小學(xué)語文五年級教案

小學(xué)語文(S版)五年級下冊（第十冊）：《戰(zhàn)風(fēng)車》教案。

老師講課學(xué)生愛聽，還愿意自學(xué)的情況下，往往少不了一份教案。因此，老師會想盡一切方法編寫一份學(xué)生易接受的教案。讓同學(xué)們很好的吸收課堂上所講的知識點，你們見過哪些優(yōu)秀教師的小學(xué)教案嗎？下面是由小編為大家整理的“小學(xué)語文(S版)五年級下冊（第十冊）：《戰(zhàn)風(fēng)車》教案”，希望對您的工作和生活有所幫助。

教學(xué)目標(biāo)：

1、指導(dǎo)學(xué)生默讀課文，了解堂吉訶德大戰(zhàn)風(fēng)車的奇事，認(rèn)識堂吉訶德這個人物的性格特點，感知作者敘述故事和刻畫人物的方法。

2、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識廝、虔、冤、邪4個生字；積累外行、冒險、虔誠、形形色色等詞語。

教學(xué)重點：

了解堂吉訶德大戰(zhàn)風(fēng)車的奇事，認(rèn)識堂吉訶德這個人物的性格特點。

教學(xué)難點：

感知作者敘述故事和刻畫人物的方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：查閱搜集關(guān)于本文作者及《堂吉訶德》這部作品的相關(guān)資料。

教學(xué)安排：一課時

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

板書課題，簡介作者和《堂吉訶德》的內(nèi)容。

（結(jié)合讓學(xué)生閱讀本課后面的學(xué)習(xí)鏈接。）

塞萬提斯（1547-1616）西班牙偉大的作家、戲劇家、詩人。祖父是破落貴族，當(dāng)過律師。父親是潦倒終生的外科醫(yī)生。由于家貧，他只上過中學(xué)，但喜愛文學(xué)，閱讀了大量文藝復(fù)興時期的作品。后從軍，參加過抗擊士耳其軍隊的戰(zhàn)斗。1602年，開始寫作長篇小說《堂吉訶德》，1605年該書第一卷出版，1615年該書第二卷出版。這部作品中出現(xiàn)了將近七百個人物，描寫的生活面十分廣闊，成為16世紀(jì)末至17世紀(jì)初西班牙封建社會狀況的真實而全面的反映。

今天，我們就一起來欣賞這部著名的《堂吉訶德》中的一個片段，共同來認(rèn)識一下這里面的人物吧！

二、初讀全文，了解大意：

1、下面請你練習(xí)正確、流利地朗讀課文，邊讀邊想一想：課文主要寫了什么內(nèi)容？（唐吉訶德把郊野的風(fēng)車當(dāng)作巨人，竟然提著長槍、騎著飛馬與之戰(zhàn)斗，結(jié)果被風(fēng)車刮倒在地。）

2、學(xué)習(xí)本課的生字、新詞。

廝sī，

比一比（讀音及字形），再組詞（想想字義）。

斯（）兔（）牙（）

廝（）冤（）邪（）

3、默讀課文，本文共出現(xiàn)了幾個人物？他們分別是什么關(guān)系？

堂吉訶德桑丘杜爾西內(nèi)婭駑骍南得

桑丘：堂吉訶德的仆人

杜爾西內(nèi)婭：堂吉訶德要去托波索探訪的一位絕世美人，桑丘讓堂吉訶德相信見到的粗野村婦是被魔術(shù)師詛咒了的杜爾西內(nèi)婭。

駑骍南得：堂吉訶德出行騎的馬。

4、一邊默讀一邊思考：堂吉訶德為什么要去戰(zhàn)風(fēng)車？桑丘是什么態(tài)度？戰(zhàn)風(fēng)車的結(jié)果是怎樣的？

由于頭腦中充滿了騎士的奇遇，竟把風(fēng)車當(dāng)作巨人，所以去戰(zhàn)風(fēng)車。

勸說，告訴他那不是事實，希望他能醒悟。

結(jié)果被風(fēng)車刮倒在地，滾翻在地，狼狽不堪。不能動彈

四、再讀課文，深入學(xué)習(xí)：

1、同桌分角色有感情地朗讀戰(zhàn)風(fēng)車之前、之后，堂吉訶德和桑丘的兩次對話。體會他們各自的內(nèi)心活動和思想感情。

2、交流：主人耽于幻想，仆人處處求實；

主人急公好義，仆人膽小怕事。

3、默讀第10自然段，畫出描寫堂吉訶德的神態(tài)、動作的語句，結(jié)合書中的插圖，想象他戰(zhàn)風(fēng)車時的生動情景。體會堂吉訶德是個什么樣的人？

4、交流：

（1）一片虔誠向他那位杜爾西內(nèi)婭小姐禱告一番，求她在這個緊要關(guān)頭保佑自己，

杜爾西內(nèi)婭小姐其實只是一名普通的農(nóng)婦，但在堂吉訶德的眼中，她卻仿佛就是那個自己心目中要為之保護(hù)和愛戴的人，說明堂吉訶德是一個耽于幻想的人。脫離現(xiàn)實，終日沉迷于幻想。

（2）然后把盾牌遮穩(wěn)身體，橫托著長槍飛馬向第一架風(fēng)車沖殺上去。他一槍刺中了風(fēng)車的翅膀；

勇敢，急公好義。動機(jī)純真善良，立志鏟除世間的惡魔，反對壓迫，鋤強(qiáng)扶弱，充滿了無私無畏的精神。

（3）想象堂吉訶德戰(zhàn)風(fēng)車時的生動情景。體會堂吉訶德的勇敢、無畏，但又是那么荒唐、可笑。

五、講述故事

1、以小組為單位，選擇內(nèi)容和方式簡要地講述這個故事。【YjS21.CoM 幼兒教師教育網(wǎng)】

要求：可講整個故事的來龍去朧，也可只講戰(zhàn)風(fēng)車的那個重點場面；

可以一個人口頭復(fù)述，也可以兩三個人對話表演；

可以只講故事內(nèi)容，也可以在講述中說出自己對人物的看法和認(rèn)識。

2、每組選出代表，全班交流，師生點評。

六、表達(dá)感受

同學(xué)們可以用一兩句話寫出自己對堂吉訶德的看法和評價。

七、拓展閱讀

課文結(jié)尾說：他們談?wù)撝讲诺碾U遇，順著往拉比塞峽口的大道前去，因為據(jù)堂吉訶德說，那地方來往人多，必定會碰到許多形形色色的奇事。

想知道他們后來還有哪些險遇，碰到了哪些奇事嗎？同學(xué)們可以在課外去閱讀《堂吉訶德》的故事書或連環(huán)畫。

八、布置作業(yè)：

1、繼續(xù)練習(xí)復(fù)述故事內(nèi)容。

2、課外閱讀《堂吉訶德》的故事書或連環(huán)畫。

擴(kuò)展閱讀

五年級語文第十冊全冊教案（蘇教版）

老師要承擔(dān)起對每一位同學(xué)的教學(xué)責(zé)任，在開展教學(xué)工作之前。即使每天晚上一兩點都要堅持制定出一份最詳細(xì)的教學(xué)計劃。在上課時遇到各種教學(xué)問題都能夠快速解決，那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學(xué)教案嗎？下面是由小編為大家整理的五年級語文第十冊全冊教案（蘇教版），希望對您的工作和生活有所幫助。

蘇教版小學(xué)五年級語文第十冊全冊教案1

為了使每堂課能夠順利的進(jìn)展，在上課前要仔細(xì)認(rèn)真的編寫一份全面的教案。這樣我們可以在上課時根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學(xué)方案嗎？為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“蘇教版小學(xué)五年級語文第十冊全冊教案1”，僅供參考，希望能為您提供參考！

第十冊教案

培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

教學(xué)要求

1、指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖畫，結(jié)合自己平時的學(xué)習(xí)，明確學(xué)習(xí)語文的重要性。

2、通過認(rèn)真看圖，掌握學(xué)習(xí)語文的途徑，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情。

3、使學(xué)生養(yǎng)成修改作文的良好習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生如何修改作文。

教學(xué)重點

1、通過看圖，掌握學(xué)習(xí)語文的途徑。

2、學(xué)會修改作文。

教學(xué)準(zhǔn)備

1、實物投影儀

2、掛圖。

3、學(xué)生日記。

教學(xué)時間

兩課時

第一課時

一、導(dǎo)入

1、同學(xué)們，從小學(xué)到中學(xué)語文一直是門很重要的功課，你知道為什么要學(xué)好語文呢？學(xué)好語文有什么意義？

2、要想學(xué)好語文是不是就是上好語文課，讀好語文書呢？請你們結(jié)合自己的實際情況說一說你平時是怎樣學(xué)習(xí)語文的？

二、指導(dǎo)看圖，了解、掌握學(xué)習(xí)語文的渠道。

1、過渡：剛才同學(xué)們說了很多學(xué)習(xí)語文的途徑，除了這些還可以有哪些渠道學(xué)習(xí)語文呢？我們一起來看圖。

2、學(xué)生看圖，思考：有哪些學(xué)習(xí)語文的渠道？

3、匯報交流，相機(jī)

蘇教版小學(xué)五年級語文第十冊全冊教案2

每一位任課老師，為了能夠給學(xué)生給一個最簡單易懂的教學(xué)思路。在上課前要仔細(xì)認(rèn)真的編寫一份全面的教案。上課自己輕松的同時，學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。你們有沒有寫過一份完整的教學(xué)計劃?以下是小編為大家精心整理的“蘇教版小學(xué)五年級語文第十冊全冊教案2”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

2課時

第一課時

教學(xué)目的

1．正確、流利、有感情的朗讀課文。

2。學(xué)習(xí)生字，理解由生字組成的詞語。

3．由課題入手，初步把握“孿生兄弟”的含義。

教學(xué)準(zhǔn)備

生字新詞卡片　多媒體課件

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

1．師板書“孿生兄弟”，指名說說含義，逐步補(bǔ)全課題“地球的”“火星”，簡要說明地球與火星的關(guān)系。

2．用課件演示兩者的真實圖片，作一個初步的了解。

3．課文為什么把火星和地球稱為孿生兄弟？請同學(xué)們帶著問題自由讀課文。

二、初讀課文

1．帶著心上問題讀課文，要求：（1）讀準(zhǔn)字音，讀順句子，讀通全文。（2）不理解的字詞同桌相互質(zhì)疑。（3）思考交流“課文為什么把火星和地球稱為孿生兄弟？”

2．檢查自讀情況，掃清閱讀障礙。

3．思考交流“課文為什么把火星和地球稱為孿生兄弟？”

4．分析理解課文第一自然段。

（1）自由讀，想：從哪里可以看出火星和地球是“孿生兄弟”？（兄弟倆長得太太像了）分別表現(xiàn)在哪些方面？

（2）讀讀、記記兩者的相似之處。

（3）師述：課文以四個“同樣”所表達(dá)的內(nèi)容表現(xiàn)了含義，突出了文題和主題。再讀讀理解。

（4）引入：由此人們也作出了這樣的推測――――火星也和地球一樣有水和生命存在。

5．為什么會作出如此推測呢？自讀下文思考，并弄明白課文又介紹了幾個方面的內(nèi)容。

6．簡單分析交流后給課文劃分層次，概括大意。

第一段（1）：“孿生兄弟”推測火星上有水和生命存在。

第二段（2－5）：推想火星上水的兩種來源。

第三段（6－8）：闡述地球上能留下水并孕育生命而火星卻不能的原因。

7．按段讀課文，把握每一段的主要內(nèi)容。

三、小結(jié)

四、作業(yè)

1．抄寫生字新詞

2．熟讀課文。

第二課時

教學(xué)目的

1．有感情的朗讀課文。

2．理解課文內(nèi)容，了解人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q為太陽系中的“孿生兄弟”？弄明白兩者的相似之處與差異之處。

教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1．齊讀課題。

2．說說人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q為太陽系中的“孿生兄弟”？齊讀課文第一自然段。

3．這孿生兄弟有什么相似之處與差異之處呢？帶著問題自由讀課文。

二、精讀課文

（一）學(xué)習(xí)第二段。

1．指導(dǎo)學(xué)生觀看一組關(guān)于火星表面情況的圖像，說出自己的觀察所得。

2．從課文中找出相關(guān)語句證明火星上曾經(jīng)有水的存在?！?003年3月……分析……證實……”可見，火星有水的推斷是具有科學(xué)根據(jù)的。

哪句話又能證明推斷的可信性呢？讀句“科學(xué)家研究分析了……亞馬遜河?！奔ぐl(fā)探究“火星上的水從哪里來”的興趣。

3．齊讀第3　自然段，說說水來源的第一種猜測，讀讀第4自然段，說說水來源的第二種猜想。多讀把握領(lǐng)會。也可同桌間合作介紹水來源的兩種推測。

4．課件演示，指名學(xué)生作模擬介紹，說明水來源的推測。

5．讀課文進(jìn)一步把握內(nèi)容。

（二）學(xué)習(xí)第二段

1．過渡：火星與地球，同樣是行星，環(huán)境相似，水的來源相似，“為什么地球上的水不但能留下來，而且孕育出生命而火星上的水，原本可能比地球還多”，“為什么沒能留住呢？”

2．帶著問題講課文，找出原因。

3．指名交流，分析指導(dǎo)。

（1）原因：火星本身的致使缺陷：火星比地球小得多，對物體的吸引力也小得多。

（2）找出具體描述的句子，讀讀，體會作者形象化的的寫法寫出了氣體脫離火星表面的過程。如“大逃亡、裹挾著”賦予人的性格。

4．水是生命的源泉，地球上的生命得以生生不息；火星的表面留不住水，那么肯定就不存在生命了。你認(rèn)為呢？科學(xué)家又是怎么認(rèn)為的呢？引導(dǎo)讀句理解“然而……”

5．可是，在沒有充分的科學(xué)根據(jù)可以證明之前任何結(jié)論都不能武斷（辨別“果斷”），科學(xué)的探究態(tài)度必須是嚴(yán)謹(jǐn)、一絲不茍，來不得一絲馬虎。

火星上生命的存在與否，這是個怎樣的謎？你想知道嗎？那么，請學(xué)好科學(xué)文化知識，努力去探究吧?？茖W(xué)的大門正為你敞開著。

三、結(jié)合板書，總結(jié)全文

1。弄明白“為什么說火星是地球的‘孿生兄弟’？”

2．齊讀全文，作內(nèi)容的整體回顧與把握。

四、作業(yè)

選用作業(yè)設(shè)計

板書設(shè)計

6．火星―――地球的“孿生兄弟”

相似處同樣……有水和生命存在

差異處水沒能留住

努力探究科學(xué)奧秘生命存在（謎）

7．奇妙的克隆

教學(xué)要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會本課8個生字，兩條綠線內(nèi)的3個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3、了解克隆技術(shù)的發(fā)展、成就和意義，激發(fā)學(xué)生勤于思考、熱愛科學(xué)的情操。

教學(xué)重難點：

1、體會“克隆”的含義及其奇妙。

2、了解克隆技術(shù)的發(fā)展、成就和意義，激發(fā)學(xué)生勤于思考、熱愛科學(xué)。

教具準(zhǔn)備：掛圖、生字卡

教學(xué)時間：2課時

教學(xué)目的

1．能正確、流利地朗讀課文。

2．掌握課文內(nèi)容，了解“克隆”意義。

教學(xué)準(zhǔn)備

生字新詞卡片　第一課時

教學(xué)過程：

一、談話引入：

1、通過前兩課的學(xué)習(xí)，我們對科學(xué)充滿了好奇，對生活充滿了幻想，今天我們學(xué)習(xí)第七課《奇妙的克隆》（板書），也是有關(guān)科學(xué)奧秘的。看課題，同學(xué)們有什么問題？（克隆是什么，奇妙在哪里，克隆有什么作用？）

2、交流有關(guān)克隆的資料。

二、初讀課文

1、讀準(zhǔn)宇音，認(rèn)清生字字形，讀順每句話，把全文讀通。

2、畫不懂的詞語，聯(lián)系上下文或借助工具書了解它們的意思，仍然不懂的請做上記號。

3、邊讀邊思考課前提的問題。

三、檢查自學(xué)效果：

1、指名讀課文，幫助糾正字音和讀得不通順的地方引導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確。

2、了解詞語的掌握情況，對學(xué)生不懂的詞語教師作適當(dāng)講解。

四、分段指名讀課文

提出學(xué)習(xí)要求：課文主要寫了什么內(nèi)容？按照怎樣的順序介紹克隆的？分段，概括段落大意。

五、指導(dǎo)書寫生字

1．學(xué)生仔細(xì)觀察田字格中的生字后，指名板演。

2．引導(dǎo)評價，適當(dāng)范寫。

3．學(xué)生用鋼筆描紅、臨寫，教師巡視指導(dǎo)

六、作業(yè)

1、抄寫生字詞

2、練讀課文

　第二課時

教學(xué)目的

1．了解有關(guān)克隆的知識和克隆研究的方法。

2．激發(fā)學(xué)生共勤于思考，熱愛科學(xué)的情愫。

教學(xué)準(zhǔn)備

投影文字　

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)引入：課文主要寫了什么？按照怎樣的順序介紹克隆的？

二、精讀課文：

學(xué)習(xí)第一至第四自然段：

1、默讀第一自然段：什么是克隆？文中是怎樣說明的？

2、怎樣讀第一自然段，誰來試試？

3、默讀第二自然段，邊讀邊畫出寫動物的“有性繁殖”“無性繁殖”的句子，它們有什么區(qū)別？你是怎么理解的？小組交流，匯報。

4、教師引讀“有性繁殖”和“無性繁殖”部分。

5、植物是如何克隆的呢？自讀課文第三自然段，畫出寫“植物都有先天克隆的本領(lǐng)”的句子，文中介紹了哪幾種植物的克??？奇妙在哪？（就……就……就……）（注意分號）

6、你讀懂了省略號了嗎？你能再舉些例子嗎？

7、你還讀懂了什么？根據(jù)收集的資料談?wù)劇皦簵l”和“嫁接”。

學(xué)習(xí)第五自然段：

1、高等動物可不可以克隆呢？自讀第五自然段，你讀懂了什么？

2、第一只克隆羊叫什么？名字是怎樣得來的？“多利”的誕生有什么意義？

學(xué)習(xí)第六至第八自然段：

1、克隆技術(shù)是怎樣造福人類的？你讀懂了什么？除書上的，你還了解哪些？（小組討論交流）

隨機(jī)引導(dǎo)理解、感情朗讀：

從“……可以……也可以……”體會克隆技術(shù)在培育優(yōu)質(zhì)、高產(chǎn)的糧食、蔬菜新品種，培育品質(zhì)優(yōu)良的家畜等方面的重要意義。

從“……還可以……，從而……”體會克隆在保護(hù)生態(tài)方面的重要意義。

從“……能夠……能夠……，一旦……就能……”體會克隆技術(shù)在醫(yī)學(xué)上的意義。

2、教師引讀

學(xué)習(xí)第九自然段：

克隆技術(shù)正向人類展示它誘人的前景，那么，它在哪些方面，有什么樣誘人的前景呢？請你聯(lián)系生活實際，發(fā)揮想像。（小組討論交流，再在全班交流）

三、總結(jié)課文，了解說明方法

1、齊讀全文：課文寫了什么，按照什么順序?qū)懙?？用了什么說明方法？

2、讀了課文，你有什么想法？

師：克隆技術(shù)造福于人類，這是科學(xué)家們的巨大貢獻(xiàn)，我們要學(xué)習(xí)科學(xué)家勤于思考，熱愛科學(xué)的精神。

四、作業(yè)：作文《假如我是克隆專家》

蘇教版小學(xué)五年級語文第十冊全冊教案4

為了使每堂課能夠順利的進(jìn)展，每位老師都會提前準(zhǔn)備一份教案，以便于提高講課效率。讓同學(xué)們很好的吸收課堂上所講的知識點，你知道怎樣才制作一份學(xué)生愛聽的教案嗎？小編特地為您收集整理“蘇教版小學(xué)五年級語文第十冊全冊教案4”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

蘇教版小學(xué)五年級語文第十冊全冊教案4

　第三教時

一、復(fù)習(xí)

分角色朗瀆課文。

二、指導(dǎo)造句

1．找出“艱苦”“燃眉之急”這兩個詞所在的句子

2．討論：

“艱苦”可以與哪些詞語搭配?(歲月，環(huán)境……)

你覺得什么情況才可以稱為“燃眉之急”?你碰到過“燃眉之

急”的時候嗎?

3．同座討論造句。

4．指名造句、評價。

三、總結(jié)課文：

在這篇課文中你學(xué)到什么?

四、實踐活動：

講述有關(guān)彭德懷的小故事。

五、作業(yè)：

1、用“艱苦”“燃眉之急”造句。

2、小練筆：寫你喜歡的一種小動物。

22、大江保衛(wèi)戰(zhàn)

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第5節(jié)。

2、學(xué)會本課生字，綠線中的生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。用“閃爍”、“驚心動魄”造句。3、理解課文內(nèi)容，感受人民子弟兵在洪水惡浪面前，為了保衛(wèi)國家和人民生命財產(chǎn)的安全而奮不顧身的大無畏精神。

教學(xué)重點、難點：

理解課文內(nèi)容，感受人民子弟兵在洪水惡浪面前，為了保衛(wèi)國家和人民生命財產(chǎn)的安全而奮不顧身的大無畏精神。

教學(xué)時間：兩教時

第一課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、較有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會本課生字，綠線中的生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。用“閃爍”、“驚心動魄”造句。3、能理清課文脈絡(luò)，概括段意，了解主要內(nèi)容。

教學(xué)重點、難點：

1、讀懂課文，解決課文中字詞。

2、能理清課文脈絡(luò)，概括段意，了解主要內(nèi)容。

預(yù)習(xí)提綱：

1、自學(xué)課文。

（1）讀文，簡單旁注感受、質(zhì)疑；

（2）組詞、抄詞，解詞。

（3）試概括每個自然段的大意。

2、收集有關(guān)1998年人民子弟兵抗洪的資料。

教學(xué)流程：

導(dǎo)入、揭題，了解學(xué)情——讀文，檢查字詞自學(xué)情況——讀文，理清課文脈絡(luò)——小結(jié)作業(yè)教學(xué)步驟：一、導(dǎo)入、揭題，了解學(xué)情

1、又對解放軍的認(rèn)識談起。

2、揭題。讀，說說讀題后想到了些什么？讀文后知道了些什么？

3、教師口頭渲染大江保衛(wèi)戰(zhàn)的過程。

二、讀文，檢查字詞自學(xué)情況

1、指讀課文，要求讀準(zhǔn)、讀通，注意停頓。聽得同學(xué)談?wù)勛约旱目捶ǎㄋ┳x的怎樣？（教師伺機(jī)正音，同學(xué)評議。）

2、檢查字詞自學(xué)情況。

（1）、指讀，請同學(xué)說說注意點。

（2）、讀音：鏖（ao）錚（zheng）字形：錚、箏、掙、睜凌、陵、棱鱗、磷、嶙

（3）、描紅。

（4）、理解“閃爍”、“驚心動魄”，并指導(dǎo)造句。（）閃爍，（）場面使你驚心動魄。

三、讀文，理清課文脈絡(luò)

1、自讀課文，要求簡單用一個詞概括自然段段意。

2、討論，

西師大版小學(xué)語文五年級下冊（第十冊）：《兒子的創(chuàng)意》教案

作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開。有的老師會在很久之前就精心制作一份教學(xué)計劃。讓同學(xué)們很好的吸收課堂上所講的知識點，你知道有哪些教案是比較簡單易懂的呢？為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“西師大版小學(xué)語文五年級下冊（第十冊）：《兒子的創(chuàng)意》教案”，僅供參考，但愿對您的工作帶來幫助。

教學(xué)目標(biāo)

1．自主學(xué)會本課生字，能工整地書寫、正確地運(yùn)用。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，了解文章大意，感受兒子創(chuàng)意的精彩和它給母親帶來的震撼，體會作者對創(chuàng)造力的贊賞之情。

3．聯(lián)系上下文的具體語境，理解詞句的含義以及在表情達(dá)意上的作用。

教學(xué)重、難點

感受兒子創(chuàng)意的精彩之處，體會人物的思想感情。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師：搜集創(chuàng)意的故事：《做別人沒做過的事》。準(zhǔn)備幾張具有創(chuàng)意的廣告圖片。

學(xué)生：了解作者畢淑敏，搜集有關(guān)創(chuàng)意的例子。

教學(xué)時間

2課時。

教學(xué)過程

一、從課題入手，整體感知

1．出示幾張具有創(chuàng)意的廣告圖片，讓學(xué)生猜猜這些是什么產(chǎn)品的廣告，讓學(xué)生對創(chuàng)意有所感知，隨后談?wù)勛约簩?chuàng)意的理解。

2．引出本課課題：兒子的創(chuàng)意。

讀課題，并質(zhì)疑。如：兒子的創(chuàng)意是什么？

3．了解作者畢淑敏：請學(xué)生談?wù)勛约簩Ξ吺缑舻牧私?，教師適當(dāng)補(bǔ)充。

二、初讀課文，了解大意

1．通過抽讀生字、詞，了解學(xué)生的自學(xué)情況。

2．聯(lián)系生活積累，讓生談?wù)勛约簩Ξ愊胩扉_奢談粗糙遐想置之不理毫不氣餒等詞語的理解。

3．默讀課文，思考：課文講了一件什么事？能用簡潔的語言說說。

4．理清文章的脈絡(luò)。

(1)課文是按什么順序來寫的呢？(事情發(fā)展的先后順序：起因、經(jīng)過、結(jié)果。)

(2)你能將課文分成三部分嗎？(起因：1~6段；經(jīng)過：5~19段；結(jié)果：20段。)

三、細(xì)讀課文，感受人物思想

1．事情的起因是怎么回事呢？讀相關(guān)段落，用自己的話說一說。

(1)從第一部分中可以感受到兒子最突出的性格是什么呢？用文中的詞語概括(勇敢)。

在第一部分里，什么地方能感受到兒子勇敢的性格。(敢于參加競爭激烈的創(chuàng)意征文賽)

(2)面對兒子如此自信的想法，母親是何種態(tài)度，她為什么對兒子的舉動不予理睬？(母親持懷疑態(tài)度，認(rèn)為這件事不過又是兒子的異想天開，因為母親認(rèn)為像這樣的事不單是勇敢就夠用，還得有錢。)

2．母親與兒子的不同看法，導(dǎo)致母子之間發(fā)生了爭論。讓學(xué)生自讀事情的經(jīng)過部分，找出兒子與母親的幾次爭論，邊默讀邊勾畫，想一想，從每次爭論中能看出什么？并能批注在課文旁邊。(板書：三次爭論)

母親的觀點兒子的想法

第一次

第二次

第三次

何為創(chuàng)意

引導(dǎo)學(xué)生填表，相機(jī)理解課文。

(1)第1次爭論。

①母親的觀點、兒子的想法各是怎樣？母親覺得一個小學(xué)生對于科技、建筑，根本懂不了多少，只有大人才能參加這樣的比賽。而兒子毫不氣餒，認(rèn)為自己知識不多，但有創(chuàng)意。

②從母親、兒子的觀點里，你體會到了什么？

母親對兒子的不信任；兒子的毫不氣餒，堅持自己的想法。

③你從哪兒可以感受到兒子勇敢？

兒子敢于實踐大人不敢想象的事情，而且充滿信心。

(2)第2次爭論。

①母親的觀點、兒子的想法各是怎樣？

母親認(rèn)為建筑創(chuàng)意需要獨(dú)特的風(fēng)格，而兒子小時候連積木都搭不好。兒子卻是自言自語地將自己的創(chuàng)意講述給母親聽，用自己獨(dú)特的創(chuàng)意回答了母親關(guān)于獨(dú)特風(fēng)格的疑問。

②分角色朗讀這部分，勾畫出兒子的創(chuàng)意，借機(jī)體會遐想(悠遠(yuǎn)地思索或想象)，說說你覺得兒子的創(chuàng)意如何？(兒子的創(chuàng)意的確很有新意，從兒子具體的描述中我們也感受到兒子的創(chuàng)意很具體，并不是隨便的胡思亂想。)

③這一部分里你能看到兒子的勇敢、自信嗎？(兒子能在母親一次次的懷疑下堅持自己的想法，這種勇氣與自信是難能可貴的。)

(3)分角色朗讀第3次爭論，找出各自的觀點、想法。

第3次，母親毫不客氣地打斷兒子，說這樣的設(shè)計不可能實現(xiàn)。兒子則回答說，那是工程師的問題，與他的創(chuàng)意無關(guān)。在此體會遐想與瞎想的區(qū)別。

總結(jié)：從兩人三次爭論中，我們可以看到母親眼中的創(chuàng)意含義與兒子迥然不同，你能談?wù)劧搜劾飫?chuàng)意不同的含義嗎？如，母親的看法：創(chuàng)意是成熟的獨(dú)特的見解(或發(fā)明創(chuàng)造)，學(xué)生最大的創(chuàng)意是有一個好的學(xué)習(xí)成績。兒子的看法：創(chuàng)意就是最富于創(chuàng)造性的意見(敢于想象、善于想象、有創(chuàng)造性的想象)。

3在母親與兒子的三次爭論中，他們分別給你留下了怎樣的印象？(母親對兒子能力的懷疑、不信任；兒子勇于創(chuàng)造、大膽嘗試，面對阻撓毫不言棄。)

(根據(jù)學(xué)生的回答板書：勇敢、懷疑)

4正是兒子的敢于創(chuàng)造，勇于在母親的懷疑面前堅持自己的想法，所以他獲得了成功。齊讀課文最后一段。面對這樣的成功，兒子會是什么心情？母親又會怎么想？她會對兒子說點什么呢？試著寫寫。

(相機(jī)板書：成功、震撼)

四、課外拓展

1．學(xué)習(xí)了這一課，同學(xué)們對創(chuàng)意是否有了新的感知？其實創(chuàng)意并不難，它存在于敢于大膽嘗試的人身上。讓學(xué)生交流搜集的有關(guān)創(chuàng)意的例子，教師也相機(jī)講《做別人沒做過的事》等故事。

2．學(xué)了本課，聽了這些故事，你的腦海里是否也碰撞出了創(chuàng)意的火花呢？有什么創(chuàng)意與大家交流交流呢？

蘇教版五年級第十冊語文《望月》教學(xué)設(shè)計

第十冊教案

相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動。所以大多數(shù)老師都會選擇制定一份教學(xué)計劃。為學(xué)生帶來更好的聽課體驗，從而提高聽課效率。那嗎編寫一份教案應(yīng)該注意那些問題呢？為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“第十冊教案”，僅供參考，但愿對您的工作帶來幫助。

燕子

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、感受燕子的活潑可愛和光彩奪目的春天景色，培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情。

2、學(xué)習(xí)按一定順序、抓住特點的觀察方法。

3、學(xué)會本課生字新詞；運(yùn)用圖文結(jié)合的方法，抓住重點詞、句、段，理解課文的內(nèi)容。

4、有感情地朗讀課文。背誦課文。

【學(xué)習(xí)重點】

抓住重點詞、句、段，體會燕子的可愛和生機(jī)勃勃的春天景色。

【學(xué)習(xí)難點】

體會作者在觀察的基礎(chǔ)上如何抓住景物的特點進(jìn)行描寫。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

教學(xué)掛圖、生字詞卡片

【教學(xué)時間】兩課時。

【教學(xué)過程】

第一課時

一、導(dǎo)入新課：

新年問候。時間過得真快，20幾天的寒假生活過去了。離別了20幾天，如果老師走在大街上，你們還會認(rèn)識我嗎？為什么？你們觀察過老師，記住了老師的外貌特點。觀察事物記住事物的特點這一點很重要。今天我們來學(xué)習(xí)第一篇課文《燕子》，看看作者抓住了燕子的哪些特點，將我們看到的燕子描繪出來的。

二、初讀課文，了解大意。

1、讀讀課文，讀準(zhǔn)生字詞，讀通句子，說說小燕子是什么樣兒的，燕子飛行的時候有什么特點。

2、學(xué)習(xí)生字詞語。

俊俏似的湊成吹拂嫩葉聚攏增添波紋蕩漾演奏贊歌

3、交流學(xué)生學(xué)習(xí)情況。

三、圖文結(jié)合，理解第一自然段，了解燕子的特點。

1．仔細(xì)觀察圖，說說燕子是什么樣子的。

2．指名讀第一自然段，燕子的外形有什么特點？

比較句子，說說哪句寫得好，好在哪里。

“一身羽毛，一對翅膀，加上尾巴，湊成了小燕子”。

“一身烏黑光亮的羽毛，一對俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，湊成了活潑機(jī)靈的小燕子”。理解“俊俏”的意思。

齊讀第一自然段。這一自然段主要寫什么。

四、圖文對照，理解第二自然段，感受光彩奪目的春天景色。

1．仔細(xì)看圖，說說圖上的春天是怎樣的。

2．為什么說春天是光彩奪目的？帶著問題默讀這一自然段，文章中描寫春天的景象是什么樣的。

4．再讀，找出作者寫了哪些春天的景物，用“--”劃下來。

5．為什么作者不寫“才下過幾陣雨”，而要寫“才下過幾陣蒙蒙的細(xì)雨”？

6．自由朗讀句子，比較句子：

（1）“風(fēng)吹拂著柳絲”與“微風(fēng)吹拂著千萬條才展開帶黃色的嫩葉的柳絲”。

理解“吹拂”的意思。

（2）“草、葉、花聚攏來，形成了春天”。

“青的草，綠的葉，各色鮮艷的花，都像趕集似的聚攏來，形成了光彩奪目的春天”。

理解“像趕集似的聚攏來”的意思

指導(dǎo)感情朗讀這句話。

8．你是怎樣理解最后一句的？

9．自由朗讀這一自然段，并試著背誦。

總結(jié)：這一自然段主要用了什么寫作方法？有什么好處？

五、作業(yè)：

完成習(xí)作《光彩奪目的春天》。

抄寫生字詞。

第二課時

一、試著背誦一、二小節(jié)。

二、理解三、四自然段，體會燕子的特點。

1、自由朗讀，思考，這兩自然段主要寫什么？

觀察飛行的燕子，聽讀第三自然段，看看作者是怎樣描寫在空中飛行的燕子的。

2、抓住重點詞、句深入理解。（“斜著身子”，是說飛行的姿勢優(yōu)美；“掠過”是說飛行的速度快；“唧唧地叫著”表現(xiàn)飛行時愉快地心情?！坝械摹械摹?，寫出眾多燕子在陽光中，在湖面上飛來飛去，說明燕子怎樣“為春光增添了許多生機(jī)”。）

3、理解“橫掠”、“沾”、“蕩漾”的意思，體會這些詞語的好處。

４、練習(xí)：第三自然段通過寫燕子飛行的（）、（）、（），表現(xiàn)了燕子（）。

５、有感情的朗讀這一自然段

６、觀察停落在電線上的燕子，聽讀第四自然段，看看作者是怎樣描寫停落在電線上的燕子，你認(rèn)為哪些詞語寫得好，為什么。

“五線譜”、“音符”分別指的是什么？為什么說停著的燕子“譜出一支正待演奏的春天的贊歌”？

７、這一自然段主要用了什么寫作方法？這樣寫有什么好處？

８、練習(xí)朗讀二、三自然段，了解它們分別寫了什么。

三、鞏固生字詞

注意“俊”“攏”“譜”的右半部。

四、作業(yè)。

１、背誦課文。

２、聽寫詞語。

【板書設(shè)計】

樣子：羽毛翅膀尾巴

１、燕子趕來：雨、風(fēng)、柳、草、葉、花、燕

（活潑機(jī)靈）飛行：空中、湖面

休息：落、譜歌

阿里山的云霧

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識“姊、詭、匿、愕”4個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、了解阿里山云霧的特點，激發(fā)學(xué)生對美麗神奇的自然景觀的熱愛，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛祖國的思想感情。

4、通過對課文的賞析，體會課文的語言文字美、意境美，受到美的陶冶，培養(yǎng)愛美情趣。

教學(xué)重難點：

1、了解阿里山的云霧在沒有風(fēng)的時候和起風(fēng)的時候分別有哪些特點。

2、理解課文最后一句“給人留下了莫名的驚愕與喜悅”。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

1、導(dǎo)語：我國地域廣闊，有無數(shù)的名勝美景。今天我們就到我國的臺灣省去領(lǐng)略一下阿里山的云霧這一神奇的美景。

2、教師板書課題，學(xué)生齊讀課題。

二、初讀，自學(xué)感知

1、要求：

（1）讀準(zhǔn)字音，自己認(rèn)為難讀的地方多讀幾遍。個別不理解的新詞用聯(lián)系上下文的方法理解。

（2）用自己喜歡的方式通讀課文。

（3）在自學(xué)過程中，有什么好方法想介紹給大家，有什么問題要同學(xué)幫忙解決，一會兒提出來。

2、反饋交流

三、研讀，直奔重點

1、用自己喜歡的方式讀2、3自然段，說一說沒有風(fēng)的時候，云霧有哪些特點；起風(fēng)的時候，云霧有哪些特點。

2、小組內(nèi)討論交流。

3、全班交流。

共同討論總結(jié)如下：

四、深究，質(zhì)疑解疑

1、學(xué)到這兒，你還有什么疑問嗎？

重點解決：作者為什么會對阿里山的云霧產(chǎn)生“莫名的驚愕與喜悅”？

2、有感情地朗讀課文，與作者產(chǎn)生共鳴。

五、總結(jié)全文

1、作者為什么能把阿里山的云霧寫得如此之美？（學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法。）

2、這篇課文表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

3、再次有感情地朗讀全文。

六、拓展延伸

自主選擇以下作業(yè)中的一項，認(rèn)真完成：

1、根據(jù)阿里山云霧的特點，完成一幅文配畫，可以加上自己的想象。

2、寫一篇贊美自然景觀的習(xí)作，可以依照本文的寫法。

七、布置作業(yè)

1、有感情地朗讀課文。

2、你還知道臺灣的哪些風(fēng)景名勝，同學(xué)之間互相交流。

詞兩首

一、素質(zhì)教育目標(biāo)

（一）知識教學(xué)點

1、學(xué)習(xí)“塞”、‘笠”、‘蓑”三個生字。

2、朗讀課文，背誦《憶江南》。

（二）能力訓(xùn)練點

l、訓(xùn)練學(xué)生通過查找資料，看注釋等方式讀懂兩首詞的意思。

2、通過詞中描繪的情景培養(yǎng)學(xué)生想像能力和形象思維能力。

（三）德育滲透點

1、通過對兩首詞的理解，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感。

2、激發(fā)學(xué)生熱愛祖國語言文化的情感。

（四）美育滲透點

使學(xué)生感悟這兩首詞的魅力所在，培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、鑒賞美的能力。

二、學(xué)法引導(dǎo)

（－）教師教法

打破串講的傳統(tǒng)古詩詞教學(xué)模式，力避逐字逐詞逐句講析的呆板做法。給學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的權(quán)力，充分調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性。引導(dǎo)學(xué)生積極參與、全程參與，在參與中達(dá)到自悟自得。

（二）學(xué)生學(xué)法

自讀、自悟、自練、小組合作學(xué)習(xí)、全班匯報交流。

三、重點、難點、疑點及解決辦法

（－）重點、難點

了解兩首詞的意思，根據(jù)這兩首詞所描繪的景物，想像畫面，并用自己的話描述出來。

（二）疑點

1、詞和古詩有什么區(qū)別？

2、作者為什么“憶江南”？

3、為什么“斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”？

（三）解決辦法

1、教師提供媒體演示，圖文結(jié)合，幫助學(xué)生理解、感悟。

2、調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，多讀、多想。

四、師生互動活動設(shè)計

教師通過引導(dǎo)學(xué)生讀、議、賞、用等方式激發(fā)學(xué)習(xí)情趣，幫助學(xué)生“走近古詩詞”，調(diào)動學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動的積極性。

第一課時

－、導(dǎo)入新課

1、以前同學(xué)們學(xué)過很多古詩，今天我們來學(xué)習(xí)兩首詞。（板書：3詞兩首）

2、同學(xué)們知道什么是詞嗎？（學(xué)生可根據(jù)“預(yù)習(xí)”或搜集到的有關(guān)詞的資料自由談。）

3、讀讀這兩首詞，想想詞和學(xué)過的古詩有什么區(qū)別？

二、學(xué)習(xí)《記江南》

1、以師生談話的形式介紹作者。

（1）你知道這首詞的作者是誰嗎？以前我們曾學(xué)過他寫的詩，你還記得嗎？你能為大家介紹一下白居易嗎？

（讓學(xué)生自由說，可根據(jù)以前知道的或課前搜集到的資料知道多少就說多少。）

（2）教師補(bǔ)充：

白居易也是早期詞人中的佼佼者，所作對后世影響甚大。

2、簡介時代背景：

白居易在50歲至55歲期間，曾先后到江南名郡杭州、蘇州出任刺史（地方行政長官），秀麗的江南景色和燦爛的吳越文化給他留下了美好的印象。他晚年回到洛陽閑居后，還時?；匚哆@段令人愉悅的回憶。這首《憶江南》同就是他在67歲時為追憶十多年前的蘇、杭生活而作。

3、解題：

“憶江南”是詞牌名，它與音樂曲譜有關(guān)，而與詞的內(nèi)容一般沒有什么聯(lián)系，作詞者只是依譜填詞。而白居易的這首詞，內(nèi)容恰與詞牌相吻合。此時他身在洛陽，寫的又是自己對江南春色的記憶，或許這正是作者選此詞牌來抒寫自己江南情結(jié)的用意所在吧。

4、自主探究，了解詞的意思：

（1）自由讀，說說這首詞主要講的是什么？

（2）再讀這首詞，通過查找資料，借助注釋，理解詞的意思，遇到不懂的地方作上記號。

（3）小組內(nèi)討論交流自讀情況。

（小組內(nèi)互相交流：你讀懂了什么？你認(rèn)為這首詞的哪些地方寫得好，好在哪里？小組內(nèi)不能解決的問題記下來，待全班交流時共同解決。）

（4）全班匯報交流。

（各小組之間、同學(xué)之間互相補(bǔ)充，有不同看法可以爭議。）

要點如下：

首句“江南好”，直寫“江南”之所以值得回憶，一個既淺又俗的“好”字，攝盡江南春色的種種佳處，而作者的贊頌之意與向往之情也盡寓其中。同時，惟因“好”之已甚，方能“憶”之不休，因此，此句又已暗逗結(jié)句“能不憶江南”，并與之相關(guān)闔。

次句“風(fēng)景舊曾諳”，點明江南風(fēng)景之“好”，是自己舊時早就感受到、體驗過、熟悉了的，并非得之傳聞。這就既落實了“好”字，又照應(yīng)了“憶’字，不失為勾通一篇意脈的精彩筆墨。

那么，江南的好風(fēng)光究竟“好”在哪里？在白居易之前，人們描寫江南春色，比較多的是抓住“花飛”“鶯啼”來渲染的，而白居易在這首詞里為我們另外開辟了一個新的詩境。三、四句“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)”。這是對江南春色美景又一種形象化的描述。

教師指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀、仔細(xì)體會這兩句，想像畫面，用自己的話描述出來：春天的太陽剛剛升起，金色的陽光照射在江邊盛開的鮮花上，紅紅的花朵顯得更加耀人眼目，江水也因之更顯得綠波粼粼，江花、江水兩相輝映，紅的更紅（紅勝火），綠的更綠（綠如藍(lán)）。如此強(qiáng)烈的色彩渲染，給人留下了濃得抹不開的光彩奪目的強(qiáng)烈印象。其中，既有同色間的相互烘托，又有異色間的相互映襯，充分顯示了作者善于著色的技巧。（可欣賞插圖。）

篇末，以“能不憶江南？”收束全詞，通過反問既托出身在洛陽的作者對江南春色的無限贊嘆與懷念，又造成一種悠遠(yuǎn)而又深長的韻味，令人深醉于江南春色的美景之中。

這首詞，寫的是詩人自己的江南之憶，特具情味，而又引起讀者的遐想，讓人玩味不盡，不失為大手筆。

（5）有感情地朗讀并練習(xí)背誦這首詞，進(jìn)一步感受詞中所描繪的優(yōu)美景色，感受作者寫法之妙。

三、布置作業(yè)

背誦、默寫《憶江南》。

第二課時

－、復(fù)習(xí)引入

背誦《憶江南》（齊背、單獨(dú)背）。

二、學(xué)習(xí)《漁歌子》

1、以師生談話的形式簡介作者。

（先讓學(xué)生自由說，教師作適當(dāng)補(bǔ)充）

2、解題。漁歌子，詞牌名。

3、自主探究，了解詞的意思。

（1）自由讀，說說這首詞主要講的是什么？

（2）再讀這首詞，通過查找資料，借助注釋理解這首詞的意思，遇到不懂的地方作上記號。

（3）小組內(nèi)交流，說說你讀懂了什么．還有哪些不懂的地方。

（4）全班交流。

①指一名學(xué)生自愿當(dāng)小老師上臺講解對這首詞的理解，臺下學(xué)生可以對“小老師”問難質(zhì)疑，“小老師”解疑，若“小老師”答不上或答不對的，臺下同學(xué)可補(bǔ)充、更正，無人答對的教師可引導(dǎo)、幫助。在生生、師生的相互解答、質(zhì)疑中完善對這首詞的理解。

（著重理解“青箬笠，綠衰衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”。引導(dǎo)學(xué)生想像畫面，并用自己的話描述出來。）

②學(xué)生看圖描繪這首詞所描寫的景物。

③小結(jié)：這是一幅垂釣的畫面，白色的鷺和紅色的桃花點綴其間，色彩本來極其鮮明，而由于斜風(fēng)細(xì)雨的籠罩，卻又呈現(xiàn)出迷迷蒙蒙的意境。同柳宗元《江雪》中的“獨(dú)釣寒江雪”的孤寂與冷峭相比，這首詞所表現(xiàn)的平和與恰悅，自然別有一番韻致。

（5）有感情地朗讀這首詞。

三、指導(dǎo)書寫，鞏固字音，記憶字形

1、小組內(nèi)交流：你是怎樣讀準(zhǔn)本課生字的字音，記住字形的。

2、教師指導(dǎo)書寫，重點指導(dǎo)“蓑”字。

四、布置作業(yè)

1、這兩首詞讓我們領(lǐng)略到了江南的美景，請你選擇其中的一首詞，把它擴(kuò)寫成一篇寫景的文章。

2、請你為其中的一首詞配上一幅彩色畫，可以畫圖畫、水彩畫、油畫棒畫、彩筆畫，愛好畫畫的同學(xué)，請用你的畫來向人們展示江南的美景吧！

（以上兩題，自主選擇一題完成。）

青海湖，夢幻般的湖

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、認(rèn)識本課的8個生字。

2、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，體會為什么說青海湖是夢幻般的湖。

【學(xué)習(xí)重點、難點】

理解對湖水的描寫和對湖周圍風(fēng)光的描寫，從中體會到青海湖夢幻般的美。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課：

1、你知道我們中國有哪些著名的湖泊？

2、今天我們要欣賞的是青海湖（板書），作者還說它是夢幻般的湖（板書）。你想了解它嗎？

二、學(xué)生自主閱讀：

1、學(xué)生選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方式（個人，小組等）閱讀課文，想想并討論作者從幾個方面描寫了青海湖。

2、找出自己喜歡的部分，認(rèn)真讀一讀。

3、小組內(nèi)談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

三、全班交流：

重點解決以下問題：

1、§3：

教師引導(dǎo)：作者來到青海湖畔，“像是無意中撲進(jìn)一幅巨大的畫卷”。作者雖然介紹了在這幅畫卷里是“綠茵茵的草灘”，長滿“黃燦燦的油菜花”和“無邊無際的藍(lán)色的湖水”，但相比之下，重點寫的是什么？

2、§4：（1）這節(jié)開頭的“抬眼望去”，望見了什么？

（2）眼前的美景使作者想到了什么？

（3）作者幻想到了什么情景？

3、§5：從哪兒看出青海湖的物產(chǎn)資源很豐富？

4、組織討論：“誰能相信這是大自然的現(xiàn)實，而不是大膽的夢幻呢？”這句話的意思。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)并聯(lián)系課文內(nèi)容來講。

5、交流朗讀自己喜歡的部分，說說自己喜歡的原因，并有感情地讀一讀。朗讀時要把驚奇、贊美、被陶醉的感情表達(dá)出來。

四、課外延伸：

1、鼓勵學(xué)生摘錄、背誦文中的好詞佳句。

2、鼓勵學(xué)生課外去尋找有關(guān)青海湖的資料，有興趣的同學(xué)還可以支尋找其他湖泊的資料。

小學(xué)語文第十冊全冊教案（蘇教版）

老師要承擔(dān)起對每一位同學(xué)的教學(xué)責(zé)任，在開展教學(xué)工作之前。有的老師會在很久之前就精心制作一份教學(xué)計劃。這樣我們可以在上課時根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，那么一份優(yōu)秀的教案應(yīng)該怎樣寫呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《小學(xué)語文第十冊全冊教案（蘇教版）》，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

蘇教版小學(xué)語文第十冊教案

【全冊教材總目標(biāo)】

一、學(xué)習(xí)習(xí)慣

1、繼續(xù)掌握正確的讀寫姿勢，并養(yǎng)成習(xí)慣。

2、繼續(xù)掌握正確的朗讀方法，培養(yǎng)朗讀的興趣，養(yǎng)成良好的朗讀、背誦的習(xí)慣。

3、繼續(xù)培養(yǎng)課外閱讀的興趣，養(yǎng)成勤查字典的習(xí)慣。

4、繼續(xù)培養(yǎng)專心聽別人講話的習(xí)慣；能夠當(dāng)眾說話，聲音響亮，態(tài)度大方；養(yǎng)成愛護(hù)學(xué)習(xí)用品的習(xí)慣。

5、繼續(xù)學(xué)習(xí)寫鋼筆字的正確姿勢和方法，并養(yǎng)成習(xí)慣；培養(yǎng)預(yù)習(xí)課文的習(xí)慣。

6、繼續(xù)學(xué)習(xí)寫毛筆字的正確姿勢和方法，并養(yǎng)成習(xí)慣。

7、繼續(xù)培養(yǎng)留心觀察的習(xí)慣；能夠有選擇地閱讀課外書籍；培養(yǎng)讀書做記號的習(xí)慣。

8、培養(yǎng)寫日記的習(xí)慣；能夠做到愛護(hù)圖書，并養(yǎng)成習(xí)慣。

9、培養(yǎng)認(rèn)真完成作業(yè)的習(xí)慣；學(xué)會使用工具書，并養(yǎng)成習(xí)慣。

10、培養(yǎng)自己通過多種渠道學(xué)習(xí)語文和修改作文的習(xí)慣。

二、漢語拼音

繼續(xù)鞏固漢浯拼音，利用漢語拼音幫助識字、閱讀、學(xué)習(xí)普通話。

三、識字寫字

1、準(zhǔn)確認(rèn)讀303／287個生字。

2、能夠按筆順正確默寫206／181個生字。能按字的結(jié)構(gòu)把字寫端正、寫勻稱。

3、繼續(xù)學(xué)習(xí)用鋼筆寫字，提高書寫的速度。

4、繼續(xù)練習(xí)寫毛筆字，知道各類漢字的間架結(jié)構(gòu)和運(yùn)筆特點。

四、口語交際

1、能認(rèn)真聽別人講話，聽懂別人說的一段話和一件簡單的事，能轉(zhuǎn)述基本內(nèi)容。能講述課文聽寫的故事。

2、能在看圖或觀察事物后，用普通話說幾句意思完整連貫的話。

3、能就所聽?所讀的內(nèi)容，用普通話回答問題，做到語句完整，意思連貫。

4、能當(dāng)眾說話，做到語句比較通順，有禮貌。

5、討論問題能主動發(fā)言，說清楚自己的意思。

6、養(yǎng)成先想后說的習(xí)慣。

五、閱讀

1、繼續(xù)學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦指定的課文。能復(fù)述課文。會分角色朗讀課文。

2、繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文，能不出聲、不指讀，一邊讀一邊想。

3、能聯(lián)系語言環(huán)境和生活實際，理解常用詞語的意思。

4、能憑借語言文字理解課文內(nèi)容，想像課文所描繪的情境，知道課文的大意。

5、繼續(xù)學(xué)習(xí)按要求預(yù)習(xí)課文。能借助字典學(xué)習(xí)生字詞，初讀課文，提出疑難問題，初步養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣。

6、能閱讀程度適合的少年兒童讀物，了解主要內(nèi)容。

六、習(xí)作

1、能用學(xué)過的部分詞語造句。能理順次序錯亂的句子。

2、學(xué)習(xí)有順序、比較細(xì)致地觀察圖畫和事物，寫出文從字順的短文。

3、能修改有明顯錯誤的句子。

4、學(xué)習(xí)使用逗號、句號、問號、嘆號、冒號、引號、頓號、書名號、省略號，認(rèn)識破折號。

5、學(xué)習(xí)從內(nèi)容、詞句、標(biāo)點等方面修改自己的作文。

【教材的指導(dǎo)思想和主要特點】

教材著眼于21世紀(jì)對人才素質(zhì)的要求，致力于加強(qiáng)小學(xué)生語文基礎(chǔ)知識的教學(xué)和基本技能的訓(xùn)練，為他們?nèi)嫠刭|(zhì)的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

本著上述指導(dǎo)思想，本冊課本具有以下幾個主要特點：

1、培養(yǎng)習(xí)慣，打好基礎(chǔ)。

（學(xué)會通過多種渠道學(xué)習(xí)語文和修改作文）

2、強(qiáng)調(diào)積累，注重滲透。

（安排50％左右的篇目背誦全文或片斷，安排“讀讀背背”、“成語積累”）

3、力求簡化，便教利學(xué)。

（課文篇幅不長，課型簡單，練習(xí)目標(biāo)明確，要求適度，可操作性強(qiáng)；閱讀、作文、寫字“三合一”）

【教材的安排】

本冊課本主要由“培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣（十）”、“閱讀”、“習(xí)作”和“練習(xí)”組成。

全冊課文安排了7個單元。每單元安排閱讀課文3～4篇，共28篇。課文分精讀、略讀兩種。右上角有△者為略讀課文，意在擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下獨(dú)立閱讀，不列入考試范圍。每單元安排習(xí)作1篇，共7篇。每單元安排練習(xí)1個，共7個。

【教學(xué)時間安排】

“培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣（十）”，可安排2～3課時的教學(xué)時間。

閱讀課文，略讀課文一般每課1課時；精讀課文短篇的可安排2課時，稍長的可安排3課時。

習(xí)作課文，每篇可安排2課時。

綜合練習(xí)，每個可安排3課時。

培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

教學(xué)要求

1、指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖畫，結(jié)合自己平時的學(xué)習(xí)，明確學(xué)習(xí)語文的重要性。

2、通過認(rèn)真看圖，掌握學(xué)習(xí)語文的途徑，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情。

3、使學(xué)生養(yǎng)成修改作文的良好習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生如何修改作文。

教學(xué)重點

1、通過看圖，掌握學(xué)習(xí)語文的途徑。

2、學(xué)會修改作文。

教學(xué)準(zhǔn)備

1、實物投影儀

2、掛圖。

3、學(xué)生日記。

教學(xué)時間

兩課時

第一課時

一、導(dǎo)入

1、同學(xué)們，從小學(xué)到中學(xué)語文一直是門很重要的功課，你知道為什么要學(xué)好語文呢？學(xué)好語文有什么意義？

2、要想學(xué)好語文是不是就是上好語文課，讀好語文書呢？請你們結(jié)合自己的實際情況說一說你平時是怎樣學(xué)習(xí)語文的？

二、指導(dǎo)看圖，了解、掌握學(xué)習(xí)語文的渠道。

1、過渡：剛才同學(xué)們說了很多學(xué)習(xí)語文的途徑，除了這些還可以有哪些渠道學(xué)習(xí)語文呢？我們一起來看圖。

2、學(xué)生看圖，思考：有哪些學(xué)習(xí)語文的渠道？

3、匯報交流，相機(jī)

《白楊》 教案教學(xué)設(shè)計(人教版五年級第十冊)

人教課標(biāo)版小學(xué)語文五年級下冊教案第3課《白楊》

【教學(xué)目標(biāo)】

1.學(xué)會本課6個生字，正確讀寫戈壁、清晰、渾黃一體、高大挺秀、大傘、撫摸、介紹、邊疆、陷入等詞語。

2.有感情地朗讀課文，背誦爸爸介紹白楊樹的那段話。

3.抓住重點語句，聯(lián)系上下文，體會白楊的特點和爸爸的心愿。

4.體會借物喻人的寫作特點。

【教學(xué)重點】

通過白楊樹的外在特點感悟其內(nèi)在品質(zhì)。

【教學(xué)難點】

1.體會文章的寫法，感悟白楊樹的某些特點與人的某些品質(zhì)之間的相同相似之處。

2.體會父親扎根邊疆、建設(shè)邊疆的情懷。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1.課前要求同學(xué)們搜集有關(guān)邊疆建設(shè)者的資料：如屯墾戍邊的生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)戰(zhàn)士、支邊人員以及參加邊疆建設(shè)的其他人員等等。

2.教師為同學(xué)們準(zhǔn)備一些相關(guān)的影視資料、圖片。

【教學(xué)時間】

2課時

【教學(xué)過程】

第一課時

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

1.白楊是一種樹的名字，又叫大葉樹，哪位同學(xué)來介紹一下白楊樹的相關(guān)知識。

2.教師結(jié)合學(xué)生的回答，小結(jié)：白楊樹在我國北方平原地區(qū)、沙漠地區(qū)種植非常廣泛，因為它樹木筆直，生命力強(qiáng)，而且還可以防風(fēng)固沙。因此，人們都很喜歡它。

3.教師板書：白楊

二、初讀課文，梳理內(nèi)容

1.此時你一定在想，白楊為什么能在沙漠里生長呢？它會有什么特點呢？現(xiàn)在，就請同學(xué)們默讀課文，并以自己喜歡的方式，學(xué)習(xí)課文生字新詞，然后和你的同桌交流一下這篇文章寫了一件什么事？

（學(xué)生自學(xué)，可以小組合作交流，教師巡視指導(dǎo)。）

2.教師檢查學(xué)生自學(xué)結(jié)果：

（1）對詞語方面的講解。

渾黃一體：都是渾濁的黃色，分不清界限。文中指戈壁自然環(huán)境惡劣，沒山?jīng)]水沒人煙，只有漫天黃沙，連天和地的界限也無法分清。

高大挺拔：高大筆直，挺拔秀麗超出一般。文中用來形容茫茫戈壁上的白楊樹，在那樣惡劣的自然環(huán)境中，仍能夠長的如此高大，令人贊嘆。

（2）生字字形注意事項：

如，疆字不要丟土，與僵在字形字義上進(jìn)行區(qū)別；陷字右下的筆順是撇、豎、橫、橫折、橫、橫。

（3）說說這篇課文講了一件什么事。

文章主要寫了在通往新疆的列車上，一位父親和兩個孩子；望著窗外的白楊，展開議論的事。

（4）把握作者的行文線索：在西行的列車上，爸爸和他的孩子看見窗外的白楊討論白楊的特點，爸爸表明心跡。

三、細(xì)讀品味，了解白楊的生活環(huán)境

學(xué)習(xí)課文1至3自然段，畫出含義深刻的句子。

1.抓住含義深刻的句子體會白楊樹的生長環(huán)境。

（1）白楊樹生長在茫茫的大戈壁上，那里沒有山，沒有水，也沒有人煙。幾乎沒有生命的存在。明確白楊的生命力極強(qiáng)

（2）那里的天地都是渾黃的，經(jīng)常飛沙走石，狂風(fēng)四起。

明確白楊樹的生活環(huán)境及其惡劣，教師引導(dǎo)學(xué)生想象飛沙走石的情景

（3）白楊樹從來就這么直。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強(qiáng)，不軟弱，也不動搖。

這是爸爸介紹白楊的話，要重點理解，明確白楊的特點：不擇環(huán)境堅強(qiáng)不軟弱從來都那么直

（4）品讀爸爸的話。讀出對白楊的贊嘆之情。

（5）把爸爸的話背誦下來。

2.此時的你最想對白楊樹說點什么？

（1）唱一唱有關(guān)楊樹的歌曲。

（2）介紹一下寫白楊樹的一首小詩。

（3）也可提出問題，為什么要選擇這樣的環(huán)境生存呢？

（4）也可對白楊樹的喜愛之情等。

四、提出疑問，置留作業(yè)

剛才的同學(xué)提出了一個非常好的問題，白楊為什么要選擇這樣的環(huán)境生活呢？爸爸介紹了白楊，真的是單純的在介紹白楊樹嗎？課下思考一下這個問題，下節(jié)課我們共同交流。

第二課時

一、復(fù)習(xí)引入

1.復(fù)習(xí)有關(guān)詞語：戈壁清晰渾黃一體高大挺秀大傘撫摸介紹邊疆陷入

2.指名背誦爸爸介紹白楊樹的那一段話。

二、剖析實質(zhì)，表達(dá)心聲

爸爸只是向孩子介紹白楊樹嗎？不是的，他也在表白自己的心，那么他要表達(dá)的是一種怎樣的心呢？

學(xué)習(xí)第10至12自然段，理解爸爸的心聲。

1.指名讀讀這一自然段，說說表白是什么意思，解釋說明；也說明爸爸說樹即說人。

思考：為什么說爸爸也是在表達(dá)自己的心呢？你是怎么理解的？和同學(xué)們討論一下，抓住表白一詞進(jìn)行理解。

爸爸看見戈壁灘上高大的白楊樹，觸景生情，以白楊自勉，是托物言志，勉勵自己要向白楊樹一樣扎根邊疆，建設(shè)邊疆，不軟弱，也不動搖。

2.白楊樹是在極其惡劣的環(huán)境中成長起來的綠色戰(zhàn)士，那么，爸爸的生活環(huán)境又會怎樣呢？

（1）討論匯報，抓住爸爸和白楊特點的相似之處。

（2）大家交流課前準(zhǔn)備的有關(guān)建設(shè)兵團(tuán)或支邊人員的有關(guān)影視資料。

（學(xué)生感受同時產(chǎn)生聯(lián)想，感受爸爸和白楊樹一樣，在極其惡劣的環(huán)境中，建設(shè)邊疆，無私地奉獻(xiàn)著自己一切的場景。）

教師抓住事物間的相通之處，引導(dǎo)學(xué)生體會借物喻人的寫法

3.西部需要開發(fā)，祖國需要建設(shè)，那么需要許許多多像爸爸這樣的邊疆的建設(shè)者，正是他們才使我們的家園變得更加美好。不知道此時的你，面對如此高尚的爸爸，想說些什么呢？把你的心里話說給你的同學(xué)聽好嗎？

三、再現(xiàn)希望，體會寫法

1.學(xué)習(xí)本文的最后一自然段

你能理解突然，他的嘴角又浮起一絲微笑，那是因為他看見火車前進(jìn)的方向的右面，在一棵高大的白楊樹的身邊，幾棵小樹正迎著風(fēng)沙成長起來這句話的含義嗎？

預(yù)設(shè)：

（1）高大的白楊指爸爸自己，身邊的幾棵小樹即指他的孩子們。

（2）爸爸希望他的孩子也能扎根邊疆，成為邊疆的建設(shè)者。

（3）這是爸爸的愿望，更能體現(xiàn)爸爸的高尚情操。

2.帶著對父親的敬意讀一讀這段話好嗎？

3.體會寫法：白楊樹和爸爸有著相同的本質(zhì)特點，他們不怕環(huán)境的惡劣，默默地為大地和人類奉獻(xiàn)著自己的一切，作者借助白楊的這個特點，明寫白楊，暗寫自己和與自己一樣的邊疆戍衛(wèi)者。這種寫作手法就是托物言志，借物喻人。

四、有感情地朗讀課文

帶著對白楊樹的贊嘆，對邊疆戍衛(wèi)者的敬意，對西部未來的憧憬，讓我們再一次回到課文之中，去感受這種真真切切的奉獻(xiàn)精神吧。指名感情朗讀課文。邊讀邊再一次感受這篇文章的寫作手法好嗎？

一、初讀課文，整體感知

師：今天，我們要學(xué)習(xí)第十九課，請同學(xué)們用最響亮的聲音齊讀！

生：白楊！

師：預(yù)習(xí)了課文，你知道文章主要講什么嗎

生：主要講一位邊疆建設(shè)者在旅途中向子女介紹生長在戈壁灘上的白楊。

師：說得真準(zhǔn)確。（在黑板上貼上字條介紹白楊）這個邊疆指的就是老師的家鄉(xiāng)（單擊計算機(jī)鍵，大屏顯示新疆）齊讀。

生：新疆！

師：寫疆的時候要注意什么

生：左邊弓字旁里有個提土，別忘了。

師：是??！失去了土地，疆域就不完整了。（文字退出屏幕）

［這既讓學(xué)生自己觀察、記憶，找出這個生字在字形上應(yīng)該注意什么，又把字的音形義結(jié)為一體，適時地滲透了思想教育。］

師：同學(xué)們，在我們新疆處處都可以見到白楊樹，它沒有柳樹的婀娜多姿，更不像榕樹那樣濃蔭蔽日，只是筆直筆直地向上長。一排排，一行行倔強(qiáng)地挺立著。作者為什么要寫白楊呢難道只是為了介紹它嗎讓我們一起讀書，解決這個問題。

［教學(xué)目標(biāo)的展示，自然而適時，在上課之始，教師對本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)做到心中有數(shù)。］

師：請自由朗讀全文，并且畫出爸爸向子女介紹白楊的那個自然段。

（學(xué)生邊自讀邊勾畫思考）

二、了解白楊特點，學(xué)習(xí)析詞悟情

師：請你讀出畫好的段落，大家邊聽邊想自己哪兒不明白。

生：我不明白為什么爸爸的臉色變得嚴(yán)肅起來

師：提得很好，老師幫你記下來。（板書：嚴(yán)肅）

生：我不明白爸爸介紹的白楊樹到底有什么特點

生：我不明白爸爸明明是在說樹，干嗎用了堅強(qiáng)、不軟弱、不動搖這些寫人的詞呢

［學(xué)生質(zhì)疑，在一邊讀一邊思考中培養(yǎng)提出問題的能力。同時，養(yǎng)成了認(rèn)真讀書的習(xí)慣。學(xué)生的提問，不僅抓住了寫爸爸神態(tài)的詞語，也將寫樹與寫人的詞語聯(lián)系了起來。說明學(xué)生已從爸爸的三句話中初步學(xué)會從含義著眼，抓重點詞，尋找內(nèi)在聯(lián)系。］

師：經(jīng)過思考，同學(xué)們提出了非常有水平的問題，讓我們先看一組畫面，它能幫助你了解白楊的特點。（擊鍵）

（學(xué)生觀看畫面，聆聽解說詞。）

師：根據(jù)爸爸說的話和看到的內(nèi)容，四人一小組討論白楊到底有什么特點。

生：我們小組討論后認(rèn)為白楊的特點是直、適應(yīng)性強(qiáng)和生命力強(qiáng)。

師：總結(jié)得不錯，請問這三個特點是怎么得來的

生：爸爸一共說了三句話，我們是一句一句地讀，抓關(guān)鍵的詞歸納出來的。

師：這個辦法真好，不如請你們小組同學(xué)給大家演示一下，讓大家學(xué)一學(xué)。

生甲：爸爸說的第一句話是白楊樹從來就這么直。通過從來、直，我認(rèn)為白楊樹很直。

生乙：爸爸說的第二句話是哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根、發(fā)芽，長出粗壯的枝干。從哪兒哪兒我看出白楊適應(yīng)性強(qiáng)。

生丙：不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強(qiáng)，不軟弱也不動搖。通過不管不管總是和那么那么我看出白楊具有很強(qiáng)的生命力。

［學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中進(jìn)行詞句訓(xùn)練，而且照應(yīng)了自己的質(zhì)疑。老師緊抓寫白楊樹的關(guān)聯(lián)詞語，既進(jìn)行了深入的語言訓(xùn)練，又學(xué)習(xí)了借物喻人的寫作方法。］

（師相機(jī)擊鍵，大屏幕顯示學(xué)生朗讀這段話，在學(xué)生重點討論的三句話上有黃色線條作標(biāo)識。）

師：適應(yīng)性強(qiáng)、生命力強(qiáng)能用一個詞概括嗎

生：堅強(qiáng)！

（板書：直堅強(qiáng)）

師：概括得很精練?？勺髡弑饶銈冞€巧妙，他用了一個詞把白楊的特點全說上了，快速讀前三個自然段，找到這個詞并說說為什么。

生：是高大挺秀。因為挺可以說明直的特點，而高大和秀說明它長得好，堅強(qiáng)。

師：請同學(xué)們再讀第1自然段，能不能想得更深入些。

（生自讀描寫環(huán)境惡劣的第1自然段）

生：高大是說白楊長得粗壯、結(jié)實；秀是說白楊長得秀美。讀第1自然段，我知道白楊是長在沒有山、沒有水，也沒有人煙的戈壁灘，在這么荒涼的環(huán)境中它卻長得高大、秀美，給戈壁帶來綠意和生機(jī)，所以說它很堅強(qiáng)。高大挺秀這個詞用得好。

（板書：高大挺秀）

師：你理解得這么好，就請你把前三個自然段給大家朗讀一遍吧！

（生充滿贊美之清朗讀第1至3自然段）

師：剛才第一位發(fā)言的同學(xué)，你說得也很精彩，想讀嗎

生：想！（朗讀）

師：你們聽出了什么

生甲：她很喜愛白楊。

生乙：她讀出了贊美的語氣。

師：作者寫白楊是為了什么（手指字條）怎么改

生：是為了贊美白楊！

（揭去紙片，露出贊美一詞）

師：我有一些心得跟大家分享，讀書時抓重點詞品味，就能體會作者要表達(dá)的感情。（板書：詞體會感情）高大挺秀就是這樣的詞。這高大挺秀的白楊守護(hù)著鐵路，它像誰一樣

生：衛(wèi)士！

（板書：衛(wèi)士）

師：看來，白楊的特點你們真的了解了。獨(dú)立完成填空題。

（生拿出練習(xí)紙，完成練習(xí)；師行間巡視，糾正寫字姿勢。）

生匯報，師擊鍵，大屏顯示：白楊樹是戈壁灘上的（衛(wèi)士）。（哪兒）需要它，它就在（哪兒）生根、發(fā)芽，長出粗壯的枝干。（不管）遇到風(fēng)沙還是雨雪，（不管）遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強(qiáng)，不軟弱也不動搖。西北邊疆處處都有它（高大挺秀）的身影。

［學(xué)習(xí)寫白楊樹的特點這一段，回顧前三個自然段，突出了白楊樹的生長環(huán)境，并使段與段之間的聯(lián)系更加緊密。在此，老師設(shè)計了填空練習(xí)，使學(xué)生全體參與，把語言文字訓(xùn)練進(jìn)一步落到了實處。］

三、理解表白的心，學(xué)習(xí)析句、段悟情

師：既然在贊美白楊，我不明白爸爸為什么神情嚴(yán)肅，就像同學(xué)提到的還用了那么多寫人的詞。誰能讀讀書上的句子，消除我的困疑呢

生：爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎不是的，他也在表白著自己的心。

師：讀得挺流利，可我沒聽明白，誰再讀

（生一字一頓認(rèn)真地讀，特別強(qiáng)調(diào)表白、心。）

師：懂了，爸爸是邊疆建設(shè)者，他贊美白楊實際上是述說建設(shè)者的志向和心愿。幾位小老師，我說對了嗎

（板書：建設(shè)者）

（生欣然點頭）

師：這兒又要修改了（手指字條）怎么改呢

生：是贊美建設(shè)者！

（揭去紙片，露出建設(shè)者一詞。）

師：我又有心得。讀書時，聯(lián)系上下文抓重點句理解，能進(jìn)一步體會作者的感情。（板書：句）請同學(xué)們跟我再讀這重點句。（擊鍵，大屏幕顯示，生仿讀。）

師：自己讀，超過老師！

（生齊讀）

師：原來爸爸借介紹白楊表白自己的心。作者借爸爸的表白贊美建設(shè)者。這是借物喻人呀！那我們要好好讀讀爸爸介紹白楊的第14自然段。（板書：物人）

（指名讀）

師：遺憾的是你只讀出了字面的意思，它還有深刻的內(nèi)含呢！

仔細(xì)琢磨我說的話，把爸爸說的第一句話再讀一遍！

生：白楊樹從來就這么直。

師：對了，這才是深情地表白呢！向他學(xué)習(xí)，深入思考，仔細(xì)揣摩，練讀這一段話。

（生自由練讀，齊讀）

師：讀得這么有感情，這么熟練，讓我們試著背一遍！

（齊背）

［抓重點句爸爸也在表白著自己的心從而體會思想感情。在理解、熟讀的基礎(chǔ)上，要求背誦這一段話。背誦，是深入體會思想感情與積累語言的好方法。］

師：爸爸要表白怎樣的心愿孩子們現(xiàn)在還不知道。看課文，（引讀）他們只知道。他們只知道。他們只知道。孩子們不知道什么請同桌討論，用問句提出來。

（生同桌展開討論；師巡視，掌握情況。）

師：請停一下。我發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)有困難，不知道怎么問，哪對同桌愿意作示范，把你們討論的成果跟大家匯報一下

生甲：他們只知道爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作。

生乙：他們不知道爸爸、媽媽是怎么工作的

師：就像他們這樣，繼續(xù)討論后兩句。

（生繼續(xù)討論）

生甲：他們只知道爸爸這回到奶奶家來，接他們到新疆去念小學(xué)，將來再念中學(xué)。

生乙：他們不知道爸爸為什么這么做

生丙：他們只知道新疆是個很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，要坐幾天火車，還要坐幾天汽車。

生?。核麄儾恢肋@么遠(yuǎn)，為什么爸爸、媽媽還要來

［匯報閱讀收獲，老師的點撥恰當(dāng)、適時，這兒教師的主導(dǎo)作用發(fā)揮得好。學(xué)生在閱讀中思考與表達(dá)，這正是學(xué)習(xí)語言、運(yùn)用語言的過程。］

師：下面請同學(xué)們讀這段話，老師把大家提出來的問題再復(fù)述一遍。

（生逐句讀，師逐句問。）

師：就帶著這三個問題，看畫面思考。

（擊鍵，大屏幕顯示當(dāng)年建設(shè)大軍墾荒的景象和新疆今日繁榮的景象。）

生：爸爸、媽媽當(dāng)年克服各種困難，跟大自然作斗爭，憑著堅強(qiáng)的意志，開發(fā)、建設(shè)新疆。

生：看了剛才的畫面，讀了老師推薦的資料，我知道當(dāng)年像爸爸、媽媽一樣的建設(shè)者為了抵抗干旱，在冬天零下四十度的天氣里挖渠，手都凍到了鋤頭把上。有的時候，為了不讓水白白流失，他們就跳進(jìn)水溝里，用自己的身體堵住洞穴。

師：能利用課外資料理解課文，這位同學(xué)很善于動腦筋，提出表揚(yáng)。

生：爸爸、媽媽等一批邊疆建設(shè)者克服了我們根本想不到的困難，全力建設(shè)邊疆。

師：既然這么艱苦，爸爸為什么還接孩子們來呢

生：他想讓自己的孩子像他一樣，長大后建設(shè)邊疆，扎根邊疆。

（板書：扎根邊疆）

生：爸爸之所以這樣做是因為他熱愛新疆，響應(yīng)黨的號召。

生：爸爸就像白楊一樣，在惡劣的環(huán)境中扎根，奉獻(xiàn)一切，把新疆建設(shè)得那么美麗。

師：這些建設(shè)者獻(xiàn)了青春獻(xiàn)終身，獻(xiàn)了終身獻(xiàn)子孫，這是什么精神

生：這是默默地?zé)o私奉獻(xiàn)精神。

（板書：奉獻(xiàn)）

師：他們耕耘，奉獻(xiàn)了一生，換取了今日邊疆的繁榮，捍衛(wèi)了各族人民的尊嚴(yán)，他們跟白楊一樣，都是

生：（齊答）衛(wèi)士！

［看畫面，利用課外閱讀資料，進(jìn)一步理解建設(shè)者與白楊之間的共同處：哪兒需要，就在哪兒生根、成長；不管遇到什么困難，總是堅強(qiáng)不屈。在語言文字訓(xùn)練中深化了對中心的認(rèn)識。］

師：學(xué)到這兒，我又有心得：讀書時，抓重點段反復(fù)思考閱讀，就能體會感情，從而領(lǐng)悟中心。（板書：段領(lǐng)悟中心）

師：這第16自然段我們得背下來。這個自然段里的幾句話有什么規(guī)律嗎

生：每句都用他們只知道開頭。

生：每句話都跟新疆有關(guān)，而且都有新疆這個詞。

師：第14自然段我們用熟讀背誦的方法，這個自然段就用找規(guī)律背誦的方法。一分鐘時間，看誰先背會。

（指名背誦）

師：真了不起，不到一分鐘就基本背下來了。誰還能背這樣吧！愿意背的同學(xué)站起來背，不會背的跟老師一起邊聽邊記。

（生多數(shù)站起背誦）

四、學(xué)習(xí)最后一個自然段，把顧全文

師：默讀最后一個自然段，想想哪兒不明白。

生：爸爸為什么又陷入沉思他在想什么

生：爸爸的嘴角為什么浮起微笑

師：爸爸又陷入沉思是因為他已經(jīng)沉思過，他第一次沉思在想什么呢（板書：沉思微笑）請同學(xué)們默讀全文、思考。

生甲：爸爸第一次沉思是在回憶自己是怎樣工作的。

生乙：爸爸第一次沉思，他在想他們這些邊疆建設(shè)者建設(shè)邊疆的事跡。而他第二次沉思是在想自己的兒女能不能像他一樣扎根邊疆。

生丙：他在想兒女們能不能不怕艱苦，為邊疆奉獻(xiàn)自己。

生丁：爸爸微笑是因為他看到大白楊身邊的小白楊在風(fēng)沙中成長，他對自己的孩子有信心。

生戌：他想我的兒女肯定能像小白楊一樣扎根邊疆，他覺得祖國建設(shè)后繼有人，所以嘴角浮起一絲微笑。

師：同學(xué)們，你們是祖國西南邊疆建設(shè)者的后代，繼承父輩的事業(yè)是大家光榮的使命。齊讀最后一個自然段，讓我感受到你們的真心、信心、決心！

［以兩次沉思、嚴(yán)肅、微笑的理解，反顧了全文，體現(xiàn)了整體部分整體的閱讀教學(xué)訓(xùn)練的原則。］

（生齊讀課文）

五、總結(jié)

師：這節(jié)課我們用抓重點詞、句、段反復(fù)閱讀思考的辦法，體會作者要表達(dá)的感情，從而領(lǐng)悟了中心。知道作者寫白楊是為了

生：贊美建設(shè)者！

師：下節(jié)課，我們將要練習(xí)用自己的語言概括中心。

燕子教案設(shè)計 (人教版五年級第十冊)

1燕子教案設(shè)計

學(xué)生視角：

課文優(yōu)美生動，定會使學(xué)生在字里行間中感受到作者對燕子的喜愛。學(xué)生會對燕子的樣子和燕子飛行時的特點感興趣，更會在圖文對照中找到自己最喜歡的小燕子；

教學(xué)難點：

應(yīng)如何理解停著的燕子成了音符，譜出一支正待演奏的春天的贊歌，這句活？

教師思考：

燕子是學(xué)生都能見到的小動物，但不會用三言兩語即把燕子的外形特點描繪得如此生動，所以要引導(dǎo)學(xué)生體會作者對燕子外形的描述手法；注意圖文對照，找到與文中相對應(yīng)的燕子，引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言描述，再與文中的語言比較，體會作者的用詞之準(zhǔn)確；指

導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀．讀中感悟作者在表達(dá)方法上的獨(dú)到之處。

教學(xué)重點

理解課文是從哪幾方面描寫燕子的，表現(xiàn)了燕子怎樣的特點。

設(shè)計特色：

讀中理解，讀中感悟。

教學(xué)時數(shù)：3課時

第一課時

.學(xué)生板書課題

(激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，體驗學(xué)習(xí)主人的自豪感，展示自己優(yōu)美

的字跡，體會做教師的驕傲。)

I.對于課題想提出什么問題?

2.師生共同梳理提出的問題，梳理后的問題請學(xué)生寫于板側(cè)。

(梳理問題的目的在于幫助學(xué)生理清思路，把過于簡單的問題去

掉，把暫時弄不懂的按教師意圖排列。這樣，學(xué)生自己的問題會激發(fā)

自身的關(guān)注，以激起解決問題的欲望。)

3.交流光于查詢到的燕子的資料，為學(xué)習(xí)課文打好基礎(chǔ)。

(1)有能力自學(xué)生詞。認(rèn)識生字，拼讀正確，組詞擴(kuò)詞。并提出形近詞

(2)有能力解決書中不太理解的詞語，查找工具書、字典，把不理解的

詞語做出合理的注釋，再聯(lián)系上下文理解。

(3)有能力把自已喜歡的句子讀好，讀得有感情，并體會為什么

會喜歡它．怎樣才能讀好它。

(4)有能力把每個自然段都寫些什么講清楚。初步理清作者的思

路；

(重視學(xué)生自學(xué)，在有限的時間內(nèi)，合作解決大量的問題。自學(xué)

要有層次，然后按照一定的順序小組的同學(xué)再進(jìn)行交流，相互彌補(bǔ)自

學(xué)中的遺漏，這樣的合作，會給學(xué)生的思想和思維帶來解放。)

2．匯報報自學(xué)所得。按照字、詞、句，段的順序展開匯報．組內(nèi)

同學(xué)相互補(bǔ)充，其他同學(xué)邊聽邊記，適時把自己的想法與學(xué)到的知識

介紹給大家，

3．教師評價：

{對于學(xué)生的回答一定要給予肯定，找出學(xué)習(xí)中的閃光點，提出

思考過程的遺漏之處。）

l教師總結(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況：、

2．學(xué)生總結(jié)自己的學(xué)習(xí)情況。

五、課堂練習(xí)

1．比一比，再組詞：

俊()湊()譜()沾（）

竣()揍()普()站（)

2．抄寫自己喜歡的句子。

第二課時

、復(fù)習(xí)回顧

1你都能回憶起上節(jié)課的哪些內(nèi)容？

2回答上節(jié)課我們未能解決的問題．哪些問題可以解決。

二、領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法，品味其表現(xiàn)魅力

1讀第一自然段，說說寫了什么內(nèi)容。

2作者眼中的燕子什么樣，可以概括地說，也可以選用自己喜

歡的表達(dá)方式來說。

{學(xué)生可以概括，找出描寫燕子外形特點的詞；也可以畫畫，簡

單的幾筆勾勒，還可以用朗讀等自己喜歡的其它方法，以展示學(xué)

生的學(xué)習(xí)能力。)

3喜歡這段嗎？為什么?

(經(jīng)過上個問題的鋪墊，自然引起學(xué)生對這一段落的注意，也自

然能體會抓住特點、語言簡潔的好處。)

4，你還喜歡哪部分，也用自己喜歡的方法來學(xué)習(xí)。

（給學(xué)生選擇的權(quán)力和自由鑒賞的空間，體會作者的語言風(fēng)格

和表達(dá)方法。)

自由結(jié)組，第二自然段，擬人的寫法寫明艷的春天，燕子助春天

展示生機(jī)；第三自然段，寫燕子飛翔的姿態(tài)、速度等，抓住掠、一

轉(zhuǎn)眼、沾、停等詞語，寫出燕子的特點；第三自然段，理解最后一

句話，這一比喻句不僅形似，更表達(dá)出作者對于春天的贊美。

學(xué)生的學(xué)法也自己選擇，可以讀、可以畫、可以說，從各個角度

來展示學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。

5學(xué)生匯報。把黑板交給學(xué)生，小組可以邊講，邊讀邊展示，

(教師要肯定地聽，建議地改，指導(dǎo)地讀。提倡和鼓勵其他的學(xué)

生邊聽邊修改與補(bǔ)充。同時，把學(xué)生講解過程中理解了上一課時未能

解決的問題擦掉。)

6．朗讀比賽。

(欣賞了作者的文章，感受了作者的獨(dú)特的語盲魅力，就要把這

些讀出來，感受出來。把自己喜歡的段落、句子充滿感情地讀出來，

無疑是積累語言、培養(yǎng)情操的好辦法。)

三、總結(jié)

教師、學(xué)生分別從總結(jié)中再次感受課文的內(nèi)容

四、課堂練習(xí)

仿照句子特點寫句子

(1)青的草，綠的葉，各色鮮艷的花，都像趕集似的聚攏來，形

成了光彩奪目的春天。

(2)藍(lán)藍(lán)的天空，電桿之間連著幾根細(xì)線，多么像五線譜啊。

五、實踐活動

在光彩奪目的春天里，豈能只有小燕子為它帶來生機(jī)，我相信，

還有很多小動物也為美妙的春大帶來生氣，說說你觀察到的，再把它

有條理地說下來。

板書設(shè)計：

燕子

活潑機(jī)靈：俊俏輕快剪刀似的

飛向柳樹掠過湖面

趕來迎春：尾尖沾水蕩起波紋增添生機(jī)演奏贊歌

飛落電線譜寫樂曲

1、訓(xùn)練點

《燕子》的第l自然段：一身烏黑光滑的羽毛，一對俊俏輕快的翅膀，加上一個剪刀似的尾巴，湊成了那樣活潑可愛的小燕子。

2．訓(xùn)練目的

學(xué)習(xí)抓住外形特征來描寫小動物的表達(dá)方法，訓(xùn)練語言的準(zhǔn)確性，并進(jìn)行遷移，練習(xí)抓外形特征來寫一種自己熟悉或喜愛的小動物。

3．訓(xùn)練過程

(1)默讀片斷，思考：片斷中抓住哪些方面來描寫燕子的?(羽毛、翅膀、尾巴)

(2)聽教師讀、刪減比較。

a.你們發(fā)現(xiàn)老師讀的與原文有哪些不同?有**標(biāo)出。

師讀：一身羽毛，一對翅膀，加上一個尾巴，湊成了小燕子。

(學(xué)生標(biāo)出不同之處；烏黑光滑的、俊俏輕快的、剪刀似的、活潑可愛的)

b．讀這些詞語，說說這些詞有什么共同點?分別寫出了燕子的什么?

c．討論：這些形容詞刪與不珊，哪種更好?為什么?(初步體會語言的準(zhǔn)確性。)

(3)替換比較、鞏固練習(xí)。

學(xué)生嘗試換上其他詞來說說小燕子的外形，并與原文比較。(進(jìn)一步體會語言的準(zhǔn)確性。)

(4)新舊比較，知識遷移。

a．把《燕子》中的燕子外形描寫與《翠鳥》中的翠鳥外形描寫進(jìn)行比較：

小學(xué)語文第十冊教案-晏子使楚

小學(xué)語文第十冊教案-晏子使楚

一、教學(xué)目標(biāo)：

１、訓(xùn)練理解句子中含著的意思。

２、了解晏子出使楚國，以超人的智慧和善辯的口才，挫敗楚國的三次侮辱，維護(hù)了齊國的尊嚴(yán)。

３、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

二、教學(xué)過程：

（一）、審題訓(xùn)練明起因

１、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第十二課晏子使楚。（齊讀課題）請同學(xué)們打開課文，快速找出最能解釋課題的一句話（齊王派大夫晏子出使到楚國去）

練說什么是晏子使楚？

２、什么叫出使？（代表一個國家去外國執(zhí)行外交任務(wù)）那么這次晏子出使就代表著（生答：齊國）

３、請同學(xué)們邊讀第二自然段完成練習(xí)。（幻燈投影練習(xí)題）

①、因為楚王仗著自己國勢強(qiáng)盛，所以（）。

②、如果楚王侮辱了晏子，就不僅（），而且（）。

③、如果晏子挫敗了楚王，就不僅（），而且（）。

４、交流

①、因為楚王仗著自己國勢強(qiáng)盛，所以（想趁機(jī)侮辱晏子，顯顯楚國的威風(fēng)）。（板書：想顯顯威風(fēng)）。

②、如果楚王侮辱了晏子，就不僅（是顯了楚國的威風(fēng)），而且（侮辱了齊國。）

③、如果晏子挫敗了楚王，就不僅（滅了楚國的威風(fēng)），而且（維護(hù)了齊國的尊嚴(yán)）。

（二）、訓(xùn)練理解句子含義知進(jìn)過

１、一個要侮辱晏子顯顯威風(fēng)，一個要挫敗楚王，維護(hù)自己和齊國的尊嚴(yán)。（板書：侮辱、挫?。?。兩人之間展開了針鋒相對的較量，課文哪些自然段就是寫他們較量的經(jīng)過？共有幾個小故事？

２、請同學(xué)們快速默讀３５自燃段，用找出晏子是怎樣挫敗楚王三次侮辱，維護(hù)齊國尊嚴(yán)三個重點句。

３、交流：（用幻燈出示三個重點句）

①、這是個狗洞，不是城門，我要是訪問狗國，當(dāng)然在得鉆狗洞。

②、放問上等的國家，就派上等人去；放問下等國家，就派下等人去。我最不中用，就派到這兒來了。

③、齊國人在齊國能安居樂業(yè)，一到楚國，就做起強(qiáng)盜來，也許是兩國的水土不同吧。

４、明確學(xué)習(xí)任務(wù)：

這節(jié)課我們就通過練習(xí)理解這三句話中含著的意思，來讀懂這篇課文。

理解句子含義是本單元的訓(xùn)練重點，我們知道理解句子含義先要從字面上想句子販意思，再聯(lián)系上下文理解句子含著的意思。

５、下面我們先來理解第一名話的含義。

①、齊讀句子

②、晏子為什么這么說？（因為楚王關(guān)了城門，叫他鉆洞）。

楚王為什么這么做？（要侮辱晏子身材矮小。板書：身材矮?。?/p>

那晏子這句話的含義是什么？你怎么理解？

③、請同學(xué)們完成課后習(xí)題二⑴，看看你的答案和老師板書的是否差不多。（板書：是個狗國）

④、晏子真了不起，以牙還牙，勝了楚王，誰能把晏子這話讀一讀。

有感情地練讀晏子所說的話。

⑤、師引讀，生讀晏子的話。（師故意漏讀只好二字）

⑥、討論：為什么只好二字不能漏？請在只好吩咐下這樣小黑點，我們等會還要學(xué)習(xí)。

６、理解第二句話的含義。

⑴、請同學(xué)們按剛才聯(lián)系上下文理解第一句話含義的方法：

①晏子為什么說這話？②楚王這么說是侮辱晏子什么？③晏子這句話的含義是什么？

⑵、理解第二句話的含義。

要求學(xué)生誰想好了，就把含義寫到黑板上。

⑶、評議：句子含義誰理解得好？請含義理解最好的同學(xué)說說你是怎樣理解的？

生：難道齊國沒有人了嗎？

既然有這么多人，為什么打發(fā)你來呢？不中用

上等國上等人

下等國下等人是下等國

最不中用最下等國

⑷、好，我們就選這位同學(xué)的意見，請最好的那位同學(xué)板書，其他同學(xué)完成課后練習(xí)題二（2）。（生板書：不中用，是下等國）

⑸、晏子真是好口才，以自己的聰明才智又一次挫敗了楚王，請大家練讀第4自然段，等會請你把自己認(rèn)為讀得最好的句子讀給大家聽。（練讀評議）

⑹、分角色朗讀。

⑺、請在楚王只好陪著笑下面加上小黑點，楚王是不想笑也得笑，笑得多么勉強(qiáng)，多么，多么無可奈何！真是偷雞不成反蝕把米，但楚王不肯善罷甘休，一計不成是又生又一計，第三次較量又開始了。

7、理解第三句話的含義

⑴、請同學(xué)們按上面的學(xué)習(xí)方法再理解晏子說的第三句話的含義。

⑵、含義想好了，請自由地到黑板上來寫寫。

⑶、評評誰的含義寫得正確，（請寫得正確的同學(xué)說理由）

若生第三句理解有困難，則輔助練習(xí)：

柑桔在淮南（），在淮北（），原因是（）。

齊國人在齊國（），在楚國（），原因是（）。

⑷、誰能上來正式板書句子含義？（請同學(xué)們完成課后習(xí)題二（3）。

⑸、這一回晏子又勝了，真是主人主人魔高一尺道高一丈，我們一起來讀第5自然段（師適時點評）

⑹、這次楚王不再是陪著笑，而是只好賠不是了，什么是賠不是？（生在只好賠不是下加上小黑點）

（三）、結(jié)果練習(xí)曉結(jié)果。

1、從剛才我們加小黑點三處地方讀懂了什么？楚王對晏子越來越尊重和佩服）

2、課文怎么寫的？（板書：不敢不尊重）

3、是啊，楚王是完全被晏子征服了，而且是心服口服，那晏子是憑什么征服這個老謀深算的楚王的？（過人智慧）

僅僅憑過人的智慧？（愛國心）

4、練習(xí)：

晏子以自己（）和（），挫敗了楚王的三次侮辱，不但（），而且（）。

5、課堂小結(jié)：

今天這節(jié)課同學(xué)們學(xué)得很好，既鍛煉了我們聯(lián)系上下文理解句子含義的能力，也讀懂了課文，見識了一位才智過人，熱愛祖國的人才晏子。真可謂：晏子使楚，不辱使命，勇挫楚王，捍衛(wèi)尊嚴(yán)。

語文S版第十冊《左公柳》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計

一、教學(xué)內(nèi)容：

第五單元第22課

二、教材和學(xué)情分析：

教材分析：

本單元課文主題是赤子情懷，講述的是一系列愛國者的英雄事跡，《左公柳》這篇課文雖為第二篇課文，由于第一篇是《古詩三首》，以文章面目出現(xiàn)的，這卻是第一篇。這篇課文通過對沙漠中左公柳富有感情色彩的描述和講解，向我們生動介紹了一位100多年前為祖國領(lǐng)土完整，不顧年老體衰，毅然主動請纓，千里抬棺赴敵的英雄形象，表現(xiàn)出英雄愛祖國，愛新疆，保衛(wèi)邊疆，建設(shè)邊疆的壯志豪情。本文是一篇精讀課文，文本中閱讀的基調(diào)偏于情感。

學(xué)情分析：

1、經(jīng)過四年的語文學(xué)習(xí)，學(xué)生有了一定的閱讀能力，初步學(xué)會了聯(lián)系上下文和自己的積累理解詞句的能力，能夠在閱讀中抓住主要內(nèi)容，體會文章的思想感情，在基本的閱讀中揣摩文章的表達(dá)方法的能力。

2、學(xué)生的自主意識正在增強(qiáng)，處在一個由依賴到獨(dú)立的過渡階段。這時他們強(qiáng)烈的要求自主、獨(dú)立、成功。所以，在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)將整體感知，字詞的理解，放手讓孩子們自己完成。給學(xué)生一個立足點，給他足夠的體驗。

3、文本所涉及的歷史背景，人物經(jīng)歷，學(xué)生平時接觸較少，應(yīng)該通過學(xué)生自主查閱資料和教師輔助介紹的方式將這些背景資料呈現(xiàn)給學(xué)生。

第一課時

一、教學(xué)目標(biāo)

知識、技能：

1、幫助學(xué)生會認(rèn)戈、慷、慨、湘、棺、屹、淌，會寫廊、纖、戈、俄、拱、慷、慨、憊、湘、棺、攜、謀、屹、淌;理解戈壁、纖巧、拱手、疲憊、攜帶、屹立、流淌、慷慨激昂、楚楚動人、力排眾議、馬不停蹄、拱手相讓、視死如歸等詞語。

2、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容，理清作者思路。

3、學(xué)習(xí)課文13自然段。

情感、態(tài)度、價值觀：

通過閱讀了解左宗棠以身報國的忠義之舉，體會他在收復(fù)新疆失地和建設(shè)西北邊疆中表現(xiàn)出的滿腔愛國熱忱。

過程與方法：

運(yùn)用朗讀法、批注法等引導(dǎo)學(xué)生讀懂文章內(nèi)容，理清文章思路，體會文章內(nèi)涵。

二、教學(xué)重難點

整體感知課文內(nèi)容，理清作者思路。

三、教學(xué)過程

(課前預(yù)習(xí))

1、讀通課文，標(biāo)注感受或疑問。

2、搜集有關(guān)左宗棠的資料。

(課內(nèi)外結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。通過課前預(yù)習(xí)，為新課的學(xué)習(xí)打下鋪墊。)

(一)、導(dǎo)入

1、課件出示對聯(lián)：身無半畝，心憂天下;讀破萬卷，神交古人。(生讀，教師總結(jié)：同學(xué)們，你們知道這是誰用來言志的對聯(lián)嗎?)

2、課件出示詩句：大將籌邊尚未還，湖湘子弟滿天山。新栽楊柳三千里，引得春風(fēng)度玉關(guān)。

(師：這是王震那首膾炙人口的七言絕句，你們知道是用來歌贊誰的嗎?)

3、他就是清朝一代名官，為收復(fù)新疆、建設(shè)新疆，發(fā)展民族工業(yè)等方面立下赫赫功勛的人左宗棠。

4、今天我們就學(xué)一篇有關(guān)他的文章，來了解他的赤子情懷。板書課題并齊讀。

【設(shè)計意圖】良好的開端是成功的一半。我用這樣的導(dǎo)入不僅讓學(xué)生對左公有了初步的了解，也給左公賦予厚重的文化色彩，豐富了學(xué)生的積淀。

(二)、檢查預(yù)習(xí)，整體感知

1.檢查自學(xué)情況：

(1)檢查生字詞的自學(xué)情況：

課件出示:

慷慨激昂、湘、棺材、戈壁、屹立、流淌、走廊、纖巧、拱手相讓、謀劃、攜帶

①自己讀、指名讀。

②交流識字方法。

③同學(xué)交流：

在這些詞語中，哪些詞語你不明白?(生生互動，質(zhì)疑解疑)

請纓是什么意思?(纓就是帶子，請纓就是請求殺敵或請示給予任務(wù)。本課指的是左宗棠主動請求收復(fù)新疆。)

(2)關(guān)注下列語句：

a標(biāo)點符號：

眼看新疆將要被外國人侵占，時任陜甘總督的左宗棠挺身而出，力排眾議，堅決主張收復(fù)新疆失地：這新疆是無數(shù)先輩歷經(jīng)千心萬苦才開辟的疆域，建立基業(yè)，豈能在我們這代人手中拱手相讓!

：在本句中作用?這句話中冒號的作用是什么?(引出解釋或說明)

豈能換一個詞語，使句子的意思不變。

【設(shè)計意圖】此環(huán)節(jié)旨在進(jìn)行教學(xué)信息的反饋，及時掌握學(xué)生的閱讀情況，為學(xué)生把握文章內(nèi)容打下良好基礎(chǔ)。

2、整體把握課文內(nèi)容，質(zhì)疑批注，寫下感受。

(1)讀課文，思考這篇文章講的是什么?從幾個方面介紹左宗棠的事跡?(兩方面：收復(fù)新疆、建設(shè)新疆)

(2)理出思路：

①課文哪幾個自然段寫了這兩方面內(nèi)容?

(3)再次讀文，邊讀邊批注，質(zhì)疑：

這是一篇寫人還是寫物的文章?(寫左宗棠為什么題目是左公柳?)

3.解疑：學(xué)習(xí)課文13段。

(1)要想解答同學(xué)們自己提出的問題，我們先了解什么?(左公柳什么樣，有什么特點?)

(2)畫出全文描寫左公柳的語句，認(rèn)真思考。

①突然，我們發(fā)現(xiàn)前方不遠(yuǎn)處的地方，傲然挺立著一棵柳樹。這柳樹高大茁壯，身姿挺拔，枝條剛勁有力，樹冠宛如帷幄啊，好粗的樹哇!兩人合抱都抱不過來。

a引導(dǎo)學(xué)生體會出左公柳高大、健壯、直的特點。

b聯(lián)系上文沙漠沒有春風(fēng)，沒有綠色。映入眼簾的除了黃沙還是黃沙再體會：

你的眼前出現(xiàn)怎樣一幅畫面?體會出左公柳生命力頑強(qiáng)。感受到作者的驚訝與對它的贊美。

c朗讀。

②聽完導(dǎo)游的講述，我們情不自禁地再次凝望眼前的這棵柳樹它依然屹立在黃沙之中，那茂密的樹葉，那鐵筋般的枝條，那挺拔的身軀，那在同沙漠進(jìn)行生死較量中流淌著的頑強(qiáng)的生命力

a在本文中的作用?(解釋說明)

b這句用了什么修辭方法?

c體會排比句的作用：抓重點詞語屹立、茂密、鋼筋般、挺拔、生死較量中流淌著的頑強(qiáng)的生命力體會左公柳的剛強(qiáng)、生命力頑強(qiáng)。

③這里的柳樹枝干是挺拔的，枝條堅定地向上生長著。這屹立在戈壁灘上的剛強(qiáng)之樹，大有英勇無畏、壓倒一切困苦的氣勢。

引導(dǎo)學(xué)生體會出作者在贊美這棵樹：這棵塞外的柳樹與內(nèi)地柔柳的不同，贊美它具有堅定、剛強(qiáng)、生命力頑強(qiáng)的品質(zhì)，大有大有英勇無畏、壓倒一切困苦的氣勢。

④這哪里是一株普普通通的柳樹?它分明就是愛國將士們不屈不撓、堅韌頑強(qiáng)的精神之樹!

a這句話什么意思?

b用什么修辭方法?(設(shè)問加反問)

c初步體會這種修辭方法的作用。強(qiáng)調(diào)它不是普通的柳樹，它是剛強(qiáng)之樹，而是特殊的精神之樹。這精神就是像愛國將士們身上所表現(xiàn)出來的不屈不撓、堅韌頑強(qiáng)的品質(zhì)。

d朗讀。

引導(dǎo)深入學(xué)習(xí);把寫柳樹的幾個句子連起來看一看，你有什么發(fā)現(xiàn)?(先寫樹的外形、再贊美樹的品質(zhì)、再贊美具有不屈不撓、堅韌頑強(qiáng)品質(zhì)的人)

教師講解：這幾個句子，隨文逐步出現(xiàn)，讓我們對柳樹的認(rèn)識得以加深、升華。既是寫物，更是頌人，這就是借物抒情的寫作手法。板書：借物抒情

(三)、再次質(zhì)疑，引發(fā)思考

(1)再次質(zhì)疑

學(xué)貴在生疑，對比這幾句話，你有什么疑問?(作者為什么借左公柳抒發(fā)自己的感情?左公柳與左宗棠和愛國將士們之間有什么相同之處?為什么以左公柳為題?)

(2)弄清重點段層次、內(nèi)容

要想弄懂這些問題，我們就要先了解什么?

引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到先了解課文講述了左宗棠哪些方面的事跡?(收復(fù)新疆失地、建設(shè)西北邊疆)一共寫了他幾件事?你能用簡要的語言概括出來嗎?動筆寫一寫。

第一件事:力排眾議主動請纓收復(fù)新疆

第二件事：抬棺出征收復(fù)新疆

第三件事：植樹造林建設(shè)新疆建設(shè)新疆

弄清文章大致些什么了，請同學(xué)們帶著疑問，自學(xué)課文，思考，下節(jié)課解決。

【設(shè)計意圖】此環(huán)節(jié)設(shè)計意圖在于讓學(xué)生整體把握文章內(nèi)容，為學(xué)生更深層地感悟文章內(nèi)涵打下基礎(chǔ)。

作業(yè)：多次閱讀全文，看看有什么新感受。

板書設(shè)計：

左公柳

第一件事:力排眾議主動請纓收復(fù)新疆

第二件事：抬棺出征收復(fù)新疆

第三件事：植樹造林建設(shè)新疆建設(shè)新疆

第二課時

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與技能：理解文章重點詞句，體會文章的思想感情并有感情地朗讀課文。

2.過程與方法：通過讀者、文本中的不同人物情感的互動，在讀品寫中理解文本理解人物，領(lǐng)悟情感。

3.情感態(tài)度與價值觀：理解課文內(nèi)容，從左宗棠感人的愛國事跡中受到感染和教育。

二、教學(xué)重點和難點：

理解文章重點詞句，體會文章的思想感情并有感情地朗讀課文，在讀品寫中理解文本理解人物，領(lǐng)悟情感。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：

教師：多媒體課件(抬棺出征的影片、新疆日新月異變化的圖片等)

學(xué)生：查找有關(guān)左宗棠資料。

四、教學(xué)過程：

(一)、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)22課《左公柳》?；貞浺还矊懥俗笞谔膸准?(教師板書)

(復(fù)習(xí)導(dǎo)入，該環(huán)節(jié)意在引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文的主要內(nèi)容。板書來自于學(xué)生的發(fā)言，這不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)上的自信心，教師還可以通過板書的內(nèi)容梳理學(xué)生思路。)

(二)、走進(jìn)文本，體悟情感

1、研讀力排眾議：

(1)力排眾議是什么意思?(一個人竭力排除大家的意見，堅持自己的主張)

(2)左宗棠是怎樣力排眾議，讓我們感受到他剛強(qiáng)、堅韌、不屈不撓?請你們從文中找出相關(guān)的句子畫出來。

(3)創(chuàng)設(shè)情境，角色換位，故事再現(xiàn)：

師：我就是光緒，你們就是大臣，我們來演演當(dāng)時的情景。

大臣們闡述不同意見，左宗棠據(jù)理反駁。

師：我是光緒，你們都是左宗棠，再來說說收復(fù)新疆的理由。

(4)指導(dǎo)朗讀。

師總結(jié)：以一家之言駁倒眾議，這就叫做力排眾議。

2、過渡：69歲高齡的左宗棠身體非常虛弱，經(jīng)?？妊?。但是，在這樣的情況下，他不但發(fā)出了力排眾議的豪言，還作出了怎樣的壯舉?(齊讀第七自然段。)(板書：抬棺出征)

(通過創(chuàng)設(shè)情境，角色換位，激發(fā)了學(xué)生興趣，與文本進(jìn)行對話，使學(xué)生真正走進(jìn)文本，體悟文章內(nèi)容。)

3、研讀抬棺出征：

(1)自讀有關(guān)段落，找出令你感動的句子，抓住重點字詞圈點評劃，并說一說為什么讓你感動?

(2)學(xué)生匯報：

a、那是一個令人神傷的夜晚仍信心百倍。(左宗棠面對重重困難，仍信心百倍，足見他的剛毅堅韌。)

b、左宗棠的隊伍一路西行，浩浩蕩蕩

播放抬棺出征的影片。

(教師借助影片可以使課文相關(guān)內(nèi)容具體化、形象化，運(yùn)用得當(dāng)，能收到一圖窮千言的效果。配以音樂，可以激蕩人的情感，撫慰人的心靈，渲染了情境，創(chuàng)造出氛圍。)

師語言傾情：同學(xué)們，你們的臉上寫著敬佩，能把這種敬佩之情讀出來嗎?指名讀。

a同學(xué)們，如果你就是左大人，此時，率領(lǐng)著抬棺隊伍前行的你正想些什么呢?

b同學(xué)們，假如你就是西行隊伍中的一員，你正在想什么呢?

c將士們，在西行的途中，你剛剛收到了家書，你的母親重病在床，可是面對凜然前行的左老將軍的背影，面對這口黑漆漆的棺材，你在想些什么?

d是左老將軍的精神感染了你，帶著敬佩的感情讀

是左老將軍的悲壯行為打動了你，帶著必勝的信心讀

(3)你覺得左宗棠是個怎樣的人?(具有滿腔愛國熱忱)

(4)就是這位年逾花甲的老人介紹左宗棠收復(fù)失地，再次激發(fā)學(xué)生情感。

(由于學(xué)生的生活閱歷非常有限，他們與許多課文內(nèi)容存在明顯的心理差距，對課文涉及的背景環(huán)境也缺乏了解，通過多角度、全方位的角色換位，使學(xué)生全方位地探究文章內(nèi)涵，理解作者的寫作意圖。)

4、品讀植樹造林。

(1)指名讀。

(2)這段內(nèi)容哪里讓你感動了，小組合作交流。

(3)匯報在征戰(zhàn)中，他深感茫茫戈壁

(4)師總結(jié)：補(bǔ)充資料：他的朋友楊昌浚到西北為他籌備軍務(wù)時本以為會看到王之渙《涼州詞》中描繪的景象羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)(出課件，學(xué)生齊讀)，沒想到看到的卻是片片樹林，寫出了：新栽柳樹三千里，引得春風(fēng)度玉關(guān)。的詩句。(出課件，學(xué)生齊讀)除了種樹，左宗棠在新疆期間，為保證軍糧供給，發(fā)展地方經(jīng)濟(jì)，曾大力興辦屯墾業(yè)，其功績遺澤至今。

5、小結(jié)：學(xué)到這，我們從左宗棠力排眾議，主動請纓;抬棺出征，收復(fù)新疆;植樹造林，建設(shè)新疆的壯舉中，從幾萬將士與侵略者的戰(zhàn)斗中，強(qiáng)烈地感受到什么?(愛國情、赤子心)

(三)、揭示寫法，升華情感

1、課件出示圖片左公柳

師：看到這鋼筋般的枝條，你仿佛看到了什么?

看到那挺拔的身軀，你又仿佛看到了什么?

引讀第十四自然段：聽完左公柳名字背后的故事，我們再次凝望它。這哪里是一株普普通通的柳樹?它分明就是

(語文課程標(biāo)準(zhǔn)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，本教學(xué)環(huán)節(jié)力求在學(xué)生充分研讀的基礎(chǔ)上，自主感悟，自覺內(nèi)化，理解和感受文本所承載的價值內(nèi)涵，同時也潛移默化地對學(xué)生進(jìn)行人格熏陶。)

2、再來看課題，這篇文章僅僅是在寫柳嗎?(寫人)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到：既指生長在千里戈壁灘上的大柳樹，更指為保衛(wèi)新疆和建設(shè)新疆作出了巨大貢獻(xiàn)的左宗棠。

這種寫法叫借物喻人，課文中哪句話最能體現(xiàn)這種寫法?

(四)總結(jié)談話，布置作業(yè)：

(1)左公雖去，道柳尚在。這柳樹承載而且延續(xù)了左公及愛國將士們的精神氣節(jié)。作者借左公柳突出人的品質(zhì)。

(2)布置作業(yè)：感情地朗讀課文，背誦自己深受感動的段落。

板書：

左公柳力排眾議主動請纓

抬棺出征收復(fù)新疆愛國熱忱

植樹造林建設(shè)新疆

整體設(shè)計意圖：《左公柳》是一篇精讀課文，設(shè)計時我把教學(xué)的重點體現(xiàn)在動態(tài)生成的師生對話上，讓課堂在學(xué)生的多角度，多元化的角色轉(zhuǎn)換中，變得開放而具有活力。以讀促講，以讀促思，讓學(xué)生在自主、合作、交流的過程中得到獨(dú)特的閱讀體驗。

領(lǐng)導(dǎo)評析：

本教學(xué)設(shè)計體現(xiàn)了以下幾個特點。

1、在教學(xué)中緊緊扣住通過重點詞句體會文章思想感情這一重點進(jìn)行，體現(xiàn)了本單元教學(xué)的重點。比如，在學(xué)習(xí)第一個愛國故事時，學(xué)生就抓住力排眾議體會左宗棠決心保衛(wèi)祖國領(lǐng)土完整的豪情;第二個故事，引導(dǎo)學(xué)生抓住抬棺出征的場面描寫體會左宗棠誓死保衛(wèi)新疆的決心;在體會左公柳的形美時，抓住了高大茁壯、身姿挺拔、剛勁有力、宛如帷幄這些詞語來感悟;體會左公柳的神美時，抓住了剛強(qiáng)、英勇無畏、壓倒一切困苦這些詞語來領(lǐng)悟;體會左公柳的精神之美，抓住了普普通通、不屈不撓、堅韌頑強(qiáng)、精神之樹這些詞語來體味。

2、朗讀方式靈活多樣，讓學(xué)生有目的地讀是這一堂課的又一亮點。有目的地讀，有任務(wù)地讀就避免了讀的盲目性和流于形式。

3、在教學(xué)中我還做到了詳略得當(dāng)，第二部分精講，第一、三部分略講。

4、課件的適當(dāng)運(yùn)用渲染了情境，創(chuàng)造出氛圍。

《刷子李》教學(xué)設(shè)計 (人教版五年級第十冊)

為了使每堂課能夠順利的進(jìn)展，老師需要做好課前準(zhǔn)備，編寫一份教案。從而在之后的上課教學(xué)中井然有序的進(jìn)行，那嗎編寫一份教案應(yīng)該注意那些問題呢？以下是小編為大家精心整理的“《刷子李》教學(xué)設(shè)計 (人教版五年級第十冊)”，僅供參考，大家一起來看看吧。

衢州市實驗學(xué)校汪玲玲

教學(xué)目標(biāo)：

1．讀通課文，注意帶拼音的生字詞，感受天津語言的趣。

2．讀懂課文，了解一位普通的手藝人高超的技藝，感受人物的奇。

3．繼續(xù)領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫人物的方法。

教學(xué)重難點：

重點：感受人物形象。

難點：體會作者抓住細(xì)節(jié)描寫人物的方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：

作業(yè)紙、課件

教學(xué)過程：

一、聊《俗世奇人》

1．有一本書，書名叫《俗世奇人》；書的作者是大作家馮驥才；書的主要內(nèi)容如下：

天津衛(wèi)是天津的古稱，當(dāng)年，它既是水陸交通要道，也是世人矚目的開放城市。所以，在天津生活的人，不強(qiáng)活不成，一強(qiáng)就生出各樣空前絕后的人物。他們有的現(xiàn)身于上流社會，有的混跡在市井民間，都是俗世中人；然而他們又不是普通人，他們所做的事情令人匪夷所思，是俗世中的奇人。他們中間既有憑著一把釣竿把魚釣絕的大回，也有只認(rèn)牙不認(rèn)人的牙醫(yī)華大夫；既有專會溜須拍馬的死鳥賀道臺，也有摳團(tuán)鞋泥就能捏出人像的泥人張。這些俗世奇人，在作家馮驥才獨(dú)到的眼里、幽默的筆下，個個生動有趣，活靈活現(xiàn)。

2.閱讀后說感想。（大千世界，無奇不有。）

二、聊《刷子李》

1．今天咱們就來認(rèn)識其中的一位奇人，天津人稱他刷子李。

2．揭題、解題。（此人姓刷，名子李？）

3．交流課前預(yù)習(xí)的收獲：會讀生字詞；知道了人物的基本情況；了解了人物的主要特點。

4．評價：預(yù)習(xí)是個好習(xí)慣，可以幫助你在課堂上學(xué)得更好。

三、聊粉刷技藝

1．刷子李的技藝到底有多高超,光靠預(yù)習(xí)還不能深刻體會，需要我們在課堂上細(xì)細(xì)品讀課文。

2．輕聲讀全文，用自己的話概括說說刷子李的技藝高超表現(xiàn)在哪兒呢？

3．全班交流，概括小結(jié)：升天一般美；不留一點白。(板書)

（一）1．果真如此嗎？咱們?nèi)タ纯此⒆永钏r的情景，在文中哪個自然段？

2．師范讀，你仿佛看到了曹小三臉上露出怎樣的表情？

3．為什么會驚訝？自己讀讀這一段，畫出相關(guān)的句子。

（1）可刷子李一舉刷子，就像沒有蘸漿。但刷子劃過屋頂，立時勻勻?qū)崒嵰坏腊?，白得透亮，白得清爽?/p>

A．讓他驚奇的是什么？B．請你讀出驚奇的感覺來！

（2）只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點，和著琴音，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響，極是好聽。

A．這是刷子李刷墻的動作描寫。自己讀一讀，說說刷子李刷墻的動作是怎樣的？（師表演動作，問：你耳邊仿佛聽到什么？）

B．這樣刷墻給你什么感覺？用文中的詞句形容你的感覺。

C．練讀展示讀師生合作讀。

D．你的腦海里還只是個粉刷匠在粉刷墻壁嗎，倒像是誰在干什么？

E．這難道還不能令曹小三，你，我驚奇嗎？全班齊讀。

（3）啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障。

A．就這樣看似漫不經(jīng)心地刷，能刷出好的效果來嗎？指多名同學(xué)讀。

B．效果好，哪些詞句可以體現(xiàn)，圈出來。交流。

C．全班齊讀：讓我們這如同升天一般美的墻映在腦海里。

4．看著師傅刷好的墻如此美麗，想著師傅刷墻的動作那么富有藝術(shù)性，曹小三情不自禁地發(fā)出一句感嘆：?。ㄕ埬銓懸粚?。）

（二）好一個技藝高超的刷子李啊！文章寫到這兒，已經(jīng)寫出了刷子李的技藝高超了，按理應(yīng)該嘎然而止收筆了?？纱笞骷荫T驥才他說曹小三最關(guān)心的是刷子李身上到底有沒有白點，所以還要往下寫小小白點。為什么？（正所謂細(xì)節(jié)決定成敗。）

1．自學(xué)三步驟：

第一步：自己默讀6-10自然段，_______劃出文中描寫白點的句子。﹏﹏劃出有關(guān)曹小三的反應(yīng)的句子。

第二步：同桌交流。

第三步：走進(jìn)曹小三的心里，任選一處寫一寫他當(dāng)時心里是怎么想。

當(dāng)連一個芝麻大小的粉點也沒發(fā)現(xiàn)時，心想：。

當(dāng)看見刷子李褲子上出現(xiàn)一個黃豆大小的白點時，心想：。

當(dāng)明白那白點原是師傅抽煙不小心燒的一個小洞時，心想：。

2.指名交流。小結(jié)：曹小三這一路的心情變化真是曲折啊，讓我們給他繪制成一幅圖。

到底有沒有白點呢，曹小三滿腹疑問？

沒有發(fā)現(xiàn)一個粉點，曹小三無比興奮，師傅真牛！

不對，竟然看見一個黃豆大小的白點了，曹小三的情緒跌到低谷，??？

原來是個小洞，曹小三愣住了，師傅果真名不虛傳，太牛了??！

5．學(xué)到這兒，你覺得刷子李的技藝僅用高超形容夠嗎？你會那些詞語或成語來形容？（爐火純青、登峰造極、出神入化、鬼斧神工、巧奪天工等）

（三）寫法總結(jié)：大作家不愧是大作家，不只將人物的動作描寫得細(xì)致傳神，還抓住白點這一小小細(xì)節(jié)放大再放大，進(jìn)行了一波三折的描寫，生動塑造了人物形象，深深吸引了我們。這樣的寫法值得我們學(xué)習(xí)。板書：動作描寫細(xì)致傳神；細(xì)節(jié)描寫一波三折

四、聊規(guī)矩奇特

1．刷子李為什么能擁有如此絕活，難道是天生的嗎？不。

2．回顧讀讀刷子李的規(guī)矩，思考為什么立下這樣的規(guī)矩？

只要身上有白點，白刷不要錢。

一天只刷一間屋子。

每刷完一面墻，必得在凳子上坐一會兒，抽一袋煙，喝一碗茶，再刷下一面墻。

3．也正因此，馮驥才這樣評價他；也正因此，天津人這樣稱呼他。

4．你會怎么評價？來，給刷子李寫一句廣告語。

五、總結(jié)拓展

1．學(xué)完這篇課文，你記住了誰？記住他什么？（刷子李、馮驥才）

2．如果還想認(rèn)識更多的奇人，請讀《俗世奇人》

如果還想從馮驥才那兒學(xué)到更到人物描寫的竅門，也請讀《俗世奇人》吧！