高中安全第一課教案
發(fā)表時(shí)間：2020-10-30爬山虎的腳教學(xué)(第一課時(shí))教學(xué)案例反思。
身為一位人名教師，我們要給學(xué)生一個(gè)優(yōu)質(zhì)的課堂。老師需要提前做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生能夠快速的明白這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。為學(xué)生帶來更好的聽課體驗(yàn)，從而提高聽課效率。你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學(xué)方案嗎？下面是小編為大家整理的“爬山虎的腳教學(xué)(第一課時(shí))教學(xué)案例反思”，僅供參考，希望能為您提供參考！
本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于爬山虎的腳教學(xué)實(shí)錄(第一課時(shí))_教學(xué)案例反思_實(shí)錄，歡迎您來閱讀并提出寶貴意見！
師：同學(xué)們，準(zhǔn)備好了嗎？
生：準(zhǔn)備好了。
師：今天我們將學(xué)習(xí)一篇有趣的課文25
課《爬山虎的腳》
板書課題
師：虎是我們的生字，我們來一起寫一下。
師范寫，生書空。
師：看了這樣的題目也許你會(huì)問，爬山虎是一種動(dòng)物嗎？不然，怎么會(huì)有腳呢？爬山虎是一種植物，在我們的民主路校園里就生長著這樣美麗的爬山虎，你注意過嗎？葉圣陶老爺爺用優(yōu)美的語言為我們描述了爬山虎的腳。今天我們就來一起學(xué)習(xí)。同學(xué)們?cè)陬A(yù)習(xí)時(shí)已經(jīng)劃了生字詞，咱們來請(qǐng)同學(xué)讀一讀。誰來讀？你愿意讀哪一段？
生：我想讀第一段，
生：我想讀第二段，
生：我想讀第四段，
生：我想讀第五段，
生：我想讀第三段，
師：好，其他同學(xué)聽聽這幾位同學(xué)讀得是否正確。準(zhǔn)備好了嗎？
生讀。
師：好的，同學(xué)們來評(píng)一評(píng)，他們讀得有哪些優(yōu)點(diǎn)和不足，你來說說。
生：他們有的讀得不準(zhǔn)確。
師：哪個(gè)字不準(zhǔn)確，能不能說一說。
生：爪子的爪。
師：還有嗎？
生：最后一段少讀了兩個(gè)字，應(yīng)該是一根莖。
師：這個(gè)字是不是讀莖呢，請(qǐng)跟我讀。
生跟讀莖。
師：從讀中看出大家預(yù)習(xí)讀書的本領(lǐng)特別高，那同學(xué)們能不能找一找哪幾段描寫的是爬山虎的腳。
生：我認(rèn)為是后四段。
生：我認(rèn)為是三四段。
師：還有不同意見嗎？
生：我認(rèn)為三四五段。
師：有三種看法，同學(xué)們認(rèn)為哪種準(zhǔn)確呢？
生：三四五段。
師：看樣子同學(xué)們挺會(huì)抓重點(diǎn)的。今天，我們就重點(diǎn)學(xué)習(xí)三四五段，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們默讀三四五段，邊讀邊想，請(qǐng)默讀。
生默讀。
師：有的同學(xué)一邊讀書一邊寫寫畫畫，很好。有什么問題嗎？
生：為什么爬山虎的腳能抓住墻？
師：你讀得很仔細(xì)，誰來接著提問。
生：萎可不可以換成枯萎？
師：你真會(huì)思考，一會(huì)兒我們一定好好研究這個(gè)問題。誰還有其他問題？
生：爬山虎的腳長在哪里？
師：誰還有問題？
生：為什么他的腳一拉直就粘在墻上？
生：為什么腳萎了之后就連一點(diǎn)痕跡都沒有？
生：是用牢牢的貼在墻上好還是緊緊的貼在墻上好。
師：你能提出這樣的問題說明你動(dòng)腦筋了，非常好，同學(xué)們提出了這么多的問題，大致歸納一下有這么幾個(gè)問題：（1）爬山虎的腳是什么樣子的？（2）它是怎樣爬的，是怎么變化的？我們?cè)鯓咏鉀Q這些問題呢？讓我們來看一下這堂課的教學(xué)目標(biāo)。
出示投影
教學(xué)目標(biāo)
（1）說出爬山虎的腳是什么樣子的。它是怎么在墻上爬的。
（2）背誦或抄寫課文中自己喜歡的內(nèi)容，完成課后練習(xí)3
。
師：根據(jù)老師的提示，熟讀思考，畫做背寫。
生讀。
師：這么多問題怎么解決呢？其實(shí)讀書百遍，其義自見，只要反復(fù)讀就能解決，在小組內(nèi)交流一下，大家有沒有信心。
生：有！
自由讀。
師：相信同學(xué)們通過讀劃都有收獲。我們的小組就是根據(jù)大家的喜好分的，有畫的小組，做的小組，背的小組，寫的小組?，F(xiàn)在我們來完成第二個(gè)目標(biāo)，利用畫、背、做、寫談?wù)勁郎交⒌淖兓纯茨膫€(gè)小組讀得好，匯報(bào)得妙，小組間也可以展開比賽。（每個(gè)小組都有一張星級(jí)評(píng)定表）哪個(gè)小組做得好可以得到星星。好了，現(xiàn)在我們就開始畫、做、背、寫。
師：準(zhǔn)備各小組推薦代表上來匯報(bào)，各小組迅速匯報(bào)，評(píng)出星星，呆會(huì)兒請(qǐng)上來。
小組評(píng)定。
師：還沒有完成的先停下來，這些東西老師送給你們，回去再斟酌。誰來展示一下，誰的畫畫得好。請(qǐng)你來。
展示學(xué)生作品
師：先請(qǐng)你跟大家說一說你是怎么畫的。
生：我先畫兩根須，再畫
師：為什么要這樣畫呢？
生：因?yàn)檫@樣畫美麗。
師：你是你們小組最好的嗎？
生：不是。
師：沒關(guān)系，我們?cè)僬?qǐng)其他同學(xué)來展示。
展示作品
師：你來說說。
生：爬山虎的腳原先是幾根細(xì)絲，過了不久他們就會(huì)變成小圓片。
師：那么腳長在哪里呢？怎么長成的呢？
生：長在葉柄上。
師：他能說出葉柄這個(gè)詞很好，我們一起來讀一讀，看看爬山虎的腳長在哪里。
生讀。
師：好，在學(xué)習(xí)中遇到困難并不可怕，只要我們認(rèn)真讀書，就能解決，現(xiàn)在請(qǐng)我們同學(xué)評(píng)評(píng)這個(gè)小組如何？
生：課文說腳是細(xì)絲，還說頭上會(huì)變成小圓圈，他們畫得沒看見在哪里？
師：小圓片是嗎？
生：他們畫的有一個(gè)缺點(diǎn)，爬山虎的腳原先是直的，還沒有碰到墻就萎了，不對(duì)。
師：你看得真仔細(xì)。誰再來說說？
生：我今天中午特意去觀察校園里的爬山虎，我發(fā)現(xiàn)剛剛長出來的腳也是有綠色的頭。
師：你真是生活中的有心人，能夠?qū)φn文的內(nèi)容提出不同的見解，非常值得我們學(xué)習(xí)。下面請(qǐng)我們讀背組的同學(xué)，通過讀背來為我們展示一下爬山虎是怎樣爬的。
生：爬山虎的腳長在莖上，長葉子的地方。（停頓了一下）我想讓他來幫助我。
師：行！
生：以前我只知道爬山虎的腳是在莖上長葉柄的地方，現(xiàn)在知道反面伸出枝狀的六七根細(xì)絲，每根細(xì)絲就像蝸牛的觸角，細(xì)細(xì)的絲，就是爬山爬山虎的腳。
師：特別提醒大家要注意理解爬山虎的腳長在葉柄的反面。這小組理解的不錯(cuò)。那么爬山虎的腳是怎樣爬的，哪個(gè)組愿意來告訴大家一下嗎？來，請(qǐng)你跟我上來說說腳是怎樣爬的？同學(xué)們注意聽。
生：是這樣爬的，爬山虎的腳用細(xì)絲包住墻，細(xì)絲原先是直的，現(xiàn)在是彎的，扒在墻上。
師：誰來評(píng)評(píng)？
生：他寫得還可以，可是在讀時(shí)忘了加表情。
師：你覺得他讀得表情不夠，那么你能不能為大家有表情的讀一讀。
生：能。
生讀。
師：他們特別注意到爬的一系列動(dòng)詞，其他小組也注意到了，你們能在匯報(bào)中用上這一系列動(dòng)詞嗎？
生：能。
師：爬山虎是一腳一腳向上爬。我也有一個(gè)問題請(qǐng)教大家，它爬和壁虎爬有什么不同？
生：動(dòng)物的腳爬是不留住的，爬山虎的腳是爬到哪里就長到哪里。
師：說得真好。知道小壁虎的腳是不留在墻上的，是一步一步的往上爬，這里用詞多準(zhǔn)確啊！我們?cè)诹?xí)作時(shí)也要注意用詞準(zhǔn)確。下面我們一起來讀課文，一邊讀一邊想爬山虎是怎么爬的，想一想。
生讀。
師：作者為什么會(huì)把爬山虎的腳比喻成傳說中蛟龍的爪子？
生：因?yàn)槟_很多，樣子相似。
師：你是說樣子一樣。除了樣子還有什么相似？還有其他原因嗎？
生：蛟龍的爪子很硬，樣子很相似，又能抓住墻。
師：你能聯(lián)系下文，非常值得我們學(xué)習(xí)。非常感謝葉圣陶老先生給我們帶來了這么美的文章。今天我給大家?guī)砹伺郎交⑴缐Φ膭?dòng)畫，請(qǐng)大家特別注意它爬的動(dòng)作，細(xì)微的變化。
多媒體演示爬山虎爬的過程
師：現(xiàn)在讓我們想像剛才爬山虎的爬的樣子的畫面，試著背誦這段。
生背誦。
師：下面請(qǐng)各個(gè)小組利用評(píng)價(jià)表評(píng)出今天表現(xiàn)最好的同學(xué)，一會(huì)兒請(qǐng)各小組公布一下。
學(xué)生評(píng)。JAb88.com
師：我們請(qǐng)已經(jīng)評(píng)出來的小組為我們介紹一下好嗎？
生：我們小組評(píng)出來的是XX
，他表現(xiàn)得非常好。
師：得了幾顆星？
生：五顆星。
師：你們小組呢？
生：XXX
，他表現(xiàn)得最好，得了三顆星。
師：你們呢？
生：我們小組都非常好，大多數(shù)都得了五顆星。
生：我們小組平均得四顆星。
師：真不錯(cuò)，各組都得到四顆星、五顆星。剛才我們隨著葉爺爺了解了爬山虎的腳，其實(shí)葉子寫得也很美，下節(jié)課我們就學(xué)習(xí)它的葉子。今天就上到這里，另外請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n下觀察一種你喜歡的植物，運(yùn)用你學(xué)到的方法把他寫下來。
內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于《爬山虎的腳》教學(xué)實(shí)錄第一課時(shí),爬山虎的腳，希望對(duì)你有幫助！
編輯推薦
《爬山虎的腳》教學(xué)案例
每一位任課老師，為了能夠給學(xué)生給一個(gè)最簡單易懂的教學(xué)思路。在上課前要仔細(xì)認(rèn)真的編寫一份全面的教案。上課自己輕松的同時(shí)，學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。你們有沒有寫過一份完整的教學(xué)計(jì)劃?以下是小編為大家精心整理的“《爬山虎的腳》教學(xué)案例”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。
1、課文簡說：
課文細(xì)致地描寫了爬山虎生長的地方，爬山虎的葉子，爬山虎腳的形狀和特點(diǎn)，以及它是如何一步一步往上爬的。讀后使我們也產(chǎn)生了探究的愿望，激起我們留心觀察周圍事物的強(qiáng)烈興趣。
課文的重點(diǎn)部分是第3至5自然段。作者形象地把爬山虎莖上的卷須比作腳，非常生動(dòng)地描寫了爬山虎的腳的樣子，以及它是怎樣向上攀爬的。它長在莖上長葉柄的地方，它的形狀是枝狀的六七根細(xì)絲，每根細(xì)絲像蝸牛的觸角，顏色如新葉。在第4自然段中，作者通過觸、變、巴、拉、緊貼等一系列動(dòng)詞，清楚地寫出了爬山虎爬墻的過程。
選編這篇課文的目的，一是讓學(xué)生體會(huì)作者是怎樣細(xì)致、連續(xù)地觀察事物的，從而培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察事物的興趣和習(xí)慣;二是學(xué)習(xí)作者是怎樣把觀察到的事物具體地、有順序地寫下來的。
2、教學(xué)案例：
(學(xué)習(xí)課文的一和二自然段后)
教師出示預(yù)先準(zhǔn)備的爬山虎的枝條──
師：是啊，陽光曬不蔫它，風(fēng)雨撼不動(dòng)它，爬山虎以它那盎然的生機(jī)，給我們的城市、鄉(xiāng)村增添了無數(shù)綠色，給人們帶來了無盡的好心情。請(qǐng)看，這就是爬山虎，我們讓它也長在我們教室的墻壁上
(師請(qǐng)學(xué)生演示爬山虎長在墻上的樣子。學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)它很難長在墻上，一臉疑惑)
師(也一臉疑惑)：咦，爬山虎顧名思義會(huì)爬，而且它一旦爬了上去，就很難把它扯下來，是什么東西幫了它的忙?
生：是爬山虎的腳!
師(拿著那根爬山虎)：假如這根爬山虎沒有被剪下來，它的腳一定能幫它爬上這塊墻壁了。
生紛紛點(diǎn)頭，表示贊同。
師：正因?yàn)橛辛四_，爬山虎才能很快地爬上好幾米的高墻;正因?yàn)橛辛四_，爬山虎才不怕風(fēng)吹雨打，牢牢地在高墻上扎根。此時(shí)此刻，你感受到了爬山虎的腳的什么?你想用什么詞贊一贊它?
生1：爬山虎的腳真厲害!
生2：爬山虎的腳真神奇!
師：爬山虎的腳為什么能這么神奇?我們可以用什么辦法了解它的神奇?
生1：我們可以去實(shí)地考察，親眼看看。
生2：我們可以查找課外資料，看看書中怎么介紹的。
生3：我們要再讀讀課文，因?yàn)樽髡哂^察與描寫都很細(xì)致
師(商量的口吻)：看來，最快的辦法就是借助我們收集到的小資料深入地研讀課文。我們現(xiàn)在就八仙過海──各顯神通，到課文當(dāng)中去尋找答案吧。
學(xué)生興致勃勃地讀書、畫圖、寫旁注教師來到學(xué)生身邊，與學(xué)生一起研讀，也發(fā)表一些自己的見解(引導(dǎo)性的，幫助學(xué)生疏通思路的話語)。在學(xué)生不斷地有所發(fā)現(xiàn)，急于得到別人認(rèn)同的情況下，合作探究的時(shí)機(jī)成熟，于是鼓勵(lì)學(xué)生大膽與同學(xué)交流看法，通過抓住關(guān)鍵的詞句說、畫、演等等，達(dá)成共識(shí)。讓出講臺(tái)和投影儀，讓它們成為學(xué)生的展示臺(tái)，從各個(gè)角度展示爬山虎腳的神奇
3、教學(xué)反思：
作為教師，我們必須明確，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，課堂是學(xué)生發(fā)展的場所。離開了學(xué)生的參與，或是沒有學(xué)生的真正參與，就談不上確立學(xué)生的主體地位，完成教學(xué)任務(wù)也就成為一句空話。只有善于激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑難，使學(xué)生能對(duì)課文進(jìn)行質(zhì)疑，并闡述自己的見解，才能提高學(xué)生求異、創(chuàng)新的能力。
孔子曰：學(xué)起于思，思源于疑?？梢姡说乃季S往往是從問題開始的，推行創(chuàng)新教育，敢于異想天開，教師不僅不能求全責(zé)備，還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生敢于突破陳規(guī)，擺脫原有知識(shí)范圍和思維定勢(shì)的禁錮，把頭腦中已有的知識(shí)信息進(jìn)行重組，從而產(chǎn)生創(chuàng)造性的新發(fā)現(xiàn)、新設(shè)想，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。教師的工作不是教給學(xué)生什么，而是努力構(gòu)造學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，并用這種方法來刺激學(xué)生的欲望。這樣學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生來說，就是一個(gè)主動(dòng)參與的過程了。要做到這一點(diǎn)，教師只有摒棄封閉的填鴨式教學(xué)體系，以各種形式啟動(dòng)、激活學(xué)生思維，才能為全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)創(chuàng)造良好的條件，打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。
《爬山虎的腳》教學(xué)案例 教案教學(xué)設(shè)計(jì)
老師要承擔(dān)起對(duì)每一位同學(xué)的教學(xué)責(zé)任，在開展教學(xué)工作之前。這時(shí)就需要自己去精心研究如何做一份學(xué)生愛聽老師愛講的教案。讓同學(xué)聽的快樂，老師自己也講的輕松。你知道怎樣才制作一份學(xué)生愛聽的教案嗎？以下是小編收集整理的“《爬山虎的腳》教學(xué)案例 教案教學(xué)設(shè)計(jì)”，希望對(duì)您的工作和生活有所幫助。
《爬山虎的腳》教學(xué)案例
教學(xué)內(nèi)容：《25、爬山虎的腳》第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)會(huì)本課的9個(gè)生字，正確讀寫空隙、拂過、漾起等詞語，朗讀課文，能背誦二至四自然段。
2、了解爬山虎的特點(diǎn)時(shí)，理清文章的敘述順序，抓住課文的主要內(nèi)容。
3、學(xué)習(xí)作者的觀察和表達(dá)方法，培養(yǎng)留心觀察事物的好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：了解爬山虎的特點(diǎn)，以及爬山虎的腳是怎樣向上爬的。
教學(xué)難點(diǎn)：了解爬山虎的特點(diǎn)，以及爬山虎的腳是怎樣向上爬的。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
出示爬山虎的掛圖，創(chuàng)設(shè)情境，引起學(xué)生的興趣。
師：上節(jié)課我們初步感知了課文，這節(jié)課我們來研究，爬山虎有什么特點(diǎn)，它是怎樣一腳一腳往墻上爬的。
二、整體入手，感知敘述順序和主要內(nèi)容
快速瀏覽全文，回顧主要內(nèi)容。
三、自學(xué)賞析，品讀積累
尊重學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)體驗(yàn)，發(fā)揮學(xué)習(xí)自主性。
師：批劃出課文當(dāng)中你喜歡的語句，多讀幾遍，然后再在小組里交流一下你為什么喜歡。
學(xué)生自讀自批注，再在組內(nèi)品讀賞析，交流感受。師巡視指導(dǎo)。
學(xué)生大組匯報(bào)，師適時(shí)指導(dǎo)發(fā)言、引導(dǎo)組織。
如：
生：我喜歡第二自然段，我給大家讀一讀。那些葉子綠得那么新鮮，看著非常舒服，葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來得，也不留一點(diǎn)兒空隙。這句話寫了爬山虎的葉子是怎樣排列的，我抓住了一順兒均勻沒有重疊不留一點(diǎn)兒空隙，說明爬山虎的葉子長得很茂盛，排列得很整齊。我給大家讀一讀。（學(xué)生感情朗讀，師做適當(dāng)指導(dǎo)訓(xùn)練）
師：就像這位同學(xué)這樣交流、匯報(bào)。還有誰對(duì)這一段進(jìn)行補(bǔ)充？（師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文一部分一部分有條理得匯報(bào)）
再就其它段落、其它部分進(jìn)行交流賞析。
師適時(shí)板書，以便學(xué)生形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)綱要，把握全文要點(diǎn)。
四、朗讀背誦，梳理整體
在理解課文內(nèi)容和反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，知道學(xué)生背誦第2至第4自然段?？梢越柚鍟?。
五、課外延伸，仿寫練筆
學(xué)習(xí)作者的寫作手法，仿寫一種植物，注意抓住植物的特點(diǎn)。
桃源小學(xué)
楊笛
那片綠綠的爬山虎第一課時(shí)導(dǎo)學(xué)案
深圳市龍華新區(qū)萬安學(xué)校導(dǎo)學(xué)案
上課班級(jí)四3班課題26、那片綠綠的爬山虎（第一課時(shí)）
主備教師葉平平副備教師上課時(shí)間2015年12月10日星期三
教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力能正確讀出“推薦、刪掉、規(guī)范、燥熱、融洽、黃昏、客廳、曲線、春風(fēng)拂面、映入眼簾”等詞語。
過程與方法能正確、流利、有感情地朗讀課文。
情感態(tài)度與價(jià)值觀理清課文思路，理解“我雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認(rèn)真、平和以及溫暖，如春風(fēng)拂面?！边@個(gè)含義深刻的句子。
教學(xué)重點(diǎn)“我雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認(rèn)真、平和以及溫暖，如春風(fēng)拂面?！边@個(gè)含義深刻的句子。
教學(xué)難點(diǎn)初步學(xué)習(xí)修改作文的方法，認(rèn)識(shí)兩個(gè)修改符號(hào)，并能運(yùn)用其修改句子中的問題
教具準(zhǔn)備多媒體
教法運(yùn)用朗讀法講授法交流討論法
學(xué)法指導(dǎo)自主交流探究
基本環(huán)節(jié)教師授課過程（教師活動(dòng)）學(xué)生學(xué)習(xí)過程（學(xué)生活動(dòng)）教學(xué)意圖
導(dǎo)入
新課
（檢查預(yù)習(xí)）復(fù)習(xí)了《爬山虎的腳》，今天我們要學(xué)習(xí)這篇課文也寫到了爬山虎，齊讀課題認(rèn)真聽，回憶舊知識(shí)通過回憶，加深印象，引出新課
初
學(xué)
新
課
（初步探究）（一）放聲讀課文，把字音讀正確，語句讀通順。
（二）自學(xué)生字新詞
同桌練習(xí)讀準(zhǔn)含有生字的詞語。
（三）檢查自學(xué)情況
翻到我的那篇作文，我一下子愣住了：映入眼簾的是紅色的修改符號(hào)和改動(dòng)后增添的小字，密密麻麻，幾頁紙上到處是紅色的圈、鉤或直線、曲線。
3．指導(dǎo)“曲”在“曲線”這個(gè)詞中的讀音。
4．自由讀這兩組詞。想想第一組和第二組分別是寫誰的。。（四）理清課文結(jié)構(gòu)
課文寫了葉圣陶先生和“我”之間的哪兩件事？怎么分成兩部分？（修改作文1－5．邀請(qǐng)做客6－10）
朗讀課本，學(xué)生字。理解課本的結(jié)構(gòu)完成目標(biāo)一
引
導(dǎo)
釋
疑
（合作學(xué)習(xí)）三、細(xì)讀課文，重點(diǎn)品味
1、默讀課文第一部分，思考：
拿到葉老為“我”修改的作文，“我”看到了什么？有什么感受
2、翻到我的那篇作文，我一下子愣住了：映入眼簾的是紅色的修改符號(hào)和改動(dòng)后增添的小字，密密麻麻，幾頁紙上到處是紅色的圈、鉤或直線、曲線。
3、題目《一張畫像》改成《一幅畫像》，我立刻感到用字的準(zhǔn)確性。
（1）通過對(duì)比一“張”和一“幅”，體會(huì)用字的準(zhǔn)確。
（2）通過了解“刪”字的造字過程，學(xué)會(huì)這個(gè)字，并體會(huì)這句話的意思。
“怎么你把包幾何課本的書皮去掉了呢？”葉老先生改成“怎么你把幾何課本的包書紙去掉了呢？”
（3）借助多媒體課件的演示認(rèn)識(shí)兩個(gè)修改符號(hào)。
（4）師生合作讀整段。
（5）通過課外資料的補(bǔ)充，有感情的朗讀，體會(huì)葉老的認(rèn)真、平和以及溫暖。
4、“這一篇作文寫的全是具體事實(shí)，從具體實(shí)施中透露出對(duì)王老師的敬愛。肖復(fù)興同學(xué)如果沒有在這幾件有關(guān)畫畫的事上深受感動(dòng)，就不能寫得這樣親切自然?！?/p>
（1）通過朗讀明確寫作文的兩個(gè)要求：寫具體事實(shí)，表達(dá)真情實(shí)感。（2）鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，體會(huì)葉老的評(píng)語樹立了“我”寫作的信心。有感情地朗讀課本，討論?；卮饐栴}完成目標(biāo)三
基本環(huán)節(jié)教師授課過程（教師活動(dòng)）學(xué)生學(xué)習(xí)過程（學(xué)生活動(dòng)）教學(xué)意圖
拓
展
學(xué)
習(xí)
（深入探究）整合課文，升華情感
通過填空練習(xí)，理清三、四、五自然段的思路，體會(huì)“我”的情感變化。
當(dāng)翻到我的那篇作文時(shí)，我（一下子愣住了）。
當(dāng)我仔細(xì)看了葉老的修改后，我（感受到他的認(rèn)真、平和以及溫暖，如春風(fēng)拂面）。
當(dāng)我看到葉老簡短的評(píng)語后，我（樹立了寫作的信心）。認(rèn)真看句子，體會(huì)句子的含義。加深理解。
當(dāng)
堂
檢
測(cè)
（學(xué)習(xí)診斷）一、看拼音，寫詞語。
shān（）掉fān（）開眼lián（）tuījiàn（）cí（）語wò（）手ktīnɡ（）rónɡqià（）zàor（）huánɡhūn（）
二、比一比，再組詞。
篇（）薦（）刪（）燥（）洽（）糊（）遍（）存（）冊(cè)（）躁（）適（）胡（）回答問題鞏固生字
課
堂
小
結(jié)
（梳理歸納）請(qǐng)同學(xué)再看課題，第一件事中沒有提到爬山虎，可題目是《那片綠綠的爬山虎》，這是為什么呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)，解決這個(gè)問題
認(rèn)真聽，思考問題。升華主題，為下一節(jié)做準(zhǔn)備。
作業(yè)布置（檢查反饋）板書設(shè)計(jì)（突出重點(diǎn)）
1、抄寫本課的生字。
2、熟讀本課。26、那片綠綠的爬上虎
作品
修改作文-----作品就是這么寫的一絲不茍
人品
邀請(qǐng)做客------作家就是這樣做的平易近人
教學(xué)反思本節(jié)課我采用了朗讀法、交流法。整節(jié)課的效果不是很好，學(xué)生的朗讀有待提高，以后多讓學(xué)生朗讀。同時(shí)在討論這方面還要多鍛煉，讓他們變被動(dòng)為主動(dòng)。
四年級(jí)上冊(cè)《爬山虎的腳》第一課時(shí)學(xué)案
作為大家敬仰的人民教師，要對(duì)每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點(diǎn)。為學(xué)生帶來更好的聽課體驗(yàn)，從而提高聽課效率。你們有沒有寫過一份完整的教學(xué)計(jì)劃?小編特地為您收集整理“四年級(jí)上冊(cè)《爬山虎的腳》第一課時(shí)學(xué)案”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。
四年級(jí)上冊(cè)《爬山虎的腳》第一課時(shí)學(xué)案
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課生字新詞,能背誦教材所指定的段落。
2、引導(dǎo)學(xué)生自覺運(yùn)用讀懂自然段、分段等閱讀方法讀懂課文。
3、使學(xué)生了解作者是怎樣圍繞一個(gè)意思寫好片段的；繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生留心和細(xì)致觀察事物的習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
作者是怎樣圍繞爬山虎的特點(diǎn)寫好片段的。
教學(xué)難點(diǎn)：
爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的。
教學(xué)準(zhǔn)備：
１、（1）實(shí)地觀察爬山虎。（2）寫觀察爬山虎的日記。
２、投影片。
３、多媒體課件：（１）爬山虎的腳爬墻示意圖。
（２）一堵墻上的爬山虎。
課時(shí)安排：兩課時(shí)。
第一課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
１、熟讀課文，初步理解課文內(nèi)容；
２、學(xué)會(huì)生字新詞；
３、給課文分段；
４、了解爬山虎生長的地方、模樣、顏色。
教學(xué)準(zhǔn)備：1、實(shí)地觀察爬山虎。2、寫觀察日記。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課：
１、謎語：
（１）上搭架，下搭架，條條青龍?zhí)偕蠏?。（絲瓜）
（２）上搭架，下搭架，串串珍珠藤上掛。（葡萄）
我們要是種絲瓜和葡萄，首先要做一項(xiàng)什么工作？
（搭架子。不搭架子，絲瓜和葡萄就不能往高處生長。）
２、導(dǎo)語：
同學(xué)們知道了，葡萄和絲瓜都是靠搭架子才能往高處攀援的植物。爬山虎呢，也是一種攀援植物，可它不用搭架子，也能往高處爬。這是為什么呢？今天，我們就來學(xué)習(xí)第6課《爬山虎的腳》。
３、對(duì)課題質(zhì)疑。
二、檢查預(yù)習(xí)：對(duì)爬山虎的了解情況；
三、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)、自讀。
四、學(xué)習(xí)生字新詞
１、開火車拼讀、糾音。（字形重點(diǎn)：隙、漾）
２、解釋生字詞。
五、默讀、思考：
１、課文哪幾個(gè)自然段寫了爬山虎的腳？
２、分段。
３、四人小組討論分段情況、匯報(bào)。
六、教學(xué)第一段（第１自然段）
１、默讀、思考：
（１）這一段講了什么？
（２）你覺得爬山虎有什么特點(diǎn)？
２、提問
七、教學(xué)第二段（第２自然段）
１、大家還記得我們觀察爬山虎時(shí)，最引起我們注意的是什么？（滿墻的葉子）你能說說你看到的葉子是怎樣的嗎？
２、現(xiàn)在我們來看看課文又是怎樣寫的。
（１）爬山虎的葉子在生長中有什么變化？重點(diǎn)寫的是什么時(shí)候的葉子？從哪個(gè)詞看出來？
（２）課文寫爬山虎的腳，為什么要寫第１、２自然段？
（３）討論、歸納：要寫爬山虎的腳，先要向大家介紹爬山虎生長的地方、模樣、顏色等，然后才介紹爬山虎的腳，文章這樣寫就有條理了。
３、重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀第３、４句。
４、指導(dǎo)學(xué)生看著板書上的提綱試背第２自然段。
５、說說你最喜歡哪一個(gè)句子，你認(rèn)為哪個(gè)詞語用得最好。
八、質(zhì)疑。
九、做練習(xí)３
板書設(shè)計(jì)：
6爬山虎的腳
剛長出：嫩紅--→嫩綠
葉子
長大了：綠得新鮮一順兒朝下均勻
《爬山虎的腳》教學(xué)反思范文
在上課時(shí)老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。要根據(jù)班級(jí)同學(xué)的具體情況編寫教案。才能有計(jì)劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，那怎樣寫才能有一份高質(zhì)量教案呢？小編收集整理了一些《爬山虎的腳》教學(xué)反思范文，供您參考，希望能夠幫助到大家。
《爬山虎的腳》教學(xué)反思1：《爬山虎的腳》這篇課文講了爬山虎的葉子、爬山虎的形狀和特點(diǎn)以及它是怎樣用“腳”爬的，啟發(fā)人們留心細(xì)致地觀察周圍的事物。了解作者是怎樣用生動(dòng)、準(zhǔn)確的語言寫出爬山虎葉子和腳的特點(diǎn)，通過對(duì)詞句的理解了解爬山虎腳的特點(diǎn)，是本課的重點(diǎn)。爬山虎是怎樣向上爬的，是閱讀本課的難點(diǎn)。
在閱讀教學(xué)開始時(shí)，我提問：關(guān)于爬山虎的腳，你們想知道什么?這樣設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生探究新知識(shí)的欲望，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。在講爬山虎葉子的這段，我主要是讓學(xué)生在讀中去領(lǐng)悟葉子的美，通過朗讀把葉子的美讀出來。我讓學(xué)生以自己喜歡的方式讀書，采用老師引導(dǎo)、學(xué)生主導(dǎo)的方式從文中找出爬山虎腳的特點(diǎn)。接著默讀爬山虎向上爬的段落，邊讀邊思考爬山虎是怎樣向上爬的。在學(xué)生精讀課文后，再和孩子們一起表演爬山虎向上爬的動(dòng)作，最后議論把“一腳一腳”換成“一步一步”行不行?通過討論，學(xué)生不但理解了“一腳一腳”的意思，而且還讓學(xué)生真正明白了爬山虎究竟是怎樣一腳一腳往上爬的，進(jìn)一步體會(huì)到了作者用詞的準(zhǔn)確和觀察的細(xì)致。
另外，在講爬山虎的葉子和腳，以及怎樣爬的時(shí)候，順帶提及到作者怎樣觀察植物的，在教學(xué)中讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)寫的秘密。并布置《觀察日記之生豆芽》，這樣比平時(shí)上作文課時(shí)，單獨(dú)來講怎樣觀察植物，怎樣寫植物要容易多，學(xué)生也不會(huì)覺得枯燥無味。
《爬山虎的腳》教學(xué)反思2：在教學(xué)這一課時(shí)，我讓學(xué)生自己動(dòng)手，發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)生學(xué)習(xí)很積極。在后來的作業(yè)課中我問學(xué)生：學(xué)了這一課有什么收獲?學(xué)生們有的說他認(rèn)識(shí)了爬山虎;有的說他開始喜歡爬山虎了;有的說畫圖、寫作必須認(rèn)真地觀察、比較才能做得更準(zhǔn)確;還有的竟然說爬山虎很可愛，能美化環(huán)境，建議學(xué)校四周的圍墻前都種上爬山虎，把我們的校園打扮的更漂亮些，真讓我沒有想到。這些不都是我這一課教學(xué)所期望的嗎?甚至超出了我的期望：學(xué)生在學(xué)到知識(shí)的同時(shí)，還知道了運(yùn)用知識(shí)來美化我們的生活環(huán)境。
我在嘆服學(xué)生的同時(shí)，認(rèn)真地總結(jié)了本課的教學(xué)：如果我沒能及時(shí)地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況;如果我沒能及時(shí)地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容;如果我沒能讓學(xué)生在觀察、比較的同時(shí)去親自動(dòng)手體驗(yàn);如果我只是按照事先備好的教案進(jìn)行……那這一節(jié)課的效果會(huì)是這樣的嗎?
我深深地感觸到：
1.讓學(xué)生動(dòng)起來，讓學(xué)生參與教學(xué)，讓學(xué)生有體驗(yàn)的權(quán)利，讓學(xué)生在和諧的環(huán)境中求知。
2.在課堂教與學(xué)的活動(dòng)中，學(xué)生要擁有的不僅僅是知識(shí)，他們更需要興趣。
3.語文教學(xué)中不僅要有語文知識(shí)，也要有數(shù)學(xué)、美術(shù)、音樂等的有機(jī)結(jié)。
4.學(xué)生資源是最豐富的寶藏，取之不盡、用之不竭。
《爬山虎的腳》教學(xué)反思3：《爬山虎的腳》細(xì)致地描寫了爬山虎生長的地方，爬山虎的葉子，爬山虎腳的形狀和特點(diǎn)，以及它是如何一步一步往上爬的。啟發(fā)人們留心細(xì)致地觀察周圍事物。
一、課前觀察，奠定基礎(chǔ)
小學(xué)部的辦公樓和大學(xué)南區(qū)家屬區(qū)樓邊上都有爬山虎，為上好這一課，提供了實(shí)物觀察的便利。課前布置學(xué)生去觀察，在課上我們交流了觀察的結(jié)果，有的說：“我發(fā)現(xiàn)到爬山虎新長出的葉子和長成的葉子顏色不一樣?！庇械恼f：“爬山虎的葉子真和課本上說的一樣，一順兒朝下，沒有重疊，，密的不留一點(diǎn)縫隙。”有的說：“我發(fā)現(xiàn)爬山虎的的腳就和葉圣陶爺爺說的一樣，牢牢的吸在墻上，不用勁真的拉不下來。”還有的說：“我還發(fā)現(xiàn)爬山虎的種子了?！薄瓕W(xué)生說起來滔滔不絕，好像要把自己觀察的都統(tǒng)統(tǒng)告訴我。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣極高，學(xué)習(xí)本課收到事半功倍的效果。
二、抓重點(diǎn)段，品析交流
課文的重點(diǎn)部分是第3至5自然段。作者形象地把爬山虎莖上的細(xì)絲比作“腳”，非常生動(dòng)地描寫了爬山虎的“腳”的樣子，以及它是怎樣向上攀爬的。讓學(xué)生找到爬山虎爬墻的過程的語句，然后圈畫出幾個(gè)表示動(dòng)作的詞(觸、巴、拉、貼)，這幾個(gè)詞作者用得非常精準(zhǔn)，但學(xué)生未必能真正理解，所以，設(shè)計(jì)教學(xué)的時(shí)候，我分了三步：先是讓學(xué)生體會(huì)這幾個(gè)動(dòng)作是按一定順序?qū)懙?，不能隨意調(diào)換;由于我不會(huì)繪畫，為了讓學(xué)生更好的體會(huì)爬墻的過程，我和學(xué)生一起運(yùn)用肢體動(dòng)作來教授，把手掌當(dāng)爬山虎的葉子，手指當(dāng)莖，通過這種簡單實(shí)用式讓那些基礎(chǔ)差的學(xué)生也都清楚地知道了爬山虎到底是怎么往上爬的，起到了很好的效果。課堂上加點(diǎn)適當(dāng)實(shí)用的形式會(huì)讓教學(xué)過程更加順利。
三、學(xué)文品句，學(xué)習(xí)寫作方法
在講爬山虎的葉子和腳，以及怎樣爬的時(shí)候，順帶提及作者怎樣觀察植物的，在教學(xué)中讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)寫作的秘密，這樣比平時(shí)上作文課時(shí)，單獨(dú)講怎樣觀察植物，怎樣寫植物要容易多，學(xué)生也不會(huì)覺得枯燥無味。
這一課上的非常成功，學(xué)生對(duì)爬山虎的了解更深刻。唯一不足就是朗讀的少些，對(duì)于連貫的動(dòng)作描寫沒有進(jìn)行語言點(diǎn)訓(xùn)練。今后還要加強(qiáng)訓(xùn)練。
《爬山虎的腳》
41．《爬山虎的腳》
教學(xué)內(nèi)容：九年義務(wù)教育課本語文三年級(jí)第一學(xué)期P111。
教學(xué)目標(biāo)：
認(rèn)知目標(biāo)：
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．在閱讀中理解“拂、漾”等詞語。
3．了解爬山虎的腳是什么樣的，又是怎么爬的。
能力目標(biāo)：
通過對(duì)課文內(nèi)容的理解，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力、口語表達(dá)能力。
情感目標(biāo)：
學(xué)習(xí)爬山虎的堅(jiān)忍不拔、勇于攀登的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：了解爬山虎腳的樣子
教學(xué)難點(diǎn)：了解爬山虎是如何一腳一腳往上爬的。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)過程：
教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖
一．導(dǎo)入
二．整體感知課文
三．總結(jié)課文1．放錄像
2．學(xué)習(xí)課文中描寫爬山虎葉子的句子。
3．揭示課題
1．組織學(xué)生自讀課文的相關(guān)小節(jié)，并動(dòng)筆劃。
2．組織學(xué)習(xí)爬山虎腳的樣子的句子。
組織朗讀
3．組織學(xué)生學(xué)習(xí)爬山虎是如何一腳一腳往上爬的？（出示填空）
（1）教師演示，出示相關(guān)動(dòng)詞，讓學(xué)生了解爬的過程。
4．師生合作讀課文最后一節(jié)。
5．組織學(xué)生練說“爬山虎腳的自述”
組織學(xué)生談感受。
介紹作者。學(xué)生看錄像，說感受
讀出相關(guān)的句子，感受爬山虎葉子的美。
學(xué)生齊讀課題，質(zhì)疑。
1．學(xué)生自讀課文，劃出相關(guān)的句子。
2．學(xué)生讀出樣子的句子。
練說腳的形狀
齊讀。
學(xué)生練習(xí)填空。
學(xué)生根據(jù)教師的演示練說爬山虎爬的過程。
學(xué)生練說。
學(xué)生談感受。激趣導(dǎo)入，為下文學(xué)習(xí)作好鋪墊。
培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。
爬山虎的腳
作為一小學(xué)位老師，我們要讓同學(xué)們聽得懂我們所講的內(nèi)容。為此老師就需要在上課前準(zhǔn)備好教案，以此來提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。讓同學(xué)聽的快樂，老師自己也講的輕松。那么一份優(yōu)秀的教案應(yīng)該怎樣寫呢？以下是小編收集整理的“爬山虎的腳”，希望對(duì)您的工作和生活有所幫助。
一、教材分析：
《爬山虎的腳》是小學(xué)語文第七冊(cè)里的一篇觀察描寫植物的精讀課文。作者是中國現(xiàn)代著名作家、教育家葉圣陶。葉圣陶在本篇課文中用細(xì)致簡潔的文筆分別介紹了爬山虎葉子和腳的形狀特點(diǎn)以及它是怎樣用腳爬墻的，來引導(dǎo)學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中要注意留心細(xì)致地觀察身邊的事物。本篇課文是安排在本冊(cè)中的第二單元組中，其目的是在讀懂，理解字、詞、句、段的基礎(chǔ)上了解課文的敘述順序；繼續(xù)學(xué)習(xí)和進(jìn)一步鞏固怎樣抓住課文的主要內(nèi)容的知識(shí)點(diǎn)、學(xué)習(xí)作者觀察事物的方法，培養(yǎng)學(xué)生們觀察事物的能力，具有留心身邊事物的習(xí)慣。
二、教學(xué)目標(biāo)：
１、能流利地朗讀課文，了解爬山虎的特點(diǎn)。
2、 學(xué)習(xí)作者的觀察方法和表達(dá)方法，培養(yǎng)細(xì)致、有序的觀察習(xí)慣。
３、學(xué)習(xí)生字、詞語，積累好詞好句，背誦２～3自然段。
三、教學(xué)重難點(diǎn)：
了解作者是怎樣用生動(dòng)準(zhǔn)確的語言描寫出爬山虎葉子和腳的特點(diǎn)，通過對(duì)本課詞句的理解，進(jìn)一步來了解爬山虎腳的特點(diǎn)是本課的重點(diǎn)。爬山虎是怎樣向上爬的，這是課文的理解難點(diǎn)。
四、教具準(zhǔn)備：
１、爬山虎實(shí)物展示。
２、學(xué)生準(zhǔn)備水彩筆及白紙一張。
３、多媒體課件：幻燈片八張。
五、教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入：
1、 出示實(shí)物，你在哪兒見過？爬山虎是一種植物，一般的植物都是怎么組成的？（由根、莖、葉組成，可爬山虎還有腳，覺得奇怪嗎？）
學(xué)了這篇課文你就會(huì)明白爬山虎的腳究竟是怎么樣的。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)著名作家葉圣陶爺爺寫的《爬山虎的腳》。齊讀課題。
2、介紹作者（課件出示 ）
葉圣陶，原名葉紹鈞，江蘇蘇州人，著名作家、教育家。他創(chuàng)作了我國第一部童話集《稻草人》，我國現(xiàn)代文學(xué)史世上第一部長篇小說《倪煥之》。
二、初讀檢查：
1、請(qǐng)大家自由讀讀課文，注意要讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順。
2、找一找課文中那幾個(gè)自然段寫的是爬山虎的腳，剩下的自然段寫的是爬山虎的什么？
檢查交流：
1、開火車讀，齊讀詞語。（課件）
嫩綠舒服均勻重疊空隙漾起拂過
葉柄蝸牛緊貼蛟龍枯萎逐漸牢固
隨機(jī)理解葉柄、重疊
2、課文中哪幾個(gè)自然段寫的是爬山虎的腳？（35寫的是爬山虎的腳）
剩下的自然段寫的是爬山虎的什么呢？（剩下的自然段寫的是爬山虎的生長的位置和葉子。）
3、小結(jié)：作者按順序先寫 再寫 最后寫
三、學(xué)習(xí)第一自然段：
1、自由讀第一自然段。
思考： 作者在哪兒看到了爬山虎？
這兩處地方有什么共同點(diǎn)？（都在墻上）
2、教師小結(jié)： 作者這樣寫是以這兩處的爬山虎生長的情況，告訴我們爬山虎長在什么地方。 其實(shí)爬山虎還可以長在巖石上。
3、齊讀第一自然段，思考：這兩句話除了告訴我們爬山虎長在什么地方外，你還能從句中看出爬山虎的什么特點(diǎn)？
從滿是，一大片看出爬山虎長得很茂盛。
4、再讀第一自然段。
四、講讀第二段：
1、自由讀第二自然段，把你最喜歡的句子劃出來。
2、小組交流，說說你為什么喜歡這個(gè)句子。
3、品味語言。隨機(jī)理解：新鮮、舒服、均勻、拂過、漾起等詞語。
新鮮指爬山虎的葉子綠得醒目，葉子生長旺盛，充滿生機(jī)。
舒服指看上去會(huì)讓人覺得賞心悅目。當(dāng)你心情煩躁的時(shí)候，看一看爬山虎，會(huì)覺得所有的煩惱都拋到了九霄云外；當(dāng)你悲傷的時(shí)候，看著它心情會(huì)舒暢。當(dāng)你疲憊的時(shí)候看到它會(huì)覺得神清氣爽。
一墻的葉子漾起波紋，好看得很。閉上眼睛，想象一下風(fēng)吹時(shí)爬山虎葉子的美。做一做拂過、漾起的動(dòng)作，你能讀好這句話嗎？這句話寫出了爬山虎的動(dòng)態(tài)美。我們一般描寫植物只會(huì)寫植物的靜態(tài)，而葉圣陶爺爺把爬山虎的動(dòng)態(tài)也寫得惟妙惟肖，值得我們借鑒。
區(qū)別蕩起與漾起的含義。
5、指名朗讀，要求讀出對(duì)爬山虎葉子的贊美之情。
6、練習(xí)填空。
那些葉子綠得那么（ ），看著非常（ ）。葉尖（ ）朝下，在墻上鋪得那么（ ），沒有（ ）起來的，也不留（ ）。一陣風(fēng)（ ），一墻的葉子就（ ），好看得很。
7．作者為什么把葉子寫的這么美呢？（認(rèn)真觀察）所以我們要學(xué)習(xí)作者認(rèn)真仔細(xì)地觀察事物的方法，養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣。爬山虎的葉子之所以生機(jī)勃勃地鋪滿墻，這跟它的腳有密切的聯(lián)系，爬山虎的腳又是什么樣的呢？
五、學(xué)習(xí)第三自然段：
1、默讀；用～～劃出爬山虎腳的句子，這幾句話分別講了什么？
2、出示課件，讀相關(guān)句子。
交流討論：生長位置在 莖上長葉柄的地方的反面。
腳的樣子：枝狀的指六七根細(xì)絲構(gòu)成的樣子，像蝸牛的觸角指每根細(xì)絲的樣子。
腳的顏色嫩紅的。
3、指名在已畫好的爬山虎莖上添畫葉子和腳，要求學(xué)生在幾種彩色粉筆中，選擇正確顏色畫腳。
以課文的語言為根據(jù)，對(duì)照學(xué)生在黑板上畫的爬山虎的腳，評(píng)議。
4、再次出示實(shí)物，讓學(xué)生觀察爬山虎的腳，如此細(xì)小的腳作者卻描寫得那么細(xì)膩，這都是因?yàn)樽髡咴谧屑?xì)的觀察課文哪個(gè)詞語突出了這一點(diǎn)？（注意）？
指導(dǎo)寫作方法。我們不了解爬山虎的腳，但是看見過蝸牛的觸角，即使沒有看見過蝸牛的觸角，你也能想象得出龍的爪子，所以說采用比喻的寫法能讓我們對(duì)描寫的事物了解得更加具體、形象。那么爬山虎的腳有什么作用呢？它究竟是怎樣一步一步往上爬的呢？我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。
《爬山虎的腳》教學(xué)設(shè)計(jì)
眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質(zhì)的教案。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點(diǎn)。對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行預(yù)測(cè)和推演，從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，你知道怎樣才制作一份學(xué)生愛聽的教案嗎？下面是小編為大家整理的“《爬山虎的腳》教學(xué)設(shè)計(jì)”,供您參考，希望能夠幫助到大家。
41．《爬山虎的腳》
教學(xué)內(nèi)容：九年義務(wù)教育課本語文三年級(jí)第一學(xué)期P111。
教學(xué)目標(biāo)：
認(rèn)知目標(biāo)：
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．在閱讀中理解“拂、漾”等詞語。
3．了解爬山虎的腳是什么樣的，又是怎么爬的。
能力目標(biāo)：
通過對(duì)課文內(nèi)容的理解，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力、口語表達(dá)能力。
情感目標(biāo)：
學(xué)習(xí)爬山虎的堅(jiān)忍不拔、勇于攀登的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：了解爬山虎腳的樣子
教學(xué)難點(diǎn)：了解爬山虎是如何一腳一腳往上爬的。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)過程：
教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖
一．導(dǎo)入
二．整體感知課文
三．總結(jié)課文1．放錄像
2．學(xué)習(xí)課文中描寫爬山虎葉子的句子。
3．揭示課題
1．組織學(xué)生自讀課文的相關(guān)小節(jié)，并動(dòng)筆劃。
2．組織學(xué)習(xí)爬山虎腳的樣子的句子。
組織朗讀
3．組織學(xué)生學(xué)習(xí)爬山虎是如何一腳一腳往上爬的？（出示填空）
（1）教師演示，出示相關(guān)動(dòng)詞，讓學(xué)生了解爬的過程。
4．師生合作讀課文最后一節(jié)。
5．組織學(xué)生練說“爬山虎腳的自述”
組織學(xué)生談感受。
介紹作者。學(xué)生看錄像，說感受
讀出相關(guān)的句子，感受爬山虎葉子的美。
學(xué)生齊讀課題，質(zhì)疑。
1．學(xué)生自讀課文，劃出相關(guān)的句子。
2．學(xué)生讀出樣子的句子。
練說腳的形狀
齊讀。
學(xué)生練習(xí)填空。
學(xué)生根據(jù)教師的演示練說爬山虎爬的過程。
學(xué)生練說。
學(xué)生談感受。激趣導(dǎo)入，為下文學(xué)習(xí)作好鋪墊。
培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。
《爬山虎的腳》教學(xué)實(shí)錄
師：同學(xué)們，準(zhǔn)備好了嗎？
生：準(zhǔn)備好了。
師：今天我們將學(xué)習(xí)一篇有趣的課文25
課《爬山虎的腳》
板書課題
師：虎是我們的生字，我們來一起寫一下。
師范寫，生書空。
師：看了這樣的題目也許你會(huì)問，爬山虎是一種動(dòng)物嗎？不然，怎么會(huì)有腳呢？爬山虎是一種植物，在我們的民主路校園里就生長著這樣美麗的爬山虎，你注意過嗎？葉圣陶老爺爺用優(yōu)美的語言為我們描述了爬山虎的腳。今天我們就來一起學(xué)習(xí)。同學(xué)們?cè)陬A(yù)習(xí)時(shí)已經(jīng)劃了生字詞，咱們來請(qǐng)同學(xué)讀一讀。誰來讀？你愿意讀哪一段？
生：我想讀第一段，
生：我想讀第二段，
生：我想讀第四段，
生：我想讀第五段，
生：我想讀第三段，
師：好，其他同學(xué)聽聽這幾位同學(xué)讀得是否正確。準(zhǔn)備好了嗎？
生讀。
師：好的，同學(xué)們來評(píng)一評(píng)，他們讀得有哪些優(yōu)點(diǎn)和不足，你來說說。
生：他們有的讀得不準(zhǔn)確。
師：哪個(gè)字不準(zhǔn)確，能不能說一說。
生：爪子的爪。
師：還有嗎？
生：最后一段少讀了兩個(gè)字，應(yīng)該是一根莖。
師：這個(gè)字是不是讀莖呢，請(qǐng)跟我讀。
生跟讀莖。
師：從讀中看出大家預(yù)習(xí)讀書的本領(lǐng)特別高，那同學(xué)們能不能找一找哪幾段描寫的是爬山虎的腳。
生：我認(rèn)為是后四段。
生：我認(rèn)為是三四段。
師：還有不同意見嗎？
生：我認(rèn)為三四五段。
師：有三種看法，同學(xué)們認(rèn)為哪種準(zhǔn)確呢？
生：三四五段。
師：看樣子同學(xué)們挺會(huì)抓重點(diǎn)的。今天，我們就重點(diǎn)學(xué)習(xí)三四五段，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們默讀三四五段，邊讀邊想，請(qǐng)默讀。
生默讀。
師：有的同學(xué)一邊讀書一邊寫寫畫畫，很好。有什么問題嗎？
生：為什么爬山虎的腳能抓住墻？
師：你讀得很仔細(xì)，誰來接著提問。
生：萎可不可以換成枯萎？
師：你真會(huì)思考，一會(huì)兒我們一定好好研究這個(gè)問題。誰還有其他問題？
生：爬山虎的腳長在哪里？
師：誰還有問題？
生：為什么他的腳一拉直就粘在墻上？
生：為什么腳萎了之后就連一點(diǎn)痕跡都沒有？
生：是用牢牢的貼在墻上好還是緊緊的貼在墻上好。
師：你能提出這樣的問題說明你動(dòng)腦筋了，非常好，同學(xué)們提出了這么多的問題，大致歸納一下有這么幾個(gè)問題：（1）爬山虎的腳是什么樣子的？（2）它是怎樣爬的，是怎么變化的？我們?cè)鯓咏鉀Q這些問題呢？讓我們來看一下這堂課的教學(xué)目標(biāo)。
出示投影
教學(xué)目標(biāo)
（1）說出爬山虎的腳是什么樣子的。它是怎么在墻上爬的。
（2）背誦或抄寫課文中自己喜歡的內(nèi)容，完成課后練習(xí)3。
師：根據(jù)老師的提示，熟讀思考，畫做背寫。
生讀。
師：這么多問題怎么解決呢？其實(shí)讀書百遍，其義自見，只要反復(fù)讀就能解決，在小組內(nèi)交流一下，大家有沒有信心。
生：有！
自由讀。
師：相信同學(xué)們通過讀劃都有收獲。我們的小組就是根據(jù)大家的喜好分的，有畫的小組，做的小組，背的小組，寫的小組。現(xiàn)在我們來完成第二個(gè)目標(biāo)，利用畫、背、做、寫談?wù)勁郎交⒌淖兓纯茨膫€(gè)小組讀得好，匯報(bào)得妙，小組間也可以展開比賽。（每個(gè)小組都有一張星級(jí)評(píng)定表）哪個(gè)小組做得好可以得到星星。好了，現(xiàn)在我們就開始畫、做、背、寫。
師：準(zhǔn)備各小組推薦代表上來匯報(bào)，各小組迅速匯報(bào)，評(píng)出星星，呆會(huì)兒請(qǐng)上來。
小組評(píng)定。
師：還沒有完成的先停下來，這些東西老師送給你們，回去再斟酌。誰來展示一下，誰的畫畫得好。請(qǐng)你來。
展示學(xué)生作品
師：先請(qǐng)你跟大家說一說你是怎么畫的。
生：我先畫兩根須，再畫
師：為什么要這樣畫呢？
生：因?yàn)檫@樣畫美麗。
師：你是你們小組最好的嗎？
生：不是。
師：沒關(guān)系，我們?cè)僬?qǐng)其他同學(xué)來展示。
展示作品
師：你來說說。
生：爬山虎的腳原先是幾根細(xì)絲，過了不久他們就會(huì)變成小圓片。
師：那么腳長在哪里呢？怎么長成的呢？
生：長在葉柄上。
師：他能說出葉柄這個(gè)詞很好，我們一起來讀一讀，看看爬山虎的腳長在哪里。
生讀。
師：好，在學(xué)習(xí)中遇到困難并不可怕，只要我們認(rèn)真讀書，就能解決，現(xiàn)在請(qǐng)我們同學(xué)評(píng)評(píng)這個(gè)小組如何？
生：課文說腳是細(xì)絲，還說頭上會(huì)變成小圓圈，他們畫得沒看見在哪里？
師：小圓片是嗎？
生：他們畫的有一個(gè)缺點(diǎn)，爬山虎的腳原先是直的，還沒有碰到墻就萎了，不對(duì)。
師：你看得真仔細(xì)。誰再來說說？
生：我今天中午特意去觀察校園里的爬山虎，我發(fā)現(xiàn)剛剛長出來的腳也是有綠色的頭。
師：你真是生活中的有心人，能夠?qū)φn文的內(nèi)容提出不同的見解，非常值得我們學(xué)習(xí)。下面請(qǐng)我們讀背組的同學(xué)，通過讀背來為我們展示一下爬山虎是怎樣爬的。
生：爬山虎的腳長在莖上，長葉子的地方。（停頓了一下）我想讓他來幫助我。
師：行！
生：以前我只知道爬山虎的腳是在莖上長葉柄的地方，現(xiàn)在知道反面伸出枝狀的六七根細(xì)絲，每根細(xì)絲就像蝸牛的觸角，細(xì)細(xì)的絲，就是爬山爬山虎的腳。
師：特別提醒大家要注意理解爬山虎的腳長在葉柄的反面。這小組理解的不錯(cuò)。那么爬山虎的腳是怎樣爬的，哪個(gè)組愿意來告訴大家一下嗎？來，請(qǐng)你跟我上來說說腳是怎樣爬的？同學(xué)們注意聽。
生：是這樣爬的，爬山虎的腳用細(xì)絲包住墻，細(xì)絲原先是直的，現(xiàn)在是彎的，扒在墻上。
師：誰來評(píng)評(píng)？
生：他寫得還可以，可是在讀時(shí)忘了加表情。
師：你覺得他讀得表情不夠，那么你能不能為大家有表情的讀一讀。
生：能。
生讀。
師：他們特別注意到爬的一系列動(dòng)詞，其他小組也注意到了，你們能在匯報(bào)中用上這一系列動(dòng)詞嗎？
生：能。
師：爬山虎是一腳一腳向上爬。我也有一個(gè)問題請(qǐng)教大家，它爬和壁虎爬有什么不同？
生：動(dòng)物的腳爬是不留住的，爬山虎的腳是爬到哪里就長到哪里。
師：說得真好。知道小壁虎的腳是不留在墻上的，是一步一步的往上爬，這里用詞多準(zhǔn)確??！我們?cè)诹?xí)作時(shí)也要注意用詞準(zhǔn)確。下面我們一起來讀課文，一邊讀一邊想爬山虎是怎么爬的，想一想。
生讀。
師：作者為什么會(huì)把爬山虎的腳比喻成傳說中蛟龍的爪子？
生：因?yàn)槟_很多，樣子相似。
師：你是說樣子一樣。除了樣子還有什么相似？還有其他原因嗎？
生：蛟龍的爪子很硬，樣子很相似，又能抓住墻。
師：你能聯(lián)系下文，非常值得我們學(xué)習(xí)。非常感謝葉圣陶老先生給我們帶來了這么美的文章。今天我給大家?guī)砹伺郎交⑴缐Φ膭?dòng)畫，請(qǐng)大家特別注意它爬的動(dòng)作，細(xì)微的變化。
多媒體演示爬山虎爬的過程
師：現(xiàn)在讓我們想像剛才爬山虎的爬的樣子的畫面，試著背誦這段。
生背誦。
師：下面請(qǐng)各個(gè)小組利用評(píng)價(jià)表評(píng)出今天表現(xiàn)最好的同學(xué)，一會(huì)兒請(qǐng)各小組公布一下。
學(xué)生評(píng)。
師：我們請(qǐng)已經(jīng)評(píng)出來的小組為我們介紹一下好嗎？
生：我們小組評(píng)出來的是XX，他表現(xiàn)得非常好。
師：得了幾顆星？
生：五顆星。
師：你們小組呢？
生：XXX，他表現(xiàn)得最好，得了三顆星。
師：你們呢？
生：我們小組都非常好，大多數(shù)都得了五顆星。
生：我們小組平均得四顆星。
師：真不錯(cuò)，各組都得到四顆星、五顆星。剛才我們隨著葉爺爺了解了爬山虎的腳，其實(shí)葉子寫得也很美，下節(jié)課我們就學(xué)習(xí)它的葉子。今天就上到這里，另外請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n下觀察一種你喜歡的植物，運(yùn)用你學(xué)到的方法把他寫下來。
《爬山虎的腳》教學(xué)札記
老師要承擔(dān)起對(duì)每一位同學(xué)的教學(xué)責(zé)任，在開展教學(xué)工作之前。有的老師會(huì)在很久之前就精心制作一份教學(xué)計(jì)劃。為學(xué)生帶來更好的聽課體驗(yàn)，從而提高聽課效率。那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學(xué)教案嗎？小編收集整理了一些“《爬山虎的腳》教學(xué)札記”，歡迎您參考，希望對(duì)您有所助益。
《爬山虎的腳》是一篇經(jīng)典課文，我認(rèn)為這也是一篇很重要的課文，所以我想把這課當(dāng)作一堂公開課。經(jīng)過了三次備課，先自己獨(dú)立進(jìn)行備課，接著查找資料，把自己需要的記錄下來，最后進(jìn)行整理完成第三次備課。本以為差不多了，不會(huì)出太大的問題，可是一上課問題就出來了。
上課伊始，我用猜謎語的方式引出課題，學(xué)生在一次次猜謎中提高了學(xué)習(xí)的興趣。然后由課題讓學(xué)生找到關(guān)鍵字腳，接著直接進(jìn)入課文的重點(diǎn)部分3、4、5小節(jié)。開課很順利，可接下去就事與愿違了。學(xué)習(xí)第三小節(jié)時(shí)，我采用讓學(xué)生自己讀課文，想想你知道了什么，讀懂了什么？這樣一個(gè)開放型的問題，學(xué)生很容易就找到了課文中的句子讀出來，并在我的引導(dǎo)下明白了這一段寫了爬山虎的腳的位置、樣子、和顏色。我以為學(xué)生都懂了，按我的估計(jì)我也覺得他們應(yīng)該懂了。我便讓他們按課文中的介紹把爬山虎的腳畫出來，學(xué)生一聽都興高采烈的拿出本子來畫?？僧?dāng)我下去看他們畫時(shí)，學(xué)生剛才的那股高興勁不見了，都皺著眉頭，原來他們不知怎么下筆畫。其實(shí)他們就是沒真正的讀懂課文，如果這是我停下來，讓他們回到課文中去再讀一讀、學(xué)一學(xué)，就不至于后面耽誤那么多時(shí)間了。可我還是估計(jì)他們應(yīng)該會(huì)，提醒他們從＂莖上＂開始畫就行，于是只是再提醒了兩句，可學(xué)生畫的都是錯(cuò)了．這下我著急了，趕緊讓他們停下來。我連忙在黑板上畫出了爬山虎的莖和葉子，讓學(xué)生畫它的腳，學(xué)生還是找不到位置。我當(dāng)時(shí)很生氣的說道：自己去看書，到書上去找答案。學(xué)生們都低下頭去看書找句子，接著我讓一個(gè)孩子站起來讀，然后全班讀，讀完了再找到關(guān)鍵詞葉柄的反面。這時(shí)學(xué)生才恍然大悟，原來它的腳長在葉柄的反面，學(xué)生們很快就畫出來了，可此時(shí)離下課只剩十分鐘了。天哪！怎么會(huì)弄成這樣！接下來的十分鐘就講了爬山虎爬的過程。本打算是講完三個(gè)小節(jié)的，可現(xiàn)在只講了兩個(gè)小節(jié)，而且第二小節(jié)沒有給學(xué)生足夠的時(shí)間去學(xué)習(xí)。
課后我想了想，如果我能在講第三小節(jié)時(shí)，讓學(xué)生多讀讀描寫爬山虎腳的句子，同桌同學(xué)互相介紹一下，全班齊讀，找到關(guān)鍵詞理解，學(xué)生應(yīng)該能準(zhǔn)確的畫出爬山虎腳的位置也就多花三到五分鐘的時(shí)間，學(xué)生就能弄懂了，也不至于后面耽誤了很長的時(shí)間，沒有完成教學(xué)任務(wù)?？删鸵?yàn)槲覍?duì)學(xué)生的高估，致使學(xué)生沒能在有效的時(shí)間掌握知識(shí)，而我也沒能完成任務(wù)。這就充分證明備學(xué)生的重要性，寧可把學(xué)生估計(jì)低些，這樣才能更好的進(jìn)行教學(xué)，使自己做好充分的準(zhǔn)備去完成教學(xué)。
四年級(jí)語文上冊(cè)《爬山虎的腳》第一課時(shí)教案
作為一位剛?cè)肼毑痪玫男氯谓處煟谑谡n上的經(jīng)驗(yàn)比較少。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點(diǎn)。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，那你有沒有為了一個(gè)問題而去做過一份教案呢？下面是由小編為大家整理的“四年級(jí)語文上冊(cè)《爬山虎的腳》第一課時(shí)教案”，僅供參考，大家一起來看看吧。
四年級(jí)語文上冊(cè)《爬山虎的腳》第一課時(shí)教案
【教材簡析】
這篇課文細(xì)致地描寫了爬山虎生長的地方，爬山虎的葉子，爬山虎腳的形狀和特點(diǎn)，以及它是如何一步一步往上爬的。讀后使我們也產(chǎn)生了探究的愿望，激起我們留心觀察周圍事物的強(qiáng)烈興趣。
課文第2自然段寫爬山虎的葉子。從剛長出來到長大，葉子的顏色從嫩紅變成嫩綠，長大后的葉子引人注目，并給人一種非常舒服的感覺。
課文的重點(diǎn)部分是第3至5自然段。作者形象地把爬山虎莖上的卷須比作“腳”，非常生動(dòng)地描寫了爬山虎的“腳”的樣子，以及它是怎樣向上攀爬的。它長在“莖上長葉柄的地方”，它的形狀是“枝狀的六七根細(xì)絲”，“每根細(xì)絲像蝸牛的觸角”，顏色如新葉。在第4自然段中，作者通過“觸、變、巴、拉、緊貼”等一系列動(dòng)詞，清楚地寫出了爬山虎爬墻的過程。最后一個(gè)自然段寫了爬山虎與墻的關(guān)系：它的腳要是沒觸著墻就會(huì)枯萎。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫“引人注意、均勻、重疊、空隙、葉柄、觸角、痕跡、逐漸、休想”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦全文。
3.了解爬山虎的特點(diǎn)，理清課文的敘述順序。
4.學(xué)習(xí)作者細(xì)心觀察的方法，培養(yǎng)留心周圍事物的意識(shí)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
通過對(duì)詞句的理解了解爬山虎的特點(diǎn)，并體會(huì)作者是怎樣用準(zhǔn)確、生動(dòng)的語言寫出它的特點(diǎn)的。
【課前準(zhǔn)備】
1.課前觀察爬山虎實(shí)物。
2.搜集爬山虎的資料。
【教學(xué)課時(shí)】3課時(shí)
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)課
1.出示圖片，初步了解爬山虎。
出示圖片，問：知道這是什么植物嗎?（根據(jù)學(xué)生的回答介紹爬山虎：這是爬山虎，也叫巴山虎、常青藤，葡萄科植物，夏季開花，花小，黃綠色，漿果紫黑色，常攀緣在墻壁或巖石上，是可作為垂直綠化的植物之一。）今天我們要學(xué)習(xí)的著名作家葉圣陶先生寫的一篇文章《爬山虎的腳》，就是介紹爬山虎這種植物的。
2.板書課題，齊讀。
3.質(zhì)疑課題：看著課題，你有疑問嗎？（學(xué)生質(zhì)疑）
預(yù)設(shè)：爬山虎是植物，怎么可能有腳呢？它的腳是什么樣子的？長在哪里？它的腳怎么爬的?
4.導(dǎo)入：是啊，爬山虎怎么會(huì)長腳呢?它的腳有什么特點(diǎn)呢？我們來學(xué)習(xí)課文。
二、整體感知
1.自由地朗讀課文，思考：課文寫了爬山虎的什么？
2.檢查交流：
（1）認(rèn)讀詞語。
嫩綠舒服均勻重疊空隙漾起拂過
葉柄蝸牛緊貼蛟龍枯萎逐漸牢固
（2）你讀懂了每個(gè)自然段寫了什么？（第一自然段寫了爬山虎生長得很茂盛。第二自然段寫了爬山虎的葉子很美麗。第三自然段寫了爬山虎的腳的生長位置、樣子、形狀。第四自然段寫了爬山虎的腳是怎么爬的，第五自然段寫了爬山虎腳的變化。）
3.理清脈絡(luò)
（1）哪幾個(gè)自然段向我們介紹了爬山虎的腳的特點(diǎn)？（3-5）
（2）第二自然段介紹什么特點(diǎn)？（爬山虎葉子的特點(diǎn)）
（3）主要內(nèi)容？（這篇課文細(xì)致地描寫了爬山虎生長的地方，爬山虎的葉子，爬山虎腳的形狀和特點(diǎn)，以及它是如何一步一步往上爬的。）
三、書寫生字
1.指名讀生字。
2.指導(dǎo)書寫難寫字“疊、痕、逐”。
“疊”上面三個(gè)又的“捺”變成“點(diǎn)”。
“痕”偏旁是病字旁，里面是“艮”（gen）
“逐”豕（shi）的“捺”變成“點(diǎn)”。
3.學(xué)生練習(xí)。
四、布置作業(yè)
1.抄寫詞語。
2.朗讀課文。
《爬山虎的腳》課文
老師要承擔(dān)起對(duì)每一位同學(xué)的教學(xué)責(zé)任，在開展教學(xué)工作之前。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點(diǎn)。這樣不僅拉進(jìn)了學(xué)生與自己的距離，還讓學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學(xué)方案嗎？請(qǐng)您閱讀小編輯為您編輯整理的《《爬山虎的腳》課文》，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。
［人教版課標(biāo)本第七冊(cè)課文］
學(xué)校操場北邊墻上滿是爬山虎。我家也有爬山虎，從小院的西墻爬上去，在房頂上占了一大片地方。
爬山虎剛長出來的葉子是嫩紅的，不幾天葉子長大，就變成嫩綠的。爬山虎的嫩葉，不大引人注意，引人注意的是長大了的葉子。那此葉子綠得那么新鮮，看著非常舒服。葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的，也不留一點(diǎn)兒空隙。一陣風(fēng)拂過，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很。
以前，我只知道這種植物叫爬山虎，可不知道它怎么能爬。今年，我注意了，原來爬山虎是有腳的。爬山虎的腳長在莖上。莖上長葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細(xì)絲，每根細(xì)絲像蝸牛的觸角。細(xì)絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。這就是爬山虎的腳。
爬山虎的腳觸著墻的時(shí)候，六七根細(xì)絲的頭上就變成小圓片，巴住墻。細(xì)絲原先是直的，現(xiàn)在彎曲了，把爬山虎的嫩莖拉一把，使它緊貼在墻上。爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬。如果你仔細(xì)看那些細(xì)小的腳，你會(huì)想起圖畫上蛟龍的爪子。
爬山虎的腳要是沒觸著墻，不幾天就萎了，后來連痕跡也沒有了。觸著墻的，細(xì)絲和小圓片逐漸變成灰色。不要瞧不起那些灰色的腳，那些腳巴在墻上相當(dāng)牢固，要是你的手指不費(fèi)一點(diǎn)兒勁，休想拉下爬山虎的一根莖。
25《爬山虎的腳》
相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動(dòng)。有的老師會(huì)在很久之前就精心制作一份教學(xué)計(jì)劃。這樣我們可以在上課時(shí)根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，如何才能編寫一份比較全面的教案呢？以下是小編為大家收集的“25《爬山虎的腳》”，僅供參考，歡迎大家閱讀。
25《爬山虎的腳》設(shè)計(jì)意圖：
《大綱》對(duì)四年級(jí)學(xué)生的寫作要求是學(xué)習(xí)寫內(nèi)容真實(shí)具體、條理比較清楚的簡單記敘文。而條理比較清楚對(duì)學(xué)生來說，就要按一定的順序去觀察事物，描寫事物。《爬山虎的腳》一文，作者對(duì)爬山虎腳的觀察細(xì)致入微，描述栩栩如生，最能體現(xiàn)圍繞一個(gè)意思選好內(nèi)容，按一定的順序具體地描寫景物的寫作方法。結(jié)合組文讀寫訓(xùn)練重點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我把這方面擬定為本課教學(xué)的重、難點(diǎn)。
學(xué)校附近有爬山虎，課前我組織學(xué)生實(shí)地觀察。觀察前我布置了觀察提綱：（１）爬山虎給你一個(gè)什么印象？（２）對(duì)著那爬滿一堵墻的爬山虎，你最感興趣的是什么？最想弄明白的是什么？借用數(shù)學(xué)嘗試法的做法，要求學(xué)生以日記形式寫觀察日記；在課內(nèi)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文后共同評(píng)議學(xué)生的一兩篇日記（選用寫作水平中等學(xué)生的習(xí)作）。這樣處理有利于通過實(shí)踐和對(duì)比，幫助學(xué)生掌握重、難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的興趣。
爬山虎腳的生長位置、形狀、顏色等靜態(tài)的東西，通過實(shí)地觀察，學(xué)生容易掌握。為了幫助學(xué)生理解爬山虎是怎么樣在墻上爬的，我制作了多媒體軟件，較形象地顯示了爬的過程。
為體現(xiàn)精要教學(xué)法的原則，力求圍繞重點(diǎn)設(shè)計(jì)了多項(xiàng)訓(xùn)練內(nèi)容，使學(xué)生在課內(nèi)由老師指導(dǎo)下進(jìn)行訓(xùn)練，訓(xùn)練中遇到的問題也能及時(shí)反饋。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課生字新詞,能背誦教材所指定的段落。
2、引導(dǎo)學(xué)生自覺運(yùn)用讀懂自然段、分段等閱讀方法讀懂課文。
3、使學(xué)生了解作者是怎樣圍繞一個(gè)意思寫好片段的；繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生留心和細(xì)致觀察事物的習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
作者是怎樣圍繞爬山虎的特點(diǎn)寫好片段的。
教學(xué)難點(diǎn)：
爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的。
教學(xué)準(zhǔn)備：
１、（1）實(shí)地觀察爬山虎。（2）寫觀察爬山虎的日記。
２、投影片。
３、多媒體課件：（１）爬山虎的腳爬墻示意圖。
（２）一堵墻上的爬山虎。
課時(shí)安排：兩課時(shí)。
第一課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
１、熟讀課文，初步理解課文內(nèi)容；
２、學(xué)會(huì)生字新詞；
３、給課文分段；
４、了解爬山虎生長的地方、模樣、顏色。
教學(xué)準(zhǔn)備：1、實(shí)地觀察爬山虎。2、寫觀察日記。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課：
１、謎語：
（１）上搭架，下搭架，條條青龍?zhí)偕蠏臁＃ńz瓜）
（２）上搭架，下搭架，串串珍珠藤上掛。（葡萄）
我們要是種絲瓜和葡萄，首先要做一項(xiàng)什么工作？
（搭架子。不搭架子，絲瓜和葡萄就不能往高處生長。）
２、
同學(xué)們知道了，葡萄和絲瓜都是靠搭架子才能往高處攀援的植物。爬山虎呢，也是一種攀援植物，可它不用搭架子，也能往高處爬。這是為什么呢？今天，我們就來學(xué)習(xí)第２５課《爬山虎的腳》。
３、對(duì)課題質(zhì)疑。
二、檢查預(yù)習(xí)：對(duì)爬山虎的了解情況；
三、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)、自讀。
四、學(xué)習(xí)生字新詞
１、開火車拼讀、糾音。（字形重點(diǎn)：隙、漾）
２、解釋生字詞。
五、默讀、思考：
１、課文哪幾個(gè)自然段寫了爬山虎的腳？
２、分段。
３、四人小組討論分段情況、匯報(bào)。
六、教學(xué)第一段（第１自然段）
１、默讀、思考：
（１）這一段講了什么？
（２）你覺得爬山虎有什么特點(diǎn)？
２、提問
七、教學(xué)第二段（第２自然段）
１、大家還記得我們觀察爬山虎時(shí)，最引起我們注意的是什么？（滿墻的葉子）你能說說你看到的葉子是怎樣的嗎？
２、現(xiàn)在我們來看看課文又是怎樣寫的。
（１）爬山虎的葉子在生長中有什么變化？重點(diǎn)寫的是什么時(shí)候的葉子？從哪個(gè)詞看出來？
（２）課文寫爬山虎的腳，為什么要寫第１、２自然段？
（３）討論、歸納：要寫爬山虎的腳，先要向大家介紹爬山虎生長的地方、模樣、顏色等，然后才介紹爬山虎的腳，文章這樣寫就有條理了。
３、重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀第３、４句。
４、指導(dǎo)學(xué)生看著板書上的提綱試背第２自然段。
５、說說你最喜歡哪一個(gè)句子，你認(rèn)為哪個(gè)詞語用得最好。
八、質(zhì)疑。
九、做練習(xí)３
板書設(shè)計(jì)：
２５爬山虎的腳
剛長出：嫩紅--嫩綠
葉子
長大了：綠得新鮮一順兒朝下均勻
第二課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
１、了解作者是怎樣圍繞爬山虎腳的特點(diǎn)來寫片段的，從中領(lǐng)悟圍繞一個(gè)意思來寫好片段的方法；
２、認(rèn)識(shí)大自然的神奇，培養(yǎng)自己留心觀察周圍事物的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解作者是怎樣圍繞爬山虎腳的特點(diǎn)來寫片段的，從中領(lǐng)悟圍繞一個(gè)意思寫好片段的方法；
教學(xué)難點(diǎn)：
爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的。
教學(xué)準(zhǔn)備：
１、在黑板上畫好一幅爬山虎（缺腳）的圖案。
２、多媒體課件：（１）爬山虎的腳爬墻示意圖；
（２）一堵墻上的爬山虎。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)：檢查練習(xí)３（投影片出示）
二、導(dǎo)入課文：
作者是怎樣觀察事物的？爬山虎的腳是怎樣在墻上爬的？我們就帶著問題來學(xué)習(xí)第三段。（出示學(xué)標(biāo)）
三、學(xué)習(xí)第3自然段
1、默讀；用～～劃出爬山虎腳的句子，這幾句話分別講了什么？
2、提問、出句子投影，齊讀。
3、指名在已畫好的爬山虎上添畫腳，要求學(xué)生在幾種彩色粉筆中，選擇正確顏色畫腳。
以課文為根據(jù)，對(duì)照學(xué)生在黑板上畫的爬山虎的腳，評(píng)議。
請(qǐng)學(xué)生到黑板前用課文的語言講述爬山虎的腳生長的位置、形狀和顏色，全班說。
4、這一自然段講了什么？
5、作者能把爬山虎的腳寫得那么形象具體，說明了什么？課文哪個(gè)詞語突出了這一點(diǎn)？（注意）
三、學(xué)習(xí)第4自然段
1、自由讀。
2、聽錄音，請(qǐng)同學(xué)們合上眼睛，想像一下爬山虎是怎樣在墻上爬的？
3、多媒體顯示、理解。（一棵爬山虎是怎樣在墻上爬的。）
4、用▲劃出爬山虎在墻上爬的動(dòng)作：
觸--巴--拉--貼
5、齊讀
6、抓住重點(diǎn)詞，用自己的話說說爬山虎是怎樣在墻上爬的？自己說、提名說。
7、指導(dǎo)朗讀
8、作者寫爬山虎的腳一腳一腳地往上爬，換成一步一步，行嗎？為什么？討論、匯報(bào)。（爬山虎并不像動(dòng)物那樣用腳交替著往上爬，而是長一只腳就巴住墻，越往高處爬，就要不斷地長出新腳。）
9、多媒體再顯示（一棵--滿墻的爬山虎）。
10、這一自然段主要講了什么？
四、教學(xué)第5自然段
1、根據(jù)課后練習(xí)1（3），輕聲朗讀。
2、同桌討論、匯報(bào)。
3、我們觀察爬山虎時(shí)最引人注意的是葉子，可是作者卻能把隱藏在葉子間的腳寫得這么具體詳細(xì)，說明了什么？（觀察細(xì)致、耐心）
五、第三段總結(jié)：
作者圍繞爬山虎的腳的特點(diǎn)，先講它的生長位置、形狀和顏色，再講它是怎樣在墻上爬的，最后講觸著墻與沒觸著墻的爬山虎的腳有何不同。
六、質(zhì)疑
七、評(píng)議學(xué)生的一篇觀察日記。
八、課外作業(yè)：
1、根據(jù)平時(shí)對(duì)校內(nèi)紫荊樹的觀察，自己確定一個(gè)意思來寫片段；
2、你將從哪幾個(gè)方面來表現(xiàn)這個(gè)意思。
板書設(shè)計(jì)：
生長位置、形狀、顏色
爬山虎的腳
觸--巴--拉--貼
觸著墻-沒觸著墻的。
