廬山的云霧教案

《廬山的云霧》第二課時簡案。

在上課時老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。老師需要做好課前準(zhǔn)備，編寫一份教案。這樣可以有效的提高課堂的教學(xué)效率，那有什么樣的教案適合新手教師嗎？請您閱讀小編輯為您編輯整理的《《廬山的云霧》第二課時簡案》，僅供參考，歡迎大家來閱讀。

2、學(xué)會生字，練習(xí)用“秀麗”、“流連忘返”“造句。

3、學(xué)習(xí)二三節(jié)，體會總分段式。

4、情感受到大自然美景的熏陶，美的教育。

一、導(dǎo)入：

見過山嗎？凡是山都會有什么？

2、這些，廬山都有，可它為什么與其他山不一樣，顯得很神秘呢？（“山，多幻變，敢把天刺穿。”）

抓“變幻無?！?/p>

3、你知道什么可以稱之為“變幻無常”

二、抓抒情句導(dǎo)讀全文

出示：云霧籠罩的廬山，真令人流連忘返。

流連忘返什么意思？你在什么地方流連忘返？

作者流連在何處，流連著何物？相信你讀了全文會明白的。

三、自讀全文，思考，不懂的打“？”

全班交流

1、流連在何處？（山上、山道、山腰）（551336.coM 合同幫幫網(wǎng)）

流連著何物？此物有何神秘？

精選閱讀

《廬山的云霧》第二課時

教學(xué)要求：

1、正確流利有感情的朗讀課文，背誦課文。

2、學(xué)會生字，練習(xí)用秀麗、流連忘返造句。

3、學(xué)習(xí)二三節(jié)，體會總分段式。

4、情感受到大自然美景的熏陶，美的教育。

一、導(dǎo)入：

見過山嗎？凡是山都會有什么？

2、這些，廬山都有，可它為什么與其他山不一樣，顯得很神秘呢？（山，多幻變，敢把天刺穿。）

抓變幻無常

3、你知道什么可以稱之為變幻無常

二、抓抒情句導(dǎo)讀全文

出示：云霧籠罩的廬山，真令人流連忘返。

流連忘返什么意思？你在什么地方流連忘返？

作者流連在何處，流連著何物？相信你讀了全文會明白的。

三、自讀全文，思考，不懂的打？

全班交流

1、流連在何處？（山上、山道、山腰）

流連著何物？此物有何神秘？

2、學(xué)第二節(jié)

（1）、你最喜歡讀哪一句？讀中議

（2）還有什么姿態(tài)？

（3）句子與句子之間有什么關(guān)系？

3、學(xué)第三節(jié)

（1）它的第一句與其它幾句也是總分結(jié)構(gòu)，全節(jié)都是圍繞瞬息萬變：來寫。

（2）理解瞬息萬變：

（3）哪一句你感到最富瞬息萬變：

（4）還有什么變化？

4、學(xué)習(xí)中你還有什么問題？

四、小結(jié)。

1、齊讀最后一節(jié)。

2、作者忘記了回家，你想對他說些什么？

毛澤東詩詞欣賞

毛澤東《七絕》

一九六一年九月九日

暮色蒼?？磩潘桑瑏y云飛渡仍從容。

天生一個仙人洞，無限風(fēng)光在險峰

廬山概況

廬山，是我國享譽古今中外的名山，雄踞于江西省北部，緊靠九江市區(qū)南端?？芍^一山飛峙，斜落而俯視著萬里長江，正瀕而側(cè)影著千頃闊湖，山青水秀景色泛勝。由長江、廬山、鄱陽湖相夾地帶，才會形成襟江帶湖、江環(huán)湖繞，山光水色、嵐影波茫之景象。故古人云：峨峨匡廬山，渺渺江湖間，形容恰到好處。也正因是如此，廬山才不愧為一幅充滿魅力的天然山水畫卷。

廬山是一座崛起于平地的巍巍峨峨的孤立形山系。它經(jīng)過漫長復(fù)雜的地質(zhì)運動：早在震旦紀(jì)就在淺海底開始沉積，經(jīng)過呂梁運動慢慢升高露出水面受到銼磨，后下沉淹沒汪洋海水繼得洗禮，直至白堊紀(jì)時發(fā)生燕山運動，掀起褶皺波濤重新露出水面，斷塊續(xù)升，定型山的骨架，又經(jīng)長期積雪覆蓋，到四世紀(jì)末地球變暖，再經(jīng)更強烈的冰川剝蝕，因而造就了崔嵬孤突，崢嶸瀟灑，雄俊詭異，刻切劇烈。

廬山地形走向，東西伸張，南北收縮，像片枇杷樹葉。東臨高壟，西接賽陽，南瀕黃龍山麓，北靠蓮花。其長約２９公里，寬約１５公里，周圍面積達(dá)到３００平方公里。由于廬山所處在亞熱帶地方，土質(zhì)潮濕肥沃，氣候濕潤，有利各種植物發(fā)育。因此，在這廣袤的３００平方公里土地中，生長植物３０００多種。概括說來，山上山下植物分布有亞熱帶竹林，有熱帶常綠闊葉林，有溫帶落葉闊葉林，有寒帶針葉林，以及一般灌木林、混交林，同時夾雜野花野草。形成竹木茂盛，花草芬芳，郁郁蔥蔥，好個植物薈萃之所以成為勝地，也與植被的功績分不開。如此茂林修竹，不愧為幽雅翠境。

廬山氣候溫適，夏天涼爽，冬天也不太冷，這是廬山又一優(yōu)越條件。節(jié)令特色：春遲、夏短、秋早、冬長。廬山氣溫，根據(jù)歷年記載：最高只３２攝氏度，最低在－１６．８攝氏度，全年平均為１５攝氏度，可見廬山氣溫適度。一至于四季，按季節(jié)平均計算差異也較正常：春季是１１．５攝氏度，夏季為２２．６攝氏度，秋季則為１７．４攝氏度，冬季常在１攝氏度左右。廬山頂端因處高空地帶，加上江環(huán)湖繞，濕潤氣流在前進(jìn)中受到山地阻擋，易于興云作雨。所以，廬山雨量豐沛，全年平均降雨量１９１７毫米，年平均有雨日達(dá)１６８天。廬山云霧較多，全年平均有霧日達(dá)１９２天。更奇異的是廬山云霧常年此出彼沒和變化莫測，給廬山增添了妙景。廬山水源，主要來自大氣降水。在雨量豐沛條件下，有多達(dá)９０多座峰嶺的廬山，因地殼運動和冰川剝蝕的巧琢，有的峰嶺夾峙峽谷自然形成陡壁深壑，峭崖淵澗，構(gòu)成眾多的瀑床，加上水源四季不斷，形成數(shù)量眾多景觀壯美的瀑布，此為廬山一奇。可謂飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。

《廬山的云霧》第二課時教學(xué)設(shè)計-

《廬山的云霧》第二課時教學(xué)設(shè)計

教材依據(jù)

蘇教版國標(biāo)本實驗教材小學(xué)語文三年級下冊《廬山的云霧》

設(shè)計思路

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境……”。只有在民主、平等、積極、愉悅的課堂情境下，在教師的點撥、引導(dǎo)、啟發(fā)下，把課堂還給學(xué)生，學(xué)生才能積極主動地學(xué)習(xí)，才會有靈感，才能迸出智慧的火花，才能真正成為學(xué)習(xí)的主人。

教學(xué)目標(biāo)

1、能正確、流利地朗讀課文，并當(dāng)堂背誦。

2、初步認(rèn)識總分段式。

3、理解課文內(nèi)容，感悟廬山云霧的特點，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國山河的感情。

教學(xué)重點

有感情地朗讀課文，指導(dǎo)自學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

教學(xué)難點

初步認(rèn)識總分段式。

教學(xué)準(zhǔn)備

小黑板，教學(xué)掛圖，配套課文錄音，多媒體課件。

教學(xué)過程

第二課時

一、復(fù)習(xí)

1、聽寫詞語：秀麗、變幻無常、千姿百態(tài)、瞬息萬變、流連忘返

2、指名讀第一自然段。

3、過渡：廬山的云霧如此神奇美麗，那么它有什么特點呢？

二、感知第二自然段

1、讓學(xué)生自讀第二自然段，找出本段的中心句，用“﹏﹏”畫出來想想作者從哪些方面來具體描寫廬山云霧的“千姿百態(tài)”？并用筆在紙上把云霧的姿態(tài)畫出來，學(xué)生邊讀邊畫。教師巡視

2請三位同學(xué)上黑板，寫出云霧一種姿態(tài)，讓生說說畫的是什么，

3引導(dǎo)學(xué)生畫出兩種姿態(tài)，師生共評。

4讓我們一起用朗讀來感受一下云霧，生齊讀課文。

5那么廬山云霧是這四種姿態(tài)嗎？它還有哪些姿態(tài)呢？

6讓學(xué)生畫，指名上黑板畫，生解說內(nèi)容，師生共同評點所有內(nèi)容。

三、自學(xué)第三自然段

1、出示自學(xué)要求①有感情地朗讀，②這一段的構(gòu)段方式是什么，中心句是哪句？

2、按照自學(xué)的要求，讀懂第3自然段的同學(xué)請談自己的感受。

（1）讓學(xué)生讀課文

讓學(xué)生評價

再讓學(xué)生讀課文

學(xué)生評價

（2）讀書時不僅要正確、流利，還要有感情，才能給別人帶來享受，請你們談?wù)勛詫W(xué)時，讀懂了什么？

讓學(xué)生說，引導(dǎo)就弄懂這段話的中心句，總分構(gòu)段方式。理解“瞬息萬變”的意思，引導(dǎo)學(xué)生體會具體的語境，確切地理解詞語在課文中的意思，巧妙地點撥學(xué)法。

3、廬山的云霧瞬息萬變，是一番怎樣的景象呢？請同學(xué)們再讀讀課文，用筆畫出描寫云霧變化多、變化快的詞句，想想作者是怎么寫“瞬息萬變”這個特點的。

讓學(xué)生說一說

4、作者就是這樣抓住“瞬息萬變”這個特點，展開豐富想象，運用了打比方的方法，把廬山云霧瞬息萬變這個特點寫得具體形象的，我們一齊來讀這一段。

5、同學(xué)們是否注意到了最后的省略號，它表示什么？生說

6、想想看，云霧還會變出哪些樣子？

生說

誰能用上一些詞，把你們剛才想到的連起來說？

學(xué)生自己說，指名說

7、這么多的樣子，用一個詞來概括就叫——

生齊讀千姿百態(tài)。

云霧的變化這么多，這么快，也用一個詞概括叫做——

生齊讀瞬息萬變

8同學(xué)們自己讀懂了課文，真了不起，還有什么不明白的地方嗎？

學(xué)生質(zhì)疑，師生共同討論解疑。

9現(xiàn)在，讓我們帶著對廬山云霧的喜愛和贊美之情，齊讀這一段。

四、理解第四自然段

正因為廬山云霧千姿百態(tài)、瞬息萬變，所以令到那里的中外游客。

——（生齊說流連忘返）

“流連忘返”是什么意思？表達(dá)了作者怎樣的感情。

你能用“流連忘返”說一句話嗎？

五、總結(jié)，升華

教學(xué)后記

本篇是一篇膾炙人口的佳作，描寫有獨到之處，語言也有突出的特色，因此，本教學(xué)設(shè)計根據(jù)這篇課文的特點，注重引導(dǎo)學(xué)生整體把握，下面談?wù)劷毯蟮膸c感想。

一、淡化分析，重視感悟

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出對語言文字重在感悟，讓學(xué)生有所“感”然后各自“內(nèi)化領(lǐng)悟”，因此在教學(xué)中我盡量減少老師的分析、講解、還是以讀為主，用多種形式讓學(xué)生感悟詞語。

二、注重朗讀，整體感知

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：小學(xué)各年級的閱讀教學(xué)都要重視朗讀，要讓學(xué)生充分的讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶。因此，在教學(xué)中，我給了學(xué)生充分讀書的時間，并注意激發(fā)了學(xué)生的讀書興趣，收到了良好的效果。

三、注重學(xué)科整合滲透，激發(fā)學(xué)生興趣

在教學(xué)中，我讓學(xué)生畫一畫廬山的云霧，與美術(shù)學(xué)科整合，激發(fā)了學(xué)生的興趣。

《廬山的云霧》第二課時教學(xué)設(shè)計

《廬山的云霧》第二課時教學(xué)設(shè)計

教材依據(jù)

蘇教版國標(biāo)本實驗教材小學(xué)語文三年級下冊《廬山的云霧》

設(shè)計思路

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境……”。只有在民主、平等、積極、愉悅的課堂情境下，在教師的點撥、引導(dǎo)、啟發(fā)下，把課堂還給學(xué)生，學(xué)生才能積極主動地學(xué)習(xí)，才會有靈感，才能迸出智慧的火花，才能真正成為學(xué)習(xí)的主人。

教學(xué)目標(biāo)

1、能正確、流利地朗讀課文，并當(dāng)堂背誦。

2、初步認(rèn)識總分段式。

3、理解課文內(nèi)容，感悟廬山云霧的特點，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國山河的感情。

教學(xué)重點

有感情地朗讀課文，指導(dǎo)自學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

教學(xué)難點

初步認(rèn)識總分段式。

教學(xué)準(zhǔn)備

小黑板，教學(xué)掛圖，配套課文錄音，多媒體課件。

教學(xué)過程

第二課時

一、復(fù)習(xí)

1、聽寫詞語：秀麗、變幻無常、千姿百態(tài)、瞬息萬變、流連忘返

2、指名讀第一自然段。

3、過渡：廬山的云霧如此神奇美麗，那么它有什么特點呢？

二、感知第二自然段

1、讓學(xué)生自讀第二自然段，找出本段的中心句，用“﹏﹏”畫出來想想作者從哪些方面來具體描寫廬山云霧的“千姿百態(tài)”？并用筆在紙上把云霧的姿態(tài)畫出來，學(xué)生邊讀邊畫。教師巡視

2請三位同學(xué)上黑板，寫出云霧一種姿態(tài)，讓生說說畫的是什么，

3引導(dǎo)學(xué)生畫出兩種姿態(tài)，師生共評。

4讓我們一起用朗讀來感受一下云霧，生齊讀課文。

5那么廬山云霧是這四種姿態(tài)嗎？它還有哪些姿態(tài)呢？

6讓學(xué)生畫，指名上黑板畫，生解說內(nèi)容，師生共同評點所有內(nèi)容。

三、自學(xué)第三自然段

1、出示自學(xué)要求①有感情地朗讀，②這一段的構(gòu)段方式是什么，中心句是哪句？

2、按照自學(xué)的要求，讀懂第3自然段的同學(xué)請談自己的感受。

（1）讓學(xué)生讀課文

讓學(xué)生評價

再讓學(xué)生讀課文

學(xué)生評價

（2）讀書時不僅要正確、流利，還要有感情，才能給別人帶來享受，請你們談?wù)勛詫W(xué)時，讀懂了什么？

讓學(xué)生說，引導(dǎo)就弄懂這段話的中心句，總分構(gòu)段方式。理解“瞬息萬變”的意思，引導(dǎo)學(xué)生體會具體的語境，確切地理解詞語在課文中的意思，巧妙地點撥學(xué)法。

3、廬山的云霧瞬息萬變，是一番怎樣的景象呢？請同學(xué)們再讀讀課文，用筆畫出描寫云霧變化多、變化快的詞句，想想作者是怎么寫“瞬息萬變”這個特點的。

讓學(xué)生說一說

4、作者就是這樣抓住“瞬息萬變”這個特點，展開豐富想象，運用了打比方的方法，把廬山云霧瞬息萬變這個特點寫得具體形象的，我們一齊來讀這一段。

5、同學(xué)們是否注意到了最后的省略號，它表示什么？生說

6、想想看，云霧還會變出哪些樣子？

生說

誰能用上一些詞，把你們剛才想到的連起來說？

學(xué)生自己說，指名說

7、這么多的樣子，用一個詞來概括就叫——

生齊讀千姿百態(tài)。

云霧的變化這么多，這么快，也用一個詞概括叫做——

生齊讀瞬息萬變

8同學(xué)們自己讀懂了課文，真了不起，還有什么不明白的地方嗎？

學(xué)生質(zhì)疑，師生共同討論解疑。

9現(xiàn)在，讓我們帶著對廬山云霧的喜愛和贊美之情，齊讀這一段。

四、理解第四自然段

正因為廬山云霧千姿百態(tài)、瞬息萬變，所以令到那里的中外游客。

——（生齊說流連忘返）

“流連忘返”是什么意思？表達(dá)了作者怎樣的感情。

你能用“流連忘返”說一句話嗎？

五、總結(jié)，升華

教學(xué)后記

本篇是一篇膾炙人口的佳作，描寫有獨到之處，語言也有突出的特色，因此，本教學(xué)設(shè)計根據(jù)這篇課文的特點，注重引導(dǎo)學(xué)生整體把握，下面談?wù)劷毯蟮膸c感想。

一、淡化分析，重視感悟

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出對語言文字重在感悟，讓學(xué)生有所“感”然后各自“內(nèi)化領(lǐng)悟”，因此在教學(xué)中我盡量減少老師的分析、講解、還是以讀為主，用多種形式讓學(xué)生感悟詞語。

二、注重朗讀，整體感知

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：小學(xué)各年級的閱讀教學(xué)都要重視朗讀，要讓學(xué)生充分的讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶。因此，在教學(xué)中，我給了學(xué)生充分讀書的時間，并注意激發(fā)了學(xué)生的讀書興趣，收到了良好的效果。

三、注重學(xué)科整合滲透，激發(fā)學(xué)生興趣

在教學(xué)中，我讓學(xué)生畫一畫廬山的云霧，與美術(shù)學(xué)科整合，激發(fā)了學(xué)生的興趣。

《廬山的云霧》第二課時教學(xué)實錄

相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動。每位老師都會提前準(zhǔn)備一份教案，以便于提高講課效率。上課才能夠為同學(xué)講更多的，更全面的知識。那么一份優(yōu)秀的教案應(yīng)該怎樣寫呢？為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“《廬山的云霧》第二課時教學(xué)實錄”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《廬山的云霧》第二課時教學(xué)實錄

教學(xué)目的

1學(xué)習(xí)課文，認(rèn)識總分段式，學(xué)習(xí)第三、四自然段的寫法

2理解課文內(nèi)容，感受廬山云霧的奇幻美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國山河的思想感情

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

師：上節(jié)課，我們一起學(xué)習(xí)了《廬山的云霧》（齊讀課題）廬山的云霧秀麗多姿，神奇多變，給你留下了什么印象。

指名回答

板書：千姿百態(tài)瞬息萬變

你們喜歡云霧的哪個特點，下面請小朋友分組去選擇你喜歡的一個特點來讀。

二、學(xué)習(xí)

學(xué)生自由朗讀

指名回答

1）學(xué)習(xí)第二自然段

指名朗讀

師：為什么云霧“有時像絨帽，有時又像玉帶，有時又像大海，有時像天幕”學(xué)生再讀

指名回答：云霧的位置不同，所以形態(tài)也不同

師：你們還能怎么來形容云霧？

生：可以說像穿上了迷你裙

生：像撐了一把大傘

師：你們形容得真好，你們誰能把這一自然段讀好。

指名讀是身失聲、師生評價

聽了你們的朗讀，老師仿佛也看到了這些云霧，老師也想讀一讀

教師范讀。

師：請同學(xué)們閉上眼睛想象一下，說說你看到了什么樣的云霧（像白色絨帽，像玉帶，像茫茫的大海，像巨大的天幕）誰來畫畫這些云霧？誰來畫山頭的云霧？纏繞在半山的云霧？彌漫在山谷的云霧？遮擋在山峰的云霧？指名學(xué)生上黑板畫畫，其余學(xué)生分組畫畫，師巡視。展評學(xué)生的畫。

師：畫的真美，你們能根據(jù)這些畫把這一自然段背出來嗎？學(xué)生試背指名背誦

2)師：云霧還有什么特點？

生：廬山的云霧瞬息萬變

師：誰來讀這一自然段？

指名讀

師：你覺得云霧怎么樣？

生：云霧變化速度非?？?/p>

師：你怎么知道？從哪些詞語中知道它變化快？

生：瞬息萬變，轉(zhuǎn)眼間，還沒完全看清楚

師：誰能把再讀這一自然段

指名讀

師：讀得真好，為什么這些地方讀得較慢？誰再來試試？

師：有誰能向他挑戰(zhàn)，讀得更好？

師：你能想象一下，云霧還會變成什么樣？

廬山給云霧籠罩著，千姿百態(tài)，瞬息萬變給廬山增添了神秘色彩你們還愿意離開嗎？是啊，真舍不得離去，真令人（學(xué)生說出）“流連忘返”

誰能讀好最后一句話

齊讀課文

小練筆：廬山的云霧變幻無常，令人心曠神怡。老師想到我們的蘇州園林也堪稱一絕。教師范文

學(xué)生試練

蘇教版三下《廬山的云霧》第二課時教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確流利有感情的朗讀課文。品析課文二三自然段，理解文章內(nèi)容。

2、初步認(rèn)識總分的構(gòu)段方式，抓住重點詞句讀懂段的意思。學(xué)習(xí)作者總分的寫法，練習(xí)寫一短話。

3、感受廬山云霧的奇幻美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國河山的思想感情。

教學(xué)重點：

學(xué)習(xí)抓住重點詞句，讀懂課文的讀書方法。

教學(xué)難點：

發(fā)現(xiàn)和體會重點詞句的意思，練習(xí)寫一處景物。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。

1、談話導(dǎo)入，師引：同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《廬山的云霧》第一課時，知道了廬山的景色十分秀麗，那么我們一起回憶一下廬山都有哪些美麗的景色呢?

學(xué)生思考后回答：(廬山有高山，有幽谷，有瀑布，有溪流，有云霧學(xué)生邊說老師板書簡筆畫)

師：作者最喜歡什么景色?你從課文中哪個詞可以看出來?

生：(尤其)——通過重點詞知道的。從課題入手(神秘美)

2、師：過渡句：是的，廬山景色很美，但廬山的云霧更神奇，這一神奇的現(xiàn)象吸引了無數(shù)中外游客，令每一位到過那里的人都流連忘返、回味無窮。那么廬山的云霧到底神奇在何處呢，這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)這篇課文。

師：板書課題《廬山的云霧》學(xué)生書空。

(設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)是通過提問的形式，復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容，起到溫故而知新的作用。并通過教師簡短的過渡語，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的欲望，為學(xué)習(xí)新知做好鋪墊。)

二、品析課文二三自然段，感受廬山云霧的美。

(一)引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)課文第二自然段

1、師：看課文第二自然段，請同學(xué)們自由朗讀這一自然段，想想這個自然段主要講了廬山云霧的什么特點?是圍繞哪句話講的?

2、學(xué)生答：(廬山的云霧千姿百態(tài))師：是的，這句話就是這段的中心句，也叫總起句，整個這段就是圍繞這句話寫的。下面就請同學(xué)們再默讀第二自然段，看看作者是怎樣圍繞中心句具體描寫云霧“千姿百態(tài)”的，邊讀邊用波浪線劃出你喜歡的句子，想想為什么喜歡。

3、學(xué)生默讀課文，完成思考題。

4、學(xué)生匯報：(課件出示)

(1)那些籠罩在山頭的云霧就像是戴在山頂上的白色絨帽。

師：說說你為什么喜歡這句話?學(xué)生談自己的看法。

師：想不想看看這美麗的景色，課件出示圖片。欣賞了這么美的云霧，那么誰能把你看到的感受讀出來呢?學(xué)生看圖片后讀課文(先指名讀，再齊讀)

(2)那些纏繞在半山腰的云霧，又像是系在山腰間的一條條玉帶。師：說說你喜歡這句話的原因?誰能用簡筆畫的形式在黑板上給大家表現(xiàn)一下“纏繞”。學(xué)生先說原因再用簡筆畫表現(xiàn)“纏繞”

(3)云霧彌漫山谷，它是茫茫的大海。

師：說說作者為什么把山谷比作“茫茫的大海”?

(4)云霧遮擋山峰，它又是巨大的天幕。

師：你是如何理解“天幕”的?學(xué)生談看法。

5、(課件出示四幅圖及文字)師：大家看這段的最后，作者運用了什么標(biāo)點符號，誰來說說作者為什么運用省略號?

生：談自己對省略號的看法。

師：那么大家展開想象，說說看，云霧還像什么?學(xué)生發(fā)揮想象，說自己的看法。老師評價：(同學(xué)們的想象真豐富)

6、師：請大家看圖片，聽老師把課文讀一遍。學(xué)生一邊看圖，一邊聽老師讀課文。師：誰還想讀?學(xué)生齊讀課文。

7、小結(jié)：第二自然段作者圍繞中心句“廬山的云霧千姿百態(tài)”，運用總分的寫法，分四個方面，自上而下，從局部到全局，把廬山云霧千姿百態(tài)的特點表現(xiàn)了出來，這是廬山的一種靜態(tài)美。其實，廬山的云霧在有風(fēng)時的動態(tài)，更美，下面我們就來學(xué)習(xí)第三自然段。

(二)自學(xué)第三自然段

師引：學(xué)習(xí)之前老師提了幾個要求請大家認(rèn)真完成。

1、大屏幕出示自學(xué)要求，請同學(xué)讀。

一讀：認(rèn)真朗讀課文第三自然段。

二劃：用“——”劃出中心句，用“～～”劃出描寫云霧變化的句子。

三想：作者是怎樣圍繞中心句具體描寫的。

2、學(xué)生自學(xué)。

3、老師檢查自學(xué)情況：(1)指名讀句子后評價(你劃的真準(zhǔn)確，誰來把句子再讀一讀。(2)你還從文中哪些詞可以看出云霧“瞬息萬變”呢?學(xué)生抓住：(剛剛、轉(zhuǎn)眼間、明明、又變成)師評價：你真是個細(xì)心的孩子。

4、師過渡：云霧變化這么多,這么快,真是(瞬息萬變)啊.想不想親眼看看呢?在看之前老師有個要求：請大家邊看，邊回顧剛才的重點詞句。課件展示瞬息萬變的廬山云霧，學(xué)生看圖片，回憶文章重點詞句。

5、指導(dǎo)學(xué)生背誦課文二三自然段。

(三)、學(xué)習(xí)第四自然節(jié)

1、過渡：同學(xué)們,學(xué)到這兒,你一定有許多話想對廬山說，誰給大家開個頭。學(xué)生大膽回答后老師評價：(同學(xué)們說的真好，下去我們繼續(xù)交流)

2、師：文中作者也發(fā)出了感嘆,看第四自然段，我們來讀一讀(出示課件)——聽老師讀——齊讀

(設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)主要品讀課文二三自然段，我主要采用：以讀為本，讓學(xué)生充分地朗讀課文;以讀促寫，學(xué)生通過品讀課文，掌握寫作方法，產(chǎn)生寫作的欲望，做到讀寫結(jié)合。同時在學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、寫作能力;培養(yǎng)學(xué)生的語感，發(fā)展學(xué)生的思維;培養(yǎng)學(xué)生的想象，積累和運用語言能力。)

三、大膽實踐、展示自我。

師過渡：課文的第二、三自然段運用了總分的寫法.運用中心句先總的概括景物特點，然后通過分述具體地描寫這個特點.這就是寫作的一種常用方法。今天我們就采用這種方法選擇一處景物來練著寫一寫。(大屏幕出示)選擇你喜歡的內(nèi)容，看誰寫的好。

1、下課了，操場上真熱鬧。

2、風(fēng)箏的樣子可真奇怪。

3、動物園的動物真多。

(1)學(xué)生練習(xí)寫(2)教師巡視指導(dǎo).(3)匯報自己的習(xí)作.

師小結(jié)：聽了同學(xué)們的匯報，老師真高興，因為同學(xué)們又進(jìn)步了。

(設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)是認(rèn)真落實有讀到寫的重要環(huán)節(jié)，更是把讀和寫緊密結(jié)合在了一起。學(xué)生在學(xué)習(xí)了課文，了解了作者的寫作方法之后，就會產(chǎn)生寫的欲望，本環(huán)節(jié)就是讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)，自己嘗試寫，自己實踐，從中品嘗成功的喜悅，樹立寫作的信心。

四、總結(jié)全文，深化主題。

同學(xué)們，《廬山的云霧》這篇課文抓住廬山云霧千姿百態(tài)和瞬息萬變的特點，采用總分的寫法展現(xiàn)了出來。在寫景的文章中，我們經(jīng)常運用“總分’這種方法，請同學(xué)們在今后的習(xí)作中試著去運用，你會發(fā)現(xiàn)你的作文會越寫越好。

(設(shè)計意圖：通過老師對課文內(nèi)容的整體總結(jié)，使學(xué)生在頭腦中有一個清晰的印象，進(jìn)一步深化了文章的主題。

五、實踐創(chuàng)新，完善自我。

1、背誦你喜歡的自然段。

2、摘抄課文中的優(yōu)美詞句。

3、將你練寫的片斷讀給爸爸媽媽或者同伴聽。

《桂林山水》第二課時設(shè)計簡案

目標(biāo)：

1、指導(dǎo)學(xué)生充分利用搜集的信息，進(jìn)行創(chuàng)造性閱讀練習(xí)，深入地領(lǐng)悟文章語言內(nèi)容及其中蘊含的思想感情。

2、結(jié)合小組合作學(xué)習(xí)的形式，培養(yǎng)學(xué)生合作意識，鍛煉語文實踐能力，通過閱讀，促進(jìn)學(xué)生審美情趣的發(fā)展。

重點：

在閱讀實踐真正體會桂林山水的美。

難點：

把課文內(nèi)容與搜集的材料有機結(jié)合起來，相互作用，促進(jìn)學(xué)習(xí)感悟。

教學(xué)流程：

1、觀看錄像引入，進(jìn)行嘗試讀背。

2、匯報搜集信息，教師吸收反饋。

3、提出學(xué)習(xí)建議，小組合用學(xué)習(xí)。

（小組學(xué)習(xí)建議：A.選擇自己喜歡的語句，練習(xí)感情朗讀。B.結(jié)合課文和搜集的資料，寫一篇簡短的讀后體會。C.如果你是桂林人，你怎樣介紹自己的家鄉(xiāng)？D.文中哪部分內(nèi)容給你的印象最深，試著說明學(xué)生可以根據(jù)能力和喜好自由選擇其一，或自行設(shè)計題目。）

4、學(xué)習(xí)成果展示，引導(dǎo)評價點撥。

5、整體領(lǐng)悟內(nèi)容，促進(jìn)情感升華。

灰椋鳥（第二課時詳案）

老師要承擔(dān)起對每一位同學(xué)的教學(xué)責(zé)任，在開展教學(xué)工作之前。這時就需要自己去精心研究如何做一份學(xué)生愛聽老師愛講的教案。讓同學(xué)聽的快樂，老師自己也講的輕松。如何才能編寫一份比較全面的教案呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《灰椋鳥（第二課時詳案）》，僅供參考，希望可以幫助到您。

灰椋鳥（第二課時詳案）

一、談話導(dǎo)入

同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《灰椋鳥》一課，知道了灰椋鳥的樣子——（生齊答）“尖尖的嘴……黑乎乎的”。貌不驚人的灰椋鳥為什么會有如此大的魅力吸引作者和他的同伴在一個下午前去林場觀看呢？請同學(xué)們打開書，用自己喜歡的讀書方法快速讀4、5兩節(jié)。

二、學(xué)習(xí)4、5自然段

（待學(xué)生讀完）問：

1、讀了課文4、5兩節(jié)，你知道什么原因使作者前去林場觀看灰椋鳥（灰椋鳥歸林的場面十分壯觀）

2、是啊，灰椋鳥歸林場十分壯觀，你又是從哪兒體會出來的呢？

教法：分析與朗讀有機結(jié)合。

A、“它們大都是整群整群眾……從我們頭頂飛過?！边@句話從“整群整群”“數(shù)百米”“巨大”“一批又一批”、“浩浩蕩蕩”這些詞告訴我們灰椋鳥歸林時是集體行動，飛行隊伍花樣之繁，且數(shù)量之多，可見場面之壯觀。

B、“沒有幾分鐘……，聽到它們的叫聲！”

這句話“沒有幾分鐘”寫出了灰椋鳥歸林速度之快；“大部隊”、“排空而至”寫出灰椋鳥數(shù)量之多；“老遠(yuǎn)”寫出了灰椋鳥叫聲之響，叫聲之歡。

理解“排空而至”（師）同學(xué)們，灰椋鳥歸林時,一開始——（生齊說）“一開始還是一小群……陸續(xù)投入剌槐林”（師）沒過幾分鐘——（生齊說）“它們大都是整群整群……從我們頭頂飛過?！笔前?，這時的灰椋鳥可真可謂是“排空而至”。

同學(xué)們，當(dāng)我們看到灰椋鳥歸林時，在天空中美麗的聲勢浩大隊形，聽到它們?nèi)缋装愕慕新暎阆胝f什么呢？（灰椋鳥歸林真是壯觀啊?。┳屛覀兂尸F(xiàn)灰椋鳥歸林時的壯觀場面吧！第一組讀第1句，緊接著第一、二組讀第2句，然后一、二三組讀第3句，最后全班讀第4句。

3、從同學(xué)們的朗讀中，老師真切地體會到了灰椋鳥歸林時的壯觀，勞作了一天的灰椋鳥為什么要如此浩浩蕩蕩歸林呢？

因為林中有親人，它們要與親人團聚，分享食物，共享天倫天樂；林中有伙伴，它們要與伙伴共敘友情，互訴衷腸；林子是它們成長的搖籃，避風(fēng)港灣，遠(yuǎn)行的加油站，是它們快樂的家園它們生活這兒是如此的快樂，如此幸福??！

[結(jié)合文中語句等進(jìn)行分析想象，說話，朗讀，讓學(xué)生充分體驗灰椋鳥對親情、友情的珍惜，對家園的熱愛與依戀，從而進(jìn)一步讓學(xué)生體會“林子是灰椋鳥‘快樂家園’”]

4、夕陽漸漸西沉，晚霞染紅了天空，也染紅了剌槐林和竹林，原本就很美麗的灰椋鳥的家園此刻變得更加浪漫而溫馨，整個剌槐林和竹林成了一個天然的俱樂部。同學(xué)們，你造成把“刺槐林和竹林說成是一個天然的俱樂部嗎？”

同意，討論，（①剌槐林和竹林很漂亮，②灰椋鳥在林中唱歌、跳舞）

A、“看這幾只剛落在枝……在翩翩起舞呢”嘴尖尖，背灰灰，黑乎乎的灰椋鳥作者認(rèn)為它此刻美嗎？字進(jìn)而行間流露出作者什么思想感情？

美：因為夕陽把它們的羽毛全變成金紅色的了，因為它們與伙伴匯合，與親人團聚，心情愉快，神清氣爽，在林中上飛下跳，身影活潑可愛。

B、“樹林內(nèi)外，百鳥爭鳴……如驚濤拍打岸灘”

什么似飛瀑落入深澗，如驚濤拍打岸灘？從這個打比方的句子你體會到了什么？

是啊，舒適安逸環(huán)境，唱歌跳舞的灰椋鳥，此刻剌槐林和竹林，儼然一個天然的俱樂部。

過渡：美麗的刺槐林和竹林，生活著如此快樂而幸福的灰椋鳥，它們唱歌，它們跳舞，它們滿意地享受著人類為它們提供一切美好事物，它們心情地抒發(fā)著對生活的熱愛對人類的感激之情，作者被這喧鬧而熱烈的場面感染了，情不自禁的歡樂起來，作者會歡呼什么呢？（生答）

回家路上，他不禁又想到了什么呢？

三、學(xué)習(xí)第6節(jié)

1、自由讀第6節(jié)，想想：作者在回來路上想到了什么呢？

2、同學(xué)們面對此情此景，你又想說什么呢？

保護動物，保護環(huán)境，人人有責(zé)，本文作者徐秀娟就是其中的一個典范，她曾在自然保護還從事鶴類研究工作，1987年9月16日，徐秀娟為尋找飛失的白天鵝，在涉水渡河時沉沒了河底，以身殉職，為我國的自然保護事業(yè)獻(xiàn)出了年輕的生命，人們?yōu)榱思o(jì)念她，為她寫了一首哥《一個真實的故事》，讓我們一同來欣賞（播放音樂）

4、讓我們懷著對徐秀娟的深深敬意，齊讀課文最后一節(jié)吧！

四、作業(yè)：

今天這節(jié)課，我們隨著徐秀娟目睹了灰椋鳥歸林時、歸林后的壯觀場面，讓我們感受到灰椋鳥的快樂與幸福，鳥兒在這兒安居樂業(yè)，可以說這兒是鳥的天堂，其實巴金爺爺也寫過一篇文章《鳥的天堂》，在我們練習(xí)冊上，課后大家找來讀一讀，品一品，相信同學(xué)們一定會有全新的收獲。

《鄉(xiāng)下人家》第二課時教學(xué)預(yù)案設(shè)計(簡案) 教案教學(xué)設(shè)計

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．了解課文內(nèi)容，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園詩情，激發(fā)學(xué)生對農(nóng)村生活的興趣和熱愛。

3．帶領(lǐng)學(xué)生品味優(yōu)美語言，積累精彩句段。

教學(xué)重點：

1、帶領(lǐng)學(xué)生品味優(yōu)美語言，積累精彩片斷。

2、了解課文內(nèi)容，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園詩情，激發(fā)學(xué)生對農(nóng)村生活的興趣和熱愛。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

二、檢查預(yù)習(xí)，再讀課文，整體感知。

三、感受田園詩情，體味優(yōu)美語言，積累精彩的片斷。

仔細(xì)觀察文中插圖，自由讀課文，畫出你認(rèn)為描寫得最美的一處鄉(xiāng)村風(fēng)景，在旁邊寫一寫自己的感受，然后美美地讀一讀，邊讀邊在腦海里出現(xiàn)那些美麗的畫面。

四、整體回顧，想象拓展。

五、課外延伸。

有感情地朗讀課后的的小詩《在天晴了的時候》，有興趣的同學(xué)可以背誦下來。

六、板書設(shè)計：

鄉(xiāng)下人家

屋前搭瓜架

門前種鮮花

屋后春筍冒

院里雞覓食

河中鴨嬉戲

門前吃晚飯

夜靜催眠曲

迷人鄉(xiāng)下景

春筍（第二課時）

一、導(dǎo)入：

1、板書：笑

小朋友誰來喊喊她的名字。老師聽出來了，他正沖著你笑呢，因為你認(rèn)識他。你在什么時候會笑？

2、看，老師給小朋友們帶來了一個新朋友，新朋友叫什么名字，？（春筍）

3、它長什么樣兒？

4、讀讀課文，看看書上是怎樣寫他的樣子的？

5、出示：春筍裹著淺褐色的外衣，像嫩生生的娃娃。仔細(xì)觀察它的臉，他在

6、知道嗎？春筍做了一件非常非常了不起的大事情，才這樣開懷大笑，是什么事情呢？我們一起來讀讀課文。

二、學(xué)習(xí)課文

1、自由讀讀課文第一自然段，想想春筍做了什么事情？

2、交流：出示它們沖破泥土，掀翻石塊，一個一個從地里冒出來。

3、質(zhì)疑：這件事情大嗎？了不起嗎？我們來仔細(xì)研究研究

A（1）出示：泥土，你覺得泥土是怎樣的？

（2）嫩生生的春筍娃娃鉆出泥土，容易嗎？他們會怎么做。老師扮演泥土，你來扮演春筍娃娃。

師：小娃娃，你別費勁了，我這土厚，你是鉆不破的，還是省點力氣吧，在泥土里多好??！

生：春筍娃娃，沖破泥土，用了多少時間？多少力氣？他們?nèi)菀讍幔康亲詈笏麄儜{著堅持不懈，憑著堅忍不拔，他們還是做到了，這是一件了不起的事情。師：誰來讀好這個半句：它們沖破泥土。

B、（1）掀翻，指讀，你能夠掀翻什么？春筍能掀翻什么？

（2）是不是春筍的力氣比你大？那他們?yōu)槭裁茨芟品瘔K？

（3）聽，春姑娘在夸獎春筍娃娃呢，猜猜看，春姑娘會說些什么？

(4)讀好后半句。春筍就是這樣憑著自己的努力，戰(zhàn)勝了泥土、石塊的阻擾，一個又一個的從地里冒了出來，他們看見了以前沒有看見東西，有些什么呢，都會說些什么？

（5）外面的世界真美呀，他們笑了，看哪，引讀：他們迎著春風(fēng)，在陽光中笑，在春雨里長。這是勝利后的快樂。再讀：他們迎著春風(fēng)，在陽光中笑，在春雨里長。這是自豪的微笑。再讀：他們迎著春風(fēng)，在陽光中笑，在春雨里長。這是不懈拼搏后的喜悅。

4、成功了，勝利了，它們沒有停下腳步。

讀讀課文，是怎樣寫得？

出示：一節(jié)、一節(jié)，又一節(jié)。向上，向上，再向上。

指名讀（出示圖片），你看到了什么，看到這一大片竹林，想說些什么？

5、是啊，這就是春筍奮斗的結(jié)果，讓我們再次捧起書本，來分享春筍的快樂。

6、齊讀課文。

《趙州橋》第二課時

一、說教材

1．教材分析

《趙州橋》是浙江省小學(xué)義務(wù)教材第六冊第五單元的首篇課文。它從美觀和堅固兩方面介紹了聞名世界的趙州橋。贊美了我國古代勞動人民的智慧和才干。

課文共分四段。第一段寫趙州橋的地點、橋名、設(shè)計建造者、建造年代。第二段講趙州橋的堅固、雄偉。這與它的獨特設(shè)計是密不可分的。圍繞設(shè)計這個重點詞，課文先寫了趙州橋設(shè)計的特點，再寫這樣設(shè)計的好處。第三段重點詞是美觀。介紹趙州橋美觀時用有的有的有的所有的的句式，把欄板上龍的圖案描繪得栩栩如生，形象傳神。第四段講趙州橋是我國寶貴的歷史遺產(chǎn)，表現(xiàn)了勞動人民的智慧和才干。

教材有一框投影片，描繪的是趙州橋歷經(jīng)1300余年風(fēng)雨滄桑，至今仍橫跨于交河上的雄姿。教學(xué)中若能圖文并茂，可增強教學(xué)效果。

2．教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)《大綱》要求、教材特點、以及學(xué)生實際，第二課時的教學(xué)目標(biāo)為：

①認(rèn)知目標(biāo)：知道趙州橋是世界聞名的石拱橋及它堅固、美觀的特點。理解趙州橋設(shè)計的獨創(chuàng)性及其作用。

②技能目標(biāo)：學(xué)生初步學(xué)會抓重點詞句理解一段話的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的朗讀能力、說話能力、思維能力。

③情感目標(biāo)：感受趙州橋堅固、美觀的特點，體會我國勞動人民的智慧和才干。從而激發(fā)起學(xué)生的民族自尊心和自豪感。

3．教學(xué)重、難點

指導(dǎo)學(xué)生運用重點詞理解一段話的方法學(xué)習(xí)課文是本課時的教學(xué)重點，理解趙州橋設(shè)計的獨創(chuàng)性及其作用是本課時的難點。

二、說教法、學(xué)法

1．教法

①扶放結(jié)合法

授之以魚不如授之以漁。課堂教學(xué)要十分重視學(xué)法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和良好的讀書習(xí)慣。針對本課特點，采用舉一反三，扶放結(jié)合法。首先扶著學(xué)生學(xué)習(xí)第二段，教師點撥，使學(xué)生掌握抓重點詞理解一段話的學(xué)習(xí)方法，然后讓學(xué)生運用這一方法學(xué)習(xí)第三段，旨在教學(xué)生樂學(xué)、會學(xué)。

②以讀代講法

《大綱》指出：重視培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，是幫助學(xué)生理解課文的重要手段。本篇課文寫趙州橋美觀部分，語言生動優(yōu)美，教學(xué)這一部分讓學(xué)生通過各種形式的讀，讀中理解，讀中體會。

③直觀教學(xué)法

通過投影、錄音的配合使用，實驗的直觀演示，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，突破教學(xué)難點。

2．學(xué)法

與教法相適應(yīng)，采用讀讀畫畫想想問問議議練練的學(xué)習(xí)方法，在扎實的語言文字訓(xùn)練中理解課文，培養(yǎng)能力，陶冶情操。

三、說教學(xué)程序

1．情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

良好的開端是成功的一半。心理學(xué)研究表明，學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容如果發(fā)生興趣，就會產(chǎn)生愉快的情緒和強烈的求知欲，學(xué)習(xí)就會有事半功倍的效果。

教學(xué)開始，設(shè)計這樣的導(dǎo)語：通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道趙州橋是世界聞名的石拱橋，這座橋到底怎么樣呢？我們隨著仙人指路的方向去走一走，看一看。隨即出示趙州橋的投影，在古箏音樂伴奏下，教師作解說。解說詞為第一自然段內(nèi)容。

2．以練代講，學(xué)習(xí)第一段。

語文學(xué)科的工具性和語言學(xué)習(xí)的實踐性，決定了語文課要上成語言文字訓(xùn)練課，因此第一段的教學(xué)，以練代講。

①讓學(xué)生找出第一段寫了哪幾個內(nèi)容？（地點、橋名、設(shè)計建造者、年代）?；卮鸷蟪鍪就队埃?/p>

河北趙縣交河

趙州橋

李春設(shè)計并參加建造

1300多年

②你能把這四個內(nèi)容合成一句話說嗎？如果變換一下順序呢？（有十幾種說法）以此訓(xùn)練學(xué)生思維的廣闊性。

3．教給學(xué)法，學(xué)習(xí)第二段。

這一段的教學(xué)，我以找出重點詞圍繞重點詞理解總結(jié)學(xué)習(xí)方法的思路設(shè)計。具體安排為：

①承上導(dǎo)入：趙州橋的建造已有1300多年，也就是1300多歲了，仍然橫跨在交河上，這說明了趙州橋怎樣？（堅固）為什么趙州橋如此堅固呢？第二自然段告訴了我們。

②找重點詞：自由讀第二自然段，找出這段主要寫趙州橋的什么？（設(shè)計）重點詞。

③圍繞設(shè)計這個重點詞，由淺入深設(shè)計如下一組提問：

a．趙州橋的設(shè)計有什么特點？出示平板橋的投影，讓學(xué)生與書中的趙州橋?qū)Ρ?，然后總結(jié)。（一個拱形的大橋洞，左右兩邊各有兩個拱形的小橋洞。）并用板畫直觀表示：

b．這種設(shè)計有什么好處？（在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，用薄竹片做拱形橋承受重量比平板橋大的實驗）并板書四個好處：減重量、省石料、沖擊小、承重大。

c、為什么這種設(shè)計是創(chuàng)舉？

④填空練習(xí)

趙州橋在設(shè)計上的主要特點是：____，這種設(shè)計的主要優(yōu)點是：____。這種設(shè)計在____上是從來沒有過的，所以是一個____。

⑤感情朗讀本段。

⑥總結(jié)學(xué)法：在討論基礎(chǔ)上歸納出第二段學(xué)習(xí)的方法。先找出重點詞，再圍繞這個詞語提出幾個問題；最后解決這幾個問題，即一找、二提、三解決。

以上教學(xué)圍繞設(shè)計，以點帶面，環(huán)環(huán)相扣，訓(xùn)練學(xué)生的分析能力、概括能力、朗讀能力，學(xué)生的思維始終處于活躍狀態(tài)，以求達(dá)到四兩撥千斤之效。趙州橋與平板橋的對比，拱形橋承重力的實驗為突破難點創(chuàng)設(shè)了條件?？偨Y(jié)學(xué)法，加深了對學(xué)法的感知，有利于舉一反三，遷移運用。

4．運用學(xué)法，自學(xué)第三段。

任何能力的形成，必須通過不斷實踐，反復(fù)訓(xùn)練方能形成。為使學(xué)生初步掌握抓重點詞理解一段話的學(xué)習(xí)方法。根據(jù)教材特點，第三段大膽放手，讓學(xué)生運用方法進(jìn)行自學(xué)。

①學(xué)生自學(xué)第三段。

a．學(xué)生找出重點詞美觀。

b．學(xué)生根據(jù)重點詞提出問題，總結(jié)出示：趙州橋什么地方美觀？怎樣美觀？

c．學(xué)生同桌討論。

②在學(xué)生自學(xué)基礎(chǔ)上，教師抓住具體描寫龍的句子，深入理解本段內(nèi)容。

a．讓學(xué)生找出具體描寫龍的句子，標(biāo)出寫了幾種龍。

b．投影出示三種龍，讓學(xué)生通過觀察直觀感受圖案的千姿百態(tài)，栩栩如生，并結(jié)合理解纏繞、前爪、抵著、回首遙望的意思。

c．理解有的與所有的的區(qū)別。教師反導(dǎo)；老師覺得書上不只寫三種龍，還寫了一種游動的龍，你們說呢？以此激發(fā)學(xué)生討論辨析。

d．反復(fù)朗讀，體會美感。通過指名讀、自由讀、齊讀、分角色讀等多種形式，人人參與，個個實踐。在感情朗讀中品味出那龍活的感覺。

e．發(fā)現(xiàn)寫法特點，實施遷移訓(xùn)練。通過剛才的學(xué)習(xí)，具體寫龍的這兩句話是什么關(guān)系？（分、總）你能換成總分的寫法來說嗎？今天，我們學(xué)橋，如果老師要你們圍繞橋這個詞，用有的有的有的所有的句式說一段話，你行嗎？進(jìn)行遷移訓(xùn)練。這樣的設(shè)計，學(xué)生學(xué)以致用，不但加深對所學(xué)知識的理解，還促進(jìn)學(xué)生思維能力，說話能力的發(fā)展，可謂有一石三鳥之效。

③學(xué)習(xí)過渡句。

讓學(xué)生找出把堅固和美觀兩個內(nèi)容連接起來的句子，認(rèn)識過渡句，討論歸納出它承上啟下的作用。

5．感情朗讀，學(xué)習(xí)第四段。

通過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生對第四段的內(nèi)容已心領(lǐng)神會，因此，采用以讀代講法，讀出自豪、驕傲的感情。

6．引向課外，總結(jié)深化。

①除了趙州橋，你知道我們還有哪些聞名的古代建筑嗎？

②我國有這么多聞名的古代建筑，你有什么想法？

總之，讓學(xué)生在談感情體會上，達(dá)到情動而辭發(fā)，潤物細(xì)無聲的境界，潛移默化地受到思想教育。

《恐龍》第二課時

每一位任課老師，為了能夠給學(xué)生給一個最簡單易懂的教學(xué)思路。通常大家都會準(zhǔn)備一份教案來輔助教學(xué)。才能有計劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？小編收集整理了一些《恐龍》第二課時，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

《恐龍》第二課時

一、導(dǎo)入新課

1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了大約在2億年前，地球上曾被一種強大的爬行動物所主宰，他們就是——恐龍

2、我知道同學(xué)們都很喜歡恐龍，今天老師就帶大家重回2億年前，去哪里看看。請看，這些就是幾億年前的地球統(tǒng)治者。（出示圖片）

二、精讀課文

1、恐龍時代漫步于世界各地的恐龍種類——很多，形態(tài)——千奇百怪

2、請同學(xué)們快速默讀課文，找出書中介紹了哪幾種恐龍，在名字下面用曲線劃出來。

3、交流：書中依次介紹了哪些恐龍

（雷龍——梁龍——劍龍——三角龍——魚龍——翼龍——霸王龍）

4、魚龍和翼龍是不是恐龍？請同學(xué)快速讀一讀第3小節(jié)，找一找答案。

（1）出示第四小節(jié)

（2）指名交流，你從哪里看出他們不是恐龍的？

（3）師總結(jié)：恐龍是爬行動物，生活在陸地上，魚龍呢？生活在哪里，像什么？齊讀

（4）翼龍呢？出示圖片這就是翼龍，他象（引讀）

5、請同學(xué)們再讀課文，大聲朗讀，邊讀邊想，你最喜歡哪一種恐龍，他們各有什么特點？

6、交流：

A、我喜歡雷龍，它的特點是大（出示圖片）

（1）書中用哪一個詞來概括形容它？從哪句話可以看出它是一個龐然大物？

（2）出示句子“雷龍……好似雷鳴一般?！?/p>

誰來說說讀好這句話應(yīng)該讀出什么樣的感覺？指名讀——評議，能不能再大一點？也許我們?nèi)嗤瑢W(xué)一起也能發(fā)出雷鳴般的聲音。

比較句子雷龍……，他的身體比六頭大象還重，……好似雷鳴一般。

雷龍……，他的身體很重，……發(fā)出巨響。

兩個句子有什么不同？你覺得哪一句好？為什么？

（3）教師小結(jié)：第一句把雷龍和大象做了（比較），在說明方法中我們稱它為“作比較”。后半分是一個（比喻句），把什么比作什么？這在說明方法中被稱為（打比方）。說明方法的運用能讓表達(dá)更具體，準(zhǔn)確，生動。

B、我喜歡梁龍，因為他很長。

（1）出示圖片，看梁龍真的很長，到底有多長呢，書中是怎么說的？出示文本，哪些詞語最能體現(xiàn)他的長？

A.20多米，我們的一間教室有7－8米，20多米有多長？如果不寫20多米，就很長好不好？介紹（這種說明方法叫做列數(shù)字）

B.好象一座可以移動的吊橋（打比方）

（2）誰來展示一下這只長長的梁龍，能不能再長一點。喜歡梁龍的站起來一起來感受一下它的長。

C、我最喜歡劍龍

（1）出示圖片，看，這就是劍龍，我們?yōu)槭裁唇兴鼊埬?？誰知道？

（2）這里又用了哪一種說明方法？

（3）出示文本，劍龍象利劍一樣威武，誰來讀一讀？

D、我喜歡三角龍

（1）出示圖片，這就是三角龍

（2）一看到三角龍，你會有什么樣的感受？課文中用了哪個詞語“望而生畏”

（3）課文又是怎樣寫三角龍令人望而生畏的？找出來讀給同學(xué)聽。

（4）教說明方法，列數(shù)字。

（5）出示文本，指名讀出它的特點（好像我看到了還不怎么害怕，有沒有更讓我怕的？）一群霸王龍一起來。

E、我喜歡霸王龍

（1）出示圖片，霸王龍的最大特點是：兇猛

（2）出示文本，霸王龍的哪些地方特別兇猛？誰能來給我們展示一下兇猛的霸王龍？（指名讀——賽讀——齊讀）

（3）這里又用了哪種說明方法。

這些恐龍各有各的特點，下面老師來讀第一句，每組同學(xué)扮演一種不同的恐龍。

7、今天這些恐龍都來到了我們的課堂，要介紹一下自己，和我們成為朋友。

（1）要作自我介紹時，我們應(yīng)該把什么說清楚？（特點，外型）

（2）自己練說

（3）帶上頭飾上講臺來說一說。

（4）老師還給同學(xué)帶來了一只恐龍，他叫腕龍，一看到他，你覺得他最大的特點是什么？

（5）誰來模仿書上的樣子來介紹一下這只恐龍。

8、你還知道哪些恐龍？誰來給我們介紹一下。

9、書中除了給我們介紹了這些恐龍的外型，還告訴了我們什么？快速讀課文4-5自然段找一找。

10、交流

（1）我知道恐龍是吃什么的？（板書：食物草、肉）

（2）我知道恐龍是怎么繁殖的呢？

什么是卵生？還有哪些動物是卵生的？什么是“破殼而出”？出示圖片

三、激情

（1）今天很多恐龍都來了，大家想看嗎？（播放恐龍片子）

這些恐龍在地球上生活了1億多年，大約6500萬年前，他們突然神秘地消失了，人類至今尚未解開這個謎團。相信喜歡恐龍的同學(xué)一定會不斷探索，說不定揭開謎底的人就是在座的某一位。

《觀潮》第二課時

《觀潮》第二課時

教學(xué)目標(biāo)：

知識：1．理解課文內(nèi)容，了解錢塘江大潮的雄偉、壯觀。

2．學(xué)習(xí)作者有順序、抓特點的觀察方法。

3．朗讀課文，背誦課文第三、四自然段。

能力：

①用校園網(wǎng)，互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)自主查尋收集資料拓寬學(xué)生視野，讓學(xué)生了解海底景色奇異、物產(chǎn)豐富的特點。逐步培養(yǎng)學(xué)生運用現(xiàn)代信息技術(shù)幫助學(xué)習(xí)的意識。

②培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)協(xié)作精神，自主學(xué)習(xí)的能力。訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新能力,語言表達(dá)能力。

③培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣。

情感：激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好山河的思想感情。

教學(xué)重、難點：

重點：理解課文內(nèi)容，了解錢塘江大潮的雄偉、壯觀。

難點：學(xué)習(xí)作有順序抓特點的觀察方法。

教學(xué)過程：

一、引入談話

錢塘江大潮自古被稱為天下奇觀。我們盼望著能親眼看到這一奇景。這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第22課《觀潮》。上節(jié)課，我們初讀課文，了解了什么？（板書：潮來前、潮來時、潮過后）在這節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我們通過閱讀課文，展開想像的翅膀，來感受大自然創(chuàng)造的奇異景象。

二、自主探究，發(fā)現(xiàn)問題

通過預(yù)習(xí)，我們讀懂了什么？提出預(yù)習(xí)中不懂的問題。

三、網(wǎng)絡(luò)探究、協(xié)作商量

（一）老師歸納出幾個問題：1課文從那幾個方面寫潮水的特點？

2課文怎樣寫大潮聲音，形態(tài)的變化。

3課文按什么順序來描寫大潮的。

（二）分小組協(xié)作學(xué)習(xí)（重點為第二個問題），給出學(xué)習(xí)方法：

1、出示學(xué)習(xí)方法：

⑴讀：找出描寫大潮的優(yōu)美語句有感情地朗讀。

⑵看：利用校園網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)查看相關(guān)圖片、錄象、文字資料。

⑶做:小組協(xié)作制作電子作品。

(4)講：自己來作導(dǎo)游按江面平靜潮水涌動潮頭西去順序描述出來。

四、匯報表演，解決問題

1、教師指導(dǎo)制作步驟：

㈠網(wǎng)絡(luò)瀏覽查尋相關(guān)資料。

㈡復(fù)制圖片摘抄文本。

㈢利用收集到的資料制作演示文稿。

2、小組匯報。

五、網(wǎng)絡(luò)閱讀、拓寬知識。

《西湖》第二課時

老師講課學(xué)生愛聽，還愿意自學(xué)的情況下，往往少不了一份教案。要根據(jù)班級同學(xué)的具體情況編寫教案。才能有計劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？下面是由小編為大家整理的“《西湖》第二課時”，僅供參考，希望可以幫助到您。