高中素質(zhì)練習教案

《撈鐵?！肪毩曉O(shè)計。

在上課時老師為了能夠精準的講出一道題的解決步驟。老師需要提前做好準備，讓學生能夠快速的明白這個知識點。這樣我們可以在上課時根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，那怎樣寫才能有一份高質(zhì)量教案呢？以下是小編為大家收集的“《撈鐵?！肪毩曉O(shè)計”，歡迎您參考，希望對您有所助益。

《撈鐵?！肥前凑帐虑榘l(fā)展順序來寫的，而出色則如紅線串珠貫穿于全文。課文以讓我試試，鐵牛是被水沖走的，我還叫水把它們送回來這句話為綱，以準備工作和撈鐵牛為目，教學時，可緊扣出色，強化語文基本功訓練。

一、填寫表格知出色

讓學生讀第3自然段填表。

怎樣

什么

1

很大的

木船

2

3

4

讓學生讀第3自然段填表。找出懷丙準備工作中準備了怎樣的什么，再抓住怎樣的內(nèi)容，說說為什么要這樣做。體會大船裝滿沙船吃水深，加大浮力；并船搭架保持平衡；粗繩拴牛保證牢固，來領(lǐng)會懷丙以科學態(tài)度做了細致、周密的準備工作，真是個了不起的人。

二、前后聯(lián)系明出色

學生讀第4自然段鎮(zhèn)空。

1．按課文內(nèi)容填空。

和尚請水手們一起動手，把船上的泥沙都（）到黃河里去。船里的泥沙慢慢地（），船身慢慢地（），拴住鐵牛的繩子（），船靠著水的浮力，把鐵牛從淤泥里一點兒一點兒地（）。

2．從填的這些詞了解到了什么。

3．齊讀這段話，理解帶點詞之間的關(guān)系。

4．用因為所以把這幾句話連起來說說。

①因為船的泥沙鏟到河里，泥沙減少，所以船身向上浮。②因為船身向上浮，所以繩子越繃越緊。③因為繩子越繃越緊，所以鐵牛向上拔。

通過詞、句前后聯(lián)系，既理解了拔牛過程，又明白沙和船、船和繩子、繩子和鐵牛之間的關(guān)系，從而了解了水的浮力這一道理，明白懷丙聰明能干，才智超人。

三、小組討論悟出色

學習第5自然段，讓學生邊讀邊討論。

1．和尚為什么不急著把鐵牛撈上船

2．說說和尚為什么用拖的辦法把鐵牛送上岸

讓學生自結(jié)小組，自解問題，再討論交流。領(lǐng)會不急說明懷丙胸有成竹，了解鐵牛之重，船負不了，水手撈不上的具體困難。用拖的辦法，說明懷丙充分利用水的浮力（鐵牛和船的浮力），靠水手齊心合力，容易把鐵牛送到岸邊。從而體現(xiàn)他考慮全面，量力而行。

四、圖文并茂說出色

利用板書說撈牛過程，指導學生圍繞出色線索，理清思路：準備撈牛-

拔牛-

拖牛。利用板畫說叫水送回來這句話含義，邊說邊演示，讓學生在觀察中理解鐵牛怎樣靠浮力拔起牛，進一步體會懷丙出色。

精選閱讀

撈鐵牛

老師在上課時經(jīng)常會遇到難解決的問題而耗費半節(jié)課的時間吧,為了不消耗上課時間，就需要有一份完整的教學計劃。為學生帶來更好的聽課體驗，從而提高聽課效率。那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《撈鐵?！?，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。

撈鐵牛

第一課時

教學目的：

1、學會本課11個生字，正確讀寫宋朝、議論紛紛、和尚、船艙、沉沒、繩子等詞語。

2、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。

教學過程：

一、導入新課

1、今天，我們學習課文《》，板書課題。

撈：東西掉到哪里用撈這個詞呢？

2、看了這個題目，你們想知道什么？學生提問。（誰撈的鐵牛？為什么？怎么撈的？結(jié)果怎樣？）

二、自學生字新詞

1、音形難點：潛、陷、尚、論（多音字）

2、組詞語

宋（）拴（）陷（）論（）

送（）栓（）滔（）輪（）

繩（）綁（）鏟（）拖（）

蠅（）梆（）產(chǎn)（）施（）

3、理解詞義

宋朝：朝代名。由趙匡胤建立。

河中府：地方的名字。因這個地方位于黃河中游而得名。

淤泥：河流、湖泊、池塘等沉積的泥沙。

浮橋：在并排的船上鋪上木板造成的橋。本課浮橋的不同點是兩頭各拴在四只大鐵牛上。

議論紛紛：許多人在議論，各說各的看法。議論，對人和事物發(fā)表看法。紛紛，言論多而雜亂。

熟悉：知道得清楚。

水性：水的性能，也指游泳的本領(lǐng)。本課指了解這段河的深淺和水流速度，并且游泳本領(lǐng)又很高。

潛水：隱藏在水面以下活動。

水手：在船上負責艙面工作的普通船員。

浮力：物體在流體中受到的向上托的力。即向上浮動的力量。

工程家：能夠獨立完成某一工程的設(shè)計以及指導施工的專門人才。本課指懷丙和尚是機械和水利工程的專家。

和尚：出家到寺廟里修行的男教徒。

三、初讀課文，理解文章層次，整體感知課文

1、小聲自讀課文。

2、討論每個自然段寫什么內(nèi)容？

第一自然段：鐵牛陷入淤泥。

第二自然段：一個和尚主動提出要叫水把鐵牛送回來。

第三自然段：和尚做了準備工作。

第四自然段：請水手鏟泥沙到河里拔起鐵牛。

第五自然段：水手們劃船把鐵牛拖上岸邊。

第六自然段：和尚用同樣方法撈起其余的鐵牛。

第七自然段：和尚名叫懷丙。

四、分自然段朗讀課文

思考：課文寫了什么內(nèi)容？按什么順序?qū)懙模?/p>

五、布置作業(yè)

1、抄寫詞語

2、朗讀課文

3、思考課后習題

第二課時

教學目的：

1、了解懷丙和尚是怎樣利用水的浮力的，感受古代勞動人民的聰明智慧。

2、練習抓住課文主要內(nèi)容

教學重點：

經(jīng)過，包括準備工作，打撈過程。

教學難點：

抓住課文主要內(nèi)容，感受我國古代勞動人民的聰明智慧，啟發(fā)學生愛科學，學科學。

教學過程：

一、朗讀全文

思考：

1、是誰提出要？（板書：懷丙）

2、你能根據(jù)課文內(nèi)容向大家介紹一下懷丙嗎？誰能用一個準確的詞概括一下懷丙的特點？（板書：出色）

二、學習課文第一自然段

1、為什么要，誰能讀一讀有關(guān)內(nèi)容？

2、指名讀一讀有關(guān)內(nèi)容，誰能用自己的話說一說？（板書：被水沖走）

三、學習課文第二自然段

1、懷丙是在什么情況下提出的？（人們議論紛紛，可以看出人們束手無策，毫無辦法，是在大家感到十分困難的情況下提出來的。）

2、追問：從什么地方看出十分困難？（從笨重一詞可以看出鐵牛很重,又沉在河底，不好打撈。從人們對此事議論紛紛可以看出大家對沒什么好辦法。）

3、介紹：據(jù)資料記載，每只鐵牛重四，五萬斤，當時又沒有起重機這樣的現(xiàn)代化設(shè)備，打撈技術(shù)又比較落后。

4、懷丙提出用什么方法打呢？反復(fù)讀懷丙所說的話。（板書：叫水送回）

過渡：怎么叫水把鐵牛送回來呢？從這個方法中是否能看出懷丙是一個出色的工程家呢？我們先來看準備工作部分，看看他那些地方做的出色。

四、學習課文第三自然段

1、指名讀第三自然段。

2、誰知道做了哪四項準備工作？（摸清地點，兩只船并排裝滿泥沙。并排栓緊搭架，兩頭拴牢。）

3、齊讀這一段，進一步體會出色的準備。

五、學習課文第四、五、六自然段

接下來，我們看打撈過程，打的工作是分幾步做的？再看懷丙又有哪些地方做得出色呢？

1、自由讀課文。

2、指名答：分幾步做的？

3、哪些地方出色？船靠什么向上?。繛槭裁词峭匣囟皇沁\回？（板書：打撈）

4、一只鐵牛拖回了岸，剩下7只怎么辦呢？

5、指名用自己的話說一說打撈第二只鐵牛的過程。

小結(jié)：和尚叫水把鐵牛送回來了，其實是和尚懂得利用水的浮力。

六、小結(jié)

1、和尚想出這么出色的辦法，是因為他在哪個字上動了腦筋？（水）

2、是水沖走了鐵牛，又是水把鐵牛送了回來，懷丙想出這么出色的辦法就是因為他用自己的才智變害為利，像懷丙這樣的工程家在歷史上還有很多。希望同學們用科學知識充實自己的頭腦,作一個有用的、聰明的人才。

七、總結(jié)全文

1、懷丙是宋朝人，宋朝距現(xiàn)在已經(jīng)有一千多年了，當時他就懂得利用水的浮力，說明了什么？從中受到了什么啟示？

（說明古代人們的聰明才智。我們的前人對世界科學文化做出的貢獻。我們這一代更應(yīng)該愛科學，用科學。）

2、交流其它利用水的浮力的事。

附：板書設(shè)計

被水沖走

叫水送回

|

準備懷丙打撈

《撈鐵?！方贪?教案教學設(shè)計

教學目標：

1、指導學生讀懂課文，了解懷丙和尚是怎樣利用水的浮力打撈鐵牛的，從而感受我國古代勞動人民的聰明智慧，受到愛科學、用科學的教育。

2、指導學生讀懂課文，理解課文的重點段落是怎樣把意思表達清楚的。

教學準備：多媒體、讓學生查找資料，要是現(xiàn)在要打撈這八只鐵牛，你有什么辦法？

教學過程：

一、談話激趣，導入新課。

1、自古以來，中華民族就是一個聰明、勤勞、勇敢的民族，為世界人民所稱頌。我們已經(jīng)知道的張衡、李時珍、茅以升等人對人類做出了重大貢獻。昨天，我們已經(jīng)學習一個發(fā)生在宋朝的歷史故事，大概了解了當時出色的工程家懷丙的事跡。今天我們繼續(xù)學習第10課《撈鐵?！罚纯磻驯窃鯓影谚F牛打撈上來的。

二、初讀課文，整體感知。

1、生自讀課文，說說課文主要寫了哪些內(nèi)容？指名說。

2、小結(jié)：這篇課文主要講懷丙和尚利用水的浮力打撈陷在河底淤泥里的鐵牛的事。先講撈鐵牛的原因；再講準備工作；最后講怎樣撈鐵牛。

三、指導學習，點撥解疑。

（一）、學習第1、2自然段。

1、指名讀第一段，讓學生邊聽邊思考：為什么要撈鐵牛？

板書：大水沖牛

2、點撥：要撈起這八只鐵牛容易嗎？從哪里可以看出？指名說。

據(jù)文件記載每只鐵牛重四、五萬斤，帶上感情讀出來。

3、引導學生理解人們正在議論紛紛。議論紛紛是什么意思？想象他們在議論些什么？

4、正當人們議論紛紛的時候，一個和尚出現(xiàn)了，他說了一句什么話？你能從課文里把這句話找出來嗎？用劃出來。

5、從這句能看出什么？（和尚有了撈鐵牛的辦法，而且這辦法跟水有關(guān)系）

板書：叫水送牛

6、指導朗讀：大家議論紛紛，卻束手無策，他們看到的是水的危害，懷丙看到的卻是利用水的巨大力量，這與眾不同的想法反映出他出色的智慧。

齊讀這句話，體會他的自信和智慧，用胸有成竹的語氣讀。

（二）、學習第3自然段。

過渡語：每只鐵牛都重達萬斤，要把八只鐵牛都撈上來，真不是一件容易的事，懷丙為此做了四項準備工作。

1、請默讀第二段，找一找哪4項準備工作？用自己的話說說。（第一步、第二步等或先、然后等）

2、看看課文是怎樣寫的，讀一讀，把表示這4項準備工作，先后順序的詞用△標出（檢查落實，指名說。）

3、討論：

和尚做了哪四項準備工作？

第一項準備工作是什么？（先讓學生用自己的話簡單地說，然后引導學生用四個字把這項準備工作概括出來。）

板書：潛水摸牛

其他三項準備工作是怎樣的？能不能分別用四個字概括出來？（先讓學生按四個小組共同研究，然后在全班交流）

板書：大船裝沙

并船搭架

粗繩拴牛

3、懷丙做四項準備工作，他為什么要這么做？

4、男、女生輪讀讀第3自然段，你一句，我一句。

5、小結(jié)：回顧四項準備工作，我們感受到四項準備工作做得認真和周密，準備工作出色。

（三）、學習第4~6自然段。

1、自由朗讀第4~6自然段，思考：懷丙和尚是怎樣撈起第一只鐵牛？

2、先請同學講，看看課文是怎樣把這個過程寫清楚的，其他同學一邊聽，一邊用把表示泥沙、船身、繩子、鐵牛在鏟沙過程中變化的詞標出來。

3、課件演示撈鐵牛的過程，讓學生充分認識懷丙利用水的浮力把鐵牛拔出淤泥。

4、全體朗讀這段話，思考：這個自然段主要寫了什么？請用四個字概括出來。

板書：鏟沙拔牛

5、思考并討論：和尚為什么不急著把鐵牛撈上船，而是先讓水手使勁劃船把鐵年拖回岸邊，再讓眾人拖牛上岸。指名說。

6、思考討論這一自然段主要寫什么？分別用四個字慨括出來。

板書：劃船拖牛

眾人拖牛

7、懷丙幾次利用水的浮力？他能把鐵牛撈上來，在哪個字上下了工夫？

過渡語：和尚才撈起一只鐵牛，還有七只鐵牛呢？哪里寫到了？為什么不具體寫？（詳寫和略寫）

7、齊讀第六自然段。

四、引申提高，鼓勵創(chuàng)新

1、懷丙是當時出色的工程家，他打撈鐵的辦法確實好，不過，他撈一只鐵牛需要鏟掉兩船泥沙，撈八只鐵牛就得向黃河鏟入16船泥沙，你們覺得有沒有問題？

（學生討論，廣泛發(fā)表意見，教師概括：①污染河水

②可能造成水道阻塞

③浪費泥沙

④不方便，不快捷）

2、那么就當時的條件水平，你是否想到改進的方法，既能撈鐵牛，又環(huán)保、又方便？

（再次小組討論，各抒己見：①準備四只大船，兩兩并船搭架。

②泥沙裝入大麻袋，裝到兩只并好的船上。

③水手們只需將裝有泥沙的大麻袋搬到另外的兩只船上。④將鐵牛拖回岸。⑤船循環(huán)往復(fù)，就能很快撈回八只大鐵牛。）

3、要是現(xiàn)在要打撈這八只鐵牛，你有什么辦法？

（結(jié)合課前查閱、搜集的資料、交流匯報。教師也可適當介紹幾種現(xiàn)代打撈方式，如：浮筒打撈，浮吊打撈、混合打撈和解體打撈等）

五、總結(jié)、談話、鼓勵不斷思考，不斷創(chuàng)新。

1、鐵牛是被水沖走的，我還叫水把它們送回來。通過剛才的學習，你們對這句話有沒有新的理解？

點撥：

洪水沖走了鐵牛，沖毀了浮橋，水可恨嗎？懷丙和尚從這田里看到水給人們帶來的危害。

我還叫水把它們送回來實際上是什么意思？懷丙和尚看到水有利的一面。他幾次利用水的浮力？

（他既看到水有害的一面，也看到有利的一面，說明他能一分為二地看問題，有一種科學的態(tài)度。）

2、你認為是水的力量大，還是人的力量大？說明了什么？（

水的力量大，人有智慧，可以利用水，從這個角度看，人的力量更大。說明我國古代勞動人民具有非凡的智慧和才能。）

3、討論：你覺得懷丙和尚這個人怎樣？你會怎樣評價他？從他身上受到什么啟發(fā)？

六、朗讀課文。

撈鐵牛 教案教學設(shè)計

《撈鐵?！氛n文

宋朝時候，有一回黃河發(fā)大水，沖斷了河中府城外的一座浮橋。黃河兩岸的八只大鐵牛是拴住浮橋用的，也被大水沖走了，陷在河底的淤泥里。

洪水退了，浮橋得重修。可是笨重的鐵牛陷在河底，有哪個大力士能把它們一只一只撈起來呢？人們正在議論紛紛，一個和尚說：讓我來試試。鐵牛是被水沖走的，我還叫水把它們送回來。

和尚先請熟悉水性的人潛到水底，摸清了八只鐵牛沉在哪兒。然后讓人準備了兩只很大的木船，船艙里裝滿泥沙，劃到鐵牛沉沒的地方。船停穩(wěn)了，他再叫人把兩只船并排拴得緊緊的，用結(jié)實的木料搭個架子，跨在兩只船上。又請熟悉水性的人帶了很粗的繩子潛到水底，把繩子的一頭牢牢地拴住鐵牛，繩子的另一頭綁在兩只大船之間的架子上。

準備工作做好了。和尚請水手們一起動手，把船上的泥沙都鏟到黃河里去。船里的泥沙慢慢地減少，船身慢慢地向上浮，拴住鐵牛的繩子越繃越緊。船靠著水的浮力，把鐵牛從淤泥里一點兒一點兒地向上拔。

船上的泥沙鏟光了，鐵牛也離開了河底。和尚不急著把鐵牛撈上船，而是讓水手們使勁把船劃到岸邊，再讓許多人一齊用力，把水里的鐵牛拖上了岸。

和尚用這樣的辦法，把八只笨重的鐵牛，一只一只地拖了回來。

這個和尚個叫懷丙，是當時出色的工程家。

[北師大版第六冊課文]

宋朝的時候,有一回黃河發(fā)大水,沖斷了河中府城外的一座浮橋。河兩岸拴住浮橋的八只大鐵牛,也被大水沖走了,陷在河底的淤泥里。

洪水退了,馬上要重修浮橋?？墒怯心膫€大力士能把那么笨重的鐵牛撈起來呢？人們正在議論紛紛,一個和尚說:我來試試看。鐵牛是被水沖走的,我還叫水把它們送回來。

和尚先請熟悉水性的人潛到水底,摸清了鐵牛沉在哪兒。他讓人準備兩只很大的木船,船上裝滿泥沙,慢慢行駛到鐵牛沉沒的地方。船停穩(wěn)了,他叫人把兩只船并排拴得緊緊的,用結(jié)實的木料搭個架子,跨在兩只船上。又請熟悉水性的人帶了很粗的繩子潛到水底,把繩子的一頭牢牢地拴住鐵牛,繩子的別一頭綁在兩只大船之間的架子上。

準備工作做好了,和尚請水手們一起動手,把船上的泥沙鏟到黃河里去。船里的泥沙漸漸地少了,船身慢慢地向上浮,拴住鐵牛的繩子越繃越緊,鐵牛一點兒一點兒地從淤泥里向上拔。船上的泥沙鏟空了,鐵牛也離開了河底。和尚讓水手們使勁劃槳,兩只大船終于把水里的鐵牛拖回到岸邊。

和尚用同樣的辦法把一只一只大鐵牛都拖了回來。

這個和尚名懷丙,是當時出色的工程家。

《撈鐵?！方虒W設(shè)計之五

教材分析：

這篇課文講提宋朝時發(fā)生的故事。有一次，黃河發(fā)大水了，河兩岸拴住浮橋的八只大鐵牛，被大水沖走了，陷在河底的淤泥里。洪水退了，懷丙和沿利用水的浮力撈起了鐵牛，從而說明他是當時出色的工程家。

教學目標：

1.了解懷丙和尚是怎樣利用水的浮力打撈鐵牛的，感受勞動人民的聰明和智慧，教育學生愛科學、學科學。

2.指導學生抓住重點詞句,讀懂課文.

3.學會本課生字詞.

4.朗讀課文.能簡述撈鐵牛的經(jīng)過.

教學重點:

1.理解懷丙和尚撈鐵牛時做了哪四項準備工作,是怎樣把鐵牛撈上來的.

2.指導學生抓住重點詞句,讀懂課文.

媒體設(shè)計:字卡,浮力實驗器具,字幕.

教學時間:二課時.

教學過程:

第一課時

一.導入新課:

今天我們學習第17課《撈鐵牛》,看了這個題目,你想到了什么?(誰撈鐵牛?為什么撈鐵牛?怎么撈的?結(jié)果怎樣?)

二.看書聽朗讀錄音.

三.布置自學.(字幕出示自學要求)

1.初讀課文,看拼音讀準字音.

2.畫出不理解的詞語,利用工具書學習

3.想一想課文是按什么順序?qū)懙?，試給課文分段，歸納段意。

四.檢查自學情況。

1.出示字卡，認讀生字。

2.匯報弄懂了那些詞語，重點檢查以下詞語：浮橋、淤泥、宋朝、熟悉、出色。

3.分段，講段意。(課文是按事情的發(fā)展順序繼續(xù)的。先講鐵牛被大水沖走，陷在淤泥里，一個和尚主動提出撈鐵牛：再講和尚做撈鐵牛的準備工作;接著講怎樣撈起一只只鐵牛：最后講這個和尚的名字和身份?？煞炙亩?。)

4.朗讀課文(四人，每人一段)

5.學生質(zhì)疑。

6.五.作業(yè):讀熟課文.

第二課時

一.回顧導入，明確目標。

我們繼續(xù)學習第17課《撈鐵?！罚蠹蚁胍幌?，這篇課文主要講了什么?(懷丙和尚撈鐵牛的事。)他是怎樣撈鐵牛的?這節(jié)課我們深入討論學習。

二.出示思考討論題。(字幕)

1.懷丙是在什么情況下提出撈鐵牛的?說明了什么?

2.懷丙為撈鐵牛做了哪些準備工作?你覺得怎樣?

3.打撈鐵牛的工作是分幾步做的?你覺得怎樣?

4.為什么說懷丙是宋代出色的工程家?

三.學生討論交流，教師適時導撥。

1.第一個問題，抓住議論紛紛這個詞進行導撥。(議論紛紛，是說許多人在一起各說各的辦法，這里有困難大、無計可施的意思。在這種情況下，懷丙和尚說：讓我來試試。鐵牛是被水沖走的，我還叫水把他們送回來。這說明他有心信，而且說話留有余地，并且已經(jīng)想好了撈鐵牛的辦法。)

2.第二個問題，引導學生讀第三自然段。(這段共有四句話，按順序講了四項準備工作：(1)摸清鐵牛沉在哪;(2)兩只裝滿泥沙的大船駛到鐵牛沉沒的地方;(3)拴船搭好架子;(4)下水把鐵牛拴住。這四項工作都說明懷丙是針對鐵牛笨重的特點，進行了細致周密的安排。

3.第三個問題，引導讀46自然段。(分三步：(1)把船上的泥沙鏟到河里;(2)水手們使勁劃槳，用船把鐵牛拖到岸邊;(3)把水里的鐵牛拖上岸。再用同樣的辦法把其余的鐵牛撈上來。追問：運回行嗎?說明懷丙懂得利用水的浮力。)

4.第四個問題，引導學生從懷丙指揮撈鐵牛的過程理解。

四.動手實驗，加深理解。

1.實驗準備工作：

(1)在一個裝上水的玻璃缸里，缸中放些沙子，表示是淤泥。

(2)水底下放一小鐵塊表示鐵牛。

(3)用一根木棒(表示木架子)拴住兩個大盒(表示木船)放在水面上，里面裝滿沙子。

(4)用一根細繩，一端系在木棒上，一端拴在缸底的小鐵塊上，讓繩子繃緊。

2、學生演示怎樣撈牛。

(1)要求：一個學生一邊動手演示，一邊敘述怎增撈鐵牛，其他學生認真觀察。

(2)學生評議演示和講解的情況。

五.總結(jié)課文

1、懷丙是宋朝人，宋朝距現(xiàn)在已有一千多年了，當時他就懂得利用水的浮力撈鐵牛，說明了什么?從中受到什么啟示?

(說明古代人們的聰明才智。我們的前人對世界科學文化做出的貢獻。我們這一代更應(yīng)該愛科學，用科學。)

2、誰能說說其他利用水的浮力的事?

五.作業(yè)。把故事講給別人聽。

板書設(shè)計：

17.撈鐵牛

鐵牛被水沖走　懷丙叫水送回

摸清地點

備船裝沙

準備工作并船搭架

兩頭拴牢

打撈鐵牛　鏟沙　劃槳　拖上岸

《撈鐵牛》教學實錄

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認真負責。為此老師就需要在上課前準備好教案，以此來提高課堂的教學質(zhì)量。對教學過程進行預(yù)測和推演，從而更好地實現(xiàn)教學目標，那么教案怎樣寫才好呢？小編收集整理了一些《撈鐵?！方虒W實錄，僅供參考，希望能為您提供參考！

師：昨天，教師讓你們預(yù)習了17課，哪位小朋友把生字讀一下。

出示生字：宋拴陷淪尚潛艙繩綁鏟拖

指名讀生字

師：有一個字他讀得很準，鏟，但有一個字沒讀準，是潛，（跟老師范讀）

師：課文里說熟悉水性的人潛入水中那潛是什么意思？

生：游到水里去。

師：陷字怎么記？

生：先記左耳旁，再記刀字旁，最后

師：你說得很準確。這個字跟蹈字有什么區(qū)別？

生：偏旁不同。

生：右邊上面也不同。

師：把本子打開，把這兩個字寫一遍。

（生寫生字）

師：同學們寫得很認真，老師獎勵給大家在個故事好嗎？

（出示課件，師以講故事的形式講課文事情的起因）

師：生活在現(xiàn)在的我們可以用什么辦法把河底的鐵牛？

生：用起重機。

生：用直升飛機。

生：用專門抽淤泥的方法抽掉淤泥，再撈上來。

師：同學們所用的都是現(xiàn)代的工具，但是在一千多年前的宋朝，就有人把鐵牛撈起來，真了不起。請同學們打開課文第17課，大聲地讀，劃出喜歡和不懂的句子。

（生讀課文，師畫鐵牛）

師：一二自然段里有哪些不懂的？

生：什么叫淤泥？

生：就是河底的爛泥。

生：是水把鐵牛沖走了，我還叫水把它送回來。是誰說的？

生：是懷丙和尚。

師：那懷丙和尚是個怎樣的人？從試試可以看出什么？

生：他非常謙虛。

師：我們用謙虛而自信地語氣來讀讀這句話。

師：水真能把鐵牛送回來嗎？請大家欣賞動畫，看這個動畫是講什么內(nèi)容？

（動畫演示，師講解撈鐵牛的過程）

生：這個動畫是講課文第三自然段。

師：那第三自然段主要講什么？

生：主要講撈鐵牛的準備工作。

師：請小朋友默讀第三自然段，請同學們劃出表示準備先后的詞語。（生讀課文劃詞語）

師：有哪些表示先后順序的詞？

生：先然后再又

師：從這些詞，我們知道懷丙和尚準備工作做得有條有理，誰能用上這些詞把第三自然段的意思概括地說一下。

（生練習說）（指名概括地說）

師：和尚做得準備工作做得有條有理，相信同學回去后能說得有條理。但對準備工作，你們有哪些問題？

生：為什么要在船上裝滿泥沙？

生：為什么要把兩船拴得緊緊的？

生：為什么要用結(jié)實的木料搭架子？

生：為什么要用很粗的繩子？

生：為什么裝泥沙而不裝石頭？

師：同學們的問題你們能回答嗎？

生：因為鐵牛很重，不用結(jié)實的木料會斷的。

生：我能理解為什么用很堅固的繩子，不用的話，容易斷。

生：裝石頭不容易鏟，裝泥沙方便。

生：我不同意，裝石頭比泥沙更方便。

師：因為黃河兩岸都是泥沙，用泥沙更方便。

師：讀第四自然段能解決剩下的問題。誰來讀一讀第四自然段？

（指名讀）

師：請小朋友讀這第四自然段（出示段落），看看哪些事物發(fā)生了變化？用自己喜歡的記號劃出來。（生邊讀課文邊劃）

生：船上的泥沙鏟到河里去了。泥沙減少，船身上浮，繩子級緊，鐵牛上拔。

師：泥沙減少可以說成是沙減（師板書），那按老師的說法，接下來應(yīng)該是怎樣寫？

（生回答師板書：船浮繩繃牛拔）

師：請小朋友用為因為所以來說說事物的變化。

生：因為泥沙減少，所以船向上浮。

生：因為船向上浮，所以繩子越繃越緊。

生：因為繩子越繃越緊，所以牛拔。

（欣賞動畫）

師：牛能向上拔，靠的是水的浮力。

師：那么剛才的第一個問題為什么裝沙，能解決了呢？

（生答略）

師：圍繞打撈的過程，提出疑問，合作學習。

（生小組討論）

生：懷丙和尚用水的浮力把牛拖到了岸邊。

師：不僅借助水的浮力拔牛，還借助水的浮力劃牛，拖牛。我們再讀讀懷丙和尚說的那句了不起的話

（生齊讀）

師：未來的小懷丙就在你們中間，只要我們努力學習，學科學，用科學。

作業(yè)：

1、思考，如果你在那個時代，還可以用哪些更好的方法打撈鐵牛？

2、收集有關(guān)利用水的浮力的故事。

《撈鐵牛》相關(guān)知識

宋朝的出色工程家懷丙在指揮人們打撈鐵牛前曾說過：鐵牛是被水沖走的，我還叫水把它們送回來。他所說的這后一個水宇，實際指的是水的浮力。

什么是水的浮力：凡曾在水中游泳的人都會有一種感受，就是水對身體有一個向上托的力量，這就是水的浮力。任何物體浸入水中，都會受到水的一個向上的浮力作用。這個浮力有多大？它等于物體排開的水的重量。

大鐵牛掉入河水中，同樣也會受到河水的浮力作用。這個浮力的大小恰巧與大鐵牛自身體積相同的水的重量相等（當鐵牛完全浸入水中時，它所排開水的多少就是它本身在水中所占據(jù)的空間量）。鐵牛受到了水的浮力作用，可卻沉入了河底，這是因為它本身的重量大于它所受到的河水的浮力，浮力已經(jīng)托不住它的重量。

懷丙是怎樣利用水的浮力把陷在淤泥里的鐵牛打撈上來的呢？

他首先用了兩只大木船，把船艙里裝滿了泥沙。這樣做就增加了木船的重量，使船身向水中沉了一大截，排開的水增多了，受到的水的浮力也就增大了。兩只船拴在一起，又使水的浮力增加了一倍。用繩子把船和鐵牛牢牢地拴住，就使它們成為一體了。這是，它們的重量與它們共同受到的水的浮力大小相等。當水手們把船上的泥沙向河里鏟時，船和鐵牛這一共同體的重量就會減輕些，浮力就比它們的重量大，船和鐵牛就會在浮力的作用下向上浮一點。水手們不斷地把泥沙鏟到河里，船和鐵牛就會不斷地向上浮人們便將大鐵牛一個個地從河底的淤泥中打撈上來了。

《撈鐵?！菲瑪噘p析

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認真負責。即使每天晚上一兩點都要堅持制定出一份最詳細的教學計劃。這樣可以讓同學們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，那嗎編寫一份教案應(yīng)該注意那些問題呢？以下是小編收集整理的“《撈鐵?！菲瑪噘p析”，僅供參考，希望可以幫助到您。

[

教學片斷]

師：同學們自讀課文第三小節(jié)，看看和尚做了哪些準備工作，待會兒站起來說一說。

（學生讀，并試著說）

師：你們對自己說的情況滿意嗎？

生：不滿意。我覺得說了前面的就忘了后面的，說到了后面又想起了前面的忘了說。

生：不滿意。我覺得自己說得不清楚。

師：要把和尚做的準備工作說好，必須認真讀課文，弄清這一小節(jié)共有幾句話，各講了什么意思。

（學生再次自由讀課文）

生：這一小節(jié)共有4句話。第一句講和尚請人到水底摸清了鐵牛沉在哪兒。

師：不錯。如果能簡潔明了些就更好。老師教同學們一個概括句意的方法，就是抓關(guān)鍵字詞。這一句可以概括為：潛水摸牛（板書）。請同學們讀第二句，把關(guān)鍵的字詞畫出來。

生：大船裝沙。

生：備船裝沙。

師：同學們概括得很好，下面同學們就用這種方法概括3、4兩句的意思。

生：第三句可概括為跨船搭架。

生：我覺得用拴船搭架更好。

生：第四句可概括為粗繩拴牛。

生：潛水拴牛。

師：現(xiàn)在我們把每句話的意思，也就是所做的準備工作都弄明白了，再來看看課文是怎樣把這四項工作有序地連接起來的。

生：課文用先、然后、再、又這幾個詞把四項工作有序地連接起來。

師：現(xiàn)在請同桌間互相把和尚所作的準備工作有序地說一說，待會兒，請兩位同學說。

（學生練說，再請原先試說的那兩位學生說，學生評價）

師：兩位同學比起先說得清楚多了，也有條理多了。不過，還可以說得更具體、更準確些。請同學們再讀課文，想一想，哪些詞語表現(xiàn)出和尚對準備工作考慮得非常周到。

生：因為鐵牛很笨重，所以和尚用了很大的船、結(jié)實的木料、很粗的繩子，從這兒可看出和尚考慮得很周到。

生：還有緊緊、牢牢兩個詞也可以看出他想得很周到。

師：是呀！作者用心良苦的這些詞語可不能輕易丟掉的。請同學們四人一組，互相說一說，待會兒，再請一位同學到講臺前說。

（學生練說）

[反思]

傳統(tǒng)的閱讀教學理念，把閱讀定位于吸收，與寫作表達涇渭分明。于是乎，課堂教學中重視聽讀，而鮮見說寫。隨著時間的推移，人們發(fā)現(xiàn)，語文能力的提高和發(fā)展不是各個單項能力的累加，而是綜合地、整體地、螺旋式地向前發(fā)展和推進，聽讀與說寫分家，吸收與表達分離，弊多利少。新的閱讀教學理念不贊成把閱讀視為寫作的附庸，也堅決反對在聽讀與說寫之間，在閱讀與寫作之間，劃一條天然的溝塹，而主張把說寫請進閱讀教學的課堂，使這個課堂成為聽說讀寫能力的培育場。當然，強調(diào)聽說讀寫并重，并不意味著四者應(yīng)平均占有課堂教學時間，或教學時應(yīng)平均著力；而是主張進行聽說讀寫的綜合訓練，使吸收與表達融為一體，以期產(chǎn)生合力與共振效應(yīng)，從而獲取語文能力發(fā)展與提高的高效益。注重綜合，追求合力與共振，要求教師在引導學生進行聽說讀寫訓練的過程中，必須相機滲透思想教育、進行情感熏陶，盡可能與思維能力、創(chuàng)造能力、自學能力的培養(yǎng)等彼此融合?！稉畦F牛》這個教學片斷，以說促讀，讀中學說，讀中練筆。我們要強調(diào)的是，這里的說寫決不僅僅是讀的目的，它既是促進閱讀深化、提高閱讀質(zhì)量的有效手段，也是對閱讀結(jié)果的有效檢測，因此取得吸收與表達互動的效益。這個片斷中，老師在對學生的聽說讀寫綜合訓練的同時，注意進行方法的指導。比如，概括段意的方法、讓學生有序地說；特別注重自讀、提出問題、通過討論方式解決問題等多種能力的培養(yǎng)。這正是閱讀教學新理念的又一重要體現(xiàn)。

《撈鐵?！方虒W札記

參加工作十余年了，十年中，親歷了中國教育改革的潮起潮落，從最初的隨波逐流到其后的頂風迎浪去弄潮，我一直在探尋語文教學的真諦。十年中我曾三次執(zhí)教《撈鐵牛》一課，而三次撈鐵牛竟見證了十年教改的風風雨雨，濃縮了十年教改的尷尬苦澀與萬般風情?，F(xiàn)將三次執(zhí)教《撈鐵?！返慕?jīng)歷整理出來與人共享。

第一次撈鐵牛是在1995年，我作為一名剛參加工作的新人參加高平市教學能手的評選。當時正在推行目標教學法，小學語文課堂教學注重語文基礎(chǔ)知識的掌握，重視語言文字的訓練，考試出題則是針對課文內(nèi)容出一些支離破碎的選擇題。課堂教學成功與否的評價標準定位在知識點的捕捉和訓練任務(wù)的完成上。

備課中，我努力挖掘教材中的知識點，將其設(shè)計成各種問題，然后帶著這些問題走進課堂，課堂就是以我和學生的的一問一答串聯(lián)在一起的，一節(jié)課下來，文中生字生詞的識記、撈鐵牛的四個步驟，敘述順序、中心思想等學生都牢牢掌握了。（現(xiàn)在回想起來，那不純粹是老師牽著學生的鼻子走，學生不純粹就是盛知識的容器嗎？）當時所有聽課老師，都是以教參為圣旨，以指導學生扎實地掌握本課訓練點為榮，最后評價是以本為本，訓練扎實有效。

2001年，我調(diào)入高平市實驗小學，第二年代表學校參加高平市首屆課題研究大賽，鬼使神差，我又選擇了《撈鐵牛》參賽。那時教育部頒發(fā)了《九年義務(wù)教育全日制小學語文教學大綱》，提出了立足于學生個性的發(fā)展，引導學生自主學習，鼓勵創(chuàng)新的教育思想。那時各種教育雜志的關(guān)鍵詞是自主合作,質(zhì)疑探究。為此，我設(shè)計了這樣的教學方案：學生初讀課文后質(zhì)疑，師生梳理問題共同制定學習目標，然后圍繞重點問題點撥、自悟、解決疑難。一句話，就是讓孩子們帶著問題走進課堂，分析問題，解決問題，既確保學生的主體地位又發(fā)揮教師的主導作用。

課堂上，孩子們大膽提問，我則因問而導，組織孩子們小組討論、動手實驗、并隨機板書，出示多媒體課件，最后應(yīng)用遷移規(guī)律，引導學生聯(lián)系生活實際提出更好的打撈辦法。最后，評委的評價是學生積極參與，充分自主，課堂氣氛熱烈，那節(jié)課獲得了一等獎。講完課下來，我的感受是：一個好教師要具備很高的駕御課堂的能力，而自己在這方面仍有很大欠缺，仍需努力學習。

第三次撈鐵牛是在2004年四月，我代表高平市參加晉城地區(qū)小語團體賽講。當時，關(guān)于新課標的討論已在全國開展了一年了，新的課程標準倡導以提高語文綜合素養(yǎng)為目標，提倡自主、合作、探究的學習方式，著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力。一句話，語文課要實現(xiàn)工具性和人文性的統(tǒng)一。賽講目的之一就是展示各地區(qū)實施新課標的成果。

時隔兩年，再來看《撈鐵?！?，我感到既親切又陌生，教材一字未變，而我的備課思想?yún)s發(fā)生了巨大變化，這次又該如何撈鐵牛？晉城市教研室王惠老師的一席話使我茅塞頓開：新課標倡導全面提高學生的語文素養(yǎng)，全面提高既不是對教材的線性梳理，也不是每堂課零打碎敲的訓練內(nèi)容的簡單相加，而是綜合性語言實踐活動的全面整體推進。我何不活化教材，設(shè)計一節(jié)語文綜合活動課，將書本的語言世界與學生多姿多彩的生活世界打通，實現(xiàn)語文的知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的巧妙整合！

課前，我指導預(yù)習，要求學生通過網(wǎng)絡(luò)等各種渠道查找資料，了解相關(guān)背景，增長知識面。再鉆研教材，確定探究點，精心設(shè)計以招聘會的形式貫穿整節(jié)課。

課堂上，首先創(chuàng)設(shè)故事情境，創(chuàng)編招聘廣告：宋朝時候，黃河發(fā)大水，沖走了栓住浮橋的八只大鐵牛，水退后，要重修浮橋，欲請能人幫助打撈大鐵牛。孩子們，幫助河中府寫一則招聘廣告怎么樣？孩子們紛紛動手，巧擬廣告；然后籌備招聘會：學生自由組合，有充當主考官設(shè)計問題的，有充當懷丙設(shè)計打撈方案的，根據(jù)各自角色圍繞教材積極準備，忙得有條不紊；招聘會開始：懷丙們胸有成竹，不慌不忙闡述打撈方案并將對模擬的打撈現(xiàn)場進行解說，主考官則品頭論足，針鋒相對提出質(zhì)疑，要求懷丙解答；解答完畢還要進行可行性論證：旁聽席上的觀眾提出，可否再備兩艘大船輪流打撈，并用石頭代替沙子制造浮力，既提高了打撈速度又可做到環(huán)保？更有聰明的學生提出用一桶桶的清水來代替滿船沙子制造浮力。在科學技術(shù)高度發(fā)展的今天，我們還有哪些打撈方法？現(xiàn)代懷丙自有高招孩子們在積極參與的過程中迸發(fā)出來的智慧火花使整節(jié)課充滿了活力，作為教師的我也從中長了不少知識，我被孩子們折服了。下課鈴聲并沒有使這節(jié)課結(jié)束，生活中哪些地方利用了浮力知識？，孩子們又帶著濃厚的興趣向更廣闊的生活去尋找答案。

三次執(zhí)教《撈鐵?！罚谭ㄅc學法一直在變，我意識到，每一次變化都伴隨著中國語文教學變革的陣痛，每一次變化都使我們更接近語文教學的內(nèi)涵，也許幾年后再來看第三次課，會象前兩次那樣令人感到幼稚，但不可否認的是教育工作者對教學藝術(shù)孜孜不倦的追求不會變。衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴，我會在一次次實踐中，努力追求語文教學藝術(shù)的理想境界，使自己的課堂教學逐漸走向成熟。

第十七課　撈鐵牛教案

三年級語文下冊《撈鐵?！方贪?/h2>

在上課時老師為了能夠精準的講出一道題的解決步驟。因此，老師會想盡一切方法編寫一份學生易接受的教案。讓同學聽的快樂，老師自己也講的輕松。你們有沒有寫過一份完整的教學計劃?為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“三年級語文下冊《撈鐵?！方贪浮保瑑H供參考，但愿對您的工作帶來幫助。

三年級語文下冊《撈鐵牛》教案

1教學要求：

1、了解懷丙是怎樣利用水的浮力打撈鐵牛的，從而認識古代勞動人民的聰明智慧，啟發(fā)同學愛科學、學科學。

2、學習給課文分段，

3、學會生字新詞，會用“熟悉、議論紛紛”

4、有感情地朗讀課文。

教學重點難點：弄懂撈鐵牛時做了哪四項準備工作，是怎樣把鐵牛撈上來。

教具準備：掛圖、課件

教學時間：二課時

教學過程：

第一課時

一、激發(fā)興趣，安排預(yù)習。

1、解題，激發(fā)興趣。板書課題后簡介本課主要內(nèi)容。

2、提出預(yù)習要求。

二、檢查預(yù)習。

檢查生字詞讀音及朗讀課文。

三、依照提示給課文分段。

1、指名讀考慮練習2。

2、討論考慮列出的四個意思，分別是講哪些自然段的。

3、在討論的基礎(chǔ)上，教給分段的方法。

四、深入理解課文內(nèi)容。

1、為什么要撈鐵牛？“議論紛紛”是什么意思？人們?yōu)槭裁词伦h論紛紛？可能會怎么議論呢？一個和尚是怎么說的？從他說的話，你看出了什么？

2、默讀第二段，想一想，這段共有幾句話，講了撈鐵牛的哪幾項準備工作？

3、默讀第三段，想一想，這段包括幾個自然段講了撈鐵牛的哪幾個步驟？（鏟沙拔“牛”；劃船拖“?！?；一只一只全拖回）

4、鏟了泥沙以后，拴鐵牛的繩子為什么會越繃越緊？為什么能把鐵牛從淤泥里一點兒一點兒向上拔？

5、齊讀第四段。

討論：什么是“出色的工程家”？為什么說懷丙是當時出色的工程家？

五、練習朗讀課文。

第二課時

一、練習朗讀課文。

二、把準備工作與撈鐵牛的步驟聯(lián)系起來體會一下，懷丙為什么做那幾項準備工作？

三、把全文聯(lián)系起來體會一下，為什么說懷丙是當時出色的工程家？

（1、懷丙懂得利用水的浮力；2、考慮周密細致；3、具體步驟充沛利用了水的浮力。）

四、練習用“熟悉”“議論紛紛”造句。

1、從課文中找出帶有這兩個詞語的句子讀一讀，并說一說詞語的意思。

2、交流造句，互相評議。再把造的句子寫下來。

五、復(fù)習鞏固生字詞。

1、檢查生字詞讀音。

2、討論：哪些容易寫錯，寫的時候應(yīng)注意什么？

3、將“讀讀寫寫”中的詞語謄寫3遍。

六、練習有感情地朗讀課文。

《撈鐵?！返诙n時教學設(shè)計 教案教學設(shè)計

教學目標：

1、練習抓住課文的主要內(nèi)容。

2、了解懷丙和尚是怎樣利用水的浮力打撈鐵牛的。

3、有感情地朗讀課文，感受我國古代勞動人民的聰明才智，教育學生愛科學、學科學、用科學。

教學重難點：

1、了解懷丙和尚是怎樣利用水的浮力打撈鐵牛的。

2、練習抓住課文的主要內(nèi)容。

教學準備：

1、玻璃缸和水、裝有石子的圓口瓶、木尺、棉線、鐵塊。

2、撈鐵牛的課件。

教學過程：

一、演示

1、導語激趣。（略）

2、操作：將玻璃盆裝入大半盆水，盆內(nèi)盛著有石子的一個圓口瓶，瓶口上架一木尺，木尺的兩端系有棉線，線下吊一鐵塊，教師將圓瓶內(nèi)石塊逐一取出，讓學生觀察會出現(xiàn)什么現(xiàn)象？（盆底鐵塊不斷上升）

3、讓學生指出此實驗的操作與撈鐵牛有什么相似之處？（都是利用水的浮力將水底物體托起）

4、讓學生指出操作器具各相當于撈鐵牛時的哪些物體？

通過上面的演示，學生初步掌握了撈鐵牛的原理和方法。

二、學文

1、自讀課文思考：

（1）課文主要講了一件什么事?

（2）這篇課文是按什么順序?qū)懙?

2、講讀課文第二段（第三自然段）

（1）默讀課文第三自然段，思考：撈鐵牛之前和尚指揮大家做了哪四項工作？讀有關(guān)句子。（師板書：找牛；裝沙：搭架；拴牛）

（2）四件事的順序可以顛倒嗎？為什么？

（3）課文在敘述時是怎樣把這四件事有順序地告訴我們的呢？（先然后再又）

3、講讀課文第三段（第四自然段第六自然段）

（1）分自然段讀課文。問：和尚是怎樣把牛撈起來的？他做了哪幾步工作？

（2）揭示以下句子，注意帶點的詞不達意語，理解句與句之間的關(guān)系。

和尚請水手們一起動手，把船上的泥沙鏟到黃河里去。船里的泥沙慢慢地減少，船身慢慢地向上浮，拴住鐵牛的繩子越繃越緊。船靠著水的浮力，把鐵牛從淤泥里一點兒一點兒地向上拔。

A、齊讀句子，思考：句與句之間是什么關(guān)系？（因果關(guān)系）

B、用因為所以的句式把前后兩句的意思說一說。

（3）鐵牛從淤泥里拔出來后，和尚指揮大家怎么做呢？齊讀第五自然段中的第二句話。

（4）齊讀第六自然段，思考：這一自然段講了什么？誰能說說這樣的辦法是怎樣的辦法？由學生獨立復(fù)述撈鐵牛的過程。

4、課件展示撈鐵牛的過程。

5、講讀課文第一段（第一、二自然段）

（1）默讀第一自然段，用

畫出故事發(fā)生的時間及地點的詞語。

（2）自由朗讀第二自然段。用自已的話說說撈鐵牛的原因。誰能說說撈鐵牛有什么困難？和尚對這件事怎么看？你對和尚說的這句話有些什么想法？

通過上面課文的學習，你是怎樣理解鐵牛是被水沖走的，我還是叫水把它們送回來這句話的？

6、講讀課文第四段（第七自然段）

（1）讀課文最后一自然段。問：這段寫什么？表達了作者什么感情？

（2）你從哪些地方覺得懷丙和尚是出色的工程家？

三、悟道

通過學習，不僅激發(fā)學生敬慕懷丙和尚的聰明才智和淵博知識，，而且還要啟發(fā)學生愛科學、學科學、有科學的積極性。學生思考以下問題：

1、懷丙和尚將八只大鐵牛撈起的故事說明了什么？

2、撈鐵牛利用了水的哪一有利因素？

3、學習了本文以后，你有什么感想？

四、作業(yè)

1、有感情地朗讀課文。

2、認真觀察自然課中的一次小實驗，按照先然后再又這樣的順序練習寫一段短文，注意寫清實驗的過程。

3、回憶自已親自做過的一次小制作活動，注意想想制作前做了哪些準備工作，制作的過程是怎樣的，制作后自已有哪些收獲，然后按照事情發(fā)展的順序?qū)懴聛怼?/p>

附：板書設(shè)計

沖走

找牛

準備撈牛

裝沙

撈

鐵牛

搭架

水

拴牛

出色的工程家

撈牛經(jīng)過

鏟沙拔牛

劃漿拖牛

送回

人教版四年級上冊《撈鐵?！方贪冈O(shè)計

老師要承擔起對每一位同學的教學責任，在開展教學工作之前。有的老師會在很久之前就精心制作一份教學計劃。從而在課堂上與學生更好的交流，那嗎編寫一份教案應(yīng)該注意那些問題呢？為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“人教版四年級上冊《撈鐵?！方贪冈O(shè)計”，僅供參考，希望可以幫助到您。

引導語：教學設(shè)計把教學各要素看成一個系統(tǒng)，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優(yōu)化。以下是小編整理的人教版四年級上冊《撈鐵牛》教案設(shè)計，歡迎參考閱讀!

一、教學目標：

1．了解懷丙和尚為撈鐵牛做的幾項準備工作；

2．了解懷丙和尚把鐵牛撈上岸的經(jīng)過；

3．認識浮力，教育學生愛科學，學科學；

4．感受勞動人民的聰明和智慧，培養(yǎng)學生熱愛勞動人民的本質(zhì)。

二、教學重點：

懷丙和尚撈鐵牛時做的四項準備工作和把鐵牛撈上岸的經(jīng)過。

三、教學難點：

對浮力的認識及利用

四、教學對策：

借助多媒體顯示，變靜態(tài)為動態(tài)，變抽象為形象，

變無聲為有聲來解決難點。

五、教學方法：

1．借助多媒體建立供對比模型，通過對比，啟發(fā)學生思維，達到實質(zhì)性認識水的浮力的目的。

2．借助多媒體顯示，以便教師根據(jù)課文文字敘述更好地講解學生形象地感知撈鐵牛前的四項準備工作及撈鐵牛的經(jīng)過。

3．利用多媒體強大的綜合功能、教學時效。

六、教學過程：

一）引入：

1、懷丙和尚為什么說：“鐵牛是被水沖走的，我還叫水把它們送回來。”？

2、懷丙和尚是怎樣叫“水”把鐵牛送回來的呢？

二）學習第3自然段：

1．整件感知

1）放錄音朗讀課文，同時演示多媒體（四項準備工作動畫

片）學生一邊聽，一邊看畫面，初步了解懷丙和尚在

撈鐵牛前做了哪幾項準備工作。

2）檢查提問：這段主要寫什么？（撈鐵牛前做的準備工作）

2．精讀課文

1）出示第三段課文。（多媒體）

閱讀要求：

（1）自由讀課文，數(shù)數(shù)這段有幾句？

（2）劃出每句重點詞，想想每句說什么。

2）檢查自學情況，隨著學生的回答，演示多媒體

（1）講讀第一句

①出示第一句話，并給“潛、摸”作上重點記號（多媒

體出示）

②多媒體演示“潛水摸牛”動畫過程。

③小結(jié)、歸納，多媒體出示“潛水摸?！弊謽?。

（2）對于第2、3、4句的教學方法同上，其中“裝滿”、“結(jié)實”、“很粗”、“緊緊”這些詞作注重記號，先后打出“備船裝沙”、“并船搭架”、“牛架相栓”多媒體演示字樣。

（3）出示練習：按照準備工作的先后順序，用直線連起

來。

第一步備船裝沙

第二步潛水摸牛

第三步牛架相栓

第四步并船搭架

（4）齊讀課文

三）學習四、五自然段

（一）整體感知

1．默讀、思考：每個自然段分別講什么？

2．檢查自學情況。

3．演示打撈鐵牛動畫片。

（二）精讀課文

1．出示第4、5段課文（多媒體出示）

要求：讀一讀，你讀懂了什么？還有什么不懂的？可以分小組議一議。

2、檢查自學情況（分小組匯報）

3、師進一步（1）為什么船會上??？（演示動畫片）提醒學生注意船身變化。

（2）為什么繩子越繃越緊？（演示動畫片）提醒學生注意繩索、鐵牛。

（3）為什么能把鐵牛拔起？這與前面的準備工作有沒有關(guān)系？

（4）為什么不把鐵?！拜d”上岸，而要“拖”上岸？（演示動畫片）

（5）從拔鐵牛到拖鐵牛，這都是靠什么呢？（水的浮力）

4、演示（多媒體出示）

（1）準備工作做好了，和尚先讓水手們，接著，最后（分別分別用四個字概括出撈牛的三個步驟）。

（2）船越（），裝的沙就越（），船的重量就越（），船身就下沉的越（），離鐵牛的距離也就越（）；鏟去黃沙，船身漸漸上（），離鐵牛的距離越來越（），所以繩子越繃越（），因此，鐵牛被（）出了淤泥；最后又將鐵牛順水拖回，這些都是利用了水的（）（）。懷丙和尚不愧是（）（）（）工程家。

5、出示板書（多媒體出示）

6、師小結(jié)：

（1）讀完了課文，我們知道：懷丙和尚說的“鐵牛是被水沖走的，我還叫水把它們送回來”的意思，原來就是利用水的浮力把它們送回來。

（2）我們該怎樣讀懷丙和尚說的話呢？（胸有成竹，信心百倍）

（3）能舉例說說人們怎樣利用水的浮力嗎？

（4）今天我們可以用什么辦法打撈鐵牛呢？