錢被風刮跑以后教學設計

《風娃娃》教學設計。

教材分析：

“娃娃”有洋娃娃、木娃娃、布娃娃、泥娃娃……有的漂亮得可愛，有的傻得可愛，有的淘氣得可愛，還有的乖巧得可愛?？傊尥薅既侨藧?。

課文中的風娃娃怎么樣呢？欣賞一下課文插圖，你會看到風娃娃胖乎乎的臉、圓溜溜的大眼睛，長得真可愛。讀讀課文，你又會發(fā)現，風娃娃既乖得可愛，又“傻”得可愛。他以為做好事很容易，只要有力氣就行，結果把風箏吹跑了，把人們曬的衣服吹跑了，還折斷了新栽的小樹。人們都責怪他，他還不知道為什么呢。

課文結尾留給孩子們一個問題，讓孩子們通過思考明白，做事情光有好的愿望不行，還要看是不是真的對別人有用。

學生分析：

孩子們都喜歡聽故事。栩栩如生的人物，生動曲折的情節(jié)，像和煦的春風，吹進孩子們的心扉。故事中美好的人和事與孩子們純潔的心靈貼近，使他們借此來明辨美丑，懂得什么事該做，應該怎樣做。

設計意圖：

針對學生喜愛故事的特點，利用插圖，激發(fā)他們主動讀故事，引導他們評價故事中的人與事，從中理解和懂得故事所包含的道理。還可以啟發(fā)學生大膽想像，續(xù)編故事。要讓學生把故事中的道理與自己和周圍世界聯系起來，感悟故事，感悟生活。因此，朗讀、質疑、討論、評價、想象是比較好的學習方式。

教學目標：

１、認識１１個生字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會風娃娃的好心和傻氣。

３、懂得“做事光有好的愿望不行，還要看是不是對別人有用”的的道理。

重點難點：

讓學生知道風娃娃做了幾件事，哪些做得好？哪些做得不好？

［理解課文內容，明白其中的道理。］

教學設計及意圖：

一、談話導入。

同學們都一定很喜歡娃娃吧？你們自己有玩具娃娃嗎？有什么娃娃？（結合學生的話，激發(fā)學生學習興趣。）娃娃有很多種，有洋娃娃、木娃娃、布娃娃、泥娃娃。今天，咱們要認識一個新娃娃：（板書風娃娃，讓學生齊讀課題）。

二、學習課文。

１、感知課文，了解課文大意。

（１）聽課文錄音，學生邊聽邊畫出生字。初步了解課文大意。

（２）自由讀課文，反復讀帶有生字的句子。

２、自選板塊，自主研讀。

３、通讀全文，理清線索。

讀全文，看設影，想想風娃娃做了哪幾件事情。學生匯報，老師板書：吹大風車，吹帆船，吹風箏，吹衣服、小樹。

以上幾件事中，哪些是他做的好事？哪些是他做的壞事？

４、提問設疑，小組研讀。

（１）風娃娃為什么想到幫人們做事？

（２）風娃娃為什么好心辦了壞事？

（３）選擇你最感興趣的問題，在自學的基礎上討論。

５、分塊研讀，反饋交流。

（１）研讀：“做好事”板塊。

（選擇重點句子讀一讀，想一想。）

風娃娃做了什么？結果怎樣？

風娃娃做了兩件好事后，是怎樣想的？讀一讀這一句話。從他心里想的，你體會到了什么？感受怎么樣？（注重學生的情感體驗和自身感受。）

（２）研讀“做壞事”板塊。

（選擇重點句子讀一讀，想一想。）

風娃娃做了什么？結果怎樣？

風娃娃聽了人們的責怪，是怎樣想的？讀一讀這句話。

讀讀學習伙伴話，說說你想對風娃娃說什么？

（３）請你評價一下，風娃娃是一個怎樣的娃娃？（通過讓學生體會、感受、評價、思考，明白做事情光有好的愿望不行，還要看是不是真的對別人有用的道理。）

三、教師小結

四、布置作業(yè)。

板書設計：

１６風娃娃

做好事：吹風車吹帆船（可愛）

好心辦壞事：吹風箏吹衣服、小樹（傻氣）

《風娃娃》教學設計

小編推薦

風娃娃

身為一位人名教師，我們要給學生一個優(yōu)質的課堂。老師需要提前做好準備，讓學生能夠快速的明白這個知識點。這樣可以有效的提高課堂的教學效率，那嗎編寫一份教案應該注意那些問題呢？小編特地為您收集整理“風娃娃”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

教學目標：

１、認識１１個生字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會風娃娃的好心和傻氣。

３、懂得做事光有好的愿望不行，還要看是不是對別人有用的的道理。

重點難點：

讓學生知道風娃娃做了幾件事，哪些做得好？哪些做得不好？

教學準備：

生字卡片

教學過程：

第一課時

一、激趣導入

1、今天，老師先給大家出一個謎語：云兒見它讓路，小樹見它招手，禾苗見它彎腰，花兒見它點頭。你們猜出是什么了嗎？（風）

2、板書：風娃娃。我們平時說到的娃娃有洋娃娃、布娃娃、泥娃娃那風娃娃是怎么樣的呢？我們一起看課文。

二、學習課文。

１、感知課文，了解課文大意。

（１） 聽課文錄音，學生邊聽邊畫出生字。初步了解課文大意。

（２） 自由讀課文，反復讀帶有生字的句子。

2、記憶生字新詞。

（1） 分組當小老師，把自己認識的新字介紹給其他同學。

（2） 采取給生字歸類的方式幫助記憶字型

3、自選板塊，自主研讀。

4、讀全文，理清線索。

讀全文，看設影，想想風娃娃做了哪幾件事情。學生匯報，老師板書：吹大風車，吹帆船，吹風箏，吹衣服、小樹。

以上幾件事中，哪些是他做的好事？哪些是他做的壞事？

5、提問設疑，小組研讀。

（１） 風娃娃為什么想到幫人們做事？

（２） 風娃娃為什么好心辦了壞事？

（３） 選擇你最感興趣的問題，在自學的基礎上討論。

6、分塊研讀，反饋交流。

（１） 研讀：做好事板塊。

（選擇重點句子讀一讀，想一想。）

風娃娃做了什么？結果怎樣？

風娃娃做了兩件好事后，是怎樣想的？讀一讀這一句話。從他心里想的，你體會到了什么？感受怎么樣？（注重學生的情感體驗和自身感受。）

（２） 研讀做壞事板塊。

（選擇重點句子讀一讀，想一想。）

風娃娃做了什么？結果怎樣？

風娃娃聽了人們的責怪，是怎樣想的？讀一讀這句話。

讀讀學習伙伴話，說說你想對風娃娃說什么？

（３） 請你評價一下，風娃娃是一個怎樣的娃娃？（通過讓學生體會、感受、評價、思考，明白做事情光有好的愿望不行，還要看是不是真的對別人有用的道理。）

三、指導書寫

夫、表、示、號

（注意獨體字在田字格中的位置）

第二課時

一、 復習鞏固

1、 搶讀生字卡片。

2、 看圖說話：出示課文插圖，說說風娃娃哪里？在干什么？

二、 朗讀感悟

1、 教師在黑板上用簡筆畫畫出一個高興的風娃娃和一個傷心的風娃娃。請學生自由說話。

2、 結合朗讀課文，說說風娃娃為什么高興，為什么傷心？

3、 你是風媽媽，你會對風娃娃說什么？

4、 展示讀，看誰讀的流利，讀出感情。

三、 生字組詞比賽

1、 以小組為單位給生字找朋友，寫在紙上，比一比哪個組寫得多。

2、 全班反饋。

四、 指導書寫

1、 教師范寫汗、傷、吸、極。

2、 學生自由練寫。

語文二年級上冊《風娃娃》教學設計

語文二年級上冊《風娃娃》教學設計

學情分析：

課文以小學生喜愛的故事形式出現，通過風娃娃既乖得可愛，又“傻”得可愛，生動形象地向學生介紹了“風為人們帶來的好處和壞處，讓學生懂得光有好的愿望不行，還要看是不是對別人有用”的道理。是本課時教學的難點所在。

教學目標：

1、會認“抽、續(xù)”等8個生字，認識多音字“轉”，會寫“吸、極”兩個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會風娃娃的好心和傻氣。

3、讓學生懂得光有好的愿望不行，還要看是不是對別人有用”的道理。

教學重點：

讓學生知道風娃娃做了幾件事，哪些做得好？哪些做得不好？

教學難點：

懂得光有好的愿望不行，還要看是不是對別人有用

教學準備：

圖片、生字卡片、PPT

教學策略：

針對學生喜愛故事的特點，利用插圖，激發(fā)他們主動讀故事，引導他們評價故事中的人與事，從中理解和懂得故事所包含的道理。還可以啟發(fā)學生大膽想像，續(xù)編故事。要讓學生把故事中的道理與自己和周圍世界聯系起來，感悟故事，感悟生活。因此，朗讀、質疑、討論、評價、想象是比較好的學習方式。

架設生活與教材聯系的橋梁，引導和調動學生的情感體驗，關注學生的內心感受，注意培養(yǎng)學生對事物有正確的情感態(tài)度。朗讀是學生學習和探究的重要手段，讓學生在自主、民主的氛圍中學習自主地讀、說；在自讀自悟、自動探究中認識生字，讀懂故事，對“風”這種自然現象給人類造成的影響有一定的了解。同時針對低年級的教學要求，在本堂課的教學中我也安排了詞中識字、指導寫字的環(huán)節(jié)。

教學過程：

第一課時

一、猜謎導入

同學都喜歡猜謎語，對嗎？老師給大家出一個謎語，看誰最聰明能把它猜出來。

1、云兒見了它讓路，小樹見了它招手?；▋阂娏怂c頭，小草見了它彎腰。

（學生猜出是“風”后，師板書：風）

今天，我們班來了個小朋友，它就是風娃娃，大家一起寫一寫它的名字好嗎？

（師板書：“娃娃”，指導讀輕聲“娃娃”）

風娃娃特別喜歡跟識字高手交朋友，你們有信心當這個識字高手嗎？

2、出示課件生字：①、預習檢測（積累AABB型詞語、無影無蹤相類似詞語）

②、比較“吸、極”，書寫生字并組詞

③。、“轉”多音字

④、詞語進行識字方法交流，并強調發(fā)音

⑤、齊讀

3、這么一些生字好像顯示不出我們班的實力，老師現在加大難度——詞語閃視，行不行？

4、同學們腦筋動得真快，讓我們的大腦休息一下，舒展舒展小手吧，做做手指操吧！

5、小朋友們果然是識字高手，風娃娃現在特別想跟你們講它的故事。想不想聽？

（出示課文第一段）

接下來風娃娃都做了什么事呢？答案在課文中，請同學們翻開書本70頁

二、初讀課文，整體感知課文大意

師：認真地聽老師讀，左手點字，右手壓書（配樂）

邊聽思考：風娃娃做了哪幾件事？

師：相信同學們都已經有自己的答案了，那么請你們跟自己的同伴分享下答案，交流一下，這些事中，哪些是好事，哪些是壞事？（一分鐘）

根據學生回答情況相機板書。

三、精讀課文，學習第二自然段

1、師：風娃娃做了這么多的事情，我們先跟著它一起去做做好事吧，這些好事都藏在哪幾個自然段（2、3段）

請同學們按照閱讀要求進行自由大聲朗讀

（要求：①快速朗讀課文2、3自然段②遇到生字多讀幾次，讀通句子

2、大家讀得真認真啊，我們已經讀了第2段，誰能告訴老師，風車原來是怎樣轉的？

生：風車原來轉得慢。

（出示句子）講解“慢慢、斷斷續(xù)續(xù)”

生在此基礎上再讀課文（點名讀）

3、師：風娃娃看到風車轉這么慢，怎么做啦？哪位同學來講？

生答

師：誰來扮演一下“風娃娃”？（演出“深深地吸”、“使勁”）

4、師：由于風娃娃的幫忙，風車一下子轉得飛快！抽上來的水更多啦，秧苗有水喝啦！秧苗心里會怎樣??？（高興）你想怎樣來讀這句？（別忘了抓住重點詞語來讀哦?。?/p>

秧苗喝足了水，笑著不住地點頭，風娃娃也高興極了

（拓展：因為...所以....）

5、師小結讀書方法：你們看，這一段我們用了抓重點詞的方法把句子讀得有滋有味的，以后我們可要多用這種方法哦！

四、過渡到第三段

1、風娃娃一下子做的這件好事幫助了農夫，它還幫助了誰？

生：纖夫

師：圖片出示纖夫（拉船的人）

2、師：觀察圖中的纖夫特點（彎著腰、流著汗）課文中是怎么描寫的？

（出示句子）

纖夫們彎著腰，流著汗，喊著號子，船卻走得很慢。

（詳細）第1句：請先找出表示動作的詞：生找“彎、流、喊”，誰來表演這些動作？

這些動詞寫出了纖夫們很……（生齊答）辛苦……誰想讀一讀？

師：那試一試，加上動作，這些表示動作的詞，應該加重語氣去讀。誰再來試一試？

3、師：風娃娃看到纖夫這么辛苦，也想去幫忙，我們看看它是怎么做的？

（出示句子）抓重點詞，讀出“急忙”、“飛快地”

4、師：纖夫們得到了幫助，心情怎么樣？……高興、開心……誰來讀？

（出示句子）：纖夫們高興極了，一邊收起纖繩，一邊向風娃娃表示感謝。

5、師：同學們，看這個句子，用了“一邊....一邊....”，今天我們小朋友也要學著用這個“一邊...一邊....”來說一說

老師先來一句，好不好？（出示課件）

小朋友們，你們也來說說看。

五、總結

今天，我們跟著風娃娃一起做了好多事，同學們都學得非常認真，老師現在啊特別想聽聽同學們在這節(jié)課都學到了什么？你們愿意跟老師分享嗎？（根據生回答，匯總。）

六、拓展

老師這里有個小任務，要求同學們在課下時間完成

出示課件（提示：我們學過《植物媽媽有辦法》，知道蒲公英媽媽的辦法是靠風，那么請同學們寫寫看，風娃娃是怎么幫助蒲公英媽媽的

第二課時

一、復習導入

1、帶拼音整體朗讀

2、詞語閃視

3、去掉拼音再讀

二、再讀課文、感悟

1、風娃娃做了“吹風車、吹船帆”兩件好事后，心里怎么想？

生答，出示課件（做好事真容易，只要有力氣就行）

師鼓動學生突出讀“只要有力氣就行了！”兩次。

三、過渡到5-7段

1、師：真的只要有力氣就行嗎？這次風娃娃又去做了什么事呢？

生：吹斷風箏、吹走衣服、吹折小樹（師一一貼板書）

2、師：這些可是不好的事呀，老師真不敢相信是風娃娃做的，你們相信嗎？趕快認真朗讀5-7段，看是不是風娃娃做的。

3、老師還想請幾個同學每人讀一段?，F在能肯定這些事是風娃娃做的了嗎？能！

4、師：風娃娃把風箏吹成什么樣拉？（講解“無影無蹤”）

5、師：風娃娃做了這些事,人們對它的態(tài)度怎樣?

生：人們都責怪它．

6、師（作難過狀）：是啊，風娃娃可難過啦?。ㄟ呎f邊帖哭臉圖）

（邊說邊出示該句子，課文最后一段）誰來讀一讀？全班來讀一遍。

老師想表演風娃娃，（師戴頭飾），我現在是風娃娃啦，嗚嗚，我很傷心，誰來告訴我，我?guī)腿藗冏鍪?，為什么人們還責怪我呢？（邊說邊出示該句子，即課文最后一段）

生：……

師：那你知道我為什么會做壞事嗎？

生：因為你不動腦筋。

師：好，你們的話，風娃娃都聽到啦！其實，大家都想把這個道理

（出示道理：幫人們做好事，要動腦筋，不是光有力氣就行，要看對別人有沒有用）告訴風娃娃，讓我們一起大聲說一遍。

四、總結

小結：學了這篇課文，你覺得風娃娃是個怎么樣的娃娃？

生答，總結

把這個故事和道理講給你的好朋友聽。

五、書寫指導

1、觀察

2、書寫

3、組詞

4、生練寫

六、作業(yè)（學案）設計

完成課堂作業(yè)本。

板書設計：

16、風娃娃

吹風車

風娃娃吹船帆

吹風箏

吹衣服

吹小樹

《風》教學設計

在上課時老師為了能夠精準的講出一道題的解決步驟。老師需要做好課前準備，編寫一份教案。這樣可以有效的提高課堂的教學效率，那有什么樣的教案適合新手教師嗎？請您閱讀小編輯為您編輯整理的《《風》教學設計》，僅供參考，歡迎大家來閱讀。

教學目標

1.認知目標：認識9個會認字，會寫在、也、風、走4個生字。學會新筆畫橫折斜鉤()。

2.能力目標：正確、流利地朗讀課文和背誦課文。

3.情感目標：感受在微風吹動下，大自然的美麗景象。養(yǎng)成仔細觀察和敢于想像的習慣。

教學重點、難點

1.重點：朗讀課文，正確認讀會認字和正確書寫會寫字。

2.難點2從讀中領悟風來了，周圍的情況。

教具準備

電腦課件：拼音卡片、生字卡片。

教學時間

兩課時

教學過程

第一課時

一、猜謎語，引入課題。

1.小朋友，喜歡猜謎語嗎?

邊播放動畫課件，教師邊口述謎面：

禾苗見它彎腰，

花兒見它點頭，

小樹見它招手，

云朵見它讓路。

2.指名說謎底。(風)

3.同學們，你們有誰見過風嗎?(指名見過風的同學說說風是怎樣的。)

4.這節(jié)課：我們就來學習第7課《風》。板書課題，7、風

二、初讀課文，讀準字音。

師：同學們想知道風是怎樣的嗎?(想)那就讓我們一起走進微風輕輕地吹著的樹林去吧！不過，我們首先要過生字寶寶這一關。這些生字寶寶呀，真淘氣，它們都藏到課文里面去了，你們能把它們找出來嗎?

1.學生自由朗讀課文，給會認字和會寫字分別標上○和△，再反復拼讀或直呼。

2.同桌互相認讀生字，互相糾正讀音，看誰認得快，讀得準。

3.開火車認讀帶拼音的生字卡片，看哪一列火車開得最快。

4.看到一列列火車開得這么快，生字寶寶高興得連帽子也摘掉了，你們還認識它們嗎?

播放動畫課件，去掉拼音的生字寶寶(即貼著生字的小動物)蹦蹦跳跳地走過來。當走到屏幕中間時，就說：你認識我嗎?(讓學生齊認讀)

5.自由練習讀課文，把課文讀準確、讀通順，做到不加字、不漏字、不讀錯字。

6.四人小組輪著每人讀一遍課文，互相評一評，讀得好在哪里，還有什么地方要注意讀好的。

7.指名讀課文，師生評議，糾正讀錯的地方。

8.屏幕出示去掉拼音的課文，讓學生自由朗讀。

9.指名讀去掉拼音的課文，讀錯字音要及時出示拼音讓學生再讀。

10.小結，表揚讀得好的學生。

三、再讀課文，感知內容。

1.數一數課文一共有幾行，幾句。(告訴學生前四行是一節(jié)，后四行是一節(jié)，課文共有兩節(jié)。)

2.學生自由朗讀課文，想怎樣讀就怎樣讀，邊讀邊思考：從哪些地方可以看出風來了?

3.指名學生回答上面的問題，教師根據回答板書：

聽沙沙沙

看點頭風來了

4.老師告訴同學們一個小秘密：其實，老師也沒有見過風，誰也沒有見過風，但只要聽到樹葉沙沙沙的響聲，或者看到樹枝擺動了，就知道風來了。

5.播放動畫課件，讓學生聽一聽、看一看風來了，周圍的情況。

6.風兒真的會跟樹說話嗎?那課文里面為什么說：那是風兒在跟樹說話呢?(讓學生自由發(fā)言，然后告訴學生這是把風和樹當作人來寫的一種手法。)

課文里還有什么地方用這種手法寫的嗎?找找看。

7.四人小組討論：聯系自己平時的體驗，還可以怎么知道起風了?(討論后，指名學生說。)

8.你最喜歡文中的哪些句子?找出來讀一讀，把這些句子讀好。

9.指名讀自己喜歡的句子，并說說為什么喜歡這些句子。

10.齊讀課文。

四、鞏固練習。

1.游戲：找朋友。指名九個同學站出來，發(fā)給拼音卡片，把去掉拼音的生字卡片發(fā)給下面的一些學生，全班邊拍掌邊唱《找朋友》，拿字卡的學生邊唱邊跳出來，找到朋友后敬個禮、握握手，把字卡放到拼音卡的下面。最后，師生檢查找的朋友對不對，再讀一讀。

2.游戲：拼動物圖。出示課件：點擊九個生詞拼出小白兔圖案，讀錯的糾正后再點擊。

五、匯報收獲，布置作業(yè)。

1.四人小組互相說說這節(jié)課你有什么收獲，然后由小組長匯報收獲情況。

2.師：風雖然是無形的，但我們可以從有形的事物中感受到它的存在。課后，請同學們畫一畫風，通過畫一些景物來表現出風的到來。

［板書設計］

7、風

聽沙沙沙

看點頭　風來了

第二課時

第二課時主要指導朗讀課文、背誦課文，在讀中感悟、理解；正確書寫4個會寫字，學會新筆畫橫折斜鉤。

部編二年級語文上冊《風娃娃》教學設計

部編版二年級語文上冊《風娃娃》教學設計

第二自然段的教學設計

教學目標：

1.借助圖片，采用觀察、做動作等方法理解“斷斷續(xù)續(xù)、使勁”等詞語。

2.有感情地朗讀第二自然段，體會風娃娃帶給大家的快樂，感受風娃娃的可愛。

教學過程：

1.學生輕聲讀第二自然段。

2.交流：

第一句：風娃娃來到田野，看見一架大風車正在慢慢轉動，抽上來的水斷斷續(xù)續(xù)地流著。

（1）師生合作讀句子：（師）風娃娃來到田野，看見一架大風車正在——（生）慢慢轉動，（師）抽上來的水——（生）斷斷續(xù)續(xù)地流著。

（2）實物演示：教師用杯子往臉盆里倒水，連續(xù)不斷地慢慢倒。然后詢問學生：這是斷斷續(xù)續(xù)嗎？

（3）請學生演示：斷斷續(xù)續(xù)地流。

（4）歸納小結：水一會兒流，一會兒不流，這就是斷斷續(xù)續(xù)。出示詞卡：斷斷續(xù)續(xù)。請學生認讀。

（5）請學生帶著自己的感受讀句子。

第二句：他深深地吸了一口氣，鼓起腮使勁向風車吹去。

（1）請學生說說風娃娃看到這一切后是怎么做的。

（2）實物演示：拿出一個風車，叫一個學生吹。其他學生仔細觀察他的動作，看看他是怎么吹的。

（3）根據學生的回答，聚焦“深深地吸了一口氣”。出示詞卡，請學生認讀。

（4）觀察插圖，看看風娃娃的表情和動作，說說它是怎么吹氣的。隨機落實“使勁”。出示詞卡，請學生認讀。

（5）聯系生活實際，請學生說說自己使勁干過的事。

（6）指導朗讀，讀出風娃娃的使勁。

第三、四句：風車一下子轉得飛快!抽上來的水奔跑著，嘩啦嘩啦地向田里流去。

（1）創(chuàng)設情境，引出句子：風娃娃使勁一吹啊，風車發(fā)生了巨大的變化。（隨機出示第三句。）

（2）課件出示：

一架大風車正在慢慢轉動。

風車一下子轉得飛快!

引導發(fā)現這一上一下兩個句子寫得非常有趣。隨機請男生讀第一句，女生讀第二句。

（3）師生合作讀上下兩個句子。

（4）讀文發(fā)現，有變化的除了風車，還有什么？

（5）根據學生回答，引讀出示：

（師）本來，風車——（生）慢慢轉動，（師）現在一下子——（生）轉得飛快。

（師）抽上來的水原本——（生）斷斷續(xù)續(xù)地流著，（師）現在——（生）嘩啦嘩啦地向田里流去。

（6）教師小結：原來這一切的變化都是風娃娃的功勞啊!

第五句：秧苗喝足了水，笑著不住地點頭。風娃娃高興極了。

（1）請學生讀句子。

（2）創(chuàng)設情境，請學生當當小秧苗，想想喝足了水會說什么。

3.回歸整體，連起來讀好第二自然段。

部編版二年級語文上冊《風娃娃》教學設計

第二自然段的教學設計

教學目標：

1.借助圖片，采用觀察、做動作等方法理解“斷斷續(xù)續(xù)、使勁”等詞語。

2.有感情地朗讀第二自然段，體會風娃娃帶給大家的快樂，感受風娃娃的可愛。

教學過程：

1.學生輕聲讀第二自然段。

2.交流：

第一句：風娃娃來到田野，看見一架大風車正在慢慢轉動，抽上來的水斷斷續(xù)續(xù)地流著。

（1）師生合作讀句子：（師）風娃娃來到田野，看見一架大風車正在——（生）慢慢轉動，（師）抽上來的水——（生）斷斷續(xù)續(xù)地流著。

（2）實物演示：教師用杯子往臉盆里倒水，連續(xù)不斷地慢慢倒。然后詢問學生：這是斷斷續(xù)續(xù)嗎？

（3）請學生演示：斷斷續(xù)續(xù)地流。

（4）歸納小結：水一會兒流，一會兒不流，這就是斷斷續(xù)續(xù)。出示詞卡：斷斷續(xù)續(xù)。請學生認讀。

（5）請學生帶著自己的感受讀句子。

第二句：他深深地吸了一口氣，鼓起腮使勁向風車吹去。

（1）請學生說說風娃娃看到這一切后是怎么做的。

（2）實物演示：拿出一個風車，叫一個學生吹。其他學生仔細觀察他的動作，看看他是怎么吹的。

（3）根據學生的回答，聚焦“深深地吸了一口氣”。出示詞卡，請學生認讀。

（4）觀察插圖，看看風娃娃的表情和動作，說說它是怎么吹氣的。隨機落實“使勁”。出示詞卡，請學生認讀。

（5）聯系生活實際，請學生說說自己使勁干過的事。

（6）指導朗讀，讀出風娃娃的使勁。

第三、四句：風車一下子轉得飛快!抽上來的水奔跑著，嘩啦嘩啦地向田里流去。

（1）創(chuàng)設情境，引出句子：風娃娃使勁一吹啊，風車發(fā)生了巨大的變化。（隨機出示第三句。）

（2）課件出示：

一架大風車正在慢慢轉動。

風車一下子轉得飛快!

引導發(fā)現這一上一下兩個句子寫得非常有趣。隨機請男生讀第一句，女生讀第二句。

（3）師生合作讀上下兩個句子。

（4）讀文發(fā)現，有變化的除了風車，還有什么？

（5）根據學生回答，引讀出示：

（師）本來，風車——（生）慢慢轉動，（師）現在一下子——（生）轉得飛快。

（師）抽上來的水原本——（生）斷斷續(xù)續(xù)地流著，（師）現在——（生）嘩啦嘩啦地向田里流去。

（6）教師小結：原來這一切的變化都是風娃娃的功勞啊!

第五句：秧苗喝足了水，笑著不住地點頭。風娃娃高興極了。

（1）請學生讀句子。

（2）創(chuàng)設情境，請學生當當小秧苗，想想喝足了水會說什么。

3.回歸整體，連起來讀好第二自然段。

古詩《風》教學設計

教材分析：

這首詩是二年級的課外古詩。詩題為《風》，唐代著名詩人李嶠寫的。這是一首描寫風的小詩,它是從動態(tài)上對風的一種詮釋和理解。詩文中無一“風”字，但詩句卻句句寫“風”，而且生動、夸張，激發(fā)學生學習古詩的興趣及愛自然、愛生活的思想感情。

教學目標：

1、識字4個，鞏固多種識字方法。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。培養(yǎng)學生的觀察能力。

3、體會詩的意境。激發(fā)學生學習古詩的興趣及愛自然、愛生活的思想感情。

學情分析：

兒童學習古詩，很容易背誦，但不容易記住字詞，更不容易理解古詩意境，應由淺入深，逐步提高能力。

教學過程：

一、激趣導入

1、同學們，今天我是帶來了一位老朋友，(出書風娃娃的圖片)它是誰?生：風娃娃。

2、誰知道風娃娃會做哪些事?生自由說。

3、風娃娃的本領可不止這些呢!它能讓樹葉從樹上落下來，能讓春天的花兒開放，吹過大江，它能激起千層巨浪，穿入竹林，它能使千萬根竹竿傾斜。唐代詩人李嶠就寫了一首以《風》題目的小詩。(出示古詩)(板書課題、朝代、詩人)請大家大聲地讀兩遍。生讀題。

請自己讀一讀古詩，遇到不認識的字寶寶，可以先寫下來，請教同學或者華老師。

二、讀通詩文，認識字詞

1、你們有那些字不認識，舉手告訴老師。生匯報，師板書。

2、有不懂得就提出來，真是個好學的孩子，老師也有幾個不認識的字需要請教大家，(出示生字：解、斜、竿、能)

3、誰來幫幫忙。生1拼讀，師板書拼音。

4、讀的真好，請你當小老師。生1帶讀。我問一起來感謝這位小老師。這些字都認識了嗎?我們一起來讀讀。生齊讀生字。

5、拼音寶寶不見了，你還會讀嗎?請2個學生認讀。再請男生讀。

6、光會讀還不行，得記住他們，你們有什么好辦法嗎?生1：我用編字謎的方法記住了“竿”，竹子干了，就是竿。誰能給他組組詞。生組詞。生2：我用加一加的方法記住了“斜”，“多余”的余加“斗爭”的“斗”就變成了“斜坡”的“斜”。除了斜坡，你會組什么詞?生組詞。生3：我用講故事的方法記住了“能”。誰來組詞。生組詞。

看同學們見得這么好，老師也來編個字謎，“我有一角錢，買了一把刀，殺了一頭牛。猜猜看。

生：解。請你給他組個詞。生組詞。

7、其他小朋友記住了嗎?老師來考考你們，請美麗聰明的女生先來讀一讀，男生就坐著當認真傾聽的小紳士吧。女生讀。真好聽，我們一起來讀讀。齊讀。

8、字寶寶躲進古詩里了，現在你還能認出它們嗎?自己先讀一讀。請你來讀一讀，其他小朋友當文明小聽眾。生1讀古詩。請你評一評。生2評。你來讀一讀。生2讀。

9、老師也想來讀。請你們邊聽邊拿起筆劃節(jié)奏。

解落三秋葉——稍快、高

能開二月花——慢、柔

過江千尺浪——快、高

入竹萬竿斜——后三個字一點一頓

生劃節(jié)奏。

10、誰想來讀讀。請你——生1讀。請你評一評。那你覺得應該怎么讀?你來讀一讀。生2：…誰來挑戰(zhàn)他們?請你——生3：，請你評一評，那你覺得應該怎么讀?你來讀一讀。生4讀。讀得真好，請大家把掌聲送給他們。相信你們的朗誦會更美妙，一起來。齊讀。

三、圖文結合，理解詩意

1、同學們累了吧，咱們輕松一刻，放輕松，邊聽音樂，邊欣賞美景吧。(播放圖片)

2、美嗎?(定格在圖一)請你說說，你看到了什么?生邊看圖邊說。誰能用一句詩來描繪。(解落三秋葉)對嗎?一起來讀讀。

3、(圖二)從圖中你知道了什么?你能用一句詩來表示嗎?(能開二月花)

4、(圖三)你看到了什么?可以用那句是來說明，大家一起說，(過江千尺浪)

5、(圖四)你感覺到了什么?詩中哪一句說的就是這番景象?(入竹萬竿斜)

6、(四圖配詩齊現)我們一起來品讀一番。齊讀。

7、為了更好地了解詩意，老師請來了小幫手，(點出注釋)我們一起來讀一讀。

你們選一幅自己喜歡的景象，借助注釋，把對應的那句詩的意思說給同桌聽。

你喜歡哪幅圖，這句是講了什么?

他說的對嗎?請同學們邊想著這美景邊讀。

……生說，(師分別板書：落——葉、開——花、掀——浪、斜——竹。)

8、美嗎?請女生美美地讀一讀古詩。

溫暖的春風輕柔的吹過我們的發(fā)梢，舒服嗎?請男生舒舒服服的讀一讀。

炎熱的夏天不是傳來陣陣微風，爽嗎?請1、2組爽快地讀一讀。

秋天漫步在街道，迎面吹來涼爽的風，涼快嗎?

請3、4組涼爽的讀一讀。

你們喜歡這風嗎?我們一起歡喜地讀一讀。

9、詩人喜歡風嗎?他寫這首詩就是想表達他對風的喜愛之情。(邊說邊板書)

10、請你來當詩人李嶠，為我們朗誦一番。我發(fā)現不少同學已經背得出來了，請個小朋友帶著喜歡之情背一背。男女生比賽背。我們一起來背一背。

11、風娃娃，也很喜歡你們，瞧，還帶來了禮物，(拿出楓葉字卡)，讀準了字，他就是你的了。

四、作業(yè)

同學們這么喜歡風，課后別忘了去搜集關于風的詞語和詩句哦。

板書設計：

風

唐-李嶠

落——葉

開——花

掀——浪

斜——竹

表達了詩人對風的喜愛之情。

〖教學反思〗

1、抓住低年級學生特點，圖文結合，循序漸進的指導學生朗誦古詩。

2、借助學生對生活的體驗，幫助學生理解課文。比如:有意識地引導學生聯系生活實際說說自己曾體驗到的風，是為了讓學生利用已有的對風的認識和體驗，來幫助理解詩文。

3、教學中，時刻要牢記的是教會學生學習的方法，并非某個知識點。比如在生字時，老師不急于告訴學生如何記字，而是讓學生自主識字，為學生以后識字培養(yǎng)了良好的習慣。

〖案例點評〗

本課教案中教師通過已學知識風娃娃喚起學生對生活中“風”的記憶，為學生學習做好了鋪墊。學生聽讀課文，識認生字。愛動是低年級學生的天性，發(fā)掘教材中生動有趣的素材，在課堂中不僅讓學生的天性得以展現，而且使學生自覺進入思考的狀態(tài)，有利于學生樂學情感的培養(yǎng)，也有利于學生思維的活躍。

風 教案教學設計

《秋娃娃》教學設計

教學目標

1、

認識8個生字，會寫4個字；認識基本筆畫（臥鉤）。

2、

能正確、流利地朗讀課文，在朗讀的過程中了解秋天的一些特征，產生熱愛大自然、熱愛生活的情感。

教學重點

借助拼音正確、流利地朗讀課文，學會8個生字，會寫其中4個。

教學難點

借助拼音正確、流利地朗讀課文，學會8個生字，會寫其中4個。

教學方法

觀察法、導讀法、啟發(fā)式教學法

學習方法

自主合作探究

教學準備

生字卡、課件

教學課時

一課時

教學過程

一、

借助圖畫，創(chuàng)設情境，引入新課

二、

初讀課文，了解課文大意

1.

自由讀課文，借助拼音認識生字。

2.

再次讀課文，從中劃出生字，借助拼音多讀幾遍，記住生字。

3.

檢查生字讀音；同桌交換檢查，全班訂正。

4.

采取多種形式讀課文，要求讀得正確。

5.

在正確朗讀課文的基礎上，說說課文講了些什么？

三、

熟讀課文，理解課文內容

學生討論，弄清兩個問題：

1.

秋娃娃給誰寫過信？信的內容是什么？

2.

文中說：寫給這，寫給那，紅葉黃葉都寫光，說明秋娃娃還寫過許多信。那么，你還知道秋娃娃給誰寫過信呢？（進行發(fā)散思維的訓練，讓學生盡量說。）

四、

鞏固生字，指導書寫

1、

打亂順序，認讀生字，注意讀準字音。

2、

用生字口頭自由組詞或說話。

3、

學生根據自己的實際，找出生字中難記的字，選擇適合自己的記字方法，記住生字字形。

4、

知道書寫生字。

教學后記

二年級語文上冊《風娃娃》教案設計

二年級語文上冊《風娃娃》教案設計

教材分析：

《風娃娃》是人教版第四單元第16課，課文以小學生喜愛的故事形式出現，通過風娃娃既乖得可愛，又“傻”得可愛，生動形象地向學生介紹了“風為人們帶來的好處和壞處，讓學生懂得光有好的愿望不行，還要看是不是對別人有用”的道理。

目標：

1、流利、有感情地朗讀課文，體會風娃娃的好心和傻氣。

2、懂得“做事情光有好的愿望還不行，還要看是不是對別人有用”的道理。

重點：流利、有感情地朗讀課文，體會風娃娃的好心和傻氣。

教學難點：懂得“做事情光有好的愿望還不行，還要看是不是對別人有用”的道理。

教學過程：

一、謎語激趣，談話導入

師：孩子們，今天，老師給你們帶來了一位朋友，猜猜看他是誰?

課件出示：猜猜我是誰?云兒見它讓路，小樹見它招手，禾苗見它彎腰，花兒見它點頭。

二、自由讀文，學習生字詞

出示自讀要求：

1， 和每個生字交朋友，讀準字音，說說識記方法。

2， 自讀課文，讀正確、讀通順。

3， 思考：風娃娃幫人們做了哪些事?

(課件出示生字詞，領讀、齊讀、開火車讀)

三、利用插圖，了解內容

師：風娃娃幫人們做了哪些事?(仔細的孩子就能找到，課文的插圖也是我們的好幫手呢!)

吹風車、吹船帆 吹風箏、吹衣服、吹小樹

師：看著風娃娃做的這些事，你有什么發(fā)現? 板書：好事、壞事

四、朗讀感悟，

(一)、讀第2自然段，

師：你們的朗讀中仿佛看到了什么?

師： 風娃娃為什么吹風車啊?(轉得慢)從哪些詞看得出?“斷斷續(xù)續(xù)”是什么意思?

師：他是怎么做的?找出課文里的句子來回答。

師：風娃娃是怎么做的?(齊讀) 分析”吸、極”

(二) 、師：風娃娃還有哪件事讓你也覺得風娃娃是個熱心、樂于助人的孩子了?

師：輕聲讀讀這三段，找找哪一句話可以看得出船工們很需要風娃娃的幫助?

師：，我們感覺到了船工們拉船是那么累，那么吃力啊，哪些詞讓你感受到了?讀出船工累、苦的感覺。

師：“急忙”說明風娃娃動作---快，心里---急

(三)、師：這么好的娃娃怎么會去做壞事呢?他到底是怎么想的?找找課文的第4自然段。

(四)、師：小聲讀讀這5、6自然段。

體會風娃娃做的這件事對人們有用嗎?你從哪里看得出來?

(五)、課文第7自然段---齊讀

師：讀一讀風娃娃的委屈吧， (委屈，放慢速度)， 人們?yōu)槭裁炊钾煿炙?你們知道嗎?

師：風娃娃不知道他做的事對人們有沒有好處，你們知道嗎?假如風娃娃來到你身邊，你會對他說什么?

師：齊讀最后一句。孩子們，在我們身邊也有好心辦壞事的許多人和事。你做過或見過嗎?

五、總結全文，鞏固知識。

師：今后在我們做事情之前，可都要好好想一想了：我做的這件事對人們有用嗎?我們做---對人們有用的事，不要---好心辦壞事。同學們課文到這里就學完了，你有什么收獲呀?(你學到了什么?)

六、布置作業(yè)

師：請你把《風娃娃》的故事講給身邊的人聽哦，讓他們也懂得要做對別人有用的事的道理好不好?

七、板書設計：

16 風娃娃

好事：吹風車 吹帆船 … …

好心辦壞事：吹風箏 吹衣服 吹小樹 … …

風來了 教案教學設計

《風》教學反思 教案教學設計

開學這么久,每次語文課都呈現出或多或少的一些問題,但有一個問題我一直都在思索,也非常的困惑:識字教學是我們低段的一個教學重點,以往在教學生字時我要求學生把生字詞在課文中標出來，然后尋找自己覺得最好的辦法把它們記下來，最后再找學生匯報她記住了哪個字，是怎樣記住的。起初我感覺這個方法也挺好的，學生積極性很高，所想的方法也不錯，可是慢慢的我發(fā)現這種方法只對于那些愛動腦筋的同學有用，并不能調動所有學生的積極性，效果越來越不好。但最近我看了一個老師的識字感悟,讓學生自己互動起來互相幫助,我覺得還不錯,很想借鑒一下.于是在我教《風》這篇課文時,就改變了一下識字方法.課上我告訴同學們：如果你已經想到了好辦法，你就可以下位去告訴你的好朋友，讓她也能和你一樣牢牢地記住這個字，永遠都不會忘。咱們比一比，看誰最快.話音剛落所有的孩子都動了起來,有好辦法的孩子搶著說,平時不動腦筋的孩子這時也沒有辦法,只能強迫自己也去想,去說.從整體看我覺得效果還不錯.過了幾分鐘學生好像已經適應這是一個游戲，他們要遵守游戲規(guī)則，于是很快就靜了下來。

當我一宣布現在可以將你剛才給好朋友分享的方法介紹給大家的時候，學生立刻興致高昂，踴躍地舉手想要表現自己。我喜歡他們活躍的樣子,于是我請了一名平時上課經常開小差的孩子先來介紹他的識字辦法,這位同學說:解,我是用講故事的方法來記得,我用一角錢買了一把刀殺了一頭牛.說得多么形象啊，既說出了字形，又聯系了字義，我想所有的同學一輩子也不會忘記這個字原來可以這樣記，漢字真是太有趣了。我對他的說法給與了充分的肯定，學生想表現自己的欲望更強烈了,舉起的小手越來越多.這節(jié)課的生字雖然不多,我講得也很少,但是我相信這節(jié)課學生的收獲卻多于任何一堂識字課.找到感覺后,我繼續(xù)的讓學生自己讀文,從中找到自己不懂的,在全班提出來,讓學生自己讀文和看圖理解來講解.一堂課的氣氛更加熱鬧起來,不但調動了基礎差點的同學,更是給基礎好的同學提供了一個展示的平臺.站在講臺上的我看著孩子們自主的學習,我想這種教學方式可以嘗試.

風姑娘送信 教案教學設計

公開課《風》教學設計