高中安全第一課教案

《世界上第一個聽診器》教學設計。

《世界上第一個聽診器》教學設計

一、教學要求：

1．能通過學習課文感悟雷奈克勤于觀察、善于思考和勇于探索的精神。

2．結合課文內容，體會表現(xiàn)雷奈克內心感受的句子。

3．有感情地朗讀課文。

二、教學過程：

第一課時

（一）、知識趣味入新課

1、猜一猜世界上的種種第一個。如中國第一個發(fā)明鋸子的是誰？第一個稱量地球的是誰？等等

2、引出世界上第一個聽診器是誰發(fā)明的。老師寫課題。

雷奈克讀準名字

（導入新課方法很多，但最佳方法要既能調動學生學習興趣，又要與新課內容密切相關。本課導入運用了趣味題競賽的方法，既有趣又有挑戰(zhàn)性。）

（二）、抓住課題想問題

世界上第一個聽診器是什么樣子的？為什么要發(fā)明聽診器？雷奈克是怎樣發(fā)明的？

（“學貴有疑”，學生在上課伊始就處于問題情境中，激發(fā)了學生心中自主學習，自主探究的愿望。）

三、自讀課文解初問。

1、學生自讀課文，要求讀準、讀通、讀暢。

2、同桌互讀，相互指正。

3、指名串讀，全班交流，說長論短。

（讓學生充分地閱讀課文、熟悉教材，這是因為學生反復讀書之后就有表達的愿望，這時的感受才是最真切、最自然的。因此學生在評讀讀書情況時才會暢所欲言。）

4、出示生字詞：

聽診器思索緊貼

肺結核分析沿著

木棍改成喇叭狀效果

要求：（1）學生讀詞

（2）根據(jù)課文內容，用橫排或豎排的幾個詞語說一段話。

（將識字教學和聽說讀寫的能力有機結合起來，學生邊識字邊進行說話的練習，一方面可以加深對生字新詞的理解，另外，還能促進學生對課文內容的掌握，并且訓練學生說話的條理性，提高學生的概括能力。）

5、交流學生針對課題提出的問題。

（1）世界上第一個聽診器是什么樣子的？

學生讀課文后找到一句話：他把小木棍改成了空心木管，兩端做成喇叭狀，這就成了世界上第一個“聽診器”。補充資料：因為這種聽診器樣子像笛子，所以被稱為“醫(yī)生的笛子”。

（2）雷奈克為什么要發(fā)明聽診器？（結合課文第一自然段說說）

（3）雷奈克是怎樣發(fā)明聽診器的？（可以默讀全文說一說）

第二課時

一、自主讀課文，可以選擇自己喜愛的讀書方式，體會雷奈克的內心感受。

（課標中說“學生是語文學習的主人。語文學習應激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。”）

A.“看到許多病人痛苦地死去，心里十分難過。”

（1）從“難過”一詞你讀懂了什么？

（2）（可以補充資料：他的叔叔居洛木在雷奈克遠行時，這樣告訴他：“我的孩子，醫(yī)師這個職業(yè)就像鎖鏈一樣，只要搭在了我們身上，我們日夜都不能把它卸下來！”）

（3）朗讀這一句話。

B.“他想：一個人如果有了疾病，他的內臟運動就會出現(xiàn)異常。有沒有辦法及早發(fā)現(xiàn)人體內的這些變化呢？他整日思索著?！?/p>

（1）“思索”是什么意思？

（2）“整日思索”呢？

（3）雷奈克醫(yī)生為什么要“整日思索”呢？

C.“他高興極了，……啊！呼吸聲，心跳聲，都聽到了！”

體會雷奈克第一次用自制的聽診器——小木棍聽到了病人的呼吸聲、心跳聲，太驚喜、激動了

（1）讀到“他高興極了”，你們想說什么？

（2）讀到“啊！”，你們想說什么？

（3）讀到“呼吸聲，心跳聲，都聽到了！”還想說什么？

（這篇課文有出色的心理描寫，一開始寫雷奈克因為許多病人痛苦地死去而十分難過，這是他發(fā)明聽診器的動力。后來雷奈克從兩個玩蹺蹺板的男孩子身上受到啟發(fā)，第一個聽診器發(fā)明成功了，從“??！呼吸聲，心跳聲，都聽到了！”兩個感嘆號和極其簡短的句子，將雷奈克醫(yī)生不可名狀的喜悅之情淋漓盡致地表現(xiàn)了出來。學生可以選擇自己喜愛的學習方式學習。如：可以補充資料，可以發(fā)揮想象，可以感情朗讀）

二、3年之后，雷奈克寫了《論間接聽診法》一書，介紹了聽診器的發(fā)明，描述了聽診時所發(fā)現(xiàn)的各種不同聲響，尤其是有關肺部疾患的內容更為豐富。由于聽診器的發(fā)明，使得雷奈克能診斷出許多不同的胸腔疾病，他也被后人尊為“胸腔醫(yī)學之父”。雷奈克醫(yī)生死于1826年，年僅閱讀全文(18)

小編推薦

世界上第一個聽診器 教學設計

這是一篇記敘文，課文講述的是世界上第一個聽診器誕生的經過，是一篇科學故事。文中寫了一名叫雷奈克的醫(yī)生一次偶然的發(fā)現(xiàn)，從中受到啟發(fā)，通過反復實驗，發(fā)明了世界上地一個聽診器。告訴我們只要平時善于觀察，肯動腦筋，就能有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造的道理。課文的語言平實、淺顯、流暢，從雷奈克醫(yī)生在生活中發(fā)現(xiàn)難題，萌發(fā)解決難題的構想，到偶然的發(fā)現(xiàn)，最后通過反復的試驗終于獲得成果，敘述得有條有理、層次清晰。

教學要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課10個生字，兩條綠線內的9個字只識不寫，認識1個多音字。理解由生字組成的詞語。會用“如果……就……”“果然”造句。

3、理解課文內容，懂得任何發(fā)明創(chuàng)造都離不開觀察和實踐，我們應該從小養(yǎng)成愛觀察、肯動腦的習慣。

教學重點：

通過誦讀感悟，知道任何發(fā)明創(chuàng)造都來源于實踐的道理。

教學準備：

學生預習課文，查字典理解詞語的意思。

教師圖片、文字投影片。

教學時間：兩課時

第一課時

教學要求：

初讀課文，學習生字新詞。理清文章脈絡。

教學過程：

一、導入新課，揭示課題。

1、你們聽說過聽診器嗎？誰能說說它的樣子和作用。（出示實物或圖片）

2、你們想知道世界上第一個聽診器是什么樣兒的嗎？

3、板書課題13、世界上第一個聽診器

4、讀了課題之后，你想知道些什么？

二、初讀感知。

1、帶問題自學課文。

要求：（1）借助拼音讀準字音，認清字形。理解詞語意思。

（2）把課文讀順，了解故事的主要內容，努力解決自己提出的問題。

2、檢查自學情況。

（1）出示詞語：異常思索緩步沿著分析木棍研究效果聽診器肺結核克服形狀

（2）指名讀、開火車讀、齊讀。

（3）說說自己理解的詞語的意思或提出自己不理解的詞語。

（4）指名分自然段朗讀課文，其余仔細聽聽與老師一起糾錯。

注意：多音字：臟

診、棍：前鼻音

（5）四人小組練讀，說說每一小節(jié)的意思。再交流。

3、朗讀全文。作到流利再講將課文講了一個什么故事？

三、指導寫字。

1、分析字形，說說容易寫錯的地方。

2、指導寫好“肺”、“索”、“狀”。

3、學生描紅。

四、布置作業(yè)。

1、抄寫詞語。

2、朗讀課文。

第二課時

教學要求：

憑借對課文的朗讀感悟，懂得任何發(fā)明創(chuàng)造都來自于實踐的道理，從而培養(yǎng)學生從小愛觀察、肯動腦的良好習慣。

教學過程：

一、復習

1、聽寫詞語。

2、說說課文講了個什么故事？

二、精讀感悟。

1、世界上第一個聽診器是什么樣的？看看圖片，讀讀課文，找出有關的句子說說。

2、雷奈克發(fā)明這樣的一個聽診器的原因是什么呢？指名朗讀第一小節(jié)。

（1）“心里難過”能讓你感受到雷奈克是個怎樣的醫(yī)生？（盡職）

（2）出示：一個人如果有了疾病，他的內臟運動就會出現(xiàn)異常。有沒有辦法及早發(fā)現(xiàn)人體內的這些變化呢？他整日思索著。

“整日思索”什么意思？

整日思索什么呢？（有沒有辦法及早發(fā)現(xiàn)人體內的這些變化呢？）

為什么要整日思索這個問題，而不是別的問題？（一個人如果有了疾病，他的內臟運動就會出現(xiàn)異常。）（了解“如果……就……”的用法）

雷奈克為什么要整日思索？

（3）指導朗讀，突出“整日思索”。

3、雷奈克是怎樣發(fā)明第一個聽診器的呢？

（1）自由朗讀第二段，了解發(fā)現(xiàn)的經過，用自己的話說說。

（2）指名說說，其余補充。

（3）四人小組來演一演事情的經過，想象一下雷奈克當時會說什么，做什么，又會想到什么？請表演雷奈克的同學在表演中通過自言自語的方式表現(xiàn)出來。

（4）指名表演，在表演過程中請同學們一起做“導演”幫助“演員”說戲。

A、“緩步”與“整日思索”相照應要表現(xiàn)出來。

B、雷奈克“被吸引”是因為孩子們的“貼”、“劃”要表現(xiàn)出來。

C、孩子們?yōu)槭裁匆@么做呢？雷奈克做了猜測：通過木版，在另一頭能清楚地聽到劃木頭的聲音。并且親自做了實驗。這里要將想到的和動作表現(xiàn)出來。

D、“果然”是什么意思？（事實與猜想的一樣）

E、正因為如此，才會有“高興極了”、“馬上”體現(xiàn)雷奈克的迫不及待，應該表現(xiàn)出來。

F、“啊！呼吸聲，心跳聲，都聽到了！”指導表演出來。

去掉句中的“啊”，讀一讀，有什么不同？

比較朗讀，體會驚喜激動的心情。

（5）四人小組再演一次。

4、朗讀第3小節(jié)。

5、從孩子司空見慣的游戲中，雷奈克能夠受到啟示，解決醫(yī)療難題，從這件事中，你懂得了什么道理？（只要做有心人，細致觀察生活，肯動腦筋，便會有所發(fā)現(xiàn)。）

6、但是，雷奈克并沒有就此滿足，還在不斷研究、不斷改進。齊讀第四自然段。

“又發(fā)現(xiàn)”中的“又”是什么意思？

“又發(fā)現(xiàn)”說明什么？

師總結：第一個聽診器的發(fā)明正是雷奈克對醫(yī)學事業(yè)不懈追求的表現(xiàn)。

三、總結全文。

1、課文主要寫了什么？

2、雷奈克醫(yī)生發(fā)明的“世界上第一個聽診器”與現(xiàn)在的聽診器有什么不一樣？

3、學了故事以后，你有什么想法呢？

（任何發(fā)明創(chuàng)造都離不開觀察和實踐，我們應該從小養(yǎng)成愛觀察、肯動腦的習慣。）

四、指導造句。（如果……就…………果然……）

五、布置作業(yè)。

1、抄詞。

2、造句。

課外：

復述故事的經過，要求靈活運用課文中的詞句，發(fā)揮自己的想象，加入自己的語言，把故事說得具體、生動。

收集中外發(fā)明家搞創(chuàng)造發(fā)明的小故事，講給同學聽。

世界上第一個聽診器教案

一個優(yōu)質課堂，就是老師在講學生在答，講的知識都能被學生吸收。為了不消耗上課時間，就需要有一份完整的教學計劃。這樣我們可以在上課時根據(jù)不同的情況做出一定的調整，那么教案怎樣寫才好呢？以下是小編為大家精心整理的“世界上第一個聽診器教案”，歡迎您參考，希望對您有所助益。

教學內容

13、世界上第一個聽診器

共幾課時

2

課型

講讀

第幾課時

1

教學

目標

1.正確、流利地朗讀課文。

2.學會本課9個生字，兩條綠線內的10個字只識不寫，認識1個多音字。理解由生字組成的詞語。

3.初步感受觀察與實踐的重要性。

4.繼續(xù)培養(yǎng)邊讀邊想、咀嚼品味、圈畫批注的讀書習慣。

教學

重難點

重點：識字寫字。能正確流利地朗讀課文。

難點：理解詞語的意思。

教學

資源

1、雷奈克生平簡介：1781出生，六歲那年，他的母親便因肺結核去世了，他父親是個小公務員，由于擔負不了沉重的生活負擔，就把小雷奈克送到他的叔叔居洛木·雷奈克醫(yī)師那里寄養(yǎng)。14歲時進入南特大學附設醫(yī)院開始學習醫(yī)學。雷奈克不僅學習成績優(yōu)異，而且在學術研究上也做出了突出成就。比如他發(fā)現(xiàn)了一種病，后來此病也因而被命名為“雷奈克氏肝硬化”。直到現(xiàn)在，一些醫(yī)生在提及雷奈克之名時，首先想到的是肝硬化而不是聽診器。雷奈克親自制造出第一個聽診器之后，有人稱之為“獨奏器”，也有人稱為“醫(yī)學小喇叭”，他的叔叔建議命名為“胸腔儀”。幾經考慮后，雷奈克最后決定定名為“聽診器”。

2、肺結核：肺結核是由結核桿菌所引起的慢性呼吸道傳染病，主要由呼吸道、消化道傳染。

學生經驗：許多同學有到醫(yī)院就診，醫(yī)生用聽診器對其進行聽診地經驗，可勾起他們的生活經驗，感受第一個發(fā)明聽診器的雷奈克對人類做出的偉大貢獻。

預習

設計

1.拼讀生字，去掉拼音準確朗讀生字。

2.認真觀察生字，練習正確美觀地書寫，《習字冊》上的生字描一個寫一個。

3.劃詞語、標小節(jié)號，并正確、流利地朗讀和理解。

4.正確流利地朗讀課文，想想課文主要講了一件什么事。

5.搜集資料，了解聽診器。

6.閱讀《新補充讀本》中的《起飛的翅膀》和《一課一練》中的繽紛園。

學程預設

導學策略

調整與反思

第一板塊：走近課文(6分鐘)

1.自由交流課外了解的聽診器

2.齊讀課題，自主質疑

第二板塊：預習展示(20分鐘)

●預習作業(yè)1

1.展示——去拼音讀生字。

2.全班站起來兩兩過關，過關完畢坐下。

●預習作業(yè)2

1.展示書本上的描紅。

2.點評、總結記住字形、生字寫美觀的方法。

3.在《習字冊》上練寫。

4.同桌互評。

5.展示自己最得意的記字方法。

6.閉眼書空，出差錯的字等書空完畢迅速看書鞏固。

●預習作業(yè)3

1.組號為“2”的學生說詞意。

●預習作業(yè)4

1.朗讀展示。

2.小組內過關讀。

第三板塊：整體感知(14分鐘)

1.在預習的基礎上聽老師指點再次歸納。

2.銘記歸納主要內容的方法。

3.交流發(fā)明者與聽診器的形狀，畫草圖。

第四板塊：明確任務，完成作業(yè)

第一板塊：聯(lián)系生活經驗，導入新課。

1.小朋友，有沒有見過醫(yī)生用聽診器?

板書：聽診器

誰能結合搜集的資料，為大家簡單地介紹一下對它的了解?

2.學生介紹，師生相機補充。

3.揭題：世界上第一個聽診器

4.讀題，學生質疑。

教師過渡：這篇課文就是講了世界上第一個聽診器發(fā)明的經過，認真讀這一課，這些問題就會迎刃而解。

第二板塊：預習導學

●預習作業(yè)1

1.選擇有代表性的兩名學生展示交流。

2.小組內兩兩過關。

●預習作業(yè)2

1.每組推薦一名學生展示交流。

2.點評。

(1)大多都是左窄右寬。

(2)“效”字是左右相當，且撇捺穿插的。“析”字右部容易寫錯，不能多一點。

滲透：漢字富有智慧，通過筆畫變化達到整體和諧、美觀的效果。

3.小組內交流記憶方法。

4.集體閉眼書空。

●預習作業(yè)3

1.抽組號為“2”的學生說詞意。

●預習作業(yè)4

1.抽組號為“3”的兩名學生展示交流。

2.評價、糾正。

3.選擇自己喜歡的一節(jié)朗讀。

第三板塊：整體感知

1.這篇課文共有幾個自然段?

2.指名分段朗讀課文。

3.課文講了個什么故事?

學生交流，教師小結。

4.交流“世界上第一個聽診器是誰發(fā)明的?它是什么樣子?

⑴是誰發(fā)明的?(板書：雷奈克，指讀、齊讀正音)

⑵世界上第一個聽診器是怎樣的?你能否畫一張簡圖來介紹?

①指名板畫，其余學生自畫。

②以書本內容為依據(jù)，討論是否正確，并指名介紹聽診器的形狀。(正形：喇叭狀)

第四板塊：布置作業(yè)

1.完成《習字冊》剩余字。

2.完成《補充》一，《一課一練》1、2、3。

作業(yè)

設計

★練習正確、流利、有感情地朗讀課文。

抄寫詞語并默寫。

★★完成《補充習題》

教學內容

13、世界上第一個聽診器

共幾課時

2

課型

講讀

第幾課時

2

教學

目標

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.會用“如果……就……”、“果然”造句。

3.懂得任何發(fā)明創(chuàng)造都離不開觀察與實踐，啟發(fā)學生養(yǎng)成愛觀察、肯動腦的習慣。

4.繼續(xù)培養(yǎng)學生邊讀邊想、咀嚼品味、圈劃批注的讀書習慣。

教學

重難點

重點：能正確、流利、有感情地朗讀課文。會用“如果……就……”、“果然”造句。

難點：理解課文內容，啟發(fā)學生養(yǎng)成愛觀察、肯動腦的習慣。

教學

資源

1.學生經驗：許多同學有到醫(yī)院就診，醫(yī)生用聽診器對其進行聽診地經驗，可勾起他們的生活經驗，感受第一個發(fā)明聽診器的雷奈克對人類做出的偉大貢獻。

2.課文插圖。

預習

設計

1.在感受深或有疑問的地方做上記號。

學程預設

導學策略

調整與反思

第一板塊：導入(5分鐘)

1.回憶課文內容。

第二板塊：理解課文(30分鐘)

【學習單一】

①兩個小孩玩的是什么游戲?

②自學時間：6分鐘。

展示。

(1)弄懂小孩怎么玩游戲的。

(2)師生合作玩游戲。

(3)同桌合作演示。

(4)用“果然”說句話。

(5)了解3、4小節(jié)內容。

。

第四板塊：總結全文。(5分鐘)

1.談談從這件事中，自己懂得了的道理。

第五板塊：布置作業(yè)

第一板塊：復習導入

1.說說課文講了個什么故事?

2.還記得世界上第一個聽診器是什么樣的嗎?(出示聽診器圖)它是誰發(fā)明的?(板書：雷奈克)

第二板塊：理解課文

(一)學習第1小節(jié)

1.過渡：雷奈克發(fā)明這樣的一個聽診器的原因是什么呢?指名朗讀第一小節(jié)。

2.出示：1816年，法國流行著可怕的肺結核病。有位名叫雷奈克的醫(yī)生，看到許多病人痛苦地死去，心里十分難過。

(1)讀一讀這兩句話，你有什么感受?(肺結核病很可怕)讀出可怕。

(2)肺結核病到底是一種什么病呢?指名學生介紹。教師補充。

(3)雷奈克是醫(yī)生，他看到這樣的情況，又有什么不同感受?(更加痛苦)

是呀，作為醫(yī)生找不到治療這種病的辦法，只能眼睜睜看著病人痛苦地死去，而無能為力。他是多么無奈、多么焦急、多么難過。他的內心比病人還痛苦。從這里能讓你感受到雷奈克是個怎樣的醫(yī)生?(盡職)

(4)光難過沒有用啊!此時最需要做的也是必須做的是什么?(找到治這種病的辦法)。于是他——(出示：他整日思索著)板書：整日思索(理解詞語意思)

(5)他整日思索什么呢?在文中用波浪線標出。理解“異?！?。(不同平常，和健康人的不一樣)

(6)如果能發(fā)現(xiàn)內臟運動出現(xiàn)了異常，就會怎樣呢?(出示：練習說話)

①如果內臟運動出現(xiàn)了異常，就()。②如果能及早發(fā)現(xiàn)人體內的這些變化，就()。

③如果能及時診斷，就()。

④如果能治療肺結核病，()。

(7)現(xiàn)在看來找到及早發(fā)現(xiàn)人體內臟運動變化的辦法是多么重要啊!所以，他要——整日思索著。

(二)學習第2-4小節(jié)。

1.過渡：雷奈克是怎樣發(fā)明第一個聽診器的呢?

2.任務驅動。

3.觀察學生的自主學習，歸結共性問題，思考導學策略。

4.巡視、參與學生探究。

5.導學。

(1)小組推薦學生展示，通過答案的比較進行指導。

(2)兩個小孩玩的是什么游戲?(板書：貼劃聽到)

(3)師生合作玩游戲。(生貼在講桌上聽，師用鐵釘劃。)你聽到了什么?(輕輕的聲音，但這樣聽起來卻非常清楚)神奇吧?

(4)同桌合作演示。你們聽到了什么?

出示：原來，通過木板，在另一頭能清楚地聽到劃木頭的聲音!

(5)這么輕的聲音通過木頭一傳，就能聽得這么清楚嗎?雷奈克要試一試。試的結果怎么樣?(聲音果然沿著木板傳了過來)哪個詞能看出結果和事先預想的一樣?(果然)你能用“果然”說句話嗎?

(6)發(fā)現(xiàn)了這個結果后的雷奈克干什么去了?他又有了什么發(fā)現(xiàn)?(指名說)

這一發(fā)現(xiàn)可不得了!此時雷奈克是什么樣的心情?(興奮、激動)他為什么這樣興奮、激動呢?(發(fā)愁的事終于有辦法了!)帶著這種感受來讀這兩句話：啊!呼吸聲、心跳聲全都聽到了!

(7)顯然就在一瞬間，一個卷起的紙筒使醫(yī)學向前邁進了一大步!讓我們再來一起回顧這個偉大的瞬間。(齊讀第二自然段)

(8)教師引讀第3自然段。

(9)但是，雷奈克并沒有就此滿足，還在不斷研究、不斷改進。齊讀第四自然段。你又能知道什么呢?

第四板塊：總結全文

1.從孩子司空見慣的游戲中，雷奈克能夠受到啟示，解決醫(yī)療難題，從這件事中，你懂得了什么道理?

2.師總結：第一個聽診器的發(fā)明正是雷奈克對醫(yī)學事業(yè)不懈追求的表現(xiàn)。

第五板塊：布置作業(yè)

1.完成《補充》二、三，《一課一練》二、三、四。

2.將課文讀給父母聽。

3.搜集、閱讀科學家發(fā)明創(chuàng)造的故事。

作業(yè)

設計

★用“如果……就……”造句。

★★完成《一課一練》

世界上第一個聽診器教學反思

《世界上第一個聽診器》教學反思

這是一篇介紹世界上第一個聽診器發(fā)明經過的科學故事，讓學生懂得任何發(fā)明創(chuàng)造都離不開觀察與實踐。這類課文以前也學過，如《魯班和櫓板》等，孩子們也知道牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力、瓦特發(fā)明蒸汽機的故事。基于以上學生的經驗，我覺得重點應放在雷奈克發(fā)明聽診器的起因和過程上。

第二課時的教學我從探究雷奈克發(fā)明聽診器的原因開始，過渡到學習第一自然段，在閱讀對話中有效訓練學生的語言運用能力。在指導“如果……就……”造句時，抓住文中句子——一個人如果有了疾病，他的內臟運動就會出現(xiàn)異常。出示四句寫有“如果……就……”的句子圍繞課文內容填空，進行環(huán)環(huán)相扣地推理造句，既培養(yǎng)了思維能力，又進行了說話訓練。

課文第二段是本文的重點段落。在教學兩個孩子玩蹺蹺板的游戲時，我發(fā)現(xiàn)學生不由自主的在桌子上做起了試驗。于是我讓學生也來跟著課文做個試驗，以滿足他們的好奇心和興趣。我讓一位學生上臺把耳朵緊貼講臺的一頭，我則用一支筆在另一頭劃，這個孩子驚呼起來：“聲音好大啊！”孩子們爭先恐后地高舉小手也想上臺做這個實驗，于是我吩咐同桌一人耳朵緊貼桌子一頭，另一人在桌子另一頭用筆劃著桌子。那么在一頭的同學就能聽到了響亮清楚的劃桌子聲。如此同桌互聽。同學們驚訝的說：“真的能聽到！真的能聽到！”實踐給孩子們帶來了驚喜，通過發(fā)現(xiàn)和體驗，增強了對課文的理解。他們有了實踐發(fā)現(xiàn)后非常興奮，對聽診器的可行性有了感受，也對雷奈克的興奮和激動有了感悟。

《世界上第一個聽診器》知識點

《世界上第一個聽診器》知識點

原文
1816年，法國巴黎流行著可怕的肺結核病。有位名叫雷奈克的醫(yī)生，看到許多病人痛苦地死去，心里十分難過。他想:一個人如果有了疾病，他的內臟運動就會出現(xiàn)異常。有沒有辦法及早發(fā)現(xiàn)人體內的這些變化呢?他整日思索著。
一天，雷奈克緩步從一個花園走過，突然被兩個正在玩蹺蹺板的男孩吸引住了。只見他們一個站在這頭，彎著腰，把耳朵緊貼蹺蹺板，一個蹲在那頭，用一枚鐵釘在板上輕輕地劃著。原來，通過木板，在另一頭能清楚地聽到劃木頭的聲音!雷奈克試了試，聲音果然沿著木板傳了過來。他高興極了，馬上跑回醫(yī)院，他把一本筆記簿卷成筒兒，一頭靠著病人的胸膛，另一頭湊近自己的耳朵。啊!呼吸聲，心跳聲都聽到了!
就這樣，雷奈克每天可以用它仔細聽病人內臟的聲音，然后分析研究，作出診斷。
以后，雷奈克又發(fā)現(xiàn)空心木管聽診效果更好。于是，他把空心木管的兩端做成喇叭狀，這就成了世界上第一個聽診器。
字詞
巴黎、肺結核、痛苦、難過、疾病、內臟、異常、變化、思索、花園、蹺蹺板、清楚、胸膛、湊近、呼吸、心跳、診斷、喇叭
句子
他想:一個人如果有了疾病，他的內臟運動就會出現(xiàn)異常。有沒有辦法及早發(fā)現(xiàn)人體內的這些變化呢?他整日思索著。
只見他們一個站在這頭，彎著腰，把耳朵緊貼蹺蹺板，一個蹲在那頭，用一枚鐵釘在板上輕輕地劃著。
他高興極了，馬上跑回醫(yī)院，他把一本筆記簿卷成筒兒，一頭靠著病人的胸膛，另一頭湊近自己的耳朵。啊!呼吸聲，心跳聲都聽到了!
雷奈克又發(fā)現(xiàn)空心木管聽診效果更好。于是，他把空心木管的兩端做成喇叭狀，這就成了世界上第一個聽診器。
練習題
1、比一比，再組詞。
診()肺()沿()棍()
珍()柿()沒()混()
效()析()狀()索()
郊()折()壯()系()
2、按要求填空。
肺：共()畫，第八畫是()
沿：部首是()，共()畫，擴詞()()
沿：部首是()，共()畫，擴詞()()
3、在括號里填上合適的詞
如果……就……一……就果然竟然
(1)()我昨天認真復習了，這次測試成績()不會那么差。
(2)天上布滿了烏云，我估計要下雨。()，沒一會兒，天下起雨來。
(3)我是個小書迷，()到了圖書館，()忘了時間。
(4)這兒的污染十分嚴重，()連天空都是灰蒙蒙的。

《世界上第一個聽診器》課堂教學中補充材料的運用

序：這篇課文書后有個練習:默讀課文,說說雷奈克發(fā)明聽診器的經過.這個題目看似簡單,可是落到實處并不容易.學生要不說不全,要不照本宣科，把書讀一遍.如何讓學生具體流暢地說這個經過,對學生進行有效的語言訓練，課堂教學中我采取了合作學習的方法,效果較好.

課文第二小節(jié)講的就是世界上第一個聽診器的發(fā)明經過.內容是這樣的：

“一天，雷奈克緩步從一個花園走過，突然被兩個正在玩蹺蹺板的男孩吸引住了。只見他們一個站在這頭，彎著腰，把耳朵緊貼著蹺蹺板，一個蹲在那頭，用一枚鐵釘在板上輕輕地劃著。原來，通過木板，在另一頭能清楚到到聽到劃木頭的聲音！雷奈克試了試，聲音果然沿著木板傳了過來。他高興極了，馬上跑回醫(yī)院。他把一本筆記簿卷成筒兒，一頭靠著病人的胸腔，另一頭湊近自己的耳朵。啊！呼吸聲，心跳聲都聽到了！”

全段共八句話，我將這八句話分解成雷奈克看到的，發(fā)現(xiàn)的，做的。（這也是作者的寫作順序）教學時，我將學生分成四個組，第一組勾畫出雷奈克看到了什么？第二組勾畫出雷奈克發(fā)現(xiàn)了什么？第三組勾畫出雷奈克做了什么？第四組細讀全段，認真聽各組發(fā)言然后做綜合性小結。小組討論勾畫后，各選派2人作小組發(fā)言。這個方法很有效，由于各行其職，降低了說話的難度，因此每人說的都很到位。第四小組雖然是做綜合性發(fā)言，然而說前有明確的任務，必須認真讀認真聽，因此，出乎意料的順利。發(fā)言的同學將聽診器發(fā)明的經過說的具體，完整而流暢。學生真聰明，他們有自己的辦法。最后我又讓幾個人說整個過程，效果都非常好。達到了這堂課語言訓練的目的。

這篇課文是一個通俗易懂的故事，內容上沒什么理解的難點。那么語文的訓練點在哪里？課后第五題說說雷奈克發(fā)明聽診器的經過就是本課的語文訓練點，而這個點就是語言訓練。讓學生把話說清楚，說具體，說流暢，就是本課語文訓練的目標。為什么采用合作學習的方法？是因為學生的認知能力有限，說話能力有限，不設坡度不能直抵目標，因此，讓他們各行其職，互通有無，資源共享，綜合利用。既有趣又有利，共同學習，和諧發(fā)展。在長期的訓練中，語言能力得到發(fā)展。

《世界上第一個聽診器》是一篇記敘文，課文講述的是世界上第一個聽診器誕生的經過，是一篇科學故事。文中寫了一名叫雷奈克的醫(yī)生從一次偶然的發(fā)現(xiàn)中受到啟發(fā)，通過反復實驗，發(fā)明了世界上第一個聽診器。

這一課教學的重點有兩個：1、搞清楚世界上第一個聽診器誕生的經過；2、認識雷奈克這個人。第一點是語言訓練的范疇。這里我想著重談談第二點——在課堂教學中我是如何運用補充材料帶領學生認識雷奈克的。

雷奈克的全名叫何內.希歐斐列.海辛特.雷奈克，出生于1781年2月17日，當時的法國醫(yī)學正處于黃金時代。雷奈克六歲那年，他的母親便因肺結核去世，他的父親是小公務員，由于負擔不了沉重的生活負擔，就把小雷奈克送到他的叔叔居洛木.雷奈克醫(yī)師那里寄養(yǎng)。他的叔叔不是一般的開業(yè)醫(yī)師，畢業(yè)于歷史悠久的蒙佩里大學，由于醫(yī)術精湛，在短短的兩年內就當上了南特大學醫(yī)學院的院長。雷奈克受叔叔的影響于14歲進入南特大學附屬醫(yī)院開始學習醫(yī)學。

1801年4月中旬，雷奈克揣著父親和叔叔給的600法郎，前往巴黎。他在米修拉丁區(qū)安頓好后，不顧極度疲倦的身體，當天就向巴黎當時最有名的大醫(yī)院——創(chuàng)建于1607年的慈善醫(yī)院申請入學。雷奈克之所以選擇這家醫(yī)院，是因為它擁有當時最有名的醫(yī)生維薩特。維薩特是19世紀法國醫(yī)學黃金時代的代表人物，于1804年成為拿破侖的御醫(yī)。他有無數(shù)個才智非凡的學生，但后來最能彰顯師門與法國醫(yī)學界的，就是以發(fā)明了聽診器聞名于世的雷奈克。

在巴黎，醫(yī)學生只要完成兩件事就可以揚名立世。其一是成為“醫(yī)學教育委員會”委員；其二是通過競爭激烈的考試，進入專門為已學完三年醫(yī)學課程的特殊學生所設立的臨床學校。雷奈克在導師科維薩特的熱心指導下，順利地獲得了這兩項殊榮?？凭S薩特之所以在群賢畢集的眾多學生中特別青睞雷奈克，是因為雷奈克不僅學習成績優(yōu)異，而且在學術研究上也做出了突出成就。比如他在研究酒癮患者的受損而結痂的肝臟時，發(fā)現(xiàn)了肝上有暗棕色的特殊光澤，便使用希臘文Laennec’scirrhosis(暗褐色或暗棕色)來形容，后來此病也因而被命名為“雷奈克氏肝硬化”。直到現(xiàn)在，一些醫(yī)生提及雷奈克之名時，首先想到的是肝硬化而不是聽診器。

這樣一位醫(yī)學奇才，人類的精英，加之他發(fā)明聽診器的有趣動因，如果僅讓學生知道世界上第一個聽診器是如何誕生的，豈不辜負了這篇好課文。然而，如果脫離課文內容來介紹這些材料又顯生硬，達不到讓學生深刻認識這個人物的目的，更談不上體會人物身上閃耀的人文光輝。我將這些材料穿插在理解課文中介紹。收到了特別好的效果。

課文第一小節(jié)有這樣一句話：“有位叫雷奈克的醫(yī)生，看到許多病人痛苦的死去，心里十分痛苦。”這里我相機介紹了雷奈克的母親死于肺結核病，他自身患有先天性肺結核病診狀一生處于病蔫蔫的狀態(tài)中。還講解了有關肺結核病的知識。爾后出示雷奈克的肖像認識雷奈克。至此學生開始關注人物命運，對人物的同情由然而生。隨后我詳細地介紹了雷奈克的身平事跡。學生對人物產生了由衷的敬佩之情

為學習下文奠定了良好的基礎。

課文第二小節(jié)講的是世界上第一個聽診器誕生的經過。據(jù)資料記載這個過程頗有點野史的味道：當時雷奈克有一名女患者，長得非常漂亮，她正因心臟病的診狀而受苦。由于她體形肥胖，以手敲診或觸診又起不了多大作用，而附耳于其胸，診斷又不被風俗所允許。因此，雷奈克“整日思索著”用什么辦法對這個病人進行診斷？當他看到孩子們在蹺蹺兩邊劃密碼聽時，靈機一動，一下想到他的女患者，他立即招來一輛馬拉篷車，直奔醫(yī)院，緊緊卷起一本筆記本，緊貼在那位美麗少女的左心房上，??！“呼吸聲、心跳聲全聽到了”就在這一天，世界上第一個聽診器誕生了！閱讀完第二小節(jié)，我給學生講了這個故事，課堂氣氛頓時活躍起來，它增添了事件的真實感，拉近了人物和我們的距離，同學們被人物的智慧，人物的職業(yè)品質，人物的探究精神，人性中真實的情感深深地感染。再回到課本，不由自主的歡呼起來：“呼吸聲，心跳聲，全聽到了?！蔽疫m時總結：“人類臨床醫(yī)學向前邁進了一大步，雷奈克是人類醫(yī)學史上的一個豐碑，他為人類作出的杰出貢獻，直到今天人們仍然記著他，懷念著他”。

文章的結尾部分，我告訴學生：課文圖上的這個成形的木管聽診器，有人稱之為：“獨奏器”，也有人稱為“醫(yī)學小喇叭”他的叔叔建議命名為“胸腔儀”幾經考慮，雷奈克最后命名為：聽診器，這個名字一直延用到今天。還有他的遺言，遺物也作了簡要介紹。

課后，為了檢驗教學效果，我布置了這樣一個作業(yè)：雷奈克，我想對你說……有學生這樣寫到：

“可憐的雷奈克，你在6歲的時候媽媽就去世了，當我聽到這件事時，心里非常難過。如果我的媽媽也去世了，我就會傷心地哭。假如一個人失去了父親或母親，他會非常痛苦。”

“雷奈克，你從小就失去母親，但您卻成了名醫(yī)，而且還發(fā)明了世界上第一個聽診器。我很敬佩您。我們要向您學習?！?/p>

“雷奈克，你是一個善于發(fā)現(xiàn)、善于觀察的人。因為你的發(fā)現(xiàn)，而有了世界上第一個聽診器……你是一個偉大的人?！?/p>

“雷奈克，你是一個偉大的醫(yī)生。你通過觀察，研究，和勇于實踐，發(fā)明了世界上第一個聽診器，使許多病人擺脫了肺結核病的痛苦。聽診器直到今天還被廣泛運用，我很佩服你。”

“雷奈克，你為什么在醫(yī)學上這樣鉆研？你為什么醫(yī)學學得那么好，你能告訴我嗎？”

學生的語言雖然稚嫩，但是真實可信。一篇課文，經過精心的設計，讓學生了解了一段歷史，認識了一個人物。心有所感，情有所動，留下敬佩，留下思考。這就是這堂課我要達到的目的。它體現(xiàn)了余永正老師倡導的：“語文教學必須留下語言，留下形象，留下情感。”也讓學生的學習活動變成一項愉快的、有興趣的活動，變成學生健康成長的一部分。把人文教育貫穿于教學過程的始終，使我們的學生全面、和諧地發(fā)展。

抓關鍵詞來教學全文——《世界上第一個聽診器》教學后記

《世界上第一個聽診器》是一篇記敘文，講述的是世界上第一個聽診器誕生的經過，是一篇科學故事，寫了醫(yī)生雷奈克從一次偶然的發(fā)現(xiàn)中受到啟發(fā)，通過反復試驗，發(fā)現(xiàn)了世界上第一個聽診器。課文共4個自然段，分成三個部分：第一部分，寫雷奈克看到許多病人痛苦死去，便整日思索如何及早發(fā)現(xiàn)人體內因疾病出現(xiàn)的異常變化。第二部分，寫雷奈克從兩個孩子蹺蹺板的游戲中受到啟發(fā)，用筆記簿卷成筒兒聽到了病人的心跳和內臟的聲音。第三部分，寫雷奈克不斷改進，終于發(fā)明了世界第一個聽診器。課文按發(fā)事情發(fā)展順序敘述，語言平淡、淺顯。

就這樣一個自然段一個自然段地教學嗎？平淡的語言文字，平淡的教學思路，肯定不能很好地激發(fā)起學生的積極性。

經過認真研讀，我發(fā)現(xiàn)課文中有兩個關鍵詞：一是“難過”。正因為雷奈克是一個有責任心的醫(yī)生，他看到許多病人痛苦地死去，心里才會十分難過。二、是“整日思索”。正因為他是一個把救死扶傷當作自己天職的醫(yī)生，才會整日思索，才會被兩個小孩玩蹺蹺板吸引住，并親自試驗，得到啟發(fā)，用筆記簿卷成筒兒病人內臟的聲音，才會發(fā)現(xiàn)用空心木管效果更好。

對，就把這兩個詞作為課文教學的主線。于是，上課伊始，我就提出這樣的學習要求：“請你認真地讀一讀全文，你認為文中寫雷奈克醫(yī)生能發(fā)明世界上第一個聽診器最重要的詞語是什么？為什么這樣說？”

學生認真讀了一遍課文后，大多找到了“難過”這個詞語。在此基礎上，我引導學生想象雷奈克醫(yī)生看到病人死去時難過的心理，并指導朗讀好第一小節(jié)課文。

對于第二個詞語，一開始學生并沒有找到，經過讀第二遍課文，才有學生發(fā)現(xiàn)的。接著，我讓學生再次讀課文，并對理由進行認真思考，最后進行交流。學生的交流的理由有三：正因為他整日思索，才會被孩子吸引，并且仔細觀察；正因為他整日思索，才會親自試驗；正因為整日思索，才會發(fā)現(xiàn)空心木管效果更好，繼續(xù)改進。

就這樣，我和學生邊交流邊理解相關語句，在理解感悟的基礎上有感情地朗讀這些語句，并結合文本特點進行語言訓練。不知不覺，一節(jié)課就過去了，教學任務也基本完成了。

要上好一堂課，老師不但要認真鉆研教材，從整體上把握教材，還要根據(jù)課文特點設計教法，這樣的語文課才是一堂好的語文課。

《世界上第一個聽診器》教案（三年級上）

作為一小學位老師，我們要讓同學們聽得懂我們所講的內容。為此老師就需要在上課前準備好教案，以此來提高課堂的教學質量。讓同學聽的快樂，老師自己也講的輕松。那么一份優(yōu)秀的教案應該怎樣寫呢？以下是小編收集整理的“《世界上第一個聽診器》教案（三年級上）”，希望對您的工作和生活有所幫助。

教學要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課的生字，理解有生字組成的詞語，會用如果……就……果然造句。

3、憑借對課文的朗讀感悟，懂得任何發(fā)明創(chuàng)造都來自于實踐的道理，從而培養(yǎng)學生從小愛觀察、肯動腦的良好習慣。

教學準備：

課前查閱相關資料、錄音、卡片等

教學時間：

兩課時

教學過程：

第一課時

一、導入新課，提出問題

1、你們聽說過聽診器嗎?誰能說說它的樣子和作用。

2、你們想知道世界上第一個聽診器是什么樣兒的嗎?板書課題

3、讀了課題之后，你想知道些什么?

二、初讀課文，自學生字新詞

1、聽課文錄音朗讀

2、學生自由讀課文，進行自學

(1)、借助拼音讀準生字

(2)、畫出由生字組成的詞語，想想它們在句中的意思，并標出自己不理解的地方。

(3)、默讀課文，邊讀邊想：世界上第一個聽診器是誰發(fā)明的?它是什么樣子?

3、檢查自學效果

(1)出示詞語：

(2)指名讀，重點讀準翹舌音、后鼻音

(3)了解詞語的掌握情況

(4)分自然段讀課文，讀準字音，讀通句子。

(5)交流世界上第一個聽診器是誰發(fā)明的?它是什么樣子?

三、質疑問難，指導朗讀

1、學生提出不懂的問題

2、指導讀課文，要求把課文讀正確，讀通順。

3、小結

四、學習生字

1、讀生字，分析字形。

2、學生描紅，教師巡視。

第二課時

一、聽寫詞語，復習鞏固

聽診器肺結核思索緊貼沿著木棍分析效果

巴黎胸腔湊近蹺蹺

二、細讀課文，理解內容。

1、默讀課文，思考：世界上第一個聽診器是怎樣發(fā)明出來的?畫出相關句子。

2、小組討論

3、反饋、交流、指導朗讀。

(1)出示句子：有沒有辦法及早發(fā)現(xiàn)人體內的這些變化呢?他整日思考著。

*整日思索是什么意思?

*雷奈克醫(yī)生為什么要整日思索?

*練習朗讀，突出整日思索。

(2)通過木板，在另一頭能清楚地聽到劃木頭的聲音!

*應讀出怎樣的語氣?

*練習朗讀

(3)他把小木棍的一頭靠著病人的胸腔，另一頭湊近自己的耳朵。啊!呼吸聲，心跳聲，都聽到了!

*去掉句中的啊，讀一讀，有什么不同?

*比較朗讀，體會驚喜激動的心情。

*練習朗讀，突出驚喜激動之情。

(4)以后，雷奈克又發(fā)現(xiàn)空心木管聽診效果更好。

*又發(fā)現(xiàn)中的又是什么意思?

*又發(fā)現(xiàn)說明什么?

*練習朗讀，突出又發(fā)現(xiàn)。

4、復述發(fā)明世界上第一個聽診器的經過。

5、同桌練習

三、總結課文

1、課文主要寫了什么?

2、雷奈克醫(yī)生發(fā)明的世界上第一個聽診器與現(xiàn)在的聽診器有什么不一樣?

3、小結

4、學了故事以后，你有什么想法呢?

四、作業(yè)

收集中外發(fā)明家搞創(chuàng)造發(fā)明的小故事，講給同學聽。

板書：

世界上第一個聽診器

整日思索

清楚地聽到善于思考

都聽到了勤于思考

有發(fā)現(xiàn)

三年級上冊《世界上第一個聽診器》教案設計

教學要求：

1.能正確、流利地朗讀課文。

2.學會本課生字，理解生字組成的詞語。

3.初讀課文，理清文章脈絡，了解課文主要內容。

教學重難點：

1.學習本課生字，能正確書寫。

2.通過初讀，了解課文主要內容。

教學準備：

掛圖、插圖、投影片、詞卡。

教學過程：

一、導入新課，提出問題

1、你們聽說過聽診器嗎?誰能說說它的樣子和作用。

2、你們想知道世界上第一個聽診器是什么樣兒的嗎?

板書課題13、世界上第一個聽診器

3、讀了課題之后，你想知道些什么?

二、初讀課文，自學生字新詞

1、聽課文錄音朗讀

2、學生自由讀課文，進行自學

(1)、借助拼音讀準生字

(2)、畫出由生字組成的詞語，想想它們在句中的意思，并標出自己不理解的地方。

(3)、默讀課文，邊讀邊想：世界上第一個聽診器是誰發(fā)明的?它是什么樣子?

3、檢查自學效果

(1)出示詞語：

(2)指名讀，重點讀準翹舌音、后鼻音

(3)了解詞語的掌握情況

(4)分自然段讀課文，讀準字音，讀通句子。

(5)交流“世界上第一個聽診器是誰發(fā)明的?它是什么樣子?

三、質疑問難，指導朗讀

1、學生提出不懂的問題

2、指導讀課文，要求把課文讀正確，讀通順。

3、小結

四、學習生字

1、讀生字，分析字形。

2、學生描紅，教師巡視。

作業(yè)設計：

1、朗讀課文。

2、抄寫生字。

第二課時

教學要求：

1.能正確、流利地朗誦課文，有感情地朗讀課文。

2.憑借對課文的朗讀感悟，懂得任何發(fā)明創(chuàng)造都來自于實踐的道理，從而培養(yǎng)學生從小愛觀察、肯動腦的良好習慣。

教學重難點：

通過誦讀感悟，知道任何發(fā)明創(chuàng)造都來源于實踐的道理。

教學準備：

掛圖;生字卡片;錄音磁帶;實物

教學過程：

一、聽寫詞語，復習鞏固。

聽診器肺結核思索緊貼沿著木棍

分析效果巴黎胸腔湊近蹺蹺

二、細讀課文，理解內容。

1、默讀課文，思考：世界上第一個聽診器是怎樣發(fā)明出來的?畫出相關句子。

2、小組討論

3、反饋、交流、指導朗讀。

(1)出示句子：有沒有辦法及早發(fā)現(xiàn)人體內的這些變化呢?他整日思考著。

整日思索是什么意思?

雷奈克醫(yī)生為什么要“整日思索”?

練習朗讀，突出“整日思索”。

(2)通過木板，在另一頭能清楚地聽到劃木頭的聲音!

應讀出怎樣的語氣?

練習朗讀

(3)他把小木棍的一頭靠著病人的胸腔，另一頭湊近自己的耳朵。啊!呼吸聲，心跳聲，都聽到了!

去掉句中的“啊”，讀一讀，有什么不同?

比較朗讀，體會驚喜激動的心情。

練習朗讀，突出驚喜激動之情。

(4)以后，雷奈克又發(fā)現(xiàn)空心木管聽診效果更好。

“又發(fā)現(xiàn)”中的“又”是什么意思?

“又發(fā)現(xiàn)”說明什么?

練習朗讀，突出“又發(fā)現(xiàn)”。

4、復述發(fā)明“世界上第一個聽診器”的經過。

5、同桌練習

三、總結課文。

1、課文主要寫了什么?

2、雷奈克醫(yī)生發(fā)明的“世界上第一個聽診器”與現(xiàn)在的聽診器有什么不一樣?

3、小結

4、學了故事以后，你有什么想法呢?

作業(yè)設計：

收集中外發(fā)明家搞創(chuàng)造發(fā)明的小故事，講給同學聽。

三年級上冊《世界上第一個聽診器》第一課時學案

在上課時老師為了能夠精準的講出一道題的解決步驟。老師需要提前做好準備，讓學生能夠快速的明白這個知識點。這樣我們可以在上課時根據(jù)不同的情況做出一定的調整，那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？下面是由小編為大家整理的“三年級上冊《世界上第一個聽診器》第一課時學案”，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

三年級上冊《世界上第一個聽診器》第一課時學案

一、教學要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課10個生字，兩條綠線內的9個字只識不寫，認識1個多音字。理解由生字組成的詞語。會用“如果……就……”“果然”造句。
3、理解課文內容，懂得任何發(fā)明創(chuàng)造都離不開觀察和實踐，我們應該從小養(yǎng)成愛觀察、肯動腦的習慣。
二、教學重點：通過誦讀感悟，知道任何發(fā)明創(chuàng)造都來源于實踐的道理。
三、教學準備：學生預習課文，查字典理解詞語的意思。教師圖片、文字投影片。
四、教學時間：兩課時
第一課時
一、導入新課，揭示課題。
1、你們聽說過聽診器嗎？誰能說說它的樣子和作用。（出示實物或圖片）
2、你們想知道世界上第一個聽診器是什么樣兒的嗎？
3、板書課題13、世界上第一個聽診器
4、讀了課題之后，你想知道些什么？
二、初讀感知。
1、帶問題自學課文，要求：
（1）借助拼音讀準字音，認清字形。理解詞語意思。
（2）把課文讀順，了解故事的主要內容，努力解決自己提出的問題。
2、檢查自學情況。
（1）出示詞語：異常思索緩步沿著分析木棍研究效果聽診器肺結核克服形狀
（2）指名讀、開火車讀、齊讀。
（3）說說自己理解的詞語的意思或提出自己不理解的詞語。
（4）指名分自然段朗讀課文，其余仔細聽聽與老師一起糾錯。
（5）四人小組練讀，說說每一小節(jié)的意思。再交流。
3、朗讀全文。作到流利再講將課文講了一個什么故事？
三、指導寫字。
1、分析字形，說說容易寫錯的地方。
2、指導寫好“肺”、“索“狀”。
3、學生描紅。
四、布置作業(yè)。1、抄寫詞語。2、朗讀課文。
板書設計：13、世界上第一個聽診器
異常思索緩步肺結核
分析蹺蹺板胸腔效果
診斷湊近內臟聽診器
雷奈克喇叭狀空心木管

三年級上冊《世界上第一個聽診器》第二課時學案

老師在上課時經常會遇到難解決的問題而耗費半節(jié)課的時間吧,每位老師都會提前準備一份教案，以便于提高講課效率。才能有計劃、有步驟、有質量的完成教學任務，那有什么樣的教案適合新手教師嗎？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《三年級上冊《世界上第一個聽診器》第二課時學案》，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

三年級上冊《世界上第一個聽診器》第二課時學案

第二課時
一、復習
1、聽寫詞語。
2、說說課文講了個什么故事？
二、精讀感悟。
1、世界上第一個聽診器是什么樣的？看看圖片，讀讀課文，找出有關的句子說說。
2、雷奈克發(fā)明這樣的一個聽診器的原因是什么呢？指名朗讀第一小節(jié)。
（1）“心里難過”能讓你感受到雷奈克是個怎樣的醫(yī)生？（盡職）
（2）出示：一個人如果有了疾病，他的內臟運動就會出現(xiàn)異常。有沒有辦法及早發(fā)現(xiàn)人體內的這些變化呢？他整日思索著。“整日思索”什么意思？整日思索什么呢？為什么要整日思索這個問題，而不是別的問題？（一個人如果有了疾病，他的內臟運動就會出現(xiàn)異常。）（了解“如果……就……”的用法）雷奈克為什么要整日思索？
（3）指導朗讀，突出“整日思索”。
3、雷奈克是怎樣發(fā)明第一個聽診器的呢？
（1）自由朗讀第二段，了解發(fā)現(xiàn)的經過，用自己的話說說。
（2）指名說說，其余補充。
（3）四人小組來演一演事情的經過，想象一下雷奈克當時會說什么，做什么，又會想到什么？請表演雷奈克的同學在表演中通過自言自語的方式表現(xiàn)出來。
（4）指名表演，在表演過程中請同學們一起做“導演”幫助“演員”說戲。
A、“緩步”與“整日思索”相照應要表現(xiàn)出來。
B、雷奈克“被吸引”是因為孩子們的“貼”、“劃”要表現(xiàn)出來。
C、孩子們?yōu)槭裁匆@么做呢？雷奈克做了猜測：通過木版，在另一頭能清楚地聽到劃木頭的聲音。并且親自做了實驗。這里要將想到的和動作表現(xiàn)出來。
D、“果然”是什么意思？（事實與猜想的一樣）
E、正因為如此，才會有“高興極了”、“馬上”體現(xiàn)雷奈克的迫不及待，應該表現(xiàn)出來。
F、“??！呼吸聲，心跳聲，都聽到了！”指導表演出來。去掉句中的“啊”，讀一讀，有什么不同？比較朗讀，體會驚喜激動的心情。
（5）四人小組再演一次。
4、朗讀第3小節(jié)。
5、從孩子司空見慣的游戲中，雷奈克能夠受到啟示，解決醫(yī)療難題，從這件事中，你懂得了什么道理？（只要做有心人，細致觀察生活，肯動腦筋，便會有所發(fā)現(xiàn)。）
6、但是，雷奈克并沒有就此滿足，還在不斷研究、不斷改進。齊讀第四自然段。
“又發(fā)現(xiàn)”中的“又”是什么意思？“又發(fā)現(xiàn)”說明什么？
師總結：第一個聽診器的發(fā)明正是雷奈克對醫(yī)學事業(yè)不懈追求的表現(xiàn)。
三、總結全文。
1、課文主要寫了什么？
2、雷奈克醫(yī)生發(fā)明的“世界上第一個聽診器”與現(xiàn)在的聽診器有什么不一樣？
3、學了故事以后，你有什么想法呢？
四、指導造句。（如果……就…………果然……）
拓展比較：雷奈克所發(fā)明的聽診器種類，與如今聽診器的不同。（圖片）
五、布置作業(yè)。
1、講一講這個故事。
2、搜集“世界上的第一個”，比如：第一盞電燈，第一部電話，第一架飛機……
3、課外：復述故事的經過，要求靈活運用課文中的詞句，發(fā)揮自己的想象，加入自己的語言，把故事說得具體、生動。收集中外發(fā)明家搞創(chuàng)造發(fā)明的小故事，講給同學聽。
板書設計：13、世界上第一個聽診器
雷奈克：思索——啟示——發(fā)現(xiàn)——做成

第一個發(fā)明麻醉劑的人

第一個發(fā)明麻醉劑的人

班級姓名

事也湊巧，有一天，幾個人抬著一個折了腿的漢子來找華佗醫(yī)治。華佗給他動手術，那漢子不僅沒有掙扎、呻吟，反而軟綿綿的，任人擺布。手術順利地做完，他還在發(fā)出昏睡的鼾聲，一點兒也看不出有什么痛苦。

這是怎么回事？原來，這漢子是喝醉了酒才跌折了腿的，到這時還沒有醒過來呢。

看著這醉漢，華佗沉思起來：如果有一種藥，讓病人吃下去，也像醉了一樣。動手術不就沒有痛苦了嗎？

從此，華佗時時留心，處處搜集單方進行試驗，終于合成了一種中藥麻醉劑——麻沸散。動手術的病人喝了這種藥，便會昏昏入睡，手術結束才慢慢蘇醒。

1．多音字組詞：

（）（）（）（）（）（）

華處種

（）（）（）（）（）（）

2．“鼾”的音序是（），部首是（），共有（）畫，組詞（）（）。

3.線劃出文中一句反問句，并改成陳述句。

4．先把合適的詞語填在括號里，體會這些詞語的作用。

處處昏昏時時慢慢

從此，華佗（）留心，（）搜集單方進行試驗，終于合成了一種中藥麻醉劑——麻沸散。動手術的病人喝了這種藥，便會（）入睡，手術結束才（）蘇醒。

這些詞語的作用是：

5．二次手術做完以后，病人竟沒有一點痛苦，人們十分驚訝，想像一下，這時華佗和抬漢子的人會有一番怎樣的對話。先說一說，再寫下來。

12、第一個發(fā)明麻醉劑的人

12、第一個發(fā)明麻醉劑的人

教學目標：

1、正確流利地朗讀課文。

2、默讀課文，邊讀邊體會“處處、昏昏、時時、慢慢”等詞語在文中的作用。

3、讓學生了解中國古代神醫(yī)華佗在行醫(yī)中，總結經驗，反復試驗，終于發(fā)明了麻沸散這一中藥麻醉劑，成了世界上第一個發(fā)明麻醉劑的人，從而激發(fā)學生為祖國有如此悠久和先進的科學技術而自豪的思想感情。

4、想像華佗和抬漢子的人會有一番怎樣的對話，再寫下來。

教學重點：

華佗發(fā)明麻醉劑的原因及過程。

教學難點：

抓住關鍵詞語理解感悟句子的含義。

學生準備：

課前收集關于華佗的資料預習課文

教學過程：

一、談話導入，出示課題。

1、同學們，在我們悠久的歷史長河中，涌現(xiàn)了無數(shù)偉大的人，他們用自己的智慧和創(chuàng)造推動著社會的發(fā)展。今天我們就要學習其中一位有名的醫(yī)學家——華佗的故事。（板書：華佗讀準多音字：華huà）

2、簡介華佗：學生交流課前收集的資料，師隨機出示課文第一節(jié)。

3、出示課題：第一個發(fā)現(xiàn)麻醉劑的人

（1）齊讀課題

（2）質疑：課題中的“發(fā)明”能否改為“發(fā)現(xiàn)”？

（3）討論：發(fā)明與發(fā)現(xiàn)的不同用法。（發(fā)現(xiàn)是已經存在了，而發(fā)明是從無到有的過程，是創(chuàng)造新事物的活動。）

那么華佗發(fā)現(xiàn)了什么，從而發(fā)明了麻醉劑？

二、感知課文，了解華佗。

1、學生帶著上述問題默讀課文。

2、回答問題：華佗發(fā)現(xiàn)了什么？

學生交流：（1）華佗發(fā)現(xiàn)病人動手術時很疼痛。

（2）華佗發(fā)現(xiàn)喝酒之后人會昏睡，手術就不會有痛苦了。

3、從這些發(fā)現(xiàn)中你覺得華佗是個怎樣的人？（關注病人、善于觀察）

三、研讀課文，深入理解。

1、課文寫了華佗從醫(yī)生涯中的兩件印象深刻的事情，在這兩件事情中，他分別看到什么，聽到什么，又想到什么呢？

出示表格：

手術看到聽到想到

給小孩動手術活蹦亂跳

給喝醉酒的漢子動手術

2、默讀課文，完成練習。

（1）交流隨機解決：“活蹦亂跳撕心裂肺慘叫呻吟任人擺布沉思”這些詞在文中的意思。

（2）根據(jù)表格，老師穿插指導朗讀，尤其是兩個問句。

①有什么辦法能使動手術的病人不感到疼痛呢？

②如果有一種藥，讓病人吃下去，也像醉了一樣，動手術不就沒有痛苦了嗎？

（通過改變句式和反復朗讀，體會華佗急病人所急，想病人所想的高尚醫(yī)德）

（3）練習說話：第二次手術做完后，病人竟沒有一點兒痛苦，人們十分驚訝。華佗也覺得很奇怪，就問抬漢子的人：“？”抬漢子的人回答道：“。”

3、兩件事雖小，可是給了華佗啟發(fā)，使他思考，更促使他去研究。（板書：思考研究）

4、齊讀課文第2—7節(jié)。

5、引讀第8節(jié)，然后完成填空：

從此華佗(),()進行試驗，終于合成了（），成了世界上（）。

6、比較句子：

①從此，華佗時時留心，處處搜集單方進行試驗，終于合成了一種中藥麻醉劑——麻沸散。動手術的病人喝了這種藥，便會昏昏入睡，手術結束后才慢慢蘇醒。

②從此，華佗留心搜集單方進行試驗，終于合成了一種中藥麻醉劑——麻沸散。動手術的病人喝了這種藥，便會入睡，手術結束后才蘇醒。

（1）分組讀句①②。

（2）體會“時時、處處、昏昏、慢慢”等疊詞的作用：更表現(xiàn)出華佗對醫(yī)學的執(zhí)著，對病人的關心。

（3）齊讀句①。

7、學到這兒，請你用一句話說說華佗是怎樣成為世界上第一個發(fā)明麻醉劑的人的？

8、（出示最后一節(jié)），用贊美的語氣齊讀。

四、總結課文，布置作業(yè)。

1、師總結：課文記敘了一千七百多年前，我國著名的大夫華佗為了減輕手術病人的痛苦，研制出麻沸散，成了世界上第一個發(fā)明麻醉劑的人。這個發(fā)明比外國早了一千多年，說明了我國古代的科學技術處于世界領先地位。作為一名炎黃子孫，我們要為中國古代燦爛的科學文化而自豪。

2、作業(yè)：（1）完成課后說寫雙軌道的練習。

（2）收集的古今中外發(fā)明家的故事。

板書設計：

病孩：痛苦掙扎——深感不安

第一個發(fā)明麻醉劑的人時時留心，處處搜集

華佗醉漢：任人擺布——陷入沉思合成麻沸散

教學效果反饋：

課前我讓學生收集資料，了解華佗的生平，對學習課文、感悟人物的思想品質有很好的輔助效果。我圍繞“華佗怎么會成為世界上第一個發(fā)明麻醉劑的人”這一問題展開教學，抓住華佗前后兩次手術中看到的、聽到的、想到的內容，完成課后表格，理解“撕心裂肺、呻吟、任人擺布、沉思”的意思。通過對比朗讀，體會華佗想病人所想、急病人所急的思想感情和發(fā)明麻醉劑的思想基礎。

“加與減（一）”第一個課時《一共有多少》課后反思