幼兒園母親節(jié)的教案

第三節(jié)人類(lèi)的居住地——聚落教案。

第三節(jié)人類(lèi)的居住地——聚落培元中學(xué)執(zhí)教：時(shí)間：１、理解什么是聚落，通過(guò)讀圖說(shuō)出城市景觀與鄉(xiāng)村景觀的差異；2、舉例說(shuō)出聚落與自然環(huán)境的關(guān)系,初步認(rèn)識(shí)人類(lèi)與環(huán)境的相互關(guān)系。3、通過(guò)學(xué)習(xí)學(xué)生能夠樹(shù)立保護(hù)世界文化遺產(chǎn)的意識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)傳統(tǒng)聚落的意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的情感。1、聚落與環(huán)境的關(guān)系2、保護(hù)世界文化遺產(chǎn)的意義啟發(fā)法、談話(huà)法、直觀教學(xué)法與多媒體課件輔助教學(xué)相結(jié)合通過(guò)學(xué)生的自學(xué)、讀圖比較，小組討論等活動(dòng)，掌握本節(jié)課的內(nèi)容。運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn)解決問(wèn)題，運(yùn)用地理的眼光看周?chē)氖挛铩?/p> 教學(xué)過(guò)程教學(xué)設(shè)計(jì)

分析.評(píng)價(jià).

學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)

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第三節(jié)人類(lèi)的居住地—聚落

第三節(jié)人類(lèi)的居住地—聚落

●設(shè)計(jì)理念：
本節(jié)課的總體設(shè)計(jì)符合新課標(biāo)中提出的基本理念、課程標(biāo)準(zhǔn)和活動(dòng)建議的要求，充分體現(xiàn)了“主體、探究、合作、”的教學(xué)理念。教學(xué)過(guò)程及學(xué)生的自主、探究的學(xué)習(xí)過(guò)程是成功的。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和熱情不斷提高，學(xué)生在探究活動(dòng)的過(guò)程中，不僅拓展了學(xué)習(xí)的空間，同時(shí)合作意識(shí)增強(qiáng)了，學(xué)生的創(chuàng)造潛能也得到充分的施展。
本節(jié)課不僅讓學(xué)生知道了一般的地理知識(shí)和概念，更重要的是教給了學(xué)生探究問(wèn)題的方法，在“過(guò)程”中學(xué)。本節(jié)課的亮點(diǎn)有二：第一，引導(dǎo)學(xué)生分小組表述聚落與地理環(huán)境的關(guān)系，資料豐富多樣，有圖片、有模型，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生探究過(guò)程的準(zhǔn)備是充分的。第二，引導(dǎo)學(xué)生分不同的角色討論“百年四合院，是拆還是留？”，能夠使學(xué)生們更深刻地懂得保護(hù)傳統(tǒng)文化的意義。
●學(xué)習(xí)目標(biāo)
知識(shí)與技能:
1、知道聚落的類(lèi)型.
2、知道鄉(xiāng)村聚落、城市聚落及其景觀差異
3、知道聚落是不斷發(fā)展變化的
過(guò)程與方法:
1、運(yùn)用圖片描述鄉(xiāng)村聚落、城市聚落的景觀差異
2、舉例說(shuō)出聚落與自然環(huán)境、人類(lèi)活動(dòng)的關(guān)系
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：
1、懂得保護(hù)世界文化遺產(chǎn)的意義
2、通過(guò)讀圖訓(xùn)練，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦和審美能力。
●重點(diǎn)難點(diǎn)
1、鄉(xiāng)村聚落、城市聚落的景觀區(qū)別
2、聚落與自然環(huán)境、人類(lèi)活動(dòng)的關(guān)系
●學(xué)習(xí)方法：讀圖分析
●課時(shí)安排:1課時(shí)。
●教學(xué)準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備：鄉(xiāng)村聚落、城市聚落的景觀圖片及書(shū)中相關(guān)內(nèi)容的圖片或錄像。
學(xué)生準(zhǔn)備：課前搜集鄉(xiāng)村聚落、城市聚落的景觀圖片或資料。
●教學(xué)設(shè)計(jì)

1.預(yù)習(xí)準(zhǔn)備：以小組為單位，選擇一個(gè)選題（世界不同地區(qū)的民居），小組成員分工合作（收集圖片、查閱資料等），探究該地區(qū)的民居與其所處的地理環(huán)境的關(guān)系。
2.實(shí)踐活動(dòng)：制作世界不同地區(qū)的民居模型。
（2）對(duì)當(dāng)?shù)氐膫鹘y(tǒng)民居進(jìn)行實(shí)地探訪(fǎng)，拍攝活動(dòng)錄像。
3.提出質(zhì)疑：（1）聚落特點(diǎn)與地理環(huán)境的關(guān)系？
（2）傳統(tǒng)聚落文化是否需要保護(hù)？如何保護(hù)？
4.教師準(zhǔn)備：制作計(jì)算機(jī)課件，相關(guān)聚落圖片。


學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)
什么是“聚落”
用計(jì)算機(jī)展示學(xué)生收集的北京景觀圖片。
2、城市和鄉(xiāng)村的差異
計(jì)算機(jī)展示一組不同地區(qū)的“鄉(xiāng)村聚落”圖片。
教材：圖“人們居住在不同的聚落里”、“鄉(xiāng)村與城市的景觀差異”、“不同地方的村落差異”
3、聚落與環(huán)境
計(jì)算機(jī)展示聚落形成和發(fā)展的主要因素
分小組描述世界不同地區(qū)聚落的民居特點(diǎn)，突出聚落與環(huán)境的關(guān)系。地區(qū)有：
①熱帶雨林地區(qū)、②熱帶沙漠地區(qū)③我國(guó)云南地區(qū)、④我國(guó)黃土高原地區(qū)、⑤蒙古地區(qū)、⑥寒帶地區(qū)、⑦我國(guó)南方地區(qū)。
4、聚落的發(fā)展與保護(hù)
圖片展示“四合院”
傳統(tǒng)文化的繼承與保護(hù)
計(jì)算機(jī)展示一組世界著名的文化遺產(chǎn)：
平遙古城、麗江古城、意大利水城威尼斯等。
5、繼承遺產(chǎn)、創(chuàng)造未來(lái)：1、回答問(wèn)題，開(kāi)始學(xué)習(xí)：
回答：“一座房子?！?br> 回答：“建筑群、有道路、有橋梁、有公園┉┉”
欣賞美麗的北京，說(shuō)出每一張圖片的內(nèi)容。
2、看圖片、思考、回答：
回答：“一個(gè)是城市聚落，一個(gè)是鄉(xiāng)村聚落?！?br> 討論對(duì)比：“鄉(xiāng)村”與“城市”聚落的差異
描述：城市聚落和鄉(xiāng)村聚落在景觀上的差異。
回答：“不一樣?！?br> 小組討論：“活動(dòng)2”內(nèi)容。
回答：A圖是非洲的（因?yàn)榉侵藿?jīng)濟(jì)比較落后……，所以那里的房子低矮簡(jiǎn)陋。）
B圖是歐洲的（因?yàn)闅W洲經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，人口少……）
C圖是亞洲的（因?yàn)閬喼奕丝诙?，房子密集……?br> 3、深入探究：
小組討論：聚落形成和發(fā)展的條件，思考回答：聚落的形成要受自然條件（土壤肥沃、地形平坦、資源豐富、水源充足、交通便利……）和社會(huì)條件（發(fā)展歷史、生產(chǎn)條件、生活水平、生活方式……）的影響。
計(jì)算機(jī)游戲：尋找形成聚落的條件。
各學(xué)習(xí)小組分別描述世界不同地區(qū)的聚落特點(diǎn)：
過(guò)程：
1展示所要描述的聚落圖片或繪制的素描圖或用不同的材料制作出聚落模型（如：傣家竹樓、蒙古包等）。
2在黑板上的世界圖或中國(guó)圖中確定該聚落的所在地區(qū)。
1、說(shuō)明該聚落的特點(diǎn)與其環(huán)境的關(guān)系。
2、談探訪(fǎng)感受。
（注：學(xué)生通過(guò)親自動(dòng)手制作不同聚落的建筑模型或繪制其素描圖，就可以有目的探究該聚落的特點(diǎn)及與環(huán)境的關(guān)系，達(dá)到從感性到理性的認(rèn)識(shí)。）
4、了解身邊的傳統(tǒng)文化
回答：“知道，北京的傳統(tǒng)民居是四合院?！?br> 模型介紹：自制的四合院結(jié)構(gòu)模型
介紹北京的四合院。
實(shí)踐活動(dòng)：課前學(xué)生以小組為單位分別對(duì)四合院進(jìn)行探究活動(dòng)，制作四合院紙模型，并有條件的學(xué)?？蓪?duì)北京的四合院進(jìn)行實(shí)地探訪(fǎng)，拍攝四合院的照片和錄像，了解四合院的發(fā)展變化，訪(fǎng)問(wèn)四合院的老住戶(hù)。對(duì)傳統(tǒng)文化有了更直接的了解。
學(xué)生觀察圖片“四合院”
角色嘗試：小品表演：《關(guān)于四合院》
角色：北京房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)商、四合院的老住戶(hù)、外國(guó)游客、北京城建局領(lǐng)導(dǎo)、文物局領(lǐng)導(dǎo)。
闡述觀點(diǎn)：“百年四合院，是拆還是留？”
閱讀材料：“傳統(tǒng)聚落與世界文化遺產(chǎn)”
在美的意境中感受世界文化遺產(chǎn)的無(wú)窮魅力。
5、設(shè)計(jì)未來(lái)
設(shè)計(jì)人類(lèi)未來(lái)的聚落。創(chuàng)設(shè)情景、導(dǎo)入新課：
提問(wèn)：拿出學(xué)生手工課上制作的一個(gè)建
筑模型問(wèn)：“同學(xué)們，看我手里拿的是什么？”
又拿出由多座建筑組成的建筑群沙盤(pán)，問(wèn)：“這又是什么？”
“越來(lái)越多的居所聚集起來(lái)，并建有各種公共設(shè)施，人們?cè)谶@里進(jìn)行勞動(dòng)生產(chǎn)和社會(huì)活動(dòng)，就構(gòu)成了我們?nèi)祟?lèi)的居住地——聚落”
“我們每一位同學(xué)都生活在首都北京這座大聚落里，它變得越來(lái)越美麗了，讓我們來(lái)共同欣賞一下美麗的北京”：
創(chuàng)設(shè)情境、進(jìn)入主題：
“欣賞完美麗的北京，我們?cè)賮?lái)看
一組聚落圖片”：
問(wèn)：“這一組圖片中表現(xiàn)的聚落與北京
是否有不同？如何不同？請(qǐng)說(shuō)出
二者的差異?！?br> 評(píng)價(jià)：略
問(wèn)：“那么我們剛剛看到的那組鄉(xiāng)村聚
落都一樣嗎？”
“請(qǐng)同學(xué)們觀察教材提供的活動(dòng)2——不同地區(qū)的鄉(xiāng)村聚落的景觀特征。圖片所示的村落哪個(gè)分布在亞洲？哪個(gè)分布在歐洲？哪個(gè)分布在非洲？請(qǐng)分別說(shuō)明理由。
問(wèn)題深入：
問(wèn)：“通過(guò)上述分析，我們得到了什么結(jié)論？一個(gè)聚落的形成和發(fā)展要受那些因素的影響？”
“世界各地自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境差異很大，人民生活的聚落就各有不同。
“房屋是聚落的細(xì)胞，道路是聚落的血管，住民是聚落的神經(jīng)。建筑是人類(lèi)文化的紀(jì)念碑，人們總是通過(guò)建筑的各種形式來(lái)表達(dá)各種文化理念因此，因而任何聚落不論怎樣簡(jiǎn)單或多么復(fù)雜，民居就成為一個(gè)聚落最有其特色的代表，“課前同學(xué)們分小組對(duì)世界不同地區(qū)的聚落進(jìn)行了一次探訪(fǎng)活動(dòng)，了解到了不同地區(qū)聚落中民居的不同特點(diǎn)，下面我們就來(lái)看看同學(xué)們的探訪(fǎng)結(jié)果和感受：”
小結(jié)：“世界各地自然環(huán)境差異很大，各民族的生活習(xí)慣、歷史文化、宗教信仰等不同，聚落在長(zhǎng)期發(fā)展過(guò)程中，往往形成了不同的建筑風(fēng)格。在世界上不同的國(guó)家和地區(qū)，聚落的建筑材料、建筑外貌等因環(huán)境而異。同學(xué)們還可以在課下去了解更多的不同地域、不同民族的傳統(tǒng)聚落，進(jìn)一步探究世界不同地域的民居文化?！?br> 4、激發(fā)情感：
問(wèn)：“說(shuō)到民居，同學(xué)們知不知道北京地區(qū)的傳統(tǒng)民居是什么？”
“四合院是北京極富特色的居民建筑，但是我們又了解多少呢？下面我們就來(lái)探訪(fǎng)一下北京的四合院：”
拿出學(xué)生制作的四合院紙模型：“這是某某小組的同學(xué)制作的北京的四合院，就請(qǐng)他們來(lái)給大家介紹一下?！?br> （有條件的學(xué)校）“我們?cè)賮?lái)看一段同學(xué)們自己拍攝的‘電視片’《探訪(fǎng)四合院》?！?br> 承轉(zhuǎn)：“四合院是北京的傳統(tǒng)民居，但是在北京大多數(shù)四合院由于歷史久遠(yuǎn)都很破舊，并且大都改變了原有的格局特點(diǎn)。隨著北京城市化水平的深化，北京已然成為了國(guó)際化大都市，看了以上小品，談?wù)勀銈兊挠^點(diǎn)?！?br> 小結(jié)：聚落是一種文化，它不僅是自然環(huán)境的體現(xiàn)，同時(shí)它也從不同的側(cè)面記錄了當(dāng)時(shí)、當(dāng)?shù)氐纳鐣?huì)經(jīng)濟(jì)、政治、文化、民俗等信息，因此具有民族特色的傳統(tǒng)民居應(yīng)加以保護(hù)。它們已然成為了人類(lèi)的文化遺產(chǎn)。
讓我們?cè)谝魳?lè)的伴奏下，欣賞一組世界文化遺產(chǎn)。
古典音樂(lè)伴奏，老師加以旁白，文化遺產(chǎn)的魅力是無(wú)窮的，課后，希望同學(xué)們能了解更多的世界文化遺產(chǎn)，有條件的，可以親臨感受她們的魅力。
結(jié)束語(yǔ)：人類(lèi)在進(jìn)步，社會(huì)在發(fā)展。生活在地球的人們?cè)诒Ｗo(hù)傳統(tǒng)聚落文化的同時(shí)還要為人類(lèi)創(chuàng)造更美好的家園。哪位同學(xué)將來(lái)立志要成為一名建筑學(xué)家？現(xiàn)在，就讓我們來(lái)設(shè)計(jì)我們未來(lái)的家園。

第三節(jié)人類(lèi)的居住地

課標(biāo)要求

1.運(yùn)用圖片描述城市景觀和鄉(xiāng)村景觀的差別。

2.舉例說(shuō)出聚落與自然環(huán)境的關(guān)系。

3.懂得保護(hù)世界文化遺產(chǎn)的意義。

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能

能夠說(shuō)出鄉(xiāng)村聚落和城市聚落的景觀差異，能夠舉例說(shuō)出聚落與自然環(huán)境的關(guān)系。

過(guò)程與方法

初步學(xué)會(huì)根據(jù)收集到的有關(guān)聚落的圖片及其他的地理信息，通過(guò)探究、小組合作學(xué)習(xí)等多種方式，對(duì)聚落與自然環(huán)境的關(guān)系進(jìn)行分析說(shuō)明。

情感態(tài)度價(jià)值觀

1.初步形成基于探究的學(xué)習(xí)地理的興趣，初步養(yǎng)成求真、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和地理審美情趣。

2.懂得保護(hù)世界文化遺產(chǎn)的重要意義。

教學(xué)重點(diǎn)

1.描述城市景觀和鄉(xiāng)村景觀的差別。

2.聚落與自然環(huán)境的關(guān)系。

3.聚落的保護(hù)與發(fā)展。

教學(xué)難點(diǎn)

聚落與自然環(huán)境的關(guān)系

教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)

教學(xué)媒體：電腦多媒體課件

教學(xué)過(guò)程：

導(dǎo)入新課：調(diào)查；全班曾經(jīng)在農(nóng)村生活過(guò)的同學(xué)有哪些？曾經(jīng)在其它城市生活過(guò)的同學(xué)有哪些？請(qǐng)同學(xué)們簡(jiǎn)介曾經(jīng)生活過(guò)的農(nóng)村或城市。

教師簡(jiǎn)單介紹曾經(jīng)生活過(guò)的豫西農(nóng)村景象。

（聯(lián)系生活實(shí)際，達(dá)到師生共鳴，吸引學(xué)生）

教師：城市、鄉(xiāng)村，這些都是我們?nèi)祟?lèi)所集中居住的地方，我們統(tǒng)稱(chēng)為“聚落”，今天我們就開(kāi)始學(xué)習(xí)聚落。

電腦顯示1：教材圖4.16城市、鄉(xiāng)村聚落圖

學(xué)生活動(dòng)1：

（1）根據(jù)電腦顯示的圖，分別判斷屬于哪種聚落；

（2）聚落除了是我們的居住地以外，還有什么功能？

學(xué)生回答：（略）；

教師：由于勞動(dòng)生產(chǎn)方式的差異，不同類(lèi)型聚落所呈現(xiàn)出的景觀（泛指可觀賞到的景物）又有較大的差異。

電腦顯示2：教材圖4.17鄉(xiāng)村與城市的景觀差異圖

學(xué)生活動(dòng)2：仔細(xì)觀察圖，

（1）描述鄉(xiāng)村景觀與城市景觀的主要差異。

（2）描述鄉(xiāng)村景觀與城市景觀的相同之處。

活動(dòng)要求，將全班分為兩大組，左半部分的同學(xué)討論（1），右半部分的同學(xué)討論（2），討論時(shí)間3分鐘。

（培養(yǎng)學(xué)生讀圖、辨圖、從圖中獲取信息的能力，及分析問(wèn)題、歸納解決問(wèn)題的能力）

學(xué)生回答：（差異：從房屋、建筑、道路、交通、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)等方面來(lái)說(shuō)明）

學(xué)生回答：（相同：都有道路、河流穿過(guò)、地形等方面）

教師：鄉(xiāng)村與城市的相同方面，實(shí)際上也是聚落形成時(shí)的共同條件，一般的先有鄉(xiāng)村聚落然后再形成城市聚落，那么影響聚落的形成與發(fā)展的主要要素有哪些呢？

師生共同分析，得出結(jié)論；

電腦顯示3：教材上的圖片

學(xué)生活動(dòng)3：分析圖中A、B、C、D四處哪個(gè)地方更容易形成聚落，為什么？

（創(chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)主動(dòng)分析問(wèn)題的能力）

電腦顯示4：天津市的位置圖，分析天津?yàn)槭裁丛谌婧涌谛纬闪司勐?/p>

學(xué)生回答：略。

教師：聚落的形成受到了自然和人文條件的影響，聚落形成后，聚落的景觀也反映了當(dāng)?shù)氐淖匀画h(huán)境特征。

電腦顯示5：聚落的圖片，東南亞的高架屋，西亞的村莊，我國(guó)黃土高原上的窯洞，北極地區(qū)因紐特人的冰屋

學(xué)生活動(dòng)4：這些圖片分別反映了當(dāng)?shù)卦鯓拥淖匀画h(huán)境特征。

學(xué)生回答：略；

教師：聚落不斷的在發(fā)展，傳統(tǒng)的聚落是歷史時(shí)期人類(lèi)活動(dòng)和自然環(huán)境相互作用的結(jié)果，它們記錄了歷史的真實(shí)狀況，有些聚落因其獨(dú)特性等特征被評(píng)為世界文化遺產(chǎn)，如麗江古城、平遙古城、威尼斯水城等。隨著鄉(xiāng)村向城市的轉(zhuǎn)化，人們?cè)鯓觼?lái)發(fā)展和保護(hù)這些傳統(tǒng)的聚落呢？

電腦顯示6：一組天津老城的圖片

學(xué)生活動(dòng)5：以天津老城的改造為例，對(duì)于傳統(tǒng)聚落中民居的開(kāi)發(fā)與保護(hù)問(wèn)題，有不同的觀點(diǎn)：

（1）天津老城廂是老天津民居的集中地，要完整的保留下來(lái)，保護(hù)的意義不僅僅是保護(hù)舊房子、老房子，而是保護(hù)一種優(yōu)秀文化傳統(tǒng)。

（2）隨著人口的急劇膨脹，住房緊張，老城民居變得擁擠、混亂，干脆拆掉，蓋新房算了。

（3）對(duì)老民居的改造既符合現(xiàn)代居住需求，又不破壞原有風(fēng)貌的合理改造，加入新的功能，如廚房、衛(wèi)生間等。

（4）有些老民居，開(kāi)發(fā)者可以把它們拆了再照原樣重建。

（以實(shí)例為證，使學(xué)生了解如何保護(hù)聚落，進(jìn)行情感態(tài)度價(jià)值觀的教育）

學(xué)生自由討論，時(shí)間3分鐘，然后，發(fā)表自己的觀點(diǎn)，并傾聽(tīng)別人的看法。

學(xué)生回答：略；

教師：隨著世界城市化的不斷發(fā)展，城市規(guī)模越來(lái)越大，城市人口越來(lái)越多，許多具有典型民族特色的聚落面臨變革、改造，具體怎么樣的改造，應(yīng)該是既保護(hù)了傳統(tǒng)的歷史風(fēng)貌，又使其適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需要。

點(diǎn)評(píng)：本節(jié)課的內(nèi)容設(shè)計(jì)合理，依據(jù)課標(biāo)要求大膽取舍，聯(lián)系生活實(shí)際發(fā)掘地方地理的內(nèi)容，突出了地理課程的生活價(jià)值，同時(shí)將復(fù)雜的聚落知識(shí)生動(dòng)簡(jiǎn)捷的提煉出來(lái)，對(duì)學(xué)生來(lái)講使其能夠運(yùn)用理論知識(shí)解釋實(shí)際的問(wèn)題，同時(shí)也體現(xiàn)了新課改將鄉(xiāng)土地理作為學(xué)習(xí)的基本載體這一基本理念，處處聯(lián)系本地區(qū)的情況，發(fā)揮身邊的地理事物和地理現(xiàn)象的功用，使地理學(xué)習(xí)不再枯燥。