小學(xué)語(yǔ)文教案三年級(jí)

爬天都峰三年級(jí)語(yǔ)文教案范文。

在上課時(shí)老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。要根據(jù)班級(jí)同學(xué)的具體情況編寫教案。在上課時(shí)遇到各種教學(xué)問(wèn)題都能夠快速解決，你知道有哪些教案是比較簡(jiǎn)單易懂的呢？下面是小編幫大家整理的《爬天都峰三年級(jí)語(yǔ)文教案范文》，僅供參考，希望可以幫助到您。

第一課時(shí)

1．認(rèn)識(shí)“陡、鏈”等6個(gè)生字。會(huì)寫“爬、峰”等11個(gè)生字。能正確讀寫“峰頂、似乎、忽然”等12個(gè)詞語(yǔ)。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，重點(diǎn)讀好對(duì)話，讀出不同人物的語(yǔ)氣和心情。

3．了解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅(jiān)定信心戰(zhàn)勝困難的過(guò)程。

教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)讀好對(duì)話，讀出不同人物的語(yǔ)氣和心情。

教學(xué)過(guò)程：

以舊引新，扣題導(dǎo)入

1．記得二年級(jí)時(shí)我們學(xué)過(guò)一篇課文《黃山奇石》，了解了黃山的雄奇秀美，誰(shuí)愿意挑一段自己最喜歡的課文來(lái)背給大家聽(tīng)？

2．今天，老師要帶大家去黃山三大奇峰之一的天都峰，誰(shuí)愿意來(lái)介紹一下你收集的天都峰圖片資料？板書(shū)：天都峰

3．這篇課文寫誰(shuí)爬上了這陡峭的天都峰了？他們又是怎樣爬上去的呢？板書(shū)：爬

自讀課文，學(xué)習(xí)生字

1．帶著問(wèn)題聽(tīng)教師范讀課文，了解課文大意。

2．選擇自己喜歡的方式朗讀課文，如：自由朗讀、圈點(diǎn)生字，同桌互聽(tīng)互讀等。要求把字音讀正確，把課文讀通順。

3．自學(xué)生字，讀準(zhǔn)字音，想辦法記住字形。

4．檢查生字詞自學(xué)情況。

a.小組內(nèi)拿出生字、詞語(yǔ)卡片，互相認(rèn)讀、正音。

b.全班開(kāi)火車賽讀，比一比哪一組讀得既響亮又準(zhǔn)確。

c.小組交流各自學(xué)習(xí)生字、巧記字形的方法。

通讀課文，感知大意

1．指名逐段通讀課文，聯(lián)系上下文疏理字詞含義。

石級(jí)：石頭臺(tái)階。

仰望：抬頭望。

攀著：（抓著鐵鏈）向上爬。

心顫：心在顫抖，說(shuō)明心里很害怕。

鯽魚(yú)背：結(jié)合看圖理解，天都峰最險(xiǎn)處。它是一道長(zhǎng)十幾米，寬不過(guò)1米的狹長(zhǎng)光滑的石脊，石脊兩旁是萬(wàn)丈深淵。

2．按“爬山前-爬山時(shí)-爬山后”的順序把文章分為三部分，再用自己的話說(shuō)說(shuō)每一部分的主要內(nèi)容，疏通課文大意。

指導(dǎo)寫字，掌握筆順

1．教師范寫“辮”字，提示書(shū)寫時(shí)左中右三部分要寫得緊湊，學(xué)生描一遍、臨一遍。

2．指導(dǎo)學(xué)生觀察、書(shū)寫其余生字。

布置作業(yè)

1．正確、較流利地朗讀課文。

2．抄寫本課的生字和詞語(yǔ)。

3．把課文第2段描寫天都峰又高又陡的句子抄下來(lái)，讀一讀、背一背。

第二課時(shí)2周1節(jié)

教學(xué)目的：

1．認(rèn)識(shí)“陡、鏈”等6個(gè)生字。會(huì)寫“爬、峰”等11個(gè)生字。能正確讀寫“峰頂、似乎、忽然”等12個(gè)詞語(yǔ)。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，重點(diǎn)讀好對(duì)話，讀出不同人物的語(yǔ)氣和心情。JAB88.coM

3．懂得善于從別人身上汲取力量，培養(yǎng)學(xué)生從小不怕困難、奮發(fā)向上的品格。

教學(xué)重難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生從小不怕困難、奮發(fā)向上的品格。

教學(xué)過(guò)程：

緊扣課題，承前啟后

1．作者寫爬天都峰，為什么要用“爬”而不用“登”字？

討論后使學(xué)生明白：因?yàn)樘於挤甯叨?，用“爬”更能?zhǔn)確反映出登山的費(fèi)力、艱難。

2．（出示天都峰的多媒體畫(huà)面）讀第二自然段，邊讀邊想象，把文中的話變成自己腦中的“畫(huà)”。

學(xué)生練讀后指名交流、教師評(píng)議，引導(dǎo)學(xué)生感受天都峰的險(xiǎn)峻挺拔、高不可攀、令人生畏。

深入讀議，體會(huì)“我”受鼓舞爬上峰頂

1．在爬山之前，望著又高又陡的天都峰，“我”心里是怎么想的？默讀課文，圈點(diǎn)勾畫(huà)，想想從哪些詞語(yǔ)、句子中看出“我”有害怕畏懼的心理。

指名交流，出示并指導(dǎo)讀好問(wèn)句“我爬得上去嗎?”、感嘆句“真叫人發(fā)顫!”以及語(yǔ)氣詞“啊”“哩”等，讀中體會(huì)“我”缺乏自信、畏懼退縮的心理。

2．結(jié)果“我”爬上峰頂了嗎？自由讀課文的第8至10自然段，出示“我”說(shuō)的話，指名朗讀。

3．“我”看到了什么從而下定決心爬上峰頂呢？自由讀課文第3到7自然段，想想我的心理發(fā)生了怎樣的變化。

4．“我”是怎么爬的？自由讀6、7自然段，畫(huà)出描寫爬山動(dòng)作的詞語(yǔ)。

a.學(xué)生讀書(shū)圈劃。

b.學(xué)生交流。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，體會(huì)“奮力”是拼盡全身力氣的意思。

從“攀著鐵鏈”、“手腳并用向上爬”可以看出爬山的艱難。

c.引讀第7段，從“終于”二字上體會(huì)爬得辛苦、上山后的喜悅。

d.體會(huì)爬山的艱難、上山后的喜悅，指導(dǎo)朗讀6、7兩段。

啟發(fā)想象，明白“老爺爺”也是受鼓勵(lì)爬上峰頂?shù)?/p>

1．老爺爺為什么也能爬上峰頂呢？帶著這些問(wèn)題一邊讀，一邊想。

多媒體出示思考題：

2、小組討論、交流，讓學(xué)生明白他倆始終相互鼓勵(lì)，老爺爺也是受到“我”的勇氣鼓勵(lì)爬上峰頂?shù)?。指?dǎo)朗讀。

總結(jié)課文，明白道理

讀爸爸的話，討論：“汲取”是什么意思，“我”和老爺爺是怎樣互相“汲取”力量的？

板書(shū)：3、爬天都峰

又高又陡

奮力向上互相鼓勵(lì)戰(zhàn)勝困難

相互道謝

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三年級(jí)課文《爬天都峰》教案

為了使每堂課能夠順利的進(jìn)展，因此，老師會(huì)想盡一切方法編寫一份學(xué)生易接受的教案。對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行預(yù)測(cè)和推演，從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，那嗎編寫一份教案應(yīng)該注意那些問(wèn)題呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來(lái)的《三年級(jí)課文《爬天都峰》教案》，歡迎大家閱讀，希望對(duì)大家有所幫助。

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)“陡、鏈”等6個(gè)生字。會(huì)寫“爬、峰”等11個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，重點(diǎn)讀好對(duì)話，讀出不同人物的語(yǔ)氣和心情。

3、了解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅(jiān)定信心戰(zhàn)勝困難的過(guò)程。

4、懂得善于從別人身上汲取力量，培養(yǎng)學(xué)生從小不怕困難、奮發(fā)向上的品格。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

1.理解天都峰“高”和“陡”的特點(diǎn)。

2.理解“我”與老爺爺?shù)膬纱螌?duì)話，尤其是最后一次對(duì)話。

3.準(zhǔn)確掌握“居然”、“終于”、“汲取”等較抽象詞語(yǔ)的意思。

教學(xué)準(zhǔn)備：

生字卡片、教學(xué)掛圖。收集有關(guān)黃山天都峰的vcd、圖片、文字介紹等。

第一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、以舊引新，扣題導(dǎo)入

1、記得二年級(jí)時(shí)我們學(xué)過(guò)一篇課文《黃山奇石》，了解了黃山的雄奇秀美，誰(shuí)愿意挑一段自己最喜歡的課文來(lái)背給大家聽(tīng)?

2、今天，老師要帶大家去黃山三大奇峰之一的天都峰，誰(shuí)愿意來(lái)介紹一下你收集的天都峰圖片資料?板書(shū)：天都峰課件演示天都峰的圖片。

3、這篇課文寫誰(shuí)爬上了這陡峭的天都峰了?他們又是怎樣爬上去的呢?板書(shū)：爬

二、自讀課文，學(xué)習(xí)生字

1、帶著問(wèn)題聽(tīng)教師范讀課文，了解課文大意。

2、選擇自己喜歡的方式朗讀課文，如：自由朗讀、圈點(diǎn)生字，同桌互聽(tīng)互讀等。要求把字音讀正確，把課文讀通順。

3、自學(xué)生字，讀準(zhǔn)字音，想辦法記住字形。

4、檢查生字詞自學(xué)情況。

a.小組內(nèi)拿出生字、詞語(yǔ)卡片，互相認(rèn)讀、正音。

b.全班開(kāi)火車賽讀，比一比哪一組讀得既響亮又準(zhǔn)確。

c.小組交流各自學(xué)習(xí)生字、巧記字形的方法。

三、通讀課文，感知大意

1、指名逐段通讀課文，聯(lián)系上下文疏理字詞含義。

石級(jí)：石頭臺(tái)階。

仰望：抬頭望。

攀著：(抓著鐵鏈)向上爬。

心顫：心在顫抖，說(shuō)明心里很害怕。

鯽魚(yú)背：結(jié)合看圖理解，天都峰最險(xiǎn)處。它是一道長(zhǎng)十幾米，寬不過(guò)1米的狹長(zhǎng)光滑的石脊，石脊兩旁是萬(wàn)丈深淵。

2、按“爬山前-爬山時(shí)-爬山后”的順序把文章分為三部分，再用自己的話說(shuō)說(shuō)每一部分的主要內(nèi)容，疏通課文大意。

四、指導(dǎo)寫字，掌握筆順

1、教師范寫“辮”字，提示書(shū)寫時(shí)左中右三部分要寫得緊湊，學(xué)生描一遍、臨一遍。

2、指導(dǎo)學(xué)生觀察、書(shū)寫其余生字。

五、布置作業(yè)

1、正確、較流利地朗讀課文。

2、抄寫本課生字、詞。

3、把課文第2段描寫天都峰又高又陡的句子抄下來(lái)，讀一讀、背一背。

第二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、學(xué)習(xí)課文第一自然段

讀第一自然段，說(shuō)說(shuō)這一段交待·了什么?

二、學(xué)習(xí)課文第二自然段

1.默讀第二自然段，思考：天都峰給你留下什么印象?畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句，出聲讀一讀。

2.說(shuō)說(shuō)課文中是怎么寫大郡峰的“高”和“陡”的?課件出示找到的句子。

(1)高：“抬頭望”、“啊，峰頂這么高。在云彩上畫(huà)哩!我爬得上去嗎?”

“我爬得上去嗎?”這一句是不是懷疑自己能否登上天都峰?

(更進(jìn)一步地表現(xiàn)了天都峰的高。)

(2)陡：“筆陡”“石階邊上的鐵鏈似乎是從天上掛下來(lái)的，真叫人發(fā)顫!”

教師用一根線繩作為“石階邊上鐵鏈”，使學(xué)生體會(huì)什么叫似乎從天上掛下來(lái)的。

什么叫“發(fā)顫”?真的害怕嗎?

(烘托了天都峰的陡。)

3.指導(dǎo)讀出天都峰“高”和“陡”的特點(diǎn)。

學(xué)生練讀，評(píng)讀。

4.小結(jié)。

作者寫天都峰的高和陡，目的在于突出爬天都峰的困難，暗示了登上這么高、這么陡的山峰，是需要勇氣和力量的。

三、學(xué)習(xí)課文第三、四、五自然段

1.自讀這部分內(nèi)容，畫(huà)出老爺爺和“我”的對(duì)話。

2.出示句子：小朋友，你也來(lái)爬天都峰?老爺爺，您也來(lái)爬天都峰?

3.思考：他們所說(shuō)的話中都有一個(gè)“也”字，這個(gè)“也”是什么意思?他們是互相懷疑嗎?表現(xiàn)了他們什么精神?

學(xué)生分組討論。集體匯報(bào)、小結(jié)。

(天都峰這么高、這么陡，小朋友這么小的年紀(jì)，老爺爺這么大的年紀(jì)怎么也來(lái)爬呢?表面上似乎雙方都有懷疑，實(shí)際上是互相羨慕、敬佩，表現(xiàn)出這一老一小都有不怕困難、勇于攀登的精神。)

4.分角色有感情朗讀對(duì)話。

四、學(xué)習(xí)課文第六、七自然段

1.提問(wèn)：“我”怎么爬天都峰?畫(huà)出動(dòng)作的詞語(yǔ)。

(“攀著鐵鏈上”、“手腳并用向上爬”。)

2.課件出示句子，填空，再說(shuō)說(shuō)用上括號(hào)里的詞語(yǔ)好在哪里。

我()向峰頂爬去。(用上“奮力’’突出了爬山過(guò)程的艱難，要充分鼓起勁來(lái)不怕困難、向上攀登。)

爬呀爬，我和老爺爺，還有爸爸，()都爬上了天都峰頂。(“終于’’是經(jīng)過(guò)“奮力”的結(jié)果。使我們感受到要攀登高峰，必須奮力向上、勇于攀登，才能達(dá)到目的。)

3.朗讀課文。

五、學(xué)習(xí)課文第八、九自然段

1.登上天都峰以后，“我”和老爺爺為什么要互相道謝?

(1)老爺爺為什么說(shuō)是“你的勇氣鼓舞我”?“居然”在這里說(shuō)明什么?(其實(shí)也可以說(shuō)是意料之中，因?yàn)槔蠣敔斢心欠N勇于攀登的精神，就一定能爬上天都峰的。)

(2)小妹妹為什么說(shuō)“是看您也要爬天都峰，才有勇氣向上爬的?”

(3)他們的對(duì)話中都有一個(gè)什么詞?這“勇氣”體現(xiàn)在哪里?(體現(xiàn)在他們都敢爬天都峰。如果沒(méi)有勇氣，這一老一小怎么敢爬天都峰呢?)

2.你從他們的話中體會(huì)出什么?(一個(gè)人只要有決心，有勇氣，任何困難都可以克服。)

3.分角色有感情地朗讀對(duì)話。

六、學(xué)習(xí)課文第十自然段

1.爸爸為什么說(shuō)這一老一小真有意思?(因?yàn)檫@一老一小，雖然互不相識(shí)，但是都從別人身上汲取力量，互相鼓勵(lì)，互相學(xué)習(xí)。)

2.想想他們是怎樣從別人身上汲取力量的。

3.你從爸爸的話中體會(huì)出什么?(這句話告訴我們，在人與人相處中，要相互學(xué)習(xí)，相互鼓勵(lì)，才能取得進(jìn)步。)

七、分角色有感情地朗讀課文

三年級(jí)語(yǔ)文爬天都峰教案表格式

老師講課學(xué)生愛(ài)聽(tīng)，還愿意自學(xué)的情況下，往往少不了一份教案。有的老師會(huì)在很久之前就精心制作一份教學(xué)計(jì)劃。才能有計(jì)劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？為了讓您在使用時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，下面是小編整理的“三年級(jí)語(yǔ)文爬天都峰教案表格式”，歡迎大家閱讀，希望對(duì)大家有所幫助。

編寫者第1-2教時(shí)

教學(xué)內(nèi)容

3、爬天都峰

設(shè)計(jì)理念

引導(dǎo)學(xué)生用想象步步再現(xiàn)"我"與老爺爺爬天都峰的艱難過(guò)程，再現(xiàn)的過(guò)程也是學(xué)生體會(huì)"爬"的艱辛過(guò)程，也是"爬"的意義不斷升華的過(guò)程，即"爬"是一種堅(jiān)持不懈的精神，是一種堅(jiān)韌的意志，是一種不畏懼困難勇于攀登的勇氣，這才是解讀文本所達(dá)至的終極目標(biāo)。

課時(shí)

教學(xué)

目標(biāo)1、初讀課文，讓學(xué)生通'過(guò)查字典，認(rèn)識(shí)生字，了解字義，并聯(lián)系上下文理解詞義。

2、掌握聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的方法。3、講讀全文，教育學(xué)生善于從別人身上汲取奮發(fā)向上的勇氣和力量，培養(yǎng)他們從小不怕困難的品格。

教學(xué)重點(diǎn)正確、流利、有感情地朗讀課文，重點(diǎn)讀好對(duì)話，讀出不同人物的語(yǔ)氣和心情。教學(xué)難點(diǎn)領(lǐng)悟爬的真正含義

教學(xué)資源收集有關(guān)黃山天都峰的VCD、圖片、文字介紹等。

修改意見(jiàn)

教學(xué)過(guò)程教學(xué)過(guò)程?

第一課時(shí)

一、學(xué)生初讀課文，查字典自學(xué)生字?；仡欁詫W(xué)生字詞的方法步驟。1．讀：自讀課文。2．畫(huà)：畫(huà)出文中生字詞。3．查：用音序查字法從字典中查找所學(xué)的生字。4．找：根據(jù)詞義，從字典中找出難解字的字義。二、指名按自然段讀文，檢查自學(xué)情況。1．讀準(zhǔn)字音：2．注意字形：3．理解詞意。（1）讓學(xué)生從文中找出不理解的詞語(yǔ)質(zhì)疑。（2）引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)查字典，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。鼓舞：使振作起來(lái)，增強(qiáng)信心或勇氣。終于：經(jīng)過(guò)種種變化或等待以后出現(xiàn)的情況。奮力：充分鼓起勁來(lái)。本文指努力向上登攀。汲?。何?。猶豫：拿不定主意。居然：表示出乎意料。本文指白發(fā)蒼蒼的老人也能爬上又高又陡的天都峰。出乎意料，令人敬佩。三、自由讀文，鞏固生字詞。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：1．講讀全文，教育學(xué)生善于從別人身上汲取奮發(fā)向上的勇氣和力量，培養(yǎng)他們從小不怕困難的品格。2．掌握聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的方法。?

教學(xué)過(guò)程：?

一、談話導(dǎo)入，交流資料。同學(xué)們?nèi)ミ^(guò)天都峰嗎？誰(shuí)能介紹一下有關(guān)天都峰的資料？（去過(guò)天都峰的同學(xué)可說(shuō)說(shuō)自己的所見(jiàn)所聞、所感；沒(méi)去過(guò)的同學(xué)可介紹一下自己從網(wǎng)上或其它地方所查找到的資料。）如：天都峰：是黃“七十二峰”中的最險(xiǎn)峻的三大奇峰之一。海拔1840米，登山石階約有1.5公里長(zhǎng)，坡度在70度之上，最險(xiǎn)處近乎于90度。登山的小路像天梯似地掛在陡峭的山巖上，使許多游客望而生畏。1934年才修鑿了石凳，增設(shè)了鐵索。解放后又修鑿了1000多級(jí)石階。天都峰最險(xiǎn)處是鯽魚(yú)脊。它是一道長(zhǎng)約十幾米，寬不過(guò)1米的狹長(zhǎng)光滑的石脊，石脊兩旁是萬(wàn)丈深淵。

?二、圍繞課題，質(zhì)疑。1．誰(shuí)爬天都峰？2．怎樣爬天都峰？3．在爬天都峰的過(guò)程中發(fā)生了什么事？4．寫這篇文章的目的是什么？……?

三、帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)課文。1．了解大意：本文寫了一件什么事？主要寫誰(shuí)爬天都峰？帶著問(wèn)題默讀課文。（本文主要寫了暑假里，爸爸帶“我”去爬天都峰，“我”與一位不相識(shí)的老爺爺相互鼓勵(lì)，一起登上天都峰的事。主要寫"我"和老爺爺。）2．理清思路：小組討論，哪幾個(gè)自然段是寫爬天都峰之前的情景？（1-5自然段）哪幾個(gè)自然是寫爬天都峰之中的事？（6-7自然段）哪幾個(gè)自然段是寫爬天都峰之后的對(duì)話（8-10自然段）3．抓住山峰險(xiǎn)勢(shì)，通過(guò)朗讀，理解“我”的心理?！拔艺驹谔於挤迥_下抬頭望：啊，頂峰這么高，在云彩上面哩！”告訴我們峰頂很高，是運(yùn)用夸張的手法，寫出天都峰高聳入云”“再看看筆陡的石級(jí)，石級(jí)邊上的鐵鏈，似乎是從天上掛下來(lái)的，真叫人發(fā)顫！”寫出了石級(jí)壁陡實(shí)指天都峰之險(xiǎn)?！皰臁笔侵鄙现毕碌囊馑?，作者用“我爬得上去嗎？”寫出了自己在險(xiǎn)峻山勢(shì)面前擔(dān)心，怕爬不上去，用“發(fā)顫”寫出了當(dāng)時(shí)害怕的心理。在朗讀時(shí)一是讀出山勢(shì)的險(xiǎn)峻、陡峭；二是讀出來(lái)作者心理的緊張與擔(dān)心。4．抓住“奮力而攀”，通過(guò)朗讀體會(huì)登峰之艱難。①“我?jiàn)^力向峰頂爬去?！薄皧^力”讀時(shí)要加強(qiáng)語(yǔ)氣，讀出充分鼓起勁來(lái)，盡所有的力量爬。②“一會(huì)兒攀著鐵鏈上；一會(huì)兒手腳并用向上爬……”兩個(gè)“一會(huì)兒”讀出作者爬山時(shí)不怕累，巧用爬山方法，歷盡艱辛克服各種困難。③“爬呀爬，我和老爺爺，還有爸爸，終于都爬上了天都峰頂。”“爬呀爬”，爬山是何等的不容易?！敖K于”是奮力的結(jié)果，還能表現(xiàn)出“我們”經(jīng)過(guò)巨大努力之后爬上了天都峰的快慰心情。把帶點(diǎn)詞的語(yǔ)氣讀出來(lái)，從而體會(huì)到：要攀登高峰，必須奮力向上，勇于攀登，才能達(dá)到目的。5．抓住“互相道謝”，通過(guò)討論，明白登山成功之理。同桌交流，談?wù)勛约簩?duì)“我”及爺爺說(shuō)的話的理解。①"要不是你的勇氣鼓舞我，我還下不了決心哩！現(xiàn)在居然爬上來(lái)了！這句話肯定了“我”爬山的勇氣對(duì)老爺爺行為的影響?！熬尤弧笔钦f(shuō)老爺爺能爬上天都峰是出乎意料，根本沒(méi)有想到的。②“我是看您也要爬天都峰，才有勇氣向上爬的！”這句話告訴我們“我”由望峰生畏到堅(jiān)定信心直至爬山成功，勇氣來(lái)源于老爺爺?shù)男袨楣奈?。通過(guò)交流，由此得出他們都是在對(duì)方的鼓舞下，爬上頂峰的。6．有感情地朗讀，體會(huì)爸爸的話。（1）自己動(dòng)手畫(huà)出爸爸說(shuō)的話，認(rèn)真讀一讀，“汲取”是什么意思？（吸?。?）爸爸說(shuō)的話“真有意思”你怎么理解？（這一老一小，雖然互不相識(shí)，卻能相互鼓勵(lì)，相互學(xué)習(xí)。）（3）爸爸為什么說(shuō)這句話？（這句話告訴我們，在人與人相處中，要相互學(xué)習(xí)，相互鼓勵(lì)，才能取得進(jìn)步。）?

四、總結(jié)全文在日常生活中，在人與人相處中，要相互學(xué)習(xí)，相互鼓勵(lì)，共同進(jìn)步。要善于從別人身上獲取力量，增添勇氣，把事情辦好。五、課外拓展。(1)開(kāi)展以“當(dāng)我們遇到困難時(shí)”為話題的討論會(huì)，可搜集一些典型事例交流。(2)開(kāi)展“黃山風(fēng)景圖片展”活動(dòng)或出一期墻報(bào)、手抄報(bào)專刊。

板書(shū)設(shè)計(jì)3、爬天都峰

“我”老爺爺

互相鼓舞汲取力量

課后記錄

爬天都峰人教版三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案

作為大家敬仰的人民教師，要對(duì)每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。所以大多數(shù)老師都會(huì)選擇制定一份教學(xué)計(jì)劃。在上課時(shí)遇到各種教學(xué)問(wèn)題都能夠快速解決，那么老師怎樣寫才會(huì)喜歡聽(tīng)課呢？小編收集整理了一些爬天都峰人教版三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

一、說(shuō)教材

[出示遠(yuǎn)程圖片]今天我為大家說(shuō)的是人教課標(biāo)版小學(xué)語(yǔ)文第5冊(cè)第一單元第3課《爬天都峰》。這是學(xué)生從低年級(jí)升入中年級(jí)，學(xué)習(xí)的第一組第3篇課文，通過(guò)本組教學(xué)，幫助學(xué)生盡快地適應(yīng)中年級(jí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，逐步完成由低年級(jí)向中年級(jí)教學(xué)的過(guò)渡。因此這一組教材是低年級(jí)和中年級(jí)兩個(gè)年段語(yǔ)文教學(xué)的接口處，而這篇課文是第3篇精讀課文，所以它在本單元是舉足輕重的。

課文是按事情發(fā)展的順序?qū)懙?，描寫了在暑假里，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相識(shí)的老大爺，“我們”互相鼓勵(lì)，克服山高路陡的困難，終于一起爬上了天都峰。課文向人們揭示了在困難面前，要有戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心；在與人相處的過(guò)程中，要善于互相學(xué)習(xí)，互相鼓勵(lì)，共同進(jìn)步的道理。

這篇課文分兩課時(shí)教學(xué)，第一課時(shí)初讀課文，整體感知，自學(xué)生字詞，檢查評(píng)議，書(shū)寫生字。

這里我單說(shuō)第二課時(shí)：提示課題，提出學(xué)習(xí)任務(wù)讀議結(jié)合，理解重點(diǎn)句段，依據(jù)板書(shū)，弄清全文之間的聯(lián)系。

根據(jù)課標(biāo)3——4年級(jí)階段目標(biāo)要求的正確、流利、有感情的朗讀課文；聯(lián)系上下文理解詞句；注重體現(xiàn)人文精神。根據(jù)三年級(jí)學(xué)生具有初步理解詞句意思的能力；學(xué)生能初步體會(huì)人物的思想感情。我仔細(xì)閱讀教材內(nèi)容后，擬定了以下教學(xué)目標(biāo)：

認(rèn)知目標(biāo)：理解重點(diǎn)詞句，體會(huì)人物思想感情。

能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于網(wǎng)]正確、流利、有感情的朗讀課文，分角色讀課文。

情感目標(biāo)：教育學(xué)生學(xué)會(huì)從別人身上汲取力量。

重點(diǎn)、難點(diǎn)：體會(huì)句子，能從別人身上汲取力量。

我是如何把教學(xué)目標(biāo)與遠(yuǎn)教資源結(jié)合在一起的呢？

二、說(shuō)教法運(yùn)用

針對(duì)教學(xué)內(nèi)容，我打算在教學(xué)中充分借助遠(yuǎn)程教育接收的課件，讓學(xué)生展開(kāi)想象，進(jìn)行形象思維訓(xùn)練。從圖中理解體會(huì)，教師通過(guò)“教、扶、放”讓學(xué)生從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)。讓多媒體輔助教學(xué)，以情景教學(xué)法激發(fā)興趣，使其樂(lè)學(xué)，從而提高課堂教學(xué)效果。

三、說(shuō)學(xué)法

腦動(dòng)心到，心口一致。

合作交流，疑難共解。

四、說(shuō)教學(xué)環(huán)節(jié)

（一）引入課題，分析題眼

（1）先以質(zhì)疑的方式，引入課題，用多媒體展示一幅山峰的圖片，質(zhì)疑：我們?cè)趺床拍苌系缴缴先?？（課題《爬天都峰》）并通過(guò)多媒體展示遠(yuǎn)程教育資源中天都峰的圖片，創(chuàng)設(shè)情景、激發(fā)興趣，讓學(xué)生體會(huì)到天都峰怎么樣？有什么特點(diǎn)？引出天都峰的高和陡。然后讓學(xué)生展示一下搜集到的天都峰的有關(guān)資料，并小組交流。再通過(guò)比較“登山”與“爬山”讓他們體會(huì)爬山是手腳并用。這為后面的體會(huì)思想起到鋪墊作用。

（2）朗讀課文[播放遠(yuǎn)程教育資源——情景朗讀]，按“爬山前——爬山時(shí)——爬山后”把文章分為三部分。

（二）品釋詞語(yǔ)，明白道理

1、[出示遠(yuǎn)程教育資源圖片]學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文第一部分，小組討論：天都峰有什么特點(diǎn)？找出句子讀一讀。

2、學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文第二部分，聯(lián)系上下文理解“奮力、手腳并用、終于”等詞語(yǔ)。小組討論：人物的動(dòng)作、語(yǔ)言，體驗(yàn)我的心情。

3、自讀第三部分，自由討論：老爺爺為什么要謝我，我為什么要謝老爺爺？“居然”是什么意思？如果用上別的詞語(yǔ)效果一樣嗎？（果然、突然、忽然）并分角色讀“老爺爺和我”的對(duì)話。齊讀爸爸的話，品析“汲取”是什么意思？你從爸爸的話中懂得了什么道理？（善于從別人的身上吸取力量）

4、拓展學(xué)習(xí)[遠(yuǎn)程教育資源]，想一想，假如你在爬天都峰，請(qǐng)把你在“爬天都峰”中的感受介紹給大家。

（三）教學(xué)反饋與情感教育

這節(jié)課同學(xué)們都學(xué)習(xí)得很積極，課文《爬天都峰》主要講了在暑假里，爸爸帶“我”去爬天都峰，“我”與一位素不相識(shí)的老爺爺，互相鼓勵(lì)，一起爬上天都峰的事，從這件事，你得到了什么啟示呢？我們今后遇到困難應(yīng)該怎么做呢？（要從別人身上汲取力量，干什么事只要不怕困難，勇于攀登，一定能成功）。從而體現(xiàn)了情感教育滲透于教學(xué)過(guò)程(來(lái)自優(yōu)秀斐.斐.課.件.園)中。

五、說(shuō)板書(shū)

板書(shū)是一種重要的教學(xué)輔助手段，也是課堂教學(xué)中不可缺少的有機(jī)組成部分?！杜捞於挤濉芬晃牡陌鍟?shū)設(shè)計(jì)清晰的展現(xiàn)出課文的主線，體現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

高、陡爬天都峰

奮力（攀著……上手腳并用……爬）終于

不怕困難奮發(fā)向上

[設(shè)計(jì)理念]

1、利用豐富的遠(yuǎn)程教育資源，讓學(xué)生享受優(yōu)秀的教學(xué)服務(wù)。

2、現(xiàn)代教育技術(shù)為學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)資源，生動(dòng)形象的畫(huà)面，能幫助學(xué)生解決重點(diǎn)難點(diǎn)。利用多媒體的優(yōu)勢(shì)，營(yíng)造一種學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)，生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力困素，使其主體作用得到更好的發(fā)揮。學(xué)生對(duì)于難以理解的抽象內(nèi)容，可根據(jù)媒體上提供的內(nèi)容找到答案。例如：天都峰的特點(diǎn)學(xué)生就可以在多媒體中找到。

3、小學(xué)語(yǔ)文課是一門基礎(chǔ)課，通過(guò)詞句的理解，基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練最終歸宿到能力的培養(yǎng)上，這樣的方法為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了一把鑰匙，正如葉圣陶先生說(shuō)的“教是為了不教”。

三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《爬天都峰》優(yōu)秀教案

第一課時(shí)

1.認(rèn)識(shí)陡、鏈等6個(gè)生字。會(huì)寫爬、峰等11個(gè)生字。能正確讀寫峰頂、似乎、忽然等12個(gè)詞語(yǔ)。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，重點(diǎn)讀好對(duì)話，讀出不同人物的語(yǔ)氣和心情。

3.了解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)我和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅(jiān)定信心戰(zhàn)勝困難的過(guò)程。

教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)讀好對(duì)話，讀出不同人物的語(yǔ)氣和心情。

教學(xué)過(guò)程：

以舊引新，扣題導(dǎo)入

1.記得二年級(jí)時(shí)我們學(xué)過(guò)一篇課文《黃山奇石》，了解了黃山的雄奇秀美，誰(shuí)愿意挑一段自己最喜歡的課文來(lái)背給大家聽(tīng)?

2.今天，老師要帶大家去黃山三大奇峰之一的天都峰，誰(shuí)愿意來(lái)介紹一下你收集的天都峰圖片資料?板書(shū)：天都峰

3.這篇課文寫誰(shuí)爬上了這陡峭的天都峰了?他們又是怎樣爬上去的呢?板書(shū)：爬

自讀課文，學(xué)習(xí)生字

1.帶著問(wèn)題聽(tīng)教師范讀課文，了解課文大意。

2.選擇自己喜歡的方式朗讀課文，如：自由朗讀、圈點(diǎn)生字，同桌互聽(tīng)互讀等。要求把字音讀正確，把課文讀通順。

3.自學(xué)生字，讀準(zhǔn)字音，想辦法記住字形。

4.檢查生字詞自學(xué)情況。

a.小組內(nèi)拿出生字、詞語(yǔ)卡片，互相認(rèn)讀、正音。

b.全班開(kāi)火車賽讀，比一比哪一組讀得既響亮又準(zhǔn)確。

c.小組交流各自學(xué)習(xí)生字、巧記字形的方法。

通讀課文，感知大意

1.指名逐段通讀課文，聯(lián)系上下文疏理字詞含義。

石級(jí)：石頭臺(tái)階。

仰望：抬頭望。

攀著：(抓著鐵鏈)向上爬。

心顫：心在顫抖，說(shuō)明心里很害怕。

鯽魚(yú)背：結(jié)合看圖理解，天都峰最險(xiǎn)處。它是一道長(zhǎng)十幾米，寬不過(guò)1米的狹長(zhǎng)光滑的石脊，石脊兩旁是萬(wàn)丈深淵。

2.按爬山前-爬山時(shí)-爬山后的順序把文章分為三部分，再用自己的話說(shuō)說(shuō)每一部分的主要內(nèi)容，疏通課文大意。

指導(dǎo)寫字，掌握筆順

1.教師范寫辮字，提示書(shū)寫時(shí)左中右三部分要寫得緊湊，學(xué)生描一遍、臨一遍。

2.指導(dǎo)學(xué)生觀察、書(shū)寫其余生字。

布置作業(yè)

1.正確、較流利地朗讀課文。

2.抄寫本課的生字和詞語(yǔ)。

3.把課文第2段描寫天都峰又高又陡的句子抄下來(lái)，讀一讀、背一背。

第二課時(shí)2周1節(jié)

教學(xué)目的：

1.認(rèn)識(shí)陡、鏈等6個(gè)生字。會(huì)寫爬、峰等11個(gè)生字。能正確讀寫峰頂、似乎、忽然等12個(gè)詞語(yǔ)。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，重點(diǎn)讀好對(duì)話，讀出不同人物的語(yǔ)氣和心情。

3.懂得善于從別人身上汲取力量，培養(yǎng)學(xué)生從小不怕困難、奮發(fā)向上的品格。

教學(xué)重難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生從小不怕困難、奮發(fā)向上的品格。

教學(xué)過(guò)程：

緊扣課題，承前啟后

1.作者寫爬天都峰，為什么要用爬而不用登字?

討論后使學(xué)生明白：因?yàn)樘於挤甯叨福门栏軠?zhǔn)確反映出登山的費(fèi)力、艱難。

2.(出示天都峰的多媒體畫(huà)面)讀第二自然段，邊讀邊想象，把文中的話變成自己腦中的畫(huà)。

學(xué)生練讀后指名交流、教師評(píng)議，引導(dǎo)學(xué)生感受天都峰的險(xiǎn)峻挺拔、高不可攀、令人生畏。

深入讀議，體會(huì)我受鼓舞爬上峰頂

1.在爬山之前，望著又高又陡的天都峰，我心里是怎么想的?默讀課文，圈點(diǎn)勾畫(huà)，想想從哪些詞語(yǔ)、句子中看出我有害怕畏懼的心理。

指名交流，出示并指導(dǎo)讀好問(wèn)句我爬得上去嗎?、感嘆句真叫人發(fā)顫!以及語(yǔ)氣詞啊哩等，讀中體會(huì)我缺乏自信、畏懼退縮的心理。

2.結(jié)果我爬上峰頂了嗎?自由讀課文的第8至10自然段，出示我說(shuō)的話，指名朗讀。

3.我看到了什么從而下定決心爬上峰頂呢?自由讀課文第3到7自然段，想想我的心理發(fā)生了怎樣的變化。

4.我是怎么爬的?自由讀6、7自然段，畫(huà)出描寫爬山動(dòng)作的詞語(yǔ)。

a.學(xué)生讀書(shū)圈劃。

b.學(xué)生交流。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，體會(huì)奮力是拼盡全身力氣的意思。

從攀著鐵鏈、手腳并用向上爬可以看出爬山的艱難。

c.引讀第7段，從終于二字上體會(huì)爬得辛苦、上山后的喜悅。

d.體會(huì)爬山的艱難、上山后的喜悅，指導(dǎo)朗讀6、7兩段。

啟發(fā)想象，明白老爺爺也是受鼓勵(lì)爬上峰頂?shù)?/p>

1.老爺爺為什么也能爬上峰頂呢?帶著這些問(wèn)題一邊讀，一邊想。

多媒體出示思考題：

2、小組討論、交流，讓學(xué)生明白他倆始終相互鼓勵(lì)，老爺爺也是受到我的勇氣鼓勵(lì)爬上峰頂?shù)摹Ｖ笇?dǎo)朗讀。

總結(jié)課文，明白道理

讀爸爸的話，討論：汲取是什么意思，我和老爺爺是怎樣互相汲取力量的?

板書(shū)：3、爬天都峰

又高又陡

奮力向上互相鼓勵(lì)戰(zhàn)勝困難

相互道謝

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案：爬天都峰

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開(kāi)一份優(yōu)質(zhì)的教案。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點(diǎn)。為學(xué)生帶來(lái)更好的聽(tīng)課體驗(yàn)，從而提高聽(tīng)課效率。那怎樣寫才能有一份高質(zhì)量教案呢？以下是小編為大家精心整理的“小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案：爬天都峰”，僅供參考，希望可以幫助到您。

3．爬天都峰

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．認(rèn)識(shí)“陡、鏈”等6個(gè)生字。會(huì)寫“爬、峰”等11個(gè)生字。能正確讀寫“峰頂、似乎、忽然”等12個(gè)詞語(yǔ)。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，重點(diǎn)讀好對(duì)話，讀出不同人物的語(yǔ)氣和心情。

3．了解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅(jiān)定信心戰(zhàn)勝困難的過(guò)程。

4．懂得善于從別人身上汲取力量，培養(yǎng)學(xué)生從小不怕困難、奮發(fā)向上的品格。

二.教學(xué)重、難點(diǎn)：

1.通過(guò)對(duì)詞句的理解，弄清“我”登天都峰后的思想變化。

2.讀懂課文結(jié)尾的一句話。

三.課前準(zhǔn)備：

1．生字卡片。

2．教學(xué)掛圖。

3．收集有關(guān)黃山天都峰的VCD、圖片、文字介紹等。

四.教法設(shè)計(jì)：邊讀邊想法。

五.教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目的：初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞，了解課文大意。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，揭題導(dǎo)入

1．初步了解天都峰及“鯽魚(yú)背”

看天都峰的風(fēng)光片或圖片，由學(xué)生展示自己找到的天都峰的資料并作介紹。說(shuō)說(shuō)“鯽魚(yú)背”名稱的來(lái)歷。

2．導(dǎo)語(yǔ)激情，揭示課題

天都峰是如此的高，如此的險(xiǎn)，登山的小路像天梯似的掛在陡峭的山巖上，使許多游客望而生畏，能夠登上山頂?shù)娜?，真可稱得上是“勇士”了！我們認(rèn)真地閱讀課文，勇攀高峰，一定覺(jué)得大有收獲。讓我們一起去“爬天都峰”吧。（出示課題，齊讀課題）

二、自讀課文，學(xué)習(xí)生字

選擇自己喜歡的方式朗讀課文，如：自由朗讀、圈點(diǎn)生字，同桌互聽(tīng)互讀等。要求把字音讀正確，把課文讀通順。

自學(xué)生字，讀準(zhǔn)字音，想辦法記住字形。

檢查生字詞自學(xué)情況。

小組內(nèi)拿出生字、詞語(yǔ)卡片，互相認(rèn)讀、正音。

全班開(kāi)火車賽讀，比一比哪一組讀得既響亮又準(zhǔn)確。

小組交流各自學(xué)習(xí)生字、巧記字形的方法。

推選讀得好的同學(xué)當(dāng)小老師，領(lǐng)讀生字詞

三.再讀課文，了解大意

邊讀邊想，簡(jiǎn)要回答課文寫了一件什么事。（暑假里，爸爸帶我去爬天都峰，“我”與一位素不相識(shí)的老爺爺相互鼓勵(lì)一起登上天都峰。）

四、識(shí)記字形，指導(dǎo)書(shū)寫

1．認(rèn)讀要求寫的11個(gè)字，并分別組詞。

2．與熟字比較，識(shí)記字形

峰——蜂：“蜜蜂”是昆蟲(chóng)，所以“蜂”是“蟲(chóng)字旁”；“峰”指的是山的尖頂，跟“山”有關(guān)，所以是“山字旁”。

辮——辯、辨：三個(gè)字的左右兩邊都是“辛”，關(guān)鍵要看中間。和言語(yǔ)說(shuō)話有關(guān)的是“辯”；“辨”要用眼睛看，自然要加上“眉毛和眼睛”；“辮”和發(fā)絲有關(guān)，中間是條“絲”。

3．練習(xí)書(shū)寫。教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。

第二課時(shí)

教學(xué)目的：邊讀邊想，說(shuō)出“我”和老爺爺是怎樣爬上天都峰的。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)引入

1．生朗讀課文。

2．師引導(dǎo)：作者寫爬天都峰，為什么要用“爬”而不用“登”字？

討論后使學(xué)生明白：因?yàn)樘於挤甯叨?，用“爬”更能?zhǔn)確反映出登山的費(fèi)力、艱難。

2．（出示天都峰的多媒體畫(huà)面）讀第二自然段，邊讀邊想象，把文中的話變成自己腦中的“畫(huà)”。

學(xué)生練讀后指名交流、教師評(píng)議，引導(dǎo)學(xué)生感受天都峰的險(xiǎn)峻挺拔、高不可攀、令人生畏。

二、深入讀議，體會(huì)我們互相鼓勵(lì)爬上峰頂

1．在爬山之前，望著又高又陡的天都峰，“我”心里是怎么想的？默讀課文，圈點(diǎn)勾畫(huà)，想想從哪些詞語(yǔ)、句子中看出“我”有害怕畏懼的心理。

指名交流，出示并指導(dǎo)讀好問(wèn)句“我爬得上去嗎?”、感嘆句“真叫人發(fā)顫!”以及語(yǔ)氣詞“啊”“哩”等，讀中體會(huì)“我”缺乏自信、畏懼退縮的心理。

2．結(jié)果“我”爬上峰頂了嗎？自由讀文。

3．生根據(jù)課文內(nèi)容質(zhì)疑

師篩選出問(wèn)題：“我”看到了什么從而下定決心爬上峰頂呢？他們是怎樣爬的，他們爬上去了嗎？他們?yōu)槭裁茨芘郎先ツ兀?/p>

4、讀讀議議，釋疑。

a..“我”和老爺爺?shù)牡谝淮螌?duì)話。他們所說(shuō)的話中都帶有一個(gè)“也”字，經(jīng)過(guò)討論，讓學(xué)生體會(huì)到：天都峰這么高，又這么陡，你年紀(jì)這么?。ㄟ@么大）怎么也來(lái)爬呀，表面上是雙方都有懷疑，其實(shí)是對(duì)雙方表示敬慕，說(shuō)明這一老一小都有不怕困難，勇于攀登的精神。弄懂句意后，教師可再讓學(xué)生討論這兩句對(duì)話應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)氣讀出來(lái)，并指名做朗讀練習(xí)。讀出示第4段重點(diǎn)句，引導(dǎo)學(xué)生深入討論交流，從中感受到“我”受老爺爺爬山鼓勵(lì)而下定決心爬上峰頂?shù)膬?nèi)心活動(dòng)。

b.我們是怎樣爬天都峰的？讀句子找出重點(diǎn)詞語(yǔ)加以體會(huì)。

自由讀6、7自然段，畫(huà)出描寫爬山動(dòng)作的詞語(yǔ)。

學(xué)生讀書(shū)圈劃。

課文中用“奮力”“一會(huì)兒……一會(huì)兒”“手腳并用”“爬呀爬”“終于”等詞語(yǔ)，既突出了爬天都峰的艱難，又表現(xiàn)了他們不怕困難的勇氣。

引讀第7段，從“終于”二字上體會(huì)爬得辛苦、上山后的喜悅。明白他倆始終相互鼓勵(lì)，老爺爺也是受到“我”的勇氣鼓勵(lì)爬上峰頂?shù)?。指?dǎo)朗讀。

C.“我”和老爺爺?shù)牡诙螌?duì)話。思考討論：“我”和老爺爺為什么互相道謝？在討論中應(yīng)讓學(xué)生注意到兩個(gè)人的話中都有“勇氣”一詞。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到一個(gè)人只要有決心，有勇氣，再大的困難也可以克服。

三、總結(jié)課文，聯(lián)系生活、實(shí)際談感受

1．讀爸爸的話，討論：“汲取”是什么意思，“我”和老爺爺是怎樣互相“汲取”力量的？

2．你從“爸爸”所說(shuō)的話中懂得了什么道理？鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法。聯(lián)系生活實(shí)際談自己的收獲。

三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《爬天都峰》導(dǎo)學(xué)案

身為一位人名教師，我們要給學(xué)生一個(gè)優(yōu)質(zhì)的課堂。因此，老師會(huì)想盡一切方法編寫一份學(xué)生易接受的教案。這樣我們可以在上課時(shí)根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，你們有沒(méi)有寫過(guò)一份完整的教學(xué)計(jì)劃?下面是小編為大家整理的“三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《爬天都峰》導(dǎo)學(xué)案”，僅供參考，希望可以幫助到您。

三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《爬天都峰》導(dǎo)學(xué)案

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、通過(guò)讀課文，查工具書(shū)，會(huì)讀寫18個(gè)字和下列詞語(yǔ)：暑假、筆陡、石級(jí)、鐵鏈、似乎、發(fā)顫、奮力、鯽魚(yú)、紀(jì)念、辮子、勇氣、決心等。

2、通過(guò)分角色朗讀，讀出不同人物的語(yǔ)氣和心情。
3、抓住重點(diǎn)詞句，弄清“我”登天都峰前后的思想變化，并用自己的話說(shuō)一說(shuō)“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅(jiān)定信心戰(zhàn)勝困難的。

學(xué)法指導(dǎo)：

1、通過(guò)查閱工具書(shū)、資料，學(xué)習(xí)詞語(yǔ)。

2、通過(guò)朗讀，借助重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容。

知識(shí)鏈接：

天都峰：在安徽省黃山市黃山東南。黃山主峰之一，海拔１８２９米。屬金字塔形角峰，奇險(xiǎn)陡峻，為黃山諸峰之冠。沿磴道有童子拜觀音、天上玉屏、仙人飄海、天橋諸景，以鯽魚(yú)背最為險(xiǎn)峻。峰頂平坦，石壁有“登峰造極”大字石刻。極目云天，風(fēng)光無(wú)限。

一、自主學(xué)習(xí)

1、我要把課文讀兩遍，用筆在不認(rèn)識(shí)的字詞上做上記號(hào)，或借助拼音拼讀一下，并把讀的不通順的句子多讀幾遍。

2、再讀課文，標(biāo)出自然段。

3、細(xì)讀課文，把課文讀通順。積累好詞好句，圈一圈，畫(huà)一畫(huà)，讀一讀。

4、預(yù)習(xí)檢測(cè)

（1）我會(huì)讀

汲取攀著發(fā)顫筆陡鐵鏈鯽魚(yú)鼓舞

（2）我會(huì)寫

Fèndòuyīngyǒngyǎngwàngzánmenjūzhùfēngdǐng

()()()()()()

5、質(zhì)疑：讀完課文之后，我還有一些不理解的問(wèn)題，我先記下來(lái)，上課與同學(xué)交流。

二、合作探究

1、在爬天都峰之前，我看到了什么？心里是怎么想的？

2、“我”和老爺爺?shù)牡诙螌?duì)話時(shí)，兩人為什么相互道謝？?jī)扇嗽捴卸加小坝職狻币辉~，體會(huì)其中的含義。

3、你從“爸爸”的話中懂得了什么道理？

三、課堂小結(jié)

課文《爬天都峰》主要講了在暑假里，爸爸帶“我”去爬天都峰，“我”與一位素不相識(shí)的老爺爺，互相鼓勵(lì)，一起爬上天都峰的事，從這件事，你得到了什么啟示呢？
四、拓展延伸

在你的生活中，是否遇到過(guò)類似的事情，講給大家聽(tīng)一聽(tīng)。

五、當(dāng)堂檢測(cè)
1、寫出句子中帶點(diǎn)詞語(yǔ)的近義詞。

1．再看看筆陡的石級(jí)，石級(jí)邊上的鐵鏈，似乎是從天上掛下來(lái)的，真叫人發(fā)顫?。ǎ?/p>

2．你們這一老一小真有意思，都會(huì)從別人身上汲取力量！（）

2、請(qǐng)你聯(lián)系課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)下面句子中帶點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。

1．再看看筆陡的石級(jí)，石級(jí)邊上的鐵鏈似乎是從天上掛下來(lái)的，真叫人發(fā)顫！

（1）我認(rèn)為“掛”在這里是的意思。

（2）從“掛“這個(gè)詞我體會(huì)到

2．要不是你的勇氣鼓舞我，我還下不了決心哩！現(xiàn)在居然爬上來(lái)了！我認(rèn)為“居然”是表示____________________的意思。

六、課后反思

三年級(jí)上冊(cè)《爬天都峰》說(shuō)課稿

作為大家敬仰的人民教師，要對(duì)每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。因此，老師會(huì)想盡一切方法編寫一份學(xué)生易接受的教案。從而在之后的上課教學(xué)中井然有序的進(jìn)行，你們見(jiàn)過(guò)哪些優(yōu)秀教師的小學(xué)教案嗎？為了讓您在使用時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，下面是小編整理的“三年級(jí)上冊(cè)《爬天都峰》說(shuō)課稿”，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

《爬天都峰》說(shuō)課稿設(shè)計(jì)思路：

從內(nèi)容上看，本課寫如何“爬”的文字并不多，而用了大量筆墨去寫天都峰的特點(diǎn)，寫小妹妹與老爺爺?shù)膬纱螌?duì)話;再?gòu)闹行乃枷肟?，并非只在表現(xiàn)不怕困難、奮力攀登的精神，而是要說(shuō)明應(yīng)該善于從別人身上汲取力量，相互鼓勵(lì)，共同進(jìn)步。

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。據(jù)據(jù)課標(biāo)、教材內(nèi)容和三年級(jí)的學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，我在教學(xué)中設(shè)計(jì)了兩個(gè)重要的問(wèn)題：(l)課文是怎樣描寫天都峰的“高”和“陡”的?(2)“我”和老爺爺爬上天都峰以后，為什么要互相道謝?這實(shí)際上就是本篇課文的重、難點(diǎn)和學(xué)習(xí)思路。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評(píng)價(jià)方式的設(shè)計(jì)，都應(yīng)有助于自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式的形成。因此，將教學(xué)方法確定為有助于自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式的形成“專題研究法”。這樣一方面能將教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文、探究中心的興趣，有利于促進(jìn)主體性發(fā)展。另一方面雖說(shuō)“天高任鳥(niǎo)飛，海闊憑魚(yú)躍?！钡挥性凇把芯繂?wèn)題”的定向中，“鳥(niǎo)”才能在茫茫的天空中不失“飛”的方向，“魚(yú)”才能在浩瀚的大海中找到“躍”的目標(biāo)。

設(shè)計(jì)理念：

1、眾所周知，多媒體的最大特點(diǎn)是生動(dòng)性、形象性和直觀性，而小學(xué)生的思維又以形象思維為主。多媒體為學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)資源，生動(dòng)、形象、直觀的畫(huà)面，能夠突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)?！肮び破涫拢叵壤淦??！秉c(diǎn)擊圖文，我們可以看到超級(jí)鏈接而成的介紹天都峰的圖片文字。這種框架式結(jié)構(gòu)，便于根據(jù)學(xué)情靈活運(yùn)用。

2、小學(xué)語(yǔ)文姓“小”名“語(yǔ)”，這種提法明確了小學(xué)語(yǔ)文必須以小學(xué)生為本，以語(yǔ)文教學(xué)的性質(zhì)為根基。在閱讀教學(xué)中，詞句的理解，基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練固然重要，但最終還是要落實(shí)到聽(tīng)說(shuō)讀寫能力的培養(yǎng)上，落實(shí)到提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)上?！笆谥贼~(yú)，不如授之以漁?！?/p>

葉圣陶先生也說(shuō)過(guò)：“教是為了不教?！边@些都說(shuō)明了培養(yǎng)能力的重要性。所以我尤其重視學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。

根據(jù)三年級(jí)小學(xué)生閱讀能力和生活經(jīng)驗(yàn)有限的實(shí)際，指導(dǎo)學(xué)生理解小妹妹的話時(shí)，重在“扶”;理解老爺爺?shù)脑挄r(shí)，著力“放”。為了弄清“我”是怎樣爬上天都峰時(shí)，設(shè)計(jì)了幾個(gè)相關(guān)問(wèn)題：(1)小妹妹來(lái)到天都峰腳下，心里怎么想(2)她看見(jiàn)了老爺爺，心里又怎么想呢(3)后來(lái)，她是怎樣爬上天都峰的?著重指導(dǎo)學(xué)生靜下心來(lái)一邊讀一邊想。這一環(huán)節(jié)重在扶。為了引導(dǎo)學(xué)生想象老爺爺是也是受鼓勵(lì)爬上峰頂?shù)?。課件出示類似的思考題，這一環(huán)節(jié)重在放。用“導(dǎo)、扶、放”的教學(xué)方法，是想讓學(xué)生在逐步適應(yīng)并掌握學(xué)習(xí)方法，達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的。

3.“讀”占閱讀鰲頭,教給學(xué)習(xí)方法。

在本課設(shè)計(jì)中，我著眼于讀書(shū)的訓(xùn)練。讀書(shū)貫穿于教學(xué)活動(dòng)的始終，并根據(jù)不同的訓(xùn)練目的，設(shè)計(jì)了包括自讀、默讀、試讀、指名讀、齊讀、分角色讀等不同形式的讀，使學(xué)生在讀中感受，讀中理解，最終達(dá)到有感情朗讀，即葉老說(shuō)的“美讀”，以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，形成閱讀能力與習(xí)慣。在讀的過(guò)程、評(píng)價(jià)中，課堂上師生之間、生生之間的信息和情感交流呈現(xiàn)出和諧共振的局面。

4、啟發(fā)合理想象，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

課文沒(méi)有直接、明顯地寫出老爺爺爬天都峰的思想變化及攀登天都峰的具體過(guò)程，但學(xué)生們可以憑借前面理解到的小妹妹在老爺爺鼓舞之下爬上天都峰的那些認(rèn)識(shí)，在自己頭腦中對(duì)已有的表象進(jìn)行加工改造，創(chuàng)造出新的形象來(lái)。

教法、學(xué)法

從讀中理解，畫(huà)中理解，演中體會(huì)，議中體會(huì)、積累和運(yùn)用語(yǔ)言文字，讓學(xué)生展開(kāi)想象，進(jìn)行形象思維訓(xùn)練;教師通過(guò)"導(dǎo)、扶、放"讓學(xué)生從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué);運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，以

“情景教學(xué)法”，激發(fā)興趣，使其樂(lè)學(xué)，從而提高課堂教學(xué)效果。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文理解詞句的方法，體會(huì)一些詞句在表情達(dá)意上的作用。

2、分角色朗讀或表演課文中我和老爺爺?shù)膬纱螌?duì)話。抄寫課文的第二自然段。

3、把握課文的主要內(nèi)容，體會(huì)“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅(jiān)定信心戰(zhàn)勝困難的。

4、能體會(huì)到在困難面前要有克服困難的勇氣和信心，要善于從別人身上汲取力量。

教學(xué)重點(diǎn)：理解“我”爬天都峰的過(guò)程。重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生理解天都峰的“險(xiǎn)”以及“我”和老爺爺?shù)膬纱螌?duì)話。

教學(xué)難點(diǎn)：讀懂課文最后一段中爸爸的話：“你們這一老一小真有意思，都會(huì)從別人身上汲取力量!”

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。

教學(xué)過(guò)程：

一、提煉資料，復(fù)習(xí)導(dǎo)入

語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延是生活的外延。語(yǔ)文教學(xué)要加強(qiáng)課堂內(nèi)外的聯(lián)系和校內(nèi)外溝通。通過(guò)查找、閱讀資料來(lái)增加學(xué)生的閱讀實(shí)踐量。引導(dǎo)學(xué)生查找資料時(shí)要讓學(xué)生的思維不僅僅局限于查到資料，還要進(jìn)一步整理查找到的資料。這種教學(xué)模式既符合語(yǔ)文課標(biāo)的要求，又與語(yǔ)文學(xué)科強(qiáng)調(diào)的“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫”的訓(xùn)練能夠有機(jī)的結(jié)合，使學(xué)生在查找、閱讀、整理資料中得到切實(shí)的鍛煉，開(kāi)闊了視野，提高了學(xué)習(xí)效率。

學(xué)生收集背景資料過(guò)程中，會(huì)得到許多與天都峰相關(guān)的信息，然后與他人交流。其實(shí)，學(xué)生收集資料、交流信息的過(guò)程本身就是一種很好的自主學(xué)習(xí)過(guò)程。

課前，我讓學(xué)生交流，說(shuō)說(shuō)：你收集到什么資料?上課伊始，我就有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生觀看介紹天都峰的文字，引出天都峰的高和陡，使學(xué)生懂得根據(jù)要求分類整理資料的方法。

二、讀畫(huà)演議，培養(yǎng)能力

1、整體把握。“請(qǐng)大家自由地投入地把課文讀一遍，然后著重研究師生篩選出的兩個(gè)問(wèn)題，”這一設(shè)計(jì)遵循課標(biāo)“從整體把握”的原則，旨在讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容建立“框架結(jié)構(gòu)”的認(rèn)識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生的整體思維能力。從全局出發(fā)了解全貌，把握文章的脈絡(luò)，體現(xiàn)“摯領(lǐng)一頓，百毛皆順”的教學(xué)思想。

2、以線串珠。以兩個(gè)“研究問(wèn)題”為線，根據(jù)學(xué)生情況相機(jī)進(jìn)行各個(gè)段落的教學(xué)。體現(xiàn)以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)的思想。

3、“讀”占鰲頭。崔巒說(shuō)過(guò)：一定要把課文讀對(duì)讀通讀順讀好，這是學(xué)習(xí)課文基礎(chǔ)，也是理解內(nèi)容前提?！罢Z(yǔ)文教學(xué)中，……要重視積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語(yǔ)感?！薄白x”是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的最佳途徑。所以在教學(xué)中，我安排了各種形式的讀，力求讓學(xué)生讀而不厭，讀得有成就感。

4、圖文相映。培養(yǎng)學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的良好習(xí)慣，讓學(xué)生運(yùn)用“讀、想、畫(huà)、誦”的方法學(xué)習(xí)課文。學(xué)生先默讀課文第2自然段，要求用邊讀邊想的方法，把課文中的描寫天都峰高陡的文字變成自己頭腦中的畫(huà)面，在預(yù)習(xí)本上，用最準(zhǔn)確最簡(jiǎn)潔的線條畫(huà)出來(lái)。接著學(xué)生作畫(huà)，請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)板畫(huà)。然后結(jié)合第2自然段的內(nèi)容，交流、評(píng)價(jià)學(xué)生畫(huà)的天都峰簡(jiǎn)筆畫(huà)。最后小結(jié)齊讀第2節(jié)。采用了簡(jiǎn)筆畫(huà)輔助理解，從字的世界走向了畫(huà)的世界，又從畫(huà)的世界回到了字的世界。在特殊的情感氛圍中，完成了字畫(huà)轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)了學(xué)生觀察、思維、表達(dá)等多種能力。不但能夠加深學(xué)生的理解和記憶，而且增添了課堂里的美育氣氛，使學(xué)生在接受語(yǔ)文知識(shí)時(shí)，同時(shí)受到美的熏陶。學(xué)生體驗(yàn)到“文中有畫(huà)，畫(huà)中有文”的情趣。

4、角色表演。第一次對(duì)話或第二次對(duì)話采用表演的方式學(xué)習(xí)。通過(guò)演讀，可以再現(xiàn)課文情景，從而增強(qiáng)對(duì)課文的理解，加深對(duì)課文的印象，內(nèi)化活用文本語(yǔ)言，并受到感染，從而引起共鳴，達(dá)到知、情、意、行全面和諧發(fā)展的要求。

5、議論風(fēng)生。課程標(biāo)準(zhǔn)指出：閱讀時(shí)，學(xué)生要能“聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中的有關(guān)詞句，體會(huì)其表達(dá)效果?！钡诙€(gè)專題的學(xué)習(xí)，我主要抓住了課文最后一句話“你們這一老一小真有意思，都會(huì)從別人身上汲取力量!”展開(kāi)教學(xué)。首先，我向?qū)W生提供了理解這句話的方法：理解重點(diǎn)詞意;理解整個(gè)句意;理解句子之間的關(guān)系。學(xué)生知道了方法，再提出問(wèn)題?學(xué)生肯定會(huì)問(wèn)：“怎樣理解‘真有意思’‘汲取’的意思?”“‘汲取’的力量是什么呢?‘我’和老爺爺是怎樣互相‘汲取’力量的?”

三、展開(kāi)想象，拓展延伸

教學(xué)中，充分挖掘教材內(nèi)容，經(jīng)常進(jìn)行想象訓(xùn)練，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性、深刻性和創(chuàng)造性。一是在空白處發(fā)揮學(xué)生的想象。如老爺爺是怎樣受小女孩的鼓舞爬上天都峰的，就是根據(jù)小女孩是怎樣爬上天都峰的展開(kāi)的類比想象。二是在理解了重點(diǎn)內(nèi)容以后，我讓學(xué)生發(fā)揮想象，引導(dǎo)學(xué)生練說(shuō)：“‘我’望著險(xiǎn)峻的天都峰退縮了，假如你是老爺爺或者是小女孩，想一想，你怎樣勸導(dǎo)我爬天都峰?”

四、布置作業(yè)

說(shuō)板書(shū)

大家都知道板書(shū)是微型教案。板書(shū)集中體現(xiàn)教學(xué)目的、重點(diǎn)、難點(diǎn)、教學(xué)過(guò)程，體現(xiàn)教學(xué)的特色與特性。好的板書(shū)還是一篇文章的袖珍版，是一種直觀的教學(xué)方法，是課堂教學(xué)中師生雙邊活動(dòng)的縮影，反映課堂教學(xué)的全部過(guò)程。

設(shè)計(jì)本課板書(shū)時(shí)，我以學(xué)生板演的天都峰簡(jiǎn)筆畫(huà)為背景，在山體上板書(shū)了“高”、“陡”兩字以彰顯天都峰的險(xiǎn)峻。隨著山勢(shì)，在山腳、山腰和山頂由下到上分別板書(shū)了“(仰)望”、“奮力”、“終于”，以體現(xiàn)爬山前、爬山時(shí)、登頂后的順序，理清文章的脈落，使文路、教路、學(xué)路融為一體。在金字塔形的山底下，用紅色字體板書(shū)“汲取力量”四字，以突出文章的中心。總之板書(shū)力求體現(xiàn)師生雙邊活動(dòng)，做到圖文并，充分發(fā)揮板書(shū)應(yīng)有的效用。

三年級(jí)上冊(cè)《爬天都峰》課文

作為一小學(xué)位老師，我們要讓同學(xué)們聽(tīng)得懂我們所講的內(nèi)容。老師需要提前做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生能夠快速的明白這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。讓同學(xué)們很好的吸收課堂上所講的知識(shí)點(diǎn)，那嗎編寫一份教案應(yīng)該注意那些問(wèn)題呢？小編收集整理了一些“三年級(jí)上冊(cè)《爬天都峰》課文”，歡迎大家閱讀，希望對(duì)大家有所幫助。

爬天都峰

假日里，爸爸帶我去黃山，爬天都峰。

我站在天都峰腳下抬頭望:啊，峰頂這么高，在云彩上面哩!我爬得上去嗎?再看看筆陡的石級(jí)，石級(jí)邊上的鐵鏈，似乎是從天上掛下來(lái)的，真叫人發(fā)顫!

忽然聽(tīng)到背后有人叫我:"小朋友，你也來(lái)爬天都峰?"

我回頭一看，是一位白發(fā)蒼蒼的老爺爺，年紀(jì)比我爺爺還大哩!我點(diǎn)點(diǎn)頭，仰起臉，問(wèn):"老爺爺，您也來(lái)爬天都峰?"

老爺爺也點(diǎn)點(diǎn)頭，說(shuō):"對(duì)，咱們一起爬吧!"

我?jiàn)^力向峰頂爬去，一會(huì)兒攀著鐵鏈上，一會(huì)兒手腳并用向上爬，像小猴子一樣……

爬呀爬，我和老爺爺，還有爸爸，終于都爬上了天都峰頂。

在鯽魚(yú)背前，爸爸給我和老爺爺照了一張相，留作紀(jì)念。老爺爺拉拉我的小辮子，笑呵呵地說(shuō):"謝謝你啦，小朋友。要不是你的勇氣鼓舞我，我還下不了決心哩!現(xiàn)在居然爬上來(lái)了!"

"不，老爺爺，我是看您也要爬天都峰，才有勇氣向上爬的!我應(yīng)該謝謝您!"

爸爸聽(tīng)了，笑著說(shuō):"你們這一老一小真有意思，都會(huì)從別人身上汲取力量!"

《爬天都峰》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)讀6個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫“峰頂、似乎、忽然、白發(fā)蒼蒼、咱們、奮力、終于、辮子、勇氣、決心、居然、力量等詞語(yǔ)。

2、了解大意，理清課文的敘述順序。

3、有感情地朗讀課文第二自然段，體會(huì)天都峰的天險(xiǎn)，抄寫課文的第二自然段。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、有感情地朗讀課文第二自然段，體會(huì)天都峰的天險(xiǎn)。

2、理清課文的敘述順序。

教學(xué)難點(diǎn)：理清課文的敘述順序。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件。

教學(xué)課時(shí)：第一課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

一、聯(lián)系實(shí)際，談話導(dǎo)入。

同學(xué)們，你們登過(guò)黃旗山嗎?(課件出現(xiàn)“登黃旗山”)(部分學(xué)生答：登過(guò))

誰(shuí)能談?wù)劦屈S旗山的感受?(生：辛苦、高興……)(再出現(xiàn)“登：踩、腳向下用力”)

而這里有個(gè)小妹妹面對(duì)這天都峰(出示“天都峰圖”)卻是“爬”的，請(qǐng)跟老師寫一寫這個(gè)字。請(qǐng)注意“爪”字里的是豎，別寫成“瓜”。

天都峰位于黃山東部，海拔1810米。鯽魚(yú)背是天都峰最險(xiǎn)處。它是一道長(zhǎng)十幾米，寬不過(guò)1米的狹長(zhǎng)光滑的石脊，石脊兩旁是萬(wàn)丈深淵。

今天，我們一起去看看她“爬天都峰”的驚險(xiǎn)經(jīng)歷。請(qǐng)讀課題——3、爬天都峰。

二、初讀課文，整體感知。

1、請(qǐng)自由讀課文，注意要把字音讀準(zhǔn)，句子讀通。

2、學(xué)習(xí)生字詞。

(1)學(xué)習(xí)6個(gè)會(huì)認(rèn)的生字。(陡、鏈、顫、攀、鯽、呵;重點(diǎn)：顫的發(fā)音)

A請(qǐng)個(gè)同學(xué)來(lái)讀一讀，師指導(dǎo)全班讀準(zhǔn)“顫”。

B藏在詞語(yǔ)，你還能讀準(zhǔn)嗎?全班齊讀(出示：筆陡、鐵鏈、發(fā)顫、攀樹(shù)、鯽魚(yú)、笑呵呵)

(2)學(xué)習(xí)10個(gè)會(huì)寫的生字。(出示：峰、頂、似、蒼、仰、咱、奮、辮、勇、居)

A請(qǐng)自由地讀一讀。

B重點(diǎn)指導(dǎo)檢查：后鼻音“峰、頂、仰”;平舌音“似、蒼”

C請(qǐng)男女讀詞語(yǔ)：峰頂、似乎、仰望、白發(fā)蒼蒼、咱們、奮力、、辮子、勇氣、居然、力量、忽然、決心、終于。

D重點(diǎn)指導(dǎo)寫：勇、辮。(說(shuō)易錯(cuò)處、書(shū)空、組詞、區(qū)分瓣與辮)

3、再讀課文。

小妹妹爬的這座天都峰有什么特點(diǎn)呢?請(qǐng)默讀課文，邊讀邊用直線畫(huà)出有關(guān)的句子。

三、學(xué)習(xí)第二自然段，體會(huì)天都峰的天險(xiǎn)。

1、誰(shuí)來(lái)讀讀你畫(huà)的句子?(生：)

出示：啊，峰頂這么高，在云彩上面哩!

再看看筆陡的石級(jí)，石級(jí)邊上的鐵鏈，似乎是從天上掛下來(lái)的，真叫人發(fā)顫!

這兩句感嘆句分別告訴了我們天都峰有什么特點(diǎn)?(在題目旁板書(shū)：高、陡)

2、品讀重點(diǎn)句子。(描寫天都峰又高又陡的句子)

(1)品讀“高”的句子。(看圖)

啊，多高的天都峰呀!請(qǐng)你來(lái)讀一讀!(兩個(gè)學(xué)生、齊讀)

(2)品讀“陡”的句子。(想象畫(huà)面)

A這天都峰不僅高，還很陡，請(qǐng)邊讀邊想象如果是你站在山腳所看到的畫(huà)面。

B請(qǐng)問(wèn)你剛才看到了什么?(生：)請(qǐng)你帶著自己的想象讀一讀!(理解“似乎”)似乎可以換成哪個(gè)詞?(生：好像)

C實(shí)驗(yàn)(出示鏈子)：如果這是石級(jí)邊上的鐵鏈，似乎是從天上掛下來(lái)的(展示“掛”紅色)，你認(rèn)為陡嗎?(生：很陡，幾乎垂直)讓你站在上面，有什么感覺(jué)?(生：好怕、發(fā)抖、真叫人發(fā)顫!)請(qǐng)你帶著這種感覺(jué)讀讀。

(3)全班讀重點(diǎn)句子

師：看著這么高而陡的天都峰，我怕得腳都抖起來(lái)，請(qǐng)讀——

師：實(shí)在太危險(xiǎn)了，我怕得大叫起來(lái)，請(qǐng)讀——

3、面對(duì)天險(xiǎn)(板書(shū))，小妹妹有信心爬上去嗎?(生：沒(méi)有)請(qǐng)讀句：我爬得上去嗎?

四、學(xué)習(xí)第三至五自然段，體會(huì)一老一少的決心。

1、就在這時(shí)候，發(fā)生什么事呢?請(qǐng)輕聲讀一讀第三至五自然段。

2、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)發(fā)生什么事?(生：一位白發(fā)蒼蒼的老爺爺來(lái)了，跟小妹妹一起爬。)

3、展示對(duì)話：

老爺爺叫：“小朋友，你也來(lái)爬天都峰?”

我點(diǎn)點(diǎn)頭，仰起臉，問(wèn)：“老爺爺，您也來(lái)爬天都峰?”

A個(gè)別演讀。

B請(qǐng)大家邊讀邊想象一下當(dāng)時(shí)他們?cè)谡f(shuō)這句話的時(shí)候心里是怎么想的?

4、交流想法。

(生：老爺爺在想年紀(jì)這么小的小妹妹也敢來(lái)爬天都峰，真了起，我怎能輸給他呢……小妹妹在想年紀(jì)這么大的老爺爺都能爬天都峰[哪個(gè)詞看出年紀(jì)大：白發(fā)蒼蒼]，我怎么會(huì)不能了……)

小結(jié)：就這樣，他們?cè)谛睦锒紭?shù)立信心，還決定一起爬上去。(板書(shū)：樹(shù)立信心)

5、男女分角色讀對(duì)話，師讀旁白。

這一老一小，真有意思，讓我們一起來(lái)重演這有趣的一幕，請(qǐng)男同學(xué)當(dāng)老爺爺，女同學(xué)當(dāng)小妹妹，請(qǐng)捧起書(shū)做好準(zhǔn)備……

五、總結(jié)。

最后，他們有沒(méi)有戰(zhàn)勝天險(xiǎn)，爬上峰頂呢?(生：有)

下一節(jié)課，我們就繼續(xù)探究他們是怎樣戰(zhàn)勝天險(xiǎn)的。(板書(shū)：?戰(zhàn)勝天險(xiǎn))

口頭布置作業(yè)：1、把第二自然段抄在讀書(shū)筆記本里。2、讀課文。

板書(shū)設(shè)計(jì):

3、天都峰(高、陡)

面對(duì)天險(xiǎn)

樹(shù)立信心

戰(zhàn)勝天險(xiǎn)

三年級(jí)《爬天都峰》教案設(shè)計(jì)

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)陡、鏈等6個(gè)生字。會(huì)寫爬、峰等11個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，重點(diǎn)讀好對(duì)話，讀出不同人物的語(yǔ)氣和心情。

3、了解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)我和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅(jiān)定信心戰(zhàn)勝困難的過(guò)程。

4、懂得善于從別人身上汲取力量，培養(yǎng)學(xué)生從小不怕困難、奮發(fā)向上的品格。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

1、識(shí)字、寫字、理解詞語(yǔ)。

2、了解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)我和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅(jiān)定信心戰(zhàn)勝困難的過(guò)程。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

懂得善于從別人身上汲取力量，培養(yǎng)學(xué)生從小不怕困難、奮發(fā)向上的品格。

四、教學(xué)方法：

情境導(dǎo)入法、實(shí)物演示法、啟發(fā)談話法等

五、教學(xué)準(zhǔn)備：

1、生字卡片。

2、教學(xué)掛圖。

3、收集有關(guān)黃山天都峰的VCD、圖片、文字介紹等。

六、教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。

七、教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

(一)一以舊引新，扣題導(dǎo)入

1、記得二年級(jí)時(shí)我們學(xué)過(guò)一篇課文《黃山奇石》，了解了黃山的雄奇秀美，誰(shuí)愿意挑一段自己最喜歡的課文來(lái)背給大家聽(tīng)?

2、今天，老師要帶大家去黃山三大奇峰之一的天都峰，誰(shuí)愿意來(lái)介紹一下你收集的天都峰圖片資料?板書(shū)：天都峰

3、這篇課文寫誰(shuí)爬上了這陡峭的天都峰了?他們又是怎樣爬上去的呢?板書(shū)：爬天都峰

(二)自讀課文，學(xué)習(xí)生字

1、帶著問(wèn)題聽(tīng)教師范讀課文，了解課文大意。

2、選擇自己喜歡的方式朗讀課文，如：自由朗讀、圈點(diǎn)生字，同桌互聽(tīng)互讀等。要求把字音讀正確，把課文讀通順。

3、自學(xué)生字，讀準(zhǔn)字音，想辦法記住字形。

4、檢查生字詞自學(xué)情況。

a.小組內(nèi)拿出生字、詞語(yǔ)卡片，互相認(rèn)讀、正音。

b.全班開(kāi)火車賽讀，比一比哪一組讀得既響亮又準(zhǔn)確。

c.小組交流各自學(xué)習(xí)生字、巧記字形的方法。

(三)通讀課文，感知大意

1、指名逐段通讀課文，聯(lián)系上下文疏理字詞含義。

石級(jí)：石頭臺(tái)階。

仰望：抬頭望。

攀著：(抓著鐵鏈)向上爬。

心顫：心在顫抖，說(shuō)明心里很害怕。

鯽魚(yú)背：結(jié)合看圖理解，天都峰最險(xiǎn)處。它是一道長(zhǎng)十幾米，寬不過(guò)1米的狹長(zhǎng)光滑的石脊，石脊兩旁是萬(wàn)丈深淵。

2、按爬山前-爬山時(shí)-爬山后的順序把文章分為三部分，再用自己的話說(shuō)說(shuō)每一部分的主要內(nèi)容，疏通課文大意。

(四)指導(dǎo)寫字，掌握筆順

1、教師范寫辮字，提示書(shū)寫時(shí)左中右三部分要寫得緊湊，學(xué)生描一遍、臨一遍。

2、指導(dǎo)學(xué)生觀察、書(shū)寫其余生字。

(五)布置作業(yè)

1、正確、較流利地朗讀課文。

2、抄寫本課生字、詞。

3、把課文第2段描寫天都峰又高又陡的句子抄下來(lái)，讀一讀、背一背。

第二課時(shí)

(一)緊扣課題，承前啟后

1、作者寫爬天都峰，為什么要用爬而不用登字?

討論后使學(xué)生明白：因?yàn)樘於挤甯叨?，用爬更能?zhǔn)確反映出登山的費(fèi)力、艱難。

2、(出示天都峰的多媒體畫(huà)面)讀第二自然段，邊讀邊想象，把文中的話變成自己腦中的畫(huà)。

學(xué)生練讀后指名交流、教師評(píng)議，引導(dǎo)學(xué)生感受天都峰的險(xiǎn)峻挺拔、高不可攀、令人生畏。

(二)深入讀議，體會(huì)我受鼓舞爬上峰頂

1、在爬山之前，望著又高又陡的天都峰，我心里是怎么想的?默讀課文，圈點(diǎn)勾畫(huà)，想想從哪些詞語(yǔ)、句子中看出我有害怕畏懼的心理。

指名交流，出示并指導(dǎo)讀好問(wèn)句我爬得上去嗎?、感嘆句真叫人發(fā)顫!以及語(yǔ)氣詞啊哩等，讀中體會(huì)我缺乏自信、畏懼退縮的心理。

2、結(jié)果我爬上峰頂了嗎?自由讀課文的第8至10自然段，出示我說(shuō)的話，指名朗讀。

3、我看到了什么從而下定決心爬上峰頂呢?自由讀課文第3到7自然段，想想我的心理發(fā)生了怎樣的變化。

a.出示第4段重點(diǎn)句，引導(dǎo)學(xué)生深入討論交流，從中感受到我受老爺爺爬山鼓勵(lì)而下定決心爬上峰頂?shù)膬?nèi)心活動(dòng)。

b.體會(huì)我的心理，指導(dǎo)朗讀3、4自然段。

4、我是怎么爬的?自由讀6、7自然段，畫(huà)出描寫爬山動(dòng)作的詞語(yǔ)。

a.學(xué)生讀書(shū)圈劃。

b.學(xué)生交流。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，體會(huì)奮力是拼盡全身力氣的意思。

從攀著鐵鏈、手腳并用向上爬可以看出爬山的艱難。

c.引讀第7段，從終于二字上體會(huì)爬得辛苦、上山后的喜悅。

d.體會(huì)爬山的艱難、上山后的喜悅，指導(dǎo)朗讀6、7兩段。

(三)啟發(fā)想象，明白老爺爺也是受鼓勵(lì)爬上峰頂?shù)?/p>

1、老爺爺為什么也能爬上峰頂呢?帶著這些問(wèn)題一邊讀，一邊想。

多媒體出示思考題：

a.老爺爺來(lái)到天都峰腳下，心里怎么想

b.他看見(jiàn)了小妹妹，心里又怎么想呢

c.后來(lái)，他是怎樣爬上天都峰的?

2、小組討論、交流，讓學(xué)生明白他倆始終相互鼓勵(lì)，老爺爺也是受到我的勇氣鼓勵(lì)爬上峰頂?shù)?。指?dǎo)朗讀。

(四)，明白道理

1、讀爸爸的話，討論：汲取是什么意思，我和老爺爺是怎樣互相汲取力量的?

2、你從爸爸所說(shuō)的話中懂得了什么道理?鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法。

(五)課外延伸，交流課余生活

1、這幾天，你是不是把自己課余生活記錄下來(lái)了呢?請(qǐng)你把一周學(xué)做的事情記錄下來(lái)，別忘了寫上自己的收獲、感受。

2、指名交流，師生評(píng)議。

八、總結(jié)課文：在人與人相處中，要相互學(xué)習(xí)，相互鼓勵(lì)，共同進(jìn)步，不管多大的困難也能克服。

九、板書(shū)設(shè)計(jì)：

奮力

一會(huì)兒.一會(huì)兒勇氣

3、爬天都峰手腳并用從別人身上吸取力量

(高陡)爬呀爬

終于爬上頂峰

人教版三年級(jí)語(yǔ)文《爬天都峰》教案設(shè)計(jì)

作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開(kāi)。所以大多數(shù)老師都會(huì)選擇制定一份教學(xué)計(jì)劃。上課才能夠?yàn)橥瑢W(xué)講更多的，更全面的知識(shí)。那怎樣寫才能有一份高質(zhì)量教案呢？下面是小編為大家整理的“人教版三年級(jí)語(yǔ)文《爬天都峰》教案設(shè)計(jì)”,僅供參考，希望可以幫助到您。

《爬天都峰》是新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材三年級(jí)上冊(cè)第一組中的第三篇課文。下面是小編整理的人教版三年級(jí)語(yǔ)文《爬天都峰》教案設(shè)計(jì)，歡迎大家閱讀!

一、教材分析

這是三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)一篇精讀課文。課文描寫了在暑假里，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相識(shí)的老大爺。我們互相鼓勵(lì)，克服困難，終于爬上了天都峰。在學(xué)習(xí)了生字新詞的基礎(chǔ)上，本課轉(zhuǎn)入深究課文內(nèi)容，以梳理課文條理，在品詞析句的基礎(chǔ)上解決教學(xué)重點(diǎn)。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，重點(diǎn)讀好對(duì)話，讀出不同人物的語(yǔ)氣和心情。

2、了解課文1~7自然段的內(nèi)容，體會(huì)“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅(jiān)定信心爬上天都峰的過(guò)程。

3、培養(yǎng)學(xué)生從小不怕困難，奮發(fā)向上的品格。

三、教學(xué)重點(diǎn)

理解天都峰高、陡的特點(diǎn)及“我”和老爺爺爬上天都峰的艱難。

四、教學(xué)資料準(zhǔn)備

1、教學(xué)掛圖。

2、課件。

五、教學(xué)過(guò)程

(一)揭題，設(shè)疑激趣。

上課時(shí)我們學(xué)習(xí)了第3課的生字新詞，接下去我們來(lái)深入理解課文。

1、(師故意將課題誤寫成“登天都峰”)讓學(xué)生指正題目中的錯(cuò)誤。

2、釋疑：課題中為什么用“爬”而不用“登”?

3、在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，出示掛圖。

這里有一幅天都峰的圖片。請(qǐng)大家仔細(xì)觀察一下，天都峰給你怎樣的感受?那么，課文又是如何來(lái)描寫天都峰的呢?

(通過(guò)辨析“爬天都峰”與“登天都峰”的優(yōu)劣，引出天都峰“高與陡”的特點(diǎn);再通過(guò)圖片展示，使學(xué)生對(duì)天都峰的險(xiǎn)峻峭拔有了更為直觀的印象。)

(二)細(xì)讀課文，深入理解。

1、學(xué)習(xí)第2自然段。

(1)指名讀，讀出“又高又陡，令人望而生畏”的感覺(jué)。

(2)說(shuō)說(shuō)課文是怎樣把天都峰的“高”與“陡”寫具體的?

教師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上板書(shū)：

A、高：“抬頭望”、“這么高”、“云彩上”

“我爬得上去嗎?”――――(猶豫、懷疑)有什么好處?

B、陡：“筆陡”、“天上掛下來(lái)”、“發(fā)顫”

什么叫“發(fā)顫”?真的害怕嗎?

(3)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，以讀促思，以讀促情。

(4)小結(jié)，悟理。

寫天都峰的高與陡，正說(shuō)明爬上天都峰非常不容易，那是需要勇氣、力量和決心的。

(對(duì)重點(diǎn)詞句“有感情地朗讀”，能使學(xué)生更深入地理解文章，也是中低段學(xué)生學(xué)寫句子的有效途徑。)

2、學(xué)習(xí)3~5自然段。

那么，面對(duì)又高又陡的天都峰，想要爬上峰頂?shù)某宋液桶职?，還有誰(shuí)?那是一位怎樣的老爺爺?你怎么知道他也是來(lái)爬天都峰的?

(1)課件出示句子：

小朋友，你也來(lái)爬天都峰?

老爺爺，你也來(lái)爬天都峰?

(2)思考：

他們所說(shuō)的話中都有一個(gè)“也”字，這個(gè)“也”是什么意思?(言下之意就是“和我一樣”。)

他們是互相懷疑嗎?表現(xiàn)了他們什么精神?

學(xué)生分組討論。

(3)教師小結(jié)：

天都峰那么高，那么陡，我年紀(jì)這么小，老爺爺年紀(jì)那么大，卻都來(lái)爬。我們是互相驚嘆，互相欽佩。表現(xiàn)了這一老一少不怕困難，勇于攀登的精神。

(4)分角色朗讀。

讀出兩個(gè)人之間互相羨慕、佩服的語(yǔ)氣。

(一個(gè)“也”字，在文中并不顯眼，但通過(guò)點(diǎn)拔，進(jìn)行挖掘，使學(xué)生感覺(jué)到這個(gè)詞語(yǔ)在表達(dá)上的作用，讓學(xué)生感受語(yǔ)言文字的無(wú)窮魅力。)

3、學(xué)習(xí)第6~7自然段。

受老爺爺?shù)挠绊?，我開(kāi)始爬天都峰。那么，我是怎樣爬的?

(1)課件出示句子，填空。

我()向峰頂爬去。

A、“奮力”是什么意思?

B、課文是怎樣來(lái)描寫我“奮力”爬山的?

(“攀著鐵鏈上”“手腳并用向上爬”)“手腳并用”是什么意思?為什么要這樣爬?

(2)我們攀著鐵鏈，手腳并用，奮力向上爬，結(jié)果怎樣?

A、“終于”是什么意思?

B、從這個(gè)詞中，體會(huì)到了怎樣的心情?

(3)拓展，啟發(fā)想象。

為什么會(huì)有這種感覺(jué)呢?假設(shè)你是文中的“我”或老爺爺，在爬山途中，你會(huì)怎樣去鼓勵(lì)對(duì)方?

爬上峰頂，“我”和老爺爺會(huì)說(shuō)些什么，做些什么，又會(huì)有哪些感覺(jué)?

(4)指導(dǎo)朗讀。

(通過(guò)創(chuàng)設(shè)的語(yǔ)境，讓學(xué)生自然地融入課文，達(dá)到文本合一的境界，并從中領(lǐng)悟做人的道理。)

(三)課堂小結(jié)，領(lǐng)悟道理。

學(xué)習(xí)如登山，我們只有不怕困難，知難而上，憑著堅(jiān)強(qiáng)的毅力、非凡的勇氣，才能攀上知識(shí)的高峰。

(四)布置作業(yè)

把課文第2自然段描寫天都峰又高又陡的句子抄下來(lái)，讀一讀，背一背。

(積累好詞好句，學(xué)以致用，來(lái)拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)的廣闊天地。)

板書(shū)設(shè)計(jì)：

3、爬天都峰

“我”老爺爺

互相鼓舞汲取力量

【教學(xué)總結(jié)】《爬天都峰》這篇課文描寫了在暑假里，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相識(shí)的老大爺，“我們”互相鼓勵(lì)，克服山高路陡的困難，終于一起爬上了天都峰的一件事。課文向人們揭示了在困難面前，要有戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心;在與人相處的過(guò)程中，要善于互相學(xué)習(xí)，互相鼓勵(lì)，共同進(jìn)步的道理。

一、以讀感悟，體驗(yàn)“高、陡”

在體會(huì)天都峰的“高”和“陡”這兩個(gè)特點(diǎn)時(shí)，由于教室的多媒體不能使用，無(wú)法展示天都峰的圖片，課前讓學(xué)生搜集資料了解，課堂上我就和學(xué)生談了談這個(gè)假期爬黃山的感受，讓學(xué)生有個(gè)印象，這樣對(duì)學(xué)生理解爬天都峰的艱難和不易會(huì)更加容易。然后讓學(xué)生對(duì)第二段進(jìn)行多次形式多樣地朗讀，在讀中讓學(xué)生體會(huì)天都峰的“高”和“陡”。如：“峰頂這么高，在云彩上面哩!”體會(huì)天都峰的高;通過(guò)“掛”等詞體會(huì)天都峰的陡。

二、研讀對(duì)話，揣摩心情

引導(dǎo)學(xué)生充分地朗讀“我”和老爺爺?shù)膬纱螌?duì)話，揣摩“我”和老爺爺各自的內(nèi)心的復(fù)雜心情，想像他們的思想起伏和斗爭(zhēng)，體會(huì)他們是怎樣從對(duì)方身上汲取力量的。在指導(dǎo)朗讀的過(guò)程中，再抓住“奮力“、“一會(huì)兒……一會(huì)兒”、“爬呀爬”、“終于”等這些重點(diǎn)詞句進(jìn)行反復(fù)朗讀體會(huì)，讓學(xué)生聯(lián)想“我”和老爺爺?shù)巧降钠D難，他們是怎樣互相鼓勵(lì)和從對(duì)方身上汲取力量，奮力攀登、勇往直前的精神。學(xué)生了解了這一點(diǎn)，就會(huì)明白，兩個(gè)人爬上天都峰之后，為什么會(huì)互相道謝，學(xué)生就更易理解爸爸說(shuō)的話了。

三、發(fā)揮想像，進(jìn)行補(bǔ)白

在學(xué)習(xí)爬天都峰這一部分內(nèi)容時(shí)，課文抓住“我”爬山時(shí)的動(dòng)作詞進(jìn)行了描寫，而沒(méi)有描寫老爺爺是怎樣攀登的，然后讓學(xué)生聯(lián)想老爺爺會(huì)怎樣爬山，用上“一會(huì)兒……一會(huì)兒”。有的孩子說(shuō)：“老爺爺一會(huì)兒拄著拐杖，彎著腰向上爬，一會(huì)兒手扶鐵鏈向上爬。走走停停，十分艱難?！庇械恼f(shuō)：“一會(huì)兒手扶鐵鏈向上爬，一會(huì)兒手放在膝蓋上支撐著向上爬?！睂W(xué)生充分發(fā)揮想象，體會(huì)了人物的內(nèi)心，從而讓學(xué)生豐富了語(yǔ)言，思維更加活躍。

四、教學(xué)中的不足

本課教學(xué)中存在的不足：剛剛開(kāi)學(xué)，學(xué)生上課發(fā)言不夠積極，以后還要多運(yùn)用一些方法激勵(lì)孩子多思考，多發(fā)言。教師講解過(guò)多，學(xué)生主體地位不夠突出。在今后教學(xué)中，對(duì)于中年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)模式，還需要不斷學(xué)習(xí)，不斷研究，不斷反思。

三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《爬天都峰》教學(xué)設(shè)計(jì)

三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《爬天都峰》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材分析

這是三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)一篇精讀課文。課文描寫了在暑假里，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相識(shí)的老大爺。我們互相鼓勵(lì)，克服困難，終于爬上了天都峰。在學(xué)習(xí)了生字新詞的基礎(chǔ)上，本課轉(zhuǎn)入深究課文內(nèi)容，以梳理課文條理，在品詞析句的基礎(chǔ)上解決教學(xué)重點(diǎn)。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，重點(diǎn)讀好對(duì)話，讀出不同人物的語(yǔ)氣和心情。

2、了解課文1~7自然段的內(nèi)容，體會(huì)“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅(jiān)定信心爬上天都峰的過(guò)程。

3、培養(yǎng)學(xué)生從小不怕困難，奮發(fā)向上的品格。

三、教學(xué)重點(diǎn)

理解天都峰高、陡的特點(diǎn)及“我”和老爺爺爬上天都峰的艱難。

四、教學(xué)資料準(zhǔn)備

1、教學(xué)掛圖。

2、課件。

五、教學(xué)過(guò)程

（一）揭題，設(shè)疑激趣。

上課時(shí)我們學(xué)習(xí)了第3課的生字新詞，接下去我們來(lái)深入理解課文。

1、（師故意將課題誤寫成“登天都峰”）讓學(xué)生指正題目中的錯(cuò)誤。

2、釋疑：課題中為什么用“爬”而不用“登”？

3、在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，出示掛圖。

這里有一幅天都峰的圖片。請(qǐng)大家仔細(xì)觀察一下，天都峰給你怎樣的感受？那么，課文又是如何來(lái)描寫天都峰的呢？

(通過(guò)辨析“爬天都峰”與“登天都峰”的優(yōu)劣，引出天都峰“高與陡”的特點(diǎn)；再通過(guò)圖片展示，使學(xué)生對(duì)天都峰的險(xiǎn)峻峭拔有了更為直觀的印象。)

（二）細(xì)讀課文，深入理解。

1、學(xué)習(xí)第2自然段。

（1）指名讀，讀出“又高又陡，令人望而生畏”的感覺(jué)。

（2）說(shuō)說(shuō)課文是怎樣把天都峰的“高”與“陡”寫具體的？

教師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上板書(shū)：

A、高：“抬頭望”、“這么高”、“云彩上”

“我爬得上去嗎？”――――（猶豫、懷疑）有什么好處？

B、陡：“筆陡”、“天上掛下來(lái)”、“發(fā)顫”

什么叫“發(fā)顫”？真的害怕嗎？

（3）指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，以讀促思，以讀促情。

（4）小結(jié)，悟理。

寫天都峰的高與陡，正說(shuō)明爬上天都峰非常不容易，那是需要勇氣、力量和決心的。

（對(duì)重點(diǎn)詞句“有感情地朗讀”，能使學(xué)生更深入地理解文章，也是中低段學(xué)生學(xué)寫句子的有效途徑。）

2、學(xué)習(xí)3~5自然段。

那么，面對(duì)又高又陡的天都峰，想要爬上峰頂?shù)某宋液桶职?，還有誰(shuí)？那是一位怎樣的老爺爺？你怎么知道他也是來(lái)爬天都峰的？

（1）課件出示句子：

小朋友，你也來(lái)爬天都峰？

老爺爺，你也來(lái)爬天都峰？

（2）思考：

他們所說(shuō)的話中都有一個(gè)“也”字，這個(gè)“也”是什么意思？（言下之意就是“和我一樣”。）

他們是互相懷疑嗎？表現(xiàn)了他們什么精神？

學(xué)生分組討論。

（3）教師小結(jié)：

天都峰那么高，那么陡，我年紀(jì)這么小，老爺爺年紀(jì)那么大，卻都來(lái)爬。我們是互相驚嘆，互相欽佩。表現(xiàn)了這一老一少不怕困難，勇于攀登的精神。

（4）分角色朗讀。

讀出兩個(gè)人之間互相羨慕、佩服的語(yǔ)氣。

（一個(gè)“也”字，在文中并不顯眼，但通過(guò)點(diǎn)拔，進(jìn)行挖掘，使學(xué)生感覺(jué)到這個(gè)詞語(yǔ)在表達(dá)上的作用，讓學(xué)生感受語(yǔ)言文字的無(wú)窮魅力。）

3、學(xué)習(xí)第6~7自然段。

受老爺爺?shù)挠绊?，我開(kāi)始爬天都峰。那么，我是怎樣爬的？

（1）課件出示句子，填空。

我（）向峰頂爬去。

A、“奮力”是什么意思？

B、課文是怎樣來(lái)描寫我“奮力”爬山的？

（“攀著鐵鏈上”“手腳并用向上爬”）“手腳并用”是什么意思？為什么要這樣爬？

（2）我們攀著鐵鏈，手腳并用，奮力向上爬，結(jié)果怎樣？

A、“終于”是什么意思？

B、從這個(gè)詞中，體會(huì)到了怎樣的心情？

（3）拓展，啟發(fā)想象。

為什么會(huì)有這種感覺(jué)呢？假設(shè)你是文中的“我”或老爺爺，在爬山途中，你會(huì)怎樣去鼓勵(lì)對(duì)方？

爬上峰頂，“我”和老爺爺會(huì)說(shuō)些什么，做些什么，又會(huì)有哪些感覺(jué)？

（4）指導(dǎo)朗讀。

（通過(guò)創(chuàng)設(shè)的語(yǔ)境，讓學(xué)生自然地融入課文，達(dá)到文本合一的境界，并從中領(lǐng)悟做人的道理。）

（三）課堂小結(jié)，領(lǐng)悟道理。

學(xué)習(xí)如登山，我們只有不怕困難，知難而上，憑著堅(jiān)強(qiáng)的毅力、非凡的勇氣，才能攀上知識(shí)的高峰。

（四）布置作業(yè)

把課文第2自然段描寫天都峰又高又陡的句子抄下來(lái)，讀一讀，背一背。

（積累好詞好句，學(xué)以致用，來(lái)拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)的廣闊天地。）

板書(shū)設(shè)計(jì)：

3、爬天都峰

“我”老爺爺

互相鼓舞汲取力量

三年級(jí)上《爬天都峰》教學(xué)實(shí)錄

老師講課學(xué)生愛(ài)聽(tīng)，還愿意自學(xué)的情況下，往往少不了一份教案。通常大家都會(huì)準(zhǔn)備一份教案來(lái)輔助教學(xué)。讓同學(xué)們很好的吸收課堂上所講的知識(shí)點(diǎn)，那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？下面是由小編為大家整理的“三年級(jí)上《爬天都峰》教學(xué)實(shí)錄”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《爬天都峰》教學(xué)實(shí)錄師：來(lái)，我們先來(lái)做個(gè)小游戲，說(shuō)個(gè)繞口令。一棵柳樹(shù)摟一摟，兩棵柳樹(shù)摟兩摟，三棵……來(lái)，誰(shuí)先來(lái)試試。

幾個(gè)學(xué)生讀。

師：大家說(shuō)了這么多，想不想聽(tīng)老師讀一讀。

老師一口氣說(shuō)到十二棵柳樹(shù)。

全體鼓掌。

師：我說(shuō)得不錯(cuò)嘛，對(duì)不對(duì)，同學(xué)們，老師也需要鼓勵(lì)一下。

生：是。

師：好，開(kāi)始上課。同學(xué)們，昨天我們初次見(jiàn)面，希望大家能從不同的途徑收集黃山的資料，大家?guī)?lái)了嗎?

師：給大家看一看。

生：我搜集的是文字資料。

師：給大家念一念。

生念。

師：你帶的什么資料?

生：照片。

師：這么美的資料如果不給大家展示真可惜，來(lái)，到這來(lái)。

投影出示照片。

師：能給大家介紹一下嗎?

生介紹。

師：感謝您搜集的資料，大家想出這么多好辦法，老師也搜集了一些資料，大家能不能給教師一個(gè)機(jī)會(huì)，讓我也展示一下我收集的資料。

多媒體展示：黃山的資料。

師：今天我們學(xué)習(xí)一篇新的課文，講的就是發(fā)生在天都峰上的一個(gè)故事。

板書(shū)課題：爬天都峰

師：好，請(qǐng)大家齊讀課題。先請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，開(kāi)始讀書(shū)。放開(kāi)聲音讀書(shū)。讀吧，自己讀。

生自由讀。

師：書(shū)讀完了，接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們利用手里的卡片合作學(xué)習(xí)本課生字。各組小組長(zhǎng)負(fù)起責(zé)任來(lái)。我們看看哪個(gè)小組最會(huì)利用生字卡片，學(xué)得最好。

小組學(xué)習(xí)生字。

師：有的同學(xué)已經(jīng)進(jìn)行了第二遍了，先停下來(lái)。我發(fā)現(xiàn)咱們八個(gè)組的小組長(zhǎng)都非常負(fù)責(zé)任。我們來(lái)接讀課文。

生讀。

師：好，請(qǐng)坐，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們?cè)谧x的時(shí)候有這樣一個(gè)字非常容易志錯(cuò)，現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)當(dāng)小老師來(lái)帶大家讀。

出示：攀

師：一起讀。

生讀攀

師：同學(xué)們，大家在較短的內(nèi)容就能把課文讀順了，在讀課文當(dāng)中，哪些事給你留下深刻的印象

生：小朋友和老爺爺?shù)膶?duì)話。

師：這是你的讀書(shū)感受。

生：第六自然段爬天峰。

師：你們都是這種感受嗎?

生：是。

師：那有沒(méi)有不懂的地方，可以提出來(lái)。

生：猶豫?

師：把話說(shuō)完整。

生：猶豫是什么意思?

師：相信你在讀書(shū)中能解決。

生：石級(jí)是什么意思?

師：誰(shuí)能幫助他?

生：就是樓梯的樣子一層一層的。

師：還有問(wèn)題嗎?

生：汲取什么意思?

師：這個(gè)問(wèn)題有價(jià)值(師板書(shū)：汲取)我們一起來(lái)解決這些問(wèn)題。那首先我們來(lái)看看大家都比較熟的天都峰。

出示：我站在天都峰……

師：老師教給你們一些讀書(shū)方法，一邊讀一邊想，把你想像的天都峰用最簡(jiǎn)潔的線條畫(huà)出來(lái)?？凑l(shuí)畫(huà)得最快，最好。

生畫(huà)。

師：哪位同學(xué)愿意把你所畫(huà)的天都峰展示給大家看。

展示同學(xué)作品。

師：你們覺(jué)得這位同學(xué)畫(huà)出了天都峰什么特點(diǎn)?

生：天都峰的高。

師：來(lái)，你說(shuō)。

生：畫(huà)出天都的石級(jí)，鐵鏈。

師：誰(shuí)來(lái)補(bǔ)充?

生：就是畫(huà)出了險(xiǎn)。

師：為什么險(xiǎn)?你自己來(lái)說(shuō)說(shuō)，想通過(guò)這幅圖想體現(xiàn)天都峰什么特點(diǎn)?

生：體現(xiàn)天都峰的石級(jí)，鐵鏈。

師：看來(lái)同學(xué)們只是看到了這段天都峰的石級(jí)，鐵鏈，誰(shuí)再來(lái)展示。

展示學(xué)生畫(huà)的圖片。

師：請(qǐng)大家看看這兩幅圖哪幅好，為什么?

生：第二幅圖山很多，又畫(huà)出了太陽(yáng)，比較好。

生：第二幅圖好，是因?yàn)樗训诙匀欢蔚脑撇誓蔷湓挳?huà)出來(lái)了。

師：說(shuō)得非常好，這位同學(xué)注意到了天都峰非常高，在云彩上面呢，并把他的想象畫(huà)出來(lái)了。天都峰這么高，這么險(xiǎn)，那你們能把他讀出來(lái)嗎?自己來(lái)試，你的感受會(huì)更深。

生自由讀。

師：誰(shuí)愿意讀?

生讀。

師：讀的這個(gè)地方多好了，這樣讀就把天都峰的高讀了出來(lái)。誰(shuí)能來(lái)讀，讀得比他更好。

生讀。

師：哪位同學(xué)也能像剛才老師一樣評(píng)價(jià)一下這位同學(xué)呀?

生：讀得流利、響亮。

師：你來(lái)說(shuō)說(shuō)?

生：他讀得很有感情。

師：哪里有感情?

生：他讀得好的地方就是真叫人發(fā)顫的顫。

師：現(xiàn)在誰(shuí)還想讀，而且比前邊兩個(gè)同學(xué)讀得都要好。好，你來(lái)讀。

生讀。

師：誰(shuí)來(lái)評(píng)?

生：和前邊一樣，顫讀得有感情。

師：有沒(méi)有聽(tīng)出不一樣的呢?

生：他讀出了害怕的感覺(jué)。

師：讀得好，評(píng)得妙，那我們?cè)撛趺醋x這一段呢?來(lái)，放開(kāi)聲音，讀讀這一段。

生讀。

師：現(xiàn)在我邀請(qǐng)我們班同學(xué)讀這一段，可以站著讀，坐著讀，如果能加上動(dòng)作表情更好。

生讀。

師：讀得好。天都峰如此的高，如此的險(xiǎn)，小姑娘站在天都峰的腳上她在想，我爬還是不爬，她猶豫了。

師板書(shū)：猶豫

師：正在這個(gè)時(shí)候又發(fā)生了什么事情?看看這三段話，告訴老師你最想用什么方法來(lái)學(xué)習(xí)呀!

生：分角色表演。

師：大家覺(jué)得這樣可以嗎?

生：可以。

師：那現(xiàn)在就請(qǐng)我們?nèi)艘唤M分頭學(xué)習(xí)，馬上開(kāi)始吧!

投影出示這一段。

師：現(xiàn)在哪個(gè)小組愿意展示一下你們讀的情況。你來(lái)。

生讀。

師：同學(xué)們他們讀得怎么樣啊?

生：讀得比較流利有感情。

師：你的標(biāo)準(zhǔn)比較寬松。

生：我覺(jué)得讀得不太好。

師：老師也覺(jué)得這組同學(xué)沒(méi)有讀出最高水平來(lái)。那怎樣才能讀出最好的感情呢!

出示：用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)提示句子語(yǔ)氣。

師：讀到人物語(yǔ)言時(shí)，心里就要想一想，他心里是怎么想的。

小組讀。

師：首先我們來(lái)看這里，哪位同學(xué)代表你們小組說(shuō)說(shuō)。

生：老爺爺說(shuō)：小朋友你也爬天都峰。老爺爺在想，小姑娘會(huì)不會(huì)也能跟他一起爬。

師：他為什么會(huì)懷疑小朋友是來(lái)爬天都峰的呢?

生：因?yàn)榍斑呎n文講了她猶豫。

師：是啊，前面講了天都峰那么險(xiǎn)，那我們究竟應(yīng)該怎樣讀呢?

生讀：小朋友，你也來(lái)爬天都峰。

師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)小朋友見(jiàn)到老爺爺會(huì)怎么想?

生：那么老的老爺爺都來(lái)爬我也應(yīng)該爬。

師：那這句應(yīng)該怎么讀呢?

生：老爺爺，你也來(lái)爬天都峰。

師：那老爺爺來(lái)爬天都峰又是怎么想的?

生：咱們一起爬吧。

師：對(duì)，為什么?因?yàn)樗脒@個(gè)老爺爺年紀(jì)已經(jīng)很大了，還來(lái)爬天都峰，所以他想努力一起和老爺爺爬天都峰。那我們應(yīng)該怎樣讀呢。

生讀。

師：誰(shuí)能再堅(jiān)定些。

生讀。

師：同學(xué)們理解了這三句話的語(yǔ)氣，現(xiàn)在三個(gè)人再開(kāi)始課文內(nèi)容。

生讀。

師：現(xiàn)在哪個(gè)組的同學(xué)愿意展示給大家。來(lái)，你們?nèi)藖?lái)。

三人小組讀。

師：小爺爺和作者已經(jīng)從對(duì)方身上受到了鼓舞，他們向天都峰爬去。請(qǐng)大家一起讀。

生讀。

師：同學(xué)們這一老一小已經(jīng)從對(duì)方身上受到了鼓舞，他們信心百倍，那你們把他們的勇氣都讀出來(lái)了嗎?準(zhǔn)備一下，我們?cè)賮?lái)讀一下。

生讀。

師：這一老一小經(jīng)過(guò)努力終于爬上了天都峰，我們向他們祝賀，這節(jié)課開(kāi)頭我們提出了一個(gè)問(wèn)題，現(xiàn)在大家明白了嗎，汲取是什么意思?

生：汲取力量。

生：汲取爬天都峰的力量。

生：汲取了鼓舞。

師：受到了鼓舞，汲取戰(zhàn)勝困難的力量。這一老一小靠自己的力量爬上了天都峰，同時(shí)，我們也通過(guò)讀課文理解了我們不明白的內(nèi)容。同學(xué)們請(qǐng)課下利用我們查到的資料出一期壁報(bào)，下節(jié)我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

三年級(jí)上冊(cè)《爬天都峰》導(dǎo)學(xué)案

作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開(kāi)。通常大家都會(huì)準(zhǔn)備一份教案來(lái)輔助教學(xué)。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽(tīng)懂所講的內(nèi)容，你知道有哪些教案是比較簡(jiǎn)單易懂的呢？為了讓您在使用時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，下面是小編整理的“三年級(jí)上冊(cè)《爬天都峰》導(dǎo)學(xué)案”，供您參考，希望能夠幫助到大家。