小學語文的教學教案

《第四節(jié)德國魯爾區(qū)的探索》教學設計。

《第四節(jié)德國魯爾區(qū)的探索》教學設計

[教學目的]

1、用區(qū)位分析的方法，分析理解魯爾區(qū)經(jīng)濟輝煌和衰退的原因。

2、探索魯爾區(qū)可持續(xù)發(fā)展的途徑，思考傳統(tǒng)工業(yè)城市的可持續(xù)發(fā)展對策。

3、理解能源和礦產(chǎn)資源合理開發(fā)與區(qū)域可持續(xù)發(fā)展的關系，樹立對人類發(fā)展與環(huán)境關系相協(xié)調(diào)的信心和責任感。

[重點與難點]

重點：魯爾區(qū)發(fā)展的區(qū)位條件及可持續(xù)發(fā)展的策略

難點：傳統(tǒng)工業(yè)區(qū)可持續(xù)與區(qū)域地理環(huán)境的關系

[學情分析]

初中已對相關的區(qū)域地理知識進行了學習，在必修二也已對魯爾區(qū)作過專門的介紹，重點主要是將區(qū)位分析的方法運用到魯爾區(qū)可持續(xù)發(fā)展的分析中來。

[教學過程]

導入：閱讀探索活動

問題：曼徹斯特和利茲的發(fā)展道路給了我們什么啟示？

——城市，特別是資源型城市發(fā)展到一定階段（資源開發(fā)的后期），要及時進行產(chǎn)業(yè)政策、結構的調(diào)整，大力發(fā)展新興產(chǎn)業(yè)，通過調(diào)整，可以促進本地區(qū)經(jīng)濟結構的多樣化，實現(xiàn)本區(qū)的可持續(xù)發(fā)展。類似的城市：如大同、大慶等。

——魯爾區(qū)也是一個最典型的傳統(tǒng)工業(yè)區(qū)之一，但經(jīng)過調(diào)整，基本上完成轉(zhuǎn)型，為實現(xiàn)區(qū)域可持續(xù)發(fā)展邁出了堅實的一步。

探索：區(qū)域（能源或礦產(chǎn)）資源的合理開發(fā)與可持續(xù)發(fā)展

思路：

1、區(qū)域發(fā)展的地理環(huán)境條件：包括區(qū)位條件，能源資源或礦產(chǎn)資源的結構、地理環(huán)境狀況

2、區(qū)域可持續(xù)發(fā)展的主要矛盾（制約可持續(xù)發(fā)展的因素）

3、區(qū)域可持續(xù)發(fā)展的主要策略

——本節(jié)以魯爾區(qū)為例分析區(qū)域能源與礦產(chǎn)資源合理開發(fā)與可持續(xù)發(fā)展

第四節(jié)德國魯爾區(qū)的探索

一、魯爾區(qū)發(fā)展的區(qū)位條件與輝煌歷史

德國魯爾區(qū)是德國也是世界最大最重要的工業(yè)區(qū)，位于德國西部，面積僅占全國面積的1.3%。區(qū)內(nèi)人口和城市密集，人口達570萬，占全國人口的9%。工業(yè)產(chǎn)值曾占全國的40%，被稱為“德國工業(yè)的心臟”。
(一)魯爾區(qū)作為傳統(tǒng)工業(yè)區(qū)發(fā)展的優(yōu)勢區(qū)位條件
1、豐富的煤炭資源：P62圖2-4-6和P63圖2-4-8
儲量大，開采條件好(埋藏不是很深，甚至可發(fā)露天開采)
2、離鐵礦區(qū)較近：自身并沒有鐵，但離鐵礦近。初期來自法國的洛林鐵礦，后期來自瑞典等地，依靠萊茵河的運輸，鐵礦運輸方便。
3、充沛的水源：三條河流萊茵河，魯爾河，利珀河。P61圖2-4-4
4、便捷的水陸交通：P61圖2-4-4，魯爾區(qū)位于歐洲中部陸上交通的十字路口，地理位置十分優(yōu)越；三條河流及人工河都可通航。為魯爾區(qū)原料運入和產(chǎn)品的運出提供了條件。
5、廣闊的市場。德國以及西歐發(fā)達的工業(yè)為魯爾區(qū)工業(yè)生產(chǎn)提供了廣闊的市場，促進了工業(yè)產(chǎn)品的銷售和工業(yè)的發(fā)展。
二、衰退的主要原因(可持續(xù)發(fā)展的的制約因素)
20世紀50年代以后開始衰退，原因：
1、生產(chǎn)結構單一(衰退的內(nèi)在原因)魯爾區(qū)是與其它傳統(tǒng)工業(yè)區(qū)一樣，也屬于煤鐵復合型工業(yè)區(qū)。其產(chǎn)業(yè)結構的主要特點是以煤炭工業(yè)為基礎，以鋼鐵工業(yè)為主導，并高度集中于少數(shù)重工業(yè)部門。生產(chǎn)結構單一的突出問題是，某一工業(yè)部門的衰退將引起全區(qū)生產(chǎn)的衰退。根據(jù)以上條件，魯爾區(qū)適宜發(fā)展何種工業(yè)部門
2、煤炭的能源地位下降：(煤炭工業(yè)衰退的主要原因)20世紀50年代之后，由于石油天然氣的廣泛使用，煤在世界能源消費構成中的比重逐步下降，同時新技術煉鋼的耗煤量逐漸降低。
3、世界性鋼鐵過剩(鋼鐵工業(yè)衰退的主要原因)20世紀50年代以后，世界鋼鐵市場競爭激烈(產(chǎn)鋼國，鋼出口國增多)；20世紀70年代后鋼鐵的市場需求量減少(受經(jīng)濟危機沖擊和鋼產(chǎn)品的替代品廣應用的影響)，導致世界性鋼鐵過剩。
4、新技術革命的沖擊(傳統(tǒng)工業(yè)區(qū)衰退的根本原因)新技術革命產(chǎn)生了一大批新興工業(yè)部門。5、其他原因
(1)傳統(tǒng)的生產(chǎn)和組織方式不適應時代發(fā)展的要求(大批量標準化生產(chǎn)——中小批量定制式生產(chǎn)；大企業(yè)——中小企業(yè))
(2)用地緊張
(3)環(huán)境污染嚴重
三、魯爾區(qū)可持續(xù)發(fā)展的有益探索
1、進行產(chǎn)業(yè)結構調(diào)整——針對生產(chǎn)結構單一(衰退的內(nèi)在原因)即：經(jīng)濟結構的多元化和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型——這是綜合整治的核心。包括：
(1)對傳統(tǒng)工業(yè)進行改造。企業(yè)合并：形成規(guī)模效益。圖：P62，圖2-4-7：數(shù)量減少，就業(yè)人員減少，但生產(chǎn)效率提高。鋼鐵工業(yè)西移(近鐵，甚至與荷蘭聯(lián)營)
(2)鼓勵和引進新興工業(yè)。20世紀50年代工業(yè)部門主要為煤炭，鋼鐵，化工三大類，90年代增加了多種工業(yè)部門。(包括哪些部門)
(3)重視發(fā)展第三產(chǎn)業(yè)。圖：2-4-9：工業(yè)旅游：本來是想搬走，可是太多了，于是借鑒美國的作法，開展工業(yè)旅游。圖2-4-10：第三產(chǎn)業(yè)人數(shù)不斷上升，說明第三產(chǎn)業(yè)在經(jīng)濟發(fā)展中受到重視，經(jīng)濟地位不斷上升。
2、發(fā)展科技，繁榮經(jīng)濟——針對新技術革命的沖擊這一根本原因科研機構和高等教育的發(fā)展為產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型提供支撐。
3、建立發(fā)達的交通網(wǎng)絡。
4、環(huán)境保護卓有成效?！谌a(chǎn)業(yè)和高新技術產(chǎn)業(yè)的入駐。魯爾區(qū)的河流有“歐洲下水道”之稱，可是現(xiàn)在卻是“魚翔淺底”。
總結：
案例研究：
一、區(qū)位條件：
1、自然資源豐富：煤等礦產(chǎn)資源，水資源等
2、交通便利：公路，鐵路等(焦柳線，兗石線)
3、旅游資源豐富
4、農(nóng)業(yè)基礎條件好
二、主要矛盾(問題)
1、經(jīng)濟過分依賴煤炭資源開發(fā)，經(jīng)濟結構單一。
2、資源日益枯竭，資源型企業(yè)效益下滑，下崗人數(shù)增加。
3、污染嚴重
三、措施：
1、總體構想：堅持以結構調(diào)整為主線，產(chǎn)足本地資源等優(yōu)勢，大力培植優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)，積極發(fā)展旅游業(yè)，使國民經(jīng)濟從低速徘徊走上快速發(fā)展軌道。
2、戰(zhàn)略調(diào)整：做強做大鋁工業(yè)；改造提升傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)，培育壯大骨干企業(yè)；大力發(fā)展高新技術產(chǎn)業(yè)；利用農(nóng)業(yè)資源，發(fā)展農(nóng)副產(chǎn)品加工業(yè)；以旅游業(yè)為龍頭，帶動全市第三產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展。
3、戰(zhàn)略轉(zhuǎn)移：煤炭工業(yè)向電力，熱電聯(lián)營，鋁電聯(lián)營轉(zhuǎn)移；原料化工向生物化工，醫(yī)藥化工，精細化工轉(zhuǎn)移；煤礦機械向環(huán)保機械，糧食機器，汽車機械轉(zhuǎn)移；水泥建材向新型建材，環(huán)保建材轉(zhuǎn)移。
總之：利用優(yōu)勢區(qū)位條件，進行產(chǎn)業(yè)結構調(diào)整(核心)
四、歸納分析：
對于資源枯竭型城市來說，不同城市的發(fā)展歷程和城市資源各不相同，因此只按照一種固定的模式來發(fā)展是肯定行不通的。資源枯竭型城市也正是按照自身的特點進行經(jīng)濟轉(zhuǎn)型。
如：1、山西大同：集中在旅游和煤炭的深加工方面2、河南平頂山：除煤化工和旅游外，還將發(fā)展鹽化工。

擴展閱讀

第四節(jié)　硫酸　教學設計

一、教學流程圖：

二、教案　

課題

硫酸

授課人

向太平

學校

教學目標

（一）知識目標：

使學生掌握濃硫酸的特性(吸水性、脫水性、強氧化性)。

（二）能力目標：

學會通過觀察、思考發(fā)現(xiàn)問題，通過實驗探究分析解決問題的能力；能通過實驗等途徑獲取有用信息，并能用化學語言表達、交流的能力；學會運用比較、歸納和概括等方法對獲取的信息進行加工的能力。

（三）情感目標：

對學生進行“現(xiàn)象與本質(zhì)”、“量變與質(zhì)變”等辯證唯物主義觀點的教育；激發(fā)學生的愛國熱情和培養(yǎng)他們的環(huán)保意識；及培養(yǎng)學生嚴謹求實的科學態(tài)度和勇于求異的創(chuàng)新精神。

重點

濃硫酸的吸水性、脫水性和強氧化性。

難點

濃硫酸的強氧化性

教學方法

啟發(fā)——實驗探究式教學法、多媒體輔助法

儀器、用品

濃硫酸、濃鹽酸、硫酸銅晶體、水、稀硫酸、紙屑、棉花、木屑、蔗糖、銅片、鋁片、品紅溶液、浸有堿液的棉花、玻璃棒、燒杯、試管、鐵架臺、鐵夾、導管、酒精燈、火柴、藥匙、投影儀。

教師活動

學生活動

設計意圖

【引入】氧族元素中硫的正化合價常見的有＋4、＋6兩種價態(tài)。前面我們學習了SO2中＋4價硫的性質(zhì)，這節(jié)課我們要學習的是硫酸中＋6價硫的性質(zhì)。H2SO4是重要的化工原料，被譽為“化學工業(yè)之母”，工業(yè)三大強酸之一，我國現(xiàn)在是第一大硫酸生產(chǎn)國，硫酸總產(chǎn)量將突破3500萬噸。今天我們就來探究硫酸的性質(zhì)。

【板書】第三節(jié)硫酸

回憶傾聽。

明確上課內(nèi)容，引起興趣，激發(fā)愛國熱情。

【提問】初中時我們就學習過稀硫酸，回憶稀硫酸具有哪些化學性質(zhì)?為什么具有這些性質(zhì)?

【板書】一、硫酸：

1．稀硫酸具有酸的通性：

【提問】酸的通性表現(xiàn)在哪些方面？

【板書】1.1　與堿、堿性氧化物、指示劑作用：H2SO4=2H++SO42-

【小結、設疑】稀硫酸與以上物質(zhì)作用時表現(xiàn)出酸的通性時H+的價態(tài)未發(fā)生變化，是不是H+的價態(tài)一直不會變呢？

【板書】1.2　與活潑金屬反應生成H2（弱氧化性）：

思考并回答：稀硫酸具有酸的通性。因為硫酸在水中能電離出H+。

回憶、思考、討論、回答：與堿中和、堿性氧化物生成鹽和水、指示劑顯色等。

思考、討論得出結論，回答：可以變，與活潑金屬反應生成零價的氫氣。

復習稀硫酸的化學性質(zhì)。

復習氧化還原反應知識，為后面與濃硫酸的強氧化性比較埋下伏筆。

【過渡】稀硫酸是一種強酸，具有酸的通性，以H+和SO42-的形式存在，而濃硫酸主要是以H2SO4分子的形式存在，由于溶液中粒子不同，所以性質(zhì)上肯定有差異，即濃硫酸具有自己的特性。下面我們就一起來探究濃硫酸。

【展示、討論】展示兩瓶密閉、體積相等的試劑瓶，分別裝有濃硫酸和濃鹽酸，不用化學方法如何加以鑒別？

【板書】2、純硫酸的物理性質(zhì)：

【探究歸納】常見的濃硫酸質(zhì)量分數(shù)為98.3%，密度1.84g／cm3，沸點為338℃，難揮發(fā)。能以任意比與水混溶，濃硫酸溶解時放出大量的熱。

【設疑】濃硫酸溶解時放出大量的熱，如何稀釋濃硫酸呢？

回憶、傾聽。

觀察、討論、上臺探究、回答（1）拿起試劑瓶，感覺重的是濃硫酸，因為濃硫酸的密度大。（2）搖動試劑瓶，呈油狀、粘稠的是濃硫酸。（3）分別打開瓶蓋，瓶口無酸霧的是濃硫酸，因為濃硫酸難揮發(fā)。

傾聽。

回憶、回答：將濃硫酸沿著容器內(nèi)壁緩慢地注入水中，并用玻璃棒不斷攪拌，使產(chǎn)生的熱量迅速擴散。

明白物質(zhì)的存在形式?jīng)Q定性質(zhì)。明確學習任務，激發(fā)學生繼續(xù)學習的積極性。

培養(yǎng)學生的觀察能力，主動探究，激發(fā)學生興趣。

激活舊知識，落實新知識。

【強調(diào)】稀釋濃硫酸時，若把水倒入濃硫酸中，

由于水的密度較小，浮在硫酸的上面，溶解時放出的熱不易散失，使水暴沸而驟然氣化，結果就像水滴入灼熱的油鍋一樣，帶著酸液向四周飛濺，引起傷害事故。

【投影】播放FLSAH動畫。

　傾聽，領悟。

觀看、領悟。

解釋原因，強調(diào)實驗安全。

用FLSAH動畫，增加直觀印象，活躍氣氛。

【過渡】因為濃硫酸主要以硫酸分子的形式存在，與稀硫酸的性質(zhì)是有差異，到底它的差異表現(xiàn)在哪些方面呢？

【板書】3、濃硫酸的特性：

【演示實驗】在試管中加入一些膽礬，再加入3－4ml濃硫酸，振蕩。觀察固體和溶液的顏色變化。

【提問】生成的灰白色物質(zhì)是什么？

【提問】回憶初中我們學習過膽礬的加熱實驗現(xiàn)象？

【展示】長時間放置后的標本。最終藍色物質(zhì)呈白色。

【投影】用FLASH動畫模擬改進實驗，加深對濃硫酸吸水性的認識。

【講解】膽礬失去了結晶水，結晶水與濃硫酸分子形成了硫酸水合物。說明濃硫酸能夠吸收結晶水，濃硫酸具有吸水性。

【小結、板書】3.1　吸水性（干燥劑）

【設疑】濃硫酸具有吸水性，常作為干燥劑，那么它能干燥哪些氣體呢？不能干燥哪些氣體呢？

【設疑】為什么H2S、HI、HBr不能用濃硫酸來干燥？欲知原因，我們繼續(xù)學習。

　傾聽、討論。

觀察并描述現(xiàn)象：固體由藍色變?yōu)榛野咨?，溶液仍為無色。

思考。

回憶、回答：藍色五水硫酸銅加熱失水成白色無水硫酸銅。

分析比較說明濃硫酸體現(xiàn)了吸水性。

觀看，領會。

傾聽，領會。

【引導學生歸納】通?？捎脻饬蛩岣稍锏臍怏w有：H2、O2，N2、CO、CO2、CH4、SO2、HCl、C12等：

師生共同小結：不能用濃硫酸干燥的氣體有：堿性氣體：NH3、還原性氣體：H2S、HI、HBr等。

培養(yǎng)觀察能力。

激疑。

回憶對比舊知識，明確內(nèi)在聯(lián)系。

用FLSAH動畫模擬的原因：該實驗所需時間較長，約為二天；濃硫酸未與硫酸銅晶體接觸。更能說明濃硫酸只體現(xiàn)了吸水性。

明了濃硫酸的吸水性。

激發(fā)學生的求知欲，為后面濃硫酸強氧化性的學習埋下伏筆，留下懸念。

【投影、介紹】介紹某學生用硫酸殘害北京動物園黑熊事件。展示材料和圖片。

【設疑】為什么濃硫酸會對動物造成那么大的傷害的呢？

【學生分組實驗6-3】潮濕的紙屑、棉花、木屑中分別滴入幾滴濃硫酸。

【提示】皮膚與紙屑、棉花、木屑一樣都是有機物，含C、H、O等元素。

【分析】說明濃硫酸讓有機物失水變成以黑色物質(zhì)了。

【提問】我們做了這么多實驗，一定餓了，下面我們來做一個“黑面包”實驗。請同學們想想生活中面包是如何制作的？與我們的實驗有什么異同？

傾聽、討論，驚奇。

討論，迷惑不解。

學生上臺實驗后，各自回答：三種物質(zhì)都發(fā)生了變化，生成了黑色的物質(zhì)。

討論，面包制作用面粉、水、加發(fā)酵粉（小蘇打）后，加熱。

引起學生興趣，調(diào)動學生積極性。

激疑、探索。

培養(yǎng)學生實驗動手能力，探索能力。

明了濃硫酸的脫水性。

激發(fā)學生興趣，活躍氣氛。

【實驗6-4】學生分組。分別用稀硫酸、不加水用濃硫酸、加水后再加濃硫酸來進行對比探究實驗，明確“黑面包”實驗發(fā)生的條件。

【演示】演示“黑面包”實驗：在200mL燒杯中放入20g蔗糖，加入幾滴水，攪拌均勻。然后再加入15mL質(zhì)量分數(shù)為98%的濃硫酸，迅速攪拌。觀察實驗現(xiàn)象。

動手，進行探究，歸納小結“黑面包”實驗發(fā)生的條件。

觀察并描述：蔗糖逐漸變黑，體積膨脹，形成疏松多孔的海綿狀的物質(zhì)；有大量氣體冒出；有刺激性氣味的氣體生成。

培養(yǎng)學生探究分析實驗發(fā)生的條件。

培養(yǎng)觀察能力與描述現(xiàn)象的能力。

【提問】生成的黑色固體是什么物質(zhì)？引導學生寫出化學反應方程式。

通過試劑瓶的標簽給出蔗糖的化學式：C12H12O22

【小結板書】3.2　脫水性（炭化）

【設疑】濃硫酸對皮膚有強烈的腐蝕性，如果

我們做實驗時不慎沾上了濃硫酸怎么辦？

思考、回答：黑色物質(zhì)是碳單質(zhì)。分析討論寫出化學方程式：

C12H12O2212C+11H2O

討論并回答：如皮膚不慎沾上時，應立即用大量水沖洗(勿用手磨擦)，然后在患處涂上3%~5%的NaHCO3。

揭示反應本質(zhì)。

從標簽上學生獲得有用信息。

加深濃硫酸具有脫水性的認識，學會處理偶發(fā)事故，消除恐懼心理。

【引導討論】以上實驗說明了濃硫酸既具有吸水性又具有脫水性，一字之差，請分析比較。

【師生共同小結】①吸水性：是指吸收水分或奪取結晶水合物中的結晶水，形成一系列穩(wěn)定的硫酸水合物，但是被干燥的物質(zhì)本質(zhì)未變。②脫水性：是指將有機物中的氫、氧元素的原子按水的組成（2:1）脫去，生成水分子。

【設疑】蔗糖碳化后，為什么能形成海綿狀的碳，并有刺激性氣味的氣體產(chǎn)生？要解決這個問題，必須學習硫酸的另外一個非常重要的特性——強氧化性。

【過渡】稀硫酸具有弱的氧化性，能與活潑金屬反應生成氫氣。濃硫酸是否也能與金屬反應呢？是否也生成氫氣呢？啟發(fā)學生從濃、稀硫酸的成分及與金屬的反應分析。

分析討論，學生發(fā)言小結。作筆記。

回憶、思考。

分析、討論、猜想。能與金屬反應。因為微粒存在形式不一樣，如有氧化性，肯定不一樣。

培養(yǎng)學生概念間的比較能力，認清本質(zhì)。

激發(fā)學生的求知欲。

培養(yǎng)對比分析能力。

【提問】銅能與稀硫酸反應嗎？為什么？

【設問】銅能與濃硫酸反應嗎？

【演示改進實驗6-5】濃硫酸與銅反應，

要求學生注意反應現(xiàn)象。

推理并回答：不能。因為在金屬活動順序中銅排在氫的后面。

猜想：不能。

觀察、描述現(xiàn)象：不加熱時無明顯現(xiàn)象。加熱時產(chǎn)生的氣體能使品紅，溶液褪色。溶液底部有灰黑色固體析出。冷卻稀釋后溶液呈藍色。

激活舊知識。

激發(fā)好奇心。

培養(yǎng)觀察能力、敘述能力。

【強調(diào)】生成的氣體使品紅溶液褪色后，應用堿液吸收尾氣。

【講解】實驗中的灰黑色物質(zhì)是副產(chǎn)物CuS等，是銅過量的原因，因為時間的關系，這個問題留到我們學生實驗時來進行細致的探究。

【展示】濃硫酸與銅反應后的溶液長時間冷卻后的現(xiàn)象，觀察。

【引導討論】1、銅片與濃硫酸能否反應？反應的條件是什么？

2、根據(jù)反應現(xiàn)象你認為反應后的生成物是什么？寫出反應方程式。并指出氧化劑、還原劑。反應中的濃硫酸表現(xiàn)出什么性質(zhì)？

3、稀硫酸與濃硫酸的氧化性有什么不同？

啟發(fā)學生從濃、稀硫酸的成分及與金屬的反應來進行分析。

回答：有白色晶體析出。

分析思考并回答：

1、加熱能反應。

2、能使品紅溶液褪色，具加熱溶液又呈紅色說明生成了二氧化硫；溶液稀釋后呈藍色說明有銅離子生成。且長時間冷卻后有白色晶體析出　證明生成的產(chǎn)物是硫酸銅?；瘜W方程式：Cu＋2H2SO4(濃)CuSO4＋SO2↑＋2H2O，銅是還原劑，濃硫酸是氧化劑，濃硫酸既表現(xiàn)出氧化性又體現(xiàn)出了酸性。

對比討論出：稀硫酸的弱氧化性表現(xiàn)在它電離的H＋，而濃硫酸的強氧化性表現(xiàn)在硫酸分子中＋6價的硫上。

注意環(huán)保。

為后面研究性學習提出問題，以有利于學生的可持繼性發(fā)展。

培養(yǎng)學生不僅要注意實驗過程，也要注重結果。

樹立對化學現(xiàn)象與化學本質(zhì)的辯證認識。

使學生深入認識濃、稀硫酸的氧化性不同的本質(zhì)。

【設問】濃硫酸是否也能氧化金屬活動性順序中氫以前的金屬呢？

【演示實驗】把鋁片放入盛有濃硫酸的試管　中，觀察現(xiàn)象。加熱觀察。

【設問】為什么濃硫酸能與銅反應，而活潑的鋁放入其中無明顯現(xiàn)象呢？

【講解】對。若加熱就會發(fā)生反應。但是沒加熱就真的沒發(fā)生反應嗎？不是的，這是因為濃硫酸具有強氧化性，它可以使某些金屬如鐵、鋁等表面發(fā)生“鈍化”。解釋“鈍化”現(xiàn)象。

【展示圖片】運輸濃硫酸的槽車圖片。

【板書】濃硫酸與金屬活動順序氫以前的金屬反應是否也生成氫氣呢？為什么？

推理并回答：能。

觀察無明顯現(xiàn)象。加熱有氣體產(chǎn)生。

陷入沉思，猜想：沒加熱?！?/p>

傾聽，領悟，形成正確認識。

推理并回答：不能。因為濃硫酸的強氧化性表現(xiàn)在＋6的硫上。

培養(yǎng)邏輯思維能力。

激疑。

激發(fā)求知欲。

解惑，加深對濃硫酸的強氧化性的認識。

理解性質(zhì)決定用途。

培養(yǎng)推理綜合運用知識的能力。

【小結、板書】3.3　強氧化性

3.3.1　氧化大多數(shù)金屬反應（除Pt、Au不反應）

KCa　……Pb(H)　CuHgAg。

常溫：反應（除Fe、Al鈍化）。不反應。

加熱：反應，不放出H2。反應，放出SO2。

歸納并總結。

學會總結，將知識及時總結成規(guī)律，便于識記。

【回憶設疑、過渡】在“黑面包”實驗中，為什么體積會膨脹，形成疏松多孔的海綿狀炭，如同一個“黑面包”，這又體現(xiàn)濃硫酸的什么性質(zhì)呢？

【講解、組織討論】是的，“黑面包”實驗中是發(fā)生了濃硫酸與“面包渣”碳的反應，請根據(jù)現(xiàn)象分析生成物是什么？寫出反應方程式。

【板書】3.3.2氧化某些非金屬單質(zhì)（C、S）

C＋2H2SO4（濃）CO2↑＋2SO2↑＋2H2O

【組織討論】通過剛才的學習我們了解濃硫酸具有強的氧化性，請利用氧化還原反應規(guī)律分析為什么濃硫酸作干燥劑時不能干燥H2S、HI、HBr氣體？寫出化學反應方程式。

討論、釋疑：蔗糖加入濃硫酸炭化時，在蔗糖內(nèi)加了幾滴水，濃硫酸吸水放出大量的熱，使?jié)饬蛩崤c生成的碳發(fā)生氧化還原反應，有大量氣體產(chǎn)生，生成的刺激性氣味的氣體是濃硫酸被還原所生成的二氧化硫，碳又被濃硫酸氧化成二氧化碳，因此會出現(xiàn)體積膨脹，疏松多孔海綿狀炭及刺激性氣味產(chǎn)生的現(xiàn)象。這體現(xiàn)了濃硫酸的氧化性。

推理、思考并回答：濃硫酸具有強氧化性，將碳氧化成二氧化碳，而本身被還原成二氧化硫，同時有水生成。

恍然大悟，討論寫出反應的化學方程式：

H2S+H2SO4（濃）=S↓＋SO2↑＋2H2O

2HI+H2SO4（濃）＝I2＋SO2↑＋2H2O

回憶前面的實驗現(xiàn)象，激發(fā)學生繼續(xù)探索。培養(yǎng)分析解決問題的能力。

培養(yǎng)綜合運用知識能力。

前后呼應，加深對濃硫酸的強氧化性的認識。學會辯證的認識問題。

【組織討論】濃硫酸和稀硫酸都有氧化性，是否有差異，表現(xiàn)在什么地方？為什么不同？

【師生小結】稀硫酸——弱氧化性——可與活潑金屬反應，生成H2——氧化性由H+體現(xiàn)；

濃硫酸——強氧化性——加熱時可與絕大多數(shù)金屬和某些非金屬反應，通常生成SO2——氧化性由S體現(xiàn)。

【講述】硫酸是最重要的化工產(chǎn)品之一。掌握它的性質(zhì)可以更好的認識它在工業(yè)生產(chǎn)和國防上的重要用途。

討論小結，得出結論。

傾聽。

進一步理解量變引起質(zhì)變的規(guī)律，樹立辯證唯物主義的世界觀。

滲透性質(zhì)決定用途的思想。

【板書】4硫酸的用途:

【指導閱讀】閱讀教材，了解硫酸的用途。

1．利用其酸性，可制磷肥、氮肥；可除銹；可制硫酸鹽。2．利用濃硫酸的吸水性，作吸水劑和干燥劑。3．利用濃硫酸的脫水性，濃硫酸常用作精煉石油的脫水劑、有機反應的脫水劑等。4．利用濃硫酸的高沸點難揮發(fā)性，常用于制取各種揮發(fā)性酸。

閱讀課文，歸納用途。

培養(yǎng)自學能力。

【本節(jié)小結】這節(jié)課我們重點探究的濃硫酸的化學特性。因為量變導致質(zhì)變，所以濃硫酸體現(xiàn)的以下與稀硫酸不同的特性：吸水性、脫水性、強氧化性。

回憶傾聽、領悟。

學會小結，將課本由厚變薄。

【作業(yè)】P134三、四

研究性學習：利用學生實驗七中銅與濃硫酸的學生實驗，對以下問題進行探究性學習：

⑴．銅（足量）與濃硫酸反應過程后，銅片上的黑色物質(zhì)是什么？能否與濃鹽酸反應？體現(xiàn)了濃硫酸的什么性質(zhì)？

⑵．反應完后，觀察溶液的冷卻過程，將你觀察的現(xiàn)象記錄下來，加以分析。試分析該實驗反應步驟。

⑶．足量銅與濃硫酸反應完后，硫酸是否有剩余？為什么？為使現(xiàn)象更為明顯，硫酸濃度多大最為適宜？課本演示實驗能否進一步進行改進？如何改進。

【板書設計】

第三節(jié)硫酸

一、硫酸：

1、稀硫酸具有酸的通性：

①、與堿、堿性氧化物、指示劑作用：

②、與活潑金屬反應生成H2（弱氧化性）：

2、純硫酸的物理性質(zhì)：

3、濃硫酸的特性：

（1）、吸水性（干燥劑）：物理變化。

（2）、脫水性（炭化）：C12H12O2212C+11H2O

（3）、強氧化性：

①、氧化大多數(shù)金屬反應（除Pt、Au不反應）:

Cu＋2H2SO4(濃)CuSO4＋SO2↑

②、氧化某些非金屬單質(zhì)（C、S）等：

C＋2H2SO4(濃)CO2↑＋2SO2↑＋2H2O

4、硫酸的用途：

第四節(jié)苯酚

第四節(jié)苯酚

●教學目標
1.使學生了解苯酚的物理性質(zhì)、化學性質(zhì)及用途；
2.通過實驗，培養(yǎng)學生動手能力、觀察能力及分析問題的能力；
3.通過“結構決定性質(zhì)”的分析，對學生進行辯證唯物主義教育。
●教學重點
苯酚的化學性質(zhì)。
●教學難點
酚和醇性質(zhì)的差別。
●課時安排
一課時
●教學方法
1.采用邊講邊實驗，并適時啟發(fā)、誘導的方法使學生了解苯酚的重要物理性質(zhì)和化學性質(zhì)。
2.通過苯酚和乙醇的性質(zhì)比較，讓學生分析討論，得出酚羥基和醇羥基的區(qū)別，從而突破難點。
●教學用具
投影儀、苯酚的比例模型
苯酚、水、濃溴水、NaOH溶液(5%)、FeCl3溶液、試管、酒精燈、膠頭滴管
●教學過程
［師］比較兩種水解產(chǎn)物，它們有何關系？組成和結構上有什么相同和不同之處？
［學生討論后回答］
1.它們互為同分異構體。
2.結構上的相同點：都含有苯環(huán)和羥基。
3.不同點：前者羥基連在苯環(huán)的側(cè)鏈上，后者羥基直接連在苯環(huán)上。
［師］它們的官能團都是羥基，那么它們是不是都屬于醇類？
［生］不是。前者屬于醇類，后者屬于酚類。
［師］什么叫酚？
［學生回答，教師板書］
酚：羥基與苯環(huán)上的碳原子直接相連的化合物。

［講述］酚分子中的苯環(huán)，可以是單環(huán)，也可以是稠環(huán)，如也屬于酚。

“酚”是一類烴的含氧衍生物的總稱，但通常又把酚類中最簡單的一種——苯酚簡稱為酚。我們這節(jié)課通過苯酚的性質(zhì)，來了解酚類和醇類這兩種具有相同官能團的物質(zhì)性質(zhì)上的異同。
［板書］第四節(jié)苯酚
［師］展示苯酚分子的比例模型。讓學生寫出苯酚的結構式、結構簡式、分子式。
［學生活動，教師巡視并指正錯誤］
［板書］
一、苯酚的分子結構
［師］苯分子中的所有原子都在同一平面內(nèi)，苯酚中的所有原子是否也都在同一平面內(nèi)？
［生］觀察苯酚分子的比例模型后回答。苯酚中六個碳原子及苯環(huán)上的五個氫原子和氧原子在同一平面內(nèi)，而羥基上的氫原子與其他原子不在同一平面上。
［師］下面我們來學習苯酚的物理性質(zhì)。
［板書］二、苯酚的物理性質(zhì)
［師］展示少量苯酚晶體，使學生觀察，并總結苯酚的顏色、狀態(tài)、氣味。
［生甲］苯酚是無色的晶體，具有特殊氣味。
［生乙］和醫(yī)院的氣味差不多。
［師］對。但醫(yī)院給醫(yī)療器械和環(huán)境消毒不是用苯酚，而是用甲基苯酚，俗稱來蘇水。苯酚也具有較強的殺菌消毒能力，因此可以把苯酚摻入肥皂中制成藥皂來治療一些皮膚病，那么苯酚的溶解性如何呢？下面同學們自己動手做一下苯酚的溶解性實驗。
［學生實驗］取少量苯酚晶體，放入一試管中，加入少量水(1～2mL)，振蕩，觀察溶液渾濁情況；加熱，再觀察。
注意：做完該實驗后，溶液不要倒掉，留后面做實驗用。
［師］通過以上實驗，并結合教材163頁相關內(nèi)容，請同學們敘述苯酚的重要物理性質(zhì)。
［生］無色晶體，有特殊氣味，熔點43℃，常溫下在水中的溶解度不大，當溫度高于65℃時，則能與水混溶。苯酚易溶于乙醇等有機溶劑，有毒。
［師］展示一些長時間露置在空氣中的苯酚晶體，讓學生觀察其顏色。
［生］粉紅色。
［問］為什么苯酚由無色變?yōu)榉奂t色？
［生］苯酚部分被氧化為紅色物質(zhì)。
［追問］應如何保存苯酚？
［生］隔絕空氣，密封保存。
［師］苯酚有毒性，在使用時不小心沾到皮膚上，應怎樣處理？
［生］立即用酒精洗滌。
［師］—OH是醇的官能團，也是酚的官能團，那么—OH決定了醇類具有哪些化學性質(zhì)？
［生］與Na反應產(chǎn)生H2；發(fā)生消去反應；羥基的取代反應、催化氧化等。
［師］那么酚類與醇類性質(zhì)上有什么相似和不同之處呢？下面我們學習苯酚的化學性質(zhì)。
［板書］三、苯酚的化學性質(zhì)
［演示］將做苯酚溶解性實驗用過的試管中的苯酚的懸濁液，逐滴滴入5%的NaOH溶液。
［現(xiàn)象］滴入5%的NaOH溶液后，渾濁的液體變?yōu)槌吻逋该鞯囊后w。
［結論］在水溶液中，苯酚易與NaOH反應，苯酚有酸性。
［板書］1.酸性
(1)和NaOH反應
［師］在這個反應中，反應的實質(zhì)是酚羥基的氫跟NaOH的OH－結合成水，發(fā)生了酸堿中和反應，故在這個反應中，苯酚顯示了酸性，所以苯酚俗稱石炭酸。
［學生實驗］將上述澄清的溶液分為兩份，向其中一份中加入醋酸，另一份中通入CO2氣體。
［現(xiàn)象］均出現(xiàn)渾濁。
［結論］加入醋酸或通入CO2后，易溶的苯酚鈉又變成了溶解度不大的苯酚。根據(jù)強酸制弱酸的反應原理，說明苯酚的酸性比碳酸和醋酸的酸性均弱，也是一種弱酸。酸性強弱順序為CH3COOH＞H2CO3＞。
［講述］苯酚的酸性雖然比H2CO3弱，但比HCO酸性強，因此在苯酚鈉溶液中通入
CO2,只能生成苯酚和NaHCO3,而不能生成苯酚和Na2CO3，因為+Na2CO3
+NaHCO3，與Na2CO3不能共存。
［提問］苯酚鈉溶液顯什么性？為什么？
［生］應該顯堿性，因為苯酚鈉是強堿弱酸鹽，水解顯堿性。
［師］對。苯酚酸性極弱，它不能使石蕊甲基橙等指示劑變色。那么苯酚能不能和鈉反應呢？若能反應，則反應速率與C2H5OH、水相比如何？
［生］由于苯酚顯弱酸性，肯定也與Na反應生成H2，比乙醇、水與Na的反應速率均快，因為乙醇、水都顯中性。
［板書］(2)和Na反應
［師］通過上述內(nèi)容可分析得出：雖然苯酚和乙醇的官能團都是羥基，但苯酚分子中的O—H鍵比乙醇分子中的O—H鍵易斷裂。這是什么原因造成的？
［生］結構決定性質(zhì)，官能團相同，烴基不同，只能是烴基苯環(huán)對羥基影響的結果。
［師］由于苯環(huán)的影響，使苯酚分子中的O—H鍵比乙醇分子中的O—H鍵易斷裂。那么，—OH對苯環(huán)是否有影響呢？
［板書］2.苯環(huán)上的取代反應
［學生實驗］在盛有少量苯酚溶液的試管中，滴入過量的濃溴水。
［現(xiàn)象］立即有白色沉淀生成。
［結論］在溶液里，苯酚易與溴發(fā)生化學反應。
［師］說明：
①苯酚與溴反應生成的白色沉淀是三溴苯酚。
②本實驗成功的關鍵是Br2要過量。若C6H5OH過量，生成的三溴苯酚會溶于C6H5OH溶液中。
③C6H5OH與Br2的反應很靈敏，常用于苯酚的定性檢驗和定量測定。這說明，有機化學反應也能快速、定量進行，無副反應。
［問］該反應屬于什么反應類型？
［生］取代反應。
［師］和前邊學過的苯分子中苯環(huán)上的氫原子被溴原子取代相比，苯酚中苯環(huán)上的氫原子更容易被取代，這是因為—OH對苯環(huán)的影響使苯酚中—OH鄰、對位上的H原子變得更活潑了。另外，苯酚還有一些不同于乙醇的性質(zhì)。
［板書］3.顯色反應
［演示］向盛有苯酚溶液的試管中滴入幾滴FeCl3溶液，振蕩。
［現(xiàn)象］溶液立即變?yōu)樽仙?br> ［結論］在溶液中，苯酚與FeCl3反應，生成紫色、易溶于水的物質(zhì)。
［板書］苯酚遇FeCl3溶液顯紫色
［師］此反應操作簡便，現(xiàn)象明顯，常用于苯酚的定性檢驗。
［討論］根據(jù)苯酚的結構和在空氣中變色的性質(zhì)，你認為苯酚還可能發(fā)生哪些反應？
［學生討論后得出結論］
1.由苯酚在空氣中變色可知苯酚極易被氧化，所以苯酚可以使酸性KMnO4褪色。
2.因為苯酚中含有苯環(huán)，所以苯酚可以和H2發(fā)生加成反應，和HNO3發(fā)生硝化反應。
［師］很正確。通過這節(jié)課的學習，我們了解了苯酚的一些性質(zhì)與乙醇相比既有相似之處，又有不同之處，現(xiàn)總結如下：
［投影］
苯酚與乙醇性質(zhì)的比較
苯酚()
乙醇(CH3CH2—OH)
水溶性常溫下溶解度不大，65℃以上與水以任意比互溶與水以任意比互溶
電離出H＋的能力比水強、溶液呈酸性比水弱、溶液呈中性
化學性質(zhì)性質(zhì)活潑、能發(fā)生置換反應、中和反應、顯色反應、苯環(huán)上的取代反應、常溫下的緩慢氧化、燃燒等。性質(zhì)較穩(wěn)定，能發(fā)生置換反應、消去反應、羥基的取代反應等，在點燃或有催化劑時可被O2氧化
［師］從醇和酚性質(zhì)的比較可知，烴的衍生物的性質(zhì)不僅取決于官能團，也受烴基的影響。官能團不是決定物質(zhì)性質(zhì)的唯一因素。
苯酚是一種重要的化工原料，請同學們課后看書或到圖書館查閱資料，總結出苯酚的重要用途。
［作業(yè)布置］P165一、二、三、四
●板書設計
酚：羥基跟苯環(huán)上的碳原子直接相連的化合物。
第四節(jié)苯酚
一、苯酚的分子結構
二、苯酚的物理性質(zhì)
三、苯酚的化學性質(zhì)
1.酸性
(1)和NaOH反應
(2)和Na反應
2.苯環(huán)上的取代反應
3.顯色反應
苯酚遇FeCl3溶液顯紫色
●教學說明
苯酚是芳香烴的衍生物，本節(jié)安排在乙醇和醇類之后，便于對比乙醇和苯酚的性質(zhì)，了解衍生物不僅決定官能團，而且也受烴基的影響。在教學過程中要充分體現(xiàn)官能團與烴基相互影響，便于學生從結構入手分析推導化學性質(zhì)。
●參考練習
1.由羥基與下列某官能團相互結合所構成的化合物中，屬于酚類的是
答案：BD
2.有關苯酚性質(zhì)，下列說法錯誤的是
A.與苯相似，也能發(fā)生硝化反應
B.與乙醇相同，羥基中H原子可以被金屬取代，但不與NaOH溶液發(fā)生中和反應
C.往苯酚鈉溶液中通入CO2可生成苯酚和碳酸氫鈉
D.易溶于乙醚中
答案：B
3.下列各對物質(zhì)互為同系物的是
答案：B

4.白藜蘆醇廣泛存在于食物(如桑椹、花生，

尤其是葡萄中)，它可能具有抗癌作用。能與1mol該化合物起反應的Br2和H2的最大用量分別是
A.1mol、1molB.3.5mol、7molC.6mol、7molD.3.5mol、6mol
答案：C

第四節(jié) 澳大利亞 教學設計

一名合格的教師要充分考慮學習的趣味性，作為高中教師就要好好準備好一份教案課件。教案可以讓學生更容易聽懂所講的內(nèi)容，讓高中教師能夠快速的解決各種教學問題。那么，你知道高中教案要怎么寫呢？以下是小編為大家收集的“第四節(jié) 澳大利亞 教學設計”但愿對您的學習工作帶來幫助。

第四節(jié)澳大利亞--

一、教學目標
（一）知識目標

１、澳大利亞的位置特點、范圍、首都和主要城市的分布。

２、澳大利亞特有的動物及其形成原因。

３、澳大利亞地形和氣候的分布、特征。

４、城市、人口的分布特點。

（二）能力目標

１、通過引導學生看景觀圖片和澳大利亞古老生物錄像(或VCD盤)，運用小組探究式提高學生的學習興趣，記住主要的動物名稱和生活特性。了解澳大利亞很早以前就孤立存在于南半球，形成獨特的自然環(huán)境，因而有了獨特而古老的生物。

２、通過引導學生采用合作學習、小組探究的活動方式分析本國的地形圖和氣候分布圖及澳大利亞農(nóng)牧業(yè)分布圖，分析出它們之間內(nèi)在的聯(lián)系，并通過填圖記憶主要的地形區(qū)和氣候分布。

３、讓學生讀圖，采用自主式學習法找出人口、城市、礦產(chǎn)的分布式，再用小組研究式分析出區(qū)域地理要素間的內(nèi)在聯(lián)系。

（三）情感目標

１、學生通過探究澳大利亞人與環(huán)境的關系，初步形成正確的人地觀和可持續(xù)發(fā)展觀念。

２、學生通過澳大利亞發(fā)展農(nóng)牧業(yè)和工礦業(yè)的事實，增強對因地制宜發(fā)展經(jīng)濟重要性的理解。

二、教學重點與難點
（一）教學重點

１、澳大利亞自然環(huán)境的基本特征。

２、澳大利亞以發(fā)達的農(nóng)牧業(yè)、工礦業(yè)和服務業(yè)為主的經(jīng)濟特征。

３、人口、城市分布與環(huán)境的關系。

（二）教學難點

１、澳大利亞有獨特古老生物的原因。

２、分析區(qū)域地理各要素間的內(nèi)在聯(lián)系。

三、課時安排
二課時

四、教學步驟
（一）第一課時

一、世界活化石博物館

１、教師展示課件(澳大利亞的國旗和國徽圖片)：看，這是某個國家的國旗和國徽，你們知道是哪個國家的嗎?

見到了澳大利亞的國旗、國徽，就相當于來到了澳大利亞。因為我們知道，國旗、國徽是一個國家的象征和標志，所以，在任何時候，見到我們中國的國旗、國徽，就像是看到了我們的國家一樣親切。我們一定要愛護國旗、國徽呀!(及時對學生進行愛國主義思想教育)

２、下面請一個同學介紹一下澳大利亞國旗、國徽的特點（澳大利亞的國旗呈橫長方形，長與寬之比為2：1。旗底為深藍色，左上方是紅、白“米”字，“米”字下面為一顆較大的白色七角星。旗右邊為五顆白色的星，其中一顆小星為五角，其余均為七角。國徽上有兩只動物，中間一個盾。）。(培養(yǎng)學生的觀察力和口頭表達能力)請大家注意，澳大利亞的國徽上怎么會有兩只動物?它們是什么動物呢?

教師簡單小結介紹：同學們很快發(fā)現(xiàn)其中一只是袋鼠，而另一只動物在世界上也是十分獨特的，它就是形似鴕鳥、三趾足、兩翼退化，不能飛翔的鴯鹋。同學們將它和你見過的鴕鳥比較一下各有什么特點?（鴕鳥能負重，兩翼退化，不能飛翔，只起到輔助行跑的功能）

３、澳大利亞人在國旗上都要做上動物的標記，說明澳大利亞的動物一定非常獨特和可愛。那么，同學們就來詳細地了解一下這些動物。學生自學澳大利亞的幾種特有動物。（腹部有口袋以保存幼獸的大袋鼠；形似鴕鳥鴯鹋；世界特有的卵生哺育動物鴨嘴獸；憨實可愛的考拉）

老師播放有關錄像或VCD，讓學生進一步的了解。

４、教師小結：剛才同學們自學了澳大利亞的幾種特有的珍奇動物，從進化的角度講，這些動物都是在地球演化過程中保留下來的非常古老的生物種類，現(xiàn)成為人們研究地球演化歷史的活化石。因此澳大利亞也被稱為“世界活化石博物館”。

二、面積、人口與城市

教師承轉(zhuǎn)：為什么澳大利亞保存了這么多古老的動物，而且成為這個國家特有的動物呢?這些特有的動物和澳大利亞自然地理特點有什么關系?我們只有對澳大利亞這個國家了解以后，才能做出評論。那么就讓我們一起來認識澳大利亞這個國家。１、展示課件：澳大利亞在世界中的位置的地圖和大洋洲圖?？磿习拇罄麃喸谑澜缰械木唧w位置，結合大洋洲圖，引導學生從圖中讀出澳大利亞位置特點及領土組成。（澳大利亞位于赤道以南，是個南半球的國家，周圍被印度洋、太平洋所包圍，南回歸線從中間穿過。澳大利亞領土包括澳大利亞大陸、塔斯馬尼亞島及附近的一些小島）

教師小結：澳大利亞在拉丁語中意為“南方的土地”，并且是世界上唯一獨占一個大陸的國家。澳大利亞之所以保存著特有的動物，主要是由于澳大利亞大陸與其他大陸長期隔離造成的。

２、教師播放有關地球演化的錄像帶，同學們討論思考下列題目。

(1)澳大利亞大陸大約在什么時候與其他大陸分離?（大約在6500萬年以前）

(2)澳大利亞大陸長期孤獨地存在于南半球的海洋上，這對生物的進化會產(chǎn)生什么影響?（自然環(huán)境比較單一，生物的進化速度減慢，這些動物又沒有生存的天敵，就能夠生存至今）

(3)南極大陸也長期孤立存在，為什么沒有那么多特有生物?（南極大陸氣候寒冷，環(huán)境惡劣，不利于生物的生存和發(fā)展）

教師引導：從時間、環(huán)境、天敵等方面考慮。

３、教師承轉(zhuǎn)：澳大利亞生物獨特，面積、人口和城市又是怎樣的特點?

提問：上一學期，我們學習了澳大利亞是世界面積第六位的國家，其面積數(shù)是多少?（769萬平方千米）

教師補充：澳大利亞是大洋洲面積最大、人口最多的國家，人口數(shù)只有1875萬人。同學們計算一下澳大利亞的人口密度。（大約2．5人／平方千米）

教師小結：人口密度大約為中國的1／45，澳大利亞是個地廣人稀的國家。澳大利亞人口城市怎樣分布的呢?（人口和城市分布比較集中，主要在東南沿海）找出主要的大城市（首都堪培拉，港口悉尼、墨爾本）。

出示澳大利亞人口城市分布圖。

教師小結：澳大利亞的城市化水平很高，多數(shù)人口居住在城市中，城市的分布特點反映了人口的分布特點。

４、學生交流收集到的有關本國著名城市的圖片。

教師播放有關著名城市的錄像或VCD，加強學生的直觀印象。

教師播放悉尼標志性建筑——悉尼歌劇院景觀，提醒學生為什么2000年的成功的綠色奧運會能在悉尼舉行?（擁有白帆逐浪的海，細膩迷人的沙灘，街道處處野芳幽香，佳木秀麗，海鷗盤旋，有聞名世界的建筑藝術經(jīng)典——悉尼歌劇院、悉尼塔、海港大橋等）

教師小結：澳大利亞人口城市的分布與自然原因和歷史原因都有關系，下一節(jié)我們再詳細分析。

（二）第二課時

一、“騎在羊背上”的國家

１、導人新課：上節(jié)課我們討論了澳大利亞人口、城市主要分布在東南沿海地區(qū)，大家想知道其中的原因和澳大利亞的經(jīng)濟狀況嗎?這節(jié)課我們就來了解這些問題。

２、教師提問：我們在日常生活中接觸過與澳大利亞有關的產(chǎn)品嗎?你知道這是什么意思嗎?（在一些羊毛衫的標簽上，發(fā)現(xiàn)標有“100％澳毛”字樣，這些羊毛衫全部是從澳大利亞進口的羊毛織成的。還有毛線、皮衣等）

小結引入：二、“騎在羊背上”的國家。

３、教師(展示課件：澳大利亞養(yǎng)羊業(yè)占世界的比重及地位)：澳大利亞是世界上綿羊數(shù)和出口羊毛最多的國家。因為羊特別多，所以被稱為“騎在羊背上”的國家。讓學生學習了解76頁閱讀材料，了解澳大利亞養(yǎng)羊業(yè)的歷史。（在200多年前，澳大利亞沒有羊，18世紀后期，歐洲的殖民者隨船帶到澳大利亞29只羊。由于澳大利亞的自然條件適于綿羊的生長和繁殖，綿羊的數(shù)量迅速增加。后來從西班牙引進了美利奴羊，這種羊產(chǎn)毛量高，現(xiàn)在，澳大利亞大部分是這種羊）

教師小結：我們了解了澳大利亞的養(yǎng)羊業(yè)的發(fā)展史，是由于自然環(huán)境適于綿羊的生長，下面我們就來分析一下本國的自然條件：提示從地形、氣候等方面來考慮。

４、教師展示課件：澳大利亞的地形圖。在學生自學、討論的基礎上，分析澳大利亞的地形適于發(fā)展養(yǎng)羊業(yè)的條件。（(1)東部山地：海拔800-1000米，主要有大分水嶺。(2)中部平原：海拔不足200米平原。(3)西部低矮的高原：海拔200—1000米。西部的低矮高原和中部的大面積平原，地下水豐富，牧草優(yōu)良，沒有天敵，可以四季放牧）

指導學生讀圖：澳大利亞地形圖上找出墨累河——澳大利亞最大河流，北艾爾湖——地勢最低，澳大利亞盆地——大自流盆地。

引導學生分析農(nóng)牧業(yè)與地形的關系。（西部的低矮高原和中部的大面積平原，地下水豐富，牧草優(yōu)良，沒有天敵，可以四季放牧。地形不同，放牧的方式和發(fā)展農(nóng)業(yè)與牧業(yè)也不同）

５、出示氣候圖：討論分析澳大利亞的氣候分布特點及適于發(fā)展養(yǎng)羊業(yè)的條件。

教師指導學生讀澳大利亞氣候圖。

(1)找出南回歸線，看看它穿過澳大利亞的位置，說出澳大利亞在五帶中的位置。

(2)找出澳大利亞有哪些氣候類型，討論分析其分布特點（熱帶雨林氣候、熱帶草原氣候、熱帶沙漠氣候、亞熱帶濕潤氣候、南部的地中海氣候和溫帶海洋性氣候）。

引導學生討論分析澳大利亞的氣候分布特點及適于發(fā)展農(nóng)牧業(yè)的條件（中西部、北部為熱帶沙漠氣候，較干燥，適宜牧畜過冬和繁殖）。澳大利亞70％的羊分布在東南部和西南部，為什么?（東南部夏季高溫多雨，冬季溫和濕潤；西南部冬季溫和濕潤，夏季高溫干燥，這些既適合于畜牧業(yè)又適合農(nóng)業(yè)）

６、教師小結：澳大利亞的人民充分利用了優(yōu)越的自然條件，因地制宜，發(fā)展農(nóng)牧業(yè)，并且農(nóng)牧業(yè)生產(chǎn)機械化程度也很高。下面看一段錄像，了了解一下自動剪毛、機械化耕作的農(nóng)場情景，并談一下自己的感受。(及時對學生進行思想教育)

７、教師小結：澳大利亞有發(fā)達的農(nóng)牧業(yè)(板書)，主要的農(nóng)牧產(chǎn)品，大部分供出口，其中是世界上綿羊數(shù)最多和出口羊毛最多的國家。其次牛肉、小麥出口也較多。

教師承轉(zhuǎn)：澳大利亞不僅有發(fā)達農(nóng)牧業(yè)的優(yōu)越條件，發(fā)展工礦業(yè)的條件也得天獨厚(引入)。

二、“坐在礦車上”的國家

１、教師展示澳大利亞礦產(chǎn)分布圖，找出澳大利亞有哪些重要礦產(chǎn)?說出它們各自的分布地區(qū)。（鐵礦，主要分布在西北部；煤礦：主要分布在東部沿海；銅礦：分布在東北部；還有金礦、石油、鋁土礦、鉛鋅礦、錳礦、鎳礦等等）

教師小結補充：澳大利亞確實是一個礦產(chǎn)資源豐富的國家，具有埋藏淺、質(zhì)量優(yōu)、儲量大等特點。

２、教師強調(diào)：二戰(zhàn)后澳大利亞利用豐富的的礦產(chǎn)資源，大力發(fā)展了采礦業(yè)、冶金業(yè)和機械制造業(yè)，現(xiàn)在已經(jīng)成為國民經(jīng)濟的重要支柱產(chǎn)業(yè)。

澳大利亞的工業(yè)是建立在豐富的礦產(chǎn)資源之上的，澳大利亞開采的礦石有一半以上用于出口，是世界礦產(chǎn)品的主要出口國之一。由于礦產(chǎn)品出口額在出口總額中占有很大的比重，所以有人稱澳大利亞是“坐在礦車上”的國家。

３、教師小結：澳大利亞有發(fā)達的工礦業(yè)。2000年悉尼奧運會的成功舉辦，向世人展示了澳大利亞發(fā)達的服務業(yè)。目前，澳大利亞的服務業(yè)已超過農(nóng)牧業(yè)和工礦業(yè)成為其經(jīng)濟支柱。同學們，你認為在服務方面可為中國的２００８年的奧運會提供哪些可借鑒的經(jīng)驗?教師提示：可以從城市環(huán)境、城市建設、全國的旅游交通及人文環(huán)境方面思考。(培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維)

４、談談你對澳大利亞的印象。

五、板書設計
第四節(jié)　澳大利亞

　古老的動物

一、世界化石博物館　

　產(chǎn)生原因

地廣人稀

二、面積、人口與城市

主要分布在東南部

三、騎在羊背上的國家——發(fā)達的農(nóng)牧業(yè)

四、“坐在礦車上”的國家——發(fā)達的工礦業(yè)和農(nóng)牧業(yè)

第四節(jié)地球的圈層結構教學設計

一名合格的教師要充分考慮學習的趣味性，作為高中教師就要好好準備好一份教案課件。教案可以讓學生們能夠在上課時充分理解所教內(nèi)容，幫助高中教師提前熟悉所教學的內(nèi)容。怎么才能讓高中教案寫的更加全面呢？以下是小編收集整理的“第四節(jié)地球的圈層結構教學設計”，希望對您的工作和生活有所幫助。

第四節(jié)地球的圈層結構教學設計

一、知識與技能
1、了解地震波的傳播特征及其在劃分地球內(nèi)部圈層方面的運用。
2、掌握地球內(nèi)部圈層的劃分和內(nèi)部圈層的界限、厚度、物理性狀等。
3、通過歸納、總結、對比地球內(nèi)部各層的特點，使學生形成綜合歸納等思維能力。
二、過程與方法
1、通過讀圖訓練，提高讀圖、析圖能力，明確地震波和地球內(nèi)部圈層的關系，地殼與巖石圈、軟流層的位置關系等。
2、聯(lián)系實際，結合圖示，了解各圈層的特征。
三、情感、態(tài)度和價值觀
1、學會用一分為二的方法看待問題、分析問題，樹立正確的辯證唯物主義觀。
2、使學生了解地球的圈層構造，從宏觀上認識全球的整體面貌，形成地球系統(tǒng)觀和責任感，增強環(huán)境及保護意識。

1、地震波的波速以及地震波的傳播特點，區(qū)別橫波與縱波。
2、地球內(nèi)部圈層劃分實況及各層主要特點。

1、兩種地震波的傳播特征及其在地球內(nèi)部圈層研究中的運用。
2、地球各圈層的物質(zhì)組成和主要特點。
1課時

自主學習法、導學法、對比法和分組合作討論。

一、地球的內(nèi)部圈層
通過視頻引入新課，用設問法引出地震波的概念。
教師提問：地震波可以分為哪兩類呢？
學生回答
波和橫波各有什么特性？（學生根據(jù)教材回答）
分類傳播速度傳播的媒介共同點
縱波
橫波
板書：地震波分類特點

學生討論后回答
教師展示結果并講解
教師提問：為什么能用地震波探測地球內(nèi)部結構？
學生回答后引出地震波在地球內(nèi)部的傳播速度圖。
對圖進行分析
指導學生讀圖，從圖中看出兩種類型地震波在傳播速度上的差異。分析兩種不同類型地震波的振動方向和傳播方向的關系。

分析圖的過程中講解不連續(xù)面的的定義,莫霍界面和古登堡界面.
在圖中分析莫霍界面和古登堡界面地震波發(fā)生的變化，說明什么問題？
學生回答，教師總結并板書:

大家再仔細分析在內(nèi)核中波速發(fā)生變化的原因
引導學生思考：
推測地幔和地核的物質(zhì)狀態(tài)可能是什么？
學生3人一組討論

教師總結：

地球內(nèi)部壓力大，溫度高
固態(tài)
內(nèi)核：縱波的波速增加
剛才同學們做了細致的觀察和分析，回答的很正確，下面我們做一個全面的分析各圈層的特點？
投影課本上的圖1.26“地球的內(nèi)部圈層結構”
教師對比課本的圖和在課堂中畫出的圖對比找出多了什么？
教師分析講解巖石圈和地殼的區(qū)別、所在的深度。以及軟流層所在的范圍。
學生討論填表
圈層名稱范圍深度主要特征
地殼
地幔
地核
填完后進行活動：要求學生把地球的內(nèi)部圈層結構圖畫出來且介紹內(nèi)部圈層。
課堂總結：
地球的內(nèi)部圈層結構

二、地球的外部圈層
(一).大氣圈

(二)、水圈
1.概念水圈是指由地球表層水體構成的連續(xù)但不規(guī)則的圈層。
2.特點
①連續(xù)（各種水體處于不停的運動和轉(zhuǎn)化之中）；
②不規(guī)則（水圈沒有固定和規(guī)則的形狀）；
③循環(huán)運動。
3.組成水圈包括地表水、地下水、大氣水、生物水等。
(三)生物圈
①生物圈是地球表層生物及其生存環(huán)境的總稱。
②生物圈占有大氣圈的底部，水圈的全部和巖石圈的上部。
③生物圈是大氣圈、水圈和巖石圈相互滲透、相互影響的結果。
總結：大氣圈、水圈和生物圈等外部圈層以及巖石圈之間相互滲透、相互影響，形成了人類賴以生存和發(fā)展的自然地理環(huán)境。
課堂練習：
1有關地震波的敘述正確的是？()
A.地震波是一種無線電波
B.縱波傳到古登堡面時完全消失
C.縱波和橫波傳播速度在莫霍面都明顯減少
D.從震源發(fā)生的地震波，縱波比橫波先到達地面
2.圖中甲、乙、丙三個圓依次代表的地理
概念是（）
A、巖石圈、地幔、地殼
B、巖石圈、上地幔頂部、地殼
C、巖石圈、地幔、地核
D、地球內(nèi)部圈層、地幔、軟流層
3，最近,我國在渤海發(fā)現(xiàn)儲量逾10億噸的大油田.該油田儲量的探明是采用三維
地震勘探技術的結果.請同學聯(lián)系所學知識來設想一下,我國地質(zhì)工作者是怎么完成這一勘探工作的?其理論依據(jù)是什么?