高中說課教案

《水鄉(xiāng)歌》說課設(shè)計(jì)。

一、說教材

（一）教材說明

《水鄉(xiāng)歌》是蘇教版小學(xué)語文第三冊(cè)第21課。本課是一首詩歌，歌詠了水鄉(xiāng)的秀麗風(fēng)光和幸福美好的生活，抒發(fā)了熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。全詩共三小節(jié)，分別寫了水多、船多、歌多。每一節(jié)的開頭都采用問答的形式，回環(huán)復(fù)沓，瑯瑯上口。詩人以活潑清晰的語言，抓住綠水清波、白帆如云的特點(diǎn)，勾勒出一幅幅流動(dòng)的水鄉(xiāng)風(fēng)光圖。篇末點(diǎn)睛之筆使人如聞勞動(dòng)者的愉快歌聲，感受到生活的美好、幸福。詩歌每小節(jié)字?jǐn)?shù)相等，句句押韻，富有鮮明的節(jié)奏感與和諧的韻律美，是一篇訓(xùn)練朗讀的好材料。

（二）學(xué)習(xí)目標(biāo)及教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，低年級(jí)課文教學(xué)的主要任務(wù)是指導(dǎo)識(shí)字、寫字和進(jìn)行朗讀、背誦訓(xùn)練，教學(xué)中應(yīng)以讀為主，以讀代講，指導(dǎo)學(xué)生感悟課文意境，重點(diǎn)抓好識(shí)字教學(xué)。根據(jù)《課標(biāo)》要求和低年級(jí)兒童的認(rèn)知特點(diǎn)，我制定了以下學(xué)習(xí)目標(biāo)和教學(xué)重、難點(diǎn)。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課生字新詞，重點(diǎn)寫好蕩、船、飄、裝。

2、能力目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。

3、情感目標(biāo)：通過朗讀和想象體會(huì)詩句所描繪的水鄉(xiāng)美景，感受到水鄉(xiāng)人民的美好生活，激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛生活的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、識(shí)字教學(xué)。

2、通過多種形式的朗讀，使學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：

通過多種形式的朗讀，引起學(xué)生共鳴，感受到水鄉(xiāng)人民的美好生活，從而激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛生活的思想感情。

（三）教具準(zhǔn)備

多媒體課件、荷花貼畫

（四）課時(shí)安排

本課安排兩課時(shí)

二、說教法

由于低年級(jí)學(xué)生年齡較小，注意力不夠穩(wěn)定，不易持久，容易被一些新鮮奇異的東西所吸引。根據(jù)孩子這些年齡特點(diǎn)和教材自身的特點(diǎn)，這一課我主要運(yùn)用課件及荷花貼畫進(jìn)行輔助教學(xué)。在教學(xué)中運(yùn)用闖關(guān)游戲、多種形式的朗讀等符合孩子年齡特點(diǎn)，孩子樂于接受的形式進(jìn)行教學(xué)。最后進(jìn)行遷移練習(xí)，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。整節(jié)課讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

三、說學(xué)法

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，我借助多媒體課件創(chuàng)設(shè)了一個(gè)闖關(guān)摘荷花的游戲，寓教于玩，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)生字；通過學(xué)生自讀自評(píng)、加動(dòng)作讀、師生比賽讀、以唱促讀等多種形式的讀，感悟課文內(nèi)容；最后的遷移運(yùn)用更使學(xué)生的語文能力得到鍛煉。

四、說教學(xué)程序

（一）舊知引路，激趣導(dǎo)入

為了激發(fā)學(xué)生的求知欲，誘發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，使他們一上課就覺得似曾相識(shí)，進(jìn)入想學(xué)、愿意學(xué)習(xí)的境界，上課伊始，我為學(xué)生們描述了江南的美，再讓學(xué)生背誦學(xué)過的《識(shí)字1》，勾起學(xué)生對(duì)江南水鄉(xiāng)美麗景色的回憶。接著我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)語：今天老師再向大家介紹一首描寫江南水鄉(xiāng)美麗景色的詩歌《水鄉(xiāng)歌》。小朋友們請(qǐng)準(zhǔn)備好，現(xiàn)在老師就帶你們回到那個(gè)美麗的地方！

這樣的導(dǎo)入，即復(fù)習(xí)舊知而提出新課題，既激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，又達(dá)到了溫故而知新的目的。

（二）初讀課文，學(xué)習(xí)生字

孔子說：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。心理學(xué)的研究證明，學(xué)生如果對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象產(chǎn)生興趣，就能自覺地排除多種外界因素和心理因素，集中精力積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種愉快的享受。根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：識(shí)字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是一、二年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。我設(shè)計(jì)了一個(gè)闖關(guān)游戲，寓識(shí)字教學(xué)于玩樂之中。

在教師范讀、學(xué)生自讀課文之后，我創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情境：池塘邊的小青蛙送來了許多荷花，要得到荷花就得答對(duì)小青蛙的問題。這樣一石激起千層浪，學(xué)生們?yōu)榱说玫矫利惖暮苫?，就?huì)積極地投入到這個(gè)闖關(guān)游戲中來。

按照學(xué)習(xí)的循序漸進(jìn)原則，我按順序出示了帶有拼音的生字、去掉拼音的生字、帶有生字的詞條，引導(dǎo)學(xué)生開火車讀、選擇自己喜歡的來讀、當(dāng)小老師帶讀，通過多種活潑有趣的讀，使學(xué)生掌握了生字的讀音。

《課標(biāo)》提出：識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識(shí)字方法；力求識(shí)用結(jié)合。運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。根據(jù)《課標(biāo)》要求，我設(shè)計(jì)了生字寶寶找朋友這一游戲，讓學(xué)生幫助荷花貼畫背后的生字部件尋找朋友，組成這一課的生字，并向大家介紹這個(gè)生字。這樣，在游戲中學(xué)生學(xué)到了記憶生字的方法，又培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，而且在游戲中還滲透著互相幫助的思想。

最后再讓學(xué)生跟著課件書空，在課本上描紅。做到了《課標(biāo)》要求的能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美。

（三）感情誦讀，感悟詩句

《課標(biāo)》指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。因此，在這一環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生自由選擇喜歡的一小節(jié)來朗讀，并讓學(xué)生間互相評(píng)價(jià)，重視對(duì)學(xué)生閱讀過程中感受、體驗(yàn)和理解的評(píng)價(jià)。在讀的過程中，教師應(yīng)做好導(dǎo)的工作，采用加動(dòng)作進(jìn)行朗讀、師生比賽讀、唱歌促讀、師生齊讀等多種生動(dòng)活潑的形式，讓學(xué)生在愉快的朗讀中感悟課文內(nèi)容，感受閱讀的樂趣，進(jìn)而喜歡閱讀，愿意閱讀。

此外，每一節(jié)的開頭都采用問答的形式是本篇課文的一大特色。根據(jù)《課標(biāo)》第一學(xué)段中對(duì)閱讀的要求：認(rèn)識(shí)課文中出現(xiàn)的常用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。在閱讀中，體會(huì)句號(hào)、問號(hào)、感嘆號(hào)所表達(dá)的不同語氣。在教學(xué)中，我讓學(xué)生找出每小節(jié)都有的一個(gè)相同的句子，即問句，讓學(xué)生練習(xí)朗讀，并說說為什么這樣讀。這樣，學(xué)生通過自身的體驗(yàn)、感悟，把握了問句所表達(dá)的疑問語氣。

（四）遷移運(yùn)用，綜合提高

學(xué)習(xí)語文，就是要學(xué)習(xí)如何正確地理解和運(yùn)用祖國語言?！墩n標(biāo)》指出：語文教學(xué)要注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)。同時(shí)要注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，促使學(xué)生持續(xù)發(fā)展。在教學(xué)的最后，我利用多媒體播放海南美麗的風(fēng)光，使學(xué)生感受到家鄉(xiāng)的美麗，再模仿課文說說海南什么多？并動(dòng)手寫下來。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，既是滲透了熱愛家鄉(xiāng)的思想感情，又提高了學(xué)生運(yùn)用語文的能力，更重要的是為課堂教學(xué)向課外延伸鋪設(shè)橋梁，達(dá)到拋磚引玉的目的。

擴(kuò)展閱讀

水鄉(xiāng)歌

作為大家敬仰的人民教師，要對(duì)每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。為了不消耗上課時(shí)間，就需要有一份完整的教學(xué)計(jì)劃。這樣可以有效的提高課堂的教學(xué)效率，你們有沒有寫過一份完整的教學(xué)計(jì)劃?請(qǐng)您閱讀小編輯為您編輯整理的《水鄉(xiāng)歌》，僅供參考，希望可以幫助到您。

水鄉(xiāng)歌

教學(xué)要求：

1．思想教育要求：以自問自答的方式突出水鄉(xiāng)的四個(gè)特點(diǎn)：水多、橋多、船多、歌多。

2．知識(shí)要求：識(shí)字、寫字是本單元重點(diǎn)

3．能力要求：培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字、寫字能力和看圖能力以及收集資料的能力。

重點(diǎn)：

1．識(shí)字和寫字是本單元重點(diǎn)

2．利用插圖理解課文

難點(diǎn)：

體會(huì)南方迷人風(fēng)光，激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的思想感情

教具：

生字卡片、掛圖

課時(shí)：

2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1．在拼音幫助下，把課文讀通，字音讀準(zhǔn)

2．指導(dǎo)學(xué)生看插圖，借助插圖理解課文

3．指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文

教具：

掛圖

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入引題：

1．同學(xué)們，還記得小山村寫的是哪里的風(fēng)光嗎？

2．今天，我們一起到祖國南方去看一看

3．齊讀課題，讀后有什么感受

4．除了水多還有什么多/

二、初讀課文，借助漢語拼音讀準(zhǔn)字音

1．學(xué)生借助拼音自由讀課文，把字音讀準(zhǔn)

2．畫出生字

3．指名讀，其他同學(xué)聽一聽字音是否讀準(zhǔn)

4．學(xué)生集體讀課文

5．（出示掛圖）邊看圖，邊讀課文想一想南方的水鄉(xiāng)給你留下什么印象？讀出感受

6．水鄉(xiāng)還有什么多指圖讀一讀，說一說

7．水鄉(xiāng)變了！變美了，變富了，誰能讀出感受？多種形式練習(xí)朗讀，給學(xué)生充足的時(shí)間練習(xí)朗讀。評(píng)選最佳語氣獎(jiǎng)。

8．同學(xué)們知道什么地方水鄉(xiāng)多嗎？

三、擴(kuò)展練習(xí)

說一說自己的家鄉(xiāng)在哪里，什么地方美麗？

四、小結(jié)

我們不僅了解自己的家鄉(xiāng)，還看過北方和南方兩種不同風(fēng)光的美，我們要善于發(fā)現(xiàn)生活的美，創(chuàng)造美，帶著這種感情讀課文《小山村》《水鄉(xiāng)歌》

五、板書設(shè)計(jì)

水鄉(xiāng)歌

多

水橋船歌

新生活

六、課堂作業(yè)

1．背兒歌

2．讀詞語

3．說一說你的家鄉(xiāng)哪里美？

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)、會(huì)寫本課生字

2、自己填寫常用偏旁表

3、重點(diǎn)指導(dǎo)書寫“南、面、首”

教具：生字卡片、課件

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

1．（出示生字卡片）誰能把字音讀準(zhǔn)？

⑴．學(xué)生自己讀一讀

⑵．領(lǐng)讀

⑶．指名讀、齊讀、開火車讀

二、識(shí)字寫字：

1．學(xué)生聽讀，學(xué)習(xí)生字（小組學(xué)習(xí)）

由一個(gè)學(xué)生讀出字音，小組其他成員拿生字卡片迅速選擇所讀生字

2．討論識(shí)字方法

3．你能用這些字組一些詞語嗎/

4．選擇一個(gè)詞語說一句話

5．重點(diǎn)指導(dǎo)書寫

6．指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行書寫，進(jìn)行反饋評(píng)價(jià)

南：第一筆寫的短，第二筆豎撇，中間是羊字少一橫

面：注意第三筆豎，第四筆橫折略向里收

首：第三筆最長(zhǎng)

三、板書設(shè)計(jì)

水鄉(xiāng)歌

第五課時(shí)語文天地

教學(xué)目標(biāo)：在拼音格了規(guī)范抄寫聲母。學(xué)習(xí)三點(diǎn)水、提手旁、擔(dān)人旁。使用常用的量詞書面造句。練習(xí)使用幾個(gè)修飾名詞的詞語。

教具準(zhǔn)備：課件、小黑板。

教學(xué)過程：

一．檢查復(fù)習(xí)

1．出示生字卡片，指名認(rèn)讀。

2．用生字組詞

二．學(xué)習(xí)新課：

1．抄寫聲母bpmfdtnl

要求在拼音格里規(guī)范抄寫。

2．學(xué)生抄寫。

3．學(xué)習(xí)三點(diǎn)水、提手旁、單人旁。

（1）先讓學(xué)生說一說這些偏旁表示的意義。

（2）互相說一說帶有這些偏旁的字，看誰說得多。

（3）動(dòng)手寫一寫。

4．用量詞說話。

例。山坡上有一片果樹林。

有一座。

有一條。

有。

方法：學(xué)生先讀例句。在組內(nèi)說一說。動(dòng)筆寫一寫。

5．填括號(hào)

粉紅的（）雪白的（）清澈的（）

彎曲的（）漂亮的（）奇妙的（）

課堂總結(jié)：根據(jù)學(xué)生做題情況總結(jié)。

：

板書設(shè)計(jì)：語文天地

粉紅的（）雪白的（）清澈的（）

彎曲的（）漂亮的（）奇妙的（）

第六課時(shí)語文天地

教學(xué)目標(biāo)：觀察自己的家鄉(xiāng)，能抓住主要景物，畫圖。背誦《靜夜思》，指導(dǎo)思想情。自讀《野鴨回家》。

教具準(zhǔn)備：掛圖。

教學(xué)過程：

一．復(fù)習(xí)。

填括號(hào)

粉紅的（）雪白的（）清澈的（）

彎曲的（）漂亮的（）奇妙的（）

二．畫你家周圍的樣子。

1．先說一說你家周圍的樣子。

2．動(dòng)手畫一畫。

3．評(píng)比。

三．學(xué)習(xí)《靜夜思》

1．觀圖：圖上都畫了些什么？

2．對(duì)圖讀古詩。

3．表達(dá)了詩人的怎樣的感情。

4．背誦古詩。

四．自讀《野鴨回家》

說一說：家鄉(xiāng)有哪些變化？

課堂總結(jié)：這節(jié)課你學(xué)到了那些知識(shí)。

板書設(shè)計(jì)：

靜夜思

床前明月光，

疑是地上霜。

舉頭望明月，

低頭思故鄉(xiāng)。

《水鄉(xiāng)歌》課文

水鄉(xiāng)什么多？
水多。
千條渠，萬條河，
河塘一個(gè)接一個(gè)，
處處綠水揚(yáng)清波。

水鄉(xiāng)什么多？
橋多。
東一座，西一座，
東西南北千萬座，
出門就要把橋過。

水鄉(xiāng)什么多？
船多。
千條船，萬條船，
白帆片片像云朵，
飄滿湖面飄滿河。

水鄉(xiāng)什么多？
歌多。
千首歌，萬首歌，
大船小船裝滿歌，
歌唱水鄉(xiāng)新生活。
[蘇教版第三冊(cè)課文]
水鄉(xiāng)什么多？
水多。
千條渠，萬條河，
池塘一個(gè)連一個(gè)，
處處綠水蕩青波。
水鄉(xiāng)什么多？
船多。
千只船，萬只駁，
白帆片片像云朵，
飄滿湖面飄滿河。
水鄉(xiāng)什么多？
歌多。
千首曲，萬首歌，
裝滿一籮又一籮，
唱咱水鄉(xiāng)新生活。
生字：蕩清船帆飄湖裝籮咱新

2020水鄉(xiāng)歌

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2.學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語。

3.理解課文內(nèi)容，體會(huì)祖國山河的美好。

教學(xué)重點(diǎn)：

感受美、激情創(chuàng)作。

教學(xué)難點(diǎn)：

感受美、激情創(chuàng)作。

教具準(zhǔn)備：

課件、掛圖、生字卡片。

板書設(shè)計(jì)：

水鄉(xiāng)歌

教學(xué)過程：

一、 導(dǎo)入新課，揭示課題

板書水鄉(xiāng)歌 齊讀課題

師：通過課題你們想知道什么？

生：我想知道水鄉(xiāng)在哪。

我想知道水鄉(xiāng)什么樣。

二、 初讀課文，整體感知

1、課文、聽配樂詩朗誦配樂錄音。你覺得這篇課文里的水鄉(xiāng)怎么樣？（很美 ）

2、自由讀課文

（1）讀準(zhǔn)字音。

（2）畫出生字組成的詞語。

（3）認(rèn)讀生字。

3、檢查自學(xué)效果。

（1）出示詞語。

（2）指名朗讀，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)鼻音、邊音、輕聲等。

（3）了解詞語掌握情況，重點(diǎn)理解下列詞語（略）

（4）齊讀生字詞。

三、精讀訓(xùn)練，感悟詩歌意境。

1、輕聲讀詩歌。

思考：水鄉(xiāng)給你留下了怎樣的印象？

生：水多 橋多 船多 歌多

師追問：你是從哪里知道的？

生找出相應(yīng)的句子談感受。

2、水鄉(xiāng)怎么樣？如果你生活在這里會(huì)有什么感覺？

學(xué)生自己去體會(huì)詩歌的美，同時(shí)教師給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。

讓學(xué)生觀察家鄉(xiāng)并談感受，培養(yǎng)他們組織語言的能力從題目入手，讓學(xué)生在問題意識(shí)中自然進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)。

把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)完全交給學(xué)生，充分體現(xiàn)自主，相信學(xué)生自己能夠?qū)W會(huì)。

師：水鄉(xiāng)是這樣的美，生活在這里那么幸?？鞓罚愦蛩阌檬裁礃拥那楦腥プx這篇課文？

（1）小組合作有感情讀課文

（2）讓學(xué)生把自己認(rèn)為讀得最好的句子、小節(jié)讀給大家聽

（3）學(xué)生評(píng)價(jià)

（4）結(jié)合學(xué)生朗讀情況，教師給予適當(dāng)指導(dǎo)。

四、 展延伸

引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约旱募亦l(xiāng)。

師：我們的家鄉(xiāng)什么多，多到哪種程度？

生交流。（樓多 車多 人多 路多 公園多 燈多）

師：你們也來當(dāng)當(dāng)小詩人，學(xué)著課文的句式來介紹我們的家鄉(xiāng)。

生：先小組內(nèi)激情創(chuàng)作，然后班內(nèi)匯報(bào)。

五、 書寫、識(shí)記生字

1、 觀察每個(gè)字的間架結(jié)構(gòu)，師生共同交流怎樣寫好看。

2、 生提出自己不好記、不好寫的字生生交流后，師適時(shí)指導(dǎo)。（重點(diǎn)指導(dǎo)：綠、就、橋、片）

3、 師生共同仿寫，然后交流展評(píng)。

擴(kuò)詞練習(xí)

學(xué)生個(gè)性化識(shí)字，讓學(xué)生在興趣中寫字，充分感受漢字的形體美。教師給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。朗讀方式不要求千篇一律，鼓勵(lì)學(xué)生讀出自己的個(gè)性。

培養(yǎng)他們組織語言的能力，激發(fā)愛家鄉(xiāng)的情感。

《水鄉(xiāng)歌》學(xué)案

《水鄉(xiāng)歌》學(xué)案

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、正確、流利地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)五個(gè)生字：蕩、清、船、帆、飄，認(rèn)識(shí)綠線內(nèi)兩個(gè)生字，理解由生字組成的詞語的意思。

3、初步了解水鄉(xiāng)特點(diǎn)。

學(xué)習(xí)任務(wù)

任務(wù)一.讀通課文，學(xué)習(xí)生字，初步了解水鄉(xiāng)特點(diǎn)。

任務(wù)二.鞏固生字，指導(dǎo)寫字。

學(xué)習(xí)檢測(cè)

1.朗讀課文。

2.讀讀，抄抄，再聽寫。

水鄉(xiāng)處處蕩清波

白帆片片飄滿河

過程設(shè)計(jì)

激情導(dǎo)課

包括：導(dǎo)入課題/明確目標(biāo)/預(yù)期效果：

一、出示課題《水鄉(xiāng)歌》，看了課題，你有什么想法或疑問？

1、“歌”是什么意思？（歌唱，歌詠的意思）

2、課文“歌”了水鄉(xiāng)的什么？

二、請(qǐng)你一邊看課文，一邊聽朗讀；想想剛才提出的問題，看看你能不能自己找到答案。

民主導(dǎo)學(xué)

每個(gè)任務(wù)完成包括：任務(wù)呈現(xiàn)/自主學(xué)習(xí)/展示交流

一、初讀課文、整體感知

（一）出示任務(wù)一.讀通課文，學(xué)習(xí)生字。

學(xué)習(xí)策略

1.大聲讀課文，畫出生字新詞，讀準(zhǔn)字音，讀通詩句，難讀的地方多讀幾遍。

2.標(biāo)出課文自然小節(jié)，想一想每小節(jié)寫了什么。

（二）自主學(xué)習(xí)——小組長(zhǎng)組織學(xué)習(xí)

任務(wù)分配如下：

1）小組長(zhǎng)要求組員分自然段輪讀課文，互相指正。

（1號(hào)讀第一節(jié)，2號(hào)讀第二節(jié)……發(fā)現(xiàn)讀音不正確，組長(zhǎng)和其它同學(xué)及時(shí)指正）

2）1號(hào)同學(xué)（領(lǐng)讀一、二類字，要求組員和自己一起讀）

領(lǐng)讀二類生字(組詞)。

領(lǐng)讀一類生字（組詞）

3）2號(hào)同學(xué)

這幾個(gè)生字在讀音方面要注意……

這2個(gè)生字在書寫時(shí)要注意……（可以要求全組同學(xué)和自己一起書空。）

4）3號(hào)同學(xué)

我發(fā)現(xiàn)了這幾個(gè)多音字、形近字、近義詞、反義詞。其它組員補(bǔ)充。

5）4號(hào)同學(xué)

課文有4小節(jié)，每小節(jié)的意思是……

組長(zhǎng)帶領(lǐng)組員描紅本課生字（用寫字書，每個(gè)字寫一個(gè)）。

組長(zhǎng)告訴每個(gè)成員，交流展示時(shí)就按剛才自己說的內(nèi)容匯報(bào)。

（三）展示交流

組長(zhǎng)：現(xiàn)在由我們小組來匯報(bào)。請(qǐng)大家先跟我們讀一遍課文。

1號(hào)：請(qǐng)同學(xué)們跟我讀二類字。(老師出示課件）

qú渠bó駁——千條渠萬只駁

“渠”和河的意思有一點(diǎn)區(qū)別，出示圖片，看圖，分辨。河是自然形成的；渠是人工挖鑿的河道，用來澆灌田地，灌溉莊稼。

圖片1圖片2

“駁”是一種靠拖輪拉著的船，用來裝載貨物或者運(yùn)送乘客。出示圖片，看圖，分辨。

1號(hào)：請(qǐng)同學(xué)們跟我讀一類字。(老師出示課件）

例如：蕩，dànɡ蕩清波……

老師介入展示

還字入詞——

帆船白帆蕩清波湖面咱們飄滿河裝潢一籮新生活

特殊字詞認(rèn)讀——

千條渠萬條河處處千只船萬只駁片片

千首曲萬首歌一籮（又一籮）

看圖認(rèn)識(shí)“籮筐”“籮”字經(jīng)常和筐放在一起，組成“籮筐”籮筐大部分同學(xué)都見過，出示圖片，看圖，分辨。

籮筐：都是用竹子編成的用來盛放東西的器具。只是籮稍微小一點(diǎn)。

圖片3圖片4

2號(hào)：

生字中容易讀錯(cuò)的字是：

“蕩、清、裝”是后鼻音

“船、帆、咱、新”是前鼻音

請(qǐng)大家跟我讀一次……

生字中容易寫錯(cuò)的字有：

“蕩”是上下結(jié)構(gòu)，“草”字頭，不是三點(diǎn)水旁；

“飄”字左右要均衡，關(guān)鍵是要把“風(fēng)”字旁要寫得狹長(zhǎng)些；

“裝”是上下結(jié)構(gòu)，注意右上部的“士”不能寫成“土”；

3號(hào)：下面我來匯報(bào)，請(qǐng)老師板書。

多音字

qǔ歌曲piān唱片

曲片

qū彎曲piàn片尾曲

我會(huì)用“曲”說句話：

我一邊走在彎曲的小路上，一邊哼著歌曲。

誰能用“片”像我這樣說句話？

形近字

蕩——落清——請(qǐng)船——般飄——漂裝——袋

近義詞

處處——到處生活——生存

反義詞

清——濁新——舊多——少

對(duì)我的匯報(bào)其他組還有補(bǔ)充嗎？

4號(hào)：我來匯報(bào)第二個(gè)問題

全詩有3小節(jié)，第一小節(jié)（讀第一小節(jié)）寫水多，說明水鄉(xiāng)的自然資源豐富；第二小節(jié)（讀第二小節(jié)）寫船多，表現(xiàn)水鄉(xiāng)人民的勤勞；第三小節(jié)（讀第三小節(jié)）寫歌多，說明水鄉(xiāng)人民生活的幸福。

請(qǐng)問，同學(xué)們還有補(bǔ)充嗎？

我們小組的展示完畢，謝謝大家。

師總結(jié)：

就像這位同學(xué)說的那樣，課文主要講了水鄉(xiāng)——水多船多歌多的特點(diǎn)，大家讀這首詩歌，不僅要讀正確、讀流利，還要想想怎樣讀就能把這首詩歌讀好。

指導(dǎo)朗讀，注意讀好停頓：

池塘/一個(gè)/連一個(gè)，處處/綠水/蕩清波。

（其他兩小節(jié)后兩句，句式相同，停頓也相同，注意隨機(jī)指導(dǎo)。

任務(wù)二.朗讀課文識(shí)字寫字

1.挑戰(zhàn)朗讀課文

2.出示生字

蕩、清、船、帆、飄

認(rèn)讀

在這些字中，你認(rèn)為哪個(gè)字最難寫？

指導(dǎo)書寫。（邊描紅邊說筆順，注意指導(dǎo)占格）

檢測(cè)導(dǎo)結(jié)

包括：目標(biāo)檢測(cè)/結(jié)果反饋/反思總結(jié)

1.正音

渠（qúqǘ）駁（bóbuó）新（xīnxīng）

2.讀讀，抄抄，再聽寫。

水鄉(xiāng)處處蕩清波

白帆片片飄滿河

3.對(duì)課文大家還有什么不理解的地方嗎？

“曲”和“歌”能裝進(jìn)籮筐里嗎？作者為什么這么寫呢？

輔助設(shè)計(jì)

課件

白板幻燈片

板書

水多

21水鄉(xiāng)歌船多

歌多

作業(yè)設(shè)計(jì)

1.收集歌頌幸福生活的詩歌，舉行一次詩歌朗誦會(huì)。

2.思考：“曲”和“歌”能裝進(jìn)籮筐里嗎？作者為什么這么寫呢？

《水鄉(xiāng)歌》教學(xué)札記

老師在上課時(shí)經(jīng)常會(huì)遇到難解決的問題而耗費(fèi)半節(jié)課的時(shí)間吧,即使每天晚上一兩點(diǎn)都要堅(jiān)持制定出一份最詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃。讓同學(xué)聽的快樂，老師自己也講的輕松。如何才能編寫一份比較全面的教案呢？小編收集整理了一些“《水鄉(xiāng)歌》教學(xué)札記”，僅供參考，歡迎大家來閱讀。

《水鄉(xiāng)歌》是一首詩歌。歌頌了水鄉(xiāng)的秀麗風(fēng)光和幸福美好的生活，抒發(fā)了作者對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛和贊美之情。詩中突出水鄉(xiāng)的四個(gè)特點(diǎn)：水多、橋多、船多、歌多。給讀者勾勒出一幅鮮明、形象的水鄉(xiāng)風(fēng)光圖。篇末點(diǎn)睛之筆又使人如聞勞動(dòng)的愉快歌聲，感受到生活的幸福、美好。詩歌每小節(jié)字?jǐn)?shù)相等，句句押韻，富有鮮明的節(jié)奏感與和諧的韻律美，是一篇訓(xùn)練朗讀的好材料。

在本課的教學(xué)中，我努力創(chuàng)設(shè)開放互動(dòng)的課堂情境，采用自主、合作、交流的學(xué)習(xí)方式，注重以讀為本，讀中悟情，引導(dǎo)學(xué)生感悟詩歌的語言美，領(lǐng)略水鄉(xiāng)的風(fēng)光美，重點(diǎn)抓好寫字教學(xué)。課堂教學(xué)是屬于學(xué)生的，教師只有根據(jù)學(xué)生的需求，引導(dǎo)學(xué)生自主探究、質(zhì)疑釋疑，這樣才能充分發(fā)揮學(xué)生自主參與，自主探究知識(shí)的能力。創(chuàng)造性思維是從問題開始的。

培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力，首先要鼓勵(lì)他們敢于和善于質(zhì)疑問難。中國古人說：學(xué)貴有疑。小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。要培養(yǎng)學(xué)生善于從無疑處生疑，從看似平常處見奇，這是發(fā)現(xiàn)問題的起點(diǎn)。因此，問題是探究學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)問題情境是語文探究式學(xué)習(xí)的重要條件。舉個(gè)例子，在教學(xué)詩歌時(shí)，讓學(xué)生自學(xué)課文，在不明白的地方打上小問號(hào)，和同桌商量解決，實(shí)在不能解決的，提出來共同解決。學(xué)生提出疑問：船能裝歌嗎？這句話什么意思？是什么事讓船夫們高興得唱起歌來？新生活是什么樣子的？然后通過大家互相討論交流。

識(shí)字、寫字是低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)。語文教學(xué)的特點(diǎn)就在于整體性和綜合性。識(shí)字識(shí)詞是閱讀教學(xué)的有機(jī)組成部分，要貫穿閱讀教學(xué)的全過程。遵循字不離詞、詞不離句、句不離文的原則。通過分析字形，識(shí)字析詞，理解句子的意思。把字詞的教學(xué)與句子的教學(xué)和整篇課文的教學(xué)協(xié)調(diào)起來，將閱讀、識(shí)字、理解、感悟、朗讀巧妙地融合在一起。生字中你認(rèn)為哪個(gè)字最難記，你愿意把記字的好辦法告訴大家嗎？指學(xué)生自主選擇生字上臺(tái)講解。可以用加一加，減一減的辦法記住生字。從而激發(fā)了學(xué)生的識(shí)字興趣。

《水鄉(xiāng)歌》教學(xué)實(shí)錄

每一位任課老師，為了能夠給學(xué)生給一個(gè)最簡(jiǎn)單易懂的教學(xué)思路。要根據(jù)班級(jí)同學(xué)的具體情況編寫教案。這樣不僅拉進(jìn)了學(xué)生與自己的距離，還讓學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，你知道怎樣才制作一份學(xué)生愛聽的教案嗎？下面是小編幫大家整理的《《水鄉(xiāng)歌》教學(xué)實(shí)錄》，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

教學(xué)要求

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課十個(gè)生字，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生在田字格中寫好渠字。

3、讓學(xué)生感受水鄉(xiāng)秀麗的風(fēng)光和美好的生活，激發(fā)他們熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。

教學(xué)重難點(diǎn)

1、本課重點(diǎn)是：讀懂、讀好課文。認(rèn)識(shí)生字，記住字形。

2、課難點(diǎn)是：感受水鄉(xiāng)秀麗的風(fēng)光和美好的生活，激發(fā)他們熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。

教學(xué)準(zhǔn)備

1、教師準(zhǔn)備：多媒體課件及錄音磁帶。

2、學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文并查找有關(guān)江南水鄉(xiāng)的相關(guān)資料，形成初步感知。

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、啟發(fā)談話

1、小朋友，你們?nèi)ミ^水鄉(xiāng)嗎？水鄉(xiāng)是什么樣的，想去看看嗎？（教師放音樂，出示水鄉(xiāng)風(fēng)光圖，師輕輕地念課文，給圖配上旁白。）

點(diǎn)評(píng)：課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，教學(xué)氛圍的營(yíng)造，不是單靠教師的語言功力就能達(dá)到的，它還需要教者借助其他的教學(xué)手段、教學(xué)藝術(shù)，諸如音樂藝術(shù)、美術(shù)圖案

2、學(xué)生小聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

二、初讀課文

1、同學(xué)間互相推薦讀課文，思考：課文介紹了水鄉(xiāng)的什么？

2、根據(jù)學(xué)生回答，教師板書：

水多

船多

歌多

三、細(xì)讀課文

（一）

1、誰對(duì)水多的這部分課文感興趣？就來讀一讀。

2、指導(dǎo)讀好問話、答話。

3、你是從什么地方體會(huì)到水多的呢？先讀一讀，小小組再討論討論。

點(diǎn)評(píng)：要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，除了文章本身要有吸引力以外，還應(yīng)在教學(xué)方法上有所改變。使學(xué)生能真正自主參與到教學(xué)活動(dòng)中。為此我在課堂上努力為學(xué)生營(yíng)造自學(xué)思考和平等對(duì)話的良好氛圍，恰時(shí)采用小組討論，多讓學(xué)生各抒已見，多聽學(xué)生意見，有問題隨時(shí)提出，有想法隨時(shí)發(fā)表，使生與生、師與生默契配合，達(dá)成思維共振與感情共鳴。

4、根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)匯報(bào)情況，教師相機(jī)出詞：渠以及水渠的課件。

指導(dǎo)讀千條渠萬條河一個(gè)連一個(gè)等詞語，感受水鄉(xiāng)水多。

5、教師在學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上再次渲染情境，和學(xué)生一起讀讀這段再次感受江南水鄉(xiāng)的水多。

（二）

1、誰對(duì)船多的那部分內(nèi)容感興趣，就來讀給大家聽。

2、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，并根據(jù)學(xué)習(xí)情況相機(jī)出詞：駁以及駁船的課件。

像，為什么說白帆片片像云朵？說說你的看法，小小組交流。

3、教師在學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上再次渲染情境，和學(xué)生一起讀讀這段再次感受江南水鄉(xiāng)的船多。

（三）

1、課文最后一部分講了歌多。自己小聲讀一讀，能不能讀懂？如果有不懂的問題，提出來，大家來研究。

2、學(xué)生讀后，質(zhì)疑：什么是新生活？

新生活能唱嗎？

歌怎么能往籮里裝呢？

師：同學(xué)們很會(huì)提問題，下面我們就來邊讀書、邊討論你們提出來的問題。生活是什么意思，小朋友都懂，在生活前面加了個(gè)新字，說明生活的怎么樣？

生：生活一天比一天好。

生：生活改善了。

師：（引導(dǎo)學(xué)生讀書、看課件、回憶課前查找的有關(guān)資料）你們從哪里知道現(xiàn)在水鄉(xiāng)人生活一天比一天好，生活改善了呢？

生：我從課文前面講了千只船、萬只駁，飄滿湖面飄滿河。可以想象出水鄉(xiāng)人忙碌的場(chǎng)景，不難看出他們生活改善了。

生：《大?！纺钦n有一句話可以用在現(xiàn)在水鄉(xiāng)人身上搖過去白帆點(diǎn)點(diǎn)，搖過來魚蝦滿船。

師：學(xué)習(xí)后面的詞語能主動(dòng)結(jié)合前一段課文，甚至將前面學(xué)過的課文聯(lián)系起來，是我們理解字詞的好方法。

生：我從圖上看出，水鄉(xiāng)人現(xiàn)在蓋上了新樓房，知道他們生活富裕了。

生：我還看到樓房旁邊架起了電線，說明他們已經(jīng)通上了電。

師：你知道以前水鄉(xiāng)人住的是什么房子嗎？

生：我聽爸爸說，他們小時(shí)侯住的是瓦房。

生：我在電視上看到，水鄉(xiāng)人以前住的還是破草房呢。

師：從住房的變化可以看出水鄉(xiāng)人生活的確有了改善。這就是他們的

生：新生活！

師：除了住房有變化，水鄉(xiāng)還有哪些變化呢？

生：我來補(bǔ)充剛才同學(xué)說的，水鄉(xiāng)通了電，不僅用上了電燈，還用上了電冰箱、大彩電，甚至有的人家還買了電腦呢！

生：我課前查找了有關(guān)資料，現(xiàn)在水鄉(xiāng)人養(yǎng)魚技術(shù)越來越棒！養(yǎng)的魚數(shù)量多，品種多，運(yùn)到城里還能賣個(gè)好價(jià)錢！

師：對(duì)！這就是科學(xué)養(yǎng)魚，產(chǎn)量高，品種優(yōu)。

生：以前水鄉(xiāng)人到什么地方去辦事一般靠步行，現(xiàn)在用上了電動(dòng)自行車、摩托車，甚至有的人家還買了私家車！

生：我很小的時(shí)候，穿不上的衣服都送給我鄉(xiāng)下的表弟，現(xiàn)在小表弟已經(jīng)不接我的衣服了，他媽媽給他買了很多漂亮衣服。有一次，衣服買大了，表弟還把它送給了我。

師：是啊，水鄉(xiāng)人的衣、食、住、行都有了很大的變化，這就是水鄉(xiāng)人的

生：新生活。

點(diǎn)評(píng)：對(duì)新生活一詞理解分三步。第一步僅從字面上理解，重點(diǎn)在新字上下功夫；第二步借助課文語言文字，引導(dǎo)學(xué)生讀書、思考，自我結(jié)合課文語境，進(jìn)一步理解新生活；第三步完全放手讓學(xué)生學(xué)習(xí)，自己去發(fā)現(xiàn)、去領(lǐng)悟新生活一詞深刻含義，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性。

師：其他兩個(gè)問題能解決嗎？小小組討論交流。

生：我們知道唱咱水鄉(xiāng)新生活的唱就是歌唱、贊揚(yáng)、夸獎(jiǎng)的意思。

生：我們知道說歌往籮里裝，是來說明歌多的。

3、齊讀全文。

四、學(xué)習(xí)字詞

1、帶拼音讀詞。

2、去拼音讀詞。

3、你記住了哪寫字的字形，說一說。

五、指導(dǎo)寫字

1、描紅。

2、指導(dǎo)寫字重點(diǎn)指導(dǎo)寫好渠字，通過演示課件，幫助學(xué)生體會(huì)寫好這個(gè)字右上方的巨字的豎折和下面木的一豎出頭是個(gè)關(guān)鍵。

第二課時(shí)

一、背一背課文

1、和學(xué)生一起回顧課文。

2、自己找一個(gè)合作伙伴，試著把課文背一背。

3、你對(duì)那一段感受最深，就大膽站起來把這段背背。

點(diǎn)評(píng)：自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，自主選擇學(xué)習(xí)伙伴，這樣使學(xué)生在探討和交流中學(xué)習(xí)心得得到共享，情感得到共鳴，激發(fā)了學(xué)生走進(jìn)課文語言的欲望。采用這種教學(xué)方式給學(xué)生營(yíng)造了主動(dòng)參與的氛圍，點(diǎn)燃了學(xué)生的心靈之火，給他們創(chuàng)造了展現(xiàn)個(gè)性的機(jī)會(huì)，達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的。

二、字詞積累

開展擴(kuò)詞比賽。

三、說一說

水鄉(xiāng)除了水多、船多、歌多，還有什么多？想一想，試著學(xué)著課文的樣子說一說。

四、寫一寫

將第一課時(shí)沒寫完的字在習(xí)字冊(cè)上認(rèn)真寫完。

五、查一查

還有哪些贊美祖國、家鄉(xiāng)的詩？請(qǐng)同學(xué)們查一查，有機(jī)會(huì)大家進(jìn)行交流。

點(diǎn)評(píng)：著名的語言教育家張志公先生認(rèn)為：從自己學(xué)習(xí)語言的經(jīng)驗(yàn)看，得自課內(nèi)與課外的比例是三七開，即大概有30%來自課內(nèi)，70%得自課外。具體的比例各人可能有所不同，但課外的途徑是語文學(xué)習(xí)的重要資源。這一點(diǎn)在每個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)里都是一致的。因此，從大語文教育觀出發(fā)，構(gòu)建開放型的語文課堂應(yīng)市教育工作者研究的一個(gè)重點(diǎn)。所謂大語文教育觀，就是堅(jiān)持語文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等的觀點(diǎn)。

綜合評(píng)述：

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程的基本理念中強(qiáng)調(diào)指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。這是當(dāng)前廣大語文教育工作者的共識(shí)和不懈的追求。倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)已成為新的課程教學(xué)與學(xué)習(xí)的基本要素，也是義務(wù)教育課程改革一大亮點(diǎn)。在《水鄉(xiāng)歌》一課，我力求體現(xiàn)以下教學(xué)理念：

一、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑、和諧民主的教學(xué)氛圍：

《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文教學(xué)，應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情景，語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過程中進(jìn)行?？梢?，教師只有尊重學(xué)生，熱愛學(xué)生，不盛氣凌人，居高臨下，才能在師生之間架起信任的橋梁，才能營(yíng)造一個(gè)生動(dòng)活潑、和諧民主的氣氛環(huán)境。

二、鼓勵(lì)質(zhì)疑，激發(fā)自主探究的學(xué)習(xí)興趣：

在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)從學(xué)生的主體地位出發(fā)，積極啟發(fā)學(xué)生的思路，熱情鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，以疑促思，以思釋疑，把學(xué)生的積極性引導(dǎo)到參與教學(xué)的全過程中來。在閱讀教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，有效地拓展學(xué)生的思維，再經(jīng)過教師的精心引導(dǎo)，讓學(xué)生讀、思、議，使學(xué)生在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶，在思中有所認(rèn)識(shí)，在思中找出問題的所在，在思中理清問題的脈絡(luò)，使學(xué)生在議中充分交流探究，在議中尋得解決問題的門路，在議中得到共同提高。這樣，我們的教學(xué)就能得到事半功倍的效果。

三、合作探究，提高自主閱讀質(zhì)量。

學(xué)習(xí)是學(xué)生的內(nèi)部行為，因此不但要能把知識(shí)傳授給學(xué)生，更要能培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，我們的教學(xué)只有充分尊重學(xué)生，把課堂的主動(dòng)權(quán)真正還給學(xué)生，真正體現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，才能從根本上促進(jìn)學(xué)生充分、自主、全面發(fā)展。

《水鄉(xiāng)歌》片斷賞析

最近，我有機(jī)會(huì)聽了兩節(jié)閱讀課，上的都是蘇教版第三冊(cè)《水鄉(xiāng)歌》。這是一篇熱情謳歌水鄉(xiāng)美景的贊美詩，語言文字優(yōu)美，讀來讓人浮想聯(lián)翩。如何引導(dǎo)二年級(jí)的孩子讀進(jìn)文中，走進(jìn)畫一樣的詩中，兩位執(zhí)教老師頗費(fèi)心機(jī)。一位老師是將文字與畫面分割成若干塊，一一在孩子面前呈現(xiàn)；另一位老師則把孩子帶到文字與畫面旁，放手讓孩子去品味、欣賞?，F(xiàn)將兩節(jié)課中最具代表性的兩個(gè)片斷節(jié)錄如下：

【教例一】

出示第一段文字：水鄉(xiāng)什么多?水多。千條渠，萬條河，池塘一個(gè)連一個(gè)，處處綠水蕩清波。

?zhēng)煟鹤x一讀，想一想：這段話主要告訴我們什么?

生自讀。

生：我從千條渠，萬條河中體會(huì)到了水多。

?zhēng)煟哼@里千和萬說明了什么?

生：說明水鄉(xiāng)的渠和河很多很多。

生：我從池塘一個(gè)連一個(gè)中體會(huì)到了水多。

?zhēng)煟阂粋€(gè)連一個(gè)說明了什么?

生：說明了水鄉(xiāng)的池塘很多。

生：也說明水很多。

生：我從綠水蕩清波中體會(huì)到了水美。

?zhēng)煟壕G水是什么樣的?

生：綠水是水碧綠碧綠的。

?zhēng)煟呵宀?

生：清波是水很清澈，上面還有波紋。

?zhēng)煟菏茄?你們看水鄉(xiāng)的水這么多、這么美。讓我們朗讀并把這段話并背誦下來。

生練習(xí)有感情朗讀、背誦

【教例二】

出示第一段文字(同上)

?zhēng)煟汉煤米x讀這段話，老師相信小朋友們自己一定能讀懂的。

生自讀。

?zhēng)煟簞偛抛x這段話時(shí)，你們的腦海中是否出現(xiàn)了一幅幅水鄉(xiāng)的畫面。(出示水鄉(xiāng)圖)

?zhēng)煟赫?qǐng)小朋友們?cè)賵D文對(duì)照著讀一讀、想一想，然后說說水鄉(xiāng)的水給你留下了怎樣的印象，你的眼前仿佛出現(xiàn)了什么景象。

生自讀(讀得很投入)

生：我仿佛來到了水鄉(xiāng)，走到哪里都能看到水。

生：我也仿佛來到了水鄉(xiāng)，我睜大眼睛，想數(shù)一數(shù)水鄉(xiāng)有多少條水渠和小河，可是我怎么也數(shù)不過來。啊，水鄉(xiāng)的水太多了!

生：我看到了水鄉(xiāng)的小河，河水很清很清，連河底的水草我都能看到，有時(shí)水草旁還會(huì)有小魚蝦游過呢。

生：我看到的水鄉(xiāng)小河和朱珠剛才說的不太一樣。河水是碧綠碧綠的。一陣微風(fēng)吹來，河面上就蕩起一層一層的小水波，太美了!



?zhēng)煟杭偃绗F(xiàn)在小朋友們就站在水鄉(xiāng)的渠邊、河邊、塘邊，你們最想去做什么呢?

生：我想畫一幅畫，畫下千條渠，萬條河，池塘一個(gè)連一個(gè)，綠水蕩清波。

生：我想彎腰，捧起水鄉(xiāng)的清水喝一口，嘗一嘗它的味道是什么樣的。

生：我想照張相片，把水鄉(xiāng)美景留在照片中。

?zhēng)煟盒∨笥褌冋媛斆?，老師什么也沒說，你們就自己讀進(jìn)文中去了。水鄉(xiāng)的水是這么多，這么美，像畫一樣。想把這段話讀好背下來嗎?請(qǐng)?jiān)谙旅嬲J(rèn)真做準(zhǔn)備。

生練習(xí)有感情朗讀，背誦。(情緒高漲)

以上兩個(gè)教學(xué)片斷實(shí)錄雖然教學(xué)內(nèi)容是一模一樣的，但由于兩位執(zhí)教者教學(xué)思想觀念的不同，其課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的差異很大，產(chǎn)生了不同的教學(xué)效果。

教例一：教師條分縷析，學(xué)生亦步亦趨

本教例中，教師從引導(dǎo)學(xué)生了解該段大意，到怎么體會(huì)水多、水美，再到感情朗讀，整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是由老師主宰著一切，學(xué)生不過是在迎合老師去讀、說。教師預(yù)設(shè)好一條閱讀的暗線，每到一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，教師便要適時(shí)介入學(xué)生的閱讀活動(dòng)，牽著他們往下走，在整個(gè)閱讀過程中不允許學(xué)生有離線、越線之機(jī)。學(xué)生閱讀到底是為了什么呢?只是為了回答好老師所設(shè)計(jì)好的幾個(gè)問題，獲取課文語言文字中所載荷的內(nèi)容知識(shí)嗎?當(dāng)然不是，學(xué)生閱讀主要是為了學(xué)會(huì)閱讀、發(fā)展語言、提高語文素養(yǎng)的。那么，怎么進(jìn)行閱讀教學(xué)呢?《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過程。既然是個(gè)對(duì)話過程，那么學(xué)生在閱讀活動(dòng)中，當(dāng)他們通過自主的閱讀實(shí)踐與文本及文本的作者交流時(shí)，教師就不應(yīng)該不合時(shí)宜地介入、打斷，要充分相信學(xué)生，要給學(xué)生自主閱讀實(shí)踐的機(jī)會(huì)，要讓學(xué)生先與文本充分交流之后，再與老師、同學(xué)合作交流。像上述教例一中這種條分縷析式的教學(xué)設(shè)計(jì)，常常帶來的是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的人為肢解、條塊分割。教學(xué)中教師不能擺正教與學(xué)的位置，必然會(huì)出現(xiàn)重講解、重理性分析、搞知識(shí)的外部搬運(yùn)的情況。學(xué)生在這種條分縷析式的教學(xué)設(shè)計(jì)中沒有自主性，無法主動(dòng)探究，下一步將要學(xué)習(xí)什么總是由教師來安排，學(xué)生就只能在老師的精心牽引下亦步亦趨。長(zhǎng)此以往，只會(huì)泯滅學(xué)生閱讀的興趣，不利于培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力。

教例二：教師能放能收，學(xué)生自讀自悟

本教例中，教師從激發(fā)學(xué)生閱讀動(dòng)機(jī)，到點(diǎn)撥學(xué)生想像畫面，再到組織學(xué)生進(jìn)行交流，一直到最后鼓勵(lì)學(xué)生朗讀背誦，在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之中，我們沒看到一點(diǎn)師牽生的痕跡。教學(xué)自始至終處在一種學(xué)生要讀、愿想、搶說、樂背的良好氛圍之中。尤其令人稱道的是教者大膽放手讓二年級(jí)的學(xué)生去自讀自悟這段話，讓學(xué)生獨(dú)自走進(jìn)文中，充分地與文本進(jìn)行對(duì)話。學(xué)生在對(duì)話的過程中，各自構(gòu)建起自己獨(dú)特的閱讀表象，產(chǎn)生了富有個(gè)性的閱讀體驗(yàn)。教者深諳這樣一個(gè)道理，那就是學(xué)生是閱讀的主人，閱讀是學(xué)生自主的實(shí)踐活動(dòng)，是讓學(xué)生在積極的思維和情感活動(dòng)中的體驗(yàn)與理解。正是有了上述的認(rèn)識(shí)，教者才能放的開；也正是有了教師充分的放，學(xué)生才會(huì)有自讀自悟的機(jī)會(huì)，課上才會(huì)產(chǎn)生多姿多彩的獨(dú)特感受與體驗(yàn)。設(shè)想一下，學(xué)生若是在老師問題的牽引下，還會(huì)有機(jī)會(huì)嘗一口河水的味道嗎?閱讀教學(xué)中教師究竟該扮演什么樣的角色呢?《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中寫的清楚：老師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。教師同時(shí)也是閱讀課堂上學(xué)生的另一個(gè)主要對(duì)話對(duì)象與合作伙伴。課堂上，教師只放不收，學(xué)生便會(huì)放任自流；只收不放，學(xué)生便會(huì)亦步亦趨；能放能收，學(xué)生才能進(jìn)行自主探究與合作交流。

閱讀教學(xué)中，我們的教師若是能做到盡職而不越位，出手而不牽手，學(xué)生就會(huì)有更多的自主閱讀的時(shí)間與空間，在與教師、文本之間不斷的對(duì)話過程之中，掌握閱讀方法、養(yǎng)成閱讀習(xí)慣、形成閱讀能力。

《水鄉(xiāng)歌》教材理解

老師要承擔(dān)起對(duì)每一位同學(xué)的教學(xué)責(zé)任，在開展教學(xué)工作之前。有的老師會(huì)在很久之前就精心制作一份教學(xué)計(jì)劃。為學(xué)生帶來更好的聽課體驗(yàn)，從而提高聽課效率。那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學(xué)教案嗎？小編收集整理了一些“《水鄉(xiāng)歌》教材理解”，歡迎您參考，希望對(duì)您有所助益。

讀過《水鄉(xiāng)歌》這篇課文，也聽別人上過這一課，但當(dāng)時(shí)沒有往深處想。最近，有人要我說說這一課，于是，又一次審視這一課。首先說，課文中的水多、船多、歌多是必須關(guān)注的重點(diǎn)，這一點(diǎn)大多老師有所涉及。可是，這三個(gè)詞語背后的意思和他們內(nèi)在的聯(lián)系，卻很少有人給予應(yīng)有的關(guān)注。

第一、先來看水多這個(gè)詞語。水多首先是盡寫了水鄉(xiāng)最為顯著的地域特點(diǎn)，是緊扣課題〈水鄉(xiāng)歌〉不可或缺的一筆。如果沒有了水多，何以稱之為水鄉(xiāng)呢？再者，就是這一詞語對(duì)這一節(jié)有總起和統(tǒng)領(lǐng)的作用。你看！隨后出現(xiàn)的千條渠，萬條河，池塘一個(gè)連一個(gè)。實(shí)際是對(duì)水多的具體形象的解釋和描述。另外，水多也是下一節(jié)寫船多的起因，水不多，要船何用？如果這兒不是千條渠，萬條河，池塘一個(gè)連一個(gè)，處處綠水蕩清波的話，還用得上千只船，萬條駁嗎？

第二、看船多這個(gè)詞語。首先，這個(gè)詞語是自然而然地承上說水多自然船就多；再者是船多從一個(gè)側(cè)面折射了水鄉(xiāng)人民的勤勞、忙碌，以及勤勞忙碌所帶來的水鄉(xiāng)的經(jīng)濟(jì)繁榮。千只船，萬只駁象云朵一般的白帆穿梭于渠、河、池塘、湖面是為了什么？為了水鄉(xiāng)的繁榮和富強(qiáng)，為了水鄉(xiāng)的人民能過上幸福的生活；另外，船多不但寫出了水鄉(xiāng)人民的忙碌和經(jīng)濟(jì)的繁榮，也為下一節(jié)盡寫水鄉(xiāng)的歌多做好了鋪墊。

第三、最后我們來說說歌多。首先它是前因發(fā)展的必然。前面所說的船多從一個(gè)側(cè)面反映了水鄉(xiāng)人民的勤勞、富庶，也正是因?yàn)樗l(xiāng)人民的勤勞與富庶，必然會(huì)到處響起此起彼伏的水鄉(xiāng)的豐收歌。顯然，下文中的千首曲，萬首歌，裝滿以籮又一籮是說水鄉(xiāng)歌的數(shù)量多，而唱咱幸福新生活，既是所唱的內(nèi)容，也是對(duì)勤勞富庶幸福生活的回應(yīng)和寫照。

統(tǒng)攬全詩，課文由水多到船多，再由船多到歌多環(huán)環(huán)相扣，前因后果，邏輯聯(lián)系緊密而順暢。再就每一小節(jié)來看，它總是先概括，后具體，虛實(shí)相生，明確而充實(shí)。另外，就是詩句所使用的表現(xiàn)手法也值得一說。首先是遣詞造句。如千萬詞組樣式，以不確定的數(shù)字，極言數(shù)量之多；以處處盡寫渠、河、池塘之多；以疊字詞片片和比喻句白帆片片像云朵來寫船多；以看似無理卻有理，故意留下思維空間的裝滿一籮又一籮來寫歌多都是值得我們關(guān)注的

《影子》說課設(shè)計(jì)

一教材分析

《影子》是小學(xué)語文一年級(jí)上冊(cè)的一篇課文。課文以小學(xué)生喜愛的兒歌形式出現(xiàn)，借助形象的比喻，寫出了影子的特點(diǎn)。

二學(xué)生分析

剛從幼兒園進(jìn)入小學(xué)讀書的一年級(jí)學(xué)生，對(duì)朗朗上口的兒歌有濃厚的興趣，好奇心強(qiáng)，但缺乏一定的鑒別能力。大多數(shù)學(xué)生活潑、好動(dòng)，他們已經(jīng)掌握了一定量的漢字，求知欲比較強(qiáng)，但語言的表達(dá)能力、邏輯思維能力欠佳，有意注意的時(shí)間還比較短，好動(dòng)、好玩。

三主要設(shè)計(jì)理念

1．注意從生活現(xiàn)象入手，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

大量研究表明，當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活背景貼近，學(xué)生自覺接納知識(shí)的程度就越高，就越能引起他們的學(xué)習(xí)興趣。因此，在教學(xué)中，我注意從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的、感性的情景進(jìn)行教學(xué)，喚起了學(xué)生的生活體驗(yàn)，學(xué)生很快地理解了影子是黑色的這一特征。在學(xué)完課文之后，我又讓學(xué)生在教室里做找影子的游戲，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)，在生活中驗(yàn)證光、物體和影子三者之間的位置關(guān)系。這樣的教學(xué)，有效地利用了生活資源，在課堂中營(yíng)造了濃厚的生活氛圍，把學(xué)習(xí)語文與認(rèn)識(shí)事物緊密結(jié)合起來，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又活躍了課堂氣氛。

2．通過小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

小組合作學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)作用的一種有效方法。它不僅有利于發(fā)揮集體的智慧，解決學(xué)生個(gè)人不能解決的問題，而且培養(yǎng)了學(xué)生之間互相合作交流的能力。如在教學(xué)過程中，讓同桌看圖互相讀準(zhǔn)確課文，讓二人小組展開討論、交流，讓每個(gè)學(xué)生都有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。通過小組的學(xué)習(xí)交流，學(xué)生解決了問題，獲得了知識(shí)，體驗(yàn)了成功。同時(shí)，學(xué)生思維積極，思路開闊，互相啟發(fā)、互相激勵(lì)，學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人。

3．拓展延伸，發(fā)展學(xué)生的抽象思維。

課堂教學(xué)，要注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性和思維能力。因此，教師要特別注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用知識(shí)。激發(fā)起學(xué)生思維活動(dòng)的動(dòng)力系統(tǒng)，激活課堂教學(xué)氛圍。如在學(xué)生學(xué)習(xí)完了課文之后，出示不同站姿的小狗圖片，并在小狗的前后左右放上不同的物品，讓學(xué)生說說：小狗最喜歡它左邊的東西，是什么？這個(gè)問題一提出，引起了學(xué)生積極地去思考與動(dòng)作嘗試。雖然沒有多少人能夠真正很明確地弄對(duì)，但至少這是對(duì)所學(xué)知識(shí)的一種形式的運(yùn)用，對(duì)于他們分清方向是一個(gè)很好的樣板。

總之，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，善于創(chuàng)設(shè)與教材內(nèi)容有內(nèi)在聯(lián)系的現(xiàn)實(shí)生活情景，使學(xué)生見景生情，在生活中學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在自主、合作的學(xué)習(xí)中主動(dòng)發(fā)展。

《炮手》說課設(shè)計(jì)

一個(gè)優(yōu)質(zhì)課堂，就是老師在講學(xué)生在答，講的知識(shí)都能被學(xué)生吸收。所以老師在寫教案時(shí)要不斷修改才能產(chǎn)出一份最優(yōu)質(zhì)的教案。為學(xué)生帶來更好的聽課體驗(yàn)，從而提高聽課效率。你們見過哪些優(yōu)秀教師的小學(xué)教案嗎？下面是小編精心整理的“《炮手》說課設(shè)計(jì)”，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

一輪課程改革帶給我們的一方面是精神上的振奮，讓尷尬的母語教學(xué)走出了固有的蘩籬，走進(jìn)了一片新天地，也讓我們獲得了思想上的啟迪，讓塵封的頭腦引來了甘泉活水，經(jīng)受了思想的洗禮。另一方面也讓許多一線教師感到迷茫與困惑，禁不住要問路在何方，回答當(dāng)然是路在腳下。改革未必帶來進(jìn)步，但進(jìn)步必然需要改革。

語文教學(xué)曾被千夫所指，曾讓舉國關(guān)注。那么語文教學(xué)的出路既要體現(xiàn)改革的普遍意義，又要顯現(xiàn)出自身的特色。這便是回歸主體----還權(quán)于學(xué)生，讓位于學(xué)生；凸顯本體----正確把握語文教學(xué)的基本特點(diǎn)，立足于語文課堂教學(xué)，彰顯語文教學(xué)的人文性與工具性的和諧統(tǒng)一。下面結(jié)合《炮手》一課對(duì)以上觀點(diǎn)作如下分析：

一、教材分析

《炮手》一課記敘了一百多年前法國軍隊(duì)中一名普通炮手的感人故事。當(dāng)時(shí)，德國軍隊(duì)已侵入巴黎郊外，當(dāng)將軍發(fā)令向德軍的駐地----一座紅瓦白墻的農(nóng)舍發(fā)炮時(shí)，炮手毫不猶豫地執(zhí)行了命令，而這座房子卻是他家僅有的財(cái)產(chǎn)。

全文以對(duì)話為主，人物的外貌、神態(tài)描寫貫穿全文，所以主人公當(dāng)時(shí)復(fù)雜的內(nèi)心世界形象地被表現(xiàn)出來。

二、教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)的確立

本課的教學(xué)目標(biāo)的確立緣于對(duì)文章思想主旨的解析，緣于對(duì)文章中體現(xiàn)的主要寫作特點(diǎn)的把握。

一方面文章情節(jié)曲折生動(dòng)，體現(xiàn)了炮手為了國家，為了人民的利益，默默奉獻(xiàn)自我、犧牲自我的精神，作為一篇充溢著人文氣息的文章，留給讀者印象最深地就莫過于炮手那句普通中滿帶著人性精彩的話語：那是我的房子，在這個(gè)世界上，它是我家僅有的一點(diǎn)財(cái)產(chǎn)。這是一個(gè)愛國者對(duì)于祖國真摯的愛，這份愛既深沉而又凝重。

另一方面文章講究語言的藝術(shù)美。將人的情感的細(xì)微變化準(zhǔn)確的呈現(xiàn)在讀者的眼前，炮手的臉色由蒼白到煞白再到慘白，又用對(duì)比的方法寫出當(dāng)時(shí)裹著大衣的副官們?cè)趧C冽的寒風(fēng)中打顫時(shí)，炮手的前額卻滾下了大粒的汗珠。這些細(xì)膩的刻畫使一個(gè)普通愛國者的形象躍然紙上，立體化、人性化地呈現(xiàn)在讀者的眼前。

綜合以上兩點(diǎn)確立了本課的教學(xué)目標(biāo)：1、在感情朗讀中，體會(huì)炮手在神態(tài)、言語變化中流露出的愛國之情；2、結(jié)合課外輔助材料，深入體悟神態(tài)變化對(duì)表現(xiàn)中心的作用。

教學(xué)重點(diǎn)定位于由炮手神態(tài)變化的表層現(xiàn)象深入感受其精神實(shí)質(zhì)。原因在于人文性是語文教學(xué)的顯著特征之一。以人文性統(tǒng)駕工具性，是語文教學(xué)的一條出路所在。一篇文章留給我們印象最深的往往不是語言文字本身，而恰恰是字里行間洋溢的無形之美----情感體驗(yàn)。人文性是人類靈魂指向的體現(xiàn)，抓住了這一點(diǎn)，即可引發(fā)讀者的情感共振。與此同時(shí)將對(duì)形式美的體悟隱喻其中，則證明了這一點(diǎn)：形式為內(nèi)容服務(wù)。

三、教學(xué)流程的設(shè)計(jì)分析

基本理念：

1、創(chuàng)設(shè)情境，建立戰(zhàn)地記者的角色需要展開教學(xué)，運(yùn)用閱讀期待，引發(fā)學(xué)生以研讀專題為基點(diǎn)，進(jìn)行輻射式的自主探究。

2、回歸于課堂教學(xué)的主體，讓學(xué)生在讀文中發(fā)現(xiàn)問題，在讀文中解決問題，同時(shí)凸顯語文教學(xué)的本體，彰顯語文教學(xué)的人文性與工具性的和諧統(tǒng)一。

具體設(shè)計(jì)：

(一)、營(yíng)造情境，定位身份

創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生從中從情境中找自己的身份，更便于學(xué)生以親歷者的角度去介入到課堂學(xué)習(xí)中去，同時(shí)記者這一角色也有助于整個(gè)教學(xué)過程的展開，意在于體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

(二)、回顧大意，體察背景

學(xué)好教材內(nèi)容，必須引用相關(guān)的背景資料作支撐，讓學(xué)生可以在宏觀把握事情背景的前提下，與文章展開對(duì)話，且背景資料引入借助于角色需要而顯得自然。

(三)、全景感知，篩選質(zhì)疑

在全景感知的基礎(chǔ)上，學(xué)生可以充分提問，但對(duì)于所有問題，不必都面面俱到，適當(dāng)篩選，既發(fā)揮了小組學(xué)習(xí)的作用，又提升了問題的精煉性，發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

(四)、單式板塊研讀，體悟愛國之情

讓學(xué)生圍繞研讀專題，掃描全文內(nèi)容，借于平時(shí)的訓(xùn)練，讓學(xué)生發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，體驗(yàn)主人公的情感，在朗讀中加深體會(huì)，更好地理解文章內(nèi)容。這里作了一個(gè)彈性化設(shè)計(jì)，更可以體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，將還權(quán)于學(xué)生落在實(shí)實(shí)在在的教學(xué)中。寫法延伸部分借于學(xué)生手中的作文書，使得內(nèi)外溝通，課內(nèi)外學(xué)習(xí)相得益彰。

(五)、模擬采訪，換位感受

(六)、撰寫日記，延伸遷移

受之于心，自然要發(fā)之于外以上的兩個(gè)步驟給學(xué)生一個(gè)釋情抒感的空間，讓學(xué)生圍繞文章內(nèi)容表達(dá)自己的感受，同時(shí)也完整了記者這一角色的職責(zé)。

(七)、作業(yè)布置

第一題的確立主要由于本文中出現(xiàn)了字形上易錯(cuò)的生字；第二題則緣于文章中出現(xiàn)了?望回頭看等詞，表示看的詞語很多，這里借助于練習(xí)，豐富學(xué)生對(duì)于看的了解；第三題則是讓學(xué)生展開聯(lián)想，進(jìn)行創(chuàng)造性的解讀

《鹿柴》說課設(shè)計(jì)

《鹿柴》是六年制小學(xué)語文第五冊(cè)第21課《古詩三首》中的一首。

一、教材簡(jiǎn)析

《鹿柴》是唐代詩人王維的五言組詩《輞川集》中的一首。這首詩是他晚年所作，當(dāng)時(shí)他已厭倦官場(chǎng)生活，在藍(lán)田（今陜西西安東南）輞川過著半官半隱的生活。鹿柴是輞川的一處小地名。

這首詩寫的是在深邃幽靜的山林里，只聽見有人在說話，但看不見人，只有陽光透射過密密的叢林，照在青苔上。詩人描繪了山林的幽靜，寫出了詩人在山林深處，與大自然融為一體的美妙感覺。整首詩寫得自然流暢，毫不做作，靜中有動(dòng)，動(dòng)中有靜。前兩句寫不見，不見的是人；后兩句寫見，見的是影。在見與不見之中，詩人給我們傳遞出的是一種以落寞為美的信息。

本課的教學(xué)重點(diǎn)是邊讀邊想，能用自己的話說說詩句的意思，體會(huì)詩人的思想感情；本課的難點(diǎn)是展開想象，體會(huì)這首詩所表達(dá)的意境。

二、教學(xué)目標(biāo)的確定

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求三年級(jí)學(xué)生做到：1.用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文；2.能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問；3.誦讀優(yōu)秀詩文，注意在誦讀過程中體驗(yàn)情感，領(lǐng)悟內(nèi)容；4.積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。本組課文的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生讀通課文，理解課文內(nèi)容，在充分的閱讀中，領(lǐng)略美麗的自然風(fēng)光，體會(huì)作者的思想感情；同時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生掌握一些積累語言的方法，鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成積累語言的習(xí)慣。

根據(jù)以上原則，我確定本課教學(xué)目標(biāo)如下：

1.學(xué)會(huì)本課的鹿、返、復(fù)三個(gè)生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

3.通過看圖和誦讀，能用自己的話說說詩句的意思。

4.想象詩句描寫的意象，感受古詩語言的凝煉精美和意境的優(yōu)美深遠(yuǎn)，體會(huì)詩人與大自然融為一體的美妙覺。

5.拓展閱讀古詩《竹里館》，激發(fā)學(xué)生自讀古詩的興趣。

三、教學(xué)方法的確定

由于古詩詞句凝煉、意境深遠(yuǎn)，今天的兒童理解時(shí)有一定難度。為此，我采用以下教學(xué)方法：

讀。目的是使學(xué)生知道學(xué)習(xí)古詩會(huì)讀、讀好是至關(guān)重要的。小學(xué)生注意力集中時(shí)間短,容易疲勞,興趣點(diǎn)也易轉(zhuǎn)移,單一的誦讀形式,會(huì)讓他們產(chǎn)生厭倦情緒。因此，我采取了豐富多樣的誦讀形式。如初讀時(shí)的聽讀、自由讀、跟讀、范讀；理解中的個(gè)別讀、輕聲讀、看圖讀、齊讀；鞏固提高時(shí)的有感情地讀、配樂讀等等。不同形式的讀，貫穿整個(gè)教學(xué)過程，自然使學(xué)生保持著盎然的誦讀興趣，從而達(dá)到熟讀成誦、積累語言的目的。

講。在研究了教材內(nèi)容與學(xué)生能力后，我設(shè)計(jì)了請(qǐng)學(xué)生做小老師這一環(huán)節(jié)。首先啟發(fā)學(xué)生自由質(zhì)疑，有效調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，也為稍后的排障與交流設(shè)置方向。接著鼓勵(lì)學(xué)生：這些問題同學(xué)們都能自已解決，老師想請(qǐng)你們來做小老師，自己教自己。富于誘惑力的角色與教師期待性的語言，激起了學(xué)生濃烈的學(xué)習(xí)熱情，他們?cè)谛〗M內(nèi)或查字典、或看插圖、或揣摩詩句、或聯(lián)系已知，個(gè)個(gè)主動(dòng)投入了做小老師的準(zhǔn)備活動(dòng)中。繼而，小老師們紛紛登臺(tái)講述自己的發(fā)現(xiàn)，師生互相補(bǔ)充、完善，完滿地實(shí)現(xiàn)了既定目標(biāo)。更具價(jià)值的是，學(xué)生在主動(dòng)參與中體驗(yàn)到了成功的樂趣，蓄積起了進(jìn)一步學(xué)習(xí)的良好態(tài)勢(shì)。

畫。通過對(duì)詩句的理解勾勒出生動(dòng)的畫面，進(jìn)而加深對(duì)詩的理解，感知作者是怎樣進(jìn)行觀察，又是怎樣通過動(dòng)靜結(jié)合的手段將觀察到的景物濃縮成凝煉的語句表達(dá)出來的，使同學(xué)們受到美的熏陶、思想境界得到一次升華。

寫。把詩歌編成一個(gè)小故事,并寫下來。目的有三點(diǎn)：1檢查同學(xué)們對(duì)原詩理解的程度；2開拓同學(xué)們的思路、激發(fā)學(xué)生展開積極的思維，提高學(xué)生的想象能力和語言文字表達(dá)能力；3使學(xué)生從中悟出作文的素材來源于生活，今后應(yīng)留心觀察周圍的一切。

展。展一片天地。小學(xué)語文課本每?jī)?cè)選入古詩不多，我采用了以詩引詩的辦法，教學(xué)生選擇一些與課文相關(guān)或相類似的詩篇，為學(xué)生拓展一片閱讀的天地。

四、教學(xué)程序

1.課前準(zhǔn)備

在班級(jí)板報(bào)每日一詩中連續(xù)一周都準(zhǔn)備描寫大自然的詩歌。

2.教學(xué)新知

(1)導(dǎo)入新課：同學(xué)們，中國第一屆詩歌節(jié)將在馬鞍山市舉行，你們知道嗎？其實(shí)從牙牙學(xué)語起，我們就誦讀過許多古詩，你們可以隨意地吟出一兩句嗎？

(2)板書課題,析題，簡(jiǎn)介作者，吸引學(xué)生喜歡這首詩。

(3)初讀古詩，指導(dǎo)學(xué)生讀通讀順。

(4)出示自學(xué)要求，讓學(xué)生根據(jù)要求自讀古詩。

(5)集體交流，鼓勵(lì)學(xué)生以當(dāng)小老師的方式來理解詩句。這時(shí)，學(xué)生的積極性很高。他們?cè)谛〗M內(nèi)或看注釋、或查字典、或看插圖、或揣摩詩句、或聯(lián)系已知，紛紛用自己的話說出了對(duì)詩句的理解。

(6)在集體交流的基礎(chǔ)上，教師指導(dǎo)學(xué)生邊讀詩邊看圖邊說出對(duì)整首詩的理解。

(7)問：詩中寫了哪些景物？你最喜歡哪句詩？為什么？

(8)師讀詩，問：你想到了什么？這時(shí)，從學(xué)生的口述中便有了這首詩所表達(dá)的意境。

(9)教師激發(fā)情趣：這是一幅多么美的圖畫啊！你們能把它畫出來嗎？試試看。同學(xué)們迅速攤開紙，握筆構(gòu)思。雖然學(xué)生的畫筆略顯稚嫩，但也正說明了這是他們對(duì)這首詩的理解。

這一環(huán)節(jié)起到了舉一反三的作用，避免了空洞的重復(fù)說教，學(xué)生借助畫面加深了對(duì)詩句的理解，又使書本知識(shí)得到延伸；能夠感知作者是怎樣觀察的，又是怎樣通過動(dòng)靜交錯(cuò)的描繪將觀察到的景物經(jīng)過篩選濃縮成字字珠璣的文章；還從中受到了美的熏陶，思想境界得到一次升華。

(10)學(xué)生自由誦讀，誦讀形式多樣（獨(dú)誦、合誦、配樂誦讀等），在學(xué)生誦讀的過程中，師巡回指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生讀出自然、舒緩的語調(diào)，在讀中感悟出詩人對(duì)大自然的熱愛。

(11)學(xué)習(xí)生字的書寫，重點(diǎn)指導(dǎo)鹿。

(12)出示王維的《竹里館》，讓學(xué)生朗讀欣賞，激發(fā)自主閱讀古詩的興趣。

(13)本課的作業(yè)布置中，我讓學(xué)生選擇各自喜好的方式重現(xiàn)詩歌：1.畫，給這首詩配上一幅畫；2.唱，配上熟悉的旋律演唱詩歌；3.編，把詩歌編成一個(gè)小故事，有興趣的可以寫下來；4.找，搜集并閱讀有關(guān)描寫大自然的詩歌，體會(huì)詩人的感情。詩歌的廣闊意境給學(xué)生留下了自由開掘的空間，而多元化的作業(yè)樣式則激活了學(xué)生各富色彩的智慧。

總之，我在這一節(jié)課中，圍繞教學(xué)目標(biāo)，力求突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生語言文字的訓(xùn)練，讓學(xué)生在讀中理解，讀中積累，讀中感悟，并充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，以達(dá)到本節(jié)課的教學(xué)目的。

《莫高窟》說課設(shè)計(jì)

一、說教材

《莫高窟》是蘇教版小學(xué)語文第9冊(cè)第五單元的第三篇文章。課文描述了莫高窟的彩塑、壁畫、藏經(jīng)洞，贊揚(yáng)了我國古代勞動(dòng)人民的勤勞與智慧。課文是一篇寫景的記敘文，作者以總分總的形式來結(jié)構(gòu)全文。課文共5個(gè)自然段，分三段：第一段（第1自然段）寫莫高窟的地理位置及其概貌；第二段（第24自然段）介紹了莫高窟的彩塑、壁畫、藏經(jīng)洞；第三段（第5自然段）寫莫高窟是舉世聞名的藝術(shù)寶庫。

二、說學(xué)生

本課的教學(xué)對(duì)象是希望小學(xué)五年級(jí)二班的學(xué)生。通過以前的學(xué)習(xí)他們掌握了一定的語文學(xué)習(xí)方法，如：理解詞語的方法，找中心句的方法。但是該班學(xué)生的朗讀能力和自學(xué)能力較差。該班學(xué)生思維活躍，部分學(xué)生特別喜歡表現(xiàn)自己，能積極舉手發(fā)言。
三、說教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本、作者之間對(duì)話的過程，各個(gè)學(xué)段都要重視朗讀和默讀。語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運(yùn)用，注意基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)。同時(shí)注重開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的潛能，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展。結(jié)合課標(biāo)對(duì)第三學(xué)段的要求，在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。因此，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)的《莫高窟》第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)是：1、學(xué)生通過本課學(xué)習(xí)，了解莫高窟的精妙絕倫、博大精深。2、揣摩文章的表達(dá)順序，領(lǐng)悟文章的表達(dá)法。3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。4、憑借課文具體的語言材料，激發(fā)對(duì)勞動(dòng)人民智慧的崇敬，增強(qiáng)民族自豪感。

本課介紹的敦煌藝術(shù)與學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)基礎(chǔ)有一定的距離，因此教學(xué)的重點(diǎn)是了解莫高窟的精妙絕倫、博大精深。由于學(xué)生的朗讀能力較差，因此教學(xué)難點(diǎn)是能有感情地朗讀課文。

四、說教法、學(xué)法

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文又是母語教育課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無處不在，無時(shí)不有。因而，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律。當(dāng)代信息技術(shù)導(dǎo)致我們閱讀方式也發(fā)生了變革：從單純閱讀文字發(fā)展到多媒體電子閱讀。我通過采集、編輯制作了彩塑、壁畫、藏經(jīng)洞等圖片，運(yùn)用情景教學(xué)法，把學(xué)生帶進(jìn)真實(shí)的生活場(chǎng)景，讓學(xué)生對(duì)照?qǐng)D片閱讀課文，感受課文，理解課文。

教育心理學(xué)認(rèn)為：教師本身的情感狀態(tài)，可以使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，讓學(xué)生受到潛移默化的影響，使課堂出現(xiàn)某種心理氣氛。因此在整堂的教學(xué)中，教師充滿感情地朗讀、引導(dǎo)，讓學(xué)生受到感染，從而讀出感情。

課標(biāo)指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。因此我運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，精心設(shè)計(jì)富有啟發(fā)生，針對(duì)性，層次性的問題，給學(xué)生充分的時(shí)間，讓學(xué)生真正地與文本對(duì)話。針對(duì)問題，讓學(xué)生在合作中取長(zhǎng)補(bǔ)短，互相啟發(fā)，促進(jìn)學(xué)生全面深入地探究問題、理解課文的內(nèi)容。

五、說教學(xué)過程

（一）激情引入

德國教育家第斯多惠說過：教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)，喚醒，鼓舞。而別具匠心，引人入勝的一段新課導(dǎo)入也正是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。課一開始，我便用飽含激情的語言導(dǎo)入：同學(xué)們，上一節(jié)課我們已初步學(xué)習(xí)了《莫高窟》這篇課文，知道了敦煌莫高窟是絲綢之路上的一顆璀璨的明珠，在茫茫的沙漠中閃爍著絢麗的光彩，她是歷代文人墨客爭(zhēng)相稱頌，各國旅游愛好者竟相前往的圣地。緊接著提問：同學(xué)們想不想親自到莫高窟走一走，看一看呢？我在學(xué)生還被導(dǎo)語的氣勢(shì)所吸引的時(shí)候，趕緊播放莫高窟畫面，讓學(xué)生利用多種感官感受莫高窟的宏偉瑰麗，充分激發(fā)起學(xué)生對(duì)莫高窟的向往。

（二）精讀課文理解積累

1、導(dǎo)學(xué)第二自然段

在學(xué)第二自然段時(shí)，我首先讓學(xué)生默讀課文，提出自己的問題，在教師的引導(dǎo)下解決問題。然后讓學(xué)生小聲讀課文，思考：這一自然段的段意是什么？這一自然段是按什么方法寫的？學(xué)生明白了這兩個(gè)問題，我再出示彩塑畫面后，進(jìn)行追問：面對(duì)這一尊尊惟妙惟肖、色彩絢麗、氣魄宏偉的彩塑，游人們無不贊嘆，同學(xué)們想象一下，游人們都會(huì)贊嘆些什么呢？聽了這些贊嘆，你心中有一種什么樣的感情呢？隨后，我馬上充滿激情地小結(jié)，欣賞了彩塑，感覺著前人高超的雕塑藝術(shù)，我想在座的每一位同學(xué)心中都會(huì)涌起一股自豪感，讓我們帶著自豪感來讀讀這一自然段。

教育心理學(xué)認(rèn)為：對(duì)于年齡較大的學(xué)生，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)出學(xué)習(xí)的程序。實(shí)際上，兒童掌握了學(xué)習(xí)的程序，也就一定程度掌握了學(xué)習(xí)的方法。因此，學(xué)習(xí)了第一自然段，我馬上引導(dǎo)學(xué)生歸納出學(xué)習(xí)第一自然段的方法：默讀第一遍，提出問題，思考問題。小聲讀第二遍歸納段意，了解方法。誦讀第三遍，讀出感情，讀中品味。

2、自學(xué)第三自然段

第三自然段和第二自然段結(jié)構(gòu)相似。所以，在學(xué)習(xí)這一段時(shí)，我先叫學(xué)生按照學(xué)習(xí)方法自學(xué)，然后教師檢查自學(xué)效果。

課標(biāo)指出：在閱讀教學(xué)中，為了幫助學(xué)生理解課文，可以引導(dǎo)學(xué)生隨文學(xué)習(xí)必要的語法和修辭知識(shí)。因此，我出示畫面，讓學(xué)生讀出描寫飛天的句子。讓學(xué)生說一說這是一個(gè)什么句子？然后仿照這個(gè)句子，說說飛天還有哪些形態(tài)。隨后，我動(dòng)情地說：那迎風(fēng)擺動(dòng)的衣裙，那飄飄翻卷的彩帶，使飛天飛得多么輕盈巧妙，嫵媚動(dòng)人?。∥覀円黄饋砻烂赖刈x第三自然段。

3、品讀第四自然段

不動(dòng)筆墨不讀書，勾勾畫畫好方法。從哪些句子可以看出莫高窟文物眾多？拋出話題，讓學(xué)生動(dòng)手勾畫。適時(shí)播放珍貴文物和莫高窟被破壞的畫面，再次體會(huì)古代勞動(dòng)人民的智慧，激發(fā)學(xué)生對(duì)侵略者的憎恨之情?？戳水嬅嬗惺裁锤惺?？學(xué)生此時(shí)覺得有話可說、有話要說，教師順勢(shì)激勵(lì)學(xué)生帶著惋惜和憎恨之情讀第四自然段。

4、默讀全文，總結(jié)回味

課標(biāo)要求高段學(xué)生默讀一般讀物每分鐘不少于300字，要在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序。因此，對(duì)剛進(jìn)入高段的五年級(jí)學(xué)生就要繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文，能不出聲，不指讀，一邊讀一邊想，注意默讀的速度。所以我要求學(xué)生在兩分鐘之內(nèi)讀完這篇共有503個(gè)字的課文，勾出全篇文章的中心句，想這篇課文是按什么順序?qū)懙?？然后抓住中心句提問：為什么稱莫高窟是舉世聞名的藝術(shù)寶庫呢？引導(dǎo)學(xué)生探討，總結(jié)全文。

（三）升華情感，拓展延伸

美國心理學(xué)家馬斯洛的需要層次說認(rèn)為自我實(shí)現(xiàn)是人類最高層次的成就需要與自我理想實(shí)現(xiàn)的需要?？隙▽W(xué)生本節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生品嘗到自己努力后的成功喜悅，這就是對(duì)學(xué)生的最好的獎(jiǎng)賞。在本節(jié)課接近尾聲時(shí)，我用飽含深情的語調(diào)，朗誦著名作家余秋雨先生的詩句來總結(jié)全文：她是一種狂歡，一種釋放。在她的懷抱里，神人交融，時(shí)空飛騰。于是，她讓人們走進(jìn)神話，走進(jìn)寓言。我們是飛天，飛天就是我們。

此時(shí)此刻，學(xué)生的胸臆間，被一股強(qiáng)烈的情感充斥著，我又因勢(shì)利導(dǎo)，留下了一個(gè)問題：如果你還想了解有關(guān)莫高窟的什么知識(shí)，在信息技術(shù)課上用老師提供給你們的相關(guān)網(wǎng)址上去瀏覽一番。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步查找資料，解決問題，構(gòu)建開放的課堂結(jié)構(gòu)，為學(xué)生開拓思維留下空間，也很自然的，把學(xué)生的學(xué)習(xí)由課內(nèi)延伸到了課外。

六、說板書設(shè)計(jì)

根據(jù)課文的內(nèi)容，力求體現(xiàn)簡(jiǎn)潔明了的原則，設(shè)計(jì)以下板書：

明珠莫高窟藝術(shù)寶庫

《趙州橋》說課設(shè)計(jì)

一、說教材

1．教材分析

《趙州橋》是浙江省小學(xué)義務(wù)教材第六冊(cè)第五單元的首篇課文。它從美觀和堅(jiān)固兩方面介紹了聞名世界的趙州橋。贊美了我國古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。

課文共分四段。第一段寫趙州橋的地點(diǎn)、橋名、設(shè)計(jì)建造者、建造年代。第二段講趙州橋的堅(jiān)固、雄偉。這與它的獨(dú)特設(shè)計(jì)是密不可分的。圍繞設(shè)計(jì)這個(gè)重點(diǎn)詞，課文先寫了趙州橋設(shè)計(jì)的特點(diǎn)，再寫這樣設(shè)計(jì)的好處。第三段重點(diǎn)詞是美觀。介紹趙州橋美觀時(shí)用有的有的有的所有的的句式，把欄板上龍的圖案描繪得栩栩如生，形象傳神。第四段講趙州橋是我國寶貴的歷史遺產(chǎn)，表現(xiàn)了勞動(dòng)人民的智慧和才干。

教材有一框投影片，描繪的是趙州橋歷經(jīng)1300余年風(fēng)雨滄桑，至今仍橫跨于交河上的雄姿。教學(xué)中若能圖文并茂，可增強(qiáng)教學(xué)效果。

2．教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)《大綱》要求、教材特點(diǎn)、以及學(xué)生實(shí)際，第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)為：

①認(rèn)知目標(biāo)：知道趙州橋是世界聞名的石拱橋及它堅(jiān)固、美觀的特點(diǎn)。理解趙州橋設(shè)計(jì)的獨(dú)創(chuàng)性及其作用。

②技能目標(biāo)：學(xué)生初步學(xué)會(huì)抓重點(diǎn)詞句理解一段話的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的朗讀能力、說話能力、思維能力。

③情感目標(biāo)：感受趙州橋堅(jiān)固、美觀的特點(diǎn)，體會(huì)我國勞動(dòng)人民的智慧和才干。從而激發(fā)起學(xué)生的民族自尊心和自豪感。

3．教學(xué)重、難點(diǎn)

指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用重點(diǎn)詞理解一段話的方法學(xué)習(xí)課文是本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)，理解趙州橋設(shè)計(jì)的獨(dú)創(chuàng)性及其作用是本課時(shí)的難點(diǎn)。

二、說教法、學(xué)法

1．教法

①扶放結(jié)合法

授之以魚不如授之以漁。課堂教學(xué)要十分重視學(xué)法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和良好的讀書習(xí)慣。針對(duì)本課特點(diǎn)，采用舉一反三，扶放結(jié)合法。首先扶著學(xué)生學(xué)習(xí)第二段，教師點(diǎn)撥，使學(xué)生掌握抓重點(diǎn)詞理解一段話的學(xué)習(xí)方法，然后讓學(xué)生運(yùn)用這一方法學(xué)習(xí)第三段，旨在教學(xué)生樂學(xué)、會(huì)學(xué)。

②以讀代講法

《大綱》指出：重視培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，是幫助學(xué)生理解課文的重要手段。本篇課文寫趙州橋美觀部分，語言生動(dòng)優(yōu)美，教學(xué)這一部分讓學(xué)生通過各種形式的讀，讀中理解，讀中體會(huì)。

③直觀教學(xué)法

通過投影、錄音的配合使用，實(shí)驗(yàn)的直觀演示，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，突破教學(xué)難點(diǎn)。

2．學(xué)法

與教法相適應(yīng)，采用讀讀畫畫想想問問議議練練的學(xué)習(xí)方法，在扎實(shí)的語言文字訓(xùn)練中理解課文，培養(yǎng)能力，陶冶情操。

三、說教學(xué)程序

1．情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

良好的開端是成功的一半。心理學(xué)研究表明，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容如果發(fā)生興趣，就會(huì)產(chǎn)生愉快的情緒和強(qiáng)烈的求知欲，學(xué)習(xí)就會(huì)有事半功倍的效果。

教學(xué)開始，設(shè)計(jì)這樣的導(dǎo)語：通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道趙州橋是世界聞名的石拱橋，這座橋到底怎么樣呢？我們隨著仙人指路的方向去走一走，看一看。隨即出示趙州橋的投影，在古箏音樂伴奏下，教師作解說。解說詞為第一自然段內(nèi)容。

2．以練代講，學(xué)習(xí)第一段。

語文學(xué)科的工具性和語言學(xué)習(xí)的實(shí)踐性，決定了語文課要上成語言文字訓(xùn)練課，因此第一段的教學(xué)，以練代講。

①讓學(xué)生找出第一段寫了哪幾個(gè)內(nèi)容？（地點(diǎn)、橋名、設(shè)計(jì)建造者、年代）。回答后出示投影：

河北趙縣交河

趙州橋

李春設(shè)計(jì)并參加建造

1300多年

②你能把這四個(gè)內(nèi)容合成一句話說嗎？如果變換一下順序呢？（有十幾種說法）以此訓(xùn)練學(xué)生思維的廣闊性。

3．教給學(xué)法，學(xué)習(xí)第二段。

這一段的教學(xué)，我以找出重點(diǎn)詞圍繞重點(diǎn)詞理解總結(jié)學(xué)習(xí)方法的思路設(shè)計(jì)。具體安排為：

①承上導(dǎo)入：趙州橋的建造已有1300多年，也就是1300多歲了，仍然橫跨在交河上，這說明了趙州橋怎樣？（堅(jiān)固）為什么趙州橋如此堅(jiān)固呢？第二自然段告訴了我們。

②找重點(diǎn)詞：自由讀第二自然段，找出這段主要寫趙州橋的什么？（設(shè)計(jì)）重點(diǎn)詞。

③圍繞設(shè)計(jì)這個(gè)重點(diǎn)詞，由淺入深設(shè)計(jì)如下一組提問：

a．趙州橋的設(shè)計(jì)有什么特點(diǎn)？出示平板橋的投影，讓學(xué)生與書中的趙州橋?qū)Ρ龋缓罂偨Y(jié)。（一個(gè)拱形的大橋洞，左右兩邊各有兩個(gè)拱形的小橋洞。）并用板畫直觀表示：

b．這種設(shè)計(jì)有什么好處？（在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，用薄竹片做拱形橋承受重量比平板橋大的實(shí)驗(yàn)）并板書四個(gè)好處：減重量、省石料、沖擊小、承重大。

c、為什么這種設(shè)計(jì)是創(chuàng)舉？

④填空練習(xí)

趙州橋在設(shè)計(jì)上的主要特點(diǎn)是：____，這種設(shè)計(jì)的主要優(yōu)點(diǎn)是：____。這種設(shè)計(jì)在____上是從來沒有過的，所以是一個(gè)____。

⑤感情朗讀本段。

⑥總結(jié)學(xué)法：在討論基礎(chǔ)上歸納出第二段學(xué)習(xí)的方法。先找出重點(diǎn)詞，再圍繞這個(gè)詞語提出幾個(gè)問題；最后解決這幾個(gè)問題，即一找、二提、三解決。

以上教學(xué)圍繞設(shè)計(jì)，以點(diǎn)帶面，環(huán)環(huán)相扣，訓(xùn)練學(xué)生的分析能力、概括能力、朗讀能力，學(xué)生的思維始終處于活躍狀態(tài)，以求達(dá)到四兩撥千斤之效。趙州橋與平板橋的對(duì)比，拱形橋承重力的實(shí)驗(yàn)為突破難點(diǎn)創(chuàng)設(shè)了條件。總結(jié)學(xué)法，加深了對(duì)學(xué)法的感知，有利于舉一反三，遷移運(yùn)用。

4．運(yùn)用學(xué)法，自學(xué)第三段。

任何能力的形成，必須通過不斷實(shí)踐，反復(fù)訓(xùn)練方能形成。為使學(xué)生初步掌握抓重點(diǎn)詞理解一段話的學(xué)習(xí)方法。根據(jù)教材特點(diǎn)，第三段大膽放手，讓學(xué)生運(yùn)用方法進(jìn)行自學(xué)。

①學(xué)生自學(xué)第三段。

a．學(xué)生找出重點(diǎn)詞美觀。

b．學(xué)生根據(jù)重點(diǎn)詞提出問題，總結(jié)出示：趙州橋什么地方美觀？怎樣美觀？

c．學(xué)生同桌討論。

②在學(xué)生自學(xué)基礎(chǔ)上，教師抓住具體描寫龍的句子，深入理解本段內(nèi)容。

a．讓學(xué)生找出具體描寫龍的句子，標(biāo)出寫了幾種龍。

b．投影出示三種龍，讓學(xué)生通過觀察直觀感受圖案的千姿百態(tài)，栩栩如生，并結(jié)合理解纏繞、前爪、抵著、回首遙望的意思。

c．理解有的與所有的的區(qū)別。教師反導(dǎo)；老師覺得書上不只寫三種龍，還寫了一種游動(dòng)的龍，你們說呢？以此激發(fā)學(xué)生討論辨析。

d．反復(fù)朗讀，體會(huì)美感。通過指名讀、自由讀、齊讀、分角色讀等多種形式，人人參與，個(gè)個(gè)實(shí)踐。在感情朗讀中品味出那龍活的感覺。

e．發(fā)現(xiàn)寫法特點(diǎn)，實(shí)施遷移訓(xùn)練。通過剛才的學(xué)習(xí)，具體寫龍的這兩句話是什么關(guān)系？（分、總）你能換成總分的寫法來說嗎？今天，我們學(xué)橋，如果老師要你們圍繞橋這個(gè)詞，用有的有的有的所有的句式說一段話，你行嗎？進(jìn)行遷移訓(xùn)練。這樣的設(shè)計(jì)，學(xué)生學(xué)以致用，不但加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，還促進(jìn)學(xué)生思維能力，說話能力的發(fā)展，可謂有一石三鳥之效。

③學(xué)習(xí)過渡句。

讓學(xué)生找出把堅(jiān)固和美觀兩個(gè)內(nèi)容連接起來的句子，認(rèn)識(shí)過渡句，討論歸納出它承上啟下的作用。

5．感情朗讀，學(xué)習(xí)第四段。

通過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)第四段的內(nèi)容已心領(lǐng)神會(huì)，因此，采用以讀代講法，讀出自豪、驕傲的感情。

6．引向課外，總結(jié)深化。

①除了趙州橋，你知道我們還有哪些聞名的古代建筑嗎？

②我國有這么多聞名的古代建筑，你有什么想法？

總之，讓學(xué)生在談感情體會(huì)上，達(dá)到情動(dòng)而辭發(fā)，潤(rùn)物細(xì)無聲的境界，潛移默化地受到思想教育。

附板書設(shè)計(jì)：◆