小學語文三年級教案

小學語文三年級《放飛蜻蜓》教案。

作為杰出的教學工作者，為了教學順利的展開。通常大家都會準備一份教案來輔助教學。這樣可以讓同學們很容易的聽懂所講的內容，你知道有哪些教案是比較簡單易懂的呢？為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“小學語文三年級《放飛蜻蜓》教案”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

48小學語文三年級《放飛蜻蜓》教案

一、教學要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課9個生字，兩條綠線內的7個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3、憑借對課文內容的朗讀感悟，了解有關蜻蜓的科學知識，懂得蜻蜓是人類的好朋友，激發(fā)學生保護有益動物的情感。

4、培養(yǎng)學生善于發(fā)現問題，善于提出不同見解的科學態(tài)度，查找有關資料驗證蜻蜓餓極時會吃自己的尾巴。二、教學時間：兩教時

三、教學準備：1、認真朗讀課文，不理解的詞語圈圈劃劃，借助詞典理解。

2、了解陶行知的其人其事。

3、理解蜻蜓的有關知識（特點、習性等）

四、教學過程：

第一教時

一、展示畫面，激趣引出課題

1、展示蜻蜓飛舞的畫面，師導入

2、師：同學們，這些忙忙碌碌的小精靈是誰呢？（板書：蜻蜓）請你用一個詞形容一下這些小蜻蜓。（可愛的，美麗的）你們喜歡嗎？對呀，有個孩子叫翠貞，她就抓到了這樣一只小蜻蜓，喜愛極了，愛不釋手，但最后卻把小蜻蜓放了。（板書：放飛蜻蜓），這到底是怎么回事呢？讓我們一起走入課文。

3、揭示課題

二、自讀課文，初步感知

1、自學思考：（1）讀準字音，讀通句子，不理解的詞語劃劃圈圈。（2）文中共有幾個自然段，講述了一件什么事？按怎樣的順序寫的？

2、檢查自學情況

（1）出示生字、詞語陶行知慈愛七嘴八舌搶著說蒼蠅蚊子饑餓結構復雜翠貞田埂孑孓掌握平衡撫摸保持入神成千上萬一撅一撅

（2）指名學生讀，正音前鼻音：貞蚊后鼻音：埂衡蠅搶翹舌音：舌多種形式練讀、鞏固

（3）質疑，有哪些詞你不理解，討論后交流孑孓---蚊子的幼蟲。一撅一撅---一翹一翹的（動作演示）。七嘴八舌---你一言，我一語，爭著發(fā)表自己意見。陶行知---一位了不起的人民教育家（請了解的學生說說，教師小結）。

（4）文章工有11個自然段

（5）文章講述老一輩教育家（陶行知）先生看見一群孩子在（捉蜻蜓），就因勢利導和孩子們（談蜻蜓），使他們懂得蜻蜓是人類的朋友，并（放蜻蜓）的故事。

（6）按“捉蜻蜓----談蜻蜓----放蜻蜓”的順序寫（板書）

三、學習課文第一、三段

1、指名讀第一段思考：陶行知見到了怎樣的情景？（“一群”孩子在捉蜻蜓）區(qū)別“一個”和“一群”

2、齊讀第一段

3、指名讀第三段思考：這群孩子捉了幾只蜻蜓？這只蜻蜓當時在誰的手里？只有翠貞一個孩子同意放飛蜻蜓嗎？（“紛紛”一詞可以看出，是所有的孩子都同意放飛蜻蜓。）“放了它，放了它”，連喊了兩次，表現出了孩子怎樣的心情？（趕快放飛蜻蜓，迫不及待地心情）

4、指導有感情地朗讀四、激起懸念師：翠貞他們一群孩子好不容易才捉到一只蜻蜓，為什么最后大家都迫不及待地要把（迫不及待（指板書的課題）蜻蜓“放飛”掉（彩色粉筆加著重號）？陶行知究竟是怎樣和孩子們談蜻蜓的呢？我們將在下節(jié)課繼續(xù)討論。

四、復習生字，指導書寫

1、容易寫錯的字：（想一想，用哪些好辦法記住它）蚊蠅（“蟲”字旁，皆屬昆蟲）餓（因為缺食，用“饣”字旁）槍搶（比較后記憶，搶時要用手）夏復（比較后記憶）舌（中間一橫在橫中線）慈（字要寫得緊湊，兩個“幺”字靠攏）

2、完成習字冊

五、課后作業(yè)：繼續(xù)認真朗讀課文

第二教時

一、復習舊知，導入新知

1、出示詞語（多種形式朗讀，鞏固）陶行知慈愛七嘴八舌搶著說蒼蠅蚊子饑餓結構復雜翠貞田埂孑孓掌握平衡撫摸保持入神成千上萬一撅一撅2、講述課文的主要內容，理清文章脈絡（結合板書）捉蜻蜓----談蜻蜓----放蜻蜓

3、談話導入，學習新課陶行知究竟是怎樣和孩子們談蜻蜓的呢？我們繼續(xù)學習課文的第二段。

二、學習第二段自主研究性學習（以小組學習的形式開展）

（一）自由朗讀第二段

（二）討論：★孩子們?yōu)槭裁礃芬夥棚w蜻蜓？陶行知怎樣和孩子們談蜻蜓的？（怎么說，怎么做，找到句子讀一讀，理解）

1、他停下腳步，慈愛地撫摸著翠貞的小辮子問：“翠貞，你知道蜻蜓吃什么嗎？”（談話的態(tài)度和藹可親，做一做動作，指導朗讀并體會）

2、陶先生說拉著孩子們坐在田埂上，說：“還是翠貞說得對。蒼蠅、蚊子、水利的孑孓，它都吃。你們說蜻蜓是不是我們的好朋友？”（先生不拿架子，尊重孩子?！袄⒆觽冏谔锕∩稀保頁P翠貞說得對，征求意見。）

3、陶行知從翠貞手里取過蜻蜓，高高舉起，小心地翻過去，介紹蜻蜓的身體構造，用商量的口吻說：“把蜻蜓放了，好不好？”（先生富有耐心，講究民主，仔細講解）★孩子們聽了陶行知先生的談話，對蜻蜓了解了嗎？又是怎么說，怎么做的？知道蜻蜓是益蟲，會吃掉蒼蠅、蚊子、孑孓等害蟲。了解了蜻蜓的身體構造，尾巴能保持平衡、調整方向、饑餓的時候吃掉自己的尾巴，尾巴回再生。眼睛是復眼，可以看清四面八方的蟲子……（練讀孩子們說的話，學生交流，教師作適當補充）

（三）討論后交流

（四）教師小結

（五）分角色朗讀第二段三、理解深入，再次朗讀第三段JAB88.Com

1、師：陶行知先生的一番話，孩子們樂意把蜻蜓放飛嗎？

2、引讀第三段，孩子們入神地聽著……（自己加上動作）

3、想象說話：孩子們目送著蜻蜓展翅飛翔，回怎么說？小蜻蜓又會說什么呢？（自由交流）

三、有感情地朗讀全文

四、演一演這個故事

五、總結全文

七、課外作業(yè)1、完成練習冊2、把你了解帶的蜻蜓的知識講給爸爸媽媽聽。3、蜻蜓餓極時會吃自己的尾巴，查閱相關資料驗證。

編輯推薦

三年級語文下冊《放飛蜻蜓》教案

三年級語文下冊《放飛蜻蜓》教案

教材分析：本文講述了教育家陶行知先生見一群孩子在捉蜻蜓，就因勢利導，教育孩子懂得蜻蜓是人類的好朋友，并放飛蜻蜓的故事，教育學生要愛愛有益的動物，激發(fā)學生探求有關動物的科學知識的興趣。
教學目標:
能力目標:理解課文內容，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
知識目標:學會本課12個生字，會認6個生字。積累由生字組成的詞語。
情意目標:憑借對課文內容的朗讀感悟，理解課文內容，懂得蜻蜓是人類的好朋友，激發(fā)學生保護有益動物的情感，體會陶行知先生對兒童的尊重和愛護。
教學重點:理解課文內容，憑借對課文內容的朗讀感悟，懂得蜻蜓是人類的好朋友，激發(fā)學生保護有益動物的情感，體會陶行知先生對兒童的尊重和愛護。
教學難點:體會陶行知先生對兒童的尊重和愛護。
課時安排:2課時
教學過程:
一、導入
1、猜一猜
頭上兩只大眼睛，身體細長輕又輕。
張著翅膀空中飛，專捉害蟲有本領。
板書:蜻蜓。你對蜻蜓有哪些了解和認識。學生交流。
2、揭題、讀題，讀好“蜻蜓”這兩個后鼻音。
啟發(fā)猜想:讀了課題之后，你想知道什么?學生質疑，個別回答。
3、這篇課文就是圍繞大家的猜想來寫的，和小朋友們說蜻蜓的人，他是一位了不起的人民教育家--陶行知。你們想了解陶行知先生讓孩子們放飛蜻蜓的經過嗎?快讀讀課文吧!
二、初讀課文，理清脈絡:
（一）、自主閱讀,感知課文.
1、讀準字詞、讀通課文。
給學生充分的時間自主閱讀，邊讀邊畫出生字，掃除障礙，教師巡視指導。
2、聯系上下文、資料書或查字典、詞典弄清重點難點詞語意思。
3、根據板書，讓學生填上恰當的詞，弄清文脈。課文主要寫了什么事情？
(捉)蜻蜓--(談)蜻蜓--(放)蜻蜓
（二）、檢查自學效果:
(1)出示生字詞
陶行知蜻蜓慈愛池塘撫摸七嘴八舌搶著蒼蠅
蚊子掌握保持結構復雜成千上萬調整
商量口吻翠貞田埂平衡據說孑孓一撅一撅
指名朗讀，會的學生教讀，齊讀。
正音：“貞、蚊”是前鼻音；“埂、衡、蠅、搶”是后鼻音；“舌”是翹舌音。
(2)質疑，有哪些詞你不理解，討論后交流。
(3)檢查對課文的朗讀，相機正音。指導讀通一些難讀的句子。
(4)分角色朗讀課文。
(5)初步了解課文的主要內容，理清脈落。
一(1)捉蜻蜓
二(2-10)談蜻蜓
三(11)放蜻蜓
文章寫陶行知先生看見一群孩子在（捉蜻蜓），就因勢利導孩子們（談蜻蜓），使他們懂得蜻蜓是人類的朋友，并（放蜻蜓）的故事。
三、簡析首尾，聚焦“放飛”。
1、學習第1自然段。
指名朗讀，了解大意，想象一下孩子們捉蜻蜓的快活情景。
2、學習第11自然段。
(1)自己讀一讀這一段，思考:從哪兒可以看出孩子們都同意放蜻蜓了?從“紛紛”一詞可以看出孩子們都同意放飛蜻蜓。
“放了它，放了它”連喊了兩遍。
(2)從孩子們的舉動中你體會到了他們是怎樣的心情?
3、激起懸念。
翠貞他們一群孩子好不容易才捉到一只蜻蜓，為什么最后大家都迫不及待地要把蜻蜓“放飛”呢?(在課題“放飛”下加重點號)下節(jié)課我們繼續(xù)讀課文，來解決這些問題。
三、指導寫字。
1、出示本課生字。學生再次認讀。
2、學生認真觀察生字，看看哪些字在書寫的時候需要注意其結構。
3、重點指導“貞、衡、整”三個字的書寫。
4、學生自主練習生字書寫。
四、作業(yè)。
1、抄寫生字詞。
2、正確、流利地朗讀課文，熟讀課文。
3、根據課文內容填空
（慈愛）地撫摸
（入神）地聽著
（七嘴八舌）地搶著說

三年級下冊《放飛蜻蜓》教案

作為一位剛入職不久的新任教師，在授課上的經驗比較少。所以大多數老師都會選擇制定一份教學計劃。為學生帶來更好的聽課體驗，從而提高聽課效率。你們有沒有寫過一份完整的教學計劃?下面是由小編為大家整理的“三年級下冊《放飛蜻蜓》教案”，僅供參考，希望能為您提供參考！

三年級下冊《放飛蜻蜓》教案

教學要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課9個生字，綠線內的7個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、憑借對課文內容的朗讀感悟，了解有關蜻蜓的科學知識，懂得蜻蜓是人類的好朋友，激發(fā)學生保護有益動物的情感。
教學重點：
1、在讀文的基礎上了解關于蜻蜓的知識，明白道理。
2、學習多種途徑收集、處理資料。
教學難點：
通過自主學習，了解蜻蜓的習性、特點，開展研究性學習活動。
教學準備：
關于蜻蜓的圖文資料，配套光盤
教學時間：3課時（包括課堂練習）
教學過程：
第一課時
一扣題引發(fā)，理清脈絡。
1、啟發(fā)猜想：出示課題，學生圍繞課題質疑。
2、導入：這篇課文就是圍繞大家的猜想來寫的。不過，這個和小朋友們說蜻蜓的人，是一位了不起的人民教育家——陶行知。你們想了解陶行知先生讓孩子們放飛蜻蜓的經過嗎？快讀讀課文吧！
3、初讀，理清脈絡：
（1）第一遍讀，讀準字詞、讀通課文。
（2）第二遍讀，聯系上下文或查字典、詞典弄清詞語意思。
（3）第三遍讀，根據板書（捉）蜻蜓——（談）蜻蜓——（放）蜻蜓，讓學生填上恰當的詞，弄清文脈。
二簡析首尾，聚焦“放飛”
1、指名讀第一段，了解大意，想象孩子們捉蜻蜓的快活情景。
2、讀第三段（11自然段）
（1）從“紛紛”一詞可以看出孩子們都同意放飛蜻蜓
（2）從“放了它，放了它”連喊了兩遍，體會孩子們的心情。
3、激起懸念。
翠貞他們一群孩子好不容易才捉到一只蜻蜓，為什么最后大家都迫不及待地要把蜻蜓“放飛”呢？（在“放飛”下加重點號）陶行知先生究竟是怎樣和這群孩子談蜻蜓的呢？下節(jié)課我們繼續(xù)讀課文，來解決這些問題。
三指導寫字
1、出示本課生字，學生再次認讀。
2、學生找出簡單的，可以自己寫好的字：舌、蠅、蚊、餓、構描紅、記憶字型。
3、教師范寫：陶、慈、搶（強調左邊不是“倉”）、復，抓住重點筆畫進行提示。
第二課時
一復習回顧，問題導入
1、出示詞語，學生認讀。
2、請學生簡要說說課文的主要內容。
3、回顧上節(jié)課的提問：陶行知先生究竟是怎樣和這群孩子談蜻蜓的呢？
二讀文入境，探究自悟
1、學生自由讀二、三段，想一想：如果你就是這群孩子中的一員，在和陶行知先生一起談了有關蜻蜓的事之后，你會自覺自愿地把捉到的蜻蜓放飛嗎？為什么？
2、學生結合課文中的重點詞句，形成自己的理由。
3、教師組織課堂討論：聯系前后文說明自己放的理由，關鍵點：
（1）陶行知的語氣：“慈愛的”、“商量的”（尊重孩子，耐心、民主，孩子們容易接受他的教育）
（2）陶行知先生與孩子們的對話內容：蜻蜓吃什么？尾巴有什么作用？眼睛的結構。（了解蜻蜓的特點，認識到它是益蟲，應該保護）
提問：從他們的對話中，你對蜻蜓有了什么了解？（學生讀議）
（3）孩子們的回答內容和神態(tài)。（“入神”說明陶行知先生的話太吸引人了）
4、練習分角色朗讀。
（1）同座間練習，再次體會人物的心理。
（2）指名演讀，集體評議。
5、啟發(fā)小結。
師：為什么這群孩子在和陶行知先生談了蜻蜓后，會自覺自愿、非常樂意地把捉到的蜻蜓放飛呢？請結合剛才同學們的發(fā)言，對理由作一個小結。
學生小結。（教師點評）
三拓展交流，深化理解
1、師：讀了這篇課文，你對文中的哪個人物印象最深？
2、學生整體默讀全文，從人物的角度再次感悟。
3、指名談感受，相機引導學生有感情地讀相關段落。
課后研究性學習：陶行知先生說：蜻蜓餓極時會吃自己的尾巴，這個說法對嗎？找找有關資料驗證一下。（組織學生結合問題查找資料，展開交流。）

三年級語文下冊《放飛蜻蜓》教案（語文S版）

每一位任課老師，為了能夠給學生給一個最簡單易懂的教學思路。所以大多數老師都會選擇制定一份教學計劃。讓同學聽的快樂，老師自己也講的輕松。那怎樣寫才能有一份高質量教案呢？請您閱讀小編輯為您編輯整理的《三年級語文下冊《放飛蜻蜓》教案（語文S版）》，供您參考，希望能夠幫助到大家。

三年級語文下冊《放飛蜻蜓》教案（語文S版）

教學目標：
1．流利、有感情地朗讀課文；
2．理解有生字組成的詞語；
3．憑借對課文的朗讀感悟，對資料的合理運用，了解有關蜻蜓的有關知識，懂得蜻蜓是人類的好朋友，激發(fā)同學維護有益動物的思想感情；并體會到老一輩教育家陶行知先生對下一輩的關懷保護和諄諄教導。
教學重點：
憑借對課文的朗讀感悟，有選擇地運用摘抄有關蜻蜓知識的資料，豐富對蜻蜓的認識，懂得蜻蜓是人類的好朋友，激發(fā)同學維護有益動物的思想感情；并體會到老一輩教育家陶行知先生對下一輩的關懷保護和諄諄教導。
教學難點：
有選擇地運用摘抄有關蜻蜓知識的資料，豐富對蜻蜓的認識。
教學過程：
一、走近蜻蜓
1．借助教材，走近蜻蜓
⑴（出示蜻蜓休息圖片）同學們看，多么可愛的蜻蜓呀?。ǔ鍪菊n后練習）通過上節(jié)課的學習，從陶行知和小朋友們的對話中，你對蜻蜓有了哪些了解？（請同學們打開書，在課文中找一找。）
⑵吃食
（同學發(fā)言）你了解了蜻蜓的吃食。（板書：吃食）俺們一起來讀一讀書中的語句。（注意“孑孓”的讀音）
小結：從蜻蜓的吃食，俺們可以發(fā)現蜻蜓是益蟲，是俺們的朋友，所以要放飛蜻蜓。
⑶尾巴
①（同學發(fā)言）（板書：尾巴）關于蜻蜓的尾巴，課文還向俺們介紹了什么？（同學發(fā)言，3、4人）（點擊出示課件）請你把課文中描寫尾巴的語句讀一讀。（指名2人讀）
②（點擊出示課件）陶行知說：“據說，在它——（同學讀）?！边@個說法正確嗎？陶行知先生用了個“據說”，這標明他也不是很有掌握，只是聽說而已。究竟是怎么回事？誰查找了資料？請你為大家作介紹。（同學發(fā)言）
“蜻蜓吃尾巴”原來是這么回事。（點擊出示課件——“蜻蜓交配時，由于**的需要，會咬自身的尾巴，看起來像“吃”尾巴，其實并沒有吃掉?！卑硞円黄饋碜x一讀。（同學齊讀）同學們像老師這樣把這句話補充在旁邊好嗎？
同學摘寫資料（提醒寫姿）。
在今后的學習中，俺們可以用這樣的方法將自身搜集的資料或讀書的體會寫在書的旁邊，這是一種非常好的閱讀習慣。
③現在誰能完整地為大家介紹蜻蜓尾巴的特點呢？（指名介紹，齊讀——看課件）
⑷眼睛
（同學發(fā)言）蜻蜓的眼睛十分特別。（板書：眼睛）
老師邊引讀課文邊出示課件：它的眼睛很大（點擊出示：大眼睛）結構很復雜，是由（引讀）——不計其數的小眼睛構成的，（點擊出示：無數小眼睛）可以看清四面八方的蟲子……
俺們一起把描寫蜻蜓眼睛的語句讀一讀。（齊讀）
2.活用資料，走近蜻蜓
⑴示范批注。
關于蜻蜓，同學們手中還有一份資料，大家都讀過了吧？你能借助資料把蜻蜓介紹得更加具體嗎？比方說俺們可以選擇一個方面來作補充。（展示課本吃食局部）同學們請看，課文介紹了蜻蜓吃蒼蠅、蚊子、孑孓，但沒講吃多少，資料上是怎樣說的，（指名讀）俺們可以把它補充在旁邊，一起來讀一讀。。
（示范補充吃食：）一只蜻蜓一小時能吃20只蒼蠅或840只蚊子，蜻蜓的幼蟲在水中也能消滅孑孓等害蟲。
大家不忙寫，老師補充了吃食方面，請你們按這樣的方法補充其他方面，好嗎？
⑵合作批注。
下面俺們進行小組合作學習。先討論確定補寫哪方面的內容，（點擊出示：1.確定補寫內容；）；然后認真仔細地閱讀資料，劃出要補寫的相關語句（點擊出示：2.讀、劃相關語句；）；大家一起商討你劃出的資料是否恰當，再補寫在課文中相應的位置（點擊出示：3.補寫資料；）；最后小組內練說并確定一名發(fā)言人（點擊出示：4.確定發(fā)言人。）
同學補充，教師巡視指導（注意指導同學從各個方面介紹；提示：你不但找得準確，而且字也寫得很漂亮）。
⑶合作效果展示（注意錯別字的糾正，病句的指導，語言表達的訓練；面向全體同學）。
俺們先來補充蜻蜓的尾巴，哪個小組先發(fā)言？同學展示、交流。
（注意：①指導以“俺們這一小組——”介紹；②口頭語言的訓練。）
①蜻蜓點水（人們經常看到蜻蜓點水，實際上這是蜻蜓媽媽在生兒育女。雌蜻蜓在產卵時，單獨在水面上飛行，然后一次次不時地把尾巴插入水中，產下一些卵，立即又飛起來。這樣連續(xù)產卵的動作，好像蜻蜓在不時地點水。）
相機出現：蜻蜓點水圖片。
——評：“蜻蜓點水”這樣一個簡單的現象原來蘊含著如此豐富的知識，真是“處處留心皆學問”?。↓R讀。
同學介紹完后詢問：你們小組還有人要補充嗎？其他小組還有補充的嗎？——（集中介紹完一個方面再介紹另一個方面。）
②俺們再來看看蜻蜓的眼睛
（有一對異常發(fā)達的大復眼，幾乎占了整個頭部的一半，一只大復眼由1萬多只小眼組成。——（出示無數小眼的課件）評：多么獨特的一雙眼睛啊！
在疾飛中，能正確清楚地看到9米開外，處于活動狀態(tài)的昆蟲的各個局部，還能看見在千米以外飛行的同類。
——小結：正是這樣一雙敏銳的大眼睛，使蜻蜓榮獲“捕蟲能手”的稱號。
關于眼睛，還有要補充的嗎？
過渡：除了蜻蜓的吃食、尾巴、眼睛，你還想補充介紹點什么？
③身體細長，胸部反面有兩對膜狀的翅，休息時翅展開，平放兩側?！阕x書很仔細，補充了翅膀的特點，你能用自身的話，把它說得更生動一點嗎？（同學說）你真不簡單，不但補充了豐富的內容，還把它變成了自身的知識。
④口內生著一對堅硬有力的紫色大鄂，腦袋可任意優(yōu)美轉動。
——評：這是它捕獲飛蟲的有利條件。
⑤蜻蜓是昆蟲世界中最出色的“飛行家”。在作急促的沖刺飛行中，每秒的速度可達40米左右；還可以連續(xù)飛行一小時不著陸?！u：奧運冠軍劉翔跨越110米欄用了12秒91，蜻蜓每秒飛行40米，110米只需要兩秒多鐘，你看，比奧運冠軍還快上好幾倍，真是當之無愧的“飛行家”?。?br> 3．創(chuàng)設情境，在言語交際中走近蜻蜓。
⑴同學們介紹了這么多蜻蜓的知識，老師也感到受益匪淺，也喜愛上蜻蜓了。（出示捕獲蜻蜓圖）瞧，這位同學也很喜愛蜻蜓，他在干什么呢？（用網兜捉蜻蜓）你想對他說些什么？
⑵交際訓練。（注意教師角色的轉換）
現在老師就是這位同學捕獲蜻蜓的同學，你想對俺說什么？
（為什么說蜻蜓是益蟲？）俺知道蜻蜓是益蟲，可俺并不想傷害它，俺只是想觀察觀察它。這眼睛可真大呀，和俺們人的眼睛有什么不一樣嗎？
這尾巴又細又長，有什么作用？
蜻蜓身上還有什么秘密？你們能告訴俺嗎？
蜻蜓能消滅這么多的害蟲，可真厲害呀！不過，俺并不想傷害它，只是想仔細地看看它長得什么樣子。蜻蜓身上還有哪些秘密，你能告訴俺嗎？
過渡：蜻蜓是“飛行家”，是“捕蟲能手”，是俺們的朋友……小朋友們入神地聽著陶行知先生的話。
二、走近陶行知
1．課文中陶行知先生是怎樣勸說小朋友們的呢？請同學們讀課文，劃出描寫陶先生神態(tài)、動作的詞語，再讀一讀，體會體會，從中你感受到了什么？。
同學讀、劃，教師巡視指導。
2．交流討論，朗讀體悟。
“慈祥地撫摸”“拉著小朋友們坐在田埂上”——從這里你看出了陶先生的什么？請你再讀一讀，體會體會。（指名2、3人讀）
“高高舉起”——為什么要高高舉起？（舉得高，小朋友們才干看得清。）多么關心小朋友啊，處處為小朋友著想。俺們一起把這一句讀一讀。
“小心地翻過去”——你讀出了什么？是的，他要求小朋友們放飛蜻蜓，他自身也十分保護蜻蜓。大家再讀一讀，體會體會。
“用商量的口吻”“還給”——陶行知先生沒有居高臨下，他非常民主，把放飛的決定權交給小朋友們，讓他們放得心甘情愿。你能把這種語氣讀好嗎？請你試一試。（指名2人讀）俺們一起來讀。
3．拓展引申。
陶行知先生（出示頭像課件）就是這樣一位尊重小朋友、熱愛生命、提倡民主的大教育家，從他的一些名言中俺們可以更為真切地了解他。
出示名言，配樂朗誦
捧著一顆心來，（大家一起讀）不帶半根草去。
千教萬教教人求真，千學萬學學做真人。
他人是這樣贊揚他的，
出示：萬世師表（宋慶齡先生頌揚他為“萬世師表”）
永久不死（愛國將領馮玉祥將軍題詞“永久不死”）
4．關于陶行知的故事還有很多，關于蜻蜓，關于有益昆蟲的話題也有很多，這些都有待于俺們小朋友課后去搜集，去了解。（出示要求）同學們一起讀。（課外延伸：讀名言，講故事，走近陶行知；查資料，做筆記，介紹有益昆蟲。）

三年級下冊《放飛蜻蜓》教學設計

每一位任課老師，為了能夠給學生給一個最簡單易懂的教學思路。因此，老師會想盡一切方法編寫一份學生易接受的教案。從而在課堂上與學生更好的交流，那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？以下是小編為大家收集的“三年級下冊《放飛蜻蜓》教學設計”，希望對您的工作和生活有所幫助。

教學目標

1.流利、有感情地朗讀課文;

2.理解有生字組成的詞語;

3.憑借對課文的朗讀感悟，對資料的合理運用，了解有關蜻蜓的有關知識，懂得蜻蜓是人類的好朋友，激發(fā)學生保護有益動物的思想感情;并體會到老一輩教育家陶行知先生對下一輩的關懷愛護和諄諄教導。

教學重、難點

重點：憑借對課文的朗讀感悟，有選擇地運用摘抄有關蜻蜓知識的資料，豐富對蜻蜓的認識，懂得蜻蜓是人類的好朋友，激發(fā)學生保護有益動物的思想感情;并體會到老一輩教育家陶行知先生對下一輩的關懷愛護和諄諄教導。

教學難點

有選擇地運用摘抄有關蜻蜓知識的資料，豐富對蜻蜓的認識。

教學過程

一、走近蜻蜓

1.借助教材，走近蜻蜓

⑴(出示蜻蜓休息圖片)同學們看，多么可愛的蜻蜓呀!(出示課后練習)通過上節(jié)課的學習，從陶行知和孩子們的對話中，你對蜻蜓有了哪些了解?(請同學們打開書，在課文中找一找。)

⑵吃食

(學生發(fā)言)你了解了蜻蜓的吃食。(板書：吃食)我們一起來讀一讀書中的語句。(注意“孑孓”的讀音)

小結：從蜻蜓的吃食，我們可以發(fā)現蜻蜓是益蟲，是我們的朋友，所以要放飛蜻蜓。

⑶尾巴

①(學生發(fā)言)(板書：尾巴)關于蜻蜓的尾巴，課文還向我們介紹了什么?(學生發(fā)言，3、4人)(點擊出示課件)請你把課文中描寫尾巴的語句讀一讀。(指名2人讀)

②(點擊出示課件)陶行知說：“據說，在它——(學生讀)。”這個說法正確嗎?陶行知先生用了個“據說”，這表明他也不是很有把握，只是聽說而已。究竟是怎么回事?誰查找了資料?請你為大家作介紹。(學生發(fā)言)

“蜻蜓吃尾巴”原來是這么回事。(點擊出示課件——“蜻蜓交配時，由于生殖的需要，會咬自己的尾巴，看起來像“吃”尾巴，其實并沒有吃掉?！蔽覀円黄饋碜x一讀。(學生齊讀)同學們像老師這樣把這句話補充在旁邊好嗎?

學生摘寫資料(提醒寫姿)。

在今后的學習中，我們可以用這樣的方法將自己搜集的資料或讀書的體會寫在書的旁邊，這是一種非常好的閱讀習慣。

③現在誰能完整地為大家介紹蜻蜓尾巴的特點呢?(指名介紹，齊讀——看課件)

⑷眼睛

(學生發(fā)言)蜻蜓的眼睛十分特別。(板書：眼睛)

老師邊引讀課文邊出示課件：它的眼睛很大(點擊出示：大眼睛)結構很復雜，是由(引讀)——成千上萬的小眼睛構成的，(點擊出示：無數小眼睛)可以看清四面八方的蟲子……

我們一起把描寫蜻蜓眼睛的語句讀一讀。(齊讀)

2.活用資料,走近蜻蜓

⑴示范批注。

關于蜻蜓，同學們手中還有一份資料，大家都讀過了吧?你能借助資料把蜻蜓介紹得更加具體嗎?比如說我們可以選擇一個方面來作補充。(展示課本吃食部分)同學們請看，課文介紹了蜻蜓吃蒼蠅、蚊子、孑孓，但沒講吃多少，資料上是怎樣說的，(指名讀)我們可以把它補充在旁邊，一起來讀一讀。

(示范補充吃食：)一只蜻蜓一小時能吃20只蒼蠅或840只蚊子，蜻蜓的幼蟲在水中也能消滅孑孓等害蟲。

大家不忙寫，老師補充了吃食方面，請你們按這樣的方法補充其他方面，好嗎?

⑵合作批注。

下面我們進行小組合作學習。先討論確定補寫哪方面的內容，(點擊出示：1.確定補寫內容;);然后認真仔細地閱讀資料，劃出要補寫的相關語句(點擊出示：2.讀、劃相關語句;);大家共同商討你劃出的材料是否恰當，再補寫在課文中相應的位置(點擊出示：3.補寫材料;);最后小組內練說并確定一名發(fā)言人(點擊出示：4.確定發(fā)言人。)

學生補充，教師巡視指導(注意指導學生從各個方面介紹;提示：你不但找得準確，而且字也寫得很漂亮)。

⑶合作成果展示(注意錯別字的糾正，病句的指導，語言表達的訓練;面向全體學生)。

我們先來補充蜻蜓的尾巴，哪個小組先發(fā)言?學生展示、交流。

(注意：①指導以“我們這一小組——”介紹;②口頭語言的訓練。)

①蜻蜓點水(人們常常看到蜻蜓點水，實際上這是蜻蜓媽媽在生兒育女。雌蜻蜓在產卵時，單獨在水面上飛行，然后一次次不斷地把尾巴插入水中，產下一些卵，立即又飛起來。這樣連續(xù)產卵的動作，好像蜻蜓在不斷地點水。)

相機出現：蜻蜓點水圖片。

——評：“蜻蜓點水”這樣一個簡單的現象原來蘊含著如此豐富的知識，真是“處處留心皆學問”啊!齊讀。

學生介紹完后詢問：你們小組還有人要補充嗎?其他小組還有補充的嗎?——(集中介紹完一個方面再介紹另一個方面。)

②我們再來看看蜻蜓的眼睛

(有一對異常發(fā)達的大復眼，幾乎占了整個頭部的一半，一只大復眼由1萬多只小眼組成。——(出示無數小眼的課件)評：多么獨特的一雙眼睛啊!

在疾飛中，能正確清楚地看到9米開外，處于活動狀態(tài)的昆蟲的各個部分，還能看見在千米以外飛行的同類。

——小結：正是這樣一雙敏銳的大眼睛，使蜻蜓榮獲“捕蟲能手”的稱號。

關于眼睛，還有要補充的嗎?

過渡：除了蜻蜓的吃食、尾巴、眼睛，你還想補充介紹點什么?

③身體細長，胸部背面有兩對膜狀的翅，休息時翅展開，平放兩側?！阕x書很仔細，補充了翅膀的特點，你能用自己的話，把它說得更生動一點嗎?(學生說)你真不簡單，不但補充了豐富的內容，還把它變成了自己的知識。

④口內生著一對堅硬有力的紫色大鄂，腦袋可任意優(yōu)美轉動。

——評：這是它捕捉飛蟲的有利條件。

⑤蜻蜓是昆蟲世界中最出色的“飛行家”。在作急促的沖刺飛行中，每秒的速度可達40米左右;還可以連續(xù)飛行一小時不著陸?！u：奧運冠軍劉翔跨越110米欄用了12秒91，蜻蜓每秒飛行40米，110米只需要兩秒多鐘，你看，比奧運冠軍還快上好幾倍，真是當之無愧的“飛行家”!)

3.創(chuàng)設情境，在言語交際中走近蜻蜓。

⑴同學們介紹了這么多蜻蜓的知識，老師也感到受益匪淺，也喜愛上蜻蜓了。(出示捕捉蜻蜓圖)瞧，這位同學也很喜愛蜻蜓，他在干什么呢?(用網兜捉蜻蜓)你想對他說些什么?

⑵交際訓練。(注意教師角色的轉換)

現在老師就是這位同學捕捉蜻蜓的同學，你想對我說什么?

(為什么說蜻蜓是益蟲?)我知道蜻蜓是益蟲，可我并不想傷害它，我只是想觀察觀察它。這眼睛可真大呀，和我們人的眼睛有什么不一樣嗎?

這尾巴又細又長，有什么作用?

蜻蜓身上還有什么秘密?你們能告訴我嗎?

蜻蜓能消滅這么多的害蟲，可真厲害呀!不過，我并不想傷害它，只是想仔細地看看它長得什么樣子。蜻蜓身上還有哪些秘密，你能告訴我嗎?

過渡：蜻蜓是“飛行家”，是“捕蟲能手”，是我們的朋友……孩子們入神地聽著陶行知先生的話。

二、走近陶行知

1.課文中陶行知先生是怎樣勸說孩子們的呢?請同學們讀課文，劃出描寫陶先生神態(tài)、動作的詞語，再讀一讀，體會體會，從中你感受到了什么?

學生讀、劃，教師巡視指導。

2.交流討論，朗讀體悟。

“慈愛地撫摸”“拉著孩子們坐在田埂上”——從這里你看出了陶先生的什么?請你再讀一讀，體會體會。(指名2、3人讀)

“高高舉起”——為什么要高高舉起?(舉得高，孩子們才能看得清。)多么關心孩子啊，處處為孩子著想。我們一起把這一句讀一讀。

“小心地翻過去”——你讀出了什么?是的，他要求孩子們放飛蜻蜓，他自己也十分愛護蜻蜓。大家再讀一讀，體會體會。

“用商量的口吻”“還給”——陶行知先生沒有居高臨下，他非常民主，把放飛的決定權交給孩子們，讓他們放得心甘情愿。你能把這種語氣讀好嗎?請你試一試。(指名2人讀)我們一起來讀。

3.拓展引申。

陶行知先生(出示頭像課件)就是這樣一位尊重孩子、熱愛生命、提倡民主的大教育家，從他的一些名言中我們可以更為真切地了解他。

出示名言，配樂朗誦：

捧著一顆心來，(大家一起讀)不帶半根草去。

千教萬教教人求真，千學萬學學做真人。

別人是這樣贊揚他的，

出示：萬世師表(宋慶齡先生頌揚他為“萬世師表”)

永久不死(愛國將領馮玉祥將軍題詞“永久不死”)

4.關于陶行知的故事還有很多，關于蜻蜓，關于有益昆蟲的話題也有很多，這些都有待于我們小朋友課后去搜集，去了解。(出示要求)同學們一起讀。(課外延伸：讀名言，講故事，走近陶行知;查資料，做筆記，介紹有益昆蟲。)

板書：吃食

陶行知——放飛蜻蜓尾巴

眼睛

蘇教版三年級語文下冊《放飛蜻蜓》復習學案

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認真負責。每位老師都會提前準備一份教案，以便于提高講課效率。上課才能夠為同學講更多的，更全面的知識。你知道有哪些教案是比較簡單易懂的呢？下面是小編為大家整理的“蘇教版三年級語文下冊《放飛蜻蜓》復習學案”,歡迎您參考，希望對您有所助益。

蘇教版三年級語文下冊《放飛蜻蜓》復習學案

【原文】

一天午后，陶行知從村里走出來，見一群孩子在捉蜻蜓。他停下腳步，慈愛地撫摸著翠貞的小辮子問：“翠貞，你知道蜻蜓吃什么嗎?”

翠貞想了一下，回答道：“吃蟲子?！?/p>

“吃露水?！币粋€男孩說。

孩子們七嘴八舌地搶著說：“吃草?！薄俺詷淙~?！薄俺阅嗤??！?/p>

陶先生拉著孩子們坐在田埂上，說：“還是翠貞說得對。蒼蠅、蚊子、水里的孑孓，它都吃。你們說蜻蜓是不是我們的好朋友?”

孩子們點點頭。陶行知從翠貞手里取過蜻蜓，高高舉起。陽光下，蜻蜓的眼睛一閃一閃的，尾巴一撅一撅的。陶先生又問：“蜻蜓的尾巴有什么用，誰知道?”

“蜻蜓用尾巴在河里點水?！?/p>

“尾巴是掌握飛行方向的。”

陶行知將蜻蜓小心地翻過去，指著它的尾巴說：“你們看，它的尾巴是一節(jié)節(jié)的，又細又長。它用尾巴保持平衡，調整方向。據說，在它餓極時，會將自己的尾巴吃去一截。不過，以后又會長出來?！苯又种钢蛤唑训念^部對孩子們說：“它的眼睛很大，結構很復雜，是由成千上萬的小眼睛構成的，可以看清四面八方的蟲子……”

孩子們入神地聽著。陶行知用商量的口吻說：“把它放了，好不好?”說著，把蜻蜓還給翠貞。翠貞看著小伙伴們，孩子們紛紛說：“放了它，放了它，讓它回家去!”翠貞張開小手將蜻蜓往上一送，蜻蜓展開翅膀向空中飛去。

【字詞學習】

字：捉、摸、搶、撅、河、翻、截、

詞：腳步、田埂、復雜、蜻蜓、翅膀

【重點句子】

1.一天午后，陶行知從村里走出來，見一群孩子在捉蜻蜓。他停下腳步，慈愛地撫摸著翠貞的小辮子問：“翠貞，你知道蜻蜓吃什么嗎?”

2.陶先生拉著孩子們坐在田埂上，說：“還是翠貞說得對。蒼蠅、蚊子、水里的孑孓，它都吃。你們說蜻蜓是不是我們的好朋友?”

3.陶行知將蜻蜓小心地翻過去，指著它的尾巴說：“你們看，它的尾巴是一節(jié)節(jié)的，又細又長。它用尾巴保持平衡，調整方向。

4.據說，在它餓極時，會將自己的尾巴吃去一截。不過，以后又會長出來。”接著他又指指蜻蜓的頭部對孩子們說：“它的眼睛很大，結構很復雜，是由成千上萬的小眼睛構成的，可以看清四面八方的蟲子……”

5.翠貞看著小伙伴們，孩子們紛紛說：“放了它，放了它，讓它回家去!”翠貞張開小手將蜻蜓往上一送，蜻蜓展開翅膀向空中飛去。

【練習題】

一、抄寫詞語

慈愛撫摸保持七嘴八舌

（）（）（）（）

二、按要求寫詞語。

例：蟲(蜻蜓)扌(撫摸)

氵()木()

亻()足()

【參考答案】

一、抄寫詞語

慈愛撫摸保持七嘴八舌

（慈愛）（撫摸）（保持）（七嘴八舌）

二、按要求寫詞語。

例：蟲(蜻蜓)扌(撫摸)

氵(沐浴)木(森林)

亻(仁信)足(踉蹌)

《放飛蜻蜓》教學設計三

相信很多老師都希望自己的課堂上同學們能夠積極的與自己互動。老師需要做好課前準備，編寫一份教案。上課自己輕松的同時，學生也更好的消化課堂內容。那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？下面是小編為大家整理的“《放飛蜻蜓》教學設計三”,供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

《放飛蜻蜓|蘇教版》教學設計

教學要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課9個生字，綠線內的7個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3、憑借對課文內容的朗讀感悟，了解有關蜻蜓的科學知識，懂得蜻蜓是人類的好朋友，激發(fā)學生保護有益動物的情感。

教學重點：

1、在讀文的基礎上了解關于蜻蜓的知識，明白道理。

2、學習多種途徑收集、處理資料。

教學難點：

通過自主學習，了解蜻蜓的習性、特點，開展研究性學習活動。

教學準備：

關于蜻蜓的圖文資料，配套光盤

教學時間：3課時（包括課堂練習）

教學過程：

第一課時

一扣題引發(fā)，理清脈絡。

1、啟發(fā)猜想：出示課題，學生圍繞課題質疑。

2、導入：這篇課文就是圍繞大家的猜想來寫的。不過，這個和小朋友們說蜻蜓的人，是一位了不起的人民教育家——陶行知。你們想了解陶行知先生讓孩子們放飛蜻蜓的經過嗎？快讀讀課文吧！

3、初讀，理清脈絡：

（1）第一遍讀，讀準字詞、讀通課文。

（2）第二遍讀，聯系上下文或查字典、詞典弄清詞語意思。

（3）第三遍讀，根據板書（捉）蜻蜓——（談）蜻蜓——（放）蜻蜓，讓學生填上恰當的詞，弄清文脈。

二簡析首尾，聚焦“放飛”

1、指名讀第一段，了解大意，想象孩子們捉蜻蜓的快活情景。

2、讀第三段（11自然段）

（1）從“紛紛”一詞可以看出孩子們都同意放飛蜻蜓

（2）從“放了它，放了它”連喊了兩遍，體會孩子們的心情。

3、激起懸念。

翠貞他們一群孩子好不容易才捉到一只蜻蜓，為什么最后大家都迫不及待地要把蜻蜓“放飛”呢？（在“放飛”下加重點號）陶行知先生究竟是怎樣和這群孩子談蜻蜓的呢？下節(jié)課我們繼續(xù)讀課文，來解決這些問題。

三指導寫字

1、出示本課生字，學生再次認讀。

2、學生找出簡單的，可以自己寫好的字：舌、蠅、蚊、餓、構描紅、記憶字型。

3、教師范寫：陶、慈、搶（強調左邊不是“倉”）、復，抓住重點筆畫進行提示。

第二課時

一復習回顧，問題導入

1、出示詞語，學生認讀。

2、請學生簡要說說課文的主要內容。

3、回顧上節(jié)課的提問：陶行知先生究竟是怎樣和這群孩子談蜻蜓的呢？

二讀文入境，探究自悟

1、學生自由讀二、三段，想一想：如果你就是這群孩子中的一員，在和陶行知先生一起談了有關蜻蜓的事之后，你會自覺自愿地把捉到的蜻蜓放飛嗎？為什么？

2、學生結合課文中的重點詞句，形成自己的理由。

3、教師組織課堂討論：聯系前后文說明自己放的理由，關鍵點：

（1）陶行知的語氣：“慈愛的”、“商量的”（尊重孩子，耐心、民主，孩子們容易接受他的教育）

（2）陶行知先生與孩子們的對話內容：蜻蜓吃什么？尾巴有什么作用？眼睛的結構。（了解蜻蜓的特點，認識到它是益蟲，應該保護）

提問：從他們的對話中，你對蜻蜓有了什么了解？（學生讀議）

（3）孩子們的回答內容和神態(tài)。（“入神”說明陶行知先生的話太吸引人了）

4、練習分角色朗讀。

（1）同座間練習，再次體會人物的心理。

（2）指名演讀，集體評議。

5、啟發(fā)小結。

師：為什么這群孩子在和陶行知先生談了蜻蜓后，會自覺自愿、非常樂意地把捉到的蜻蜓放飛呢？請結合剛才同學們的發(fā)言，對理由作一個小結。

放飛蜻蜓說課稿

一、說教材
《放飛蜻蜓》是蘇教版小學語文三年級下冊第六單元的最后一課，講述教育家陶行知先生見一群孩子在捉蜻蜓，因勢利導，教育孩子懂得蜻蜓是人類的好朋友，并放飛蜻蜓的故事。
教學目標：
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．學會本課10個生字，兩條綠線內的2個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3．憑借對課文內容的朗讀感悟，了解有關蜻蜓的科學知識，懂得蜻蜓是人類的好朋友，激發(fā)學生保護有益動物的意識；讀中感悟陶行知對孩子的諄諄教誨。
教學重點：引導學生反復品味語言文字，練習讀好人物的對話。
教學難點：懂得蜻蜓是人類的好朋友，激發(fā)學生保護有益動物的情感；讀中感悟陶行知對孩子的諄諄教誨。
二、說教學過程
1、復習導入新課
用一兩句話說說課文講一件什么事嗎？
2．學習課文2-6自然段，明白孩子們放蜻蜓的原因。
⑴出示圖片，認識孑孓。
⑵蜻蜓是吃蟲的能手，每小時可以吃800多只蚊子或者20只蒼蠅，是不是人類的朋友？（引導說出——蜻蜓真的是人類的朋友；蜻蜓的確是人類的朋友。）
⑶讀課文，想想陶行知為什么不直接告訴孩子蜻蜓是人類的朋友呢？（是要孩子通過蜻蜓消滅害蟲的事實真正明白蜻蜓是人類的朋友。）
⑷讀他們的對話，理解“七嘴八舌”，注意讀出每個人說話的不同語氣。
3．精讀課文，了解蜻蜓的知識
⑴出示表格。那這樣的表格你能完成嗎？學生自讀課文第10自然段。
匯報交流：完成表格，填一填，說一說，讀一讀。
⑵理解“據說”一詞。
學生討論后，再指名說出自己的理解。
⑶學生對照圖片介紹蜻蜓的有關知識。
4．品讀語言文字，感知陶行知的為人
⑴出示圖片：這就是陶行知先生，他是我國偉大的教育家，是一位知識淵博的老師，他還是一位怎樣的老師呢？（親切和藹、尊重學生、循循善誘、富有愛心）
⑵你是從哪些地方感受到的？（讓我們再次走進課文，找找陶行知先生的動作、神態(tài)、語言，會認識更加讓人敬佩的教育家。）
⑶交流體會：在交流每一部分的時候，都要關注課文中孩子們的反映，體會陶行知爺爺引導的效果，并適時指導朗讀。
5.創(chuàng)設情境，感受放飛蜻蜓的快樂
創(chuàng)設情境，給學生練習說話提供一個舞臺，既拓展學生的思維，又培養(yǎng)學生的表達能力和語言的組織能力。蜻蜓放飛了，你的心情如何？你想說些什么？（學生說說此時此刻的心情，體會放飛的快樂。）小蜻蜓會說些什么呢？陶行知會說些什么呢？
6.總結全文，升華主題。
⑴總結全文。
⑵出示偉人對陶行知稱贊的話語。學生讀出贊揚的語氣。
偉大的人民教育家。??????????????——毛澤東
萬世師表。????????????????????——宋慶齡
當今一圣人。??????????????????——董必武
兩千年前的孔仲尼，兩千年后的陶行知。??——郭沫若
7．拓展延伸。
你知道我們的生活中有哪些傷害動物的行為嗎？說說。如果這樣的事情就發(fā)生在你的面前，你會什么做呢？

放飛蜻蜓--阿冰

老師要承擔起對每一位同學的教學責任，在開展教學工作之前。為了不消耗上課時間，就需要有一份完整的教學計劃。從而在之后的上課教學中井然有序的進行，你知道怎樣才制作一份學生愛聽的教案嗎？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《放飛蜻蜓--阿冰》，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

放飛蜻蜓

教學要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課9個生字，綠線內的7個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3、

憑借對課文內容的朗讀感悟，了解有關蜻蜓的科學知識，懂得蜻蜓是人類的好朋友，激發(fā)學生保護有益動物的情感。

教學重點：

1、在讀文的基礎上了解關于蜻蜓的知識，明白道理。

2、學習多種途徑收集、處理資料。

教學難點：

通過自主學習，了解蜻蜓的習性、特點，開展研究性學習活動。

教學準備：

關于蜻蜓的圖文資料，配套光盤

教學時間：2課時

教學過程：

第一課時（教案略）

第二課時

一復習回顧，問題導入

1、出示詞語，學生認讀。

2、請學生簡要說說課文的主要內容。

3、回顧上節(jié)課的提問：陶行知先生究竟是怎樣勸這群孩子放飛蜻蜓的呢？

二讀文入境，探究自悟

1、

學生自由讀二、三段，想一想：如果你就是這群孩子中的一員，在和陶行知先生一起談了有關蜻蜓的事之后，你會自覺自愿地把捉到的蜻蜓放飛嗎？為什么？

2、學生結合課文中的重點詞句，形成自己的理由。

3、教師組織課堂討論：聯系前后文說明自己放的理由，關鍵點：

（1）陶行知的語氣：“慈愛的”、“商量的”（尊重孩子，耐心、民主，孩子們容易接受他的教育）

（2）

陶行知先生與孩子們的對話內容：蜻蜓吃什么？尾巴有什么作用？眼睛的結構。（了解蜻蜓的特點，認識到它是益蟲，應該保護）

提問：從他們的對話中，你對蜻蜓有了什么了解？你能找到描寫蜻蜓各部分的特點和功能的句子嗎？（學生讀議）

（3）孩子們的回答內容和神態(tài)。（“入神”說明陶行知先生的話太吸引人了）

4、練習分角色朗讀。

（1）同座間練習，再次體會人物的心理。

（2）指名演讀，集體評議。

5、啟發(fā)小結。

師：學了這課，你獲得了哪些知識呢？蜻蜓真的會吃自己的尾巴嗎？（教師點評）

教學后記：

我的教學分兩條線進行。第一條線，通過啟發(fā)學生圍繞課題提出自己感興趣的問題，引導學生帶著問題去讀課文，找出難理解的句子重點指導。并圍繞“陶行知怎樣勸孩子們放飛蜻蜓”這一問題，找出五處描寫陶行知語言的句子引導學生用多種方式朗讀，深入體會

。使學生逐步理解陶行知的平易近人和對孩子們的關愛。第二條線，我引導學生找找描寫蜻蜓的各部分特點和功能的句子，再說說學了課文之后你獲得了哪些知識，來達到熟悉課文內容的目的。在課文結束時，我又讓學生查找“蜻蜓真的會吃自己的尾巴嗎？”引導學生在學習時學會質疑，不盲目相信權威。

放飛蜻蜓教案設計

教學目標：

1、認識6個生字，會寫12個字，掌握9個詞語。

2、理解重點語句，能正確地讀出句子的語氣。學習帶著問題默讀課文，引導學生逐步養(yǎng)成邊讀書邊思考的閱讀習慣。

3、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。

4、理解課文內容，感受陶行知對孩子們的諄諄教誨，激發(fā)學生保護有益動物的動物。

5、了解課文敘述順序，初步感受寫作方法。

教學重點:

理解重點句、重點詞語，有感情地朗讀。讀中感悟陶行知的和藹可親和對孩子的諄諄教導。

教學難點：體會陶行知良好的精神品質。

教學準備：關于蜻蜓的圖文資料，課件。

課前準備：

1、說說你最喜歡的老師或你心目中的好老師。

2、猜謎語：蚊子蒼蠅蜻蜓等。

3、唱歌《小蜻蜓》。

教學設計：

第一課時

一、解讀課題，引發(fā)質疑。

1、猜謎語引出蜻蜓，板書蜻蜓，學習生字蜻蜓。

2、板書：放飛。齊讀課題，學生質疑：讀了課題，你產生了什么疑問?(誰捉了蜻蜓?誰放飛蜻蜓?為什么放飛?)板書：捉?放?

3、過渡:要解決這些問題首先要學會文中的生字。讓我們來讀讀課文吧!

二、初讀課文，學習生字詞語。

1、自由讀課文，圈出課文中的生字，借助拼音讀一讀;標出自然段序號。

2、抽讀三個學生讀生字新詞，評價，糾正字音。

3、去掉音節(jié)男女生賽讀新詞，齊讀生字。

三、再讀課文，了解大意。

1、用自己喜歡的方式自由讀課文，可以個人自己讀，可以同桌或四人小組合作讀，或幾個同學一人讀一個自然段。思考課文寫了一個什么故事?有什么不懂的問題也可以提出來。(抽學生回答可能不完整，可能不夠簡潔，隨即按以下程序引導學生概括主要內容。)

師：要能準確地概括這篇課文的主要內容，首先得弄清事情的起因、經過和結果。

2、引導學生用比較簡潔的語言概括主要內容。

(1)故事的起因是什么呢?抽學生回答。關鍵詞是什么?板書：捉(起因)

(2)故事的結果怎樣?抽生回答。板書：放(結果)

(3)事情的經過是哪些自然段?能用一句話概括嗎?抽生回答。板書：講或勸(經過)

(4)講解：概括這類寫事的文章的主要內容，就是把事情的起因、經過和結果用簡潔的語言敘述出來。這種按事情的起因經過結果來寫的文章，我們就說它是按事情的發(fā)展順序來寫的。板書：按事情的發(fā)展順序寫。

(5)你能比較準確地概括課文的主要內容嗎?老師給孩子們提供兩種句式。(多媒體出示要求)

概括課文主要內容：1、這篇課文先寫然后寫最后寫。

小結：陶行知先生給孩子們談了些什么，又是怎樣談的，陶行知是一個什么樣的人?

第二課時

一、板書課題，書寫蜻蜓兩個字。

二、檢查生字詞語，整體感知課文內容。

1、抽讀，全班同學認真聽，看她有沒有記住他們的名字.教師略作評價。

2、齊讀生詞。

3、說說課文給我們講了一個什么故事?板書：陶行知。指導書寫陶字。課文先寫然后寫最后寫板書：捉講(勸或談)放

過渡：陶行知給孩子們講了關于蜻蜓的哪些方面的知識?

三、細讀課文。

(一)抽兩個同學讀2-10自然段，思考：陶行知給孩子們講了關于蜻蜓的哪些方面的知識?抽生回答。板書：吃食尾巴眼睛

陶行知怎樣給孩子們講蜻蜓吃食這個問題的呢?

(二)學習第26自然段。

1、學生按要求自學2-6自然段。多媒體出示要求：

2、檢查自學情況，朗讀體會情感。

查勾畫和體會的情況。理解慈愛、撫摸，出示撫摸，都是提手旁，學習生字撫。

(2)讀悟第二、六自然段。

抽讀、范讀：體會到陶行知是一個什么樣的人?板書：和藹可親

指導朗讀：試讀、抽讀、齊讀。讀出和藹可親的樣子和疑問的語氣。(強調慈愛和撫摸，讀陶行知的話，音量小一點，語速慢一點，讀出疑問的語氣。)

(3)小結：作者是抓住了人物的神態(tài)、動作、語言來表現陶行知的精神品質的。同學們在寫人物的時候也要學著抓住人物的神態(tài)、動作、語言就能把人物的特點以及精神品質形象地展現在讀者的面前。

3、分角色朗讀2-6自然段。

抽一生讀作者的話，一生讀陶行知說的話，一女生讀翠貞的話，一生讀男孩的話，全班同學讀其他孩子的話。想象陶行知與孩子們對話的場面，注意讀出不同的語氣。理解七嘴八舌搶著說，然后再請幾個孩子表演第五自然段。板書：七嘴八舌。

師：孩子們已經知道了蜻蜓是我們的好朋友，如果這時陶行知讓孩子們把蜻蜓放了，會放嗎?可是陶行知卻繼續(xù)向孩子們介紹蜻蜓的尾巴和眼睛等知識。

(三)學習10自然段

1、學生按要求自學

學習要求：

①迅速默讀10自然段，用畫出陶行知介紹蜻蜓尾巴和眼睛的句子。

②與同桌討論：陶行知為什么還向孩子們介紹蜻蜓的尾巴和眼睛?

2、檢查自學情況

(1)抽生回答第一個問題，用陶行知給孩子們介紹了還介紹了的句式。只介紹了這些嗎?

陶行知在給孩子們介紹蜻蜓的大眼睛時哪些詞用得好，用你喜歡的符號在書上把這些詞勾畫出來，體會成千上萬、四面八方的意思。板書成千上萬、四面八方。你能說出幾個類似帶數字的四字詞語嗎?欣賞蜻蜓圖片，教師引讀。

(2)陶行知為什么還要向孩子們介紹蜻蜓的尾巴和眼睛呢?抽生回答。(讓孩子們更進一步了解蜻蜓，喜愛蜻蜓，從而保護蜻蜓，與蜻蜓做好朋友，而不僅僅是為了讓孩子們把蜻蜓放飛。)

(四)學習第11自然段。

1、這時候陶行知如果讓孩子們把蜻蜓放了，孩子們會放嗎?可是，陶行知卻用商量的口吻說，把它放了。板書：放

(多媒體出示)比較句子：①陶行知用商量的口吻說：把他放了，好不好?②陶行知說：把它放了。指導朗讀，結合上下文體會陶行知是一個怎樣的人?根據學生回答。板書：尊重孩子

2、孩子們把蜻蜓放飛時是怎樣的心情呢?齊讀課文最后兩句?？磿系牟鍒D，想象當時的情景。

四：拓展想象：

(學生看圖)你們瞧，蜻蜓在空中自由自在地飛行，是多么輕松，多么愉快呀!此時此刻，你想說些什么呢?陶行知會說些什么呢?小蜻蜓又會說什么呢?(自由交流)

《放飛蜻蜓》教學實錄教案

身為一位人名教師，我們要給學生一個優(yōu)質的課堂。因此，老師會想盡一切方法編寫一份學生易接受的教案。這樣我們可以在上課時根據不同的情況做出一定的調整，你們有沒有寫過一份完整的教學計劃?下面是小編為大家整理的“《放飛蜻蜓》教學實錄教案”，僅供參考，希望可以幫助到您。

《放飛蜻蜓》教案

一、導入

師：今天這節(jié)課，我們繼續(xù)來學習課文——《放飛蜻蜓》，齊讀課題。這是關于大教育家陶行知的一個故事，故事雖小，意義卻很大。

二、精讀2-6

師：請一位同學先讀一下第1自然段。

指名讀。

師：讀得真好聽，當陶行知從村子里走出來時，看到了一群孩子在那兒捉蜻蜓，他停下了腳步。誒？他在想什么呢？請同學們認真地讀2-6自然段，想一想。

生自由讀。

師：（出示填空）好，陶先生在想什么呢？誰來說？

指名說。

師：我最愛聽陶先生勸孩子們的這段話了，你們先練練，看看該怎么讀？

生自由練。

師：誰愿意來讀一讀？你一讀就要讓我們好象看到陶先生和孩子們。

指名分角色讀。

師：哦！我知道了，陶先生是這樣教孩子們的。（師拿著書模仿學生讀）陶先生是這樣說的嗎？（他可沒有拿書）

師：對，他是讀書，不是說話，誰來說一說？

指名說。

師：你對著他說話，再來一遍。

學生讀。

師：哎呀！這才像說話，那么我們加上提示語再讀一讀，一定會有新的發(fā)現。

生自由讀。

師：你有什么發(fā)現？

（耐心、慈愛、親切）

師：那好，我們就把陶先生的慈愛和耐心讀出來。好！誰來讀陶先生的話？

指名讀。

師：還不夠慈愛，你要把自己當成陶先生，旁邊就是翠貞，你伸手摸摸她的頭，再來讀一讀?。◣熇氖置^，練讀。）

師：好，誰來讀翠貞？

指名讀。

師：翠貞是這么說的嗎？趕緊看看！

（想了一下）

師：那你也想一下。

師：別的孩子怎么說的？

生：七嘴八舌

師：哦，知道了，就是七張嘴八個舌頭。

生大笑：不是，是搶著說，爭著說。

師：那你們七嘴八舌地對我說。你們坐下！

師：你坐哪兒？

生：坐凳子上。

師：恩？你呢？

生：田埂上。

師：對。陶先生繼續(xù)對孩子們說——

生讀。

師：好，我們把這段完整地演一演，推薦好的同學。

生分角色朗讀。

師：讀得真好。陶先生多么慈愛，多么耐心。同學們似乎也明白了這個道理。我們再回到前面，陶先生除了想一定要孩子們把蜻蜓放了，還會想什么？

生自由說。

師：同學們似乎也聽懂了，他們點了點頭。這時，陶先生有沒有讓孩子們馬上把蜻蜓放了？他又想。請大家讀剩下的部分。

三、精讀7-11

生自由讀。

師：想什么呢？

生自由說。

師：想不想讓大家了解蜻蜓啊？好，那我們就來讀讀陶先生告訴孩子們的話。先自己說一說。

師：誰來告訴孩子們？

指名讀。

師：哎呀！又來了！這么讀行嗎？誰再來！

指名讀。

師：這才像說話。我們加上提示語，再讀一讀，發(fā)現了什么？

生：陶先生很喜歡蜻蜓。

師：那你用喜歡的語氣讀一讀！

指名讀。

師：有點喜歡了，還有誰比他更喜歡？

師：這位陶行知，你拿著蜻蜓來告訴大家！

指名讀。

師：看來，陶先生真的很喜歡蜻蜓，那他只是喜歡蜻蜓嗎？我們來讀讀最后一段話，看看有沒有發(fā)現！

生自由讀。

師：發(fā)現了什么？

（愛孩子，尊重孩子）

師：說得真好，陶先生不僅愛蜻蜓，更愛孩子。我們回頭看看，當孩子們點點頭時，他僅僅是想告訴孩子們蜻蜓的知識嗎？還想什么？

（愛蜻蜓，所以想讓孩子們也愛蜻蜓；愛孩子，所以想讓孩子們心甘情愿地把蜻蜓放了。）

師：剛才孩子們還只是點點頭，現在都紛紛說——引讀。

師：這只蜻蜓被放飛了，但孩子們心里留下的是什么？

生自由說。

師：是?。∫粋€美好的回憶，一個深刻的道理，一個慈愛的形象，讓我們帶著心中的感受一起——放飛蜻蜓。

放飛蜻蜓 教學設計

相信很多老師都希望自己的課堂上同學們能夠積極的與自己互動。所以大多數老師都會選擇制定一份教學計劃。讓同學聽的快樂，老師自己也講的輕松。你知道怎樣才制作一份學生愛聽的教案嗎？下面是小編精心整理的“放飛蜻蜓 教學設計”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

放飛蜻蜓

教學要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課9個生字，綠線內的7個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3、憑借對課文內容的朗讀感悟，了解有關蜻蜓的科學知識，懂得蜻蜓是人類的好朋友，激發(fā)學生保護有益動物的情感。

教學重點：

1、在讀文的基礎上了解關于蜻蜓的知識，明白道理。

2、學習多種途徑收集、處理資料。

教學難點：

通過自主學習，了解蜻蜓的習性、特點，開展研究性學習活動。

教學準備：

關于蜻蜓的圖文資料，配套光盤

教學時間：2課時

教學過程：

第一課時（教案略）

第二課時

一復習回顧，問題導入

1、出示詞語，學生認讀。

2、請學生簡要說說課文的主要內容。

3、回顧上節(jié)課的提問：陶行知先生究竟是怎樣勸這群孩子放飛蜻蜓的呢？

二讀文入境，探究自悟

1、

學生自由讀二、三段，想一想：如果你就是這群孩子中的一員，在和陶行知先生一起談了有關蜻蜓的事之后，你會自覺自愿地把捉到的蜻蜓放飛嗎？為什么？

2、學生結合課文中的重點詞句，形成自己的理由。

3、教師組織課堂討論：聯系前后文說明自己放的理由，關鍵點：

（1）陶行知的語氣：“慈愛的”、“商量的”（尊重孩子，耐心、民主，孩子們容易接受他的教育）

（2）

陶行知先生與孩子們的對話內容：蜻蜓吃什么？尾巴有什么作用？眼睛的結構。（了解蜻蜓的特點，認識到它是益蟲，應該保護）

提問：從他們的對話中，你對蜻蜓有了什么了解？你能找到描寫蜻蜓各部分的特點和功能的句子嗎？（學生讀議）

（3）孩子們的回答內容和神態(tài)。（“入神”說明陶行知先生的話太吸引人了）

4、練習分角色朗讀。

（1）同座間練習，再次體會人物的心理。

（2）指名演讀，集體評議。

5、啟發(fā)小結。

教學后記：

我的教學分兩條線進行。第一條線，通過啟發(fā)學生圍繞課題提出自己感興趣的問題，引導學生帶著問題去讀課文，找出難理解的句子重點指導。并圍繞“陶行知怎樣勸孩子們放飛蜻蜓”這一問題，找出五處描寫陶行知語言的句子引導學生用多種方式朗讀，深入體會。使學生逐步理解陶行知的平易近人和對孩子們的關愛。第二條線，我引導學生找找描寫蜻蜓的各部分特點和功能的句子，再說說學了課文之后你獲得了哪些知識，來達到熟悉課文內容的目的。在課文結束時，我又讓學生查找“蜻蜓真的會吃自己的尾巴嗎？”引導學生在學習時學會質疑，不盲目相信權威。

放飛蜻蜓--余毅

在每學期開學之前，老師們都要為自己之后的教學做準備。要根據班級同學的具體情況編寫教案。上課才能夠為同學講更多的，更全面的知識。那嗎編寫一份教案應該注意那些問題呢？下面是小編為大家整理的“放飛蜻蜓--余毅”，僅供參考，希望能為您提供參考！

放飛蜻蜓

教學目標：

1、學會本課9個生字，認識4個生字。理解由生字組成的詞語。

2、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文，學習帶著問題默讀課文。理解重點語句，能正確地讀出句子的語氣。

3、理解課文內容，感受陶行知對孩子們的諄諄教誨，通過對課文內容的朗讀感悟，了解有關蜻蜓的科學知識，懂得蜻蜓是人類的好朋友，激發(fā)學生保護有益動物的情感。

4、引導學生逐步養(yǎng)成邊讀書，邊思考的閱讀習慣。了解課文敘述順序，滲透寫作方法。

教學重、難點：

理解重點句、重點詞語，有感情地朗讀。讀中感悟陶行知對孩子的諄諄教導。

教學準備：

關于蜻蜓的圖文資料，課件。

課時安排：2課時

教學過程：

第一課時

一解讀課題，引發(fā)質疑。

1、談話引入課題，學習“蜻蜓”：

板書：蜻蜓

學習“蜻蜓”：（1）提問：認識這兩個字嗎？讀一讀。

（2）都是什么偏旁？怎樣記？

（3）提示：易錯處：“蜓”右邊不是“延”

對于蜻蜓，你都有哪些了解？

今天我們就學習一篇關于蜻蜓的課文，板書：放飛。

齊讀課題：放飛蜻蜓。

2、學生圍繞課題質疑：看了課題，你產生了什么疑問？

3、學生質疑：誰捉了蜻蜓？誰放飛蜻蜓？為什么放飛？

4、板書：捉放？

二．初讀課文，認識生字，理清順序。

1、自由讀課文，用以往的學習方式認識課文中的字，標出自然段。

2、指名按自然段讀課文，糾正字音。

3、初步回答質疑：我們捉蜻蜓我們放蜻蜓陶行知講蜻蜓

4、板書：講

5、瀏覽課文：哪幾節(jié)講的是捉蜻蜓？哪幾節(jié)講的是放蜻蜓？哪幾節(jié)講的是講蜻蜓？

6、自愿選擇分別讀三部分，再次熟悉課文，熟悉生字，糾正讀音，統(tǒng)一認識。

7、小結：課文是按照事情的發(fā)生發(fā)展順序寫的。

8、導入：看來小朋友放飛蜻蜓是因為陶行知跟他們談論了蜻蜓。那么他都談了

關于蜻蜓的哪些知識呢？讀課文，從文中找一找。

三、感悟課文“講蜻蜓”部分（2——10自然段），了解有關蜻蜓的知識。

1、學生自由讀2——10自然段，邊讀邊畫出講述關于蜻蜓知識的語句。

2、指名讀，小組交流，大家議。同時課件演示蜻蜓的構造及特點。激發(fā)情趣再讀再讀。

[引導學生邊讀邊思考，邊動筆，培養(yǎng)學生良好的讀書習慣。同時，在學生充分自由品讀的基礎上合作互動學習。]

3、總結概括：我們都了解了蜻蜓的哪些知識？用“我知道了……，還知道了……”的句式練習說話。

[發(fā)展學生的語言要落實在語文教學的各個環(huán)節(jié)中。]

四、布置作業(yè)，拓展學習：你還知道哪些有關蜻蜓的知識？還想了解哪些知識？

回家收集有關資料。

第二課時

一、復習回字詞，回顧課文

1、讀生字卡片及詞語。

2、指名分角色讀課文。思考：課文按什么順序寫的？

3、板書：捉放講

二、交流資料

1、小組交流：

2、語言訓練：能說一句話來說說你對蜻蜓的感受嗎？

如：我喜歡蜻蜓。

蜻蜓是我們的朋友。

蜻蜓很美麗。

[再次進行語言訓練，激發(fā)學習情感。]

三、研讀課文，感悟人物。

1、同學們，如果你捉到一只蜻蜓心情會怎樣？課文中哪個自然段講的是小朋友捉蜻蜓？

2、指名讀第一段，了解大意，想象孩子們捉蜻蜓的快活情景。

3、可是他們卻把蜻蜓放了，什么心情？讀第三段（11自然段）

（1）從“紛紛”一詞可以看出孩子們都同意放飛蜻蜓

（2）從“放了它，放了它”連喊了兩遍，體會孩子們的心情。

4、引導思考：

翠貞他們一群孩子好不容易才捉到一只蜻蜓，為什么最后大家卻迫不及待地要把蜻蜓“放飛”了？（在“放飛”下加重點號）。

此時你對陶行知先生產生了一種什么樣的感覺？

這節(jié)課我們繼續(xù)讀課文，來探討一下，他是怎樣的一個人。

5、研讀二、三段

（1）分角色讀第二、三段，想一想：

陶行知先生是怎樣跟孩子們談蜻蜓的？

如果你就是這群孩子中的一員，在和陶行知先生一起談了有關蜻蜓的事之后，你會自覺自愿地把捉到的蜻蜓放飛嗎？為什么？

（2）學生結合課文中的重點詞句，談自己的看法。

重點探究：

A陶行知的語氣：“慈愛的”、“商量的”（尊重孩子，耐心、民主，孩子們容易接受他的教育）

B陶行知先生與孩子們的對話內容：蜻蜓吃什么？尾巴有什么作用？眼睛的結構。（了解蜻蜓的特點，認識到它是益蟲，應該保護）

提問：從他們的對話中，你對蜻蜓有了什么了解？

C孩子們的回答內容和神態(tài)。（“入神”說明陶行知先生的話太吸引人了）

（學生讀議）

6、練習分角色朗讀。

同座間練習，再次體會人物的心理。

指名演讀，集體評議

7、啟發(fā)小結：你覺得陶行知先生是怎樣的一個人？

四、指導寫字（略）

1、出示本課生字，學生再次認讀。

2、學生自學。

3、匯報學會的字。交流。

4、教師示范指導寫：“蜓”、“衡”。抓住結構特點進行提示。

作業(yè)設計：

1、抄寫生字詞。

2、練習分角色朗讀課文。

3、查閱有關陶行知先生資料。

放飛蜻蜓給我的啟示教案

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質的教案。為了不消耗上課時間，就需要有一份完整的教學計劃。這樣可以有效的提高課堂的教學效率，那嗎編寫一份教案應該注意那些問題呢？以下是小編為大家精心整理的“放飛蜻蜓給我的啟示教案”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

文章摘要:本文章的主要內容是關于放飛蜻蜓給我的啟示課文_教案_案例_課堂實錄_教學反思_，歡迎您來閱讀并提出寶貴意見！

對于陶行知先生我并不陌生，早在八十年代末，九十年代初，我們揚中也開展了轟轟烈烈的學陶活動，曉莊師范的湯翠英老師曾應邀赴揚作巡回報告，作為學陶的一名積極分子，我也曾以空前的熱情投入到此項活動中去。那時候，先生的一些經典論述我們大多能出口成誦。什么《小孩不小歌》等等學生們也是會背的，那時候如果有學生打架，往往老師還沒去處理，早就有三五學生圍上前去，背起你打我，我打你，打來打去借別人的手打自己；你罵我，我罵你，罵來罵去，借別人的嘴來罵自己。也曾到曉莊去參觀陶行知紀念館，在先生的手記前駐足良久。先生的思想深深地影響了我。

這次教《放飛蜻蜓》一課，我以為應該很好地讓學生了解陶先生其人其事。因為，陶先生的塑像就矗立在我校附近的尊師廣場上，每天，他都深情地眺望學生走進校園。

對于這課的教學重難點，老師們意見并不統(tǒng)一，大多是將了解蜻蜓的知識，懂得蜻蜓是益蟲，增強保護動物的意識作為重難點。我并不贊同這個觀點。盡管教參上有這樣的建議，盡管在本單元增強學生的環(huán)保意識等是訓練重點，但我細讀課文后仍覺得將這作為教學的重難點并不妥。

我將本課的教學重難點確定為：1、細讀課文，了解蜻蜓的知識，懂得蜻蜓是益蟲；能用上課文中的有關語句和自己搜集到的資料介紹蜻蜓，從而增強保護動物的意識，激發(fā)探究有關動物的科學知識的興趣。2、抓住描寫陶行知先生動作、語言、神態(tài)的語句體會陶先生對學生充滿愛心，循循善誘的特點。

為什么要確定這樣的重難點？我以為還要從課文中來說。課文講的是陶先生發(fā)現一群孩子在捉蜻蜓，他沒有呵斥，沒有批評，而是因勢利導，跟學生講起了蜻蜓的有關知識，教育孩子懂得蜻蜓是人類的好朋友，讓學生自覺自愿地放飛了蜻蜓。陶先生的教育藝術由此可見一斑。大量的篇幅描寫了先生的音容笑貌，學生抓住有關語句就能體會先生的為人，教學時為何要放棄這樣的一個認識先生、走進先生的良好契機呢？

至于了解關于蜻蜓的知識，我以為并不難，學生只要讀讀課文就能說出來，但僅限于了解還遠遠不夠，學會整合書本資源和課前搜集到的資料，用自己的話來介紹蜻蜓才是重難點。

在課上，我跟孩子們一同探究著，感悟著先生的親切的態(tài)度，啟發(fā)引導的巧妙。學生們喜歡上了這位離他們原先較遙遠的先生?？捎H可敬的陶先生就這樣走進了學生們心間。我也在努力學習著先生，當他們在讀課文準備介紹蜻蜓時，我在學生的座位間穿梭著，傾聽著，啟發(fā)著，點撥著。課上，學生們眉飛色舞地介紹著蜻蜓，那些數字，那些小故事在他們的唇間動情地傾吐著，我知道，課文的重難點他們已經大多掌握了。

臨下課時，我問孩子們學完了這一課有什么收獲，學生們談了許多，有說關于蜻蜓的，有說關于先生的，有說要保護動物的等等，看來他們的收獲還真不少。我建議他們課后再去找一找關于陶先生的資料，相信他們一定會更好地了解先生，從先生教育學生的一個個小故事中得到啟發(fā)。而我，則從這節(jié)課中更好地明白了：小孩并不??！誰若說小孩小，他比小孩還要?。。ㄌ障壬v過的大意。）他們關于蜻蜓的知識其實并不比我們做老師的少！走進新課程，我們?yōu)閹熣呤紫葢且粋€善于學習者，向書本學習，更新理念；向學生學習，做平等中的首席；向同行學習，取人之長，補己之短。從陶先生身上我又一次明白了教育的真諦：真正的教育不是告訴，而是啟發(fā)與誘導！

內容概括：這篇介紹了關于《放飛蜻蜓》給我的啟示,放飛蜻蜓，希望對你有幫助！