高中說課教案

《司馬光》說課設(shè)計(jì)。

身為一位人名教師，我們要給學(xué)生一個(gè)優(yōu)質(zhì)的課堂。因此，老師會(huì)想盡一切方法編寫一份學(xué)生易接受的教案。這樣我們可以在上課時(shí)根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，你們有沒有寫過一份完整的教學(xué)計(jì)劃?下面是小編為大家整理的“《司馬光》說課設(shè)計(jì)”，僅供參考，希望可以幫助到您。

一說教材

本文是一篇?dú)v史故事，講的是司馬光七歲的時(shí)候砸碎缸救人的故事。全文情節(jié)生動(dòng)，敘事性強(qiáng)，故事的插圖生動(dòng)、形象，這些都有利于激發(fā)學(xué)生讀書的興趣，有助于讓學(xué)生了解故事情節(jié)，體會(huì)詞句的意思。課文用淺顯易懂的語言為我們展現(xiàn)了一個(gè)沉著、機(jī)智、勇敢、聰明的小司馬光的形象，對(duì)學(xué)生也起到了一定的感召作用。通過對(duì)這個(gè)故事的學(xué)習(xí)，懂得遇到難題，要開動(dòng)腦筋，想出解決問題的辦法。

對(duì)于一年級(jí)的小學(xué)生來說，課文內(nèi)容相對(duì)熟悉，但是考慮城鄉(xiāng)結(jié)合學(xué)生會(huì)存在差別，教學(xué)中，我針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)第二課時(shí)制定了以下目標(biāo)。

二說目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)生字，會(huì)讀通課文，整體感知課文內(nèi)容。能正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟司馬光遇到緊急情況，沉著、勇敢、果斷的品質(zhì)。

2、能從課文插圖中觀察出人物的表情、動(dòng)作、神態(tài)。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力及想象能力。

3、理解課文。

三說教法

在教學(xué)方法上，根據(jù)一年級(jí)學(xué)生年齡小、注意力時(shí)間短、形象思維占主導(dǎo)地位的特點(diǎn)，我先利用圖片，創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，圖文對(duì)照，幫助學(xué)生理解課文，增進(jìn)學(xué)生對(duì)課文的理解和感悟。并突出了以讀為主的線索，促使學(xué)生在讀中熟悉，讀中感悟，讀中思考，進(jìn)而體會(huì)司馬光的機(jī)智、勇敢。

四說學(xué)法

學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)活動(dòng)規(guī)律的理性總結(jié)。為了充分體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的原則，根據(jù)《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，這節(jié)課我主要引導(dǎo)學(xué)生用自讀、質(zhì)疑、交流、探究的方式來學(xué)習(xí)，通過學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生真正懂得如何去觀察、思考、學(xué)習(xí)。并在課堂中滲透合作意識(shí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作。如：同桌相互抽卡片認(rèn)讀，相互糾錯(cuò)等。

五說教學(xué)過程

（一）、檢查復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課

1、學(xué)生拿出自己的生字卡，互相抽讀生字。

2、說一說同桌讀得怎樣，并幫他糾正讀錯(cuò)的字。jAb88.CoM

3、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們知道了故事的情節(jié)。

（二）、出示圖片，創(chuàng)設(shè)情境

提問：

1、從圖上你看出了什么？水缸在哪兒？缸里有多少水？當(dāng)時(shí)情況怎樣呢？哪個(gè)孩子是司馬光？他是用什么辦法救落水的小孩子的？

2、你還有什么看不懂的？

（把觀察與談話結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生觀察思考能力，口語表達(dá)能力，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，讓學(xué)生帶著問題再讀課文，自己尋找問題的答案，有利于教學(xué)活動(dòng)的有的放矢。）

（三）、朗讀、品味

1、學(xué)生朗讀課文，思考剛才自己提出的問題，并劃出關(guān)鍵性的詞句。

2、小組匯報(bào)，全班交流

（1）學(xué)生從缸里裝滿了水，知道了當(dāng)時(shí)情況很危急。

（2）從有的嚇哭了，有的叫著喊著跑去找大人一片慌亂的情景，知道當(dāng)時(shí)其它小孩的束手無策。司馬光沒有慌、搬起大石頭、使勁砸是司馬光救小孩的過程，說明了司馬光是一個(gè)勇敢、機(jī)智、遇事沉著的孩子。

（3）引導(dǎo)思考：司馬光為什么要用石頭砸缸？他當(dāng)時(shí)會(huì)是怎樣想的？

3、品讀課文，感悟內(nèi)容

（1）你覺得司馬光是個(gè)怎樣的孩子？你們能夸夸他嗎？引導(dǎo)學(xué)生用以下句式夸夸司馬光。

司馬光，你真是一個(gè)的孩子！

（2）你能把其它小朋友慌亂、司馬光機(jī)智的表現(xiàn)讀出來嗎？你能說說讀后的感受嗎？

（3）集體交流、教師小結(jié)。

（4）指導(dǎo)有感情地朗讀課文第四自然段。

（融觀察、想像、朗讀、表達(dá)于一體，以讀促思，以讀悟情，進(jìn)而初步體會(huì)司馬光的沉著、機(jī)智。）

四、情境表演

1、你們能把當(dāng)時(shí)的情境表演出來嗎？

組織學(xué)生表演體會(huì)司馬光救小伙伴時(shí)的表情動(dòng)作，同學(xué)之間互相評(píng)議。

（課堂表演是閱讀教學(xué)中學(xué)生的全身心感受，讓學(xué)生自由組合，當(dāng)堂表演是達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的有效措施。）

2、拓展思維：司馬光救小朋友的方法好不好？假如你是當(dāng)時(shí)的小朋友中的一員，你會(huì)怎樣做？你有什么好辦法救這個(gè)掉進(jìn)水缸里的不朋友？組織學(xué)生討論表達(dá)。

3、如果你身邊發(fā)生了意外的事情，你會(huì)怎樣做呢？如：在超市里和親人走散了；或者忽然有可疑的陌生人到你家里，而大人又都不在家

（教師對(duì)學(xué)生的反饋?zhàn)龀鲈u(píng)價(jià)，鼓勵(lì)他們遇到困難時(shí)要冷靜思考，想辦法解決。從課內(nèi)走向課外，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極地想像思考，聯(lián)系生活，有利于學(xué)生語文素養(yǎng)的提高，創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。）

五、指導(dǎo)寫字，課堂練習(xí)

1、教師出示本課要寫的字，大家一起讀并組詞。

2、引導(dǎo)觀察這些字的筆畫順序以及它們?cè)谔镒指裰械奈恢谩?/p>

3、教師強(qiáng)調(diào)要點(diǎn)。

4、學(xué)生練習(xí)寫字，教師巡視。

六、課堂總結(jié)，布置作業(yè)

1、師：學(xué)了這篇課文，你明白了什么？（遇到緊急情況，要沉著冷靜。）

2、回家把這個(gè)故事講給家里人聽。

3、通過其他途徑進(jìn)一步了解司馬光。

精選閱讀

《司馬光》教學(xué)設(shè)計(jì)

老師要承擔(dān)起對(duì)每一位同學(xué)的教學(xué)責(zé)任，在開展教學(xué)工作之前。通常大家都會(huì)準(zhǔn)備一份教案來輔助教學(xué)。在上課時(shí)遇到各種教學(xué)問題都能夠快速解決，那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？小編收集整理了一些《司馬光》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，希望可以幫助到您。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)司、假等13個(gè)生字，會(huì)寫別、到等6個(gè)字。

2.朗讀課文，背誦課文。

3.了解司馬光的沉著、機(jī)智。

4.想出新辦法，發(fā)展創(chuàng)新思維。

課前準(zhǔn)備

教師：教學(xué)掛圖或多媒體，生字卡片，小黑板。

學(xué)生：讀課文，標(biāo)注生字、自然段；收集關(guān)于司馬光的資料。

第一課時(shí)

談話引入，揭題激趣

1.今天我要給大家介紹一位新朋友，他是誰呢？（板書：司馬光）

2.認(rèn)讀生字司。齊讀課題。

3.簡(jiǎn)介司馬光。

整體感知，認(rèn)識(shí)生字

1.老師范讀，學(xué)生邊聽邊看插圖或多媒體課件，整體感知課文內(nèi)容。

2.學(xué)生自由、輕聲地讀課文，遇到生字多讀幾遍。

3.小黑板出示帶有生字的詞語。學(xué)生自由讀，抽讀檢查。

4.出示生字卡片，認(rèn)讀生字。（指名讀，齊讀，開火車讀）

圖文結(jié)合，朗讀感悟

1.學(xué)生自讀課文，思考：司馬光在花園里遇到了什么事？

2.指導(dǎo)朗讀2、3自然段。

a.引導(dǎo)看圖（或用多媒體演示當(dāng)時(shí)的情形）。

b.自由朗讀，體會(huì)課文中小朋友的心情。

c.指名讀第3自然段，感受情況的緊急。

3.小伙伴們是怎么做的？司馬光又是怎么做的？（學(xué)生自讀課文，畫出有關(guān)句子）

4.大家試著做做司馬光的動(dòng)作，體會(huì)舉砸。

指導(dǎo)朗讀。比較別的小朋友和司馬光的不同表現(xiàn)，邊讀邊體會(huì)。

老師引讀：有個(gè)小朋友掉進(jìn)了大水缸。別的小伙伴──司馬光又是怎么做的呢？最后。

課后思考，拓展思維

如果你遇到這種情況，會(huì)怎么辦？

第二課時(shí)

討論交流

司馬光沉著機(jī)智，救出了小伙伴。你能想出別的辦法救出那個(gè)小朋友嗎？比一比，看誰的辦法最好。

1.學(xué)生自己想辦法。

2.分組交流，推選出好的辦法到全班交流。

3.全班交流。（引導(dǎo)學(xué)生適時(shí)評(píng)議辦法的優(yōu)點(diǎn)和不足。也可以與司馬光的辦法比一比，引導(dǎo)學(xué)生通過比較，了解在當(dāng)時(shí)的情況下，什么辦法是最好的）

4.再次朗讀課文，并說說司馬光給你什么樣的印象。

識(shí)記生字，積累詞匯

1.復(fù)習(xí)生字讀音。（出示卡片，認(rèn)讀生字）

2.鼓勵(lì)學(xué)生用生字組成詞語，（積累詞匯，鞏固識(shí)字）教師給予肯定或指正。

3.采取小組競(jìng)賽、詞語接龍等形式，完成讀讀說說的練習(xí)。

朗讀背誦，積累鞏固

1.自由朗讀課文，練習(xí)背誦。

2.根據(jù)故事發(fā)展的順序，教師引導(dǎo)背誦。

指導(dǎo)生字書寫

1.認(rèn)讀別到等6個(gè)字。

2.引導(dǎo)觀察這六個(gè)字，都是左右結(jié)構(gòu)，要注意口字旁、立刀旁、雙耳的書寫位置。

3.學(xué)生描紅，書寫生字。

4.展示學(xué)生作品，進(jìn)行評(píng)議。

《司馬光》教學(xué)設(shè)計(jì)5

為了使每堂課能夠順利的進(jìn)展，老師需要做好課前準(zhǔn)備，編寫一份教案。從而在之后的上課教學(xué)中井然有序的進(jìn)行，那嗎編寫一份教案應(yīng)該注意那些問題呢？以下是小編為大家精心整理的“《司馬光》教學(xué)設(shè)計(jì)5”，僅供參考，大家一起來看看吧。

對(duì)話平臺(tái)

導(dǎo)入（自然引入，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文。）

通過學(xué)習(xí)，我們知道了司馬光是個(gè)聰明、機(jī)智的孩子，那么在救小伙伴的過程中，他是怎樣表現(xiàn)的？這節(jié)課讓我們來更加深入地閱讀課文。

讀議（通過讀書，想像討論。）

1、自由讀文，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)那口水缸在哪？是什么樣的水缸？用自己喜歡的符號(hào)畫出相關(guān)的語句，以了解故事發(fā)生的環(huán)境。

2、觀察插圖，認(rèn)真讀書，想像思考：司馬光為什么要砸破缸救小朋友？教師相機(jī)引志學(xué)生想像：小孩子落水的情景和他落水后的心情，有感情地朗讀課文。

（融觀察、想像、朗讀、表達(dá)于一體，以讀促思，以讀悟情，進(jìn)面初步體會(huì)司馬光的沉著、機(jī)智。）

讀演（讀書體會(huì)，表演，感悟司馬光的勇敢。）

1、引導(dǎo)學(xué)生閱讀怎樣救的段落，畫出相關(guān)的句子及重點(diǎn)詞語，如：沒有慌使勁砸?guī)紫伦拥取Ｖ攸c(diǎn)體會(huì)讀一讀。

2、組織學(xué)生表演體會(huì)司馬光救小伙伴時(shí)的表情動(dòng)作，同學(xué)之間互相評(píng)議，也可組織學(xué)生在讀4、5節(jié)的基礎(chǔ)上，分角色表演（掉進(jìn)缸的小孩、其他小伙伴、司馬光），在表演的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生再讀體會(huì)。

（閱讀與表演的結(jié)合，有效地激發(fā)了學(xué)生參與的積極性，滿足了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)了學(xué)生的語感，提高最閱讀能力，促進(jìn)了他們對(duì)課文及人物品質(zhì)的感悟。）

背誦（練習(xí)背誦，促進(jìn)積累。）

1、采用自由背誦、小組比賽、師生共背等形式，練習(xí)背誦。

2、同學(xué)之間互相配合檢查背誦情況?；ハ嘣u(píng)議。

討論（激發(fā)學(xué)生思考，引發(fā)想像，深化認(rèn)識(shí)，拓展思維。）

1、從司馬光的身上你明白了什么？請(qǐng)你對(duì)司馬光或那個(gè)被救的小朋友說句話。

2、如果你在場(chǎng)，你還會(huì)有什么方法救那個(gè)小朋友嗎？組織學(xué)生討論表達(dá)。

3、假如你身邊發(fā)生了意外的事，你會(huì)怎么辦？（如：一家長(zhǎng)到校想要把一名同學(xué)帶走，而老師不在怎么辦？在熱鬧的大街上和家人走散了，你會(huì)怎么辦？

（從課內(nèi)走向課外，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極地想像思考，并結(jié)合生活實(shí)際開發(fā)課程資源，有利于學(xué)生語文素養(yǎng)的提高，創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，并對(duì)學(xué)生生活適應(yīng)能力的形成起到指引作用。體現(xiàn)了大語文的觀念。在這個(gè)環(huán)節(jié)中要注意培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)，注意引導(dǎo)學(xué)生的把句子說通順，把意思表達(dá)清楚。）

伴教錦囊：

相關(guān)鏈接：

司馬光：（1019-1086），字君實(shí)，陜州夏縣（今屬山西）涑水鄉(xiāng)人，世稱涑水先生。寶元二年進(jìn)士，官至左仆射兼門下待郎。贈(zèng)太師、溫國(guó)公、謚文正。他是北宋著名的史學(xué)家，主持編撰了大型編年體通史《資治通鑒》。著有《司馬文正公集》等。

司馬光從政近五十年，對(duì)北宋的國(guó)計(jì)民生、典章制度發(fā)表過不少獨(dú)特的見解。諸如虛心納諫、崇尚務(wù)實(shí)、注意民心、知人善用等治國(guó)主張，長(zhǎng)期不懈地編纂《資治通鑒》，使其成為中國(guó)古代史學(xué)史上一座高聳的豐碑，為歷代統(tǒng)治者所借鑒。自古光山山水素有浮光熠彩之譽(yù)，所以縣名也以光山命名。又因司馬光在光山出生，故其父為其取名為光。司馬光為其出生地光山縣增添了不少的光彩。古往今來，光山人民無不以此為自豪。對(duì)于司馬光這樣一位重要?dú)v史人物，光山人自然給予更多的摯愛，自宋代以來，以他的名字命名的街道、弄巷、水井、書院隨處可見；為他建詞立碑、題詩、作記，更是代不乏人。

宋時(shí)，光山縣署在東北大街（現(xiàn)司馬光大道與正大街交叉口的東段）的路北。明代初，縣署遷移，遺址被改建為學(xué)宮（現(xiàn)為司馬光賓館）。原署內(nèi)有一口水井，司馬光出生滿三天時(shí)，用這口井的水洗?。ü馍疆?dāng)?shù)仫L(fēng)俗，叫洗三）。后來這口井被叫做司馬光井，簡(jiǎn)稱司馬井，迄今仍完好存在，另外，世人皆知的司馬光砸缸的故事，也發(fā)生在這里。

司馬光教案

在上課時(shí)老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。所以老師在寫教案時(shí)要不斷修改才能產(chǎn)出一份最優(yōu)質(zhì)的教案。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，你們見過哪些優(yōu)秀教師的小學(xué)教案嗎？以下是小編為大家收集的“司馬光教案”，僅供參考，歡迎大家來閱讀。

?司馬光

教學(xué)目標(biāo):

1、認(rèn)識(shí)13個(gè)生字,會(huì)寫“別、到、那、都、嚇、叫”6個(gè)字。

2、正確流利地朗讀課文,并能背誦課文。

3、感受司馬光遇到緊急情況,沉著、勇敢、果斷救人的品質(zhì)。

4、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的思維能力

教學(xué)重點(diǎn):讓學(xué)生明白砸缸救人的前因后果。

教學(xué)準(zhǔn)備:生字卡片、圖片

教學(xué)時(shí)間:3課時(shí)。

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo):

1.讀通課文。,

2.認(rèn)識(shí)13個(gè)生字。

教學(xué)重點(diǎn):初讀課文,認(rèn)識(shí)生字。

教學(xué)難點(diǎn):掌握識(shí)字方法。

教學(xué)過程:

一、指導(dǎo)看圖,從圖中質(zhì)疑。

1.出示插圖,從圖中你看出了什么?

2.你還有什么看不懂得嗎?

學(xué)生質(zhì)疑,教師歸納問題:(1)爬出來的孩子是怎樣掉進(jìn)缸里的?

當(dāng)時(shí)的情況怎樣?(2)是誰救了他,他是怎么救的?

二、揭題釋題。

1.板書課題,讀題。(1)知道“司馬”是復(fù)姓。(2)識(shí)記司,組詞。

2.簡(jiǎn)介司馬光。(學(xué)生或教師)

三、初讀感知,合作初步解疑。

1.自由讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,把課文讀通順

2.識(shí)記生字新詞。自主選擇生字識(shí)記,組內(nèi)交流,全班反饋。

砸缸假山水缸別的叫著嚇哭慌使勁砸破得救

3.指名分段讀課文。思考問題(1)(2)

4.小組討論交流讀懂的問題。

四、作業(yè)。

(1)讀課文1遍。

(2)認(rèn)讀詞語。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo):

1.復(fù)習(xí)生字、新詞,訓(xùn)練朗讀。

2.分析課文,學(xué)習(xí)司馬光遇事沉著、冷靜

教學(xué)過程:

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

讀生字卡片

二、學(xué)習(xí)1~3段,解決問題(1)。

1.借助插圖了解大水缸的位置及這是怎樣的一口缸。

2.讀文后討論,理解:不小心。

啟發(fā)想象:掉進(jìn)缸里的孩子會(huì)怎樣?3.朗讀指導(dǎo)。

三、學(xué)習(xí)4~6段,解決問題(2)

1.看圖讀文了解別的孩子的表現(xiàn),板書:哭喊叫找

小組討論這些孩子當(dāng)時(shí)是怎么想的?

2.討論司馬光是怎么想,怎么做的。他是個(gè)怎樣的人?

劃出司馬光的動(dòng)作。理解:使勁砸。

三、質(zhì)疑釋疑。(針對(duì)課文內(nèi)容提問,自由解答,教師引導(dǎo))

四、你喜歡司馬光嗎?用一句話夸夸他吧!

五、朗讀指導(dǎo)。

六、指導(dǎo)書寫。注意偏旁在左的字在田字格中的位置。

七、拓展訓(xùn)練。

如果你是當(dāng)時(shí)那些小朋友中的一員,你會(huì)怎么做呢?

八、作業(yè)布置:把故事講給家人聽。

第三課時(shí)

教學(xué)目標(biāo):復(fù)習(xí)詞語,朗讀課文,聽寫生詞。

教學(xué)重點(diǎn):復(fù)習(xí)鞏固

教學(xué)過程:

一、復(fù)習(xí)生字、新語:

二、再讀課文,加深感悟。

三、指導(dǎo)背誦。

教師引導(dǎo),讓學(xué)生悟出背誦的方法:看圖背誦、想情節(jié)背誦、看板書背誦

四、聽寫生字詞語。

五、總結(jié)。

學(xué)了司馬光砸缸救人,我們懂得了遇到緊急事件,要沉著冷靜、動(dòng)腦筋、想辦法。

板書設(shè)計(jì)

20司馬光

都慌了

掉進(jìn)缸別的小朋友—————叫喊跑找

沒慌

司馬光————舉砸(幾下子)得救了

(遇事不慌機(jī)智勇敢)

22、司馬光 教學(xué)設(shè)計(jì)

一個(gè)優(yōu)質(zhì)課堂，就是老師在講學(xué)生在答，講的知識(shí)都能被學(xué)生吸收。要根據(jù)班級(jí)同學(xué)的具體情況編寫教案。從而以舉一反三的方式學(xué)會(huì)其他的知識(shí)點(diǎn)，如何才能編寫一份比較全面的教案呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《22、司馬光 教學(xué)設(shè)計(jì)》，僅供參考，歡迎大家閱讀。

教學(xué)目標(biāo)?

1．學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字和8個(gè)詞語，認(rèn)識(shí)6個(gè)字。

2．正確、流利地朗讀課文。

3．教育學(xué)生遇事要像司馬光一樣沉著機(jī)智。

重點(diǎn)難點(diǎn)1．朗讀課文。

2．指導(dǎo)識(shí)字、寫字。

3．通過朗讀第四、五段理解司馬光遇事時(shí)與別的小朋友反應(yīng)不同，說明他是個(gè)愛動(dòng)腦筋機(jī)智聰明的孩子。

課前準(zhǔn)備小黑板、掛圖、生字生詞卡片、錄音

師生教學(xué)互動(dòng)過程

第一課時(shí)

教學(xué)流程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)

一、談話揭題，學(xué)習(xí)生字

二、過渡激趣，整體感知

三、突出重點(diǎn)，教學(xué)課文

這堂課我們要來認(rèn)識(shí)一位古代的小朋友，他是誰呢？（板書：司馬光）請(qǐng)學(xué)生讀準(zhǔn)“司”。

再請(qǐng)學(xué)生讀準(zhǔn)“光”的音。提示“光”的音。

1．司馬光做了什么了不起的事情，能寫在課本里讓我們大家學(xué)習(xí)呢？

2．聽課文錄音，注意良好的聽讀姿勢(shì)、聽讀習(xí)慣的培養(yǎng)，特別要學(xué)生注意看清課文標(biāo)點(diǎn)，聽好停頓的地方。

1．司馬光生活的年代離我們現(xiàn)在很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)了，課文第一段用了一個(gè)什么詞表示？2．有一回，司馬光和幾個(gè)小朋友在花園里玩，突然，發(fā)生了一件很危險(xiǎn)的事，司馬光是怎么做的呢？結(jié)果怎樣呢？請(qǐng)同學(xué)們自己學(xué)習(xí)二到六段。3．交流討論。

（1)發(fā)生了什么危險(xiǎn)的事？誰來讀二、三兩段課文？其他人注意聽有沒有讀出危險(xiǎn)的感覺。

（2）別的小朋友年看到小伙伴掉進(jìn)小缸，他們?cè)趺礃恿?？?）司馬光的表現(xiàn)與別的孩子有什么不同？指名讀第五段。其他同學(xué)注意聽他有沒有強(qiáng)調(diào)出司馬光與別的孩子不同的地方。評(píng)議，練習(xí)朗讀。

（4）結(jié)果怎樣？

4．司馬光救出了小朋友，那時(shí)，他自己也還是個(gè)孩子，啟發(fā)學(xué)生思考還有什么辦法能救掉進(jìn)缸里的小朋友。比較得出這個(gè)方法巧妙而實(shí)用，這與他遇事愛動(dòng)腦筋是分不開的?！八尽笔恰八緳C(jī)”的“司”，在這里與“馬”組成復(fù)姓。

“光”的筆順。

學(xué)生完整地讀課題。

3．學(xué)生自由、輕聲地朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通課文的長(zhǎng)句子。

4．指名分段朗讀課文，其他同學(xué)留心聽，聽后互相評(píng)議。

學(xué)習(xí)古時(shí)候”讀準(zhǔn)“時(shí)”。

要求：仔細(xì)讀課文，畫出講司馬光表現(xiàn)的詞句，想象一下當(dāng)時(shí)的情景，再通過朗讀表達(dá)出來。

先指名回答，再讀有關(guān)句子。然后引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字“都、慌、嚇、哭、喊”，啟發(fā)學(xué)生自己分析“嚇、哭、都”的字形。

學(xué)習(xí)生字“孩”，注意“孩”是子字旁，寫法與“子”不同，最后一筆是“提”。

朗讀全文。

第二課時(shí)

教學(xué)流程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)

一、朗讀課文

二、鞏固生字詞

三、課后練習(xí)

1．開火車讀生字，讀詞語。

3．指導(dǎo)寫字。重點(diǎn)指導(dǎo)下面幾個(gè)字。

候：不要漏寫第三筆“豎”。

孩：第三筆是“提”，右邊要寫緊湊。

都：指導(dǎo)雙耳旁的寫法，第一筆“橫撇彎鉤”，不要誤寫成２筆。

哭：不要漏寫最后一筆“點(diǎn)”。

先讀讀“塊、快”，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)它們讀音相同，右邊字形相同，左邊偏旁不同。了解“塊”常指“土塊、石塊”，所以有“土”旁；“快”一般指速度高，走路、做事等用的時(shí)間短，也有“快要、將要”的意思。3．補(bǔ)充練習(xí)。

媽媽（）下班了。

這輛汽車開得真（）呀！

我有一（）橡皮。（齊讀、指名讀）

2．自己描生字，記字形，相互交流記字方法。

1．完成課后練習(xí)2。

2．完成課后練習(xí)3。

然后讓學(xué)生試著自己填空，然后集體訂正。

《司馬光》教學(xué)設(shè)計(jì)3

相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動(dòng)。老師需要做好課前準(zhǔn)備，編寫一份教案。在上課時(shí)遇到各種教學(xué)問題都能夠快速解決，如何才能編寫一份比較全面的教案呢？請(qǐng)您閱讀小編輯為您編輯整理的《《司馬光》教學(xué)設(shè)計(jì)3》，歡迎您參考，希望對(duì)您有所助益。

【教學(xué)目的】

１、認(rèn)識(shí)司、假等１３個(gè)生字，培養(yǎng)學(xué)生的自主識(shí)字的能力。會(huì)寫別、到等６個(gè)字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)習(xí)運(yùn)用事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果的方法背誦課文。

３、理解課文內(nèi)容，感悟司馬光勇敢、機(jī)智的品格。能從課文插圖中學(xué)習(xí)仔細(xì)觀察人物的表情、動(dòng)作、神態(tài)。

【課前準(zhǔn)備】

１、學(xué)生：

⑴搜集有關(guān)司馬光的資料。

⑵認(rèn)讀字卡片。

２、教師：

⑴吹塑紙剪成假山、水缸。

⑵課文插圖，第４、５自然段的文字。

【課時(shí)安排】

２課時(shí)。

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入、揭示課題

（出示司馬光的圖片）師：同學(xué)們，你們看！這是一位古時(shí)候的人，他的名字叫司馬光。他是一位有名的人。今天，我們學(xué)習(xí)的課文寫的就是他小時(shí)侯的事。

（板書課題２０、司馬光）

（從圖入手，引出課題，激起學(xué)生對(duì)司馬光了解的愿望。）

二、自主識(shí)字，初讀感知

１、讓學(xué)生選擇自己喜歡的方法認(rèn)字，讀通課文：

⑴借助拼音。

⑵問別人。

⑶聯(lián)系上下文猜字。

⑷聽別人讀。

２、同桌互讀正音：

３、指名讀課文。其他小朋友認(rèn)真聽，評(píng)一評(píng)讀得怎么樣。

（學(xué)生評(píng)價(jià)訂正讀音，教師隨機(jī)利用卡片指導(dǎo)學(xué)生鞏固認(rèn)讀字。）

４、運(yùn)用游戲，檢查學(xué)生識(shí)字情況。

師：現(xiàn)在我們要把生字朋友從課文中請(qǐng)到我的生字卡片上，看大家還認(rèn)不認(rèn)識(shí)？

出示生字卡片，用摘字的游戲識(shí)字。

（方法：把字貼在黑板上認(rèn)識(shí)哪個(gè)字就摘哪個(gè)字來讀，其他學(xué)生跟讀。）

讓學(xué)生在小組里摘字，說說用什么方法認(rèn)識(shí)這些字的。

師：誰來說一說哪幾個(gè)生字用換偏旁的方法來記住的？

叫──收球──救

師用開火車的游戲檢查學(xué)生識(shí)字情況。

５、把生字朋友送回課文的家中，全班齊讀課文。想一想，課文寫了司馬光干什么？用簡(jiǎn)短的話說一說。

（低年級(jí)語文教學(xué)的重點(diǎn)是識(shí)字，為了達(dá)到這一目的，重要的是教給學(xué)生識(shí)字的方法，授人以魚，不如授人以漁。因此，在出示了四種識(shí)字方法，這樣既復(fù)習(xí)鞏固了原有的知識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)的能力。同時(shí)為了讓學(xué)生識(shí)起字來饒有興趣，在教學(xué)中引入游戲。這樣能調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的積極性，提高識(shí)字效率，鞏固識(shí)字效果。）

６、四人一小組讀課文，可以齊讀、分段讀、表演讀。講講自己讀懂了什么？

（目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和習(xí)慣，以自主閱讀為主，讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。）

７、小組匯報(bào)交流。

三、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫

學(xué)習(xí)到、別兩個(gè)生字：

１、讓學(xué)生用喜歡的方式記憶字形。找一找兩個(gè)字的相同點(diǎn)。

（學(xué)生知道這兩個(gè)字是同部首的字，學(xué)習(xí)立刀旁）

２、教師范寫，生描寫

３、請(qǐng)寫的好的學(xué)生說一說怎樣才能寫好。

４、生練寫，同桌互評(píng)。寫的滿意的畫一個(gè)。

第二課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)識(shí)字

師：我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《司馬光》。這節(jié)課我要先考考同學(xué)們，看看誰這些字都認(rèn)識(shí)了。

師：（出示一幅花園的圖）將認(rèn)讀字藏在花芯中，找一組學(xué)生摘花，讀字，同桌組詞。

二、細(xì)讀課文，朗讀感悟

１、看插圖，找一找哪幾個(gè)自然段寫的圖上的內(nèi)容。（第３、４、５、６自然段）

出示這幾段讀一讀，說一說發(fā)生什么事了？

（一個(gè)小孩掉到水缸里了。）

２、讀一讀，讓學(xué)生想一想假如自己在場(chǎng)會(huì)是什么心情？讀出緊張的語氣。

３、別的小朋友都怎樣做的？看插圖，說一說。

（發(fā)揮插圖的用處，理解課文）

４、司馬光是怎么做的？讀課文第5段，自己演一演。

５、議一議他是怎么想的？

（小組討論，匯報(bào)交流。）

四、背誦課文，掌握方法

１、為什么要寫第１、２自然段？

師小結(jié)：事情的發(fā)展要按照一定的順序，有起因、經(jīng)過、結(jié)果。

２、試著按照這種方法，背誦課文。

（生背課文。）

３、指名背誦，怎樣才能背下來？

五、擴(kuò)展沿伸

師：學(xué)習(xí)了這篇課文，你覺得司馬光是一個(gè)什么樣的孩子？

（板書機(jī)智勇敢）

出示：遇到困難怎么辦？動(dòng)動(dòng)腦筋，一定會(huì)有解決的辦法。

師：請(qǐng)同學(xué)們也向司馬光來學(xué)，幫助這位同學(xué)。

（小紅的沙包掛在了樹杈上，怎么辦呢？）

或介紹司馬光的資料。

六、書寫生字

１、出示嚇、叫、那、都。

２、說一說你的發(fā)現(xiàn)

（可以說識(shí)字方法、也可以說兩組同部首的字）

３、重點(diǎn)指導(dǎo)那，其他字自學(xué)。

４、生描寫，同桌互評(píng)。

《司馬光》教學(xué)設(shè)計(jì)2

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

．通過讀書，認(rèn)識(shí)司、假等13個(gè)生字，積累一些新詞。

．正確、流利、有感情地朗讀課文，通過朗讀感悟司馬光勇敢、機(jī)智的品格。

．啟發(fā)學(xué)生遇到問題時(shí)，開動(dòng)腦筋想辦法，養(yǎng)成積極動(dòng)腦的良好品格。

重點(diǎn)：

正確、流利、有感情地朗讀課文。

難點(diǎn)：

感悟司馬光勇敢、機(jī)智的品格，并從中受到啟示。

教學(xué)過程與教學(xué)策略：

一、揭題走近人物

．今天我們來認(rèn)識(shí)一位新朋友，他是誰呢？（板書課題，讓學(xué)生跟主人公打打招呼，產(chǎn)生親近感，并從中認(rèn)識(shí)生字司）

．司馬光自我介紹：我是古時(shí)候的宋朝人，姓司馬，名光，比你們?cè)绯錾鷰装倌昴兀?/p>

（1）聽了他的自我介紹，你知道了什么？（相機(jī)指導(dǎo)了解復(fù)姓，理解古時(shí)候）

（2）把寫這個(gè)意思的句子讀讀。（出示第一自然段）

（3）對(duì)司馬光你還想知道些什么？（鼓勵(lì)質(zhì)疑，梳理問題，板書：事？人？）

．司馬光生活在古代，他不能來和我們見面，如果我們想要認(rèn)識(shí)他，和他交上朋友，可以從讀懂課文開始。

二、初讀觀察人物

．自讀課文：邊看插圖邊讀課文，要讀準(zhǔn)字音。多讀幾遍，讀到自己滿意為止。

．同桌交流會(huì)認(rèn)的生字，挑自己喜歡的自然段相互讀讀評(píng)評(píng)。

三、朗讀感悟人物

．我們讀了幾遍課文，應(yīng)該逐漸開始認(rèn)識(shí)司馬光小朋友了?？磮D，這里誰是司馬光？你是怎樣認(rèn)出他的？

．說說在課文里司馬光做了什么事？（先同桌小聲交流，再全班交流）

△和同伴玩：出示：有一回，他跟幾個(gè)小朋友在花園里玩。（機(jī)動(dòng)）

△砸缸救人（重點(diǎn)）：出示第五自然段

（1）自己讀讀，根據(jù)句子的意思你會(huì)做做動(dòng)作嗎？

（2）討論：你學(xué)著司馬光做了什么動(dòng)作？（師走到學(xué)生群中，詢問了解學(xué)情）

（3）情景感悟：請(qǐng)一學(xué)生上臺(tái)做做。

①你做這樣的動(dòng)作想說砸是什么意思？其余學(xué)生再作補(bǔ)充。

②通過朗讀體會(huì)，讓學(xué)生提建議怎樣把砸這個(gè)動(dòng)作做得再好些。（如要舉雙手，要對(duì)準(zhǔn)了，要用力等）

（4）司馬光這樣用力砸，想干什么？（想砸缸──想救人）

①引入學(xué)習(xí)第3自然段，得出結(jié)論：這時(shí)候不救人，一件危險(xiǎn)的事就要發(fā)生了。

②指導(dǎo)讀出擔(dān)心、焦急的語氣。

（5）司馬光舉起石頭砸缸時(shí)，心里怎么樣？對(duì)照別的小朋友的表現(xiàn)，說說怎樣做是慌了？

①結(jié)合學(xué)習(xí)第4自然段，了解哭的、叫的、喊的、跑的都是慌的表現(xiàn)。

②想象一下，他們慌張的時(shí)候會(huì)一邊哭一邊喊些什么？

③讀出他們慌的樣子來。

（6）繼續(xù)探尋司馬光心理，他不喊不叫不慌，砸缸之前在想什么呢？

（7）小結(jié)：原來砸缸不是目的，救人才是目的。司馬光的這口缸砸得好！

（8）了解結(jié)果，引讀第6自然段。

（9）學(xué)著司馬光的樣子，把他遇事不慌、奮力救人的心情和樣子讀出來。

．假如當(dāng)時(shí)你也在場(chǎng)，你會(huì)怎樣想，怎樣做？

（引導(dǎo)動(dòng)腦筋想辦法）

．從他砸缸救人這件事上，你覺得他是怎樣一個(gè)小朋友？想對(duì)他說什么話？

（把會(huì)想辦法、聰明、勇敢等星送給他。）

四、延伸走進(jìn)人物

由于司馬光從小愛動(dòng)腦筋，會(huì)想辦法，所以后來他成了宋朝一位非常有名的人，幾百年后我們也一直記得他。課后你們?cè)偃フ乙恍┯嘘P(guān)司馬光的故事讀讀，你會(huì)更加了解司馬光。

板書設(shè)計(jì)：

沒有慌

司馬光────舉石頭砸缸救人

想辦法

《司馬光》教學(xué)設(shè)計(jì)三

作為一位剛?cè)肼毑痪玫男氯谓處?，在授課上的經(jīng)驗(yàn)比較少。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點(diǎn)。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，那你有沒有為了一個(gè)問題而去做過一份教案呢？下面是由小編為大家整理的“《司馬光》教學(xué)設(shè)計(jì)三”，僅供參考，大家一起來看看吧。

片段一

鞏固識(shí)字

（1）問答對(duì)唱。把學(xué)生分成兩個(gè)小隊(duì)，分別站在兩邊，老師進(jìn)行指揮。先由老師唱：什么字，豎心旁，誰猜對(duì)了誰就走。唱完，每排的第一名同學(xué)就接著唱，對(duì)答老師：慌字是個(gè)豎心旁，我猜對(duì)了我就走。唱到我就走三個(gè)字時(shí)，這兩名同學(xué)回座位。老師給答對(duì)的同學(xué)記分、積分。（歌詞內(nèi)容由老師在此基礎(chǔ)上創(chuàng)編）

（2）說反義詞。學(xué)生準(zhǔn)備好生字卡片，老師說真，學(xué)生邊說假邊舉卡片。

片段二

積累詞匯

（1）找找課文中表示數(shù)量的詞有哪些。（幾個(gè)小朋友、一口大水缸、一塊石頭）誰會(huì)再說幾個(gè)這樣的詞語？引導(dǎo)填空：一（）假山、一（）花園、一（）水。再讓學(xué)生自由說說。（如，一臺(tái)電腦、一杯牛奶、一家超市、一把掃帚）

（2）讀讀說說，看誰說得多。司──司機(jī)、公司、司儀再給慌、假、別、嚇、塊多組幾個(gè)詞。建議開展攀登詞語智慧山小組競(jìng)賽。將課文中的生字制成趣味卡片，設(shè)計(jì)黑板競(jìng)賽角。提出要求：分四組，先小組討論、交流、積累，再大組比賽。每組指定兩到三個(gè)生字，組內(nèi)接龍組詞，一組一組進(jìn)行，在指定時(shí)間內(nèi)，哪組同學(xué)組詞最多，哪組獲勝。

《司馬光》教學(xué)設(shè)計(jì)1

作為一小學(xué)位老師，我們要讓同學(xué)們聽得懂我們所講的內(nèi)容。為此老師就需要在上課前準(zhǔn)備好教案，以此來提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。讓同學(xué)聽的快樂，老師自己也講的輕松。那么一份優(yōu)秀的教案應(yīng)該怎樣寫呢？以下是小編收集整理的“《司馬光》教學(xué)設(shè)計(jì)1”，希望對(duì)您的工作和生活有所幫助。

教學(xué)要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的6個(gè)字只識(shí)不寫；認(rèn)識(shí)3個(gè)偏旁部首；理解生字組成的詞語。

3、通過朗讀課文，體會(huì)司馬光遇事沉著、機(jī)智救人的品質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、能認(rèn)識(shí)學(xué)會(huì)本課的生字，并能正確、美觀地書寫。

2、能有感情地朗讀課文。

3、看圖展開合理的想象，培養(yǎng)學(xué)生的思維。

課時(shí)劃分：兩課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目的：

1、能正確、流利地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課的生字，并能正確書寫。

教具準(zhǔn)備：教學(xué)掛圖、生字卡片

教學(xué)過程：

一、揭示課題

1、板書課題。

2、司馬是個(gè)復(fù)姓，光是名。

簡(jiǎn)介司馬光。

二、范讀課文。初步了解課文內(nèi)容

1、范讀課文。

2、思考討論：主要寫了司馬光小時(shí)候的一件什么事？

三、看圖回答，出示生字詞

1、圖上畫的是什么時(shí)候的事？你是怎么知道的？（出示：古時(shí)候）

2、圖上畫的是什么地方？花園是個(gè)什么樣兒的？（出示：一口水缸）

3、圖上畫了哪些人？他們?cè)诟墒裁?？這時(shí)候發(fā)生了什么事？（出示：都找大人砸那口缸）

四、教學(xué)生字詞

1、自學(xué)生字詞。要求：看出示的詞卡，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，想想詞義。

2、檢查乍學(xué)情況。

3、指名分段朗讀課文。評(píng)析：字音是否主導(dǎo)準(zhǔn)，句子是否讀通。

五、指導(dǎo)寫字

1、鞏固字音。

2、你用哪些方法記住了這些生字？

3、指導(dǎo)書寫。

4、師范寫，生描紅、仿寫。

第一課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)

一、比一比、組詞。

找（）候（）司（）園（）

劃（）后（）絲（）圓（）

掉（）流（）使（）爬（）

桌（）留（）是（）爪（）

《司馬光》課文

作為一小學(xué)位老師，我們要讓同學(xué)們聽得懂我們所講的內(nèi)容。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點(diǎn)。讓同學(xué)聽的快樂，老師自己也講的輕松。那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？以下是小編為大家收集的“《司馬光》課文”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

古時(shí)候有個(gè)孩子，叫司馬光。

有一回，他跟幾個(gè)小朋友在花園里玩。花園里有假山，假山下面有一口大水缸，缸里裝滿了水。

有個(gè)小朋友爬到假山上去玩，一不小心，掉進(jìn)了大水缸。

別的小朋友都慌了，有的嚇哭了，有的叫著喊著，跑去找大人。

司馬光沒有慌，他舉起一塊石頭，使勁砸那口缸，幾下子就把缸砸破了。

缸里的水流出來了，掉進(jìn)缸里的小朋友得救了。

[蘇教版第二冊(cè)課文]

古時(shí)候，有個(gè)孩子叫司馬光。一天，他和幾個(gè)小朋友在花園里玩?；▓@里有座假山，假山下面有一口大水缸，缸里裝滿了水。

有個(gè)小朋友爬上了假山，一不小心，掉進(jìn)了大水缸里。別的小朋友

都慌了，有的哭，有的喊，還有的跑去找大人。司馬光沒有慌，他搬起一塊大石頭，使勁砸那口缸。

水缸破了，缸里的水流了出來，掉在缸里的小朋友得救了。

[語文S版第一冊(cè)課文]

古時(shí)候有個(gè)孩子，叫司馬光。

一天，他跟幾個(gè)小朋友在花園里玩兒。花園里有座假山，假山下面有一口大水缸，缸里裝滿了水。有個(gè)小朋友爬到假山上去玩兒，一不小心，掉進(jìn)大水缸里。

別的小朋友都慌了，有的嚇哭了，有的叫著喊著跑去找大人。

司馬光沒有慌，他舉起一塊石頭，使勁兒砸那口缸，幾下子就把缸砸破了。

缸里的水流出來了，掉進(jìn)缸里的小朋友得救了。

22、司馬光

課題

22、司馬光

課型

新授

課時(shí)

2

教學(xué)目標(biāo)

1．學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字和8個(gè)詞語，認(rèn)識(shí)6個(gè)字。

2．正確、流利地朗讀課文。

3．教育學(xué)生遇事要像司馬光一樣沉著機(jī)智。

重點(diǎn)難點(diǎn)

1．朗讀課文。

2．指導(dǎo)識(shí)字、寫字。

3．通過朗讀第四、五段理解司馬光遇事時(shí)與別的小朋友反應(yīng)不同，說明他是個(gè)愛動(dòng)腦筋機(jī)智聰明的孩子。

課前準(zhǔn)備

師生教學(xué)互動(dòng)過程

第一課時(shí)

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

二、過渡激趣，整體感知

三、突出重點(diǎn)，教學(xué)課文

這堂課我們要來認(rèn)識(shí)一位古代的小朋友，他是誰呢？（板書：司馬光）請(qǐng)學(xué)生讀準(zhǔn)“司”。

再請(qǐng)學(xué)生讀準(zhǔn)“光”的音。提示“光”的音。

1．司馬光做了什么了不起的事情，能寫在課本里讓我們大家學(xué)習(xí)呢？

2．聽課文錄音，注意良好的聽讀姿勢(shì)、聽讀習(xí)慣的培養(yǎng)，特別要學(xué)生注意看清課文標(biāo)點(diǎn)，聽好停頓的地方。

1．司馬光生活的年代離我們現(xiàn)在很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)了，課文第一段用了一個(gè)什么詞表示？2．有一回，司馬光和幾個(gè)小朋友在花園里玩，突然，發(fā)生了一件很危險(xiǎn)的事，司馬光是怎么做的呢？結(jié)果怎樣呢？請(qǐng)同學(xué)們自己學(xué)習(xí)二到六段。3．交流討論。

（1)發(fā)生了什么危險(xiǎn)的事？誰來讀二、三兩段課文？其他人注意聽有沒有讀出危險(xiǎn)的感覺。

（2）別的小朋友年看到小伙伴掉進(jìn)小缸，他們?cè)趺礃恿?？?）司馬光的表現(xiàn)與別的孩子有什么不同？指名讀第五段。其他同學(xué)注意聽他有沒有強(qiáng)調(diào)出司馬光與別的孩子不同的地方。評(píng)議，練習(xí)朗讀。

（4）結(jié)果怎樣？

4．司馬光救出了小朋友，那時(shí)，他自己也還是個(gè)孩子，啟發(fā)學(xué)生思考還有什么辦法能救掉進(jìn)缸里的小朋友。比較得出這個(gè)方法巧妙而實(shí)用，這與他遇事愛動(dòng)腦筋是分不開的。“司”是“司機(jī)”的“司”，在這里與“馬”組成復(fù)姓。

“光”的筆順。

學(xué)生完整地讀課題。

3．學(xué)生自由、輕聲地朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通課文的長(zhǎng)句子。

4．指名分段朗讀課文，其他同學(xué)留心聽，聽后互相評(píng)議。

學(xué)習(xí)古時(shí)候”讀準(zhǔn)“時(shí)”。

要求：仔細(xì)讀課文，畫出講司馬光表現(xiàn)的詞句，想象一下當(dāng)時(shí)的情景，再通過朗讀表達(dá)出來。

先指名回答，再讀有關(guān)句子。然后引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字“都、慌、嚇、哭、喊”，啟發(fā)學(xué)生自己分析“嚇、哭、都”的字形。

學(xué)習(xí)生字“孩”，注意“孩”是子字旁，寫法與“子”不同，最后一筆是“提”。

朗讀全文。

第二課時(shí)

教學(xué)流程

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

二、鞏固生字詞

三、課后練習(xí)

1．開火車讀生字，讀詞語。

3．指導(dǎo)寫字。重點(diǎn)指導(dǎo)下面幾個(gè)字。

候：不要漏寫第三筆“豎”。

孩：第三筆是“提”，右邊要寫緊湊。

都：指導(dǎo)雙耳旁的寫法，第一筆“橫撇彎鉤”，不要誤寫成２筆。

哭：不要漏寫最后一筆“點(diǎn)”。

先讀讀“塊、快”，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)它們讀音相同，右邊字形相同，左邊偏旁不同。了解“塊”常指“土塊、石塊”，所以有“土”旁；“快”一般指速度高，走路、做事等用的時(shí)間短，也有“快要、將要”的意思。3．補(bǔ)充練習(xí)。

媽媽（）下班了。

這輛汽車開得真（）呀！

我有一（）橡皮。（齊讀、指名讀）

2．自己描生字，記字形，相互交流記字方法。

1．完成課后練習(xí)2。

2．完成課后練習(xí)3。

然后讓學(xué)生試著自己填空，然后集體訂正。

《司馬光》教案設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.熟悉“司、假”等13個(gè)生字。會(huì)寫“別、到”等6個(gè)生字。

2.仔細(xì)觀察課文插圖中人物的表情、動(dòng)作、神態(tài)。

3.理解課文的內(nèi)容，感悟到碰到困難時(shí)，切忌慌張，沉著機(jī)智才能想出好辦法。

4.正確、流利有感情地朗讀課文，理解課文的內(nèi)容，背誦課文，體會(huì)司馬光勇敢、機(jī)智的品質(zhì)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：花園的環(huán)境和司馬光砸缸的詞句。

難點(diǎn)：理解課文的內(nèi)容，感悟到碰到困難時(shí)，切忌慌張，沉著機(jī)智才能想出好辦法。

教學(xué)方法：講授法、合作探究法。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、揭示課題，了解人物

1.導(dǎo)語：同學(xué)們，在距今九百年前，也就是在我國(guó)北宋時(shí)期有一位歷史學(xué)家,他就是司馬光，今天我們要學(xué)習(xí)的課文講述的就是司馬光小時(shí)候的事。(板書課題，請(qǐng)學(xué)生讀準(zhǔn)“司”。告訴學(xué)生“司”是“司機(jī)”的“司”，在這里與“馬”組成復(fù)姓。再請(qǐng)學(xué)生讀準(zhǔn)“光”的音。提示“光”的音。提示“光”的筆順。學(xué)生完整地讀課題。

)

2.哪個(gè)同學(xué)對(duì)司馬光有了解呢?請(qǐng)你說一說(出示司馬光圖片，學(xué)生簡(jiǎn)介)。今天我們就是要講一講司馬光小時(shí)候救人的故事，他是怎么救人的，為什么要救呢?(激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣)

二、借助圖畫，初讀課文，掃清文字障礙。

1.輕聲朗讀課文，邊讀邊標(biāo)畫出本課的生字、新詞。

2.出示本課的生字詞，學(xué)生自由認(rèn)讀，小老師帶讀，開火車?yán)首x。

3.全班交流識(shí)字方法。如換偏旁、猜字謎、組詞識(shí)字等。

4.指導(dǎo)學(xué)生看圖。

(1)通過初讀課文，看看圖上畫的是什么地方?這個(gè)地方有什么?圖上有幾個(gè)小朋友?他們?cè)诟墒裁?知道哪個(gè)孩子是司馬光?

(2)學(xué)生簡(jiǎn)述畫面的內(nèi)容。

師小結(jié)：觀察圖畫時(shí)我們要按照一定的順序，并且注重詳略得當(dāng)。

三、細(xì)讀課文，理解課文內(nèi)容。

1.指名讀課文，說說全文共有幾個(gè)自然段?

相機(jī)學(xué)習(xí)詞語：

古時(shí)候(輕聲)一口水缸一不小心舉起使勁砸破得救假山

對(duì)學(xué)生掌握不熟練的詞，多讀幾遍。

2.學(xué)習(xí)課文第一自然段。

(1)指名讀，讀了這段，你讀懂了什么?

(2)“古時(shí)候”是指什么時(shí)候?出示生字卡片“古時(shí)候”，幫助學(xué)生理解“古時(shí)候”就是很久以前。

(3)讓學(xué)生說說，從這句話中我們可以知道這篇課文要寫誰的事情。

(4)回到課題，是以人物的名字作為課題的。

3.學(xué)習(xí)課文第二自然段。

(1)指名讀，深入地思考：你讀懂了什么?

(2)再次看圖，假山和水缸在什么位置?請(qǐng)你讀讀課文第二自然段。

(3)結(jié)合書上的內(nèi)容和圖上的畫面，請(qǐng)你說說：這是一口什么樣的水缸?弄清缸與假山的位置，看清缸是一口大缸，強(qiáng)調(diào)是裝滿了水的大水缸。

(4)第二段有幾句話，這兩句話分別講了什么?在理解的基礎(chǔ)上再讀這段文字，把你感受最深的句子讀給你的同桌聽一聽?？ㄆ鍪荆夯▓@里有假山，假山下面有一口大水缸，缸里裝滿了水。

4.學(xué)習(xí)課文第三自然段。

(1)自由讀這段，思考：正當(dāng)孩子們玩得興奮時(shí)，發(fā)生了什么事情呢?“一不小心”是什么意思?平時(shí)你有沒有一不小心把事情搞砸的情況?誰來讀好這詞?指名讀。試著用這個(gè)詞語說話。

(2)展開想像：這個(gè)小朋友掉進(jìn)水缸里，小伙伴們的心情怎樣?請(qǐng)你細(xì)想想，把自己當(dāng)作其中的一個(gè)人物，說說此時(shí)此刻，你的心情如何?

(3)為什么著急呢?掉進(jìn)缸里的小孩子面臨著什么危險(xiǎn)呢?

(4)用著急的心情練讀。師總結(jié)學(xué)法：把自己當(dāng)成課文中的角色，也能把課文讀好。希望同學(xué)們能把這種方法用到以后的學(xué)習(xí)中去。

(5)小組內(nèi)練讀后，全班交流。學(xué)生回答思考題后，教師略作小結(jié)，為突出司馬光遇事不慌，聰明果敢作好鋪墊。

5.學(xué)習(xí)第四自然段。

指名朗讀課文。

討論：從哪里看出別的小朋友都慌了?在這么危險(xiǎn)的情況下，別的孩子是怎么表現(xiàn)的?(示：別的小朋友都慌了，有的嚇哭了，有的叫著喊著，跑去找大人。)

表演讀這句話。

用“有的……有的……還有的……”練習(xí)說話。

出示句式：下課了，同學(xué)們有的，有的，還有的。

(1)思考：小朋友們?yōu)槭裁催@么驚慌?

(2)練習(xí)朗讀，讀出驚慌，害怕的語氣。想自己曾經(jīng)什么時(shí)候有過這種害怕的感覺?試著讀出來。

(3)小組內(nèi)練讀。

(4)個(gè)別學(xué)生展示讀。其他們學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

在這萬分緊急的情況下，別的小朋友心里著急，動(dòng)作忙亂，司馬光是怎么做的呢?

6.請(qǐng)大家自由朗讀課文第五自然段。

(1)自由讀第五自然段，思考：司馬光的表現(xiàn)與其他人一樣嗎?為什么?用筆畫出司馬光的動(dòng)作。

(2)試著做司馬光砸缸的動(dòng)作。說說：誰表演得好?為什么好?練習(xí)朗讀，讀出自己的體會(huì)。

(3)討論：

①司馬光沒有慌，他是怎樣做的呢?

②“舉起”與“拿起”作比較，“舉起”說明什么?

③指名讓學(xué)生表演“使勁砸”的動(dòng)作。

④“幾下子”告訴了我們什么?

(4)再引導(dǎo)學(xué)生看圖，討論：

①司馬光為什么要砸缸?

②能用別的辦法救出那個(gè)掉進(jìn)缸里的小朋友嗎?

(5)討論司馬光的做法好在哪。

(6)小組討論：司馬光是個(gè)什么樣的孩子呢?(司馬光砸缸救人這件事可看出他是個(gè)遇事不慌、聰明、果敢的孩子。)

(7)在理解的基礎(chǔ)上，再讀這一段。

7.學(xué)習(xí)課文第六自然段。

(1)自己讀讀這段。思考：應(yīng)該用怎樣的語氣來讀這段?(敬佩、贊嘆的語氣)

(2)選擇自己喜歡的段落讀一讀。

四、想象說話，拓展思維

1.小朋友，如果當(dāng)時(shí)你也在場(chǎng)，你還會(huì)想出什么辦法救這個(gè)小朋友?

讓學(xué)生討論這些辦法是否可行，(先同桌互相說說)得出結(jié)論：在當(dāng)時(shí)的緊急情況下，司馬光的辦法是最好最有效的。

2.假如你是得救的小朋友，你會(huì)怎么說?

3.假如你是邊上的小朋友，看到司馬光救出了小伙伴，肯定很高興，那會(huì)對(duì)司馬光說些什么?

4.假如你是那個(gè)落水小朋友的父母，知道是司馬光救出了自己的孩子，會(huì)對(duì)司馬光說些什么?

五、總結(jié)全文。

由于司馬光從小愛動(dòng)腦筋，會(huì)想辦法，所以后來他成了宋朝一位非常有名的人，幾百年后我們也一直記得他。課后你們?cè)偃フ乙恍┯嘘P(guān)司馬光的故事讀讀，你會(huì)更加了解司馬光。

附板書設(shè)計(jì)：

沒有慌

司馬光砸缸救人舉起……使勁砸聰明勇敢

幾下子砸破

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)課文。

1.練習(xí)復(fù)述課文。

a.指名朗讀。

b.看圖復(fù)述故事。

c.讓學(xué)生說說司馬光是個(gè)怎樣的孩子。

2.同學(xué)們相互評(píng)議。

3.練習(xí)背誦課文。

二、完成課后作業(yè)第2題。

1.卡片出示兩組句子：

(1)他跟幾個(gè)小朋友玩。他跟幾個(gè)小朋友在(花園里)玩。

(2)司馬光。司馬光用(石頭)砸缸。

2.要求學(xué)生找出每組的兩個(gè)句子有什么不同。

(1)第1組的第2句寫明在什么地方玩，并體會(huì)表示地點(diǎn)的詞語在句中的作用。

(2)第2組的第2句寫清楚了司馬光用什么東西砸水缸。

三、學(xué)習(xí)本課的生字、新詞，練習(xí)書寫。

1.學(xué)習(xí)生字“我會(huì)認(rèn)”同桌之間互相讀一讀，教一教。

2.合作學(xué)習(xí)：討論如何記住本課的生字、新詞?你有什么好的方法嗎?(學(xué)生交流學(xué)習(xí))(加一加，減一減，或者換一換)。

3.學(xué)習(xí)“我會(huì)寫”，指導(dǎo)書寫本課的生字。

(1)仔細(xì)觀察本課要求會(huì)寫的生字，師生共同分析字的結(jié)構(gòu)和注意事項(xiàng)。

“候”注意右上不要寫成“工”字。

“孩”右半邊的筆順是“亠亥”。

“回”是大口套小口，注意大口的最后封口。

“朋”由兩個(gè)“月”組成。

“跑”“足字旁”，右邊是書包的“包”。

(2)學(xué)生仿寫、描紅，教師相機(jī)指導(dǎo)。

(3)教師進(jìn)行評(píng)價(jià)，并及時(shí)鼓勵(lì)。請(qǐng)同學(xué)說說自己是怎樣把字寫好的。

四、課堂總結(jié)。

學(xué)習(xí)了本篇課文，希望同學(xué)們?cè)谌粘５纳钪校绻龅嚼щy，不要慌張，只有沉著機(jī)智才能想出好辦法。

五、布置作業(yè)

1.將司馬光的故事講給爸爸、媽媽聽。

2.有感情地背誦課文。

附板書設(shè)計(jì)：

司馬光別到那都嚇教

砸缸救人聰明勇敢

《司馬光》教案

《司馬光》教案

第二課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.借助比讀，體會(huì)文言文語言特點(diǎn)；（文白對(duì)比、文言文之間對(duì)比）

2.學(xué)習(xí)查注釋、看插圖、組詞語等方法理解文言文中關(guān)鍵詞語的意思，并在此基礎(chǔ)上嘗試講故事，通過古今對(duì)話、百家小講臺(tái)等活動(dòng)反饋學(xué)習(xí)效果；

3.借助與《破甕救友》及《孔融讓梨》《道邊李苦》的比較體會(huì)古時(shí)候孩子的聰明、禮貌、機(jī)智。

一、整體比讀，感悟特點(diǎn)

1.整體回顧，揭示本課是小學(xué)階段接觸的第一篇文言文(板書)。朗讀過程中做到注意詞句間的停頓和節(jié)奏。

2.與“司馬光砸缸”的故事進(jìn)行比較，初步感受文言文最大的特點(diǎn)——簡(jiǎn)單！簡(jiǎn)潔。明確本節(jié)課目標(biāo)，學(xué)習(xí)一些小方法，幫助理解故事內(nèi)容。

二、問題探究，互動(dòng)點(diǎn)撥

1.嘗試?yán)斫獾谝痪洌?/p>

①指名讀。

②同桌交流，有什么好方法能幫助我們理解。如書中有注釋的是“庭”，“甕”兩個(gè)字。

③指名說。

④教師小結(jié)：組詞語查注釋看插圖都是幫助我們了解的好方法。

⑤完整的說一說主要講了什么，即把關(guān)鍵詞語連起來說一說就行了。

⑥活動(dòng)1：“古今對(duì)話”同桌一名同學(xué)讀文言文，另一名同學(xué)說一說它的意思。古今對(duì)話，雙方互評(píng)。

⑦同桌展示。

⑧教師引導(dǎo)師生對(duì)話。

2.嘗試?yán)斫獾诙洌?/p>

①情況十分危急，接下來群兒表現(xiàn)如何？一起來看第二句。

②學(xué)生理解眾皆棄去。眾人（組詞語）、皆：都（看注釋）棄去（放棄、逃走）

③光持石擊甕破之。

④找一找司馬光是怎么救人的？用Δ勾出描寫他動(dòng)作的詞語。（持、擊）

⑤引導(dǎo)學(xué)生一邊做動(dòng)作一邊讀。

⑥最后結(jié)果怎樣？水迸，兒得活。（迸：涌出）從中我們看出司馬光是一個(gè)沉著、冷靜、聰明！急中生智的孩子。

⑦我們?cè)偻暾刈x一讀、講一講故事。

⑧引導(dǎo)學(xué)生比讀完整版《破甕救友》體會(huì)司馬光從小好學(xué)聰明。

三、同題拓展、比讀提升

1.引導(dǎo)學(xué)生比讀《孔融讓梨》、《道邊李苦》兩篇文言文，體會(huì)古時(shí)候同樣聰明懂事孩子的故

事，同時(shí)再次感受文言文的語言特點(diǎn)。

2.合作學(xué)習(xí)——“百家小講臺(tái)”.

出示合作學(xué)習(xí)要求：

小組合作：選擇其中的一首，小組做好分工，進(jìn)行展示。

①我會(huì)讀：根據(jù)停頓符號(hào)，朗讀故事，注意詞句間的停頓。

②我會(huì)講：古今對(duì)話——運(yùn)用所學(xué)的方法，嘗試?yán)斫夤适麓笠?，并在小組內(nèi)講一講。

③我會(huì)畫：勾畫出最能表現(xiàn)他們聰明懂事的語句。

④我會(huì)評(píng)：分別對(duì)組內(nèi)同學(xué)和文中小朋友的表現(xiàn)，進(jìn)行星級(jí)評(píng)價(jià)。

3.小組合作，教師巡視。

4.分組匯報(bào)，交流展示。

《司馬光》課堂設(shè)計(jì)之一

作為大家敬仰的人民教師，要對(duì)每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。因此，老師會(huì)想盡一切方法編寫一份學(xué)生易接受的教案。這樣不僅拉進(jìn)了學(xué)生與自己的距離，還讓學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，你知道有哪些教案是比較簡(jiǎn)單易懂的呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《《司馬光》課堂設(shè)計(jì)之一》，僅供參考，希望能為您提供參考！

教學(xué)目的要求：

1.學(xué)會(huì)10個(gè)生字和由生字組成的新詞，能讀準(zhǔn)多音字得的另一個(gè)讀音（de）。

2.理解圖意和課文內(nèi)容，知道司馬光是一個(gè)聰明勇敢的孩子。

3.正確、流利地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：

花園的環(huán)境和司馬光的詞句是本課教學(xué)的重點(diǎn)。

教學(xué)思路：

《司馬光》是本單元最后一篇看圖學(xué)文。課文中的圖是一幅單幅圖，學(xué)生不了解故事內(nèi)容是不易看懂的。因此在教學(xué)時(shí)可先啟發(fā)學(xué)生看圖。在簡(jiǎn)介故事內(nèi)容后再提出幾個(gè)問題，如：圖上畫的是什么地方？這個(gè)地方有些什么？有幾個(gè)小朋友，他們?cè)诟墒裁?？哪個(gè)是司馬光？

在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生借助拼音自己讀一讀課文，初步了解課文是怎樣講圖畫上的故事的。

在學(xué)生了解課文大意的基礎(chǔ)上，再帶領(lǐng)學(xué)生一部分一部分地學(xué)習(xí)課文。先學(xué)習(xí)第一部分（一至三自然段），讓學(xué)生知道古時(shí)候是很久以前。這一部分重點(diǎn)講讀第二自然段，讓學(xué)生借助圖畫和課文弄清缸在假山的什么地方，以及這是一個(gè)什么樣的缸。然后啟發(fā)學(xué)生想想這個(gè)小朋友是怎么掉進(jìn)缸里的？掉進(jìn)缸里如不及時(shí)救出會(huì)出現(xiàn)什么情況？讓學(xué)生弄清事情的起因及當(dāng)時(shí)的危急情況。

課文的第二部分是（四至六自然段）。讓學(xué)生通過認(rèn)真讀課文，找出有的有的及哭、喊、跑、叫、找等動(dòng)詞，想象當(dāng)時(shí)玩耍的小朋友著急的心情，動(dòng)作忙亂的情景。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生看圖后再仔細(xì)讀第五自然段課文，說說司馬光是如何砸缸的。讀完第六自然段，小朋友得救了。還可啟發(fā)學(xué)生想想除了砸缸外還可用什么辦法救那個(gè)小朋友？

朗讀應(yīng)貫穿在教學(xué)的全過程，重點(diǎn)句、段，要讓學(xué)生多讀，在讀中反復(fù)體會(huì)。

教學(xué)時(shí)間：

三課時(shí)。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、揭示課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.板書課題，簡(jiǎn)要介紹司馬光姓司馬，名光，是北宋時(shí)期的人，離現(xiàn)在有900多年，是我國(guó)古代的歷史學(xué)家。

2.設(shè)置懸念：今天我們就是要講一講司馬光小時(shí)候救人的故事，他是怎么救人的，為什么要救呢？（激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣）

二、指導(dǎo)看圖，初步了解圖意。

1.圖上畫的是什么地方？這個(gè)地方有些什么？

2.圖上有幾個(gè)小朋友？他們?cè)诟墒裁?？哪個(gè)是司馬光？

三、初讀課文，初步了解課文是怎樣寫圖畫上的故事的。

1.提出初讀要求：

（1）讀準(zhǔn)每個(gè)字音。

（2）畫出本課的生字。

2.說說課文寫了一個(gè)什么故事。

四、讀講一至三自然段。

1.第一自然段。

（1）指名朗讀。

（2）出示生字卡片古時(shí)候，幫助學(xué)生理解古時(shí)候就是很久以前。

（3）讓學(xué)生說說，從這句話中我們可以知道這篇課文要寫誰的事情。

（4）回到課題，是以人物的名字作為課題的。

2.第二自然段。

（1）第二段有幾句話，這兩句話分別講了什么？

（2）借助圖畫學(xué)習(xí)第2句話，弄清缸與假山的位置，看清缸是一口大缸，強(qiáng)調(diào)是裝滿了水的大水缸。

卡片出示：花園里有假山，假山下面有一口大水缸，缸里裝滿了水。

3.第三自然段。

（1）自讀課文，思考：

①那個(gè)小朋友是怎樣掉進(jìn)缸里的？

②掉進(jìn)缸里的小朋友會(huì)出現(xiàn)什么情況？

（2）學(xué)生回答思考題后，教師略作小結(jié)，為突出司馬光遇事不慌，聰明果敢作好鋪墊。

第二課時(shí)

一、學(xué)習(xí)四至六自然段課文。

1.第四自然段。

（1）指名朗讀課文。

（2）討論：從哪里看出別的小朋友都慌了？

（3）出示卡片：有的嚇哭了，有的叫著喊著跑去找大人。

（4）在學(xué)生讀文想象后，讓學(xué)生表演第4段的內(nèi)容。

（5）小結(jié)：別的小朋友心里著急，動(dòng)作忙亂，司馬光表現(xiàn)怎么樣呢？

2.第五自然段。

（1）要求學(xué)生仔細(xì)讀課文，用筆畫出司馬光的動(dòng)作。

（2）出示卡片：司馬光沒有慌，他舉起一塊石頭，使勁砸那口缸，幾下子就砸破了。

（3）討論：

①司馬光沒有慌，他是怎樣做的呢？

②舉起與拿起作比較，舉起說明什么？

③指名讓學(xué)生表演使勁砸的動(dòng)作。

④幾下子告訴了我們什么？

（4）再引導(dǎo)學(xué)生看圖，討論：

①司馬光為什么要砸缸？

②能用別的辦法救出那個(gè)掉進(jìn)缸里的小朋友嗎？

（5）小結(jié)：司馬光救人這件事可看出他是個(gè)遇事不慌、聰明、果敢的孩子。

3.第六自然段。

（1）要求有感情地朗讀課文，讀準(zhǔn)得（d）的讀音。

（2）讓學(xué)生代得救的小朋友向司馬光說一句感謝的話。

二、朗讀四至六自然段課文。

第三課時(shí)

一、總結(jié)全文。

1.指名朗讀。

2.看圖復(fù)述故事。

3.讓學(xué)生說說司馬光是個(gè)怎樣的孩子。

二、完成課后作業(yè)第2題。

1.卡片出示兩組句子：

（1）他跟幾個(gè)小朋友玩。他跟幾個(gè)小朋友在（花園里）玩。

（2）司馬光。司馬光用（石頭）砸缸。

2.要求學(xué)生找出每組的兩個(gè)句子有什么不同。

（1）第1組的第2句寫明在什么地方玩，并體會(huì)表示地點(diǎn)的詞語在句中的作用。

（2）第2組的第2句寫清楚了司馬光用什么東西砸水缸。

三、指導(dǎo)學(xué)生識(shí)記字形并書寫。

1.讓學(xué)生自己說說如何識(shí)記本課的10個(gè)生字。

2.指導(dǎo)書寫。

候注意右上不要寫成工字。

孩右半邊的筆順是亠亥。

回是大口套小口，注意大口的最后封口。

朋由兩個(gè)月組成。

跑足字旁，右邊是書包的包。