小學(xué)教學(xué)教案

《和時(shí)間賽跑》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思。

相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動(dòng)。這時(shí)就需要自己去精心研究如何做一份學(xué)生愛(ài)聽(tīng)老師愛(ài)講的教案。這樣不僅拉進(jìn)了學(xué)生與自己的距離，還讓學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，你們見(jiàn)過(guò)哪些優(yōu)秀教師的小學(xué)教案嗎？下面是小編精心整理的“《和時(shí)間賽跑》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思”，僅供參考，歡迎大家來(lái)閱讀。

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.學(xué)會(huì)10個(gè)生字，正確讀寫(xiě)憂(yōu)傷、哀痛、持續(xù)、安慰、日月如梭、狂奔、受益無(wú)窮、假若等詞語(yǔ)。

2.有感情地朗讀課文，初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)時(shí)間的意義，形成珍惜時(shí)間的價(jià)值觀念和情感態(tài)度。

3.聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn)，理解重點(diǎn)詞句的意思。

4.搜集、積累有關(guān)珍惜時(shí)間的名言、諺語(yǔ)。

二、教學(xué)方法：自主探究、小組合作討論法

三、學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：課文啟示人們：雖然光陰似箭，日月如梭，所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了，但是假如你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功。使學(xué)生從學(xué)習(xí)中獲得這一啟示，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這一問(wèn)題有所感悟，是本文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

難點(diǎn)：由于時(shí)間觀念比較抽象，小學(xué)生的時(shí)間觀念比較模糊。因此，要感受珍惜時(shí)間的意義，是本文學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。

四、教學(xué)準(zhǔn)備：

收集珍惜時(shí)間的名人名言，身邊珍惜時(shí)間的人物和事例。

五、教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程:

（一）、談話(huà)引入：

1、（自編謎語(yǔ)）同學(xué)們，你們喜歡謎語(yǔ)嗎？有哪些謎語(yǔ)？說(shuō)來(lái)讓大家猜猜？老師也編了幾個(gè)謎語(yǔ)，你們想聽(tīng)嗎？（1）、什么東西有的人覺(jué)得充裕，有的人總覺(jué)得不夠用？（2）、什么東西你珍惜它，它就會(huì)給你帶來(lái)財(cái)富？（3）、什么東西你浪費(fèi)了它，也就等于浪費(fèi)了你自己的生命？

（生說(shuō)自己的見(jiàn)解，師引到時(shí)間上）

2、同學(xué)們，關(guān)于時(shí)間你有什么看法呢？

3、師：時(shí)間是摸不著，也看不到的，但又是時(shí)時(shí)存在的，并且一去不復(fù)返的，有個(gè)人，在他外祖母去世的時(shí)候，和我們的想法一樣，認(rèn)為時(shí)間一天天過(guò)去，是很可悲的事情，可是后來(lái)，他卻又同時(shí)間賽跑（板書(shū)課題）。你想知道這是怎么回事嗎？讀題質(zhì)疑。

（二）、初讀課文，整體感知

1、請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通順。可以把你喜歡的內(nèi)容多讀幾遍。

2、（檢查讀書(shū)，了解讀書(shū)情況）誰(shuí)來(lái)讀自己喜歡的內(nèi)容？

3、課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容？誰(shuí)來(lái)告訴大家呢？

（生說(shuō)，互相補(bǔ)充，教師相機(jī)指導(dǎo)。）

（三）、再次讀書(shū)，質(zhì)疑問(wèn)難

1、同學(xué)們讀書(shū)很認(rèn)真，了解了課文大意。我們知道，學(xué)貴有疑，讀了這篇課文，你能提出哪些問(wèn)題呢？要想提出有價(jià)值的問(wèn)題，就得去認(rèn)真讀書(shū)呀。

（生再次認(rèn)真讀書(shū)，注意發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，教師巡視指導(dǎo)）

2、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的問(wèn)題？你覺(jué)得哪寫(xiě)句子不好理解呢？

（生發(fā)言，師生共同補(bǔ)充）

（四）、三讀課文，重點(diǎn)探究

1、同學(xué)們提出的問(wèn)題真好。那這些問(wèn)題怎么解決呢？靠老師嗎？對(duì)，得靠我們認(rèn)真讀書(shū)。2、請(qǐng)你選擇自己喜歡的內(nèi)容，認(rèn)真讀一讀，看能不能解決一些問(wèn)題。

（生讀書(shū)，教師與學(xué)生個(gè)別交談）

3、交流自己解決的問(wèn)題。

4、誰(shuí)來(lái)讀讀自己最喜歡的句子？你覺(jué)得應(yīng)該怎么讀呢？讀了這些內(nèi)容，你有什么想法呢？

（學(xué)生讀書(shū)，談感受。師生共評(píng)，指導(dǎo)學(xué)生讀出自己的感受。）

（五）、學(xué)生選擇，深入探究

1、請(qǐng)你找出認(rèn)為難理解的語(yǔ)句，和大家一起研究好嗎？（生讀書(shū)，畫(huà)出自己認(rèn)為含義深刻和難理解的語(yǔ)句，可以在旁邊寫(xiě)上自己的看法。）

2、請(qǐng)你和小組的同學(xué)交流你的看法。

（小組交流后，各組選出本組的語(yǔ)句，在班上交流。主要是針對(duì)含義深刻的句子和難理解的句子如：光陰似箭，日月如梭，所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了，假如你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功，展開(kāi)討論，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)談看法，談感受。）

（六）、延伸，深化中心

1、同學(xué)們，我們理解了含義深刻的句子，你覺(jué)得本文的作者寫(xiě)這篇文章的目的是什么呢？他想告訴我們什么呢？今天，你又讀了課文，又有怎樣的感受呢？（生說(shuō)，師生補(bǔ)充）

2、時(shí)間如流水，一去不復(fù)返，我們也要和時(shí)間賽跑。咱們身邊，有哪些同學(xué)和時(shí)間賽跑，跑在了時(shí)間的前面呢？

3、（和同學(xué)們算時(shí)間帳、做讀書(shū)游戲。讓他們進(jìn)一步懂得珍惜時(shí)間。）

4、師引導(dǎo)總結(jié)：雖然時(shí)間一去不回頭，但我們和時(shí)間賽跑，一定會(huì)成功！

（七）、作業(yè)

寫(xiě)讀后感或者寫(xiě)自己親身經(jīng)歷的這樣的事情。

【教學(xué)反思】

三年級(jí)語(yǔ)文課本中《和時(shí)間賽跑》一課是一篇很感人的文章，由疼愛(ài)自己的外祖母去世引起的悲痛讓人心憐，由此明白的生命的意義更是讓人折服，進(jìn)而得出要與時(shí)間賽跑也是順理成章的。（好工具范文網(wǎng) FanwEN.HaO86.cOm）

但三年級(jí)的學(xué)生大都沒(méi)有如此經(jīng)歷，要理解起這些內(nèi)容就有些遠(yuǎn)了。課上同學(xué)們繪聲繪色地讀課文，通過(guò)討論解決了很多自己提出來(lái)的問(wèn)題，最后學(xué)生也說(shuō)出了很多珍惜時(shí)間的名言、諺語(yǔ)，如一寸光陰一寸金，寸今難買(mǎi)寸光陰、花有重開(kāi)日，人無(wú)兩度春課文知識(shí)目標(biāo)突破的很好，可我總覺(jué)得對(duì)珍惜時(shí)間這一情感目標(biāo)突破的不很徹底。從學(xué)生不以為然的表情里我總覺(jué)得時(shí)間在他們的眼里還沒(méi)意識(shí)到有多重要。在課文將要結(jié)束時(shí)，我興致勃勃地與他們算起了帳：每天有24小時(shí)，睡覺(jué)大概用去10小時(shí)，上課約用去5小時(shí)，各種作業(yè)差不多也要用去1小時(shí)，吃飯要用2小時(shí)，那大概還剩6小時(shí)，去哪里了？同學(xué)們也紛紛驚異：是啊，那6小時(shí)干什么了？比上課還要多的6小時(shí)上哪去了？

我見(jiàn)同學(xué)們的興趣來(lái)了，便又做了個(gè)實(shí)驗(yàn)：我計(jì)時(shí)間，看同學(xué)們一分鐘能讀多少字。結(jié)果出來(lái)了，同學(xué)們大都能讀三百字左右。接著我們算了算：一小時(shí)我們可以讀一萬(wàn)八千字，6小時(shí)呢？近10萬(wàn)字！大家瞪大了眼睛，顯出驚訝的神情。！

雖然我沒(méi)再說(shuō)什么，但在同學(xué)們的眼中，我看出了震驚，看到了決心。課下同學(xué)們?cè)谌沼浝铮械臑橐酝速M(fèi)時(shí)間而后悔不已；有的談了時(shí)間的寶貴，并決心珍惜時(shí)間；也有的定下了學(xué)習(xí)計(jì)劃。看著這些發(fā)自?xún)?nèi)心的語(yǔ)句，我知道，學(xué)生們懂得了要珍惜時(shí)間，因?yàn)樗麄儚淖约撼霭l(fā)，在內(nèi)心深處理解了時(shí)間的寶貴。

編輯推薦

《與時(shí)間賽跑》教學(xué)目標(biāo)和建議

與時(shí)間賽跑

教學(xué)目標(biāo)

1.有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。

2.從我對(duì)時(shí)間的感悟中受到啟發(fā)。

教學(xué)準(zhǔn)備

1.教師搜集林清玄與他的作品等相關(guān)資料。

2.學(xué)生搜集有關(guān)珍惜時(shí)間的名言佳句。

教學(xué)建議

本課是一篇略讀課文，用童心詮釋了為什么要珍惜時(shí)間和如何珍惜時(shí)間。時(shí)間是每個(gè)人的財(cái)富，在時(shí)間面前每個(gè)人都是平等的，在每一天里，我們享受著同等的時(shí)間。而每天，日起日落，鳥(niǎo)飛鳥(niǎo)棲，時(shí)間悄悄地從我們身邊流逝，不做半分停留。我們?cè)谀钸兑淮绻怅幰淮缃?，寸金難買(mǎi)寸光陰時(shí)，是否真的把時(shí)間當(dāng)金？我們?cè)诒г箷r(shí)間過(guò)得飛快時(shí)，是否曾想到如何去挽留時(shí)間？人永遠(yuǎn)都跑不過(guò)時(shí)間，卻能比原來(lái)有的時(shí)間跑快一步，甚至幾步，成功就孕育在這一步和幾步中。

全文共10段，分成兩個(gè)部分。第1部分是第1～7段，在我沉浸在外祖母過(guò)世的憂(yōu)傷和哀痛里的時(shí)候，爸爸的一席話(huà)驚醒了我，在日起日落、鳥(niǎo)飛鳥(niǎo)棲的觀察中，我明白了所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)。在稚嫩的童心里，最疼愛(ài)自己的親人過(guò)世了無(wú)疑是非常大的打擊，我理解不了生命的意義和時(shí)間的意義，只知道憂(yōu)傷和哀痛。所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)對(duì)兒童來(lái)說(shuō)，就如同一個(gè)謎語(yǔ)，引起一種永遠(yuǎn)不能回來(lái)的恐懼。最后，那雙略帶憂(yōu)郁的眼睛終于發(fā)現(xiàn)，每天的日出都是新的，昨天的已經(jīng)永遠(yuǎn)過(guò)去了；每天歸巢的都是長(zhǎng)大了一天的林鳥(niǎo)，明天出巢的或許已是新生的鳥(niǎo)。作者用一顆童心告訴我們，為什么要珍惜時(shí)間，因?yàn)橐磺惺挛镞^(guò)了今天都成了昨天的東西，過(guò)了的時(shí)間永遠(yuǎn)不會(huì)再回來(lái)了。第2部分是第8～10段，我振作起來(lái)，用賽跑的方式發(fā)現(xiàn)了珍惜時(shí)間的奧秘。我為時(shí)間的飛逝而著急、而悲傷，我不能就讓時(shí)間如此流逝，于是我孩子氣地和太陽(yáng)賽跑、和西北風(fēng)賽跑、和作業(yè)賽跑、和時(shí)間賽跑，我為我每次的勝利而興奮，并樂(lè)此不疲。從此，我知道了珍惜時(shí)間的奧秘：一直和時(shí)間賽跑，就可以成功。

本課行文流暢自然、內(nèi)涵豐富、童心飛揚(yáng)，引導(dǎo)學(xué)生自主讀懂主要內(nèi)容，結(jié)合生活實(shí)際暢談自己的感受。

建議本課用1課時(shí)。

13 和時(shí)間賽跑 教學(xué)設(shè)計(jì)

在上課時(shí)老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。所以大多數(shù)老師都會(huì)選擇制定一份教學(xué)計(jì)劃。讓同學(xué)聽(tīng)的快樂(lè)，老師自己也講的輕松。如何才能編寫(xiě)一份比較全面的教案呢？以下是小編為大家收集的“13 和時(shí)間賽跑 教學(xué)設(shè)計(jì)”，僅供參考，希望可以幫助到您。

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“賽跑、憂(yōu)傷、持續(xù)、安慰、日月如梭、雖然、狂奔、暑假、受益無(wú)窮、將來(lái)、假若”等詞語(yǔ)。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3、系上下文和生活經(jīng)驗(yàn)，理解重點(diǎn)詞句的意思。

4、搜集、積累有關(guān)珍惜時(shí)間的名言警句，體會(huì)時(shí)間的意義，懂得珍惜時(shí)間的道理。

教學(xué)重難點(diǎn)：

理解“所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了。”“假若你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功”等句子的意思是本文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生感受珍惜時(shí)間的意義，是本文學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。在閱讀時(shí)緊密聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習(xí)生活經(jīng)歷加深體驗(yàn)，是突破難點(diǎn)的重要途徑。

教學(xué)準(zhǔn)備：

字詞卡片；搜集有關(guān)珍惜時(shí)間的名言或諺語(yǔ)。

教學(xué)安排：3課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、名言、諺語(yǔ)導(dǎo)入新課

1、學(xué)生交流自己搜集的名言或諺語(yǔ)。

2、導(dǎo)入：多少名言，多少諺語(yǔ)，都說(shuō)了同一個(gè)意思：時(shí)間如此珍貴，應(yīng)該珍惜時(shí)間。但人們對(duì)時(shí)間的理解是不同的，對(duì)時(shí)間的態(tài)度也有著千差萬(wàn)別。今天我們要讀的《和時(shí)間賽跑》中的“我”是怎樣認(rèn)識(shí)時(shí)間、對(duì)待時(shí)間的呢？

二、初讀課文，整體感知

1、自由讀課文，把課文讀正確讀流利。

2、指名分節(jié)讀課文，指導(dǎo)讀好難讀的段落。

3、利用詞卡檢查學(xué)生生字的認(rèn)讀情況。

4、再讀課文：想想課文講了哪些事？作者通過(guò)和時(shí)間賽跑明白了什么道理？（牽引中心句：假若你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功。）

5、聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)你讀了這篇課文的初步感受。（檢查預(yù)習(xí)情況）

三、學(xué)習(xí)1-5段

1、默讀1—5小節(jié)，說(shuō)說(shuō)這部分講了幾層意思。

2、指名讀一、二兩段。

（1）這部分主要講了什么事？

（2）這部分的生字新詞比較多，請(qǐng)大家合作解決，如果仍有困難，請(qǐng)?zhí)峤蝗嘤懻摗?/p>

（3）你想用什么方法學(xué)習(xí)這一部分？（引導(dǎo)學(xué)生采用“讀——悟”法來(lái)自讀自悟）

（4）指導(dǎo)學(xué)生用“持續(xù)”“與其……不如……”造句。

（5）從一、二節(jié)中找一個(gè)詞來(lái)概括這部分的感情基調(diào)。（憂(yōu)傷）

（6）指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)客觀評(píng)價(jià)他人的朗讀。

3、齊讀一、二兩節(jié)。

4、默讀三、四兩節(jié)。

（1）畫(huà)出你最難理解的句子。（所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了。）

（2）先說(shuō)說(shuō)自己是怎樣理解這句話(huà)的，然后在小組交流、討論。

（3）這句話(huà)是什么意思？文中的爸爸是怎樣解釋的？

（4）文中的小作者是怎樣理解這句話(huà)的？

（5）有感情地朗讀這句話(huà)。

（6）讀了這句話(huà)，你有什么感受？平時(shí)生活中，你有過(guò)這種感受嗎？

（7）指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀三、四兩節(jié)。

5、自讀第五節(jié)。

（1）說(shuō)說(shuō)“一寸光陰一寸金，寸金難買(mǎi)寸光陰”“光陰似箭，日月如梭”等諺語(yǔ)的意思。

（2）你在平時(shí)課外閱讀中還收集了哪些有關(guān)珍惜時(shí)間的名言、諺語(yǔ)、成語(yǔ)？全班交流。（3）“我有一種說(shuō)不出的滋味”，這是一種怎么樣的滋味？（對(duì)時(shí)光流逝的感傷）

第二課時(shí)

一、男女合作朗讀1—5自然段。

二、學(xué)習(xí)課文6—8自然段

1、過(guò)渡：“我”對(duì)事物永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)這個(gè)問(wèn)題產(chǎn)生了疑問(wèn)，對(duì)時(shí)間有了朦朧的可怕認(rèn)識(shí)，促使“我”在生活中有意觀察，通過(guò)觀察又有了新的認(rèn)識(shí)。

2、自由朗讀6、7自然段。找出文中意義深刻的句子：

（1）雖然明天還會(huì)有新的太陽(yáng)，但永遠(yuǎn)不會(huì)有今天的太陽(yáng)了。

（2）明天它們?cè)亠w過(guò)同樣的路線(xiàn)，也永遠(yuǎn)不是今天了。或許明天飛過(guò)這條路線(xiàn)的，不是老鳥(niǎo)，而是小鳥(niǎo)了。

3、結(jié)合自己生活中觀察及親身體驗(yàn)來(lái)談理解。幫助理解：

（1）回憶自己過(guò)去最有意義、最留戀的某個(gè)時(shí)間或某件事。想再重新過(guò)一次嗎，這種愿望能實(shí)現(xiàn)嗎？為什么？（時(shí)間流逝的無(wú)情）

（2）充分讓學(xué)生把自己看到的時(shí)間里事物消失的例子談出來(lái)。

4、小結(jié)：時(shí)光一旦過(guò)去了，將不再回來(lái)，當(dāng)“我”留心觀察后對(duì)爸爸說(shuō)的話(huà)有了進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，并且心里感到著急和悲傷，于是突發(fā)奇想，要與時(shí)間賽跑。

5、自由讀第8自然段。

（1）想想作者如何“和時(shí)間賽跑”，跑勝后的心情怎樣？畫(huà)出表達(dá)作者感受的句子。（討論理解這句話(huà)）

引導(dǎo)：當(dāng)‘我’跑勝太陽(yáng)提前回到家，贏得的時(shí)間可干些什么？

（2）聯(lián)系上下文理解：‘我’為什么‘著急’‘悲傷’，又為什么‘高興’‘快樂(lè)’呢？

“著急”和“悲傷”的情緒，主要體現(xiàn)在“太陽(yáng)落山”“鳥(niǎo)兒飛翔”這兩個(gè)自然段中?！案吲d”和“快樂(lè)”的心情，可以重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)思考：文中寫(xiě)了“我”和時(shí)間賽跑的哪幾件事？（和太陽(yáng)比賽誰(shuí)能更快地回家，結(jié)果“我”跑贏了太陽(yáng)；一個(gè)暑假的作業(yè)十天就完成了，“我”跑贏了時(shí)間；讀三年級(jí)時(shí)就做五年級(jí)的作業(yè)，走在了時(shí)間的前面。）

再讀讀寫(xiě)“我”的感受的句子，體會(huì)“我”跑贏時(shí)間的快樂(lè)心情，這時(shí)，朗讀的聲調(diào)略高些，速度略快些，朗讀中要有一種跑在時(shí)間前面的喜悅。

三、檢查生字認(rèn)讀情況

1、出示生字詞，開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀，指正字音。

四1、練習(xí)有感情地朗讀課文。

2、繼續(xù)收集有關(guān)珍惜時(shí)間的名言、諺語(yǔ)、故事等。

3、課下也試著“與時(shí)間賽跑”，下節(jié)課談一談自己的收獲及感受。

第三課時(shí)

一、交流和時(shí)間賽跑的收獲

1、教師導(dǎo)入：上節(jié)課老師布置給大家一個(gè)作業(yè)，試著和時(shí)間去賽跑，感受跑贏時(shí)間那份收獲的快樂(lè)，下面我們來(lái)交流一下。

2、全班交流。

3、自由讀9、10自然段，感受作者20年里受益無(wú)窮的喜悅。

4、齊讀第10自然段，把自己的感受融會(huì)到讀書(shū)中。

二、介紹林清玄的背景，激勵(lì)學(xué)生像他那樣堅(jiān)持和時(shí)間賽跑，取得成功。

學(xué)生先介紹，師補(bǔ)充介紹：林清玄

筆名秦情、林漓、林大悲等，臺(tái)灣省高雄市人，1953年生。1973年開(kāi)始散文創(chuàng)作，至今已出版完成100多本著作。他擅長(zhǎng)寫(xiě)生活體驗(yàn)，從身邊的各種人和事著筆，以?xún)?yōu)美質(zhì)樸的語(yǔ)言表達(dá)，文筆流暢清新，樸實(shí)中有著感人的力量。

三、拓展練習(xí)：

1、出示兩道數(shù)學(xué)題：

（1）每天24小時(shí)，每年365天有多少小時(shí)？

（2）每年365天，80年共有多少天？

2、寫(xiě)出有關(guān)珍惜時(shí)間的片段或自己學(xué)習(xí)本文的感受。（自己原來(lái)怎樣對(duì)待時(shí)間，今后又將怎樣珍惜時(shí)光，和時(shí)間賽跑）

四、練習(xí)寫(xiě)生字

1、學(xué)生描紅觀察關(guān)鍵筆畫(huà)。

2、全班交流，師重點(diǎn)點(diǎn)撥：

“賽”的中間部分是三橫，不是兩橫；

“疼”是病字旁，不是廣字旁；

“憂(yōu)”的右邊是“尤”不是“龍”，不能多寫(xiě)一撇；

“贏”的幾個(gè)構(gòu)成部分要仔細(xì)觀察，擺好位置；

“益”的上半部分是“”，不是“興”；

“若”的中間部分是“”，不是“十”，要同“苦”字區(qū)別開(kāi)來(lái)。

3、學(xué)生練習(xí)寫(xiě)生字。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

3、和時(shí)間賽跑

憂(yōu)傷——————自豪

假若你一直和時(shí)間賽跑，

你就可以成功。

和時(shí)間賽跑 教案教學(xué)設(shè)計(jì)

《和時(shí)間賽跑》教學(xué)設(shè)計(jì)之二

教學(xué)要求：

1、掌握生字

2、理解課文內(nèi)容，朗讀課文

3、由關(guān)鍵字理解文章的深刻含義

4、搜集和理解有關(guān)的時(shí)間名言、諺語(yǔ)，與同學(xué)們?cè)谡n內(nèi)外進(jìn)行交流

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、理解課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)時(shí)間的寶貴

2、理解關(guān)鍵句子

課時(shí)劃分：一課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)（過(guò)程）：

一、導(dǎo)入：

二、自讀課文

解決疑難：

三、學(xué)習(xí)課文

引導(dǎo)：理解課文內(nèi)容

提示：師：看了題目大家有什么疑問(wèn)？

生答：

師：這節(jié)課我們就來(lái)一起解決這些疑問(wèn)，下面我們就先讀一讀課文，自己先理解一下（注意解決文中的生字和不懂的生詞，同學(xué)之間可以互相交流、討論）

生讀文（自由閱讀）、解決問(wèn)題

師幫助解決特殊詞意：

一寸光陰一寸金，寸金難買(mǎi)寸光陰；光陰似箭；日月如梭；受益無(wú)窮

師：請(qǐng)同學(xué)們自由讀書(shū)（要求讀通順，流利。）

生：自由讀文

師：請(qǐng)同學(xué)們默讀課文（思考：課文講了哪些事?）

學(xué)生匯報(bào)自學(xué)情況。學(xué)生發(fā)言后師相機(jī)予以指導(dǎo)．

師明確：課文寫(xiě)我沉緬于失去外祖母的痛苦之中無(wú)法自拔，爸爸開(kāi)導(dǎo)我，讓我認(rèn)識(shí)到時(shí)間過(guò)去后再也不會(huì)回來(lái)了．我產(chǎn)生了與時(shí)間賽跑的思想并和時(shí)間進(jìn)行賽跑，從中受益無(wú)窮，認(rèn)識(shí)到假若你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功。

(課文長(zhǎng)，根據(jù)學(xué)生自學(xué)及匯報(bào)情況，有選擇地進(jìn)行講解分析。)

師：請(qǐng)同學(xué)們找出你全部理解的段落進(jìn)行朗讀（師指導(dǎo)）

師：請(qǐng)同學(xué)們找出你不理解的詞、句、段進(jìn)行討論和交流，把他們弄懂。提示指導(dǎo)以下內(nèi)容：

(1)爸爸等于給我說(shuō)了一個(gè)謎，指的是什么謎?

(第四自然段的內(nèi)容)

(2)我是如何理解爸爸的這個(gè)謎?

(我知道一天真的過(guò)完了，雖然明天還會(huì)有新的太陽(yáng)，但永遠(yuǎn)不會(huì)

有今天的太陽(yáng)了。)

(明天鳥(niǎo)兒再飛過(guò)同樣的路線(xiàn)，也永遠(yuǎn)不是今天了或許明天飛過(guò)這條路線(xiàn)的，不是老鳥(niǎo)，而是小鳥(niǎo)了，)

(時(shí)間過(guò)得飛快，使我的小心眼里不只是著急，還有悲傷。)

師：以上的句子都包含著深刻的意思，請(qǐng)同學(xué)們回去仔細(xì)研究也

可以和父母、同學(xué)討論，看看你有什么新的發(fā)現(xiàn)。

直接引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考學(xué)生之間互相討論交流盡量讓學(xué)生自主完成。

自學(xué)課文引導(dǎo)學(xué)生理解幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)道理以讀帶悟引導(dǎo)自學(xué)

教師幫助、輔導(dǎo)

教師提出方向，學(xué)生自由發(fā)揮

四、理解含義深刻的話(huà)語(yǔ)：

引導(dǎo)學(xué)生回答理解課文內(nèi)容學(xué)生找、說(shuō)、教師引導(dǎo)、幫助理解、肯定學(xué)生見(jiàn)解激發(fā)情感引導(dǎo)了解珍惜時(shí)間而獲得成功的名人事跡

1．由學(xué)生的造句導(dǎo)人：上一節(jié)課大家學(xué)習(xí)了課文，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)作者是怎樣和時(shí)間賽跑的．

(學(xué)生自由發(fā)言后師予以歸納引導(dǎo))

學(xué)生A：有一天我放學(xué)回家，看到太陽(yáng)快落山了，就下決心說(shuō)；我要比太陽(yáng)更快地回家．我狂奔回去，那一天，我跑贏了太陽(yáng)。

師肯定：對(duì)，作者和快要落山的太陽(yáng)賽跑，就是和時(shí)間賽跑，這刻，他跑贏了太陽(yáng)就是跑贏了時(shí)間，他在太陽(yáng)沒(méi)下山前到了家，節(jié)約了一部分時(shí)間，就是延長(zhǎng)了人的生命，他成功了一次。

學(xué)生B：我有時(shí)和西北風(fēng)比賽。

師引導(dǎo)：和西北風(fēng)如何比賽，想象一番。

學(xué)生C：趕在西北風(fēng)刮起前回到家。

學(xué)生D：和西北風(fēng)比，看誰(shuí)跑得快。

師肯定：對(duì)作者勇敢地與大自然的狂風(fēng)比賽，在比賽中贏得時(shí)間，贏得勝利，贏得生命．作者還怎樣和時(shí)間賽跑。

學(xué)生E：有時(shí)一個(gè)暑假的作業(yè)，我十天就做完了。

師肯定：趕做作業(yè)就贏了什么?(時(shí)間)贏得了時(shí)間就可以繼續(xù)干什么?(學(xué)習(xí)、工作)這樣快速、超前地工作就會(huì)怎樣?(獲得成功，勝利)

學(xué)生F：那時(shí)我三年級(jí)，常把哥哥五年級(jí)的作業(yè)拿來(lái)做。

師肯定c三年級(jí)能做五年級(jí)的作業(yè)，作業(yè)又贏得什么?(時(shí)間)作者贏得時(shí)間就贏了同齡人，就獲得了什么?(成功)

2．由對(duì)賽跑的認(rèn)識(shí)引入讀最后一句話(huà)的體會(huì)．

(1)師引導(dǎo)生命是短暫的，最長(zhǎng)壽的人活一百多歲，而歲月是無(wú)窮的，這么短暫的生命跑得過(guò)時(shí)間么?大家說(shuō)說(shuō)和時(shí)間賽跑會(huì)成功么?

學(xué)生自由發(fā)言，師予以引導(dǎo)、歸納。

(2)人或許永遠(yuǎn)跑不過(guò)時(shí)間，但可以比原采跑快一些，甚至幾步，這幾步可能就會(huì)創(chuàng)造很多東西，就可以推動(dòng)社會(huì)的進(jìn)步，就可以認(rèn)一個(gè)人歲月的長(zhǎng)河中留下光輝的一瞬．大家知道一些名人么?如居里夫人，魯迅、巴爾扎克、雨果他們都和時(shí)間賽跑，居里夫人連多余的椅子都不肯多擺，害怕來(lái)客坐下來(lái)會(huì)談天說(shuō)地耽誤了時(shí)間，魯迅一天必須完成規(guī)定的文字，巴爾扎克為了多寫(xiě)文章，拼命的喝咖啡提神，雨果通過(guò)運(yùn)動(dòng)使本來(lái)枯萎的生命又得到延長(zhǎng)，又為人類(lèi)寫(xiě)出了許多光輝的著作。

學(xué)生進(jìn)行發(fā)言理解引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)并掌握一定的生活道理繼續(xù)幫助學(xué)生進(jìn)行思維的發(fā)散和對(duì)課文內(nèi)容的進(jìn)一步理解幫助學(xué)生樹(shù)立榜樣，從名人成功的事例中獲得珍惜時(shí)間的經(jīng)驗(yàn)，并從中受到鼓舞，激發(fā)孩子們親身實(shí)踐勇氣引導(dǎo)理解、體悟關(guān)鍵句學(xué)生發(fā)言，教師歸納小結(jié)：

作業(yè)：他們都在和時(shí)間賽跑，跑贏了好幾步，這幾步的用途很大，為了人類(lèi)做出了巨大的貢獻(xiàn)．

3．再引入對(duì)前面幾句話(huà)的理解。

(同學(xué)們理解了最后一句話(huà)現(xiàn)在讀一讀最后三個(gè)自然段，要讀出對(duì)時(shí)間的珍惜）

(2)大家讀得很動(dòng)情，現(xiàn)在考考大家對(duì)下面幾句話(huà)是否理解。(出示小黑板)

①所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回采了，

②一寸光陰一寸金，寸金難買(mǎi)寸光陰．

③光陰似箭，日月如梭。

④雖然明天還會(huì)有新的太陽(yáng)，但永遠(yuǎn)不會(huì)有今天的太陽(yáng)。

師：第①句講時(shí)間一去不回頭，所有的事物都隨著流逝的時(shí)間往前去，永不會(huì)回頭或停留下來(lái)。所以要珍惜現(xiàn)在，一旦現(xiàn)在成為過(guò)去就永不會(huì)再留住或再見(jiàn)到。

第②句講時(shí)間很寶貴，一去不回去，一寸黃金買(mǎi)不回一寸光陰，我們要珍惜。

第③句講時(shí)間流逝得很快，我們要珍惜時(shí)間．

第④句講時(shí)間不斷流逝，一去不再回頭，明天還會(huì)有新太陽(yáng)，但今天永遠(yuǎn)地過(guò)去，今天的太陽(yáng)也成為過(guò)去的太陽(yáng)，永遠(yuǎn)見(jiàn)不到了，所以要珍惜現(xiàn)在，珍惜今天。

4．朗讀課文。

5．學(xué)生出示自己收集到的名言名句。

師：學(xué)習(xí)了這篇課文，大家對(duì)時(shí)間，對(duì)生活有什么新的認(rèn)識(shí)，能否用一些名言警句來(lái)回答呢?

生發(fā)言。

1．抄寫(xiě)、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。

2．完成課后練習(xí)3。

教師可以幫助學(xué)生進(jìn)一步理解句子在文中的含義。從而理解本文的學(xué)習(xí)目的。

《和時(shí)間賽跑》教學(xué)設(shè)計(jì)【優(yōu)秀篇】

作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開(kāi)。因此，老師會(huì)想盡一切方法編寫(xiě)一份學(xué)生易接受的教案。上課自己輕松的同時(shí)，學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。那你有沒(méi)有為了一個(gè)問(wèn)題而去做過(guò)一份教案呢？下面是小編精心整理的“《和時(shí)間賽跑》教學(xué)設(shè)計(jì)【優(yōu)秀篇】”，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

《和時(shí)間賽跑》教學(xué)設(shè)計(jì)之一

一、教材分析

1.《和時(shí)間賽跑》一文，是小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)中的一篇精讀課文，淺顯易懂、朗朗上口，生字詞不多也簡(jiǎn)單，適合三年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí);

2.這篇用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言文字通過(guò)作者小時(shí)候的故事，表現(xiàn)了希望孩子們珍惜、把握、利用時(shí)間的美好想法，給孩子們傳達(dá)了正確的信念，對(duì)他(她)們以后的生活學(xué)習(xí)都有著積極正面的影響。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，初步把握文章的主要內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)時(shí)間的意義，使之形成珍惜時(shí)間的價(jià)值觀念和情感態(tài)度。

2.學(xué)會(huì)課后要求的10個(gè)生字，正確讀寫(xiě)憂(yōu)傷、哀痛、持續(xù)、安慰、日月如梭、狂奔、受益無(wú)窮、假若等詞語(yǔ)。

3.引導(dǎo)學(xué)生搜集、積累有關(guān)珍惜時(shí)間的名言、諺語(yǔ)。

4.聯(lián)系上下文，生活經(jīng)驗(yàn)，理解重點(diǎn)詞句的意思。

三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：課文中闡述了，雖然光陰似箭，日月如梭，所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了，但是假如你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功，這一道理。使學(xué)生從學(xué)習(xí)中獲得這一啟示，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這一問(wèn)題有所感悟，并在生活和學(xué)習(xí)上有所行動(dòng)，這是本文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

難點(diǎn)：由于時(shí)間觀念比較抽象，并且小學(xué)生的時(shí)間觀念比較模糊，并不明白珍惜時(shí)間的意義。因此，要讓學(xué)生感受珍惜時(shí)間的意義，這是本文學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。

四、教學(xué)過(guò)程

(一)談話(huà)引入

師：時(shí)間是什么?時(shí)間看得見(jiàn)嗎?摸得著嗎?和時(shí)間賽跑，能跑過(guò)時(shí)間的腳步嗎?

學(xué)生開(kāi)始自由表達(dá)各自對(duì)時(shí)間的看法。并對(duì)能與時(shí)間賽跑表示懷疑。

(二)初讀課文，整體感知

師：請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式朗讀課文，把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通順。可以把你喜歡的內(nèi)容多讀幾遍。(時(shí)間應(yīng)足夠)

師：(檢查讀書(shū)，了解讀書(shū)情況)誰(shuí)來(lái)讀自己喜歡的內(nèi)容?

師：剛才讀了課文，課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容?誰(shuí)來(lái)告訴大家呢?

生說(shuō)，并互相補(bǔ)充，教師相機(jī)指導(dǎo)，并提問(wèn)。

讓學(xué)生初步熟悉、理解課文內(nèi)容，初步對(duì)時(shí)間有所理解。借機(jī)考察學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的效果。

(三)再次讀書(shū)，質(zhì)疑問(wèn)難

師：同學(xué)們讀書(shū)很認(rèn)真，了解了課文大意。我們知道，學(xué)貴有疑，讀了這篇課文，你能提出哪些問(wèn)題呢?

生再次認(rèn)真讀書(shū)，注意發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，教師巡視指導(dǎo)

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的問(wèn)題?你覺(jué)得哪寫(xiě)句子不好理解呢?

生發(fā)言，師生共同補(bǔ)充

(四)三讀課文，重點(diǎn)探究

師：同學(xué)們提出的問(wèn)題可真好。那這些問(wèn)題怎么解決呢?得靠我們認(rèn)真讀書(shū)解決。請(qǐng)你選擇自己喜歡的內(nèi)容，認(rèn)真讀一讀，看能不能解決一些問(wèn)題。

生讀書(shū)，教師與學(xué)生個(gè)別交談

師：誰(shuí)來(lái)讀讀自己最喜歡的句子?你覺(jué)得應(yīng)該怎么讀呢?讀了這些內(nèi)容，你有什么想法呢?

學(xué)生讀書(shū)，談感受。師生共評(píng)，指導(dǎo)學(xué)生讀出自己的感受。

通過(guò)讓學(xué)生通過(guò)閱讀初步試探性去尋找自己所要求的答案，并通過(guò)各種交流方式使學(xué)生初步理解與時(shí)間賽跑的觀念。

(五)一句化總結(jié)，升華內(nèi)涵

這節(jié)課，你讀了這篇課文，最深的感受是什么?請(qǐng)你用一句話(huà)寫(xiě)出來(lái)。

學(xué)生寫(xiě)，教師巡視，寫(xiě)完的站起來(lái)念給大家聽(tīng)

(六)布置作業(yè)與課后拓展

1.熟讀課文，選擇自己喜歡的內(nèi)容背誦。

2.收集珍惜時(shí)間的名人名言。

3.學(xué)習(xí)生字詞生記錄

五、教學(xué)反思

新課標(biāo)下的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中要求，在閱讀教學(xué)中，為了幫助理解課文，可以引導(dǎo)學(xué)生隨文學(xué)習(xí)必要的語(yǔ)文知識(shí)，但不能脫離語(yǔ)文運(yùn)用的實(shí)際去進(jìn)行系統(tǒng)的講授和操練，更不應(yīng)要求學(xué)生死記硬背概念、定義。

并且第二學(xué)段側(cè)重考察在閱讀全文的基礎(chǔ)上對(duì)重要段落和語(yǔ)句的細(xì)致閱讀，具體感受作品的形象和語(yǔ)言，并讓語(yǔ)文課回到語(yǔ)文本身;閱讀教學(xué)的重要任務(wù)是通過(guò)教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀、學(xué)會(huì)表達(dá)樹(shù)立大語(yǔ)文觀，語(yǔ)文教學(xué)思維的原點(diǎn)和終點(diǎn)指向?qū)W生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。

新課程改革重視閱讀與朗讀的作用，我在這課教學(xué)中，由于本文的內(nèi)容相對(duì)淺顯易懂，主要讓學(xué)生通過(guò)朗讀的方式學(xué)習(xí)，讓他們?cè)陂喿x中理解與感悟時(shí)間的觀念。以往教學(xué)中只重視課文中生字詞的學(xué)習(xí)，但是這樣的學(xué)習(xí)方式并不能讓學(xué)生充分掌握課文的內(nèi)容。并且讓學(xué)生在課堂里充分自主討論，讓學(xué)生不僅得到閱讀的鍛煉，并且得到表達(dá)的鍛煉，以及課后查找關(guān)于時(shí)間的名人名言與分享各自與時(shí)間賽跑成功的事跡，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)進(jìn)步，這樣在有限的課堂時(shí)間里讓學(xué)生得到最大的進(jìn)步。

教學(xué)目標(biāo)：

1、體會(huì)時(shí)間的意義，形成珍惜時(shí)間的價(jià)值觀念和情感態(tài)度。

2、聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn)，理解重點(diǎn)詞句的意思。

3、培養(yǎng)學(xué)生初步具有搜集資料的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生對(duì)假如你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功這句話(huà)有所感悟。

教學(xué)難點(diǎn)：

感受珍惜時(shí)間的意義。

教學(xué)準(zhǔn)備：

布置學(xué)生課前搜集關(guān)于珍惜時(shí)間的名言、諺語(yǔ)。

教學(xué)過(guò)程：

一、討論交流上節(jié)課問(wèn)題

(投影片出示問(wèn)題，由小組討論，中心發(fā)言人代表小組發(fā)表意見(jiàn))

1、外祖母的去世讓我很悲傷，使我無(wú)法排除自己的憂(yōu)傷，我曾試用了多種方法，可哀痛還是持續(xù)了很久。

2、爸爸、奶奶對(duì)我說(shuō)了實(shí)話(huà)，爸爸共說(shuō)了4句話(huà)，是圍繞所有時(shí)間里的事物都一去不復(fù)返，同時(shí)闡述了生命的意義，你的昨天過(guò)去了，就永遠(yuǎn)成為了昨天，不可能再有昨天了，人的生命也是如此，人由兒童一天天地長(zhǎng)大，步入青年、中年、老年，每度過(guò)一天就少了一天，如果不好好把握這一天，那它會(huì)很快消逝，變成昨天。

3、一寸光陰一寸金，寸金難買(mǎi)寸光陰的意思是：時(shí)間比金子還寶貴，光陰是金錢(qián)買(mǎi)不到的。說(shuō)明時(shí)間寶貴，用任何東西都買(mǎi)不到。

4、光陰似箭的意思是時(shí)間像射出去的箭，跑得飛快，并且一去不回來(lái)了，日月如梭的意思是時(shí)間飛逝，一去不復(fù)返。

小結(jié)：爸爸給我講了時(shí)間的重要，讓我體會(huì)了生命的重要，悟出了生命的意義。

二、學(xué)習(xí)第二段(68自然段)

1、速讀，主要講了什么?

2、聯(lián)系上下文理解：雖然明天還會(huì)有新的太陽(yáng)，但永遠(yuǎn)不會(huì)有今天的太陽(yáng)了。

這些話(huà)雖很樸實(shí)，但其中蘊(yùn)涵著人生的哲理，我體會(huì)到時(shí)間的重要性，因此我很著急，很悲傷，我怎么做了?

3、默讀畫(huà)出我是怎樣做的句子。

4、討論交流。

板書(shū)：和太陽(yáng)比賽

和西北風(fēng)比賽受益無(wú)窮

和作業(yè)比賽

5、小結(jié)：我懂得了時(shí)間飛逝，一去不復(fù)返，人的生命也是這樣，所以我抓緊分分秒秒的時(shí)間，和時(shí)間賽跑。

這樣做對(duì)我有什么益處呢?

三、學(xué)習(xí)第三段(910自然段)

1、默讀這段主要講了什么?

2、你同意這個(gè)說(shuō)法嗎?談?wù)勀愕目捶ā?/p>

同意，如果你一直抓緊時(shí)間、擠時(shí)間，那么你就會(huì)在更短的時(shí)間內(nèi)做很多事情，你的生命就會(huì)更有意義。

四、交流同學(xué)搜集的關(guān)于珍惜時(shí)間的名言、諺語(yǔ)。

五、總結(jié)、擴(kuò)展

通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文，我們知道時(shí)間的重要性，同時(shí)也記住了幾句有關(guān)珍惜時(shí)間，為人類(lèi)做更多的貢獻(xiàn)的諺語(yǔ)，我們?cè)谏钪袘?yīng)珍惜時(shí)間，為人類(lèi)多做貢獻(xiàn)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

3、和時(shí)間賽跑

外祖母去世哀痛持續(xù)很久(起因)

1、和太陽(yáng)賽跑

和時(shí)間賽跑2、和西北風(fēng)賽跑受益無(wú)究(經(jīng)過(guò))

3、和作業(yè)賽跑

假如你一直和時(shí)間賽跑，你就會(huì)成功(結(jié)果)

和時(shí)間賽跑

為了使每堂課能夠順利的進(jìn)展，每位老師都會(huì)提前準(zhǔn)備一份教案，以便于提高講課效率。讓同學(xué)們很好的吸收課堂上所講的知識(shí)點(diǎn)，你知道怎樣才制作一份學(xué)生愛(ài)聽(tīng)的教案嗎？小編特地為您收集整理“和時(shí)間賽跑”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

和時(shí)間賽跑

第一課時(shí)

教學(xué)目的：

1、學(xué)會(huì)10個(gè)生字，正確讀寫(xiě)憂(yōu)傷、哀痛、持續(xù)、安慰、日月如梭、狂奔、受益無(wú)窮、假若等詞語(yǔ)。

2、有感情地朗讀課文，初步把握文章的主要內(nèi)容。

教學(xué)重點(diǎn)：

要指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)梭、若等字的字音，注意哀、持、梭、若等字字形的教學(xué)。

教學(xué)難點(diǎn)：

注意區(qū)分持、特，哀、衰，棱，梭。若的第５筆是撇。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話(huà)式引入

你們都參加過(guò)什么體育活動(dòng)？

（跳繩、踢毽、跳遠(yuǎn)、跳高、投擲、賽跑）

其中賽跑我們班誰(shuí)最快？

（請(qǐng)這位同學(xué)起立）大家都說(shuō)你跑得最快，老師想請(qǐng)你跑回昨天，你行么？

（不行！）

為什么？

（時(shí)間過(guò)去了是永遠(yuǎn)也不會(huì)回來(lái)的）

今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第三課《》。

二、新授生字

1、生字：（板書(shū)）

2、部首：贏、益、哀的部首各是什么？

3、讀詞：憂(yōu)傷、哀痛、持續(xù)、安慰、日月如梭、狂奔、受益無(wú)窮、假若、欺騙、庭院、決心、雖然、游戲。

4、組詞：（板書(shū)）

三、初讀課文

1、小聲讀讀課文，注意正確、流利、有感情。并標(biāo)好自然段。

2、和書(shū)，通過(guò)剛才的讀書(shū)，你都記住了文中什么內(nèi)容？

（可以從好詞好句回答，也可以是記住了事情的梗概）

3、每組選代表參加班內(nèi)的朗讀，教師檢查朗讀情況。

4、介紹作者林清玄

筆名秦情、林漓、林大悲等，臺(tái)灣省高雄市人，1953年生，1973年開(kāi)始散文創(chuàng)作，至今完成100多本著作。他的散文文筆流暢清新，表現(xiàn)醇厚、浪漫的情感，樸實(shí)中有著感人的力量。他擅長(zhǎng)寫(xiě)生活體驗(yàn)，從身邊的各種人和事著筆，以?xún)?yōu)美質(zhì)樸的語(yǔ)言表達(dá)，閱讀他的作品有如飲一掬甘美的山泉。

四、作業(yè)

1、朗讀課文，有疑問(wèn)可以在書(shū)上標(biāo)注。

2、寫(xiě)生字詞

備注：藍(lán)色的生字注意部首。

第二課時(shí)

教學(xué)目的：

1、有感情地朗讀課文，把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)時(shí)間的意義，形成珍惜時(shí)間的價(jià)值觀念和情感態(tài)度。

2、聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn)，理解重點(diǎn)詞句的意思。

3、搜集、積累有關(guān)珍惜時(shí)間的名言、諺語(yǔ)。

教學(xué)重點(diǎn)：

假如你一直，你就可以成功。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這一問(wèn)題有所感悟，是本文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：

要感受珍惜時(shí)間的意義，是本文學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。

教學(xué)過(guò)程：

一、引入

我們?cè)谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)、生活中，不大留意時(shí)間的流逝，時(shí)間似乎總是有，用也用不完。你們讀了這篇文章有什么想法嗎？

（這樣說(shuō)是不對(duì)的，時(shí)間是有，但已經(jīng)不是過(guò)去的時(shí)間）

文中的作者是一個(gè)敢于的孩子，由于他對(duì)時(shí)間的執(zhí)著，這個(gè)長(zhǎng)大后的孩子要告訴她的孩子：

假若你一直，你_________。（課件）

為什么他會(huì)這樣說(shuō)呢？我們仔細(xì)學(xué)習(xí)課文

二、分析課文

（一）出示思考題

1、爸爸看到我為失去外祖母哀痛的樣子，和我說(shuō)了什么話(huà)？畫(huà)在書(shū)上。

2、作者當(dāng)時(shí)是怎樣想的？

3、作者又是怎樣感到時(shí)間流逝的？

4、小組合作解決自己能夠解決的不懂的問(wèn)題。

反饋：

1、小組派代表說(shuō)

所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了。你的昨天過(guò)去了，它就永遠(yuǎn)變成了昨天，你再也不能回到昨天了。爸爸以前和你一樣小，現(xiàn)在再也不能回到你這么小的童年了

（課件打出上面的話(huà)）

2、作者當(dāng)時(shí)對(duì)這句話(huà)是不理解的，認(rèn)為那是一個(gè)謎，而且感到害怕。

教師指導(dǎo)：把課件上爸爸的話(huà)讀一讀。說(shuō)說(shuō)什么意思？

（昨天過(guò)去了，就再也回不到昨天；小孩長(zhǎng)大了，就再也回不到童年。這就是所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了的意思。不是自己的親身體驗(yàn)，感受不會(huì)深，所以我才會(huì)感到爸爸等于給我說(shuō)了一個(gè)謎。）

讀一讀第五自然段出現(xiàn)的關(guān)于時(shí)間的諺語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)是什么意思？

（光陰指時(shí)間，金即黃金，寸金難買(mǎi)寸光陰是說(shuō)時(shí)間的寶貴。箭、梭，運(yùn)動(dòng)的速度都很快，比喻時(shí)間過(guò)得飛快，可以從中體會(huì)到時(shí)間的寶貴。）

3、爸爸的生活經(jīng)驗(yàn)告訴我們時(shí)間一去不回頭，作者是怎樣明白的？

（作者看到太陽(yáng)下山，知道一天就這么過(guò)完了；看到鳥(niǎo)兒飛到天空，想到鳥(niǎo)兒明天即使飛同樣的路線(xiàn)，也永遠(yuǎn)不是今天。我真切地感受到了時(shí)間一去不復(fù)返。）

4、有什么不懂的問(wèn)題？

（二）作者小小年紀(jì)看到時(shí)間過(guò)得飛快，心里非常著急，而且還很悲傷，他決定。

1、課文是從哪幾件事情寫(xiě)我的？

（和太陽(yáng)比賽更快地回家，跑贏了太陽(yáng)；一個(gè)暑假的作業(yè)十天就完成，跑贏了時(shí)間；讀三年級(jí)時(shí)就做五年級(jí)的作業(yè)，走在了時(shí)間的前面。）

2、通過(guò)小作者的做法，你有什么感受？

（我好像也和作者一樣高興，自己能夠跑在時(shí)間的前面了；這是一個(gè)非常珍惜時(shí)間的孩子；我認(rèn)為我應(yīng)該學(xué)習(xí)這位小作者）

3、讀一讀表現(xiàn)作者心情的句子，把你的感受讀出來(lái)。

4、作者和太陽(yáng)賽跑了二十年，請(qǐng)你想象一下，做什么事情時(shí)，作者還可以？

（做題、坐不同的車(chē)、）

5、由于作者的堅(jiān)持不懈，他因此受益無(wú)窮。

（三）為什么作者要與時(shí)間賽跑，并要告訴他的孩子們？

當(dāng)時(shí)他會(huì)是什么心情？

（生活經(jīng)歷使他明白了這個(gè)道理，從而受益無(wú)窮，所以他會(huì)告訴他的孩子這個(gè)道理。）

（自豪、高興）

你同意這個(gè)說(shuō)法嗎?用具體事例來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的看法。可以用自己的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)說(shuō)明，也可以用名人的事例來(lái)說(shuō)明。

三、小結(jié)

課文啟示人們：雖然光陰似箭，日月如梭，所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了，但是假如你一直，你就可以成功。

四、作業(yè)

自選：

1、尋找關(guān)于時(shí)間的諺語(yǔ)。

2、有感情地朗讀課文，并把喜歡的句子、段落背下來(lái)。

憂(yōu)傷自豪

假若你一直，

你就可以成功。

《和時(shí)間賽跑》教學(xué)實(shí)錄

師：我學(xué)語(yǔ)文的時(shí)間比你們要長(zhǎng)，如果從我說(shuō)第一句話(huà)算起，恐怕得有三十年了吧。像我三十年的學(xué)習(xí)體會(huì)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基本方法就是多讀書(shū)、多讀文章，古人云：書(shū)讀百遍，其義自現(xiàn)，說(shuō)的就是這個(gè)意思。古人還說(shuō)過(guò)熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟，唐詩(shī)是我國(guó)古代詩(shī)歌藝術(shù)的精華，讀書(shū)不僅要多，還要讀好書(shū)，要讀文學(xué)精品，只有這樣才能使我們的語(yǔ)文素養(yǎng)不斷提高，這就是說(shuō)要多讀書(shū)、讀好書(shū)。

今天，我們將要一起學(xué)習(xí)的是臺(tái)灣著名的散文家林清玄先生的一篇著名的散文《和時(shí)間賽跑》。

板書(shū)課題，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)賽，讀課題。

師：林清玄先生的散文文筆清新流暢，情感浪漫醇厚，風(fēng)格樸實(shí)感人，有人說(shuō)，讀他的散文有如飲一杯甘美的山泉。今天我們就一起來(lái)品一品這杯甘美的山泉，看看誰(shuí)能品得其中的真味。我們可以用什么辦法來(lái)品味呢？

生：讀課文。

師：好，那我們就一起來(lái)讀一讀這篇課文。要求：（1）出聲朗讀；（2）要讀正確讀通順，難讀的地方要反復(fù)讀；（3）時(shí)間5分鐘。

（學(xué)生自由朗讀課文）

師：看著你們那么認(rèn)真投入的讀書(shū)，我想你們一定已經(jīng)能把課文讀通讀對(duì)了，來(lái)，誰(shuí)能來(lái)展示一下？你來(lái)

生：（朗讀）讀小學(xué)的時(shí)候外祖母永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了。

師：來(lái)，這句話(huà)你再讀一遍，要把它讀通順。他們知道與其欺騙我說(shuō)外祖母睡著了，還不如對(duì)我說(shuō)實(shí)話(huà)：外祖母永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了。

生：（朗讀）

師：你們知道這句話(huà)的意思嗎？讀一讀，想一想。

（學(xué)生讀這句話(huà)，思考）

師：我們可以把這句話(huà)改一下，就比較簡(jiǎn)單了：他們知道與其欺騙我，還不如

生：對(duì)我說(shuō)實(shí)話(huà)。

師：與其對(duì)我說(shuō)外祖母睡著了，還不如對(duì)我說(shuō)

生：外祖母永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了。

師：所以，父母的選擇是對(duì)我說(shuō)

生：實(shí)話(huà)

生：說(shuō)外祖母永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了。

師：誰(shuí)再來(lái)讀？

生：（朗讀）爸爸等于給我說(shuō)了一個(gè)謎。

師：這段話(huà)中有兩處引號(hào)，發(fā)現(xiàn)了嗎？第一處

生：一寸光陰一寸金，寸金難買(mǎi)寸光陰。

師：什么意思？

生：時(shí)間和金子一樣寶貴。

生：不對(duì)，時(shí)間比金子更寶貴，一寸金子還買(mǎi)不到一寸光陰。

師：對(duì)，光陰就是時(shí)間。還有一處是

生：光陰似箭，日月如梭。

師：什么意思？

生：就是說(shuō)時(shí)間很快就過(guò)去了。

師：對(duì)，箭和梭都是很快的東西。這兩句話(huà)很有意思，大家要記住了！

（學(xué)生繼續(xù)讀課文，教師隨機(jī)指導(dǎo)）

師：有人說(shuō)林清玄先生的散文是一杯甘美的山泉，山泉可不同于可樂(lè)、酷兒等飲料，一嘗就知道是什么味，它必須慢慢地，細(xì)細(xì)地用心去品味，其中的甘美才會(huì)由心而生，回味無(wú)窮。讓我們來(lái)靜靜地默讀課文，靜靜地品味《和時(shí)間賽跑》這杯山泉，看看你能品出什么來(lái)。你品出了什么，讀懂了什么，或者有什么地方一知半解，什么地方莫名其妙的，都請(qǐng)你都用筆做好記號(hào)，這叫做不動(dòng)筆墨不讀書(shū)。

（學(xué)生默讀課文）

師：你讀懂了什么？品出了什么味？

生：憂(yōu)傷。

師：從哪里品味出來(lái)的？

生：從第一自然段。

師：你能把你品味到的憂(yōu)傷表現(xiàn)出來(lái)嗎？

生：能。（有感情朗讀第一自然段）

師：你表現(xiàn)的是一種淡淡的憂(yōu)傷，和課文的描寫(xiě)相符合嗎？你再來(lái)讀。

（學(xué)生再次有感情朗讀）

師：有進(jìn)步，但是還不夠憂(yōu)傷，聽(tīng)老師讀

（教師有感情范讀）

師：這里，我們品嘗到了一種憂(yōu)傷，是一種失去親人后的悲痛。你們還品出了什么味？

生：說(shuō)不清楚。

師：那么，還有什么地方還沒(méi)完全讀懂？還說(shuō)不出是什么味的？

生：所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不能回來(lái)了。是什么意思？

生：爸爸等于給我說(shuō)了一個(gè)謎。是什么？

生：雖然明天還會(huì)有新的太陽(yáng)，但永遠(yuǎn)不會(huì)有今天的太陽(yáng)了。我不懂。

生：明天它們?cè)陲w過(guò)同樣的路線(xiàn)，也永遠(yuǎn)不是今天了。這句話(huà)我也不懂。

生：我為什么著急、悲傷，又為什么高興、快樂(lè)呢？

生：我為什么收益無(wú)窮？

師：你們可真不簡(jiǎn)單，一下子就能從這篇文章中讀懂一些東西，更不簡(jiǎn)單的是，還能有那么多讀不懂的東西。要知道，那些讀不懂的地方可就是最有味的地方，就是最值得反復(fù)品味、反復(fù)咀嚼的地方，你們盡管沒(méi)有讀懂，可是你們已經(jīng)找到了最有味的地方，這就不簡(jiǎn)單！有一句話(huà)是這么說(shuō)的走對(duì)了路，就不怕路遠(yuǎn)！。

剛才大家提了很多問(wèn)題，在這些問(wèn)題中，我認(rèn)為有一個(gè)問(wèn)題是最關(guān)鍵的，那就是爸爸的謎，下面，我們就從這里開(kāi)始來(lái)，我們讀讀有關(guān)的課文，看看爸爸的謎到底是什么？

（學(xué)生自由讀課文）

生：所有時(shí)間里的事物都不會(huì)回來(lái)了。

師：那么，爸爸他懂得這個(gè)謎嗎？

生：懂得

師：爸爸是怎么理解的？

生：人長(zhǎng)大了就會(huì)老。

生：人總是要死的。

生：時(shí)間過(guò)去了就不會(huì)再回來(lái)。

師：大家理解得不錯(cuò)，大概就是這個(gè)意思。如果我是爸爸，你是我兒子，我們來(lái)讀讀這些話(huà)好嗎？你們覺(jué)得我能做你們的爸爸嗎？

（師生對(duì)讀第3、4自然段）

師：那么，當(dāng)時(shí)我懂得這個(gè)謎嗎？

生：不懂。

師：這么會(huì)不懂呢？

生：如果他懂得話(huà)，他怎么會(huì)說(shuō)是謎呢？

師：你這個(gè)反問(wèn)問(wèn)的好，那么我是一直都不懂嗎？我們一起讀讀6、7自然段。

生：他好像有點(diǎn)懂，他知道明天永遠(yuǎn)不會(huì)有今天的太陽(yáng)了。

生：他還知道鳥(niǎo)兒飛過(guò)就不會(huì)回來(lái)了。

師：你們真會(huì)讀課文，能讀好這兩段話(huà)嗎？選擇一段準(zhǔn)備一下。

（學(xué)生準(zhǔn)備感情朗讀）

（學(xué)生感情朗讀）

師：現(xiàn)在，你對(duì)爸爸的謎有了什么樣的理解了呢？先不說(shuō)，我們先來(lái)看一段錄像

（播放錄像：中央電視臺(tái)每天的開(kāi)播晨曲）

師：現(xiàn)在，你對(duì)爸爸的謎又有了什么新的感受了嗎？請(qǐng)寫(xiě)在紙上。

（學(xué)生寫(xiě)感受）

《和時(shí)間賽跑》教學(xué)建議

老師要承擔(dān)起對(duì)每一位同學(xué)的教學(xué)責(zé)任，在開(kāi)展教學(xué)工作之前。有的老師會(huì)在很久之前就精心制作一份教學(xué)計(jì)劃。為學(xué)生帶來(lái)更好的聽(tīng)課體驗(yàn)，從而提高聽(tīng)課效率。那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學(xué)教案嗎？小編收集整理了一些“《和時(shí)間賽跑》教學(xué)建議”，歡迎您參考，希望對(duì)您有所助益。

1課前，教師準(zhǔn)備掛圖或課文插圖的投影片，以及文中重點(diǎn)語(yǔ)句和珍惜時(shí)間名人名言的幻燈片。同時(shí)，可以布置學(xué)生搜集珍惜時(shí)間的名言、警句、古詩(shī)，以及身邊的人珍惜時(shí)間的事例。

2本課要求認(rèn)、寫(xiě)的生字，可以靈活地安排在教學(xué)過(guò)程中。梭是平舌音，不易讀準(zhǔn)，也較難識(shí)記，可以與形近字進(jìn)行比較，如俊棱；若不易讀準(zhǔn)，要注意糾正學(xué)生的方言音。本課要求寫(xiě)的字比較多，可以讓學(xué)生獨(dú)立觀察，提出較難寫(xiě)的字，或不易寫(xiě)好的筆畫(huà)、結(jié)構(gòu)，教師再有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)。如，賽的中間部分是三橫，不是兩橫；疼是病字旁，不是廣字旁；憂(yōu)的右邊是尤不是龍，不能多寫(xiě)一撇；贏的幾個(gè)構(gòu)成部分要仔細(xì)觀察，擺好位置；益的上半部分是，不是興；若的中間部分是，不是十，要同苦字區(qū)別開(kāi)來(lái)。

3閱讀課文之前，可以先了解一下學(xué)生對(duì)時(shí)間的概念是怎么認(rèn)識(shí)的。他們對(duì)時(shí)間的理解可能很膚淺，或許僅僅停留在數(shù)學(xué)知識(shí)的層面，而非生活的高度，哲理的高度。教師應(yīng)在了解學(xué)生已有認(rèn)知水平的基礎(chǔ)上開(kāi)展教學(xué)，使學(xué)生通過(guò)閱讀體會(huì)時(shí)間的寶貴，形成珍惜時(shí)間的觀念。初讀課文、整體感知之后，可以讓學(xué)生先談一談讀懂了什么，從整體上把握課文內(nèi)容；也可以請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了我和時(shí)間賽跑的哪幾件事，幫助學(xué)生理清課文的條理；或者讓學(xué)生想一想課文中的哪個(gè)句子最能表達(dá)我和時(shí)間賽跑的體會(huì)，抓住中心句假若你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功展開(kāi)教學(xué)。在進(jìn)行具體教學(xué)時(shí)，力求讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，通過(guò)自讀自悟、質(zhì)疑、小組討論的方式完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

4在引導(dǎo)學(xué)生研讀的過(guò)程中，能夠提出重點(diǎn)語(yǔ)句共同討論?？梢赃呑x書(shū)，邊畫(huà)出自己認(rèn)為含義深刻或難以理解的語(yǔ)句，并在旁邊寫(xiě)上自己的看法或疑問(wèn)。可重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生討論以下語(yǔ)句。所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了。這句話(huà)可能是學(xué)生理解的難點(diǎn)。一是引導(dǎo)學(xué)生先讀讀爸爸的話(huà)，看看爸爸是怎么理解的：昨天過(guò)去了，就再也回不到昨天；小孩長(zhǎng)大了，就再也回不到童年。如果不是一個(gè)人的親身體驗(yàn)，感受就不會(huì)那么深刻，所以，我感到爸爸像是給我說(shuō)了一個(gè)謎。二是著重引導(dǎo)學(xué)生多讀讀后面的語(yǔ)句，感受我的生活體驗(yàn)，看看我是怎樣理解的：看到太陽(yáng)下山，知道一天就這么過(guò)完了；看到鳥(niǎo)兒飛到天空，想到鳥(niǎo)兒明天即使飛的是同樣的路線(xiàn)，也永遠(yuǎn)不是今天了。我真切地感受到了時(shí)間一去不復(fù)返。三是讓學(xué)生談?wù)勛约菏窃鯓涌创龝r(shí)間的流逝的，結(jié)合生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)自己的理解。

一寸光陰一寸金，寸金難買(mǎi)寸光陰。光陰似箭，日月如梭。這兩句話(huà)可以讓學(xué)生在交流中自己解決。光陰指時(shí)間，金即黃金，寸金難買(mǎi)寸光陰是說(shuō)時(shí)間的寶貴。箭和梭的運(yùn)動(dòng)速度都很快，用來(lái)比喻時(shí)間過(guò)得飛快，這兩句話(huà)可以使人們從中體會(huì)到時(shí)間的寶貴。

假若你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功。建議學(xué)生用具體事例來(lái)說(shuō)說(shuō)自己對(duì)這句話(huà)的理解和體會(huì)，可以用自己的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)說(shuō)明，也可以用其他人的事例來(lái)說(shuō)明。

5引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人物心理，把握朗讀語(yǔ)氣。這篇課文的朗讀語(yǔ)氣應(yīng)該是親切、自然的，好像在和朋友談心，談自己的人生經(jīng)驗(yàn)。

課文前半部分寫(xiě)我體驗(yàn)到了時(shí)間的流逝，朗讀聲調(diào)應(yīng)緩慢些，低沉些，帶有一絲淡淡的哀愁。我從爸爸的一席話(huà)和生活體驗(yàn)中認(rèn)識(shí)到時(shí)間的寶貴，我有一種說(shuō)不出的滋味，這是怎樣的一種滋味？是對(duì)時(shí)光流逝的感傷?？梢酝ㄟ^(guò)問(wèn)題的討論使學(xué)生感受作者的這種心情。課文后半部分寫(xiě)我是怎樣和時(shí)間賽跑，不斷取得成功的。教材以文中泡泡的形式，安排了引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人物心理的問(wèn)題：我為什么著急悲傷，又為什么高興快樂(lè)呢？著急和悲傷的情緒，主要體現(xiàn)在太陽(yáng)落山鳥(niǎo)兒飛翔這兩個(gè)自然段中。高興和快樂(lè)的心情，可以重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)思考：文中寫(xiě)了我和時(shí)間賽跑的哪幾件事？（和太陽(yáng)比賽誰(shuí)能更快地回家，結(jié)果我跑贏了太陽(yáng)；一個(gè)暑假的作業(yè)十天就完成了，我跑贏了時(shí)間；讀三年級(jí)時(shí)就做五年級(jí)的作業(yè)，走在了時(shí)間的前面。）再讀讀寫(xiě)我的感受的句子，體會(huì)我跑贏時(shí)間的快樂(lè)心情，這時(shí)，朗讀的聲調(diào)略高些，速度略快些，朗讀中要有一種跑在時(shí)間前面的喜悅。

最后兩個(gè)自然段寫(xiě)我和時(shí)間賽跑的體會(huì)，抒情的色彩很濃，讀時(shí)語(yǔ)速稍慢，語(yǔ)調(diào)稍重。要指導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)到了時(shí)間的珍貴和與時(shí)間賽跑的快樂(lè)的基礎(chǔ)上，讀出自己的感受。

6本課的生詞可以通過(guò)聯(lián)系上下文或舉例、想象等方法理解。如，憂(yōu)傷哀痛，指的是我失去外祖母后心情十分悲傷、痛苦、憂(yōu)郁，可以聯(lián)系上下文，從我的表現(xiàn)中加以體會(huì)，如，每天在學(xué)校的操場(chǎng)上一圈一圈地跑著，跑得累倒在地上，撲在草坪上痛哭。持續(xù)，在文中指的是我每天的心情都是如此悲傷痛苦，而且這樣的心情一直延續(xù)了很長(zhǎng)時(shí)間，可以聯(lián)系上下文，通過(guò)每天很久這兩個(gè)表示時(shí)間的詞來(lái)體會(huì)。安慰，可以聯(lián)系自己傷心痛哭時(shí)父母如何用話(huà)語(yǔ)勸告、用手輕撫，使自己的心情舒坦起來(lái)的生活經(jīng)驗(yàn)加以理解。受益無(wú)窮的意思，可以結(jié)合所在段落幾句話(huà)的理解，使學(xué)生體會(huì)到文中是指我珍惜時(shí)間所得到的好處是無(wú)窮無(wú)盡的。理解假若的意思，可以用換詞法，分別在句中換成如果、假如、要是等詞語(yǔ)，讓學(xué)生理解體會(huì)。

7課后思考練習(xí)第一題，要求學(xué)生多讀幾遍課文，并把自己喜歡的段落背下來(lái)。要在學(xué)生充分自讀、充分討論、有了自己的感受的基礎(chǔ)上，挑選自己喜歡的段落背誦。第二題要求學(xué)生找出文中含義深刻的語(yǔ)句，認(rèn)真體會(huì)，并積累下來(lái)。學(xué)生通過(guò)朗讀課文，可以發(fā)現(xiàn)課文中的含義深刻、值得細(xì)細(xì)品味的語(yǔ)句（見(jiàn)教學(xué)建議3），并通過(guò)和其他同學(xué)交流討論，了解這些句子的含義?？梢越ㄗh學(xué)生把這些句子多讀幾遍，背一背，再抄寫(xiě)下來(lái)。除了教學(xué)建議3列舉的句子外，如果學(xué)生認(rèn)為其他的語(yǔ)句也有一定的含義，可以抄一抄。

課后還有四句關(guān)于珍惜時(shí)間的格言，以學(xué)習(xí)伙伴的口吻說(shuō)這是我收集的關(guān)于珍惜時(shí)間的格言，既給學(xué)生提供了可供積累的材料，又提示學(xué)生收集其他關(guān)于珍惜時(shí)間的名言警句。教學(xué)時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生找一些類(lèi)似的格言、警句或者古詩(shī)進(jìn)行交流。

8學(xué)生讀了這篇發(fā)人深思又感人至深的文章，一定有很多感慨，可以開(kāi)展一些拓展活動(dòng)，使學(xué)生加深對(duì)課文內(nèi)涵的理解，并加強(qiáng)實(shí)踐。如，

讓學(xué)生用一句話(huà)或幾句話(huà)把自己珍惜時(shí)間的想法或自己讀課文的感受寫(xiě)一寫(xiě)。讓學(xué)生想想，自己的身邊有哪些人跑在了時(shí)間的前面；還可以想想自己平時(shí)有沒(méi)有浪費(fèi)時(shí)間的情況，有沒(méi)有得到改善；或親身實(shí)踐，感受跑在時(shí)間前面的快樂(lè)滋味。

布置學(xué)生課后繼續(xù)搜集、積累有關(guān)珍惜時(shí)間的名言警句、諺語(yǔ)成語(yǔ)，在晨會(huì)時(shí)間或通過(guò)學(xué)習(xí)園地、手抄報(bào)的方式交流。

建議學(xué)生把自己感受最深或最喜歡的惜時(shí)名言貼在桌角或床頭，作為自己的座右銘，激勵(lì)自己一直和時(shí)間賽跑。

《和時(shí)間賽跑》教學(xué)札記

不久前讀到一篇關(guān)于課堂答問(wèn)不舉手的文章，讓我不由得想起一節(jié)課來(lái)。

那是由北京的一位青年教師執(zhí)教的《和時(shí)間賽跑》。且不說(shuō)她的教學(xué)設(shè)計(jì)有多精彩，單說(shuō)課堂上有關(guān)舉手的兩個(gè)細(xì)節(jié)。當(dāng)時(shí)的課堂氣氛挺活躍，一些同學(xué)學(xué)習(xí)熱情高漲，已一而再、再而三地發(fā)言。這時(shí)老師提議：如果你是在爭(zhēng)取你的第一次發(fā)言，就請(qǐng)你伸出一根手指。她邊說(shuō)邊豎起右手的食指做著示范。那些還沒(méi)回答過(guò)問(wèn)題的同學(xué)紛紛舉起一根手指，自然得到了老師的另眼相看，獲得了發(fā)言機(jī)會(huì)。

課堂進(jìn)入尾聲，老師說(shuō)：請(qǐng)同學(xué)們回頭看一看，臺(tái)下有那么多老師跟我們一起學(xué)習(xí)了這篇課文，同學(xué)們想不想聽(tīng)聽(tīng)他們的感受？想！同學(xué)們異口同聲地回答。那么，有誰(shuí)到現(xiàn)在一次也沒(méi)有回答過(guò)問(wèn)題？請(qǐng)舉下手。兩只小手不自信地慢慢舉了起來(lái)。老師請(qǐng)出了那兩個(gè)孩子，讓他們面對(duì)臺(tái)下上千名聽(tīng)課老師。現(xiàn)在，你們兩個(gè)從坐在前排的老師中各選出一位自己喜歡的老師，把他們請(qǐng)到臺(tái)上來(lái)。兩個(gè)笨小孩此時(shí)擁有了至高無(wú)上的權(quán)力，小手一指，就有兩位聽(tīng)課老師得到欽點(diǎn)走上臺(tái)去，娓娓道出了自己的內(nèi)心感受。

在我們教師的課堂教學(xué)理念中，包括每一位學(xué)生在內(nèi)的全班所有的學(xué)生都是自己應(yīng)該關(guān)注的對(duì)象。關(guān)注的實(shí)質(zhì)是尊重、關(guān)心、牽掛，關(guān)注本身就是最好的教育。當(dāng)一些同學(xué)在舉手發(fā)言的競(jìng)爭(zhēng)中處于劣勢(shì)時(shí)，就請(qǐng)他們豎起一根手指；當(dāng)個(gè)別同學(xué)始終沒(méi)有參與交流，就再給他們最后一次機(jī)會(huì)。這位教師關(guān)注著每一位學(xué)生，不僅關(guān)注著他們的學(xué)習(xí)，還關(guān)注著他們的情緒生活和情感體驗(yàn)。我想，這堂課一定會(huì)成為那兩個(gè)孩子學(xué)習(xí)生涯中難以磨滅的記憶。

而課堂答問(wèn)不舉手，應(yīng)該說(shuō)體現(xiàn)出了一種可貴的創(chuàng)新意識(shí)，可是否也忽視了學(xué)生的個(gè)體差異？放開(kāi)的僅僅是那些思維敏捷、善于表現(xiàn)自己的學(xué)生的手腳，而思維相對(duì)遲鈍、性格膽怯的學(xué)生則淪為聽(tīng)眾該說(shuō)的都讓優(yōu)等生搶著說(shuō)了，他們還能說(shuō)些什么呢？課堂雖然是一派繁榮景象，可班級(jí)弱勢(shì)群體受到了忽視，久而久之，他們的發(fā)展自然會(huì)受到影響，兩極分化將愈演愈烈。這無(wú)疑有悖于素質(zhì)教育的全體性原則。

我認(rèn)為課堂答問(wèn)還是舉手好，下半程讓沒(méi)發(fā)過(guò)言的學(xué)生豎起一根手指更好，而課堂尾聲說(shuō)一句一次也沒(méi)回答過(guò)問(wèn)題的同學(xué)請(qǐng)舉手，好上加好！

《和時(shí)間賽跑》說(shuō)課設(shè)計(jì)

作為大家敬仰的人民教師，要對(duì)每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。為此老師就需要在上課前準(zhǔn)備好教案，以此來(lái)提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。才能有計(jì)劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，那怎樣寫(xiě)才能有一份高質(zhì)量教案呢？以下是小編收集整理的“《和時(shí)間賽跑》說(shuō)課設(shè)計(jì)”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

一、說(shuō)教材

《和時(shí)間賽跑》是小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)第一組的一篇精讀課文，這篇文章主要講了兩層意思：一是我從爸爸的談話(huà)中、從太陽(yáng)落山、鳥(niǎo)兒的飛行中，明白了為什么要珍惜時(shí)間；從我和時(shí)間賽跑的經(jīng)歷中體會(huì)到怎樣珍惜時(shí)間。作者慧眼獨(dú)具地抓住了生活中不經(jīng)意的時(shí)間流逝問(wèn)題，以祖母去世，我哀痛萬(wàn)分，通過(guò)父母對(duì)我的啟示和自己的切身感受，把時(shí)間變成了可以覺(jué)察到、并在行動(dòng)中可以抓得住的東西，從而點(diǎn)明了中心，使人們認(rèn)識(shí)到：所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了,但是假若你一直和時(shí)間賽跑，你就會(huì)獲得成功，是一篇教育學(xué)生珍惜時(shí)間的好教材。

本節(jié)課訓(xùn)練重點(diǎn)是理解文中父親說(shuō)的話(huà)、有關(guān)珍惜時(shí)間的諺語(yǔ)和文章最后一段話(huà)，明白其中蘊(yùn)含的道理，本課難點(diǎn)是通過(guò)文中具體事例明白時(shí)間可以爭(zhēng)取的道理，從而養(yǎng)成珍惜時(shí)間的習(xí)慣，這也是本課的教學(xué)目標(biāo)。

由于四年級(jí)的學(xué)生有了一定的理解分析能力，根據(jù)課文內(nèi)容和我班學(xué)生思維比較活躍的特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)可以指導(dǎo)學(xué)生讀文體驗(yàn)并展開(kāi)探究的方法理解課文內(nèi)容，然后讓學(xué)生聯(lián)系自己的親身經(jīng)歷或所見(jiàn)所聞進(jìn)行閱讀反思，感受時(shí)間的珍貴，形成珍惜時(shí)間的價(jià)值觀念和情感體驗(yàn)。

二、說(shuō)教法和學(xué)法

培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)、語(yǔ)文素養(yǎng)以及合作探究精神、創(chuàng)新精神，是新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念，為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，同時(shí)也為體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中知識(shí)和能力、情感與態(tài)度、過(guò)程與方法三個(gè)維度的統(tǒng)一，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，構(gòu)建開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課堂。教學(xué)時(shí)我采取引導(dǎo)法，以課文題目為切入點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，然后組織學(xué)生討論探究并體驗(yàn)，最后結(jié)合實(shí)際進(jìn)行閱讀反思，從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)語(yǔ)文課堂的開(kāi)放性和語(yǔ)文課與社會(huì)、與人生相結(jié)合的特點(diǎn)。

三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

我的課堂結(jié)構(gòu)是：質(zhì)疑定向探究體驗(yàn)反思升華自主作業(yè)。

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：?jiǎn)栴}的提出往往比解答問(wèn)題更重要。由于文章題目就是文章的文眼，所以上課伊始，我就引導(dǎo)學(xué)生從題目入手質(zhì)疑，提問(wèn)：讀了課題，你有什么問(wèn)題要問(wèn)？這時(shí)學(xué)生會(huì)提出：誰(shuí)和時(shí)間賽跑？為什么要和時(shí)間賽跑？時(shí)間又不是人，我為什么偏偏要和它賽跑？我是怎樣和時(shí)間賽跑的？結(jié)果怎樣等問(wèn)題，我針對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行歸納總結(jié)，概括為以下三個(gè)問(wèn)題：（出示問(wèn)題）

1、時(shí)間又不是人，我為什么要和它賽跑？

2、我是怎樣和時(shí)間賽跑的？

3、時(shí)間又不是人，我為什么偏偏要和它賽跑？

問(wèn)題確定后我讓學(xué)生選擇最想探究的問(wèn)題，自由結(jié)合組成探究小組并迅速確定每個(gè)人的角色。這樣就為下邊的理解和探究做好了鋪墊，使探究確定了方向。

接著進(jìn)入教學(xué)的第二個(gè)階段探究體驗(yàn)。

探究定向后，我用信任而具帶鼓勵(lì)性的語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀文，自主探究，學(xué)生在尋求答案的過(guò)程中難免碰壁或者片面，這時(shí)我再讓學(xué)生小組討論，學(xué)生有自主探究轉(zhuǎn)為合作探究。

學(xué)生通過(guò)讀文自主探究、小組合作探究明白了：如果時(shí)間能停下來(lái)，外祖母就不會(huì)去世;如果時(shí)間能停下來(lái)，爸爸還會(huì)擁有童年，我也會(huì)回到昨天，我更不會(huì)有一天也像外祖母一樣永遠(yuǎn)不能回來(lái)；如果時(shí)間能停下來(lái)，明天還會(huì)看到今天的太陽(yáng)，鳥(niǎo)兒還會(huì)飛過(guò)今天的飛行路線(xiàn)，然而這一切都是不可能的。并從這些普普通通的生活事例中體會(huì)到了時(shí)間的一去不復(fù)返。學(xué)生在對(duì)文中一寸光陰一寸金，寸金難買(mǎi)寸光陰等諺語(yǔ)的探究理解中體會(huì)到了時(shí)間的珍貴。

學(xué)生通過(guò)自主探究、合作探究之后，問(wèn)題基本明朗化，這時(shí)進(jìn)行全班交流，有中心發(fā)言人代表小組進(jìn)行發(fā)言。我根據(jù)學(xué)生匯報(bào)情況相機(jī)板書(shū)，并及時(shí)出示下列重點(diǎn)句子：

（1）所有時(shí)間里的事物都永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了。

（2）一寸光陰一寸金，寸金難買(mǎi)寸光陰。

（3）光陰似箭，日月如梭。

（4）雖然明天還會(huì)有新的太陽(yáng)，但永遠(yuǎn)不會(huì)有今天的太陽(yáng)了。

新《課標(biāo)》要求語(yǔ)文教學(xué)要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，不但要從朗讀技巧上指導(dǎo)，而且要引導(dǎo)學(xué)生入情入境，表達(dá)出思想感情。所以在學(xué)生探究理解過(guò)程重，我及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀體驗(yàn)，(比如:（1）用悲痛的語(yǔ)調(diào)讀第一自然段，體驗(yàn)作者的悲痛和時(shí)間的無(wú)情；（2）用稍慢、無(wú)奈與沉重的語(yǔ)氣讀第四自然段，體驗(yàn)時(shí)間的短暫與無(wú)情；（3）用稍快而又興奮的語(yǔ)調(diào)，體驗(yàn)我跑贏時(shí)間奮和喜悅。)

由于這三個(gè)問(wèn)題相對(duì)獨(dú)立,內(nèi)涵輻射全篇，教學(xué)順序可根據(jù)學(xué)生會(huì)報(bào)情況進(jìn)行調(diào)整，以保護(hù)學(xué)生的主體意識(shí)，使他們能夠暢所欲言。

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求：語(yǔ)文課要具有開(kāi)放性和探究性，要擴(kuò)大學(xué)生閱讀面，所以在學(xué)生讀懂課文內(nèi)容并理解體驗(yàn)后，我再讓學(xué)生交流搜集到的有關(guān)珍惜時(shí)間的名言警句，并談自己的理解，這樣課堂上你爭(zhēng)我辨，氣氛活躍，既開(kāi)拓了視野，又培養(yǎng)了學(xué)生的思維。

在學(xué)生探究體驗(yàn)后，我再引導(dǎo)學(xué)生讀文章最后一自然段，并結(jié)合實(shí)際進(jìn)行反思升華，使教學(xué)進(jìn)入第三個(gè)階段，教學(xué)時(shí)，我從以下幾個(gè)方面引導(dǎo)：

1、作者寫(xiě)出了這好的文章，可見(jiàn)是一位出色的文學(xué)家，如果他不和時(shí)間賽跑，他會(huì)在文學(xué)上取得成功嗎？

2、假如有一天你也和時(shí)間賽跑，努力學(xué)習(xí)，并在某一個(gè)方面取得了成功，你是不是也會(huì)感到和時(shí)間賽跑其樂(lè)無(wú)窮呢？

3、說(shuō)說(shuō)自己和別人浪費(fèi)了時(shí)間的一兩件事，并就此談?wù)勀愕母惺?/p>

學(xué)生通過(guò)反思，明白了不珍惜時(shí)間就不會(huì)事業(yè)有成，和時(shí)間賽跑是人生中的最大樂(lè)趣，而且懂得了今后該如何珍惜時(shí)間，為培養(yǎng)學(xué)生珍惜時(shí)間的習(xí)慣奠定了基礎(chǔ)

教學(xué)環(huán)節(jié)的第四部分布置作業(yè)

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求中年級(jí)學(xué)生能不拘形式地寫(xiě)下見(jiàn)聞和感受，并引導(dǎo)學(xué)生觀察社會(huì)、觀察人生，為體現(xiàn)這一指導(dǎo)思想并突出語(yǔ)文教學(xué)讀寫(xiě)結(jié)合的宗旨，同時(shí)也為了強(qiáng)化學(xué)生珍惜時(shí)間的價(jià)值觀念和情感態(tài)度，我安排如下作業(yè)：(出示作業(yè))

（一）、以《時(shí)間你是我的親密伙伴》為題，談?wù)勀憷速M(fèi)或珍惜了的時(shí)間及感受。

（二）、（1）從報(bào)刊、電視、網(wǎng)上或生活中搜集：哪些人被譽(yù)為走在時(shí)間前面的人？他們有哪些動(dòng)人事跡？（2）列舉生活中的具體事例說(shuō)說(shuō)一分鐘可以做那些事。

四、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

學(xué)生在討論探究中，我相機(jī)板書(shū)，我的板書(shū)是這樣的：

3、和時(shí)間賽跑

外祖母去世：哀痛萬(wàn)分（起因）

和時(shí)間賽跑：興奮無(wú)比（經(jīng)過(guò)）

假若就（結(jié)果）

這個(gè)板書(shū)一方面展現(xiàn)了文章的主要內(nèi)容，一方面展示了文章敘述順序，為下一組了解文章的順序這一訓(xùn)練重點(diǎn)做好了鋪墊，同時(shí)也反映了作者珍惜時(shí)間價(jià)值觀的形成過(guò)程和情感態(tài)度的轉(zhuǎn)變過(guò)程。

3《和時(shí)間賽跑》

老師講課學(xué)生愛(ài)聽(tīng)，還愿意自學(xué)的情況下，往往少不了一份教案。老師需要提前做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生能夠快速的明白這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽(tīng)懂所講的內(nèi)容，那么一份優(yōu)秀的教案應(yīng)該怎樣寫(xiě)呢？小編收集整理了一些“3《和時(shí)間賽跑》”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

3《和時(shí)間賽跑》

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.學(xué)會(huì)10個(gè)生字，正確讀寫(xiě)憂(yōu)傷、哀痛、持續(xù)、安慰、日月如梭、狂奔、受益無(wú)窮、假若等詞語(yǔ)。

2.有感情地朗讀課文，初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)時(shí)間的意義，形成珍惜時(shí)間的價(jià)值觀念和情感態(tài)度。

3.聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn)，理解重點(diǎn)詞句的意思。

4.搜集、積累有關(guān)珍惜時(shí)間的名言、諺語(yǔ)。

二、學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：課文啟示人們：雖然光陰似箭，日月如梭，所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了，但是假如你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功。使學(xué)生從學(xué)習(xí)中獲得這一啟示，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這一問(wèn)題有所感悟，是本文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

難點(diǎn)：由于時(shí)間觀念比較抽象，小學(xué)生的時(shí)間觀念比較模糊。因此，要感受珍惜時(shí)間的意義，是本文學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：

教師：重點(diǎn)語(yǔ)句和珍惜時(shí)間名人名言的幻燈片

學(xué)生：收集珍惜時(shí)間的名人名言，身邊珍惜時(shí)間的人物和事例。

四、教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

第一課時(shí)

談話(huà)引入：

師：（自編謎語(yǔ)）同學(xué)們，你們喜歡謎語(yǔ)嗎？有哪些謎語(yǔ)？說(shuō)來(lái)讓大家猜猜？老師自己編了一個(gè)謎語(yǔ)，你們想聽(tīng)嗎？聽(tīng)好什么東西有的人覺(jué)得充裕？有的人總覺(jué)得不夠用？什么東西你珍惜它，就會(huì)給你帶來(lái)財(cái)富？什么東西你浪費(fèi)了它，也就等于浪費(fèi)了自己的生命？

（生說(shuō)自己的見(jiàn)解，師引到時(shí)間上）

師：同學(xué)們，對(duì)時(shí)間，你有什么看法呢？

（生自由表達(dá)，說(shuō)出自己對(duì)時(shí)間的看法。）

師：同學(xué)們，時(shí)間是摸不著，也看不到的，但又是時(shí)時(shí)存在的，并且一去不復(fù)返的，有個(gè)人，在他外祖母去世的時(shí)候，和我們想法一樣，認(rèn)為時(shí)間一天天過(guò)去，是很可悲的事情，可是后來(lái)，他卻又同時(shí)間賽跑（板書(shū)課題）。你想知道這是怎么回事嗎？

一、初讀課文，整體感知

師：請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通順?？梢园涯阆矚g的內(nèi)容多讀幾遍。

（生讀書(shū)，時(shí)間要充裕，使每個(gè)學(xué)生都能讀完）

師：（檢查讀書(shū)，了解讀書(shū)情況）誰(shuí)來(lái)讀自己喜歡的內(nèi)容？

師：剛才讀了課文，課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容？誰(shuí)來(lái)告訴大家呢？

（生說(shuō)，互相補(bǔ)充，教師相機(jī)指導(dǎo)。）

二、再次讀書(shū)，質(zhì)疑問(wèn)難

師：同學(xué)們讀書(shū)很認(rèn)真，了解了課文大意。我們知道，學(xué)貴有疑，讀了這篇課文，你能提出哪些問(wèn)題呢？要想提出有價(jià)值的問(wèn)題，就得認(rèn)真讀書(shū)呀。

（生再次認(rèn)真讀書(shū)，注意發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，教師巡視指導(dǎo)）

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的問(wèn)題？你覺(jué)得哪寫(xiě)句子不好理解呢？

（生發(fā)言，師生共同補(bǔ)充）

三、三讀課文，重點(diǎn)探究

師：同學(xué)們提出的問(wèn)題可真好，正是老師想提出的問(wèn)題呢。那這些問(wèn)題怎么解決呢？靠老師嗎？對(duì)，得靠我們認(rèn)真讀書(shū)。請(qǐng)你選擇自己喜歡的內(nèi)容，認(rèn)真讀一讀，看能不能解決一些問(wèn)題。

（生讀書(shū)，教師與學(xué)生個(gè)別交談）

師：誰(shuí)來(lái)讀讀自己最喜歡的句子？你覺(jué)得應(yīng)該怎么讀呢？讀了這些內(nèi)容，你有什么想法呢？

（學(xué)生讀書(shū)，談感受。師生共評(píng)，指導(dǎo)學(xué)生讀出自己的感受。）

四、一句化總結(jié)：這節(jié)課，你讀了這篇課文，最深的感受是什么？請(qǐng)你用一句話(huà)寫(xiě)出來(lái)。（學(xué)生寫(xiě)，教師巡視，寫(xiě)完的站起來(lái)念給大家聽(tīng)。）

五、布置作業(yè)：

1、熟讀課文，選擇自己喜歡的內(nèi)容背誦。

2、收集珍惜時(shí)間的名人名言。

第二課時(shí)

一、回憶復(fù)習(xí)

師：這節(jié)課，我們繼續(xù)和時(shí)間賽跑，我們看看，哪些人跑在了時(shí)間的前面好嗎？先看看你昨天和時(shí)間賽跑的結(jié)果把。

1、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么？（學(xué)生暢所欲言）

2、你記住了哪些生字詞和優(yōu)美的語(yǔ)句呢？（把生字詞寫(xiě)在練習(xí)本上）

二、學(xué)生選擇，深入探究

師：請(qǐng)你找出認(rèn)為難理解的語(yǔ)句，和大家一起研究好嗎？

（生讀書(shū)，畫(huà)出自己認(rèn)為含義深刻和難理解的語(yǔ)句，可以在旁邊寫(xiě)上自己的看法。）

師：請(qǐng)你和小組的同學(xué)交流你的看法。

（小組交流后，各組選出本組的語(yǔ)句，在班上交流。主要是針對(duì)含義深刻的句子和難理解的句子如：光陰似箭，日月如梭，所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了，假如你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功，展開(kāi)討論，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)談看法，談感受。）

三、延伸，深化中心

師：同學(xué)們，我們理解了含義深刻的句子，你覺(jué)得本文的作者寫(xiě)這篇文章的目的是什么呢？他想告訴我們什么呢？今天，你又讀了課文，又有怎樣的感受呢？

（生說(shuō)，師生補(bǔ)充）

師：時(shí)間如流水，一去不復(fù)返，我們也要和時(shí)間賽跑。咱們身邊，有哪些同學(xué)和時(shí)間賽跑，跑在了時(shí)間的前面呢？

珍惜時(shí)間的名言可多了，你收集了哪些呢？老師也收集了一些，咱們一起看看，讀一讀吧。（出示幻燈）

最后，讓我們也來(lái)寫(xiě)名言怎樣？請(qǐng)你把自己珍惜時(shí)間的想法，自己的感受用一句話(huà)寫(xiě)下來(lái)吧。

（生寫(xiě)，師巡視，指導(dǎo)，寫(xiě)完的先念）

師總結(jié)：雖然時(shí)間一去不回頭，但我們和時(shí)間賽跑，一定會(huì)成功！

四、作業(yè)

寫(xiě)讀后感或者寫(xiě)自己親身經(jīng)歷的這樣的事情。

《和時(shí)間賽跑》課文

身為一位人名教師，我們要給學(xué)生一個(gè)優(yōu)質(zhì)的課堂。就必須編寫(xiě)一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點(diǎn)。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽(tīng)懂所講的內(nèi)容，那嗎編寫(xiě)一份教案應(yīng)該注意那些問(wèn)題呢？以下是小編為大家精心整理的“《和時(shí)間賽跑》課文”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

讀小學(xué)的時(shí)候，我的外祖母去世了。外祖母生前最疼愛(ài)我。我無(wú)法排除自己的憂(yōu)傷，每天在學(xué)校的操場(chǎng)上一圈一圈地跑著，跑得累倒在地上，撲在草坪上痛哭。

那哀痛的日子持續(xù)了很久，爸爸媽媽也不知道如何安慰我。他們知道與其欺騙我說(shuō)外祖母睡著了，還不如對(duì)我說(shuō)實(shí)話(huà)：外祖母永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了。

什么是永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了呢？我問(wèn)。

所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了。你的昨天過(guò)去了，它就永遠(yuǎn)變成昨天，你再也不能回到昨天了。爸爸以前和你一樣小，現(xiàn)在再也不能回到你這么小的童年了。有一天你會(huì)長(zhǎng)大，你也會(huì)像外祖母一樣老，有一天你度過(guò)了你的所有時(shí)間，也會(huì)像外祖母一樣永遠(yuǎn)不能回來(lái)了。爸爸說(shuō)。

爸爸等于給我說(shuō)了一個(gè)謎，這個(gè)謎比一寸光陰一寸金，寸金難買(mǎi)寸光陰還讓我感到可怕，比光陰似箭，日月如梭更讓我有一種說(shuō)不出的滋味。

以后，我每天放學(xué)回家，在庭院里看著太陽(yáng)一寸一寸地沉進(jìn)了山頭，就知道一天真的過(guò)完了。雖然明天還會(huì)有新的太陽(yáng)，但永遠(yuǎn)不會(huì)有今天的太陽(yáng)了。

我看到鳥(niǎo)兒飛到天空，它們飛得多快呀。明天它們?cè)亠w過(guò)同樣的路線(xiàn)，也永遠(yuǎn)不是今天了?；蛟S明天飛過(guò)這條路線(xiàn)的，不是老鳥(niǎo)，而是小鳥(niǎo)了。

時(shí)間過(guò)得飛快，使我的小心眼里不只是著急，還有悲傷。有一天我放學(xué)回家，看到太陽(yáng)快落山了，就下決心說(shuō)：我要比太陽(yáng)更快地回家。我狂奔回去，站在庭院里喘氣的時(shí)候，看到太陽(yáng)還露著半邊臉，我高興地跳起來(lái)。那一天我跑贏了太陽(yáng)。以后我常做這樣的游戲，有時(shí)和太陽(yáng)賽跑，有時(shí)和西北風(fēng)比賽，有時(shí)一個(gè)暑假的作業(yè)，我十天就做完了。那時(shí)我三年級(jí)，常把哥哥五年級(jí)的作業(yè)拿來(lái)做。每一次比賽勝過(guò)時(shí)間，我就快樂(lè)得不知道怎么形容。

后來(lái)的二十年里，我因此受益無(wú)窮。雖然我知道人永遠(yuǎn)跑不過(guò)時(shí)間，但是可以比原來(lái)跑快一步，如果加把勁，有時(shí)可以快好幾步。那幾步雖然很小很小，用途卻很大很大。

如果將來(lái)我有什么要教給我的孩子，我會(huì)告訴他：假若你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功。

[北師大版第八冊(cè)課文]

讀小學(xué)的時(shí)候，我的外祖國(guó)過(guò)世了。外祖母生前最疼愛(ài)我，我無(wú)法排除自己的憂(yōu)傷，每天在學(xué)校的操場(chǎng)上一圈又一圈地跑著，跑得累倒在地下，撲在草坪上痛哭。

那哀痛的日子，斷斷續(xù)續(xù)地持續(xù)了很久。爸爸媽媽也不知道如何安慰我，他們知道與其騙我說(shuō)外祖母睡著了，還不如對(duì)我說(shuō)實(shí)話(huà):外祖母永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了。

什么是永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)呢？我問(wèn)著。

所有時(shí)間時(shí)的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)。你的昨天過(guò)去了，它就永遠(yuǎn)變成昨天，你不能再回到昨天。爸爸以前也和你一樣小，現(xiàn)在也不能回到你這么小的童年了；有一天你會(huì)長(zhǎng)大，你會(huì)像外祖母一樣老；有一天你度過(guò)了你的時(shí)間，就永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了。爸爸說(shuō)。

爸爸等于給我一個(gè)謎語(yǔ)，這謎語(yǔ)比課本上的日歷掛在墻壁，一天撕去一頁(yè)，使我心里著急和一寸光陰一寸金，寸金難買(mǎi)寸光陰還讓我感到可怕；也比作文本上的光陰似箭，日月如梭更讓我覺(jué)得有一種說(shuō)不出的滋味。

每天放學(xué)回來(lái)，我在庭院里看到太陽(yáng)一寸一寸地落下去，就知道這一天快要過(guò)去了。雖然知道明天太陽(yáng)還會(huì)升起來(lái)，但是今天永遠(yuǎn)不會(huì)再來(lái)了。

我看見(jiàn)小鳥(niǎo)向自己的巢飛去，飛得好快呀！明天，它們可能沿著同樣的路線(xiàn)飛過(guò)，可時(shí)間已經(jīng)不是今天，小鳥(niǎo)也不是今天的樣子，它們一定也變了。

時(shí)間過(guò)得飛快，使我的小心眼里不只是著急，而且是悲傷。有一天我放學(xué)回家，看到太陽(yáng)快落山了，就下決下說(shuō):我要比太陽(yáng)更快地回家。我狂奔回去，站在庭院前喘氣的時(shí)候，看到太陽(yáng)不定期露著半邊臉，我高興地跳躍起來(lái)，那一天我跑贏了太陽(yáng)。以后我就時(shí)常做那樣的游戲，有時(shí)和太陽(yáng)賽跑，有時(shí)和西北風(fēng)比快，有時(shí)一個(gè)暑假才能做完的作業(yè)，我十天就做完了；那時(shí)我三年級(jí)，常常把哥哥五年級(jí)的作業(yè)拿來(lái)做。

童年養(yǎng)成和時(shí)間賽跑的習(xí)慣，在后來(lái)的幾十年里使我受益不淺。我知道人永遠(yuǎn)跑不過(guò)時(shí)間，但是人可以在自己擁有的時(shí)間里快跑幾步。盡管那幾步很小很小，作用卻很大很大。

如果將來(lái)我有什么要教給我的孩子，我會(huì)告訴他:假如你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功！

《和時(shí)間賽跑》教學(xué)課例

老師講課學(xué)生愛(ài)聽(tīng)，還愿意自學(xué)的情況下，往往少不了一份教案。即使每天晚上一兩點(diǎn)都要堅(jiān)持制定出一份最詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃。上課自己輕松的同時(shí)，學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。那么老師怎樣寫(xiě)才會(huì)喜歡聽(tīng)課呢？下面是小編為大家整理的“《和時(shí)間賽跑》教學(xué)課例”,僅供參考，歡迎大家來(lái)閱讀。

【教學(xué)設(shè)計(jì)】

尊重生命，體現(xiàn)人性，構(gòu)建充滿(mǎn)生命活力的課堂，這是新一輪課程改革大力倡導(dǎo)的教學(xué)理念。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：教學(xué)是不斷生成的。在課堂教學(xué)中，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，在活的生命體的相互碰撞中不斷生成新的教學(xué)資源、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)程序，乃至新的教學(xué)目標(biāo)。而要做到這點(diǎn)，教師能夠從外界眾多的信息源中，發(fā)現(xiàn)自己所需要的、有價(jià)值的問(wèn)題，具備捕捉信息的能力是非常重要的。那么，教師怎樣以開(kāi)放的視野和靈活的思維，捕捉到需要的信息，以推進(jìn)課堂實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)？《與時(shí)間賽跑》的教學(xué)就是力圖做到這點(diǎn)的。

【教學(xué)情境】

師：今天老師想給大家推薦一篇散文──《和時(shí)間賽跑》。這是臺(tái)灣著名的作家林清玄寫(xiě)的。有人說(shuō)，他的散文總是發(fā)出淡淡的清香，像一杯茶?，F(xiàn)在，一杯散發(fā)著清香的茶就放在大家面前，讓我們用心去讀課文，用你們喜歡的方法，去品味其中的味道。

（學(xué)生靜靜地讀書(shū)）

師：你品出了什么味道？還可以說(shuō)說(shuō)你是從哪些事情哪些語(yǔ)句中體味出來(lái)的。

生：林清玄告訴我們要珍惜時(shí)間。

師：你能很快地讀出最精髓的東西，我真佩服你。

生：我知道了時(shí)間一去不復(fù)返。

生：我讀了以后，心情總在變化。有時(shí)難受，有時(shí)開(kāi)心。

師：你說(shuō)你的心情產(chǎn)生了變化？看來(lái)，你是在用自己的心在品味的。其他同學(xué)能不能像她一樣，用心地品讀，看看能不能成為林清玄的知音，心情跟著發(fā)生變化。

（學(xué)生又一次靜靜地讀書(shū)。）──

【教學(xué)反思】

我在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)，力求從關(guān)注生命的高度，把課堂教學(xué)看成是變化的、動(dòng)態(tài)的、生成的、師生共同成長(zhǎng)的生命歷程。預(yù)設(shè)時(shí)用了板塊式的彈性方案。第一塊：你品出了什么？主要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注并體會(huì)作者的心情變化；第二塊：你還有不明白的？主要指導(dǎo)重、難點(diǎn)句段的學(xué)習(xí)；第三塊：你有什么收獲？主要側(cè)重于理解文章內(nèi)含著的道理。并將根據(jù)教與學(xué)中的實(shí)際需求，隨時(shí)作出富有創(chuàng)意的調(diào)整，允許與預(yù)設(shè)不一致甚至相矛盾的意外情況的發(fā)生。

而在實(shí)際的課堂中，因?yàn)橐罁?jù)學(xué)生學(xué)習(xí)中的實(shí)際情況，對(duì)文本進(jìn)行重組、整合，對(duì)教學(xué)進(jìn)行及時(shí)調(diào)整，整個(gè)教學(xué)進(jìn)程可能不算完美，但生機(jī)勃勃、鮮活多彩。特別在捕捉教學(xué)信息方面，頗有收獲。如學(xué)習(xí)伊始，老師讓學(xué)生用喜歡的方式用心去讀課文，交流自己品味的種種滋味。學(xué)生有的說(shuō)明白了要珍惜時(shí)間的道理，有的說(shuō)知道了人可以跑贏時(shí)間，有的說(shuō)心里有時(shí)難受有時(shí)高興這些生成信息既在意料之中，又在意料之外。學(xué)生的種種生成因素都是課堂教學(xué)中的動(dòng)態(tài)資源，如果引導(dǎo)學(xué)生逐個(gè)品味的話(huà)，勢(shì)必影響這節(jié)課預(yù)期的深度和廣度。而且這些信息本身存在著重要與次要、有用與無(wú)用之分。這就需要我們通過(guò)比較、判斷、鑒別，選擇出有價(jià)值的信息作為教學(xué)資源。因?yàn)轭A(yù)設(shè)時(shí)第一塊是主要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注并體會(huì)作者的心情變化，這時(shí)，當(dāng)然就捕捉到了一個(gè)學(xué)生講的關(guān)于心情這一信息，以用心地品讀，看看能不能成為林清玄的知音，心情跟著發(fā)生哪些變化？這一問(wèn)題來(lái)推進(jìn)教學(xué)，讓學(xué)生再讀課文，然后圍繞這個(gè)問(wèn)題去探究。由于選準(zhǔn)了活動(dòng)的契入點(diǎn)，學(xué)生們?cè)谡n堂上能全身心地投入活動(dòng)之中，那一句句發(fā)自肺腑的語(yǔ)言，令人動(dòng)容。一般來(lái)說(shuō)，只要教師認(rèn)真鉆研教材，把精心預(yù)設(shè)看作是課程實(shí)施的一個(gè)中國(guó)，一定會(huì)水到渠成地自然生成一些有用的資源。