閩教版小學(xué)英語(yǔ)教案

冀教版二上：《風(fēng)鈴草》教案。

老師在上課時(shí)經(jīng)常會(huì)遇到難解決的問題而耗費(fèi)半節(jié)課的時(shí)間吧,這時(shí)就需要自己去精心研究如何做一份學(xué)生愛聽老師愛講的教案。從而以舉一反三的方式學(xué)會(huì)其他的知識(shí)點(diǎn)，那怎樣寫才能有一份高質(zhì)量教案呢？以下是小編為大家收集的“冀教版二上：《風(fēng)鈴草》教案”，僅供參考，希望可以幫助到您。

教材分析：

本篇詩(shī)歌通過(guò)兒童的眼睛觀察自然，以一顆童心去感受自然，字里行間流瀉著對(duì)自然美麗的贊嘆。文章從風(fēng)鈴草寫起，逐步把眼光放到廣闊的大自然，寫到了風(fēng)、鳥、松、云、小溪，意境優(yōu)美，仿佛是大自然的一切都在共同營(yíng)造著美。整首詩(shī)歌充滿活潑、熱烈、歡樂的格調(diào)，朗朗上口。擬人手法使之詩(shī)趣盎然，靈氣生動(dòng)。

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：

1、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情的朗讀課文的能力。背誦課文。

2、使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)風(fēng)鈴草，領(lǐng)略大自然的美麗。

3、正確認(rèn)讀本課七個(gè)生字，會(huì)寫八個(gè)生字。

過(guò)程與方法：

1、學(xué)生反復(fù)誦讀，展開想象來(lái)理解課文，體驗(yàn)情感。

2、展開小組討論，對(duì)課文的思想內(nèi)容及情感進(jìn)行體驗(yàn)、交流。

3、繼續(xù)學(xué)習(xí)搜集整理資料，制資料卡片的方法

4、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課外讀物，擴(kuò)大學(xué)生閱讀量。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然和熱愛生活的美好情感。

重難點(diǎn)分析：

有感情的朗讀并背誦課文.引導(dǎo)學(xué)生深入到讀文、識(shí)字。落實(shí)每一個(gè)層次的閱讀要求，水到渠成地達(dá)到背誦課文的目標(biāo)。

展開想像，小姑娘是如何變成風(fēng)鈴草的。教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，不斷強(qiáng)化學(xué)生的探究欲望。

課前準(zhǔn)備：

生字詞卡片、教學(xué)課件

教學(xué)過(guò)程與設(shè)計(jì)說(shuō)明:

第一課時(shí)

一、識(shí)字導(dǎo)入，開篇激趣。

1.(出示風(fēng)鈴的視頻，有圖片，有聲音)提問，這是什么?(風(fēng)鈴)

2.學(xué)習(xí)生字“鈴”。你是怎么記住這個(gè)字的?組詞。

3、引導(dǎo)學(xué)生想一想鈴是怎么樣響的，模仿一下聲音(初步感受鈴聲之美，為學(xué)文奠定情感基調(diào))。

4.出示風(fēng)鈴草圖片，教師導(dǎo)入：你知道這是什么嗎?對(duì)，這就是奇妙自然中平凡、常見的植物，今天課文的主角——風(fēng)鈴草。(課件出示課題，教師板書)(從了解事物入手，增長(zhǎng)學(xué)生見聞，為閱讀學(xué)習(xí)做好鋪墊。)

二、初讀課文。

(一)1.(出示風(fēng)鈴草的圖片)你知道它為什么叫風(fēng)鈴草嗎?(樣子像風(fēng)鈴，似乎有風(fēng)鈴發(fā)出的聲音)

2.是啊，自然界的小花竟和人類制作的風(fēng)鈴一模一樣，真是奇妙的事。作者就專門為這可愛的植物寫了一首詩(shī)歌。今天我們就來(lái)欣賞一下!課件展示

(二)認(rèn)知生字(課件出示)

看，秋天到了，果園里收了許多桃子，每個(gè)桃子里都藏有一些字、詞，課前老師布置了生字預(yù)習(xí)，誰(shuí)想試試看，能否順利地摘到桃子。

教師提示要注意認(rèn)讀生字，多和生字打招呼，一直讀到自己滿意為止。

(發(fā)揮學(xué)生的自主性，給學(xué)生自讀自學(xué)的空間，充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)多種評(píng)價(jià)形式相結(jié)合。

極大調(diào)動(dòng)了孩子們的學(xué)習(xí)熱情，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，使學(xué)生體驗(yàn)到成功后的滿足感與成就感，使學(xué)習(xí)成為一件樂事。)

(三)感知課文

生字大家讀的很好，下面讓我們走進(jìn)課文，看看能不能讀得更流暢。

1.自己先練習(xí)一下，看看能不能摘到三個(gè)大蘋果。(課件出示讀書要求：正確流利、聲音洪亮、同學(xué)愛聽)

2.指讀全文，結(jié)合所出示讀書要求互相評(píng)價(jià)。教師給學(xué)生評(píng)價(jià)的方法。使學(xué)生懂得用欣賞的眼光看待別人。

3.范讀。

4.再指名讀。

5.教師引導(dǎo)：大家讀得真起勁，下面咱們分小節(jié)讀讀。

第一小節(jié)：

(1)指讀。

(2)你知道風(fēng)鈴草是什么樣的了嗎?(做動(dòng)作讀)

課件出示：林邊長(zhǎng)著風(fēng)鈴草，

尖尖的嫩葉細(xì)細(xì)的腰，

紫色小鈴掛滿身，

對(duì)著鳥兒點(diǎn)頭笑。

(3)學(xué)生朗讀。

(4)除了嫩葉，還有什么是尖尖的?細(xì)細(xì)的什么?葉子什么時(shí)候是嫩嫩的?(學(xué)生發(fā)揮想象力，暢所欲言。教師相機(jī)引導(dǎo)，有錯(cuò)誤的地方及時(shí)糾正)

(5)全體學(xué)生一起朗讀，并試著背誦。

(6)有風(fēng)吹過(guò)的時(shí)候，風(fēng)鈴草隨風(fēng)擺動(dòng)，發(fā)出了像風(fēng)鈴一樣清脆的響聲。你聽，丁零零，丁零零。。。。。。

(課件出示)

丁零零，丁零零，

清脆的鈴聲陣陣飄。

丁零零，丁零零，

那是鳥兒叫，

還是風(fēng)兒把鈴輕輕搖?

(7)學(xué)生用不同的方式朗讀，通過(guò)讀，發(fā)揮想象力感悟和理解風(fēng)鈴草發(fā)出的聲音。

第二小節(jié)：

(1)是啊，這美妙的聲音是鳥兒的鳴叫，還是鈴兒在向大家問好?老師也在這里打了個(gè)問號(hào)。誰(shuí)能用書上的句子回答。

(2)教師按照下面得方式導(dǎo)讀。

師：我問風(fēng)

生：風(fēng)在快活的舞蹈。(做動(dòng)作)

師：我問鳥

生：鳥飛上高高的樹梢。(做動(dòng)作)(通過(guò)加動(dòng)作朗讀，激發(fā)學(xué)生讀課文的欲望，給學(xué)生提供展示自我的機(jī)會(huì)，同時(shí)這也是培養(yǎng)學(xué)生多方面綜合素質(zhì)的機(jī)會(huì)，通過(guò)師生間的評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。)

師：我問松、問云、問小溪……

誰(shuí)能模仿書上的句子回答?

(3)我還會(huì)問誰(shuí)?為什么問它們?

(4)誰(shuí)能用這樣的句式來(lái)問問?

我問，在。

我問，。

(5)既然都說(shuō)不知道，那就猜猜吧：(齊讀后面的句子。)

(6)“這里”是哪里?你就是那風(fēng)鈴草，愿意把你在自然中的感受講一講嗎?

三、小結(jié)。

是啊，好好愛護(hù)自然吧，希望每一株植物，每一種動(dòng)物都快樂地生活。也希望可愛的孩子們熱愛自然，熱愛生活，無(wú)論你是參天的大樹，還是平凡的小草，都會(huì)覺的很快樂!

四、拓展延伸。

學(xué)完課文后，你想對(duì)風(fēng)鈴草說(shuō)些什么?在小本子上寫下來(lái)。

這一開放性問題的提出，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)充分交給了學(xué)生，既有利于學(xué)生整體把握課文，又有利于學(xué)生自己在讀中品味和體驗(yàn)，留給了學(xué)生讀書、感悟的余地。

學(xué)生自由表達(dá)，把心中所想口中要說(shuō)的話用文字寫下來(lái)，讓學(xué)生處于一種放松的狀態(tài)，讓學(xué)生敢于寫，在學(xué)生不知不覺中寫作已經(jīng)起步。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)鞏固。

1.出示生字詞卡片，指名讀再齊讀。

2.檢查朗讀，先指名讀，再齊讀。

二、指導(dǎo)背誦。

可以采用分組比賽的形式，也可以采用帶動(dòng)作表演。

三、指導(dǎo)書寫生字。

1.引導(dǎo)學(xué)生觀察分析字型、觀察筆畫在田字格中的位置、讓生試說(shuō)筆畫筆順。

2.認(rèn)真描紅、試寫。提醒學(xué)生寫字姿勢(shì)及握筆姿勢(shì)。

培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察，認(rèn)真書寫的良好習(xí)慣。

3.實(shí)物投影學(xué)生寫字作品，師生共同評(píng)價(jià)，爭(zhēng)當(dāng)“小小書法家”。

4.對(duì)筆畫和間架結(jié)構(gòu)不好的進(jìn)行修改。

培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察，認(rèn)真書寫的良好習(xí)慣;突出學(xué)生主體地位，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。

5.給生字組詞或用生字說(shuō)一句話。

6.練習(xí)：邊讀邊寫。

四、積累與擴(kuò)展。

課件出示：

的風(fēng)鈴草

的嫩葉

的腰

的鈴聲

的樹梢

地舞蹈

指名填空后齊讀。請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n外讀書時(shí)把這樣美的詞語(yǔ)摘抄下來(lái)。

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二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《風(fēng)鈴草》教案冀教版

前端分析

教材分析

本篇詩(shī)歌通過(guò)兒童的眼睛觀察自然，以一顆童心去感受自然，字里行間流瀉著對(duì)自然美麗的贊嘆。文章從風(fēng)鈴草寫起，逐步把眼光放到廣闊的大自然，寫到了風(fēng)、鳥、松、云、小溪，意境優(yōu)美，仿佛是大自然的一切都在共同營(yíng)造著美。整首詩(shī)歌充滿活潑、熱烈、歡樂的格調(diào)，朗朗上口。擬人手法使之詩(shī)趣盎然，靈氣生動(dòng)。

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：

1、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情的朗讀課文的能力。背誦課文。

2、使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)風(fēng)鈴草，領(lǐng)略大自然的美麗。

3、正確認(rèn)讀本課七個(gè)生字，會(huì)寫八個(gè)生字。

過(guò)程與方法：

1、學(xué)生反復(fù)誦讀，展開想象來(lái)理解課文，體驗(yàn)情感。

2、展開小組討論，對(duì)課文的思想內(nèi)容及情感進(jìn)行體驗(yàn)、交流。

3、繼續(xù)學(xué)習(xí)搜集整理資料，制資料卡片的方法

4、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課外讀物，擴(kuò)大學(xué)生閱讀量。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然和熱愛生活的美好情感。

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)

有感情的朗讀并背誦課文.引導(dǎo)學(xué)生深入到讀文、識(shí)字。落實(shí)每一個(gè)層次的閱讀要求，水到渠成地達(dá)到背誦課文的目標(biāo)。

難點(diǎn)

展開想像，小姑娘是如何變成風(fēng)鈴草的。教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，不斷強(qiáng)化學(xué)生的探究欲望

教學(xué)過(guò)程

教學(xué)環(huán)節(jié)

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

設(shè)計(jì)意圖

你知道風(fēng)鈴草是什么樣的了嗎？（做動(dòng)作讀）

課件出示：林邊長(zhǎng)著風(fēng)鈴草，

尖尖的嫩葉細(xì)細(xì)的腰，

紫色小鈴掛滿身，

對(duì)著鳥兒點(diǎn)頭笑。

（3）學(xué)生朗讀。

（4）除了嫩葉，還有什么是尖尖的？細(xì)細(xì)的什么？葉子什么時(shí)候是嫩嫩的？（學(xué)生發(fā)揮想象力，暢所欲言。教師相機(jī)引導(dǎo)，有錯(cuò)誤的地方及時(shí)糾正）

（5）全體學(xué)生一起朗讀，并試著背誦。

（6）有風(fēng)吹過(guò)的時(shí)候，風(fēng)鈴草隨風(fēng)擺動(dòng)，發(fā)出了像風(fēng)鈴一樣清脆的響聲。你聽，丁零零，丁零零。。。。。。

（課件出示）

丁零零，丁零零，

清脆的鈴聲陣陣飄。

丁零零，丁零零，

那是鳥兒叫，

還是風(fēng)兒把鈴輕輕搖？

（7）學(xué)生用不同的方式朗讀，通過(guò)讀，發(fā)揮想象力感悟和理解風(fēng)鈴草發(fā)出的聲音。

第二小節(jié)：

（1）是啊，這美妙的聲音是鳥兒的鳴叫，還是鈴兒在向大家問好？老師也在這里打了個(gè)問號(hào)。誰(shuí)能用書上的句子回答。

（2）教師按照下面得方式導(dǎo)讀。

師：我問風(fēng)

生：風(fēng)在快活的舞蹈。（做動(dòng)作）

師：我問鳥

生：鳥飛上高高的樹梢。（做動(dòng)作）(通過(guò)加動(dòng)作朗讀，激發(fā)學(xué)生讀課文的欲望，給學(xué)生提供展示自我的機(jī)會(huì)，同時(shí)這也是培養(yǎng)學(xué)生多方面綜合素質(zhì)的機(jī)會(huì)，通過(guò)師生間的評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。)

師：我問松、問云、問小溪……

誰(shuí)能模仿書上的句子回答？

（3）我還會(huì)問誰(shuí)？為什么問它們？

（4）誰(shuí)能用這樣的句式來(lái)問問？

我問，在。

我問，。

（5）既然都說(shuō)不知道，那就猜猜吧：（齊讀后面的句子。）

（6）“這里”是哪里？你就是那風(fēng)鈴草，愿意把你在自然中的感受講一講嗎？

三、小結(jié)。

是啊，好好愛護(hù)自然吧，希望每一株植物，每一種動(dòng)物都快樂地生活。也希望可愛的孩子們熱愛自然，熱愛生活，無(wú)論你是參天的大樹，還是平凡的小草，都會(huì)覺的很快樂！

四、拓展延伸。

學(xué)完課文后，你想對(duì)風(fēng)鈴草說(shuō)些什么？在小本子上寫下來(lái)。

這一開放性問題的提出，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)充分交給了學(xué)生，既有利于學(xué)生整體把握課文，又有利于學(xué)生自己在讀中品味和體驗(yàn)，留給了學(xué)生讀書、感悟的余地。

學(xué)生自由表達(dá)，把心中所想口中要說(shuō)的話用文字寫下來(lái)，讓學(xué)生處于一種放松的狀態(tài)，讓學(xué)生敢于寫，在學(xué)生不知不覺中寫作已經(jīng)起步。

畫出風(fēng)鈴草的樣子

邊畫邊說(shuō)風(fēng)鈴草的特點(diǎn)加深印象

作業(yè)

風(fēng)鈴草

的嫩葉

的腰

的鈴聲

的樹梢

地舞蹈

指名填空后齊讀。請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n外讀書時(shí)把這樣美的詞語(yǔ)摘抄下來(lái)。

板書設(shè)計(jì)

風(fēng)鈴草

我問（），

（）。

冀教版二上《蘇珊的畫》教學(xué)設(shè)計(jì)和反思

【教材理解】

《蘇珊的畫》是冀教版二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第4單元中的最后一篇課文。它講述的并不是蘇珊的畫怎樣好，而是蘇珊通過(guò)畫畫這件事明白了一個(gè)道理：“只要會(huì)動(dòng)腦筋，壞事就有可能變成好事的道理?！痹谧尯⒆诱_認(rèn)讀課文中的15個(gè)生字的基礎(chǔ)上，讓孩子正確流利的朗讀課文，感悟積累對(duì)自己有啟發(fā)的句子。在學(xué)生理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，明白“只要會(huì)動(dòng)腦筋，壞事就有可能變成好事的道理?！?/p>

【設(shè)計(jì)理念】

根據(jù)教材編寫意圖，新課標(biāo)教學(xué)要求，結(jié)合學(xué)生思維情感、認(rèn)知發(fā)展的需要和教學(xué)實(shí)際情況，從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值感觀這三個(gè)維度進(jìn)行考慮，確定了知識(shí)、能力、情感這三個(gè)方面的目標(biāo)。根據(jù)以上目標(biāo)，將本課分為兩課時(shí)。第一課時(shí)重難點(diǎn)確定為認(rèn)讀本課的15個(gè)生字，培養(yǎng)學(xué)生正確流利有感情的朗讀課文。明白“只要會(huì)動(dòng)腦筋，壞事就有可能變成好事的道理。”第二課時(shí)的重難點(diǎn)確定為復(fù)習(xí)會(huì)認(rèn)的字和寫字。

【學(xué)情簡(jiǎn)介】

二年級(jí)的孩子通過(guò)一年多的識(shí)字教學(xué)，已經(jīng)有了一定的識(shí)字能力，掌握了很多的識(shí)字方法，具有了課前預(yù)習(xí)的能力。所以我的這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)重點(diǎn)放在了讓孩子在語(yǔ)境中記字，讓孩子在邊讀書理解課文和朗讀的同時(shí)記住字。

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)目標(biāo)：能正確認(rèn)讀本課15個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字。感悟積累對(duì)自己有啟發(fā)的句子。

能力目標(biāo)：繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生正確流利有感情的朗讀課文的能力。

情感目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，明白“只要會(huì)動(dòng)腦筋，壞事就有可能變成好事的道理?！?/p>

【教學(xué)重點(diǎn)】

能正確流利有感情的朗讀課文，正確認(rèn)讀要求會(huì)認(rèn)的字，會(huì)寫田字格里的字。

【教學(xué)方法】

新課標(biāo)提倡學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。因此，將教學(xué)方法確定為促進(jìn)學(xué)生自主合作探究性學(xué)習(xí)的“情景教學(xué)法”。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

自制的課件和遠(yuǎn)程教育網(wǎng)中的課件、生字卡片

【課時(shí)安排】

兩課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

一、激趣導(dǎo)入

1每個(gè)人都有自己的興趣和愛好，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的興趣和愛好。有一個(gè)叫蘇珊的小朋友也和你一樣喜歡畫畫，今天讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第15課《蘇珊的畫》

2認(rèn)真看老師寫課題，畫字拼音。

3找同學(xué)讀課題，齊讀課題。

(這樣找學(xué)生單個(gè)讀課題是為了讓學(xué)生分清“蘇珊”這兩個(gè)字)

4畫是本課要求會(huì)寫的字，課件出示畫的寫法。

請(qǐng)你打開書第76頁(yè)，把畫這個(gè)字寫在書上，老師看看誰(shuí)的姿勢(shì)最正確。

(這樣把生字放在這里進(jìn)行學(xué)習(xí)，為了分散很多個(gè)生字在一起的教學(xué)，讓學(xué)生能更快的記住，而且采用得是課件出示字的寫法，更優(yōu)越于老師的板書，讓學(xué)生更直觀的看到了整個(gè)字的寫法和筆順及筆畫。)

5你知道有哪些名畫嗎?老師給大家?guī)?lái)了幾副名畫，是我國(guó)大畫家齊白石的作品。齊白石簡(jiǎn)介，出示作品。

(讓孩子在識(shí)字的同時(shí)了解了中國(guó)悠久的文化歷史，培養(yǎng)了孩子對(duì)祖國(guó)的熱愛。)

二、初讀課文整體感悟

1自由讀文

老師把蘇珊的畫也帶來(lái)了，畫的背后還有一個(gè)故事呢，請(qǐng)同學(xué)們打開書73頁(yè)，自由讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字自己想辦法解決。

(這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生的讀文能力，又可以讓學(xué)生初步感知課文的內(nèi)容。)

2師范讀

看到同學(xué)們讀的這么認(rèn)真，一位叔叔也想來(lái)讀一讀，請(qǐng)你們認(rèn)真聽，認(rèn)真看，聽完后說(shuō)一說(shuō)老師讀得怎樣?

(這里我設(shè)計(jì)的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)聆聽和欣賞評(píng)價(jià)別人)

3再讀文

看到很多同學(xué)都想想老師這樣讀課文，請(qǐng)你大聲的讀一讀課文，和你圈出的字寶寶多打打招呼。

三、細(xì)讀課文并認(rèn)字

1讀第一段你知道了什么

老師發(fā)現(xiàn)你們都是會(huì)讀書的孩子，要是能做到幫讀書邊思考那就更好了。請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文第一自然段，邊讀邊思考你知道了什么?

(這樣設(shè)計(jì)，其目的是調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在思考中找出答案。)

2學(xué)習(xí)樓梯老師貼上樓梯，讓孩子齊讀樓梯。樓字可以讀半邊最早時(shí)期人們的樓是木頭的樓梯也是用木頭做的，在奧地利已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了世界上最古老的樓梯，距今已有3000多年的歷史。

(這樣的設(shè)計(jì)讓孩子了解樓梯的歷史，在識(shí)字教學(xué)的同時(shí)讓孩子有機(jī)會(huì)對(duì)課外知識(shí)進(jìn)行積累)

3讀第一段體會(huì)心情

蘇珊對(duì)自己的畫話滿意嗎?她的心情怎樣?(高興)請(qǐng)你再讀第一自然段注意讀出蘇珊高興的心情。知道孩子讀第一段。

4學(xué)習(xí)比賽朗讀第一段

這幅畫蘇珊是準(zhǔn)備去參加比賽的，齊讀比賽兩字，咱們現(xiàn)在就來(lái)比賽，看誰(shuí)讀出了蘇珊高興的心情。找三名同學(xué)進(jìn)行朗讀比賽，其他同學(xué)當(dāng)好評(píng)委。

(利用了剛剛開完奧運(yùn)會(huì)的時(shí)機(jī)，增加了孩子課外的知識(shí)的積累，同時(shí)我們還設(shè)計(jì)了一個(gè)朗讀第一自然段的比賽，讓孩子親身感受比賽，對(duì)比賽的印象會(huì)十分深刻，會(huì)更加理解比賽一詞。

5就在小蘇珊這么高興的時(shí)候，發(fā)生了一件什么事?自由讀第二自然段。蘇珊心情怎樣?(傷心、難過(guò)、著急)

6師范讀第2自然段找同學(xué)讀第二自然段。體會(huì)蘇珊著急的心情。

7學(xué)習(xí)哭字

蘇珊急得怎么樣了?哭了?說(shuō)說(shuō)自己是怎樣記住哭的?口+口+犬=哭

器-口-口=哭領(lǐng)讀哭了說(shuō)說(shuō)你什么時(shí)候哭?

8學(xué)習(xí)及字

蘇珊為什么哭?他的畫來(lái)不及再畫了。來(lái)不及(就是時(shí)間短、趕不上)

用來(lái)不及說(shuō)句話。咱們給及做個(gè)加法吧。

(孩子更容易理解課文內(nèi)容，幫孩子體會(huì)蘇珊當(dāng)時(shí)著急的心情同時(shí)設(shè)計(jì)了同音字的比較，孩子會(huì)更好的使用同音字。)

9誰(shuí)幫助了蘇珊呢?認(rèn)真聽老師讀第三段，爸爸想出了什么辦法幫助蘇珊?

10利用利用它這個(gè)它是什么?小花狗還是斑點(diǎn)?

11學(xué)習(xí)臥字

貼小花狗臥在樓梯上，貼臥在?你是怎樣記住臥字的?用臥字組詞。

12指導(dǎo)讀第4自然段

爸爸得主意怎樣?用課文中的話說(shuō)?蘇珊這時(shí)笑了起來(lái)，高興了。誰(shuí)來(lái)讀一讀第4自然段。注意讀出開心和高興。

13學(xué)習(xí)腦筋

爸爸對(duì)蘇珊說(shuō)了什么?齊讀第5自然段，注意語(yǔ)速要慢一些，讓大家聽明白。

你知道了什么?學(xué)習(xí)腦筋出示腦的圖片，讓孩子說(shuō)記字辦法筋字。腦筋就是思考。

14學(xué)習(xí)第字和懂理輩記字

那么在第二天的比賽中蘇珊的畫得了第幾名?蘇珊高興嗎?令他最高興的是什么?懂得了爸爸話的道理，會(huì)一輩子記住它的。記住什么?只要會(huì)動(dòng)腦筋，壞事就有可能變成好事的道理。

小組合作學(xué)習(xí)識(shí)記第、懂、理、輩、記這幾個(gè)字。

(這樣的設(shè)計(jì)讓孩子會(huì)自主合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)合作意識(shí))

四、學(xué)過(guò)的字齊讀一遍

和字寶寶們打打招呼。

五、教師小結(jié)

今天這節(jié)課我們我們和這么多的生字交成了好朋友，同時(shí)還明白了一個(gè)道理是“只要會(huì)動(dòng)腦筋，壞事就有可能變成好事”。

【板書設(shè)計(jì)】

15蘇珊的畫

笑臉

笑臉

哭臉

只要會(huì)動(dòng)腦筋，壞事就有可能變成好事。

【教學(xué)反思】

這節(jié)課我打破了以往把字拿出來(lái)單獨(dú)認(rèn)字的教學(xué)方法，把識(shí)字教學(xué)和理解課文內(nèi)容、朗讀課文相結(jié)合，讓孩子在語(yǔ)境中識(shí)字，在識(shí)字中朗讀、理解。把寫字也放在了課題的書寫中，更加深了孩子對(duì)字的印象，同時(shí)介紹了中國(guó)的名畫家齊白石和他的作品在識(shí)記“樓梯“這兩個(gè)字時(shí)，我們給孩子出示的是古老的木樓梯，同時(shí)我們還設(shè)計(jì)了理解字義的識(shí)字辦法，在識(shí)記“及”這個(gè)字時(shí)，我們就選擇了給孩子講解字義的辦法，并能幫助孩子掌握朗讀這一部分的感情。并不是所有的字都適合這樣講，剩下的一部分字我們把他們集中在了一起，他們也是比較簡(jiǎn)單的孩子容易識(shí)記的字，我們讓孩子小組合作學(xué)習(xí)這些字，把本課的生字讓孩子能輕松愉快的掌握。讓孩子在讀中學(xué)字，在識(shí)字中又進(jìn)行了讀，做到了識(shí)字是為了學(xué)文，學(xué)文同時(shí)又識(shí)字。通過(guò)課堂實(shí)踐，這樣的教學(xué)相比較以往的方法有很大的優(yōu)越性，孩子學(xué)習(xí)的興趣很高，字記得也很牢固，但是也有它的不足，那就是課堂的調(diào)控比較難，孩子的注意力易被老師吸引，但是個(gè)別孩子課堂上有些跟不上老師的教學(xué)步子。在今后的教學(xué)中我會(huì)繼續(xù)探索，爭(zhēng)取找到最適合孩子學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)和方法，讓孩子能更好的自主的學(xué)習(xí)。

二年級(jí)語(yǔ)文上10風(fēng)鈴草教案作業(yè)題(冀教版)

10風(fēng)鈴草

【教學(xué)目標(biāo)】

1.會(huì)讀“鈴、嫩、零、脆、蹈、梢、啊”7個(gè)字，會(huì)寫“著、細(xì)、陣、高、松、知、道、群”8個(gè)字。

2.學(xué)生反復(fù)誦讀，展開想象來(lái)理解課文，體驗(yàn)情感。背誦課文。

3.培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然和熱愛生活的美好情感。

【教學(xué)重點(diǎn)】

有感情的朗讀并背誦課文.引導(dǎo)學(xué)生深入到讀文、識(shí)字。

【教學(xué)難點(diǎn)】

展開想像，小姑娘是如何變成風(fēng)鈴草的。

【教學(xué)素材】

1.有關(guān)風(fēng)鈴草的知識(shí)

2.有關(guān)風(fēng)鈴草的閱讀

3.教學(xué)課件

4.教學(xué)圖片

【教學(xué)課時(shí)】2課時(shí)

【教學(xué)流程】

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1．繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情的朗讀課文的能力。背誦課文。

2．使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)風(fēng)鈴草，領(lǐng)略大自然的美麗。

3．正確認(rèn)讀本課“鈴、嫩、零、脆、蹈、梢、啊”7個(gè)生字，會(huì)寫“著、細(xì)、陣、高、松、知、道、群”8個(gè)生字。

教具準(zhǔn)備

有關(guān)風(fēng)鈴草圖片資料、生詞卡片、課件

教學(xué)過(guò)程

一、識(shí)字導(dǎo)入，開篇激趣。

1.（課件出示2）（出示風(fēng)鈴的視頻，有圖片，有聲音）提問，這是什么？（風(fēng)鈴）

2.學(xué)習(xí)生字“鈴”。你是怎么記住這個(gè)字的？組詞。

生：我把“冷”的偏旁換成“钅”就是“鈴”了。

生：風(fēng)鈴、鈴鐺、電鈴、鈴聲。

3．引導(dǎo)學(xué)生想一想鈴是怎么樣響的，模仿一下聲音，初步感受鈴聲之美，為學(xué)文奠定情感基調(diào)。

4.（課件出示3）出示風(fēng)鈴草圖片，教師導(dǎo)入：你知道這是什么嗎？對(duì)，這就是奇妙自然中平凡、常見的植物，今天課文的主角——風(fēng)鈴草。（板書：《風(fēng)鈴草》）

二、初讀課文，整體感知。

1.（出示風(fēng)鈴草的圖片）你知道它為什么叫風(fēng)鈴草嗎？（樣子像風(fēng)鈴，似乎有風(fēng)鈴發(fā)出的聲音）

2.是啊，自然界的小花竟和人類制作的風(fēng)鈴一模一樣，真是奇妙的事。作者就專門為這可愛的植物寫了一首詩(shī)歌。今天我們就來(lái)欣賞一下！

（1）用自己喜歡的方法讀課文，同時(shí)用曲線在文中標(biāo)出生字詞。

（2）同桌交流，再讀課文，掃除字詞障礙。（自讀、小組讀、分段讀）

3.指導(dǎo)背誦課文。

（1）學(xué)生討論背誦快的好辦法，自由背。

觀察圖片，想象著風(fēng)鈴草的樣子，記憶背誦。

（2）教師出示圖片，學(xué)生結(jié)合圖片背誦。

三、記憶字形，指導(dǎo)書寫。

(一)記憶字形

1.小組識(shí)字。小組內(nèi)用自己喜歡的方式來(lái)學(xué)習(xí)，不會(huì)的可以請(qǐng)教其他同學(xué)或請(qǐng)教老師。匯報(bào)識(shí)字。選出小組的代表，帶領(lǐng)大家認(rèn)讀生字。

2.分層次檢查識(shí)字。（課件出示:4）先出示帶有拼音的詞語(yǔ)“風(fēng)鈴草、清脆、丁零零、嫩葉、舞蹈、樹梢、啊”認(rèn)讀，再去掉拼音認(rèn)讀。

3.多種方式認(rèn)讀：開火車讀、男女分讀、打亂順序齊讀。

（二）指導(dǎo)書寫（課件出示5）（著細(xì)陣高松知道群）

1.引導(dǎo)學(xué)生觀察分析字型、觀察筆畫在田字格中的位置、讓生試說(shuō)筆畫筆順。

“道”是半包圍結(jié)構(gòu)，走之旁要舒展。

2.認(rèn)真描紅、試寫。提醒學(xué)生寫字姿勢(shì)及握筆姿勢(shì)。培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察，認(rèn)真書寫的良好習(xí)慣。

3.實(shí)物投影學(xué)生寫字作品，師生共同評(píng)價(jià)，爭(zhēng)當(dāng)“小小書法家”。

4.對(duì)筆畫和間架結(jié)構(gòu)不好的進(jìn)行修改。培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察，認(rèn)真書寫的良好習(xí)慣；突出學(xué)生主體地位，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。

5.給生字組詞或用生字說(shuō)一句話。

6.練習(xí)：邊讀邊寫。

課外作業(yè)新設(shè)計(jì)

一、讀一讀，連一連。

零脆蹈嫩梢

dǎolíngcuìshāonèn

二、比一比，再組詞。

邊（）陣（）清（）

話（）這（）陳（）

三、寫出帶有下面偏旁的字。

钅——（）——（）

木——（）——（）

月——（）——（）

答案：

一、零脆蹈嫩梢

dǎolíngcuìshāonèn

二、邊（邊際）陣（一陣）清（清脆）

話（說(shuō)話）這（這里）陳（陳舊）

三、钅——（鈴）——（銅）

木——（樹）——（欄）

月——（胖）——（臟）

第二課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1.學(xué)生反復(fù)誦讀，展開想象來(lái)理解課文，并背誦課文。

2.展開小組討論，對(duì)課文的思想內(nèi)容及情感進(jìn)行體驗(yàn)、交流。

3.體驗(yàn)熱愛大自然和熱愛生活的美好情感。

教具準(zhǔn)備

多媒體課件

教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入新課。

1.出示生字詞卡片，指名讀再齊讀。（課件出示7）

2.檢查朗讀，先指名讀，再齊讀。

二、精讀課文，再次感知。

生字大家讀的很好，下面讓我們走進(jìn)課文，看看能不能讀得更流暢。

1.自己先練習(xí)一下，看看能不能摘到三個(gè)大蘋果。（課件出示8）（課件出示讀書要求：正確流利、聲音洪亮、同學(xué)愛聽）

2.指讀全文，結(jié)合所出示讀書要求互相評(píng)價(jià)。教師給學(xué)生評(píng)價(jià)的方法。使學(xué)生懂得用欣賞的眼光看待別人。

3.范讀。

4.再指名讀。

5.教師引導(dǎo)：大家讀得真起勁，下面咱們分小節(jié)讀讀。

板塊一：學(xué)習(xí)第一小節(jié)

（1）指讀。

（2）你知道風(fēng)鈴草是什么樣的了嗎？（做動(dòng)作讀）（課件出示9）

生：林邊長(zhǎng)著風(fēng)鈴草，尖尖的嫩葉細(xì)細(xì)的腰，紫色小鈴掛滿身，對(duì)著鳥兒點(diǎn)頭笑。

生：紫色的花像小鈴鐺一樣。

（3）學(xué)生朗讀。指導(dǎo)朗讀，讀出對(duì)風(fēng)鈴草的喜愛之情。

（4）全體學(xué)生一起朗讀，并試著背誦。

（5）有風(fēng)吹過(guò)的時(shí)候，風(fēng)鈴草隨風(fēng)擺動(dòng)，發(fā)出了像風(fēng)鈴一樣清脆的響聲。你聽，丁零零，丁零零。。。。。。（板書：丁零零）

（課件出示10）

丁零零，丁零零，

清脆的鈴聲陣陣飄。

丁零零，丁零零，

那是鳥兒叫，

還是風(fēng)兒把鈴輕輕搖？

（6）學(xué)生用不同的方式朗讀，通過(guò)讀，發(fā)揮想象力感悟和理解風(fēng)鈴草發(fā)出的聲音。

板塊二：學(xué)習(xí)第二小節(jié)

（1）是啊，這美妙的聲音是鳥兒的鳴叫，還是鈴兒在向大家問好？（課件出示11）老師也在這里打了個(gè)問號(hào)。誰(shuí)能用書上的句子回答。

（2）教師按照下面得方式導(dǎo)讀。（課件出示12）

師：我問風(fēng)（板書：?jiǎn)栵L(fēng)）

生：風(fēng)在快活的舞蹈。（做動(dòng)作）（板書：風(fēng)舞蹈）

師：我問鳥（板書：?jiǎn)桒B）

生：鳥飛上高高的樹梢。（做動(dòng)作）（板書：飛樹梢）

師：我問松、問云、問小溪……（板書：?jiǎn)査?、云、小溪?/p>

生：……（板書：不知道）

誰(shuí)能模仿書上的句子回答？

（3）（課件出示13）我還會(huì)問誰(shuí)？為什么問它們？（板書：小姑娘變風(fēng)鈴草）

（4）誰(shuí)能用這樣的句式來(lái)問問？

我問——

板塊三：配樂讀

讓孩子們展開想象加以動(dòng)作朗讀。

三、課堂總結(jié)，升華情感

是啊，好好愛護(hù)自然吧，希望每一株植物，每一種動(dòng)物都快樂地生活。也希望可愛的孩子們熱愛自然，熱愛生活，無(wú)論你是參天的大樹，還是平凡的小草，都會(huì)覺的很快樂！

四、當(dāng)堂作業(yè)，反饋檢查。

學(xué)完課文后，你想對(duì)風(fēng)鈴草說(shuō)些什么？在小本子上寫下來(lái)。（課件出示14）

課外作業(yè)新設(shè)計(jì)

一、填一填，讀一讀。

（）的風(fēng)鈴草（）的嫩葉

（）的腰（）的鈴聲

（）的樹梢（）地舞蹈

二、根據(jù)課文內(nèi)容填空，再讀一讀。

（1）林邊長(zhǎng)著風(fēng)鈴草,()嫩葉()的腰,紫色的（），對(duì)著鳥兒點(diǎn)頭笑。

（2）丁零零,丁零零,她們搖著鈴兒（），（）！

三、學(xué)完課文后，你想對(duì)風(fēng)鈴草說(shuō)些什么？

答案：

一、美麗尖尖細(xì)細(xì)清脆高高快活

二、（1）尖尖的細(xì)細(xì)的小鈴掛滿身

（2）輕輕唱生活在這里多美好

三、你雖沒有荷花出淤泥而不染的高風(fēng)亮節(jié)，也沒有芍藥那千嬌百媚的絕代風(fēng)華，君子蘭的瀟灑俊逸，但你卻用那默默無(wú)聞的精神打動(dòng)了我。

板書設(shè)計(jì)：

風(fēng)鈴草

問風(fēng)——風(fēng)舞蹈

風(fēng)鈴草——丁零零問鳥——飛樹梢

問松、云、小溪——不知道

想象：小姑娘變風(fēng)鈴草

【教學(xué)反思】

孩子的天性就愛動(dòng)，有一種先天的表演欲望，我們?cè)诮虒W(xué)中如果能利用這一點(diǎn)做文章，有時(shí)會(huì)收到意想不到的效果。通過(guò)表演讀，不僅激發(fā)了學(xué)生對(duì)課文的探究欲望，給學(xué)生提供展示自我的機(jī)會(huì)，同時(shí)加深對(duì)課文的理解。我覺得語(yǔ)文課堂，有必要溝通語(yǔ)文學(xué)科與音樂，表演的聯(lián)系，把語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的讀與唱，練與演等有機(jī)結(jié)合起來(lái)，讓語(yǔ)文課堂“動(dòng)”起來(lái)，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，不僅能提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，而且課堂的內(nèi)容也以一種生動(dòng)可見的形式深入孩子的心靈。將會(huì)起到事半功倍的效果。

同課異構(gòu)

創(chuàng)新教案

《風(fēng)鈴草》教學(xué)設(shè)計(jì)

（第二課時(shí)）

【教學(xué)設(shè)想】

識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)，我覺得根據(jù)低年級(jí)兒童的性格特點(diǎn)，再結(jié)合現(xiàn)行課本，激發(fā)兒童學(xué)字的愿望，采用形式多樣的方法進(jìn)行課堂教學(xué)，才能有效地提高識(shí)字教學(xué)的學(xué)習(xí)效果。在識(shí)字教學(xué)好時(shí)讓學(xué)生采用自己喜歡的方式識(shí)字，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)培養(yǎng)了其自主識(shí)字的能力、合作意識(shí)及良好的識(shí)字習(xí)慣。小組評(píng)價(jià)，把檢查識(shí)字情況安排在小組內(nèi)進(jìn)行，注重面向全體學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的積極性，大大提高了課堂效率。培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察，認(rèn)真書寫的良好習(xí)慣；突出學(xué)生主體地位，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。

【教學(xué)過(guò)程】

一、交流資料、引入新課。

師：同學(xué)們，課前老師讓大家搜集了關(guān)于風(fēng)鈴草的資料，并制成資料卡片，現(xiàn)在咱們一起交流一下好嗎？

小組交流，全班交流。

師：通過(guò)剛才聽同學(xué)們的介紹，你有什么感受？

生自由談感受。

教師結(jié)合學(xué)生感受，引入新課10《風(fēng)鈴草》。

二、自主合作，讀文識(shí)字

1.師：同學(xué)們快快打開書，自由地讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字，可以借助拼音朋友，可以查字典，也可以請(qǐng)教老師或同組同學(xué)，把課文讀正確、讀流利。（師巡視指導(dǎo)，特別關(guān)注識(shí)字能力較差，接受較慢的學(xué)生）

2.學(xué)生互助識(shí)字，交流識(shí)字方法

3.同桌互讀課文，教師檢查課文朗讀情況。

4.小組長(zhǎng)檢查組內(nèi)識(shí)字情況，力求做到“組內(nèi)所有的人認(rèn)識(shí)所有要求認(rèn)識(shí)的字”，全讀對(duì)的同學(xué)獎(jiǎng)給一張小笑臉。

5.游戲鞏固識(shí)字效果。

（1）“我說(shuō)你猜”。

（2）“過(guò)獨(dú)木橋”。橋上有一個(gè)詞語(yǔ)，誰(shuí)能讀準(zhǔn)這個(gè)詞并用這個(gè)詞說(shuō)一句話，就可以安全走過(guò)“獨(dú)木橋”。

三、再讀課文，深入品位。

1.師：剛才大家讀得可真好！下面，自己再讀一讀課文，邊讀邊想，課文什么地方給你的印象最深？

2.學(xué)生再次自由讀文，小組交流自己的感受。

3.小組匯報(bào)，全班交流。

教師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文中的重點(diǎn)詞句來(lái)談為什么這里給你印象最深？

要調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官想象課文情境。同時(shí)，教師要尊重學(xué)生個(gè)性化的見解或感受。

4.隨機(jī)指導(dǎo)朗讀。配樂讀。

5.指導(dǎo)背誦課文。

小組交流，全班交流

生自由談感受

學(xué)生互助識(shí)字，交流識(shí)字方法

學(xué)生再次自由讀文，小組交流自己的感受。

小組匯報(bào)，全班交流。

讓學(xué)生采用自己喜歡的方式識(shí)字，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)培養(yǎng)了其自主識(shí)字的能力、合作意識(shí)及良好的識(shí)字習(xí)慣。

這一開放性問題的提出，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)充分交給了學(xué)生，既有利于學(xué)生整體把握課文，又有利于學(xué)生自己在讀中品味和體驗(yàn)，留給了學(xué)生讀書、感悟的余地。

四、識(shí)記字形，指導(dǎo)書寫。

1.分析記憶字形。教師一方面要鼓勵(lì)學(xué)生開動(dòng)腦筋記憶（如：新舊字比較記憶），同時(shí)要從漢字的構(gòu)字特點(diǎn)方面予以指導(dǎo)（結(jié)構(gòu)、偏旁等）。

若遇到學(xué)生難認(rèn)的字可從漢字的起源去指導(dǎo)。

2.書寫指導(dǎo)。指導(dǎo)學(xué)生按筆順規(guī)則寫并注意學(xué)生的握筆姿勢(shì)和寫字姿勢(shì)。

精彩片段

說(shuō)課案

課件

資料暫存

備課資料

1.風(fēng)鈴草的主要特征

生活環(huán)境

①形態(tài)特征

株高約1米,毛蓮座葉卵形至倒卵形,葉緣圓齒狀波形,粗糙葉柄具翅莖葉柄總狀花序,花1朵或2朵莖花冠鐘狀,5淺裂,基部略膨

②環(huán)境

要求冬暖夏涼、光照充足、通風(fēng)良環(huán)境耐干熱耐寒性強(qiáng)喜深厚肥沃、排水良性土壤微堿性土壤能

③布范圍

全屬二百種幾乎全北溫帶數(shù)種類產(chǎn)于歐亞陸北部少數(shù)北美我近20種主產(chǎn)西南山區(qū)少數(shù)種類產(chǎn)北別種產(chǎn)廣東、廣西湖北西部

2.蒲公英

蒲公英做了一個(gè)夢(mèng)，

夢(mèng)見她變成一朵云，

飄到夢(mèng)的故鄉(xiāng)

故鄉(xiāng)，是白白的....

漫天漫地的白

草是白的

點(diǎn)綴著綠色的露珠

樹是白的

藏著綠色小松鼠

蒲公英，蒲公英

她有了疑惑

飄啊飄，

她又飄到夜空中

變成一顆星

閃閃的...

像太陽(yáng)的眼睛

閃閃的...

閃的蒲公英睜開眼

夢(mèng)醒時(shí)分

是漫山的蒲公英

蒲公英笑了......

練習(xí)：

1.讀拼音，寫漢字。

zhedàosōnggāo

看()()理()樹()興

zhīxìqúnzhèn

()識(shí)()心一()一（）

2.詞語(yǔ)找家。

美好美麗

（1）我猜那是一群小姑娘，變成了（）的風(fēng)鈴草。

（2）她們搖著鈴兒輕輕唱：生活在這里多（）！

快活快樂

（3）我問風(fēng)，風(fēng)在（）地舞蹈。

（4）這群孩子真（）！

3.我能給句子加上合適的標(biāo)點(diǎn)。

（1）墻上有四幅畫（）你喜歡哪一幅（）

（2）我多么希望我表演的節(jié)目得一等獎(jiǎng)?。ǎ?/p>

4.我也能學(xué)著課文的樣子寫一寫。我還能把這美麗的景色畫下來(lái)呢。

我問風(fēng)，風(fēng)在快活地舞蹈；

我問鳥，鳥飛上高高的樹梢；

我問松，____________________；

我問云，____________________；

我問小溪，___________________；

好像都說(shuō)不知道。

參考答案：

1.看著道理松樹高興知識(shí)細(xì)心一群一陣

2.（1）美麗（2）美好（3）快活（4）快樂

3.（1），？（2）！

4.松在站排檢閱云在飄向遠(yuǎn)方快樂地歌唱

2020風(fēng)鈴草

為了使每堂課能夠順利的進(jìn)展，每位老師都會(huì)提前準(zhǔn)備一份教案，以便于提高講課效率。讓同學(xué)們很好的吸收課堂上所講的知識(shí)點(diǎn)，你知道怎樣才制作一份學(xué)生愛聽的教案嗎？小編特地為您收集整理“2020風(fēng)鈴草”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

教學(xué)目標(biāo)：

1、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情的朗讀課文的能力。背誦課文。

2、使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)風(fēng)鈴草，領(lǐng)略大自然的美麗。

3、正確認(rèn)讀本課七個(gè)生字，會(huì)寫八個(gè)。

教學(xué)重點(diǎn)：

培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然和熱愛生活的美好情感。

教學(xué)難點(diǎn)：

培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然和熱愛生活的美好情感。

教具準(zhǔn)備：

生字詞卡片、錄音機(jī)、教學(xué)課件。

教學(xué)過(guò)程：

一、交流資料、引入新課。

師：同學(xué)們，課前老師讓大家搜集了關(guān)于風(fēng)鈴草的資料，并制成資料卡片，現(xiàn)在咱們一起交流一下好嗎？

小組交流，全班交流。

師：通過(guò)剛才聽同學(xué)們的介紹，你有什么感受？

生自由談感受。

教師結(jié)合學(xué)生感受，引入新課9、《風(fēng)鈴草》。

二、自主合作，讀文識(shí)字

1、師：同學(xué)們快快打開書，自由地讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字，可以借助拼音朋友，可以查字典，也可以請(qǐng)教老師或同組同學(xué)，把課文讀正確、讀流利 。（師巡視指導(dǎo)，特別關(guān)注識(shí)字能力較差，接受較慢的學(xué)生）

2、 學(xué)生互助識(shí)字，交流識(shí)字方法

3、同桌互讀課文，教師檢查課文朗讀情況。

4、小組長(zhǎng)檢查組內(nèi)識(shí)字情況，力求做到組內(nèi)所有的人認(rèn)識(shí)所有要求認(rèn)識(shí)的字，全讀對(duì)的同學(xué)獎(jiǎng)給一張小笑臉。

5、 游戲鞏固識(shí)字效果。

⑴我說(shuō)你猜。

⑵過(guò)獨(dú)木橋。橋上有一個(gè)詞語(yǔ)，誰(shuí)能讀準(zhǔn)這個(gè)詞并用這個(gè)詞說(shuō)一句話，就可以安全走過(guò)獨(dú)木橋。

三、再讀課文，深入品位。

1、 師：剛才大家讀得可真好！下面，自己再讀一讀課文，邊讀邊想，課文什么地方給你的印象最深？

2、學(xué)生再次自由讀文，小組交流自己的感受。

3、小組匯報(bào)，全班交流。

教師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文中的重點(diǎn)詞句來(lái)談為什么這里給你印象最深？

要調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官想象課文情境。同時(shí)，教師要尊重學(xué)生個(gè)性化的見解或感受。

4、隨機(jī)指導(dǎo)朗讀。配樂讀。

5、指導(dǎo)背誦課文。

小組交流，全班交流

生自由談感受

學(xué)生互助識(shí)字，交流識(shí)字方法

學(xué)生再次自由讀文，小組交流自己的感受。

小組匯報(bào)，全班交流。

讓學(xué)生采用自己喜歡的方式識(shí)字，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)培養(yǎng)了其自主識(shí)字的能力、合作意識(shí)及良好的識(shí)字習(xí)慣。

這一開放性問題的提出，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)充分交給了學(xué)生，既有利于學(xué)生整體把握課文，又有利于學(xué)生自己在讀中品味和體驗(yàn)，留給了學(xué)生讀書、感悟的余地。

四、指導(dǎo)生字書寫。

1、分析記憶字形。教師一方面要鼓勵(lì)學(xué)生開動(dòng)腦筋記憶（如：新舊字比較記憶），同時(shí)要從漢字的構(gòu)字特點(diǎn)方面予以指導(dǎo)（結(jié)構(gòu)、偏旁等）。

若遇到學(xué)生難認(rèn)的字可從漢字的起源去指導(dǎo)。

2、書寫指導(dǎo)。指導(dǎo)學(xué)生按筆順規(guī)則寫并注意學(xué)生的握筆姿勢(shì)和寫字姿勢(shì)。

五、拓展延伸。

學(xué)完課文后，你想對(duì)風(fēng)鈴草說(shuō)些什么，在小本本上寫下來(lái)。

學(xué)生細(xì)心觀察，認(rèn)真書寫

從漢字的起源去指導(dǎo)，既激發(fā)學(xué)習(xí)漢字的興趣，又對(duì)學(xué)生進(jìn)行了文化的熏陶，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)文字的感情。

培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察，認(rèn)真書寫的良好習(xí)慣。

滬教版二上《送小螞蟻回家》教案

教學(xué)目標(biāo)

1.能在語(yǔ)言環(huán)境中正確認(rèn)讀并識(shí)記“嗚、驚、睜、趴、掉、塘、壇、?！?個(gè)生字;能在老師指導(dǎo)下，在田字格里正確書寫“塘、睜、眨、驚、掉”5個(gè)漢字;在閱讀中理解并積累“靜悄悄、趴、池塘、感激、連聲”。

2.能借助拼音正確朗讀課文，不加字，不漏字，讀出人物對(duì)話的語(yǔ)氣;了解課文主要內(nèi)容;根據(jù)提示說(shuō)一說(shuō)睡蓮姑姑、蜻蜓和螢火蟲一起送小螞蟻回家的經(jīng)過(guò)。

3.感受夏夜的美，體會(huì)睡蓮、蜻蜓和螢火蟲幫助小螞蟻時(shí)的熱情、真誠(chéng)、善良。

教學(xué)設(shè)計(jì)

(一)教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件、生字卡片、圖片、田字格卡紙等

(二)教學(xué)過(guò)程

一、揭示課題，學(xué)生質(zhì)疑。

1.逐步揭示課題。

(媒體：螞蟻的圖片、文字)這是誰(shuí)?螞蟻——(蟲子旁、形聲字)

揭示課題并板書，(提醒學(xué)生要注意的筆畫)。讀讀課題。

2.引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課題質(zhì)疑。

預(yù)設(shè)：小螞蟻遇到什么情況需要?jiǎng)e人送他回家?

誰(shuí)送小螞蟻回家?怎么送的?

小螞蟻回到家了嗎?小螞蟻的家在什么地方?

二、學(xué)習(xí)課文，了解內(nèi)容。

(一)學(xué)習(xí)1-3節(jié)，了解“為什么送小螞蟻回家”

1.學(xué)習(xí)第一節(jié)，了解故事發(fā)生時(shí)間

出示：夏夜，公園里靜悄悄的。指導(dǎo)朗讀，理解“靜悄悄”

2.學(xué)習(xí)第2、3節(jié)，了解故事發(fā)生起因

(1)創(chuàng)設(shè)故事情境，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)，隨機(jī)學(xué)習(xí)生字

重點(diǎn)指導(dǎo)：

學(xué)習(xí)生字“嗚”，積累詞語(yǔ)“嗚嗚的哭聲”(圖片、聲音)

學(xué)習(xí)“掉”、“塘”：理解“池塘”意思

學(xué)習(xí)“趴”：看圖理解“趴”的意思。

(2)學(xué)習(xí)2、3節(jié)，嘗試用句式介紹送小螞蟻回家的原因

a(出示2、3節(jié)圖片、文字)學(xué)生自由讀文，要求讀正確，讀通順，注意適當(dāng)停頓。

隨文學(xué)習(xí)“驚”、“睜”

b對(duì)形聲字進(jìn)行復(fù)習(xí)歸納。

c師生合作讀

d能試著說(shuō)說(shuō)嗎?

練習(xí)說(shuō)話：夏夜，小螞蟻。(板書：掉進(jìn)池塘，上不了岸)

(二)學(xué)習(xí)4——14節(jié)，了解睡蓮、蜻蜓、螢火蟲是怎么幫助小螞蟻回家的

1.仔細(xì)聽錄音，聽清楚是誰(shuí)幫助了小螞蟻呢?

(圖字板書：睡蓮、蜻蜓、螢火蟲滲透梳理蟲部的字)

2.學(xué)習(xí)4-7節(jié)，理解睡蓮救小螞蟻的過(guò)程。

(1)睡蓮姑姑是怎么幫助小螞蟻的?自己讀讀課文的4-7小節(jié)，注意分清楚他們之間的對(duì)話。(學(xué)生自由讀)讀后交流(板書：救)

(2)指導(dǎo)朗讀小螞蟻的話，理解詞語(yǔ)“激動(dòng)”“連聲”。

(3)分角色朗讀。

3.學(xué)習(xí)8—14節(jié)，練習(xí)用句式說(shuō)清楚蜻蜓和螢火蟲怎么幫助小螞蟻的。

(1)生自由讀8-14節(jié)，分組讀。指名交流

(2)借助填空，理解“飛機(jī)”和“小燈籠”

出示：蜻蜓像，載(zài)著小螞蟻。螢火蟲像，。

(板書：送、照)

初步理解雙引號(hào)作用。

(3)師生合作讀14節(jié)，想像說(shuō)話，小螞蟻還會(huì)飛過(guò)哪里?

理解“飛過(guò)、飛到”

學(xué)習(xí)生字“壇”，看圖理解“花壇”

三、說(shuō)話練習(xí)，檢測(cè)學(xué)習(xí)成果。

1.創(chuàng)設(shè)情境，練習(xí)說(shuō)話。

媽媽：“孩子，怎么這么晚才回家，發(fā)生了什么事呀?”

小螞蟻：“媽媽，我，睡蓮姑姑，蜻蜓，螢火蟲?！?/p>

2.鞏固詞語(yǔ)。

四、學(xué)習(xí)課文15-16節(jié)。

1.看，夏夜中這美好的一幕被天上的星星看見了。(出示第15節(jié))請(qǐng)小朋友一起讀。師：“?！本褪茄劬﹂]上又迅速地睜開，“?！笔裁?——眨眼睛。所以“?！钡牟渴资恰?生：目字旁)。師：星星怎么樣眨著眼呀——(生：星星高興地眨著眼)。

2.那星星為什么而高興啊?

出示：星星看見了，高興地眨著眼，似乎在說(shuō)：“?！?學(xué)生交流)

小結(jié)：是呀，美麗的夏夜里，小伙伴們盡力幫助小螞蟻的美好行為深深地打動(dòng)了星星，他們高興地眨著眼。

3.這一切多么美好啊!難怪作者發(fā)出了這樣的贊嘆。(生齊讀第16節(jié))讀!(板書：美)

五、指導(dǎo)寫字。

1.出示要寫的5個(gè)生字，讀一讀。

2.(出示5個(gè)生字)這是我們今天要寫的字，請(qǐng)觀察這幾個(gè)字在字形上有什么相同的地方?(5個(gè)生字都是左右結(jié)構(gòu)、左窄右寬。)

3.指導(dǎo)寫字，師巡視，糾正寫字姿勢(shì)。

鄂教版二上：山行教學(xué)設(shè)計(jì)

老師要承擔(dān)起對(duì)每一位同學(xué)的教學(xué)責(zé)任，在開展教學(xué)工作之前。這時(shí)就需要自己去精心研究如何做一份學(xué)生愛聽老師愛講的教案。讓同學(xué)聽的快樂，老師自己也講的輕松。你知道怎樣才制作一份學(xué)生愛聽的教案嗎？以下是小編收集整理的“鄂教版二上：山行教學(xué)設(shè)計(jì)”，希望對(duì)您的工作和生活有所幫助。

目標(biāo)預(yù)設(shè)：

1能正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文。

2學(xué)會(huì)本課三個(gè)生字“徑”“楓”“霜”，能說(shuō)出詩(shī)句中“坐”、“于”的意思。

3體會(huì)詩(shī)中所描寫的秋色以及詩(shī)人對(duì)秋天、對(duì)大自然的喜愛之情。

重點(diǎn)、難點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)中美的意境，獲得審美的愉悅。

教學(xué)過(guò)程：

一、學(xué)習(xí)生字、了解秋天。

1用換部首的方法學(xué)習(xí)生字。

經(jīng)（）楓（）雪（）

徑（）瘋（）霜（）

指導(dǎo)學(xué)生觀察上面一行與下面一行字有什么異同，然后再教學(xué)書寫方法，最后指導(dǎo)學(xué)生讀音上的區(qū)別。

2小朋友們，你們知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎？（板書：秋天）

3對(duì)啊！“一年好景君須記，最是橙黃橘綠時(shí)。”這“橙黃橘綠時(shí)”指的就是絢爛的秋天。

4你覺得秋天什么最美？（學(xué)生討論，教師適時(shí)加以引導(dǎo)，可以描述，可是吟詩(shī)，也可以歌唱）

二、設(shè)計(jì)情境，導(dǎo)入古詩(shī)。

1在這絢麗的秋天，正是登山的好季節(jié)，我們不妨跟著作者一起到山中去行走一下，感受秋天的美吧！（板書課題：山行）

2出示古詩(shī)，學(xué)生自由讀。

3初步說(shuō)說(shuō)，讀了這首詩(shī)，你發(fā)現(xiàn)秋天的山上怎么樣？或問秋天的山上都有些什么？

三、品讀古詩(shī)、感悟秋天。

（一）遠(yuǎn)上寒山石徑斜

1師：深秋時(shí)節(jié)，當(dāng)我們沿著彎彎曲曲的山路向山上爬行，此時(shí)你看到滿山枯黃的樹枝雜草，你會(huì)有一種什么感覺？

生：一種荒涼的感覺。

生：看到樹木枯黃了，光禿禿的山，讓人感覺冷嗖嗖的。

（師：所以叫秋天的山叫寒山。）

2順著學(xué)生回答引出詩(shī)句“遠(yuǎn)上寒山石徑斜”。

3讀好詩(shī)句。

（二）白云生處有人家

1這彎彎曲曲的山路一直通向哪里呢？我們順著山路往上看看，你看到了什么？（出示圖片）

生：我看到了白云。

生：我看到了山很高，都高聳入云了。

生：我還看到在山頂上隱隱約約還有幾戶人家居住在那兒。

2看圖體會(huì)：有白云的地方是什么樣子的？

生：虛無(wú)縹緲，就像是人間仙境。

3那幾戶人家就住在那如仙境般的白云生處，你們想不想到他們家去看看，去做一回客？

生：想。

（三）停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。

1正當(dāng)我們意猶未盡地趕去做客的時(shí)候，我們乘坐的馬車卻突然停了下來(lái)？是什么美麗的景色吸引住了詩(shī)人？（學(xué)生隨意說(shuō)說(shuō)）

2那我們也下車跟著詩(shī)人去看看吧。聽！詩(shī)人正在吟誦這兩句詩(shī)呢！誰(shuí)來(lái)讀一讀。（指名讀一讀）

3讀了這句詩(shī)，教師點(diǎn)撥:在這里“坐“是”因?yàn)椤暗囊馑?，“于”指的是“比”。然后問學(xué)生看到了什么，感受到了什么？（學(xué)生自由朗讀，獨(dú)立思考）

(1)詩(shī)人是因?yàn)橄矏凼裁床磐Ｏ铝塑嚕?楓林)

(2)秋天的楓葉是什么顏色的？我們閉上眼睛想一想這不是一片楓葉，也不是一棵楓樹，而是一大片的楓樹林，紅得像火一樣的楓樹林，在晚霞的映照下更加絢麗，更加紅艷。告訴我，看到這么美的楓樹林你們喜歡嗎？

(3)此時(shí)此刻，我們不禁會(huì)想到春天那滿山遍野的紅杜鵑來(lái)，與它相比，實(shí)在是遜色不少，難怪詩(shī)人會(huì)吟起這句詩(shī)——（學(xué)生齊讀霜葉紅于二月花）

(4)師：這么美的景色你想用什么方法來(lái)把它留住？

生：我要用數(shù)碼相機(jī)把它拍下來(lái)，然后放在自己的相框里。

生：我想寫一篇最優(yōu)美的作文來(lái)描寫它。

生：我想用畫筆把它畫下來(lái)。

四、吟誦古詩(shī)、加深理解。

1指名有感情地吟誦古詩(shī)，并談?wù)劊鹤x了這首詩(shī)你想說(shuō)些什么？

2一首《山行》讓我們領(lǐng)略到了秋天的美，那你知道這首詩(shī)是誰(shuí)寫的嗎？（板書唐杜牧）你還知道他哪些詩(shī)？（清明）

3古詩(shī)的魅力可真大呀，讓我們一起來(lái)吟誦這首杜牧的《山行》。（學(xué)生一起吟誦）

滬教版二上《長(zhǎng)城和運(yùn)河》教學(xué)設(shè)計(jì)

每一位任課老師，為了能夠給學(xué)生給一個(gè)最簡(jiǎn)單易懂的教學(xué)思路。在上課前要仔細(xì)認(rèn)真的編寫一份全面的教案。在上課時(shí)遇到各種教學(xué)問題都能夠快速解決，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學(xué)方案嗎？下面是由小編為大家整理的滬教版二上《長(zhǎng)城和運(yùn)河》教學(xué)設(shè)計(jì)，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

教材分析：

這首詩(shī)寫作者駕駛飛機(jī)航行在祖國(guó)的藍(lán)天所看到的景象。詩(shī)歌有兩節(jié)，第一節(jié)寫的是看到萬(wàn)里長(zhǎng)城，像巨龍蜿蜒在群山之中，從山海關(guān)到嘉峪關(guān);第二節(jié)寫的是京杭大運(yùn)河，從北京到杭州，開通了運(yùn)河，方便了水上航運(yùn)，這些都是中國(guó)古代勞動(dòng)人民的杰作，也是中華民族的驕傲。

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確流利地、有感情地朗讀課文和背誦課文。

2.學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成地詞語(yǔ)。

3.理解課文內(nèi)容，了解長(zhǎng)城和運(yùn)河兩項(xiàng)宏偉工程是我國(guó)古代勞動(dòng)農(nóng)民的偉大創(chuàng)造，增加民族自豪感。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

能理解“連綿起伏、曲折蜿蜒、銀光閃閃”等詞語(yǔ)。能了解萬(wàn)里長(zhǎng)城和運(yùn)河的起點(diǎn)和終點(diǎn)，知道他們都是中華民族的驕傲。通過(guò)課外更多的中國(guó)著名建筑的介紹，進(jìn)一步樹立學(xué)生民族自豪感。

教學(xué)準(zhǔn)備：

歌曲磁帶.生字卡片.

教學(xué)時(shí)間：

兩課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

理解詩(shī)歌內(nèi)容,能想象詩(shī)歌描繪的情景

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

有一道城墻建造了2000多年，是人類歷史上建造時(shí)間最久的建筑;有一條河開鑿了1779年，是世界上開鑿時(shí)間最久的人工河流。沐千年風(fēng)雨，歷世事滄桑，它們的名字將永遠(yuǎn)地刻在每一個(gè)中華兒女的心上。有誰(shuí)知道這道城墻的名字?

(出示萬(wàn)里長(zhǎng)城的圖片)：讓我們大聲地說(shuō)出這道城墻的名字!萬(wàn)里長(zhǎng)城!有誰(shuí)知道這條河流的名字?

(出示京杭大運(yùn)河的圖片)讓我們驕傲地呼喊這條河流的名字!京杭大運(yùn)河

(出示填空：萬(wàn)里長(zhǎng)城_________。京杭大運(yùn)河_________。)那么這位小朋友看到的長(zhǎng)城和運(yùn)河究竟是怎樣的一番壯麗景象呢?請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀課文。

二、初讀課文

1.各自輕聲讀課文，畫出不理解，不認(rèn)識(shí)的字詞，讀準(zhǔn)字音。

2.檢查生字詞。

駕駛譜寫不朽創(chuàng)造綢帶

曲折蜿蜒嘉峪關(guān)奇跡

(1)指名讀。

(2)說(shuō)說(shuō)字音、字形上需要注意的地方。

峪：讀“yù”。

嘉：上半部是“士”。

創(chuàng)：左半部為“倉(cāng)”。

不朽：指詩(shī)歌千古傳誦。

譜寫：編寫歌譜。

(3)齊讀出示的生字詞。

3.再讀課文，讀通順。

4.默讀課文，看看課文圍繞“奇跡”講了哪些內(nèi)容?

三、精讀課文第一部分

1.作者為何要通過(guò)自己的駕駛著飛機(jī)航行引起奇景呢?

2.講讀。

3.比較:

一個(gè)奇異的景象出現(xiàn)在我的眼前。

我看見了一個(gè)奇異的景象。

4.穿行能否改成爬行?(運(yùn)用動(dòng)畫)景象的奇異表現(xiàn)在哪些地方?用自己的話說(shuō)一說(shuō)。

5.你覺得長(zhǎng)城怎樣?東起山海關(guān),西起嘉峪關(guān),萬(wàn)里長(zhǎng)城譜寫了不朽的詩(shī)篇.不朽有哪兩方面的意思?

明明是人有感而發(fā)譜寫了一篇又一篇詩(shī)歌,這里為何要說(shuō)是萬(wàn)里長(zhǎng)城譜寫的?這是一種什么修辭手法?這樣寫有什么好?

6.創(chuàng)造分別跟前面的哪一個(gè)短語(yǔ),跟后面的哪一個(gè)詞相照應(yīng)?

7.祖先該怎么理解?比較:

是誰(shuí)創(chuàng)造了這人間奇跡?是我們中華民族的祖先。

是我們中華民族的祖先創(chuàng)造了這人間奇跡。

8.最后兩行在第一部分中起什么作用?(突出中心)

9.指導(dǎo)朗讀：(1-4行)寫奇跡的出現(xiàn)和特點(diǎn)的句子怎么讀?(驚喜地)

(5,6行)寫對(duì)奇跡抒情的句子怎樣讀?(贊美地)

(7,8行)寫奇跡的創(chuàng)造者的句子又該怎樣讀?(敬佩并自豪地)

10.將第一部分三方面內(nèi)容分組讀。生評(píng)議。

11.指名讀,生評(píng)議。齊讀。

四、作業(yè)設(shè)計(jì)

1、用鋼筆描紅。

2、完成習(xí)字冊(cè)。

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

學(xué)習(xí)課文第二部分。有感情地朗讀課文和背誦課文。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)鞏固

1.聽寫詞語(yǔ)。

駕駛譜寫不朽創(chuàng)造綢帶

曲折蜿蜒嘉峪關(guān)奇跡

2.有感情地朗讀第一部分。

二、學(xué)習(xí)第二部分

1.指名讀第二部分。

聽錄音并跟著默讀第二部分,然后畫出作者感嘆的句子。(京杭大運(yùn)河譜寫了動(dòng)人的詩(shī)篇)

2.講讀

(1)觀察書中插圖,填空并回答問題。

像綢帶飄落在大地,銀光閃閃,伸向天邊。這句話是把比成它們之間存在之處,你能說(shuō)說(shuō)嗎?(相似之處在于:扁,柔,有光澤等)

(2)比較:

像綢帶飄落在大地。

像綢帶飄落到大地。

像綢帶飄向大地。

(3)你從北起首都北京,南到天堂杭州,京杭大運(yùn)河譜寫了動(dòng)人的詩(shī)篇這句話讀懂了什么?

前半句北起首都北京,南到天堂杭州在結(jié)構(gòu)上起什么作用?(過(guò)渡)

動(dòng)人一詞可否換成不朽?

3.指導(dǎo)朗讀。

這部分結(jié)構(gòu)完全同于第一部分,同學(xué)們自己先讀一讀,聯(lián)系奇跡的歷史和特點(diǎn),想一想:朗讀時(shí)的語(yǔ)氣是否也和朗讀第一部分的語(yǔ)氣一致?同學(xué)們不妨自己試著讀一讀。

指名說(shuō)說(shuō)兩大部分讀法的區(qū)別。

同座可分兩大部分互讀,互相糾正讀得不妥的地方。

指名讀,其他同學(xué)閉眼體會(huì),聽后糾正。

師讀兩部分相同的前兩句,男生讀兩部分關(guān)于描寫特點(diǎn)的兩句,女生讀兩部分關(guān)于抒情的兩句,齊讀歌頌古代勞動(dòng)人民的兩句。

三、總結(jié)課文

1.通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你讀懂了什么?我們祖國(guó)的美僅僅在于這兩搭奇跡嗎?

2.總結(jié)：今天，我們乘飛機(jī)俯瞰了祖國(guó)的兩搭奇跡。其實(shí)，祖國(guó)的奇跡還有很多很多，例如……。大家一定要好好學(xué)習(xí)，張大后去創(chuàng)造新的奇跡。

四、作業(yè)設(shè)計(jì)

1、完成課后習(xí)題第三題。

2、多音字組詞。

行xínɡ()曲qū()折shé()

hánɡ()qǔ()zhé()

zhē()

板書設(shè)計(jì)：

長(zhǎng)城和運(yùn)河

長(zhǎng)城(巨龍)——連綿起伏曲折蜿蜒

東起山海關(guān)西到嘉峪關(guān)古代勞動(dòng)

運(yùn)河(綢帶)——銀光閃閃伸向天邊

人教課標(biāo)版二上：《坐井觀天》

老師講課學(xué)生愛聽，還愿意自學(xué)的情況下，往往少不了一份教案。為了不消耗上課時(shí)間，就需要有一份完整的教學(xué)計(jì)劃。這樣可以有效的提高課堂的教學(xué)效率，那怎樣寫才能有一份高質(zhì)量教案呢？以下是小編為大家收集的“人教課標(biāo)版二上：《坐井觀天》”，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字。

2.能正確讀寫要求學(xué)會(huì)的詞語(yǔ)。

3.分角色正確流利地朗讀課文。

4.了解故事內(nèi)容并從中受到啟發(fā)

【教學(xué)重點(diǎn)】

1.能正確認(rèn)讀本課的生字。

2.正確流利地朗讀課文，體會(huì)寓言的寓意。

【教學(xué)難點(diǎn)】

1.正確流利朗讀課文，體會(huì)寓言的寓意。

2.了解課文內(nèi)容，以問題為線索，理解為什么小鳥認(rèn)為天無(wú)邊無(wú)際，而青蛙眼中天只有井口大？體會(huì)文章在對(duì)比中蘊(yùn)含的道理。

【教學(xué)時(shí)數(shù)】

兩課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題

教師出示兒歌，師生共同拍手朗誦：小青蛙，呱呱呱，稻田里把害蟲抓，保護(hù)莊稼頂呱呱。小朋友，請(qǐng)記好，保護(hù)青蛙很重要。

朗誦完畢，師問：孩子們，喜歡青蛙嗎？今天我們一起學(xué)一則關(guān)于青蛙的寓言故事《坐井觀天》。

二、初讀課文，整體感知。

1.教師給學(xué)生播放媒體資源中的課文朗讀，讓學(xué)生先對(duì)課文進(jìn)行整體感知，初步了解課文內(nèi)容，生動(dòng)的情境畫面加之規(guī)范的課文朗讀，為下面課文的進(jìn)一步講讀做了很好的鋪墊。教師可以結(jié)合PPT資源，讓學(xué)生帶著學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行初步感知與思考。

2.聽完范讀之后，教師可以讓學(xué)生以他們喜歡的方式自讀課文，要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，畫出生字詞，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中識(shí)字。

三、學(xué)習(xí)生字，了解詞語(yǔ)

1. 教師播放課件，給學(xué)生呈現(xiàn)本課要求會(huì)讀會(huì)寫的字、詞：

2.學(xué)生自學(xué)

(1) 學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)方式，按要求自學(xué)。放聲朗讀，要求想辦法把音讀準(zhǔn)。

(2) 自學(xué)檢查

(3) 糾音后再次朗讀，教師幫助學(xué)生正確掌握所學(xué)。

(4) 教師結(jié)合課件和學(xué)生一起進(jìn)行生字學(xué)習(xí)，進(jìn)行有重點(diǎn)的指導(dǎo)。沿第五畫是橫折彎，不是橫折彎鉤。 答是上下結(jié)構(gòu)的字，上面是竹字頭，下面是合。蛙右邊是兩個(gè)土，并要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，認(rèn)準(zhǔn)字形，會(huì)組詞。

(5) 師：相信小朋友都認(rèn)識(shí)了這些生字朋友，那么你能從課文中找到它們，并呼喚它們的名字和它們打招呼問好嗎？教師請(qǐng)學(xué)生自由朗讀。

四、課后思考：

師：小朋友，你認(rèn)為天大嗎？說(shuō)說(shuō)有多大？那么小鳥和青蛙眼里的天有多大呢？

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)

1.教師給學(xué)生出示本課的生字、詞，請(qǐng)學(xué)生認(rèn)一認(rèn)。

2.自由讀生字、詞，記憶詞語(yǔ)。

二、朗讀感悟，細(xì)讀課文

師：小朋友，上節(jié)課，老師和你們一起認(rèn)識(shí)了課文的主角小鳥和小青蛙，現(xiàn)在，大家再來(lái)朗讀一遍課文，找出小鳥和小青蛙的三次對(duì)話，想想它們?yōu)槭裁磳?duì)天的看法不一樣？

教師播放課件，給學(xué)生圖文并茂地呈現(xiàn)課文內(nèi)容，讓學(xué)生更易更直觀地熟知課文。

課文呈現(xiàn)完之后，教師先請(qǐng)學(xué)生小組合作討論解決問題，然后和學(xué)生共同找出小主角的三次對(duì)話。

1、第一次對(duì)話

①指名讀第一次對(duì)話。

②交流讀懂了什么。

③指導(dǎo)孩子讀出小鳥又渴又累的語(yǔ)氣。并且加上適當(dāng)?shù)膭?dòng)作。

（淺顯易懂的內(nèi)容讓孩子們充分地讀，以讀代講，并在讀中感知。）

2、第二次對(duì)話

①自讀第二次對(duì)話，畫出青蛙小鳥各自的觀點(diǎn)。

②理解大話，聯(lián)系實(shí)際談?wù)勛约夯蛏磉叺娜苏f(shuō)過(guò)大話嗎？說(shuō)大話對(duì)嗎？

（讓孩子把書本知識(shí)與生活實(shí)際相聯(lián)系，幫助孩子樹立正確的觀點(diǎn)。）

③實(shí)驗(yàn)：用紙裹成呈圓柱形朝上看，發(fā)現(xiàn)了什么？

（用形象直觀的摸擬觀察代替煩瑣的講解，讓孩子們輕而易舉的理解了看似很難的問題。）

④讀青蛙的話，可以適當(dāng)加上動(dòng)作和語(yǔ)言。

⑤小鳥認(rèn)為天有多大？理解無(wú)邊無(wú)際，用無(wú)邊無(wú)際說(shuō)話。

⑥分角色讀第二次對(duì)話，邊讀邊評(píng)價(jià)指導(dǎo)。

（課堂應(yīng)是學(xué)生的，本環(huán)節(jié)注重孩子主體作用的發(fā)揮和聽、說(shuō)、讀等語(yǔ)文綜合能力的培養(yǎng)。孩子通過(guò)聲情并茂地讀，根據(jù)自己的獨(dú)特體驗(yàn)，創(chuàng)造性的再現(xiàn)了課文。）

3、第三次對(duì)話

① 分角色讀第三次對(duì)話。

② 用一就說(shuō)話。

③ 用自己最喜歡的方式讀第三次對(duì)話。

4、聯(lián)系課文內(nèi)容理解坐井觀天的意思。

三、角色表演，情感定位

1.孩子戴上頭飾，進(jìn)行角色表演，可以加上自己的想像，表演后孩子評(píng)議。

2.召開新聞發(fā)布會(huì)，小記者采訪跳出井的青蛙，讓青蛙談自己的所見所感。同時(shí)采訪結(jié)束時(shí)小記者把自己想說(shuō)的話對(duì)青蛙和孩子們說(shuō)說(shuō)。

（采用兒童喜歡的角色表演和采訪的形式，給孩子提供一次語(yǔ)言發(fā)展、創(chuàng)造的機(jī)會(huì)。讓孩子改變角色，走進(jìn)教材，充當(dāng)其中的主人公，設(shè)身處地地感受文中角色的內(nèi)心世界。讓他們?cè)诳鞓分袑W(xué)習(xí)知識(shí)，讓認(rèn)知價(jià)值和趣味價(jià)值成為黃金搭檔。）

四、教師小結(jié)

師：從同學(xué)們說(shuō)的這些，我們知道了青蛙為什么錯(cuò)了，就因?yàn)樗畹姆秶?，看到的東西少，見識(shí)就少，又不相信別人，自以為是，連天大這樣的簡(jiǎn)單問題都弄錯(cuò)了。青蛙將永遠(yuǎn)成為一只見識(shí)短淺的井底之蛙。哪位同學(xué)幫老師解答一下，坐井觀天是什么意思？

生：

師：老師希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)生活中，積極參加各種活動(dòng)，多用眼睛去看一看，并且善于聽取別人的意見，那你將成為見多識(shí)廣的人，可千萬(wàn)別像青蛙那樣坐井觀天?。?/p>

五、拓展學(xué)習(xí)

1.學(xué)習(xí)了這篇課文，你能說(shuō)說(shuō)坐井觀天的含義嗎？從中你學(xué)到了什么？

2.你覺得自己有像青蛙的地方嗎？想一想。

3.小組合作，續(xù)編第四次對(duì)話：如果青蛙真的跳出井口，它會(huì)看到什么，會(huì)說(shuō)些什么？

4.查查資料或者向些人請(qǐng)教，看看地球、月亮和太陽(yáng)誰(shuí)最大。

六、板書設(shè)計(jì)

井底之蛙

鄂教版二上19課《失物招領(lǐng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

作為大家敬仰的人民教師，要對(duì)每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。老師需要做好課前準(zhǔn)備，編寫一份教案。這樣可以有效的提高課堂的教學(xué)效率，那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學(xué)教案嗎？下面是小編幫大家整理的《鄂教版二上19課《失物招領(lǐng)》教學(xué)設(shè)計(jì)》，僅供參考，但愿對(duì)您的工作帶來(lái)幫助。

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)“失”、“級(jí)”等14個(gè)生字。會(huì)寫“同”、“工”等6個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、聯(lián)系生活實(shí)際，養(yǎng)成愛護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的習(xí)慣。

課前準(zhǔn)備

生字卡片課文插圖的投影片小黑板

課時(shí)安排

二課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)與說(shuō)明

第一課時(shí)

一、看圖激趣，導(dǎo)入課文。

(出示課文插圖2，遮去老師所在的部分)小朋友，你們看，今天一年級(jí)一班的同學(xué)排著隊(duì)去植物園參觀。看看圖，你想知道什么?那么帶著問題先去讀讀課文“12失物招領(lǐng)”(出示)。讀課題，讀準(zhǔn)“失”的字音。

[興趣是最好的老師。課始學(xué)生就帶著問題，他們就會(huì)有解決問題的欲望，就會(huì)有濃厚的興趣去讀課文。]

二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音。

出示預(yù)習(xí)學(xué)案

1、自由讀文，標(biāo)出自然段，給覺得難讀的字做上記號(hào)，多讀幾遍。

2、同桌交流讀文，注意讀準(zhǔn)字音。

3、小組交流。學(xué)生互相提醒容易讀錯(cuò)的字，引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。

4、學(xué)生自由識(shí)字。

檢查預(yù)習(xí)學(xué)案：

a、出示生字卡片,指名當(dāng)小老師領(lǐng)讀.你認(rèn)識(shí)哪個(gè)就讀哪個(gè)，同時(shí)介紹一下自己是怎么認(rèn)識(shí)這些字的。

b、交流識(shí)字的方法。不認(rèn)識(shí)的字，在課堂上用什么方法記?

三、再讀課文，學(xué)習(xí)提問。

出示導(dǎo)學(xué)案：

1、自由讀課文1——4自然段。

2、小組合作學(xué)習(xí)，說(shuō)說(shuō)在1——4自然段中讀懂了什么。

3、嘗試給小伙伴提一個(gè)或幾個(gè)問題，可用上“什么”、“為什么”、“怎么樣”等詞，其他同學(xué)試著回答。

四、感情朗讀，練習(xí)說(shuō)話。

檢查導(dǎo)學(xué)案：

1、四人小組合作朗讀。(齊讀、輪讀等多種形式。)

2、出示“同學(xué)們圍著園林工人張爺爺，聽他介紹每一種花草樹木，聽得可專心了?！?/p>

a、請(qǐng)學(xué)生劃一劃句中帶有生字的三個(gè)詞語(yǔ)并讀讀。

b、“專心”是怎么樣的?舉個(gè)例子說(shuō)說(shuō)或用“專心”說(shuō)句話。

c、有感情地朗讀這個(gè)句子。

3、看課文插圖1，引導(dǎo)學(xué)生將第3自然段讀得歡快些。

4、讀第四自然段，引導(dǎo)學(xué)生讀出嚴(yán)肅的語(yǔ)氣。

5、練習(xí)(任選一題)

☆用“準(zhǔn)備”說(shuō)句話。

☆☆用上剛認(rèn)識(shí)的生字說(shuō)話，用得越多越好。

五、自主發(fā)現(xiàn)，指導(dǎo)書寫。

1、出示“同、工、?！比齻€(gè)字，再讀記。

2、自由發(fā)現(xiàn)，掌握寫法。

a、看：三個(gè)字在田字格中的位置，提醒同學(xué)該怎么寫才漂亮。

b、記：提出需要老師指導(dǎo)的字。老師示范寫，其中“?！钡谌P是豎折折，不能拆為兩筆，書寫時(shí)，要把豎寫得向左斜一些;“同”包圍部分要往上寫。

c、描：在書上描一描。

d、寫：各練二個(gè)字。老師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。

3、展示學(xué)生寫的字，師生共同評(píng)議。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)字詞，引導(dǎo)積累。(出示課堂檢測(cè))

1、開火車讀生字詞。

2、引導(dǎo)積累。讀讀書上的“讀讀比比”中的詞語(yǔ)。

a、在小組內(nèi)讀讀比比，說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)了什么。

b、全班交流，說(shuō)說(shuō)每組字的不同之處。

3、當(dāng)個(gè)小老師考考大家

二、朗讀課文，質(zhì)疑問難。(出示導(dǎo)學(xué)案)

1、自由朗讀課文5——8自然段，劃出不理解的地方。

2、與同桌討論問題，能解決的自行解決。

3、在班中交流與同桌不能解決的問題。

三、解決疑難，感情朗讀。

1、當(dāng)學(xué)生問“他們?yōu)槭裁凑f(shuō)沒丟東西?”時(shí)，指導(dǎo)看圖，引導(dǎo)學(xué)生讀出驚奇的語(yǔ)氣。

2、當(dāng)學(xué)生問“失物是什么?”時(shí)，全班交流，指導(dǎo)朗讀第6自然段。

a、自由朗讀第6自然段。

b、啟發(fā)想象，指導(dǎo)朗讀：

如果你是亂丟垃圾的同學(xué)中的一個(gè)，此時(shí)你的心情會(huì)怎樣?那你就用這樣的心情朗讀課文。

如果你是一個(gè)愛護(hù)環(huán)境的同學(xué)，看到這么多垃圾，你的心情會(huì)怎么樣?那你就試著讀讀課文。

3、當(dāng)學(xué)生提問“看到塑料袋里的東西，有幾位同學(xué)為什么臉紅了?”時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生讀第7自然段。

a、指名讀第7自然段，回答問題。

b、引導(dǎo)想象，指導(dǎo)朗讀。

如果你是那幾位丟垃圾同學(xué)中的一個(gè)，你的心情會(huì)是什么樣的?帶著這種心情讀讀課文。

如果你看到他們主動(dòng)改正了錯(cuò)誤，你會(huì)怎么想?那你就懷著這樣的心情朗讀課文。

4、當(dāng)學(xué)生問“張爺爺和唐老師為什么會(huì)發(fā)出會(huì)心的微笑?”時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話。

唐老師和張爺爺看到……看到……看到……，所以露出了會(huì)心的微笑。

四、指導(dǎo)書寫，掌握結(jié)構(gòu)。

1、出示需要寫的字“級(jí)、才、隊(duì)”，讀讀。

2、全班交流，找出共同點(diǎn)，掌握結(jié)構(gòu)。

3、觀察要寫的字，說(shuō)說(shuō)在寫時(shí)該注意什么。

“隊(duì)”的耳朵高而小，以便給右邊的“人”字的撇留出空來(lái);“級(jí)”引導(dǎo)學(xué)生回憶“紅”、“奶”的寫法，學(xué)會(huì)遷移。

4、學(xué)生描紅、書寫，老師個(gè)別指導(dǎo)

5、展示學(xué)生作業(yè)，評(píng)議。

五、課堂檢測(cè)。

1.讀一讀

班級(jí)同學(xué)觀看圍著準(zhǔn)備雙方

2.比一比再組詞

認(rèn)()準(zhǔn)()先()備()

隊(duì)()難()失()各()

3.用我們自己的雙手，給我們的家園洗洗臉吧?

六、拓展延伸，實(shí)踐活動(dòng)。

1、請(qǐng)學(xué)生看看，自己的前后左右有沒有“失物”，該怎么做?

2、將的故事講給家人聽。

3、在校園中、街道上或家附近有沒有“失物”?如果有，你將如何行動(dòng)?

板書設(shè)計(jì)：

19失物招領(lǐng)

失物

↓

丟垃圾撿垃圾

人教課標(biāo)版二上：《識(shí)字2》

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質(zhì)的教案。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點(diǎn)。對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行預(yù)測(cè)和推演，從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，你知道怎樣才制作一份學(xué)生愛聽的教案嗎？下面是小編為大家整理的“人教課標(biāo)版二上：《識(shí)字2》”,供您參考，希望能夠幫助到大家。

課文標(biāo)題

識(shí)字2

教學(xué)目的

1、會(huì)認(rèn)11個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)字。

2、正確、流利地朗讀課文，積累詞語(yǔ)，體會(huì)詞語(yǔ)的節(jié)奏感。

3、留心觀察校園生活，體驗(yàn)課余生活的多彩與樂趣。

教學(xué)重點(diǎn)

讀詞語(yǔ)，想畫面，識(shí)生字

教學(xué)難點(diǎn)

讀詞語(yǔ)，想畫面，識(shí)生字

教學(xué)方法

情境教學(xué)及媒體資源播放

教學(xué)用具

生字卡片、動(dòng)畫、PPT

教學(xué)時(shí)間

2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

小朋友們，你們下課后做些什么？你們的課外活動(dòng)是怎樣的？誰(shuí)來(lái)和大家說(shuō)說(shuō)？

二、利用生字卡重點(diǎn)學(xué)習(xí)生字：層、盡、染、淡、登、翠、爽、壯

注意：彈是多音字，在本課讀tn。

1、播放動(dòng)畫，正確掌握以上生字的拼音、字形、筆畫、結(jié)構(gòu)，適用講解生字的字義，并利用生字來(lái)組詞。

2、重點(diǎn)講解難寫的字、易錯(cuò)的字、相似的字。

3、利用生字卡片抽讀和聽寫。

三、結(jié)合圖片學(xué)習(xí)生字詞

1、熟讀以下生字詞并正確書寫。

下象棋 彈鋼琴 拉二胡 唱京戲 喂鴿子 養(yǎng)金魚 做航模

2、做填空練習(xí)將剛才所學(xué)的生字詞填入以上詞語(yǔ)中。

下（ ）棋 （ ）鋼琴 拉二胡 （ ）京戲 （ ）鴿子

（ ）金魚 做（ ）模

第二課時(shí)

一、朗讀課文

1、教師范讀或播放動(dòng)畫范讀課文，并啟發(fā)學(xué)生理解課文中所描繪的課外活動(dòng)。

2、播放課外活動(dòng)的圖片，讓學(xué)生用剛學(xué)習(xí)的詞語(yǔ)來(lái)描繪各張圖片。

3、播放京劇片斷或展示美術(shù)作品，提高學(xué)生對(duì)文中提到的課外活動(dòng)的內(nèi)容的感性認(rèn)識(shí)。

4、啟發(fā)學(xué)生補(bǔ)充描述其它課外活動(dòng)。

二、小結(jié)

這次課我們學(xué)習(xí)了描寫課外活動(dòng)的一些詞語(yǔ)。請(qǐng)同學(xué)們想想除了這些，您所知道的課外活動(dòng)還有哪些？

人教課標(biāo)版二上：《識(shí)字3》

老師講課學(xué)生愛聽，還愿意自學(xué)的情況下，往往少不了一份教案。在上課前要仔細(xì)認(rèn)真的編寫一份全面的教案。這樣可以有效的提高課堂的教學(xué)效率，那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學(xué)教案嗎？下面是小編精心收集整理，為您帶來(lái)的《人教課標(biāo)版二上：《識(shí)字3》》，僅供參考，希望可以幫助到您。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識(shí)11個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，感受祖國(guó)的偉大。

3.有熱愛祖國(guó)的感情，對(duì)三字經(jīng)這種語(yǔ)言形式感興趣。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1.學(xué)習(xí)生字詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.感知三字經(jīng)的語(yǔ)言形式，感悟豐富的文化內(nèi)涵。

3.有熱愛祖國(guó)的感情，對(duì)三字經(jīng)這種語(yǔ)言形式感興趣。

【教學(xué)難點(diǎn)】

感知三字經(jīng)的語(yǔ)言形式，感悟豐富的文化內(nèi)涵。有熱愛祖國(guó)的感情，對(duì)三字經(jīng)這種語(yǔ)言形式感興趣。

【教學(xué)時(shí)數(shù)】

一課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題

1.教師出示地圖，談話：瞧，這是什么？你能從地圖上找到黃河、長(zhǎng)江、長(zhǎng)城、臺(tái)灣嗎？你還能找到哪些省市呢？你們知道這些地方合起來(lái)都有一個(gè)名字，叫什么嗎？這些山川美不美？像不像一幅美麗的圖畫？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首描寫我國(guó)美景的三字謠。

2.教師板書課題，齊讀。

二、初讀課文，自學(xué)生字。

1.教師播放媒體資源中的課文朗讀，讓學(xué)生從整體上感知課文。

2.之后教師請(qǐng)學(xué)生以他們喜歡的方式自讀課文，要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，畫出生字詞，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中識(shí)字，不認(rèn)識(shí)的字可以對(duì)照拼音讀一讀或者同桌合作解決。

3.之后教師出示字卡，檢查學(xué)生的掌握情況。及時(shí)糾正學(xué)生發(fā)音，幫助學(xué)生正確掌握所學(xué)新知。

教師隨機(jī)幫學(xué)生區(qū)分下面幾組形近字：州---川鳥---島與---寫族---旅

三、指導(dǎo)寫字

1.教師出示要寫的字。學(xué)生自主觀察、進(jìn)行生字識(shí)記。

2.教師請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)怎樣記住這些生字的字形，鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)出自己心中的想法。并和學(xué)生一起總結(jié)識(shí)字規(guī)律。

■夕：撇不宜長(zhǎng)。

■川：撇要寫成豎撇，中豎應(yīng)稍短，右豎要長(zhǎng)。

■民：字形特點(diǎn)上窄下寬，豎提要直，斜鉤要呈弓形，盡量舒展。

■與：是三筆寫成。

■族：是左右結(jié)構(gòu)，左邊方作為偏旁，橫要短，撇要長(zhǎng)。

3.教師先給學(xué)生師范書寫，然后請(qǐng)學(xué)生練習(xí)書寫，教師給予指導(dǎo)，寫完后大家共同評(píng)議，比比誰(shuí)寫的工整美觀。同時(shí)教師要對(duì)表現(xiàn)好的同學(xué)或者小組給予一定形式的獎(jiǎng)勵(lì)。

四、朗讀感悟

師：我們中國(guó)在古代又稱神州、華夏，我們的祖國(guó)山河壯麗，風(fēng)景如畫。想去看看嗎？（多媒體出示）

師：你看到了什么？你到過(guò)哪里？

1.教師邊看多媒體邊介紹有關(guān)黃河、長(zhǎng)江、長(zhǎng)城、珠峰的知識(shí)。指導(dǎo)學(xué)生朗讀第一、二句，讀出祖國(guó)的山河壯美、風(fēng)景如畫。

2.看多媒體介紹臺(tái)灣。

師：在我國(guó)東南部有一座寶島臺(tái)灣島。它雖然遠(yuǎn)離大陸，但與我們大陸卻是一家的。它自古以來(lái)就是我國(guó)不可分割的神圣領(lǐng)土，但由于歷史原因，臺(tái)灣至今還沒回到祖國(guó)的懷抱。

指導(dǎo)朗讀第三句，讀出寶島臺(tái)灣與大陸是一家，兩岸人民盼望著早日實(shí)現(xiàn)祖國(guó)統(tǒng)一。

3.多媒體展示全國(guó)各族人民奮發(fā)向上的精神面貌，指導(dǎo)朗讀第四句，讀出各族人民正在齊心協(xié)力，奮發(fā)向上，為振興中華而努力。

4.師生互動(dòng)朗讀課文，之后生生互動(dòng)，教師要及時(shí)給予糾正。

五、課堂小結(jié)

師：同學(xué)們，臺(tái)灣也是我們祖國(guó)的一部分，許多年前，他和香港澳門都離開了祖國(guó)媽媽?，F(xiàn)在香港、澳門已經(jīng)回到了我們祖國(guó)媽媽的懷抱，相信不久的將來(lái)，臺(tái)灣也一定會(huì)回到祖國(guó)的懷抱的。你們說(shuō)是不是？有感情地朗讀課文，比一比誰(shuí)讀出了對(duì)祖國(guó)的熱愛之情。

六、課后拓展

1.小朋友回家后，以我來(lái)說(shuō)說(shuō)我們的祖國(guó)為題，也在練習(xí)本上寫幾句三字經(jīng)，下節(jié)課我們一起交流。

2.小朋友，你知道自己是什么民族的嗎?你還知道祖國(guó)的其他民族嗎？搜集一下資料，了解其他55個(gè)民族的相關(guān)知識(shí)吧！

人教課標(biāo)版二上：《識(shí)字6》

作為一位剛?cè)肼毑痪玫男氯谓處?，在授課上的經(jīng)驗(yàn)比較少。有的老師會(huì)在很久之前就精心制作一份教學(xué)計(jì)劃。讓同學(xué)聽的快樂，老師自己也講的輕松。如何才能編寫一份比較全面的教案呢？下面是由小編為大家整理的“人教課標(biāo)版二上：《識(shí)字6》”，歡迎您參考，希望對(duì)您有所助益。

教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)與技能目標(biāo)：

認(rèn)識(shí)恨、漠、炭、貧等9個(gè)漢字；會(huì)認(rèn)讀冷漠、虛假、索取、奉獻(xiàn)等詞語(yǔ)；會(huì)寫丑、饑、溫等8個(gè)漢字。

2.過(guò)程與方法目標(biāo)：

正確、流利地朗讀課文和背誦課文，初步感知詞語(yǔ)的反義關(guān)系。

3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

在朗讀背誦、識(shí)字寫字的過(guò)程中，培養(yǎng)關(guān)愛他人的情感，在幼小的心靈埋下真善美的種子。

課前準(zhǔn)備

學(xué)生收集、準(zhǔn)備對(duì)子的相關(guān)知識(shí)（從書上找，問長(zhǎng)輩）。

課時(shí)安排

2課時(shí)。

第一課時(shí)

一、交流展示，引入教學(xué)

1.交流課前收集的對(duì)子材料，激發(fā)學(xué)生興趣。

師：小朋友，有誰(shuí)在課前收集到了對(duì)子詞句？是從哪兒收集到的？請(qǐng)給大家說(shuō)說(shuō)好嗎？

學(xué)生交流搜集到的資料。

師：剛才幾位同學(xué)說(shuō)得很好；通過(guò)今天的學(xué)習(xí)以后，相信其他同學(xué)都能說(shuō)。

2.談?wù)務(wù)n前了解的對(duì)子知識(shí)，鼓勵(lì)探究學(xué)習(xí)。

師：前面，有很多小朋友交流了自己收集到的對(duì)子；現(xiàn)在呀，老師想問問大家：什么叫對(duì)子？你是怎么知道的？（鼓勵(lì)學(xué)生大膽地說(shuō)）

生自由回答。

師：看來(lái)，小朋友們?cè)谡n外已經(jīng)學(xué)到了很多關(guān)于對(duì)子的知識(shí)。這節(jié)課，老師將帶著大家學(xué)習(xí)更多的對(duì)子、了解更多關(guān)于對(duì)子的知識(shí)。好不好？

[說(shuō)明]對(duì)子（對(duì)聯(lián)）是漢語(yǔ)言的精華，說(shuō)對(duì)子、寫對(duì)子是中華民族的傳統(tǒng)文化，我們的兒童就生活在這樣的文化氛圍之中。盡管他們還沒有正式學(xué)過(guò)關(guān)于對(duì)子的知識(shí)，但他們?cè)诓恢挥X中已有了一定積累。因此，在設(shè)計(jì)課的進(jìn)入時(shí)，考慮了調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累，做到了向課前延伸。這既有利于溝通課內(nèi)外聯(lián)系，又有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。

二、熟讀課文，認(rèn)識(shí)生字

1.初讀對(duì)子，感知生字。

（1）師：小朋友，請(qǐng)把課文試讀兩遍，遇到不認(rèn)識(shí)的字先自己想想辦法。

生試讀，師可以邊巡視邊點(diǎn)撥指導(dǎo)，要特別關(guān)注學(xué)習(xí)困難學(xué)生。

師：同學(xué)們讀得很認(rèn)真，有哪位小朋友愿意讀給全班同學(xué)聽一聽？

生讀，師指導(dǎo)。

師：誰(shuí)來(lái)評(píng)一評(píng)這兩位小朋友讀得怎么樣？

指名評(píng)價(jià)剛才的朗讀。

（2）播放媒體資源課件中的讀一讀，更正讀音。

中

（3）生齊讀（也可自由讀、分組讀，直到讀準(zhǔn)、讀通、讀熟為止）。

2.認(rèn)讀字詞，識(shí)記生字。

師：課文中的生字生詞非常調(diào)皮，跳到這兒來(lái)了（出示寫有生字生詞的小黑板），大家還認(rèn)識(shí)它們嗎？

學(xué)生認(rèn)讀：恨、漠、炭、貧、冷漠。邊讀邊糾正，直到讀準(zhǔn)、讀熟為止。

說(shuō)明：在方式上可以生動(dòng)活潑一些，如:在課文中指讀，在生詞中認(rèn)讀；還可以開展搶答競(jìng)賽活動(dòng)：就是利用反義詞詞義相反的特點(diǎn)，讓學(xué)生在熟讀成誦的基礎(chǔ)上，以搶答比賽的形式認(rèn)讀，以活躍課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生快速反應(yīng)能力。

師：我們不僅要讀準(zhǔn)這些生字，還要想辦法把它們記在頭腦里。現(xiàn)在請(qǐng)大家觀察這些生字，

看誰(shuí)能想出最好的辦法把它們記?。ń處煶鍪咀挚ǎ?。

生思考，回答。

師：大家想的辦法非常好，有些字還可以組成對(duì)子來(lái)記住它。如記恨字，可以通過(guò)組愛對(duì)恨來(lái)記；記貧字，可以通過(guò)組貧對(duì)富來(lái)記。

說(shuō)明：讓學(xué)生讀通、讀熟課文，是為了充分發(fā)揮文本的作用，引導(dǎo)學(xué)生在多次聽讀、閱讀中感知生字生詞，為進(jìn)一步地認(rèn)讀識(shí)記打下基礎(chǔ)；引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀帶有生字的詞語(yǔ)，利用搶答的方式認(rèn)讀對(duì)子以及啟發(fā)學(xué)生自己想辦法記住生字，都是為了讓學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中、在生動(dòng)活潑的形式中把生字生詞讀得更準(zhǔn)、認(rèn)得更清、記得更牢。一句話：形式要為內(nèi)容服務(wù)。

第二課時(shí)

一、再讀課文，感悟積累

1.引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，感悟課文的基本內(nèi)容

師：現(xiàn)在大家讀課文第一組對(duì)子，邊讀邊想：在我們的日常生活中，你看到的哪些行為和事物是美好的，哪些是丑惡的？哪些值得愛、哪些應(yīng)該恨？哪些是真誠(chéng)的、哪些是虛假的？

生：讀

說(shuō)明：讀的形式要多種多樣：學(xué)生自由朗讀、全班齊讀、教師或?qū)W生示范讀總之要讀出感情來(lái)，讀出節(jié)奏來(lái)，讀出意味來(lái)，然后讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己的體會(huì)和理解，能說(shuō)多少算多少，老師根據(jù)學(xué)生理解實(shí)際，適當(dāng)點(diǎn)撥一下冷漠、熱忱、雪中送炭等學(xué)生難以理解的詞語(yǔ)。

師：現(xiàn)在請(qǐng)小朋友們讀課文第二組對(duì)子，邊讀邊體會(huì)：什么是貧、什么是富？什么是冷、什么是暖？什么叫饑寒、什么叫溫飽？

生讀。

說(shuō)明：側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟，對(duì)索取、奉獻(xiàn)等較抽象的詞語(yǔ)通過(guò)舉例幫助學(xué)生理解。

2.簡(jiǎn)要介紹對(duì)子的有關(guān)知識(shí)，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)對(duì)子的規(guī)律。

師：我們今天學(xué)的這篇課文全部是對(duì)子。大家想不想知道什么是對(duì)子？

師簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)常識(shí)：對(duì)子就是大家常聽說(shuō)的對(duì)聯(lián)，對(duì)聯(lián)又可分為春聯(lián)、喜聯(lián)、壽聯(lián)、挽聯(lián)等等；在形式上有正對(duì)、反對(duì)等

師：大家讀了今天的對(duì)子有什么發(fā)現(xiàn)？（老師可出示例句讓學(xué)生進(jìn)一步觀察）

提示：每組對(duì)子的兩句字?jǐn)?shù)相等、內(nèi)容是相關(guān)的、上下是銜接的。

師：同學(xué)們真聰明！發(fā)現(xiàn)了不少新知識(shí)，遇到一組句子要判斷它是不是對(duì)子，要通過(guò)多讀多想、多體會(huì)來(lái)判斷！

3.指導(dǎo)學(xué)生積累對(duì)子，練習(xí)對(duì)對(duì)子。

師：請(qǐng)同學(xué)們把課文讀一讀、背一背，并學(xué)著課文中的對(duì)子練習(xí)對(duì)幾個(gè)對(duì)子。

生讀背對(duì)子、練習(xí)對(duì)對(duì)子（可以先分小組對(duì)，然后在全班交流，并引導(dǎo)評(píng)一評(píng)）。

師：剛才，小朋友們讀得好、背得好、對(duì)得也好！現(xiàn)在我們要練習(xí)用在第一冊(cè)和本冊(cè)中學(xué)到的字詞對(duì)對(duì)子

教師可提供一些字詞，讓學(xué)生選擇對(duì)對(duì)子，如：硬軟、淺深、反正、容易困難

說(shuō)明：本課教學(xué)，除了要完成閱讀，識(shí)字教學(xué)這一重點(diǎn)任務(wù)外，還要讓學(xué)生感悟到情感的愛憎分明，感受到漢語(yǔ)語(yǔ)言文字的魅力，了解一點(diǎn)關(guān)于對(duì)子的基本知識(shí)，初步培養(yǎng)辨別對(duì)子、對(duì)對(duì)子的能力。所以安排上述三個(gè)步驟，以實(shí)現(xiàn)此教學(xué)目標(biāo)。

二、指導(dǎo)書寫，引導(dǎo)拓展

1.引導(dǎo)觀察，把握要領(lǐng)。

播放媒體資源中的學(xué)一學(xué)，指導(dǎo)書寫。學(xué)生認(rèn)真觀察。

中

重點(diǎn)指導(dǎo)：丑字，不能把中間的橫寫成點(diǎn)； 暖字的右邊不是愛字；貧字，上面是分不是今。

2.學(xué)生描紅、臨寫，師巡視指導(dǎo)。

3.引導(dǎo)拓展，增強(qiáng)素養(yǎng)。

師：今天，小朋友們學(xué)了很多對(duì)子，還知道怎么對(duì)對(duì)子哪！回家后，把學(xué)過(guò)的對(duì)子背給爸爸媽媽聽一聽；抽時(shí)間收集一些對(duì)子或?qū)懸恍?duì)子，準(zhǔn)備在班上交流好嗎？

說(shuō)明：這樣設(shè)計(jì)，一是為了引導(dǎo)學(xué)生成為寫字的主動(dòng)者（學(xué)會(huì)觀察、學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)），培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣；二是為了溝通課內(nèi)外聯(lián)系，讓學(xué)生在實(shí)踐中積累對(duì)子、創(chuàng)造對(duì)子。

人教課標(biāo)版二上：《識(shí)字 8》

教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)與技能目標(biāo)：

認(rèn)識(shí)射、衛(wèi)、填、嫦、娥等9個(gè)生字；會(huì)寫衛(wèi)、宇、航等6個(gè)漢字；

2.過(guò)程與方法目標(biāo)：

通過(guò)正確、流利地朗讀課文，積累詞句，感受語(yǔ)言文字的韻律美；

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)閱讀中國(guó)神話故事，了解當(dāng)今科技成果的愿望，培養(yǎng)學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的習(xí)慣。

課前準(zhǔn)備

1.教師準(zhǔn)備：制作特色字詞卡（如衛(wèi)星的樣子），圖片（或課件）；

2.學(xué)生準(zhǔn)備：制作生字學(xué)習(xí)卡片，向長(zhǎng)輩了解嫦娥奔月等傳說(shuō)和人造衛(wèi)星等現(xiàn)代科技成就等。

課時(shí)安排

2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、形象導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1.組織學(xué)生交流課前收集到的神話故事或現(xiàn)代科技圖片，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)熱情。

師：小朋友們?cè)谡n前收到了神話故事，找到了不少科技圖片，現(xiàn)在向全班同學(xué)交流交流，展示展示，好不好？

例：我收集到了后羿射日的神話故事。據(jù)說(shuō)后羿是一位擅長(zhǎng)射箭的天神。

我聽爸爸講過(guò)女媧補(bǔ)天的故事，我知道女媧是中國(guó)造福人類的女神。

我收集到的是神舟五號(hào)上天的圖片，請(qǐng)大家看。

2.教師向?qū)W生展示神舟五號(hào)的相關(guān)視頻，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

播放媒體資源課件中的神舟五號(hào)視頻

師：請(qǐng)小朋友看黑板或大屏幕，想想、說(shuō)說(shuō)你看到了什么？

學(xué)生回答。

師：小朋友們真會(huì)觀察，知道得真不少。今天老師要帶大家學(xué)習(xí)更多的神話故事，了解更多的現(xiàn)代科學(xué)成就。大家喜不喜歡？

生：喜歡！

【說(shuō)明】學(xué)生對(duì)課文中寫到的古代神話故事和現(xiàn)代科技成就，可以說(shuō)是既生疏又熟悉，只要注重引導(dǎo)他們就會(huì)知古又知今，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。因此，我們?cè)谠O(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，注重向課前延伸，注重調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備和利用生動(dòng)形象的故事、圖片（課件）等，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、初讀課文，感知漢字

1.讀通課文，創(chuàng)造識(shí)字情境。

播放媒體資源中的范讀動(dòng)畫，示范朗讀。

師：現(xiàn)在，請(qǐng)小朋友試著讀讀課文，不認(rèn)識(shí)的字先自己想辦法解決，實(shí)在解決不了的就畫上△，稍后提出來(lái)一起解決。

生試讀，教師巡視指導(dǎo)。

師：小朋友讀得很認(rèn)真，現(xiàn)在我們大家一起來(lái)幫助解決難題。誰(shuí)先來(lái)說(shuō)？

生反饋。

師：遇到不會(huì)認(rèn)的字我們要?jiǎng)幽X筋想辦法解決，可以看拼音，可以查字典，可以問別人，還可以先大膽猜一猜。下面同桌或?qū)W習(xí)小組互相幫助，把不會(huì)認(rèn)識(shí)的字認(rèn)過(guò)去，然后把課文讀幾遍，爭(zhēng)取讀通順。

生合作解決不會(huì)認(rèn)的字，并把課文讀通順，師巡回檢查，發(fā)現(xiàn)問題。

2.認(rèn)讀字詞，識(shí)記生字。

師：剛才，同學(xué)們?cè)谠囎x課文的過(guò)程中，把不會(huì)認(rèn)的字都想辦法認(rèn)識(shí)了?，F(xiàn)在老師要把其中要求我們掌握的生字和生詞單獨(dú)拿出來(lái)，讓大家認(rèn)讀?？纯葱∨笥训难劬δ懿荒馨峒摇：貌缓?？

老師出示生字生詞卡片。生認(rèn)讀生字生詞。老師邊聽邊適時(shí)重點(diǎn)點(diǎn)撥指導(dǎo)：射、嫦、宙、載是翹舌音，載還是多音字。點(diǎn)撥后再指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)認(rèn)讀，并抽查強(qiáng)化。

師：我們不僅要讀準(zhǔn)這些生字，還要想辦法把它們都記住。請(qǐng)小朋友說(shuō)說(shuō)自己想的辦法，讓全班同學(xué)都學(xué)一學(xué)。好嗎！

例：我們已經(jīng)學(xué)過(guò)真、常、我字，利用加偏旁的辦法我記住了填、嫦、娥字；

通過(guò)把栽與載、前與箭進(jìn)行比較，我就記牢了箭、載兩個(gè)字

師：小朋友們真聰明，想的辦法非常有效。今后我們遇到生字生詞，都可以自己想辦法來(lái)認(rèn)讀、識(shí)記。

【說(shuō)明】本步驟的教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)讀、識(shí)記生字生詞，但生字生詞的認(rèn)讀不能孤立地進(jìn)行，更不能由教師單向灌輸。因此，本設(shè)計(jì)首先通過(guò)引導(dǎo)試讀課文感知漢字，為學(xué)習(xí)生字生詞營(yíng)造生動(dòng)的語(yǔ)言環(huán)境（創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境）；其次注重引領(lǐng)學(xué)生在獨(dú)立試認(rèn)、合作探究、教師點(diǎn)撥中解決生字生詞。

第二課時(shí)

一、再讀課文，理解內(nèi)容

1.聽神話故事，理解第一組詞語(yǔ)所講的內(nèi)容。

播放媒體資源中的神話故事：《后羿射日》《嫦娥奔月》《女媧補(bǔ)天》《精衛(wèi)填?！?/p>

師：小朋友，你還知道哪些神話故事呢？現(xiàn)在老師給大家時(shí)間，在4人小組內(nèi)互相講神話故事，然后每組推一個(gè)故事大王上臺(tái)講給全班同學(xué)聽，比一比，看哪一個(gè)小組講得最好！

生分4人小組互相講故事，并推選故事大王，師巡視收集反饋信息。

師：現(xiàn)在請(qǐng)故事大王上臺(tái)講神話故事，大家歡迎！

每組推薦的故事大王講故事。

師：這幾位故事大王講的故事很精彩。像這樣美麗動(dòng)聽的傳說(shuō)故事還有很多。大家平時(shí)還可以多讀一些?，F(xiàn)在我們?cè)賮?lái)讀讀這四個(gè)詞語(yǔ)。

生讀第一組詞語(yǔ)，要求讀熟、讀出韻味、讀出理解和感悟來(lái)。

2.組織學(xué)生觀看反映現(xiàn)代科技成就的圖片，理解第二組詞語(yǔ)所講的內(nèi)容。

師：請(qǐng)同桌（或?qū)W習(xí)小組）互相交流討論自己找到的衛(wèi)星、飛船、火箭等圖片，然后請(qǐng)同學(xué)向全班介紹自己所了解的有關(guān)知識(shí)。

例：我知道人造衛(wèi)星是什么，它是環(huán)繞地球在天上運(yùn)行的機(jī)器

我在畫冊(cè)上看到過(guò)航空母艦，它在大海里航行，比大船還要大

我在電視上看到過(guò)宇宙飛船，還看到楊利偉叔叔上了天

師：看來(lái)，小朋友們平常很愛學(xué)習(xí)觀察，知道這么多的現(xiàn)代科技知識(shí)?，F(xiàn)在老師也有一組圖片想展示給小朋友們看看。請(qǐng)大家邊看邊想，然后把自己看到的、想到的講給大家聽聽。

出示媒體資源中人造衛(wèi)星、航空母艦、宇宙飛船、運(yùn)載火箭的圖片：

生看圖片，然后交流，并朗讀本組詞語(yǔ)，教師適時(shí)作些點(diǎn)撥指導(dǎo)，幫助理解，拓展知識(shí)。

3.引導(dǎo)學(xué)生將傳統(tǒng)神話故事與現(xiàn)代科技成就進(jìn)行對(duì)比，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的興趣。

【說(shuō)明】對(duì)于小學(xué)二年級(jí)學(xué)生來(lái)講，如果孤立地從詞語(yǔ)上來(lái)理解古代神話的意思和現(xiàn)代科技成就是比較困難的。因此，在設(shè)計(jì)本步驟時(shí)，注重了將講故事圖片展示與教師適當(dāng)點(diǎn)撥結(jié)合起來(lái)，將朗讀感悟與引領(lǐng)拓展結(jié)合起來(lái)。

二、指導(dǎo)書寫，引領(lǐng)拓展

1.指導(dǎo)觀察，掌握要領(lǐng)，進(jìn)行書寫練習(xí)。

師：出示本課要學(xué)會(huì)書寫的6個(gè)生字，引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

指名回答，師提示：（1）舟字旁和舟字在寫法上有不同點(diǎn)，通過(guò)示范讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)要領(lǐng)。（2）寶蓋頭第三筆不能寫成橫折鉤，是橫鉤。

播放媒體資源中的寫一寫部分，學(xué)生隨課件書空，掌握筆順。

師：現(xiàn)在請(qǐng)大家試著寫幾遍，爭(zhēng)取寫正確、端正、漂亮。

生試寫，師巡回觀察，了解具體情況，有針對(duì)性地指導(dǎo)。

2.引領(lǐng)拓展，豐富知識(shí)，培養(yǎng)科學(xué)精神。

師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n后再請(qǐng)長(zhǎng)輩講神話故事和現(xiàn)代科學(xué)成就或自已買一些神話故事書和反映現(xiàn)代科技成就的書（如《十萬(wàn)個(gè)為什么》等）看一看，兩周后開一次交流會(huì)。

【說(shuō)明】寫字教學(xué)不是叫學(xué)生機(jī)械抄寫，而是指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、觀察發(fā)現(xiàn)、認(rèn)真實(shí)踐的過(guò)程；培養(yǎng)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的習(xí)慣，豐富學(xué)生的知識(shí)，也需要課內(nèi)外結(jié)合。