關(guān)于幼兒園教案

關(guān)于中考增強信心的有效方法。

關(guān)于中考增強信心的有效方法

要學會微笑

人在充滿信心時往往春風滿面,面帶笑容,而人在喪失信心時往往愁眉苦臉、無精打采,面帶愁容。笑是使人充滿信心的表現(xiàn),是人內(nèi)心快樂的外部表現(xiàn),笑和人的信心體驗是一致的,和人的自信心相互促進,自信心使人充滿微笑,微笑使人更加充滿信心,兩者相互產(chǎn)生促進作用。

因此,我建議考生學會微笑,經(jīng)常微笑。學會發(fā)自內(nèi)心的微笑,信心就會在心中滋長起來,我還建議考生每天對著鏡子開心地笑幾次。

走路挺胸抬頭

人外部的姿勢和步伐是和人的內(nèi)心體驗有著密切關(guān)系的,人在充滿信心時挺胸抬頭,走起路來步伐堅強有力,速度也稍快。人在喪失信心時會低頭哈腰,走起路來無精打采,步伐軟綿,速度緩慢。

考生經(jīng)常挺胸抬頭,走路步伐堅強有力。速度稍快,有助于增強考生的信心。

運用積極自我暗示

據(jù)我了解,不少考生在中考前受到消極暗示較多,不利于自己信心的增強。我建議考生在備考過程中,在考試前后根據(jù)自己的情況運用自我暗示來改變自己的心態(tài),來增強自己的信心。例如,心中默念,我有實力,我有能力,我會成功,我一定會成功。這類的語言暗示都能起到增強考生信心的作用。

編輯推薦

中考生必看：提高語文寫作水平有方法

中考生必看：提高語文寫作水平有方法?

一、“知已”，才能“不惑”

有人光說語文提高不易。問及其困難點，則說不清，以作文為甚。有的同學至今還不清楚六至八年級寫了多少篇作文，命題作文幾篇，半命題幾篇；寫人記事的幾篇；寫個人、家庭、學校、社會的類型又有幾篇，有老師評語的，沒有老師評語的幾篇；最得意的作文有幾篇；寫作中最發(fā)怵的是什么，也許不少的同學知之不多，或知之甚少。

連自己作文的“家底”都不清楚，寫起作文怎能不惑呢？最近，學生把那些“高束焉、庋藏焉”的作文找出來，根據(jù)上述的要求，再看一遍也許有所感悟。同學們需要利用現(xiàn)在時間“亡羊補牢”，不要讓作文拖語文的后腿。因此，“知己”方能“不惑”。

二、作文“充電”時方好

進入初三后，學生要擺脫"讀畫面”（看電視）羈絆，改為讀文字，有條件的話讀點名著。也許有人認為“遠水救不了近火”，那就讀點身邊的報刊雜志，避免“兩耳不聞窗外事”。作文的高下，立意是關(guān)鍵，立意并不是“穿靴戴帽”硬套上的，而是“水到渠成，瓜熟蒂落”。有人說：“文章是語言的藝術(shù)。”然而，有的同學作文語言淡而無味，影響了表達。同學們不妨采用“拿來主義”，為我所用，如可以記誦一些名言警句，精彩的開頭結(jié)尾，以及讓人眼睛一亮的片斷描寫和含有哲理的句子等。中考作文卷閱老師對那些語言流暢，表達方式恰當，有一二處富有哲理，耐人尋味的句子，很重視，可以作為采分點。

三、要識“廬山真面目”——“尋寶”

有立意，沒有材料，“巧婦難為無米炊”。有人嘆苦經(jīng)，學校家庭兩點一線，無材可選。其實美好的校園生活絕非是“ABC、XYZ”，也是虎虎有生氣的，《黑板上的記憶》就會折射出許多亮點。此外，個人經(jīng)歷，興趣愛好，交朋結(jié)友等，每個同學也不是在真空中生活，有不少的“寶藏”，待你發(fā)掘。

四、磨刀不誤砍柴功

現(xiàn)在是新初三學生“磨刀”最佳的時期。怎樣的選材算充實，怎樣的選材為空洞，同學們要趁早弄個水落石出。

一般來說，組材的方式，一種為重點記敘一件事，通過這件事來論述文章的中心，這叫單一式；還有一種方式，為選取二三件事，多角度，多側(cè)面地說明題意，這種選材方式，稱并列組合式。運用這兩種方式，要有清晰的頭腦，單一式的組材方式只要把一件選材獨特有新意的材料選好，然后具體生動地落筆成文。而運用并列組合式，要注意幾件事件之間的聯(lián)系，文章的重點不在于事情的本身，而在于這幾件事之間相互聯(lián)系的意義，這類文章容易出新意，寫出思想感悟。因此，同樣一道題目，你可以“一題兩寫”。

五、要“逼迫”自己作文“熱身”

俗話說：“光說不練嘴把戲”。同樣，作文也是寫出來的。多讀、多思、多寫是三位一體的，寫是學語文的最好體現(xiàn)。有的同學苦于“熱身”找不到好題，激發(fā)不起寫作欲望，因此，“熱身”作文不是隨意“涂鴨”，草草了事，“熱身”是動真格的。

妙用兒童畫創(chuàng)作來培養(yǎng)學困生的學習信心

在上課時老師為了能夠精準的講出一道題的解決步驟。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準確的把握教材中的重難點。從而在課堂上與學生更好的交流，你知道有哪些教案是比較簡單易懂的呢？下面是小編為大家整理的“妙用兒童畫創(chuàng)作來培養(yǎng)學困生的學習信心”,僅供參考，大家一起來看看吧。

在每個班級里，由于學生的家庭條件、先天資質(zhì)等外部因素的千差萬別，自然而然的會出現(xiàn)學生的學習狀況也炯然不同，即使在同一個班級里學習的學生成績往往也有良莠不齊的現(xiàn)象。作為任課教師，如若不能及時的洞察每個個體（學生）的潛在學習優(yōu)勢、劣勢所在，再加之長期以來僅以語、數(shù)、外等科目來評判孩子的全部，因此也常會讓一部分學生的學習成績長期徘徊在一個不理想的層次，久而久之這部分的學生往往會默認自己的能力，不再愿意去嘗試努力，對學習逐漸失去了信心。

通常在一個固定班級里學生的學習成績優(yōu)劣的影響因素是多方面的、綜合的，但形成其優(yōu)劣的過程卻十分相似。如何讓這部分已落后的學生重新點燃強烈的求知上進的欲望，這是一個很值得探討的問題，我們（教師）采用什么積極的教育教學方法使這部分學生恢復對學習的信心呢？如何幫助這部分學生體驗到學習的快樂，實現(xiàn)自主成功呢？通過數(shù)十載的實踐研究發(fā)現(xiàn)，以輔導其學習兒童畫創(chuàng)作為契機培養(yǎng)學困生的信心，這是一個很好的教學拓展平臺。

我縣是國家文化部命名的兒童畫之鄉(xiāng)，兒童畫創(chuàng)作在這里是極其普及的。據(jù)多年的觀察，畫（創(chuàng)作）兒童畫是兒童天性的使然，他們常會在不經(jīng)意間表現(xiàn)出在繪畫方面的天賦，在其恣睢涂抹的時候，常常也會驚現(xiàn)許多可遇不可求的優(yōu)秀的美術(shù)作品。大家都知道兒童畫作品它往往對畫面的造型、色彩等不甚要求，它講究的是童趣、意蘊，文章本天成，妙手偶得之。因此，學習兒童畫創(chuàng)作是極容易讓學生進入繪畫狀態(tài)，很容易讓他們自由的渲染內(nèi)心的情趣與想法。輔導教師只要對其適當?shù)募右渣c撥、提示，他們是很容易創(chuàng)作出高質(zhì)量的美術(shù)作品來的。

所以說在引導、教授學生創(chuàng)作兒童畫時，一般情況下是很容易的激起他們的學習興趣的。全國優(yōu)秀教師、上海成功教育研究所所長劉京海教授在談到學困生時曾說：差生之所以差，是因為經(jīng)歷了學習反復失敗的過程，反復挫敗讓他們失去了信心，也失去了學習的積極性。在這里，學習兒童畫創(chuàng)作便是給了學生一個嘗試成功的機會。

婷婷（化名）是我認識的一位三年級的靦腆的女孩，很文靜，晶瑩透亮的眼睛很難讓你相信她的各科成績幾乎是一塌糊涂，你只要和她一提起學習，她就會望著你靜靜地笑，再不言語了。由于她骨骼發(fā)育上的原因，手臂、腿常骨折，一不小心就會像玻璃一樣被碰斷或摔斷，一個學期常因骨折要休學好幾次。無論是家長還是老師、同學們待她都是小心翼翼的。也正是因為這個原因，從一年級開始她就較其他同齡學生的成績落下了許多，靦腆內(nèi)向的她對學習也是一點興趣也沒有，老師、家長因?qū)λ膽z愛，在學習上也就不怎么強求了，聽之任之。她的每門功課幾乎都是班上倒數(shù)的。

我想，照這樣下去，等孩子長大了，一切也都毀了，只是因為我們的憐愛、錯愛，不僅毀了她的童年，同時也毀了她的未來。等她長大后，她肯定會怨恨自己兒時老師的縱容。

征得她家長和任課老師的同意，我決定把她安排到學校的美術(shù)興趣小組中學習，輔導她學習兒童畫創(chuàng)作，讓她重新找回自己的自信。

那天美術(shù)課上學生開始做作業(yè)了，我故意裝作若無其事的樣子在班里巡視，慢慢地溜達到她的座位跟前，然后，漫不經(jīng)心地拿起她的草稿看了看，接著我面帶驚訝地說：哎呀！這太棒了，這是你自己畫的嗎？太有創(chuàng)意了!有想法，太妙了，簡直是不可思議的創(chuàng)作呀！婷婷，你肯定是個畫畫的好苗子！她一下子被我夸的懵了，甚至覺有點得不好意思了，忸怩地低下了頭，但我看的出，她心里是透著高興呢。我繼續(xù)發(fā)掘她那幅畫里的優(yōu)點-----。同學們都知道美術(shù)老師平時都喜歡在學生中搜一些他們看中的學生來參加學校的美術(shù)興趣小組，只要能被選中，將來就肯定有機會參加全國大賽，甚至參加國際大賽。我當即就說：婷婷，你到我的興趣組來吧，你肯定是明日之星。

在日后的興趣組教學中，針對婷婷我踐行著教育要實現(xiàn)從幫助成功到樹立學習的自信，最終實現(xiàn)自主成功的跨越的信條。其實兒童畫教學的高明之處就在于它實現(xiàn)了把學差生當成天才來培養(yǎng)，教學中我有意識的創(chuàng)設(shè)條件，把他們內(nèi)部積極向上的力量扶助起來，讓他們實現(xiàn)自己戰(zhàn)勝自己。在反復成功的體驗中獲得成功感，進而自主地追求成功，實現(xiàn)學習自信的確立。

一次周末下午，我?guī)е℃面玫葞孜粚W生到公園里去寫生。大半個鐘頭后，他們的作品都進行的差不多了，我看后心里非常滿意，只要稍加修改就是一幅完美的作品。我再一問婷婷，她羞澀地擺出四五張，細一看，呀？！哎呀？?。缀趺恳粡埗际前胪径鴱U的。很明顯，每一幅畫她畫著畫著就改變主意了，又重選新內(nèi)容來畫。就像小貓釣魚故事中的小花貓，做任何一件事都不能從一而終。在每張畫中，雖然她想畫個明白，但她卻又沒有駕馭處理細節(jié)的能力，只好草草行事，放棄原來的想法另選主題再重新畫一張。我剛想要教育她要專心于一幅畫的寫生，要觀察細節(jié)，注意思考等等，但轉(zhuǎn)念一想，還是慢慢來吧，心急是吃不成熱豆腐的，還是夸（鼓勵）兩句吧。恩，婷婷畫的可真快，把幾張畫連在一起，那就是我們整個公園了，-----她若有所思地朝我眨眨眼一笑，又飛似的跑去畫了。

寫生結(jié)束的時候，小婷婷果真帶回一幅穿梭在四維空間里的巧妙構(gòu)思的畫，既有空間上的視覺效果，又有時間的穿插，簡直就是夏加爾的風格，太出乎我的意料了。從我們一到公園的開始，直到我們寫生的結(jié)束，整幅畫面畫出六七個環(huán)節(jié)，好幾個場景，其間還有我和她談話的場面，整幅畫簡直就是一個完整的故事。沒想到我的那個虛偽的夸贊竟成就了婷婷一個完美的創(chuàng)意。我樂的一下子抱起了她轉(zhuǎn)個不停。那個下午，小婷婷也樂的成了一只快樂的小鳥。從那以后，她那雙清澈的眸子里再也看不到那與她年齡極不相襯的靜寂和哀怨了。

婷婷其實本來就是一個很普通的小女孩，她也不是那種笨的出奇的學生。只是兒時經(jīng)常性的骨折影響了她最初的學習，每門功課都是從零給耽擱了。日子久了，她對自己也失去了振作的勇氣，如果照那樣任其發(fā)展下去，恐怕最后傳來就是她心靈深處的骨折聲了。

我從最初的安排她隨意練寫，到主題練習，再到主題創(chuàng)作，從無主題的色彩練筆，到有目的立意創(chuàng)作。讓她在每次繪畫中，都能體驗到自己努力后所得到的那份成功的喜悅。隨著時光的推移，循序漸進的，在不知不覺中她進入優(yōu)秀畫童的行列。起初同學們對她進入美術(shù)興趣小組學畫都不以為然，認為她學習成績不好，學畫也就是一種消磨時光。但是隨著一幅幅美麗作品的出現(xiàn)，同學們對她逐漸有了新的認同，她找回了久違的自信。因為每一幅作品中都有她反復修改的汗水。

其實，孩子的自我評價往往是從成人（教師、家長等）那里得來的，如果大人們天天責備孩子笨，他（她）的內(nèi)心就會得到一種消極的暗示，尤其是8-12歲的孩子，正處在自我認同形成的關(guān)鍵時期。自我認為我是什么的人，我就會成什么樣的人。我一直信奉好孩子都是夸出來的。

當前的教育，無論是家長還是教師往往都存在過分的功利心，總是把知識、能力看得很重，而忽略了孩子的自尊與自信的培養(yǎng)，然而實踐證明成才的人往往是受某個人（老師、家長）的提醒后自我發(fā)現(xiàn)而獲得成功的。這個提醒就是自信的培訓。婷婷在繪畫兒童畫中找到了成功的樂趣，對自己的學習又揚起自信之帆。后來，我聯(lián)系了她的任課老師，請他們常鼓勵她，說她在其它學科上也一定存在著某種潛力，只要她愿意努力?，F(xiàn)在，雖然她還是靦腆，但眼神中多了幾份自信，除了繪畫，其它學科的成績也漸漸地有了起色，開始轉(zhuǎn)向良性發(fā)展起來。

在婷婷這個案例中，我們或多或少的可以從中得到一些啟示：教育不能永遠對哪個孩子SayNo，重要的是找到一把合適的鑰匙。我相信，對于兒童來講，學習兒童畫創(chuàng)作這也許是一把萬能鑰匙，它能打開每一把鎖因為我們相信每個孩子在繪畫上都有著畢加索的才華。

在兒童畫輔導中，我認為其重要的就是培養(yǎng)了他們的自信。

首先，無論是教師還是家長我們都要相信孩子，對他們充滿著期望，讓他們在積極的暗示中自己對自己產(chǎn)生積極的期望，相信每一個兒童都是夏加爾式的才華橫溢，讓孩子在學困中也能看到夢想。這就是教育心理學上的皮革馬利翁的神奇效應(yīng)。其次，我們要學會創(chuàng)造條件讓孩子在學習中品嘗到成功的體驗，學習兒童畫創(chuàng)作很容易著手讓學困生體驗到進步，讓他們自己看到自己的進步。那么，我們抓住每一個細小的機會讓他們在反復中體驗、享受，享受到那種辛勤汗水換來的成功喜悅，他們會越來越好。再次，除了教師要創(chuàng)造機會讓學困生體驗成功的快樂，也要在其面對失敗時及時地給予積極性的鼓勵。讓他們的信心越來越強，在反復獲得成功的基礎(chǔ)上恢復和培養(yǎng)自信心，從而由教師的教育轉(zhuǎn)向自我的鼓勵，由他律、被動轉(zhuǎn)向自律、主動的。

相信，不是棒槌的敲擊，而是水的載歌載舞，才使鵝卵石在此光彩亮麗（泰戈爾）。相信學困生在學習兒童畫中能夠逐步體驗到成功，增強了自信，他們會接二連三走向一個又一個成功，相信鼓勵的魅力是讓孩子永遠充滿自信。

讓兒童從繪畫中開始，讓自信從學畫中出發(fā)。

數(shù)學廣場--位置的表示方法

教學目標：

1、知道并學會使用有序整數(shù)對（a,b）表示物體在平面中的位置。

2、經(jīng)歷觀察、抽象等數(shù)學學習過程，體會一一對應(yīng)、符號化等數(shù)學思想。

3、通過數(shù)學學習體驗數(shù)學的實用價值，感受學習數(shù)學的快樂。

教學重點：

掌握用有序數(shù)對（a，b）表示物體在平面中的位置。

教學難點：

理解先橫后縱的表示方法。

教學準備：

多媒體課件

教學過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境、激趣引入

1、創(chuàng)設(shè)夏令營征集令的情境，引入用列行來表示位置的方法。

任務(wù)開啟：尋找小胖，拿到任務(wù)卡。

2、出示小胖教室座次圖

生：小胖在第x組第x個，第x列第x個，第x列第x行，第x排第x個，縱x橫x等。

3、認識列和行

(1) 師：我們把豎著的一組一組稱為？

板書：列 (2)

師：橫著的一排一排我們稱為？

板書：行

4、揭示課題

師：今天老師要和大家一起來探究如何用數(shù)學的方法來表示位置。

板書：位置的表示方法

二、探索發(fā)現(xiàn)、討論歸納

1．用數(shù)對（a，b）表示位置的方法

(1) 師：小胖到底在什么位置呢？

生：第2列第3行 師：你們有沒有既簡單方便又科學合理的方法來表示他的位置呀？

板書：（2，3）

(2) 師：用這種方法表示小胖的位置，我們用到了幾個數(shù)？

板書：數(shù)對

2．數(shù)對的讀法 師：（2，3）讀作數(shù)對二三。

3．試一試： 師：小丁丁的位置是在？ 任務(wù)一：看誰反應(yīng)快，同學們先確定自己的位置，老師報出數(shù)對，相應(yīng)位置的同學起立。 任務(wù)二：從歷史中找線索

4．笛卡爾坐標，引出格子圖。

5．試一試：根據(jù)數(shù)對找到小胖他們在格子圖中的位置。

6．數(shù)對是有序的，區(qū)別數(shù)對（a，b）和數(shù)對（b，a）。 小結(jié)：這兩個數(shù)對雖然都是有數(shù)字2和5，但表示的意思完全不同，我們在書寫的時候不能顛倒，所以數(shù)對是有序的。

板書：有序

三、鞏固練習、實際運用

任務(wù)三：尋找小胖藏在英雄島上的銀制徽章。

1、關(guān)卡一：失落的藏寶圖。（獨立） 根據(jù)提供的線索找到迷宮中的藏寶圖。

2、關(guān)卡二：漢字密碼墻（同桌合作） 根據(jù)數(shù)對找到相應(yīng)藏寶地點的位置。

3、關(guān)卡三：對錯門（集體手勢）

根據(jù)題目判斷對錯。

四、課堂總結(jié)、多維評價

1、通過自我評價和同學互評決定銀制徽章的歸屬。

2、總結(jié)全課。

統(tǒng)籌方法

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質(zhì)的教案。因此，老師會想盡一切方法編寫一份學生易接受的教案。讓同學聽的快樂，老師自己也講的輕松。那么一份優(yōu)秀的教案應(yīng)該怎樣寫呢？下面是由小編為大家整理的統(tǒng)籌方法，供您參考，希望能夠幫助到大家。

統(tǒng)籌法，又稱網(wǎng)絡(luò)計劃法。它是以網(wǎng)絡(luò)圖反映、表達計劃安排，據(jù)以選擇最優(yōu)工作方案，組織協(xié)調(diào)和控制生產(chǎn)（項目）的進度（時間）和費用（成本），使其達到預(yù)定目標，獲得更佳經(jīng)濟效益的一種優(yōu)化決策方法。統(tǒng)籌法最適用于大規(guī)模工程項目，工程愈大，非但人們的經(jīng)驗難以勝任，就是用以往的某些管理方法（例如反映進度與產(chǎn)量的線條圖等方法）來進行計劃控制也愈加困難；相反地在項目繁多復雜的情況下，網(wǎng)絡(luò)計劃是可以大顯身手。

歷史背景：

1957年，美國化學公司Du Pont的M.R.Walker與Rand通用電子計算機公司的J.E.Kelly為了協(xié)調(diào)公司內(nèi)部不同業(yè)務(wù)部門的工作，共同研究出關(guān)鍵路線方法（簡記作 CPM）.首次把這一方法用于一家化工廠的籌建，結(jié)果籌建工程提前兩個月完成.隨后又把這一方法用于工廠的維修，結(jié)果使停工時間縮短了47個小時，當年就取得節(jié)約資金達百萬元的可觀效益。

1958年，美國海軍武器規(guī)劃局特別規(guī)劃室研制含約3000項工作任務(wù)的北極星導彈潛艇計劃，參與的廠商達11000多家.為了有條不紊地實施如此復雜的工作，特別規(guī)劃室領(lǐng)導人W.Fazar積極支持與推廣由專門小組創(chuàng)建的計劃評審技術(shù)（簡記作PERT）.結(jié)果研制計劃提前兩個月完成，取得了極大的成功。

CPM在民用企業(yè)與PERT在軍事工業(yè)中的顯著成效，自然引起了普遍的重視.在很短的時間內(nèi)，CPM與PERT就被應(yīng)用于工業(yè)、農(nóng)業(yè)、國防與科研等等復雜的計劃管理工作中，隨后又推廣到世界各國.在應(yīng)用推廣CPM與PERT的過程中，又派生出多種各具特點，各有側(cè)重的類似方法.但是萬變不離其宗，各種有所不同的方法，其基本原理都源于CPM與PERT。

CPM與PERT兩種方法實質(zhì)上大同小異，因此，人們把CPM與PERT及其他類似方法統(tǒng)稱為網(wǎng)絡(luò)計劃技術(shù)，簡稱為網(wǎng)絡(luò)技術(shù)或網(wǎng)絡(luò)方法，簡記為統(tǒng)籌法。

1962年，我國科學家錢學森首先將網(wǎng)絡(luò)計劃技術(shù)引進國內(nèi)。1963年，在研究國防科研系統(tǒng)SI屯子計算機的過程中，采用了網(wǎng)絡(luò)計劃技術(shù)，使研制任務(wù)提前完成.計算機的性能穩(wěn)定可靠，隨后，經(jīng)過我國數(shù)學家華羅庚對網(wǎng)絡(luò)計劃技術(shù)的大力推廣，終于使這一科學的管理技術(shù)在中國生根發(fā)芽，開花結(jié)果，鑒于這類方法共同具有統(tǒng)籌兼顧、合理安排的特點，我們又把它們稱為統(tǒng)籌法，網(wǎng)絡(luò)圖也稱統(tǒng)籌圖，本節(jié)主要講述統(tǒng)籌法的基本思想。

基本思想：

通過對例7.2.1的分析，來了解統(tǒng)籌法的基本思想。

[例7.2.1] 設(shè)表7.2.1是某部件生產(chǎn)計劃中有關(guān)項目的明細表。

表7.2.1

項目 工期（天） 代號

設(shè)計鍛模 10 A

制造鍛模 15 B

生產(chǎn)鍛模 10 C

制造木模 25 D

生產(chǎn)鑄件 15 E

設(shè)計工裝 20 F

制造工裝 40 G

作出該部件的生產(chǎn)計劃流程圖并加以分析，再提出使完工期縮短的改進措施。

分析 本例可稱為生產(chǎn)過程的優(yōu)化問題，衡量的數(shù)量指標是完成工程的時間越短越好.鑒于工廠生產(chǎn)的實際情況，可知明細表中所列各項目的先后順序關(guān)系不允許變動，也不可能對任一項目進行分解.例如，依照工藝過程，必須先制造木模，才能去生產(chǎn)鑄件，這樣就可得到圖7.2.1所示的生產(chǎn)計劃流程的一個方案。

表從圖7.2.1中可見，A、D、F三個項目同時開工，隨后分成三條支路.先考察上、中、下三條支路上各項目總共所費的時間，具體地說，有

上支路 10+15+10=35

中支部 25+15=40

下支部 20+40=60

比較之，可見F與G兩個項目合成的下支部所花時間最長。該部件生產(chǎn)計劃的完工期實質(zhì)上受F與G兩個項目工時的制約。

設(shè)想一下，即使A、B、C、D、E都如期完工，但是由于F、G還在進行中，先完工的人員與設(shè)備如不及時利用只能閑置起來，造成所謂窩工現(xiàn)象，這就是生產(chǎn)了浪費，要是有可能重新調(diào)配力量，適當?shù)刈孉、B、C、D或D、E慢點完工，同時力求F、G快點完工，那么就可能縮短工程的完工期.于是可以采取如下措施：把上支部或中支部上的資源（人員、設(shè)備等）適當抽調(diào)一部發(fā)到下支路上去，以加快完工期.當然，這里已設(shè)被抽調(diào)的資源適用于下支部上的項目。例如，設(shè)計鍛模（A）的人也要會設(shè)計工裝（F）。從而可以去支援F。此外，從某項目上被抽調(diào)的資源數(shù)量必須適當，抽調(diào)過多，原項目的完工時間將大為延長，反過來又會影響完工期。

因此，時間最長的那條支路對于完工期起著關(guān)鍵的作用，所以被稱為關(guān)鍵路線。

可見統(tǒng)籌法基本思想，簡單地說就是：向關(guān)鍵路線要時間，向非關(guān)鍵路線要資源，以達到預(yù)期目標的最優(yōu)。

主要內(nèi)容：

統(tǒng)籌法主要由互相關(guān)聯(lián)的三部分內(nèi)容組成；

1、統(tǒng)籌圖概念及繪圖規(guī)劃；

2、統(tǒng)籌圖各參數(shù)的計算法；

3、統(tǒng)籌圖的調(diào)整與優(yōu)化。由柳洪平創(chuàng)建。

關(guān)注學生、走進文本、有效朗讀——《水》案例評析

關(guān)注學生、走進文本、有效朗讀——《水》案例評析

[引言]隨著課改的不斷深入，課程標準的基本理念也逐漸深入人心。在教學中力求，關(guān)注全體學生，引領(lǐng)學生走進文本，進行有效的朗讀，這已成為眾多教師追求的理想課堂。在這方面，我也在不斷地思考，不斷地嘗試。下面以《水》為例，談?wù)勎业木唧w做法。

案例：（國標本第十冊《水》）

師：剛才我們?nèi)ジ惺芰嗽谟曛邢丛璧哪欠N痛快，那母親用地窖里的水為我們沖涼，那又將帶給我們什么感受呢？請同學快速找出直接描寫母親為我們洗澡的語句。

生：我找到了。

師：讀一下，好嗎？

生：母親一手從水窖中打起一勺水，從我們的頭頂緩緩地傾注下來，一手拿者麥稈扇往我們身上扇風。

師：細細品味這句話中描寫母親動作的詞語，從中你體會到什么？（生讀、品味）

師：交流一下你們的感受。

生：我體會到母親很珍惜水。因為文中說，母親從水窖中打起一勺水，而不是一桶水。按照我們的習慣，洗澡總是會需要很多水的。

生：我從“一邊……一邊”中體會到母親很關(guān)心我們，盡管水很少，但母親想讓這一勺水給我們帶來更多的涼意。

生：從“緩緩”這個詞中我也能感受到母親珍惜這一勺水，因為如果快速倒的話，很有可能水會被浪費掉

……

師：同學們，從母親的動作中，我們感受到的不止是她對孩子們的關(guān)愛，更多的是對水的珍愛。讓我們把這兩種愛通過朗讀表現(xiàn)出來。

（指名多個同學讀，師適當點評后，生齊讀）

師：那母親把這一勺水流到我們身上后，我們有什么感受呢？下面讓我們伴著舒緩的音樂，自由讀讀下面一段，邊讀邊想，那句話讓你感受最深刻，在觸發(fā)你感受的字、詞、句旁邊寫上你的感受。（音樂起，生邊讀、邊思，邊寫）

師：下面讓我們來分享大家的感受。交流時先把句子讀給大家聽，然后再具體談感受。

生：我感受最深的句子是：水，它不多不少，在撫摸過全身的每一寸皮膚后，剛好潤濕腳板，地上幾乎沒有一滴被浪費掉的水。因為，從“不多不少”、“剛好”、“幾乎沒有”這些詞中，我感受到他們是多么地珍惜水，一點都不愿意浪費水，哪怕是一滴水。

師：你真會學習，能結(jié)合重點詞語來談感受。其他同學對這句話還有補充嗎？

生：從“撫摸”這個詞語中，我還感受到這勺水帶給作者很舒服的感覺。

生：我也感受到他們很珍惜這里的水，因為只要一勺水，就能撫摸過全身的每一寸皮膚，而且還剛好潤濕腳板。

師：是??！水是那么得珍貴！讓我們讀好它（指名讀、齊讀）

生：讓我感受深的句子是：在水的滑動中，我聽得到每個毛孔張開嘴巴的吸吮聲，我感覺得到血管里的血的流動在加快。因為從這句話中，我感覺他們十分需要水。

師：哪里看出他們需要水呢？

生：因為文中寫到“每個毛孔張開嘴巴在吸吮“這可以看出他們很缺水了，對水十分渴望。

生：平時，我們洗澡時，從來沒有感受到血管里的血的流動在加快，但是他們僅僅因為一勺水，就產(chǎn)生這樣的感受?？梢?，他們是多么地需要水。

師：毛孔、細胞、肌膚，都在享受水的滋潤，這是身體與水的親近，是作者發(fā)自內(nèi)心對水的呼喚，讓我們來好好地讀一讀這句話。（指名讀（師適時加以指導、齊讀）

……

師：同學們，作者這樣真切的體驗，細膩的感受，都來自于母親手中這小小的一勺水，正是這一勺水，從頭頂傾注而下（生接著讀），正是在這一勺水的滑動中，我聽得見（生讀）我感覺得到（生讀），這小小的一勺水，它不多不少（生接著讀）

師：這水流遍全身，多么親切，他滋潤心田、彌足珍貴，讓我們一起動情地讀一讀（音樂起）。

[評析]

1、以生為本，尊重學生的主體感受

陶行知先生曾倡導過“六大解放”，即解放學生的大腦、雙手、眼睛、嘴巴、時間、空間。這六大解放的核心是解放學生的大腦。這就要求我們在教學的過程中應(yīng)該充分尊重學生的獨特體驗。人們常說“一千個讀者，就有一千個哈姆雷特”。同一篇課文，不同的學生通過閱讀，所能產(chǎn)生的感受是不同的，更確切的說學生在文章中所感悟到的，是他自己以獨特的感性和經(jīng)驗?zāi)Ｊ絽⑴c解讀才能感悟的，他通過文本與作者的“對話”是極富個性化的。要做到最大限度地尊重學生的主體感受，就要求教師以學生為本，把主體地位讓給學生。在上述教學片段中，我們發(fā)現(xiàn)，教師始終是站在一旁，以引導者的身份，引領(lǐng)學生不斷地研讀文本?！凹毤毱肺睹鑼懩赣H動作的詞語，從中能體會到什么？”“讓我們伴著舒緩的音樂，自由讀讀下面一段，邊讀邊想，那句話讓你感受最深刻，在觸發(fā)你感受的字、詞、句旁邊寫上你的感受?！焙唵蔚膸拙湓?，教師只是給予學生閱讀方法的指導，而并沒有用自己的感受來左右學生的思考。在交流的過程中，我們可以感受到，學生所說的都是他們自己的話，是他們對于文本的真切的、具有個性化的解讀。

2、以文為本，關(guān)注文本的深刻內(nèi)涵

語文課程標準中明確指出“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程?！笨梢?，文本在整個閱讀教學中處于至關(guān)重要的地位。但如今，各種各樣的教學手段不斷充溢著我們的課堂，它在使我們的課堂變得更加的精彩紛呈的同時，逐漸淡化了對文本的研讀。隨之而出現(xiàn)了一些華而不實的課堂教學。但在上述教學片段中，學生的學習始終緊扣文本，緊扣文本中的關(guān)鍵字句進行。從“不多不少、剛好、幾乎沒有”體會到人們對水的珍惜；“每個毛孔張開嘴巴在吸吮“這可以看出他們很缺水了，對水十分渴望；從“撫摸”這個詞語中，還感受到這勺水帶給作者很舒服的感覺……學生的體驗與感受完全來源于文本本身。不知不覺中，學生就把握住了文本的內(nèi)涵：水是最珍貴的東西。

3、以讀為本，重視學生的能力發(fā)展

《語文課程標準（實驗稿）》指出：“九年義務(wù)教育階段的語文課程，必須面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養(yǎng)。語文課程應(yīng)培育學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語言，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維?！币宰x為本，正是在讀的重視中培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，促進他們的發(fā)展。上述教學片段中，教師在感悟文本的同時，不忘對學生進行讀的訓練。課堂中不僅出現(xiàn)了各種形式的讀：快速讀、自由讀、個別讀、齊讀、引讀……而且指導學生讀時也注意到了層次性：如讓學生在交流你感受最深的一句話時，老師先讓學生讀給大家聽，這時并不作具體的要求，但隨著學生的獨特體驗在交流的過程中互相碰撞，迸發(fā)火花時，教師及時地說“請把你們的感受通過朗讀表現(xiàn)出來？”，此時學生有了情感的積淀，在讀時自然會更加地聲情并茂。在讀中品，在品中讀，這才是真正的以讀為本。這樣一來，培養(yǎng)學生良好的語感也就不再是紙上談兵了。

12、怎樣使檢查家庭課業(yè)成為學生有效的腦力勞動

檢查家庭課業(yè)的那種很不順利的狀況，使我苦惱了不止一年：在這一部分工作上，經(jīng)常是把時間白白浪費了。我們每一個教師都很熟悉這種情景：當被提問到的學生剛剛開始回答問題的時候，所有其余的學生就各干各的事情了；對回答進行思考的，頂多也不過是少數(shù)幾個有可能被提問的學生。一個疑問使我長期得不到安寧：怎樣才能在檢查功課的時候，使所有的學生都能對提出的問題進行思考，以便使教師對全班的工作都能檢查到呢?

使用草稿本是一個挽救的辦法。譬如上幾何課。全班都準備好讓老師檢查家庭課業(yè)。教師向全班提出兩道作業(yè)題：求出圓面積的公式，自編一道求圓面積的應(yīng)用題并解答出來；扼要說明三角形相等的特征。全體學生都把題目抄到草稿本里。在這里，草稿本代替了黑板，教師并不喊任何人到黑板上來做題。教師注意地觀察著每一個學生的工作情況。如果他想了解，某一個學生對求出的公式是否深刻理解，就讓學生解釋一下他是怎么做的，為什么這樣做，等等。這時候沒有必要把學生叫起來回答。每一個學生都在工作，就像他被叫到黑板跟前做題一樣。教師隨時(在完成作業(yè)的某一個階段上)可以讓全班或一部分學生停止作業(yè)。

這種工作形式的優(yōu)點，首先在于檢查知識時用不著把學生都懂得的知識高聲地重復一遍。教師有可能好像以簡便的形式取得關(guān)于學生知識情況的信息。同時，每一個學生都能做到完全獨立地工作。這里有兩個重要因素：第一，把檢查知識變成了知識的積極運用；第二，教師有可能密切注視學習困難的學生的工作情況，考慮到他們的個人能力和特點?，F(xiàn)在，我們學校在檢查家庭課業(yè)時，三至十年級的所有學生都使用草稿本。我們感到不這樣做就沒法檢查學生的功課。經(jīng)驗證明，這種檢查法能訓練學生壓縮地、經(jīng)濟地表達思想，防止他們死記硬背。那種拼命死記硬背的學生，永遠也不能學會簡明扼要地回答問題，抓不住要點。我們的檢查方法則能訓練學生在閱讀和記誦的同時進行思想。

如果用新的事實對各種概括進行新的思考，借這個辦法來檢查學生的知識(規(guī)則、公式、定理、結(jié)論)，就可以大大提高學生在檢查知識時的腦力勞動的效果。在小學各年級，我們一般地不在上課開始時專門留出一段時間用來檢查知識。我們把檢查知識跟加深、擴充和運用知識密切結(jié)合起來。例如，教師想要檢查學生掌握下列定義的情況：句子的主要成分和次要成分；主語和謂語之間的語法關(guān)系、主要成分和次要成分之間的語法聯(lián)系等。教師讓學生把草稿本打開，給他們布置一道實際性的作業(yè)題：造六個句子，句子里要用上道路(~opora)這個詞的第四格和其他各間接格，并確定句子主要成分和次要成分之間的語法聯(lián)系。有的學生很快完成了這道作業(yè)，教師就給他再出一道作業(yè)：造3個句子，這些句子里各包含1個、2個、3個同等的謂語。學生通過完成這種作業(yè)，既運用了知識，又對這些知識有了更深一步的理解。千萬不要把打個分數(shù)作為檢查知識的唯一目的。應(yīng)當盡量把知識的評定跟其他目的(首先是知識的重新思考、擴充和加深)結(jié)合起來。也不要走極端對學生的每一次回答、每一份書面作業(yè)都評定分數(shù)，這樣做會引起不良后果。至于其中的道理，有待加以專門解釋。

開展有效的合作學習——《二泉映月》教學片斷

相信很多老師都希望自己的課堂上同學們能夠積極的與自己互動。有的老師會在很久之前就精心制作一份教學計劃。才能有計劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學任務(wù)，那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？小編特地為您收集整理“開展有效的合作學習——《二泉映月》教學片斷”，僅供參考，希望可以幫助到您。

開展有效的合作學習——《二泉映月》教學片斷

作為新課程倡導的三大學習方式之一，小組合作學習在形式上成為有別于傳統(tǒng)教學的一個明顯特征。它有力地挑戰(zhàn)了教師的“一言堂”，在課堂上給了學生自主、合作的機會，有效地培養(yǎng)學生團體的合作和競爭的意識，發(fā)展交往與審美能力。如何開展有效的合作學習?筆者在教學《二泉映月》(蘇教版九年義務(wù)教育小學語文教材六年制第十冊)一課時作了有益地探索。以下是學生初讀課文時合作學習的教學片斷：

1.同學們很愛動腦筋。課文究竟寫了什么?和你的猜測一樣嗎?請同學們按照初讀課文的要求自己讀課文。出示自讀要求：

自由輕聲朗讀課文；

自學生字新詞；

提出不懂的問題。

2.學生按要求自學課文，教師巡視作個別輔導。

3.自讀后指導讀準，如：藤蘿搖曳靜影沉璧升騰跌宕恬靜

［要使每個小組成員在合作學習中都有機會發(fā)表見解，都有收獲，就必須處理好合作學習與獨立思考的關(guān)系。因為學習好的學生往往不會等其他同學發(fā)言，而是首先把自己的意見說出來，這樣一來，那些學困生等于走了個形式。當老師提問到學困生時，他們有時能夠答對，但這并不是他們自己思考得到的。結(jié)果好的更好，差的更差。如何克服兩極分化的現(xiàn)象，教師應(yīng)事先建立一些基本的小組合作的規(guī)則。討論前，小組成員有獨立思考的時間，產(chǎn)生自己的見解。］

4.小組合作學習。要求：先分小節(jié)輪讀課文，檢查組員課文是否讀得正確；把自己讀不明白的字詞、問題提出來與小組成員共同商討；組長把本組不能解決、認為有價值的問題，寫在活頁紙上，待會兒送給老師。比一比相同時間內(nèi)，哪個小組最會合作，學習收獲最大。

學生合作學習時，教師巡視參與：或傾聽發(fā)言，或輕輕交流，或點撥指導，提高小組合作效率。學生討論問題時，教師給有價值的問題打上★。

［小組合作學習幾大要素包括：學生之間的相互配合，共同任務(wù)中的分工和個人責任，小組成員之間的信任，對成員完成的任務(wù)進行加工和評估，并尋求提高其有效性的途徑。顯然，這些要素在上述課堂上已具備，因此就不是形式上的合作。合作學習的成敗與否同教師的引導參與是分不開的，小組討論的時候，教師應(yīng)該做什么呢?不是等待，不是觀望，也不是干自己的其他事情，而是深入到小組當中，對各個小組的合作學習進行現(xiàn)場的觀察和介入，為他們提供及時有效地指導，從而靈活地調(diào)整下一環(huán)節(jié)的教學。］

5.合作成果交流。

(1)推薦一名學生匯總小組問題作發(fā)言準備，其他同學分組輪讀課文，要求：別的組讀書時其他組同學要一邊默讀一邊思考自己小組剛才提出的問題，看看有沒有新的收獲。

(2)問題交流：讓匯總小組問題的學生作總結(jié)發(fā)言，老師相機點撥，如：出示課文插圖，引導學生理解“靜影沉壁?！?/p>

展示帶★號的問題，表揚合作效率高的小組。

提出學習本課重點解決的兩個問題(由學生的問題歸納而出)：

《二泉映月》這首名曲是在什么情況下創(chuàng)作完成的?

《二泉映月》這首名曲有哪些豐富的內(nèi)涵?

［對共同活動的成效進行評估，尋求提高有效性的途徑，是合作學習的又一構(gòu)成要素。當學生在任務(wù)完成后能得到適當?shù)姆答仯軌蚩吹匠晒Φ臋C會，感覺到他們正在做有意義的事情，他們的學習才會是真正有效的學習。教師必須轉(zhuǎn)變一個觀念，就是要充分相信學生的能力，學生本身就是最可利用的課程資源。教師是一個組織者、引導者、評價者，而不是什么都在學生之上的傳統(tǒng)帥者形象。］

開展有效的合作學習，除了以上提及的條件外，以小組為單位的合作學習的團隊應(yīng)該采用異質(zhì)分組，應(yīng)是一支有凝聚力的穩(wěn)定的團隊。合作學習還經(jīng)常需要延伸到課堂以外，需要課與課之間的連續(xù)性。新穎的學習方式——合作學習，將教師從傳統(tǒng)的一包到底的角色中解脫出來。這也是我們可以充分發(fā)揮的無形資源。

江蘇省儀征市實驗小學丁雪飛

談教師設(shè)問有效性的發(fā)揮——《老人與海鷗》

文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于談教師設(shè)問有效性的發(fā)揮《老人與海鷗》案例，歡迎您來閱讀并提出寶貴意見！
好的語文課要能啟迪學生的心智，點燃學生智慧的火把，讓學生智慧的潛能被開發(fā)，幽閉的心智被開啟，創(chuàng)造的天性被喚醒！唯有情和智和諧共生，語文課的工具性和人文性才能得到有效統(tǒng)一，語文課堂才能煥發(fā)出勃勃的生命活力，才能閃耀出動人的魅力。所以，課堂上教師的有效設(shè)問就顯得至關(guān)重要了，能準確的捕捉住文眼，正確引導學生思維，那么，我們的語文課堂就充滿了情感和智慧的魅力。下面，就六年級兩位語文老師執(zhí)教的《老人與海鷗》的教學片斷來談?wù)勎业囊稽c思考。

一、立足言語形式，張揚語文意識

洗盡鉛華見本色，語言的學習是語文的頭等大事，是語文教學的根。離開了語言的感悟、積累和運用，課堂教學也就徹底偏離了軌道。語文學科是以教材的言語形式為基本教學目標的，以言語形式為主,便是語文學科區(qū)別于其他學科的重要標志,這就從理論上明確了語文學科的個性特征。語文學習要回歸言語層面，叩問生命本真。

文本為我們展現(xiàn)了豐富的情感世界，在教學中，教師只有讓學生進入課文所描繪的情境，體會作者的情感歷程，與作者產(chǎn)生情感上的共鳴，才能使學生真正受到熏陶感染，形成內(nèi)在的精神力量。

《老人與海鷗》一教時，牛老師讓學生讀著兩組詞想象：你眼著仿佛出現(xiàn)了什么畫面？假如你就是老人，你會說什么？如果你就是白色旋渦中的一只小海鷗，你會鳴叫些什么？這一問，將學生置于文本角色，體驗角色情感，以特定的身份參與到言語活動中，從動態(tài)語言中感悟人與動物的真情。

二、著力反復讀悟，追求語文本色

朗讀就是將書面語言還原為口頭語言，將無聲文字變?yōu)橛新曊Z言的閱讀方法。朗讀時，讀者就會站在作者的位置，用自己的口代作者說出。在課堂中讓學生反復朗讀，文本讀熟了，作者的那些詞匯、句式、表達方法,就成了讀者自己的語言和能力儲備。

語文課堂，要提高學生對語言的感悟，先決條件是讓學生扎扎實實、真真切切地觸摸語言，通過反反復復地誦讀，在誦讀中感悟，在誦讀中學會語言的運用。語文課堂，應(yīng)該是書聲朗朗的課堂?！独先伺c海鷗》的教學中，兩位老師都注重讓孩子們在誦讀中品味文本傳達的情感，在對話中悟出人鷗情深！

本色語文，就是讓孩子會讀書，用心去讀書，在讀書中進行心與心的交融、精神與精神的交匯，靈魂與靈魂的溝通。要讓學生進入讀書之境，融入作者的心境，才能激起共鳴的火花，才能領(lǐng)悟文本的內(nèi)涵，感悟生命的真諦。

《老人與海鷗》二教時，覃老師問學生：哪個畫面讓你意想不到？，先將目光聚集在海鷗送老人的場景上，引起學生的疑惑：為什么海鷗對待老人如此情深意重？再學習第一個畫面描寫的內(nèi)容。這一有效設(shè)問，有助于突顯學生的認知沖突，調(diào)動全副興趣來研讀文本，促進思維能力、自學能力的提高與發(fā)展，效果較好。

三、注重遷移練筆，回歸語文實踐

語文學習，是言語形式的學習，是將作者的言語有效積累、定格、固化為自己的言語形式的過程，將他者之言物化為我胸中靈動言語的學習。語文課堂，應(yīng)該是這種語文實踐的演練所。語文課堂的遷移練筆，應(yīng)該是語言形式的遷移訓練，而不是語文練筆的泛化訓練。覃老師有這樣一處小練筆的設(shè)問：此時你就是這位老人，你會對飛翔的歐群說些什么？你就是其中的一只海鷗，你又會說些什么？學生在寫完以后，老師又安排分別寫這兩種角色的學生若干進行交流，一問一答，一唱一和，在這樣的情感交流和碰撞中，海鷗對老人的感謝之情，老人對海鷗的愛護之意被表達得淋漓至盡?？梢?，這一恰到好處的設(shè)問使讀寫融為一體，不僅是情動而辭發(fā)，更是讓情到深處更加濃啊！

四、有關(guān)提高閱讀教學實效性的策略

１、首先要準確、深入地解讀文本：

準確地解讀文本，是上好閱讀課的前提。要從普通讀者欣賞性的閱讀、學生學習、教師教學這三個角度，一步一步地潛心研讀文本，把握其語言特點及人文內(nèi)涵。第一步，教師要作為一般讀者去賞讀，投入其中，忘乎所以，感受文本的意境美、情趣美、形象美、人格美、語言美第二步，以學生的視角，思考可以學什么、不學什么，學習中的困惑是什么，哪些可能是學生學習的疑點、難點、興奮點；第三步，從教師教學的角度，確定教學目標、教學內(nèi)容以及教學方法和策略。這樣，課堂上的設(shè)問才會有針對性，能有效推動學生的思維。

２、其次要緊緊抓住文本語言，恰當?shù)卦O(shè)問，使學生讀出情，品出味，激活思：

⑴讀出情：

閱讀教學第一要務(wù)是讀。景美、境遠、情深的課文，要反復誦讀。加強讀的指導，該讀出畫面時讀出畫面，該讀出情感時讀出情感，該讀出見解時讀出見解，該讀出方法時讀出方法邊讀邊想，邊畫、批、注，是閱讀最基本、最重要的方法。

⑵品出味：

即品味富有表現(xiàn)力的語言，怎么個豐富，怎么個優(yōu)美，怎么個生動，怎么個形象，怎么個有特點，怎么個有魅力，要有感覺，有心得。在品味語言中，激發(fā)對祖國語言文字的熱愛。

⑶激活思：

即激活思維，發(fā)展思維。要使學生的思維活躍起來，讓課堂充滿思維的張力。既要有個人的靜思默想，又要有同學之間的思維的碰撞；既要發(fā)展形象思維，培養(yǎng)想象力，又要發(fā)展創(chuàng)新思維，培養(yǎng)創(chuàng)造力。要圍繞有價值的問題，抓住交流中的閃光點、稍縱即逝的思維火花，進行思維碰撞，展開真實的對話、交流，使課堂真正成為學生學語習文的舞臺，成為老師培育和綻放創(chuàng)新思維之花的沃土。

王崧舟老師說，語文老師，要用語文的眼睛去看問題，要用語文的耳朵聽聲音，要用語文的心靈去感受。的確，語文課堂，就是要高舉語文的旗幟，張揚語文意識，彰顯語文學科特點，演繹精彩語文課堂！讓教師的有效設(shè)問使學生在閱讀中享受語文、品味語文，與語言共舞，讓精神歡歌。讓語文課堂成為學生最美麗的心靈家園！
內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于談教師設(shè)問有效性的發(fā)揮《老人與海鷗》案例，希望對你有幫助！

臉譜的勾畫根據(jù)及勾畫方法

相信很多老師都希望自己的課堂上同學們能夠積極的與自己互動。有的老師會在很久之前就精心制作一份教學計劃。從而在之后的上課教學中井然有序的進行，那么一份優(yōu)秀的教案應(yīng)該怎樣寫呢？以下是小編收集整理的“臉譜的勾畫根據(jù)及勾畫方法”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

一、臉譜的勾畫根據(jù)

戲曲臉譜常常選擇物象作為人物的特殊標志，那么又是根據(jù)什么來選擇物象呢？粗略歸納，大致有以下幾種情況：

有的根據(jù)說唱文學，包括評書和演義小說等。如《三國演義》中描寫關(guān)羽面如重棗、丹鳳眼、臥蠶眉，戲曲舞臺上的關(guān)羽臉譜的勾畫就照此描寫進行。

有的根據(jù)人物性格。如魯智深勾螳螂眉，是選用喜斗的螳螂，來象征他路見不平、拔刀相助、好斗的性格。

有的根據(jù)人物姓名或諢名。李逵諢名是黑旋風，許多劇種都以螺旋紋作為他臉譜的主體形象。方臘臉譜上畫一蠟燭形象，臘與蠟諧音，以合其名。

有的根據(jù)人物的非凡身份和本領(lǐng)。以金色涂面為佛；以青色涂面為鬼。腦門上畫眼者，為二郎神；畫舍利珠者為和尚；畫太級圖、八封者，或是太上老君，或是通曉天文地理的人。

有的根據(jù)角色上場詩或唱詞。如有些劇種的黃巢臉譜，繪有金錢圖案，就是取自黃巢的唱詞：自幼生來膽包天，排牙二齒面金錢。

有的根據(jù)人物善用的武器。如許多劇種的孟良，腦門上都畫紅葫蘆，這是因為他善用葫蘆火攻。又如典韋臉譜中的雙戟，竇爾敦臉譜中的虎頭雙鉤等。

有的根據(jù)民間傳說。如包拯額頭上的月牙兒，傳說就很多，有說是小時候被馬蹄踩的，有說是小時候被驢蹄踢的；有說是小時候自己畫的（畫一太陽，內(nèi)中有一月亮）；有說是生來就有的；也有說包拯是天上星宿下凡，可以日斷陽、夜斷陰。而在安徽合肥包公祠中的一幅包拯老年時的寫真像里，額頭上并無太陽和月亮。這幅宋龍圖學士像，證實了種種傳說的虛構(gòu)。但這傳說和根據(jù)傳說勾畫的臉譜，卻都體現(xiàn)了古代人民豐富的想象力和創(chuàng)造力。又如：傳說趙匡胤是火龍下凡，所以眉間畫紅色跑龍。

傳說鐘馗才華過人，但因為相貌丑陋而未能考中，一氣之下，撞柱而亡，故額頭涂以紅色，表示流血。

有的找不到合適的代表物，荊河戲呼延以漢字代替。很多劇種都有這種現(xiàn)象。京劇楊七郎腦門寫虎字，荊河戲呼延贊臉上也有虎字，巴陵戲王伯黨臉上有忠字。臉譜中的各種篆體壽字也不少見，像福、祿、喜、孝等字在不少劇種的臉譜中也有。

無論是根據(jù)哪種緣由勾畫臉譜，都還要注意一個原則，那就是有幾個勾畫臉譜者同時登臺演出的話，決不能使其顏色犯重，幾個臉譜的顏色一定要拉開距離。如《長坂坡》中曹操與八將，一人一色，互不犯重。

二、臉譜的勾畫方法

１、臉譜的著色方式主要有揉、抹、勾、涂、破等幾種基本技法：

⑴揉，用掌或指將顏色在整個臉膛或局部部位揉勻。

⑵抹，用手指或毛筆將顏色在臉上一抹而過，一次不夠，可以重復，合適為止。一般揉多用掌，抹多用指，有掌揉指抹之說，但這并不是絕對的。

⑶勾，用毛筆、化妝筆或手指尖蘸色勾裝飾線或某種形象?，F(xiàn)在多用毛筆或化妝筆勾畫。勾畫臉譜，行家稱之為勾臉。用筆與書法同理。

⑷涂，用毛筆蘸色將臉上較大面積塊涂勻。

⑸破，在一塊揉好或涂好的色塊上，勾畫出別一種顏色的點、線、形，以此種顏色破掉原先勻整的色塊，此謂之破。此理與國畫里的色破墨、墨破色、色破色之破相同。

２、清代人剃發(fā)到腦門頂，臉譜也就勾畫到腦門頂，這樣就使眼睛橫平線成為臉譜的中心，即眼睛到頭頂?shù)拈L度與眼睛到下巴的長度相等?，F(xiàn)代人仍演用這種勾畫比例，所以現(xiàn)在許多凈角演員都喜歡剃光頭，這是為了勾臉方便，當然也有用蒙頭巾的方法代替剃頭的，在蒙著頭發(fā)的頭巾上勾畫。

臉譜勾畫有勾水的與勾油的之分，水的就是用水彩勾畫，油的就是用油彩勾畫。實際上，無論勾水的還是勾油的，黑色、紅色等主色大都使用的油彩，其主要的區(qū)別在于勾畫臉譜輪廓、打底或充當主色的白粉是用水質(zhì)白粉還是白色油彩。

金、銀色覆蓋力較強，一般應(yīng)放在最后去勾畫，可以直接勾畫，也可以用粘貼金銀箔的方法。

⑴凈角臉譜的勾畫步驟：

第一步：在臉上揉上一層淡淡的水白粉為底，遮住皮膚上的油脂和較深的紋理，以便于勾畫。此為凈臉墊底。

第二步：用中指蘸上黑粉（鍋煙子），在眼窩、鼻窩等位置揉出需勾畫的輪廓，起到定位作用。

第三步：勾白粉底。用筆蘸上較濃白粉，勾畫出腦門、眉、鼻、嘴紋理以外的部位。白粉與眉、眼、鼻窩等部位的黑粉之間要留肉邊。

第四步：在留肉邊地方，用灰、淺藍等中間色界出一條中間過渡色帶，不僅是為了更有層次，同時也可以修正白色不準確的輪廓。

第五步：勾上各部位較細圖案中的顏色。

第六步：勾上所有油墨的部分，臉譜勾成。

通常臉譜的勾畫順序是先水彩后油彩，先淺色后深色。這樣便于不斷修正，循序漸進地完善臉譜圖案。

⑵丑角臉譜的勾畫步驟：

第一步：在臉上揉一層薄薄的水白粉底。

第二步：用手指蘸上一點干紅粉（銀朱）或黑粉（鍋煙子），在將要勾畫的白粉圖案的部位周圍，揉出一圈里深外淺的紅色或黑色（根據(jù)不同譜式的要求選擇顏色）。

第三步：用筆蘸上較濃白粉，涂出臉部中心的白粉圖案。

第四步：用墨筆或油墨筆勾出眼、眉、髭（zī嘴上邊的胡子）及肌膚紋理的線條、圖案。有的還需用紅筆勾出嘴或酒糟鼻等特殊圖案。

第五步：臉譜勾成?？梢岳疹^帶帽子了。

一般情況下，丑臉都用水白粉來揉畫，如果怕汗水沖掉，也可以先在臉上揉一層薄薄的淺肉色油彩；再用紅油彩在將要勾畫白粉圖案的周圍，揉出一圈里深外淺的紅色；然后用白粉定妝；接著用水白粉或油彩勾出白色圖案；最后用墨筆或油墨筆勾出眼、眉等部位的線條、圖案。

以上是凈角和丑角臉譜勾畫的大致程序，但不可絕對化。不同人物的臉譜勾畫程序有差異，不同演員對同一人物臉譜的勾畫程序也有差異，因此，臉譜的勾畫程序是靈活的。不可死搬硬套。

高考專家指點復習：如何有效快速的背誦語文古詩文？

高考專家指點復習：如何有效快速的背誦語文古詩文？?

1.限時背誦法

這是強制記憶法之一。要求在規(guī)定的某個時間段內(nèi)完成對某些內(nèi)容的快速記憶。如果能夠配合適當?shù)臋z查就會強化背誦的效果，例如限時背誦之后的即時檢測。在學校里，教師采用這種方法是非常有效的。

2.抓關(guān)鍵詞語背誦

所謂關(guān)鍵詞語，一是指需要背誦的文句、語段的領(lǐng)頭字詞;二是緊緊抓住容易聯(lián)想背誦內(nèi)容支撐點的關(guān)鍵性動詞。如背誦《生于憂患，死于安樂》中歷數(shù)擔當大任的人遭艱難情狀的句子，可抓住“苦”、“勞”、“餓”、“空乏”、“拂亂”等意義、用法獨特和在文中作用顯著的詞語。

3.嘗試回憶背誦法

朗讀有助于背誦，但若一遍又一遍地單純重復，記憶效果還是欠佳的，最好的辦法是在朗讀到一定程度后，合上書試背，嘗試對記憶內(nèi)容進行回憶，這樣能增強背誦的效果。這種嘗試回憶的方法還可在更廣泛的時間、場合中運用。

4.按寫作順序背誦文章

寫作順序主要有時間順序、空間順序、邏輯順序。按照寫作順序來梳理文章的思路，尋找利于背誦的策略也是常見的背誦途徑。例如，《核舟記》的寫作是空間順序，背誦時就可以按照這個順序來處理：整舟→船中→船頭→船尾→船背。文章中的每一段都有一個暗示空間順序的語句，學生可以先將這些語句記熟。然后在拆分每一段的結(jié)構(gòu)，梳理每一個段落的背誦思路。

5.整分聯(lián)背誦法

指整體背誦法、分段背誦法與聯(lián)合背誦法，這幾種方法各有不同的特點、用途，并有一定的聯(lián)系。一般而言，整分聯(lián)背誦法要求學生先對課文進行整體閱讀，然后對每個語段進行分別背誦，將每個段落背熟記牢，然后再將所有的段落聯(lián)合起來進行記憶。對于較長篇幅的古詩文背誦篇目，如《曹劌論戰(zhàn)》、《出師表》等篇目，這種方法是切實、有效而便捷的。

巧背質(zhì)數(shù)表的四個方法

首先，要記住100以內(nèi)有25個質(zhì)數(shù)。

方法一：分段記憶法

十以內(nèi)的有4個：2、3、5、7

十幾的有4個：11、13、17、19

二十幾的有2個：23、29

三十幾的有2個：31、37

四十幾的有3個：41、43、47

五十幾的有2個：53、59

六十幾的有2個：60、67

七十幾的有3個：71、73、79

八十幾的有2個：83、89

九十幾的有1個：97

方法二：兒歌記憶法

2、3、5、7、11 （二、三、五、七 和 十一）

13、17 （十三后面是十七）

19、23、29 （十九、二三、二十九）

31、37、41 （三一、三七、四十一）

43、47、53 （四三、四七、五十三）

59、61、67 （五九、六一、六十七）

71、73、79 （七一、七三、七十九）

83、89、97 （八三、八九、九十七）

方法三：口訣記憶法

二，三，五，七，一十一；

一三，一九，一十七；

二三，二九，三十七；

三一，四一，四十七；

四三，五三，五十九；

六一，七一，六十七；

七三，八三，八十九；

再加七九，九十七；

25個質(zhì)數(shù)不能少；

百以內(nèi)質(zhì)數(shù)心中記。

方法四：個位數(shù)字記憶

第一類：2、5（個位是2和5的只有這兩個）

第二類：個位是1的有11、31、41、61、71（五個）

第三類；個位是3的有3、13、23、43、53、73、83（七個）

第四類；個位是7的有7、17、37、47、67、97（六個）

第五類：個位是9的有19、29、59、79、89（五個）

《中國石拱橋》課文運用的說明方法

在上課時老師為了能夠精準的講出一道題的解決步驟。所以老師在寫教案時要不斷修改才能產(chǎn)出一份最優(yōu)質(zhì)的教案。讓同學聽的快樂，老師自己也講的輕松。那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？下面是小編為大家整理的“《中國石拱橋》課文運用的說明方法”,僅供參考，希望能為您提供參考！

１、打比方

就是通過比喻進行說明。文中對石拱橋的比喻很多，集中起來，是比作兩種事物：一是虹，二是弓。這兩種事物既能表現(xiàn)石拱橋形式上的基本特征，給人以美的感受，又便于對石拱橋在建筑上的特點給予形象的說明。如石拱橋的橋洞成弧形，就像虹。橋洞不是普通的半圓形，而是像一張弓。

２、舉事例

就是舉出典型事例來進行說明。如為了說明中國石拱橋的特點，就舉了旅人橋、趙州橋、盧溝橋、長虹大橋這四個典型的例子。概括介紹旅人橋和長虹大橋，這是縱向說明，既說明我國石拱橋悠久的歷史，歌頌古代勞動人民的聰明才智；又說明新中國橋梁事業(yè)的飛躍發(fā)展，贊頌了社會主義制度的無比優(yōu)越。文章著重以趙州橋和盧溝橋為例，具體說明中國石拱橋的特點，這是橫向說明，趙州橋是單拱石橋，盧溝橋是聯(lián)拱石橋。文章列舉的四座橋很有代表性，有略寫、有詳寫，詳略得當，從縱向、橫向兩個方面介紹了中國石拱橋的全貌。運用舉例說明，一定要注意例子的典型性、代表性，切不可用個別事實、偶然現(xiàn)象來代表一般，代表必然。

３、列數(shù)字

就是用準確的數(shù)字來進行說明。比如對趙州橋存在的時間、長度、寬度、拱圈的道數(shù)等都用了具體數(shù)字。有概數(shù)、有確數(shù)，能收到很好的說明效果，如說明石拱橋結(jié)構(gòu)堅固，用了能幾十年幾百年甚至上千年雄跨在江河之上。

４、作比較

就是用與同類的或相關(guān)的事物作比較的方法來進行說明。文中在說明盧溝橋的堅固時，講到永定河發(fā)水時，來勢很猛，以前兩岸河堤常被沖毀，但是這座橋卻從沒出過事。這就是將盧溝橋和與之有關(guān)的兩岸河堤作比較說明。

５、引用

通過引用名人名言來進行說明。文中有泛引，如文章開頭引用我國詩人比喻石拱橋的種種用語。臥虹飛虹等，這樣反復比喻，既給人有關(guān)知識，又使人仿佛置身于神話之中，置身于詩情畫意之中，加深人們對石拱橋形式優(yōu)美的印象。又有特引，如引用唐朝張嘉貞的贊語制造奇特，人不知其所以為，是為了說明趙州橋構(gòu)造的奇特；引用唐朝張鷟的贊語初月出云，長虹飲澗，是為了說明趙州橋形式優(yōu)美；還引用意大利人馬可渡羅的贊語是世界上獨一無二的、共同構(gòu)成美麗的奇觀，是為了說明盧溝橋的特點。

走近海倫，有效體驗——教《海倫 凱勒》有感

為了使每堂課能夠順利的進展，在上課前要仔細認真的編寫一份全面的教案。這樣我們可以在上課時根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學方案嗎？為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“走近海倫，有效體驗——教《海倫 凱勒》有感”，僅供參考，希望能為您提供參考！

走近海倫，有效體驗——教《海倫凱勒》有感

海倫．凱勒的遭遇（雙耳失聰，雙目失明）是健全的學生所無法體會到的。而文章的學習過程中，要讓學生體會她那種不屈不撓的奮斗精神，必須在走入那種絕望的境界才能激起共鳴的。如何讓學生走近海倫的生活呢？反復思考后，我在幾個環(huán)節(jié)作了小處理：

1、在教學第一自然段的時候，先讓學生自由讀課文，交流完感受后，我讓學生閉緊眼睛，然后所有的同學都不發(fā)一點聲音，這樣持續(xù)三到四分鐘后，讓學生睜開眼睛。此時，幾乎所有的同學都感嘆起來：

“眼前一片漆黑，太可怕了！”

“聽不到聲音，不知道別人在做什么？說什么？這種感受太難過了?！?/p>

……

在學生感嘆之余，我馬上讓他們再次交流，如果此時你就是海倫，你會怎么想？怎么做？許多同學都說她可能會想到命運對自己為什么這樣不公？會自暴自棄、會想到死等等？還有的同學說，她肯定很絕望、很無助……是??！剛開始海倫就是這樣想的？引讀“她變得暴躁起來，脾氣越來越壞?！弊屛覀儙е@種復雜的感情朗讀第一自然段。

2、當學習課文第6自然段薩勒老師教海倫說話時，我又嘗試著讓學生閉起眼睛，然后同桌或者是前后的同學相互合作：一個同學張嘴發(fā)音，另外一個用手放在對方的臉上，通過感覺來判斷對方所發(fā)的音是什么？一開始，學生躍躍欲試，認為這很簡單，但不一會兒，一個個臉上就都呈現(xiàn)出困惑的神情。停止合作后，我問學生：“你們有幾個能猜出對方的發(fā)音？”結(jié)果，沒有一只手舉起來。我馬上又問他們有何感受？學生由衷地說，這怎么能學會說話呢？齊讀“這種完全靠觸覺學習說話的方法，其艱難程度可想而知?！苯又寣W生讀海倫所說的話，從中感受到些什么？哪些詞語中感受到的？……這時學生基本上能結(jié)合剛才的感受來談。

總的說來，學生的閱歷不深，有很多時候要讓他們與文中的人物產(chǎn)生共鳴，就必須給他們營造一個相似的場景，讓他們“親自”有所體驗，有所感受，這樣才能有效地掌握文章中蘊涵的“深意”，學生才能在學習過程中有所習得。