小學教學教案
發(fā)表時間：2020-10-27《李時珍》教學設計之二 教案教學設計。
作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認真負責。為了不消耗上課時間，就需要有一份完整的教學計劃。這樣可以有效的提高課堂的教學效率，你們有沒有寫過一份完整的教學計劃?請您閱讀小編輯為您編輯整理的《《李時珍》教學設計之二 教案教學設計》，僅供參考，希望可以幫助到您。
一、教學要求
1.閱讀課文，了解李時珍是我國古代偉大的醫(yī)學家和藥物學家。學習李時珍為了能夠解除病人痛苦，不畏艱險，堅持實踐，行醫(yī)著書的高尚精神。
2.學習生字新詞，理解“珍貴”“記載”“解除”“拜訪”“流傳”“救死扶傷”“疑難病癥”“嚴寒酷暑”等詞語。
3.給課文第4自然段分層次。
4.有感情地朗讀課文。
二、教學重點
理解課文中寫李時珍編寫《本草綱目》的部分；練習給自然段分層次。
三、教學時間3課時
四、教學過程
第一課時
（一）揭示課題，范讀課文。
今天我們學習第21課《李時珍》，那么李時珍是一個怎樣的人呢？聽老師將課文讀一遍。教師范讀課文。
（二）學習生字詞。
1.自由輕聲讀課文。要求讀準字音，聯(lián)系上下文理解詞語。
2.檢查學習情況。
編提醒學生注意讀音。
拜、籍提醒學生注意字形。
有關詞語解釋：
世代：世世代代，祖祖輩輩。
診費：看病所收的費用。
救死扶傷：救活快要死的人，扶助受傷的人。
疑難病癥：指病因不明，很難醫(yī)治的疾病。
對癥：針對病情。
記載：把材料寫下來。
完善：完美。
嚴寒酷暑：非常寒冷的冬天，非常炎熱的夏天。
品嘗：仔細辨別，嘗嘗味道。
流傳：傳下去，傳開去。
3.分自然段指名朗讀課文。
（三）指導分段。
1.課文主要講了李時珍的哪兩件事？分別在哪幾個自然段講的？
2.課文可分為幾段？
第一段（第1自然段）：講李時珍是明朝的一位偉大的醫(yī)學家和藥物學家。
第二段（第2、3自然段）：講李時珍跟父親學醫(yī)。
第三段（第4—7自然段）：講李時珍編寫《本草綱目》的經過。
（四）作業(yè)。
抄寫詞語。
第二課時
（一）講讀第一段。
1.指名讀第1自然段。
2.讀了第1自然段，你知道了什么？
3.什么樣的人才可以被稱為醫(yī)學家和藥物學家？什么樣的醫(yī)學家和藥物學家才能被稱為偉大的呢？
4.齊讀。
（二）講讀第二段。
1.男女生分讀第2、3自然段。
2.李時珍的父親為什么不愿意讓兒子當醫(yī)生，后來為什么又同意了？
3.李時珍為什么要立志學醫(yī)？
4.李時珍為什么能說出一張對癥的古方？想象一下李時珍是怎樣“處處留心”、“暗自記下”藥方的。
5.李時珍的父親是不是僅僅因為李時珍說出了一張古方而同意他學醫(yī)的呢？（主要是被李時珍堅定的決心和刻苦好學的精神所感動，才同意他學醫(yī)。）
（三）講讀第三段。
1.四排學生分排朗讀。
2.學習第4自然段。
①默讀第4自然段。這一自然段一共有幾句話，每句說的是什么？可以分成幾層？分層的依據是什么？
②這一自然段的第1句起什么作用？
③李時珍發(fā)現(xiàn)舊藥物書有什么缺點？（引導學生歸納出“不全”、“不詳”、“不對”。）
④李時珍決心重新編書的原因是什么？
⑤齊讀第4自然段。
（四）作業(yè)。
第三課時
（一）齊讀第1—4自然段。
（二）繼續(xù)講讀第三段。
1.學習第5自然段。
①默讀第5自然段，思考：李時珍為編書做了哪些準備工作？
②哪句話概括了這一自然段的內容？
③李時珍親自采藥遇到哪些困難？他是怎么做的？
④李時珍為什么要親自品嘗藥材？這樣做有什么危險？
⑤李時珍為什么要請教醫(yī)生、老農、漁民和獵人？
⑥有感情地朗讀第5自然段。
2.學習第6、7自然段。
①指名讀第6、7自然段。
②為什么說他“終于”編寫成了新的藥物書？
③從哪些地方可以看出《本草綱目》是一部偉大的著作？
（三）總結全文。
1.齊讀全文。
2.李時珍為什么能成為偉大的醫(yī)學家和藥物學家？從他編寫《本草綱目》這件事反映了哪些好品質？
3.指導學生學習段首概括的寫作方法。
（四）作業(yè)?！?br> 資料提供者：
延伸閱讀
《李時珍》-教學設計
眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質的教案。即使每天晚上一兩點都要堅持制定出一份最詳細的教學計劃。上課才能夠為同學講更多的，更全面的知識。那么一份優(yōu)秀的教案應該怎樣寫呢？以下是小編收集整理的“《李時珍》-教學設計”，希望對您的工作和生活有所幫助。
教學目標：
1。理解課文內容，學習李時珍一心為病人解除痛苦而學醫(yī)的崇高思想，學習他在編寫《本草綱目》的過程中表現(xiàn)出來的嚴謹的態(tài)度和忘我的工作精神。
2。按照提供的段意練習給課文分段。
3。學習本課生字新詞。
4。朗讀課文。背誦課文第五自然段。
教學重點、難點：
理解李時珍為什么要重新寫一部完善的藥物書和他怎樣為編書作準備。
教學課時：2課時
教學過程：
第一課時
一、介紹名人，談話導入。
1、師：同學們，咱們中國文化源遠流長，中醫(yī)藥學更是中國文化發(fā)展史中的一塊耀眼的奇葩，古往今來我國涌現(xiàn)了不少著名的醫(yī)藥學家，你們都知道哪些人？
2、生發(fā)言（略）
3、談到李時珍時，
師：李時珍是我國古代眾多著名的醫(yī)藥學家中最具代表性的一位，課前我們布置大家收集了有關李時珍的資料，你們都收集到了嗎？自己準備一下，再說給我們聽一聽好嗎？
4、學生介紹課外收集的資料。
5、師：看來同學們了解的還真不少，今天就讓我們把目光鎖定李時珍，一起去了解李時珍，感受他光輝的一生。
6、生齊讀課題。
二、初讀課文，學習生字詞語。
1、請同學們翻開課文，借助拼音自由讀一讀課文，把課文讀正確，讀通順。
2、這篇課文共有五個自然段，老師請五位同學讀一讀，誰愿意來讀？
（1）指名后，要求：其它同學認真聽，會聽的同學也是會讀書的同學。要聽一聽這些同學是不是把課文讀正確，讀通順了。
（2）全讀完了以后，先讓同學正音，老師隨機指導同學讀某些音為重點的詞或較長的句子。
3、出示詞語，比賽讀。
診費鄙視患者記載積累編寫
疑難病癥對癥下藥嚴寒酷暑本草綱目
4、談自己對詞語的理解，說出自己用的是什么解詞方法？
重點：
（1）完善：完美。
（2）口嘗：仔細辨別，嘗嘗味道。
（3）疑難病癥：指原因不明、很難醫(yī)治的疾病。
（4）嚴寒酷暑：非常寒冷的冬天，非常炎熱的夏天。
（5）流傳：傳下去，傳開去。
三、再讀課文，按照提供的段意練習給課文分段。
1、提供的段意練習給課文分段：
（1）認真閱讀課文，了解全文講什么。
（2）仔細閱讀，想想每個自然段的主要意思。
（3）把幾個鄰近的講同一意思的自然段歸并成一段。如果有的自然段單獨講一個意思，那就獨立成為一段。
2、閱讀課文，按照學習提示的一般步驟給課文分段。如下表：
自然段段意分段小標題
1李時珍立下為窮人治病的志愿。一立志
2李時珍跟著父親學醫(yī)。二學醫(yī)
3李時珍決心編寫比較完善的藥物書。
4李時珍去各地采藥，訪問群眾。三編寫
5李時珍編成《本草綱目》。
3、交流學習結果，填寫表格。
四、齊讀課文。
五、指導書寫。
1、出示生字，小組交流識記方法。
2、仔細觀察，注意容易寫錯的地方。
醫(yī)的最后一筆是點。
診的三撇要排縱隊。
3、學生書寫，教師巡視指導。
4、作業(yè)展示。
六、自助餐（三選二完成）。
1、抄寫生字。
2、收集今天學習的好詞，用喜歡的詞寫幾句話。
3、朗讀課文。
第二課時
一、復習表格，了解學習目標。
自然段段意分段小標題
1李時珍立下為窮人治病的志愿。一立志
2李時珍跟著父親學醫(yī)。二學醫(yī)
3李時珍決心編寫比較完善的藥物書。
4李時珍去各地采藥，訪問群眾。三編寫
5李時珍編成《本草綱目》。
二、學習第1自然段
1。指名讀。問：
（1）讀了第1自然段，你知道了什么？
（2）什么樣的人才可以稱為醫(yī)學家和藥物學家？什么樣的醫(yī)學家和藥物學家能被稱為偉大的呢？
2。齊讀。
三、學習第2自然段
1。輕聲讀2自然段。小組討論，教師點撥，全班交流。
（1）李時珍的父親為什么不愿意讓兒子當醫(yī)生，后來為什么又同意了？
（2）李時珍為什么要立志學醫(yī)？
（3）李時珍為什么能說出一張對癥古方？想像一下李時珍是怎樣處處留心、暗自記下藥方的。
（4）李時珍的父親是不是僅僅因為李時珍說出了一張
李時珍 教案教學設計
16李時珍
教學目標：
1學會本課的15個生字。能正確讀寫“診費、職業(yè)、救死扶傷、病癥、有效、情況、嚴寒酷暑、拜訪、品嘗、
判斷、綱目、書籍、譯成”等詞語。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第五自然段。
3.理解課文內容，體會李時珍為病人解除痛苦立志學醫(yī)，不怕艱辛編寫《本草綱目》的堅定意志及刻苦鉆研、勤于
實踐、嚴謹的科學態(tài)度和忘我的精神。
4.學習課文按一定順序記敘的方法。
思想教育：體會李時珍的堅定意志及刻苦鉆研、勤于實踐、嚴謹的科學態(tài)度和忘我的精神。
教學重點、難點：
1．著重理解李時珍為什么要重新編寫一部完善的藥物書和他怎樣為編寫作準備。
2．在理解課文內容的過程中，進行讀懂自然段的訓練。
教學準備：查詢有關資料、教學課件、有關圖片
教學時間：三課時
教學過程：
第一課時
（一）簡介李時珍。
教師談話簡介李時珍。李時珍是明朝的一位偉大的醫(yī)學家和藥物學家。他的一生成就很多，他為了編寫《本草
綱目》，研讀過八百多種醫(yī)藥書籍和有關資料，為了考察訪問，采集標本，行程一萬余里。他編寫的《本草綱目》
是世界醫(yī)藥科學寶庫中的一部經典著作。
（二）學生初讀課文，學習生字，理解詞語。
體會出“嚴寒酷暑”在本課中的意思為李時珍無論在非常寒冷的冬天，還是非常炎熱的夏天，都在趕路，都在爬山，
都在采藥。
（三）出示重點詞語，讓學生鞏固練習。
救死扶傷——救：幫助，使脫離困難或危險。扶：扶助。搶救快要死的人，照顧受傷的人?，F(xiàn)在形容醫(yī)務工作者全
心全意為病人服務的崇高精神。
疑難病癥——疑：不能解決的，不能斷定的。病因不明很難醫(yī)治的疾病。
世代行醫(yī)——行：實際地做。祖祖輩輩當醫(yī)生為人治病。
本草綱目——世界醫(yī)藥科學寶庫中的一部經典著作。全書共52卷，記載藥物1892種，藥方11096個，藥物形態(tài)圖1160幅。先后被譯成拉丁、法、日、朝、德、英、俄等10余種文字，流傳全世界。
診費——診：醫(yī)生為斷定病癥而察看病人身體內部外部的情況。費：診治疾病所收的錢。中醫(yī)專指藥費以外的診斷
病情所收的錢。
（四）作業(yè)。
1．書寫生字及詞語。
2．熟讀課文。
第二課時
（一）談話導入新課，初步感知課文內容。
1．導言：在我國醫(yī)學史上涌現(xiàn)出很多有名的醫(yī)學家和藥物學家。他們?yōu)榱私獬傩盏募部?，歷盡千辛萬苦，創(chuàng)建了中國醫(yī)學的寶庫，為中國人民及世界人民作出了貢獻。他們是我們中華民族的驕傲。今天我們要了解和學習他們之中的一位。請學生齊讀課題。
2．導入新課后，教師出示李時珍的畫像后提問：李時珍是怎樣的一個人呢？誰能用以下幾個詞語說一句話，來介紹一下李時珍。隨后教師用卡片出示課文中的主要詞語——醫(yī)學家、偉大、本草綱目、藥物學家、湖北、蘄春。讓學生用不同的句式訓練說話。
（1）我國偉大的醫(yī)學家和藥物學家李時珍是湖北蘄春人，他寫了一本書叫《本草綱目》。
（2）《本草綱目》是我國偉大的醫(yī)學家和藥物學家李時珍編寫的，他是湖北蘄春人。
（3）李時珍出生在湖北蘄春，他是我國偉大的醫(yī)學家和藥物學家，曾經編寫過《本草綱目》。
讓學生這樣連詞成句介紹人物，使學生從整體上把握了課文的主要內容，了解了李時珍的身份和貢獻，同時也培養(yǎng)了學生理解和運用語言文字的能力。
3．談話導入：李時珍在怎樣的情況下立下當醫(yī)生的志愿？我們一起來學習課文的2、3自然段。
（二）學習2、3自然段。
1．讓學生默讀2、3自然段，用“——”標出“父親”對李時珍學醫(yī)不同態(tài)度的兩個句子，再從這兩個句子中找出兩個表示意思相反的詞，用“△”標出。即不愿意和同意。
2．學生標畫后，教師引導學生將這兩個詞放在一起想一想，有什么疑問嗎？
學生通過默讀思考，對這兩句話進行比較，提出問題：李時珍的父親先不愿意讓他學醫(yī)，后來為什么又同意了？
3．在學生質疑的基礎上，教師引導學生解疑。組織學生討論：父親“不愿意”的原因是什么？“同意”又是為什么？用“因為……所以……”的句式回答。
因為那時候行醫(yī)是被人看不起的職業(yè)，醫(yī)生的生活比較清苦，父親出于對兒子的愛，所以不愿意李時珍當醫(yī)生。
因為李時珍看到醫(yī)生能救死扶傷，就立下行醫(yī)的志愿。從此，他就處處留心向父親學習，暗自記下不少藥方。在父親想不出有效的藥方時，他能說出對癥的良方。他的堅定志向和好學精神感動了父親，所以父親才同意他學醫(yī)。
以上教學，教師引導學生經歷了對課文內容由初步理解——提出問題——解決問題的過程。既訓練了學生思維的邏輯性，又使學生深刻體會到李時珍行醫(yī)的目的是一心為病人解除痛苦，絲毫沒有考慮到他個人的利益，他的思想境界是崇高的。
4．談話導入：李時珍不僅有遠大的志向，還有實際行動，使得他22歲開始給病人治病。課文除了寫李時珍立志學醫(yī)，還寫了什么？板書：編書
（三）學習第4自然段。
1．引導學生圍繞編書質疑。
（1）李時珍為什么要編寫《本草綱目》？
（2）李時珍是怎樣編寫《本草綱目》的？
（3）李時珍編寫《本草綱目》的結果如何？
教師可以將學生提出的問題逐一板書出來，幫助學生理清文章的層次結構，為進一步理解課文內容打下基礎。接著教師便可以引導學生結合質疑的問題展開教學。
2．引導學生答問解疑第一個問題：即李時珍為什么要編寫《本草綱目》？
（1）課文中哪個自然段說明這個問題？
學生速讀課文后，知道是課文中的第4自然段。
（2）讓學生默讀第4自然段，標出有幾句話，想想每句話的意思是什么？將第4自然段分成三層，思考每層的意思是什么？
（3）組織學生對上述問題進行集體討論。
（4）在學生初步了解層意的基礎上，教師引導學生概括第4自然段的意思。
電腦出示句子，針對課文第4自然段第三層寫的是什么，讓學生比較異同。
①讓學生先讀第1、第2兩句，看看有什么不同？（第2句比第1句多了“完善”一詞。）
②引導學生理解“完善”一詞。（“完善”即完整又很好。）
③為什么要添上“完善”一詞？（因為舊的藥物書有不少缺點，所以要編一部完善的藥物書。）
④舊的藥物書有哪些缺點？（舊的藥物書有三大缺點：不全面、不詳細、有錯誤。）
⑤教師及時點撥，舊的藥物書有這些缺點，可能會出現(xiàn)什么問題？你能聯(lián)系實際說說嗎？
這一教學環(huán)節(jié)的設計，調動了學生積極性，訓練了學生口頭表達能力，使學生對李時珍編寫《本草綱目》一書的必要性有了更深刻的認識。
⑥指名讀幻燈中的第2句和第3句，想想第3句多了什么詞？為什么用上這個詞？
第3句多了“重新”一詞。因為舊的藥物書有毛病，所以要重新編寫。
⑦教師可追問，從這里看出李時珍是一個什么樣的人？（對病人高度負責的人。）
⑧指名分別讀幻燈中的句子，請同學們想一想：在這三句中，哪一句可說明第4自然段的主要意思？
在分析的基礎上學生選擇了第3句。
教師通過引導學生分析、比較三個句子的異同，不僅使學生加深了對重點詞語的理解，領會了作者用詞的準確性和深刻性；還溝通了句與句之間的聯(lián)系，為理解自然段意思奠定了基礎；而且使學生體會出李時珍具有對病人高度負責的精神。
（四）有感情地朗讀1至4自然段。
第三課時
（一）檢查朗讀全文。
（二）學習第5自然段。
引導學生答問解疑第二個問題：李時珍是怎樣編寫《本草綱目》的？
1．為了寫這部完善的藥物書，李時珍做了哪些準備工作？
學生速讀第5自然段回答。李時珍從兩方面作準備：一是在治病的時候注意積累經驗；二是親自到各地去采藥。
2．引導學生聯(lián)系上下文理解李時珍是怎樣到各地去采藥的。
①電腦出示句子。
他不怕山高路遠，不怕嚴寒酷暑，走遍了出產藥材的名山。
②指名讀句子，想一想，李時珍為了采藥，做了什么？從中看出李時珍具有什么品質？
③集體討論：
李時珍為了采藥，走遍了出產藥材的名山。從中看出李時珍不怕困難。
④讓學生說一說句中哪些詞語最能反映出這個品質？
“走遍”指出產藥材的名山，李時珍能去的，都去了。從這個詞可看出李時珍不怕困難。
“不怕山高路遠”指山再高再險，李時珍也要上；路再遠，再艱難，李時珍也要去。從這兒可看出李時珍不怕困難。
“不怕嚴寒酷暑”指無論是非常寒冷的冬天，還是非常炎熱的夏天，李時珍都在趕路，都在爬山，都在采藥。從這兒看出李時珍不怕困難。
教師在學生找出的重點詞語下面做重點符號，為指導學生朗讀服務。
⑤有感情地朗讀。
怎樣讀，才能突出李時珍具有不怕困難的品質呢？
在學生品詞、品句的基礎上，指導學生有感情地朗讀。
重讀“山高路遠”、“嚴寒酷暑”、“走遍”，突出困難之多；讀兩個“不怕”稍加停頓，突出李時珍不畏艱難的精神之可貴。
采用范讀、評讀形式朗讀句子，加深理解。
⑥小結學習方法。
教師與學生共同回顧學習上述句子的方法和步驟。讓學生思考：是分幾步讀懂句子的。
電腦出示學法：1、讀句子，思考李時珍為采藥做了什么？從中看出他具有什么品質？
2、說一說是從哪些詞語看出來的？
3、有感情的朗讀。
⑦運用上述方法，學習第5自然段的第3、4、5句。
學生按上述方法自學3、4、5句，然后小組討論，再集體交流。
從第3句可看出李時珍不怕困難。
從第4句可看出李時珍虛心好學。通過挖掘“上萬里路”、“千百個”及“拜訪”等詞的含義加深理解。
從第5句可看出李時珍具有科學態(tài)度和獻身精神。通過挖掘“親口品嘗”一詞的含義來理解。
⑧師生合作讀第5自然段，加深對李時珍崇高品質的認識。
過渡：李時珍花了整整27年的時間，終于編寫成了著名的藥物書《本草綱目》。后人是怎樣評價它的呢？
（三）學習第7自然段。引導學生答問解疑第三個問題：李時珍編寫《本草綱目》的結果如何？
1．學生自由讀第7自然段，邊讀邊想：為什么說《本草綱目》是一部偉大的著作？
引導學生抓住以下詞語體會：“一百多萬字”、“一千八百多種”、“每一種”、“幾國”、“世界流傳”。
從上述詞語可體會出《本草綱目》是一部全面、詳細、正確、完善的藥物書。李時珍不愧是一名偉大的醫(yī)學家和藥物學家。
2．齊讀第7自然段，加深理解。
（四）總結全文。
1．學生有感情地朗讀全文。
2．讓學生做填空練習，達到總結全文，回歸整體的目的。
【板書設計】
立志學醫(yī)救死扶傷
16李時珍
編寫藥書歷盡艱難
課后小記：
【小資料】
李時珍（1518～1593）字東壁，號瀕湖，蘄（q0）州（今湖北省蘄春縣）人，我國明代杰出的醫(yī)學家和藥物學家。他家世代行醫(yī)，在父親的影響下，李時珍自幼喜歡讀醫(yī)藥書，并常跟隨父親到山中采藥。
在封建社會里，行醫(yī)被人看成是“下九流”的職業(yè)。父親想改換門庭，不讓他再當醫(yī)生，竭力督促他讀經書，念八股文，讓他走科舉做官的道路。李時珍只好硬著頭皮讀起八股文來，14歲那年考中了秀才?？墒牵麑ψx經書、學八股實在不感興趣，卻越來越熱愛醫(yī)學，常常背著父親攻讀醫(yī)書，并處處留心向父親學醫(yī)，暗自記下了不少藥方。因此直到22歲，連續(xù)三次參加考舉人的會試，都名落孫山，還生了一場大病。父親看到兒子志在醫(yī)學，只好放棄了原來的打算。從此，李時珍悉心研究醫(yī)學，走上了新的道路。
李時珍24歲正式隨父行醫(yī)，一面學醫(yī)，一面研究醫(yī)藥書。他發(fā)現(xiàn)歷代的醫(yī)藥書中，有不少缺點和錯誤，決心重新整理補充，編寫一部比較完善的藥物書。為了寫好這部書，他閱讀了800多種醫(yī)學著作，花了整整10年時間。35歲時，他開始編寫新的藥物書。他深入民間向農民、漁民、樵夫、藥農、獵人請教；他先后到過湖北武當山、江西廬山、江蘇茅山以及安徽、河南、湖北等地采集藥物標本，品嘗草藥，辨別藥性。經過27年的艱苦勞動，終于在他61歲時寫成了一部藥物書——《本草綱目》。
《本草綱目》共有52卷，190萬字，收藥物1892種，其中新增藥物374種。它總結了16世紀以前我國人民豐富的藥物經驗，對后世藥物學的發(fā)展作出了重大的貢獻，是我國藥物學史上的一部巨著；17世紀傳入日本和朝鮮，后又被翻譯成拉丁文、法文、俄文、德文、英文等多種文字，流傳到世界各地，成為全世界人民的寶貴財富。
資料提供者：
《李時珍》教案 教案教學設計
身為一位人名教師，我們要給學生一個優(yōu)質的課堂。要根據班級同學的具體情況編寫教案。對教學過程進行預測和推演，從而更好地實現(xiàn)教學目標，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學方案嗎？請您閱讀小編輯為您編輯整理的《《李時珍》教案 教案教學設計》，僅供您在工作和學習中參考。
北大附小俞濤
教學目標：
1、了解我國偉大的醫(yī)學家和藥學家李時珍編寫出《本草綱目》，為人類做出貢獻的事情，從而學習他不畏艱險，勇于實踐的精神。
2、在理解課文內容的基礎上，學習歸并自然段內容給課文分段的方法。
3、學會本課生字新詞，能仿照書上的句子用“不但．．．．．．還“造句。
4、朗讀課文。
教學重點：
歸并自然段給課文分段。
教學難點：
學習歸并自然段給課文分段的方法。
教學過程：
一、導語激趣：
同學們，當你得病吃藥治好了病的時候，你知道嗎？許多藥方是記載在《本草綱目》這本巨蓍上。這本書是誰寫的？他用多長時間寫成的？他是一個怎樣的？讓我們一起來聽聽《李時珍》這篇課文。
二、自學（略）。
三、讀議課文：
1、默讀第1自然段，思考；李時珍為什么立下了行醫(yī)的志愿？
小議理解；“世代行醫(yī)”、“救死扶傷”.
自由讀，議；這一段主要講了什么？
（李時珍立下行醫(yī)的志愿。）
2、指名讀第三自然段，思考；李時珍怎樣得到父親的同意開始行醫(yī)的？
討論：（用讀句了,抓詞語，談體會的方法）
理解“鄙視“、“疑難病癥”、“對癥良方”。
點拔：從李時珍能想出對癥良方，你看出了什么？
（看出他治病的本領已經不小了。）
輕聲讀，議；這一段主要講了什么？
（李時珍偷學本領，22歲開始行醫(yī)。）
3、自由讀第二自然段，說說“完善“一詞你怎樣理解？
討論：李時珍為什么要重新編寫一部比較完善的藥物書？
投影；
從“他想，病人吃錯了藥，那多危險啊，”你看出了什么？
（看出李時珍處處為病人著想，醫(yī)德高尚。）
議；這段講了什么？
（李時珍決心重新編寫藥物書。）
4、指名讀第4自然段，其余人邊聽邊畫：
在采藥中，李時珍遇到哪些困難？用“_____”畫出，他怎樣做的？用“…”畫出。
讀句子，體會意思；
投影；（1）他不怕山高路遠，不怕嚴寒酷暑，走遍了產藥材的名山。
（意思是：他不怕環(huán)境艱險，不怕氣候惡劣，勇于吃苦。）
（2）許多藥物他都親口品嘗，判斷藥性和藥效。
（意思是：他敢于實踐，不顧個人安危，醫(yī)德高尚。）
口頭填空，并說說這些數字說明了什么？
李時珍走了（）里路，訪問了（）個醫(yī)生、老農、漁民和獵人，向他們學到許多書本上沒有的知識。
（說明他做了大量的調查研究，學到了知識，積累了經驗，為寫書做了充分的準備。）
有感情地朗讀，說說這段的主要內容。
（為寫書，李時珍親自采藥，訪問百姓。）
5、自學第5自然段，填空：（投影）
他整整花了（）年，終于編寫出了一部著名的藥物書――《本草綱目》。
這部書有（）字，記載了（）種藥物，是一部偉大的著作。
議：這些數字說明了什么？
（說明編寫時間長，字數多，內容豐富，包含的藥物多，比較完善。）
齊讀，說說主要內容；
（李時珍終寫出了《本草綱目》。）
四、指名分段；
為什么說《本草綱目》是一部偉大的著作？你敬佩他什么？
（這本書一百多萬字，一千八九百種藥物，流傳世界。）
五、指導分段；
1、回憶各自然段意，思考：哪幾個自然內容跟編寫《本草綱目》有關系？
（三、四、五自然段）
2、點拔；這幾段講的都是編書的事，分別講了著書的原因、準備、結果，因此可以把他們歸并在一起，成為一段，這就是我們今天要學習的歸并自然段內容分段的方法。
3、討論：全文可分為幾段？理由是什么？
（第一段：（1）；第二段：（2）；第三段：（3――5）
4、小結；用歸并自然段內容的方法給課文分段，要先讀懂課文，概括出每個自然段
的意思，再把講同一個意思的幾個自然歸并起來就可以了，如果一個自然講的是
一個意思，可以單獨分為一段。
六、有感情地朗讀課文。
板書李時珍
1、立志行醫(yī)―――一、立志行醫(yī)
2、偷偷學醫(yī)―――二、偷學本領
3、決心編書
4、采藥訪問三、編寫藥書
5、寫《本草綱目》
課堂練習
1、組詞；較（）珍（）編（）獵（）綱（）
效（）診（）遍（）錯（）剛（）
xing()zai()lei()
行載累
hang()zai()lei()
２仿寫句子：例：李時珍不但在治病的時候注意積累經驗，還親自到各地去采藥。
（１）趙明不但喜歡打乒乓球，還（）。
（２）不但、、、、、、、不、、、、、、、資料提供者：
北師版《李時珍》課堂教學實錄之二
相信很多老師都希望自己的課堂上同學們能夠積極的與自己互動。所以大多數老師都會選擇制定一份教學計劃。為學生帶來更好的聽課體驗，從而提高聽課效率。那嗎編寫一份教案應該注意那些問題呢？為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“北師版《李時珍》課堂教學實錄之二”，僅供參考，但愿對您的工作帶來幫助。
一、教學內容：九義教材小學語文第六冊第85頁
二、教學目的：
1．理解課文內容，了解李時珍是我國古代偉大的醫(yī)學家和藥物學家，編寫了東方藥物巨典《本草綱目》。
2．培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的自學能力。
3．學習李時珍一心為病人解除痛苦而學醫(yī)的好思想。
三、教學重點、難點：
1．著重理解李時珍為什么要重新編寫一部完善的藥物書和他怎樣為編寫做準備。
2．在理解課文內容的過程中揣摩文章的敘述順序，體會作者的思想感情。
【教學過程】
師：（出示《本草綱目》）老師這里有一部《本草綱目》，分成上下兩冊，你們知道這部書里記載了什么內容嗎？
生：書里記載的是一些藥物。
師：所以這部書被稱為一部藥物書。你們知道本草師什么意思？綱目又表示什么嗎？
生1：本草是指中草藥。
生2：綱目是指按順序寫下來。
師：本草是中藥的統(tǒng)稱，很多同學認為中藥就是草藥，其實不是。中藥中除了我們平時所說的草藥以外，還有藥用礦石，藥用動物，以及一些水、火、土等等，綱目是指將中藥進行分類?！侗静菥V目》共分16部，60類。有果類、谷類、魚類、木類、獸類等。今天這節(jié)課我們就來學習李時珍編寫本草綱目這部分內容。
師：請同學們認真讀47段，讀完后，老師有兩個問題請你們回答，想答好這兩個問題嗎？
生：想。
師：想答好問題，你們就要仔細讀課文，一邊讀一邊想讀了每一段每一句你能提出哪些問題這些問題應該怎樣解答請同學們用自己喜歡的方式讀書一邊提問一邊思考一邊讀。
生：讀課文。
師：課文都讀完了，是不是等著老師提問呢？但是我先不問，我想先請同學們來猜一猜我會提什么問題？
生：為什么李時珍要重新編寫一部完善的藥物書？
師：你是讀了第四段以后提出的，是從編寫的原因來提問，這個問題你解決了嗎？
生：沒有。
師：誰能幫他解決？
生：我來幫助他。因為李時珍不想讓那些得病的人吃錯了藥而死去，所以想重新編寫一部完善的藥物書。
師：你是從哪句話看出來的？
生1：我是從第四段中看出來的。
生2：我來補充。他為人民著想，他不想讓無辜的人死去。
生3：他想這本藥物書上有許多錯誤的地方。有許多藥物沒有記載，有許多藥物只記了名稱，沒有說明形狀和生長情況，還有些藥物記錯了藥性和藥效。
師：同學們都用書上的語句回答，能用概括的語句來回答嗎？生1：有缺點。
生2：不完善。
師：是的，我們回答問題不僅能從書上找語句回答，還要學會概括地回答問題。我們一起讀一讀第四自然段。
師：剛才這位同學提的問題非常好，一下子就問到了編寫的原因，但這不是老師想提的問題。誰再來猜猜老師想提什么問題？
生：他是怎樣寫這部書的？
師：這個問題你解決了嗎？
生：沒有。
師：這個問題問得非常好，也就是說他要做哪些準備工作呢？請大家再讀讀第5自然段，想想他要做哪些準備工作，標上序號。
生1：他拜訪了許多醫(yī)生、老農、漁民和獵人。
師：你能用更簡練的話來說嗎？從拜訪這個詞可以看出李時珍怎么樣？
生2：李時珍非常虛心。師：對，你可以用4個字來概括嗎？
生3：虛心學習。
生4：虛心求學。
生5：虛心請教。
師：對，看來同學們的語言比較豐富。這是他做的其中一項準備工作，還有嗎？
生：李時珍不但在行醫(yī)的時候注意積累經驗，還親自到各地去采藥。
師：你能用4個字來概括嗎？
生1：積累經驗。
生2：各地采藥。
生3：他還親口品嘗許多藥材，判斷藥性和藥效。
生4：我有個問題，為什么李時珍去拜訪老農、漁民和獵人？
生5：因為有些知識是醫(yī)生不知道的。漁民、獵人會知道山上、水里有哪些藥材，所以李時珍要向他們請教。
師：同學們提了很多問題，但還不是老師想提的問題。你還能提出什么問題嗎？
生：李時珍為什么22歲才給人看??？
師：你想讓他幾歲開始給人看?。?0歲？8歲？可能嗎？我們知道醫(yī)生是要對病人高度負責的，在給人看病之前必須要具備豐富的知識，學習大量的知識，就像同學們現(xiàn)在做在這里學習，就是為了長大后更好地為國家出力。
生：《本草綱目》是怎樣的一本書？
師：這個問題你解決了嗎？大家一起讀一讀第7自然段。你讀懂了什么？
生1：《本草綱目》有一百多萬字，記載了一千八百多種藥物，每一種都有圖。
生2：我查過資料，《本草綱目》有190萬字，記載了1892種藥物，1100多幅圖，被譯成了日文、朝鮮文、拉丁文、英文、俄文、法文。
師：你們認為《本草綱目》是一本怎樣的藥物書？
生1：偉大的藥物書。
生2：完善的藥物書。
生3：著名的藥物書。
生4：獨一無二的藥物書。
生5：舉世無雙的藥物書。
生6：前所未有的藥物書。
師：英國著名的科學家達爾文稱贊《本草綱目》是古代中國的百科全書。
師：剛才同學們提的問題都非常好，有的問編寫的原因，有的問編寫的準備，有的問最后的結果，大家都抓住了人與物的聯(lián)系，提出了關鍵性的問題，說明同學們非常會提問題，但還不是老師想提的問題。想聽老師的問題嗎？
生：想。
師：讀了47段，哪些語句最能打動你，為什么？有些同學一聽，這么簡單，其實要想打動大家是很不容易的，先請同學們練習。哪些同學準備好了？
生：他不怕山高路遠，不怕嚴寒酷暑，走遍了出產藥材的名山。我認為這句最能打動我。
師：為什么這句打動你？
生：因為他不怕困難，到過很多地方采藥。
師：他到過哪些地方呢？
生：他到過江蘇的矛山，湖北的武當山，江西的廬山，安徽的黃山，河南的云臺山。
師：李時珍的足跡遍及大江南北。誰來讀一讀？
生：他走了上萬里路，拜訪了千百個醫(yī)生、老農、漁民和獵人，向他們學到了許多書本上沒有的知識。因為李時珍為病人著想，虛心向別人請教，所以我認為這句最打動我。
師：其實李時珍在《本草綱目》之前，已經花了整整10年時間閱讀了800多種藥物書，由此可見，這本書不僅凝聚著李時珍的心血，還有誰的智慧？生：老農、父親、漁民、獵人。師：《本草綱目》不僅是李時珍畢生的心血，也是我們古代勞動人民智慧的結晶，更是全世界人民的寶貴財富。大家一起讀一讀。
生：他還親口品嘗了許多藥材，判斷藥性和藥效。我認為這句最打動我，因為李時珍品嘗藥材是有生命危險的，但是他為病人著想，不怕危險。
師：為了減輕受傷的人在接受治療時的痛苦，他親身進行試驗，服食具有麻醉作用的曼佗羅花散，以致昏迷過去。誰再來讀一讀？
生：花了整整27年，他終于編寫成了一部新的藥物書。我覺得李時珍非常了不起，花了這么長時間，才編寫成《本草綱目》。
師：是的，李時珍經過27年的艱苦勞動，終于在他61歲完成了《本草綱目》的編寫，但他并沒有就此止步，又經過十余年的修改，先后三易其稿，才將這部規(guī)?？涨暗乃幬飳W著作最后定稿。大家一起讀一讀。
師：老師的第二個問題是李時珍寫成了《本草綱目》，別人會對他說些什么？請同學們自己先練習。
生1：病人會感謝他，對他說：李時珍啊，你真了不起，多虧了你的這部《本草綱目》才讓我重新得到了健康。
生2：醫(yī)生會對他說：李時珍啊，有了這本《本草綱目》，我們給病人看病就不會再用錯藥了。
生3：病人的家屬會感謝他，對他說：是你使我們的親人脫離了生命危險，你是我們的救命恩人。
生4：病魔會對他說：李時珍，我真恨你，是你把我的兄弟姐妹都殺死了，但我不會就此罷休的，我回再回來報仇的。
師：你說得真好，你從另一個方面來突出李時珍的偉大成就，同時也告訴我們，我們今后的任務還很重，還要不斷努力，與新的病魔作斗爭。
板書：
編寫原因:不完善
21 積累經驗
李各地采藥
時《本草綱目》 編寫準備:虛心求教
珍親嘗百草
27年完成:世界流傳
《燕子》教學設計之二
每一位任課老師，為了能夠給學生給一個最簡單易懂的教學思路。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準確的把握教材中的重難點。上課自己輕松的同時，學生也更好的消化課堂內容。那你有沒有為了一個問題而去做過一份教案呢？下面是小編為大家整理的“《燕子》教學設計之二”,僅供參考，希望可以幫助到您。
《燕子》教學設計之二
教學目標：
1、能正確理解課文中的長句子，并初步掌握讀懂長句子的基本方法。能用增添、偶爾造句。
2、學會本課11個生字；理解俊俏、吹拂、舒展、光彩奪目、百花爭艷、波光粼粼等詞語。
3、能有感情地朗讀課文，會背誦課文第4自然段。
4、通過課文中優(yōu)美詞句的理解，感受燕子的美，春光的美，體會春天給人們帶來的愉快的心情和蓬勃向上的力量。
教學重點、難點：
能運用單元提示語中讀懂長句子的方法，能正確地理解長句子的意思。指導感情朗讀課文。理解結構比較復雜的句子。
課前預習：
1、熟練地朗讀課文。
2、詞語：俊俏、吹拂、舒展、伶俐
第一課時
課時目標：
1、初讀課文，了解課文大意。
2、學習本課生字新詞，能熟練地朗讀課文。能用增添、偶爾造句。
3、學習單元提示，初步掌握讀懂長句子的方法，并運用該方法學習課文第一自然段。
教學過程：
一、導入、揭題。
1、教師念兒歌《春天多美好》：小燕子，真靈巧，拖著一把小剪刀。剪彩云，彩云飛，剪柳條，柳條搖。一幅圖畫剪好了，春天風光多美好。
2、同學們，春天，活潑可愛的小燕子從南方飛來了，喜歡燕子嗎？今天，我們一起學習《燕子》這篇課文。這篇文章是著名作家鄭振鐸寫的，請打開書，誰來讀讀。
二、初讀課文體會
1、明確自學要求。
（1）讀準注拼音的生字，劃出生字組成的新詞，把你認為難寫的字用手指在桌子上認真寫幾遍。
（2）自由讀課文，注意讀錯的句子要重讀，直到讀通為止。
2、學生自學，教師巡回指導。
3、檢查自學效果。
（1）出示新詞語，指名認讀，全班齊讀。
（2）理解詞語的意思。
4、朗讀課文，檢查是否讀得正確、流利。
三、學習第一自然段
這篇文章寫的確實很美。下面仔細讀第一自然段，說說你腦子里浮現(xiàn)出來的燕子是什么樣的。
1、學生自由讀。
2、指名學生用自己的話來說。
3、師：這自然段是一句長句子，我們怎樣讀懂一句長句子呢？大家先來看單元學習提示
4、讀懂長句子的步驟怎樣？先再，用線劃出。
5、下面我們就用單元學習提示中的方法來學習課文第一自然段，再讀這一段。
6、問：這句話寫了燕子哪些部分？它的羽毛、翅膀、尾巴是怎樣的？
7、句子中用烏黑光滑、俊俏、剪刀似的有什么作用？
8、歸納學習這句長句子的方法。
9、指導感情朗讀這一段，歸納段意。
四、進行畫圖、說話訓練，深入體會。
1、我們能不能把鄭振鐸寫的燕子畫下來？我請一個同學讀第一段，咱們一起畫，怎么樣？不過讀的時候，要慢一點。
2、同桌的同學互相介紹一下自己畫的燕子。
3、誰愿意到前邊來把自己畫的燕子向介紹一下？
4、大家注意沒有，作者怎么沒寫眼睛、嘴，是疏忽了嗎？
5、這告訴我們，描寫景物，一定要抓住有特色的地方寫。
6、朗讀第一自然段。
五、指導用用增添、偶爾造句。
1、理解詞義說說增添、偶爾的近義詞。
2、指名造句。評議。
3、書面練習造句。
六、布置作業(yè)。
作業(yè)本1、2、3、4、6題。
第二課時
教學目標：
1、學習2、3、4自然段，運用單元提示中的方法讀懂長句；背誦第4自然段。
2、指導有感情地朗讀全文。
教學過程：
一、學習第二自然段
1、學生默讀第二自然段，思考：第二自然段有幾句話，寫的是什么？（燕子從南方飛回來，為春天增添了許多生趣）
2、我們先來學習第二句，齊讀。
（1）這句句子是句長句子，用學習提示中的方法，怎么學？
（2）說得很對，那么黃綠眉眼指的是什么？（再讀句子黃綠眉眼指的就是柳芽）
（3）作者為什么把柳芽比作黃綠眉眼，為什么不就說嫩芽？
（柳樹睡了一冬天，發(fā)的芽就像睜開的眼睛）
3、學習第三句句子。
（1）我們再來看看第三句寫什么？指名同學讀句子。
（2）要求學生用理解長句子的方法來理解。
（3）指名同學說說你是怎樣理解這一句長句子的。
師：什么形成了光彩奪目的春天？是怎樣形成的？其它詞語有什么作用？
（4）什么叫趕集？
師：去買的，還有賣的，都叫趕集請說說趕集的情況，再想想趕集和春天的草、葉、花生長和開放有什么相似之處。
師：古人說：紅杏枝頭春意鬧，春天，萬花盛開，確實給人以熱鬧的感覺。
（5）齊讀第三句。
4、學習第四句。
這么熱鬧、美麗的春天，少了燕子可不行，請大家朗讀第四句。
（1）誰能簡單地說說這句話的意思。
（2）增添是什么意思，生趣是什么意思？
（3）師：同學們，畫家畫春天少不了燕子，詩人寫春天少不了燕子，歌唱家歌唱春天也少不了燕子，可以這樣說，少了燕子，春天會失去一半的美，下面讓我們以贊美的語氣來朗讀這一段。
二、學習課文第三自然段
1、大家再讀第三自然段，從這一段話中你知道了什么？
（燕子飛行的情景，燕子飛得很快，很輕）
2、你從哪些語句中看出來的？再讀第三自然段第一句。
（板書：斜、掠過、唧）
3、師：一個斜字把燕子飛行的特點寫出來了，給人以又輕又快的感覺，而且寫出了小燕子飛行的優(yōu)美姿態(tài)，掠過這個詞字典里怎么解釋的？
4、你從中看出了什么？讀讀這個詞所在的句子，體會體會。
5、我們從唧這個字也可以看出什么？
6、還有哪些地方看出燕子飛得輕快？
7、大家把第三自然段朗讀一遍，看誰讀得讓人感覺到燕子飛得輕快，姿態(tài)優(yōu)美。（學生練讀）
8、師：那小圓暈就一圈圈地蕩漾開去要讀得慢一點，要有個想象的余地，誰再把這句讀一讀？
師：小圓暈是什么？想過嗎？
師：作者為什么不說小圓圈而說小圓暈暈是什么意思？想過嗎？
師：暈就是日光或者月光透過云層折射出來的七彩圈，你們見過日暈或者月暈嗎？那七彩的光圈可真美！在作者的眼里，燕子點水蕩起的一圈一圈的波浪就像日暈、月暈。不但作者筆下的燕子美，就連這小圓圈也是美的！咱們再讀讀這一句，領略一下其中的美。
三、學習第四自然段
1、讀了第三自然段，我們知道燕子飛得很輕快，姿態(tài)很優(yōu)美。我們接著讀第四自然段，看看寫的是什么，誰讀懂了誰說。
2、指名說。（燕子落在電線上休息的樣子）
3、讀懂了，哪些語句給你留下了深刻的印象？大家讀讀、劃劃。
4、這多么像一首正待演奏的曲譜??！這指的是什么？看看書上的插圖。
5、老師這里有一段五線譜，也就是曲譜，請想象一下，并對照一下插圖，遠遠地看去，落在電線的燕子連同電線，像不像五線譜？
師：這是一個多么貼切而又生動的比喻！我們不能不佩服作者驚人的想象力！同學們想一想，這會是一首什么樣的正等著我們去演奏的曲譜？（這一定是贊美春天，贊美小燕子的曲譜）
6、學生齊讀第四自然段。
7、從課文中，我們進一步領略了燕子的美。這一自然段還有兩個詞用得特別傳神，不知有人注意沒有，請讀讀第二句。
8、這里的痕字用得好，為什么不用條？（因為電線遠，而且高，看不清楚，在藍天里只留下一絲痕跡）
9、大家細細讀讀這一自然段，再自己細細體會。
10、看圖試背。
四、有感情地朗讀全文。
五、作業(yè)。
作業(yè)本第5、7、8題。
《趙州橋》教學設計之二
老師講課學生愛聽，還愿意自學的情況下，往往少不了一份教案。為了不消耗上課時間，就需要有一份完整的教學計劃。這樣可以有效的提高課堂的教學效率，那怎樣寫才能有一份高質量教案呢？以下是小編為大家收集的“《趙州橋》教學設計之二”，僅供參考，大家一起來看看吧。
《趙州橋》教學設計之二
教學目的要求：
1.理解課文內容，了解趙州橋既堅固又美觀的特點，體會我國古代勞動人民的智慧和才干，從而激發(fā)學生的民族自豪感。
2.學會本課生字，理解新詞的意思。
3.體會一段話中，句子之間的關系，知道這段話是圍繞什么講的。
4.學習作者觀察事物的方法。
教學重點難點：
課文的第2自然段介紹了趙州橋設計上的特點和好處，這是教學的重點和難點。
教學思路：
教學本課時，要從整體入手，通過看圖導入新課，初識趙州橋；初讀課文，整體感知課文大意；細讀課文，了解自然段主要內容；精讀課文，理解內容，指導學習方法；泛讀課文，回顧總結等步驟，引導學生在理解詞句和讀懂課文內容的基礎上，學習作者抓住事物特點、具體而有重點地觀察事物的方法，從而激發(fā)學生的觀察興趣，培養(yǎng)學生的觀察能力和理解能力。
教學用具：
投影片。
教學時間：
兩課時。
教學過程：
第一課時
教學步驟：
一、看圖導入新課，初識趙州橋。
談話：請同學們看圖上這座雄偉而美觀的橋，誰知道它叫什么橋？在什么地方？有什么特點？是誰設計建造的？二、初讀課文，整體感知課文大意。
1.教師范讀課文，要求同學們認真聽老師讀，仔細看課文，用心記。教師讀完后，請同學們不看課文，談談你知道了有關趙州橋的哪些知識，看誰記得既準確又多。
2.同學們談談自己記憶的內容。
3.朗讀課文，自學生字新詞。
(1)學生查字典自學生字，理解不懂的詞語，并做好筆記。(2)教師檢查自學情況。
①請同學們分節(jié)讀課文，看生字的讀音是否正確。
②抽查對詞語的理解，要求同學們不但能談出字典上的釋義，而且能聯(lián)系課文內容談談自己的理解。
③教師指導學生通過看圖理解拱形、欄板、雕刻這幾個詞的意思。
三、細讀課文，了解各自然段主要內容。
1.輕聲朗讀課文，說說各自然段的主要內容。
2.在理解各自然段的基礎上，完成填空：
(1)趙州橋是世界聞名的石拱橋。
(2)趙州橋既非常雄偉，又十分堅固。
(3)趙州橋不但堅固，而且美觀。
(4)趙州橋是我國寶貴的歷史遺產。
四、朗讀課文，質疑，解決文中不理解的詞語。五、課堂練習。
1.抄寫生字，并用生字組詞。指導書寫毀字。2.讀一讀課后第一題，聯(lián)系課文想一想這些問題分別在哪些自然段。
第二課時
教學步驟：
一、導言。
這一節(jié)課，我們繼續(xù)學習第3課《趙州橋》（板書課題）。提問：通過上節(jié)課的學習我們知道了什么？
二、精讀課文，理解內容，指導學習方法。
1.學習第1自然段（齊讀）。
(1)讀了這一段你知道了什么？
(2)請根據第一段內容用因為所以說一句完整的話來贊美趙州橋。
(3)以自豪、贊美的語氣朗讀第1自然段。
(4)回憶學習過程，掌握學習方法。第1段的學習過程是以朗讀為主線，深入理解課文。學習方法是：一讀，了解寫了什么；二讀，抓住詞語，理解作者是怎樣寫的；三讀，體會作者的思想感情。
2.學習第2自然段。
(1)自讀并思考：全段有幾句話，說說每句話的主要意思。整個自然段是圍繞哪一句話來寫的？
(2)指名朗讀，其他同學邊聽邊劃出文中具體寫趙州橋雄偉堅固的詞語和句子。重點理解這么長的橋、全部用石頭砌成、沒有只有橫跨、創(chuàng)舉各是什么意思。
(3)同桌討論上述詞語在說明趙州橋雄偉堅固中的作用。
(4)練習用因為所以的句式向大家介紹趙州橋的雄偉堅固，以及其建筑結構在建橋史上的創(chuàng)舉。
(5)創(chuàng)舉是什么意思？這種設計在建橋史上是一個創(chuàng)舉，是指怎樣的設計？理解既又句式。
出示文字投影片：這種設計在建橋史上是一個創(chuàng)舉，既減輕了流水對橋身的沖擊力，使橋不容易被大水沖壞，又減輕了橋身的重量，節(jié)省了石料。①劃線部分的內容為可移動的文字片。②出示投影片后要求學習朗讀。第一遍朗讀按課文原句順序進行。第二遍朗讀時可將前后兩條劃線部分內容互相交換。這樣，使學生從朗讀的實踐中理解既又是同一內容的兩個方面，體會并列句式關聯(lián)詞語的使用。③在朗讀中要求學生說出減輕和節(jié)省的反義詞。）
(6)指導學生以贊美的感情朗讀第2自然段。
(7)引導學生小結：趙州橋非常雄偉，十分堅固。
3.學習第3自然段。
(1)輕聲讀課文，討論：
①第3自然段主要寫什么？第3自然段和第2自然段的內容是怎樣聯(lián)系起來的？
②第3自然段是圍繞哪一句話寫的？
(2)用文字投影片練習填空：
欄板上雕刻著精美的圖案：有的刻著兩條相互纏繞的龍，嘴里吐出美麗的水花；有的刻著兩條飛龍，前爪相互抵著，各自回首遙望；還有的刻著雙龍戲珠。所有的龍似乎都在游動，真像活的一樣。（①劃線部分內容為可移動的文字復片，便于學生完成填空后，變換句子的順序反復朗讀，從實踐中理解分號的作用。②在練習完畢，從實踐中使學生了解分號的實際作用后，啟發(fā)學生從感性上初步認識先總起后分述再總結的寫法。）
(3)小結：趙州橋的欄板上雕刻著精美的圖案。
4.學習第4自然段。
(1)思考：課題是趙州橋，課文1至3自然段已把趙州橋建造的年代、外形特點和欄板上精美的圖案作了介紹，為什么還要寫第4自然段？
(2)聯(lián)系課文說說你對趙州橋表現(xiàn)了勞動人民的智慧和才干是怎樣理解的；對趙州橋是我國寶貴的歷史遺產又是怎么理解的。
(3)大聲朗讀最后一個自然段，要讀出自豪的感情。
三、讀課文，回顧總結。
1.朗讀課文，進一步體會文章的主要內容。
2.填空：這篇課文講的是歷史悠久，世界聞名的趙州橋既堅固又美觀，它的建造是建橋史上的一個創(chuàng)舉，充分體現(xiàn)了我國勞動人民的智慧和才干。
《觀潮》教學設計之二
老師要承擔起對每一位同學的教學責任，在開展教學工作之前。每位老師都會提前準備一份教案，以便于提高講課效率。上課才能夠為同學講更多的，更全面的知識。那么一份優(yōu)秀的教案應該怎樣寫呢？下面是小編幫大家整理的《《觀潮》教學設計之二》，僅供參考，歡迎大家來閱讀。
《觀潮》教學設計之二
一．談話引入
1．今年農歷八月十八，中央電視臺和浙江電視臺聯(lián)合現(xiàn)場直播錢塘江大潮，同學們看了嗎？你看到什么潮？感受如何？
2．對于錢塘潮，你還了解些什么？
3．生自由暢說。
4．小結：那情景真不愧為天下奇觀（板書）
二．理解課題
1．觀潮（看潮）
2．天下奇觀（天底下奇異的景象）
三．播放錄象。（從同學們剛才的談話中看出，大潮洶涌的情景，大家記憶猶新，錢塘江大潮給我們留下了深刻的印象。同學們想不想再看一次？讓我們再次聽聽聲音，看看畫面，感受一下這天下奇觀）
四．教學潮來之時
1．錄象里潮水的景象，咱們課文也有，在哪呀？（3、4自然段）
2．自己讀讀3、4自然段，那些描寫潮水的語句，你覺得喜歡的，就多讀幾遍，努力把它讀好，待會讀給同學們聽。
3．學生自由朗讀，師巡視指導。
4．學生自由交流，教師相機指導。
▲從遠處傳來悶雷滾動。
▲那聲音顫動起來。（課件演示，比較句子，潮遠，聲大而悶，潮近，聲巨而烈。指導朗讀）
▲過了一會兒沸騰起來。（模擬沸騰。人聲鼎沸。讀出沸騰感覺）
▲那條白線橫貫江面。（課件演示理解橫貫橫臥。指導朗讀）
▲浪潮越來越近飛奔而來。（課件演示，比較句子ABC。老師A句，小組讀B句，全班讀C句。自由讀、個別賽讀、齊讀）
▲小組賽讀。（小組選一精彩片段，自己安排，開展比賽）
5．小結：這些語句寫得多精彩??！正如課文預習提示中所說，作者把錢塘江大潮寫得雄偉（壯觀），有聲（有色），使人如臨（其境）。（板書）
五．理清寫作順序。（課件演示）
1．填空理解：
（1）自己讀一讀，看看作者是怎樣把這些語句連起來。
（2）指名填空。（課件演示：由遠及近）
2．師生分讀。（是呀，作者由遠及近地觀察，隨著位置的轉變和時間的推移來描寫潮聲潮水的變化。我們一起讀讀，體會一下。）
六．指導背誦。
1．老師留下括號里的詞語，你能說出剛才那段話嗎？
2．練習背誦。（自己準備）
3．會背的一起來。（看著屏幕）
4．小結：背得多有感情??！我們仿佛站到錢塘江旁，和作者一起感受到潮水越來越近，聲音（越來越響），浪頭（越來越高），氣勢（越來越大）。錢塘江大潮真不愧被稱為（天下奇觀）！
七．積累語言。
1．咱們學習的這兩個自然段中，詞語非常豐富、生動，你們想不想把它們積累下來？
2．開展比賽。（聽老師說詞語的意思，看誰反應快，很快站起來說哪個詞語表達了這個意思）
3．做讀書卡。
4．分組領讀。
八．運用語言。
1．同學們懂得了詞語意思，不過，會不會用了呢？
2．選用其中的二三個詞造句（鼓勵選用幾個好詞，說一段話）
3．學生交流
九．總結全文。
今天，我們如臨其境，觀賞了被稱為天下奇觀的錢塘江大潮，通過有感情的朗讀，理解了作者按順序，抓特點的敘述方法，積累了好詞佳句。學得不錯。下節(jié)課
板書設計：
觀潮
（錢塘江大潮）
雄偉壯觀
天下奇觀
潮來時
如臨其境
有聲有色
北師版《李時珍》教案之二
老師在上課時經常會遇到難解決的問題而耗費半節(jié)課的時間吧,即使每天晚上一兩點都要堅持制定出一份最詳細的教學計劃。這樣不僅拉進了學生與自己的距離，還讓學生學到了知識，那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？以下是小編為大家收集的“北師版《李時珍》教案之二”，希望對您的工作和生活有所幫助。
一、教學要求
1.閱讀課文，了解李時珍是我國古代偉大的醫(yī)學家和藥物學家。學習李時珍為了能夠解除病人痛苦，不畏艱險，堅持實踐，行醫(yī)著書的高尚精神。
2.學習生字新詞，理解珍貴記載解除拜訪流傳救死扶傷疑難病癥嚴寒酷暑等詞語。
3.給課文第4自然段分層次。
4.有感情地朗讀課文。
二、教學重點
理解課文中寫李時珍編寫《本草綱目》的部分；練習給自然段分層次。
三、教學時間
3課時
四、教學過程
第一課時
（一）揭示課題，范讀課文。
今天我們學習第21課《李時珍》，那么李時珍是一個怎樣的人呢？聽老師將課文讀一遍。教師范讀課文。
（二）學習生字詞。
1.自由輕聲讀課文。要求讀準字音，聯(lián)系上下文理解詞語。
2.檢查學習情況。
編
提醒學生注意讀音。
拜、籍
提醒學生注意字形。
有關詞語解釋：
世代：世世代代，祖祖輩輩。
診費：看病所收的費用。
救死扶傷：救活快要死的人，扶助受傷的人。
疑難病癥：指病因不明，很難醫(yī)治的疾病。
對癥：針對病情。
記載：把材料寫下來。
完善：完美。
嚴寒酷暑：非常寒冷的冬天，非常炎熱的夏天。
品嘗：仔細辨別，嘗嘗味道。
流傳：傳下去，傳開去。
3.分自然段指名朗讀課文。
（三）指導分段。
1.課文主要講了李時珍的哪兩件事？分別在哪幾個自然段講的？
2.課文可分為幾段？
第一段（第1自然段）：講李時珍是明朝的一位偉大的醫(yī)學家和藥物學家。
第二段（第2、3自然段）：講李時珍跟父親學醫(yī)。
第三段（第47自然段）：講李時珍編寫《本草綱目》的經過。
（四）作業(yè)。
抄寫詞語。
第二課時
（一）講讀第一段。
1.指名讀第1自然段。
2.讀了第1自然段，你知道了什么？
3.什么樣的人才可以被稱為醫(yī)學家和藥物學家？什么樣的醫(yī)學家和藥物學家才能被稱為偉大的呢？
4.齊讀。
（二）講讀第二段。
1.男女生分讀第2、3自然段。
2.李時珍的父親為什么不愿意讓兒子當醫(yī)生，后來為什么又同意了？
3.李時珍為什么要立志學醫(yī)？
4.李時珍為什么能說出一張對癥的古方？想象一下李時珍是怎樣處處留心、暗自記下藥方的。
5.李時珍的父親是不是僅僅因為李時珍說出了一張古方而同意他學醫(yī)的呢？（主要是被李時珍堅定的決心和刻苦好學的精神所感動，才同意他學醫(yī)。）
（三）講讀第三段。
1.四排學生分排朗讀。
2.學習第4自然段。
①默讀第4自然段。這一自然段一共有幾句話，每句說的是什么？可以分成幾層？分層的依據是什么？
②這一自然段的第1句起什么作用？
③李時珍發(fā)現(xiàn)舊藥物書有什么缺點？（引導學生歸納出不全、不詳、不對。）
④李時珍決心重新編書的原因是什么？
⑤齊讀第4自然段。
（四）作業(yè)。
第三課時
（一）齊讀第14自然段。
（二）繼續(xù)講讀第三段。
1.學習第5自然段。
①默讀第5自然段，思考：李時珍為編書做了哪些準備工作？
②哪句話概括了這一自然段的內容？
③李時珍親自采藥遇到哪些困難？他是怎么做的？
④李時珍為什么要親自品嘗藥材？這樣做有什么危險？
⑤李時珍為什么要請教醫(yī)生、老農、漁民和獵人？
⑥有感情地朗讀第5自然段。
2.學習第6、7自然段。
①指名讀第6、7自然段。
②為什么說他終于編寫成了新的藥物書？
③從哪些地方可以看出《本草綱目》是一部偉大的著作？
（三）總結全文。
1.齊讀全文。
2.李時珍為什么能成為偉大的醫(yī)學家和藥物學家？從他編寫《本草綱目》這件事反映了哪些好品質？
3.指導學生學習段首概括的寫作方法。
（四）作業(yè)。
《山村》教學設計之二
一個優(yōu)質課堂，就是老師在講學生在答，講的知識都能被學生吸收。所以老師在寫教案時要不斷修改才能產出一份最優(yōu)質的教案。為學生帶來更好的聽課體驗，從而提高聽課效率。你們見過哪些優(yōu)秀教師的小學教案嗎？下面是小編精心整理的“《山村》教學設計之二”，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。
教學目標：
1．會認八個字，認識并書寫，橫，掌握筆順規(guī)則從左到右，會寫漢字一。
2．鞏固常用量詞和數詞的搭配。
3．背誦《小山村》。
4．學習用指讀的方法聽讀識字。在具體的語言環(huán)境中滲透識字。
5．培養(yǎng)學生對詩歌的喜愛。
教學過程：
一、談話引入
1．我們一起把昨天學的《數字歌》作為見面禮，送給客人們，好嗎？（生齊背《數字歌》）
2．多么動聽的歌謠呀，你們看，連丁丁、冬冬都不由自主的吸引來了。我們跟他們打打招呼吧！
3．小朋友們，今天我們的大家庭里來了很多的客人，冬冬：小朋友們，你們好。你們剛才背的歌謠真好聽，今天，我和丁丁帶來了一首好聽的古詩想和小朋友們一起學習，好嗎？這首古詩的名字叫《山村》。（師板書課題）誰記住了詩的題目？
二、熟讀，背誦
1．這首詩的作者是宋代的邵雍，楊老師很喜歡這首詩，想讀給大家聽，可以嗎？（師范讀，生指課文聽）
2．老師讀的時候，有的小朋友忍不住也小聲的跟著讀起來，想自己讀一讀這首詩嗎？要求：自己小聲的用手指著讀，遇到不認識的字悄悄的請教同學或老師。
3．同桌互相練習指讀，小組比賽指讀。
4．師分男女生比賽讀，請后面的客人當裁判。
5．出示遠景圖。小朋友們，我們再前行二三里就到了詩中描寫的小山村，讓我們踏著詩歌到小山村里去看一看吧。（生看圖朗誦）
6．你看到了什么？誰能用自己的畫筆把小山村的美景圖畫完。（生補充圖）
7．和著優(yōu)美的音樂，一副美麗的山村圖即將展現(xiàn)在我們的眼前，讓我們在這美麗的畫卷中，一起美美的背誦這首詩。（生背誦、多種形式抽背）
三、識字、寫字
1．小朋友們背的真好，連我們的字娃娃都坐不住了，你們看，他們跳到了黑板上，你還認識他們嗎？（抽生當小老師教讀）
2．鞏固識字。（老師指讀、開火車讀、游戲：摘蘋果）
認讀詞語二三里、四五家、六七座、十枝花
3．游戲：找家
生字娃娃玩累了，，他們該排隊回家了，可是他們忘了自己的位置，哎呀，這可怎么辦？你么誰來幫幫他們呢？（師出示空生字的詩歌）
齊讀檢查。
4．寫字。
認識新筆畫橫，書空并掌握筆順規(guī)則：從左到右。
生觀察田字格的范寫，師指導書寫。
生自己連寫一
《家》教學設計之二
眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質的教案。要根據班級同學的具體情況編寫教案。為學生帶來更好的聽課體驗，從而提高聽課效率。如何才能編寫一份比較全面的教案呢？下面是由小編為大家整理的“《家》教學設計之二”，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。
教學要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。
2、復習鞏固漢語拼音，學會8個生字，藍、祖只識不寫，理解由生字組成的詞語，認識一種筆畫。
3、理解課文內容，讓學生懂得祖國哺育我們成長，我們是祖國的未來，激發(fā)學生熱愛祖國的情感。
教學重點：
誦讀課文，理解字詞
教學難點：
理解我們是祖國的花朵，祖國就是我們的家
課前準備：
1、課文錄音帶
2、詞語卡片
3、實物投影
4、投影課文內容
5、幫每個學生準備一張卡片
教學過程：
一、揭示課題
1、談話導入。
2、板書課題：家
3、聽課文錄音。提問：課文向我們介紹了誰的家?它(他)們的家分別在哪里呢?
二、初讀課文
1、聽后談話，結合學習詞語
2、看圖，指導說話
3、自由讀課文
要求：看清音節(jié)，讀準字音;帶著愉快的心情讀。
4、指名讀，師正音
三、細讀課文
1、學習第一句
(1)指名朗讀
(2)師問：為什么說藍天是白云的家?樹林是小鳥的家?小河是魚兒的家?泥土是種子的家?
(3)小組討論
(4)交流
(5)教師相機指導朗讀
(6)齊讀
(7)小結：這句話打了比方，把藍天，樹林，小河，泥土當成了白云，小鳥，魚兒和種子的家。它們有了自己的家，生活多么幸福啊!我們有家嗎?
2、學習第二句
(1)指名朗讀
(2)師述：這也是一個打比方的句子，把我們比作了祖國的花朵，想想看，如果沒有祖國，我們會怎么樣?我們生活在祖國的懷抱里，感覺怎樣?
(3)指導朗讀
(4)自由讀，指名讀，范讀，指名讀，齊讀
3、游戲：找家
4、練習背誦
5、發(fā)散思維練習
(1)小朋友，除了剛才你們背的內容，想一想，藍天除了是白云的家，還是誰的家呢?
(2)那么樹林呢?對了，我們要保護樹林，還要植樹造林，讓動物們有一個安樂的家。
(3)小河里除了住著小魚，還住著誰?你們想的真多!所以我們要保護小河，不能讓臟水污染它!
(4)那么泥土呢?說的真好!泥土太寶貴了。所以我們要保護土地，讓肥沃的土地上長出更多的莊稼，更多的水果，更多的蔬菜，更多的樹林。小朋友們，請你們課后再仔細觀察，去尋找更多的家。
《麋鹿》教學設計之二
相信很多老師都希望自己的課堂上同學們能夠積極的與自己互動。老師需要做好課前準備，編寫一份教案。上課自己輕松的同時，學生也更好的消化課堂內容。那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？下面是小編為大家整理的“《麋鹿》教學設計之二”,供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。
《麋鹿》教學設計之二
教學要求：
1．學會本課生字,理解由生字組成的詞語。
2．能給課文分段，歸納段落大意。
3．能準確、流利、有感情地朗讀課文。
4．憑借具體的語言材料，對學生滲透保護野生動物的教育。
教學重點：
讓學生體會保護野生動物的重要性。
教學難點：
激發(fā)學生熱愛大自然，保護野生動物的思想感情。
教學準備：錄音機、投影儀。
教學時間：三課時
教學過程：
第一課時
一、激趣導入
1．同學們，中國是世界上野生動物資源最豐富的國家之一，誰能說說我國有那些珍貴的野生動物？
2．今天，老師要和大家一起去認識一種稀有的野生動物麋鹿。
板書課題：11麋鹿
3．請大家圍繞課題猜猜，課文可能會介紹哪些有關麋鹿的知識。
二．初讀指導
1．自由讀課文，要求：
（1）畫出生詞，邊讀課文邊認，注意讀準字音。
（2）查字典或聯(lián)系上下文理解生字詞。
2．檢查自學效果。
（1）指名讀生字詞。
（2）理解詞語的意思。
（3）指名分自然段讀課文，教師相機點撥。
3．指導分段。
（1）默讀課文，把每個自然段的意思弄清楚，在想想哪幾個自然段是圍繞課題直接寫麋鹿的，寫了哪些方面，哪幾個自然段是寫關于麋鹿的經歷的，寫了哪些事。
（2）討論分段。
第一段（1）：寫大豐自然保護區(qū)有著世界上最大的麋鹿群。
第二段（24）：具體描述麋鹿的外形和生活習性。
第三段（57）：記敘了麋鹿的傳奇經歷。
4．小結。
三．書寫指導
1．分析字形。
2．描紅、臨寫。
四．作業(yè)
1．抄寫生詞。
2．有感情地朗讀課文。
第二課時
一．復習導入
課文可以分幾段，各寫什么？
二．精讀訓練
1．學習第二段。
（1）觀察第二幅插圖，默讀課文，想一想：這段課文可以分為幾層？各寫了什么內容？
（2）理解第一層內容。
①指名讀。
②為什么說麋鹿的外形很奇特？
（角似鹿，面似馬，蹄似牛，尾似驢）
③更字可以去掉嗎？為什么說更增添了它的神秘？
④齊讀。注意重讀更。
（3）理解第二層內容.
過渡思考：第一層已經為我們描述了麋鹿的外形特點，為什么作者還要接下去寫第二層呢？
①指名讀。
②課文是從哪幾個方面具體介紹麋鹿的外形特征？讀讀、想想、畫畫。
（角型、尾巴、蹄子、毛色）
③這幾個部分各有什么特點？
角站著的時侯，個枝尖都指向后方。
尾巴鹿科動物最長的。
蹄子寬大、在沼澤中行動敏捷。
毛色夏季棕紅色、冬季棕灰色。
④除了介紹麋鹿的外形，還介紹了什么？
（生活習性）
⑤麋鹿的外形和它的生活習性有關系嗎？為什么？
⑥討論：有了第一層的介紹，我們懂得了麋鹿的外形特點，第二層寫實不是有點多余，為什么？
⑦引讀練習
（4）理解第三層內容
①默讀第三層，思考。
課文是從那幾點來說明麋鹿的自然繁殖能力很低的？
②交流。
2、學習第三段
過渡：麋鹿不僅有奇特的外形，而且還有傳奇的經歷。
（1）指名讀課文
（2）出示傳奇，齊讀。
說說傳奇的意思。
（3）為什么說麋鹿的經歷充滿傳奇色彩呢？再讀課文。
（4）討論交流，指導朗讀。
第一、麋鹿在我國出現(xiàn)最早，但后來竟銷聲匿跡了。
第二，1865年后。特別是1900年，麋鹿慘遭侵略者的偷盜、殺戮。
第三，1986年，麋鹿重回故鄉(xiāng)，并在祖國的土地上茁壯成長。
（5）從麋鹿多舛的命運，你領悟到了什么？
（一是要保護野生動物。二是野生動物的命運也和國家的命運聯(lián)系在一起，我們長大了要建設祖國，是祖國更加強大、繁榮。）
三、配樂朗讀第二、三段
四、作業(yè)
1、有感情的朗讀課文。
2、說說麋鹿的外形特點、生活習慣和傳奇經歷。
第三課時
一．復習導入
簡單說說麋鹿的外形和傳奇的經歷。
二．精讀訓練第一段
1．輕聲讀第一段。
2．畫出描寫麋鹿在黃河灘涂自由活動的句子，結合第一幅插圖說說對在晨霧中活動的麋鹿有什么印象。
3．為什么說大風自然保護區(qū)是麋鹿野生放養(yǎng)的理想場所？
（土地廣闊、氣候溫暖、林茂草豐）
4．通過課文的第二、三兩段的描寫，我們對麋鹿已經有了比較全面充分的了解，作者為什么還要寫第一段，可以去掉嗎？
5．有感情的朗讀的一段。
三、課堂練習
1．出示課文后第5題：默讀課文要點，再學著講解員的樣子說說麋鹿的外形特點、生活習性和傳奇經歷。
2．交流復述方法。
（1）結合插圖，抓住麋鹿的角、蹄、尾、毛色等幾個部分的特點，介紹它的體型及生活習性。
（2）參照麋鹿的傳奇經歷表介紹它的經歷。
3．練習復述。
（1）同桌互相復述。
（2）舉行大風麋鹿自然保護區(qū)講解員選拔賽。
（3）師生評選。
四．作業(yè)
１．有感情的朗讀課文。
２．完成課后練習３、４。
板書：
鹿科動物
繁殖能力低
11．麋鹿外形奇特（四不象）
傳奇經歷
回歸故土
《跳水》教學設計之二
教學要求
1.教育學生學習船長遇事沉著鎮(zhèn)靜、機智果斷的好品質。
2.能給課文分段，寫出段落大意，說出課文的中心思想。
3.通過詞、句、段理解課文主要內容，掌握中心思想。在理解課文的過程中，注意哪些事物之間有聯(lián)系、是怎樣聯(lián)系起來的，學習科學的思想方法。
4.學會本課生字、新詞，會用模仿、顯然造句。
5.能有感情地朗讀課文。
教學重點
1.通過詞、句、段理解課文的主要內容，掌握中心思想。
2.在理解課文的過程中，注意哪些事物之間有聯(lián)系，是怎樣聯(lián)系起來的，學習科學的思想方法。
教學難點 引導學生弄清事物之間有聯(lián)系，是怎樣聯(lián)系起來的。
教學時間 3課時。
教學過程
第一課時
一、揭示課題
教師板書課題：跳水
1.看到這個題目，你想知道什么?
2.那么課文描寫的是什么呢?
這篇課文的作者是俄國著名作家列夫托爾斯泰。他給我們講了一個十分驚險的故事，你一定會被緊張的情節(jié)所吸引，并且從中得到啟迪。
二、教師范讀課文
思考：課文描寫了一件什么事?
(課文記敘了發(fā)生在輪船上的故事，由于猴子的挑逗，孩子追猴子，猴子把孩子引到了桅桿頂端，孩子陷入困境。船長在危急時刻，沉著、冷靜，命令孩子跳入水中，孩子得救。)
三、自讀課文，自學生字、生詞
1.讀課文，學生字。
2.利用字典理解部分詞語。
注意區(qū)分：氣急了、氣極了。
四、檢查自學效果
1.讀生詞：
一艘 放肆 胳膊 海鷗 瞄準
風平浪靜 搖搖晃晃
2.提出容易寫錯的字：
艘
3.說說難理解的詞語：
放肆：言行輕率、任意、毫無顧忌。
五、再讀課文
1.想想事情發(fā)生在什么時候?什么地方?這件事情是怎樣引起的?
2.根據問題給課文分段：課文講了誰跳水?他為什么跳水、跳水的結果怎樣?
學生可把課文分成三段：
第一段(1、2自然段)由于水手們拿猴子取樂，這只猴子放肆起來，它摘走了孩子的帽子、很快地爬上了桅桿。
第二段(3、4自然段)由于猴子的挑逗，孩子追猴子，孩子被引到桅桿頂端，陷入絕境。
第三段(5、6自然段)在萬分危急的關頭，船長沉著鎮(zhèn)靜，果斷地命令孩子跳入水中，孩子得救。
3.質疑：讓學生提出不懂的問題。
六、作業(yè)
1.抄寫生字、生詞。
2.練習朗讀課文。
第二課時
一、通讀全文
復習課文分段情況和課文寫了一件什么事?(要求帶著問題學習課文。)
二、學習課文第一段
1.學生默讀課文。
思考：①這段寫了什么內容?
②從哪些地方看出猴子非常放肆?
指導學生理解放肆，猴子為什么會放肆起來?
(因為猴子知道大家拿它取樂，它做鬼臉，模仿人的樣子。猴子摘下孩子的帽子、又撕又咬。)
2.讀句子。
水手們又大笑起來，只有那個孩子哭笑不得，眼巴巴地望著猴子(哭笑不得什么意思?孩子為什么哭笑不得?)
(猴子弄得孩子沒有辦法，由于猴子摘下孩子的帽子，水手們的哄笑，使孩子受到了羞辱，但又拿猴子沒辦法，只能哭笑不得。)
3.指導朗讀。
注意認真體會描寫孩子和猴子神態(tài)、動作的詞語。
練習讀指導讀指名讀同桌對讀
4.概括段意。
三、學習第二段
默讀思考：
1.孩子為什么會走到桅桿頂端的橫木上去?(指導學生按順序學習課文，抓住重點句、關鍵詞語談自己的理解，可聯(lián)系上文。)
學生在自學的基礎上進行討論，再匯報，注意引導學生按順序說話。
2.從哪些地方可以看出孩子的處境十分危險?指導學生理解以下兩個句子。
讀句子。
孩子只要一失足、直摔到甲板上就沒命了。即使他走到橫木頭上拿到了帽子、也難以回轉身來。(孩子會不會失足?為什么他拿到帽子也難以回轉身來?)
(孩子有可能會失足，他就會跌到甲板上，摔得粉碎。退一步講，即使不失足，也難以回轉身來，桅桿太高、太險。)
3.當時甲板上的人有什么表現(xiàn)?
(從側面襯托出事態(tài)的嚴重。)
4.指導有感情地朗讀，體會當時事態(tài)的嚴重。
第三課時
一、學習課文第三段
1.默讀課文，正在這時候指什么時候?這句話在文章中起什么作用?(這時是千鈞一發(fā)的緊急關頭，這句話是個過渡句，上文講孩子處境險惡，下文講船長出來果斷處理。)
2.船長為什么要用槍瞄準孩子，命令他跳水?結果怎樣?
(這時，要救孩子，唯一的方法就是跳水了，退了不行，摔下來必然粉身碎骨。船長擔心孩子不當機立斷，所以一再提到開槍。)
3.這段和課文題目有什么關系?作者要贊揚什么?
(末尾回應課題，跳水是事情發(fā)展的結局。課文以解決問題的方法跳水做題目，這既與故事情節(jié)的發(fā)展緊密相關、又突出了船長處事的果斷。
4.指導朗讀、概括段意。
二、再讀課文
課文中的水手、猴子、孩子、帽子是怎樣聯(lián)系在一起的?
課文中的水手、猴子、孩子都是由于取樂而聯(lián)系在一起的。水手拿猴子取樂、猴子拿孩子取樂，故事圍繞著帽子展開。孩子丟開桅桿，放開繩子，走到桅桿上最高的橫木，致使船長命令跳水。
三、指導造句
四、練習朗讀課文
《風箏》教學設計之二
老師要承擔起對每一位同學的教學責任，在開展教學工作之前。這時就需要自己去精心研究如何做一份學生愛聽老師愛講的教案。這樣可以讓同學們很容易的聽懂所講的內容，如何才能編寫一份比較全面的教案呢？小編特地為您收集整理“《風箏》教學設計之二”，供您參考，希望能夠幫助到大家。
一、談話揭題
二、初讀課文，學習生字詞
1．輕聲讀課文，把不認識的字畫下來，連詞多讀幾遍。
（1）自讀，互讀。
（2）不理解的詞語查字典。
2．檢查字詞掌握情況。
（1）我來考考你。
一學生拿著生字卡片，讓另外學生讀出讀音，然后再組詞（如有可能再說一句話）。
（2）我來說你來猜。
出示詞語：
精心憧憬依然蹤影似乎凌空飛起
大驚失色千呼萬喚垂頭喪氣半沉半浮翩翩飛舞
一學生說出詞語的大概意思（或做一些動作），其余學生根據他的話或動作，從上列詞語中找出該詞語。
三、再讀課文，說說課文主要內容
1．選用自己喜歡的讀書方式，讀課文。
讀后回答，課文主要寫了什么？
教師根據學生的回答，板書：
2．四人一小組討論。
3．每組選代表發(fā)言。
四、感情朗讀課文，初步體會我們心情的變化
自由讀課文，可以把自己的想法與別人交流。
第二課時
一、談話導入
二、感悟課文，體會我們的心情變化
（一）學生感情朗讀課文。
（二）找出我最喜歡的部分。
1．讀一讀自己喜歡的地方。
2．說出你為什么喜歡這部分。
（1）做風箏
重點句子：
我們精心做著，心中充滿了憧憬和希望。風箏做好了，卻什么也不像了。我們依然快活，把它叫做幸福鳥，還把我們的名字寫在上面。
①說一說為什么喜歡這部分。
②感情朗讀，讀出快活的心情，強調依然。
板書：依然
指讀，挑戰(zhàn)讀，再指讀，齊讀。
③練習把雖然但是加進我們依然快活，把它叫做幸福鳥，還把我們的名字寫在上面里去，進一步體會我們快活的心情。
（2）放風箏。
重點句子：
風箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著，我們快活地叫著，在田野里拼命地奔跑。
①說一說為什么喜歡這句話。
②你認為這句話中哪個詞最能反映出我們當時快活的心情？
板書：拼命
③感情朗讀，讀出快活的心情。
指讀，挑戰(zhàn)讀，再指讀，齊讀。
（3）找風箏。
重點句子：
我們大驚失色，千呼萬喚，那風箏越來越小，倏地便沒了蹤影。
我們都哭了，在田野里四處尋找，找了半個下午，還是沒有蹤影。
我們垂頭喪氣地坐在田埂上。
①讓學生分別找出這幾句話，教師出示這幾句話。
②學生連起來讀這幾句話，整體體會我們當時心情的變化過程。
③找出最能表現(xiàn)當時心情的詞語。
板書：大驚失色千呼萬喚哭垂頭喪氣
指讀，挑戰(zhàn)讀，再指讀，齊讀
④練習用上面幾個詞說幾句話，描述一下自己在生活中或學習中遇到困難、麻煩時的表現(xiàn)。
三、拓展想象
讀課文最后部分，思考我們找到幸福鳥了嗎？
讓學生大膽想象，能說多少說多少，不要限制學生的思維。
如有時間可以讓學生寫下來。
