小學三年級英語的教案

蘇教版小學三年級下冊《廬山的云霧》優(yōu)質教案。

以優(yōu)美明快的語言，比喻聯(lián)想的手法，描繪了廬山云霧千姿百態(tài)、奇麗多變的景象，字里行間流露出作者對對廬山、對祖國山河深深的熱愛之情。課文層次分明，景物特點鮮明，給人以身臨其境之感。同時，文章語言優(yōu)美，情景交融，為學生語言積累與情感體驗提供了很好的憑借。

教學目標

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2.學會本課10個生字，兩條綠線的8個字只識不寫，理解由生字組成的詞語。會用“流連忘返”造句。

3.體會文中總分構段方式的好處，初步學會運用。

4.感悟廬山云霧的奇幻美麗，激發(fā)學生對祖國山河的熱愛。

教學重難點

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2.體會比喻、排比手法的妙處，體會文中總分構段方式的好處，初步學會運用。

3.感悟廬山云霧的奇幻美麗，激發(fā)學生對祖國山河的熱愛。

教學時間

2課時

教學準備

多媒體課件

教學過程

第一課時

課時目標

1.能正確、流利地朗讀課文。

2.學會本課10個生字，兩條綠線的8個字只識不寫，理解由生字組成的詞語。

3.概括段落大意，了解課文的主要內容。

教學重難點

1.弄清“瀑、罩”等字形，寫好鋼筆字。

2.查字典、聯(lián)系上下文理解生字組成的詞語。

3.理清文章層次，概括段落大意，了解課文主要內容。

一、組織教學，聚焦課堂

二、揭示課題，激發(fā)興趣

1.同學們，我們美麗的祖國有許多的名山大川，今天啊，就讓我們一起走近廬山(板書：廬山)，去欣賞那里的迷人景色。(出示圖片)

2.廬山的景色是秀麗迷人的，但最讓人流連忘返的還是那變幻無常的云霧。(將課題補充完整，“廬”字正音)

(設計意圖：通過圖片欣賞，激發(fā)學習本課的興趣，并為更好地理解課文意思準備好相關的社會語境。)

三、初步感知，正確讀文

1.自由讀課文，要求：

(1)遇到不認識、不理解的字詞圈畫出來，利用課后生字表或查字典認識、理解這些生字詞，并將這些字詞多讀幾遍，讀準為止。

(2)讀通句子，讀順課文。

2.交流反饋。

(1)出示生詞，指名認讀。

廬山瀑布幽谷

游覽籠罩彌漫遮擋

似乎系漂浮瞬息萬變

一瀉千里一屢輕煙四蹄生風

千姿百態(tài)變幻無常流連忘返

★注意讀好平舌音“似、姿”，翹舌音“罩、遮、瞬”等字。注意讀好多音字“系”在本課中讀jì。

(2)指名、開火車分段讀文，其他學生邊聽邊用筆做標記，讀得好的地方，我們向他學習，不足的地方，呆會兒我們當小老師幫他。

A.讀好長句，注意停頓：

廬山的云霧/千姿百態(tài)。那些/籠罩在山頭的云霧，就像是/戴在山頂上的白色絨帽;那些/纏繞在/半山的云霧，又像是/系在/山腰間的/一條條玉帶。云霧/彌漫山谷，它是/茫茫的大海;云霧/遮擋山峰，它又是/巨大的天幕。

B.理解詞語：

如：騰云駕霧、飄飄欲仙、千姿百態(tài)、瞬息萬變等。

(設計意圖：讀好生字詞，讀準字音，讀通句子，在此基礎上理解不懂的字詞，為下面理解課文主要內容做好準備。)

四、再讀課文，了解內容

1.同學們，課文我們已經(jīng)讀了好多遍了，你知道這篇課文主要向我們介紹了廬山云霧的哪些特點?如果說不清，還可以再讀讀課文，想一想每一小節(jié)寫了什么內容。

2.根據(jù)以上思考，給課文劃分段落，并概括課文主要內容。

第一部分(1)：總寫變幻無常的云霧黑廬山增添了幾分神秘的色彩。

第二部分(2、3)：詳細介紹了廬山云霧千姿百態(tài)、瞬息萬變的特點。

第三部分(4)：總結全文，寫人們對云遮霧罩的廬山的喜愛。

(設計意圖：再讀課文，通過老師提問的方式，引導學生厘清課文層次，了解課文的主要內容。)

五、學習第一部分

1.從第一自然段中，你讀懂了什么?

2.廬山游高峰，有幽谷，有瀑布，有溪流，那為什么作者偏偏喜歡云霧呢?云霧又給廬山增添了怎樣的色彩呢?

3.的確，廬山的云霧神奇美麗，你看(出示圖片，引讀)：在山上游覽()，漫步山道，()，此時，你會感覺自己就像()。你能讀出廬山這一份神秘美嗎?指名讀，集體讀。

(設計意圖：以讀為主，抓住“變幻無常，騰云駕霧、飄飄欲仙”等詞語，整體把握廬山云霧給人留下的印象。然后，通過看圖，讀文，想象，讓學生置身于其間，提醒廬山云霧無處不在有變幻無常、飄忽不定的神秘感。)

六、指導書寫，寫好鋼筆字

1.自由認記，想想怎樣巧妙記住這些字，寫好這些字。如：

瀑：左右結構，右面下部不要寫成“水”。

罩：上下結構，上面的“罒”應寫在田字格上半格的中間，寫得扁扁的。

2.指導書寫這些生字。

3.自由練寫，老師巡視。

(設計意圖：引導學生觀察字形特點，指導學生正確書寫生字。)

第二課時

課時目標：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2.體會比喻、排比手法的妙處，體會文中總分構段方式的好處，初步學會運用。

3.感悟廬山云霧的奇幻美麗，激發(fā)學生對祖國山河的熱愛。

教學重難點

1.能有感情地朗讀課文，背誦課文。體會比喻、排比手法的妙處，體會文中總分構段方式的好處，初步學會運用。

2.感悟廬山云霧的奇幻美麗，激發(fā)學生對祖國山河的熱愛。

教學過程

一、組織教學，聚焦課堂

二、復習導入，激發(fā)興趣

1.讀題導入，復習詞語：

騰云駕霧變幻無常千姿百態(tài)

飄飄欲仙瞬息萬變流連忘返

2.回憶課文內容，將這些詞語填入下面這段話中。

廬山的云霧(千姿百態(tài))(瞬息萬變)。漫步廬山，你會有一種(騰云駕霧)(飄飄欲仙)的感覺。廬山因為有了這(變幻無常)的云霧，更加令人(流連忘返)。

(設計意圖：讀詞檢查學生學習情況，用選詞填空的方式，幫助學生回憶課文內容，喚起學生學習的興趣，為后面教學做好鋪墊。)

三、研讀課文，感悟語言

【先睹為快】

1.這廬山的云霧到底怎樣呢?讓我們先去看一看吧!出圖欣賞。

(設計意圖：學生對廬山云霧的景觀不是很了解，所以先欣賞景色，為課文學習植入背景認知。同時，也為更好地學習作者描寫廬山云霧的選材策略和寫作手法做好準備。)

2.多美的廬山云霧啊，怪不得作者會說：漫步山道——學生讀。那么在作者的筆下，廬山的云霧是怎樣的呢?下面就讓我們再次走課進文，走進廬山的云霧!請同學們打開書，放聲讀文2、3自然段，用心感受。

3.指導交流：廬山的云霧是怎樣的呢?學生說。

過渡：下面，讓我們去細細欣賞著千姿百態(tài)、瞬息萬變的廬山云霧吧!

【千姿百態(tài)】出示第2自然段。

1.指名讀。誰能用一句話來概括一下這段內容嗎?其實在這段話中，就有一句話表達了你的意思，找找看。

小結：這樣的句子我們稱為“中心句”。劃線。下面的內容是圍繞這句話來寫的，這樣的構段方式，我們稱為總分結構(板書：總—分)。

2.那你知道(點紅)“千姿百態(tài)”是什么意思嗎?指名說。這段話具體描寫了云霧的哪些姿態(tài)呢?默讀這段話，思考問題并圈劃出相關詞語。(板書：讀、思、劃)下面，讓我們一起來說說(板書：說)。

指導學生用自己的話交流：絨帽、玉帶、大海、天幕。

3.作者把廬山不同方位的云霧比作了不同的景物。你最想讀好哪一個比喻句?生讀。你在讀這個比喻句，你是怎么想的?看圖片。誰也來把這份神奇、這份美讀出來。

(設計意圖：指導學生通過說說、讀讀的方式，感受語言的優(yōu)美，廬山云霧的神奇、美麗。)

4.廬山的云霧真是千姿百態(tài)啊!你們看：

云霧籠罩山頭，它像___________;

云霧纏繞半山，它像___________。

云霧彌漫山谷，它是___________;

云霧遮擋山峰，它是。

(1)生記憶、交流。

(設計意圖：提煉比喻內容，為下面的背誦做準備。)

5.這里有一些動詞(點紅)，能不能換一換?為什么?讀讀看。老師給你一點提示(點藍地方名)。

指導交流，小結：不行，相應的地方要用相應的動作。

6.這么準確的比喻，這么優(yōu)美的語言，這么神奇美麗的廬山云霧，讓我們把它們牢牢記在心里吧!(板書：背)

指導背誦第2自然段。

小結學法：剛才，我們通過讀課文、想問題、劃詞句、說想法、背優(yōu)美語段的方法學習了第2自然段，下面讓我們用這個方法再來學習第3自然段。

(設計意圖：通過“讀、思、劃、說、背”這一方法品讀第二自然段，感受到這一自然段的層次分明，感受到廬山的云霧在山的各個地方有不同的形態(tài)，邊讀邊想，入情入境，體悟廬山云霧的千姿百態(tài)。在有所體悟的基礎上，引導學生通過聲情并茂的朗讀，并背誦積累。)

【瞬息萬變】

1.指名讀。細心的同學肯定會發(fā)現(xiàn)這段話與剛才那段話的構段方式是一樣的，也是(指板書)總分結構。誰能用剛才的方法找一句中心句來概括這段內容?

2.那(點紅)“瞬息萬變”是什么意思呢?你們從哪里能看出它的變化多、變化快呢?默讀這段話，劃出關鍵詞語。

3.指導交流，相關點紅：

A.你們是從哪些關鍵詞語看出它的變化速度很快呢?

眼前的——剛剛還是——轉眼間

明明是——還沒等你——又變成

B.變得這么快，那它究竟變成了什么東西呢?(輕煙——銀河，白馬——冰山)這些都是真的嗎?(不是，都是作者想象的。)難道作者只想象到了這些?(……)還可能會變成什么?請你也來想象一下。

根據(jù)句式想象說：

廬山的云霧瞬息萬變。

眼前的云霧剛剛還是，

轉眼間就變成了;

明明是，

剎那間又變了……

總結：正因為有了這姿態(tài)萬千、瞬息萬變的云霧，才使得秀麗的廬山增添了幾分神秘;也正因為有了這云霧，才使得那些置身其中的人們產(chǎn)生了一種羽化成仙的感覺，讓人們來了之后都不舍得離開了!

【流連忘返】出示最后一段。

1.讓我們一起再來贊一贊這云遮霧罩的廬山吧!齊讀。

2.到底是什么讓人們“流連忘返”的呢?(廬山的云霧)是啊，如果對廬山云霧這類自然景色產(chǎn)生熱愛之情而不舍得離開，我們就要用“流連”這個詞(出示：流連：用于自然景色、名勝佳境等)，那如果對我們的母校非常熱愛而不舍得離開，改用哪個詞呢?(出示：留戀：用于故鄉(xiāng)、親人、母校等)

3.其實，廬山不僅云霧讓人如此流連忘返，其他的景色也是讓人——流連忘返。它不僅迷住了我們，還迷住了大詩人李白，出示《望廬山瀑布》，齊誦;還迷住了大詞人蘇軾，出示《題西林壁》，齊誦。

(設計意圖：通過對前面學習方法的鞏固，學習廬山云霧瞬息萬變的特點。通過多種形式的朗讀，一方面體會廬山云霧變幻之快，另一方面感受到作者想象的豐富和語言的準確。)

四、介紹景物，遷移寫法

1.那在平時的生活中，還有沒有讓你“流連忘返”的景物呢?

2.下面請你仿照課文2、3自然段，用上“總分結構”介紹一下這個讓你流連忘返的美景吧!

3.指導寫，交流。

(設計意圖：通過“介紹美景”的練習，內化課文內容，滲透“總——分”構段的寫作方法。)

六、拓展延伸，布置作業(yè)

1.摘抄、背誦2、3自然段。

2.完成本課練習。

(設計意圖：鞏固所學，積累好詞佳句。)

板書設計

廬山的云霧

千姿百態(tài)

瞬息萬變

編輯推薦

三年級語文下冊《廬山的云霧》教案

教學目標：

1、默讀課文，能正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦課文。

2、學會本課生字。理解“流連忘返”、“飄飄欲仙”、“瞬息萬變”等詞語的意思。會用“流連忘返”、“秀麗”造句。

3、繼續(xù)學習總分段式，學習第2、3自然段的寫法。

4、閱讀感悟，抓住語言文字，感受廬山云霧的奇幻美麗，激發(fā)學生熱愛祖國山河的思想感情。

教學重點難點：

指導學生有感情地朗讀課文，欣賞課文優(yōu)美的文字，體會2、3自然段是怎樣運用語言文字寫出廬山云霧的美的。

教學準備：投影、錄音

教學時間：2課時

第一課時

教學目標：

學會生字詞語，指導學生能正確、流利地朗讀課文，整體感知課文內容，初步感受廬山云霧的奇麗。

教學過程：

一、談話導入：

1、出示照片：同學們，喜歡旅游嗎?說到旅游，你們不能不去一個地方：廬山。自古以來，就有“泰山雄，華山險，廬山秀，黃山奇”的說法，廬山在我國江西九江市南，峰奇山秀，四季風景如畫。有同學去過或者在電視雜志上看過有關廬山的介紹了嗎?那就簡單講講廬山最有名的景點或者景致。

結合談話看照片(例如廬山瀑布、五老峰)

2、其實，廬山最神奇的景致要算云霧了，今天我們就讓我們在文字創(chuàng)造的美妙意境中去游一游。

板書：廬山的云霧

二、初讀課文，學習生字詞語，指導正確朗讀課文。

1、自學課文，要求：

A、讀準生字音，將課文讀正確。

B、用“------?”劃出文中的新詞，查詞典或者聯(lián)系上下文理解這些詞語。

2、檢查自學情況：

A、指名讀生字卡片、詞語卡片，及時正音。

增添(zengtian)姿態(tài)(zitai)遮擋(zhedang)

B、指名分小節(jié)朗讀課文，隨機糾正字音，結合理解詞語。

第一節(jié)：

這小節(jié)有好幾個成語，你通過自學，懂得了哪個成語的意思?

變幻無常：變化沒有一定的規(guī)律，形容云霧變化多、姿態(tài)萬千。

飄飄欲仙：看到美麗的云霧內心很舒服，象成仙一般。

騰云駕霧：原來指仙人能借助云霧飛行，這里指看到美麗的云霧，心里很舒暢。

第二節(jié)：

絨帽(rong)纏繞(chanrao)

系ji系鞋帶

xi關系

這小節(jié)中，你有不理解的詞語嗎?請同學來幫幫忙。

彌漫：(霧氣)布滿、充滿。

纏繞：環(huán)繞。

千姿百態(tài)：姿態(tài)萬千，各種各樣。

第三小節(jié)：

這小節(jié)也有好幾個成語，你理解了嗎?讓同學也來享受你學習的成果。

瞬息萬變：形容變化極快。

一瀉千里：形容江河水流迅速。

四蹄生風：形容馬跑得非常迅速。

第四小節(jié)：

云遮霧照的廬山，真令人流連忘返。你能用自己的話說說這句話的意思嗎?理解“云遮霧罩”、“流連忘返”。

三、同桌互讀，把課文讀流利。

默讀，理清文章脈絡。

幾遍讀下來，廬山云霧給你留下什么樣的印象?

課文用四個小節(jié)來介紹廬山的云霧，每小結分別寫了什么?

1、總學了廬山云霧的多和美。

2、廬山云霧千姿百態(tài)。

3、廬山云霧瞬息萬變。

4、人們對廬山的云霧流連忘返。

第二課時

教學目標：

精讀課文，通過朗讀、想象情景、抓重點詞語等學習方法體味廬山云霧的奇麗，走進廬山云霧奇妙的意境。

教學過程：

一、復習導入：

上節(jié)課我們初讀了課文《廬山的云霧》，廬山的云霧給你留下了怎樣的印象?

想細細品味廬山云霧奇麗的美嗎?今天這節(jié)課我們繼續(xù)讀課文。

二、精讀課文第一節(jié)：

1、指名讀課文第一小節(jié)，說說：

你讀懂了什么?

2、廬山有高山，有幽谷，有瀑布，有溪流，有云霧，景色十分秀麗，那么在這眾多美妙的景色中，作者最喜歡的是云霧，你特別從哪個詞語讀出來的?(尤其)(神秘美)

3、確實，廬山的云霧神奇美麗，你看，引讀(在山上游覽——，漫步山道，——————)此時，你會感覺自己就象————?

4、那么奇麗的云霧想想細細去欣賞?

三、精讀第二小節(jié)：

1、自由讀第二小節(jié)，想一想：這小節(jié)是圍繞哪句話寫的，用“————”畫出來。

2、廬山的云霧千姿百態(tài)，你從哪些句子具體讀出來的?我們來交流一下好嗎?

山頭的云霧(象白色絨帽)

半山的云霧(象一條條玉帶)

山谷的云霧(象茫茫的大海)

遮擋山峰的云霧(象巨大的天幕)

3、你覺得這千姿百態(tài)的云霧怎么樣?(美奇麗神奇美不勝收……)作者是用什么方法把千姿百態(tài)的云霧寫得如此形象美麗的呢?(比喻)

說說你最喜歡的一小句好在哪里。

4、你能不能仿照作者的方法也來用美妙的文字形容一下各種姿態(tài)的云霧?

5、你喜歡這千姿百態(tài)的云霧嗎?讓我們讀出對它們的喜愛之情。

6、總結學習這一小節(jié)的方法：讀——劃——品——讀

四、精讀課文第三小節(jié)：

1、運用剛才第二小節(jié)的學習方法自學第三小節(jié)。

2、指名說這一小節(jié)的中心句。理解“瞬息萬變”。

3、廬山的云霧瞬息萬變，是怎樣的情景呢?你怎么讀吃來的?

眼前的——剛剛還是——轉眼間

明明是——還沒等你——又變成

改用“一會兒……一會兒……一會兒”說這句話，比比哪句好，體會云變化之迅捷之多。

這“一縷輕煙”“九天銀河”“白馬”“冰山”是真的嗎?對，是作者看到云的想象，你能象作者一樣展開豐富的想象，仿照他的寫法也來寫寫云霧的瞬息萬變嗎?

4、這么奇異的景致，我們應該讀出自己的驚嘆。(有感情地朗讀、背誦這一小節(jié)。)

五、到這里，老師忍不住要和作者一樣感嘆：云遮霧罩的廬山，真令人流連忘返!你想說什么?

小學三年級《廬山的云霧》教學設計

教學目標：

1.學會本課生字。理解“流連忘返”、“飄飄欲仙”、“瞬息萬變”等詞語的意思。會用“流連忘返”造句。繼續(xù)學習總分段式，學習第2、3自然段的寫法。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3.感受廬山云霧的奇幻美麗，激發(fā)學生熱愛祖國山河的思想感情。

教學重點、難點：

1.指導學生有感情地朗讀課文，欣賞課文優(yōu)美的文字。

2.體會2、3自然段是怎樣運用語言文字寫出廬山云霧的美的。

教學準備：

課件

教學時間：

二課時

第一課時

教學目標：

1.學會本課生字詞語。

2.指導學生能正確、流利地朗讀課文。

3.初步感受廬山云霧的奇麗。

教學重點、難點：

學會本課生字詞語。指導學生正確地朗讀課文。

教學準備：

課件

教學過程：

一、導入。

1.同學們，喜歡旅游嗎?說到旅游，你們不能不去一個地方：廬山。自古以來，就有“泰山雄，華山險，廬山秀，黃山奇”的說法。廬山在我國江西九江市南，峰奇山秀，四季風景如畫。

2.介紹廬山最有名的景點風光。

課件出示圖片：如廬山瀑布、五老峰

3.廬山最神奇的景致要算云霧了，它吸引了無數(shù)中外游客，令每一位到過那里的人都流連忘返、回味無窮。廬山的云霧到底奇妙在何處呢，通過學習我們就知道了。板書：廬山的云霧，齊讀課題：3.廬山的云霧

二、初讀課文。

1.自讀課文，要求：

(1)讀準字音，將課文讀正確。

(2)圈劃出文中的新詞及不懂的詞，查詞典或者聯(lián)系上下文理解這些詞語。

2.檢查自學情況：

(1)指名讀生字、詞語

正音：瀑pù布變幻huàn

(2)指名分節(jié)朗讀課文，隨機糾正字音，結合理解詞語。

第一節(jié)：這節(jié)有好幾個成語，你通過自學，懂得了哪個成語的意思?變幻無常：變化沒有一定的規(guī)律，形容云霧變化多、姿態(tài)萬千。飄飄欲仙：看到美麗的云霧內心很舒服，象成仙一般。

騰云駕霧：原來指仙人能借助云霧飛行，這里指看到美麗的云霧，心里很舒暢。

第二節(jié)：正音：絨帽(róng)纏繞(chánrào)系(jì)鞋帶

這小節(jié)中，你有不理解的詞語嗎?

彌漫：(霧氣)布滿、充滿。纏繞：環(huán)繞。

千姿百態(tài)：姿態(tài)萬千，各種各樣。

第三節(jié)：討論理解幾個成語。

瞬息萬變：形容變化極快。一瀉千里：形容江河水流迅速。

四蹄生風：形容馬跑得非常迅速。

第四節(jié)：云遮霧照的廬山，真令人流連忘返。你能用自己的話說說這句話的意思嗎?理解“云遮霧罩”、“流連忘返”。

三、再讀課文。

1.默讀，理清文章脈絡。

2.廬山云霧給你留下什么樣的印象?學生討論交流

3.課文用四個小節(jié)來介紹廬山的云霧，分別寫了什么?

(1)總寫了廬山云霧的多和美。

(2)廬山云霧千姿百態(tài)。

(3)廬山云霧瞬息萬變。

(4)人們對廬山的云霧流連忘返。

四、作業(yè)。

1.抄寫詞語。

2.朗讀課文。

第二課時

教學目標：

1.認識廬山云霧奇妙的意境。

2.精讀課文，能通過朗讀、想象情景、抓重點詞等方法體味廬山云霧的奇麗。

3.走進廬山云霧奇妙的意境，激發(fā)學生熱愛祖國山河的思想感情。

教學重點、難點：

通過朗讀、想象情景、抓重點詞等方法體味廬山云霧的奇妙意境。

教學準備：

課件

教學過程：

一、復習導入。

上節(jié)課我們初讀了課文《廬山的云霧》，廬山的云霧給你留下了怎樣的印象?

想細細品味廬山云霧奇麗的美嗎?今天我們繼續(xù)去盡情欣賞。

二、精讀課文第一節(jié)。

1.默讀、思考：第一自然段共有幾句話?每句話是什么意思?

2.指名回答，互相交流，教師點撥，指導朗讀引背。

第一句：“秀麗”是什么意思?(用找近義詞的方法理解)用“秀麗”說一句話。

出示“變幻無窮”，用自己的話說說這詞的意思。

齊讀這句，突出“景色秀麗”。

第二、三句：在山上游覽、漫步，會有什么感覺?(用課文中的語句回答)為什么會有這種感覺?(云多)啟發(fā)想象：在山上游覽、漫步，眼前漂浮的是云霧，迎面拂過的是云霧，身邊流動的是云霧，腳下踩著的是云霧，此時此刻你仿佛升上了云端，駕起云霧，在天空中行走，進入了仙境。引讀：在山上游覽～漫步山道上指導朗讀，體會這種情境。

3.有感情地朗讀第一自然段并引導背誦。

4.小結：圍繞云霧多，寫出了游人漫步山道的感覺?？倢懥俗兓脽o常的云霧給廬山的景色增添了神秘色彩。

三、精讀第二小節(jié)。

1.自讀第二節(jié)，想一想：這小節(jié)是圍繞哪句話寫的，用“————”畫出來。

2.廬山的云霧千姿百態(tài)，說說“千姿百態(tài)”是什么意思。你從哪些句子具體讀出來的?(交流)

山頭的云霧(象白色絨帽)半山的云霧(象一條條玉帶)

山谷的云霧(象茫茫的大海)遮擋山峰的云霧(象巨大的天幕)

3.你覺得這千姿百態(tài)的云霧怎么樣?(美妙神奇美不勝收……)

作者是用什么方法把千姿百態(tài)的云霧寫得如此形象美麗的呢?(打比方)說說你最喜歡哪句，它好在哪里。

4.你能不能仿照作者的寫法用美妙的文字形容一下各種姿態(tài)的云霧?

5.你喜歡這千姿百態(tài)的云霧嗎?(指導讀出對它們的喜愛之情。)

6.總結學習這節(jié)的方法：讀——劃——品——讀——背

四、精讀課文第三小節(jié)。

1.運用剛才第二小節(jié)的學法自學第三小節(jié)。

2.指名說這一小節(jié)的中心句。理解“瞬息萬變”。

3.廬山的云霧瞬息萬變，是怎樣的情景呢?

眼前的……剛剛還是……轉眼間……明明是……還沒等你……又變成……

改用“一會兒……一會兒……一會兒……”說這句話，比比哪句好，體會云變化之迅捷繁多。

這“一縷輕煙”“九天銀河”“白馬”“冰山”是真的嗎?

引導認識作者豐富的想象。仿照此寫法來說說云霧的瞬息萬變。

4.這么奇異的景致，我們應該怎么讀?

有感情地朗讀、背誦這一小節(jié)。讀出自己的驚嘆。

五、學習第四節(jié)。

面對這樣的美景，作者不由感嘆――齊讀第四節(jié)

六、作業(yè)。

1.朗讀背誦課文。

2.仿照文中二、三小節(jié)的寫法，寫一處景物。

板書設計：

廬山的云霧

變幻無常

千態(tài)姿態(tài)令人流連忘返

瞬息萬變

蘇教版三年級語文下冊《廬山的云霧》復習資料

每一位任課老師，為了能夠給學生給一個最簡單易懂的教學思路。因此，老師會想盡一切方法編寫一份學生易接受的教案。從而在課堂上與學生更好的交流，那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？以下是小編為大家收集的“蘇教版三年級語文下冊《廬山的云霧》復習資料”，希望對您的工作和生活有所幫助。

蘇教版三年級語文下冊《廬山的云霧》復習資料

廬山的云霧

一、聽寫詞語并改錯：

廬山瀑布變幻無常似乎千姿百態(tài)云遮霧罩

瞬息萬變籠罩云遮霧罩系鞋帶一瀉千里四蹄生風流連忘返騰云駕霧瞬息萬變

二、多音字：

系似

三、近義詞：

神秘——神奇秀麗——秀美增添——增加

千姿百態(tài)——姿態(tài)萬千

四、反義詞：

神秘——平常秀麗——丑陋增添——減少

變幻無?！憔貌蛔?/p>

五、背誦默寫全文。

六、知識要點：

1、用“流連忘返”造句。

2、課文第二自然段，有三句話，圍繞千姿百態(tài)這個詞語來寫。這段話中心句是“廬山的云霧千姿百態(tài)?！边@段話運用了比喻、排比的修辭手法，將廬山山頭、半山、彌漫山谷、遮擋山峰的云霧比作絨帽、玉帶、大海、天幕。這段話運用了總分的構段方式。

3、廬山云霧的特點是：千姿百態(tài)、瞬息萬變。

練習一

一、背誦默寫簡稱歌，并寫出相對應的省份。

二、背誦默寫讀讀背背中的四字詞語，并知道這些四字詞語表述世間萬物十分復雜，處于不斷變化之中。

三、背誦默寫《夏日田園雜興》以及作者朝代。

四、用幾句話概括出春節(jié)的習俗。

三年級《廬山的云霧》教學設計

《廬山的云霧》是一篇寫景的文章，作者以優(yōu)美明快的語言，比喻、排比等手法，描繪了廬山云霧千姿百態(tài)、奇麗多變的景象，字里行間流露出作者對廬山、對祖國山河深深的熱愛之情。文章語言優(yōu)美，情景交融，為豐富學生語言積累與情感體驗提供了很好的憑借。

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、運用多種形式的朗讀，使學生能體會廬山云霧的姿態(tài)美。

3、理解課文內容，感受廬山云霧的奇幻美麗，激發(fā)學生熱愛祖國山河的思想感情。

教學重點、難點：

讓學生通過反復有感情地朗讀，體會廬山云霧的姿態(tài)美，感受廬山云霧的奇幻美麗，激發(fā)學生熱愛祖國山河的思想感情。

教學用具：

多媒體

教學過程：

一、談話導入

同學們，你們聽說過廬山嗎?(播放相應的圖片資料)它是我國著名的旅游勝地。位于我國江西省九江市南的廬山，峰奇山秀、瀑布聞名中外，尤其是因它的獨特的地理條件而形成的神奇的云霧，更是吸引了無數(shù)的中外游客，令每一位到過那里的人都流連忘返，回味無窮。那么，廬山的云霧到底奇妙在何處呢?想去看一看嗎?讓我們漸漸靠近……

二、欣賞影像資料

1、欣賞影像資料，感受云霧之美。

2、提問：伴隨著美妙的音樂，我們一起去廬山游覽了一番，欣賞了美妙的云霧。廬山的云霧給你留下了怎樣的印象呢?(3—4位同學)

3、過渡：你想再次靠近這些云霧，美美地細細地欣賞一番嗎?就讓我們隨著課文去看一看吧!(板書課題10、廬山的云霧)

4、讀課題：誰想來讀讀課題?(1—2位同學)我們一起來!

5、課文是怎樣描寫廬山云霧的呢?請同學們趕緊打開書本，自由地盡情地讀一讀課文的第二、第三自然段，邊讀邊想作者筆下的廬山云霧，給了你怎樣的感受。

6、交流(3—4位同學)，根據(jù)學生的回答進入相關段落的學習。

三、品讀課文

(一)、品讀第二自然段

1、觀看圖片：說得真好!請看，這就是廬山云霧的倩影!

2、看著這些美妙的云霧圖片，你是不是和作者有了同樣的感受了呢?是啊，廬山的云霧這么多樣子，可真是——你能用一個詞語來形容嗎?(千姿百態(tài))(這里可以考慮適當補充一些詞語)

3、快看這里(放映圖片)，誰想來說一說你看到了什么?

4、作者是怎樣來描繪他看到的景象的呢?請看!(出示第二自然段)

5、請你和小伙伴一起輕輕地美美地讀讀這個自然段，邊讀邊想，這個自然段是圍繞哪句話來寫的?你可以和伙伴交流你的想法。

6、誰想和我們大家一起來分享一下的?高舉你的小手!像這種圍繞一句話展開具體描述的構段方式我們把它稱為什么呢?(總分的構段方式)

7、你從哪些具體的語句中讀出了廬山云霧的千姿百態(tài)呢?請在你的書本上將它們用曲線畫出來。你找到了嗎?想和大家交流一下嗎?

8、請你再默默地讀讀這些語句，在這些語句中，你最喜歡哪一句呢?想想，為什么你這樣喜歡它?(4-5個同學)(這些句子都用了打比方的方法，給人以生動形象的感覺。這樣動人的語句，都快把大家的心都帶到廬山去了!)

9、可是老師有個地方不明白了，同樣是云霧，作者為什么一會兒把它比作帽子，一會兒比作玉帶，一會兒是大海，一會兒又成了天幕了呢?(作者根據(jù)云霧所處的不同位置展開了想象)

10、大家快看，(出示圖片)這調皮的云霧，這里，那里，都有他們的身影，你覺得它們像什么呀?(說話練習)

11、同學們真會思考!云霧這么多的樣子，難怪作者要用千姿百態(tài)來形容它了!你想把這么美妙的語句讀好嗎?自己先練讀一下，待會兒老師請你來表現(xiàn)一下，OK?

12、誰想來表現(xiàn)一下的?(個別讀，請學生適當評價。2-3個同學)真好，真美!還有哪些同學也想來讀一讀的?想讀的同學一起來!

13、聽了你的朗讀，老師仿佛看到了這些千姿百態(tài)的云霧，老師也想來讀一讀了。請同學們輕輕地閉上眼睛想象，你仿佛看到了怎樣的云霧，待會兒老師請你把你看到的情景畫下來!(師配樂范讀，學生閉眼想象)

14、想象到了嗎?請緩緩地張開你的眼睛，誰想來畫畫籠罩在山頭的云霧?還有纏繞在半山的云霧，彌漫在山谷中的云霧，遮擋住山峰的云霧(指名畫)，其他的小朋友請在下面畫在你們的語文本上好嗎?

15、真美啊，真是各有各的美景!你們能嘗試著根據(jù)這些畫的圖將這個自然段背一背嗎?

(二)、品讀第三自然段

1、除了千姿百態(tài)，廬山的云霧還給怎樣的感覺呢?

2、通過閱讀，你好像真的去廬山走了一回，感受到了廬山云霧的另一個風貌——瞬息萬變(板書)。

3、(出示第三自然段)你從這個詞語覺得了廬山的云霧怎樣?(變化得非常快!)除了瞬息萬變，你還從哪些詞語或是語句中感受到了廬山云霧的變化之快呢?(課件相應有表示：剛剛，轉眼間，還沒等你完全看清楚)誰能將這些詞語讀好的?讀好了詞語，你能試著將這段文字讀好嗎?趕緊先自己試試看!(生練讀)誰想來讀?(2-3個同學)我們一起來!

4、云霧變化得是這樣的快，你能想象一下，它還會變成什么樣子嗎?(播放相應的圖片或是影片)你可以先和身邊的小伙伴交流一下你的想法，老師也想和更多的小朋友交流一下呢!

5、好吧，老師先利用這么點小小的優(yōu)勢先來表現(xiàn)一下：(備用)學生交流，評價，鼓勵。

6、請看：我們再來看這個自然段，邊看邊思考，這個自然段在構段方式上與第二自然段有什么共同點呢?你能說得具體些嗎?

7、廬山的云霧，千姿百態(tài)，瞬息萬變，給秀麗的廬山增添了幾分神秘的色彩，你們還愿意離開嗎?是啊，真舍不得離去，真令人——“流連忘返”(出示最后一自然段)

四、拓展練習

1、課文學完了，按照慣例，該布置課外作業(yè)了，今天呀，老師請你自己來布置作業(yè)，誰第一個來布置?

(1)讀。讀是我們語文最基礎、最應該掌握的，相信你一定會讀得很有味道。

(2)背。把那么美的課文印到腦海里，這對你一定很有幫助。

(3)畫一畫。根據(jù)自己對課文的理解，加深對課文的領悟，相信你一定會畫得很棒!

(4)去廬山看一看。只有親身看過，才能真正領略到廬山的那份奇幻美麗。

(5)找一些古詩，是啊，神奇的廬山云霧，美麗的廬山風景，自古以來就吸引了許多文人，他們也被廬山的景色陶醉了，留下了一些詩。老師給大家找來了幾首。出示：李白《望廬山瀑布》，蘇軾《題西林壁》。

(6)根據(jù)課文總分的寫作方法，寫一寫。

(7)上網(wǎng)看看廬山的其他風景。

2、相信同學們一定會把這次的課外作業(yè)出色地完成!

板書設計：

廬山的云霧

千姿百態(tài)瞬息萬變

《廬山的云霧》教學反思

《廬山的云霧》以優(yōu)美明快的語言、比喻聯(lián)想等手法描繪了廬山云霧的千姿百態(tài)、奇麗多變的景象，字里行間流露出作者對廬山、對祖國深深的熱愛之情。文章層次分明，景物特點鮮明，給人身臨其境的感覺。同時，文章語言優(yōu)美、情景交融，為豐富學生語言積累與情景體驗提供了很好的憑借。在教學本課時，我緊緊圍繞“廬山云霧的特點”這一中心，抓住文中重點詞句，通過多種形式的朗讀，感悟廬山云霧千姿百態(tài)、瞬息萬變的美，通過邊讀邊思，體會二、三自然段是運用怎樣的方法寫出廬山云霧的奇麗的。在學法上，我先帶領孩子們一起學習第二自然段，然后歸納總結學習方法，最后讓他們自學。相信孩子們對于總分結構段落的學習應該會掌握方法了。

三年級課文《廬山的云霧》教學設計

《廬山的云霧》是一篇寫景的文章，作者以優(yōu)美明快的語言，比喻、排比等手法，描繪了廬山云霧千姿百態(tài)、奇麗多變的景象，字里行間流露出作者對廬山、對祖國山河深深的熱愛之情。

教學目標：

1、默讀課文，能正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦課文。

2、學會本課生字。理解“流連忘返”、“飄飄欲仙”、“瞬息萬變”等詞語的意思。會用“流連忘返”、“秀麗”造句。

3、繼續(xù)學習總分段式，學習第2、3自然段的寫法。

4、閱讀感悟，抓住語言文字，感受廬山云霧的奇幻美麗，激發(fā)學生熱愛祖國山河的思想感情。

教學重點難點：

指導學生有感情地朗讀課文，欣賞課文優(yōu)美的文字，體會2、3自然段是怎樣運用語言文字寫出廬山云霧的美的。

教學準備：

投影、錄音

教學時間：

2課時

第一課時

教學目標：

學會生字詞語，指導學生能正確、流利地朗讀課文，整體感知課文內容，初步感受廬山云霧的奇麗。

教學過程：

一、談話導入：

1、出示照片：同學們，喜歡旅游嗎?說到旅游，你們不能不去一個地方：廬山。自古以來，就有“泰山雄，華山險，廬山秀，黃山奇”的說法，廬山在我國江西九江市南，峰奇山秀，四季風景如畫。有同學去過或者在電視雜志上看過有關廬山的介紹了嗎?那就簡單講講廬山最有名的景點或者景致。

結合談話看照片(例如廬山瀑布、五老峰)

2、其實，廬山最神奇的景致要算云霧了，今天我們就讓我們在文字創(chuàng)造的美妙意境中去游一游。

板書：廬山的云霧

二、初讀課文，學習生字詞語，指導正確朗讀課文。

1、自學課文，要求：

A、讀準生字音，將課文讀正確。

B、用“------?”劃出文中的新詞，查詞典或者聯(lián)系上下文理解這些詞語。

2、檢查自學情況：

A、指名讀生字卡片、詞語卡片，及時正音。

增添(zengtian)姿態(tài)(zitai)遮擋(zhedang)

B、指名分小節(jié)朗讀課文，隨機糾正字音，結合理解詞語。

第一節(jié)：

這小節(jié)有好幾個成語，你通過自學，懂得了哪個成語的意思?

變幻無常：變化沒有一定的規(guī)律，形容云霧變化多、姿態(tài)萬千。

飄飄欲仙：看到美麗的云霧內心很舒服，象成仙一般。

騰云駕霧：原來指仙人能借助云霧飛行，這里指看到美麗的云霧，心里很舒暢。

第二節(jié)：

絨帽(rong)纏繞(chanrao)

系ji系鞋帶

xi關系

這小節(jié)中，你有不理解的詞語嗎?請同學來幫幫忙。

彌漫：(霧氣)布滿、充滿。

纏繞：環(huán)繞。

千姿百態(tài)：姿態(tài)萬千，各種各樣。

第三小節(jié)：

這小節(jié)也有好幾個成語，你理解了嗎?讓同學也來享受你學習的成果。

瞬息萬變：形容變化極快。

一瀉千里：形容江河水流迅速。

四蹄生風：形容馬跑得非常迅速。

第四小節(jié)：

云遮霧照的廬山，真令人流連忘返。你能用自己的話說說這句話的意思嗎?理解“云遮霧罩”、“流連忘返”。

三、同桌互讀，把課文讀流利。

默讀，理清文章脈絡。

幾遍讀下來，廬山云霧給你留下什么樣的印象?

課文用四個小節(jié)來介紹廬山的云霧，每小結分別寫了什么?

1、總學了廬山云霧的多和美。

2、廬山云霧千姿百態(tài)。

3、廬山云霧瞬息萬變。

4、人們對廬山的云霧流連忘返。

四、作業(yè)：

1、抄寫詞語三遍。

2、摘抄文中的成語，并解釋。

3、朗讀課文。

第二課時

教學目標：

精讀課文，通過朗讀、想象情景、抓重點詞語等學習方法體味廬山云霧的奇麗，走進廬山云霧奇妙的意境。

教學過程：

一、復習導入：

上節(jié)課我們初讀了課文《廬山的云霧》，廬山的云霧給你留下了怎樣的印象?

想細細品味廬山云霧奇麗的美嗎?今天這節(jié)課我們繼續(xù)讀課文。

二、精讀課文第一節(jié)：

1、指名讀課文第一小節(jié)，說說：

你讀懂了什么?

2、廬山有高山，有幽谷，有瀑布，有溪流，有云霧，景色十分秀麗，那么在這眾多美妙的景色中，作者最喜歡的是云霧，你特別從哪個詞語讀出來的?(尤其)(神秘美)

3、確實，廬山的云霧神奇美麗，你看，引讀(在山上游覽——，漫步山道，——————)此時，你會感覺自己就象————?

4、那么奇麗的云霧想想細細去欣賞?

三、精讀第二小節(jié)：

1、自由讀第二小節(jié)，想一想：這小節(jié)是圍繞哪句話寫的，用“————”畫出來。

2、廬山的云霧千姿百態(tài)，你從哪些句子具體讀出來的?我們來交流一下好嗎?

山頭的云霧(象白色絨帽)

半山的云霧(象一條條玉帶)

山谷的云霧(象茫茫的大海)

遮擋山峰的云霧(象巨大的天幕)

3、你覺得這千姿百態(tài)的云霧怎么樣?(美奇麗神奇美不勝收……)作者是用什么方法把千姿百態(tài)的云霧寫得如此形象美麗的呢?(比喻)

說說你最喜歡的一小句好在哪里。

4、你能不能仿照作者的方法也來用美妙的文字形容一下各種姿態(tài)的云霧?

5、你喜歡這千姿百態(tài)的云霧嗎?讓我們讀出對它們的喜愛之情。

6、總結學習這一小節(jié)的方法：讀——劃——品——讀

四、精讀課文第三小節(jié)：

1、運用剛才第二小節(jié)的學習方法自學第三小節(jié)。

2、指名說這一小節(jié)的中心句。理解“瞬息萬變”。

3、廬山的云霧瞬息萬變，是怎樣的情景呢?你怎么讀吃來的?

眼前的——剛剛還是——轉眼間

明明是——還沒等你——又變成

改用“一會兒……一會兒……一會兒”說這句話，比比哪句好，體會云變化之迅捷之多。

這“一縷輕煙”“九天銀河”“白馬”“冰山”是真的嗎?對，是作者看到云的想象，你能象作者一樣展開豐富的想象，仿照他的寫法也來寫寫云霧的瞬息萬變嗎?

4、這么奇異的景致，我們應該讀出自己的驚嘆。(有感情地朗讀、背誦這一小節(jié)。)

五、到這里，老師忍不住要和作者一樣感嘆：云遮霧罩的廬山，真令人流連忘返!你想說什么?

六、作業(yè)：

1、練習冊。

2、朗讀背誦課文。

3、仿照文中二、三小節(jié)的結構寫法，寫一處景物。

板書設計

山頭絨帽

千態(tài)姿態(tài)

半山象玉帶

廬山的云霧山谷大海

奇麗瞬息萬變眼前……剛剛……

轉眼間……

還沒等你完全看清楚……又變成……

三年級語文上14廬山的云霧教案

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質的教案。即使每天晚上一兩點都要堅持制定出一份最詳細的教學計劃。對教學過程進行預測和推演，從而更好地實現(xiàn)教學目標，你們見過哪些優(yōu)秀教師的小學教案嗎？為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“三年級語文上14廬山的云霧教案”，歡迎您參考，希望對您有所助益。

教學
要求1.通過朗讀課文,了解廬山云霧的神奇,激發(fā)學生熱愛祖國山河的思想感情。
2.學會本課的生字、新詞,理解課文內容。
3.有感情地朗讀課文,背誦課文,提高理解句子的能力。
重點
難點1.有感情地朗讀課文。
2.體會課文遣詞造句的優(yōu)美,感受廬山云霧的奇幻和神秘。
教學
課時兩課時
廬山的云霧
廬山的景色十分秀麗。[①本文的開頭有什么特點?]那里有高峰,有幽(yōu)谷,有瀑布,有溪流,尤(yóu)其是變幻無常的云霧,更給它增添(tiān)了幾分神秘色彩。[②這句話用了哪種修辭手法?有什么好處?]在山上游覽(lǎn),似乎隨手就能摸到飄來的云霧。[③“隨手就能摸到”說明了什么?]漫步山道,常常會有一種騰云駕霧、飄飄悠悠的感覺。[句導讀:這一句緊承上句。因為廬山上云霧很多,似乎隨手就能摸到,所以走在山路上會有騰云駕霧的感覺。]
第一部分(第1自然段):寫廬山給讀者的總體印象是帶有神秘色彩的。
廬山的云霧千姿(zī)百態(tài)(tài)。[④這句話在本段中的作用是什么?]那些籠[lǒng]罩在山頭的云霧,像是戴(dài)在山頂上的白色絨(róng)帽;[⑤這個比喻句好在什么地方?]那些纏繞在半山的云霧,又像是系[jì]在山腰間的一條條玉帶。[⑥這個比喻句的本體和喻體是什么?]云霧彌(mí)漫山谷時,它像茫茫的大海;[⑦這個比喻句的特點是什么?]云霧遮擋山峰時,它又像巨大的天幕(mù)……[⑧這個比喻句怎樣理解?]
段導讀:這段話用四個并列的比喻句,自上而下,由局部到整體,描寫了廬山云霧的千姿百態(tài)。
廬山的云霧瞬(shùn)息萬變。[⑨這句話在本段中的作用是什么?]眼前的云霧,剛剛還是隨風飄蕩(dàng)的一縷(lǚ)輕煙,轉眼間就變成了一瀉千里的九天銀河;[這個比喻句把云霧比作什么?]明明是一匹四蹄(tí)生風的白馬,還沒等你完全看清楚(chǔ),它又變成了漂浮在北冰洋上的一座冰山……[這個比喻句又把云霧比作什么?“明明”“還沒等你”兩個詞說明了什么?]
段導讀:這一自然段寫了廬山云霧的變化。
第二部分(第2、3自然段):通過對廬山云霧的具體描寫,展現(xiàn)了廬山云霧千姿百態(tài)、變幻無常的特點。
云遮霧罩的廬山,真令人流連忘返(fǎn)。[句導讀:概括廬山的特點:云遮霧罩?！傲钊肆鬟B忘返”和首段第一句遙相呼應,結構完整。]
第三部分(第4自然段):寫了廬山給游覽者的印象“云遮霧罩”和游者的感受“流連忘返”。
1.學習本課的生字、新詞。
2.理解詞語的意思。
3.初讀課文,了解內容。
生字卡片。
一揭示課文題目
你們聽說過廬山嗎?它是我國著名的旅游勝地,地處江西九江市。以前,我們學過李白的《望廬山瀑布》。誰來給大家背一背?今天,我們又要學習一篇寫廬山云霧的文章。廬山的云霧有什么特點呢?
二初讀課文
1.默讀課文,了解內容。
2.標出自然段,畫出生字、新詞。
三學習生字
1.自學生字。讀準字音,分析字形,理解字義。
2.同桌交流記憶字形的方法。
3.學習生字。
(1)認讀生字卡片。
(2)分析字形。
上下結構的字:景秀姿態(tài)籠罩茫半包圍結構的字:匹返
左右結構的字:幻增添漫彌獨體字:尤
(3)理解詞語的意思。
尤其:表示更進一步,相當于“更加”。變幻:不規(guī)則地改變。
彌漫:指塵土、云霧、河水等到處布滿。流連忘返:被美好的景物吸引而不愿離去。
幕:張掛或覆蓋的大幅布、綢、絲絨等。
(4)指導學生書寫生字。
重點指導:“悠”,上下結構,書寫時不要少寫上面的小“豎”?！坝取?注意與“龍”的區(qū)別。
4.認讀多音字。
四積累詞語
騰云駕霧千姿百態(tài)隨風飄蕩四蹄生風飄飄悠悠瞬息萬變一瀉千里流連忘返
五朗讀全文
1.可利用課件展示廬山的風景,讓學生初步感受到廬山風景的秀麗,激發(fā)學生學習的興趣。
2.課文中有許多優(yōu)美的詞語,如千姿百態(tài)、流連忘返、瞬息萬變、籠罩、飄蕩等,要重點講解。由于字面意思學生理解起來比較難,所以教師可以先講解字面意思,再創(chuàng)設情境,通過實例來讓學生理解詞語。學生不但理解了詞語還懂得了怎樣運用,效果很好。
1.朗讀課文,理解內容。
2.體會課文遣詞造句的優(yōu)美,體會廬山云霧的奇幻、神秘。
3.激發(fā)學生對祖國山河的熱愛之情。
投影,有關廬山云霧的圖片。
一朗讀課文,整體感知
1.指名分段讀課文,其他同學認真聽,然后進行評價。
2.齊讀全文。邊讀邊思考:讀了課文,你知道了什么?(廬山景色秀麗,廬山的云霧千姿百態(tài)、瞬息萬變。)
二分段學習,體會廬山云霧的神奇
1.學習第一自然段。
(1)默讀第一自然段。
(2)投影出示圖片。
(3)圖文對照,說說文中描寫了哪些景物。(高峰、幽谷、瀑布、溪流、云霧。)
(4)你喜歡這里的風景嗎?請你讀出喜歡的語氣。
(5)這些景物給你印象最深的是什么?
(6)那么多的霧,我們在山上漫步會有什么樣的感覺呢?
(7)理解句子。
投影出示句子,進行比較。

漫步山道,感覺真是奇妙極了。
漫步山道,常常會有一種騰云駕霧、飄飄悠悠的感覺。
①這兩句哪句好?為什么?
②第二句描寫出一種什么樣的感受?
③把你的感受用讀的方式表達出來。
2.學習第二自然段。
老師:廬山的云霧千姿百態(tài)。那么,廬山的云霧都有哪些姿態(tài)呢?
(1)自讀第二自然段。用筆在紙上把云霧的姿態(tài)畫出來。
(2)投影出示同學的畫,并請學生看圖說一說。
學生甲:我畫的是半山腰的云霧。這些云霧就好像一條條玉帶,系在山腰間。
學生乙:我畫的是山頂上的云霧。這些云霧好像一頂白色的帽子,而且是一頂白色的小絨帽,所以我把云霧畫成了帽子的形狀。
(3)文中還寫了云霧的什么姿態(tài)呢?
請同學在黑板上快速畫一畫。邊畫邊介紹。(有時云霧彌漫了山谷,這時它像茫茫的大海一樣;有時云霧又好像一塊巨大的幕布,把山峰都給擋住了。)
(4)讓我們一起朗讀課文,感受一下云霧之美。
(5)你知道這段話是圍繞哪句來寫的嗎?在文中畫出來。
(6)第二自然段的結尾用的是什么標點符號?省略了什么呢?
老師:用的是省略號。因為云霧的姿態(tài)很多,作者只選了四種典型姿態(tài)向大家作了介紹,所以這里用省略號。那它還會有哪些姿態(tài)呢?
(7)想象云霧的姿態(tài)。小組討論。
3.學習第三自然段。
(1)齊讀第三自然段。
(2)說說這段的主要內容。(廬山的云霧瞬息萬變。)
(3)這段是圍繞哪句寫的?用“”在文中畫出來。
(4)“瞬息萬變”是什么意思?(在極短的時間內發(fā)生了千變萬化。形容變化很快、很多。)
(5)說說云霧發(fā)生了哪些變化,畫出來。
(6)除了文中向我們介紹的,請你想象一下云霧還會有哪些變化。
(7)分小組相互交流。
4.齊讀第四自然段。
(1)“流連忘返”是什么意思?(被美好的景物吸引而不愿離去。)
(2)人們?yōu)槭裁磿鬟B忘返呢?(這里的景色太美了。)
三總結全文,練習背誦
1.說說通過學習課文,你了解了什么,有什么感受。
(學習了課文,我了解到廬山景色秀麗,云霧千姿百態(tài)、瞬息萬變,同時感受到祖國山河的壯麗。)
2.背誦自己喜歡的部分。
四課堂延伸
1.你游覽過云霧彌漫的名山嗎?你觀看過云霧繚繞的圖片或電視片嗎?你仔細觀察過家鄉(xiāng)的云霧嗎?
2.請你說說你看到的景象,也可以畫一幅畫或者寫一段話,和同學共同欣賞。
1.教學本文,教師可以設計多種讀課文的方式:自由讀、范讀、指名讀、分男女或小組比賽讀。通過多種形式的讀讓學生體會文中所描繪的景色,培養(yǎng)學生的審美能力,激發(fā)學生熱愛祖國山河的思想感情。
2.在通讀全文的基礎上,教師可以相機展示圖片,使學生在頭腦里初步把文字描寫變?yōu)榫唧w的圖像,再引導學生抓住重點句和重點詞去進行深一步的理解。
3.云霧是很抽象的,因此教師可根據(jù)本課比喻句較多的特點,讓學生借助想象,把不同的比喻描述轉化為頭腦中的具體圖像。這樣的學習方式,拉近了學生與課文的距離,學生理解起來就容易多了。

1.看拼音,寫詞語。
jǐngsè(景色)yóuqí(尤其)mànbù(漫步)lǒngzhào(籠罩)xiùlì(秀麗)zēngtiān(增添)
2.把下面的詞語補充完整。
(千)姿(百)態(tài)騰(云)駕(霧)瞬息(萬)(變)
流(連)忘(返)一瀉(千)(里)變幻(萬)(千)
3.在括號里填上合適的詞語。
()的廬山()的天幕()的白馬
()的大海()的山谷()的絨帽
4.按課文內容填空。
(1)眼前的云霧,剛剛還是隨風飄蕩的一縷輕煙,轉眼間就變成了一瀉千里的九天銀河。
(2)那些籠罩在山頭的云霧,像是戴在山頂上的白色絨帽。
5.廬山的云霧千姿百態(tài),展開你的想象,寫寫它們還像什么。
提示:自由想象,不拘一格,但應注意想象要合理。
一廬山簡介
廬山地處江西省北部九江市廬山區(qū)境內,瀕臨鄱陽湖畔,雄峙長江南岸。廬山山、江、湖渾然一體,險峻與柔麗相濟,素以“雄、奇、險、秀”聞名于世,有“匡廬奇秀甲天下”之美譽。廬山有獨特的第四紀冰川遺跡,有河流、湖泊、坡地、山峰等多種地貌類型,是世界地質公園、全國重點風景名勝區(qū)和世界文化遺產(chǎn)。
廬山是一座集風景、文化、宗教、教育、政治為一體的千古名山。這里是中國山水詩的搖籃,古往今來,無數(shù)文人墨客慕名登臨廬山,為其留下數(shù)千首詩詞歌賦。遺存至今的白鹿洞書院,是中國古代教育和理學的中心學府。廬山上還薈萃了各種風格迥異的建筑杰作,包括羅馬式與哥特式的教堂、融合東西方藝術形式的拜占庭式建筑,以及日本式建筑和伊斯蘭教清真寺等,堪稱廬山風景名勝區(qū)的精華部分。廬山不但擁有“秀甲天下”的自然風光,更有著豐厚燦爛的文化內涵。
二廬山傳說
在周武王時,有一位方輔先生騎著白驢入山煉丹,后來他得道成仙,山上只留下一座空廬。人們把這座“人去廬存”的山稱為廬山。方輔名輔,所以此山又稱為輔山。
三廬山的名勝古跡
廬山有中國四大書院之首的白鹿洞書院、朱元璋與陳友諒大戰(zhàn)鄱陽湖時屯兵飲馬的小天池、憑欄可極目遠眺蜿蜒長江的望江亭、白居易循徑賞花中花徑、千年古樹三寶樹、觀鄱陽湖日出的含鄱口、毛澤東詩句“天生一個仙人洞,無限風光在險峰”中的呂洞賓修仙而居的仙人洞……
廬山還有如五老并立的五老峰、拋珠濺玉的三疊泉瀑布、李白寫的“飛流直下三千尺,疑是銀河落九天”的秀峰馬尾瀑、被陸羽譽為天下第一泉的谷簾泉、天下第六泉的招隱泉、天下第十泉的天池峰頂龍池水……

蘇教版《廬山的云霧》教案

《廬山的云霧》該課文以優(yōu)美明快的語言，比喻聯(lián)想的手法，描繪了廬山云霧千姿百態(tài)、奇麗多變的景象，字里行間流露出作者對對廬山、對祖國山河深深的熱愛之情。課文層次分明，景物特點鮮明，給人以身臨其境之感。同時，文章語言優(yōu)美，情景交融，為學生語言積累與情感體驗提供了很好的憑借。下面是該課文的教案設計，歡迎閱讀參考!

教學目標

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2.學會本課10個生字，兩條綠線的8個字只識不寫，理解由生字組成的詞語。會用“流連忘返”造句。

3.體會文中總分構段方式的好處，初步學會運用。

4.感悟廬山云霧的奇幻美麗，激發(fā)學生對祖國山河的熱愛。

教學重難點

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2.體會比喻、排比手法的妙處，體會文中總分構段方式的好處，初步學會運用。

3.感悟廬山云霧的奇幻美麗，激發(fā)學生對祖國山河的熱愛。

教學時間

2課時

教學準備

多媒體課件

教學過程

第一課時

課時目標

1.能正確、流利地朗讀課文。

2.學會本課10個生字，兩條綠線的8個字只識不寫，理解由生字組成的詞語。

3.概括段落大意，了解課文的主要內容。

教學重難點

1.弄清“瀑、罩”等字形，寫好鋼筆字。

2.查字典、聯(lián)系上下文理解生字組成的詞語。

3.理清文章層次，概括段落大意，了解課文主要內容。

一、組織教學，聚焦課堂

二、揭示課題，激發(fā)興趣

1.同學們，我們美麗的祖國有許多的名山大川，今天啊，就讓我們一起走近廬山(板書：廬山)，去欣賞那里的迷人景色。(出示圖片)

2.廬山的景色是秀麗迷人的，但最讓人流連忘返的還是那變幻無常的云霧。(將課題補充完整，“廬”字正音)

(設計意圖：通過圖片欣賞，激發(fā)學習本課的興趣，并為更好地理解課文意思準備好相關的社會語境。)

三、初步感知，正確讀文

1.自由讀課文，要求：

(1)遇到不認識、不理解的字詞圈畫出來，利用課后生字表或查字典認識、理解這些生字詞，并將這些字詞多讀幾遍，讀準為止。

(2)讀通句子，讀順課文。

2.交流反饋。

(1)出示生詞，指名認讀。

廬山瀑布幽谷

游覽籠罩彌漫遮擋

似乎系漂浮瞬息萬變

一瀉千里一屢輕煙四蹄生風

千姿百態(tài)變幻無常流連忘返

★注意讀好平舌音“似、姿”，翹舌音“罩、遮、瞬”等字。注意讀好多音字“系”在本課中讀jì。

(2)指名、開火車分段讀文，其他學生邊聽邊用筆做標記，讀得好的地方，我們向他學習，不足的地方，呆會兒我們當小老師幫他。

A.讀好長句，注意停頓：

廬山的云霧/千姿百態(tài)。那些/籠罩在山頭的云霧，就像是/戴在山頂上的白色絨帽;那些/纏繞在/半山的云霧，又像是/系在/山腰間的/一條條玉帶。云霧/彌漫山谷，它是/茫茫的大海;云霧/遮擋山峰，它又是/巨大的天幕。

B.理解詞語：

如：騰云駕霧、飄飄欲仙、千姿百態(tài)、瞬息萬變等。

(設計意圖：讀好生字詞，讀準字音，讀通句子，在此基礎上理解不懂的字詞，為下面理解課文主要內容做好準備。)

四、再讀課文，了解內容

1.同學們，課文我們已經(jīng)讀了好多遍了，你知道這篇課文主要向我們介紹了廬山云霧的哪些特點?如果說不清，還可以再讀讀課文，想一想每一小節(jié)寫了什么內容。

2.根據(jù)以上思考，給課文劃分段落，并概括課文主要內容。

第一部分(1)：總寫變幻無常的云霧黑廬山增添了幾分神秘的色彩。

第二部分(2、3)：詳細介紹了廬山云霧千姿百態(tài)、瞬息萬變的特點。

第三部分(4)：總結全文，寫人們對云遮霧罩的廬山的喜愛。

(設計意圖：再讀課文，通過老師提問的方式，引導學生厘清課文層次，了解課文的主要內容。)

五、學習第一部分

1.從第一自然段中，你讀懂了什么?

2.廬山游高峰，有幽谷，有瀑布，有溪流，那為什么作者偏偏喜歡云霧呢?云霧又給廬山增添了怎樣的色彩呢?

3.的確，廬山的云霧神奇美麗，你看(出示圖片，引讀)：在山上游覽()，漫步山道，()，此時，你會感覺自己就像()。你能讀出廬山這一份神秘美嗎?指名讀，集體讀。

(設計意圖：以讀為主，抓住“變幻無常，騰云駕霧、飄飄欲仙”等詞語，整體把握廬山云霧給人留下的印象。然后，通過看圖，讀文，想象，讓學生置身于其間，提醒廬山云霧無處不在有變幻無常、飄忽不定的神秘感。)

六、指導書寫，寫好鋼筆字

1.自由認記，想想怎樣巧妙記住這些字，寫好這些字。如：

瀑：左右結構，右面下部不要寫成“水”。

罩：上下結構，上面的“罒”應寫在田字格上半格的中間，寫得扁扁的。

2.指導書寫這些生字。

3.自由練寫，老師巡視。

(設計意圖：引導學生觀察字形特點，指導學生正確書寫生字。)

第二課時

課時目標：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2.體會比喻、排比手法的妙處，體會文中總分構段方式的好處，初步學會運用。

3.感悟廬山云霧的奇幻美麗，激發(fā)學生對祖國山河的熱愛。

教學重難點

1.能有感情地朗讀課文，背誦課文。體會比喻、排比手法的妙處，體會文中總分構段方式的好處，初步學會運用。

2.感悟廬山云霧的奇幻美麗，激發(fā)學生對祖國山河的熱愛。

教學過程

一、組織教學，聚焦課堂

二、復習導入，激發(fā)興趣

1.讀題導入，復習詞語：

騰云駕霧變幻無常千姿百態(tài)

飄飄欲仙瞬息萬變流連忘返

2.回憶課文內容，將這些詞語填入下面這段話中。

廬山的云霧(千姿百態(tài))(瞬息萬變)。漫步廬山，你會有一種(騰云駕霧)(飄飄欲仙)的感覺。廬山因為有了這(變幻無常)的云霧，更加令人(流連忘返)。

(設計意圖：讀詞檢查學生學習情況，用選詞填空的方式，幫助學生回憶課文內容，喚起學生學習的興趣，為后面教學做好鋪墊。)

三、研讀課文，感悟語言

【先睹為快】

1.這廬山的云霧到底怎樣呢?讓我們先去看一看吧!出圖欣賞。

(設計意圖：學生對廬山云霧的景觀不是很了解，所以先欣賞景色，為課文學習植入背景認知。同時，也為更好地學習作者描寫廬山云霧的選材策略和寫作手法做好準備。)

2.多美的廬山云霧啊，怪不得作者會說：漫步山道——學生讀。那么在作者的筆下，廬山的云霧是怎樣的呢?下面就讓我們再次走課進文，走進廬山的云霧!請同學們打開書，放聲讀文2、3自然段，用心感受。

3.指導交流：廬山的云霧是怎樣的呢?學生說。

過渡：下面，讓我們去細細欣賞著千姿百態(tài)、瞬息萬變的廬山云霧吧!

【千姿百態(tài)】出示第2自然段。

1.指名讀。誰能用一句話來概括一下這段內容嗎?其實在這段話中，就有一句話表達了你的意思，找找看。

小結：這樣的句子我們稱為“中心句”。劃線。下面的內容是圍繞這句話來寫的，這樣的構段方式，我們稱為總分結構(板書：總—分)。

2.那你知道(點紅)“千姿百態(tài)”是什么意思嗎?指名說。這段話具體描寫了云霧的哪些姿態(tài)呢?默讀這段話，思考問題并圈劃出相關詞語。(板書：讀、思、劃)下面，讓我們一起來說說(板書：說)。

指導學生用自己的話交流：絨帽、玉帶、大海、天幕。

3.作者把廬山不同方位的云霧比作了不同的景物。你最想讀好哪一個比喻句?生讀。你在讀這個比喻句，你是怎么想的?看圖片。誰也來把這份神奇、這份美讀出來。

(設計意圖：指導學生通過說說、讀讀的方式，感受語言的優(yōu)美，廬山云霧的神奇、美麗。)

4.廬山的云霧真是千姿百態(tài)啊!你們看：

云霧籠罩山頭，它像___________;

云霧纏繞半山，它像___________。

云霧彌漫山谷，它是___________;

云霧遮擋山峰，它是。

(1)生記憶、交流。

(設計意圖：提煉比喻內容，為下面的背誦做準備。)

5.這里有一些動詞(點紅)，能不能換一換?為什么?讀讀看。老師給你一點提示(點藍地方名)。

指導交流，小結：不行，相應的地方要用相應的動作。

6.這么準確的比喻，這么優(yōu)美的語言，這么神奇美麗的廬山云霧，讓我們把它們牢牢記在心里吧!(板書：背)

指導背誦第2自然段。

小結學法：剛才，我們通過讀課文、想問題、劃詞句、說想法、背優(yōu)美語段的方法學習了第2自然段，下面讓我們用這個方法再來學習第3自然段。

(設計意圖：通過“讀、思、劃、說、背”這一方法品讀第二自然段，感受到這一自然段的層次分明，感受到廬山的云霧在山的各個地方有不同的形態(tài)，邊讀邊想，入情入境，體悟廬山云霧的千姿百態(tài)。在有所體悟的基礎上，引導學生通過聲情并茂的朗讀，并背誦積累。)

【瞬息萬變】

1.指名讀。細心的同學肯定會發(fā)現(xiàn)這段話與剛才那段話的構段方式是一樣的，也是(指板書)總分結構。誰能用剛才的方法找一句中心句來概括這段內容?

2.那(點紅)“瞬息萬變”是什么意思呢?你們從哪里能看出它的變化多、變化快呢?默讀這段話，劃出關鍵詞語。

3.指導交流，相關點紅：

A.你們是從哪些關鍵詞語看出它的變化速度很快呢?

眼前的——剛剛還是——轉眼間

明明是——還沒等你——又變成

B.變得這么快，那它究竟變成了什么東西呢?(輕煙——銀河，白馬——冰山)這些都是真的嗎?(不是，都是作者想象的。)難道作者只想象到了這些?(……)還可能會變成什么?請你也來想象一下。

根據(jù)句式想象說：

廬山的云霧瞬息萬變。

眼前的云霧剛剛還是，

轉眼間就變成了;

明明是，

剎那間又變了……

總結：正因為有了這姿態(tài)萬千、瞬息萬變的云霧，才使得秀麗的廬山增添了幾分神秘;也正因為有了這云霧，才使得那些置身其中的人們產(chǎn)生了一種羽化成仙的感覺，讓人們來了之后都不舍得離開了!

【流連忘返】出示最后一段。

1.讓我們一起再來贊一贊這云遮霧罩的廬山吧!齊讀。

2.到底是什么讓人們“流連忘返”的呢?(廬山的云霧)是啊，如果對廬山云霧這類自然景色產(chǎn)生熱愛之情而不舍得離開，我們就要用“流連”這個詞(出示：流連：用于自然景色、名勝佳境等)，那如果對我們的母校非常熱愛而不舍得離開，改用哪個詞呢?(出示：留戀：用于故鄉(xiāng)、親人、母校等)

3.其實，廬山不僅云霧讓人如此流連忘返，其他的景色也是讓人——流連忘返。它不僅迷住了我們，還迷住了大詩人李白，出示《望廬山瀑布》，齊誦;還迷住了大詞人蘇軾，出示《題西林壁》，齊誦。

(設計意圖：通過對前面學習方法的鞏固，學習廬山云霧瞬息萬變的特點。通過多種形式的朗讀，一方面體會廬山云霧變幻之快，另一方面感受到作者想象的豐富和語言的準確。)

四、介紹景物，遷移寫法

1.那在平時的生活中，還有沒有讓你“流連忘返”的景物呢?

2.下面請你仿照課文2、3自然段，用上“總分結構”介紹一下這個讓你流連忘返的美景吧!

3.指導寫，交流。

(設計意圖：通過“介紹美景”的練習，內化課文內容，滲透“總——分”構段的寫作方法。)

六、拓展延伸，布置作業(yè)

1.摘抄、背誦2、3自然段。

2.完成本課練習。

(設計意圖：鞏固所學，積累好詞佳句。)

板書設計

廬山的云霧

千姿百態(tài)

2025最新教案：小學三年級下冊語文《廬山的云霧》教案三篇

老師要承擔起對每一位同學的教學責任，在開展教學工作之前。即使每天晚上一兩點都要堅持制定出一份最詳細的教學計劃。從而以舉一反三的方式學會其他的知識點，如何才能編寫一份比較全面的教案呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《2025最新教案：小學三年級下冊語文《廬山的云霧》教案三篇》，僅供參考，歡迎大家閱讀。

【導語】《廬山的云霧》是通過對廬山云遮霧罩景象的描寫，展現(xiàn)了廬山景色的秀麗。抒發(fā)了熱愛大自然、熱愛祖國山河的思想情懷。教案網(wǎng)準備了以下內容，供大家參考!

篇一

1. 能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。在具體語境中理解“千姿百態(tài)”“瞬息萬變”“流連忘返”等四字詞語表達的意思，積累詞語，會用“流連忘返”造句。

2.默讀課文，抓住中心句（或中心詞）讀懂每一段的內容。學習圍繞中心句寫具體的總分構段方式，能仿照第二、三自然段的寫法，清楚、具體地描寫一處景物。

3.反復朗讀課文，展開想象，在具體的語境中理解文中四字詞語、生動比喻等語言表達的意思，認識排比句，體會廬山云霧“千姿百態(tài)、瞬息萬變”的美，感受課文中蘊含的語言美、畫面美，激起學生對祖國山河的熱愛之情。

教學重點：

反復朗讀課文，展開想象，在具體的語境中理解文中四字詞語、生動比喻等語言表達的意思，認識排比句，體會廬山云霧“千姿百態(tài)、瞬息萬變”的美，感受課文中蘊含的語言美、畫面美，激起學生對祖國山河的熱愛之情。

教學難點：

抓住中心句（或中心詞）讀懂每一段的內容，學習圍繞中心句寫具體的總分構段方式。能仿照第二、三自然段的寫法，清楚、具體地描寫一處景物。

前置學習活動：

1.通過自主預習課掌握本課生字新詞。

2.通過自主預習課能正確、流利朗讀課文。

3.大致了解每個自然段的意思，把握課文主要內容。

4.查找相當廬山的相關資料。

教學課時：

1課時

教學過程：

環(huán)節(jié)一、認知——自讀美文，整體把握

（一）談話導入，揭示課題。

1. 同學們，喜歡旅游嗎？說到旅游，老師要給大家推薦一個不能不去地方：廬山。（板書）自古以來，就有“泰山雄，華山險，廬山秀，黃山奇”的說法，廬山在我國江西九江市南，峰奇山秀，四季風景如畫。這節(jié)課老師就帶領大家走進廬山去欣賞廬山的云霧。

2.齊讀課題，從題目看，這篇課文重點寫什么？

（二）強化初讀 整體感知

1.出示詞語，檢查預習。

變幻無常 騰云駕霧 四蹄生風 千姿百態(tài)

瞬息萬變 云遮霧罩 一瀉千里 流連忘返

2.再讀課文，整體感知。

（1）默讀課文，并說說這段主要講了什么，是圍繞哪個詞語來寫的。（第一自然段總寫了廬山的云霧多和美，第二自然段和第三自然段分別寫了廬山云霧的特點，最后一個自然段寫人們對廬山的云霧流連忘返。）

（2）課文描寫了廬山云霧的哪些特點？（千姿百態(tài)，瞬息萬變）

（3）小結：全篇總分總的寫法。

環(huán)節(jié)二、實踐——重點突破，語意兼得

（三）圍繞“神秘色彩”，總體介紹廬山云霧。

1.這篇課文很美，好多同學雖然沒有去過廬山，但是讀了課文，也覺得那里的云霧非常美，有的同學還想去那里旅游。置身于廬山的云霧之中，是一種怎樣的感覺？出示，齊讀填空。

在山上游覽，似乎隨手就能摸到飄來的云霧。漫步山道，常常會有一種 、 的感覺。

“騰云駕霧、飄飄欲仙”的感覺是怎樣一種感覺呢？假如我們來到了廬山，看一看，你身邊是什么？你頭上是什么？你腳下是什么？（都是云霧）伸手摸一摸，你覺得在電視里看到過的誰也是這樣子的？（孫悟空、神仙等）說說這兩個詞語表達的意思？

2.這一段話通過人們置身于廬山云霧之中“騰云駕霧、飄飄欲仙”的感覺寫出了廬山神秘的色彩，如同仙境一般，你能讀出這種“騰云駕霧、飄飄欲仙”的感覺嗎？指名讀，齊讀。

（四）圍繞“千姿百態(tài)”，感受比喻之妙。

1.默讀第二段，畫出中心句，寫了云霧的哪些姿態(tài)？（交流：籠罩在山頭；纏繞在半山；彌漫山谷；遮擋山峰）

2.飄浮在山間的云霧時刻都在變化，作者是怎樣具體描寫這些云霧的姿態(tài)？指名朗讀課文，看看你眼前浮現(xiàn)出怎樣的畫面？

（1）作者在這里采用了比喻的寫法，分別是怎樣打比方的？

籠罩山頭 → （白色絨帽）

纏繞半山 → （條條玉帶）

彌漫山谷 → （茫茫大海）

遮擋山峰 → （巨大天幕）

（2）再指名朗讀課文，注意邊聽邊想象，你能借助作者的想象把云霧的姿態(tài)展現(xiàn)在眼前嗎？說說作者的比喻好在哪里？

交流，預設指導

——“白色的絨帽”為什么要寫清是“白色”的絨帽？（體會云霧的顏色）比作“絨帽”和“帽子”有什么不同？（體會云霧飄飄的感覺）讀讀這句話，把云霧的特點從“白”“絨”就體現(xiàn)出來了，要讀好。

——比作“一條條玉帶”，和“一條條帶子”相比，你覺得好在哪里？（引導抓住“一條條”體會云霧多；“玉”字寫出晶瑩剔透的美）讀讀這句話，多美的玉帶，要讀出這種美。

——比作“茫茫的大?！弊屇愀杏X彌漫山谷的云霧怎么樣？（看不見遠方，到處都是，如同大海無邊無際），怎樣讀出這種感覺？

——“天幕”什么意思？大不大？“巨大的天幕”讓你想到了怎樣的景象？把這種感覺讀出來。

3.同樣是云霧，作者為什么一會兒把它比作帽子，一會兒比作玉帶…… 是因為云霧的位置不同，作者看到的云霧的形態(tài)也不一樣，這就是“千姿百態(tài)”。試著讀出這種變化。

4.作者看到這千姿百態(tài)的云霧，展開豐富的想象，運用形象的比喻把廬山的云霧描寫的如此傳神。看著這些云霧讓我們也展開豐富的想象，那么廬山的云霧還可能像什么呢？練習說話。

課件出示幾張廬山云霧圖。

在山頭的云霧，就像是______ 。在半山的云霧，又像是_____。云霧彌漫山谷，它是______；云霧遮擋山峰，它又是_______。

所以作者說：“廬山的云霧千姿百態(tài)”（第一句話-——齊讀）。我們再來讀一讀第二自然段，注意邊讀邊想象畫面。配樂朗讀，也可以嘗試根據(jù)提示背誦。

5.總結第二自然段學法。

畫出中心句——認識云霧特點——理清總分關系——感受云霧現(xiàn)象——練習背誦課文（以讀貫穿學習的全過程）。

（五）自主感悟“瞬息萬變”，學習寫具體。

1.自學第三自然段。學生自學后交流學習收獲。

2.交流匯報

（1）“瞬息萬變”怎樣理解？從哪些詞語能感受到廬山的云霧變化得非?？?？交流，教師相機板書

剛剛還是…… 轉眼間……

明明是…… 還沒等……

邊讀邊想象畫面，讀出云霧的“瞬息萬變”。

（2）作者在這里又把云霧的姿態(tài)做了哪些比方，找出來。（一縷輕煙、九天銀河、白馬、冰山）讀讀課文，從這些詞語中你看到了怎樣的一幅幅畫面，你最喜歡哪個比方？說一說。

交流，指導預設

——“一縷輕煙”你能讀出這個詞給人的感覺嗎？那輕到“隨風飄蕩”你能讀出來嗎？這樣的云霧在你身邊、腳下、頭頂，有沒有仙境的感覺？讀出這種感覺？

——“九天銀河”懂嗎？廬山的瀑布李白是怎樣寫的？（疑是銀河落九天）“一瀉千里”的“九天銀河”給你怎樣的感覺？（很壯觀）你能讀好嗎？

——“四蹄生風的白馬”是什么樣的？跑的快到什么程度？（理解“生風”）說明了什么？（云霧變化快）

——比喻成一座“冰山”你覺得形象在哪里？連起來讀一讀，把變化的快表現(xiàn)出來、

——這段話末尾的省略號說明了什么？請看著畫面展開豐富的想象，想像云霧還會變成什么？（學生交流，練說句子）

（3）練有感情朗讀背誦。

（六）抓“流連忘返”，升華感情

1. 廬山的云霧，千姿百態(tài)，瞬息萬變，給秀麗的廬山增添了幾分神秘的色彩，你們還愿意離開嗎？是啊，真舍不得離去，真令人—— “流連忘返” ！齊讀 。

2.你能用“流連忘返”說個句子嗎。

3.此時此刻相信同學們一定被廬山的云霧給深深地吸引了，我們真是流連忘返，再一次美美地朗讀一下課文吧，試著背誦下來。

環(huán)節(jié)三、總結——積累拓展，讀寫訓練

（七）拓展應用，讀寫訓練。

1.交流二、三自然段寫法。（師總結：這兩個自然段在寫法上有著相似之處，段落開頭都用中心句總括了廬山云霧的特點，然后圍繞中心句再作具體描述，這樣寫，能抓住特點把事物描述具體，給讀者留下深刻的印象。）

2.仿照課文第二、三自然段的寫法，具體描寫出我們的家鄉(xiāng)、學校某一處景物特點。

先回顧這一處景物的特點，用一句話寫出來。

再思考圍繞這句話，你要寫清楚哪些景物，把這個特點寫具體，還能試著打個比方就更生動。

嘗試寫話，評議修改。

3.推薦閱讀：作家老舍先生的《廬山云霧》，欣賞不同作者筆下的廬山云霧的不同風姿。

篇二

1、默讀課文，能背誦課文，學會本課生字

2、理解“流連忘返”、“飄飄欲仙”、“瞬息萬變”等詞語的意思。會用“流連忘返”、“秀麗”造句。

3、繼續(xù)學習總分段式，學習第2、3自然段的寫法。

4、閱讀感悟，抓住語言文字，感受廬山云霧的奇幻美麗，激發(fā)學生熱愛祖國山河的思想感情。

二、教學重難點：

指導學生有感情地朗讀課文，欣賞課文優(yōu)美的文字，體會2、3自然段是怎樣運用語言文字寫出廬山云霧的美的。

三、教學準備：

投影、錄音

（一）談話導入：

1、出示照片：同學們，喜歡旅游嗎？說到旅游，你們不能不去一個地方：廬山。自古以來，就有“泰山雄，華山險，廬山秀，黃山奇”的說法，廬山在我國江西九江市南，峰奇山秀，四季風景如畫。有同學去過或者在電視雜志上看過有關廬山的介紹了嗎？那就簡單講講廬山最有名的景點或者景致。

結合談話看照片（例如廬山瀑布、五老峰）

2、其實，廬山最神奇的景致要算云霧了，今天我們就讓我們在文字創(chuàng)造的美妙意境中去游一游。

板書：廬山的云霧

（二）初讀課文，學習生字詞語，指導正確朗讀課文。

1、自學課文，要求：

A、讀準生字音，將課文讀正確。

B、用“------？”劃出文中的新詞，查詞典或者聯(lián)系上下文理解這些詞語。

2、檢查自學情況：

A、指名讀生字卡片、詞語卡片，及時正音。

增添（zeng tian）姿態(tài)（zi tai）遮擋（zhe dang）

B、指名分小節(jié)朗讀課文，隨機糾正字音，結合理解詞語。

①第一節(jié)：

這小節(jié)有好幾個成語，你通過自學，懂得了哪個成語的意思？

變幻無常：變化沒有一定的規(guī)律，形容云霧變化多、姿態(tài)萬千。

飄飄欲仙：看到美麗的云霧內心很舒服，象成仙一般。

騰云駕霧：原來指仙人能借助云霧飛行，這里指看到美麗的云霧，心里很舒暢。

②第二節(jié)：

絨帽（rong）纏繞（chan rao）

系ji系鞋帶

xi關系

這小節(jié)中，你有不理解的詞語嗎？請同學來幫幫忙。

彌漫：（霧氣）布滿、充滿。

纏繞：環(huán)繞。

千姿百態(tài)：姿態(tài)萬千，各種各樣。

③第三小節(jié)：

這小節(jié)也有好幾個成語，你理解了嗎？讓同學也來享受你學習的成果。

瞬息萬變：形容變化極快。

一瀉千里：形容江河水流迅速。

四蹄生風：形容馬跑得非常迅速。

④第四小節(jié)：

云遮霧照的廬山，真令人流連忘返。你能用自己的話說說這句話的意思嗎？理解“云遮霧罩”、“流連忘返”。

（三）同桌互讀，把課文讀流利。

默讀，理清文章脈絡。

幾遍讀下來，廬山云霧給你留下什么樣的印象？

課文用四個小節(jié)來介紹廬山的云霧，每小結分別寫了什么？

1、總學了廬山云霧的多和美。

2、廬山云霧千姿百態(tài)。

3、廬山云霧瞬息萬變。

4、人們對廬山的云霧流連忘返。

四、教學結束：

作業(yè)：

1、抄寫詞語三遍。

2、摘抄文中的成語，并解釋。

3、朗讀課文。

篇三

1．理解課文內容，感受廬山云霧的奇幻美麗，激發(fā)學生熱愛祖國山河的思想感情。

2．學會本課生字，理解生字組成的詞語。

3．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

4．初步認識總分段式，重點學習第2、3自然段的寫法。

二、教學準備：

錄音機、詞語卡片、幻燈片

三、教學過程：

第一課時

(一)導入新課，激發(fā)興趣

1．映示幻燈片，簡介廬山的云霧。

2．揭題。（板書：廬山的云霧）

3．談話導入：廬山的云霧這一神奇的現(xiàn)象吸引了無數(shù)中外游客，令每一位到過那里的人都流連忘返、回味無窮。廬山的云霧到底奇妙在何處呢，通過學習我們就知道了。今天我們就上新課，齊讀課題：10、廬山的云霧

4．范讀課文。

（二）自讀課文，了解大意

1．提出自學要求：

讀準生字字音，將課文讀正確，讀流利。

思考：課文有幾個自然段？每個自然段寫的是什么？

2．學生自讀課文，同座位互相討論第二個問題：每段寫了什么？

3．檢查學生自學情況：

出示詞語卡片，檢查字音是否讀準。

指名逐段朗讀課文，每讀完一段及時正音，并說說這段主要講了什么。

（這篇課文共四個自然段。第一自然段總寫了廬山的云霧多和美，第二自然段和第三自然段分別寫了廬山云霧的特點，最后一個自然段寫人們對廬山的云霧流連忘返。）

（三）齊讀課文，說說課文描寫了廬山云霧的哪些特點

（這篇課文主要寫了廬山云霧的兩方面的特點，一是千姿百態(tài)，二是瞬息萬變）

（四）教學生字詞

突出下列字形的書寫指導：

幻、添

重點理解的詞語：

秀麗、尤其、纏繞、彌漫、變幻、千姿百態(tài)、瞬息萬變

第二課時

（一）檢查復習

1．聽寫生字詞。

2．指名學生朗讀課文。

（二）細讀課文第1自然段

1．默讀、思考：第一自然段共有幾句話？每句話是什么意思？

2．指名回答，互相交流，教師點撥，指導朗讀引背。

第一句：“秀麗”是什么意思？（用找近義詞的方法理解）用“秀麗”說一句話。齊讀這句，突出“十分秀麗”。第二句：“尤其”是什么意思？（“特別”。用換詞的方法理解）廬山的云霧特別在哪里？（引導讀書，找出“變幻無窮”，用自己的話說說這詞的意思）指導有感情地朗讀一、二兩句。

第三、四句：在山上游覽、漫步，會有什么感覺？（用課文中的語句回答）為什么會有這種感覺？（云多）啟發(fā)想象：在山上游覽、漫步，眼前漂浮的是云霧，迎面拂過的是云霧，身邊流動的是云霧，腳下踩著的是云霧，此時此刻你仿佛升上了云端，駕起云霧，在天空中行走，進入了仙境。引讀：在山上游覽～漫步山道上指導朗讀，體會這種情境。

3．有感情地朗讀第一自然段并引導背誦。

4．小結：圍繞云霧多，寫出了游人漫步山道的感覺?？倢懥俗兓脽o常的云霧給廬山的景色增添了神秘色彩。

（三）細讀課文第二自然段

1．自讀課文，找出中心句。

2．齊讀中心句，說說這一段是圍繞廬山的云霧哪個特點來寫的。（板書：千姿百態(tài)）

3．輕聲讀文，聯(lián)系情境，說說“千姿百態(tài)”是什么意思。哪些語句寫出了云霧的千姿百態(tài)？（讀書回答）

4．再讀課文，想想作者用什么方法具體地寫出了云霧的千姿百態(tài)的。（打比方）

5．齊讀第一句，引讀分述部分：那些籠罩在山頭的云霧～那些纏繞在半山的云霧～云霧彌漫山谷～云霧遮擋山峰～（感悟總述和分述的關系，體會作者是如何具體描寫“千姿百態(tài)”的）

6．指導有感情地朗讀，體會比喻句之妙用并引背。

7．聯(lián)系語境說說“籠罩”、“纏繞”、“彌漫”的意思；練習用“千姿百態(tài)”造句。

8．小結：這一段圍繞中心句，具體地描繪了云霧在四個不同的位置所呈現(xiàn)的不同姿態(tài)，突出了廬山的云霧千姿百態(tài)這一特點。

9．討論學法：畫出中心句——認識云霧特點——理請總分關系——感受云霧現(xiàn)象——練習背誦課文（以讀貫穿學習的全過程）。

四、教學結束：

1．引導學生逐段背誦課文。

2．在習字冊上描紅、抄寫生字。

三年級語文上冊復習資料：廬山的云霧

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質的教案。為此老師就需要在上課前準備好教案，以此來提高課堂的教學質量。讓同學聽的快樂，老師自己也講的輕松。那么教案怎樣寫才好呢？下面是由小編為大家整理的“三年級語文上冊復習資料：廬山的云霧”，希望對您的工作和生活有所幫助。

三年級語文上冊復習資料：廬山的云霧

★原文★
景色秀麗的廬山，有高峰，有幽谷，有瀑布，有溪流，那變幻無常的云霧，更給它增添了幾分神秘的色彩。在山上游覽，似乎隨手就能摸到飄來的云霧。漫步山道，常常會有一種騰云駕霧、飄飄欲仙的感覺。
廬山的云霧千姿百態(tài)。那些籠罩在山頭的云霧，就像是戴在山頂上的白色絨帽;那些纏繞在半山的云霧，又像是系在山腰間的一條條玉帶。云霧彌漫山谷，它是茫茫的大海;云霧遮擋山峰，它又是巨大的天幕。
廬山的云霧瞬息萬變。眼前的云霧，剛剛還是隨風飄蕩的一縷輕煙，轉眼間就變成了一瀉千里的九天銀河;明明是一匹四蹄生風的白馬，還沒等你完全看清楚，它又變成了漂浮在北冰洋上的一座冰山……
★生字詞★
秀麗、幽谷、云霧、漫步、騰云駕霧、飄飄欲仙、千姿百態(tài)、瞬息萬變、、、、、
★重點句子★
廬山的云霧千姿百態(tài)。那些籠罩在山頭的云霧，就像是戴在山頂上的白色絨帽;那些纏繞在半山的云霧，又像是系在山腰間的一條條玉帶。云霧彌漫山谷，它是茫茫的大海;云霧遮擋山峰，它又是巨大的天幕。
★練習題★
一、看拼音寫詞語。
lúshānpùbùlǒngzhàobàinhuànwúqióng
()()()()
sìhūmànbùtiānmùyìxièqiānlǐ
()()()()
二、寫出下列各字的部首。
系()罩()幻()姿()
三、閱讀課文完成練習。
廬山的云霧千姿百態(tài)。那些籠罩在山頭的云霧，就像是戴在山頂上的白色絨帽;那些纏繞在半山的云霧，又像是系在山腰間的一條條玉帶。云霧彌漫山谷，它是茫茫的大海;云霧遮擋山峰，它又是巨大的天幕。
(1)“千姿百態(tài)”的意思是：。
(2)“廬山的云霧千姿百態(tài)?！边@句話在全段中的作用是()。然后，把云霧分別比喻成了()、()、()和()。

三年級語文下冊《望廬山瀑布》教案蘇教版

相信很多老師都希望自己的課堂上同學們能夠積極的與自己互動。要根據(jù)班級同學的具體情況編寫教案。上課才能夠為同學講更多的，更全面的知識。你知道怎樣才制作一份學生愛聽的教案嗎？以下是小編收集整理的“三年級語文下冊《望廬山瀑布》教案蘇教版”，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。

三下《廬山的云霧》優(yōu)質教學設計

研究要點：

以讀為本，以讀促寫，讀寫結合。

設計理念：

以讀為本，讓學生充分地朗讀課文;以讀促寫，學生通過品讀課文，掌握寫作方法，產(chǎn)生寫作的欲望，做到讀寫結合。同時在學習的過程中培養(yǎng)學生的閱讀、寫作能力;培養(yǎng)學生的語感，發(fā)展學生的思維;培養(yǎng)學生的想象，積累和運用語言能力。

設計特色：

1、在賞讀中悟境。課堂上，用課件演示課文情境，豐富學生的感受;讓學生與課文零距離接觸，對課文的魅力之處反復體味、玩賞，逐步把握形象、理解形象，最終對課文的語言文字作出正確的判斷，深刻領悟課文的意境。

2、在寫境中抒臆。在學生體驗、感受云霧的形態(tài)美時，發(fā)揮學生的想象，讓學生用自己的語言對廬山的云霧作進一步的詮釋。最后仿照二、三自然段的寫法描寫一處景物，體現(xiàn)讀寫結合的理念。

教學目標：

1、正確流利，有感情地朗讀課文。

2、初步認識總分結構，學習第二、三段的寫法。

3、感受廬山云霧的奇幻美麗，激發(fā)學生熱愛祖國河山的思想感情。

教學重點：

通過閱讀語言文字，感受廬山云霧的形態(tài)美。

教學難點：

仿照第二、第三自然段的寫法，寫一處景物。

教學準備：

課件

一、談話導入。

同學們，上節(jié)課我們學習了《廬山的云霧》，知道了廬山的云霧變幻無常，很神奇。這一神奇的現(xiàn)象吸引了無數(shù)中外游客，令每一位到過那里的人都流連忘返、回味無窮。廬山的云霧到底神奇在何處呢，這節(jié)課我們繼續(xù)來學習這篇課文。

設計意圖：通過談話設疑，把學生引領到課堂上來。

二、繼續(xù)精讀課文。

1、學習第二自然段。(課件播放廬山云霧的各種姿態(tài))

(1)、請同學們看大屏幕，說說你看到的云霧是什么樣子的?廬山的云霧給你留下什么樣的印象?可以用課文的哪些詞句來說?也可以用自己的話來說說。(學生自由說)

學生1：廬山的云霧千姿百態(tài)。

學生2：山頂?shù)脑旗F像絨帽。

學生3：山腰的云霧像玉帶。

學生4：山谷的云霧像大海。

學生5：山峰上的云霧像天幕。

學生6：我覺得廬山的云霧像仙女的面紗!

(2)、廬山的云霧這么美，作者的語言也很美!請同學們默讀課文第二自然段，想想這個自然段圍繞哪句話來寫?并用“——”畫出來。

(廬山的云霧千姿百態(tài))

(3)、我們再來美美地讀一讀這段話，把你最喜歡那一句畫出來。

匯報：誰來說說你覺得哪一句最美?你最喜歡哪一句?

學生1：廬山的云霧千姿百態(tài)。

師：說說“千姿百態(tài)”的意思。你能讀出廬山云霧的千姿百態(tài)嗎?

用“千姿百態(tài)”來說一句話。

學生2：那些籠罩在山頭的云霧就像是戴在山頂上的絨帽。

師：“籠罩”是什么意思?為什么說這句話美?這里把什么比做什么?你能把它的美讀出來嗎?

學生3：那些纏繞在半山腰的云霧，又像是系在山腰間的一條條玉帶。

師：“纏繞”是什么意思?誰會用動作表示?

學生4：云霧彌漫山谷，它是茫茫的大海。

師：你怎么理解“彌漫”?把“茫茫的大?！敝小懊Ｃ！睋Q成別的詞語行嗎?為什么?

學生5：云霧遮擋山峰，它又是巨大的天幕。

師：誰理解“遮擋”的意思?你能讀出天幕的“巨大”來嗎?

(4)、這么美的云霧，讓我們再來美美地讀一讀，邊讀邊在腦子里過電影。

看著這些美麗的云霧，你也來展開想象，說說看，它還像什么?

同學們真會思考!云霧這么多的樣子，真是(千姿百態(tài))啊。你們想不想把這些千姿百態(tài)的云霧用簡筆畫畫下來，拿回家讓爸爸媽媽也欣賞欣賞呢?學生自由畫。

(5)、小結：這個自然段的中心句是廬山的云霧千姿百態(tài)。本段圍繞中心句分別從四個方面具體地描繪了云霧所呈現(xiàn)的不同姿態(tài)，突出了廬山的云霧千姿百態(tài)這一特點。這是廬山的一種靜態(tài)美。

(6)、你想不想把廬山云霧的千姿百態(tài)永遠留在腦海里?

學生自由背誦;指名背誦，學生評議;看著課件畫面，集體背誦。

(7)、討論學法：畫出中心句——認識云霧特點——理清總分關系——感受云霧景象——畫簡筆畫加深理解——練習背誦課文(以讀貫穿學習的全過程)。

設計意圖：課件展示，為學生提供可感的畫面，讓學生從視覺中感受廬山云霧的美，再通過讀、悟、感受語言的美，更感受廬山的美。最后讓學生畫簡筆畫，加深對廬山云霧的特點的感悟，培養(yǎng)學生的想象能力和繪畫能力。本環(huán)節(jié)的設計體現(xiàn)了語文教學以讀為本的教學原則，也體現(xiàn)了語文與美術學科的整合，更體現(xiàn)了新課標的三個維度。

2、運用以上的學法，自學第三自然段。(課件播放廬山云霧的變化)

3、檢查自學情況。

(1)、這段話圍繞哪句話來寫?

(2)、理解“瞬息萬變”。

(3)、哪一句讓你感到最富于“瞬息萬變?”你能通過誦讀把它記在腦子里嗎?自由背誦課文。

(4)、指名背誦，學生評議。

(5)、看著大屏幕，集體背誦。

(6)、誰讀懂后面的省略號?想想看，它還會變成什么?把你想到的用簡筆畫畫出來，然后告訴大家。

同學們的想象真豐富!云霧變化這么多、這么快，真是(瞬息萬變)啊。

(7)、這是廬山云霧的一種動態(tài)美。讓我們再來美美地讀這一段，感受云霧的瞬息萬變。

設計意圖：培養(yǎng)學生的遷移能力，激活學生的思維，內化文本語言，豐富語言積累。

4、學習最后一段。

(1)、小朋友們，學到這兒，你想對廬山說些什么?

(2)、作者也發(fā)出了感嘆，誰來讀一讀這一節(jié)?

(3)、問：“廬山的云霧雖然很美，但你必須離開廬山了，你愿意嗎?”

(4)、“流連忘返”是什么意思?齊讀最后一段，看誰最舍不得離開廬山。

(5)、想想什么地方也曾讓你流連忘返?能用“流連往返”說說你的心情嗎?

設計意圖：誘發(fā)學生誦讀的欲望，讓學生入情入境，忘卻自我，達到朗讀的最高境界。最后通過說話訓練，讓學生把規(guī)范的語言內化成自己的語言。

三、拓展練習：

1、課文的第二、三自然段都用了總分的寫法。第一句是中心句，其它幾句都

圍繞中心句層層展開，具體地描寫這個特點。

2、現(xiàn)在，老師想請大家用總分的寫法選擇一處景物寫一寫。在寫之前先選擇一處景物按照總分的方法說一說。

(廣場的燈光，天空中的云朵、晚霞，校園的操場上，小河，田野，樹林)

3、學生習作。

(1)、學生練寫，

(2)、教師巡視指導。

(3)、匯報自己的習作。

設計意圖：拓展學生的思維，激發(fā)學生的寫作欲望，讓學生把文本的語言內化為自己的語言，情真意切地寫出自己喜愛的一處景物。做到讀寫結合。

四、板書設計：

3、廬山的云霧

千姿百態(tài)瞬息萬變

設計意圖：板書言簡意賅，突出課文重點，學生能更好地理解、掌握廬山云霧的特點。

廬山的云霧教案

教學目的：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、初步認識總分段式，重點學習第2、3自然段的寫法。

3、理解課文內容，感受廬山的奇幻美麗，激發(fā)學生熱愛山河的思想感情。

教學過程：

一、初步感受廬山云霧的奇幻美麗。

（1）多媒體課件展示廬山云霧的奇麗風光。

（2）練習說話：廬山的云霧（）

二、細讀課文第一自然段

（1）自由讀，找出自己喜歡的句子多讀幾遍，想想喜歡的原因。

（2）交流相機給秀麗、尤其換詞。

（3）指導朗讀。

（4）小結并板書：多

三、細讀課文第二自然段

1、自由讀，畫出中心句。

2、哪些句子是具體描寫云霧地千姿百態(tài)的？（讀書回答）

3、想想作者為什么能把這些句子寫得這么優(yōu)美？（體會比喻句之妙）

4、指導有感情朗讀。

5、讓學生畫出不同位置的云霧。

6、根據(jù)板畫引背。

7、小結方法。

四、運用學法自學第3自然段

1、自由朗讀，想想讀懂了什么？

2、交流。

3、引導學生想象省略號處還可補充些什么。

4、出示填空引背。

五、齊讀最后一個自然段。

六、總結課文。

1、配樂朗讀或背誦課文。

2、誦讀古詩《望廬山瀑布》《題西林壁》

七、寫字教學

小學一年級語文《廬山的云霧》教案

【教學實錄】

師：廬山的景色十分秀麗，正是有了千姿百態(tài)的云霧。它都有哪些姿態(tài)呢？請學生自讀第二小節(jié)，用筆在紙上把云霧的姿態(tài)畫出來。

生：（邊讀課文邊畫。由于學生的繪畫水平的不同，所展現(xiàn)的云霧也有所不同。）

師：（教師巡視，同時請三位同學上黑板畫出云霧的一種姿態(tài)。）

（黑板上的學生和下面的同學都在繪畫。）

師：你們都畫了什么呀？（教師指著黑板上同學所畫的內容）

生1：我畫的是半山腰上的云霧。這些云霧就好像一條條的玉帶，系在了山腰間。

生2：我畫的是山頂上的云霧。這些山頂上的云霧好像一頂白色的帽子，而且是一頂白色的小絨帽，所以我把云霧畫成了帽子的形狀。

生3：我畫的也是山頂上的云霧。

師：同學們，他們畫的好嗎？

生1：他們畫得都很好，看著他們的畫，我仿佛就看到了廬山的云霧。

（三位同學都露出了笑臉。）

生2：老師，我覺得半山腰的云霧還要再畫上面一些，那樣就更準確了。

（老師點頭同意，并請那位同學上來修改。）

生3：老師，書中還寫了兩種云霧的姿態(tài)，他們沒有畫出來。

師：你讀書真仔細，老師就請你來畫。

生：上黑板快速的繪畫。（這位同學的繪畫水平較好。）

師：請你向大家作一個介紹。

生：有時云霧彌漫了整個山谷，這時的云霧就好像茫茫的大海一樣，而有時云霧又好像一塊巨大的幕布，把山峰都給擋住了。

師：你說得真好，畫得就更好了。（同學們鼓掌）讓我們一起用朗讀來感受一下云霧。

（生讀課文）

師：我們看了四種云霧的姿態(tài)，其實它的姿態(tài)不至四種，作者只選了四種典型姿態(tài)向大家作了介紹，它還會有哪些姿態(tài)呢？

生：（學生積極舉手）

師：選了四名同學上黑板畫，其他同學在下面畫。

生：動手畫。

師生共同點評所畫的內容，想象合理就行。

………

【評析】

《綱要》明確指出，“要倡導學生主動參與、樂于探索、勤于動手”。在這部分教學中，學生的主動性和積極性得到了充分地發(fā)揮，使他們懂得努力尋找方法去表現(xiàn)自己思考的內容，“如何使自己所畫的云霧更美”，在思考、分析和交流后，學生不僅鍛煉了動口能力，也鍛煉了動手能力。

新課程中指出，“要加強學科的綜合性，要重視學科知識、社會生活和學生經(jīng)驗的整合，加強學科之間的相互滲透?！睘榱苏宫F(xiàn)云霧的姿態(tài)，光憑老師的講解和觀察書中的圖片，難以使云霧在學生的頭腦中留下深刻的印象。于是，借助學生在美術課中所學的繪畫本領，結合學生平時所見的晨霧，讓學生用筆來“說話”。一下子，同學們的思維變得活躍起來，個個都在認真地讀著每句話、每個詞語。在接下來的交流中，直觀的畫面使他們快速地理解“籠罩”、“纏繞”、“彌漫”等詞語的意思，通過鼓勵他們進行想象繪畫，學生明白了想象還需要合理。

通過美術技能在語文課堂中的運用，使這節(jié)課充滿了生趣，學生更具有表現(xiàn)欲和創(chuàng)造性