小學美術(shù)人美版教案

成人有責任給孩子提供“人奶”培養(yǎng)人性，而不是用“狼奶”培養(yǎng)狼性。

韓軍，1962年生，新語文教育代表人，北京市特級教師，全國教育系統(tǒng)勞動模范，享受國務(wù)院特殊津貼的專家，省級專業(yè)技術(shù)拔尖人才，首都師大碩士研究生導師，中國青少年研究會學術(shù)委員，曾憲梓教育基金一等獎獲得者。曾發(fā)表《限制科學主義，張揚人文精神》、《反對偽圣化》、《新語文教育論綱》、《文就是道》論文，著有《韓軍和新語文教育》。

記：您是在什么時候突然對書有了感情，強烈地喜歡上讀書的？有具體的印象嗎？

韓：書給我的第一印象，是它沁人的油墨香。朦朧記得，上小學一年級的時候，發(fā)新課本，記不清是語文還是數(shù)學，也許兩本書一塊發(fā)。書發(fā)到我課桌上的時候，新課本像一塊挺括的、整整齊齊的薄木板，每張紙都緊緊并合在一起，還從沒有任何人印刷工人、老師一一打開過。我迫不及待伸出小手，掀開紙頁，頓時，一股沁人的油墨的芳香，撲鼻而來。我情不自禁，把書扣在臉上，盡情吸吮。

那天放學，書沒有放進書包里，而是緊貼在胸口，抱著，一路蹦蹦跳跳，雀躍回家。一會兒把書舉起來，向所有人炫耀；一會兒又扣在臉上，吸吮油墨香；一會兒又怕被人搶走似地，裹在胸前。

我是在農(nóng)村姥姥家上小學的。姥姥家住在下坡，而學校在上坡。多少年過去了，那段情景在我的大腦里凝固成了一個永恒的鏡頭：從上坡往下坡回家，我手中高高擎著新課本，向坡下的人炫耀。那一刻，我，還有我的伙伴們，仿佛是天地間最幸福的人。

我肯定不是從小學才擁有書、才讀到書的。但，新課本的挺括以及油墨香氣，成為一名學生的志得意滿，卻是記憶恒久的。

回到家，裁舊報紙或牛皮紙，給書包書皮，并在書皮上端端正正地寫書名和自己的名字。開始大人幫忙，后來，我的包書皮的技藝越來越純熟。一直到上世紀90年代，特別好的書，我仍喜歡給它穿上衣服。

記：您最初喜歡上的書是什么？它給您當初的生活帶來了什么變化？

韓：最初，我喜歡的書太多，說不上哪本最喜歡。我擁有大量的連環(huán)畫，我是伙伴中擁有連環(huán)畫最多的人，我還有很多的所謂文學作品，如《高玉寶》、《小英雄雨來》、《閃閃的紅星》、《激戰(zhàn)無名川》，還有不少樣板戲劇本等。

這些書，使我成為一個喜歡文字并愿意用文字來表達的人，我的作文一直在同學中名列前茅，被當作范文。

那時，是真文采風流被趕盡殺絕，而偽文采風流遍地橫流的年代。在少年語言敏感期，我沒有讀到至純、至美、至雅、至善的文字，是我終身的遺憾，也是我至今對幾十年中國現(xiàn)當代語文教育保持高度警惕、深入反省的原因。

記：您認為自己在青少年時代主要經(jīng)歷了哪些書？能談?wù)勊鼈兪窃鯓渝浫肽男撵`成長歷程的嗎？

韓：少年時伴我成長的，是一些極左宣教的書，我讀過、背過，不必一一列舉書名。那種書的話語模式、思維方式，影響了中國幾十年，也影響了中國語文教育幾十年。

香港中文大學的《二十一世紀》及北京的《讀書》雜志。從上世紀80年代初到90年代中期，它們一直陪我走過青春的歲月。前者仍是我至今的最愛。

《魯迅文集》。魯迅的深刻，令我長久嘆服。魯迅思維方式深深影響了我們這一代人還有比我更年長的幾代人，我恐怕一生都難以擺脫魯迅的影響。我不知這是有幸還是不幸。魯迅的書，今天在我的心中，處于一種尷尬的地位。

《恥辱者手記》。一本在我青春即將結(jié)束時讓我猛醒的書，一本讓我暗夜中無法入睡的書。

記：您現(xiàn)在已經(jīng)是一位盛譽全國的名師了，還是搞語文教學研究的，對青少年閱讀有很多想法，您現(xiàn)在怎樣看待您當年讀的那些書？

韓：無論如何，我都感謝那些讓我識字的書。但，我十分反感我少年時期書中那種宣揚斗爭、打倒、踩爛、絕不寬恕、踏上一萬只腳，使其永世不得翻身的所謂書。字與書本來不應(yīng)該宣揚那些意思。

對于處于精神成長期的孩子，認得了基本的字之后，并非來者不拒、開卷有益！

當有的書謊話連篇，有的書宣揚暴力，有的書粉飾世界，有的書盜掘、捕獲兒童乃至成人的心靈的時候，只能是開卷有害。孩子精神上嗷嗷待哺時，斷不可以狼奶代替人奶。狼奶喂養(yǎng)大的孩子，可能會有太多的狼性。狼奶替代人奶，相當于飲鴆止渴。成人有責任，給孩子提供人奶培養(yǎng)人性，釀制甘醴壯化身心。正是從這個意義上，我才說語文教育本質(zhì)上就是精神教育。

記：如果重返青少年時代，您會怎樣規(guī)劃？您最可能選擇哪些書？

韓：第一，我要用母語背誦三五百首瑯瑯上口、曉暢如話的中國古詩，用外語原文背誦幾百首(篇)西方名詩和精粹名言。它奠定我的精神，也同時奠定我基本文字底色。

第二，我要找一本《公民讀本》那樣的書，如不少著名學者所主張編寫的。書主要介紹平等、博愛、自由、寬容等理念，滌蕩我今生幾十年來心靈中的污泥濁水。

第三，純屬個人之見，不足為訓：我要讀一本宗教讀物。宗教可以使人對世界、對大自然、對宇宙，保持一顆敬畏之心。當今，某些方面和某些人天地之間唯我獨尊，我欲和物欲橫流，不擇手段，無所不用其極，大概就因為缺少了宗教。多少年來，一些人把唯物主義者無所畏懼讀成了唯我論者無所畏懼，以致他們什么都不怕，什么都不信，信仰之堤徹底崩塌，無所畏懼成了無所信仰(除我之外)。失去敬畏之心，人和世界將變得極其可怕。

第四，深入研習一門自然科學專業(yè)，比如生物學或者物理學，最好達到本科或碩士水平。自然科學，使人保持一種理性與求真的思維習慣。擁有詩性的同時，擁有理性。

第五，讀通歷史與地理。史讓人懂得我之所來和所去，地讓人懂得天高地厚。世界是一列火車，每人都是匆匆乘客，你手捧史地，你便知道車行到何時何處，便擁有了清醒的時空感。

第六，每天都讀點童話、幽默故事和漫畫。童話，使人永生都有幻想與純真；善于幻想的人，世界對于他，就不是一重的而是多重的，不是灰色的而是爛漫的。純真的人，大概是世界上最幸福、最健康、最不可戰(zhàn)勝的人。幽默故事和漫畫，使人不迂闊，不執(zhí)拗，使人永遠包容、機智、達觀、從容、樂天，甚至，使人對世界與人生的荒誕，永遠帶有一種本能的預(yù)期。

編輯推薦

松鼠和狼

作為杰出的教學工作者，為了教學順利的展開。因此，老師會想盡一切方法編寫一份學生易接受的教案。上課自己輕松的同時，學生也更好的消化課堂內(nèi)容。那你有沒有為了一個問題而去做過一份教案呢？下面是小編精心整理的“松鼠和狼”，僅供您在工作和學習中參考。

長白山下，有個地方叫靠山屯，住著幾戶以狩獵為生的滿族人家。

那年，趕上武開江，春脖子特別短。一天，佟大個兒的門前，獵犬狂叫。佟大個兒急忙跑出去，去迎接獵犬黑子們的歸來。往常，黑子們養(yǎng)成了一個獨自轉(zhuǎn)山的習慣，也時常帶些戰(zhàn)利品。佟大個兒出門發(fā)現(xiàn)，大黑、二黑七條獵犬個個渾身濕漉漉的，大黑缺了一只耳朵，二黑的一條腿在流血，它們像是剛剛經(jīng)歷一場殘酷的廝殺。當他把目光睇最小的黑七時，發(fā)現(xiàn)它不但沒受傷，兩個前爪正在玩弄一個身子沒毛的小東西。

小黑七晃著尾巴，把小東西叼到了佟大個兒面前。原來是狼羔子。連胎皮都肉紅肉紅的。佟大個兒想，壞了，黑子們?nèi)堑溋恕Ｓ谑?，他急忙回屋，背起雙管老套筒，讓未受傷的黑子帶路，去尋找那個狼窩。憑多年狩獵的經(jīng)驗，如不及時殺了狼羔子的父母，它們會喚來更多的狼進行報復(fù)。

黑子們把他領(lǐng)到一個隱蔽的山洞邊，一只銀白色的母狼，喉嚨鮮血淋淋，肚子被撕破，五臟六腑讓黑子們吃得干干凈凈，母狼嘴里還死死地含著大黑的一只耳朵，身旁還有兩只狼羔子的尸體

佟大個兒警覺地巡視著四周，這周圍最少還應(yīng)該有條公狼。他和黑子潛伏在一塊大石頭后面，等待公狼的出現(xiàn)。然而，幾個小時過去了，不見公狼的影子。無奈，他和黑子們回了家。

為防止狼聞著氣味找上門來，佟大個兒把七條愛犬洗了好幾遍，又把院子打掃得干干凈凈，并把途中的血跡除掉。當晚，平安無事，他才把忐忑的心放下。

佟大個兒是方圓百十里有名的獵達（老獵手）。他家的七條獵犬，轉(zhuǎn)山不空手的本領(lǐng)，更是遠近聞名，成為他的心愛。

第二天，快中午的時候，黑子們哀叫著回來了。二黑和黑五黑六不見了。佟大個兒吃了一驚，反身取來了老套筒。

再進那個山洞，發(fā)現(xiàn)黑五和黑六被咬斷喉管，二黑的腸子都流了出來。四周是鏖戰(zhàn)后的寧靜。佟大個兒把它們掩埋后，領(lǐng)著余下的黑子不聲不響回了家。他清楚，白狼終于復(fù)仇了。令他欣慰的是，盡管白公狼兇殘，判斷它是一只孤狼，尚未招來狼群。他想，必須盡快消滅它。不然，等它招來群狼，屯子就要遭殃了?；氐郊?，他把消息告訴了屯子里的人，讓他們防范。

當天晚上，院子外面?zhèn)鱽砣说睦呛柯?，長長的悲鳴劃破了寂靜的夜晚。一聲聲的哀叫震得人心發(fā)顫，那是為死去的伴侶和幼子復(fù)仇的誓言。他透過窗縫，看見了那只狼。他坐回炕上，端起大碗的高粱酒，慢慢喝，想著對策。黑子們圍坐在他的身旁，看嚴峻的主人，聽凄涼的狼叫，低下頭，像是知道自己做錯了事兒。一直到天亮，狼才離去。

第三天，老天爺下了一場一尺多厚的大雪。佟大個兒煮了一鍋野豬肉，傍晚的時候，他在院子外，索倫桿旁的老柳樹下，把野豬肉擺在了簸箕里，又放了一些黃米面、炒黃豆面等供品，點燃香火，跪下虔誠地祭奠果勒敏珊延阿林恩都里（長白山山神），嘴里念叨和唱著：天地之間有我長白山，長白山之上奔流我的松花江，山水之間辛勤、勞動人們代代成長，果勒敏珊延阿林恩都里的恩德我們子孫永生不忘。天地之間有我長白山，長白山之上奔流我的松花江，滿族的子孫勇敢、善良合家興旺，果勒敏珊延阿林恩都里賞賜給我們糧食、獵物永世不忘。

果勒敏珊延阿林恩都里呀！都是我管教不嚴，我家獵犬不該屠殺哺乳白狼和她的孩子，這都是我佟大個兒管教不嚴惹的禍。如今公狼復(fù)仇，結(jié)下這生死梁子，我佟大個兒是怎么也解不開了，望您果勒敏珊延阿林恩都里原諒我這次不義地對公狼痛下黑手，我佟大個兒也是實在沒有法子了

佟大個兒祭祀完長白山山神后，和黑子們飽餐了一頓，之后，收拾好家什，準備對即將到來的白狼進行伏擊。

狼又來了。這只狼，一米多高，在皚皚雪地里閃閃發(fā)光，像一只大藍狐。佟大個兒活了四十多年，打了三十多年的獵，第一次看到這么大這么漂亮的白狼。后半夜了，它凄慘的叫聲，漸漸弱了下來。

機會終于來了。佟大個兒打開院門，黑子們吼叫著沖向白狼。

白狼叫著，和黑子們保持著距離，緩緩地退卻著

佟大個兒端著雙管老套筒，在尋找下手的時機。心里說，你鬧了我?guī)滋欤裉炷闶桥懿坏袅?。漸漸地，白狼把佟大個兒和黑子們誘上山洞。很快 ，白狼上了蓮花峰，回頭看了看身后緊跟它的大黑和黑三，瞬間滾下山崖，直奔后面黑七。隨著黑七的慘叫，佟大個子恍然明白了，這是一只狡猾、兇殘無比的白狼。遠處的黑七已經(jīng)斷氣，白狼正在對黑四下手。等佟大個兒返下蓮花峰，那只狼又對黑三開始攻擊。它是在利用地形，各個擊破。

最后，就剩下大黑了。白狼終于咬住了大黑的脖子，大黑也死死地咬著白狼的大腿。佟大個兒靠近了它們，端起槍，又不忍心打，怕誤傷了大黑。于是，他朝天放了一槍，就在白狼嚇得要逃跑時，他又扣動了扳機。白狼被擊中，一瘸一拐地來到一棵松樹下，發(fā)出絕命的哀嚎。

佟大個兒跑過去，從腰間拔出獵刀，白狼狡詐地飛快一閃，把佟大個兒撲倒在地，張開了血盆大口。就在這時，受傷了的大黑，瘋了似的撲過來死死地咬住了白狼喉嚨，佟大個兒這才有機會向白狼狠狠刺去。

白狼哀叫一聲，死了。

大黑，也死了。

佟大個兒的七只獵犬一個都沒剩下。

從此，佟大個兒再也不打獵了。人們問他為什么不打獵了，他什么也不說。

他的后半輩子，靠采藥行醫(yī)糊口，對找他看病的人，總會講一段白狼和獵犬的故事。有人明白故事的含義，有人卻聽不明白，問他，這個故事有意義嗎？他微微一笑，不答。

據(jù)說，聽明白的人，逐漸放下了獵槍

26兔子和狼

相信很多老師都希望自己的課堂上同學們能夠積極的與自己互動。為此老師就需要在上課前準備好教案，以此來提高課堂的教學質(zhì)量。上課才能夠為同學講更多的，更全面的知識。那你有沒有為了一個問題而去做過一份教案呢？小編收集整理了一些26兔子和狼，僅供參考，希望能為您提供參考！

狼和鹿教案

在上課時老師為了能夠精準的講出一道題的解決步驟。所以老師在寫教案時要不斷修改才能產(chǎn)出一份最優(yōu)質(zhì)的教案。這樣可以有效的提高課堂的教學效率，那你有沒有為了一個問題而去做過一份教案呢？以下是小編為大家精心整理的“狼和鹿教案”，僅供參考，大家一起來看看吧。

課題：狼和鹿

教學內(nèi)容

蘇教版小學語文第六冊第19課

教材分析

這篇課文以人們?yōu)榱吮Ｗo鹿而捕殺狼，從而導致巨大的生態(tài)災(zāi)難為例，闡明了不同生物之間相互制約、相互聯(lián)系的道理，告誡人們必須尊重生物界的這一客觀規(guī)律，維護大自然的生態(tài)平衡。教學時，因以學生“自由地讀，盡情地讀，讀有所思，讀有所得”為教學手段，體現(xiàn)閱讀是學生的個性化行為，讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深對文本的理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。

學生分析

1.具有了一定的自學能力，課前做了預(yù)習

2.對課文內(nèi)容的歸納有待提高

3.朗讀以及復(fù)述課文能力需要提高

設(shè)計理念

閱讀是學生的個性化行為，應(yīng)讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深對文本的理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。

教學目標

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
2、學會本課10個生字，認識2個多音字，理解由生字組成的詞語。
3、通過朗讀感悟，從人們隨意殺狼反而害鹿，破壞森林的事實中懂得事物之間存在著互相制約、互相聯(lián)系的關(guān)系，增強維護生態(tài)平衡的意識。

教學重點

1.有感情的朗讀課文,復(fù)述課文

2.認識課文生字,”染”“蔥”“凱”是重點

教學難點

通過誦讀，領(lǐng)悟人們稱狼為“功臣”，稱鹿為“禍首”的原因。

教具準備

掛圖、簡筆畫

課時

第一課時

課型

閱讀課

教學環(huán)節(jié)

一、激發(fā)興趣

引入新課

二、初讀課文

整體感知

三、指導識字寫字

教師活動

1、簡筆畫出(“狼”、“鹿”的形象)它們是什么?說說你對它們的了解?

2、問:把它們放在一起,你覺得在它們之間加個什么字,來表示它們的關(guān)系呢?(板書:狼?鹿)

問：那么它們之間到底發(fā)生了什么事呢?趕快來欣賞課文吧!(板書:狼和鹿)

1、提出自讀要求：

(1)給課文標上小節(jié)序號

(2)讀準字音,讀通語句

2、檢查自學情況

(1)用開火車讀的形式檢查認字情況,通過板書幫助學生認識二個多音字

(2)述:把讀的最棒的小節(jié)再讀一讀

問:對于這一段你有什么疑問？

問：課后練習中有10個生字，你認為哪個字要提醒其他同學注意的？

出示“凱“”蔥“”染“三個字的生字卡，引導書寫的關(guān)鍵部分，并練習用生字組詞

學生活動

學生暢所欲言

學生各抒己見，思考課題為什么用“和”表示二者關(guān)系，跟隨老師一起讀題

劃出生字和詞語，標上小節(jié)序號

讀準字音，認清字形，為黑板上兩個多音字“提”“泊”注音組詞

朗讀各自喜歡的小節(jié)，概括小節(jié)內(nèi)容

對課文內(nèi)容提出疑問

交流看法

疏空筆順

練習組詞

設(shè)計意圖

給學生自由想象的空間,讓他們盡情的談自己的體會和看法。

在“狼”“鹿”之間可以加許多字，表示二者關(guān)系，但這些關(guān)系都是一種結(jié)局——鹿成為狼的獵物。就在學生的認識趨于統(tǒng)一的時候，教師引出一個“和”字，立即引發(fā)學生的預(yù)測欲望。產(chǎn)生閱讀興趣

把更多的時間讓給學生，培養(yǎng)他們自主學習的習慣和能力

檢查學生的自學效果，測試學生的課前預(yù)習情況

讓學生自主選擇，獨立思考，激發(fā)他們閱讀興趣，以及對課文內(nèi)容的概括能力

鞏固內(nèi)化

運用練習

課時

第二課時

課時目標

繼續(xù)學習課文，從人們隨意殺狼護鹿反而害鹿，使鹿成了破壞森林毀滅自己的禍首的事實中，悟出保持生態(tài)平衡的道理

教學重點

1、通過鹿群變化的對比，森林狀態(tài)的對比，弄清狼和鹿的關(guān)系。

2、引導學生通過仔細觀察插圖、展開想象等方法，領(lǐng)會課文內(nèi)容。

教學環(huán)節(jié)

教師活動

學生活動

設(shè)計意圖

一.復(fù)習導入

述：今天我們繼續(xù)學習《狼和鹿》這篇課文

板書課題

問：通過上節(jié)課的學習，我們知道這個故事發(fā)生在什么地方？

讀題

回憶課文，回答問題

喚起學生記憶，承接上節(jié)課所學內(nèi)容，自然過渡到下文的講解

二.插圖比較

顯示矛盾

三、深入探究

出示配套的課文插圖

問：課文中有哪幾處描寫森林的句子，能找出來讀給我們聽聽好嗎？（指名回答）

述：讀著這些句子，你仿佛看到了什么，說說你的理解。

述：把你們的感情讀出來吧，女生一百年前森林，要讀出它的美好，男生讀二十五年后的森林，要讀出它的荒涼

問：同學們，讀了這兩句話，

你現(xiàn)在最想知道什么？

問：同一座森林怎么會發(fā)生如此巨大的變化呢

述：原來狼被大量捕殺是森林前后變化的導火線，為什么要捕殺狼呢？狼的數(shù)量發(fā)生了什么變化（指名回答）

問：當?shù)鼐用袷侨绾尾稓⒗堑模怕曌x課文第二小節(jié)，你讀懂了什么？

述：鹿沒有了狼和其他天敵的威脅，凱巴伯森林一時間成了鹿的——自由王國，凱巴伯森林真的永遠成了人們心中鹿的自由王國了嗎？

回顧課文，讀第一段和第三段中描寫森林的句子

大膽想象，詳細描述不同時期的森林景象，發(fā)表自己的看法和見解

有感情分角色的朗讀

同桌相互交流

讀課文，找原因

思考問題

回答

讀課文，回答問題

自由讀第三小節(jié)，劃出關(guān)鍵詞語和句子

引導學生展開想象，讀出自己的理解，通過凱巴伯森林的兩次鮮明對比，讓學生直觀地感受到森林的巨大變化，從而激發(fā)他們探究原因的興趣，這一切究竟是誰造成的？為什么會發(fā)生如此大的變化？

過渡

抓住狼和鹿的數(shù)量對比，導向造成森林和鹿群前后狀態(tài)的對比，這兩組對比分明揭示了“功臣”和“禍首”的特定內(nèi)涵。

四、對照感悟

五、積累內(nèi)化

問：狼被捕殺前后，鹿在數(shù)量上有什么變化？（四千——十萬———八千）為什么會有這種變化？

述：狼一只跟著一只到在血泊中，美麗的森林隨之被破壞，活潑可愛的鹿也陸續(xù)死去，留下一片荒涼和慘淡，這是多么令人心痛的悲劇！這一切究竟是什么原因造成的？罪魁禍首是誰？

（簡筆畫出一架天平）

述：生物間有平衡關(guān)系，就像一架天平，一頭是狼，一頭是鹿，如果沒有外界干擾，他們始終保持平衡，這就是人們常說的生態(tài)平衡。一旦某一方遭到人為的破壞，就像狼被無止盡的殺死，天平必將傾斜，必將帶來無法想象的災(zāi)難?！独呛吐埂愤@篇課文就是一幕慘痛的悲劇，這無疑給人類敲響了“保護生態(tài)平衡”的警鐘。

述：結(jié)合平時生活中看到的了解到的因破壞生態(tài)平衡而受到大自然懲罰的事例，談?wù)勛约嚎捶ā?p>快速默讀全文,找原因

齊讀課文最后一小節(jié)，用“因為…所以…”，回答問題

可惡的狼成了“功臣”：因為……

可愛的鹿成了毀滅自己的“禍首”：因為……

揣摩體會

學生暢所欲言

提出質(zhì)疑,讓學生帶著問題讀課文

激發(fā)學生的表現(xiàn)欲望，為學生發(fā)表見解，展現(xiàn)自我創(chuàng)設(shè)氛圍。教師引導點撥，揭示中心，讓學生懂得大自然有它自己的生存規(guī)律，人們不能盲目去做，有時是要遵從大自然之道的。

結(jié)束全文,情感升華

引導學生由文悟理，從思想認識上升華到保護生態(tài)平衡的重要性

板書設(shè)計

第一課時簡筆畫（狼）？簡比畫（鹿）

19狼和鹿

多音字：提泊

重點字詞：凱蔥染蔥綠提防

第二課時森林：一片蔥綠生機勃勃人捕殺一片枯黃

鹿：活潑而美麗狼又饑又病

狼和鹿 教案

課題：狼和鹿

教學內(nèi)容蘇教版小學語文第六冊第19課

教材分析這篇課文以人們?yōu)榱吮Ｗo鹿而捕殺狼，從而導致巨大的生態(tài)災(zāi)難為例，闡明了不同生物之間相互制約、相互聯(lián)系的道理，告誡人們必須尊重生物界的這一客觀規(guī)律，維護大自然的生態(tài)平衡。教學時，因以學生“自由地讀，盡情地讀，讀有所思，讀有所得”為教學手段，體現(xiàn)閱讀是學生的個性化行為，讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深對文本的理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。

學生分析1.具有了一定的自學能力，課前做了預(yù)習

2.對課文內(nèi)容的歸納有待提高

3.朗讀以及復(fù)述課文能力需要提高

設(shè)計理念閱讀是學生的個性化行為，應(yīng)讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深對文本的理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。

教學目標1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

2、學會本課10個生字，認識2個多音字，理解由生字組成的詞語。

3、通過朗讀感悟，從人們隨意殺狼反而害鹿，破壞森林的事實中懂得事物之間存在著互相制約、互相聯(lián)系的關(guān)系，增強維護生態(tài)平衡的意識。

教學重點1.有感情的朗讀課文,復(fù)述課文

2.認識課文生字,”染”“蔥”“凱”是重點

教學難點通過誦讀，領(lǐng)悟人們稱狼為“功臣”，稱鹿為“禍首”的原因。

教具準備掛圖、簡筆畫

課時第一課時課型閱讀課

教學環(huán)節(jié)

一、激發(fā)興趣

引入新課

二、初讀課文

整體感知

三、指導識字寫字教師活動

1、簡筆畫出(“狼”、“鹿”的形象)它們是什么?說說你對它們的了解?

2、問:把它們放在一起,你覺得在它們之間加個什么字,來表示它們的關(guān)系呢?(板書:狼?鹿)

問：那么它們之間到底發(fā)生了什么事呢?趕快來欣賞課文吧!(板書:狼和鹿)

1、提出自讀要求：

(1)給課文標上小節(jié)序號

(2)讀準字音,讀通語句

2、檢查自學情況

(1)用開火車讀的形式檢查認字情況,通過板書幫助學生認識二個多音字

(2)述:把讀的最棒的小節(jié)再讀一讀

問:對于這一段你有什么疑問？

問：課后練習中有10個生字，你認為哪個字要提醒其他同學注意的？

出示“凱“”蔥“”染“三個字的生字卡，引導書寫的關(guān)鍵部分，并練習用生字組詞學生活動

學生暢所欲言

學生各抒己見，思考課題為什么用“和”表示二者關(guān)系，跟隨老師一起讀題

劃出生字和詞語，標上小節(jié)序號

讀準字音，認清字形，為黑板上兩個多音字“提”“泊”注音組詞

朗讀各自喜歡的小節(jié)，概括小節(jié)內(nèi)容

對課文內(nèi)容提出疑問

交流看法

疏空筆順

練習組詞設(shè)計意圖

給學生自由想象的空間,讓他們盡情的談自己的體會和看法。

在“狼”“鹿”之間可以加許多字，表示二者關(guān)系，但這些關(guān)系都是一種結(jié)局——鹿成為狼的獵物。就在學生的認識趨于統(tǒng)一的時候，教師引出一個“和”字，立即引發(fā)學生的預(yù)測欲望。產(chǎn)生閱讀興趣

把更多的時間讓給學生，培養(yǎng)他們自主學習的習慣和能力

檢查學生的自學效果，測試學生的課前預(yù)習情況

讓學生自主選擇，獨立思考，激發(fā)他們閱讀興趣，以及對課文內(nèi)容的概括能力

鞏固內(nèi)化

運用練習

課時第二課時

課時目標繼續(xù)學習課文，從人們隨意殺狼護鹿反而害鹿，使鹿成了破壞森林毀滅自己的禍首的事實中，悟出保持生態(tài)平衡的道理

教學重點1、通過鹿群變化的對比，森林狀態(tài)的對比，弄清狼和鹿的關(guān)系。

2、引導學生通過仔細觀察插圖、展開想象等方法，領(lǐng)會課文內(nèi)容。

教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設(shè)計意圖

一.復(fù)習導入述：今天我們繼續(xù)學習《狼和鹿》這篇課文

板書課題

問：通過上節(jié)課的學習，我們知道這個故事發(fā)生在什么地方？讀題

回憶課文，回答問題喚起學生記憶，承接上節(jié)課所學內(nèi)容，自然過渡到下文的講解

二.插圖比較

顯示矛盾

三、深入探究出示配套的課文插圖

問：課文中有哪幾處描寫森林的句子，能找出來讀給我們聽聽好嗎？（指名回答）

述：讀著這些句子，你仿佛看到了什么，說說你的理解。

述：把你們的感情讀出來吧，女生一百年前森林，要讀出它的美好，男生讀二十五年后的森林，要讀出它的荒涼

問：同學們，讀了這兩句話，

你現(xiàn)在最想知道什么？

問：同一座森林怎么會發(fā)生如此巨大的變化呢

述：原來狼被大量捕殺是森林前后變化的導火線，為什么要捕殺狼呢？狼的數(shù)量發(fā)生了什么變化（指名回答）

問：當?shù)鼐用袷侨绾尾稓⒗堑模怕曌x課文第二小節(jié)，你讀懂了什么？

述：鹿沒有了狼和其他天敵的威脅，凱巴伯森林一時間成了鹿的——自由王國，凱巴伯森林真的永遠成了人們心中鹿的自由王國了嗎？回顧課文，讀第一段和第三段中描寫森林的句子

大膽想象，詳細描述不同時期的森林景象，發(fā)表自己的看法和見解

有感情分角色的朗讀

同桌相互交流

讀課文，找原因

思考問題

回答

讀課文，回答問題

自由讀第三小節(jié)，劃出關(guān)鍵詞語和句子引導學生展開想象，讀出自己的理解，通過凱巴伯森林的兩次鮮明對比，讓學生直觀地感受到森林的巨大變化，從而激發(fā)他們探究原因的興趣，這一切究竟是誰造成的？為什么會發(fā)生如此大的變化？

過渡

抓住狼和鹿的數(shù)量對比，導向造成森林和鹿群前后狀態(tài)的對比，這兩組對比分明揭示了“功臣”和“禍首”的特定內(nèi)涵。

四、對照感悟

五、積累內(nèi)化問：狼被捕殺前后，鹿在數(shù)量上有什么變化？（四千——十萬———八千）為什么會有這種變化？

述：狼一只跟著一只到在血泊中，美麗的森林隨之被破壞，活潑可愛的鹿也陸續(xù)死去，留下一片荒涼和慘淡，這是多么令人心痛的悲??！這一切究竟是什么原因造成的？罪魁禍首是誰？

（簡筆畫出一架天平）

述：生物間有平衡關(guān)系，就像一架天平，一頭是狼，一頭是鹿，如果沒有外界干擾，他們始終保持平衡，這就是人們常說的生態(tài)平衡。一旦某一方遭到人為的破壞，就像狼被無止盡的殺死，天平必將傾斜，必將帶來無法想象的災(zāi)難?！独呛吐埂愤@篇課文就是一幕慘痛的悲劇，這無疑給人類敲響了“保護生態(tài)平衡”的警鐘。

述：結(jié)合平時生活中看到的了解到的因破壞生態(tài)平衡而受到大自然懲罰的事例，談?wù)勛约嚎捶?。快速默讀全文,找原因

齊讀課文最后一小節(jié)，用“因為…所以…”，回答問題

可惡的狼成了“功臣”：因為……

可愛的鹿成了毀滅自己的“禍首”：因為……

揣摩體會

學生暢所欲言提出質(zhì)疑,讓學生帶著問題讀課文

激發(fā)學生的表現(xiàn)欲望，為學生發(fā)表見解，展現(xiàn)自我創(chuàng)設(shè)氛圍。教師引導點撥，揭示中心，讓學生懂得大自然有它自己的生存規(guī)律，人們不能盲目去做，有時是要遵從大自然之道的。

結(jié)束全文,情感升華

引導學生由文悟理，從思想認識上升華到保護生態(tài)平衡的重要性

板書設(shè)計

第一課時簡筆畫（狼）？簡比畫（鹿）

19狼和鹿

多音字：提泊

重點字詞：凱蔥染蔥綠提防

第二課時森林：一片蔥綠生機勃勃人捕殺一片枯黃

鹿：活潑而美麗狼又饑又病

39、狼和鹿

39、狼和鹿

教學目標：

1、能正確、流利，有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

2、學會生字，理解由生字組成的詞語。

3、通過誦讀，從人們肆意殺狼，貌似護鹿，反而害鹿，使鹿成了破壞森林、毀滅自己的禍首的事實中，悟出保持生態(tài)平衡的道理。

教學重點、難點：

學生準備：

預(yù)習課文，查找環(huán)保相關(guān)資料

教學過程：

一、插圖比較，顯示矛盾，感受森林的變化

1、揭示課題《狼和鹿》，齊讀。

2、讓我們一起來認識一下這兩位主人公（板書：狼鹿），請你說說對這兩種動物的印象。出示：貪婪兇殘活潑美麗（理解“兇殘”)

3、狼和鹿這個故事發(fā)生在什么地方？（凱巴伯森林）

4、讀悟森林之變化:

（1）多媒體出示插圖，以充滿生機的綠色及荒蕪靜寂的黃色的反差引起視覺沖突。觀察后談?wù)勛约簩σ话俣嗄昵暗膭P巴伯森林以及二十幾年后的凱巴伯森林的感受。

（2）找出與圖匹配的相關(guān)文字并出示：

①一百多年以前，凱巴伯森林一片蔥綠，生機勃勃。

②整個森林像著了火一樣，綠色在消退。

（3）指導朗讀：

①誰能通過朗讀把我們帶進這片美麗的森林？（抓住關(guān)鍵詞“一片蔥綠、生機勃勃”等）

②指名讀，讀出憐惜之情。

5、圖文對照，質(zhì)疑：你現(xiàn)在最想知道什么？（凱巴伯森林為什么會發(fā)生這樣的變化？）

二、感悟文本，深入探究

☆數(shù)據(jù)比較，感受鹿的變化

1、是呀，為什么同一座森林前后會發(fā)生如此巨大的變化呢？學生邊默讀邊思考。

2、自悟交流，點撥，初步得出：

狼被獵人殺死，鹿變多了，所需的食物也多了，森林中的植物被鹿吃光了，所以森林變成了這樣。

3、理解殺狼動機，感受殺狼場面。

（1）狼被大量捕殺是森林前后變化的導火線，人們?yōu)槭裁匆稓⒗悄兀浚ɡ斫狻疤岱馈保?/p>

（2）出示第二自然段：放聲讀，完成說話訓練：狩獵人來到了凱巴伯森林，開始大量捕殺狼。聽——；看——。

（理解“寧靜、青煙裊裊”，感受人們對狼的殺戮，場面的凄慘）

4、再讀課文，小組合作完成表格，了解鹿的數(shù)量、情況變化：

鹿的數(shù)量鹿的情況通過對比你明白了什么

狼被殺前

狼被殺后

（1）小組合作，完成表格，全班交流。

出示：四千只活潑美麗

十萬只鹿的王國

四萬只饑餓疾病

八千只病鹿

（2）教師小結(jié)：狼的數(shù)量在急劇變化，鹿群生活狀況也在發(fā)生著變化。當凱巴伯森林成了鹿的王國，鹿群在這里大量繁殖時，饑餓和疾病就纏上了鹿群。

（3）出示句子：緊接著，更大的災(zāi)難降臨了。疾病像妖魔的影子一樣在鹿群中游蕩。僅僅兩個冬天，鹿就死去了六萬只。到1942年，凱巴伯森林只剩下了八千只病鹿。

讀讀這段話，哪句話給你留下深刻印象？（體會比喻句的作用，感受鹿的痛苦：每天都有鹿在接二連三地倒下，剩下的也奄奄一息。）你眼前出現(xiàn)了怎樣一幅景象？

☆理清狼、鹿與森林的關(guān)系，感受狼鹿角色的異位

1、狼一只只倒在血泊中，美麗的森林受到破壞，活潑美麗的鹿也陸續(xù)死去，留下一片蒼涼和凄慘。而此時，貪婪而兇殘的狼以及活潑而美麗的鹿，它們的角色發(fā)生了怎樣戲劇般的變化？（狼——功臣，鹿——禍首。理解“功臣、禍首”）

2、出示第四自然段，用因果句式進行說話訓練：

（1）貪婪而兇殘的狼成了“功臣”，因為

（2）活潑而美麗的鹿成了“禍首”，因為

3、對于誰是禍首，你還有什么高見？（人類才是真正的禍首）

4、再次出示第二自然段，感情朗讀。（感受由于人類的無知而做的蠢事）

三、總結(jié)明理，升華感悟

1、狼、鹿、森林、人類都是這個故事中的角色，學完課文，你一定又有了新的理解、新的感受。老師請你們小組合作，擔任不同角色。你最想擔任哪個角色，你最想對誰說些什么？

（1）小組合作，進行角色對話訓練。

（2）展示合作成果。

2、出示天平，師總結(jié)：生物間有平衡關(guān)系，就像一個天平，一頭是狼，一頭是鹿，如果沒有外界的干擾，它們始終保持平衡，這就是我們常說的生態(tài)平衡。但一旦某一方遭到人為的破壞，天平必將傾斜，也必將帶來無法想象的災(zāi)難。所以“保護生態(tài)平衡”的警鐘應(yīng)該時常敲響。（板書：吃保護生態(tài)平衡）

板書設(shè)計：

狼鹿

保護生態(tài)平衡

教學效果反饋：

教學中我緊扣三組對比：森林狀態(tài)的變化，鹿群數(shù)量、情況的變化以及狼鹿角色的異位。以此為突破，巧設(shè)銜接，引導學生自主探究這些對比的內(nèi)在原由及聯(lián)系。比如，在感受“森林變化”時，通過兩幅插圖，使真實的畫面再現(xiàn)，圖、文的鮮明對比給了學生強烈的沖擊。看得出，同學們的內(nèi)心深處被觸動了。他們的朗讀聲中流露出了對一百多年前的凱巴伯森林的喜愛，還有對二十幾年后荒涼的凱巴伯森林的沉痛的惋惜。又如，在感受“鹿群變化”這一板塊中，我請學生合作完成表格，找出文中關(guān)于鹿的數(shù)量、情況變化的數(shù)字及語句，思考并交流，使鹿群的變化一目了然，也讓學生更加深刻地認識到了災(zāi)難的嚴重。

層層剝筍似的探究，使學生充分領(lǐng)悟了文章的難點：稱狼為“功臣”，稱鹿為“禍首”的原因，并進而明白文章所蘊涵的道理。

狼和鹿教學反思

《狼和鹿》教學反思

這是一篇讀來耐人尋味、發(fā)人深思的文章。在這片生機勃勃的森林里，看起來溫順活潑的鹿卻是破壞森林的罪魁禍首，而看似貪婪兇殘的狼卻是維護森林的功臣。這之間究竟發(fā)生了什么微妙的變化，導致位置的互換呢？教學中，我采用游戲的方式導入幾份學生的學習興趣。

師：今天，我們來玩?zhèn)€游戲。請四組同學分別擔任不同的角色，依次為（板書：狼、鹿、森林、人類）。接下來，老師叫到誰，就立即站起來，比比哪組反應(yīng)快！（狼！人類！森林！鹿）

現(xiàn)在增加難度，老師說一個詞，你自己判斷一下能否形容你所扮演的角色，若覺得行，請毫不猶豫地站起來。（可愛的——可恨的——可憐的——貪婪的——美麗的——智慧的——）

學生反應(yīng)靈敏，能迅速地作出反應(yīng)。

接著我這樣引導：看來狼和鹿在你們心中的形象已經(jīng)是根深蒂固了，人們總是對鹿喜愛有加，而狼呢，似乎成了壞蛋的代名詞，其實，你們的看法和凱巴伯森林的居民一樣，可后來，他們對狼和鹿的看法有了翻天覆地的變化。這又是怎么回事呢？

學生一下子就進入了情境。學習的興趣被調(diào)動了起來。

狼和鹿說課稿

一、說教材

1、教材體系

這是蘇教版第六冊第六單元的一篇課文，本單元從內(nèi)容和體裁看，它們都是記敘文，文體具有較強的故事性，可讀性強。值得注意的是這篇課文是關(guān)于“人與動物”的故事，但不僅僅局限于此，更要以此為視角反觀“人與自然”、“人與社會”、“人與自我”有著深厚的思想內(nèi)涵。

2、教材內(nèi)容

這篇課文的主要內(nèi)容可以用六個字來概括：平衡—失衡—啟迪。具體來說，課文介紹了凱巴伯森林生機勃勃，鹿在林間嬉戲，而狼卻跟在后面，準備下毒手，正因為如此，當?shù)鼐用窈尥噶死牵X得要去保護弱小者，紛紛去捕殺了狼以及其他一些鹿的天敵，沒有了狼，鹿大量繁殖，他們能吃得到的綠色植物都被鹿吃光了，森林遭到破壞，鹿也逐漸消失，狼和鹿之間的關(guān)系介紹得較清楚，告誡人們：必須認識到自然界各種事物間的內(nèi)在聯(lián)系，不能隨意破壞生態(tài)平衡，否則將會產(chǎn)生無法想象的后果。但同時在狼與鹿之間的關(guān)系背后，也折射出許多耐人尋味的地方，如：

(1)、人與狼和鹿之間的關(guān)系，狼吃鹿是一種必然的自然規(guī)律，人們?nèi)⒗菑乃麄兊氖澜缬^、價值觀和道德觀來看消滅更殘忍的動物本因是正確的，但從現(xiàn)狀來看，他們原本正確的行為卻恰恰是錯誤的，真正這種“不平衡”的制造者是誰呢?就是我們?nèi)祟?

(2)在狼和鹿之間的關(guān)系背后，顯現(xiàn)出人類的傲慢和無知，當然這一點就三年級小學生的認識水平還遠遠達不到，因此在確定本課的教學目標時要把握以下幾點。

3、教學目標

知識目標：(1)、學會本課生字，理解由生字組成的詞語;

(2)、正確、流利、有感情地朗讀課文;

(3)、會復(fù)述課文。

能力目標：理解課文重點內(nèi)容、培養(yǎng)學生的想象能力、自主閱讀課文的理解能力。

情感、態(tài)度、價值觀的目標：

(1)、理解狼和鹿之間的關(guān)系、知道狼吃鹿是大自然生態(tài)平衡的必然規(guī)律;

(2)、理解人與狼和鹿之間的關(guān)系，體會自然界中各種事物之間的內(nèi)在聯(lián)系，懂得破壞生態(tài)平衡會給環(huán)境帶來無法想象的災(zāi)難;

(3)、了解人與自然的關(guān)系，避免以后好心做壞事的事情發(fā)生。

4、教學重難點：

(1)、理解狼為什么會成為森林中鹿群的“功臣”，鹿為什么成為破壞森林、毀滅自己的“禍首”?

(2)、懂得狼吃鹿是一種必然的自然規(guī)律，人們原本“善良”的行為使森林遭到破壞、鹿群減少，從而明白人與自然的關(guān)系。

5、教學安排：根據(jù)教學內(nèi)容和學生年齡的認知水平，本課教學設(shè)想采用兩課時。

第一課時：初讀課文，把握脈落。細讀課文，深入探究，體會內(nèi)涵;

第二課時：復(fù)述課文,拓展延伸，綜合實踐，提升情感。

二、說學法、教法：

學法

向?qū)W生傳授“學法”，讓學生“會學”，是教學這節(jié)課的真正目的，根據(jù)教材和學生認知水平，主要讓學生能學會自讀自悟法、討論探究法，使學生學會讀書，通過學生的說、讀、思議等活動，調(diào)動學生積極思維。整個教學過程中，不僅讓學生學到知識，更重要的是啟迪學生智慧、升華情感，初步形成正確的生態(tài)觀。

教法：

對比法——這篇課文為了揭示一些深刻道理，采用了一系列對比的方法：(1)、森林狀態(tài)的前后對比，

一是生機勃勃，一是蕭條無比;(2)、鹿群要死的前后對比，一是活潑美麗健康，二是頻臨滅絕，疾病纏身;三是狼鹿易位的對比，一是對鹿痛恨之極，對鹿愛護有加，一是狼成了“功臣”，鹿成了“禍首”

緊緊抓住這三處對比，讓學生明白狼和鹿之間的關(guān)系，形成保護生態(tài)平衡的價值趨向。

想象法——想象大森林前后變化的景色，發(fā)揮學生豐富的想象能力，由圖入手，看正面說美學圖文結(jié)合展開想象，通過學生回憶的描述，深深地體會到凱巴伯森林的前后變化之大，僅僅是因為狼的消滅嗎?潛移默化地滲透生態(tài)平衡的重要性。

探究法——“狼成了‘功臣’，鹿成了‘禍首’?！边@句話應(yīng)該是這篇課文的重點語句，抓住這句話，引導學生聯(lián)系上下文深入探究為什么說狼成了“功臣”，鹿成了“禍首”呢?研究根本何在，學生在矛盾的情緒和迫切知道真相的需要支配下，積極主動地參與探討，抓住這個重點語句來培養(yǎng)學生自主閱讀能力、思考分析能力和口頭語言表達能力。

朗讀法——抓住課文中的三處對比的描寫，指導學生有感情地朗讀，讀出前后的變化，一喜一悲，人們后悔莫及的心情，促進內(nèi)化，深深地體會出生態(tài)平衡的重要性。

教學程序

根據(jù)教學目標，第一課時教學可分為以下幾個板塊：

一、設(shè)疑激趣，導入新課

初讀課文，整體感知

圖文結(jié)合，溝通聯(lián)系

由文悟理，讀中釋疑

讀中反思，升華明理

課外延伸，升化情感

一、設(shè)疑激趣，導入新課

1、設(shè)疑：狼和鹿是我們在動物園里常見到的，你喜歡誰呢?為什么?

2、

師小結(jié)：對呀，在字典里凡是與狼相關(guān)的都不是什么好詞，狼子野心、狼心狗肺、狼狽為奸，還有故事《小紅帽》中的狼外婆等等。今天我們將學習《狼和鹿》這篇課文，板書課題。你們將對狼產(chǎn)生新的認識。

設(shè)計意圖：設(shè)奇引趣，激發(fā)學生探究的欲望，更好地調(diào)動學生的思維和學習的積極性。

二、初讀課文，整體感知

1、帶著好奇心去朗讀課文，提出自學要求：(1)讀準字音讀通課文;(2)借助字典或聯(lián)系上下文，理解不懂的詞語。

2、出示投影，檢查自學效果

3、分段指名朗讀，讀中思考：課文主要寫了什么一件事?

設(shè)計意圖：理清脈絡(luò)，整體把握課文內(nèi)容，將學習的主動權(quán)交給學生，引導個體自學，使學生個個參與學習，人人都奉獻思維結(jié)果。

三、圖文結(jié)合，溝通聯(lián)系

討論過去

1、出示畫面：欣賞凱巴伯森林生機勃勃的畫面，發(fā)揮想象，描述這美麗的景色，森林怎樣，鹿怎樣，狼又在干什么?

2、從課文中找出有關(guān)語句讀，交流：讀了這一段，你有什么感想?

3、指導感情朗讀，抓住蔥綠、鳴叫、嬉戲等詞讀出森林之美、鹿的可愛、對狼的討厭以及動物與自然的和諧之美。

談?wù)劕F(xiàn)在

1、出示課件：蕭條的凱巴伯森林

2、發(fā)揮想象，引導學生用自己的語言描述這荒涼的森林景色及鹿的樣子。

3讀課文，文中又是怎樣描寫的呢?你認為又該怎樣讀呢?指導朗讀。

4、質(zhì)疑為什么凱巴伯森林會變成這個樣子，沒有了狼，鹿開始生活得怎么樣?現(xiàn)在又怎么會這樣呢?。

5、引導想象，合作討論，深入探究。

6、理清關(guān)系，用“因為……所以”句式描述狼和鹿之間的內(nèi)在關(guān)系，(不僅要說出，沒有狼，鹿與森林的關(guān)系是怎樣的，還要說出有了狼，鹿與森林的關(guān)系是怎樣的。

設(shè)計意圖：通過前后畫面的對比，明晰狼與鹿之間的關(guān)系，引發(fā)情感，展開想象，充分挖掘課文的外延，巧妙地進行填補，讓學生盡情地發(fā)揮，激活學生的思維，使學生進一步明確狼與鹿的關(guān)系，初步形成正確的生態(tài)觀。這種教學不僅充實了課文的內(nèi)容，開拓了學生的視野，豐富了學生的想象力，增強了學生的學習能力，促進了學生個性發(fā)展。

四、由文悟理，讀中釋疑

1、自由朗讀課文第四自然段，你明白了什么道理?

2、出示課件，為什么人們一直恨透了的狼被稱為“功臣”，而溫順可愛的鹿卻成了“禍首”?

3、小組討論探究：抓住一些具體數(shù)字，狼大量地捕殺后，鹿和森林的前后變化，反復(fù)閱讀理解。

4、匯報交流

5、繼續(xù)用“因為……所以”句式描述狼為“功臣”、鹿為“禍首”的原因。

6、抓住“做夢也想不到、居然、功臣”“特意，倒成了禍首”等詞，體會狼與鹿之間的辨證關(guān)系。

設(shè)計意圖：教師引導學生深入探究理解文意，據(jù)文設(shè)問，層層推進，使教學有條不紊，以問促讀，以問啟思，以問導議，放手讓學生從課文中找到答案，給學生的讀書、思考、議論的權(quán)利，引導學生自己讀書，自己求解

五、讀中反思，升華明理

1、質(zhì)疑，那么成為“禍首”的到底是誰?

2、引導反思，人們當時看到了什么?想到了什么?他們這樣做錯在哪里?

3、想象，兩年后當他們看到這一現(xiàn)象時，在回想自己的做法后，他們又會想些什么，說些什么，做些什么呢?

設(shè)計意圖：閱讀是學生的個性化行為，是學生在教師的行領(lǐng)下進行探究性，創(chuàng)造性感受，理解評價文本的過程。

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計目的是，告訴學生人們當初捕殺狼，只是和你們當初的想法一樣，覺得狼吃鹿太兇殘了，要保護可愛的鹿，但恰恰就是他們的倫理道德觀左右了他們，才造成了這一“禍患”，本教學過程的設(shè)計，著眼于學生的認知水平，根據(jù)學生的最近發(fā)展區(qū)，讓學生能夠跳一跳就能摘到桃子，培養(yǎng)學生那種勇于實踐，敢于創(chuàng)新的能力。

六、課外延伸，升化情感

1、課文學到這兒，你有什么新的想法?

2、聯(lián)系實際，說說你讀了這篇課文后的感想。

3、搜集資料，除了狼和鹿之間的失衡會造成禍患，還有哪些事物之間有著緊密的聯(lián)系?

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計是使整個教學片段成為一個整體，將聽、說、讀、寫、思，課外與課內(nèi)融為一體，提升了自己的認知水平，實現(xiàn)知識的遷移。

第二課時

一、感情朗讀課文，復(fù)述課文

二、搜集資料，知識遷移

1、讓學生在組內(nèi)交流自己搜集的資料

2、大組交流，匯報

3、談感受

三、練習

1、摘抄課文中的好詞好句

2、談?wù)勥@篇課文后你們內(nèi)心感受。

狼和鹿習題設(shè)計

老師在上課時經(jīng)常會遇到難解決的問題而耗費半節(jié)課的時間吧,所以大多數(shù)老師都會選擇制定一份教學計劃。這樣可以讓同學們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，你們見過哪些優(yōu)秀教師的小學教案嗎？以下是小編為大家精心整理的“狼和鹿習題設(shè)計”，僅供參考，希望能為您提供參考！

一、給加點字注音

提防()災(zāi)難()著了火()降臨()嬉戲()

貪婪()繁殖()蔓延()糟蹋()妖魔()

二、寫出近義詞

保護(保衛(wèi))居然(竟然)乃至(甚至)摧毀(摧殘)充足(充分)

控制(操縱)威脅(威逼)毀滅(消滅)繁殖(繁衍)寧靜(安靜)

兇殘(殘暴)

三、寫出反義詞

片面(全面)兇殘(善良)美麗(丑陋)弱小(強大)保護(消滅)

冰冷(火熱)寧靜(喧鬧)消退(蔓延)枯黃(碧綠)破壞(保護)

仇恨(感激)

四、給多音字組詞

提dī()泊pō()

t()b()

五、對號入座，填上合適的詞語

()而()的狼()而()的鹿

()而()的虎()而()的兔

六、把下面的被字句改寫成把字句

1.大森林的寧靜被槍聲打破了。

2.綠色植物都被饑餓的鹿吃光了。

3.森林被鹿群糟蹋得不成樣子了。

七、照樣子寫句子

例：疾病像病魔的影子一樣在鹿群中游蕩。

(1)校園里那一棵高大的松樹就像。

(2)美妙的小雪花呀，如同_______________________，初降人間。

(3)她那雙清澈明凈的眼睛多么像。

八、引號的作用

人們做夢也不會想到，他們捕殺的狼，居然是森林和鹿群的功臣。這里的引號起什么作用?

九、根據(jù)課文內(nèi)容填空

1.一百多年以前，凱巴伯森林，鹿;后來，森林變得，鹿。這是因為。

2.讀課文第一自然段，用劃出描寫森林的句子。說一說森林給你什么感覺?從哪些詞體會到的?

3.讀第三自然段

(1)用劃出描寫森林的句子。找出一對相反的詞語。

(2)了解此時鹿的生活狀況：可是，隨著鹿群的大量繁殖，森林中鬧起了饑荒。灌木、小樹、嫩枝、樹皮一切能吃得到的綠色植物，都被饑餓的鹿吃光了。緊接著，更大的災(zāi)難降臨了。疾病像妖魔的影子一樣在鹿群中游蕩。僅僅兩個冬天，鹿就死去了六萬只。

饑荒是怎樣的情景?用文中句子回答。

省略了什么?

更大的災(zāi)難是什么?

十、積累

1.許多表示顏色的形容詞，它的組合方式是先寫一個名詞，再寫表示一種顏色的詞。你能照樣子再寫幾個嗎?

蔥綠玫瑰紅

2.請用動物名稱填空

()死()悲狡()三窟指()為()

()頭()尾()假()威()到成功

心()意()如()似()

3.生機勃勃(ABCC)

雄心()虎視()溪水()

文質(zhì)()青煙()

《狼和鹿》教學設(shè)計

老師要承擔起對每一位同學的教學責任，在開展教學工作之前。即使每天晚上一兩點都要堅持制定出一份最詳細的教學計劃。上課自己輕松的同時，學生也更好的消化課堂內(nèi)容。你們有沒有寫過一份完整的教學計劃?小編收集整理了一些《狼和鹿》教學設(shè)計，歡迎您參考，希望對您有所助益。

《狼和鹿》教學設(shè)計

教學目標：

1、有感情的朗讀課文，復(fù)述課文。

2、通過誦讀，從人們肆意殺狼，貌似護鹿，反而害鹿，使鹿成了破壞森林、毀滅自己的禍首的事實中，悟出保持生態(tài)平衡的道理。

教學過程：

一、導入。

1、今天，我們繼續(xù)學習30課《狼和鹿》。

2、指名四生分讀課文。

二、學文。

1、自由輕聲朗讀課文一、三自然段，用一句話概括這兩自然段分別寫了什么？

2、交流。

3、出示插圖。

1）第一幅：請你仔細觀察畫面，然后到課文中找一找哪些語句是描寫這個畫面的？交流。

2）第二幅：課文中哪些語句又是描寫這個畫面的呢？

3）同樣的森林卻出現(xiàn)了兩種截然不同的景象，請你結(jié)合課本上的文字來談?wù)剟P巴伯森林前后的變化。

交流：森林、鹿、狼。

4、啊，一百多年前，凱巴伯森林一片蔥綠，小鳥歌唱，小鹿嬉戲，一幅多么美好和諧的畫面啊；而如今的凱巴伯森林卻像著了火一樣，綠色在消退，枯黃在蔓延，美麗可愛的鹿在一只只死去。

如此鮮明的變化，你能通過朗讀表現(xiàn)出來嗎？請你找到剛才那兩段話，練習有感情朗讀。

1）自由練讀。

2）指名讀。

3）男女生分讀。

5、那么，到底是什么原因使得凱巴伯森林有如此大的變化呢？請你仔細讀一讀課文第二自然段，想一想這第二幅插圖該怎么畫？

交流

6、現(xiàn)在你明白這是怎么一回事了嗎？請你用幾句話概括地說一下。

填空：在森林中，狼是鹿的天敵，于是人們狼，了鹿，使得鹿群，造成了森林的和鹿群自身的。

7、明白整件事的來龍去脈，老師這兒現(xiàn)在有三頂“帽子”要你戴“功臣”、“大壞蛋”、“自由王國”。

讀一讀課文第四自然段，然后同桌討論一下這些“帽子”該戴在哪兒？為什么？

三、延伸明理。

1、課上到這兒，老師一直在思考一個問題，我們的編者叔叔把這樣一個故事放到課本中來，目的是什么呢？

2、現(xiàn)在有人想在凱巴伯森林入口處豎一塊警示牌，你認為該在上面寫些什么？

3、質(zhì)疑。

狼和鹿教學設(shè)計之二

教學要求

1．能正確、流利，有感情地朗讀課文，復(fù)述課文

2．采用學生喜聞樂見的形式，培養(yǎng)學生的聽、說、讀及想象的能力。

3．通過誦讀，從人們隨意殺狼護反而害鹿，使鹿成了破壞森林。毀滅自己的禍首的事實中，悟出保持生態(tài)平衡的道理。

教學過程

一、說說心里話

1．小朋友們，今天讓我們一起唱著大風車這首歌到凱巴伯森林中去游玩一翻，好嗎？（播放課件：大風車主題曲）我們的第一站是“說說心里話”。（播放課件：說說心里話欄目）

2．每年的三月十二日是植樹節(jié)，你們有沒有去植樹呀？說說你們?yōu)槭裁匆ブ矘洌?/p>

師總結(jié)：不僅僅是為了一片綠色，不僅僅是你們的實踐活動。更重要的是你們在保護這一片可愛的土地，防止水土流失，草原荒廢，土地沙漠化；保護地球?qū)嶋H上就是在保護人類自己。

3.小朋友，大風車將開到凱巴伯森林中去，你們想不想到那兒去一飽眼福，看看美麗的大森林？

二、我看見

1．小朋友，睜開眼吧，我們到達的第二站是“我看見”。（播放課件：我看見欄目）出現(xiàn)在我們面前的就是凱巴伯森林，仔細的觀察，你們看到了什么？(播放課件：森林景色)(要求用一段完整的話說出來)

小朋友們，我們做游戲時是那樣的開心，無憂無慮，可這些鹿為什么一邊做著游戲，一邊東張西望，還向后看呢？它們怕什么呀？(生答)

在小朋友的心目中，狼是什么形象？狼和鹿在一起，會發(fā)生什么事？狼是不是見到鹿就吃？它會挑什么樣的鹿來吃？看到這樣的情景，小朋友們，你們會想些什么呢？如果你是目睹那一劫難的小鹿，你會想些什么？

2.過渡：看來，小朋友們都希望把狼消滅掉，讓美麗可愛的小鹿生活下去，凱巴伯森林周圍的人們也恨透了狼，于是，獵人們一起背起了獵槍，來到了凱巴伯森林，大家看看狼怎么樣了（播入課件）

3.好，小朋友們說得都不錯，現(xiàn)在鹿已經(jīng)過上了自由的生活，老師想問問小朋友，沒有天敵的鹿在森林里生兒育女，于是鹿越來越多，而森林是不會變大的，糧食來自樹木，它們會怎么辦？森林會變成什么樣？不如我們再回去看一下。

4.投影3(森林鹿小鳥)你們看到了什么

投影填空()的鹿在林間()

()的小鳥在()

5.鹿為什么會無精打采的？小朋友，你來猜猜看有哪些原因？(饑餓、生病)

鹿餓了，干嗎不去找吃的？這么多的鹿怎么會一下子生病了呢？

三、挑戰(zhàn)800

聰明的小朋友，讓我們一起進入第三站“挑戰(zhàn)800”（播放課件：欄目）

1.挑戰(zhàn)的項目一：找一找，讀一讀：

用你喜歡的去讀一讀課文第一和第三自然段，看看森林和鹿在狼捕殺前后有什么什么？把有關(guān)的句子畫下來，讀一讀。（交流，比讀，比評議）

2.挑戰(zhàn)項目二：出示三個帶引號的句子。

比理解，比朗讀。

3.挑戰(zhàn)項目三：讀完課文，你懂得了什么？

比合作，比交流，比評議。

四、新聞袋袋褲

真是一場激烈的比賽，一次智慧的比拼，一次團體的抗衡。課前，教師讓同學們搜集有關(guān)生態(tài)平衡的事例，下面請同學們打開，把它放進“新聞袋袋褲”，好嗎？“新聞袋袋褲”里也裝著一些見聞，讓我們一起來分享一下吧。

（出示資料）

五、奇思妙想

讓我們再一次放飛想象，共同進入第五站“奇思妙想”。

狼和鹿的故事讀完了，我們心里有很多想法。因為還有好多好多人，不知道這個故事，不明白這個道理，作為新時代的小主人，我們有責任把這個知識和道理傳輸給更多的人。小朋友，讓我們走出森林，回到課堂，想一想，你準備怎么做。

（生交流，師按要求分組練習，可分為故事小隊、手抄報小隊、演講小隊、宣傳畫小隊、合唱隊等）

指名表演。

總結(jié)：今天，我們兩次來到了凱巴伯森林，在被毀的森林里我們明白了自然界中，每一種生物生存都有它的用處，不應(yīng)該隨便消滅它，現(xiàn)在讓我們一起乘著風車走出森林，回家吧，回家后把你的想法賦諸于行動。讓大家齊心協(xié)力，為保護我們共同的家園而努力。

六、生活小水滴

最后，讓我們來看看“生活小水滴”，本期的問題是：去調(diào)查，了解身邊有哪些破壞生態(tài)平衡的行為；去思考，如何阻止人們愚蠢的行動；去行動，讓大家都來保護地球。如果你做到了，你將得到的獎品是由地球的美麗和人類后代的幸福。

東郭先生和狼

東郭先生和狼

班級姓名

一、多音字組詞。

答扎難

寧倒處

悶塞著

二、在課文中找出下列詞語的反義詞。

果斷（）拒絕（）鎮(zhèn)定（）合攏（）立刻（）

三、照樣子，在括號里填上合適的詞。

（）的客人（）的作業(yè)（）的角色

（）客人（）作業(yè)（）角色

（）的信用（）信用

四、用合適的關(guān)聯(lián)詞語把兩句話合并成一句話。

1．他經(jīng)?？凑n外讀物。他的語文水平提高得較快。

2．我國科技水平比先進的工業(yè)國家落后。我們有志氣趕超發(fā)達國家。

3．在伊拉克，綠瑩瑩的草地本該滾動著歡樂的足球。綠瑩瑩的草地如今散落著的地雷散片阻擋孩子們奔跑的腳步。

五、閱讀。

語言的魅力

在繁華的巴黎大街的路旁，站著一個衣衫襤褸、頭發(fā)斑白、雙目失明的老人。他不像其他乞丐那樣伸手向過路行人乞討，而是在身旁立一塊木牌，上面寫著：“我什么也看不見！”不用說，他是為生活所迫才這樣做的。街上過往的行人很多，那些穿著華麗的紳士、貴婦人，那些打扮漂亮的少男少女們，看了木牌上的字都無動于衷，有的還淡淡一笑，便揚長而去。

這天中午，法國著名詩人讓彼浩勒也經(jīng)過這里。他看看木牌上的字，

地問盲人：“老人家，今天上午有人給你錢嗎？”

“唉！”那盲老人地回答，“我，我什么也沒有得到?！闭f著，臉上的神情非常悲傷。

讓彼浩勒聽了，拿起筆悄悄地在那行字的前面添上了“春天到了，可是”幾個字，就匆匆地離去了。

晚上，讓彼浩勒又經(jīng)過這里，問那個盲老人下午的收入情況，那盲人笑著對詩人說：“先生，不知為什么，下午給我錢的人多極了！”讓彼浩勒聽了，摸著胡子滿意地笑了。

“春天到了，可是我什么也看不見！”這富有詩意的語言，產(chǎn)生了這么大的作用，就在于它有非常濃厚的感情色彩。是的，春天是美好的，那藍天白云，那綠樹紅花，怎么不叫人陶醉呢？但這良辰美景，對于一個雙目失明的人來說，只是一片漆黑。這是多么心酸呀！當人們想到這位盲老人，一生中連萬紫千紅的春天都不曾看到，怎能不對他產(chǎn)生同情心呢？

1．根據(jù)句子的意思在文中找出相應(yīng)的詞語。

1）美好的時光。------()

2)大模大樣地離開了。()

2．寫出帶點字的正確讀音。

穿著華麗()乞討()

3．練習上下文，在橫線上填上合適的詞語。

1）他看看木牌上的字，地問盲人：“老人家，今天上午有人給你錢嗎？”

2)“唉！”那盲老人地回答，“我，我什么也沒有得到?！闭f著，臉上的神情非常悲傷。

4．用直線畫出文中的一句反問句，并改成陳述句。

5．根據(jù)短文填空。

法國詩人讓彼浩勒在木牌上添上了這幾個字，使人對這位、、的老人產(chǎn)生了，幫助了老人，讓我們體會到了語言的。

6．讀了短文，你有什么感想？結(jié)合本單元部分課文或自己的所見所聞，說說你是如何看待語言的魅力。

狼和鹿教學設(shè)計

作為一小學位老師，我們要讓同學們聽得懂我們所講的內(nèi)容。因此，老師會想盡一切方法編寫一份學生易接受的教案。這樣不僅拉進了學生與自己的距離，還讓學生學到了知識，你知道怎樣才制作一份學生愛聽的教案嗎？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《狼和鹿教學設(shè)計》，希望對您的工作和生活有所幫助。

《狼和鹿》教學實錄案例

相信很多老師都希望自己的課堂上同學們能夠積極的與自己互動。為此老師就需要在上課前準備好教案，以此來提高課堂的教學質(zhì)量。從而在課堂上與學生更好的交流，你知道怎樣才制作一份學生愛聽的教案嗎？以下是小編收集整理的“《狼和鹿》教學實錄案例”，僅供您在工作和學習中參考。

《狼和鹿》教學案例

妙橋小學王紅

師：現(xiàn)在請同學們看課文的第一幅圖，按從遠到近、從上到下的順序，說說：

圖上的凱巴伯森林是什么樣兒的，天空是什么樣的，林間的草地是什么樣的，鹿兒是什么樣的？在干什么？

學生先練習說話，然后指名說。

生：遠眺，凱巴伯森林里一片蔥綠，生機勃勃。

生：綠色的樹木連成一片，就像是綠色的海洋。

生：天空是藍湛湛的。金色的陽光穿過樹梢，照射在林間的草地上。

生：鋪滿新綠的草地上，盛開著野花，黃的，白的，紅的，一朵朵，一叢叢，一片片。

生：小池就像鏡子一樣，水面上的波紋一閃一閃的。

生：活潑美麗的鹿在林間的草地上嬉戲。

師：是??！這么美的森林，這么可愛的鹿，附近的居民非常喜愛它們。當鹿群遭遇狼的襲擊，居民們就組成了狩獵隊，決心保護鹿。可是，當狼被不斷地捕殺，這時候的凱巴伯森林和鹿群又是怎么樣的呢？

生：凱巴伯森林中的綠色逐漸在消退，枯黃在蔓延。

生：鹿群大量繁殖，把森林里的綠色植物都吃光了，可還是有不少鹿吃不飽，在挨餓。

生：鹿群中的傳染病流行，使鹿群在短時間內(nèi)大量死亡，最后剩下的幾千只鹿也都是病鹿。

生：鹿群面臨著滅頂之災(zāi)。

師：原來美麗的森林和可愛的鹿兒，如今沒有了狼的暗算，怎么卻成了如今的模樣？

生：因為沒有了狼的暗算，鹿群大量繁殖，使凱巴伯森林里的綠色植物滿足不了鹿群的生存了。

生：狼在暗算鹿的時候，往往是把病鹿吃掉了，使得傳染病不會流行，其它的鹿也就不會被感染，就不會得病死去。

師：是啊！狼是凱巴伯森林和鹿群的“功臣”，而鹿群卻成了危害森林和毀滅自己的“禍首”。

師：你從凱巴伯森林和鹿群前后不同的表現(xiàn)，懂得了什么？

生：我懂得了不能隨便殺害狼。

生：自然界中的一切事物都有它們存在的作用，不能隨便去捕殺或滅除它們，不然會造成可怕的后果。

生：我們要保持生態(tài)平衡，不能隨便破壞。

師：大家學習了這一課，知道了很多知識，相信大家在今后的生活中也會做到保護環(huán)境，保護生態(tài)平衡。

【評點】這個教學片斷中，教師充分利用課本上的插圖，引導學生依照課文內(nèi)容進行合理的想象。另外，教師抓住了凱巴伯森林和鹿群這兩者在有狼和沒狼的情況下，出現(xiàn)的完全不同的情況，讓學生進行對比。讓學生了解到，人們本來想保護鹿，可好心反而做了壞事，害了鹿群，還把蔥綠的森林給毀滅了。兩種截然不同的現(xiàn)象，使學生明白了狼為什么會成為“功臣”？而鹿又為什么卻成了“禍首”？使學生從思想認識上升到保護生態(tài)平衡的重要性。這樣的教學，重點突出，教法靈活，氣氛活躍，留給學生自主探究的空間，對課文內(nèi)容理解更為充分。

《狼和鹿》教學設(shè)計十四

為了使每堂課能夠順利的進展，就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準確的把握教材中的重難點。從而在之后的上課教學中井然有序的進行，那么教案怎樣寫才好呢？小編特地為您收集整理“《狼和鹿》教學設(shè)計十四”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《狼和鹿》教學設(shè)計十四

如東縣掘港鎮(zhèn)蘇虹小學楊亞琴

一、猜謎揭題

1.同學們喜歡猜謎語嗎？老師出兩個謎語給你們猜猜好嗎？

2.猜后說說喜歡或不喜歡的理由。

3.它們在一起會發(fā)生什么故事呢？今天我們就來學習《狼和鹿》這一課。板書課題

二、初讀課文

1.請同學把課本打開，自由讀課文，看看這個故事發(fā)生在什么時間、什么地點。

2.剛才你們讀了課文，知道這個故事發(fā)生在什么時間、什么地方嗎？（板書：凱巴伯森林）

三、學習第一自然段

1.那時候，凱巴伯森林是什么樣兒的？誰來讀第一自然段

（指名，其他同學邊聽邊想象這一自然段向我們展示了怎樣的畫面）

2.讀了這一節(jié)，你們眼前仿佛出現(xiàn)了那些畫面？

這些都是課文中描寫的畫面，你還能想象課文中沒有寫的嗎？

（天空藍湛湛的，鋪滿新綠的地上，野花竟相開放，小河波光粼粼。）

在我們的精心描繪下，形成了多么美麗的畫面呀！

3.（出示圖）大家看，誰來讀這一句話？（指名讀）

4.是呀，遠遠望去凱巴伯森林，樹木郁郁蔥蔥的，簡直成了一片綠色的海洋，多美呀！你們能用贊美的語氣把它讀好嗎？（再指名讀）

5.除此以外，你們還透過那些語句感受到凱巴伯森林生機勃勃的氣息？

6.（出示圖）誰來讀這句話，你有什么感受（歡樂的語氣讀）

7.在這一自然段中，你還讀出了什么？接著往下讀。

（評：你讀書可真仔細）（是呀，森林里還有惡狼出沒，威脅到鹿的生活）

8.總結(jié)：盡管狼經(jīng)常暗算鹿，可鹿們?nèi)燥@得那樣活潑美麗，整個森林呈現(xiàn)的是一派和諧美好、生機勃勃的畫面。（板：生機勃勃）

四、學習第三自然段

1.可是25年后，凱巴伯森林卻發(fā)生了翻天覆地的變化。誰來說說你看到了一幅怎樣的畫面？（出示畫面）

2.再讀一讀第三節(jié)，找一找課文畫面？（出示句子）

3.看到這樣的畫面，你有什么感受？你想帶著怎樣的心情去讀？（試一試）

4.（出示比較圖），如果說一百多年前凱巴伯森林生機勃勃，那現(xiàn)在的森林我們用怎樣的的詞語來概括？（板：一片枯黃）

5.多可惜呀，是什么原因造成了這樣的變化？請同學們再讀課文，從課文中找找原因，同桌相互說說。

6.–已經(jīng)找好了，我們來認真聽他說。（評：你真是個會讀書的好孩子）

7.為了能讓同學們抓住要點表達得更清楚，請你們按老師的提示再練習說一說。出示練習：因為（），造成鹿（），又因為（），造成森林（），所以凱巴伯森林發(fā)生了這樣的變化。

8.我們通過讀、找、說，基本上找到了答案，造成森林變化的原因是：（板：狼被捕殺）人們?yōu)槭裁匆稓⒗?？當?shù)鼐用袷窃趺醋龅模?/p>

9.狼被捕殺，森林變枯黃，鹿的命運又如何呢？（請快速看課文第三自然段，找找相關(guān)的句子）（指名讀）（出示句子，齊讀）透過這些數(shù)據(jù)，你讀出了什么？（鹿在不斷病死）

五、學習第四自然段

1.原來活潑美麗的鹿，怎么會一下子病的病，死的死呢？請大家?guī)е@樣的問題再讀一讀第四自然段，能回答老師剛才提到的問題嗎？

2.是呀，多么慘痛的一幕，人們能否從這樣的悲劇中感悟出什么？（出示句子，齊讀）

3.理解“功臣”、“禍首”，及其原因。

4.鹿本身愿意毀滅自己的家園，毀滅自己嗎？誰迫使他們這樣做的？誰才是真正的禍首？（這么異口同聲，相信大家一定都明白其中的的因果關(guān)系，誰愿意再來解釋一下：人是禍首的原因）

六、拓展延伸

總結(jié)：是呀，善良的人們的確是好心做了壞事，在人們捕殺狼前，凱巴伯森林狼鹿共存，那時森林—（生接：生機勃勃），整個森林處于一種生態(tài)平衡的狀態(tài)；而狼被捕殺后，凱巴伯森林——（生接：一片枯黃）。林毀鹿亡，又造成了生態(tài)失衡。類似于這樣的事例還真屢見不鮮，我們來看這兩個小故事。

1.讀事例。

2.你們看到我們身邊有那些破壞生態(tài)平衡的現(xiàn)象？

3.為了避免歷史的悲劇重演，現(xiàn)在有人想在凱巴伯森林入口處豎一塊警示牌，你認為該寫什么最合適？

4.小組合作設(shè)計警示牌