小學語文的教學教案

她是我的朋友(教師中心稿) 教案教學設計。

身為一位人名教師，我們要給學生一個優(yōu)質的課堂。通常大家都會準備一份教案來輔助教學。才能有計劃、有步驟、有質量的完成教學任務，你們見過哪些優(yōu)秀教師的小學教案嗎？下面是小編為大家整理的“她是我的朋友(教師中心稿) 教案教學設計”,僅供參考，大家一起來看看吧。

春夜喜雨

教學目標

1．理解課文內容，學習阮恒無私奉獻的品格。

2．學習給課文分段，歸納段落大意，抓住課文主要內容。

3．學會本課生字新詞。

4．有感情地朗讀課文。

教學重點、難點

1．體會描寫阮恒獻血時動作、表情的語句，了解他當時的復雜心情。

2．繼續(xù)學習連接每段的方法，歸納課文主要內容。

教學時間

三課時

教學設計

第一課時

一、教學目標

（一）初讀課文，按預習要求想想小男孩是怎樣獻血的，畫出描寫小男孩獻血時的神情、動作的句子，初步體會小男孩獻血時的復雜感情。

（二）通過查工具書，聯(lián)系上下文理解新出現的字詞。

（三）按自然段概括段意（對話形式的自然段適當歸并），劃分段落，歸納段意，抓住課文主要內容。

二、教學重點、難點

以相關的自然段意的歸并劃分段落，再連接、綜合為課文主要內容。

三、教學過程

（一）自由讀或默讀課文，按預習要求想想小男孩怎樣獻血的，畫出描寫小男孩獻血時神情、動作的句子，初步體會小男孩獻血時的復雜心情。

（二）指名讀課文，正音正字，并把不理解的詞語畫出來以備質疑問難。

1．讀準本課出現帶血字的詞。書面語（一般為固定詞語）讀（xu8），口語（一般單獨出現）讀（xi7）：輸血、流血、血管，應讀書面語；獻血、抽血、他把所有的血都給那個小姑娘這句話里的血和小姑娘失去的血中的血應讀口語。

2．胳膊（bo）的膊，消息（xi）的息應讀輕聲。

3．注意以下生字字形：

迫在眉睫的睫與眼睛有關，左邊是目旁；草墊的墊的右上部是丸，不要少寫一點；擦拭的拭的右半部不要多一撇；名字的字不要丟掉宀，寫成子。

4．通過查工具書并聯(lián)系上下文，初步了解生詞的意思：

迫在眉睫，比喻事情臨近眼前，十分緊迫。課文指小姑娘流血過多，急需輸血搶救。

帶泣（q@）的詞語較多，應初步了解它們的不同含義。（在閱讀課文時，結合人物感情的變化再深入理解。）

啜（chu^）泣抽抽搭搭地哭。

哭泣輕聲哭。

抽泣同啜泣。

嗚咽（y8）低聲哭泣。

（三）按自然段讀課文，概括出自然段的段意（對話形式的自然段可適當合并），再以相關自然段合并方法劃分段落。最后歸納課文主要內容。

1．概括自然段段意（對話形式可適當合并）：

第1自然段：我聽說的一件事。

第2自然段：炮彈炸死炸傷幾名兒童。

第3自然段：一個小姑娘傷重，要立刻搶救。

第4自然段：女醫(yī)生問誰愿意獻血。

第5～7自然段：阮恒舉起小手表示愿意。

第8自然段：阮恒躺下，醫(yī)生抽他的血。

第9自然段：阮恒緊張、痛苦地嗚咽起來。

第10自然段：阮恒竭力制止抽泣。

第11自然段：醫(yī)生安慰，阮恒才停止了哭泣。

第12自然段：阮恒以為自己要死了，好讓小姑娘活下來。

第13、14自然段：小男孩愿意這樣做，因為她是我的朋友。

2．討論相關的自然段歸并為一個段落，為課文分段，并提示以事情的起因、經過和結果劃分段落，再概括段意。

第一段（第1～4自然段）：幾名兒童在炮彈爆炸中死傷，一個小姑娘傷重，急需搶救輸血。

第二段（第5～11自然段）：阮恒愿意，醫(yī)生抽了他的血。

第三段（第12～14自然段）：阮恒表示，獻血是為了朋友。

討論歸納課文主要內容：

一個小姑娘在戰(zhàn)爭的炮彈爆炸中受傷，急需輸血。小男孩阮恒愿意獻血，醫(yī)生抽了他的血。他這樣做是為了自己的朋友。

比較歸納后的主要內容和三個段落大意的原封連接有什么區(qū)別。由此應注意語言的簡潔，避免重復。

（三）自由讀課文。

第二課時

一、教學目標

（一）深入閱讀課文，進一步理解課文內容，通過某些語句的分析和理解，體會阮恒無私奉獻的品格。

（二）有感情地朗讀課文。

二、教學重點、難點

體會描寫阮恒獻血時的動作、表情的語句，體會他當時的復雜心情。

三、教學過程

（一）檢查、復習課文主要內容的歸納。提問：《她是我的朋友》這篇課文記述了一件什么事？

（課文記述了一個小姑娘在戰(zhàn)爭的炮彈爆炸中受傷，急需輸血。小男孩阮恒愿意獻血，醫(yī)生抽了他的血，他這樣做是為了自己的朋友。）

（二）閱讀、分析課文第一段。

故事是怎樣發(fā)生的？讀第一段，進一步了解事情的起因。

（一個小姑娘在炮彈中受了重傷，輸血搶救迫在眉睫。這就是事情的起因，也是這一段的段意。）

在議論事情起因的同時，順便了解確認、休克、血型和未受傷的未，是否的否兩個反義詞的意思?？梢栽谧h論中自行解答，但要大家認同：

確認，明確承認小姑娘傷勢嚴重。

血型，血液的類型，分成四種。輸血時，除O型可輸給任何型，AB型可以接受任何型外，其它血型輸血時必須用同型的血。

未，沒的意思。

否，不的意思。是否，就是是不是。

再解釋迫在眉睫（答案見第一課時）

（三）讀第二段，邊讀邊思考：

阮恒是在怎樣的情況下為那位受傷的小姑娘獻血的？獻血時，他有哪些動作和表情？這些動作和表情反映了什么復雜的心情？

1．讀第5自然段：

一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。忽然又放下去，然后又舉起來。

想一想，再解答：當女醫(yī)生問孩子們誰愿意獻血的時候，出現了一陣沉默。一陣沉默表明了什么？

（表明了幾個沒有受傷的孩子都在思考，是獻還是不獻，拿不定主意。）

就在大家一陣沉默之后，阮恒的一只小手顫抖地舉起來。忽然又放下去，然后又舉起來。阮恒舉手的時候為什么顫抖？為什么把手放下去又舉起來？這一舉一放，又一舉，反映了什么內心活動？

（阮恒的小手舉起來顫抖，說明他愿意獻血，但由于情緒激動、緊張，小手不由地抖動起來。一舉一放又一舉，反映他先愿意獻；因為緊張、害怕，又不愿意獻了；接著想到為了朋友，還是要獻的。說明內心獻與不獻的思想斗爭很激烈。）

2．默讀第二段第8～11自然段，描寫抽血過程中阮恒的表情、動作，體會他當時的心情是怎樣激動的？

提示：注意第8自然段，第9、10自然段，第11自然段，所寫三個階段阮恒的表情、動作是截然不同的，是有很大變化和起伏的?？纯从心男┳兓推鸱?/p>

（第8自然段是寫醫(yī)生抽阮恒的血的。從躺在草墊上一動不動，一句話也不說，看出這時的心情還是平靜的。）

3．再讀第9、10自然段，阮恒的心情還平靜嗎？從阮恒的不同的表情、動作，不難看出他情緒是非常激動的，內心活動的變化是激烈的。

大家議一議，把情緒變化的詞語和句子找出來，歸納、整理，用下面的表格說明。學生邊說，老師邊填寫：

這里，一只手捂住臉和用手掩蓋他的痛苦兩個動作一樣不一樣？

（一樣。）

掩蓋是什么意思？

（遮蓋。）

跟前邊哪個詞的作用一樣？

（跟捂的作用一樣。）

小結：從這兩個自然段的描寫不難看出，阮恒在獻血的過程中，內心是非常激動的。從平靜到緊張，再從緊張到痛苦，失望。但這種緊張、痛苦和失望不肯表露出來，同時，又沒法掩蓋、制止。

4．這兩段描寫用了不少描寫哭的詞：啜泣、哭泣、抽泣、嗚咽，想一想，它們的意思各是什么？為什么用表示不同的哭的詞？

（啜泣和抽泣是抽抽搭搭地哭；哭泣和嗚咽是低聲哭。后兩個較前兩個哭得厲害些?？薜那樾尾灰粯樱憩F得準確就要選擇最準確的詞語，還可以避免用詞重復單調。）

5．阮恒在獻血時這樣緊張、痛苦，是因為針刺痛了嗎？讀一讀第11自然段，看看能不能打破這個疑問。

醫(yī)生用輕柔的聲音安慰他。阮恒立刻停止了哭泣，好像剛才什么事也沒有發(fā)生一樣。這里，沒有說明醫(yī)生安慰他的內容，能不能猜測出醫(yī)生安慰阮恒的話是什么？假如你是醫(yī)生，怎樣用輕柔的聲音安慰小男孩？試試看。

（醫(yī)生會告訴小男孩：阮恒。輸血不會影響身體健康，更不會有生命危險，只會用你的一小部分血，救活你的伙伴。你放心好了，勇敢的孩子?。?/p>

5．寫阮恒獻血時感情的激動和變化，集中在第8～11四個自然段。從開始平靜得一動不動、一句話不說到痛苦到持續(xù)不斷的哭泣，最后，好像什么事也沒發(fā)生一樣。生動地表現出阮恒復雜的思想感情。

有感情地朗讀這一部分，注意表現這種復雜的思想感情。

第三課時

一、教學目標

（一）閱讀分析課文第三段，明確阮恒為小伙伴獻血表現的無私奉獻的精神。

（二）讀讀寫寫思考練習第4題中的詞語。

（三）有感情地朗讀課文。

二、教學重點、難點

理解阮恒無私奉獻的精神，并能受到啟發(fā)和教育，說出自己的感受。

三、教學過程

（一）閱讀第三段。

1．提問，思考并議論解答：

事后，醫(yī)生對周圍的人說，他是以為自己就要死了。他是以為自己就要死了的想法是在什么時候產生的？

（是在醫(yī)生問是否有人獻血，一陣沉默之后，阮恒的一只小手顫抖地舉起來的時候就產生了。之后，阮恒獻血過程中突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉，一直到用牙咬著自己的小拳頭，竭力制止抽泣為止，這一段時間，這種想法始終在困擾威脅著他。也就是在課文第9、10兩個自然段所描寫的情節(jié)之中。）

2．由此可見，阮恒在獻血過程中表現出的痛苦，不是因為針刺痛了他，而是以為自己怎樣了？

（以為自己就要死了。）

阮恒獻血時以為自己就要死了，盡管他很痛苦，為什么還堅持讓醫(yī)生抽自己的血呢？

（他想準會讓他把所有的血都給那個小姑娘，好讓她活下來。）

阮恒為什么以為自己就要死了，可是還愿意這樣做呢？

（用他自己的話說，因為她是我的朋友。）

3．總結：

小男孩阮恒以為獻了血，自己就會死的，可是為了救活自己的好朋友，還是愿意這樣做的。盡管獻血過程中，由于思想斗爭的激烈而感到很痛苦。這種行為是一種高尚的品格，一種可貴的精神。是什么高尚的品格，可貴的精神呢？讓我們議一議。

（感受中應肯定高尚的品格是無私奉獻，可貴的精神是舍己救人。）

（二）有感情地朗讀課文。

（三）讀讀寫寫以下詞語：

休克

輸血

顫抖

草墊

擦拭

孤兒院

捂住

掩蓋

嗚咽

抽泣

竭力

輕柔

制止

迫在眉睫

持續(xù)不斷

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春夜喜雨

學習目標

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．能概括課文的主要內容。

3．能結合課文，聯(lián)系生活實際，和同學交流讀后的感受。

課前準備

發(fā)動學生尋找宋慶齡的生平資料，閱讀有關宋慶齡的故事。

一課時

談話導入

1．哪位同學訂閱過《兒童時代》？你知道這份兒童刊物的最早創(chuàng)辦者是誰？宋慶齡是怎樣的一個人物？

利用自己尋找到的資料，結合資料袋中的內容向大家介紹。

2．今天我們就來學習一個她小時候的故事《我不能失信》（板書課題）。

初讀感知

1．請各自輕聲讀課文，遇到生字拼讀一下括號里的注音，讀不通順的地方反復多讀幾遍，把課文讀順暢。

2．分自然段指名朗讀檢查。

3．討論疏解：

a.故事發(fā)生在什么時間？

b.文中講到了哪幾個人？他們間有著怎樣的聯(lián)系？

爸爸

伯伯家

宋慶齡

媽媽

小珍

c.完整地說說課文主要講了一件什么事。

課文講了一個星期天，宋耀如一家準備到一位朋友家去，二女兒宋慶齡也很想去。她突然想起今天上午要教小珍學疊花籃，爸爸媽媽都勸她改天再教，但她為了守信就留了下來。

分角色朗讀

1．交代任務：前后四位學生為一組，分角色朗讀，一位讀旁白，其余三位分別讀爸爸、媽媽和宋慶齡的話。先組內練習，然后小組間比賽。

2．組內安排角色，各組練習，教師巡視。

3．挑三四個小組進行比賽。

4．同學評議，推選優(yōu)勝組。

討論深化

1．讀了這個故事，你覺得宋慶齡做得對不對？

2．你在日常生活中有沒有遇到過類似的事？你是怎么處理的？讀了本文后有何感想。

3．小結：俗話說一諾千金，誠實守信是我們做人處事的基本準則，希望以后大家也能像宋慶齡一樣重諾言，守信用

《她是我的朋友》教學設計

教材分析

課文寫的是戰(zhàn)爭時期發(fā)生在孤兒院的一個故事。孤兒阮恒為了搶救受了重傷的小伙伴，毅然獻出自己的鮮血，挽救了伙伴的生命。當問他為什么要獻血時，他只是說她是我的朋友。

學習目標

1．會認8個生字，會寫13個生字。正確讀寫查看、休克、迫在眉睫、草墊、嗚咽、拳頭、竭力等詞語。

2．有感情地朗讀課文。

3．從動作、神情的變化中體會阮恒的內心活動，感受朋友間真摯的友誼和阮恒無私奉獻的精神。

4．體會作者是如何抓住人物的動作、神情進行描寫的，體會文章字里行間所包含的對阮恒的敬佩之情。

重點難點

抓住描寫阮恒獻血時動作、神情的語句，體會阮恒獻血時的內心活動，感受朋友間真摯的友誼和阮恒無私奉獻的精神。

教學準備

學生：熟讀課文，了解有關抽血、輸血的常識。

教師：Authorware課件（課文插圖及主要段落、教學主要環(huán)節(jié)要求等。）

教學過程

一、初步感知內容，了解故事起因

（一）聽故事，感知故事的起因（教師配樂配圖講故事，或錄音故事）

要求：認真聽，仔細看，當時的情況是怎樣的？想象一下。

（播放課文1-4自然段課文錄音并配小姑娘傷勢嚴重的畫面）

（二）交流匯報，體會小姑娘傷勢的嚴重。

交流匯報：當時的情況是怎樣的？

學生在匯報交流的過程中，明白以下幾個要點：

（1）一個小姑娘受傷了，傷勢很嚴重，甚至隨時會有生命危險。輸血能夠救活她，因此需要立刻給小姑娘輸血。（相機理解迫在眉睫一詞，讀準字音，明白意思。）

（2）醫(yī)生和護士都不具有她的血型，有幾個未受傷的孤兒可以給她輸血。

（意圖：結合對以上幾個要點的理解，使學生體會小姑娘傷勢的嚴重：如果不及時輸血，就會有生命危險。相機板書：小姑娘死）

（三）指導感情朗讀課文2、3自然段，在讀中再次體會小姑娘傷勢的嚴重。

二、挖掘文本內涵，感受人間真情

（一）自學課文，理清故事的發(fā)展。

要求：默讀課文5-10自然段，畫出描寫小男孩獻血前、獻血時動作、神情的語句，邊讀邊畫邊體會，看從中能體會到什么？

（二）解讀課文，感受朋友間的真摯友誼。

1體會阮恒決定獻血時的害怕、猶豫、勇敢的矛盾心理

①（課件出示：課文5自然段）

②學生結合阮恒舉手時的動作體會阮恒的心理。

方案一：學生談體會到什么？

方案二：提出問題;阮恒舉手時為什么顫抖？為什么把手舉起來，又放下去，然后又舉起來？

（意圖：學生通過交流體會或討論解決提出的問題，體會阮恒很想幫助小姑娘，但因為心里很害怕，舉手時才會發(fā)抖，才會把手放下，但一想到如果沒有人馬上獻血，小女孩就會死去，所以又勇敢地舉起了手。）

③感情朗讀本段課文，進一步體會阮恒當時即害怕又勇敢的矛盾心理，讀出阮恒最終做出決定時的勇敢與無畏。

④師生評議再讀，把握朗讀的技巧，表現課文所表達的感情所在。

2研讀阮恒獻血時的神情與動作，體會阮恒獻血時的勇敢與無畏

①（課件出示：課文9、10自然段）

②小組學習，提出問題

朗讀段落，結合描寫阮恒神情、動作的重點詞語，找出自己感受最深或有疑問的一處，在小組內交流感受，解決疑問，解決不了的一會兒提出來，和同學交流。

③交流解疑，體會感悟

方案一：學生談體會，在交流體會的過程中理清思路，深入體會課文內涵。

方案二：學生提疑問，在解決疑問的過程中理清線索，明確課文的深層含義。

（意圖：結合課文中描寫阮恒獻血時的動作、神情的語句，理清兩條主線，一、抓住啜泣、嗚咽、哭泣等詞語，理解體會阮恒之所以這樣做，源于他內心的害怕與痛苦，這是面臨死亡時的恐懼，以至他全身顫抖。二、結合迅速捂住臉、試圖掩蓋他的痛苦、緊閉眼睛咬著小拳頭竭力制止抽泣等重點語句，挖掘阮恒掩蓋其內心痛苦時的勇氣及其所表現出來的勇敢與堅強。這正是一個年僅十幾歲的孤兒身上所表現出來的無私奉獻、舍己為人的大無畏的高尚品德之所在。相機板書：阮恒死）

④指導朗讀，內化情感

多種方式朗讀9、10自然段課文，將自己的體會通過朗讀課文表達出來，感動聽者。

⑤再現畫面，體會人物內心

（課件演示插圖，再現獻血場面）學生觀察阮恒的神情、動作，體會阮恒當時的心情。想象阮恒此時會怎么想？

⑥心靈對話，感受真情

小組討論后匯報：（或師生對話）

課件出示：

（過了一會兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉。（他想：________________。）

但過了一會兒，他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。（他心里________________，此時他想：________________。）

他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。（他越來越________________，

他越來越________________，他越來越________________，但他下定決心________________。）

（意圖：通過小組交流，師生心靈對話，體會并想象阮恒為救小姑娘，竭力掩蓋痛苦，以不妨礙醫(yī)生抽血的復雜、痛苦的內心世界，強化對阮恒無私奉獻、舍己為人的良好品質的認識及肯定。）

三、與主人公對話，直抒內心情感

（一）明白科學常識，深層體會阮恒無私奉獻的精神

方案一：教師小結過渡，給學生講明輸血的科學常識。

方案二：結合11自然段，引導學生匯報所查閱、了解的資料，明白輸血的科學常識。

（意圖：通過教師小結或學生交流資料，明白獻血對阮恒的身體并不會造成什么危險，還可以救活小姑娘的生命。體會無情的戰(zhàn)爭使阮恒失去了父母、失去了家園，也失去了讀書學習的機會，誤以為要讓他把所有的血都輸給小姑娘，好讓小姑娘活下去，而自己就要死了。激發(fā)學生再次體會阮恒寧愿犧牲自己也要救活小姑娘的無私奉獻的高貴品質。）

醫(yī)生問她為什么這樣哭，然后用輕柔的聲音安慰他。阮恒立刻停止了哭泣，好像剛才什么事也沒有發(fā)生一樣。醫(yī)生對他說了什么？

同學想象后互相說，并說出溫柔的語氣。

（二）感悟友情，升華情感

1體會阮恒的勇敢創(chuàng)造了生命奇跡：阮恒不會死，小姑娘也因為他勇敢地獻血而活了下來。（相機板書：活）

2明白阮恒勇敢獻血的原因：阮恒的回答是她是我的朋友。

3深刻體會朋友間的真摯友情：

在朋友最需要幫助的時候，寧愿犧牲自己的生命，這是難能可貴的品質，這是朋友之間真摯（或深厚、真誠）友情的體現。

（相機板書：深厚真摯真誠（根據學生的理解任選一詞））

（三）回歸課題，抒發(fā)情感

有感情的再讀課題，讀出人間最真摯的友情。

（四）與阮恒對話，直抒情感

你想對阮恒說些什么？

（意圖：通過與阮恒對話，表達出自己對阮恒為朋友寧愿獻出自己生命的高

尚品質的崇敬之情，潛移默化中懂得在朋友需要幫助的時候，要盡自己最大努力甚至犧牲生命去幫助自己的朋友。）

四、拓展延伸

方案一：教師或學生列舉生活中朋友之間互相幫助的事例。

方案二：為學生設置情境，要學生尋求幫助朋友的最佳途徑和方法。

（引導學生做到在現實生活中要要盡自己最大努力去幫助自己的朋友。）

五、作業(yè)設計

根據學生情況分層次布置作業(yè)：

1小姑娘得救了，阮恒也安然無恙，他們一起在孤兒院里生活、游戲，還會發(fā)生什么事。請同學們展開豐富的想象，續(xù)寫一個小故事，要寫清楚她們的神情、動作、語言等。（難度較大）

2觀察生活中朋友之間互相幫助的事例，寫在自己的作文或日記里，注意寫清人物的語言、動作等。（多數學生都能夠完成）

板書設計

設計說明：本課板書圍繞死與活兩字來設計。將小姑娘與死相連，體會小姑娘生命的危險、情況的緊急，將阮恒與死相連，阮恒的內心活動很形象地再現出來，用虛線相連，說明這兩種情況的可能性；將小姑娘、阮恒與活相連，把文章的結果很直觀地表現出來，真摯的友情與活相連，再現了人間真情的神奇力量，體現了文章的中心。

編輯短評：基本抓住了本課重難點，可參考使用。

18、她是我的朋友 教學設計

18、她是我的朋友

一、教學目標

1、理解課文內容，學習阮恒無私奉獻的品格。

2、說出課文的主要內容。

3、學會本課11個生字，掌握“孤兒院、休克、輸血、顫抖、迫在眉睫、草墊、擦拭、嗚咽、抽泣、竭力、輕柔”等詞語。

4、有感情地朗讀課文。

二、學重點、難點

教學重點是體會描寫阮恒獻血時動作、表情的語句，了解他當時的復雜心情；繼續(xù)練習抓住課文主要內容。其中，前者還是教學難點。

三、課時：2課時

教學過程

第一課時

一、名言導入，揭示課題

1、導語：我們中國有句古話，有朋自遠方來，不亦樂乎？意思是說，有朋友自遠方來，難道不是一件令人高興的事嗎？今天，我們要學習的一篇課文，寫的就是朋友間的故事。

2、揭示課題：18、她是我的朋友

二、檢查預習效果，教學生字

1、檢查朗讀

課前老師要求大家讀讀課文，現在就請兩個組的同學用開火車的形式讀。一個同學讀一個自然段，其他同學認真聽，字音都讀準了嗎？（注意正音）

2、教學生字

3、再讀課文

三、引導學生交流初步的閱讀感受，并質疑問難。

1、請同學們再看看課文，想一想，從課文中你知道了什么？

2、小女孩傷勢嚴重，輸血迫在眉睫，從課文哪些地方可以看出來？

3、請同學們再讀課文，想想還有什么疑問，把你最想知道的問題提出來。

四、探究小男孩獻血時的內心活動

1、要想知道小男孩獻血時心里是怎樣想的，就要從小男孩獻血過程中神態(tài)、動作入手。

預習時，同學們已經把有關描寫小男孩動作、神態(tài)的句子畫了出來，現在同桌交流一下，看看找的是不是一樣。

出示課件1

一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。忽然又放下來，然后又舉起來。(阮恒舉手時為什么“顫抖”？為什么把手“放下去”又“舉起來”？)

先指名讀重點句，再問課文提了什么問題。

3、請同學們再把這個句子讀一讀，，想象阮恒的內心，他舉手時為什么“顫抖”？為什么把手“放下去”又“舉起來”？

4、指導學生在朗讀中體會阮恒的心情。

A老師也來讀一讀這個句子，大家比一比，想一想，老師為什么要這樣讀。你們自己再把句子讀一讀，體會小男孩害怕、猶豫的心情。

B再指名讀。從同學的朗讀中，老師仿佛看到了小男孩輸血前的害怕、猶豫，卻又不乏勇敢，全班一起把這個句子有感情地朗讀一遍。

(三)重點句2、3、4

1、終于有個孩子愿意為小女孩輸血了，他就是阮恒，輸血前，他害怕過、猶豫過，但是仍然數他最勇敢，只有他愿意為小女孩獻血。在輸血過程中，他又是怎么想的？請同學們分小組學習，一組討論一個重點句，先提問題，再想答案。等會兒，每組一個同學在班上匯報。

過了一會兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用一只手捂住臉。“疼嗎？阮恒？”醫(yī)生問道。阮恒搖搖頭。

(2)哪個小組匯報一下，剛才你們提了什么問題？找到什么答案？

(問題：阮恒為什么突然啜泣了一下，全身發(fā)抖？為什么迅速用一只手捂住臉？)

(3)小結。血就從阮恒的身上抽出來了，此時，他心里越來越害怕，越來越痛苦，但是為了救那個小女孩，他卻在掩飾自己的這種害怕和痛苦，多么可愛可敬的小男孩啊！

4、重點句3

(1)出示課件3

但過了一會兒，他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦，醫(yī)生又問是不是針剌疼了他，他又搖了搖了頭。

5、重點句4

(1)出示課件4

接著，他那不時的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。

(2)哪個組要匯報？

(問題：他那不時的啜泣為什么變成持續(xù)不斷的低聲哭泣？為什么用牙咬著自己的小拳頭？)

（答案要點：阮恒心里更害怕，更痛苦，所以總是不停地哭，但是他仍然在想救小女孩，所以竭力制止抽泣，掩飾自己的害怕。）

（板：非常害怕、竭力掩飾）

6、小結。阮恒在獻血的過程中，從啜泣一下，到又開始嗚咽，到持續(xù)不斷的低聲哭泣，說明什么？他一次又一次地掩飾自己的害怕，又說明什么？

7、感情朗讀。

(1)出示課件5

請同學們看屏幕，仔細觀察小男孩的神情、動作，想象他可能在想些什么，然后把這幾個重點句有感情地讀一讀

五、人物評價

阮恒在獻血的過程有過害怕，甚至是非常害怕，你認為他可愛嗎？說說你們的看法。

六、布置作業(yè)

回去把課文讀熟，也可以把課文中的故事講給爸爸媽媽聽。

第二課時

教學過程

一、導入——提出本課學習任務

1由《狼牙山五壯士》的簡單回顧，引入學習戰(zhàn)爭時期的另一個感人故事，揭示課題。

2讀讀“閱讀提示”，提出學習任務與要求。

①略讀課文，想想小男孩獻血時是怎樣想的?

②讀讀課文，畫出描寫小男孩獻血時神態(tài)、動作的句子，思考他內心活動有什么變化。

二、略讀——了解課文主要內容

學生根據學習要求，自主略讀課文，邊讀邊想邊畫邊交流，教師巡回指導，了解學習情況，滿足學生即時求助需要。

三、品讀——揣摩內心活動變化

(一)交流自讀情況與感受

1交流一：你知道他獻血時是怎么想的嗎?你是從什么地方知道的?是用什么方法知道的?

這個環(huán)節(jié)教師不作深入的啟發(fā)和講解，而是讓學生自由地充分表達自己的閱讀感受，了解學生的閱讀方法和對課文的理解程度，為下一步重點品讀作好鋪墊。

2交流二：把你畫出的小男孩獻血的神態(tài)、動作的句子，讀給同學們聽一聽，并簡要說說自己體會到什么。

這個環(huán)節(jié)教師也不作深入的啟發(fā)和講解，而是讓學生交流畫出的句子有哪些，以及自己的體會是什么，了解學生對小男孩內心活動變化的理解程度，為下一步重點品讀作好鋪墊。

(二)品讀重點詞句，揣摩小男孩內心活動的變化

(1)出示導讀題：

依照下面的例子，根據你所畫的表現阮恒獻血時神情、動作的語句，提出問題，并試著自己解決，然后與同學交流。例：一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。忽然又放下去，然后又舉起來。(阮恒舉手時為什么“顫抖”?為什么把手“放下去”又“舉起來”?)

（2）小組討論：“她是我的朋友”，阮恒這樣說的時候，他是怎么想的?你從這句話想到了什么?體會小男孩為朋友愿意無私奉獻的精神。

(三)有感情朗讀，體會小男孩的內心變化與奉獻精神

1有感情朗讀第5—14自然段。

四、回顧——升華文章思想感情

自由談談學習本課后的感受，再有感情地把課文多讀幾遍。

附板書18、她是我的朋友

神情動作內心活動

舉放舉猶豫

啜泣捂害怕掩飾

嗚咽掩蓋更害怕又掩飾

哭泣咬非常害怕竭力掩飾

《她是我的朋友》教學設計三

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認真負責。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準確的把握教材中的重難點。從而以舉一反三的方式學會其他的知識點，你們有沒有寫過一份完整的教學計劃?下面是小編精心整理的“《她是我的朋友》教學設計三”，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。

教學目標

1．理解課文內容，學習阮恒無私奉獻的品格。

2．學習給課文分段，歸納段落大意，抓住課文主要內容。

3．學會本課生字新詞。

4．有感情地朗讀課文。

教學重點、難點

1．體會描寫阮恒獻血時動作、表情的語句，了解他當時的復雜心情。

2．繼續(xù)學習連接每段的方法，歸納課文主要內容。

教學時間

三課時

教學設計

第一課時

一、教學目標

（一）初讀課文，按預習要求想想小男孩是怎樣獻血的，畫出描寫小男孩獻血時的神情、動作的句子，初步體會小男孩獻血時的復雜感情。

（二）通過查工具書，聯(lián)系上下文理解新出現的字詞。

（三）按自然段概括段意（對話形式的自然段適當歸并），劃分段落，歸納段意，抓住課文主要內容。

二、教學重點、難點

以相關的自然段意的歸并劃分段落，再連接、綜合為課文主要內容。

三、教學過程

（一）自由讀或默讀課文，按預習要求想想小男孩怎樣獻血的，畫出描寫小男孩獻血時神情、動作的句子，初步體會小男孩獻血時的復雜心情。

（二）指名讀課文，正音正字，并把不理解的詞語畫出來以備質疑問難。

1．讀準本課出現帶血字的詞。書面語（一般為固定詞語）讀（xu8），口語（一般單獨出現）讀（xi7）：輸血、流血、血管，應讀書面語；獻血、抽血、他把所有的血都給那個小姑娘這句話里的血和小姑娘失去的血中的血應讀口語。

2．胳膊（bo）的膊，消息（xi）的息應讀輕聲。

3．注意以下生字字形：

迫在眉睫的睫與眼睛有關，左邊是目旁；草墊的墊的右上部是丸，不要少寫一點；擦拭的拭的右半部不要多一撇；名字的字不要丟掉宀，寫成子。

4．通過查工具書并聯(lián)系上下文，初步了解生詞的意思：

迫在眉睫，比喻事情臨近眼前，十分緊迫。課文指小姑娘流血過多，急需輸血搶救。

帶泣（q@）的詞語較多，應初步了解它們的不同含義。（在閱讀課文時，結合人物感情的變化再深入理解。）

啜（chu^）泣抽抽搭搭地哭。

哭泣輕聲哭。

抽泣同啜泣。

嗚咽（y8）低聲哭泣。

（三）按自然段讀課文，概括出自然段的段意（對話形式的自然段可適當合并），再以相關自然段合并方法劃分段落。最后歸納課文主要內容。

1．概括自然段段意（對話形式可適當合并）：

第1自然段：我聽說的一件事。

第2自然段：炮彈炸死炸傷幾名兒童。

第3自然段：一個小姑娘傷重，要立刻搶救。

第4自然段：女醫(yī)生問誰愿意獻血。

第5～7自然段：阮恒舉起小手表示愿意。

第8自然段：阮恒躺下，醫(yī)生抽他的血。

第9自然段：阮恒緊張、痛苦地嗚咽起來。

第10自然段：阮恒竭力制止抽泣。

第11自然段：醫(yī)生安慰，阮恒才停止了哭泣。

第12自然段：阮恒以為自己要死了，好讓小姑娘活下來。

第13、14自然段：小男孩愿意這樣做，因為她是我的朋友。

2．討論相關的自然段歸并為一個段落，為課文分段，并提示以事情的起因、經過和結果劃分段落，再概括段意。

第一段（第1～4自然段）：幾名兒童在炮彈爆炸中死傷，一個小姑娘傷重，急需搶救輸血。

第二段（第5～11自然段）：阮恒愿意，醫(yī)生抽了他的血。

第三段（第12～14自然段）：阮恒表示，獻血是為了朋友。

討論歸納課文主要內容：

一個小姑娘在戰(zhàn)爭的炮彈爆炸中受傷，急需輸血。小男孩阮恒愿意獻血，醫(yī)生抽了他的血。他這樣做是為了自己的朋友。

比較歸納后的主要內容和三個段落大意的原封連接有什么區(qū)別。由此應注意語言的簡潔，避免重復。

（三）自由讀課文。

第二課時

一、教學目標

（一）深入閱讀課文，進一步理解課文內容，通過某些語句的分析和理解，體會阮恒無私奉獻的品格。

（二）有感情地朗讀課文。

二、教學重點、難點

體會描寫阮恒獻血時的動作、表情的語句，體會他當時的復雜心情。

三、教學過程

（一）檢查、復習課文主要內容的歸納。提問：《她是我的朋友》這篇課文記述了一件什么事？

（課文記述了一個小姑娘在戰(zhàn)爭的炮彈爆炸中受傷，急需輸血。小男孩阮恒愿意獻血，醫(yī)生抽了他的血，他這樣做是為了自己的朋友。）

（二）閱讀、分析課文第一段。

故事是怎樣發(fā)生的？讀第一段，進一步了解事情的起因。

（一個小姑娘在炮彈中受了重傷，輸血搶救迫在眉睫。這就是事情的起因，也是這一段的段意。）

在議論事情起因的同時，順便了解確認、休克、血型和未受傷的未，是否的否兩個反義詞的意思。可以在議論中自行解答，但要大家認同：

確認，明確承認小姑娘傷勢嚴重。

血型，血液的類型，分成四種。輸血時，除O型可輸給任何型，AB型可以接受任何型外，其它血型輸血時必須用同型的血。

未，沒的意思。

否，不的意思。是否，就是是不是。

再解釋迫在眉睫（答案見第一課時）

（三）讀第二段，邊讀邊思考：

阮恒是在怎樣的情況下為那位受傷的小姑娘獻血的？獻血時，他有哪些動作和表情？這些動作和表情反映了什么復雜的心情？

1．讀第5自然段：

一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。忽然又放下去，然后又舉起來。

想一想，再解答：當女醫(yī)生問孩子們誰愿意獻血的時候，出現了一陣沉默。一陣沉默表明了什么？

（表明了幾個沒有受傷的孩子都在思考，是獻還是不獻，拿不定主意。）

就在大家一陣沉默之后，阮恒的一只小手顫抖地舉起來。忽然又放下去，然后又舉起來。阮恒舉手的時候為什么顫抖？為什么把手放下去又舉起來？這一舉一放，又一舉，反映了什么內心活動？

（阮恒的小手舉起來顫抖，說明他愿意獻血，但由于情緒激動、緊張，小手不由地抖動起來。一舉一放又一舉，反映他先愿意獻；因為緊張、害怕，又不愿意獻了；接著想到為了朋友，還是要獻的。說明內心獻與不獻的思想斗爭很激烈。）

2．默讀第二段第8～11自然段，描寫抽血過程中阮恒的表情、動作，體會他當時的心情是怎樣激動的？

提示：注意第8自然段，第9、10自然段，第11自然段，所寫三個階段阮恒的表情、動作是截然不同的，是有很大變化和起伏的?？纯从心男┳兓推鸱?？

（第8自然段是寫醫(yī)生抽阮恒的血的。從躺在草墊上一動不動，一句話也不說，看出這時的心情還是平靜的。）

3．再讀第9、10自然段，阮恒的心情還平靜嗎？從阮恒的不同的表情、動作，不難看出他情緒是非常激動的，內心活動的變化是激烈的。

大家議一議，把情緒變化的詞語和句子找出來，歸納、整理，用下面的表格說明。學生邊說，老師邊填寫：

這里，一只手捂住臉和用手掩蓋他的痛苦兩個動作一樣不一樣？

（一樣。）

掩蓋是什么意思？

（遮蓋。）

跟前邊哪個詞的作用一樣？

（跟捂的作用一樣。）

小結：從這兩個自然段的描寫不難看出，阮恒在獻血的過程中，內心是非常激動的。從平靜到緊張，再從緊張到痛苦，失望。但這種緊張、痛苦和失望不肯表露出來，同時，又沒法掩蓋、制止。

4．這兩段描寫用了不少描寫哭的詞：啜泣、哭泣、抽泣、嗚咽，想一想，它們的意思各是什么？為什么用表示不同的哭的詞？

（啜泣和抽泣是抽抽搭搭地哭；哭泣和嗚咽是低聲哭。后兩個較前兩個哭得厲害些?？薜那樾尾灰粯樱憩F得準確就要選擇最準確的詞語，還可以避免用詞重復單調。）

5．阮恒在獻血時這樣緊張、痛苦，是因為針刺痛了嗎？讀一讀第11自然段，看看能不能打破這個疑問。

醫(yī)生用輕柔的聲音安慰他。阮恒立刻停止了哭泣，好像剛才什么事也沒有發(fā)生一樣。這里，沒有說明醫(yī)生安慰他的內容，能不能猜測出醫(yī)生安慰阮恒的話是什么？假如你是醫(yī)生，怎樣用輕柔的聲音安慰小男孩？試試看。

（醫(yī)生會告訴小男孩：阮恒。輸血不會影響身體健康，更不會有生命危險，只會用你的一小部分血，救活你的伙伴。你放心好了，勇敢的孩子?。?/p>

6．寫阮恒獻血時感情的激動和變化，集中在第8～11四個自然段。從開始平靜得一動不動、一句話不說到痛苦到持續(xù)不斷的哭泣，最后，好像什么事也沒發(fā)生一樣。生動地表現出阮恒復雜的思想感情。

有感情地朗讀這一部分，注意表現這種復雜的思想感情。

第三課時

一、教學目標

（一）閱讀分析課文第三段，明確阮恒為小伙伴獻血表現的無私奉獻的精神。

（二）讀讀寫寫思考練習第4題中的詞語。

（三）有感情地朗讀課文。

二、教學重點、難點

理解阮恒無私奉獻的精神，并能受到啟發(fā)和教育，說出自己的感受。

三、教學過程

（一）閱讀第三段。

1．提問，思考并議論解答：

事后，醫(yī)生對周圍的人說，他是以為自己就要死了。他是以為自己就要死了的想法是在什么時候產生的？

（是在醫(yī)生問是否有人獻血，一陣沉默之后，阮恒的一只小手顫抖地舉起來的時候就產生了。之后，阮恒獻血過程中突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉，一直到用牙咬著自己的小拳頭，竭力制止抽泣為止，這一段時間，這種想法始終在困擾威脅著他。也就是在課文第9、10兩個自然段所描寫的情節(jié)之中。）

2．由此可見，阮恒在獻血過程中表現出的痛苦，不是因為針刺痛了他，而是以為自己怎樣了？

（以為自己就要死了。）

阮恒獻血時以為自己就要死了，盡管他很痛苦，為什么還堅持讓醫(yī)生抽自己的血呢？

（他想準會讓他把所有的血都給那個小姑娘，好讓她活下來。）

阮恒為什么以為自己就要死了，可是還愿意這樣做呢？

（用他自己的話說，因為她是我的朋友。）

3．總結：

小男孩阮恒以為獻了血，自己就會死的，可是為了救活自己的好朋友，還是愿意這樣做的。盡管獻血過程中，由于思想斗爭的激烈而感到很痛苦。這種行為是一種高尚的品格，一種可貴的精神。是什么高尚的品格，可貴的精神呢？讓我們議一議。

（感受中應肯定高尚的品格是無私奉獻，可貴的精神是舍己救人。）

（二）有感情地朗讀課文。

（三）讀讀寫寫以下詞語：

休克輸血顫抖草墊擦拭孤兒院捂住掩蓋嗚咽抽泣竭力輕柔制止迫在眉睫持續(xù)不斷

《她是我的朋友》教學設計七

作為杰出的教學工作者，為了教學順利的展開。要根據班級同學的具體情況編寫教案。這樣可以讓同學們很容易的聽懂所講的內容，你們有沒有寫過一份完整的教學計劃?下面是由小編為大家整理的《她是我的朋友》教學設計七，僅供參考，歡迎大家來閱讀。

【教學目標】：

1、讀懂文中描寫人物神情、動作的重點語句，體會人物心情，探究人物的內心活動;

2、理解課文內容，感受朋友之間真摯的友誼;

3、體會阮恒無私奉獻的精神，加深對朋友一詞理解;

4、體會人物內心活動，有感情地朗讀課文。

【教學重、難點】：

1、體會描寫阮恒獻血時動作、神情的語句，了解他當時的復雜的內心活動;

2、繼續(xù)練習抓住課文主要內容。

【教學準備】：

1、教師準備：電腦、課件、網絡教室、實物投影儀等。

2、學生準備：課前搜集關于輸血知識的資料。

【教學過程】：

一、導入新課，解題質疑

1、同學們，許多英雄模范為了祖國、人民的利益犧牲了自己的利益、甚至獻出了寶貴的生命，他們的事跡令我們感動，他們的高尚品質值得我們學習?？墒墙裉?，毅然獻出自己鮮血、甚至愿意犧牲自己生命去挽救朋友生命的，竟是一個小男孩。大家想不想了解他的故事?

2、今天，我們就來學習這篇課文：她是我的朋友(板書課題、齊讀)，相信學過之后大家一定會對朋友這個詞有新的理解。

二、默讀全文，初步感知

1、請同學們默讀全文，提出不理解的問題。

師：說說初讀課文之后你有什么不理解的地方?(學生口頭提出問題，教師適時提煉后給BBS論壇發(fā)新帖子)

2、下面，就請同學們帶著這些問題再讀課文，這回你們可以大聲地朗讀，還可以與同桌討論，共同來給剛才的問題回復帖子。(生回帖后全班瀏覽)

3、提問：課文主要講了一件什么事?(板書：急需輸血、冒死獻血)

4、小結：是啊!小姑娘生命危在旦夕，輸血迫在眉睫，在這緊急的關頭，終于有一個小男孩愿意為小姑娘獻血，他就是阮恒。

三、理解重點語句，探究人物心理

1、阮恒給小姑娘獻血的過程中是怎么想的呢?在這一單元的導讀和本課的預習要求中都提到了要抓住描寫人物神情、動作的語句來體會人物的內心活動的學習方法(師板書：神情、動作、內心活動)，請同學們從課文中找出描寫阮恒獻血時神情、動作的句子畫~~~~，從這些句子中體會阮恒獻血時的內心活動，多讀幾遍，還可以在書上及時把自己的感悟以批注的形式記錄下來。

2、學生匯報自學重點語句的情況：

①你找到的是哪一句?(生說一句，師在電腦主機上點擊哪一句畫~~~~)

②對于這句話，你是怎么理解的?把你的內心感受讀出來。

3、提問：同學們，阮恒在獻血的過程中，從啜泣一下，到又開始嗚咽，到持續(xù)不斷的低聲哭泣，說明什么?

他一次又一次地掩飾自己的害怕，又說明什么?

4、小結：終于有個孩子愿意為小女孩獻血了，他就是阮恒。輸血前，他害怕過、猶豫過，但是仍然數他最勇敢，只有他愿意為小女孩獻血。

5、引讀：從同學們的朗讀中，老師仿佛看到了小男孩輸血前的害怕、猶豫，卻又不乏勇敢，讓我們一塊兒把這些令我們感動的句子有感情地朗讀一遍，愿意做動作的可以站起來讀。

好，下面老師讀表示時間的詞，請同學們讀表示阮恒神情、動作的句子。

師引讀下列句子：

師：抽血過程中--生：阮恒一動也不動不說

師：過了一會兒--生：他突然啜泣了一下捂住臉

師：但過了一會兒--生：他又開始嗚咽痛苦

師：接著--生：他那不時的啜泣變成竭力制止抽泣

6、你覺得課文中還有哪些句子令你感動?好好讀一讀，體會一下，和同學互相說說你的想法。

四、繼續(xù)學習課文，體會高尚品質

1、這個時候，醫(yī)生用輕柔的聲音安慰阮恒，阮恒立即停止了哭泣。請同學們聯(lián)系上下文想一想醫(yī)生會對阮恒說些什么?阮恒又會說些什么?

老師課前對輸血知識進行了歸納和整理，可以進入網上資源，查一查老師給你們收集的輸血知識，還可以結合你們自己課前所了解到的輸血知識，練習扮演醫(yī)生勸勸阮恒。

2、假如老師就是阮恒，你們會怎么來安慰我，讓我立刻停止了哭泣呢?指名說。

3、是啊，阮恒是以為自己把所有的血都給那個小姑娘后自己會死去，可他為什么愿意這樣做呢?阮恒是怎么回答的?(全班齊說阮恒的回答：她是我的朋友)

聽了阮恒的回答，你們覺得阮恒是個怎樣的人?(阮恒為了挽救小伙伴的生命，不惜獻出自己的鮮血，犧牲自己的生命。)

師：阮恒對待朋友舍己救人、無私奉獻。(板書：舍己救人、無私奉獻)

五、利用網絡，讀寫結合

1、教師在網上給學生布置任務，讓學生分組或獨立完成任務。

課內任務1：點擊時光郵箱，把你學過課文之后想對阮恒說的話發(fā)送E-mail給阮恒;

課內任務2：先進入友情小站自由選讀感興趣的材料，再點擊心意小屋，在電子卡片的空白處用一兩句話寫下你對朋友這個詞語的理解。

2、交流展示學生作品。

3、布置課外任務。

課外任務1：收集關于友情的格言或中外故事，制作一個以偉大的友誼為主題的班級專題網站;

課外任務2：進入輕松聊聊，把你學過課文之后的感悟在聊天室中與同學交流;

課外任務3：試著自學其他寫朋友的文章，說說哪些地方令你感動。

(注：友情小站內容為大量的與朋友有關的詩歌、散文、格言、成語以及朋友之間相處的感人故事等。采用確定展示方式--完成電子作品--自由訪讀作品--推薦展示作品--上傳電子作品的形式進行網絡學習與發(fā)布)

六、展示學生作品，教師深化總結

俗話說：千金難買是朋友，朋友多了路好走。朋友，是人一生的財富。友情，是人心靈深處最溫馨的港灣。祝愿每一位同學都能珍視友誼、珍惜朋友!

當朋友有困難時，讓我們像阮恒一樣，伸出熱情的雙手去關心、幫助身邊的每一個朋友，讓我們的生活處處充滿愛心、充滿友誼!

《她是我的朋友》教學設計+教學反思

作為一小學位老師，我們要讓同學們聽得懂我們所講的內容。因此，老師會想盡一切方法編寫一份學生易接受的教案。這樣不僅拉進了學生與自己的距離，還讓學生學到了知識，你知道怎樣才制作一份學生愛聽的教案嗎？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《《她是我的朋友》教學設計+教學反思》，希望對您的工作和生活有所幫助。

《她是我的朋友》教學設計

這篇精讀課文寫的是戰(zhàn)爭時期的一個故事。孤兒院的孤兒阮恒，誤認為輸血會死，但為了搶救受了重傷的同伴，還是毅然獻出自己的獻血。當問他為什么要獻血時，他只是說：“她是我的朋友?！闭n文通過對阮恒獻血時的神情、動作的細致描述，生動地展現了他為救朋友而無私奉獻的優(yōu)良品質。

教學目標：

1、認識8個生字，會寫13個生字。正確讀寫詞語。

2、有感情地朗讀課文。

3、抓住阮恒獻血時表情、動作的語句，體會人物內心的活動。

4、理解課文內容，感受朋友真摯的友誼，樹立正確的友誼觀。

教學重點：

1、認識8個生字，會寫13個生字。正確讀寫詞語。

2、有感情地朗讀課文。

教學難點：

1、抓住阮恒獻血時表情、動作的語句，體會人物內心的活動。

2、理解課文內容，感受朋友真摯的友誼，樹立正確的友誼觀。

教學方法：

引導法、情景法、討論法;學法：討論法、讀議結合法

利用文字投影片和課文插圖直觀展示語句，展開充分想象，了解阮恒當時復雜的內心活動。

教學過程：

一、復習導入：

師：同學們，這節(jié)課我們將繼續(xù)學習第18課，齊讀課題。

1、復習生字詞。(出示詞語指名讀)

2、回憶第一課的學習，你能完成這道填空題嗎?(課件出示)

課題“她是我的朋友”中的“她”指的是()，“我”指的是()。這個故事發(fā)生在()時期，當時的情況()，小姑娘的生命()，()愿意救她。

(1、指名填空。2、說給同桌聽一聽。)

二、情感激勵，引導自學：

師：是呀，小姑娘的生命危在旦夕，輸血迫在眉睫，就在這緊要關頭，阮恒主動獻血，那么他是怎樣獻血的呢?讓我們一起來關注阮恒獻血的全過程。

1、(出示課件2：)默讀課文5-11自然段，批劃出描寫阮恒表情、神態(tài)和動作的句子，反復品讀，抓住關鍵詞體會阮恒當時是怎么想的。

三、朗讀感悟，匯報交流：

(一)學習第5自然段：

預設1、出示課件(一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。忽然又放下去，然后又舉起來)

2、生抓住重點詞，自由談感受。

【預設1：顫抖——很害怕這只小手帶著對疼痛的害怕，帶著猶豫舉起來的。你對“顫抖”這個詞的感覺很到位。

預設2：又舉起來——戰(zhàn)勝了害怕你想象一下，這一次他是怎么舉起來的?堅定、勇敢——能戰(zhàn)勝自己，就是超越，你讀!猶豫——是的，輸血很疼，作出決定不容易!把你的感受放進去讀!

預設3：沉默——別人都在沉默誰在沉默?一片沉默，但卻有一只小手顫抖而堅決地舉了起來，多令人感動的場面啊!我們一起讀這句話。】

【師：同學們，你們輸過血嗎?那么有沒有因為生病去醫(yī)院打針或者抽血化驗過呢?當時有什么感受?阮恒和我們年紀差不多大，此時此刻心里一定也很害怕，可是他卻毅然舉起了自己的小手，多么令人感動啊!讓我們再來讀一讀這段話，讀出阮恒的猶豫和勇敢?！?/p>

(二)繼續(xù)學習第6-11自然段：

1、預設：學生找出以下幾句話談出自己的體會。出示：

過了一會兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉。

過了一會兒，他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。

接著，他那不時的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣，他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。

1)請你輕聲讀這三句話，你發(fā)現了什么?

這三次哭有什么變化?請找出有關的句子，用△畫出表示“哭”的意思的詞。比較理解：啜泣、嗚咽、哭泣，從這幾個詞可以看出什么?

2、悟讀，體會“舍生”之勇敢。

師：同學們，對于和我們差不多大的阮恒來說，輸血是疼痛的，是可怕的，但是他的哭泣是因為他害怕疼痛嗎?

預設1：

聯(lián)系第12自然段，體會這是因為他以為自己就要死了，才會傷心哭泣。

大家一起讀一讀第12自然段：“他是以為自己就要死了?！边@個想法是從什么時候產生的?

師：原來，從一開始，他就以為自己獻血會死，才會因害怕而哭泣啊!但是他卻一直在勇敢地堅持著，多么令人敬佩的孩子啊!帶著我們的體會，再來讀一讀這幾句深深打動我們的句子吧。(全班齊讀)

預設2：

師：除了第12自然段，你還從哪里知道阮恒不是因為疼痛而哭泣呢?(第11段：男孩立刻停止了哭泣)(體會到他知道獻血沒有生命危險，一下子就平靜下來了。)

師：當阮恒這樣害怕的時候，醫(yī)生會怎樣安慰可愛的小阮恒呢?(看圖，誰愿意做這個溫柔的醫(yī)生來安慰一下阮恒呢?)

師：請你來做這個醫(yī)生，根據課文的第11、12自然段，合理想象一下醫(yī)生安慰阮恒的話。寫在P78空白處。

3、全班交流。(老師扮演阮恒：阿姨，我、我是不是就要死了?)

4、課文學到這里，你一定也產生了一個疑問：為什么阮恒以為獻血會死還要繼續(xù)這樣做呢?是一種怎樣巨大的力量使他如此勇敢呢?想知道嗎?讓我們一起來讀一讀課文的最后一段：

醫(yī)生轉身向那個小男陔提出同樣的問題。小男孩回答說：“她是我的朋友?！?/p>

5、結合課文內容體會：

沒有高大偉岸的理由，沒有驚世駭俗的回答，只有簡簡單單的一句—她是我的朋友。

因為她是我的朋友，所以我——

因為她是我的朋友，所以我——

6、指名再次有感情的讀題。

7、師小結：是呀，為了朋友，連自己的生命都可以獻出，小阮恒是一個多么珍貴的好朋友啊!學習了這一課，你懂得了什么?

8、課文學到這里，你還有什么想問的?

四、課后拓展：此時，想對你的朋友說幾句心里話嗎?想給朋友幾句贈言嗎?

《她是我的朋友》是六年制小學語文第八冊的一篇精讀課文，執(zhí)教此課后，我對如何上好一堂語文課感觸頗深。過程目標是新課程改革的三維目標之一，新的教學理念強調，要重視學生學習的過程。因此，在教學中，我從培養(yǎng)學生自主探究和合作學習的精神，使學生養(yǎng)成自已發(fā)現問題、分析問題和解決問題的習慣等方面作了一些嘗試。對于這節(jié)課的教學，我主要有如下感想。

一、建立以學生為主體的課堂教學。在新的教育理念的指導下，我在教學中，較好的體現了學生自主探究、合作學習的教育思想，學生的個性和能力得到了比較充分的發(fā)揮。在整個教學過程中，我始終讓學生成為學習的主人，圈畫、思考、討論、匯報……加上足夠的時間保證，民主的課堂氛圍，學生在自由、廣闊的空間得到了比較充分的發(fā)展。

二、關注學生的終身發(fā)展，培養(yǎng)學生的學習能力。我們要把學習的過程還給學生，還得交給學生學習的方法。我們常說的要授之以漁，而非授之以魚也是這個道理。在教學中我比較注重教給學生學習的方法。比如，在引導學生抓住阮恒獻血時的神情、動作的句子體會他當時的內心活動時，我以課后思考題3為切入點，引導學生學會通過抓住關鍵詞提出問題、尋找答案的方法來體會阮恒的心理活動。然后引導學生學法遷移，運用這種方法學習其他重點句，體會人物的內心世界。有了較好的學習方法，再加上寬松的學習環(huán)境，學生學習起來興趣盎然,匯報交流時，他們爭先恐后，一個個思維的火花在課堂上閃光。

三、讓學生在讀中有所感悟，激發(fā)創(chuàng)新欲望。一節(jié)閱讀課教學是否成功，我覺得很重要的一點是，看學生在學習過程中，是否有自已的感悟和體驗，是否有創(chuàng)新的欲望。占有大量的表象是創(chuàng)新的基礎，在教學中我首先給充足的時間讓學生讀課文，通過深入的研讀課文，理解課文內容，體會人物的情感變化。然后給學生提供自我展示和交流的機會，通過鼓勵和誘導，激發(fā)學生表達的欲望。比如，讓學生通過讀阮恒獻血時，神情和動作的句子，體會他內心的想法時，我引導學生畫、讀表示阮恒獻血時神情和動作的詞句，通過對表示神態(tài)和動作的詞句質疑，來了解他內心變化過程，從而體會阮恒對朋友的真誠和無私奉獻的高尚品質。學生通過小組合作學習、交流，感悟深刻。比如，一個學生在匯報交流時說，從阮恒一次又一次的掩飾自已的害怕，可以看出他心里雖然非常害怕抽血會死去，但是他為了讓他的朋友能快點輸到血而活下去，他強忍著這種痛苦，堅持為小女孩輸血。另一個學生迫不及待的補充說，他不想讓別人知道他很害怕，因為如果醫(yī)生知道他很害怕，就不會給他抽血，他的朋友就會因為不能及時輸到血而死去。多么深刻的體會，他結合生活實際，體會到了阮恒為了朋友不惜犧牲自已生命的思想品質。然后，我引導學生通過觀察課文插圖(課件出示)，再次想象阮恒心里是怎樣想的，醫(yī)生會怎樣安慰他，他會怎樣說。學生結合課文內容，充分揮想象，創(chuàng)新思維得到了充分的展示。在課后我還安排了一個寫對話的小練筆。把醫(yī)生和阮恒的對話寫成一段話。這樣，讀寫結合，學生不僅能更深刻地體會到阮恒當時的內心思想，同時也達到了以讀促寫的目的。

在教學中，把學習的過程還給了學生，把說話的舞臺讓給學生。只有這樣，學生才能真正地成為學習的主人，在語文課堂上才能有所收獲。

《她是我的朋友》教學實錄

一個優(yōu)質課堂，就是老師在講學生在答，講的知識都能被學生吸收。所以大多數老師都會選擇制定一份教學計劃。對教學過程進行預測和推演，從而更好地實現教學目標，那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學教案嗎？下面是小編為大家整理的“《她是我的朋友》教學實錄”,僅供參考，希望可以幫助到您。

第一版塊：激情導入：

師：同學們，昨天我們已經學習了課文的1――4自然段，了解了故事發(fā)生的起因，現在，讓我們借助畫面，再回到那令人驚心動魄的場景之中。（放錄相）

師：情況萬分緊急，輸血迫在眉睫，那么，接下來又發(fā)生了什么事呢？誰能用自己的話說一說？

生：醫(yī)院的醫(yī)生帶著醫(yī)藥用品來到了那所孤兒院。但是，醫(yī)生和護士們都沒有具備這個小姑娘的血型。其中有一個叫阮恒的小男孩兒，他獻出自己的鮮血，救了那個小姑娘。

師：大家說，他說的對不對？（對。）

師：那么，阮怛在輸血的過程中，到底是怎樣想的呢？這就是這節(jié)課，我們要重點研究的問題。下面，請同學們打開書。自由地朗讀一下課文的５11自然段。重點體會一下文中描寫阮恒神情動作的語句，看看你有什么發(fā)現。開始。

第二版塊：質疑

師：課文讀完了，你最想知道什么？把你剛才讀書的疑問提出來。

生：課文讀完了，我最想知道的是：醫(yī)生在安慰阮恒的時候，她安慰的是什么？阮恒才停止了哭泣？

師：嗯，非常好。（大屏幕出示問題，）誰還有疑問？

生：她為什么還要獻血給這位小姑娘？

師：為什么掩蓋自己的痛苦（生接）。

生：我的問題是：阮恒不是很害怕嗎，他為什么還要為那個小女孩兒獻血？

師：為什么獻血？請坐。

生：他的手為什么顫抖地舉起來，然后又放下去，最后又舉起來。

師：這是兩個問題：第一：為什么顫抖？第二：為什么舉起來，然后又放下去，最后又舉起來？請坐。誰還有問題？

生：阮恒不是因為針刺疼了他，那他為什么要哭？

師：為什么哭？

生：阮恒為什么在抽血過程中一動不動，一句話也不說？

師：請坐。

生：為什么只有阮恒一個人給小姑娘輸血？那幾個人也是小姑娘的朋友，為什么那幾個人不給小姑娘輸血？

師：還是為什么獻血。請同學們注意不要提重復的問題。

生：為什么這篇課文的題目叫做《她是我的朋友》，但是，只在課文的最后才用上了這句話？

師：為什么用這句話當課文的題目？提得真好。

生：為什么最后沒有說，她的病好了沒好？

師：最后沒有說小姑娘到底是好沒好，是不是，待會兒給你答案，好嗎？誰還有問題？

生：為什么阮恒由一開始的啜泣，變成了嗚咽，又變成了哭泣？

師：為什么哭？還有問題嗎？

生：我的問題是針對9和10自然段的。為什么阮恒要制止哭泣？

師：為什么制止哭泣？請坐。剛才有同學好像提過這個問題了？他哭泣的時候，估計他心理邊可能很害怕（生接）或者很痛苦，是不是？所以他哭泣了。但是他用手捂住了臉，為什么呀？想掩蓋自己的痛苦。所以剛才有同學提過了：他為什么想掩蓋自己的痛苦？

生：我的問題是：為什么醫(yī)生一安慰阮恒，他就不哭了？

師：你想知道醫(yī)生是怎樣安慰阮恒的，是不是？

生：阮恒一開始想到自己會死，為什么還要給這個小女孩兒獻血？

師：好像還是為什么給小姑娘獻血，是不是？這個問題剛才是不是提過了。（提過了）

生：文章寫的是輸血的過程，為什么文章的題目用《她是我的朋友》不叫輸血？

師：還是剛才提過的第八個問題，大家看是不是。為什么用阮怛的話當題目，他為什么不用其它的題目，是不是？（是）待會兒咱們一快兒來解決，好不好。（好。）

生：阮恒在說她是我的朋友的時候他心里想的是什么？

師：阮恒在說這句話的時候，當時是怎樣想的，提得真好。還有問題嗎？

師：好了。同學們提了這么多的問題，看來大家都認真思考了，真是不錯。其實呢，答案就在我們的書中，我們不妨把課文再用心地讀一讀?；蛟S，你就能從書中找到答案，好嗎？（生讀書）

第三版塊：釋疑

一、師：誰來說說，你讀懂了哪個問題？

生：我讀懂了他為什么舉起手，又放下去，然后又舉起來。

師：為什么？

生：因為一開始他可能很害怕，后來他又想到小女孩兒是我的朋友，我應該幫助他。所以他就又舉起了手。

師：說得不錯。誰能再說說：為什么舉起來，又放下去，然后又舉起來？

生：我認為一開始他認為應該救小姑娘，但是他又怕自己死了，于是他就把手放了下去。但是他又想：我還是應該幫幫她，所以他又把手舉起來。

師：嗯，非常好。你再說說。（指另一名同學）

生：我認為阮恒心想：她是我的朋友，我應該救救她才行啊。但是他又想，（師插話：所以他就舉起了手，對不對？生：所以他就舉起了手。）但是他又想：我一次也沒輸過液，可能會疼，如果死了怎么辦呀？結果他就把手放了下去。但是他還是想救救他的朋友，所以他又把手舉了起來。

師：說得真好，那么在阮恒舉起手，又放下去，然后又舉起來這個動作當中，你體會出他當時的心情是什么樣的？

生：我覺得他有一些緊張，有點猶豫。

師：有一些緊張，有點猶豫（板書：緊張、猶豫）還有沒有？誰再說說，你體會出了他當時的心情是什么樣的？

生：我認為阮恒當時的心情非常的矛盾：是救救我的朋友啊，還是不救我的朋友。

師：非常的矛盾，是不是。（板書：矛盾）

師：好，剛才我們通過阮恒的動作體會出了他當時的緊張、猶豫、矛盾的心情，我們能不能帶著自己體會到的感情讀一下這句話呢？（生自由讀，然后指名讀。）

師：（指名一同學讀后）她讀得怎么樣？（生：好。）哪個地方處理得好？

生：她把顫抖讀得非常重。能體會出他當時的心情非常地緊張、猶豫、矛盾。

師：如果讓你讀，你準備怎樣讀？

生：我也會把顫抖讀得重一些，然后又也要讀得重一些。

師：誰再說說：如果讓你讀，你準備怎樣讀？

生：如果讓我讀，我會把一陣沉默之后讀得輕一些，顫抖讀得重一些，然后又讀得重一些。

師：好，誰再說說你的想法？

生1：我準備把顫抖忽然然后這三個詞讀得重一些。

生2：如果讓我讀的話，我會把一陣沉默之后后面停頓一下。顫抖讀得重一些，忽然，然后這兩個詞語讀得輕一點，停頓一下，又讀得重一些。

師：嗯，非常好?？磥硌剑瑢W們都有自己不同的感受，而且都有把這種感受表現出來的朗讀方式。這很好。但是大家要知道：我們不管哪種朗讀方式都是為了達到一個目的，是什么？

生：目的是把阮恒的緊張、猶豫、矛盾的心情體現出來。

師：對不對？（生：對）那么大家就帶著自己的感受來讀一下這句話，注意讀出阮恒當時的心情，以及他決心為小姑娘獻血，是不是？（生：是）讀一下。（生齊讀）

師：誰能試著讀一下？注意讀出阮恒為小姑娘獻血的決心（指名讀。）

師：又舉起來說明了阮恒真的是下定決心要為小姑娘獻血，是不是？（生：是）現在大家再齊讀一下這句話。（生齊讀）

師：同學們讀得真好。

2、師：接下來，誰還讀懂了其他的問題呢？

生：我讀懂了阮恒為什么獻血？

師：說一下你的理由。

生：因為阮恒非常有同情心，他想：我們孤兒都是無父無母的，如果我為她獻血，她將來也會報答我，我就能和她交上非常好的朋友了。

師：阮恒在為小姑娘獻血的時候，到底有沒有想過，將來小姑娘可能會報答他呢？（生：沒有）

師：大家同意他的說法嗎？（生：不同意）還有，你說阮恒非常具有同情心，你是從哪看出來的？

生：我是從阮恒在抽血過程中哭了

師：哭了能說明他具有同情心嗎？誰來幫幫他？

生：我覺得是第五自然段。因為阮恒如果不為小姑娘獻血，她就有可能死去。所以這能體現阮恒具有同情心。

生：第八自然段的第一句話能體現出來。叫阮恒的小男孩，很快地躺在草墊上很快躺在能體現出阮恒具有同情心。因為小姑娘輸血迫在眉睫。如果不及時給她輸血，她就會死去。阮恒很快地躺在草墊上說明了阮恒具有同情心。

師：說得真好，你再來說說。（指另一名同學）

生：我覺得第八自然段最后一句話能體現出來。抽血過程中，阮恒一動不動，一句話也不說這句話可以體現出阮恒具有同情心。因為，抽血的過程中，阮恒認為抽血很疼，但是他卻一動不動，因為他如果動的話，針可能會刺破他身上的其他器官?？赡艹檠粫榈锰貏e順利。但是他一動不動說明他非常配合醫(yī)生輸血。所以這兒可以體現出阮恒具有同情心。

師：很好，你再來說說。

生：輸血迫在眉睫，醫(yī)生和護士都不具有她的血型，但幾名未受傷的孤兒卻可以給她輸血。從這可以看出阮恒具有同情心。因為情況萬分緊急，這時候阮恒挺身而出，說明他具有同情心。

師：阮恒為什么會挺身而出，因為他具有同情心。剛才好多同學都提到了同樣的問題：阮恒為什么要給小姑娘獻血？（有同學舉手）你還有話說嗎？

生：老師我認為阮恒要為小姑娘輸血，不單是他有同情心，而且他們都是孤兒，沒有父母、沒有兄弟，也沒有親人，唯一有的就是伙伴，他們在孤兒院里一起游戲、一起學習，就像親人一樣。所以我認為阮恒要為小姑娘獻血。

師：因為他們之間已經產生了一種親情關系，是不是？（生：是）說得真好。

生：老師，我想解答別的問題。（師：好。）我想解答兩個問題：第一，醫(yī)生是如何安慰阮恒的，第二，為什么用阮恒的話當題目。

師：你這兩個問題咱們待會兒再解決好不好，因為我們還沒有發(fā)現阮恒是因為什么而痛苦的，應該先解決一下為什么痛苦好不好。誰還發(fā)現了其他的問題？

生：老師，我也認為阮恒不單是因為同情小姑娘才為他獻血。因為他們都沒有父母，只有他們幾個孤兒在一起，所以他們之間已經產生了很濃厚的感情。有一句名言可以體現出來。

順境招來朋友，逆境考驗朋友意思是說，當你好的時候，朋友也會和你一起體驗，當你困難的時候，更是你的朋友和你一起擔當，如果阮恒當時要是不幫小女孩，他們倆就不算是朋友了，

師：說明阮恒經受住了這場考驗，說明他夠朋友，對不對？（對。）說得非常好。

生：我也有一句名言要說：有福同享，有難同當阮恒不想看著小女孩死去，所以才給她獻血，所以我也認為他們是真正的朋友。

生：老師，我也有一句名言，朋友之情是一切親情的基石所以我也認為阮恒非常具有同情心。

師：非常好，請坐。這個問題我們暫時先討論到這兒。

3、師：剛才好多同學提到了，阮恒為什么要掩蓋自己的痛苦？那么，哪兒能體現出阮恒在輸血的過程中是痛苦的呢？

生：過了一會，他突然啜泣了一下，全身顫抖，并迅速用另一只手捂住臉。從啜泣這個詞可以看出阮恒當時很痛苦。

師：啜泣是什么意思？

生：啜泣是抽抽答答的哭。

師：哭了，你能不能把文中描寫阮恒哭的句子給大家讀一下。

生：讀哭的句子（略）

師：誰來說一下，剛才讀的句子中，哪些詞是描寫哭的？

生：有：啜泣、嗚咽、抽泣。（師板書：啜泣、嗚咽、抽泣。）

師：剛才我們已經說了，從這些詞語中，我們可以體會出阮恒當時的內心是什么樣的呢？生：痛苦。

師：那么，同學們能不能帶著我們體會到的這種感情再來讀一下這些句子呢？自由朗讀。

師：誰來讀，注意讀出感情。（生有感情地朗讀，略）

師：非常好，的確夠痛苦，是不是。那么，既然這么痛苦，阮恒為什么還要掩蓋自己的痛苦呢？

生：因為他當著大家的面哭泣的時候，醫(yī)生會以為他有點不愿意給小女孩輸血。但是阮恒愿意為小女孩兒獻血，所以他要掩蓋自己的痛苦。不讓醫(yī)生看見。

師：讓醫(yī)生看到，醫(yī)生就有可能終止輸血，就有可能不能救小姑娘，是不是？（是，）非常好。誰還想說？

生：因為如果讓醫(yī)生知道他很痛苦的話，醫(yī)生就有可能停止輸血。這樣，小姑娘就會因為得不到血而死亡。如果他不讓醫(yī)生看到，小姑娘就會得到血而活下去。

師：說得真好。

生：我認為文中的最后一句話，也提到了她是我的朋友阮恒不想因為自己的痛苦而停止輸血。所以他想掩蓋自己的痛苦。

4、師：盡管他極力的掩飾，還是被醫(yī)生察覺了，是不是？（生：是）那么，醫(yī)生發(fā)現阮恒的痛苦之后，他是怎樣做的呢？

生：他是這樣安慰阮恒的：阮恒你不要哭了，朋友是千金難買的，你要為她付出一切，這樣你倆才能成為最好的朋友。

師：好像有點兒悲壯。真的要為小姑娘付出一切才能救她嗎？（學生搖頭）誰再說說醫(yī)生是怎樣做的？

生：我覺得醫(yī)生是這樣說的：后面說阮恒以為自己就要死了，醫(yī)生發(fā)現了這一點。就說：你不要哭了，你不用把所有的血都獻給她，只是獻給她一些，讓她活過來。你不會死的。

師：只是獻給她一部分，就可以讓她活過來。是不是？（是）說到阮恒心里去了。其實阮恒在輸血過程中，真的很痛苦嗎？

生：不是。

師：應該是很痛苦的。不然他為什么哭得那么傷心呢？但是他為什么這樣痛苦呢？剛才那位同學說得很好，她聯(lián)系了下文，他為什么那樣痛苦呢？

生：因為他以為自己就要死了。所以他才痛苦。

師：醫(yī)生發(fā)現了這點原因。所以他對癥下藥，來安慰阮恒。假如你是醫(yī)生，你會怎樣安慰？

生：我會這樣安慰他：阮恒你不要哭了，小女孩已經可以活過來了，你死不了的。

師：說到阮恒心里去了，是不是。誰再說說。

生：阮恒不要哭了，你是死不了的。

師：說得也不錯。你來說。

生：阮恒，你只給她抽一點血就可以了，不用哭。

師：只是輸一部分血，不是全部，他不會因為輸血而死掉。那么聽了醫(yī)生的話后，阮恒怎么樣了？

生：不哭了，

師：用書中的話說。

生：阮恒聽了醫(yī)生的話，立刻停止了哭泣。

師：立刻停止了哭泣，說明醫(yī)生的話很有效，是不是。（是）那么，這時候阮恒的心情也恢復了平靜。（板書：平靜）不是剛才那樣痛苦了。

5、師：好了，大家看黑板。剛才，我們通過對阮恒神情動作的分析，了解到了他內心由一開始的緊張、矛盾、猶豫的心情，到后來越來越深的痛苦，最后在醫(yī)生的安慰下，又恢復了平靜，這樣的心情。下面就讓我們帶著自己體會到的這種感情來讀一下這部分，好不好？

師：大聲地讀一下課文的5－11自然段，重點體會一下阮恒的心理變化。開始。

第四版塊：升華情感

師：同學們，就僅僅因為小女孩是阮恒的朋友，阮恒就甘愿冒著生命危險去救她，這是一種什么精神？

生：這是一種奉獻精神。

師：對，這是一種奉獻精神，而且是一種無私奉獻的精神。你再說說。

生：這是一種無私奉獻，不求回報的精神。

師：而且，朋友之間是真誠相待的。是那種無私奉獻，真誠相待的精神。對不對？（對。）

第五版塊：總結全文

師：好了，同學們請坐好。通過這節(jié)課的學習，老師高興地發(fā)現了。我們每個人都有不同的收獲，每個人都受益匪淺。我們不僅認識了一位可親可敬的小男孩阮恒，而且懂得了朋友的真正含義。我們通過對阮恒獻血時神情、動作的真實描述，生動地展現了他為朋友而無私奉獻的優(yōu)秀品質。今后我們再學習寫人記事的文章時，要注意抓住人物的語言和動作，從中感受人物復雜的心理活動，并把這種方法運用到今后的寫作當中去。好嗎？（好。）課下，同學們可以把這節(jié)課你學到的好詞好句積累到筆記本中。好，下課。

相關鏈接：《她是我的朋友》第二課時教學設計

蜜蜂(教師中心稿) 教案教學設計

作為一位剛入職不久的新任教師，在授課上的經驗比較少。老師需要提前做好準備，讓學生能夠快速的明白這個知識點。在上課時遇到各種教學問題都能夠快速解決，那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學教案嗎？下面是小編幫大家整理的《蜜蜂(教師中心稿) 教案教學設計》，僅供參考，希望能為您提供參考！

春夜喜雨

學習目標

①認識試、驗、證等10年生字。會寫論、試、驗等14個字。能正確讀寫無論、試驗、紙袋等20年詞語。

②有感情地朗讀課文，表達課文蘊含的思想感情。

③理解課文內容，經歷探究蜜蜂辨別方向能力的試驗過程，激發(fā)學生動手探究自然奧秘的興趣。

④通過查資料，進一步了解有關蜜蜂的知識。

課前準備

①生字詞卡片（也可制成電腦課件，生字的部首和部分筆畫可以閃爍）。

②師生共同搜集有關蜜蜂的資料。

第一課時

交流資料，激趣導入

①教師引述。上堂課我們領略了植物王國的奇妙，這堂課我們將走進昆蟲世界。想探究一下昆蟲世界的奧秘嗎？

②板書課題。今天要探究的對象是蜜蜂。對于蜜蜂，你知道些什么嗎？

③把自己從書上或網上查到的資料與大家交流分享。

初讀課文，整體感知

①自讀課文。畫出不認識的字，讀準字音，讀通句子。

②同桌互讀，糾正錯誤。

③教師檢查學生自學情況。

a．出示生字卡片或課件，用指名讀、開火車讀等方式檢查生字新詞的認讀情況。

b．交流是怎么認識生字的，肯定各種不同的識字方法。

c．指名多人次多形式地分段朗讀課文，激發(fā)學生朗讀興趣。

④整體感知課文大意，說說課文講了一件什么事。

細讀感悟，經歷探究

①學習第一自然段。

a．讀一讀。誰愿意把第一自然段讀給大家聽聽。

b．想一想。知道我想做個什么試驗嗎？

c．說一說。假如是你，你想怎樣做這個試驗？（可板書試驗兩字）

②學習第二自然段。

a．讀一讀。下面我們來仔細研究一下作者是怎樣試驗的，請讀第二自然段。

b．畫一畫。畫出能表示作者試驗做法的詞語或句子。

c．寫一寫。請若干學生把畫出的語句寫到黑板上。

d．議一議。

◆表示作者試驗做法的詞句有沒有全部找出？

◆為了保證試驗的成功，這些做法是否都是必須的？

e.猜一猜。假如我們沒讀過下面自然段的內容，你覺得這些蜜蜂能找到家嗎？理由是什么？

f．講一講。先指名學生復述這一自然段內容，然后同桌互述。

課堂練習

①學習生字。

a．出示要寫的生字：論、試、驗、袋、證、概、阻，引導觀察，說說書寫這些字時要注意些什么。

b．書寫后，教師用實物投影展示。評議學生寫的字。

②抄寫詞語。

第二課時

復習導入

①聽寫上堂課所學的生字新詞。

②說說作者做了一項什么試驗，是怎么做的。要求不漏述試驗的重要內容。

③試驗結果怎樣呢？我們繼續(xù)學習課文。

精讀課文，探究結果

①激勵學生多遍朗讀第三、四、五自然段。

a．自由朗讀第三、四、五自然段。

b．指名讀。你喜歡讀哪一自然段，能讀給大家聽聽嗎？

c．教師激勵：覺得自己能讀得和他一樣好的或比他更好的，可以站起來再讀。

②感知主要內容。說說蜜蜂回家的只數和時間。

③討論辨別。假如回家的蜜蜂只有那兩只，能不能說蜜蜂有辯論方向的能力？

④再讀再思，深入理解。

a．兩次回來的蜜蜂情況有什么不同？

b．結合課文有關內容想象一下：假如你是第一次或第二次回來的蜜蜂，中途中會遭遇到什么情況，你會怎么想，怎么做？（可先讓學生充分想象，再請多人次說）

c．其他同學評點他們的想象是否有道理。

d．教師深入引導：從蜜蜂回來時遭遇到的不同情況，你有沒有感受到蜜蜂有著很強的辯認方向的能力？說說理由。

賞讀片斷，表達感情

①教師引導。小蜜蜂真了不起！你們覺得小女兒告訴爸爸說有兩只蜜蜂回來了時的心情是怎樣的？再想一想，當作者介紹二十只蜜蜂中，十七只沒有迷失方向，準確無誤地回到了家時，口氣又是怎樣的？

②學生自讀體會。

③指名學生多人次表演或表現性地分別朗讀相關的兩段，表達自己的感情和感受。

再思導疑，再激興趣

①誘導生疑：讀了第三、四、五自然段以后，同學們對蜜蜂具有辨別方向的能力，是不是又產生了一些疑問？

②學生發(fā)問。（主要目的就是要誘發(fā)學生提出疑問，把興趣拓展到課外的生活實踐中去。）

③教師引讀。我們來看看作者法布爾是怎么說的，好嗎？

④學生多形式地朗讀，或指名讀，或小組讀。

⑤教師再引。

a．對于法布爾所說，同學們還有什么想法交流嗎？

b．學到這兒，同學們也許又產生了更多的疑問，讓我們一起到書籍中，到生活中，用我們的實踐和智慧去解決這些問題好嗎？

指導寫字

①出示要寫的生字：測、括、確、誤、途、超，引導觀察，說說書寫這些字時要注意些什么。

②學生組詞書寫書，用實物投影展示，評議優(yōu)點或不足。

拓展活動

分工合作，搜集有關昆蟲奧秘的資料，設計一張手抄報。

檢閱(教師中心稿) 教案教學設計

老師要承擔起對每一位同學的教學責任，在開展教學工作之前。即使每天晚上一兩點都要堅持制定出一份最詳細的教學計劃。在上課時遇到各種教學問題都能夠快速解決，那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學教案嗎？下面是由小編為大家整理的檢閱(教師中心稿) 教案教學設計，希望對您的工作和生活有所幫助。

春夜喜雨

學習目標

1、會認俱、拄等5個生字。會寫俱、博等14個字。正確讀寫檢閱、俱樂部、挑選等詞語。

2、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內容，體會隊員們關注弱勢的美好的心靈。

教學重難點

理解課文內容，體會隊員們關注弱勢的美好的心靈。

第一課時

出示掛圖，導入新課

同學們，今天我們看到的這幅圖，是波蘭首都華沙歡慶國慶節(jié)的隆重場面。許多的游行隊伍在這一天接受國家領導人、外國貴賓和億萬群眾的檢閱。對每一位波蘭人來說，這一刻都是激動、幸福的時刻。讓我們把視線移到這一隊正走過主席臺的兒童隊員身上，請你告訴我，你發(fā)現了什么特別的地方?(學生自由說)就從這一隊孩子身上，發(fā)生了一個感人至深的故事。

板書課題：檢閱

自學課文，完成以下要求

1、把課文讀正確、讀流利。

2、認讀生字。

3、思考：課文寫了隊員們的什么事?觀眾們怎樣夸他們?用筆畫出最令自己感動的地方。

檢查自學效果，匯報交流

1、指名讀課文，檢查是否讀正確、流利。

2、認讀生詞，生字。再練習讀課文。

3、匯報交流思考的問題。

a.小組間交流；課文寫了什么事?觀眾們怎樣夸他們?

b．全班交流。相機理解棘手。

棘手的事指什么事?

能讀出這事是怎樣棘手嗎?

練讀第26段。指名讀，評價讀得怎么樣。注意讀出為難的語氣。

討論：為什么孩子們這樣為難?直接告訴他不就行了嗎?

小結：多么善良的孩子們呀!那么怎么做才不會傷害這個殘疾孩子博萊克呢?故事的結果我們已經知道了。下節(jié)課我們來討論這些孩子們棒在哪兒，好嗎?

書寫生字

1、進一步認讀生字。

2、記憶字形。交流記憶方法。

3、指導書寫。

重點指導：

博、羨、慕三個字，要注意字的結構，擺放勻稱。博左小右大，羨、慕上小下大。

席的筆順。

截的筆順。

4、抄寫詞語：

俱樂部博士鴉雀無聲截肢隊伍

沉默局面真棒羨慕主席臺

觀眾糾正

第二課時

圍繞重點，讀書討論，感情朗讀

1、投影出示兩句話：

這個小伙子真棒!一名觀眾說。

這些小伙子真棒!另一名觀眾糾正說。

指名讀這兩句話。

2、討論：觀眾為什么這樣說?

a.讀書找找理由后，參與小組的討論。

b．以小組為單位參與全班的討論。

◆說博萊克棒，是因為他是個殘疾人，卻走在隊伍前面，走得那么好，又那么精神。

指導讀出博萊克的棒。(課文第12段)

◆說這些小伙子棒，可能有以下理由：一是讓一個殘疾孩子參加檢閱隊伍，二是不是把他藏在中間，也不是把他放在隊后，而是讓他走在第一排。他們是那么的呵護著他，不傷害他的自尊心，不歧視殘疾人。

指導讀課文第7、8、9段，讀出孩子們真心地為他人著想的做法，體會他們美好的心靈。

3、練習有感情地朗讀全文。

激情總結，引導寫話

1、總結：

讀完了課文，我們每個人肯定都有這樣的感受：這次國慶檢閱，不僅檢閱了孩子們整齊的隊伍，更檢閱了他們美好的心靈!相信每個人都永遠忘不了這次難忘的檢閱。你們一定有好多心里話要說，對嗎?

2、任選一個內容，寫寫你想說的話。

a．博萊克回到家里，他激動的心情無法平靜下來。他在日記中這樣寫道:(請?zhí)嫠讶沼泴懴聛?

b．看著隊伍中的博萊克，我想對他說：

3、指名讀小練筆，評價修改。

拓展延伸

把課文讀給家長聽，要讀出自己的感受。

燕子(教師中心稿) 教案教學設計

春夜喜雨

教學要求

1.通過學習培養(yǎng)學生有順序、有重點地觀察事物的能力，激發(fā)熱愛祖國大好河山的情懷。

2.學習課文從不同方面寫出燕子特點的寫法。

3.有感情地朗讀課文，背誦課文。

4.理解含義深刻的句子。

教學重點

學習課文寫法。

教學難點

理解含義深刻的句子。

教學時間

2課時。

教學準備

掛圖。

教學過程

第一課時

一、板書課題：燕子（看圖學文）

二、導入新課

同學們，春天到了，在樹林、在山野、在城市、在農村，隨處可以看到一只只可愛的小燕子，你們誰見過小燕子，它是什么樣的？有什么特點？能給大家說說嗎？

讓幾名同學說一說。

三、預習

請大家看圖，讀課文，想想圖上畫了哪些景物，小燕子是什么樣子的？劃出不理解的詞句。

俊俏：（相貌）好看。

蕩漾：（水波）一起一伏地動。

聚攏：聚集。

偶爾：間或，有時候。

看圖，你從哪兒看出是春天？小燕子有什么特點？

四、讀文，了解課文大意

1.自由讀，思考大意。

2.指名讀，并說說每個自然段的意思。

第1自然段：了解燕子的外形特點。

第2自然段：春天來了，燕子為春光增添了無限生機。

第3自然段：燕子在空中飛舞。

第4自然段：燕子為春天譜寫出一支美麗的贊歌。

3.再讀文，思考課后題。

第二課時

一、復習引入

回憶，通過預習你知道了什么？你還想知道什么？

二、學習第一自然段

1.齊讀全文，思考課文都寫了什么？

2.回答。

3.指名讀第1自然段，其余同學邊聽、邊看圖、邊思考：寫了燕子的什么特點？從哪些詞句中看出來的？

活潑機靈

羽毛

翅膀

尾巴

4.朗讀第1自然段。（要求：有語氣。）

三、學習第二自然段

活潑可愛的燕子為春光增添了無限生機。

看圖：圖中突出了春天的哪些特點？是通過什么表現出來的？

讓學生看圖，對照第2自然段內容說說。

指名讀第

2自然段，有語氣。

重點體會：聚攏是什么意思？這句話寫出了什么特點？

四、學習第三自然段

1.指名讀，說一說你的感受。

寫出了活潑、充滿生機的小燕子。

2.仔細體會。（對照插圖和文字。）

①看圖，小燕子到哪兒去了，它是什么樣的？

②讀文，體會小燕子生機勃勃的特點。

3.朗讀第3自然段。

五、學習第四自然段

1.思考：這段寫了什么？

小燕子飛倦了，落在電線桿上。

2.課文中把小燕子比作什么？你是怎么體會的？說一說。

3.為什么說燕子正在譜寫出一支正待演奏的春天的贊歌？

4.小結。

贊美了春天生機勃勃的景象！

掌聲(教師中心稿) 教案教學設計

在上課時老師為了能夠精準的講出一道題的解決步驟。所以老師在寫教案時要不斷修改才能產出一份最優(yōu)質的教案。這樣可以有效的提高課堂的教學效率，那你有沒有為了一個問題而去做過一份教案呢？以下是小編為大家精心整理的“掌聲(教師中心稿) 教案教學設計”，僅供參考，大家一起來看看吧。

春夜喜雨

學習目標

①認識麻、癥等10個生字。會寫愿、姿等13個字。能正確讀寫掌聲、文靜、愿意等16個詞語。

②正確、流利、有感情地朗讀課文。

③學會尊重別人、關愛別人。特別是給身處困境的人鼓勵與幫助。

課前準備

①展示屏。

②搜集一些反映人與人之間互相尊重、關愛的名言或諺語。

第一課時

啟發(fā)談話，揭示課題

我們每個人都聽過掌聲，有些掌聲是你給別人的，有些掌聲是別人給你的。掌聲響起來，你的心情怎樣？（讓學生自由說說）今天我們一起來學習一篇課文，出示課題：掌聲，齊讀課題。

初讀課文，感知內容

①學生一讀課文（自由讀），要求讀準字音，遇到不認識的生字借助拼音多讀幾遍，把字音讀準；遇到難讀的句子多讀幾遍，把句子讀順暢。

②學生二讀課文（和同座合作讀），可以每人讀一節(jié)，互相指正讀錯的地方。

③學生三讀課文（指名讀或開火車讀），每人一個自然段，讀后請學生進行評價。指出優(yōu)點和不足。

④學生四讀課文（默讀），想一想：課文圍繞掌聲講了一件什么事？引導學生說說課文的主要內容。

精讀課文，體會人物的變化

①屏顯課文的第一自然段內容，讓學生自由讀，讀后說說英子給你留下了什么印象？

②屏顯課文的第四自然段內容：指讀，讀后讓學生說說這時的英子又給你留下了什么印象？（聯(lián)系第一自然段，理解憂郁的意思。）

③學生有感情地朗讀第一和第四兩個自然段。

④課文讀到這兒，你有什么疑問呢？

引導學生提出：英子為什么會有這么大變化呢？這個問題提出來之后，可作為下一階段學生自主閱讀的目標。培養(yǎng)學生邊讀邊疑邊悟的能力。

指導認字和寫字

①屏顯本課的生字。

②讓學生用自己喜歡的方式來識記要求認識的字。

③引導觀察要求寫的字。重點探討姿、勢、吞、烈、普這5個上下結構的字的寫法。教師板書給學生看。

④學生練習寫13個字。及時展示學生寫的字，進行評價、指點。

拓展活動

學生繼續(xù)搜集有關反映人與人之間互相尊重、關愛的名言或諺語。

第二課時

復習提問，明確閱讀目標

上節(jié)課同學們提出了一個什么問題？

（英子為什么會有這么大變化的呢？）

精讀課文，自己釋疑

①學生自讀課文的第二、三自然段，帶著以上的問題自讀自悟。

要求學生在文中勾勾畫畫，可以適當地寫一點讀書感受。

②組織學生在小組內討論交流。

教師提出討論的要求：

人工明確：組長負責，確定代表小組發(fā)言的人。

人人參與：要求每一個人在小組內都發(fā)言。

③小組匯報討論結果。

每個小組派一名代表發(fā)言，其余成員可以補充。

學生發(fā)言的要領主要是認識掌聲對英子的幫助，談從兩次掌聲中體會到了什么。

④指導學生有感情地朗讀課文的第二、三自然段。

a．學生自己先練讀。

b．然后展示朗讀水平，可以進行賽讀，挑戰(zhàn)讀。

學生讀后，組織學生進行評議，哪個地方讀得好？哪些地方還需要改進？

拓展延伸，加深認識

①屏顯英子信的內容：我永遠不會忘記那一次掌聲，因為它使我明白，同學們并沒有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵，使我鼓起勇氣微笑著面對生活。

a．學生齊讀這段話。

b．聯(lián)系全文談談對這段話的理解。

②生活中，你得到過掌聲嗎？當時有什么感受呢？你給過別人掌聲嗎？當時又是怎么想的呢？

③學了，又談了那么多，還想對自己或別人說些什么呢？

抄寫詞語

先讀、記，再抄寫詞語表中的詞語。

交流搜集的名言，背誦積累

①你搜集到了哪些有關反映人與人之間互相尊重、關愛的名言或諺語呢？

②組織學生交流。

③讓學生讀讀背背這些名言和諺語。

實踐活動

假如你的一個好朋友考試考得不好，他很難過，請你寫一兩句鼓勵他的話。