沙的幼兒園教案

4 沙灘上的童話 教學設計。

2、能正確朗讀課文。能分角色朗讀課文，嘗試讀出人物對話不同的語氣，感受孩子們的快樂。

3、能在閱讀中了解孩子們所編織的童話故事的內(nèi)容，并試著用連貫的語句說一說。引導展開想象編說童話。

教學重點、難點

1、能正確朗讀課文。能分角色朗讀課文，嘗試讀出人物對話不同的語氣，感受孩子們的快樂。

2、能在閱讀中了解孩子們所編織的童話故事的內(nèi)容，并試著用連貫的語句說一說。

教學媒體生字卡片

學生課前準備充分預習課文

教學過程（一）、談話引入，揭示課題。

1、板書：沙灘

師：去過美麗的大海邊嗎？那里有金色的沙灘，如果你來到沙灘，你會干什么？

2、出示句子：

“這里是我們快樂的天地。

每天放學以后，我們就偷偷地相約來到這里，把書包一扔，開始了我們有趣的活動?！?/p>

?指名讀。

?把“這里”替換上“沙灘”，再來讀一讀。

?孩子們開始了有趣的活動。

出示句子：在沙灘上，我們壘起城堡，筑起圍墻，圍墻外還插上了干樹枝，那是我們的樹。（讀出快樂的語氣）

學習生字：壘、堡（與沙土有關）

板書：城堡

?在壘起城堡之后，孩子還開展了什么有趣的活動？

板書：編織童話

3、補充課題：4、沙灘上的童話（齊讀課題）

師：現(xiàn)在就讓我們走進孩子們在沙灘上編織的美麗童話吧！

（二）、初讀課文，學習字詞，了解童話的內(nèi)容。

1、小組檢查讀文，小組討論：圍繞著這座用沙子壘起的城堡，孩子們編了什么童話？

2根據(jù)學生交流，教師適時板書：攻城堡、炸魔王、救公主

二、借助板書用一句話說一說童話的內(nèi)容。

（三）、學習課文，分角色朗讀，感受孩子們編織童話的快樂。

7、學習4——8節(jié)。

（1）出示對話：

大家你一句，我一句：“這里住著一個兇狠的魔王。”

“他搶去了美麗的公主！”

“你們快聽，公主在城堡里哭呢！”

就這樣，我們編織著童話。

轉(zhuǎn)眼間，我們親手建造的城堡成了一座魔窟，我們也成了攻打魔窟的勇士。

師：這就是孩子想要攻城堡的原因吧，看他們想象多豐富，編得多有趣。

（1）指名讀，組內(nèi)分角色讀。

（2）引讀：孩子們你一句，我一句編得可熱火了：原來，在這座城堡是一座——里住著——，他搶走了——，公主正傷心地在——，于是我們成為了——來救公主。

學習生字：狠（在動物中狼的心腸最“狠”，把狼字上的一點去掉就是——）

過渡：這童話故事的開頭編得很有趣，為了救公主，他們又會怎么編呢？

學習9——15小節(jié)

（1）指名讀。www.lvshijia.net

（2）引讀：為了救出公主，我們想了很多方法，一個伙伴的方法是——，我的方法是——，最終我的方法得到——。請你用上這些動詞告訴大家，他們是怎么救公主的。

出示：挖裝炸

一群勇士()，終于救出了美麗的公主。

（1）這方法讓我們救出了公主，使我們不由得歡呼起來，我們歡呼——。孩子們會怎樣歡呼，請你在小組內(nèi)也你一言，我一句地歡呼幾聲。

孩子們你一言，我一句地歡呼起來：“”

“”

“”

（2）再讀9——15節(jié)，讀出那股高興勁。

過渡：故事到此就結(jié)束了嗎？不，童話還在繼續(xù)呢！

1、學習16——22小節(jié)

（1）齊讀16——22小節(jié)。師：孩子們還在繼續(xù)編著他們的童話呢，他們不但把自己當成了救公主的勇士（板書：孩子），還把悄悄出現(xiàn)在他們身后的媽媽變成了——，（板書：媽媽）

（2）天色已經(jīng)晚了，媽媽也許早就在他們身后了，可是看見孩子們玩得那么開心，編的童話如此有趣，真不忍心打攪他們。而當孩子們回頭看到了溫柔美麗的媽媽，怎么會不把她當作美麗的公主呢？也許在每個孩子的心中，媽媽就是公主。指名讀。

（四）、說話練習，編織心中美麗童話。

（1）在課文中孩子們想到了炸城堡的方法救公主，你有什么好方法也能攻下城堡救出公主？

（2）用你的方法也來編一個童話故事。注意：把攻城堡的方法說清楚。

（五）、復習字詞。

1、讀詞語：兇狠、魔窟、轟炸、贊賞、轟塌、四面八方

2、指導書寫：“挖”、“商”

擴展閱讀

沙灘上的童話

相信很多老師都希望自己的課堂上同學們能夠積極的與自己互動。要根據(jù)班級同學的具體情況編寫教案。上課才能夠為同學講更多的，更全面的知識。你知道怎樣才制作一份學生愛聽的教案嗎？以下是小編收集整理的“沙灘上的童話”，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。

9 沙灘上的童話

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認真負責。通常大家都會準備一份教案來輔助教學。這樣我們可以在上課時根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，你們見過哪些優(yōu)秀教師的小學教案嗎？小編收集整理了一些“9 沙灘上的童話”，僅供參考，希望能為您提供參考！

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質(zhì)的教案。老師需要提前做好準備，讓學生能夠快速的明白這個知識點。才能有計劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學任務，那怎樣寫才能有一份高質(zhì)量教案呢？下面是由小編為大家整理的“三年級語文上4沙灘上的童話教案”，僅供參考，歡迎大家來閱讀。

教學
要求1.朗讀課文,激發(fā)學生對理想、幸福的追求和向往。
2.學習本課的生字、新詞。分角色朗讀課文。
3.能根據(jù)課文內(nèi)容,想象沙灘上的城堡和城堡里發(fā)生的故事。
重點
難點1.分角色朗讀課文。
2.能根據(jù)課文內(nèi)容,想象沙灘上的城堡和城堡里發(fā)生的故事。
教學
課時兩課時
沙灘上的童話
這里是我們快樂的天地。[①“這里”指什么?開頭這句話在全文中的作用是什么?]
每天放學以后,我們就相約來到這里,把書包一扔(rēng),開始了我們有趣(qù)的活動。[②“每天、相約、一扔”這些詞語說明了什么?]
第一部分(第1、2自然段):文章的總起,寫“這里”是“我們”每天都來的快樂天地。
在沙灘上,我們壘(lěi)起城堡(bǎo),城堡周圍筑(zhù)起圍墻,圍墻外再插上干樹枝,那是我們的樹。[句導讀:這一句揭示了上文所說的“這里”,“這里”原來是沙灘,并交代了“有趣的活動”是什么。][③“壘起、筑起、插上”這三個動詞說明了什么?]
段導讀:寫“我們”在沙灘上修筑城堡。
不知是誰說了一句:“這城堡里住著一個兇狠的魔(mó)王?！?br> 接著又有人補充說:“他搶去了美麗的公主!”
第三個小伙伴說:“你們快聽,公主在城堡里哭呢!”
就這樣,我們編織著童話。[④“這樣”指代的內(nèi)容是什么?]
段導讀:第4至第7自然段寫了“我們”面對著城堡編織出的童話。
轉(zhuǎn)眼間,我們親手建造的城堡成了一座魔窟(kū),我們也成了攻(gōng)打魔窟的勇士。[⑤“魔窟”是非?？膳碌牡胤?但“我們”卻敢去攻打,表現(xiàn)了孩子具有怎樣的心靈?]
我們又一起商量怎樣攻下那城堡。[⑥“商量”一詞體現(xiàn)了孩子們怎樣的性格特點?]
一個伙伴說:“我駕駛(shǐ)飛機去轟炸[zhà]。”
有人反駁(bó):“那時候還沒有飛機呢!”
我說:“挖地道,在地下裝上火藥(yào),把城堡炸平?！?br> 我的方法得到了大家的贊賞。于是,我們趴在沙堆上,從四面八方挖著地道。我們比賽著,看誰先挖到城堡下面。[⑦以上對話體現(xiàn)了孩子們怎樣的心情?]
我們挖呀,挖呀,終于挖到了城堡下面。[⑧“挖呀,挖呀,終于”表現(xiàn)了孩子們怎樣的精神?]
我把手往上一抬,就把城堡轟塌(tā)了。
我們歡呼著勝利,歡呼著炸死了魔王,歡呼著救出了公主。[⑨這一組句子運用了什么修辭手法?體現(xiàn)了什么?]
段導讀:第8至第16自然段寫“我們”攻打魔窟、救出了公主。
但是,公主在哪兒呢?
忽然,我發(fā)現(xiàn)媽媽就站在我們身后。她也許站了很久很久了。她微笑著望著我們。[⑩“微笑”一詞表現(xiàn)了什么?]
我大聲說:“(ōu),公主被我們救出來了,救出來了!在這兒,在這兒!”我抱住了媽媽。[這段話表現(xiàn)了“我”怎樣的性格特點?]
大家跟著我一起叫喊著,歡呼著。[“叫喊”“歡呼”表現(xiàn)了“我們”怎樣的心情?]
媽媽開心地笑了。一面笑,一面說:“媽媽怎么能當公主呢?”[句導讀:媽媽雖然說自己不能當公主,但是她已經(jīng)被孩子們的天真和快樂感染了,所以開心地笑了。]
但我們這群孩子都堅持說,她就是被我們救出來的公主。
真的,那時候,連我也忘記了她就是我的媽媽呀![為什么會忘記“她就是我的媽媽”呢?]
段導讀:第16至第23自然段寫“我們”找到了公主因而無比快樂。
第二部分(第3~23自然段):具體寫孩子們在沙灘上修筑城堡,并編織了一個美麗的童話故事。
1.學習本課的生字并能正確書寫。
2.理解詞語的意思。
3.初讀課文,了解課文內(nèi)容。
生字卡片。
一揭示課文題目
同學們,你們?nèi)ミ^沙灘嗎?你們想知道沙灘是什么樣的嗎?今天我們學習課文《沙灘上的童話》。它寫的是幾個小伙伴放學后來到沙灘上,開始了他們有趣的活動的事。他們在沙灘上干了些什么呢?我們一起學習課文。
二學習生字
1.默讀課文,標出自然段,畫出生字、新詞。
2.自學生字,讀準字音,理解字義。
3.小組交流。
4.檢查自學效果。
(1)認讀生字卡片。
(2)理解詞語的意思。
兇狠:(性情、行為或相貌)十分可怕。
三朗讀課文,了解大致內(nèi)容
1.分自然段讀課文,看誰讀得正確、流利。
2.說說課文寫了一個什么故事。
1.講故事,激發(fā)學習興趣。上課一開始,教師可先引入學生經(jīng)常聽到的童話故事,并讓學生交流自己搜集的童話故事,不知不覺營造一個童話世界,把學生帶進角色,進入本課的學習。
2.課上,教師可通過各種形式的朗讀,使學生和課文中的孩子產(chǎn)生共鳴,再為學生創(chuàng)設情境,讓他們也來做編童話的游戲,激發(fā)學生的學習興趣。
1.朗讀課文,激發(fā)學生對理想、幸福的追求和向往。
2.根據(jù)課文內(nèi)容,想象沙灘上的城堡里發(fā)生的事。
3.分角色朗讀課文。
課文圖片。
一看圖說話,揭示課文題目
1.出示沙灘圖,練習說話。
(1)這是一片怎樣的沙灘?你想在那兒干什么?
(2)過渡:這片沙灘確實太好玩兒了,因此有一群孩子在放學后來這兒了。他們在這里玩兒什么呢?
2.出示孩子們壘城堡圖,學習課文第三自然段。
(1)看圖,讀第三自然段。
(2)說說孩子們在沙灘上干什么。
(3)朗讀第三自然段,邊讀邊思考:孩子們壘了一座怎樣的城堡?
(4)想象說話。
在沙灘上,孩子們壘起了一座()的城堡,城堡外面(),城堡里面()。
(5)這群聰明的孩子不但壘起了一座美麗的城堡,而且還編了一個非常美麗的童話故事呢。
(板書課文題目:沙灘上的童話)
(6)過渡:你們想知道這個童話故事的內(nèi)容嗎?請聽課文錄音。
二朗讀課文,理解內(nèi)容
1.聽課文錄音,邊聽邊思考:孩子們編的童話故事的內(nèi)容是什么?
2.回答問題。(救公主。)
3.自讀課文,邊讀邊思考:孩子們?yōu)槭裁匆ゾ裙?
4.根據(jù)學生的回答,出示有關句子,指導朗讀。

這城堡里住著一個兇狠的魔王。
他搶去了美麗的公主!
你們快聽,公主在城堡里哭呢!
(1)自由讀,分角色讀。
(2)讀出氣憤、焦急的語氣。
5.他們想了什么辦法去救公主呢?
老師引讀:我們親手建造的城堡成了……我們也成了……我們又一起商量……一個伙伴說……有人反駁……我說……我的方法得到了大家的贊賞。于是……我們挖呀,挖呀,終于……我把手……就……
6.救出了公主,他們的心情怎樣?
指導學生朗讀句子,讀出興奮的語氣。

我們歡呼著勝利,歡呼著炸死了魔王,歡呼著救出了公主。
,公主被我們救出來了,救出來了!在這兒,在這兒!
7.分角色朗讀課文。
(1)小組內(nèi)練習朗讀。
(2)分組朗讀,進行評價。
三總結(jié)課文,想象說話
1.齊讀課文。
2.想象說話。從下面的兩題中自選一題,自由發(fā)揮。
(1)城堡里發(fā)生了什么事?“我們”是怎樣把公主救出來的?
(2)如果主人公是你,你會在那金色的沙灘上壘什么?那里又會發(fā)生什么事?編一個童話故事。
3.講故事,評議。
1.因為文中描寫了幾個孩子一起游戲,為了便于學習,教師可采用小組學習的方法。從最初的小組檢查讀課文,到分角色朗讀課文,再到組內(nèi)分角色說話練習,都以小組為單位展開。這樣的形式不但可以提高學習效率,而且有助于學生融入角色,理解句意。
2.利用課堂的有限空間,培養(yǎng)學生的想象力。為了提高學生的想象力,教師可結(jié)合課后的寫話練習,設計這樣的問題:“除了文中的辦法外,你們還有什么更好的辦法救出公主呢?”這既鍛煉了學生的口頭表達能力,又培養(yǎng)了學生的想象力。
1.連一連。
2.選字填空。
城誠
(城)市(誠)實(城)堡(城)墻
童同
(童)話(同)學共(同)兒(童)
3.給下面的句子加上標點符號。
(1)媽媽怎么能當公主呢?
(2)這里是我們快樂的天地。
(3)今天的天氣真好哇!
4.媽媽怎么會突然出現(xiàn)在沙灘上呢?為什么在“我”發(fā)現(xiàn)她之前,她只微笑望著“我們”卻沒有說話呢?
提示:擔心“我”,來找“我”。因為媽媽看到“我們”玩兒得很高興,所以不想打攪“我們”,而且她也想看看“我們”在玩兒些什么。
一童話簡介
童話是一種比較適合兒童閱讀的文學題材,它按照兒童的心理特點和需要,通過豐富的幻想和夸張的手法來塑造鮮明的形象,用曲折動人的故事情節(jié)和淺顯易懂的語言文字反映現(xiàn)實生活,抑惡揚善,起到教育人的目的。
童話一般有四種:擬人體童話(代表作如《木偶奇遇記》)、超人體童話(代表作如《巨人的花園》)、常人體童話(代表作如《皇帝的新裝》)、知識體童話等。閱讀時,要深入作者幻想的世界,理解文章的內(nèi)容,體會作者的寫作意圖。有的童話在文章中借主人公之口或用總結(jié)性語言把要說的道理直接說出來,有的則需要認真閱讀理解,深入分析文章,才能悟出其中的道理。因此閱讀童話時,我們要學會透過現(xiàn)象看本質(zhì),領悟生活真諦。
世界著名的童話集:《安徒生童話》《格林童話》《一千零一夜》(又名《天方夜譚》)。
二作者簡介
金波,1935年7月生于北京。大學時代開始文學創(chuàng)作。出版過詩集《回聲》《綠色的太陽》《我的雪人》《在我和你之間》《林中月夜》《風中的樹》《帶雨的花》《我們?nèi)タ春！鸩▋和男性姟返仁嗖?童話集《小樹葉童話》《金海螺小屋》《蘋果小人兒的奇遇》《眼睛樹》《影子人》《白城堡》《追蹤小綠人》等多部;此外還出版有散文集《等待好朋友》《等你敲門》《感謝往事》;評論集《追尋小精靈》;選集《金波兒童詩選》《金波作品精選》以及《金波詩詞歌曲集》等。多篇作品被收入中小學語文和音樂課本。
作品曾多次獲得國家圖書獎、“五個一工程”獎、中國作家協(xié)會全國優(yōu)秀兒童文學獎、宋慶齡兒童文學獎、冰心圖書獎等。1992年獲國際安徒生獎提名。

二年級語文下冊《沙灘上的童話》教學設計

三年級上冊語文《沙灘上的童話》教案設計

一、活動目標：

1、根據(jù)圖畫建構故事情節(jié)，大膽預測故事情節(jié)的發(fā)展。

2、理解文中系列動詞的使用與角色特征的關系，理解得意、突然等詞語。

3、理解不要盲目模仿、給自己留有余地的寓意，知道自我保護的重要性。

二、活動重難點：

1、活動重點：根據(jù)圖畫建構故事情節(jié)，大膽預測故事情節(jié)的發(fā)展。

2、活動難點：理解不要盲目模仿、給自己留有余地的寓意，知道自我保護的重要性。

三、活動準備：

大書、遮擋字體的紙條

四、活動過程

1、導入活動：出示封面、標題，引導幼兒觀察討論故事的主人公是誰?你覺得它是一只什么樣的鱷魚?

師：這本書講的是一個什么樣的故事呢?

2、閱讀大書

(1)第1、2頁：請幼兒用完整的語言講述前兩頁畫面，接下來鱷魚會做什么?為什么?

(2)第3頁：老鷹為什么飛走了?鱷魚的反應和你們猜得一樣嗎?

(3)第49頁：說說都有誰來了?結(jié)果如何?動物是怎么來的?停在鱷魚的什么地方?

(4)跳過10、11、出示12頁：發(fā)生了什么事?正等著你呢!是誰說的?在對誰說?鱷魚剛才不睜眼不說話原來是怎么回事?

(5)第10、11頁：重點引導幼兒關注青蛙是怎么來的?停在哪里?鱷魚做了什么?通過觀察進行表達，之后揭示這兩頁的文字進行閱讀，充分體會故事情節(jié)的高潮。

3、總結(jié)與分享：討論為什么鱷魚都不理前面的小動物，一直不睜眼、不說話，等青蛙來了它才有反應?你覺得這只沙灘上的大鱷魚是一什么樣的的鱷魚?能用什么樣的詞語來形容它。青蛙為什么會被吃?它應該怎么做就可以避免這種下場?

沙灘上的承諾

教學目標：

1、在正確、流利、有語氣朗讀的基礎上，認讀5個字并能分角色朗讀課文，感受小姑娘克服困難，履行諾言、不圖任何報答的美好的心靈。

2、愿意把故事講給別人聽。

3、培養(yǎng)學生略讀課文，粗知大意的能力，讓學生依據(jù)課后習題進行自學。

教學重、難點：

分角色朗讀課文，能夠依據(jù)提示把故事講給別人聽。

教學過程：

1、通讀全文，了解文章主要內(nèi)容，概括說一說。默讀課文提出自己不懂得問題。

2、根據(jù)提示給課文分3段。

小姑娘答應為畫家看東西小姑娘遵守諾言、克服種種困難，堅持為畫家看東西小姑娘為畫家看東西堅決不要任何回報，畫家被感動了。

3、分部分讀一讀，講一講，議一議。

4、根據(jù)課后提示把故事連起來講給同桌聽。

作業(yè)

把這個故事講給別人聽。

教學反思：

學生能夠體會到小姑娘守信用，但是在教學中課文比較長處處都要講處處講得都不精煉，真是貪多嚼不爛。以后在教學中要抓住重點來講。

滬教版二年級下冊《4、沙灘上的童話》教案

教學目標

1、能正確認讀生字10個，描寫其中5個生字，自主積累詞語。

2、能正確朗讀課文。能分角色朗讀課文，嘗試讀出人物對話不同的語氣，感受孩子們的快樂。

3、能在閱讀中了解孩子們所編織的童話故事的內(nèi)容，并試著用連貫的語句說一說。引導展開想象編說童話。

教學重點、難點

1、能正確朗讀課文。能分角色朗讀課文，嘗試讀出人物對話不同的語氣，感受孩子們的快樂。

2、能在閱讀中了解孩子們所編織的童話故事的內(nèi)容，并試著用連貫的語句說一說。

教學媒體

生字卡片

學生課前準備充分預習課文

教學過程

(一)、談話引入，揭示課題。

1、板書：沙灘

師：去過美麗的大海邊嗎?那里有金色的沙灘，如果你來到沙灘，你會干什么?

2、出示句子：

“這里是我們快樂的天地。

每天放學以后，我們就偷偷地相約來到這里，把書包一扔，開始了我們有趣的活動?！?/p>

指名讀。

把“這里”替換上“沙灘”，再來讀一讀。

孩子們開始了有趣的活動。

出示句子：在沙灘上，我們壘起城堡，筑起圍墻，圍墻外還插上了干樹枝，那是我們的樹。(讀出快樂的語氣)

學習生字：壘、堡(與沙土有關)

板書：城堡

在壘起城堡之后，孩子還開展了什么有趣的活動?

板書：編織童話

3、補充課題：4、沙灘上的童話(齊讀課題)

師：現(xiàn)在就讓我們走進孩子們在沙灘上編織的美麗童話吧!

(二)、初讀課文，學習字詞，了解童話的內(nèi)容。

1、小組檢查讀文，小組討論：圍繞著這座用沙子壘起的城堡，孩子們編了什么童話?

2根據(jù)學生交流，教師適時板書：攻城堡、炸魔王、救公主

借助板書用一句話說一說童話的內(nèi)容。

(三)、學習課文，分角色朗讀，感受孩子們編織童話的快樂。

7、學習4——8節(jié)。

(1)出示對話：

大家你一句，我一句：“這里住著一個兇狠的魔王?！?/p>

“他搶去了美麗的公主!”

“你們快聽，公主在城堡里哭呢!”

就這樣，我們編織著童話。

轉(zhuǎn)眼間，我們親手建造的城堡成了一座魔窟，我們也成了攻打魔窟的勇士。

師：這就是孩子想要攻城堡的原因吧，看他們想象多豐富，編得多有趣。

(1)指名讀，組內(nèi)分角色讀。

(2)引讀：孩子們你一句，我一句編得可熱火了：原來，在這座城堡是一座——里住著——，他搶走了——，公主正傷心地在——，于是我們成為了——來救公主。

學習生字：狠(在動物中狼的心腸最“狠”，把狼字上的一點去掉就是——)

過渡：這童話故事的開頭編得很有趣，為了救公主，他們又會怎么編呢?

學習9——15小節(jié)

(1)指名讀。

(2)引讀：為了救出公主，我們想了很多方法，一個伙伴的方法是——，我的方法是——，最終我的方法得到——。請你用上這些動詞告訴大家，他們是怎么救公主的。

出示：挖裝炸

一群勇士()，終于救出了美麗的公主。

(1)這方法讓我們救出了公主，使我們不由得歡呼起來，我們歡呼——。孩子們會怎樣歡呼，請你在小組內(nèi)也你一言，我一句地歡呼幾聲。

孩子們你一言，我一句地歡呼起來：“”

“”

“”

(2)再讀9——15節(jié)，讀出那股高興勁。

過渡：故事到此就結(jié)束了嗎?不，童話還在繼續(xù)呢!

1、學習16——22小節(jié)

(1)齊讀16——22小節(jié)。師：孩子們還在繼續(xù)編著他們的童話呢，他們不但把自己當成了救公主的勇士(板書：孩子)，還把悄悄出現(xiàn)在他們身后的媽媽變成了——，(板書：媽媽)

(2)天色已經(jīng)晚了，媽媽也許早就在他們身后了，可是看見孩子們玩得那么開心，編的童話如此有趣，真不忍心打攪他們。而當孩子們回頭看到了溫柔美麗的媽媽，怎么會不把她當作美麗的公主呢?也許在每個孩子的心中，媽媽就是公主。指名讀。

(四)、說話練習，編織心中美麗童話。

(1)在課文中孩子們想到了炸城堡的方法救公主，你有什么好方法也能攻下城堡救出公主?

(2)用你的方法也來編一個童話故事。注意：把攻城堡的方法說清楚。

(五)、復習字詞。

1、讀詞語：兇狠、魔窟、轟炸、贊賞、轟塌、四面八方

2、指導書寫：“挖”、“商”

教學效果的反饋

《沙灘上的童話》這篇課文與孩子的生活相貼近，符合孩子的年齡特點。因此本單元的教學在情感上的目標就是讓學生感受童年的快樂，在語言能力上所要達到的目標則是能根據(jù)課文展開合理的想象。

讀和說是閱讀教學中非常重要的兩個環(huán)節(jié)。通過讀和說可以調(diào)動學生的學習興趣，更深地理解課文，提升學生的語文能力。教完《沙灘上的童話》后，給我最大的感覺就是課堂氣氛好極了，學生的學習興趣特別濃厚，課堂說話訓練上受到了學生的歡迎,孩子們思維活躍,課后還對這個故事津津樂道。

二年級語文下冊《沙灘上的童話》教案設計

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質(zhì)的教案。所以老師在寫教案時要不斷修改才能產(chǎn)出一份最優(yōu)質(zhì)的教案。這樣我們可以在上課時根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，那么一份優(yōu)秀的教案應該怎樣寫呢？小編收集整理了一些“二年級語文下冊《沙灘上的童話》教案設計”，希望對您的工作和生活有所幫助。

二年級語文下冊《沙灘上的童話》教案設計

《沙灘上的童話》

教學目標：

知識與技能：

1、認識16個生字，會寫8個生字。

2、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

過程與方法：

1、在讀懂課文的基礎上，能夠邊讀邊想象孩子們在沙灘上玩耍的情景，感悟字里行間給大家的樂趣。

2、展開小組討論，對課文中的詞、句、思想內(nèi)容及情感進行分析。

情感、態(tài)度與價值觀：

1、培養(yǎng)孩子樂觀向上的生活態(tài)度，敢于追求美好的童年，熱愛生活，敢于挑戰(zhàn)。

2、增進孩子對文章的喜愛，培養(yǎng)學生學習的興趣，提高閱讀能力。體會文字的美。

教學重點

1、了解孩子們所編織的童話故事的內(nèi)容，并試著用連貫的語句說一說。

2、分角色朗讀課文，感受孩子們的快樂。

教學過程

一、“編織”導入抓文眼

1、直接板書：編織。指名讀，正音。提問：在日常生活中，蜘蛛會編織什么？你的媽媽呢？

歸納：哦，從你們的回答中，老師知道了，“編織”兩個字都是“纟”（偏旁加紅），是因為蛛網(wǎng)和毛衣都是用長長的絲線編織而成的。

2、教學“編織”兩字，說說去了“纟”，右邊的字認識嗎？并在教學中提示學生，這兩個字是形聲字。

3、指導寫字。老師邊引導邊范寫，在指導中讓學生明白左右結(jié)構的字要寫成左窄右寬。

4、學生按要求練寫。老師巡回指導，提醒學生注意寫字的姿勢。

過渡：今天，老師給大家?guī)砹艘黄腥さ恼n文，文中的小朋友也會編織，他們會編織什么呢？用自己喜歡的方式讀讀課文，答案就在課文里。

二、初讀感知理文路

1、帶著問題學生自由讀課文。讀后反饋。（板書：沙灘上的童話）指名讀課題。

2、沙灘上也能編織童話，多有趣啊！讓我們再一次用心地去讀讀它，遇到不認識的字問問同學，也可以查查工具書，并標出自然段的序號。

3、學生再一次讀課文后，老師提問：還有沒有哪些字詞需要老師和同學的幫助？師生共同解決。

4、出示一組詞語：相約壘起城堡補充魔窟轟塌贊賞

（1）誰來展示一下（2）開火車讀（3）齊讀展示

過渡：同學們真能干，這么短的時間就把這么多詞語學會了，現(xiàn)在讓我們把這些詞語放回到課文中，再一次輕輕地讀一讀，仔細地想一想，孩子們是怎樣編織童話故事呢？把你的理解在書上劃一劃。

三、品讀感悟識童趣

（一）壘城堡

1、自由讀課文，并在書上劃出有關的句子。

2、同桌之間先交流交流，向同桌讀讀自己劃出的句子。

3、學生自由反饋，適時板書：壘

4、出示句子研讀：

這城堡里住著一個兇狠的魔王！

他搶去了美麗的公主！

你們快聽，公主在城堡里哭呢？

（1）自由讀一讀，把它讀通順。

（2）誰想站起來試試。

（3）學生讀得好時，可以這樣引導：你讀得真好，你的讀想告訴大家什么？讀得不好時，引導學生跟著老師把句子讀通順。

（4）像他這樣誰還會讀？

（5）你也來試試。從他的讀中，你們聽出了什么？

（6）你能讀嗎？我發(fā)現(xiàn)“兇狠”這個詞你讀得特別標準，能給大家再讀一遍嗎？出示詞卡：兇狠，指名其他學生讀一讀

（7）教學“狠”字。誰有好辦法記住它。狼——狠，歸納識字方法：換偏旁、用熟字想生字、猜迷語等。誰能組組詞。寫好這個字應注意什么？重點引導寫好“反犬旁”。老師可引導：反犬旁的背駝一點，因為狗、狼、獅等動物大多是四只腳彎腰走路的。教師邊說邊范寫。學生模仿著寫一寫，速度快的同學可寫兩個。

（8）這么兇狠的魔王你喜歡嗎？那就讓我們用這樣的語氣再一次去讀讀這三句話。

（9）引讀欣賞：一個小朋友討厭的說：“這城堡里住著一個兇狠的魔王！”另一個小朋友接著說：“他搶去了美麗的公主！”第三個小朋友聽了著急的說：“你們快聽，公主在城堡里哭呢？”

過渡：是啊，小伙伴著急了，公主在哭呢？同學們，這個童話故事又將怎樣紡織下去呢？請大家快速讀讀8—16小節(jié)。適時板書：搶

（二）救公主

1、誰來說說我們在沙灘上又編織出了什么？（8—16小節(jié)哪一節(jié)都可以）

2、學生反饋中老師可適時評價：你讀得真好！你讀得還不夠通順，請再來一次吧！聽得出，你也成了沙灘上的一員了……

3、理童話，出示：

哦，原來為了救公主，我們自己成了（攻打魔窟的勇士），用（挖地道的）方法，炸死了（魔王），救出了（公主）。

4、引導學生用“開心、愉快”的心情讀讀這一句話。

過渡：公主得救了（板書：救），我們真高興?。∧敲矗覀兊耐捰謱⒕幙椀侥膬毫四?？請讀讀20—24小節(jié)，讀了課文，說說你的發(fā)現(xiàn)。

（三）公主是媽媽

1、請學生說說讀后的發(fā)現(xiàn)。A、小伙伴在沙灘上玩得真開心。B、媽媽變成了公主……

2、媽媽為什么會變成公主呢？

你是從哪里讀出來的？

從這個句子你還能讀出什么？

四、小結(jié)升華話主題

是啊，平時關心自己、愛護自己的媽媽也許早就成了孩子們心中的公主。同學們，沙灘上的童話編織結(jié)束了嗎？不，童話還有繼續(xù)，在一個個童話中，我們編織出了快樂、童真、童趣（板書），愿美麗的童話陪伴著我們開心度過每一天。

五、板書設計

壘

快樂編

沙灘上的童話救

童趣織

小學三年級語文《沙灘上的童話》知識點

小學三年級語文《沙灘上的童話》知識點

這里是我們快樂的天地。

每天放學以后，我們就相約來到這里，把書包一扔，開始了我們有趣的活動。

在沙堆上，我們壘起城堡，城堡周圍筑起圍墻，圍墻外再插上干樹枝，那是我們的樹。

不知是誰說了一句：“這城堡里住著一個兇狠的魔王?！苯又钟腥搜a充說：“他搶去了美麗的公主!”

第三個小伙伴說：“你們快聽，公主在城堡里哭呢!”

就這樣，我們編織著童話。

轉(zhuǎn)眼間，我們親手建造的城堡成了一座魔窟，我們也成了攻打魔窟的勇士。

我們又一起商量怎樣攻下那城堡。

一個伙伴說：“我駕駛飛機去轟炸?！?/p>

有人反駁：“那時候還沒有飛機呢!”

我說：“挖地道，在地下裝上火藥，把城堡炸平?！?/p>

我的方法得到了大家的贊賞。于是，我們趴在沙堆上，從四面八方挖著地道。我們比賽著，看誰先挖到城堡下面。

我們挖呀，挖呀，終于挖到了城堡下面。

我把手往上一抬，就把城堡轟塌了。

我們歡呼著勝利，歡呼著炸死了魔王，歡呼著救出了公主。

但是，公主在哪兒呢?

忽然，我發(fā)現(xiàn)媽媽就站在我們身后。她也許站了很久很久了。她微笑著望著我們。

我大聲說“噢，公主被我們救出來了，救出來了!在這兒，在這兒!”我抱住了媽媽。

大家跟著我一起叫喊著，歡呼著。

媽媽開心地笑了，一面笑，一面說：“媽媽怎么能當公主呢?”

但我們這群孩子都堅持說，她就是被我們救出來的公主。

真的，那時候，連我也忘記了她就是我的媽媽呀!

字詞

快樂、相約、有趣、城堡、圍墻、魔窟、轟炸、轟塌、勝利、歡呼、微笑

重點句子

在沙堆上，我們壘起城堡，城堡周圍筑起圍墻，圍墻外再插上干樹枝，那是我們的樹。

我的方法得到了大家的贊賞。于是，我們趴在沙堆上，從四面八方挖著地道。我們比賽著，看誰先挖到城堡下面。

我們歡呼著勝利，歡呼著炸死了魔王，歡呼著救出了公主。

練習題

一、讀拼音，寫詞語。

chéngbǎohōngtābiānzhīmókūshāngliáng

答案

二、填空。

“壘”：音序()，部首()，共幾()筆。

“商”：音序()，部首()，共幾()筆。

小學語文S版三年級上冊《沙灘上的童話》教學設計在線閱讀

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質(zhì)的教案。為了不消耗上課時間，就需要有一份完整的教學計劃。這樣可以有效的提高課堂的教學效率，那嗎編寫一份教案應該注意那些問題呢？以下是小編為大家精心整理的“小學語文S版三年級上冊《沙灘上的童話》教學設計在線閱讀”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《沙灘上的童話》教學設計1

教學目標：

1、會認5個生字，會寫8個字，自主積累詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、學習課文，通過重點詞句讀懂課文，體會文中蘊涵的情趣。

教學重點：

1、會認5個生字，會寫8個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學難點：

通過重點詞句讀懂課文，體會文中蘊涵的情趣。

教學準備：

生字卡片、詞語卡片、課文朗讀錄音

教學時數(shù)：

2課時。

教學過程：

第一課時

（一）激趣引入課題。

同學們喜歡童話嗎？你們讀過哪些童話？今天我們要去感受另外一種童話。板書課題：沙灘上的童話。讀了課題，你有什么疑問？（沙灘上怎么會有童話？童話怎么會在沙灘上呢？）

（二）初讀課文，滲透識字方法。

1、學生用以前學過的方法自讀課文：讀課文，劃出生字。借助拼音，讀準確。

2、同桌合作，互相交流自己的識字方法。

3、全班交流。注意結(jié)合學生已有的生活和識字經(jīng)驗，采用生動有趣的記字方法。

挖：注意右下部分沒有撇，被挖掉了。

狠：大灰狼的尖牙沒有了，看它還怎么兇狠起來。

補、裝、賽、救、忘是形聲字。

讀準“裝”，三拼音；“賽”聲母是平舌。

4、指導書寫。

（三）再讀課文，將課文讀正確流利。

1、用自己喜歡的方式自由讀課文。

2、同桌合作，一人讀，一人聽。要求讀流利，不讀破

3、同桌發(fā)現(xiàn)并推舉讀得好的同學當眾朗讀，并夸夸好在哪里。一人讀一人夸。

4、這篇課文一共有幾節(jié)？你最喜歡讀哪一節(jié)，多讀幾遍，想想讀懂了什么。

（四）作業(yè)設計。

1、把課文讀正確流利。

2、用本課的生字做詞語卡片。

3、查字典，了解“編織”“魔窟”等字詞的意思。

第二課時

（一）復習檢查

1、檢查學生自制的詞語卡片，認讀積累詞語。

2、開火車認讀生字、詞語。

（二）理解課文，感悟朗讀

1、聽錄音朗讀，想想，這篇課文講了一件什么事？（我們在沙灘上筑城堡；我們編了一個童話故事……）

2、自由朗讀第一自然段，說說“快樂天地”在哪兒？我們?yōu)槭裁捶Q它為“快樂天地”？（“這里”指沙灘，我們經(jīng)常去那里做有趣的活動，所以是我們的快樂的地方。）你們喜歡這個地方嗎？讀出你的喜歡。

3、我們玩了一個什么“有趣的活動”？（沙灘上壘城堡）是怎樣做的？我們編織了一個什么童話？（學生自由朗讀第二自然段后用自己的話說。理解“編織”。）師引讀。

師：我們在沙灘上——

師：城堡周圍——

師：不知誰說了一句——

師：接著又有人補充——

師：第三個小伙伴說——

4、學習第三自然段。

（1）指名讀。評議。用自己體會的感情比賽朗讀。（抓住“趴”、“四面八方”、“挖呀、挖呀”、“歡呼”；“終于”、“一……就”等詞語來朗讀體會小朋友心地純善。“我們歡呼著勝利，歡呼著炸死了魔王，歡呼著救出了公主。”排比句寫出了孩子們戰(zhàn)勝邪惡、贏得勝利的無比興奮的心情。指導讀好。）

（2）孩子們的故事是真的嗎？媽媽為什么會被我們當作是公主？聽老師老師朗讀4、5自然段，學生思考。（我們太高興了，我們被當時的情景感染了。）媽媽怎么會出現(xiàn)在身后？（結(jié)合第一自然段的“偷偷”來理解：“偷偷”說明我們怕大人知道批評我們貪玩，制止我們?nèi)ネ?。于是只好不告訴大人，私自去玩，還自以為大人不知道。可事實上，媽媽或許見我們玩得很高興有意思，并沒有責怪我們。只是見我們沒按時回家有點擔心我們，便找來了。引導學生充分說，來體會父母對孩子的愛。）

（3）“媽媽開心的笑了”說明什么？他*的話又說明什么？（媽媽已認可了我們的活動也很有趣；媽媽是一個充滿愛心、有寬容心的媽媽。）“我們這群孩子都堅持說”都說些什么呢？仿照2、3自然段人物的語言發(fā)揮想象說說。（一個小伙伴說：“阿姨，您是我們救出來的公主”。“您好漂亮，阿姨像公主一樣漂亮！”另一個小伙伴說。……體會大人和孩子之間的和諧關系）

（4）練習分角色朗讀.指名朗讀.

(三)小結(jié)

回到課題,我們本課的童話指什么?(小朋友玩耍時想象的一個故事；小朋友做的有趣味的游戲；孩子們的生活也可以如童話一樣有趣、美好。)有人說，童年像一首動聽的歌，童年像一首朗朗上口的詩，童年像一幅五彩繽紛的油彩畫……你們的童年有什么有趣兒的事呢？（學生自由說。）

（四）作業(yè)

1、有感情地朗讀課文。

2、以童年趣事為題寫一篇習作。

（五）板書設計

9沙灘上的童話

快樂天地壘筑城堡

童貞童趣編織童話

18在金色的沙灘上

18在金色的沙灘上
教學目標1能在閱讀的過程中獨立認識4個生字：腸、蜊、螄、捅。理解并積累7個詞語。仿寫比喻句。
2正確流利地朗讀課文，了解課文的內(nèi)容，并能按提綱簡要復述課文。
3體會小女孩的美好心靈。
教學重點和難點1、能在新的語言環(huán)境中識記4個生字，理解并積累7個詞語。仿寫比喻句。
2、了解大海沙灘上發(fā)生的事，體會小姑娘的美好品質(zhì)，受到美的熏陶和感染，并在生活中傳播美。
3、通過反復朗讀課文，理解“金色”的除了指美麗的沙灘外，還代表小姑娘“金子”般的心。
教學媒體海景圖片，貝殼實物、相應的課件
課前學生準備預習課文，圈劃出不理解的詞句。
教學流程一）創(chuàng)設情景、引入新課：
1出示海景圖片及背景音樂（大海啊故鄉(xiāng)），使學生進入情景，直觀地感受海景美。
師：你能用一句話描寫這美麗的景色嗎？（要求學生把句子講完整）
書上是怎么描寫的呢？
出示句子：
太陽剛冒出海面。在金色的沙灘上，有個身穿天藍色連衣裙的小姑娘在拾貝殼。她的身后留下一串小小的腳印。
（學生朗讀句子。）
2展示貝殼：在金色的沙灘上有著這么多美麗的貝殼。
出示句子：
你看，這是沙蜊子，這是大貓眼，這是小螺螄，這是金海螺------
（1）學習生字：蜊、螄
師：你用什么好方法記住它？
“蟲”字旁歸類。
（2）讀句子。
3小結(jié)揭題：剛才我們感受到了海邊的景色美，沙灘上的貝殼美，今天我們要學習的課文中還有比這些更美的東西，那究竟是什么呢？讓我們一起來學習18課《在金色的沙灘上》。
齊讀課題。
二）由境入文、整體感知
1自學提示：輕聲讀課文，讀準字音，讀通句子。用已學過的方法理解詞語。
課文主要講了一件什么事？
四人小組自學。
2交流：
出示詞語：礁石碧藍神情翻騰好心腸
一望無際燦爛奪目靈機一動捅
（1）學習生字：腸：積累“月”字旁的字，一般表示與身體有關的。
捅：讀準字音。換部首組詞。做動作理解這個詞的意思。
（2）開火車讀詞語。
3課文一共21小節(jié)。開火車朗讀課文。想一想，課文主要講了一件什么事？
出示填空：
在海邊的沙灘上，一位畫家請一個小姑娘；小姑娘一直；畫家回來后要把貝殼送給她，但小姑娘。
根據(jù)學生的回答板書：
幫畫家看衣服
等畫家不離開
謝絕畫家送貝殼
三）品讀詞句，感受人物美
1師：剛才我們已經(jīng)感受到了海景美、貝殼美，那你有沒有發(fā)現(xiàn)文中比這些更美的東西是什么？請你再輕聲讀課文，然后在小組內(nèi)討論，是從哪些語句感受到的？用筆劃出來，讀一讀。
2學生分組學習，教師巡視指導。
3學生交流學習情況：
教師小結(jié)：文中海景美、貝殼美，小姑娘的心靈更美。
重點品讀小姑娘的語言，出示重點句：
（1）小姑娘搖了搖頭，說：“我答應了叔叔，一定得等他回來?！?br> A重點詞：一定得。
B小姑娘為什么這么說？“一定得”說明了什么？
C指名朗讀句子，“一定得”要加重語氣。
D通過朗讀了解小姑娘守信，對人、對事認真負責的態(tài)度。
E在理解的基礎上再讀句子。
（2）小姑娘搖搖頭，對畫家說：“我不要，老師說了，不能隨便要別人的東西。我要回家吃飯了！”
A指名讀，評議誰讀得最好。全班跟著讀。
B從小姑娘的這句話，你了解到了什么？體會到了什么？
（了解小姑娘的純樸，不計報酬的高尚品質(zhì)。）
C再在體會的基礎上朗讀句子，讀出感情。

（3）沒想到小姑娘把他喊住了：“叔叔，你的貝殼掉了！”她彎下腰，把一顆顆貝殼撿了起來，還給了畫家。
A畫家叔叔原本想什么？（出示填空）
畫家叔叔原本想：。
（學生根據(jù)課文內(nèi)容填空）
B師：但是沒想到——（引讀句子）
C師：畫家驚訝地看著小姑娘，他的眼圈紅了，心潮像海浪一樣翻騰。這時候他又會想些什么？（補充填空）
畫家驚訝地看著小姑娘，他的眼圈紅了，心潮像海浪一樣翻騰：。
D那么從小姑娘的言行中你感受到了什么？
（小姑娘誠實美好的心靈。）
E再讀句子。
四）總結(jié)課文，拓展深化
1師：我們從課文中尋找到了比海景、貝殼更美的就是小姑娘的心靈美。
讓我們再來讀一讀課題：18在金色的沙灘上
現(xiàn)在你知道作者為什么要用《在金色的沙灘上》為課題了嗎？
（理解“金色”不僅指的是沙灘的顏色，更指的是小姑娘這種如同金子般的高尚品質(zhì)。）
2復述課文：
A師：你能不能根據(jù)板書把發(fā)生在金色的沙灘上的這個故事講給大家聽嗎？（小組討論）
B學生交流。
3拓展：
A師：在我們身邊也有著許多像小姑娘這樣誠實守信，幫助別人不計報酬的人。你能把他介紹給大家認識嗎？
B學生自由發(fā)言，介紹身邊心靈美的人。
說明：
這一環(huán)節(jié)的設計主要讓學生去發(fā)現(xiàn)身邊的“美”，從中也凈化了自己的心靈，使課文的主題得到了升華。
4總結(jié)：
在我們的身邊有著許多與小姑娘一樣擁有金子般心靈的人。讓我們向他們學習，使自己也擁有一顆美好的心靈。

五）布置作業(yè)：
把你要介紹的人用一段話寫一寫。

板書設計本課小結(jié)文章通過記敘一位小姑娘在海灘上為一位畫家看守衣服和畫夾，小姑娘冒著火熱的太陽等了好長時間，畫家想以貝殼表示感謝，卻被謝絕的事，贊揚了小姑娘守信負責、樂于助人的純樸的美好心靈。教學中針對課文特點，我抓住課文的重點句段，創(chuàng)設情境，緊扣“美”這一情感主線開展教學，以“強化誦讀，注重感悟”的教學理念為指導，以讀代講，啟發(fā)想象、引起體驗，讓學生感悟美，內(nèi)化語言，受到美的熏陶。
反饋教學效果的作業(yè)(1)形容光彩鮮明耀眼。()
(2)抑制不了自己的感情。()
(3)形容生活簡樸，吃、用節(jié)儉。()

三年級語文上冊知識點：沙灘上的童話

三年級語文上冊知識點：沙灘上的童話

這里是我們快樂的天地。

每天放學以后，我們就相約來到這里，把書包一扔，開始了我們有趣的活動。

在沙堆上，我們壘起城堡，城堡周圍筑起圍墻，圍墻外再插上干樹枝，那是我們的樹。

不知是誰說了一句：“這城堡里住著一個兇狠的魔王。”接著又有人補充說：“他搶去了美麗的公主!”

第三個小伙伴說：“你們快聽，公主在城堡里哭呢!”

就這樣，我們編織著童話。

轉(zhuǎn)眼間，我們親手建造的城堡成了一座魔窟，我們也成了攻打魔窟的勇士。

我們又一起商量怎樣攻下那城堡。

一個伙伴說：“我駕駛飛機去轟炸?！?/p>

有人反駁：“那時候還沒有飛機呢!”

我說：“挖地道，在地下裝上火藥，把城堡炸平?！?/p>

我的方法得到了大家的贊賞。于是，我們趴在沙堆上，從四面八方挖著地道。我們比賽著，看誰先挖到城堡下面。

我們挖呀，挖呀，終于挖到了城堡下面。

我把手往上一抬，就把城堡轟塌了。

我們歡呼著勝利，歡呼著炸死了魔王，歡呼著救出了公主。

但是，公主在哪兒呢?

忽然，我發(fā)現(xiàn)媽媽就站在我們身后。她也許站了很久很久了。她微笑著望著我們。

我大聲說“噢，公主被我們救出來了，救出來了!在這兒，在這兒!”我抱住了媽媽。

大家跟著我一起叫喊著，歡呼著。

媽媽開心地笑了，一面笑，一面說：“媽媽怎么能當公主呢?”

但我們這群孩子都堅持說，她就是被我們救出來的公主。

真的，那時候，連我也忘記了她就是我的媽媽呀!

字詞

快樂、相約、有趣、城堡、圍墻、魔窟、轟炸、轟塌、勝利、歡呼、微笑

重點句子

在沙堆上，我們壘起城堡，城堡周圍筑起圍墻，圍墻外再插上干樹枝，那是我們的樹。

我的方法得到了大家的贊賞。于是，我們趴在沙堆上，從四面八方挖著地道。我們比賽著，看誰先挖到城堡下面。

我們歡呼著勝利，歡呼著炸死了魔王，歡呼著救出了公主。

練習題

一、讀拼音，寫詞語。

chéngbǎohōngtābiānzhīmókūshāngliáng

答案

二、填空。

“壘”：音序()，部首()，共幾()筆。

“商”：音序()，部首()，共幾()筆。

部編版二年級語文下冊《沙灘上的童話》優(yōu)秀教案

教學目標

【知識技能】

（1）能根據(jù)課文的內(nèi)容，想象沙灘上和城堡里發(fā)生的故事，培養(yǎng)學生概括文章主要內(nèi)容的能力以及想象力。

（2）認識11個生字，會寫8個字。

（3）分角色朗讀課文，理解文中詞語的意義。

【過程與方法】

（1）在讀懂課文的基礎上，能夠邊讀邊想象孩子們在沙灘上玩耍的情景，感悟課文帶給大家的樂趣。

（2）展開小組討論，對課文中的詞、句、思想內(nèi)容及情感進行分析。

【情感態(tài)度與價值觀】

（1）想象孩子們在沙灘上玩耍時的情景，感受文字之美。

（2）體會童年生活的快樂，培養(yǎng)樂觀的生活態(tài)度和熱愛生活的品質(zhì)。

重點難點

【教學重點】

1.識字、寫字。

2.在有感情朗讀課文的基礎上感受孩子們在沙灘上玩耍時的情景。

【教學難點】

體會童年的快樂，培養(yǎng)樂觀的生活態(tài)度和熱愛生活的品質(zhì)。

第一課時

（一）質(zhì)疑導入

1.“童話是什么？你們最喜歡的童話是什么？沙灘上的童話會發(fā)生什么故事呢？”

（師介紹：童話是兒童文學的一種。通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象、反映生活，對兒童進行思想教育。一般故事情節(jié)神奇曲折，生動淺顯，對自然物往往作擬人化的描寫，能適應兒童的接受能力。）

今天我們學習《沙灘上的童話》。板書課題，齊讀課題。

2.同學們的聲音真洪亮，看把誰引來了（出示生字詞）多種形式讀。

（二）識字解詞

1.學生自讀課文。

（課件出示）提出要求：

（1）不認識的字可以看拼音，或者請教老師和同學。

（2）讀準每一個字的字音，圈出生字詞；

（3）讀通每個句子，讀不通順的多讀幾遍；

（4）給每個自然段寫上序號。

2.檢查自學情況。

（1）出示第一行生字（課件出示）

bǔchōnɡqiǎnɡqīnzhàyàosǐjì

補充搶親炸藥死記

?各自拼讀，找出翹舌音“勝展”，前鼻音“展、現(xiàn)”，后鼻音“名、勝、央”。

?指名認讀，相機正音，并用生字口頭組詞。

（2）出示第二行生字（課件出示）

lěibǎochāxiōnɡhěnɡōnɡshānɡjiàhōnɡbózàn

壘堡插兇狠攻商駕轟駁贊

?開展讀字游戲。

?開火車讀，再讀。

?小老師領讀，齊讀。指正：“贊”平舌音、前鼻音，“插、商”是翹舌音，“狠”是前鼻音，“兇、攻、轟”是后鼻音。

（3）讓我們把這些字帶到課文中，一起來讀好課文。

①分自然段，指名朗讀課文，其他同學注意聽讀音是否正確。

②開火車讀，看誰讀得好。組織互相評價讀書。

3.整體感知內(nèi)容。

請大家?guī)е@些問題讀課文。（課件出示）

沙灘上的童話寫了一個什么故事？

讀文后，討論交流，展示交流，填空。

（課件出示）：寫了我們在沙灘上建了一個城堡，想象著里面住著一個兇狠的魔王，他搶去了一位美麗的公主，我們作為勇士，從地下挖隧道，把城堡轟塌了，炸死了魔王，救出了公主的故事。

（三）生字書寫

（課件出示）出示生字：補充搶親炸藥死記

1.記生字：開動腦筋記生字。學生各抒己見，然后教師總結(jié)：

（1）加一加：“衤”加“卜”是“補”?！百铩奔印霸省笔恰俺洹保盎?乍”是“炸”，“艸+約”是“藥”，“讠+己”為“記”。

（2）換一換：“槍”換掉“木”加上“扌”，是“搶”。

（3）猜謎語：“一夜殘花掩黃土”是“死”，“樹木猶為人愛惜”是“親”。

2.組詞語：給生字找朋友，用生字口頭組詞。

3.指導寫字：

（1）師范寫，重點指導“補、充、搶”并講述：

（課件出示）“補、充、搶”田字格課件

“補”：左邊是“衤”，不是“礻”

“充”：上面不要寫成“云”，第一筆是點。

“搶”：注意“扌”的筆順和筆畫，第一筆是橫，第三筆是提，第六筆是橫折鉤。

另外，“炸、記”是左右結(jié)構，左窄右寬，“藥”是上下結(jié)構，上窄下寬。

（2）老師范寫，學生在習字本上描紅、臨寫生字。（提醒寫字姿勢。）

（3）指名說說這些生字在田字格中的位置以及書寫要點。

（4）教師巡視指導，強調(diào)寫字姿勢，（課件出示）提出要求。

?看準每個字在田字格里的位置。

?看清每個字的結(jié)構，放慢速度。

?嚴格按筆順描寫。

（5）展示學生寫字作品，講評，適當獎勵。

（四）總結(jié)交流

小朋友們，這節(jié)課我們讀了沙灘上的故事，認識了兇狠的魔王，美麗的公主，還學習了生字，下節(jié)課我們接著學。

第二課時

（一）復習檢查，鞏固生字：

1.上一節(jié)課，我們學習了《沙灘上的童話》，再來看一下這些字詞認識了嗎？

（課件出示）城堡堡壘兇狠攻下商量駕駛反駁贊成補充搶去炸藥忘記

2.今天，我們繼續(xù)學習《沙灘上的童話》。

（二）初讀感知理文路

1.帶著問題學生自由讀課文。讀后反饋。（板書：沙灘上的童話）指名讀課題。

2.沙灘上也能編織童話，多有趣啊！讓我們再一次用心地去讀讀它，遇到不認識的字問問同學，也可以查查工具書，并標出自然段的序號。

過渡：現(xiàn)在讓我們回到課文中，再一次輕輕地讀一讀，仔細地想一想，孩子們是怎樣編織童話故事呢？把你的理解在書上劃一劃。

（三）品讀感悟識童趣

A.壘城堡（1-7自然段）

1.自由讀課文，并在書上劃出有關的句子。

2.同桌之間先交流交流，向同桌讀讀自己劃出的句子。

3.學生自由反饋。

4.出示句子研讀：

這城堡里住著一個兇狠的魔王！

他搶去了美麗的公主！

你們快聽，公主在城堡里哭呢？

（1）自由讀一讀，把它讀通順。

（2）誰想站起來試試。

（3）學生讀得好時，可以這樣引導：你讀得真好，你的讀想告訴大家什么？讀得不好時，引導學生跟著老師把句子讀通順。

（4）像他這樣誰還會讀？

（5）你也來試試。從他的讀中，你們聽出了什么？

（6）你能讀嗎？我發(fā)現(xiàn)“兇狠”這個詞你讀得特別標準，能給大家再讀一遍嗎？出示詞卡：兇狠，指名學其它學生讀一讀

（7）這么兇狠的魔王你喜歡嗎？那就讓我們用這樣的語氣再一次去讀讀這三句話。

（8）引讀欣賞：一個小朋友討厭的說：“這城堡里住著一個兇狠的魔王！”另一個小朋友接著說：“他搶去了美麗的公主！”第三個小朋友聽了著急的說：“你們快聽，公主在城堡里哭呢？”

過渡：是啊，小伙伴著急了，公主在哭呢？同學們，這個童話故事又將怎樣紡織下去呢？請大家快速讀讀8—14小節(jié)。

B.救公主（8-14自然段）

1.誰來說說我們在沙灘上又編織出了什么？（8—14小節(jié)哪一節(jié)都可以）

2.學生反饋中老師可適時評價：你讀得真好！你讀得還不夠通順，請再來一次吧！聽得出，你也成了沙灘上的一員了……

3.理童話，出示：

哦，原來為了救公主，我們自己成了（攻打魔窟的勇士），用（挖地道的）方法，炸死了（魔王），救出了（公主）。

4.引導學生用“開心、愉快”的心情讀讀這一句話。

過渡：公主得救了，我們真高興?。∧敲?，我們的童話又將編織到哪兒了呢？請讀讀15—19小節(jié)，讀了課文，說說你的發(fā)現(xiàn)。

C.公主是媽媽（15-19自然段）

1.請學生說說讀后的發(fā)現(xiàn)。A、小伙伴在沙灘上玩得真開心。B、媽媽變成了公主……

2.媽媽為什么會變成公主呢？

你是從哪里讀出來的？

從這個句子你還能讀出什么？

（四）小結(jié)升華話主題

是啊，平時關心自己、愛護自己的媽媽也許早就成了孩子們心中的公主。同學們，沙灘上的童話編織結(jié)束了嗎？不，童話還有繼續(xù)，在一個個童話中，我們編織出了快樂、童真、童趣，愿美麗的童話陪伴著我們開心度過每一天。

板書設計

10沙灘上的童話

快樂編壘

沙灘上的童話救

童趣織搶