小學數(shù)學比的認識教案

第二章　認識生物的多樣性。

第二章　認識生物的多樣性

教學目標
知識目標
1.領會生物多樣性的涵義,列舉生物多樣性的三個層次,并能概述它們之間的關系.
2.對我國生物多樣性的豐富和獨特性有初步的認識.
3.說明保護生物多樣性的重要意義.
能力目標、
1.通過對課本資料分析，培養(yǎng)學生思考分析、歸納總結能力，學會收集和整理信息的方法。
2.培養(yǎng)學生在已有知識和生活經(jīng)驗的基礎上獲取新知識的能力、綜合運用知識能力。
情感目標
1.通過本章學習，主要在同學心目中建立起生物（包括人）與環(huán)境相適應的辯證觀點。
2.激發(fā)同學們保護生物棲息環(huán)境、保護生態(tài)系統(tǒng)的多樣性的熱情、滲透愛國主義教育。
教學重點
1.領會生物多樣性的涵義,并能概述它們之間的關系.
2.說明保護生物多樣性的重要意義.
3.培養(yǎng)學生收集和整理信息的能力。
教學難點
1.理解生物多樣性三個層次之間的關系.
2.理解基因多樣性
教學用具
多媒體
教學過程
一．診斷補償
1、分類等級中哪個等級的生物共同特征最多，哪個最少，分類的基本單位是什么？
2、生物分類有什么意義？
二．導入新課
課件展示畫面：游戈的魚群、飛翔的海鷗、撲騰入水的企鵝、跳躍的猴群、飛跑的麋鹿、追逐的獵豹、悠然的丹頂鶴、開屏的藍孔雀、快速旋轉運動的草履蟲、成片的森林（配有背景音樂），教師：剛才大家被美麗的畫面所吸引，豐富多彩的生物讓這個世界充滿了生機，今天我們就來認識生物的多樣性。
學習目標（一）
1、生物的多樣性包括哪些方面？
2、表中生物類群從分類學上來說，又可以分為哪兩類？
3、表中我國已知生物類群哪種最多？哪種最少？
4、、為什么說我國是裸子植物的故鄉(xiāng)？
5、怎么計算表中我國生物類群總種數(shù)占世界的平均百分比？
探究釋疑，合作交流（一）
引導學生分組進行分析和討論課本資料和屏幕展示的資料，解答自學目標的問題，然后歸納：
1、在動物和植物中除上表所列出的類群外，還有其他類群的動物和植物。除動物和植物外還有細菌、真菌和病毒。
2、我國裸子植物在世界上占有的百分比最，爬行動物在世界上占有的百分比相對較少，我國上述幾種生物類群總種數(shù)占世界的平均百分比為14.96%。我國植物資源十分豐富，也是動物種類最多的國家之一。
3、地球上還有很多種生物沒有被發(fā)現(xiàn)，根據(jù)科學家的估計，地球上實際存在的物種的總數(shù)從500萬種到1億種之間。
教師點撥
生物種類多樣性

1、生物多樣性基因多樣性
生態(tài)系統(tǒng)多樣性
苔蘚、蕨類、種子植物居世界地三位
植物資源豐富
裸子植物故鄉(xiāng)
2、我國
動物種類豐富：鳥類|、魚類、兩棲類居世界前列
3、我國被世界公認為生物種類多樣性豐富的國家之一。
進一步思考：我國的裸子植物種類最少，為什么又被公認為裸子植物的故鄉(xiāng)呢？
因為我國裸子植物在世界上占有的百分比最高；我國有許多世界上所特有的裸子植物，如銀杏，水杉等；她們在地球上出現(xiàn)年代非常久遠。
反饋練習（一）
1、有關基因庫的敘述錯誤的是：
A、每種生物個體的全部構成基因庫C、每種生物都是一個基因庫
B、基因庫越豐富，生物種的特征越多D、一只狗的全部基因是一個基因庫
2、被譽為“裸子植物王國”和魚類、鳥類種數(shù)都位于世界前列的國家是（）
A、中國和美國B、中國和中國C、日本和中國D、日本和美國
3、我國是動物種類最多的國家之一，其中脊椎動物中的、和的種數(shù)都位于世界的前列。
學習目標（二）
1、決定生物的多樣性的外在因素是環(huán)境，內(nèi)在因素是什么？
2、基因的多樣性又是如何決定生物的多樣性的呢？
3、基因組成很貧乏的時候，要保護基因的多樣性，當基因組成很豐富的時候，還要保護基因的多樣性嗎？
4、豐富的生物基因庫對生物的種族繁衍有什么意義呢？
探究釋疑，合作交流（二）
屏幕展示各種動物，同學們觀察比較同種動物個體之間和不同種類動物之間的差異，展示美國大豆與中國大豆的故事。同學們觀察討論釋疑，歸納總結：
1、生物的細胞中有成千上萬基因，基因決定生物的性狀。
2、生物個體的基因組成不相同，同種生物的基因組成具有相似性，這些相似性的基因組成，就形成了該種生物的基因庫。
3、現(xiàn)在的環(huán)境不斷的變化，需要具有不同的基因的生物來適應這個環(huán)境，所以當基因組成很豐富的時候也要保護生物基因的多樣性。
4、基因的多樣性對物種延續(xù)有著重要意義?；蚨鄻有缘臏p少會直接影響物種多樣性的減少。
5、雜交是目前獲得基因多樣性的一個有效方法，我國也被認為是基因多樣性的國家之一。特別是栽培植物，家養(yǎng)動物和野生親緣種，非常豐富。
反饋練習（二）
1、一個物種一旦滅絕，人類將永遠失去（）
A、一個營養(yǎng)級B、一個基因庫
C、一個生態(tài)系統(tǒng)D、一個有益生物
2、一個物種一旦滅絕，人類將失去一個（）
A、一個營養(yǎng)級B、一個基因庫C、一個生態(tài)系統(tǒng)D、一種有益生物

學習目標（三）
1、什么是生態(tài)系統(tǒng)？最大的生態(tài)系統(tǒng)是什么？
2、在一個地區(qū)，就存在一個生態(tài)系統(tǒng)嗎？在一個典型的生態(tài)系統(tǒng)中包括哪幾部分？咱們生活的地區(qū)有哪些生態(tài)系統(tǒng)？
3、生物種類多樣性、基因多樣性和生態(tài)系統(tǒng)多樣性三者的關系如何？
4、保護生物多樣性的根本措施是什么？
探究釋疑，合作交流（三）
組織學生分組討論生態(tài)系統(tǒng)圖片，每個小組著重討論一個生態(tài)系統(tǒng)的情況，小組內(nèi)列舉一些典型的身邊的例子，再后再全班進行交流、總結：
1、每種生物生活在一定的生態(tài)系統(tǒng)中，并且與其他的生物種類相聯(lián)系。
2、當生態(tài)系統(tǒng)一兩種生物消失的時候，對整個系統(tǒng)影響不大，其他的生物可以進行一些調(diào)節(jié)。當一些生物絕滅的時候，生態(tài)系統(tǒng)就會發(fā)生劇烈的變化，到一定的程度，整個生態(tài)系統(tǒng)就會跨掉，無法挽回。
3、保護生物的多樣性的根本措施就是保護生物的棲息環(huán)境，保護生態(tài)系統(tǒng)的多樣性。
教師點撥
生物多樣性的外在形式是生物種類的多樣性，決定他的內(nèi)在因素是基因的多樣性，外在因素是生態(tài)系統(tǒng)的多樣性，生物種類的多樣性構成了生態(tài)系統(tǒng)的多樣性，生態(tài)系統(tǒng)又往往引起基因的變化。
反饋練習（三）
1、下列敘述中錯誤的是（）
A、每種生物的不同個體的基因組成是相同的
B、每種生物都是一個豐富的基因庫
C、生物種類的多樣性實質上是基因的多樣性
D、生態(tài)系統(tǒng)的劇烈變化會引起基因多樣性的變化。
2、美國利用我國的野生大豆與當?shù)氐脑耘啻蠖闺s交，培育出抗大豆萎黃病的優(yōu)良品種，這是利用了（）
A、生物的多樣性B、基因的多樣性C、生態(tài)系統(tǒng)的多樣性D、以上三項
3、生物圈中的生物數(shù)量減少或絕滅必然會影響它們所在的，當后者劇烈變化時，也會加速多樣性和多樣性的喪失。
五．課堂小結
引導學生進行以下總結：生物多樣性的內(nèi)涵；生物種類的多樣性；基因的多樣性；生態(tài)系統(tǒng)的多樣性及保護生物多樣性的根本措施。師生補充完善。JAb88.COm

六、達標練習
1、我國的苔蘚、蕨類和種子植物居世界（）
A、第一B、第二C、第三D、第四
2、雜交水稻之父袁隆平利用（）培育出高產(chǎn)的雜交稻新品種
A、染色體的多樣性B、基因的多樣性
C、DNA的多樣性D、細胞的多樣性
3、下列關于生物多樣性的敘述中，正確的（）
A、生物的多樣性就是指生物種類的多樣性
B、生物的多樣性一成不變
C、生物的多樣性是人類賴以生存的資源
D、保護生物多樣性的根本措施是保護基因的多樣性。
4、“兩只黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天?！庇帽Ｗo生物多樣性的觀點看，這句話體現(xiàn)了野生生物資源的（）
A、文學價值B、美學價值C、經(jīng)濟價值D、潛在價值
5、閱讀下列材料，回答問題：
歐洲航海者的日記顯示，在15世紀以前，毛里求斯島上的渡渡鳥隨處可見。后來歐洲殖民者到達了毛里求斯島，他們瘋狂地捕獵肉味細嫩鮮美的渡渡鳥，加之殖民者帶來得豬、狗、鼠等，渡渡鳥滅絕了。都督鳥滅絕之后年，毛里求斯島上的卡爾瓦利亞樹也面臨滅絕的危險。這種樹的果皮堅厚，種子很難萌發(fā)。渡渡鳥最喜歡吃卡爾瓦利亞樹的果實，果實經(jīng)過渡渡鳥的消化道后，果皮變薄了，果實中的種子得以正常萌發(fā)。
（1）渡渡鳥滅絕是一種生物的消失，人類的活動破壞了的多樣性。
（2）渡渡鳥消失了，渡渡鳥個體所構成的基因庫也隨之消失，人類的活動也破壞了的多樣性。
（3）渡渡鳥滅絕后，吃卡爾瓦利亞樹不能正常發(fā)芽，致使森林生態(tài)系統(tǒng)受到破壞，許多生物失去了棲息環(huán)境，導致了多樣性和多樣性的進一步喪失。
6、生物圈中有許多種類的，每種生物都是一定數(shù)量的個體組成，而個體之間的基因組成是有的，它們共同構成了庫。

教學反思
在本節(jié)課中，學生的主體地位能夠較充分地體現(xiàn)，唱主角的始終是學生，而非教師，在師生共同創(chuàng)設的自主、平等、和諧的氛圍中，學生能主動參與討論，交流彼此的情感，
思維活躍

精選閱讀

第二章　認識生物的多樣性教案

第二章　認識生物的多樣性

●教學目標
知識目標
1.列舉生物多樣性三個層次，概述它們之間的關系。
2.認識我國生物多樣性的現(xiàn)狀及其獨特性。
3.說明保護多樣性的重要意義。
能力目標
1.通過對課本資料分析，培養(yǎng)學生思考分析、歸納總結能力，學會收集和整理信息的方法。
2.培養(yǎng)學生在已有知識和生活經(jīng)驗的基礎上獲取新知識的能力、綜合運用知識能力。
情感目標
1.通過本章學習，主要在同學心目中建立起生物（包括人）與環(huán)境相適應的辯證觀點。
2.激發(fā)同學們保護生物棲息環(huán)境、保護生態(tài)系統(tǒng)的多樣性的熱情、滲透愛國主義教育。
●教學重點
1.生物多樣性的三個方面內(nèi)容及它們之間的關系。
2.基因多樣性。
3.說明保護多樣性的意義。
4.培養(yǎng)學生收集和整理信息的能力。
●教學難點
1.生物多樣性的三個方面內(nèi)容以及它們之間的關系。
2.基因多樣性。
●教學方法
多媒體演示、引導啟發(fā)、對比分析歸納等多種教學方法。
●教具準備
1.教師準備：
有關生物多樣性三方面內(nèi)容的多媒體片斷或圖片。
2.學生準備：
(1)復習已學過的植物、動物及微生物的種類。
(2)生物的性狀是基因控制的內(nèi)容收集。
(3)生態(tài)系統(tǒng)的概念及種類。
●課時安排
1課時
●教學過程
［創(chuàng)設問題情境，抓住重點，直接導課］
教師：請問“生物的多樣性”這個詞側重于哪個字？
學生：“多”字。
教師：那自然界里的生物是怎樣一個“多”法呢？有幾個層次內(nèi)容呢？“多”的意義何在呢？好，先請同學們看一段多媒體片斷。請注意收集信息及時記錄。
投放多媒體課件，有關內(nèi)容如下：
畫外音：“自然界存在著形形色色的生物?！碑嬅嬷谐霈F(xiàn)：游戈的魚群、飛翔的海鷗、撲騰入水的企鵝、跳躍的猴群、飛跑的麋鹿、追逐的獵豹、悠然的丹頂鶴、開屏的藍孔雀、快速旋轉運動的草履蟲、成片的森林（配有節(jié)奏較快的背景音樂隨畫面一幅幅閃過）
學生：積極思維，收集信息，及時記錄。
教師：從剛才的片斷中，你收集到多少種生物？
學生：近十種。
（注意：可適當?shù)脑黾硬シ糯螖?shù)）
教師：自然界里的生物遠不止這些，到底有多少，請同學們看書P90頁圖表。
學生：分析圖表。
［概述生物多樣性三方面內(nèi)容及我國生物多樣性現(xiàn)狀及獨特性］
教師：試分析生物多樣性，從種類上看，多在什么地方？
學生：生物種類繁多，植物約有50多萬種，動物約有150多萬種，微生物約10多萬種。
教師：通過分析圖表，你能得到什么樣的信息？
學生1：表中第一豎行表示生物類群，共8種。
第二行表示我國已知種數(shù)，第三行表示世界已知種數(shù)，第四行表示我國已知種數(shù)占世界已知種數(shù)的百分比。
學生2：我國的裸子植物在世界上占的百分比較高是26.7%。所以，我國有“裸子植物故鄉(xiāng)”的美稱。相對的，爬行類占百分比是5.97%，相對較少。我國總種數(shù)占世界平均百分比是……14.96%。
教師：好，同學們收集信息能力相當準確。剛才同學說表中有8種生物類群，除了這8種，還有哪些類群？
學生搶答：苔蘚植物、藻類植物、微生物。
教師：從表中分析我國生物種類現(xiàn)狀如何？
學生：我國總數(shù)占世界已知總數(shù)的百分比是14.96%。
我國是生物種類最豐富的國家之一。我國植物資源十分豐富。其中苔蘚、蕨類和種子植物僅次于巴西和哥倫比亞，居世界第三位；我國裸子植物是世界上最豐富的國家，被稱為“裸子植物故鄉(xiāng)”，我國也是動物種類最多的國家之一，其中脊椎動物中的魚類、鳥類和哺乳類的種數(shù)都位于世界前列。
教師：也就是說，我國物種高度豐富，除此之外，我國的生物多樣性還有其獨特性，有許多生物是我國所特有的。581種哺乳動物中，特有種約110種，比如……
學生搶答：大熊貓、金絲猴、白鰭豚、揚子鱷、朱鹮、藏羚羊、丹頂鶴、蛙蛙魚……
教師：植物有……
學生：銀杉、水杉、珙桐、樹蕨、蘇鐵……
教師：很好。偷獵者將我國特有的生物賣到國外其實是一種賣國行為，我們一定要和這種行為做斗爭。
教師：同學們再設想一個問題：是不是地球上生存的所有生物都被人類發(fā)現(xiàn)了？
學生：可能有兩種回答：是/不是。
教師：回答是的同學，你從哪知道還有新的生物品種？試舉例。
學生：舉例……
（從事例出發(fā)，過渡到基因多樣性的概述。）
教師：老師給大家舉一個例子：水稻草叢矮縮病是水稻植株明顯矮化，葉片上出現(xiàn)斑點（白色），分蘗很小，稻谷的產(chǎn)量和品質明顯下降的一種危害水稻生長發(fā)育的病毒性疾病，很難防治。后來，科學家們發(fā)現(xiàn)了一種野生水稻種群，這個種群對草叢矮縮病具有比較強的抵抗性，從而為培育抗草叢矮縮病的水稻新品種找到了必要的基因?？梢?，并不是地球上生存的所有生物都被人類發(fā)現(xiàn)了。
這種野生水稻便是科學家新發(fā)現(xiàn)的生物，這種生物具有它特有的、較強的抗草叢矮縮病的基因。所以，不同品種的生物，它的基因也不相同。這便是基因的多樣性。
請同學閱讀P91頁，基因的多樣性。
學生：仔細閱讀，努力理解，積極收集信息。
教師：在基因的多樣性里有兩個事例。哪兩個？
學生1：事例一：美國科學家引進我國野生大豆與當?shù)仄贩N雜交，培育出抗大豆萎黃病的優(yōu)良品種，挽救了美國大豆生產(chǎn)業(yè)。
學生2：事例二：我國科學家袁隆平院士利用野生水稻與普通栽培水稻多次雜交，培育出產(chǎn)量很高的雜交水稻新品種，創(chuàng)造了巨大經(jīng)濟利益。
教師：從這兩個事例和老師剛才的舉例中，你能得到什么信息？
學生：分析討論后發(fā)言，可能有如下內(nèi)容：
1.首先生物的各種特征是由基因控制的。小麥的形態(tài)特征由小麥細胞內(nèi)基因控制，水稻的形態(tài)，特征由水稻細胞的基因控制。
2.不同種生物的基因有較大差別，同種的個體之間，在基因組成上也不盡相同。例如小麥和水稻的基因便不同；同種的水稻，野生水稻和普通栽培水稻基因不同，我國野生大豆和美國當?shù)氐脑耘啻蠖够蛞膊煌?br> 可見，每種生物都是一個豐富的基因庫。
教師：同學們收集到的信息很準確。特別是明確了生物的各種特征都是由基因控制的。比如我國水稻有50000個品種，這些品種在基因組成上是有差別的，它們構成了水稻的基因庫。也就是說每種生物都是由一定數(shù)量的個體組成，這些個體的基因組成是有差別的，它們共同構成了一個基因庫。
可見，生物種類的多樣性實質上是基因多樣性的外在表現(xiàn)。
我國生物多樣性的豐富性和獨特性，自然表達了我國基因多樣性的豐富性和獨特性，可見，我國是世界上基因多樣性最豐富的國家之一。
那么研究生物基因的多樣性意義何在？
學生：結合課后練習題2和書上例題分析。
教師：動物園飼養(yǎng)的華南虎產(chǎn)下的兩只小華南虎眼睛是瞎的，科學家認為這是近親繁殖的結果，你認為這與基因多樣性有什么關系？
學生：有關系。因為近親繁殖，會使親代的雌雄華南虎以共同祖先繼承相同致病基因的機會大大增加，這些基因遺傳給后代，就會使子代出現(xiàn)遺傳性疾病。
教師：這便是種內(nèi)的基因多樣性，為動植物的遺傳育種提供寶貴遺傳資源的反面例證?？梢姡虻亩鄻有詫ξ锓N延續(xù)有著重要意義?；蚨鄻有缘臏p少會直接表達物種多樣性的減少。
（合理過渡，概述生態(tài)系統(tǒng)的多樣性。）
教師：在一定的區(qū)域內(nèi)，生物與環(huán)境相互作用形成的統(tǒng)一整體，便是生態(tài)系統(tǒng)。生物種類的多樣性及生物基因的多樣性決定了生態(tài)系統(tǒng)的多樣性。
同學們，你知道哪些生態(tài)系統(tǒng)的類型？
學生：有森林生態(tài)系統(tǒng)、草原生態(tài)系統(tǒng)、荒漠生態(tài)系統(tǒng)、濕地、湖泊、海洋、森林、城市等生態(tài)系統(tǒng)。
教師：咱們生活的地區(qū)有哪些生態(tài)系統(tǒng)？
學生1：我家住的附近有湖，湖泊里有魚藻、魚、浮游動物、水草等多種生物，構成一個湖泊生態(tài)系統(tǒng)。
學生2：我家附近有一塊地，地里種有玉米、菜豆、各種蔬菜，還有各種雜草、害蟲等多種生物，構成的是農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)。
學生3：公園里有大面積的草坪，草坪里有螞蟻、蚯蚓、小昆蟲等多種生物群，構成了草原生態(tài)系統(tǒng)。
學生4：還有森林生態(tài)系統(tǒng)。
教師：同學們都很善于觀察，陳述得也好。
總之，在各類生態(tài)系統(tǒng)中，生活著各種類型的生物群體。不同的生物群體要求不同生態(tài)系統(tǒng)。可見，生態(tài)系統(tǒng)是具多樣性的。
好，到現(xiàn)在，我們已經(jīng)明確了生物的多樣性有三個層次內(nèi)容，它們是……
學生：生物種類多樣性、基因多樣性和生態(tài)系統(tǒng)多樣性。
教師：它們?nèi)叩年P系，你如何理解？
學生：討論后回答。
學生1：每種生物都是由一定數(shù)量的個體組成，這些個體基因組成是有差別的，它們共同構成了一個基因庫；比如剛才所說我國水稻有50000個品種，每個品種基因組成上有差別，它們便構成了水稻基因庫。
每種生物又生活在一定的生態(tài)系統(tǒng)中，并且與其他的生物種類相聯(lián)系。比如魚生活在湖泊或海洋生態(tài)系統(tǒng)，湖泊或海洋里除了有魚，還有魚的各種食物，像浮游動、植物、水草等。魚與其他生物種類是相聯(lián)系的。
學生2：某種生物的數(shù)量減少或滅絕，必然會影響它所在的生態(tài)系統(tǒng)。比如湖泊里的水草大量減少，會直接影響以水草為食的草魚的數(shù)量。過度放牧以及鼠害、蟲害等原因，我國草原面積正在不斷減少，有些牧場正面臨著沙漠化的威脅。
當生態(tài)系統(tǒng)發(fā)生劇烈變化時，也會加速生物種類的多樣性和基因多樣性的消失。如牧場沙漠化，許多牧羊、牧馬、牧牛便會出現(xiàn)食物短缺現(xiàn)象，導致種類多樣性和基因多樣性的消失。
教師：可見，保護生物的棲息環(huán)境，保護生態(tài)系統(tǒng)的多樣性，是保護生物多樣性的根本措施。
［課堂小結］
本節(jié)課，我們共同認識了生物多樣性三個層次的內(nèi)容及生物多樣性的意義，還有生物多樣性三個層次內(nèi)容的關系。
請同學們到大自然中去，做個有心人，繼續(xù)關注生物，關注自然。
［鞏固練習］
判斷題
1.許多藥材需要野生生物資源作為原材料。
答案：√
2.地球上所有的植物和動物，以及它們所擁有的全部基因，共同構成了生物多樣性。
答案：×
3.野生動物一旦滅絕，就無法再生出來。
答案：√
4.對于珍稀瀕危物種，除特殊需要經(jīng)過批準，禁止一切形式的獵采和買賣。
答案：√
●板書設計
第二章　認識生物的多樣性
一、生物種類的多樣性
1.植物種類十分豐富
2.動物種類十分豐富
3.我國生物多樣性的豐富性和獨特性
二、基因多樣性
1.基因多樣性包括：種間的多樣性和種內(nèi)多樣性。
2.我國基因多樣性特點：家養(yǎng)動物、栽培植物和野生親緣種的多樣性十分豐富。
3.基因多樣性的意義：
為動植物的遺傳育種提供了寶貴的遺傳資源。
三、生態(tài)系統(tǒng)多樣性
四、生物多樣性三個層次之間的關系
1.生物種類的多樣性是生物多樣性最直觀的體現(xiàn)，是生物多樣性概念的中心。
2.基因的多樣性是生物多樣性的內(nèi)在形式。一個物種就是一個獨特的基因庫。
3.生態(tài)系統(tǒng)的多樣性是生物多樣性的外在形式；保護生物的多樣性，最有效的方式是保護生態(tài)系統(tǒng)的多樣性。

第六單元第二章認識生物的多樣性

第六單元第二章認識生物的多樣性
學習目標：
１、領會生物的多樣性的含義，列舉生物的多樣性的三個層次，并說出它們之間的關系。
２、對我國生物的多樣性的豐富和獨特性有初步的認識。
3、說明保護生物多樣性的重要意義。
4、培養(yǎng)民族自豪感和愛護環(huán)境的意識。
學習重點、難點：
1、生物的多樣性三個層次之間的關系。
2、理解基因的多樣性
學習過程：
一、情景引入
學生學生看多媒體課件，感知生物多樣性的涵義和三個層次
二、自主學習合作探究
學習任務一、領會生物種類多樣性的涵義
1、認真閱讀課本P90“資料分析”，思考教材中的討論題，小組討論、交流，并寫出答案
2、認真閱讀課本P91第一自然段，思考：如何理解我國是生物種類最豐富的國家之一，并觀看課件，立志投身到生物種類的發(fā)現(xiàn)中。
學習任務二、理解基因的多樣性的內(nèi)涵
１、認真閱讀課本P91美國大豆產(chǎn)量變化的事例和袁隆平通過雜交水稻品種的培育提高水稻產(chǎn)量的事例。分析案例并思考：兩案例通過雜交提高產(chǎn)量的原因是什么？
２、閱讀課本P92練習的第二題，小組討論、交流小虎眼瞎的原因是什么？
（通過對以上事例的分析，明確同種生物不同個體之間的基因不同，進一步明確基因控制生物性狀。通過對以上事例的介紹增強民族自豪感和愛護環(huán)境的意識。）
學習任務三、領會生態(tài)系統(tǒng)的多樣性
１、認真閱讀課本P92頁的內(nèi)容，思考：地球上生態(tài)系統(tǒng)分為哪些類型，并列舉各生態(tài)系統(tǒng)所知道的部分相關生物。
2、分析生態(tài)系統(tǒng)之間及生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)各種生物間的關系，交流討論。
三、系統(tǒng)總結
對本節(jié)知識進行總結。構建知識網(wǎng)絡，小組內(nèi)交流
四、診斷評價
１、具有“裸子植物的故鄉(xiāng)”之稱的國家是（）
A巴西B哥倫比亞C中國D日本
２、生物種類的多樣性實質是指（）
A生物種類的多樣性B染色體的多樣性
CDNA的多樣性D細胞的多樣性
２、雜交水稻之父培育出高產(chǎn)雜交水稻新品種是利用（）
A生物種類的多樣性B染色體的多樣性
CDNA的多樣性D細胞的多樣性
３、“山上多植樹，勝似修水庫，有雨它能吞，無雨它能吐”這條諺語形象的說明森林對生態(tài)環(huán)境的作用是（）
A制造氧氣、凈化空氣B過濾塵埃、殺滅細菌
C降低噪聲、調(diào)節(jié)氣候D保持水土、涵養(yǎng)水源

第二章　認識生物的多樣性課堂實錄

每個老師需要在上課前弄好自己的教案課件，大家在用心的考慮自己的教案課件。教案課件工作計劃寫好了之后，這樣接下來工作才會更上一層樓！有沒有好的范文是適合教案課件？小編特地為大家精心收集和整理了“第二章　認識生物的多樣性課堂實錄”，僅供您在工作和學習中參考。

第二章　認識生物的多樣性課堂實錄
教學目標
1.使學生領會生物多樣性的涵義，能列舉出生物多樣性的三個層次，并概述它們之間的關系。
2.要求學生對我國生物多樣性的豐富和獨特性有初步的認識。
3.能夠說明保護生物多樣性的重要意義。
4.在對資料、問題的處理過程中，培養(yǎng)學生的整理、分析、歸納能力，合作探究能力。
5.讓學生了解國情，培養(yǎng)學生的民族自豪感，培養(yǎng)學生關注生命，保護環(huán)境的意識。
教學重點和難點
1.認識生物多樣性的三個層次，及它們之間的關系。
2.理解基因的多樣性。
3.歸納能力、推理能力的培養(yǎng)；生態(tài)意識、環(huán)保意識的強化。
課前準備：
教師準備：
1.多媒體課件包括：
①不同生長環(huán)境的生物圖片。
②與生物多樣性有關的典型事例的視頻資料。
③破壞與保護生物多樣性方面的圖片。
2.給學生們編號、分組。
學生準備：
1.調(diào)查身邊的生物的種類。
2.調(diào)查身邊利用生物體制作的物品種類和其他與生物有關的事情。
3.復習與基因、生態(tài)系統(tǒng)相關的知識。
課時分配1課時
教學設計思路
本節(jié)從認識生物多樣性的三個層次上看：生物種類的多樣性很直觀，是知識的切入點；基因的多樣性是關鍵，是知識的深化；生態(tài)系統(tǒng)的多樣性強化了知識的聯(lián)系。在教學活動中，采用簡潔、愉快的方式，啟發(fā)性的語言，由感性認識入手，調(diào)動學生的學習主動性。如：“你知道哪些生物的名稱？”用這樣的問題引入新課，然后由淺入深，循序漸進，環(huán)環(huán)相扣，利用舊知與身邊資料引導、點撥學生去思考問題，整理出所需要的知識，在歸納知識的同時，了解國情，完成對學生的愛國主義教育。采用典型事例激發(fā)學生廣闊思考與探究，讓他們在合作探究中去體驗勞而獲的自信與快樂。抓住“多樣性的意義”這個必須掌握的常識，而且最容易引起學生共鳴的知識點，去貫穿生物多樣性的三個層次，并在這個過程中，實現(xiàn)對三個層次及其關系的理解與把握。總之，按照“引導—點撥—自得（自己獲得知識）—應用”的步驟，讓學生在輕松中步入知識的殿堂，在好奇心和表現(xiàn)欲的作用下，加上民主的氣氛，讓他們自己感到知識的匱乏，產(chǎn)生獲取知識的渴望，從而以主人的身份去獲取知識，積極動腦、動手，主動去合作，自主去探究，大膽拓展實踐，實現(xiàn)知識掌握的螺旋上升式循環(huán)，即：“感性—理性—感性”。在這個過程中，不僅使學生擁有獲取知識的科學方法，而且增強認識客觀事物的能力，進而提高學生的生物科學素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。
課堂實錄
師：上課！同學們好！
生：老師好！
師：在生活中我們有些同學常常會感到孤單與寂寞，感嘆自己沒有知心朋友，羨慕那些有伙伴的同學。在這里我想對忍受寂寞的人和享受快樂的人說，在你們的身邊還有著不計其數(shù)的生命個體，正在默默地為你存在著，為你甘愿犧牲自己的一切。你餓了，它們高興的成為了你的腹中美餐；你累了，它們變成溫暖的床，支撐你疲憊的身軀；你冷了，它們成了你御寒的被子，身上的棉衣；你想打扮一下自己，它們成了五顏六色的粉彩和靚麗的時裝；你生病了，它們變成藥物毅然決然地肩負起與疾病斗爭的光榮使命，為你的健康保駕護航；它們在你渴望知識時，又粉身碎骨，歷經(jīng)煎熬，化成一張張潔白的紙，讓人類的文明延續(xù)。同學們，你知道它們是誰？
生：各種各樣的生物。
師：各種各樣的生物是我們?nèi)祟愔覍嵉呐笥眩覀円獝圩o它們就要先認識它們。今天我們來學習第二章：認識生物的多樣性。（板書：課題）下面請同學們思考并告訴大家至少兩種生物朋友的名稱，注意不要與其他同學的重復。準備好的同學可以起立回答。
生1：貓、豬、黃瓜
生2：白菜、蘿卜、山羊
生3：酵母菌、青霉
……
師：出示生物圖片：大熊貓、藏羚羊、丹頂鶴、藍鯨、珙桐、細菌和真菌菌落、中華鱘、朱鹮、金絲猴、白鰭豚、揚子鱷、銀杉，讓學生識別。
生：踴躍回答。
師：（及時肯定、表揚。對學生不認識或說錯的生物作簡單介紹和糾正，并強調(diào)哪些是我國及世界上瀕危、珍稀、重點保護的物種，滲透友愛、環(huán)保意識教育。）
同學們，在生物圈中，生物的種類除我們提到的這些還有很多：據(jù)科學家統(tǒng)計，到目前為止，地球上已被描述和命名的生物有一百六十萬種左右，實際存在的生物有五百萬至一億種之多。
請同學們用一個詞來概括地球上的生物。
生1：不計其數(shù)的生物。
生2：多種多樣的生物。
師：大家看哪個更好些?
生：多種多樣的生物更好一些。
師：那么，讓我們一同來探究一下生物多樣性的第一個層次：生物種類的多樣性（板書：標題）。首先，我們來分析一下教材中的資料──《中國生物多樣性國情研究報告》（投影：表格），并回答下面兩個問題：
1.在動物和植物中，除上表所列出的類群外，還有哪些類群？除動物和植物外，你還知道哪些生物類群？
2.在表格中，我國哪一類生物在世界上占有的百分比最高？哪一類相對較少？試計算我國上述的幾種生物類群總數(shù)占世界的平均百分比。
下面同學們分組討論，通過組內(nèi)合作，形成統(tǒng)一的結論，然后代表發(fā)言答題，本組成員發(fā)現(xiàn)不妥可以及時補充。我們看看哪組回答的精彩！
生：分組討論，統(tǒng)計分析資料。
師：巡視指導，鼓勵得出結論的小組搶先回答問題。
生1：（展示討論結果）我認為還有無脊椎動物中的腔腸動物、軟體動物、甲殼動物、環(huán)節(jié)動物和節(jié)肢動物等；植物中的藻類植物、苔蘚植物；還有細菌、真菌和病毒。
生2：我國的裸子植物在世界上占有的百分比最高；爬行動物在世界上占有的百分比相對較少；我國上述幾種生物類群總數(shù)占世界的平均百分比為14.96%。
師：大家如果沒有異議，請給以掌聲！
生：鼓掌。
師：我國是裸子植物最豐富的國家，誰知道我國又被稱為什么的故鄉(xiāng)？
生：裸子植物的故鄉(xiāng)。
師：中國幅員遼闊，生物種類多種多樣，有好多的世界之最。我們應該為自己是一名中國公民而驕傲和自豪。
同學們，如果有一天生物圈里只有一個物種──人類，請你以主人的身份設想一下人類的未來是個什么樣子？
生：（思考、討論，得出結論）人類只能等死！
師：為什么？
生1：因為人類沒有食物，沒有御寒的衣服，沒有治病的藥物，會餓死，會凍死，會病死。
生2：人類沒有了朋友，會因寂寞而死。
師：大家說得非常好，生物圈里不能只有人類，生物種類的多樣性是人類生存的保障，對人類的意義太大了！而且隨著科學技術的發(fā)展，生物種類的多樣性對人類的意義會更大！
綜上所述，我們要不要保護生物種類的多樣性呢？
生：要保護?。ó惪谕暎?br> 師：大家繼續(xù)思考問題：不同生物種類間的生物的性狀特征一樣么？同一生物種類不同個體的生物的性狀特征一樣么？請舉例說明。
生：不一樣。如：小鳥與大象，它們差別太大了；又如：同樣是人，長的卻不一樣。
師：說得好！出乎老師的意料。那么到底是什么造成了不同種生物間及同種生物間不同個體的性狀特征不一樣呢？生物的性狀特征是由什么決定的呢？
生：（異口同聲）基因決定的。
師：基因決定了生物的性狀特征，那么請問：生物種類的多樣性的實質是什么呢？
生：基因的多樣性。
師：（板書：標題）說得非常好，verygood!既然基因控制著個體的性狀，那么一個個體有多少個基因控制性狀呢?
生：數(shù)以萬計，甚至更多。
師：一個個體的基因數(shù)量就數(shù)以萬計，那么它所屬的生物種類的基因數(shù)量，肯定是一個天文數(shù)字！哪位同學能用一個詞形象地描述一下這個巨大的基因團隊呢？
生1：基因海洋。
生2：基因庫。
師：大家認為哪一個更好一些?
生：基因庫的名稱好。
師：我也覺得基因庫好。這樣我們就可以說：每種生物都是一個豐富的基因庫。整個生物圈，就是一個巨大的基因庫。
請大家觀看視頻資料，然后繼續(xù)討論：
1.基因多樣性對我們有什么意義？
2.我國在基因利用方面的實際情況及貢獻。
視頻1：美國曾在20世紀50年代發(fā)現(xiàn)栽培大豆患萎黃病，其癥狀是生長受阻、植株矮縮、葉片黃化、莢小粒少，嚴重時使根系腐爛以至全株死亡。這種病害使美國的大豆產(chǎn)量大幅度下降，大豆生產(chǎn)出現(xiàn)危機。70年代末，美國科學家在我國找到了他們所需要的野生大豆，并引進到美國，與當?shù)仄贩N雜交，培育出一批抗大豆萎黃病的優(yōu)良品種，挽救了美國的大豆生產(chǎn)業(yè)，使美國從大豆進口國一躍成為最大的大豆出口國。
視頻2：雜交水稻之父──袁隆平的助手李利胡，技術員馮克山在海南省發(fā)現(xiàn)一株天然變異雄花不育野生稻，為袁隆平的雜交水稻的研究打開了突破口。
視頻3：2003年10月15日“神州五號”飛船攜帶了南瓜、小麥等種子發(fā)射升空，種子在太空中接受宇宙射線輻射，基因產(chǎn)生突變，從而改良了物種。
生1：（觀看，總結，表達交流）袁隆平利用基因多樣性培育出雜交稻；我國大豆的抗萎黃病基因挽救了美國的大豆業(yè)；太空誘變育種增加了基因的資源，我國對世界的貢獻真大！同時也看出我國是基因多樣性最豐富的國家之一，我為中國人驕傲！
生2：通過對上述實例分析，我認為，基因的多樣性為動植物的遺傳育種提供了寶貴的遺傳資源。
師：我想每一個中國人看到上面的消息都會為祖國喝彩。綜上所述，基因的多樣性意義就在于為動植物的遺傳育種提供了寶貴資源。
大家思考：如果生物圈中基因單一化了，其后果會怎樣？
生：生物圈會毀滅。
師：有誰知道哪些因素會影響基因的多樣性？
生：生物種類的滅絕。
師：還有近親繁殖，也會影響基因的多樣性。請問同學們：有些生物種類滅絕的根本原因是什么？
生：適于它們生活的環(huán)境不存在了。
師：對！生物的生活離不開環(huán)境。生物和環(huán)境就組成了生態(tài)系統(tǒng)，不同的生物與不同的環(huán)境構成了生態(tài)系統(tǒng)的多樣性（板書：標題）。下面請同學們看圖說出它們分別是哪種生態(tài)系統(tǒng)。（投影：圖片）
生：（觀察圖片，思考作答）森林生態(tài)系統(tǒng)、草原生態(tài)系統(tǒng)、湖泊生態(tài)系統(tǒng)、農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)、海洋生態(tài)系統(tǒng)、濕地生態(tài)系統(tǒng)、城市生態(tài)系統(tǒng)。
師：請同學們說出圖片中的生物屬于哪個生態(tài)系統(tǒng)？（投影：海豚、鯊魚、老虎、青蛙、蛇、熊貓、藍鯨、玉米、水稻、人類、鯽魚、蘑菇、松樹、銀杉、丹頂鶴、水綿、揚子鱷、藏羚羊、蘆葦?shù)龋?br> 生：屬于森林生態(tài)系統(tǒng)的生物：老虎、蘑菇、松樹、銀杉、熊貓；屬于草原生態(tài)系統(tǒng)：藏羚羊；屬于湖泊生態(tài)系統(tǒng)：鯽魚、青蛙、水綿、揚子鱷；屬于農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)：玉米、水稻；海洋生態(tài)系統(tǒng)：海豚、鯊魚、藍鯨；屬于濕地生態(tài)系統(tǒng)：蘆葦、丹頂鶴；屬于城市生態(tài)系統(tǒng)的生物：人類。
師：你們喜歡哪一種生態(tài)系統(tǒng)？
生：森林生態(tài)系統(tǒng)。
師：沙漠生態(tài)系統(tǒng)會變成森林生態(tài)系統(tǒng)嗎？如果能，請你假想一下這個變化的過程。
生：我認為能！如果在沙漠上植樹種草，提供充足的水源，荒蕪沙漠就會變成茂密的森林，沙漠生態(tài)系統(tǒng)就會變成森林生態(tài)系統(tǒng)。
師：說的好，不僅講述了沙漠變森林的科學道理，而且展示了新時期青少年改造自然的雄心壯志和不畏艱險的精神。值得表揚！那么森林生態(tài)系統(tǒng)會變成沙漠生態(tài)系統(tǒng)么？如果能，請你再假想一下這個變化的過程。
生：能。人類如果肆意地砍伐樹木，掠奪森林生態(tài)系統(tǒng)中的資源，破壞了生態(tài)環(huán)境，森林生態(tài)系統(tǒng)就會變成沙漠生態(tài)系統(tǒng)。
師：（投影：正反例子圖片，驗證假想）就像剛才那位同學所說，生態(tài)系統(tǒng)是會發(fā)生改變的：因為每種生物都是由一定數(shù)量的個體組成，每種生物又生活在一定的生態(tài)系統(tǒng)中，并且與其它的生物種類相聯(lián)系。某種生物的數(shù)量變化，必然會改變它所在的生態(tài)系統(tǒng)。另一方面，適于生物生活的環(huán)境的變化，也會影響到生物種類的多樣性，從而改變著生態(tài)系統(tǒng)。
我們喜歡森林生態(tài)系統(tǒng)，因為它會給我們帶來清新的空氣，豐富的物質，但是，如果生物圈中只有森林生態(tài)系統(tǒng)行不行？為什么？請同學們討論，并回答。
生1：（分組討論，代表發(fā)言）我認為很好，到那時，沙漠不見了，戈壁消失了，荒山披上了綠衣，到處都可以呼吸到清新的空氣，吃到最新鮮的食物，多美呀！人與自然和諧相處，人與與動物友善相處，相互照顧，多幸福呀！
生2：不行，那樣的話其它生態(tài)系統(tǒng)中的生物就會死去，比如海洋生物要無家可歸，從地球上消失，生物種類多樣性會被破壞，生物圈最終也會毀滅。只有多樣化的生態(tài)系統(tǒng)才能保證生物種類的多樣性，并且這些生態(tài)系統(tǒng)相互聯(lián)系，共同維護生物圈的穩(wěn)定。
師：大家討論，看看那位同學分析得更準確一些。
生：認為第二位同學分析的準確。
師：老師也這么認為。這位同學能夠用剛剛學過的知識來解決眼前的問題，真棒！大家要向他學習。既然單一的生態(tài)系統(tǒng)會毀掉生物圈，各種生態(tài)系統(tǒng)的關系這樣密切，可見生態(tài)系統(tǒng)多樣性是多么重要，所以我們要盡力保護生態(tài)系統(tǒng)的多樣性。
通過以上的學習，同學們都掌握了那些知識？
生：我們學習了生物的多樣性，它包括三個層次，即生物種類的多樣性、基因的多樣性、生態(tài)系統(tǒng)的多樣性。
師：請大家想一想，看看誰能最先發(fā)現(xiàn)生物多樣性的三個層次之間的聯(lián)系？
生：（分組討論，代表發(fā)言）我認為生物多樣性的三個層次的關系是：生物種類的多樣性的實質是基因的多樣性；各種各樣的生物與不同的環(huán)境組成不同的生態(tài)系統(tǒng)；生態(tài)系統(tǒng)的變化反過來會影響生物種類的多樣性和基因的多樣性。
師：（板書：生物多樣性的三個層次的關系圖）回答得很好，生物多樣性的三個層次的關系就是這樣：一方面，每種生物都是由一定數(shù)量的個體組成，這些個體的基因組成是有差別的，它們共同構成了一個基因庫；每種生物又生活在一定的生態(tài)系統(tǒng)中，并且與其它的生物種類相聯(lián)系。
另一方面，某種生物的數(shù)量減少或滅絕，必然會影響它所在的生態(tài)系統(tǒng)；當生態(tài)系統(tǒng)發(fā)生劇烈變化時，也會加速生物種類的多樣性和基因多樣性的喪失。
我們不僅知道了生物多樣性有著重要的意義，還了解它包含的三個層次相互影響，關系十分緊密，那么，請大家再想一想，你認為保護生物多樣性的根本措施是什么呢？
生：保護生物的棲息環(huán)境，保護生態(tài)系統(tǒng)的多樣性，是保護生物多樣性的根本措施。
師：回答得很好。
今天在課堂上同學們表現(xiàn)得非常出色，勤于動腦思考，踴躍發(fā)言，分析問題準確，語言表達完整，討論積極，主動合作，敢于競爭。希望大家保持住這種學風，在以后的學習中表現(xiàn)得更好。
掌握了以上的知識，你還有什么問題？你還想學習哪些知識？
生1：美容會不會改變基因，從而為基因庫增加基因？
生2：滅四害活動，會不會影響生物種類的多樣性？
生3：我們?nèi)祟愑袥]有辦法增加生物種類？
生4：我們中學生怎樣做才能更好地保護生物的多樣性？
師：幾個問題提的好，可見同學們認真思考了，下面請大家討論這幾個問題，咱們比一比，看那組解決的問題又多又準確。
生1：（分組討論，代表發(fā)言）我組認為美容不會改變?nèi)梭w內(nèi)的基因，因為美容實質是讓機體受傷后再愈合的過程，只是人為地改變?nèi)梭w的某些性狀。
生2：我組認為滅四害活動，會殺死一些生物，同時它的野生天敵的數(shù)量將減少，甚至種類會滅絕，破壞生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性，所以影響生物的多樣性。
生3：我組認為滅四害活動，暫時會影響生物的種類和數(shù)量，但是通過滅四害，保護了其它生物的生命安全，所以滅四害不但不會減少生物種類，反而會增加生物種類。
生4：我組相信聰明的人類一定有辦法增加生物種類，但是我們不知道采取什么辦法。
生5：我組認為作為中學生應該從以下幾個方面去保護生物的多樣性：1.節(jié)約用紙，用水；2.搞好環(huán)境保護，比如不亂扔廢舊電池，不使用含磷的洗衣粉等。3.愛護小動物，保護好身邊的花草樹木。
師：大家回答得非常好，看來集體的智慧是無窮的，我們什么時候也不能忽略團隊的力量。在這里強調(diào)一下：生物圈中一種野生生物一旦滅絕就不會再生，野生生物種類更不會增加，保護現(xiàn)有野生生物資源至關重要！要科學對待生物資源，不能僅以人類的好惡來影響它們的生存，要保護多種多樣生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定，這樣才會保護生物的多樣性。希望有興趣的同學利用課余時間翻看圖書或上網(wǎng)查閱資料，把問題解決得更好。
對于第四個問題的理解，我們將在下節(jié)課進一步探究。
師：下面我們通過習題，來評估自己這節(jié)課的學習成果。（投影：自我評估習題）如下：
1.以下內(nèi)容不能表示生物多樣性的是（）。
A.生物種類的多樣性B.基因的多樣性
C.生物數(shù)量的多樣性D.生態(tài)系統(tǒng)的多樣性
2.下列對我國生物多樣性的敘述中，不正確的是（）。
A.我國是生物種類最豐富的國家之一。B.我國是裸子植物最豐富的國家。
C.我國特有的和古老的生物種類很豐富。D.我國的生物多樣性不會受到威脅。
3.下列有關生物多樣性的觀念中，不恰當?shù)氖牵ǎ?br> A.生物多樣性有利于維持生態(tài)系統(tǒng)的平衡。
B.生物多樣性可以陶冶人們的情操，美化人們的生活。
C.生物多樣性為人類提供了食物、纖維、建筑材料、藥物及其他工業(yè)原料。
D.生物多樣性可以迅速提高人們的生活水平。
4.地球環(huán)境中最具生物多樣性的地區(qū)是（）。
A.沙漠B.熱帶雨林C.大草原D.農(nóng)田
5.下列有關生物多樣性的敘述中，不正確的是（）。
A.生物種類的多樣性實質上是基因的多樣性。
B.當生態(tài)系統(tǒng)多樣性減少時，生物種類的多樣性和基因的多樣性也會發(fā)生銳減。
C.當基因的多樣性發(fā)生變化時，不會影響到生態(tài)系統(tǒng)多樣性。
D.某種生物的數(shù)量減少或滅絕，必然會影響它所在的生態(tài)系統(tǒng)。
學生思考作答，相互評價。教師及時評價、糾正、鼓勵。
下面我們來分析資料：某貧困的小鎮(zhèn)，為了發(fā)展經(jīng)濟，開山造田，漫山遍野栽種蘋果樹來增加農(nóng)民收入，改善人民生活。請你用學過的知識，幫助他們分析一下這樣做的利與弊。（投影：背景圖片）
生1：（分組討論，代表發(fā)言，組內(nèi)同學補充）我組認為栽種果樹可以綠化大山，而且可以給農(nóng)民帶來收入，有利而無弊。
生2：我組認為滿山的蘋果樹雖然可以增加收入，但是也破壞了當?shù)厣锏亩鄻有?，物種單一化后會破壞生態(tài)系統(tǒng)的平衡，最終還會影響到蘋果產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，影響到農(nóng)民的經(jīng)濟收入。這樣做的利益是暫時的，而弊是長遠的。
師：同學們說得很好！的確，經(jīng)濟的發(fā)展是不能以犧牲生物多樣性為代價的。因此，有關專家提出要發(fā)展生態(tài)農(nóng)業(yè)，走可持續(xù)發(fā)展道路。我希望在座的每一位同學，都能為我們家鄉(xiāng)發(fā)展生態(tài)農(nóng)業(yè)，保護生物多樣性做出貢獻。
師：今天我們在課堂上一同探究了生物的多樣性的相關知識，你認為身邊哪些行為對保護生物多樣性有利？哪些行為會破壞了生物的多樣性？希望同學們課后廣泛收集資料做好準備，在下節(jié)課再展你的個性風采!
這節(jié)課就到這里。下課！同學們再見。
生：老師，再見。
板書設計
第二章認識生物的多樣性
案例評析
尊重學生，給每個同學平等的機會；相信學生，還他們主人的權利；引導學生，把他們帶入知識的殿堂，楊老師遵從這樣的教學理念很好地完成了本節(jié)課的教學，遵從由學生身邊事創(chuàng)設情景，激發(fā)思考，引入新課，然后引導學生自主學習，合作探究，教師在其中扮演著點撥、評價、鼓勵、再鼓勵的角色。結束時刻，讓學生看到更多、更好的知識寶藏，更廣闊的空間，從而再一次激發(fā)他們自主學習的興趣，產(chǎn)生自主探究科學知識的動力。這節(jié)課進行得非常順利，完成了知識、能力、情感方面的教學任務，效果不錯。
本節(jié)課中，楊文才教師以過硬的專業(yè)素質，創(chuàng)造性實施新課程，有效落實新課改精神。
1.教師以課程資源的開發(fā)、利用為前提，努力建設新課程。他借助多媒體手段，站在生物圈的高度，密切聯(lián)系學生、自然、社會實際，創(chuàng)設真實、生動的教學情境，拓寬學生發(fā)展渠道。
2.教師把握新課改關鍵，實現(xiàn)角色與行為轉變。他依據(jù)科學的認知規(guī)律如：感性理性、舊知新知和知、情、意、行相統(tǒng)一的德育規(guī)律，對學生的學習活動有序組織，靈活調(diào)控，精心指導，恰當點撥，合作參與，熱情贊賞，真誠激勵。師生互動中，平等、民主、和諧、融洽的新型師生關系逐漸形成。
3.教師以思維訓練為載體，引領學生學習方式轉軌。學生自主體驗，大膽質疑；主動探究，敢于猜想；合作歸納，求同存異；拓展實踐，發(fā)散創(chuàng)新；民主評議，見解獨特。從而促進三位一體學習目標的達成。
點評人:鞍山市教師進修學院王鵬程
拓展探究（請補寫這部分內(nèi)容）
通過對“生物的多樣性”主題內(nèi)容的學習，對學生形成生物進化的觀點、樹立辨證唯物主義自然觀具有重要意義。因此，課程標準實施建議中特別提到：“教師在進行本部分內(nèi)容的教學中，應指導學生通過調(diào)查和資料的收集、處理、交流等活動，幫助學生領悟各類生物和人類生活的密切關系，并積極參與保護生物多樣性的活動”。
下面提供一個探究活動案例：
問題：“抗菌”肥皂控制細菌生長的功效如何？
相關技能培養(yǎng)：觀察、推理、歸納
材料：鬧鐘、蠟筆2個、滴管、膠帶、兩種家用肥皂產(chǎn)品、3個裝有無菌培養(yǎng)瓊脂的塑料培養(yǎng)皿。
實驗步驟：
1.取3個裝有無菌瓊脂的培養(yǎng)皿，注意不要打開培養(yǎng)皿。用一枝蠟筆在培養(yǎng)皿上分別標上A、B、C。
2.將3個培養(yǎng)皿放在同一環(huán)境中，打開培養(yǎng)皿放置幾分鐘，然后蓋上蓋。
3.用滴管將第一種肥皂溶液2滴滴入A培養(yǎng)皿中。
4.用滴管將第二種肥皂溶液2滴滴入B培養(yǎng)皿中。
5.將A、B、C三個培養(yǎng)皿放在一個溫暖的環(huán)境中5天，每天觀察一次。
實驗記錄
培養(yǎng)皿肥皂1天2天3天4天5天
A
B
C
通過觀察你的得出了怎樣的結論？
根據(jù)本實驗的結果，你會對家人在肥皂的使用方面提出什么建議？