小學(xué)語文的教學(xué)教案

《北大荒的秋天》 教學(xué)設(shè)計。

《北大荒的秋天》教學(xué)設(shè)計

本文以寫景為主，描繪了北大荒秋天的自然風(fēng)光和豐收景象，說明今天的北大荒是個富饒而美麗的地方，抒發(fā)了作者對北大荒由衷的熱愛之情。根據(jù)課文的特點，本課的教學(xué)宜以誦讀為主，通過充分的誦讀，讓學(xué)生體會文中所描繪的景和表達的情，并由此欣賞和品味作者那種簡煉而又多姿多彩的表達方式。

教學(xué)要求

１．能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

２．２．學(xué)會本課１０個生字，兩根綠線內(nèi)的９個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

３．通過對課文的誦讀感悟，知道北大荒是個美麗富饒的地方，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的思想感情。（大學(xué)生范文網(wǎng) WWW.1467.CoM.Cn）

教學(xué)流程

１．布置預(yù)習(xí)：可要求學(xué)生自讀課文，不理解的字、詞，查查字典，較長較難讀的句子多讀幾遍；查閱資料或請教父母了解北大荒在哪里，北大荒是個怎樣的地方。

２．教師準(zhǔn)備有關(guān)地圖和北大荒秋天的圖片。

３．課前調(diào)查，選３名語文程度不一的學(xué)生自讀課文，畫出不理解的地方，教師作好摘記，以備教學(xué)中有的放矢，重點指導(dǎo)。

第一課時

揭示課題，讀題審題：出示地圖，讓學(xué)生說說北大荒在什么地方，是個怎樣的地方。然后教師介紹北大荒；再讀題，說說“秋天”是個怎樣的季節(jié)，這篇課文寫的是什么內(nèi)容。

自讀課文，了解大意：讓學(xué)生輕聲自由讀課文，標(biāo)出自然段的序號；再讀課文，可讓全班學(xué)生齊讀，教師可從中了解學(xué)生是否讀正確讀流利，有沒有難讀的詞句；讀后思考討論：北大荒的秋天怎么樣？為什么說北大荒的秋天真美??？

學(xué)習(xí)字詞，讀通長句：

１．朗讀帶有生字的詞語。

銀灰絳紫透明波紋

燃燒山嶺幾縷漾起

北大荒一碧如洗清澈見底

讀音上重點注意：紫、燒、澈、紋、嶺。

詞義的理解上重點注意：絳紫、一碧如洗。

２．讀長句，注意合理的停頓。

這些流云／在落日的／映照下，轉(zhuǎn)眼間／變成／一道銀灰，一道橘黃，一道血紅，一道絳紫，就像是／美麗的仙女／在空中／抖動著／五彩斑斕的錦緞。

３．討論解答學(xué)生尚不理解的詞、句。

逐段朗讀，理清課文脈絡(luò)：可以先指名讀，再齊讀各自然段，討論問題：第一自然段告訴我們什么？為什么北大荒的秋天來得比較早？還可補充詞語“一葉知秋”。哪幾個自然段寫北大荒的景色優(yōu)美？哪幾個自然段是寫物產(chǎn)豐富？最后一段只一句話，有什么作用？

復(fù)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫：讓學(xué)生自行識記生字字形，重點指導(dǎo)寫好“碧、紫、燃”３個字。教師范寫，學(xué)生描紅。

作業(yè)：有感情地朗讀課文。

第二課時

讀課文，賞美景：在學(xué)生自由朗讀課文后，教師問：你最喜歡哪一個自然段說說為什么喜歡，能讀給大家聽嗎？

讀課文，悟情感，教師問：作者是那樣地熟悉北大荒，熱愛北大荒，你能從哪些語句中體會出這種情感來？把這樣的語句讀一讀。

重點研究課文第四自然段的寫法：作者寫“天空”抓住色彩，寫“小河”抓住清澈，寫“原野”抓住什么來寫？默讀課文。

朗讀討論“原野熱鬧非凡”一句：“非凡”，什么意思？“熱鬧”原是形容什么？課文中形容什么？此句在自然中有何作用？

朗讀，討論寫“大豆”“高粱”“榛樹”的句子，體會“熱鬧非凡”，體會農(nóng)民對于豐收在望的喜悅心情。

小結(jié)，這一段作者先概括寫“原野熱鬧非凡”，然后通過寫“大豆、高粱、榛樹葉子”，具體描寫了原野熱鬧非凡的景象，表現(xiàn)了北大荒秋天原野的美。

練習(xí)朗讀和背誦。

延伸閱讀

《北大荒的秋天》教學(xué)設(shè)計

作為一小學(xué)位老師，我們要讓同學(xué)們聽得懂我們所講的內(nèi)容。即使每天晚上一兩點都要堅持制定出一份最詳細的教學(xué)計劃。上課自己輕松的同時，學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。你知道怎樣才制作一份學(xué)生愛聽的教案嗎？以下是小編收集整理的“《北大荒的秋天》教學(xué)設(shè)計”，僅供參考，大家一起來看看吧。

北大荒的秋天》

《北大荒的秋天》教學(xué)設(shè)計

本文以寫景為主，描繪了北大荒秋天的自然風(fēng)光和豐收景象，說明今天的北大荒是個富饒而美麗的地方，抒發(fā)了作者對北大荒由衷的熱愛之情。根據(jù)課文的特點，本課的教學(xué)宜以誦讀為主，通過充分的誦讀，讓學(xué)生體會文中所描繪的景和表達的情，并由此欣賞和品味作者那種簡煉而又多姿多彩的表達方式。

教學(xué)要求

１．能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

２．２．學(xué)會本課１０個生字，兩根綠線內(nèi)的９個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
３．通過對課文的誦讀感悟，知道北大荒是個美麗富饒的地方，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的思想感情。
教學(xué)流程
１．布置預(yù)習(xí)：可要求學(xué)生自讀課文，不理解的字、詞，查查字典，較長較難讀的句子多讀幾遍；查閱資料或請教父母了解北大荒在哪里，北大荒是個怎樣的地方。
２．教師準(zhǔn)備有關(guān)地圖和北大荒秋天的圖片。
３．課前調(diào)查，選３名語文程度不一的學(xué)生自讀課文，畫出不理解的地方，教師作好摘記，以備教學(xué)中有的放矢，重點指導(dǎo)。
第一課時
揭示課題，讀題審題：出示地圖，讓學(xué)生說說北大荒在什么地方，是個怎樣的地方。然后教師介紹北大荒；再讀題，說說“秋天”是個怎樣的季節(jié)，這篇課文寫的是什么內(nèi)容。
自讀課文，了解大意：讓學(xué)生輕聲自由讀課文，標(biāo)出自然段的序號；再讀課文，可讓全班學(xué)生齊讀，教師可從中了解學(xué)生是否讀正確讀流利，有沒有難讀的詞句；讀后思考討論：北大荒的秋天怎么樣？為什么說北大荒的秋天真美??？
學(xué)習(xí)字詞，讀通長句：
１．朗讀帶有生字的詞語。
銀灰絳紫透明波紋
燃燒山嶺幾縷漾起
北大荒一碧如洗清澈見底
讀音上重點注意：紫、燒、澈、紋、嶺。
詞義的理解上重點注意：絳紫、一碧如洗。
２．讀長句，注意合理的停頓。
這些流云／在落日的／映照下，轉(zhuǎn)眼間／變成／一道銀灰，一道橘黃，一道血紅，一道絳紫，就像是／美麗的仙女／在空中／抖動著／五彩斑斕的錦緞。
３．討論解答學(xué)生尚不理解的詞、句。
逐段朗讀，理清課文脈絡(luò)：可以先指名讀，再齊讀各自然段，討論問題：第一自然段告訴我們什么？為什么北大荒的秋天來得比較早？還可補充詞語“一葉知秋”。哪幾個自然段寫北大荒的景色優(yōu)美？哪幾個自然段是寫物產(chǎn)豐富？最后一段只一句話，有什么作用？
復(fù)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫：讓學(xué)生自行識記生字字形，重點指導(dǎo)寫好“碧、紫、燃”３個字。教師范寫，學(xué)生描紅。
作業(yè)：有感情地朗讀課文。
第二課時
讀課文，賞美景：在學(xué)生自由朗讀課文后，教師問：你最喜歡哪一個自然段說說為什么喜歡，能讀給大家聽嗎？
讀課文，悟情感，教師問：作者是那樣地熟悉北大荒，熱愛北大荒，你能從哪些語句中體會出這種情感來？把這樣的語句讀一讀。
重點研究課文第四自然段的寫法：作者寫“天空”抓住色彩，寫“小河”抓住清澈，寫“原野”抓住什么來寫？默讀課文。
朗讀討論“原野熱鬧非凡”一句：“非凡”，什么意思？“熱鬧”原是形容什么？課文中形容什么？此句在自然中有何作用？
朗讀，討論寫“大豆”“高粱”“榛樹”的句子，體會“熱鬧非凡”，體會農(nóng)民對于豐收在望的喜悅心情。
小結(jié)，這一段作者先概括寫“原野熱鬧非凡”，然后通過寫“大豆、高粱、榛樹葉子”，具體描寫了原野熱鬧非凡的景象，表現(xiàn)了北大荒秋天原野的美。
練習(xí)朗讀和背誦。

北大荒的秋天

老師講課學(xué)生愛聽，還愿意自學(xué)的情況下，往往少不了一份教案。老師需要做好課前準(zhǔn)備，編寫一份教案。對教學(xué)過程進行預(yù)測和推演，從而更好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“北大荒的秋天”，僅供參考，但愿對您的工作帶來幫助。

《北大荒的秋天》教學(xué)評析

在上課時老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。因此，老師會想盡一切方法編寫一份學(xué)生易接受的教案。讓同學(xué)聽的快樂，老師自己也講的輕松。你們有沒有寫過一份完整的教學(xué)計劃?為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“《北大荒的秋天》教學(xué)評析”，僅供參考，但愿對您的工作帶來幫助。

我們組見證了李敏老師一課三議的艱辛，也見證了李老師的快速成長。她的這三課，花了很多心血。

本課是一篇寫景的文章，描繪了北大荒秋天的自然風(fēng)光和豐收景象，說明北大荒是個美麗富饒的地方，表達了作者對北大荒的熱愛之情。在講課、引導(dǎo)學(xué)生理解課文時，李老師采用的以讀為經(jīng)、以悟為緯的教學(xué)方法，十分適合本篇課文的特點，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

一、課堂上，老師給了學(xué)生充分讀書的時間，讓學(xué)生體會文中所描繪的景和表達的情，同時也比較注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和選擇文本中有價值的、關(guān)鍵的詞語、句子，采取“抽絲剝繭”式的方法引導(dǎo)學(xué)生感悟，接著指導(dǎo)朗讀，這樣循序漸進的教學(xué)，符合三年級學(xué)生的認知特點，易于學(xué)生接受。

二、課堂結(jié)構(gòu)清晰，條理分明，層層遞進，以一條主線“作者介紹了北大荒的哪些景物？哪里最美？”貫穿課堂，重點突出，脫繁就簡。

三、課堂上，老師十分注意前后知識的聯(lián)系及課本與生活的聯(lián)系，如“無字詞典”在本節(jié)課的運用，以及對“熱鬧非凡”一詞的理解，不生搬硬套，符合新課標(biāo)“生活處處皆語文”的理念。

四、在理解第三自然段，也就是描寫“原野“一段的課文時，老師的引導(dǎo)多了一些情感體驗，少了一些理性理解，比較重視學(xué)生獨特的感受，體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。

當(dāng)然，作為一名年輕老師，課堂上難免會出現(xiàn)一些不盡如人意的地方，現(xiàn)提出來，僅供參考：

教師的問題頗為多了一點，在理解第小河、天空時，問題針對性不強，引導(dǎo)有些牽強，學(xué)生說不出時可以由老師過度過去，不用老是在問“你還感受到什么”。課上讀得還是比較少，沒有讓學(xué)生體會文字背后的豐富內(nèi)涵，可讓學(xué)生由表及里，聯(lián)系體會人們的心情，穿透兩層，以達到培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力和人文素養(yǎng)的教學(xué)目的。

《北大荒的秋天》教學(xué)心得

作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開。為了不消耗上課時間，就需要有一份完整的教學(xué)計劃。上課才能夠為同學(xué)講更多的，更全面的知識。那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？下面是小編精心整理的“《北大荒的秋天》教學(xué)心得”，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。

1《北大荒的秋天》教學(xué)心得

《北大荒的秋天》第四自然段以“原野熱鬧非凡”為中心句，從豆莢、高粱和榛樹葉子豐收的喜氣景象等不同的側(cè)面，運用比喻、擬人等手法進行描寫。此段描寫精彩，是學(xué)生學(xué)習(xí)語言、積累詞句、訓(xùn)練語感、感悟?qū)懛ǖ牧己盟夭?。備課時，我主要設(shè)計了兩個環(huán)節(jié)來培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)：

1、自由讀課文，思考“說原野熱鬧，是因為”這道填空題。旨在讓學(xué)生有充分的時間個性化的解讀文本，體會作者選取大豆、高粱、榛樹葉子等典型事物表明中心的寫法，并在此基礎(chǔ)上，體會原野上物產(chǎn)豐收、熱鬧非凡的景象。

2、分組個人分別讀，暗示作者先分后總的段落結(jié)構(gòu)，并通過朗讀釋放情感，展示學(xué)習(xí)成果。

然而在實施第一個教學(xué)環(huán)節(jié)時，學(xué)生對教師出示的第一個填空題卻難以完成?，F(xiàn)在反思，這個填空題雖然統(tǒng)攬全段，具有相當(dāng)?shù)拇┩感?。但是對于三年級的學(xué)生而言這個問題的設(shè)計，顯然是有一定的難度的。學(xué)生難以從簡易的讀書中，把握分三個層次來表現(xiàn)中心的寫法。所以，也就難以歸納出“原野熱鬧非凡”是由于以上三個事物描寫的結(jié)果了，也難以從作者擬人化手法總感受到這就是熱鬧的具體表現(xiàn)了。我敏感地意識到這一點。于是，我為學(xué)生設(shè)計了坡度：

1、請同學(xué)們再讀課文，劃出全段所描寫的事物。學(xué)生很容易就找到大豆、高粱、榛樹葉子等事物。教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，來回答完成所出示的填空題。讓學(xué)生明白“原野熱鬧非凡”是因為大豆、高粱、榛樹葉子。明確了熱鬧的主人公之后；

2、教師進一步引導(dǎo)：光有這些東西就熱鬧了嗎？（教師故意重說了“有”字），有部分同學(xué)若有所悟，舉手要求發(fā)言。教師示意用心讀書，這些事物有著怎樣的表現(xiàn)才能熱鬧。學(xué)生在教師的授意下繼續(xù)讀書，重點劃出了描寫事物的句子。

3、在交流說“大豆”時，學(xué)生劃出“嘩啦拉的歌聲”。教師順?biāo)浦?，你從這“嘩啦拉的歌聲”中聽到了什么。學(xué)生思維的閘門被打開之后，可以說是妙語連珠?！拔衣牭搅舜蠖乖谫澝狼锾炷?，因為秋天的到來使我們張大了”“我聽到在唱著合唱?！边€有的同學(xué)根據(jù)“大豆搖動著豆莢”看到了大豆的豐收，想象道：“我仿佛聽到了大豆在說——我們張大了，張結(jié)實了。農(nóng)民伯伯又能過一個豐收年了”。是啊，正是這些“大豆”們交談著、爭論著，為這原野增添了一份活力，一份熱鬧。我及時點撥：那你們說這題怎么做呢？學(xué)生紛紛舉手：是因為豐收的大豆發(fā)出了嘩啦拉的聲音。

4、有了前面的學(xué)習(xí)經(jīng)驗和方法，關(guān)于后面兩個事物的學(xué)習(xí)，教師只需要稍坐點撥，完成也就水到渠成了。

俗話說：要讓孩子摘到蘋果，必須要讓孩子跳一跳就能夠到蘋果。教學(xué)伊始，教師就把蘋果掛高了。學(xué)生是“只可遠觀而不可褻玩焉”。在實際操作中，教師根據(jù)課堂的生成把設(shè)計好的要求進行坡度化，把蘋果放在了夠得著的地方，再一步一步往上提。看到嘗到蘋果滋味的孩子，我的心里甜滋滋的。

《北大荒的秋天》教學(xué)反思

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質(zhì)的教案。老師需要做好課前準(zhǔn)備，編寫一份教案。這樣可以有效的提高課堂的教學(xué)效率，那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學(xué)教案嗎？小編收集整理了一些“《北大荒的秋天》教學(xué)反思”，希望對您的工作和生活有所幫助。

這是一篇寫景的文章，寫景的課文相對于其它，更難上一些，因為那種氛圍和情景的營造是很難把握的。

我第一課時重在對于課文的朗讀，通過讀，讓孩子的情感有一定的升華，對課文的整體能一定的把握。

第二課時我先讓孩子們看看天空一碧如洗的圖片，讓他們產(chǎn)生一定的好奇心。接著再通過圖片引入流云的各種色彩，讓他們有一個直觀的印象，然后引導(dǎo)孩子們寫話，有的孩子說像魔術(shù)師變出了七彩的彩帶，有的說像各種各樣的蝴蝶在空中飛來飛去。這里我應(yīng)該讓孩子多多想象，并且像這種練習(xí)應(yīng)該多多加強。講第三段的時候，我讓孩子們自主學(xué)習(xí)，通過找比喻句來感受河水的清澈見底。第四小節(jié)主要是讓孩子了解總分的構(gòu)段方式，同時加以練習(xí)，我覺得在練習(xí)這方面我還有所欠缺。這段中還要通過高粱、豆莢的寫法來體會原野熱鬧，通過榛樹葉子的紅來感受人們的喜悅。第五小節(jié)主要是“大豆搖鈴千里金”與“寶物”的理解，來感受北大荒的物產(chǎn)豐富。

這片課文我主要是通過圖片貫穿全文，讓孩子充分領(lǐng)略北大荒的“景色美”、“物產(chǎn)美”。其實在這種氛圍的營造上我覺得還是會有很多辦法的，這是以后值得思考的。

《北大荒的秋天》內(nèi)容

文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于《北大荒的秋天》課文內(nèi)容，歡迎您來閱讀并提出寶貴意見！

九月，從第一片樹葉落地開始，北大荒的秋天也就來了。

天空一碧如洗，只有在傍晚，西邊的天上才會有幾縷流云。這些流云在落日的映照下，轉(zhuǎn)眼間變成一道銀灰、一道橘黃、一道血紅、一道絳紫，就象是美麗的仙女在空中抖動著五彩斑斕的錦緞。

小河清澈見底，如同一條透明的藍綢子，靜靜地躺在大地的懷抱里。一群小魚頂著水游過來，明鏡一樣的水面頓時漾起了一道道波紋。

原野熱鬧非凡。成片的大豆搖動著豆莢，發(fā)出了嘩啦啦的笑聲；挺拔的高粱揚起黑紅黑紅的臉龐，象是在樂呵呵地演唱。山坡上，大路邊，村子口，榛樹葉子全都紅了，紅得像一團團火，把人們的心也給燃燒起來了。

生活在這里的人，喜歡用大豆搖鈴千里金來贊美遍地金黃的九月。這里的田野、山嶺、江河，連同那茫茫的草甸子，都會在這個季節(jié)里用雙手捧出沉甸甸的寶物來。

啊，北大荒的秋天真美呀！

內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于《北大荒的秋天》課文內(nèi)容，希望對你有幫助！

《北大荒的秋天》教學(xué)設(shè)計【表格式】

課題

北大荒的秋天

教學(xué)目標(biāo)

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學(xué)會本課文10個生字，兩條綠線內(nèi)的7個字只識不寫，認識1個多音字，理解由生字組成的詞語。

3、通過對課文的誦讀感悟，知道北大荒是個美麗富饒的地方，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的思想感情。

教學(xué)重難點

1、感受語言的生動形象，通過朗讀表現(xiàn)北大荒美麗的風(fēng)光、豐富的物產(chǎn)和字里行間的贊美之情，并熟讀成誦。

2、學(xué)習(xí)第4自然段先概括、后具體的寫作方法。

教學(xué)準(zhǔn)備

掛圖、生字卡片

教學(xué)時間

兩課時

教學(xué)過程

第一課時

教學(xué)目標(biāo)

1、正確、流利地朗讀課文。了解課文大概內(nèi)容，知道北大荒是個美麗富饒的地方。

2、學(xué)會本課10個生字，理解由生字組成的詞語。

教學(xué)重難點

1、學(xué)會本課生字。

2、正確、流利地朗讀課文。

教學(xué)過程：

教學(xué)環(huán)節(jié)

教師活動

學(xué)生活動

設(shè)計意圖

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

二、初讀課文

三、學(xué)習(xí)課文第一段。

四、學(xué)習(xí)生字。

1、同學(xué)們，你們知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎？

2、板書：秋天你們喜歡秋天嗎？為什么？

3、今天，老師帶領(lǐng)大家去我國東北的一個叫北大荒的地方，看看那里的秋天是怎樣的？板：北大荒

4、我們一起把課題讀一讀。

1、那北大荒的秋天到底是怎樣的呢？請同學(xué)們自己讀讀課文，要讀準(zhǔn)生字的字音，把課文讀通、讀順了。

2、讀好后，標(biāo)出自然段的序號。

3、檢查初讀情況：

（1）出示生字。

（2）出示詞語。

4、同學(xué)們讀了課文，北大荒的秋天給你留下了什么印象？能用一個字表示嗎？板書：美

5、北大荒的秋天美，美在哪里？請同學(xué)們再次讀讀課文。不過這次讀要把你認為美的段落多讀幾遍。

6、同學(xué)們，把你認為寫得美的段落讀給大家聽，好嗎？

（一）學(xué)習(xí)課文第一段。

1、誰愿意來讀讀第一段？

2、讀了這段你知道了什么？

3、我們可以用一個成語來概括，那就是“一葉知秋”，就是說看見第一片樹葉凋零落地，就知道秋天就要來了。

4、讓我們一起來讀第一小節(jié)。

1、出示生字。

2、你覺得那個生字比較難寫或容易寫錯？

2、師范寫。

秋天。

秋高氣爽，是收獲的季節(jié)，小朋友可以去秋游，可以欣賞秋天的美景。

學(xué)生齊讀課題。

學(xué)生自讀課文，讀準(zhǔn)生字的字音，把課文讀通、讀順。

學(xué)生標(biāo)出自然段的序號。

指名讀。

一行一行讀。

北大荒的秋天是很美的。

美。

學(xué)生再讀課文，把課文讀通順。學(xué)生讀自己喜歡的自然段，讀準(zhǔn)字音。初步了解每一自然段的意思。

指名分自然段讀課文。

指名讀。

北大荒的秋天是從九月開始的。北大荒的樹林里第一片樹葉落地，就告訴人們秋天來了。

我們齊讀課文第一段。

指名讀。

學(xué)生交流。

學(xué)生描紅。

在學(xué)習(xí)的過程中，體會北大荒的美麗

指導(dǎo)書寫，練習(xí)用鋼筆字書寫生字。注意字的整體結(jié)構(gòu)，把字寫工整，美觀。

作業(yè)設(shè)計：

1、寫詞語各兩遍。

2、朗讀課文五遍。

第二課時

教學(xué)目標(biāo)

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學(xué)習(xí)第四自然段先概括，后具體的構(gòu)段方式。

3、通過對課文的誦讀感悟，知道北大荒是個美麗富饒的地方，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的思想感情。

教學(xué)重難點

1、感受語言的生動形象，通過朗讀表現(xiàn)北大荒美麗的風(fēng)光、豐富的物產(chǎn)和字里行間的贊美之情，并熟讀成誦。

2、學(xué)習(xí)第4自然段先概括、后具體的寫作方法。

教學(xué)過程：

教學(xué)環(huán)節(jié)

教師活動

學(xué)生活動

設(shè)計意圖

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

二、學(xué)習(xí)課文

三、總結(jié)全文

1、出示詞語。

映照頓時臉龐一碧如洗

燃燒贊美挺拔熱鬧非凡

2、指名讀課文。

3、通過上堂課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

（一）學(xué)習(xí)第二自然段。

1、指名讀第二自然段，要求學(xué)生想想這一自然段有幾句話？

2、指名回答，讀了課文，你了解到了什么？

（1）北大荒的秋天的天空有什么特點？“一碧如洗”什么意思?

(2)天空的流云是什么樣的？

(3)說說“五彩斑斕”是什么意思？

(4)根據(jù)學(xué)生的回答隨機讀句。

⑷齊讀第二自然段，想想第二自然段主要講了什么？

(二)學(xué)習(xí)第三自然段。

1、輕聲自由讀第三自然段，這一自然段主要寫什么？

2、你從哪些句子知道北大荒秋天的小河是清澈見底的？

3、根據(jù)學(xué)生的回答隨機指導(dǎo)學(xué)生讀句。

4、齊讀第三自然段。

（三）學(xué)習(xí)第四自然段。

1、這一段有幾句話，哪一句話最能概括這一段話的意思？

2、指導(dǎo)理解：熱鬧非凡（十分熱鬧，超出一般。

3、哪幾句話具體寫“熱鬧非凡”？找出來讀一讀。

4、文中把“大豆、高粱”當(dāng)作什么來寫？為什么這么寫？你能把你體會到的意思通過朗讀表現(xiàn)出來嗎？

5、第三句寫得好不好？還在哪里？（體現(xiàn)出原野的熱鬧景象和人們興奮的心情。）

6、小結(jié)：作者先概括寫了原野熱鬧非凡，然后再寫了大豆、高梁、榛樹葉子，具體介紹原野熱鬧的景象，表現(xiàn)原野的美麗。

板書：原野

（四）學(xué)習(xí)第五自然段。

1、指導(dǎo)理解。

（1）大豆搖鈴千里金：描寫了北大荒豐收的景象

（2）茫茫：沒有邊際，看不清楚。

（3）草甸子：長滿野草的低濕地。

（4）沉甸甸：形容非常沉重。

2、小結(jié)：北大荒的秋天不僅景色優(yōu)美，而且物產(chǎn)豐富，作者也不禁發(fā)出了贊嘆。

同學(xué)們，課文通過描寫北大荒秋天的自然風(fēng)光和豐收景象，說明北大荒是個美麗、富饒的地方，表達了作者熱愛北大荒的感情。

學(xué)生讀詞語。

學(xué)生個別讀課文。

學(xué)生談自己的學(xué)習(xí)收獲，復(fù)習(xí)上課內(nèi)容。

學(xué)生個別讀第二自然段，思考老師的提問。

學(xué)生回答問題（4句），交流讀書收獲。

北大荒的秋天的天空一碧如洗。一碧如洗：藍天仿佛被沖洗過一樣，非常亮麗。

北大荒的秋天的流云象五彩斑斕的錦緞……

同學(xué)們一邊讀一邊想象畫面。

學(xué)生齊讀第二自然段，回答：這一自然段描繪了北大荒秋天天空的美麗。

學(xué)生輕聲自由讀第三自然段，回答問題：北大荒秋天的小河是清澈見底的。

學(xué)生回答問題，朗讀這一自然段中的有關(guān)句子。

學(xué)生在老師的指導(dǎo)下體會讀句。

學(xué)生齊讀第三自然段。

默讀第四自然段，用橫線劃出中心句，并且回答。

理解掌握。

朗讀第二、三句。

思考后回答，有感情地朗讀，讀出豐收在望的喜悅心情。

齊讀第三句后思考問題。

理解先概括后具體的構(gòu)建方式。

理解，交流。

齊讀第五自然段。

有感情地朗讀課文。

在學(xué)習(xí)課文第二部分（二－四自然段）時，著重讓學(xué)生通過充分的朗讀，用想象、語言、形體或書面等表達出自身的體會感悟，再結(jié)合適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)講解，讓學(xué)生真正理解北大荒的特點。

作業(yè)設(shè)計：

1、體會文中優(yōu)秀的詞語，試著用自己最喜歡的詞語說一句話。

2、精讀課文，試著給文中感興趣的段落配上插圖。

3、課外尋找一兩篇類似的文章，如《可愛的草塘》等細細品讀，或到室外去親身感受一下秋天的氣息。

板書設(shè)計

5、北大荒的秋天

天空一碧如洗

小河清澈見底

原野熱鬧非凡

物產(chǎn)豐富

《北大荒的秋天》教學(xué)設(shè)計(推薦版）

教學(xué)內(nèi)容

蘇教版小學(xué)語文第五冊教材第5課《北大荒的秋天》。

教學(xué)目標(biāo)

1、認知目標(biāo)：通過對課文的誦讀感悟，知道北大荒是個美麗富饒的地方。

2、情感目標(biāo)：了解北大荒秋天的自然風(fēng)光和豐收景象，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的思想感情。

3、技能目標(biāo);能從網(wǎng)上查閱關(guān)于北大荒的資料，并在老師的幫助下完成powerpiont電子幻燈片。

教學(xué)重點：品味詞句，想象意境，訓(xùn)練朗讀。

教學(xué)難點：理解一碧如洗、清澈見底、熱鬧非凡等詞語。

教學(xué)對象及其學(xué)習(xí)需要分析：對于三年級的學(xué)生，光從字面上很難感受到那種大豆搖鈴千里金的景象，幫助他們從網(wǎng)上搜集資料，結(jié)合圖片或錄象，展開豐富的想象，從而產(chǎn)生身臨其境的感覺，真正把自己的自豪感融入朗讀之中。

教學(xué)媒體選擇與應(yīng)用設(shè)計：網(wǎng)絡(luò)、錄像、powerpiont電子幻燈。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、有關(guān)北大荒秋天的錄像。

2、備查網(wǎng)址。

教學(xué)流程

一、播放歌曲，激趣導(dǎo)入。

1、欣賞《北大荒》歌曲。

2、聽過此歌嗎?想去北大荒秋游嗎?

3、今天這節(jié)課，我們要通過認真讀課文，和作者一起去北大荒秋游，領(lǐng)略一下北大荒秋天的自然風(fēng)光和豐收景象.

二、明確目標(biāo)，自學(xué)課文。

1、明確目標(biāo)：在網(wǎng)上查找一些有關(guān)北大荒秋天的自然風(fēng)光和豐收景象的一些圖片、文字資料。邊讀邊思考：北大荒的秋天有哪些特有的景象?

2、邊讀邊找邊看邊思。

三、小組合作，交流學(xué)習(xí)。

(一)簡介北大荒。

1、過渡：剛才同學(xué)們上網(wǎng)盡情地去北大荒秋游了一番。北大荒的秋天給你留下什么印象?

2、播放北大荒秋天的自然風(fēng)光圖片和豐收景象的圖片，教師加以文字簡介。

(二)感知文中景，感受文中情。

1、你最喜歡北大荒秋天的自然風(fēng)光，還是豐收景象?自己先讀讀，再讀給4人小組的同學(xué)聽，讀完后說說自己的感受，其他同學(xué)給他評議評議。

2、生讀后交流，教學(xué)2-5節(jié)。

(1)自然風(fēng)光包括天空、小河、原野。請學(xué)生暢談觀賞到自然風(fēng)光后的感受。

A、多媒體出示天空的美景和北大荒秋天天空的文字資料，體會文章的用詞優(yōu)美。配樂朗讀第2自然段，讀出北大荒秋天天空的美麗。

B、過渡：北大荒秋天的天空好美呀!那里的小河也挺不錯的。

借助多媒體，邊欣賞小河的美麗，邊朗讀第3自然段。

啟發(fā)學(xué)生想象：家鄉(xiāng)的小河，給你留下了什么?能說說嗎?

C、過渡：北大荒秋天的天空一碧如洗，小河清澈見底，那么北大荒秋天的原野景色又怎樣呢?

網(wǎng)上搜索，帶大家去原野看看。

在老師指導(dǎo)下，根據(jù)學(xué)生找到的圖片重點理解：熱鬧非凡、嘩啦啦的笑聲、黑紅黑紅的臉龐、燃燒。這里，采用擬人手法，可以看出人們非?？鞓罚秦S收給北大荒人帶來了喜悅。

圖文對照，把熱鬧、喜悅的景象讀出來。(齊讀第4自然段)

(2)通過寫天空、小河、原野，表現(xiàn)了秋天的北大荒景色優(yōu)美，那么，北大荒的物產(chǎn)豐富表現(xiàn)在哪里呢?

A、圖片欣賞：田野、山嶺、江河、草甸子。

B、學(xué)習(xí)播音，把秋天的北大荒豐富的物產(chǎn)一一介紹。

C、明確大豆搖鈴千里金的意思。

(三)嘗試創(chuàng)作，自制電子作品。

1、總結(jié);一天的北大荒秋游結(jié)束了，你最想說什么?(北大荒那么可愛迷人、美麗富饒，是北大荒建設(shè)者們的功勞。)

2、觀看錄象《北大荒》，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的感情。

3、媒體制作：四人小組合作，根據(jù)查得的圖片、文字資料，制作一張北大荒秋天的幻燈片，力求圖文并茂，以便向家人、朋友介紹北大荒的秋天。

四、教師輔導(dǎo)學(xué)生完成電子作業(yè)。

1、根據(jù)學(xué)生查找得到的圖片、資料，在教師的指導(dǎo)下完成powerpiont電子幻燈制作。

2、用windows98畫圖窗口畫出你認為最美的一幅北大荒圖片。

多元評價：

充分運用現(xiàn)代化教學(xué)手段，突破重點、難點，化難為易，高效學(xué)習(xí)。

1、要領(lǐng)會語言文字的美，必須創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生帶入語言的情境之中，通過視聽教材和語言文字的有機結(jié)合，把學(xué)生帶入美妙的情境之中，讓學(xué)生體驗文字的美。課文中讓學(xué)生緊扣一碧如洗想象天空的凈美，通過如同一條透明的藍綢子、明鏡一樣的水面、漾起感受北大荒的小河是多么的清澈見底，從而明確小河的清美。

2、理解熱鬧非凡時，結(jié)合圖片。

出示北大荒秋天的原野圖，讓學(xué)生觀察后，說說從哪幾個方面可看出熱鬧非凡的情景，體會出秋天氣氛的熱烈、人們情緒的高漲。

3、教學(xué)中，學(xué)生在自學(xué)課文的基礎(chǔ)上精讀了課文，應(yīng)該讓學(xué)生活記樂背。利用查得的圖片、文字資料制作一張電子幻燈片，力求圖文并茂，向人們介紹北大荒秋天的美麗富饒。

師生合作電子幻燈作品展示。

《北大荒的秋天》優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計匯總

《北大荒的秋天》教學(xué)設(shè)計【1】

教學(xué)要求：

1、學(xué)會本課生字，理解生字組成的詞語。

2、知道北大荒是個美麗、富饒地地方，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國地思想感情。

一、揭示課題，導(dǎo)入新課

1、指名讀課文。

2、簡介北大荒。

北大荒是指黑龍江省嫩江流域、黑龍江谷地和三江平原的廣大地區(qū)。過去那里是一片荒蕪，解放后，經(jīng)過建設(shè)者的開墾，荒地已變成良田。

3、北大荒的秋天是什么樣兒的呢?

二、自讀課文，了解大意

1、輕聲自由讀課文，畫出生字詞，標(biāo)出自然段的序號。

2、再讀課文，要求讀正確，讀通順。

3、默讀課文，邊讀邊想：北大荒的秋天怎么樣?找出能概括課文的

絳紫透明波紋燃燒山嶺

蕩起北大荒一碧如洗清澈見底幾縷

自由讀。

說說哪些生字在讀的時候要特別注意。

(紫是平舌音，燒、澈是翹舌音，嶺、縷是邊音，紋是前鼻音，嶺是后鼻音，荒、絳是三拼音)

指名讀，齊讀。

2、讀句子。

這些流云/在落日的/映照下，轉(zhuǎn)眼間/變成/一道銀灰，一道橘黃，一道血紅，一道絳紫，就像是/美麗的仙女/在空中/抖動著/五彩斑斕的錦緞。

這是一個長句子，在讀時要注意合理的停頓。

教師范讀;學(xué)生練讀。

指名讀，齊讀。

3、讀課文。

指名分自然段讀。

師生共同評議。

4、回答問題。

北大荒的秋天怎么樣?文中用哪一句話來概括?

三、理清課文脈絡(luò)

默讀課文，想想課文是從哪兩方面寫北大荒的景色優(yōu)美的?

四、教學(xué)生字字形，指導(dǎo)書寫

1、出示生字。

指名讀。

2、識記生字字形。

3、指導(dǎo)書寫。

五、作業(yè)

1、用鋼筆描紅。

2、組詞：

先()火()此()冷()文()

洗()灰()紫()嶺()紋()

3、朗讀課文

六、語文綜合實踐活動

學(xué)完課文以后，讓我們也用自己喜歡的方式，夸一夸美麗的秋天吧：喜歡唱歌的可以唱贊美秋天的歌;喜歡畫畫的可以畫北大荒的秋天或家鄉(xiāng)的秋天;喜歡朗誦的可以收集贊美秋天的詩;喜歡寫作的可以描寫一下金色的秋天……

教學(xué)目標(biāo)

1、認知目標(biāo)：通過對課文的誦讀感悟，知道北大荒是個美麗富饒的地方。

2、情感目標(biāo)：了解北大荒秋天的自然風(fēng)光和豐收景象，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的思想感情。

3、技能目標(biāo);能從網(wǎng)上查閱關(guān)于北大荒的資料，并在老師的幫助下完成powerpiont電子幻燈片。

教學(xué)重點

品味詞句，想象意境，訓(xùn)練朗讀。

教學(xué)難點

理解“一碧如洗”、“清澈見底、“熱鬧非凡”等詞語。

教學(xué)對象及其學(xué)習(xí)需要分析

對于三年級的學(xué)生，光從字面上很難感受到那種“大豆搖鈴千里金”的景象，幫助他們從網(wǎng)上搜集資料，結(jié)合圖片或錄象，展開豐富的想象，從而產(chǎn)生身臨其境的感覺，真正把自己的自豪感融入朗讀之中。

教學(xué)媒體選擇與應(yīng)用設(shè)計

網(wǎng)絡(luò)、錄像、powerpiont電子幻燈。

教學(xué)準(zhǔn)備

有關(guān)北大荒秋天的錄像。

教學(xué)流程

一、播放歌曲，激趣導(dǎo)入。

1、欣賞《北大荒》歌曲。

2、聽過此歌嗎?想去北大荒秋游嗎?

3、今天這節(jié)課，我們要通過認真讀課文，和作者一起去北大荒秋游，領(lǐng)略一下北大荒秋天的自然風(fēng)光和豐收景象.

二、明確目標(biāo)，自學(xué)課文。

1、明確目標(biāo)：在網(wǎng)上查找一些有關(guān)北大荒秋天的自然風(fēng)光和豐收景象的一些圖片、文字資料。邊讀邊思考：北大荒的秋天有哪些特有的景象?

2、邊讀邊找邊看邊思。

三、小組合作，交流學(xué)習(xí)。

(一)簡介北大荒。

1、過渡：剛才同學(xué)們上網(wǎng)盡情地去北大荒秋游了一番。北大荒的秋天給你留下什么印象?

2、播放北大荒秋天的自然風(fēng)光圖片和豐收景象的圖片，教師加以文字簡介。

(二)感知文中景，感受文中情。

1、你最喜歡北大荒秋天的自然風(fēng)光，還是豐收景象?自己先讀讀，再讀給4人小組的同學(xué)聽，讀完后說說自己的感受，其他同學(xué)給他評議評議。

2、生讀后交流，教學(xué)2-5節(jié)。

(1)自然風(fēng)光包括天空、小河、原野。請學(xué)生暢談觀賞到自然風(fēng)光后的感受。

A、多媒體出示天空的美景和北大荒秋天天空的文字資料，體會文章的用詞優(yōu)美。配樂朗讀第2自然段，讀出北大荒秋天天空的美麗。

B、過渡：北大荒秋天的天空好美呀!那里的小河也挺不錯的。

借助多媒體，邊欣賞小河的美麗，邊朗讀第3自然段。

啟發(fā)學(xué)生想象：家鄉(xiāng)的小河，給你留下了什么?能說說嗎?

C、過渡：北大荒秋天的天空一碧如洗，小河清澈見底，那么北大荒秋天的原野景色又怎樣呢?

網(wǎng)上搜索，帶大家去原野看看。

在老師指導(dǎo)下，根據(jù)學(xué)生找到的圖片重點理解：熱鬧非凡、嘩啦啦的笑聲、黑紅黑紅的臉龐、燃燒。這里，采用擬人手法，可以看出人們非?？鞓?，是豐收給北大荒人帶來了喜悅。

圖文對照，把熱鬧、喜悅的景象讀出來。(齊讀第4自然段)

(2)通過寫天空、小河、原野，表現(xiàn)了秋天的北大荒景色優(yōu)美，那么，北大荒的物產(chǎn)豐富表現(xiàn)在哪里呢?

A、圖片欣賞：田野、山嶺、江河、草甸子。

B、學(xué)習(xí)播音，把秋天的北大荒豐富的物產(chǎn)一一介紹。

C、明確“大豆搖鈴千里金”的意思。

(三)嘗試創(chuàng)作，自制電子作品。

1、總結(jié);一天的北大荒秋游結(jié)束了，你最想說什么?(北大荒那么可愛迷人、美麗富饒，是北大荒建設(shè)者們的功勞。)

2、觀看錄象《北大荒》，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的感情。

3、媒體制作：四人小組合作，根據(jù)查得的圖片、文字資料，制作一張北大荒秋天的幻燈片，力求圖文并茂，以便向家人、朋友介紹北大荒的秋天。

四、教師輔導(dǎo)學(xué)生完成電子作業(yè)。

1、根據(jù)學(xué)生查找得到的圖片、資料，在教師的指導(dǎo)下完成powerpiont電子幻燈制作。

2、用windows98“畫圖”窗口畫出你認為最美的一幅北大荒圖片。

多元評價：

充分運用現(xiàn)代化教學(xué)手段，突破重點、難點，化難為易，高效學(xué)習(xí)。

1、要領(lǐng)會語言文字的美，必須創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生帶入語言的情境之中，通過視聽教材和語言文字的有機結(jié)合，把學(xué)生帶入美妙的情境之中，讓學(xué)生體驗文字的美。課文中讓學(xué)生緊扣“一碧如洗”想象天空的凈美，通過“如同一條透明的藍綢子”、“明鏡一樣的水面”、“漾起”感受北大荒的小河是多么的“清澈見底”，從而明確小河的清美。

2、理解“熱鬧非凡”時，結(jié)合圖片。

出示北大荒秋天的原野圖，讓學(xué)生觀察后，說說從哪幾個方面可看出“熱鬧非凡”的情景，體會出秋天氣氛的熱烈、人們情緒的高漲。

3、教學(xué)中，學(xué)生在自學(xué)課文的基礎(chǔ)上精讀了課文，應(yīng)該讓學(xué)生活記樂背。利用查得的圖片、文字資料制作一張電子幻燈片，力求圖文并茂，向人們介紹北大荒秋天的美麗富饒。

師生合作電子幻燈作品展示。

教學(xué)流程圖

《北大荒的秋天》教學(xué)評議二

?《北大荒的秋天》描繪了北大荒的自然風(fēng)光和豐收景象，生動形象地說明了北大荒是一個美麗富饒的地方，表達了作者熱愛北大荒的真摯感情。

教者在教學(xué)有這樣兩點特別值得我學(xué)習(xí)。

一、借助多媒體圖畫，幫助理解課文內(nèi)容。

北大荒的天空美，美在它的一碧如洗，更美在它的絢麗、豐富，而流云不斷的流動、變化更讓人感到它的奇幻與神秘。教學(xué)時，老師用多媒體出示了藍藍的天空，當(dāng)學(xué)生讀好了流云變換的句子時，老師說，老師要變魔術(shù)啦，接著，又展現(xiàn)了流云，同學(xué)們驚奇地喊著：哇，一道銀灰，一道血紅，一道絳紫，真好看?。W(xué)生自然而然地讀好了這一段文字。

二、引導(dǎo)學(xué)生自主感悟，自主體驗，讀懂、讀好課文。

小河美，美在它的清澈見底，更美在小魚愜意歡快的逆水而游。精讀時，老師主要引導(dǎo)學(xué)生抓住打比方的句子，體會小河的清和靜，小魚的出現(xiàn)，使我們感受到了勃勃的生機，這時，我說，如果你是一條小魚，你該怎樣來讀好這句話呢？學(xué)生讀后，我的評語是：哦，你真是一條快活的小魚。再讀句子時，我請學(xué)生展開想象，在頭腦中放小電影，引導(dǎo)學(xué)生進一步地感悟、體驗，從而讀懂讀好句子。

除此之外，我認為教者在教學(xué)這一課時還應(yīng)該進行適度的拓展延伸，激發(fā)學(xué)生愛家鄉(xiāng)的感情。

課文結(jié)束之后，老師可以說：“北大荒的秋天熱鬧非凡，充滿了秋天成熟、熱鬧、歡樂的氣氛。大豆搖鈴千里金，北大荒的物產(chǎn)如此豐富，那我們的家鄉(xiāng)又有什么物產(chǎn)讓你來贊美一番呢？”

這樣學(xué)生就能在理解課文的基礎(chǔ)上，拓展延伸了課文內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生愛家鄉(xiāng)的感情。

聽《北大荒的秋天》有感

最近聽了王碩的研究課《北大荒的秋天》，不由再次聯(lián)想到如何閱讀教材和挖掘教材中的教學(xué)資源的問題。課中有幾處教學(xué)點的處理我覺得還可以再斟酌一下，使這些教學(xué)點更加有效地出現(xiàn)在教學(xué)過程中。

第二自然段的“一碧如洗”這個詞是寫天空的，這樣湛藍的天空是北大荒秋天最美麗的背景，所以這個詞的教學(xué)是要花點氣力的。教師在教學(xué)時一帶而過，我覺得可以再慢一點，要不不訓(xùn)練，要訓(xùn)練就要訓(xùn)練扎實一些?！耙槐倘缦础边@個詞的大致意思比較好理解，但是要想讓學(xué)生感受到北大荒的秋天天空的那種不同于南京的藍色背景，是要停下來琢磨一下的。如果我教，我會引導(dǎo)學(xué)生弄清每個字的意思，將字和文意結(jié)合起來理解

“一”是整個的意思，在這里是指整個什么呢？【天空】“碧”在這里是不是碧綠呢？【不是，而是指碧藍，是一種藍色，藍色中又透著玉一樣的綠色，這種美麗的顏色，南京的天空中是不會出現(xiàn)的。】“如”自然是好像的意思，有很多成語都是這樣的結(jié)構(gòu)，比如：日月如、身輕如、心急如，雖然是三年級的學(xué)生，但我覺得依然可以進行這樣的積累，達到感知的程度即可，時間長了，學(xué)生的積累會在不知不覺中豐富起來?！跋础笔鞘裁匆馑寄兀繌倪@個字看出北大荒的秋天的天空怎么樣？【很干凈】

在理解了這個詞后，用天空的美作為引導(dǎo)，過渡到空中云彩美的教學(xué)，在后文小河的美景閱讀中可以將小河作為背景將藍天彩云倒映在河面的情景描述一下。

在教學(xué)第二自然段（云彩的美）時，王老師是先讓學(xué)生看圖片，然后讀書，說云彩有哪些顏色，自己還知道有哪些顏色，然后讀出美感。這種教學(xué)思路并非不可，但有些地方的處理不夠深入，學(xué)生對于云彩美的感受和技能（積累描寫顏色的詞、運用類似于排比的寫法、適當(dāng)運用聯(lián)想。）訓(xùn)練的強度還顯得不夠，比如學(xué)生中有的把五彩斑斕和前面的單一顏色放在一起說，說五彩斑斕是一種顏色顯然是不對的。教學(xué)時應(yīng)當(dāng)及時引導(dǎo)學(xué)生弄清五彩斑斕這個詞和前面的詞是不一樣的，它是對前面那么多種顏色出現(xiàn)在天空時的總結(jié)。

從本節(jié)的教材分析角度談，我覺得可以這樣教：

1先讀文章，弄清北大荒秋天的云美在哪里？【顏色】

2有哪些顏色？【教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實際，比如服裝的顏色來認識這些顏色，讓學(xué)生感受到北大荒云彩到底有哪些顏色】

3你還知道哪些顏色？

4同學(xué)們說的這些顏色，有哪些是不能用來形容云彩的？【進行詞的分類，同時也是引導(dǎo)學(xué)生用詞要符合實際】

5這些顏色是同時出現(xiàn)在天空嗎？【不是，重點理解“轉(zhuǎn)眼間”這個詞，這個詞說明云彩的變化是很快的。因為這個詞承上啟下，上文的流云和下文像仙女在天空抖動著五彩斑斕的錦緞都是有密切聯(lián)系的?！?/p>

6將這美麗的流云和一碧如洗的天空聯(lián)系在一起比上眼睛想象，然后用一句話或者一個詞來表達自己剛才想象后的感受。

此課的這個段落的教學(xué)，讓我想到在備課時，吃透教材是何等重要的一步。解讀教材只有站得高，才能看得遠；只有潛得深，才能明其宗。雖然誰也不可能說自己的理解是正確的、透徹的，但是總有一個比較接近作者寫作思路和情感的階梯，只要我們?nèi)フ?，總是能找到的。在我們的家常課中，有些課例中會出現(xiàn)一些不太容易理解，但往往容易讓教師和學(xué)生在理解上打馬虎眼的地方，比如第十冊第二課《三亞落日》中的這段話：

三亞在海南島的最南端，被藍透了的海水圍著，洋溢著濃濃的熱帶風(fēng)情。藍藍的天與藍藍的海融成一體，低翔的白鷗掠過藍藍的海面，真讓人擔(dān)心潔白的翅尖會被海水蘸藍了。挺拔俊秀的椰子樹，不時在海風(fēng)中搖曳著碧玉般的樹冠。海灘上玉屑銀末般的細沙，金燦燦、亮閃閃的，軟軟地搔著人們的腳板，誰都想捏一捏、團一團，將它揉成韌韌的面。

這段話圍繞第一句“濃濃的熱帶風(fēng)情”來寫，選擇了海天一色、白鷗、椰子樹、海灘上的細沙幾個具體的景象來展現(xiàn)段落主題。前幾個點寫得很美，比較容易體會海南島的熱帶風(fēng)情，但最后一句中“誰都想捏一捏、團一團，將它揉成韌韌的面。”卻不太好理解。以往教學(xué)中，會把這句話與前面的內(nèi)容作為一個整體理解，我和學(xué)生都處于一種朦朧境界：似乎理解了，但總是覺得有些說不通。把沙子比作面好嗎？在這學(xué)期的備課中，我注意到了這個以往我不太注意的地方，想通過反復(fù)的閱讀弄清楚作者的用意。我咨詢了同年級的幾位教師，大家似乎都沒有重視這句話，覺得作者就是想表達海灘上的沙子也很美，學(xué)生能體會到美感就可以了，借助朗讀就可以把這段文字教好。有的老師認為這里的處理朦朧一些反而好，沒有必要把作者為什么這樣寫弄得太清楚，語文，有些時候朦朧點反而更有詩意。我覺得他們說得有道理，也準(zhǔn)備采取整體入手，以讀為主，通過整體情境感受作者筆下美麗的海灘。但二次備課的時候，這個問題又一次出現(xiàn)在我的面前，我覺得即使學(xué)生不能理解的朦朧，我們作為教師——教學(xué)的主導(dǎo)人是不能含糊的。作者前面寫的都很大氣，文字很美，怎么到了寫沙子的時候來這么一個比喻？把沙子比作面似乎沒有多少美感，可是作者為什么還要這樣寫，教材這么些年也沒有對這句話進行修改，這其中一定是有道理的，我必須把它弄明白，否則上課的時候我心里一定會像眼睛里摻了一粒沙子般的難受。

帶著這樣的心理，我反復(fù)讀這段話，隨著作者的文字置身于海南的沙灘，努力尋找貼近作者的那種感覺。這里的沙子哪一點讓作者想去“捏一捏、團一團”？以至于想“揉成韌韌的面”呢？是潔白的顏色嗎？顯然不是，因為上文用了“金燦燦”這個詞；比作面粉有什么好的呢?想著想著，我聯(lián)想到了家里包餃子，每次都是我揉面，當(dāng)時沒有什么特別的感覺??？不如，找點面粉來感覺一下。

端來了一盆面粉，我用手反復(fù)地感覺、體會，不知不覺中，我貼近了作者，我的手在反復(fù)的摩挲中體會到了從未細心體會過的舒服，那細細的面粉在手中柔柔的，滑滑的，給我一種愜意。作者在這片沙子上走過，用腳感受到的可能就是這種愜意，這種柔滑，海島的沙灘可能就是這樣的美妙吧。正是因為海南島海灘的沙子非常的細小，細的像面粉一般，所以才引發(fā)了作者的聯(lián)想。我越想越覺得我的解讀是正確的，我感覺到了作者這樣寫的妙處，這沙真好。

課堂上，我在教學(xué)這句話的時候向我的學(xué)生們提出了我一開始遇到的疑惑：為什么把沙子比作面？學(xué)生們的種種猜測都被他們自己否定了，在大家百思不解的時候，我端出了備課時我抓了半天的那盆面粉，讓孩子們用手抓一抓，再來體會作者為什么這樣寫。在抓摩之中，很多孩子恍然大悟：啊，原來海南的沙子是這樣的細膩、柔滑，作者的比喻真是精妙，原來生活中不起眼細節(jié)寫入文章中是這樣的奧妙無窮！

這個細節(jié)教學(xué)的成功有多大的價值，我說不清楚，但我很清楚地意識到在這個教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計和實施過程中，我的學(xué)生體會到了一種從未有過的感覺，他們和作者寫作思緒的貼近，對作者表達形式的揣摩都讓我感到教學(xué)的愉悅。我想，當(dāng)初如果我放棄對這個細節(jié)的鉆研，可能我的學(xué)生一輩子都感覺不到作者當(dāng)時感受到的海南細膩得令人神往的沙灘。細節(jié)是多么有趣！教師用心揣摩細節(jié)后的教學(xué)是多么令人感到充實！