幼兒園青蛙教案

小青蛙。

青蛙的舌頭構(gòu)造：青蛙的舌頭舌根在外，舌尖向里，舌上有粘液，以便于捕捉昆蟲。

青蛙是雜食性動(dòng)物，其中植物性食物只占食譜的7%左右；動(dòng)物性食物約占食譜的93%。從解剖的60只青蛙中發(fā)現(xiàn)，在動(dòng)物性食物中，被吞食的動(dòng)物涉及四門、四綱、十目、三十多個(gè)科。在156只被食動(dòng)物中，昆蟲綱動(dòng)物占80%，鱗翅目最多：稻卷葉蟲11只，稻螟10只，稻苞蟲7只，粘蟲10只，玉米螟2只，棉紅鈴蟲2只，萍灰螟2只，眉蚊夜蛾3只，稻眼蝶5只。鞘翅目次之：稻負(fù)泥蟲5只，稻象鼻蟲6只，金龜子2只，瓢蟲4只。其次是半翅目（白背飛虱8只，灰背飛虱7只，稻黑蝽象2只，褐背飛虱6只）和雙翅目（稻潛葉蠅8只，萍搖蚊5只，果蠅2只，蚊3只）。 無尾目是屬于兩棲綱的動(dòng)物，成體基本無尾，卵一般產(chǎn)于水中，孵化成蝌蚪，用鰓呼吸，經(jīng)過變態(tài)，成體主要用肺呼吸，但多數(shù)皮膚也有部分呼吸功能。主要包括兩類動(dòng)物：蛙和蟾蜍。這兩類動(dòng)物沒有太嚴(yán)格的區(qū)別，有的一科中同時(shí)包括兩種。一般來說，蟾蜍多在陸地生活，因此皮膚多粗糙；蛙體形較苗條，多善于游泳。兩種體形相似，頸部不明顯，無肋骨。前肢的尺骨與橈骨愈合，后肢的脛骨與腓骨愈合，因此爪不能靈活轉(zhuǎn)動(dòng)，但四肢肌肉發(fā)達(dá)。

青蛙愛吃小昆蟲，它捕蟲時(shí)的動(dòng)作：一只青蛙趴在一個(gè)小土坑里，后腿蜷著跪在地上，前腿支撐，張著嘴巴仰著臉，肚子一鼓一鼓地等待著什么。一只蚊子飛過來，在青蛙面前一晃，青蛙身子猛地向上一躥，舌頭一翻，又落在地上。蚊子不見了，它又原樣坐好，等待著下一個(gè)昆蟲的到來。 青蛙除了肚皮是白色的以外，頭部、背部都是黃綠色的，上面有些黑褐色的斑紋。有的背上有三道白印。青蛙為什么呈綠色？原來青蛙的綠衣裳是一個(gè)很好的偽裝，它在草叢中幾乎和青草的顏色一樣，可以保護(hù)自己不被敵人發(fā)現(xiàn)。

青蛙頭上有兩只圓而突出的眼睛，一張又寬又大的嘴、舌頭很長(zhǎng)。身體的背上是綠色帶有深色條紋，腹部是白色。身體下面有四條腿，前腿短，后腿長(zhǎng)，腳趾間有蹼。

編輯推薦

快樂的小青蛙

青蛙的形態(tài)適應(yīng)于水陸兩棲的生活方式，常棲息于池塘、小河、水田里。蛙體由頭、軀干和四肢組成。頭部略呈三角形，前端較尖，游泳的時(shí)候可以減少阻力，破水前進(jìn)。蛙眼有上、下眼瞼及瞬膜，能開能閉，具有保護(hù)眼球的作用，以適應(yīng)陸地的環(huán)境。眼的前方有一對(duì)外鼻孔，與口腔相通，鼻孔上有活瓣，能不斷地開、閉，以幫助呼吸。眼的后方有一對(duì)鼓膜，能夠傳導(dǎo)聲波，使蛙產(chǎn)生聽覺。蛙的聽覺比魚發(fā)達(dá)，這也是適應(yīng)陸地上復(fù)雜生活環(huán)境的結(jié)果。

青蛙沒有頸，頭部緊緊地連著軀干，不能轉(zhuǎn)動(dòng)，這對(duì)于青蛙的游泳是有利的。

青蛙的軀干部短而寬，背腹扁平，適于游泳。它的四肢發(fā)達(dá)，有利于在陸地生活。前肢短小，指間無蹼。后肢長(zhǎng)，粗壯有力，適于在陸地上跳躍，趾間有蹼，適于在水中游泳。

青蛙全身沒有鱗片和羽毛覆蓋，皮膚裸露，能分泌粘液，經(jīng)常保持濕潤(rùn)，有幫助呼吸，交換氣體的作用。蛙肺的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，呼吸時(shí)由于肺吸取的氧氣不能滿足蛙體的生活需要，蛙通過皮膚吸進(jìn)的氧氣可占整體吸氧量的40％左右。

青蛙又叫黑斑蛙，俗稱田雞。體長(zhǎng)約8厘米，背面為黃綠、深綠或帶灰棕色，有黑斑；腹面為乳白色，或稍呈微紅色。頭寬扁，有點(diǎn)呈三角形，頭頂兩側(cè)有一對(duì)圓而突出的大眼。前腿短，后腿長(zhǎng)，腳趾間有蹼，善于跳躍和游泳。雌蛙個(gè)兒大，行動(dòng)慢，沒有聲囊；雄蛙個(gè)兒小，口角旁邊有一對(duì)外聲囊，鳴叫時(shí)，發(fā)出響亮的咯、咯、咯聲。

青蛙是消滅害蟲的能手，一只青蛙一天大約要吃70只蟲子，一年要吃1550多只。它常常蹲在稻田、池塘、水溝或河流沿岸的草叢中、禾苗間，鼓起一對(duì)大眼睛，凝視著遠(yuǎn)方，一動(dòng)也不動(dòng)，嚴(yán)密監(jiān)視著周圍的動(dòng)靜。如果有飛蟲經(jīng)過，它會(huì)馬上躍起，伸出舌頭，把昆蟲卷進(jìn)嘴去。青蛙有一張寬闊的大嘴巴，還有長(zhǎng)而分叉的舌頭。它的舌頭與眾不同：不是長(zhǎng)在口腔的后部，而是長(zhǎng)在下頜的前面，舌頭翻向咽喉。捕捉飛蟲的時(shí)候，它突然把舌頭翻出口外，飛蟲一碰到上面的粘液，就被粘住了。青蛙將舌頭快速翻轉(zhuǎn)，飛蟲也就進(jìn)肚子里了。青蛙的眼睛十分奇特，對(duì)運(yùn)動(dòng)的昆蟲幾乎能明察秋毫，對(duì)靜止的山、樹、房子卻視而不見。

可愛的小青蛙(北師)

作為一小學(xué)位老師，我們要讓同學(xué)們聽得懂我們所講的內(nèi)容。所以大多數(shù)老師都會(huì)選擇制定一份教學(xué)計(jì)劃。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，那你有沒有為了一個(gè)問題而去做過一份教案呢？以下是小編收集整理的“可愛的小青蛙(北師)”，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

可愛的小青蛙

教學(xué)內(nèi)容

課本第18、19頁。

教學(xué)目標(biāo)

1、通過與青蛙有關(guān)的三個(gè)問題進(jìn)行已學(xué)過口訣的綜合練習(xí)。

2、滲透愛護(hù)動(dòng)物的教育。

3、培養(yǎng)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的能力及解決問題的能力。

教學(xué)重難點(diǎn)

正確運(yùn)用乘法口訣解決實(shí)際問題

教學(xué)方法

探究

教具準(zhǔn)備

掛圖。

學(xué)具準(zhǔn)備

口訣卡片。

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)

1、對(duì)口令。（同桌用卡片互相提問）

三六（）四（）二十三四（）二四（）

五八（）（）九十八

2、開火車。

教師出示口算卡片學(xué)生口算。

二、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1、連一連。

（出示掛圖）師：同學(xué)們都知道，青蛙是人類的好朋友，我們要愛護(hù)它。丁丁是個(gè)愛護(hù)動(dòng)物的好孩子，今天他把小朋友們捉到的小蝌蚪放回到河里。小蝌蚪到了水里就到處找媽媽。你知道誰是它們的媽媽呢？同學(xué)們，我們一起來幫助小蝌蚪找媽媽吧。

（1）學(xué)生獨(dú)立作答，同桌交流。

（2）集體交流反饋。

師：6號(hào)青蛙媽媽的孩子是誰？

生1：小蝌蚪2×3和3+3。

師：18號(hào)青蛙媽媽的孩子有哪些？

生2：小蝌蚪9×2、6+6+6、3×6和9+9。

師：它的孩子可真多。12號(hào)青蛙媽媽的孩子有幾只？

生3：3只。

師：是哪三只？

生3：小蝌蚪6+6、6×2和3×4。

師：青蛙媽媽謝謝同學(xué)們幫助它們找到了自己的孩子。

2、比一比。

師：小青蛙也像我們小朋友一樣，喜歡比比誰的本領(lǐng)大?？炜?，兩只小青蛙在岸邊等待小裁判的槍聲，準(zhǔn)備比賽過河。你們?cè)敢饧尤胨鼈兊谋荣悊?？（愿意）我們比比誰能最快完成荷葉上的口算題。

（1）學(xué)生口算完，全班核對(duì)。

（2）教師請(qǐng)學(xué)生說說每個(gè)算式所用的口訣。

（3）引導(dǎo)學(xué)生觀察2×3與3×2所用的是同一句口訣“二三得六”，然后拓展，讓學(xué)生說說2、3、5的每句口訣可以寫哪些乘法算式。如“三五十五”可以寫成3×5=15，也可以寫成5×3=15。

3、算一算。

（1）讓學(xué)生讀題，弄清題意。

師：1只青蛙吃9只害蟲，也可以說有幾個(gè)9？

生：1個(gè)9。

師：那3只青蛙吃了幾個(gè)9？

生：3個(gè)9。

師：3個(gè)9該如何用算式表示？

（2）獨(dú)立列式解答。

（3）集體交流反饋。

生1：9×3=27（只）

生2：3×9=27（只）

三、練習(xí)鞏固

1、課本第19頁第1題。

（1）小組競(jìng)賽。

（2）說說每個(gè)算式所用的乘法口訣。

2、課本第19頁第2題。

（1）引導(dǎo)學(xué)生看懂圖意，提一個(gè)數(shù)學(xué)問題。

（2）學(xué)生獨(dú)立解答。

（3）組織全班交流。

3、課本第19頁第3題。

（1）引導(dǎo)學(xué)生看圖，說出圖意。

師：看圖說說小熊和大象的對(duì)話。

生：小熊說“3張5元的，1張10元的”，大象說“正好！”

師：通過這個(gè)對(duì)話你知道了什么？

生1：小熊想買一輛玩具車，它給大象3張5元和1張10元，大象說正好！

生2：也就是說一輛小汽車要3張5元和1張10元錢。

（2）學(xué)生獨(dú)立完成。

（3）反饋算法。

生：這輛車25元。

師：你是怎樣算的？

生1：3張5元就是5+5+5=15（元），再加上10元，等于25元。

生2：3張5元也就是3個(gè)5，可以用乘法3×5=15，再加上10元等于25。

4、購(gòu)物

（出示掛圖）

師：你能根據(jù)圖中的信息提哪些用乘法計(jì)算的問題？

（1）學(xué)生小組討論，共同合作提出數(shù)學(xué)問題，并把問題記錄在本子上。

（2）獨(dú)立解答小組中所寫的問題。

（3）集體交流反饋，有個(gè)別無法現(xiàn)在解決的問題可以放入問題銀行以后解決。

四、作業(yè)

選用課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)

《快樂的小青蛙》拓展資料

機(jī)智勇敢的宋慶齡

1922年6月，陳炯明在廣州叛變，要逮捕孫中山。一天晚上，他派出部隊(duì)包圍了總統(tǒng)府。凌晨?jī)牲c(diǎn)鐘，孫中山接到秘密報(bào)告，叛變的部隊(duì)要攻打?qū)O中山住的越秀樓了。孫中山要宋慶齡跟他一起撤離，宋慶齡想：如果和孫中山同時(shí)撤離，目標(biāo)太大，很容易被敵軍發(fā)現(xiàn)，于是她堅(jiān)持自己留下，使敵軍誤以為孫中山還在，不會(huì)過早沖進(jìn)府來．這樣就能掩護(hù)孫中山秘密撒離。孫中山堅(jiān)持要宋慶齡一起走，宋慶齡卻堅(jiān)定地說：中國(guó)可以沒有我，不可以沒有先生。為了中國(guó)，你先走。孫中山只得忍痛和宋慶齡道別。他身穿長(zhǎng)衫，頭戴禮帽，肩背藥箱，化裝成去急診的醫(yī)生，由護(hù)衛(wèi)帶著出了總統(tǒng)府，避過叛軍，平安地登上了永豐兵艦。按照和宋慶齡事先約好的信號(hào)，鳴炮三聲，表示平安到達(dá)。炮聲傳到了越秀樓，宋慶齡放心地對(duì)身邊的人說：先生平安了。大家這才松了一口氣。凌晨?jī)牲c(diǎn)半，叛軍果然開始向越秀樓進(jìn)攻，槍炮聲不斷。越秀樓上的五十余名衛(wèi)士奮勇抗擊四千余名叛軍。一直堅(jiān)持到早上八點(diǎn)鐘，宋慶齡認(rèn)為自己再留在這里已經(jīng)沒有意義了，才決定沖出包圍圈。這時(shí)，叛軍殺進(jìn)了總統(tǒng)府，府內(nèi)士兵向外沖，一片混亂。宋慶齡化裝成士兵由衛(wèi)士護(hù)衛(wèi)沖出大門。遇到叛軍阻攔，宋慶齡急中生智，打開手里的包袱，把錢物撒在地上，叛軍立刻哄搶起來，宋慶齡和衛(wèi)士乘機(jī)逃了出來。他們剛走不多遠(yuǎn)，忽然發(fā)現(xiàn)前面街道拐彎處過來幾個(gè)敵兵，宋慶齡和衛(wèi)士們立刻躺在街上的死尸中間，騙過了敵兵。等敵兵走遠(yuǎn)后，他們連忙爬起來，藏到一戶人家去，才躲過了這次危險(xiǎn)。最后，宋慶齡和衛(wèi)士們也終于安全到達(dá)了永豐艦，和孫中山會(huì)合了。在場(chǎng)的人無不佩服宋慶齡的機(jī)智勇敢。

《快樂的小青蛙》教學(xué)札記

《快樂的小青蛙》是語文s版一年級(jí)第23課的內(nèi)容。這篇課文是一個(gè)童話故事。講了一只小青蛙不小心掉到枯井里，它不慌不急，在井里唱起了歌，最后被大象救了上來的故事。這個(gè)故事告訴我們不管遇到什么困難，都要有樂觀的態(tài)度，勇敢地去面對(duì)，積極動(dòng)腦筋，想辦法戰(zhàn)勝困難。

在本課的教學(xué)中，我注重課文重點(diǎn)詞語的朗讀，如不急不慌、奇怪、趕緊等，讓學(xué)生通過對(duì)詞語的理解與朗讀，去體會(huì)課文所描繪的情境。我把正確、流利、有感情地朗讀作為重點(diǎn)，并把有感情地朗讀作為重中之重。本節(jié)課中，我試圖喚醒學(xué)生的生活體驗(yàn)，讓學(xué)生入情入境地朗讀，從而引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有獨(dú)特的理解和感悟。上完課后，我發(fā)現(xiàn)課中有兩個(gè)地方本末倒置了。在一開頭的他不急不慌，在井里唱起了歌指導(dǎo)朗讀時(shí)，花去了太多時(shí)間，生怕學(xué)生體會(huì)不到小青蛙的快樂、勇敢與聰明。而后面小青蛙回答大象伯伯說的話是這節(jié)課學(xué)習(xí)的重中之重。在這里指導(dǎo)朗讀時(shí)，卻練習(xí)得太少。

閱讀教材的每一篇課文都來自于生活。我想，我們應(yīng)該重視閱讀教學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。在朗讀指導(dǎo)過程中，創(chuàng)設(shè)情境，喚醒學(xué)生的生活體驗(yàn)，讓朗讀貼近生活，聯(lián)系生活，課堂將充滿更強(qiáng)大的生命力。

《快樂的小青蛙》教案之一

教學(xué)主題：閱讀課

所屬學(xué)科：語文

適于年級(jí)：一年級(jí)上冊(cè)

教材版本：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文（語文出版社S版）

建議學(xué)時(shí)數(shù)：1學(xué)時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、教學(xué)目標(biāo)：

1.能流利地用普通話朗讀課文，并分角色朗讀。

2.會(huì)認(rèn)心、到、井等11個(gè)字，會(huì)寫下、井、心、來、你五個(gè)字。

3.理解課文，養(yǎng)成遇到困難時(shí)樂觀、動(dòng)腦的好習(xí)慣。

二、內(nèi)容分析：

《快樂的小青蛙》是語文社義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書一年級(jí)第19課內(nèi)容。這篇課文是一個(gè)童話故事。講了一只小青蛙不小心掉到枯井里，它不慌不急，在井里唱起了歌，最后被大象救了上來的故事。這個(gè)故事告訴我們不管遇到什么困難，都要有樂觀的態(tài)度，勇敢地去面對(duì)，積極動(dòng)腦筋，想辦法戰(zhàn)勝困難。

三、學(xué)生分析：

這是一篇童話故事，內(nèi)容淺顯生動(dòng)，沒有說教，適合學(xué)生閱讀，并在閱讀中理解本課設(shè)計(jì)的意圖。學(xué)習(xí)本課，使學(xué)生在提高語文素養(yǎng)的同時(shí)，有助于培養(yǎng)學(xué)生樂觀向上的生活態(tài)度，以及遇到困難善于動(dòng)腦的良好習(xí)慣。

四、設(shè)計(jì)思路：

注重學(xué)科間的整合，利用歌曲《小青蛙找家》激趣整合于本課教學(xué)。注重學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，自主閱讀，合作識(shí)字，探究自悟。

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入

1.教師演奏《小青蛙找家》，一個(gè)學(xué)生戴著小青蛙頭飾，伴隨音樂跳出來，全班同學(xué)也跟著唱。

小青蛙找家

1=bE24

天真地

（5i5i│5i5i│3523│555│5i5i│5i5i│3523│110）│

3523│50│3563│50│││││││

一只小青蛙，呱！要呀要回家，呱！跳跳，呱呱！跳跳，呱呱,跳跳跳，呱呱，呱！

││000│0000│00│

跳跳跳，呱呱，呱！我怎么掉進(jìn)枯井里了?

2.戴著青蛙頭飾的同學(xué)說：我怎么掉進(jìn)枯井里了?怎么辦呢?

3.教師在黑板上畫出小青蛙。引導(dǎo)說：現(xiàn)在小青蛙掉進(jìn)井里了，誰來給他想個(gè)辦法?找?guī)讉€(gè)學(xué)生說。

二、初讀課文，在讀中識(shí)字

1.教師范讀，讓學(xué)生整體感知課文。

2.學(xué)生自由讀課文，劃出生字。

3.學(xué)習(xí)小組合作識(shí)字。學(xué)生相互出示生字卡片(生字卡片可以是學(xué)生自己寫的，也可以是爸爸媽媽寫的。)

4.教師采取多種形式檢查生字學(xué)習(xí)情況。教師出示生字、詞語、短句卡片，開火車讀，搶讀，學(xué)習(xí)小組齊讀。

5.引導(dǎo)學(xué)生說出是怎樣記住生字的。

三、自主朗讀，感知課文。

1.學(xué)生用自己喜歡的方式讀自己喜歡的段落。

2.把自己喜歡的段落有感情地朗讀給別人聽，可以是同桌，也可以是教師，還可以是他最好的朋友們

3.有感情地朗讀自己喜歡的段落，讀給全班同學(xué)聽，讓同學(xué)們?cè)u(píng)一評(píng)，比一比，看誰讀得最好，讀出了恰當(dāng)?shù)恼Z氣。

四、分角色表演讀。

1.學(xué)習(xí)小組分角色表演讀。

2.抽一二組在全班表演讀。

五、結(jié)合情境圖，想想說說

1.教師出示情境圖(幻燈片)。

2.想一想：①小青蛙掉到井里為什么還要唱歌?②如果小青蛙不唱歌，還可以怎么做?③你喜歡這只小青蛙嗎?為什么?

3.討論、交流。

4.教師總結(jié)：這只小青蛙是只快樂的小青蛙，聰明的小青蛙，勇敢的小青蛙。教師板書快樂的聰明的勇敢的。

六、在愉悅中下課。

教師彈奏《小青蛙找家》，讓每一個(gè)學(xué)生都變成一只快樂的小青蛙，聰明的小青蛙，勇敢的小青蛙邊唱邊跳出教室外。

《快樂的小青蛙》教學(xué)案例

建議學(xué)時(shí)數(shù)：三課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力：

1.認(rèn)識(shí)心、到、井、急、象、就、問、呀、因、為、伙11個(gè)生字，會(huì)寫下、井、心、來、你5個(gè)字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，理解小青蛙為什么掉進(jìn)井里，還有心思唱歌。

3.初步學(xué)習(xí)分角色朗讀課文。

過程與方法

1.學(xué)會(huì)有感情地朗讀課文。

2.在自主的讀書活動(dòng)中，學(xué)會(huì)邊讀書邊做記號(hào)邊思考的學(xué)習(xí)方法。

情感與態(tài)度：

教育學(xué)生樂觀地對(duì)待困難，并積極想辦法戰(zhàn)勝困難。

內(nèi)容分析

《快樂的小青蛙》是本冊(cè)第七單元的一篇閱讀課文，講的是一只小青蛙不小心掉進(jìn)枯井里，他不急不慌，在井里唱歌，最后被大象救出來的故事，告訴學(xué)生遇到困難，要有樂觀的態(tài)度，勇敢地面對(duì)，并積極動(dòng)腦筋戰(zhàn)勝困難。本課重點(diǎn)是正確、流利、有感情地朗讀課文。難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟小青蛙說的話。

學(xué)生分析

經(jīng)過半學(xué)期的學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生已經(jīng)具有一定水平的閱讀能力，能依據(jù)拼音獨(dú)立讀通課文，但是由于地域性的影響，正確讀音仍然是教學(xué)的重點(diǎn)，有感情的朗讀課文正在重點(diǎn)指導(dǎo)訓(xùn)練中。本班學(xué)生年齡結(jié)構(gòu)偏小，活潑好動(dòng)，注意力極容易分散，對(duì)淺顯的兒歌、章話故事興趣濃厚。

設(shè)計(jì)思路

一、課件激趣，創(chuàng)設(shè)情境

美國(guó)心理學(xué)家布魯納說：學(xué)習(xí)最好的刺激，乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣，要想使學(xué)生上好課，就得千方百計(jì)點(diǎn)燃學(xué)生心靈上的興趣之火。為此，我根據(jù)課文內(nèi)容精心設(shè)計(jì)制作了生動(dòng)形象的動(dòng)畫課件，課件運(yùn)用貫穿整個(gè)課堂。教學(xué)信息在傳遞過程中顯得豐富多彩，將學(xué)生帶進(jìn)直觀的教學(xué)意境，有利于集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，同時(shí)也體現(xiàn)了努力建設(shè)開放而有活力的語文課程的基本理念。

二、聯(lián)系生活，感悟朗讀。

崔巒曾說過：在課堂教學(xué)的變革中，一個(gè)重要的變化是樹立了開放的，與顯示生活和兒童實(shí)際緊密聯(lián)系的大語文教育觀。豐富多彩的生活實(shí)踐是語文教學(xué)的活水源頭。本節(jié)課中，我把朗讀指導(dǎo)作為重點(diǎn)戲，不僅要求學(xué)生讀正確、流利，還注重朗讀方法的指導(dǎo)，試圖聯(lián)系生活，引導(dǎo)學(xué)生感悟朗讀，努力讓學(xué)生讀出形，讀出情，讀出味，讀出神。

（一）渲染氣氛，想象朗讀。

在課文的第一自然段的教學(xué)中，我抓住不小心和枯井這兩個(gè)詞引發(fā)孩子想象：青蛙是怎么不小心掉進(jìn)井里的？想想看，這口井是什么樣的？接著讓學(xué)生想象如果自己掉進(jìn)這口枯井里，會(huì)怎么樣？通過角色轉(zhuǎn)換，為下面的體驗(yàn)閱讀打下基礎(chǔ)。最后在學(xué)生把這個(gè)自然段讀正確流利的基礎(chǔ)上，加以朗讀技巧的指導(dǎo)，讓學(xué)生讀出小青蛙的樂觀。

（二）角色體驗(yàn)，感悟朗讀

在指導(dǎo)小青蛙和大象的對(duì)話朗讀時(shí)，我通過語言描繪、課件展示，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文情境，并聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，體會(huì)人物內(nèi)心。在指導(dǎo)朗讀大象的話時(shí)，我讓學(xué)生設(shè)身處地去想象，如果你在野外聽見從井里傳出一陣歌聲，你會(huì)怎么樣？。在此基礎(chǔ)上，把自己當(dāng)成大象進(jìn)行朗讀，這樣不僅理解了奇怪，有感情的朗讀也就水到渠成了。

指導(dǎo)朗讀小青蛙的話時(shí)，我讓學(xué)生直接充當(dāng)小青蛙，說說你聽見大象伯伯的聲音時(shí)心情是怎樣的？最后讓學(xué)生直接當(dāng)小青蛙來向大象伯伯求救，這樣，朗讀中的感情表達(dá)也就到了理想的境界。

（三）讀說體悟，弘揚(yáng)個(gè)性

感情朗讀中很重要的一點(diǎn)是要引導(dǎo)學(xué)生通過語言文字去體會(huì)其中蘊(yùn)涵的內(nèi)容及其情感。在指導(dǎo)課文的重點(diǎn)段（課文第五自然段）中，我在學(xué)生讀正確、流利的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生進(jìn)行小組交流討論：讀了這一段，你明白了什么？并且全班交流：你喜歡小青蛙嗎？為什么？在交流的過程中，讓學(xué)生說出獨(dú)特感受，讀出個(gè)人情感。

（四）角色朗讀，創(chuàng)新升華

本篇課文故事性強(qiáng)，適合學(xué)生表演，在學(xué)生對(duì)全篇課文整體把握的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生擔(dān)當(dāng)課本劇中的角色，分角色朗讀，最后進(jìn)行表演，這種創(chuàng)造性的表演，不僅加深了對(duì)課文的理解，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。

三、延伸課堂，飛揚(yáng)個(gè)性

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文課程必須面向全體學(xué)生語文課程應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新能力的，在角色表演的展示環(huán)節(jié)，由于時(shí)間的原因，不可能請(qǐng)所有的孩子都上臺(tái)展示，我準(zhǔn)備把表演環(huán)節(jié)拓展課外，讓孩子把表演帶到課外，把創(chuàng)新帶到課外，讓學(xué)生的個(gè)性在真實(shí)的生活中飛揚(yáng)。

教與學(xué)的過程（課堂實(shí)錄）：

一、渲染氣氛，想象朗讀。

出示課件（課件內(nèi)容為：伴隨音樂出示課題），學(xué)生跟隨課件中的音樂歌唱。

師：今天陽光明媚，真是個(gè)去郊游的好日子?？?，天空碧藍(lán)碧藍(lán)的，草地軟綿綿的，小河清凌凌的，風(fēng)兒輕輕的吹著，小樹輕輕地?fù)u著，真讓人神請(qǐng)氣爽。我們的好朋友小青蛙也趁著這美好的時(shí)光在郊外游玩呢。（出示課件：小青蛙掉進(jìn)井里的場(chǎng)景）

師：哎呀，發(fā)生了什么事了？

生：小青蛙不小心掉進(jìn)井里了。

師：（出示詞語卡片不小心）想想看，小青蛙是怎么不小心掉進(jìn)井里的？

生：他玩得太高興了，蹦蹦跳跳的，沒看見井，不小心就掉進(jìn)去了。

生：他被郊外的美景陶醉了，不小心掉進(jìn)去了。

生：他在郊外看見一口井，想看看井里水有多深，結(jié)果丟下去了。

生：他在井沿上跳著，結(jié)果滑了一跤就掉下去了。

（再引讀不小心。）

師：這口井是什么樣的呀？（貼板畫：一口井）

生：這是一口枯井。

師：枯井是什么樣的井昵？

生：井里沒有水的。

生：這口井很深，很黑。

生：這口井黑乎乎的，伸手不見五指。

生：這口井很深，小青蛙怎么也跳不出去，連講話都有回聲呢。

師：如果你們掉進(jìn)這樣的一口井里，你們會(huì)怎么樣昵？

生：我會(huì)大聲叫人來救我。

生：我嚇傻了，不知道應(yīng)該怎么辦了。

生：我很害怕，會(huì)哭的。

師：是呀，掉進(jìn)這么一口井了，心里難免會(huì)害怕恐懼，哭也是很正常的，可是我們的小青蛙是怎么做的呢？請(qǐng)你們打開書看看吧！

生打開書認(rèn)真讀書。

生：他不急不慌，在井里唱起了歌。

（出示詞語卡片不急不慌指名讀。）

師：既然是不急不慌，就請(qǐng)讀慢一點(diǎn)。（師范讀）

師：誰能把整句話連起來讀一讀。

讀后生評(píng)。

師：老師想，如果把唱起了歌重讀，能更體現(xiàn)小青蛙的快樂。（師范讀。）

生練讀。

二、角色體驗(yàn)，感悟朗讀。

師：猜猜看，小青蛙的歌聲把誰引來了？

生齊：大象。

師貼板畫：大象。

師：是呀，一頭大象聽見井里傳出的歌聲，覺得奇怪。（出示帶拼音詞語卡片：奇怪。）

學(xué)生齊讀。

出示課件（課件內(nèi)容為：大象聽見井里傳出的歌聲，覺得奇怪，走過去朝井里問：誰在里頭唱歌？并出現(xiàn)誰在里頭唱歌？（帶拼音）的字幕。）

引導(dǎo)學(xué)生借助拼音把句子讀正確。

師：小朋友們，如果你們?cè)谝巴饴犚娨豢诰飩鞒龈杪晻?huì)怎么樣？

生：我覺得怪怪的，怎么井里會(huì)有人唱歌？

生：我很好奇，井里怎么有歌聲呢？

生：我覺得奇怪，會(huì)走過去看看的。

師：是呀，的確感到奇怪，現(xiàn)在你們都當(dāng)這只大象走過去朝井里奇怪的問問，先練練吧。

指名讀。

師：這只大象的確很想知道井里是誰在唱歌，要是能加上表情或動(dòng)作就更棒了。

生馬上加上表情和動(dòng)作聲情并茂得讀起來。

師：現(xiàn)在請(qǐng)大家把第二自然段連起來讀一讀吧。

生齊讀。

師：如果你是這只小青蛙，聽到大象伯伯的聲音，你的心情會(huì)怎樣呢？哪只小青蛙愿意來談?wù)劊浚▽W(xué)生紛紛舉手）

生：我很著急，趕緊大聲叫大象伯伯救我出去。

師：是呀，終于有人來救你了。（出示趕緊詞語卡片。）所以你趕緊象大象伯伯求救。

齊讀詞語趕緊。

生：我很高興，因?yàn)榻K于有人來救我了，多么高興呀。

生：我很驚喜，因?yàn)槲荫R上就可以離開井里了。

生：我很激動(dòng)，好不容易來了大象伯伯，趕緊得叫他救我出去。

師：是呀，馬上就可以被救上來了，多么高興、激動(dòng)呀。小青蛙是怎么做的呢？請(qǐng)小朋友畫出有關(guān)語句。

指名匯報(bào)句子，教師出示句子。

引導(dǎo)孩子把句子讀流利。

出示課件：小青蛙求救的場(chǎng)景。

師：我想，每只青蛙聽到大象伯伯的話，都有不同的感受，但是都著急出井了，現(xiàn)在你們趕緊也用這句話向大象伯伯求救吧：是我，小青蛙！大象伯伯，快救我出去吧！

生自由朗讀。

師：我們班上有哪只小青蛙來向大象伯伯求救？

生都躍躍欲試。

師指名讀。生評(píng)。

師：如果你們能帶上表情或動(dòng)作來求救，那就更好了。

生聲情并茂地求救。

師：聽到你們的求救，大象伯伯覺得更奇怪了，請(qǐng)看（出示課件：大象回答的場(chǎng)景以及你掉進(jìn)井里，怎么還有心思唱歌呀？的字幕。）

師：小朋友們，就請(qǐng)你們當(dāng)當(dāng)這只好奇的大象帶上表情或動(dòng)作用這句話再來問問小青蛙吧。

生自由練習(xí)。

指名讀，生評(píng)。

三、讀說體悟，弘揚(yáng)個(gè)性。

師：小青蛙是怎么回答的呢？請(qǐng)小朋友們用自己喜歡的方式畫出有關(guān)語句。

生匯報(bào)。

師出示句子：我唱歌是因?yàn)槲蚁嘈?，人們聽到我的歌聲，一定?huì)來救我的。要是遇到一點(diǎn)兒困難就哭鼻子，多沒出息呀！（帶拼音）

通過帶讀、自由讀、同桌互讀等方式練習(xí)把句子讀通順、流利。

師：讀了這段話，你明白了什么？把你的看法同小組同學(xué)說一說。

小組交流。

全班交流。

生：我明白了小青蛙唱歌是他求救的方法。

生：我明白了小青蛙唱歌的原因是：他相信，人們聽到他的歌聲一定會(huì)來救他的。

師：多么自信的小青蛙，你能讀讀這一句話嗎？

生讀。引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)。

師：老師想，如果把相信和一定讀重些，小青蛙會(huì)顯得更自信的。

學(xué)生再讀這一句，全班齊讀。

生：我覺得小青蛙很聰明，他掉進(jìn)井里，不哭鼻子，懂得用唱歌的方法來求救。

生：我明白了小青蛙不哭鼻子是因?yàn)樗J(rèn)為遇到一點(diǎn)兒困難就哭鼻子是沒出息的。

生：我覺得小青蛙很勇敢，因?yàn)樗龅嚼щy都沒有哭鼻子。

師：那你就讀讀這一句話吧！生讀。

師：讀得太好了，我自愧不如，拜你為師吧，能告訴我你讀得好的秘訣嗎？

生：我把多沒出息呀讀重點(diǎn)，讀長(zhǎng)點(diǎn)，這樣就可以表現(xiàn)小青蛙很勇敢。

師：真感謝你告訴我朗讀的技巧，能給我一個(gè)機(jī)會(huì)讀讀嗎？

師讀，生評(píng)價(jià)。

生齊讀。

（教師根據(jù)學(xué)生的回答侍機(jī)板書：聰明、勇敢、唱歌、不哭鼻子。）

師：現(xiàn)在讓我們?cè)賮砜纯催@只聰明勇敢的小青蛙吧。（出示課件：小青蛙回答的場(chǎng)景）

師：現(xiàn)在讓我們也來當(dāng)當(dāng)這只聰明勇敢的小青蛙，來讀讀這一段話吧。

學(xué)生練讀。指名讀，生評(píng)。

師：讀到這里，你們喜歡上青蛙了嗎？

生：我喜歡青蛙，因?yàn)樗苈斆?，懂得用唱歌的方法引起人注意?/p>

生：我喜歡青蛙，因?yàn)樗芸鞓罚词古龅嚼щy還很樂觀。

生：我喜歡青蛙，因?yàn)樗苡赂?，遇到困難沒有哭鼻子。

生：我喜歡青蛙，因?yàn)橛龅嚼щy積極想辦法，我很佩服他。

生：我喜歡青蛙，因?yàn)樗斆饔赂遥乙蛩麑W(xué)習(xí)。

師：同學(xué)們，如果我們?cè)趯淼膶W(xué)習(xí)、生活當(dāng)中也遇到困難，應(yīng)該怎么辦呢？

生：我要想辦法解決。

生：我要自己動(dòng)腦子，不哭鼻子了。

生：我要樂觀對(duì)待，動(dòng)腦子。

生：我會(huì)不急不慌的，想辦法，還可以請(qǐng)教別人。

師：是呀，說得多好呀，老師真心希望同學(xué)們以后遇到困難能積極想辦法，俗話說得好：困難就像彈簧，你強(qiáng)它就弱，你弱它就強(qiáng)。

師：聽，不僅我們喜歡小青蛙，大象伯伯也正在夸小青蛙呢?。ǔ鍪菊n件大象夸青蛙的場(chǎng)景）

師：請(qǐng)你們當(dāng)當(dāng)大象伯伯用這句話來夸夸小青蛙。

學(xué)生練習(xí)，指名讀，評(píng)讀。

師：看，大象伯伯伸下長(zhǎng)鼻子，把小青蛙救上來了。（出示課件：大象救出小青蛙的場(chǎng)景）聽，小青蛙又快樂的常起了歌，讓我們站起來和他一起唱吧。

全體學(xué)生起立一齊歌唱。

四、角色朗讀，創(chuàng)新升華。

師：同學(xué)們想當(dāng)一回演員，演一演這個(gè)故事嗎？為了大家能當(dāng)一個(gè)出色的演員，我們得先來練習(xí)分角色朗讀課文。

全班同學(xué)自由選擇角色，師讀旁白。

生試著扮演兩個(gè)角色進(jìn)行表演讀。

找個(gè)小伙伴練習(xí)表演。

請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)表演，戴上事先準(zhǔn)備好的頭飾。

五、延伸課堂，飛揚(yáng)個(gè)性

把這個(gè)故事演給家人、小伙伴看。

板書設(shè)計(jì)：

19快樂的小青蛙

小青蛙(板畫)

唱歌聰明大象(板畫)

不哭鼻子勇敢

井(板畫)

《快樂的小青蛙》課堂教學(xué)實(shí)錄之一

教學(xué)主題：閱讀課

所屬學(xué)科：語文

適于年級(jí)：一年級(jí)上冊(cè)

教材版本：S版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文

建議學(xué)時(shí)數(shù)：兩學(xué)時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)心、到、井、急、象、就、問、呀、因、為、伙11個(gè)生字，會(huì)寫下、井、心、來、你5個(gè)字以及詞語小心，認(rèn)識(shí)單人旁和新筆畫臥鉤。

2、指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文，理解小青蛙為什么掉進(jìn)井里，還有心思唱歌。

3、教育學(xué)生樂觀地對(duì)待困難，并積極想辦法戰(zhàn)勝困難。

二、內(nèi)容分析

本課是一篇童話故事。課文運(yùn)用擬人的手法，講了一只小青蛙不小心掉到枯井里，它不慌不忙，在井里唱起歌兒，最后被大象救上來的故事。課文思想內(nèi)涵豐富，人物對(duì)話富有個(gè)性，表現(xiàn)了人物的特點(diǎn)。本課的教學(xué)重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，難點(diǎn)是讓學(xué)生明白小青蛙為什么掉進(jìn)井里還要唱歌，并從中受到啟發(fā)。從而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。

三、學(xué)生分析

學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)多篇兒歌，對(duì)學(xué)習(xí)兒歌都充滿了興趣。本課趁熱打鐵，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)童話故事的興趣，讓學(xué)生從讀中感悟理解課文。

四、設(shè)計(jì)思路

通過多媒體課件、生字卡片和實(shí)物展示等直觀教學(xué)手段，從課件顯示看動(dòng)畫片入手，引出故事，再?gòu)淖x中理解課文，讓學(xué)生自讀自悟，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，并從中受到啟發(fā)，遇到困難，要勇敢面對(duì)，積極動(dòng)腦，想辦法戰(zhàn)勝困難。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)生字

小朋友們，今天有兩個(gè)小伙伴來到了我們教室，你們想不想見見它們呀？（出示大象、小青蛙）大家看，誰來了？我們一起跟它們打打招呼好嗎？（小青蛙你好！大象你好！）聽到你們熱情問候，它們來到了我們中間，這兩個(gè)小伙伴想考考大家，看看誰能又快又準(zhǔn)地把這些詞語讀出來。（出示詞語）指名讀、小組讀、男生、女生讀。

二、學(xué)習(xí)新課

師：你們得又快又準(zhǔn)，現(xiàn)在這兩個(gè)小伙伴說要請(qǐng)大家看動(dòng)畫片，我們一起去看看吧?。ǔ鍪緞?dòng)畫片）

師：小朋友們，你們覺得這部動(dòng)畫片好看嗎？(好看)

看過動(dòng)畫片后你有什么想說的嗎？你想說什么就說什么。

學(xué)生：（1）老師我想知道青蛙掉進(jìn)井里為什么還要唱歌呀？

（2）老師，青蛙唱歌是為了什么呀？

（3）青蛙掉進(jìn)井里還能跳出來嗎？

（4）青蛙掉進(jìn)井里為什么不哭，還那么開心快樂呢？

三、學(xué)習(xí)新課

（1）師：小朋友們，看了動(dòng)畫片后，你們就能提出那么多的問題，真了不起，那你們?cè)敢獾秸n文里去找找答案嗎？現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們自由地、大聲地讀讀課文吧。

（2）（學(xué)生自由讀課文）

（3）檢查自學(xué)情況

師：你們剛才讀了課文，知道或讀懂了什么？

生：1、我讀懂了青蛙又聰明又勇敢。

2、我讀懂了大象用長(zhǎng)鼻子把青蛙救上來。

3、我‥‥‥遇到一點(diǎn)點(diǎn)困難就哭鼻子，多沒出息啊。

4、我‥‥‥青蛙為什么唱歌？

師：青蛙為什么唱歌呢？（因?yàn)樗胗酶杪晛硪齽e人救它）同學(xué)們讀課文時(shí)可真認(rèn)真，讀懂了這么多，那你還有哪些地方不懂的嗎？

生：老師，青蛙掉進(jìn)井里為什么不哭？這個(gè)問題我還不懂。

師：哦，那就請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)問題再讀課文。（學(xué)生自由讀）

師：再讀課文后，你知道青蛙為什么不哭了嗎？

生：1、我知道青蛙很勇敢。2、因?yàn)榍嗤芎苈斆鳌?、因?yàn)榍嗤芟嘈乓欢〞?huì)有人來救它的‥‥‥

師：這篇課文你都讀懂了嗎？（讀懂了）真不錯(cuò)！

師：同學(xué)們，在這篇課文中一定有你最喜歡或最感興趣的句子，你能把這些句子找出來嗎？（能）現(xiàn)在就請(qǐng)你邊讀課文邊畫出你喜歡或感興趣的句子，然后把你找到的句子讀一讀。（學(xué)生自由讀）

師：同學(xué)們，誰愿意把自己喜歡的句子讀給大家聽？

生：我喜歡小青蛙不小心掉進(jìn)枯井里，他不急不忙，在井里唱起了歌。

生：我喜歡：我唱歌是因?yàn)槲蚁嘈?，人們聽到我的歌聲，一定?huì)來救我的，要是遇到一點(diǎn)兒困難就哭鼻子，多沒出息呀！這句話。

生：我喜歡：你真是個(gè)又聰明又勇敢的小家伙這句話。

師：這句話我們應(yīng)該用怎樣的語氣來讀呢？（不慌不忙的語氣）誰能用不慌不忙的語氣來讀這句話？（指名讀）有誰能讀得比他好？（指名）還有誰能讀得比他們都好？（指名）讀得真好。

師：誰能讀第二句話？

你們知道這句話是誰對(duì)誰說的嗎？（是大象伯伯對(duì)小青蛙說的）這句實(shí)際上是大象伯伯在稱贊小青蛙，那我們?cè)撚迷鯓拥恼Z氣來讀這句話呢？（稱贊的語氣）誰能用稱贊的語氣來稱贊一下聰明的小青蛙？指名讀，誰能讀得比他好？誰能用一句稱贊話，表揚(yáng)你身邊表現(xiàn)好，學(xué)習(xí)好的同學(xué)。

小青蛙聽到你們這樣稱贊它，很高興，我代小青蛙謝謝你們。

師：誰愿意讀第三個(gè)句子。

師：你為什么喜歡這句話？（因?yàn)樾∏嗤芎苡行判?、很自信）誰能用自信的語氣來讀讀這句話？（還有誰更有自信？有自信的同學(xué)都來讀讀這個(gè)句子吧）

師：正是因?yàn)樾∏嗤苡凶孕?，相信一定?huì)有人來救它，所以就唱起了歌，它的歌聲引來了誰？又是誰把它救上來的？下面請(qǐng)同學(xué)們接著看動(dòng)畫片。（出示動(dòng)畫片：大象用鼻子救起小青蛙）

師：你們看到了什么？（大象用鼻子‥‥‥）

師：小青蛙多聰明啊，想出辦法，用美妙的歌聲引來大象，把自己救上去。如果小青蛙不唱歌，那么還有什么辦法來讓別人救它呢？請(qǐng)你幫小青蛙想想辦法吧。（小組討論）

生：拿石頭敲、背古詩、講故事、喊救命、打110‥‥‥

師：你們的方法可真多，在這些方法中，你認(rèn)為哪種方法最好呢？

生：最好的方法還是唱歌。

師：老師也認(rèn)為這種方法最好。小朋友們，學(xué)習(xí)了這篇課文后，你喜歡小青蛙了嗎？為什么喜歡它？

生：1、青蛙聰明2、勇敢3、還會(huì)捉害蟲，是莊稼的好朋友等等。

四、擴(kuò)展思維

師：小青蛙真勇敢，當(dāng)它遇到困難時(shí)一點(diǎn)也不害怕，而是動(dòng)腦筋想辦法，如果你遇到了困難，你會(huì)像小青蛙一樣想辦法克服困難嗎？小組討論一下，把你遇到困難后是怎樣克服的告訴小組里的同學(xué)。

小組討論

匯報(bào)討論情況

生：有一次，媽媽在補(bǔ)衣服，不小心把它掉了，找了很久都找不到，我想起老師說磁鐵可以吸住鐵，所以我找來磁鐵，在媽媽掉針的地方找了找，很快就找到了，媽媽夸我真聰明。

生：有一次，我和小朋友在玩乒乓球，不小心把乒乓球踩扁了，這時(shí)我想起哥哥說用熱水浸泡乒乓球，乒乓球真的又變圓了。

五、表演故事

師：小青蛙很聰明，沒想到你們比小青蛙還更聰明。現(xiàn)在誰愿意來做小演員，把這個(gè)故事表演給大家看？（戴上頭式）

師：你們真是出色的小演員，我們?yōu)樗麄兙实谋硌莨墓恼瓢桑ü恼疲?/p>

六、總結(jié)

七、布置作業(yè)

1、有感情地朗讀課文。

2、把這個(gè)故事講給你喜歡的人聽。

語文S版一上《快樂的小青蛙》教案

一、復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課

1、教師出示生字詞語卡片，指名讀一讀，并說一說怎樣記這個(gè)生字。

2、教師出示在井里唱歌的小青蛙掛圖：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道這只小青蛙不小心掉進(jìn)了____里，他不但沒有____，反而，真是一只____的青蛙。

3、教師導(dǎo)入：那么，這只青蛙掉進(jìn)井里為什么還這樣快樂呢?真是太奇怪了!你們看，它的歌聲把大象吸引來了。(出示大象的兔)

二、朗讀、討論、突破重點(diǎn)

教師導(dǎo)讀：大象感到很奇怪，他走近枯井詢問青蛙。它知道了青蛙唱歌的原因了嗎?請(qǐng)大家朗讀課文2到6自然段。

2、指導(dǎo)分角色朗讀。

(1)、指名分段讀，檢查學(xué)生讀情況。

(2)、教師指名評(píng)議學(xué)生讀的情況，并引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵的詞語進(jìn)行感情指導(dǎo)。

“是誰在井里唱歌呀?”(“奇怪”“問”：讀出疑問、好奇的語氣)

“是我。小青蛙!”“大象伯伯，快救我出去吧!”(讀出興奮、激動(dòng)、有禮貌的語氣)

“你掉進(jìn)井里，怎么不哭，還有心思唱歌呢?“(親切地、疑惑地)

“你真是個(gè)聰明有勇敢的小家伙!”(“真”“有聰明有勇敢”：讀出稱贊的語氣)

(3)、小組內(nèi)分角色朗讀課文，并演一演。

(4)、集體反饋、評(píng)議，教師適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)、評(píng)議。

3、討論、交流青蛙唱歌的原因。

(1)、小組內(nèi)討論交流：青蛙掉進(jìn)井里為什么還唱歌呢?(要求學(xué)生從文中找出相關(guān)的句子，然后用自己的話說一說)

(2)、“我唱歌是因?yàn)槲蚁嘈?，朋友們聽到我的歌聲，一定?huì)來救我的。要是遇到一點(diǎn)困難就哭鼻子，多沒出息呀!”

(3)、齊讀青蛙說的話。

(4)、指導(dǎo)用自己的話說一說青蛙唱歌的原因，(進(jìn)行說話的訓(xùn)練)

4、再分組、分角色朗讀課文，讀中鞏固對(duì)課文內(nèi)容的理解。

三、總結(jié)全文，擴(kuò)展詳細(xì)

1、教師導(dǎo)：從青蛙的身上，你們學(xué)到了什么?

2、教師出示一些關(guān)于勇敢克服困難的名言警句，讓學(xué)生讀中感悟。

3、教師小結(jié)：是呀，小青蛙的勇敢，告訴我們，面對(duì)困難不能灰心、放棄，要主動(dòng)動(dòng)腦思考，想辦法克服困難。

四、布置作業(yè)

1、把小青蛙的故事說給弟弟妹妹聽。

2、有感情地朗讀課文。

小結(jié)：快樂的小青蛙告訴我們快樂的秘訣，那就是遇到困難的時(shí)候不能哭，要勇敢地面對(duì)，要用自己的用和智慧戰(zhàn)勝它。老師希望你們也能做一個(gè)勇敢、聰明、有出息的人。

板書設(shè)計(jì)：

23、快樂的小青蛙

不急不慌結(jié)果

青蛙掉進(jìn)枯井｝勇敢、聰明———被大象救了

唱起歌

后記：

我們要學(xué)習(xí)小青蛙那種遇事不急不慌，勇敢、聰明的好孩子，但是今后要加強(qiáng)學(xué)生的朗讀能力的培養(yǎng)和愛動(dòng)腦的習(xí)慣。

學(xué)習(xí)了這節(jié)課后，同學(xué)們都知道了遇事不急不慌，愛動(dòng)腦思考問題的習(xí)慣，但是，同學(xué)們?nèi)鄙倭擞^察能力，今后注意培養(yǎng)和朗讀的練習(xí)。

通過分角色朗讀，男女比賽，師生互讀、給課件中動(dòng)畫配音等形式訓(xùn)練讀，但是學(xué)生缺少了語氣朗讀的能力，今后注意指導(dǎo)。

語文S版一上《快樂的小青蛙》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1.能流利地用普通話朗讀課文，并分角色朗讀。

2.會(huì)認(rèn)“心、到、井”等11個(gè)字，會(huì)寫“下、井、心、來、你”五個(gè)字。

3.理解課文，養(yǎng)成遇到困難時(shí)樂觀、動(dòng)腦的好習(xí)慣。

內(nèi)容分析：

《快樂的小青蛙》是語文社義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書一年級(jí)第19課內(nèi)容。這篇課文是一個(gè)童話故事。講了一只小青蛙不小心掉到枯井里，它不慌不急，在井里唱起了歌，最后被大象救了上來的故事。這個(gè)故事告訴我們不管遇到什么困難，都要有樂觀的態(tài)度，勇敢地去面對(duì)，積極動(dòng)腦筋，想辦法戰(zhàn)勝困難。

學(xué)生分析：

這是一篇童話故事，內(nèi)容淺顯生動(dòng)，沒有說教，適合學(xué)生閱讀，并在閱讀中理解本課設(shè)計(jì)的意圖。學(xué)習(xí)本課，使學(xué)生在提高語文素養(yǎng)的同時(shí)，有助于培養(yǎng)學(xué)生樂觀向上的生活態(tài)度，以及遇到困難善于動(dòng)腦的良好習(xí)慣。

設(shè)計(jì)思路：

注重學(xué)科間的整合，利用歌曲《小青蛙找家》激趣整合于本課教學(xué)。注重學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，自主閱讀，合作識(shí)字，探究自悟。

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入。

1.教師演奏《小青蛙找家》，一個(gè)學(xué)生戴著小青蛙頭飾，伴隨音樂跳出來，全班同學(xué)也跟著唱。

小青蛙找家

1=be24

天真地

(5i5i│5i5i│3523│555│5i5i│5i5i│3523│110)│

3523│50│3563│50│××│××│××│××│×××│×××│

一只小青蛙，呱!要呀要回家，呱!跳跳，呱呱!跳跳，呱呱,跳跳跳，呱呱，呱!

×××│×××│000│0000│00│

跳跳跳，呱呱，呱!我怎么掉進(jìn)枯井里了?

2.戴著青蛙頭飾的同學(xué)說：“我怎么掉進(jìn)枯井里了?怎么辦呢?”

3.教師在黑板上畫出小青蛙。引導(dǎo)說：“現(xiàn)在小青蛙掉進(jìn)井里了，誰來給他想個(gè)辦法?”找?guī)讉€(gè)學(xué)生說。

二、初讀課文，在讀中識(shí)字。

1.教師范讀，讓學(xué)生整體感知課文。

2.學(xué)生自由讀課文，劃出生字。

3.學(xué)習(xí)小組合作識(shí)字。學(xué)生相互出示生字卡片(生字卡片可以是學(xué)生自己寫的，也可以是爸爸媽媽寫的。)

4.教師采取多種形式檢查生字學(xué)習(xí)情況。教師出示生字、詞語、短句卡片，開火車讀，搶讀，學(xué)習(xí)小組齊讀。

5.引導(dǎo)學(xué)生說出是怎樣記住生字的。

三、自主朗讀，感知課文。

1.學(xué)生用自己喜歡的方式讀自己喜歡的段落。

2.把自己喜歡的段落有感情地朗讀給別人聽，可以是同桌，也可以是教師，還可以是他最好的朋友們……

3.有感情地朗讀自己喜歡的段落，讀給全班同學(xué)聽，讓同學(xué)們?cè)u(píng)一評(píng)，比一比，看誰讀得最好，讀出了恰當(dāng)?shù)恼Z氣。

四、分角色表演讀。

1.學(xué)習(xí)小組分角色表演讀。

2.抽一二組在全班表演讀。

五、結(jié)合情境圖，想想說說。

1.教師出示情境圖(幻燈片)。

2.想一想：

①小青蛙掉到井里為什么還要唱歌?

②如果小青蛙不唱歌，還可以怎么做?

③你喜歡這只小青蛙嗎?為什么?

3.討論、交流。

4.教師總結(jié)：這只小青蛙是只快樂的小青蛙，聰明的小青蛙，勇敢的小青蛙。教師板書“快樂的”“聰明的”“勇敢的”。

六、在愉悅中下課。教師彈奏《小青蛙找家》，讓每一個(gè)學(xué)生都變成一只快樂的小青蛙，聰明的小青蛙，勇敢的小青蛙邊唱邊跳出教室外。

一年級(jí)語文下冊(cè)《小青蛙》教學(xué)設(shè)計(jì)

作為一小學(xué)位老師，我們要讓同學(xué)們聽得懂我們所講的內(nèi)容。老師需要做好課前準(zhǔn)備，編寫一份教案。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，那么老師怎樣寫才會(huì)喜歡聽課呢？小編特地為您收集整理“一年級(jí)語文下冊(cè)《小青蛙》教學(xué)設(shè)計(jì)”，歡迎大家閱讀，希望對(duì)大家有所幫助。

年級(jí)語文下冊(cè)《小青蛙》教學(xué)設(shè)計(jì)

、教材分析
《小青蛙》是

首兒歌韻文。這篇

文語言優(yōu)美、極富童趣，有利于啟迪學(xué)生的智慧、激發(fā)學(xué)生的想象、啟發(fā)學(xué)生開動(dòng)腦筋。本

的設(shè)計(jì)應(yīng)力求貼近學(xué)生的生活實(shí)際，以學(xué)生的活動(dòng)作為教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)，以情感為基礎(chǔ)，以識(shí)字為主線，讓學(xué)生自主發(fā)展，主動(dòng)探究，增強(qiáng)合作意識(shí)。
二、教學(xué)目標(biāo)

1．認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)生字，認(rèn)識(shí)

筆畫：撇點(diǎn)。
2．自主積累詞語。
3．有感情地朗讀

文，背誦

文。
4．了解

文內(nèi)容，知道青蛙是有益動(dòng)物，我們應(yīng)該愛護(hù)它。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字寫字，理解文章意思。
教學(xué)難點(diǎn)：生字的書寫
四、

前準(zhǔn)備
1.

文相關(guān)圖片、輔助

件。(教師)
2.制作本

字卡。(學(xué)生)
教案設(shè)計(jì)

時(shí)安排
1

時(shí)。
教學(xué)過程

、激趣導(dǎo)入
1.猜謎激趣。
綠衣小英雄，田里捉害蟲，冬天它休息，夏天勤勞動(dòng)。孩子們，猜猜看，它是誰？(青蛙)
2.揭題：今天，我們認(rèn)識(shí)的

朋友就是小青蛙。(板書：小青蛙)
3.說說你對(duì)青蛙有哪些了解。
二、讀文識(shí)字
(

)初讀

文。
1.教師范讀。要求學(xué)生仔細(xì)聽，聽準(zhǔn)你圈畫的生字的讀音。
2.導(dǎo)學(xué)：多有趣呀！你們想讀嗎？請(qǐng)大家自由讀

文，如果遇到不認(rèn)識(shí)的字，那該怎么辦呢？(查字典、問老師、問同桌、借助拼音)讀完后，請(qǐng)你們把圈畫出的生字、詞讀三遍。
3.檢查讀文。教師相機(jī)正音。
(二)隨文識(shí)字。
1.指生讀

句。
2.指生評(píng)議朗讀。
3.賽讀。
4.相機(jī)學(xué)習(xí)生字清、晴、眼、睛。
(1)指生領(lǐng)讀生字。
(2)先引導(dǎo)學(xué)生小組內(nèi)觀察；然后讓學(xué)生讀讀這幾個(gè)字；最后讓學(xué)生說

說發(fā)現(xiàn)了什么。
5.指導(dǎo)朗讀。
(1)導(dǎo)學(xué)：把這些字寶寶放回句子中，你還能讀準(zhǔn)嗎？
(2)男女生賽讀

句。
學(xué)習(xí)

二句。
1.指讀

二句。
2.相機(jī)學(xué)習(xí)生字保、護(hù)、害、事、情。
(1)指生領(lǐng)讀生字。
(2)引導(dǎo)學(xué)生小組內(nèi)交流如何識(shí)記這幾個(gè)生字。
3.指導(dǎo)朗讀。
(1)導(dǎo)學(xué)：把這些字寶寶放回句子中，你還能讀準(zhǔn)嗎？
(2)全班比讀

二句。
學(xué)習(xí)

三句。
1.指生讀

三句。
2.指生評(píng)議朗讀。
3.賽讀。
(三)鞏固生字。
1.挑戰(zhàn)過關(guān)。(認(rèn)讀生字)

關(guān)：讀讀帶拼音的生字。

二關(guān)：擦掉拼音認(rèn)讀。

三關(guān)：讀讀你手中的生字卡片，遇到不會(huì)的及時(shí)請(qǐng)教身邊的同學(xué)或老師。
三、指導(dǎo)書寫
1.

件出示生字：青、清、氣、晴、情、請(qǐng)、生。
2.學(xué)生讀字。
3.根據(jù)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，重點(diǎn)指導(dǎo)：青、請(qǐng)、氣。
(1)教師指導(dǎo)書寫青。
導(dǎo)學(xué)：認(rèn)真看

下：青字共幾筆，每筆在田字格中的什么位置？書寫時(shí)需要注意什么？
教師邊范寫邊強(qiáng)調(diào)：豎在豎中線上，下面月的丿變成丨，橫折鉤的橫在橫中線上。
學(xué)生書空跟寫。
(2)教師指導(dǎo)書寫請(qǐng)。
導(dǎo)學(xué)：想想左右結(jié)構(gòu)的字的書寫特點(diǎn)是什么。仔細(xì)觀察每

筆在田字格中的什么位置。書寫時(shí)需要注意些什么呢？
教師邊范寫邊強(qiáng)調(diào)書寫要領(lǐng)。
學(xué)生書空跟寫。
教師展示字例，學(xué)生評(píng)價(jià)。
(3)教師指導(dǎo)書寫氣。重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)

四筆的寫法。
四、總結(jié)延伸
1.同學(xué)們，學(xué)了這首兒歌，你們喜歡小青蛙嗎？為什么？你們以后會(huì)怎么做呢？(交流怎樣保護(hù)小青蛙)
2.總結(jié)：對(duì)呀，青蛙是捉害蟲的小能手，更是莊稼的好朋友，我們

起保護(hù)小青蛙，好嗎？回家把這首兒歌背給你們喜歡的人聽，讓他們和我們

起保護(hù)小青蛙吧！
教學(xué)反思
導(dǎo)入

時(shí)采用猜謎語的形式，能激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生采用多種方法識(shí)記生字，在讀文識(shí)字中抓住形聲字的構(gòu)字規(guī)律，字形與字義有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)漢字的熱愛之情。

一年級(jí)上《快樂的小青蛙》教案

教學(xué)主題：

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文(語文出版社s版)

建議學(xué)時(shí)數(shù)：

1學(xué)時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、教學(xué)目標(biāo)：

1.能流利地用普通話朗讀課文，并分角色朗讀。

2.會(huì)認(rèn)“心、到、井”等11個(gè)字，會(huì)寫“下、井、心、來、你”五個(gè)字。

3.理解課文，養(yǎng)成遇到困難時(shí)樂觀、動(dòng)腦的好習(xí)慣。

二、內(nèi)容分析：

《快樂的小青蛙》是語文社義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書一年級(jí)第19課內(nèi)容。這篇課文是一個(gè)童話故事。講了一只小青蛙不小心掉到枯井里，它不慌不急，在井里唱起了歌，最后被大象救了上來的故事。這個(gè)故事告訴我們不管遇到什么困難，都要有樂觀的態(tài)度，勇敢地去面對(duì)，積極動(dòng)腦筋，想辦法戰(zhàn)勝困難。

三、學(xué)生分析：

這是一篇童話故事，內(nèi)容淺顯生動(dòng)，沒有說教，適合學(xué)生閱讀，并在閱讀中理解本課設(shè)計(jì)的意圖。學(xué)習(xí)本課，使學(xué)生在提高語文素養(yǎng)的同時(shí)，有助于培養(yǎng)學(xué)生樂觀向上的生活態(tài)度，以及遇到困難善于動(dòng)腦的良好習(xí)慣。

四、設(shè)計(jì)思路：

注重學(xué)科間的整合，利用歌曲《小青蛙找家》激趣整合于本課教學(xué)。注重學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，自主閱讀，合作識(shí)字，探究自悟。

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入。

1.教師演奏《小青蛙找家》，一個(gè)學(xué)生戴著小青蛙頭飾，伴隨音樂跳出來，全班同學(xué)也跟著唱。

小青蛙找家

1=be24

天真地

(5i5i│5i5i│3523│555│5i5i│5i5i│3523│110)│

3523│50│3563│50│××│××│××│××│×××│×××│

一只小青蛙，呱!要呀要回家，呱!跳跳，呱呱!跳跳，呱呱,跳跳跳，呱呱，呱!

×××│×××│000│0000│00│

跳跳跳，呱呱，呱!我怎么掉進(jìn)枯井里了?

2.戴著青蛙頭飾的同學(xué)說：“我怎么掉進(jìn)枯井里了?怎么辦呢?”

3.教師在黑板上畫出小青蛙。引導(dǎo)說：“現(xiàn)在小青蛙掉進(jìn)井里了，誰來給他想個(gè)辦法?”找?guī)讉€(gè)學(xué)生說。

二、初讀課文，在讀中識(shí)字。

1.教師范讀，讓學(xué)生整體感知課文。

2.學(xué)生自由讀課文，劃出生字。

3.學(xué)習(xí)小組合作識(shí)字。學(xué)生相互出示生字卡片(生字卡片可以是學(xué)生自己寫的，也可以是爸爸媽媽寫的。)

4.教師采取多種形式檢查生字學(xué)習(xí)情況。教師出示生字、詞語、短句卡片，開火車讀，搶讀，學(xué)習(xí)小組齊讀。

5.引導(dǎo)學(xué)生說出是怎樣記住生字的。

三、自主朗讀，感知課文。

1.學(xué)生用自己喜歡的方式讀自己喜歡的段落。

2.把自己喜歡的段落有感情地朗讀給別人聽，可以是同桌，也可以是教師，還可以是他最好的朋友們……

3.有感情地朗讀自己喜歡的段落，讀給全班同學(xué)聽，讓同學(xué)們?cè)u(píng)一評(píng)，比一比，看誰讀得最好，讀出了恰當(dāng)?shù)恼Z氣。

四、分角色表演讀。

1.學(xué)習(xí)小組分角色表演讀。

2.抽一二組在全班表演讀。

五、結(jié)合情境圖，想想說說。

1.教師出示情境圖(幻燈片)。

2.想一想：①小青蛙掉到井里為什么還要唱歌?②如果小青蛙不唱歌，還可以怎么做?③你喜歡這只小青蛙嗎?為什么?

3.討論、交流。

4.教師總結(jié)：這只小青蛙是只快樂的小青蛙，聰明的小青蛙，勇敢的小青蛙。教師板書“快樂的”“聰明的”“勇敢的”。

六、在愉悅中下課。

教師彈奏《小青蛙找家》，讓每一個(gè)學(xué)生都變成一只快樂的小青蛙，聰明的小青蛙，勇敢的小青蛙邊唱邊跳出教室外。

人教版一年級(jí)語文下冊(cè)《小青蛙》教學(xué)設(shè)計(jì)

老師講課學(xué)生愛聽，還愿意自學(xué)的情況下，往往少不了一份教案。在上課前要仔細(xì)認(rèn)真的編寫一份全面的教案。這樣可以有效的提高課堂的教學(xué)效率，那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學(xué)教案嗎？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《人教版一年級(jí)語文下冊(cè)《小青蛙》教學(xué)設(shè)計(jì)》，僅供參考，希望可以幫助到您。

教學(xué)目標(biāo)

：

了解“情、請(qǐng)、晴、清、睛”偏旁和字義的關(guān)系

教學(xué)過程：

1.圈出文中和“青”長(zhǎng)得很像的生字。

（1）教師示范圈畫

句中與“青”相像的生字“清、晴”。

（2）學(xué)生學(xué)著教師的樣子圈生字。集體交流，教師隨機(jī)板貼生字。

（3）多種形式認(rèn)讀生字：學(xué)生自由拼

拼，讀

讀。

設(shè)計(jì)意圖：圈字，認(rèn)讀，讓學(xué)生在動(dòng)筆中聚焦“晴、睛、情、請(qǐng)”，便于學(xué)生發(fā)現(xiàn)它們讀音上、字形上的相似和細(xì)微區(qū)別之處。

2.生字寶寶自我介紹。

（1）（事先在學(xué)生的抽屜里放

個(gè)信封，信封里面裝著“情、請(qǐng)、晴、清、睛”5個(gè)生字的字卡）請(qǐng)學(xué)生拿出藏在信封里的字卡，讀

個(gè)生字，在

桌上擺

個(gè)。

（2）教師示范給生字作自我介紹：我是清，清水的清，所以我是三點(diǎn)水。

（3）請(qǐng)學(xué)生幫生字作自我介紹。學(xué)生自由介紹

指名介紹

同桌相互介紹。

（4）把生字送回信封。學(xué)生讀

個(gè)生字，放回

個(gè)。

設(shè)計(jì)意圖：在游戲中創(chuàng)設(shè)學(xué)生與生字反復(fù)見面的機(jī)會(huì)。給生字作自我介紹，既鞏固了生字讀音，又揭示了生字的形旁表義的特點(diǎn)。

3.生字寶寶交朋友。

（1）學(xué)生在練習(xí)紙上完成連線的練習(xí)。

清

水晴—天眼

睛事—情

（2）口頭給“請(qǐng)”交詞語朋友。

（3）給“請(qǐng)”交句子朋友：用“請(qǐng)”說

句話。

4.小結(jié)，交流：通過學(xué)習(xí)知道“青”可以變身。

請(qǐng)學(xué)生說

說可以怎么變。

5.問問答答。

青加氵變什么？青加氵變成清，清水的清。

青加日變什么？青加日變成晴，晴天的晴。

青加目變什么？青加目變成睛，眼睛的睛。

青加忄變什么？青加忄變成情，事情的情。

青加讠變什么？青加讠變成請(qǐng)，請(qǐng)求的請(qǐng)。

設(shè)計(jì)意圖：通過問答讀，進(jìn)

步引導(dǎo)學(xué)生鞏固生字的偏旁和字義的關(guān)系，幫助學(xué)生建立“音、形、義”的聯(lián)系。

一年級(jí)上冊(cè)語文《快樂的小青蛙》教案

設(shè)計(jì)理念：

調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的關(guān)鍵詞語，感情朗讀，展開豐富的想像。教師適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用形象的掛圖，幫助學(xué)生從觀察中體會(huì)青蛙的快樂。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞，積累“小心”等詞語。

2、理解課文內(nèi)容，知道青蛙為什么要唱歌。

3、正確、流利、有感情朗讀課文，分角色朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、識(shí)字、寫字。

2、理解課文內(nèi)容，正確、流利、有感情朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：

知道青蛙為什么要唱歌。

課型：

新授課。

教學(xué)方法：

講解法、討論法、自學(xué)法、練習(xí)法。

教具準(zhǔn)備：

小黑板、電教平臺(tái)、掛圖。

教時(shí)：

兩課時(shí)。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、圖像導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

1、教師出示青蛙的掛圖(開心的)：同學(xué)們，這是一只什么動(dòng)物呢?

2、引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察青蛙的表情，說一說。

———————的小青蛙。

3、教師板書課題，指導(dǎo)朗讀。(要求讀出快樂的情感)

4、教師導(dǎo)入：這只青蛙為什么快樂呢?今天，我們一起去了解這只快樂的青蛙。

二、初讀，認(rèn)讀生字。

1、教師提要求，學(xué)生自由讀課文。

(1)、大聲地、自由讀課文。

(2)、畫出生字新詞，并讀一讀。

2、檢查生字的認(rèn)讀。

(1)、教師出示去拼音的生字卡片，指名讀一讀。并要求把文中的詞語找出來讀一讀。

(2)、教師引導(dǎo)學(xué)生互相評(píng)議，強(qiáng)調(diào)生字讀音上的要點(diǎn)。

(3)、教師出示生字詞語卡片，大家一起認(rèn)讀讀中鞏固。

3、讀通課文。

(1)、指名分段讀課文，其他評(píng)議。(要求從正確、流利、感情三個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。)

(2)、教師進(jìn)行個(gè)別長(zhǎng)句的指導(dǎo)。

“小青蛙/不小心/掉到/一口枯井里?！?/p>

“一頭大象/聽見井里/傳出的歌聲?！?/p>

(3)、全班初步有感情地朗讀課文。

三、學(xué)習(xí)課文第一自然段，體會(huì)青蛙的不急不慌。

1、教師出示掛圖(青蛙在井里唱歌的圖)：這只快樂的小青蛙在那里?(井里)

2、引導(dǎo)讀文探究：這只青蛙怎么會(huì)到井里去了呢?請(qǐng)大家讀課文，找出相關(guān)的段落。(指名反饋：課文第一自然段)

3、大家一起朗讀課文第一自然段。

4、教師出示練習(xí)，學(xué)生說。

這只快樂的青蛙是_____掉到枯井里的。

5、指導(dǎo)有感情地朗讀。(引導(dǎo)學(xué)生抓住“不小心”“不急不慌”，感情朗讀體會(huì)小青蛙的快樂。)

四、布置作業(yè)。

1、熟讀課文，用你喜歡的方法記生字。

2、用生字口頭組詞。

小結(jié)：

同學(xué)們，小青蛙不小心掉進(jìn)了枯井里，可他不但沒有哭喊，反而唱起了歌，真奇怪!這到底是為什么呢?下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。

后記：

通過生字學(xué)習(xí)和感情地朗讀課文、養(yǎng)成遇到事情不急不慌。并通過想讀、愛讀、會(huì)讀，讀中有所想、讀中有所感、讀中有所悟領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容。

這節(jié)課我們學(xué)會(huì)了11個(gè)會(huì)認(rèn)生字，還學(xué)會(huì)了正確書寫“訴、阿”等7個(gè)生字，并且初讀了課文，整體感知了課文內(nèi)容。

通過情感朗讀，激發(fā)興趣。自主學(xué)習(xí)生字，學(xué)會(huì)了11個(gè)會(huì)認(rèn)生字，還學(xué)會(huì)了正確書寫“訴、阿”等7個(gè)生字，并且初讀了課文，整體感知了課文內(nèi)容。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課。

1、教師出示生字詞語卡片，指名讀一讀，并說一說怎樣記這個(gè)生字。

2、教師出示在井里唱歌的小青蛙掛圖：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道這只小青蛙不小心掉進(jìn)了____里，他不但沒有____，反而，真是一只____的青蛙。

3、教師導(dǎo)入：那么，這只青蛙掉進(jìn)井里為什么還這樣快樂呢?真是太奇怪了!你們看，它的歌聲把大象吸引來了。(出示大象的兔)

二、朗讀、討論、突破重點(diǎn)。

教師導(dǎo)讀：大象感到很奇怪，他走近枯井詢問青蛙。它知道了青蛙唱歌的原因了嗎?請(qǐng)大家朗讀課文2到6自然段。

2、指導(dǎo)分角色朗讀。

(1)、指名分段讀，檢查學(xué)生讀情況。

(2)、教師指名評(píng)議學(xué)生讀的情況，并引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵的詞語進(jìn)行感情指導(dǎo)。

“是誰在井里唱歌呀?”(“奇怪”“問”：讀出疑問、好奇的語氣)

“是我。小青蛙!”“大象伯伯，快救我出去吧!”(讀出興奮、激動(dòng)、有禮貌的語氣)

“你掉進(jìn)井里，怎么不哭，還有心思唱歌呢?“(親切地、疑惑地)

“你真是個(gè)聰明有勇敢的小家伙!”(“真”“有聰明有勇敢”：讀出稱贊的語氣)

(3)、小組內(nèi)分角色朗讀課文，并演一演。

(4)、集體反饋、評(píng)議，教師適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)、評(píng)議。

3、討論、交流青蛙唱歌的原因。

(1)、小組內(nèi)討論交流：青蛙掉進(jìn)井里為什么還唱歌呢?(要求學(xué)生從文中找出相關(guān)的句子，然后用自己的話說一說)

(2)、“我唱歌是因?yàn)槲蚁嘈牛笥褌兟牭轿业母杪?，一定?huì)來救我的。要是遇到一點(diǎn)困難就哭鼻子，多沒出息呀!”

(3)、齊讀青蛙說的話。

(4)、指導(dǎo)用自己的話說一說青蛙唱歌的原因，(進(jìn)行說話的訓(xùn)練)

4、再分組、分角色朗讀課文，讀中鞏固對(duì)課文內(nèi)容的理解。

三、總結(jié)全文，擴(kuò)展詳細(xì)。

1、教師導(dǎo)：從青蛙的身上，你們學(xué)到了什么?

2、教師出示一些關(guān)于勇敢克服困難的名言警句，讓學(xué)生讀中感悟。

3、教師小結(jié)：是呀，小青蛙的勇敢，告訴我們，面對(duì)困難不能灰心、放棄，要主動(dòng)動(dòng)腦思考，想辦法克服困難。

四、布置作業(yè)。

1、把小青蛙的故事說給弟弟妹妹聽。

2、有感情地朗讀課文。

小結(jié)：快樂的小青蛙告訴我們快樂的秘訣，那就是遇到困難的時(shí)候不能哭，要勇敢地面對(duì)，要用自己的用和智慧戰(zhàn)勝它。老師希望你們也能做一個(gè)勇敢、聰明、有出息的人。

板書設(shè)計(jì)：

快樂的小青蛙

不急不慌結(jié)果

青蛙掉進(jìn)枯井｝勇敢、聰明———被大象救了

唱起歌

后記：

我們要學(xué)習(xí)小青蛙那種遇事不急不慌，勇敢、聰明的好孩子，但是今后要加強(qiáng)學(xué)生的朗讀能力的培養(yǎng)和愛動(dòng)腦的習(xí)慣。

學(xué)習(xí)了這節(jié)課后，同學(xué)們都知道了遇事不急不慌，愛動(dòng)腦思考問題的習(xí)慣，但是，同學(xué)們?nèi)鄙倭擞^察能力，今后注意培養(yǎng)和朗讀的練習(xí)。

通過分角色朗讀，男女比賽，師生互讀、給課件中動(dòng)畫配音等形式訓(xùn)練讀，但是學(xué)生缺少了語氣朗讀的能力，今后注意指導(dǎo)。