小學(xué)教學(xué)教案

《扁鵲治病》教學(xué)建議。

扁鵲治病

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)本課生字，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。

2.了解扁鵲給蔡桓公治病的經(jīng)過(guò)，理解諱疾忌醫(yī)是十分有害的道理。

3.有感情地朗讀課文，體會(huì)人物的思想感情。

教學(xué)準(zhǔn)備

1.查資料了解扁鵲和蔡桓公的生平。

2.預(yù)習(xí)課文，借助工具書理解不懂的詞語(yǔ)。

教材簡(jiǎn)析

故事中往往蘊(yùn)涵著哲理，讀懂這篇課文會(huì)給人思想的啟示。

《扁鵲治病》這篇寓言故事，是通過(guò)蔡桓公因多次拒絕名醫(yī)扁鵲為其治病，結(jié)果導(dǎo)致身亡的故事，揭示了諱疾忌醫(yī)是十分有害的道理。

課文以扁鵲拜見(jiàn)蔡桓公的時(shí)間順序?yàn)槊骶€，以蔡桓公病情的惡化為暗線，展現(xiàn)了蔡桓公從皮膚上有點(diǎn)小病發(fā)展到皮肉之間，繼而到腸胃里，最后深入骨髓，渾身疼痛而死的過(guò)程，其揭示的寓意，給人以啟迪。

從全文來(lái)看，2～4段中蔡桓公諱疾忌醫(yī)的語(yǔ)言、神情，第5段中扁鵲精辟的解釋是教學(xué)的重點(diǎn)，要自讀勾畫，反復(fù)閱讀，理解其中的意思。

建議本課用1～2課時(shí)。

編輯推薦

《扁鵲治病》教學(xué)札記

說(shuō)到備課，我們首先想到的是如何鉆研教材，但在《扁鵲治病》一課的教學(xué)中，我更感受到的是，備課除了教材，更重要的是備學(xué)生，了解學(xué)生的原有的認(rèn)知基礎(chǔ)和學(xué)生的盲點(diǎn)，讓課堂教學(xué)真正的以學(xué)生為本。

拿到《扁鵲治病》的第一稿，導(dǎo)入和初讀課文的環(huán)節(jié)基本一致。在切入課文學(xué)習(xí)是這樣設(shè)計(jì)的：

1、同學(xué)們，課文中扁鵲給誰(shuí)治病，結(jié)果怎樣？

2、同學(xué)們，我們剛剛從故事中知道扁鵲是一位神醫(yī)，他能從死神手里把人救活，這次神醫(yī)為何治不好病？是否徒有虛名？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n文中找出描寫扁鵲的句子，細(xì)心體會(huì)，動(dòng)筆寫寫；你從這些句子中，獲得了什么信息？（了解扁鵲的醫(yī)術(shù)高明，具有先知先覺(jué)的智慧。）

看起來(lái)較滿意，板塊也較清晰，因而一開(kāi)始也沒(méi)試教。等到試教時(shí)。第一個(gè)問(wèn)題一出示：同學(xué)們，課文中扁鵲給誰(shuí)治病，結(jié)果怎樣？很多同學(xué)都紛紛舉手：扁鵲給蔡桓公治病，可蔡桓公不讓他治，最后蔡桓公死了。學(xué)生都已知道了是蔡桓公不讓扁鵲治病，接下去我們還怎么去找原因呢？這些環(huán)節(jié)不是形同虛設(shè)嗎？

于是，這天晚上霍老師和我一起修改教案稿。當(dāng)我打入同學(xué)們，課文中扁鵲給誰(shuí)治病，結(jié)果怎樣？腦中立刻跳出白天試教時(shí)學(xué)生的回答，自然而然地打入你從哪兒看出蔡桓公不讓扁鵲治病呢？學(xué)生的一句句回答仿佛響在我耳旁扁鵲那么有名，為什么蔡桓公不讓他治呢？思路越來(lái)越順暢

第二天，我拿著修改稿去試教，感覺(jué)課堂十分融洽。其實(shí)，里面的內(nèi)容我沒(méi)換，只是提問(wèn)的切入口改變了。

這堂課又一次讓我感受到：備課真的要備學(xué)生。以學(xué)生為主體，學(xué)生成了課堂的主人翁，而教師卻成了課堂的發(fā)現(xiàn)者、開(kāi)發(fā)者、欣賞者、組織者和引導(dǎo)者。整個(gè)教學(xué)片段當(dāng)中教師自始至終沒(méi)有去干涉學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主，讓學(xué)生在課堂中交流、討論、爭(zhēng)辯、質(zhì)疑。教師只是在規(guī)范學(xué)生學(xué)習(xí)行為，維護(hù)課堂秩序方面，作了適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)。學(xué)生在課堂上盡情地發(fā)言，抒發(fā)對(duì)課文的感悟與質(zhì)辯：扁鵲的做法到底是對(duì)還是錯(cuò)呢？他應(yīng)該怎么做呢？學(xué)生從不同的角度發(fā)表了自己的看法，有的甚至將扁鵲與現(xiàn)在的醫(yī)生進(jìn)行比較，可以看出學(xué)生是思考了，是探究了，真正體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，使課堂成了他們學(xué)習(xí)的演練場(chǎng)。適當(dāng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生多向思維，多種表達(dá)。

《扁鵲治病》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)8個(gè)生字，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。

2、了解扁鵲給蔡桓公治病的過(guò)程，聯(lián)系有關(guān)詞句，體會(huì)人物的想法，懂得防微杜漸、不要諱疾忌醫(yī)，要善于聽(tīng)取別人正確意見(jiàn)的等道理。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。體會(huì)人物的思想感情。

二、教學(xué)的重點(diǎn)

整體把握課文的主要內(nèi)容，聯(lián)系上下文，結(jié)合重點(diǎn)詞句，體會(huì)人物的心理，理解寓言的寓意，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

1、查找有關(guān)扁鵲和蔡桓公的資料。

2、預(yù)習(xí)課文，借助工具書初步理解不懂的詞語(yǔ)。

四、課時(shí)劃分2課時(shí)

第一課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)本課生字詞語(yǔ)，理解拜見(jiàn)、理睬、毫不在意、邀功請(qǐng)賞等詞語(yǔ)的意思。

2、正確、流利地朗讀課文，初步感知課文內(nèi)容。理清課文的脈絡(luò)。

二、教學(xué)過(guò)程：

（一）、談話，導(dǎo)入新課

1、我知道同學(xué)們讀過(guò)不少課外書籍，特別是寓言故事，對(duì)吧。那你讀過(guò)哪些寓言故事，明白了些什么道理。

2、今天，老師和同學(xué)們一起來(lái)讀另一個(gè)寓言故事，（展示課題）20

扁鵲治病?？纯茨軓倪@個(gè)寓言故事中懂得什么道理？

4、了解扁鵲并質(zhì)疑課題。

（1）扁鵲治病，扁鵲是誰(shuí)呀？（師生共同簡(jiǎn)介）

（2）根據(jù)治病質(zhì)疑：扁鵲給誰(shuí)治病？怎么治病的？治好了嗎？

5、讓我們帶著這些問(wèn)題一同走進(jìn)這個(gè)寓言故事吧！

（二）、讀文學(xué)字詞

1、自讀課文，要求：標(biāo)出生字生詞，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，把課文讀正確，讀通順。

2、出示字詞，誰(shuí)來(lái)把這些生字讀音需要注意的地方給大家提個(gè)醒？(如：睬的聲母是c，不是sh。)那在寫或記的時(shí)候又該注意些什么呢?如:(毫---豪雀---鵲)

3、采取各種形式的讀生字詞。并出示文中的詞語(yǔ)開(kāi)火車讀。

4、分組讀課文，師生集體正音。

（三）、再讀課文，理清脈絡(luò)。

1、默讀課文，想想課文每個(gè)自然段寫了什么？想好以后與同桌互相說(shuō)一說(shuō)。

2、指名說(shuō)說(shuō)每個(gè)自然段主要寫了什么。

3、把每個(gè)自然段的內(nèi)容連起來(lái)說(shuō)說(shuō)課文主要寫了什么？按什么順序?qū)懙模?/p>

（四）、作業(yè)

1、抄寫本課生字、新詞。

2、正確流利地朗讀課文。

第二課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1、了解扁鵲給蔡桓公治病的經(jīng)過(guò)，抓住有關(guān)詞句，體會(huì)人物的思想感情。懂得防微杜漸、不要諱疾忌醫(yī)，要善于聽(tīng)取別人正確意見(jiàn)的道理。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。

1、認(rèn)讀生字詞。

2、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你對(duì)扁鵲有了一些什么了解？

3、你認(rèn)為怎樣的人才可以稱作名醫(yī)？

二、激發(fā)興趣，深入研讀

1、說(shuō)扁鵲是名醫(yī)，從哪兒可以看出來(lái)？請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書，用自己喜歡的方式讀課文，勾畫出你認(rèn)為能說(shuō)明扁鵲是名醫(yī)的有關(guān)語(yǔ)句。

2、學(xué)生交流匯報(bào)

（學(xué)生可能會(huì)找到扁鵲在蔡桓公身邊站了一會(huì)，說(shuō)這里的他只站著看了一會(huì)，就可以知道他皮膚上有病，說(shuō)明他醫(yī)術(shù)高明；幾次拜見(jiàn)都只是通過(guò)看就知道他的病情，說(shuō)明他確實(shí)是名醫(yī)。老師相機(jī)介紹：相傳扁鵲在總結(jié)前人的基礎(chǔ)上創(chuàng)造了：望，聞，問(wèn)，切四大診法，中醫(yī)沿用至今，他尤其擅長(zhǎng)望診和切診。)

3、扁鵲既然是名醫(yī)，可蔡桓公為什么卻死了呢？關(guān)于這一點(diǎn)扁鵲是怎么解釋的？出示課文第五自然段扁鵲所說(shuō)的那段話。（采取多種形式的讀）

4、想一想蔡桓公的病共經(jīng)歷了幾個(gè)階段？（四個(gè)階段）哪四個(gè)階段？（師引導(dǎo)讀四個(gè)分句）

5、在扁鵲看來(lái)，蔡桓公最初只是病在（皮膚板書），皮膚上的這點(diǎn)小病可以怎樣醫(yī)治？也就是說(shuō)蔡桓公此時(shí)的病只用最簡(jiǎn)單的方法熱水敷燙就能夠治好，為了使板書簡(jiǎn)潔清楚，我寫成能治，（板書能治。）

6、能夠用最簡(jiǎn)單的方法就能治好的病，蔡桓公卻是怎么對(duì)待的呢？是哪個(gè)自然段講的？理解毫不在意，他還怎么說(shuō)？（理解邀功請(qǐng)賞）你認(rèn)為蔡桓公為什么會(huì)這樣說(shuō)？

7、蔡桓公不但不相信自己有病，還不相信扁鵲說(shuō)的話。所以他拒絕醫(yī)治?？杀怡o說(shuō)了，要不治，恐怕會(huì)向體內(nèi)發(fā)展。通過(guò)我們前邊的學(xué)習(xí)，已經(jīng)知道蔡桓公的病正如扁鵲的推斷，在不斷地向體內(nèi)發(fā)展，那到底發(fā)展到過(guò)身體哪些部位？是否能夠醫(yī)治？蔡桓公分別是怎么對(duì)待的？請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)以下幾個(gè)句子結(jié)合三、四自然段仔細(xì)讀一讀，想一想，勾一勾有關(guān)詞句。

8、蔡桓公的病發(fā)展到過(guò)身體的哪些部位？（請(qǐng)學(xué)生板書皮肉、腸胃、脊髓）他們分別處于什么階段？（生板書可治、還能治、等死）當(dāng)病在皮肉間時(shí)，蔡桓公怎么對(duì)待的？生板書假裝沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)，你猜他這時(shí)在想什么？當(dāng)扁鵲告訴蔡桓公病在腸胃而且仍可治時(shí)，蔡桓公卻生板書：滿臉不高興，

9、扁鵲最后一次見(jiàn)到蔡桓公時(shí)，蔡桓公的病已經(jīng)發(fā)展到脊髓，只能等死，課文哪里講了這部分內(nèi)容？齊讀五自然段的前兩句話，有什么疑問(wèn)嗎？

10、生質(zhì)疑解難：扁鵲為什么看到蔡桓公就跑？蔡桓公為什么覺(jué)得奇怪？

三、感悟寓意，拓展延伸

1、蔡桓公本來(lái)患的只是皮膚上的小病，為什么在不到一個(gè)月的時(shí)間里就抱病死了呢？(使學(xué)生體會(huì)到要聽(tīng)取別人正確的意見(jiàn)，不能諱疾忌醫(yī)道理。)

2、同學(xué)們把這個(gè)故事與我們的生活聯(lián)系起來(lái)想想，你還會(huì)明白什么？（要防微杜漸）

四、結(jié)束語(yǔ)：

一個(gè)短短的寓言故事，讓我們明白了這么多的道理，我想這就是寓言故事能經(jīng)久不衰，深受大家喜愛(ài)的真正原因吧！同學(xué)們課后有時(shí)間一定多讀讀寓言故事，其中的深刻道理會(huì)助我們健康成長(zhǎng)的。

板書設(shè)計(jì)：

扁鵲　蔡桓公

皮膚(可治)　毫不在意

皮肉(能治)　裝作沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)

腸胃(還能治)滿臉不高興

脊髓(等死)　奇怪

防微杜漸

不要諱疾忌醫(yī)

要善于聽(tīng)取別人正確意見(jiàn)

《扁鵲治病》說(shuō)課稿之一

作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開(kāi)。在上課前要仔細(xì)認(rèn)真的編寫一份全面的教案。才能有計(jì)劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學(xué)方案嗎？以下是小編為大家精心整理的“《扁鵲治病》說(shuō)課稿之一”，僅供參考，希望能為您提供參考！

一、說(shuō)教材

《扁鵲治病》這篇課文是西師大版第六冊(cè)第三單元的最后一篇課文，取材于戰(zhàn)國(guó)時(shí)名醫(yī)扁鵲的傳說(shuō)故事。寫扁鵲拜見(jiàn)蔡桓公，幾次指出蔡桓公病在何處，勸他趕快治療。蔡桓公堅(jiān)信自己沒(méi)有病，因而對(duì)扁鵲的態(tài)度由不相信，到不理睬，到最后的不高興，致使延誤了病情，小病釀成了大病，病入膏肓，無(wú)藥可醫(yī)。故事以蔡桓公這樣一個(gè)悲慘的結(jié)局，警示人們不要諱疾忌醫(yī)、要防微杜漸，善于聽(tīng)取別人正確的意見(jiàn)，否則后果將不堪設(shè)想。

二、說(shuō)目標(biāo)

（一）學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)8個(gè)生字，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。

2、了解扁鵲給蔡桓公治病的過(guò)程，聯(lián)系有關(guān)詞句，體會(huì)人物的想法，懂得防微杜漸、不要諱疾忌醫(yī)，要善于聽(tīng)取別人正確意見(jiàn)的等道理。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。體會(huì)人物的思想感情。

（二）教學(xué)重點(diǎn)

了解扁鵲給蔡桓公治病的過(guò)程，聯(lián)系上下文，結(jié)合重點(diǎn)詞句，體會(huì)人物的心理，理解寓言的寓意，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解。

（三）學(xué)習(xí)準(zhǔn)備

1、查找有關(guān)扁鵲和蔡桓公的資料。

2、預(yù)習(xí)課文，借助工具書初步理解不懂的詞語(yǔ)。

3、小黑板

三、說(shuō)教法

1、根據(jù)教材的特點(diǎn)和結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在本課的教學(xué)中，采用自主學(xué)習(xí)，自能閱讀的教學(xué)方法。即引導(dǎo)學(xué)生重感悟、重積累、重遷移，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位；引導(dǎo)學(xué)生自讀、自悟，使學(xué)生在讀中領(lǐng)悟故事所要闡明的道理，并在閱讀實(shí)踐中逐步掌握閱讀方法，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，從而提高理解和運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力。

2、創(chuàng)設(shè)愉悅和諧的情感氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位和主動(dòng)性，發(fā)表自己的獨(dú)立見(jiàn)解，提倡個(gè)性化解讀文本。以成功達(dá)成目標(biāo)。

四、說(shuō)教學(xué)

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，讓學(xué)生在讀、悟、議這種寬松民主中的氛圍中學(xué)習(xí)。作為教師，要做的是幫助學(xué)生架設(shè)生活與教材的橋梁，激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，并參與其中，推動(dòng)學(xué)生去深入地感受。因此，我的教學(xué)設(shè)計(jì)如下：

1、初讀課文，整體感知

2、學(xué)生自由讀課文，檢查生字認(rèn)識(shí)情況。

3、引導(dǎo)學(xué)生深入研讀課文，弄懂其中蘊(yùn)涵的道理。，

4、板書設(shè)計(jì)，抓住課文的主要內(nèi)容，與學(xué)生一同完成了板書的設(shè)計(jì)，清晰地展示了課文內(nèi)容。

《扁鵲治病》教案之三

教學(xué)目標(biāo)

1正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出人物的語(yǔ)氣。

2學(xué)習(xí)本課生字及新詞，理解詞語(yǔ)的意思。

3理解故事及其寓意。

教學(xué)重難點(diǎn)

理解故事及其寓意。

課時(shí)安排

2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課

1同學(xué)們，當(dāng)我們受到病毒的侵襲生病時(shí)，我們首先想到的是什么？（醫(yī)治）這是人人皆知的道理。可是，就有人有病不承認(rèn)，不醫(yī)治，最后落得個(gè)可悲下場(chǎng)。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)《扁鵲治病》一文，看看那個(gè)有病不承認(rèn)的人，最終得到了什么下場(chǎng)。

2板書課題。

3簡(jiǎn)介扁鵲。

二、整體感知

1師范讀，生注意字音。

2學(xué)習(xí)生字，勾畫生字，指名讀，提出難讀、難寫的字，用多種方法識(shí)記。

3生自由讀課文，概括本文主要內(nèi)容。

三、精讀課文

1誦讀課文，了解課文所刻畫的兩個(gè)人物的形象如何。

生讀后發(fā)言，師點(diǎn)撥。

（本文刻畫了扁鵲和蔡桓公兩個(gè)人物，扁鵲是個(gè)醫(yī)術(shù)高明的醫(yī)生，蔡桓公是個(gè)盲目自信，傲慢固執(zhí)，諱疾忌醫(yī)的國(guó)君，故事圍繞有病、無(wú)病這一尖銳矛盾展開(kāi)爭(zhēng)論）

2扁鵲第一次見(jiàn)蔡桓公說(shuō)了哪些話勸他應(yīng)及時(shí)治療？對(duì)于扁鵲的忠告，蔡桓公是怎樣評(píng)價(jià)的？

（生討論后歸納：從站了一會(huì)兒說(shuō)明扁鵲作了仔細(xì)觀察后才下的斷言，而并非信口開(kāi)河，而蔡桓公毫不在意，說(shuō)明了他盲目自信。他后來(lái)對(duì)扁鵲的評(píng)價(jià)，又說(shuō)明了他的無(wú)知和偏見(jiàn)）

3扁鵲第二、三次見(jiàn)蔡桓公，均隔十天左右。他又說(shuō)了些什么話勸蔡桓公，結(jié)果又如何？短短20天后，蔡桓公的病情有何變化？（由肌膚到腸胃）

4當(dāng)扁鵲第四次見(jiàn)到蔡桓公時(shí)，為什么掉頭就跑？從這個(gè)動(dòng)作，你感受到了什么？（這個(gè)動(dòng)作，間接看出蔡桓公病情已到了無(wú)可救藥的程度，聯(lián)系上下文又可見(jiàn)扁鵲醫(yī)術(shù)高明，診斷準(zhǔn)確，機(jī)警）

5蔡桓公諱疾忌醫(yī)，最終是什么下場(chǎng)？

前四次相見(jiàn)之隔為十來(lái)天，而這次只用了五天后？說(shuō)明蔡桓公病情急驟惡化，扁鵲診斷準(zhǔn)確，說(shuō)明上文扁鵲見(jiàn)蔡桓公掉頭就跑，實(shí)在是事出有因。最后，蔡桓公病死了，是故事發(fā)展的結(jié)果，也是蔡桓公諱疾忌醫(yī)的必然惡果。

6理解詞語(yǔ)：諱疾忌醫(yī)。

四、說(shuō)說(shuō)你從這個(gè)寓言故事中受到了什么啟發(fā)

（要正視自己的缺點(diǎn)錯(cuò)誤，不能拒絕批評(píng)幫助）

附：板書設(shè)計(jì)

扁鵲治病

病情扁鵲蔡桓公

扁鵲治病　一見(jiàn)　病在皮膚　恐向體內(nèi)發(fā)展毫不在意

二見(jiàn)　病在皮肉之間　不治還會(huì)加深不理睬

三見(jiàn)　病在腸胃　不治會(huì)更加嚴(yán)重　不高興

四見(jiàn)　病在骨髓　掉頭就跑派人問(wèn)

五天后　渾身疼痛　逃秦病死諱疾忌醫(yī)

十分有害

(要正視缺點(diǎn)錯(cuò)誤，不要拒絕批評(píng)幫助)

《扁鵲治病》教案之一

一、教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)8個(gè)生字，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。

2、了解扁鵲給蔡桓公治病的過(guò)程，聯(lián)系有關(guān)詞句，體會(huì)人物的想法，懂得防微杜漸、不要諱疾忌醫(yī)，要善于聽(tīng)取別人正確意見(jiàn)的等道理。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。體會(huì)人物的思想感情。

二、教學(xué)的重點(diǎn)

整體把握課文的主要內(nèi)容，聯(lián)系上下文，結(jié)合重點(diǎn)詞句，體會(huì)人物的心理，理解寓言的寓意，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

1、查找有關(guān)扁鵲和蔡桓公的資料。

2、預(yù)習(xí)課文，借助工具書初步理解不懂的詞語(yǔ)。

四、課時(shí)劃分2課時(shí)

第一課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)本課生字詞語(yǔ)，理解拜見(jiàn)、理睬、毫不在意、邀功請(qǐng)賞等詞語(yǔ)的意思。

2、正確、流利地朗讀課文，初步感知課文內(nèi)容。理清課文的脈絡(luò)。

二、教學(xué)過(guò)程：

（一）、談話，導(dǎo)入新課

1、我知道同學(xué)們讀過(guò)不少課外書籍，特別是寓言故事，對(duì)吧。那你讀過(guò)哪些寓言故事，明白了些什么道理。

2、今天，老師和同學(xué)們一起來(lái)讀另一個(gè)寓言故事，（展示課題）20

扁鵲治病?？纯茨軓倪@個(gè)寓言故事中懂得什么道理？

4、了解扁鵲并質(zhì)疑課題。

（1）扁鵲治病，扁鵲是誰(shuí)呀？（師生共同簡(jiǎn)介）

（2）根據(jù)治病質(zhì)疑：扁鵲給誰(shuí)治病？怎么治病的？治好了嗎？

5、讓我們帶著這些問(wèn)題一同走進(jìn)這個(gè)寓言故事吧！

（二）、讀文學(xué)字詞

1、自讀課文，要求：標(biāo)出生字生詞，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，把課文讀正確，讀通順。

2、出示字詞，誰(shuí)來(lái)把這些生字讀音需要注意的地方給大家提個(gè)醒？(如：睬的聲母是c，不是sh。)那在寫或記的時(shí)候又該注意些什么呢?如:(毫---豪雀---鵲)

3、采取各種形式的讀生字詞。并出示文中的詞語(yǔ)開(kāi)火車讀。

4、分組讀課文，師生集體正音。

（三）、再讀課文，理清脈絡(luò)。

1、默讀課文，想想課文每個(gè)自然段寫了什么？想好以后與同桌互相說(shuō)一說(shuō)。

2、指名說(shuō)說(shuō)每個(gè)自然段主要寫了什么。

3、把每個(gè)自然段的內(nèi)容連起來(lái)說(shuō)說(shuō)課文主要寫了什么？按什么順序?qū)懙模?/p>

（四）、作業(yè)

1、抄寫本課生字、新詞。

2、正確流利地朗讀課文。

第二課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1、了解扁鵲給蔡桓公治病的經(jīng)過(guò)，抓住有關(guān)詞句，體會(huì)人物的思想感情。懂得防微杜漸、不要諱疾忌醫(yī)，要善于聽(tīng)取別人正確意見(jiàn)的道理。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。

1、認(rèn)讀生字詞。

2、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你對(duì)扁鵲有了一些什么了解？

3、你認(rèn)為怎樣的人才可以稱作名醫(yī)？

二、激發(fā)興趣，深入研讀

1、說(shuō)扁鵲是名醫(yī)，從哪兒可以看出來(lái)？請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書，用自己喜歡的方式讀課文，勾畫出你認(rèn)為能說(shuō)明扁鵲是名醫(yī)的有關(guān)語(yǔ)句。

2、學(xué)生交流匯報(bào)

（學(xué)生可能會(huì)找到扁鵲在蔡桓公身邊站了一會(huì)，說(shuō)這里的他只站著看了一會(huì)，就可以知道他皮膚上有病，說(shuō)明他醫(yī)術(shù)高明；幾次拜見(jiàn)都只是通過(guò)看就知道他的病情，說(shuō)明他確實(shí)是名醫(yī)。老師相機(jī)介紹：相傳扁鵲在總結(jié)前人的基礎(chǔ)上創(chuàng)造了：望，聞，問(wèn)，切四大診法，中醫(yī)沿用至今，他尤其擅長(zhǎng)望診和切診。)

3、扁鵲既然是名醫(yī)，可蔡桓公為什么卻死了呢？關(guān)于這一點(diǎn)扁鵲是怎么解釋的？出示課文第五自然段扁鵲所說(shuō)的那段話。（采取多種形式的讀）

4、想一想蔡桓公的病共經(jīng)歷了幾個(gè)階段？（四個(gè)階段）哪四個(gè)階段？（師引導(dǎo)讀四個(gè)分句）

5、在扁鵲看來(lái)，蔡桓公最初只是病在（皮膚板書），皮膚上的這點(diǎn)小病可以怎樣醫(yī)治？也就是說(shuō)蔡桓公此時(shí)的病只用最簡(jiǎn)單的方法熱水敷燙就能夠治好，為了使板書簡(jiǎn)潔清楚，我寫成能治，（板書能治。）

6、能夠用最簡(jiǎn)單的方法就能治好的病，蔡桓公卻是怎么對(duì)待的呢？是哪個(gè)自然段講的？理解毫不在意，他還怎么說(shuō)？（理解邀功請(qǐng)賞）你認(rèn)為蔡桓公為什么會(huì)這樣說(shuō)？

7、蔡桓公不但不相信自己有病，還不相信扁鵲說(shuō)的話。所以他拒絕醫(yī)治。可扁鵲說(shuō)了，要不治，恐怕會(huì)向體內(nèi)發(fā)展。通過(guò)我們前邊的學(xué)習(xí)，已經(jīng)知道蔡桓公的病正如扁鵲的推斷，在不斷地向體內(nèi)發(fā)展，那到底發(fā)展到過(guò)身體哪些部位？是否能夠醫(yī)治？蔡桓公分別是怎么對(duì)待的？請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)以下幾個(gè)句子結(jié)合三、四自然段仔細(xì)讀一讀，想一想，勾一勾有關(guān)詞句。

8、蔡桓公的病發(fā)展到過(guò)身體的哪些部位？（請(qǐng)學(xué)生板書皮肉、腸胃、脊髓）他們分別處于什么階段？（生板書可治、還能治、等死）當(dāng)病在皮肉間時(shí)，蔡桓公怎么對(duì)待的？生板書假裝沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)，你猜他這時(shí)在想什么？當(dāng)扁鵲告訴蔡桓公病在腸胃而且仍可治時(shí)，蔡桓公卻生板書：滿臉不高興，

9、扁鵲最后一次見(jiàn)到蔡桓公時(shí)，蔡桓公的病已經(jīng)發(fā)展到脊髓，只能等死，課文哪里講了這部分內(nèi)容？齊讀五自然段的前兩句話，有什么疑問(wèn)嗎？

10、生質(zhì)疑解難：扁鵲為什么看到蔡桓公就跑？蔡桓公為什么覺(jué)得奇怪？

三、感悟寓意，拓展延伸

1、蔡桓公本來(lái)患的只是皮膚上的小病，為什么在不到一個(gè)月的時(shí)間里就抱病死了呢？(使學(xué)生體會(huì)到要聽(tīng)取別人正確的意見(jiàn)，不能諱疾忌醫(yī)道理。)

2、同學(xué)們把這個(gè)故事與我們的生活聯(lián)系起來(lái)想想，你還會(huì)明白什么？（要防微杜漸）

四、結(jié)束語(yǔ)：

一個(gè)短短的寓言故事，讓我們明白了這么多的道理，我想這就是寓言故事能經(jīng)久不衰，深受大家喜愛(ài)的真正原因吧！同學(xué)們課后有時(shí)間一定多讀讀寓言故事，其中的深刻道理會(huì)助我們健康成長(zhǎng)的。

板書設(shè)計(jì)：

扁鵲　蔡桓公

皮膚(可治)　毫不在意

皮肉(能治)　裝作沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)

腸胃(還能治)滿臉不高興

脊髓(等死)　奇怪

防微杜漸

不要諱疾忌醫(yī)

要善于聽(tīng)取別人正確意見(jiàn)

《扁鵲治病》教案之二

教學(xué)要求

1.學(xué)會(huì)生字，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。

2.了解扁鵲給蔡桓公治病的經(jīng)過(guò)，理解諱疾忌醫(yī)是十分有害的的道理。

3.在感情地朗讀課文，體會(huì)人物的思想感情。

重點(diǎn)難點(diǎn)

自讀自悟了解蔡桓公諱疾忌醫(yī)的語(yǔ)言神情，反復(fù)的讀扁鵲的解釋，明白寓意。

課時(shí)安排

兩課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目的

1.學(xué)會(huì)本課的生字新詞，注意讀音和區(qū)分字形。

2.有感情地朗讀課文，注意讀出人物的語(yǔ)氣。

3.了解扁鵲給蔡桓公治病的經(jīng)過(guò)。

重點(diǎn)難點(diǎn)

自讀自悟了解蔡桓公諱疾忌醫(yī)的語(yǔ)言神情，反復(fù)的讀扁鵲的解釋，明白寓意。

教具準(zhǔn)備

1.查資料了解扁鵲和蔡桓公的生平。

2.預(yù)習(xí)課文，借助工具書理解不懂的詞語(yǔ)。

教學(xué)過(guò)程

一、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)（10）

1.自讀課文，留心生字新詞的讀音。檢測(cè)正音。

2.提出自己還不理解的詞語(yǔ)，交流理解。

3.用自己的話說(shuō)說(shuō)課文主要講了一個(gè)什么故事。

4.簡(jiǎn)介扁鵲生平。

二、激發(fā)興趣，深入研讀（20）

1.同學(xué)們想把這個(gè)寓言故事演一演嗎？

（引導(dǎo)明確要演好故事，必須先精讀課文。）

2.自由分組，研讀課文，想想：要注意哪些地方才能把故事演好？

3.全班交流，讀悟結(jié)合。演好故事需要注意的地方，如：

⑴發(fā)現(xiàn)時(shí)間的變化，即時(shí)間順序：一天過(guò)了十來(lái)天十來(lái)天后又過(guò)了十幾天五天以后。

⑵弄清蔡桓公病情不斷惡化：病在皮膚發(fā)展到皮肉之間發(fā)展到腸胃里深入骨髓渾身疼痛而死。

⑶注意扁鵲拜見(jiàn)蔡桓公神色動(dòng)作的變化：站了一會(huì)兒只好退出連忙退出立刻掉頭就跑最后跑到秦國(guó)。

（鼓勵(lì)展開(kāi)想象。注意精讀第5段。）

⑷注意蔡桓公語(yǔ)言、神色的逼真：

①豪不在意，說(shuō)醫(yī)生總喜歡給沒(méi)有病的人治病，以便邀功請(qǐng)賞。

②假裝沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)，沒(méi)有理睬他。

③滿臉不高興。

④覺(jué)得奇怪，派人去問(wèn)原因。

⑤渾身疼痛，派人去請(qǐng)扁鵲。

⑥病死。

（注意透過(guò)這些詞句走進(jìn)蔡桓公的內(nèi)心世界，指導(dǎo)讀出感情。）

三、課堂小結(jié)（3）

四、布置作業(yè)（5）

1.寫本課生字新詞。

2.復(fù)述課文內(nèi)容。

教后感

第二課時(shí)

教學(xué)目的

1.復(fù)習(xí)鞏固上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

2.理解課文內(nèi)容，懂得諱疾忌醫(yī)是十分有害的的道理。

重點(diǎn)難點(diǎn)

自讀自悟了解蔡桓公諱疾忌醫(yī)的語(yǔ)言神情，反復(fù)的讀扁鵲的解釋，明白寓意。

教學(xué)過(guò)程

一、檢查復(fù)習(xí)（8）

1.檢查生字新詞的讀音和書寫。

2.指名用自己的話講述故事的內(nèi)容。

二、小組合作，表演評(píng)價(jià)（20）

（強(qiáng)調(diào)表演和評(píng)價(jià)都要緊扣課文內(nèi)容，最好能展開(kāi)想象。）

1.小組合作，分角色，根據(jù)課文內(nèi)容彩排。

2.表演評(píng)價(jià)：是否理解了解課文內(nèi)容，人物形象是否鮮活等。

三、感悟寓意，拓展延伸（7）

1.這個(gè)寓言告訴我們一個(gè)什么道理？

（諱疾忌醫(yī)十分有害）

2.你從故事中還得到了什么啟示？

（比如要善于傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)，自己的壞習(xí)慣、壞毛病要盡早改掉等。）

四、布置作業(yè)（10）

1.看拼音，寫漢字

shtngpiyāobi

解()敷()指()()請(qǐng)()見(jiàn)

2.根據(jù)課文內(nèi)容填空。

一天，扁鵲第()蔡桓公，他在蔡桓公身邊站了一會(huì)兒，告訴蔡桓公皮膚上()。過(guò)了十來(lái)天，扁鵲第()次拜見(jiàn)蔡桓公發(fā)現(xiàn)他的病已經(jīng)發(fā)展到()之間了。十來(lái)天之后，扁鵲第()次拜見(jiàn)蔡桓公告訴他的病已經(jīng)發(fā)展到()里。又過(guò)了十來(lái)天，扁鵲老遠(yuǎn)望見(jiàn)蔡桓公，立刻掉頭就跑，因?yàn)椴袒腹牟∫呀?jīng)()，無(wú)藥可治了。

板書設(shè)計(jì)

扁鵲的診斷　蔡桓公的反應(yīng)

扁病在皮膚豪不在意

鵲病在皮肉之間假裝沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)諱疾忌醫(yī)

治病在腸胃里　滿臉不高興十分有害

病病在骨髓覺(jué)得奇怪

結(jié)局在意料之中　渾身疼痛而死

人教課標(biāo)版《扁鵲治病》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材分析

《扁鵲治病》取材于戰(zhàn)國(guó)時(shí)名醫(yī)扁鵲的傳說(shuō)故事。寫扁鵲拜見(jiàn)蔡桓公，幾次指出蔡桓公病在何處，勸他趕快治療。蔡桓公堅(jiān)信自己沒(méi)有病，因而對(duì)扁鵲的態(tài)度由不相信，到不理睬，到最后的不高興，致使延誤了病情，小病釀成了大病，病入膏肓，無(wú)藥可醫(yī)。

故事以蔡桓公這樣一個(gè)悲慘的結(jié)局，警示人們要防微杜漸，善于聽(tīng)取別人正確的意見(jiàn)，否則后果將不堪設(shè)想。學(xué)習(xí)這篇寓言：一是使學(xué)生在讀中領(lǐng)悟故事所要闡明的道理;二是鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，發(fā)表自己的獨(dú)立見(jiàn)解，提倡個(gè)性化解讀文本。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.正確讀寫拜見(jiàn)、理睬、腸胃、湯藥、醫(yī)治、扁鵲治病、無(wú)能為力等詞語(yǔ)。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。聯(lián)系有關(guān)詞句，體會(huì)人物的想法，體會(huì)到防微杜漸、不要諱疾忌醫(yī)，要善于聽(tīng)取別人正確意見(jiàn)的道理。

3.練習(xí)提出問(wèn)題和大家討論，勇于發(fā)表自己的看法。

三、教學(xué)的重點(diǎn)

整體把握課文的主要內(nèi)容，聯(lián)系上下文，結(jié)合重點(diǎn)詞句，體會(huì)人物的心理，理解寓言的寓意，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解。

四、教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖

(一)故事激趣，導(dǎo)入新課。

人食五谷雜糧，沒(méi)有不生病的。生病自然要看醫(yī)生,今天我們來(lái)認(rèn)識(shí)一位古代醫(yī)生，他是誰(shuí)呢?請(qǐng)聽(tīng)下面的故事.

有一次，扁鵲和弟子子陽(yáng)、子豹等人路過(guò)虢國(guó)，虢太子恰好患病，病得很厲害，人們都以為他死了。為此，全國(guó)正舉行大規(guī)模的祈禱活動(dòng)，把國(guó)家大事都撂在一邊。扁鵲得知后，前去為虢太子醫(yī)治。扁鵲告訴國(guó)君，太子患的是尸厥(類似今天的休克或假死)。于是，扁鵲叫弟子子陽(yáng)磨制針石，在太子頭頂中央凹陷處的百會(huì)穴扎了一針。過(guò)一會(huì)兒，太子就蘇醒過(guò)來(lái)。接著，扁鵲叫弟子子豹在太子兩脅下做藥?kù)侬煼?。不久，太子就能坐起?lái)。再服二十天的湯藥，虢太子就完全恢復(fù)了健康。從此以后，天下人都知道扁鵲有起死回生之術(shù)。

師:故事中主要講的是誰(shuí)，他干什么職業(yè)的?

用我們平時(shí)的一個(gè)詞語(yǔ)我們叫扁鵲：(神醫(yī))

用我們書上的一個(gè)詞語(yǔ)我們叫扁鵲：(名醫(yī))

(由神醫(yī)引出課文中的名醫(yī)一詞，并板書)

師：看來(lái)扁鵲真不愧是神醫(yī)。就是這個(gè)神醫(yī)扁鵲，與蔡桓公之間發(fā)生了一個(gè)小故事，并廣為流傳。它就是我們今天要學(xué)習(xí)的這篇寓言故事《扁鵲治病》。

(二)自讀自悟，完成以下自學(xué)要求

1、請(qǐng)同學(xué)打開(kāi)書,輕聲讀課文。

2、邊讀邊想：這篇課文講的是一個(gè)什么故事?

3、提出自己的疑問(wèn)或?qū)懴伦约菏艿降膯⑹荆瑴?zhǔn)備與大家交流。

(三)交流討論，練習(xí)有感情地朗讀課文.

1、扁鵲是名醫(yī)，蔡桓公卻病死了，扁鵲是否徒有虛名?圍繞這個(gè)問(wèn)題默讀課文，勾畫出你認(rèn)為能夠解決這個(gè)問(wèn)題的字，詞，句，并做好批注。

人教課標(biāo)版《扁鵲治病》教學(xué)設(shè)計(jì)

(1)學(xué)生交流匯報(bào)。

學(xué)生可能會(huì)找到扁鵲在蔡桓公身邊站了一會(huì)，說(shuō)這里的他只站著看了一會(huì)，就可以知道他皮膚上有病，說(shuō)明他醫(yī)術(shù)高明;幾次拜見(jiàn)都只是通過(guò)看就知道他的病情，說(shuō)明他確實(shí)是名醫(yī)。

(老師相機(jī)介紹：相傳扁鵲在總結(jié)前人的基礎(chǔ)上創(chuàng)造了：望，聞，問(wèn)，切四大診法，中醫(yī)沿用至今，他尤其擅長(zhǎng)望診和切診。)

、人教課標(biāo)版《扁鵲治病》教學(xué)設(shè)計(jì)(2)、對(duì)于蔡桓公的死，名醫(yī)扁鵲怎么解釋解釋?

1、(大屏幕出示第五自然段)

(指導(dǎo)朗讀，可以采用個(gè)人讀與齊讀想結(jié)合的方式)

2、名醫(yī)似乎名不虛傳，但是蔡桓公確實(shí)死了，想一想蔡桓公的病經(jīng)歷了幾個(gè)階段?(四個(gè)階段)你是怎么找到的?

讀詞的方法：能夠治好---可以治好----還能治好----只能等死

讀標(biāo)點(diǎn)的方法：(分號(hào))

把這幾個(gè)詞放回文章中，你想到了什么?(小病不及時(shí)醫(yī)治會(huì)成大病)

把這幾個(gè)詞放在生活中，你想到了什么?(小的錯(cuò)誤不及時(shí)改正會(huì)釀成大錯(cuò)-----防微杜漸)

(這里的設(shè)計(jì)主要是讓學(xué)生明白寓意，同時(shí)介紹讀書方法：由此及彼地讀書，孩子們會(huì)越來(lái)越聰明。)

3、蔡桓公的病由輕到重，前后不過(guò)月余，他的病就發(fā)展到無(wú)藥可救，雖悄然不覺(jué)，卻來(lái)勢(shì)兇猛，導(dǎo)致蔡桓公之死的根源是誰(shuí)?(蔡桓公)(以下分析人物的性格：扁鵲---醫(yī)德高尚;蔡桓公---固執(zhí))讓我們的眼球再次聚焦蔡桓公，看看他的表現(xiàn)怎樣?請(qǐng)同學(xué)們拿起筆，仔細(xì)地讀，邊讀邊勾畫。(學(xué)生很容易找到下面一些句子)

(1)蔡桓公聽(tīng)了很不高興，沒(méi)有理睬他。蔡桓公聽(tīng)了非常不高興。

蔡桓公對(duì)扁鵲的話不以為然，嫌他胡說(shuō)自己有病而生氣、憤怒。

(2)蔡桓公覺(jué)得奇怪，派人去問(wèn)他。派人去請(qǐng)扁鵲。

奇怪，是奇怪扁鵲的行為不同以往──掉頭跑了，不再講自己有病，直到聽(tīng)了扁鵲的解釋，也無(wú)動(dòng)于衷，病入膏肓后再找扁鵲，是說(shuō)他開(kāi)始相信扁鵲說(shuō)的話了。

(3)明知蔡桓公不相信，扁鵲為什么還一而再再而三地去說(shuō)?

(體會(huì)扁鵲的醫(yī)德高尚)

(4)過(guò)了十來(lái)天，扁鵲又來(lái)拜見(jiàn)蔡桓公十來(lái)天后，扁鵲再一次來(lái)拜見(jiàn)五六天之后，蔡桓公渾身疼痛不久，蔡桓公病死了。這些帶有時(shí)間的句子，隱含著寫出了蔡桓公的病由輕到重的發(fā)展過(guò)程。前后不過(guò)月余，蔡桓公的病就發(fā)展到無(wú)藥可救。雖悄然不覺(jué)，卻來(lái)勢(shì)兇猛，暗含了要防微杜漸的道理。并且，從扁鵲在月余時(shí)間，不管蔡桓公的態(tài)度怎樣，幾次來(lái)提醒蔡桓公的病情，勸戒他及時(shí)治病，足見(jiàn)其醫(yī)德的高尚。

從蔡的一言一行中你讀出了什么?(固執(zhí))

固執(zhí)是他的思想，真好，你從一個(gè)人的言行看到了(思想)。

(同時(shí)介紹寫作方法：在我們作文的時(shí)候一個(gè)人的思想可以通過(guò)他的言行來(lái)表現(xiàn))

4、相機(jī)指導(dǎo)讀好扁鵲的話和蔡桓公的態(tài)度。扁鵲的話和蔡桓公的態(tài)度要結(jié)合揣摩他們的心理讀好。(扁鵲的話--誠(chéng)懇耐心。蔡桓公--固執(zhí)，傲慢。)

(四)拓展

如果你就是2000多年前的見(jiàn)證者，你就是蔡桓公的左右手，看到眼前發(fā)生的一幕又一幕，你會(huì)向蔡桓公進(jìn)言什么?請(qǐng)你拿起筆在書上寫下來(lái)。(學(xué)生匯報(bào))

(五)交流受到的啟示。

蔡桓公本來(lái)患的是皮膚上的小病，怎么會(huì)要人命呢?

(使學(xué)生體會(huì)到防微杜漸，聽(tīng)取別人正確的意見(jiàn)，不能諱疾忌醫(yī)，固執(zhí)己見(jiàn)等道理。)

(六)結(jié)束語(yǔ)：

孩子們從這篇課文里懂得了這樣多的道理，這就是中國(guó)古典文學(xué)-----寓言的魅力。

《扁鵲治病》的教學(xué)片段與隨想

【教例說(shuō)明】

《扁鵲治病》是小學(xué)語(yǔ)文人教版四年級(jí)第八組中的一篇課文。該文取材于戰(zhàn)國(guó)時(shí)名醫(yī)扁鵲的傳說(shuō)故事，主要寫扁鵲三次拜見(jiàn)蔡桓公，并勸戒他及時(shí)醫(yī)治自己的疾病，但蔡桓公堅(jiān)信自己無(wú)病，不肯從醫(yī)，導(dǎo)致最后病入膏肓，無(wú)藥可救。故事以蔡桓公這樣一個(gè)悲慘的結(jié)局，警示人們要防微杜漸，善于聽(tīng)取別人的正確意見(jiàn)，否則后果將不堪設(shè)想。

本課的教學(xué)難點(diǎn)是讓學(xué)生自己理解感受課文，體會(huì)不同人物的性格特征，并從中學(xué)習(xí)為人處事的哲學(xué)，運(yùn)用于生活。所以，解讀這篇文章，一是要讓學(xué)生在閱讀中領(lǐng)悟故事所要闡明的道理，二是引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，發(fā)現(xiàn)文本中隱匿的含義，提倡對(duì)文本的個(gè)性化解讀。在實(shí)際教學(xué)中，扁鵲的特點(diǎn)是顯而易見(jiàn)的，但對(duì)蔡桓公的評(píng)價(jià)卻往往會(huì)停留在他不該諱疾忌醫(yī)的表面，而忽視了人性的本真。從這個(gè)方面來(lái)講，教師應(yīng)該在課堂上根據(jù)學(xué)生不同的思維，進(jìn)行應(yīng)變并加以引導(dǎo)。請(qǐng)看下面的教學(xué)片段實(shí)錄。

【教學(xué)片段】

……

師：課上到這里，大家對(duì)課本中的人物都有了一定的了解，你能評(píng)價(jià)一下蔡桓公這個(gè)人嗎?

生：我覺(jué)得蔡桓公是個(gè)固執(zhí)、不聽(tīng)人勸告的人。

生：他是個(gè)不明事理的人。

師：你們是從哪里知道的?

生：課文中說(shuō)，扁鵲一共四次見(jiàn)蔡桓公，前三次都說(shuō)他有病，可蔡桓公就是不聽(tīng)，結(jié)果最后得病死了。

師：你認(rèn)為蔡桓公應(yīng)該怎么做?

生：第一次他就應(yīng)該聽(tīng)扁鵲的話，小小的皮膚病用藥敷燙一下就好了。

師：當(dāng)別人無(wú)端地說(shuō)你有病時(shí)，你會(huì)是什么反應(yīng)?(指一個(gè)同學(xué))我看你有病!

生：(笑)我沒(méi)病!

師：對(duì)呀，當(dāng)你自覺(jué)身體一切正常時(shí)，別人忽然說(shuō)你有病，你一定感覺(jué)是他在嚇唬你。

(隨想：教學(xué)需要聯(lián)系生活實(shí)際，只有從人性的常態(tài)出發(fā)，劃破游離于文本表面的思考，才能引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地、合情合理地窺視人物心理。)

生：我知道了，蔡桓公在這里說(shuō)“醫(yī)生總喜歡給沒(méi)有病的人治病，來(lái)顯示自己的高明”，也是人之常情。

生：我覺(jué)得蔡桓公還會(huì)認(rèn)為扁鵲想出名，因?yàn)榻o國(guó)君治好病可是件大事。

生：還有一點(diǎn)，扁鵲只是在蔡桓公身邊站了一會(huì)兒就說(shuō)他有病，雖然是名醫(yī)，也值得懷疑，所以當(dāng)?shù)谝淮伪怡o說(shuō)蔡桓公有病時(shí)，換了我，我也不信。

師：是呀，誰(shuí)也不愿意有病，人之常情。那問(wèn)題出在哪兒呢?

(播放扁鵲對(duì)蔡桓公3次勸告的動(dòng)畫視頻后，屏幕顯示一個(gè)大大的問(wèn)號(hào)。)

生：當(dāng)扁鵲第二、第三次勸說(shuō)時(shí)，蔡桓公應(yīng)當(dāng)認(rèn)真分析，仔細(xì)聽(tīng)取一下別人的意見(jiàn)，別忘了，扁鵲是天下名醫(yī)，他是不會(huì)一而再，再而三地胡說(shuō)的。

生：我覺(jué)得蔡桓公不但固執(zhí)，還不善于分析問(wèn)題，不會(huì)完整地聽(tīng)取別人的意見(jiàn)。

生：其實(shí)，蔡桓公也完全可以征求一下身邊大臣們的意見(jiàn)，可是他沒(méi)有，一意孤行，害了自己。

生：也可能大臣們說(shuō)了，他不聽(tīng)。

生：也可能大臣們知道他的脾氣，沒(méi)有人敢說(shuō)。

生：在當(dāng)時(shí)的歷史條件下，說(shuō)國(guó)君有病，可是大罪啊!

生：我覺(jué)得蔡桓公過(guò)于自信，憑感覺(jué)就下結(jié)論。你看他的態(tài)度，從第一次的不在乎，到第二次的很不高興，到第三次的非常不高興，說(shuō)明他已經(jīng)越來(lái)越忌諱這些說(shuō)自己有病的話了。

(多媒體顯示蔡桓公對(duì)扁鵲3次勸告不屑一顧的表情。)

(隨想：引導(dǎo)應(yīng)當(dāng)緊貼文本，合理想象。借助多媒體，學(xué)生很自然地從蔡桓公思想的“人之常情”過(guò)度到最后的“鑄成大錯(cuò)”，孩子們?cè)诜治龅耐瑫r(shí)，不但已經(jīng)深入了文本，而且拓展了思維，將人物放到了大環(huán)境、大縱深之下。)

師：大家分析的真好，可惜諸位當(dāng)時(shí)沒(méi)有在蔡桓公身邊!(笑)“忌諱”這個(gè)詞用得好!有個(gè)成語(yǔ)叫“諱疾忌醫(yī)”(板書)，知道它的意思嗎?

生：就是不相信自己有病，怕見(jiàn)醫(yī)生。

生：就是忌諱別人說(shuō)自己有病。

師：對(duì)，諱就是忌諱的意思，疾是指疾病。這個(gè)成語(yǔ)的意思是隱瞞疾病，不愿醫(yī)治。蔡桓公就是這樣的人。你的身邊有這樣的人嗎?

生：有，上次我姥姥說(shuō)胸悶，媽媽讓她到醫(yī)院檢查一下，她說(shuō)只是小感冒，不用去，吃點(diǎn)藥就好。后來(lái)越來(lái)越厲害，沒(méi)想到最后查出來(lái)是冠心病發(fā)作，幸虧發(fā)現(xiàn)的及時(shí)，要不就有生命危險(xiǎn)了。

師：生病有人這樣，那在我們的工作和生活中，有沒(méi)有人像怕別人說(shuō)自己有病一樣，怕暴露自己缺點(diǎn)，別人一勸說(shuō)就不高興的現(xiàn)象呢?

生：有，我就有一點(diǎn)，上次老師說(shuō)我馬虎，我當(dāng)時(shí)還不服呢。現(xiàn)在想一想，自己真的是有這個(gè)毛病。

生：我就愛(ài)聽(tīng)表?yè)P(yáng)，不愛(ài)聽(tīng)批評(píng)的話。

生：上次我和老爸去廣場(chǎng)放風(fēng)箏，一位老爺爺勸我們不要在樹旁放，我們還怪他多管閑事，結(jié)果來(lái)了一陣風(fēng)，把風(fēng)箏線吹著掛到了樹枝上。

師：對(duì)了，這些錯(cuò)誤就像“諱疾忌醫(yī)”中的病。所以這個(gè)成語(yǔ)常用來(lái)比喻怕人批評(píng)而掩飾自己的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤。大家都聽(tīng)過(guò)“小時(shí)偷一根針，大了偷一頭?！钡墓适拢绻癫袒腹@樣不注意，小病就會(huì)釀成大禍，如果我們不防微杜漸，小毛病也會(huì)積累成大問(wèn)題!怎樣才能做到不“諱疾忌醫(yī)”呢?

生：要聽(tīng)從別人的勸告。

生：不要固執(zhí)己見(jiàn)，自以為是。

生：別人批評(píng)的話也要虛心聽(tīng)。

生：遇事要好好地想一想，別人說(shuō)的話有沒(méi)有道理。

(ppt課件出示這一課的教學(xué)要點(diǎn)，總結(jié)全文。)

師：大家說(shuō)得好。要做到不諱疾忌醫(yī)，防微杜漸，關(guān)鍵在于要學(xué)會(huì)正確地分析、判斷遇到的各種情況，希望同學(xué)們能能早日擁有這種本領(lǐng)!

(隨想：從書本中來(lái)，到生活中去，無(wú)牽強(qiáng)附會(huì)的生拉硬扯。讀書明理，只有“明”的過(guò)程融入，才有“理”的記憶深刻。生活練達(dá)皆文章，要在生活中感悟，更要在感悟中升。

【課后追思】

《扁鵲治病》這則寓言的教學(xué)重點(diǎn)是體會(huì)人物的心理，理解寓言的寓意。教學(xué)中，由于孩子的能力所限，常常會(huì)使理解停留在文本的表面，這時(shí)，教師的導(dǎo)學(xué)功能就尤顯重要。在這個(gè)教學(xué)片段中，教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從人性入手，借助多媒體的直觀引領(lǐng)，找出文本中體現(xiàn)人物心理狀態(tài)的蛛絲馬跡，使寓意由遮蓋在薄紗后面的隱約，逐漸水落石出，凸顯對(duì)教材的深度把握，教學(xué)效果令人稱道。這一片段中，對(duì)“引導(dǎo)點(diǎn)”的選擇，令人回味：

片段開(kāi)頭，首先聯(lián)系生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生體察蔡桓公聽(tīng)到扁鵲勸告時(shí)的心態(tài)，對(duì)人物的心理進(jìn)行剖析——這是深入點(diǎn)，選擇常人之心度文本人物之意。然后話鋒一轉(zhuǎn)，開(kāi)始了重點(diǎn)對(duì)“諱疾忌醫(yī)”一詞的理解，由文本到生活，由表意到寓意，教學(xué)內(nèi)容層層深入，拾級(jí)而上——這是感悟點(diǎn)，以文本之理鑒自己之事。杜威說(shuō)過(guò)：走出教室一點(diǎn)就意味著對(duì)學(xué)科的超越，選擇了一種教育，就選擇了一種生活。走出教室的并不單單指的是學(xué)生身體，更重要的是心靈。心靈與生活的契合，才能讓學(xué)生在不知不覺(jué)里走進(jìn)文本，放飛思維。

四年級(jí)下冊(cè)《扁鵲治病》學(xué)案

作為一位剛?cè)肼毑痪玫男氯谓處?，在授課上的經(jīng)驗(yàn)比較少。每位老師都會(huì)提前準(zhǔn)備一份教案，以便于提高講課效率。上課才能夠?yàn)橥瑢W(xué)講更多的，更全面的知識(shí)。那么老師怎樣寫才會(huì)喜歡聽(tīng)課呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來(lái)的《四年級(jí)下冊(cè)《扁鵲治病》學(xué)案》，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

四年級(jí)下冊(cè)《扁鵲治病》學(xué)案

教材分析：

《扁鵲治病》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書四年級(jí)下冊(cè)第八單元寓言兩則中的一則寓言故事。這則寓言故事選自《韓非子》，講的是扁鵲要給蔡桓公治病，蔡桓公幾次三番都說(shuō)自己沒(méi)有生病，最后病入膏肓，無(wú)藥可醫(yī)的故事。告訴我們做什么都要防微杜漸，善于聽(tīng)取別人正確的意見(jiàn)，否則后果將不堪設(shè)想。

本單元的專題是“故事長(zhǎng)廊”。選編本文的意圖：一是使學(xué)生在讀中領(lǐng)悟故事所要闡明的道理；二是鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，發(fā)表自己的獨(dú)立見(jiàn)解，提倡個(gè)性化解讀文本。

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.聯(lián)系有關(guān)詞句，體會(huì)扁鵲的醫(yī)術(shù)高明和醫(yī)德高尚，懂得做什么都要防微杜漸，善于聽(tīng)取別人的意見(jiàn)。

教學(xué)重點(diǎn)：

整體把握課文內(nèi)容，理解寓言的寓意。

教學(xué)難點(diǎn)：

結(jié)合重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)人物心理，認(rèn)識(shí)人物形象，發(fā)表自己的見(jiàn)解。

教學(xué)教法：

引導(dǎo)探究法、創(chuàng)設(shè)情景法、朗讀感悟法

學(xué)習(xí)方法：

讀、思、議、悟相結(jié)合，想象畫面法

教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、游戲?qū)耄私庠⒀?/p>

1.看圖猜故事,了解寓言故事的特點(diǎn)。

2.導(dǎo)入新課，板書課題。

3.介紹扁鵲。

【設(shè)計(jì)意圖：故事導(dǎo)入介紹寓言，既激發(fā)了學(xué)生的興趣，又豐富了學(xué)生的積累，明確了寓言的特點(diǎn)?！?/p>

二、初讀課文，整體感知

1．自由朗讀課文，要求：把字音讀準(zhǔn)確，把課文讀通順。

2．檢查自讀情況：認(rèn)讀生字、詞語(yǔ)。

蔡桓公理睬高明無(wú)能為力

敷燙幾劑湯藥腸胃骨髓

3.辨析生字，指導(dǎo)書寫。

腸：與身體有關(guān)。燙：溫度很高。湯：能喝的。

書寫：蔡

4．通過(guò)讀課文，誰(shuí)知道這篇文章寫得是扁鵲和誰(shuí)的故事？（蔡桓公）。誰(shuí)能用簡(jiǎn)單的幾句話告訴大家，這個(gè)故事在講什么？

【設(shè)計(jì)意圖：對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，歸納課文的主要內(nèi)容還有一定難度，改變提問(wèn)的方式，把生硬的“歸納課文主要內(nèi)容”換成了“用簡(jiǎn)單的話告訴我們故事在講什么”，在對(duì)學(xué)生提出問(wèn)題的同時(shí)也對(duì)學(xué)生進(jìn)行思考方法的指導(dǎo)，降低了難度?！?/p>

三、抓住“名醫(yī)”，讀悟感知

（一）感受“醫(yī)術(shù)高明”

1.默讀課文，用“”劃出能體現(xiàn)出扁鵲醫(yī)術(shù)高明的句子。

匯報(bào)交流：（課件出示）

交流、匯報(bào)：

A：扁鵲在蔡桓公身邊站了一會(huì)兒，說(shuō)：“大王，據(jù)我看來(lái)，您皮膚上有點(diǎn)小病，要是不治，恐怕會(huì)向體內(nèi)發(fā)展?！保ㄕ局戳艘粫?huì)）

B:又過(guò)了十來(lái)天，扁鵲又拜見(jiàn)蔡桓公，說(shuō)道：“您的病已經(jīng)發(fā)展到皮肉之間了，要不治還會(huì)加深?！保ㄖ桓袅耸畞?lái)天，就知道病已經(jīng)發(fā)展到皮肉之間了）

C:十來(lái)天后，扁鵲再一次拜見(jiàn)，對(duì)蔡桓公說(shuō)：“你的病已經(jīng)發(fā)展到腸胃里，再不治會(huì)更加嚴(yán)重。”（隔了十來(lái)天你，扁鵲又看出蔡桓公的病已經(jīng)發(fā)展到腸胃里，知道病情十分嚴(yán)重）

D:扁鵲老遠(yuǎn)望見(jiàn)蔡桓公，只看了幾眼，就掉頭跑了。（老遠(yuǎn)望，看了幾眼）

E：扁鵲解釋道：“皮膚病…………所以我不再請(qǐng)求給她醫(yī)治”（病到什么程度，怎么醫(yī)治，分析得很清楚，胸有成竹，不愧為名醫(yī)）

扁鵲通過(guò)簡(jiǎn)單的看、望便能知道蔡桓公的病情，真不愧是醫(yī)術(shù)高明?。。ò鍟横t(yī)術(shù)高明）

（二）感受“醫(yī)德高尚”

醫(yī)術(shù)如此高明的神醫(yī)扁鵲為什么還會(huì)讓蔡桓公死去呢？難道是他不想給蔡桓公治病嗎？（不是）是蔡桓公拒絕治療，他勸蔡桓公了嗎？幾次勸說(shuō)？（三次）請(qǐng)用雙橫線劃出扁鵲勸蔡桓公治病的句子。

句子1：“大王，據(jù)我看來(lái)，您皮膚上有點(diǎn)小病。要不治，恐怕會(huì)向體內(nèi)發(fā)展。”（指導(dǎo)朗讀：恭敬、誠(chéng)懇的態(tài)度和語(yǔ)氣。指名讀，齊讀）

句子2：“您的病已經(jīng)發(fā)展到皮肉之間了，要不治還會(huì)加深?！保ㄖ笇?dǎo)朗讀：著急的語(yǔ)氣，語(yǔ)速稍快。）

句子3：“您的病已經(jīng)發(fā)展到腸胃里，再不治會(huì)更加嚴(yán)重?！保ㄖ笇?dǎo)朗讀：更加著急，語(yǔ)速更快。）

扁鵲一次又一次地勸說(shuō)蔡桓公，你認(rèn)為，扁鵲是個(gè)什么樣的人？

（板書：醫(yī)德高尚）

【設(shè)計(jì)意圖：課標(biāo)指出：要讓學(xué)生在朗讀中通過(guò)品味語(yǔ)言，體會(huì)作者及其作品中的情感態(tài)度，學(xué)習(xí)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)朗讀，表現(xiàn)自己對(duì)作者及其作品情感態(tài)度的理解。本環(huán)節(jié)重視朗讀的指導(dǎo)，以讀促悟，體會(huì)人物形象?！?/p>

四、桓公之死，追根溯源

1．既然他是這樣一位醫(yī)術(shù)高明、醫(yī)德高尚的名醫(yī)，結(jié)果大王蔡桓公還是死了，究其最終根源是——蔡桓公拒絕治療。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，用“~~~~~”畫出蔡桓公拒絕治療的句子。

交流匯報(bào)：

第一次：蔡桓公說(shuō)：“我的身體很好，什么病也沒(méi)有。”扁鵲走后，蔡桓公對(duì)左右的人說(shuō)：“這些做醫(yī)生的，總喜歡給沒(méi)有病的人治病。醫(yī)治沒(méi)有病的人，才容易顯示自己的高明！”

你體會(huì)到了什么？提示看插圖。這是一個(gè)怎樣的蔡桓公？（自以為是:板書；聽(tīng)不進(jìn)意見(jiàn)、傲慢、不以為然）那你能帶著這種自以為是，不以為然的語(yǔ)氣讀讀這段話嗎？（指名讀）（評(píng)價(jià)）

第二次：蔡桓公聽(tīng)了，很不高興，沒(méi)有理睬他。

蔡桓公為什么沒(méi)有理睬他？表現(xiàn)出他怎么了？（不耐煩，生氣）生氣的蔡桓公雖然沒(méi)有說(shuō)話，他可能會(huì)想什么？（指名說(shuō)）

想象補(bǔ)白：蔡桓公很不高興，他心想（）。

第三次：蔡桓公聽(tīng)了非常不高興。

1.當(dāng)扁鵲第三次勸告蔡桓公，而且說(shuō)他已經(jīng)很嚴(yán)重的時(shí)候，他僅僅是一點(diǎn)點(diǎn)的不高興嗎？（憤怒）想象補(bǔ)白：蔡桓公非常不高興，他心想（）。

如果扁鵲再次勸告下去的話，可能會(huì)發(fā)生什么事情？所以扁鵲連忙退了出了。

幾次勸說(shuō)都不聽(tīng)，還可以看出蔡桓公是一個(gè)怎樣的人？（固執(zhí)己見(jiàn)）

2.分角色朗讀人物對(duì)話，態(tài)度。（個(gè)別學(xué)生展示）

3.想象補(bǔ)白。固執(zhí)己見(jiàn)、自以為是的蔡桓公最終自食其果，五六天之后，蔡桓公的病的病已經(jīng)到了骨髓，躺在床上，急著派人請(qǐng)扁鵲的時(shí)候，他心里可能會(huì)想什么？可是扁鵲早知道蔡桓公要來(lái)請(qǐng)他，已經(jīng)逃到秦國(guó)去了。

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)想象補(bǔ)白，理解蔡桓公的態(tài)度，以及蔡桓公的人物形象?！?/p>

五、聯(lián)系生活，理解寓意

從這個(gè)故事中你明白了什么？要善于聽(tīng)取別人的勸告。要防微杜漸。（板書：微）進(jìn)行及時(shí)的防治（板書：防）就能杜絕病情的漸漸變化。（板書：杜漸）。這就叫做“防微杜漸”。

在我們的生活中，也有很多類似的事例，如：（聯(lián)系生活實(shí)際舉例：出示幻燈片）

六、按照順序，復(fù)述課文。

（現(xiàn)在，我們理解了故事，明白了道理，那么這個(gè)寓言故事是按照什么順序?qū)懙媚?？）（時(shí)間順序）找出時(shí)間順序的詞語(yǔ)。

（有一天，過(guò)了十來(lái)天，十來(lái)天后，又過(guò)了十幾天，五六天后，不久。）

哪位同學(xué)能根據(jù)這幾個(gè)時(shí)間，把這個(gè)故事講給大家？（不錯(cuò)，能夠根據(jù)這幾個(gè)時(shí)間把故事清楚地講出來(lái)）希望同學(xué)們無(wú)論是寫作文還是平時(shí)的說(shuō)話能按照一定的順序，這樣才會(huì)條理清楚，簡(jiǎn)潔明了。

【設(shè)計(jì)意圖：能夠復(fù)述故事內(nèi)容，是本單元的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)。本環(huán)節(jié)旨在教給學(xué)生按照時(shí)間順序去復(fù)述故事內(nèi)容。】

七、布置作業(yè)，課外延伸

1.把今天學(xué)的故事講給爸爸媽媽。

2.推薦閱讀：

《濫竽充數(shù)》《自相矛盾》

《老馬識(shí)途》《鄭人買履》

【設(shè)計(jì)意圖：課后通過(guò)給爸爸媽媽講故事，鞏固復(fù)述故事內(nèi)容。推薦閱讀書目，擴(kuò)大孩子的閱讀量?！?/p>

板書設(shè)計(jì)：

29扁鵲治病

扁鵲蔡桓公

醫(yī)術(shù)高明諱疾忌醫(yī)

醫(yī)德高尚自以為是

聽(tīng)取意見(jiàn)防微杜漸

四年級(jí)下冊(cè)《扁鵲治病》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

作為大家敬仰的人民教師，要對(duì)每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。為此老師就需要在上課前準(zhǔn)備好教案，以此來(lái)提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。才能有計(jì)劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，那怎樣寫才能有一份高質(zhì)量教案呢？以下是小編收集整理的“四年級(jí)下冊(cè)《扁鵲治病》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

四年級(jí)下冊(cè)《扁鵲治病》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

【教材分析】

《扁鵲治病》是人教版小學(xué)語(yǔ)文教材四年級(jí)下冊(cè)《寓言兩則》中的一篇。本文取材于戰(zhàn)國(guó)時(shí)名醫(yī)扁鵲的傳說(shuō)故事。主要寫扁鵲幾次指出蔡桓公病在何處，勸他趕快治療，蔡桓公堅(jiān)信自己沒(méi)有病，致使延誤了病情，小病釀成了大病，病入膏肓，無(wú)藥可醫(yī)。這篇寓言故事耐人尋味，有著多元的寓意，從蔡桓公的身上，我們分析出：剛愎自用、太過(guò)固執(zhí)就沒(méi)有好的結(jié)果；還可以讀出應(yīng)該防微杜漸，把“毛病”扼殺在萌芽狀態(tài)。否則，它會(huì)像滾雪球一樣，越來(lái)越嚴(yán)重。

一次次通讀課文后，文章中的兩條主線顯現(xiàn)出來(lái)：一條是扁鵲勸蔡桓公的句子，一條是蔡桓公明知扁鵲是名醫(yī)卻不傾聽(tīng)別人建議的幾次語(yǔ)言和神態(tài)的表現(xiàn)。教學(xué)中，兩條主線并進(jìn)，更能深入理解文章所蘊(yùn)涵的道理，對(duì)于文本，也做到了多元化解讀。

【學(xué)情分析】

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，中年級(jí)的閱讀教學(xué)要能夠引導(dǎo)學(xué)生“聯(lián)系上下文，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用”，“能初步把握文章內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情”。四年級(jí)下學(xué)期，學(xué)生已經(jīng)基本達(dá)到要求，因此，在理解課文的基礎(chǔ)上，可以根據(jù)本文是古文翻譯而來(lái)的這一特點(diǎn)，引入古文，讓學(xué)生和古文來(lái)一次“親密接觸”，使學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)古文的樂(lè)趣。

【教學(xué)目標(biāo)】

1．正確認(rèn)讀“拜見(jiàn)、腸胃、湯藥、骨髓、醫(yī)治、扁鵲治病、無(wú)能為力”等詞語(yǔ)并能用關(guān)鍵詞語(yǔ)把課文主要內(nèi)容補(bǔ)充完整。

2．通過(guò)讀重點(diǎn)句段、分角色朗讀，能說(shuō)出人物的內(nèi)心想法，讀出扁鵲勸說(shuō)時(shí)的誠(chéng)懇耐心，讀出蔡桓公態(tài)度的變化。

3．結(jié)合“諱疾忌醫(yī)、防微杜漸”等詞語(yǔ)，說(shuō)一說(shuō)從寓言中受到的啟發(fā)，并結(jié)合生活中的事例來(lái)談一談。

4.積累詞語(yǔ)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

通過(guò)讀重點(diǎn)句段、分角色朗讀，讀出扁鵲勸說(shuō)時(shí)的誠(chéng)懇耐心，讀出蔡桓公態(tài)度的變化，了解“諱疾忌醫(yī)、防微杜漸”的意思，明白寓意。

【教學(xué)環(huán)節(jié)】

一、談話導(dǎo)入，復(fù)習(xí)寓言，課題質(zhì)疑

1、猜成語(yǔ)激趣

出示“拔苗助長(zhǎng)、守株待兔、亡羊補(bǔ)牢”的圖片，學(xué)生猜

2、復(fù)習(xí)寓言，引出課題

3、針對(duì)課題質(zhì)疑

4、師出示扁鵲資料，學(xué)生積累詞語(yǔ)。

（中段的課程標(biāo)準(zhǔn)有一個(gè)很重要的任務(wù)是積累詞語(yǔ)，教師在教學(xué)時(shí)不僅關(guān)注詞語(yǔ)的積累，還引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)的詞語(yǔ)進(jìn)行歸類整理。）

二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音，了解內(nèi)容

1、自由讀文。

要求：把字音讀準(zhǔn)確，把課文讀通順。概括課文主要內(nèi)容。

2、說(shuō)內(nèi)容。

誰(shuí)能用簡(jiǎn)單的幾句話告訴我們，這個(gè)故事在講什么？

（對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，歸納課文的主要內(nèi)容還有一定難度，改變提問(wèn)的方式，把生硬的“歸納課文主要內(nèi)容”換成了“用簡(jiǎn)單的話告訴我們故事在講什么”，在對(duì)學(xué)生提出問(wèn)題的同時(shí)也對(duì)學(xué)生進(jìn)行思考方法的指導(dǎo)，降低了難度。）

三、品讀句子，感悟人物

（一）認(rèn)識(shí)扁鵲

1、最能表現(xiàn)課文主要內(nèi)容的是那些句子？默讀課文，把相關(guān)的句子劃出來(lái)。

2、指名讀，課件出示治病過(guò)程。

3、出示四診法

看來(lái)同學(xué)們都把治病的過(guò)程找出來(lái)了，同學(xué)們你們知道嗎，扁鵲那時(shí)侯的人看病用的都是中醫(yī)的手法，也就是望、聞、問(wèn)、切。（課件出示四診法）它是扁鵲創(chuàng)造出來(lái)的。望就是看氣色，聞就是聽(tīng)聲音，問(wèn)就是問(wèn)病情，切就是按脈搏。。

4、扁鵲為蔡桓公治病用的是哪種方法呢？自己讀讀這些句子。

5、你是怎么看出來(lái)的？（點(diǎn)紅：站了一會(huì)兒、老遠(yuǎn)望見(jiàn)、只看了幾眼）

你的觀察很仔細(xì)。是啊，望這種方法是最難的，扁鵲一望就知道蔡桓公的病情，他的本領(lǐng)可真是（）（板書：醫(yī)術(shù)高明）

6、我們?cè)賮?lái)看看扁鵲勸說(shuō)蔡桓公的這幾句話，你還發(fā)現(xiàn)什么？自由讀讀。

7、指名說(shuō)（著急、擔(dān)憂）

8、你能把你的體會(huì)讀出來(lái)嗎？指導(dǎo)朗讀（分三次逐次指導(dǎo)朗讀，一個(gè)讀好才到下一個(gè)讀，最后齊讀）

9、扁鵲為什么這么擔(dān)心啊？指名說(shuō)

10、小結(jié)：醫(yī)者父母心，可見(jiàn)他不僅醫(yī)術(shù)高明，而且（）。（板書：醫(yī)德高尚）難怪書中說(shuō)他是一位（名醫(yī)）

（二）了解蔡桓公

1、可是這位名醫(yī)最后有沒(méi)有治好蔡桓公的病呢？那是怎么回事呢？

2、讓我們看看扁鵲幾次為蔡桓公治病時(shí)，蔡桓公有什么表現(xiàn)？找出相關(guān)語(yǔ)句，劃一劃。

4、學(xué)習(xí)三次表現(xiàn)

①指名讀第一次。（課件出示第一句）

想像一下，蔡桓公說(shuō)這句話時(shí)表情是怎樣的？（引導(dǎo)：所以你不以為然地說(shuō)、毫不在意地說(shuō)——）

②是啊，第一次蔡桓公根本就不相信他。第二次呢？指名讀（出示第二句）

看都不看他一眼，也不跟他說(shuō)話，課文是怎樣表達(dá)的？（沒(méi)有理睬）

嘴巴不說(shuō)，可心里怎么想呢？你能把這種語(yǔ)氣讀出來(lái)嗎？指名說(shuō)一個(gè)，讀一次。

（引導(dǎo)：他很不高興地說(shuō)）

③這一次（指著課件扁鵲說(shuō)的第三句話）蔡桓公又有什么表現(xiàn)呢？指名讀（出示第三句）（作為一國(guó)之君，扁鵲居然在眾目睽睽之下三翻四次說(shuō)自己有病，這回蔡桓公可真生氣了，他會(huì)對(duì)扁鵲說(shuō)什么呢？）引出成語(yǔ)“諱疾忌醫(yī)”

5、蔡桓公一開(kāi)始的皮膚病是微不足道的（板書：微），由于他不聽(tīng)勸告導(dǎo)致病情漸漸加深而死的。（板書：漸）假如對(duì)細(xì)微的小病能積極防治的話（板書：防），就能杜絕它漸漸發(fā)展（板書：杜），以致釀成大錯(cuò)，這就是（防微杜漸）

四、聯(lián)系生活，拓展延伸

1、聰明的人會(huì)把學(xué)到的道理放到生活中去，同學(xué)們，聯(lián)系我們的學(xué)習(xí)、生活，能說(shuō)說(shuō)你受到了什么啟發(fā)嗎？

2、指名說(shuō)

3、師小結(jié)：

五、布置作業(yè)

推薦閱讀《自相矛盾》《守株待兔》《濫竽充數(shù)》《老馬識(shí)途》《三人成虎》等等）。

【教后反思】

這節(jié)課我緊緊抓住詞語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)所有的活動(dòng)，在每個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都清楚明白的告訴學(xué)生要做什么？如何去做？對(duì)中段的閱讀教學(xué)的首要任務(wù)學(xué)習(xí)、積累詞語(yǔ)，訓(xùn)練語(yǔ)言得到落實(shí)。一開(kāi)課從寓言的復(fù)習(xí)引入，再通過(guò)圖畫激發(fā)學(xué)生興趣整理學(xué)過(guò)的寓言，然后通過(guò)課題的學(xué)習(xí)歸納出關(guān)于醫(yī)生醫(yī)術(shù)高明的詞語(yǔ)，讓學(xué)生抄寫積累。接著通過(guò)重點(diǎn)段落對(duì)詞語(yǔ)的歸類學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)扁鵲的病所在部位、治療方法、治療效果歸類體會(huì)，反復(fù)朗讀體會(huì)病情的日漸變化。又從病情的變化引出三次對(duì)話，通過(guò)反復(fù)研讀讓學(xué)生對(duì)人物形象有了立體感知，從而得到飽飽滿滿的體驗(yàn)?？偨Y(jié)課文也抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)諱疾忌醫(yī)、防為杜漸總結(jié)課文。在最后環(huán)節(jié)拓展活動(dòng)時(shí)也是緊緊圍繞詞語(yǔ)的訓(xùn)練活動(dòng)進(jìn)行。通過(guò)各個(gè)活動(dòng)讓學(xué)生語(yǔ)言文字的訓(xùn)練得到有效落實(shí)，讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)語(yǔ)言不能僅僅關(guān)注故事情節(jié)，而要學(xué)習(xí)語(yǔ)言，揣摩人物心理，感知人物形象。不足之處：本節(jié)課對(duì)學(xué)生有感情的朗讀環(huán)節(jié)抓得不夠，只停留在了表面，學(xué)生沒(méi)有讀出扁鵲的著急與擔(dān)心，我也沒(méi)有做進(jìn)一步的引導(dǎo)與示范。以后要重視范讀，自己要先讀好，才能指導(dǎo)好孩子。

人教版四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《扁鵲治病》教案

小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)《扁鵲治病》教案

教學(xué)要求

1.學(xué)會(huì)生字，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。

2.了解扁鵲給蔡桓公治病的經(jīng)過(guò)，理解“諱疾忌醫(yī)是十分有害的”的道理。

3.在感情地朗讀課文，體會(huì)人物的思想感情。

重點(diǎn)難點(diǎn)

自讀自悟了解蔡桓公“諱疾忌醫(yī)”的語(yǔ)言神情，反復(fù)的讀扁鵲的解釋，明白寓意。

課時(shí)安排

兩課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目的

1.學(xué)會(huì)本課的生字新詞，注意讀音和區(qū)分字形。

2.有感情地朗讀課文，注意讀出人物的語(yǔ)氣。

3.了解扁鵲給蔡桓公治病的經(jīng)過(guò)。

重點(diǎn)難點(diǎn)

自讀自悟了解蔡桓公“諱疾忌醫(yī)”的語(yǔ)言神情，反復(fù)的讀扁鵲的解釋，明白寓意。

教具準(zhǔn)備

1.查資料了解扁鵲和蔡桓公的生平。

2.預(yù)習(xí)課文，借助工具書理解不懂的詞語(yǔ)。

教學(xué)過(guò)程

一、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)（10）

1.自讀課文，留心生字新詞的讀音。檢測(cè)正音。

2.提出自己還不理解的詞語(yǔ)，交流理解。

3.用自己的話說(shuō)說(shuō)課文主要講了一個(gè)什么故事。

4.簡(jiǎn)介扁鵲生平。

二、激發(fā)興趣，深入研讀（20）

1.同學(xué)們想把這個(gè)寓言故事演一演嗎？

（引導(dǎo)明確要演好故事，必須先精讀課文。）

2.自由分組，研讀課文，想想：要注意哪些地方才能把故事演好？

3.全班交流，讀悟結(jié)合。演好故事需要注意的地方，如：

⑴發(fā)現(xiàn)時(shí)間的變化，即時(shí)間順序：一天——過(guò)了十來(lái)天——十來(lái)天后——又過(guò)了十幾天——五天以后。

⑵弄清蔡桓公病情不斷惡化：病在皮膚——發(fā)展到皮肉之間——發(fā)展到腸胃里——深入骨髓——渾身疼痛而死。

⑶注意扁鵲拜見(jiàn)蔡桓公神色動(dòng)作的變化：站了一會(huì)兒——只好退出——連忙退出——立刻掉頭就跑——最后跑到秦國(guó)。

（鼓勵(lì)展開(kāi)想象。注意精讀第5段。）

⑷注意蔡桓公語(yǔ)言、神色的逼真：

①豪不在意，說(shuō)“醫(yī)生總喜歡給沒(méi)有病的人治病，以便邀功請(qǐng)賞。“

②假裝沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)，沒(méi)有理睬他。

③滿臉不高興。

④覺(jué)得奇怪，派人去問(wèn)原因。

⑤渾身疼痛，派人去請(qǐng)扁鵲。

⑥病死。

（注意透過(guò)這些詞句走進(jìn)蔡桓公的內(nèi)心世界，指導(dǎo)讀出感情。）

三、課堂小結(jié)（3）

四、布置作業(yè)（5）

1.寫本課生字新詞。

2.復(fù)述課文內(nèi)容。

教后感

第二課時(shí)

教學(xué)目的

1.復(fù)習(xí)鞏固上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

2.理解課文內(nèi)容，懂得“諱疾忌醫(yī)是十分有害的“的道理。

重點(diǎn)難點(diǎn)

自讀自悟了解蔡桓公“諱疾忌醫(yī)”的語(yǔ)言神情，反復(fù)的讀扁鵲的解釋，明白寓意。

教學(xué)過(guò)程

一、檢查復(fù)習(xí)（8）

1.檢查生字新詞的讀音和書寫。

2.指名用自己的話講述故事的內(nèi)容。

二、小組合作，表演評(píng)價(jià)（20）

（強(qiáng)調(diào)表演和評(píng)價(jià)都要緊扣課文內(nèi)容，最好能展開(kāi)想象。）

1.小組合作，分角色，根據(jù)課文內(nèi)容彩排。

2.表演評(píng)價(jià)：是否理解了解課文內(nèi)容，人物形象是否鮮活等。

三、感悟寓意，拓展延伸（7）

1.這個(gè)寓言告訴我們一個(gè)什么道理？

（諱疾忌醫(yī)十分有害）

2.你從故事中還得到了什么啟示？

（比如要善于傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)，自己的壞習(xí)慣、壞毛病要盡早改掉等。）

四、布置作業(yè)（10）

1.看拼音，寫漢字

shìtàngpàiyāobài

解()敷()指()()請(qǐng)()見(jiàn)

2.根據(jù)課文內(nèi)容填空。

一天，扁鵲第()蔡桓公，他在蔡桓公身邊站了一會(huì)兒，告訴蔡桓公皮膚上()。過(guò)了十來(lái)天，扁鵲第()次拜見(jiàn)蔡桓公發(fā)現(xiàn)他的病已經(jīng)發(fā)展到()之間了。十來(lái)天之后，扁鵲第()次拜見(jiàn)蔡桓公告訴他的病已經(jīng)發(fā)展到()里。又過(guò)了十來(lái)天，扁鵲老遠(yuǎn)望見(jiàn)蔡桓公，立刻掉頭就跑，因?yàn)椴袒腹牟∫呀?jīng)()，無(wú)藥可治了。

板書設(shè)計(jì)

扁鵲的診斷蔡桓公的反應(yīng)

扁病在皮膚豪不在意

鵲病在皮肉之間假裝沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)諱疾忌醫(yī)

治病在腸胃里滿臉不高興十分有害

病病在骨髓覺(jué)得奇怪

結(jié)局在意料之中渾身疼痛而死

四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《扁鵲治病》創(chuàng)新教案

小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)《扁鵲治病》教案設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.聯(lián)系有關(guān)的詞句，體會(huì)人物的想法，體會(huì)到防微杜漸，不要諱疾忌醫(yī)，要善于聽(tīng)取別人正確意見(jiàn)的道理。

教學(xué)重點(diǎn)：

整體把握課文的主要內(nèi)容，聯(lián)系上下文，結(jié)合重點(diǎn)詞句，體會(huì)人物的心理，理解寓言的寓意，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

1、談話導(dǎo)入：同學(xué)們，你們了解扁鵲嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

學(xué)生根據(jù)自己課外積累，自由回答。

2、通過(guò)剛才的交流，我們了解到扁鵲是一個(gè)醫(yī)術(shù)高明、醫(yī)德高尚的神醫(yī)。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)有關(guān)扁鵲的故事。

3、板書：扁鵲治病

學(xué)生齊讀課題，你有何疑問(wèn)？

二、初讀課文

1.自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想想：

a、從課文中你知道了什么？

b、.引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：

.扁鵲是怎么樣勸說(shuō)蔡桓公的，蔡桓公相信嗎？

蔡桓公為什么不相信扁鵲說(shuō)的話呢？

既然蔡桓公不相信，為什么扁鵲還反復(fù)地前去勸說(shuō)？

扁鵲后來(lái)為什么又逃跑了呢？

……

5.引導(dǎo)自學(xué)，解決疑問(wèn)：請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問(wèn)題再來(lái)讀課文，注意一邊讀一邊思考，在自己讀懂的地方做個(gè)記號(hào)，并寫出自己的看法。

三、細(xì)讀課文，思考：

1、扁鵲是在什么情況下發(fā)現(xiàn)蔡桓公有病的？病得很重嗎？

2、由此說(shuō)明了什么？

3、對(duì)于扁鵲的提醒，蔡桓公的態(tài)度如何？找出文中的話讀一讀。

“我的身體很好，什么病也沒(méi)有?！?/p>

a.:讀完思考：蔡桓公在說(shuō)這句話的時(shí)候，他心理會(huì)想些什么呢？

b:這個(gè)句子應(yīng)該怎么樣讀呢？

c:自己體會(huì)著讀一讀句子

d:指名朗讀

e:讓我們一起讀一讀這個(gè)句子。（學(xué)生齊讀）

5、除了這個(gè)地方，你還從哪些地方看出蔡桓公不太相信呢？

過(guò)渡：盡管蔡桓公很不相信扁鵲，對(duì)他不加理睬，扁鵲為什么還三番五次地去拜見(jiàn)他，告訴他病情的發(fā)展，想給他治病呢？請(qǐng)大家自由地再來(lái)讀一讀這三個(gè)句子。

1.學(xué)生自由讀句子

2.小組討論：扁鵲為什么三番五次地想給蔡桓公治病呢？

3.學(xué)生匯報(bào)。

4.請(qǐng)同學(xué)們體會(huì)著讀一讀這幾句話。（自由讀一讀）

5.指名讀一讀，評(píng)議

過(guò)渡：課文讀到這兒，你是怎樣看扁鵲和蔡桓公這兩個(gè)人呢？

1.學(xué)生思考

2.引導(dǎo)回答：

蔡桓公：不聽(tīng)勸告自以為是固執(zhí)己見(jiàn)

扁鵲：醫(yī)術(shù)高明醫(yī)德高尚是個(gè)令人尊重的神醫(yī)

3.教師總結(jié)。

過(guò)渡：就這樣一個(gè)不聽(tīng)勸告、自以為是的蔡桓公，他的命運(yùn)最終會(huì)怎樣呢？

1.請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)讀一讀書上有關(guān)的句子。

2.投影出示課文中的句子。

3.從中，你有何體會(huì)？

四、拓展想象：

讀過(guò)這個(gè)故事，大家肯定有許多感受，也有很多話要說(shuō)，那么你最想對(duì)誰(shuí)說(shuō)，想說(shuō)些什么呢？下面，讓我們暢所欲言，盡情地說(shuō)一說(shuō)吧！

1.對(duì)蔡桓公說(shuō)：

2.對(duì)扁鵲說(shuō)：

3.對(duì)自己說(shuō)：

4.對(duì)所有的同學(xué)說(shuō)：

5.相機(jī)引出防微杜漸、諱疾忌醫(yī)等成語(yǔ)。

五、總結(jié)：

這則寓言故事給人們的教訓(xùn)是深刻的！希望我們所有的人都引以為戒，不要讓蔡桓公的悲劇在我們現(xiàn)代人的身上重演！

扁鵲治病

有一天，名醫(yī)扁鵲去拜見(jiàn)蔡（cài）桓（huán）公。

扁鵲在蔡桓公身邊站了一會(huì)兒，說(shuō)：“大王，據(jù)我看來(lái)，您皮膚上有點(diǎn)小病。要是不治，恐怕會(huì)向體內(nèi)發(fā)展。”蔡桓公說(shuō)：“我的身體很好，什么病也沒(méi)有?！北怡o走后，蔡桓公對(duì)左右的人說(shuō)：“這些做醫(yī)生的，總喜歡給沒(méi)有病的人治病。醫(yī)治沒(méi)有病的人，才容易顯示自己的高明！”

新課標(biāo)四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《扁鵲治病》教案

作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開(kāi)。在上課前要仔細(xì)認(rèn)真的編寫一份全面的教案。從而以舉一反三的方式學(xué)會(huì)其他的知識(shí)點(diǎn)，你們有沒(méi)有寫過(guò)一份完整的教學(xué)計(jì)劃?為了讓您在使用時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，下面是小編整理的“新課標(biāo)四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《扁鵲治病》教案”，僅供參考，但愿對(duì)您的工作帶來(lái)幫助。

新課標(biāo)四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《扁鵲治病》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.聯(lián)系有關(guān)詞句，體會(huì)扁鵲的醫(yī)術(shù)高明和醫(yī)德高尚，懂得做什么都要防微杜漸，善于聽(tīng)取別人的意見(jiàn)。

教學(xué)重點(diǎn)：

整體把握課文內(nèi)容，理解寓言的寓意。

教學(xué)難點(diǎn)：

結(jié)合重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)人物心理，認(rèn)識(shí)人物形象，發(fā)表自己的見(jiàn)解。

教學(xué)方法：

引導(dǎo)探究法、創(chuàng)設(shè)情景法、朗讀感悟法

教學(xué)課時(shí)：

一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、游戲?qū)?，了解寓?/p>

1.看圖猜故事，了解寓言故事的特點(diǎn)。

2.導(dǎo)入新課，板書課題。

3.介紹扁鵲。

設(shè)計(jì)意圖：故事導(dǎo)入介紹寓言，既激發(fā)了學(xué)生的興趣，又豐富了學(xué)生的積累，明確了寓言的特點(diǎn)。

二、初讀課文，整體感知

1.自由朗讀課文，要求：把字音讀準(zhǔn)確，把課文讀通順。

2.檢查自讀情況：認(rèn)讀生字、詞語(yǔ)。

蔡桓公理睬高明無(wú)能為力

敷燙幾劑湯藥腸胃骨髓

3.辨析生字，指導(dǎo)書寫。

腸：與身體有關(guān)。燙：溫度很高。湯：能喝的。

書寫：蔡

4.通過(guò)讀課文，誰(shuí)知道這篇文章寫得是扁鵲和誰(shuí)的故事？（蔡桓公）。誰(shuí)能用簡(jiǎn)單的幾句話告訴大家，這個(gè)故事在講什么？

設(shè)計(jì)意圖：對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，歸納課文的主要內(nèi)容還有一定難度，改變提問(wèn)的方式，把生硬的“歸納課文主要內(nèi)容”換成了“用簡(jiǎn)單的話告訴我們故事在講什么”，在對(duì)學(xué)生提出問(wèn)題的同時(shí)也對(duì)學(xué)生進(jìn)行思考方法的指導(dǎo)，降低了難度。

三、抓住“名醫(yī)”，讀悟感知

（一）感受“醫(yī)術(shù)高明”。

1.默讀課文，用“”劃出能體現(xiàn)出扁鵲醫(yī)術(shù)高明的句子。

匯報(bào)交流：（課件出示）

交流、匯報(bào)

A：扁鵲在蔡桓公身邊站了一會(huì)兒，說(shuō)：“大王，據(jù)我看來(lái)，您皮膚上有點(diǎn)小病，要是不治，恐怕會(huì)向體內(nèi)發(fā)展?！保ㄕ局戳艘粫?huì)）

B:又過(guò)了十來(lái)天，扁鵲又拜見(jiàn)蔡桓公，說(shuō)道：“您的病已經(jīng)發(fā)展到皮肉之間了，要不治還會(huì)加深。”（只隔了十來(lái)天，就知道病已經(jīng)發(fā)展到皮肉之間了）

C:十來(lái)天后，扁鵲再一次拜見(jiàn)，對(duì)蔡桓公說(shuō)：“你的病已經(jīng)發(fā)展到腸胃里，再不治會(huì)更加嚴(yán)重?！保ǜ袅耸畞?lái)天你，扁鵲又看出蔡桓公的病已經(jīng)發(fā)展到腸胃里，知道病情十分嚴(yán)重）

D:扁鵲老遠(yuǎn)望見(jiàn)蔡桓公，只看了幾眼，就掉頭跑了。（老遠(yuǎn)望，看了幾眼）

E：扁鵲解釋道：“皮膚病…………所以我不再請(qǐng)求給她醫(yī)治”（病到什么程度，怎么醫(yī)治，分析得很清楚，胸有成竹，不愧為名醫(yī)）

扁鵲通過(guò)簡(jiǎn)單的看、望便能知道蔡桓公的病情，真不愧是醫(yī)術(shù)高明啊?。ò鍟横t(yī)術(shù)高明）

（二）感受“醫(yī)德高尚”。

醫(yī)術(shù)如此高明的神醫(yī)扁鵲為什么還會(huì)讓蔡桓公死去呢？難道是他不想給蔡桓公治病嗎？（不是）是蔡桓公拒絕治療，他勸蔡桓公了嗎？幾次勸說(shuō)？（三次）請(qǐng)用雙橫線劃出扁鵲勸蔡桓公治病的句子。

句子1：“大王，據(jù)我看來(lái)，您皮膚上有點(diǎn)小病。要不治，恐怕會(huì)向體內(nèi)發(fā)展?！保ㄖ笇?dǎo)朗讀：恭敬、誠(chéng)懇的態(tài)度和語(yǔ)氣。指名讀，齊讀）

句子2：“您的病已經(jīng)發(fā)展到皮肉之間了，要不治還會(huì)加深。”（指導(dǎo)朗讀：著急的語(yǔ)氣，語(yǔ)速稍快。）

句子3：“您的病已經(jīng)發(fā)展到腸胃里，再不治會(huì)更加嚴(yán)重?！保ㄖ笇?dǎo)朗讀：更加著急，語(yǔ)速更快。）

扁鵲一次又一次地勸說(shuō)蔡桓公，你認(rèn)為，扁鵲是個(gè)什么樣的人？

（板書：醫(yī)德高尚）

設(shè)計(jì)意圖：課標(biāo)指出：要讓學(xué)生在朗讀中通過(guò)品味語(yǔ)言，體會(huì)作者及其作品中的情感態(tài)度，學(xué)習(xí)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)朗讀，表現(xiàn)自己對(duì)作者及其作品情感態(tài)度的理解。本環(huán)節(jié)重視朗讀的指導(dǎo)，以讀促悟，體會(huì)人物形象。

四、桓公之死，追根溯源

既然他是這樣一位醫(yī)術(shù)高明、醫(yī)德高尚的名醫(yī)，結(jié)果大王蔡桓公還是死了，究其最終根源是——蔡桓公拒絕治療。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，用“~~~~~”畫出蔡桓公拒絕治療的句子。

交流匯報(bào)

第一次：蔡桓公說(shuō)：“我的身體很好，什么病也沒(méi)有?！北怡o走后，蔡桓公對(duì)左右的人說(shuō)：“這些做醫(yī)生的，總喜歡給沒(méi)有病的人治病。醫(yī)治沒(méi)有病的人，才容易顯示自己的高明！”

你體會(huì)到了什么？提示看插圖。這是一個(gè)怎樣的蔡桓公？（自以為是：板書；聽(tīng)不進(jìn)意見(jiàn)、傲慢、不以為然）那你能帶著這種自以為是，不以為然的語(yǔ)氣讀讀這段話嗎？（指名讀）（評(píng)價(jià)）

第二次：蔡桓公聽(tīng)了，很不高興，沒(méi)有理睬他。

蔡桓公為什么沒(méi)有理睬他？表現(xiàn)出他怎么了？（不耐煩，生氣）生氣的蔡桓公雖然沒(méi)有說(shuō)話，他可能會(huì)想什么？（指名說(shuō)）

想象補(bǔ)白：蔡桓公很不高興，他心想（）。

第三次：蔡桓公聽(tīng)了非常不高興。

1.當(dāng)扁鵲第三次勸告蔡桓公，而且說(shuō)他已經(jīng)很嚴(yán)重的時(shí)候，他僅僅是一點(diǎn)點(diǎn)的不高興嗎？（憤怒）想象補(bǔ)白：蔡桓公非常不高興，他心想（）。

如果扁鵲再次勸告下去的話，可能會(huì)發(fā)生什么事情？所以扁鵲連忙退了出了。

幾次勸說(shuō)都不聽(tīng)，還可以看出蔡桓公是一個(gè)怎樣的人？（固執(zhí)己見(jiàn)）

2.分角色朗讀人物對(duì)話，態(tài)度。（個(gè)別學(xué)生展示）

3.想象補(bǔ)白。固執(zhí)己見(jiàn)、自以為是的蔡桓公最終自食其果，五六天之后，蔡桓公的病的病已經(jīng)到了骨髓，躺在床上，急著派人請(qǐng)扁鵲的時(shí)候，他心里可能會(huì)想什么？可是扁鵲早知道蔡桓公要來(lái)請(qǐng)他，已經(jīng)逃到秦國(guó)去了。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)想象補(bǔ)白，理解蔡桓公的態(tài)度，以及蔡桓公的人物形象。

五、聯(lián)系生活，理解寓意

從這個(gè)故事中你明白了什么？要善于聽(tīng)取別人的勸告。要防微杜漸。（板書：微）進(jìn)行及時(shí)的防治（板書：防）就能杜絕病情的漸漸變化。（板書：杜漸）。這就叫做“防微杜漸”。

在我們的生活中，也有很多類似的事例，如：（聯(lián)系生活實(shí)際舉例：出示幻燈片）

六、按照順序，復(fù)述課文

（現(xiàn)在，我們理解了故事，明白了道理，那么這個(gè)寓言故事是按照什么順序?qū)懙媚?？）（時(shí)間順序）找出時(shí)間順序的詞語(yǔ)。

（有一天，過(guò)了十來(lái)天，十來(lái)天后，又過(guò)了十幾天，五六天后，不久。）

哪位同學(xué)能根據(jù)這幾個(gè)時(shí)間，把這個(gè)故事講給大家？（不錯(cuò)，能夠根據(jù)這幾個(gè)時(shí)間把故事清楚地講出來(lái)）希望同學(xué)們無(wú)論是寫作文還是平時(shí)的說(shuō)話能按照一定的順序，這樣才會(huì)條理清楚，簡(jiǎn)潔明了。

設(shè)計(jì)意圖：能夠復(fù)述故事內(nèi)容，是本單元的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)。本環(huán)節(jié)旨在教給學(xué)生按照時(shí)間順序去復(fù)述故事內(nèi)容。

七、布置作業(yè)，課外延伸

1.把今天學(xué)的故事講給爸爸媽媽。

2.推薦閱讀。

《濫竽充數(shù)》《自相矛盾》

《老馬識(shí)途》《鄭人買履》

設(shè)計(jì)意圖：課后通過(guò)給爸爸媽媽講故事，鞏固復(fù)述故事內(nèi)容。推薦閱讀書目，擴(kuò)大孩子的閱讀量。

板書設(shè)計(jì)：

29扁鵲治病

扁鵲蔡桓公

醫(yī)術(shù)高明諱疾忌醫(yī)

醫(yī)德高尚自以為是

聽(tīng)取意見(jiàn)防微杜漸