幼兒園母親節(jié)的教案

第三節(jié)人類的居住地——聚落。

一般給學生們上課之前，老師就早早地準備好了教案課件，到寫教案課件的時候了。我們制定教案課件工作計劃，才能更好地安排接下來的工作！你們清楚教案課件的范文有哪些呢？下面是小編精心為您整理的“第三節(jié)人類的居住地——聚落”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

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第三節(jié)人類的居住地—聚落

第三節(jié)人類的居住地—聚落

●設(shè)計理念：
本節(jié)課的總體設(shè)計符合新課標中提出的基本理念、課程標準和活動建議的要求，充分體現(xiàn)了“主體、探究、合作、”的教學理念。教學過程及學生的自主、探究的學習過程是成功的。學生學習的積極性、主動性和熱情不斷提高，學生在探究活動的過程中，不僅拓展了學習的空間，同時合作意識增強了，學生的創(chuàng)造潛能也得到充分的施展。
本節(jié)課不僅讓學生知道了一般的地理知識和概念，更重要的是教給了學生探究問題的方法，在“過程”中學。本節(jié)課的亮點有二：第一，引導學生分小組表述聚落與地理環(huán)境的關(guān)系，資料豐富多樣，有圖片、有模型，體現(xiàn)了對學生探究過程的準備是充分的。第二，引導學生分不同的角色討論“百年四合院，是拆還是留？”，能夠使學生們更深刻地懂得保護傳統(tǒng)文化的意義。
●學習目標
知識與技能:
1、知道聚落的類型.
2、知道鄉(xiāng)村聚落、城市聚落及其景觀差異
3、知道聚落是不斷發(fā)展變化的
過程與方法:
1、運用圖片描述鄉(xiāng)村聚落、城市聚落的景觀差異
2、舉例說出聚落與自然環(huán)境、人類活動的關(guān)系
情感、態(tài)度、價值觀：
1、懂得保護世界文化遺產(chǎn)的意義
2、通過讀圖訓練，進一步培養(yǎng)學生的動手、動腦和審美能力。
●重點難點
1、鄉(xiāng)村聚落、城市聚落的景觀區(qū)別
2、聚落與自然環(huán)境、人類活動的關(guān)系
●學習方法：讀圖分析
●課時安排:1課時。
●教學準備
教師準備：鄉(xiāng)村聚落、城市聚落的景觀圖片及書中相關(guān)內(nèi)容的圖片或錄像。
學生準備：課前搜集鄉(xiāng)村聚落、城市聚落的景觀圖片或資料。
●教學設(shè)計

1.預(yù)習準備：以小組為單位，選擇一個選題（世界不同地區(qū)的民居），小組成員分工合作（收集圖片、查閱資料等），探究該地區(qū)的民居與其所處的地理環(huán)境的關(guān)系。
2.實踐活動：制作世界不同地區(qū)的民居模型。
（2）對當?shù)氐膫鹘y(tǒng)民居進行實地探訪，拍攝活動錄像。
3.提出質(zhì)疑：（1）聚落特點與地理環(huán)境的關(guān)系？
（2）傳統(tǒng)聚落文化是否需要保護？如何保護？
4.教師準備：制作計算機課件，相關(guān)聚落圖片。


學習內(nèi)容學生活動教師活動
什么是“聚落”
用計算機展示學生收集的北京景觀圖片。
2、城市和鄉(xiāng)村的差異
計算機展示一組不同地區(qū)的“鄉(xiāng)村聚落”圖片。
教材：圖“人們居住在不同的聚落里”、“鄉(xiāng)村與城市的景觀差異”、“不同地方的村落差異”
3、聚落與環(huán)境
計算機展示聚落形成和發(fā)展的主要因素
分小組描述世界不同地區(qū)聚落的民居特點，突出聚落與環(huán)境的關(guān)系。地區(qū)有：
①熱帶雨林地區(qū)、②熱帶沙漠地區(qū)③我國云南地區(qū)、④我國黃土高原地區(qū)、⑤蒙古地區(qū)、⑥寒帶地區(qū)、⑦我國南方地區(qū)。
4、聚落的發(fā)展與保護
圖片展示“四合院”
傳統(tǒng)文化的繼承與保護
計算機展示一組世界著名的文化遺產(chǎn)：
平遙古城、麗江古城、意大利水城威尼斯等。
5、繼承遺產(chǎn)、創(chuàng)造未來：1、回答問題，開始學習：
回答：“一座房子?！?br> 回答：“建筑群、有道路、有橋梁、有公園┉┉”
欣賞美麗的北京，說出每一張圖片的內(nèi)容。
2、看圖片、思考、回答：
回答：“一個是城市聚落，一個是鄉(xiāng)村聚落?！?br> 討論對比：“鄉(xiāng)村”與“城市”聚落的差異
描述：城市聚落和鄉(xiāng)村聚落在景觀上的差異。
回答：“不一樣?！?br> 小組討論：“活動2”內(nèi)容。
回答：A圖是非洲的（因為非洲經(jīng)濟比較落后……，所以那里的房子低矮簡陋。）
B圖是歐洲的（因為歐洲經(jīng)濟發(fā)達，人口少……）
C圖是亞洲的（因為亞洲人口多，房子密集……）
3、深入探究：
小組討論：聚落形成和發(fā)展的條件，思考回答：聚落的形成要受自然條件（土壤肥沃、地形平坦、資源豐富、水源充足、交通便利……）和社會條件（發(fā)展歷史、生產(chǎn)條件、生活水平、生活方式……）的影響。
計算機游戲：尋找形成聚落的條件。
各學習小組分別描述世界不同地區(qū)的聚落特點：
過程：
1展示所要描述的聚落圖片或繪制的素描圖或用不同的材料制作出聚落模型（如：傣家竹樓、蒙古包等）。
2在黑板上的世界圖或中國圖中確定該聚落的所在地區(qū)。
1、說明該聚落的特點與其環(huán)境的關(guān)系。
2、談探訪感受。
（注：學生通過親自動手制作不同聚落的建筑模型或繪制其素描圖，就可以有目的探究該聚落的特點及與環(huán)境的關(guān)系，達到從感性到理性的認識。）
4、了解身邊的傳統(tǒng)文化
回答：“知道，北京的傳統(tǒng)民居是四合院。”
模型介紹：自制的四合院結(jié)構(gòu)模型
介紹北京的四合院。
實踐活動：課前學生以小組為單位分別對四合院進行探究活動，制作四合院紙模型，并有條件的學?？蓪Ρ本┑乃暮显哼M行實地探訪，拍攝四合院的照片和錄像，了解四合院的發(fā)展變化，訪問四合院的老住戶。對傳統(tǒng)文化有了更直接的了解。
學生觀察圖片“四合院”
角色嘗試：小品表演：《關(guān)于四合院》
角色：北京房地產(chǎn)開發(fā)商、四合院的老住戶、外國游客、北京城建局領(lǐng)導、文物局領(lǐng)導。
闡述觀點：“百年四合院，是拆還是留？”
閱讀材料：“傳統(tǒng)聚落與世界文化遺產(chǎn)”
在美的意境中感受世界文化遺產(chǎn)的無窮魅力。
5、設(shè)計未來
設(shè)計人類未來的聚落。創(chuàng)設(shè)情景、導入新課：
提問：拿出學生手工課上制作的一個建
筑模型問：“同學們，看我手里拿的是什么？”
又拿出由多座建筑組成的建筑群沙盤，問：“這又是什么？”
“越來越多的居所聚集起來，并建有各種公共設(shè)施，人們在這里進行勞動生產(chǎn)和社會活動，就構(gòu)成了我們?nèi)祟惖木幼〉亍勐洹?br> “我們每一位同學都生活在首都北京這座大聚落里，它變得越來越美麗了，讓我們來共同欣賞一下美麗的北京”：
創(chuàng)設(shè)情境、進入主題：
“欣賞完美麗的北京，我們再來看
一組聚落圖片”：
問：“這一組圖片中表現(xiàn)的聚落與北京
是否有不同？如何不同？請說出
二者的差異。”
評價：略
問：“那么我們剛剛看到的那組鄉(xiāng)村聚
落都一樣嗎？”
“請同學們觀察教材提供的活動2——不同地區(qū)的鄉(xiāng)村聚落的景觀特征。圖片所示的村落哪個分布在亞洲？哪個分布在歐洲？哪個分布在非洲？請分別說明理由。
問題深入：
問：“通過上述分析，我們得到了什么結(jié)論？一個聚落的形成和發(fā)展要受那些因素的影響？”
“世界各地自然環(huán)境和社會環(huán)境差異很大，人民生活的聚落就各有不同。
“房屋是聚落的細胞，道路是聚落的血管，住民是聚落的神經(jīng)。建筑是人類文化的紀念碑，人們總是通過建筑的各種形式來表達各種文化理念因此，因而任何聚落不論怎樣簡單或多么復雜，民居就成為一個聚落最有其特色的代表，“課前同學們分小組對世界不同地區(qū)的聚落進行了一次探訪活動，了解到了不同地區(qū)聚落中民居的不同特點，下面我們就來看看同學們的探訪結(jié)果和感受：”
小結(jié)：“世界各地自然環(huán)境差異很大，各民族的生活習慣、歷史文化、宗教信仰等不同，聚落在長期發(fā)展過程中，往往形成了不同的建筑風格。在世界上不同的國家和地區(qū)，聚落的建筑材料、建筑外貌等因環(huán)境而異。同學們還可以在課下去了解更多的不同地域、不同民族的傳統(tǒng)聚落，進一步探究世界不同地域的民居文化。”
4、激發(fā)情感：
問：“說到民居，同學們知不知道北京地區(qū)的傳統(tǒng)民居是什么？”
“四合院是北京極富特色的居民建筑，但是我們又了解多少呢？下面我們就來探訪一下北京的四合院：”
拿出學生制作的四合院紙模型：“這是某某小組的同學制作的北京的四合院，就請他們來給大家介紹一下?！?br> （有條件的學校）“我們再來看一段同學們自己拍攝的‘電視片’《探訪四合院》?！?br> 承轉(zhuǎn)：“四合院是北京的傳統(tǒng)民居，但是在北京大多數(shù)四合院由于歷史久遠都很破舊，并且大都改變了原有的格局特點。隨著北京城市化水平的深化，北京已然成為了國際化大都市，看了以上小品，談?wù)勀銈兊挠^點。”
小結(jié)：聚落是一種文化，它不僅是自然環(huán)境的體現(xiàn)，同時它也從不同的側(cè)面記錄了當時、當?shù)氐纳鐣?jīng)濟、政治、文化、民俗等信息，因此具有民族特色的傳統(tǒng)民居應(yīng)加以保護。它們已然成為了人類的文化遺產(chǎn)。
讓我們在音樂的伴奏下，欣賞一組世界文化遺產(chǎn)。
古典音樂伴奏，老師加以旁白，文化遺產(chǎn)的魅力是無窮的，課后，希望同學們能了解更多的世界文化遺產(chǎn)，有條件的，可以親臨感受她們的魅力。
結(jié)束語：人類在進步，社會在發(fā)展。生活在地球的人們在保護傳統(tǒng)聚落文化的同時還要為人類創(chuàng)造更美好的家園。哪位同學將來立志要成為一名建筑學家？現(xiàn)在，就讓我們來設(shè)計我們未來的家園。

第三節(jié)人類的居住地——聚落教案

第三節(jié)人類的居住地——聚落培元中學執(zhí)教：時間：１、理解什么是聚落，通過讀圖說出城市景觀與鄉(xiāng)村景觀的差異；2、舉例說出聚落與自然環(huán)境的關(guān)系,初步認識人類與環(huán)境的相互關(guān)系。3、通過學習學生能夠樹立保護世界文化遺產(chǎn)的意識。培養(yǎng)學生學習地理的興趣，培養(yǎng)學生保護傳統(tǒng)聚落的意識，增強學生熱愛祖國的情感。1、聚落與環(huán)境的關(guān)系2、保護世界文化遺產(chǎn)的意義啟發(fā)法、談話法、直觀教學法與多媒體課件輔助教學相結(jié)合通過學生的自學、讀圖比較，小組討論等活動，掌握本節(jié)課的內(nèi)容。運用已有的生活經(jīng)驗解決問題，運用地理的眼光看周圍的事物。

分析.評價.

學生活動設(shè)計

第三節(jié)人類的居住地

課標要求

1.運用圖片描述城市景觀和鄉(xiāng)村景觀的差別。

2.舉例說出聚落與自然環(huán)境的關(guān)系。

3.懂得保護世界文化遺產(chǎn)的意義。

教學目標

知識與技能

能夠說出鄉(xiāng)村聚落和城市聚落的景觀差異，能夠舉例說出聚落與自然環(huán)境的關(guān)系。

過程與方法

初步學會根據(jù)收集到的有關(guān)聚落的圖片及其他的地理信息，通過探究、小組合作學習等多種方式，對聚落與自然環(huán)境的關(guān)系進行分析說明。

情感態(tài)度價值觀

1.初步形成基于探究的學習地理的興趣，初步養(yǎng)成求真、求實的科學態(tài)度和地理審美情趣。

2.懂得保護世界文化遺產(chǎn)的重要意義。

教學重點

1.描述城市景觀和鄉(xiāng)村景觀的差別。

2.聚落與自然環(huán)境的關(guān)系。

3.聚落的保護與發(fā)展。

教學難點

聚落與自然環(huán)境的關(guān)系

教學課時：1課時

教學媒體：電腦多媒體課件

教學過程：

導入新課：調(diào)查；全班曾經(jīng)在農(nóng)村生活過的同學有哪些？曾經(jīng)在其它城市生活過的同學有哪些？請同學們簡介曾經(jīng)生活過的農(nóng)村或城市。

教師簡單介紹曾經(jīng)生活過的豫西農(nóng)村景象。

（聯(lián)系生活實際，達到師生共鳴，吸引學生）

教師：城市、鄉(xiāng)村，這些都是我們?nèi)祟愃芯幼〉牡胤剑覀兘y(tǒng)稱為“聚落”，今天我們就開始學習聚落。

電腦顯示1：教材圖4.16城市、鄉(xiāng)村聚落圖

學生活動1：

（1）根據(jù)電腦顯示的圖，分別判斷屬于哪種聚落；

（2）聚落除了是我們的居住地以外，還有什么功能？

學生回答：（略）；

教師：由于勞動生產(chǎn)方式的差異，不同類型聚落所呈現(xiàn)出的景觀（泛指可觀賞到的景物）又有較大的差異。

電腦顯示2：教材圖4.17鄉(xiāng)村與城市的景觀差異圖

學生活動2：仔細觀察圖，

（1）描述鄉(xiāng)村景觀與城市景觀的主要差異。

（2）描述鄉(xiāng)村景觀與城市景觀的相同之處。

活動要求，將全班分為兩大組，左半部分的同學討論（1），右半部分的同學討論（2），討論時間3分鐘。

（培養(yǎng)學生讀圖、辨圖、從圖中獲取信息的能力，及分析問題、歸納解決問題的能力）

學生回答：（差異：從房屋、建筑、道路、交通、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)等方面來說明）

學生回答：（相同：都有道路、河流穿過、地形等方面）

教師：鄉(xiāng)村與城市的相同方面，實際上也是聚落形成時的共同條件，一般的先有鄉(xiāng)村聚落然后再形成城市聚落，那么影響聚落的形成與發(fā)展的主要要素有哪些呢？

師生共同分析，得出結(jié)論；

電腦顯示3：教材上的圖片

學生活動3：分析圖中A、B、C、D四處哪個地方更容易形成聚落，為什么？

（創(chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)主動分析問題的能力）

電腦顯示4：天津市的位置圖，分析天津為什么在三叉河口形成了聚落

學生回答：略。

教師：聚落的形成受到了自然和人文條件的影響，聚落形成后，聚落的景觀也反映了當?shù)氐淖匀画h(huán)境特征。

電腦顯示5：聚落的圖片，東南亞的高架屋，西亞的村莊，我國黃土高原上的窯洞，北極地區(qū)因紐特人的冰屋

學生活動4：這些圖片分別反映了當?shù)卦鯓拥淖匀画h(huán)境特征。

學生回答：略；

教師：聚落不斷的在發(fā)展，傳統(tǒng)的聚落是歷史時期人類活動和自然環(huán)境相互作用的結(jié)果，它們記錄了歷史的真實狀況，有些聚落因其獨特性等特征被評為世界文化遺產(chǎn)，如麗江古城、平遙古城、威尼斯水城等。隨著鄉(xiāng)村向城市的轉(zhuǎn)化，人們怎樣來發(fā)展和保護這些傳統(tǒng)的聚落呢？

電腦顯示6：一組天津老城的圖片

學生活動5：以天津老城的改造為例，對于傳統(tǒng)聚落中民居的開發(fā)與保護問題，有不同的觀點：

（1）天津老城廂是老天津民居的集中地，要完整的保留下來，保護的意義不僅僅是保護舊房子、老房子，而是保護一種優(yōu)秀文化傳統(tǒng)。

（2）隨著人口的急劇膨脹，住房緊張，老城民居變得擁擠、混亂，干脆拆掉，蓋新房算了。

（3）對老民居的改造既符合現(xiàn)代居住需求，又不破壞原有風貌的合理改造，加入新的功能，如廚房、衛(wèi)生間等。

（4）有些老民居，開發(fā)者可以把它們拆了再照原樣重建。

（以實例為證，使學生了解如何保護聚落，進行情感態(tài)度價值觀的教育）

學生自由討論，時間3分鐘，然后，發(fā)表自己的觀點，并傾聽別人的看法。

學生回答：略；

教師：隨著世界城市化的不斷發(fā)展，城市規(guī)模越來越大，城市人口越來越多，許多具有典型民族特色的聚落面臨變革、改造，具體怎么樣的改造，應(yīng)該是既保護了傳統(tǒng)的歷史風貌，又使其適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展的需要。

點評：本節(jié)課的內(nèi)容設(shè)計合理，依據(jù)課標要求大膽取舍，聯(lián)系生活實際發(fā)掘地方地理的內(nèi)容，突出了地理課程的生活價值，同時將復雜的聚落知識生動簡捷的提煉出來，對學生來講使其能夠運用理論知識解釋實際的問題，同時也體現(xiàn)了新課改將鄉(xiāng)土地理作為學習的基本載體這一基本理念，處處聯(lián)系本地區(qū)的情況，發(fā)揮身邊的地理事物和地理現(xiàn)象的功用，使地理學習不再枯燥。