小學(xué)英語三年級教案

三年級課文《爬天都峰》教案。

為了使每堂課能夠順利的進(jìn)展，因此，老師會想盡一切方法編寫一份學(xué)生易接受的教案。對教學(xué)過程進(jìn)行預(yù)測和推演，從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，那嗎編寫一份教案應(yīng)該注意那些問題呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《三年級課文《爬天都峰》教案》，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識“陡、鏈”等6個生字。會寫“爬、峰”等11個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，重點(diǎn)讀好對話，讀出不同人物的語氣和心情。

3、了解課文的主要內(nèi)容，體會“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅(jiān)定信心戰(zhàn)勝困難的過程。

4、懂得善于從別人身上汲取力量，培養(yǎng)學(xué)生從小不怕困難、奮發(fā)向上的品格。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

1.理解天都峰“高”和“陡”的特點(diǎn)。

2.理解“我”與老爺爺?shù)膬纱螌υ?，尤其是最后一次對話?/p>

3.準(zhǔn)確掌握“居然”、“終于”、“汲取”等較抽象詞語的意思。

教學(xué)準(zhǔn)備：

生字卡片、教學(xué)掛圖。收集有關(guān)黃山天都峰的vcd、圖片、文字介紹等。

第一課時

教學(xué)過程：

一、以舊引新，扣題導(dǎo)入

1、記得二年級時我們學(xué)過一篇課文《黃山奇石》，了解了黃山的雄奇秀美，誰愿意挑一段自己最喜歡的課文來背給大家聽?

2、今天，老師要帶大家去黃山三大奇峰之一的天都峰，誰愿意來介紹一下你收集的天都峰圖片資料?板書：天都峰課件演示天都峰的圖片。

3、這篇課文寫誰爬上了這陡峭的天都峰了?他們又是怎樣爬上去的呢?板書：爬

二、自讀課文，學(xué)習(xí)生字

1、帶著問題聽教師范讀課文，了解課文大意。

2、選擇自己喜歡的方式朗讀課文，如：自由朗讀、圈點(diǎn)生字，同桌互聽互讀等。要求把字音讀正確，把課文讀通順。

3、自學(xué)生字，讀準(zhǔn)字音，想辦法記住字形。

4、檢查生字詞自學(xué)情況。

a.小組內(nèi)拿出生字、詞語卡片，互相認(rèn)讀、正音。

b.全班開火車賽讀，比一比哪一組讀得既響亮又準(zhǔn)確。

c.小組交流各自學(xué)習(xí)生字、巧記字形的方法。

三、通讀課文，感知大意

1、指名逐段通讀課文，聯(lián)系上下文疏理字詞含義。

石級：石頭臺階。

仰望：抬頭望。

攀著：(抓著鐵鏈)向上爬。

心顫：心在顫抖，說明心里很害怕。

鯽魚背：結(jié)合看圖理解，天都峰最險處。它是一道長十幾米，寬不過1米的狹長光滑的石脊，石脊兩旁是萬丈深淵。

2、按“爬山前-爬山時-爬山后”的順序把文章分為三部分，再用自己的話說說每一部分的主要內(nèi)容，疏通課文大意。

四、指導(dǎo)寫字，掌握筆順

1、教師范寫“辮”字，提示書寫時左中右三部分要寫得緊湊，學(xué)生描一遍、臨一遍。

2、指導(dǎo)學(xué)生觀察、書寫其余生字。

五、布置作業(yè)

1、正確、較流利地朗讀課文。

2、抄寫本課生字、詞。

3、把課文第2段描寫天都峰又高又陡的句子抄下來，讀一讀、背一背。

第二課時

教學(xué)過程：

一、學(xué)習(xí)課文第一自然段

讀第一自然段，說說這一段交待·了什么?

二、學(xué)習(xí)課文第二自然段

1.默讀第二自然段，思考：天都峰給你留下什么印象?畫出有關(guān)語句，出聲讀一讀。

2.說說課文中是怎么寫大郡峰的“高”和“陡”的?課件出示找到的句子。

(1)高：“抬頭望”、“啊，峰頂這么高。在云彩上畫哩!我爬得上去嗎?”

“我爬得上去嗎?”這一句是不是懷疑自己能否登上天都峰?

(更進(jìn)一步地表現(xiàn)了天都峰的高。)

(2)陡：“筆陡”“石階邊上的鐵鏈似乎是從天上掛下來的，真叫人發(fā)顫!”

教師用一根線繩作為“石階邊上鐵鏈”，使學(xué)生體會什么叫似乎從天上掛下來的。

什么叫“發(fā)顫”?真的害怕嗎?

(烘托了天都峰的陡。)

3.指導(dǎo)讀出天都峰“高”和“陡”的特點(diǎn)。

學(xué)生練讀，評讀。

4.小結(jié)。

作者寫天都峰的高和陡，目的在于突出爬天都峰的困難，暗示了登上這么高、這么陡的山峰，是需要勇氣和力量的。

三、學(xué)習(xí)課文第三、四、五自然段

1.自讀這部分內(nèi)容，畫出老爺爺和“我”的對話。

2.出示句子：小朋友，你也來爬天都峰?老爺爺，您也來爬天都峰?

3.思考：他們所說的話中都有一個“也”字，這個“也”是什么意思?他們是互相懷疑嗎?表現(xiàn)了他們什么精神?

學(xué)生分組討論。集體匯報、小結(jié)。

(天都峰這么高、這么陡，小朋友這么小的年紀(jì)，老爺爺這么大的年紀(jì)怎么也來爬呢?表面上似乎雙方都有懷疑，實(shí)際上是互相羨慕、敬佩，表現(xiàn)出這一老一小都有不怕困難、勇于攀登的精神。)

4.分角色有感情朗讀對話。

四、學(xué)習(xí)課文第六、七自然段

1.提問：“我”怎么爬天都峰?畫出動作的詞語。

(“攀著鐵鏈上”、“手腳并用向上爬”。)

2.課件出示句子，填空，再說說用上括號里的詞語好在哪里。

我()向峰頂爬去。(用上“奮力’’突出了爬山過程的艱難，要充分鼓起勁來不怕困難、向上攀登。)

爬呀爬，我和老爺爺，還有爸爸，()都爬上了天都峰頂。(“終于’’是經(jīng)過“奮力”的結(jié)果。使我們感受到要攀登高峰，必須奮力向上、勇于攀登，才能達(dá)到目的。)

3.朗讀課文。

五、學(xué)習(xí)課文第八、九自然段

1.登上天都峰以后，“我”和老爺爺為什么要互相道謝?

(1)老爺爺為什么說是“你的勇氣鼓舞我”?“居然”在這里說明什么?(其實(shí)也可以說是意料之中，因?yàn)槔蠣敔斢心欠N勇于攀登的精神，就一定能爬上天都峰的。)

(2)小妹妹為什么說“是看您也要爬天都峰，才有勇氣向上爬的?”

(3)他們的對話中都有一個什么詞?這“勇氣”體現(xiàn)在哪里?(體現(xiàn)在他們都敢爬天都峰。如果沒有勇氣，這一老一小怎么敢爬天都峰呢?)

2.你從他們的話中體會出什么?(一個人只要有決心，有勇氣，任何困難都可以克服。)

3.分角色有感情地朗讀對話。

六、學(xué)習(xí)課文第十自然段

1.爸爸為什么說這一老一小真有意思?(因?yàn)檫@一老一小，雖然互不相識，但是都從別人身上汲取力量，互相鼓勵，互相學(xué)習(xí)。)

2.想想他們是怎樣從別人身上汲取力量的。

3.你從爸爸的話中體會出什么?(這句話告訴我們，在人與人相處中，要相互學(xué)習(xí)，相互鼓勵，才能取得進(jìn)步。)

七、分角色有感情地朗讀課文

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三年級語文上冊《爬天都峰》教案

三年級語文上冊《爬天都峰》教案

教學(xué)目標(biāo)
1．認(rèn)識6個生字,會寫11個字.聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞語,體會作者用詞的準(zhǔn)確及對于表達(dá)文章思想感情的作用。
2．有感情朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容。
3．了解天都峰的險峻，體會“我”和老爺爺是怎樣相互汲取力量戰(zhàn)勝困難的。

3、學(xué)習(xí)××××××××××。
教學(xué)重點(diǎn)
讀中感悟“我”與老爺爺是如何相互激勵著爬上天都峰的，在讀中學(xué)會多讀多想的方法。
教學(xué)難點(diǎn)
讀懂文中爸爸說的話。
教具準(zhǔn)備
生字卡片，有關(guān)黃山的資料、圖片等。
導(dǎo)學(xué)過程
二次備課
預(yù)習(xí)提綱
1．收集黃山（天都峰）的有關(guān)資料，初步了解天都峰。
2．自由讀課文，找出自己印象深刻的部分，并記下不懂的地方。
第一課時
一、展示資料，導(dǎo)入新課。
1．學(xué)生交流有關(guān)黃山（或天都峰）的資料。
通過收集到的資料，談?wù)剬S山（或天都峰）的初步印象。用一個詞或一句話都可以。
2．板書課題，導(dǎo)入新課。
二、初讀感知，自主識字。
1．學(xué)生自由讀課文，整體感知課文內(nèi)容。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。
2．組內(nèi)合作，自主識字。
（1）同桌互相認(rèn)讀生字。
（2）集體開火車認(rèn)讀。
（3）交流識字方法。
3．了解學(xué)生感知課文內(nèi)容情況，質(zhì)疑問難。
（1）讀了課文，你印象最深的是什么？
（2）提出自己不懂的問題。
三、精讀自悟，多讀多想。
（一）自主學(xué)習(xí)第二自然段。（由學(xué)生印象最深的部分入手）
1．自由讀第二自然段，說說讀后的感受。
2．根據(jù)自己的讀書感受，用簡筆畫畫出你心目中的天都峰。
3．評價學(xué)生畫作，讓學(xué)生做到評價有理有據(jù)。
重點(diǎn)抓住“在云彩上面哩”等詞句進(jìn)行評價、指導(dǎo)。
4．根據(jù)自己的感受，有感情地朗讀課文第二自然段。讀后評價、交流。
5．圖文對照，進(jìn)一步體會天都峰的高和陡。
6．齊讀本段。
（二）合作學(xué)習(xí)三——五自然段。
1．出示課文三——五自然段。
2．自由讀，邊讀邊想：兩個“也來爬天都峰”，讓你讀出了小姑娘和老爺爺怎樣的想法？
3．組內(nèi)練習(xí)分角色朗讀。
4．師生合作檢查學(xué)生分角色朗讀情況。
5．指導(dǎo)學(xué)生朗讀，在讀中感悟“我”和老爺爺是怎樣相互鼓勵，堅(jiān)定爬上天都峰的決心的。
（三）師生合作學(xué)習(xí)六、七自然段。
1．出示六、七自然段，齊讀。
2．抓重點(diǎn)詞語理解感受。
“終于”，他們都爬到了山頂。從“終于”一詞中，你能想到他們在爬山中經(jīng)歷了怎樣的艱辛嗎？指導(dǎo)讀“……一會兒……一會兒……”
老爺爺在爬山過程中又會怎么做？課文中沒寫，你能寫出來嗎？（學(xué)生簡單練筆，可以寫一兩句話，也可以多寫幾句）
3．根據(jù)自己的理解有感情地朗讀這兩段話。
四、課堂小結(jié)，布置作業(yè)。
背誦課文第二自然段，并抄寫下來。
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1．認(rèn)讀生字新詞。
2．背誦課文第二自然段。
二、學(xué)習(xí)課文八——十自然段。
1．出示課文八——十自然段。自由讀。
2．理解感悟。
“汲取”是什么意思？爸爸為什么說我們一老一小都會從別人身上汲取力量？
“我”和老爺爺爬上天都峰后為什么要互相道謝呢？
3．分角色讀這三段話。
三、分角色朗讀全文，深入感悟課文內(nèi)容及表達(dá)的思想感情。
1．小組內(nèi)自主練習(xí)。
2．小組展示讀，評價交流。
四、指導(dǎo)學(xué)生書寫生字。
1．自由認(rèn)讀，觀察字形。
2．找出難寫或易寫錯的字：辮、勇
3．教師范寫指導(dǎo)，學(xué)生練習(xí)書寫。
4．展評學(xué)生書寫情況。
五、布置作業(yè)，拓展深化
1．抄寫本課生字新詞。
2．根據(jù)收集到的黃山資料，合作出一期板報。
板
書
設(shè)
計(jì)
3爬天都峰
終于
奮力
我汲取老爺爺
猶豫
教
學(xué)
反
思

三年級上冊《爬天都峰》說課稿

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。因此，老師會想盡一切方法編寫一份學(xué)生易接受的教案。從而在之后的上課教學(xué)中井然有序的進(jìn)行，你們見過哪些優(yōu)秀教師的小學(xué)教案嗎？為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“三年級上冊《爬天都峰》說課稿”，僅供參考，大家一起來看看吧。

《爬天都峰》說課稿設(shè)計(jì)思路：

從內(nèi)容上看，本課寫如何“爬”的文字并不多，而用了大量筆墨去寫天都峰的特點(diǎn)，寫小妹妹與老爺爺?shù)膬纱螌υ?再從中心思想看，并非只在表現(xiàn)不怕困難、奮力攀登的精神，而是要說明應(yīng)該善于從別人身上汲取力量，相互鼓勵，共同進(jìn)步。

語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。據(jù)據(jù)課標(biāo)、教材內(nèi)容和三年級的學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，我在教學(xué)中設(shè)計(jì)了兩個重要的問題：(l)課文是怎樣描寫天都峰的“高”和“陡”的?(2)“我”和老爺爺爬上天都峰以后，為什么要互相道謝?這實(shí)際上就是本篇課文的重、難點(diǎn)和學(xué)習(xí)思路。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評價方式的設(shè)計(jì)，都應(yīng)有助于自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式的形成。因此，將教學(xué)方法確定為有助于自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式的形成“專題研究法”。這樣一方面能將教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文、探究中心的興趣，有利于促進(jìn)主體性發(fā)展。另一方面雖說“天高任鳥飛，海闊憑魚躍?！钡挥性凇把芯繂栴}”的定向中，“鳥”才能在茫茫的天空中不失“飛”的方向，“魚”才能在浩瀚的大海中找到“躍”的目標(biāo)。

設(shè)計(jì)理念：

1、眾所周知，多媒體的最大特點(diǎn)是生動性、形象性和直觀性，而小學(xué)生的思維又以形象思維為主。多媒體為學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)資源，生動、形象、直觀的畫面，能夠突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)?！肮び破涫?，必先利其器。”點(diǎn)擊圖文，我們可以看到超級鏈接而成的介紹天都峰的圖片文字。這種框架式結(jié)構(gòu)，便于根據(jù)學(xué)情靈活運(yùn)用。

2、小學(xué)語文姓“小”名“語”，這種提法明確了小學(xué)語文必須以小學(xué)生為本，以語文教學(xué)的性質(zhì)為根基。在閱讀教學(xué)中，詞句的理解，基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練固然重要，但最終還是要落實(shí)到聽說讀寫能力的培養(yǎng)上，落實(shí)到提高學(xué)生的語文素養(yǎng)上?！笆谥贼~，不如授之以漁?！?/p>

葉圣陶先生也說過：“教是為了不教。”這些都說明了培養(yǎng)能力的重要性。所以我尤其重視學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。

根據(jù)三年級小學(xué)生閱讀能力和生活經(jīng)驗(yàn)有限的實(shí)際，指導(dǎo)學(xué)生理解小妹妹的話時，重在“扶”;理解老爺爺?shù)脑挄r，著力“放”。為了弄清“我”是怎樣爬上天都峰時，設(shè)計(jì)了幾個相關(guān)問題：(1)小妹妹來到天都峰腳下，心里怎么想(2)她看見了老爺爺，心里又怎么想呢(3)后來，她是怎樣爬上天都峰的?著重指導(dǎo)學(xué)生靜下心來一邊讀一邊想。這一環(huán)節(jié)重在扶。為了引導(dǎo)學(xué)生想象老爺爺是也是受鼓勵爬上峰頂?shù)?。課件出示類似的思考題，這一環(huán)節(jié)重在放。用“導(dǎo)、扶、放”的教學(xué)方法，是想讓學(xué)生在逐步適應(yīng)并掌握學(xué)習(xí)方法，達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的。

3.“讀”占閱讀鰲頭,教給學(xué)習(xí)方法。

在本課設(shè)計(jì)中，我著眼于讀書的訓(xùn)練。讀書貫穿于教學(xué)活動的始終，并根據(jù)不同的訓(xùn)練目的，設(shè)計(jì)了包括自讀、默讀、試讀、指名讀、齊讀、分角色讀等不同形式的讀，使學(xué)生在讀中感受，讀中理解，最終達(dá)到有感情朗讀，即葉老說的“美讀”，以培養(yǎng)學(xué)生的語感，形成閱讀能力與習(xí)慣。在讀的過程、評價中，課堂上師生之間、生生之間的信息和情感交流呈現(xiàn)出和諧共振的局面。

4、啟發(fā)合理想象，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

課文沒有直接、明顯地寫出老爺爺爬天都峰的思想變化及攀登天都峰的具體過程，但學(xué)生們可以憑借前面理解到的小妹妹在老爺爺鼓舞之下爬上天都峰的那些認(rèn)識，在自己頭腦中對已有的表象進(jìn)行加工改造，創(chuàng)造出新的形象來。

教法、學(xué)法

從讀中理解，畫中理解，演中體會，議中體會、積累和運(yùn)用語言文字，讓學(xué)生展開想象，進(jìn)行形象思維訓(xùn)練;教師通過"導(dǎo)、扶、放"讓學(xué)生從學(xué)會到會學(xué);運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，以

“情景教學(xué)法”，激發(fā)興趣，使其樂學(xué)，從而提高課堂教學(xué)效果。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文理解詞句的方法，體會一些詞句在表情達(dá)意上的作用。

2、分角色朗讀或表演課文中我和老爺爺?shù)膬纱螌υ挕３瓕懻n文的第二自然段。

3、把握課文的主要內(nèi)容，體會“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅(jiān)定信心戰(zhàn)勝困難的。

4、能體會到在困難面前要有克服困難的勇氣和信心，要善于從別人身上汲取力量。

教學(xué)重點(diǎn)：理解“我”爬天都峰的過程。重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生理解天都峰的“險”以及“我”和老爺爺?shù)膬纱螌υ挕?/p>

教學(xué)難點(diǎn)：讀懂課文最后一段中爸爸的話：“你們這一老一小真有意思，都會從別人身上汲取力量!”

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。

教學(xué)過程：

一、提煉資料，復(fù)習(xí)導(dǎo)入

語文學(xué)習(xí)的外延是生活的外延。語文教學(xué)要加強(qiáng)課堂內(nèi)外的聯(lián)系和校內(nèi)外溝通。通過查找、閱讀資料來增加學(xué)生的閱讀實(shí)踐量。引導(dǎo)學(xué)生查找資料時要讓學(xué)生的思維不僅僅局限于查到資料，還要進(jìn)一步整理查找到的資料。這種教學(xué)模式既符合語文課標(biāo)的要求，又與語文學(xué)科強(qiáng)調(diào)的“聽、說、讀、寫”的訓(xùn)練能夠有機(jī)的結(jié)合，使學(xué)生在查找、閱讀、整理資料中得到切實(shí)的鍛煉，開闊了視野，提高了學(xué)習(xí)效率。

學(xué)生收集背景資料過程中，會得到許多與天都峰相關(guān)的信息，然后與他人交流。其實(shí)，學(xué)生收集資料、交流信息的過程本身就是一種很好的自主學(xué)習(xí)過程。

課前，我讓學(xué)生交流，說說：你收集到什么資料?上課伊始，我就有針對性地引導(dǎo)學(xué)生觀看介紹天都峰的文字，引出天都峰的高和陡，使學(xué)生懂得根據(jù)要求分類整理資料的方法。

二、讀畫演議，培養(yǎng)能力

1、整體把握?！罢埓蠹易杂傻赝度氲匕颜n文讀一遍，然后著重研究師生篩選出的兩個問題，”這一設(shè)計(jì)遵循課標(biāo)“從整體把握”的原則，旨在讓學(xué)生對課文內(nèi)容建立“框架結(jié)構(gòu)”的認(rèn)識，訓(xùn)練學(xué)生的整體思維能力。從全局出發(fā)了解全貌，把握文章的脈絡(luò)，體現(xiàn)“摯領(lǐng)一頓，百毛皆順”的教學(xué)思想。

2、以線串珠。以兩個“研究問題”為線，根據(jù)學(xué)生情況相機(jī)進(jìn)行各個段落的教學(xué)。體現(xiàn)以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)的思想。

3、“讀”占鰲頭。崔巒說過：一定要把課文讀對讀通讀順讀好，這是學(xué)習(xí)課文基礎(chǔ)，也是理解內(nèi)容前提。“語文教學(xué)中，……要重視積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語感?！薄白x”是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的最佳途徑。所以在教學(xué)中，我安排了各種形式的讀，力求讓學(xué)生讀而不厭，讀得有成就感。

4、圖文相映。培養(yǎng)學(xué)生“不動筆墨不讀書”的良好習(xí)慣，讓學(xué)生運(yùn)用“讀、想、畫、誦”的方法學(xué)習(xí)課文。學(xué)生先默讀課文第2自然段，要求用邊讀邊想的方法，把課文中的描寫天都峰高陡的文字變成自己頭腦中的畫面，在預(yù)習(xí)本上，用最準(zhǔn)確最簡潔的線條畫出來。接著學(xué)生作畫，請兩個同學(xué)板畫。然后結(jié)合第2自然段的內(nèi)容，交流、評價學(xué)生畫的天都峰簡筆畫。最后小結(jié)齊讀第2節(jié)。采用了簡筆畫輔助理解，從字的世界走向了畫的世界，又從畫的世界回到了字的世界。在特殊的情感氛圍中，完成了字畫轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)了學(xué)生觀察、思維、表達(dá)等多種能力。不但能夠加深學(xué)生的理解和記憶，而且增添了課堂里的美育氣氛，使學(xué)生在接受語文知識時，同時受到美的熏陶。學(xué)生體驗(yàn)到“文中有畫，畫中有文”的情趣。

4、角色表演。第一次對話或第二次對話采用表演的方式學(xué)習(xí)。通過演讀，可以再現(xiàn)課文情景，從而增強(qiáng)對課文的理解，加深對課文的印象，內(nèi)化活用文本語言，并受到感染，從而引起共鳴，達(dá)到知、情、意、行全面和諧發(fā)展的要求。

5、議論風(fēng)生。課程標(biāo)準(zhǔn)指出：閱讀時，學(xué)生要能“聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中的有關(guān)詞句，體會其表達(dá)效果?！钡诙€專題的學(xué)習(xí)，我主要抓住了課文最后一句話“你們這一老一小真有意思，都會從別人身上汲取力量!”展開教學(xué)。首先，我向?qū)W生提供了理解這句話的方法：理解重點(diǎn)詞意;理解整個句意;理解句子之間的關(guān)系。學(xué)生知道了方法，再提出問題?學(xué)生肯定會問：“怎樣理解‘真有意思’‘汲取’的意思?”“‘汲取’的力量是什么呢?‘我’和老爺爺是怎樣互相‘汲取’力量的?”

三、展開想象，拓展延伸

教學(xué)中，充分挖掘教材內(nèi)容，經(jīng)常進(jìn)行想象訓(xùn)練，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性、深刻性和創(chuàng)造性。一是在空白處發(fā)揮學(xué)生的想象。如老爺爺是怎樣受小女孩的鼓舞爬上天都峰的，就是根據(jù)小女孩是怎樣爬上天都峰的展開的類比想象。二是在理解了重點(diǎn)內(nèi)容以后，我讓學(xué)生發(fā)揮想象，引導(dǎo)學(xué)生練說：“‘我’望著險峻的天都峰退縮了，假如你是老爺爺或者是小女孩，想一想，你怎樣勸導(dǎo)我爬天都峰?”

四、布置作業(yè)

說板書

大家都知道板書是微型教案。板書集中體現(xiàn)教學(xué)目的、重點(diǎn)、難點(diǎn)、教學(xué)過程，體現(xiàn)教學(xué)的特色與特性。好的板書還是一篇文章的袖珍版，是一種直觀的教學(xué)方法，是課堂教學(xué)中師生雙邊活動的縮影，反映課堂教學(xué)的全部過程。

設(shè)計(jì)本課板書時，我以學(xué)生板演的天都峰簡筆畫為背景，在山體上板書了“高”、“陡”兩字以彰顯天都峰的險峻。隨著山勢，在山腳、山腰和山頂由下到上分別板書了“(仰)望”、“奮力”、“終于”，以體現(xiàn)爬山前、爬山時、登頂后的順序，理清文章的脈落，使文路、教路、學(xué)路融為一體。在金字塔形的山底下，用紅色字體板書“汲取力量”四字，以突出文章的中心?？傊鍟η篌w現(xiàn)師生雙邊活動，做到圖文并，充分發(fā)揮板書應(yīng)有的效用。

三年級《爬天都峰》教案設(shè)計(jì)

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、認(rèn)識陡、鏈等6個生字。會寫爬、峰等11個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，重點(diǎn)讀好對話，讀出不同人物的語氣和心情。

3、了解課文的主要內(nèi)容，體會我和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅(jiān)定信心戰(zhàn)勝困難的過程。

4、懂得善于從別人身上汲取力量，培養(yǎng)學(xué)生從小不怕困難、奮發(fā)向上的品格。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

1、識字、寫字、理解詞語。

2、了解課文的主要內(nèi)容，體會我和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅(jiān)定信心戰(zhàn)勝困難的過程。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

懂得善于從別人身上汲取力量，培養(yǎng)學(xué)生從小不怕困難、奮發(fā)向上的品格。

四、教學(xué)方法：

情境導(dǎo)入法、實(shí)物演示法、啟發(fā)談話法等

五、教學(xué)準(zhǔn)備：

1、生字卡片。

2、教學(xué)掛圖。

3、收集有關(guān)黃山天都峰的VCD、圖片、文字介紹等。

六、教學(xué)時間：2課時。

七、教學(xué)過程：

第一課時

(一)一以舊引新，扣題導(dǎo)入

1、記得二年級時我們學(xué)過一篇課文《黃山奇石》，了解了黃山的雄奇秀美，誰愿意挑一段自己最喜歡的課文來背給大家聽?

2、今天，老師要帶大家去黃山三大奇峰之一的天都峰，誰愿意來介紹一下你收集的天都峰圖片資料?板書：天都峰

3、這篇課文寫誰爬上了這陡峭的天都峰了?他們又是怎樣爬上去的呢?板書：爬天都峰

(二)自讀課文，學(xué)習(xí)生字

1、帶著問題聽教師范讀課文，了解課文大意。

2、選擇自己喜歡的方式朗讀課文，如：自由朗讀、圈點(diǎn)生字，同桌互聽互讀等。要求把字音讀正確，把課文讀通順。

3、自學(xué)生字，讀準(zhǔn)字音，想辦法記住字形。

4、檢查生字詞自學(xué)情況。

a.小組內(nèi)拿出生字、詞語卡片，互相認(rèn)讀、正音。

b.全班開火車賽讀，比一比哪一組讀得既響亮又準(zhǔn)確。

c.小組交流各自學(xué)習(xí)生字、巧記字形的方法。

(三)通讀課文，感知大意

1、指名逐段通讀課文，聯(lián)系上下文疏理字詞含義。

石級：石頭臺階。

仰望：抬頭望。

攀著：(抓著鐵鏈)向上爬。

心顫：心在顫抖，說明心里很害怕。

鯽魚背：結(jié)合看圖理解，天都峰最險處。它是一道長十幾米，寬不過1米的狹長光滑的石脊，石脊兩旁是萬丈深淵。

2、按爬山前-爬山時-爬山后的順序把文章分為三部分，再用自己的話說說每一部分的主要內(nèi)容，疏通課文大意。

(四)指導(dǎo)寫字，掌握筆順

1、教師范寫辮字，提示書寫時左中右三部分要寫得緊湊，學(xué)生描一遍、臨一遍。

2、指導(dǎo)學(xué)生觀察、書寫其余生字。

(五)布置作業(yè)

1、正確、較流利地朗讀課文。

2、抄寫本課生字、詞。

3、把課文第2段描寫天都峰又高又陡的句子抄下來，讀一讀、背一背。

第二課時

(一)緊扣課題，承前啟后

1、作者寫爬天都峰，為什么要用爬而不用登字?

討論后使學(xué)生明白：因?yàn)樘於挤甯叨?，用爬更能?zhǔn)確反映出登山的費(fèi)力、艱難。

2、(出示天都峰的多媒體畫面)讀第二自然段，邊讀邊想象，把文中的話變成自己腦中的畫。

學(xué)生練讀后指名交流、教師評議，引導(dǎo)學(xué)生感受天都峰的險峻挺拔、高不可攀、令人生畏。

(二)深入讀議，體會我受鼓舞爬上峰頂

1、在爬山之前，望著又高又陡的天都峰，我心里是怎么想的?默讀課文，圈點(diǎn)勾畫，想想從哪些詞語、句子中看出我有害怕畏懼的心理。

指名交流，出示并指導(dǎo)讀好問句我爬得上去嗎?、感嘆句真叫人發(fā)顫!以及語氣詞啊哩等，讀中體會我缺乏自信、畏懼退縮的心理。

2、結(jié)果我爬上峰頂了嗎?自由讀課文的第8至10自然段，出示我說的話，指名朗讀。

3、我看到了什么從而下定決心爬上峰頂呢?自由讀課文第3到7自然段，想想我的心理發(fā)生了怎樣的變化。

a.出示第4段重點(diǎn)句，引導(dǎo)學(xué)生深入討論交流，從中感受到我受老爺爺爬山鼓勵而下定決心爬上峰頂?shù)膬?nèi)心活動。

b.體會我的心理，指導(dǎo)朗讀3、4自然段。

4、我是怎么爬的?自由讀6、7自然段，畫出描寫爬山動作的詞語。

a.學(xué)生讀書圈劃。

b.學(xué)生交流。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，體會奮力是拼盡全身力氣的意思。

從攀著鐵鏈、手腳并用向上爬可以看出爬山的艱難。

c.引讀第7段，從終于二字上體會爬得辛苦、上山后的喜悅。

d.體會爬山的艱難、上山后的喜悅，指導(dǎo)朗讀6、7兩段。

(三)啟發(fā)想象，明白老爺爺也是受鼓勵爬上峰頂?shù)?/p>

1、老爺爺為什么也能爬上峰頂呢?帶著這些問題一邊讀，一邊想。

多媒體出示思考題：

a.老爺爺來到天都峰腳下，心里怎么想

b.他看見了小妹妹，心里又怎么想呢

c.后來，他是怎樣爬上天都峰的?

2、小組討論、交流，讓學(xué)生明白他倆始終相互鼓勵，老爺爺也是受到我的勇氣鼓勵爬上峰頂?shù)?。指?dǎo)朗讀。

(四)，明白道理

1、讀爸爸的話，討論：汲取是什么意思，我和老爺爺是怎樣互相汲取力量的?

2、你從爸爸所說的話中懂得了什么道理?鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法。

(五)課外延伸，交流課余生活

1、這幾天，你是不是把自己課余生活記錄下來了呢?請你把一周學(xué)做的事情記錄下來，別忘了寫上自己的收獲、感受。

2、指名交流，師生評議。

八、總結(jié)課文：在人與人相處中，要相互學(xué)習(xí)，相互鼓勵，共同進(jìn)步，不管多大的困難也能克服。

九、板書設(shè)計(jì)：

奮力

一會兒.一會兒勇氣

3、爬天都峰手腳并用從別人身上吸取力量

(高陡)爬呀爬

終于爬上頂峰

《爬天都峰》課文

在上課時老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。所以老師在寫教案時要不斷修改才能產(chǎn)出一份最優(yōu)質(zhì)的教案。為學(xué)生帶來更好的聽課體驗(yàn)，從而提高聽課效率。那有什么樣的教案適合新手教師嗎？以下是小編收集整理的“《爬天都峰》課文”，僅供參考，希望可以幫助到您。

暑假里，爸爸帶我去黃山，爬山都峰。

我站在天都峰腳下抬頭望：啊，峰頂這么高，在云彩上面哩！我爬得上去嗎？再看看筆陡的石級，石級邊上的鐵鏈，似乎是從天上掛下來的，真叫人發(fā)顫！

忽然聽到背后有人叫我：小妹妹，你也來爬天都峰？

我回頭一看，是一位白發(fā)蒼蒼的老爺爺，年紀(jì)比我爺爺還大哩！我不再猶豫，點(diǎn)點(diǎn)頭，仰起臉，問：老爺爺，您也來爬天都峰？

老爺爺也點(diǎn)點(diǎn)頭：對，咱們一起爬吧！

我奮力向峰頂爬去，一會兒攀著鐵鏈上，一會兒手腳并用向上爬，像小猴子一個樣

爬呀爬，我和老爺爺，還有爸爸，終于都爬上了天都峰頂。

在鯽魚背前，爸爸給我和老爺爺照了一張相，留作紀(jì)念。老爺爺拉拉我的小辮子，笑呵呵地說：謝謝你啦，小妹妹。要不是你的勇氣，鼓舞我，我還下不了決心哩！現(xiàn)在居然爬上來了！

不，老爺爺，我是看您也要爬天都峰，才有勇氣向上爬的！我應(yīng)該謝謝您！

爸爸聽了，笑著說：你們這一老一小真有意思，都會從別人身上汲取力量！

三年級語文爬天都峰教案表格式

老師講課學(xué)生愛聽，還愿意自學(xué)的情況下，往往少不了一份教案。有的老師會在很久之前就精心制作一份教學(xué)計(jì)劃。才能有計(jì)劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“三年級語文爬天都峰教案表格式”，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。

編寫者第1-2教時

教學(xué)內(nèi)容

3、爬天都峰

設(shè)計(jì)理念

引導(dǎo)學(xué)生用想象步步再現(xiàn)"我"與老爺爺爬天都峰的艱難過程，再現(xiàn)的過程也是學(xué)生體會"爬"的艱辛過程，也是"爬"的意義不斷升華的過程，即"爬"是一種堅(jiān)持不懈的精神，是一種堅(jiān)韌的意志，是一種不畏懼困難勇于攀登的勇氣，這才是解讀文本所達(dá)至的終極目標(biāo)。

課時

教學(xué)

目標(biāo)1、初讀課文，讓學(xué)生通'過查字典，認(rèn)識生字，了解字義，并聯(lián)系上下文理解詞義。

2、掌握聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞語的方法。3、講讀全文，教育學(xué)生善于從別人身上汲取奮發(fā)向上的勇氣和力量，培養(yǎng)他們從小不怕困難的品格。

教學(xué)重點(diǎn)正確、流利、有感情地朗讀課文，重點(diǎn)讀好對話，讀出不同人物的語氣和心情。教學(xué)難點(diǎn)領(lǐng)悟爬的真正含義

教學(xué)資源收集有關(guān)黃山天都峰的VCD、圖片、文字介紹等。

修改意見

教學(xué)過程教學(xué)過程?

第一課時

一、學(xué)生初讀課文，查字典自學(xué)生字?；仡欁詫W(xué)生字詞的方法步驟。1．讀：自讀課文。2．畫：畫出文中生字詞。3．查：用音序查字法從字典中查找所學(xué)的生字。4．找：根據(jù)詞義，從字典中找出難解字的字義。二、指名按自然段讀文，檢查自學(xué)情況。1．讀準(zhǔn)字音：2．注意字形：3．理解詞意。（1）讓學(xué)生從文中找出不理解的詞語質(zhì)疑。（2）引導(dǎo)學(xué)生通過查字典，聯(lián)系上下文理解詞語。鼓舞：使振作起來，增強(qiáng)信心或勇氣。終于：經(jīng)過種種變化或等待以后出現(xiàn)的情況。奮力：充分鼓起勁來。本文指努力向上登攀。汲取：吸取。猶豫：拿不定主意。居然：表示出乎意料。本文指白發(fā)蒼蒼的老人也能爬上又高又陡的天都峰。出乎意料，令人敬佩。三、自由讀文，鞏固生字詞。

第二課時

教學(xué)目標(biāo)：1．講讀全文，教育學(xué)生善于從別人身上汲取奮發(fā)向上的勇氣和力量，培養(yǎng)他們從小不怕困難的品格。2．掌握聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞語的方法。?

教學(xué)過程：?

一、談話導(dǎo)入，交流資料。同學(xué)們?nèi)ミ^天都峰嗎？誰能介紹一下有關(guān)天都峰的資料？（去過天都峰的同學(xué)可說說自己的所見所聞、所感；沒去過的同學(xué)可介紹一下自己從網(wǎng)上或其它地方所查找到的資料。）如：天都峰：是黃“七十二峰”中的最險峻的三大奇峰之一。海拔1840米，登山石階約有1.5公里長，坡度在70度之上，最險處近乎于90度。登山的小路像天梯似地掛在陡峭的山巖上，使許多游客望而生畏。1934年才修鑿了石凳，增設(shè)了鐵索。解放后又修鑿了1000多級石階。天都峰最險處是鯽魚脊。它是一道長約十幾米，寬不過1米的狹長光滑的石脊，石脊兩旁是萬丈深淵。

?二、圍繞課題，質(zhì)疑。1．誰爬天都峰？2．怎樣爬天都峰？3．在爬天都峰的過程中發(fā)生了什么事？4．寫這篇文章的目的是什么？……?

三、帶著問題學(xué)習(xí)課文。1．了解大意：本文寫了一件什么事？主要寫誰爬天都峰？帶著問題默讀課文。（本文主要寫了暑假里，爸爸帶“我”去爬天都峰，“我”與一位不相識的老爺爺相互鼓勵，一起登上天都峰的事。主要寫"我"和老爺爺。）2．理清思路：小組討論，哪幾個自然段是寫爬天都峰之前的情景？（1-5自然段）哪幾個自然是寫爬天都峰之中的事？（6-7自然段）哪幾個自然段是寫爬天都峰之后的對話（8-10自然段）3．抓住山峰險勢，通過朗讀，理解“我”的心理?！拔艺驹谔於挤迥_下抬頭望：啊，頂峰這么高，在云彩上面哩！”告訴我們峰頂很高，是運(yùn)用夸張的手法，寫出天都峰高聳入云”“再看看筆陡的石級，石級邊上的鐵鏈，似乎是從天上掛下來的，真叫人發(fā)顫！”寫出了石級壁陡實(shí)指天都峰之險?！皰臁笔侵鄙现毕碌囊馑迹髡哂谩拔遗赖蒙先?？”寫出了自己在險峻山勢面前擔(dān)心，怕爬不上去，用“發(fā)顫”寫出了當(dāng)時害怕的心理。在朗讀時一是讀出山勢的險峻、陡峭；二是讀出來作者心理的緊張與擔(dān)心。4．抓住“奮力而攀”，通過朗讀體會登峰之艱難。①“我奮力向峰頂爬去。”“奮力”讀時要加強(qiáng)語氣，讀出充分鼓起勁來，盡所有的力量爬。②“一會兒攀著鐵鏈上；一會兒手腳并用向上爬……”兩個“一會兒”讀出作者爬山時不怕累，巧用爬山方法，歷盡艱辛克服各種困難。③“爬呀爬，我和老爺爺，還有爸爸，終于都爬上了天都峰頂?！薄芭姥脚馈?，爬山是何等的不容易?！敖K于”是奮力的結(jié)果，還能表現(xiàn)出“我們”經(jīng)過巨大努力之后爬上了天都峰的快慰心情。把帶點(diǎn)詞的語氣讀出來，從而體會到：要攀登高峰，必須奮力向上，勇于攀登，才能達(dá)到目的。5．抓住“互相道謝”，通過討論，明白登山成功之理。同桌交流，談?wù)勛约簩Α拔摇奔盃敔斦f的話的理解。①"要不是你的勇氣鼓舞我，我還下不了決心哩！現(xiàn)在居然爬上來了！這句話肯定了“我”爬山的勇氣對老爺爺行為的影響?！熬尤弧笔钦f老爺爺能爬上天都峰是出乎意料，根本沒有想到的。②“我是看您也要爬天都峰，才有勇氣向上爬的！”這句話告訴我們“我”由望峰生畏到堅(jiān)定信心直至爬山成功，勇氣來源于老爺爺?shù)男袨楣奈?。通過交流，由此得出他們都是在對方的鼓舞下，爬上頂峰的。6．有感情地朗讀，體會爸爸的話。（1）自己動手畫出爸爸說的話，認(rèn)真讀一讀，“汲取”是什么意思？（吸取）（2）爸爸說的話“真有意思”你怎么理解？（這一老一小，雖然互不相識，卻能相互鼓勵，相互學(xué)習(xí)。）（3）爸爸為什么說這句話？（這句話告訴我們，在人與人相處中，要相互學(xué)習(xí)，相互鼓勵，才能取得進(jìn)步。）?

四、總結(jié)全文在日常生活中，在人與人相處中，要相互學(xué)習(xí)，相互鼓勵，共同進(jìn)步。要善于從別人身上獲取力量，增添勇氣，把事情辦好。五、課外拓展。(1)開展以“當(dāng)我們遇到困難時”為話題的討論會，可搜集一些典型事例交流。(2)開展“黃山風(fēng)景圖片展”活動或出一期墻報、手抄報專刊。

板書設(shè)計(jì)3、爬天都峰

“我”老爺爺

互相鼓舞汲取力量

課后記錄

爬天都峰三年級語文教案范文

在上課時老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。要根據(jù)班級同學(xué)的具體情況編寫教案。在上課時遇到各種教學(xué)問題都能夠快速解決，你知道有哪些教案是比較簡單易懂的呢？下面是小編幫大家整理的《爬天都峰三年級語文教案范文》，僅供參考，希望可以幫助到您。

第一課時

1．認(rèn)識“陡、鏈”等6個生字。會寫“爬、峰”等11個生字。能正確讀寫“峰頂、似乎、忽然”等12個詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，重點(diǎn)讀好對話，讀出不同人物的語氣和心情。

3．了解課文的主要內(nèi)容，體會“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅(jiān)定信心戰(zhàn)勝困難的過程。

教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)讀好對話，讀出不同人物的語氣和心情。

教學(xué)過程：

以舊引新，扣題導(dǎo)入

1．記得二年級時我們學(xué)過一篇課文《黃山奇石》，了解了黃山的雄奇秀美，誰愿意挑一段自己最喜歡的課文來背給大家聽？

2．今天，老師要帶大家去黃山三大奇峰之一的天都峰，誰愿意來介紹一下你收集的天都峰圖片資料？板書：天都峰

3．這篇課文寫誰爬上了這陡峭的天都峰了？他們又是怎樣爬上去的呢？板書：爬

自讀課文，學(xué)習(xí)生字

1．帶著問題聽教師范讀課文，了解課文大意。

2．選擇自己喜歡的方式朗讀課文，如：自由朗讀、圈點(diǎn)生字，同桌互聽互讀等。要求把字音讀正確，把課文讀通順。

3．自學(xué)生字，讀準(zhǔn)字音，想辦法記住字形。

4．檢查生字詞自學(xué)情況。

a.小組內(nèi)拿出生字、詞語卡片，互相認(rèn)讀、正音。

b.全班開火車賽讀，比一比哪一組讀得既響亮又準(zhǔn)確。

c.小組交流各自學(xué)習(xí)生字、巧記字形的方法。

通讀課文，感知大意

1．指名逐段通讀課文，聯(lián)系上下文疏理字詞含義。

石級：石頭臺階。

仰望：抬頭望。

攀著：（抓著鐵鏈）向上爬。

心顫：心在顫抖，說明心里很害怕。

鯽魚背：結(jié)合看圖理解，天都峰最險處。它是一道長十幾米，寬不過1米的狹長光滑的石脊，石脊兩旁是萬丈深淵。

2．按“爬山前-爬山時-爬山后”的順序把文章分為三部分，再用自己的話說說每一部分的主要內(nèi)容，疏通課文大意。

指導(dǎo)寫字，掌握筆順

1．教師范寫“辮”字，提示書寫時左中右三部分要寫得緊湊，學(xué)生描一遍、臨一遍。

2．指導(dǎo)學(xué)生觀察、書寫其余生字。

布置作業(yè)

1．正確、較流利地朗讀課文。

2．抄寫本課的生字和詞語。

3．把課文第2段描寫天都峰又高又陡的句子抄下來，讀一讀、背一背。

第二課時2周1節(jié)

教學(xué)目的：

1．認(rèn)識“陡、鏈”等6個生字。會寫“爬、峰”等11個生字。能正確讀寫“峰頂、似乎、忽然”等12個詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，重點(diǎn)讀好對話，讀出不同人物的語氣和心情。

3．懂得善于從別人身上汲取力量，培養(yǎng)學(xué)生從小不怕困難、奮發(fā)向上的品格。

教學(xué)重難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生從小不怕困難、奮發(fā)向上的品格。

教學(xué)過程：

緊扣課題，承前啟后

1．作者寫爬天都峰，為什么要用“爬”而不用“登”字？

討論后使學(xué)生明白：因?yàn)樘於挤甯叨?，用“爬”更能?zhǔn)確反映出登山的費(fèi)力、艱難。

2．（出示天都峰的多媒體畫面）讀第二自然段，邊讀邊想象，把文中的話變成自己腦中的“畫”。

學(xué)生練讀后指名交流、教師評議，引導(dǎo)學(xué)生感受天都峰的險峻挺拔、高不可攀、令人生畏。

深入讀議，體會“我”受鼓舞爬上峰頂

1．在爬山之前，望著又高又陡的天都峰，“我”心里是怎么想的？默讀課文，圈點(diǎn)勾畫，想想從哪些詞語、句子中看出“我”有害怕畏懼的心理。

指名交流，出示并指導(dǎo)讀好問句“我爬得上去嗎?”、感嘆句“真叫人發(fā)顫!”以及語氣詞“啊”“哩”等，讀中體會“我”缺乏自信、畏懼退縮的心理。

2．結(jié)果“我”爬上峰頂了嗎？自由讀課文的第8至10自然段，出示“我”說的話，指名朗讀。

3．“我”看到了什么從而下定決心爬上峰頂呢？自由讀課文第3到7自然段，想想我的心理發(fā)生了怎樣的變化。

4．“我”是怎么爬的？自由讀6、7自然段，畫出描寫爬山動作的詞語。

a.學(xué)生讀書圈劃。

b.學(xué)生交流。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，體會“奮力”是拼盡全身力氣的意思。

從“攀著鐵鏈”、“手腳并用向上爬”可以看出爬山的艱難。

c.引讀第7段，從“終于”二字上體會爬得辛苦、上山后的喜悅。

d.體會爬山的艱難、上山后的喜悅，指導(dǎo)朗讀6、7兩段。

啟發(fā)想象，明白“老爺爺”也是受鼓勵爬上峰頂?shù)?/p>

1．老爺爺為什么也能爬上峰頂呢？帶著這些問題一邊讀，一邊想。

多媒體出示思考題：

2、小組討論、交流，讓學(xué)生明白他倆始終相互鼓勵，老爺爺也是受到“我”的勇氣鼓勵爬上峰頂?shù)?。指?dǎo)朗讀。

總結(jié)課文，明白道理

讀爸爸的話，討論：“汲取”是什么意思，“我”和老爺爺是怎樣互相“汲取”力量的？

板書：3、爬天都峰

又高又陡

奮力向上互相鼓勵戰(zhàn)勝困難

相互道謝

爬天都峰人教版三年級語文上冊教案

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。所以大多數(shù)老師都會選擇制定一份教學(xué)計(jì)劃。在上課時遇到各種教學(xué)問題都能夠快速解決，那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？小編收集整理了一些爬天都峰人教版三年級語文上冊教案，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

一、說教材

[出示遠(yuǎn)程圖片]今天我為大家說的是人教課標(biāo)版小學(xué)語文第5冊第一單元第3課《爬天都峰》。這是學(xué)生從低年級升入中年級，學(xué)習(xí)的第一組第3篇課文，通過本組教學(xué)，幫助學(xué)生盡快地適應(yīng)中年級的語文學(xué)習(xí)，逐步完成由低年級向中年級教學(xué)的過渡。因此這一組教材是低年級和中年級兩個年段語文教學(xué)的接口處，而這篇課文是第3篇精讀課文，所以它在本單元是舉足輕重的。

課文是按事情發(fā)展的順序?qū)懙?，描寫了在暑假里，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相識的老大爺，“我們”互相鼓勵，克服山高路陡的困難，終于一起爬上了天都峰。課文向人們揭示了在困難面前，要有戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心；在與人相處的過程中，要善于互相學(xué)習(xí)，互相鼓勵，共同進(jìn)步的道理。

這篇課文分兩課時教學(xué)，第一課時初讀課文，整體感知，自學(xué)生字詞，檢查評議，書寫生字。

這里我單說第二課時：提示課題，提出學(xué)習(xí)任務(wù)讀議結(jié)合，理解重點(diǎn)句段，依據(jù)板書，弄清全文之間的聯(lián)系。

根據(jù)課標(biāo)3——4年級階段目標(biāo)要求的正確、流利、有感情的朗讀課文；聯(lián)系上下文理解詞句；注重體現(xiàn)人文精神。根據(jù)三年級學(xué)生具有初步理解詞句意思的能力；學(xué)生能初步體會人物的思想感情。我仔細(xì)閱讀教材內(nèi)容后，擬定了以下教學(xué)目標(biāo)：

認(rèn)知目標(biāo)：理解重點(diǎn)詞句，體會人物思想感情。

能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于網(wǎng)]正確、流利、有感情的朗讀課文，分角色讀課文。

情感目標(biāo)：教育學(xué)生學(xué)會從別人身上汲取力量。

重點(diǎn)、難點(diǎn)：體會句子，能從別人身上汲取力量。

我是如何把教學(xué)目標(biāo)與遠(yuǎn)教資源結(jié)合在一起的呢？

二、說教法運(yùn)用

針對教學(xué)內(nèi)容，我打算在教學(xué)中充分借助遠(yuǎn)程教育接收的課件，讓學(xué)生展開想象，進(jìn)行形象思維訓(xùn)練。從圖中理解體會，教師通過“教、扶、放”讓學(xué)生從學(xué)會到會學(xué)。讓多媒體輔助教學(xué)，以情景教學(xué)法激發(fā)興趣，使其樂學(xué)，從而提高課堂教學(xué)效果。

三、說學(xué)法

腦動心到，心口一致。

合作交流，疑難共解。

四、說教學(xué)環(huán)節(jié)

（一）引入課題，分析題眼

（1）先以質(zhì)疑的方式，引入課題，用多媒體展示一幅山峰的圖片，質(zhì)疑：我們怎么才能上到山上去？（課題《爬天都峰》）并通過多媒體展示遠(yuǎn)程教育資源中天都峰的圖片，創(chuàng)設(shè)情景、激發(fā)興趣，讓學(xué)生體會到天都峰怎么樣？有什么特點(diǎn)？引出天都峰的高和陡。然后讓學(xué)生展示一下搜集到的天都峰的有關(guān)資料，并小組交流。再通過比較“登山”與“爬山”讓他們體會爬山是手腳并用。這為后面的體會思想起到鋪墊作用。

（2）朗讀課文[播放遠(yuǎn)程教育資源——情景朗讀]，按“爬山前——爬山時——爬山后”把文章分為三部分。

（二）品釋詞語，明白道理

1、[出示遠(yuǎn)程教育資源圖片]學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文第一部分，小組討論：天都峰有什么特點(diǎn)？找出句子讀一讀。

2、學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文第二部分，聯(lián)系上下文理解“奮力、手腳并用、終于”等詞語。小組討論：人物的動作、語言，體驗(yàn)我的心情。

3、自讀第三部分，自由討論：老爺爺為什么要謝我，我為什么要謝老爺爺？“居然”是什么意思？如果用上別的詞語效果一樣嗎？（果然、突然、忽然）并分角色讀“老爺爺和我”的對話。齊讀爸爸的話，品析“汲取”是什么意思？你從爸爸的話中懂得了什么道理？（善于從別人的身上吸取力量）

4、拓展學(xué)習(xí)[遠(yuǎn)程教育資源]，想一想，假如你在爬天都峰，請把你在“爬天都峰”中的感受介紹給大家。

（三）教學(xué)反饋與情感教育

這節(jié)課同學(xué)們都學(xué)習(xí)得很積極，課文《爬天都峰》主要講了在暑假里，爸爸帶“我”去爬天都峰，“我”與一位素不相識的老爺爺，互相鼓勵，一起爬上天都峰的事，從這件事，你得到了什么啟示呢？我們今后遇到困難應(yīng)該怎么做呢？（要從別人身上汲取力量，干什么事只要不怕困難，勇于攀登，一定能成功）。從而體現(xiàn)了情感教育滲透于教學(xué)過程(來自優(yōu)秀斐.斐.課.件.園)中。

五、說板書

板書是一種重要的教學(xué)輔助手段，也是課堂教學(xué)中不可缺少的有機(jī)組成部分?！杜捞於挤濉芬晃牡陌鍟O(shè)計(jì)清晰的展現(xiàn)出課文的主線，體現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

高、陡爬天都峰

奮力（攀著……上手腳并用……爬）終于

不怕困難奮發(fā)向上

[設(shè)計(jì)理念]

1、利用豐富的遠(yuǎn)程教育資源，讓學(xué)生享受優(yōu)秀的教學(xué)服務(wù)。

2、現(xiàn)代教育技術(shù)為學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)資源，生動形象的畫面，能幫助學(xué)生解決重點(diǎn)難點(diǎn)。利用多媒體的優(yōu)勢，營造一種學(xué)生喜聞樂見，生動活潑的教學(xué)氛圍，充分調(diào)動學(xué)生的非智力困素，使其主體作用得到更好的發(fā)揮。學(xué)生對于難以理解的抽象內(nèi)容，可根據(jù)媒體上提供的內(nèi)容找到答案。例如：天都峰的特點(diǎn)學(xué)生就可以在多媒體中找到。

3、小學(xué)語文課是一門基礎(chǔ)課，通過詞句的理解，基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練最終歸宿到能力的培養(yǎng)上，這樣的方法為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了一把鑰匙，正如葉圣陶先生說的“教是為了不教”。

三年級上冊語文《爬天都峰》優(yōu)秀教案

第一課時

1.認(rèn)識陡、鏈等6個生字。會寫爬、峰等11個生字。能正確讀寫峰頂、似乎、忽然等12個詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，重點(diǎn)讀好對話，讀出不同人物的語氣和心情。

3.了解課文的主要內(nèi)容，體會我和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅(jiān)定信心戰(zhàn)勝困難的過程。

教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)讀好對話，讀出不同人物的語氣和心情。

教學(xué)過程：

以舊引新，扣題導(dǎo)入

1.記得二年級時我們學(xué)過一篇課文《黃山奇石》，了解了黃山的雄奇秀美，誰愿意挑一段自己最喜歡的課文來背給大家聽?

2.今天，老師要帶大家去黃山三大奇峰之一的天都峰，誰愿意來介紹一下你收集的天都峰圖片資料?板書：天都峰

3.這篇課文寫誰爬上了這陡峭的天都峰了?他們又是怎樣爬上去的呢?板書：爬

自讀課文，學(xué)習(xí)生字

1.帶著問題聽教師范讀課文，了解課文大意。

2.選擇自己喜歡的方式朗讀課文，如：自由朗讀、圈點(diǎn)生字，同桌互聽互讀等。要求把字音讀正確，把課文讀通順。

3.自學(xué)生字，讀準(zhǔn)字音，想辦法記住字形。

4.檢查生字詞自學(xué)情況。

a.小組內(nèi)拿出生字、詞語卡片，互相認(rèn)讀、正音。

b.全班開火車賽讀，比一比哪一組讀得既響亮又準(zhǔn)確。

c.小組交流各自學(xué)習(xí)生字、巧記字形的方法。

通讀課文，感知大意

1.指名逐段通讀課文，聯(lián)系上下文疏理字詞含義。

石級：石頭臺階。

仰望：抬頭望。

攀著：(抓著鐵鏈)向上爬。

心顫：心在顫抖，說明心里很害怕。

鯽魚背：結(jié)合看圖理解，天都峰最險處。它是一道長十幾米，寬不過1米的狹長光滑的石脊，石脊兩旁是萬丈深淵。

2.按爬山前-爬山時-爬山后的順序把文章分為三部分，再用自己的話說說每一部分的主要內(nèi)容，疏通課文大意。

指導(dǎo)寫字，掌握筆順

1.教師范寫辮字，提示書寫時左中右三部分要寫得緊湊，學(xué)生描一遍、臨一遍。

2.指導(dǎo)學(xué)生觀察、書寫其余生字。

布置作業(yè)

1.正確、較流利地朗讀課文。

2.抄寫本課的生字和詞語。

3.把課文第2段描寫天都峰又高又陡的句子抄下來，讀一讀、背一背。

第二課時2周1節(jié)

教學(xué)目的：

1.認(rèn)識陡、鏈等6個生字。會寫爬、峰等11個生字。能正確讀寫峰頂、似乎、忽然等12個詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，重點(diǎn)讀好對話，讀出不同人物的語氣和心情。

3.懂得善于從別人身上汲取力量，培養(yǎng)學(xué)生從小不怕困難、奮發(fā)向上的品格。

教學(xué)重難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生從小不怕困難、奮發(fā)向上的品格。

教學(xué)過程：

緊扣課題，承前啟后

1.作者寫爬天都峰，為什么要用爬而不用登字?

討論后使學(xué)生明白：因?yàn)樘於挤甯叨福门栏軠?zhǔn)確反映出登山的費(fèi)力、艱難。

2.(出示天都峰的多媒體畫面)讀第二自然段，邊讀邊想象，把文中的話變成自己腦中的畫。

學(xué)生練讀后指名交流、教師評議，引導(dǎo)學(xué)生感受天都峰的險峻挺拔、高不可攀、令人生畏。

深入讀議，體會我受鼓舞爬上峰頂

1.在爬山之前，望著又高又陡的天都峰，我心里是怎么想的?默讀課文，圈點(diǎn)勾畫，想想從哪些詞語、句子中看出我有害怕畏懼的心理。

指名交流，出示并指導(dǎo)讀好問句我爬得上去嗎?、感嘆句真叫人發(fā)顫!以及語氣詞啊哩等，讀中體會我缺乏自信、畏懼退縮的心理。

2.結(jié)果我爬上峰頂了嗎?自由讀課文的第8至10自然段，出示我說的話，指名朗讀。

3.我看到了什么從而下定決心爬上峰頂呢?自由讀課文第3到7自然段，想想我的心理發(fā)生了怎樣的變化。

4.我是怎么爬的?自由讀6、7自然段，畫出描寫爬山動作的詞語。

a.學(xué)生讀書圈劃。

b.學(xué)生交流。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，體會奮力是拼盡全身力氣的意思。

從攀著鐵鏈、手腳并用向上爬可以看出爬山的艱難。

c.引讀第7段，從終于二字上體會爬得辛苦、上山后的喜悅。

d.體會爬山的艱難、上山后的喜悅，指導(dǎo)朗讀6、7兩段。

啟發(fā)想象，明白老爺爺也是受鼓勵爬上峰頂?shù)?/p>

1.老爺爺為什么也能爬上峰頂呢?帶著這些問題一邊讀，一邊想。

多媒體出示思考題：

2、小組討論、交流，讓學(xué)生明白他倆始終相互鼓勵，老爺爺也是受到我的勇氣鼓勵爬上峰頂?shù)?。指?dǎo)朗讀。

總結(jié)課文，明白道理

讀爸爸的話，討論：汲取是什么意思，我和老爺爺是怎樣互相汲取力量的?

板書：3、爬天都峰

又高又陡

奮力向上互相鼓勵戰(zhàn)勝困難

相互道謝

三年級上《爬天都峰》教學(xué)實(shí)錄

老師講課學(xué)生愛聽，還愿意自學(xué)的情況下，往往少不了一份教案。通常大家都會準(zhǔn)備一份教案來輔助教學(xué)。讓同學(xué)們很好的吸收課堂上所講的知識點(diǎn)，那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？下面是由小編為大家整理的“三年級上《爬天都峰》教學(xué)實(shí)錄”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《爬天都峰》教學(xué)實(shí)錄師：來，我們先來做個小游戲，說個繞口令。一棵柳樹摟一摟，兩棵柳樹摟兩摟，三棵……來，誰先來試試。

幾個學(xué)生讀。

師：大家說了這么多，想不想聽老師讀一讀。

老師一口氣說到十二棵柳樹。

全體鼓掌。

師：我說得不錯嘛，對不對，同學(xué)們，老師也需要鼓勵一下。

生：是。

師：好，開始上課。同學(xué)們，昨天我們初次見面，希望大家能從不同的途徑收集黃山的資料，大家?guī)砹藛?

師：給大家看一看。

生：我搜集的是文字資料。

師：給大家念一念。

生念。

師：你帶的什么資料?

生：照片。

師：這么美的資料如果不給大家展示真可惜，來，到這來。

投影出示照片。

師：能給大家介紹一下嗎?

生介紹。

師：感謝您搜集的資料，大家想出這么多好辦法，老師也搜集了一些資料，大家能不能給教師一個機(jī)會，讓我也展示一下我收集的資料。

多媒體展示：黃山的資料。

師：今天我們學(xué)習(xí)一篇新的課文，講的就是發(fā)生在天都峰上的一個故事。

板書課題：爬天都峰

師：好，請大家齊讀課題。先請同學(xué)們讀讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，開始讀書。放開聲音讀書。讀吧，自己讀。

生自由讀。

師：書讀完了，接下來請同學(xué)們利用手里的卡片合作學(xué)習(xí)本課生字。各組小組長負(fù)起責(zé)任來。我們看看哪個小組最會利用生字卡片，學(xué)得最好。

小組學(xué)習(xí)生字。

師：有的同學(xué)已經(jīng)進(jìn)行了第二遍了，先停下來。我發(fā)現(xiàn)咱們八個組的小組長都非常負(fù)責(zé)任。我們來接讀課文。

生讀。

師：好，請坐，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們在讀的時候有這樣一個字非常容易志錯，現(xiàn)在誰來當(dāng)小老師來帶大家讀。

出示：攀

師：一起讀。

生讀攀

師：同學(xué)們，大家在較短的內(nèi)容就能把課文讀順了，在讀課文當(dāng)中，哪些事給你留下深刻的印象

生：小朋友和老爺爺?shù)膶υ挕?/p>

師：這是你的讀書感受。

生：第六自然段爬天峰。

師：你們都是這種感受嗎?

生：是。

師：那有沒有不懂的地方，可以提出來。

生：猶豫?

師：把話說完整。

生：猶豫是什么意思?

師：相信你在讀書中能解決。

生：石級是什么意思?

師：誰能幫助他?

生：就是樓梯的樣子一層一層的。

師：還有問題嗎?

生：汲取什么意思?

師：這個問題有價值(師板書：汲取)我們一起來解決這些問題。那首先我們來看看大家都比較熟的天都峰。

出示：我站在天都峰……

師：老師教給你們一些讀書方法，一邊讀一邊想，把你想像的天都峰用最簡潔的線條畫出來?？凑l畫得最快，最好。

生畫。

師：哪位同學(xué)愿意把你所畫的天都峰展示給大家看。

展示同學(xué)作品。

師：你們覺得這位同學(xué)畫出了天都峰什么特點(diǎn)?

生：天都峰的高。

師：來，你說。

生：畫出天都的石級，鐵鏈。

師：誰來補(bǔ)充?

生：就是畫出了險。

師：為什么險?你自己來說說，想通過這幅圖想體現(xiàn)天都峰什么特點(diǎn)?

生：體現(xiàn)天都峰的石級，鐵鏈。

師：看來同學(xué)們只是看到了這段天都峰的石級，鐵鏈，誰再來展示。

展示學(xué)生畫的圖片。

師：請大家看看這兩幅圖哪幅好，為什么?

生：第二幅圖山很多，又畫出了太陽，比較好。

生：第二幅圖好，是因?yàn)樗训诙匀欢蔚脑撇誓蔷湓挳嫵鰜砹恕?/p>

師：說得非常好，這位同學(xué)注意到了天都峰非常高，在云彩上面呢，并把他的想象畫出來了。天都峰這么高，這么險，那你們能把他讀出來嗎?自己來試，你的感受會更深。

生自由讀。

師：誰愿意讀?

生讀。

師：讀的這個地方多好了，這樣讀就把天都峰的高讀了出來。誰能來讀，讀得比他更好。

生讀。

師：哪位同學(xué)也能像剛才老師一樣評價一下這位同學(xué)呀?

生：讀得流利、響亮。

師：你來說說?

生：他讀得很有感情。

師：哪里有感情?

生：他讀得好的地方就是真叫人發(fā)顫的顫。

師：現(xiàn)在誰還想讀，而且比前邊兩個同學(xué)讀得都要好。好，你來讀。

生讀。

師：誰來評?

生：和前邊一樣，顫讀得有感情。

師：有沒有聽出不一樣的呢?

生：他讀出了害怕的感覺。

師：讀得好，評得妙，那我們該怎么讀這一段呢?來，放開聲音，讀讀這一段。

生讀。

師：現(xiàn)在我邀請我們班同學(xué)讀這一段，可以站著讀，坐著讀，如果能加上動作表情更好。

生讀。

師：讀得好。天都峰如此的高，如此的險，小姑娘站在天都峰的腳上她在想，我爬還是不爬，她猶豫了。

師板書：猶豫

師：正在這個時候又發(fā)生了什么事情?看看這三段話，告訴老師你最想用什么方法來學(xué)習(xí)呀!

生：分角色表演。

師：大家覺得這樣可以嗎?

生：可以。

師：那現(xiàn)在就請我們?nèi)艘唤M分頭學(xué)習(xí)，馬上開始吧!

投影出示這一段。

師：現(xiàn)在哪個小組愿意展示一下你們讀的情況。你來。

生讀。

師：同學(xué)們他們讀得怎么樣啊?

生：讀得比較流利有感情。

師：你的標(biāo)準(zhǔn)比較寬松。

生：我覺得讀得不太好。

師：老師也覺得這組同學(xué)沒有讀出最高水平來。那怎樣才能讀出最好的感情呢!

出示：用標(biāo)點(diǎn)符號提示句子語氣。

師：讀到人物語言時，心里就要想一想，他心里是怎么想的。

小組讀。

師：首先我們來看這里，哪位同學(xué)代表你們小組說說。

生：老爺爺說：小朋友你也爬天都峰。老爺爺在想，小姑娘會不會也能跟他一起爬。

師：他為什么會懷疑小朋友是來爬天都峰的呢?

生：因?yàn)榍斑呎n文講了她猶豫。

師：是啊，前面講了天都峰那么險，那我們究竟應(yīng)該怎樣讀呢?

生讀：小朋友，你也來爬天都峰。

師：誰能說說小朋友見到老爺爺會怎么想?

生：那么老的老爺爺都來爬我也應(yīng)該爬。

師：那這句應(yīng)該怎么讀呢?

生：老爺爺，你也來爬天都峰。

師：那老爺爺來爬天都峰又是怎么想的?

生：咱們一起爬吧。

師：對，為什么?因?yàn)樗脒@個老爺爺年紀(jì)已經(jīng)很大了，還來爬天都峰，所以他想努力一起和老爺爺爬天都峰。那我們應(yīng)該怎樣讀呢。

生讀。

師：誰能再堅(jiān)定些。

生讀。

師：同學(xué)們理解了這三句話的語氣，現(xiàn)在三個人再開始課文內(nèi)容。

生讀。

師：現(xiàn)在哪個組的同學(xué)愿意展示給大家。來，你們?nèi)藖怼?/p>

三人小組讀。

師：小爺爺和作者已經(jīng)從對方身上受到了鼓舞，他們向天都峰爬去。請大家一起讀。

生讀。

師：同學(xué)們這一老一小已經(jīng)從對方身上受到了鼓舞，他們信心百倍，那你們把他們的勇氣都讀出來了嗎?準(zhǔn)備一下，我們再來讀一下。

生讀。

師：這一老一小經(jīng)過努力終于爬上了天都峰，我們向他們祝賀，這節(jié)課開頭我們提出了一個問題，現(xiàn)在大家明白了嗎，汲取是什么意思?

生：汲取力量。

生：汲取爬天都峰的力量。

生：汲取了鼓舞。

師：受到了鼓舞，汲取戰(zhàn)勝困難的力量。這一老一小靠自己的力量爬上了天都峰，同時，我們也通過讀課文理解了我們不明白的內(nèi)容。同學(xué)們請課下利用我們查到的資料出一期壁報，下節(jié)我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

三年級上冊《爬天都峰》導(dǎo)學(xué)案

作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開。通常大家都會準(zhǔn)備一份教案來輔助教學(xué)。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，你知道有哪些教案是比較簡單易懂的呢？為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“三年級上冊《爬天都峰》導(dǎo)學(xué)案”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

小學(xué)三年級語文上冊教案：爬天都峰

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質(zhì)的教案。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點(diǎn)。為學(xué)生帶來更好的聽課體驗(yàn)，從而提高聽課效率。那怎樣寫才能有一份高質(zhì)量教案呢？以下是小編為大家精心整理的“小學(xué)三年級語文上冊教案：爬天都峰”，僅供參考，希望可以幫助到您。

3．爬天都峰

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．認(rèn)識“陡、鏈”等6個生字。會寫“爬、峰”等11個生字。能正確讀寫“峰頂、似乎、忽然”等12個詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，重點(diǎn)讀好對話，讀出不同人物的語氣和心情。

3．了解課文的主要內(nèi)容，體會“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅(jiān)定信心戰(zhàn)勝困難的過程。

4．懂得善于從別人身上汲取力量，培養(yǎng)學(xué)生從小不怕困難、奮發(fā)向上的品格。

二.教學(xué)重、難點(diǎn)：

1.通過對詞句的理解，弄清“我”登天都峰后的思想變化。

2.讀懂課文結(jié)尾的一句話。

三.課前準(zhǔn)備：

1．生字卡片。

2．教學(xué)掛圖。

3．收集有關(guān)黃山天都峰的VCD、圖片、文字介紹等。

四.教法設(shè)計(jì)：邊讀邊想法。

五.教學(xué)時間：2課時

第一課時

教學(xué)目的：初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞，了解課文大意。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，揭題導(dǎo)入

1．初步了解天都峰及“鯽魚背”

看天都峰的風(fēng)光片或圖片，由學(xué)生展示自己找到的天都峰的資料并作介紹。說說“鯽魚背”名稱的來歷。

2．導(dǎo)語激情，揭示課題

天都峰是如此的高，如此的險，登山的小路像天梯似的掛在陡峭的山巖上，使許多游客望而生畏，能夠登上山頂?shù)娜耍婵煞Q得上是“勇士”了！我們認(rèn)真地閱讀課文，勇攀高峰，一定覺得大有收獲。讓我們一起去“爬天都峰”吧。（出示課題，齊讀課題）

二、自讀課文，學(xué)習(xí)生字

選擇自己喜歡的方式朗讀課文，如：自由朗讀、圈點(diǎn)生字，同桌互聽互讀等。要求把字音讀正確，把課文讀通順。

自學(xué)生字，讀準(zhǔn)字音，想辦法記住字形。

檢查生字詞自學(xué)情況。

小組內(nèi)拿出生字、詞語卡片，互相認(rèn)讀、正音。

全班開火車賽讀，比一比哪一組讀得既響亮又準(zhǔn)確。

小組交流各自學(xué)習(xí)生字、巧記字形的方法。

推選讀得好的同學(xué)當(dāng)小老師，領(lǐng)讀生字詞

三.再讀課文，了解大意

邊讀邊想，簡要回答課文寫了一件什么事。（暑假里，爸爸帶我去爬天都峰，“我”與一位素不相識的老爺爺相互鼓勵一起登上天都峰。）

四、識記字形，指導(dǎo)書寫

1．認(rèn)讀要求寫的11個字，并分別組詞。

2．與熟字比較，識記字形

峰——蜂：“蜜蜂”是昆蟲，所以“蜂”是“蟲字旁”；“峰”指的是山的尖頂，跟“山”有關(guān)，所以是“山字旁”。

辮——辯、辨：三個字的左右兩邊都是“辛”，關(guān)鍵要看中間。和言語說話有關(guān)的是“辯”；“辨”要用眼睛看，自然要加上“眉毛和眼睛”；“辮”和發(fā)絲有關(guān)，中間是條“絲”。

3．練習(xí)書寫。教師巡視，個別指導(dǎo)。

第二課時

教學(xué)目的：邊讀邊想，說出“我”和老爺爺是怎樣爬上天都峰的。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)引入

1．生朗讀課文。

2．師引導(dǎo)：作者寫爬天都峰，為什么要用“爬”而不用“登”字？

討論后使學(xué)生明白：因?yàn)樘於挤甯叨?，用“爬”更能?zhǔn)確反映出登山的費(fèi)力、艱難。

2．（出示天都峰的多媒體畫面）讀第二自然段，邊讀邊想象，把文中的話變成自己腦中的“畫”。

學(xué)生練讀后指名交流、教師評議，引導(dǎo)學(xué)生感受天都峰的險峻挺拔、高不可攀、令人生畏。

二、深入讀議，體會我們互相鼓勵爬上峰頂

1．在爬山之前，望著又高又陡的天都峰，“我”心里是怎么想的？默讀課文，圈點(diǎn)勾畫，想想從哪些詞語、句子中看出“我”有害怕畏懼的心理。

指名交流，出示并指導(dǎo)讀好問句“我爬得上去嗎?”、感嘆句“真叫人發(fā)顫!”以及語氣詞“啊”“哩”等，讀中體會“我”缺乏自信、畏懼退縮的心理。

2．結(jié)果“我”爬上峰頂了嗎？自由讀文。

3．生根據(jù)課文內(nèi)容質(zhì)疑

師篩選出問題：“我”看到了什么從而下定決心爬上峰頂呢？他們是怎樣爬的，他們爬上去了嗎？他們?yōu)槭裁茨芘郎先ツ兀?/p>

4、讀讀議議，釋疑。

a..“我”和老爺爺?shù)牡谝淮螌υ?。他們所說的話中都帶有一個“也”字，經(jīng)過討論，讓學(xué)生體會到：天都峰這么高，又這么陡，你年紀(jì)這么?。ㄟ@么大）怎么也來爬呀，表面上是雙方都有懷疑，其實(shí)是對雙方表示敬慕，說明這一老一小都有不怕困難，勇于攀登的精神。弄懂句意后，教師可再讓學(xué)生討論這兩句對話應(yīng)該用什么樣的語氣讀出來，并指名做朗讀練習(xí)。讀出示第4段重點(diǎn)句，引導(dǎo)學(xué)生深入討論交流，從中感受到“我”受老爺爺爬山鼓勵而下定決心爬上峰頂?shù)膬?nèi)心活動。

b.我們是怎樣爬天都峰的？讀句子找出重點(diǎn)詞語加以體會。

自由讀6、7自然段，畫出描寫爬山動作的詞語。

學(xué)生讀書圈劃。

課文中用“奮力”“一會兒……一會兒”“手腳并用”“爬呀爬”“終于”等詞語，既突出了爬天都峰的艱難，又表現(xiàn)了他們不怕困難的勇氣。

引讀第7段，從“終于”二字上體會爬得辛苦、上山后的喜悅。明白他倆始終相互鼓勵，老爺爺也是受到“我”的勇氣鼓勵爬上峰頂?shù)?。指?dǎo)朗讀。

C.“我”和老爺爺?shù)牡诙螌υ?。思考討論：“我”和老爺爺為什么互相道謝？在討論中應(yīng)讓學(xué)生注意到兩個人的話中都有“勇氣”一詞。讓學(xué)生認(rèn)識到一個人只要有決心，有勇氣，再大的困難也可以克服。

三、總結(jié)課文，聯(lián)系生活、實(shí)際談感受

1．讀爸爸的話，討論：“汲取”是什么意思，“我”和老爺爺是怎樣互相“汲取”力量的？

2．你從“爸爸”所說的話中懂得了什么道理？鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法。聯(lián)系生活實(shí)際談自己的收獲。

小學(xué)三年級上《爬天都峰》導(dǎo)學(xué)案

老師在上課時經(jīng)常會遇到難解決的問題而耗費(fèi)半節(jié)課的時間吧,為此老師就需要在上課前準(zhǔn)備好教案，以此來提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。才能有計(jì)劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，那你有沒有為了一個問題而去做過一份教案呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《小學(xué)三年級上《爬天都峰》導(dǎo)學(xué)案》，僅供參考，希望能為您提供參考！

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、認(rèn)識“陡、鏈”等6個生字。會寫“爬、峰”等11個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，重點(diǎn)讀好對話，讀出不同人物的語氣和心情。

3、了解課文的主要內(nèi)容，體會“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅(jiān)定信心戰(zhàn)勝困難的過程。

4、懂得善于從別人身上汲取力量，培養(yǎng)學(xué)生從小不怕困難、奮發(fā)向上的品格。

學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：

1、“我”爬天都峰的過程。

2、讀懂最后一個自然段中爸爸說的話的含義。

教法與學(xué)法：

師：品析重點(diǎn)詞句法。

生：讀議法、一邊讀一邊想的讀書法。

課前準(zhǔn)備：生字卡片。收集有關(guān)黃山天都峰的VCD、圖片、文字介紹等。

課時安排：2課時

第一課時

一、創(chuàng)設(shè)情景，揭題導(dǎo)入

看天都峰的風(fēng)光片或圖片，初步了解天都峰及“鯽魚背”，導(dǎo)語激情，揭示課題

二、揭示目標(biāo)：認(rèn)讀生字，初步感悟課文內(nèi)容。

三、初讀課文，認(rèn)字學(xué)詞

自學(xué)提示：自由讀課文，認(rèn)讀生字。要求畫出自己不認(rèn)識的字詞，借助拼音或小組內(nèi)同學(xué)之間互相幫助，把字音讀準(zhǔn)確。

檢測練習(xí)：教師用多媒體課件檢查識字。

a.出現(xiàn)帶有拼音的詞語：筆陡、石級、發(fā)顫、仰起臉、奮力、攀著、鯽魚、紀(jì)念、小辮子、笑呵呵、鼓舞、居然、汲取力量

b.讀準(zhǔn)多音字：假日、似乎、白發(fā)蒼蒼、照相、應(yīng)該

c.去掉拼音讀詞語。

d.去掉詞語讀生字。

小組為單位，輪流認(rèn)讀生字。教師可有重點(diǎn)地對學(xué)生識字的難點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)。

四、讀通課文，初步感悟

1、指名小組開火車?yán)首x，每人讀一個自然段，全班評價、教師指導(dǎo)，重點(diǎn)要求讀正確、讀流利。

2、分組朗讀，要求：反復(fù)練習(xí)，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。教師巡視，相機(jī)指導(dǎo)。達(dá)到要求后全班齊讀。

3、仔細(xì)觀察插圖，用自己的話說說課文主要講了一件什么事。

五、識記字形，指導(dǎo)書寫

1、認(rèn)讀要求寫的11個字，并分別組詞。

2、與熟字比較，識記字形

峰——蜂：“蜜蜂”是昆蟲，所以“蜂”是“蟲字旁”;“峰”指的是山的尖頂，跟“山”有關(guān)，所以是“山字旁”。

辮——辯、辨：三個字的左右兩邊都是“辛”，關(guān)鍵要看中間。和言語說話有關(guān)的是“辯”;“辨”要用眼睛看，自然要加上“眉毛和眼睛”;“辮”和發(fā)絲有關(guān)，中間是條“絲”。

3、練習(xí)書寫。教師巡視，個別指導(dǎo)。

第二課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、朗讀課文，檢查生字認(rèn)讀情況。

2、聽寫詞語，每個詞語讀兩遍。

二、揭示目標(biāo)：“朗讀感悟我”是怎樣爬上天都峰的，有什么收獲?你讀了課文后有什么體會?

三、自學(xué)提示：

1、讀讀想想。哪些地方體現(xiàn)了天都峰的“高”和“陡”，畫出有關(guān)句子。

2、找出“我”和老爺爺?shù)膬纱螌υ?。說一說這與我爬上有什么關(guān)系。

四、交流討論

1、課件展示天都峰又高又陡的景觀，讓學(xué)生在課文中找出相關(guān)的語句讀一讀。邊讀邊想象“在云彩上面”、“筆陡”、“似乎是從天上掛下來的”等詞句所表達(dá)的意思。

朗讀體會兩個語氣詞(啊、哩)的作用。有感情朗讀第二自然段。

2、讀讀議議。他們是怎么爬天都峰的?他們爬上去了嗎?他們?yōu)槭裁茨芘郎先?

a.“我”和老爺爺?shù)牡谝淮螌υ挕Ｋ麄兯f的話中都帶有一個“也”字，經(jīng)過討論，讓學(xué)生體會到：天都峰這么高，又這么陡，你年紀(jì)這么小(這么大)怎么也來爬呀，表面上是雙方都有懷疑，其實(shí)是對雙方表示敬慕，說明這一老一小都有不怕困難，勇于攀登的精神。

b.“我們”是怎樣爬天都峰的?讀句子找出重點(diǎn)詞語加以體會。

課文中用“奮力”“一會兒……一會兒”“手腳并用”“爬呀爬”“終于”等詞語，既突出了爬天都峰的艱難，又表現(xiàn)了他們不怕困難的勇氣。

c.“我”和老爺爺?shù)牡诙螌υ?。思考討論：“我”和老爺爺為什么互相道謝?在討論中應(yīng)讓學(xué)生注意到兩個人的話中都有“勇氣”一詞。讓學(xué)生認(rèn)識到一個人只要有決心，有勇氣，再大的困難也可以克服。

3、練習(xí)分角色朗讀

五、拓展活動

1、教師引導(dǎo)：“我們”沿著山路往回走，一路上遇到了許多游人。有的人望著險峻的天都峰退縮了，有的人在曲折的山路上猶豫不前，有的人看到曲折的道路不知該如何前進(jìn)……想一想，把你在“爬天都峰”中的感受介紹給大家。

2、愉快的假日結(jié)束了，班級開展“假日活動匯報”活動。你可以向大家介紹一下天都峰的險峻，可以向大家講講自己的爬山過程，也可以向大家談?wù)勛约旱巧仙巾敽蟮母惺堋?/p>

板書設(shè)計(jì)：爬天都峰

“我”

一起爬奮力手腳并用終于

老爺爺

人教版三年級上冊《爬天都峰》教學(xué)反思

《爬天都峰》這課描寫了在暑假里，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相識的老大爺，“我們”互相鼓勵，克服山高路陡的困難，終于一起爬上了天都峰。下面給大家整理了人教版三年級上冊《爬天都峰》教學(xué)反思，歡迎閱讀!

篇一：

本課的教授主要目標(biāo)是:

1、培養(yǎng)學(xué)生有感情的朗讀課文，使之與小作者產(chǎn)生共鳴。

2、體會“我”爬天都峰的困難，懂得只有具備勇氣與信心才能戰(zhàn)勝困難。

本課主要采用整體交付的方式，首先設(shè)置一個統(tǒng)籌全篇的問題：按文章順序依次畫出描寫爬山困難的語句，讀一讀，說說你的感受。先給學(xué)生自己思考的時間，然后采取小組合作探究學(xué)習(xí)的方法展開，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，教師起主導(dǎo)作用。全篇課文圍繞上述問題展開并深入，給每個孩子說話的機(jī)會，這樣可以充分調(diào)動起孩子的積極性。

在本課中，學(xué)生們能夠積極動腦思考問題，問題回答非常到位，并且能夠通過本課的學(xué)體會到：人在遇到困難的時候不要害怕，只有擁有信心和勇氣才能戰(zhàn)勝困難，教學(xué)反思《《爬天都峰》教學(xué)反思》。學(xué)生能夠根據(jù)課文聯(lián)系到平時生活，活學(xué)活用、學(xué)以致用。培養(yǎng)了學(xué)生有感情朗讀課文，尤其是課文第二段，抓住了重點(diǎn)語句“啊，峰頂這么高，在云彩上面哩!”“我爬得上去嗎？”等，以及第六、七段“奮力”、“手腳并用”、“爬呀爬”、“終于”等詞語，能夠體會出爬山之難。根據(jù)課文，聯(lián)系生活實(shí)際，鍛煉了學(xué)生讀、說的能力。

重點(diǎn)說一說本課的不足之處吧。首先本課在時間安排上不夠合理，犯了前松后緊的毛病。例如，在介紹山景圖片時用了將近6分鐘的時間，而導(dǎo)致后面精彩的閃光點(diǎn)小作者和老爺爺互相感謝的內(nèi)容以及最后一段爸爸的話：“你們這一老一小真有意思，都會從別人身上汲取力量！”沒有研究透徹，草草結(jié)尾，也從而使有感情朗讀的訓(xùn)練沒有到位。其次，缺乏教學(xué)機(jī)智。在課堂上，學(xué)生發(fā)言的時候，其實(shí)已經(jīng)說出了問題的答案，只是沒有按照老師實(shí)現(xiàn)準(zhǔn)備的順序走，所以我就沒有尊重學(xué)生的意見來順勢而導(dǎo)，而是將自己的想法強(qiáng)加給了學(xué)生。而且，在整個上課過程中，老師一直在“教”“扶”，“放”得不徹底，在一定程度上局限了孩子的思維。最后，評價語言單一。不斷重復(fù)“好！”“很好！”“非常棒！”等單調(diào)的評價語言，沒有具體說出好在哪里，評價內(nèi)容過于空泛，不夠具體。

篇二：

１、在教學(xué)過程中，我抓住理解天都峰的“高”和“險”這兩個特點(diǎn)，通過對“啊，峰頂這么高，在云彩上面哩！”和“似乎是從天上掛下來的，真叫人發(fā)顫?！钡染渥拥睦斫?，結(jié)合觀看天都峰的圖畫和我自己在爬天都峰時的一些照片，讓學(xué)生有個直觀的印象，這樣對學(xué)生理解爬天都峰的困難，為學(xué)習(xí)我爬天都峰的過程打下鋪墊。

２、注意引導(dǎo)學(xué)生充分地讀“我”和“爺爺”的兩次對話，揣摩“我”和“爺爺”各自的內(nèi)心的復(fù)雜心情，想像他們的思想起伏和斗爭，體會他們是怎樣從對方身上汲取力量的。再抓住“奮力“、“一會兒……一會兒”、“爬呀爬”、“終于”等詞語，聯(lián)想他們登山的艱難，是怎樣互相鼓勵和從對方身上汲取力量，奮力攀登、勇往直前的精神。然后，在課堂上讓學(xué)生情景表演體驗(yàn)爬天都峰的困難，這樣學(xué)生了解了這一點(diǎn)，就會明白，兩個人爬上天都峰之后，為什么會互相道謝。最后，理解爸爸說的話這個難點(diǎn)也就在以的上的教學(xué)中層層滲透下突破了。

３、課后延伸，讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，說說自己平時在生活中怎樣克服困難的事例，讓學(xué)生自己悟出在困難面前首先要有戰(zhàn)勝困難的勇氣和信念，那樣，做任何事情就能夠達(dá)到目的。學(xué)生能夠結(jié)合自己生活談,效果還不錯。

篇三：

今天上課分別在兩個班講了《爬天都峰》這一課。開課時以《黃山奇石》一課為導(dǎo)入，本計(jì)劃讓學(xué)生把這篇課文回憶著背一下，結(jié)果兩班學(xué)生都忘得差不多了，于是我只得引學(xué)生背了其中的一段，學(xué)生回憶起當(dāng)時的金雞叫天都了。接著以爬的前后為線引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀理解。在找自然段時，三班學(xué)生先講學(xué)生們說前兩段是爬山前，三到七是爬的過程，我當(dāng)時覺得學(xué)生說得有道理，就很贊同，然后我們就這樣進(jìn)行了練習(xí)朗讀及指導(dǎo)，在指導(dǎo)朗讀的過程中我抓住小女孩和老爺爺?shù)膶υ捄蛣幼?，說明他倆在比，這一點(diǎn)學(xué)生體會得較好，邊想象了當(dāng)時的情況邊述說，不少學(xué)生都覺得這兩個人很有意思大笑起來。到第二節(jié)在一班講課時，學(xué)生在找時說一到五是爬山前，六七是爬山過程，并也說了理由，我覺得也算對，也贊許了，當(dāng)時心里很矛盾：兩個班講的不一樣，但兩種答案我也不知到底哪個最準(zhǔn)，覺得似乎都有理，就兩種都同意了吧，反正也不影響學(xué)生體會文意。學(xué)生在讀“我奮力向峰頂爬去……”時我讓他們作動作并想象，學(xué)生讀得有的都出了汗，接著讓他們對比想象爺爺爬時的樣子。有的學(xué)生就開玩笑似的說，爺爺也很奮力像老猴子一樣……惹得我和其余學(xué)生忍不住哈哈大笑，本想忍住笑再找?guī)讉€說一說，但卻和學(xué)生一樣笑得肚子疼，這時候老師不像老師，學(xué)生不像學(xué)生了，過了一會兒我忍住笑說：“看來同學(xué)們都認(rèn)為老爺爺也很努力，所以他們爬呀爬，終于爬上了山頂。”然后進(jìn)行讀七八九段，學(xué)生就學(xué)會了對比。

在一班指導(dǎo)讀六七自然段時，有個學(xué)生提出來個問題“為什么要用“爬”字呢？山上不是有臺階還有扶的鐵鏈嗎？”當(dāng)時我就鼓勵說：“她提的問題很有思考價值，她真動腦子！”然后我和學(xué)生一起討論了一下，通過看天都峰的高等，學(xué)生知道因?yàn)樯教咛福灾逼鹕碜幼呖赡茏卟粍?，大都是像猴子一樣爬的，所以用爬山?/p>

通過這一課的教學(xué)，我了解到課堂必須有一個主要目標(biāo)把這個目標(biāo)記在心里，讓學(xué)生每上一節(jié)課就有一些收獲。

篇四：

首先說說本課的教學(xué)安排。本課我安排三個課時的內(nèi)容：第一課時是初讀文章，讀寫生字。第二課時主要用于精讀課文，第三課時主要是作練習(xí)的完成與講評。

總的來說，課堂上呈現(xiàn)出的總體情況是：發(fā)言的點(diǎn)較少，課堂氣氛略顯生硬，安靜，學(xué)生對問題主旨的領(lǐng)悟較慢。

對以上幾個問題我將借由幾個教學(xué)環(huán)節(jié)具體地說說。

首先談?wù)務(wù)n堂氣氛這一點(diǎn)，其實(shí)它的背后隱藏著許多問題。我個人的感覺是：撇開這個班的學(xué)生聽課狀態(tài)比較差這些客觀原因。單就我個人的教學(xué)來說；首先，我的鋪墊工作做得不夠足。在第二課時的第二環(huán)節(jié)上，學(xué)生的模擬表演與思考已經(jīng)很好地調(diào)動了大家的思維結(jié)合圖片，學(xué)生也談到天都峰的險了。但在談判“面對這么險峻的天都峰，作者的情況如何時，”學(xué)生只能談到害怕，沒有再深入下去。而我進(jìn)一步啟發(fā)如果你是作者，你會怎么想時，學(xué)生的回答依然比較單一。我看“沒希望”了，就自己說了出來，學(xué)生似乎也沒有真正領(lǐng)會。

最明顯的要體現(xiàn)對“老爺爺您也爬天都峰？”這兩句話的理解上。學(xué)生開始“小妹妹，你也爬天都峰？”

還會錯了意，后來，我自己模仿了一下二人的口氣，學(xué)生才能體會到二人心里的懷疑。但懷疑背后的敬佩學(xué)生卻未能領(lǐng)會。當(dāng)時我在學(xué)生說出懷疑后，問學(xué)生“再想想，還有什么？”又模仿了一次，并且加進(jìn)了一點(diǎn)敬佩的口氣。但學(xué)生不得要領(lǐng)，后來我啟發(fā)學(xué)生換位思考，如果你是小妹妹，看到這樣一個老爺爺都來爬山，山這么高，這么陡，你心里會怎么想？學(xué)生還是把思想停留在懷疑上，我沒有辦法，只好又一次太心急地將答案以“是不是”的形式直接說了出來。

后來我想，這是因?yàn)槲以谏险n伊始對人物心理的鋪墊就不夠。所以導(dǎo)致學(xué)生光注意山陡了，山陡理所應(yīng)當(dāng)會害怕。但生就沒想到作者本身站在天都峰腳下就是要來戰(zhàn)勝自我的。還有我光自己模仿對話的口氣，先“啟發(fā)”了，沒有留給學(xué)生自己品味的空間，所以學(xué)生就根據(jù)前面的教學(xué)做了推斷，所以我想總的問題在于我生硬地進(jìn)行一個接一個的教學(xué)環(huán)節(jié)，都沒有充分注意到環(huán)節(jié)之間的過渡與鋪墊。

其他幾個問題與我上課時時不時要嚴(yán)肅起來整頓紀(jì)律有關(guān)。破壞了原有的較為輕松的上課氣氛，當(dāng)然，我剛接收這個班級，沒有考慮這個班的接受情況，只是用于千人一面的教案沒有針對性的進(jìn)行教學(xué)。也是導(dǎo)致如上問題出現(xiàn)的原因。

另外，的主旨談判戰(zhàn)勝困難，我忽略了學(xué)生實(shí)際生活，沒有讓學(xué)生結(jié)合自己生活經(jīng)歷來談，因此主題的揭示就顯得單薄、蒼白。

我也有做得不錯的幾個環(huán)節(jié)：包括生字的小組自學(xué)及攀峰情景的再現(xiàn)及朗讀指導(dǎo)。我以自己的朗讀帶動起全班的氣氛。在理解的基礎(chǔ)上賽讀、鞏固得還不錯。

所以我想，如果我前面的鋪墊能深入下去的話，在此基礎(chǔ)上的理解及朗讀會更好。