小學教學教案
發(fā)表時間：2020-11-16《趙州橋》教學設計之二。
老師講課學生愛聽，還愿意自學的情況下，往往少不了一份教案。為了不消耗上課時間，就需要有一份完整的教學計劃。這樣可以有效的提高課堂的教學效率，那怎樣寫才能有一份高質量教案呢？以下是小編為大家收集的“《趙州橋》教學設計之二”，僅供參考，大家一起來看看吧。
《趙州橋》教學設計之二
教學目的要求：
1.理解課文內容，了解趙州橋既堅固又美觀的特點，體會我國古代勞動人民的智慧和才干，從而激發(fā)學生的民族自豪感。
2.學會本課生字，理解新詞的意思。
3.體會一段話中，句子之間的關系，知道這段話是圍繞什么講的。
4.學習作者觀察事物的方法。
教學重點難點：
課文的第2自然段介紹了趙州橋設計上的特點和好處，這是教學的重點和難點。
教學思路：
教學本課時，要從整體入手，通過看圖導入新課，初識趙州橋；初讀課文，整體感知課文大意；細讀課文，了解自然段主要內容；精讀課文，理解內容，指導學習方法；泛讀課文，回顧總結等步驟，引導學生在理解詞句和讀懂課文內容的基礎上，學習作者抓住事物特點、具體而有重點地觀察事物的方法，從而激發(fā)學生的觀察興趣，培養(yǎng)學生的觀察能力和理解能力。
教學用具：
投影片。
教學時間：
兩課時。
教學過程：
第一課時
教學步驟：
一、看圖導入新課，初識趙州橋。
談話：請同學們看圖上這座雄偉而美觀的橋，誰知道它叫什么橋？在什么地方？有什么特點？是誰設計建造的？二、初讀課文，整體感知課文大意。
1.教師范讀課文，要求同學們認真聽老師讀，仔細看課文，用心記。教師讀完后，請同學們不看課文，談談你知道了有關趙州橋的哪些知識，看誰記得既準確又多。
2.同學們談談自己記憶的內容。
3.朗讀課文，自學生字新詞。
(1)學生查字典自學生字，理解不懂的詞語，并做好筆記。(2)教師檢查自學情況。
①請同學們分節(jié)讀課文，看生字的讀音是否正確。
②抽查對詞語的理解，要求同學們不但能談出字典上的釋義，而且能聯(lián)系課文內容談談自己的理解。
③教師指導學生通過看圖理解拱形、欄板、雕刻這幾個詞的意思。
三、細讀課文，了解各自然段主要內容。
1.輕聲朗讀課文，說說各自然段的主要內容。
2.在理解各自然段的基礎上，完成填空：
(1)趙州橋是世界聞名的石拱橋。
(2)趙州橋既非常雄偉，又十分堅固。
(3)趙州橋不但堅固，而且美觀。
(4)趙州橋是我國寶貴的歷史遺產。
四、朗讀課文，質疑，解決文中不理解的詞語。五、課堂練習。
1.抄寫生字，并用生字組詞。指導書寫毀字。2.讀一讀課后第一題，聯(lián)系課文想一想這些問題分別在哪些自然段。
第二課時
教學步驟：
一、導言。
這一節(jié)課，我們繼續(xù)學習第3課《趙州橋》（板書課題）。提問：通過上節(jié)課的學習我們知道了什么？
二、精讀課文，理解內容，指導學習方法。
1.學習第1自然段（齊讀）。
(1)讀了這一段你知道了什么？
(2)請根據第一段內容用因為所以說一句完整的話來贊美趙州橋。
(3)以自豪、贊美的語氣朗讀第1自然段。
(4)回憶學習過程，掌握學習方法。第1段的學習過程是以朗讀為主線，深入理解課文。學習方法是：一讀，了解寫了什么；二讀，抓住詞語，理解作者是怎樣寫的；三讀，體會作者的思想感情。
2.學習第2自然段。
(1)自讀并思考：全段有幾句話，說說每句話的主要意思。整個自然段是圍繞哪一句話來寫的？
(2)指名朗讀，其他同學邊聽邊劃出文中具體寫趙州橋雄偉堅固的詞語和句子。重點理解這么長的橋、全部用石頭砌成、沒有只有橫跨、創(chuàng)舉各是什么意思。
(3)同桌討論上述詞語在說明趙州橋雄偉堅固中的作用。
(4)練習用因為所以的句式向大家介紹趙州橋的雄偉堅固，以及其建筑結構在建橋史上的創(chuàng)舉。
(5)創(chuàng)舉是什么意思？這種設計在建橋史上是一個創(chuàng)舉，是指怎樣的設計？理解既又句式。
出示文字投影片：這種設計在建橋史上是一個創(chuàng)舉，既減輕了流水對橋身的沖擊力，使橋不容易被大水沖壞，又減輕了橋身的重量，節(jié)省了石料。①劃線部分的內容為可移動的文字片。②出示投影片后要求學習朗讀。第一遍朗讀按課文原句順序進行。第二遍朗讀時可將前后兩條劃線部分內容互相交換。這樣，使學生從朗讀的實踐中理解既又是同一內容的兩個方面，體會并列句式關聯(lián)詞語的使用。③在朗讀中要求學生說出減輕和節(jié)省的反義詞。）
(6)指導學生以贊美的感情朗讀第2自然段。
(7)引導學生小結：趙州橋非常雄偉，十分堅固。
3.學習第3自然段。
(1)輕聲讀課文，討論：
①第3自然段主要寫什么？第3自然段和第2自然段的內容是怎樣聯(lián)系起來的？
②第3自然段是圍繞哪一句話寫的？
(2)用文字投影片練習填空：
欄板上雕刻著精美的圖案：有的刻著兩條相互纏繞的龍，嘴里吐出美麗的水花；有的刻著兩條飛龍，前爪相互抵著，各自回首遙望；還有的刻著雙龍戲珠。所有的龍似乎都在游動，真像活的一樣。（①劃線部分內容為可移動的文字復片，便于學生完成填空后，變換句子的順序反復朗讀，從實踐中理解分號的作用。②在練習完畢，從實踐中使學生了解分號的實際作用后，啟發(fā)學生從感性上初步認識先總起后分述再總結的寫法。）（wwW.wj62.com 泡泡演講稿）
(3)小結：趙州橋的欄板上雕刻著精美的圖案。
4.學習第4自然段。
(1)思考：課題是趙州橋，課文1至3自然段已把趙州橋建造的年代、外形特點和欄板上精美的圖案作了介紹，為什么還要寫第4自然段？
(2)聯(lián)系課文說說你對趙州橋表現了勞動人民的智慧和才干是怎樣理解的；對趙州橋是我國寶貴的歷史遺產又是怎么理解的。
(3)大聲朗讀最后一個自然段，要讀出自豪的感情。
三、讀課文，回顧總結。
1.朗讀課文，進一步體會文章的主要內容。
2.填空：這篇課文講的是歷史悠久，世界聞名的趙州橋既堅固又美觀，它的建造是建橋史上的一個創(chuàng)舉，充分體現了我國勞動人民的智慧和才干。
小編推薦
趙州橋 教案教學設計
作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認真負責。老師需要提前做好準備，讓學生能夠快速的明白這個知識點。讓同學們很好的吸收課堂上所講的知識點，你們見過哪些優(yōu)秀教師的小學教案嗎？下面是由小編為大家整理的“趙州橋 教案教學設計”，僅供您在工作和學習中參考。
趙州橋
教學目標：
1、理解趙州橋是一座因歷史悠久、堅固美觀而聞名世界的石拱橋，并由此感受到古代勞動人民智慧和才干的出眾。
2、掌握本課生字新詞，能正確讀寫并理解新詞。
3、初步學會找出重點詞句，正確理解第2、3自然段的主要意思。
教學重點與難點：
重點：初步學會找出重點詞句，正確理解一段話的主要意思。
難點：找準重點詞語，由點及面，理解一段話的主要意思。
教學方法：品味課文，理解感受。
教學準備：
1、課前要求學生收集有關橋的信息，并比較南京長江大橋與趙州橋的區(qū)別。
2、教具準備投影片、磁帶等。
課時安排：2課時
板書設計：
1300多年——歷史遺產
世界聞名趙州橋堅固創(chuàng)舉
智慧，才干
美觀
教學過程：
第一課時
（一）交流信息，引出課題。
1．學生交流“橋”的信息。
2．比較與南京長江大橋的區(qū)別。
3．如果說現在南京長江大橋是個偉大的建筑，那么時光倒流到1300多年前的隋朝，這座橋也同樣吸引了人們的注意力。（揭題）
這究竟是什么原因呢？
（二）初讀課文，暢談感受。
1．初讀課文。
想想趙州橋給你的第一印象是什么？用文中的一個詞概括。
2．交流反饋，簡述理由。
（估計學生會說：世界聞名，1300多年，創(chuàng)舉，堅固，美觀，智慧，才干，歷史遺產……請學生板演）
3、整理詞語，設計板書：
1300多年——歷史遺產
世界聞名趙州橋堅固創(chuàng)舉
智慧，才干
美觀
資料提供者：
《觀潮》教學設計之二
老師要承擔起對每一位同學的教學責任，在開展教學工作之前。每位老師都會提前準備一份教案，以便于提高講課效率。上課才能夠為同學講更多的，更全面的知識。那么一份優(yōu)秀的教案應該怎樣寫呢？下面是小編幫大家整理的《《觀潮》教學設計之二》，僅供參考，歡迎大家來閱讀。
《觀潮》教學設計之二
一．談話引入
1．今年農歷八月十八，中央電視臺和浙江電視臺聯(lián)合現場直播錢塘江大潮，同學們看了嗎？你看到什么潮？感受如何？
2．對于錢塘潮，你還了解些什么？
3．生自由暢說。
4．小結：那情景真不愧為天下奇觀（板書）
二．理解課題
1．觀潮（看潮）
2．天下奇觀（天底下奇異的景象）
三．播放錄象。（從同學們剛才的談話中看出，大潮洶涌的情景，大家記憶猶新，錢塘江大潮給我們留下了深刻的印象。同學們想不想再看一次？讓我們再次聽聽聲音，看看畫面，感受一下這天下奇觀）
四．教學潮來之時
1．錄象里潮水的景象，咱們課文也有，在哪呀？（3、4自然段）
2．自己讀讀3、4自然段，那些描寫潮水的語句，你覺得喜歡的，就多讀幾遍，努力把它讀好，待會讀給同學們聽。
3．學生自由朗讀，師巡視指導。
4．學生自由交流，教師相機指導。
▲從遠處傳來悶雷滾動。
▲那聲音顫動起來。（課件演示，比較句子，潮遠，聲大而悶，潮近，聲巨而烈。指導朗讀）
▲過了一會兒沸騰起來。（模擬沸騰。人聲鼎沸。讀出沸騰感覺）
▲那條白線橫貫江面。（課件演示理解橫貫橫臥。指導朗讀）
▲浪潮越來越近飛奔而來。（課件演示，比較句子ABC。老師A句，小組讀B句，全班讀C句。自由讀、個別賽讀、齊讀）
▲小組賽讀。（小組選一精彩片段，自己安排，開展比賽）
5．小結：這些語句寫得多精彩??！正如課文預習提示中所說，作者把錢塘江大潮寫得雄偉（壯觀），有聲（有色），使人如臨（其境）。（板書）
五．理清寫作順序。（課件演示）
1．填空理解：
（1）自己讀一讀，看看作者是怎樣把這些語句連起來。
（2）指名填空。（課件演示：由遠及近）
2．師生分讀。（是呀，作者由遠及近地觀察，隨著位置的轉變和時間的推移來描寫潮聲潮水的變化。我們一起讀讀，體會一下。）
六．指導背誦。
1．老師留下括號里的詞語，你能說出剛才那段話嗎？
2．練習背誦。（自己準備）
3．會背的一起來。（看著屏幕）
4．小結：背得多有感情啊！我們仿佛站到錢塘江旁，和作者一起感受到潮水越來越近，聲音（越來越響），浪頭（越來越高），氣勢（越來越大）。錢塘江大潮真不愧被稱為（天下奇觀）！
七．積累語言。
1．咱們學習的這兩個自然段中，詞語非常豐富、生動，你們想不想把它們積累下來？
2．開展比賽。（聽老師說詞語的意思，看誰反應快，很快站起來說哪個詞語表達了這個意思）
3．做讀書卡。
4．分組領讀。
八．運用語言。
1．同學們懂得了詞語意思，不過，會不會用了呢？
2．選用其中的二三個詞造句（鼓勵選用幾個好詞，說一段話）
3．學生交流
九．總結全文。
今天，我們如臨其境，觀賞了被稱為天下奇觀的錢塘江大潮，通過有感情的朗讀，理解了作者按順序，抓特點的敘述方法，積累了好詞佳句。學得不錯。下節(jié)課
板書設計：
觀潮
（錢塘江大潮）
雄偉壯觀
天下奇觀
潮來時
如臨其境
有聲有色
《山村》教學設計之二
一個優(yōu)質課堂，就是老師在講學生在答，講的知識都能被學生吸收。所以老師在寫教案時要不斷修改才能產出一份最優(yōu)質的教案。為學生帶來更好的聽課體驗，從而提高聽課效率。你們見過哪些優(yōu)秀教師的小學教案嗎？下面是小編精心整理的“《山村》教學設計之二”，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。
教學目標：
1．會認八個字，認識并書寫，橫，掌握筆順規(guī)則從左到右，會寫漢字一。
2．鞏固常用量詞和數詞的搭配。
3．背誦《小山村》。
4．學習用指讀的方法聽讀識字。在具體的語言環(huán)境中滲透識字。
5．培養(yǎng)學生對詩歌的喜愛。
教學過程：
一、談話引入
1．我們一起把昨天學的《數字歌》作為見面禮，送給客人們，好嗎？（生齊背《數字歌》）
2．多么動聽的歌謠呀，你們看，連丁丁、冬冬都不由自主的吸引來了。我們跟他們打打招呼吧！
3．小朋友們，今天我們的大家庭里來了很多的客人，冬冬：小朋友們，你們好。你們剛才背的歌謠真好聽，今天，我和丁丁帶來了一首好聽的古詩想和小朋友們一起學習，好嗎？這首古詩的名字叫《山村》。（師板書課題）誰記住了詩的題目？
二、熟讀，背誦
1．這首詩的作者是宋代的邵雍，楊老師很喜歡這首詩，想讀給大家聽，可以嗎？（師范讀，生指課文聽）
2．老師讀的時候，有的小朋友忍不住也小聲的跟著讀起來，想自己讀一讀這首詩嗎？要求：自己小聲的用手指著讀，遇到不認識的字悄悄的請教同學或老師。
3．同桌互相練習指讀，小組比賽指讀。
4．師分男女生比賽讀，請后面的客人當裁判。
5．出示遠景圖。小朋友們，我們再前行二三里就到了詩中描寫的小山村，讓我們踏著詩歌到小山村里去看一看吧。（生看圖朗誦）
6．你看到了什么？誰能用自己的畫筆把小山村的美景圖畫完。（生補充圖）
7．和著優(yōu)美的音樂，一副美麗的山村圖即將展現在我們的眼前，讓我們在這美麗的畫卷中，一起美美的背誦這首詩。（生背誦、多種形式抽背）
三、識字、寫字
1．小朋友們背的真好，連我們的字娃娃都坐不住了，你們看，他們跳到了黑板上，你還認識他們嗎？（抽生當小老師教讀）
2．鞏固識字。（老師指讀、開火車讀、游戲：摘蘋果）
認讀詞語二三里、四五家、六七座、十枝花
3．游戲：找家
生字娃娃玩累了，，他們該排隊回家了，可是他們忘了自己的位置，哎呀，這可怎么辦？你么誰來幫幫他們呢？（師出示空生字的詩歌）
齊讀檢查。
4．寫字。
認識新筆畫橫，書空并掌握筆順規(guī)則：從左到右。
生觀察田字格的范寫，師指導書寫。
生自己連寫一
《家》教學設計之二
眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質的教案。要根據班級同學的具體情況編寫教案。為學生帶來更好的聽課體驗，從而提高聽課效率。如何才能編寫一份比較全面的教案呢？下面是由小編為大家整理的“《家》教學設計之二”，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。
教學要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。
2、復習鞏固漢語拼音，學會8個生字，藍、祖只識不寫，理解由生字組成的詞語，認識一種筆畫。
3、理解課文內容，讓學生懂得祖國哺育我們成長，我們是祖國的未來，激發(fā)學生熱愛祖國的情感。
教學重點：
誦讀課文，理解字詞
教學難點：
理解我們是祖國的花朵，祖國就是我們的家
課前準備：
1、課文錄音帶
2、詞語卡片
3、實物投影
4、投影課文內容
5、幫每個學生準備一張卡片
教學過程：
一、揭示課題
1、談話導入。
2、板書課題：家
3、聽課文錄音。提問：課文向我們介紹了誰的家?它(他)們的家分別在哪里呢?
二、初讀課文
1、聽后談話，結合學習詞語
2、看圖，指導說話
3、自由讀課文
要求：看清音節(jié)，讀準字音;帶著愉快的心情讀。
4、指名讀，師正音
三、細讀課文
1、學習第一句
(1)指名朗讀
(2)師問：為什么說藍天是白云的家?樹林是小鳥的家?小河是魚兒的家?泥土是種子的家?
(3)小組討論
(4)交流
(5)教師相機指導朗讀
(6)齊讀
(7)小結：這句話打了比方，把藍天，樹林，小河，泥土當成了白云，小鳥，魚兒和種子的家。它們有了自己的家，生活多么幸福啊!我們有家嗎?
2、學習第二句
(1)指名朗讀
(2)師述：這也是一個打比方的句子，把我們比作了祖國的花朵，想想看，如果沒有祖國，我們會怎么樣?我們生活在祖國的懷抱里，感覺怎樣?
(3)指導朗讀
(4)自由讀，指名讀，范讀，指名讀，齊讀
3、游戲：找家
4、練習背誦
5、發(fā)散思維練習
(1)小朋友，除了剛才你們背的內容，想一想，藍天除了是白云的家，還是誰的家呢?
(2)那么樹林呢?對了，我們要保護樹林，還要植樹造林，讓動物們有一個安樂的家。
(3)小河里除了住著小魚，還住著誰?你們想的真多!所以我們要保護小河，不能讓臟水污染它!
(4)那么泥土呢?說的真好!泥土太寶貴了。所以我們要保護土地，讓肥沃的土地上長出更多的莊稼，更多的水果，更多的蔬菜，更多的樹林。小朋友們，請你們課后再仔細觀察，去尋找更多的家。
《麋鹿》教學設計之二
相信很多老師都希望自己的課堂上同學們能夠積極的與自己互動。老師需要做好課前準備，編寫一份教案。上課自己輕松的同時，學生也更好的消化課堂內容。那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？下面是小編為大家整理的“《麋鹿》教學設計之二”,供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。
《麋鹿》教學設計之二
教學要求：
1．學會本課生字,理解由生字組成的詞語。
2．能給課文分段，歸納段落大意。
3．能準確、流利、有感情地朗讀課文。
4．憑借具體的語言材料，對學生滲透保護野生動物的教育。
教學重點：
讓學生體會保護野生動物的重要性。
教學難點：
激發(fā)學生熱愛大自然，保護野生動物的思想感情。
教學準備：錄音機、投影儀。
教學時間：三課時
教學過程：
第一課時
一、激趣導入
1．同學們，中國是世界上野生動物資源最豐富的國家之一，誰能說說我國有那些珍貴的野生動物？
2．今天，老師要和大家一起去認識一種稀有的野生動物麋鹿。
板書課題：11麋鹿
3．請大家圍繞課題猜猜，課文可能會介紹哪些有關麋鹿的知識。
二．初讀指導
1．自由讀課文，要求：
（1）畫出生詞，邊讀課文邊認，注意讀準字音。
（2）查字典或聯(lián)系上下文理解生字詞。
2．檢查自學效果。
（1）指名讀生字詞。
（2）理解詞語的意思。
（3）指名分自然段讀課文，教師相機點撥。
3．指導分段。
（1）默讀課文，把每個自然段的意思弄清楚，在想想哪幾個自然段是圍繞課題直接寫麋鹿的，寫了哪些方面，哪幾個自然段是寫關于麋鹿的經歷的，寫了哪些事。
（2）討論分段。
第一段（1）：寫大豐自然保護區(qū)有著世界上最大的麋鹿群。
第二段（24）：具體描述麋鹿的外形和生活習性。
第三段（57）：記敘了麋鹿的傳奇經歷。
4．小結。
三．書寫指導
1．分析字形。
2．描紅、臨寫。
四．作業(yè)
1．抄寫生詞。
2．有感情地朗讀課文。
第二課時
一．復習導入
課文可以分幾段，各寫什么？
二．精讀訓練
1．學習第二段。
（1）觀察第二幅插圖，默讀課文，想一想：這段課文可以分為幾層？各寫了什么內容？
（2）理解第一層內容。
①指名讀。
②為什么說麋鹿的外形很奇特？
（角似鹿，面似馬，蹄似牛，尾似驢）
③更字可以去掉嗎？為什么說更增添了它的神秘？
④齊讀。注意重讀更。
（3）理解第二層內容.
過渡思考：第一層已經為我們描述了麋鹿的外形特點，為什么作者還要接下去寫第二層呢？
①指名讀。
②課文是從哪幾個方面具體介紹麋鹿的外形特征？讀讀、想想、畫畫。
（角型、尾巴、蹄子、毛色）
③這幾個部分各有什么特點？
角站著的時侯，個枝尖都指向后方。
尾巴鹿科動物最長的。
蹄子寬大、在沼澤中行動敏捷。
毛色夏季棕紅色、冬季棕灰色。
④除了介紹麋鹿的外形，還介紹了什么？
（生活習性）
⑤麋鹿的外形和它的生活習性有關系嗎？為什么？
⑥討論：有了第一層的介紹，我們懂得了麋鹿的外形特點，第二層寫實不是有點多余，為什么？
⑦引讀練習
（4）理解第三層內容
①默讀第三層，思考。
課文是從那幾點來說明麋鹿的自然繁殖能力很低的？
②交流。
2、學習第三段
過渡：麋鹿不僅有奇特的外形，而且還有傳奇的經歷。
（1）指名讀課文
（2）出示傳奇，齊讀。
說說傳奇的意思。
（3）為什么說麋鹿的經歷充滿傳奇色彩呢？再讀課文。
（4）討論交流，指導朗讀。
第一、麋鹿在我國出現最早，但后來竟銷聲匿跡了。
第二，1865年后。特別是1900年，麋鹿慘遭侵略者的偷盜、殺戮。
第三，1986年，麋鹿重回故鄉(xiāng)，并在祖國的土地上茁壯成長。
（5）從麋鹿多舛的命運，你領悟到了什么？
（一是要保護野生動物。二是野生動物的命運也和國家的命運聯(lián)系在一起，我們長大了要建設祖國，是祖國更加強大、繁榮。）
三、配樂朗讀第二、三段
四、作業(yè)
1、有感情的朗讀課文。
2、說說麋鹿的外形特點、生活習慣和傳奇經歷。
第三課時
一．復習導入
簡單說說麋鹿的外形和傳奇的經歷。
二．精讀訓練第一段
1．輕聲讀第一段。
2．畫出描寫麋鹿在黃河灘涂自由活動的句子，結合第一幅插圖說說對在晨霧中活動的麋鹿有什么印象。
3．為什么說大風自然保護區(qū)是麋鹿野生放養(yǎng)的理想場所？
（土地廣闊、氣候溫暖、林茂草豐）
4．通過課文的第二、三兩段的描寫，我們對麋鹿已經有了比較全面充分的了解，作者為什么還要寫第一段，可以去掉嗎？
5．有感情的朗讀的一段。
三、課堂練習
1．出示課文后第5題：默讀課文要點，再學著講解員的樣子說說麋鹿的外形特點、生活習性和傳奇經歷。
2．交流復述方法。
（1）結合插圖，抓住麋鹿的角、蹄、尾、毛色等幾個部分的特點，介紹它的體型及生活習性。
（2）參照麋鹿的傳奇經歷表介紹它的經歷。
3．練習復述。
（1）同桌互相復述。
（2）舉行大風麋鹿自然保護區(qū)講解員選拔賽。
（3）師生評選。
四．作業(yè)
１．有感情的朗讀課文。
２．完成課后練習３、４。
板書：
鹿科動物
繁殖能力低
11．麋鹿外形奇特（四不象）
傳奇經歷
回歸故土
《趙州橋》 教學設計
每一位任課老師，為了能夠給學生給一個最簡單易懂的教學思路。要根據班級同學的具體情況編寫教案。這樣不僅拉進了學生與自己的距離，還讓學生學到了知識，你知道怎樣才制作一份學生愛聽的教案嗎？下面是小編幫大家整理的《《趙州橋》 教學設計》，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。
教學目標：
1．認識10個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“雄偉、堅固、美觀”等詞語。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦自己喜歡的段落，積淀語感，積累語言。
3．感受趙州橋的神奇美麗，感受古代勞動人民的智慧和才干，激發(fā)熱愛祖國文化的思想感情。
4．在積累語言的同時，學習怎樣圍繞一個意思寫一段話的方法。
教學重點：
感受趙州橋的神奇美麗，體會作者表達方法。
教學難點：
理解趙州橋的設計在建橋史上是一個創(chuàng)舉。
課時安排：
第一課時
一、創(chuàng)設情境，走近趙州橋。
1;這首歌里唱的是一座橋，它的名字叫趙州橋。
2．板書：趙州橋（提醒學生注意“州”字三點的寫法）。
3．齊讀課題。
二、檢查預習，初知趙州橋。
1．認讀生字詞語。
①自由匯報在預習中碰到的難讀記的生字詞。
②學生相互提醒讀音，交流識字辦法。
2．自由試讀課文，要求做到：①正確（不添、不漏、不改）；②流利。
3．檢查朗讀。（出示句子，學生朗讀，教師隨機指導）
三、朗讀感悟，品悟趙州橋。
1人們稱趙州橋是一座“神橋”，它究竟“神”在哪兒呢？請同學們認真默讀課文，邊讀邊想邊劃出有關詞句。
2．學生自由讀文，圈點勾畫。
3．交流讀書體會，感受趙州橋的“神”。你從哪兒體會到趙州橋的“神”呢
重點感悟：
▲歷史悠久。
①學生讀勾畫的句子。
②指導朗讀：它像一位1400多歲的老爺爺，見到它你心情怎樣？（板書：古老）
▲設計奇特。著重引導學生感受趙州橋設計之雄偉、堅固，從而感受它的“神”。
①隨機出示：“這么長的橋，全部用石頭砌成，下面沒有橋墩，只有一個拱形的大橋洞，橫跨在37米多寬的河面上”?！按髽蚨错斏系淖笥覂蛇?，還各有兩個拱形的小橋洞”。
②自由讀一讀，說說趙州橋“神”在哪兒？
③學生交流，品詞析句，指導朗讀。重點抓住“全部”、“沒有橋墩”、“橫跨”、“37米多寬”等重要詞句，讓學生反復朗讀，體會趙州橋的雄偉、堅固。
a指名試讀。b評價促讀。c師生合作朗讀。
▲圖案美觀。
①文中描寫了哪些精美的圖案？
②從“所有的龍似乎都在游動，真像活了一樣”這句話入手，啟迪學生思考：從哪些字詞中感受到龍活了？（纏繞、抵、望、戲）
③教師范讀，學生閉眼想象畫面。
④指導個性化朗讀。你最喜歡哪一種圖案？把它讀出來。
⑤引導想象：如果你是設計師，你會在欄板上雕刻怎樣的龍呢？
四、回歸整體，夸夸趙州橋。
趙州橋以其獨特的建筑風格聞名中外，它表現了古代勞動人民的智慧和才干，是我國寶貴的歷史遺產。學到這兒，你想怎么夸夸趙州橋呢？
五、布置作業(yè)
1．想一想“這座橋不但堅固，而且美觀”這句話這樣寫，好在哪兒呢？
2．把自己喜歡的部分背下來。
第二課時
一、復習詞語。
①你覺得哪些字比較難寫？
②教師范寫。
③選擇自己認為較難寫的詞在作業(yè)本上寫。
二、復述課文，發(fā)現作者寫作方法。
課文主要抓住趙州橋的哪幾個特點來寫的？
（一）認識過渡句。
1．數一數。這句話共有幾個字？引導學生感受它語言簡潔，但表達清楚。
2．比一比。如果把這句話換成另外一句話，你覺得好嗎？為什么？引導學生體會過渡句的妙用。
a這座橋不但堅固，而且美觀。
b這座橋不但美觀，而且堅固。
3．讀一讀。通過讀再次感受過渡句的好處。
（二）學習圍繞一個意思寫一段話的方法。
1．讀第二段，想想這一段圍繞哪一句話來寫的？
2．圍繞這句話，作者從哪幾個方面來寫？
3．訓練遷移。（選擇其中的一句話，把它寫具體）
①操場上真熱鬧??！
。
②公園真美！
。
③非常：
。
三、積累語言，背誦喜歡的內容。
1．你喜歡什么內容？（內化課文內容和語言）
2．你想怎樣把它更快地背下來？（交流背誦方法）
3．小組比賽背誦。
板書設計：
趙州橋
雄偉
古老堅固
美觀
《趙州橋》教學設計
學習目標
①認識縣、濟、匠等10個生字。會寫縣、設等14個字。能正確讀寫設計、參加、雄偉等23個詞語。
②正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
③了解趙州橋的結構特點和建筑特色，感受我國古代勞動人民的智慧和才干，增強民族自豪感。
課前準備
①多媒體課件。
②生字生詞卡片。
③搜集反映我國古代勞動人民智慧和才能的資料及有關橋梁的資料。
A案
第一課時
情境導入
①播放課件：昔日的洨河風光。
②談話導入。
洨河兩岸景色優(yōu)美，可阻礙了兩岸文化的交流、經濟的發(fā)展，官府決定在這里建一座橋梁。造一座怎樣的橋呢？官座決定向社會公開招標，石匠李春設計了方案被采用了。想知道李春的設計方案嗎？讀讀課文就清楚了。
③板書課題。齊讀課題。
初讀感知
①學生自訊課文，畫出生字詞，結合注意多讀幾遍。
②采用自讀、同座互讀的形式練讀課文，把課文讀正確、讀通順。
③教師檢查。用生字卡片抽讀生字詞，再讓學生選讀自己讀得最好的語句和段落。
自主感悟
①用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊想：李春設計的趙州橋是怎樣的？
②匯報交流。
學生可用多種方式匯報自己讀書的收獲。
a．畫一畫趙州橋的結構示意圖。
b．以李春的口吻介紹趙州橋的建筑特色。
c．朗讀第二、三自然段，讀出趙州橋的主要特點。
③引導小結。
通過大家的介紹，你覺得趙州橋是一座怎樣的橋？
④播放課件：趙州橋今日風貌。
識字學詞
①用生字卡片抽讀生字。
②給生字組詞。認讀詞語表中列出的本課的詞語。
③指導寫字。
a．分類指導，教師范寫并提示。
左右結構：部、橫、跨、欄、設
上下結構：參、堅、案、貴
獨體字：爪
b．學生寫字。
c．學生寫完后，選取有代表性的展示、評議。
布置作業(yè)
①抄寫詞語表中列出的本課的詞語。
②搜集橋的圖片和文字資料。
第二課時
復習鞏固
①聽寫詞語。
聽寫后，同座互相批改。
②用自己的話說說趙州橋的特點。
朗讀體驗
①有感情地朗讀課文，把自己喜歡的句子畫下來。
②試著背誦自己喜歡的部分。
③抄寫自己喜歡的語句。
擴展交流
展示課前搜集的橋的資料，用自己的話說說這些橋的特點。
布置作業(yè)
有興趣的，可完成課件選做題。
《趙州橋》教學設計 教案教學設計
作為一小學位老師，我們要讓同學們聽得懂我們所講的內容。即使每天晚上一兩點都要堅持制定出一份最詳細的教學計劃。上課自己輕松的同時，學生也更好的消化課堂內容。你知道怎樣才制作一份學生愛聽的教案嗎？以下是小編收集整理的“《趙州橋》教學設計 教案教學設計”，僅供參考，大家一起來看看吧。
教學目標
1、讓學生了解趙州橋的建造特點，體會作者的表達方法
2、幫助學生理解趙州橋設計上的特點及其好處
3、了解我國古代勞動人民的智慧和才干，增強民族自豪感
4、有感情的朗讀課文，并背誦喜歡的部分
教學過程：
一、談話引入課題
在我們的生活中，你一定看到過許許多多的橋，也走過各種各樣的橋，對嗎？
你能把你見到的或走過的橋告訴大家嗎？（生說）
是啊，我們曾經踏過鄉(xiāng)間那小小的石板橋，也走過縣城那雄偉的嘉陵江大橋，還在電視中見過各種各樣的現代化大橋?？墒牵裉煳覀円哌M的卻是一座1300多年前的石拱橋。他就是橫跨在河北省趙縣小河上的趙州橋。（板書
齊讀）
二、品讀課文
1、緊扣主線，研讀課文。
孩子們，讓我們一起到語言文字中去細細的游賞這座世界聞名的橋。請打開書，翻到74頁。請你們自由的大聲的朗讀課文，不過，在讀課文之前，老師有個小小的要求，請看：{讀課文，想一想，再填空：趙州橋是一座（
）的橋。}
2、交流匯報，感悟課文。
（1）品讀：雄偉的橋
誰來告訴我們你的感受，趙州橋是一座（
）的橋？
你從哪個自然段感受到他的雄偉？（評：你讀書真用心，邊讀邊思考，習慣非常好）
現在我們比比看，還有誰比他更細心，能在第二自然段中找出最能表現趙州橋氣勢雄偉的句子。請大家拿起筆，邊讀邊畫出來。
（生勾畫，師巡視）
誰來讀？（抽生讀）（評：）
現在，讓我們一起來讀讀，再次感受兆周橋的雄偉。（齊讀）
不知你發(fā)現了沒有，在我們剛才讀的這幾句話中，有幾組數字，他們是
對，就是這幾組數字，讓我們對趙州橋有了更準確的了解。我們在寫文章的時候也會用到，請大家讀這段話：
雄偉的嘉陵江大橋橫跨在米多寬的河面上。橋長，有多寬，中間行車，兩旁走人。
（2）品讀：堅固的橋。
孩子們，趙州橋不但雄偉，而且還是一座（
）的橋？
剛才，我們在感受橋氣趙州勢雄偉的時候，運用了朗讀、勾畫、體會的方法，現在，你能用這樣的方法在第二自然段的后面幾句話中去品讀、感受他的堅固嗎？（生自學）
你從那句話中感受到兆周橋的堅固？（生讀
時評）
這種設計到底是怎樣的設計，請看圖。（幻燈）你能用書上的語言來介紹嗎？（你介紹的真好）
讓我們來讀讀這段文字，一起來感受這種巧妙的設計。（齊讀）
作者把對照周橋這種巧妙設計的夸贊藏在一個詞語中，細心的孩子們，我想你們一定能找到的。（生說）
讀讀這句話。（生讀）
我們還可以把這個詞換成另外一個詞，試一試，是什么？（創(chuàng)新）
是啊，在趙州橋沒有出現之前，從未有過這樣的設計，正因為有了這種設計，才讓趙州橋屹立了1300多年而不倒，學到這里，我真想說，趙州橋，真是一座（
）的橋。
（3）品讀：美觀的橋。
我們來到趙州橋，除了感受到他的雄偉、堅固，還讓我們感受了他的（
）
是啊，凡是來到趙州橋的游客，都留戀忘返，驚嘆于趙州橋橋欄兩側那精美的雕刻，雖然我們不能去親眼目睹，但作者用了最優(yōu)美的語言給我們做了描述，現在我們請我們班讀書讀的最好的男女生各一名來讀讀課文的第三段，其于同學請輕輕地閉上你的雙眼，讓我們一起踏上那千年滄桑的橋面去細細的觀賞。（生讀
時評：不愧是我們班的讀書能手，讀的真好）
孩子們，剛才你仿佛看到了什么？
你們看到的畫面真美，讓我們來美美底讀一度。
讀的不錯，這次水平很高，一個字都沒錯，也很有感情。想不想讀的更美一點兒？生：想。
師：我有兩個絕招，大家想不想學？生：想。
師：第一招：讀的再慢一點兒；第二招：讀的聲音再輕一點兒。聽清楚沒有？生：聽清楚了。
師：我讀最后一句你們聽聽，大家看著我，不要看書，看我怎么讀的。（師范讀）慢了吧（生答：慢了），輕了吧（生答：輕了），那條龍就活了吧（生答：活啦）?。ㄐβ暎┰蹅兌寄馨阉x活。拿起書來，試試！生：（齊讀課文）。
師：讀的美極了，太美了！趙州橋美不美──？
這么美，我們應該把他記住了，試試。（生背）
除了書上描寫的這幾種形態(tài)各異的龍以外，欄板上還會有怎樣的龍？
3、上下聯(lián)系，整合課文。
同學們，趙州橋的游覽到這里，給你留下了怎樣的印象？
選擇趙州橋留給你印象最深的兩個特點，用不但而且連起來說一說。
理解：這座橋不但堅固，而且美觀。
是啊，這句話給老師也留下了深刻的印象，它就在我們的文章中，找出來，讀一度讀。（生讀
）它不但寫出了橋的兩個特點，他在文中還是一個特殊的句子，前半句是講的上文的內容，后半句是講的下文的內容，這種句子，我們叫他過渡句。（生寫：過渡句）
他的作用是什么呢？（總結上文，引起下文）用一個詞叫做承上啟下（生寫）
4、結束課文
今天，我們游覽了這座世界聞名的的趙州橋，你想說點什么嗎？
對于建造了這樣了不起的起橋的古代勞動人民，你又想說些什么呢？（齊讀最后一段）
三、延伸拓展，深入實踐
是啊，勞動人民的智慧和才干是無窮無盡的，你們看，這些就是我們今天的設計師設計建造的一座座現代化大橋。（幻燈）
同學們，看完這些大橋，你一定也想當一名設計師，請你展開你想象的翅膀，發(fā)揮自己的聰明才智，設計一座新式的橋，愛畫的同學畫出平面圖，愛寫的同學寫出你的設計特點。
《跳水》教學設計之二
教學要求
1.教育學生學習船長遇事沉著鎮(zhèn)靜、機智果斷的好品質。
2.能給課文分段，寫出段落大意，說出課文的中心思想。
3.通過詞、句、段理解課文主要內容，掌握中心思想。在理解課文的過程中，注意哪些事物之間有聯(lián)系、是怎樣聯(lián)系起來的，學習科學的思想方法。
4.學會本課生字、新詞，會用模仿、顯然造句。
5.能有感情地朗讀課文。
教學重點
1.通過詞、句、段理解課文的主要內容，掌握中心思想。
2.在理解課文的過程中，注意哪些事物之間有聯(lián)系，是怎樣聯(lián)系起來的，學習科學的思想方法。
教學難點 引導學生弄清事物之間有聯(lián)系，是怎樣聯(lián)系起來的。
教學時間 3課時。
教學過程
第一課時
一、揭示課題
教師板書課題：跳水
1.看到這個題目，你想知道什么?
2.那么課文描寫的是什么呢?
這篇課文的作者是俄國著名作家列夫托爾斯泰。他給我們講了一個十分驚險的故事，你一定會被緊張的情節(jié)所吸引，并且從中得到啟迪。
二、教師范讀課文
思考：課文描寫了一件什么事?
(課文記敘了發(fā)生在輪船上的故事，由于猴子的挑逗，孩子追猴子，猴子把孩子引到了桅桿頂端，孩子陷入困境。船長在危急時刻，沉著、冷靜，命令孩子跳入水中，孩子得救。)
三、自讀課文，自學生字、生詞
1.讀課文，學生字。
2.利用字典理解部分詞語。
注意區(qū)分：氣急了、氣極了。
四、檢查自學效果
1.讀生詞：
一艘 放肆 胳膊 海鷗 瞄準
風平浪靜 搖搖晃晃
2.提出容易寫錯的字：
艘
3.說說難理解的詞語：
放肆：言行輕率、任意、毫無顧忌。
五、再讀課文
1.想想事情發(fā)生在什么時候?什么地方?這件事情是怎樣引起的?
2.根據問題給課文分段：課文講了誰跳水?他為什么跳水、跳水的結果怎樣?
學生可把課文分成三段：
第一段(1、2自然段)由于水手們拿猴子取樂，這只猴子放肆起來，它摘走了孩子的帽子、很快地爬上了桅桿。
第二段(3、4自然段)由于猴子的挑逗，孩子追猴子，孩子被引到桅桿頂端，陷入絕境。
第三段(5、6自然段)在萬分危急的關頭，船長沉著鎮(zhèn)靜，果斷地命令孩子跳入水中，孩子得救。
3.質疑：讓學生提出不懂的問題。
六、作業(yè)
1.抄寫生字、生詞。
2.練習朗讀課文。
第二課時
一、通讀全文
復習課文分段情況和課文寫了一件什么事?(要求帶著問題學習課文。)
二、學習課文第一段
1.學生默讀課文。
思考：①這段寫了什么內容?
②從哪些地方看出猴子非常放肆?
指導學生理解放肆，猴子為什么會放肆起來?
(因為猴子知道大家拿它取樂，它做鬼臉，模仿人的樣子。猴子摘下孩子的帽子、又撕又咬。)
2.讀句子。
水手們又大笑起來，只有那個孩子哭笑不得，眼巴巴地望著猴子(哭笑不得什么意思?孩子為什么哭笑不得?)
(猴子弄得孩子沒有辦法，由于猴子摘下孩子的帽子，水手們的哄笑，使孩子受到了羞辱，但又拿猴子沒辦法，只能哭笑不得。)
3.指導朗讀。
注意認真體會描寫孩子和猴子神態(tài)、動作的詞語。
練習讀指導讀指名讀同桌對讀
4.概括段意。
三、學習第二段
默讀思考：
1.孩子為什么會走到桅桿頂端的橫木上去?(指導學生按順序學習課文，抓住重點句、關鍵詞語談自己的理解，可聯(lián)系上文。)
學生在自學的基礎上進行討論，再匯報，注意引導學生按順序說話。
2.從哪些地方可以看出孩子的處境十分危險?指導學生理解以下兩個句子。
讀句子。
孩子只要一失足、直摔到甲板上就沒命了。即使他走到橫木頭上拿到了帽子、也難以回轉身來。(孩子會不會失足?為什么他拿到帽子也難以回轉身來?)
(孩子有可能會失足，他就會跌到甲板上，摔得粉碎。退一步講，即使不失足，也難以回轉身來，桅桿太高、太險。)
3.當時甲板上的人有什么表現?
(從側面襯托出事態(tài)的嚴重。)
4.指導有感情地朗讀，體會當時事態(tài)的嚴重。
第三課時
一、學習課文第三段
1.默讀課文，正在這時候指什么時候?這句話在文章中起什么作用?(這時是千鈞一發(fā)的緊急關頭，這句話是個過渡句，上文講孩子處境險惡，下文講船長出來果斷處理。)
2.船長為什么要用槍瞄準孩子，命令他跳水?結果怎樣?
(這時，要救孩子，唯一的方法就是跳水了，退了不行，摔下來必然粉身碎骨。船長擔心孩子不當機立斷，所以一再提到開槍。)
3.這段和課文題目有什么關系?作者要贊揚什么?
(末尾回應課題，跳水是事情發(fā)展的結局。課文以解決問題的方法跳水做題目，這既與故事情節(jié)的發(fā)展緊密相關、又突出了船長處事的果斷。
4.指導朗讀、概括段意。
二、再讀課文
課文中的水手、猴子、孩子、帽子是怎樣聯(lián)系在一起的?
課文中的水手、猴子、孩子都是由于取樂而聯(lián)系在一起的。水手拿猴子取樂、猴子拿孩子取樂，故事圍繞著帽子展開。孩子丟開桅桿，放開繩子，走到桅桿上最高的橫木，致使船長命令跳水。
三、指導造句
四、練習朗讀課文
《風箏》教學設計之二
老師要承擔起對每一位同學的教學責任，在開展教學工作之前。這時就需要自己去精心研究如何做一份學生愛聽老師愛講的教案。這樣可以讓同學們很容易的聽懂所講的內容，如何才能編寫一份比較全面的教案呢？小編特地為您收集整理“《風箏》教學設計之二”，供您參考，希望能夠幫助到大家。
一、談話揭題
二、初讀課文，學習生字詞
1．輕聲讀課文，把不認識的字畫下來，連詞多讀幾遍。
（1）自讀，互讀。
（2）不理解的詞語查字典。
2．檢查字詞掌握情況。
（1）我來考考你。
一學生拿著生字卡片，讓另外學生讀出讀音，然后再組詞（如有可能再說一句話）。
（2）我來說你來猜。
出示詞語：
精心憧憬依然蹤影似乎凌空飛起
大驚失色千呼萬喚垂頭喪氣半沉半浮翩翩飛舞
一學生說出詞語的大概意思（或做一些動作），其余學生根據他的話或動作，從上列詞語中找出該詞語。
三、再讀課文，說說課文主要內容
1．選用自己喜歡的讀書方式，讀課文。
讀后回答，課文主要寫了什么？
教師根據學生的回答，板書：
2．四人一小組討論。
3．每組選代表發(fā)言。
四、感情朗讀課文，初步體會我們心情的變化
自由讀課文，可以把自己的想法與別人交流。
第二課時
一、談話導入
二、感悟課文，體會我們的心情變化
（一）學生感情朗讀課文。
（二）找出我最喜歡的部分。
1．讀一讀自己喜歡的地方。
2．說出你為什么喜歡這部分。
（1）做風箏
重點句子：
我們精心做著，心中充滿了憧憬和希望。風箏做好了，卻什么也不像了。我們依然快活，把它叫做幸福鳥，還把我們的名字寫在上面。
①說一說為什么喜歡這部分。
②感情朗讀，讀出快活的心情，強調依然。
板書：依然
指讀，挑戰(zhàn)讀，再指讀，齊讀。
③練習把雖然但是加進我們依然快活，把它叫做幸福鳥，還把我們的名字寫在上面里去，進一步體會我們快活的心情。
（2）放風箏。
重點句子：
風箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著，我們快活地叫著，在田野里拼命地奔跑。
①說一說為什么喜歡這句話。
②你認為這句話中哪個詞最能反映出我們當時快活的心情？
板書：拼命
③感情朗讀，讀出快活的心情。
指讀，挑戰(zhàn)讀，再指讀，齊讀。
（3）找風箏。
重點句子：
我們大驚失色，千呼萬喚，那風箏越來越小，倏地便沒了蹤影。
我們都哭了，在田野里四處尋找，找了半個下午，還是沒有蹤影。
我們垂頭喪氣地坐在田埂上。
①讓學生分別找出這幾句話，教師出示這幾句話。
②學生連起來讀這幾句話，整體體會我們當時心情的變化過程。
③找出最能表現當時心情的詞語。
板書：大驚失色千呼萬喚哭垂頭喪氣
指讀，挑戰(zhàn)讀，再指讀，齊讀
④練習用上面幾個詞說幾句話，描述一下自己在生活中或學習中遇到困難、麻煩時的表現。
三、拓展想象
讀課文最后部分，思考我們找到幸福鳥了嗎？
讓學生大膽想象，能說多少說多少，不要限制學生的思維。
如有時間可以讓學生寫下來。
《景陽岡》教學設計之二
教學目的
1、理解課文內容，了解武松豪放、勇敢無畏的性格。
2、在理解內容的基礎上分清事情的前因后果。
3、學會本課的生字詞。
4、有感情地朗讀武松打虎的部分。
教學重點
在理解課文的基礎上分清事情的前因后果。
教學準備
生字卡片投影片掛圖
教學時間三課時
第一課時
教學過程
一、默寫詞語
大臣抵御侮辱拒絕戰(zhàn)袍和氏璧負荊請罪
二、啟發(fā)談話，導入新課
前面我們學過的兩篇課文，講的都是我國古代的事情，今天我們要學習的《景陽岡》講的也是我國古代的故事。課文是根據我國明代著名小說《水滸傳》中的片段改寫的。（板書：景陽岡）
提問：哪位同學能把《水滸傳》向大家做個簡單的介紹？《景陽岡》講的是誰的故事？簡單介紹一下這個人。
三、指名讀課文。
讀之前，請一位同學把思考練習1讀一讀，并提出要求：
1、注意字音是否讀正確。
2、邊聽朗讀邊思考，把課文分成四段。
四、糾正讀音
1、糾正讀錯的字音。
2、出示生字卡片，練習讀準生字的字音。
岡：讀gang,不要讀成gang。
篩：是翹舌音，不要讀成sai。
滋：是平舌音，不要讀成zhi。
榜：讀bang，是后鼻音。
恥：是翹舌音，不要讀成ci。
脊：讀ji，不要讀成ji或ji。
拳：是前鼻音。
酥：是平舌音，不要讀成shu。
五、指導分段
提問：根據思考練習1的提示，課文的四段應該怎樣分？后面的括號該填寫那些詞語？
喝酒（上岡）（打虎）（下岡）
通過以上的填寫，可以看出課文是按照什么順序寫的？
六、講讀第一段
1、指名讀課文。
2、概括以下思考題，自學第一段，然后集體討論
（1）課文是怎樣描寫武松肚中饑渴的，你是怎么體會到的？
（2）課文中所講武松望見的酒家有什么特點？作者為什么突出寫了這個特點？
（3）什么叫三碗不過岡？為什么會有三碗不過岡的說法？
（4）武松是怎樣對待三碗不過岡的；從中可以看出武松是個怎樣的一個人？
3、指導朗讀第一段
（1）要讀準字音
（2）要讀出武松豪爽的性格
七、小結
第一段通過武松喝酒與店家談論三碗不過岡，突出體現了武松機智豪爽、無所畏懼的性格。店家只給三碗酒，武松卻喝了18碗；酒后武松提棒就走，店家阻攔不成；店家好意勸告被武松誤解。本來喝酒一件簡單的事情，卻被作者寫得有聲有色，不僅突出了武松的性格，也為后面武松打虎做了很好的鋪墊。
板書設計
14、景陽岡
喝酒上岡打虎下岡
第二課時
教學過程
一、啟發(fā)談話
三碗不過岡，武松卻喝了18碗，他有沒有過岡呢？下面我么接著學習第二段。
二、講讀課文的第二段
1、指名讀課文的第二段
2、思考討論：
3、武松看到樹干上寫的字為什么認為是店家的詭計？
（1）武松看到山神廟的榜文，明白了什么？
（2）課文對武松細想了一回寫得很簡略，你認為他可能都想些什么？
（3）課文是怎樣寫時間變化的，為什么要寫時間的變化？
4、齊聲讀第二段
三、講讀第三段
1、指名讀課文
2、思考討論
（1）為什么課文在講武松酒力發(fā)作想睡覺時，才寫老虎的出現？忽然起了一陣狂風是怎么回事？
（2）出示投影片：原來大蟲抓人，只有一撲，一掀，一剪，三般都抓不著，勁兒就泄了一半。（般是什么意思？大蟲抓人都有哪三般？為什么三般都抓不到武松）
（3）開始的時候，武松為什么只能躲閃防守？
（4）武松的梢棒折做兩截，說明什么？
（5）出示寫有思考練習2第（2）題的投影片。
四、請三位同學分別讀第九、十、十一自然段
思考討論：
（1）武松和老虎一共斗了幾個回合，才把老虎打得一點兒也不能動彈了？
（2）結合課文的描寫，從武松打虎的過程中，你認為武松是個怎樣的人？
五、指名讀第十二自然段
思考討論
從武松用梢棒把大蟲打得氣兒都沒了，你知道武松是個怎樣的人？
六、指導朗讀第三段。
（1）要讀出老虎兇惡及垂死掙扎樣子。
（2）要讀出武松的勇猛、機智、沉著、辦事精細、武藝高強。
七、自由朗讀武松打虎的部分，出示掛圖，復述武松打虎的過程。
板書設計
14、景陽岡
撲掀剪閃閃閃兜劈
咆哮喘氣揪按踢按揪打
第三課時
教學過程
一、指名有感情地朗讀課文第三段
二、講讀第四段
1、齊讀第四段
2、思考討論：
武松為什么要下岡？
三、結合課文內容，完成思考練習3
討論思考練習3中的三件事的前因和后果。
四、武松打虎的前因和結果是什么
原因：不聽店家的勸告，夜晚只身上岡。
結果：將虎打死。
五、課文中還有哪些事寫了原因和結果
1、請四名同學，分別讀課文的一部分
六、識記生字的字形，練習書寫。
1、在田字格里進行書寫。
岡：注意和崗區(qū)別
篩：上面的竹字頭，不要寫成草字頭
榜：注意和傍區(qū)別
勿：不要和匆混淆。
恥：左邊是耳，不要寫錯。
脊：注意上半部的寫法和筆順。
梁：下面是木不是米。
拳：上面不要寫成三橫。
酥：左右兩部分的位置不要顛倒。
2、啟發(fā)學生分析字形，并找出最好的記憶方法。
3、每個學生把生字寫兩遍，教師巡視指導。
七、布置作業(yè)
1、把讀讀寫寫中的詞語寫兩遍。
2、預習15課。
板書設計
起因
14、景陽岡經過
結果
《窮人》教學設計之二
教學要求：
１、使學生了解在剝削階級統(tǒng)治的社會里，窮人們受苦受難卻能互相關心、相濡以沫。
２、體會含義深刻的句子，歸納文章中心。
３、有感情的朗讀課文。
教學過程：
一、抓重點詞忐忑不安，引讀課文。
１、板書：忐忑不安。讀，今天我們抓住這個重點詞語來讀懂２４課－－窮人。
２、請同學們打開課本朗讀課文９－１１節(jié)。
①、思考：桑娜忐忑不安地想哪些事情？
他會怎么說？
自己的五個孩子已經夠他受的？
為什么把他們抱過來??？
如今叫我怎么對他說呢？（生邊說師邊貼紙條）
②、你能用既（想到）．．．又（想到）．．．也（想到）．．．還（想到）．．．來概括地說一說？
③、是啊，桑娜久久地坐在床前想了這么多的事情，你能把這些事情有順序有條理地排一排嗎？（一生到黑板上排列）
自己的五個孩子已經夠他受的？
為什么把他們抱過來?。?/p>
如今叫我怎么對他說呢？
他會說什么呢？
３、理解－－忐忑不安。
４、練讀９－１１節(jié)，同學們讀桑娜想的話，老師讀其他的。
５、剛才我們學習的內容就是桑娜第二次沉思的內容，（板書：沉思2）接下來我們就要通過學懂桑娜忐忑不安的心理活動來幫助我們讀懂課文。
二、抓桑娜的心理活動，串讀全文。
㈠、１、我們知道桑娜她忐忑不安地想了這樣四方面的事，下面我們先來學習自己的五處孩子已經夠他受的了。
２、你從課文哪兒具體讀懂了自己的五個孩子已經夠他受的了。
３、①學習課文第二節(jié)你從這一節(jié)讀懂了什么？這是桑娜第一次沉思的內容（板書：沉思1）
②、學習課文第１６節(jié)，你讀懂了什么？
㈡、學習為什么把他們抱過來啊？
１、請同學默讀課文３－８節(jié)，思考：桑娜為什么把他們抱過來？
２、完成練習紙第一大題：口答，聯(lián)系課文補充句子句式訓練。
①、如果桑娜不把這兩個孤兒抱過來，（）。
②、如果桑娜把這兩個孤兒抱過來，（）。
③、桑娜想：與其（），不如（）。寧可（），也要（）。
３、我們一起讀第８小節(jié)，體現出桑娜這種美麗的心靈－－指導朗讀，齊讀第８節(jié)。
㈢、１、下面我們再來學習如今叫我怎么對他說？
２、自由朗讀桑娜對漁夫說的話，２１節(jié)、２３節(jié)，想：你從桑娜這些話中讀懂了什么？
３、此時的桑娜欲言又止，所以這里出現了兩次沉默，請大家聯(lián)系課文想象桑娜和漁夫為什么沉默？在這兩次沉默中他們各自會想些什么？（板書：沉默、沉默）
４、學習第一次沉默內容。（板書：沉默）
想象：桑娜為什么沉默？心里在想什么？
漁夫為什么沉默？心里在想什么？
５、學習第二次沉默內容。
想象：桑娜為什么沉默？心里在想什么？
漁夫為什么沉默？心里會想什么？
６、自讀第２４節(jié)，你漁夫的話中讀懂了什么？
筆頭訓練：
漁夫心里想：如果不把這兩個孩子抱來，（）。
如果把這兩個孩子抱來，（）。
與其（），不如（）。
寧可（），也要（）。
①、你從哪些詞句中讀懂了漁夫在想如果不把他們抱來（）
如果把他們抱來（）
這種矛盾憂慮的心理？
②、你又從哪些語句中讀懂了他想與其（）不如（）
寧可（）也要（）
的這種決斷的心理？－－（熬）什么意思？你從這個字中體會到什么？（生活的不易和態(tài)度的決斷）
訓練朗讀？怎樣體現漁夫這種決斷的心理？
７、齊讀漁夫說的話：２４－２７節(jié)。
８、課文《窮人》的中心－－寧可自己受苦受難，也要互相幫助。
三、總結：
板書：
１２窮人
（沉思１）自己的五個孩子已經夠他受的了
（忐忑不安）為什么把他們抱過來（沉默１）
（沉思２）如今叫我怎么對他說
他會說什么呢（沉默２）
練習紙
一、口答：聯(lián)系課文把下面的句子補充完整。
桑娜心里想：_____________________________
如果不把這兩個孩子抱過來，（）；
如果把這兩個孩子抱過來，（）；
與其（），不如（）；
寧可（），也要（）；
二、想象：
第一次沉默時
桑娜心里想：（）；
漁夫心里想：（）；
第二次沉默時
桑娜心里想：（）；
漁夫心里想：（）；
三、筆練。根據課文內容把下列句子補充完整。
漁夫心里想：_________________________________
如果不把這兩個孩子抱過來；（）；
如果把這兩個孩子抱過來，（）；
與其（），不如（）；
寧可（），也要（）。
《匆匆》教學設計之二
教材分析：這篇講讀課文的作者是朱自清，寫與1922年3月28日。作為詩人和散文家，朱自清對中國現代文學作出了巨大的貢獻，他是五四新文學的創(chuàng)業(yè)者之一。他創(chuàng)造了具有中國民族特色的散文體制和風格。他的散文具有極高的藝術價值，《匆匆》、《背影》、《荷塘月色》、《春》等名篇，一直被認為是白話美文的典范?！洞掖摇愤@篇課文，向人們提出了一個嚴肅的問題我們的日子為什么一去不復返呢？文中列舉了大量的事實，說明時間的來去匆匆，教育人們珍惜時間，不要讓時光匆匆流失。
學情分析：在初讀的基礎上，抓住課題匆匆，從題入手，看看課文是怎樣寫我們的的日子匆匆而逝/帶著這個問題，通過讀，找出有關的片段和句子進行分析。在教學中要特別注意引導學生在讀中體會語言的美，在讀中品味字里行間流露的感情，，在讀中學習語言的表達方式，積累語言。
教學目的：
1、了解時間的來去匆匆，一去不復返，教育我們要珍惜時間，不要讓它白白地流去。
2、學會本課的生字。
3、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
教學課時2課時
教學過程：
第一課時
一、啟發(fā)談話，導入新課
匆匆是形容什么的？（急急忙忙的樣子。）不僅人會匆匆，時間也回匆匆。而且是一去不復返。時間到底到那里去了呢？今天我們就來學習作家朱自清的《匆匆》，對作者進行簡介。
二、初讀課文，了解大意
1、讀課文，作者在這篇文章中向我們提出了一個什么問題？（時間為什么一去不復返？它到那里去了呢？）
2、按作者敘述的順序，理清文章的脈絡。
三、理解課文內容。
1、出示問題作者提出一個問題，日子為什么一去不復返，哪兒去了？學生討論，交流。
2、作者用燕子去了再來，楊柳枯了再青，桃花謝了再開，是要說明什么？（說明這些事物有去有來）
3、緊接著作者提出了什么問題？這里的日子代表的是什么？（時間）這里的他們指的是什么？（時間）
4、指導朗讀這部分內容。
過渡：同學們，我們在回答前面的問題時，時間就在不知不覺中悄悄地溜走了。正如作者所說八千多個日子已經從我手中溜去，像針尖上的一滴水滴在大海里。請同學們分析作者講這句話的意思。
5、讓學生討論、交流。如果你理解了這句話，那么老師這里還有這么一句話，請你們再來分析一下：出示我的日子滴在時間里，沒有聲音，也沒有影子。讓同學分小組討論。（時間悄悄地溜走，再也沒有了。）
6、為什么我不禁頭涔涔，而淚潸潸呢？（為時間的失去急得出汗，為時間一去不復返而流淚）
7、究竟時間是怎樣溜走的呢？哪句話最能表達作者的思想感情呢？
8、指導朗讀這部分內容。
四、鞏固練習。
朗讀課文。
第二課時
一、復習舊知，導入新課
同學們，通過上一節(jié)課的認真學習，你現在對時間有了一個怎樣的新認識？作者又是怎樣看的呢？
1、作者對過去的日子作了形象的比喻，如輕煙說明無影無蹤；如薄霧說明很快消失。
2、我赤裸裸來到這世界，轉眼間也將赤裸裸的回去是什么意思？
3、而我留著些什么痕跡呢？你又是怎么理解的？
4、指導朗讀。
5、是呀，時間這么的寶貴，我們真不應該讓它白白地浪費??！所以作者再次提醒我們。齊讀最后一小節(jié)。
二、總結課文。
1、時間是怎樣匆匆溜走的？
2、人的一生應該怎樣的度過？
3、讀了這篇課文，你想到了什么？
三、鞏固練習
1、有感情的朗讀課文。
2、練習背誦自己喜歡的部分。
板書設計：
一去不復返
時間來去匆匆要珍惜
留下痕跡
