小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)教案

人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)《太陽(yáng)》教學(xué)設(shè)計(jì)。

一、教學(xué)要求

1.認(rèn)識(shí)太陽(yáng)的遠(yuǎn)、大、熱，知道太陽(yáng)與人的密切關(guān)系，激發(fā)學(xué)生愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)的熱情

2.培養(yǎng)閱讀說(shuō)明文的興趣，初步學(xué)習(xí)閱讀說(shuō)明文的方法。

3.理解“……其實(shí)……”“如果……就……”“雖然……但是……”等關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的作用。

二、教學(xué)重點(diǎn)

太陽(yáng)的特點(diǎn)以及太陽(yáng)與人類的關(guān)系

三、課前準(zhǔn)備

投影幻燈，火紅太陽(yáng)的幻燈片

四、課時(shí)安排

兩課時(shí)

五、教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、導(dǎo)語(yǔ)(結(jié)合兒童的生活，引起學(xué)習(xí)新課的興趣)

太陽(yáng)，我們每天都能看到，早晨，從東方升起，把光明帶給大地;傍晚，從西天落下，黑暗便來(lái)臨。太陽(yáng)對(duì)于我們好像是挺熟悉的;其實(shí)又是很陌生的。因?yàn)閷?duì)于太陽(yáng)的真實(shí)情況我們知道得太少了。需要不斷地去研究它，揭開它的奧秘。這一課我們就來(lái)學(xué)習(xí)《太陽(yáng)》。

現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們來(lái)做個(gè)小小科學(xué)家，研究研究太陽(yáng)。(板書：太陽(yáng))

二、創(chuàng)設(shè)研究太陽(yáng)的情境，促使兒童對(duì)新課主動(dòng)地思考(出示太陽(yáng)幻燈)

1.創(chuàng)設(shè)情境：運(yùn)用電化教學(xué)手段，出示太陽(yáng)。初升的太陽(yáng)光芒萬(wàn)丈，投影幻燈的電光源使畫面富有真實(shí)感。此時(shí)，距離地球一億五千萬(wàn)公里的太陽(yáng)一下子推到學(xué)生眼前。這樣鮮明的形象加上兒童的強(qiáng)烈的求知欲，使學(xué)生進(jìn)入情境。

要研究一個(gè)事物，首先要提出問(wèn)題。(板書：“?”)現(xiàn)在你們面對(duì)太陽(yáng)，想知道什么?

學(xué)生提問(wèn)。(估計(jì)學(xué)生對(duì)太陽(yáng)的大小、遠(yuǎn)近、溫度等均會(huì)提出問(wèn)題。)

2.教師將學(xué)生問(wèn)題分類概括。

教師鼓勵(lì)：這些問(wèn)題提得很好，說(shuō)明同學(xué)們肯動(dòng)腦筋。

你們提的這些問(wèn)題怎樣去尋找答案呢?一是從課文《太陽(yáng)》中找答案，二是課外自己去閱讀有關(guān)資料進(jìn)一步了解，三是有的現(xiàn)在我們?nèi)祟愡€沒(méi)有得出結(jié)論，要靠你們?nèi)パ芯?，去發(fā)現(xiàn)，去解答。

(這樣去處理問(wèn)題，不僅使學(xué)生懷著極大的興趣主動(dòng)學(xué)習(xí)課文——這是最主要的，而且開拓了學(xué)生的思路，起了很好的導(dǎo)引作用。)

三、自學(xué)課文，尋找答案(進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，并初步培養(yǎng)學(xué)生自己查閱資料解決問(wèn)題的能力。)

1.關(guān)于太陽(yáng)有多遠(yuǎn)、多大、多熱與人的關(guān)系，課文上說(shuō)得很清楚?，F(xiàn)在我們就把這篇課文當(dāng)作一份資料閱讀。研究科學(xué)，要提出問(wèn)題，還需解決問(wèn)題，這就需要查閱資料，有的還要搞實(shí)驗(yàn)。現(xiàn)在就請(qǐng)你們閱讀這份有關(guān)太陽(yáng)的資料?？凑l(shuí)通過(guò)自己的閱讀找到答案。

(無(wú)形之中，就把學(xué)生帶入了研究科學(xué)、閱讀資料的情境中。他們似乎是一個(gè)小小科學(xué)家。這時(shí)，他們讀起課文來(lái)分外專注。)

2.學(xué)生自學(xué)

指導(dǎo)①

對(duì)于這類科普的說(shuō)明文，一般一個(gè)自然段說(shuō)明一個(gè)意思。我們閱讀時(shí)，要一邊讀一邊想每一自然段主要講的什么，要概括出每個(gè)自然段的內(nèi)容。(板書，一個(gè)自然段一個(gè)意思)

要求學(xué)生讀后把每個(gè)自然段概括的內(nèi)容寫在旁邊，像加注一樣。

板書每個(gè)自然段的主要內(nèi)容。

1.太陽(yáng)遠(yuǎn)

2.太陽(yáng)大

3.太陽(yáng)熱

4.太陽(yáng)與人的關(guān)系

5.太陽(yáng)與雨雪

6.太陽(yáng)與風(fēng)

9.太陽(yáng)與殺菌

10.總結(jié)

指導(dǎo)②

每個(gè)自然段的內(nèi)容概括出來(lái)了，還要進(jìn)一步弄清全文可以分成幾個(gè)部分。

引導(dǎo)學(xué)生交流，允許不同分段方法。

A：

B：

8.總結(jié)

指點(diǎn)：閱讀說(shuō)明文，一般可在了解新自然段內(nèi)容的基礎(chǔ)上，分段概括段意。

(實(shí)際上，這是教給學(xué)生閱讀課文，特別是學(xué)習(xí)說(shuō)明文、閱讀科普讀物的方法。)

四、再讀課文，運(yùn)用不同形式進(jìn)行檢查，報(bào)告答案

(讓學(xué)生繼續(xù)擔(dān)當(dāng)小小科學(xué)家的角色，把學(xué)生進(jìn)一步帶入研究太陽(yáng)，深入了解學(xué)習(xí)資料的情境中。)

第一段：

1.太陽(yáng)有多遠(yuǎn)、多大、多熱，你們這些小小科學(xué)家自己能找到答案嗎?(學(xué)生回答，教師將數(shù)字填入表中。)

2.指點(diǎn)：從表上我們可以知道課文上說(shuō)太陽(yáng)的遠(yuǎn)、大、熱是通過(guò)什么來(lái)說(shuō)明的?

(板書：列舉數(shù)字)

對(duì)資料中數(shù)字比較多的，可以列表，將數(shù)字一填，就一目了然了。

3.文章中是不是光用數(shù)字來(lái)說(shuō)明的?還用了什么辦法?

4.指名分段朗讀課文后回答。

根據(jù)學(xué)生回答，教師進(jìn)行指點(diǎn)。

①引用傳說(shuō)。(板書：引用傳說(shuō))

誰(shuí)還記得我們二年級(jí)時(shí)學(xué)過(guò)的一個(gè)關(guān)于太陽(yáng)傳說(shuō)的故事?(《后羿射日》)誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)。

如果這里不用傳說(shuō)，光用數(shù)字，這三節(jié)課文就變?yōu)椋?/p>

“太陽(yáng)離我們很遠(yuǎn)，有一億五千萬(wàn)公里。

太陽(yáng)很大，有130萬(wàn)個(gè)地球大。

太陽(yáng)很熱，表面溫度有6千度，中心溫度是表面溫度的三千倍。”文章這樣寫，你們覺(jué)得怎么樣?(文章用數(shù)字說(shuō)明，一看就明白，其中“一百三十萬(wàn)個(gè)地球才抵得上一個(gè)太陽(yáng)”這樣一比，就非常具體，感到太陽(yáng)大極了。但光用數(shù)字，比較枯燥。課文引進(jìn)傳說(shuō)，就生動(dòng)多了)

(這樣教學(xué)既了解了寫法，又強(qiáng)化了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。)

②指點(diǎn)：“傳說(shuō)”是流傳在民間口頭的故事。研究科學(xué)非常講究科學(xué)性，必須說(shuō)明它的實(shí)質(zhì)。這兒在傳說(shuō)以后，用一個(gè)什么詞語(yǔ)來(lái)揭示實(shí)質(zhì)?(“其實(shí)”)文章中引用傳說(shuō)，引人入勝，接著用“其實(shí)”一詞揭示實(shí)質(zhì)。

(板書：覺(jué)得實(shí)際上)

③說(shuō)太陽(yáng)，怎么又說(shuō)了地球，說(shuō)了鋼鐵呢?(突出“抵得上”“變成汽”等詞語(yǔ))

(板書：進(jìn)行比較)

比較的方法能夠幫助讀者進(jìn)一步了解所說(shuō)明的事物。

④引導(dǎo)學(xué)生從事物的相互關(guān)系上思考問(wèn)題。太陽(yáng)的“大”、“熱”、離我們“遠(yuǎn)”這三大特點(diǎn)，與我們的地球是相互聯(lián)系的，你們要做科學(xué)家，閱讀資料時(shí)，就得認(rèn)真思考，自己先思考一些問(wèn)題。[工作總結(jié)之家 www.dG15.coM]

例句：(出示句式：因?yàn)椤浴?

太陽(yáng)雖然大，但因?yàn)檫h(yuǎn)，所以看起來(lái)很小。

太陽(yáng)雖然熱，但因?yàn)檫h(yuǎn)，所以燒不死地球上的生物。

因?yàn)樘?yáng)大，所以整個(gè)地球太陽(yáng)都照得到。

因?yàn)樘?yáng)熱，又離我們遠(yuǎn)，所以太陽(yáng)光使找們感到溫暖。

第二課時(shí)

一、學(xué)習(xí)生字

1.識(shí)記繁殖蔬菜煤炭細(xì)菌估計(jì)野獸治療水蒸(zh5ng)氣

2.書寫帶點(diǎn)的生字，并指名學(xué)生到黑板上聽(tīng)寫。

突出“殖”右邊是三橫;“蔬”右下不是“荒”;“炭”下邊是“灰”;

二、講讀課文

第三段

1.提示：大家都分析得很好，具體說(shuō)來(lái)，太陽(yáng)與人的關(guān)系怎樣密切呢?這個(gè)問(wèn)題我們要好好研究?，F(xiàn)在學(xué)習(xí)課文第二部分。

2.你們自己讀第二部分，根據(jù)你平時(shí)觀察所得和書上提供的資料說(shuō)說(shuō)太陽(yáng)與我們?nèi)祟愱P(guān)系怎么密切。

提供句式

A.有了太陽(yáng)……

B.如果沒(méi)有太陽(yáng)……就……，因?yàn)椤?/p>

(出示兩種句式，由學(xué)生自己任意選擇，以體現(xiàn)因材施教。)

3.閱讀，討論后學(xué)生回答，進(jìn)行以上句式的說(shuō)話訓(xùn)練。

4.指點(diǎn)：第四自然段先正面說(shuō)，“有了太陽(yáng)……”再反過(guò)來(lái)說(shuō)，“如果沒(méi)有太陽(yáng)……就……”說(shuō)明了關(guān)系的密切。用“看起來(lái)……其實(shí)……”從現(xiàn)象說(shuō)到實(shí)質(zhì)。

5.提問(wèn)：這一自然段的內(nèi)容可以用哪一句話來(lái)概括?書上把這一段內(nèi)容概括成一句話“太陽(yáng)雖然離我們很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，但是它和我們的關(guān)系非常密切?！睂懺谶@一段的開頭，這叫“段首概括”。我們剛學(xué)的《威尼斯小艇》中“船夫的技術(shù)非常好”也是這樣。(板書：段首概括)

閱讀這類文章要注意每個(gè)自然段開頭的話，它往往可以幫助我們掌握自然段的內(nèi)容。

太陽(yáng)離我們很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，照理關(guān)系不大，這里意思轉(zhuǎn)折，所以用上“雖然……但是……”。

6.朗讀全段。齊讀第一句，以下幾句輪讀。

第三段

第二段說(shuō)了太陽(yáng)與人的關(guān)系，那么太陽(yáng)與自然關(guān)系怎樣呢?我們學(xué)習(xí)時(shí)可以用箭頭標(biāo)明，弄清它們之間的關(guān)系。

分別出示兩組卡片。

1.太陽(yáng)水雨雪水蒸汽小水滴云

2.太陽(yáng)熱量多熱量少熱冷風(fēng)

第四段

是全文的總結(jié)。

指名讀。齊讀。(突出“沒(méi)有……就沒(méi)有……”)

三、創(chuàng)設(shè)《太陽(yáng)》的小型展覽的情境，進(jìn)行鞏固練習(xí)

激發(fā)興趣，明確要求。

1987年9月23日，在我國(guó)看到罕見(jiàn)的日環(huán)食，為了幫助同學(xué)們認(rèn)識(shí)太陽(yáng)，我們這些小小科學(xué)家，舉辦一個(gè)關(guān)于“太陽(yáng)”的小小展覽會(huì)。展覽會(huì)用多種形式，用圖畫，用幻燈，還有動(dòng)畫演示、介紹、說(shuō)明太陽(yáng)與人的關(guān)系，這是展覽會(huì)主要的部分?，F(xiàn)在請(qǐng)一人扮演動(dòng)畫中的太陽(yáng)公公，一個(gè)扮小朋友，兩人對(duì)話。小朋友提問(wèn)，太陽(yáng)公公回答，幫助小朋友認(rèn)識(shí)太陽(yáng)。

同座對(duì)話。(全班進(jìn)行分角色普遍訓(xùn)練)

指名扮演講解員。

動(dòng)畫表演

(此時(shí)創(chuàng)設(shè)情境需具有綜合性，不僅要鞏固本課學(xué)得的知識(shí)，加深印象，而且能靈活運(yùn)用，培養(yǎng)能力。創(chuàng)設(shè)“展覽會(huì)”情境，學(xué)生感到新鮮有趣，尤其是動(dòng)畫角色的扮演，這種形式使兒童興趣濃厚。)

總結(jié)

1.這一課的學(xué)習(xí)，使我們懂得了太陽(yáng)有多遠(yuǎn)、多大、多熱。知道了太陽(yáng)與人的關(guān)系密切。沒(méi)有太陽(yáng)就沒(méi)有動(dòng)物、植物、人類，沒(méi)有風(fēng)云雨雪霜，沒(méi)有這美麗可愛(ài)的世界。

2.學(xué)習(xí)這篇文章也使我們懂得了怎樣閱讀說(shuō)明文。

說(shuō)明文一般在寫作上常用“引用傳說(shuō)”“列舉數(shù)據(jù)”“進(jìn)行比較”等方法來(lái)說(shuō)明事物。所以在閱讀時(shí)，針對(duì)這些特點(diǎn)，可采用“逐段讀思學(xué)概括”“引用傳說(shuō)增興趣”“列舉數(shù)據(jù)畫表格”“簡(jiǎn)筆繪畫明因果”等方法。

板書設(shè)計(jì)

太陽(yáng)

四、作業(yè)

1.完成“思考·練習(xí)”2。

2.會(huì)用“如果……就……”造句。

3.背誦最后一個(gè)自然段。

精選閱讀

《太陽(yáng)》教學(xué)設(shè)計(jì)小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文

《太陽(yáng)》教學(xué)設(shè)計(jì)小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文

教材分析：

這是一篇常識(shí)性課文，主要介紹了太陽(yáng)的有關(guān)知識(shí)，說(shuō)明人類和太陽(yáng)有著非常密切的關(guān)系。課文分為兩大部分。第一部分分別從“遠(yuǎn)”“大”“熱”三個(gè)方面介紹了太陽(yáng)的有關(guān)知識(shí);第二部分講人類和太陽(yáng)的密切關(guān)系。這兩大部分，在內(nèi)容上有著非常密切的聯(lián)系。課文在介紹太陽(yáng)有關(guān)知識(shí)時(shí)，運(yùn)用數(shù)字說(shuō)明、舉例說(shuō)明、比較說(shuō)明、比喻說(shuō)明等方法，把有關(guān)知識(shí)說(shuō)得很具體、很通俗、很明了，具有較強(qiáng)的說(shuō)服力，給人留下深刻的印象。

教學(xué)對(duì)象分析：

本次上課的學(xué)生不是本班的學(xué)生，而是四(3)班的學(xué)生。太陽(yáng)對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)既熟悉又陌生，熟悉的是學(xué)生差不多每天都能看到它，陌生的是對(duì)于太陽(yáng)的日出東方，從西邊落下這種現(xiàn)象、太陽(yáng)是怎樣的、它離我們有多遠(yuǎn)等在腦袋里有一連串的問(wèn)題。而對(duì)于有關(guān)太陽(yáng)的一些比較簡(jiǎn)單的謎語(yǔ)、文章都接觸得比較多。但對(duì)于說(shuō)明文的寫作方法就不太了解。

設(shè)計(jì)思路:

將“以人為本，發(fā)展學(xué)生的主體性”的教學(xué)理念貫穿整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。給學(xué)生一個(gè)開放的課堂。課前讓學(xué)生自己查閱有關(guān)的資料，這樣不僅增加了學(xué)生的閱讀量，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，也激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在課堂上讓學(xué)生自由地讀書，并將讀懂的內(nèi)容大膽地說(shuō)出來(lái)，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。在學(xué)習(xí)太陽(yáng)的三個(gè)特點(diǎn)時(shí)，讓學(xué)生選擇一個(gè)自己喜歡的特點(diǎn)自主學(xué)習(xí)，并以小組合作的形式來(lái)交流自己的認(rèn)識(shí)。這樣不僅使學(xué)生在獲得知識(shí)上有選擇性，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生之間合作學(xué)習(xí)的能力。葉圣陶先生說(shuō)：“課文無(wú)非是個(gè)例子，借以訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言能力?！蔽艺J(rèn)為《太陽(yáng)》這篇課文就是教會(huì)學(xué)生如何對(duì)某一事物進(jìn)行說(shuō)明的很好的例子。因此，在學(xué)生學(xué)習(xí)完太陽(yáng)的特點(diǎn)時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)寫《月亮》的小練筆，將在閱讀中學(xué)到的知識(shí)自然地遷移到“寫”中去，學(xué)生在閱讀的基礎(chǔ)上得到寫的訓(xùn)練和提高。

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)讀13個(gè)生字，正確比較流利地朗讀課文。

2、了解作者說(shuō)明事物的方法，初步學(xué)習(xí)閱讀說(shuō)明文的方法。

3、初步了解課文的結(jié)構(gòu)，大概意思，了解太陽(yáng)“遠(yuǎn)”、“大”“熱”的特點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)：了解太陽(yáng)的幾個(gè)特點(diǎn)，體會(huì)作者說(shuō)明事物的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：了解太陽(yáng)的有關(guān)知識(shí)。

教學(xué)準(zhǔn)備：幻燈片

教學(xué)過(guò)程：

一、引入

1、謎語(yǔ)引入(齊讀謎面)

2、指名猜(師板書：太陽(yáng))齊讀課題

3、(幻燈出示圖片)師：太陽(yáng)每天從東方升起，從西方落下。在晴天我們都能與太陽(yáng)見(jiàn)面，從古到今人們對(duì)太陽(yáng)都有不同的描述，你還知道哪些?(指名學(xué)生說(shuō))學(xué)生說(shuō)不出時(shí)師簡(jiǎn)介。

4、師：看來(lái)同學(xué)們知道的還挺多。那現(xiàn)在面對(duì)著太陽(yáng)你有什么想知道的?(指名學(xué)生質(zhì)疑題目)

5、師小結(jié)：同學(xué)們真會(huì)提問(wèn)，那剛才的問(wèn)題有些答案已經(jīng)在這篇文章里，有些還得讓同學(xué)們課后從課外書中尋找答案，有些問(wèn)題可能到現(xiàn)在還沒(méi)有答案，正等著你去解開其中的奧秘呢?

過(guò)渡：那現(xiàn)在就讓我們讀讀這一篇常識(shí)性的說(shuō)明文吧!

二、初讀課文

1、學(xué)生自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，找出不理解的詞或句子打上小問(wèn)號(hào)。

2、檢查字音

座位讀——指名讀——全班讀——開火車讀——指名讀(去掉拼音的生詞)——全班讀

3、指名說(shuō)出不理解的詞或句子(提示在理解課文的過(guò)程中理解，當(dāng)真正理解后再擦去問(wèn)號(hào))

過(guò)渡：看來(lái)同學(xué)們都能把課文讀通了，下面請(qǐng)同學(xué)們用閱讀說(shuō)明文的方法再讀課文。(師幻燈出示方法)邊讀邊畫出或?qū)懗稣n文的每一段寫了太陽(yáng)哪幾方面的特點(diǎn)?

4、座位討論寫了太陽(yáng)哪幾方面的特點(diǎn)?

5、指名匯報(bào)

6、根據(jù)課文敘述的內(nèi)容，你能把課文分成幾大部分?主要講什么?

(指名回答)板書：特點(diǎn)、與人類關(guān)系密切

7、通過(guò)讀第四段開頭一句和最后一段，理清課文整個(gè)的脈絡(luò)。第二大部分采用的是“總——分——總”的寫作方法。

過(guò)渡：那下面我們就學(xué)習(xí)課文第一部分

三、理解課文

1、請(qǐng)四人小組學(xué)習(xí)1-3自然段，想想課文運(yùn)用了什么方法說(shuō)明太陽(yáng)“遠(yuǎn)、大、熱”的特點(diǎn)?這樣寫有什么好處?

2、小組匯報(bào)：師板書：列數(shù)字、舉例、比較、比喻、引用

3、讀句子，再次體會(huì)這些方法的具體、通俗、明了、有較強(qiáng)的說(shuō)服力，給人留下深刻的印象。

過(guò)渡：既然這些方法有這樣的作用，那我們也學(xué)著把它運(yùn)用到我們的寫作上吧!

四、拓展練習(xí)

1、(出示月亮圖)這是什么?那月亮的特點(diǎn)是什么?(遠(yuǎn)、小)

2、(出示月亮的有關(guān)資料)請(qǐng)同學(xué)看著這些資料，選擇其中一個(gè)特點(diǎn)，運(yùn)用剛才的方法把它寫具體，通俗好嗎?

3、生小練筆

4、師點(diǎn)評(píng)

五、總結(jié)

看到同學(xué)們這節(jié)課能學(xué)以致用，老師非常欣賞你們，希望我們以后能再有機(jī)會(huì)坐在一起探討大自然的奧秘!

板書設(shè)計(jì)

遠(yuǎn)

大特點(diǎn)

熱

太陽(yáng)與動(dòng)植物的關(guān)系

與天氣的關(guān)系與人類的關(guān)系密切

與人類的關(guān)系

人教版三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文太陽(yáng)教案

太陽(yáng)
教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)太陽(yáng)的遠(yuǎn)、大、熱，知道太陽(yáng)與人的密切關(guān)系，激發(fā)學(xué)生愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)的熱情。
2.培養(yǎng)閱讀說(shuō)明文的興趣，初步學(xué)習(xí)閱讀說(shuō)明文的方法。
3.理解“……其實(shí)……”“如果……就……”“雖然……但是……”等關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的作用。
教學(xué)重點(diǎn)太陽(yáng)的特點(diǎn)以及太陽(yáng)與人類的關(guān)系
教學(xué)難點(diǎn)體會(huì)作者說(shuō)明事物的多種方法
教具準(zhǔn)備搜集有關(guān)太陽(yáng)的資料。
導(dǎo)學(xué)過(guò)程二次備課
預(yù)習(xí)提綱
1、初讀課文，了解課文大意，自學(xué)生字新詞，
2、自由讀課文，標(biāo)出自然段。
第一課時(shí)
一、揭題、審題。
同學(xué)們，在晴朗的日子里，我們天天都能見(jiàn)到太陽(yáng)，可是關(guān)于太陽(yáng)的知識(shí)你知道多少呢?今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)—篇介紹太陽(yáng)知識(shí)的課文。(板書課題)
根據(jù)課題，你想知道什么?(讓學(xué)生提出問(wèn)題，教師作板書，)
接下去我們來(lái)看看課文，是不是寫這些東西。
二、自由朗讀課文，自學(xué)：
(1)一邊讀，一邊對(duì)照剛才的問(wèn)題在課文中的哪部分，想—想每段寫什么。
(2)自學(xué)生字、新詞，要求讀準(zhǔn)字音，理解詞義，識(shí)記字形。
三、證實(shí)審題推測(cè)。理出課文思路。
根據(jù)審題時(shí)學(xué)生推測(cè)的內(nèi)容，逐一與課文有關(guān)段落對(duì)應(yīng)起來(lái)。
板書：
遠(yuǎn)（1）
特點(diǎn)大（2）
熱(3)
太陽(yáng)動(dòng)植物(4)
關(guān)系天氣變化(5-6)
(4-8)防治疾病(7)
總結(jié)全段(8)
四、學(xué)習(xí)“提示”，對(duì)照以上板書，明確閱讀訓(xùn)練重點(diǎn)，給課文分段。
1．看板書，說(shuō)說(shuō)課文安排哪幾方面的內(nèi)容，課文可以分幾段。
2．齊讀“提示”，對(duì)照剛才的歸納，看看是否歸納正確，強(qiáng)調(diào)本單元閱讀訓(xùn)練的重點(diǎn)是了解課文作者是按事物的幾個(gè)方面安排材料的，
五、檢查字詞學(xué)習(xí)情況(詞浯表中11個(gè)詞語(yǔ))，重點(diǎn)教學(xué)“繁殖”、“水蒸氣”兩個(gè)詞。
六、細(xì)讀第一段。
1．讀讀下面的句子，給加點(diǎn)的詞語(yǔ)換個(gè)意思相近的詞語(yǔ)，
A．其實(shí)()，太陽(yáng)離我們有1．5億公里遠(yuǎn)。
B．我們看太陽(yáng)，覺(jué)得它并不大，實(shí)際上()它卻大得很。
C．如果步行，日夜不停地走，差不多()要走3500年。
D．中心溫度估計(jì)()是表面溫度的3000倍。
七、作業(yè)
1．抄寫課后習(xí)題4中的詞語(yǔ)，含生字的詞多寫兩次。
2．朗讀課文。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容。
太陽(yáng)有哪三個(gè)特點(diǎn)?用數(shù)據(jù)具體說(shuō)明這個(gè)特點(diǎn)的。
二、細(xì)讀第二段。
1．指名朗讀第二段，思考并回答；
這段的結(jié)構(gòu)是怎樣的?(總分總)劃出總起句和總結(jié)句。
2．默讀課文、說(shuō)說(shuō)課文從哪些方面具體說(shuō)明太陽(yáng)和人類的關(guān)系非常密切。
邊討論邊板書：
(1)動(dòng)植物人的吃穿用靠太陽(yáng)
關(guān)系(2)云雨雪是太陽(yáng)帶來(lái)的，
密切(3)熱冷風(fēng)是太陽(yáng)帶來(lái)的
(4)太陽(yáng)光可用來(lái)防冶疾病
3．齊讀最后—個(gè)自然段。討論：
(1)這段話在結(jié)構(gòu)上有什么作用?(總結(jié)，強(qiáng)調(diào))
(2)在說(shuō)明方法上有什么特點(diǎn)?(正面敘述和反面敘述配合)，哪—段也是這樣說(shuō)明的；
(3)在段中分別找出“光明”和“溫暖”的反義詞：
4．朗讀第4和第8自然段。
師導(dǎo)讀：“太陽(yáng)離我們這么遠(yuǎn)，……關(guān)系密切。”作者從正面敘述—生接讀：有了太陽(yáng)……
師導(dǎo)瀆：從反面敘述——
生讀：如果沒(méi)有太陽(yáng)……
三、本課是一篇說(shuō)明文，這類文章一般有什么特點(diǎn)呢?
(可從內(nèi)容、表達(dá)方式、結(jié)構(gòu)及語(yǔ)言方面來(lái)認(rèn)識(shí)，詳細(xì)見(jiàn)《教參》)
四、課文第一自然段中直接寫太陽(yáng)離我們很遠(yuǎn)的句子是哪幾句？
可不可以單列為一段?與原文相比，哪種開頭好?為什么?(進(jìn)一步理解“傳說(shuō)”)
五、作業(yè)(1)聽(tīng)寫詞語(yǔ)。(2)作業(yè)本第3、4、5題。
板
書
設(shè)
計(jì)太陽(yáng)
遠(yuǎn)1.5億公里
特點(diǎn)大130萬(wàn)個(gè)地球
熱6000度1800萬(wàn)度

植物、動(dòng)物吃穿用
與地氣候云雨雪風(fēng)
球的疾病細(xì)菌
關(guān)系地球人類、世界

人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)《燕子》教學(xué)設(shè)計(jì)

作為大家敬仰的人民教師，要對(duì)每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。通常大家都會(huì)準(zhǔn)備一份教案來(lái)輔助教學(xué)。這樣我們可以在上課時(shí)根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，你們見(jiàn)過(guò)哪些優(yōu)秀教師的小學(xué)教案嗎？小編收集整理了一些“人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)《燕子》教學(xué)設(shè)計(jì)”，僅供參考，希望能為您提供參考！

人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)教案——《燕子》教學(xué)設(shè)計(jì)
[教學(xué)要求]

一、通過(guò)燕子在春天里飛翔的美景，對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的教育。培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，激起他們對(duì)大自然的熱愛(ài)。

二、鞏固生字，理解本課生詞：俊俏、陽(yáng)春、盛會(huì)、生趣、掠、偶爾、蕩漾、光彩奪目、百花爭(zhēng)艷；體會(huì)比喻、擬人在課文中的作用。

三、讓學(xué)生懂得本課有層次地描寫畫面的特點(diǎn)；并通過(guò)有順序地看圖和描述，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和思象力。

四、能有表情地朗讀課文，并能背誦。

[課前準(zhǔn)備]：一張剪紙。一張燕子的剪影。一張掛圖。

[課時(shí)安排]：2課時(shí)

第一課時(shí)：導(dǎo)入。范讀課文。自學(xué)課文。講讀課文一、二兩節(jié)。

第二課時(shí)：復(fù)習(xí)生字。講讀課文三、四節(jié)?？偨Y(jié)全文。

[教學(xué)過(guò)程]

第一課時(shí)

一、導(dǎo)語(yǔ)，激起學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣。

小朋友，春天來(lái)了，有一種美麗小鳥從南方飛來(lái)了。你們知道那是什么鳥兒？(學(xué)生回答后，板書課題，并提示學(xué)生寫燕的一短橫不能丟。)

你們看見(jiàn)過(guò)燕子嗎？燕子是一種非?？蓯?ài)的鳥，它在春天里飛翔的情景，可美啦!《燕子》這篇課文，就把這種美的情景寫出來(lái)了。

怎么美呢？聽(tīng)老師讀課文。

二、范讀課文。

三、讀后學(xué)生主動(dòng)談感受。

四、自學(xué)課文。

老師看得出，小朋友很喜歡讀這篇課文，現(xiàn)在就請(qǐng)你們自讀課文，看你們能讀懂多少。

這是一篇看圖學(xué)文，課文中看不懂的地方，可以先看看插圖，看了插圖還不懂就做上記號(hào)。(復(fù)習(xí)自學(xué)符號(hào)之一，表示疑問(wèn)的：_____？

五、指導(dǎo)看圖。

小燕子在空中飛著，一會(huì)兒飛到東，一會(huì)兒飛到西，我們不大容易看清楚，現(xiàn)在就請(qǐng)小朋友先看一看燕子的模樣。(出示燕子的剪紙，學(xué)生觀察。深藍(lán)的底色，黑色的燕子，猶如燕子在藍(lán)天飛翔。如右圖)教師提示：注意一下，你是按照什么順序觀察的。

觀察后口述。

(結(jié)合學(xué)生回答，教學(xué)剪尾雙翼兩翼翼尖，并根據(jù)學(xué)生回答，點(diǎn)明觀察順序。)

六、講讀課文。

第一節(jié)．

1．現(xiàn)在我們來(lái)看課文上是怎么來(lái)寫燕子的模樣的。請(qǐng)一個(gè)小朋友讀一讀。

2．指名朗讀第一節(jié)。

3．課文上寫燕子的模樣是從什么寫到什么？也就是敘述的順序是怎樣的？

(根據(jù)學(xué)生回答，板書：羽毛翅膀尾巴)

4．教師指點(diǎn)：也就是從全身寫到局部。

5．那么小燕子的全身以及各個(gè)部分長(zhǎng)得怎么樣呢？我們大家一齊輕輕地讀課文。

6．你們覺(jué)得燕子長(zhǎng)得怎么樣？從哪些詞語(yǔ)里可以看出為，把有關(guān)詞語(yǔ)畫下來(lái)。(復(fù)習(xí)自學(xué)符號(hào)之二，表示重點(diǎn)詞句的ooooooo)

7．俊俏是什么意思？俊俏即樣子好看。

8．指導(dǎo)朗讀：同學(xué)們已經(jīng)看出來(lái)了，從光滑漂亮俊俏剪刀似的寫出了小燕子外形的美，所以語(yǔ)調(diào)柔和一些，聲音輕些。(示范)

學(xué)生各自練習(xí)，然后再指名讀。

9．現(xiàn)在我們來(lái)體會(huì)體會(huì)，這一小節(jié)最后一句話在小節(jié)中起了什么作用？為什么說(shuō)湊成了？

教師指點(diǎn)：羽毛是美的，翅膀是美的，尾巴又是美的，合起來(lái)就組成了小燕子完整的美的形象。這一句在小節(jié)中起了一個(gè)概括的作用，朗讀時(shí)，音調(diào)可提高些，不過(guò)那小燕子的小要輕些，突出小，以突出它的可愛(ài)。

10．另外，這一節(jié)三個(gè)量詞用得很準(zhǔn)，哪三個(gè)？(一身一對(duì)一個(gè))

11．現(xiàn)在我們輕聲齊讀這一小節(jié)，注意這些量詞的用法。

第二節(jié)

1．這么活潑可愛(ài)的燕子，在春天里從南方飛來(lái)了，那是一種怎樣的情景呢？請(qǐng)同學(xué)們看圖。(出示放大插圖)

2．指導(dǎo)看圖。

提示觀察順序：觀察圖畫，我們可以按照什么順序觀察。(由近遠(yuǎn)；由上下)

3．現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們當(dāng)小燕子，這時(shí)候，你們從南方飛來(lái)了。啊，春天是這樣的美，你們得仔細(xì)地欣賞一下。(讓學(xué)生擔(dān)任角色，把學(xué)生帶入課文描寫的情境，這樣，學(xué)生的觀察伴隨著情感，同時(shí)對(duì)教材產(chǎn)生親切感。)

4．誰(shuí)能把你們觀察的美景說(shuō)出來(lái)。(教師提供導(dǎo)語(yǔ)：春天來(lái)了，我們從南方飛來(lái)了，_________。進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。)

5．學(xué)生口述。

6．現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)看課文上是怎么寫的。你們看課文，再對(duì)照?qǐng)D，看課文上寫春天的美景，寫了哪些景物。把主要的詞語(yǔ)畫下來(lái)。

7．根據(jù)學(xué)生回答，板書：雨風(fēng)柳草葉花

8．請(qǐng)小朋友再讀課文，這些景物，我們用最簡(jiǎn)單的說(shuō)法，怎么把它們聯(lián)成句子。

(學(xué)生回答后出示小黑板：三月，下過(guò)雨。風(fēng)吹拂著柳、草、葉、花，都聚攏來(lái)，形成了春天。)

我請(qǐng)一位同學(xué)念念是，并說(shuō)說(shuō)感覺(jué)。

9．你們覺(jué)得這樣寫很干巴，沒(méi)有美感，那么課文上怎么寫的呢，請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)，讀一讀，再比一比。課文上寫的和黑板上的這一段意思相同，但又有怎樣的不同呢？

△三月，陽(yáng)春三月，陽(yáng)春即明亮的充滿陽(yáng)光的春天。這是春天最好的一段時(shí)間。

△下過(guò)雨下過(guò)什么樣的雨呢？(細(xì)雨蒙蒙的細(xì)雨)加上一個(gè)細(xì)，一個(gè)蒙蒙的我們就覺(jué)得怎么樣呢？

(這就寫出了春雨的特點(diǎn)，學(xué)生可能聯(lián)系到學(xué)過(guò)的古詩(shī)和散文來(lái)回答：如煙如霧；春雨潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲；沾衣欲濕杏花雨；像牛毛、像細(xì)針)

△風(fēng)吹拂著柳，(通過(guò)逐步遞加附加成分，引導(dǎo)學(xué)生了解這一長(zhǎng)句的含義。)

①怎樣的風(fēng)，怎樣的柳，在前面加上一個(gè)字。微風(fēng)吹拂著柔柳加上一個(gè)字，就覺(jué)得柳枝兒在微風(fēng)中飄動(dòng)起來(lái)了。課文上它寫出柔柳的色彩、姿態(tài)、數(shù)量，非常生動(dòng)形象，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)。

②微風(fēng)吹拂著什么樣兒的柔柳？(微風(fēng)吹拂著才舒展開眉眼的柔柳，什么顏色的眉眼？黃綠的色彩，使我們感到柔柳是那樣青嫩。)這里運(yùn)用了什么的法，這樣寫給我們什么感覺(jué)？(這里運(yùn)用了擬人的手法，柔柳也有眉有眼，這樣一定就把柔柳寫活了，而且好像是才睡醒了一般，舒展開眉眼。)

③不是一條、兩條，而是千萬(wàn)條，真是美極了。(板畫：春風(fēng)楊柳)

④朗讀全句，指導(dǎo)節(jié)奏：微風(fēng)/吹拂著/千萬(wàn)條/才舒展開/黃綠眉眼的/柔柳

⑤這一句描寫的情景和學(xué)過(guò)的哪首古詩(shī)意境是很相似的？(碧玉妝成一樹高，萬(wàn)條垂下綠絲絳。不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀。)

△陽(yáng)春三月，細(xì)雨蒙蒙，微風(fēng)輕輕，柳枝飄蕩。課文接著寫了草、葉、花，你能在這些景物的前面加上適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)嗎？可以是表示色彩的，也可以是表示姿態(tài)的，也可以是既表示色彩又表示姿態(tài)的，甚至數(shù)量的，課文上?quot;各種鮮艷的花，你也可以具體說(shuō)說(shuō)什么花怎么樣：

()草______________

()葉______________

()花______________

()______________

()______________

△現(xiàn)在你們想，我可以用一個(gè)什么詞兒來(lái)形容這春天的花兒草兒色彩？(光彩奪目，明亮的色彩非常耀眼。)

△這么多美麗的花兒一起開了，好像在比誰(shuí)最美，我們又可以用一個(gè)什么詞兒來(lái)形容？(百花爭(zhēng)艷艷：色彩鮮明而好看；爭(zhēng)：比。)

△小草兒，綠葉兒，各種美的花兒，都一起趕到春天里來(lái)了，課文上用了一個(gè)什么比喻？(_________________都像趕集似的聚攏來(lái)。)

釋：趕集，本來(lái)是指農(nóng)民們帶著各種農(nóng)副產(chǎn)品，從四面八方集中到一個(gè)小鎮(zhèn)上來(lái)賣，這叫趕集。這里的集主是指集市。是趕集，注意這個(gè)趕字，有一種唯恐落后的意思。

你們看這一句運(yùn)用了幾種修辭手法？說(shuō)像趕集似的聚攏來(lái)，我們覺(jué)得怎樣？教師小結(jié)：這樣一比喻、一擬人，好像我們也看到了花兒、草兒，一下子都趕到春天里來(lái)了。這就寫了春天樹木的茂盛，花草的繁多，充滿了生氣，一下子趕到春天里來(lái)了。

△指導(dǎo)朗讀這幾個(gè)句子。通過(guò)剛才的討論，我們知道了這些詞語(yǔ)和修辭手法在句子中的作用，讀時(shí)要突出些。不過(guò)突出并不是等于用重音，要根據(jù)描寫的事物狀態(tài)的不同，決定輕讀還是重讀。如蒙蒙的細(xì)雨微風(fēng)柔柳是輕柔的狀態(tài)，應(yīng)該怎么讀呢？而像趕集似的百花爭(zhēng)艷，又應(yīng)該怎么讀呢？(結(jié)合示范)

△學(xué)生練習(xí)

10．你們這些小燕子看到這樣的美景，心里想說(shuō)什么？(趕)

△趕來(lái)做什么？趕來(lái)加入這百花爭(zhēng)艷的盛會(huì)，注意是盛會(huì)，盛大的集會(huì)：什么的盛會(huì)？百花爭(zhēng)艷的盛會(huì)。?quot;百花爭(zhēng)艷的盛會(huì)這一組詞里，你仿佛看到了什么情景？(啟發(fā)學(xué)生回憶在春天里觀察的景象，進(jìn)行想象，然后加以表達(dá)。教師提供導(dǎo)語(yǔ)：我仿佛看到___________。)

△這百花爭(zhēng)艷的盛會(huì)，小燕子也趕來(lái)參加了，為什么說(shuō)為春天增添了生趣呢？

釋：生趣，很有生氣，很有情趣。

指點(diǎn)：注意這兒是增添生趣。因?yàn)榇禾毂旧硪呀?jīng)很有生趣了，所以說(shuō)是增添生趣。

11．指導(dǎo)朗讀。這一段描寫了一幅美麗的春天的圖畫，我們?cè)趺磥?lái)朗讀呢？欣賞讀，把好詞佳句畫下來(lái)(復(fù)習(xí)自學(xué)符號(hào)之三，表示好詞佳句的：~~~~~~~~~~)

12．現(xiàn)在我們大家再看看圖，再體會(huì)燕子在春天里飛翔的美景，請(qǐng)一個(gè)小朋友朗讀。

13．指導(dǎo)背誦。

△理清層次，一共四句，第一句，寫季節(jié)、細(xì)雨；第二句，寫微風(fēng)吹拂著柔柳；第三句，寫了草、葉、花；第四句，寫燕子。

練習(xí)背誦。

七、練習(xí)。

扮演角色口述。(通過(guò)表演，在情境中對(duì)話，以鞏固新課。)

同座二人，一人扮燕子?jì)寢專灰蝗税缧⊙嘧印?/p>

要求從春天來(lái)到說(shuō)起，說(shuō)到小燕子在春天里所看到美景。注意學(xué)習(xí)運(yùn)用比喻和擬人的手法，最后說(shuō)到春天這么美，我們也趕著去參加這盛會(huì)。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)生字：俏(俊俏)、伶、俐(伶俐)、唧(唧的一聲)、偶(偶爾)

復(fù)習(xí)朗讀；輪讀一、二兩節(jié)，讀一遍。

二、講讀課文。

第三節(jié)．

1．導(dǎo)入：課文第一節(jié)寫了小燕子的形狀；第二節(jié)寫了燕子在春天里飛來(lái)了，為春光增添了許多生趣。那么小燕子為春光增添了什么樣的生趣呢？這一課我們就來(lái)學(xué)習(xí)三、四兩節(jié)。我們?cè)賮?lái)看看這幅美麗的圖畫。

2．指導(dǎo)看圖

我們先看正在飛行的燕子。圖上畫了有在高處飛的，也有低處飛的，我們可以按照什么順序觀察呢？(由上下)

高處的燕子在怎么飛；低處的燕子又在怎么飛呢？

3．看課文上是怎么寫的，誰(shuí)能用最少的字，概括出燕子飛行的特點(diǎn)。(快，美)

4．課文中哪些詞語(yǔ)告訴我們，燕子飛得快？(板書：掠、唧……的一聲、已經(jīng)……)

如果說(shuō)燕子斜著身子在天空里飛過(guò)和掠過(guò)有什么不同？

5．過(guò)去我們學(xué)的《翠鳥》一課，寫翠鳥飛得快，怎么定的，記得嗎!(疾飛、一剎那、一瞬間、像箭一樣飛過(guò)去)。

6．誰(shuí)能根據(jù)書上描寫的內(nèi)容、畫面，聯(lián)系平時(shí)你所觀察到的想象一下，說(shuō)說(shuō)小燕子飛行怎么快、怎么美？上面這些詞語(yǔ)注意運(yùn)用。

提示：這一節(jié)開頭，簡(jiǎn)單的兩筆在微風(fēng)中在陽(yáng)光下描寫了春風(fēng)輕輕，春光明媚的畫面。這是燕子飛行的背景，小朋友描述的時(shí)候，也要把這情景描繪出來(lái)。

7．學(xué)生口述。

8．掠唧……的一聲等詞語(yǔ)注意用上。我們看這些詞語(yǔ)還可以在哪兒用上？如果象聲詞唧……的一聲，用不上，可以換上砰……的一聲嗤……的一聲嗖……的一下等等。反正用來(lái)形容某動(dòng)物或其他事物運(yùn)動(dòng)速度的快。(引導(dǎo)運(yùn)用)

9．我們?cè)賮?lái)看課文，你覺(jué)得這一節(jié)中哪一句寫得更美些？還有幾只橫掠過(guò)波光粼粼的湖面，剪尾或翼尖偶爾沾了一下水面，那小圓暈就一圈圈地蕩漾開去。

這個(gè)長(zhǎng)句子，誰(shuí)能學(xué)習(xí)上一節(jié)老師和你們一起討論的微風(fēng)吹拂著……那個(gè)長(zhǎng)句子的方法，說(shuō)說(shuō)這個(gè)長(zhǎng)句子，主要意思是什么？加上什么，使我們感到什么？加上什么你覺(jué)得怎樣？

學(xué)生學(xué)習(xí)自己講書。

釋：蕩漾，水波起伏。(板書：蕩漾)聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合理解。

燕子飛行這么快、這么美，我們可以用什么詞來(lái)形容它？

()的燕子(伶俐可愛(ài)，非常靈巧，聰明。)

10．看圖作接近原文的復(fù)述。(課文第三節(jié))

照應(yīng)：這就是寫小燕子以它飛行的靈巧、輕快、優(yōu)美，給春天帶來(lái)的生趣。

第四節(jié)．

1．上節(jié)寫燕子飛行的美，其實(shí)燕子停在那兒又有另一種美。

2．看圖，你們覺(jué)得停在電線上的燕子，這情景象什么？

3．課文上打了一個(gè)很美的比喻。

這多么像正待演奏的曲譜?quot;你們想怎么像曲譜？……

△為什么說(shuō)是幾痕電線不說(shuō)幾根電線？(板書：幾痕)

△幾對(duì)燕子飛倦了，落在這電線上，這落字你覺(jué)得怎么樣？(板書：落)

從高處到底處；由動(dòng)到靜，把燕子伶俐輕巧的動(dòng)作寫出來(lái)了。這一個(gè)落字用得真好。)這燕子像小黑點(diǎn)，正像那一個(gè)一個(gè)音符。

△課文最后不只說(shuō)這多么像曲譜啊還加上正待演奏的，你覺(jué)得好在哪兒？這使你產(chǎn)生怎樣的聯(lián)想？(板書：像正待演奏的曲譜)

4．齊讀第四節(jié)。

5．指導(dǎo)朗讀：你們說(shuō)第三節(jié)是寫燕子的什么美？第四節(jié)又寫燕子的什么美？(飛行的美，即動(dòng)態(tài)的美；停息的美，即靜態(tài)的美。板書：動(dòng)態(tài)靜態(tài))這兩節(jié)就具體寫出了燕子給春天帶來(lái)的生趣。寫動(dòng)態(tài)的美，朗讀的速度應(yīng)該怎么樣？語(yǔ)調(diào)也可以怎么樣？第四節(jié)，寫靜態(tài)的美，速度和語(yǔ)調(diào)又應(yīng)該有什么變化呢？語(yǔ)氣適當(dāng)加強(qiáng)些。

朗讀全文

三、總結(jié)全文

這篇課文，從燕子的外形，寫到燕子在春天里飛來(lái)了，接著從燕子飛行的美，又寫到它信息的美。

春天是美的，燕子也是美的。春天因?yàn)橛辛搜嘧?，更有生趣；而燕子因?yàn)橛辛舜禾斓囊r托，又顯得更矯健。

四、練習(xí)：《燕子的自述》

1．模樣2．趕來(lái)了3．飛行4．停息

學(xué)生口述

人教版小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《爭(zhēng)吵》教學(xué)設(shè)計(jì)

作為一小學(xué)位老師，我們要讓同學(xué)們聽(tīng)得懂我們所講的內(nèi)容。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點(diǎn)。這樣可以有效的提高課堂的教學(xué)效率，你們見(jiàn)過(guò)哪些優(yōu)秀教師的小學(xué)教案嗎？下面是由小編為大家整理的人教版小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《爭(zhēng)吵》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，歡迎大家來(lái)閱讀。

一、創(chuàng)設(shè)情境，背景簡(jiǎn)介

“看到同學(xué)們今天個(gè)個(gè)精神飽滿，老師很高興。于是就很想帶你們?nèi)ネ饷娴氖澜缱咭蛔摺？矗w機(jī)起飛了。一下子就到了目的地。誒，仔細(xì)看，這是哪里啊?這個(gè)國(guó)家的形狀看上去很特別，象只……?！?靴子)

“其實(shí)這只靴子就是令人向往的意大利了。旅行開始了?！@么特別的地方就誕生了一位非常了不起的作家──德…亞米契斯。亞米契斯迫切想與你們這群可愛(ài)的中國(guó)孩子分享他和《愛(ài)的教育》這本書的故事?！鋵?shí)，我們今天要學(xué)的這個(gè)故事“爭(zhēng)吵”就是節(jié)選自這本書?！?/p>

書課題：爭(zhēng)吵

1、指讀課題，正音“吵”是翹舌音，“爭(zhēng)”翹舌音、后鼻音。

2、質(zhì)疑：

(誰(shuí)和誰(shuí)爭(zhēng)吵，為什么爭(zhēng)吵，怎樣爭(zhēng)吵，爭(zhēng)吵后各有什么表現(xiàn)，爭(zhēng)吵這件事使我們明白了什么)

二、自讀課文、自學(xué)生字

要求：讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。不要丟字、添字。把課文讀通讀順。

三、學(xué)習(xí)生字、詞語(yǔ)

“故事大意我們已經(jīng)了解，可要想更深入了解這兩位意大利朋友，我們就要先學(xué)習(xí)生字詞。”

“誰(shuí)愿意當(dāng)小老師帶大家讀一讀。你的手舉得真高，了不起，老師請(qǐng)你來(lái)?！?/p>

“女老師帶得真好，老師還想請(qǐng)位男同學(xué)當(dāng)當(dāng)男老師。”

“哪組最自信，愿意開火車來(lái)讀讀?！?去拼音)

全班齊讀兩遍。

“誰(shuí)能說(shuō)出‘嫉妒’的反義詞是什么?”(寬容)“高尚、誠(chéng)心誠(chéng)意。”

出示本課生字。

“寫這些字時(shí)，你認(rèn)為哪個(gè)字需要注意哪里?能給它組詞嗎?”

師范寫難寫易錯(cuò)字。

練一練：

“將自己認(rèn)為難寫、容易寫錯(cuò)的字每個(gè)在抄寫本上練一遍。”

四、課堂小結(jié)

這節(jié)課同學(xué)們通過(guò)讀書，自己學(xué)習(xí)了生字、了解了“誰(shuí)和誰(shuí)爭(zhēng)吵”和“為什么爭(zhēng)吵”兩個(gè)問(wèn)題，下節(jié)課我們繼續(xù)解決大家提出的問(wèn)題。

小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案《太陽(yáng)》

21.《太陽(yáng)》教學(xué)設(shè)計(jì)(A、B案)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)氏、獸等7個(gè)生字，會(huì)寫差、抵等14個(gè)字，正確讀寫傳說(shuō)、寸草不生、差不多等詞。

2.朗讀課文，背誦最后一段。

3.學(xué)習(xí)閱讀說(shuō)明文，認(rèn)識(shí)說(shuō)明事物的方法。

4.了解太陽(yáng)的特點(diǎn)及作用，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的興趣。

課前準(zhǔn)備

1.制作能夠直觀反映太陽(yáng)特點(diǎn)的課件。

2.展板一塊及生字詞卡片。

3.搜集與太陽(yáng)、月亮有關(guān)的圖文資料。

A案

第一課時(shí)

導(dǎo)入課題，激發(fā)閱讀興趣

1.激勵(lì)學(xué)生展示收集的資料，與同學(xué)互相交流，教師觀察發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)太陽(yáng)的了解程度。

2.從學(xué)生展示資料中的新奇點(diǎn)、趣味點(diǎn)入手，或教師講述《后羿射日》的神話故事，讓學(xué)生想一想：太陽(yáng)能不能用箭射下來(lái)?為什么?太陽(yáng)離我們有多遠(yuǎn)，有多大，有多熱?使學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀課文。

初讀感知，練習(xí)讀正確流利

1.自讀課文，把生字新詞畫出來(lái)，并練習(xí)讀正確。注意氏讀sh，不讀s獸讀shu，不讀s殖讀zh，不讀z蔬讀shū，不讀sū;較讀jio，不讀jiǎo。

2.出示含有生字的詞語(yǔ)，指名讓學(xué)生當(dāng)小老師，帶領(lǐng)大家讀。

3.小組練讀課文。小組商議讀的形式，可以齊讀、輪讀，在組內(nèi)互相正音。

4.各小組輪流朗讀課文，看哪一組讀得正確、流利?？梢孕〗M齊讀、接讀，或派代表朗讀，讀后進(jìn)行評(píng)議。

5.默讀思考：讀懂了什么?

整體感知課文，理清文章思路

1.學(xué)生默讀課文。思考：a.太陽(yáng)有哪些特點(diǎn)，課文哪些自然段是講太陽(yáng)特點(diǎn)的?b.太陽(yáng)和地球有哪些關(guān)系，課文哪些自然段是講太陽(yáng)和地球關(guān)系的?

2.教師總結(jié)：這篇課文就是圍繞太陽(yáng)的特點(diǎn)和太陽(yáng)與地球關(guān)系非常密切這兩個(gè)方面來(lái)寫的。

學(xué)習(xí)寫太陽(yáng)特點(diǎn)的部分，領(lǐng)悟表達(dá)方法

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)自主學(xué)習(xí)愿望：同學(xué)們，現(xiàn)在我就是太陽(yáng)公公，知道大家都想了解我。我呀，離你們很遠(yuǎn)、很遠(yuǎn)，我的身體很大、很大，我的溫度特別高?，F(xiàn)在，你們對(duì)我了解清楚了嗎?(據(jù)學(xué)生回答進(jìn)行鼓勵(lì)，進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié))

2.現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自由讀第1～3自然段，看看課文是怎樣把太陽(yáng)的這些特點(diǎn)寫清楚、寫明白的，然后選一個(gè)你最感興趣的特點(diǎn)認(rèn)真閱讀。

3.合作學(xué)習(xí)。

學(xué)生根據(jù)自己的興趣自愿結(jié)組，討論課文是怎樣把太陽(yáng)的特點(diǎn)寫清楚、寫具體的。教師深入小組參與討論，并發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，引導(dǎo)合作學(xué)習(xí)的有效進(jìn)行。

4.匯報(bào)交流。

a.學(xué)習(xí)遠(yuǎn)的小組匯報(bào)，教師就匯報(bào)適時(shí)引導(dǎo)，播放課件。

如，看課件做口頭練習(xí)：太陽(yáng)離我們有(一億五千萬(wàn)公里遠(yuǎn))。到太陽(yáng)上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走(三千五百年);就是坐飛機(jī)，也要飛(二十幾年)。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)通過(guò)數(shù)字來(lái)進(jìn)行具體說(shuō)明，這些數(shù)字要精確、有科學(xué)依據(jù)。

教師板書：列數(shù)字。

b.學(xué)習(xí)大的小組匯報(bào)，教師相機(jī)播放課件。

如，看課件，說(shuō)體會(huì)：左邊是130萬(wàn)個(gè)地球，右邊是一個(gè)太陽(yáng)，中間以等號(hào)連接。教師總結(jié)并鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)的列數(shù)字和作比較的說(shuō)明方法。

c.學(xué)習(xí)熱的小組進(jìn)行匯報(bào)。

要求這一組學(xué)生在聽(tīng)完前兩組匯報(bào)后，說(shuō)得要有條理，適當(dāng)引導(dǎo)說(shuō)出列數(shù)字和用假設(shè)事例來(lái)說(shuō)明的方法，讓學(xué)生動(dòng)手算出太陽(yáng)的中心溫度是一千八百萬(wàn)度。

指導(dǎo)朗讀，深入體悟太陽(yáng)特點(diǎn)及表達(dá)方法

1.自己練習(xí)朗讀感興趣的段落，要讀出太陽(yáng)的特點(diǎn)。

2.通過(guò)開展師生、生生朗讀競(jìng)賽的方式，進(jìn)一步感受太陽(yáng)的特點(diǎn)及恰當(dāng)?shù)恼f(shuō)明方法。

指導(dǎo)學(xué)習(xí)本課生字

抵，不要少寫一點(diǎn);氏，不要多寫一點(diǎn);獸，下面是口不要寫成曰或田。

抄寫生詞

抄寫詞語(yǔ)：差不多、抵得上、攝氏、莊稼、野獸、生存、繁殖、蔬菜、麻繩、比較、預(yù)防。

第二課時(shí)

導(dǎo)入新課

1.導(dǎo)語(yǔ)：上節(jié)課我們了解了太陽(yáng)的特點(diǎn)，距離我們那樣遙遠(yuǎn)的太陽(yáng)，和我們?nèi)祟愑兄鯓拥拿芮嘘P(guān)系呢?請(qǐng)大家快速默讀課文的第4～8自然段，畫出你認(rèn)為最重要的一句話。

2.學(xué)生自主閱讀，勾畫句子。

自讀自悟

1.認(rèn)真閱讀第4～8自然段，同桌互相說(shuō)說(shuō)對(duì)沒(méi)有太陽(yáng)，就沒(méi)有我們這個(gè)美麗可愛(ài)的世界的理解。

2.結(jié)合課前收集的資料及生活實(shí)際，再想想對(duì)這句話的理解。

全班交流

1.引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言，匯報(bào)自己的閱讀體會(huì)，不必考慮發(fā)言內(nèi)容是否符合課文敘述順序;可以用課文中語(yǔ)句，也可以運(yùn)用搜集到的資料和生活中的具體事例來(lái)說(shuō)明太陽(yáng)與人類的密切關(guān)系。

2.教師引導(dǎo)學(xué)生歸納：沒(méi)有太陽(yáng)就沒(méi)有人類生存所需的一切，就沒(méi)有自然氣候的變化，就沒(méi)有地球上的一切生命，自然也就沒(méi)有我們這個(gè)美麗可愛(ài)的世界。

3.指導(dǎo)有感情朗讀。

a.自己讀，練習(xí)讀出對(duì)太陽(yáng)的贊美之情。

b.多種形式的比賽朗讀，能將自己喜歡的段落背誦下來(lái)。

實(shí)踐活動(dòng)

各小組將課前收集到的有關(guān)太陽(yáng)和月亮的圖文資料精選一部分，貼到展示板上，教師可與學(xué)生共同設(shè)計(jì)、美化展板，擬定專題題目(如日月同輝神秘的星球等)。

B案

第一課時(shí)

創(chuàng)設(shè)情境，鼓勵(lì)質(zhì)疑

1.投影出示太陽(yáng)緩緩升起的動(dòng)畫畫面，配上聲音：同學(xué)們，你們好!你們認(rèn)識(shí)我嗎?

2.(教師板書課題：太陽(yáng))你們瞧!太陽(yáng)公公正笑瞇瞇地看著我們，他最喜歡愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子，你們想問(wèn)太陽(yáng)公公什么問(wèn)題?

(估計(jì)學(xué)生會(huì)問(wèn)：太陽(yáng)公公，你離我們有多遠(yuǎn)?太陽(yáng)公公，你有多大?太陽(yáng)公公，你有多熱?太陽(yáng)公公，你是由什么構(gòu)成的?太陽(yáng)公公，你與我們地球有什么關(guān)系?太陽(yáng)公公，你為什么每天都從東方升起來(lái)，從西方落下去?)

3.肯定學(xué)生的提問(wèn)，并將學(xué)生的問(wèn)題分類概括。

你們提的這些問(wèn)題怎樣去尋找答案呢?有的問(wèn)題我們可以從課文中找到答案;有些問(wèn)題同學(xué)們可以從科普讀物、從網(wǎng)上了解;有些問(wèn)題現(xiàn)在還是個(gè)謎，要等同學(xué)們長(zhǎng)大后去探索。

那么這篇課文告訴了我們有關(guān)太陽(yáng)的哪些知識(shí)呢?讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)吧!

初讀課文，理清脈絡(luò)

1.學(xué)生自由讀課文。(可自己讀，可找學(xué)習(xí)伙伴對(duì)讀，也可小組同學(xué)合作讀，注意讀準(zhǔn)字音，讀通課文)

2.導(dǎo)言：《太陽(yáng)》是一篇科普說(shuō)明文，這類文章往往是一個(gè)自然段講清一個(gè)方面的問(wèn)題。我們閱讀時(shí)，要邊讀邊思考：每一個(gè)自然段主要講了什么?學(xué)生閱讀后歸納。

第1自然段：講太陽(yáng)離我們很遠(yuǎn)。

第2自然段：講太陽(yáng)很大。

第3自然段：講太陽(yáng)會(huì)發(fā)光、發(fā)熱，溫度非常高。

第4自然段：講太陽(yáng)與植物、動(dòng)物和人的關(guān)系。

第5自然段：講太陽(yáng)與雨雪的關(guān)系。

第6自然段：講太陽(yáng)與風(fēng)的關(guān)系。

第7自然段：講太陽(yáng)與健康的關(guān)系。

第8自然段：講太陽(yáng)和人類關(guān)系密切。

3.根據(jù)敘述的內(nèi)容，可把課文分為兩個(gè)部分。

板書：

太陽(yáng)的特點(diǎn)

和人類關(guān)系密切

閱讀課文第一部分，了解太陽(yáng)的特點(diǎn)

1.導(dǎo)言：課文介紹了太陽(yáng)的哪些特點(diǎn)?請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第1～3自然段，邊讀邊用畫出每個(gè)自然段的重點(diǎn)句，再想一想：課文是怎樣介紹太陽(yáng)這一方面的特點(diǎn)的?可邊讀邊在書中批注。

2.自讀課文，獨(dú)立思考后，與同學(xué)交流自己的看法，并在學(xué)習(xí)小組中共同完成以下表格。(投影打出)

太陽(yáng)的特點(diǎn)

說(shuō)明的方法

遠(yuǎn)

一億五千萬(wàn)公里走：三千五百年飛機(jī)：二十幾年

大

一百三十萬(wàn)個(gè)地球

熱

表面溫度：六千攝氏度中心溫度：是表面溫度的三千倍

文中如果不用數(shù)字，只說(shuō)距離很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，溫度很高很高，可不可以?為什么?

文中把太陽(yáng)與地球作比較有什么好處?

太陽(yáng)表面溫度很高，就是鋼鐵碰到它也會(huì)變成汽，這樣寫好在哪里?

為何把太陽(yáng)比做大火球?

4.在寫太陽(yáng)遠(yuǎn)、大、熱的特點(diǎn)時(shí)，作者很注意用詞的準(zhǔn)確，你認(rèn)為哪些詞語(yǔ)用得好?為什么?

5.朗讀課文第1～3自然段。

學(xué)習(xí)生字新詞

1.讓學(xué)生交流生字中易錯(cuò)的地方，或編成字謎考同學(xué)。

2.正確讀寫詞語(yǔ)。(差不多、莊稼、生存、繁殖、蔬菜、煤炭、比較、殺菌、預(yù)防)

總結(jié)反饋

1.這一堂課同學(xué)們學(xué)得很認(rèn)真，你們看太陽(yáng)公公都把眼睛瞇成了一條縫。(課件演示)聽(tīng)，他又在說(shuō)什么?(放聲音)同學(xué)們，你們學(xué)得很認(rèn)真，你們想把我的有關(guān)知識(shí)介紹給更多的人，讓大家都了解我嗎?

2.讓學(xué)生以第一人稱介紹太陽(yáng)公公，分別練習(xí)詳細(xì)介紹和概括介紹，同桌對(duì)練。

布置作業(yè)

1.熟讀課文。

2.抄寫生字詞。

第二課時(shí)

復(fù)習(xí)

1.聽(tīng)寫生字詞。

2.背誦自己喜歡的段落。

閱讀課文第二部分，了解太陽(yáng)和人類的關(guān)系

導(dǎo)言：上節(jié)課，同學(xué)們通過(guò)閱讀課文，認(rèn)真思考，了解了太陽(yáng)大、遠(yuǎn)、熱的特點(diǎn)。今天這節(jié)課，我們帶上自己收集的資料，來(lái)探討太陽(yáng)與人類的關(guān)系這個(gè)問(wèn)題，好嗎?

1.自由讀課文第4～7自然段，邊讀邊想：太陽(yáng)和我們有哪些關(guān)系?并在書上批注。

2.課文是從哪些方面說(shuō)明太陽(yáng)和我們關(guān)系密切的?請(qǐng)分別用一句話概括。

教師結(jié)合學(xué)生發(fā)言板書：

與人類的關(guān)系：

動(dòng)植物的生長(zhǎng)

人類生活

自然氣候

人類健康

3.以小組為單位，從第4～7自然段中選擇自己最喜歡的一段，用自己喜歡的方法學(xué)習(xí)。教師巡回指導(dǎo)，參與學(xué)習(xí)。

4.全班交流。

a.學(xué)生可能運(yùn)用合作朗讀來(lái)學(xué)習(xí)自己喜歡的段落。

b.學(xué)全可能運(yùn)用直觀演示法，畫出關(guān)系圖來(lái)幫助理解。

c.學(xué)生可能結(jié)合生活實(shí)際、個(gè)人體驗(yàn)來(lái)幫助理解。

d.學(xué)生可能結(jié)合收集的有關(guān)資料來(lái)幫助理解。

教師可適時(shí)播放多媒體動(dòng)畫，如水的循環(huán)煤炭的形成風(fēng)的形成，以加深理解。

前后聯(lián)系，整體感知

引導(dǎo)同學(xué)們把課文第一與第二部分的內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行思考，認(rèn)識(shí)到正因?yàn)樘?yáng)具有大熱的特點(diǎn)，又離地球很遠(yuǎn)，才造就了我們地球這一美麗可愛(ài)的世界，才給我們?nèi)祟惣皠?dòng)植物提供了生存、繁衍的最適宜的環(huán)境，而且這三個(gè)條件缺一不可。

學(xué)習(xí)課文最后一段

1.太陽(yáng)和人類關(guān)系那么密切，因此，課文最后進(jìn)行了總結(jié)，反復(fù)強(qiáng)調(diào)，突出了太陽(yáng)與人類的密切關(guān)系。請(qǐng)大家朗讀最后一個(gè)自然段。

2.學(xué)生朗讀課文。

3.鼓勵(lì)學(xué)生把最后一個(gè)自然段背下來(lái)。(交流方法，再個(gè)人準(zhǔn)備)

4.聯(lián)系課文內(nèi)容和生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)對(duì)沒(méi)有太陽(yáng)，就沒(méi)有我們這個(gè)美麗可愛(ài)的世界的理解。

反饋應(yīng)用，積累語(yǔ)言

1.(課件：把太陽(yáng)公公的笑臉改為表情委屈的臉)同學(xué)們，太陽(yáng)公公怎么不高興了?你們聽(tīng)，太陽(yáng)公公說(shuō)了什么?(聲音：真氣人，石油總說(shuō)和我沒(méi)關(guān)系，你們給我評(píng)評(píng)理)你們能幫他評(píng)評(píng)理嗎?要求用上今天學(xué)過(guò)的如果沒(méi)有──就沒(méi)有──有了──才有因?yàn)椹ぉに冤ぉさ染涫?用上一個(gè)、兩個(gè)均用)。

2.學(xué)生結(jié)合查找的資料及生活積累自由表達(dá)。

(太陽(yáng)公公的臉又變成笑臉。配音：同學(xué)們，你們說(shuō)得真好)你們看，太陽(yáng)公公又笑了。

總結(jié)談話

《太陽(yáng)》是一篇常識(shí)性課文，主要介紹了太陽(yáng)的有關(guān)知識(shí)和它與人類的關(guān)系。課文運(yùn)用了列數(shù)字、作比較、打比方、舉例子等多種說(shuō)明的方法，讓我們形象、直觀地了解了太陽(yáng)。老師相信，只要大家主動(dòng)地學(xué)習(xí)，今后肯定能掌握更多有關(guān)太陽(yáng)的知識(shí)，將來(lái)用先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，讓太陽(yáng)更好地為人類服務(wù)。

布置作業(yè)

1.背誦最后一段。

2.繼續(xù)收集有關(guān)太陽(yáng)的資料，出一期手抄報(bào)。

三年級(jí)下冊(cè)《太陽(yáng)》精選教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

1、了解太陽(yáng)的三個(gè)特點(diǎn)，知道太陽(yáng)與人類的關(guān)系十分密切。

2、體會(huì)關(guān)聯(lián)詞的作用。能夠正確填寫關(guān)聯(lián)詞。

3、了解列舉數(shù)字的作用。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

多媒體課件。

【教學(xué)過(guò)程】

一、引入

1、師講述神話傳說(shuō)“后羿射日”。

2、有關(guān)太陽(yáng)的神話、傳說(shuō)、故事。

太陽(yáng)給人類送來(lái)了光明與溫暖，從古至今，有許多關(guān)于太陽(yáng)的故事。

看，這就是古代人眼中的太陽(yáng)──三足烏。(出示圖片)

3、過(guò)渡語(yǔ)：

這些神話故事反映了人類在遠(yuǎn)古時(shí)代對(duì)太陽(yáng)的認(rèn)識(shí)?，F(xiàn)在人們對(duì)太陽(yáng)有了更全面的認(rèn)識(shí)。

出示課題：21、太陽(yáng)(點(diǎn)讀)

這篇課文是一篇科普知識(shí)的文章，也是一篇說(shuō)明文，學(xué)習(xí)這篇課文不僅要了解太陽(yáng)的有關(guān)知識(shí)，而且要學(xué)習(xí)寫說(shuō)明文的方法。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字、生詞

1、自讀課文，讀準(zhǔn)字音。

2、同桌互讀生字，生詞。

3、開火車復(fù)習(xí)生字、生詞。

4、聽(tīng)課文錄音，思考：課文從哪兩個(gè)方面介紹太陽(yáng)?

(板書：特點(diǎn)關(guān)系密切)

三、新授

1、初步了解太陽(yáng)的特點(diǎn)：

太陽(yáng)是個(gè)大火球。

太陽(yáng)這個(gè)“大火球”有什么特點(diǎn)?各用一個(gè)字概括。

2、分析指導(dǎo)：

遠(yuǎn)：距離地球1.5億公里。在學(xué)生回答時(shí)，出示有關(guān)的圖片。

問(wèn)，課文是分幾步來(lái)說(shuō)明太陽(yáng)的“遠(yuǎn)”的?(列數(shù)字、比較)

齊讀有關(guān)的句子。

教師小結(jié)：

(出示要點(diǎn))用具體的數(shù)字說(shuō)明太陽(yáng)的“遠(yuǎn)”，再用比較的方法讓人形象地感到太陽(yáng)的距離遠(yuǎn)。

學(xué)生齊讀要點(diǎn)。

3、學(xué)生自學(xué)“大”和“熱”：

大：130萬(wàn)個(gè)地球。

熱：表面溫度6000度，中心溫度更高。

分小組自學(xué)，自學(xué)后交流，說(shuō)說(shuō)課文中是怎樣說(shuō)明這些特點(diǎn)的?

4、能不能把太陽(yáng)的這些特點(diǎn)連起來(lái)說(shuō)?

剛才同學(xué)的話中運(yùn)用了許多數(shù)字，用了這些數(shù)字有什么好處?

通過(guò)列舉數(shù)字和比較，可以給人留下比較清晰的印象。

5、教師小結(jié)：

太陽(yáng)是太陽(yáng)系中的一顆恒星，它有巨大的質(zhì)量和引力，它與地球距離有1.5億公里，那么遙遠(yuǎn)。

6、太陽(yáng)與人類的關(guān)系：

⑴出示學(xué)習(xí)要求：

默讀課文，劃出重點(diǎn)句子。

劃出不理解的地方，在小組交流中提出來(lái)。提出問(wèn)題，解答疑問(wèn)。

⑵學(xué)生讀有關(guān)的句子，提出不能解答的問(wèn)題。

⑶歸納，集體解答

7、學(xué)生表演：

誰(shuí)愿意來(lái)扮演太陽(yáng)，回答同學(xué)們的幾個(gè)問(wèn)題?

學(xué)生自由提問(wèn)。

教師提問(wèn)：太陽(yáng)，有人用箭射你，能射到嗎?

為什么我每次看你總感到很刺眼?

書上說(shuō)，埋在地層底下的煤炭與水的循環(huán)、風(fēng)的形成你有關(guān)，可是我怎么也看不出來(lái)，你能告訴我嗎?(觀看有關(guān)的影片)

媽媽很喜歡曬被子，她說(shuō)有好處，這是真的嗎?

老師說(shuō)，刮風(fēng)下雨，也和你有關(guān)，這是什么道理?

出示關(guān)聯(lián)詞練習(xí)：()沒(méi)有太陽(yáng)，地球上()不會(huì)有植物，也不會(huì)有動(dòng)物。

這句話該怎么理解?(要求學(xué)生運(yùn)用課文中的句子來(lái)理解。)

四、結(jié)束

1、練習(xí)：

我這里有一段影片，可惜它沒(méi)有配音，誰(shuí)愿意當(dāng)一回播音員，給影片配音?

(先看一遍影片，討論后確定解說(shuō)詞)

(邊看影片邊配音)

2、小結(jié)：

今天我們學(xué)習(xí)了課文《太陽(yáng)》，它介紹了太陽(yáng)的幾個(gè)特點(diǎn)以及太陽(yáng)與人類的關(guān)系。通過(guò)學(xué)習(xí)，我們知道：太陽(yáng)雖然離我們很遠(yuǎn)，但是它與地球的關(guān)系十分密切。

剛才，同學(xué)們提出的問(wèn)題有些有了答案，有些還沒(méi)有答案。因?yàn)槿祟悓?duì)于太陽(yáng)的了解還十分有限，宇宙中還有許多奧秘正等待人們?nèi)ソ议_。希望在將來(lái)，人們能揭開這些奧秘。

〖板書〗

太陽(yáng)(大火球)

遠(yuǎn)

特點(diǎn)大

熱

動(dòng)植物的生長(zhǎng)

與地球關(guān)系密切

天氣的變化

三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《太陽(yáng)》教學(xué)反思

三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《太陽(yáng)》教學(xué)反思

三年級(jí)下學(xué)期的《太陽(yáng)》是一篇科普說(shuō)明文，介紹了太陽(yáng)的特點(diǎn)以及太陽(yáng)與地球、人類的密切關(guān)系。在學(xué)習(xí)時(shí)，我們一方面要了解作者說(shuō)明事物的方法，初步學(xué)習(xí)閱讀說(shuō)明文的方法；另一方面要理解課文內(nèi)容，了解太陽(yáng)的有關(guān)知識(shí)，初步認(rèn)識(shí)人類與太陽(yáng)的密切關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自然科學(xué)知識(shí)的興趣。學(xué)生初次接觸到科普說(shuō)明文，對(duì)于這種文體，學(xué)生比較陌生，對(duì)其寫作方法所知甚少，學(xué)生在理解和掌握上有一定的難度。

教學(xué)設(shè)計(jì)了三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：1.了解太陽(yáng)的三個(gè)特點(diǎn)，知道太陽(yáng)與人類的關(guān)系十分密切。2.體會(huì)關(guān)聯(lián)詞的作用。能夠正確填寫關(guān)聯(lián)詞。3.了解幾種說(shuō)明方法。定教學(xué)重難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)說(shuō)明方法，了解太陽(yáng)與地球，與人類的密切關(guān)系，使學(xué)生受到熱愛(ài)科學(xué)，熱愛(ài)大自然的教育。然后圍繞教學(xué)重難點(diǎn)設(shè)計(jì)教案，由淺到深，層層突破。

這篇課文層次分明，可分為兩大部分，1-3自然段介紹太陽(yáng)遠(yuǎn)、大、熱的特點(diǎn)，4-8自然段介紹人類與太陽(yáng)的密切關(guān)系。教學(xué)第一部分學(xué)生在自由讀文的基礎(chǔ)上歸納太陽(yáng)特點(diǎn)，畫出相關(guān)句子，多讀幾遍。學(xué)生能夠輕松地總結(jié)出太陽(yáng)遠(yuǎn)、大、熱的特點(diǎn)，畫出相關(guān)語(yǔ)句，教師再請(qǐng)多名學(xué)生個(gè)別讀句子，看誰(shuí)讀得最流暢，再分小組讀，學(xué)生通過(guò)讀理解句子內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，老師再和學(xué)生一起探究，為了說(shuō)得更清楚、明白，看看作者采用了什么方法加以說(shuō)明，一起歸納列數(shù)字、舉例子、作比較、打比方的說(shuō)明方法。

為了學(xué)以致用，老師口頭列舉了新余至上海，快車、動(dòng)車及高鐵分別需要11小時(shí)、7小時(shí)、2小時(shí)的事例，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這一事例采用了什么說(shuō)明方法，學(xué)生馬上大聲說(shuō)出列數(shù)字、作比較的說(shuō)明方法，教學(xué)難點(diǎn)迎刃而解。

文章第二部分，先讓學(xué)生自由讀4-8自然段，再齊讀一遍，要求學(xué)生找出中心句，并用雙橫線畫出，思考：課文從哪些方面介紹了太陽(yáng)與地球、人類的密切關(guān)系？試著用一句話概括4、5、6、7自然段的內(nèi)容，從而總結(jié)出植物、動(dòng)物的生長(zhǎng)離不開太陽(yáng)，太陽(yáng)形成雨、雪、風(fēng)這些自然現(xiàn)象，太陽(yáng)還有殺菌的作用。再請(qǐng)學(xué)生試著用自己的話說(shuō)說(shuō)太陽(yáng)的重要性，再來(lái)讀讀課文的第8自然段，分析第8自然段一共三句話，第一句太陽(yáng)送來(lái)光明和溫暖，第二句沒(méi)有太陽(yáng)會(huì)怎樣，第三句總結(jié)。學(xué)生在只讀一遍的基礎(chǔ)上試著背誦，基本上能背誦出來(lái)，再分小組背誦，通順、流暢，效果非常好。水到渠成，請(qǐng)學(xué)生談?wù)剬?duì)“沒(méi)有太陽(yáng)，就沒(méi)有我們這個(gè)美麗可愛(ài)的世界”這句話的理解，學(xué)生有感而發(fā)：沒(méi)有太陽(yáng)就沒(méi)有生命、太陽(yáng)是我們這個(gè)世界的主宰......

一節(jié)課下來(lái)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生收獲頗多，基本上達(dá)到了我預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，整堂課教學(xué)思路清晰，層層遞進(jìn)，在讀中感悟、在讀中發(fā)現(xiàn)、熟讀成誦，既重視學(xué)法寫法的指導(dǎo)又重視語(yǔ)言的積累，這才是讓學(xué)生學(xué)有所獲的課堂。

人教版三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)： 太陽(yáng)是大家的

課題25太陽(yáng)是大家的

希望人們團(tuán)結(jié)友好相處

理解兩次出現(xiàn)的“遺憾”，想想我和少年為什么感到遺憾。

教學(xué)重點(diǎn)

感受中國(guó)人民對(duì)其他國(guó)家人民的幫助和友誼。

教學(xué)難點(diǎn)

地震、如何救援等方面的知識(shí)。

教具準(zhǔn)備

課前，學(xué)生要搜集和了解中國(guó)國(guó)際救援隊(duì)的有關(guān)資料。

導(dǎo)學(xué)過(guò)程二次備課

意志頑強(qiáng)鎮(zhèn)定樂(lè)觀臨危不懼

課題29古詩(shī)兩首

2、有感情朗讀課文××××××××××。

3、學(xué)習(xí)××××××××××。（學(xué)案的主要內(nèi)容統(tǒng)一使用五號(hào)宋體）

教學(xué)重點(diǎn)理解課文內(nèi)容，了解女媧是怎樣補(bǔ)天的，學(xué)習(xí)女媧為拯救人類不怕危險(xiǎn)、不怕困難、甘于奉獻(xiàn)的精神。

教學(xué)難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)文中運(yùn)用的生動(dòng)語(yǔ)言和豐富奇麗的想象，體會(huì)人們的愿望和寄托。

教具準(zhǔn)備多媒體。

導(dǎo)學(xué)過(guò)程二次備課

第一課時(shí)

一、談神話傳說(shuō)，激閱讀興趣。

1、同學(xué)們喜歡神話故事嗎？你讀過(guò)哪些神話故事呢？說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。

2、在我國(guó)悠久燦爛的文化歷史長(zhǎng)河中，神話故事是一朵美麗的浪花。它語(yǔ)言優(yōu)美，故事生動(dòng)，感情豐富，寄托了人民美好的愿望和追求，比如《盤古開天地》、《嫦娥奔月》等，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇優(yōu)美動(dòng)人的神話故事《女媧補(bǔ)天》。（板書課題）

二、初讀課文，感知大意。

1、自由讀。

同學(xué)們喜歡這個(gè)故事嗎？趕快讀一讀吧！

2、同桌互讀。

讀給你的同桌聽(tīng)一聽(tīng)，比一比誰(shuí)讀得正確流利，對(duì)方讀得不準(zhǔn)確的地方，請(qǐng)你幫他指出來(lái)。

3、默讀。

(1)要求學(xué)生默讀課文（要求：不出聲、不指讀、用眼看、用心悟），養(yǎng)成一邊默讀、一邊思考的習(xí)慣。

(2)想一想，主要講了一件什么事，你能用幾句話說(shuō)一說(shuō)嗎？

三、用心品讀，細(xì)致感悟。

1、邊讀書邊思考，找出自己不懂或不明白的地方。（教師巡視指導(dǎo)）

2、選喜歡的段落多讀幾遍，并說(shuō)一說(shuō)喜歡的原因。

3、交流釋疑，賞析朗讀

（1）小組交流：

A、不懂或不明白的問(wèn)題。

B、喜歡的段落和原因。

（2）全班交流，釋疑解難，感情朗讀，細(xì)致感悟。

A、第一自然段

①、女媧為什么補(bǔ)天？能不能從課文中找出災(zāi)難前后人們生活情況的句子？

②、（出示圖片和聲音）大地上發(fā)生了這樣大的災(zāi)難，你們著不著急？那應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀這一段？（指導(dǎo)朗讀）

③、從這一段話中你仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么？（激發(fā)想象力）

④、如果你看到這樣的情景，你會(huì)是怎樣的一種心情呢？（焦急、難過(guò)）

B、第二自然段

①、誰(shuí)能帶著這種焦急、難過(guò)的心情讀一讀課文第二自然段？

②、通過(guò)這段中的哪幾個(gè)詞語(yǔ)，你體會(huì)到了女媧的焦急和難過(guò)？（立刻、求）

③、女媧做了哪兩件事來(lái)拯救災(zāi)難中的人們？（求雨神降雨、造船）

C、第三、四自然段

①、人們得救了，但是天上的大窟窿還在噴火，怎么辦呢？有感情的朗讀三四自然段。

②、抓住女媧補(bǔ)天歷盡千難萬(wàn)險(xiǎn)的語(yǔ)句，練習(xí)有感情朗讀，體會(huì)女媧不怕困難，冒著生命危險(xiǎn)，拯救人類的偉大精神。

③、引導(dǎo)學(xué)生入情入境的練讀、評(píng)讀、再讀，想象還會(huì)遇到哪些困難？在讀中、想象中體會(huì)情感、積累語(yǔ)言。

D、齊讀第五自然段。

四、總結(jié)感悟、升華情感。

1、出示女媧圖片，說(shuō)一說(shuō)女媧是一個(gè)什么樣的神？你想對(duì)她說(shuō)些什么？

2、師總結(jié)。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)鞏固

有感情朗讀課文。鞏固認(rèn)讀生詞。

二、互相合作，練習(xí)講故事。

1、自主練習(xí)講故事。

2、小組合作講故事，可以獨(dú)立完整地講給同學(xué)聽(tīng)；可以幾個(gè)人合作，各講某些情節(jié)，連成一個(gè)完整故事；也可以講自己最感興趣或最精彩的情節(jié)；還可以創(chuàng)造性地改編、續(xù)編故事。

3、自愿講故事，可獨(dú)立完成，也可合作完成。

4、組織評(píng)議。（評(píng)議要點(diǎn)：儀態(tài)是否端莊大方，故事情節(jié)是否完整生動(dòng)，語(yǔ)言表達(dá)是否流暢、有感染力。）

三、識(shí)記生字、書寫生字

1、自主識(shí)記生字，同桌交流識(shí)記小竅門。

例：聯(lián)系字意法，“燃、熄、煉”和火有關(guān)系；

換偏旁法，“抬”換偏旁變成“冶”字；“睜”換偏旁變成“掙”字等。

2、觀察字形，指導(dǎo)書寫。

這一課有10個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字，有9個(gè)左窄右寬的字，有1個(gè)左右均衡的字，引導(dǎo)學(xué)生觀察左窄右寬的字如何占格，教師范寫“隆、噴”等字。

四、課外拓展

1、把今天學(xué)到的故事講給爸爸、媽媽或小伙伴聽(tīng)，讓他們?cè)u(píng)評(píng)你講得如何？

2、收集中國(guó)古代神話故事，開展“神話故事會(huì)”，評(píng)選“神話故事之星”。

課題32＊夸父追日

教學(xué)目標(biāo)1、了解課文內(nèi)容，體會(huì)神話傳說(shuō)的神奇。

2、感受夸父的巨人形象，體會(huì)夸父征服自然的信心，堅(jiān)強(qiáng)不息、頑強(qiáng)拼搏的精神。

3、培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。心

2、有感情朗讀課文××××××××××。

3、學(xué)習(xí)××××××××××。（學(xué)案的主要內(nèi)容統(tǒng)一使用五號(hào)宋體）

教學(xué)重點(diǎn)了解課文內(nèi)容，體會(huì)神話傳說(shuō)的神奇。

教學(xué)難點(diǎn)體會(huì)古代勞動(dòng)人民對(duì)光明的向往，征服大自然的雄心壯志，以及堅(jiān)強(qiáng)不息、頑強(qiáng)拼搏的精神。

教具準(zhǔn)備多媒體。

導(dǎo)學(xué)過(guò)程二次備課

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1、同學(xué)們，你們看過(guò)哪些有關(guān)太陽(yáng)的神話呢？學(xué)生自由發(fā)言。

2、根據(jù)學(xué)生回答出示夸父追日?qǐng)D，引入并板書課題。

3、讀了課題，你想知道什么？（課題質(zhì)疑）

二、初讀感知

1、過(guò)渡：下面我們來(lái)跟隨夸父去追日吧。

2、用自己喜歡的方式讀課文，注意讀準(zhǔn)字音讀通句子,帶著剛才提出的問(wèn)題，

邊讀邊思考。

3、學(xué)生在小組內(nèi)交流。

三、探討感悟

1、全班交流匯報(bào)。根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)順序相機(jī)指導(dǎo)。

2、夸父為什么要追日？

（1）找到句子，讀出來(lái)，再用自己的話回答。板書“喜歡光明”。

（2）出示句子：“夸父心想：‘每天夜里，太陽(yáng)躲到哪里去了呢？我

不喜歡黑暗，……讓大地永遠(yuǎn)充滿光明?！?/p>

（3）指名讀，評(píng)議，指導(dǎo)讀出夸父追求光明的決心。

3、夸父怎樣追日？

（1）根據(jù)學(xué)生回答出示句子：“于是夸父拿著手杖……一眨眼就跑了兩千里?！薄耙粓F(tuán)又紅又亮的火球，照著他的全身，他無(wú)比歡喜地舉起兩條巨大的手臂，想把這團(tuán)火球抓住。”

（2）用各種形式朗讀，讀出夸父想抓住太陽(yáng)的宏大志向，無(wú)比歡喜之情。

（3）抓住關(guān)鍵詞“拿著、提起、邁開、像風(fēng)奔跑、無(wú)比歡喜”板書。

出示句子：“夸父伏下身子，去喝黃河、渭河里的水?！墒沁€沒(méi)止住口渴。”體會(huì)神話的神奇?！?/p>

4、夸父追到了太陽(yáng)嗎？找出書上的句子。

5、夸父沒(méi)有追到太陽(yáng)，反而倒下去了，此時(shí)你想對(duì)夸父說(shuō)什么呢？學(xué)生各

抒己見(jiàn)談看法。

6、交流，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)夸父追日自我奉獻(xiàn)、堅(jiān)強(qiáng)不息、頑強(qiáng)拼搏的精神.

7、夸父變成了什么？你從這個(gè)故事中想到什么？

8、聯(lián)系實(shí)際生活說(shuō)說(shuō)具有夸父這種精神的人。

四、課外拓展、總結(jié)延伸

1、“夸父追日”最早出現(xiàn)于《山海經(jīng)》。上面是這樣寫的：

（出示）“夸父與日逐走，入日，渴欲得飲，飲于河、渭，渭不足，北飲大澤，未至，道渴而死，棄其杖，化為鄧林?！保ń處煼蹲x）你能讀得懂其中的意思嗎？引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)中國(guó)的神化故事的趣味以及意味深長(zhǎng)。

2、學(xué)習(xí)了這篇課文，夸父不僅僅留給我們巨人形象，他更是一個(gè)精神上的巨人。他征服自然，改造自然的決心和堅(jiān)強(qiáng)不息、頑強(qiáng)拼搏的精神，一直被全人類、全民族延續(xù)著。

人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)燕子的教學(xué)設(shè)計(jì)

作為一位剛?cè)肼毑痪玫男氯谓處?，在授課上的經(jīng)驗(yàn)比較少。每位老師都會(huì)提前準(zhǔn)備一份教案，以便于提高講課效率。上課才能夠?yàn)橥瑢W(xué)講更多的，更全面的知識(shí)。那么老師怎樣寫才會(huì)喜歡聽(tīng)課呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來(lái)的《人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)燕子的教學(xué)設(shè)計(jì)》，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

第一節(jié)

1．這么活潑可愛(ài)的燕子，在春天里從南方飛來(lái)了，那是一種怎樣的情景呢？請(qǐng)同學(xué)們看圖。(出示放大插圖)

2．指導(dǎo)看圖。

提示觀察順序：觀察圖畫，我們可以按照什么順序觀察。(由近遠(yuǎn)；由上下)

3．現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們當(dāng)小燕子，這時(shí)候，你們從南方飛來(lái)了。啊，春天是這樣的美，你們得仔細(xì)地欣賞一下。(讓學(xué)生擔(dān)任角色，把學(xué)生帶入課文描寫的情境，這樣，學(xué)生的觀察伴隨著情感，同時(shí)對(duì)教材產(chǎn)生親切感。)

4．誰(shuí)能把你們觀察的美景說(shuō)出來(lái)。(教師提供"春天來(lái)了，我們從南方飛來(lái)了，_________。"進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。)

5．學(xué)生口述。

6．現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)看課文上是怎么寫的。你們看課文，再對(duì)照?qǐng)D，看課文上寫春天的美景，寫了哪些景物。把主要的詞語(yǔ)畫下來(lái)。

7．根據(jù)學(xué)生回答，板書：雨風(fēng)柳草葉花

8．請(qǐng)小朋友再讀課文，這些景物，我們用最簡(jiǎn)單的說(shuō)法，怎么把它們聯(lián)成句子。

(學(xué)生回答后出示小黑板：三月，下過(guò)雨。風(fēng)吹拂著柳、草、葉、花，都聚攏來(lái)，形成了春天。)

我請(qǐng)一位同學(xué)念念是，并說(shuō)說(shuō)感覺(jué)。

9．你們覺(jué)得這樣寫很干巴，沒(méi)有美感，那么課文上怎么寫的呢，請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)，讀一讀，再比一比。課文上寫的和黑板上的這一段意思相同，但又有怎樣的不同呢？

△"三月"，"陽(yáng)春三月"，"陽(yáng)春"即明亮的充滿陽(yáng)光的春天。這是春天最好的一段時(shí)間。

△"下過(guò)雨"下過(guò)什么樣的雨呢？("細(xì)雨""蒙蒙的細(xì)雨")加上一個(gè)"細(xì)"，一個(gè)"蒙蒙的"我們就覺(jué)得怎么樣呢？

(這就寫出了春雨的特點(diǎn)，學(xué)生可能聯(lián)系到學(xué)過(guò)的古詩(shī)和散文來(lái)回答：如煙如霧；春雨潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲；沾衣欲濕杏花雨；像牛毛、像細(xì)針)

△"風(fēng)吹拂著柳"，(通過(guò)逐步遞加附加成分，引導(dǎo)學(xué)生了解這一長(zhǎng)句的含義。)

①怎樣的風(fēng)，怎樣的柳，在前面加上一個(gè)字。"微風(fēng)吹拂著柔柳"加上一個(gè)字，就覺(jué)得柳枝兒在微風(fēng)中飄動(dòng)起來(lái)了。課文上它寫出柔柳的色彩、姿態(tài)、數(shù)量，非常生動(dòng)形象，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)。

②微風(fēng)吹拂著什么樣兒的柔柳？("微風(fēng)吹拂著才舒展開眉眼的柔柳"，什么顏色的眉眼？"黃綠"的色彩，使我們感到柔柳是那樣青嫩。)這里運(yùn)用了什么的法，這樣寫給我們什么感覺(jué)？(這里運(yùn)用了擬人的手法，柔柳也有眉有眼，這樣一定就把柔柳寫活了，而且好像是才睡醒了一般，舒展開眉眼。)

③不是一條、兩條，而是千萬(wàn)條，真是美極了。(板畫：春風(fēng)楊柳)

④朗讀全句，指導(dǎo)節(jié)奏："微風(fēng)/吹拂著/千萬(wàn)條/才舒展開/黃綠眉眼的/柔柳"

⑤這一句描寫的情景和學(xué)過(guò)的哪首古詩(shī)意境是很相似的？(碧玉妝成一樹高，萬(wàn)條垂下綠絲絳。不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀。)

△陽(yáng)春三月，細(xì)雨蒙蒙，微風(fēng)輕輕，柳枝飄蕩。課文接著寫了草、葉、花，你能在這些景物的前面加上適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)嗎？可以是表示色彩的，也可以是表示姿態(tài)的，也可以是既表示色彩又表示姿態(tài)的，甚至數(shù)量的，課文上?qut;各種鮮艷的花"，你也可以具體說(shuō)說(shuō)什么花怎么樣：

()草______________

()葉______________

()花______________

()______________

()______________

△現(xiàn)在你們想，我可以用一個(gè)什么詞兒來(lái)形容這春天的花兒草兒色彩？("光彩奪目"，明亮的色彩非常耀眼。)

△這么多美麗的花兒一起開了，好像在比誰(shuí)最美，我們又可以用一個(gè)什么詞兒來(lái)形容？("百花爭(zhēng)艷""艷"：色彩鮮明而好看；"爭(zhēng)"：比。)

△小草兒，綠葉兒，各種美的花兒，都一起趕到春天里來(lái)了，課文上用了一個(gè)什么比喻？(_________________都像趕集似的聚攏來(lái)。)

釋："趕集"，本來(lái)是指農(nóng)民們帶著各種農(nóng)副產(chǎn)品，從四面八方集中到一個(gè)小鎮(zhèn)上來(lái)賣，這叫"趕集"。這里的"集"主是指"集市"。是"趕集"，注意這個(gè)"趕"字，有一種唯恐落后的意思。

你們看這一句運(yùn)用了幾種修辭手法？說(shuō)"像趕集似的聚攏來(lái)"，我們覺(jué)得怎樣？教師小結(jié)：這樣一比喻、一擬人，好像我們也看到了花兒、草兒，一下子都趕到春天里來(lái)了。這就寫了春天樹木的茂盛，花草的繁多，充滿了生氣，一下子趕到春天里來(lái)了。

△指導(dǎo)朗讀這幾個(gè)句子。通過(guò)剛才的討論，我們知道了這些詞語(yǔ)和修辭手法在句子中的作用，讀時(shí)要突出些。不過(guò)突出并不是等于用重音，要根據(jù)描寫的事物狀態(tài)的不同，決定輕讀還是重讀。如"蒙蒙的""細(xì)雨""微風(fēng)""柔柳"是輕柔的狀態(tài)，應(yīng)該怎么讀呢？而"像趕集似的""百花爭(zhēng)艷"，又應(yīng)該怎么讀呢？(結(jié)合示范)

△學(xué)生練習(xí)

10．你們這些小燕子看到這樣的美景，心里想說(shuō)什么？("趕")

△"趕來(lái)做什么"？趕來(lái)加入這百花爭(zhēng)艷的盛會(huì)，注意是"盛會(huì)"，盛大的集會(huì)：什么的盛會(huì)？百花爭(zhēng)艷的盛會(huì)qut;百花爭(zhēng)艷的盛會(huì)"這一組詞里，你仿佛看到了什么情景？(啟發(fā)學(xué)生回憶在春天里觀察的景象，進(jìn)行想象，然后加以表達(dá)。教師提供我仿佛看到___________。)

△這百花爭(zhēng)艷的盛會(huì)，小燕子也趕來(lái)參加了，為什么說(shuō)"為春天增添了生趣"呢？

釋：生趣，很有生氣，很有情趣。

指點(diǎn)：注意這兒是"增添生趣"。因?yàn)榇禾毂旧硪呀?jīng)很有生趣了，所以說(shuō)是"增添生趣"。

11．指導(dǎo)朗讀。這一段描寫了一幅美麗的春天的圖畫，我們?cè)趺磥?lái)朗讀呢？欣賞讀，把好詞佳句畫下來(lái)(復(fù)習(xí)自學(xué)符號(hào)之三，表示好詞佳句的：~~~~~~~~~~)

12．現(xiàn)在我們大家再看看圖，再體會(huì)燕子在春天里飛翔的美景，請(qǐng)一個(gè)小朋友朗讀。

13．指導(dǎo)背誦。

△理清層次，一共四句，第一句，寫季節(jié)、細(xì)雨；第二句，寫微風(fēng)吹拂著柔柳；第三句，寫了草、葉、花；第四句，寫燕子。

練習(xí)背誦。

七、練習(xí)。

扮演角色口述。(通過(guò)表演，在情境中對(duì)話，以鞏固新課。)

同座二人，一人扮燕子?jì)寢?；一人扮小燕子?/p>

要求從春天來(lái)到說(shuō)起，說(shuō)到小燕子在春天里所看到美景。注意學(xué)習(xí)運(yùn)用比喻和擬人的手法，最后說(shuō)到春天這么美，我們也趕著去參加這盛會(huì)。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)生字：俏(俊俏)、伶、俐(伶俐)、唧(唧的一聲)、偶(偶爾)

復(fù)習(xí)朗讀；輪讀一、二兩節(jié)，讀一遍。

二、講讀課文。

第三節(jié)．

1．導(dǎo)入：課文第一節(jié)寫了小燕子的形狀；第二節(jié)寫了燕子在春天里飛來(lái)了，為春光增添了許多生趣。那么小燕子為春光增添了什么樣的生趣呢？這一課我們就來(lái)學(xué)習(xí)三、四兩節(jié)。我們?cè)賮?lái)看看這幅美麗的圖畫。

2．指導(dǎo)看圖

我們先看正在飛行的燕子。圖上畫了有在高處飛的，也有低處飛的，我們可以按照什么順序觀察呢？(由上下)

高處的燕子在怎么飛；低處的燕子又在怎么飛呢？

3．看課文上是怎么寫的，誰(shuí)能用最少的字，概括出燕子飛行的特點(diǎn)。(快，美)

4．課文中哪些詞語(yǔ)告訴我們，燕子飛得快？(板書：掠、唧……的一聲、已經(jīng)……)

如果說(shuō)燕子"斜著身子在天空里飛過(guò)"和"掠過(guò)"有什么不同？

5．過(guò)去我們學(xué)的《翠鳥》一課，寫翠鳥飛得快，怎么定的，記得嗎!(疾飛、一剎那、一瞬間、像箭一樣飛過(guò)去)。

6．誰(shuí)能根據(jù)書上描寫的內(nèi)容、畫面，聯(lián)系平時(shí)你所觀察到的想象一下，說(shuō)說(shuō)小燕子飛行怎么快、怎么美？上面這些詞語(yǔ)注意運(yùn)用。

提示：這一節(jié)開頭，簡(jiǎn)單的兩筆"在微風(fēng)中""在陽(yáng)光下"描寫了春風(fēng)輕輕，春光明媚的畫面。這是燕子飛行的背景，小朋友描述的時(shí)候，也要把這情景描繪出來(lái)。

7．學(xué)生口述。

8．"掠""唧……的一聲"等詞語(yǔ)注意用上。我們看這些詞語(yǔ)還可以在哪兒用上？如果象聲詞"唧……的一聲，用不上，可以換上"砰……的一聲""嗤……的一聲""嗖……的一下"等等。反正用來(lái)形容某動(dòng)物或其他事物運(yùn)動(dòng)速度的快。(引導(dǎo)運(yùn)用)

9．我們?cè)賮?lái)看課文，你覺(jué)得這一節(jié)中哪一句寫得更美些？"還有幾只橫掠過(guò)波光粼粼的湖面，剪尾或翼尖偶爾沾了一下水面，那小圓暈就一圈圈地蕩漾開去。"

這個(gè)長(zhǎng)句子，誰(shuí)能學(xué)習(xí)上一節(jié)老師和你們一起討論的"微風(fēng)吹拂著……"那個(gè)長(zhǎng)句子的方法，說(shuō)說(shuō)這個(gè)長(zhǎng)句子，主要意思是什么？加上什么，使我們感到什么？加上什么你覺(jué)得怎樣？

學(xué)生學(xué)習(xí)自己講書。

釋：蕩漾，水波起伏。(板書：蕩漾)聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合理解。

燕子飛行這么快、這么美，我們可以用什么詞來(lái)形容它？

()的燕子(伶俐可愛(ài)，非常靈巧，聰明。)

10．看圖作接近原文的復(fù)述。(課文第三節(jié))

照應(yīng)：這就是寫小燕子以它飛行的靈巧、輕快、優(yōu)美，給春天帶來(lái)的生趣。

第四節(jié)．

1．上節(jié)寫燕子飛行的美，其實(shí)燕子停在那兒又有另一種美。

2．看圖，你們覺(jué)得停在電線上的燕子，這情景象什么？

3．課文上打了一個(gè)很美的比喻。

"這多么像正待演奏的曲譜?qut;你們想怎么像曲譜？……

△為什么說(shuō)是"幾痕電線"不說(shuō)"幾根電線？(板書：幾痕)

△幾對(duì)燕子飛倦了，"落"在這電線上，這"落"字你覺(jué)得怎么樣？(板書：落)

從高處到底處；由動(dòng)到靜，把燕子伶俐輕巧的動(dòng)作寫出來(lái)了。這一個(gè)"落"字用得真好。)這燕子像小黑點(diǎn)，正像那一個(gè)一個(gè)音符。

△課文最后不只說(shuō)"這多么像曲譜啊"還加上"正待演奏的"，你覺(jué)得好在哪兒？這使你產(chǎn)生怎樣的聯(lián)想？(板書：像正待演奏的曲譜)

4．齊讀第四節(jié)。

5．指導(dǎo)朗讀：你們說(shuō)第三節(jié)是寫燕子的什么美？第四節(jié)又寫燕子的什么美？(飛行的美，即動(dòng)態(tài)的美；停息的美，即靜態(tài)的美。板書：動(dòng)態(tài)靜態(tài))這兩節(jié)就具體寫出了燕子給春天帶來(lái)的生趣。寫動(dòng)態(tài)的美，朗讀的速度應(yīng)該怎么樣？語(yǔ)調(diào)也可以怎么樣？第四節(jié)，寫靜態(tài)的美，速度和語(yǔ)調(diào)又應(yīng)該有什么變化呢？語(yǔ)氣適當(dāng)加強(qiáng)些。

朗讀全文

三、總結(jié)全文

這篇課文，從燕子的外形，寫到燕子在春天里飛來(lái)了，接著從燕子飛行的美，又寫到它信息的美。

春天是美的，燕子也是美的。春天因?yàn)橛辛搜嘧?，更有生趣；而燕子因?yàn)橛辛舜禾斓囊r托，又顯得更矯健。

四、練習(xí)：《燕子的自述》

1．模樣2．趕來(lái)了3．飛行4．停息

學(xué)生口述

三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《太陽(yáng)》教案設(shè)計(jì)

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質(zhì)的教案。即使每天晚上一兩點(diǎn)都要堅(jiān)持制定出一份最詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃。上課才能夠?yàn)橥瑢W(xué)講更多的，更全面的知識(shí)。那么一份優(yōu)秀的教案應(yīng)該怎樣寫呢？以下是小編收集整理的“三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《太陽(yáng)》教案設(shè)計(jì)”，希望對(duì)您的工作和生活有所幫助。

三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《太陽(yáng)》教案設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)人9個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)字。正確讀寫“傳說(shuō)、寸草不生”等詞語(yǔ)。

2、朗讀課文，背誦課文最后也個(gè)自然段。

3、理解課文內(nèi)容，了解太陽(yáng)的有關(guān)知識(shí)，初步認(rèn)識(shí)太陽(yáng)與人類的密切關(guān)系，激發(fā)對(duì)自然科學(xué)的興趣。

4、初步學(xué)習(xí)閱讀說(shuō)明文，體會(huì)說(shuō)明事物的一些方法。

新課程理念：

課文用擬人化的手法，語(yǔ)言清新明快，充滿詩(shī)情畫意。人們見(jiàn)慣了太陽(yáng)，但很少想過(guò)與人類的關(guān)系。課前教師可布置學(xué)生搜集泉水的相關(guān)資料，有條件的還可以親自去觀察一下有關(guān)介紹太陽(yáng)的主題片。教學(xué)中要充分發(fā)揮教材的潛在優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化的自讀自悟，充分享受閱讀的樂(lè)趣。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、理解課文內(nèi)容，了解太陽(yáng)的有關(guān)知識(shí)，初步認(rèn)識(shí)太陽(yáng)與人類的密切關(guān)系，激發(fā)對(duì)自然科學(xué)的興趣。

2、初步學(xué)習(xí)閱讀說(shuō)明文，體會(huì)說(shuō)明事物的一些方法。

課前準(zhǔn)備：

搜集有關(guān)太陽(yáng)的知識(shí)。

課時(shí)安排：

共兩課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入課題（目的是培養(yǎng)學(xué)生搜集和整理資料的能力。）

同學(xué)們，現(xiàn)在請(qǐng)大家在小組內(nèi)交流你們搜集的有關(guān)太陽(yáng)的資料。

【培養(yǎng)學(xué)生課外搜集資料的能力，激發(fā)他們學(xué)習(xí)新課的興趣】

這一課就請(qǐng)同學(xué)們來(lái)做個(gè)小小科學(xué)家，研究研究太陽(yáng)。(板書：太陽(yáng))

二、整體感知

(出示太陽(yáng)幻燈)

【運(yùn)用電化教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境：初升的太陽(yáng)光芒萬(wàn)丈、光彩眩目，投影幻燈的電光源使畫面富有真實(shí)感。此時(shí)，距離地球三萬(wàn)萬(wàn)公里的太陽(yáng)一下子推到學(xué)生眼前。這鮮明的形象加上兒童的強(qiáng)烈的求知欲，進(jìn)入問(wèn)題情境?！?/p>

1、啟發(fā)談話：

太陽(yáng)，我們每天都能看到，早晨，從東方升起，把光明帶給大地；傍晚，從西天落下，黑暗便來(lái)臨。太陽(yáng)對(duì)于我們好像是挺熟悉的；其實(shí)又是很陌生的。因?yàn)閷?duì)于太陽(yáng)的真實(shí)情況我們知道得太少了。需要老老少少一代又一代的科學(xué)家去研究它，揭開它的奧秘。

2、要研究一個(gè)事物，首先要會(huì)提出問(wèn)題。(板書：“？”)

現(xiàn)在你們面對(duì)太陽(yáng)，你們想知道它的什么？

學(xué)生提問(wèn)。(估計(jì)學(xué)生對(duì)太陽(yáng)的大小、遠(yuǎn)近、溫度及現(xiàn)象均會(huì)提出有關(guān)問(wèn)題。)

【學(xué)起于思，思緣于疑。讓學(xué)生圍繞課題提問(wèn)，能培養(yǎng)學(xué)生思維的條理性和深刻性，抓住課文主要內(nèi)容，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。】

3、學(xué)生自學(xué)課文。

劃（邊讀邊劃出不認(rèn)識(shí)的字，自己想辦法記住它們。）

讀（讀通、讀準(zhǔn)、讀熟課文。）

想（自己提出的問(wèn)題，哪些能解決了？哪些還有困難？）

說(shuō)（和學(xué)習(xí)伙伴互相交流自己的學(xué)習(xí)收獲，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短。）

教師鼓勵(lì)：這些問(wèn)題提得很好，說(shuō)明同學(xué)們很有些科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度。

你們提的這些問(wèn)題怎樣去尋找答案呢？一是從課文《太陽(yáng)》中找答案，二是課外自己去閱讀有關(guān)資料進(jìn)一步了解，三是有的現(xiàn)在我們?nèi)祟愡€沒(méi)有得出結(jié)論，要靠你們?nèi)パ芯?、去發(fā)現(xiàn)、去解答。我們先來(lái)看通過(guò)讀課文能找到哪些答案吧。

【這樣處理問(wèn)題，不僅使學(xué)生懷著極大的興趣主動(dòng)學(xué)習(xí)課文--這是最主要的；而且開拓了學(xué)生的思路。起了很好的導(dǎo)引作用?！?/p>

三、自學(xué)課文，尋找答案。（目的是培養(yǎng)學(xué)生的能力。）

【進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，并初步培養(yǎng)學(xué)生自己查閱資料解決問(wèn)題的能力?！?/p>

1、關(guān)于太陽(yáng)有多遠(yuǎn)、多大、多熱與人的關(guān)系，課文上說(shuō)得很清楚。現(xiàn)在我們就把這篇課文當(dāng)作一份資料閱讀。研究科學(xué)，要提出問(wèn)題，還需解決問(wèn)題，這就需要學(xué)會(huì)查閱資料，有的還要搞實(shí)驗(yàn)?，F(xiàn)在就請(qǐng)你們閱讀這份有關(guān)太陽(yáng)的資料?？凑l(shuí)通過(guò)自己的閱讀找到答案。

【無(wú)形之中，就把學(xué)生帶入了研究科學(xué)，查找、閱讀資料的情境中。他們似乎是一個(gè)小小科學(xué)家。這時(shí)，他們讀起課文來(lái)分外專注?！?/p>

2、學(xué)生自學(xué)。

△指導(dǎo)①。

（1）對(duì)于這類科普的說(shuō)明文，一般一小節(jié)說(shuō)明一個(gè)意思，我們閱讀時(shí)首先要弄明白每小節(jié)的內(nèi)容。

（2）要求學(xué)生讀時(shí)把每個(gè)節(jié)概括的內(nèi)容寫在每一小節(jié)前，像加注一樣。

△指導(dǎo)②。

（1）每小節(jié)內(nèi)容概括出來(lái)了，就要進(jìn)一步弄清全文可以分成幾部分。

（2）引導(dǎo)學(xué)生交流自己的理解情況。

（3）指點(diǎn)：閱讀說(shuō)明文，一節(jié)一意首先分清層次，概括段意。(板書符號(hào)〢〢)

【實(shí)際上，這是教給學(xué)生學(xué)習(xí)說(shuō)明文、閱讀科普讀物的方法，弄清每節(jié)每層說(shuō)明的主要意思。】

四、再讀課文，細(xì)讀品味。

【讓學(xué)生繼續(xù)擔(dān)當(dāng)小小科學(xué)家的角色，這就把學(xué)生進(jìn)一步帶入研究太陽(yáng)，深入了解學(xué)習(xí)資料的情境中】

1、學(xué)習(xí)第一段：

（1）太陽(yáng)有多遠(yuǎn)、多大、多熱，你們這些小小科學(xué)家自己能找到答案嗎？(學(xué)生回答，教師將數(shù)字填入表中。)

太陽(yáng)離我們多遠(yuǎn)？

太陽(yáng)有多大？

太陽(yáng)的溫度如何？

（2）指點(diǎn)：從這表上我們可以知道課文上說(shuō)太陽(yáng)的遠(yuǎn)、大、熱是通過(guò)什么來(lái)說(shuō)明的？(板書：列舉數(shù)字)

對(duì)資料中數(shù)字比較多，可以列表，將數(shù)字一填，就一目了然了。

（3）文章中是不是光用數(shù)字來(lái)說(shuō)明的？還用了什么辦法？

（4）指名分節(jié)朗讀課文后回答。

①引用傳說(shuō)(板書：引用傳說(shuō))

誰(shuí)還記得我們二年級(jí)時(shí)學(xué)過(guò)的一個(gè)關(guān)于太陽(yáng)傳說(shuō)的故事如果這里不用傳說(shuō)，光用數(shù)字，這三節(jié)課文就變?yōu)椋?/p>

“太陽(yáng)離我們很遠(yuǎn)，有3萬(wàn)萬(wàn)公里，太陽(yáng)很大，有130萬(wàn)個(gè)地球大，太陽(yáng)很熱，表面溫度有6千度，中心溫度有1800萬(wàn)度”。

文章這樣寫，你們讀起來(lái)覺(jué)得怎么樣？

【這樣教學(xué)豐富了課文內(nèi)容又緊扣課文，強(qiáng)化了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！?/p>

②指點(diǎn)：“傳說(shuō)”是流傳在民間的口頭上的故事。研究科學(xué)非常講究科學(xué)性，必須說(shuō)明它的實(shí)質(zhì)。這兒
在傳說(shuō)以后，用一個(gè)什么詞語(yǔ)來(lái)揭示實(shí)質(zhì)？(“其實(shí)”)文章中引用傳說(shuō)，引人入勝，接著用“其實(shí)”一詞揭示實(shí)質(zhì)。

下面一節(jié)說(shuō)明實(shí)質(zhì)的又用了什么詞？

③說(shuō)太陽(yáng)，怎么又說(shuō)了地球，說(shuō)了沸水和鋼鐵呢？(突出“抵得上”“比”等詞語(yǔ)。)(板書：作比較)

俗話說(shuō)“不怕不識(shí)貨，就怕貨比貨”，比較的方法能夠幫助讀者進(jìn)一步了解所說(shuō)明的事物。

五、拓展練習(xí)。（不能只以文本作為課堂的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，應(yīng)該重視提高他們的綜合素質(zhì)，注重培養(yǎng)學(xué)生的多種能力，如口語(yǔ)表達(dá)能力等。）

引導(dǎo)學(xué)生從事物相互關(guān)系上思考問(wèn)題。太陽(yáng)的“大”、“熱”、離我們“遠(yuǎn)”這三大特點(diǎn)，與我們的地球關(guān)系是相互聯(lián)系的，你們要做科學(xué)家，閱讀資料時(shí)，就得認(rèn)真思考，自己先思考一些問(wèn)題。
例句：(出示句式：因?yàn)椤浴魈?yáng)雖然大，但因?yàn)檫h(yuǎn)，所以看起來(lái)小。)

學(xué)生仿照例句進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)，如：

△太陽(yáng)雖然熱，但因?yàn)檫h(yuǎn)，所以燒不死地球上的生物。

△因?yàn)樘?yáng)大，所以整個(gè)地球太陽(yáng)都照得到。

△因?yàn)樘?yáng)熱，又離我們遠(yuǎn)，所以太陽(yáng)光使我們感到溫暖。

【重視培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力?！?/p>

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入。（目的是溫故而知新。）

通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生交流太陽(yáng)有什么特點(diǎn)？對(duì)太陽(yáng)的有什么印象？

二、學(xué)習(xí)第二段。

1、提出：大家都說(shuō)得很好，具體說(shuō)來(lái)，太陽(yáng)與人的關(guān)系怎樣密切呢？這個(gè)問(wèn)題我們要好好研究?，F(xiàn)在學(xué)習(xí)課文第二部分。

2、你們自己讀第二部分，根據(jù)你平時(shí)觀察所得和書上提供的資料太陽(yáng)與我們?nèi)祟愱P(guān)系怎么密切。

三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《太陽(yáng)是大家的》教學(xué)設(shè)計(jì)

三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《太陽(yáng)是大家的》教學(xué)設(shè)計(jì)

課題

太陽(yáng)是大家的

授課人

教學(xué)目標(biāo)

1、會(huì)認(rèn)讀、書寫本課生字。

2、理解詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的含義。

3、有感情的朗讀詩(shī)歌，背誦詩(shī)歌。

重點(diǎn)難點(diǎn)

理解詩(shī)歌含義

教學(xué)時(shí)數(shù)

1

教學(xué)方法

自主—合作—探究

教學(xué)準(zhǔn)備

課前預(yù)習(xí)、準(zhǔn)備朗誦錄音和字卡

教

學(xué)

過(guò)

程

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入——入情

1、聽(tīng)歌曲《太陽(yáng)太陽(yáng)，你真好》

2、見(jiàn)到太陽(yáng)，你的腦海中想到了哪些四字詞語(yǔ)？

3、揭題，板書，讀題。

二、小組合作，課內(nèi)探究

（一）自主學(xué)習(xí)

1、自由朗讀詩(shī)歌，讀準(zhǔn)字音，并畫出不會(huì)的生字、詞

2、為詩(shī)歌劃分節(jié)奏

（二）合作探究

1、齊讀詩(shī)歌

2、先組討論詩(shī)歌每一節(jié)所講內(nèi)容。

3、匯報(bào)：

生：太陽(yáng)從東邊升起，西邊落下。（第一節(jié)）

生：一天之中太陽(yáng)做了好多好事（第二節(jié)）

生：太陽(yáng)落山其實(shí)是走向另外的國(guó)家。（第三節(jié)）

生：在別的國(guó)家，小朋友和鮮花都在等太陽(yáng)。（第四節(jié)）

三、精讀課文，深入體會(huì)

1.學(xué)習(xí)第一節(jié)

（1）指名朗讀課文

（2）朵朵白云為什么變成紅彤彤的彩霞？

2.學(xué)習(xí)第二節(jié)

（1）自由朗讀課文，想想本節(jié)是圍繞哪句詩(shī)寫的？畫出來(lái)

（2）太陽(yáng)做了什么好事？

3.學(xué)習(xí)三、四節(jié)

（1）學(xué)生齊讀三四節(jié)

（2）太陽(yáng)就要從西山落啦！她要去哪里？

四、小結(jié)：

太陽(yáng)是大家的，我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到全世界人民都應(yīng)該團(tuán)結(jié)起來(lái)，和平共處。

布置作業(yè)：

1、抄寫生字、詞。

2、背誦詩(shī)歌。

板

書

設(shè)

計(jì)

太陽(yáng)是大家的

東升西落

團(tuán)結(jié)如一家

做好事走向另外的國(guó)家

課

后

反

思

三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《太陽(yáng)是大家的》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

1、知識(shí)目標(biāo)：

會(huì)認(rèn)2個(gè)生字，正確讀“紅彤彤、晚霞、睡夢(mèng)”等詞語(yǔ)。理解課文內(nèi)容，背誦全文。

2、能力目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生的想像能力，表達(dá)能力。

3、語(yǔ)感目標(biāo)：

正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

4、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：

理解課文內(nèi)容，熱愛(ài)和平，體會(huì)各國(guó)兒童的團(tuán)結(jié)友愛(ài)，感受詩(shī)歌的快樂(lè)氛圍。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生朗讀、背誦詩(shī)歌。

難點(diǎn)是理解詩(shī)歌的含義。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1、多媒體課件。

2、教學(xué)掛圖。

3、學(xué)生了解北京2008年奧運(yùn)會(huì)的主題口號(hào)并查找資料完整理解他的含義。

【教學(xué)過(guò)程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

1、激情導(dǎo)入：

課一開始就播放一段太陽(yáng)日出日落的影片，老師旁白：“太陽(yáng)是萬(wàn)物之靈，神圣而美麗，它用它的光芒，引領(lǐng)著人類繁衍的腳步，守護(hù)著地球上每一個(gè)生靈”。師問(wèn)：“你心中的太陽(yáng)又是怎樣的?”

2、引入第21課最后一段話(課件出示)作為小結(jié)，導(dǎo)入課題。

二、初讀生情，整體感知

1、學(xué)生自由閱讀詩(shī)歌，讀準(zhǔn)字音，讀順詩(shī)句

2、同桌讀、指名讀、糾正讀等方式讀課文和認(rèn)讀生字。在認(rèn)讀生字“紅彤彤”時(shí)注意彤的讀音在組成疊詞后變成一聲。

3、通過(guò)播放課件理解紅彤彤的意思，進(jìn)入詩(shī)歌內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

三、品詞品句，精讀感悟

1、賞讀第一小節(jié)：

⑴師問(wèn)：晚霞美嗎?那晚霞是怎么變的?看到這樣的美麗的畫面，心情怎么樣，帶著這樣的心情來(lái)讀一讀。

傍晚被染紅的云朵叫晚霞，那早上被染上不同顏色的云朵叫什么呢?你知道嗎?你見(jiàn)過(guò)的朝霞是什么樣的，你能說(shuō)一說(shuō)嗎?

⑵再讀第一小節(jié)、過(guò)渡問(wèn)：你看太陽(yáng)從早到晚都掛在天空，他都在忙些什么呢?

2、賞析第二小節(jié)：

⑴自由讀第二小節(jié)，想一想太陽(yáng)在這一天里都做了什么?劃出表示動(dòng)作的詞、

⑵匯報(bào)太陽(yáng)在這一天都做了什么?

⑶你覺(jué)得那個(gè)動(dòng)詞用得特別有味道，在四人小組里說(shuō)一說(shuō)，讀一讀，把你自己理解到的味道讀出來(lái)。

⑷匯報(bào)交流，品讀第二小節(jié)、師課件出示句子比較：

她把金光往鮮花上灑”與“陽(yáng)光照在鮮花上。

“她把小樹往高處拔”與“小樹在陽(yáng)光的照耀下長(zhǎng)高”

⑸讓學(xué)生站在太陽(yáng)的角度，感悟“灑”的溫柔，“撥”的愛(ài)護(hù)，“陪”的疼愛(ài)，“看”的慈祥，引導(dǎo)學(xué)生以太陽(yáng)的語(yǔ)氣將這種感情表達(dá)出來(lái)，反復(fù)品味，深刻感悟，不斷吟詠。

四、想象入境，賞讀體味

1、想象入境，拓展第二小節(jié)：

⑴在想象中品讀，回味太陽(yáng)的對(duì)人類的愛(ài)：

師引導(dǎo)：當(dāng)太陽(yáng)溫柔的灑在鮮花上時(shí)，鮮花怎樣?把小樹輕輕往上撥時(shí)，小樹怎么想?當(dāng)她靜靜地陪著小朋友在海邊戲水，小朋友們又是怎樣的心情?通過(guò)角色對(duì)換，層層設(shè)問(wèn)，入情入境，學(xué)生更深刻地感受到世間萬(wàn)物對(duì)太陽(yáng)的喜愛(ài)。

⑵抓標(biāo)點(diǎn)，再創(chuàng)造：

再抓住第二小節(jié)省略號(hào)，啟發(fā)想象：“太陽(yáng)在這一天中還做了哪些好事，還有哪些生靈得到了陽(yáng)光的眷顧?”試一試學(xué)著課文里的句子說(shuō)一說(shuō)、

⑶再次朗誦第二小節(jié)。

(包括學(xué)生自己創(chuàng)作的部分)

2、學(xué)習(xí)詩(shī)歌第三小節(jié)：

⑴過(guò)渡引導(dǎo)：

師話鋒一轉(zhuǎn)：快樂(lè)的一天在不知不覺(jué)中過(guò)去，夜幕來(lái)臨，太陽(yáng)要走了，你們的心情怎樣?

⑵抓標(biāo)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生讀出不舍的語(yǔ)氣。

⑶抓住“趁”體會(huì)太陽(yáng)的不辭辛勞。把這種感情讀出來(lái)。

3、學(xué)習(xí)詩(shī)歌第四小節(jié)：

師導(dǎo)：太陽(yáng)為什么要不停的趕向那里。

⑴指導(dǎo)學(xué)生朗讀第四小節(jié)。

⑵學(xué)生抓住省略號(hào)再次想象：“等她，盼她來(lái)干什么?”

⑶請(qǐng)學(xué)生細(xì)細(xì)品味“等”“盼”的“溫度”，指導(dǎo)朗讀，讀出對(duì)太陽(yáng)的盼望、喜愛(ài)之情。

⑷此時(shí)你想對(duì)其他國(guó)家的小朋友說(shuō)點(diǎn)什么呢?

五、活讀延伸，拓展創(chuàng)新

1、回顧課題質(zhì)疑：大家指誰(shuí)?

2、再次對(duì)話：“還有什么是屬于大家的?”出示插圖，引導(dǎo)學(xué)生抓住各國(guó)小朋友放飛的鴿子，引申出和平是大家的。

3、教師緊緊追問(wèn)：“這些都是大家的，我們?cè)撟鍪裁?”

4、回歸生活，升華主題：

師導(dǎo)：我們同在一片藍(lán)天下，我們共同擁有同一個(gè)夢(mèng)想，那就是和平。你還記得兩年后的奧運(yùn)會(huì)在哪里舉辦嗎?你記得中國(guó)人民舉辦這次奧運(yùn)會(huì)的主題口號(hào)嗎?那就是：同一個(gè)世界，同一個(gè)夢(mèng)想、(oneworld，onedream)。

(有時(shí)間可以聽(tīng)一聽(tīng)這一首歌)

六、作業(yè)

必做：

有感情的朗讀課文，背誦課文。

選做一至兩項(xiàng)：

1、把自己感興趣的詩(shī)句抄寫下來(lái);

2、同步閱讀《地球只有一個(gè)》，還能寫下自己感想。

3、畫一畫詩(shī)中所描繪的圖畫;我還能自己配上幾句和課文不同的詩(shī)

4、世界真美好，我也想用詩(shī)的一樣的語(yǔ)言來(lái)贊美這美麗的新世界

〖板書〗

25、太陽(yáng)是大家的

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)太陽(yáng)教學(xué)反思900字大全

每個(gè)人每天可能都會(huì)涉及文章寫作，我們往往會(huì)需要用到各式各樣的范文，范文提供幫助但切記不要直接套用，在范文時(shí)你會(huì)從那里開始下手？我們特別從網(wǎng)絡(luò)上整理了小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)太陽(yáng)教學(xué)反思，希望對(duì)你的工作和生活有所幫助。

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)太陽(yáng)教學(xué)反思(篇1)

在閱讀教學(xué)中，我們應(yīng)十分重視啟發(fā)學(xué)生融入角色，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)，以加深對(duì)課文的理解和體驗(yàn)，受到情感熏陶，享受到審美的樂(lè)趣?！镀兴_兵》一文中人物語(yǔ)言的描寫真摯樸實(shí)，可結(jié)合背景知識(shí)，創(chuàng)設(shè)情境，引領(lǐng)學(xué)生潛心體會(huì)人物的情感，通過(guò)朗讀來(lái)表達(dá)自己的感悟，促進(jìn)閱讀。

在教學(xué)過(guò)程中，要以學(xué)生為中心，以學(xué)生的發(fā)展為本，以學(xué)生的興趣和內(nèi)在需要為基礎(chǔ)，倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主實(shí)踐、自主探索，去發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題。學(xué)生在老師的啟發(fā)和幫助下，充分發(fā)揮小組學(xué)習(xí)、全班學(xué)習(xí)的群體作用，在合作中學(xué)習(xí)，豐富語(yǔ)言積累，培養(yǎng)主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)協(xié)作、勇于創(chuàng)新的精神。

在教學(xué)過(guò)程中，我以題目為主，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，理解菩薩兵，出示句子“幾時(shí)見(jiàn)過(guò)菩薩一樣的司令，菩薩一樣的兵啊”問(wèn)，這句話是誰(shuí)說(shuō)的，文中的菩薩兵指的是誰(shuí)？學(xué)生很快就能答出，根據(jù)這一點(diǎn)，繼續(xù)提問(wèn)，剛開始這些藏民見(jiàn)到軍隊(duì)是怎樣做的，為什么后來(lái)又這樣來(lái)贊揚(yáng)這支軍隊(duì)呢，進(jìn)行四人小組合作，劃出朱德司令說(shuō)的三句話，體會(huì)總司令是在什么樣的情況下說(shuō)這句話的，說(shuō)這句話的心情如何，從而體會(huì)出朱德總司令是一個(gè)什么樣的人.這篇課文還有一個(gè)難點(diǎn)就是，種子，在這個(gè)詞語(yǔ)教學(xué)時(shí)，借鑒了一下，同事的教學(xué)方法，聯(lián)系后面的課文來(lái)理解，這顆種子種進(jìn)了人民的心里，來(lái)幫助孩子們理解。

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)太陽(yáng)教學(xué)反思(篇2)

1、質(zhì)疑導(dǎo)入，激發(fā)興趣

教學(xué)中，我首先讓孩子們就課題“理想的翅膀”提出疑問(wèn)，顯然，

孩子們提問(wèn)題的能力已有所提高了，能夠提出較明確的、有思考價(jià)值的問(wèn)題，如 “理想怎么會(huì)長(zhǎng)翅膀呢？”“理想的翅膀指的是什么？”“是誰(shuí)的理想長(zhǎng)上了翅膀呢？”“為什么風(fēng)箏就是理想的翅膀？”……帶著這些問(wèn)題，學(xué)生自由讀文后，馬上領(lǐng)會(huì)了“理想的翅膀指的就是風(fēng)箏”。并能夠從中找出了統(tǒng)領(lǐng)全文的中心句“這些在天空中飛著的，都是我們理想的風(fēng)箏。”

2、“看風(fēng)箏猜理想”

“我和小伙伴們各放飛了什么樣的風(fēng)箏？”帶著這個(gè)疑問(wèn)，我讓孩子們結(jié)合觀察文中插圖，在自讀3——6自然段中，圈出文中提到的各種風(fēng)箏的名稱，并猜猜這些風(fēng)箏可能寄托著孩子們什么樣的理想?！翱达L(fēng)箏猜理想”的做法充分激起了孩子們學(xué)習(xí)的興趣，他們猜得不亦樂(lè)乎！也從中理解了“每個(gè)人的理想不一樣，扎出來(lái)的風(fēng)箏也不一樣?！边@句話的含義。

3、指導(dǎo)朗讀，感受快樂(lè)心情

再次默讀文中3——6自然段后，我讓學(xué)生通過(guò)填寫表格梳理課文重點(diǎn)內(nèi)容，知道“我”和小伙伴們都放飛了什么樣的風(fēng)箏，為什么他們放的風(fēng)箏不一樣。接著引導(dǎo)學(xué)生在相關(guān)段落中選擇自己喜歡的語(yǔ)段讀讀，通過(guò)美讀，加深對(duì)課文的理解，感受孩子們放風(fēng)箏的快樂(lè)心情。

4、結(jié)合生活，讀中仿寫

在孩子們沉浸在放風(fēng)箏的歡樂(lè)氛圍中，我結(jié)合學(xué)生實(shí)際創(chuàng)設(shè)話題：同學(xué)們，你的理想是什么？你想放飛什么樣的風(fēng)箏？把課堂學(xué)習(xí)和生活銜接起來(lái)，引發(fā)學(xué)生對(duì)未來(lái)的思考，滲透理想主義教育。這時(shí)，孩子們躍躍欲試，紛紛起來(lái)發(fā)言。“我的風(fēng)箏像一個(gè)畫板，上面還掛著兩根畫筆呢，因?yàn)槲议L(zhǎng)大想當(dāng)一名畫家?！薄拔业娘L(fēng)箏像一個(gè)警察帽，帽子正中的國(guó)徽在陽(yáng)光的照耀下閃閃發(fā)光，因?yàn)槲议L(zhǎng)大后想當(dāng)一名警察。”“我的風(fēng)箏是一條漂亮的繡滿花紋的裙子，因?yàn)殚L(zhǎng)大后我想當(dāng)一個(gè)服裝設(shè)計(jì)師?！薄藭r(shí)，孩子們已把自己的理想和風(fēng)箏聯(lián)系在一起，充分理解了“理想的翅膀”的含義。最后，我和他們進(jìn)行師生合作朗讀3——6自然段，讓孩子們和文中的孩子的情感產(chǎn)生共鳴，進(jìn)而讓他們朗讀課文第二自然段，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)“理想的翅膀”的含義。

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)太陽(yáng)教學(xué)反思(篇3)

最近，我與學(xué)生一起研討課文《驚弓之鳥》時(shí)，有意鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)出自己的獨(dú)特感受。在大多數(shù)學(xué)生根據(jù)課文后面的思考題，對(duì)射箭高手更羸的經(jīng)驗(yàn)之談表示認(rèn)可和贊揚(yáng)后，也有少數(shù)同學(xué)談了自己的不同感受。

有的學(xué)生說(shuō)，我覺(jué)得我們應(yīng)該從這只可憐的驚弓之鳥身上吸取一點(diǎn)教訓(xùn)，那就是我們不能像這只大雁一樣，只因?yàn)楸患鋫^(guò)，后來(lái)一聽(tīng)到弓弦響就驚惶失措地墜落到地上。我們班上不是有的同學(xué)曾經(jīng)因?yàn)槟炒慰荚嚥焕硐?，受到家長(zhǎng)的批評(píng)，現(xiàn)在一聽(tīng)說(shuō)考試就害怕嗎？這個(gè)學(xué)生由落地的驚弓之鳥談到了當(dāng)前的一個(gè)熱門話題：要注重培養(yǎng)青少年經(jīng)受挫折的能力；這是本課教參書上并未涉及到的內(nèi)容。我?guī)ь^為他的見(jiàn)解鼓掌。

還有的學(xué)生說(shuō)，我覺(jué)得更羸的所作所為不值得稱贊，因?yàn)樗皇且粋€(gè)善良的人。他明明知道那只受傷的鳥不能再受驚嚇了，但為了在國(guó)王面前顯示自己的高明，又故意拉動(dòng)弓弦，使那只可憐的鳥又一次遭受精神上的打擊，摔落在地上。鳥是人類的朋友，更羸的惡作劇有點(diǎn)殘酷無(wú)情了。──這位學(xué)生獨(dú)辟蹊徑，居然能從保護(hù)鳥類的角度來(lái)談感受，體現(xiàn)了孩子們注重情感同情弱者的心理體驗(yàn)特征。同樣，這樣的感受內(nèi)容也是教科書上沒(méi)有的。雖然有的學(xué)生認(rèn)為此說(shuō)法有點(diǎn)牽強(qiáng)附會(huì)，但她能大膽地說(shuō)出自己的獨(dú)特感受，且言之有理，這一點(diǎn)就值得充分肯定。我又一次帶領(lǐng)全班學(xué)生熱烈鼓掌。

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)太陽(yáng)教學(xué)反思(篇4)

《鳥兒的偵察報(bào)告》以童話故事的形式，用作者的鳥兒朋友給作者發(fā)回的四份偵察報(bào)告貫穿全文，控訴鳥類遭到人類迫害的種種情形，讀后令人警醒。本文語(yǔ)言優(yōu)美，平實(shí)淺顯，層次非常清晰，結(jié)構(gòu)相當(dāng)嚴(yán)謹(jǐn)，是一篇對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育的好文章。

一、舊知導(dǎo)課，激發(fā)學(xué)生的已有情感。

上課伊始，我問(wèn)學(xué)生是否記得三年級(jí)時(shí)學(xué)過(guò)的《一只小鳥》這篇課文，在我的提示下孩子們想起了這篇課文的大致情節(jié)。一只羽翼未豐的小鳥，在樹上過(guò)著快樂(lè)的生活，整天唱著清脆的歌兒，歌聲引來(lái)了孩子們的注意，孩子們用彈弓射向雛鳥，殷紅的鮮血從樹縫留下，從此，再也沒(méi)有聽(tīng)到這棵樹上鳥兒的歌聲了。其實(shí)，各地鳥兒被迫害的情況遠(yuǎn)比這嚴(yán)重，于是，開始了我們新課的學(xué)習(xí)。我和學(xué)生一起回憶了我們?cè)黄鹆私膺^(guò)的鳥兒朋友，這樣，既生動(dòng)形象，又激發(fā)了學(xué)生的已有情感，自然而然地把學(xué)生帶入了新知識(shí)的傳授中，同時(shí)，也為整堂課的課堂教學(xué)作好了情感鋪墊，非常有利于接下來(lái)的教學(xué)展開。

二、以讀促情，讀中感悟。

在教學(xué)過(guò)程中，我始終抓住文章的兩條感情線索：一是偵察報(bào)告中的鳥兒們受到傷害時(shí)傷心、難過(guò)的心情。在教學(xué)中，我主要引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)、句子，多形式、多層次地朗讀感悟，交流各自的閱讀感受，同情鳥兒們的悲慘遭遇。二是作者看到偵察報(bào)告后的感受。在教學(xué)中，主要是通過(guò)教師引讀過(guò)渡讓學(xué)生體會(huì)作者的心情，把握作者的思想感情，從而以情激情，認(rèn)識(shí)到保護(hù)鳥類的重要性。最后，讓學(xué)生的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴，喚起他們的環(huán)保意識(shí)。在交流時(shí)，為啟發(fā)學(xué)生體會(huì)作者痛苦之極，我對(duì)孩子們說(shuō)，想想你們寵愛(ài)的小貓或小狗死了或掉了時(shí)，你的心情怎么樣。這時(shí)，讓我感到意外的是，我班卓熙凱同學(xué)，眼睛一下子紅了，眼淚流了出來(lái)，非常傷心地想要給我們講述什么，我連忙請(qǐng)他起來(lái)，問(wèn)他想到了什么？他哭著講述了前幾天自家小狗因?yàn)樗麄円患胰说氖韬鲎邅G了的事情，他難過(guò)極了。其他孩子見(jiàn)此情景被深深的觸動(dòng)了，他們也圍繞課文內(nèi)容說(shuō)出了自己對(duì)作者心情的理解，我相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生帶著自己的理解讀出自己的感受。孩子們已經(jīng)走進(jìn)了文本，已經(jīng)通過(guò)交流自己的體會(huì)與作者進(jìn)行著對(duì)話。

其間，我在學(xué)生匯報(bào)交流偵察報(bào)告時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句重點(diǎn)朗讀，自讀自悟，以個(gè)別讀、分角色讀、男女生賽讀、小組賽讀等多種形式的讀，體會(huì)文中表現(xiàn)鳥兒對(duì)話的語(yǔ)氣，體現(xiàn)以讀為本的多樣性。同時(shí)，我作為組織者與引導(dǎo)者，將每份偵察報(bào)告用作者層層遞進(jìn)的情感作為過(guò)渡自然連接，以情激情，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到環(huán)境污染給鳥兒的生存所帶來(lái)的巨大威脅，體現(xiàn)以讀為本的層次性。

最后，在深化主題方面，可以說(shuō)是水到渠成，學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，發(fā)自內(nèi)心的呼吁：人類應(yīng)該以實(shí)際行動(dòng)保護(hù)環(huán)境。我覺(jué)得這節(jié)課，在指導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞語(yǔ)理解文本，聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際進(jìn)行情感體驗(yàn)方面做得比較成功，課后有學(xué)生自發(fā)地說(shuō)，這節(jié)課好有意思??！當(dāng)我聽(tīng)到這句話時(shí)，我知道孩子們是真的感受到了聯(lián)系自己生活實(shí)際學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂(lè)。我不禁感嘆：是啊，沒(méi)有最好的教法，只有最合適的教法。

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)太陽(yáng)教學(xué)反思(篇5)

《燕子》一課中，作家鄭振鐸將燕子寫得十分傳神。這篇文章描繪了桃花盛開、綠柳輕揚(yáng)、燕子飛來(lái)的情景。這些從南方飛回的燕子，給早春的山光水色增添了生氣，把春天點(diǎn)綴得更加美麗。作者借贊美活潑可愛(ài)的小燕子，表達(dá)了對(duì)光彩奪目的春天到來(lái)的歡欣熱愛(ài)之情。

教學(xué)中，我從燕子入手，按由近及遠(yuǎn)的觀察順序來(lái)學(xué)習(xí)課文，體會(huì)作者的觀察方法，第一段從近處看燕子：烏黑的羽毛、輕快的翅膀、剪刀似的尾巴，合成了一個(gè)活潑可愛(ài)的小燕子。第二三段由遠(yuǎn)處看到的燕子各種飛行姿勢(shì)。最后從遠(yuǎn)處看到像音符般的燕子。

學(xué)生對(duì)燕子并不陌生，但是像作者這樣從多個(gè)角度去觀察燕子，描述燕子，學(xué)生是做不到的，因此在本課的學(xué)習(xí)中，我有意識(shí)地滲透習(xí)作的教學(xué)。我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生按順序?qū)W習(xí)完課文后，適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)本課的描述方法，來(lái)描述一下自己熟悉的小動(dòng)物。剛開始，大部分學(xué)生都用很簡(jiǎn)短的語(yǔ)言來(lái)描述動(dòng)物的外形，的缺點(diǎn)是說(shuō)的不全面，語(yǔ)言也不夠準(zhǔn)確。我出示燕子圖片，讓學(xué)生觀察，然后對(duì)照課文第一段的資料，看一看作者是怎樣觀察燕子，描繪燕子的。再出示一只小狗讓學(xué)生觀察后用語(yǔ)言描述，這樣一來(lái)，學(xué)生對(duì)小狗的描述就生動(dòng)了許多。

教學(xué)中我還指導(dǎo)學(xué)生把燕子和春天的景色聯(lián)系起來(lái)觀察，想象燕子給春天帶來(lái)了什么?從而讓學(xué)生體會(huì)到作者喜愛(ài)燕子是正因燕子是春天的代表，為春色增添了勃勃生機(jī)。同時(shí)我指出描述小動(dòng)物也要結(jié)合平時(shí)的生活，不僅僅要形象地寫出小動(dòng)物的外形特征，還要描述關(guān)于它的具體事例，從生活中來(lái)感受小動(dòng)物帶來(lái)的樂(lè)趣。

課后我布置小練筆：模仿《燕子》寫一寫熟悉的小動(dòng)物。有了課堂上口語(yǔ)練習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)生仿寫的十分成功。

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)太陽(yáng)教學(xué)反思(篇6)

《月球之迷》小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文(魯教版)下冊(cè)第18課，本文是一篇介紹月球知識(shí)的科普性文章，從皓月當(dāng)空的美好景象落筆，說(shuō)到人類第一次登月后看到的月面，接著列舉了一些與月球有關(guān)的不解之謎，最后以“對(duì)神秘的月球，人類還將繼續(xù)探索下去”收筆?！对虑蛑i》這篇文章的內(nèi)容比較貼近小學(xué)三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平，小學(xué)生比較感興趣，所以，教學(xué)過(guò)程中我講解得很少，主要是讓學(xué)生朗讀課文，也展示有關(guān)月球的圖片，增強(qiáng)小學(xué)生的感性認(rèn)知，激發(fā)小學(xué)生探索科學(xué)的興趣。以下幾點(diǎn)是我對(duì)《月球之謎》的教學(xué)反思：

一、俗語(yǔ)說(shuō)：“良好的開端是成功的一半”。

我在撰寫《月球之謎》教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，經(jīng)過(guò)認(rèn)真鉆研教材，仔細(xì)推敲每一句話，設(shè)計(jì)了非常優(yōu)美且富有激情的語(yǔ)言引入新課程，給學(xué)生插上了想象的翅膀：在浩瀚的宇宙中，有很多很多美麗的星球，每個(gè)星球都是一個(gè)神秘二獨(dú)特的未知世界。這節(jié)課我們一起了解離我們最近的星球——月球的奧妙吧！優(yōu)美且富有山洞里的語(yǔ)言很快地把學(xué)生帶到了浩瀚神秘的宇宙中，激發(fā)了學(xué)生探索月球之謎的欲望，使得這節(jié)課獲得了一半的成功。

接著，我展示了幾幅關(guān)于月球的美麗圖片，引導(dǎo)學(xué)生展開想象：“當(dāng)夜幕降臨，一輪明月懸掛在高高的夜空，那皎潔的月光曾引起你怎樣的遐想？”在這句更具有啟發(fā)的語(yǔ)言激勵(lì)下，學(xué)生想入非非了，插上了想象的翅膀，飛到了神秘的月球之上。

看著孩子們充滿渴望又浮想聯(lián)翩的雙眼，我知道，我已經(jīng)激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)欲望，調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)興趣。《月球之謎》這節(jié)課每個(gè)環(huán)節(jié)的過(guò)渡語(yǔ)，都經(jīng)過(guò)我仔細(xì)地推敲、反復(fù)的琢磨，使得整節(jié)課我的語(yǔ)言都是那樣的優(yōu)美，具有吸引力，把學(xué)生的注意力牢牢地吸引住了。

比如：我用“千萬(wàn)年來(lái)，月球那特有的美麗使人類折服，人們夢(mèng)想著早日登上月球，揭開它那神秘的面紗……”自然的過(guò)渡到第二自然段，學(xué)生閱讀課文的欲望更加強(qiáng)烈了。在指導(dǎo)朗讀，學(xué)習(xí)第二自然段后，學(xué)生對(duì)月球有了初步的認(rèn)識(shí)，知道月球景色十分奇異。