幼兒園母親節(jié)的教案

第四節(jié)人的性別遺傳。

老師會(huì)對(duì)課本中的主要教學(xué)內(nèi)容整理到教案課件中，到寫教案課件的時(shí)候了。將教案課件的工作計(jì)劃制定好，才能夠使以后的工作更有目標(biāo)性！你們清楚有哪些教案課件范文呢？為滿足您的需求，小編特地編輯了“第四節(jié)人的性別遺傳”，歡迎閱讀，希望您能夠喜歡并分享！

第四節(jié)人的性別遺傳
教學(xué)目標(biāo)：說(shuō)明人的性別差異是由性染色體決定的，解釋生男生女的道理，理解生男生女機(jī)會(huì)均等的原因，科學(xué)看待生男生女問(wèn)題。
教學(xué)重、難點(diǎn)：說(shuō)明人的性別差異是由性染色體決定的，解釋生男生女的道理，理解生男生女機(jī)會(huì)均等的原因。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
人類的性染色體是怎么樣的？有無(wú)區(qū)別？
二、新授課
㈠男女染色體的差別
1．發(fā)現(xiàn)史
1902年，美國(guó)細(xì)胞學(xué)家麥克郎發(fā)現(xiàn)男性染色體。
1905年，美國(guó)細(xì)胞學(xué)家威爾遜和斯特蒂文特進(jìn)一步區(qū)分性染色體即男性XY，女性XX
2．觀察與思考P37觀察與思考
①在男性和女性的各23對(duì)染色體中，哪一對(duì)被稱謂性染色體。
②哪幅顯示為男性染色體？哪幅為女性？
③哪條是Y染色體？與X染色體的區(qū)別？
④就性染色體而言，在生殖細(xì)胞中，就有幾條性染色體？男性有幾種精子？女性有幾種卵細(xì)胞？
解析：①第23對(duì)染色體。
②前幅為男性，后幅為女性。
③前幅最后一條。Y染色體較小。
④1條染色體。精子為X或Y，卵細(xì)胞為X。
㈡生男生女機(jī)會(huì)均等。
1．閱讀P38第一節(jié)，思考：
①女性何時(shí)排卵？男性排精數(shù)目？
②如何完成P38圖解
解析：1）女性在兩次月經(jīng)之間，男性一次排出上億精子。
生殖細(xì)胞受精卵
2）父方：XXX
YXY
母方：XXY
XXX
2．基因、性染色體、性別
性染色體決定著性別，性染色體上的基因決定性別分化。
3．染色體異常
47．XY，+2121-三體綜合癥
46，XY，5P-貓叫綜合癥
XXY貌男，智能差，睪丸發(fā)育不全，無(wú)生育能力，乳房似女
XO貌女，矮，智能低，第二性征發(fā)育不良
XY貌女，睪丸女性化
三、練習(xí)P39練習(xí)1.2.3.4
四、作業(yè)

延伸閱讀

第四節(jié)人的性別遺傳(八下生物教案)

教案課件是老師不可缺少的課件，大家應(yīng)該在準(zhǔn)備教案課件了。只有規(guī)劃好教案課件工作計(jì)劃，才能使接下來(lái)的工作更加有序！你們會(huì)寫多少教案課件范文呢？為滿足您的需求，小編特地編輯了“第四節(jié)人的性別遺傳(八下生物教案)”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

第四節(jié)人的性別遺傳

教學(xué)目標(biāo)：說(shuō)明人的性別差異是由性染色體決定的，解釋生男生女的道理，理解生男生女機(jī)會(huì)均等的原因，科學(xué)看待生男生女問(wèn)題。

教學(xué)重、難點(diǎn)：說(shuō)明人的性別差異是由性染色體決定的，解釋生男生女的道理，理解生男生女機(jī)會(huì)均等的原因。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

人類的性染色體是怎么樣的？有無(wú)區(qū)別？

二、新授課

㈠男女染色體的差別

1．發(fā)現(xiàn)史

1902年，美國(guó)細(xì)胞學(xué)家麥克郎發(fā)現(xiàn)男性染色體。

1905年，美國(guó)細(xì)胞學(xué)家威爾遜和斯特蒂文特進(jìn)一步區(qū)分性染色體即男性XY，女性XX

2．觀察與思考P37觀察與思考

①在男性和女性的各23對(duì)染色體中，哪一對(duì)被稱謂性染色體。

②哪幅顯示為男性染色體？哪幅為女性？

③哪條是Y染色體？與X染色體的區(qū)別？

④就性染色體而言，在生殖細(xì)胞中，就有幾條性染色體？男性有幾種精子？女性有幾種卵細(xì)胞？

解析：①第23對(duì)染色體。

②前幅為男性，后幅為女性。

③前幅最后一條。Y染色體較小。

④1條染色體。精子為X或Y，卵細(xì)胞為X。

㈡生男生女機(jī)會(huì)均等。

1．閱讀P38第一節(jié)，思考：

①女性何時(shí)排卵？男性排精數(shù)目？

②如何完成P38圖解

解析：1）女性在兩次月經(jīng)之間，男性一次排出上億精子。

生殖細(xì)胞受精卵

2）父方：XXX

YXY

母方：XXY

XXX

2．基因、性染色體、性別

性染色體決定著性別，性染色體上的基因決定性別分化。

3．染色體異常

47．XY，+2121-三體綜合癥

46，XY，5P-貓叫綜合癥

XXY貌男，智能差，睪丸發(fā)育不全，無(wú)生育能力，乳房似女
XO貌女，矮，智能低，第二性征發(fā)育不良

XY貌女，睪丸女性化

三、練習(xí)P39練習(xí)1.2.3.4

四、作業(yè)

第四節(jié)人的性別遺傳2(八下生物教案)

人的性別遺傳

教材分析：

利用男女染色體排序圖，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)性染色體。通過(guò)觀察對(duì)比，區(qū)分男女性染色體的不同，進(jìn)而明確生男生女的道理。

學(xué)情分析：

學(xué)生對(duì)性別問(wèn)題很感興趣。所以，教師應(yīng)注意多從生活實(shí)際出發(fā)，通過(guò)分析典型實(shí)例，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生便于理解、掌握。

教學(xué)目標(biāo)：

1、說(shuō)明人的性別差異是由性染色體決定的。

2、解釋生男生女的道理，理解生男生女機(jī)會(huì)均等的原因。

3、能用科學(xué)的態(tài)度看待生男生女問(wèn)題。

教學(xué)策略：

創(chuàng)設(shè)情景----觀察思考---分析討論---解決疑難----得出結(jié)論

教學(xué)過(guò)程：

教學(xué)內(nèi)容

學(xué)生活動(dòng)

教師活動(dòng)

1、男女染色體的差異

人的第23對(duì)染色體被稱為性染色體。

男為XY染色體

女為XX染色體

精子和卵細(xì)胞中，性染色體只有1條；精子有2種，卵細(xì)胞有1種。

2、生男生女機(jī)會(huì)均等

3、情感教育

正確對(duì)待生男生女的問(wèn)題

激情、質(zhì)疑

激發(fā)興趣

表述交流

看書思考

分析討論

表述交流

得出結(jié)論

分析思考

表述交流

歸納整理

得出結(jié)論

幫助老師完成游戲

明確生男生女機(jī)會(huì)均等的道理

進(jìn)一步明確

鞏固新知

創(chuàng)設(shè)情景：小品《產(chǎn)房門前》，讓我們看到了人們重男輕女的思想較為普遍。那么，生男生女到底是怎么回事？導(dǎo)入新課。

組織學(xué)生看書

辨認(rèn)人的性染色體

質(zhì)疑：男女的性染色體一樣嗎？

指導(dǎo)學(xué)生完成此表（溫故知新）

XYXX

XYX

XXXY

女男

組織學(xué)生幫助老師完成小游戲。

白球代表含有X的精子或卵細(xì)胞；黃球代表含有Y的精子。

知識(shí)回顧

感悟與收獲

達(dá)標(biāo)檢測(cè)：瞭望角

進(jìn)一步探究

布置作業(yè)

課后記：

應(yīng)該充分利用課本三幅圖片進(jìn)行講解，學(xué)生很容易掌握性染色體的特點(diǎn)，男女性染色體的區(qū)別，生男生女的機(jī)會(huì)均等。但是發(fā)現(xiàn)學(xué)生做練習(xí)仍然出錯(cuò)較多，教師每次都應(yīng)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)體細(xì)胞內(nèi)染色體（成堆）數(shù)目=受精卵內(nèi)染色體（成對(duì)）數(shù)目=2*生殖細(xì)胞（精子、卵細(xì)胞）內(nèi)染色體（單個(gè)）數(shù)目。另外填圖較容易掌握，但是讓學(xué)生圖解生男生女的奧秘，情況不那么令人樂(lè)觀。

第四節(jié)力

第四節(jié)力

從容說(shuō)課

“力”這個(gè)字學(xué)生非常熟悉，用得很廣泛，用在不同的地方含義也不同．通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)就要使學(xué)生明確物理學(xué)中所講的力的含義．

因?yàn)榱Φ母拍顚?duì)初學(xué)者來(lái)說(shuō)比較抽象，因此教材以學(xué)生熟悉的體育項(xiàng)目為基礎(chǔ)并通過(guò)“想想做做”讓學(xué)生從感覺(jué)力的作用效果入手，通過(guò)探究活動(dòng)得到“力是物體間的相互作用”的結(jié)論．

本節(jié)課的難點(diǎn)是對(duì)力的概念的理解．教學(xué)過(guò)程中如果能正確引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)和探究得到學(xué)生容易理解的結(jié)論，難點(diǎn)就能突破．因此，本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)是正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和探究．

教學(xué)目標(biāo)

一、知識(shí)目標(biāo)

1．知道力的概念和力的單位．

2．知道力的三要素，能用示意圖表示力．

二、能力目標(biāo)

1．通過(guò)活動(dòng)和生活經(jīng)驗(yàn)感受力的作用效果，具有初步的觀察能力．

2．了解物體間力的作用是相互的，并能解釋有關(guān)現(xiàn)象，具有初步的分析概括能力．

三、德育目標(biāo)

通過(guò)實(shí)踐和探究，感覺(jué)科學(xué)就在身邊．具有對(duì)科學(xué)的求知欲，樂(lè)于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理．

教學(xué)重點(diǎn)

正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和探究．

教學(xué)難點(diǎn)

正確理解力的概念．

教學(xué)方法

實(shí)驗(yàn)法：通過(guò)學(xué)生實(shí)驗(yàn)觀察物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)及形狀的改變，感受力的作用效果．

探究法：通過(guò)學(xué)生積極的探究活動(dòng)，得出“物體間力的作用是相互的”結(jié)論．

教具準(zhǔn)備

磁鐵、小鐵球、鐵塊、小車兩輛、旱冰鞋、彈簧、鋼尺(或鋼鋸片)、投影儀等．

課時(shí)安排

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課

教師用投影儀投影放大“力”字．

[師]請(qǐng)同學(xué)們用“力”字組詞．

[生]力量、力氣、能力、藥力……

[生]理解力、戰(zhàn)斗力……

[生]力不從心、力所能及、身體力行、身強(qiáng)力壯、力爭(zhēng)上游、四肢無(wú)力……

[師]“力”這個(gè)字大家太熟悉了，在同學(xué)們說(shuō)出的這么多“力”中，力的含義各不相同．在物理學(xué)中，“力”又是什么呢?同學(xué)們先來(lái)試試力能干什么．

二、新課教學(xué)

1．力的作用效果

[想想做做]

請(qǐng)三位同學(xué)分別拿著彈簧、鋼尺(或鋼鋸條)、已充氣的氣球向同學(xué)們展示．

[師]請(qǐng)三位同學(xué)分別用力拉彈簧、彎鋼尺、壓氣球，同學(xué)們仔細(xì)觀察，說(shuō)出你觀察到的現(xiàn)象．

[生]用力的時(shí)候，彈簧被拉長(zhǎng)、氣球被壓扁、鋼尺也由直變彎了．

[師]短變長(zhǎng)、圓變扁、直變彎，它們的共同特點(diǎn)是什么?

[生]它們的樣子都和原來(lái)不一樣了．

[生]它們的形狀都發(fā)生了改變．

[師]物體形狀的改變我們稱之為形變．形變的原因是什么呢?

[生]是力，力可以使物體發(fā)生形變．

[師]同學(xué)們接著來(lái)做一個(gè)好玩的游戲．同桌的兩位同學(xué)為一個(gè)小組，每組一個(gè)小鐵球、一塊磁鐵．將小鐵球放在桌子上，手拿著磁鐵慢慢向小鐵球靠近但不要接觸，觀察發(fā)生的現(xiàn)象．

[生]小鐵球原來(lái)是靜止的，當(dāng)磁鐵慢慢靠近時(shí)，到了一定距離，小鐵球就會(huì)運(yùn)動(dòng)起來(lái)，向磁鐵靠近．

[生]小鐵球向磁鐵靠近時(shí)，如果讓磁鐵慢慢離開小鐵球，小鐵球還會(huì)跟著磁鐵跑．

[師]同學(xué)們觀察得很仔細(xì)，現(xiàn)在請(qǐng)大家接著用文具盒和書做成一個(gè)斜面，按教材P31圖11．4-1所示，讓小鐵球從斜面滾下，觀察小鐵球的運(yùn)動(dòng)情況．

(學(xué)生操作，教師巡視，給予必要的指導(dǎo))

[生]讓小鐵球從斜面上滾下時(shí)，小鐵球做的是直線運(yùn)動(dòng)，如果在和它運(yùn)動(dòng)方向垂直的位置放上磁鐵，小鐵球的運(yùn)動(dòng)方向就會(huì)向磁鐵的方向彎曲．

[生]小鐵球不僅運(yùn)動(dòng)方向改變了，我們這一組的小鐵球運(yùn)動(dòng)方向改變后還停在了磁鐵旁邊，靜止了．

[師]為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象呢?請(qǐng)同學(xué)們討論．

[生]磁鐵就是吸鐵石，它對(duì)小鐵球有吸引力，所以產(chǎn)生這些現(xiàn)象的原因就是“力”．

[師]大家覺(jué)得這樣的分析有道理嗎?能不能從另一個(gè)方面去驗(yàn)證?

(同學(xué)們思考、討論、試驗(yàn))

[生]我們用鉛筆或鋼筆慢慢靠近靜止在桌面上的小鐵球時(shí)，小鐵球就不會(huì)產(chǎn)生像原來(lái)那樣的運(yùn)動(dòng)，因此，我們認(rèn)為剛才那位同學(xué)的分析是對(duì)的，就是因?yàn)榇盆F對(duì)小鐵球有力的作用．

[師]由磁鐵使小鐵球運(yùn)動(dòng)，大家說(shuō)力能干什么?

[生]力可以使靜止的物體運(yùn)動(dòng)，也可以使運(yùn)動(dòng)物體的運(yùn)動(dòng)方向發(fā)生改變，還可以使運(yùn)動(dòng)的物體停止運(yùn)動(dòng)．

[師]前面的學(xué)習(xí)中我們已經(jīng)知道運(yùn)動(dòng)是宇宙中的普遍現(xiàn)象，物體的運(yùn)動(dòng)和靜止是相對(duì)的，如果一個(gè)物體處于靜止?fàn)顟B(tài)，其速度是多少?

[生]物體靜止時(shí)的(相對(duì))速度是零．

[生]也可以說(shuō)靜止是(相對(duì))速度為零的運(yùn)動(dòng)，是一種特殊的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)．

[師]因此，無(wú)論物體是從靜止到運(yùn)動(dòng)，還是從運(yùn)動(dòng)到靜止，或者是運(yùn)動(dòng)的快慢和方向發(fā)生了改變，我們都可以認(rèn)為是物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生了變化．由磁鐵使小鐵球的運(yùn)動(dòng)，我們可以得到的結(jié)論是：(同學(xué)們一起說(shuō))

[生]力可以改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)．

[師]總結(jié)同學(xué)們的實(shí)驗(yàn)，結(jié)合P31圖11．4-2，大家說(shuō)力的作用效果是什么呢?

[生]力的作用效果：一是可以使物體發(fā)生形變；二是可以改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)．

[師]在國(guó)際單位制中，力的單位是牛頓(newton)，簡(jiǎn)稱為牛，符號(hào)是N．1N是多大的力呢?

[投影]

·托起一個(gè)蘋果的力大約是1N.

·托起兩個(gè)雞蛋所用的力大約是1N．

·一個(gè)質(zhì)量是40kg的同學(xué)對(duì)地面的壓力大約是400N．

·一般人右手的最大握力大約是560N，左手的大約是430N．

·成年男子右手的握力大約是400N，女子大約是390N．

2．力的大小、方向、作用點(diǎn)

[師]現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們拿起你們面前的橡皮筋或彈簧，先輕輕地拉，然后慢慢加力，注意不要拉斷了．在拉的過(guò)程中注意觀察彈簧或橡皮筋的變化．同學(xué)們有什么發(fā)現(xiàn)嗎?

[生]用的力越大，彈簧或橡皮筋被拉得越長(zhǎng)，形變?cè)矫黠@．

[生]這說(shuō)明了力的大小影響力的作用效果．

[師]講得非常好．同學(xué)們拿著彈簧如果不是拉，而是壓，會(huì)怎么樣?同學(xué)們?cè)囋嚕?p>[生]壓彈簧時(shí)，彈簧縮短了．

[師]用彈簧實(shí)驗(yàn)時(shí)，拉——長(zhǎng)，壓——短．還有類似的例子嗎?

[生]剛才用磁鐵和小鐵球?qū)嶒?yàn)時(shí)，磁鐵從右端靠近小鐵球，球就向右運(yùn)動(dòng)；磁鐵從左端靠近小鐵球時(shí)，球就向左運(yùn)動(dòng)．

[生]我們教室的門，向里拉是開了，向外推是關(guān)了．

[師]長(zhǎng)短、左右、開關(guān)，力產(chǎn)生的效果一樣嗎?為什么?

[生]因?yàn)榱Φ姆较虿煌?，所以產(chǎn)生的結(jié)果不同，說(shuō)明力的方向會(huì)影響力的作用效果．

[師]現(xiàn)在我們請(qǐng)一位同學(xué)把教室的門打開(或關(guān)上)，手的位置先從門把手開始逐漸向轉(zhuǎn)軸靠近，重復(fù)幾次．(靠窗戶的同學(xué)可以開關(guān)窗戶)向大家說(shuō)說(shuō)你的感覺(jué)．

[生]越靠近轉(zhuǎn)軸的地方門越不容易開(關(guān))，用同樣大小的力，在門把手的地方開(關(guān))門最容易．

[師]這種現(xiàn)象說(shuō)明了什么問(wèn)題呢?

[生]同樣大的力作用在門上，產(chǎn)生了不同的效果，是因?yàn)槭肿饔迷陂T上的位置不同，說(shuō)明了力的作用點(diǎn)(的位置)也會(huì)影響力的作用效果．

[生]這下我還明白了門把手為什么裝在現(xiàn)在那個(gè)地方了．

[師]同學(xué)們還能舉出生活中力的作用點(diǎn)影響力的作用效果的例子嗎?

[生]用扳手?jǐn)Q螺母的時(shí)候，手一般握在把的末端，這樣比較省力．

[生]足球運(yùn)動(dòng)員頭球攻門時(shí)，頭頂在球的不同位置，球走的弧線也不同，破門的效果也就不同．

[師]經(jīng)過(guò)同學(xué)們的實(shí)驗(yàn)，大家知道了力的大小、方向、作用點(diǎn)都會(huì)影響力的作用效果．因此就把它們稱為“力的三要素”，請(qǐng)同學(xué)們看書P32最下面及P33上面一段文字，了解怎樣表示力的三要素，并表示出老師水平向右推課桌的力的三要素．

(同學(xué)們看書、作圖，教師巡視指導(dǎo)，選擇兩名同學(xué)將教師推課桌的力的三要素畫在黑板上)

[師]結(jié)合學(xué)生畫在黑板上的圖說(shuō)明，像同學(xué)們這樣用一根帶箭頭的線段表示力的大小、方向、作用點(diǎn)的圖叫力的示意圖．大家能總結(jié)出畫力的示意圖的一般步驟嗎?

[生]要先確定受力物體、力的作用點(diǎn)和力的方向，從力的作用點(diǎn)起沿著力的方向畫一條線段，線段末端標(biāo)上箭頭表示力的方向．同一個(gè)圖中有幾個(gè)力時(shí)，力越大，線段應(yīng)該越長(zhǎng)．

[師]還有需要補(bǔ)充的嗎?

[生]作力的示意圖時(shí)，不需要畫出物體，一般是畫一個(gè)方框來(lái)代替物體，這樣省事．

[生]力的作用點(diǎn)可以用線段的起點(diǎn)表示，也可以用終點(diǎn)來(lái)表示．

[師]還有表示力的方向的箭頭必須畫在線段的末端．

[投影]

練習(xí)：畫出下列力的示意圖．

①沿水平方向向右拉物體A的拉力．

②沿豎直方向向下壓物體B的壓力．

③水平地面上的小車受到水平向左20N的拉力和水平向右25N的拉力．

學(xué)生練習(xí)，三名同學(xué)分別板演三題．練習(xí)結(jié)束后教師點(diǎn)評(píng)．

[師]第①題的力的作用點(diǎn)畫在了線段的起點(diǎn)，第②題的力的作用點(diǎn)在線段的終點(diǎn)，第③題有兩個(gè)力作用在小車上，兩個(gè)力的作用點(diǎn)就可以畫在一點(diǎn)上，并且用數(shù)值和單位表示出了力的大小．為三名同學(xué)的出色表現(xiàn)，大家鼓掌(擊掌)祝賀．

[師]同學(xué)們剛才在鼓掌(擊掌)的時(shí)候，你的手有感覺(jué)嗎?

(同學(xué)們可能會(huì)覺(jué)得這樣的問(wèn)題很奇怪，接著有人會(huì)再拍手感覺(jué)一下，最后同學(xué)們會(huì)肯定地回答：有)

[師]有什么樣的感覺(jué)?為什么?

[生]輕拍的時(shí)候，兩只手接觸時(shí)感覺(jué)到了有障礙；用力拍的時(shí)候，手就感覺(jué)到有點(diǎn)疼．

[生]我認(rèn)為手感覺(jué)到疼，是因?yàn)槭质艿搅肆Φ淖饔茫?p>[師]哪只手(或誰(shuí)的手)疼，誰(shuí)的手受到了力呢?

[探究]力的作用是相互的．

[師]同學(xué)們?cè)儆檬钟昧ε囊幌伦雷?，看有什么感覺(jué)?

[生]很疼．

[師]你們用手拍桌子，是誰(shuí)對(duì)誰(shuí)有力的作用呢?

[生]是我們的手對(duì)桌子有力的作用，是桌子受到了力．

[師]桌子受到了力應(yīng)該桌子疼，你們的手為什么會(huì)疼呢?(提出問(wèn)題)

[生]手是被桌子碰疼了．

[生]是不是手在拍桌子，對(duì)桌子有作用力的同時(shí)，桌子對(duì)手也有作用力!(猜想與假設(shè))

[師]同學(xué)們可以分成幾個(gè)小組自己驗(yàn)證一下，然后交流你們的感想．

(同學(xué)們分組活動(dòng)，教師巡視并參與同學(xué)們的討論)

第一組：我們已經(jīng)知道磁鐵對(duì)鐵塊肯定有力的作用，還需要知道鐵塊對(duì)磁鐵有沒(méi)有力的作用．因此，我們選擇了一塊磁鐵、和磁鐵外形相同的長(zhǎng)方體鐵塊、兩輛小車．(制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn))

實(shí)驗(yàn)1：將磁鐵放在小車上，手拿鐵塊慢慢靠近，當(dāng)近到一定距離時(shí)，載著磁鐵的小車運(yùn)動(dòng)起來(lái)．如慢慢移開鐵塊，載著磁鐵的小車還會(huì)隨著鐵塊一起運(yùn)動(dòng)．

實(shí)驗(yàn)2：將磁鐵和鐵塊分別放在兩輛小車上，讓它們慢慢靠近，靠近到一定距離時(shí)，兩輛車會(huì)自動(dòng)地一起運(yùn)動(dòng)起來(lái)，最后靠在一起．(進(jìn)行實(shí)驗(yàn))

從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象看到載著磁鐵靜止不動(dòng)的小車，當(dāng)鐵塊靠近它時(shí)，就會(huì)運(yùn)動(dòng)起來(lái)，說(shuō)明磁鐵也受到了鐵塊對(duì)它的作用力．(分析與論證)

第二組：穿著旱冰鞋的兩名同學(xué)面對(duì)面站在一起，甲用力推乙時(shí)．甲乙兩同學(xué)同時(shí)向后運(yùn)動(dòng)．甲用力推乙時(shí)，給乙一個(gè)作用力，同時(shí)甲也產(chǎn)生了向后的運(yùn)動(dòng)，說(shuō)明甲也受到了乙對(duì)他的作用力．

第三組：用手用力提起裝滿水的水桶，手對(duì)水桶有向上的作用力，同時(shí)人會(huì)感覺(jué)到手被向下拉，說(shuō)明手對(duì)桶有向上的作用力的同時(shí)，桶對(duì)手也有向下的作用力．(評(píng)估和交流)

[師]同學(xué)們用不同的方式通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究證實(shí)了自己的想法．總結(jié)各組同學(xué)的實(shí)驗(yàn)，我們能得到一個(gè)什么樣的結(jié)論呢?

[生]一個(gè)物體對(duì)別的物體施力時(shí)，也同時(shí)受到后者對(duì)它的作用力．

[生]物體間力的作用是相互的．

[師]一個(gè)物體受到了力，肯定有另一個(gè)物體施加這個(gè)力．受到力的物體我們稱它為受力物體，施加這個(gè)力的物體叫施力物體．

[投影]

練習(xí)：分析下面的施力物體和受力物體．

①人推車．

②馬拉犁．

③磁鐵吸引鐵釘．

④推土機(jī)推土．

⑤起重機(jī)吊起貨物．

[生]人、馬、磁鐵、推土機(jī)、起重機(jī)是施力物體；車、犁、鐵釘、土、貨物是受力物體．

[生]力的作用是相互的，施力物體同時(shí)是受力物體，受力物體同時(shí)也是施力物體．

[師]所以我們不能離開力去討論施力物體或受力物體，也不能離開物體去討論力．有時(shí)為討論問(wèn)題方便，只說(shuō)物體受到了力而沒(méi)有指明施力物體，但施力物體是一定存在的．

[師]現(xiàn)在同學(xué)們能不能說(shuō)說(shuō)物理學(xué)中的力是什么?

[生]力是一個(gè)物體對(duì)另一個(gè)物體的作用，或者說(shuō)力是物體之間的相互作用，

[師]回答得非常好．請(qǐng)同學(xué)們一起小結(jié)本節(jié)內(nèi)容．

三、小結(jié)

本節(jié)我們學(xué)習(xí)了有關(guān)力的知識(shí)：

1．初步理解力是物體對(duì)物體的作用，物體間力的作用是相互的．

2，力的作用效果：一是使物體發(fā)生形變；二是可以使物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生變化．

3．力的三要素是：力的大小、方向、作用點(diǎn)．可以用力的示意圖直觀地表示出力的三要素．

四、動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理

1．力的三要素影響力的作用效果的例子很多，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多觀察、多實(shí)踐，例如：讓同學(xué)用食指和拇指捏住教學(xué)用的刻度尺，使尺面沿水平方向提起來(lái)．第一次捏在尺的一端，第二次捏在尺的中間，比較其難易程度(作用點(diǎn)不同，作用效果不同)．打乒乓球時(shí)，可以打出不同旋轉(zhuǎn)、不同弧線和不同角度的球，這主要與擊球點(diǎn)(作用點(diǎn))和對(duì)球施力的方向有關(guān)，要打出不同速度的球，主要與對(duì)球施力的大小有關(guān)．

2．腳；腳．

3．手對(duì)桌子施加力的同時(shí)．也受到桌子對(duì)手的作用力．

4．略．

5．被馬拉動(dòng)的車輛不僅受到馬的拉力，還受重力、支持力，

甚至還有摩擦力，如果要求畫出被馬拉動(dòng)的車輛受到的拉力，

只畫一個(gè)拉力即可．題目要求用示意圖表示被馬拉動(dòng)的車輛受

到的力，則車輛所受的全部力都要表示出來(lái)，如右圖．

五、板書設(shè)計(jì)