小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)教案

《小露珠》的教學(xué)啟示。

相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動(dòng)。為此老師就需要在上課前準(zhǔn)備好教案，以此來(lái)提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，你知道怎樣才制作一份學(xué)生愛(ài)聽(tīng)的教案嗎？以下是小編收集整理的“《小露珠》的教學(xué)啟示”，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

《小露珠》的教學(xué)啟示

《小露珠》是一篇優(yōu)美的童話，寫了小露珠由形成到消失的過(guò)程，以及小動(dòng)物和植物對(duì)小露珠的喜愛(ài)，贊揚(yáng)了大自然的和諧、融洽和美好。

課文融科學(xué)知識(shí)、優(yōu)美語(yǔ)言、思想啟迪于一體，有利于潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的美好情操。語(yǔ)言準(zhǔn)確、生動(dòng)形象，為豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累提供了很好的憑借。因此，在教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生反復(fù)有感情地朗讀，并創(chuàng)設(shè)一種充滿生命活力的教學(xué)情景，想象感悟文中所描繪的美的意境。

片斷一：

我在教學(xué)第二至五自然段時(shí)，先讓學(xué)生自由讀，找出這一部分的中心句：“小動(dòng)物們都喜歡小露珠?！比缓笞寣W(xué)生分自然段細(xì)讀，弄懂小動(dòng)物們喜歡小露珠的原因。小青蛙贊美小露珠“像鉆石那么閃亮”，蟋蟀贊美小露珠“像水晶那么透明”，小蝴蝶贊美小露珠“像珍珠那么圓潤(rùn)”，這三個(gè)比喻句形象地寫出了小露珠“閃亮”、“透明”、“圓潤(rùn)”的特點(diǎn)。在教學(xué)時(shí)，我出示了鉆石、水晶、珍珠的彩色圖片，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)鉆石的閃亮，水晶的透明，珍珠的圓潤(rùn)，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。然后讓學(xué)生邊讀這三個(gè)比喻句，邊在腦中想象小露珠的“閃亮”、“透明”、“圓潤(rùn)”，然后結(jié)合課文插圖讓學(xué)生學(xué)著小動(dòng)物也來(lái)夸夸小露珠，指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀。我先讓學(xué)生試讀這三個(gè)比喻句，然后指名讀，讓學(xué)生評(píng)議，以其加深對(duì)小露珠的印象，體會(huì)小動(dòng)物對(duì)小露珠的喜愛(ài)之情。起先有幾只小手舉起又放下，我叫了一個(gè)學(xué)生起來(lái)讀，讀得還可以，突出了“鉆石”與“閃亮”這兩個(gè)詞，但不夠喜愛(ài)。經(jīng)過(guò)同學(xué)的評(píng)議，再試讀了一次，果然進(jìn)步了，嘗試到了成功的喜悅。其他學(xué)生一聽(tīng)，紛紛起來(lái)朗讀，一個(gè)比一個(gè)更有趣味。在這個(gè)基礎(chǔ)上，我再讓學(xué)生集體感情朗讀，學(xué)生一個(gè)個(gè)讀得有滋有味，興致盎然。

（反思）課堂教學(xué)中，教學(xué)應(yīng)樹(shù)立教為學(xué)服務(wù)的意識(shí)，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，巧妙運(yùn)用“內(nèi)因啟動(dòng)法”，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中努力激發(fā)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的情感意向，不斷喚起學(xué)生的主體意識(shí)。作為教師，應(yīng)盡可能給學(xué)生多一些思考時(shí)間，多一些活動(dòng)的空間，多一些自我表現(xiàn)和交流的機(jī)會(huì)，多一些嘗試成功的體驗(yàn)，讓學(xué)生自始至終積極參與教學(xué)的全過(guò)程。

片斷二：

當(dāng)學(xué)生熱情高漲時(shí)，我趁熱打鐵，創(chuàng)設(shè)對(duì)話情景：現(xiàn)在每個(gè)學(xué)生都是一種小動(dòng)物，老師是小露珠，你們見(jiàn)到我，會(huì)怎么向我問(wèn)好呢？設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)，除了讓學(xué)生更加體會(huì)小動(dòng)物對(duì)小露珠的喜愛(ài)之情，還要讓學(xué)生在表演時(shí)體會(huì)三種小動(dòng)物不同的特點(diǎn)和生活習(xí)性：“蹦到大荷葉上”、“爬到草稈上”、“落在花朵上”，讓學(xué)生把課文讀活，把課文語(yǔ)言內(nèi)化為自己的語(yǔ)言。我想，學(xué)生在這種情況下肯定會(huì)活潑異常。于是我隨機(jī)走到學(xué)生中間，跟學(xué)生主動(dòng)問(wèn)早：“勤勞的小蜜蜂，你早呀！”想啟發(fā)學(xué)生像課文中的小動(dòng)物一樣，向小露珠主動(dòng)問(wèn)好?？墒敲鎸?duì)我的笑容，學(xué)生竟不會(huì)向我問(wèn)候，有的不敢起來(lái)表演。這是我萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)想到的。怎么辦呢？課總不至于僵在這里吧？我腦中一閃，只有作個(gè)示范了。于是不擅長(zhǎng)表演的我苯手笨腳地學(xué)著青蛙蹦跳起來(lái)，口中還念念有詞：“早呀！像鉆石那么閃亮的小露珠！”然后誘導(dǎo)學(xué)生表演。學(xué)生的靈感之花一被點(diǎn)燃，便大放異彩了，馬上有學(xué)生要求表演，除了表演小青蛙，還表演了蟋蟀、蝴蝶跟小露珠問(wèn)早的生活情境。于是，課堂中充滿了童趣，我的教學(xué)目的也達(dá)到了。這真是“有心栽花花不開(kāi)，無(wú)心插柳柳成蔭”呀！

（反思）《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》（試行）中指出：“教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)，共同發(fā)展?！边@就是說(shuō)，教師應(yīng)自覺(jué)地成為學(xué)生課堂學(xué)習(xí)、探究的伙伴，積極、和諧地融入學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的各種活動(dòng)之中。是的，教學(xué)是師生共同參與教與學(xué)的雙邊活動(dòng)，是師生之間一種特殊的交往活動(dòng)。教師要以積極的情感，用真誠(chéng)親切的微笑，和藹可親的教態(tài)，不斷加強(qiáng)師生間的情感交流，成為學(xué)生積極學(xué)習(xí)、銳意創(chuàng)新、自由發(fā)揮個(gè)性的精神支柱和感情支撐。

精選閱讀

《小露珠》教學(xué)設(shè)計(jì)一

一、教學(xué)目標(biāo)

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，默讀課文，背誦課文。

2.學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的3個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)，會(huì)用“越來(lái)越……越來(lái)越……”造句。

3.憑借對(duì)課文的朗讀感悟，知道小動(dòng)物和植物都喜歡小露珠，感受小露珠無(wú)私奉獻(xiàn)、無(wú)怨無(wú)悔的品格。

二、教材分析

這是一篇優(yōu)美的童話。寫小露珠由形成到消失的過(guò)程以及小動(dòng)物和植物對(duì)小露珠的喜愛(ài)，表現(xiàn)了小露珠外表美麗，心靈更美，它在美化、滋潤(rùn)萬(wàn)物的同時(shí)蒸發(fā)犧牲了自己。贊揚(yáng)了小露珠無(wú)私奉獻(xiàn)、無(wú)怨無(wú)悔的高貴品質(zhì)。

全文共7個(gè)自然段。第一自然段寫小露珠形成的時(shí)間和過(guò)程。第二至五自然段寫小露珠很美麗，小動(dòng)物們都很喜歡小露珠。第六自然段寫小露珠美化、滋潤(rùn)了植物。第七自然段寫小露珠與大家深情告別，贊美它無(wú)私奉獻(xiàn)、無(wú)怨無(wú)悔的品質(zhì)。

課文融科學(xué)知識(shí)、優(yōu)美語(yǔ)言、思想啟迪于一體，有利于潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的美好情操。語(yǔ)言準(zhǔn)確生動(dòng)形象，為豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累提供了很好的憑借。

一、導(dǎo)入新課

1．啟發(fā)談話

童話是我們大家非常喜歡讀物，上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了《小露珠》這篇童話，誰(shuí)能用自己的話概括地說(shuō)說(shuō)初讀之后，你知道了什么。

2．這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇童話，進(jìn)一步理解它的內(nèi)容

學(xué)會(huì)欣賞和感受其中的精美之處。

二、精讀

（一）指導(dǎo)閱讀第一自然段

1．指名讀第一節(jié)

思考：你最喜歡哪些詞句？為什么？

2．小組討論交流

（a.“夜幕降臨”講了小露珠形成的時(shí)間；

b.“滾呀，爬呀”寫出小露珠形成的過(guò)程）

全班交流，先指名回答，并朗讀。

3．把你們從文字中感受到的，通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。

（稍慢的語(yǔ)速，輕柔的語(yǔ)調(diào)）

（二）指導(dǎo)閱讀第二至五自然段

過(guò)渡：這么可愛(ài)的小露珠你們喜歡嗎？不僅我們喜歡它，還有誰(shuí)也喜歡呢？

1．自由讀2至5節(jié)

思考：這四小節(jié)主要寫了什么？你能用書(shū)中的一句話概括嗎？

2．小動(dòng)物們?yōu)槭裁炊枷矚g小露珠呢？

出示圖片及板書(shū)：

象鉆石那么閃亮

小露珠象水晶那么透明

象珍珠那么圓潤(rùn)

3．（1）作者寫小露珠的外表運(yùn)用了比喻方法，把小露珠分別比作“鉆石”、“水晶”、“珍珠”，（邊講邊在詞語(yǔ)下加點(diǎn)），這樣寫你覺(jué)得怎么樣？自己輕聲讀一讀，體會(huì)體會(huì)。

（2）剛才你用什么情感來(lái)讀的？讀了以后感覺(jué)到什么？（指名回答朗讀）（對(duì)小露珠的喜愛(ài)、贊美之情）

（3）齊讀（老師圈出“蹦”、“爬”、“落”）

（4）同學(xué)們讀得都很好，誰(shuí)愿模仿小動(dòng)物的語(yǔ)言、動(dòng)作為大家表演一下。

（三）指導(dǎo)閱讀第六自然段

過(guò)渡：剛才同學(xué)們的表演非常精彩，小動(dòng)物都很喜歡小露珠，小露珠的美麗、可愛(ài)僅僅表現(xiàn)在外表嗎？植物們是否也喜歡小露珠呢？

1．請(qǐng)同學(xué)們自讀第6、7小節(jié)

思考：小植物是否喜歡小露珠呢？

2．你是怎么知道的？（第7節(jié)中植物們的表現(xiàn)）

3．可植物們?yōu)槭裁聪矚g小露珠呢？

相機(jī)指導(dǎo)：

（1）出示第2句

（抓住“格外精神”、“顯現(xiàn)生機(jī)”理解）

齊讀這一句，你體會(huì)到什么？

交流體會(huì)（小露珠滋潤(rùn)了植物）

（2）出示第3句

自由讀，同桌討論：你能感受到什么？

交流感受（植物有了小露珠的點(diǎn)綴更美了；小露珠就象珠寶那樣美）

指導(dǎo)朗讀：我們?cè)鯓永首x才能把這幅美景表現(xiàn)出來(lái)呢？指名、齊讀。

4．齊讀這一段

（四）指導(dǎo)閱讀第七自然段

過(guò)渡：小露珠在陽(yáng)光下反射著霞光，把美麗帶給大家，可她自己呢？

1．聽(tīng)這一段的錄音磁帶

小露珠怎么樣了？（越來(lái)越……，漸漸地……）

2．小露珠即將遠(yuǎn)去，植物們是怎樣和她告別的？

3．在這依依惜別的時(shí)刻，假如你是向日葵、白楊樹(shù)或喇叭花，你會(huì)對(duì)小露珠說(shuō)些什么呢？

4．小露珠是怎樣告別的？（笑盈盈地說(shuō)：“我明天還會(huì)回來(lái)的。”）

植物們和小露珠告別時(shí)依依不舍，小露珠又怎會(huì)“笑盈盈地”呢？

（無(wú)私奉獻(xiàn)、無(wú)怨無(wú)悔的品質(zhì)）

指導(dǎo)朗讀：你能想象小露珠當(dāng)時(shí)是怎么說(shuō)的嗎？誰(shuí)來(lái)試一試？

5．我們?cè)僖黄鹑タ纯粗参飩兒托÷吨橐酪老e時(shí)的情景吧（齊讀）

（五）總結(jié)全文：

1．學(xué)了小露珠這篇課文后，你喜歡喜歡小露珠嗎？為什么？

2．有感情地朗讀全文

（六）學(xué)法指導(dǎo)（簡(jiǎn)介童話知識(shí)）

童話是我們大家比較喜歡的一種體裁，有誰(shuí)知道什么叫童話？

出示卡片

童話：童話是一種通過(guò)想象、幻想、擬人、象征和夸張，來(lái)塑造形象，反映生活，對(duì)兒童進(jìn)行思想教育和智慧教育的一種文學(xué)體裁。

種類：1.擬人體童話。如《稻草人》、《小溪流的歌》

2.人物童話。如《皇帝的新裝》

3.超人體童話。如《漁夫的故事》

4.知識(shí)童話（也叫科學(xué)童話）。如《我們的土地媽媽》

隨即分發(fā)每人一份

今天我們學(xué)習(xí)了一篇童話，而且也初步掌握了閱讀童話的方法，課后我們運(yùn)用學(xué)到的方法，閱讀自讀課本上的《彩云姑娘》

布置課后閱讀作業(yè)：

作業(yè)：

1．這篇童話屬于哪一類童話？

2．這篇童話的主要講了什么？

3．你喜歡彩云姑娘嗎？為什么？

《小露珠》教學(xué)隨感一

《小露珠》教學(xué)隨感一

蘇教版小語(yǔ)第六冊(cè)《小露珠》一課，文質(zhì)兼美，形象鮮明，是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言、運(yùn)用和積累語(yǔ)言的好教材。怎樣上好這篇課文，我思索了許久：

我知道最被反對(duì)的教學(xué)方法是，教師從頭到尾的提問(wèn)和講解，完全沒(méi)有學(xué)生的主體地位，成為一種被稱作“教師帶著教材走向?qū)W生”的教學(xué)方法。它因忽視或無(wú)視學(xué)生的存在而受到普遍的批評(píng)和反對(duì)。

最近所提倡的教學(xué)方法是建立在充分重視學(xué)生學(xué)習(xí)主體基礎(chǔ)上的，并且十分重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。因此，“學(xué)生提問(wèn)”被重視、接受、推廣，在課堂教學(xué)中廣泛運(yùn)用。

于是這節(jié)課我充分重視讓學(xué)生不斷提出問(wèn)題來(lái)。揭示課題后，就讓學(xué)生提問(wèn)：“課文寫了小露珠的什么？”“小露珠是怎樣的？美嗎？”“小露珠有什么用處？”“小露珠消失后會(huì)去哪里？”等問(wèn)題。應(yīng)該說(shuō)這些問(wèn)題學(xué)生通過(guò)朗讀課文能夠理解，且在初讀課文后，學(xué)生提出的問(wèn)題更多，一類是理解詞語(yǔ)的，另一類是課文內(nèi)容理解的。于是課堂教學(xué)中，我就圍繞這些問(wèn)題展開(kāi)教學(xué)。應(yīng)該說(shuō)，效果還不錯(cuò)。

【反思一】學(xué)生所提問(wèn)題質(zhì)量不高，就事論事。面對(duì)這種情況，我明白是急不得的，需要長(zhǎng)期訓(xùn)練，才能逐步提高。但是，語(yǔ)文教學(xué)不能圍繞著課文內(nèi)容兜圈子，還要進(jìn)行讀的訓(xùn)練和思維的訓(xùn)練。

蘇教版教材就應(yīng)上出蘇教版的特色：

（一）讓讀貫串始終。

1．初讀課文，整體感知。在讀正確，讀流利的基礎(chǔ)上，初步感知課文主要內(nèi)容：小露珠在夜幕降臨的時(shí)候，悄悄來(lái)到了大地；黎明時(shí)，小動(dòng)物們看到了它的美麗，熱情地贊美它；太陽(yáng)公公露出笑臉時(shí)，植物們也都喜歡它；太陽(yáng)公公高掛在天空中時(shí)，小露珠慢慢消失了。

【反思二】充分的初讀，使閱讀教學(xué)的過(guò)程變成學(xué)生與文本對(duì)話的過(guò)程。

2．讀中感知，以悟促讀。讓學(xué)生把自己對(duì)課文內(nèi)容的理解、情感體驗(yàn)通過(guò)用自己喜歡的朗讀方式表達(dá)出來(lái)。讀出小露珠的美麗、可愛(ài)，“像鉆石那么閃亮”“像水晶那么透明”“像珍珠那么圓潤(rùn)”。讀出小露珠的用處之大，使花兒更艷，樹(shù)兒更綠，大地顯現(xiàn)生機(jī)，萬(wàn)物充滿活力。讀出植物們對(duì)小露珠的依戀之情，讀出本課語(yǔ)言的節(jié)奏美，真正做到“我心入書(shū)，書(shū)入我心?！?/p>

【反思三】用自己喜歡的方式朗讀，讀中入境，讀中知情，讀中感悟，熟讀成誦。

（二）從讀到說(shuō)，進(jìn)行口語(yǔ)交際。

1．仿照例子，模仿說(shuō)話。

例句：“小露珠爬呀，滾呀，越來(lái)越大，越來(lái)越亮”、“太陽(yáng)公公散發(fā)出的熱量越來(lái)越大，小露珠的身子越來(lái)越輕”。（前一句指同一事物，越來(lái)越怎么樣，后一句指兩個(gè)事物，越來(lái)越大、越來(lái)越輕之間是因果關(guān)系。）

練習(xí)：（1）越來(lái)越（）【提示：美、重、長(zhǎng)、彎、白等】

（2）越來(lái)越（），越來(lái)越（）。

（3）雨下得越來(lái)越（），地上的水越來(lái)越（）。

（4）越來(lái)越（），越來(lái)越（）。

（5）果園里的蘋果越來(lái)越（），越來(lái)越（），沉甸甸的果實(shí)把枝條壓得越來(lái)越（）。

2．借助句式，練習(xí)說(shuō)話。

陳述句：這是一顆的小露珠。

感嘆句：的小露珠??！

因果句：因?yàn)?，所以?/p>

通過(guò)練習(xí)，讓學(xué)生記憶文中贊美小露珠的語(yǔ)言。

3．憑借教材，創(chuàng)造說(shuō)話。

太陽(yáng)出來(lái)了，小露珠要走了，植物姐妹們都舍不得。創(chuàng)設(shè)情境：你是其中一株小植物，你會(huì)對(duì)即將離去的小露珠說(shuō)什么？學(xué)生會(huì)將課文的語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為自己的語(yǔ)言，使理解、吸收向表達(dá)、傾吐遷移，又會(huì)自覺(jué)地將自己地情感傾注其中，學(xué)會(huì)表達(dá)的方法。

【反思四】這些練習(xí)從詞語(yǔ)的積累到句式的積累，循序漸進(jìn)，注重實(shí)效，最后創(chuàng)設(shè)情境說(shuō)話，水到渠成，意在培養(yǎng)學(xué)生的思維、想象、創(chuàng)造能力，發(fā)展他們的語(yǔ)言。

這樣經(jīng)修改后的教案才真正是以學(xué)生為主體，將朗讀的訓(xùn)練和語(yǔ)文思維的訓(xùn)練貫串于其中。

教學(xué)《小露珠》前后

老師要承擔(dān)起對(duì)每一位同學(xué)的教學(xué)責(zé)任，在開(kāi)展教學(xué)工作之前。在上課前要仔細(xì)認(rèn)真的編寫一份全面的教案。這樣可以有效的提高課堂的教學(xué)效率，那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學(xué)教案嗎？下面是小編幫大家整理的《教學(xué)《小露珠》前后》，僅供參考，希望可以幫助到您。

期中考試前就開(kāi)始為新教師匯報(bào)課做準(zhǔn)備，一直拿不定主意選那一課，第一感覺(jué)是喜歡上《小露珠》了，文章富含詩(shī)意的語(yǔ)言深深吸引了我，再說(shuō)是篇童話，同學(xué)們的積極性肯定會(huì)很高?？捎衷趽?dān)心這么美的語(yǔ)言，我能讓學(xué)生讀到位嗎？備課的過(guò)程中更感覺(jué)到了這一點(diǎn)。怎樣啟發(fā)想象？怎樣創(chuàng)設(shè)情景？這么多需要挖掘的東西我怎樣取舍？越備越細(xì)，也越備越難，一度想放棄，后面有一篇《小稻秧脫險(xiǎn)記》也很有意思，可又一想這篇文章和家長(zhǎng)開(kāi)放日講的《哪吒鬧海》類型差不多。勇敢些，還是做新的嘗試吧，最終選了《小露珠》這一課。

蘇教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)《小露珠》是一篇優(yōu)美的童話故事，通過(guò)講述露珠的形成過(guò)程，以及動(dòng)植物與露珠的對(duì)話，讓學(xué)生了解露珠無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。

試講前，我反復(fù)研讀教材，發(fā)現(xiàn)需要學(xué)生理解掌握的知識(shí)點(diǎn)，再根據(jù)學(xué)生原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)確立哪些知識(shí)點(diǎn)學(xué)生還不理解，必須下足功夫探討一番，哪些知識(shí)點(diǎn)學(xué)生已掌握了，從而確定下“知識(shí)和能力”的具體目標(biāo)。如這一課，對(duì)“越來(lái)越”、“閃亮”、“透明”這幾個(gè)詞和為什么大家都喜歡小露珠的內(nèi)容，三年級(jí)學(xué)生已能根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)理解了，但“圓潤(rùn)”，特別是“精神”，比較抽象，需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行理性思考。植物們?cè)趺从芯?？它們?yōu)槭裁催@么精神？我設(shè)計(jì)了看看班里誰(shuí)最精神？看圖片植物的樣子，想想你睡足了覺(jué)，又喝了水會(huì)感覺(jué)怎樣來(lái)理解。我認(rèn)識(shí)到要讓學(xué)生更好地進(jìn)行個(gè)性化閱讀，就必須引發(fā)學(xué)生與文本進(jìn)行直接的充分的對(duì)話。學(xué)生只把自己的體驗(yàn)融入文本中，與文本的語(yǔ)言、思想等進(jìn)行有效的對(duì)話，才能有自己的感受，才能更好地表達(dá)出自己獨(dú)特的情感，體現(xiàn)閱讀的個(gè)性化。我讓學(xué)生分角色朗讀、表演，聯(lián)系自己生活實(shí)際理解等，通過(guò)這樣的情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生有感情地讀,從而實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)。

試講時(shí)由于教案寫得不夠詳細(xì)，對(duì)學(xué)生可能出現(xiàn)的情況想的不夠充分，該講透的地方?jīng)]講透，第二部分沒(méi)有收住，費(fèi)的時(shí)間過(guò)多，學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段的時(shí)候，顯得急促了一些，講完后，盛老師和周老師又一步步幫我分析、指導(dǎo)。正像她倆說(shuō)的，該理解的必須想清、想透。每一個(gè)環(huán)節(jié)都要備細(xì)，對(duì)這樣的文章，教師應(yīng)在教學(xué)中應(yīng)積極發(fā)揮語(yǔ)言魅力，點(diǎn)燃學(xué)生的情感之火，促使學(xué)生形成最佳情緒狀態(tài)，自覺(jué)地走入文本中，和文本進(jìn)行心靈的碰撞，情感的交流，進(jìn)而促進(jìn)理解和感悟，做到思維和情感的統(tǒng)一，才能讀出感情。

總算講完了，還算順利，都說(shuō)教學(xué)是遺憾的藝術(shù)，不少環(huán)節(jié)沒(méi)有像預(yù)想的那樣出彩，還是自己的語(yǔ)言功力和駕馭課堂的能力不夠。聽(tīng)課的領(lǐng)導(dǎo)和老師給了我中肯的建議和真誠(chéng)的鼓勵(lì)，這就是成長(zhǎng)吧，感謝身邊的每一個(gè)人，相信我，我在努力！

《小露珠》教學(xué)設(shè)計(jì)

相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動(dòng)。要根據(jù)班級(jí)同學(xué)的具體情況編寫教案。上課才能夠?yàn)橥瑢W(xué)講更多的，更全面的知識(shí)。你知道怎樣才制作一份學(xué)生愛(ài)聽(tīng)的教案嗎？以下是小編收集整理的“《小露珠》教學(xué)設(shè)計(jì)”，歡迎大家閱讀，希望對(duì)大家有所幫助。

《小露珠》教學(xué)設(shè)計(jì)
一導(dǎo)入
1、打招呼：早啊，可愛(ài)的徐晨。早啊，能干的胡濤。早啊，機(jī)靈的左梓言。
2、今天劉老師給大家?guī)?lái)了一位新朋友，你們想不想認(rèn)識(shí)它？
3、想認(rèn)識(shí)它可要?jiǎng)幽X筋的，你們得猜出劉老師出的詩(shī)謎才能見(jiàn)到它。
4、猜出是什么了嗎？你是怎么猜出來(lái)的？同學(xué)們真聰明？
（課件：小露珠圖片）
3、我看到了大家亮晶晶的眼睛和微笑的臉龐，為什么這樣開(kāi)心??？
生：我看到了小露珠。。。。。
4、跟小露珠打個(gè)招呼吧！
5、是怎樣的小露珠你好？
6、大家都想跟小露珠打招呼，是嗎？一起來(lái)吧。
7、聽(tīng)到你們都這樣跟它打招呼，小露珠好高興啊，想不想到大自然中去找找

它，和它成為好朋友
8、我們今天要學(xué)的課文就是《小露珠》。抬起手來(lái)跟老師一起寫課題。請(qǐng)

讀課題。
二、初讀課文
1、自學(xué)生字詞
請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，注意：（1、）讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)出自然段。（2

、）讀不準(zhǔn)的地方多讀幾遍或者問(wèn)問(wèn)同桌和老師。
2、檢查生字詞掌握的情況。
（1）讀生字卡片（會(huì)讀的同學(xué)請(qǐng)起立大聲的讀一讀。）
(2)今天的生字中老師要提醒同學(xué)們?cè)趯懽謺r(shí)要注意兩個(gè)字。一個(gè)是臨字

，另一個(gè)是奏字?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們抬起手來(lái)一起跟老師寫這兩個(gè)字。注意“:臨”字的左邊

是兩豎。不要寫成了一豎一撇?！白唷弊值牡诹P是橫，不要寫成了撇。請(qǐng)大家描一描這

兩個(gè)字。
老師來(lái)考考大家，把生字帶進(jìn)詞語(yǔ)里你們會(huì)不會(huì)讀。
(2)開(kāi)火車讀詞語(yǔ)。
3、讀句子
同學(xué)們把生字和詞語(yǔ)讀得這么好，小露珠很開(kāi)心。它想請(qǐng)你們?cè)僮x一讀句

子，你么愿意嗎？
（出示課件）誰(shuí)來(lái)接受小露珠的邀請(qǐng)?。?br> （1）霞光中，小露珠光彩熠熠，把所有的植物都裝點(diǎn)得格外精神————

金黃的向日葵，碧綠的白楊樹(shù)，紫紅的喇叭花，還有數(shù)不盡的鮮花嫩草，都像俊俏的小姑

娘戴上了美麗的珠寶，顯得更加生機(jī)勃勃。
（2）漸漸地太陽(yáng)公公散發(fā)的熱量越來(lái)越大，小露珠的身子也越來(lái)越輕了。
同學(xué)們要注意不要把句子讀破了。
5、默讀課文，想想這篇課文主要講了什么？
6、現(xiàn)在讓我們走進(jìn)課文尋找小露珠的蹤跡。請(qǐng)同學(xué)們快速地瀏覽課文第一

自然段，看看哪些地方描寫了小露珠的形成，用波浪線把它劃出來(lái)。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，小露珠是

什么時(shí)間形成的？形成時(shí)是什么樣子？
（出示第一自然段）
7、小露珠一形成就有那么大嗎？（不是）
8、你是從哪里看出來(lái)的?
9、哦，你是從這些關(guān)鍵詞里看出了小露珠是慢慢變大的。（出示課件：爬

啊滾啊越來(lái)越大越來(lái)越亮）
10、你會(huì)用越來(lái)越。。。。。。越來(lái)越。。。。。。說(shuō)一句話嗎？
10、誰(shuí)來(lái)把整段連起來(lái)讀一讀？
11、全班一起來(lái)讀讀。
13、除了同學(xué)們喜歡小露珠。還有幾個(gè)小伙伴也喜歡。都有哪些小伙伴喜歡

小露珠呢？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

小露珠

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)本課生字。理解生字組成的詞語(yǔ)。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、通過(guò)學(xué)習(xí)，體會(huì)感悟的美及她無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。

教學(xué)重、難點(diǎn)

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、通過(guò)學(xué)習(xí)，體會(huì)感悟的美及她無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。

教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件

教學(xué)過(guò)程

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。

師：同學(xué)們，上節(jié)課咱們一起走進(jìn)了童話世界，認(rèn)識(shí)了可愛(ài)的。

（課件出示）

師：你們喜歡它嗎？為什么呀？

（學(xué)生自由發(fā)言）

[評(píng)：簡(jiǎn)單的提問(wèn)引領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)了文章的內(nèi)容，這不僅是在訓(xùn)練學(xué)生初步概括的能力，而且也是一種讀書(shū)方法的訓(xùn)練，同時(shí)，一個(gè)喜歡又為課文的學(xué)習(xí)奠定了感情基礎(chǔ)。]

師：是呀！老師和你們一樣喜歡?。ㄒx課文）夜幕降臨了，草葉上、花朵上、禾苗上就出現(xiàn)了一顆顆。爬呀，滾呀，越來(lái)越大，越來(lái)越亮，到黎明的時(shí)候，已經(jīng)有黃豆粒那么大了。

二、創(chuàng)設(shè)情境，分層朗讀。

過(guò)渡：清晨，起早的小動(dòng)物遇見(jiàn)了，你們知道是哪些小動(dòng)物嗎？他們和說(shuō)了些什么呢？請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文25節(jié)。

學(xué)生自由讀課文。

師：你們剛剛遇見(jiàn)了哪些小動(dòng)物呀？指名回答。

（小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶）

師：他們是怎樣和打招呼的呢？我們一起來(lái)用心聽(tīng)一聽(tīng)。（多媒體課件分別出示三種小動(dòng)物和打招呼的動(dòng)畫(huà)）

[評(píng)：動(dòng)態(tài)課件的使用既使文字形象化，又更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。]

交流：

小青蛙：

（出示動(dòng)畫(huà)后）師：我們也來(lái)做小青蛙跟打招呼。誰(shuí)來(lái)試一試？

師：哦！老師聽(tīng)出來(lái)了，你是在夸像

（鉆石那么閃亮）（相機(jī)板書(shū)：閃亮）

師：誰(shuí)再來(lái)夸一夸。

師：咱們一起來(lái)夸一夸吧！

[評(píng)：葉老說(shuō)：一字未宜忽，語(yǔ)語(yǔ)悟其神。作者用詞造句準(zhǔn)確精當(dāng)，教師引導(dǎo)學(xué)生咬文嚼字，品味出內(nèi)含的滋味。咬文嚼字是教師的基本功，也是一種語(yǔ)言文字訓(xùn)練。]

小蟋蟀：

師：小蟋蟀又是怎樣和打招呼的呢？（出示動(dòng)畫(huà)）

師：老師聽(tīng)了之后，也忍不住想做一回小蟋蟀和打招呼。

師讀，學(xué)生評(píng)價(jià)。（相機(jī)板書(shū)：透明）

師：男同學(xué)也來(lái)做一回小蟋蟀夸一夸吧。

小蝴蝶：

（出示動(dòng)畫(huà)，師有感情地解說(shuō)畫(huà)面）活潑可愛(ài)的小蝴蝶翩翩起舞，來(lái)到了大森林，飛過(guò)了綠油油的草地，飛過(guò)了五彩繽紛、競(jìng)相開(kāi)放的鮮花，來(lái)到的

身邊。

師：誰(shuí)也來(lái)做小蝴蝶和打招呼呢？

師：這只小蝴蝶和招呼打得好不好？

（引導(dǎo)學(xué)生互相評(píng)價(jià)并有感情地朗讀。）（相機(jī)板書(shū)：圓潤(rùn)）

師：誰(shuí)來(lái)用自己的話夸一夸。

[評(píng)：讓學(xué)生用自己的話來(lái)夸一夸，進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。讀和說(shuō)，一是吸收，一是表達(dá)，兩者理應(yīng)結(jié)合在一起訓(xùn)練。]

師：（指板書(shū)）??！多么閃亮、透明、圓潤(rùn)的?。。ǔ鍪菊n件）我們來(lái)美美地讀好這幾句話。

齊讀這三句話。

[評(píng)：朗讀的指導(dǎo)離不開(kāi)評(píng)價(jià)，但要注意避免評(píng)價(jià)形式的單一性，本課采用了學(xué)生讀老師評(píng)、老師讀學(xué)生評(píng)、學(xué)生之間互評(píng)的形式，在這師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的過(guò)程中，更好地讓學(xué)生主動(dòng)參與到讀書(shū)中了。這由扶到放的過(guò)程是學(xué)生能力的培養(yǎng)過(guò)程。]

師：是啊，多么美麗的??！難怪小動(dòng)物們都喜歡呢！

過(guò)渡：不僅贏得了小動(dòng)物們的喜歡，還給植物們帶來(lái)了什么樣的變化呢？我們一起走進(jìn)大自然去看一看。（出示課件）

師：你們都看到了什么？指名回答。

[評(píng)：又是一次說(shuō)話訓(xùn)練，優(yōu)美的畫(huà)面帶給學(xué)生的不僅僅是視覺(jué)上的美感，更是欣賞能力的培養(yǎng)。]

師：課文中是怎樣寫的呢？請(qǐng)同學(xué)們邊讀第六自然段邊想象畫(huà)面。

[評(píng)：邊讀邊想象畫(huà)面是讀書(shū)方法的指導(dǎo)。]

師：（出示課文第六自然段）誰(shuí)來(lái)讀一讀。

師：在霞光的照射下閃著亮光，發(fā)出耀眼的光芒，你想到了哪個(gè)詞語(yǔ)。（生說(shuō)，師紅色顯示光彩熠熠）指導(dǎo)讀好這個(gè)詞語(yǔ)。

師引讀破折號(hào)前的話。

師：誰(shuí)再來(lái)讀一讀破折號(hào)后面的句子。指名點(diǎn)評(píng)，相機(jī)紅色顯示（金黃、碧綠、紫紅、更加生機(jī)勃勃。）

[評(píng)：語(yǔ)言的文字美是在學(xué)生對(duì)字詞的咀嚼、對(duì)文本的反復(fù)誦讀中體驗(yàn)出的，這也是學(xué)生語(yǔ)感的積淀。]

師：讓我們?cè)偃タ匆豢催@美麗的景色。（出示課件，師配樂(lè)朗讀）

[評(píng)：好的示范不僅有指導(dǎo)性，還有激勵(lì)性。]

師：好，下面我們伴隨著美妙的音樂(lè)再來(lái)美美地讀好這一節(jié)。（配樂(lè)）

[評(píng)：在學(xué)生充分玩味語(yǔ)言文字后，通過(guò)課件將之形象化，便于學(xué)生更好地體會(huì)文字之美，再通過(guò)讀書(shū)去表達(dá)，在這一進(jìn)一出、逐層推進(jìn)的過(guò)程中讓學(xué)生吸收、內(nèi)化語(yǔ)言文字。]

過(guò)渡：看到這么多的花草樹(shù)木在自己的滋潤(rùn)下變得那么俊俏、那么精神，可高興啦！她爬著，滾著，笑著（出示）指名讀好這句話，讀出歡快之情。

師：引讀（她感到有一股熱氣襲來(lái)向空中飄去。）植物們是怎樣向她告別的呢？

指名讀。

師：是?。。ǔ鍪荆┐蠹叶嗝聪氚蚜糇⊙剑∵@一句話該怎么讀呢？試讀，評(píng)讀、齊讀。

師：老師聽(tīng)出來(lái)了，你們也想把留住。如果這些植物會(huì)說(shuō)話，此時(shí)，他們會(huì)對(duì)說(shuō)些什么呢？

指名說(shuō)。

師：猜猜看，此時(shí)心里在想什么？（相機(jī)板書(shū)：奉獻(xiàn)）

《小露珠》教學(xué)設(shè)計(jì)五

相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動(dòng)。有的老師會(huì)在很久之前就精心制作一份教學(xué)計(jì)劃。這樣我們可以在上課時(shí)根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，如何才能編寫一份比較全面的教案呢？以下是小編為大家收集的“《小露珠》教學(xué)設(shè)計(jì)五”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

第一課時(shí)

教學(xué)要求：

1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

2、能正確地朗讀課文。

教學(xué)重難點(diǎn)：

學(xué)會(huì)本課生字，能正確朗讀課文。

課前準(zhǔn)備：生字卡片

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入：

今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇童話故事，板書(shū)課題（齊讀）

大家看見(jiàn)過(guò)小露珠嗎？它一般是什么時(shí)候出現(xiàn)，又在什么時(shí)候消失的？你們喜歡小露珠嗎？

過(guò)渡：同學(xué)們喜歡小露珠，動(dòng)物植物也很喜歡小露珠，這是什么原因呢？

二、一讀課文

1、提出要求：

下面就請(qǐng)同學(xué)們自己來(lái)讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。

2、學(xué)生自讀

3、檢查：

出示小黑板

（1）降臨精神

（2）蒸發(fā)笑盈盈水晶

（3）鉆石樂(lè)曲

（4）衰老蟋蟀珍珠招手

請(qǐng)同學(xué)們讀讀小黑板上的這幾組生詞，有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)它們之間有什么規(guī)律?。?/p>

指名讀，說(shuō)規(guī)律，齊讀

三、二讀課文：

過(guò)渡：同學(xué)們讀得不錯(cuò)，下面要請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)讀讀課文。

1提出要求：注意要把句子讀通順，特別是一些難讀的句子要多讀幾遍。

2學(xué)生自讀

3檢查：

同學(xué)們你們有沒(méi)有找到一些比較難讀的句子啊，指名讀，齊讀

相機(jī)

出示小黑板：

（1）小露珠反射著霞光，所有的植物都變得格外精神，連那些衰老的花草、樹(shù)木也都顯現(xiàn)出生機(jī)。

（2）金黃的向日葵，碧綠的白楊樹(shù)，紫紅的喇叭花，還有數(shù)不盡的鮮花嫩草，都像俊俏的小姑娘戴上了美麗的珠寶。

4、分自然段朗讀課文

下面誰(shuí)愿意來(lái)讀讀課文？其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)。指名分自然段讀，讀完評(píng)議。

四、三讀課文：

1、提出要求：

同學(xué)們這篇童話寫得美不美?。繉?duì)，真美啊，下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀課文，遇到不理解的詞語(yǔ)就多讀幾遍，看看能不能自己解決。

2、哪里詞語(yǔ)你們已經(jīng)知道它們的意思了呢，指名反饋：

夜幕：在夜間，景物像被一幅大幕罩住一樣，因此叫夜幕。降臨：來(lái)到。即夜晚來(lái)到

黎明：天快亮的時(shí)候。

水晶：一種無(wú)色透明的晶體礦物。

圓潤(rùn)：飽滿而又潤(rùn)澤。

精神：本課是指“活躍”“有生氣”的意思

俊俏：指相貌好看。

衰老：年老精力衰弱。

動(dòng)情；情緒激動(dòng)。

五、學(xué)習(xí)寫字：

1、學(xué)生自評(píng)：

請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)翻到生字表，看看哪些字是比較難寫的，你想提醒同學(xué)們注意什么

臨：左面是兩豎

衰：比“哀”多一橫。

喇：中間是“束”

戴：比較難寫，教師范寫，注意筆順。

蒸：注意第九筆是橫。

奏：注意第六筆是橫，不是撇。

2、教師范寫：注意先寫……，再寫……，……（讀出筆順）。

3、學(xué)生描紅。

《小露珠》教學(xué)設(shè)計(jì)六

相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動(dòng)。有的老師會(huì)在很久之前就精心制作一份教學(xué)計(jì)劃。這樣我們可以在上課時(shí)根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，如何才能編寫一份比較全面的教案呢？以下是小編為大家收集的“《小露珠》教學(xué)設(shè)計(jì)六”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

教學(xué)目標(biāo)：

1、創(chuàng)設(shè)意境，讓學(xué)生在情境中理解課文、朗讀課文。

2、憑借對(duì)課文的朗讀感悟，知道小動(dòng)物和植物都喜歡小露珠，感受小露珠無(wú)私奉獻(xiàn)，無(wú)怨無(wú)悔的品格。

3、能用因?yàn)椤浴木涫浇M織表達(dá)自己的想法。

教學(xué)重點(diǎn)：朗讀、背誦課文，感受課文優(yōu)美的語(yǔ)言。

教學(xué)難點(diǎn)：從動(dòng)物、植物對(duì)小露珠的態(tài)度中，感悟小露珠無(wú)私奉獻(xiàn)，無(wú)怨無(wú)悔的品格。

課前準(zhǔn)備：搜集贊美小露珠的語(yǔ)句、動(dòng)物頭飾、多媒體課件。

教學(xué)過(guò)程：

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、同學(xué)們，上節(jié)課我們一起走進(jìn)了童話世界，認(rèn)識(shí)了小露珠?？?，老師給你們帶來(lái)了誰(shuí)？(多媒體展示)

2、能告訴老師她長(zhǎng)得什么樣嗎？

（二）細(xì)讀課文，品味語(yǔ)言

1、夜深人靜，萬(wàn)物都在入睡，小露珠卻在這時(shí)神秘地出現(xiàn)了，她笑著、滾著，越來(lái)越大，越來(lái)越亮，讓我們一起走進(jìn)夜幕，到課文的第一小節(jié)中去找一找，那調(diào)皮的小露珠吧！把課本輕輕打開(kāi)，齊讀課文第一小節(jié)。

2、清晨，起早的小動(dòng)物們看見(jiàn)了小露珠，來(lái)向她問(wèn)好了，它們是——（學(xué)生答：小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶）請(qǐng)大家輕聲讀讀2-5小節(jié)，邊讀邊體會(huì)小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶它們看到的是怎么樣的小露珠？

（1）學(xué)生自由朗讀第2-5小節(jié)

（2）你想做哪個(gè)小動(dòng)物來(lái)給小露珠問(wèn)好呢？

（3）學(xué)生選擇朗讀2-5小節(jié)(多媒體出示)

（4）小動(dòng)物們可真有禮貌,同學(xué)們換了你,你會(huì)怎么向小露珠問(wèn)好？

（5）看來(lái)我們班的小朋友也很懂禮貌,也很會(huì)打招呼,從這些小動(dòng)物的話中你感受到了小露珠是什么樣的？（相機(jī)板書(shū)：閃亮、透明、圓潤(rùn)）

（6）過(guò)渡：多美呀，大家都喜歡它，讓我們一起來(lái)當(dāng)當(dāng)小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶向小露珠問(wèn)好。

（7）齊讀2-5小節(jié)

（8）聽(tīng)到小動(dòng)物們都在夸自己，小露珠又會(huì)說(shuō)些什么呢？我們來(lái)把當(dāng)時(shí)見(jiàn)面的情景分角色表演出來(lái)，看看哪一小組合作的最好。

（9）同學(xué)們表現(xiàn)得真不錯(cuò)，老師要獎(jiǎng)勵(lì)你們。看，誰(shuí)愿意來(lái)帶上頭飾，加上動(dòng)作來(lái)向小露珠打招呼？

（10）分角色表演

（11）大家表現(xiàn)地真棒，能完成這個(gè)填空嗎？

（小動(dòng)物們都喜歡小露珠，因?yàn)樾÷吨?。?/p>

3、小露珠這么美，小動(dòng)物們喜歡她，還有誰(shuí)也喜歡她呢？

（1）請(qǐng)同學(xué)們邊看畫(huà)面邊聽(tīng)老師把第6自然段讀讀。（多媒體出示）

（2）多美呀，哪位同學(xué)愿意把這樣的美景讀一讀？指名朗讀，指導(dǎo)評(píng)價(jià)。（多媒體出示第六自然段）

（3）花草樹(shù)木在露珠的滋潤(rùn)下都是那么有活力，有生機(jī)，同學(xué)們看假如你是畫(huà)面中的向日葵，喇叭花，白楊樹(shù)，或者是畫(huà)面以外其它的鮮花嫩草，你能來(lái)贊美一下此時(shí)此刻自己的美麗姿態(tài)嗎？

（4）現(xiàn)在李老師就是畫(huà)面中的一棵小草，先聽(tīng)老師贊美一下自己好嗎？（多媒體出示）

“我是一棵小草，我的身上沾滿了一顆顆圓潤(rùn)的小露珠，太陽(yáng)出來(lái)了，小露珠反射著霞光，就像一顆顆閃閃的小星星，它們讓我更加美麗，更有生機(jī)了?！?/p>

（5）你們準(zhǔn)備怎樣來(lái)贊美自己呢？請(qǐng)同學(xué)們插上想象的翅膀，練著講講。

（6）就像同學(xué)們說(shuō)的那樣，花草樹(shù)木在小露珠的滋潤(rùn)下都是那樣的生機(jī)勃勃，讀到這兒,同學(xué)們你們也該知道誰(shuí)也喜歡小露珠了?為什么?

（7）(出示:因?yàn)樾÷吨?，所以花草?shù)木感謝小露珠。)

（8）讓我們把這一幕幕美景牢牢地記在腦海中吧！齊讀第六自然段。

4、過(guò)渡：看到這么多的花草樹(shù)木在自己的滋潤(rùn)下變得那么俊俏、那么精神，小露珠可高興啦！所以它更歡快的——（爬著，滾著，笑著）它把美麗帶給了大家，它自己呢？默讀第七自然段，有什么不明白的地方嗎？

（1）是啊，小露珠漸漸地變成了水蒸氣，消失在太陽(yáng)公公溫柔地?fù)崮ο?，它為什么還笑著呢？猜猜看，此時(shí)小露珠心里在想什么？交流：主要引導(dǎo)學(xué)生從小露珠認(rèn)為能給別人帶來(lái)美麗就是最快樂(lè)得來(lái)講。板書(shū)：無(wú)私奉獻(xiàn)

（2）因?yàn)檫@樣，大家多么希望把快樂(lè)天使--小露珠留住啊，你看--（引讀）向日葵向她點(diǎn)頭，白楊樹(shù)向她招手；你聽(tīng)--（引讀）喇叭花動(dòng)情地吹奏著樂(lè)曲。（齊讀）大家多么想把小露珠留住呀。

（3）能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容當(dāng)時(shí)的場(chǎng)面嗎？（依依不舍）在這種場(chǎng)面里，向日葵、白楊樹(shù)、喇叭花會(huì)怎樣和小露珠告別的呢？

（出示：用“，好象在說(shuō)：。”）的句式說(shuō)

（4）天漸漸亮了，小露珠在太陽(yáng)公公的照射下慢慢地蒸發(fā)，變小了，它的身子越來(lái)越輕，漸漸地變成了水蒸氣，它就要走了，就要向大家告別了，同學(xué)們，你們?cè)鯓觼?lái)向小露珠道別呢？

5、那，讓我們一起來(lái)挽留小露珠，請(qǐng)同學(xué)們齊讀第7自然段。

6、學(xué)了這篇課文，你們喜歡小露珠嗎？為什么？

（出示：同學(xué)們都喜歡小露珠，因?yàn)樾÷吨?。?/p>

7、多么可愛(ài)，多么美麗，多么善良的小露珠呀，她把快樂(lè)帶給別人，她把美麗留給別人，我們看到的是一顆顆無(wú)私奉獻(xiàn)的小露珠呀，我們一起來(lái)贊美她好嗎？

8、總結(jié)：同學(xué)們，今天老師和你們一起走進(jìn)了小露珠的世界，我們看到了（）的小露珠，（）的小露珠，（）的小露珠，看到了小露珠映襯著鮮花嫩草的美景。小露珠這么可愛(ài)，這么美麗，難怪大家都喜歡她，仿佛看到你們也變成了一顆顆小露珠，因?yàn)橛辛四銈儯覀兊恼n堂才充滿了生機(jī)與活力，老師感謝你們！

《小露珠》教學(xué)評(píng)析三

《小露珠》是一篇融科學(xué)知識(shí),優(yōu)美語(yǔ)言,思想啟迪于一體的童話故事。課文用生動(dòng)形象的語(yǔ)言描寫了小露珠的美麗可愛(ài),以及它的出現(xiàn)使植物充滿了生機(jī),贊揚(yáng)了小露珠無(wú)私奉獻(xiàn),無(wú)怨無(wú)悔的高尚品質(zhì)。在本課的教學(xué)中，范老師以新課程理念為指導(dǎo),結(jié)合學(xué)生實(shí)際,通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)與語(yǔ)文課程的整合,進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu),引領(lǐng)學(xué)生在具有生活情趣的語(yǔ)文綜合活動(dòng)中感悟,積累,運(yùn)用語(yǔ)言,從而提高學(xué)生的語(yǔ)言表現(xiàn)力,培養(yǎng)學(xué)生的靈性。本課圍繞發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言這條主線,通過(guò)多媒體課件的有效運(yùn)用,激發(fā)興趣,創(chuàng)設(shè)情境,使學(xué)生的理解,感悟建立在充分,自由的朗讀基礎(chǔ)上,對(duì)小露珠的特點(diǎn)和作用體會(huì)得真切,深入。在有感情的朗讀中不僅體會(huì)到了小露珠外形之美,內(nèi)在之美,還感受到了課文語(yǔ)言的精妙。學(xué)生在對(duì)話,角色說(shuō)話中自覺(jué)地借鑒課文的詞語(yǔ)及表達(dá)方式表達(dá)自己的感受,既提高了語(yǔ)言的表現(xiàn)力,又豐富了自己的內(nèi)心體驗(yàn)。將書(shū)本世界與學(xué)生的生活世界相溝通,激活了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和活力,因此能充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。在自主,合作，探究的過(guò)程中學(xué)生獲得了知識(shí),發(fā)展了語(yǔ)言,學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)。

一、本課圍繞發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言這條主線,利用比較實(shí)用的、簡(jiǎn)便易行的課件，營(yíng)造寬松和諧的教學(xué)氛圍，創(chuàng)造出更有利于學(xué)習(xí)的環(huán)境，把學(xué)生不易理解的內(nèi)容通過(guò)課件生動(dòng)清晰地展示出來(lái)，如水晶、鉆石、珍珠，老師用圖片讓學(xué)生和小露珠比較，有利于學(xué)生觀察，想象和創(chuàng)造。使他們?cè)诓恢挥X(jué)中，自然而然地理解，感悟了課文的內(nèi)容，對(duì)小露珠的特點(diǎn)和作用體會(huì)得真切,深入，并從中受到了感染和教育。

二、新大綱指出：閱讀教學(xué)要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。范老師通過(guò)課件引出小動(dòng)物們和小露珠之間友好的問(wèn)候,熱情的贊美.同時(shí)抓住三個(gè)比喻句:像鉆石那么閃亮,像水晶那么透明,像珍珠那么圓潤(rùn),讓學(xué)生把小露珠和鉆石、水晶、珍珠進(jìn)行比較，練習(xí)用三個(gè)詞說(shuō)一句話來(lái)贊美小露珠，采用各種形式的朗讀,讓學(xué)生讀中入境,讀中知情,真正感悟到小露珠外表的美麗,樣子的可愛(ài)，同時(shí)感悟小動(dòng)物們對(duì)小露珠的喜愛(ài)之情。并進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用課文中的詞語(yǔ)進(jìn)行概述,說(shuō)話的能力。又如，在教學(xué)課文第6小節(jié)時(shí)，教者先讓學(xué)生整體感知，然后再指名讀給大家聽(tīng)，再自己讀，在充分地讀中讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你喜歡哪些句子和詞語(yǔ)，為什么？學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中初步感受到了晶瑩剔透的小露珠灑落在花草樹(shù)木身上,使花朵更艷,樹(shù)木更綠。然后老師抓住精神兩字設(shè)問(wèn)：它們?cè)趺磿?huì)變得精神？在這里，老師又自然而然地引導(dǎo)學(xué)生變換角色，出示情境圖，用“我是小草……我是喇叭花……我是大荷葉……”來(lái)贊美自己因小露珠而美麗，從而贊美小露珠。學(xué)生在尋找答案、變換角色情境說(shuō)話的過(guò)程中，體會(huì)到小露珠使花草樹(shù)木變得格外精神，顯現(xiàn)出生機(jī)，變得更加美麗等作用。學(xué)生自覺(jué)地借鑒課文的詞語(yǔ)及表達(dá)方式表達(dá)自己的獨(dú)特感受，既提高了語(yǔ)言的表現(xiàn)力，又豐富了自己的內(nèi)心體驗(yàn)，從而對(duì)小露珠滋潤(rùn)萬(wàn)物的作用有更加深切的體會(huì)。

三、對(duì)話情境的創(chuàng)設(shè)能夠擴(kuò)大學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。在學(xué)完2——4自然段后，范老師插入了這樣一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，老師演小露珠，學(xué)生演小動(dòng)物。學(xué)生有的把自己想象成“勤勞的小蜜蜂”，有的把自己想象成“早起的小蜻蜓”，想象力極其豐富，此項(xiàng)練習(xí)培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力,想象能力,創(chuàng)造能力,

發(fā)展了學(xué)生語(yǔ)言.。在師生愉快的情境對(duì)話中，學(xué)生的口頭表達(dá)能力得到了鍛煉，主動(dòng)交際和禮貌用語(yǔ)的意識(shí)也增強(qiáng)了。讀是閱讀的基礎(chǔ),運(yùn)用才是學(xué)習(xí)的目的。通過(guò)這種遷移練習(xí),使學(xué)生真正將課文中的規(guī)范語(yǔ)言內(nèi)化成自己的語(yǔ)言。

《小露珠》教學(xué)設(shè)計(jì)二

作為一小學(xué)位老師，我們要讓同學(xué)們聽(tīng)得懂我們所講的內(nèi)容。這時(shí)就需要自己去精心研究如何做一份學(xué)生愛(ài)聽(tīng)老師愛(ài)講的教案。對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行預(yù)測(cè)和推演，從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，那嗎編寫一份教案應(yīng)該注意那些問(wèn)題呢？下面是由小編為大家整理的“《小露珠》教學(xué)設(shè)計(jì)二”，歡迎大家閱讀，希望對(duì)大家有所幫助。

一、導(dǎo)入新課

1.上節(jié)課，我們初步學(xué)習(xí)了《小露珠》這一課，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)小露珠給你留下了什么印象？

2.美麗的小露珠給大家留下了深刻的印象。今天，讓我們一起去尋找小露珠的足跡吧！

二、學(xué)習(xí)課文第1自然段。

1.課件出示圖畫(huà)（夜幕降臨，小露珠形成），指導(dǎo)學(xué)生看圖。

夜幕降臨了，可愛(ài)的小露珠出現(xiàn)了。瞧！它越來(lái)越大，越來(lái)越亮！課文第1自然段寫的就是這幅圖的情景。請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本，讀這一段，看誰(shuí)能把圖上的情景讀出來(lái)。

2.學(xué)生讀課文。

3.指名讀，齊讀,要求把小露珠形成的有關(guān)詞句讀得慢一些。

三、學(xué)習(xí)課文第2至5自然段。

1.早起的小動(dòng)物看見(jiàn)了小露珠都和它打招呼。用自己喜歡的方式讀2至5自然段：有哪幾位小動(dòng)物看見(jiàn)了小露珠？

2.指名回答。

3.出示動(dòng)畫(huà)1

（1）看，小青蛙一蹦一跳地來(lái)了！

小青蛙對(duì)小露珠說(shuō)些什么？自己讀一讀。

（2）指名讀，評(píng)價(jià)，齊讀，要求讀出友好、贊美的語(yǔ)氣。

4.出示動(dòng)畫(huà)2

（1）小蟋蟀爬來(lái)了，它又會(huì)怎么說(shuō)？

（2）學(xué)生同座位互讀互聽(tīng)。

（3）指名讀、分組讀。

5.出示動(dòng)畫(huà)3

（1）小蝴蝶飛來(lái)了，它會(huì)怎樣和小露珠打招呼呢？

（2）各人默讀，再讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)。

（3）指名讀，學(xué)生評(píng)價(jià)。

6.小動(dòng)物們?yōu)槭裁聪矚g小露珠？師板書(shū)：閃亮透明

圓潤(rùn)

7.四人小組分角色表演這部分內(nèi)容。

指名一個(gè)小組上臺(tái)表演，眾人評(píng)議。

四、學(xué)習(xí)第六自然段。

1.小動(dòng)物們喜歡小露珠，植物也喜歡小露珠。自讀課文第六自然段，你從課文哪些地方看出植物也喜歡小露珠？（用浪線劃出有關(guān)句子）

2.指名回答。

3.出示第二句,聯(lián)系上下文理解“精神”一詞的含義，體會(huì)衰老的花草樹(shù)木在小露珠的滋潤(rùn)下發(fā)生的變化。

4.讀一讀，比一比。

金黃的向日葵，碧綠的白楊樹(shù)，紫紅的喇叭花，還有數(shù)不盡的鮮花嫩草非常好看。

金黃的向日葵，碧綠的白楊樹(shù)，紫紅的喇叭花，還有數(shù)不盡的鮮花嫩草，都像俊俏的小姑娘戴上了美麗的珠寶。

學(xué)生讀一讀，說(shuō)說(shuō)自己喜歡哪一句，并說(shuō)出理由。

5.老師朗讀這一段，學(xué)生閉目想象，你還看到哪些植物發(fā)生了神奇的變化？

6.齊讀該段。

五、學(xué)習(xí)第七自然段。

1.小露珠看到自己給大自然帶來(lái)的變化，心里可高興了。她爬著，滾著，笑著。她感到有一股熱氣襲來(lái)。漸漸地，太陽(yáng)公公散發(fā)的熱量越來(lái)越大。小露珠的身子也越來(lái)越輕了。她變成了水蒸氣向空中飛去。看到小露珠的變化，大家會(huì)怎么做呢？自由讀這一段。

2.指名說(shuō)一說(shuō)，讀一讀，體會(huì)植物依戀的心情。

3.指導(dǎo)學(xué)生想象一下植物會(huì)和小露珠說(shuō)些什么。

4.齊讀小露珠說(shuō)的話。

六、總結(jié)全文。

1.學(xué)完了全文，你想對(duì)小露珠說(shuō)些什么？

2.小露珠不但外表美麗，還滋潤(rùn)美化了植物。希望我們的生活中多一些像小露珠這樣的人。

七、課后練習(xí)。

1.背誦課文。

2.小露珠再來(lái)的時(shí)候又會(huì)出現(xiàn)什么樣的情景？把你想到的講給同學(xué)和家里人聽(tīng)。

《小露珠》教學(xué)設(shè)計(jì)三

作為大家敬仰的人民教師，要對(duì)每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。老師需要提前做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生能夠快速的明白這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。從而以舉一反三的方式學(xué)會(huì)其他的知識(shí)點(diǎn)，你知道有哪些教案是比較簡(jiǎn)單易懂的呢？小編收集整理了一些“《小露珠》教學(xué)設(shè)計(jì)三”，希望對(duì)您的工作和生活有所幫助。

《小露珠》教學(xué)設(shè)計(jì)三

一、談話揭題

二、學(xué)習(xí)第1自然段

1、輕聲讀第1自然段，思考這段告訴我們什么？

2、指導(dǎo)朗讀。

抓住“夜幕降臨、黎明、爬、滾、越來(lái)越…越來(lái)越…”各自讀、指名讀、齊讀。

三、學(xué)習(xí)第2－5自然段

出示投影

1、問(wèn)：哪些小動(dòng)物看見(jiàn)了小露珠呢？它們會(huì)對(duì)小露珠說(shuō)些什么呢？

2、出示三句話：“早啊，像鉆石那么閃亮的小露珠！”蹦到大荷葉上的小青蛙對(duì)小露珠說(shuō)。

“早啊，像水晶那么透明的小露珠！”爬到草稈上的小蟋蟀對(duì)小露珠說(shuō)。

“早啊，像珍珠那么圓潤(rùn)的小露珠！”落在花朵上的小蝴蝶對(duì)小露珠說(shuō)。

3、你最喜歡哪種小動(dòng)物說(shuō)的話？既然你這么喜歡，那么你能把它說(shuō)的話讀好嗎？指名讀、師生評(píng)議。

4、指導(dǎo)讀，重點(diǎn)指導(dǎo)其中一句，師范讀、自由練讀、指名讀，評(píng)議（讀得親切、有禮貌些），再練讀、齊讀三種動(dòng)物說(shuō)的話。

小結(jié)：因?yàn)樾÷吨橄胥@石那么閃亮，像水晶那么透明，又像珍珠那么圓潤(rùn)，它那么美，所以小動(dòng)物們都喜歡小露珠。

5、齊讀2－5節(jié)

四、學(xué)習(xí)第6自然段。

1、聽(tīng)錄音，整體感知這段內(nèi)容。

2、重點(diǎn)指導(dǎo)第2－3句。

投影出示這兩句話

a、指名讀第2句，指名讀、師生評(píng)議。

抓住“精神”一詞再練讀、齊讀。

b、指名讀第3句、評(píng)議、師范讀。

用美的感覺(jué)齊讀第3句話。

3、兩句連起來(lái)讀，體會(huì)小露珠給植物帶來(lái)的勃勃生機(jī)，使它格外美麗。

五、學(xué)習(xí)第7自然段。

1、投影出示第7自然段內(nèi)容。自由練讀，怎樣把它讀好？

2、指名讀，師生評(píng)議。

3、重點(diǎn)指導(dǎo)第3句，師范讀，學(xué)生模仿練讀，指名讀，其它同學(xué)做動(dòng)作。

4、學(xué)生邊讀邊表演第7自然段。

六、師總結(jié)全文（略）。

現(xiàn)在你知道人們?yōu)槭裁聪矏?ài)小露珠嗎？

（滋潤(rùn)萬(wàn)物，給大地帶來(lái)了美麗）

七、指導(dǎo)書(shū)寫：

1、引導(dǎo)學(xué)生自己分析字形結(jié)構(gòu)。

2、范字指導(dǎo)。

①、范寫

②、描紅，臨寫，師巡視指導(dǎo)。

八、作業(yè)（略）。

小露珠 教案

師：上課，同學(xué)們好

生：老師好

師：我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第十五課，課文中的生字詞還記得嗎？

生：記得

師：讀讀看（出示大屏幕）

生：草稈、珍珠、俊俏、吹奏、襲來(lái)、水蒸氣、笑盈盈、夜幕降臨、鉆石、鉆山洞、樂(lè)曲、快樂(lè)

數(shù)個(gè)學(xué)生讀，教師快速評(píng)‘

師：一起來(lái)一遍好嗎？

生：學(xué)生齊讀

師：把“夜幕降臨”在讀一下，是前鼻音還是后鼻音。

師：小露珠給你留下什么印象

生：很美麗

生：替別人著想

師：想不想見(jiàn)見(jiàn)這樣的小露珠，聽(tīng)說(shuō)你們說(shuō)想，就來(lái)了。

生：想

師：出示課件，學(xué)生看動(dòng)畫(huà)并聽(tīng)課文。課文聲音很美了。

師：剛才這個(gè)動(dòng)畫(huà)片中你知道了什么

生：小露珠越來(lái)越大

師：形象怎么樣？

生：可愛(ài)

師：能讀出它的可愛(ài)？

生：讀

生：讀的有感情

生：讀越來(lái)越大，讀的很有感情。

生：我覺(jué)得表情很好

生：我覺(jué)得黃豆粒這么大了

師：讀出小露珠的可愛(ài)。

生：齊讀

師：從這一段你還能知道什么呢？

生：已經(jīng)有黃豆粒那么大了，

師：還能知道別的東西嗎？

生：小露珠出現(xiàn)的時(shí)間，夜幕降臨了。

師：小露珠經(jīng)過(guò)一夜的時(shí)間，悄悄來(lái)到草葉上，花草上，你們這個(gè)小露珠嗎？它會(huì)遇到誰(shuí)呢？默讀［老師指導(dǎo)學(xué)生默讀］

生：讀

師：找到可以舉手

生：小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶他們遇見(jiàn)了小露珠，跟小露珠說(shuō)話

師：在干嗎

生：打招呼

師：能讀一讀嗎

生：能

生：小青蛙與小露珠打招呼

師：不是一只，而是更多的打招呼了

生讀大屏幕上的東西（一篇是課文原文，“早哇，閃亮的小露珠”

師：你喜歡哪一段

生：最喜歡第一段，第一段具體。感覺(jué)更生動(dòng)。

師：表?yè)P(yáng)她

生：學(xué)生讀這兩段話

生：像鉆石那么閃亮，在哪個(gè)地方上見(jiàn)到鉆石。在女孩子的發(fā)夾上看到。

師：出示圖像鉆石那樣的小露珠，學(xué)生哇的一聲

生：讀像鉆石那么閃亮的小露珠

師：把早哇帶上讀

生：讀

生：早哇，像鉆石那樣的小露珠

師：都想讀，教師也想讀，可以不可以。

師讀，鼓勵(lì)鼓勵(lì)我。能不能讀出自己的喜歡

生：大聲讀。

生：齊讀

師：小青蛙的話我聽(tīng)出來(lái)了。，非常喜歡小露珠，小蟋蟀也喜歡，大聲讀第三第四自然段

生：讀

師：請(qǐng)你大聲讀

生：小蝴蝶

師：評(píng)價(jià)一下他哪讀的美

師：誰(shuí)能向她那樣也讀一讀

生：小蝴蝶說(shuō)的那一段

生齊讀這一段

師：還有誰(shuí)能讀出不同的呢？

生：早哇，像水晶那樣透明的小露珠

師：把“水晶”這個(gè)詞再讀一下，好嗎？

生：生讀這一句

師：讀的挺好

生：讀小蟋蟀

師：那我們一起來(lái)，把這段讀一讀，讀出對(duì)它的喜歡。

師：同學(xué)們讀的很好，是不是會(huì)背了，不會(huì)背沒(méi)有關(guān)系，教師幫你，看大屏幕。

“早哇，像（）那么（）的小露珠。”（）的（）對(duì)小露珠說(shuō)。

生：學(xué)生練習(xí)背誦。

師：背一背

生：生有感情地背

師：你背的不僅流利，還讀出了感情。

生：背

師：你把“早哇……”

生：背小蟋蟀的那一段［有一點(diǎn)不太熟悉］［師不斷地鼓勵(lì)，太棒了！一起背可以不可以？］

生：齊背。

師：早哇開(kāi)始

生：背

師：小動(dòng)物都喜歡，是不是只有這幾只小動(dòng)物呢

生：小螞蟻、小魚(yú)

師：因?yàn)樾÷吨?/p>

生：很可愛(ài)

師：像，

生：珍珠那么

師：像

生：水晶那么

師：還有

師：請(qǐng)你們讀第六自然段，還有人很喜歡它

生：讀

生L碧綠讀的不好

師：碧綠的白楊樹(shù)

生：鮮花嫩草讀的不好

師：引導(dǎo)學(xué)生讀

生：我找到了太陽(yáng)公公，也喜歡他

師：為什么

生：太陽(yáng)公公給他光亮

師：還有誰(shuí)喜歡小露珠呢

生：還有太陽(yáng)光光，爬上，太陽(yáng)公公看上小露珠，

師：為什么這些植物喜歡他？

生：裝扮的格外精神

師：誰(shuí)能說(shuō)格外精神，會(huì)裝個(gè)動(dòng)作

生：做操時(shí)，我們很精神

師：做著一些動(dòng)作，看精神不精神

師：剛才還讀到一個(gè)詞，光彩奕奕。像什么光彩奕奕？

生：小露珠像鉆石一樣光彩奕奕。

師：帶著你的理解，讀

生：霞光中…

師：精神到什么樣子？

生：精神飽滿

師：用文中的句子告訴

生：像俊俏的小姑娘帶著美麗的珠寶，生機(jī)勃勃

師：邊讀邊想，是什么樣子。自己讀自己的，沒(méi)有事。

生：讀

師：說(shuō)一些你想到的

生：向日葵想的，戴上像鉆石一樣的小露珠

生：我補(bǔ)充一下，她沒(méi)有說(shuō)出金黃的向日葵，還有碧綠，

師：連下面的教師都鼓掌了。

師：老師根據(jù)你們的讀也想到了許多畫(huà)圖，點(diǎn)擊課件，與你們想像一樣嗎

生：一樣

師：讀書(shū)中想到美

生：讀

師：這時(shí)候小露珠，爬著，滾著…

生：讀“漸漸地，…”

師：用因?yàn)樗哉f(shuō)一說(shuō)，為什么越來(lái)越輕了？

生：因?yàn)樘?yáng)公公散發(fā)的熱量越來(lái)越大，所以他的身子越來(lái)越輕了，變成水蒸氣向空中飄去

師：什么是越來(lái)越大，是一下子變大嗎？

生：是慢慢的

師：課文中還有嗎？

出示：

1、雨下得越來(lái)越（）了，地上的水越來(lái)越（）

2、夏天到了，天氣越來(lái)越（），我們（）

數(shù)位學(xué)生說(shuō)。

夏天到了，天氣越來(lái)越熱了，蚊子越來(lái)越多了。

師：多么可愛(ài)美麗的小露珠，它現(xiàn)在要走了，有什么話要說(shuō)嗎？在紙上寫下來(lái)。

注意坐的姿勢(shì)。

生：你明天還要來(lái)呀！

生：希望你來(lái)到人間。

生：你以后還會(huì)來(lái)的嗎？

生：光彩奕奕的小露珠，你要天天來(lái)給所有的動(dòng)物與植物。

師：想不想再次見(jiàn)到他呢？讓我們?cè)僖淮慰纯矗黄鹱x課文。

生：讀。

《小露珠》教案

作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開(kāi)。每位老師都會(huì)提前準(zhǔn)備一份教案，以便于提高講課效率。這樣不僅拉進(jìn)了學(xué)生與自己的距離，還讓學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，那么老師怎樣寫才會(huì)喜歡聽(tīng)課呢？下面是由小編為大家整理的《小露珠》教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《小露珠》教案

教材簡(jiǎn)析:
《小露珠》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)的一篇精讀課文。以優(yōu)美的童話寫了小露珠由形成到消失的過(guò)程，以及小動(dòng)物和植物對(duì)小露珠的喜愛(ài)，贊揚(yáng)了大自然的和諧、融洽和美麗。
設(shè)計(jì)理念：
閱讀教學(xué)不僅要重認(rèn)知，而且要重體驗(yàn)。為此，我在設(shè)計(jì)本課教學(xué)時(shí)，精心制作了課件，利用幻燈片創(chuàng)設(shè)情境，提供想象空間，讓學(xué)生愉快地感知、感悟。另外，我還采用多層次地朗讀，在讀中讓學(xué)生得到感悟，在讀中深化體驗(yàn)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，積累優(yōu)美的語(yǔ)句。
2、從小露珠的形成和消失變化過(guò)程中，理解“越來(lái)越”的意思，會(huì)用“越來(lái)越……越來(lái)越……”造句。
3、從小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶對(duì)小露珠的贊美和向日葵、白楊樹(shù)、喇叭花等植物的表現(xiàn)中，朗讀體會(huì)小動(dòng)物和植物都喜歡小露珠的原因，感受大自然的和諧、融洽和美麗。
教學(xué)重難點(diǎn)：
讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)有感情的朗讀，想象文中所描繪的美的意境，感受大自然的和諧、融洽和美麗。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件（ppt）
教學(xué)過(guò)程：
一、激情導(dǎo)課：
1、導(dǎo)入課題：
孩子們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)15課《小露珠》（板書(shū)課題），相信通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，這些詞一定映入大家的腦海中（幻燈1：詞語(yǔ)再現(xiàn)）
閃亮透明圓潤(rùn)
光彩熠熠格外精神生機(jī)勃勃
笑盈盈
過(guò)渡：誰(shuí)來(lái)給大家讀讀？我們請(qǐng)一列小火車讀讀。來(lái)，大家齊讀一下。
師：孩子們，從這些詞語(yǔ)中，你們仿佛看到了什么？
（預(yù)設(shè)）生1：我仿佛看到了閃亮、透明、圓潤(rùn)的小露珠。
生2：我仿佛看到了美麗、可愛(ài)、動(dòng)人的小露珠。
師：好，帶著你們的感受齊讀課題。
2、明確目標(biāo)：
你們喜歡小露珠嗎？同學(xué)們喜歡小露珠，小動(dòng)物、植物也很喜歡小露珠，這是什么原因呢？
3、預(yù)期效果
相信同學(xué)們會(huì)通過(guò)自己的朗讀，感受到小露珠的美麗、可愛(ài)。
二、民主導(dǎo)學(xué)：
（一）學(xué)習(xí)2到5自然段。
1、任務(wù)呈現(xiàn)
過(guò)渡：（出示幻燈2：小露珠圖片）小露珠經(jīng)過(guò)一夜的爬呀、滾呀，悄悄來(lái)到了草葉上，花朵上，禾苗上。清晨，她遇到了哪些小動(dòng)物？小動(dòng)物對(duì)小露珠怎么樣？請(qǐng)大家自由朗讀課文2——5自然段，找出這部分的中心句。
2、自主學(xué)習(xí)
生邊讀邊畫(huà)出這部分的中心句（第5自然段）
3、展示交流
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這部分的中心句？
生：小動(dòng)物們都喜歡小露珠。
師：都有哪些小動(dòng)物喜歡小露珠？他們?yōu)槭裁聪矚g小露珠？快從課文中找出來(lái)，讀讀。
生：自由讀，邊讀邊畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？
生：我覺(jué)得小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶都很喜歡小露珠。
師：為什么？
生1：因?yàn)樗麄兌枷蛐÷吨閱?wèn)好：“早哇”。
生2：我覺(jué)得他們都在夸獎(jiǎng)、贊美小露珠。
師：怎么問(wèn)好？怎么贊美？請(qǐng)你把自己當(dāng)成其中一種小動(dòng)物來(lái)向小露珠打個(gè)招呼、贊美一下。自己試試。
生：(自己練讀2到4自然段)
生：匯報(bào)，全班討論交流，相機(jī)出示圖片和句子。
A、（幻燈3：2自然段）你從小青蛙的話中知道了小青蛙為什么喜歡小露珠嗎？
（板書(shū)：閃亮）這里把小露珠比作什么？（閃亮的鉆石）你們見(jiàn)過(guò)鉆石嗎？（幻燈4：鉆石圖片）
指導(dǎo)朗讀：這么閃亮的小露珠讓小青蛙喜歡極了，以至于小青蛙一蹦到大荷葉上就迫不及待地跟小露珠打招呼，誰(shuí)能讀出你的喜歡？
B/C（同樣方法學(xué)習(xí)3、4自然段）（幻燈5：水晶、珍珠圖片）
師：不知同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了沒(méi)有？這幾種小動(dòng)物是怎么來(lái)的？把有關(guān)動(dòng)詞畫(huà)出來(lái)，自己讀讀。
師：這幾個(gè)動(dòng)詞能互換嗎？為什么？
生：不能。這幾個(gè)動(dòng)詞是根據(jù)小動(dòng)物不同的活動(dòng)特點(diǎn)和生活習(xí)性用的，可見(jiàn)小作者用詞的準(zhǔn)確性，今后我們寫話也要注意準(zhǔn)確用詞。
師：(總結(jié)引讀)蹦到荷葉上的小青蛙贊美小露珠像鉆石那樣閃亮，爬到草稈上的小蟋蟀贊美小露珠像水晶那么透明，落在花朵上的小蝴蝶又夸小露珠像珍珠那樣圓滾滾、滑溜溜的，聽(tīng)了他們的問(wèn)好，小露珠心里可高興了，你聽(tīng)她也在熱情地回應(yīng)著：（幻燈6：說(shuō)話練習(xí)“早哇，的小露珠?！薄霸缤?，的小青蛙?！保?br> 師：除了小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶這三種動(dòng)物外，還有哪些小動(dòng)物會(huì)和小露珠打招呼呢》又會(huì)怎么說(shuō)？仿造課文說(shuō)一說(shuō)。
生：（立在荷葉上的小蜻蜓、飛到花叢中采蜜的小蜜蜂……）
師：小朋友想象真豐富，說(shuō)得真好，由此可見(jiàn)，小動(dòng)物都喜歡小露珠，來(lái)，我們?cè)倜烂赖匕堰@部分讀讀，讀出你的喜歡之情。
生：齊讀2——5自然段。
師：從你們的朗讀中，老師充分感受到了小動(dòng)物們對(duì)小露珠的喜愛(ài)。
（二）學(xué)習(xí)第6自然段。
1、任務(wù)呈現(xiàn)
過(guò)渡：閃亮、透明、圓潤(rùn)的小露珠，不僅動(dòng)物們喜歡，花草樹(shù)木這些植物也喜歡，這是為什么呢？請(qǐng)同學(xué)們自由、輕聲地讀讀課文第6自然段，細(xì)細(xì)體會(huì)一下。
2、自主學(xué)習(xí)
學(xué)生自由讀6自然段。
3、展示交流
過(guò)渡：一會(huì)兒，太陽(yáng)公公披著云霞，爬上了東山，染紅了天空，照亮了大地。霞光中，小露珠光彩熠熠，這時(shí)的花草樹(shù)木怎么樣呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)植物為什么也喜歡小露珠？
生：所有植物變得格外精神，鮮花嫩草顯得更加生機(jī)勃勃。
師：（幻燈7：金黃的向日葵、碧綠的白楊樹(shù)、紫紅的喇叭花圖片）這就是清晨的花草樹(shù)木，充滿了生機(jī)和活力，美嗎？你從課文中哪句話感到很美？
（幻燈片：比喻句）這句話把什么比作什么？來(lái)，把這句話讀美了。
師：小露珠的到來(lái)給花草樹(shù)木帶來(lái)了活力、生機(jī)，你能讀出來(lái)嗎？（指名讀，評(píng)價(jià)）從他的朗讀中，你感受到了什么？
師：這么美的一段文字，我們?cè)囍阉诚聛?lái)，好嗎？給你2分鐘時(shí)間，試試。
（幻燈片：填空式背）齊背。
（三)學(xué)習(xí)第7自然段。
1、任務(wù)呈現(xiàn)
過(guò)渡：小露珠爬著、滾著，它看到小動(dòng)物們那么喜歡她，花草樹(shù)木在自己的滋潤(rùn)下變得那么俊俏，那么精神，小露珠可高興啦!太陽(yáng)漸漸升高了，小露珠在太陽(yáng)照耀下，發(fā)生了什么變化呢？你是從哪個(gè)詞看出來(lái)的？（幻燈片：漸漸地，太陽(yáng)公公散發(fā)的熱量越來(lái)越大，小露珠的身子也越來(lái)越輕了。）
2、自主學(xué)習(xí)
生：“越來(lái)越……越來(lái)越……”。
師：課文中還有一處表示小露珠變化的句子，請(qǐng)大家快速瀏覽課文，把它找出來(lái)，讀讀。
3、展示交流
師：你也能用“越來(lái)越……越來(lái)越……”說(shuō)句話嗎？
師：她就要走了，就要向大家告別了，大家多么希望把她留住??！你看——（引讀）向日葵……；你聽(tīng)（引讀）喇叭花……（齊讀）大家多么……小露珠向大伙兒一一告別，她卻（引讀）……
師：讓我們一齊再來(lái)挽留一下小露珠，好嗎?（齊讀第7段）
師：老師從你們的朗讀中聽(tīng)出了你們的不舍。
三、檢測(cè)導(dǎo)結(jié)：
過(guò)渡：小露珠是那么美麗，小動(dòng)物喜歡，植物也喜歡
（幻燈出示：小動(dòng)物喜歡她、、。植物喜歡她，因?yàn)樗眩r花嫩草顯得。）
四、拓展延伸（布置作業(yè)）
1、有感情地朗讀課文，背誦全文。（必做）
2、寫一寫：學(xué)完這一課你的感受。（選做）
3、畫(huà)一畫(huà)：可愛(ài)的小露珠。（選做）
板書(shū)設(shè)計(jì)；
15、小露珠
外表美：閃亮透明圓潤(rùn)
心靈美：給植物帶來(lái)生機(jī)、活力

關(guān)于《小露珠》一文的教學(xué)隨感

在上課時(shí)老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。所以大多數(shù)老師都會(huì)選擇制定一份教學(xué)計(jì)劃。讓同學(xué)聽(tīng)的快樂(lè)，老師自己也講的輕松。如何才能編寫一份比較全面的教案呢？以下是小編為大家收集的“關(guān)于《小露珠》一文的教學(xué)隨感”，僅供參考，希望可以幫助到您。

蘇教版第六冊(cè)《小露珠》是一篇很美的文章，我在教學(xué)這篇文章的時(shí)候感覺(jué)到我與學(xué)生都是在快樂(lè)中學(xué)完這篇文章的。對(duì)其中一段的教學(xué)給我的印象尤其深刻。

隨著學(xué)生知識(shí)的積累，他們對(duì)文章的把握也越來(lái)越強(qiáng)。在我們教學(xué)進(jìn)行了不久，有一學(xué)生提出：“老師，我知道這一課的中心句是什么?！蔽艺?qǐng)他答，他說(shuō)了：“小動(dòng)物們都喜歡小露珠?！边@是課文的第5小節(jié)，我認(rèn)識(shí)到他的這句話對(duì)我們學(xué)習(xí)這篇課文很有幫助。我立即問(wèn)了句：“這是不是課文的中心句？”學(xué)生展天討論，非常熱烈。不長(zhǎng)時(shí)間，學(xué)生就有答案了，這不是中心句，只是概括了課文的2、3、4小節(jié)，說(shuō)明小動(dòng)物們非常喜歡小露珠。6、7小節(jié)剛說(shuō)明了植物非常喜歡小露珠。學(xué)生的一個(gè)“小聰明”使得我們很快的對(duì)這篇文章結(jié)構(gòu)明顯化了。

可是一波不平，一波又起，又有學(xué)生課文的另一處標(biāo)點(diǎn)有疑問(wèn)：在第4小節(jié)后面我們是不是可以加上個(gè)省略號(hào)？有學(xué)生說(shuō)加在“落在花朵上的小蝴蝶對(duì)小露珠說(shuō)?！焙竺?，把“。”改為“……”，有學(xué)生說(shuō)加在第4小節(jié)與第5小節(jié)之間，另起一小節(jié)，只寫上引號(hào)。這個(gè)問(wèn)題比剛才的激烈多了，剛才那個(gè)問(wèn)題，能在課文中找到答案，而這個(gè)可不能了。經(jīng)過(guò)一翻激烈的爭(zhēng)論之后，我們大多數(shù)認(rèn)為能（不知道這種想法算不算對(duì)），只有一位學(xué)生還有意見(jiàn)，他說(shuō)加上去之后感覺(jué)不舒服，我不知道這是不是作者本來(lái)的初衷，我對(duì)他說(shuō)了：“你的意見(jiàn)也是對(duì)的，我們的暫且保留，下面我們繼續(xù)分析?！蹦俏粚W(xué)生的意見(jiàn)雖然未被我們說(shuō)服，但他是也很高興的坐下去了。我做他們老師真幸福，他們做我的學(xué)生真幸福。在對(duì)省略號(hào)的理解中，學(xué)生都明白，還有其它一些小動(dòng)物會(huì)對(duì)小露珠問(wèn)候，因此省略了。那還會(huì)有哪些小動(dòng)物呢？此處的想象又讓學(xué)生的興致高漲起來(lái)?！皶?huì)有大地爺爺向他問(wèn)候?！眲傉f(shuō)完有學(xué)生就說(shuō)不行，應(yīng)該是小動(dòng)物們都喜歡小露珠?！皶?huì)有小蜻蜓向她問(wèn)候?！庇钟袑W(xué)生說(shuō)不行，有小蝴蝶問(wèn)候了，小蜻蜓就沒(méi)必要寫了?！皶?huì)有小螞蟻向他問(wèn)候?！?，學(xué)生又說(shuō)不行，寫了小蟋蟀了，就不用寫小螞蟻了，他們都是在地上爬的動(dòng)物，寫一個(gè)就夠了。說(shuō)得多好，寫一個(gè)就夠了，學(xué)生雖然不能說(shuō)出書(shū)上的三種動(dòng)物具有“典型性”這一術(shù)語(yǔ)，但是他們能感受到“典型性”的意思。水里的，地上的，空中飛的，這三種動(dòng)物都寫了，而且也分別寫出了小露珠的三個(gè)特征。真可謂是想象周全。學(xué)生真是費(fèi)盡心思想呀，還是想不出來(lái)有什么更好的句子?？粗麄兡侵钡臉幼?，我說(shuō)：“那你們認(rèn)為那兒的省略號(hào)還用不用加呢？”學(xué)生這明白還是書(shū)上那個(gè)好。不過(guò)他們這種敢于對(duì)課本提看法的行動(dòng)已經(jīng)讓我感到很自豪了。我的質(zhì)疑思想在學(xué)生的觀念中有所體現(xiàn)了。我又問(wèn)：“有沒(méi)有大動(dòng)物們喜歡小露珠？”學(xué)生紛紛搖手，都說(shuō)沒(méi)有，哪有大動(dòng)物們會(huì)喜歡小露珠呀？有學(xué)生講小露珠與小動(dòng)物們相處多些，與植物相處多些，他們的感情深些，因此他們喜歡小露珠，小露珠也喜歡他們。經(jīng)常在一起玩的朋友是不是感情也深些呢？就是這么個(gè)簡(jiǎn)單道理。用生活的理論來(lái)證明這一現(xiàn)象，想通了。

在這一堂教學(xué)課上，我對(duì)學(xué)生的種種表現(xiàn)感覺(jué)很滿意，總是以為平凡的課堂也能閃現(xiàn)出智慧的浪花，今天我又一次看到了。