夏天的教案幼兒園

《夏天的夜晚》教學(xué)札記。

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質(zhì)的教案。通常大家都會準(zhǔn)備一份教案來輔助教學(xué)。這樣不僅拉進(jìn)了學(xué)生與自己的距離，還讓學(xué)生學(xué)到了知識，你知道怎樣才制作一份學(xué)生愛聽的教案嗎？下面是由小編為大家整理的“《夏天的夜晚》教學(xué)札記”，希望對您的工作和生活有所幫助。

學(xué)生運用學(xué)到的知識去解決問題固然很重要，但是提出一個問題往往比解決一個問題更有意義，更具有價值。學(xué)生能夠提出問題，是敢于積極探求未知的心理需求的具體表現(xiàn)，是一種難能可貴的學(xué)習(xí)品質(zhì)，也是我們培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)新能力的重要基礎(chǔ)。只有在不斷地提出問題和解決問題的過程中，才有可能去實現(xiàn)創(chuàng)新的目標(biāo)。

1、作為課改實驗教師，除了培養(yǎng)學(xué)生具有分析和解決問題的能力外，還一定要鼓勵學(xué)生大膽地提出問題，既要敢于提出自己不明白，不理解的問題，也要勇于提出自己進(jìn)一步思考后所產(chǎn)生的新的困惑、新的問題。前者可進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，增強學(xué)習(xí)活動的參與性，后者可以使學(xué)習(xí)不斷引向深入，并帶動起其他同學(xué)積極的思考和參與。教師采取學(xué)生提問的方式，巧妙地將教學(xué)要求轉(zhuǎn)化成為學(xué)生的認(rèn)知目標(biāo)，讓學(xué)生帶著自己提出的問題，積極、主動地參與到知識的探索之中。

2、教師要為學(xué)生提出問題創(chuàng)造條件。問題一般存在于新知識的生長處，新舊知識的連結(jié)處，如教《夏天的夜晚》這一課時，教師可以提問：為什么要把蜻蜓比做飛機？一生回答說：因為飛機會飛，蜻蜓也會飛。他們很象。教師就可接著問道：那你還想把月亮比做什么呢？學(xué)生就可以產(chǎn)生發(fā)散思維回答道：小船、香蕉、鐮刀等等。（wWW.yjs21.com 幼兒教師教育網(wǎng)）

3、在新課導(dǎo)入時，要鼓勵學(xué)生勇于提出問題，在教學(xué)教程中，也要留給學(xué)生留有質(zhì)疑問難的機會和時間，質(zhì)疑問難應(yīng)該融于課堂教學(xué)的全過程。隨著教學(xué)活動的展開，學(xué)生的思維將會不斷地掀起波瀾，因此，質(zhì)疑問難不應(yīng)該是一次性的。

學(xué)生提出的問題有時會超出教師的預(yù)料，甚至于給教師出了難題，此時，是不予理睬呢，還是在適當(dāng)?shù)臅r候引導(dǎo)解決，滿足學(xué)生的求知欲望?如果教師尊重學(xué)生質(zhì)疑問難的精神，可貴的思維積極性，就應(yīng)該因勢利導(dǎo)，創(chuàng)造條件，幫助學(xué)生實現(xiàn)對問題的探究，這樣既保護(hù)了學(xué)生獨立思考，質(zhì)疑問難的主動性，也鼓勵了學(xué)生勇于探求知識奧秘的精神，從中我們不是已經(jīng)看到了學(xué)生思維中孕育著的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新火花了嗎?

如在教《夏天的夜晚》一課時教師讓學(xué)生齊讀第五自然段后，學(xué)生提出提出問題：連聲是什么意思？生甲回答說：就是一直說，一直說嘛！生乙接著說：我補充，連聲就是一句話說了很多遍。生丙又質(zhì)疑說：老師，我有疑問，小螞蟻連聲說：謝謝您，睡蓮姑姑這句話，課文里用的是句號，可是，我覺得應(yīng)該用省略號才對呀，用省略號才能說明小螞蟻說了很多聲謝謝。教師就應(yīng)及時肯定的說：你發(fā)現(xiàn)的問題很有價值，我們可以寫信把這個問題反映到出版社，也可以通過查找資料自己解決問題，你說呢？這就是一次成功的質(zhì)疑，閃爍著思維的火花。不唯師、不唯上、不唯書，學(xué)會批判性地讀書、思考，是讓學(xué)生學(xué)會創(chuàng)新的基礎(chǔ)，是問題意識深入人心的體現(xiàn)。

4、對學(xué)生來說，提出問題遠(yuǎn)比解決問題要難得多，它需要學(xué)生具有更高一些的思維水平。因此，教師應(yīng)該允許學(xué)生在起步時的提問既幼稚又可笑，作為母親絕不會嗤笑幼兒學(xué)步時那跌跌撞撞的步態(tài)，我們不都是這樣邁出人生的第一步嗎?教師自然也不該去譏笑提問的學(xué)生，在必要的時候，還需要伸出熱情的雙手扶持一把，幫助他們把自己認(rèn)知上的沖突和矛盾提示出來。

5、教師要為學(xué)生提問題創(chuàng)設(shè)一個和諧，民主，平等的學(xué)習(xí)氛圍，同時要通過自己的語言、動作、表情傳遞給學(xué)生一種親切、信任、尊重的情感信息，使他們感到老師是最可以被信賴的。當(dāng)學(xué)生提問時，教師專注的目光與神情，使學(xué)生感到教師對自己所提的問題非常重視，這是一種無形的力量，讓學(xué)生相信，即使問題提得不恰當(dāng)，得到的將是教師耐心的幫助與親切的話說，這無疑對培養(yǎng)和鼓勵學(xué)生勇敢地提出問題起著有力的推動作用。

精選閱讀

《夏天的夜晚》說課設(shè)計

作為一小學(xué)位老師，我們要讓同學(xué)們聽得懂我們所講的內(nèi)容。所以大多數(shù)老師都會選擇制定一份教學(xué)計劃。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，那你有沒有為了一個問題而去做過一份教案呢？以下是小編收集整理的“《夏天的夜晚》說課設(shè)計”，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

一、說教材

（一）教材簡析

《夏天的夜晚》是西師版小學(xué)語文一年級下冊第五單元的開篇之作，本課是一篇寫景的短文，配有一幅深藍(lán)色的夏夜圖。圖文對照，相互迎襯，形象地表現(xiàn)了夏天迷人的美景。全文采用比喻、擬人等手法，把夏天的夜晚寫得那么熱烈、那么富有靈性，讓人讀后有一種賞心悅目、陶醉其中的感覺。這篇課文在本單元中的地位和作用是：通過本文的感情朗讀，落實《小語大綱》中提出的培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力的任務(wù)。同時進(jìn)行聽說訓(xùn)練，進(jìn)而提高學(xué)生的聽說能力。

（二）學(xué)情分析：低年級的孩子富有好奇心、想象力和求知欲，經(jīng)過一個多學(xué)期的學(xué)習(xí)，已經(jīng)掌握了一定的學(xué)習(xí)方法。對于圖文并茂的文本，孩子們樂于通過朗讀、觀察插圖、表演等手段獲得新的嘗試和體驗。

（三）教學(xué)目標(biāo):

根據(jù)教材編寫意圖，新課標(biāo)教學(xué)要求，結(jié)合學(xué)生思維情感、認(rèn)知發(fā)展的需要和教學(xué)實際情況，從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀這三個維度進(jìn)行考慮，確定了以下知識、能力、情感目標(biāo)。

知識目標(biāo)：

（1）、能運用學(xué)過的識字方法認(rèn)識本課的生字。

（2）、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文或生活經(jīng)驗，理解詞語，積累好詞佳句。

情感目標(biāo)：

（1）、激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的識字，讀書等興趣。

（2）、在朗讀中，想象課文描寫的景象，感受語言的優(yōu)美，激發(fā)對生活、對大自然的熱愛。

（四）教學(xué)重難點：在讀文中認(rèn)識本課生字；引導(dǎo)學(xué)生美美地朗讀課文，美美地欣賞景色，美美地感受大自然，美美地積累語言。通過感情朗讀課文，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情。

（五）教學(xué)準(zhǔn)備：

生字卡片和課件，學(xué)生提前觀察夏天夜晚的景色。

二、說教法

⒈創(chuàng)設(shè)情境法：

本文是一篇寫景的散文，而且圖文并茂，根據(jù)教材這一特點，我設(shè)計了用圖畫再現(xiàn)情境，用語言描繪情境，讓學(xué)生欣欣然走進(jìn)情境中去感受，體會夏夜之美。

⒉以讀悟情法

讓學(xué)生喜歡朗讀、能讀、讀好課文是低年級閱讀教學(xué)的重點。因此，我設(shè)計了自由讀、圖文對照讀、配樂讀、指名讀等多種形式的朗讀。通過多種形式入情入境的朗讀，體會夏夜的寧靜、熱鬧。

⒊合作表演法

表演是學(xué)生喜歡的活動，濃厚的學(xué)習(xí)興趣能有效保持學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，表演的形式又能讓學(xué)生很自然地把自己當(dāng)成文中所描述的對象去感受，體驗情感?；顒拥膭?chuàng)設(shè)滿足了學(xué)生的需求，自然激發(fā)學(xué)生的主動意識，充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

⒋練習(xí)說話，培養(yǎng)想象法

在教學(xué)中我通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生展開豐富的想象，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，同時，學(xué)生的表達(dá)說話能力也得到提高。

三、說學(xué)法

學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)活動規(guī)律的理性總結(jié)。為了充分體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體，根據(jù)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，這節(jié)課主要引導(dǎo)學(xué)生用競賽、游戲法，自學(xué)、合作、探究法，讀、思、議結(jié)合來學(xué)習(xí)，通過學(xué)法指導(dǎo)讓生真正懂得如何去觀察、思考、學(xué)習(xí)。

四、說教學(xué)過程設(shè)計及理論依據(jù)

本課的教學(xué)設(shè)計，按以下五個環(huán)節(jié)進(jìn)行。

（一）、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入。

蘇霍姆林斯基說過：兒童是用聲音、畫面等來思維的。他們對具體形象的東西最容易產(chǎn)生興趣，每一個細(xì)微的聲音，生動有趣的畫面都能引起他們的無限遐想，帶來獨特的情感體驗，是低年級語文課上很好的課程資源。根據(jù)學(xué)生這一特點，開課時，我通過課件讓學(xué)生欣賞夏夜的美景，再說說欣賞后,你覺得夏天的夜晚怎樣，從而揭示課題，導(dǎo)入新棵。

（二）、初讀課文，自主識字。

由于這是一年級第二學(xué)期，在這之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)過很多篇短小、有趣的課文了。學(xué)生在識字、認(rèn)字方面已掌握了加一加、減一減、加減混合等許多方法來解決生字。因此，我設(shè)計了小組自學(xué)紅綠燈學(xué)習(xí)生字。讓組長安排活動，互相學(xué)習(xí)，互相幫助交流學(xué)習(xí)生字的好方法。教師四處巡視，了解各組學(xué)習(xí)情況，重點幫助能力較差的學(xué)生。全班交流時，我設(shè)計了小組擂臺賽。這就讓學(xué)生有充足的時間自主、合作學(xué)習(xí)生字，開動腦筋交流識字的好辦法。

（三）、美讀課文，欣賞感悟積累。

新課標(biāo)特別強調(diào)要加強朗讀訓(xùn)練，學(xué)生選擇自己喜歡的方式朗讀課文。通過想象讀、思考讀、體會讀等方式進(jìn)行感知課文內(nèi)容。

1、自讀課文，標(biāo)出自然段，學(xué)生初步整體感受夏夜之美。

2、抽讀課文，師生評議（正音、停頓、音量等），學(xué)生互相協(xié)助體會夏夜之美。

3、圖文對照，再讀課文，勾出美詞、美句

4、抽生說出你認(rèn)為美的詞語、句子，教師相機指導(dǎo)朗讀。重點體會夏夜天空、大地之美。

5、通過想象讀、思考讀、配樂讀，體會夏夜的意境之美。在學(xué)生朗讀時，可以選擇自己喜愛的動物，想象它們在夏夜的表演，并盡情地展示。

6、讀讀自己最喜歡的詞語和句子，積累好詞佳句。

我這樣設(shè)計，為學(xué)生創(chuàng)造了在課堂上自由閱讀、自由體會、自由發(fā)表意見的時間和空間。尊重了每一個學(xué)生的個體差異，培養(yǎng)了每一個學(xué)生的個性閱讀。為學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)及獨立閱讀能力的培養(yǎng)，打下基礎(chǔ)。

（四）、欣賞夏夜圖畫，描繪夏夜的美。

夏天的夜晚太迷人了，聰明的漢字娃娃不僅寫在了書上，而且還把它畫了出來，他都畫了些什么呢？

教師出示夏夜圖課件，學(xué)生觀察欣賞課件，描述圖意，力爭用上自己積累的好詞佳句。

（五）、拓展延伸

夏夜美擂臺賽：任選一項內(nèi)容即可。

1、讀夏夜。選擇課文內(nèi)容讀出夏夜之美。

2、說夏夜。你覺得夏夜美在哪里？

3、寫夏夜。用幾句話描繪你眼中的夏夜美景。

4、畫夏夜。作畫內(nèi)容是描繪一幅反映夏夜最美的圖畫。要求:把自己想到的用畫描繪出來。

我這樣設(shè)計，為學(xué)生提供創(chuàng)造及想象的空間，面向不同層次不同喜好的學(xué)生，便于形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，利于教學(xué)的高效，體現(xiàn)語文教學(xué)的綜合性。

五、說板書設(shè)計

板書應(yīng)具有直觀性，主要采用貼畫配文字的圖文式板書，此板書圖文并茂，突出了課文的重點，符合兒童的心理特點和認(rèn)知水平。

天空（圖）：寧靜

11

夏天的夜晚

迷人

大地（圖）：熱鬧

根據(jù)《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》的有關(guān)建議和要求，我在本節(jié)課的教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在讀中整體感知、感悟，并以分角色表演，培養(yǎng)想象的能力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，使學(xué)生在學(xué)中樂，樂中學(xué)。但由于本人水平有限，在說課過程中，不足之處，懇請諸位領(lǐng)導(dǎo)和老師們給予指導(dǎo)！

夏天的夜晚教案西師版

為了使每堂課能夠順利的進(jìn)展，在上課前要仔細(xì)認(rèn)真的編寫一份全面的教案。讓同學(xué)們很好的吸收課堂上所講的知識點，你們有沒有寫過一份完整的教學(xué)計劃?下面是小編精心整理的“夏天的夜晚教案西師版”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

《夏天的夜晚》是一篇語言文字優(yōu)美，想象豐富，擬人化、形象化，富于兒童情趣的寫景短文。文章從兒童的認(rèn)知特點出發(fā)，運用比喻、擬人的修辭手法，直觀的勾畫出二幅優(yōu)美的圖畫：1、天空像蔚藍(lán)的大海，星星似泛起的浪花，月亮像飄蕩的小船，夏夜的天空是那么寧靜、神奇；2、大地?zé)狒[得如繽紛的舞臺，蛐蛐彈琴、青蛙唱歌、螢火蟲跳舞，夏夜的大地是那樣的愉悅歡快。從這二幅圖文結(jié)合的畫卷里，讓人讀后有一種賞心悅目，陶醉其中的感覺。

二、學(xué)情分析

1．低年級兒童注意力持久性較弱，在教學(xué)設(shè)計時應(yīng)用孩子最歡迎的玩?；顒?、想象比賽、輕松跳一跳、用心聽一聽多種活動轉(zhuǎn)移注意力，激發(fā)興趣。

2．語言表達(dá)不完整，語言表達(dá)方式單一、口語多是低年級兒童的常見現(xiàn)象，在教學(xué)設(shè)計時多種語言表達(dá)引導(dǎo)，督促說話的準(zhǔn)確、完整，方式的多樣性。

3．低年級兒童在合作學(xué)習(xí)時有不參與合作、無所事事現(xiàn)象，在教學(xué)設(shè)計時要先明確分工，再有序合作。

三、設(shè)計理念

（個）（群）準(zhǔn)確

傾聽欣賞讀評

（個）（個）細(xì)

說

四、教學(xué)目標(biāo)

在聽音樂中想象，在低沉畫面中表達(dá)，在體驗中讀書，在揣摩中積累。

五、教學(xué)重點

引導(dǎo)學(xué)生美美地朗讀課文，美美地欣賞景色，美美地感受自然，美美地積累語言。

六、教學(xué)難點

引導(dǎo)學(xué)生觀察夏天的夜晚，并嘗試著運用本課學(xué)到的語言表達(dá)方式，寫寫自己的見聞和感受。

七、教具準(zhǔn)備：課件

教學(xué)過程

教師活動

教具使用

學(xué)生活動

備注

談話導(dǎo)入（1’）

孩子們，你們喜歡玩嗎？

今天這節(jié)課老師帶你們到一個神奇、美麗的地方去玩一玩，想去吧！讓我們一起走進(jìn)夏天的夜晚。

課件展示課題

聽音樂、律動、感受想象

探

究

（一）觀察夏夜的天空，自由表達(dá)(4’)

先聽一段音樂，你的身體也可以隨著優(yōu)美的音樂活動活動，準(zhǔn)備準(zhǔn)備，在你隨音樂翩翩起舞的時候，你坐著彎彎的月亮船來到了藍(lán)藍(lán)的天上。在藍(lán)天上，你是怎樣的心情？那你能帶著你的感情用一句完整的話說一說你看見了什么？你想到了什么？（瞧，一顆閃亮的小星星想跟你說話?。┠阌X得夏夜的天空怎樣？聰明能干的你們用自己的語言描述了夏夜天空的美麗，那課文里的小作者又是怎樣說的，我們一邊聽一邊看。

課件：（1）孩子坐在月亮船上，來到藍(lán)天上的動畫。

（2）點擊星星說話

欣賞夏夜天空，感受表達(dá)。

句式1：我的心情真高興！

我的心情是多么愉快！

句式2：我看見星星像眼睛一眨一眨的。

我看見月亮婆婆在給星娃娃講故事。

句式3：哇！夏夜的天空真迷人！

哇！好美的夜晚！

新

知

（二）學(xué)習(xí)第一段

(3’)

(5’)

(5’)

(1’)

1、你想成為天上那顆最亮的星星嗎？那我們來讀一讀這一段文字，根據(jù)我們以前的讀書經(jīng)驗，我們在讀時要注意哪些問題？張開你的小嘴，用你喜歡的方式，只要準(zhǔn)確，流利的讀，我就有可能成為天上那棵最耀眼的星星！

2、熱愛學(xué)習(xí)的你們都讀得十分認(rèn)真，勇敢的你大膽站起來評一評：我認(rèn)為我讀得，那請你讀給其他小朋友聽一聽，你們支持她嗎？請你評一評：我認(rèn)為你讀得，到底她讀得怎樣，我們來聽聽星星的意見（哇，你讀得真棒！

3、夏夜的天空可真美呀！你從哪些詞語體會到了夏夜天空的美，用你喜歡的符號在第一段里劃出來！這幾個詞語要讀得怎樣？先獨立完成，再由小組長帶頭把你劃出的詞語說給小組內(nèi)的伙伴聽，如果意見不同，就討論討論，最后選一名代表匯報。比一比交流匯報，哪一組最團(tuán)結(jié)，完成得又快又好。（生答師板書。）

其他組同意他們組的意見嗎？（其他組還有不同意見嗎？）

4、讓我們一起隨著音樂的節(jié)奏，搖動優(yōu)美的身姿，露出微笑的表情，美美地讀，一邊讀一邊想象。

點擊星星說的話

（課件）

伴奏樂

自讀課文，讀準(zhǔn)確，讀流利

自評、互評

合作學(xué)習(xí)

配樂讀

板書：讀

板書：評

板書：劃

板書：交流

探

究

新

知

（三）學(xué)習(xí)第二段(2’)

(8’)

(2’)

（說）夏夜的天空神秘、優(yōu)美，揭開那層神秘的面紗，讓我們一起跳下小船，走進(jìn)大地去湊個熱鬧吧。噓！用心傾聽，邊聽邊想，請把你起到的大膽的說一說。（2人）（看）青蛙叫得如此歡，蛐蛐的聲音像一首和諧的曲子，到底他們在干什么，我們來欣賞一下。（一邊欣賞一邊聽讀）（2’）（讀）讀一讀，一邊讀一邊用你喜歡的符號劃出你認(rèn)為好的詞語。

我認(rèn)為好的詞有：它在哪個句子里，如果用你自己的詞語來說，你會說是的。（重點引導(dǎo)熱鬧、彈琴、唱歌、忽閃忽閃）。假設(shè)要你讀這一句，你會用什么感情讀！那你試一試！

還有不同的嗎？直到這幾個詞說完就停。（如沒說，老師說，我認(rèn)為……這個詞比較好，……讀……換）（如說到大地像舞臺，想象一下，大地還像）

齊讀好詞，邊讀邊記。

蛐蛐彈琴，青蛙唱歌，提燈籠的螢火蟲在忽閃忽閃地跳舞……熱情好客的你還會邀請哪些小動物到舞會中來表演一個什么節(jié)目?。ò鍟裕?/p>

課件：蛐蛐、青蛙叫聲（伴有朗讀句子的畫面）

課件：出示詞語

傾聽、表達(dá)

說句

演讀

想象

復(fù)習(xí)

板書：傾聽

據(jù)生回答師板書

板書

（四）學(xué)習(xí)第三段（2’）

學(xué)到這里，你覺得夏天的夜晚

！

對比讀：夏天的夜晚真迷人！

夏天的夜晚迷人！

你發(fā)現(xiàn)這兩句有什么不同？你認(rèn)為哪句更好！

課件

對比讀

小結(jié)

學(xué)到此時，已接近尾聲，今天這堂課，你快樂嗎？我們的班級和夏天的夜晚一樣美，涌現(xiàn)了那么多閃亮星和熱愛動物的小朋友，只要你們努力學(xué)習(xí)，相信我們的大自然在你們的建設(shè)下會更美！

傾聽

《夏天的夜晚》教案之一

身為一位人名教師，我們要給學(xué)生一個優(yōu)質(zhì)的課堂。有的老師會在很久之前就精心制作一份教學(xué)計劃。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，那么教案怎樣寫才好呢？小編收集整理了一些《夏天的夜晚》教案之一，僅供參考，希望可以幫助到您。

設(shè)計理念

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：閱讀是學(xué)生個性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐。本課以學(xué)生原有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)展開教學(xué)，教師以談話、圖文結(jié)合、配樂朗讀、表演讀等情景，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會自讀自悟，在讀中充分尊重學(xué)生獨特的感受，學(xué)生在讀中欣賞美、感受美，情感得到熏陶，整個過程為張揚學(xué)生個性、激發(fā)學(xué)生靈性、培養(yǎng)學(xué)生綜合能力服務(wù)。

教學(xué)目標(biāo)

1認(rèn)識本課生字，指導(dǎo)學(xué)生正確書寫生字。

2理解課文內(nèi)容，感受夏天夜晚獨特的風(fēng)光美，激發(fā)學(xué)生對夏夜、對大自然的喜愛、贊美以及對美好生活的熱愛。

3正確流利地朗讀課文、背誦課文。

教學(xué)重難點

1識字寫字，重點指導(dǎo)跳、熱的書寫。

2理解課文，朗讀課文，讀中感受夏天夜晚獨特的風(fēng)光美，受到大自然的陶冶。

教學(xué)準(zhǔn)備

1布置學(xué)生課前觀察夏天的夜晚。

2課文插圖、柔美的音樂、大自然風(fēng)光圖（CAI課件）。

3動物圖片、動物頭飾。

教學(xué)時間

2課時。

教學(xué)過程

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

1教師：孩子們，老師昨天布置你們回家觀察夜晚的景色，現(xiàn)在你們能告訴老師在晚上你們都看到了什么？聽到了什么？想到了什么嗎？

（充分調(diào)動學(xué)生的視覺、聽覺感官，以及充分的聯(lián)想，讓學(xué)生自由反饋自己觀察的結(jié)果，培養(yǎng)學(xué)生一定的口語表達(dá)能力。）

2指導(dǎo)學(xué)生有感情地齊讀課題。

二、復(fù)習(xí)生字、詞，指導(dǎo)書寫

1以游戲的方式復(fù)習(xí)生字、詞摘星星：孩子們瞧，多漂亮的星星??！想得到它嗎？只要你能闖過生字關(guān)，把星星上的漢字娃娃讀準(zhǔn)、讀好，并能組一個詞語，你就能摘下它。

（此環(huán)節(jié)的設(shè)計意在通過游戲的方式讓學(xué)生輕松愉快地復(fù)習(xí)鞏固生字，小朋友樂學(xué)、愿學(xué)，并為后面讀文、學(xué)文打下基礎(chǔ)。）

2指導(dǎo)書寫。

①出示跳和熱，重點指導(dǎo)：啟發(fā)學(xué)生說出寫好這兩個字要注意什么。

②教師范寫，強調(diào)四點底的正確寫法。

③學(xué)生描紅、書寫，教師巡視指導(dǎo)。

三、朗讀課文，感知內(nèi)容

教師：上節(jié)課我們把課文讀通讀順了，現(xiàn)在老師想考考大家，能否把課文讀懂。

1學(xué)生選擇自己喜歡的讀書方式（個人讀，和小伙伴一起讀）自由讀課文。

2讀完課文，課文給你們留下了怎樣的感受？（充分尊重學(xué)生的讀書體驗、獨特的感受。）

學(xué)生1：夏夜的天空真美，我真想把它畫下來。

學(xué)生2：夏夜的大地多熱鬧，我真想去看看動物們的表演。

學(xué)生3：夏天的夜晚真迷人！

3圖文結(jié)合，感知內(nèi)容。

①出示課文插圖，指導(dǎo)學(xué)生按一定順序說出夏夜的哪些地方美。（天空美、大地美）

②和同桌的小伙伴再仔細(xì)觀察，齊心協(xié)力，開動腦筋，用一句話夸夸景物的美麗。

學(xué)生1：亮晶晶的星星真像閃亮的珍珠。

學(xué)生2：螢火蟲的燈籠好像大地上的星星。

（此環(huán)節(jié)以學(xué)生閱讀為主，圖文結(jié)合，放手讓學(xué)生在積極主動的思維和情感活動中加深對課文的理解，充分體現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。）

四、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，體會感悟

1充分尊重學(xué)生意愿，讓學(xué)生自由選擇優(yōu)美段落讀。

教師：孩子們，夏夜的天空美、大地美，你喜歡哪一段，就帶著你的體會、感受讀讀吧，比比誰能把課文讀美。

2感悟天空美。

①配上優(yōu)美、舒緩的音樂，讓學(xué)生自由朗讀第1段。

②看圖描述夏夜的天空美。

③讀了第1自然段，讓我們情不自禁地想起了以前學(xué)過的兒歌《小小的船》，你能背一背嗎？

（把以前學(xué)過的知識與現(xiàn)在學(xué)習(xí)的內(nèi)容巧妙地結(jié)合起來，達(dá)到知識遷移的目的。）

④啟發(fā)思維。夏夜的天空除了有星星、月亮，還可能有些什么？

（夜晚的飛機、云姐姐）

⑤配樂看圖朗讀第1自然段。

（為學(xué)生創(chuàng)設(shè)視覺、聽覺上的美感，借助音美、畫美，讓學(xué)生入情入境地讀，讀中充分感悟天空的美、靜。）

3感悟大地的熱鬧。

①學(xué)生自由讀、質(zhì)疑：為什么夏夜的大地像熱鬧的舞臺？

②感悟熱鬧。

教師：孩子們，你們覺得什么時候很熱鬧？

學(xué)生1：趕集的時候很熱鬧。

學(xué)生2：學(xué)校文藝演出的時候很熱鬧。

教師：是的，那學(xué)校文藝演出的時候，老師同學(xué)們都在舞臺上表演什么？

學(xué)生：彈琴、唱歌、跳舞

教師：那在夏夜的大地這個熱鬧的舞臺上，又有誰在為我們表演？

學(xué)生自由發(fā)言。

老師讓學(xué)生拿出相應(yīng)的動物圖片，幫助老師完成板書。

③指導(dǎo)有感情朗讀，讀出大地的熱鬧。

（讓學(xué)生帶上動物頭飾，鼓勵學(xué)生帶著一定的表情，配上相應(yīng)的動作表演讀，讀出大地的熱鬧。）

4教師小結(jié)，指導(dǎo)背誦課文。

夏夜的太空，像深藍(lán)的大海

夏夜的大地，像熱鬧的舞臺

教師：難怪作者不禁發(fā)出這樣的贊嘆：夏天的夜晚真迷人?。ǔ鍪揪渥?，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。）

教師：讀了課文，你還能用自己的語言來夸夸夏天的夜晚嗎？（完成課后練習(xí)2）

學(xué)生1：夏天的夜晚，多么美麗??！

學(xué)生2：夏天的夜晚，我真喜歡你?。?/p>

學(xué)生3：夏天的夜晚，我真希望你永遠(yuǎn)留在我們心中！

（此環(huán)節(jié)教師通過多種途徑，努力創(chuàng)設(shè)開放、民主、和諧的課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生讀文的興趣，更進(jìn)一步美讀課文。）

五、拓展延伸

1出示優(yōu)美的詞語（如：深藍(lán)的大海、美麗的浪花、提燈籠的螢火蟲），讓學(xué)生張貼在課文插圖中的適當(dāng)位置。

（培養(yǎng)學(xué)生積累好詞好句的習(xí)慣。）

2欣賞大自然的美景（如：晴朗的天空美、冬夜下雪的美景）

（以教材為輻射點，欣賞大自然的美景，激發(fā)學(xué)生對大自然的喜愛、對美好生活的熱愛，陶冶學(xué)生的情操。）

六、課后作業(yè)畫一畫夏天的夜晚

樹立大語文觀，促進(jìn)學(xué)科整合，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

一年級語文下冊西師大版《夏天的夜晚》教案

作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開。所以大多數(shù)老師都會選擇制定一份教學(xué)計劃。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，你們見過哪些優(yōu)秀教師的小學(xué)教案嗎？以下是小編為大家收集的“一年級語文下冊西師大版《夏天的夜晚》教案”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

教學(xué)目標(biāo)：

１、能運用學(xué)過的識字方法，認(rèn)識的生字，并能正確、工整地書寫要求會寫的字。

２、學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文或生活經(jīng)驗，理解詞語，積累好詞佳句。

３、能正確、流利、有感情地朗讀課文。在朗讀中感受語言的優(yōu)美，激發(fā)對生活，對大自然的熱愛。

教學(xué)重點：

識認(rèn)生字。

教學(xué)難點：

能正確、流利、有感情地朗讀課文，在朗讀中欣賞夏夜的美景，感受語言的優(yōu)美，激發(fā)對生活，對大自然的熱愛。

教具準(zhǔn)備：

１、生字卡片

２．教學(xué)掛圖，磁帶。

教學(xué)過程：

（一）、導(dǎo)入、揭題

春姑娘的腳步走遠(yuǎn)了，夏天來了。天更藍(lán)了，更亮了；花兒更香了；更艷了；樹葉更綠了，更茂盛，小朋友們也穿得越來越漂亮了；就連夏天的夜晚啊，也變得獨特了，讓我們一起去感受這個——夏天的夜晚（齊讀課文）

１、打開書第13課，遇到不認(rèn)識的字該怎么辦？

（拼一拼、問一問、猜一猜、聽一聽）

２、用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊圈出文中帶小紅帽的生字。

３、把圈出的生字讀給你的同桌聽聽，互相檢查檢查。

４、出示帶拼音的生字卡片，檢查識字情況。

５、現(xiàn)在，老師把生字娃娃的帽子摘掉，你還認(rèn)識它嗎？（出示生字，抽讀、齊讀、搶讀）

６、大家都認(rèn)識了文中的生字，會寫嗎？“夏”字怎么寫？

（二）、讀中感悟，理解課文

１、孩子們，想去夏天的夜晚看一看瞧一瞧嗎？出示夏夜圖，播放課文朗讀。（注意邊聽邊看邊想）

２、你覺得夏夜的景色怎么樣？請同學(xué)們美美地朗讀課文第１自然段，邊讀邊用“——”標(biāo)出你覺得美的地方。

①、你覺得夏天的夜晚哪些地方美？誰能找出文中描寫它的句子，美美地讀一讀？（讀得怎樣？感覺美嗎？抽生評價。教師指導(dǎo)朗讀，學(xué)生練習(xí)朗讀，齊讀。）

②、有了亮晶晶的星星、彎彎的月亮船，夏夜的天空更美了，像深藍(lán)的大海一樣，多美的景色哪！請選擇你喜歡的句子再讀一讀吧！

③、你們能把這些優(yōu)美的句子背下來嗎？一邊看圖一邊背誦課文第１自然段，可加上自己想做的動作。（伴音樂）

３、夏夜的天空生動、美麗，夏夜的大地又怎樣？一齊有感情地朗讀課文第２自然段。

①、夏夜的大地怎樣？我們一起去看看，好嗎？出示夏夜大地圖。你看到了哪些有趣的事？

蛐蛐——彈琴（誰來學(xué)一學(xué)？）

青蛙——唱歌（誰來表演一下？）

螢火蟲——跳舞（“忽閃忽閃”可換成哪個詞語？誰愿意來表演表演？）

②、分組比賽，男同學(xué)為一組，女同學(xué)為一組，男同學(xué)讀女同學(xué)表演，女同學(xué)讀男同學(xué)表演，看看哪一組表現(xiàn)好一些？

③、這么美的夏夜，還有哪些小動物會出來？怎么玩耍呢？分組討論、討論。

４、夏夜的天空美麗、迷人，夏夜的大地又是那樣的熱鬧，我們都為之感嘆：夏天的夜晚真迷人！

（三）、拓展思維

你見過的夏夜是怎樣的？小組內(nèi)交流交流。想畫下來的，可以畫一畫。

關(guān)于夏天教學(xué)實錄：《多彩的夏天》教學(xué)設(shè)計資料

每一位任課老師，為了能夠給學(xué)生給一個最簡單易懂的教學(xué)思路。要根據(jù)班級同學(xué)的具體情況編寫教案。這樣不僅拉進(jìn)了學(xué)生與自己的距離，還讓學(xué)生學(xué)到了知識，你知道怎樣才制作一份學(xué)生愛聽的教案嗎？下面是小編幫大家整理的《關(guān)于夏天教學(xué)實錄：《多彩的夏天》教學(xué)設(shè)計資料》，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

教學(xué)準(zhǔn)備：實物投影儀

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

1、放輕快的音樂，屏幕出現(xiàn)語文天地中的題目。

蟋蟀螢火蟲青蛙知了

打燈籠彈琴唱歌敲鼓跳舞

請同學(xué)們伴隨著優(yōu)美的音樂，在迷人的夏天里想象一下，這些可愛的小動物會做什么？

每人一張連線紙，想一想、讀一讀、連一連。

說說你的想法好嗎？上來的同學(xué)把自己的連線紙放在實物投影儀上展示。

[設(shè)計意圖]擬人化的詞語搭配方式展開了學(xué)生的想象，把窗外迷人的夏天世界帶進(jìn)了課堂。

做了這道題，你有什么感覺？

2、引出課題：《多彩的夏天》

二、認(rèn)識生字

1、在小組中自己學(xué)習(xí)生字。

2、指名當(dāng)小老師領(lǐng)著大家認(rèn)讀生字。自己認(rèn)為特別難的字重點講解，其他同學(xué)可補充。

3、識字游戲：

從要認(rèn)的字中，任意挑選兩個字，小組合作連成一句話。如：“辣”“淇”——太陽火辣辣的照著我，我就買了一個冰淇淋吃，真涼爽！

[設(shè)計意圖]即熟練了要認(rèn)的字，又提高了組詞造句的水平，還鍛煉了靈活運用的能力，更加強了合作參與意識。

三、朗讀理解

1、按照“正確、流利、有感情”的朗讀順序，自己朗讀課文。

五分鐘！看通過你們的努力能讀到什么程度？

2、你最喜歡哪一段？讀給大家聽。

[操作方式]讀到哪一段，就展開哪一段的自主學(xué)習(xí)：讀了這一段，你想說什么？想問什么？同學(xué)互相幫助解答，說說自己的看法。

教師相機板書這一段的重點詞語。例如：讀到第二段夏天是多彩的時，展示圖畫，用各種生動的詞語表現(xiàn)夏天的五彩斑斕。然后，圖文對照，朗讀課文。

學(xué)生評價的內(nèi)容也要充分利用，老師機智應(yīng)對，轉(zhuǎn)化為新的問題。

如：學(xué)生說“他讀的真好！”老師順勢問“你認(rèn)為好在哪里？”“很有趣！”“你能讀的也讓我們感到這么快樂和有趣嗎？”

[設(shè)計意圖]這樣的設(shè)計給了學(xué)生一個較大的自主空間，讓他們成分地讀書、思考、發(fā)表意見。展開討論不僅僅是鍛煉口語交際能力，更重要的是啟發(fā)他們的思維，使他們敢想敢說，思維活躍。為升入中年級打下良好基礎(chǔ)。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的閃光點，結(jié)合課文內(nèi)容，適時地指導(dǎo)他們讀好課文的每一段話。

四、從課文走出回到自己

你喜歡夏天嗎？為什么？

讓我們一起盡情的享受夏天吧！

夜晚的實驗

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的新詞。

2、能聯(lián)系課文語言環(huán)境，懂得課后作業(yè)中瞎子、穿透、聽|等詞的意思及其所帶引號的用法。

3、通過朗讀、復(fù)述等一系列語言訓(xùn)練，感受并學(xué)習(xí)科學(xué)家細(xì)心觀察、善于思考、大膽實驗、潛心研究、遭受失敗不氣餒、善于反思。不斷利用科學(xué)技術(shù)造福人類的科學(xué)精神。

4、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

二、教學(xué)重點：

感受并學(xué)習(xí)科學(xué)家細(xì)心觀察、善于思考、大膽實驗、潛心研究、遭受失敗不氣餒、善于反思。不斷利用科學(xué)技術(shù)造福人類的科學(xué)精神。

三、教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)入：

魚兒在水中有自由來去的本領(lǐng)，人們就模仿魚類的形體造船，鳥兒在天空有自由飛翔的本領(lǐng)，人類就模仿鳥兒的結(jié)構(gòu)制造飛機。這就是仿生學(xué)的例子。今天我們也來學(xué)習(xí)一個在仿生學(xué)過程中重要的實驗。

板書課題：夜晚的實驗(讀題)

看了課題，你想知道什么? 有什么疑問嗎？

（二）初讀指導(dǎo)

1．自由讀課文，要求：

(1)畫出生字，讀準(zhǔn)字旨，讀順課文。

(2)借助字典并聯(lián)系下文自學(xué)生字詞。

2．檢查自學(xué)情況。

(1)指瀆生字詞，相機字音。

喉嚨蒼蠅(嚨、蠅是后鼻音，在詞中讀輕聲)

瞎子薄膜油漆礦藏領(lǐng)域

堵住揭開：判斷

(2)指名分自然段朗讀課文，檢查學(xué)生的掌握課文的能力。

3．通讀課文，回答揭題時提出的前兩個問題。

(板書：蝙蝠斯帕拉捷)

能不能根據(jù)這兩個詞把文章的內(nèi)容概括出來。

4．指導(dǎo)分段

默讀課文，看看課文是由哪幾個部分組成的？

第段(第1自然段)寫蝙蝠在夜空中飛行引起了斯帕拉捷的好奇。

第二段(第26自然段)：寫經(jīng)過多次實驗，終于揭開蝙蝠出行的秘密。

第三段(第79自然段)：寫斯帕拉捷的實驗引起了科學(xué)對超聲波的研究，使我們享受到它帶來的恩惠。

5．三部分中哪個是我們學(xué)習(xí)的重點，為什么？

（三）指導(dǎo)書寫

本課生字全是左右結(jié)構(gòu)的字，注意安排好各部分的比例。

大部分左窄右寬或左小右大。

判：左右相等；

添：注意點和捺。

（四）學(xué)習(xí)課文第一自然段：

1、斯帕拉捷為什么想到做這個實驗？

2、指名讀。

3、為什么斯帕拉捷對蝙蝠感興趣？我想散步的人不會是他一個人吧？

4、可能我還有一個疑問希望大家?guī)椭獯穑何蚁虢值郎?、樹上棲息的動物會不少，可是他為什么對蝙蝠這么感興趣呢？

（五）學(xué)習(xí)課文二-六自然段：

整體把握，梳理線索。

1、首先請同學(xué)們自己讀課文，根據(jù)表格的要求邊讀邊思考。做到不動筆墨不讀書，先在書上做上記號，再嘗試著填表。

2、斯帕拉捷的實驗一共分為幾次完成的？

3、我們發(fā)現(xiàn)有的可以內(nèi)容可以通過讀書直接填寫出來，有的不能光看就清楚的。先說第一次吧。這一次書上寫的比較詳細(xì)。

4、指名回答。

5、我們是概括的回答，課文中寫得還是比較詳細(xì)的。誰來讀讀第三自然段？這個自然段解決了兩個問題一個是實驗猜想，一個是實驗后反思。

6、請一個同學(xué)把實驗猜想部分再來讀一讀。他讀完了，我再來讀一讀，大家認(rèn)真聽，發(fā)現(xiàn)有什么區(qū)別嗎？（教師在讀的時候故意漏了一個總字），發(fā)現(xiàn)什么？一個總說明什么？

這是人的常態(tài)思維，可能和斯帕拉捷同行的人也可能產(chǎn)生過疑問，但是大家也許就會根據(jù)常理認(rèn)為蝙蝠就像貓一樣，有一雙敏銳的眼睛。而斯帕拉捷（啟發(fā)學(xué)生說下去）

7、請同學(xué)把實驗的過程讀一讀（即讀第二自然段）看到這個詞了輕盈敏捷？能不能用幾句話來形容一下它們是如何輕盈敏捷的？

8、斯帕拉捷不由得驚叫起來。誰來讀一讀斯帕拉捷的反思。想一想，如果你是他，你會如何來表達(dá)？（只要學(xué)生說的有理則行）

9、第二次、第三次、第四次實驗過程，作者并沒有像第一次一樣面面俱到。認(rèn)真地讀四到五自然段，把作者沒有寫出來的部分通過自己的想象填寫出來。大家可以先看看第一次作者是怎樣寫的，這樣對你寫有幫助。

10、指名說，只要說得有理就可以了。

11、通過這樣幾次實驗，斯帕拉捷終于發(fā)現(xiàn)蝙蝠是靠聽覺來辨別方向，確認(rèn)目標(biāo)的。一起讀第六自然段。

有沒有發(fā)現(xiàn)這個啊字呀！這可是一個內(nèi)涵豐富的字。說說看，在這個字背后隱藏著斯帕拉捷的什么情感？

12、請同學(xué)們想一想：科學(xué)發(fā)現(xiàn)一般要經(jīng)過哪幾個過程，才能有所發(fā)現(xiàn)，獲得結(jié)果。這幾個部分能不能調(diào)換次序？

13、斯帕拉捷的實驗完成了，說說看他在你的印象中是個怎樣的科學(xué)家？

14、科學(xué)家能夠與眾不同，就是在于他們能夠抓住細(xì)微之處，并且能夠打破砂鍋問到底。道爾頓有一次為孝敬老母買了一條長筒襪子送回家里，不想老母一見立即不悅道：孩子，就算你有孝心吧，也不能讓我這樣的年紀(jì)穿這櫻桃紅的艷色襪子去教堂作禮拜吧。這一句話把道爾頓說得丈二和尚摸不著頭腦。他說：這明明是正合你老人家穿的深藍(lán)色嘛，怎么會是櫻桃紅呢？在場的人見狀都哈哈大笑。后來道爾頓又拿各種顏色紙讓他的學(xué)生去認(rèn)，終于他成了第一個發(fā)現(xiàn)和研究色盲的人。于是他專門就此寫了論文，并且留下遺囑，死后請將自己的眼球拿去解剖，好探清色盲的原因。

（六）學(xué)習(xí)七-九自然段。

1、斯帕拉捷的實驗為后來的研究者打開了一扇門?？纯慈藗兌加辛四男┦斋@？

2、能不能用圖形的方式向大家介紹一下蝙蝠的工作原理。

3、大家還知道哪些仿生學(xué)的事例？

（七）拓展資料：

這里也有一篇揭示蝙蝠飛行秘密的文章，讀一讀，看看跟《夜晚的實驗》有什么相同之處，有什么不同之處？

（八）完成練習(xí)

課后有這樣一個習(xí)題，讓我們也來探究一下好嗎？（出示課后練第4題：讀一讀，說說下面句子中引號的用法。）

（1）那幾只蝙蝠眼睛全被他蒙上了，都是瞎子呀。

（2）蝙蝠的耳朵又怎么能穿透黑夜，聽到?jīng)]有聲音的物體呢？

《夜晚的實驗》

《夜晚的實驗》

[教學(xué)要求]

1、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的新詞。

2、能聯(lián)系課文語言環(huán)境，懂得課后作業(yè)中瞎子、穿透、聽|等詞的意思及其所帶引號的用法。

3、通過朗讀、復(fù)述等一系列語言訓(xùn)練，感受并學(xué)習(xí)科學(xué)家細(xì)心觀察、大膽實驗、不斷利用科學(xué)技術(shù)造福人類的科學(xué)精神。

4、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

[教學(xué)重點]

在教師指導(dǎo)下，正確、流利、有感情地朗讀課文、復(fù)述課文：

[教學(xué)時間]

三課時。

第一課時

一、激趣揭題

同學(xué)們知道嗎，超聲波在現(xiàn)代：工：業(yè)、農(nóng)業(yè)、醫(yī)療、軍事等領(lǐng)域發(fā)揮著極大的作用。那么，人們對超聲波的研究是怎么開始的呢?這得從意大利位科學(xué)家的實驗說起。

板書課題：7夜晚的實驗(讀題)

看了課題，你想知道什么?(為什么實驗是在夜晚進(jìn)行的?誰做實驗果如何?)

二、初讀指導(dǎo)

1．自由讀課文，要求：

(1)畫出生字，讀準(zhǔn)字旨，讀順課文。

(2)借助字典并聯(lián)系下文自學(xué)生字詞。

2．檢查自學(xué)情況。

(1)指瀆生字詞，相機字音。

喉嚨蒼蠅(嚨、蠅是后鼻音，在詞中讀輕聲)

瞎子薄膜油漆礦藏領(lǐng)域

堵住揭開：判斷

(2)指名試瀆課文，并理解詞語掌握情況：

敏銳：感覺靈敏，文中指目光尖銳。

敏捷：(動作等)迅速而靈敏。

薄膜：像膜的薄皮。(結(jié)合生活經(jīng)驗理解)

洞察：觀察得很清楚。

領(lǐng)域：區(qū)域、范圍。

恩惠：給予的或受到的好處。(可通過換詞理解)

3．通讀課文，回答揭題時提出的前兩個問題。

(板書：蝙蝠斯帕拉捷)

4．指導(dǎo)分段

第段(第1自然段)寫蝙蝠在夜空中飛行引起了斯帕拉捌的好奇。

第二段(第26自然段)：寫經(jīng)過多次實驗，終于揭開蝙蝠出間屯行的秘密。

第三段(第79自然段)：寫斯帕拉捷的實驗引起了科學(xué)對超聲波的研究，使我們享受到它帶來的恩惠。

5．質(zhì)疑問難。

三、指導(dǎo)書寫

本課生字全是左右結(jié)構(gòu)的字，注意安排好各部分的比例。

大部分左窄右寬或左小右大。

判：左右相等；

添：注意點和捺。

第二課時

一、激趣導(dǎo)人

同學(xué)們，若請你們來寫斯帕拉捷實驗的情況，你想先讓讀者了解什么?(起因，即他做實驗的緣由是什么)

作者的想法跟大家一樣。這也是這一類文章通常的寫法。

二、精讀指導(dǎo)

1．理解第一段：

(1)默讀，口頭填空：斯帕拉捷產(chǎn)生好奇：一一一

(2)交流。(板書：憑什么)

(3)朗讀這一段，思考：斯帕拉捷身上什么地方值得我們學(xué)習(xí)?從哪里看出來的?觀察細(xì)致，對常見現(xiàn)象敏感，好奇心強。

①他常常看到很多蝙蝠靈活地在夜空中琶來飛去，卻從不會撞到樹上或者墻壁上。

②蝙蝠憑什么特殊的本領(lǐng)在夜空中自由自在地飛行呢?

(4)指導(dǎo)朗讀。

突出句中重點詞語，瀆好疑問的涪氣，表現(xiàn)斯帕拉捷強烈的來寫?

2．理解第二段

實驗的情況怎樣？

(1)默讀，思考：

斯帕拉捷共做廠幾次實驗?分別是怎樣做的?結(jié)果怎樣?交流。

①蒙上眼睛輕盈敏捷地來回龜翔

②堵住鼻子還是飛得那么敏捷、輕松

③全身涂滿油漆還是沒有影響到它們的屯行

④堵住耳朵很快就跌落到地，亡

(2)一系列實驗，怎樣寫既清晰又簡潔，而不使人覺得重刻呢?寫的時候要有重點。你們覺得應(yīng)重點寫哪次實驗?(第一次)

(3)輕讀第2、3自然段，看看文中是怎樣寫的。交流，相機點撥。(指名讀有關(guān)語句并概括)

①先交代實驗的時間、地點，然后依次寫斯帕拉捷的做法，實驗的結(jié)果，斯帕拉捷的思考。(板書：做法結(jié)果思考)

②提問：當(dāng)他看到放出去的幾只蝙蝠輕盈敏捷地來回龜翔時，不由得驚叫起來，為什么?(事實完全出乎他的意料)

③瞎子引號指什么?(特指蒙上眼睛的蝙蝠)

(4)指導(dǎo)根據(jù)板書的提示，看圖復(fù)述第一次實驗的情況。

自由試述。指名復(fù)述，評議。

(5)默讀第46自然段，思考：與第一次相比，后來幾次實驗的情況是怎樣簡明扼要地寫的?

交流。(先概括，再讀有關(guān)語句)

①第4自然段緊承上文簡潔地敘述斯帕拉捷兩次實驗的做法、結(jié)果及第二次實驗后的猜想。

②第5自然段寫最后一次實驗的做法和結(jié)果。

提問：為什么做法一帶而過，而結(jié)果較細(xì)地加以描寫呢?

(因為結(jié)果與先前截然不同)

③第6自然段寫斯帕拉捷的發(fā)現(xiàn)，

(板書：發(fā)現(xiàn)原來是)

(6)指導(dǎo)朗讀。

注意通過停頓體現(xiàn)出實驗過程的層次。

重點指導(dǎo)讀好第3、4自然段中的三個問句和第6自然段中的感嘆句，體會斯帕拉捷終于揭開蝙蝠夜間琶行秘密的無比喜悅激動的心情。

指名讀，齊讀。

(7)小結(jié)

這一段簡練、生動地記敘丁斯帕拉捷通過多次實驗，終于揭開蝙蝠夜間飛行的秘密的經(jīng)過：

(8)從這一段的敘述中，你感受到斯帕拉捷的哪些可貴精神?

(勤于思考，大月巳實驗，刁；怕失敗，不斷探索，打破沙鍋問到底，不達(dá)目的不罷休)

三、指導(dǎo)復(fù)述實驗過程

1．分部分復(fù)述；

借助板書，抓住文中關(guān)鍵語句進(jìn)行。

同桌試述，指名復(fù)述，評議。

2．完整復(fù)述。

指名復(fù)述，評議后各自練習(xí)復(fù)述。

第三課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)人

1．斯帕拉捷是怎樣解開蝙蝠夜間飛行的秘密的?

要求：先概括回答，再詳細(xì)地復(fù)述。

2．讀了這個故事，你受到什么啟發(fā)?

(要注意觀察，對一些現(xiàn)象進(jìn)行思考，要勇于探索等)

3．過渡：斯帕拉捷的實驗有什么重大意義呢?

二、精讀指導(dǎo)(第三段)

1．自由讀第三段，概括回答。

2．指名讀第7自然段。

出示：蝙蝠的耳朵又怎么能穿透物體呢?

說說句中引號的用法。

(視線能穿透黑夜，看到黑暗中的物體：通常耳朵只會聽到聲音，而蝙蝠卻能像聽聲音一樣聽到前方的物體)

3．引讀第8自然段和第9自然段的前半部分。

(1)指名將其中的奧妙說一說。(同時可畫圖或動作演示)

(2)把自己對超聲波的認(rèn)識用一句話表達(dá)出來。

(板書：超聲波)

4．齊瀆課文最后一句。

說說讀懂了什么。(實驗造福了人類)

(板書：巨大恩惠)

又交流：讀了這一部分，你又受到什么啟發(fā)?

(科學(xué)家前仆后繼地進(jìn)行科學(xué)研究，以豐碩的科研成果造福人類，我們也

應(yīng)該努力學(xué)習(xí)，勤于鉆研，立志造福人類。

《夜晚的實驗》教學(xué)設(shè)計之一

《夜晚的實驗》教學(xué)設(shè)計之一

[教學(xué)要求]

1、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的新詞。

2、能聯(lián)系課文語言環(huán)境，懂得課后作業(yè)中瞎子、穿透、聽|等詞的意思及其所帶引號的用法。

3、通過朗讀、復(fù)述等一系列語言訓(xùn)練，感受并學(xué)習(xí)科學(xué)家細(xì)心觀察、大膽實驗、不斷利用科學(xué)技術(shù)造福人類的科學(xué)精神。

4、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

[教學(xué)重點]

在教師指導(dǎo)下，正確、流利、有感情地朗讀課文、復(fù)述課文

[教學(xué)時間]三課時。

第一課時

一、激趣揭題

同學(xué)們知道嗎，超聲波在現(xiàn)代：工：業(yè)、農(nóng)業(yè)、醫(yī)療、軍事等領(lǐng)域發(fā)揮著極大的作用。那么，人們對超聲波的研究是怎么開始的呢?這得從意大利位科學(xué)家的實驗說起。

板書課題：7夜晚的實驗(讀題)

看了課題，你想知道什么?(為什么實驗是在夜晚進(jìn)行的?誰做實驗果如何?)

二、初讀指導(dǎo)

1．自由讀課文，要求：

(1)畫出生字，讀準(zhǔn)字旨，讀順課文。

(2)借助字典并聯(lián)系下文自學(xué)生字詞。

2．檢查自學(xué)情況。

(1)指瀆生字詞，相機字音。

喉嚨蒼蠅(嚨、蠅是后鼻音，在詞中讀輕聲)

瞎子薄膜油漆礦藏領(lǐng)域

堵住揭開：判斷

(2)指名試瀆課文，并理解詞語掌握情況：

敏銳：感覺靈敏，文中指目光尖銳。

敏捷：(動作等)迅速而靈敏。

薄膜：像膜的薄皮。(結(jié)合生活經(jīng)驗理解)

洞察：觀察得很清楚。

領(lǐng)域：區(qū)域、范圍。

恩惠：給予的或受到的好處。(可通過換詞理解)

3．通讀課文，回答揭題時提出的前兩個問題。

(板書：蝙蝠斯帕拉捷)

4．指導(dǎo)分段

第段(第1自然段)寫蝙蝠在夜空中飛行引起了斯帕拉捌的好奇。

第二段(第26自然段)：寫經(jīng)過多次實驗，終于揭開蝙蝠出間屯行的秘密。

第三段(第79自然段)：寫斯帕拉捷的實驗引起了科學(xué)對超聲波的研究，使我們享受到它帶來的恩惠。

5．質(zhì)疑問難。

三、指導(dǎo)書寫

本課生字全是左右結(jié)構(gòu)的字，注意安排好各部分的比例。

大部分左窄右寬或左小右大。

判：左右相等；

添：注意點和捺。

第二課時

一、激趣導(dǎo)人

同學(xué)們，若請你們來寫斯帕拉捷實驗的情況，你想先讓讀者了解什么?(起因，即他做實驗的緣由是什么)

作者的想法跟大家一樣。這也是這一類文章通常的寫法。

二、精讀指導(dǎo)

1．理解第一段：

(1)默讀，口頭填空：斯帕拉捷產(chǎn)生好奇：一一一

(2)交流。(板書：憑什么)

(3)朗讀這一段，思考：斯帕拉捷身上什么地方值得我們學(xué)習(xí)?從哪里看出來的?觀察細(xì)致，對常見現(xiàn)象敏感，好奇心強。

①他常?？吹胶芏囹痨`活地在夜空中琶來飛去，卻從不會撞到樹上或者墻壁上。

②蝙蝠憑什么特殊的本領(lǐng)在夜空中自由自在地飛行呢?

(4)指導(dǎo)朗讀。

突出句中重點詞語，瀆好疑問的涪氣，表現(xiàn)斯帕拉捷強烈的來寫?

2．理解第二段

實驗的情況怎樣？

(1)默讀，思考：

斯帕拉捷共做廠幾次實驗?分別是怎樣做的?結(jié)果怎樣?交流。

①蒙上眼睛輕盈敏捷地來回龜翔

②堵住鼻子還是飛得那么敏捷、輕松

③全身涂滿油漆還是沒有影響到它們的屯行

④堵住耳朵很快就跌落到地，亡

(2)一系列實驗，怎樣寫既清晰又簡潔，而不使人覺得重刻呢?寫的時候要有重點。你們覺得應(yīng)重點寫哪次實驗?(第一次)

(3)輕讀第2、3自然段，看看文中是怎樣寫的。交流，相機點撥。(指名讀有關(guān)語句并概括)

①先交代實驗的時間、地點，然后依次寫斯帕拉捷的做法，實驗的結(jié)果，斯帕拉捷的思考。(板書：做法結(jié)果思考)

②提問：當(dāng)他看到放出去的幾只蝙蝠輕盈敏捷地來回龜翔時，不由得驚叫起來，為什么?(事實完全出乎他的意料)

③瞎子引號指什么?(特指蒙上眼睛的蝙蝠)

(4)指導(dǎo)根據(jù)板書的提示，看圖復(fù)述第一次實驗的情況。

自由試述。指名復(fù)述，評議。

(5)默讀第46自然段，思考：與第一次相比，后來幾次實驗的情況是怎樣簡明扼要地寫的?

交流。(先概括，再讀有關(guān)語句)

①第4自然段緊承上文簡潔地敘述斯帕拉捷兩次實驗的做法、結(jié)果及第二次實驗后的猜想。

②第5自然段寫最后一次實驗的做法和結(jié)果。

提問：為什么做法一帶而過，而結(jié)果較細(xì)地加以描寫呢?

(因為結(jié)果與先前截然不同)

③第6自然段寫斯帕拉捷的發(fā)現(xiàn)，

(板書：發(fā)現(xiàn)原來是)

(6)指導(dǎo)朗讀。

注意通過停頓體現(xiàn)出實驗過程的層次。

重點指導(dǎo)讀好第3、4自然段中的三個問句和第6自然段中的感嘆句，體會斯帕拉捷終于揭開蝙蝠夜間琶行秘密的無比喜悅激動的心情。

指名讀，齊讀。

(7)小結(jié)

這一段簡練、生動地記敘丁斯帕拉捷通過多次實驗，終于揭開蝙蝠夜間飛行的秘密的經(jīng)過：

(8)從這一段的敘述中，你感受到斯帕拉捷的哪些可貴精神?

(勤于思考，大月巳實驗，刁；怕失敗，不斷探索，打破沙鍋問到底，不達(dá)目的不罷休)

三、指導(dǎo)復(fù)述實驗過程

1．分部分復(fù)述；

借助板書，抓住文中關(guān)鍵語句進(jìn)行。

同桌試述，指名復(fù)述，評議。

2．完整復(fù)述。

指名復(fù)述，評議后各自練習(xí)復(fù)述。

第三課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)人

1．斯帕拉捷是怎樣解開蝙蝠夜間飛行的秘密的?

要求：先概括回答，再詳細(xì)地復(fù)述。

2．讀了這個故事，你受到什么啟發(fā)?

(要注意觀察，對一些現(xiàn)象進(jìn)行思考，要勇于探索等)

3．過渡：斯帕拉捷的實驗有什么重大意義呢?

二、精讀指導(dǎo)(第三段)

1．自由讀第三段，概括回答。

2．指名讀第7自然段。

出示：蝙蝠的耳朵又怎么能穿透物體呢?

說說句中引號的用法。

(視線能穿透黑夜，看到黑暗中的物體：通常耳朵只會聽到聲音，而蝙蝠卻能像聽聲音一樣聽到前方的物體)

3．引讀第8自然段和第9自然段的前半部分。

(1)指名將其中的奧妙說一說。(同時可畫圖或動作演示)

(2)把自己對超聲波的認(rèn)識用一句話表達(dá)出來。

(板書：超聲波)

4．齊瀆課文最后一句。

說說讀懂了什么。(實驗造福了人類)

(板書：巨大恩惠)

又交流：讀了這一部分，你又受到什么啟發(fā)?

(科學(xué)家前仆后繼地進(jìn)行科學(xué)研究，以豐碩的科研成果造福人類，我們也應(yīng)該努力學(xué)習(xí)，勤于鉆研，立志造福人類。

7《夜晚的實驗》

7《夜晚的實驗》

[教學(xué)要求]

1、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的新詞。

2、能聯(lián)系課文語言環(huán)境，懂得課后作業(yè)中瞎子、穿透、聽|等詞的意思及其所帶引號的用法。

3、通過朗讀、復(fù)述等一系列語言訓(xùn)練，感受并學(xué)習(xí)科學(xué)家細(xì)心觀察、大膽實驗、不斷利用科學(xué)技術(shù)造福人類的科學(xué)精神。

4、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

[教學(xué)重點]

在教師指導(dǎo)下，正確、流利、有感情地朗讀課文、復(fù)述課文

[教學(xué)時間]三課時。

第一課時

一、激趣揭題

同學(xué)們知道嗎，超聲波在現(xiàn)代：工：業(yè)、農(nóng)業(yè)、醫(yī)療、軍事等領(lǐng)域發(fā)揮著極大的作用。那么，人們對超聲波的研究是怎么開始的呢?這得從意大利位科學(xué)家的實驗說起。

板書課題：7夜晚的實驗(讀題)

看了課題，你想知道什么?(為什么實驗是在夜晚進(jìn)行的?誰做實驗果如何?)

二、初讀指導(dǎo)

1．自由讀課文，要求：

(1)畫出生字，讀準(zhǔn)字旨，讀順課文。

(2)借助字典并聯(lián)系下文自學(xué)生字詞。

2．檢查自學(xué)情況。

(1)指瀆生字詞，相機字音。

喉嚨蒼蠅(嚨、蠅是后鼻音，在詞中讀輕聲)

瞎子薄膜油漆礦藏領(lǐng)域

堵住揭開：判斷

(2)指名試瀆課文，并理解詞語掌握情況：

敏銳：感覺靈敏，文中指目光尖銳。

敏捷：(動作等)迅速而靈敏。

薄膜：像膜的薄皮。(結(jié)合生活經(jīng)驗理解)

洞察：觀察得很清楚。

領(lǐng)域：區(qū)域、范圍。

恩惠：給予的或受到的好處。(可通過換詞理解)

3．通讀課文，回答揭題時提出的前兩個問題。

(板書：蝙蝠斯帕拉捷)

4．指導(dǎo)分段

第段(第1自然段)寫蝙蝠在夜空中飛行引起了斯帕拉捌的好奇。

第二段(第26自然段)：寫經(jīng)過多次實驗，終于揭開蝙蝠出間屯行的秘密。

第三段(第79自然段)：寫斯帕拉捷的實驗引起了科學(xué)對超聲波的研究，使我們享受到它帶來的恩惠。

5．質(zhì)疑問難。

三、指導(dǎo)書寫

本課生字全是左右結(jié)構(gòu)的字，注意安排好各部分的比例。

大部分左窄右寬或左小右大。

判：左右相等；

添：注意點和捺。

第二課時

一、激趣導(dǎo)人

同學(xué)們，若請你們來寫斯帕拉捷實驗的情況，你想先讓讀者了解什么?(起因，即他做實驗的緣由是什么)

作者的想法跟大家一樣。這也是這一類文章通常的寫法。

二、精讀指導(dǎo)

1．理解第一段：

(1)默讀，口頭填空：斯帕拉捷產(chǎn)生好奇：一一一

(2)交流。(板書：憑什么)

(3)朗讀這一段，思考：斯帕拉捷身上什么地方值得我們學(xué)習(xí)?從哪里看出來的?觀察細(xì)致，對常見現(xiàn)象敏感，好奇心強。

①他常?？吹胶芏囹痨`活地在夜空中琶來飛去，卻從不會撞到樹上或者墻壁上。

②蝙蝠憑什么特殊的本領(lǐng)在夜空中自由自在地飛行呢?

(4)指導(dǎo)朗讀。

突出句中重點詞語，瀆好疑問的涪氣，表現(xiàn)斯帕拉捷強烈的來寫?

2．理解第二段

實驗的情況怎樣？

(1)默讀，思考：

斯帕拉捷共做廠幾次實驗?分別是怎樣做的?結(jié)果怎樣?交流。

①蒙上眼睛輕盈敏捷地來回龜翔

②堵住鼻子還是飛得那么敏捷、輕松

③全身涂滿油漆還是沒有影響到它們的屯行

④堵住耳朵很快就跌落到地，亡

(2)一系列實驗，怎樣寫既清晰又簡潔，而不使人覺得重刻呢?寫的時候要有重點。你們覺得應(yīng)重點寫哪次實驗?(第一次)

(3)輕讀第2、3自然段，看看文中是怎樣寫的。交流，相機點撥。(指名讀有關(guān)語句并概括)

①先交代實驗的時間、地點，然后依次寫斯帕拉捷的做法，實驗的結(jié)果，斯帕拉捷的思考。(板書：做法結(jié)果思考)

②提問：當(dāng)他看到放出去的幾只蝙蝠輕盈敏捷地來回龜翔時，不由得驚叫起來，為什么?(事實完全出乎他的意料)

③瞎子引號指什么?(特指蒙上眼睛的蝙蝠)

(4)指導(dǎo)根據(jù)板書的提示，看圖復(fù)述第一次實驗的情況。

自由試述。指名復(fù)述，評議。

(5)默讀第46自然段，思考：與第一次相比，后來幾次實驗的情況是怎樣簡明扼要地寫的?

交流。(先概括，再讀有關(guān)語句)

①第4自然段緊承上文簡潔地敘述斯帕拉捷兩次實驗的做法、結(jié)果及第二次實驗后的猜想。

②第5自然段寫最后一次實驗的做法和結(jié)果。

提問：為什么做法一帶而過，而結(jié)果較細(xì)地加以描寫呢?

(因為結(jié)果與先前截然不同)

③第6自然段寫斯帕拉捷的發(fā)現(xiàn)，

(板書：發(fā)現(xiàn)原來是)

(6)指導(dǎo)朗讀。

注意通過停頓體現(xiàn)出實驗過程的層次。

重點指導(dǎo)讀好第3、4自然段中的三個問句和第6自然段中的感嘆句，體會斯帕拉捷終于揭開蝙蝠夜間琶行秘密的無比喜悅激動的心情。

指名讀，齊讀。

(7)小結(jié)

這一段簡練、生動地記敘丁斯帕拉捷通過多次實驗，終于揭開蝙蝠夜間飛行的秘密的經(jīng)過：

(8)從這一段的敘述中，你感受到斯帕拉捷的哪些可貴精神?

(勤于思考，大月巳實驗，刁；怕失敗，不斷探索，打破沙鍋問到底，不達(dá)目的不罷休)

三、指導(dǎo)復(fù)述實驗過程

1．分部分復(fù)述；

借助板書，抓住文中關(guān)鍵語句進(jìn)行。

同桌試述，指名復(fù)述，評議。

2．完整復(fù)述。

指名復(fù)述，評議后各自練習(xí)復(fù)述。

第三課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)人

1．斯帕拉捷是怎樣解開蝙蝠夜間飛行的秘密的?

要求：先概括回答，再詳細(xì)地復(fù)述。

2．讀了這個故事，你受到什么啟發(fā)?

(要注意觀察，對一些現(xiàn)象進(jìn)行思考，要勇于探索等)

3．過渡：斯帕拉捷的實驗有什么重大意義呢?

二、精讀指導(dǎo)(第三段)

1．自由讀第三段，概括回答。

2．指名讀第7自然段。

出示：蝙蝠的耳朵又怎么能穿透物體呢?

說說句中引號的用法。

(視線能穿透黑夜，看到黑暗中的物體：通常耳朵只會聽到聲音，而蝙蝠卻能像聽聲音一樣聽到前方的物體)

3．引讀第8自然段和第9自然段的前半部分。

(1)指名將其中的奧妙說一說。(同時可畫圖或動作演示)

(2)把自己對超聲波的認(rèn)識用一句話表達(dá)出來。

(板書：超聲波)

4．齊瀆課文最后一句。

說說讀懂了什么。(實驗造福了人類)

(板書：巨大恩惠)

又交流：讀了這一部分，你又受到什么啟發(fā)?

(科學(xué)家前仆后繼地進(jìn)行科學(xué)研究，以豐碩的科研成果造福人類，我們也應(yīng)該努力學(xué)習(xí)，勤于鉆研，立志造福人類。

《巨人的花園》教學(xué)札記

本文的顯著特點是運用對比的方法展開故事情節(jié)、揭示道理。文中有許多處進(jìn)行了對比，如，巨人砌墻與拆墻后花園情景的對比，巨人砌墻與拆墻后態(tài)度的對比、感覺的對比，正是在這些對比中，故事的情節(jié)變得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地顯現(xiàn)出來。本課教學(xué)的重點是想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化，教學(xué)難點是體會這篇童話在表達(dá)上的突出特點。

作為四年級的學(xué)生，他們已接觸了不少童話，童話本身以其生動有趣深深吸引了這些愛幻想的孩子。孩子對童話的濃厚興趣使本篇教材具有莫大的磁性，但磁性到底能吸引住多少孩子，得靠教師的精心引導(dǎo)，因為孩子們畢竟沒真正掌握閱讀童話的技巧。

在教學(xué)時，我讓朗讀成為學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的探究的重要手段，讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，自主地讀、說，在自讀自悟、主動探究中讀懂這篇意蘊深刻的童話，讓每一位學(xué)生的心靈都為之一顫，為他們點燃心中的一盞明燈，讓他們學(xué)有所獲。

認(rèn)知性閱讀自主交流，對文本整體感知的學(xué)習(xí)，側(cè)重認(rèn)知性閱讀。在第一課時中，認(rèn)識了這是個美麗的花園。所以在課的開始就我以這個美麗的花園為切入點引入課堂。通過美讀，欣賞動畫，使學(xué)生對這個美麗的花園留下是深刻的印象。

感悟性閱讀抓住重點，這一塊的閱讀，需要抓住重點，品讀感悟。通過多層次的多形式的反復(fù)品讀、揣摩感悟，促進(jìn)學(xué)生多元發(fā)展。體會花園的變化，在我讓學(xué)生找出描寫花園變化的句子，反復(fù)品讀后出示冰雪覆蓋、狂風(fēng)大作、雪花飛舞的畫面，與前面美麗的情景形成鮮明的對比。體會巨人的態(tài)度，通過自行朗讀感悟，揣摩巨人的心理，因為描寫巨人冷酷無情的語氣是文章朗讀評論的重點。這個地方理解的好壞直接影響到后面重點句子喚來寒冬的是我那顆任性、冷酷的心??！這句話的理解。

拓展性閱讀文本里有許多想象的空間，比如巨人趕孩子們的時候是怎么想的，會有什么樣的表情，小男孩會說話的眼睛凝視著巨人，但他沒有說出來，又比如當(dāng)巨人看到小男孩這種眼神后，他心里火辣辣的，那為什么火辣辣的，也沒有寫出來，這時我就安排學(xué)生說一說寫一寫，這樣既加深了對文本的理解又訓(xùn)練了學(xué)生表達(dá)的能力，通過前期一系列的對比感悟，這時再出示重點句，學(xué)生對重點句的理解也就水到渠成了。課的最后，鏈接本文的作者王爾德，名人檔案。拓展作業(yè)，收集有關(guān)幸福的名人名言。把《巨人的花園》編成童話劇，以小組為單位演一演。收集王爾德的其它童話故事，用自己喜歡的方式講給大家聽。學(xué)生都發(fā)生了濃厚的興趣。

《鳥的天堂》教學(xué)札記

多少次，我夢見自己長上翅膀；多少次，我夢見自己自由飛翔（摘自一名男孩的日記）。

每當(dāng)備課，我常常想：我為何不努力把課堂變成學(xué)生的天堂？幫他夢想成真長上翅膀，自由飛翔！

語文教育應(yīng)該給孩子以夢（錢理群語）。筆者認(rèn)為，在當(dāng)今語文教學(xué)高揚人文性的旗幟下，教師的創(chuàng)造勞動首要工作便是讓孩子能在（天堂一般的）語文課堂幸福成長，最終成為擁有豐富精神世界與創(chuàng)造力量的人。

語文課程標(biāo)準(zhǔn)告訴我們：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師與教材（文本、與作者）三者之間的對話，是三者之間的心靈溝通，是教師在課堂上指導(dǎo)和幫助下的人文心靈對話。下面，筆者以《鳥的天堂》教學(xué)為例，淺談教師如何努力使課堂變成天堂，積極為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。

為學(xué)生營造天堂天堂在哪里？在教師的心里！看我們的教師肯不肯、愿不愿為我們的孩子提供！

教師心中須有天堂：童年是多夢的季節(jié)，兒童是情感的王子。然而，兒童與閱讀的文本間存在著必然的或大或小的審美距離。創(chuàng)設(shè)對話的情境，正是實現(xiàn)二者牽手的紅娘。精心設(shè)計教學(xué)情境，即為營造了學(xué)生天堂般的童話的世界：

情境之一（播放輕音樂，導(dǎo)言陳述引導(dǎo)學(xué)生游天堂）

夏日的一天，我們吃過晚飯，熱氣已經(jīng)退了。太陽落下了山坡，只留下一段燦爛的紅霞在天邊。走過一條石子路，很快就到了河邊。跳上一只船，拿起竹竿一撥，船緩緩地動了，向河中心移去。放眼望去，河面很寬，白茫茫的水上沒有一點波浪。船平靜地在水面移動。三支槳有規(guī)律地在水里劃，那聲音就像一支樂曲。在柔和的樂曲中，學(xué)生置身情境，感受著情境無形之力的作用，情不自禁地走近了鳥的天堂。

情境之二（播放配樂課文朗讀，布置學(xué)生看《鳥的天堂》vcd中大榕樹的景象）

同學(xué)們，我們的船漸漸逼近榕樹了真是一株大樹。榕樹正在茂盛的時期那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點縫隙。那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。在歡快的音樂里，在滿懷神情的朗讀聲中，學(xué)生欣賞著翠綠的、明亮的、生機勃勃的榕樹，白由自在地走進(jìn)了鳥的天堂。

情境之三（布置學(xué)生看vcd：鳥的天堂大榕樹上鳥兒歡娛的情景）

起初周圍是靜寂的，后來忽然起了一聲鳥叫我們把掌一拍，便看見一只大鳥飛了起來。接著又看見第二只、第三只樹上變得熱鬧了，到處是鳥聲，到處是鳥影。大的，小的，花的，黑的，有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的在拍翅膀一只畫眉鳥飛了出來，被我們的掌聲一嚇，又飛進(jìn)了葉叢，站在一根小枝上興奮地叫著，那歌聲真好聽。掌聲、鳥聲、歌聲激蕩著孩子的歡笑聲

情境之四（布置學(xué)生閉上眼睛，聽范讀課文，回味在鳥的天堂的感受）

當(dāng)小船向著高塔下面的鄉(xiāng)村劃去的時候，我回頭看那被拋在后面的茂盛的榕樹。我感到那鳥的天堂的確是鳥的天堂啊！鳥兒牽著人兒，人兒戀著鳥兒。

教師心中有學(xué)生，心中有天堂之景，又熱情地奉獻(xiàn)給學(xué)生。孩子的心自然就會飛向天堂！

伴學(xué)生在天堂中飛翔教師與學(xué)生是課堂交互活動的合作伙伴，閱讀是人的個性化的行為，教師的教決不能代替學(xué)生的閱讀實踐。欣賞每一個孩子的夢，讓每一個孩子在天堂中生活，是兒童自由成長的心聲。就像世界上找不到兩片完全相同的樹葉，每個孩子也都是獨特的個體，都有著只屬于自己的內(nèi)心天地。

以情導(dǎo)入，激發(fā)兒童閱讀的熱情。人為優(yōu)化的情境美感豐富，貼近兒童，這對于處于人生早期的感受最敏感時期的兒童來說，這樣的情境不僅是兒童滿意的，也是特別容易接受的。

導(dǎo)讀去鳥的天堂時，教師激發(fā)學(xué)生原有的生活經(jīng)驗，積極地引導(dǎo)兒童去閱讀教材用心去思考、感悟（品讀有關(guān)重點詞句：拿起竹竿一撥，船緩緩地動了，向河中心移去；船平靜地在水面移動；三支槳有規(guī)律地在水里劃，那聲音就像一支樂曲）。師生作伴，心隨景往跟著作者悠閑地走近鳥的天堂。課堂環(huán)境是愉悅的，學(xué)習(xí)的內(nèi)容是愉悅的，學(xué)習(xí)者的心情也是愉悅的。

來到第二、第三情境，走進(jìn)鳥的天堂，在積極的思維和情感活動中，兒童對客觀情境獲得具體（vcd中大榕樹的景象以及大榕樹上鳥兒歡娛的情景）的感受時，表現(xiàn)出一種積極的態(tài)度，從而激起了相應(yīng)的情感。在老師語言提示、語言描繪的調(diào)節(jié)支配下，兒童情不自禁地將自己的情感移入到教材的對象（美麗的大榕樹和自由歡快的鳥）上，在想象的作用下，達(dá)到我他同一、物情同一的境界，在此過程中兒童對教材內(nèi)容的情感體驗，一步步地加深，會深情地、不由自主地贊美大榕樹，與鳥兒交談。隨著情境的延續(xù)，兒童的情感逐步加深，有了獨特的感受和體驗，獲得思想啟迪。他們心中有各自的榕樹，孩子與鳥兒喃喃細(xì)語，其間有孩子與鳥的情感，有孩子的人與自然的感悟在這兒，綠葉會對我傾訴，鳥兒與我共舞。孩子們在這天堂的情境中，固有的靈性得以迸發(fā)，原始的詩情得以生長，潛具的悟性得以喚醒與此同時，他們對祖國語言、對民族感情開始了美好的體驗?？傊?，文中的情感已彌散、滲透到兒童內(nèi)心世界的各個方面，人文結(jié)合，情感態(tài)度、價值取向逐漸內(nèi)化融入兒童的個性之中。

我們的教學(xué)實踐必須落實情感，將文中之情、課中之情盡可能的，如蜻蜓點水、似微風(fēng)輕拂的交流、對話閱讀時，啟發(fā)學(xué)生根據(jù)自身的生活積累，感受作品中生動的形象和情境，關(guān)心作品中的人物的命運和情感激發(fā)和維系學(xué)生樂于與他人交流自己閱讀感受的熱情。導(dǎo)讀情境之四：讓孩子們閉上眼睛，請一名孩子（抒情地）讀（此時此刻）當(dāng)（我們的）小船向著高塔下面的鄉(xiāng)村劃去的時候，我回頭看那被拋在后面的茂盛的榕樹。我感到那鳥的天堂的確是鳥的天堂??！

孩子們的心、孩子們的情與作者一樣留在鳥的天堂。孩子們的這種情形下，課堂是自由的，師生是平等的，學(xué)生是自在的。

每一個孩子天生就是一個詩人。（蘇霍姆林斯基語）自由寬松的課堂情境才會激起學(xué)生智慧的波瀾。

教師要應(yīng)擁有一雙兒童的眼睛去欣賞每一個孩子的夢：要允許學(xué)生用自己的眼睛觀察（綠色與生命），用自己的腦袋思考（鳥兒與環(huán)境），用自己的嘴巴表達(dá)（保護(hù)鳥類，保護(hù)環(huán)境，保護(hù)我們的家園），獲得自我滿足（像鳥兒自由生活）；接納兒童對綠葉的傾訴、兒童與鳥兒共舞無論是翠綠的新葉、搖曳的樹枝，還是歡快的群鳥、膽小的畫眉在孩子眼里心里，都是獨特的故事、詩章身處有限的空間（課堂），心靈卻在高遠(yuǎn)的天空飛翔，激情泛起的才智與探索生成的快樂不斷噴涌。于是，有形課堂學(xué)習(xí)的結(jié)束同時意味著無形課堂學(xué)習(xí)的開始：關(guān)注榕樹、關(guān)注鳥兒、關(guān)注自然、關(guān)注生態(tài)環(huán)境用詩、用畫、用歌聲表達(dá)獨特的體驗，純真的情感！

努力把課堂變成學(xué)生的天堂，我們的孩子獲得了自由按照自己喜歡的方式，自由幸福地學(xué)習(xí)生活，我們的孩子就可以夢想成真長上翅膀，自由飛翔！

《共同的家》教學(xué)札記

老師講課學(xué)生愛聽，還愿意自學(xué)的情況下，往往少不了一份教案。為了不消耗上課時間，就需要有一份完整的教學(xué)計劃。這樣可以有效的提高課堂的教學(xué)效率，那怎樣寫才能有一份高質(zhì)量教案呢？以下是小編為大家收集的“《共同的家》教學(xué)札記”，僅供參考，大家一起來看看吧。

《我是什么》是一篇新編科普短文，本文采用擬人手法，以第一人稱我的敘述方式，生動形象地介紹了自然界水的不同形態(tài)和對人的利弊關(guān)系。根據(jù)課文的結(jié)構(gòu)特點，從引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)意識，進(jìn)行設(shè)計。

一、魔術(shù)激趣，整體感知

根據(jù)課文特點第一人稱描寫手法和抓住水是會變化的一個過程。為了突出這個變，我采用學(xué)生很感興趣的一個小魔術(shù)來吸引大家。然后，我給大家介紹一個魔術(shù)師，讓學(xué)生自己從課文中找出這個小魔術(shù)師是誰？學(xué)生從整體上把握了課文內(nèi)容，感知課文大意，自然地猜出是水。從而，讓學(xué)生明白小魔術(shù)師就是水。本節(jié)課我把自己也融入到課文，讓學(xué)生和我一起進(jìn)入這個角色，用師生互動的方式來讓學(xué)生盡快投入到角色中，把自己就當(dāng)成水，跟著大家一起變魔法。這樣設(shè)計導(dǎo)容易激發(fā)學(xué)生探求的欲望，按課文特點進(jìn)行教學(xué)，僅能使學(xué)生以最快的速度進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，而且讓學(xué)生深入理解課文。

二、緊扣主線，理解朗讀

文章的主線是作者的寫作思情，有著十分重要的意義。細(xì)讀課文，不難看出：本文的重心落在一個變字上，圍繞變字進(jìn)行說明介紹，先寫水的形狀變化，接著寫水在池子、小溪、江河、海洋里的狀態(tài)變化，最后寫了水的性格變化及給人類帶來的貢獻(xiàn)和災(zāi)害。根據(jù)水的形態(tài)變化，我們從變云，讓學(xué)生理解云的變化過程，讀出自己喜歡的語氣，老師參與到我會變云，激發(fā)學(xué)生的參與面，調(diào)動學(xué)生的興趣。接著，就是抓住雨雹子雪不同的變化，重點抓字詞，落打飄，這三個不同的現(xiàn)象，由不同的方式從天上下來，通過理解朗讀讓學(xué)生明白，用詞的準(zhǔn)確性。

接著繼續(xù)引導(dǎo)我還有什么變化？自然過渡到下兩部分，使學(xué)生思考我在池子、小溪、江河、大海的狀態(tài)有什么不同？第三段雖然短小，但是文字優(yōu)美，為了能讓學(xué)生讀好，讀懂這一段，我抓住了幾個關(guān)鍵詞語進(jìn)行理解，如，睡覺、散步、奔跑、跳舞、唱歌。通過擬人化的比喻，讓學(xué)生自己通過生活中的的感知，知道了池子里的水是很平靜的，小溪里的水很緩慢，江河里流的水非常的湍急，而海洋是波濤澎湃。教師指導(dǎo)朗讀，學(xué)生能體會不同狀態(tài)的水是有不同的變化的。

最后，是水的性格變化。通過對溫和和暴躁這兩個詞的理解，知道水溫和時會做很多好事，讀出溫柔，和氣的感受；水暴躁時做過許多壞事，讀出厲害，發(fā)脾氣的感受。比較朗讀是最能讓學(xué)生讀出不同的表現(xiàn)，我采用女生讀溫和的部分，男生讀暴躁的部分，這樣一比較起來很容易讀好這一段。根據(jù)這樣的思路理解課文，不僅教給了學(xué)生從揭示重點、句子之間的聯(lián)系方面質(zhì)疑問難的方法，而且培養(yǎng)了學(xué)生勇敢的個性和探求知識的好奇心。

三、利用多媒體，提高課堂效益

1．投映畫面，突出重點。學(xué)習(xí)第一自然段，首先抓住中心句我會變引導(dǎo)學(xué)生看課件云在不同時間的變化，白衣服是在早上和中午的時候，黑衣服是在下雨前和晚上，紅袍是出現(xiàn)朝霞和晚霞時的景象。這樣，學(xué)生很直觀的明白了云的變化過程。此時，教師引導(dǎo)學(xué)生讀、想，給學(xué)生營造發(fā)揮自主性、能動性的環(huán)境和條件，進(jìn)行了從語言到思維到圖像再到語言的創(chuàng)造性思維訓(xùn)練，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。

2．對比畫面，加深理解。利用課件播放水溫和時，為人們做好事，灌溉田地，發(fā)動機器，幫助人們工作，三峽大壩發(fā)電站；暴躁時，為人們做壞事，淹沒莊稼，沖毀房屋，危害人們生活，給人們帶了災(zāi)害。通過這些畫面，讓學(xué)生進(jìn)一步擴(kuò)大課堂教學(xué)的信息量引起學(xué)生共鳴，引導(dǎo)學(xué)生討論：人類想出哪些辦法管住我，讓我光做好事，不做壞事？從而使課堂更加豐滿，同時，完成了使學(xué)生了解水既能給人們帶來好處，也能給人們帶來災(zāi)害的教學(xué)目標(biāo)。

四、收集信息，延伸課外。

講解課文第四段，從整體把握，引導(dǎo)人們想出了種種辦法管住水，讓水給人們多做好事，不做壞事，人們想出了什么好辦法？讓學(xué)生在四人小組中交流討論，課前收集的有關(guān)水對人類所做的貢獻(xiàn)的資料。學(xué)生通過交流，知道了人們植樹造林，建三峽大壩來防洪、發(fā)電、航運，特別有個學(xué)生提到了南水北調(diào)工程。既得到了口語交際訓(xùn)練，也培養(yǎng)了其收集和處理信息的能力。引導(dǎo)學(xué)生下課觀察水在生活中的變化，思考如何在生活中節(jié)約用水，并組織學(xué)生開展節(jié)水小衛(wèi)士的活動，幫助、監(jiān)督身邊的人也養(yǎng)成節(jié)約用水的好習(xí)慣，使更多的人增強環(huán)保意識。

《永生的眼睛》教學(xué)札記

《永生的眼睛》是一篇非常感人的文章?？坍嬃宋业母篙厼榱怂四軌蚋玫纳?，盡自己最大所能來幫助別人延續(xù)生命、生活得更美好的可貴品德，并借此來教育我和所有的人。

通過對課標(biāo)的學(xué)習(xí)，我體會的到閱讀教學(xué)著力兩個轉(zhuǎn)化。一是將課文的語言文字轉(zhuǎn)化成生動的畫面，即在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生直面文本，通過閱讀、理解、體驗、想象，將語言文字轉(zhuǎn)化為個性化的感性的生活畫面、人物形象，并在教師的引導(dǎo)下，能透過形象感悟到背后隱含的思想、精神、品質(zhì)，受到情感熏陶，從而形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度；二是將課文的語言文字轉(zhuǎn)化為自己的言語材料，從而促進(jìn)自身語文能力的發(fā)展。由此，本課教學(xué)應(yīng)以語言文字的學(xué)習(xí)、實踐為主線，實現(xiàn)語言與精神的同構(gòu)共生。

曾有專家大發(fā)感慨：現(xiàn)在我們的一部分語文課都是游離于文本之外的。文章寫得很美，寫得很有深度，但是我們老師在講課中卻不能夠引領(lǐng)著學(xué)生真正的走進(jìn)文本中去。我想這么感人的故事我要是講不出感覺來，那就是失??！于是我用心的感受著，用心的朗讀著，我的淚水一次又一次的被我默默的擦去。我想到了我的家人，我那溫暖的家，如果缺了任何一個人，我們將如何的面對現(xiàn)實？我那慈愛的爸爸，溫柔的媽媽，活潑可愛的小女兒我不敢想像。而琳達(dá)一家人卻對此事是那么的平靜。他們沒有哭得死去活來，沒有發(fā)瘋，而是在失去親人那極度悲痛中還能夠捐贈出器官給別人，并以此為驕傲。這怎能不值得我們每一個人反思呢？我走進(jìn)了課文里，我感動了，我要通過教學(xué)，帶著我的學(xué)生也同我一樣走進(jìn)文章當(dāng)中去，我要讓他們理解、懂得愛的奉獻(xiàn)的真正含義。于是我上網(wǎng)、看書，想盡一切辦法查閱課外資料，想多了解一些器官捐獻(xiàn)的情況，多見一些教學(xué)設(shè)計，開闊自己的教學(xué)思路。

經(jīng)過一番精心的準(zhǔn)備我的教學(xué)設(shè)計出來了。有幾處在上完課后，自己感覺起到了較好的效果。

一、讓上第一節(jié)課時，我首先問學(xué)生：你認(rèn)為什么東西是永恒的？學(xué)生各抒己見：鉆石、母愛、宇宙、某種精神、品質(zhì)我說：其實在我們每個人身上有許多可以永恒的東西，但要看你會不會利用好它，讓它永恒。看著學(xué)生疑惑不解的表情，我繼續(xù)說：我來念一篇文章，你們聽后一定會有所啟發(fā)。教室里靜了下來，我輕輕地念了起來，文章寫的是一個心臟四次被捐贈，分別為四個瀕臨死亡的人帶來健康，并為他們及其家庭帶來幸?？鞓返母腥斯适?。讀完后，我又告訴學(xué)生有關(guān)一些國家的捐贈制度，如美國司機在考取駕照后拿到駕證的同時會收到一張器官捐贈意見書：你是否同意在自己去世后捐贈身上的某些器官。在我國一些大城市也早有了專門的器官捐贈機構(gòu)，每年有大量的人簽署了器官捐贈意見書，我們黃石目前由于醫(yī)療設(shè)備還沒具備此類條件，因此還沒有這種機構(gòu)。但有很多熱心的黃石人有捐贈器官心愿。介紹完這些，我在黑板上寫下永生的眼睛這個課題，我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)課文講的就是怎樣讓自己的眼睛得到永生。由于有了這些鋪墊，學(xué)生在接下來的學(xué)習(xí)中能很快融入到課文中，能深切體會到作者的思想感情，理解課文也容易多了。課前鋪墊至關(guān)重要，正是磨刀不誤砍柴工

二、我意識到在具體執(zhí)行教學(xué)的過程中，不能離開語言環(huán)境進(jìn)行空洞、抽象的說教，我讓學(xué)生讀中感悟，聯(lián)系上下文和自己的積累，探究課文有關(guān)詞句的內(nèi)涵，體會作者的思想情感，從而進(jìn)入到課文的情境中去。以情為主線組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生個性化閱讀，不以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。其中，我覺得教學(xué)對重點句子的理解和感受時比較成功，其中以父親的話為中心（你所能給予他人的最珍貴的東西莫過于你自身的一部分。很久以前，你媽媽和我就認(rèn)為，如果我們的死亡之軀能有助于別人健康的恢復(fù)，我們的死就是有意義的。）上下結(jié)構(gòu)全文的理解體系，在學(xué)習(xí)母親捐獻(xiàn)角膜部分，通過我的憤怒和父親的平靜形成鮮明的對比，初步感受父親的偉大；然后再學(xué)習(xí)父親捐獻(xiàn)角膜時，再次讀父親的話，深層次理解父親的話；最后我簽署了溫迪捐獻(xiàn)角膜的同意書，最后再一次讀父親的話，驗證父親所說的有意義。自我感覺理解課文的層次清楚，一步一步層層深入的理解課文。從全文的前后照應(yīng)中理解人物崇高的精神，在反復(fù)的誦讀中加深學(xué)生的理解，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀、感悟能力。

三、導(dǎo)入的設(shè)計：用幾句經(jīng)過改編過的散文詩作導(dǎo)入。我的眼睛，像遠(yuǎn)方淡藍(lán)的大海；那永恒的痛苦，像塵埃，隱沒在我的眼中。我曾經(jīng)是一位遠(yuǎn)離光明的人，當(dāng)我在黑暗中倍受煎熬痛苦徘徊的時候，我多么想去看看身邊的親人朋友，去看看初生的旭日，去看看心中渴望的一切。我是幸運的，因為我接受了溫迪捐獻(xiàn)的角膜。是她給了我第二次光明，第二次生命。此時我的眼睛，宛如水底的珍珠，閃爍著耀眼的光輝。我要去尋找那位光明的使者，溫迪你在哪里，你在哪里？這樣不僅能激起學(xué)生對盲人的同情之心，感受到語言的巨大力量，還能為課文的深入學(xué)習(xí)奠定一個情感基調(diào)：人與人之間需要關(guān)愛我們班的學(xué)生平時注重對語言表達(dá)的訓(xùn)練，學(xué)生理解課文有一定的方法。

四、課堂小練筆：在理解溫迪的話：你想過什么也看不見會有多痛苦嗎！這句話時出示句式小練筆：他們聽得見海浪拍擊巖石的聲音，看不見廣闊無垠的大海，他們摸得著嬌艷的花朵，卻看不見他們繽紛的色彩。他們我死后，也學(xué)外公將眼睛送給失明的人。他們那時候，他們看得見看得見）背誦《語言的魅力》里描寫春天的一段話。（那時候，他們看得見生機勃勃的春天，看得見那藍(lán)天白云，綠樹紅花，看得見那鶯歌燕語，那流水人家）小練筆的目的是讓學(xué)生體會盲人的痛苦以及他們重獲光明以后的幸福、快樂，從而感受到溫迪的驕傲和父親所說的有意義。更深的理解父親、溫迪，他們一家三口為什么以捐獻(xiàn)角膜而自豪，體會他們關(guān)愛他人的精神。

五、課外資料的補充：第二課時補充課外資料《天使留下眼睛飛走了》讓學(xué)生把最想說的話寫下來，可以是一段心靈感悟，也可以是一首小詩。既擴(kuò)大了學(xué)生課外閱讀量，又能使讀寫結(jié)合，學(xué)習(xí)語言，運用語言。體現(xiàn)了語文學(xué)習(xí)的工具性特點。

六、學(xué)生掌握了字，懂得了詞句的意思，領(lǐng)悟了文章的寫作方法。更重要的是他們懂得了怎樣做一個人，一個善良的、有社會責(zé)任感的人，一個熱愛生命、珍惜生命、無私奉獻(xiàn)的人。學(xué)生體會深刻，并產(chǎn)生了共鳴。在學(xué)完課文后，我對全班進(jìn)行了一項調(diào)查：你對捐贈人體器官有什么看法？寫一寫心里話。調(diào)查結(jié)果收上來，我被深深的感動了，35張紙上無一例外的表明了自己的觀點：對捐贈人體器官做法的肯定，也肯定了自己有必要時一定會捐贈器官，希望自己身上的器官也能象小姑娘溫迪一樣得到永生。

一堂課下來，雖說是情感味很濃，我有一種感覺就是學(xué)生談自己的理解的很多，但有時分析比較碎，涉及的內(nèi)容感受過多，生成的內(nèi)容多，需要老師引導(dǎo)的靈活性和激情。在老師那濃濃的愛意引導(dǎo)下，在課文中那感人的字里行間中，學(xué)生明白了很多，那凝重的課堂氛圍似乎就是在完成一部電影的拍攝――入情入境。特別是第7

自然段的內(nèi)容，學(xué)生讀出了自己的內(nèi)心感受，也感動了其他人。

但是，原因是我的預(yù)案設(shè)計的過于細(xì)致，走教案成分過重。這節(jié)課上得還是不夠大氣。我想今后的教學(xué)設(shè)計應(yīng)該是把握住文章的主旨、認(rèn)真研究教學(xué)方法，找到切實符合學(xué)生實際，符合課文內(nèi)容和語言，學(xué)而有效的教學(xué)方法。設(shè)計的思路，還應(yīng)該有張有弛、有收有放！