小學(xué)老師的教案
發(fā)表時(shí)間:2020-10-29《人類的“老師”》教案之二。
[教學(xué)要求]
1.指導(dǎo)學(xué)生朗誦課文,了解一些關(guān)于仿生學(xué)的知識,從中受到啟發(fā),樹立愛科學(xué)、探索科學(xué)奧秘的志向。
2.引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識6個(gè)生字,理解雷達(dá)、原理、關(guān)鍵等詞語。
[教學(xué)重點(diǎn)]了解一些關(guān)于仿生學(xué)的知識,從中受到啟發(fā),樹立愛科學(xué)、探索科學(xué)奧秘的志向。
[教學(xué)時(shí)間]
一課時(shí)。
[教學(xué)過程]
一、揭題激趣:人類的老師是誰?它們?yōu)槭裁茨茏鋈祟惖睦蠋煟?/p>
二、理解課文:
1.放聲讀課文。要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子,讀順課文。
抽查識字效果。
讀一讀詞語花籃中的詞語,從課文中找出自己喜歡的詞,寫在空花籃上。
2.讀完課文,大家一定知道人類的老師是誰了吧?自然界種種生物(板書)
齊讀最后一句(你是從文中的哪句話了解的?)
3.學(xué)習(xí)鏈接:P111仿生學(xué)
4.為什么說自然界種種生物真是人類的好老師呢?請同學(xué)們用自己喜歡的方式再讀課文,邊讀邊想,細(xì)細(xì)地體會(huì),填寫表格。
5.匯報(bào)交流
老師
特點(diǎn)
啟發(fā)
蝙蝠
超聲波
雷達(dá)
鳥兒、蜻蜓
防顫
飛機(jī)
鯨
流線型
輪船
雞蛋
薄殼結(jié)構(gòu)
屋頂
大袋鼠
跳躍
越野汽車
貝殼
堅(jiān)固
坦克
三、大自然是多么奇妙?。〗?jīng)過對許多動(dòng)物的研究,人類獲得了不少啟發(fā),但這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,更多的奧妙還有待我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)。閱讀《鼴鼠的啟示》
精選閱讀
《人類的老師》教案西師版
[教學(xué)要求]
1.指導(dǎo)學(xué)生朗誦課文,了解一些關(guān)于仿生學(xué)的知識,從中受到啟發(fā),樹立愛科學(xué)、探索科學(xué)奧秘的志向。
2.引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識6個(gè)生字,理解“雷達(dá)、原理、關(guān)鍵”等詞語。
[教學(xué)重點(diǎn)]了解一些關(guān)于仿生學(xué)的知識,從中受到啟發(fā),樹立愛科學(xué)、探索科學(xué)奧秘的志向。
[教學(xué)時(shí)間]一課時(shí)。
[教學(xué)過程]
一、揭題激趣:人類的老師是誰?它們?yōu)槭裁茨茏鋈祟惖睦蠋煟?br> 二、理解課文:
1.放聲讀課文。要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子,讀順課文。
抽查識字效果。
讀一讀“詞語花籃”中的詞語,從課文中找出自己喜歡的詞,寫在空花籃上。
2.讀完課文,大家一定知道人類的老師是誰了吧?——自然界種種生物(板書)
齊讀最后一句(你是從文中的哪句話了解的?)
3.學(xué)習(xí)鏈接:P111“仿生學(xué)”
4.為什么說自然界種種生物真是人類的好老師呢?請同學(xué)們用自己喜歡的方式再讀課文,邊讀邊想,細(xì)細(xì)地體會(huì),填寫表格。
5.匯報(bào)交流
老師特點(diǎn)啟發(fā)
蝙蝠超聲波雷達(dá)
鳥兒、蜻蜓防顫飛機(jī)
鯨流線型輪船
雞蛋薄殼結(jié)構(gòu)屋頂
大袋鼠跳躍越野汽車
貝殼堅(jiān)固坦克
……
三、大自然是多么奇妙??!經(jīng)過對許多動(dòng)物的研究,人類獲得了不少啟發(fā),但這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,更多的奧妙還有待我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)。閱讀《鼴鼠的啟示》
《人類的“老師”》課文
[蘇教版第八冊課文]
科學(xué)家從魚兒在水中自由升降的現(xiàn)象中得到啟示,發(fā)明了潛水艇??梢哉f,魚類是人類的老師。
其實(shí),自然界可以充當(dāng)人類老師的生物何止魚類一種。
人類自古就像鳥兒一樣飛上藍(lán)天。科學(xué)家認(rèn)真研究了鳥類飛行的原理,終于在1903年發(fā)明了飛機(jī)。30年以后,由于飛機(jī)速度的不斷提高,經(jīng)常發(fā)生機(jī)翼因劇烈抖動(dòng)而破碎的現(xiàn)象,造成機(jī)毀人亡的慘禍。過了好久好久,人類才從蜻蜓那里找到了防止這類事故的方法。原來,每只蜻蜓的翅膀末端,都有一塊比周圍略重一些的厚斑點(diǎn),這就是防止翅膀顫抖的關(guān)鍵所在。要是早知道這一點(diǎn),科學(xué)家可以少花多少精力呀!現(xiàn)在,飛機(jī)設(shè)計(jì)師吸取了這一教訓(xùn),注意研究蒼蠅、蚊子、蜜蜂等的飛行特點(diǎn),造出了許多具有各種優(yōu)良性能的新式飛機(jī)。
從前,在大海中航行的輪船,雖然頭是尖尖的,但總是開不快。而有圓圓的大頭的鯨,卻常常輕而易舉地超過海輪。這是什么原因呢?科學(xué)家們仔細(xì)研究了鯨,發(fā)現(xiàn)它的外形是一種極為理想的流線體,而流線體放在水中受到的阻力是最小的。后來,工程師模仿鯨的形體,改進(jìn)了船體的設(shè)計(jì),大大提高了輪船航行的速度。
一個(gè)人握住一個(gè)雞蛋使勁地捏,無論怎樣用力也不能把它捏碎。薄薄的雞蛋殼之所以能承受這么大的壓力,是因?yàn)樗軌虬咽艿降膲毫鶆虻胤稚⒌降皻さ母鱾€(gè)部分。建筑師根據(jù)這種薄殼結(jié)構(gòu)特點(diǎn),設(shè)計(jì)出許多既輕便又省料的建筑物。人民大會(huì)堂、北京火車站以及其他很多著名建筑,屋頂都采用了這種薄殼結(jié)構(gòu)。
此外,人們模仿袋鼠造出了會(huì)跳躍的越野汽車,模仿某些貝殼制成了外殼堅(jiān)固的坦克
自然界的種種生物真是人類的好老師啊!
《人類的“老師”》教案之三
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)會(huì)本課生字,聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn)理解新詞。
2.抓住重點(diǎn)詞語,了解哪些老師啟示了人類的哪些發(fā)明。
3.能正確、流利、有感情地朗讀課文,激發(fā)愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的熱情。
教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)會(huì)本課生字。學(xué)會(huì)抓重點(diǎn)詞語理解課文并能正確流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)準(zhǔn)備
1.生字,新詞卡片。
2.搜集生物充當(dāng)人類老師的事例。
教學(xué)課時(shí)
2課時(shí)。
教學(xué)過程
一、激趣引入,讀題激疑
1.談話引入:孩子們,你們心目中的老師是什么樣的?
2.讀題激疑,課題中的老師為什么要加上引號?這些老師究竟是誰呢?
二、初讀課文,自學(xué)生字
1.讓學(xué)生自由朗讀課文,教師給出提示:讀通順課文,借助拼音或工具書準(zhǔn)確識記生字。
2.點(diǎn)名讀課文,師生共同正音。
3.鼓勵(lì)學(xué)生用老師教給的多種形式識記生字。要求學(xué)生能聯(lián)系上下文和已有知識給生字組詞,并能自己理解部分詞語的意思。
4.檢查學(xué)生生字的學(xué)習(xí)情況。用我給大家提個(gè)醒的方式,讓學(xué)生來說說每個(gè)生字的字音、字形需要注意些什么,并能給每個(gè)生字組出幾個(gè)不同的詞語來。
5.全體學(xué)生練習(xí)朗讀全文,指導(dǎo)學(xué)生讀通順。
6.要求學(xué)生默讀課文,并回答開課時(shí)提出的問題:課題中的老師為何要加引號?這些老師究竟是誰?先在書上用筆畫出來,再說一說。從學(xué)生的匯報(bào)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第二段其實(shí),自然界可以充當(dāng)人類老師的生物何止蝙蝠一種?引導(dǎo)學(xué)生讀懂這句反問句并理解它。(板書:人類的老師不止是蝙蝠)
三、緊扣課題,深入理解
1.按照自己喜歡的方式,選擇自己最感興趣的段落讀一讀。
2.先跟同桌說一說自己為什么感興趣,再在全班交流,教師相機(jī)落實(shí)對課文的理解和對重點(diǎn)詞句的深入感悟。
3.學(xué)習(xí)第三段,引導(dǎo)要點(diǎn):
這一段主要講了誰是人類的老師?(板書:蜻蜓飛機(jī))
為什么說蜻蜓是人類的老師?在學(xué)生回答的過程中引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際理解機(jī)毀人亡慘禍的意思,抓句子原來,每只蜻蜓的翅膀末端,都有一塊比周圍略重一些的厚斑點(diǎn)。這就是防止翅膀顫抖的關(guān)鍵。體會(huì)老師的含義。(板書:斑點(diǎn)防抖)
有感情地朗讀本段。
4.學(xué)習(xí)第四段。
(1)這段主要講了誰是人類的老師?它又教給了人們什么?(板書:鯨輪船)
(2)在學(xué)生匯報(bào)過程中引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞語:輕而易舉、研究、流線體。指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地讀句子:后來,工程師模仿鯨的形體,改進(jìn)了船體的設(shè)計(jì),大大提高了輪船的航行速度。(板書:流線體提速)
5學(xué)習(xí)第五、六段。
(1)出示一個(gè)雞蛋,讓學(xué)生來捏一捏,看看能不能把雞蛋捏碎。再請學(xué)生想一想:為什么看起來薄薄的蛋殼,用了最大的力都不能捏碎?你從中得到什么啟發(fā)了嗎?(激發(fā)學(xué)生讀課文)科學(xué)家研究了這個(gè)問題后,得到了什么啟示?造出了什么對我們?nèi)祟愑杏玫臇|西?(根據(jù)學(xué)生回答,板書:雞蛋建筑物)
(2)學(xué)生匯報(bào),從學(xué)生的匯報(bào)中,教師引導(dǎo)學(xué)生理解詞語:堅(jiān)固、承受、均勻、設(shè)計(jì)。指導(dǎo)學(xué)生讀好這一段。(板書:薄殼結(jié)構(gòu)、堅(jiān)固)
(3)教師導(dǎo)語:其實(shí),人類從動(dòng)物身上學(xué)到的知識還不止是這些呢,請孩子們齊讀課文第六段,看看人還從動(dòng)物身上學(xué)到了什么。學(xué)生齊讀,匯報(bào)。在學(xué)生匯報(bào)的同時(shí)。出示小黑板上的題,讓學(xué)生在回答的同時(shí)完成練習(xí)。
①人們模仿袋鼠造出了會(huì)跳躍的越野汽車。
②人們模仿某些貝殼制成了。
③人們模仿。
6學(xué)習(xí)第七段。
過渡:是啊,自然界的生物教給我們的真多啊,請孩子們齊讀課文最后一段吧。
7引導(dǎo)回顧全文,了解課文總分總的結(jié)構(gòu)。
8討論:學(xué)習(xí)了這篇課文,你得到了怎樣的啟示?
四、拓展思維,訓(xùn)練說寫
交流課前收集的有關(guān)人類的老師的其他例子。并能用剛才填空的句式說話。
板書:
16
人類的教師
總
人類的老師
不止是蝙蝠
斑點(diǎn)、防抖
分
蜻蜓飛機(jī)
流線體、提速
鯨輪船
薄殼結(jié)構(gòu)、堅(jiān)固
雞蛋建筑物
總
生物界有很多人類的老師
《人類的“老師”》教案之一
在上課時(shí)老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。就必須編寫一份較為完整的教案,這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點(diǎn)。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流,你知道有哪些教案是比較簡單易懂的呢?下面是小編為大家整理的“《人類的“老師”》教案之一”,僅供參考,大家一起來看看吧。
教學(xué)要求:
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.自瀆課文,弄懂三個(gè)主要例子中人類從生物身上受到什么啟發(fā),解決了什么問題,培養(yǎng)自己對科學(xué)研究的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn):
弄懂三個(gè)主要的例子中人類從生物身上受到什么啟發(fā),解決了什么問題,培養(yǎng)自己對科學(xué)研究的興趣。
教學(xué)時(shí)間∶一課時(shí)
教學(xué)過程∶
說話:大家一定知道許多有關(guān)珍惜時(shí)間、勤奮學(xué)習(xí)、立遠(yuǎn)大志向的格言,誰愿意來和大家分享一下。
一、揭題激趣
1、今天我們來學(xué)習(xí)一篇新課文。讀題。
2、激趣
讀了課題,你想了解什么?
(人類的老師是誰?它們?yōu)槭裁词侨祟惖睦蠋???/p>
過渡:那就請大家?guī)е闷嫘娜プx一讀課文吧。
二、初讀課文
1,請同學(xué)們放聲讀課文。要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子,讀順課文。
2,分小組朗讀課文在小組內(nèi)評議,正音,不熟的地方再多讀幾遍。
3,同學(xué)們剛才讀得真熱鬧,誰愿意來向大家展示一下你的朗讀(指名分節(jié)朗讀)
4,課文讀到這里,大家一定知道人類的老師是誰了吧?誰愿意來告訴大家?(指名回答)
自然界種種生物(板書)
齊讀最后一句(你是從文中的哪句話了解的?)
三、精讀課文
師:為什么說自然界種種生物真是人類的好老師呢?請同學(xué)們用自己喜歡的方式再讀課文,邊讀邊想,細(xì)細(xì)地體會(huì),可以把關(guān)鍵的詞句圈圈劃劃,不理解的地方可以多讀幾遍,還可做上記號。
1.學(xué)生自讀課文,體會(huì)理解。
師:怎樣?有收獲嗎?可能也有疑問吧!請同學(xué)們把你的收獲在小組里說出來,和大家分享。當(dāng)然,有疑問的地方提出來,在小組里提出來,討論討論,行嗎?
好,暢所欲言吧!
2.學(xué)生交流討論
師:剛才同學(xué)們交流討論的十分熱烈,十分投入。那么,自然界的種種生物為什么
是人類的好老師呢?請聯(lián)系課文把你讀懂的體會(huì)到的說出來,讓大家聽聽。
3.集體交流
讀懂并講述清楚人類在飛行設(shè)計(jì),輪船設(shè)計(jì),建筑設(shè)計(jì)三個(gè)方面向生物是如何學(xué)習(xí)的?
(1)科學(xué)家從魚兒在水中自由升降的現(xiàn)象得到啟示,發(fā)明了潛水艇。
(2)科學(xué)家研究鳥兒飛行的原理,發(fā)明了飛機(jī)。
從蜻蜓那找到防止機(jī)毀人亡事故的方法。
研究蒼蠅,蚊子,蜜蜂等動(dòng)物的飛行特點(diǎn),造出了許多具有各種優(yōu)良性能的新式飛機(jī)。
(3)工程師模仿鯨的形體,改進(jìn)了船體的設(shè)計(jì),大大提高了輪船航行的速度。
(4)建筑師根據(jù)薄殼結(jié)構(gòu)的特點(diǎn),設(shè)計(jì)出許多既輕便又省料的建筑物。
(5)人們模仿袋鼠造出了會(huì)跳躍的越野汽車。
(6)人們模仿貝殼制成了外殼堅(jiān)固的坦克。
4,拓展延伸
(1)自然界可以充當(dāng)人類老師的生物只有這些嗎?你是從文中哪看出來的?......在這里起什么作用?
(2)自然界可以充當(dāng)人類老師的生物你還知道有哪些?
5理解最后一句話
(1)齊讀最后一句(文中舉了哪些例子來說明自然界的種種生物的確是人類的好老師。)
(2)學(xué)到這,你對這句話一定有了更深的理解能用自己的話說嗎?
(3)齊聲朗讀,再來贊一贊這人類的老師
6
小結(jié)
大自然是多么奇妙啊!經(jīng)過對許多動(dòng)物的研究,人類獲得了不少啟發(fā),但這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,更多的奧妙還有待我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)。
四、奇思妙想
1
平時(shí)你一定觀察過許多動(dòng)物,從它們身上有沒有受到些啟發(fā)?請?jiān)谛〗M里交流一下,好嗎?
2
看來,大家一定有許多奇思妙想,能說出來和大家分享嗎?
五、課外遷移
作業(yè)超市
1
課外自己尋找并閱讀介紹人類向生物學(xué)習(xí)的兒童科普讀物。
2
觀察大自然中某些生物的特征,寫觀察日記,有興趣的可做實(shí)驗(yàn)。
板書
7
人類的老師
自然界種種生物
《人類的“老師”》練習(xí)設(shè)計(jì)
■預(yù)習(xí)與自學(xué)
⒈自讀課文,思考下列問題:
⑴為什么說自然界的種種生物真是人類的好老師?
⑵要是早知道這一點(diǎn),科學(xué)家可以少花多少精力呀!這句話該怎么理解?
⑶文中列舉了哪些事例說明自然界的種種生物是人類的好老師?你認(rèn)為人類還需向哪些生物學(xué)習(xí)?
⒉讀通課文,聯(lián)系上下文,解釋下列詞語。
原理機(jī)翼劇烈關(guān)鍵教訓(xùn)輕而易舉
⒊查找并閱讀介紹仿生學(xué)的兒童科普讀物。
●練習(xí)與作業(yè)
一、給帶點(diǎn)字選擇正確的讀音
秘密(bm) 模仿(mm)
蒼蠅(yīnyīng) 慘禍(cǎnchǎn)
外殼(kqio)顫抖(chnzhn)
二、比一比,再組詞
蜓()鍵()末()
庭()健()未()
模()坦()斑()
摸()擔(dān)()班()
三、在括號里填上合適的詞語
解決() 研究() 設(shè)計(jì)()
繪制() 改進(jìn)() 改正()
四、寫出下列詞語的近義詞
啟示() 使勁() 著名()
五、根據(jù)課文內(nèi)容填空
科學(xué)家從__________的現(xiàn)象得到啟示,發(fā)明了_____________;科學(xué)家研究了_______________的原理,發(fā)明了_____________,以后還從_____________、___________、_______________等的飛行特點(diǎn)受到啟示,造出了許多________________;工程師模仿__________,改進(jìn)了___________,大大提高了__________;建筑師根據(jù)___________的特點(diǎn),設(shè)計(jì)出許多_____________;人們模仿_____________造出了________________所以說,自然界的種種生物真是人類的____________!
▲拓展與延伸
聰明娃
仿生學(xué)是一門既古老又年輕的學(xué)科。課文中講的生物多跟動(dòng)物有關(guān)。其實(shí),人類也在向植物學(xué)習(xí),如傳說魯班從一種邊緣有小齒的葉子上受到啟發(fā)發(fā)明了鋸子。仿生學(xué)也包括仿人,如電腦、機(jī)器人的發(fā)明等。仿生學(xué)的研究運(yùn)用有眾多的領(lǐng)域,如醫(yī)學(xué)仿生、電磁仿生、軍事仿生、工程仿生等。
聰明娃
⒈自然界可以充當(dāng)人類老師的生物又何止以上六種。請讀課文第六自然段,然后在省略號處補(bǔ)充一兩句話,并用上模仿這個(gè)詞語。
⒉從圖書館再找一些與課文相關(guān)的資料讀一讀,并以人類的老師為主題,自己試著出一份小報(bào),在全班交流。
《人類的“老師”》教材理解
為了使每堂課能夠順利的進(jìn)展,每位老師都會(huì)提前準(zhǔn)備一份教案,以便于提高講課效率。讓同學(xué)們很好的吸收課堂上所講的知識點(diǎn),你知道怎樣才制作一份學(xué)生愛聽的教案嗎?小編特地為您收集整理“《人類的“老師”》教材理解”,供您參考,希望能夠幫助到大家。
人類自古就想像鳥兒一樣飛上藍(lán)天??茖W(xué)家認(rèn)真研究了鳥類飛行的原理,終于在1903年發(fā)明了飛機(jī)。30年以后,由于飛機(jī)速度的不斷提高,經(jīng)常發(fā)生機(jī)翼因劇烈抖動(dòng)而破碎的現(xiàn)象,造成機(jī)毀人亡的慘禍。過了好久好久,人類才從蜻蜓那里找到了防止這類事故的方法。原來,每只蜻蜓的翅膀末端,都有一塊比周圍略重一些的厚斑點(diǎn),這就是防止翅膀顫抖的關(guān)鍵所在。要是早知道這一點(diǎn),科學(xué)家可以少花多少精力呀!現(xiàn)在,飛機(jī)設(shè)計(jì)師吸取了這一教訓(xùn),注意研究蒼蠅、蚊子、蜜蜂等的飛行特點(diǎn),造出了許多具有各種優(yōu)良性能的新式飛機(jī)。
〔選自蘇教版六年制小學(xué)語文第7冊《人類的老師》〕
導(dǎo)讀小語
人類的一些發(fā)明創(chuàng)造都來源于自然界,科學(xué)家從自然界中動(dòng)物的活動(dòng)獲得了有益的啟示,從而發(fā)明了一些東西。課文中具體介紹了發(fā)明飛機(jī)的曲折過程。發(fā)明飛機(jī)才100年,但在這之前,人們想都不敢想??茖W(xué)家們從鳥飛翔的現(xiàn)象得到啟示,發(fā)明了飛機(jī),又從蜻蜓翅膀上的厚斑找到了防止事故發(fā)生的方法,因而造出性能優(yōu)良的新式飛機(jī),提高了飛機(jī)的飛行質(zhì)量。你讀了這段課文,知道了什么科學(xué)知識?只要我們平時(shí)善于觀察,認(rèn)真研究,就會(huì)發(fā)現(xiàn)自然界中的許多奧秘,長大了就會(huì)有所創(chuàng)造。
《人類的“老師”》問題探討
文讀則讀b,也就是說書面語色彩較重的薄多讀b。如薄弱、淡薄、薄命、薄暮、尖嘴薄舌,等等。
怎么分別呢?《異讀詞審音表》中說:bo(語)常單用,b(文)多用于復(fù)音詞。語音的特征是常常單用,這比較好掌握。至于復(fù)音詞就比較難區(qū)分了。如薄紙與薄命,哪個(gè)是復(fù)音詞,哪個(gè)不是復(fù)音詞呢?我們大致可以這么來區(qū)分:看看它們是不是結(jié)合得緊密,是不是比較凝固。后者結(jié)合得比較緊密,應(yīng)視為復(fù)音詞,讀作b命;前者結(jié)合得不緊密,結(jié)合得不緊密就等于單用,應(yīng)讀作bo紙。薄霧是屬于結(jié)合得不緊密的,所以應(yīng)讀作bo霧。
附帶說一下:前不久,不少老師打電話詢問《金蟬脫殼》一課中,金蟬脫殼中的殼注音作qia,其余的幾個(gè)殼沒有注音,該怎么讀呢?我們的答復(fù)是:其余的幾個(gè)殼都讀作k。什么道理?跟上面的情況相同:前者在成語中,是文讀,故應(yīng)讀qia;后者有口語色彩,是bo語音,故應(yīng)讀k。
以上的收藏是為了自己查閱的方便。看過張老師的講解清楚多了。可是,如何區(qū)分詞語間是不是結(jié)合的緊密,比較凝固呢?比如蘇教版第八冊中《人類的老師》一文的薄殼結(jié)構(gòu),兩個(gè)較難辨的字都出現(xiàn)在一個(gè)詞語中,課文中并沒作特別說明。如果按照張老師的說明薄殼結(jié)構(gòu)一詞,既然是一個(gè)建筑術(shù)語了,應(yīng)該算作結(jié)合的比較緊密吧,那是不是該算文讀呢?如果是,那就該讀bqia結(jié)構(gòu)??蛇@樣讀對不對呢?我們組的幾個(gè)老師討論一番,多數(shù)說該讀bok結(jié)構(gòu),最后,還是莫衷一是。本人詢問過建筑方面的專業(yè)人員,他們說讀作bk結(jié)構(gòu),這時(shí)就出現(xiàn)了一文讀音,一語音音。到底該怎么讀呢?希望讀過此文的老師們說說你們的看法。
我讀《人類的“老師”》
這是一篇說明文,介紹仿生學(xué)的文章。學(xué)生對它會(huì)有很多疑問,如:科學(xué)家是如何制造潛水艇?蒼蠅、蚊子、蜜蜂的飛行有什么特點(diǎn)?上課時(shí)有的問題可以少說或不說,免得上著上著偏離語文的軌道。主要還是要把精力多放在體味語言文字上。下面談一談我對這篇課文的粗淺認(rèn)識。純粹是就課文說課文而已。
一、課題
課題的關(guān)鍵詞老師,加上引號,顯示它的特別之處。讀后才明白,課題的老師指的是生物,與課文的最后一自然段:自然界的種種生物真是人類的好老師啊!相扣。師者,傳道,授業(yè),解惑也。生物為人類解開哪些惑呢?是這篇課文的重點(diǎn)說明所在。
二、結(jié)構(gòu)
本文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),脈絡(luò)清晰。按總分總方式可把七個(gè)自然段分成三大段。第一、二自然段寫科學(xué)家從魚兒在水中自由升降得到啟示發(fā)明了潛水艇的故事導(dǎo)入,很多生物可以充當(dāng)人類的老師。第三、四、五、六自然段有詳有略地說明人們從哪些生物身上得到啟發(fā),進(jìn)而發(fā)明創(chuàng)造。第七自然段總結(jié)并發(fā)出感慨。
第三、四、五自然段是本文的重點(diǎn)部分,它們是并列關(guān)系。三大自然段內(nèi)在結(jié)構(gòu)大同小異,按現(xiàn)象原理創(chuàng)造而寫。
第三自然段發(fā)生現(xiàn)象:飛機(jī)速度的不斷提高,經(jīng)常發(fā)生機(jī)翼因劇烈抖動(dòng)而破碎的現(xiàn)象,造成機(jī)毀人亡。
生物原理:蜻蜓的翅膀末端有一塊比周圍略重一些的厚斑點(diǎn)是防止顫抖的關(guān)鍵。
啟發(fā)創(chuàng)造:造出優(yōu)良性能的新式飛機(jī)。
第四自然段發(fā)生現(xiàn)象:圓圓的大頭的鯨能輕而易舉地超過尖尖頭的輪船。
生物原理:鯨的外形是理想的流線體,而流線體放在水中的阻力是最小的。
啟發(fā)創(chuàng)造:模仿鯨的形體,改進(jìn)設(shè)計(jì),提高航行速度。
第五自然段發(fā)生現(xiàn)象:一個(gè)人握住一個(gè)雞蛋無論怎樣用力也不能把它捏碎。
生物原理:因?yàn)殡u蛋能夠反受到的壓力均勻地分散到蛋殼的各個(gè)部分。
啟發(fā)創(chuàng)造:設(shè)計(jì)出許多既輕便又省料的建筑物。
三、插圖
課文共兩幅插圖,第一幅畫著蝙蝠、小鳥、蜻蜓、袋鼠、鯨,第二幅畫著人民大會(huì)堂。兩幅插圖可以幫助同學(xué)們理解課文內(nèi)容。但課文中卻沒有提到關(guān)于蝙蝠給人類啟示的內(nèi)容,編者在這兒畫上兩只蝙蝠的用意何在?我想應(yīng)該與課后的第五題相聯(lián)系你還知道哪些人類以生物為老師的事例?,想到人教版有篇課文《蝙蝠與雷達(dá)》可作為補(bǔ)充教材讓學(xué)生閱讀。
四、課后問題
課后第四題:說說第三、四、五各自然段的主要內(nèi)容。對較好的學(xué)生可以放手讓他們獨(dú)立概括,對那些學(xué)習(xí)有困難的同學(xué),可以模仿第一自然段的第一句話,以降低難度。如:人們從_________中得到啟示,造出了(改進(jìn)了、設(shè)計(jì)了)______________.
《人類的“老師”》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)會(huì)本課生字,聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn)理解新詞。
2.抓住重點(diǎn)詞語,了解哪些老師啟示了人類的哪些發(fā)明。
3.能正確、流利、有感情地朗讀課文,激發(fā)愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的熱情。
教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)會(huì)本課生字。學(xué)會(huì)抓重點(diǎn)詞語理解課文并能正確流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)準(zhǔn)備
1.生字,新詞卡片。
2.搜集生物充當(dāng)人類老師的事例。
教學(xué)課時(shí)
2課時(shí)。
教學(xué)過程
一、激趣引入,讀題激疑
1.談話引入:孩子們,你們心目中的老師是什么樣的?
2.讀題激疑,課題中的老師為什么要加上引號?這些老師究竟是誰呢?
二、初讀課文,自學(xué)生字
1.讓學(xué)生自由朗讀課文,教師給出提示:讀通順課文,借助拼音或工具書準(zhǔn)確識記生字。
2.點(diǎn)名讀課文,師生共同正音。
3.鼓勵(lì)學(xué)生用老師教給的多種形式識記生字。要求學(xué)生能聯(lián)系上下文和已有知識給生字組詞,并能自己理解部分詞語的意思。
4.檢查學(xué)生生字的學(xué)習(xí)情況。用我給大家提個(gè)醒的方式,讓學(xué)生來說說每個(gè)生字的字音、字形需要注意些什么,并能給每個(gè)生字組出幾個(gè)不同的詞語來。
5.全體學(xué)生練習(xí)朗讀全文,指導(dǎo)學(xué)生讀通順。
6.要求學(xué)生默讀課文,并回答開課時(shí)提出的問題:課題中的老師為何要加引號?這些老師究竟是誰?先在書上用筆畫出來,再說一說。從學(xué)生的匯報(bào)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第二段其實(shí),自然界可以充當(dāng)人類老師的生物何止蝙蝠一種?引導(dǎo)學(xué)生讀懂這句反問句并理解它。(板書:人類的老師不止是蝙蝠)
三、緊扣課題,深入理解
1.按照自己喜歡的方式,選擇自己最感興趣的段落讀一讀。
2.先跟同桌說一說自己為什么感興趣,再在全班交流,教師相機(jī)落實(shí)對課文的理解和對重點(diǎn)詞句的深入感悟。
3.學(xué)習(xí)第三段,引導(dǎo)要點(diǎn):
這一段主要講了誰是人類的老師?(板書:蜻蜓飛機(jī))
為什么說蜻蜓是人類的老師?在學(xué)生回答的過程中引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際理解機(jī)毀人亡慘禍的意思,抓句子原來,每只蜻蜓的翅膀末端,都有一塊比周圍略重一些的厚斑點(diǎn)。這就是防止翅膀顫抖的關(guān)鍵。體會(huì)老師的含義。(板書:斑點(diǎn)防抖)
有感情地朗讀本段。
4.學(xué)習(xí)第四段。
(1)這段主要講了誰是人類的老師?它又教給了人們什么?(板書:鯨輪船)
(2)在學(xué)生匯報(bào)過程中引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞語:輕而易舉、研究、流線體。指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地讀句子:后來,工程師模仿鯨的形體,改進(jìn)了船體的設(shè)計(jì),大大提高了輪船的航行速度。(板書:流線體提速)
5學(xué)習(xí)第五、六段。
(1)出示一個(gè)雞蛋,讓學(xué)生來捏一捏,看看能不能把雞蛋捏碎。再請學(xué)生想一想:為什么看起來薄薄的蛋殼,用了最大的力都不能捏碎?你從中得到什么啟發(fā)了嗎?(激發(fā)學(xué)生讀課文)科學(xué)家研究了這個(gè)問題后,得到了什么啟示?造出了什么對我們?nèi)祟愑杏玫臇|西?(根據(jù)學(xué)生回答,板書:雞蛋建筑物)
(2)學(xué)生匯報(bào),從學(xué)生的匯報(bào)中,教師引導(dǎo)學(xué)生理解詞語:堅(jiān)固、承受、均勻、設(shè)計(jì)。指導(dǎo)學(xué)生讀好這一段。(板書:薄殼結(jié)構(gòu)、堅(jiān)固)
(3)教師導(dǎo)語:其實(shí),人類從動(dòng)物身上學(xué)到的知識還不止是這些呢,請孩子們齊讀課文第六段,看看人還從動(dòng)物身上學(xué)到了什么。學(xué)生齊讀,匯報(bào)。在學(xué)生匯報(bào)的同時(shí)。出示小黑板上的題,讓學(xué)生在回答的同時(shí)完成練習(xí)。
①人們模仿袋鼠造出了會(huì)跳躍的越野汽車。
②人們模仿某些貝殼制成了。
③人們模仿。
6學(xué)習(xí)第七段。
過渡:是啊,自然界的生物教給我們的真多啊,請孩子們齊讀課文最后一段吧。
7引導(dǎo)回顧全文,了解課文總分總的結(jié)構(gòu)。
8討論:學(xué)習(xí)了這篇課文,你得到了怎樣的啟示?
四、拓展思維,訓(xùn)練說寫
交流課前收集的有關(guān)人類的老師的其他例子。并能用剛才填空的句式說話。
板書:
16 人類的教師總?cè)祟惖睦蠋煛〔恢故球?/p>
斑點(diǎn)、防抖
分 蜻蜓飛機(jī)
流線體、提速
鯨輪船
薄殼結(jié)構(gòu)、堅(jiān)固
雞蛋建筑物
總生物界有很多人類的老師
相關(guān)資料:
1仿生學(xué)是研究生物系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和性質(zhì),為工程技術(shù)提供新的設(shè)計(jì)思想及工作原理的科學(xué)。
2建筑上模仿貝殼修造的大跨度薄殼建筑,模仿股骨結(jié)構(gòu)建造的立柱,既消除應(yīng)力特別集中的區(qū)域,又可用最少的建材承受最大的載荷。軍事上模仿海豚皮膚的溝槽結(jié)構(gòu),把人工海豚皮包敷在船艦外殼上,可減少航行湍流,提高航速。
《人類的“老師”》課文原文
作為杰出的教學(xué)工作者,為了教學(xué)順利的展開。所以大多數(shù)老師都會(huì)選擇制定一份教學(xué)計(jì)劃。從而在之后的上課教學(xué)中井然有序的進(jìn)行,那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢?下面是小編精心收集整理,為您帶來的《《人類的“老師”》課文原文》,僅供參考,大家一起來看看吧。
科學(xué)家從魚兒在水中自由升降的現(xiàn)象中得到啟示,發(fā)明了潛水艇??梢哉f,魚類是人類的老師。
其實(shí),自然界可以充當(dāng)人類老師的生物何止魚類一種。
人類自古就像鳥兒一樣飛上藍(lán)天??茖W(xué)家認(rèn)真研究了鳥類飛行的原理,終于在1903年發(fā)明了飛機(jī)。30年以后,由于飛機(jī)速度的不斷提高,經(jīng)常發(fā)生機(jī)翼因劇烈抖動(dòng)而破碎的現(xiàn)象,造成機(jī)毀人亡的慘禍。過了好久好久,人類才從蜻蜓那里找到了防止這類事故的方法。原來,每只蜻蜓的翅膀末端,都有一塊比周圍略重一些的厚斑點(diǎn),這就是防止翅膀顫抖的關(guān)鍵所在。要是早知道這一點(diǎn),科學(xué)家可以少花多少精力呀!現(xiàn)在,飛機(jī)設(shè)計(jì)師吸取了這一教訓(xùn),注意研究蒼蠅、蚊子、蜜蜂等的飛行特點(diǎn),造出了許多具有各種優(yōu)良性能的新式飛機(jī)。
從前,在大海中航行的輪船,雖然頭是尖尖的,但總是開不快。而有圓圓的大頭的鯨,卻常常輕而易舉地超過海輪。這是什么原因呢?科學(xué)家們仔細(xì)研究了鯨,發(fā)現(xiàn)它的外形是一種極為理想的流線體,而流線體放在水中受到的阻力是最小的。后來,工程師模仿鯨的形體,改進(jìn)了船體的設(shè)計(jì),大大提高了輪船航行的速度。
一個(gè)人握住一個(gè)雞蛋使勁地捏,無論怎樣用力也不能把它捏碎。薄薄的雞蛋殼之所以能承受這么大的壓力,是因?yàn)樗軌虬咽艿降膲毫鶆虻胤稚⒌降皻さ母鱾€(gè)部分。建筑師根據(jù)這種薄殼結(jié)構(gòu)特點(diǎn),設(shè)計(jì)出許多既輕便又省料的建筑物。人民大會(huì)堂、北京火車站以及其他很多著名建筑,屋頂都采用了這種薄殼結(jié)構(gòu)。
此外,人們模仿袋鼠造出了會(huì)跳躍的越野汽車,模仿某些貝殼制成了外殼堅(jiān)固的坦克
自然界的種種生物真是人類的好老師??!
《人類的“老師”》片斷賞析
案例
師:今天我們來學(xué)習(xí)《人類的老師》這篇獨(dú)立閱讀課文,請同學(xué)們用我們剛學(xué)過的讀書做記號的方法來學(xué)習(xí)這篇課文。
師:請哪位同學(xué)來談?wù)剬ψx書做記號的看法。
生:讀書做記號可以把自己讀懂的地方用記號表示出來。
生:讀書做記號可以把自己有疑問的地方用記號表示出來,還可以把覺得精彩的地方用記號表示出來。
師:那么老師就請同學(xué)們用自己手中的表達(dá)出你對這篇課文的理解。
(生認(rèn)真讀課文自學(xué),做好讀書記號,師巡視。)
師:老師發(fā)現(xiàn)好多小朋友非常的聰明,課文都讀懂了,現(xiàn)在請同學(xué)們把自己做的記號向組里的同學(xué)介紹下,說說你為什么做這個(gè)記號。
(生小組交流,討論熱烈)
師:哪位同學(xué)樂意把你做的記號向老師和全班同學(xué)介紹下?
生:我用曲線畫出了魚兒蜻蜓鯨雞蛋袋鼠貝殼這些詞語,因?yàn)檫@些詞語都是課文中提到的人類的老師。
生:從前,在大海中航行的輪船,雖然頭是尖尖的,但總是開不快在這句話中我用圈圈出了雖然但,因?yàn)檫@是關(guān)聯(lián)詞語。還有別的關(guān)聯(lián)詞無論也等。
生:薄薄的雞蛋殼之所以能承受這么大的壓力,是因?yàn)樗軌虬咽艿降膲毫鶆虻胤稚⒌降皻さ母鱾€(gè)部分。在句子中間我畫了個(gè)等于號,因?yàn)檫@是句前后表示因果關(guān)系的句子。
生:我對流線體不是很理解,我在這段邊上畫了鯨魚,還畫出了流線體可我不清楚流線體是不是這樣的。
師:哪位同學(xué)可以幫他解決這問題嗎?
生:剛通過查字典我了解到流線型是前圓后尖,表面光滑,略象水滴的形狀。具有這種形狀的物體在流體中運(yùn)動(dòng)時(shí)所受到的阻力最小,所以汽車、火車、飛機(jī)機(jī)身、潛水艇等外形常做成流線型。
師:這位同學(xué)講得真不錯(cuò),他通過請問工具書找到了答案,在書上做了注釋,那我們看看剛才那同學(xué)畫的流線體對嗎?
生:非常正確。
生:我在一個(gè)人握住一個(gè)雞蛋使勁地捏,無論怎樣用力也不能把雞蛋捏碎。這句話邊上畫了個(gè)雞蛋,還打了個(gè)大大的問號,因?yàn)槲疫€不是很了解薄殼結(jié)構(gòu),對雞蛋不能捏碎有些懷疑。
師:那你打算怎么解決掉這個(gè)問號呢?需要大家?guī)椭銌幔?/p>
生:我打算回去捏個(gè)雞蛋試試看。
師:同學(xué)們用自己的表達(dá)方式告訴了老師你對課文的理解。你覺得通過讀書做記號對你學(xué)習(xí)有什么幫助呢?
生:可以更好的幫助我們理解課文內(nèi)容。積累好詞好句。
生:讀書做記號可以不用老師指揮,自己也自覺的去理解課文,學(xué)習(xí)時(shí)認(rèn)真多了。
生:讀書做記號還可以把自己的想法加入到課文中去
評析
整堂中教師引導(dǎo)同學(xué)采用讀書做記號的方法來學(xué)習(xí)這課文,放權(quán)給學(xué)生,給他們獨(dú)立閱讀、思考、理解課文機(jī)會(huì),接著讓他們討論、質(zhì)疑、交流,給學(xué)生充分表達(dá)自己思維的機(jī)會(huì),讓學(xué)生放開說。整堂課學(xué)生很興奮,參與的積極性較高。他們用自己的記號表達(dá)著自己對課文的理解。學(xué)生的創(chuàng)新思維處處得到了體現(xiàn)。聽著孩子們滿意地自我評價(jià),覺得很欣慰,這才是真正的語文教學(xué)。
反思
《標(biāo)準(zhǔn)》指出:學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人,語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情趣,尊重學(xué)生的個(gè)體差異,鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式,引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
1、注重學(xué)生的思維參與,
尊重學(xué)生的閱讀需要
沒有學(xué)生的主動(dòng)參與,就沒有成功的課堂教學(xué)。學(xué)生要主動(dòng)發(fā)展,參與是基本的保證條件。教師要充分考慮學(xué)生發(fā)展的需求,給學(xué)生自由支配的時(shí)間和空間。讓學(xué)生處于心求通而未得,口欲言而弗能的狀態(tài),讀書做筆記充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的思維參與,給他們獨(dú)立思考的機(jī)會(huì),用創(chuàng)新的記號,創(chuàng)新的思維,創(chuàng)新的感受來體驗(yàn)文本,滿足學(xué)生閱讀的欲望。
2、注重學(xué)生的個(gè)性閱讀,尊重學(xué)生的創(chuàng)新發(fā)現(xiàn)
蘇霍姆林斯基說過人的心靈深處總有一種把自己當(dāng)作發(fā)現(xiàn)者、研究者的固有需要,這種需要在小學(xué)生精神世界尤為重要。
閱讀過程是閱讀個(gè)體的感悟和體驗(yàn)構(gòu)建的過程。是一種再創(chuàng)造,它帶有強(qiáng)烈的個(gè)性特征。閱讀要尊重學(xué)生的主體意識,讓學(xué)生有選擇性的自主感受,從而構(gòu)成具有生命力和創(chuàng)造力的教學(xué)過程。讓學(xué)生從小學(xué)會(huì)用自己的頭腦去看問題,學(xué)生對文章充滿神秘感好奇感,鼓勵(lì)學(xué)生讀出自己的東西。讀書做記號滿足了學(xué)生對文章充滿神秘感好奇感,讓他們樂于學(xué)習(xí),養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對于學(xué)生在學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新發(fā)現(xiàn),教師要尊重并加以正確的引導(dǎo),與其重復(fù)一句正確的話還不如說一句錯(cuò)誤的話,呵護(hù)他們好奇的心靈。
課堂教學(xué)要的不是熱鬧場面,而是對問題的深入研究和思考。讀書做記號這一學(xué)習(xí)方式將在今后的閱讀教學(xué)中大放異彩。
《人類的“老師”》教學(xué)札記
《人類的老師》這一課,應(yīng)該說是蘇教版四年級下第二單元總結(jié)課文,這個(gè)單元的主題就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力,所列舉的創(chuàng)造都是學(xué)生隨處可見的,而這一課,不像前兩篇就一個(gè)問題來談,這一課本身就是一個(gè)綜合性特別強(qiáng)的文章,如果我們還是按照前兩篇的課文方法來學(xué),其編寫意圖肯定難以體現(xiàn)。所以,筆者認(rèn)為這一課,應(yīng)該教成綜合,教學(xué)之后應(yīng)該能引導(dǎo)學(xué)生更理性地去閱讀大量的發(fā)明故事。
這一課如何教?首先這一課的課題非常有意思,即出現(xiàn)了每個(gè)同學(xué)都熟知的詞老師,這個(gè)老師是有雙引號的,這個(gè)引號是什么意思?引導(dǎo)學(xué)生讀完課文,他們就能夠明白。但我個(gè)人認(rèn)為,這只是對這篇文章老師的理解,我們最好別忘記老師的本意,因?yàn)楸疽庖彩侵匾摹@蠋煹穆毮芫褪墙逃龁l(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí),人類的老師給予我們的同樣是啟發(fā),但這種啟發(fā)不是告訴,而是人類在遇到問題之后的進(jìn)一步研究,這位老師把好東西早就放在那里,但因?yàn)槿藗儧]有重視它,所以發(fā)現(xiàn)不到,當(dāng)遇到困難后,才想起來,這是教訓(xùn)給予人的再創(chuàng)造。當(dāng)然這也是人類一步步走向科學(xué)、文明的必走的路。我們這樣認(rèn)識,就可以在教學(xué)之中引導(dǎo)學(xué)生理解這一切。所以老師一詞應(yīng)該讓學(xué)生明白。
這一課難以理解的東西非常多,甚至好多東西我們老師也講不透,甚至說不知道。我個(gè)人認(rèn)為,這非常正常,我們千萬不要用教學(xué)參考書提供的資料讓學(xué)生知道,那些資料太少了,那些資料只是幫助我們,并非幫助學(xué)生,因?yàn)楹⒆有枰氖菃l(fā),是自己閱讀后的啟發(fā)。我們應(yīng)該實(shí)事求是告訴學(xué)生這些知識是需要他們自己努力學(xué)習(xí)才能夠明白的。我們只是小學(xué)語文老師,我們不可能知道那么多的東西,我們沒有多少實(shí)踐,也是讀來的。如果我們在這時(shí)能給學(xué)生提供一些書引導(dǎo)他們閱讀,他們會(huì)感受到世界原來如此奇妙,我知道的東西太少。
筆者曾在一篇拙作談過,不要給予學(xué)生太多的優(yōu)秀,在一些測試中應(yīng)該給予學(xué)生一些良。事實(shí)上,這篇文章就是讓學(xué)生不能獲得優(yōu)秀的文章。學(xué)生讀這篇文章,就會(huì)知道自己的優(yōu)秀其實(shí)是暫時(shí)的,前面要學(xué)的東西太多。這好像是這篇文章的題外話。但我們思考到這里,其實(shí)就明確了這篇文章引領(lǐng)作用是多么的明顯。
世界萬物的存在都有著他們存在的理由,我們學(xué)會(huì)利用他們的優(yōu)勢才能創(chuàng)造美好的未來。人類的偉大發(fā)明其實(shí)好多學(xué)是運(yùn)用了萬物的優(yōu)勢??茖W(xué)家利用了魚兒在水中自由升降,利用了鳥兒能飛、蜻蜓非常穩(wěn)的飛行、鯨的流線體、雞蛋的薄殼結(jié)構(gòu)、袋鼠的跳躍、貝殼的外殼堅(jiān)固許多人不是討論這個(gè)動(dòng)物,就是討厭那個(gè)鳥類,就是殺害生靈,我們應(yīng)該改變,應(yīng)該熱愛萬物,人類應(yīng)該允許他們存在,因?yàn)樗麄円坏倪@個(gè)世界離開,我們在創(chuàng)造美好世界上一定會(huì)留下缺陷。
萬物都是人類的老師,這是一種和諧。人類在地球上只所以有著這么多的創(chuàng)造,其實(shí)是因?yàn)檫@些老師給予的,我們應(yīng)該感受到這種快樂,應(yīng)該感謝這些老師。
人類的老師很多,引導(dǎo)大家行動(dòng)起來,這種感謝才能夠讓學(xué)生真正的認(rèn)識。
《人類的“老師”》說課設(shè)計(jì)
一、說教材
《人類的老師》是小學(xué)語文蘇教版四年級下冊第二單元中的最后一篇課文,這個(gè)單元的主題就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。這是一篇有關(guān)仿生學(xué)的課文,重點(diǎn)介紹了人類在飛機(jī)、輪船、建筑設(shè)計(jì)等方面向生物學(xué)習(xí)的例子,具體說明了人類以自然界的種種生物為師,向大自然學(xué)習(xí)的收獲。文章結(jié)構(gòu)完整:開篇引路-舉例說明-點(diǎn)題作結(jié),中心明確,層次井然。留意運(yùn)用典型的事例增強(qiáng)說服力,而且詳略得當(dāng)。通過本課的學(xué)習(xí),可以幫助學(xué)生初步了解仿生學(xué)方面的知識,激發(fā)他們探索大自然的愿望。
二、說教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)
1、結(jié)合我對教材的理解及本班學(xué)生的具體情況,按知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度,我把本課教學(xué)目標(biāo)定為如下三點(diǎn):(1)正確、流利、有感情地朗讀課文。(2)學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字,并能聯(lián)系上下文理解生字詞的意思。了解人類以生物為師,向大自然學(xué)習(xí)的具體例子。能夠概括出三、四、五各自然段的主要內(nèi)容。(3)體會(huì)各種生物在科學(xué)研究中的重要作用,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索大自然的愿望和對科學(xué)的熱愛。
2、教學(xué)重點(diǎn):了解人類以生物為師、向大自然學(xué)習(xí)的具體例子。
3、教學(xué)難點(diǎn):能夠概括出三、四、五各自然段的主要內(nèi)容。
三、說教法與學(xué)法
教無定法,應(yīng)以學(xué)定教,這是新課程以人為本的教育理念的體現(xiàn)。為了達(dá)成上述的教學(xué)目標(biāo),根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》和課文特點(diǎn),遵循閱讀規(guī)律和兒童認(rèn)知規(guī)律,本課我采用的教學(xué)方法有:提問法,討論法,引導(dǎo)點(diǎn)拔法、演示法等,讓學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)中了解人類以生物為師,向自然學(xué)習(xí)的例子,激發(fā)他們主動(dòng)探索大自然的愿望和對科學(xué)的熱愛之情。
四、說教學(xué)程序
我打算安排兩課時(shí)完成這篇課文的教學(xué),第一課時(shí)主要完成掃清閱讀障礙、理清課文脈絡(luò)、講解課文第一部分的任務(wù),下面我重點(diǎn)說說我第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)。
教學(xué)目標(biāo):(1)流利、有感情地朗讀課文。(2)了解人類以生物為師,向大自然學(xué)習(xí)的具體例子。能夠概括出三、四、五各自然段的主要內(nèi)容。(3)體會(huì)各種生物在科學(xué)研究中的重要作用,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索大自然的愿望和對科學(xué)的熱愛。
(一)溫故知新,復(fù)習(xí)導(dǎo)入
以兩個(gè)上節(jié)課已學(xué)過的問題導(dǎo)入今天的新課:1、人類的老師指的是誰?(自然界中的種種生物)老師板書。2、誰能說說課文的主要內(nèi)容?
【設(shè)計(jì)意圖:通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),同學(xué)們對課文的內(nèi)容已有了初步的了解,所以,上課伊始,我先提問一些上節(jié)課所學(xué)到的知識,所謂溫故而知新?!?/p>
(二)自讀自悟,對話文本
1、向?qū)W生拋出問題:文中列舉了哪些事例說明自然界的種種生物是人類的老師?給予充分的閱讀時(shí)間,讓學(xué)生深入文本,自讀自悟。
2、學(xué)生匯報(bào),教師相機(jī)點(diǎn)撥,講讀結(jié)合。隨文理解教訓(xùn)、輕而易舉等詞語。多媒體課件適時(shí)出示相關(guān)圖片,幫助學(xué)生理解一些較為抽象的概念,例如流線體。在學(xué)生匯報(bào)到雞蛋的薄殼結(jié)構(gòu)帶給人類的啟示時(shí),我出示一個(gè)生雞蛋,請有自信能捏碎它的學(xué)生上來實(shí)戰(zhàn),這樣既活躍了課堂,又現(xiàn)場驗(yàn)證了課文中的論斷是正確的,相信學(xué)生一定會(huì)留下深刻印象。
3、教師引導(dǎo),出示表格幫助學(xué)生理清文章內(nèi)容。先指名回答老師一欄,教師板書。隨后同桌討論剩余空格該如何填寫最為恰當(dāng)。
老師
特點(diǎn)
啟發(fā)
4、師生互動(dòng),共同完成表格。
【設(shè)計(jì)意圖:了解人類以生物為師、向大自然學(xué)習(xí)的具體例子是教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容,所以為了使學(xué)生對這部分內(nèi)容有較為清楚的思路,我先通過抓要害詞語、出示相關(guān)圖片、進(jìn)行小試驗(yàn)等形式陪學(xué)生走了一遍課文,后又以表格這種更加直觀的形式幫助學(xué)生對文章內(nèi)容有了提綱契領(lǐng)的熟悉,領(lǐng)著他們站在文本外再看一遍課文。在這個(gè)環(huán)節(jié)中學(xué)生是探索者,通過自主閱讀、合作探究,與文本,與教師進(jìn)行了真切的對話,在這個(gè)過程中,也練習(xí)了學(xué)生分析與探究的能力?!?/p>
5、回歸課本,練習(xí)概括課文第三、四、五各自然段的主要內(nèi)容。
【設(shè)計(jì)意圖:《課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的語文能力,這個(gè)任務(wù)就靠每一節(jié)實(shí)實(shí)在在的語文課來實(shí)現(xiàn)。能夠概括出三、四、五各自然段的主要內(nèi)容又是教學(xué)的難點(diǎn),所以在這節(jié)課中我著重練習(xí)學(xué)生的是總結(jié)概括的能力。我認(rèn)為想要突破這個(gè)教學(xué)難點(diǎn),教給學(xué)生有效的方法顯得尤為重要。在這節(jié)課中我打算教給學(xué)生通過找中心句,抓要害詞的方法來概括自然段的主要內(nèi)容。除了第三自然段需要抓全兩部分內(nèi)容外,其他兩個(gè)自然段都可以用找中心句的方法概括出主要內(nèi)容?!?/p>
6、學(xué)生完成《評價(jià)手冊》上的填空題。
【設(shè)計(jì)意圖:我覺得這道題是對本篇課文一個(gè)很好的總結(jié),學(xué)生在做的同時(shí)相當(dāng)于站在一定高度上又望了一遍課文。另外,將《補(bǔ)充習(xí)題》、《評價(jià)手冊》與課堂有機(jī)融合也是一種提高課堂效率的有益嘗試?!?/p>
(三)拓展延伸,回歸課題
1、補(bǔ)充人類以生物為師、向大自然學(xué)習(xí)的其他例子。
【設(shè)計(jì)意圖:引入課外資料的目的在于:第一,豐富課堂內(nèi)容,使課堂更加高效;第二,激發(fā)學(xué)生課后主動(dòng)求知的欲望。】
2、深化對課題中老師的熟悉,體會(huì)人類并不是坐享其成,而是不斷主動(dòng)探索。
3、總結(jié)全文,升華主題學(xué)會(huì)懷抱感恩之心熱愛萬物。
五、說作業(yè)設(shè)計(jì)和板書設(shè)計(jì)
(一)作業(yè)設(shè)計(jì)
查找并閱讀介紹仿生學(xué)的資料,并以人類的老師為主題,四人小組合作出一份小報(bào)。
【設(shè)計(jì)意圖:這樣的作業(yè)形式更具彈性,更能體現(xiàn)學(xué)生的主體性,發(fā)揮他們的潛能,使不同層次的學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上得到語文能力方面的發(fā)展。】
(二)板書設(shè)計(jì)