小學一年級識字一教案

《一座銅像》說課稿。

一、教材分析

三年級新教材第五單元的內容都為一系列的歐洲的風情，它向學生打開了一扇了解世界各地人文歷史的窗戶。通過學習，讓學生在書頁間自由快樂地穿梭旅行，感受身未動，心已遠的境界。

《29、一座銅像》是其中的一課，抓住一座城市的標志性銅像這個點，敘述了五百多年前，比利時小英雄于連發(fā)現(xiàn)敵人妄想通過點燃地下火藥庫，而炸毀布魯塞爾市時，他機智地用自己的小便撲滅了導火線，保住了城市，保護了全城的百姓，受到了人們的稱頌，并為他建立了一座銅像的故事。引導學生閱讀本文，不僅要讓學生感受小于連熱愛祖國、機智、勇敢的品質，更重要的是要引導學生站在整個單元整合學習的高度，掌握一定的閱讀與寫作的方法，通過閱讀去了解一座城市的歷史。

本單元重點訓練的目標是，聯(lián)系課文內容，引導學生用各種方法理解詞語。教學中，我將重點訓練目標貫穿于整個閱讀教學的過程中：如聯(lián)系上下文、查閱工具書、找近義詞等。

二、學情簡介

反復朗讀，自我感悟。是我班語文學習常用的方法。我班的學生在語文學習上，有良好的預習習慣，大家常常會以圈圈、劃劃、批注、質疑等方法自主地閱讀理解課文內容，同時還能自主地以小組為單位，進行小組學習，三分之二以上的學生能大膽地闡述自己的觀點。然而自主感悟的能力參差不齊，相當一部分學生心中有想法，但不知如何表達，也有一部分學生根本不知道如何一步步去感悟課文內容的方法。然而，就本課學習來看，由于學生年齡尚小，缺乏對英雄這個概念的具體理解，因此在全文學習中，貫穿理解急中生智的含義；以及通過對關鍵詞句的感悟，了解比利時人民為何塑造一座撒尿小男孩的銅像的原因自然成為本文學習的重點。另外，從三年級開始，對學生概括能力的培養(yǎng)也是訓練的重點目標，這同時也是學生學習的難點。這一切都需要教師為他們架設平臺，在教與學的互動過程中，幫助學生逐步提升品悟語言文字的能力，逐步形成概括能力。

三、教學目標

根據(jù)課程標準、單元目標及本班學情，和學生的認知規(guī)律，我制定了本課的教學目標：

1在閱讀中，認識本課生字8個塞、尿、迸、涸、庫、屹、覽、瞻；運用不同的方法理解干涸、急中生智、瞻仰等詞語的意思。

2能有感情地朗讀課文第3節(jié)。通過對文中關鍵詞句的理解，了解比利時人民為小男孩于連立銅像的原因，感受小英雄機智、勇敢的優(yōu)秀品質。

3能借助板書的提示概括節(jié)意，并能以小導游的身份，向大家介紹這座銅像。

四、教學設計板塊：

第一板塊：創(chuàng)設情景，揭題導入。

導入新課前，我?guī)ьI學生一起瀏覽世界各國著名城市的風貌。（同學們：我們在本單元的導讀課中，已初步瀏覽了許多著名的城市：透過小艇我們了解了意大利著名的水城威尼斯，瀏覽了令人神往的日內瓦，參觀了澳大利亞的標志性建筑物悉尼歌劇院。今天我們就要到一個美麗的城市布魯塞爾去游覽一下，去瞻仰一座銅像，去了解這座城市的歷史。）（課件出示應作相應調整、布魯塞爾風光圖片，最后定格于于連銅像。）

1、說說你看到了什么？你有怎樣的感覺？

2、出示課文第一節(jié)，朗讀并質疑。

意圖說明：這個教學環(huán)節(jié)的設計，首先讓同學們通過圖片文本，回顧本單元介紹的異國風情，然后將畫面定格于一座銅像，自然揭示了本課閱讀的重點內容。讓學生簡單闡述自己的所見所感，再閱讀本文的第一節(jié)，可以引導學生結合自己的生活積累，針對課文中與之相矛盾的內容進行質疑。教學時，當我問道：看著這座銅像，讀了這段介紹以后，你們有什么想說的話、想問的問題嗎？教室里頓時沸騰起來，學生有的問：為什么布魯塞爾的廣場上要矗立著這樣的一座銅像？這個人究竟做了一件什么事，人民都要紀念他？他只是撒了一泡尿而已，為什么稱他是英雄？通過這樣的提問，學生們的閱讀興趣被激發(fā)出來，同時也為教師的教提供了突破口。

3、揭示板書課題：29、一座銅像

第二板塊：初讀課文，整體感知。

請學生瀏覽全文，想一想課文哪幾節(jié)向我們介紹了關于這座銅像的故事。

意圖說明：這一板塊旨在引導學生整體感知課文內容，通過一個簡單的問題，幫助學生理清文章的脈絡結構，引出課文的重點學習段落。

第三板塊：重點研讀課文第三節(jié)，感受小英雄的機智、勇敢。

1、指名1人朗讀課文第3節(jié)，思考：小于連究竟做了什么，使人們將他稱為英雄？請你畫出文中有關的句子，簡要回答。

2、交流出示板書：急中生智澆滅導火線

3、借助字典，理解急中生智。

意圖說明：從教材內容來看，小英雄急中生智是一個顯性的信息，學生初步閱讀便能夠捕捉到，但對急的具體理解卻是一個難點。因此，教學時通過讀文劃句，直奔事件的結果，在學生交流的基礎上，出示板書，一是為學生概括節(jié)意作鋪墊，二是為深入研讀提供抓手。

4、深入研讀第3節(jié)，聯(lián)系相關語句感受急。

（1）默讀當經(jīng)過一個小院子時小于連斷定是隱藏的敵人搞破壞。想一想，小于連發(fā)現(xiàn)了怎樣的險情，請你畫出有關句子，然后，在小組里交流說說當時的情況險、急在哪里？

（當經(jīng)過一個小院子時小于連斷定是隱藏的敵人搞破壞。這段話應出示）

（2）交流出示板書：路過小院發(fā)現(xiàn)險情（干涸連著）

（3）師生配合朗讀，了解發(fā)生險情的過程。

意圖說明：這一環(huán)節(jié)的教學以急中生智這一詞語的理解為抓手。學生在平時的練習中，對于詞語的理解往往只是停留在表面的，現(xiàn)在要求學生用聯(lián)系課文內容的方法，來細化對詞語的理解，有助于學生對課文內容的深入感悟，借助同伴互助的方式，使每位學生都得到發(fā)表意見的機會，有助于大面積提高學生的感悟能力。為學生進一步體會小于連的機智、勇敢作鋪墊。

對干涸一詞的理解，我采用查字典的方法，請學生在課堂上，當場拿出工具書，查查干涸這個詞語的意思，字典中很清楚地告訴我們：干涸的涸既干的意思，同學們也就了解了這個詞語，干就是涸，涸就是干，從而也知道了這個詞語原來是用兩個同義詞來進行構字的。

5、借助填空，展開想象，進一步體會小于連的機智。

（1）為什么小于連非得用自己的小便澆滅導火線呢？請你借助填空，展開想象，說說原因。

a.填空：

面對滋滋燃燒的導火線，小于連想到_________________，可是__________；想到__________，可是______________；又想到_____________，可是______________。最終他________________。

意圖說明：這一環(huán)節(jié)的教學仍以急中生智這一詞語的理解為抓手，但理解的重點落在智字上。通過說話訓練，進一步幫助學生理解，雖然當時小于連想出的方法有些不雅，但這也是最好、最合適的方法，在學生完成填空的同時，教師則通過隨機的引讀，反復強調情況的緊急，這樣無疑也使學生明白了要想把課文內容學深、學透，聯(lián)系上下文是至關重要的。同時更進一步體會小于連的機智和勇敢。這也是比利時人民為什么要塑造一個撒尿的小男孩成為這座城市的標志的緣由。

（2）引讀：小于連急中生智，布魯塞爾城-------全城的老百姓---------直至結尾。

隨機板書：城市保住百姓得救

6、借助板書的提示，概括第3節(jié)節(jié)意。

意圖說明：學生概括能力的培養(yǎng)不是一朝一夕的事，需要一個長期訓練的過程。而概括節(jié)意是本年段的重點訓練目標。起始階段，教師應為學生概括節(jié)意提供一定的腳手架，幫助學生嘗試概括。在這里，我就引導學生借助板書的提示概括節(jié)意，逐步培養(yǎng)學生的概括能力。

7、引讀第4節(jié)理解詞語瞻仰。

瞻仰這個詞語的意思既恭敬地看，相信學生通過上下文的理解及平時的知識積累，能很快知道這個詞語的意思，那么在這里，我還設計了一次小練習，即：除了課文中說到的瞻仰銅像以外，我們還可以瞻仰什么？這樣，通過這樣的練習設計，學生對瞻仰這個詞語的語言環(huán)境又有了進一步的了解。

第三板塊：總結概括，引導實踐。

1、以導游的身份向游客們簡要介紹這座銅像。

2、小結：其實，作為一名游客，我們在游覽時，不僅要觀賞風景，還應該去了解與之有關的歷史。

意圖說明：語文學科是工具性與人文性的結合。學生學語文，不僅是要感悟文本的內涵，還要掌握語言表達的工具。結合本單元的導語，我將本課教學的語言實踐目標定位在以導游的身份向游客們簡要介紹這座銅像。通過情境的創(chuàng)設，引導學生運用語言，知道游覽名勝，可以賞景，還可以了解歷史。從而，將課堂學習引向廣闊的生活，充分發(fā)揮語文學科的工具作用。

附板書設計：

路過小院發(fā)現(xiàn)險情(干涸連著)

一座銅像(小英雄于連)　急中生智澆滅導火線

(瞻仰)城市保住百姓得救

編輯推薦

《一座銅像》教學設計

《一座銅像》是小學新教材第五冊中的一篇課文。課文以故事的形式，用生動的語言講述了一座銅像的來歷：比利時小英雄于連以自己的機智勇敢拯救了整座城市。圍繞實施新的課程標準，使用新教材的情況下，如何在語文課上進行基礎能力的培養(yǎng)的主題，我根據(jù)自身的教學特點，精心設計教學環(huán)節(jié)，力求通過《一座銅像》的學習扎實地引導學生進行語言文字的學習。因此，我在教學設計時有以下兩點設想：

1、以讀為本，讀中顯悟

在本次教學中，我力求體現(xiàn)以讀為本的語言教學原則，把大量的工夫花在引導學生讀懂課文上，讓學生在自己的閱讀實踐中學會讀書，達到自讀自悟，讀中顯悟的目的。教學中，通過以讀代講，以讀帶悟，來加強學生的語言實踐。我設計了多種的朗讀方式。學生可以在一遍又一遍的誦讀中了解故事，感悟文字，體驗情感。

2、以書為本，學以致用

課文是學生學習語言、積累語言和拓展知識的好范例，也是學生學習說話、培養(yǎng)和提高口語交際能力的好憑借，因此以書為本，學以致用是我這次教學的指導思想，在本課教學中，我以文本為載體，緊扣語言文字，設計了幾個語言實踐的項目。如，在學會生字的基礎上理解新詞并通過說句加以運用；在培養(yǎng)學生仔細觀察的基礎上學會描述人物的外貌特征；在掌握課文內容的基礎上，懂得相同的情節(jié)可以通過不同的方式來表達；在學習全文的基礎上，運用習得的方法再去學習同類型的課外文章，真正落實學以致用。

課堂教學是教師的教學與學生的學習相互結合的雙邊活動過程，也是檢驗教學設計是否有效、合理的過程。學生在課堂上的反饋便是最有力的鑒定。公開教學后，我針對自己的教學預設進行考量：

1、以讀為本，讀中顯悟的預設是否有效。

在本課教學過程中，瑯瑯書聲充分體現(xiàn)了語文教學的特點。而每一次的朗讀并不是為了朗讀而朗讀，以讀為本，讀中顯悟體現(xiàn)在每一次朗讀我都預設了要求。如：讀描寫小于連姿態(tài)的句子，是為了讓學生體會作者抓住特點描寫人物外形的寫作方法。讀課文的一、四小節(jié)，是為了讓學生邊讀邊思，針對這兩小節(jié)內容進行質疑。讀課文二、三小節(jié)，是為了讓學生體驗到小于連的機智勇敢除了讀的要求不同，我采用的讀的形式也不同：個別讀、男女讀、引讀、默讀、輕聲讀、齊讀等等。我想環(huán)環(huán)相扣，層層深入的朗讀過程可以幫助學生感悟到位。

2、以書為本，學以致用的預設是否有效。

以書為本，學以致用是我在本課教學設計中最花心思的設計。我通過以下環(huán)節(jié)落實：

為了幫助學生掌握描述人物的外貌特征的方法，我設計先讓學生通過觀察圖片自由描述，再通過課文描寫人物句子的朗讀來發(fā)現(xiàn)作者抓特點按順序的寫作方法，最后在課外閱讀的環(huán)節(jié)中我設計了填空，讓學生用習得的方法來描述人物的姿態(tài)。這樣的訓練過程應該能夠在一定程度上幫助學生掌握描摹人物的方法。

課文第三小節(jié)詳細介紹了故事當時情況危急的各個方面，但如何幫助學生體驗危急并從中感受到小于連的機智勇敢是有難度的。為了避免在課堂中瑣碎的分析，我設計劃出小于連所見所想的語句，在反復感情朗讀的基礎上讓學生根據(jù)課文內容填空。這樣的設計不僅使學生懂得同樣的內容可以用不同的方式來表達，而且讓學生感受到于連優(yōu)秀品質。

本課課后有凡是都的句式訓練，生搬硬套會讓整個教學過程顯得別扭，為此我將句式訓練融合在課文中心的體驗中。通過學習，學生知道凡是到比利時的游人，都要去瞻仰于連銅像。在此基礎上，讓學生說話：今天，凡是學習了這篇課文的小朋友，都這樣學生自然而然地表達出對小于連的崇敬心情。同樣在課外內容的學習中，我出示凡是都的句式讓學生各抒己見，學生學得輕松而有方法。

3

、預設中的遺憾。

應該說從整體效果來看，我的教學預設基本達成了，也較充分地體現(xiàn)了語文課中語言文字的訓練。但在上課的過程中總覺得自己的引體現(xiàn)得多了些，學生自發(fā)的、充滿激情的學少了些。細細思量，我覺得出現(xiàn)這樣的情況還是跟我課前的預設有著密切的關系：為了體現(xiàn)自己對學生語言文字的訓練而忽略了學生實際學習水平和學習能力；在本課教學中的設計欠巧妙，沒能充分讓學生的思維與文本的學習碰撞出動人的火花。

總之,備課---試教---修改---再試教---再修改---公開教學---反思---再反思這樣過程是痛苦的，可是這樣的過程也是最能歷練人的。我想：師生互動，生生互動，在有限的時空內，讓每一位學生都能得到了充分的鍛煉機會，讓他們的個性得到充分的展現(xiàn)，讓學生成為課堂上真正的主人是我在語文教學中追求的美好境界。而達到這一美好境界的唯一途徑就是：不斷學習，鉆研教材，不唯教材。

《一座銅像》探究感悟

老師在上課時經(jīng)常會遇到難解決的問題而耗費半節(jié)課的時間吧,即使每天晚上一兩點都要堅持制定出一份最詳細的教學計劃。這樣不僅拉進了學生與自己的距離，還讓學生學到了知識，那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？以下是小編為大家收集的“《一座銅像》探究感悟”，希望對您的工作和生活有所幫助。

探究

1、課文中提到的侵略是什么意思？

侵略的意思是以武裝入侵、政治干涉或經(jīng)濟文化滲透等方式，侵犯別國的領土和主權，掠奪別國財富，奴役別國人民，干涉別國內政，損害別國利益的行為。

感悟

①當經(jīng)過一個小院子時，他忽然聞到一股濃烈的火藥味，接著，發(fā)現(xiàn)院子里有幾顆奪目的火星迸跳著。

這部分簡短的語句把事情的起因小于連去廣場的途中聞到火藥味交代得清清楚楚。濃烈的意思是濃重而強烈；奪目的意思是耀眼；迸的意思是向四處濺射或爆開。

②小于連急忙跑過去，只見一條又長又粗的導火線，在干涸的深溝里吱吱地燃燒著。他沿著深溝往前跑，發(fā)現(xiàn)導火線連著市政府地下室的大火藥庫。小于連斷定是隱藏的敵人在搞破壞。

從又長又粗、吱吱地燃燒著、連著市政廳地下室的大火藥庫看出情況危急。想象如果導火線繼續(xù)燃燒，將會有什么后果？導火線系著市政廳的安全，系著布魯塞爾城的安全，系著全城老百姓的生命。從沿著、發(fā)現(xiàn)看出小于連愛動腦筋，善于觀察。從斷定一詞不難看出他小小年紀已經(jīng)懂得識破敵人的陰謀，沉著老練，見多識廣。

《一座銅像》課后反思

老師講課學生愛聽，還愿意自學的情況下，往往少不了一份教案。即使每天晚上一兩點都要堅持制定出一份最詳細的教學計劃。對教學過程進行預測和推演，從而更好地實現(xiàn)教學目標，那么一份優(yōu)秀的教案應該怎樣寫呢？請您閱讀小編輯為您編輯整理的《《一座銅像》課后反思》，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。

在本課教學過程中，瑯瑯書聲充分體現(xiàn)了語文教學的特點。而每一次的朗讀并不是為了朗讀而朗讀，以讀為本，讀中顯悟體現(xiàn)在每一次朗讀我都預設了要求。如：讀描寫小于連姿態(tài)的句子，是為了讓學生體會作者抓住特點描寫人物外形的寫作方法。讀課文的一、四小節(jié)，是為了讓學生邊讀邊思，針對這兩小節(jié)內容進行質疑。讀課文二、三小節(jié)，是為了讓學生體驗到小于連的機智勇敢除了讀的要求不同，我采用的讀的形式也不同：個別讀、男女讀、引讀、輕聲讀、齊讀等等。我想環(huán)環(huán)相扣，層層深入的朗讀過程可以幫助學生感悟到位。

課文第三小節(jié)詳細介紹了故事當時情況危急的各個方面，但如何幫助學生體驗危急并從中感受到小于連的機智勇敢是有難度的。為了避免在課堂中瑣碎的分析，我設計劃出小于連所見所想的語句，在反復感情朗讀的基礎上讓學生根據(jù)課文內容填空。這樣的設計不僅使學生懂得同樣的內容可以用不同的方式來表達，而且讓學生感受到于連優(yōu)秀品質。

總之，課堂中只有師生互動，生生互動，在有限的時空內，讓每一位學生都能得到了充分的鍛煉機會，才能讓他們的個性得到充分的展現(xiàn)，讓學生成為課堂上真正的主人。

《一座銅像》教學設計之一

在每學期開學之前，老師們都要為自己之后的教學做準備。在上課前要仔細認真的編寫一份全面的教案。上課自己輕松的同時，學生也更好的消化課堂內容。如何才能編寫一份比較全面的教案呢？小編收集整理了一些《一座銅像》教學設計之一，僅供參考，大家一起來看看吧。

一、教學要求

1、學會本課生字新詞

2、能初步把握課文的主要內容，理解比利時人民把小英雄的雕像看作是獨立精神的象征的原因。

3、學習小英雄機智，勇敢和熱愛祖國的好品質。

二、教學重點、難點

1、理解比利時人民為什么把小英雄的雕像看作是獨立精神的象征。

2、學習小英雄機智，勇敢和熱愛祖國的好品質。

三、教學過程

一、導入新課，揭示課題：

1、看到課題你知道了什么，想到了什么？（一座銅像、也許是說明文）

2、課題有什么特點？（數(shù)+量+名），還學過見過哪些文題是這樣的？

3、預習前接觸這個課題，有什么想知道的問題？（銅像？什么樣？在哪里？）

4、利用書上插圖看幫助你解決什么問題。

（1）解疑：看到了什么，有什么特點。（小孩子尿尿，外國小孩子。）

（2）再疑：這可是不雅的行為，違背了七不準呀。為什么比利時人還特別喜歡這座銅像呢？讓我們從課文中找到答案吧。

二、初讀課文，感知內容，辨別詞語。（小黑板）

三、理清層次，自選形式。

1、把課文劃分為三部分，從列小標題，畫課文結構圖、加標點符號、用一個字等形式中自選一種。

2、指名板書顯示，解說，教師小結。

四、自讀感悟，深入理解。

（一）學習第一至第三自然段。引導學生邊讀邊想，自己在讀課文時發(fā)現(xiàn)了什么，重點引導理解這座銅像的奇特。把身高半米與全身赤裸聯(lián)系起來，思考有什么新的發(fā)現(xiàn)。

（二）學習第四、五自然段：男女生分讀兩個故事。（大同小異。第二種傳說流傳更為廣泛，這里介紹得也比較詳細。）讀后，你們有什么感受？（小英雄機智勇敢，對他產(chǎn)生敬佩）

指導學生自讀自學，完成課后題1和2。全班交流、教師點撥。

（三）學習第六自然段

默讀，思考有什么新的感受和體會。（有有還有說明捐贈的人廣泛，衣服各異；對襟衣服是我國民族特色的服裝，送對襟衣服表達了中國人對比利時人的友好，對小英雄的喜愛。）朗讀指導并引導練讀。

你還知道哪些小英雄的故事。自古英雄出少年。

五、總結全文、學會了什么學習方法。

板書設計：

一座銅像

奇特的雕像愛國故事捐贈衣服

？！

咦噢啊

（獨立精神的象征）

反思：備課時曾經(jīng)以為可以一課時將初讀與細讀環(huán)節(jié)全部解決，實際教學中卻只解決了初讀與理清文章脈絡的教學目標。在交流詞語環(huán)節(jié)中學生積極性很高，卻也占用了不少課堂時間。初讀中學生默讀多次，缺少書聲朗朗的氛圍。（好在第二課時得到了彌補）這些都是本課教學中出現(xiàn)的遺憾。

從課堂效果的反饋來看，解題環(huán)節(jié)學生思維拓展較好，質疑有針對性，直指學習重點，可見開學以來的培養(yǎng)小有成效。只是，在列舉還學過見過哪些文題是這樣的環(huán)節(jié)時，學生匯報的人不多。課外閱讀量還是不夠。

在初次接觸小標題、標點注釋、一字概括理清文章脈絡的學法培養(yǎng)上，雖然是難點，卻很好的得到了突破。學生對全文的把握有了一定的方向。在第二課時的教學中得到了很好的反饋。學生在細讀中有的放矢，對字詞句的感悟更具深度。

《一座銅像》教學案例

老師講課學生愛聽，還愿意自學的情況下，往往少不了一份教案。因此，老師會想盡一切方法編寫一份學生易接受的教案。對教學過程進行預測和推演，從而更好地實現(xiàn)教學目標，你知道有哪些教案是比較簡單易懂的呢？下面是由小編為大家整理的“《一座銅像》教學案例”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

把所教的內容轉化為學生的情感和能力，這是我語文教學的主旨。力爭通過自己的教學設計與教學使學生不僅在學，更希望他們能把外在的學習內容內化為自身的認知和能力。教學實錄片斷一：師：同學們，你們看在比利時首都布魯塞爾的廣場上也有一座銅像（出示背景為布魯塞爾城廣場上小于連的銅像照片），就是這位小男孩，你能用幾句話說說這位小男孩的樣子嗎？（出示句式：小男孩。）生：小男孩大大的腦袋，翹翹的鼻子，笑嘻嘻地在撒尿，太調皮了。生：小男孩翹翹的鼻子，小小的嘴巴，光著身子，正在小便，真是可愛極了。生：小男孩頭頂著卷曲的頭發(fā)，他圓圓的眼睛睜得大大的，他光著身子正在調皮地撒尿。生：小男孩真是既調皮又可愛。大大的眼睛，歪著腦袋，挺著個大肚子，光著身子，在撒尿。師：從同學們的描述中老師聽出來了，你們眼中的這位小男孩十分頑皮、可愛。請大家再來讀讀比利時人眼中的這位小男孩是什么樣的呢？（師出示文中句子：小男孩卷卷的頭發(fā)，翹翹的鼻子，光著身子，正在撒尿，真是又調皮又可愛。）師：輕聲讀，讀出語氣。（生自由輕聲讀句子。）師：小男孩什么樣？誰愿意來讀？師指名讀句子。師：是啊！這位同學讀的時候，通過對卷卷的、翹翹的、光著身子、正在撒尿這些詞語語氣的把握，使小男孩既調皮又可愛的形象展現(xiàn)在我們的眼前。（板書：調皮、可愛）我們一起再來讀一讀。師：我們以后在寫人物的外貌時也可以學著這樣的方法，抓住人物的特點寫具體?，F(xiàn)在，讓我們大家也來學一學他這樣把小男孩調皮可愛的樣子說出來吧?。◣煶鍪咎羁眨盒∧泻?，，，正在，真是。）分析：為了幫助學生掌握描述人物的外貌特征的方法，并使這一學習內容內化為學生自身的知識與能力這需要有一個感染、感化的過程。首先，在課堂上我設計了先讓學生通過仔細觀察圖片自由描述小于連的樣子，再出示課文中描寫小于連外貌的句子讓學生以各種形式反復讀，通過朗讀課文中的句子來引導學生體會作者抓住人物特點的寫作方法，這一方法活靈活現(xiàn)地把小于連又調皮又可愛的形象展現(xiàn)在大家眼前。最后我還設計了填空，使學生剛習得的寫作方法進一步強化。這樣的訓練過程能夠使學生在一定程度上初步掌握描摹人物的方法。其次，學生知識能力的內化還需要在不同的階段進行鞏固和提高，針對這一語言能力的掌握，我還在課后設計了讀寫結合的訓練介紹自己熟悉的塑像，使學生進一步強化使用這一作文方法思維能力。教學實錄片段二：師：如果導火線上的火花沒有澆滅，那城市將會被毀、老百姓將會妻離子散，那是多么凄慘的事呀。幸運的是，小于連用他的機智保住了布魯塞爾城，也使全城的老百姓得救了，看，今天美麗的布魯塞爾風景依舊。（師配樂播放布魯塞爾城的美景，讓學生感受布魯塞爾城的魅力。）師：正是因為有了小于連，美麗的布魯塞爾城保住了，也使布魯塞爾成為歐洲最美的風景城市之一，讓我們再一起來讀讀課文的最后一小節(jié)。師引讀第四節(jié)：于連用自己的勇敢、機智挽救了布魯塞爾城市，不僅成了布魯塞爾的小英雄，而且也是世界聞名的小英雄，受到了人民的愛戴和崇敬，因此（學生齊讀第四節(jié)）

師：直到今天，凡是到比利時游覽的人，都要去瞻仰這座銅像。是啊，今天凡是了解了小于連英雄故事的同學們，都會怎么樣？（師出示：今天凡是了解了小于連英雄故事的同學們，都會。）

生：今天凡是了解了小于連英雄故事的同學們，都會佩服他遇到緊急情況能急中生智想出辦法解決。

生：今天凡是了解了小于連英雄故事的同學們，都會敬佩他勇敢與機智。

生：今天凡是了解了小于連英雄故事的同學們，都會喜愛他、敬佩他的聰明。師：是啊，今天凡是了解了小于連故事的小朋友，都會敬佩他的機智、勇敢。我們也來學習用凡是都的句式來說說。（師出示句式：凡是，都。）（學生先在下面小聲準備。）師：誰先來說？生：凡是到過日內瓦的人都會被那里綺麗的景色所陶醉。生：肖明凡是看到老師，都會向他們打招呼。生：凡是聽過小于連故事的人，都會佩服他遇到緊急情況能急中生智想出辦法。生：凡是到比利時旅游的人，都會去看看小雨連的銅像。分析：本課教學中還涉及到了凡是都句式的認識、理解與運用，如果只是生搬硬套的學習只會讓整個教學過程顯得別扭。為了使學生能在真正理解該句式的前提下掌握并正確運用，我將句式訓練融合在課文中心學習的體驗中。前面對課文內容的學習使學生了解到小于連的英勇故事，更敬佩他能在如此危急的情況下能想出好辦法使整個布魯塞爾城市保住了，百姓得救了，大家由衷地感激于連。因此，凡是到比利時的游人，都要去瞻仰于連銅像。指導學生反復讀句子，理解凡是都句式的用法。在此基礎上，讓學生說話：今天，凡是學習了這篇課文的小朋友，都這樣學生不僅學著用新學的句式說話并且能通過這樣的句式練習自然而然地表達出對小于連的崇敬心情。接著，針對這一句型對學生進行拓展的說話練習給予鞏固。通過這樣的層層指導、練習使語文的知識點扎根于學生的內心，內化為學生的自身知識與能力。語文課上要使學生真正把課文內容內化為自己的情感與知識，使學生通過課堂學習學會運用課文中規(guī)范的、優(yōu)美的語言，從而使學生的表達能力有所提高，這也給老師提出了更深入研究的目標。老師只有在細讀文本的前提下，理出文本語言重點，通過層層教學設計，才有可能把教學內容內化為自己的知識與情感。

《一座銅像》參考資料

參考資料

小于連的自白

我叫小于連，因為用銅鑄成且常常一絲不掛撒尿不止，所以很多外國人特別是中國朋友形象地稱我為撒尿的小銅人。別看我個頭只有50厘米，我可是布魯塞爾第一公民。

我生于15世紀勃艮第王朝時代的布魯塞爾，由于我的出生檔案不幸毀于兵荒馬亂之中，因此我的生卒日期已無法考證。我之所以聞名遐邇，僅僅因為我為布魯塞爾做了一點小小的貢獻而已。當年，當外國入侵者點燃炸藥引線準備炸毀布魯塞爾時，我急中生智撒尿澆滅了導火索，才使布魯塞爾幸免于難。布魯塞爾市民為了紀念我，為我立了一座石像。后來到了1619年又專門塑造了一尊銅像取而代之。因此，我便成了比利時500多年歷史的忠實見證者。

比利時人民在屈辱中掙扎的歷史在我幼小的心靈中留下了難以磨滅的印跡。自我記事起的15世紀到18世紀，比利時先后經(jīng)由勃艮第、西班牙和奧地利統(tǒng)治。到1794年，法國又占領了比利時，直至1815年拿破侖兵敗滑鐵盧。然而，拿破侖的失敗并未結束外國統(tǒng)治比利時的歷史。拿破侖的敵人擔心法國擴張勢力卷土重來，于是決心在法國東北邊界建立一個具有緩沖作用的屏障國家，結果1815年列強在維也納會議上將比利時移交荷蘭統(tǒng)治。直到1830年比利時才擺脫荷蘭統(tǒng)治而獨立。至此，我多災多難的祖國才終于結束了外族統(tǒng)治的屈辱歷史。

我也有我自身的苦惱。白天還好，游人如織，他們一邊與我拍照一邊聽關于我的歷史和傳說，我也把他們看個清清楚楚，站在各色人中，倒也陶然自樂?？墒堑搅送砩希貏e是寒氣襲人的漫漫冬夜，留下我一人孤苦伶仃，好生凄涼。幸好，經(jīng)好心人提議，布魯塞爾市政府終于在20世紀后期為我雕塑了一個年齡相仿的異性同伴，雖然隔了幾條街道，但我終究有伴了。

此外，還有令我十分痛心的事，那就是我多次被盜。首次被盜發(fā)生在1774年，法國國王路易十五的士兵將我擄走，險些引起布魯塞爾市民的騷動；路易十五令士兵將我物歸原主后，憤怒的市民方得以平靜。在此后200余年里，我又陸續(xù)被盜過10多次，好在每次都是有驚無險、失而復歸。所以，我痛恨那些僅以一己之私利而欲將我占為己有的唯利是圖之輩。

如果參觀者幸運的話，還可以看到我穿著他們本國服裝的模樣，因為遇到外國國慶時我便會穿上該國的民族服裝。說到這里，還有一段有趣的故事呢。1698年，巴伐利亞總督見我常年風餐露宿、日曬雨淋，心有不忍，便贈我一套禮服，這是我塑像以來的第一身衣服。從此，各國政府都以贈送不同的民族服裝來表達對我的愛心和對比利時人民的友好情誼。我的衣柜里至今還擺放著北京市于1979年在布魯塞爾建城1000周年時贈送我的一套中國民族服裝呢。

《一座銅像》教案（三年級上冊）

作為一小學位老師，我們要讓同學們聽得懂我們所講的內容。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準確的把握教材中的重難點。讓同學聽的快樂，老師自己也講的輕松。那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？以下是小編為大家收集的“《一座銅像》教案（三年級上冊）”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

教學目標

1自學生字，讀懂課文內容。

2感受小于連的勇敢、機智和可愛。

3學習評價人物。

教學準備

教師：教學掛圖。

學生：搜集與故事相關的資料或圖片。

教學時間

1課時。

教學過程

一、看圖引入，質疑激趣

1出示畫有銅像的掛圖。觀察人物，說說這個小男孩在干什么，他給你什么印象?

2質疑。他是誰?為什么要撒尿?為什么要給他塑像……

3揭題，讀題。

二、初讀課文，整體感知

1自讀課文，初步弄清質疑的問題。

2四人小組合作學習。

(1)讀準生字字音。

(2)結合上下文理解生詞，組內不能解決，提交全班討論。教師相機指導理解詞語的方法。

3指名分段朗讀課文，檢查自學情況。

4再讀課文，找出事件的起因、經(jīng)過、結果。

三、指導讀書，深入感悟

1指導學習第1段。

(1)帶著問題讀書：這是一座怎樣的銅像?

(2)作者是按什么順序觀察和描寫這座銅像的?

(3)有感情地朗讀第1段,讀出對小于連的喜愛。

2指導學習第2～3段。

(1)自由讀第2～3段。邊讀邊想，這個故事發(fā)生的時間、地點、起因。從哪些地方看出當時的情況十分危急?

(2)默讀第2～3段，邊默讀邊勾畫出相關的句子：小于連面對危急情況心里想些什么?他又是怎么做的?

(3)談談你對這些句子的理解。相機引導學生體會小于連的機智與勇敢。

(4)指導朗讀。

(5)如果你是小于連，你會怎么做?有更好的辦法嗎?

3指導學習第4段。

(1)帶著對這個機智、勇敢的小男孩的喜愛和敬佩讀最后一段。

(2)討論：如果你來到這座銅像前，你會說些什么?做些什么?

四、總結全文，拓展遷移

1分組討論：你喜歡小于連嗎?

2全班交流。

3古今中外還有許多像小于連那樣機智勇敢的小英雄，課后搜集這類故事。用班隊活動時間開一個故事會。

西師版三年級上冊《一座銅像》教學設計

作為一小學位老師，我們要讓同學們聽得懂我們所講的內容。因此，老師會想盡一切方法編寫一份學生易接受的教案。讓同學聽的快樂，老師自己也講的輕松。那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？請您閱讀小編輯為您編輯整理的《西師版三年級上冊《一座銅像》教學設計》，僅供參考，希望能為您提供參考！

教學目標

1自學生字，讀懂課文內容。

2感受小于連的勇敢、機智和可愛。

3學習評價人物。

教學準備

教師：教學掛圖。

學生：搜集與故事相關的資料或圖片。

教學時間

1課時。

教學過程

一、看圖引入，質疑激趣

1出示畫有銅像的掛圖。觀察人物，說說這個小男孩在干什么，他給你什么印象？

2質疑。他是誰？為什么要撒尿？為什么要給他塑像

3揭題，讀題。

二、初讀課文，整體感知

1自讀課文，初步弄清質疑的問題。

2四人小組合作學習。

（1）讀準生字字音。

（2）結合上下文理解生詞，組內不能解決，提交全班討論。教師相機指導理解詞語的方法。

3指名分段朗讀課文，檢查自學情況。

4再讀課文，找出事件的起因、經(jīng)過、結果。

三、指導讀書，深入感悟

1指導學習第1段。

（1）帶著問題讀書：這是一座怎樣的銅像？

（2）作者是按什么順序觀察和描寫這座銅像的？

（3）有感情地朗讀第1段,讀出對小于連的喜愛。

2指導學習第2～3段。

（1）自由讀第2～3段。邊讀邊想，這個故事發(fā)生的時間、地點、起因。從哪些地方看出當時的情況十分危急？

（2）默讀第2～3段，邊默讀邊勾畫出相關的句子：小于連面對危急情況心里想些什么？他又是怎么做的？

（3）談談你對這些句子的理解。相機引導學生體會小于連的機智與勇敢。

（4）指導朗讀。

（5）如果你是小于連，你會怎么做？有更好的辦法嗎？

3指導學習第4段。

（1）帶著對這個機智、勇敢的小男孩的喜愛和敬佩讀最后一段。

（2）討論：如果你來到這座銅像前，你會說些什么？做些什么？

四、總結全文，拓展遷移

1分組討論：你喜歡小于連嗎？

2全班交流。

3古今中外還有許多像小于連那樣機智勇敢的小英雄，課后搜集這類故事。用班隊活動時間開一個故事會。

昨天，這兒是一座村莊

教學目標：

1. 理解詩句的內容，力偶啊界深圳經(jīng)濟特區(qū)的發(fā)展變化，受到愛祖國、愛社會主義的教育。

2. 了解現(xiàn)代詩歌的特點。

3. 有感情地朗讀詩歌。

教學重點：

有感情地朗讀詩歌。

教學難點：

從詩句中了解深圳的昨天和今天，知道發(fā)展變化的原因是實行了改革開放。

教學流程：

一、導入。

1. 板書課題，解題。

2. 匯報交流收集的資料。

二、自學詩歌。

1. 圍繞課后題1.2進行自學。

2. 小組討論。

三、匯報自學收獲。

1. 指名讀詩，說說寫了什么。

2. 小組輪讀詩歌，說說每節(jié)寫了什么。

3. 你讀懂了什么？

四、指導朗讀。

1. 師范讀。

2. 學生練讀。

3. 指名讀。

五、了解現(xiàn)代詩歌的特點。

1. 學生介紹現(xiàn)代詩歌的特點。

2. 教師補充。

六、朗讀詩歌。

1. 試著畫節(jié)奏有感情地朗讀。

2. 背誦喜歡的句子。

七、課堂練習。

填空

昨天指的是（），是一座（）。

今天指的是（），已變成了一座（）。

18、昨天，這兒是一座村莊

18、昨天，這兒是一座村莊

教學目標：

1、朗讀詩歌，通過比較，體會特區(qū)從一個貧窮落后的村莊到現(xiàn)代化新城的巨大變化。

2、質疑問難，理解課文，積累喜歡的詞句。

教學重點、難點：

質疑問難，理解課文。

學生準備：

熟讀課文

教學過程：

一、導入談話

1、我國從1978年進入改革開放的新時期，由鄧小平爺爺在廣東一個小村莊制定了一系列改革開放的政策，把一個小村莊變成了今天這樣一個具有高度文明，高速經(jīng)濟發(fā)展的現(xiàn)代化城市。由此也拉開了我國全面改革開放的新時期，今天我們來學習反映深圳經(jīng)濟特區(qū)的巨大變化的詩歌《昨天，這兒是一座村莊》。

2、板書課題，齊讀

二、學習理解詩歌內容

1、自讀課文，理解內容

2、思考：這首詩寫了什么內容?

三、分小組合作學習

1、正音“邊陲”“和著音樂”

2、這首詩描述了深圳特區(qū)原來與現(xiàn)在的不同，體會第3節(jié)在文中的作用。

3、為什么會有這樣的變化?（結合最后一節(jié)，理解變化的原因）

4、交流收集的資料。

四、指導詩歌朗讀

五、體會詩中修辭手法的作用

1、提問：你們感覺詩中哪幾句寫得很形象、很生動，為什么?你能聯(lián)想到什么?

2、全班討論

3、總結：本詩作者以最大的激情歌頌了深圳改革開放以來發(fā)生的巨大變化，歌頌了我們偉大祖國美好的今天與未來。

板書設計：

18、昨天，這兒是一座村莊

昨天——貧窮落后

環(huán)境變化

今天（煥然一新）改革開放政策好

人的變化

教學效果反饋：

“和著音樂”的“和”是多音字，在這里讀hè,教學時要加以強調。

本課教學我以朗讀訓練為主，指導學生讀出詩歌的節(jié)奏、韻律和情感。學生朗讀興趣濃厚，收效不錯。

詩歌描寫的內容與學生的生活距離太大，很難產(chǎn)生情感上的共鳴，對文本的理解僅停留于老師的“說教”上。

《這兒，原來是一座村莊》課文

作為一小學位老師，我們要讓同學們聽得懂我們所講的內容。因此，老師會想盡一切方法編寫一份學生易接受的教案。這樣不僅拉進了學生與自己的距離，還讓學生學到了知識，你知道怎樣才制作一份學生愛聽的教案嗎？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《《這兒，原來是一座村莊》課文》，希望對您的工作和生活有所幫助。

昨天，這兒是一座村莊，

生活，多少年來一個模樣。

貧窮落后困擾著人們，

現(xiàn)代文明是那樣遙遠、渺茫。

晨曦中阿爸在田間勞作，

煙霧里阿媽煮飯在灶旁，

小孩子在稻草堆里打滾，

姑娘從溪邊挑回一擔擔搖晃晃的夕陽

啊，只不過短短的幾年時光，

變化超出了人們的想象。

祖國邊陲的這座村莊，

奇跡般地改變了自己的模樣。

高速公路代替了泥濘的古道，

破舊的土屋變成了廠房幢幢。

兒童樂園充滿著歡聲笑語，

彩燈噴泉裝點得像仙境一樣。

人們呢？我熟悉的鄉(xiāng)親們呢？

難道離開了世代居住的地方？

不，他們沒有離開故土，

在這里，到處看到那熟悉的面龐。

他們開著卡車，運送水泥、鋼材，

提著皮包，和外商談判辦廠。

伴著燈光，學習雜交水稻的知識，

和著樂曲，翩翩起舞放聲歌唱。

再不是只求三餐眼看腳下，

探尋的目光已越出國界射向四方。

從儀表到心靈都煥然一新，

就像那彩色的特區(qū)新城一樣。

這就是昔日面向黃土背朝天的農(nóng)民，

改革開放給他們插上翅膀，

似春燕在田野上飛起，

傳遞著新的信息，描畫著美好春光。

《這兒，原來是一座村莊》相關知識

身為一位人名教師，我們要給學生一個優(yōu)質的課堂。這時就需要自己去精心研究如何做一份學生愛聽老師愛講的教案。上課才能夠為同學講更多的，更全面的知識。你們見過哪些優(yōu)秀教師的小學教案嗎？下面是小編為大家整理的“《這兒，原來是一座村莊》相關知識”，僅供參考，希望能為您提供參考！

深圳位于中國南部沿海，毗鄰香港，是中國第一個經(jīng)濟特區(qū)，面積1953平方公里，常住人口550多萬。

深圳屬亞熱帶海洋氣候，具有濃郁的現(xiàn)代濱海城市特色，常年陽光普照、繁花似錦。近年來，深圳先后被中國政府和國際有關機構評為國際花園城市、優(yōu)秀旅游城市、國家園林城市，環(huán)境保護全球500佳

建市僅20多年，深圳由一個邊陲小鎮(zhèn)發(fā)展成為一座經(jīng)濟繁榮、法制健全、環(huán)境優(yōu)美、文明和諧的現(xiàn)代化城市。

深圳是個移民城市，中西文化在這里融匯交流，從而形成了獨具特色的文化氛圍。

分布在城市中的關山月美術館、何香凝美術館、深圳大劇院、深圳書城等各具特色。將于2004年下半年投入使用的深圳音樂廳達到國際一流水平。深圳的文藝活動精彩紛呈，國際水墨畫雙年展、大劇院藝術節(jié)等在海內外都有較大的影響。深圳青年藝術家李云迪獲得第十四屆肖邦國際綱琴比賽第一名。

位于深圳龍崗區(qū)的大芬村是遠近聞名的油畫村，小小的村子里有100多家油畫公司、700多間畫廊以及2000多名畫家，每年創(chuàng)作出大量的油畫銷往世界各地。

深圳將發(fā)揮現(xiàn)有的文化優(yōu)勢，建設兩城一都，即建設圖書館之城、鋼琴之城和設計之都。

《這兒，原來是一座村莊》教學設計

老師在上課時經(jīng)常會遇到難解決的問題而耗費半節(jié)課的時間吧,在上課前要仔細認真的編寫一份全面的教案。上課才能夠為同學講更多的，更全面的知識。那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學教案嗎？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《《這兒，原來是一座村莊》教學設計》，僅供參考，希望能為您提供參考！

教材分析

《這兒，原來是一座村莊》是一首敘述性詩歌，以現(xiàn)代詩歌的形式，用簡潔優(yōu)美的語句敘述了原來貧窮落后的深圳，奇跡般地發(fā)展成為一座新興的現(xiàn)代化城市，充分反映了偉大祖國翻天覆地的變化，表達了詩人對家鄉(xiāng)變化的驚喜，和對中國改革開放以后變化的贊嘆之情。

詩歌一共有8個小節(jié)，寫了三方面的內容。第1、2小節(jié)由概括到具體敘述了昨天一座小村莊貧窮與落后的狀況以及帶給人們的困擾。第37小節(jié)生動、形象地描繪了改革開放以來這座村莊的可喜變化，抒發(fā)了詩人驚喜、贊嘆的情感。第8小節(jié)總結全詩，謳歌改革開放、黨的富民政策給村莊帶來了巨大的變化，而人民的生活將來會更加美好。

五年級的學生已經(jīng)積累了一定的生活經(jīng)驗和學習方法，有較強的探究學習意識，語文基礎知識掌握扎實，書寫認真，朗讀、課外閱讀和習作水平較高，具備較高的學習能力。

教學目標

1．掌握灶、龐、煥三個生字，理解積累困擾、渺茫、晨曦、勞作、邊陲、翩翩起舞、煥然一新等詞語并能靈活運用。

2．指導學生反復誦讀詩歌，了解詩歌中描述的一座村莊（深圳）、人民生活及其變化，體會作者對這一變化的欣喜、贊嘆之情，進而理解改革開放給中國帶來的可喜變化和重大意義。

3．引導學生找出文中使用的比喻、擬人、夸張等修辭方法，體會這樣寫的好處，為習作做準備。

教學過程

一、激發(fā)興趣，導入新課

1．同學們，我們來欣賞一首歌。課件出示深圳城市建設圖片，背景音樂為《春天的故事》）

2．歌中唱的是什么？你能說一說嗎？（指名說）

深圳給你留下了怎樣的印象？（指名說）

現(xiàn)在的深圳是一個繁華的都市，是我國改革開放的前沿城市，也是著名的經(jīng)濟特區(qū)?？墒且郧暗纳钲谑鞘裁礃幼幽阒绬幔?/p>

3．是啊，這兒，原來是一座村莊！今天我們就來學習這首詩歌。

（板書課題：這兒，原來是一座村莊。齊讀課題。）

二、初讀感知，通讀詩歌

1．自由朗讀這首詩歌，注意讀準字音，為每一個小節(jié)標上序號,把你不懂的地方作出標記。（生自由朗讀，教師巡視指導）

2．檢查生字詞的認讀情況。課文中的生詞都會讀了嗎？我們一起來看看吧！

（課件出示生詞，指名小組讀，齊讀。）

面龐困擾渺茫

晨曦勞作邊陲

翩翩起舞煥然一新

3．這首詩歌一共幾個小節(jié)？八個小節(jié)。（指名朗讀）

4．指名讀詩歌。其他同學邊聽邊思考，原來的這座村莊發(fā)生了怎樣的變化？指名回答。

5．讀了這首詩歌，你有哪些地方不明白？（指名質疑）

三、細讀感悟，理解文本

讓我們一起走進這座小村莊吧。

1．請你默讀第1、2小節(jié)，看看它告訴我們什么？

（由概括到具體敘述了昨天一座小村莊貧窮與落后的狀況以及帶給人們的困擾。）板書：昨天。這座村莊給你留下了什么印象？（貧窮落后）

2．可是，短短的幾年時光，這里就發(fā)生了翻天覆地的變化。請你自己讀讀37小節(jié)，看看這座村莊發(fā)生了怎樣的變化？（生自由讀詩歌）

指名回答：村莊的道路、房屋的變化，城市建筑環(huán)境的變化，人們生活變化等。

3．看到這些變化，你有什么感受？從中你體會到什么？

（相機板書：翻天覆地、煥然一新）

4．該怎么讀呢？誰來試試？要讀出你的感受。（指導朗讀）

5．是啊，這里發(fā)生了翻天覆地的變化，人們的生活煥然一新！

（1）這就是昔日學生跟讀。

（2）這一小節(jié)中有一個比喻句，你能找出來嗎？（指名回答）

（3）請你讀讀這句詩，跟你的同桌說一說：為什么把今天的農(nóng)民喻作春燕？為什么說他們在描繪著美好春光？其中表達了作者怎樣的情感？

（4）指名回答，你有什么感受？（相機板書）

（5）你能有感情的讀讀這一小節(jié)嗎？（指導朗讀）

6．改革開放讓深圳發(fā)生了巨大變化，人們的生活將更加美好！如果配上音樂來朗讀這首詩，我想你會更深切的感受到偉大祖國翻天覆地的變化，感受詩人那種驚喜和對中國改革開放以后變化的贊嘆之情。（指名配樂朗讀全詩）

四、總結升華

（課件出示深圳昨天今天對比的圖片，播放《春天的故事》）

深圳，這座昔日的小村莊，在改革開放的春風中發(fā)生了巨大的變化，高速公路代替了泥濘的古道，破舊的土屋變成了座座廠房，所有的變化讓世人矚目。時間就像流水一樣，從我們身邊緩緩流過，該去的去了，該來的來了，我們從來也不覺得有什么異常。直到有一天，你回頭看看過去的日子，不經(jīng)意之間你會忽然發(fā)現(xiàn)，原來時間可以改變一切，周圍的許多事物都在悄悄地變化著。同學們，只要你愿意去觀察、去思考，你會發(fā)現(xiàn)生活中的許多變化，你會感受到時間在流動中帶給我們的永恒。

五、拓展延伸

今天我們跟隨詩人看到了深圳這座村莊的可喜變化，感受到中國改革開放以后變化是翻天覆地、煥然一新。短短十幾年的時間，中國經(jīng)濟實力迅速增強，在國際上的地位也日益提高。如今提到中國，世界人民的眼里只有佩服和驚奇，畢竟，中國變了。請你在課后讀讀《中國一日》，感受一下中國的飛速發(fā)展。

六、布置作業(yè)

1．把詩歌中你認為優(yōu)美的詞語和句子摘抄下來。

2．觀察自己周圍發(fā)生了哪些變化，把它記下來。

板書設計

這兒，原來是一座村莊

昨天今天

改革開放

貧窮落后翻天覆地

煥然一新

教學反思

深圳、改革開放等對學生來說并不熟悉，因此在導入環(huán)節(jié)，我用現(xiàn)在的深圳圖片配樂導入，引導學生談話交流歌中的內容，讓學生對深圳的發(fā)展感到驚嘆，從而激發(fā)學生進一步了解深圳發(fā)生的巨大變化的興趣，為理解詩歌內容做鋪墊。

新課標強調學生充分地讀，在讀中實現(xiàn)素質的全面提升。

在初讀感知，讀通詩歌這一環(huán)節(jié)中，我重點指導學生正確、流利的朗讀詩歌。由原來的這座村莊發(fā)生了怎樣的變化？這個問題切入，使學生了解課文內容的同時邊讀邊思考。

在細讀感悟、理解文本的這個環(huán)節(jié)中，我重點指導學生理解3-7小節(jié)，引導學生讀文章，談感受，理解課文內容，在美讀中體會時間可以改變一切，周圍的許多事物都在悄悄地變化著。在學生理解了內容，看到了深圳這座村莊的可喜變化，感受到中國改革開放以后變化是翻天覆地、煥然一新之后，我就重點指導朗讀。因為詩歌具有感情強烈、語言精煉、意境優(yōu)美、音韻和諧、對仗工整等特點，因此在教學時我注重培養(yǎng)學生的想象能力、理解能力和賞析能力。我注意引導學生開展多層次、多角度的讀，如賞讀，個人讀、同桌讀、齊讀、指名讀，讓學生在讀中入情入境，在讀中整體感知，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶，從而優(yōu)化自身的綜合素養(yǎng)。

在總結升華這一環(huán)節(jié)中，我再次出示深圳昨天今天對比的圖片，播放《春天的故事》這首歌，讓學生進一步感受到時間給村莊、人民生活帶來的巨大變化，體會作者對這一變化的欣喜、贊嘆之情，進而理解改革開放給中國帶來的可喜變化的重大意義。

當然在實際的教學中，讀的容量加大了，形式增多了，但對語言文字的感悟、品味還不夠，我應該鼓勵學生在讀懂全文的情況下，談出自己真切的感悟，發(fā)表建議。我會繼續(xù)努力，去探索語文教學的更多有價值的問題。