小學教學教案

北師大版三下《中國石》教學設計兩篇。

一個優(yōu)質課堂，就是老師在講學生在答，講的知識都能被學生吸收。通常大家都會準備一份教案來輔助教學。對教學過程進行預測和推演，從而更好地實現(xiàn)教學目標，那么教案怎樣寫才好呢？下面是小編為大家整理的“北師大版三下《中國石》教學設計兩篇”,歡迎您參考，希望對您有所助益。

教學設計一

教材分析：

這篇課文講述了駐守在戈壁灘上的戰(zhàn)士們經常舉行“賽石會”。一天我雨后又去揀石頭，遇到趕車的小姑娘要我去珍珠泉洗石頭。我們突然發(fā)現(xiàn)了一塊兒相極了雄雞的石頭，我給他起名“中國石”，中國石在今后的賽事會上屢屢得魁，成了戰(zhàn)士們的至寶。

教學要求：

1.有感情朗讀課文，并能復述“我”發(fā)現(xiàn)中國石的經過。

2.通過學習課文，感受戰(zhàn)士們對祖國的熱愛之情，激發(fā)學生對祖國的熱愛。

3.掌握本課要求認識和會寫的生字生詞。

教學時間：

1課時

教學過程：

一、導入新課

在認識了隕石和和氏璧之后，我們再來認識一位石頭朋友“中國石”齊讀課題。

看到這個題目，你都想到了什么?

那我們就帶著這些問題來讀讀課文。

二、初讀課文，識記生字

1.自由讀課文，畫出文中生字，注意字音。

2.小組交流學習生字，提出難點全班解決。

3.生字書寫指導。

三、學習課文

1.指讀課文一至七自然段

(1)讀了這部分，你有沒有不理解的詞或句?

全班討論解決學生提出的問題，并注意提示學法。

你能說說我發(fā)現(xiàn)“中國石”的經過嘛?

先小組內復述，再指名復述課文，并請同學互相評一評。

(2)你能找出描寫中國石樣子的句子嘛?

出示句子：

我們倆又挑選了一些石粒，讓“臺灣”、“海南”等島嶼依偎著“祖國”。

什么是依偎?(看圖幫助理解)換成其他詞語好嘛?為什么?

(3)指導朗讀。

2.自讀課文八九自然段

(1)戰(zhàn)士們對中國石有怎樣的感情?你是從哪兒看出來的?

(2)為什么把它奉為至寶?

(3)“我們在“祖國”身邊，祖國在我們心中”第一個祖國指什么?第二個指什么?

3.讀了這片課文，你想說什么?

教學要求

1、理解課文內容，激發(fā)學生熱愛祖國的思想感情。

2、學習生字新詞，理解“瑰麗”“做然”“酷似”“盛譽”“快慰”“柵柵來遲”“屢屢奪魁”“奉為至寶”等詞語的意思。

3、給課文分段，概括段落大意。

4、能回答課后的問題。

5、有感情地朗讀課文并背誦最后一個自然段。

教學重點

課文描寫中國石和表現(xiàn)戰(zhàn)士喜愛中國石的部分

教學時間

三課時

教學過程

第一課時

一、揭示課題，提出問題。

看了《中國石》這個題目，你們有什么問題嗎?(“中國石”在哪兒?它是什么樣子的?為么叫它“中國石”?它是誰發(fā)現(xiàn)的?怎么被發(fā)現(xiàn)的?等等)

二、范讀課文，了解大意。

1、下面請同學們帶著這些問題聽老師將課文朗讀一遍。

2、課文主要寫了什么?(主要寫了駐守在戈壁灘上的“我”揀到一塊酷似祖國版圖的中國石”，“我”和戰(zhàn)友們都很珍愛它。)

三、讀通課丈，指導分段。

1、這一課生字較少，請同學們先各自將課文中的生字讀幾遍，然后將課文讀一遍。

2、指名分自然段朗讀。檢查學生能否讀正確。

3、默讀思考每一自然段的意思。

4、具體寫揀石和發(fā)現(xiàn)“中國石”經過的是哪幾個自然段，課文可分為幾段?

討論歸納。

四、講讀第一段。

1、指名讀，思考：這一段交待了什么?(交待了我是什么人，我們生活的環(huán)境，“我”成為石頭迷的原因。)

2、我們駐守在什么地方?(戈壁灘)戈壁灘是個怎樣的地方呢?誰能用課文中的詞句來回答?聯(lián)系上下文想想“舉目”是什么意思?(抬起眼睛看)“漫攤”換個詞語來說就是什么?(遍灘、全灘)

3、用“因為……所以……”的句式說說“我”怎么會成為石頭迷的?

4、齊讀第一段。

五、識記生字字形，書寫生字。

六、作業(yè)。

抄寫詞語、朗讀課文。

第二課時

一、齊讀第一段。

二、給第一段分層。

1、指名讀2至7自然段。想想這一段是分幾層意思來寫的?

2、討論分層。

可分三層。第一層(2、3自然段〕：講一個初夏的早晨，”我”到哨所前的戈壁灘上揀石頭。第二層(4、5、6自然段)：講一位小姑娘邀“我”去珍珠泉洗石，我們發(fā)現(xiàn)了酷似祖國版圖的中國石，即洗石并發(fā)現(xiàn)”中國石”，第三層(第七自然段)，講仔細端詳“中國石”。

3、指名分層朗讀第二段。

三、講讀第二段。

(一〕講讀二、三自然段(第一層)。

1、默讀第二自然段，看看”我”是在什么時候去揀石頭的?為什么說這正是揀石頭的好機會?

2、那么雨后的大漠是一幅怎樣的景象呢?請同學們輕聲讀第三自然段。

3、結合回答大漠景象解釋下列詞語。

瑰麗、傾瀉、裸露、珠光玉彩

4、在這里作者是抓住哪些富有戈壁特點的景物來寫的?

(挺撥、繁茂的白楊，保露在黃沙上的石頭〕這樣的描寫表達了作者怎樣的感情?(對戈壁的愛)

5、“小精靈”是指什么，為什么作者把石頭稱為小精靈?(小精靈一般指孩子們眼里那些具有超入本領的可愛的小神靈。把石頭稱為小精靈，說明在作者眼里這些石頭仿佛有生命，表達了作者對這些石頭的喜愛之情)

6.齊讀二、三自然段。

(二)講讀4、隊6自然段(第二層)。

1、指名讀4、5、6自然段。思考：“我”怎么會去珍珠泉的?又是怎么發(fā)現(xiàn)“中國石”的?

2、小姑娘為什么邀“我”去珍珠泉?(因為經泉水洗過的石頭特別清亮〕關于珍珠泉有什么傳說?誰了解“昭君出塞”的故事?

3、第四自然段最后一句話中出現(xiàn)兩個“珍珠”，為什么前面一個不加引號，前面一個卻加上引號?(前一個是指真的珍珠，后一個指白花花的水〕

4.我們是如何發(fā)現(xiàn)“中國石”的?(小姑娘發(fā)現(xiàn)一塊石頭像雄雞，“我”聯(lián)想到祖國版圖的形狀)

(三)講讀第七自然段(第三層〕。

1、這是一塊怎樣的石頭?(大小如拳頭，色彩為黃白色，形狀酷似祖國版圖，表面起伏像大陸地貌。)

2、發(fā)現(xiàn)“中國石”時，“我”和小姑娘表現(xiàn)得怎樣y小姑娘驚叫，“我”不禁喊出聲來，為什么會這樣呢?(我們?yōu)檫@發(fā)現(xiàn)而驚喜，興奮，說明心中時時裝著祖國。)

3、“我”和小姑娘分別從中國石上找出了哪些地方?為什么我們找的地方不一樣?(兩人找的都是自己熟悉的地方。〕

(四)朗讀第二段。

四、作業(yè)。

熟讀課文。

第二課時

一、講讀第三段。

1、自由輕聲讀第八、九自然段，思考：戰(zhàn)士們是怎樣精心保管“中國石”的?

2、哪些地方體現(xiàn)了戰(zhàn)士們對“中國石”的珍愛?請同學們畫出有關詞句。

3、結合學生匯報解釋下列詞語。

“稀罕”指希奇的事物?！皣诟馈敝父嬖V對方記住該做什么，不該做什么，誰怎么做，不該怎么做。

4、戰(zhàn)士們?yōu)槭裁茨敲床坌牡乇９堋爸袊保敲凑鋹邸爸袊?(因為它酷似祖國版圖，在戰(zhàn)士們眼里，它代表祖國?！?/p>

5、在以后的奏石會上“中國石”屢屢奪魁井贏得“最佳寶石”的盛譽?！皩覍見Z魁”和“盛譽”是什么意思?什屢屢奪魁”就是一次又一次奪得第一，“盛譽”就是很大的榮譽)為什么“中國石”能屢屢奪魁并獲得“最佳寶石”的盛譽?(因為“中國石袱表祖國，特別珍貴〕

6、哪個詞語突出了“中國石”在“我”心目中的地位?(奉為至寶)“奉為至寶”是什么意思?(當作最珍貴的寶物)

7、課文中說在“我”寂寞和孤獨時，“中國石”給了“我”溫暖和快慰?！翱煳俊笔鞘裁匆馑?(高興而心里感到安慰)當“我”寂寞時，傣著”中國石”會想些什么?當“我”夜里站崗感到孤獨時，摸著“中國石”又會怎么想呢?

8、駐守戈壁灘生活根艱苦，但戰(zhàn)士們?yōu)槭裁磿X得吉中有樂?“因為‘祖國，在我們身邊，祖國在我們心中”里的兩個“祖國”分別指什么?(前一個指“中國石”，后一個指祖國，)

為什么說祖國在我們心中?(看到“中國石”戰(zhàn)士們便想到祖國，心中便激蕩起愛國熱情，便想到保衛(wèi)祖國邊疆的神圣職責，)

9、齊讀第三段。

二、練習朗讀課文。

三、練習背誦最后一個自然段。

四、總結全文。

這篇課文通過寫“我”在揀的石頭中發(fā)現(xiàn)了一塊酷似祖國版圖形狀的“中國石”及戰(zhàn)士們精心保管它的事，反映了邊防戰(zhàn)士對祖國的無限熱愛。

五、作業(yè)。

1、背熟課文最后一個自然段

2、書寫生字詞。

擴展閱讀

北師大版一下《美麗的彩虹》教學設計

設計思路

《美麗的彩虹》是一篇充滿兒童情趣的小兒歌，作者以豐富的想象描繪出雨后彩虹的美麗景象，是北師大版實驗教科書一年級語文下冊第10主題單元雨中的第2篇主體課文。要使一年級小學生達到學生自讀自悟、自學探究、自主合作、探究的學習方式這個理想目標還不大可能。因此教師的有效引導就顯得更為重要。時刻關注學生的內心感受，培養(yǎng)、訓練學生的聯(lián)想力和想象力以及對事物有正確的情感態(tài)度。初步了解彩虹的一些知識，同時對我們賴以生存的大自然的科學奧妙產生興趣。架設生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導和調動學生的情感體驗。整篇兒歌共分為6節(jié)，每一小節(jié)都淺顯易懂，讀起來朗朗上口，在學習中我又滲透一些自然小常識，因此學習起來更能增加學生的學習興趣。

教學目標

1、學會認讀15個生字;能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學習課文，培養(yǎng)、訓練學生聯(lián)想力和想象力。

3、通過朗讀課文，感悟大自然的美，培養(yǎng)熱愛大自然、親近大自然的感情，激發(fā)探索自然的興趣。

4、了解一些有關彩虹方面的知識。

德育目標：

對學生進行自然知識的探索研究及自然小常識的積累。

教學重、難點

1、能夠認識晴、虹、空、神、遙、銀、仙、女、戴、定、頂、滑、繪、巨、顏、淡。

2、能夠正確書寫生字。

3、能夠正確、流利、有感情的朗讀課文，

4、能夠按照老師的要求自主學習，朗讀認字，體會文中神奇、愉悅的感情。

教學過程

一、貼近生活，導入新課。

師：同學們，有誰喜歡猜迷語嗎?

天上有座彩橋，不用水泥和木料，只好看不好走，太陽公公把它造。

一座橋，七種色，高而遠，只能看，不能走。誰來猜猜看?(彩虹)

板書課題：(彩色的字體)齊讀課題

你能說說你見過的彩虹是什么形狀和顏色的嗎?利用課件大家一起欣賞美麗的彩虹!對，很多人也覺的彩虹很美麗，建議課下搜集有關彩虹的詩句!

【設計意圖：謎語和多媒體課件都能激發(fā)學生的學習興趣。讓學生利用多種渠道，發(fā)展思維的靈活性，注重從小就培養(yǎng)孩子們主動參與、樂于探究獲取知識的能力。猜謎導入，容易激起學生學習的興趣，聊聊彩虹，可以拉近師生間的距離，也可以大體感知彩虹?！?/p>

二、初讀課文，游戲識字。

師方法積累：我們讀課文時，遇到不認識的字你平時是怎么解決的?

(引導學生交流介紹自己識字的方法及經驗，師小結。)

【設計意圖：及時交流識字方法，能使每一位學生掌握更多的方法，達到資源共享的目的。】

(一)我也行

1、自己試讀課文，遇到不認識的字要用自己喜歡的方式來解決。請留下讀書的痕跡。

2、大家讀得非常認真，看看這些字你認識嗎?如果認識就請舉起你的小手，與大家共同交流。

3.出示字卡，將多數(shù)人不認識的字貼在黑板上，已認識的字拼讀音節(jié)，小老師領讀并擴詞。

【設計意圖：了解學生已有的識字情況，為后面的學習作好鋪墊，使更好的解決課文中的難點。同時也能培養(yǎng)學生的自學能力。讓學生有學習主人的意識，調動學習積極性。同時對不認識的字學生要能引起注意?！?/p>

(二)引導學生趣味識字。

同學們互相幫助，將小詩讀了下來了，老師真為你們高興，現(xiàn)在請將書輕輕扣在桌子上，我們來做闖關游戲怎么樣?如果你能順利過關會有豐厚的獎品送給你，給自己加油!

1.小組合作

同桌互相幫忙，一起讀讀課文，看看還有不認識的字嗎?兩人共同商量一下，把它學會。

2.準備好了嗎?詞語關，(出示課件)如果屏幕上的詞語你會讀，就請站起來大聲讀。開始，哇，好棒呀!恭喜你們順利過關。

3、開火車：我們一起來玩?zhèn)€小火車快開起來的小游戲，現(xiàn)在開始(小小火車要開啦)學生分組，逐個讀詞。

4、字卡碰碰對：大家在位子里都會有一個字卡，一會兒老師說開始的時候，你就拿出來讀一讀，拼讀音節(jié)、組詞，如果你手里拿的字與黑板上貼的字相同就請你站起來，可能有兩位同學都拿有這張字卡，那你們倆就一起來讀。然后老師舉字，拿字卡的同學即要領大家擴詞，還要領大家拼音節(jié)。

【設計意圖：把學生的自學落到實處，并培養(yǎng)學生從小合作學習的意識和習慣。比賽也是學生特別喜歡的方式，有激發(fā)學生的學習積極性更有助于培養(yǎng)學生的競爭意識的作用?！?/p>

5、快樂時刻：同學們能齊心協(xié)力順利過關，獎勵大家觀看動畫片：彩虹的美麗傳說。(課件展示)

設計意圖：動畫效果使學生進一步了解了彩虹的一些科學知識。

三、細讀課文，入情入境，體會內容。

了解了關于彩虹的傳說，你是不是覺得更喜歡彩虹了，那彩虹真是羽揚之妻變的嗎?我們來個書中探寶到書中去找一找答案吧，在什么樣的情況下才能見到彩虹呢?

1.再讀課文回答師：見到了這么美麗的彩虹，誰想把課文再讀給大家聽一聽?你想讀誰說的話呢?(板書：雨過天晴)

2.師：老師給你們5分鐘的時間準備，把你最喜歡的小節(jié)認真讀一讀，想一想應該怎樣讀才能讀得更好?

(課件出示朗讀導示：哪個詞應該重讀，比如神奇、更加、美麗等等。哪句話應該讀出什么樣的語氣?你用什么樣的心情來讀這一小節(jié)?)

【設計意圖：利用挑戰(zhàn)形式不但讓學生好勝好強的心理得到發(fā)揮，提高了學生積極參與學習的興趣與熱情，而且在小組賽讀中也無意中讓學生學會了自我評價和如何評價別人?！?/p>

3、師：課文中出現(xiàn)了四個小朋友，他們分別是：

生：丁丁、冬冬、小弟弟、小妹妹。

師：他們看到了美麗的彩虹又說了些什么呢?

4、師：大家看這條項鏈多美呀，你想怎樣讀呢?

哪個小組想再來讀一讀，讀出它的美呢?(讀的時候可以邊讀邊想象)

哪個小組敢和他們比一比?

(小弟弟)和(小妹妹)又想知道什么呢?

5.匯報。讀一讀、評一評，老師可以范讀。

(隨機板書：神奇的橋美麗的項鏈)

學生回答喜歡哪一節(jié)，就播放課件，同時體會文中的深刻意境。

【設計意圖：打破傳統(tǒng)而古老的串講形式，要以學生的閱讀為主，學生可以采用自讀、自悟等形式讓學生學會主動學習?！?/p>

6.面對美麗的彩虹，丁丁冬冬，小弟弟，小妹妹都有自己的想法，你覺得彩虹像------

師：見到了這么美麗的彩虹，誰想把課文再讀給大家聽一聽?

你想讀誰說的話呢?

我們(其他同學)一起來讀第一和最后小節(jié)。

【設計意圖：激發(fā)學生的表達愿望,發(fā)散了學生的思維。學生們的想象很豐富，各抒己見，既加深了對課文的理解，又訓練了語言表達能力，積累了語感;同時還培養(yǎng)了學生的聯(lián)想力和想象力。對大自然有了親近感。】

7.你們的想法真是太多了，那就請你飽含熱情地再讀一讀小詩吧。分節(jié)讀，評議。

小妹妹問(邊說邊貼筆)誰有這樣巨大的筆，為彩虹畫了七彩衣，

看，這就是彩虹的七彩衣，多漂亮呀!分別有紅色也就是我們平常所說的(圖片欣賞)

那么，彩虹又是怎樣形成的呢?同學們先從課文第一小節(jié)中找一找。誰能來說一說?我們一起來讀一讀。

【設計意圖：讓學生進行自我評價，相互評價，學會反思，正確地認識自己，有利于學生健康人格的形成與發(fā)展。】

8.想想你還想知道什么?還有哪些地方不明白的?(學生自由質疑，暫不做解答。下節(jié)課留一個研究的話題。)

其實我們并不能經?？吹讲屎?，它的出現(xiàn)需要一定的條件，在我們生活的城市中更是少見，我也只是在我們一起去雨林谷時見過一次，可以建議孩子們在旅游的時候，與家人一同走進大自然中，尋找美麗的彩虹!

【設計意圖：質疑應該從一年級就開始培養(yǎng)?！?/p>

四、再讀課文，感情深化。

1、師：會寫了課文中的字，我們再回到課文，能不能把喜歡的小節(jié)記住?

2、讓我們起立一起讀一讀，用自己最美妙的聲音把美麗的彩虹永遠留在我們的心中!起立男女接讀。

同學們，請大家閉上眼睛，美麗的彩虹正在向我們招手呢!體驗到了嗎?

【設計意圖：讓學生再讀課文，把課文讀通、讀熟，讀精，讀出感情，彩虹變成了學生的朋友?！?/p>

五、課后作業(yè)。

1、回家后，和爸爸、媽媽一起再讀一讀這篇課文。

2、個性拓展：可以動手畫畫美麗的彩虹。

3、科學實踐：利用課余時間帶領學生嘗試人造彩虹。(如：口里含水向著太陽噴去，會出現(xiàn)彩虹;面對太陽吹泡泡，觀察泡泡的變化情況。)

【設計意圖：鼓勵學生把培養(yǎng)起的對事物的真摯感情帶出校園，融入家中，融入社會。】

北師大版一下《特別的作業(yè)》教學設計

教材分析：

課文通過學生們完成老師布置的別開生面的作業(yè)：找春天，了解了小麗的特別的作業(yè)自己親手畫的一幅玉蘭花畫，告訴大家這樣一個道理：任何花草樹木都是有生命的，我們應當尊重他們的生命，做自覺愛護花草樹木的人。另外，小麗的做法還啟示大家，遇事要善于獨立思考。

教學目的：

1、熟讀課文，理解課文內容，使學生知道要自覺的愛護花草樹木。

2.識字15個。

教學重點：

熟讀課文，理解課文內容，識字。

教學難點：

理解課后問題。

教具準備：

小黑板。錄音機。

教學過程：

第一課時

一、導入新課。

同學們，春天到了，老師布置同學到大自然去找春天，同學們紛紛找來桃花、桑葉、小草等作業(yè)，可小麗卻交上一份特別作業(yè)，它是什么呢?這節(jié)課我們就來學習。

二、學習新課。

a)聽讀課文。(聽清字音)

b)自讀課文，圈出生字。

c)互教互學生字。

d)出示生字卡片，指名認讀。

e)給生字找鄰居。

f)再讀課文，思考(1)老師布置了一項什么作業(yè)?

(2)同學們都交了什么?小麗交了什么?為什么大家認為小麗的作業(yè)最好?

g)討論上面問題。

h)匯報。

i)師總結：任何花草樹木都是有生命的，我們應尊重他們的生命，做自覺愛護花草樹

木的人。

10.指導朗讀課文。

三、鞏固練習。

a)指名讀詞語。

b)朗讀課文。

課堂總結：

你們知道特別作業(yè)是什么了嗎?學習了這篇課文你知道了什么?

板書設計：

特別的作業(yè)

作業(yè)昨帶指桌幅怪代表院玉蘭護評

第二課時

教學目標：

學習寫字。

教具準備：

小黑板。

教學過程：

一、復習導入。

1.分角色讀課文。

2.指名讀詞語。

二、學習寫字。

1.出示要寫的字：作業(yè)昨桌畫玉蘭讓

2.齊讀生字。

3.學生分析結構、筆順。

4.示范寫昨、作。學生分析為什么它們的偏旁不同?這兩個字都是左邊偏旁占格少，右邊占格多。再描紅。

5.畫學生觀察田字在田字格的什么位置，并說怎樣才好看?然后描紅。

6.學生在田字格里練寫。

7.評比。

三、課堂總結。

這節(jié)課我們學習寫了8個生字，同學們寫得很認真。

北師大版五下《當代神農氏》教學設計

在每學期開學之前，老師們都要為自己之后的教學做準備。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準確的把握教材中的重難點。讓同學們很好的吸收課堂上所講的知識點，那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“北師大版五下《當代神農氏》教學設計”，僅供參考，希望能為您提供參考！

教學目標：

1、學習課文生字新詞，特別是理解和積累四字詞語。

2、感受袁隆平獻身"水稻雜交"事業(yè)的奉獻精神，以及他為了科學研究矢志不渝，知難而上，敢于拼搏的奮斗精神。

3、有感情地朗讀重點句子。

教學過程：

第一課時

一、解題：

師：讀了課題，你想知道些什么?

二、默讀課文，說說你讀懂了什么，能不能提出自己不懂的問題。(教師隨機解決)

三、認讀生字新詞。

1、師：哪些字容易讀錯、容易寫錯，請同學們提出來。

教師提請學生注意這二個字的書寫：虐、曦

注意分清這二個字的讀音：焚fen萌meng

2、根據(jù)意思說出詞語：

形容十分危險，快要傾覆或滅亡。()

十分憂愁的心情。()

急得心里像火在燃燒一樣。()

躺在床上翻來覆去睡不著。()

歷盡災難后幸運地活下來了。()

各種聲音都安靜下來。()

四、小組討論：

師：給課文的四個部分各擬一個小標題。

第一部分：勤奮學習，立志攻堅;

第二部分：反復研究，大膽設想;

第三部分：苦苦尋覓，蒼天不負;

第四部分：歷盡劫難，終告成功;

五、作業(yè)：

1、抄寫生字詞語。

2、摘錄課文中讓你感動的句子3-5句。

第二課時

一、默讀課文，思考：

師：國際友人是怎樣評價袁隆平的?請在課文中劃

出相關句子讀一讀。

--世界雜交水稻之父

--第五大貢獻

二、深讀課文，思考：

師：袁隆平的成功是輝煌的，是舉世矚目的，但袁隆平的成功之路又是充滿艱辛的，一路走來，他遇到了哪些困難?請在課文中劃出有關語句讀一讀。

1、難度大--許多外國研究人員都放棄或中斷了研究。

袁隆平知難而上。

2、時間長--整個研究歷時十多年，其中單是尋找雄性不育的水稻植株就化了六年之久。

袁隆平矢志不渝。

3、挫折多--"十年動亂"幾乎斷送了他的全部試驗成果。

袁隆平堅持不懈。

師：找出課文中那些最讓你感動的句子，說說體會，并帶著這種感受讀一讀。

三、討論交流：

袁隆平的成功經歷給你什么啟示?你有什么話要說?

四、給自己立一句勉勵自己的成功格言。

如：成功貴在堅持。

五、以"走近科學家"為主題，要求同學在課外搜集一些科學家的故事，在班內作一個交流。

《拋硬幣》教學設計(北師大版)

一個優(yōu)質課堂，就是老師在講學生在答，講的知識都能被學生吸收。要根據(jù)班級同學的具體情況編寫教案。從而以舉一反三的方式學會其他的知識點，如何才能編寫一份比較全面的教案呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《《拋硬幣》教學設計(北師大版)》，僅供參考，歡迎大家閱讀。

教學內容：義務教育課程標準實驗教科書(北師大版)二年級上冊第92----93頁。

知識目標知識目標：在游戲活動中體會事件發(fā)生的可能性及其大小，并進一步體會到有些事件的發(fā)生是確定的，有些則是不確定的。形成一些解決問題的策略。

能力目標：培養(yǎng)學生對日常生活中事件的判斷能力、解決能力及學生間合作能力。

情感目標：激發(fā)學生的求知欲望，在操作中培養(yǎng)學生主動探索和思考的習慣。

教學重點：體會事件發(fā)生的可能性的大小。

教學難點：根據(jù)實驗結果得出合理的結論。

教學準備：

1、CAI課件。

2、分小組：2人一小小組，6人一大小組。每大組一個組長，一個助手。

3、每兩人準備一個硬幣。

4、每小組一個罐子，罐里有6個乒乓球（3個白球和3個黃球或6個白球或6個黃球），每組兩張統(tǒng)計表（表1、表2）。

教學過程：

一、情境導入：

師：小朋友們，你們喜歡做游戲嗎？

有些游戲又好玩又有許多小秘密。今天我們就一起來做幾個這樣的游戲，好嗎？

你在游戲里能發(fā)現(xiàn)它的小秘密，你就是最棒的啦！

二、學習游戲，引導探索，在游戲中發(fā)現(xiàn)秘密。

游戲一：拋硬幣

1、看課件，問：小朋友們在玩什么游戲？（拋硬幣的游戲）

2、組織同學們玩拋硬幣的游戲。

每人拋三次，與同桌說說你每次的情況。

3、指名匯報情況。（請多幾位學生匯報）

我第一次是（）面朝上，第二次是（）面朝上，第三次是（）面朝上。

師：根據(jù)剛才幾位同學的匯報，你想說些什么？

……

（引導小結：拋硬幣落下后，正面、反面都有可能朝上）

師：請同學們想一想為什么會出現(xiàn)這些情況呢？

（引導小結：硬幣只有兩個面——正面和反面，所以落下后，正面、反面都有可能朝上。這就是拋硬幣游戲的小秘密）

板書：有可能

游戲二：石頭、剪子、布

1、課件演示小朋友們在玩“石頭、剪子、布”的游戲）

2、跟你的同桌玩一玩“石頭、剪子、布”的游戲，猜5次，并說說每次結果有哪些可能。

1、指名匯報結果。（多請幾位學生匯報）

……

師：根據(jù)剛才幾位同學的匯報以及你自己的結果，你能發(fā)現(xiàn)這個“石頭、剪子、布”游戲的秘密嗎？

……

（引導學生回答：可能是我贏，可能是我輸，可能我們平手。）

老師小結：猜的時候，贏、輸、平手都是有可能的。這就是“石頭、剪子、布”游戲的小秘密。

游戲三：摸球游戲

（一）師：現(xiàn)在每個小組的桌子上都有一個罐子，每個罐子里都有6個乒乓球，下面我們就來做一個摸球游戲。

1、請同學們聽好比賽要求：

（1）、小組長做好記錄（每一小組發(fā)有一張記錄表，即表1），其他輪流摸球，每人摸一次。

（2）、助手協(xié)助小組長：要求摸球的時候，要閉上眼睛，一個同學摸完要做好記錄，再放進去，另一個同學才可以開始摸。小組長做好記錄，并統(tǒng)計好。

（3）、摸球的時候，不能爭，也不能搶，更不能讓球掉在地上。要有團結協(xié)作，互相謙讓的精神。

2、學生以小組為單位做摸球游戲。

3、匯報結果。

師：請小組長匯報統(tǒng)計結果。

生1：我們小組摸到白球（）次，黃球（）次。

……

（根據(jù)匯報教師在在表格內填數(shù)）

4、讓學生觀察表格中各小組匯報的結果，發(fā)現(xiàn)不同，想一想為什么？

……（為學生留有時間思考）

2、請小組長把罐子的球全部倒出在透明的缸里，舉起讓組員及其它同學看，再說一說為什么小組的結果會有不同。

3、以小組為單位匯報“發(fā)現(xiàn)為什么不同”

如：我們小組有3個白球，3個黃球，所以我們有的摸到白球（2次白球），有的摸到黃球（4次黃球）。

我們小組全部都是白球，所以我們小組只能摸到白球（6次白球）。

我們小組全部都是黃球，所以我們小組只能摸到黃球（6次黃球）。

7、引導小結：有白球，有黃球，摸出1個球時，可能是白球，也可能是黃球

只有白球，摸出1個球時，一定是白球，不可能是其它顏色的球。

只有黃球，摸出1個球時，一定是黃球，不可能是其它顏色的球。

這就是摸球游戲的秘密。

板書：不可能

一定

（二）學以致用。

1、回答教材第92頁的問題。

2、完成教材第93頁“連一連”

（1）獨立完成。

（2）小組交流意見、想法。

（3）指名匯報，全班交流

還有另一種說法嗎？

如：淘氣的10個黃球，摸出1個球，一定是黃球，還可以說“不可能是白（或其它的顏色）球?！?/p>

游戲四：數(shù)字轉盤

1、師：這里有個數(shù)字轉盤，我們來玩“轉一轉、比一比”的游戲。

2、請聽規(guī)則：看老師轉兩轉，請你把轉到的數(shù)字填在你的表2上。

注意：轉第一次就要馬上把第一次轉的數(shù)填在其中一個數(shù)位上，再轉到第二個數(shù)時就填在另一個數(shù)位上，然后跟你的同桌比一比，看誰的數(shù)大，誰就贏了。比三次。

3、教師有針對性地選數(shù)轉，學生比較。

（課件演示：教師點擊那個數(shù)指針就轉到那個數(shù)）

如選擇：46

38

79

4、師：說一說你能獲勝的策略（辦法）

指名回答

……

小結：在轉數(shù)的過程中，第一次轉到大的數(shù)（如7、8、9）就把它放在十位上，如果第一次轉到小的數(shù)（如0、1、2、3、4）就把它放在個位上，這樣取勝的可能性就會更大。

三、聯(lián)系生活實際，感受數(shù)學就在我們身邊。

師：在我們的生活中，也有許多可能性的問題。比如說：太陽從西邊出來是不可能的。

師：請同學們想一想，生活中還有什么事情一定發(fā)生？什么事情可能發(fā)生？什么事情不可能發(fā)生？

……

四、課堂總結

師：同學們，這節(jié)課你學到了什么？發(fā)現(xiàn)了什么？（教師作適當?shù)难a充）

《拋硬幣》教學設計(北師大版)

北師大版數(shù)學五下：《分數(shù)混合運算（一）》教學設計

教學目標：

1.體會分數(shù)混合運算的運算順序和整數(shù)是一樣的，會計算分數(shù)混合運算（以兩步為主，不超過三步）。

2.利用分數(shù)加、減、乘、除法解決日常生活中的實際問題，發(fā)展應用意識。

教學重點：

掌握分數(shù)混合運算的計算方法，并正確進行計算。

教學難點：

1、掌握分數(shù)乘、除混合運算的計算方法。

2、連續(xù)求一個數(shù)的幾分之幾是多少的每步中的單位鈥?鈥澋娜范ā?/p>

教學過程：

利用出示56頁情景圖，導入新課

通過觀察讓學生回答以下問題：

1.從情境中你看到了哪些數(shù)學信息？請說一說。

2.從這些數(shù)學信息中你能找到哪些數(shù)量關系？請寫一寫。

3.你能利用線段圖來表示數(shù)量之間的關系嗎？請畫一畫。

根據(jù)上述數(shù)學信息以及數(shù)量關系，請?zhí)岢鲆粋€數(shù)學問題。

歸納問題：航模小組有多少人？

解決上述問題需要：

1.思考：要解決這個問題需要知道什么條件？

2.獨立列式解答。

3.交流：

（1）分步計算與綜合算式。

（2）12脳1/3脳3/4的計算方法。

交流探討：

下面誰來說說自己怎樣列式的。

師：觀察綜合算式，你發(fā)現(xiàn)它跟我們以前學過的整數(shù)混合運算有什么不同。

生：它是分數(shù)的混合運算。

師：

1、針對綜合算式，結合綜合算式每一步的意義來說一說是怎么計算的？

2、同學們認為分數(shù)混合運算的順序與整數(shù)混合運算的順序有什么聯(lián)系呢？

生：分數(shù)混合運算的順序與整數(shù)混合運算的順序一樣。

先乘除后加減，在同級運算中，從左到右依次計算，有小括號的要先算括號里面的。當然如果有簡便算法的除外。

接著結合例題，說明分數(shù)連乘時，可以同時進行約分。注意書寫格式。

鞏固練習：

今年的3月份，某中學的一位老師發(fā)生重大事故，聽到這個故事后同學們紛紛拿出了平時省下來的零花錢捐給了這個老師。這時有三個小朋友也參加這個活動中來。想知道他們是誰嗎？

出示有關問題信息：

(1) 小亮捐了12元。

(2) 小紅捐的錢數(shù)是小亮的1/3。

(3) 小新捐的錢數(shù)是小紅的3/4。

問題：小新捐了多少元？

小結：

這節(jié)課你有哪些收獲？

北師大版六下：《蝶戀花答李淑一》教學設計

一、教學目標：

1、會寫1個生字，會認5個生字，會讀會寫會用7個詞語。

2、能正確、流利地朗讀詩歌，初步感知詩歌內容。

3、能背誦詩歌。

二、教學過程：

（一）揭題課題：

1、今天，我們要一起學習第四單元生命中的第三篇課文《蝶戀花 答李淑一》。（讀詩：注意讀準字音。）

齊讀課題：你發(fā)現(xiàn)課題與以往的課題有什么不同？

2、師：這首詩是我們今天新接觸的一種文學形式，叫詞。詞是詩歌的一種形式。

詞，有固定的格式，分為上闋和下闋，字數(shù)也有一定的限制。所有的詞都可以配樂歌唱，因此就有了詞調，也叫詞牌名。蝶戀花是這首詞的詞牌名。

也就是說詞牌名叫蝶戀花的詩詞，它的格式都是分上下兩闕，共六十個字。

詞牌有很多種，比如菩薩蠻、清平樂、沁園春、浪淘沙卜算子等，這些都是詞牌名。

3、這首詞的作者是毛澤東。（出示毛澤東簡介）

（二）初讀

1、指名讀。（糾正字音）

2、詞解： 輕飏 （yng） ：輕輕飛揚。

重（chng）霄九：九重宵、九重天的意思，古人認為九重天是天的最高處。（這里因押韻而顛倒）

3、齊讀。

（三）感悟詩義

1、結合詞語解釋理解詩義：結合這些詞語解釋自己說一說每句詩的意思。

2、帶著你現(xiàn)在對這首詩的理解再讀一讀這首詩。（好，把課本蓋上?。?/p>

3、（出示整詩）誰來說一說，你從這首詩里感受到了什么？

（四）深入詩意

1、上厥第一句。（誰來說說這一句是什么意思？）

失：痛失 楊：楊開惠 柳：柳直荀 （楊開惠和柳直荀簡介）

楊柳：雙關，既指楊開惠和柳直荀，也指他們的靈魂像楊花柳絮一樣。

2、上厥第二句。

問訊：詢問 吳剛和嫦娥 捧：敬禮備至。

3、下厥第一句。

4、下厥第二句。

5、帶著你對這首詩的理解，一起讀一讀?。ǔ鍪菊姡?/p>

（五）領悟詩意

1、從這些不同顏色的字里，你讀出了什么？

2、再讀。

3、我們一起來看一看我的視角。

板書： 雙關

引用神話

4、誰來說說你的視角。

（六）配樂欣賞。

丑小鴨（北師大版） 教學設計

每一位任課老師，為了能夠給學生給一個最簡單易懂的教學思路。所以老師在寫教案時要不斷修改才能產出一份最優(yōu)質的教案。這樣可以讓同學們很容易的聽懂所講的內容，那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學教案嗎？以下是小編為大家收集的“丑小鴨（北師大版） 教學設計”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

丑小鴨

龍爪小學楊燕

教學目標：

知識與能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，積聚好詞佳句。

過程與方法目標：啟發(fā)式、討論式、自學式、以讀代講式。

情感態(tài)度價值觀：通過丑小鴨的故事，培養(yǎng)學生從小和善待人、互相尊重和正確地認識自己的思想行為，即：面對別人的嘲笑不要灰心、不要自暴自棄；別人遇到不幸，不要嘲笑的道理。

教學重點、難點：

1、圖文結合，理解課文內容，教育學生從小和善待人，互相尊重；同時要正確地認識自己。

2、從丑小鴨出生后的不幸遭遇，理解為什么丑小鴨會變成一只美麗的白天鵝。

教具：

多媒體課件

教學過程：

一、課前精彩兩分鐘：（講成語故事）

二、復習回顧，導入新課。

1、上一節(jié)課，我們初讀了丑小鴨這一感人的童話故事，通過學習，我們學

會了11個生字，并且知道了這是一個關于一只（）變成（）的故事。

2、這節(jié)課，你還想知道些什么？（丑小鴨會遇到什么樣的遭遇？它的心情

會怎樣？它的命運又將如何？）同學們提的問題很有價值,我們將在這節(jié)課共同

學習。

三、新授。

師：通過昨天的學習，你們覺得丑小鴨真的丑嗎？（丑、引讀：他的毛嘴巴身子美：引讀：竟是的羽毛，脖子，張開的翅膀。）你從哪些詞語、句子看出來的，哦，原來他小時侯是丑的，長大了變的美麗了，那么，它從丑到美會發(fā)生什么樣的故事呢？他的成長幸福嗎？隨之板書：丑美

（一、）體驗丑小鴨的不幸遭遇。

師：帶著這兩個問題咱們一起來讀讀第3、4自然段。

1、師：讀了課文你覺得丑小鴨來到世界上生活的幸福嗎？你從哪些詞語或句子知道的？現(xiàn)在咱們以小組為單位,找到丑小鴨的遭遇部分讀一讀，用鉛筆畫出你認為最能反映丑小鴨生活的詞語或句子。(學生小組討論交流)

（出示課件——問題提綱）

①找出課文中描寫丑小鴨的不幸遭遇的詞語或句子。（用“除了……都……”說一句話。）

②你能感受到丑小鴨什么樣的心情（孤單、悲傷、可憐、無奈）。

③能有感情地朗讀。

2、師：請一個同學有感情的朗讀有關句子（課件上所提示的句子），其他同

學閉上眼睛想象。再一起體會丑小鴨孤單、悲傷的心情。齊讀！

3、師：同學們理解得非常好。丑小鴨自從來到這個世上就受盡了欺負，歷經了磨難，雖然如此但他仍然憧憬著自己美好的理想，請一個同學讀第6自然段，思考你能從哪句話體會出來？讀一讀。（重點體會“驚奇”“羨慕”）什么是驚奇、羨慕？為什么它那么驚奇羨慕？（他們的樣子那么高貴，姿態(tài)那么優(yōu)雅。）用“那么……那么……”說一句話。從這里你能讀出丑小鴨是在向往什么樣的生活嗎？學生答。短暫的開心過去后，冬天的寒冷又接踵而至，丑小鴨又將面臨什么樣的考驗？

3、小組齊讀第6自然段。引：冬天到了，天氣變冷，湖水結冰，丑小鴨又怎樣了呢？（昏倒）

（二、）體會丑小鴨的高興

師：丑小鴨被善良的農民救走了，那他后來的命運又會怎樣呢？（請同學們帶著問題齊讀第7、8自然段）

1、師：你看到了什么？（丑小鴨變成了白天鵝，非常高興。）

2、師：想自己讀一讀嗎？請同學們用你喜歡的方式自由讀課文7、8自然段，劃出你喜歡的句子。

3、師：丑小鴨原來很丑，現(xiàn)在突然發(fā)現(xiàn)自己竟然變成了一只美麗高貴的白天鵝，你猜一猜丑小鴨這時會有怎樣的心情？（驚喜）你能讀出來嗎？朗讀指導。男女賽讀。體會當時丑小鴨的興奮心情。

咱們回過頭來看看丑小鴨的成長經歷：他從一只又大又丑的鴨子變成一只美麗的白天鵝，他經歷了——那么多磨難、挫折，但他——從不灰心，聯(lián)系你自己的成長故事說說你從丑小鴨的身上學到了什么？（小組討論交流）

師：大家說得好極了，那老師讀了課文后也想說：每個人都有自己的長處，只要你有信心，必定會發(fā)現(xiàn)自己超越別人的地方。那么誰愿意讀這部分。

（三、）升華、感悟

地上的鴨子、貓、公雞都仰視天空、看見美麗的白天鵝收回了（）

師：讀到這里同學們必定會有許多感慨，你想對故事中的角色說些什么？從題目中選擇一題，然后交流。（出示：1、對丑小鴨哥哥姐姐說……2、對鴨媽媽說……3、對小鳥及獵狗說……4、對農夫說……5、對丑小鴨說……）

同學們，安徒生不僅寫了《丑小鴨》還寫了很多很多美麗的童話故事，你們想知道嗎？老師建議同學上我們的圖書室、書店去看看。也請你們課后把課文中描寫丑小鴨和白天鵝的詞語抄寫在積聚本上。

丑小鴨

丑——苦——盼——美

白天鵝

（不要灰心，不要放棄）

北師大六下《孟子語錄》教學設計

作為杰出的教學工作者，為了教學順利的展開。老師需要提前做好準備，讓學生能夠快速的明白這個知識點。讓同學聽的快樂，老師自己也講的輕松。那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？小編收集整理了一些北師大六下《孟子語錄》教學設計，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。

教學目標：

1、了解有關孟子和孟子的思想;掌握文中重點詞語的含義。

2、熟練的有感情的朗讀課文，感知課文;準確把握課文主旨。

3、準確理解舍生取義的思想內涵;提升自身的道德判斷水平和思想境界。

教學重點：

感知課文，掌握文中重點詞語的含義，準確理解舍生取義的思想內涵。

教學難點：

兼得和舍生取義二詞的理解。

教學過程：

一、導入。

同學們，生命是非常可貴的，因為生命對于我們每個人來說都只有一次的機會。一個人如果連生命也無法再擁有了，那么他將再也不可能做別的事情。但有的時候，有些人卻寧愿為了一些別的東西而舍棄至高無上的生命，比如我們熟知的劉胡蘭的故事、董存瑞炸碉堡的故事，還有岳飛的忠精報國，為什么這些人能把生命置之腦后呢?他們身上所體現(xiàn)的這種精神其實是與兩千多年前孟子的舍身取義的思想是一脈相承的，甚至可以說是受了他的影響，一個人的思想能影響兩千多年，而且成為人們尊崇的道德準則，可見它的魅力，今天我們就來學習《孟子語錄》之舍身取義。

二、孟子介紹(由學生介紹，教師補充)。

孟母三遷的故事講的就是孟子，有沒有同學能跟我們介紹一下孟子?

孟子：名軻，字子輿，魯國鄒人(今山東鄒縣)人。戰(zhàn)國時期思想家、政治家、教育家、散文家。著作有《孟子》，是繼孔子之后的又一位儒家學派大師，史稱亞圣。

三、教師背讀課文，學生自讀，齊讀。

四、理解字義，文意，試不看課文注解翻譯。

本文選自《孟子告子上》?！睹献印芬粫彩杖肫咂恼?，每篇又分上篇和下篇。

先講解字、詞

所：不譯。欲：想要得到。也：句末加強判斷的語氣詞，不譯。亦：也?？桑耗?。得兼：應為兼得的倒裝，同時得到。舍：舍棄。者也：連用時，加強判斷語氣。生：生命，也可以理解為活著。義：可以理解為最高尚的思想、行為、道德(真理、信仰、正義等)。

譯文：

魚是我想要得到的;熊掌也是我想得到的。如果二者不能同時得到，那么我就舍棄魚而選取熊掌。生命是我想要的;義也是我想要的。如果二者不能同時得到，那么我寧愿舍棄生命而選擇義。

全文共四句話，有兩層意思。第

一層是一個設喻，用魚和熊掌兩種事物來假設比喻，讓作者對二者做的一個取舍，結論是舍魚取熊掌，突出了熊掌的重要性。這樣，自然引出生和義及對二者的取舍，作者最后得出結論：舍生取義。選擇了義，也就是選擇了真理，正義信仰，有益于大眾的思想和行為，表明了孟子的高尚情操。

五、學生思考：舍生取義這個成語的意思?

(指為了真理和正義，寧可舍棄生命，了不做不義的事。)

六、試背課文。

七、想想，你知道哪些舍身取義的事跡?談談自己的看法。(或沒有踐行舍身取義的事，談談自己的看法,如一些背叛國家和民族的人叫千古罪人)

八、小結全文。

這節(jié)課我們通過對孟子語錄的學習，知道了儒學大師孟子的重要觀點即雖然生命和正義都是他所熱愛的，但如果二者發(fā)生沖突時寧愿舍棄生命以求大義，也就是會舍生取義，他的這一思想一直影響到了現(xiàn)在，讓我們珍惜生命熱愛生命，同時我們還要知道也有比生命更珍貴的東西,那就是義.舍義取生那是茍且偷生,舍生取義則能讓你的脊梁挺立.

九、積累(都要求掌握)。

(1)列舉一些你所知道的舍身取義的人物事跡;

(2)孟子的其它名言:

盡信書不如無書.

側隱之心，人皆有之。(推崇人性本善的觀點)

老吾老，以及人之老;幼吾幼，以及人之幼。

富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈，此之謂大丈夫。

作業(yè)：

背誦課文

掌握舍生取義這個成語的意思

掌握孟子的其它名言

北師大版三年級下《用冰取火》教學設計

教材說明：

這篇課文講的是一支探險隊到南極去考察，在一個孤島上，他們的打火器找不到了。探險隊員用冰做成“冰透鏡”，點燃了火。故事表現(xiàn)了探險隊員頑強的意志品質和運用所學知識解決實際問題的聰明與智慧。

教學目的：

1、讀課文內容，理解探險隊員是怎樣用冰取火的，并了解其中的道理。

2、有感情地朗讀課文，體會探險隊員們的聰明與智慧。

3、結合自己的實際，談談運用智慧和知識解決問題、克服困難的事例。

4、會認識本課15個生字、一個多音字以及會寫八個生字。

教學重點民、難點：

結合自己的實際，學會運用智慧和知識解決問題、克服困難的方法。

教學準備：

凸透鏡與南極的圖片資料。

課時劃分：

2課時。

第一課時

教學過程：

一、導入新課：

出示學生收集到的有關南極的圖片，讓學生初步感知南極的氣候，激發(fā)學生學習課文的興趣。

同學們，在這么寒冷的地方，我們的科考隊員最需要的是什么?那么，如果在沒有火的前提下，會怎么辦呢?今天，我們就來學習一個用冰取火的故事。板書課題。

學生一起讀課題，讀了課題后，你想了解哪些知識?

學生質疑。

二、初讀課文：

1、這些問題，課文中給我們做了介紹，讓我們一起去讀課文，讀時用所有可能的辦法認識生字。讀通句子。

2、抽讀。

3、看看，通過剛才的讀文，你都了解了什么?這里，引導學生讀好課文。

4、你還有什么問題沒有解決，分小組合作學生，小組討論，在討論的過程中，讓學生了解南極的寒冷以及在那里火的作用之大，在這樣的情況下，如果沒有火那么會出現(xiàn)的結果。使同學們在學習、談論的過程激發(fā)起他們深入學習課文的積極性。

三、選擇自己喜歡的語句或感受深的段落，讀給同桌聽。

第二課時

課時目標：

通過多種形成的朗讀，在朗讀、討論、感悟中理解文中所講的知識。

教學過程：

一、繼續(xù)學習課文：

今天我們來繼續(xù)學習課文《用冰取火》

同學們想不想讀一讀課文呢?

學生讀文。

二、細讀課文討論交流：

1、當大家絕望的時候，年輕的隊員是怎么做的?

把你找到的句子，讀給同學們聽。

結合“語文天地”中的“找出表示時間的詞語，試著用別的詞語替換”。

他舉著“冰透鏡”，向著太陽，讓太陽光穿過“冰透鏡”，形成焦點，射在一團干燥蓬松的火絨上。一分鐘，兩分鐘……火絨冒出一縷淡淡的青煙。又過了一會兒，火絨上出現(xiàn)了一個紅點，接著便燃燒起來了。

在讀這一句的時候，需要注意什么呢?

學生交流，總結：在朗讀的時候，要注意文中的句號與感嘆號。

自讀，抽讀，賽讀此句，你都知道了什么?

體會探險隊員的聰明才智與頑強的意志品質。

2、這篇文章中，你最喜歡哪一段?齊讀最后一段。體會“他們歡呼、跳躍，像在歡慶一個重大的節(jié)日”的作用。思考：探險隊員為什么這么做?

三、作業(yè)：

1、有感情地朗讀課文。

2、學會寫本課的生字。

北師大版三年級下《理想的翅膀》教學設計

教材分析：

描述了在春暖花開的季節(jié)，小朋友們根據(jù)自己的理想軋出不同樣式的風箏，并將這些風箏放上蔚藍的天空，讓風箏帶著自己的理想越飛越高，越飛越遠。課文語言優(yōu)美，層次分明，配有多彩的畫面。

教學目的：

1鼓勵學生運用已經掌握的多種識字方法識字，從而讀準字音，認清字型。

2讀懂課文內容，了解“我”與“小伙伴”放飛了什么樣的風箏，以及這些風箏的含義。

3結合課文體會“理想的翅膀”含義，初步樹立自己的理想，并對未來充滿美好的憧憬。

教學重點：

在學生讀懂課文內容的基礎上進行朗讀指導，讀出對理想的憧憬之情。

教學難點：

引導學生結合自己的實際，體會課題“理想的翅膀”的含義。

學情分析：

放風箏學生非常熟悉，在家長的帶領下幾乎都放過風箏，因此這篇課文設計的內容與學生的生活緊密相連，學生學習的興趣一定很高，同時在三年級上學期進行開放式教學，學生面對課文能深入思考，提出問題，展開討論，學習熱情高漲。

教學過程：

第一課時

一談話導入，激趣導課

1出示課件：播放春天里，滿天飛舞的風箏

請你描述一下這是一幅怎樣的畫面?由此你想到了什么?

(學生對于春天放風箏極為熟悉，上課伊始展示滿天的風箏，引導學生結合自身描述放風箏的情景，培養(yǎng)學生的語言表達能力，激發(fā)學習本課的興趣)

2結合學生的描述，教師給予有針對性的指導和評價，從而啟發(fā)學生想象更豐富，語言更豐富。

3相機出示課題

讀了課題，你有什么問題嗎?

學生又可能提出：“理想的翅膀”指什么?理想怎么會插上翅膀〉?(有疑問就提出來，培養(yǎng)學生邊讀邊想的學習習慣。)

二初讀課文，整體感知

1自由讀課文思考一下通過讀課文，你能不能說一說理想的翅膀指什么?

2為了將課文讀的正確流利，我們先來鞏固一下生字詞語吧。

先讓學生說說讀課文時哪些生字詞語有困難，大家一起討論解決，然后出示課文中的詞語，開火車讀，起到加強鞏固的作用。

3分段指讀課文，其他的學生思考課文主要寫了什么內容?

(一方面反饋學生是否讀準字音，一方面讓學生帶問題讀書，使學生注意力集中，感知課文內容，培養(yǎng)總結課文內容的能力。)

三品讀欣賞

1默讀課文3——6自然段，想一想你讀懂了什么?

這幾個自然段分別描述了我和小伙伴的風箏是怎樣的及我們各自的理想，放手讓學生默讀思考，用這種方式幫助學生理清思路。

2這一部分中你最喜歡哪一自然段，請你找出來多讀幾遍，抓住重點的句子詞語，結合自己的感受說說喜歡的原因。

讓學生自由選擇，針對自己感興趣的內容進行感悟，順應了學生學習的自我需求，交流時引導學生抓住重點的詞語句子，結合自己的生活體驗，發(fā)揮想象，從而將課文讀出感情。(例如第五自然段可以抓住風鈴，想象風箏上掛著兩排風鈴，在蔚藍的天空中飄蕩，不時發(fā)出悅耳的聲音，確實令人神往。而且因為這美妙的聲音將鴿子也引來了，這是一幅多美的景致啊。運用這種方式來引導學生，進行感悟，體會風箏高高飛起的美好意境。)同時在讀書方式上，力求形式多樣。如借助評價引導學生讀，比賽讀等，激發(fā)學生讀書的興趣，掀起一波未平一波又起的課堂效果。

3哪一句話能概括這一部分的意思。

4齊讀最后一段，邊讀邊想像風箏在天空中飛翔的情景，讀出對未來的憧憬。

四拓展延伸

1談理想：這么多風箏帶著我和小伙伴的理想越飛越高，那么你想放飛什么樣的風箏呢?

學生談自己想放的風箏時，教師注意指導學生展開想象，像課文中那樣描述，激發(fā)學生對實現(xiàn)理想的向往和憧憬。

2背古詩：出示“語文天地”中的古詩《村居》

學生讀一讀，大體說一說意思，然后背一背。

五作業(yè)設計

1背誦《村居》

2寫一段話：你想放飛什么樣的風箏?

板書設計：

理想的翅膀

風箏——越飛越高

課后記：

第二課時

教學內容：

學習本課生字，積累詞語句子

教學重點：

掌握“舞”“翩”“棒”的正確字型。

教學過程：

一復習

出示詞語卡片指名讀。

指名有感情讀課文。

指名把自己所寫的小片段讀給大家聽聽。

大家評議推選出好的作品展覽。

二識記生字

出示本課生字

指名讀一讀

1給學生規(guī)定的時間讓學生自學生字。

2小組檢查記生字的情況。

3教師根據(jù)學生講解情況，進行指導范寫重點指導：

“舞”中間四條豎

“薇”下半部分中間橫不要丟掉

“棒”與“捧”區(qū)別

4書寫生字

學生觀察生字在田字格中的位置，練習書寫。

四劃出本課中的好詞好句

五練習

插入“語文天地”第二題

出示大寫字母

指名讀一讀

寫出相應的小寫字母

五作業(yè)

1每個生字抄寫兩遍，組一個詞語。

2將劃出的好詞好句抄寫在積累本上。

課后記：

北師大版三上：丑小鴨教學設計

教學目標

1、整體感知課文內容，體會字里行間流露的思想感情。

2、學習運用豐富的想象、幻想、夸張來塑造形象的寫法。

3、理解只要不懈追求，努力進取，即使身處逆境，也終能實現(xiàn)自己的理想的道理。

教學重點

1、整體感知課文內容，體會字里行間流露的思想感情。

2、體味文章帶給我們的深刻啟示。

教學難點

理解丑小鴨形象的現(xiàn)實意義。

教學課時

2

第一課時

自讀預習

1、通讀全文，排除文字障礙，了解課文內容

2、搜集整理作者安徒生的生平及創(chuàng)作資料，

思考：安徒生是怎樣在逆境中成才的？

導入

同學們，在你們成長的道路上，可能是陽光灑滿心田，一路順風；也可能是風雨不期而至，充滿坎坷。那么在你遇到了意想不到的困難時，在你被別人恥笑輕視時，在你覺得難以面對現(xiàn)狀時，你會怎樣呢？你是不是以為上蒼太不公平了，把所有的懲罰都給了你？其實，只要你不懈追求，努力進取，你就一定會成為一只白天鵝的。下面我們就來看一看安徒生筆下的丑小鴨是如何變成一只美麗的白天鵝的。(板書課題：丑小鴨)

作者簡介

學生介紹作者及生平

安徒生(1805——1875），丹麥19世紀著名童話作家，世界文學童話創(chuàng)始人。他生于歐登塞城一個貧苦鞋匠家庭，早年在慈善學校讀過書，當過學徒工。受父親和民間口頭文學影響，他自幼酷愛文學。11歲時父親病逝，母親改嫁。為追求藝術，他14歲時只身來到首都哥本哈根。經過8年奮斗，終于在詩劇《阿爾芙索爾》的劇作中嶄露才華。因此，被皇家藝術劇院送進斯拉格爾塞文法學校和赫爾辛歐學校免費就讀。歷時5年。1828年，升入哥爾哈根大學。畢業(yè)后始終無工作，主要靠稿費維持生活。1838年獲得作家獎金——國家每年撥給他200元非公職津貼。

安徒生童話具有獨特的藝術風格：即詩意的美和喜劇性的幽默。前者為主導風格，多體現(xiàn)在歌頌性的童話中，后者多體現(xiàn)在諷刺性的童話中。

安徒生的創(chuàng)作可分早、中、晚三個時期。早期童話多充滿綺麗的幻想、樂觀的精神，體現(xiàn)現(xiàn)實主義和浪漫主義相結合的特點。代表作有《打火匣》、《小意達的花兒》、《拇指姑娘》、《海的女兒》、《野天鵝》、《丑小鴨》等。中期童話，幻想成分減弱，現(xiàn)實成分相對增強。在鞭撻丑惡、歌頌善良中，表現(xiàn)了對美好生活的執(zhí)著追求，也流露了缺乏信心的憂郁情緒。代表作有《賣火柴的小女孩》、《白雪皇后》、《影子》、《一滴水》、《母親的故事》、《演木偶戲的人》等。晚期童話比中期更加面對現(xiàn)實，著力描寫底層民眾的悲苦命運，揭露社會生活的陰冷、黑暗和人間的不平。作品基調低沉。代表作有《柳樹下的夢》、《她是一個廢物》、《單身漢的睡帽》、《幸運的貝兒》等。

整體感知

1、速讀課文，大致明白課文內容。

2、圈讀關鍵詞，簡要復述童話情節(jié)。

全文寫了丑小鴨在哪幾個地方的流浪生活？有哪些不幸的遭遇？

地點：養(yǎng)鴨場沼澤地農家小屋（老太婆家）灌木林農夫家大花園

遭遇：眾兄弟姐妹、母親在外貌長相上嘲笑、嫌棄、趕、咒、啄、打、踢。野鴨、公雁、獵狗嘲笑、戲弄、嫌棄它的丑。老太婆、雄貓、母雞利用它、鄙視它、限制它。所有的動物都瞧不起它。孩子們接近它、要抓住它，女人打它。

可見，不幸遭遇呈逐步升級狀；身體上的傷害、人格上的侮辱、精神上的打擊、肉體精神雙重摧殘、險些喪命。此外，它還得忍受饑餓，逃避獵槍，防范嚴寒。

研讀賞析

（一）人物形象

1、丑小鴨在不幸的遭遇面前，有什么態(tài)度，是如何做的？結合具體語句談談自己的看法。

2、用“從這里，我看到了一只的丑小鴨”說話。

丑小鴨的性格特征：雖有自卑，但不自賤；雖屢遭厄運，但仍堅韌不拔；雖身處逆境，卻從未放棄追求；它生活漂泊無依，理想?yún)s始終堅定不移，那就是追求快樂，渴望理想，崇尚自由，向往美麗。

3、拓展：在刻畫丑小鴨這一藝術形象時，作者傾注了真摯的感情，或同情，或憤懣，或欣喜，他為什么會如此動情呢？

作者在丑小鴨這一形象中融入了深切的生活體驗和感受，可以說是他本人生活經歷的藝術寫照。

安徒生一生境遇坎坷。他家境貧寒，沒有受過教育。他最初想做一名芭蕾舞演員，后來又想當一名歌劇演員，但都沒能實現(xiàn)。他開始從事創(chuàng)作，但因出身貧賤而不斷遭到別人的嘲笑排擠。但是他毫不氣餒，不懈努力，終于成為一名享有世界聲譽的童話大師。正是由于這種深厚的生活體驗，丑小鴨的形象才塑造得生動感人。這正應驗了作者本人的話：“生活本身就是童話?！?/p>

（二）典型意義

1、丑小鴨為什么能變成白天鵝？（談談童話的思想意義。）

（學生在文中找出相應的語句并分析。）

明確：丑小鴨變成美麗的白天鵝是自己不懈追求的結果，丑小鴨變成白天鵝實際上經過了兩個階段，由被迫流浪到主動追求。

丑小鴨離家出走是被迫的，因為不僅周圍的人不喜歡他，就連他的兄弟姐妹也欺負他。他在野鴨群中受排擠，又目睹了雁被獵人打死的悲慘場面，最后死里逃生。在農家小屋，他雖然也受嘲弄，也被人看不起，但已經有了一個可以生存的“溫暖的屋子”，“有了一些朋友”，他應該滿足了。但它并不滿足，他不愿意享受這種“安逸”，它要“走到廣大的世界里去”，要到“新鮮的空氣和陽光”中去，這是它追求美好生活的開始。于是他走了，他可以按照自己喜歡的方式生活了，在見到白天鵝后，它“感到一種說不出的興奮”，從此“再也忘不了”它們，這是他信念的形成期。后來，嚴冬到了，經受了嚴冬的煎熬和考驗，他雖然幾乎被凍死，當他一見到久已渴望的天鵝，它的信念更加堅定了，“我要飛向他們”，就算“他們會把我弄死”，也“沒有什么關系”，她不顧生死地飛向他們，終于靠自己的不懈追求和努力奮斗實現(xiàn)了理想。試想，在已經有了相對安逸的生活以后，他如果不思進取，不再追求，他怎么能得到最終的幸福生活呢？

關鍵句子：

a、我想我還是走到廣大的世界里去才好。

b、我要飛向他們，飛向這些高貴的鳥兒……在冬天里受苦要好得多

c、只要你是一只天鵝，就算是生在養(yǎng)鴨場里也沒有什么關系。

d、他到非常難為情，．．．．．因為一顆好的心是永遠也不會驕傲的

2、丑小鴨的故事給了我們哪些啟示？（談談形象的現(xiàn)實意義。）

（讓學生盡情地議，放膽地說，教師一定要珍視每位同學的感受，鼓勵精彩發(fā)言。）

1、要勇敢地離開那些讓自己飽受欺凌的地方，走向一個未知的世界。

2、要能夠舍棄所謂的溫暖舒適的生活，去追求自己想要的生活。

（三）揣摩語句

1、“我要飛向他們，飛向這些高貴的鳥兒!可是他們會把我弄死的，因為我是這樣丑，居然敢接近他們。不過這沒有什么關系!這比被人們打死，被鴨子咬，被雞群啄，被看管養(yǎng)鴨場的那個女傭人踢和在冬天受苦要好得多!”于是他飛到水里，向這些美麗的天鵝游去。這些動物看到他，馬上就豎起羽毛向他游來?！罢埬銈兣牢野?”這只可憐的小鴨說。他把頭低低地垂到水上，只等著一死。

丑小鴨為什么拼死也要飛向高貴的天鵝？

丑小鴨之所以拼死也要飛向高貴的天鵝，是因為他心中有著恒久的夢想：向往美好，不懈追求，自己也變成一只美麗的天鵝。

2.只要你是一只天鵝蛋，就算是生在養(yǎng)鴨場里也沒有什么關系。(試闡釋這句話的意思。)

只要你有理想，有追求，并為著目標而努力奮斗，即使身處逆境也不要緊，“金子總是要發(fā)光的”。

3.他感到非常難為情。他把頭藏到翅膀里面，不知道怎么辦才好。他感到太幸福了，但他一點也不驕傲，因為一顆好的心是永遠不會驕傲的。(大家贊美丑小鴨，丑小鴨為什么感到難為情？“一顆好的心”是指什么樣的心？)

丑小鴨感到難為情，一方面是覺得自己卑微、無力和渺小，另一方面是只有他自己清楚，他還是原來的他，只是環(huán)境不一樣了?！耙活w好的心”指善良的、美好的、有理想、有追求的心。

布置作業(yè)

在前進之路上，你是一只“丑小鴨”嗎？要變成一只“白天鵝”，你還有哪些路要走？聯(lián)系自己的生活體驗，寫片段作文“丑小鴨和我”。

第二課時

導入

有人說，丑小鴨變成白天鵝是它是自己追求和努力的結果；有人說，如果他不被鴨媽媽趕走，就是在最初生活的地方，也會變成白天鵝。你同意哪種看法呢？

研讀賞析

1、丑小鴨“丑”嗎？誰認為它“丑”？用文中內容加以說明。

在雞群和鴨群中，丑小鴨處處挨啄，被排擠，被訕笑；包括自己的兄弟姊妹媽媽在內的全體雞鴨都不歡迎他；連喂食的女傭也用腳踢他。在沼澤地上，野鴨也不喜歡他，他還差點兒被獵狗抓走。在簡陋的農家小屋，丑小鴨不斷受到雞和貓的奚落排擠。

2、為什么周圍的動物都認為它丑？（天鵝認為它丑嗎？）

不被認同、理解

3、當你身處某個環(huán)境，“不被認同、理解“，會怎樣？

（學生結合自身體驗回答。）

4、在永不放棄中，一只粗笨、深厚感情灰色的、又丑又令人討厭的鴨子變成了一只天鵝，請找出變成天鵝的段落，讀一讀，然后思考。

①當它飛向“美與幸?！睍r，它的心理活動是怎樣的？

難過、死亡感

②如果它的接近要帶來痛苦或生命的終結，你說丑小鴨這樣做值得嗎？

（學生自由發(fā)言）

③那么朗讀這段時應用怎樣的語氣來讀？并請學生讀一讀。

堅定

④如果將這一部分改動一下：直接寫天鵝告訴它，它是一只美麗的小天鵝，行嗎？

明確：只有自己親自發(fā)現(xiàn)，才是真實的，自我發(fā)現(xiàn)的才能發(fā)現(xiàn)真正的自我。從這個角度講，與其說丑小鴨經過奮斗變成白天鵝，還不如說丑小鴨一直不停地在發(fā)現(xiàn)自我。因為它本來就是一只天鵝，它在養(yǎng)鴨場里會變成一只天鵝，但它并不一定知道自己就是天鵝。所以丑小鴨的這段經歷，是不斷地發(fā)現(xiàn)自我的經歷。因此，自我發(fā)現(xiàn)才能發(fā)現(xiàn)真正的自我。

板書：自我發(fā)現(xiàn)發(fā)現(xiàn)自我

5、“只要你是一只天鵝蛋，就算是生在養(yǎng)鴨場里也沒有什么關系?！彪y道一只天鵝蛋一定能變成一只天鵝嗎？在天鵝蛋與天鵝之間，還需要什么呢？這對我們有什么啟發(fā)？

必須有對美好生活，理想境界的向往，堅韌不拔的毅力和追求才可以。

啟發(fā)：沒有對美好境界、理想生活的追求，不經歷那么多的磨練，就不會發(fā)現(xiàn)自己，就不能讓自己也成為生活中的一個奇跡。

補充句子：“只要你是一只天鵝蛋，就算是生在養(yǎng)鴨場里也沒有什么關系?！?/p>

6、對比閱讀

布置作業(yè)

《有幾瓶牛奶》教學設計（北師大版）

三下語文《村居》教學設計

作為一小學位老師，我們要讓同學們聽得懂我們所講的內容。為此老師就需要在上課前準備好教案，以此來提高課堂的教學質量。對教學過程進行預測和推演，從而更好地實現(xiàn)教學目標，那怎樣寫才能有一份高質量教案呢？下面是由小編為大家整理的三下語文《村居》教學設計，僅供參考，希望可以幫助到您。

課題

古詩誦讀村居

教學目標

知識和技能：

認識本課的3個生字，正確、流利、有感情的朗讀古詩，背誦古詩。

過程與方法：

1.通過小組合作學習，培養(yǎng)學生自能識字的能力。

2.利用課件創(chuàng)設情境，讓學生在辨別、游戲中理解詩意，感悟詩境。

3.通過學生自己動手拼圖創(chuàng)設語言情境，發(fā)揮學生豐富的想象，培養(yǎng)口頭表達能力。

情感態(tài)度價值觀：

學習古詩，感受春天的美好，體會富有情趣的村居生活。激發(fā)學生熱愛大自然、熱愛美好生活的情感；培養(yǎng)學生良好的合作精神。

突破點

教學重點

正確認識生字，誦讀古詩；通過朗讀想象詩中描繪的春天生機勃勃的景象，體會詩句所表達的情感

教學難點

正確認識生字，誦讀古詩；通過朗讀想象詩中描繪的春天生機勃勃的景象，體會詩句所表達的情感

學情分析

教學準備

課時劃分

1課時

教學過程

教學活動

設計調整

一、游戲導入，引出課題。

1.小組自由賽詩。

2.教師參與游戲，朗誦《村居》，導入新課

二、小組合作，巧認生字。

1.學生自由讀古詩。

2.小組合作，以自己喜歡的方式學習生字。

3.匯報交流所學生字。（教師隨機引導）

4.書寫生字“忙”（教師巡視指導）

三、比較辨別，理解詩意。

1.學生再讀古詩。

2.教師利用課件創(chuàng)設情境（背景圖），讓學生根據(jù)詩句補充畫面景物，（通過比較、辨別理解草長、鶯飛、楊柳等詞語）。

3.配樂朗讀一、二兩句。

4.小組討論平時怎樣放風箏。

5.朗讀三、四兩句。

四、趣味背詩，感悟詩境。

1.小組合作背詩，感受春天的美好。

2.游戲背詩，體驗村居生活的情趣。

五、想象拼圖，口語訓練。

1.學生利用資料，拼出自己心目中的“村居圖”。

2.口語訓練：說說心中“村居”的美景。

板書設計

村居清高鼎

草長鶯飛二月天，拂提楊柳醉春煙。（景、美）

兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鸞。（人、樂）

作業(yè)設計

教學反思