小學語文微課教案

液體壓強規(guī)律。

課題

液體內(nèi)部壓強

課型

新授課

教

學目

標

知識與能力目標

①知道U形管液體壓強計的構(gòu)造和使用方法。

②理解液體內(nèi)部壓強的規(guī)律。領會液體內(nèi)部各個方向上都有壓強，且在同一深度各方向上的壓強相等；領會液體內(nèi)部的壓強隨深度的增大而增大；領會不同液體在同一深度的壓強不同。

過程與方法

①通過實驗探究，培養(yǎng)學生的問題意識和探究能力。

②初步認識研究物理規(guī)律的科學方法。

情感態(tài)度價值觀目標

①以實驗和實例為基礎，使學生產(chǎn)生對身邊物理現(xiàn)象的好奇心，激發(fā)學生學習物理知識的興趣。

②培養(yǎng)學生具有團隊合作，積極向上的精神。

教學重點

和難點

重點：液體內(nèi)部壓強規(guī)律

難點：探究液體內(nèi)部壓強規(guī)律的方法

教學用具

大燒杯、U形管液體壓強計、水，鹽水

板

書

設

計

第四章第二節(jié)探究——液體內(nèi)部壓強

1、產(chǎn)生原因

2、規(guī)律

3、規(guī)律應用

教

學

過

程

教師活動

學生活動

設計意圖

1．發(fā)現(xiàn)問題

①由固體壓強聯(lián)想到液體壓強

②潛水員的職業(yè)病

③水庫堤壩的形狀

④[探究1]觀察現(xiàn)象，并能歸納總結(jié)。

[結(jié)論]液體內(nèi)部存在壓強

[問題]液體內(nèi)部的壓強可能與什么因素有關系呢？

[探究2]液體對側(cè)壁壓強演示器

[思考討論]若瓶上的三個小孔在同一高度處會發(fā)生什么現(xiàn)象？為什么？

[探究3]在兩個相同的底部扎有橡皮薄膜的開口玻璃管中分別倒入深度相同的水和硫酸銅溶液。觀察比較橡皮膜形狀有何不同？

2、提出猜想：液體內(nèi)部的壓強可能與液體的深度和液體的密度有關

3、設計實驗：

[講解]U形管液體壓強計的結(jié)構(gòu)和使用方法。液體壓強計是由金屬盒、橡皮軟管、玻璃U形管（內(nèi)裝有液體）組成。U形管的右管開口向上，左管通過橡皮軟管跟一個扎有橡皮薄膜的金屬盒相連，當金屬盒的橡皮膜沒有受到壓強時，U形管兩邊的水面相平。

(a)U形管兩側(cè)液面原先是平齊的，表示兩側(cè)液面上方的壓強相等。

(b)當金屬盒上的橡皮膜受到壓強時，U形管兩側(cè)液面便出現(xiàn)高度差，壓強越大時，高度差也越大。

思考

歸納由于液體受重力對容器底部產(chǎn)生壓強，又由于液體具有流動性，對容器側(cè)壁產(chǎn)生壓強。

通過觀察實驗現(xiàn)象，對所研究的問題進行思考

進行猜想

了解微小壓強計的構(gòu)造

通過觀察大概了解微小壓強計的原理及使用方法

聯(lián)系生活實際，激發(fā)學生興趣

通過直觀的實驗現(xiàn)象得出結(jié)論

控制變量法的滲透

體現(xiàn)了學生為主體的教學理念，遵循了由易到難，層層深入的方法

為更好的探究埋下伏筆

教

學

過

程

教師活動

學生活動

設計意圖

4、進行實驗

[學生探究]4人一組討論并設計實驗方案（學生提出液體內(nèi)部壓強可能的有關因素，通過實驗進行驗證）。

用U形管液體壓強計和分別裝有水和濃鹽水的燒杯進一步探究液體內(nèi)部壓強與哪些因素有關。

5、分析結(jié)論：

在探究過程中，運用了怎樣的科學方法，如何通過觀察，比較歸納得出結(jié)論的。

6．規(guī)律應用：略

7、總結(jié)及作業(yè)

進行實驗

歸納液體內(nèi)部各方向上都存在壓強，在同一深度處，液體內(nèi)部各個方向上的壓強相等；液體內(nèi)深度越大處，壓強也越大；在同一深度處，液體密度越大的壓強也越大。

使學生有機會參與課堂教學，自主地進行物理規(guī)律的探究，體現(xiàn)自主性原則

將規(guī)律應用于實際，體現(xiàn)物理來源于社會又回到社會（解決實際問題，為人類服務）

物理

教案

液體內(nèi)部壓強

授課教師：周曉靜

授課班級：初二（3）班

授課時間：2005.12.9

授課地點：物理實驗室

相關推薦

八、氣體的壓強

一名優(yōu)秀的教師在教學時都會提前最好準備，作為教師就需要提前準備好適合自己的教案。教案可以讓學生們能夠在上課時充分理解所教內(nèi)容，幫助教師掌握上課時的教學節(jié)奏。怎么才能讓教案寫的更加全面呢？下面的內(nèi)容是小編為大家整理的八、氣體的壓強，供您參考，希望能夠幫助到大家。

氣體壓強跟體積的關系

（教學目的）
1、了解在溫度不變時，一定質(zhì)量的氣體體積越小，壓強越大；體積越大，壓強越小。
2、利用氣體壓強與體積的關系，解釋一些物理現(xiàn)象。
（教學重難點）
溫度不變時，氣體壓強與體積的關系。
（教學時數(shù)）
1課時
（教學過程）
一、引入新課
請一位同學吹一個氣球，然后讓氣球復原，放進一個塑料瓶，并用氣球口向外包住瓶口，再請這位同學吹這個氣球，同學們一起觀察前后兩次現(xiàn)象：氣球在空氣中容易吹大，而放在瓶子里卻不容易被吹大。
提問：氣球在空氣中容易被吹大，為什么放在瓶子里卻不容易被吹大？（給學生一定的時間思考）
引導學生分析現(xiàn)象：當氣球放在空氣中,氣球受到大氣壓強的作用，而放在瓶子里后，氣球受到瓶內(nèi)氣體壓強的作用，二者壓強的大小是不相等的，顯然后者壓強更大。
提問：是什么原因使得瓶子里的壓強變大了呢？
請同學們觀察在吹氣球過程中，瓶子里氣體的什么發(fā)生了變化？
經(jīng)過觀察可以發(fā)現(xiàn)，瓶子里氣體的體積發(fā)生了變化。那么，瓶內(nèi)氣體壓強的變化是否是因為瓶子里氣體的體積發(fā)生了變化呢？我們今天就來研究氣體壓強與體積的關系。
二、新課教學
在剛才的實驗中，瓶子里的氣體是被密閉的，現(xiàn)在我們就以密閉的氣體為研究對象，大家觀察一下我們面前的實驗儀器——注射器，是否可以找到這樣的氣體?注射器里的氣體就是實驗研究的密閉氣體。
1、實驗目的：研究氣體壓強與體積的關系。
2、實驗器材：注射器（出口處用橡皮膜封?。?br> 3、實驗思路：
（引導學生找出實驗思路：研究“氣體壓強與體積的關系”，就是研究氣體的“體積”發(fā)生變化時，“壓強”隨之發(fā)生了什么變化？）
當氣體體積增大時，壓強如何變化？
當氣體體積減小時，壓強如何變化？
4、實驗現(xiàn)象：
（引導學生觀察實驗現(xiàn)象：當氣體體積增大時，橡皮膜如何變化？當氣體體積減小時，橡皮膜如何變化？）
5、實驗結(jié)論：
觀察橡皮膜的變化，當向里推活塞，氣體體積減小，橡皮膜向外突起時，表明氣體壓強增大；當向外拉活塞，氣體體積增大，橡皮膜向內(nèi)凹陷時，表明氣體壓強減小。得出實驗結(jié)論，氣體體積越小，壓強越大；氣體體積越大，壓強越小。
看課本的結(jié)論：“溫度一定時，氣體體積越小，壓強越大；氣體體積越大，壓強越小?！苯Y(jié)論中特別說明，“溫度一定”有何含義？是不是氣體的壓強還與溫度有關呢？下面我們通過一個小實驗來驗證。
在水平玻璃管內(nèi)用一小段水柱將燒瓶里的氣體密閉，用手給燒瓶里的氣體加溫，觀察水柱向外移動，表明氣體的壓強有變化，可見，氣體的壓強與溫度有關。
當研究三個變量中的其中兩個變量的關系時，一定要控制第三個變量不變，所以，要表明“溫度不變時”
三、利用氣體壓強與體積的關系，解釋物理現(xiàn)象
1、氣球在瓶子里吹不大的現(xiàn)象
（引導學生利用氣體壓強與體積的關系解釋氣球在瓶子里吹不大的現(xiàn)象）
當氣球在瓶子里被吹大一些時，瓶子里氣體的體積減小，作用在氣球上的壓強增大，使氣球難以被吹得更大。
2、人的呼吸過程
（1）、引入：氣球放在瓶子里很難被吹大，但可以通過改進瓶子的結(jié)構(gòu)，即使不吹，氣球也能變大，怎么改進呢？引導學生思考：要使氣球變大，應使氣球外的氣體壓強減小，所以應使氣球外的氣體體積增大，所以，可以考慮如何改變瓶子的體積。
向?qū)W生展示自制的教具——經(jīng)過改進的塑料瓶，拉動瓶底，氣球變大。請學生回答原因。
還可以繼續(xù)改進這個教具，用橡皮膜代替瓶底，。取一只“Y”字形的玻璃管，一端開口，另兩端用兩只氣球封住，有氣球的兩端放在瓶內(nèi)，開口端通過橡皮塞與大氣相連。這樣，只要拉動橡皮膜也可以改變瓶內(nèi)氣體體積的大小，使氣球變大。
提問：這個教具使我們聯(lián)想到什么？
（引導學生聯(lián)想到人的呼吸過程）
（2）、人的呼吸過程
A、呼吸與我們的生命息息相關，先讓我們一起來看一下人呼吸的模型。注意觀察呼吸時胸腔的變化。
B、請全班同學在老師的指揮下一起做深呼吸。注意體驗呼吸時胸腔的變化。
C、提問：人在吸氣時，胸腔是怎么變化的？人在呼氣時，胸腔是怎么變化的？
D、通過觀察人呼吸的模型和體驗呼吸的過程，我們不難發(fā)現(xiàn)，人在吸氣時，胸腔是增大的；人在呼氣時，胸腔是減小的。
E、請同學們利用“溫度一定時，氣體體積越小，壓強越大；氣體體積越大，壓強越小?！钡慕Y(jié)論分析人呼吸的過程。
我們吸氣時，胸腔擴張，胸內(nèi)肺泡跟著擴張，于是肺的容積增大，肺內(nèi)空氣壓強減小，小于體外的大氣壓強，大氣將新鮮的空氣經(jīng)鼻腔、氣管壓入肺泡；呼氣時，胸腔收縮，于是肺的容積減小，肺內(nèi)空氣壓強增大，大于體外的大氣壓強，肺內(nèi)一部分氣體經(jīng)氣管、鼻腔排出體外。
由以上分析可以看出，人的呼吸過程時靠大氣壓強的作用，如果人在高海拔地區(qū)，人會感到呼吸困難，這是因為大氣壓小的緣故。
3、打氣筒的工作過程
（1）、打氣筒的構(gòu)造：金屬筒、活塞、橡皮碗、接氣門（實物講解，特別講解橡皮盤的結(jié)構(gòu)和作用：當活塞向上拉起時，橡皮盤收縮，當活塞向下壓時，橡皮盤張開，緊抵著筒壁）
（2）、用打氣筒給輪胎大氣時，把出氣管接到自行車的氣門上，氣門是一個單向閥門，只允許空氣從打氣筒進入輪胎，不允許空氣從輪胎倒流入打氣筒。（用氣門芯的結(jié)構(gòu)圖講解）
（3）、打氣筒的工作過程
（利用多媒體課件演示打氣筒的打氣過程，第一遍是完整過程，請同學們注意觀察打氣筒內(nèi)密閉氣體的體積的變化和氣門的狀態(tài)）
提問：請同學們利用“溫度一定時，氣體體積越小，壓強越大；氣體體積越大，壓強越小?！钡慕Y(jié)論分析打氣筒的工作過程。
（利用多媒體課件演示第二遍分解過程，使同學的分析更完整、更準確、更規(guī)范）
完整的表述：向上拉活塞時，活塞下方的空氣體積增大，壓強減小，活塞上方的空氣就從橡皮盤的四周擠到下方；向下壓活塞時，活塞下方的空氣體積減小，壓強增大，使橡皮盤緊抵著筒壁不讓空氣漏到活塞的上方，繼續(xù)向下壓活塞，當空氣壓強足以頂開輪胎氣門上的橡皮套管時，壓縮空氣就被壓入輪胎。
現(xiàn)在我們身邊大多數(shù)是用自動壓縮空氣機給自行車打氣的，利用壓縮空氣的例子也很多，如：射釘槍等。
除了以上幾種現(xiàn)象，在我們的生活中還有很多例子可以用今天的結(jié)論來解釋，比如，我們小時侯玩過的
一種玩具，大家想想，是什么？
引導學生思考后，取出自制教具演示一遍，請同學分析原理，并作為課后的思考題。
四、課堂小結(jié)
（一）、教學內(nèi)容：
（1）、溫度一定時，氣體體積越小，壓強越大；氣體體積越大，壓強越小。
（2）、利用“溫度一定時，氣體體積越小，壓強越大；氣體體積越大，壓強越小”的結(jié)論，解釋人的呼吸過
程和打氣筒的工作過程。
（二）、教學方法：實驗探索法

氣體壓強與溫度的關系

作為優(yōu)秀的教學工作者，在教學時能夠胸有成竹，高中教師要準備好教案，這是教師工作中的一部分。教案可以讓學生們有一個良好的課堂環(huán)境，幫助高中教師更好的完成實現(xiàn)教學目標。關于好的高中教案要怎么樣去寫呢？下面是由小編為大家整理的“氣體壓強與溫度的關系”，歡迎大家與身邊的朋友分享吧！

第六章C氣體壓強與溫度的關系

一、教學任務分析
本節(jié)內(nèi)容是學生在學習了分子動理論和波意耳定律等知識后，對氣體狀態(tài)變化規(guī)律的研究過程和方法有一定了解的基礎上，進一步研究氣體的等容變化過程及其規(guī)律。從科學研究方法來看，熱學作為一個獨立的知識體系，它在繼承力學的許多研究方法的同時，又增添一些新的研究方法——外推法(也稱極限思維法)，并導致熱力學溫標的創(chuàng)立；建立微觀氣體模型對宏觀規(guī)律獲得本質(zhì)的認識等。
學習本節(jié)內(nèi)容需要理解氣體的體積、壓強和溫度這三個狀態(tài)參量和氣體的狀態(tài)變化之物理意義，并且要了解探究氣體狀態(tài)變化規(guī)律常用的方法——控制變量法和使用DIS實驗器材的一些必備技能。
通過氣球加熱后破裂等情景引入，使學生定性認識到一定質(zhì)量的氣體在體積不變時其壓強變化與溫度變化的趨向相同。
通過對不同種類、不同體積的氣體進行DIS實驗探究，在計算機上得到p－t圖像，并要求學生作圖，然后通過對p－t圖像的分析、討論，理解壓強隨溫度變化是線性的關系和圖線在縱軸與橫軸上截距的物理意義。
應用外推法合理外推圖線，創(chuàng)建熱力學溫標，并得到查理定律。
本節(jié)課的學習體現(xiàn)出以學生為學習的主體，在獲得知識的同時，感受科學探究的過程與方法，學會應用DIS實驗研究實際問題，應用物理思維方法進行推理分析、得出結(jié)論，促使學生形成樂于探究的情感。
二、教學目標
1．知識與技能
（1）知道一定量的氣體在體積不變的情況下壓強和溫度間關系的圖象表達，即p－t圖像和p－T圖像。
（2）知道熱力學溫標，知道絕對零度的物理意義。
（3）理解查理定律。
（4）學會用DIS實驗器材完成一定量的氣體在體積不變的情況下壓強和溫度間關系的
探究任務，并正確處理實驗數(shù)據(jù)。
2．過程與方法
（1）運用控制變量的方法進行DIS實驗。
（2）運用外推法建立熱力學溫標，并在對p－T圖像分析的基礎上得出查理定律。
3．情感、態(tài)度價值觀
（1）領略物理思維方法在探究、分析推理過程中的作用。
（2）由日常生活中的氣體等容變化現(xiàn)象養(yǎng)成觀察身邊的物理現(xiàn)象的習慣。
（3）在探究過程中體驗合作的意義和樂趣，養(yǎng)成共享各自的探究成果的習慣。
三、教學重點與難點
重點：對p－t圖像的分析討論，得到查理定律。
難點：對p－t圖像物理意義的分析討論，歸納得出結(jié)論，應用外推法建立熱力學溫標。
四、教學資源
器材
演示實驗：
投影儀、玻璃試管、橡皮塞、熱水、冷水等。
學生實驗：
DIS（壓強傳感器、溫度傳感器、數(shù)據(jù)采集器和計算機等）、分別裝有二氧化碳、氧氣、空氣等各種形狀的玻璃燒瓶，遠紅外加熱器。
五、教學設計思路
本設計內(nèi)容包括三個方面：一是實驗探究一定質(zhì)量的氣體在等容過程中的壓強與溫度的線性關系；二是熱力學溫度與攝氏溫度的關系；三是查理定律及溫度升高導致氣體壓強增大的微觀原因。
本設計的基本思路是：從氣體在等容過程中壓強隨溫度的升高而增大的定性認識到DIS實驗定量研究，然后從圖像分析歸納得出壓強與溫度的線性關系，在熱力學溫標得基礎上得到定量規(guī)律——查理定律。
本設計要突破的重點是：DIS實驗和數(shù)據(jù)的分析討論。方法是：通過對不同體積、不同種類的氣體的研究和計算機處理數(shù)據(jù)與學生作圖相結(jié)合，從圖線的物理意義入手認識到氣體在質(zhì)量一定、體積不變的情況下其壓強與溫度的變化關系。
本設計要突破的難點是：從圖像分析討論得出壓強與溫度的數(shù)學關系。方法是：通過觀看演示實驗，學生舉例等，定性得到封閉在容器內(nèi)的空氣其壓強的大小變化趨向與溫度變化相同的結(jié)論的，在定量探究實驗的基礎上充分討論，分析推理、歸納整理得出p-t數(shù)學關系，利用外推法建立熱力學溫標并進而得到查理定律。
本設計強調(diào)學生的自主探究與討論、重視規(guī)律形成的過程，以及伴隨這一過程的物理方法的應用。培養(yǎng)學生對實驗結(jié)果的分析討論、歸納概括的能力。
完成本設計的內(nèi)容約需1課時。
六、教學流程
1、教學流程圖

2、流程圖說明
情景演示實驗
改變玻璃試管中空氣的溫度，通過設問1使學生感悟到氣體溫度的變化可能會引起壓強跟著變化。
活動I大家談
通過學生聯(lián)系生活實際中的例子，討論歸納出“壓強隨溫度的升高而增大、隨溫度的降低而
減小”的結(jié)論。
通過設問2引導學生關注一定質(zhì)量的氣體在體積不變時其壓強與溫度變化的定量關系，并注意應用控制變量法進行DIS實驗
活動IIDIS實驗
由學生自主進行實驗，探究一定質(zhì)量的各種氣體在體積不變時壓強與溫度的關系。
活動III作圖分析
通過計算機作圖和學生描點作圖，分析交流得出壓強與溫度的具體關系。
活動Ⅳ分析外推
分析p-t的物理意義，得到p-t的數(shù)學關系、熱力學溫標、查理定律。
實際應用反饋練習
通過對所學知識的運用，解決生活中相關的運動學問題，感悟知識與生活的聯(lián)系。
3、教學主要環(huán)節(jié)本設計可分為三個主要的教學環(huán)節(jié)。
第一環(huán)節(jié)，通過演示實驗及學生舉例，通過討論交流，得到氣體的壓強與溫度變化之間的定性關系。
第二環(huán)節(jié)，通過DIS實驗等活動得出氣體壓強與溫度的數(shù)學關系。
第三環(huán)節(jié)，通過熱力學溫標的建立得到查理定律的表達式。
七、教案示例
（一）情景引入:
[演示實驗]使用酒精燈對開口端用小木塞封閉的玻璃試管加熱使木瓶塞彈出，把同樣的玻璃管放入冰水中，要求一個學生用手捏住瓶塞。
[提出問題]為什么木瓶塞會彈出？為什么感覺瓶塞往下滑？
[歸納小結(jié)]在請學生例舉各種生活中的氣體壓強隨溫度變化的例子、并予以解釋后，教
師在學生討論的基礎上予以小結(jié)得出定性的結(jié)論，
（二）自主探究
[提出問題].一定質(zhì)量的氣體在體積不變時其壓強與溫度變化的定量關系究竟是怎樣的？我們應該采取怎樣的方法和器材進行探究？
[實驗探究]1、分組討論構(gòu)思實驗方案，選擇實驗器材。
2、小組實驗。
[作圖分析]1、在計算機處理實驗數(shù)據(jù)的基礎上完成實驗報告上的p-t圖。
2、小組討論分析得出壓強與溫度的具體關系。
3、各組交流自己的實驗結(jié)果。
[分析外推]教師引導學生進一步加深理解p-t圖的物理意義，得出p-t的數(shù)學關系。利用外
推法建立熱力學溫標，理解絕對零度的物理意義。
（三）得出定律：利用熱力學溫標得到查理定律。
（四）作業(yè)布置（略）

遺傳的基本規(guī)律

一名優(yōu)秀的教師在教學時都會提前最好準備，高中教師在教學前就要準備好教案，做好充分的準備。教案可以保證學生們在上課時能夠更好的聽課，讓高中教師能夠快速的解決各種教學問題。你知道怎么寫具體的高中教案內(nèi)容嗎？以下是小編為大家收集的“遺傳的基本規(guī)律”希望能對您有所幫助，請收藏。

優(yōu)質(zhì)課--

學科：生物年級：高二

授課課題：《一對相對性狀的遺傳試驗》

教材分析

本小節(jié)內(nèi)容講述由一對等位基因控制的一對相對性狀的遺傳定律。教材首先介紹了孟德爾的雜交試驗方法和試驗現(xiàn)象。接著講述孟德爾用“遺傳因子”(后來稱為基因)對試驗現(xiàn)象進行的分析，即闡明了分離現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，以及對分離現(xiàn)象解釋的驗證。本小節(jié)在編排上，注意采用從現(xiàn)象到本質(zhì)的方式，以便使學生能夠逐步深入地理解教學內(nèi)容。

基因的分離定律是三個遺傳定律中的第一個遺傳定律，是學生學習其他兩個遺傳定律的重要基礎，因此，本小節(jié)的教學內(nèi)容是教學重點。

教學目標

知識目標

知道：孟德爾研究性狀遺傳的材料和方法。

理解：(1)性狀、相對性狀、顯性性狀、隱性性狀、正交、反交、自交的概念；

（2）豌豆雜交的過程；

(3)一對相對性狀的遺傳實驗及解釋。

應用：能判斷一對相對性狀的顯、隱性，根據(jù)已知條件寫出簡要的遺傳圖解。

能力目標

1、通過從性狀分離的現(xiàn)象到實踐的分析，從遺傳現(xiàn)象上升為對分離定律的認識，訓練學生演繹、歸納的思維能力；

2、通過遺傳習題的訓練，使學生掌握應用分離定律解答遺傳問題的技能技巧。

情感目標

1、運用辯證唯物主義觀點分析和認識生物體生命活動的基本規(guī)律，逐步樹立科學的世界觀；

2、通過孟德爾八年實驗研究事跡，進行熱愛科學、獻身科學的教育。

重點及落實方案

重點

1、豌豆的雜交過程。2、孟得爾采用豌豆作試驗材料的特點；

3、遺傳圖解的簡要書寫。

落實方案

1、采用舉例、討論、多媒體等進行教學；

2、聯(lián)系所學知識，演繹歸納本節(jié)知識，從而掌握重點內(nèi)容；

3、根據(jù)課本表6—2的已知條件，當堂練習遺傳圖解的寫法，并訂正。

難點及突破策略

難點

1、各種概念之間的區(qū)別與聯(lián)系；2、豌豆植株與種子的關系；

3、遺傳學的各種表示符號。

突破策略

1、通過對初中知識的復習，進行知識的遷移；

2、通過正反例證來明確相對性狀的概念；3、穿插小故事增強記憶。

教具準備

多媒體課件。

任務分析

本節(jié)課概念多，符號多，學生不易掌握，所以從小故事導入新課，激發(fā)他們的學習興趣，從初中學的知識遷移到本節(jié)課的新內(nèi)容上。教材前部分是在分子水平上進行探究，本節(jié)是在生物個體上進行探究，跨度大，要做好過渡。

學法指導

首先，指導學生預習教材，并結(jié)合實際引起學生對該部分內(nèi)容的學習興趣；

其次，指導學生在教材中找疑點、難點，并鼓勵學生在課堂上大膽問、勤思考，做好筆記；

再次，指導學生進行圖文轉(zhuǎn)換的思維訓練。

課時安排：1課時

教學過程

[導課]

1、復習上節(jié)課的經(jīng)典實驗，從時間的順序上理解孟德爾的杰出貢獻；

2、通過對孟德爾生平的介紹，體會他用豌豆的成功之處，并了解他的研究方法。

[教學目標達成]

1、出示幾個經(jīng)典實驗的時間順序，點出孟德爾的偉大之處：在不了解遺傳物質(zhì)是什么的時候，就研究總結(jié)出了遺傳的規(guī)律。

2、孟德爾的豌豆雜交試驗：

(1)、投影顯示孟德爾相片，讓學生閱讀教材并思考：

①孟德爾簡歷說明了什么？②為什么孟德爾采用豌豆會獲得成功？

③孟德爾研究遺傳規(guī)律的方法是什么?④什么是相對性狀?

⑤孟德爾研究相對性狀遺傳的特別之處是什么?（把問題提出來，不用一次全部解答，分散貫穿在全課之中，讓學生思考，自己構(gòu)建知識體系。）

（2）、學生在隨著教學的開展，學習有關內(nèi)容后，可以分別做出解答：

①孟德爾：奧國人。21歲起做修道士。29歲起進修自然科學和數(shù)學，3年后修畢。43歲時在自然科學研究學會上宣讀了自己研究豌豆雜交的論文《植物雜交試驗》。62歲時帶著對遺傳學無限的眷戀，回歸了無機自然界。雖然在他生前沒有得到社會的認可，但他給我們留下了豐厚的科學、思想和精神財富。他的刻苦研究精神將是永存的。

②豌豆特點：a．嚴格的閉花自花傳粉植物。b．同一性狀的不同表現(xiàn)差別顯著。

③孟德爾研究遺傳規(guī)律的方法：雜交法。

④相對性狀：一種生物的同一種性狀的不同表現(xiàn)類型。

⑤孟德爾研究相對性狀遺傳的特別之處：分別對每一對相對性狀進行研究。

3、一對相對性狀的遺傳試驗：

①孟德爾豌豆雜交實驗的多媒體課件。

(多媒體課件可展示P代無論是正交還是反交，所獲F1代的種子，播種后均為高莖；F1自交，所獲F2代的種子，播種后出現(xiàn)性狀分離，分離比接近3∶1)。

②講解P、F、♀、×、♂各字母及符號的遺傳學含義。

③介紹正交、反交、自交的概念，突出講解“雜交”的過程。

④請學生按小組討論一對相對性狀的實驗特點，并推舉代表陳述本組討論結(jié)果。

⑤教師總結(jié)學生通過對多媒體課件的觀察、討論后所形成的意見，結(jié)論如下：

子一代只表現(xiàn)顯性性狀；子二代出現(xiàn)性狀分離，并且顯性性狀與隱性性狀的分離比接近3：1。

通過對課件的再一次展示，分清以下概念：

顯性性狀：雜種子一代中顯現(xiàn)出來的性狀。

隱性性狀：雜種子一代中未顯現(xiàn)出來的性狀。

性狀分離：雜種后代中，同時顯現(xiàn)顯性性狀和隱性性狀的現(xiàn)象。

⑥投影顯示孟德爾7個一對相對性狀的雜交試驗結(jié)果統(tǒng)計表，分別對表中的（除了莖的高度）六對相對性狀用遺傳圖譜寫出來。并請學生計算顯隱性之比，對計算的情況進行總結(jié)?？蛇M一步明確：子一代表現(xiàn)顯性性狀，子二代出現(xiàn)性狀分離，分離比接近3∶1，具有普遍性，是否具有一般規(guī)律性？（設想：如果豌豆的另一對相對形狀的F2也出現(xiàn)3：1，是否可以判斷親本的顯隱性呢？）

課堂練習：（穿插在教學過程中進行。）

1、性狀、相對性狀的正反例證的舉例、判斷；

2、寫遺傳圖解，能在圖中說明各符號的代表意義，并指出在這一遺傳圖中，研究的性狀是什么，其中顯、隱性狀怎樣分。

[課堂小結(jié)]

通過本節(jié)課的學習，我們明確了豌豆的特點，孟德爾的雜交實驗法、相對性狀、顯性性狀、隱性性狀及性狀分離等；并發(fā)現(xiàn)了孟德爾一對相對性狀遺傳實驗的特點。一對相對性狀遺傳實驗的特點，是否具有一般規(guī)律性呢?下節(jié)課我們繼續(xù)討論。

附：板書設計：

一對相對性狀的遺傳試驗

1．孟德爾的豌豆雜交試驗

①孟德爾②豌豆特點③雜交法④相對性狀⑤孟德爾雜交法特別之處

2．一對相對性狀的遺傳實驗

注:此文為本人原創(chuàng)!