小學(xué)語文微課教案

加減混合。

作為一小學(xué)位老師，我們要讓同學(xué)們聽得懂我們所講的內(nèi)容。為此老師就需要在上課前準(zhǔn)備好教案，以此來提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。讓同學(xué)聽的快樂，老師自己也講的輕松。那么一份優(yōu)秀的教案應(yīng)該怎樣寫呢？以下是小編收集整理的“加減混合”，希望對(duì)您的工作和生活有所幫助。

教學(xué)目標(biāo)：

1．引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)際情境中抽象出加減混合計(jì)算數(shù)學(xué)問題的過程，直觀地理解加減混合計(jì)算的意義。

2．掌握加減混合的計(jì)算順序，能正確地進(jìn)行10以內(nèi)數(shù)的加減混合計(jì)算。

3．初步學(xué)習(xí)用加減混合計(jì)算解決日常生活中的一些簡(jiǎn)單實(shí)際問題，體會(huì)加減混合計(jì)算與生活的密切聯(lián)系。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1．教師準(zhǔn)備第75頁(yè)兩道題的課件。

2．學(xué)生準(zhǔn)備小棒、圓片等學(xué)具。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備

先計(jì)算下面各題，然后說一說計(jì)算的順序。

3＋2＋1＝5＋3＋2＝

8－2－3＝10－5－3＝

計(jì)算后先讓學(xué)生說一說計(jì)算5＋3＋2和10－5－3兩題時(shí)分別先算什么、再算什么，然后讓他們著重說一說在5＋3＋2的計(jì)算中第二步是哪兩個(gè)數(shù)相加，在10－5－3的計(jì)算中是哪兩個(gè)數(shù)相減。

二、新課引入

1．在復(fù)習(xí)題后面兩道題的旁邊出示如下兩個(gè)算式。

5＋3－210－5＋3

引導(dǎo)學(xué)生觀察，并用復(fù)習(xí)題中的后兩題和上面兩題作比較，看它們有什么不同。

2．教師談話：上面這兩道題中既有加法又有減法，我們把這樣的計(jì)算叫做加減混合計(jì)算，這節(jié)課就來學(xué)習(xí)這樣的計(jì)算。

3．板書課題：加減混合

三、學(xué)習(xí)新知識(shí)

1．學(xué)習(xí)例1。

（1）在屏幕上出現(xiàn)湖里有4只天鵝，又飛來3只天鵝的場(chǎng)面。

教師：屏幕上反映了什么內(nèi)容，你能從屏幕上提出一個(gè)什么數(shù)學(xué)問題？

學(xué)生：湖里有4只天鵝，又飛來3只天鵝，可以提出湖里一共有幾只天鵝的問題。

教師：要算湖里一共有幾只天鵝怎樣列式？

教師根據(jù)學(xué)生的回答板書：4＋3

（2）屏幕上出現(xiàn)湖里7只天鵝飛走2只的場(chǎng)面。

教師：湖里天鵝的只數(shù)發(fā)生了什么變化，現(xiàn)在還有幾只天鵝？

教師配合學(xué)生的回答在4＋3的后面寫－2，把算式寫完整4＋3－2。

教師：為什么要在4加3的后面減去2？

學(xué)生：因?yàn)楹镌瓉碛?只天鵝，飛來3只后又飛走2只，只有從原來的4只和又飛來的3只這兩部分合起來的總數(shù)里減去飛走的2只，才是剩下的只數(shù)。

（3）引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合屏幕上出現(xiàn)的畫面（或結(jié)合教材例1的插圖）說一說算式4＋3－2所表示的意義。

（4）學(xué)習(xí)4＋3－2的計(jì)算順序。

引導(dǎo)學(xué)生討論：結(jié)合屏幕上反映的湖里天鵝只數(shù)的變化過程確定先算什么、再算什么。

學(xué)生匯報(bào)交流討論情況，并說出計(jì)算順序。根據(jù)學(xué)生的敘述過程在屏幕上的算式

4＋3－2中標(biāo)明計(jì)算順序并依次閃動(dòng)和兩部分。

教師：第二步是幾減2，為什么是這個(gè)數(shù)減2？

學(xué)生：第二步是7減2，因?yàn)榈诙绞怯玫谝徊絻蓚€(gè)數(shù)相加的得數(shù)減去2，所以是7減2。

2．學(xué)習(xí)例2。

（1）在屏幕上出現(xiàn)反映湖里有4只天鵝，飛走2只后，又飛來3只連續(xù)變化過程的畫面。

（2）引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)屏幕上的畫面寫出算式。

讓學(xué)生用自己的話說一說屏幕上所反映的內(nèi)容。教師結(jié)合學(xué)生的敘述在黑板上板書：4－2＋3＝。

教師：上面的算式應(yīng)先算什么，后算什么？

學(xué)生：先算減法后算加法。

配合學(xué)生的敘述在屏幕上閃動(dòng)。

教師：為什么要先算減法？

學(xué)生：因?yàn)橹挥杏脺p法先算出4只天鵝飛走2只湖里還剩下幾只天鵝后，才能算出又飛來3只后湖里現(xiàn)在一共有多少只天鵝。

教師：算第二步時(shí)是哪兩個(gè)數(shù)相加？

學(xué)生：第二步是用第一步4－2的得數(shù)2和3相加。

配合學(xué)生的回答在算式中的前面一個(gè)方框里填上2，并在屏幕上閃動(dòng)。

（3）引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)加減混合計(jì)算的運(yùn)算順序。

教師：請(qǐng)大家回憶一下上面兩道題的計(jì)算過程，誰能說一說我們計(jì)算的順序？

學(xué)生：我們都是按照從左到右的順序算的。

四、鞏固練習(xí)

1．完成第75頁(yè)做一做的練習(xí)。

（l）引導(dǎo)學(xué)生擺小棒，先在桌面上擺7根小棒，再拿去3根，然后又增加4根。

（2）讓學(xué)生根據(jù)擺小棒的過程把算式，7－□＋□＝□填寫完整，并在最后的方框里填上得數(shù)。

（3）讓學(xué)生結(jié)合擺小棒的過程說一說算式7－3＋4＝8所表示的意義和計(jì)算順序。

2．計(jì)算。

5－2＋3＝8－7＋8＝

先由學(xué)生獨(dú)立完成，完成后指定學(xué)生說一說計(jì)算順序和第二步分別是幾加幾。

五、課堂作業(yè)

1．完成練習(xí)十二第1題。

（1）學(xué)生分組觀察第1題的插圖，并說一說畫面上反映的內(nèi)容（重點(diǎn)說出小鴨數(shù)量先增加后減少的變化過程）。

（2）讓學(xué)生根據(jù)畫面內(nèi)容獨(dú)立填寫算式并計(jì)算出得數(shù)。

（3）學(xué)生交流計(jì)算過程（重點(diǎn)說一說計(jì)算的順序）。

2．完成練習(xí)十二第2題。

先讓學(xué)生觀察插圖，明確要求，然后用線把算式和得數(shù)連起來。

3．完成練習(xí)十二第3題。

由學(xué)生獨(dú)立完成，教師檢查、指導(dǎo)學(xué)生寫算式的格式。

六、課堂小結(jié)

1．教師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)本課時(shí)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容和加減混合計(jì)算的運(yùn)算順序。

2．學(xué)生交流本課時(shí)學(xué)習(xí)的收獲和體會(huì)（先分組交流后全班交流）。

3．教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行小結(jié)，并提出所要注意的問題。

小編推薦

《加減混合》的

每一位任課老師，為了能夠給學(xué)生給一個(gè)最簡(jiǎn)單易懂的教學(xué)思路。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點(diǎn)。上課自己輕松的同時(shí)，學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。那你有沒有為了一個(gè)問題而去做過一份教案呢？下面是小編為大家整理的“《加減混合》的”,僅供參考，希望可以幫助到您。

教學(xué)內(nèi)容：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)第75頁(yè)。

教學(xué)目標(biāo)：

1．知識(shí)與技能：理解加減混合所表示的意義，掌握加減混合的計(jì)算順序，能正確地進(jìn)行10以內(nèi)數(shù)的加減混合計(jì)算。

2．過程與方法：學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)際情境中抽象出加減混合計(jì)算數(shù)學(xué)問題的過程，直觀地理解加減混合計(jì)算的意義。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，經(jīng)歷觀察、比較、抽象和概括等思維過程，發(fā)展思維能力。

3．情感態(tài)度與價(jià)值觀：在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)。并培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，體會(huì)加減混合計(jì)算與生活的密切聯(lián)系。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1．教學(xué)重點(diǎn)：幫助學(xué)生理解加減混合式題的意義及計(jì)算順序，正確計(jì)算。

2．教學(xué)難點(diǎn)：理解加減混合式題的意義及計(jì)算順序。

教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)圖片、算式卡片、圓片

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)

口算

5-2-1=8-5-3=9+0+1=

4+3+2=5+4+1=6-5-1=

師出示卡片，指名回答

提問：521和4+3+2你是怎么算的？

生：都是先算前兩數(shù)，然后用得數(shù)再和第三個(gè)數(shù)進(jìn)行計(jì)算，也就是從左往右依次計(jì)算。

二、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

過渡語：同學(xué)們對(duì)已學(xué)的連加、連減知識(shí)掌握得真不錯(cuò)，老師想再增加難度考考大家。下面老師給大家講個(gè)故事，你們要認(rèn)真聽，幫助老師解決里面的問題：小猴媽媽給小猴摘了4個(gè)桃子，小猴爸爸又給小猴摘了5個(gè)桃子，小猴

吃了2個(gè)桃子，請(qǐng)大家?guī)蛶托『飻?shù)數(shù)還剩多少個(gè)桃子沒有吃？（生思考后回答：還剩7個(gè)）

師：同學(xué)們說得真好，為了獎(jiǎng)勵(lì)大家老師給你們帶來了一些好看的圖片，請(qǐng)大家看看。（師出示主題圖）

三、探究新知

1、學(xué)習(xí)例1

在黑板上逐步出示掛圖，說說圖的意思（從左往右看）

讓學(xué)生認(rèn)真觀看圖畫。

師：看完圖畫，你知道了什么？

根據(jù)學(xué)生的回答，出示圖的內(nèi)容：湖里有4只天鵝，飛來了3只，又飛走了2只。

讓學(xué)生跟讀題目，后提問：“看了上面的內(nèi)容，你想問什么？”

生：現(xiàn)在有多少只？

師出示內(nèi)容，再讓學(xué)生齊讀。

師：能不能根據(jù)上面的內(nèi)容，列一道算式？

生匯報(bào)：4+3-2

師：請(qǐng)說說4、3、2各表示什么意思？

生：……

學(xué)習(xí)4+3-2的計(jì)算順序

4+3－2=5

引導(dǎo)學(xué)生觀看湖里天鵝只數(shù)先后出現(xiàn)的順序來計(jì)算，得出：先把前兩個(gè)數(shù)相加，得7，再把得數(shù)7減去2。

2、學(xué)習(xí)例2

出示掛圖

放手讓學(xué)生自己看圖，說圖意，再列算式。

師根據(jù)學(xué)生回答，出示內(nèi)容：

湖里有4只天鵝，飛走了2只，又飛來了3只，現(xiàn)在一共有多少只？

列算式

4-2+3

說說4、3、2各表示什么意思？

學(xué)習(xí)4-2+3的計(jì)算順序

3、比較歸納總結(jié)算法

師：同學(xué)們觀察這兩道算式與前兩節(jié)課我們學(xué)習(xí)的連加、連減有什么不同？先和你的同桌說一說吧。

生：連加、連減一道題里只有加或者減，而這道題里既有加又有減。

師：那你能不能像連加、連減一樣給這種題起一個(gè)名字。

像這樣既有加法又有減法的運(yùn)算，我們把它叫做加減混合。（板書課題：加減混合）

師：請(qǐng)小朋友再仔細(xì)的想一想，加減混合和連加連減在計(jì)算方法上有什么相同之處呢？（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)計(jì)算順序都是從左到右的規(guī)律，從而記住算法）

四、鞏固練習(xí)

1、完成第75頁(yè)“做一做”的練習(xí)。（同桌合作交流）

（1）引導(dǎo)學(xué)生擺圓片，先在桌面上擺7個(gè)圓片，再拿去3個(gè)，然后又增加4個(gè)。

（2）讓學(xué)生根據(jù)擺圓片的過程把算式7－＋＝填寫完整，并在最后的方框里填上得數(shù)。

（3）讓學(xué)生結(jié)合擺圓片的過程說一說算式7－3＋4＝8所表示的意義和計(jì)算順序。

2、做書上第76頁(yè)的第1題。

用圖片演示，讓學(xué)生自己列式計(jì)算。

3、做書上第76頁(yè)的第2題。

幫小豬找家。

4、找朋友

一生拿算式卡，另一生拿答案卡，是好朋友的走到一起。

六、總結(jié)

師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么？

《加減混合》教學(xué)設(shè)計(jì)

分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質(zhì)的教案。因此，老師會(huì)想盡一切方法編寫一份學(xué)生易接受的教案。讓同學(xué)聽的快樂，老師自己也講的輕松。那么一份優(yōu)秀的教案應(yīng)該怎樣寫呢？下面是由小編為大家整理的分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算，供您參考，希望能夠幫助到大家。

今天查老師這節(jié)課是利用我鎮(zhèn)的兩步八環(huán)節(jié)教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，總體來說預(yù)設(shè)目標(biāo)達(dá)成，課堂導(dǎo)學(xué)服務(wù)于課堂生成，學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所獲，學(xué)有所悟，樂學(xué)，會(huì)學(xué)；查老師有個(gè)綽號(hào)叫幽默大師，今天大家都見識(shí)了，他不愧這個(gè)稱號(hào)。雖然我們老校區(qū)沒有多媒體，平時(shí)學(xué)生借助這個(gè)就沒有，但查老師仍然選用多媒體輔助性教學(xué)，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。促成課堂導(dǎo)學(xué)高效，著眼學(xué)生發(fā)展，是一節(jié)比較成功的課。

下面我就說說聽課后的幾點(diǎn)感受：優(yōu)點(diǎn)很多：比如：課前對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育，并利用唱歌的游戲形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，興趣來了，老師就開始進(jìn)入正式上課，老師害怕學(xué)生還沉浸在游戲里，就故意將課題板書錯(cuò)誤，看學(xué)生是否能發(fā)現(xiàn)，從而到達(dá)老師的目的，就很好的進(jìn)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，查老師從學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)定上說：1、目標(biāo)明確，要求具體，充分體現(xiàn)新課標(biāo)、教材、學(xué)生和諧統(tǒng)一。2、重難點(diǎn)突出，具有操作性和可測(cè)性。在學(xué)情展示環(huán)節(jié)：先讓學(xué)生組內(nèi)對(duì)子互查預(yù)習(xí)情況，進(jìn)行對(duì)子、小組交流、討論、糾錯(cuò)、匯報(bào)，教師準(zhǔn)確知曉預(yù)習(xí)情況，充分了解學(xué)生問題、分析問題和提煉問題，很好地過度到合作探究環(huán)節(jié)：首先設(shè)計(jì)的問題緊扣教學(xué)重難點(diǎn)，具有探究?jī)r(jià)值。從課中來說，學(xué)生學(xué)習(xí)氛圍濃厚，合作機(jī)制健全，教師建立學(xué)習(xí)共同體（有效的、選擇性的進(jìn)行獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)）讓學(xué)生獨(dú)立做，再在小組內(nèi)對(duì)學(xué)，出現(xiàn)問題再在小組內(nèi)群學(xué)解決，學(xué)習(xí)習(xí)慣良好，思考交流討論時(shí)間充足，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，組內(nèi)匯總展示匯報(bào)有序進(jìn)行。并且在學(xué)生討論時(shí)，查老師深入各小組了解學(xué)生的學(xué)情，不是當(dāng)旁觀者，從而能將學(xué)生暴露的問題在全班及時(shí)糾正，真正達(dá)到了學(xué)生會(huì)的不講，就講學(xué)生不會(huì)的。運(yùn)用學(xué)案導(dǎo)學(xué)，結(jié)合實(shí)際，查教師創(chuàng)造性地使用教材和導(dǎo)學(xué)案，一切預(yù)設(shè)服務(wù)于課堂，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)生解決問題，課堂靈動(dòng)，生動(dòng)。教師精講，方法指導(dǎo)，思路點(diǎn)撥適時(shí)，交流、質(zhì)疑、糾錯(cuò)、匯報(bào)、補(bǔ)充、評(píng)價(jià)、完善及時(shí)，有效調(diào)控，恰當(dāng)處理，體現(xiàn)了教師的教學(xué)機(jī)智。教學(xué)氛圍寬松和諧，學(xué)生能大膽指出老師和學(xué)生存在的問題，不像以往的課堂如果學(xué)生指出老師的問題，就會(huì)覺得不尊重老師而不敢說出來，體現(xiàn)人文性。老師為學(xué)生設(shè)定的課堂檢測(cè)緊扣主題，激活思維，設(shè)計(jì)不同梯度的習(xí)題內(nèi)化知識(shí)，由易到難，做到訓(xùn)練到位，觸類旁通，這是從設(shè)計(jì)上說。從學(xué)生的學(xué)習(xí)上說，老師遵從學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的發(fā)展規(guī)律，每次習(xí)題練習(xí)都是讓學(xué)生先獨(dú)做，再讓學(xué)生在小組內(nèi)學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)組內(nèi)成員有疑難問題就在小組內(nèi)相互幫忙解決，老師只是在各小組內(nèi)巡查點(diǎn)撥。為了進(jìn)一步強(qiáng)化所學(xué)知識(shí)，查老師讓學(xué)生理清思路，引導(dǎo)學(xué)生嘗試課堂總結(jié)，注重反思與體驗(yàn)，簡(jiǎn)潔明了，具有概括性，便于知識(shí)的梳理。在課堂上，通過學(xué)生你說這樣，我說那樣，相互補(bǔ)充，就將本節(jié)課的只是梳理出來了。為了下一課的精彩，查老師為學(xué)生設(shè)定了本節(jié)課的預(yù)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生齊讀預(yù)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生明白下節(jié)課的學(xué)習(xí)新

知是什么。為了更好地讓學(xué)生能回家自學(xué)，查老師利用課件將舊知與新知有效連接，為學(xué)生自學(xué)做好鋪墊，找準(zhǔn)切入點(diǎn)；查老師的引領(lǐng)環(huán)節(jié)達(dá)到引而不講，導(dǎo)而不說，方法指導(dǎo)做到明確、具體、有效；做到導(dǎo)學(xué)引領(lǐng)簡(jiǎn)單、清晰、明了。并布置課后延伸題鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試、探究，自主學(xué)習(xí)，給學(xué)生留白，查老師這樣說，我認(rèn)為不相等的，不信你們下來算來看看，這樣學(xué)生就會(huì)去動(dòng)筆算算自己開始猜想的是否正確，給予思維拓展空間，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)欲望，探究提升。

但我也有幾點(diǎn)建議：1、板書不夠規(guī)范，這是我與查老師都有的毛病，老師的板書不規(guī)范，學(xué)生就受到我們的影響，導(dǎo)致上來板書也不規(guī)范。2、查老師在課中說了一句錯(cuò)了算了，我認(rèn)為應(yīng)該說，孩子有錯(cuò)是正常的，老師都有犯錯(cuò)的時(shí)候，只是以后認(rèn)真思考，你也會(huì)是最棒的!3、評(píng)價(jià)表的價(jià)值應(yīng)該體現(xiàn)，也就是上完了一節(jié)課，學(xué)生們的表現(xiàn)都在上面表現(xiàn)出來了，哪個(gè)組獲得冠軍組，評(píng)出來對(duì)孩子們的學(xué)習(xí)積極性的提高能起到很好的作用。

我說的這些只能代表我個(gè)人的意見，說得不對(duì)不當(dāng)?shù)牡胤酵槔蠋熇斫猓?，同時(shí)，其他老師批評(píng)指正，我們共同進(jìn)步。

連加、連減、混合加減

作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開。所以大多數(shù)老師都會(huì)選擇制定一份教學(xué)計(jì)劃。從而在之后的上課教學(xué)中井然有序的進(jìn)行，那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《連加、連減、混合加減》，僅供參考，大家一起來看看吧。

教學(xué)目標(biāo)：

1. 使學(xué)生掌握連減、混合加減運(yùn)算的方法，能正確地計(jì)算100以內(nèi)的連減、加減混合運(yùn)算算式。

2. 通過情境培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)的應(yīng)用能力。

3. 培養(yǎng)觀察、比較、分析能力，養(yǎng)成認(rèn)真審題的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

4. 初步培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性，提高計(jì)算能力。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1. 連減、加減混合運(yùn)算。

2. 判斷一些連減、加減混合算式能否簡(jiǎn)算。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境

開學(xué)了，小熊要購(gòu)買學(xué)習(xí)用品。

出示：蠟筆7元 尺2元 鉛筆盒12元 故事書8元 字典15元 橡皮3元 鉛筆4元 書包45元

1. 看到這些信息你能想到哪些數(shù)學(xué)問題？根據(jù)這些信息來編題（小組內(nèi)交流）。

2. 如果這些學(xué)習(xí)用品小熊都要買，它要準(zhǔn)備多少錢？比一比，誰算得快？ 交流不同算法。

（1）按順序把每個(gè)數(shù)加起來。

（2）12+8=20 45+15=60 3+7=10 20+60+10+2+4=96 你喜歡哪種算法？

（在計(jì)算連加時(shí)，我們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了這個(gè)好方法。把能湊成整十?dāng)?shù)的兩個(gè)數(shù)先加起來，這樣計(jì)算既快又正確。）

二、探索新知

1. 現(xiàn)在小熊有64元，想買鉛筆盒和故事書。它列式算出還要找回44元。

板書：64-12-8=44 它列了一個(gè)什么算式？

出示課題：連減

（1）按照小熊的連減算式，應(yīng)該先算什么再算什么？

（從左往右依次計(jì)算）

板書：一看運(yùn)算符號(hào)。

（2）這個(gè)問題還可以怎么算？

討論、交流算法：12+8=20 64-20=44 比較兩種方法，你喜歡用哪種方法計(jì)算？ 小熊不明白為什么結(jié)果都是44元，為什么我們比它算得快？

板書：二看數(shù)有什么特點(diǎn)。

完成板書：64-12-8=44

（3）同桌合作，一人按運(yùn)算順序計(jì)算，一人用好方法計(jì)算。

最后結(jié)果一樣嗎？好方法好在哪里？

（兩個(gè)減數(shù)湊成整十?dāng)?shù)）

為什么64-2-15用這個(gè)好方法就不行呢？（2和15不能湊成整十?dāng)?shù)）

（4）64-2-15，修改其中的一個(gè)減數(shù)，使它可以用好方法計(jì)算。 把題寫在紙上，用好方法算出結(jié)果，同桌互相檢查。

2. 判斷：把可以巧算的題圈出來，算一算。

小結(jié)：在計(jì)算連減算式時(shí)，如果減數(shù)能湊成整十?dāng)?shù)，可以先把減數(shù)湊成整十?dāng)?shù)再減。這樣計(jì)算又快又正確。

3. 改題64-12+8

（1）審題：這是我們已經(jīng)學(xué)過的什么算式？ 加減混合

（2）大家符號(hào)看得很仔細(xì)，試著算一算。

交流：64-12+8=60 64-12+8=44

（3）為什么結(jié)果不一樣？說說是怎么算的？

（4）為什么不能用剛才連減時(shí)的好方法？

（5）64-12+8應(yīng)該先算什么？再算什么？ 加減混合運(yùn)算也要按照從左往右依次計(jì)算。

（6）練習(xí)

計(jì)算時(shí)，一定要看清數(shù)的特點(diǎn)，還要看清符號(hào)。

三、應(yīng)用拓展

1. 計(jì)算（能用好方法的用好方法計(jì)算）

2. 下面各題的結(jié)果一樣嗎？為什么？

動(dòng)腦筋，這些題能巧算嗎？試一試。

總結(jié)：在計(jì)算連加、連減、加減混合算式時(shí)，要注意什么？

（注意運(yùn)算順序，一看符號(hào)、二看數(shù)的特點(diǎn)，再確定能不能巧算）

但是，具體問題要具體分析，計(jì)算結(jié)果正確是最重要的。

小數(shù)的加減混合運(yùn)算

《小數(shù)的加減混合運(yùn)算》是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了整數(shù)混合運(yùn)算的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，讓學(xué)生理解整數(shù)混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，在小數(shù)混合運(yùn)算中同樣適用。通過推廣，幫助學(xué)生產(chǎn)生知識(shí)的正遷移，使學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識(shí)的連貫性和聯(lián)系特性。下面結(jié)合課堂教學(xué)，談本節(jié)課的體會(huì)

一、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力

《課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》指出：過去教育界說得比較多的是分析問題和解決問題的能力，今年來增加了提出問題的能力。發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力這是從培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力考慮的。解決老師提出的問題、別人提出的問題固然重要，但是能夠發(fā)現(xiàn)新問題，提出新的問題更加重要。因?yàn)閯?chuàng)新往往始于問題。

引導(dǎo)學(xué)生從情境圖中發(fā)現(xiàn)信息、篩選有用信息

生1：這是在觀看環(huán)城自行車賽

生2：比賽總共進(jìn)行了5天，26日第1賽段，行程39.5千米，

生3：總里程是483.4千米

生4：已經(jīng)進(jìn)行了2天比賽

引導(dǎo)學(xué)生從信息中，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題

生1：第一賽段和第二賽段運(yùn)動(dòng)員一共行了多少千米？

生2：第二賽段比第一賽段多行多少千米？

（以上兩個(gè)問題都是淺層的一步小數(shù)加減問題）

生3：今天第2賽段結(jié)束，完成比賽，自行車運(yùn)動(dòng)員還要騎多少千米？

（課本中呈現(xiàn)的問題，兩步小數(shù)加減問題）

生4：第3賽段結(jié)束，完成比賽，自行車運(yùn)動(dòng)員還要騎多少千米？

（在課本提問的基礎(chǔ)上，進(jìn)行變式提問）

二、培養(yǎng)學(xué)生解決問題的策略和方法

在解決問題的探究中，找到一種解決問題的方法，是對(duì)創(chuàng)新意識(shí)的一種培養(yǎng)，在別人已經(jīng)找到一種解決方法時(shí)某位同學(xué)如果還能找到另一種方法，就更加有利于發(fā)展創(chuàng)新意識(shí)。

方法一：165+80.7+99.4 （直接求出余下3天未完成的路程）

方法二：483.4 -（39.5+98.8）

方法三：483.4 -39.5-98.8

（第二、三種方法是滲透轉(zhuǎn)換思想，采取間接求：用總路程減去前兩天行的路程，這種思想方法的培養(yǎng)，對(duì)今后解決求多邊形陰影部分面積很有幫助）

三、在解決問題的過程中，提前滲透減法的性質(zhì)

方法二：483.4 -（39.5+98.8）

方法三：483.4 -39.5-98.8

483.4 -（39.5+98.8）=483.4 -39.5-98.8 模型：a-(b+c)=a-b-c

對(duì)比方法二和方法三，可以看出這符合減法的性質(zhì)，適時(shí)對(duì)知識(shí)進(jìn)行正遷移，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)整數(shù)的運(yùn)算定律也可以擴(kuò)展到小數(shù)計(jì)算中。

四、存在的問題

過于關(guān)注解決問題的多樣性，導(dǎo)致后面學(xué)生練習(xí)時(shí)間相對(duì)少了。所以在后面需安排一課時(shí)進(jìn)行練習(xí)。

連加、連減、加減混合

教學(xué)是學(xué)生提供從事數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，在活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，引導(dǎo)學(xué)生積極從事自己探索、合作交流與實(shí)踐創(chuàng)新。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)做到以下幾點(diǎn)。

第一、根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，創(chuàng)造地使用教材，讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的形成與應(yīng)用過程。

第二、根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)和所學(xué)知識(shí)的特征，靈活采用多種教學(xué)形式，促進(jìn)學(xué)生有效地學(xué)習(xí)。

第三、細(xì)心觀察學(xué)生的表現(xiàn)，反思自己的教學(xué)行為，及時(shí)改進(jìn)教學(xué)。

第四、對(duì)于教材中需要學(xué)生完成的任務(wù)，總結(jié)所學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)等，應(yīng)首先鼓勵(lì)學(xué)生通過獨(dú)立思考與合作交流去給出答案，教師則在充分活動(dòng)的基礎(chǔ)上介紹規(guī)范的表述，但不宜要求學(xué)生都機(jī)械記憶規(guī)范的表述。

數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)，是指對(duì)整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)所作的系統(tǒng)策劃，是把一般的教學(xué)理論應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐的過程，是以學(xué)習(xí)者的學(xué)為出發(fā)點(diǎn)，遵循學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的規(guī)律性，站在學(xué)習(xí)者的立場(chǎng)上進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的確定、教學(xué)策略的選擇、教學(xué)媒體的應(yīng)用，教學(xué)過程的描述等過程。

數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)，是圍繞有效促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)而實(shí)施的一種設(shè)計(jì)，是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)理論和數(shù)學(xué)教學(xué)理論與實(shí)踐之間的橋梁，是教師提出創(chuàng)意和決策的過程，是運(yùn)用系統(tǒng)方法分析和解決數(shù)學(xué)教學(xué)中的問題的過程，是不斷循環(huán)往復(fù)的過程，包括檢測(cè)、反饋、修正及再實(shí)施的認(rèn)識(shí)深化過程，在這個(gè)過程中，特別講究科學(xué)性和創(chuàng)造性。

數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)，要按照知識(shí)技能、過程方法以及情感態(tài)度與價(jià)值觀等不同方面設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，考慮短期目標(biāo)、長(zhǎng)期目標(biāo)、更長(zhǎng)目標(biāo)：要將新的數(shù)學(xué)觀、數(shù)學(xué)與其它學(xué)科的結(jié)合性體現(xiàn)在具體的內(nèi)容之中：要按照知識(shí)科學(xué)性、知識(shí)體系，編排特點(diǎn)，知識(shí)深度設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)知識(shí)，要充分利用生活經(jīng)驗(yàn)、情境、問題、背景，專心設(shè)計(jì)問題情境和教學(xué)過程，關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，關(guān)注自主實(shí)踐，合作探究與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的融合與優(yōu)化。

反思：在新的教育理念下，數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)學(xué)習(xí)和研究的過程。一個(gè)成功的教學(xué)離不開成功的設(shè)計(jì)，只有充分地醞釀、思考、駕馭教材，引導(dǎo)學(xué)生，才有可能使我們的教學(xué)精彩紛呈，**迭起。雖然新課程關(guān)于數(shù)學(xué)教師教學(xué)反思的研究，目前還是個(gè)新課題，許多的反思問題都還需要我們進(jìn)一步深入探索，但是在教學(xué)中及時(shí)的反思對(duì)于我們的成長(zhǎng)是很有必要的，也是我們實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展的有效途徑，只有在實(shí)踐中不斷反思，才能使我們及時(shí)地發(fā)現(xiàn)問題，冷靜地分析與解決問題，認(rèn)識(shí)到理念與實(shí)踐的差距，從而才能不斷改進(jìn)教學(xué)，更好地引導(dǎo)學(xué)生鈥溠р€潱輝詵此賈惺導(dǎo)?，晤U欽業(yè)嚼砟詈托形淶牟罹?，磦蝤才纳悇幝的教育理念，恼煰为个日f慕萄形雜誄沙の率逼謐ㄒ等瞬擰⒏春先瞬牛俳淌Φ淖ㄒ搗⒄購(gòu)苡旭砸媯幣滄畬笙薅鵲母柩罡涸鸕慕萄А?/p>

例如：教學(xué)鈥溋?、连减、加架O旌鑲€(gè)澋慕萄Х此既罩?/p>

在教學(xué)二年級(jí)上冊(cè)中的鈥溋?、连减、加架O旌鑲€(gè)澲醒呀喲ビ米酆纖閌澆餼鑫侍?，但哉V萄е脅⒚揮星康鞅匭肓兇酆纖閌?。灾J氨鏡ピ?，部分学困生，还停留哉浕步紦溷来金q鑫侍獾乃嘉希械納踔煉斂歡獾囊饉跡萄訊冉洗?。謸]懈霰鷓芰諧鱟酆纖閌澆屑撲恪Ｓ繞涫嵌雜諦±ê?，学生哉a嚀宓奈侍馇榫持兄懶誦±ê諾淖饔茫誚餼鑫侍饈弊蓯遣恢欄貌桓錳硇±ê擰Ｈ緡齙較瘸嗽偌?，并琼?yè)撕旁諍竺媸?，奔m床揮錳砝ê諾?，可好多学生一蠚枘z竺嫻囊人?，就把括号加上去了。所以哉V餼鑫侍饈?，学生对小括褐Z氖褂貌⒉徽嬲熗氛莆鍘Ｕ饈竊誚萄П窘謚妒蓖瓜值囊桓鑫侍猓諞院蟮墓炭沃?，我渣w傭孕±ê諾淖ㄌ庋盜罰傭徊焦絳±ê諾惱肥褂謾Ｎ頁(yè)鍪疽恍┓植剿閌劍緩筧醚蚜礁齜植剿閌膠喜⒊梢桓鱟酆纖閌?。通过专镶伇I罰寡苷肥熗返亓諧鱟酆纖閌劍⑶夷苷肥褂瞇±ê帕諧齙淖酆纖閌講恍枰有±ê諾?28 ＋13=41.41-12=29 在列綜合算式之前，我先讓學(xué)生分析兩個(gè)分步算式的特點(diǎn)，找出兩個(gè)算式中的中間量，即第一步的得數(shù)41，然后分析出先算加法，再算減法。書寫順序根據(jù) 41-12=29得出是用第一步求出的和減12，說明先寫加法再寫減法， 28 ＋13-12=29 ，加減混合運(yùn)算中，先算的加法就在前面，不需要加小括號(hào)。特別注意強(qiáng)調(diào)不能把第一步求出的得數(shù)鈥?1鈥澚性謐酆纖閌嚼鎩：捅咎飫嗨頻奶饣褂?

（1）90-13=77，77 +23=100

（2）6脳5=30，30 ＋28=58

（3）7脳7=49，49-27=22

（4）7脳9=63，70-63=7

（5）16 ＋42=58，6脳7=42

列出的綜合算式需要加小括號(hào)的：28 ＋12=40，90-40=50 分析方法和上面的基本一樣，就是考慮書寫順序怎么寫，這是個(gè)關(guān)鍵。40是第一步的得數(shù)，說明先算加法后算減法，根據(jù)90-40=50這個(gè)算式得出:90減去的是兩個(gè)數(shù)的和， 說明書寫時(shí)，先寫減法，再寫加法，90-28 ＋12，但是根據(jù)計(jì)算順序第一步先算加法，加法在后面時(shí)，必須在加法算式上加一個(gè)小括號(hào)，來改變計(jì)算順序。如果不加小括號(hào)的話，90-28 ＋12，就要先算減法，再算加法，這樣就不符合本題的計(jì)算順序，顯然是錯(cuò)誤的。所以小括號(hào)可以幫助我們改變題的計(jì)算順序。出示下面的題讓學(xué)生體會(huì)加小括號(hào)的必要性。

例如：

27-19=8，73 ＋8=81 ；19 ＋12=31，40＋ 31=71； 14-5=9，9脳6=54； 5 ＋3=8，8脳4=32。

把兩個(gè)分步列式的算式合并成一個(gè)綜合算式，分三步:首先根據(jù)中間數(shù)確定計(jì)算順序，其次根據(jù)分步算式確定書寫順序，最后根據(jù)計(jì)算順序觀察一下整個(gè)綜合算式是否需要加小括號(hào)。

通過這樣做，學(xué)生的整體水平有了提高，教學(xué)效果也不錯(cuò)。

連加、連減和加減混合

作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開。所以大多數(shù)老師都會(huì)選擇制定一份教學(xué)計(jì)劃。這樣不僅拉進(jìn)了學(xué)生與自己的距離，還讓學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，那你有沒有為了一個(gè)問題而去做過一份教案呢？為了讓您在使用時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，下面是小編整理的“連加、連減和加減混合”，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：教材第28頁(yè)。

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)點(diǎn)：1、使學(xué)生理解加減混合的含義,掌握運(yùn)算順序。

2、使學(xué)生掌握加減混合豎式的寫法。

能力點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力和類推能力。

德育點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：理解加減混合的含義，掌握運(yùn)算順序。

教學(xué)難點(diǎn)：能正確的進(jìn)行計(jì)算。

教學(xué)模式：“自主探究”教學(xué)模式。

教具準(zhǔn)備：口算卡片、圖片。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境：

1、25+28+36＝78-59-11＝

先算什么，再算什么？怎樣筆算？

2、小華有4支鉛筆，他又買了3支，后來用去了5支，他還有多少只？

小青有6支鉛筆，用了4之后，他又買了2支，他現(xiàn)在有多少支鉛筆？

學(xué)生列式后，說明這是加減混合運(yùn)算。問：怎樣計(jì)算？

二、自主探究：

出示主體圖，學(xué)生說圖意。提醒學(xué)生看清題中的信息。

小組討論，列出算式。學(xué)情預(yù)測(cè)：67-25+28＝67+28-25

如何計(jì)算。先算什么？

學(xué)情預(yù)測(cè)：（1）分著列豎式。

（2）簡(jiǎn)便寫法。

在用簡(jiǎn)便寫法時(shí)要注意：不夠減時(shí)，要退位；相加滿10，要進(jìn)位。

做一做：56+24-30＝8078-24+39＝93

指名板演：5678

+24－24

8054

+39

93

第一題為什么只寫一個(gè)豎式？

三、拓展運(yùn)用：

1、筆算下面各題。

45+35-4824+15-2965-43+1954-28+19

2、比一比看誰先得到小紅旗。

26+43-54+48-39

3、在圓圈里填上正確的數(shù)。

38+4640－29

○－5853+○

4、學(xué)校合唱隊(duì)原有64人，有7人年畢業(yè)了，又新加入了15人。學(xué)校合唱隊(duì)現(xiàn)在有多少人？

課后小結(jié)

加減混合（參考教案二）

在每學(xué)期開學(xué)之前，老師們都要為自己之后的教學(xué)做準(zhǔn)備。因此，老師會(huì)想盡一切方法編寫一份學(xué)生易接受的教案。對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行預(yù)測(cè)和推演，從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，那么老師怎樣寫才會(huì)喜歡聽課呢？為了讓您在使用時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，下面是小編整理的“加減混合（參考教案二）”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

教學(xué)目標(biāo)

（一）掌握不帶小括號(hào)或帶小括號(hào)的加減兩步式題的運(yùn)算順序．

（二）用豎式正確計(jì)算加減混合兩步式題，提高計(jì)算能力．

（三）培養(yǎng)觀察、比較、分析能力，養(yǎng)成認(rèn)真審題、書寫工整和格式規(guī)范的良好習(xí)慣．

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：掌握用豎式計(jì)算加減混合兩步式題．

難點(diǎn)：用豎式計(jì)算帶小括號(hào)的加減混合兩步式題．

教學(xué)過程設(shè)計(jì)

（一）復(fù)習(xí)準(zhǔn)備

1．板演

26＋25＋38=70－18－26=

指名兩人到前面板演，要求學(xué)生用豎式計(jì)算，并用簡(jiǎn)便方法書寫．

2．口算

其余學(xué)生口算，要求學(xué)生說出口算過程．復(fù)習(xí)加減混合運(yùn)算順序．

12＋8＋20=50－30－6=42＋8－30=

78－40－6=52－（12＋8）=70－（18－8）=

訂正板演，由學(xué)生講解計(jì)算過程．

（二）學(xué)習(xí)新知

1．復(fù)習(xí)訂正后，教師用簡(jiǎn)練的語言引出新課．我們已經(jīng)學(xué)會(huì)了用豎式計(jì)算連加、連減兩步式題．老師這里有一道題，看看同學(xué)們會(huì)做嗎．

出示例368－29＋51=

啟發(fā)提問：

（1）這道題都有什么運(yùn)算符號(hào)？應(yīng)該先算什么，再算什么？

（2）用豎式怎樣計(jì)算？

學(xué)生動(dòng)筆在小黑板上試算，教師行間巡視，找出幾種有代表性的做法，可能有以下幾種情況，先出示正確的做法．即：

再出示學(xué)生中可能出現(xiàn)的兩種情況，由學(xué)生判斷有沒有錯(cuò)，錯(cuò)在哪里．

第一種雖然最后得數(shù)是一樣的，但是在計(jì)算過程中是有錯(cuò)誤的，第一步忘了退位，第二步忘了進(jìn)位．第二種抄錯(cuò)了運(yùn)算符號(hào)．導(dǎo)致最后結(jié)果是錯(cuò)誤的．

小結(jié)性提問：

（1）加減混合兩步式題的運(yùn)算順序是怎樣的？

（2）用豎式計(jì)算加減混合兩步式題應(yīng)注意什么？

在學(xué)生小結(jié)的基礎(chǔ)上，由學(xué)生獨(dú)立計(jì)算“做一做”的兩道題．

（1）56＋24－30=（2）67－34＋39=

指名學(xué)生講解計(jì)算過程，對(duì)第（1）題的第二步能自覺用口算算得正確的同學(xué)進(jìn)行表?yè)P(yáng)．

2．出示例472－（47＋16）=

啟發(fā)性提問：

（1）這道題有什么特點(diǎn)？應(yīng)該先算什么，再算什么？

（2）這道題有簡(jiǎn)便的書寫格式嗎？大家試試看．

由學(xué)生在小黑板上試做，教師行間巡視，找出有代表性的做法，教師先出示正確做法．

重點(diǎn)討論有沒有簡(jiǎn)便寫法，出示學(xué)生可能出現(xiàn)的下面情況．有沒有錯(cuò)誤，錯(cuò)在哪里？

第一步是正確的，第二步的被減數(shù)和減數(shù)填倒了，63減去72是不夠減的．因此，像這樣的題，只能列兩個(gè)豎式，沒有簡(jiǎn)便寫法．

獨(dú)立計(jì)算“做一做”中的兩道題．

（1）32＋（55－46）=（2）76－（13＋42）=

訂正時(shí)，提問：

（1）第（1）題有簡(jiǎn)便寫法嗎？為什么可以寫成

（三）鞏固反饋

1．基本練習(xí)

可在書上填數(shù)．

2．對(duì)比練習(xí)

（1）用豎式計(jì)算下面兩題

81－52＋4870－（23＋35）

在課堂練習(xí)本上做，做完后，指名學(xué)生說一說在運(yùn)算順序上有什么不同．

（2）口算下面各題

55＋30＋856－3＋9

42－（8＋34）81－7－70

35＋（10－6）74－（80－6）

由學(xué)生直接在書上填得數(shù)．

3．判斷下面計(jì)算是否正確，把不對(duì)的改正過來

第（1）題錯(cuò)，第（2）題對(duì)，遇到小括號(hào)前面是加號(hào)，可以用簡(jiǎn)便寫法．

4．課后練習(xí)

練習(xí)一第5題和第9題．

課堂教學(xué)設(shè)計(jì)說明

本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)掌握了口算加減混合式題（不帶小括號(hào)和帶小括號(hào)的）及用豎式計(jì)算連加、連減兩步式題的基礎(chǔ)上進(jìn)行的．

用豎式計(jì)算不帶括號(hào)的加減混合式題，學(xué)生不會(huì)有什么困難．因此，采用由學(xué)生試算，發(fā)現(xiàn)學(xué)生計(jì)算中的錯(cuò)誤及時(shí)予以糾正的方法，培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算中的良好習(xí)慣．但對(duì)有括號(hào)的加減混合式題，有的沒有簡(jiǎn)便寫法，有的有簡(jiǎn)便寫法，這對(duì)學(xué)生來說，掌握起來比較困難．為了突破這一難點(diǎn)，教學(xué)例4時(shí)，先放手讓學(xué)生試做，根據(jù)學(xué)生試做中存在的問題，采用集中討論的方法，這道題可以不可以把兩個(gè)豎式連在一起寫，這道題有沒有簡(jiǎn)便寫法，使學(xué)生初步理解．因?yàn)楸粶p數(shù)和減數(shù)不能交換位置，所以這道題沒有簡(jiǎn)便寫法．緊接著安排“做一做”的兩道題，其中第（1）題由于兩個(gè)加數(shù)可以交換位置，因此有簡(jiǎn)便寫法．通過對(duì)比，使學(xué)生分辨清楚什么情況下可以有簡(jiǎn)便寫法，什么情況下則不能．在鞏固反饋環(huán)節(jié)時(shí)，采用判斷的形式加以鞏固．這樣安排，突出了這節(jié)課的新知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)有利于培養(yǎng)學(xué)生比較、判斷的能力．

加減混合（參考教案二）

連加連減、加減混合

教學(xué)內(nèi)容：100頁(yè)例5，103頁(yè)課堂活動(dòng)1（1）練習(xí)十三1，4

教學(xué)目的：1、掌握連加得計(jì)算方法。

3、培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力和合作意識(shí)，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

4、感受數(shù)學(xué)來源與生活，生活處處有數(shù)學(xué)，體連數(shù)學(xué)的價(jià)值。

教學(xué)重難點(diǎn)：探索連加算法。

教具準(zhǔn)備：掛圖

教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情景

1、出示例1圖，這是一年紀(jì)三班的小朋友加入少先隊(duì)的情況。

（1）第一批有23人

（2）第二批有18人

（3）第三批有16人

2、引導(dǎo)學(xué)生理解對(duì)話框的內(nèi)容

想；第一批有……第二批……第三批，說明這個(gè)班只有三批學(xué)生入隊(duì)。

3、師：估算以下，這個(gè)班大約有多少人？

學(xué)生思考并回答。

二、探索算法

1、要計(jì)算這個(gè)班一共有多少人？怎樣列式？23+18+16

2、揭示課題：連加

3、鼓勵(lì)學(xué)生用多種算法計(jì)算

獨(dú)立思考，嘗試練習(xí)

小組交流，全班匯報(bào)。

甲：20+10+10=403+6+8=1740+17=57

乙：23+18=4141+16=57

丙：18+16=3434+23=57

……

4、還可以用什麼方法算？

看書101頁(yè)

問：先算什麼？寫什麼？然后呢？23

+18

————

41

+16

——————

57

5、列豎式注意什麼？

相同數(shù)位對(duì)齊，從個(gè)位加起，個(gè)位相加滿十，向十位進(jìn)一。

三、練習(xí)

1、103頁(yè)1（1）看小棒寫算式

2、105頁(yè)1題，學(xué)生獨(dú)立完成

3、游戲，106頁(yè)4題，比比誰的紅花多？

4、106頁(yè)3（1）（2）

四小結(jié)；這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什麼？

課后記：

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：101頁(yè)例2，103頁(yè)1（2），練習(xí)十三2，5

教學(xué)目的：1、掌握連減的計(jì)算方法

2、豎式計(jì)算書寫格式。

3、培養(yǎng)獨(dú)立練習(xí)的能力和合作意識(shí)，養(yǎng)成良好習(xí)慣。

教學(xué)重難點(diǎn)：目的1，2

教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)

筆算15+38+27

全班練習(xí)，抽生板演

二、探索新知

1、創(chuàng)設(shè)情景，出示情景圖。

2、學(xué)生看圖，說說圖意

一個(gè)書包18元，一個(gè)文具盒3元，小紅用50元買一個(gè)書包和一噶文具盒，應(yīng)找回多少錢？

3、先估算

4、要計(jì)算應(yīng)找回多少元，怎樣列式？50-18-3

揭示課題：連減

5、學(xué)生嘗試練習(xí)

小組交流后匯報(bào)。

6、板書：18+13=3150-31=19

50-18=3232-13=19

7還可以怎樣算？

學(xué)生在本子上用豎式計(jì)算，一人板演。

再看書是否一樣？

7、豎式計(jì)算注意什麼？

強(qiáng)調(diào)：個(gè)位不夠減，從十位借一當(dāng)作十再減。

三、練習(xí)

1、104頁(yè)1（2）

2、106頁(yè)5題

3、豎式計(jì)算，106頁(yè)3

課后記：

第三課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：102——103頁(yè)例3，課堂活動(dòng)1、2，練習(xí)十三2，3，6，7

教學(xué)目的：1、掌握加減混合計(jì)算的順序和方法。

2、豎式計(jì)算書寫格式

3、正確計(jì)算

教學(xué)重難點(diǎn)：正確計(jì)算加減混合

教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情景

出示例3情景圖，學(xué)生觀察思考，說圖意。

1、一年級(jí)一斑和二班開聯(lián)歡會(huì)，一斑有48人，二班有45人，但只有80張椅子，還差多少?gòu)堃巫樱?/p>

引導(dǎo)：一張椅子坐一個(gè)人。

2、先估算

二、探索新知

1、計(jì)算差多少?gòu)堃巫?，怎樣列式?8+45-80

2、揭示課題；加減混合

3、學(xué)生獨(dú)立探索方法，小組交流后匯報(bào)。

4、板書：40+40=8080-80=08+5=13

48+45=9393-80=13

……

5、還可以怎樣算？（豎式計(jì)算）

計(jì)算的順序是什麼？（從左往右）

學(xué)生練習(xí)，一人板演。

6、練習(xí)69-42+31

問：先算什麼？再算什麼？

學(xué)生練習(xí)，一人板演。

6、小結(jié)加減混合的筆算方法。

三、練習(xí)

1、104頁(yè)1（3）

2、104頁(yè)2，5

四、作業(yè)

106——107頁(yè)3、5、7

課后記：

整理和復(fù)習(xí)

教學(xué)內(nèi)容：108——109頁(yè)

教學(xué)目的：1、回顧本單元的內(nèi)容，構(gòu)建知識(shí)技能結(jié)構(gòu)體系。

2、熟練計(jì)算100以內(nèi)的加減法，提高計(jì)算能力。

3經(jīng)歷整理和復(fù)習(xí)，初步感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的階段性小結(jié)。

4、初步學(xué)習(xí)系統(tǒng)整理知識(shí)，技能體系的方法。

教學(xué)過程：一、談話引入

1、提要求，看書78——108頁(yè)，想想這部分學(xué)了什麼？

學(xué)生看書，思考匯報(bào)。

2、全班交流，板書。

二、小組活動(dòng)，自主復(fù)習(xí)

1、出示108頁(yè)1題

91）請(qǐng)找出那些是進(jìn)位加法，那些是退位減法，。

（2）小組討論匯報(bào)。

2、每個(gè)小組選一道體，說說計(jì)算方法。

3、組織學(xué)生交流

師：在計(jì)算中，大家可以選用自己認(rèn)為最好的方法計(jì)算，但注意相加滿十向十位進(jìn)一，不夠減從十位退一當(dāng)作十再減。

4、計(jì)算

108頁(yè)1題

109頁(yè)4題

5、練習(xí)

108頁(yè)2題

學(xué)生獨(dú)立完成

6、改錯(cuò)

27933734

+16-36-14+25

————————--——-----————

33631369

7、速度練習(xí)

109頁(yè)5題，奪紅旗

8、109頁(yè)3題

學(xué)生討論后完成

9、109頁(yè)6題

1.6.13加減混合|人教課標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)

1．使學(xué)生掌握加減混合運(yùn)算的計(jì)算方法，理解加減混合所表示的意義，能正確計(jì)算。

2．培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較和抽象概括能力，以及應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

3．在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)。

教學(xué)內(nèi)容

教科書第75頁(yè)的內(nèi)容及練習(xí)十二的第1、2題。

教具、學(xué)具準(zhǔn)備

錄音機(jī)、圖片、小棒、課件。

教學(xué)設(shè)計(jì)

創(chuàng)設(shè)情境，鋪墊導(dǎo)入

師：同學(xué)們，安徒生有一篇美麗的童話《丑小鴨》，大家聽說過嗎？這只受盡苦難的丑小鴨最終怎么樣了呢？

生：最后丑小鴨變成了美麗的白天鵝。

師：今天，就讓這個(gè)美麗的童話在我們身邊變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)吧！大家看屏幕，這里有4只丑小鴨，每只丑小鴨都帶有3道題，只要同學(xué)們把這些題解決了，就會(huì)有一只丑小鴨變成美麗的白天鵝。同學(xué)們?cè)敢鈳椭麄儐幔?/p>

生齊說愿意。

師出示速算題：

①35＝5-2＝323＝

②8-8＝72＝10-5-2＝

③10-3＝54＝324＝

④46＝8-5＝7-2-3＝

生速算出答案。學(xué)生每正確算出3道題都會(huì)有一只丑小鴨變成白天鵝。

師：啊！多么美麗的白天鵝啊！聽！是什么聲音？（放天鵝的叫聲）原來這幾只美麗的白天鵝飛起來了，它們飛呀飛，飛到了一個(gè)美麗的湖邊。這個(gè)湖實(shí)在是太美了，藍(lán)藍(lán)的湖水水平如鏡，雪白的云朵映于其中。一陣微風(fēng)吹來，湖面微微蕩起波紋。湖邊是碧綠的青草，色彩絢麗的小花。它們不禁被吸引住了，落入湖中盡情嬉戲，無憂無慮地游玩……（邊電腦演示邊放錄音，教師講解）

[低年級(jí)學(xué)生好奇心強(qiáng)，求知欲旺盛，對(duì)新事物有著天生的親切感。教者能根據(jù)一年級(jí)兒童的心理用他們喜愛的童話激發(fā)興趣，引入新課，通過聲情并茂的電教媒體對(duì)學(xué)生形成刺激，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的心理需求，進(jìn)而主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。]

自主探索，學(xué)習(xí)新知

師：這時(shí)天空中又有幾只天鵝飛過，看現(xiàn)在的場(chǎng)面，你能敘述出來，并提出一個(gè)問題嗎？

[由舊知導(dǎo)入新知，有利于學(xué)生在比較新、舊知的“異”與“同”之中，主動(dòng)地去思考，為學(xué)生自覺探索新知?jiǎng)?chuàng)造了條件，讓學(xué)生認(rèn)真觀察，自己敘述，理解圖意，然后自己讀題，自己試算，體現(xiàn)了學(xué)生活動(dòng)的主體意識(shí)。]

生：湖里有4只天鵝，又飛來3只，一共有幾只天鵝？

師：要算湖里一共有幾只天鵝該怎么辦呢？

生：把原來的4只和飛來的3只合并起來列式是43。

（師板書43。再演示飛走2只的場(chǎng)面）現(xiàn)在湖里天鵝只數(shù)發(fā)生了什么變化？要求現(xiàn)在還有幾只天鵝怎么辦？

生：再減去2只。

師：從幾只里減去2只？

生：從原來4只加上3只的總數(shù)里減去2只。

師補(bǔ)充算式：43-2，并讀算式。

生讀算式。

師：同學(xué)們觀察這道算式與前幾節(jié)課我們學(xué)習(xí)的連加、連減有什么不同？

生：連加、連減一道題里只有加或者減，而這道題里既有加又有減。

師：那你能不能像連加、連減一樣給這種題起一個(gè)名字。

生：加減，有加有減，加減混合……

師：像這樣既有加法又有減法的運(yùn)算，我們把它叫做加減混合。（板書：加減混合）生齊讀課題。

師：誰能再讀一讀這道題。對(duì)照?qǐng)D畫來說一說43-2所表示的意義。

生指名說。

師：那么43-2該怎么計(jì)算呢？我們來討論一下這個(gè)式子先算什么，再算什么。

生討論。生匯報(bào)：先算43＝7，再算7-2＝5。

師：同學(xué)們討論的結(jié)果都是先算43＝7，再算7-2＝5。需要強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)，做題時(shí)一定要記住第二步是幾減2。

師：第二天，這幾只美麗的天鵝又飛到了這個(gè)美麗的湖邊，他們發(fā)生了怎樣的情況呢？

（出現(xiàn)連續(xù)的電腦畫面）誰來說一說？

生：湖里有4只天鵝，飛走了2只，又飛來了3只。

師：你能提出什么問題？

生：現(xiàn)在湖里有幾只天鵝？

師：誰來列式？

生：列式為4-23。（師板書）

師：上面算式先算什么，后算什么，請(qǐng)同學(xué)們?cè)囎觥?/p>

生匯報(bào)。

師：做題時(shí)關(guān)鍵要記住哪個(gè)數(shù)？

生：記住第一步的得數(shù)2。

師：請(qǐng)大家回憶一下例1、例2的計(jì)算過程，誰能說一說我們計(jì)算的順序？

生：我們計(jì)算的順序是從左往右計(jì)算，與連加、連減相同。

師：現(xiàn)在我們就按這樣的順序來擺小棒計(jì)算。

完成書上第75頁(yè)做一做。（擺小棒，補(bǔ)充算式，再計(jì)算）

看書質(zhì)疑。

師小結(jié)：同學(xué)們真棒，看了兩幅畫面，就自己解決了加減混合運(yùn)算的問題，你們真是愛動(dòng)腦筋的好孩子。接下來，我們?cè)俚絼e處去看一看，好嗎？

[在教師創(chuàng)設(shè)的美好情境中，學(xué)生對(duì)聲情并茂的場(chǎng)景深深吸引，手、眼、口、腦等多種感官盡情地發(fā)揮，從而加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和鞏固。]

設(shè)置情境，解決問題

師：看，一只調(diào)皮的小猴子擋住了我們的去路。啊，原來它是要讓大家來幫忙的。

（出示第76頁(yè)的第1題畫面）

師：你會(huì)解決這個(gè)問題嗎？不告訴別人，自己把算式寫在紙上。

學(xué)生獨(dú)立完成，然后集體訂正。

師：小猴子怎么還不走呢？原來他還有一道題呢?。ㄍ队俺鍪荆?/p>

在○里填上“＞”、“＜”或“＝”。

9-32○716-4○49-75○582-5○5

64-9○99-32○982-1○743-1○5

師：大家?guī)椭『镒咏鉀Q了問題，聽，它在謝你們呢?。ǚ藕镒拥慕新暎?/p>

大家看這里發(fā)生了什么事情，這么熱鬧??！

原來是森林里開了一個(gè)運(yùn)動(dòng)會(huì)，小貓、小狗、小鴨和小雞分別獲得了四個(gè)項(xiàng)目的第一名，森林之王獅子要獎(jiǎng)勵(lì)他們每人一處房子，你能幫它們找到房子嗎？（電腦演示）

[運(yùn)用學(xué)生自己學(xué)會(huì)的知識(shí)去解決實(shí)際問題，讓學(xué)生去體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值，對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性、提高解決實(shí)際問題的能力有切實(shí)的幫助。]

生搶答完成。

師：獅子大王看到我們同學(xué)來了很高興。他有幾顆智慧星要發(fā)給大家，但是它有個(gè)條件，就是做對(duì)一道題得一顆智慧星，最后看誰的智慧星最多，誰就是最聰明的同學(xué)。現(xiàn)在我們就請(qǐng)獅子大王出題吧。

生獨(dú)立完成，把答案寫在題紙上，集體訂正。

全課總結(jié)

同學(xué)們真是太聰明了，不僅學(xué)會(huì)了加減混合，而且?guī)椭中?dòng)物們解決了這么多問題，老師真為你們感到自豪?？磥頂?shù)學(xué)知識(shí)真重要呀，就讓我們積極開動(dòng)腦筋，學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)，為自己、為更多的人解決生活中的難題吧！

[通過電教媒體把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的心理和生活中喜歡做游戲的特點(diǎn)結(jié)合起來，使學(xué)生在樂中學(xué)，在玩中學(xué)，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。]

教學(xué)設(shè)計(jì)說明

“加減混合”這節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了連加、連減的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教材安排了兩個(gè)例題。它們?cè)诰幣派匣鞠嗤?，因此我在設(shè)計(jì)上體現(xiàn)了“教—扶—放”的原則。

根據(jù)學(xué)生年齡小、活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，我在教學(xué)中力求激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，使學(xué)生在愉悅和諧的課堂氣氛中獲取新知，并培養(yǎng)了學(xué)生的多種能力。

為此，我在本課的設(shè)計(jì)中，努力做好以下幾點(diǎn)：

1．利用舊知，鋪路搭橋

課伊始，復(fù)習(xí)了10以內(nèi)的加、減法及連加、連減的速算擂臺(tái)，而這些都是加減混合的基礎(chǔ)。而連加、連減的計(jì)算方法也與加減混合相同，因此通過這一知識(shí)的復(fù)習(xí)及53-210-53式題的引入，可以使學(xué)生自然地找到新舊知識(shí)的切入口，從而有效地突出新知識(shí)的重點(diǎn)，為突破難點(diǎn)做好準(zhǔn)備。

2．體現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)的雙主體性，采取各種學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與知識(shí)的形成過程。

教學(xué)中，教師演示與小組合作討論相結(jié)合多層次的信息反饋，全班的教學(xué)活動(dòng)與個(gè)體差異很好地結(jié)合起來，使學(xué)生處于積極的思考狀態(tài)，體現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)“教—扶—放”原則，提高學(xué)生的自學(xué)能力，如例2的教學(xué)。同時(shí)教師還重視讓學(xué)生進(jìn)行觀察、比較概括規(guī)律，把加減混合與連加、連減聯(lián)系起來，從而得出了方法相同的結(jié)論。練習(xí)題設(shè)計(jì)有梯度、有趣味，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察概括能力及解決實(shí)際問題能力。

3．生動(dòng)有趣的電腦畫面調(diào)動(dòng)了學(xué)生的思維，美妙動(dòng)聽的故事提高了學(xué)習(xí)的興趣。

電化教學(xué)是課堂教學(xué)的一種新手段，它能通過動(dòng)畫、聲音、色彩等來創(chuàng)設(shè)情境，渲染氣氛，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。本課始終穿插著電腦畫面，如例題畫面的展示、練習(xí)題中的森林運(yùn)動(dòng)會(huì)等。

低年級(jí)學(xué)生喜歡聽故事，愛玩好動(dòng)，因此在教學(xué)中始終由白天鵝來牽線，在森林中完成例題和練習(xí)。大森林里所發(fā)生的一個(gè)又一個(gè)美好的故事，實(shí)際上就是例題和練習(xí)題。這樣激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在不知不覺中學(xué)會(huì)并鞏固了所學(xué)知識(shí)。

總之，本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)注意到為充分調(diào)動(dòng)全體學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性創(chuàng)造條件，使他們學(xué)得輕松，學(xué)得快樂，真正體現(xiàn)了上課伊始注意力集中，下課之時(shí)仍能興趣盎然，做到了教與學(xué)融為一體。

專家評(píng)析

全課借助多媒體教學(xué)，能較好地吸引一年級(jí)學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和情感，有利于學(xué)生主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。

教師沒有局限于知識(shí)的教學(xué)，更注重知識(shí)的應(yīng)用，讓學(xué)生在學(xué)會(huì)必需的知識(shí)后，及時(shí)讓學(xué)生在解決實(shí)際問題中鞏固知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)，有利于讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的價(jià)值，提高今后學(xué)好數(shù)學(xué)的熱情和信心。

執(zhí)教：遼寧省沈陽市沈河區(qū)大西三小劉靜

指導(dǎo)教師：遼寧省沈陽市沈河區(qū)大西三小呂珊

1.6.13加減混合|人教課標(biāo)

《加減混合計(jì)算》教材分析

《加減混合計(jì)算》教材分析

大家好！我今天說課的題目是《加減混合計(jì)算》是第一課時(shí)內(nèi)容，是根據(jù)新人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第六單元內(nèi)容，我將從以下四個(gè)方面做本節(jié)課的闡述。

一、教材分析首先，我們來看教材分析：

（一）教材的地位和作用：這部分教材共安排了兩道例題，是在學(xué)習(xí)了連加、連減之后，進(jìn)一步研究數(shù)的計(jì)算。在編排上與連加、連減基本相同，也是配合例題各安排了一幅情境圖，用圖幫助學(xué)生理解加減混合的意義和計(jì)算順序，同時(shí)還在算式中用線標(biāo)明計(jì)算順序和第一步算出的得數(shù)。圖形編排的處理，有利于學(xué)生從看著第一步算出的得數(shù)計(jì)算第二步逐步過渡到將第一步算出的得數(shù)記憶在頭腦里去完成第二步計(jì)算，從此逐步提高學(xué)生的計(jì)算水平。加減混合對(duì)學(xué)生以后學(xué)習(xí)100以內(nèi)的進(jìn)位加減打下基礎(chǔ)，以上知識(shí)對(duì)學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)起著十分重要的作用。

（二）本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)：（1）引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)際情境種抽象出加減混合計(jì)算的數(shù)學(xué)問題的過程，直觀地理解加減混合計(jì)算的意義。（2）掌握加減混合式題的計(jì)算順序，能正確的進(jìn)行100以內(nèi)數(shù)的加減混合計(jì)算。（3）初步學(xué)習(xí)用加減混合計(jì)算解決日常生活中的一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題，體會(huì)加減混合計(jì)算與實(shí)際生活的密切聯(lián)系。

2、能力目標(biāo)：讓學(xué)生學(xué)會(huì)看圖、說圖、理解圖意，了解語言和圖案之間的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)語言表達(dá)圖意的能力，提高學(xué)生的語言表達(dá)和組織能力，逐步養(yǎng)成積極探索科學(xué)的精神。

3、情感德育目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)加減混合計(jì)算順序培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和愛美的情操，讓學(xué)生了解加減混合計(jì)算在實(shí)際生活中的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)重點(diǎn)是掌握運(yùn)算順序和計(jì)算方法，能正確地計(jì)算。同時(shí)掌握運(yùn)算順序和計(jì)算方法，能正確地計(jì)算也是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。那么，怎么突破本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)呢？我準(zhǔn)備采取以下兩個(gè)措施：

一、通過設(shè)置情境激發(fā)學(xué)生的求知欲；

二、在課堂上要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生動(dòng)眼，動(dòng)腦，動(dòng)嘴以突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

二、教學(xué)過程設(shè)計(jì)

接下來我將重點(diǎn)向各位專家介紹本節(jié)課的教學(xué)過程設(shè)計(jì)：我首先通過一個(gè)電腦的情境設(shè)計(jì)激發(fā)學(xué)生的求知欲，提出新問題，讓學(xué)生進(jìn)入新知識(shí)的學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)一種探索的情景：動(dòng)物王國(guó)聯(lián)歡會(huì)，所有的小動(dòng)物都來參加巨大的盛會(huì)，樹上機(jī)靈的小猴，草地里奔跑的小鹿，蹦跳的小兔，小貓、小狗……都來了，還有湖里歡樂游玩的4只白天鵝，這時(shí)又飛來了3只白天鵝。拋出問題：湖里有4只天鵝，又飛來了3只，湖里一共有幾只白天鵝？根據(jù)學(xué)生的回答教師板書：43。再顯示從7只天鵝里飛走了2只的場(chǎng)面。教師引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)湖里天鵝只數(shù)發(fā)生了什么變化？學(xué)生交流討論提出問題：現(xiàn)在湖里還有幾只天鵝？教師配合學(xué)生說的在43后面板書“-2”把算式寫完整“43-2”，提出問題：為什么要在4加3后面減2？應(yīng)到學(xué)生觀察圖畫說清圖意，說明算理，從而實(shí)現(xiàn)能力目標(biāo)。

引導(dǎo)學(xué)生討論：結(jié)合圖上的天鵝只數(shù)的變化過程，確定先算什么再算什么，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，組織匯報(bào)、交流計(jì)算方法。根據(jù)學(xué)生說的出示：43-2并標(biāo)明計(jì)算順序。啟發(fā)學(xué)生思考第二步是幾減2？為什么是7減2？

進(jìn)一步的我們?cè)O(shè)計(jì)第二個(gè)情景：“草地上原來有4只小鹿在奔跑打鬧，突然離開了2只后，又跑來了3只”連續(xù)變化的畫面。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)畫面說出圖意，并提出數(shù)學(xué)問題：“現(xiàn)在草地上有幾只小鹿？”結(jié)合學(xué)生回答寫出算式并板書：4-23=（）啟發(fā)學(xué)生思考：上面的算式應(yīng)先算什么，再算什么？引導(dǎo)學(xué)生說出計(jì)算順序以及算理，配合學(xué)生說的出示思維線并板書：4-23=5。

通過情景的設(shè)計(jì)引導(dǎo)同學(xué)們進(jìn)行探討交流，師生共同歸納小結(jié)加減混合計(jì)算的運(yùn)算順序：計(jì)算加減混合式題，要按照從左到右的順序進(jìn)行計(jì)算。

結(jié)合一年級(jí)學(xué)生學(xué)情特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生求知欲，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，我設(shè)計(jì)闖關(guān)練習(xí)，闖關(guān)一：首先幫助小猴解決問題：小猴爬到樹上首先摘了7個(gè)香蕉，不小心掉了4個(gè)，接著又摘了1個(gè)，現(xiàn)在小猴手中有幾個(gè)香蕉？通過闖關(guān)練習(xí)培養(yǎng)學(xué)生勤于思考勇于回答問題的學(xué)習(xí)習(xí)慣。為什么要設(shè)計(jì)闖關(guān)一內(nèi)容呢，是為了進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)眼，動(dòng)腦，動(dòng)嘴能力，提高學(xué)生的語言組織及表達(dá)能力。闖關(guān)二：出示課本75頁(yè)做一做練習(xí)：看誰算得又快又準(zhǔn)確，并說明算理，同時(shí)我們?cè)O(shè)計(jì)闖關(guān)2的內(nèi)容是讓學(xué)生深刻感受到加減混合計(jì)算與我們生活的緊密聯(lián)系。闖關(guān)三：完成課本76頁(yè)計(jì)算題，在完成本題時(shí)我力求練習(xí)形式新穎，有趣，我會(huì)采用開火車，搶答等形式匯報(bào)計(jì)算結(jié)果。同時(shí)我們?cè)O(shè)計(jì)闖關(guān)三的環(huán)節(jié)為今后學(xué)習(xí)20以內(nèi)的進(jìn)位加法做好鋪墊，體現(xiàn)我們教材的前后呼應(yīng)與連貫。通過一系列的闖關(guān)練習(xí)，師生互動(dòng)，讓學(xué)生分析，思考然后及時(shí)的進(jìn)行小結(jié)。

下面是我本節(jié)課的一個(gè)板書設(shè)計(jì),板書設(shè)計(jì)體現(xiàn)嚴(yán)謹(jǐn)美觀，起到畫龍點(diǎn)睛構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)的作用。

三、教學(xué)反饋與評(píng)價(jià)

1、教學(xué)反饋是檢驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的重要環(huán)節(jié)，即教師以觀察學(xué)生的語言，表情及答題情況判斷學(xué)生掌握知識(shí)的程度，本節(jié)課設(shè)計(jì)三個(gè)反饋環(huán)節(jié)：

①通過闖關(guān)搶答，鞏固練習(xí)達(dá)到知識(shí)技能目標(biāo)；

②通過練習(xí)說圖意，交流、匯報(bào)達(dá)到能力目標(biāo)；

③通過課后練習(xí)，應(yīng)用實(shí)踐達(dá)到感情德育目標(biāo)。

2、教學(xué)評(píng)價(jià)，對(duì)回答正確的學(xué)生要給予充分的肯定，有創(chuàng)新的要給予表?yè)P(yáng)，有知識(shí)障礙的，給予耐心的引導(dǎo)、糾正、鼓勵(lì)，通過教學(xué)評(píng)價(jià)以激勵(lì)學(xué)生奮發(fā)學(xué)習(xí)。

四、教學(xué)說明

本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)說明數(shù)學(xué)教學(xué)既要傳授知識(shí)又要傳授思想方法，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維的有效途徑。為此本節(jié)課作以下幾點(diǎn)設(shè)計(jì)說明：

1、在組織教學(xué)過程中，重視知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展過程，圍繞“引發(fā)—探求—?dú)w納—應(yīng)用”四個(gè)環(huán)節(jié)組織教學(xué)，如在例題1、2中通過情境設(shè)計(jì)，引發(fā)問題的產(chǎn)生，探求歸納加減混合計(jì)算順序，加強(qiáng)應(yīng)用與實(shí)踐來組織教學(xué)過程，注意知識(shí)間的銜接與連貫，這符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

2、在教學(xué)方法上，我主要采用了啟發(fā)與探索相結(jié)合的教學(xué)方法，輔以講練結(jié)合，師生互動(dòng)，皆在通過教師的啟發(fā)、引導(dǎo)，學(xué)生的步步深入，從各個(gè)反饋層面收集信息，保證師生的思維同步，達(dá)到教與學(xué)的和諧統(tǒng)一。這符合“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線”的教學(xué)原則。

3、加強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)眼（及觀察）、動(dòng)嘴、動(dòng)腦的能力。堅(jiān)持以人為本，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，把教師的知識(shí)傳授過程轉(zhuǎn)化成學(xué)生認(rèn)知的探索實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中探索獲取知識(shí)的途徑。

思考問題的方法，做到學(xué)有所思，思有所得，練有所獲，在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生一種成功的體驗(yàn)。提高學(xué)習(xí)興趣，也體現(xiàn)了“一培養(yǎng)學(xué)生的能力為中心”的教育思想。

4、重視教學(xué)過程中思想的滲透，創(chuàng)造出創(chuàng)新的思維空間。

100以內(nèi)數(shù)的加減混合

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質(zhì)的教案。即使每天晚上一兩點(diǎn)都要堅(jiān)持制定出一份最詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃。這樣我們可以在上課時(shí)根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，那有什么樣的教案適合新手教師嗎？下面是由小編為大家整理的100以內(nèi)數(shù)的加減混合，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

教學(xué)目標(biāo)

1．掌握不帶小括號(hào)或帶小括號(hào)的加減兩步式題的運(yùn)算順序．

2．用豎式正確計(jì)算加減混合兩步式題，提高計(jì)算能力．

3．培養(yǎng)觀察、比較、分析能力，養(yǎng)成認(rèn)真審題、書寫工整和格式規(guī)范的良好習(xí)慣．

教學(xué)重點(diǎn)

掌握用豎式計(jì)算加減混合兩步式題．

教學(xué)難點(diǎn)

用豎式計(jì)算帶小括號(hào)的加減混合兩步式題．

教學(xué)手段

投影片、有條件的可采用多媒體設(shè)備．

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1．演示加連減的豎式計(jì)算（投影片演示，或用多媒體設(shè)備演示）

師：我們上節(jié)課學(xué)習(xí)了連加、連減兩步式題豎式的計(jì)算方法．下面就請(qǐng)大家來看兩道題目的計(jì)算過程．[演示動(dòng)畫“連加”]

（1）演示54＋26＋15＝的計(jì)算過程

（2）問（演示完54＋26＋15＝的計(jì)算過程后）：哪一種計(jì)算方法最簡(jiǎn)便，為什么？

（3）演示90－58－24＝的計(jì)算過程

（4）問（演示完90－58－24＝的計(jì)算過程后）：在計(jì)算這道題時(shí)要注意點(diǎn)什么？

[1．在用豎式計(jì)算90－58這一步時(shí)，要注意十位上有退位；2．計(jì)算第二步時(shí)，如果能夠口算，就不用寫豎式了．]

2．復(fù)習(xí)兩步式題的運(yùn)算順序[演示動(dòng)畫“加減混合”]

（1）開始演示動(dòng)畫“加減混合”，準(zhǔn)備進(jìn)行觀察對(duì)比．

（2）復(fù)習(xí)各種兩步式題的運(yùn)算順序．

問：這幾組題目各有什么特點(diǎn)？說一說每一組題的運(yùn)算順序是什么？

（3）演示動(dòng)畫“加減混合”，印證學(xué)生的回答．

二、新授

1．教學(xué)例3、例4

（1）出示例3和例4兩道例題

（2）問：誰來說說，這兩道題的運(yùn)算順序是什么？

（3）問：說一說，這兩道題與我們上節(jié)課已經(jīng)學(xué)習(xí)的連加和連減的兩步式題有什么區(qū)別和聯(lián)系？

[區(qū)別：1．上節(jié)課學(xué)習(xí)的題目不是連加就是連減，題目中的運(yùn)算符號(hào)都相同．2．上節(jié)課學(xué)習(xí)的題目都不帶小括號(hào)．

聯(lián)系：1．今天學(xué)習(xí)的題目跟上節(jié)課學(xué)習(xí)的題目都要寫豎式計(jì)算．2．我們能向上節(jié)課一樣，想出不同的豎式的寫法．]

（4）學(xué)生獨(dú)立試做例3和例4（教師行間巡視，隨時(shí)請(qǐng)不同做法的學(xué)生到黑板上板演．）
（5）在學(xué)生們?cè)囎龅膬煞N方法中，對(duì)比，擇優(yōu)．引導(dǎo)學(xué)生選擇省時(shí)省力的算法．

（6）問：例4有沒有簡(jiǎn)便寫法？為什么？

（7）師：誰來說一說，做像今天這樣的題目時(shí)，要注意些什么問題？

[1．抄數(shù)的時(shí)候要仔細(xì)，不要因?yàn)榘褦?shù)抄錯(cuò)出現(xiàn)計(jì)算錯(cuò)誤；

2．在豎式計(jì)算過程中，要注意看清運(yùn)算符號(hào)；]

3．在計(jì)算之前要先想一想，這道題的運(yùn)算順序是什么，運(yùn)算順序錯(cuò)了，題目就該算錯(cuò)了．]

2．對(duì)比小結(jié)

問：這節(jié)課學(xué)習(xí)例3和例4這兩道題有什么不同點(diǎn)？[1．例3不帶小括號(hào)，例4帶小括號(hào)；2．從根本上來說，這兩道題的運(yùn)算順序不同]

3．鞏固練習(xí)

56＋24－30＝67－34＋39＝

32＋（55－46）＝76－（13＋42）＝

要求：做題速度比較快的學(xué)生可以按順序?qū)⑺牡李}目依次做完，做題速度比較慢的學(xué)生可以從每個(gè)做一做里任選一道題計(jì)算出結(jié)果．

4．歸納質(zhì)疑

（1）通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家有什么收獲？

（2）還有什么不明百或是需要說明的問題嗎？

（3）除了同學(xué)們想出的方法以外，誰還有什么更好的辦法解決今天學(xué)習(xí)的題目嗎？

（4）今天學(xué)習(xí)的題目，在我們的生活中有沒有類似的例子？

三、布置作業(yè)
板書設(shè)計(jì)

教案點(diǎn)評(píng)：

本節(jié)課緊接上一課的內(nèi)容，在連加、連減的基礎(chǔ)上進(jìn)行加減混合運(yùn)算。因此在教學(xué)開始時(shí)，便通過一個(gè)動(dòng)畫很好地復(fù)習(xí)了這部分內(nèi)容。

隨后又通過一個(gè)動(dòng)畫，形象地演示了混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，使學(xué)生通過自主的選擇，發(fā)現(xiàn)、掌握運(yùn)算順序。

探究活動(dòng)

討論會(huì)：迎新生

活動(dòng)目的

增加學(xué)生對(duì)連加的認(rèn)識(shí)．

討論題目

下面是開學(xué)前一天，六一小學(xué)大隊(duì)輔導(dǎo)員和大隊(duì)干部們的對(duì)話：

李老師：為了迎接新生入學(xué)，我們要給每一名新學(xué)生制作一朵小紅花．還要布置好帶新生進(jìn)教室的人員．

六年級(jí)的四個(gè)大隊(duì)長(zhǎng)齊聲說：“放心吧，李老師，我們年級(jí)已經(jīng)把這些事都包了！”

六一班的大隊(duì)長(zhǎng)說：“我們班的同學(xué)們已經(jīng)做好了57朵小紅花了．”

六二班的大隊(duì)長(zhǎng)說：“我們班的同學(xué)們也在做小紅花，已經(jīng)做好了49朵了．”

六三班和六四班的大隊(duì)長(zhǎng)說：“李老師，我們兩個(gè)班的同學(xué)們已經(jīng)把126名新生明天要坐的椅子都擺好了．”

六一班的大隊(duì)長(zhǎng)又說：“明天，我們班有23名同學(xué)負(fù)責(zé)迎接小同學(xué)，28名同學(xué)負(fù)責(zé)給小同學(xué)們戴小紅花．”

六二班的大隊(duì)長(zhǎng)說：“明天，我們班有25名同學(xué)負(fù)責(zé)迎接小同學(xué)，22名同學(xué)負(fù)責(zé)給小同學(xué)們戴小紅花．”

李老師說：“你們的工作可真主動(dòng)，不愧是六年級(jí)的大哥哥大姐姐，你們?cè)谝黄鹚阋凰?，做的小紅花夠不夠，給一年級(jí)小朋友戴花的人夠不夠，如果不夠，從五年級(jí)補(bǔ)上．”

“您就放心吧！沒問題．”

小讀者們，請(qǐng)你從中找出有用的條件來算算，他們準(zhǔn)備的小紅花夠嗎？是不是每一個(gè)一年級(jí)的新生都有人負(fù)責(zé)給他（她）戴上小紅花呢？

活動(dòng)過程

1．教師出示討論題目，有條件的可由學(xué)生表演．

2．學(xué)生分組討論，然后每組派代表敘述本組結(jié)論．

3．教師評(píng)判，給結(jié)論正確者戴上小紅花．

100以內(nèi)數(shù)的加減混合

《加減混合的應(yīng)用》復(fù)習(xí)教案

《加減混合的應(yīng)用》復(fù)習(xí)教案

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.會(huì)讀題，尋找已知條件和未知條件的方法，掌握這些條件之間的聯(lián)系，會(huì)列式解決問題。

2.創(chuàng)設(shè)問題情境，在具體的情境中探究解決實(shí)際問題的方法。

3.感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：探究解決實(shí)際問題的方法。

學(xué)習(xí)關(guān)鍵：培養(yǎng)問題意識(shí)和解決問題的能力。

學(xué)習(xí)過程：

一、自我檢測(cè)：

（一）填空。

1.小華今年8歲，小麗比她大2歲，小麗今年歲。

2.二一班有38人，二二班比二一班少3人，二二班人。

（二）口算下面各題并說一說計(jì)算順序。

35-6+16=83-（40-20）=50+6-7=

二、探究與交流：

自學(xué)課本第32頁(yè)例5，完成以下各題：

（學(xué)法指導(dǎo)：先獨(dú)立完成，有困難的在小組內(nèi)討論交流。）

1.從情景圖中你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)問題？

2.你會(huì)列式解決這些問題嗎？

3.小組內(nèi)代表匯報(bào)解題的思路和方法。

4.我會(huì)總結(jié)：解決實(shí)際問題，首先要知道題目中的已知條件，然后再利用已知條件解決要求的問題。

三、自我挑戰(zhàn)：

（一）計(jì)算。

73-20-35=67-8+13=59-（34-14）=73-（20+35）=

（二）解決問題。

1.一班有33人，二班比一班多4人，二班多少人？?jī)蓚€(gè)班一共有多少人？

2.我們做了25朵紅花，黃花比紅花少5朵，這兩種花一共多少朵？

（三）（選做題）

媽媽今年36歲，小玲比媽媽小28歲，小玲今年幾歲？8年后媽媽比小玲大多少歲？

四、自我反思：

這節(jié)課我學(xué)習(xí)了＿＿＿＿＿＿,我的收獲是＿＿＿＿＿＿＿。

五、教學(xué)反思：