幼兒園教案詳案

世界活化石博物館“騎在羊背上”的國家（D案）。

教案課件是老師上課中很重要的一個課件，大家正在計劃自己的教案課件了。各行各業(yè)都在開始準備新的教案課件工作計劃了，未來工作才會更有干勁！你們知道多少范文適合教案課件？以下是小編為大家精心整理的“世界活化石博物館“騎在羊背上”的國家（D案）”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

世界活化石博物館“騎在羊背上”的國家（D案）
教學目標
知識與能力
1.了解澳大利亞存在古老動物的原因。
2.理解澳大利亞的自然條件及其與農(nóng)牧業(yè)發(fā)展的關系。
3.培養(yǎng)學生學會運用地圖和圖片說明澳大利亞特有生物生存的原因。
4.初步學會運用地圖和資料分析說明澳大利亞的自然條件對其農(nóng)牧業(yè)發(fā)展的影響。
情感、態(tài)度和價值觀
培養(yǎng)學生學習地理的興趣，幫助學生樹立因地制宜發(fā)展經(jīng)濟的觀念。
教學重點
澳大利亞自然條件與農(nóng)牧業(yè)發(fā)展的關系。
教學難點
澳大利亞特有生物的古老性。
教學準備
多媒體課件；澳大利亞動物VCD，澳大利亞地形圖、氣候圖，澳大利亞農(nóng)牧業(yè)分布圖；大堡礁、艾爾斯巖、黃金海岸、浪巖、沙漠石林風光片，澳大利亞城市風光圖片。
課時安排
1課時
教學設計
教學內容師生活動提示和建議
學生課前地理演講
1.布達拉宮
2.故宮學生演講，師生共同評價。培養(yǎng)學生學習地理的興趣，開闊學生的視野。
了解澳大利亞的氣候特點、飲食、風俗、貨幣、特產(chǎn)等。
世界活化石博物館。
在澳大利亞的國徽上，有兩種澳大利亞特有的動物。它們是動物界的跳遠名將──袋鼠和形體龐大的鴯鹋。澳大利亞還有很多特有生物，如鴨嘴獸、考拉。澳大利亞的特有生物，是在地球演化過程中保留下來的古老生物種類，它們雖然顯得有些原始，但是卻成為人類研究地球演化歷史的活化石。教師出示《悉尼歌劇院》圖，創(chuàng)設情境，提問學生，在我們開始澳大利亞之行之前，請你談一談，我們應該做好哪些方面的準備。
學生思考后回答。應在服裝、飲食、語言、貨幣、風俗、特產(chǎn)方面作準備。
過渡語：第一站我們到悉尼去參觀野生動物園。
教師提問：你知道澳大利亞有哪些特有生物嗎？
學生：袋鼠、鴨嘴獸、考拉等。
教師：這些動物長什么樣，他們是如何生活的？下面讓我們一起走進動物園。
教師播放VCD《澳大利亞動物》
教師提問：澳大利亞的特有生物有什么共同特點？
學生：很古老。
教師提問：為什么只有在澳大利亞才有如此多的古老生物？試著用大陸漂移說的觀點解釋一下。
1.澳大利亞大陸約在什么時候與其他大陸分離的？
2.澳大利亞大陸長期孤獨地存在于南半球的海洋，這對生物的進化會產(chǎn)生什么影響？
3.實際上，長期處于孤立狀態(tài)的大陸，不僅僅是澳大利亞大陸，還有南極大陸。為什么澳大利亞大陸有那么多特有生物，而南極大陸卻很少。
學生討論后回答：
1.6500萬年前。
2.會減緩生物進化的速度。如果這些動物又沒有生存的天敵，就能夠生存至今。
3.南極洲位于地球最南端，氣候寒冷環(huán)境惡劣，不利于生物的生存和發(fā)展。學生從生活實際出發(fā)，談談去澳大利亞旅游之前的準備。師生共同分析原因讓學生感受到地理知識是和生活融合在一起的。

1.通過放VCD《澳大利亞特有動物》，可以激發(fā)學生學習地理的興趣，讓學生自主的學習。

2.通過討論，增強學生的參與意識，團隊合作精神。讓學生在合作中學會學習，學會鍛煉自己的各種能力。

3.通過比賽，培養(yǎng)學生的競爭意識。

4.通過創(chuàng)設情境，教會學生學習對生活有用的東西，學習對終身發(fā)展有用的東西。
“騎在羊背上”的國家。

澳大利亞利用不同地區(qū)的自然條件，因地制宜地發(fā)展農(nóng)牧業(yè)形成四個不同的農(nóng)牧業(yè)區(qū)。澳大利亞全國養(yǎng)羊1.8億頭，為總人口的10倍，即平均每人擁有10只羊。養(yǎng)羊業(yè)可分為羊毛加工業(yè)和羊肉加工業(yè)。其中，羊毛多產(chǎn)自美利奴羊，其他的羊多為肉用。
澳大利亞是世界上最大的羊毛出口國，其羊毛90%以上銷往國外，羊毛出口是其外匯收入的主要來源，在國際市場上出售的澳毛及制品均有國際羊毛局監(jiān)制的優(yōu)質免檢標志。教師講述：下面我們去墨爾本，參觀牧羊場和國家羊毛博物館。
教師出示圖片：《牧羊場》
教師講授：這是澳大利亞墨爾本附近的牧羊場，在它旁邊建有澳大利亞國家羊毛博物館。該博物館于1988年12月正式對外開放，這里面介紹了，澳大利亞養(yǎng)羊業(yè)的發(fā)家史。澳大利亞是世界上綿羊數(shù)和出口羊毛最多的國家。
教師提問：你知道嗎？澳大利亞本來是沒有羊的？那么究竟是誰把羊帶進了澳大利亞？
學生：18世紀后期，歐洲的殖民者隨船帶到澳大利亞29只綿羊。
教師：為什么澳大利亞非常適合綿羊的生長和繁殖呢？
學生：氣候、地形適宜。草多，沒有大型食肉動物。
教師出示電腦課件：展示《澳大利亞地形》空白圖。
提問：澳大利亞的地形東部、中部西部有什么差異？
學生：東部為山地，中部為平原，西部為高原。
教師提問：如果你是一位澳大利亞牧場主的話，如果僅從地形的角度來考慮，你準備把你的牧羊場建在何處？
學生：中部。因為中部是大面積的平原，地下水豐富，牧草優(yōu)良，沒有大型野生食肉動物，可以一年四季露天圍欄放牧。
教師演示電腦課件《澳大利亞的氣候》。
教師提問：說出澳大利亞有哪些氣候類型？
學生：熱帶沙漠氣候、熱帶草原氣候、熱帶雨林氣候、亞熱帶濕潤氣候、地中海氣候、溫帶海洋氣候。
教師提問：如果你是一位澳大利亞的牧場主的話，如果僅從氣候的角度來分析，你又準備把你的牧場分布在哪里呢？如果綜合地形和氣候因素，你又有什么打算？
學生：分布在中部、西部的熱帶草原氣候區(qū)，東南的溫帶海洋性氣候區(qū)，西南部的地中海式氣候區(qū)。
教師演示電腦課件《澳大利亞農(nóng)牧業(yè)的分布》。
教師提問：澳大利亞的養(yǎng)羊業(yè)有幾種方式？
學生：兩種。一種粗放牧羊帶，一種是綿羊與小麥混合經(jīng)營帶。
教師提問：如果你是澳大利亞對外貿(mào)易總公司的經(jīng)理的話，假設你們公司主要出口羊毛和小麥，你覺得這些工業(yè)原料應來自于澳大利亞的哪些地區(qū)？
學生：東南部和西南部。因為那里是羊毛和小麥混合經(jīng)營帶。

通過小組討論，分工合作，師生共同分析澳大利亞的自然條件對農(nóng)牧業(yè)的影響。
在討論當中，教師應走到學生中去，給予學生以指導，幫助學生突破難點。
通過創(chuàng)設情境，有助于學生理解知識，融會貫通的掌握知識。
《澳大利亞自然風光片》
1.大堡礁
2.艾爾斯巖
3.黃金海岸
4.浪巖
5.沙漠石林教師用電腦課件展示《澳大利亞自然風光片》，讓學生當導游，給大家作介紹。
培養(yǎng)學生的語言表達能力，創(chuàng)新精神。
《澳大利亞圖片展》教師用電腦課件展示《澳大利亞圖片展》。陶冶學生的情操，給學生以美的享受。
結束語教師：現(xiàn)在我們馬上要乘飛機離開澳大利亞了，在結束這次旅行之前，請你談談這次旅行給你的收獲和感受？
學生各抒己見。培養(yǎng)學生歸納、總結的能力，語言表達能力。
通過談感受，讓學生再次感覺到地理知識是和生活融在一起的。

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每個老師為了上好課需要寫教案課件，大家應該開始寫教案課件了。教案課件工作計劃寫好了之后，才能夠使以后的工作更有目標性！有沒有好的范文是適合教案課件？小編特地為大家精心收集和整理了“化石燃料”，大家不妨來參考。希望您能喜歡！

化石吟

教材版本

人教版

學段

七年級

學科

語文

章節(jié)

第四單元

課題名

化石吟

課時

一課時

執(zhí)教教師單位

江西省萍鄉(xiāng)市第四中學

教師姓名

陳衛(wèi)華

教學

目標

1.了解化石展現(xiàn)的億萬年前奇幻的生物世界，培養(yǎng)學生想象能力

2.理解詩歌內容，體會詩歌的前后照應的結構特點

教學重點

了解化石展現(xiàn)的億萬年前奇幻的生物世界，培養(yǎng)學生想象能力

教學難點

理解詩歌內容，體會詩歌的前后照應的結構特點

教具

多媒體

時間

安排

圖片導入（2分鐘）初讀課文，整體感知（15分鐘）精讀課文，品味探究（20分鐘）小結（2分鐘）布置作業(yè)（1分鐘）

課后

小結

在本詩的教學中，巧妙借助吟誦法和聯(lián)想想象法來調動學生的主觀能動性，并鮮明地體現(xiàn)了想象的層次性，激發(fā)學習熱情。

備注

教案內容
一、導入
展示一組化石圖片。提問：它們是什么？什么是化石？看到后你們有什么想法？今天我們來學習張鋒的科學詩《化石吟》。
二、初讀課文，整體感知
1.了解“吟”的意思，本文中的“吟”指什么？
2.讀詩時要注意的問題
3.聽課文范讀
4.除了贊美之外，詩歌還表達了什么感情？
板書：好奇贊美
5.生讀詩歌，點評
三、精讀課文，品味探究
1.化石有哪些地方值得詩人去吟詠、贊美？請找出來，有感情地讀一讀!
證明生物進化
保存生命信息魔法師
記錄生命檔案雕刻家
重現(xiàn)遠古世界
2.詩人不僅對化石洋溢著贊美之情，還充滿著好奇之心，從哪些詩句可以感受出來？請有感情地讀一讀！
3.浮想聯(lián)翩：詩人是在什么情況下產(chǎn)生這樣的疑問的，你們能猜一猜嗎？你看到這些化石時，能像詩人一樣提出自己的疑問嗎？
4.逝去萬載的世界會重現(xiàn)嗎？從詩中哪些語句可以表現(xiàn)出來？
5.妙語連珠：你心目中的遠古世界究竟是什么樣子？你能像詩人一樣用優(yōu)美的語言把它描繪出來嗎？
6.沉睡億年的石頭說話了沒有？從詩中哪些語句最能體現(xiàn)？
7.奇思妙想：如果你就是一塊化石，請生動地講述一下你神奇的故事。
8.詩歌的最后一節(jié)和第二節(jié)構成什么關系？好在哪里？（生男問女答讀詩）
9.齊讀全詩
四、小結
逝去萬載的世界不能重現(xiàn)，詩人看到了。沉睡億年的石頭不能說話，詩人聽到了。這有什么秘訣嗎？（想象）展示愛因斯坦的名言
五、布置作業(yè)
查找資料，寫一篇介紹恐龍或其他古生物的短文。

1、化石吟-

1、化石吟

●教學目標

知識目標

1．理解、積累“奇幻、蔥蘢、幽雅、嘆服、海枯石爛、日轉星移”等詞語。

2．了解化石展現(xiàn)的億萬年前奇幻的生物世界。

能力目標

1．理解詩歌內容，體會詩歌的節(jié)奏韻律之美和前后照應的結構特點。

2．學習快速默讀、篩選、概括要點的閱讀方法。

德育目標

培養(yǎng)對生物進化的興趣和愛科學愛文學的思想感情。

●教學重點

反復誦讀，感受詩歌的思想感情和節(jié)奏韻律之美。

●教學難點

聯(lián)系生物學的相關知識，激活聯(lián)想想像思維，深入理解詩歌內容。

●教學方法

1．朗讀法?！痘鳌肥且皇卓茖W詩，更是一首贊頌化石的抒情詩。詩歌節(jié)奏鮮明、聲調和諧，富有韻律美。同時運用擬人手法，以第二人稱“你”稱呼化石，親切自然，字里行間流露贊嘆之情。引導學生反復誦讀，感受思想感情和音樂美。

2．聯(lián)想想像法。詩歌寫科學家通過研究化石，展現(xiàn)億萬年前的神奇景象。要聯(lián)系生物學知識，充分調動思維活動，理解詩中所寫內容，激發(fā)探究生物進化的興趣。

3．討論點撥法。課堂教學中，充分發(fā)揮學生的主動性，探究詩歌的內容要點和首尾圓合的結構美。教師巧妙設疑，引導學生思維以突破重難點。

●教具準備

多媒體CAI課件、錄音機及示范朗讀磁帶、投影儀

●課時安排

1課時

●教學過程

［教學要點］

引導學生誦讀感知詩歌大意。設疑研討，調動想像力，理解詩歌內容要點和結構美。

［教學步驟］

一、導語設計

（多媒體顯示古生物化石圖片）

同學們，每當走進自然博物館，面對復原的古生物時，思緒總會把我們帶進曾留下生命痕跡的遠古洪荒。冰冷的化石卻是昨日生命信息的演繹，敘說著億萬年前那奇幻的神話。今天我們一起學習一首贊頌化石的抒情詩——《化石吟》。

二、解題

《化石吟》是一首科學詩?？茖W詩是以詩的形式寫科學內容，全詩寫科學家通過研究化石，展現(xiàn)了億萬年前的神奇景象，從而贊美科學的神奇與人類的偉大?！耙鳌笔枪旁娭械囊环N體式，內容多有悲愁慨嘆之意，形式上比較自由活潑，如同散文中的隨筆，可以不拘一格。這里是贊頌的意思。

三、暢讀詩歌，整體感知

1．學生輕聲朗讀，勾畫并疏解字詞，初步感知詩歌內容。

投影：

（1）根據(jù)拼音寫漢字或給加粗的字注音。

奇huàn（　）guǒ（?。┎豤ōnglóng（?。﹝huóyuè（?。?p>?。ā。┕菨摚ā。┬熊|殼（　）檔（?。┌该歪铮ā。?p>（2）根據(jù)釋義寫出相應的詞語。

①安靜美觀而不落俗套。（）

②形容寂靜無聲的樣子。（）

③稱贊而且佩服。（）

④形容經(jīng)歷的時間極長。表示意志堅定，永不改變。（）

⑤（草木）青翠茂盛。（）

⑥奇異而虛幻。（　）

（3）在下列橫線上選填恰當?shù)男揎椩~語。

_____________的神話_____________的真理_____________的骸骨

_____________的密碼_____________的魔法師_____________的雕刻家

明確：（1）幻　裹　蔥蘢　卓越　hái　qián　ké　dàng　mǎ

（2）幽雅　悄然　嘆服　海枯石爛　蔥蘢　奇幻

（3）奇幻　平凡　冰冷　珍貴　高明　卓越

2．教師感情飽滿地范讀全詩，學生感受其中對自然高妙的贊嘆和節(jié)奏韻律之美。

提示：詩人以優(yōu)美的語言，富有感情地贊頌了會講話的奇異的化石。全詩節(jié)奏鮮明，聲調和諧，音樂性強，并且以第二人稱來稱呼化石，親切自然。誦讀中要仔細體會語氣語調的變化。

3．學生自由誦讀，結合生物學知識理解詩歌內容。

思考：（1）化石作為地球上曾經(jīng)有過的生命之軀的證據(jù)，引發(fā)人們無限的遐思。詩人是怎樣打開讀者思維閘門的？

（2）體會第3節(jié)中“你把我的思緒引向遠古”在行文中的作用。

（3）摘錄出詩中4、6兩節(jié)的比喻句各一例。

（4）第3節(jié)中的“你”具體指代什么？能否改成“他”，為什么？

（5）化石重視的逝去萬載的世界是一個怎樣的世界？沉睡億年的石頭說了什么話？

（6）全詩七節(jié)的思路層次是怎樣安排的，請簡要概括。

學生回答，教師點撥：

（1）詩歌1、2節(jié)以一連串的問句開篇，引發(fā)讀者的想像。連續(xù)不斷的問句表現(xiàn)出富有孩子氣的濃厚的科學興趣和強烈的求知欲望，使讀者和作者一起去想像億萬年前那神秘的世界，去傾聽化石講述那奇幻的神話。

（2）“你把我的思緒引向遠古”是表現(xiàn)作者思路的句子，是緊承問句之后具體抒寫遐思的內容。

（3）化石：“為歷史留下一本珍貴的密碼”。

“啊，你——令人嘆服的大自然，高明的魔法師，卓越的雕刻家！”

（4）“你”指代蘇醒的化石，用第二人稱，顯得親切自然。

（5）學生積極想像，可用生物課上或課外所獲得的有關知識補充。3、4、5、6節(jié)是化石的“話”。

（6）詩歌共七節(jié)，可分三層。其中1、2節(jié)是第1層，通過問句引發(fā)讀者想像。3、4、5、6節(jié)是詩的主體部分，具體抒寫遐思的內容，第7節(jié)回應1、2節(jié)，使全詩結構完整，有問有答。

4．學生集體誦讀全詩，讀出對自然高妙的贊嘆。

四、探究研討

1．指名學生誦讀第1節(jié)，思考：詩歌以四個問句開篇卻并未作答，但已暗含了生物進化的歷程，詩行中提到的幾個“最早的”“生物依次指什么？請結合你所搜集到的生物學知識，談談有關生物進化的話題。

明確：依次指無頜魚類、鳥類的祖先，兩棲類的祖先和被子植物。

有關生物進化的資料助讀：

投影：

魚類的進化

魚類，是地球上最古老的脊椎動物的一個類群。它的出現(xiàn)，標志著從低等、原始的無脊椎動物向脊椎動物進化的一個質的飛躍；它的發(fā)展、演化又提出了脊椎動物進化的明顯譜系。

最早的魚類化石距今已有大約四億年的歷史。原始的魚類渾身布滿硬甲，具有扁平的前背甲。由于它們沒有頜，所以被稱為無頜類。

泥盆紀是魚類初生時代。中生代的侏羅紀和白堊紀，是魚類中興時代。新生代時，各種古今魚類共同生活于海洋和地球上的其他水域，魚類家族達到全盛。

2．詩的第二節(jié)和最后一節(jié)構成什么關系，這樣安排結構有什么特點。

提示：“逝去萬載的世界又重現(xiàn)”，照應“逝去萬載的世界可會重現(xiàn)”“沉睡億年的石頭說了話”，照應“沉睡億年的石頭能否說話”。這兩節(jié)的后兩句也互相照應?？梢哉f，第7節(jié)是對第2節(jié)的回答。

3．“復原的恐龍、猛犸仿佛在引頸長吼”詩句會引發(fā)你作何感想，請就你搜集到的資料給大家講講有關恐龍和猛犸的情況。

助讀資料：

1．恐龍

恐龍是指古代爬行動物中的兩大類，一類叫蜥龍類，另一類叫鳥龍類?！翱铸垺币辉~的原來意思是：“恐怖的蜥蜴”。因為初期發(fā)現(xiàn)和記述的這些爬行動物個體都比較巨大，看上去有點“恐怖”。其實，現(xiàn)在知道，恐龍有大有小，大的體長數(shù)十米，小的體長不到1米。有食肉的，也有食植物的，生活在陸地上或沼澤附近。

兩億多年前，恐龍——這一奇特的生命曾經(jīng)是地球上高傲的主人。它們生存了上億年之久，在中生代繁盛稱霸一時，足跡遍及世界的角角落落，又突然間全部消亡，只留下無數(shù)令人傷感的化石和供人們猜測探索的謎團。這段歷史時期出現(xiàn)的許多有特色的事情，人們在化石研究中去探索、去找尋、去思索，其中如最為兇猛的巨龍，身形秀麗、行動敏捷的食肉恐龍美頜龍，脖子最長的馬門溪龍，是現(xiàn)今大象體重10倍的最重的恐龍震龍，奔跑速度較快的似雞龍，聰明的傷齒龍，以及愚笨的劍龍和食量最大的腕龍等。

恐龍家族之最：

最聰明的恐龍有：傷齒龍　美頜龍　空尾龍

跑得最快的恐龍有：鴯鹋龍　似雞龍　棱齒龍

體重最重的恐龍有：震龍　腕龍　虛幻龍

脖子最長的恐龍有：馬門溪龍　長頸巨龍　梁龍

最兇猛的恐龍有：巨龍　霸王龍　躍龍

食量最大的恐龍有：腕龍　虛幻龍　達瑪拉龍

尾巴最為強勁的恐龍有：甲龍　蜀龍　梁龍

吼聲最大的恐龍有：擬櫛龍　巨龍　美頜龍

2．猛犸

猛犸是地球上早已滅絕的哺乳動物，生活在距今久遠的冰河時代。猛犸（又被稱為古象）作為大象的祖先，它們的體形比象要大，嘴里伸出的獠牙比當代的象牙要長得多。因而，從外形上看，猛犸給人一種青面獠牙的兇猛感覺，而不像今天的大象那樣溫馴謙和。

猛犸的尸骨殘骸最早是在西伯利亞地區(qū)發(fā)現(xiàn)的。猛犸的身世來歷在當時就眾說紛紜。但依考古發(fā)現(xiàn)可以推斷的是當時西伯利亞的猛犸數(shù)量十分可觀。

4．化石的故事令人神往、驚訝，閱讀全詩請選擇一種化石，合理想像，寫一段故事，體裁不限。

教師提供艾青《魚化石》片斷和猛犸的故事，以開闊學生思路。

投影：

1．魚化石

動作多么活潑，

精力多么旺盛，

在浪花里跳躍，

在大海里浮沉；

不幸遇到火山爆發(fā)，

也可能是地震，

你失去了自由，

被埋進灰塵；

過了多少億年，

地質勘察隊員，

在巖層里發(fā)現(xiàn)你，

依然栩栩如生。

但你是沉默的，

連嘆息也沒有，

鱗和鰭都完整，

卻不能動彈；

你絕對的靜止，

對外界毫無反應，

看不見天和水，

聽不見浪花的聲音。

2．猛犸的故事

1901年，一位獵鹿人發(fā)現(xiàn)一具完整的猛犸尸體。在發(fā)掘現(xiàn)場，人們發(fā)現(xiàn)猛犸是保持一種“坐姿”死在一個堅硬的大土塊上，頭骨有損傷，肌肉中有明顯的充血現(xiàn)象，胃中尚有沒消化的食物——樹枝和青草，甚至嘴里還有一束沒來得及咽下去的青草?？茖W家根據(jù)尸體的上述情況及現(xiàn)場環(huán)境，對這頭猛犸的死因和自然入葬的情景作出合乎邏輯的推測：在遠古時代的某一秋日里，一頭猛犸漫步在別寥佐夫卡河的河岸邊，不時用長鼻子將青草和樹枝卷進嘴里，突然，河岸邊的土層因河水的長期浸潤，承受不了猛犸這龐然大物的體重而發(fā)生坍塌，這頭猛犸束手無策地陷了下去，當它奮力掙扎總算支撐著站立起來的時候，又有大批沉重而堅硬的巖塊砸在它的背上，就這樣遭遇滅頂之災，陷入深淵中，以肌肉充血的情況可以判斷它最終是窒息身亡的。

5．放錄音，學生跟讀全詩。

五、課堂練習

多媒體顯示：

1．閱讀文段，完成1~2題。

人常說，無人分享的快樂不是真正的快樂，而無人分擔的痛苦則是真正的痛苦。雖然我們是小小少年，生活的天空晴多陰少，但我們依然在每一天為達成我們的每一個小小心愿勞碌拼搏。那一個個來去匆匆的身影，凝聚了幾多苦樂悲歡。用筆用心記錄下達成愿望的心路上的一段心緒，一縷情懷，讓心懷通過傾訴變得更加健康而亮麗。

春天的小語是枝頭的青綠，

夏天的歡聲是翻騰的熱浪。

秋天的吟唱是大地奉獻給人類的渴望，

冬天的傾訴是白雪帶給我們的肅穆與冥想。

擁有一片屬于我們自己的湛藍而高遠的天空，是我們

少年人的向往！

珍惜寧靜，放飛童心。

寫出來，多好！

（1）給加粗的字注音

一縷（?。┶ぃā。┫胍鳎ā。┏浚ā。┧{肅穆（?。﹥A（?。┰V

（2）這是一段文學欄目的少年主持人的話，這段話的目的是什么？請簡答。

（3）文中“春、夏、秋、冬”四句寫出了（?。?p>A．努力向上的精神B．少年的情懷

C．四季的美好D．喜怒哀樂

（4）思考“春、夏、秋、冬”四句的深意，用直線將左右兩邊恰當?shù)倪B接起來。

春①熱情的幫助

夏②無私的奉獻

秋③冷靜的思索

冬④心靈的溝通

（5）“擁有一片屬于我們自己的湛藍而高遠的天空”，作為主持人的話，實際上是說__________________________________________________________________________。

（6）“放飛童心”，可與第一段中的“___________”二字照應。

2．在橫線上填上一個恰當?shù)淖帧?p>某學校用五個讀音相同的字作為校訓，激勵師生創(chuàng)設良好校風：

環(huán)境整潔突出一個“凈”字；秩序安定突出一個“___________”字；文明禮貌突出一個“___________”字；強身健體突出一個“___________”字；力爭上游突出一個“___________”字。

參考答案：

1．（1）lǚ　míng　yín　zhàn　mù　qīng

（2）他希望大家敞開心扉，盡情傾訴心中的快樂與痛苦。

（3）B?。?）春—④　夏—①　秋—②　冬—③

（5）有一處可以傾訴心曲的場所?。?）傾訴

2．靜　敬　勁　競

六、課堂小結

科學家研究保存了古生物生命信息的化石，從中窺見了億萬年前像奇幻的神話一樣的生物世界。詩人張鋒以一首科學詩《化石吟》，飽含感情地贊頌了會講話的奇異的化石，引領我們去遨游那遠古洪荒、滄海桑田。遐思之余，我想，如何盡可能地去保護地球上瀕臨滅絕的珍稀動物，而不是讓后世的人們在博物館去慨嘆、遐思，這更多地需要全人類珍愛我們生活著的這個星球，從我做起，從現(xiàn)在做起，為了秀水藍天、花紅草綠。

七、布置作業(yè)

1．閱讀文段，思考題目

純金難留

［美］弗羅斯特

自然的新綠是純金，

她這種色彩最難保存。

她的新葉像一朵花；

但只能持續(xù)一剎那。

然后就還原成為葉片，

樂園就這樣沉入哀怨，

曝光就這樣墮入白晝，

凡是純金都難留。

1．這是一首贊頌青春的詩，詩人將青春喻為，表現(xiàn)了青春的珍貴與美麗。

2．“凡是純金都難留”，美好的青春難以長留，詩人暗示我們。

3．請寫出你所掌握的勸人惜時奮發(fā)的古詩句。（至少兩句）

參考答案：

1．花、純金

2．時光易逝，應珍惜青春年華

3．莫等閑，白了少年頭，空悲切；少壯不努力，老大徒傷悲。