小學(xué)秋天教案

秋天的懷念兩課時教案。

作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開。所以大多數(shù)老師都會選擇制定一份教學(xué)計劃。從而在之后的上課教學(xué)中井然有序的進行，那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《秋天的懷念兩課時教案》，僅供參考，大家一起來看看吧。

教學(xué)目標：

1.理解品味偉大無私的母愛。

2.品味理解作者對母親的復(fù)雜豐富的情感。

3.理解鑒賞標題的作用。

教學(xué)重點：

引導(dǎo)學(xué)生深入理解品味文中豐富深沉的思想情感，并能做簡要分析。

教學(xué)難點：

能夠用文字全面、深刻、準確地分析文中的思想情感。

教學(xué)設(shè)想：

要注重教學(xué)的整體性，要盡可能減少頻繁瑣碎的問答，減少短暫膚淺的討論。

教學(xué)過程：

第一課時

一、文學(xué)常識：

史鐵生（1951年1月4日—2010年12月31日），中國作家、散文家。1951年出生于北京。1967年畢業(yè)于清華大學(xué)附屬中學(xué)，1969年去延安一帶插隊。因雙腿癱瘓于1972年回到北京。后來又患腎病并發(fā)展到尿毒癥，靠著每周3次透析維持生命。后歷任中國作家協(xié)會全國委員會委員，北京作家協(xié)會副主席，中國殘疾人聯(lián)合會副主席。自稱職業(yè)是生病，業(yè)余在寫作。2010年12月31日凌晨3時46分因突發(fā)腦溢血逝世，享年59歲。（wWw.Gx86.COM 筆稿范文網(wǎng)）

1969年，上山下鄉(xiāng)運動展開，自愿到陜北延安農(nóng)村插隊。1969年，4月因腰腿病返京治病，6月回村，生產(chǎn)隊關(guān)照讓其擔任飼養(yǎng)員，放牛喂牛。1972年，1月5日住北京友誼醫(yī)院，一年有半，治療結(jié)束之時即輪椅生涯開始之日，時年22歲。1981年，因患腎病回家療養(yǎng)。后從事寫作。

延伸閱讀

《秋天的懷念》教案

作為一小學(xué)位老師，我們要讓同學(xué)們聽得懂我們所講的內(nèi)容。為了不消耗上課時間，就需要有一份完整的教學(xué)計劃。讓同學(xué)們很好的吸收課堂上所講的知識點，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學(xué)方案嗎？小編收集整理了一些《秋天的懷念》教案，供您參考，希望能夠幫助到大家。

《秋天的懷念》，短篇散文，中國當代著名作家史鐵生著，選自《史鐵生散文自選集》。下面一起去了解一下《秋天的懷念》教案怎么寫的吧！

一、教學(xué)要求

1.理解課文內(nèi)容，體會作者是怎樣透過生活中的小事來表達自己對母親的懷念，從而培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心長輩、尊敬長輩的思想。

2.自學(xué)課文中生字詞，感受一件件不起眼的小事在文中的作用。

二、教學(xué)重難點

概括母親關(guān)心我的具體事例，從中體會作者表達的思想感情。

教學(xué)過程

一、檢查預(yù)習情況

1.檢查生字詞

(1)抽讀生字卡片

癱瘓仿膳豌豆訣別

(2)用訣口頭組詞

(3)提出不理解的詞句，師生共同解決。

2.通讀課文

3.檢查對課文內(nèi)容的理解

(1)課文講了一件什么事?

(2)為什么叫《秋天的懷念》?

二、細讀課文，說說母親是怎樣關(guān)心我?從哪些事中可以看出母親對我的關(guān)心?

1.讀課文，用畫出與問題有關(guān)的語句。

2.試著用自己的話概括地說一說。

3.分四人小組說一說。

4.全班交流反饋。

5.你認為這是怎樣的一位母親?

三、品讀課文，體會思想感情。

1.作者運用一件件小事反復(fù)涌現(xiàn)，從中你體會到什么?是怎么體會道的?

2.母親在世的時候，作者想過母親的感情，關(guān)心過母親的身體了嗎?假如清明節(jié)到了，作者面對母親的遺像會說些什么?

3.誰能把剛才你體會到的感情通過朗讀表現(xiàn)出來?

4.指名朗讀、小組讀、全班讀。

四、讀寫結(jié)合。

1.課文是通過什么方法來表達自己對母親的懷念之情?

2.回憶下自己的媽媽是怎樣關(guān)心你的?

3.學(xué)了這篇課文，想對自己的媽媽說些什么?

4.以《媽媽我想對你說》為題，給媽媽寫一封信。

秋天的懷念 教案

教學(xué)內(nèi)容秋天的懷念年級學(xué)科七年級語文

教學(xué)課時共2課時第1—2課時課型普通課

教學(xué)目標1.培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習能力，借助工具書或課下注釋識記生字詞，疏通課文。

2.結(jié)合文章中人物的語言、動作、神態(tài)、心理并結(jié)合上下文剖析人物形象，理清文章脈絡(luò)。

3.學(xué)習作者運用細節(jié)描寫刻畫人物。

4.感受母博大、寬厚的母愛和兒子對于母親的思念懺悔、自責。

教學(xué)重點品味賞析細節(jié)描寫;探尋作者寫作意旨。

教學(xué)難點學(xué)習作者運用細節(jié)描寫刻畫人物。

教學(xué)準備教材、教輔資料、教案

教學(xué)過程二次備課

第一課時

一：導(dǎo)入

同學(xué)們熱不熱?(熱)，是不是很想快點到秋天，那樣就涼快了?

我們都知道秋天是迷人的，天高云淡，大雁南歸，楓葉似火，碩果累累，秋天的美別具一格，秋天的美實實在在，秋天的許多事物都會引起我們無限的遐想，也會讓我們產(chǎn)生某種情懷，同學(xué)們你喜歡秋天的什么景物?(試問一兩個同學(xué))

著名的作家史鐵生最喜歡秋天的菊，更對秋天產(chǎn)生了懷念之情，那今天讓我們共同欣賞課文《秋天的懷念》。(板書課題)

二：初讀課文，整體感知

1.作者簡介：

史鐵生雙腿癱瘓又患腎病并發(fā)展到尿毒癥，需要靠透析維持生命。自稱是“職業(yè)是生病，業(yè)余在寫作”。因突發(fā)腦溢血逝世。根據(jù)其生前遺愿，他的脊椎、大腦將捐給醫(yī)學(xué)研究;年他的肝臟將捐給需要的患者。他的寫作與他的生命完全連在了一起，在自己的“寫作之夜”，史鐵生用殘缺的身體，說出了最為健全而豐滿的思想。

2.掌握生字詞

癱瘓暴怒沉寂捶打憔悴央求神色敏感

訣別淡雅深沉爛漫喜出望外絮絮叨叨

3.誦讀課文，初析文章

讓學(xué)生細讀一遍課文，體會文章情感。

本文的感情基調(diào)是什么?

明確：深沉、略帶傷感、“我”：不耐煩、暴躁，母親：央求、親切

在理解作者情感的基礎(chǔ)上，讓同學(xué)們帶著以下問題品味課文

(1)你覺得“我”是一個什么脾氣的人?(性情暴躁、脾氣暴怒)

(2)從文中哪些語句可以感受到“我”的暴躁?為什那么暴躁，是天生的嗎?誰一直陪伴著我?

(3)通過閱讀課文我們知道母親愛什么?那文章中提到的作者幾次秋天看菊花?(3次，母親，我)

(4)作者前后生活態(tài)度有什么改變?(用文中語句回答)是誰促進了作者生活態(tài)度有了那么大的轉(zhuǎn)變，以至于直接影響了作者的人生觀?(母親)

4.分角色朗讀課文，體會作者情感。

第二課時

三：再讀課文，揣摩細節(jié)(理解人物，把握情感)

(對文本細節(jié)的剖析這一部分，要讓學(xué)生讀出其中的情味。這些細節(jié)應(yīng)該是滲透著愧疚、追悔、懷念的。品析與朗讀、表演相結(jié)合。)

第一次賞花(精析第一節(jié))

首先，師邊有感情的朗讀第一節(jié)，邊逐句分析人物性格。

其次，找出重點分析

1.一組對比性的動詞：(動作)

“我”：突然砸碎猛地摔向狠命捶打喊著

母親：躲出去聽我的動靜進來撲過來抓住忍住哭

明確：母親忍受著我暴躁的脾氣，忍受著兒子癱瘓對自己的打擊，把痛苦埋藏在心里，堅定的鼓勵兒子。

2.一組重疊詞：(動作、神態(tài))

悄悄地躲出去;偷偷地聽我的動靜;又悄悄地進來;眼圈紅紅的;

明確：刻畫了細膩深沉的母愛，她讓“我”盡情地發(fā)泄心中的苦痛，又強忍著內(nèi)心的悲傷。突出母親的謹慎小心和慈愛細心。對兒子的體諒、包容和理解，無私的關(guān)愛呵護兒子。

第二次賞花

1.母親為什么“擋”在窗前?

明確：不想讓多愁善感的“我”看到落葉凋零的蕭條

景象，而產(chǎn)生傷感痛苦，甚至是絕望的心情，從而失去對生活的信心。

2.分角色朗讀體會“我”和母親不同的態(tài)度和心情。

我：“什么時候?好吧，就明天。哎呀，煩不煩?幾步路，有什么好準備的!”

母親：“憔悴的臉上央求般高興得一會坐下，一會站起笑了坐在我身邊絮絮叨叨”

我：漫不經(jīng)心、馬虎應(yīng)付、無所謂

母親：喜出望外、興奮投入、高興得不知所措

對比強烈、鮮明，要在讀中反復(fù)體會，在體會中品讀人物，要讀出當時人物的心境、態(tài)度、情感;

對學(xué)生朗讀進行評價、指導(dǎo);可分角色朗讀。

3.如何理解“她又悄悄地出去了”?

明確：母親像做錯事的孩子，小心翼翼，生怕刺激了我。

結(jié)合兩次賞花體味情感

(1)我對母親情感的變化

一組否定含義的詞：

“不，我不去!”;“在我看不見的地方”;“可我一直都不知道”;“就再也沒有回來”“我沒想到她已經(jīng)病成那樣”;“也絕沒有想到那竟是永遠的訣別”

明確：自己從沒有考慮過母親的感受，從未為母親著想，對母愛的渾然不覺，母親的去世激起了“我”對生命的感悟，對自己少不更事的追悔，對母親深切的懷念。

(2).母親一組飽含深情的話語:(語言)

A、“咱娘倆在一塊兒，好好兒活……”

B、“我那個有病的兒子和我那還未成年的女兒……”

明確：母親本要和我相依為命，共度難關(guān)的，臨別人世時母親對孩子是多么不舍、牽掛和惦記。

第三次賞花

“又是秋天，妹妹推我去北?？戳司栈?。黃色的花淡雅、白色的花高潔、紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風中正開得爛漫。我懂得了母親沒有說完的話”。

明確：盛開的菊花猶如堅強勇敢地活過來的“我”，艷麗的色彩是對“我”成功人生的描繪，我最終懂得了母親“好好兒活”的真正含義，而菊花卻成為了我懷念母親永遠的寄托。

四：領(lǐng)悟主題，感悟人生

這是一篇飽含深情的懷念母親的散文，作者通過回憶自己癱瘓時，懷著博大無私之愛的母親是怎樣地痛心與忍辱負重地照顧自己，來表達對母親的深深愧疚和懷念之情。史鐵生筆下對親情的回憶與感悟，讓人感覺親切而意味深長。

思考：文章題目為什么叫“秋天的懷念”，作者懷念的是什么?

明確：懷念母親對兒子博大無私的愛;懷念母親堅毅的性格;以勇敢面對人生的決心，以告慰母親在天之靈。

板書設(shè)計人物形象第一次第二次第三次

雙腿癱瘓暴怒漫不經(jīng)心重面生活

“我”暴怒無常發(fā)火馬虎應(yīng)付好好兒活

性格暴躁“我可活什么勁!”無所謂

體貼細膩勸阻喜出望外

母親執(zhí)著堅毅忍住哭聲不知所措臨終牽掛

“好好兒活”興奮投入

教學(xué)反思注重提高學(xué)生對細節(jié)描寫的分析能力,多讓學(xué)生自己分析

備課組長審核簽字

教學(xué)內(nèi)容秋天的懷念年級學(xué)科七年級語文

教學(xué)課時共2課時第1—2課時課型普通課

教學(xué)目標1.培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習能力，借助工具書或課下注釋識記生字詞，疏通課文。

2.結(jié)合文章中人物的語言、動作、神態(tài)、心理并結(jié)合上下文剖析人物形象，理清文章脈絡(luò)。

3.學(xué)習作者運用細節(jié)描寫刻畫人物。

4.感受母博大、寬厚的母愛和兒子對于母親的思念懺悔、自責。

教學(xué)重點品味賞析細節(jié)描寫;探尋作者寫作意旨。

教學(xué)難點學(xué)習作者運用細節(jié)描寫刻畫人物。

教學(xué)準備教材、教輔資料、教案

教學(xué)過程二次備課

第一課時

一：導(dǎo)入

同學(xué)們熱不熱?(熱)，是不是很想快點到秋天，那樣就涼快了?

我們都知道秋天是迷人的，天高云淡，大雁南歸，楓葉似火，碩果累累，秋天的美別具一格，秋天的美實實在在，秋天的許多事物都會引起我們無限的遐想，也會讓我們產(chǎn)生某種情懷，同學(xué)們你喜歡秋天的什么景物?(試問一兩個同學(xué))

著名的作家史鐵生最喜歡秋天的菊，更對秋天產(chǎn)生了懷念之情，那今天讓我們共同欣賞課文《秋天的懷念》。(板書課題)

二：初讀課文，整體感知

1.作者簡介：

史鐵生雙腿癱瘓又患腎病并發(fā)展到尿毒癥，需要靠透析維持生命。自稱是“職業(yè)是生病，業(yè)余在寫作”。因突發(fā)腦溢血逝世。根據(jù)其生前遺愿，他的脊椎、大腦將捐給醫(yī)學(xué)研究;年他的肝臟將捐給需要的患者。他的寫作與他的生命完全連在了一起，在自己的“寫作之夜”，史鐵生用殘缺的身體，說出了最為健全而豐滿的思想。

2.掌握生字詞

癱瘓暴怒沉寂捶打憔悴央求神色敏感

訣別淡雅深沉爛漫喜出望外絮絮叨叨

3.誦讀課文，初析文章

讓學(xué)生細讀一遍課文，體會文章情感。

本文的感情基調(diào)是什么?

明確：深沉、略帶傷感、“我”：不耐煩、暴躁，母親：央求、親切

在理解作者情感的基礎(chǔ)上，讓同學(xué)們帶著以下問題品味課文

(1)你覺得“我”是一個什么脾氣的人?(性情暴躁、脾氣暴怒)

(2)從文中哪些語句可以感受到“我”的暴躁?為什那么暴躁，是天生的嗎?誰一直陪伴著我?

(3)通過閱讀課文我們知道母親愛什么?那文章中提到的作者幾次秋天看菊花?(3次，母親，我)

(4)作者前后生活態(tài)度有什么改變?(用文中語句回答)是誰促進了作者生活態(tài)度有了那么大的轉(zhuǎn)變，以至于直接影響了作者的人生觀?(母親)

4.分角色朗讀課文，體會作者情感。

第二課時

三：再讀課文，揣摩細節(jié)(理解人物，把握情感)

(對文本細節(jié)的剖析這一部分，要讓學(xué)生讀出其中的情味。這些細節(jié)應(yīng)該是滲透著愧疚、追悔、懷念的。品析與朗讀、表演相結(jié)合。)

第一次賞花(精析第一節(jié))

首先，師邊有感情的朗讀第一節(jié)，邊逐句分析人物性格。

其次，找出重點分析

1.一組對比性的動詞：(動作)

“我”：突然砸碎猛地摔向狠命捶打喊著

母親：躲出去聽我的動靜進來撲過來抓住忍住哭

明確：母親忍受著我暴躁的脾氣，忍受著兒子癱瘓對自己的打擊，把痛苦埋藏在心里，堅定的鼓勵兒子。

2.一組重疊詞：(動作、神態(tài))

悄悄地躲出去;偷偷地聽我的動靜;又悄悄地進來;眼圈紅紅的;

明確：刻畫了細膩深沉的母愛，她讓“我”盡情地發(fā)泄心中的苦痛，又強忍著內(nèi)心的悲傷。突出母親的謹慎小心和慈愛細心。對兒子的體諒、包容和理解，無私的關(guān)愛呵護兒子。

第二次賞花

1.母親為什么“擋”在窗前?

明確：不想讓多愁善感的“我”看到落葉凋零的蕭條

景象，而產(chǎn)生傷感痛苦，甚至是絕望的心情，從而失去對生活的信心。

2.分角色朗讀體會“我”和母親不同的態(tài)度和心情。

我：“什么時候?好吧，就明天。哎呀，煩不煩?幾步路，有什么好準備的!”

母親：“憔悴的臉上央求般高興得一會坐下，一會站起笑了坐在我身邊絮絮叨叨”

我：漫不經(jīng)心、馬虎應(yīng)付、無所謂

母親：喜出望外、興奮投入、高興得不知所措

對比強烈、鮮明，要在讀中反復(fù)體會，在體會中品讀人物，要讀出當時人物的心境、態(tài)度、情感;

對學(xué)生朗讀進行評價、指導(dǎo);可分角色朗讀。

3.如何理解“她又悄悄地出去了”?

明確：母親像做錯事的孩子，小心翼翼，生怕刺激了我。

結(jié)合兩次賞花體味情感

(1)我對母親情感的變化

一組否定含義的詞：

“不，我不去!”;“在我看不見的地方”;“可我一直都不知道”;“就再也沒有回來”“我沒想到她已經(jīng)病成那樣”;“也絕沒有想到那竟是永遠的訣別”

明確：自己從沒有考慮過母親的感受，從未為母親著想，對母愛的渾然不覺，母親的去世激起了“我”對生命的感悟，對自己少不更事的追悔，對母親深切的懷念。

(2).母親一組飽含深情的話語:(語言)

A、“咱娘倆在一塊兒，好好兒活……”

B、“我那個有病的兒子和我那還未成年的女兒……”

明確：母親本要和我相依為命，共度難關(guān)的，臨別人世時母親對孩子是多么不舍、牽掛和惦記。

第三次賞花

“又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黃色的花淡雅、白色的花高潔、紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風中正開得爛漫。我懂得了母親沒有說完的話”。

明確：盛開的菊花猶如堅強勇敢地活過來的“我”，艷麗的色彩是對“我”成功人生的描繪，我最終懂得了母親“好好兒活”的真正含義，而菊花卻成為了我懷念母親永遠的寄托。

四：領(lǐng)悟主題，感悟人生

這是一篇飽含深情的懷念母親的散文，作者通過回憶自己癱瘓時，懷著博大無私之愛的母親是怎樣地痛心與忍辱負重地照顧自己，來表達對母親的深深愧疚和懷念之情。史鐵生筆下對親情的回憶與感悟，讓人感覺親切而意味深長。

思考：文章題目為什么叫“秋天的懷念”，作者懷念的是什么?

明確：懷念母親對兒子博大無私的愛;懷念母親堅毅的性格;以勇敢面對人生的決心，以告慰母親在天之靈。

板書設(shè)計人物形象第一次第二次第三次

雙腿癱瘓暴怒漫不經(jīng)心重面生活

“我”暴怒無常發(fā)火馬虎應(yīng)付好好兒活

性格暴躁“我可活什么勁!”無所謂

體貼細膩勸阻喜出望外

母親執(zhí)著堅毅忍住哭聲不知所措臨終牽掛

“好好兒活”興奮投入

教學(xué)反思注重提高學(xué)生對細節(jié)描寫的分析能力,多讓學(xué)生自己分析

秋天的懷念

作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開。有的老師會在很久之前就精心制作一份教學(xué)計劃。讓同學(xué)們很好的吸收課堂上所講的知識點，你知道有哪些教案是比較簡單易懂的呢？為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“秋天的懷念”，僅供參考，但愿對您的工作帶來幫助。

山行

（唐）杜牧

遠上寒山石徑斜，白云深處有人家。

停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。

望洞庭

（唐）劉禹錫

湖光秋月兩相和，潭面無風鏡未磨。

遙望洞庭山水翠，白銀盤里一青螺。

秋夜將曉出籬門迎涼有感

（宋）陸游聽

三萬里河?xùn)|入海，五千仞岳上摩天。

遺民淚盡胡塵里，難望王師又一年。

九月九日憶山東兄弟

（唐）王維

獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。

遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。

夜雨寄北

（唐）李商隱

君問歸期未有期，巴山夜雨漲秋池。

何當共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時。

山居秋暝（唐）

王維

空山新雨后，天氣晚來秋。

明月松間照，清泉石上流。

竹喧歸浣女，蓮動下漁舟。

隨意春芳歇，王孫自可留。

秋夜曲

（唐）王維

桂魄初生秋露微，輕羅已薄未更衣。

銀箏夜久殷勤弄，心怯空房不忍歸。

宿建德江

（唐）孟浩然

移舟泊煙渚，日暮客愁新。

野曠天低樹，江清月近人。

秋夕

（唐）杜牧

銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢。

天階夜色涼如水，坐看牽?？椗恰?/p>

登高（唐）

杜甫

風急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。

無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。

萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺。

艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯。

中秋月

（宋）蘇軾

暮云收盡溢清寒，銀漢無聲轉(zhuǎn)玉盤。

此生此夜不長好，明月明年何處看。

子夜秋歌

（唐）李白

長安一片月，萬戶搗衣聲。

秋風吹不盡，總是玉關(guān)情。

何日平胡虜，良人罷遠征。

秋登宣城謝眺北樓

（唐）李白

江城如畫里，山曉望晴空。

雨水夾明鏡，雙橋落彩虹。

人煙寒橘柚，秋色老梧桐。

誰念北樓上，臨風懷謝公。

秋登蘭山寄張五

（唐）孟浩然

北山白云里，隱者自怡悅。

相望始登高，心隨雁飛滅。

愁因薄暮起，興是清秋發(fā)。

時見歸村人，沙行渡頭歇。

天邊樹若薺，江畔洲如月。

何當載酒來，共醉重陽節(jié)。

中秋月

（唐）白居易

萬里清光不可思，添愁益恨繞天涯。

誰人隴外久征戍？何處庭前新別離？

失寵故姬歸院夜，沒蕃老將上樓時。

照他幾許人腸斷，玉兔銀蟾遠不知

已涼

（唐）韓翎

碧闌干外繡簾垂，猩色屏風畫折枝。

八尺龍須方錦褥，已涼天氣未寒時。

夜書所見

（宋）葉紹翁

蕭蕭梧葉送寒聲，江上秋風動客情。

知有兒童挑促織，夜深籬落一燈明。

《胖乎乎的小手》教學(xué)設(shè)計（兩課時）

相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動。有的老師會在很久之前就精心制作一份教學(xué)計劃。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？下面是小編為大家整理的“《胖乎乎的小手》教學(xué)設(shè)計（兩課時）”，僅供參考，希望能為您提供參考！

【教學(xué)目標】

1、學(xué)會認識13個生字，會寫6個生字。

2、正確、流利朗讀課文。

3、爭著讓你自己也擁有讓全家人喜愛的小手。

【教學(xué)重點】

認識生字，會寫6個生字。

【教學(xué)難點】

爭著讓你自己也擁有讓全家人喜愛的小手。

【教學(xué)過程】

第一課時

一、看圖激趣揭題

看看這是一雙怎樣的小手?再看圖上是畫了一件什么事情?全家人為什么喜歡蘭蘭畫的小手呢?

請請讀課文《胖乎乎的小手》。

二、初讀課文

1、師范讀：

認真聽一聽，邊聽邊想全家人為什么喜歡蘭蘭畫的小手?

2、初讀課文：

⑴自讀課文讀準字音。

⑵找出課文中的生字，多讀幾遍，出示帶拼音的生字檢查正音。

⑶找一找、標一標有幾個自然段。

⑷讀通課文：

選擇你最喜歡的自然段讀一讀。

⑸師生正音。

三、生字教學(xué)

1、合作學(xué)習生字。

2、交流學(xué)習方法。

3、用詞語鞏固識字。

四、寫字教學(xué)

看著

1、師范寫。

2、生描紅、交流。

3、生練寫。

五、第一二自然段教學(xué)

1、第一自然段教學(xué)：

⑴指導(dǎo)長句的朗讀。

⑵用喜歡說一句話。

⑶讀出喜歡的語氣。

2、第二自然段教學(xué)：

⑴人人都喜歡蘭蘭畫的這張畫：

讀一讀第二自然段，你讀懂了什么?

⑵再讀一讀找一找：

從哪些詞句中看出爸爸喜歡這一幅畫?

加手勢朗讀課文。

⑶蘭蘭不明白爸爸為什么喜歡，會怎么問?

問句的指導(dǎo)。

不明白的語氣指導(dǎo)。

第二課時

一、復(fù)習鞏固生字

二、第3～6自然段的教學(xué)

1、自讀全文。

2、指名讀一、二自然段。

3、第3～5自然段教學(xué)：

⑴你們想一想為什么全家人都喜歡蘭蘭的畫呢?

板書：

爸爸拿拖鞋

媽媽洗手絹

姥姥撓癢癢

⑵你們想和蘭蘭說什么話?

原來你們也喜歡蘭蘭，讀的時候比一比誰讀的最喜歡蘭蘭。

4、讀最后自然段：

⑴你們明白了全家為什么喜歡這一幅畫，蘭蘭也明白了。她會說什么呢?

⑵指導(dǎo)朗讀明白了的語氣。

⑶蘭蘭長大后，會幫家人做那些事情呢?

⑷那你會幫家了做什么事情呢?

我替爸爸________________________________________。

我給媽媽________________________________________。

我?guī)屠蠋焈_______________________________________。

我為大家________________________________________。

三、寫字教學(xué)

畫笑興會

1、師示范。

2、生描紅、交流。

3、生練寫。

四、全文朗讀

五，拓展教學(xué)

金色的草地教學(xué)設(shè)計（兩課時）

在上課時老師為了能夠精準的講出一道題的解決步驟。老師需要提前做好準備，讓學(xué)生能夠快速的明白這個知識點。這樣我們可以在上課時根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？下面是由小編為大家整理的“金色的草地教學(xué)設(shè)計（兩課時）”，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

【教材簡析】

《金色的草地》是人教版義務(wù)教育課程標準教科書三年級上冊第一單元的第二篇精讀課文。講的是俄羅斯鄉(xiāng)下兩個小朋友(兄弟倆)的故事。課文先講兄弟倆在住處窗前一大片草地上自由自在、盡情玩耍的情景，他們所做的游戲就是趁對方不備，將蒲公英的絨毛吹到對方的臉上。作者先寫這種帶有調(diào)皮和開玩笑性質(zhì)的游戲雖然簡單，卻充滿了童真童趣，使兄弟倆真切地感受到了大自然帶給他們的快樂。接著寫“我”(哥哥)無意中發(fā)現(xiàn)草地的顏色早晨是綠色的，中午是金色的，傍晚又變成了綠色的。再寫通過仔細觀察，發(fā)現(xiàn)了草地顏色變化的原因。最后總結(jié)全文：可愛的草地和有趣的蒲公英給他們的生活帶來了快樂，還給他們帶來了探索自然現(xiàn)象的喜悅。教學(xué)本課，重在讓學(xué)生感受廣闊的大自然的美麗可愛，童年生活豐富多彩;體會課文中關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用;引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語文學(xué)習，學(xué)會觀察大自然，觀察社會，并能表達自己的觀察所得。主要講了“我”家門前有一大片蒲公英的草地，每當蒲公英開放的時候，草地就變成了金色，“我”和“弟弟”總是為了尋開心隨意揪它，但是有一次我發(fā)現(xiàn)了草地顏色的變化，還通過仔細觀察發(fā)現(xiàn)了變化的原因，由此蒲公英成了我們最喜愛的一種花。可愛的草地和有趣的蒲公英給“我們”的生活帶來了快樂，還給“我們”帶來了探索發(fā)現(xiàn)的喜悅。文章抒發(fā)了作者對蒲公英的喜愛之情，對大自然的熱愛之情。

【學(xué)情分析】

學(xué)生剛升入三年級，已經(jīng)具備了一些對課文內(nèi)容初步的感悟能力，遇到疑問也有了一些初步的理解分析能力。但對于城市的孩子來說，蒲公英這種植物離孩子的生活有一段距離，孩子們之前并不了解這種植物及它的屬性，是中理解上的一個難點。課前組織學(xué)生查找資料了解蒲公英這種植物，為學(xué)習課文做好鋪墊。

【教學(xué)目標】

1.會認2個生字，會寫13個生字。正確讀寫“盛開、玩耍、一本正經(jīng)、使勁、絨毛、假裝、這些、引人注目、釣魚、觀察、花瓣、合攏、手掌、有趣”等詞語。

2.有感情地朗讀課文。

3.讀懂課文內(nèi)容，進一步培養(yǎng)熱愛大自然的感情，感受大自然給我們生活帶來的樂趣。

4.初步體會課文中一些句子表情達意的作用。

【教學(xué)重點】

通過對內(nèi)容的理解，學(xué)生能夠增強對大自然熱愛的感情，體驗大自然給人們生活帶來的快樂，增強觀察自然、了解自然的意識。

【教學(xué)難點】

抓住蒲公英在一天之內(nèi)不同時間的變化，體會細致觀察的重要性，懂得只有細心地觀察，才能發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì)，才能發(fā)現(xiàn)生活中的美。

【教學(xué)方法】

自主識字寫字、品詞析句、朗讀感悟、親身體驗。

【課前準備】

課前學(xué)生搜集蒲公英的圖片及文字資料。

【教學(xué)時間】2課時

【教學(xué)過程】

第一課時

一、設(shè)疑激趣，導(dǎo)入課題

1.直接板書課題，設(shè)疑：看了課題，你想知道什么?你有什么疑問?

如：為什么草地是金色的?金色的草地是怎么樣的?

二、初讀課文，學(xué)習生字

1.自由朗讀課文，標出自然段，讀準字音，讀通課文，難讀的地方多讀幾遍。

2.反饋：

檢查生字詞：盛開、玩耍、一本正經(jīng)、使勁、絨毛、假裝、這些、引人注目、釣魚、觀察、花瓣、合攏、手掌、有趣

(1)檢查讀音

A.小組開火車比賽。

多音字：假、盛

翹舌音：耍、裝、察、掌

B.“順風耳”比賽。教師讀詞語，學(xué)生在詞語表中指出這個詞語。

(2)檢查字形

“而”下加“女”，耍耍耍

“擾”添一撇，攏攏攏

“衣”服長肥，裝裝裝

“取”字會“走”真有趣

三、再讀課文，感悟

1.學(xué)習第一、二自然段

咱們現(xiàn)在帶著生字朋友一起去一片金色的草地上玩，請同學(xué)們再來讀讀課文，思考一下：草地為什么會是金色的?你從哪兒看出來?

(1)自由朗讀

(2)交流(上面長滿了蒲公英，草地才變成金色的。)

(3)蒲公英的資料：誰了解蒲公英?

(結(jié)合課文插圖介紹蒲公英的外形特征、生長情況。蒲公英，多年草本植物，全株含白色乳狀汁液，葉子倒披針形，羽狀分裂，花黃色，頭狀花序，結(jié)瘦果，褐色，有白色軟毛。根莖都可入藥。)

(4)課文中是怎么向我們介紹的蒲公英的呢?

課件演示整片蒲公英的景色，觀看蒲公英。說說你看到這樣的景色，有什么感受?你最想在這樣的草地上做什么?

(5)我們看看作者在這金色的草地都做了什么?學(xué)生讀，找相關(guān)語句。

(6)課件演示兄弟倆在草地上玩耍的情景。

說說此時兄弟倆的心情怎樣?用這樣的心情讀一讀。理解詞語“一本正經(jīng)、假裝”，然后加上動作讓學(xué)生讀一讀。

(7)想象一下，當時草地上空會出現(xiàn)怎樣的情景?用“有點像……有點像……還有的像……”聯(lián)系說話。

(8)這些并不引人注目的蒲公英，這片金色的草地給我們帶來了不少快樂。想象一下，它還給我們帶來了哪些快樂?(想象說話)

(9)小結(jié)：看來，這一片金色的草地，看來成了兄弟倆的樂園了。為他們的童年生活帶來許多的樂趣。讓我們帶著這一樂趣，再來讀讀第一、二自然段吧!

2.學(xué)習第三自然段：草地會變顏色

(1)蒲公英開放時，草地一片金黃，在草地上玩耍真令人開心快樂!這片草地還有更神奇的地方呢。同學(xué)們默讀一下第三自然段。看誰能發(fā)現(xiàn)草地的神奇之處。在文中劃出相關(guān)句子。

(2)出示蒲公英變化表，按課文內(nèi)容填完整。

時間

早晨

中午

傍晚

第二天早上

草地顏色

綠色

花的顏色

(3)對照表用自己的話說說草地是怎樣變化的?邊說邊用手勢表示出來。

(4)出示填空題，同桌互相說說蒲公英變色的原因：

蒲公英的花就像()，可以()、()。

早晨，花朵()，是()色的，草地也是()色的;

中午，花朵()，是()色的，草地也是()色的;

傍晚，花朵又()，是()色，草地就變成()色的。

(5)作者仔細觀察發(fā)現(xiàn)了草地的神奇變化，他們的心情是怎么樣的?讓學(xué)生與同桌進行情境對話，扮演課文中的兩兄弟。哥哥，將自己的發(fā)現(xiàn)告訴弟弟聽。老師師引導(dǎo)學(xué)生說話時，可以邊做動作邊說，表達出發(fā)現(xiàn)原因的喜悅、激動的心情。

(6)全班有感情地朗讀第三段。

第二課時

一、檢查復(fù)習

1.開火車認讀詞語。。

2.有感情地朗誦課文的第一至第三自然段。

3.指名演一演：兄弟倆玩耍的情景。

4.指名述說草地變色的原因。

二、總結(jié)課文，升華情感

1.讀第四自然段。

2.說說我們?yōu)槭裁磿凵稀捌压ⅰ?蒲公英為什么能成為我們最喜歡的花?

3.為什么說蒲公英跟我們一起睡覺一起起床?你怎么理解?

4.有感情地朗讀課文。

三、拓展延伸，談自然之奇

1.孩子們，讀完課文后，你有什么收獲?

2.蒲公英花真是一種神奇的花呀，隨著太陽的升起而開放，太陽落下，又合攏。說說看，在我們的身邊和我們一起睡覺，和我們一起床的植物還有哪些呢?

3.總結(jié)激勵：大自然中還有許多神奇的植物、奇特的現(xiàn)象等著你們?nèi)グl(fā)現(xiàn)!去探索!老師相信你們一定會像文中的小男孩一樣，不僅發(fā)現(xiàn)它們的神奇之處，還能找到其中的奧妙!

四、寫字指導(dǎo)

1.自讀田字格中的生字，觀察生字的比畫、偏旁、部件在田字格里的位置。

2.說說哪些是上下結(jié)構(gòu)，哪些是左右結(jié)構(gòu)，哪些是左中右結(jié)構(gòu)。

3.小老師講經(jīng)驗：各類字該怎么寫。

4.教師著重指導(dǎo)“耍、絨、瓣、察、假”。

5.學(xué)生練習寫字，教師巡視，注意糾正學(xué)生的寫字姿勢。

6.展示作業(yè)評議。

五、作業(yè)

1.完成生字抄寫本。

2.練習有感情地朗讀課文，并讀給家里人聽。

3.從課文中找出描寫顏色的詞語和優(yōu)美的句子，積累下來。

板書設(shè)計

2金色的草地

早晨中午傍晚

蒲公英的花朵(合攏)綠色(張開)金色(合攏)綠色

草地的顏色綠色金色綠色

《安塞腰鼓》教案 設(shè)計5（兩課時）

教學(xué)目標：

1、有感情地朗讀課文，感受安塞腰鼓的恢宏氣勢。

2、理解文中短句及排比句的運用，體會文章的美。

3、理解文中一些句子的深刻含義，深入體會作者所歌頌的生命力量。

教學(xué)重難點：

1、理解文中短句及排比句的運用，體會文章的美。

2、理解文中一些句子的深刻含義；引導(dǎo)學(xué)生深入體會作者所歌頌的生命力量。

教學(xué)時間：2課時

教學(xué)過程：

第一課時
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

同學(xué)們見過搖滾和勁舞嗎?其實，在我們中國古老的黃土地上，早就有我們自己的搖滾和勁舞。它就是融搖滾和勁舞為一體的我們中華民族的藝術(shù)奇葩安塞腰鼓。

1、演示安塞腰鼓表演的畫面，學(xué)生欣賞。

2、師問：你看了這些畫面，此時內(nèi)心洋溢著怎樣的感情?

(學(xué)生自由回答，談一談觀后感，可以從聲響、畫面等方面談。)

2、導(dǎo)入：俗語說：一方山水養(yǎng)一方人，一方山水有一方風情。產(chǎn)生于黃土高原上的安塞腰鼓，粗獷、雄渾、動力十足。今天我們就一起跨越時空，走進黃土高原，走近安塞腰鼓，去感受一下它的風采和魅力。

（本課導(dǎo)入的設(shè)計，從調(diào)動學(xué)生的學(xué)習興趣入手。興趣是最好的老師。）

二、初讀課文，整體感知

1、讀課文。

（1）教師范讀或放錄音，學(xué)生聽讀，感受文章的感情基調(diào)。

（鏗鏘激越的朗讀能深深感染學(xué)生，許多無法用語言表達的感情可通過讀來悟出。）

（2）指導(dǎo)朗讀。

例段一：第5自然段

明確：本段描寫安塞腰鼓表演開始時那種壯闊、豪放、火烈的場面、贊頌了那股噴涌而出的、不可扼制的生命力。因此，發(fā)狠了，忘情了，沒命了三個短句要讀得簡潔有力；驟雨一樣強健的風姿這組排比句要用急促的、富有跳躍性的節(jié)奏，來表現(xiàn)腰鼓場面的火烈、豪放、動力十足；最后，多么壯闊、多么豪放、多么火烈，要讀出對腰鼓場面，對人的生命力的贊美之情。

（第一部分是鼓聲響起之前，用中速，也不乏力量。中間部分是鼓聲響起來，語調(diào)就應(yīng)該激越、高昂。鼓聲落，要讀出悠遠寂靜、若有所思的情緒，語速稍慢。）

（3）學(xué)生組內(nèi)自主朗讀，然后推薦代表，比賽朗讀。

(閱讀是學(xué)生個性化行為。這一環(huán)節(jié)就是讓學(xué)生在主動積極的朗讀中，受到情感熏陶，有所感悟，享受到審美樂趣。同時，用比賽來培養(yǎng)他們的參與意識，讓他們成為課堂的主角。)

2、知內(nèi)容。

學(xué)生自由朗讀課文，用好一個的安塞腰鼓對安塞腰鼓進行評價?？商钤~、短語、句子；最好用文中的內(nèi)容。

（學(xué)生各抒己見，可能有如下一些答案：壯闊、豪放、火烈、有力、一捶起來就發(fā)狠了，忘情了，沒命了、、好一個痛快了山河、蓬勃了想像力等等。）

3、明結(jié)構(gòu)。

說明：文章按鼓響前、腰鼓表演、鼓聲止可分成3大部分。第二部分為文章的主體部分。

好一個安塞腰鼓！反復(fù)出現(xiàn)，怎么讀？

（美讀時感情要熾熱、飽滿、聲調(diào)要高亢激越，充分表達本文對人的旺盛的生命力的贊頌之情。）

三、作業(yè)

1、摘抄自己喜歡的好詞好句。

2、熟讀成誦。

第二課時

一、復(fù)習。

二、設(shè)疑過渡

三、精讀文章，品味語言

1、尋美點。

A、從語句上看

布置分組朗讀，分組進行尋找美點比賽。用美，你看(聽)．的句式或用好，好在這一句式進行評點。

可能出現(xiàn)的答案有：

①蓄而待發(fā)的后生美，你看，他們的身后是一片高梁地。他們樸實得就像那片高梁。咝溜溜的南風吹動了高梁葉子，也吹動了他們的衣衫。他們的神情沉穩(wěn)而安靜。

②火烈的舞蹈場面美，你看，百十個斜背響鼓的后生，如百十塊被強震不斷擊起的石頭，狂舞在你的面前。驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣．是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強健的風姿。

③激越的鼓聲美，你聽，觀眾的心也驀然變成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。

④擊鼓的后生美，你看，后生們的胳膊、腿、全身，有力地搏擊著，疚速地搏擊著，大起大落地搏擊著

⑤變幻的舞姿美，你看，每一個舞姿都充滿了力量，每一個舞姿都呼呼作響，每一個舞姿都是光和影的匆匆變幻。

B、從用詞方面說：

(1)緊貼在他們身體一側(cè)的腰鼓，呆呆地，似乎從來不曾響過一句中呆呆地用得好，好在它用擬人手法形象地寫出了安靜時安塞腰鼓的狀態(tài)。

(2)茂騰騰的后生咝溜溜的南風中的茂騰騰咝溜溜用得好，好在疊詞的運用使語言親切富有韻味。

(3)這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽光立即變得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了中反義詞用得好，好在它們對比強烈，更能突出安塞腰鼓的特點。

C、從修辭上說：

(1)文章中排比用得好，好在形式多樣的排比增強了語勢，更突出了安塞腰鼓恢宏磅礴的氣勢。

(2)驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強健的風姿寫得好，好在比喻使對象更加形象具體，從而鋪排出一系列異彩紛呈的畫面。

(3)文中的反復(fù)用得好，好在使語言節(jié)奏明快，形象深刻清晰。

D、從寫法上說：

(1)耳畔是一聲渺遠的雞啼寫得好，好在以聲寫靜，更加突出了鼓聲止后的寂靜。

(2)文中開頭的靜態(tài)描寫好，好在它為文章后面寫動設(shè)下鋪墊，使文章靜中蘊動，動靜結(jié)合，充滿畫面美。

2、進一步美讀訓(xùn)練。

可以模仿合唱的形式。14自然段由女生讀，517自然段由男生讀。1820自然段老師朗讀。

（目的：指導(dǎo)學(xué)生多美讀，從美讀中體味它的氣勢，感覺其中的生命律動，進而品味語言，理解語言中包孕的對人的旺盛的生產(chǎn)力的贊美之情。）

四、布置作業(yè)

1、找出自己喜歡的段落，熟讀成誦。

2、任意找出一段你喜歡的課文，試著仿寫一段話。

3、讀后感。

五、結(jié)束語

有人這樣形容道：安塞腰鼓表演起來有股能勁，揮槌有股狠勁，踢腿有股蠻勁，跳躍有股虎勁，轉(zhuǎn)身有股猛勁，全身使出一股牛勁，看了叫人帶勁，聽了給人鼓勁，實實在在足勁！劉成章寫的《安塞腰鼓》這篇文章是一首生命的和力量的贊歌。

在《黃土高坡》的歌聲中結(jié)束本課學(xué)習。

板書設(shè)計

痛快了山河

好一個安塞腰鼓

蓬勃了想象力

《花鐘》優(yōu)質(zhì)課教案（兩課時）

作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開。所以大多數(shù)老師都會選擇制定一份教學(xué)計劃。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，你們見過哪些優(yōu)秀教師的小學(xué)教案嗎？以下是小編為大家收集的“《花鐘》優(yōu)質(zhì)課教案（兩課時）”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

【教材分析】

課文按照“歸納現(xiàn)象—揭示原因—實際運用”的思路，說明不同的花會在不同的時間開放及其原因。作者先講觀察后的發(fā)現(xiàn)：一天之內(nèi)，不同的花開放時間是不同的。并形象例舉了牽?；ǖ?種花不同的開花時間來說明這個發(fā)現(xiàn);接著分析回答了不同的植物開花時間不同的兩個原因：開花時間與溫度、試讀、光照有關(guān)，與昆蟲的活動時間有關(guān);最后擴展開去，談到植物學(xué)家修建“花鐘”，其做法很奇妙。

【教學(xué)時間】

二課時

【教學(xué)目標】

1、認識“怒、燥、暮”等8個生字，會寫“艷、內(nèi)、夢”等14個生字。能正確讀寫“爭奇斗艷、芬芳迷人、蘇醒”等19個詞語;結(jié)合語境理解詞語;能用欣賞的語氣朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

2、讀懂課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生觀察興趣，初步培養(yǎng)學(xué)生留心周圍事物，認真觀察和思考的習慣。

3、學(xué)習運用多樣的句式表達，培養(yǎng)學(xué)生語言表達能力的有效方法。

【教學(xué)重點】

學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，了解花兒開放時間與溫度、濕度、光照、昆蟲的活動時間有關(guān);學(xué)習作者用不同的句式表達同一個意思。學(xué)習作者用不同的句式表達同一個意思。

【教學(xué)難點】

學(xué)習作者用不同的句式表達同一個意思。

【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

1、鮮花裝扮著我們的世界，讓我們的生活更加絢麗多彩，你們愿意去欣賞一下大千世界中的各種美麗的花兒嗎?(看課件)看了那么多開放的鮮花，你想說些什么?

2、是啊!鮮花朵朵，爭奇斗艷，芬芳迷人。(出示課文第一句)誰能美美的讀讀這句話呢?鮮花不僅美麗香艷，而且它的身上還有很多秘密呢。導(dǎo)入課題。

二、自主朗讀，感悟文意

1、選擇你自己最喜歡的方式讀讀課文，要求：讀準字音，找出難讀難記的生字，和伙伴讀讀、說說識記的方法。讀通課文，喜歡的部分多讀幾遍。

2、檢查交流：

(1)多媒體出示本課要求會讀的詞語，指名讀，開火車讀。重點正音。(欣然怒放暮色干燥淡雅昆蟲傳播吻合大致)

(2)有喜歡的句子或段落嗎?讀給大家聽聽吧!(學(xué)生邊讀，邊正音)

3、只要看看什么花剛剛開放，就知道大致是幾點鐘，這太不可思議了。你們瞧!(出示日內(nèi)瓦大花鐘)這就是世界上最早發(fā)明、最著名的日內(nèi)瓦大花鐘，它座落于瑞士這個“花園之國”。瑞士又稱鐘表之鄉(xiāng)，瑞士的能工巧匠絕妙地將花卉之美同鐘表的制造工藝完美地結(jié)合起來，別出心裁地創(chuàng)造出了花鐘。

三、入境入情，自悟自得

1、美麗的“花鐘”上到底是有哪些花呢?自由讀課文第一自然段，邊讀邊找花。

2、交流：

(1)邊回答邊出示帶圖片的花：牽?；ā⑺N薇、睡蓮、午時花、萬壽菊、煙草花、月光花、夜來香、曇花

(2)你認識它們么?來叫一叫他們的名字吧。

3、這么花是什么時候開放的呢?我們來學(xué)習課文第一段。

(1)先自由輕聲讀第一段，再讀讀自己認為最美的句子。

(2)交流。說說這些句子為什么認為它寫得美。同時板書相關(guān)動詞，隨機理解“欣然怒放、艷麗”等詞語。

(3)小結(jié)。黑板上的詞語，一般是用在人身上的動作?？墒?，作者卻把她用在了花身上，用來表示花兒開放，就像一個個可愛的精靈，一個個美麗的花仙子來到人間。你能把這些句子也讀的很美很美嗎?

(4)朗讀展示。營造樂讀的氛圍，激勵學(xué)生用欣賞性的語氣讀給大家聽，其他同學(xué)可欣賞性地聽，聽后可仿讀，可評點。(多人次多形式地讀)

(5)引導(dǎo)學(xué)生背誦第一段。

A、師生互動。教師引讀前面的時間，學(xué)生背誦花兒開放的句子。

B、學(xué)生自由背誦。

4、比較句子，體驗課文用詞的準確性，感受表達方法的多樣性。

出示句子

A、帶著獨特的體驗朗讀

(凌晨四點，牽?；ㄩ_了;五點左右，薔薇開了;七點，睡蓮開了;中午十二點左右，午時花開了;下午三點，萬壽菊開了;傍晚六點，煙草花開了;月光花在七點左右開花;夜來香在晚上八點左右開花;曇花卻在九點左右開放……)

〈在朗讀中比較，讓學(xué)生體驗到課文用詞的準確性，訓(xùn)練學(xué)生對好詞的積累，感受表達方法的多樣性?！?/p>

B、說話訓(xùn)練。省略號告訴我們什么?想不想知道還有哪些花也會在整點開放呀?讓學(xué)生議議，也用小作者的表達方式來描述一下花。

出示句式：_____點，______花________。(出示芍藥、茉莉花的圖片供學(xué)生進行說話訓(xùn)練。)

C、真能干，一個個都簡直成了小詩人了。各位小詩人，剛才我們通過認花、了解花是什么時候開放的以及用詩人般的言語描繪平時見到的花，現(xiàn)在，你們對花的感受不一樣了吧!帶上你獨特的體驗讀一讀，能背的就背一背第一段。

5、小結(jié)：大自然實在奇妙，這些美麗的花兒為什么不在一個時間開放呢?這到底是什么原因?同學(xué)們，你們想去探究一下嗎?要知原因，下節(jié)課再見。

五、書寫指導(dǎo)

1、出示文中的前六個生字，認讀，觀察并交流寫字經(jīng)驗。

2、書寫生字。

(1)電腦范寫“醒”，學(xué)生學(xué)寫。(2)學(xué)生自己寫，師生評議。

(3)學(xué)生練寫，反饋結(jié)果。

六、作業(yè)：摘錄第一段你喜歡的好詞好句。

板書：13花鐘

鮮花開放：吹起綻開醒來蘇醒舒展欣然怒放含笑一現(xiàn)

第二課

【教學(xué)過程】

一、溫故知新

1、復(fù)習有關(guān)生字詞。(游戲：“蜜蜂采蜜”)

2、背誦課文第一自然段，并引導(dǎo)提問。背了這段課文，小朋友們又會很自然地想哪些問題?

二、研讀課文，探究解惑

1、小組合作，自讀自悟第二段，探索“為什么這些植物開花的時間會不同?”

2、交流、補充。

3、課件出示相關(guān)句子，學(xué)生朗讀。

4、鼓勵學(xué)生再次讀課文，想想，你還讀懂了什么?借此深入理解文中曇花開放的原因和有的花開花與昆蟲活動相吻合的情景，然后，稍講解“蟲媒花”“風媒花”“鳥媒花”“水媒花”等(并出示圖片供學(xué)生理解“蟲媒花”。)

三、總結(jié)全文，拓展能力

1、朗讀課文最后一段，體會植物學(xué)家絕妙的做法。嚴謹?shù)膽B(tài)度。

2、再次出示花鐘的圖片，供學(xué)生欣賞。并鼓勵學(xué)生思考：自己還有別的奇思妙想嗎?(稍作討論，為完成課外作業(yè)做好鋪墊。)

四、書寫指導(dǎo)

1、出示剩余生字認讀，觀察，交流寫字經(jīng)驗。

2、書寫生字。

(1)電腦范寫“嫩”，學(xué)生學(xué)寫。

(2)學(xué)生自己寫，師生評議。

(3)學(xué)生練寫，反饋結(jié)果。

五、激趣引申

今天，我們通過認真的閱讀，積極的探索，在廣闊的知識海洋里，學(xué)會了思考，感受到學(xué)習的樂趣。老師相信，大自然里還有許多許多的奧秘等著你們?nèi)グl(fā)現(xiàn)。

六、拓展活動

繼續(xù)觀察搜集各種花不同時間開放的資料。然后把這些資料用自己喜歡的方式展示給他人。(形式多樣：如編科學(xué)小報、做資料卡、寫觀察日記等)(多媒體出示)，或者也可以做成手抄報，或者做成幻燈片。

《每逢佳節(jié)倍思親》兩課時教案

史鐵生秋天的懷念教案

【教學(xué)目標】

1.認識本課的生字，新詞。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦最后一個自然段。理解課文內(nèi)容，體會母親對兒女深深的愛，感受“愛母”的思緒，感悟生命之美。培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活，熱愛父母的情感。

【教學(xué)重點】

理解課文內(nèi)容，體會樸實的語句中蘊含著的豐富情感;通過分析人物語言、動作、神態(tài)，感悟深深的母愛。

【教學(xué)難點】

感受“愛母”的思緒，感悟生命之美。

【教學(xué)時間】

1課時

一、創(chuàng)設(shè)情境，營造學(xué)習氛圍

齊讀課題，預(yù)設(shè)質(zhì)疑：文題“秋天的懷念”在懷念誰？為什么懷念？又為什么會在秋天懷念呢？

二、初讀課文，感知質(zhì)疑

1.給學(xué)生通讀課文的時間，自行劃出重點詞語，然后用自己的話講一講課文講了一件事。

預(yù)設(shè)：講述了雙腿癱瘓后的“我”內(nèi)心極其痛苦、焦慮，失去理性，隨意發(fā)脾氣，母親用體諒、寬容、無私默默忍受著我的壞情緒，用自己的生命來呵護“我”，安慰“我”，直到生命的盡頭。我在母愛有感召和影響下，變得堅強勇敢，要好好地活兒。

三、研讀課文，探究釋疑

1.現(xiàn)在讓學(xué)生來回到剛上課時提出的問題。

學(xué)生回答：作者在秋天懷念的是誰,----母親。

為什么是懷念,----母親已經(jīng)去世。

為什么會在秋天懷念,----母親是秋天去世的。

2.同學(xué)們能從文中句子中，找出雙腿癱瘓后，“我”是怎樣的狀態(tài)嗎？

學(xué)生回答：望著望著天上北歸的雁陣，我會突然把面前的玻璃砸碎聽著聽著收音機里甜美的歌聲，我會猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁

媽媽讓我去看菊花，我會說不，我不去～我活著有什么勁～

師繼續(xù)提問：同學(xué)找出的這幾句話中，有哪些關(guān)鍵字詞能明確表現(xiàn)“我”的心情的嗎？

學(xué)生回答：“突然”、“猛地”、“摔”、“砸碎”

師:如果我們試著把這些詞語都去掉，效果會怎么樣,

“哎呀，煩不煩,幾步路，有什么好準備的。”

“不，我不去?！蔽液菝卮反蜻@兩條可恨的腿，喊著:“我活著有什么勁～”

師:他為何這么對待自己？

生:作者恨自己的腿廢了、恨自己變得沒用了......

師接著說：是啊，我活著還有什么勁,所以，我獨自坐在屋里，看著窗外的樹“唰唰啦啦”地飄落，我_______?

引導(dǎo)學(xué)生設(shè)想，沒有了健全的雙腿:

我再也不能________________________;我再也不________________________

師：21歲蹦亂跳的年齡和你們差不多大，本可以四處周游，有多少事情可以做埈，可現(xiàn)在沒有了雙腿，知道他的內(nèi)心是怎樣的滋味嗎？

師：面對這樣天大的打擊，他活著好“苦”啊。如果你是他的朋友，看到他這樣的苦你會去勸他嗎,怎么勸呢？

2.那么他的母親是怎么勸怎么做的呢？

生：咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活”

3.母親面對自己生病的兒子，在不斷寬慰他，那母親當時自身的身體狀況是健康的嗎？在文中也找課文相關(guān)句子讀給大家聽。

學(xué)生a：可是我卻一直都不知道，她的病已經(jīng)到了那步田地。后來妹妹告訴我，她常常肝疼得整宿整宿翻來覆去地睡不了覺。

學(xué)生b：她出去了。就再也沒有回來。鄰居的小伙子背著我去看她的時候，她正艱難地呼吸著，大口大口吐血

師：這些痛苦兒子知道嗎,除了外人不能知道的痛苦，還有一點，就是病人清醒地知道她離死亡更近的痛苦啊。然而，即使面對死亡，母親有沒有把玻璃砸碎,有沒有把東西摔向墻壁,有沒有喊著我活著有什么勁,史鐵生的發(fā)怒我們都可以理解，母親的發(fā)怒我們更可以理解啊?？赡赣H為什么沒有那樣做，而要這樣做,～

小結(jié):那么，母親是怎樣強忍痛苦一切為了兒子，給兒子以生活的勇氣和希望呢,接下來我們再來進一步走進母親的“好好兒活”。

3.對比下“我”和母親兩個人的身體狀況

“我”母親

癱瘓肝疼

暴怒無常整宿整宿、翻來覆去

我活著有什么勁睡不了覺

生a：母親進來了，擋在窗前:“北海的菊花開了，我推著你去看看吧。”她憔悴的臉上現(xiàn)出央求般的神色。

生b：“她忽然不說了，對于‘踩’和‘跑’一類的字眼，她比我還敏感”母親為何不說了,

生c：母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說:“咱娘倆兒在一塊兒，好好兒活，好好兒活?！?/p>

師：母親“撲”過來，“撲”字還可以換成哪些字,這里為什么用“撲”,母親撲住的究竟是什么，帶著這種感情讀這句話。

師：“抓住我的手”，僅僅是“抓”住的是我的手嗎,還有什么呢,帶著這種感情再讀這句話。

師：找出這些句子后，能總結(jié)出面對這樣的消極的我，母親一直抱著一個怎樣的態(tài)度呢？小組討論母愛的內(nèi)涵。

生a：第一自然段“我”發(fā)怒時，母親的動作和神態(tài)描寫，寫出了母愛是理解。

生b：第一自然段“我”發(fā)怒后，母親的動作、語言和神態(tài)描寫，寫出了母愛是執(zhí)著、堅強、生死相依。

生c：第二自然段的“擋”字擋住的是兒子煩躁的情緒和對生活的絕望。寫出了母愛是細心呵護。

生d：第二自然段中間部分母親的神態(tài)和動作描寫，寫出了母愛是商量是理解。

生e:第二自然段最后部分對母親的描寫，寫出了母愛是細心和寬容。

師：通過體會，此時的母親已是萬箭穿心啊，自己身體的毀滅性打擊讓自己“苦”;還要面對的是自己撫養(yǎng)了21年的癱瘓的兒子，可以說，對母親的打擊可謂“苦上加苦”。可無論如何還要讓兒子好好活～母親的愛——用心良苦～

PPT展示:讀到這，我們對母愛的意義有了特殊的發(fā)現(xiàn)——正是她的要好好活，讓我們懂得母愛不僅僅是愛和給予，還擔起一份責任——就是教給兒子如何面對有缺憾的生命。正是她的要好好活照亮了兒子的后半生，讓有缺憾的生命活得如此光亮。

4.在我們上述學(xué)習了這幾點后，我們再來看一看，全文以什么為線索看花的呢？文中幾次寫到了看花？這些花是在哪些不同季節(jié)？

生a：三次

生b：第一次是春天，母親提出“我”沒有同意。第二次是秋天，“我”勉強同意母親的提議去看花，卻因母親的去世沒有成行。第三次也是秋天，妹妹推“我”去看花，“我”體會到了生命的可貴決心堅強的活下去。

生c:文中后面也出現(xiàn)了其他顏色，有黃色的、白色的、紅色的，而且不同顏色表現(xiàn)出作者對生命有了不一樣的態(tài)度。

師：是啊，作者多次在文中也多次提到菊花。母親帶我看花，是想喚起我生存的欲望。菊花的淡雅高潔，是母親品質(zhì)的寫照；菊花熱烈深沉，是母愛的寫照；母親愛花，我看菊花是對母親的緬懷。菊花在我眼里五彩繽紛，潑潑灑灑，也是在告訴讀者我的人生態(tài)度發(fā)生了轉(zhuǎn)變。

5.作者在寫作此文時是怎樣的心情,悔恨、悲痛、懷念。那么的主旨是？

生：課文講述了一位重病纏身的母親，體貼入微地照顧雙腿癱瘓的兒子，鼓勵兒子好好活下去的故事，歌頌了偉大而無私的母愛。

6.我們再回到開頭，能說一說為什么題目是秋天的懷念,秋天有什么值得作者去懷念的嗎？

生a：母親是秋天去世的，“我”深切懷念母親對“我”的愛。

生b：秋天里去看菊花，是母親對“我”的希望，“我”用行動向母親表示，不僅自己好好活，還要帶著妹妹好好活，讓母親在九泉之下放心。

師：同學(xué)們說得很好。秋天是菊花盛開的時節(jié)，“菊花”是母親堅韌、樂觀精神的象征，母親用自己的生命教會了兒子“好好兒活”，正是母親的話語，母親的離去，才鑄就了兒子輝煌的一生啊?？吹骄栈ň`放得那樣鮮艷、燦爛，“我”就像看到鼓勵自己活下去的母親一樣，自己要好好兒活，活出精彩，做生活的強者。

《一夜的工作》優(yōu)質(zhì)教案兩課時

《一夜的工作》教案

1、理解課文內(nèi)容，體會周總理辛勤工作和簡樸生活的崇高品質(zhì)。

2、領(lǐng)悟課文選用生活小事、以平實文字表現(xiàn)人物高尚品質(zhì)的方法。

【教學(xué)難點】

理解課文最后兩個自然段。

【課前準備】

1、學(xué)生課前搜集有關(guān)周總理工件、生活的資料。

2、搜集周總理照片

【教學(xué)時間】兩課時

【教學(xué)設(shè)計】

第一課時

一、導(dǎo)入新課

(出示周總理照片)同學(xué)們，照片中這位剛毅消瘦、和藹可親的老人是誰呢?他就是我們深深懷念著的周恩來總理。為了中華民族的獨立與富強，為了世界的和平與安寧，他日理萬機、鞠躬盡瘁，直至生命的最后一刻。那么，他每天是怎樣工作的呢?詩人何其芳同志把自己親眼看到的周總理一夜工作的情景寫了出來，這就是我們要學(xué)習的課文《一夜的工作》。(板書課題)

二、檢查預(yù)習情況

1、指名分段讀課文，看是否能讀正確、流利。

2、認讀生字、生詞。教師相機指導(dǎo)音、形、義。蒙?、咨詢、瀏覽、一小碟。

3、課文講了一件什么事?全文可以分幾段學(xué)習?

指名回答，師生補充。(可分三段學(xué)習：第一段，第1自然段，交代“我”陪同周總理審閱稿子的緣由;第二段，第2-6自然段，“我”陪同周總理審閱稿子的情景;第三段，第7、8自然段，作者的感受。)

三、學(xué)習課文第一段

1、自讀自悟：什么原因使“我”有機會親眼看到了周總理一夜的工作?

2、指名回答，檢查自學(xué)。

四、學(xué)習課文第二段

1、指名讀。思考：課文是從哪些方面敘述周總理一夜工作的?學(xué)生回答，教師補充。(工作勞苦、生活簡樸)

2、生生、師生討論(教師相機點撥重點語句)：

(1)課文中哪些句子表現(xiàn)了周總理工作的“勞苦”?(板書：工作勞苦)

A、“總理見了我，指著寫字臺上一尺來高的一疊文件……到時候叫你?！?/p>

“一尺來高”、“一疊”、“今晚上”說明了什么?(文件多、工作繁重，工作緊張，十分辛苦)

B、“他一句一句地審閱……有時問我一兩句?！?/p>

教師相機點撥：找出表現(xiàn)周總理審稿過程中的動詞(看、畫、想、問)

這些動詞說明了什么?(周總理工作仔細、認真、負責的精神，所有這些都是為了保證文件準確無誤，可見工作量之大，十分辛苦)

C、“喝了一會兒茶……你也回去睡覺吧?！?/p>

這段話說明了什么?(總理工作了整整一夜，時間長)下午又要“參加活動”說明了什么?(總理日以繼夜地工作，十分辛苦)

總理讓別人抓緊時間睡覺與自己不停地工作對比，你想到了什么?(總理關(guān)心別人勝過關(guān)心自己，無私)

(2)課文中哪些句子表現(xiàn)了周總理生活的“簡樸”?(板書：生活簡樸)

A、“我走進總理的辦公室……如此而已。”

教師相機點撥：“極其簡單”是什么意思?(簡單到了不能再簡單)“極其”能否換成“相當”、“很”?(不能)“如此而已”是什么意思?(僅僅這幾樣，再沒別的東西了)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀該句，體會“如此而已”所表達的意思和感情;引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際或影視中看到的辦公室，說說作者為什么說“室內(nèi)陳設(shè)及其簡單”，從而體會周總理的生活是多么簡樸。

建筑高大同陳設(shè)簡單對比說明了什么?(周總理生活十分簡樸)身居高位同簡單陳設(shè)對比，你想到了什么?(周總理嚴于律已、與人民同甘共苦的精神境界)

B、“值班室的同志送來兩杯熱騰騰的綠茶……好像并沒有因為多了一個人而增加了分量?！?/p>

教師設(shè)疑激趣：有同學(xué)認為，上述這句話意思是花生米跟平時一樣多，沒有增加分量。你同意嗎?為什么?(鼓看法)

教師引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀上文，相機誘導(dǎo)：首先，從“兩杯綠茶”可以推斷花生米也應(yīng)該是兩個人的，分量自然也就有所增加;其次，從句子本身來看，若去掉“好像”就是肯定花生米沒有增加，如有“好像”，意思是實際上增加了，但看起來好像沒有增加似的。

增加了的花生米都可以數(shù)得清顆數(shù)，說明了什么?(平時沒有客人時就更少了)周總理工作十分勞苦同食物簡單的對比，你想到了什么?

3、領(lǐng)悟文章表現(xiàn)人物高尚品質(zhì)的方法。

(1)自悟。

(2)四人小組交流。

(3)小組代表回答。

(4)師生補充。(運用生活小事或細節(jié)、以平實的文字表現(xiàn)人物的高尚品質(zhì))

五、布置作業(yè)

朗讀課文。預(yù)習“思考?練習”第4題。

第二課時

一、復(fù)習導(dǎo)入

1、指名逐段讀課文。(同學(xué)評議)

2、課文從哪兩個方面敘述了周總理一夜的工作?

二、學(xué)習課文第三段

1、自讀。

2、作者親眼目睹了周總理工作的勞苦和生活的簡樸，當時心情怎樣?從哪些方面可以看出?

指名回答。教師點撥。(作者心潮澎湃，激動萬分，胸中有千言萬語想向人傾訴，但在路上又不可能找到傾訴的對象，于是只能對自己說?！拔也粩嗟叵耄粩嗟貙ψ约赫f”就是那種難以抑制的激動心情的反映。)

3、作者情不自禁地對自己說了些什么?這些話表達了作者怎樣的感情?

指名回答。重點詞語點撥。(“新中國”是與中國歷朝歷代相比，只有新中國才有這樣的好總理，表達了作者對周總理的崇敬并引以自豪的思想感情;“多么”、“多么”表達了作者發(fā)自內(nèi)心的對周總理贊美的強烈感情。)

4、(1)作者想高聲對全世界說些什么?學(xué)生齊聲回答。

(2)這些話表達了作者怎樣的思想感情?生生、師生討論。

(“高聲對全世界說”是作者無法抑制自己內(nèi)心強烈感情的表現(xiàn);用“中華人民共和國”意在同世界各國相比;“我看見了他一夜的工作”表達了作者為能有機會親眼目睹周總理一夜工作而激動、自豪的心情;用“每個”意在強調(diào)“我”所看見的“一夜的工作”只是周總理無數(shù)個夜晚工作的縮影;作者從周總理一夜的工作想到了他每個夜晚的工作，周總理不辭勞苦、生活簡樸的高尚品質(zhì)貫穿于他幾十年如一日為中國人民鞠躬盡瘁的奉獻中，從而對周總理的崇敬之情油然而生;“你們看見過這樣的總理嗎?”以反問句式表達了作者對周總理的熱愛以及作者的自信與自豪。)

5、朗讀(教師范讀;指名學(xué)生高聲領(lǐng)讀、全班學(xué)生輕聲伴讀;多名學(xué)生一遍又一遍反復(fù)誦讀，產(chǎn)生一種連綿不斷的回音效果，仿佛全中國、整個世界都在呼應(yīng)作者似的;齊讀)指導(dǎo)要點：要讀出對周總理的崇敬和熱愛之情以及作者的自信、自豪;讀“新中國”、“中華人民共和國”要慢而有力;讀“這樣”要強讀，讀出反問的語氣。

三、有感情地朗讀全文，并想開去

1、師生合作讀。(引導(dǎo)學(xué)生恰當處理朗讀的重音、停頓、語調(diào)和速度)

2、小組輪讀。

3、齊讀。

4、自讀或同桌互讀。

5、我們聽了何其芳的傾訴，讀了課文，你又想告訴別人什么?

四、拓展交流、強化感受

1、周總理的高尚品質(zhì)體現(xiàn)在他為國為民鞠躬盡瘁的無私奉獻中，這樣的事例舉不勝舉。課前老師請同學(xué)們搜集的有關(guān)周總理工作、生活的資料都帶來了嗎?請同學(xué)們在四人小組內(nèi)交流，向伙伴介紹自己搜集到的資料。

2、哪位同學(xué)愿意上來向大家介紹?(教師鼓勵)

3、同學(xué)們愿意聽老師的介紹嗎?(出示：“周總理的一天”工作日志和《一夜的工作》插圖)

“周總理的一天”

時間：1974年3月26日至27日

下午3時起床

下午4時與尼雷爾會談

晚7時陪餐

晚10時政治局會議

晨2時半約民航局同志開會

晨7時辦公

中午12時去東郊迎接西哈努克親王和王后

下午2時休息

4、同學(xué)們，假如你是周總理身邊的工作人員或何其芳，聽了其他同學(xué)搜集的資料，看了上面的工作日志和插圖，你想到了什么?又怎么說?

五、布置作業(yè)

1、背誦課文最后兩個自然段。

《秋天的懷念》教案8

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認真負責。有的老師會在很久之前就精心制作一份教學(xué)計劃。才能有計劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，那么教案怎樣寫才好呢？以下是小編為大家收集的“《秋天的懷念》教案8”，僅供參考，希望可以幫助到您。

《秋天的懷念》教案

【教案背景】

史鐵生的《我與地壇》，這對學(xué)生是一次很好的關(guān)于感恩、母愛、珍愛生命等方面的教育。學(xué)生被史鐵生的故事感動，也被他的精神所震撼，更深深欽佩這位偉大的母親。于是我趁熱打鐵，選取了這篇《秋天的懷念》，希望讓學(xué)生再次接受偉大母愛的熏陶感染，接受“愛”的教育，并感悟生命。

【教材分析】

這是一篇文質(zhì)兼美的散文。史鐵生通過對幾件平常的小事的細致描寫，來表達母子之間的血脈深情，歌頌了偉大而無私的母愛?？墒沁@份母愛絕不僅僅只是母親對我的操勞和寬容，更難得的是母親用自己的行動乃至生命教會了我如何對待人生，“好好活”這三個字字字千鈞！這也是我們每個人應(yīng)該擁有的人生態(tài)度，是文本的意義所在，所以在教學(xué)文本時要以這句話為把手，讓學(xué)生通過交流，悉心體會。

【教學(xué)方法】

1.運用課件、音樂營造情境

2.組織討論探究主題

【重點難點】

理解“母愛”的內(nèi)涵，獲得“自己”的思考

【課時安排】

1課時

【教學(xué)流程】

展示“教學(xué)目標”

1．通過把握事件理解“母愛”的厚重。

2．通過反復(fù)品讀感受“好好活”的內(nèi)涵。

3．通過領(lǐng)悟文本獲得“自己”對生命的思考。

一、導(dǎo)入課文

山一般穩(wěn)健的兒子，那是母親多大的驕傲！可是她的兒子卻在二十歲上忽地殘廢了雙腿！從此她不僅要默默收藏起自己的病痛，還要默默承擔起兒子殘疾和消沉給自己的打擊。可是她不能放棄，不能抱怨，甚至不能流淚！她用自己的頑強、堅忍，用自己的心智甚至生命教會了兒子該怎樣好好活下去！這是怎樣的一位母親！

今天就讓我們和史鐵生一起來懷念這位偉大的母親！

二、材料搜集

（課前預(yù)習時要求學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)搜集能體現(xiàn)史鐵生精神意志的資料，并選取最為典型的加以記錄和摘抄。）

教師選取這樣兩段出示PPT:

1．史鐵生如是說

微笑著，去唱生活的歌謠。不要抱怨生活給予了太多的磨難，不必抱怨生命中有太多的曲折。大海如果失去了巨浪的翻滾，就會失去雄渾，沙漠如果失去了飛沙的狂舞，就會失去壯觀，人生如果僅去求得兩點一線的一帆風順，生命也就失去了存在的魅力。

2．史鐵生的坦蕩辭世

2010年12月30日傍晚，史鐵生靜靜地躺在朝陽醫(yī)院急診區(qū)的手推板床上，呼吸微弱，命懸一線。沒有太多的解釋，夫人陳希米平靜地簽署了停止治療的知情同意書。陳希米說，這不是她即興的決定，而是史鐵生生前鄭重的預(yù)囑。

莊嚴肅穆的氣氛中，所有在場的醫(yī)護人員在安魂曲中向鐵生鞠躬，致以最崇高的敬意，然后虔誠地取出他捐獻的器官，認真、細密地縫合好軀殼，整理好妝容……9個小時后，史鐵生的肝臟、角膜在兩個新的生命體中盡職地工作，生命在延續(xù)。史鐵生坦蕩地、從容地、詩意地、利他地、死去了，正如哲人所言，肉身是無法永恒的，永恒的是人類的精神和愛。史鐵生做到了。

小結(jié)：史鐵生堅強的意志，坦蕩的胸懷，博愛的精神讓我們無比感動和敬仰。我們不禁要問：是什么歷練了他？是誰影響了他？是誰成就了他？

三、聽課文朗讀錄音，引學(xué)生進入情境。

四、師生互動，文本研習。

1.癱瘓后，我是怎樣的狀態(tài)？（學(xué)生回答，補充，找出關(guān)鍵詞）

明確：暴怒無常消沉絕望

2.文中哪些詞語細致入微地傳達了母親的心理，找一找并加以揣摩。（組織學(xué)生展開討論，取長補短，展示成果）

明確：幾個動詞

撲：撲滅兒子想死的念頭；抓：抓緊兒子活下去的信念；忍：自己的病痛。

兒子殘疾帶給自己的打擊；兒子無常的暴怒、發(fā)作。

反復(fù)使用的副詞：悄悄地

表現(xiàn)了母親對我的理解、細心；母親對我的包容、耐心；母親對我的敏感、翼翼小心。

母親不止一次要求甚至央求推我去北?？淳栈ǎ瑓s終于沒能實現(xiàn)。這，成為我一生的遺憾。母親走了，妹妹和我終于去北海看了菊花。

3.黃色的花淡雅，白色的花高潔，紫色的花熱烈而深沉……我懂得母親沒有說完的話。母親告訴我該怎樣“好好活”？

（朗讀最后一段。組織討論交流展示。PPT出示多幅北海菊花的畫面，讓學(xué)生視覺感受潑潑灑灑的態(tài)勢。）

(把學(xué)生分成三個組，分別側(cè)重討論他們最喜歡哪種顏色的菊花以及喜歡的原因。)

明確：淡雅是黃菊的特點，高潔是白菊的氣質(zhì)，熱烈而深沉是紫菊的本色。他們各有不同，卻同樣潑潑灑灑地開著，熱熱鬧鬧地爛漫著。母親沒有告訴兒子你是哪一色花，哪一色花更美麗，但她告訴兒子，無論你選擇人生的那一條道路，都要像菊花一樣，潑潑灑灑，活出自己的個性，活出自己的風采！

播放歌曲《懂你》，“把愛全給了我把世界給了我……”的旋律讓學(xué)生動容并陷入思考。

4.在那個樹葉“刷刷拉拉”飄落的季節(jié)里，母親離我遠去了。我懷念我的母親，懷念她為我付出的艱辛，為我承受的苦痛和她給予我的愛。除此，母親還給了我更為寶貴的東西，那是什么？

明確：是母親交給我的生活態(tài)度，價值觀，她讓我有了直面苦難的勇氣、信心和力量。

這世間有很多東西，當我們懂得珍惜，回頭卻發(fā)現(xiàn)他已經(jīng)不在了。比如說光陰、健康、生命、親情、友情……

史鐵生和母親的故事，史鐵生“好好活”的人生一定讓你有所觸動，有些問題你可能沒有想過，有些話你也沒有說過，因為你還擁有著。

（讓學(xué)生充分展示，說出自己的心里話。）

小結(jié)：這是一位病入膏肓的母親，一位苦難堅忍的母親；這是一位強大智慧的母親，一位大愛無聲的母親！這個母親養(yǎng)育了我，陪伴了我，成就了我。

天底下每一位母親都同樣偉大。她們?yōu)閮号瑯觾A我所有，操盡心機；她們同樣青絲白發(fā)，毫無保留。

愛是可歌可泣，愛也是尋常日子里的點點滴滴呀。

五、板書設(shè)計

病入膏肓

苦難堅忍

強大智慧母親教會我-------------好好活

大愛無聲

六、教學(xué)反思

這篇文章重在品味和感悟。課上的配樂朗讀和歌曲的播放營造了濃重的氣氛，學(xué)生們被引領(lǐng)著自然而然走進了文本，也走進了人物的內(nèi)心世界。在語言的感召之下達成了情感上的共鳴，課堂效果是顯而易見的。這正是互聯(lián)網(wǎng)、多媒體帶給教學(xué)的便捷和無法取代的審美效應(yīng)。絕大多數(shù)學(xué)生對母愛的體悟應(yīng)該說是到位的，他們也展示了自己許多的看法和對母愛的理解，教師應(yīng)在準確引導(dǎo)的前提下給予認可和鼓勵。當然，課堂之上也難免不盡人意的地方：有些學(xué)生參與意識不強，有些同學(xué)表達上障礙較大，這些還需要慢慢克服和培養(yǎng)。

人教版《秋天的懷念》教案

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認真負責。有的老師會在很久之前就精心制作一份教學(xué)計劃。才能有計劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，那么教案怎樣寫才好呢？以下是小編為大家收集的“人教版《秋天的懷念》教案”，僅供參考，希望可以幫助到您。

秋天是迷人的，天高云淡，大雁南歸，楓葉似火，碩果累累，秋天的美別具一格，下文是為大家精選的人教版《秋天的懷念》教案，歡迎大家閱讀欣賞。

教學(xué)目標

1、了解借景抒情的寫作手法。

2、反復(fù)朗讀，抓住人物的動作、神態(tài)、語言等描寫體會人物形象。

3、領(lǐng)悟文章蘊涵的深沉無私的母愛，聯(lián)系生活實際，激發(fā)學(xué)生的感恩情懷。

說明：

這是一篇飽含深情的懷念母親的散文，作者通過回憶自己癱瘓時，懷著博大無私之愛的母親是怎樣地痛心與忍辱負重地照顧自己，來表達對母親的深深愧疚和懷念之情。史鐵生筆下對親情的回憶與感悟，讓人感覺親切而意味深長。對于七年級學(xué)生來說，理解的主題并不難，但是如何使學(xué)生的內(nèi)心真正受到震撼，從而激發(fā)感恩情懷呢？如何引導(dǎo)學(xué)生真正走進作者的內(nèi)心世界呢？基于以上問題的思考，在教學(xué)中，應(yīng)以反復(fù)朗讀為基本立足點，抓住關(guān)鍵詞句，引導(dǎo)學(xué)生讀出感悟、讀出體會，進一步聯(lián)系生活實際，喚起學(xué)生真切的情感體驗。

教學(xué)重點與難點

1、重點：深入文本，圈劃、朗讀、品味文中描寫母親的動作、神態(tài)、語言等語句，領(lǐng)悟文中蘊涵的深沉無私的母愛。

2、難點：仔細朗讀體會課文最后一個自然段，了解作者是如何借景抒情的。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入課文

秋天是迷人的，天高云淡，大雁南歸，楓葉似火，碩果累累，秋天的美別具一格，秋天的美實實在在，秋天的許多事物都會引起我們無限的遐想，也會讓我們產(chǎn)生某種懷念的情緒。

著名作家史鐵生就在秋天里產(chǎn)生了懷念之情，讓我們一起來欣賞課文《秋天的懷念》。（板書課題）

解題：由秋天的故事引發(fā)的對母親的懷念?！肚锾斓膽涯睢?/p>

二、感知課文

1、聽示范朗讀

2、聽完朗讀，你覺得文中的“我”是一個怎樣脾氣的人？

——性情暴躁、脾氣暴怒

3、從文中哪些語句，可以感受到我的暴躁？

——（第一段）

師：望著望著北歸的雁陣,他會——

生：把眼前的玻璃砸碎；

師：聽著聽著李谷一甜美的歌聲,他會——

生：猛地把東西摔向前面的墻壁

師：還有呢,媽媽要他去北?？淳栈?他喊著——

生：不,我不去,我活著有什么勁!

4、為什么，他的脾氣會這么暴躁？

——雙腿癱瘓。是啊，原來生龍活虎，現(xiàn)在突然坐在輪椅上，自然會脾氣暴躁。

三、深入分析

1、面對這樣的兒子，他的母親又是怎樣做的呢？

——悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽我的動靜

——又悄悄地進來，眼邊紅紅的，看著我

——撲過來抓住我的手，忍住哭聲說

——咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……

“悄悄地”——對兒子的理解、體貼

“偷偷地”——對兒子的牽掛、關(guān)切

“撲過來忍住哭”——堅強、堅韌

“好好兒活”——強忍著痛苦，勸兒子要堅強

“抓住我的手”——執(zhí)著

2、品讀第二段，母親又是怎樣對待兒子、表達對兒子的愛？

“擋在窗前”——怕兒子觸景生情

“一會坐下，一會站起”——為兒子愿意看花而產(chǎn)生的難以抑制的喜悅之情

“央求般的神色”——母親的執(zhí)著

“對于“跑”和“踩”一類的字眼兒，她比我還敏感”——細心、體貼

3、母親此時，自己的情況是怎樣的？

——身患絕癥兒子癱瘓

【拓展閱讀】：“那時她的兒子還太年輕，還來不及為母親著想，他被命運擊昏了頭，一心以為自己是世上最不幸的一個，不知道兒子的不幸在母親那兒總是加倍的。她有一個長到二十歲上忽然截癱了的兒子，這是她唯一的兒子；她情愿截癱的是她自己而不是兒子，可事實無法代替；她想，只要兒子能活下去，哪怕自己去死也行呢，可她又確信，一個人不能僅僅是活著，兒子得有一條路走向自己的幸福，而這條路呢，沒有誰能保證她的兒子終于找到------這樣一個母親，注定是活得最苦的母親。”

4、“深受苦楚”的母親：有沒有突然把面前的玻璃砸碎？有沒有猛地把手邊

的東西摔向四周的墻壁？有沒有大聲呼喊我活著什么勁？

——自己做堅強的母親讓兒子成為堅強的兒子

5、“又是秋天，妹妹推我去北?？戳司栈??！崩首x描寫菊花的句子，找出形

容菊花的品質(zhì)的詞語：

——黃色的花淡雅、白色的花高潔、紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋

風中正開得爛漫。

淡雅高潔——母親的寫照

熱烈而深沉——母愛的寫照

6、文中多次提到菊花，有何用意？

——母親帶我看花，是對生命的熱愛

——菊花的淡雅高潔，是母親品質(zhì)的寫照

——菊花熱烈深沉，是母愛的寫照

——母親愛花，我看菊花是對母親的緬懷

【歸納總結(jié)】：課文講述了一位重病纏身的母親，體貼入微地照顧雙腿癱瘓

的兒子，鼓勵兒子好好活下去的故事，歌頌了偉大而無私的母愛。

【拓展閱讀一】：“我坐在小公園安靜的樹林里，閉上眼睛，想，上帝為什么

早早地召母親回去呢？很久很久，迷迷糊糊的我聽見了回答：“她心里太苦了，上帝看她受不住了，就召她回去?！蔽宜坪醯昧艘稽c安慰，睜開眼睛，看見風正從樹林里穿過?！?--------《合歡樹》

【拓展閱讀二】：“我一直有一個凄苦的夢……在夢中，我絕望得哭喊，心里

怨她：“我理解你的失望，我理解你的離開，但你總要捎個信兒來呀，你不知道我們會牽掛你，不知道我們是多么想念你嗎？”但就連這樣的話也無從說給她聽，只知道她在很遠的地方，并不知道她在哪兒。這個夢一再地走進我的黑夜，驅(qū)之不去?！?--------《有關(guān)廟的回憶》

【拓展閱讀三】：“搖著輪椅在園中慢慢走，又是霧罩的清晨，又是驕陽高懸

的白晝，我只想著一件事：母親已經(jīng)不在了。在老柏樹旁停下，在草地上在頹墻邊停下，又是處處蟲鳴的午后，又是鳥兒歸巢的傍晚，我心里只默念著一句話：可是母親已經(jīng)不在了。把椅背放倒，躺下，似睡非睡挨到日沒，坐起來，心神恍惚，呆呆地直坐到古祭壇上落滿黑暗然后再漸漸浮起月光，心里才有點明白，母親不能再來這園中找我了?！?------《我與地壇》

課文題目的內(nèi)涵：

——懷念母親對兒子博大無私的愛

——懷念母親堅韌的性格

——以勇敢面對人生的決心，告慰母親在天之靈。

四、課后練習

1、文章最后自然段情景交融，借景抒情，學(xué)習這種寫作手法，試著寫一段

景物描寫以抒發(fā)某種情感。

2、寫一段給母親的話，表達自己對母愛的深刻理解。

秋天的懷念名師教案

《秋天的懷念》這篇文章選自七年級語文上冊第一單元的第二篇課文。屬精讀課文。本單元課文主題為：人間自有真情在。這一組課文都是以愛為主題，一個“情”字貫穿文章的始終?！肚锾斓膽涯睢肥钱敶骷沂疯F生的一篇懷念母親的散文。作者用凝重的筆觸，回憶了母親在自己癱瘓時幾件小事，一個個平凡的細節(jié)為讀者詮釋了偉大母愛的內(nèi)涵。

設(shè)計理念：

引導(dǎo)學(xué)生抓住教材中人物的“動作、神情、語言”，體味人物內(nèi)心情感，使學(xué)生受到熏陶感染，并以此點燃學(xué)生情感，引發(fā)真情，促進學(xué)生主動探求，培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀能力。

設(shè)計特色：

體味情感，以情激情。

教學(xué)目標：

1、知識目標：理解課文內(nèi)容，練習抓住課文主要內(nèi)容。

2、能力目標：

（1）指導(dǎo)學(xué)生通過自學(xué)討論，自己讀懂課文，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。

（2）訓(xùn)練學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的能力，培養(yǎng)學(xué)生有感情地讀好課文的能力和深入理解課文內(nèi)容的能力。

3、情感目標：通過理解課文內(nèi)容，“我”了解母親對“我”的關(guān)心照顧，表達對母親的一片深情。

教學(xué)流程及設(shè)計意圖：

一、扣題探讀，激情導(dǎo)入。

1、整體感知。

鼓勵學(xué)生圍繞課題提出問題，猜測課文內(nèi)容，如：作者在秋天懷念的是誰？為什么是秋天的懷念？他（她）有什么值得作者去懷念的？讓學(xué)生帶著這些疑問自讀全文，讀準字音，讀通句子，整體感知課文。

2、激發(fā)情感。

在自讀的基礎(chǔ)上，指名朗讀水平較高的學(xué)生配樂（“世上只有媽媽好”）朗讀，使學(xué)生再一次感受催人淚下的母愛，使學(xué)生在情感上和作者產(chǎn)生共鳴，激發(fā)學(xué)生進一步閱讀課文的欲望。

二、自由研讀，真情感知。

1、畫一畫。

讓學(xué)生根據(jù)閱讀提示，自由讀課文，邊讀邊在書上標標畫畫，畫出自己受感動的句子或段落，為體會文章思想奠定基礎(chǔ)。

2、想一想。

在反復(fù)閱讀的基礎(chǔ)上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生想一想：課文中的母親是一個怎樣的人？學(xué)生會根據(jù)自己的理解得到各種各樣的答案，以此來培養(yǎng)學(xué)生整體把握課文的能力和語言表達能力。

3、說一說。

在想一想母親是怎樣一個人的環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，教師可以進一步點撥引導(dǎo)：你為什么認為母親是一個這樣的人？讓學(xué)生從課文中充分的理由來說明自己對母親的看法。這里可以分兩個步驟進行：

（1）小組普遍交流。

（2）全班重點交流。說的時候要求學(xué)生抓住“母親”的表情、動作、語言來說，盡量說的詳細些。這個過程鍛煉了學(xué)生通過抓住課文中重點段落、句子、詞語理解課文思想內(nèi)容的能力，同時也使學(xué)生在交流的過程中感知了母親對兒子偉大無私母愛的世間真情。交流重點圍繞以下兩個方面：

（一）“母親”關(guān)心“我”的四件小事（可以讓學(xué)生概括說，也可以用課文中的原句）；

（二）“母親”面對“我”時的表情、動作、語言的句子。

4、議一議。

讓學(xué)生透過母親為兒子所作的小事討論一下：母親的愛到底是一種什么樣的愛，讓學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上自由表達，這一過程使學(xué)生母親對兒子那片真情，那份偉大無私的母愛再現(xiàn)學(xué)生心中，升華了文章的主題。

三、重點擇讀，深情感悟。

在學(xué)生感知了“母親”對兒子的舔犢深情后，再讓學(xué)生反復(fù)朗讀文章的重點段落，引導(dǎo)學(xué)生體會作者是怎透過這些小事，表達對母親的一片深情的？可以從兩方面引導(dǎo)學(xué)生感悟作者對母親的深情懷念：

（1）作者陳述了母親為他所做的那些小事，母親一個小小的動作，細微的神情，只言片語，都使作者記憶猶新，體現(xiàn)了作者對母親的懷念。

（2）最后一個自然段，妹妹陪“我”看菊花，作者濃墨重彩地描寫那些菊花，也許正是表達作者對母親的深情懷念。

四、入情入境，實情表達。

1、訴說心聲。在反復(fù)閱讀課文的過程中，那種母子之間的似海深情已使學(xué)生受到熏陶感染，引發(fā)了學(xué)生的情感，在此，抓住時機給學(xué)生虛設(shè)情境，訴說心聲?？梢赃@樣設(shè)計：假如清明節(jié)到了，你就是作者，站在母親墓前，要說些什么？讓學(xué)生自由表達。

2、筆尖生情。在學(xué)完了課文之后，學(xué)生肯定被文中“母親”的偉大母愛所打動，在此基礎(chǔ)上，教師可以巧妙地以“情”激“情”，讓學(xué)生寫一寫自己的母親，歌頌一下自己的母親，或者以《媽媽我想對你說》為題，給自己的媽媽寫一封信，真正點燃學(xué)生愛的情感，從而使文道得到統(tǒng)一。

3、師生同唱《懂你》。

這是一篇略讀課文，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀課文的能力。我主要采取以下步驟進行教學(xué)。

學(xué)生自由讀文，充分感知課文內(nèi)容，小組合作、交流，深刻感悟課文中母親是一個怎樣的人，并進一步體會作者對母親的一片深情。在學(xué)生透徹理解課文后，讓他們自由表達內(nèi)心的感受。