高中詩(shī)經(jīng)兩首教案

《語(yǔ)文教案－詞兩首（憶江南、漁歌子）》。

《詞兩首》

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)會(huì)本課的3個(gè)生字。

2．朗讀課文。背誦《憶江南》。

3．理解兩首詞的意思，陶冶愛美的情趣。

4．能對(duì)兩首詞描寫的景象展開想象。

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1．朗讀《憶江南》，理解詞的意思。

2．能對(duì)《憶江南》描寫的景象展開想象。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

1．以前同學(xué)們學(xué)過(guò)很多古詩(shī)，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)兩首詞。（板書：3詞兩首）

2．同學(xué)們知道什么是詞嗎？（學(xué)生可根據(jù)預(yù)習(xí)或搜集到的有關(guān)詞的資料自由談。）

3．讀讀這兩首詞，想想詞和學(xué)過(guò)的古詩(shī)有什么區(qū)別？

二、學(xué)習(xí)《憶江南》

1．介紹作者。

（1）你知道這首詞的作者是誰(shuí)嗎？以前我們?cè)鴮W(xué)過(guò)他寫的詩(shī)，你還記得嗎？你能為大家介紹一下白居易嗎？（讓學(xué)生自由說(shuō)，可根據(jù)以前知道的或課前搜集到的資料知道多少就說(shuō)多少。）

（2）播放視頻資料白居易簡(jiǎn)介。小結(jié)：白居易是早期詞人中的佼佼者，所作對(duì)后世影響甚大。

2．簡(jiǎn)介時(shí)代背景

3．解題：

憶江南是詞牌名，它與音樂曲譜有關(guān)，而與詞的內(nèi)容一般沒有什么聯(lián)系，作詞者只是依譜填詞。而白居易的這首詞，內(nèi)容恰與詞牌相吻合。此時(shí)他身在洛陽(yáng)，寫的又是自己對(duì)江南春色的記憶，或許這正是作者選此詞牌來(lái)抒寫自己江南情結(jié)的用意所在吧。

4．自學(xué)

（1）自由讀，說(shuō)說(shuō)這首詞主要講的是什么？

（2）再讀這首詞，通過(guò)查找資料，借助注釋，理解詞的意思，遇到不懂的地方作上記號(hào)。

（3）小組內(nèi)討論交流：你讀懂了什么？你認(rèn)為這首詞的哪些地方寫得好，好在哪里？小組內(nèi)不能解決的問(wèn)題記下來(lái)，待全班交流時(shí)共同解決。

（4）全班匯報(bào)交流。

教師注意指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀、仔細(xì)體會(huì)詩(shī)句，想象畫面，用自己的話描述詞的意思，然后可欣賞插圖。

（5）有感情地朗讀并練習(xí)背誦這首詞，進(jìn)一步感受詞中所描繪的優(yōu)美景色，感受作者寫法之妙。

三、布置作業(yè)

背誦并抄寫《憶江南》。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)會(huì)《漁歌子》中的3個(gè)生字。

2．朗讀《漁歌子》。

3．理解《漁歌子》的意思，陶冶愛美的情趣。

4．能對(duì)《漁歌子》描寫的景象展開想象。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)

檢查《憶江南》背誦情況。

二、學(xué)習(xí)《漁歌子》

1．簡(jiǎn)介作者。（可以播放視頻）

2．解題。漁歌子，詞牌名。

3．自學(xué)。

（1）自由讀，說(shuō)說(shuō)這首詞主要講的是什么？

（2）再讀這首詞，通過(guò)查找資料，借助注釋理解這首詞的意思，遇到不懂的地方作上記號(hào)。

（3）小組內(nèi)交流，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么．還有哪些不懂的地方。

（4）全班交流。

①指名講解對(duì)這首詞的理解，其他同學(xué)可以問(wèn)難質(zhì)疑，可以補(bǔ)充、更正，教師給予適當(dāng)點(diǎn)撥。

②學(xué)生看圖描繪這首詞所描寫的景物。

③教師小結(jié)：這是一幅垂釣的畫面，白色的鷺和紅色的桃花點(diǎn)綴其間，色彩本來(lái)極其鮮明，而由于斜風(fēng)細(xì)雨的籠罩，卻又呈現(xiàn)出迷迷蒙蒙的意境。同柳宗元《江雪》中的獨(dú)釣寒江雪的孤寂與冷峭相比，這首詞所表現(xiàn)的平和與怡悅，自然別有一番韻致。

（5）有感情地朗讀這首詞。

三、學(xué)習(xí)生字

1．小組內(nèi)交流：你是怎樣讀準(zhǔn)本課生字的字音，記住字形的。

2．教師指導(dǎo)書寫，重點(diǎn)指導(dǎo)蓑字。

四、布置作業(yè)

1．朗讀全文，能夠背誦的就把兩首詞都背下來(lái)。

2．請(qǐng)你為其中的一首詞配上一幅彩色畫，可以畫圖畫、水彩畫、油畫棒畫、彩筆畫，愛好畫畫的同學(xué)，請(qǐng)用你的畫來(lái)向人們展示江南的美景吧！

附：板書設(shè)計(jì)

3詞兩首

憶江南

白居易

漁歌子

張志和

西塞山前白鷺飛，

桃花流水鱖魚肥?！網(wǎng)wW.zFW152.Com 趣祝?！?/p>

青箬笠，

綠蓑衣，

斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。

教案點(diǎn)評(píng)：

使學(xué)生感悟這兩首詞的魅力所在，培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、鑒賞美的能力。打破串講的傳統(tǒng)古詩(shī)詞教學(xué)模式，力避逐字逐詞逐句講析的呆板做法。給學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的權(quán)力，充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性。教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生讀、議、賞、用等方式激發(fā)學(xué)習(xí)情趣，幫助學(xué)生走近古詩(shī)詞，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)的積極性。引導(dǎo)學(xué)生積極參與、全程參與，在參與中達(dá)到自悟自得。訓(xùn)練學(xué)生通過(guò)查找資料，看注釋等方式讀懂兩首詞的意思。通過(guò)詞中描繪的情景培養(yǎng)學(xué)生想象能力和形象思維能力。通過(guò)對(duì)兩首詞的理解，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感。激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)語(yǔ)言文化的情感。

探究活動(dòng)

1．自學(xué)自解唐代詩(shī)人杜牧的詩(shī)《江南春》和宋代詩(shī)人蘇軾的詩(shī)《惠崇春江晚景》，也可自己選擇描寫春天的詩(shī)詞來(lái)學(xué)習(xí)。

2．同學(xué)之間交流自學(xué)情況。

3．讀一讀、背一背。

小編推薦

《漁歌子》教學(xué)實(shí)錄

作為大家敬仰的人民教師，要對(duì)每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。為此老師就需要在上課前準(zhǔn)備好教案，以此來(lái)提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。才能有計(jì)劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，那怎樣寫才能有一份高質(zhì)量教案呢？以下是小編收集整理的“《漁歌子》教學(xué)實(shí)錄”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

初夏時(shí)節(jié)的清風(fēng)，所過(guò)之處青梨小果，浸潤(rùn)虞南平原。果林繞環(huán)之中，一曲《漁歌子》在上虞市謝塘鎮(zhèn)小唱響。聽著由樂清市樂成七小趙惠文老師執(zhí)教的《漁歌子》一課，頗有一翻歸隱田園，與世無(wú)爭(zhēng)的鄉(xiāng)間風(fēng)情。新語(yǔ)文的課堂呈現(xiàn)著：趙老師深厚的語(yǔ)文功底，學(xué)生靈動(dòng)的想象，師生暢游詞曲美好的意境之中。

一、簡(jiǎn)練而富實(shí)效

由一幅優(yōu)美的山原風(fēng)景畫，趙老師引出本課所學(xué)的詞──《漁歌子》，齊讀題后，老師問(wèn)了一個(gè)問(wèn)題：漁歌子，知道這是一首詞的什么？

當(dāng)學(xué)生說(shuō)這是一首詞的詞牌后，趙老師又用深入淺出的語(yǔ)言，介紹了詞牌的意義，使學(xué)生明確了詞牌的用意。課至此，對(duì)詞牌的理解教學(xué)老師還是沒有放棄，緊接著趙老師又讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)我們先前還學(xué)到過(guò)哪些詞牌？

生：憶江南

生：滿江紅

師：讀一讀這首詞。讀三遍：一遍讀準(zhǔn)字音，二遍讀通順，三遍讀出點(diǎn)詞的味。大家聽明白了嗎？

生盡情地誦讀詞句，美美地享受著屬于自己的時(shí)空。

師：想展示一下自己的學(xué)習(xí)成果嗎？先請(qǐng)同學(xué)來(lái)讀一讀這些詞語(yǔ)：

西塞山白鷺鱖魚

青箬笠綠蓑衣

斜風(fēng)細(xì)雨不須歸

先由個(gè)別學(xué)生讀，再由男生齊讀，女生齊讀。

師：讀會(huì)了這些詞語(yǔ)，再來(lái)讀這首詞，就容易多了。請(qǐng)同學(xué)來(lái)展示一下。

（樸實(shí)無(wú)華的課堂教學(xué)語(yǔ)言，清新自然的課堂引入，折射出趙老師清淳和諧的語(yǔ)文教學(xué)風(fēng)格。沒有刻意地渲染，只有擲地有聲的課堂提問(wèn)，扎實(shí)有效的引導(dǎo)訓(xùn)練，讓學(xué)生在輕輕松松的學(xué)習(xí)過(guò)程中，掌握知識(shí)。對(duì)詞牌的教學(xué)，不僅讓學(xué)生理解了它在一首詞中的意義，更將先前學(xué)過(guò)或課外看到過(guò)的詞牌也在課堂上作了交流，使學(xué)生對(duì)詞牌的理解更真實(shí)貼切了；三遍詩(shī)詞的朗讀，讓不同層次的學(xué)生有了不盡相同的訓(xùn)練要求，大家可以擇其所需而做到。詞語(yǔ)的朗讀教學(xué)，是理解一首詞的基礎(chǔ)。每一首詞都有屬于自己的意境，這些意境正是由這一個(gè)個(gè)事物所組構(gòu)而成。讀詞語(yǔ)，便是讓學(xué)生在誦讀的過(guò)程中，了解這些事物，為接下來(lái)對(duì)詩(shī)詞的理解打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。趙老師簡(jiǎn)練而富實(shí)效的課堂預(yù)設(shè)，開篇之時(shí)便使我們深深地感受到了濃濃的語(yǔ)文味，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文或便是如此吧?。?/p>

二、細(xì)心呵護(hù)每一位學(xué)生

師：剛才，我們已經(jīng)讀了這些詞語(yǔ)了，請(qǐng)同學(xué)來(lái)讀一讀這首詞。

站起來(lái)一位學(xué)生，他讀得很快，根本就沒有任何讀詩(shī)詞的感覺。趙老師沒有急著讓他坐下，而是面帶笑容地走到這位學(xué)生的跟前，輕聲地對(duì)他說(shuō)：請(qǐng)你讀得慢一點(diǎn)，如果能讀得再響亮點(diǎn)那當(dāng)然是最好。

學(xué)生再一次朗讀了這首詞，聽著顯然比第一次的朗讀有了明顯的提高。

（班級(jí)里，每一個(gè)學(xué)生的朗讀的水平是不盡相同的。對(duì)待他們，我們更需要有一位語(yǔ)文老師所特有的細(xì)心與忍耐。趙老師的輕聲細(xì)語(yǔ)，呵護(hù)著這位學(xué)生。從趙老師的言行舉止中，這位學(xué)生感受到的是鼓勵(lì)與支持，他也有理由相信自己一定能做得更好，事實(shí)也便是如此。這便是趙老師的語(yǔ)文課堂。）

三、盡展想象的臂膀

師：詞中有畫，畫中有詞。我們要在讀一首詞中，想象詞中的畫面。請(qǐng)大家閉上眼睛，聽老師讀這首詞，想象詞中的畫面。

趙老師范讀《漁歌子》，生閉眼，聆聽，想象。

（趙老師入情入境的范讀，感染著課堂里的每一個(gè)人，大家都靜靜地聽著，盡情地暢游在詩(shī)詞所描繪的恬淡的鄉(xiāng)間風(fēng)情之中。）

師：你覺得哪個(gè)畫面最美？

生：我覺得溪水叮咚，桃花夾岸，鱖魚肥美，那是天堂般的秀麗。

生：我覺得西賽山前白鷺高飛的情景最美。

生：我覺得作者在斜風(fēng)細(xì)雨中垂釣，肯定很自在。

師：你有沒有看到這畫面里的人？畫中是他的背影，想象一下此時(shí)他會(huì)是怎樣的面部表情呢？

生：他肯定是一副悠然自得的樣子。

生：應(yīng)該是很開心的。

生：他看著周圍如此優(yōu)美的風(fēng)景，又自在地垂釣，肯定很愉快。

師：還有誰(shuí)能發(fā)現(xiàn)這首詞中優(yōu)美的東西？

生：詩(shī)詞中將事物的各種顏色都寫出來(lái)了。有青色的、綠色的、白色的、粉紅色的。

師：是呀，作者所給我們展示的是多么清淡悠閑的畫面呀！

師：一首詞走進(jìn)去，你不僅會(huì)看到什么，還會(huì)聽到什么，聞到什么？用心去聞一聞，還能聞到什么？

生：能聽到白鷺的叫聲。

生：能聞到桃花淡淡清香。

（想象能使兒童生活豐富，情感深化，它是兒童順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)所必須具備的心理品質(zhì)。（《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心理學(xué)導(dǎo)論》）小學(xué)生的想象力是不可低估的，語(yǔ)文教學(xué)中，一旦有了豐富的想象力參與其中，那么，我們的語(yǔ)文教學(xué)會(huì)變得生動(dòng)活潑，學(xué)生對(duì)文本的理解也會(huì)更加深入。一首詞所展現(xiàn)的畫面是無(wú)盡的，趙老師引導(dǎo)學(xué)生想象詩(shī)詞所描繪的意境，不僅展現(xiàn)的是一幅靜止的畫面，更可貴的是老師引導(dǎo)學(xué)生想象動(dòng)態(tài)的鏡頭。清幽的遠(yuǎn)山，流動(dòng)的溪水，高飛低鳴的白鷺，悠閑垂釣的老翁，在趙老師的引導(dǎo)之下，學(xué)生盡情想象，直至聽到了鳥兒的鳴叫，聞到了淡淡的桃花香，那是多么深刻。）

四、靈動(dòng)的課堂練筆

當(dāng)同學(xué)們盡情地想象著詩(shī)詞所帶來(lái)無(wú)窮魅力，看著、聽著、聞著一切的一切，趙老師適時(shí)地提出了練筆寫作的要求：書上寫下你所看到的，聽到的，聞到的一切。（此時(shí)學(xué)生經(jīng)過(guò)想象交流后，頭腦中已經(jīng)呈現(xiàn)了清晰的畫面，適時(shí)地提出練筆的要求，學(xué)生有話可寫，有情可抒。既練習(xí)了寫作，又將詩(shī)詞的理解疏理清楚了。）

五、新語(yǔ)文，深度的語(yǔ)文

在聽取了趙老師的《漁歌子》一課后，我對(duì)新語(yǔ)文的理解是那是一種有深度的語(yǔ)文。它是我們?cè)诜蠈W(xué)生認(rèn)知水平的基礎(chǔ)上，教師引領(lǐng)學(xué)生去探索和發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生在主動(dòng)參與語(yǔ)言文字訓(xùn)練過(guò)程中，通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的深層感悟，開拓其創(chuàng)新思維，發(fā)展其創(chuàng)新能力，并在培養(yǎng)語(yǔ)感、發(fā)展思維和積累語(yǔ)言等的同時(shí)，挖掘蘊(yùn)含在文本中深層的人文內(nèi)涵，從而不斷完善自己的語(yǔ)文素養(yǎng)。

生讀，細(xì)雨桃花水，輕鷗逆浪飛。

師：想到的是哪句詞？

生：桃花流水鱖魚肥

生讀，吹面不寒楊柳風(fēng)，風(fēng)里帶著些泥土的氣息，混著青草味兒、花香，都在微微濕潤(rùn)的空氣里醞釀

生：斜風(fēng)細(xì)雨不須歸

師：是怎樣的細(xì)雨呢？雨絲細(xì)細(xì)的，像牛毛，像花針，像細(xì)絲

師：不須歸，輕輕地讀，慢慢地念──不須歸

師：要學(xué)好一首詞，不光要理解詞的意思，還要了解詩(shī)詞作者寫這一首詞時(shí)的背景，那有助我們正確地理解詩(shī)詞的情感。

師：和張志和的《漁歌子》相對(duì)，他的哥哥也寫了一首詞，《和答弟志和漁父歌》

張松齡

樂是風(fēng)波釣是閑，草堂松徑已勝攀。太湖水，洞庭山，狂風(fēng)浪起且須還。

師：你讀出了什么？

生：兄弟呀，為什么不歸呀？

生：作者厭惡官場(chǎng)

生：作者為太湖美景所沉醉

師：作者在那里悠閑垂釣，又釣到了什么？

生：悠閑自在的生活狀態(tài)，游與山間的田園生活

（深度的語(yǔ)文，并不是單單指挖掘深層的人文內(nèi)涵，還包括對(duì)語(yǔ)言文字的敏銳感，感悟人物深層的情感等等。這首詞雖色彩鮮明，初看也只是一幅風(fēng)景畫而已，為什么千古傳誦，回味無(wú)窮？原來(lái)在這青山綠水中，還有一位超脫名利的漁父在，他把自己融化在大自然中，自樂其樂，無(wú)復(fù)風(fēng)波之患。而古往今來(lái)，多少人在塵世的風(fēng)波中顛顛簸簸，或者經(jīng)歷過(guò)狂風(fēng)暴雨，或者受不了凄風(fēng)苦雨，很少有時(shí)間領(lǐng)略人生的樂趣，忽然面對(duì)著這不須害怕不須愁的斜風(fēng)細(xì)雨，能不別有一番感慨？新語(yǔ)文的課堂在這里得到了最好的詮釋，趙老師旁征博引，對(duì)同一景色的描寫用不同的詞句進(jìn)行對(duì)比朗讀，感受語(yǔ)言的魅力，豐富學(xué)生的閱讀，積累詞匯。這些使學(xué)生對(duì)詩(shī)詞的理解更深刻了）

古詩(shī)誦讀漁歌子

古詩(shī)詞三首《漁歌子》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材依據(jù)

《古詩(shī)詞三首》是義務(wù)教育標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第六組的課文，它是根據(jù)本單元“走進(jìn)田園，熱愛鄉(xiāng)村”這一專題編排的。

設(shè)計(jì)思想

《漁歌子》一詞描寫的是江南水鄉(xiāng)春汛時(shí)期捕魚的情景。全詩(shī)動(dòng)靜結(jié)合，意境優(yōu)美，用詞活潑，情趣盎然，生動(dòng)地表現(xiàn)了漁夫悠閑自在的生活情趣。在設(shè)計(jì)中，筆者遵循“以生為本”的指導(dǎo)思想，圍繞“自主、合作、探究”的教學(xué)理念，借助古詩(shī)詞這一教學(xué)素材，運(yùn)用“自讀、想象、討論、敘述”等教學(xué)方式實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，突現(xiàn)學(xué)生的主體作用，使學(xué)生主動(dòng)探求知識(shí)，教師則通過(guò)簡(jiǎn)筆畫、多媒體課件等創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生情趣，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入古詩(shī)美妙的意境，發(fā)展學(xué)生的思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

教學(xué)目標(biāo)

(一)知識(shí)與技能

有感情地朗讀、背誦《漁歌子》。

(二)過(guò)程與方法

l.訓(xùn)練學(xué)生通過(guò)查找資料，看注釋等方式讀懂詞的意思。

2.通過(guò)詞中描繪的情景培養(yǎng)學(xué)生想像能力和形象思維能力。

(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀

1.通過(guò)對(duì)詞的理解，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感。

2.培養(yǎng)閱讀古詩(shī)詞的興趣和對(duì)古詩(shī)詞的熱愛之情。

3.使學(xué)生感悟詞的魅力所在，培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、鑒賞美的能力。

教學(xué)重點(diǎn)

了解詞的內(nèi)容，想象詞中描寫的情景。

教學(xué)難點(diǎn)

結(jié)合詞句展開想象，并能描述出來(lái)。

教學(xué)準(zhǔn)備

1.學(xué)生查閱有關(guān)詞的資料以及詩(shī)人張志和的生平和創(chuàng)作情況。

2.多媒體課件。

板書設(shè)計(jì)

教學(xué)過(guò)程

一、引入情境，初知詩(shī)情

1.同學(xué)們，你們喜歡春天嗎?在春天這個(gè)萬(wàn)物復(fù)蘇、鶯歌燕舞的季節(jié)里，大家都能看到什么美麗的景物呢?學(xué)生自由說(shuō)春天的景物。

設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的習(xí)慣。

2.老師這兒也有一些春天的景物，看看哪位同學(xué)的想象力最豐富，能根據(jù)老師給出的詞語(yǔ)想象出美麗的春天的景象，如果你能把這幅美景說(shuō)出來(lái)，老師就把它畫下來(lái)，好嗎?

依次板書三組詞語(yǔ)：青山、白鷺;桃花、流水、鱖魚;漁翁、斜風(fēng)、細(xì)雨。學(xué)生先分別想象、描述三幅畫面，教師作簡(jiǎn)筆畫，再請(qǐng)學(xué)生看圖把三組詞語(yǔ)連起來(lái)想象一幅美麗的圖畫并描述出來(lái)。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生借助這些詞匯想象畫面，邊想象邊組織語(yǔ)言，用生動(dòng)的現(xiàn)代語(yǔ)言描述西塞山邊的美麗，并通過(guò)教師的簡(jiǎn)筆畫再現(xiàn)出來(lái)，既創(chuàng)設(shè)了情境激起學(xué)生濃厚的興趣，又發(fā)展了學(xué)生的想象力、語(yǔ)言表達(dá)能力，同時(shí)為后面理解古詩(shī)詞的意思埋下伏筆。

二、理解課題

1.有一位叫做張志和的唐代詩(shī)人也看見了這么一幅美麗的情景，于是寫下了一首詞——《漁歌子》。(板書課題和詩(shī)人)

1)我們?cè)谶@個(gè)學(xué)期的第一課曾學(xué)過(guò)一首詞《憶江南》，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)什么是詞，它有什么特點(diǎn)?

2)教師出示幻燈片，小結(jié)詞的特點(diǎn)。

2.了解作者。

1)同學(xué)們課前查閱了資料，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你所了解的張志和?學(xué)生交流課前收集到的有關(guān)詩(shī)人張志和的資料。

2)教師出示幻燈片，小結(jié)詩(shī)人生平及創(chuàng)作特點(diǎn)。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)檢查學(xué)生課前查閱資料情況，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，通過(guò)交流使學(xué)生了解該詞的寫作背景，為理解“斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”作鋪墊。

三、反復(fù)吟誦，感悟意境

1.幻燈片出示《漁歌子》，誰(shuí)愿意讀給大家聽?指名試讀，正音。

2)教師范讀，學(xué)生試根據(jù)教師范讀劃分重音、節(jié)奏，教師小結(jié)并用幻燈出示。

3)學(xué)生自由練讀，指名讀，小組讀，齊讀。

設(shè)計(jì)意圖：“讀書百遍，其義自現(xiàn)”，只有在熟讀的基礎(chǔ)上才能更好的理解詞意。

2.自主品悟

1)在熟讀古詩(shī)后我們還應(yīng)該理解它所表達(dá)的意思，要想弄懂古詩(shī)詞的意思，你有什么好方法?學(xué)生交流理解古詩(shī)詞的方法。

2)學(xué)生自讀古詩(shī)詞，通過(guò)查找資料、借助注釋理解詞意，遇到不懂的問(wèn)題作上記號(hào)。

3)小組內(nèi)交流：

①說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么?

②你覺得哪句寫得好，好在哪兒?

③把你最喜歡的句子有感情地朗讀給同組的同學(xué)聽。

④小組內(nèi)不能解決的問(wèn)題記下來(lái)，全班交流時(shí)共同解決。

4)全班匯報(bào)交流。

①小組派代表講解對(duì)這首詞的理解，其他同學(xué)可以問(wèn)難質(zhì)疑，可以補(bǔ)充、更正，教師給予適當(dāng)點(diǎn)撥。

②重點(diǎn)理解：詩(shī)人為什么會(huì)“斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”?體會(huì)詩(shī)人悠閑自在的生活情趣。(板書：悠閑自在)

③學(xué)生自愿感情朗讀自己覺得寫得美的詩(shī)句，并說(shuō)說(shuō)這句詩(shī)寫得好在哪兒?學(xué)生互相欣賞，互相評(píng)議，老師在此過(guò)程中指導(dǎo)朗讀出漁翁悠閑自在的感覺。

5)教師小結(jié)：這是一幅垂釣的畫面，青山，漁舟，白鷺，紅桃，青色箬笠，綠色蓑衣，色彩多么明麗，畫面多么清新，詩(shī)人又為它染上了一層斜風(fēng)細(xì)雨，整個(gè)天地浸在一片朦朦的煙雨之中，顯得寧?kù)o而美好。

設(shè)計(jì)意圖：打破串講的傳統(tǒng)古詩(shī)詞學(xué)習(xí)模式，摒棄逐字逐詞逐句分析的做法。以自讀自悟、小組合作學(xué)習(xí)、全班匯報(bào)交流的方式給學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的權(quán)力，充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性。引導(dǎo)學(xué)生積極參與、全程參與，在參與中達(dá)到自悟自得。

3.反復(fù)吟誦，感悟詩(shī)情

1)播放配樂flash情景動(dòng)畫，學(xué)生感情朗讀。

2)學(xué)生自由練習(xí)感情背誦。

3)指名試背，師生接句背誦，男女生比賽感情背誦。

4)全班配樂背誦，并閉上眼睛想象畫面。

設(shè)計(jì)意圖：吟誦是古詩(shī)教學(xué)中常用的并且行之有效的教法，在了解詞中描繪的情景后通過(guò)反復(fù)吟誦把體會(huì)到的詩(shī)情表現(xiàn)出來(lái)，并結(jié)合配樂情景動(dòng)畫進(jìn)一步進(jìn)入詩(shī)境，引起共鳴，體會(huì)作者的思想感情。

四、積累語(yǔ)言，拓展延伸

1.動(dòng)畫欣賞兩首描寫田園風(fēng)光的古詩(shī)詞《過(guò)故人莊》、《憶江南》。

2.到課外找一找有關(guān)描寫景物的詩(shī)詞，讀一讀，背一背。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)欣賞兩首描寫田園風(fēng)光的古詩(shī)詞的動(dòng)畫及收集有關(guān)描寫景物的詩(shī)詞，進(jìn)一步使學(xué)生感受古詩(shī)詞的魅力所在，培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、鑒賞美的能力，激發(fā)學(xué)生閱讀古詩(shī)詞的興趣和對(duì)古詩(shī)詞的熱愛之情。

教學(xué)反思

在教學(xué)中教師采用創(chuàng)設(shè)情境、互動(dòng)教學(xué)的方式，打破串講的傳統(tǒng)古詩(shī)詞學(xué)習(xí)模式，摒棄逐字逐詞逐句分析的做法。以自讀自悟、小組合作學(xué)習(xí)、全班匯報(bào)交流的方式給學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的權(quán)力，充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性。引導(dǎo)學(xué)生積極參與、全程參與，在參與中達(dá)到自悟自得。在把握古詩(shī)的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)情境使學(xué)生充分感悟到詩(shī)文的意境，并且讓學(xué)生運(yùn)用多種表達(dá)的方式和詩(shī)文互動(dòng)，從而更深刻的理解詩(shī)文。

1.借想象互動(dòng)。把學(xué)生帶入古詩(shī)詞境界，了解詞的內(nèi)容，想象詞中描寫的情景是該課的一個(gè)重點(diǎn)。上課伊始老師就以想象引入情境，讓學(xué)生邊想象邊組織語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生濃厚的的學(xué)習(xí)興趣，既發(fā)展了語(yǔ)言，又為后面理解詩(shī)意作好鋪墊。在理解詩(shī)意后又讓學(xué)生在朗讀、背誦中想象，體味詩(shī)中的意境和作者的思想感情。

2.借畫面互動(dòng)。《漁歌子》的作者張志和既是詩(shī)人，又是畫家，因此他筆下是一片畫意詩(shī)情。這首詞不僅有鮮明的山光水色，還有漁翁的形象，是一幅用詩(shī)寫的山水畫。通過(guò)讓學(xué)生想象畫面，簡(jiǎn)筆畫再現(xiàn)畫面，配樂再現(xiàn)情景，讓詩(shī)句和詩(shī)意化為可以視覺感受的栩栩如生的圖片，引起學(xué)生的共鳴。拓展活動(dòng)中又通過(guò)展示情景交融的動(dòng)畫，使學(xué)生進(jìn)一步感受古詩(shī)詞的魅力所在，從而達(dá)到激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生閱讀古詩(shī)詞的興趣的目的。

3.借音樂互動(dòng)。音樂是開啟人們感情閘門的鑰匙。教學(xué)音樂成為拉近時(shí)空、拉近學(xué)生與文本距離的手段。在欣賞詩(shī)詞情境動(dòng)畫時(shí)，在朗讀、背誦、想象的時(shí)候，均選用了優(yōu)美的古箏曲以激發(fā)學(xué)生無(wú)邊的遐想。

4.借吟誦互動(dòng)。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出“第二年段(三四年級(jí))誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意在誦讀過(guò)程中體驗(yàn)情感，領(lǐng)悟內(nèi)容。背誦優(yōu)秀詩(shī)文50篇段。”古詩(shī)詞教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生在語(yǔ)言的感悟和情感的熏陶中提高欣賞品味和審美情趣。吟誦是古詩(shī)教學(xué)中常用的并且行之有效的教法。教師在課中通過(guò)范讀、自讀、小組讀、引讀、齊讀等多種方式讓學(xué)生在讀中誦，誦中說(shuō)，說(shuō)中解詩(shī)意、品詩(shī)情，悟詩(shī)境。

新課標(biāo)四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《漁歌子》教案

在每學(xué)期開學(xué)之前，老師們都要為自己之后的教學(xué)做準(zhǔn)備。要根據(jù)班級(jí)同學(xué)的具體情況編寫教案。從而以舉一反三的方式學(xué)會(huì)其他的知識(shí)點(diǎn)，如何才能編寫一份比較全面的教案呢？為了讓您在使用時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，下面是小編整理的“新課標(biāo)四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《漁歌子》教案”，歡迎大家閱讀，希望對(duì)大家有所幫助。

新課標(biāo)四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《漁歌子》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀并背誦這首詞。

2、體會(huì)詩(shī)詞內(nèi)容，通過(guò)想象，由詞到畫，感受到鄉(xiāng)村風(fēng)光的畫意詩(shī)情；走進(jìn)詩(shī)人的內(nèi)心世界。

3、學(xué)生感受古詩(shī)詞之魅力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的熱愛之情，養(yǎng)成課外主動(dòng)積累的好習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過(guò)讀文和想象，能由詞到畫，感受鄉(xiāng)村的詩(shī)情畫意；走進(jìn)詩(shī)人的內(nèi)心世界。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)“斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”的意境。

一、板書課題，導(dǎo)入新課。

板書課題，讀課題。了解本首詞的詞牌名。

二、指導(dǎo)朗讀，初步感知。

1、要注意把詞讀通順。

2、再讀詞語(yǔ)，理解詞義——“西塞山、鱖魚、箬笠、蓑衣、不須歸”等。

3、詩(shī)詞在古時(shí)候是用來(lái)唱的。讀的時(shí)候很注意抑揚(yáng)頓挫，輕重緩急。誰(shuí)再來(lái)念念？讀出它的節(jié)奏，讀出它的韻味。

三、走進(jìn)文本，想象畫面。

1、默讀這首詞，看看詞中為我們描畫了哪些景物？拿上筆，做上記號(hào)。

2、學(xué)生圈畫，交流。

你找到了幾種景物？

3、一起看九種景物，看著看著，這九種景物仿佛成了一副畫，就成了一首漁歌子，我們一起看這九種景物誦讀這首詞。

4、張志和把江南寫得多美?。∑鋵?shí)不僅張志和寫江南，還有許多寫江南的詩(shī)詞。

作者僅用27個(gè)字就為我們描繪了一個(gè)有聲有色的畫面，老師不僅看到了春天的美景，還聽到了悅耳的聲音，感受到了春的氣息了，你們感受到了嗎？

請(qǐng)聽老師讀這首詞，然后告訴我，你仿佛看到什么？聽到什么？聞到什么？你又想到什么？

詞人向遠(yuǎn)方望去，他看到了什么？怎樣的西塞山？怎樣的白鷺？

西塞山：郁郁蔥蔥，不是墨線勾勒，而是綠色渲染的山水畫。

白鷺：兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。多么快樂而悠閑??！

西塞山前就是一個(gè)——世外桃源。

5、讓我們把這樣的美景讀出來(lái)吧。

四、入情入境，體悟心情。

1、這首詞中，不僅有這些景物，還有一個(gè)不能忽視的人，這個(gè)人是怎樣的穿著？怎樣的姿態(tài)？

悠然自得的漁夫

2、此時(shí)的漁夫心情如何？

3、詞中沒有一個(gè)字寫到人物的心情，那你是怎么感受到的？

（句子所描寫的景物中體會(huì)到詩(shī)人的心情。）

你看，張志和筆下的白鷺、桃花、鱖魚、斜風(fēng)細(xì)雨……你們就是從這些景物中窺伺到作者的心情。

再讀讀這首詞，請(qǐng)問(wèn)，這里的“歸”指的是回到哪里？（回到自己的家）

五、深探“不須歸”。

1、同學(xué)們，讓我們聯(lián)系時(shí)代背景去感悟張志和“不須歸”的情懷。

所以這里的不須歸是指回哪里？后來(lái)朝廷派人找張志和回去做官，張志和說(shuō)斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。

據(jù)他的好朋友顏真卿記載：張志和每次垂釣，他的魚鉤是沒有魚餌的。有魚餌，魚才會(huì)上鉤，沒有魚餌，能釣到魚嗎？

師：是啊，世人哪得識(shí)深意，此翁取適非取魚！

我們?cè)賮?lái)讀一讀，讀出不愿歸的情感。

2、你覺得這是一個(gè)怎樣的漁父？

3、我們學(xué)過(guò)的《江雪》，這首詩(shī)的漁父又是一個(gè)怎樣的人呢？

同是漁父，為什么《江雪》中的漁父如此孤獨(dú)郁悶?zāi)?？有理想?yún)s不能實(shí)現(xiàn)，只能被迫泛舟江湖。

4、這首《漁歌子》流傳至今，已上千年。讓我們深情地吟誦這首千古絕唱，讓它在我們的心中定格成一幅清麗自然、醇香久遠(yuǎn)的永恒畫卷吧！

六、作業(yè)。

1、背誦《漁歌子》。

2、根據(jù)《漁歌子》想象畫面寫一篇文章。

詞兩首

在每學(xué)期開學(xué)之前，老師們都要為自己之后的教學(xué)做準(zhǔn)備。這時(shí)就需要自己去精心研究如何做一份學(xué)生愛聽老師愛講的教案。上課才能夠?yàn)橥瑢W(xué)講更多的，更全面的知識(shí)。那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學(xué)教案嗎？以下是小編為大家收集的“詞兩首”，僅供參考，歡迎大家來(lái)閱讀。

詞兩首

教學(xué)目標(biāo)

　知識(shí)目標(biāo)：

1．學(xué)習(xí)“塞”、“笠”、“蓑”三個(gè)生字。

2．朗讀課文，背誦《憶江南》。

　能力目標(biāo)：

1．訓(xùn)練學(xué)生通過(guò)查找資料，看注釋等方式讀懂兩首詞的意思。

2．通過(guò)詞中描繪的情景培養(yǎng)學(xué)生想像能力和形象思維能力。

　情意目標(biāo)：

1．通過(guò)對(duì)兩首詞的理解，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感。

2．激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)語(yǔ)言文化的情感。

3．使學(xué)生感悟這兩首詞的魅力所在，培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、鑒賞美的能力。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)　

了解兩首詞的意思，根據(jù)這兩首詞所描繪的景物，想像畫面，并用自己的話描述出來(lái)。

課前準(zhǔn)備：　

課件。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

背誦《憶江南》（齊背、單獨(dú)背）

二、學(xué)習(xí)《漁歌子》。

　1．以師生談話的形式簡(jiǎn)介作者。

　2．解題。漁歌子，詞牌名。

　3．自主探究，了解詞的意思。

（1）自由讀，說(shuō)說(shuō)這首詞主要講的是什么？

（2）再讀這首詞，通過(guò)查找資料，借助注釋理解這首詞的意思，遇到不懂的地方作上記號(hào)。

（3）小組內(nèi)交流，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么，還有哪些不懂的地方。

（4）全班交流。

?、僦敢幻麑W(xué)生自愿當(dāng)小老師上臺(tái)講解對(duì)這首詞的理解，臺(tái)下學(xué)生可以對(duì)“小老師”問(wèn)難質(zhì)疑，“小老師”解疑，若“小老師”答不上或答不對(duì)的，臺(tái)下同學(xué)可補(bǔ)充、更正，無(wú)人答對(duì)的教師可引導(dǎo)、幫助。在生生、師生的相互解答、質(zhì)疑中完善對(duì)這首詞的理解。（著重理解“青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”。引導(dǎo)學(xué)生想像畫面，并用自己的話描述出來(lái)。）

②學(xué)生看圖描繪這首詞所描寫的景物。

?、坌〗Y(jié)：這是一幅垂釣的畫面，白色的鷺和紅色的桃花點(diǎn)綴其間，色彩本來(lái)極其鮮明，而由于斜風(fēng)細(xì)雨的籠罩，卻又呈現(xiàn)出迷迷蒙蒙的意境。同柳宗元《江雪》中的“獨(dú)釣寒江雪”的孤寂與冷峭相比，這首詞所表現(xiàn)的平和與怡悅，自然別有一番韻致。

?。?）有感情地朗讀這首詞。

三、拓展性練習(xí)。

1．自學(xué)自解宋代詩(shī)人蘇軾的詩(shī)：惠崇《春江曉景》，也可自己選擇描寫春天的詩(shī)詞來(lái)學(xué)習(xí)。

2．交流自學(xué)情況。

3．讀一讀、背一背。

四、指導(dǎo)書寫，鞏固字音，記憶字形。

1．小組內(nèi)交流：你是怎樣讀準(zhǔn)本課生字的字音，記住字形的。

2．指導(dǎo)書寫，重點(diǎn)指導(dǎo)“蓑”字。

四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《漁歌子》教案分析

在上課時(shí)老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。所以老師在寫教案時(shí)要不斷修改才能產(chǎn)出一份最優(yōu)質(zhì)的教案。在上課時(shí)遇到各種教學(xué)問(wèn)題都能夠快速解決，那你有沒有為了一個(gè)問(wèn)題而去做過(guò)一份教案呢？小編特地為您收集整理“四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《漁歌子》教案分析”，歡迎大家閱讀，希望對(duì)大家有所幫助。

四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《漁歌子》教案分析

談話:

1.初次見面，眼前的我給你留下了怎樣的印象?

2.有什么話想要送給我嗎？

3.謝謝你們的贊美和祝福，老師今天也給你們帶來(lái)一分見面禮。

4.出示好詞:一邊讀一邊想象畫面，讀出詞的味道。

出示幻燈片:

上清水秀桃紅柳綠青山綠水一碧千里

青翠欲滴花紅柳綠綿綿細(xì)雨細(xì)雨紛飛

絢麗多姿萬(wàn)紫千紅姹紫嫣紅悠閑自在

然自得輕松愉快怡然自得

一、解詞題

你們讀得真好！為了獎(jiǎng)勵(lì)你們老師給你們帶來(lái)了一段好聽的音樂。仔細(xì)聽然后說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)。播放視頻課前你們預(yù)習(xí)了課文，你們發(fā)現(xiàn)了什么？今天我們學(xué)的課文就與里面的歌詞有關(guān)系。

1.讀課題。

2.介紹作者?！稘O歌子》是詞牌名，它的作者是唐代著名此人張志和。他特別喜歡釣魚，所以他自稱為“煙波釣徒”。

二、知詞音

接下來(lái)，讓我們走進(jìn)張志和的詞，去感受他的釣魚世界。

1.打開課本，把這首詞讀一遍，要求把字音讀準(zhǔn)確。

2.課堂上最動(dòng)聽的是你們朗朗的讀書聲，誰(shuí)來(lái)讀這首詞？

3.剛才大家讀準(zhǔn)了，也讀流利了，但是還沒有讀出詞的節(jié)奏，誰(shuí)來(lái)慢慢地讀給我們聽？

4.詩(shī)詞在我國(guó)古代是用來(lái)唱的，它的字里行間有著很強(qiáng)的音樂感。讀的時(shí)候注意抑揚(yáng)頓挫、輕重緩急。指名再讀。（我欣賞他讀的XX句，教師范讀指導(dǎo)）

5.這么多遍讀下來(lái)，你有沒有發(fā)現(xiàn)今天學(xué)的詞和我們以前學(xué)過(guò)的古詩(shī)形式上有什么不同嗎？（看看詞他們的排列和標(biāo)點(diǎn)）

6.有的長(zhǎng)有的短，你瞧，詞的小名就出來(lái)了，詞也叫“長(zhǎng)短句?！保ò鍟洪L(zhǎng)短句）

7.一起讀出著長(zhǎng)短句的味道吧?。ǔ鍪净脽簦糊R讀）

三、名詞意

我們學(xué)詞僅僅會(huì)讀是不夠的，（板書：知詞音）還要—（板書：明詞意）。

1.怎么樣才能弄懂詞的意思？你們有什么好方法嗎？（用學(xué)生自己喜歡的方式弄懂詞意。生：看插圖、看注釋、邊讀邊想）

2.書上的注釋、課文中的插圖都是我們的好幫手，請(qǐng)你們用這些好方法來(lái)說(shuō)說(shuō)詞的意思，自己試著說(shuō)一說(shuō)。

3.指名簡(jiǎn)單地說(shuō)一說(shuō)。你說(shuō)得真好！我想知道你是怎么弄明白這首詞的意思的？看來(lái)借助注釋、看插圖都是學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的好方法！

四、品詞景

有人說(shuō)：“張志和的詞，詞中有畫畫中有詞?！币灿腥苏f(shuō)，詩(shī)詞能夠表達(dá)的是一幅靈動(dòng)優(yōu)美的畫。

品江南

畫出美景

1.請(qǐng)你們默讀這首詞，將你們看到的景物圈畫出來(lái)。

2.生匯報(bào)，這首詞總共有27個(gè)字，這27個(gè)字為我們描述了這么多景物，詩(shī)詞就是這樣的簡(jiǎn)潔、凝煉。老師把你們看到的景物畫下來(lái)了，你們能按照詞的內(nèi)容把它擺放成一幅美麗的畫嗎？看看還差什么？（請(qǐng)學(xué)生添加斜風(fēng)細(xì)雨，放手讓學(xué)生自己擺放，擺放完后再調(diào)整。

3.同學(xué)們你們看漂亮嗎？你能猜出這首詞寫的是什么季節(jié)嗎？你是怎么知道的？（你真是一個(gè)細(xì)膩敏銳的孩子。你從桃花、青、綠中捕捉到了春天的氣息。）

（二）讀江南

讀出美景

同學(xué)們看看這首詞，再看看這幅畫，你眼前仿佛看到了什么呢？

指導(dǎo)讀第“西塞山句子”

1.生：我仿佛看到西塞山前的白鷺在自由的飛翔。

2.師：你能把你看到了的西塞山和白鷺鷥個(gè)我們說(shuō)的美一點(diǎn)、具體一點(diǎn)嗎？多么悠遠(yuǎn)寧?kù)o的畫面。請(qǐng)你讀一讀。(你的聲音太大了把白鷺都嚇跑啦！我認(rèn)為你還可以讀得更輕柔寫。)我仿佛看到了一只優(yōu)雅的白鷺鷥正在這青翠欲滴的西塞山前自由的翱翔。

指導(dǎo)讀“桃花句子”

3.師：在剛才他看到的畫面中你們聽到了什么？你又仿佛聞到了什么呢？

4.生：我聽到了流水的聲音。我聞到了桃花的香味。

5.師：同學(xué)們讓我們閉上眼睛深呼吸，現(xiàn)在我們置身于桃花林里，聞一聞。這桃花的香味是怎么樣的呢？你又聽到了怎樣的泉水聲呢？如果你是這肥美的鱖魚你生活在這么美麗的地方你會(huì)說(shuō)些什么呢？

6.師：瞧，這桃花被你們一聞哪，便芬香四溢;這泉水被你們一聽，便輕快活潑了。把你聞到的香味、聽到的聲音給我們美美地讀一讀。

指名讀—女孩子你們就是這美麗的桃花，請(qǐng)你們?nèi)崛岬刈x?！泻⒆幽銈兙褪沁@動(dòng)聽的泉水呀，請(qǐng)你們歡快地讀。

7.師：這桃花，這流水不就是—細(xì)雨桃花水，輕鷗逆浪飛嗎？來(lái)，咱們對(duì)讀，我讀畫面，你們讀桃花的句子。

指導(dǎo)讀“簑笠斜風(fēng)句子”

8.生：我還看到了一個(gè)漁翁戴著蓑笠穿著蓑衣，在斜風(fēng)細(xì)雨中釣魚。

9.師：這斜風(fēng)不就是“吹面不寒楊柳風(fēng)嗎”？這細(xì)雨灑在你的臉上你感覺怎樣？這細(xì)雨不就是“沾衣欲濕杏花雨”嗎？

10.師:請(qǐng)你把這蒙蒙的細(xì)雨讀出來(lái)吧！重點(diǎn)指導(dǎo)：雨再小些，再輕些。(3個(gè))分小組朗讀——

11.同學(xué)們，讀到這，你覺得這兒的景象怎樣呢？濃縮成一個(gè)詞就是：美麗如畫（板書：景美麗如畫）

12.指名讀整首詞。配樂。（2個(gè)）

13.教師配樂旁白：

讓我們靜靜地走進(jìn)這迷人的畫面中吧!你看，遠(yuǎn)處連綿起伏的山云霧繚繞，一群白鷺鷥撲騰著翅膀飛向青天；近處粉紅的桃花盛開了，發(fā)出陣陣清香。斜風(fēng)細(xì)雨中花瓣帶著點(diǎn)點(diǎn)晶瑩的露珠飄落在水中，鱖魚在溪水中快活地游來(lái)游去；一個(gè)頭戴簑笠，身穿蓑衣的漁翁正在悠然自得地釣魚呢！

14.同學(xué)們這美嗎？讓我們用好聽的聲音，把這些清麗的文字變成幽靜地畫面吧！看誰(shuí)讀得又柔又美。女生柔柔美美地讀——男生有滋有味讀——齊讀

讀出情懷

多么美麗的春天風(fēng)景圖啊！不僅我們被陶醉了，還有一個(gè)人也被陶醉了?？凑n文插圖，你看到了怎樣的一個(gè)漁夫，他的神情是怎樣的？（板書：情悠然自得）

1.你們是怎樣體會(huì)到的？

2.王國(guó)維先生說(shuō)過(guò)：“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)?！蹦銈兙褪菑淖髡吖P下的景物窺視到了作者的心情。這次讀，不僅僅是美麗，還要感受到作者的那份悠閑愉悅。配樂再讀。（板書：悟詞情）

五、悟詞情

這么美得景色你們想回去嗎？你們真是張志和的知音??！可是他的哥哥張松齡很擔(dān)

心他在外留連山水惹出麻煩。于是寫了一首《和答弟志和漁父歌》勸他回去。

1.出示詞，兩生對(duì)讀。

2.我來(lái)當(dāng)哥哥問(wèn)問(wèn)你們：我的好弟弟，你為什么不想回家啊？你的好朋友顏真卿告訴我，你釣魚不帶魚餌你都釣著了些什么呀？

3.難道張志和不愿意回家，僅僅是因?yàn)檫@里的山水嗎？我們來(lái)看看張志和他到底是個(gè)怎樣的人。出示資料：張志和，自幼聰慧，十六歲考上太學(xué)，深得唐肅宗欣賞，賜名“志和”。后來(lái)因事貶官，但他并沒有去上任，而是回了老家，從此以后不再做官。長(zhǎng)期過(guò)著隱逸的生活，常以扁舟垂釣，超然于塵世中。唐肅宗曾派人尋找他，但是他不愿再相見······

4.正是因?yàn)檫@江南的景色美麗如畫，詞人張志和悠閑自在、心情舒暢，所以他——（板書：不須歸）不回到朝廷中，也代表了張志和的志向。和他的名字一樣，志在和平。

5.自己試著把這首詞背一背。

6.讓我們把這美景變成永恒的畫面，全班配樂背誦。

六、唱詞曲

你們朗誦的真好！老師再獎(jiǎng)勵(lì)你們一首歌曲。播放《漁歌子》

人教版小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《漁歌子》教案

作為一小學(xué)位老師，我們要讓同學(xué)們聽得懂我們所講的內(nèi)容。這時(shí)就需要自己去精心研究如何做一份學(xué)生愛聽老師愛講的教案。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，那嗎編寫一份教案應(yīng)該注意那些問(wèn)題呢？小編收集整理了一些人教版小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《漁歌子》教案，歡迎您參考，希望對(duì)您有所助益。

人教版小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《漁歌子》教案

教材分析：

這首詞是人教版小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第六單元22課《古詩(shī)詞三首》中的一首，作者是唐代詩(shī)人、畫家張志和。詞中描繪了一片畫意詩(shī)情。色彩明麗，畫面清新，加上斜風(fēng)細(xì)雨，顯得寧?kù)o而美好。全詩(shī)動(dòng)靜結(jié)合，意境優(yōu)美，用詞活潑，情趣盎然，生動(dòng)地表現(xiàn)了漁夫悠閑自在的生活情趣。

學(xué)生分析：

學(xué)生初次接觸詞，對(duì)詞的特點(diǎn)不熟悉，這首詞內(nèi)容淺顯，指導(dǎo)學(xué)生先自學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在讀中想象，讀中感悟，體會(huì)詩(shī)中意境。

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確讀寫生字詞，有感情朗讀、背誦《漁歌子》。

2.體會(huì)詩(shī)詞的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。

3.培養(yǎng)學(xué)生閱讀古詩(shī)詞的興趣和對(duì)古詩(shī)詞的熱愛之情，養(yǎng)成課外主動(dòng)積累的好習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：

體會(huì)詞中有畫，詞中有情。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)詩(shī)人的感情，激發(fā)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的熱愛。

教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)課件、資料卡、彩筆。

教學(xué)過(guò)程：

一、班級(jí)詩(shī)詞大會(huì)

1.詩(shī)詞比賽：老師說(shuō)前一句，學(xué)生答后一句。

2.圖中有詩(shī)：根據(jù)圖片回答詩(shī)句。

二、初步感知

1.出示《漁歌子》和《江雪》。學(xué)生根據(jù)課本注音讀一讀，找找它們?cè)谛问缴嫌惺裁床煌?，引出詞的特點(diǎn)。

2.介紹詞和作者：詞，是一種詩(shī)的別體，詞，又叫長(zhǎng)短句，是我國(guó)古代詩(shī)歌的一種。詞可以歌唱，每一首詞根據(jù)格律，都有一個(gè)曲調(diào)名，成為詞牌。詞牌是詞的調(diào)子的名稱，詞調(diào)是寫詞時(shí)所依據(jù)的樂譜，有的詞牌就是詞的題目，比如今天我們學(xué)習(xí)的《漁歌子》。

張志和：唐代詩(shī)人、畫家，今流傳《漁歌子》五首。

3.自學(xué)

（1）根據(jù)注音自讀兩遍，讀準(zhǔn)字音。

（2）同桌檢查讀。

（3）齊讀，欣賞配樂朗讀，學(xué)生再讀。

（4）學(xué)習(xí)生字生詞。借助圖片認(rèn)識(shí)白鷺、鱖魚、箬笠、蓑衣。

（5）對(duì)照詩(shī)詞后的注釋，想一想詩(shī)詞中每句話的大概意思，小組合作學(xué)習(xí)，不懂的可以討論可以問(wèn)老師。

（6）全班交流詩(shī)詞大意。

（7）詞講究韻律，讓我們一起雙手擊掌，打出節(jié)拍，隨節(jié)拍讀。

三、品味詞中畫，畫中情

1.思考，詞中介紹了幾種景物？你能看出是什么季節(jié)的嗎？

2.在作者的描述中，不僅有景還有人，不僅有色彩還有聲音，不僅有動(dòng)態(tài)描寫還有靜態(tài)描寫，讓我們跟隨作者的腳步，展開你豐富的想象，想一想，你仿佛看到了、聽到了、聞到了或感受到了什么？把你看到的、聽到的、想到的寫一寫或畫一畫。

3.學(xué)生獨(dú)立完成，全班交流展示。體會(huì)出詞中有畫。

4.作者寫的這些景物給你的印象怎么樣？這色彩明麗的“畫”在表達(dá)作者一種什么樣的情感呢？哪位同學(xué)能把作者這種輕松愉快的心情讀出來(lái)呢？

5.面對(duì)垂釣者，你有什么想問(wèn)的嗎？誰(shuí)能回答這個(gè)問(wèn)題？指名學(xué)生回答。

我們只有了解作者是在怎么樣的心境中寫下的這首詞，才會(huì)對(duì)詩(shī)詞所折射出的情感有更深的了解。閱讀資料，思考，指名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)“不須歸”還有什么含義。

6.作者的大哥張松齡擔(dān)心弟弟在外面受苦，特地寫了一首詞《和答弟志和漁父歌》，勸弟弟回家。（課件出示張松齡的《和答弟志和漁父歌》：樂是風(fēng)波釣是閑，草堂松徑已勝攀。太湖水，洞庭山，狂風(fēng)浪起且須還。）

（1）師生一起來(lái)對(duì)讀兩首詞。

（2）志和啊，你為何不歸？指學(xué)生回答。

（3）讓我們一起讀出張志和的心聲吧。

四、有感情朗讀、吟唱。

1.郁郁蔥蔥的西塞山附近，桃花盛開，白鷺飛翔，碧波粼粼，鱖魚跳躍，好一幅秀麗宜人的水鄉(xiāng)風(fēng)光，頭戴青斗笠，身披綠蓑衣斜風(fēng)細(xì)雨中垂釣的人兒不想回家。同學(xué)們，讓我們伴隨優(yōu)美的音樂，把作者悠閑愉悅的心情讀出來(lái)吧！

2.一首優(yōu)美的詞也是一首優(yōu)美的歌，這首傳唱千年的詞也改編成了一首歌，我們一起唱起來(lái)吧！

五、把這首詞畫成一幅畫，積累描寫田園風(fēng)光的詩(shī)詞。

板書設(shè)計(jì)：

漁歌子

唐張志和

景美麗如畫

不須歸

人悠閑自在

四年級(jí)下冊(cè)《漁歌子》教案設(shè)計(jì)

為了使每堂課能夠順利的進(jìn)展，每位老師都會(huì)提前準(zhǔn)備一份教案，以便于提高講課效率。這樣可以有效的提高課堂的教學(xué)效率，那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學(xué)教案嗎？為了讓您在使用時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，下面是小編整理的“四年級(jí)下冊(cè)《漁歌子》教案設(shè)計(jì)”，歡迎您參考，希望對(duì)您有所助益。

四年級(jí)下冊(cè)《漁歌子》教案設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)詞中的生字，掌握“箬笠、蓑衣”等詞語(yǔ)。

2、有感情地朗讀并背誦這首詞。

3、體會(huì)詩(shī)詞內(nèi)容，通過(guò)想象，由詞到畫，感受到鄉(xiāng)村風(fēng)光的畫意詩(shī)情；走進(jìn)詩(shī)人的內(nèi)心世界。

4、學(xué)生感受古詩(shī)詞之魅力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的熱愛之情，養(yǎng)成課外主動(dòng)積累的好習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過(guò)讀文和想象，能由詞到畫，感受鄉(xiāng)村的詩(shī)情畫意；走進(jìn)詩(shī)人的內(nèi)心世界。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)“斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”的意境。

教學(xué)過(guò)程：

一、詩(shī)詞比較，引進(jìn)課題

1，課件出示柳宗元的《江雪》與白居易的《憶江南》請(qǐng)同學(xué)比較二者的區(qū)別，引入詞的概念，初步了解詞的特點(diǎn)。

2，板書課題，讀課題《漁歌子》，注意“子”的讀音，因?yàn)檫@是詞牌名，應(yīng)讀第三聲。

二、初讀課文，字字落實(shí)

1、請(qǐng)學(xué)生自由朗讀本首詞三遍，要求：讀第一遍時(shí)，把字音讀準(zhǔn)；讀第二遍時(shí)，做到字字落實(shí)；讀第三遍時(shí)，能把詞的韻味讀出來(lái)就更好了。

2、指導(dǎo)讀好“塞，鱖魚，箬笠，蓑衣”的字音。

3、理解“箬笠，蓑衣”的意思，教與學(xué)生識(shí)字辨義的方法。

4、反饋?zhàn)x況。請(qǐng)幾名同學(xué)讀文，其他同學(xué)聽聽是否字字落實(shí)了。

5、流利地，字正腔圓的齊讀本詞。

6、在生讀的基礎(chǔ)上，師范讀，指導(dǎo)學(xué)生讀出《漁歌子》的節(jié)奏。

三、走進(jìn)文本，想象畫面。

師：有人說(shuō)詩(shī)詞能夠傳遞一個(gè)人的情感，能夠表達(dá)一個(gè)人的思想，其實(shí)，詩(shī)詞在很多時(shí)候呈現(xiàn)給我們的是一幅幅畫面。那么張志和的這首詞中呈現(xiàn)給我們的是怎樣的畫面呢？也就是說(shuō)：這首詞中描寫了哪些景物？請(qǐng)同學(xué)們邊讀邊找出來(lái)。

1、學(xué)生邊讀邊找景物。

2、交流匯報(bào)。

3、伴隨著音樂師讀詞，學(xué)生想象畫面：看到什么，聽到什么，嗅到什么還想到了什么，這些景物的顏色、姿態(tài)是怎樣的。

4、先交流感受到的美妙畫面，再讓學(xué)生把整個(gè)畫面連起來(lái)具體生動(dòng)地說(shuō)一說(shuō)，最后指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。

四、深入文本，體會(huì)寫法

師：剛才我們似乎忘了什么？是畫中的人，青箬笠，綠蓑衣，只留給我們一個(gè)背影，老師相信你們透過(guò)這個(gè)背影能想象出漁夫的神情。

1、學(xué)生想象漁夫的神情。（悠然自樂）

2、體會(huì)漁夫的心情。（愉快、興奮）

3、與《江雪》比較，體會(huì)借景抒情的表達(dá)方法。

4、學(xué)生交流為什么漁夫“斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”

5、引入張志和的生平，進(jìn)一步理解“不須歸”含義。

五、課堂小結(jié)，升華情感。

1、回顧本節(jié)課所學(xué)，總結(jié)學(xué)習(xí)方法。

2、在配樂中引導(dǎo)學(xué)生入情入境的誦讀。

3、在輕松歡快的《漁歌子》的歌曲中結(jié)束新課。

六、板書設(shè)計(jì)

漁歌子

美如仙境

不須歸

悠然自樂

四年級(jí)下《漁歌子》教學(xué)設(shè)計(jì)

四年級(jí)下《漁歌子》教學(xué)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)理念

1、把握詞眼“不須歸”，以不同層次的讀貫穿課堂，努力營(yíng)造一個(gè)詩(shī)意的課堂。

2、通過(guò)品味詞的語(yǔ)言，還原、豐富詞的畫面，理解古詩(shī)詞“詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)”的寫作特色。

3、理解詩(shī)詞與擴(kuò)大閱讀量相合，采用一篇帶多篇的做法，提高課堂實(shí)效。如：通過(guò)對(duì)比誦讀張松齡、蘇軾的詞，加深體會(huì)這首詞的寫作特色和詞人抒發(fā)的感情。

教學(xué)目標(biāo)

1、理解《漁歌子》的所表現(xiàn)的內(nèi)容、意境，體會(huì)作者的思想感情，背誦這首詞。

2、拓展相關(guān)詩(shī)詞進(jìn)行對(duì)比教學(xué)，激發(fā)學(xué)生自主閱讀古詩(shī)詞的興趣和能力，養(yǎng)成課外主動(dòng)積累的習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過(guò)讀文和想象，能由詞到畫，感受鄉(xiāng)村的詩(shī)情畫意；走進(jìn)詩(shī)人的內(nèi)心世界。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)“斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”的意境。

學(xué)法滲透：

通過(guò)此課，讓學(xué)生意識(shí)到，詩(shī)詞可讀，可畫，可唱。結(jié)合課文拼音、注釋，想象畫面、聯(lián)系作者生平和已學(xué)詩(shī)詞是學(xué)習(xí)詩(shī)詞的好辦法。

一、導(dǎo)入：回顧《憶江南》，走進(jìn)《漁歌子》。

師：煙花三月走江南！這些天咱們可沒閑著，去了充滿田園氣息的《鄉(xiāng)下人家》，才了翁卷的《鄉(xiāng)村四月》，又賞范成大的《四時(shí)田園雜興》。田園風(fēng)光領(lǐng)略無(wú)數(shù)，江南美景盡收眼底，怎一個(gè)“好”字了得！難怪白居易會(huì)寫下《憶江南》

師：真好！這是我們學(xué)過(guò)的第一首詞，你們一定知道許多有關(guān)詞的知識(shí)吧？

（《憶江南》詞牌名，詞有長(zhǎng)短句，詞讀起來(lái)很有韻味，詞還可以唱呢。）

師：了解得真不少！今天我們要吟誦的《漁歌子》，又是一首詞。（板書課題）

《漁歌子》是詞牌名，注意“漁”字有三點(diǎn)水，漁翁的漁。

二、前置性學(xué)習(xí)檢測(cè)

1、生字、生詞、多音字（你能不能說(shuō)上一句話，用上這個(gè)字的不同讀音！）

2、找出描寫春天的四字詞語(yǔ)。

3、如果讓你選一種顏色來(lái)做為春天的代表色，你認(rèn)為應(yīng)該是什么？為什么？

二、吟誦出詞的味道。（反復(fù)讀）

出示詞（課件）

1、初讀要求：請(qǐng)大家試著讀幾遍，要求讀準(zhǔn)字音，難讀的字多讀幾遍，爭(zhēng)取把

整首詞讀正確、讀流暢。

a、自由讀

b、個(gè)別讀兩三個(gè)，交流：西塞山：在今浙江省湖州市西面。

鱖魚：一種淡水魚，味道鮮美。

師：“西塞山”（點(diǎn)紅“西塞”）這么難讀的詞都讀正確了，了不起！“塞”是

個(gè)多音字。“西塞山”一座山的名字，在浙江湖州。

（點(diǎn)紅“鱖魚”）“鱖魚”的“鱖”，不好記，能認(rèn)識(shí)它，博學(xué)！一種淡水魚，

味道很鮮美噢！

箬笠：用竹篾、箬葉編制的斗笠。

蓑衣：用草或棕制成的防雨用具。

師：

（點(diǎn)紅“箬笠、蓑衣”）平翹舌音，你都讀準(zhǔn)確了，贊一個(gè)。這兩個(gè)詞的確很難讀，讓我們一起讀兩遍。箬笠、蓑衣見過(guò)嗎？干什么用的？（圖片出示）看，就是頭上戴的帽子。箬笠是用什么編的？竹子，所以，是竹字頭?！八蛞隆毕喈?dāng)于現(xiàn)在的雨衣。是用草、棕編的，都和植物有關(guān)，所以是草字頭，這些都是古代勞動(dòng)人民常用的避雨工具。

c、集體讀：我們一起把整首詞讀一讀。

2、再讀要求：讀出詞的節(jié)奏感，讀出點(diǎn)詞的味道。

師：詩(shī)詞讀準(zhǔn)了字音，讀流暢了，那是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。詩(shī)詞的讀法和文章不一樣，詩(shī)詞在古代都是用來(lái)唱的，特別是詞，讀起來(lái)有一種抑揚(yáng)錯(cuò)落的音樂美，讀的時(shí)候要抑揚(yáng)頓挫、輕重緩急。

a、自由練練。

b、請(qǐng)朗讀不錯(cuò)的孩子示范讀，師：試著像XX同學(xué)這樣，讀出點(diǎn)詞的韻味來(lái)。其中哪一句讀得特別好。（生若范讀不到位，策略：師范讀，也可選同學(xué)讀不好的句子。）

c、再請(qǐng)三四個(gè)孩子讀，評(píng)價(jià)：有點(diǎn)感覺了！像是在讀詞了！有了音樂感，韻律美！詞的節(jié)奏感有了！

d、齊讀，師引：西塞山前白鷺飛……

三、吟誦出一幅山水風(fēng)光畫。（品詞中畫）

1、師：讀著，讀著，你的腦海中出現(xiàn)了哪些景物呢？

（西塞山、白鷺、桃花、流水、鱖魚、箬笠、蓑衣、斜風(fēng)、細(xì)雨、漁翁）

師：誰(shuí)補(bǔ)充？還有另外的嗎？

師：詩(shī)詞語(yǔ)言很精煉，它可以用最少的文字描繪最美的畫面。短短一首詞，容納了如此多的景物，如此多的景物當(dāng)然不可能平鋪在畫面上。請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，展開想象的翅膀，描繪最美的畫面，使畫面豐滿、立體、有聲有色。

2、音樂，師范讀，學(xué)生想象畫面。

3、師：你一定看到了最美的景，耳邊傳過(guò)美妙的聲音，或許還能感受到各種江南氣息，把你所看到的、聽到的、感覺到的，用自己最美的語(yǔ)言描繪出來(lái)。

（讓學(xué)生“未品詩(shī)先入畫”，在畫中感受作者描述的意境，并逐漸走入意境。）

生描繪想象到的最美畫面：

A、畫面：西塞山前白鷺飛

師評(píng)：西塞山高聳入云！在你們眼中西塞山是怎么樣的？（西塞山連綿起伏，青翠欲滴。）

“西塞山前”引導(dǎo)讀出山的連綿起伏。讓我們朗讀的聲音也高低起伏。師領(lǐng)生跟，讀好“西塞山前”。

真是一行白鷺上青天！白鷺如此的悠閑！在西塞山附近展翅飛翔。讀出白鷺的悠閑，飛得高遠(yuǎn)，目光追隨著白鷺，聲音傳到山那邊了。讀“白鷺飛”

朗讀整句：帶著這些感受，讀：西塞山前白鷺飛。

評(píng)價(jià)：這就對(duì)了，就該讀出這樣的起伏、轉(zhuǎn)折、變化。

B、畫面：桃花流水鱖魚肥

師評(píng)：（預(yù)設(shè)“桃花”）你眼中的桃花是最美的！怎樣的顏色？桃花如仙子落入凡間，在枝頭悄然開放。你看到的桃花？流水呢？

（預(yù)設(shè)“江水”）春來(lái)江水綠如藍(lán)！看到流水中的鱖魚了吧？鱖魚歡快地在水中游來(lái)游去，似乎要躍出湖面，多么肥嫩鮮美的魚??！請(qǐng)讀出鱖魚的歡快。那岸邊的桃花又是怎樣一番美景呢？

（預(yù)設(shè)“鱖魚”）鱖魚歡快地在水中游來(lái)游去，似乎要躍出湖面，多么肥嫩鮮美的魚?。≌?qǐng)讀出鱖魚的歡快。多么清澈的流水，請(qǐng)你帶著全班同學(xué)靜看流水，生領(lǐng)讀：桃花流水鱖魚肥

紅的花，綠的水，慢慢欣賞??！再讀：桃花流水鱖魚肥

師：想象著想象著，詞的意思就明白了！

（滲透讀古詩(shī)詞方法：想象畫面）

結(jié)合朗讀：你們描繪得畫面讓人陶醉??！讀：西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥。

師：美哉，江南！這青的山，白的鳥，粉紅的桃花，青綠的流水，好一幅山水風(fēng)光畫?。ò鍟荷剿L(fēng)光畫）

預(yù)設(shè)3、4句，學(xué)生有描繪到呢，就點(diǎn)到：悠閑自得的釣魚翁輕松、愉悅，心情放松?！靶憋L(fēng)細(xì)雨”點(diǎn)到：煙雨江南別有一番情趣！

4、師：讓這么美的畫面在你的筆尖流淌吧?。ㄒ魳仿曋袑W(xué)生寫畫面，前兩句）

5、請(qǐng)幾個(gè)孩子讀自己所描繪的a、師或生接：頭戴青斗笠，身披綠蓑衣，在斜風(fēng)細(xì)雨中釣魚的人啊都舍不得回家了！

b、師接：青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。

c、師引：妙筆生美景，難怪詩(shī)人會(huì)---生接：青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。

d、師：帶著這些仙境般的畫面，再次吟誦《漁歌子》。

四、吟誦出一個(gè)悠閑垂釣人。（品詞中人）

1、師：斜風(fēng)細(xì)雨不須歸，不須歸就是不回去，不想回家。景色太美了，詩(shī)人醉了，舍不得回去了。詩(shī)人只是喜歡這美景嗎？還喜歡什么呢？不著急，想讀懂古詩(shī)詞啊，一定要了解詩(shī)人。咱們一起走近這個(gè)偉大的詩(shī)人——張志和。

（滲透讀古詩(shī)詞方法：解讀詩(shī)人）

課件出示：

張志和，初名龜齡，唐代著名詞人詩(shī)人，畫家，還精通音律。16歲，寫折子給皇帝，寫的是治國(guó)良方，皇帝很喜歡，賜名“志和”。后來(lái)因事被貶官，從此再也不作官，隱居在太湖一帶，扁舟垂釣，自稱“煙波釣徒”。主要成就：《玄真子》以及《大易》十五卷；永垂史冊(cè)的千古絕唱《漁父詞》（五首）。

3、師：了解了這些再細(xì)細(xì)地品一品，此刻你就是詩(shī)人，詩(shī)人就是你，走進(jìn)詩(shī)人的內(nèi)心世界，是什么讓你斜風(fēng)細(xì)雨不須歸呢？

（他很喜歡釣魚的----自由自在的生活、悠閑自得的生活；釣魚很輕松的----輕松愉悅的心境）

師：的確，詩(shī)人是只羨神仙不羨官，只想做一個(gè)悠閑垂釣人，過(guò)悠閑自得的生活。

（板書：悠閑垂釣人）

師引：釣著釣著，詩(shī)人就和自然融為一體。如此和諧！（板書：和諧美）

真是畫中有人，人在畫中。讀《漁歌子》

3、欣賞歌曲《漁歌子》

四、唱歌入情

“古人唱歌兼唱情！”詩(shī)詞更在于以聲傳情，下面讓我們帶著這份悠閑、輕松，聽聽現(xiàn)代人將它譜上曲，來(lái)吟唱

4、師：帶著這顆清閑飄逸的心，我們的詩(shī)人寫出了千古流傳的經(jīng)典詩(shī)詞

和老師一起背誦這首千古絕唱吧！

五、補(bǔ)充拓展

1.小組合作學(xué)習(xí)、賞析張松齡的《和答弟志和漁父歌》。

思考：

（1）小組合作說(shuō)說(shuō)這首詞的意思。

（2）抓重點(diǎn)詞體會(huì)作者所表達(dá)的思想，并互相說(shuō)一說(shuō)。

師：這么美的景色，你們想回去嗎？

師：想不想？

師：你們真是張志和的知音啊，張志和被稱為煙波釣徒，他就喜歡這樣的垂釣生活，于是他就這樣有感情地寫下《漁歌子》?？墒撬母绺缃袕埶升g，（板書：張松齡），很擔(dān)心他在外流連忘返，惹出麻煩，于是寫了一首《和答弟志和漁父歌》，這首詞也是采用漁歌子的詞牌來(lái)寫的。

出示《和答弟志和漁父歌》整首詞。

生紛紛自由吟誦。

師：好吧，原來(lái)我想讀，你替老師讀吧。

生：樂是風(fēng)波釣是閑，草堂松徑已勝攀。太湖水，洞庭山，狂風(fēng)浪起且須還。（讀得入情入境）

師生不禁鼓起掌來(lái)。

師：第一次讀就讀得這么好，真好，會(huì)讀表示本事，讀得懂才是了不起，哥哥在叫弟弟干嗎？

師：你怎么知道的？

師：一個(gè)字——

生大聲叫道：還。

師：對(duì)了，哥哥在勸弟弟快些回來(lái)，那我也來(lái)勸勸你們，你們就是張志和，我就是哥哥，看看你們能不能用詞來(lái)回答。

師：賢弟啊，太湖水，洞庭山，狂風(fēng)浪起且須還。

幾位學(xué)生遲疑地輕聲地：青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。

師：怎么回答？預(yù)備，齊。

師：狂風(fēng)浪起且須還。

生：斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。

師：且須還。

生：不須歸。

師（激昂）：且須還。

生（高聲）：不須歸。

師：為何不歸？為何不歸呢？

師：是啊，這么美的風(fēng)景，怎么舍得回來(lái)呢？

師又指名一舉手的學(xué)生。

師：也是風(fēng)景太美了，讓你不想回家，還有嗎？

師：好一個(gè)流連忘返啊，張志和厭倦了朝廷的爭(zhēng)斗，流連于山水之間，據(jù)他的好朋友顏真卿記載，張志和的魚鉤是沒有魚餌的。

師：就是釣魚要放魚餌，魚餌放了，魚才會(huì)上鉤，沒有魚餌，釣得到魚嗎？

師：會(huì)有魚上鉤嗎？

師：張志和卻說(shuō)，他釣著了很多很多。

師：他釣著了什么呢？

師：好一個(gè)美麗的風(fēng)景啊，被你釣著了，還釣著了什么呢？

師：不是跟別的國(guó)家戰(zhàn)爭(zhēng)，不喜歡官場(chǎng)上的明爭(zhēng)暗斗，喜歡現(xiàn)在的

生：自由自在的生活。

師：你說(shuō)，他釣著了什么？

生：美麗的風(fēng)景。

師：還有

生：自由自在的生活。

師：你的手舉得那么高，最后一個(gè)發(fā)言的機(jī)會(huì)給你。

生：他釣著了桃花芬芳的香味，讓他芬芳撲鼻。

師：讓他的生活

生：芬芳撲鼻。

師：你真是一個(gè)富有詩(shī)意的人啊！這就是張志和一生的追求。

（板書：心志平和）

六、學(xué)以致用，深入體會(huì)。

同樣是垂釣，不同的人有著不同的心境，下面讓我們用剛才學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法小組學(xué)習(xí)下面這首古詩(shī)，看看這兩首垂釣詩(shī)有什么相同和不同之處。

漁歌子

張志和

西塞山前白鷺飛，

桃花流水鱖魚肥。

青箬笠，綠蓑衣，

斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。

江雪

柳宗元

千山鳥飛絕，

萬(wàn)徑人蹤滅。

孤舟蓑笠翁，

獨(dú)釣寒江雪。

七、師總結(jié)：

今天，我們學(xué)習(xí)的這首千古佳詞，經(jīng)歷千年而流傳至今，我想不僅僅是因?yàn)槲淖?，更主要的是透過(guò)字面，讓我們體會(huì)到了作者自由自在、悠然自得、只只羨神仙不羨官的超然心境。

假如你來(lái)到浙江湖州，你一定會(huì)看哪座山？（西塞山）

來(lái)到西塞山你一定會(huì)想起一個(gè)人？（張志和）

想到張志和你一定會(huì)情不自禁地想吟誦一首詞（漁歌子）

來(lái)，讓我們深情地吟誦這首千古絕唱，讓它在我們的心中定格成一幅清麗自然、醇香久遠(yuǎn)的永恒畫卷吧！“漁歌子”齊讀。

《詩(shī)兩首》初三語(yǔ)文教案

教材分析：

《詩(shī)兩首》是九年級(jí)下冊(cè)第一篇課文。這個(gè)單元的所選詩(shī)歌都是以愛國(guó)為主要內(nèi)容，以凝練的語(yǔ)言表達(dá)了不同時(shí)期詩(shī)人的愛國(guó)情。本課作為開篇之作，應(yīng)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生朗讀，并在此基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)賞析現(xiàn)代詩(shī)歌。第一首詩(shī)以一只鳥生死眷戀土地作比，形象抒發(fā)了深沉而真摯的愛國(guó)情感。詩(shī)中描繪了土地、河流、風(fēng)、黎明，暴風(fēng)雨等一系列內(nèi)涵豐富、鮮明意象來(lái)表達(dá)歌唱的豐富內(nèi)涵。最后轉(zhuǎn)由鳥的形象代之以詩(shī)人自身形象，直抒胸臆，襯托出了詩(shī)人那顆真摯、熾熱的愛國(guó)。第二首《鄉(xiāng)愁》一詩(shī)中，詩(shī)人抓住“郵票”“船票”“墳?zāi)埂焙汀昂{”這四種物象表達(dá)內(nèi)心情感。說(shuō)說(shuō)詩(shī)人所抒寫的“鄉(xiāng)愁”是怎樣隨著時(shí)間的推移而一步步加深、升華的。詩(shī)中的抒情方式以及富有表現(xiàn)了的語(yǔ)言是我們把握的重點(diǎn)。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

１．通過(guò)朗讀感受詩(shī)歌的音韻美與節(jié)奏美。

２．品味詩(shī)歌富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，欣賞詩(shī)歌的意境美

３．體會(huì)詩(shī)歌蘊(yùn)含的深沉而真摯的愛國(guó)情感，增強(qiáng)熱愛祖國(guó)的思想感情。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

重點(diǎn)：誦讀。理解詩(shī)歌意象，體會(huì)詩(shī)人真摯的情感。

難點(diǎn)：賞析。感受詩(shī)歌中涌動(dòng)著的激情，把握詩(shī)歌主題。

【教學(xué)準(zhǔn)備】：

1、安排學(xué)生預(yù)習(xí)課文，收集有關(guān)作者的資料，熟讀詩(shī)歌

2、準(zhǔn)備課文錄音材料教學(xué)流程：

【課時(shí)安排】2課時(shí)

第一課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

誰(shuí)不愛自己的母親．誰(shuí)不愛自己的祖國(guó)?穿越時(shí)空，只有一種感情能將民族的心聯(lián)系起來(lái)，那就是對(duì)祖國(guó)深深的愛戀。早在1938年，著名詩(shī)人艾青就眼含熱淚對(duì)祖國(guó)母親唱了一首深情的贊歌——《我愛這土地》。今天，我們——起去感受詩(shī)人澎湃著的靈魂。

簡(jiǎn)介

學(xué)生展示收集的資料。

艾青，原名蔣海橙，《我愛這土地》寫于抗日戰(zhàn)爭(zhēng)開始后的1938年，當(dāng)時(shí)日本侵略軍連續(xù)攻占了華北、華東、華南的廣大地區(qū)，所到之處瘋狂肆虐，妄圖摧毀中國(guó)人民的抵抗意志。中國(guó)人民奮起抵抗，進(jìn)行了不屈不撓的斗爭(zhēng)。詩(shī)人在國(guó)土淪喪、民族危亡的關(guān)頭，滿懷對(duì)祖國(guó)的摯愛和對(duì)侵略者的仇恨，寫下了這首慷慨激昂的詩(shī)。

二、初讀，把握節(jié)奏和感情基調(diào)。

1．聽錄音范讀

2．學(xué)生自由誦讀。

提示：這首詩(shī)無(wú)固定的節(jié)律，不押韻。它主要由句中停頓和句末停頓構(gòu)成一定的節(jié)拍。誦讀時(shí)要著重體會(huì)由詩(shī)中感情起伏所構(gòu)成的“內(nèi)在節(jié)奏”。

示例：我愛這土地

假如／我是一只鳥，

我也應(yīng)該／用嘶啞的喉嚨／歌唱：

這被暴風(fēng)雨／所打擊著的／土地，

這永遠(yuǎn)洶涌著／我們的悲憤的／河流，

這無(wú)止息地／吹刮著的／激怒的／風(fēng)，

和那來(lái)自林間的／無(wú)比溫柔的／黎明……

——然后／我死了，

連羽毛／也腐爛在土地里面。

為什么／我的眼里／常含淚水?

因?yàn)椋覍?duì)這土地／愛得深沉……

3．指定2-3位學(xué)生誦讀全詩(shī)，師生作簡(jiǎn)要點(diǎn)評(píng)。

（把握三個(gè)方面的要領(lǐng)：感情基調(diào)——憂郁；語(yǔ)速——緩慢一點(diǎn)；節(jié)奏——停頓恰當(dāng)。）

4、齊讀

三、品讀，把握詩(shī)歌的意境美。

1、找出意境，感受語(yǔ)言，體會(huì)情感。

過(guò)渡：作者開頭把自己比成什么？（鳥）

一只怎樣的鳥？（喉嚨嘶啞的鳥）

鳥在這里為什么而歌唱？（土地、河流、風(fēng)、黎明）

師明確：暴風(fēng)雨打擊著的土地——象征著祖國(guó)大地遭受的苦難

永遠(yuǎn)洶涌的悲憤的河流——象征著悲憤的人民

無(wú)止息地吹刮著的激怒的風(fēng)——象征著激怒的人民

無(wú)比溫柔的黎明——象征著對(duì)光明的向往和希冀（表明作者堅(jiān)信在人民風(fēng)起云涌的斗爭(zhēng)中必將迎來(lái)曙光，迎來(lái)勝利）

2、找出你喜歡的句子，小組交流。

以“我喜歡————，從中感受到了————”（感受到的內(nèi)容：可以是情感、精神等等）

以小組為單位展示交流。

四、背讀。整體再認(rèn)全詩(shī)。

給學(xué)生時(shí)間背詩(shī)，看誰(shuí)背的又好又快。

檢查背誦情況。

五、總結(jié)反思。學(xué)生談感受

同學(xué)們，“土地”是艾青詩(shī)歌的中心意象之一，它凝聚著詩(shī)人對(duì)祖國(guó)——大地母親最深沉的愛。讀《我愛這土地》，我們感受著那個(gè)苦難年代，愛國(guó)知識(shí)分子對(duì)祖國(guó)的最真摯的愛的表白。這心聲，是歷久不衰的主旋律，更是永遠(yuǎn)唱不盡的主題。你們能結(jié)合自身實(shí)際，談?wù)剬W(xué)習(xí)這課的感受嗎？

六、布置作業(yè)

1、收集有關(guān)愛國(guó)的詩(shī)歌

2、讀艾青的其它詩(shī)歌教案《人教版九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《詩(shī)兩首》教案》，來(lái)自網(wǎng)！，人教版九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《詩(shī)兩首》教案-九年級(jí)語(yǔ)文教案

憶江南 教案教學(xué)設(shè)計(jì)

古詩(shī)兩首——教案

《古詩(shī)兩首》教案

[重點(diǎn)難點(diǎn)]

1．識(shí)字寫字。

2．朗讀、背誦古詩(shī)。

[教學(xué)課時(shí)]

兩課時(shí)。

第一課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

1．認(rèn)識(shí)本課的十三個(gè)認(rèn)讀字和六個(gè)會(huì)寫字。

2．正確流利地朗讀兩首古詩(shī)。

3．學(xué)習(xí)古詩(shī)《春曉》，感悟意境，練習(xí)背誦。

二、教具準(zhǔn)備

生字卡片，詞卡，錄音機(jī)，磁帶。

三、教學(xué)過(guò)程

(一)激發(fā)興趣，談話引入

1．學(xué)習(xí)了前面的幾篇課文，同學(xué)們覺得春天怎么樣?

2．古時(shí)候的人們也很喜歡春天，他們寫了很多的詩(shī)來(lái)歌頌春天、贊美春天，今天這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)兩首描寫春天的古詩(shī)。

3．板書課題，認(rèn)讀生字“古、詩(shī)、首”。

4．兩首古詩(shī)的題目是什么?看一看書，誰(shuí)能讀準(zhǔn)確?

板書：春曉．村居(區(qū)分“春、村”的讀音)

(二)初讀古詩(shī)，認(rèn)讀生字

1．借助拼音自讀古詩(shī)，畫出本課的生字。同桌之間互相認(rèn)讀。

2．教師出示生字卡片，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀。(開火車讀，指名讀)

3．交流識(shí)字方法，記憶生字。

(1)加筆畫、加偏旁組字。

自一首十一古古一居亡一忙因一煙口一知

(2)換筆畫，換部分組字。

讀一詩(shī)對(duì)一樹一村睡一眠閃一問(wèn)一間一聞屋一居

醒一醉親一童外一處歲一多放一散

4．讀詞語(yǔ)鞏固讀音。

兩首古詩(shī)冬眠到處見聞鄉(xiāng)村居住煙花童話散步

(三)正確流利的讀古詩(shī)

1．自由讀。

2．同桌互讀，能背的可以背給同學(xué)聽。

3．自愿到前面讀或背，讓大家欣賞。

(四)重點(diǎn)理解《春曉》，感悟意境，：

1．許多同學(xué)很小的時(shí)候就會(huì)背誦《春曉》這首詩(shī)了；你們知道這首詩(shī)是誰(shuí)寫的嗎?(唐代詩(shī)人：孟浩然)

2．再談?wù)勥@首詩(shī)，說(shuō)說(shuō)你哪兒讀懂了，還有哪兒不懂?根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑

可適當(dāng)引導(dǎo)：

(1)曉：是天剛亮的時(shí)候。“春曉”就是春天的早晨。

(2)眠：就是睡覺的意思。

(3)聞：就是聽的意思。

(4)啼：就是叫的意思。

3．請(qǐng)學(xué)生們看著課文中的圖畫，聽老師范讀古詩(shī)，聽聽老師哪兒的停頓長(zhǎng)一些或者字音拖長(zhǎng)了。

春眠／不覺曉，處處／聞啼鳥。夜來(lái)／風(fēng)雨聲，花落／知多少。

(1)學(xué)生自讀，體會(huì)感悟。

(2)教師描述，引領(lǐng)大家讀。

教師：在春天里睡覺真好，不知不覺天就亮了，為什么?

學(xué)生：春眠不覺曉。

教師：剛一醒，就聽到四處傳來(lái)鳥兒叫聲，聲音真好聽。

學(xué)生：處處聞啼鳥。

教師：昨天夜里刮風(fēng)又下雨，不知道那些美麗的花兒又被風(fēng)吹落了多少，被雨打落了多少。

學(xué)生：夜來(lái)風(fēng)雨聲，花落知多少。

(3)自由練習(xí)背誦。

(4)學(xué)做小詩(shī)人，到前面朗誦，教師為學(xué)生配上音樂。

(5)集體背誦。

（四）板書設(shè)計(jì)

4古詩(shī)兩首

春曉村居

(五)課堂作業(yè)設(shè)計(jì)

1．找朋友。

詩(shī)chu村san

首sh6u醉zui

處shi散cui

2．讀一讀，說(shuō)一說(shuō)。

詩(shī)詩(shī)人

聞見聞

古古往今來(lái)

第二課時(shí)

—、教學(xué)目標(biāo)

1．學(xué)習(xí)古詩(shī)《村居》，練習(xí)背誦。

2．指導(dǎo)寫字。

3．學(xué)習(xí)積累有關(guān)描寫春天的古詩(shī)。

二、教具準(zhǔn)備

實(shí)物展臺(tái)，生字卡片。

三、教學(xué)過(guò)程

（一）復(fù)習(xí)舊課、導(dǎo)入新課

1．抽讀生字卡，復(fù)習(xí)生字讀音。

2．背誦《春曉》。

3．今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)一首描寫春天的古詩(shī)，誰(shuí)已經(jīng)背下來(lái)了，可以背給大家聽。

(二)理解古詩(shī)。感恬·意境

1．誰(shuí)告訴大家這首《村居》是誰(shuí)寫的?(唐代詩(shī)人：高鼎)

2．這首詩(shī)寫的是春天里的什么景象呀?(春天里，同學(xué)們放學(xué)后，一起放風(fēng)箏的景象)

3．古人管風(fēng)箏叫什么?(紙鳶)

4．頌讀古詩(shī)，練習(xí)背誦。

(1)自己讀一讀這首詩(shī)，看看跟讀《春曉》有什么不一樣?(停頓不一樣，這首詩(shī)是在每行的第四個(gè)字后面稍作停頓)

(2)同桌互相聽讀，鼓勵(lì)學(xué)生邊讀邊表演。

(3)上臺(tái)背誦，展示。

（三）指導(dǎo)寫字

1．教師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)要寫好哪幾個(gè)字?讀一讀。

古聲多處知忙

2．學(xué)生描字，說(shuō)一說(shuō)哪個(gè)字最難寫?教師具體指導(dǎo)。

多—上下兩部分一樣，但寫時(shí)要一上一下，上小下大。防止寫成一左一右。

處—強(qiáng)調(diào)是半包圍結(jié)構(gòu)，第三筆捺要拉長(zhǎng)包住上面的筆畫。

3．其余的字學(xué)生自己寫，教師巡視個(gè)別指導(dǎo)，利用實(shí)物展臺(tái)評(píng)說(shuō)。

古—橫要寫長(zhǎng)稍鼓一些。

聲：要注意上面是“士”不是“土”。

知：右邊的口要寫得稍低一些。

忙；強(qiáng)調(diào)“心筆順：

(四)課后延伸

1．以小組為單位，親手做個(gè)風(fēng)箏放一放。

2．也可以將現(xiàn)成的風(fēng)箏拿來(lái)和大家一起放一放。

3．課外讀背幾首描寫春天的古詩(shī)與大家交流。

推薦：徐俯《春游湖》朱熹《春日》

蘇軾《春宵》韓愈《晚春》

(五)板書設(shè)計(jì)

4古詩(shī)二首

春曉村居

{六)課堂作業(yè)設(shè)計(jì)

1．練習(xí)寫好本課生字。

2．填空，再讀一讀。

(1)()()聞啼鳥。(3)花落()()少。

(2)夜來(lái)風(fēng)雨()。(4)()趁東風(fēng)放紙鳶。

人教版小學(xué)語(yǔ)文教案——《鄉(xiāng)愁詩(shī)兩首》教學(xué)實(shí)錄

上課。師生問(wèn)好。

師：同學(xué)們有沒有較長(zhǎng)時(shí)間，比如三、五天，十天八天的離開過(guò)家、離開過(guò)父母？

生1：有。

師：什么時(shí)候？

生1：去年暑假去青島我姑姑家住過(guò)十幾天。

師：你想家了嗎？

生1：剛開始沒想家，原打算多住些日子，后來(lái)想家，想爸爸媽媽了，就回來(lái)了。

師：想家時(shí)是什么感受？

生1：心里空蕩蕩的，象掉了魂似的，特難受。

生2：我想家時(shí)老擔(dān)心家里會(huì)出什么事，用一個(gè)詞來(lái)形容就是“坐立不安”。

生3：我想家時(shí)什么都沒心思去干，挺煩的。

師：是呀，老師又何嘗不是如此呢？我也有相家的時(shí)候。十年前，老師異地求學(xué)，每當(dāng)夜深人靜，便是我想家的時(shí)候，想念家中年邁的雙親，想念房前屋后的小樹……家中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都成了我心頭的牽掛，我也因此而輾轉(zhuǎn)反側(cè)，夜不能寐。當(dāng)心中那種想家念家的痛楚無(wú)以言表時(shí)，我就對(duì)著窗外的夜空默誦一首我喜歡的短詩(shī)——《想家的心情》。同學(xué)們有興趣聽嗎？

生：有。

師：老師就給大家朗誦這首詩(shī)。（課件展示詩(shī)歌，師配樂朗誦）

想家的心情

——王慧敏

異鄉(xiāng)的天空／我是斷線的風(fēng)箏／異鄉(xiāng)的水面／我是無(wú)根的浮萍／異鄉(xiāng)的夜晚／月亮很瘦／如何也裝不下/想家的心情／異鄉(xiāng)的人群中／家是一團(tuán)火／異鄉(xiāng)的路上／家是一盞燈／異鄉(xiāng)的夜晚／家是一個(gè)夢(mèng)／如何也圓不了／想家的心情／想家的心情／是母親倚欄凝望的眼睛／想家的心情／是游子憑窗凝眸的憧憬／想家的心情／誰(shuí)都感受的到／誰(shuí)也說(shuō)不清

師：想家的心情，誰(shuí)也說(shuō)不清，但想家的時(shí)候，我們可以拿起電話問(wèn)候一聲平安，可以坐上汽車?；丶铱纯??？墒前　切┻h(yuǎn)離祖國(guó)，漂泊在外的游子呢？特別是臺(tái)灣同胞因?yàn)楹{之隔而長(zhǎng)期不得一見的親人呢？他們才真正稱的上愁，稱的上痛??！臺(tái)灣，這個(gè)大陸的游子，因?yàn)槲覀児仓脑蛞恢痹诤Ｖ泄铝懔愕娘h蕩，臺(tái)灣人民有家難歸，親情難敘。下面我們就來(lái)看看臺(tái)灣詩(shī)人余光中、席慕蓉的同題異作——《鄉(xiāng)愁》，聽一聽兩位臺(tái)灣詩(shī)人發(fā)自內(nèi)心的呼喚！

（師板書課題、課件展示課題）

師：學(xué)習(xí)這兩首詩(shī)，我們要品味詩(shī)歌的感情，分析詩(shī)歌的意象，領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌結(jié)構(gòu)上的妙處。

先聽老師來(lái)朗誦課文，聽完后，說(shuō)說(shuō)這兩首詩(shī)你更喜歡哪一首？談?wù)勀愕母惺?，老師更喜歡能提出疑問(wèn)的同學(xué)，哪怕是一個(gè)不理解的字和詞。感受和疑問(wèn)沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，我們看哪位同學(xué)談的感受多，提的疑問(wèn)多。

（師配樂朗誦，課件展示詩(shī)歌）

????師：準(zhǔn)備好的同學(xué)可以站起來(lái)發(fā)表你的意見。

生1：我喜歡余光中的《鄉(xiāng)愁》，我覺得詩(shī)人的思鄉(xiāng)情表達(dá)的很真切。

生2：我喜歡席慕蓉的《鄉(xiāng)愁》，相比之下，我認(rèn)為這首詩(shī)的意境更美。

生3：這兩首詩(shī)我都喜歡。我有一個(gè)疑問(wèn)：為什么故鄉(xiāng)的笛總在有月亮的晚上響起？

師：老師認(rèn)為這個(gè)問(wèn)題很有價(jià)值。哪位同學(xué)幫助解答？

生4：我認(rèn)為月圓之時(shí)也是人們團(tuán)圓的時(shí)候，笛聲也總在這個(gè)時(shí)候響起。

生3：月亮彎的時(shí)候不行嗎？

生4：不管圓月還是彎月，詩(shī)人是借月抒情。

師：對(duì)，月亮一直是文人墨客筆下的抒情物，從李白的“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”，到蘇軾的“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”，白居易的“共看明月應(yīng)垂淚，一夜鄉(xiāng)心五處同”……詩(shī)人無(wú)不是望月有感，借月亮抒發(fā)自己對(duì)故鄉(xiāng)、對(duì)親人的思念之情。

生5：我的疑問(wèn)在第一首詩(shī)中，我不明白鄉(xiāng)愁和“郵票、船票、墳?zāi)?、海峽”之間有什么聯(lián)系？

生6：“沒有年輪的樹”并不存在，為什么把鄉(xiāng)愁比作“沒有年輪的樹”？

生7：沒有年輪，說(shuō)明大樹永遠(yuǎn)年輕，枝繁葉茂。而鄉(xiāng)愁也在心中永遠(yuǎn)揮之不去。

師：你對(duì)這個(gè)解答還滿意嗎？

生6：還可以吧。

（其他略）

師：疑問(wèn)先提到這里，大家提的問(wèn)題都很有價(jià)值，有的問(wèn)題已經(jīng)解決了，有些問(wèn)題需要邊分析課文邊解決。

師：余光中的《鄉(xiāng)愁》抒發(fā)的是什么情感？（課件展示余詩(shī)）

生：思念祖國(guó)，思念家鄉(xiāng)的憂愁。

師：這種情感看得見么？

生：看不見。

師：要把這種看不見，摸不著的抽象的情感表達(dá)的具體，就要借助于意象，意象也就是詩(shī)中的形象。幫老師找找看，這首詩(shī)中借助了那些形象的事物？

生：這首詩(shī)中借助的形象事物有“郵票、船票、墳?zāi)?、海峽”。（師板書）

師：剛才有同學(xué)提出疑問(wèn)，鄉(xiāng)愁和這些形象之間有什么聯(lián)系？我們先從第一個(gè)形象--“郵票”開始，為什么把鄉(xiāng)愁比作“郵票”？歡迎同學(xué)們發(fā)表自己的看法。

生：兒子在外想家了，就給母親寫信，然后通過(guò)郵票郵寄給母親。

師：裝進(jìn)信封的僅僅是那幾頁(yè)信紙么？

生：還有對(duì)家、對(duì)母親的思念。

師：是呀，在外求學(xué)的兒子把對(duì)母親、對(duì)故鄉(xiāng)的思念裝進(jìn)信封，一枚小小的郵票把母子連在一起。俗話說(shuō)：“兒女情長(zhǎng)，父母恩深，愛重如山，血濃于水?！辈还芟喔羧f(wàn)水千山，母子間總有一條剪不斷的線，那就是親情。

朗讀時(shí)，要把這份親情，把兒子對(duì)母親的思念讀出來(lái)。請(qǐng)你讀一下第一小節(jié)。

生1讀。

師：你覺得自己的朗讀能包含這份感情嗎？

生1：還可以吧！

師：（問(wèn)另一生）你認(rèn)為呢？

生2：我認(rèn)為還缺了點(diǎn)什么。

師：請(qǐng)你試著把缺了的東西讀出來(lái)，好嗎？

生２讀。

師：讀的很有感情。你跟大家說(shuō)說(shuō)，你讀這節(jié)詩(shī)時(shí)的感受。

生：我讀這節(jié)詩(shī)時(shí)好像就看到媽媽為我忙碌、送我出門的身影。想到媽媽對(duì)我的惦念和牽掛，心里熱熱的。

師：是的，要讀出這份親情，這份惦念，就要從心里發(fā)音，而不是用嘴去讀。老師讀這節(jié)詩(shī)時(shí)，仿佛就看到自己的母親站在很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的那頭，在初冬的風(fēng)里翹首企盼，盼著鴻雁傳書，盼著遠(yuǎn)方的孩子歸來(lái)。聽老師朗讀這節(jié)詩(shī)。

（師讀，指名生讀）

師：哪位同學(xué)比較喜歡“船票”這個(gè)意象？你對(duì)“船票”怎么理解？

生1：詩(shī)人結(jié)婚后，可能夫妻分居兩地吧？（眾生笑）

生2：詩(shī)人回家可能經(jīng)常乘船，連接詩(shī)人和新娘的就是船票了。

師：分析的很有道理。據(jù)我所知啊，詩(shī)人余光中是先成家，后立業(yè)。成親以后便外出求學(xué)謀職。回家探親總要乘船，詩(shī)人便將愛情的愁緒寄托到船票上。這時(shí)候的鄉(xiāng)愁除了對(duì)母親的思念，還有對(duì)愛人的惦念。所以，那縷縷鄉(xiāng)愁只有寄情于那一張張來(lái)來(lái)回回的船票。這窄窄的船票上便又多了一份沉甸甸的愛情。讓我們邊讀邊領(lǐng)會(huì)這份情感。

生齊讀。

師：第三節(jié)中的“墳?zāi)埂迸c前兩節(jié)相比在氣氛上有什么不同？

生1：多了些悲涼。

生2：前兩節(jié)是生者對(duì)生者的思念，這一節(jié)是生者與死者的訣別。

師：的確是這樣。一方矮矮的墳?zāi)拱选拔摇迸c母親、生者與死者永遠(yuǎn)的隔開了。面對(duì)親人的離去，這種生離死別更讓人心痛，可謂撕心裂肺般的疼啊！“我在外頭，母親在里頭?！编l(xiāng)愁之強(qiáng)烈，怎不震撼人心？

（師朗誦第三節(jié)）

師：對(duì)于“海峽”這個(gè)意象能理解嗎？

生：我認(rèn)為是海峽把臺(tái)灣和大陸隔開了，詩(shī)人只能隔海相望。

師：是呀，臺(tái)灣人民有家難歸，親情難敘。詩(shī)人只好把濃濃的鄉(xiāng)愁寄予這彎淺淺的海峽。前三個(gè)意象連接的是“我”與親人間的親情、愛情，那么被“海峽”隔開的“我”與“大陸”又是由哪種感情連接的呢？

生：應(yīng)該是愛國(guó)情吧！

師：是的，到這里這首詩(shī)已把鄉(xiāng)愁升華為整個(gè)民族感情的寄托。詩(shī)人在他的詩(shī)《從母親到外遇》中這樣寫道：“大陸是母親，不用多說(shuō)，燒我成灰，我的漢魂唐魄仍然縈繞著那一片故土……我離開她時(shí)，才二十一歲呢！再還鄉(xiāng)時(shí)已六十四歲。掉頭一去是風(fēng)吹黑發(fā)，回首再來(lái)已雪滿白頭……長(zhǎng)江斷奶之痛歷時(shí)四十三年……”這不啻于泣血的悲啼，含淚的呼喚！“斷腸人在天涯”的游子之痛揪扯著我們每個(gè)人的心！

（指名生讀，齊讀）

師：在這首詩(shī)中，詩(shī)人借助于四個(gè)意象抒發(fā)自己濃濃的鄉(xiāng)愁。子思母念，鄉(xiāng)愁可人；夫愛妻戀，鄉(xiāng)愁動(dòng)人；祭母奠土，鄉(xiāng)愁感人；愁系祖國(guó)，著筆驚人！如此動(dòng)人的鄉(xiāng)愁曲應(yīng)該背下來(lái)。不要死記硬背，看有沒有好的方法幫助我們快速背誦？可以和你周圍的同學(xué)討論討論。

（生討論后發(fā)言）

生1：這首詩(shī)四個(gè)小節(jié)都很整齊，字?jǐn)?shù)相同，句式一樣，只是個(gè)別詞語(yǔ)不同。

生2：每節(jié)詩(shī)的開頭都有一個(gè)表時(shí)間的詞語(yǔ)，并且是按照從小到達(dá)的順序，“小時(shí)候，長(zhǎng)大后，后來(lái)啊，而現(xiàn)在?！?/p>

生3：每節(jié)詩(shī)的第二句都是“鄉(xiāng)愁是——？”后邊跟著的是詩(shī)中的四個(gè)意象：“郵票、船票、墳?zāi)?、海峽?！?/p>

生4：每個(gè)意象前面的修飾語(yǔ)不一樣，分別是：“小小的、窄窄的、矮矮的、淺淺的”；還有“一枚、一張、一方、一彎”。

（其它回答略）

師：同學(xué)們總結(jié)的這些，正是這首詩(shī)結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)。掌握了詩(shī)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，再來(lái)背誦就不難了。先聽老師來(lái)背誦這首詩(shī)，能背下來(lái)的同學(xué)可以小聲跟著背誦。

（師背誦，學(xué)生齊誦，指名生到臺(tái)前背誦。）

師：品味了余光中的《鄉(xiāng)愁》后，讓我們把目光投向席慕蓉的《鄉(xiāng)愁》，這首詩(shī)，我們跟第一首比較閱讀。既然是比較閱讀，就要比較兩首詩(shī)的異同。先請(qǐng)一位同學(xué)朗讀這首詩(shī)。

生朗讀。

師：這兩首詩(shī)有什么異同？大家先討論討論。

（生討論后發(fā)言）

生1：我認(rèn)為兩首詩(shī)的不同點(diǎn)是選取的意象不同。

師：能談具體些嗎？

生1：余詩(shī)選取的意象是“郵票、船票、墳?zāi)?、海峽”；席慕蓉詩(shī)中的意象是“月夜的笛聲、模糊的悵惘、霧里的揮手別離、沒有年輪的樹”。

（師板書“月夜┅┅沒有年輪的樹”）

生2：我認(rèn)為兩首詩(shī)的的相同點(diǎn)首先是題目相同，作者都是臺(tái)灣詩(shī)人。

生3：我認(rèn)為兩首詩(shī)的感情相同，抒發(fā)的都是漂泊在外的游子對(duì)祖國(guó)、對(duì)故鄉(xiāng)的濃濃的鄉(xiāng)思。

師：是的，同余光中的經(jīng)歷相類似，席慕蓉11歲就離開故鄉(xiāng)，直到1