小學(xué)教學(xué)教案
發(fā)表時(shí)間:2020-10-3023 蝸牛學(xué)藝 教學(xué)設(shè)計(jì)。
老師在上課時(shí)經(jīng)常會(huì)遇到難解決的問(wèn)題而耗費(fèi)半節(jié)課的時(shí)間吧,即使每天晚上一兩點(diǎn)都要堅(jiān)持制定出一份最詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃。讓同學(xué)聽(tīng)的快樂(lè),老師自己也講的輕松。如何才能編寫(xiě)一份比較全面的教案呢?小編收集整理了一些“23 蝸牛學(xué)藝 教學(xué)設(shè)計(jì)”,僅供參考,歡迎大家來(lái)閱讀。
23蝸牛學(xué)藝
教學(xué)目標(biāo)1.能借助漢語(yǔ)拼音認(rèn)讀“教、搖、理、爬、跟、招、鼓、似、原”。在老師的指導(dǎo)下在田字格里描寫(xiě)“搖、跟、招、原”。
2.朗讀課文,做到不加字、不漏字、不改字,按標(biāo)點(diǎn)停頓。嘗試讀出對(duì)話的語(yǔ)氣。
3.說(shuō)說(shuō)還有哪些動(dòng)物想教蝸牛學(xué)藝,結(jié)果怎樣,或者學(xué)編一個(gè)蝸牛學(xué)藝的故事。
4.懂得學(xué)習(xí)要一步一步地學(xué),不能一味求全。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)1.能借助漢語(yǔ)拼音認(rèn)讀“教、搖、理、爬、跟、招、鼓、似、原”。在老師的指導(dǎo)下在田字格里描寫(xiě)“搖、跟、招、原”。
2.根據(jù)提示語(yǔ),讀出不同人物的對(duì)話語(yǔ)氣。
教學(xué)媒體多媒體、生字卡片
課前學(xué)生準(zhǔn)備熟讀課文,圈出生字
教學(xué)流程(一)談話引入。
1.師:今天,老師給大家?guī)?lái)了一位新朋友。(出示蝸牛圖片及拼音woniú)
2.師:蝸牛覺(jué)得自己本領(lǐng)不大,想找?guī)煾祵W(xué)藝。讓我們一起來(lái)看看他是怎么學(xué)的吧?
出示課題:25蝸牛學(xué)藝(齊讀課題)
(二)整體感知。
1.自己輕聲讀讀課文。
(1)讀準(zhǔn)字音,讀通課文。
(2)邊讀邊想:誰(shuí)想教蝸牛本領(lǐng)?蝸牛學(xué)會(huì)了嗎?
2.交流問(wèn)題,完成填空:
()、()、()主動(dòng)來(lái)教蝸牛本領(lǐng),可是蝸牛認(rèn)為他們(),所以它(),結(jié)果它()。
學(xué)習(xí)生字:教
(三)朗讀課文,理解感悟。Jab88.coM
1.師:小動(dòng)物們真熱情啊!他們不要蝸牛請(qǐng),都自己來(lái)了。他們是怎么說(shuō)的呢?自讀課文,找找有關(guān)的句子。
2.交流,出示句子;
兔子:蝸牛老弟,我來(lái)教你跑、跳,怎么樣?
蝴蝶:蝸牛老弟,跟我學(xué)飛,怎么樣?
鴨子向它打招呼:蝸牛老弟,跟我學(xué)游泳吧。
(1)學(xué)生字:教、跟(書(shū)空)、招
3.聽(tīng)了小動(dòng)物的話,蝸牛卻不同意,它為什么不同意呢?再讀課文,找找有關(guān)句子。
4.交流,出示句子:
你并不是全才呀,我得找個(gè)全才師傅。(齊讀)理解:全才
出示句子:原來(lái),蝸牛想找一個(gè)全才師傅啊。所以,它頭搖得像撥浪鼓似的,不理睬他們。
學(xué)習(xí)生字:搖(書(shū)空)、似(做動(dòng)作理解“它頭搖得像撥浪鼓似的”)、理、鼓、似、原
5.小小組分角色朗讀課文。學(xué)生交流表演。
6.讀最后一節(jié)
7.你能把句子說(shuō)完整嗎?
因?yàn)橥米又粫?huì)()不會(huì)(),蝴蝶只會(huì)()
不會(huì)(),鴨子只會(huì)()不會(huì)(),不是全才師傅,所以蝸牛()。
(四)說(shuō)話練習(xí)。
1.想一想,還有哪些小動(dòng)物來(lái)教蝸牛本領(lǐng)?小組合作演一演。
2.如果你見(jiàn)到蝸牛,你會(huì)對(duì)它說(shuō)什么?
(五)復(fù)習(xí)鞏固,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě):
1.詞語(yǔ)速讀。
2.寫(xiě)字練習(xí)。
教學(xué)效果反饋
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蝸牛搬家 教學(xué)設(shè)計(jì)
師:(播放中課件出現(xiàn)故障,視頻不能播放。)對(duì)不起,課件出現(xiàn)了問(wèn)題。有誰(shuí)記得剛才這個(gè)故事講到哪里來(lái)了?
生:燕子幫蝸牛搬家。
師:你聽(tīng)得真認(rèn)真!現(xiàn)在課件出問(wèn)題了,誰(shuí)來(lái)幫吳老師?幫忙把這個(gè)故事講下去?(學(xué)生感到困難,沒(méi)人舉手)不要緊,簡(jiǎn)單地講一講,老師和你們一起來(lái)講好不好?
(師生合作一起說(shuō)。)
師:(對(duì)一生)我聽(tīng)你說(shuō)得挺好的,你來(lái)接著說(shuō)給大家聽(tīng),好嗎?
(一個(gè)學(xué)生接著把故事說(shuō)完)
師:你真棒,比剛才電腦里講得還好!
評(píng):課堂上的偶發(fā)事件,往往是難以預(yù)測(cè),也是不可避免的!這是教師最感棘手的,但處理得當(dāng),同樣也可以成為教學(xué)資源。課堂上的吳老師游刃有余,從“聽(tīng)”轉(zhuǎn)到“說(shuō)”,從“燕子幫蝸牛”到“學(xué)生幫老師”,一切自然貼切……真可以說(shuō)是“精彩來(lái)自生成”。
師:故事的題目是“蝸牛搬家”,故事的最后,蝸牛搬家了嗎?
生:沒(méi)有。
師:課文里面是怎么說(shuō)的?哪一句話告訴我們蝸牛最后并沒(méi)有搬家?
生:蝸牛的家始終沒(méi)有搬。
板書(shū):始終沒(méi)有搬
師:“始終”這個(gè)詞能理解嗎?
生:一直。
師:“始終沒(méi)有搬”就是一直沒(méi)有搬,我們知道“始”指開(kāi)始,“終”是指什么?
生:一直到最后沒(méi)有搬。
師:對(duì),這句話合起來(lái)是這個(gè)意思。單說(shuō)“終”,就是——
生:最后。
師:“始”是開(kāi)始,“終”是最后、結(jié)束。從開(kāi)始到最后都沒(méi)有搬成家。那么,開(kāi)始的時(shí)候蝸牛是怎么想的呢?大家看課文的1到3自然段。
評(píng):“始終”——這一個(gè)在文本中本不大起眼的詞語(yǔ),被吳老師獨(dú)具慧眼地挖掘出來(lái),在幫助學(xué)生理解詞義,滲透學(xué)生理解詞義的方法的同時(shí),建構(gòu)起組織本課教學(xué)的基本框架??此齐S意,實(shí)見(jiàn)匠心。
二、回到“始”字,了解蝸牛想搬家的原因。
師:請(qǐng)大家自己讀一讀1到3自然段,想一想:蝸牛開(kāi)始到底是怎么想的?
生自由讀課文。
師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)蝸牛開(kāi)始是怎么想的?(師指板書(shū)中的“始”字)
生:它想搬到一個(gè)小山丘去住。
師:對(duì),那它原來(lái)住在哪里呢?
生:石縫兒里。
師板書(shū):
小山丘
石縫
師:小山丘和石縫那兒有什么不同呢?
生:石頭周?chē)舛d禿的,小山丘那兒很美。
師:石頭周?chē)舛d禿的,有樹(shù)沒(méi)有?
生:沒(méi)有。
師:有草沒(méi)有?
生:沒(méi)有。
師:有花沒(méi)有?
生:沒(méi)有。
師:什么都沒(méi)有,這就是“光禿禿”的。小山丘又是什么樣子呢?
生:美麗。
師:美到什么樣子?
生:有密密的叢林,有甜甜的野果,還有清清的小河
師:我們一起來(lái)欣賞一下。(出示小山丘畫(huà)面)
生:哇,好美呀!
師:是啊,多美的景色!誰(shuí)來(lái)帶著贊美把課文中的這句話讀一遍。
學(xué)生讀。
師:課文中,“清清的小河”后面有六個(gè)小點(diǎn),你們知道是表示什么嗎?
生:還有很多很多。
師:還有很多美麗的景物,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō),可能還有什么?
生:樹(shù)林。
師:課文中的“叢林”就是指樹(shù)林。
生:還有鮮艷的桃花。
師:好,“鮮艷”這個(gè)詞用得好。還有什么?
生:還有各種各樣的花草樹(shù)木。
生:還有甜甜的野果。
師:“野果”書(shū)上講到了,你一定是想著甜甜的野果太好吃了,就再說(shuō)一遍,是嗎?
生:還有旺旺的青草。
師:你的意思是說(shuō)茂盛的青草吧?(學(xué)生點(diǎn)頭)
生:還有五顏六色的花。
生:還有可愛(ài)的小燕子!
生:還有嘰嘰喳喳的小鳥(niǎo)!
……
師:我們班同學(xué)個(gè)個(gè)聰明,想像豐富,詞匯也多,真像一個(gè)個(gè)小博士呢!
評(píng):石縫周?chē)摹肮舛d禿”與小山丘的山清水秀形成鮮明的對(duì)比。課中,濃墨重彩地強(qiáng)調(diào)小山丘的美麗,在學(xué)生心中建立起小山丘美的形象,使學(xué)生對(duì)蝸牛打定主意要搬家的心情“深有同感”!
師:聽(tīng)說(shuō)有這么美的地方,如果你是蝸牛你會(huì)怎么想?你想不想搬去?
生:(齊答)想!
師:蝸牛心里也是這么想的,它呀,打定主意也要搬到小山丘上去住,看到課文的第三自然段,課文是這么寫(xiě)的嗎?
生:是的。
師板書(shū):打定主意搬
師:“打定主意”是什么意思?
生:就是決定了。
生:下了決心要搬。
師:對(duì),決定了,下定了決心。(指板書(shū))開(kāi)始打定了主意,最后卻始終沒(méi)有搬(指板書(shū)),看到這,你有什么疑問(wèn)嗎?
生:它已經(jīng)打定主意了要搬,那到最后怎么還是沒(méi)有搬呢?
生:小山丘那兒那么美,為什么蝸牛又不搬家了呢?
評(píng):“會(huì)問(wèn)的孩子才會(huì)學(xué)!”對(duì)二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),“敢不敢提問(wèn)”和“會(huì)不會(huì)提問(wèn)”是同等重要的!此處,教者又巧妙地與上文所扣的“始終”一詞聯(lián)系起來(lái),有意識(shí)地將“矛盾”呈現(xiàn)在學(xué)生面前,使問(wèn)題從學(xué)生嘴中脫口而出!這樣,既縮小了“培養(yǎng)學(xué)生提問(wèn)能力”的坡度,又明確了下一步的學(xué)習(xí)目標(biāo)!
師:是啊,為什么?那是為什么呢?
師:現(xiàn)在我們看課文的4到6自然段,到課文中找理由。自由讀讀課文,看誰(shuí)能找出答案來(lái)。
三、抓住蝸牛說(shuō)的三句話,體會(huì)蝸牛害怕困難,所以“始終沒(méi)有搬家”。
學(xué)生自由讀課文。
師:讀完了嗎?找到答案沒(méi)有?
生:找到了!
師:真的找到了?找準(zhǔn)了?你是不是像蝸牛一樣打定主意了?(生笑,點(diǎn)頭)
生:蝸牛怕太陽(yáng)曬,又有些猶豫了。
生:蝸牛說(shuō)風(fēng)沙太大,怕下雨。
師:(板書(shū)“猶豫”)開(kāi)始是打定主意搬,現(xiàn)在又猶豫了,能不能告訴我“猶豫”是什么意思?
生:就是不想搬過(guò)去
師:那“打定主意”和“猶豫”的意思?
生:相反。
師:那么,“猶豫”就是--
生:打不定主意。
評(píng):“詞語(yǔ)理解”是低年級(jí)的一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)!但本堂課中,教者沒(méi)有將其設(shè)置為一個(gè)孤立的教學(xué)點(diǎn),而是將“詞語(yǔ)理解”和“文章感悟”結(jié)合起來(lái),使其成為整個(gè)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)中的一個(gè)“點(diǎn)”,并將它們連成一條“線”。此環(huán)節(jié),就是又一次把重點(diǎn)詞語(yǔ)“猶豫”作為教學(xué)的切入點(diǎn),結(jié)合前文中的“打定主意”來(lái)理解猶豫,既對(duì)前面的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行了回顧,又為后面的學(xué)習(xí)作了鋪墊。
師:什么原因讓蝸牛打不定主意了?猶豫了幾次?
生:第一次是太陽(yáng)太大怕把它曬壞,第二次是因?yàn)闈M天風(fēng)沙,怕打在它身上會(huì)死掉,最后一次是下雨地滑怕爬不上小山的斜坡。
師:小朋友們真會(huì)讀書(shū),一下子就找到了蝸牛說(shuō)的三句話,老師把它寫(xiě)到一塊了,大家來(lái)讀讀。
(出示課件:
今天太熱了,我行動(dòng)又慢,強(qiáng)烈的陽(yáng)光會(huì)把我曬壞的!
我這細(xì)皮嫩肉,可禁不住這風(fēng)沙吹打。
下雨地滑,小山丘的斜坡,無(wú)論如何我是爬不上去的。)
學(xué)生自由讀。
師:我來(lái)看看我們班哪個(gè)小朋友朗讀水平最高,誰(shuí)來(lái)讀一讀?你愿意讀哪一句就讀哪一句。
一生讀第一句。
師:誰(shuí)來(lái)評(píng)評(píng),他讀得怎樣?
生:讀錯(cuò)了一個(gè)字。
師:請(qǐng)先說(shuō)優(yōu)點(diǎn),再說(shuō)缺點(diǎn)。
生:有一些流暢,但“曬”字沒(méi)有讀準(zhǔn)確。
師:“曬”應(yīng)該讀翹舌音,你聽(tīng)得很仔細(xì)。你能讀一讀嗎?
(另一生讀,讀得很好。)
師:現(xiàn)在在我們面前出現(xiàn)了兩只“蝸?!保銈兿矚g哪一只蝸牛呢?
生:劉子旋(第二個(gè)讀的學(xué)生的名字)!
師:她讀得好,我們歡迎她再讀一遍好不好?
(學(xué)生鼓掌歡迎,劉子旋再讀一遍。)
師:你們說(shuō)說(shuō)她哪里讀得好?
生:“強(qiáng)烈的陽(yáng)光會(huì)把我曬壞的”這兒讀得好,把“曬壞”讀得重一些。
師:(對(duì)劉子旋)你讀得很好,請(qǐng)問(wèn)你剛才為什么要這樣讀?
生:我想,蝸牛怕太陽(yáng)曬,我就把“太”和“曬壞”讀得重一點(diǎn)。
師:我們讀句子要抓住重點(diǎn)的詞,有的地方要讀得重一點(diǎn),有的地方要讀得輕一點(diǎn),我們學(xué)著劉子旋的樣子一起來(lái)讀一遍。
生齊讀。
評(píng):朗讀的“指導(dǎo)”,不應(yīng)該只是來(lái)自教師,課堂上有著豐富的教育資源,優(yōu)秀學(xué)生的朗讀便是一種。學(xué)習(xí)中,如果“榜樣”來(lái)自于老師,學(xué)生也許會(huì)有“壓力感”,而當(dāng)“榜樣”來(lái)自于與己相仿的學(xué)習(xí)伙伴時(shí),學(xué)生不但不會(huì)有“壓力感”,相反會(huì)產(chǎn)生一種“學(xué)習(xí)動(dòng)力”。吳老師就很巧妙地利用了這一點(diǎn),既有自己對(duì)學(xué)生“人文”的評(píng)價(jià),又信手拈來(lái),為學(xué)生提供來(lái)自身邊的模仿范例,朗讀指導(dǎo)收到了實(shí)際效果。
師:另外的句子誰(shuí)來(lái)讀?
生:“我這細(xì)皮嫩肉,可禁不住這風(fēng)吹雨打。”
師:讀書(shū)的時(shí)候要看清楚每一個(gè)字。誰(shuí)來(lái)再讀一遍?
生:我這細(xì)皮嫩肉,可禁不住這風(fēng)沙吹打。
師:“禁不住”是什么意思。
生:受不了風(fēng)沙吹打。
師:對(duì)的,就是受不了,受不住的意思。你理解得很好,請(qǐng)你把這個(gè)句子讀一遍。
生:我這細(xì)皮嫩肉,可禁不住這風(fēng)沙吹打
師:你們聽(tīng)清楚嗎,他剛才是這樣讀的:“我這細(xì)皮嫩肉,”(把“我”字讀得比較重)大家嘗試這樣讀一下。
生自由讀。
師:來(lái),再請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)你為什么這樣讀?為什么要把“我”字突出來(lái)?
生:我覺(jué)得這只蝸牛把自己看得很重,非常擔(dān)心自己,心里只怕自己受苦。
師:能想到這一點(diǎn),你真了不起!大家也學(xué)著這樣把這句話讀一遍。
生齊讀:我這細(xì)皮嫩肉,可禁不住這風(fēng)沙吹打。
師:把動(dòng)作加進(jìn)來(lái),我們的朗讀就更好了。誰(shuí)來(lái)試試?
(學(xué)生邊讀邊表演,很形象。)
師:最后還有一句,有誰(shuí)愿意讀?(一學(xué)生站起來(lái)讀:下雨地滑,小山丘的斜坡,無(wú)論如何我是爬不上去的。)
師:嗯,讀得很好,但是那邊的小朋友你聽(tīng)到她的聲音沒(méi)有?
生:沒(méi)有。(老師請(qǐng)學(xué)生再讀一遍,學(xué)生聲音大了一些,但仍不夠響亮。)
師:不錯(cuò),比起剛才有很大的進(jìn)步!如果聲音能再大一點(diǎn),就更好了?!盁o(wú)論如何”你是怎樣理解的?能不能換成另外的詞?
生:根本就是爬不上去的。
師:“根本就是爬不上去的”,還會(huì)用“根本就是”,你的詞匯真豐富!
生:是不可能爬上去的。
生:隨便什么辦法我都爬不上去。
生:我就是費(fèi)盡力氣也爬不上去。
師:好的,蝸牛就是這樣想的,想象你就是小蝸牛,再來(lái)讀讀這句話。
生:(齊讀)下雨地滑,小山丘的斜坡,無(wú)論如何我是爬不上去的。
評(píng):,蝸牛之所以“始終沒(méi)有搬成家”,就是因?yàn)樗拔窇掷щy”。它的三個(gè)“借口”是突破文章重點(diǎn)的關(guān)鍵所在!教者抓住重點(diǎn),舍棄其它,將這三句話作為“突破點(diǎn)”,充分展現(xiàn)了其對(duì)文本的解讀之深,解讀之精!在教學(xué)中,教者沒(méi)有將這三個(gè)重點(diǎn)句肢解得支離破碎,而是以朗讀促理解,以理解助朗讀,并將師生評(píng)價(jià)、生生評(píng)價(jià)落到實(shí)處。
師:(指大屏幕上的三句話)蝸牛說(shuō)的這些話你覺(jué)得有道理嗎?
生:有道理,天氣不好。
師:嗯,這是你的看法。
生:沒(méi)道理??雌饋?lái)不管哪種天氣它都不能搬家,它應(yīng)該去冒一下險(xiǎn)。
生:它應(yīng)該去試一試。
師:是呀,說(shuō)得太好了。太陽(yáng)真的會(huì)把它曬壞嗎?它就一定經(jīng)不住風(fēng)沙吹打的呢?小山丘的斜坡是不是真的就爬不上去呢?不去試一試,作一次努力,你怎么知道呢?
師:蝸牛它自己想到這點(diǎn)沒(méi)有?它是怎么說(shuō)的?
生:只怪天氣不好,要不我早搬進(jìn)新家了。
師:是不是該怪天氣不好?到底要怪什么?
生:怪蝸牛自己。
師:這時(shí),你想對(duì)蝸牛說(shuō)什么嗎?
生:我想對(duì)蝸牛說(shuō):打定了主意就不要猶豫,就要搬家。
生:蝸牛不能只怪天氣。
生:蝸牛啊蝸牛,你不能只怪天氣不好呀,你要自己去試一試,保證你就能到小山丘去了!
生:蝸牛三心二意。
師:哦,蝸牛是三心二意嗎?它這時(shí)心里想不想搬家?
生:想。
師:對(duì),它心里還是想搬家,說(shuō)明它不是三心二意,對(duì)嗎?
生:對(duì)。
評(píng):學(xué)生回答“三心二意”出乎老師的意料,老師卻能巧妙地利用這一“課堂契機(jī)”,既解了學(xué)生的疑難,又很自然地過(guò)渡到后文的學(xué)習(xí)。
師:課文哪里說(shuō)明蝸牛最后還是“想”搬家的?
生:它每天對(duì)著小山丘張望,嘆息。(師板書(shū):嘆息張望)
師:這兩個(gè)詞的意思懂不懂?(師用手虛指遠(yuǎn)處)小山丘在那里,誰(shuí)來(lái)用動(dòng)作表演一下蝸牛的“張望”和“嘆息”?
學(xué)生表演。
師:看來(lái),這只蝸牛還是非常向往搬到小山丘啊。
四、拓展延伸,以“蜘蛛”來(lái)對(duì)比“蝸?!?,從《蝸牛搬家》獲得啟示。
師:大家現(xiàn)在來(lái)看看你們眼前的這只蝸牛啊,這只只會(huì)嘆息不知行動(dòng)的蝸牛!你想到了什么?
我們一起來(lái)回憶一下以前學(xué)過(guò)的一篇課文:蜘蛛織網(wǎng)。
課件出示:
蜘蛛織網(wǎng)
一只蜘蛛在織網(wǎng),剛織了幾下,一陣風(fēng)吹來(lái),把絲刮斷了。
蜘蛛重新織起來(lái),剛織了一半,一陣雨點(diǎn)打來(lái),把網(wǎng)打破了。
蜘蛛再重新織。它織啊,織啊,眼看快要織成了,一陣冰雹砸下來(lái),又把網(wǎng)砸破了。
蜘蛛又重新織??棸。棸?,它終于織成了一張大網(wǎng)。
蜘蛛高興地坐在網(wǎng)中,捉著飛來(lái)的小蟲(chóng)。
師:對(duì)照一下蝸牛,聯(lián)系一下蜘蛛,你想到了什么?
評(píng):此處巧妙地引入《蜘蛛織網(wǎng)》這一文本,以蜘蛛的“不放棄”與蝸牛的“遇到一點(diǎn)困難就放棄”形成對(duì)比,道理在對(duì)比中不言自明。
生:我們要學(xué)習(xí)蜘蛛,不能學(xué)蝸牛。
生:不能放棄。
生:要勇往直前。
生:說(shuō)到就要做到。
師:對(duì),不光要想和說(shuō),還要做。
生:想到了搬家就要搬。
師:不管是搬家還是做其它什么事情,打定主意去做的就要去做,不能害怕困難。
評(píng):受年齡的限制,二年級(jí)的學(xué)生,思維和表達(dá)也許不是那么完善,這是很自然的。但作為老師,對(duì)學(xué)生不完善的回答要引導(dǎo),幫助提升,不能視其“思維的局限”而不見(jiàn),放之任之。此環(huán)節(jié),當(dāng)還有學(xué)生把體會(huì)局限在“搬家”上的時(shí)候,吳老師發(fā)揮了其導(dǎo)師的作用,把他們引導(dǎo)到廣闊的生活空間。
師:如果你是這只小蝸牛,你有什么話說(shuō)嗎?你會(huì)對(duì)曾經(jīng)想幫你的喜鵲、燕子、蛤蟆說(shuō)什么嗎?
生:我想說(shuō),對(duì)不起,喜鵲,我不應(yīng)該害怕困難。
師:嗯,小蝸牛后悔啦。
生:我想對(duì)燕子說(shuō),你好心來(lái)給我?guī)兔Γ覒?yīng)該搬家。
生:我想對(duì)它們?nèi)齻€(gè)說(shuō),我還是想搬家,你們?cè)賮?lái)幫我好不好?
師:太好了!蝸牛想改變自己了!這樣的蝸牛小朋友喜歡嗎?
生:喜歡!
師:最后老師有一句話要送給蝸牛,送給大家,我們一齊來(lái)讀。
課件出示:
今天盡你最大的努力去做好,明天也許就能做得更好。
———牛頓
學(xué)生齊讀。
師:這句話的意思能理解嗎?如果不太懂,課后再想想,或者請(qǐng)教別人,好嗎?
生:好。
下課。
總評(píng):
看,一次“學(xué)案”到“學(xué)堂”的演繹
“質(zhì)樸簡(jiǎn)約、一氣呵成”,全無(wú)粉飾雕琢的作秀之態(tài),這就是吳老師的課堂,“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文,扎扎實(shí)實(shí)促發(fā)展”,成功地完成了一次從“學(xué)案”到“學(xué)堂”的演繹!
教者根據(jù)對(duì)文本的解讀、學(xué)情的了解,從學(xué)生“如何學(xué)”的角度設(shè)計(jì)出來(lái)的課時(shí)方案,在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中,適時(shí)地將學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)策略“呈現(xiàn)”出來(lái)!
其一,教者打破文本“由因到果”的敘述順序,以“尋果索因”作為課堂中軸線,帶領(lǐng)學(xué)生感悟?qū)W習(xí),真所謂“去繁就簡(jiǎn)三秋樹(shù)”,簡(jiǎn)潔明了!接著,教師從對(duì)“因”與“果”的了解中,找到質(zhì)疑空間,讓學(xué)生自己提出了進(jìn)一步的探究主題——“它開(kāi)始已經(jīng)打定主意了要搬家,可到最
28蝸牛搬家 教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)12個(gè)字,會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。讀“我的詞語(yǔ)庫(kù)”自主積累詞語(yǔ)。
2.理解課文內(nèi)容,了解蝸牛搬家的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。教育學(xué)生做事情要不怕困難。
3.正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)
蝸牛搬家的前因后果。
教學(xué)難點(diǎn)
明白蝸牛的家沒(méi)搬成的原因。
教學(xué)準(zhǔn)備
生字卡片、錄音機(jī)。
教學(xué)時(shí)數(shù)
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、猜謎語(yǔ),揭示課題。
1.猜謎語(yǔ):說(shuō)它是條牛,無(wú)法拉車(chē)走,說(shuō)它力氣小,卻能背屋走。(謎底:蝸牛)
2.說(shuō)說(shuō)自己印象中的蝸牛是一種怎樣的動(dòng)物。
(蝸牛:軟體動(dòng)物,頭部有兩對(duì)觸角,腹面有扁平的腳,殼略作扁圓形、球形或橢圓形,黃褐色,有螺旋紋。吃草本植物的表皮,危害植物。有的地區(qū)叫水牛兒。)
3.板書(shū)課題。
4.讀了課題,你產(chǎn)生了哪些疑問(wèn)?(如:蝸牛為什么搬家?蝸牛將家搬到什么地方去?蝸牛搬家的結(jié)果怎樣?等。)
二、初讀課文,整體感知。
1.帶著自己的疑問(wèn)聽(tīng)課文錄音朗讀。
2.討論交流。
聽(tīng)完課文朗讀后,你的哪些疑問(wèn)已經(jīng)找到了答案?
三、深入探究。
1.學(xué)習(xí)第一自然段。
(1)蝸牛的家在哪里?(水池邊的石縫里)你從哪兒知道的?指名讀第一自然段。
(2)這一自然段還告訴了我們什么?
(3)理解詞語(yǔ)。
光禿禿:形容沒(méi)有草木、樹(shù)葉、毛發(fā)等蓋著的樣子。
蜷曲:彎曲。
(4)動(dòng)作演示“探出身來(lái),舒展一下蜷曲的身子”。
(5)齊讀。
2.蝸牛為什么要搬家?自由讀第二、三自然段。
(1)指名答。
(2)它準(zhǔn)備將家搬到哪兒去?
(3)指導(dǎo)朗讀。讀出蜻蜓和螳螂自豪的語(yǔ)氣。
(4)分角色朗讀。
3.蝸牛的家搬了嗎?為什么?小組合作學(xué)習(xí)第四至七自然段。
(1)聽(tīng)說(shuō)蝸牛要搬家,有哪些朋友來(lái)幫忙?(喜鵲、燕子、蛤蟆。)
(2)蝸牛的家搬了嗎?(沒(méi)有搬。)
(3)為什么沒(méi)有搬到小山丘上去?畫(huà)記有關(guān)句子。
(4)朗讀蝸牛說(shuō)的話。
4.小結(jié):蝸牛想把自己的家從石縫里搬到小山丘上去,可是它怕風(fēng)吹日曬,怕下雨地滑,所以最終沒(méi)有將家搬走。
四、作業(yè)。
1.朗讀課文。
2.填空。
風(fēng)()日()風(fēng)()沙()()的野果
蒙蒙()()()的叢林()的陽(yáng)光
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)引入。
1.通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),你知道了什么?
2.朗讀課文。
二、拓展延伸。
1.你想對(duì)蝸牛說(shuō)些什么?
2.我們都知道要知錯(cuò)就改,如果蝸牛改正了自己的缺點(diǎn),它的家后來(lái)搬成了沒(méi)有?續(xù)編故事。
(1)自由編故事。
(2)指名上臺(tái)講自己編的故事。
三、鞏固記憶生字詞。
1.出示生字卡,認(rèn)讀并口頭組詞。
重點(diǎn)指導(dǎo)下面生字。
甭:是后鼻音,不要讀成了前鼻音。
?。鹤x“má”,不要讀成“mó”。
搬:左中右結(jié)構(gòu),右上部的第二筆是“橫折彎”,不要寫(xiě)成了“橫折彎鉤”。
2.開(kāi)展認(rèn)讀、聽(tīng)寫(xiě)生字詞比賽。
四、總結(jié)全文。
1.朗讀課文。
2.總結(jié):從課文中我們知道了蝸牛因?yàn)榕氯諘?、怕風(fēng)沙、怕地滑,所以沒(méi)有將家搬到小山丘上去。希望同學(xué)們以后做事情不要畏難,要努力克服困難,不怕困難就能把事情辦好。
五、作業(yè):
1.抄寫(xiě)生字詞。
2.課外閱讀有關(guān)蝸牛的故事。
47、童年與蝸牛 教學(xué)設(shè)計(jì)
47、童年與蝸牛
教學(xué)目標(biāo)1、能獨(dú)立認(rèn)讀本課11個(gè)生字,能正確描寫(xiě)漢字6個(gè),能通過(guò)多種方式理解關(guān)鍵詞語(yǔ)的意思。
2、能正確朗讀課文。能根據(jù)要求,圈劃能夠體現(xiàn)小蝸牛不怕失敗,努力向上攀登的詞句。
3、體會(huì)作者對(duì)蝸牛情感的變化,使學(xué)生感受到蝸牛不僅給童年的我們以快樂(lè),懂得了世上無(wú)難事,只要肯攀登的道理。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)通過(guò)品詞品句,感受蝸牛堅(jiān)韌不拔的毅力,進(jìn)而懂得世上無(wú)難事,只要肯登攀的道理。
教學(xué)媒體ppt
課前學(xué)生準(zhǔn)備充分預(yù)習(xí)課文
教學(xué)流程一、了解蝸牛,揭示課題。
1、示蝸牛圖片,學(xué)生三言兩語(yǔ)說(shuō)說(shuō)對(duì)蝸牛的了解。看圖明確“犄角、螺旋形的外殼”所處的部位和形狀。學(xué)習(xí)生字:螺
2、蝸牛爬行的速度不快,外表也并不漂亮,但在充滿天真幻想的孩子眼里,會(huì)是什么樣的呢?
3、示題:童年和蝸牛,讀題。
二、整體感知,把握作者情感變化
1、合作讀課文,要求:(1)組內(nèi)輪讀,借助拼音把課文讀正確(2)交流記字形的好辦法。
2、字詞反饋:歌謠莫大啟示謹(jǐn)慎摔跤長(zhǎng)途跋涉登攀
重點(diǎn)字音:謹(jǐn)慎(前鼻音)字形:辨析“跋、拔、撥”
指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“登”
3、自由讀課文,思考:在“我”眼里,蝸牛是什么樣呢?
4、交流,板書(shū):瞧不起膽小鬼
敬佩
啟示與力量
理解:敬佩
三、學(xué)習(xí)課文。
1、過(guò)渡:“我”會(huì)看不起我蝸牛,認(rèn)為它是膽小鬼,這是為什么呢?
2、自讀課文第二節(jié),找找有關(guān)的句子,用直線劃出。
(1)交流有關(guān)的句子。
(2)再讀這些句子,想想哪些詞語(yǔ)中讓你感受到了蝸牛真的特別膽小。
(3)交流詞句,理解“謹(jǐn)慎”。板書(shū):總是藏謹(jǐn)慎
(4)有感情的朗讀。
(5)師生合作讀第二節(jié)。
(6)小結(jié):邊唱歌謠,邊逗蝸牛玩,這是我們童年生活中的一項(xiàng)樂(lè)趣,而且,我們一直認(rèn)為蝸牛很謹(jǐn)慎,是膽小鬼,然而,在一次玩耍時(shí),卻讓我對(duì)蝸牛產(chǎn)生了另外一種情感,那就是——敬佩,是什么使我對(duì)蝸牛有了新的認(rèn)識(shí)呢?
3、學(xué)習(xí)第三節(jié)。
(1)師范讀課文。
(2)交流。
(3)蝸牛在爬行時(shí)究竟遇到了哪些困難呢?再讀課文,在有關(guān)的詞語(yǔ)下面畫(huà)上小圓圈。
隨機(jī)出示,引導(dǎo)學(xué)生品詞品句:
第2、3句。比較句子,
a它爬得慢極了,脖子伸得很長(zhǎng),背上的殼向下墜著。在它后面留下一條長(zhǎng)長(zhǎng)的、彎彎曲曲的爬痕。
B它爬得慢極了,脖子伸得很長(zhǎng),背上的殼像一塊大石頭向下墜著。好半天,在它后面留下一條長(zhǎng)長(zhǎng)的、彎彎曲曲的爬痕。
比較欣賞更喜歡哪一句,說(shuō)說(shuō)自己的感受。
創(chuàng)設(shè)情景:請(qǐng)每位學(xué)生拎起自己的書(shū)包,然后說(shuō)說(shuō)感覺(jué)。
通過(guò)抓“像大石頭般的的殼、向下墜、好半天”等詞語(yǔ)讓學(xué)生感受到蝸牛爬行時(shí)是克服了很大困難的,但仍不放棄,非常頑強(qiáng)。指導(dǎo)學(xué)生讀好這兩句話。
第6句,抽生讀。讓學(xué)生感受到蝸牛在艱難的爬行中掉了下來(lái),但一點(diǎn)也沒(méi)灰心,繼續(xù)向前爬。引導(dǎo)學(xué)生用一個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)蝸牛的這種精神。(堅(jiān)韌不拔、堅(jiān)持不懈、毫不氣餒……)
第8句,只不過(guò)是一塊石壁,可對(duì)蝸牛來(lái)說(shuō)這是“長(zhǎng)途跋涉”,“長(zhǎng)途”意思就是?非常艱辛的經(jīng)歷了這段路程,在這爬行途中,它可能會(huì)遇到什么困難?
抓住“幾十分鐘、長(zhǎng)途跋涉、終于”引導(dǎo)學(xué)生感受蝸牛到達(dá)目的地的艱辛。
指導(dǎo)朗讀。
(4)蝸牛艱難地爬行著,我也被蝸牛那頑強(qiáng)、不屈不撓的精神深深地吸引住了,當(dāng)看到它不小心從石壁上摔下來(lái)時(shí),我為它——擔(dān)心,看到它繼續(xù)向上爬時(shí),我又對(duì)它——敬佩,師生合作讀第三節(jié)。
(5)蝸??赡軙?huì)對(duì)我說(shuō)些什么呢,聯(lián)系上下文想一想?同桌交流,抽生說(shuō)。
4、齊讀最后一節(jié)。
5、盡管這件事已過(guò)去了很久,盡管寫(xiě)這篇文章的作者也已長(zhǎng)大,但每當(dāng)聽(tīng)到那首有關(guān)蝸牛的歌謠時(shí),聽(tīng)錄音,欣賞第一節(jié)。理解“莫大”的意思
追問(wèn):那啟示就是——
6、補(bǔ)充名言:
世上無(wú)難事,只怕有心人。
不論是偉人還是小人,只要有極強(qiáng)的意志,他便可以做出事業(yè)來(lái)。事業(yè)的大小雖然不同,但那股堅(jiān)強(qiáng)的心力與成功是一樣的,全是可佩服的。
7、語(yǔ)言拓展:在已往的生活中,有沒(méi)有不怕困難、不怕失敗的經(jīng)歷,嘗試著與同學(xué)交流。
四、復(fù)習(xí)詞語(yǔ),完成填空
1、讀詞語(yǔ)和短句。
2、完成課后練習(xí)
板書(shū)設(shè)計(jì)47童年和蝸牛
瞧不起膽小鬼總是藏謹(jǐn)慎
敬佩堅(jiān)持不懈、勇往直前……
啟示與力量世上無(wú)難事,只要肯登攀
教學(xué)反思課文第三節(jié)是文章的重點(diǎn)段,也是幫助學(xué)生理解情感目標(biāo)的關(guān)鍵段落。如何讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,感受到小小蝸牛是憑著頑強(qiáng)的毅力,戰(zhàn)勝了重重困難,到達(dá)石壁頂端,從而水到渠成的理解的主題,是我在備課時(shí)著力思考的問(wèn)題。
教學(xué)時(shí),我讓學(xué)生圍繞著蝸牛在爬行時(shí)遇到了哪些困難為線索,細(xì)細(xì)的品讀課文,學(xué)生很快找到了關(guān)鍵的詞語(yǔ),如:光滑的石壁、重如石頭的背殼、爬行的時(shí)間長(zhǎng)等等,在交流時(shí)注重讓學(xué)生充分地表達(dá)了自己的意見(jiàn),不走過(guò)場(chǎng),同時(shí)出示重點(diǎn)句幫助學(xué)生更好的理解。如課文中把蝸牛的背描寫(xiě)得很具體,在學(xué)習(xí)這句時(shí),用比較句子的方法使學(xué)生明白作者正是通過(guò)打比方的方式把蝸牛的背是怎么樣的寫(xiě)清楚了,緊接著又創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生拎起自己的書(shū)包,既理解了課文中“墜”的意思,又讓學(xué)生對(duì)大石頭般的重量有了親身感受,更加體會(huì)到了小小的蝸牛確實(shí)了不起,竟能背著如此重的殼攀登石壁,進(jìn)而與作者產(chǎn)生共鳴,也開(kāi)始敬佩起蝸牛來(lái),并體現(xiàn)在朗讀課文時(shí)全身心地投入進(jìn)來(lái)。由此及彼,學(xué)生對(duì)下文中的“長(zhǎng)途跋涉”也有了更到位的理解,當(dāng)學(xué)生在交流“蝸牛在爬行途中可能會(huì)遇到那些困難呢?”學(xué)生的回答異常踴躍,而且都能聯(lián)系上下文的內(nèi)容交流,有的說(shuō):“石壁太光滑了,爬了一段它又掉下來(lái)了,可它不泄氣。再繼續(xù)爬?!庇械恼f(shuō):“蝸牛爬呀爬,感到很累了,但是它仍然堅(jiān)持不懈?!边€有地說(shuō):“蝸牛覺(jué)得背上的殼越來(lái)越重了,可是如果停下來(lái),那剛才的努力又白費(fèi)了,于是咬緊牙,再向前爬”……
我想,只有在備課時(shí)充分研究學(xué)生的知識(shí)水平、能力狀況,對(duì)他們?cè)谇楦?、態(tài)度、價(jià)值觀的發(fā)展尚處于何種狀態(tài)做到心中有數(shù),才能更全面的提高學(xué)生的素養(yǎng)。
23海底世界 教案教學(xué)設(shè)計(jì)
作為大家敬仰的人民教師,要對(duì)每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。所以大多數(shù)老師都會(huì)選擇制定一份教學(xué)計(jì)劃。在上課時(shí)遇到各種教學(xué)問(wèn)題都能夠快速解決,那么老師怎樣寫(xiě)才會(huì)喜歡聽(tīng)課呢?小編收集整理了一些23海底世界 教案教學(xué)設(shè)計(jì),僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。
23海底世界
一、教學(xué)要求。
1、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)海底世界,獲得有關(guān)海底的知識(shí)。
2、激發(fā)學(xué)生探索大海這一人類秘密倉(cāng)庫(kù)的熱情。
3、懂得閱讀一般的科普讀物的方法,注意抓住文章的首尾,明確要說(shuō)明事物的主要特點(diǎn),學(xué)會(huì)按自己的閱讀要求,有詳有略地閱讀說(shuō)明性應(yīng)用文,練習(xí)概括每一小節(jié)的內(nèi)容,初步懂得通過(guò)幾個(gè)方面說(shuō)明一個(gè)事物的方法。
4、理解“依然”“竊竊私語(yǔ)”“蘊(yùn)藏”等詞語(yǔ),認(rèn)識(shí)設(shè)問(wèn)句。
二、課前準(zhǔn)備。
補(bǔ)充材料:《海底的冷燈》、《人類的秘密倉(cāng)庫(kù)》;地球儀;大海的圖畫(huà)。
三、課時(shí)安排:兩課時(shí)。
四、教學(xué)用具:課件、錄象。
五、教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課。
同學(xué)們,大家都知道我們祖國(guó)的土地很大,如果把全世界各國(guó)的土地合起來(lái),那就大極了,你們可知道,地球上有沒(méi)有什么地方比全世界陸地更大?
請(qǐng)你們自己讀讀“補(bǔ)充閱讀”上的第40課《人類的秘密倉(cāng)庫(kù)》的1.2.3節(jié),要注意速度,讀后要能說(shuō)出這三節(jié)告訴我們什么?
二、自學(xué)《人類的秘密倉(cāng)庫(kù)》1.2.3節(jié),認(rèn)識(shí)海洋大,海洋深。
第一節(jié)說(shuō)什么大?陸地大
第二節(jié)說(shuō)什么大?海洋更大
第三節(jié)呢?海洋深極了
(出示地球儀)
你們看這一片藍(lán)色的都是海洋。
啟發(fā):你們可以想象一下海的大(學(xué)生閉上眼睛,教師輕聲一描述),比我們中國(guó)大,比全世界的陸地加起來(lái)還要大;再想象一下海的深,把珠穆朗瑪峰放下去,八千多米的山放下去,山頂都被海水淹沒(méi)了。
三、學(xué)習(xí)《海底世界》,認(rèn)識(shí)海底世界。
1.引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn):
海洋這么大,這么深,你們應(yīng)該思考一個(gè)什么問(wèn)題?(海底是一個(gè)怎樣的世界?)
這一課我們就要學(xué)習(xí)《海底世界》《海底的冷燈》《人類的秘密倉(cāng)庫(kù)》一組課文,通過(guò)這一組課文的學(xué)習(xí),同學(xué)們能知道一些海底的知識(shí),而且還會(huì)學(xué)會(huì)怎樣來(lái)閱讀這些知識(shí)性的文章。(明確學(xué)習(xí)目標(biāo))
現(xiàn)在我們就來(lái)學(xué)習(xí)《海底世界》這篇課文。
2.范讀課文。
3.導(dǎo)抓住課文的開(kāi)頭、結(jié)尾,弄清說(shuō)明事物主要特點(diǎn)的閱讀方法。
指導(dǎo):課文一開(kāi)始就提出了一個(gè)問(wèn)題。
這個(gè)問(wèn)題,用幾節(jié)來(lái)回答,大家掃視一下。
學(xué)生掃視課文。
板書(shū);板書(shū):景色奇異物產(chǎn)豐富
縱向聯(lián)系:我們還記得《富饒的西沙群島》一課嗎?是怎樣開(kāi)頭的?課文第一節(jié)告訴我們西沙群島是個(gè)怎樣的地方?(風(fēng)景優(yōu)美,物產(chǎn)豐富)
然后下面就具體講,西沙群島風(fēng)景怎么優(yōu)美,物產(chǎn)怎么豐富。
指導(dǎo)閱讀:這類知識(shí)性的文章,往往在一開(kāi)頭或者結(jié)尾,把事物的最主要的.特點(diǎn)概括起來(lái)。那么閱讀《海底世界》,看到文章這樣結(jié)尾,閱讀時(shí)一就要怎么想?(景色怎么奇異,物產(chǎn)怎么豐富?這樣讀起來(lái),就更能抓住文章的主要內(nèi)容了?,F(xiàn)在就抓住八個(gè)字來(lái)讀全文。
4、自學(xué)全文。
5、創(chuàng)設(shè)情境,檢查自學(xué)情況。(出示“藍(lán)色的大海圖畫(huà)。”
海浪這么大,可以用什么詞來(lái)形容(波濤洶涌,洶涌澎湃)。
現(xiàn)在老師讓你們潛入海底,向老師報(bào)告在誨底看到的奇異景象??茨男┩瑢W(xué)把課文讀懂了?
描述:海面上波濤澎湃,海底依然很寧?kù)o,現(xiàn)在請(qǐng)你們當(dāng)潛水員,穿上潛水衣到海底去。(在畫(huà)面上添上潛水員的剪紙,慢慢往大海的深處移動(dòng)。)海下一百米比較亮;二百米不那么亮了;三百米開(kāi)始暗了,四百米更暗了;五百米以下,全黑了。這財(cái)你們發(fā)現(xiàn)了什么?請(qǐng)報(bào)告。(結(jié)合進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。)
(報(bào)告:老師,我們?cè)谖灏倜滓韵碌纳詈0l(fā)現(xiàn)點(diǎn)點(diǎn)星光。)
啟發(fā):那點(diǎn)點(diǎn)光亮,像什么?
這一次潛水發(fā)現(xiàn)了海底這一奇異的景象,老師向你們提供資料《海底的冷燈》。這份資料會(huì)使你知道海底的這些星光是什么?
四、插入自學(xué)《海底的冷燈》認(rèn)識(shí)海底的星光。
指導(dǎo)閱讀:讀書(shū)也要有詳有略,為了研究一個(gè)問(wèn)題,要去查找資料,不可能把一篇文章,或一本書(shū)從頭至尾,都很詳細(xì)地讀過(guò)去,但也不能浮光掠影,走馬看花,對(duì)自已想找的資料,就要讀得仔細(xì)些,其余的可跳過(guò)。
剛才你們要解決的是:海底的星光是什么?深水魚(yú)為什么要發(fā)光?能力強(qiáng)的同學(xué)還可以自己注意一下深水魚(yú)是怎么發(fā)光的應(yīng)該讀哪幾節(jié)?
發(fā)光的作用:①誘合物
②找同伴
③防敵人
這篇說(shuō)明文又是怎么寫(xiě)的呢?
指點(diǎn);自己提出問(wèn)題,自己回答?;卮饐?wèn)題時(shí),先寫(xiě)現(xiàn)象,后說(shuō)原因,這樣更吸引人。
五、繼續(xù)學(xué)習(xí)《海底世界》。
1.啟發(fā):海底是寧?kù)o的,但是不是一點(diǎn)聲音沒(méi)有,用水中聽(tīng)音器一聽(tīng),就知道了。
2.(放錄像或畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)示之,見(jiàn)右圖):電視屏幕上出現(xiàn)水中聽(tīng)音器,海洋工作者正在傾聽(tīng)海底的動(dòng)靜。
說(shuō)明:這就是水中聽(tīng)音器。
3.現(xiàn)在請(qǐng)你們也來(lái)當(dāng)海洋工作者,戴上耳機(jī)(兩手掩耳,模擬情境),投放水中聽(tīng)音器。
老師模擬深水魚(yú)發(fā)出的響聲(輕輕地):嗡嗡、啾啾、汪汪、呼嚕。
發(fā)問(wèn):聽(tīng)到了嗎?
老師為什么不大聲點(diǎn)?(結(jié)合解“釋竊竊私語(yǔ)”)即私下里偷偷地說(shuō)話。
4.出示板書(shū);進(jìn)行比較讀:
海底的動(dòng)物常常會(huì)發(fā)出各種聲音,你用水中聽(tīng)音器一聽(tīng),就能聽(tīng)見(jiàn)各種聲音;嗡嗡、啾啾、汪汪、呼嚕。(指名讀)
和課文上寫(xiě)的比一比。(齊讀)
海底的動(dòng)物常常在竊竊私語(yǔ)。有的像蜜蜂一樣嗡嗡,有的像小鳥(niǎo)一樣啾啾,有的像小狗一樣汪汪,還有的好像在打鼾。
體會(huì)體會(huì)哪一種好?
(課文上把海底的動(dòng)物比作人一樣,而且有許多悄悄話要說(shuō),寫(xiě)得挺神秘的。)
(用了“……像……一樣”,又仿佛使我們真的聽(tīng)到了一樣,更覺(jué)海底世界的奇妙。)指點(diǎn):提出問(wèn)題,作出回答。
5.輪讀一、二、三小節(jié)。
六、小結(jié):
海大:地球2/3是海洋。
海深:最深的超過(guò)一萬(wàn)米,海底有亮光,是深水魚(yú)發(fā)出的,從海底還會(huì)聽(tīng)到各種聲音。
資料提供者:
23巨人的花園 教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教學(xué)目標(biāo)
1、通過(guò)邊讀邊感悟,理解課文內(nèi)容,懂得美好的東西應(yīng)該與別人共同分享。
2、認(rèn)識(shí)本課12個(gè)會(huì)認(rèn)字,能正確規(guī)范地寫(xiě)好6個(gè)字。
3、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,能正確、流利、有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)
運(yùn)用多種識(shí)字方法進(jìn)行識(shí)字,掌握6個(gè)字的正確書(shū)寫(xiě)。
三、教學(xué)難點(diǎn)
通過(guò)學(xué)習(xí)課文,使學(xué)生懂得美好的東西應(yīng)該與別人共同分享。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
電腦課件、生字生詞卡片。
五、教學(xué)時(shí)數(shù)
2課時(shí)。
六、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
(一)課題導(dǎo)入,進(jìn)入情境。
同學(xué)們,今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇新的課文,題目是什么呀?(巨人的花園)。
(二)初讀課文,了解內(nèi)容。
1、自由讀文,借助拼音認(rèn)讀生字,標(biāo)出自然段。
2、出示電腦課件,認(rèn)讀生字。(單人讀、集體讀)
3、請(qǐng)同學(xué)讀全文,進(jìn)一步熟悉課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通順。
(三)細(xì)讀全文,邊讀邊感悟。
1、閱讀思考,請(qǐng)學(xué)生想一想:
(1)巨人不讓小孩來(lái)花園玩,他做了什么?請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀讀第1、2自然段。
(巨人把孩子們趕跑了,又沿著花園壘了一道圍墻。)
(2)小孩子不來(lái)花園后,花園什么樣?請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀讀第三自然段。
(花園里,鳥(niǎo)兒不愿唱歌,樹(shù)木也不肯開(kāi)花,陪伴巨人的還是那厚厚的積雪。)
(3)孩子們來(lái)到花園后,花園又是什么樣呢?請(qǐng)同學(xué)們讀讀第四自然段。
(孩子們走到哪里,哪里就開(kāi)出鮮艷的花朵,鳥(niǎo)兒也唱起動(dòng)聽(tīng)的歌。)
2、練習(xí)有感情地朗讀讀文。
(1)請(qǐng)同學(xué)們用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)花園里有孩子玩和沒(méi)有孩子玩時(shí)景色有什么不同。
(花園里沒(méi)有孩子玩時(shí),鳥(niǎo)兒都不愿唱歌,樹(shù)木也不肯開(kāi)花,陪伴巨人的還是那厚厚的積雪。而有孩子玩時(shí)孩子們走到哪里,哪里就開(kāi)出鮮艷的花朵,鳥(niǎo)兒也唱起動(dòng)聽(tīng)的歌。)
(2)請(qǐng)同學(xué)們自己先練習(xí)讀讀花園里沒(méi)有孩子玩時(shí)景色的句子。然后讀給全班同學(xué)聽(tīng)。
①尤其是“春天到了,到處都是鮮花和小草。”讀這句話時(shí)可以請(qǐng)學(xué)生先說(shuō)說(shuō)他所見(jiàn)到的春天的景色,也可以請(qǐng)同學(xué)們欣賞一段描寫(xiě)春天景色的錄像。讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上練習(xí)朗讀,讀出春天的美麗。
②在讀到“巨人的花園里,鳥(niǎo)兒不愿唱歌,樹(shù)木也不肯開(kāi)花,陪伴巨人的還是那厚厚的積雪?!边@句話時(shí)可以請(qǐng)學(xué)生想象一下當(dāng)時(shí)的情景,然后再請(qǐng)同學(xué)們練習(xí)朗讀。
③請(qǐng)學(xué)生通過(guò)朗讀進(jìn)一步體會(huì)出當(dāng)時(shí)的荒涼,巨人原來(lái)一點(diǎn)都不快樂(lè)的心情。
(3)請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀花園里有孩子玩時(shí)景色的句子。
①請(qǐng)同學(xué)們想象一下當(dāng)孩子再次來(lái)到花園時(shí),花園什么樣。
②然后請(qǐng)同學(xué)們練習(xí)有感情地朗讀。
(4)最后可以請(qǐng)同學(xué)們對(duì)比讀,進(jìn)一步體會(huì)花園里有孩子時(shí)的美麗與沒(méi)有孩子時(shí)的荒涼。
3、請(qǐng)同學(xué)讀讀5、6自然段。
(1)想想最后又怎樣了。
(巨人被深深地感動(dòng)了,他推倒了圍墻,而且請(qǐng)孩子們到花園來(lái)玩。)
(2)請(qǐng)一位同學(xué)讀讀巨人最后所說(shuō)的那句話。
(“我有許多美麗的花??墒悄銈儾攀亲蠲利惖?。”)
(3)說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話的理解。
(巨人終于明白美好的東西應(yīng)該與別人共同分享。)
4、請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō):你喜歡這個(gè)巨人嗎?為什么?
(四)有感情地朗讀全文。
可采取分組讀、師生共讀等方式。
《江南的冬景》教學(xué)設(shè)計(jì)23
教學(xué)目標(biāo):
1.感受江南冬天之美,提高審美品位
2.交流探究,品味文章的意境美
3.學(xué)習(xí)對(duì)比、避實(shí)就虛的寫(xiě)法
教學(xué)方法:
誦讀法;討論法;比較賞析法
教學(xué)手段:多媒體
預(yù)習(xí):
1、正音(幻燈片)
涮羊肉(shuàn)剝花生(bāo)蟄居(zhé)
曝背(pù)夾衣(jiá)夾克(jiā)
豐腴(yú)烏桕(jiù)赭色(zhě)
給予(jí)遠(yuǎn)阜(fù)槎椏(cháy?。?/p>
泊船(bó)湖泊(pō)月暈(yùn)
暈頭轉(zhuǎn)向(yūn)綠林(lù)恣意(zì)
擱筆(gē)擱不住(gé)
2、了解作者(參照注釋)
郁達(dá)夫,原名郁文,浙江富陽(yáng)人,中國(guó)現(xiàn)代作家
他擅長(zhǎng)小說(shuō)與散文,小說(shuō)代表作:《春風(fēng)沉醉的晚上》、《沉淪》;散文主要有《故都的秋》、《江南的冬景》,著有散文集《屐痕處處》、《閑書(shū)》
郁達(dá)夫散文具有極強(qiáng)的美學(xué)特征:清新雋永,明麗真摯,富有神韻;行文如行云流水,自然有致,筆隨意轉(zhuǎn),舒卷自如
一、導(dǎo)入新課
投影(幻燈片)
菩薩蠻韋莊
人人盡說(shuō)江南好,游人只合江南老春水碧于天,畫(huà)船聽(tīng)雨眠壚邊人似月,皓腕凝霜雪未老莫還鄉(xiāng),還鄉(xiāng)須斷腸
游子每每思鄉(xiāng),而這兩句卻一反常情是什么讓游子流連往返,樂(lè)不思蜀?
以上詩(shī)句是說(shuō)江南之春景,江南的冬景如何呢?
冬景在我們的感覺(jué)中,總是寒冷、肅殺,不太討好的,可郁達(dá)夫卻從中發(fā)現(xiàn)了江南冬景的獨(dú)有的美
二、整體感知,找出景物特點(diǎn)、概括畫(huà)面
請(qǐng)學(xué)生快速閱讀課文
1、問(wèn):江南的冬天給作者的感受是什么?請(qǐng)用文中的詞語(yǔ)回答(哪個(gè)詞語(yǔ)概括了江南冬景的特點(diǎn))(注意是概括性的詞語(yǔ))
——可愛(ài)、迷人、美麗、一種明朗的情調(diào)(文眼)(板書(shū))
2、著名畫(huà)家劉海粟曾經(jīng)說(shuō)過(guò):青年畫(huà)家如果不讀郁達(dá)夫的游記,畫(huà)不了浙、皖的山水這是說(shuō)郁達(dá)夫的散文充滿詩(shī)情畫(huà)意(幻燈片)
作者是用哪些畫(huà)面來(lái)表現(xiàn)江南的冬景“迷人”的特點(diǎn)、明朗的情調(diào)的?先找一找哪幾個(gè)自然段是集中寫(xiě)景的,然后選用此段中的一個(gè)短語(yǔ)來(lái)概括,后面再加一個(gè)“圖”比如第二段可以概括為曝背談天圖
——曝背談天圖、江南山野圖(午后冬郊)、微雨寒村圖、江南雪景圖、旱冬閑步圖(說(shuō)出3幅也可)(板書(shū))
三、深入文本,品味詩(shī)情畫(huà)意,找出最喜歡的交流評(píng)點(diǎn)
針對(duì)每幅畫(huà)面,想一想:1、寫(xiě)了哪些景物2、景物有何特點(diǎn)3、運(yùn)用何種手法
1、師生共賞“微雨寒村圖”
①.這幅畫(huà)中,作者依次畫(huà)了哪些景物?請(qǐng)?jiān)谖闹腥Τ?/p>
——小河,茅屋、長(zhǎng)橋、遠(yuǎn)阜、樹(shù)林、
白雨、淡墨的背景、
烏蓬小船、酒客(喧嘩反襯幽靜)、
燈光
②.這些景物組合在一起,構(gòu)成了怎樣的意境?中國(guó)的水墨畫(huà)和西洋的油畫(huà)哪一種更適合表現(xiàn)這意境?
——色彩素樸淡雅,意境朦朧悠遠(yuǎn),恬淡幽靜:悠閑,就像一幅水墨畫(huà)(點(diǎn)出白描手法)
③.請(qǐng)同學(xué)朗讀,感受意境(學(xué)生評(píng)價(jià)有沒(méi)有讀出意境出來(lái))
——采用怎樣方法才能讀出意境?節(jié)奏舒緩,語(yǔ)調(diào)平和,這樣才符合郁達(dá)夫的行文節(jié)奏,才能讀出恬淡幽靜的氛圍來(lái),因?yàn)槭怯暨_(dá)夫在刻意地畫(huà)一幅畫(huà),他從不同角度觀察畫(huà),琢磨畫(huà),“你試想想”“若再要點(diǎn)些景致進(jìn)去”“還可以加”,行文的速度很慢
2、學(xué)生欣賞“江南山野圖”
①.請(qǐng)同學(xué)們按照剛才的方法,評(píng)點(diǎn)賞析“江南山野圖”
——這里描繪的是一幅充滿生氣的明麗的畫(huà)面在豐腴潤(rùn)澤的江南冬郊的青天碧落下,有白色的蘆花,有紅葉,有頂著白色烏桕籽的烏桕樹(shù),還有頂部赭色、根部帶點(diǎn)綠意的小草作者將充滿生氣的色彩點(diǎn)染到了畫(huà)里,使整個(gè)畫(huà)面明麗了起來(lái),泛出了生氣
——色彩亮麗富含生氣:這段主要寫(xiě)了紅、白、赭、綠等顏色表色彩的還有“青天碧落”一詞整幅畫(huà)面充滿生氣(與第七段比較色彩)
——觀察非常細(xì)致:“雪白的桕子著在枝頭,一點(diǎn)一叢”的情形,……的草
本段用了細(xì)描與白描相結(jié)合的方法
②.在古詩(shī)中也有一些詩(shī)歌著力描寫(xiě)景物的色彩對(duì)比(幻燈片)
——如:兩個(gè)黃鸝鳴翠柳,一行白鷺上青天窗含西嶺千秋雪,門(mén)泊東吳萬(wàn)里船(杜甫絕句)
黃綠交融,青白對(duì)比,有聲有色,鮮明生動(dòng)面對(duì)美景,詩(shī)人心情恬靜歡快,胸懷舒展開(kāi)闊
③.學(xué)生齊讀課文,感受畫(huà)意
3、品讀“江南雪景圖”,欣賞“詩(shī)情”
①.請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀第8節(jié),同是寫(xiě)雪景,與《濟(jì)南的冬天》比較,《江南的冬景》在寫(xiě)法上有什么不同的地方?(幻燈片)
——《濟(jì)南的冬天》更多的是在進(jìn)行直接的描寫(xiě)而《江南的冬景》是引用詩(shī)句、避實(shí)就虛地寫(xiě)江南的雪景
——引用了大量的詩(shī)句,這4句詩(shī)寫(xiě)雪的程度不一樣,分別是“欲雪”、“微雪”、“風(fēng)雪”、“深雪”這里的詩(shī)句寫(xiě)景有個(gè)時(shí)間順序,從日暮到冬宵到更深人靜到第二天早晨
②.優(yōu)美的詩(shī)句給我們留下豐富的想象,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詩(shī)句進(jìn)行想象(抓住所寫(xiě)景物:圍爐對(duì)酒、月映梅花、美酒飄香、柴門(mén)犬吠、行人投宿,雪中紅梅,凌寒怒放2、景物特點(diǎn):淡雅高潔、優(yōu)美寧?kù)o)
——日暮時(shí)分,瑞雪紛紛,寒意森森,佳釀既陳,爐火正旺,與老友圍爐對(duì)坐,推杯換盞,暖意融融更深人靜,瑞雪已停,月下梅花,投影于路,陣陣酒香,沁人心脾偶爾傳來(lái)幾聲犬吠,乃是行人叩門(mén)投宿清晨破曉,孩童雪中嬉戲,忽一孩童跑來(lái),報(bào)告驚喜發(fā)現(xiàn):“前面村口,深雪之中,一枝紅梅,傲雪怒放!”
總結(jié):這幅圖景里有色、有聲還有味!雖未寫(xiě)景,意境全開(kāi)江南的雪不是苦雪,而是令人欣喜,讓人感覺(jué)溫暖的美好時(shí)光
③.請(qǐng)同學(xué)們思考一下,作者引用這些詩(shī)句寫(xiě)景有什么好處
——引用詩(shī)句、避實(shí)就虛的寫(xiě)法,是郁達(dá)夫散文常用的筆法作者對(duì)雪景沒(méi)有作實(shí)景的描繪,只是引了一些詩(shī)句,在品評(píng)詩(shī)句的時(shí)候?qū)懗隽搜┤るm則語(yǔ)句簡(jiǎn)省洗練,但所包容的意象十分豐富,使文章在行文上跌宕多姿:時(shí)而使人沉浸在古典詩(shī)詞點(diǎn)撥的意緒中,時(shí)而又將人帶進(jìn)優(yōu)美的畫(huà)境里,取得了“以少少許勝多多許”的藝術(shù)效果
4、曝背談天圖(學(xué)生不提,就略過(guò))
寫(xiě)出了冬天的什么特點(diǎn)?
——晴暖和煦的天氣,倒像是春天,確實(shí)可愛(ài)那老翁小孩,也許是祖孫倆正逗玩得高興,生活氣息很濃厚,畫(huà)面里彌漫著和樂(lè)融融的氛圍
5、教師小結(jié),歸納
——這篇散文語(yǔ)言清新、純樸,運(yùn)用細(xì)描、白描的方法,融詩(shī)入景,充滿詩(shī)情畫(huà)意,確實(shí)是一篇優(yōu)美的文章,值得我們好好品味!
四、探討表現(xiàn)手法
1、請(qǐng)大家看看,除了寫(xiě)江南的冬景,作者還寫(xiě)了哪些地方的景色?
——北國(guó)之冬、南國(guó)之冬
2、那寫(xiě)這些地方的景色的目的是什么呢?這是一種什么寫(xiě)法呢?
——這是比較的寫(xiě)法目的是為了突出江南冬天的可愛(ài)
北國(guó)與江南的冬天的比較突出了江南冬天的晴暖溫和,渲染北國(guó)冬天所不能提供的屋外曝背談天的樂(lè)趣
南國(guó)與江南冬天的比較對(duì)“江南的冬景”作了更明確的區(qū)域界定
五、探究作者情感
1、面對(duì)這么可愛(ài)、迷人的冬景,作者產(chǎn)生了一種什么愿望?
——想要散步
2、作者渴望散步的目的又是什么呢?本文表達(dá)了作者什么思想感情呢?
——恣意享受江南的冬景(第九節(jié)原句),摯愛(ài)江南的冬景的感情
一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)作者通過(guò)寫(xiě)景,抒發(fā)了熱愛(ài)江南的感情,同時(shí),文章還直抒胸臆,把兩者結(jié)合了起來(lái)
六、朗讀體味
請(qǐng)大家有感情地朗讀你最喜歡的寫(xiě)景語(yǔ)段,讓我們跟隨作者的生花妙筆,在江南冬景的溫潤(rùn)和煦中,再進(jìn)行一次身心愉悅的情緒散步吧
七、延伸拓展
推薦閱讀郁達(dá)夫《故都的秋》
板書(shū)如下
小學(xué)教案:小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《蝸牛學(xué)藝》教案范文三篇
【導(dǎo)語(yǔ)】本課是一篇寓言故事。主要寫(xiě)了蝸牛想找一個(gè)十全十美,擁有各種本領(lǐng)的師傅,跟他學(xué)本領(lǐng),但最終也沒(méi)能找到。教案網(wǎng)準(zhǔn)備了以下教案,希望對(duì)你有幫助!
篇一
教學(xué)目的:1、 認(rèn)識(shí)本課生字10 個(gè)。
2、 能正確熟練地朗讀課文,注意讀出蝸牛和小動(dòng)物們對(duì)話的語(yǔ)氣。
3、 能根據(jù)課文內(nèi)容展開(kāi)想象,還有那些動(dòng)物想教蝸牛學(xué)藝或者能新編一個(gè)蝸牛吸取教訓(xùn),虛心學(xué)藝的故事。
4、 描寫(xiě)4 個(gè)字。
5、 懂得學(xué)習(xí)要一步一步地學(xué),不能一味求全。
教學(xué)過(guò)程:
一、談話引入
1、 出示拼音:wo niu
2、 蝸牛覺(jué)得自己沒(méi)有什么本領(lǐng),想找?guī)煾祵W(xué)藝,讓我們來(lái)卡看她是怎么學(xué)的?
3、 揭示課題。
4、 學(xué)習(xí)“藝”。 拼讀 齊讀 交流 孩子對(duì)蝸牛并不熟悉,通過(guò)圖片讓學(xué)生認(rèn)識(shí)加深印象,并以朋友的身份介紹,激發(fā)了學(xué)生的興趣。
二、整體感知
1、 輕聲讀課文,思考:聽(tīng)說(shuō)蝸牛要學(xué)藝,哪些小動(dòng)物主動(dòng)來(lái)找它,它有沒(méi)有學(xué)到本領(lǐng)呢?
2、 再度課文,完成填空:因?yàn)橥米又粫?huì)( )不會(huì)( ),蝴蝶只會(huì)( )不會(huì)( ),鴨子只會(huì)( )不會(huì)( ),不是全才師傅,所以蝸牛什么本領(lǐng)也沒(méi)有學(xué)會(huì)。 兔子、蝴蝶、鴨子想教蝸牛本領(lǐng)。 自己讀 整體感知課文
三、讀課文,學(xué)生字
1、 出示課文1——4 節(jié):輕聲朗讀,讀準(zhǔn)字音。
2、 小組學(xué)習(xí)生字“主、并、傅、睬”
3、 分角色朗讀。
4、 蝴蝶、鴨子也來(lái)教蝸牛本領(lǐng),蝸牛怎么說(shuō)的?自學(xué) 5——12 節(jié),找你得好朋友讀讀課文。
5、 交流生字“泳、浪、似”。
6、 讀最后一節(jié),學(xué)生字“越、嶺”。 同桌讀 交流 齊讀 這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)主要是讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容,同時(shí)讓學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中認(rèn)讀生字。
四、說(shuō)話練習(xí)
1、 還有哪些小動(dòng)物來(lái)教蝸牛本領(lǐng)?
2、 學(xué)了課文,你想對(duì)蝸牛說(shuō)什么? 小組合作演 讓學(xué)生演一演課文內(nèi)容,讓學(xué)生在表演、朗讀中體驗(yàn)感悟,并通過(guò)說(shuō)話練習(xí),幫助學(xué)生進(jìn)行總結(jié)、歸納。
五、課外拓展
1、 詞語(yǔ)速讀。
2、 讀句子:兔子、蝴蝶、鴨子都主動(dòng)教蝸牛本領(lǐng),可是,蝸牛頭搖得像撥浪鼓似的,并不理睬他們。蝸牛翻山越嶺,一直沒(méi)有找到全才師傅。 搶讀 互讀、指名讀 齊讀 《蝸牛學(xué)藝》
篇二
識(shí)記:1、能借助拼音讀準(zhǔn)生字字音,并結(jié)合課文認(rèn)識(shí)“教、搖、理、爬、跟、 招、鼓、似、原”等9個(gè)生字。學(xué)習(xí)部首“足字旁”。描摹并正確書(shū)寫(xiě)左右結(jié)構(gòu)的字“搖、跟、招”和獨(dú)體字“原”。
2、積累詞語(yǔ)7個(gè)。
運(yùn)用:
1、能正確朗讀課文,注意讀出蝸牛和小動(dòng)物們對(duì)話的語(yǔ)氣。
2、能根據(jù)課文內(nèi)容展開(kāi)想象,還有哪些動(dòng)物想教蝸牛學(xué)藝或者能新編一個(gè)蝸牛吸取教訓(xùn),虛心學(xué)藝的故事。
理解:懂得學(xué)習(xí)要一步一步地學(xué),不能一味求全。
教學(xué)重點(diǎn):
1、能借助拼音讀準(zhǔn)生字字音,并結(jié)合課文認(rèn)識(shí)9個(gè)生字。學(xué)習(xí)部首“足字旁”。描摹并正確書(shū)寫(xiě)左右結(jié)構(gòu)的字“搖、跟、招”和獨(dú)體字“原”。
2、能正確朗讀課文,注意讀出蝸牛和小動(dòng)物們對(duì)話的語(yǔ)氣。
教學(xué)難點(diǎn):
1、懂得學(xué)習(xí)要一步一步地學(xué),不能一味求全。
2、能根據(jù)課文內(nèi)容展開(kāi)想象,還有哪些動(dòng)物想教蝸牛學(xué)藝或者能新編一個(gè)蝸牛吸取教訓(xùn),虛心學(xué)藝的故事。
教學(xué)準(zhǔn)備:
找與課文有關(guān)的資料、多媒體課件、小動(dòng)物圖片等。
教學(xué)過(guò)程:
一、說(shuō)話引趣,揭示課題
1、出示蝸牛圖片 今天我給大家?guī)?lái)一個(gè)新朋友,這個(gè)頭上長(zhǎng)著兩對(duì)觸角、專吃植物葉子的小家伙就是蝸牛(板書(shū):蝸牛)
2、它呀,爬得很慢很慢,覺(jué)得自己沒(méi)有什么本領(lǐng),準(zhǔn)備從今天開(kāi)始學(xué)藝 板書(shū):學(xué)藝(yì)——跟教師板書(shū)(讀準(zhǔn)“藝”) 理解“學(xué)藝”:學(xué)本領(lǐng)
3、接著,我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)有趣的童話故事 齊讀課題
二、整體感知,學(xué)習(xí)生字
1、聽(tīng)課文錄音,說(shuō)話練習(xí)
(1)仔細(xì)聽(tīng)課文故事,聽(tīng)完以后還得告訴大家誰(shuí)教蝸牛學(xué)本領(lǐng)?
(2)根據(jù)交流,出示:兔子,蝴蝶,鴨子
(3)這些小動(dòng)物可真熱情,他們不用蝸牛請(qǐng),就自己來(lái)了,可以說(shuō)是—— (出示:主動(dòng))教蝸牛學(xué)藝。
(4)嘗試說(shuō)課文主要內(nèi)容(兔子,蝴蝶和鴨子主動(dòng)教蝸牛學(xué)藝。)
(5)同桌練習(xí)
2、課文中又是怎么具體介紹的呢?請(qǐng)你自己讀讀課文,注意借助拼音讀準(zhǔn)字音,讀通句子,并標(biāo)上小節(jié)號(hào)。
3、小組中開(kāi)火車(chē)讀課文,注意互相檢查,同學(xué)是否讀準(zhǔn)字音,讀通句子了。
三、讀悟課文,學(xué)習(xí)生字
1、學(xué)習(xí)1——4小節(jié)
讀了課文以后,我們知道了聽(tīng)說(shuō)蝸牛要學(xué)藝,第一個(gè)找上門(mén)來(lái)的是(兔子), 這是課文的1——4小節(jié)告訴我們的 。
板書(shū):1——4
出示1——4小節(jié),指名讀
分角色讀蝸牛和兔子的對(duì)話
指導(dǎo)讀兔子的話(讀出熱情的語(yǔ)氣)
師生表演讀
小結(jié):看來(lái)蝸牛挺瞧不起兔子的,甚至連稱呼都由“您”變成了“你”
生生表演讀
學(xué)生字:教、搖、理、爬——讀字組詞 重點(diǎn):教(注意多音字)
小結(jié)后板書(shū): 通過(guò)學(xué)習(xí)1—4小節(jié),我們知道了兔子主動(dòng)教蝸牛學(xué)——(出示:跑,跳),5—8小節(jié)講的是——(出示:飛),9—12小節(jié)講的是——(出示:游泳)
2、學(xué)習(xí)5——12小節(jié)
小組學(xué)習(xí)5—12小節(jié)(在組內(nèi)把課文讀通,讀好對(duì)話)
情境表演,檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況 ? 蝴蝶 小朋友,快來(lái)看,花叢中飛來(lái)一只蝴蝶(貼蝴蝶),我來(lái)到了蝸牛身邊:“蝸牛老弟,跟我學(xué)飛,怎么樣?”蝸牛問(wèn)——(搖搖頭)“不會(huì)?!蔽伵Uf(shuō)—— 說(shuō)完又向前爬去 鴨子 快瞧!快瞧!河邊游來(lái)了一群鴨子,誰(shuí)來(lái)做鴨子?小鴨子們,快游到我這里來(lái),我們快去和蝸牛打招呼,教它學(xué)藝。
理解“頭搖得像撥浪鼓似的”
學(xué)習(xí)生字:跟、招、鼓、似、原 重點(diǎn):似(多音字) 學(xué)習(xí):“足字旁”積累:跟,踢,跑,蹬??
3、小結(jié)(出示填空) 因?yàn)橥米又粫?huì) ,不會(huì) ;蝴蝶只會(huì) ,不會(huì) ;鴨子只會(huì) ,不會(huì) ,它們都不是全才師傅,所以蝸牛不愿向它們學(xué)本領(lǐng)。
4、學(xué)習(xí)第13節(jié) 引讀——結(jié)果,爬過(guò)坡,越過(guò)嶺(板畫(huà):嶺),理解“翻山越嶺”:一座座山連在一起就是“嶺”。
5、課文內(nèi)容仿說(shuō):蝸牛要找一個(gè)什么都會(huì)的全才師傅,它繼續(xù)出發(fā)了。又會(huì)有誰(shuí)想教蝸牛本領(lǐng) 呢?我們展開(kāi)想像,學(xué)著課文的樣子來(lái)續(xù)編故事。 ? 多媒體演示:貓捉老鼠、青蛙捉蟲(chóng) 師:選一幅你喜歡的畫(huà)面仿照課文說(shuō)一說(shuō)。 (學(xué)生自由說(shuō)、指名說(shuō)、加動(dòng)作說(shuō)) 除了這兩只動(dòng)物想教蝸牛學(xué)本領(lǐng)外,請(qǐng)你想一想,還會(huì)有誰(shuí)來(lái)教蝸牛學(xué)本領(lǐng)。 (學(xué)生準(zhǔn)備、指名說(shuō)、加動(dòng)作說(shuō))
6、最后,蝸牛學(xué)到本領(lǐng)了嗎?齊讀第13節(jié)
7、小結(jié): 看來(lái),蝸牛一定要吸取教訓(xùn),學(xué)本領(lǐng)要一樣一樣來(lái),一步一步學(xué),不能一味求全。相信他虛心學(xué)習(xí)后,一定能學(xué)到不少本領(lǐng)。
四、復(fù)習(xí)鞏固,寫(xiě)字指導(dǎo)
1、游戲復(fù)習(xí)生字: 小朋友學(xué)習(xí)生字的方法真多,老師獎(jiǎng)勵(lì)你們,帶你們做個(gè)小游戲。
2、復(fù)習(xí)詞語(yǔ): 多媒體出示詞語(yǔ):蝸牛、學(xué)藝、主動(dòng)、全才、師傅、理睬、打招呼、游泳、 撥浪鼓、翻山越嶺(認(rèn)讀)
3、寫(xiě)字指導(dǎo):重點(diǎn)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)左右結(jié)構(gòu)中左窄右寬的字
4、總結(jié): 這節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了《蝸牛學(xué)藝》這一課,學(xué)會(huì)了9個(gè)生字,會(huì)朗 讀課文、背誦課文了,還根據(jù)課文內(nèi)容續(xù)編了故事,懂得了學(xué)習(xí)要一步一步地學(xué),不能像蝸牛那樣一味求全,否則將一事無(wú)成。
附總板書(shū):
蝸牛學(xué)藝
兔子(圖)跑、跳不會(huì)飛
蝴蝶(圖)飛不會(huì)跑
鴨子(圖)游泳不會(huì)跳
篇三
教學(xué)目標(biāo):1. 能借助拼音讀準(zhǔn)字音,并結(jié)合課文認(rèn)識(shí)“教、搖、理、爬、跟、招、鼓、似、原”等9個(gè)生字。學(xué)習(xí)部首“足字旁”。描摹和臨寫(xiě)左右結(jié)構(gòu)的字“跟、搖、招”和獨(dú)體字“原”。
2. 能正確朗讀課文,注意讀出蝸牛和小動(dòng)物們對(duì)話的語(yǔ)氣。能根據(jù)課文內(nèi)容展開(kāi)想像,還有哪些動(dòng)物想教蝸牛學(xué)藝或者能新編一個(gè)蝸牛吸取教訓(xùn)、虛心學(xué)藝的故事。
3. 懂得學(xué)習(xí)要一步一步地學(xué),不要一味求全。
教學(xué)重點(diǎn):
能借助拼音讀準(zhǔn)字音,并結(jié)合課文認(rèn)識(shí)“教、搖、理、爬、跟、招、鼓、似、原”等9個(gè)生字。學(xué)習(xí)部首“足字旁”。描摹和臨寫(xiě)左右結(jié)構(gòu)的字“跟、搖、招”和獨(dú)體字“原”。
教學(xué)難點(diǎn):
能根據(jù)課文內(nèi)容展開(kāi)想像,還有哪些動(dòng)物想教蝸牛學(xué)藝或者能新編一個(gè)蝸牛吸取教訓(xùn)、虛心學(xué)藝的故事。
教具準(zhǔn)備:
多媒體課件
課時(shí)安排:
二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、圖片導(dǎo)入
1.出示蝸牛圖片,問(wèn):你認(rèn)識(shí)它嗎?它叫什么名字?
2、蝸牛覺(jué)得自己沒(méi)什么本領(lǐng),想找?guī)煾祵W(xué)藝。揭示課題。
3、齊讀課題
二、檢查預(yù)習(xí)情況
1、這篇課文有幾個(gè)小節(jié)?
2、分小節(jié)讀課文,隨機(jī)正音。
三、初讀課文,整體感知
1、輕聲讀課文,邊讀邊想; 哪些小動(dòng)物想教蝸牛學(xué)藝?學(xué)習(xí)生字:教(“教”是多音字)
2、學(xué)習(xí)1、5、9小節(jié) 這些小動(dòng)物真熱情,看他們都來(lái)教蝸牛學(xué)本領(lǐng)了。他們都是怎么說(shuō)的呢?輕聲讀讀課文,找一找。 出示:1、5、9小節(jié)
1、學(xué)習(xí)生字“跟、招、搖”
⑴學(xué)習(xí)部首“足字旁”,足字旁,腳有關(guān),積累帶有足字旁的字。足字旁的最后一筆。
⑵學(xué)習(xí)“招”。今天課文中也有一個(gè)提手旁的字,找一找。出示:“搖”。
2、把句子讀通順。
3、分角色演一演這三句話。
四、鞏固小結(jié)
這節(jié)課我們初步知道了蝸牛想學(xué)本領(lǐng),但結(jié)果怎么樣呢?我們下節(jié)課學(xué)習(xí)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、蝸牛的師傅有哪一些?師傅教它的本領(lǐng)它學(xué)會(huì)了嗎?
二、研讀課文
學(xué)習(xí)4、8、12小節(jié)
這些小動(dòng)物都想把自己的本領(lǐng)教給蝸牛,可是蝸牛卻不愿意學(xué),那是為什么呢? 出示4、8、12小節(jié)
1、學(xué)習(xí)生字“理、爬、鼓、似、原”
⑴字音:似:似乎(sì)、??似的(shì) ⑵字形:爬:爪的“捺”延長(zhǎng)。
⑶擴(kuò)詞:理、原
2、讀通句子。
3、抓住“不理睬、頭搖得像撥浪鼓似的”指導(dǎo)朗讀。重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀12小節(jié)。
理解課文內(nèi)容,指導(dǎo)朗讀
師:為什么蝸牛不愿意向這些小動(dòng)物學(xué)本領(lǐng)呢?讀讀課文,完成填空: 因?yàn)橥米又粫?huì)( ),不會(huì)( );( )(誰(shuí))只會(huì)( ),不會(huì)( );( )(誰(shuí))只會(huì)( ),不會(huì)( );他們都不是全才師傅,所以蝸牛不愿意向他們學(xué)習(xí)。
1、師生合作表演讀1—4小節(jié)。
2、同桌合作表演5—8小節(jié)或9—12小節(jié)。
3、師生串讀1—12小節(jié)。
學(xué)習(xí)最后一節(jié)
1、蝸牛爬呀爬,它找到全才師傅了嗎?
2、指名讀最后一節(jié)。
3、齊讀。
4、讀到這兒你想對(duì)蝸牛說(shuō)些什么?
5、小結(jié):是呀,樣樣都會(huì)的全才師傅是沒(méi)有的,我想蝸牛聽(tīng)了你們說(shuō)的話它知道該怎么做了。
三、說(shuō)話訓(xùn)練
1. 還會(huì)有哪些動(dòng)物想教蝸牛學(xué)藝,結(jié)果怎樣?和同學(xué)合作,先說(shuō)說(shuō),再演演。
2. 新編“蝸牛學(xué)藝”的故事,主要講蝸牛吸取了教訓(xùn),虛心向兔子、蝴蝶和鴨子學(xué)藝,結(jié)果學(xué)到了不少本領(lǐng)。
四、復(fù)習(xí)鞏固。
1、猜字游戲。
2、搶讀智慧果中的詞語(yǔ)。
3、復(fù)習(xí)句子
(1)學(xué)生自由輕讀。
(2)想讀的學(xué)生站起來(lái)一起讀,注意不拖音。
五、總結(jié)
這篇寓言故事主要寫(xiě)了蝸牛想找一個(gè)擁有各種本領(lǐng)的師傅,跟他學(xué)本領(lǐng),但最終也沒(méi)能找到。告訴我們學(xué)本領(lǐng)要一步一步地學(xué),不能一味求全的道理。
六、作業(yè)布置
1、抄寫(xiě)本課生字加拼音各一行,并組一個(gè)詞語(yǔ)。
2、抄寫(xiě)課后詞語(yǔ)每個(gè)三遍,再聽(tīng)寫(xiě)一遍。
3、上海作業(yè)23課。
4、熟讀23課,預(yù)習(xí)24(聽(tīng)錄音,跟讀課文,圈生字詞語(yǔ),標(biāo)小節(jié))。
板書(shū)設(shè)計(jì):
蝸牛學(xué)藝
兔子學(xué)跑學(xué)跳
蝴蝶要教蝸牛學(xué)飛
鴨子學(xué)游泳
23.魯班和櫓板 教學(xué)設(shè)計(jì)
作為大家敬仰的人民教師,要對(duì)每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。就必須編寫(xiě)一份較為完整的教案,這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點(diǎn)。從而以舉一反三的方式學(xué)會(huì)其他的知識(shí)點(diǎn),你們有沒(méi)有寫(xiě)過(guò)一份完整的教學(xué)計(jì)劃?下面是小編精心整理的“23.魯班和櫓板 教學(xué)設(shè)計(jì)”,歡迎大家閱讀,希望對(duì)大家有所幫助。
?課題23.魯班和櫓板課型新授課時(shí)2
教學(xué)目標(biāo)?
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學(xué)會(huì)本課的9個(gè)生字,綠線內(nèi)的12個(gè)只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3.學(xué)習(xí)魯班愛(ài)觀察、善聯(lián)想、能創(chuàng)造的優(yōu)秀品質(zhì)和良好習(xí)慣。
重點(diǎn)難點(diǎn)第四自然段。
能正確、流利、有感情地朗讀課文
課前準(zhǔn)備小黑板、掛圖、生字生詞卡片、錄音
師生教學(xué)互動(dòng)過(guò)程
第一課時(shí)
教學(xué)流程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)
一、揭示課題
二、整體感知
三、讀文、探究、鞏固識(shí)字。
1、學(xué)習(xí)第1自然段。
2、學(xué)習(xí)第2自然段。
3、學(xué)習(xí)第3自然段。
四、布置作業(yè):
五、小結(jié)1、你聽(tīng)爺爺奶奶講過(guò)魯班的故事嗎?
2、出示課題,齊讀課題。
3、認(rèn)讀生字:魯、板。
(1)指名讀。
(2)指導(dǎo)讀好問(wèn)句。
(3)做動(dòng)作理解“盯”,“默默”。
(4)鞏固識(shí)字。
(2)鞏固識(shí)字。
1、自由讀全文,要求讀準(zhǔn)生字的音,讀通句子。
2、認(rèn)讀文中18個(gè)生字。
3、認(rèn)讀出現(xiàn)的生字詞。
4、用手勢(shì)告訴教師有幾處自然段。
(1)自由讀。
(2)提出不理解的地方?
(3)再讀讀。
(4)鞏固識(shí)字。
(1)自由讀。
第二課時(shí)
教學(xué)流程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
二、繼續(xù)讀文,、鞏固識(shí)字
1、學(xué)習(xí)第4自然段。
2、學(xué)習(xí)第3自然段。
三、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
四、小結(jié)魯班看到艄公用竹篙撐船十分吃力就想,有什么好辦法能讓人們駕駛起來(lái)感到省力呢?接著課文的第3自然段寫(xiě)魯班看到鴨子用腳蹼撥水,這和魯班找到好辦法有什么關(guān)系呢?
(3)出示,學(xué)生觀察“魯板”,說(shuō)一說(shuō)樣子。
(5)鞏固識(shí)字。
(1)齊讀。
(2)說(shuō)說(shuō)你讀了這個(gè)故事后的啟示。
2、交流并質(zhì)疑。
3、示范、指導(dǎo)。
(1)自由讀,想想截的是什么?
(2)再讀讀,畫(huà)一畫(huà)魯班制作的工具。
(4)齊讀這自然段的最后一句。
1、自學(xué)生字的寫(xiě)法。
4、描紅、臨寫(xiě)。
板書(shū)設(shè)計(jì)23.魯班和櫓板
看竹篙撐吃力
盯想鴨子蹼、撥水輕快
(有什么辦法)
圓形
找削櫓板扁形省力快
群鳥(niǎo)學(xué)藝
群鳥(niǎo)學(xué)藝
教學(xué)目標(biāo):
1、能借助拼音讀懂課文。
2、有感情地朗讀課文,分角色演一演課文內(nèi)容。
3、能聯(lián)系生活實(shí)際理解課文,明白只有認(rèn)真、虛心、耐心學(xué)習(xí),才能學(xué)好本領(lǐng)的道理。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、了解這篇童話所要說(shuō)明的道理。
2、聯(lián)系上下文,理解課后思考題。
教學(xué)過(guò)程:
一、設(shè)置問(wèn)題,導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們我們?cè)谌粘I钪幸?jiàn)過(guò)了許多鳥(niǎo),可是你們有沒(méi)有觀察到不同種類的鳥(niǎo),它們搭的地方和窩的樣子是不一樣的,你們知道這是為什么嗎?下面,我們來(lái)學(xué)《群鳥(niǎo)學(xué)藝》這篇課文,了解鳥(niǎo)兒們是怎樣學(xué)本領(lǐng)。
2、質(zhì)疑課題
(1)、什么是群鳥(niǎo)?
(2)、“藝”的意思是什么?
(3)、群鳥(niǎo)學(xué)的是什么本領(lǐng)?
二、初讀課文,整體感知:
1、全班齊讀課文。
2、說(shuō)說(shuō)課文講的是一件什么事呢?
三、讀畫(huà)結(jié)合,理解課文內(nèi)容:
1、按課文閱讀提示自學(xué)課文
(1)找出不理解的句子、詞語(yǔ)做上記號(hào)提出來(lái)。
(2)、你從哪句話中學(xué)到了什么?或懂得了什么時(shí)候請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)。
2、檢查自學(xué)情況、指導(dǎo)朗讀:
(1)、有哪些鳥(niǎo)向鳳凰學(xué)搭窩?
(2)、它們各是怎么學(xué)的?怎么做的?
3、過(guò)渡句:我們來(lái)看看小燕子怎樣向鳳凰學(xué)搭窩?
4、請(qǐng)一位同學(xué)朗讀6--7自然段。
討論:
(1)、在這兩個(gè)自然段中有不懂的地方提出來(lái)。
(2)、他同學(xué)邊聽(tīng)邊畫(huà)出鳳凰教小燕子搭窩的過(guò)程,分成幾個(gè)步驟,用“”標(biāo)出。
(3)、能用上?quot;先……再……然后這個(gè)并聯(lián)詞說(shuō)一句話。
5、認(rèn)為要學(xué)好搭窩最重要的是什么?
學(xué)習(xí)這篇課文,你懂得了什么?
答:無(wú)論學(xué)什么,只要虛心好學(xué),認(rèn)認(rèn)真真,有耐心就能學(xué)到本領(lǐng)?
四、讀演結(jié)合,感悟中心:
1、分角色朗讀課文。
2、推薦代表朗讀,分角色帶動(dòng)作表演課文內(nèi)容。
3、你們認(rèn)為誰(shuí)表演最精彩,為什么?
五、總結(jié)、擴(kuò)展延伸;
1、指導(dǎo)看圖編故事:
(1)、分小組討論
(2)、本組組長(zhǎng)講故事
六、聯(lián)系實(shí)際
學(xué)了這篇課文,我們?cè)谏钪袘?yīng)該怎么做?
板書(shū)設(shè)計(jì):
群鳥(niǎo)學(xué)藝
想做
貓頭鷹有什么飛走了仍舊不會(huì)
老鷹挺簡(jiǎn)單飛走了
烏鴉我也會(huì)得意粗糙
麻雀和我想的一樣轉(zhuǎn)身
小燕子認(rèn)認(rèn)真真漂亮結(jié)實(shí)暖和
23美麗的小興安嶺教學(xué)設(shè)計(jì)
黃寨聯(lián)校教學(xué)設(shè)計(jì)首頁(yè)
授課時(shí)間:年月日
主備人吳彩萍第幾課時(shí)第1、2課時(shí)
課題23美麗的小興安嶺課型新授
教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)本課生字詞,會(huì)寫(xiě)“匯、擋、獻(xiàn)、刮”,初步領(lǐng)會(huì)左右結(jié)構(gòu)生字寬窄布局的迎讓規(guī)律。
2.正確、流利地朗讀課文,讀出對(duì)小興安嶺的喜愛(ài)之情;嘗試運(yùn)用立樁記憶的方法背誦喜歡的段落。
3.探究并發(fā)現(xiàn)寫(xiě)春夏秋冬四段的組段規(guī)律,學(xué)習(xí)和積累準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言。
教學(xué)重點(diǎn)1、體會(huì)作者按四季變化的順序,抓住每季特點(diǎn)觀察的方法。
2、體會(huì)課文中用詞準(zhǔn)確、生動(dòng)的優(yōu)美句子。
教學(xué)難點(diǎn)文中介紹的景象及動(dòng)物、物產(chǎn)等,學(xué)生不夠熟悉,可能感到生疏,理解會(huì)有一定的困難。
教學(xué)關(guān)鍵在指導(dǎo)學(xué)生感悟課文構(gòu)段規(guī)律時(shí),讓學(xué)生探究課文為什么,每段都是先寫(xiě)“樹(shù)木”,再寫(xiě)“其它景物”,從而領(lǐng)悟,樹(shù)木是小興安嶺的主體,而有了其它景物,則使小興安嶺更加豐富,更加富于變化,也更加體現(xiàn)了小興安嶺是一個(gè)巨大的寶庫(kù)的主題。
教學(xué)手段課件,生字卡片。
教學(xué)方法引導(dǎo)法,自助、合作學(xué)習(xí)。
教具學(xué)具準(zhǔn)備1、多媒體。
2、準(zhǔn)備有關(guān)小興安嶺的資料。
黃寨聯(lián)校教學(xué)設(shè)計(jì)續(xù)頁(yè)
教學(xué)環(huán)節(jié)教師行為學(xué)生行為補(bǔ)充設(shè)計(jì)
(一)激情導(dǎo)入
(二)檢查預(yù)習(xí),初讀課文
(三)提示重點(diǎn),明確目標(biāo)
(四)讀中感悟,積累語(yǔ)言
(五)回歸整體,表達(dá)感受
導(dǎo)入,板書(shū)課題:美麗的小興安嶺
1.認(rèn)讀字詞,指導(dǎo)糾正易讀錯(cuò)的字音。
白樺、淙淙、嫩綠、漲滿、蘑菇、腦袋、蔥蔥蘢蘢(樹(shù)木青翠茂盛)、當(dāng)美餐
2.請(qǐng)六位同學(xué)分段朗讀課文。要求和評(píng)價(jià)指標(biāo):聲音洪亮,正確流利。
這節(jié)課重點(diǎn)探究課文中間部分的行文順序和組段的規(guī)律。
1.由教師背誦第一段導(dǎo)入,學(xué)習(xí)第二段──感受春天活力之美。
(1)指導(dǎo)感受“春天,樹(shù)木抽出新的枝條,長(zhǎng)出嫩綠的葉子”中“抽出”用得準(zhǔn)確、生動(dòng),充滿了春天的活力之美。
(2)交流匯報(bào)。
重點(diǎn)感悟:“匯”也用得生動(dòng)形象,充滿了春天的活力之美。第一步,讀“山上的積雪融化了,雪水匯成小溪,淙淙地流著。溪里漲滿了春水?!?br>
第二步,出示“匯”字。
課件演示,理解“匯”字的意思,形象記憶字形:三點(diǎn)水就如同積雪化成的水,淙淙地流進(jìn)小溪(“象形”的半口匡)。第三步,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“匯”字。指導(dǎo)要點(diǎn):偏旁三點(diǎn)水,寫(xiě)在弧線上,上面兩點(diǎn)要寫(xiě)緊湊一些。
第四步,學(xué)生練習(xí)寫(xiě)“匯”字。第五步,再讀帶有“匯”字的句子。
師:想象雪水“匯”成小溪的景象,有感情朗讀。
(3)指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀寫(xiě)小鹿的句子。
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)關(guān)于小鹿的描寫(xiě)也充滿了春天的活力之美。指導(dǎo)要點(diǎn)。
(4)交流感受,體會(huì)春天的活力之美。
教師板書(shū):活力之美
(5)感悟第二自然段的組成
師生合作配樂(lè)讀第二自然段(老師讀樹(shù),女同學(xué)讀春水,男同學(xué)讀小鹿)強(qiáng)化對(duì)組段特點(diǎn)的感受。
(6)指導(dǎo)學(xué)生用立樁記憶法背誦這一段。
第一步,展示記憶立樁詞:樹(shù)木抽出____長(zhǎng)出____;積雪匯成____流著________漲滿____;小鹿____散步俯下____側(cè)著____欣賞____。
第二步,解釋立樁詞師:左邊是關(guān)于“春天小興安嶺的主要景物”的三個(gè)詞語(yǔ),右邊是關(guān)于“主要景物具體形象”的若干詞語(yǔ)。
第三步,指導(dǎo)立樁記憶的方法師:要做到高效背誦,就要找到一根支持背誦的拐杖──先記住要點(diǎn)之間的關(guān)系,再利用這種聯(lián)系加快記憶。
第四步,練習(xí)背誦
2.學(xué)習(xí)第三段──感受夏天蔥蘢之美。
(1)默讀第三自然段,探究發(fā)現(xiàn)這段與前一自然段在組段上的相同之處。(也是先寫(xiě)樹(shù)木,再寫(xiě)樹(shù)木周?chē)拿利惥跋螅?br>
(2)體會(huì)作者是怎樣運(yùn)用準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言寫(xiě)出夏天草木蔥蘢的特點(diǎn)的。
(3)書(shū)寫(xiě)“擋”字。
1.教師指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。2.師生合作再讀這句話。
(4)再讀此段描寫(xiě)樹(shù)木周?chē)利惥跋蟮牟糠帧?br>
(5)交流感受,體會(huì)夏季的蔥蘢之美。突出對(duì)“浸”的揣摩感悟。教師板書(shū):蔥蘢之美
3.學(xué)生分組自學(xué)四、五段──感受秋、冬之美
(1)學(xué)生分為自學(xué)第四段的和自學(xué)第五的兩大群體,每一群體
(2)小組代表匯報(bào)交流自己組的體會(huì)。
重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“獻(xiàn)”和“刮”兩個(gè)詞的生動(dòng)形象。
相機(jī)板書(shū):豐收之美和生命之美,隨文指導(dǎo)學(xué)寫(xiě)“獻(xiàn)”字和“刮”字。
回答課后第二題:“如果有機(jī)會(huì)去小興安嶺,你會(huì)選擇哪個(gè)季節(jié)?”鼓勵(lì)運(yùn)用立樁記憶法背誦文中相關(guān)的段落。
引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課題。
學(xué)生自己小聲讀課文,要求:讀準(zhǔn)字音,讀不準(zhǔn)的字音同位互相糾正。
練習(xí)朗讀,要讀出樹(shù)木的生機(jī)勃勃。
學(xué)生自讀、探究整段,找找還有哪些詞“用得真好”。
有感情齊聲朗讀:“小鹿在溪邊散步。它們有的俯下身子喝水,有的側(cè)著腦袋欣賞自己映在水里的影子?!?br> 加入動(dòng)作演示,想象、感受小鹿愉快、得意的心情。
不僅寫(xiě)了樹(shù)木抽枝長(zhǎng)葉,還寫(xiě)了樹(shù)木周?chē)拿利惥跋蟆?/p>
①學(xué)生自己試背。
②指名背誦,會(huì)背的同學(xué)一起背,背不熟的可以讀文。
③齊聲背誦。
各以小組為單位自主探究四段或五段。探究發(fā)現(xiàn)這兩段與前兩個(gè)自然段在組段上的相同之處,品味生動(dòng)形象、富有表現(xiàn)力的詞語(yǔ)。
第一步,自己準(zhǔn)備。
第二步,學(xué)習(xí)動(dòng)情地背誦。
黃寨聯(lián)校教學(xué)設(shè)計(jì)續(xù)頁(yè)
教學(xué)環(huán)節(jié)教師行為學(xué)生行為補(bǔ)充設(shè)計(jì)
(一)復(fù)習(xí)回顧,學(xué)習(xí)字詞
(二)練習(xí)背誦,鞏固記憶法
(三)習(xí)作練筆,互動(dòng)交流
(四)布置作業(yè),結(jié)束全課第二課時(shí)
1.指名朗讀課文,回顧課文大意和上節(jié)課的收獲。
3.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字。
(1)按照不同結(jié)構(gòu)給生字歸類。
(2)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“舌”和“刮”字。(3)互動(dòng)評(píng)價(jià)。
回憶記憶的方法,學(xué)生試著自己背誦喜歡的段落。
1.回顧課文:按照什么順序,怎樣向我們一一展現(xiàn)小興安嶺的美麗的。
2.指導(dǎo)寫(xiě)話。
(1)啟發(fā)思考家鄉(xiāng)有哪些美麗的地方。必要時(shí)看錄像,幫助學(xué)生回憶。
(2)交流:你最喜歡家鄉(xiāng)的什么地方,這里最吸引你的是什么?
教師隨機(jī)指導(dǎo),提示寫(xiě)話的注意事項(xiàng):①注意表現(xiàn)自己印象最深的特點(diǎn)和感受;②按一定的順序表達(dá);③語(yǔ)句通順,嘗試運(yùn)用積累的語(yǔ)言。
4.師生互動(dòng)評(píng)價(jià)。
作業(yè):1.背誦自己喜歡的語(yǔ)段。
2.謄寫(xiě)修改后的小練筆。
2.認(rèn)讀生字詞語(yǔ),練習(xí)用生字組詞,用“欣賞”說(shuō)話。
3.學(xué)生在輕松的音樂(lè)氛圍中練筆寫(xiě)話。
黃寨聯(lián)校教學(xué)設(shè)計(jì)尾頁(yè)
達(dá)標(biāo)檢測(cè):
1、讀讀寫(xiě)寫(xiě)。
欣賞獻(xiàn)出松鼠名貴密密層層又香又甜。
2、連一連。
春天樹(shù)上積滿了白雪。
夏天白樺和櫟樹(shù)的葉子黃了。
秋天樹(shù)木長(zhǎng)得蔥蔥蘢蘢。
冬天樹(shù)木長(zhǎng)出嫩綠的葉子。
作業(yè)設(shè)計(jì)
1、根據(jù)課文內(nèi)容填空。
課文先整體上介紹了小興安嶺是“幾百里連成一片”的“綠色海洋”,然后按、、、的季節(jié)順序,描寫(xiě)了小興安嶺的和。最后總結(jié)性地告訴人們:小興安嶺既是一座,也是一座。
2、讀了課文,我認(rèn)為我最喜歡季節(jié)的小興安嶺,因?yàn)椤?br>
3、摘抄優(yōu)美語(yǔ)段,并背一背。
板書(shū)設(shè)計(jì):
23美麗的小興安嶺
春樹(shù)木嫩綠春水漲滿
夏樹(shù)木茂密野花盛開(kāi)美麗的花園
綠色的海洋秋落葉飛舞野果成熟巨大的寶庫(kù)
冬積雪覆蓋野獸進(jìn)洞
23《毛主席在花山》教學(xué)設(shè)計(jì)之四
23《毛主席在花山》教學(xué)設(shè)計(jì)之四
教學(xué)要求
1.學(xué)習(xí)毛主席在花山的幾個(gè)小故事,了解毛主席關(guān)心群眾生活,不搞特殊化的好品質(zhì)。
2.知道課文中哪些內(nèi)容寫(xiě)得詳細(xì),哪些內(nèi)容寫(xiě)得比較簡(jiǎn)略及這樣安排的好處。
3.有感情地朗讀課文
教學(xué)重點(diǎn)
了解毛主席是怎樣關(guān)心群眾生活的,并知道課文是怎樣安排詳略的。
教學(xué)難點(diǎn)
懂得要圍繞中心安排材料,和中心思想關(guān)系特別密切的就是重點(diǎn)材料,要詳寫(xiě)。
教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、審題,引入課文,激發(fā)興趣
板書(shū)課題,大家齊讀。問(wèn):讀了課題你想到了什么?(寫(xiě)毛主席在花山的故事。)
二、介紹時(shí)代背景,介紹花山(見(jiàn)參考)
三、學(xué)生預(yù)習(xí)課文
1.朗讀全文,讀準(zhǔn)字音
2.再讀課文,想想這篇課文主要講了毛主席在花山的哪幾件事?不明白的詞句做上記號(hào)。
四、檢查預(yù)習(xí)
1.指名朗讀課文,糾正字音。
2.說(shuō)說(shuō)這篇課文講了毛主席在花山的哪幾件事?(1.請(qǐng)鄉(xiāng)親們來(lái)碾米;2.請(qǐng)鄉(xiāng)親們喝茶;3.幫鄉(xiāng)親們推碾子。)
3.提出不明白的詞句,大家討論。
五、讀熟課文
六、布置作業(yè)
1.練習(xí)朗讀課文。
2.把你認(rèn)為含義比較深刻的句子劃下來(lái)。
七、第一課時(shí)板書(shū)
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)提問(wèn),引入本課時(shí)
1.指名朗讀課文,讀后說(shuō)說(shuō)課文講了毛主席在花山的幾件事?哪幾件事?
2.那么作者是怎樣安排這三件事的呢?作者借這三件事要表達(dá)什么感情呢?我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)。
二、讀一讀你劃的含義比較深刻的句子
三、讀第一件事,提問(wèn)
①在這件事中主要寫(xiě)了毛主席的什么?(語(yǔ)言)
②默讀,劃出毛主席對(duì)警衛(wèi)員說(shuō)的話。
③朗讀毛主席的語(yǔ)言描寫(xiě),談?wù)勀闶窃趺蠢斫獾??你從中受到了什么教育?/p>
(毛主席非常關(guān)心群眾的生活,為群眾著想。)
板書(shū):關(guān)心群眾生活。
四、讀第二件事,提問(wèn)
劃出課文中毛主席的語(yǔ)言,然后談你是怎么理解的?從這里你體會(huì)到了什么?(軍民魚(yú)水關(guān)系,這也正是毛主席關(guān)心群眾生活的原因之一。也表明毛主席不搞特殊化。)板書(shū):不搞特殊化。
(分析時(shí),投影打出毛主席說(shuō)的話。)
五、自學(xué)第三件事
1.默讀思考:毛主席說(shuō)了什么?怎么做的?請(qǐng)你用不同的符號(hào)劃出來(lái)。
2.談?wù)勀闶窃趺蠢斫獾?。你從中體會(huì)到了什么?受到了什么教育?
(毛主席關(guān)心群眾生活,密切聯(lián)系群眾。)
六、朗讀課文,體悟情感
(一)有感情地朗讀全文,可分角色朗讀,體會(huì)課文的中心思想和所表達(dá)的作者的思想感情。
(歌頌了毛主席關(guān)心群眾生活,不搞特殊化,密切聯(lián)系群眾的好品質(zhì)。)
(二)看全文,圍繞這個(gè)中心哪些內(nèi)容寫(xiě)得詳細(xì)?哪些內(nèi)容寫(xiě)得簡(jiǎn)略?作者為什么這樣安排?
(這樣安排可以突出中心。)
談一談你學(xué)這篇課文的收獲。(兩方面:思想上受到了什么教育?寫(xiě)作方法上有什么收獲?)
23《毛主席在花山》教學(xué)設(shè)計(jì)之二
相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動(dòng)。這時(shí)就需要自己去精心研究如何做一份學(xué)生愛(ài)聽(tīng)老師愛(ài)講的教案。讓同學(xué)聽(tīng)的快樂(lè),老師自己也講的輕松。你們見(jiàn)過(guò)哪些優(yōu)秀教師的小學(xué)教案嗎?下面是由小編為大家整理的“23《毛主席在花山》教學(xué)設(shè)計(jì)之二”,僅供參考,歡迎大家來(lái)閱讀。
23《毛主席在花山》教學(xué)設(shè)計(jì)之二
目的要求
1、理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)毛主席關(guān)心群眾生活、處處為群眾的利益著想的思想作風(fēng)。
2、了解課文中哪些是主要內(nèi)容,哪些是次要內(nèi)容。
3、有感情的朗讀課文.
教學(xué)重點(diǎn)通過(guò)課文的具體內(nèi)容,體會(huì)毛主席處處為群眾利益著想的思想作風(fēng)。
教學(xué)難點(diǎn)通過(guò)課文的具體內(nèi)容,體會(huì)毛主席處處為群眾利益著想的思想作風(fēng)。
教具學(xué)具自制幻燈片
教學(xué)時(shí)間兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、復(fù)習(xí)舊課,檢查預(yù)習(xí)。
1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ):
開(kāi)辟收獲榨油體面
可惜居然愛(ài)慕茅亭
2、板書(shū):21毛主席在花山
3、學(xué)生朗讀課文,同桌互相糾正讀音。
4、這篇課文講了毛主席在花山的哪幾件事情?
二、進(jìn)一步自學(xué),深入理解課文。
1、用小黑板提出自學(xué)要求。
認(rèn)真閱讀課文,邊讀邊思考。
(1)毛主席交給警衛(wèi)員哪幾項(xiàng)任務(wù)?
(2)碾米這件事的前因后果是什么?毛主席是怎樣處理這件事的?
(3)毛主席為什么讓警衛(wèi)員給老百姓送茶水?他是怎樣說(shuō)服警衛(wèi)員的?
(4)毛主席夜以繼日的為解放全中國(guó)的事業(yè)操勞著,可他為什么還為碾米送茶這些小事操心?
(5)課文的最后一句話,這位首長(zhǎng),好像在哪兒見(jiàn)過(guò)。在哪兒呢?是什么意思?你怎樣理解這句話?
2、學(xué)生按自學(xué)思考題自學(xué),教師巡視輔導(dǎo)。
3、同學(xué)按自學(xué)思考題討論交流。
三、布置作業(yè):
熟讀課文。
第二課時(shí)
一、指名按自然段朗讀課文。要求讀的正確、流利、有感情。
二、按自學(xué)思考題逐題討論。
1、毛主席交給警衛(wèi)員哪幾項(xiàng)任務(wù)?
毛主席交給警衛(wèi)員兩項(xiàng)任務(wù),一是盡快把鄉(xiāng)親們請(qǐng)到這里來(lái)碾米。二是把這筒茶葉交給炊事員,讓他每天這個(gè)時(shí)候沏一桶茶水,你負(fù)責(zé)給碾米的群眾送去。
2、碾米這件事的前因后果是什么?毛主席是怎樣處理這件事的?警衛(wèi)員為了不影響毛主席的工作,請(qǐng)鄉(xiāng)親們到別處去碾米。
3、毛主席為什么讓警衛(wèi)員給老百姓送茶水?他是怎樣說(shuō)服警衛(wèi)員的?
毛主席說(shuō)服警衛(wèi)員時(shí),一共講了三層意思。一事進(jìn)行革命戰(zhàn)爭(zhēng)必須依靠群眾的支持,全國(guó)的老百姓就是我們勝利的可靠保證;而是我們進(jìn)行的斗爭(zhēng),也正是為了全國(guó)的老百姓;三是教育警衛(wèi)員不要把他擺在特殊位置上。
4、毛主席為什么要為碾米送茶這種小事操心?
毛主席時(shí)時(shí)關(guān)心群眾生活、處處為群眾著想。雖然他工作很繁忙,但他時(shí)刻不忘群眾。課文通過(guò)碾米送茶這兩件事,表現(xiàn)了毛主席依靠群眾、關(guān)心群眾、堅(jiān)持同群眾同甘共苦的崇高的思想品質(zhì)。這也正是這篇課文的中心思想。
5、你怎樣理解課文的最后一句話?
最后一句話說(shuō)明老人還沒(méi)有認(rèn)出毛主席來(lái),但是他可能看到過(guò)不少類似的關(guān)心群眾、幫助群眾的八路軍或解放軍的領(lǐng)導(dǎo)干部,所以產(chǎn)生一種似曾相識(shí)的感覺(jué),這也說(shuō)明毛主席及其率領(lǐng)的革命干部已經(jīng)和人民群眾打成一片,已經(jīng)深得人心了。
三、練習(xí)分清課文的主次。
課文的哪些內(nèi)容是主要的?哪些內(nèi)容是次要的?
碾米、送茶和替母女倆推碾子是主要內(nèi)容。這些內(nèi)容突出了毛主席關(guān)心群眾、處處為群眾著想的思想品質(zhì)。毛主席夜以繼日的為解放全中國(guó)的事業(yè)操勞是次要的內(nèi)容,課文中一帶而過(guò)。
四、通過(guò)對(duì)毛主席在花山的學(xué)習(xí),你受到了什么啟發(fā)?
五、布置作業(yè)。
1、有感情的朗讀課文。
2、預(yù)習(xí)讀寫(xiě)例話。
板書(shū)設(shè)計(jì):
21毛主席在花山
碾米關(guān)心群眾
送茶依靠群眾
推碾同甘共苦
23-《.難忘的一課》教學(xué)設(shè)計(jì)
老師講課學(xué)生愛(ài)聽(tīng),還愿意自學(xué)的情況下,往往少不了一份教案。有的老師會(huì)在很久之前就精心制作一份教學(xué)計(jì)劃。讓同學(xué)們很好的吸收課堂上所講的知識(shí)點(diǎn),那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學(xué)教案嗎?下面是小編為大家整理的“23-《.難忘的一課》教學(xué)設(shè)計(jì)”,希望對(duì)您的工作和生活有所幫助。
23-《.難忘的一課》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)要求
1.了解課文所講的故事,并從中體會(huì)強(qiáng)烈的民族精神和深厚的愛(ài)國(guó)情意。
2.知道課文哪些內(nèi)容圍繞所要表達(dá)的思想感情詳寫(xiě)。學(xué)習(xí)這種表達(dá)中心思想的寫(xiě)法。
3.學(xué)會(huì)本課生字、新詞。積累常用詞語(yǔ)。
4.有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn) 有感情地朗讀課文,了解主要內(nèi)容,體會(huì)其中的思想感情,并學(xué)習(xí)課文表達(dá)中心的寫(xiě)法。
教學(xué)難點(diǎn) 課文中三次出現(xiàn)“我是中國(guó)人,我愛(ài)中國(guó)!”理解“我”每一次的感受。
教學(xué)時(shí)間 1課時(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備 教師準(zhǔn)備課件,學(xué)生收集有關(guān)光復(fù)的資料
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課
針對(duì)組內(nèi)無(wú)法解決的問(wèn)題,班上交流。
?。ㄒ唬┱l(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)“難忘的一課”是怎樣的一個(gè)故事?(注意說(shuō)明時(shí)間、地點(diǎn)。)
那么這節(jié)“難忘的一課”是什么內(nèi)容?
“我是中國(guó)人,我愛(ài)中國(guó)!”這句話在課文中出現(xiàn)了幾次?(3次)
?。ǘ┤纬霈F(xiàn)在什么地方?請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文劃出來(lái)。
請(qǐng)同學(xué)自己讀一讀這句話出現(xiàn)的地方?怎樣出現(xiàn)的要讀出來(lái)。
二、交流第一次出現(xiàn)
1.指名讀出這句話出現(xiàn)的地方。
2.問(wèn):老師是怎樣寫(xiě)的?(一筆一畫(huà),認(rèn)真吃力。)
從這“一筆一畫(huà)”、“認(rèn)真吃力”你看出什么?是怎樣體會(huì)的?說(shuō)明什么?“我”這時(shí)是怎樣的感受?
(“光復(fù)”不久,老師就把自己剛剛學(xué)會(huì)的祖國(guó)文字教給學(xué)生,體現(xiàn)了對(duì)祖國(guó)的愛(ài)。)
3.有感情地朗讀課文(3~5自然段),體會(huì)其中的思想感情。
三、交流第二次出現(xiàn)
1.自己朗讀第二次出現(xiàn)的地方。
2.問(wèn):他們是怎樣朗讀的?劃出這些詞語(yǔ)。
(嚴(yán)肅認(rèn)真,富有感情,大聲地、整齊地、一遍又一遍)
3.談?wù)勀愕捏w會(huì),你的理解。
重點(diǎn)理解:“好像每個(gè)字,每個(gè)音,都發(fā)自他們火熱的真摯的心。”
“火熱的真摯的心”指的是什么?(強(qiáng)烈的、深厚的愛(ài)國(guó)之情。)
4.“我”這時(shí)有什么的感受?(感動(dòng))
5.進(jìn)行感情朗讀訓(xùn)練。
四、按剛才學(xué)法學(xué)習(xí)第三次出現(xiàn)
1.指名讀。
2.思考:“我”是怎樣說(shuō)的?為什么“激動(dòng)”?
3.“我”這時(shí)是怎樣的感受?(激動(dòng),被這種強(qiáng)烈的民族精神,深厚的愛(ài)國(guó)情意所深深感動(dòng)。)
4.理解最后兩句話的含義。
問(wèn):“我”這時(shí)的全部感情是什么?(濃烈的愛(ài)國(guó)情意,強(qiáng)烈的民族自豪感,民族精神。)
5.朗讀訓(xùn)練。
五、朗讀全文,總結(jié)提高
1.說(shuō)說(shuō)課文表達(dá)了怎樣的思想感情?(中心思想)
(表達(dá)了臺(tái)灣人民及作者的強(qiáng)烈的民族精神和深厚的愛(ài)國(guó)情意。)
2.圍繞這個(gè)中心,課文哪些內(nèi)容寫(xiě)得比較詳細(xì)?為什么要這樣安排?
(為了突出中心。)
3.朗讀三次出現(xiàn)的“我是中國(guó)人,我愛(ài)中國(guó)”所在的句子,體會(huì)思想感情。
六、總結(jié)深化
“一國(guó)兩制”的政策使香港于1997年7月1日回到祖國(guó)懷抱;澳門(mén)于1999年12月20日回歸祖國(guó)。我想,臺(tái)灣人民也將在不久的將來(lái)回到祖國(guó)的懷抱。因?yàn)槲覀兌际侵袊?guó)人。
作業(yè)設(shè)計(jì):
課內(nèi):抄寫(xiě)詞語(yǔ)、組詞、理解課文后填空
課外:有感情地朗讀課文
板書(shū)設(shè)計(jì)
我是中國(guó)人 一筆一畫(huà)地寫(xiě),一遍一遍地讀(火熱真摯)
我愛(ài)中國(guó) 大聲整齊繼續(xù)更起勁(很有感情)
原來(lái)都是日本偉人
現(xiàn)在都是中國(guó)偉人?。ㄑ劬駶?rùn))
強(qiáng)烈的民族精神深厚的愛(ài)國(guó)情誼