高中牛頓第二定律教案

《廬山的云霧》第二課時(shí)。

教學(xué)要求：

1、正確流利有感情的朗讀課文，背誦課文。

2、學(xué)會(huì)生字，練習(xí)用秀麗、流連忘返造句。

3、學(xué)習(xí)二三節(jié)，體會(huì)總分段式。

4、情感受到大自然美景的熏陶，美的教育。

一、導(dǎo)入：www.lvshijia.net

見過山嗎？凡是山都會(huì)有什么？

2、這些，廬山都有，可它為什么與其他山不一樣，顯得很神秘呢？（山，多幻變，敢把天刺穿。）

抓變幻無常

3、你知道什么可以稱之為變幻無常

二、抓抒情句導(dǎo)讀全文

出示：云霧籠罩的廬山，真令人流連忘返。

流連忘返什么意思？你在什么地方流連忘返？

作者流連在何處，流連著何物？相信你讀了全文會(huì)明白的。

三、自讀全文，思考，不懂的打？

全班交流

1、流連在何處？（山上、山道、山腰）

流連著何物？此物有何神秘？

2、學(xué)第二節(jié)

（1）、你最喜歡讀哪一句？讀中議

（2）還有什么姿態(tài)？

（3）句子與句子之間有什么關(guān)系？

3、學(xué)第三節(jié)

（1）它的第一句與其它幾句也是總分結(jié)構(gòu)，全節(jié)都是圍繞瞬息萬變：來寫。

（2）理解瞬息萬變：

（3）哪一句你感到最富瞬息萬變：

（4）還有什么變化？

4、學(xué)習(xí)中你還有什么問題？

四、小結(jié)。

1、齊讀最后一節(jié)。

2、作者忘記了回家，你想對(duì)他說些什么？

毛澤東詩詞欣賞

毛澤東《七絕》

一九六一年九月九日

暮色蒼?？磩潘?，亂云飛渡仍從容。

天生一個(gè)仙人洞，無限風(fēng)光在險(xiǎn)峰

廬山概況

廬山，是我國(guó)享譽(yù)古今中外的名山，雄踞于江西省北部，緊靠九江市區(qū)南端?？芍^一山飛峙，斜落而俯視著萬里長(zhǎng)江，正瀕而側(cè)影著千頃闊湖，山青水秀景色泛勝。由長(zhǎng)江、廬山、鄱陽湖相夾地帶，才會(huì)形成襟江帶湖、江環(huán)湖繞，山光水色、嵐影波茫之景象。故古人云：峨峨匡廬山，渺渺江湖間，形容恰到好處。也正因是如此，廬山才不愧為一幅充滿魅力的天然山水畫卷。

廬山是一座崛起于平地的巍巍峨峨的孤立形山系。它經(jīng)過漫長(zhǎng)復(fù)雜的地質(zhì)運(yùn)動(dòng)：早在震旦紀(jì)就在淺海底開始沉積，經(jīng)過呂梁運(yùn)動(dòng)慢慢升高露出水面受到銼磨，后下沉淹沒汪洋海水繼得洗禮，直至白堊紀(jì)時(shí)發(fā)生燕山運(yùn)動(dòng)，掀起褶皺波濤重新露出水面，斷塊續(xù)升，定型山的骨架，又經(jīng)長(zhǎng)期積雪覆蓋，到四世紀(jì)末地球變暖，再經(jīng)更強(qiáng)烈的冰川剝蝕，因而造就了崔嵬孤突，崢嶸瀟灑，雄俊詭異，刻切劇烈。

廬山地形走向，東西伸張，南北收縮，像片枇杷樹葉。東臨高壟，西接賽陽，南瀕黃龍山麓，北靠蓮花。其長(zhǎng)約２９公里，寬約１５公里，周圍面積達(dá)到３００平方公里。由于廬山所處在亞熱帶地方，土質(zhì)潮濕肥沃，氣候濕潤(rùn)，有利各種植物發(fā)育。因此，在這廣袤的３００平方公里土地中，生長(zhǎng)植物３０００多種。概括說來，山上山下植物分布有亞熱帶竹林，有熱帶常綠闊葉林，有溫帶落葉闊葉林，有寒帶針葉林，以及一般灌木林、混交林，同時(shí)夾雜野花野草。形成竹木茂盛，花草芬芳，郁郁蔥蔥，好個(gè)植物薈萃之所以成為勝地，也與植被的功績(jī)分不開。如此茂林修竹，不愧為幽雅翠境。

廬山氣候溫適，夏天涼爽，冬天也不太冷，這是廬山又一優(yōu)越條件。節(jié)令特色：春遲、夏短、秋早、冬長(zhǎng)。廬山氣溫，根據(jù)歷年記載：最高只３２攝氏度，最低在－１６．８攝氏度，全年平均為１５攝氏度，可見廬山氣溫適度。一至于四季，按季節(jié)平均計(jì)算差異也較正常：春季是１１．５攝氏度，夏季為２２．６攝氏度，秋季則為１７．４攝氏度，冬季常在１攝氏度左右。廬山頂端因處高空地帶，加上江環(huán)湖繞，濕潤(rùn)氣流在前進(jìn)中受到山地阻擋，易于興云作雨。所以，廬山雨量豐沛，全年平均降雨量１９１７毫米，年平均有雨日達(dá)１６８天。廬山云霧較多，全年平均有霧日達(dá)１９２天。更奇異的是廬山云霧常年此出彼沒和變化莫測(cè)，給廬山增添了妙景。廬山水源，主要來自大氣降水。在雨量豐沛條件下，有多達(dá)９０多座峰嶺的廬山，因地殼運(yùn)動(dòng)和冰川剝蝕的巧琢，有的峰嶺夾峙峽谷自然形成陡壁深壑，峭崖淵澗，構(gòu)成眾多的瀑床，加上水源四季不斷，形成數(shù)量眾多景觀壯美的瀑布，此為廬山一奇?？芍^飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。

延伸閱讀

《廬山的云霧》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)-

《廬山的云霧》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

教材依據(jù)

蘇教版國(guó)標(biāo)本實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)語文三年級(jí)下冊(cè)《廬山的云霧》

設(shè)計(jì)思路

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境……”。只有在民主、平等、積極、愉悅的課堂情境下，在教師的點(diǎn)撥、引導(dǎo)、啟發(fā)下，把課堂還給學(xué)生，學(xué)生才能積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，才會(huì)有靈感，才能迸出智慧的火花，才能真正成為學(xué)習(xí)的主人。

教學(xué)目標(biāo)

1、能正確、流利地朗讀課文，并當(dāng)堂背誦。

2、初步認(rèn)識(shí)總分段式。

3、理解課文內(nèi)容，感悟廬山云霧的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)山河的感情。

教學(xué)重點(diǎn)

有感情地朗讀課文，指導(dǎo)自學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

教學(xué)難點(diǎn)

初步認(rèn)識(shí)總分段式。

教學(xué)準(zhǔn)備

小黑板，教學(xué)掛圖，配套課文錄音，多媒體課件。

教學(xué)過程

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)

1、聽寫詞語：秀麗、變幻無常、千姿百態(tài)、瞬息萬變、流連忘返

2、指名讀第一自然段。

3、過渡：廬山的云霧如此神奇美麗，那么它有什么特點(diǎn)呢？

二、感知第二自然段

1、讓學(xué)生自讀第二自然段，找出本段的中心句，用“﹏﹏”畫出來想想作者從哪些方面來具體描寫廬山云霧的“千姿百態(tài)”？并用筆在紙上把云霧的姿態(tài)畫出來，學(xué)生邊讀邊畫。教師巡視

2請(qǐng)三位同學(xué)上黑板，寫出云霧一種姿態(tài)，讓生說說畫的是什么，

3引導(dǎo)學(xué)生畫出兩種姿態(tài)，師生共評(píng)。

4讓我們一起用朗讀來感受一下云霧，生齊讀課文。

5那么廬山云霧是這四種姿態(tài)嗎？它還有哪些姿態(tài)呢？

6讓學(xué)生畫，指名上黑板畫，生解說內(nèi)容，師生共同評(píng)點(diǎn)所有內(nèi)容。

三、自學(xué)第三自然段

1、出示自學(xué)要求①有感情地朗讀，②這一段的構(gòu)段方式是什么，中心句是哪句？

2、按照自學(xué)的要求，讀懂第3自然段的同學(xué)請(qǐng)談自己的感受。

（1）讓學(xué)生讀課文

讓學(xué)生評(píng)價(jià)

再讓學(xué)生讀課文

學(xué)生評(píng)價(jià)

（2）讀書時(shí)不僅要正確、流利，還要有感情，才能給別人帶來享受，請(qǐng)你們談?wù)勛詫W(xué)時(shí)，讀懂了什么？

讓學(xué)生說，引導(dǎo)就弄懂這段話的中心句，總分構(gòu)段方式。理解“瞬息萬變”的意思，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)具體的語境，確切地理解詞語在課文中的意思，巧妙地點(diǎn)撥學(xué)法。

3、廬山的云霧瞬息萬變，是一番怎樣的景象呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀課文，用筆畫出描寫云霧變化多、變化快的詞句，想想作者是怎么寫“瞬息萬變”這個(gè)特點(diǎn)的。

讓學(xué)生說一說

4、作者就是這樣抓住“瞬息萬變”這個(gè)特點(diǎn)，展開豐富想象，運(yùn)用了打比方的方法，把廬山云霧瞬息萬變這個(gè)特點(diǎn)寫得具體形象的，我們一齊來讀這一段。

5、同學(xué)們是否注意到了最后的省略號(hào)，它表示什么？生說

6、想想看，云霧還會(huì)變出哪些樣子？

生說

誰能用上一些詞，把你們剛才想到的連起來說？

學(xué)生自己說，指名說

7、這么多的樣子，用一個(gè)詞來概括就叫——

生齊讀千姿百態(tài)。

云霧的變化這么多，這么快，也用一個(gè)詞概括叫做——

生齊讀瞬息萬變

8同學(xué)們自己讀懂了課文，真了不起，還有什么不明白的地方嗎？

學(xué)生質(zhì)疑，師生共同討論解疑。

9現(xiàn)在，讓我們帶著對(duì)廬山云霧的喜愛和贊美之情，齊讀這一段。

四、理解第四自然段

正因?yàn)閺]山云霧千姿百態(tài)、瞬息萬變，所以令到那里的中外游客。

——（生齊說流連忘返）

“流連忘返”是什么意思？表達(dá)了作者怎樣的感情。

你能用“流連忘返”說一句話嗎？

五、總結(jié)，升華

教學(xué)后記

本篇是一篇膾炙人口的佳作，描寫有獨(dú)到之處，語言也有突出的特色，因此，本教學(xué)設(shè)計(jì)根據(jù)這篇課文的特點(diǎn)，注重引導(dǎo)學(xué)生整體把握，下面談?wù)劷毯蟮膸c(diǎn)感想。

一、淡化分析，重視感悟

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出對(duì)語言文字重在感悟，讓學(xué)生有所“感”然后各自“內(nèi)化領(lǐng)悟”，因此在教學(xué)中我盡量減少老師的分析、講解、還是以讀為主，用多種形式讓學(xué)生感悟詞語。

二、注重朗讀，整體感知

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：小學(xué)各年級(jí)的閱讀教學(xué)都要重視朗讀，要讓學(xué)生充分的讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶。因此，在教學(xué)中，我給了學(xué)生充分讀書的時(shí)間，并注意激發(fā)了學(xué)生的讀書興趣，收到了良好的效果。

三、注重學(xué)科整合滲透，激發(fā)學(xué)生興趣

在教學(xué)中，我讓學(xué)生畫一畫廬山的云霧，與美術(shù)學(xué)科整合，激發(fā)了學(xué)生的興趣。

《廬山的云霧》第二課時(shí)簡(jiǎn)案

在上課時(shí)老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。老師需要做好課前準(zhǔn)備，編寫一份教案。這樣可以有效的提高課堂的教學(xué)效率，那有什么樣的教案適合新手教師嗎？請(qǐng)您閱讀小編輯為您編輯整理的《《廬山的云霧》第二課時(shí)簡(jiǎn)案》，僅供參考，歡迎大家來閱讀。

2、學(xué)會(huì)生字，練習(xí)用“秀麗”、“流連忘返”“造句。

3、學(xué)習(xí)二三節(jié)，體會(huì)總分段式。

4、情感受到大自然美景的熏陶，美的教育。

一、導(dǎo)入：

見過山嗎？凡是山都會(huì)有什么？

2、這些，廬山都有，可它為什么與其他山不一樣，顯得很神秘呢？（“山，多幻變，敢把天刺穿?！保?/p>

抓“變幻無常”

3、你知道什么可以稱之為“變幻無?！?/p>

二、抓抒情句導(dǎo)讀全文

出示：云霧籠罩的廬山，真令人流連忘返。

流連忘返什么意思？你在什么地方流連忘返？

作者流連在何處，流連著何物？相信你讀了全文會(huì)明白的。

三、自讀全文，思考，不懂的打“？”

全班交流

1、流連在何處？（山上、山道、山腰）

流連著何物？此物有何神秘？

《廬山的云霧》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

《廬山的云霧》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

教材依據(jù)

蘇教版國(guó)標(biāo)本實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)語文三年級(jí)下冊(cè)《廬山的云霧》

設(shè)計(jì)思路

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境……”。只有在民主、平等、積極、愉悅的課堂情境下，在教師的點(diǎn)撥、引導(dǎo)、啟發(fā)下，把課堂還給學(xué)生，學(xué)生才能積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，才會(huì)有靈感，才能迸出智慧的火花，才能真正成為學(xué)習(xí)的主人。

教學(xué)目標(biāo)

1、能正確、流利地朗讀課文，并當(dāng)堂背誦。

2、初步認(rèn)識(shí)總分段式。

3、理解課文內(nèi)容，感悟廬山云霧的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)山河的感情。

教學(xué)重點(diǎn)

有感情地朗讀課文，指導(dǎo)自學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

教學(xué)難點(diǎn)

初步認(rèn)識(shí)總分段式。

教學(xué)準(zhǔn)備

小黑板，教學(xué)掛圖，配套課文錄音，多媒體課件。

教學(xué)過程

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)

1、聽寫詞語：秀麗、變幻無常、千姿百態(tài)、瞬息萬變、流連忘返

2、指名讀第一自然段。

3、過渡：廬山的云霧如此神奇美麗，那么它有什么特點(diǎn)呢？

二、感知第二自然段

1、讓學(xué)生自讀第二自然段，找出本段的中心句，用“﹏﹏”畫出來想想作者從哪些方面來具體描寫廬山云霧的“千姿百態(tài)”？并用筆在紙上把云霧的姿態(tài)畫出來，學(xué)生邊讀邊畫。教師巡視

2請(qǐng)三位同學(xué)上黑板，寫出云霧一種姿態(tài)，讓生說說畫的是什么，

3引導(dǎo)學(xué)生畫出兩種姿態(tài)，師生共評(píng)。

4讓我們一起用朗讀來感受一下云霧，生齊讀課文。

5那么廬山云霧是這四種姿態(tài)嗎？它還有哪些姿態(tài)呢？

6讓學(xué)生畫，指名上黑板畫，生解說內(nèi)容，師生共同評(píng)點(diǎn)所有內(nèi)容。

三、自學(xué)第三自然段

1、出示自學(xué)要求①有感情地朗讀，②這一段的構(gòu)段方式是什么，中心句是哪句？

2、按照自學(xué)的要求，讀懂第3自然段的同學(xué)請(qǐng)談自己的感受。

（1）讓學(xué)生讀課文

讓學(xué)生評(píng)價(jià)

再讓學(xué)生讀課文

學(xué)生評(píng)價(jià)

（2）讀書時(shí)不僅要正確、流利，還要有感情，才能給別人帶來享受，請(qǐng)你們談?wù)勛詫W(xué)時(shí)，讀懂了什么？

讓學(xué)生說，引導(dǎo)就弄懂這段話的中心句，總分構(gòu)段方式。理解“瞬息萬變”的意思，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)具體的語境，確切地理解詞語在課文中的意思，巧妙地點(diǎn)撥學(xué)法。

3、廬山的云霧瞬息萬變，是一番怎樣的景象呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀課文，用筆畫出描寫云霧變化多、變化快的詞句，想想作者是怎么寫“瞬息萬變”這個(gè)特點(diǎn)的。

讓學(xué)生說一說

4、作者就是這樣抓住“瞬息萬變”這個(gè)特點(diǎn)，展開豐富想象，運(yùn)用了打比方的方法，把廬山云霧瞬息萬變這個(gè)特點(diǎn)寫得具體形象的，我們一齊來讀這一段。

5、同學(xué)們是否注意到了最后的省略號(hào)，它表示什么？生說

6、想想看，云霧還會(huì)變出哪些樣子？

生說

誰能用上一些詞，把你們剛才想到的連起來說？

學(xué)生自己說，指名說

7、這么多的樣子，用一個(gè)詞來概括就叫——

生齊讀千姿百態(tài)。

云霧的變化這么多，這么快，也用一個(gè)詞概括叫做——

生齊讀瞬息萬變

8同學(xué)們自己讀懂了課文，真了不起，還有什么不明白的地方嗎？

學(xué)生質(zhì)疑，師生共同討論解疑。

9現(xiàn)在，讓我們帶著對(duì)廬山云霧的喜愛和贊美之情，齊讀這一段。

四、理解第四自然段

正因?yàn)閺]山云霧千姿百態(tài)、瞬息萬變，所以令到那里的中外游客。

——（生齊說流連忘返）

“流連忘返”是什么意思？表達(dá)了作者怎樣的感情。

你能用“流連忘返”說一句話嗎？

五、總結(jié)，升華

教學(xué)后記

本篇是一篇膾炙人口的佳作，描寫有獨(dú)到之處，語言也有突出的特色，因此，本教學(xué)設(shè)計(jì)根據(jù)這篇課文的特點(diǎn)，注重引導(dǎo)學(xué)生整體把握，下面談?wù)劷毯蟮膸c(diǎn)感想。

一、淡化分析，重視感悟

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出對(duì)語言文字重在感悟，讓學(xué)生有所“感”然后各自“內(nèi)化領(lǐng)悟”，因此在教學(xué)中我盡量減少老師的分析、講解、還是以讀為主，用多種形式讓學(xué)生感悟詞語。

二、注重朗讀，整體感知

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：小學(xué)各年級(jí)的閱讀教學(xué)都要重視朗讀，要讓學(xué)生充分的讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶。因此，在教學(xué)中，我給了學(xué)生充分讀書的時(shí)間，并注意激發(fā)了學(xué)生的讀書興趣，收到了良好的效果。

三、注重學(xué)科整合滲透，激發(fā)學(xué)生興趣

在教學(xué)中，我讓學(xué)生畫一畫廬山的云霧，與美術(shù)學(xué)科整合，激發(fā)了學(xué)生的興趣。

《廬山的云霧》第二課時(shí)教學(xué)實(shí)錄

相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動(dòng)。每位老師都會(huì)提前準(zhǔn)備一份教案，以便于提高講課效率。上課才能夠?yàn)橥瑢W(xué)講更多的，更全面的知識(shí)。那么一份優(yōu)秀的教案應(yīng)該怎樣寫呢？為了讓您在使用時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，下面是小編整理的“《廬山的云霧》第二課時(shí)教學(xué)實(shí)錄”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《廬山的云霧》第二課時(shí)教學(xué)實(shí)錄

教學(xué)目的

1學(xué)習(xí)課文，認(rèn)識(shí)總分段式，學(xué)習(xí)第三、四自然段的寫法

2理解課文內(nèi)容，感受廬山云霧的奇幻美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)山河的思想感情

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

師：上節(jié)課，我們一起學(xué)習(xí)了《廬山的云霧》（齊讀課題）廬山的云霧秀麗多姿，神奇多變，給你留下了什么印象。

指名回答

板書：千姿百態(tài)瞬息萬變

你們喜歡云霧的哪個(gè)特點(diǎn)，下面請(qǐng)小朋友分組去選擇你喜歡的一個(gè)特點(diǎn)來讀。

二、學(xué)習(xí)

學(xué)生自由朗讀

指名回答

1）學(xué)習(xí)第二自然段

指名朗讀

師：為什么云霧“有時(shí)像絨帽，有時(shí)又像玉帶，有時(shí)又像大海，有時(shí)像天幕”學(xué)生再讀

指名回答：云霧的位置不同，所以形態(tài)也不同

師：你們還能怎么來形容云霧？

生：可以說像穿上了迷你裙

生：像撐了一把大傘

師：你們形容得真好，你們誰能把這一自然段讀好。

指名讀是身失聲、師生評(píng)價(jià)

聽了你們的朗讀，老師仿佛也看到了這些云霧，老師也想讀一讀

教師范讀。

師：請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛想象一下，說說你看到了什么樣的云霧（像白色絨帽，像玉帶，像茫茫的大海，像巨大的天幕）誰來畫畫這些云霧？誰來畫山頭的云霧？纏繞在半山的云霧？彌漫在山谷的云霧？遮擋在山峰的云霧？指名學(xué)生上黑板畫畫，其余學(xué)生分組畫畫，師巡視。展評(píng)學(xué)生的畫。

師：畫的真美，你們能根據(jù)這些畫把這一自然段背出來嗎？學(xué)生試背指名背誦

2)師：云霧還有什么特點(diǎn)？

生：廬山的云霧瞬息萬變

師：誰來讀這一自然段？

指名讀

師：你覺得云霧怎么樣？

生：云霧變化速度非?？?/p>

師：你怎么知道？從哪些詞語中知道它變化快？

生：瞬息萬變，轉(zhuǎn)眼間，還沒完全看清楚

師：誰能把再讀這一自然段

指名讀

師：讀得真好，為什么這些地方讀得較慢？誰再來試試？

師：有誰能向他挑戰(zhàn)，讀得更好？

師：你能想象一下，云霧還會(huì)變成什么樣？

廬山給云霧籠罩著，千姿百態(tài)，瞬息萬變給廬山增添了神秘色彩你們還愿意離開嗎？是啊，真舍不得離去，真令人（學(xué)生說出）“流連忘返”

誰能讀好最后一句話

齊讀課文

小練筆：廬山的云霧變幻無常，令人心曠神怡。老師想到我們的蘇州園林也堪稱一絕。教師范文

學(xué)生試練

蘇教版三下《廬山的云霧》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確流利有感情的朗讀課文。品析課文二三自然段，理解文章內(nèi)容。

2、初步認(rèn)識(shí)總分的構(gòu)段方式，抓住重點(diǎn)詞句讀懂段的意思。學(xué)習(xí)作者總分的寫法，練習(xí)寫一短話。

3、感受廬山云霧的奇幻美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)河山的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)詞句，讀懂課文的讀書方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

發(fā)現(xiàn)和體會(huì)重點(diǎn)詞句的意思，練習(xí)寫一處景物。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。

1、談話導(dǎo)入，師引：同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《廬山的云霧》第一課時(shí)，知道了廬山的景色十分秀麗，那么我們一起回憶一下廬山都有哪些美麗的景色呢?

學(xué)生思考后回答：(廬山有高山，有幽谷，有瀑布，有溪流，有云霧學(xué)生邊說老師板書簡(jiǎn)筆畫)

師：作者最喜歡什么景色?你從課文中哪個(gè)詞可以看出來?

生：(尤其)——通過重點(diǎn)詞知道的。從課題入手(神秘美)

2、師：過渡句：是的，廬山景色很美，但廬山的云霧更神奇，這一神奇的現(xiàn)象吸引了無數(shù)中外游客，令每一位到過那里的人都流連忘返、回味無窮。那么廬山的云霧到底神奇在何處呢，這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)這篇課文。

師：板書課題《廬山的云霧》學(xué)生書空。

(設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)是通過提問的形式，復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容，起到溫故而知新的作用。并通過教師簡(jiǎn)短的過渡語，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的欲望，為學(xué)習(xí)新知做好鋪墊。)

二、品析課文二三自然段，感受廬山云霧的美。

(一)引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)課文第二自然段

1、師：看課文第二自然段，請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀這一自然段，想想這個(gè)自然段主要講了廬山云霧的什么特點(diǎn)?是圍繞哪句話講的?

2、學(xué)生答：(廬山的云霧千姿百態(tài))師：是的，這句話就是這段的中心句，也叫總起句，整個(gè)這段就是圍繞這句話寫的。下面就請(qǐng)同學(xué)們?cè)倌x第二自然段，看看作者是怎樣圍繞中心句具體描寫云霧“千姿百態(tài)”的，邊讀邊用波浪線劃出你喜歡的句子，想想為什么喜歡。

3、學(xué)生默讀課文，完成思考題。

4、學(xué)生匯報(bào)：(課件出示)

(1)那些籠罩在山頭的云霧就像是戴在山頂上的白色絨帽。

師：說說你為什么喜歡這句話?學(xué)生談自己的看法。

師：想不想看看這美麗的景色，課件出示圖片。欣賞了這么美的云霧，那么誰能把你看到的感受讀出來呢?學(xué)生看圖片后讀課文(先指名讀，再齊讀)

(2)那些纏繞在半山腰的云霧，又像是系在山腰間的一條條玉帶。師：說說你喜歡這句話的原因?誰能用簡(jiǎn)筆畫的形式在黑板上給大家表現(xiàn)一下“纏繞”。學(xué)生先說原因再用簡(jiǎn)筆畫表現(xiàn)“纏繞”

(3)云霧彌漫山谷，它是茫茫的大海。

師：說說作者為什么把山谷比作“茫茫的大海”?

(4)云霧遮擋山峰，它又是巨大的天幕。

師：你是如何理解“天幕”的?學(xué)生談看法。

5、(課件出示四幅圖及文字)師：大家看這段的最后，作者運(yùn)用了什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，誰來說說作者為什么運(yùn)用省略號(hào)?

生：談自己對(duì)省略號(hào)的看法。

師：那么大家展開想象，說說看，云霧還像什么?學(xué)生發(fā)揮想象，說自己的看法。老師評(píng)價(jià)：(同學(xué)們的想象真豐富)

6、師：請(qǐng)大家看圖片，聽老師把課文讀一遍。學(xué)生一邊看圖，一邊聽老師讀課文。師：誰還想讀?學(xué)生齊讀課文。

7、小結(jié)：第二自然段作者圍繞中心句“廬山的云霧千姿百態(tài)”，運(yùn)用總分的寫法，分四個(gè)方面，自上而下，從局部到全局，把廬山云霧千姿百態(tài)的特點(diǎn)表現(xiàn)了出來，這是廬山的一種靜態(tài)美。其實(shí)，廬山的云霧在有風(fēng)時(shí)的動(dòng)態(tài)，更美，下面我們就來學(xué)習(xí)第三自然段。

(二)自學(xué)第三自然段

師引：學(xué)習(xí)之前老師提了幾個(gè)要求請(qǐng)大家認(rèn)真完成。

1、大屏幕出示自學(xué)要求，請(qǐng)同學(xué)讀。

一讀：認(rèn)真朗讀課文第三自然段。

二劃：用“——”劃出中心句，用“～～”劃出描寫云霧變化的句子。

三想：作者是怎樣圍繞中心句具體描寫的。

2、學(xué)生自學(xué)。

3、老師檢查自學(xué)情況：(1)指名讀句子后評(píng)價(jià)(你劃的真準(zhǔn)確，誰來把句子再讀一讀。(2)你還從文中哪些詞可以看出云霧“瞬息萬變”呢?學(xué)生抓?。?剛剛、轉(zhuǎn)眼間、明明、又變成)師評(píng)價(jià)：你真是個(gè)細(xì)心的孩子。

4、師過渡：云霧變化這么多,這么快,真是(瞬息萬變)啊.想不想親眼看看呢?在看之前老師有個(gè)要求：請(qǐng)大家邊看，邊回顧剛才的重點(diǎn)詞句。課件展示瞬息萬變的廬山云霧，學(xué)生看圖片，回憶文章重點(diǎn)詞句。

5、指導(dǎo)學(xué)生背誦課文二三自然段。

(三)、學(xué)習(xí)第四自然節(jié)

1、過渡：同學(xué)們,學(xué)到這兒,你一定有許多話想對(duì)廬山說，誰給大家開個(gè)頭。學(xué)生大膽回答后老師評(píng)價(jià)：(同學(xué)們說的真好，下去我們繼續(xù)交流)

2、師：文中作者也發(fā)出了感嘆,看第四自然段，我們來讀一讀(出示課件)——聽老師讀——齊讀

(設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)主要品讀課文二三自然段，我主要采用：以讀為本，讓學(xué)生充分地朗讀課文;以讀促寫，學(xué)生通過品讀課文，掌握寫作方法，產(chǎn)生寫作的欲望，做到讀寫結(jié)合。同時(shí)在學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、寫作能力;培養(yǎng)學(xué)生的語感，發(fā)展學(xué)生的思維;培養(yǎng)學(xué)生的想象，積累和運(yùn)用語言能力。)

三、大膽實(shí)踐、展示自我。

師過渡：課文的第二、三自然段運(yùn)用了總分的寫法.運(yùn)用中心句先總的概括景物特點(diǎn)，然后通過分述具體地描寫這個(gè)特點(diǎn).這就是寫作的一種常用方法。今天我們就采用這種方法選擇一處景物來練著寫一寫。(大屏幕出示)選擇你喜歡的內(nèi)容，看誰寫的好。

1、下課了，操場(chǎng)上真熱鬧。

2、風(fēng)箏的樣子可真奇怪。

3、動(dòng)物園的動(dòng)物真多。

(1)學(xué)生練習(xí)寫(2)教師巡視指導(dǎo).(3)匯報(bào)自己的習(xí)作.

師小結(jié)：聽了同學(xué)們的匯報(bào)，老師真高興，因?yàn)橥瑢W(xué)們又進(jìn)步了。

(設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)是認(rèn)真落實(shí)有讀到寫的重要環(huán)節(jié)，更是把讀和寫緊密結(jié)合在了一起。學(xué)生在學(xué)習(xí)了課文，了解了作者的寫作方法之后，就會(huì)產(chǎn)生寫的欲望，本環(huán)節(jié)就是讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)，自己嘗試寫，自己實(shí)踐，從中品嘗成功的喜悅，樹立寫作的信心。

四、總結(jié)全文，深化主題。

同學(xué)們，《廬山的云霧》這篇課文抓住廬山云霧千姿百態(tài)和瞬息萬變的特點(diǎn)，采用總分的寫法展現(xiàn)了出來。在寫景的文章中，我們經(jīng)常運(yùn)用“總分’這種方法，請(qǐng)同學(xué)們?cè)诮窈蟮牧?xí)作中試著去運(yùn)用，你會(huì)發(fā)現(xiàn)你的作文會(huì)越寫越好。

(設(shè)計(jì)意圖：通過老師對(duì)課文內(nèi)容的整體總結(jié)，使學(xué)生在頭腦中有一個(gè)清晰的印象，進(jìn)一步深化了文章的主題。

五、實(shí)踐創(chuàng)新，完善自我。

1、背誦你喜歡的自然段。

2、摘抄課文中的優(yōu)美詞句。

3、將你練寫的片斷讀給爸爸媽媽或者同伴聽。

春筍（第二課時(shí)）

一、導(dǎo)入：

1、板書：笑

小朋友誰來喊喊她的名字。老師聽出來了，他正沖著你笑呢，因?yàn)槟阏J(rèn)識(shí)他。你在什么時(shí)候會(huì)笑？

2、看，老師給小朋友們帶來了一個(gè)新朋友，新朋友叫什么名字，？（春筍）

3、它長(zhǎng)什么樣兒？

4、讀讀課文，看看書上是怎樣寫他的樣子的？

5、出示：春筍裹著淺褐色的外衣，像嫩生生的娃娃。仔細(xì)觀察它的臉，他在

6、知道嗎？春筍做了一件非常非常了不起的大事情，才這樣開懷大笑，是什么事情呢？我們一起來讀讀課文。

二、學(xué)習(xí)課文

1、自由讀讀課文第一自然段，想想春筍做了什么事情？

2、交流：出示它們沖破泥土，掀翻石塊，一個(gè)一個(gè)從地里冒出來。

3、質(zhì)疑：這件事情大嗎？了不起嗎？我們來仔細(xì)研究研究

A（1）出示：泥土，你覺得泥土是怎樣的？

（2）嫩生生的春筍娃娃鉆出泥土，容易嗎？他們會(huì)怎么做。老師扮演泥土，你來扮演春筍娃娃。

師：小娃娃，你別費(fèi)勁了，我這土厚，你是鉆不破的，還是省點(diǎn)力氣吧，在泥土里多好?。?/p>

生：春筍娃娃，沖破泥土，用了多少時(shí)間？多少力氣？他們?nèi)菀讍?？但是最后他們憑著堅(jiān)持不懈，憑著堅(jiān)忍不拔，他們還是做到了，這是一件了不起的事情。師：誰來讀好這個(gè)半句：它們沖破泥土。

B、（1）掀翻，指讀，你能夠掀翻什么？春筍能掀翻什么？

（2）是不是春筍的力氣比你大？那他們?yōu)槭裁茨芟品瘔K？

（3）聽，春姑娘在夸獎(jiǎng)春筍娃娃呢，猜猜看，春姑娘會(huì)說些什么？

(4)讀好后半句。春筍就是這樣憑著自己的努力，戰(zhàn)勝了泥土、石塊的阻擾，一個(gè)又一個(gè)的從地里冒了出來，他們看見了以前沒有看見東西，有些什么呢，都會(huì)說些什么？

（5）外面的世界真美呀，他們笑了，看哪，引讀：他們迎著春風(fēng)，在陽光中笑，在春雨里長(zhǎng)。這是勝利后的快樂。再讀：他們迎著春風(fēng)，在陽光中笑，在春雨里長(zhǎng)。這是自豪的微笑。再讀：他們迎著春風(fēng)，在陽光中笑，在春雨里長(zhǎng)。這是不懈拼搏后的喜悅。

4、成功了，勝利了，它們沒有停下腳步。

讀讀課文，是怎樣寫得？

出示：一節(jié)、一節(jié)，又一節(jié)。向上，向上，再向上。

指名讀（出示圖片），你看到了什么，看到這一大片竹林，想說些什么？

5、是啊，這就是春筍奮斗的結(jié)果，讓我們?cè)俅闻跗饡荆瑏矸窒泶汗S的快樂。

6、齊讀課文。

《趙州橋》第二課時(shí)

一、說教材

1．教材分析

《趙州橋》是浙江省小學(xué)義務(wù)教材第六冊(cè)第五單元的首篇課文。它從美觀和堅(jiān)固兩方面介紹了聞名世界的趙州橋。贊美了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。

課文共分四段。第一段寫趙州橋的地點(diǎn)、橋名、設(shè)計(jì)建造者、建造年代。第二段講趙州橋的堅(jiān)固、雄偉。這與它的獨(dú)特設(shè)計(jì)是密不可分的。圍繞設(shè)計(jì)這個(gè)重點(diǎn)詞，課文先寫了趙州橋設(shè)計(jì)的特點(diǎn)，再寫這樣設(shè)計(jì)的好處。第三段重點(diǎn)詞是美觀。介紹趙州橋美觀時(shí)用有的有的有的所有的的句式，把欄板上龍的圖案描繪得栩栩如生，形象傳神。第四段講趙州橋是我國(guó)寶貴的歷史遺產(chǎn)，表現(xiàn)了勞動(dòng)人民的智慧和才干。

教材有一框投影片，描繪的是趙州橋歷經(jīng)1300余年風(fēng)雨滄桑，至今仍橫跨于交河上的雄姿。教學(xué)中若能圖文并茂，可增強(qiáng)教學(xué)效果。

2．教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)《大綱》要求、教材特點(diǎn)、以及學(xué)生實(shí)際，第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)為：

①認(rèn)知目標(biāo)：知道趙州橋是世界聞名的石拱橋及它堅(jiān)固、美觀的特點(diǎn)。理解趙州橋設(shè)計(jì)的獨(dú)創(chuàng)性及其作用。

②技能目標(biāo)：學(xué)生初步學(xué)會(huì)抓重點(diǎn)詞句理解一段話的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的朗讀能力、說話能力、思維能力。

③情感目標(biāo)：感受趙州橋堅(jiān)固、美觀的特點(diǎn)，體會(huì)我國(guó)勞動(dòng)人民的智慧和才干。從而激發(fā)起學(xué)生的民族自尊心和自豪感。

3．教學(xué)重、難點(diǎn)

指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用重點(diǎn)詞理解一段話的方法學(xué)習(xí)課文是本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)，理解趙州橋設(shè)計(jì)的獨(dú)創(chuàng)性及其作用是本課時(shí)的難點(diǎn)。

二、說教法、學(xué)法

1．教法

①扶放結(jié)合法

授之以魚不如授之以漁。課堂教學(xué)要十分重視學(xué)法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和良好的讀書習(xí)慣。針對(duì)本課特點(diǎn)，采用舉一反三，扶放結(jié)合法。首先扶著學(xué)生學(xué)習(xí)第二段，教師點(diǎn)撥，使學(xué)生掌握抓重點(diǎn)詞理解一段話的學(xué)習(xí)方法，然后讓學(xué)生運(yùn)用這一方法學(xué)習(xí)第三段，旨在教學(xué)生樂學(xué)、會(huì)學(xué)。

②以讀代講法

《大綱》指出：重視培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，是幫助學(xué)生理解課文的重要手段。本篇課文寫趙州橋美觀部分，語言生動(dòng)優(yōu)美，教學(xué)這一部分讓學(xué)生通過各種形式的讀，讀中理解，讀中體會(huì)。

③直觀教學(xué)法

通過投影、錄音的配合使用，實(shí)驗(yàn)的直觀演示，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，突破教學(xué)難點(diǎn)。

2．學(xué)法

與教法相適應(yīng)，采用讀讀畫畫想想問問議議練練的學(xué)習(xí)方法，在扎實(shí)的語言文字訓(xùn)練中理解課文，培養(yǎng)能力，陶冶情操。

三、說教學(xué)程序

1．情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

良好的開端是成功的一半。心理學(xué)研究表明，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容如果發(fā)生興趣，就會(huì)產(chǎn)生愉快的情緒和強(qiáng)烈的求知欲，學(xué)習(xí)就會(huì)有事半功倍的效果。

教學(xué)開始，設(shè)計(jì)這樣的導(dǎo)語：通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道趙州橋是世界聞名的石拱橋，這座橋到底怎么樣呢？我們隨著仙人指路的方向去走一走，看一看。隨即出示趙州橋的投影，在古箏音樂伴奏下，教師作解說。解說詞為第一自然段內(nèi)容。

2．以練代講，學(xué)習(xí)第一段。

語文學(xué)科的工具性和語言學(xué)習(xí)的實(shí)踐性，決定了語文課要上成語言文字訓(xùn)練課，因此第一段的教學(xué)，以練代講。

①讓學(xué)生找出第一段寫了哪幾個(gè)內(nèi)容？（地點(diǎn)、橋名、設(shè)計(jì)建造者、年代）。回答后出示投影：

河北趙縣交河

趙州橋

李春設(shè)計(jì)并參加建造

1300多年

②你能把這四個(gè)內(nèi)容合成一句話說嗎？如果變換一下順序呢？（有十幾種說法）以此訓(xùn)練學(xué)生思維的廣闊性。

3．教給學(xué)法，學(xué)習(xí)第二段。

這一段的教學(xué)，我以找出重點(diǎn)詞圍繞重點(diǎn)詞理解總結(jié)學(xué)習(xí)方法的思路設(shè)計(jì)。具體安排為：

①承上導(dǎo)入：趙州橋的建造已有1300多年，也就是1300多歲了，仍然橫跨在交河上，這說明了趙州橋怎樣？（堅(jiān)固）為什么趙州橋如此堅(jiān)固呢？第二自然段告訴了我們。

②找重點(diǎn)詞：自由讀第二自然段，找出這段主要寫趙州橋的什么？（設(shè)計(jì)）重點(diǎn)詞。

③圍繞設(shè)計(jì)這個(gè)重點(diǎn)詞，由淺入深設(shè)計(jì)如下一組提問：

a．趙州橋的設(shè)計(jì)有什么特點(diǎn)？出示平板橋的投影，讓學(xué)生與書中的趙州橋?qū)Ρ龋缓罂偨Y(jié)。（一個(gè)拱形的大橋洞，左右兩邊各有兩個(gè)拱形的小橋洞。）并用板畫直觀表示：

b．這種設(shè)計(jì)有什么好處？（在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，用薄竹片做拱形橋承受重量比平板橋大的實(shí)驗(yàn)）并板書四個(gè)好處：減重量、省石料、沖擊小、承重大。

c、為什么這種設(shè)計(jì)是創(chuàng)舉？

④填空練習(xí)

趙州橋在設(shè)計(jì)上的主要特點(diǎn)是：____，這種設(shè)計(jì)的主要優(yōu)點(diǎn)是：____。這種設(shè)計(jì)在____上是從來沒有過的，所以是一個(gè)____。

⑤感情朗讀本段。

⑥總結(jié)學(xué)法：在討論基礎(chǔ)上歸納出第二段學(xué)習(xí)的方法。先找出重點(diǎn)詞，再圍繞這個(gè)詞語提出幾個(gè)問題；最后解決這幾個(gè)問題，即一找、二提、三解決。

以上教學(xué)圍繞設(shè)計(jì)，以點(diǎn)帶面，環(huán)環(huán)相扣，訓(xùn)練學(xué)生的分析能力、概括能力、朗讀能力，學(xué)生的思維始終處于活躍狀態(tài)，以求達(dá)到四兩撥千斤之效。趙州橋與平板橋的對(duì)比，拱形橋承重力的實(shí)驗(yàn)為突破難點(diǎn)創(chuàng)設(shè)了條件?？偨Y(jié)學(xué)法，加深了對(duì)學(xué)法的感知，有利于舉一反三，遷移運(yùn)用。

4．運(yùn)用學(xué)法，自學(xué)第三段。

任何能力的形成，必須通過不斷實(shí)踐，反復(fù)訓(xùn)練方能形成。為使學(xué)生初步掌握抓重點(diǎn)詞理解一段話的學(xué)習(xí)方法。根據(jù)教材特點(diǎn)，第三段大膽放手，讓學(xué)生運(yùn)用方法進(jìn)行自學(xué)。

①學(xué)生自學(xué)第三段。

a．學(xué)生找出重點(diǎn)詞美觀。

b．學(xué)生根據(jù)重點(diǎn)詞提出問題，總結(jié)出示：趙州橋什么地方美觀？怎樣美觀？

c．學(xué)生同桌討論。

②在學(xué)生自學(xué)基礎(chǔ)上，教師抓住具體描寫龍的句子，深入理解本段內(nèi)容。

a．讓學(xué)生找出具體描寫龍的句子，標(biāo)出寫了幾種龍。

b．投影出示三種龍，讓學(xué)生通過觀察直觀感受圖案的千姿百態(tài)，栩栩如生，并結(jié)合理解纏繞、前爪、抵著、回首遙望的意思。

c．理解有的與所有的的區(qū)別。教師反導(dǎo)；老師覺得書上不只寫三種龍，還寫了一種游動(dòng)的龍，你們說呢？以此激發(fā)學(xué)生討論辨析。

d．反復(fù)朗讀，體會(huì)美感。通過指名讀、自由讀、齊讀、分角色讀等多種形式，人人參與，個(gè)個(gè)實(shí)踐。在感情朗讀中品味出那龍活的感覺。

e．發(fā)現(xiàn)寫法特點(diǎn)，實(shí)施遷移訓(xùn)練。通過剛才的學(xué)習(xí)，具體寫龍的這兩句話是什么關(guān)系？（分、總）你能換成總分的寫法來說嗎？今天，我們學(xué)橋，如果老師要你們圍繞橋這個(gè)詞，用有的有的有的所有的句式說一段話，你行嗎？進(jìn)行遷移訓(xùn)練。這樣的設(shè)計(jì)，學(xué)生學(xué)以致用，不但加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，還促進(jìn)學(xué)生思維能力，說話能力的發(fā)展，可謂有一石三鳥之效。

③學(xué)習(xí)過渡句。

讓學(xué)生找出把堅(jiān)固和美觀兩個(gè)內(nèi)容連接起來的句子，認(rèn)識(shí)過渡句，討論歸納出它承上啟下的作用。

5．感情朗讀，學(xué)習(xí)第四段。

通過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)第四段的內(nèi)容已心領(lǐng)神會(huì)，因此，采用以讀代講法，讀出自豪、驕傲的感情。

6．引向課外，總結(jié)深化。

①除了趙州橋，你知道我們還有哪些聞名的古代建筑嗎？

②我國(guó)有這么多聞名的古代建筑，你有什么想法？

總之，讓學(xué)生在談感情體會(huì)上，達(dá)到情動(dòng)而辭發(fā)，潤(rùn)物細(xì)無聲的境界，潛移默化地受到思想教育。

《恐龍》第二課時(shí)

每一位任課老師，為了能夠給學(xué)生給一個(gè)最簡(jiǎn)單易懂的教學(xué)思路。通常大家都會(huì)準(zhǔn)備一份教案來輔助教學(xué)。才能有計(jì)劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？小編收集整理了一些《恐龍》第二課時(shí)，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

《恐龍》第二課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了大約在2億年前，地球上曾被一種強(qiáng)大的爬行動(dòng)物所主宰，他們就是——恐龍

2、我知道同學(xué)們都很喜歡恐龍，今天老師就帶大家重回2億年前，去哪里看看。請(qǐng)看，這些就是幾億年前的地球統(tǒng)治者。（出示圖片）

二、精讀課文

1、恐龍時(shí)代漫步于世界各地的恐龍種類——很多，形態(tài)——千奇百怪

2、請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文，找出書中介紹了哪幾種恐龍，在名字下面用曲線劃出來。

3、交流：書中依次介紹了哪些恐龍

（雷龍——梁龍——?jiǎng)垺驱垺~龍——翼龍——霸王龍）

4、魚龍和翼龍是不是恐龍？請(qǐng)同學(xué)快速讀一讀第3小節(jié)，找一找答案。

（1）出示第四小節(jié)

（2）指名交流，你從哪里看出他們不是恐龍的？

（3）師總結(jié)：恐龍是爬行動(dòng)物，生活在陸地上，魚龍呢？生活在哪里，像什么？齊讀

（4）翼龍呢？出示圖片這就是翼龍，他象（引讀）

5、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，大聲朗讀，邊讀邊想，你最喜歡哪一種恐龍，他們各有什么特點(diǎn)？

6、交流：

A、我喜歡雷龍，它的特點(diǎn)是大（出示圖片）

（1）書中用哪一個(gè)詞來概括形容它？從哪句話可以看出它是一個(gè)龐然大物？

（2）出示句子“雷龍……好似雷鳴一般?！?/p>

誰來說說讀好這句話應(yīng)該讀出什么樣的感覺？指名讀——評(píng)議，能不能再大一點(diǎn)？也許我們?nèi)嗤瑢W(xué)一起也能發(fā)出雷鳴般的聲音。

比較句子雷龍……，他的身體比六頭大象還重，……好似雷鳴一般。

雷龍……，他的身體很重，……發(fā)出巨響。

兩個(gè)句子有什么不同？你覺得哪一句好？為什么？

（3）教師小結(jié)：第一句把雷龍和大象做了（比較），在說明方法中我們稱它為“作比較”。后半分是一個(gè)（比喻句），把什么比作什么？這在說明方法中被稱為（打比方）。說明方法的運(yùn)用能讓表達(dá)更具體，準(zhǔn)確，生動(dòng)。

B、我喜歡梁龍，因?yàn)樗荛L(zhǎng)。

（1）出示圖片，看梁龍真的很長(zhǎng)，到底有多長(zhǎng)呢，書中是怎么說的？出示文本，哪些詞語最能體現(xiàn)他的長(zhǎng)？

A.20多米，我們的一間教室有7－8米，20多米有多長(zhǎng)？如果不寫20多米，就很長(zhǎng)好不好？介紹（這種說明方法叫做列數(shù)字）

B.好象一座可以移動(dòng)的吊橋（打比方）

（2）誰來展示一下這只長(zhǎng)長(zhǎng)的梁龍，能不能再長(zhǎng)一點(diǎn)。喜歡梁龍的站起來一起來感受一下它的長(zhǎng)。

C、我最喜歡劍龍

（1）出示圖片，看，這就是劍龍，我們?yōu)槭裁唇兴鼊埬兀空l知道？

（2）這里又用了哪一種說明方法？

（3）出示文本，劍龍象利劍一樣威武，誰來讀一讀？

D、我喜歡三角龍

（1）出示圖片，這就是三角龍

（2）一看到三角龍，你會(huì)有什么樣的感受？課文中用了哪個(gè)詞語“望而生畏”

（3）課文又是怎樣寫三角龍令人望而生畏的？找出來讀給同學(xué)聽。

（4）教說明方法，列數(shù)字。

（5）出示文本，指名讀出它的特點(diǎn)（好像我看到了還不怎么害怕，有沒有更讓我怕的？）一群霸王龍一起來。

E、我喜歡霸王龍

（1）出示圖片，霸王龍的最大特點(diǎn)是：兇猛

（2）出示文本，霸王龍的哪些地方特別兇猛？誰能來給我們展示一下兇猛的霸王龍？（指名讀——賽讀——齊讀）

（3）這里又用了哪種說明方法。

這些恐龍各有各的特點(diǎn)，下面老師來讀第一句，每組同學(xué)扮演一種不同的恐龍。

7、今天這些恐龍都來到了我們的課堂，要介紹一下自己，和我們成為朋友。

（1）要作自我介紹時(shí)，我們應(yīng)該把什么說清楚？（特點(diǎn)，外型）

（2）自己練說

（3）帶上頭飾上講臺(tái)來說一說。

（4）老師還給同學(xué)帶來了一只恐龍，他叫腕龍，一看到他，你覺得他最大的特點(diǎn)是什么？

（5）誰來模仿書上的樣子來介紹一下這只恐龍。

8、你還知道哪些恐龍？誰來給我們介紹一下。

9、書中除了給我們介紹了這些恐龍的外型，還告訴了我們什么？快速讀課文4-5自然段找一找。

10、交流

（1）我知道恐龍是吃什么的？（板書：食物草、肉）

（2）我知道恐龍是怎么繁殖的呢？

什么是卵生？還有哪些動(dòng)物是卵生的？什么是“破殼而出”？出示圖片

三、激情

（1）今天很多恐龍都來了，大家想看嗎？（播放恐龍片子）

這些恐龍?jiān)诘厍蛏仙盍?億多年，大約6500萬年前，他們突然神秘地消失了，人類至今尚未解開這個(gè)謎團(tuán)。相信喜歡恐龍的同學(xué)一定會(huì)不斷探索，說不定揭開謎底的人就是在座的某一位。

《觀潮》第二課時(shí)

《觀潮》第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)：1．理解課文內(nèi)容，了解錢塘江大潮的雄偉、壯觀。

2．學(xué)習(xí)作者有順序、抓特點(diǎn)的觀察方法。

3．朗讀課文，背誦課文第三、四自然段。

能力：

①用校園網(wǎng)，互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)自主查尋收集資料拓寬學(xué)生視野，讓學(xué)生了解海底景色奇異、物產(chǎn)豐富的特點(diǎn)。逐步培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)幫助學(xué)習(xí)的意識(shí)。

②培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，自主學(xué)習(xí)的能力。訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新能力,語言表達(dá)能力。

③培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣。

情感：激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)大好山河的思想感情。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，了解錢塘江大潮的雄偉、壯觀。

難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作有順序抓特點(diǎn)的觀察方法。

教學(xué)過程：

一、引入談話

錢塘江大潮自古被稱為天下奇觀。我們盼望著能親眼看到這一奇景。這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第22課《觀潮》。上節(jié)課，我們初讀課文，了解了什么？（板書：潮來前、潮來時(shí)、潮過后）在這節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我們通過閱讀課文，展開想像的翅膀，來感受大自然創(chuàng)造的奇異景象。

二、自主探究，發(fā)現(xiàn)問題

通過預(yù)習(xí)，我們讀懂了什么？提出預(yù)習(xí)中不懂的問題。

三、網(wǎng)絡(luò)探究、協(xié)作商量

（一）老師歸納出幾個(gè)問題：1課文從那幾個(gè)方面寫潮水的特點(diǎn)？

2課文怎樣寫大潮聲音，形態(tài)的變化。

3課文按什么順序來描寫大潮的。

（二）分小組協(xié)作學(xué)習(xí)（重點(diǎn)為第二個(gè)問題），給出學(xué)習(xí)方法：

1、出示學(xué)習(xí)方法：

⑴讀：找出描寫大潮的優(yōu)美語句有感情地朗讀。

⑵看：利用校園網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)查看相關(guān)圖片、錄象、文字資料。

⑶做:小組協(xié)作制作電子作品。

(4)講：自己來作導(dǎo)游按江面平靜潮水涌動(dòng)潮頭西去順序描述出來。

四、匯報(bào)表演，解決問題

1、教師指導(dǎo)制作步驟：

㈠網(wǎng)絡(luò)瀏覽查尋相關(guān)資料。

㈡復(fù)制圖片摘抄文本。

㈢利用收集到的資料制作演示文稿。

2、小組匯報(bào)。

五、網(wǎng)絡(luò)閱讀、拓寬知識(shí)。

《西湖》第二課時(shí)

老師講課學(xué)生愛聽，還愿意自學(xué)的情況下，往往少不了一份教案。要根據(jù)班級(jí)同學(xué)的具體情況編寫教案。才能有計(jì)劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，那么老師怎樣寫才會(huì)喜歡聽課呢？下面是由小編為大家整理的“《西湖》第二課時(shí)”，僅供參考，希望可以幫助到您。

統(tǒng)計(jì)（第二課時(shí)）

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質(zhì)的教案。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點(diǎn)。對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行預(yù)測(cè)和推演，從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，你知道怎樣才制作一份學(xué)生愛聽的教案嗎？下面是小編為大家整理的“統(tǒng)計(jì)（第二課時(shí)）”,供您參考，希望能夠幫助到大家。

（一）教學(xué)設(shè)計(jì)
課
題統(tǒng)計(jì)（第二課時(shí)）課
時(shí)1課時(shí)
教
學(xué)
內(nèi)
容人教版數(shù)學(xué)教科書二年級(jí)上冊(cè)P96~P98
學(xué)
習(xí)
目
標(biāo)1、知識(shí)目標(biāo)：使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過程，體會(huì)統(tǒng)計(jì)的意義，會(huì)用正字法收集和整理數(shù)據(jù)。
2、能力目標(biāo)：使學(xué)生深入認(rèn)識(shí)條形統(tǒng)計(jì)圖（1格代表2個(gè)單位）和統(tǒng)計(jì)表，能把解決問題和統(tǒng)計(jì)知識(shí)綜合進(jìn)來，鞏固所學(xué)知識(shí)和解決問題。
3、情感目標(biāo)：通過學(xué)生身邊有趣的事例的調(diào)查和練習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和實(shí)踐能力。

重
點(diǎn)
難
點(diǎn)1、會(huì)用正字法收集信息和整理數(shù)據(jù)。
2、掌握“以一當(dāng)二”的表示方法，會(huì)畫條形統(tǒng)計(jì)圖。
3、能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖，提出問題并回答問題。
教
學(xué)
準(zhǔn)
備多媒體課件、圖片、統(tǒng)計(jì)圖等
教學(xué)過程
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)目的
第一步：情景導(dǎo)入
1、播放錄音：大家好，我是樂羊羊，很高興認(rèn)識(shí)你們，今天將由我們五只小羊帶領(lǐng)同學(xué)們度過快樂的一天。出發(fā)之前，我們想先了解一下你們最喜歡吃什么食物，好讓我們好好地給你們準(zhǔn)備一下。你們有什么好的方法能幫助我知道呢？學(xué)生思考老師提出的問題，反饋答案：可以用統(tǒng)計(jì)的方法。1、通過五羊錄音的播放，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、早飯吃好對(duì)正處在長(zhǎng)身體的小學(xué)生來說非常重要。這樣設(shè)計(jì)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也能突出數(shù)學(xué)來源于生活。
第二步：分層練習(xí)，強(qiáng)化提高。
1、練習(xí)二十二第一題：
播放錄音：哎喲，吃得好飽哦，我們一起出去逛逛吧！哇~~好多車子哦，阿如你看！有小汽車、面包車和大客車呢！我們一起來統(tǒng)計(jì)一下他們分別有多少輛吧！1、2、3、4……小汽車一共有12輛，面包車也有8輛呢！但是……大客車比小汽車少8輛哦！
學(xué)生討論2分鐘。（一格表示多少？畫的時(shí)候要畫在相應(yīng)的圖上面）
2、教科書第96頁練習(xí)二十二第二題：
播放錄音：阿意，天氣好熱呀，不如我們進(jìn)商場(chǎng)里面坐坐，涼快涼快吧？咦？快看，電視機(jī)正播放這個(gè)月的天氣預(yù)報(bào)呢！我們一起來看看未來的一個(gè)月天氣將會(huì)怎樣吧！
未來的一個(gè)月……晴天有12天，晴轉(zhuǎn)多云有8天陰天有6天，還有4天雪天，天氣好好哦，我們趕快把這些數(shù)據(jù)畫成統(tǒng)計(jì)圖告訴老師，讓老師開心一下吧！

學(xué)生討論并填涂統(tǒng)計(jì)圖

學(xué)生畫圖，展示好的作品。

通過錄音設(shè)置情境讓學(xué)生理解題目，一方面訓(xùn)練學(xué)生的集中能力，另一方面可以免去練習(xí)課帶來的枯燥
第三步：自主檢測(cè)，評(píng)價(jià)完善。
播放錄音：剛才同學(xué)們應(yīng)用所學(xué)到的知識(shí)解決了許多數(shù)學(xué)問題，真是太棒了。走，我們?nèi)ド虉?chǎng)看看有什么玩具，我買來獎(jiǎng)勵(lì)給同學(xué)們！
小組統(tǒng)計(jì)喜歡的物品的數(shù)量，匯報(bào)并填涂。
師展示好的作品，并獎(jiǎng)勵(lì)相應(yīng)的玩具。
（分小組統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)）學(xué)生分小組整理數(shù)據(jù)并填涂進(jìn)一步經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)的過程，鞏固對(duì)統(tǒng)計(jì)知識(shí)的認(rèn)知。
第四步：歸納小結(jié)
師：這節(jié)課我們主要練習(xí)了什么內(nèi)容？你最大的收獲是什么？
你對(duì)你今天的表現(xiàn)滿意嗎？學(xué)生反饋：一年級(jí)一格代表一，現(xiàn)在一格可以代表多。學(xué)生通過小結(jié)和對(duì)本節(jié)課的自評(píng)，加強(qiáng)對(duì)自己的認(rèn)識(shí)。
第五步：后續(xù)延伸
師：除了課本的東西，請(qǐng)觀察黑板，還有沒有出現(xiàn)其他有關(guān)統(tǒng)計(jì)的東西？（引導(dǎo)學(xué)生觀察評(píng)比表，聯(lián)系評(píng)比表評(píng)比出最優(yōu)小組，以掌聲鼓勵(lì)。）
。學(xué)生發(fā)現(xiàn)黑板上的“比一比”其實(shí)也是一種統(tǒng)計(jì)，并對(duì)本節(jié)課最高分的大組進(jìn)行表揚(yáng)。通過聯(lián)系本節(jié)課的內(nèi)容和評(píng)比表，讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)源于生活。
（二）教學(xué)檢測(cè)安排
該課時(shí)的教學(xué)檢測(cè)重點(diǎn)是鞏固學(xué)生填涂條形統(tǒng)計(jì)圖的能力。在本課時(shí)，教師采用直接畫圖的檢測(cè)方式，用四段錄音貫穿整節(jié)課，把枯燥的練習(xí)課轉(zhuǎn)化成有趣的課堂，也運(yùn)用了小組討論、收集數(shù)據(jù)和填涂統(tǒng)計(jì)圖，訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力和填涂能力。在本課結(jié)束后預(yù)留五分鐘為學(xué)生自評(píng)和他評(píng)時(shí)間，教師進(jìn)行解疑和檢測(cè)。
（三）板書設(shè)計(jì)

貓（第二課時(shí)）

身為一位人名教師，我們要給學(xué)生一個(gè)優(yōu)質(zhì)的課堂。在上課前要仔細(xì)認(rèn)真的編寫一份全面的教案。這樣不僅拉進(jìn)了學(xué)生與自己的距離，還讓學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學(xué)教案嗎？下面是小編為大家整理的“貓（第二課時(shí)）”,僅供參考，希望可以幫助到您。

貓（第二課時(shí)）

一、學(xué)習(xí)第一段，體會(huì)貓的古怪。

１、自由輕聲朗讀第一段，想想你讀懂什么？

２、指名學(xué)生說說讀懂什么。

板書（卡片）：老實(shí)

貪玩

盡職

勇猛

高興時(shí)溫柔可親

膽小

古怪

不高興一聲也不吭

３、讀板書。

４、出示：

________

____________

(

)

________

____________

(

)

________

____________

(1)

(2)

要求選自己喜歡的一種形式，填進(jìn)黑板上寫貓性格的詞。

５、指名學(xué)生在黑板上按一種形式，擺貓性格古怪的詞。

６、指名學(xué)生具體地講講貓的性格為什么古怪？

７、教師領(lǐng)說黑板上的句子。

８、看來，這段是圍繞哪一句來寫的？

我們可以把這句話作為第一段的段落大意，這種方法叫做摘錄法。

９、教師領(lǐng)讀第一小節(jié)。

課文是用什么句式把貓的老實(shí)、領(lǐng)玩、盡職的矛盾性格連起來的？（說它的確可是）

10、用上面的句式說說第二自然段的內(nèi)容。

出示：說它溫柔可親吧，的確是呀，______________

可是__________________________。

11、用上面的句式說說第三自然段的句式。

二、再讀第一段，體會(huì)情感。

１、貓的性格這樣古怪，作者喜歡嗎？再讀第一段，哪些句子最能反映作者喜歡貓？

比較：

在你寫作的時(shí)候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾個(gè)臟腳印。

在你寫作的時(shí)候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。

師：第一句體現(xiàn)出什么感情？

女同學(xué)讀出第一句中的討厭感情，男同學(xué)讀出第二句中

喜歡的語氣。

２、還找出了哪些句子？（它還會(huì)豐富多腔地）

（１）師：貓的聲音有長(zhǎng)有短，有高有低，好像

生：（接答）像唱歌、說話

（２）指名讀這句句子。

３、還找出了什么句子？

４、老師覺得貓捉老鼠時(shí)，老舍爺爺也特別喜歡。

（１）盡職、閉息凝視是什么意思？

（２）出示填空：

閉息凝視（

）

一連就是幾個(gè)鐘頭（

）

（專心、耐心、決心）

非把老鼠等出來不可（

）

（３）指名讀貓捉老鼠的句子，讀出專心、耐心、決心。

５、師：課文的字里行間洋溢著老舍爺爺對(duì)貓的喜愛，再讀讀第一段，找出剛才沒有讀的句子。讀出味道。

三、朗讀第一大段。

師：讀著讀著我們也喜歡上了貓，朗讀全文。

四、寫作練習(xí)。

師：老舍爺爺把這只古怪的貓寫得這么可愛，真不愧為語言大師。老師這里有幾幅圖，同學(xué)們可以用說它

的確可是的句式，圍繞一句話來寫。

五、學(xué)生寫作。

板書：

貓

老實(shí)

貪玩

盡職

古怪

高興時(shí)溫柔可親

不高興時(shí)一聲也不吭

膽小

勇猛

摘錄法

說它的確可是

《趕海》第二課時(shí)

《趕?！返诙n時(shí)

趕海（第2課時(shí)）

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、以讀為主，入情入境，感受趕海的樂趣，激發(fā)學(xué)生熱愛大海、熱愛生活的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過抓螃蟹、捏大蝦等事例，抓住關(guān)鍵詞句，憑借朗讀體會(huì)趕海的樂趣，激發(fā)學(xué)生熱愛大海、熱愛生活的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)：

感受趕海給“我”帶來的樂趣。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

看，藍(lán)藍(lán)的海水，潔白的浪花，金色的沙灘，五彩的貝殼……多么令人向往呀?。ǔ鍪菊n件：大海的美麗畫面，配上海浪的聲音）通過上一課的學(xué)習(xí)，你知道什么是“趕?！?？趕海在作者心目中是一件怎樣的事？

學(xué)生交流初讀課文后的一些感受。

（讓學(xué)生身臨其境，激發(fā)情感，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。）

趕海是一件有趣的事，所以，作者才會(huì)迫切地要求舅舅帶我去趕海。出示課文第二小節(jié)的第一句話：那是暑假里的一天，我鬧著要舅舅帶我去趕海。

讀一讀，這句話中哪個(gè)詞可以看出作者很想去趕海？為什么那么想去呢？（海的吸引力很大，趕海是一件很有趣的事）讀好這句話，讀出迫切的心情。

這堂課就讓我們一起再跟隨作者去趕海，去享受其中的樂趣。

學(xué)生齊讀課題。

二、精讀課文，體驗(yàn)樂趣。

我們輕輕打開課文，讀讀2—4自然段，把你認(rèn)為有趣的地方劃下來。讀一讀。

大家找出了那么多有趣的地方，能把這些寫得有趣的句子讀出它的趣味來嗎？

學(xué)生選擇有趣的句子讀一讀。

★句子1：來到海邊，剛巧開始退潮，海水嘩嘩往下退，只有浪花還不時(shí)回過頭來，好像不忍離開似的。我興奮極了，飛跑著追趕遠(yuǎn)去的浪花。

讀句子，說體會(huì)。

浪花真的不忍離開嗎？體會(huì)其實(shí)是我喜歡浪花，對(duì)浪花離去的不舍，所以才會(huì)有這樣的感覺。我的不舍，還表現(xiàn)在“飛跑著追趕”上。讀出興奮與快樂。

師：追趕浪花之趣，也是趕海之趣。

★句子2：這時(shí)，沙灘上已經(jīng)有好多人了，他們有的捉螃蟹，有的撈海魚，有的撿貝殼……

（同時(shí)出示人們趕海的情景圖）

請(qǐng)大家讀讀這個(gè)句子。

還有很多趣事藏在省略號(hào)里，我們來邊看圖邊想像，把它們找出來。

趣事真多??！誰來在橫線上填上你最感興趣的。

這時(shí)，沙灘上已經(jīng)有好多人了，他們有的，有的，有的……

★句子3：我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了！

出示句子，讀一讀：我在海水里摸呀，一只小海星被我抓住了。

比較后再讀原句，想想該怎么讀？

你抓到海星了嗎？說說你的心情。誰也能用朗讀把抓住海星的快樂表現(xiàn)出來？

指名讀，讀出作者內(nèi)心的興奮。然后再一起讀。

★句子4：哎，那邊一個(gè)小伙伴，正低著頭尋找著什么。我走過去想看個(gè)究竟，小伙伴只努努嘴兒，不作聲，原來是一只螃蟹不甘束手就擒，正東逃西竄哩。突然，小伙伴“哎喲”一聲叫起來，原來是螃蟹用大螯夾住了他的手。

看小伙伴捉螃蟹也很有趣，請(qǐng)一位同學(xué)朗讀，其他同學(xué)閉上眼睛，想像當(dāng)時(shí)的情景。交流：你們仿佛看到了什么？（交流的同時(shí)，有感情地讀好相應(yīng)的描寫的語句。）

把你所感受到的有趣場(chǎng)景來讀給大家聽聽。

★句子5：咦，怎么我的腳也癢癢的？低頭一看，哦，原來是一只大蝦在逗我呢！它搖擺著兩條長(zhǎng)須，活像戲臺(tái)上的一員武將。我輕輕地伸過手去，只一捏，這武將就成了我的俘虜，再也神氣不起來了。

出示句子：我的腳也癢癢的。低頭一看，原來是一只大蝦。讀一讀，再與原句比較一下，哪句好？好在哪兒？

讀好前面兩句話中表示語氣的詞，讀出場(chǎng)面的有趣。把自己當(dāng)作文中作者，去感受他內(nèi)心當(dāng)時(shí)的驚喜及好奇，就一定能讀好這句話。

這是一只怎樣的大蝦呢？

（出示“武將”圖片，感受大蝦的威風(fēng)。）

如果你一邊讀，一邊想像出大蝦和武將的模樣，那你的朗讀一定會(huì)更逼真，感受也會(huì)更深，不信，大家試一試。(自讀后指名讀)

這么神氣的大蝦，我們一起來抓好嗎？一邊抓一邊讀。讀后說說，這抓蝦的過程你有什么感受？

再讀，讀出勝利者的喜悅。

同學(xué)們，“趕?！笔嵌嗝从腥ぱ?！“我”摸到了小海星；小伙伴雖被螃蟹夾住了手，但還是很開心；“我”還親手俘虜了一只威武的大蝦呢！

沙灘上好多人，他們有的捉螃蟹，有的撈海魚，有的撿貝殼……還有的會(huì)做什么呢？

看錄像，然后用自己的話說一說，用上一些語氣詞。

（教師根據(jù)學(xué)生的回答出示句子，指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀，讀中感悟“趣”字。以上句子并不按設(shè)計(jì)的程序出示，而是在課堂上根據(jù)學(xué)生的回答，靈活機(jī)動(dòng)地改變順序，體現(xiàn)學(xué)生為主體的原則，尊重學(xué)生的意見。）

快樂的時(shí)光總是很短。太陽偏西了，我們不得不回家了。瞧，每個(gè)人的背簍里都沉甸甸的。背著沉甸甸的背簍，“我”的心里裝著喜盈盈的滿足。

出示句子：此時(shí)此刻，人們?nèi)齼蓛傻仉x去，喧鬧的海灘漸漸恢復(fù)了平靜，只有海鷗還沐浴著晚霞的余暉，在水天之間自由自在地飛翔。

學(xué)生讀讀句子。

教師提出疑問：這一自然段沒寫什么有趣的事啊？好像跟題目沒什么關(guān)系，你們說呢？

在學(xué)生的回答中引導(dǎo)體會(huì)在趕海結(jié)束后能欣賞到這么美的景致，不也是一件有趣而快樂的事嗎？

有感情地讀這一段文字，感受夕陽西下時(shí)海邊的美景。

三、學(xué)習(xí)課文最后一個(gè)自然段。

背著沉甸甸的背簍，迎著腥咸咸的海風(fēng)，沐浴著夕陽的余暉，踩著軟綿綿的沙灘走在回家的路上，我情不自禁地唱起了最愛唱的歌。我們一起來聽一聽。會(huì)唱的可以跟著一起唱。（播放歌曲《大海啊，故鄉(xiāng)》）

這首歌多美啊！現(xiàn)在，每當(dāng)我聽到這首歌，便會(huì)想起童年時(shí)趕海的那件往事。

四、總結(jié)全文。

（出示整幅插圖，播放海浪的聲音，讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺）

今天，我們跟著童年時(shí)代的作者一起到海邊感受了濃濃的趕海樂趣。如今，每當(dāng)我唱起《大海啊，故鄉(xiāng)》這首歌，便會(huì)情不自禁地想起趕海時(shí)“抓蟹”、“捉蝦”的情景，真是趣味無窮。

（本設(shè)計(jì)只是教師的一些上課的設(shè)想，至于整個(gè)教學(xué)的過程，更要關(guān)注學(xué)生的生成。處理好生成與預(yù)設(shè)的關(guān)系，不牽著學(xué)生的鼻子走，靈活地處理好課堂中的生成及意外，才能使課堂更精彩。）

板書：

11趕海

追浪花

趣抓海星

捉螃蟹

捏大蝦

作業(yè)：

寫一寫自己覺得最有趣的一件事。