幼兒園草的教案

葉嘉瑩：《青青河畔草》、《今日良宴會》。

在《古詩十九首》中，有些詩長期以來被認為是表達了一種不十分正當的感情。然而我以為，看一首詩，切忌只看它的表面。杜甫寫過《曲江二首》，那是在安史之亂還沒有平息、肅宗剛剛回到長安時寫的，詩中說，朝回日日典春衣，每向江頭盡醉歸。許多人對此很不以為然，杜甫懷有致君堯舜和竊比稷契的理想抱負，何以竟在朝廷百廢待興之時寫出這種及時行樂的話來?然而如果你根據這兩首詩就說杜甫把理想抱負都放棄了，想要及時行樂了，這是你不了解杜甫!因為人性本來就有軟弱的一面，你說你從來就沒有過任何軟弱或失望的時候，你說你自己永遠是一個高大完美的形象，那是騙人!如果你總是說這種虛偽的話，形成了騙人的習慣，那么你就墮落了。如果整個社會都染上這種虛偽和說謊的風氣，那么整個社會也就都墮落了。真正偉大的詩人從不避諱說出自己的軟弱與失意。比如杜甫，他眼看著肅宗朝廷的腐敗和唐朝國力的衰落，自己不但無可奈何而且不久也就被貶出京，他怎能不產生失望的情緒?《曲江二首》實在是表現了詩人那時心中十分復雜的感情。如果大家想更詳細地了解這兩首詩，可以參考我寫的《迦陵論詩叢稿》一書中的《談杜甫七律之演進及其承先啟后之成就》。

《古詩十九首》中有的詩也是如此?，F在我們就來看《昭明文選》中排在第二首的《青青河畔草》。我曾說過，《古詩十九首》善用比興，這首詩就是比較典型的例子。

青青河畔草，郁郁園中柳。盈盈樓上女，皎皎當窗牖。娥娥紅粉妝，纖纖出素手。昔為倡家女，今為蕩子婦。蕩子行不歸，空床難獨守。jAb88.cOm

青青河畔草，郁郁園中柳寫的是春天到來時的景色。青青，是草木的顏色；郁郁，是草木盛多的樣子。這兩句是感發(fā)的起興，就如同《詩關雎》的關關雎鳩，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑一樣，也是由大自然中的生命與人類生命間相近似之處引起共鳴，因而產生了由物及心的聯想。春天，是花草樹木一生中最美好的季節(jié)，當你看到這些美好的生命如此欣欣向榮，就會在內心之中也產生一種對美好事物的追求與向往之情。我可以再舉另外的一個例子。唐朝的王昌齡有一首《閨怨》說：閨中少婦不知愁，春日凝妝上翠樓。忽見陌頭楊柳色，悔教夫婿覓封侯。詩中這個年輕女子本來不懂人世間的憂愁，可是當她春日登樓遠望，看到路邊楊柳那青青的顏色，忽然就思念起外出求官的丈夫，心里就產生了憂愁。這種憂愁，是由春意的感發(fā)而引起的。青青河畔草，郁郁園中柳也是如此，這兩句寫的是樓外的景色。接下來就引出了樓里的人盈盈樓上女，皎皎當窗牖。盈盈是形容這個女子的儀態(tài)之美，而皎皎則是形容這個女子的光彩照人。另外你還要注意這窗牖兩個字：樓外景色如此美好，樓上女子也是如此美好，而當他寫到當窗牖的時候，這兩種生命的美好驀然之間就打成了一片。這就是《古詩十九首》之善用比興把感發(fā)一點一點的引出來，然后再一下子使它們結合。下面他說，娥娥紅粉妝，纖纖出素手這個女子不但長得美，梳妝打扮也很美。娥娥，也是美麗的樣子；纖纖，是說她的手指細長而潔白。而且你看，他所用的形容詞娥娥、纖纖和前兩句的盈盈、皎皎，都是疊字，因此進一步增強了那種美麗的姿態(tài)。同時你要知道：娥娥紅粉妝，纖纖出素手還不僅僅是寫美麗的姿態(tài)，還有很多暗示在里邊。中國古代有一句成語叫作士為知己者死，女為悅己者容。一個人的一生，總要實現自己生命的意義和價值。在中國的傳統(tǒng)中，男子生命的價值就是得到別人的知賞和任用，很多人終生都在追求這個理想，包括像李太白那樣不羈的天才。而女子一生一世的意義和價值在哪里?就在于得到一個男子的賞愛，所以女子的化妝修飾都是為賞愛自己的人而做的。娥娥紅粉妝，纖纖出素手，這個女子把自己打扮得如此美麗，而這種做法也就暗示了她的心中有一種對感情的追求。

應該指出的是，詩里邊有感發(fā)的生命，但這種生命有品質和數量上的種種不同。下一次我要講十九首中的另一首《西北有高樓》，那首詩所寫的也是一個樓上女子，也是寫她有一種對于知己的向往與追求，但這兩個人物在品質上就有很大的不同。《西北有高樓》的那個女子是矜持的、高潔的，她所追求的乃是一種理想；而這首詩中的女子是炫耀的、世俗的，她所追求的僅僅是一種感情。在這個世界上，有的人只追求感情上的滿足，而有的人寧可忍受感情上的孤獨寂寞，所要追求的乃是理想上的滿足。這話很難講，可事實上確實有這兩種不同類型的人?，F在我們看詩中的這個女子，從她一出場，詩中就用了盈盈、皎皎、娥娥等詞語，這些詞語所表現的都是一種向外散發(fā)的、被大家看到的美麗和光采。尤其是纖纖出素手的出字，更是隱約含有一種不甘寂寞的暗示。對于一個有才能的男子或者美麗的女子來說，當得不到別人賞識時，總會產生一種寂寞的感情，而這時候往往也是對品格操守的一個重要考驗的時刻。李白被請到翰林院去做待詔，那是一個很高貴的地位，但李白認為這不合乎自己的理想，因此辭官而去。杜甫在華州做司功參軍，他覺得這違背了自己的理想，因此也棄官而去。一個有才能的人必須耐得住寂寞，不能夠接受那些不正當的或不夠資格的賞愛，這在人生中是很重要的考驗。以后我們會講到陶淵明，那也是一個耐得住寂寞的偉大詩人。他之所以耐得住寂寞，是因為內心之中有自己真正的持守。他知道自己所需要的是什么，所以不在乎那些世俗的名譽地位，不在乎別人對他說些什么，甚至也不在乎生活的貧窮潦倒。而現在我們所講的這首詩，在描寫這個樓中女子時用了很多美麗的、外向的詞語，所有這些詞語中都含有一種不甘寂寞和善自炫耀的暗示。為什么會這樣?原來這個女子昔為倡家女，今為蕩子婦。所謂倡家女就是歌妓舞女，這樣的女子平生過慣了燈紅酒綠的生活，往往是忍受不了寂寞的，更何況她現在又嫁給了一個蕩子。所謂蕩子，不一定是現在所說的浪蕩之人，而是指那種經常在外漫游，很少回歸故鄉(xiāng)的人，這種人一出去就再也想不起回來，把妻子一個人孤零零地拋在家里，所以是蕩子行不歸，空床難獨守。所謂難獨守，是說這個女子現在還是在守，只不過她內心之中正在進行著守與不守的矛盾掙扎。

你們看，《古詩十九首》實在是很微妙的。這首詩僅僅是寫一個倡家女心中的矛盾掙扎嗎?不是的，這難獨守三個字，實在是寫盡了千古以來人性的軟弱!寫盡了千古以來人生所需要經受的考驗!僅僅是女子要經受這個考驗嗎?也不是的，任何人生活在人類社會中都面臨這樣的考驗。在人生的道路上，不管是干事業(yè)還是做學問，都需要有一種勤勤懇懇和甘于寂寞的精神。但有些人是耐不住寂寞的，為了早日取得名利地位，往往不擇手段地去表現自己，所謂盡快打出一個知名度來，而這種急功近利的行為有時候就會造成一失足成千古恨的結局。所以，這一首詩所寫的乃是人生失意對你的考驗，當然這也屬于人生之中的一個基本問題。很多人認為這首詩不好，或者根本就不選也不講這首詩，我以為那是不對的。

上一次我曾講到，與蕩子行不歸，空床難獨守相類似的被視為不正當的感情還有何不策高足，先據要路津。這是《今日良宴會》中的兩句，現在我們也簡單地把這首詩看一下。

今日良宴會，歡樂難具陳。彈箏奮逸響，新聲妙入神。令德唱高言，識曲聽其真。齊心同所愿，含意俱未申。人生寄一世，奄忽若飆塵。何不策高足，先據要路津?無為守貧賤，撼軻長苦辛。

這首詩本來是寫一種人生經驗與失意不得志的哀傷，但開端幾句卻寫得意氣發(fā)揚。先寫宴會是良宴會，歡樂是難具陳。又寫彈箏的音樂演奏，而奏出的樂曲是逸響和新聲。逸響二字既表現了發(fā)揚之意，而所謂新聲者，則是還沒有在大眾之間流行，還沒有被世俗所接受的曲子。所以你看，它表面上是寫宴會上的彈箏，但實際上并非只寫彈箏，甚至也不是只寫音樂，它還含有一種很幽微的意思在里邊。然而，它又不是以一字一句爭奇斗勝的，它的每一個形象、每一個詞語和整個一首詩結合起來形成一種感發(fā)的力量。什么是新聲妙入神?杜甫曾說筆落驚風雨，詩成泣鬼神，又說讀書破萬卷，下筆如有神。那個神，是寫一種造詣的境界。有的人寫詩非常死板，一個字一個字擺在那里都是死的。但有的人就不同，他寫的每一個字都是可以跳起來的，都像生龍活虎一樣。你讀他的詩，就覺得自己的心靈好像跟整個茫茫宇宙都結合起來了。有這種感發(fā)力量的，才是真正達到了那種神的境界的好詩。音樂也是一樣，好的音樂也可以有這樣的造詣，達到這樣的境界。

下面的令德唱高言，識曲聽其真，也是用音樂來作比喻的。令德這兩個字，在過去的注解中有很多種不同的說法。在《五臣注文選》中呂延濟的注解說：令德謂妙歌者。他的意思是，令德指的是那個唱歌的人。但是還有人認為，令德指的是人生的富貴顯達，就是說，這些人在這個宴會上所歌唱的內容乃是追求人生的富貴顯達。具體講就是指后邊的何不策高足，先據要路津。我個人以為，呂延濟的注解是按一般的文法來做解釋，即動詞唱的前邊是施事的主語，后邊是受事的賓語。這在文章中一般是對的，但在詩歌里就不一定如此。因為詩歌里可以有倒裝的句法，可以把受事的賓語放到動詞前邊去。那么，這個令德就不是歌唱者而是歌唱的內容了。在這一點上，我同意后一種解釋方法。然而后一種解釋認為令德的內容就是指人生的富貴顯達，這我就不同意了。我以為，這個令德不是反話而正面的意思，它直接指的就是人生中一種美好的理想和德行。因為，這首詩整個所表達的是一個完整的意思，這兩句是與前邊幾句接下來的。今日良宴會，歡樂難具陳。彈箏奮逸響，新聲妙入神，寫得一直是意氣發(fā)揚，而且既然說是宴會，就一定不只是兩個人，一定有許多性情、理想都比較相近的朋友聚集在一起，所以才這么開心，這么歡樂。我們可以設想，這是一群有抱負、有理想的年輕人，他們聚會在一起高談闊論，意氣風發(fā)，彈奏的是新聲，歌唱的是令德。令，是美好的意思。令德唱高言是說，我們把我們美好的德行和理想都通過歌曲唱出來。識曲聽其真是說，你就會聽得出我們彈奏這音樂、歌唱這曲子時內心真正的感受。大家都知道俞伯牙和鐘子期的故事，俞伯牙彈琴的時候志在高山，鐘子期聽了就說：善哉，峨峨兮若泰山。俞伯牙彈琴的時候志在流水，鐘子期聽了就說：善哉，洋洋兮若江河。這就叫做知音，他聽音樂時不是只聽那外表聲音的美妙，而是能夠聽出彈奏者內心志意之所在。

那么，假如真的有一個人能夠識曲聽其真，能夠聽懂這些年輕人在彈奏和歌唱時心中所存的志意，則他所聽到的是什么呢?是齊心同所愿，含意俱未申。這句寫得真好!不過，你一定要把令德兩個字按我所講的這樣理解，才能夠貫通下來，才能夠看出這兩句的感發(fā)。否則，全首詩就是支離破碎的了。這些人，他們的彈箏奮逸響；他們的新聲妙入神；他們在曲子里所表現的是令德和高言的美好理想；他們說真正理解我們的人能懂得我們的追求。所以，從今日良宴會到識曲聽其真，這首詩一直是飛揚的、追求的?？墒乾F在，他們失望了；因為他們這一群人雖然有著共同的美好愿望和理想，可是卻沒有一個人能夠完成這種理想。這真是一種典型的衰世之音戰(zhàn)亂還沒有興起，生活還相對安寧，所以這些讀書人還可以有自己的理想，還可以追求自己的理想；但社會正一天天走向下坡，任何美好的理想都無法實現。而且，不是你一個人沒有實現，也不是我一個人沒有實現，而是我們這些彈箏奮逸響，新聲妙入神的人都沒有辦法實現那些理想。那么，這就是一個社會問題了!所以，你不要看到他寫的都是宴會、彈箏、唱歌等，就以為這首詩只寫及時行樂。其實，他寫到了社會，也寫到了人生。

上一次我說過，《古詩十九首》所寫的感情基本上有三類：離別、失意、人生的無常。這也可以說是它的三個主題，而實際上，在一首詩里往往是結合兩個或三個主題一起來寫的。在這里，從齊心同所愿，含意俱未申起，就轉入了人生無常的悲哀。其實，我上一次講的《行行重行行》雖然是離別的主題，但也不是單純寫離別，也是結合了人生無常一起來寫的。思君令人老，歲月忽已晚，就是寫人生無常的悲哀。然而那一首詩所寫的心理狀態(tài)卻與這一首不同。那一首說：我雖然得不到我所期待的東西，我雖然受到人生無常的威脅恐懼，可是我不放棄，也不改變。而現在這首詩所寫的則是另外一種心理狀態(tài)，他說，人生寄一世，奄忽若飆塵人生世間就如同一個過客在旅店里住一晚一樣，一夜的時間是如此短暫，到明天你就該離開了。奄忽是非?？斓臉幼?；飆是疾風。你就像一粒小小的塵土一樣，被那強勁的風一下子就吹走了。很多古人都說過類似的話。李陵對蘇武說：人生如朝露，何久自苦如此?曹孟德說：對酒當歌，人生幾何!既然人生這么短暫，是否還需要如此認真對待呢?你的那些令德、高言之類，難道就不可以改變嗎?于是他就產生了一個疑問，何不策高足，先據要路津要不要趕著你的快馬，搶先去占據一個高官厚祿的地位?需要注意的是這乃是一個疑問，并不是一個行動。不是說他現在就去走那條路了，而是他在人生的三叉路口上產生了困惑和猶豫。人非圣賢，每個人在人生選擇的緊要關頭都難免產生困惑和猶豫。當然，有的人就走上了富貴顯達的那一條路，為了享受人生的快樂而犧牲了原來的理想，出賣了自己的人格。而如果堅持走你原來所選擇的那一條路呢?說不定你就會遇到很多憂患和不幸。無為守貧賤，轄軻長苦辛為什么你不去享受人生的快樂反而要自找痛苦!不過，你們一定要注意他這幾句的口氣：何不是為什么不那樣做，凡是說這種話的時候，是因為你還沒有那樣做；無為是不要這樣做，而這也恰好證明你現在還正在這樣做。想一想對不對?

所以，這首詩的結尾和《青青河畔草》那一首的結尾一樣，都不是表現真正的墮落而是表現一種在人生歧路上的徘徊。這兩首詩好就好在它們提出了人生中十分重要的一個問題：在失意的情況下，面對短暫的人生，還要不要堅持你的理想?這個問題實在是古往今來一切人都很難回避的。然而作者又沒有直截了當地把這個問題說出來，它所含蓄的這種幽深委婉的情意，讀者必須很仔細地去體會才可以得到。

《古詩十九首》寫得實在很妙。有的時候，你可以對兩首詩里邊所寫的情意進行比較，它們往往有相同的地方也有不同的地方。就像我剛才所說的，《青青河畔草》和《今日良宴會》所寫的主人翁截然不同，卻同樣面臨著在人生失意的情況下內心所產生的矛盾；而《行行重行行》與《今日良宴會》雖然一個是寫離別，一個是寫失意，但也同時引發(fā)出在短暫的人生中是堅持理想還是放棄理想去追求富貴與享樂的問題。前者表現出一種堅貞的德操，而后者則表現出一種遲疑和困惑。下一次我還要講一首《西北有高樓》，這首詩也可以和已經講過的幾首詩作一個比較?！段鞅庇懈邩恰穼懥艘粋€始終沒有出現的、寂寞孤獨的女子，她和《青青河畔草》中那個急于表現自己的女子形成了一個對照，從而表現出兩種不同的品格和境界。在表現手法上，《青青河畔草》是直述的，《西北有高樓》是象喻的。而《西北有高樓》的象喻，又可以和《行行重行行》的那種在語意和語法上含混模棱的特色形成另一種對比。我上次曾經講到：《行行重行行》在語意和語法上有很多地方是多義的，因此造成了后人很多不同的解釋。但比較而言，《行行重行行》的多義終歸能夠把握，你可以從文字或語言上去推求，或者引出一些古書來印證你的解釋。而《西北有高樓》則不同，它所給予讀者的乃是一種象喻的聯想，這種聯想可以是多方面的，它的好處完全在神不在貌，你根本就無法從表面的語言文字去推求。這首詩，我們下一次講。

編輯推薦

草坪青青

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認真負責。老師需要提前做好準備，讓學生能夠快速的明白這個知識點。讓同學們很好的吸收課堂上所講的知識點，你們見過哪些優(yōu)秀教師的小學教案嗎？下面是由小編為大家整理的“草坪青青”，僅供您在工作和學習中參考。

漢無名氏《古十九首青青河畔草》

青青河畔草，郁郁園中柳。

南朝宋劉俁《詩一首》

城上草，植根非不高，所恨風霜早。

北朝北周庚信《春賦》

一叢香草足礙人，數尺游絲即橫路。

南朝梁何遜《與蘇九德別》

春草似青袍，秋月如團扇。

南朝梁柳惲《搗衣詩》

深庭秋草綠。

晉陶淵明《桃花源記》

芳草鮮美，落英繽紛。

唐李嶠《萱》

葉舒春夏綠，花吐淺深紅。

唐王維《輞川別業(yè)》

雨中草色綠堪染。

唐李白《日出入行》

草不謝榮于春風，木不怨落于秋天。

唐杜甫《旅夜書懷》

細草微風岸，危檣獨夜舟。

唐杜甫《蜀相》

映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音。

唐韓愈《早春呈水部張十八員外》

草色遙看近卻無。

唐韓愈《游城南晚春》

草木知春不久歸，百般紅紫斗芳菲。

唐張繼《洛陽作》

草色侵官道，花枝出苑墻。

唐張九齡《感遇》

草木有本心，何求美人折。

唐劉禹錫《陋室銘》

苔痕上階綠，草色入簾青。

唐白居易《賦得古原草送別》

離離原上草，一歲一枯榮。

野火燒不盡，春風吹又生。

唐白居易《天津橋》

柳絲裊裊風繅出，草縷茸茸雨剪齊。

唐白居易《首夏南池獨酌》

春盡雜芳歇，夏初芳草深。

唐白居易《酬夢得以萱草見贈》

杜康能散悶，萱草能忘憂。

唐徐夤《草》

色嫩似將藍汁染，葉齊如把剪刀裁。

唐曹鄴《庭草》

庭草根自淺，造化無遺功。

低徊一寸心，不敢怨春風。

唐戴叔倫《蘇溪亭》

蘇溪亭上草漫漫，誰倚東風十二闌？

唐羅隱《綿谷回寄蔡氏昆仲》

芳草有情皆礙馬，好云無處不遮樓。

唐劉長卿《送李判官之潤州行營》

江春不肯留歸客，草色青青送馬蹄。

唐李商隱《晚晴》

天意憐幽草，人間重晚晴。

宋范仲淹《歐伯起相訪》

勁草不隨風偃去。

宋歐陽修《秋聲賦》

豐草綠縟而爭茂，佳木蔥籠而可悅。

宋歐陽修《再至西都》

野花向客開如笑，芳草留人意自閑。

宋梅堯臣《蘇幕遮》

落盡梨花春又了，滿地殘陽，翠色和煙老。

宋蘇舜欽《題花山春壁》

花易凋零草易生。

宋晏殊《踏莎行》

細草愁煙，幽花怯露，憑欄總是銷魂處。

宋林逋《點絳唇》

金谷年年，亂生春色誰為主？

余花落處，滿地和煙雨。

宋秦觀《八六子》

恨如芳草，萋萋刬盡還生。

宋蘇軾《蝶戀花》

枝上柳綿吹又少，天涯何處無芳草。

宋曾鞏《城南》

一番桃李花開盡，唯有青青草色齊。

宋謝逸《蝶戀花》

獨倚欄干凝望遠，一川煙草平如剪。

宋李綱《詠草》

微質已知煩雨露，寸心終欲報春暉。

宋辛棄疾《鷓鴣天代人賦》

城中桃李愁風雨，春在溪頭薺菜花。

宋楊萬里《暮熱游荷池上》

細草搖頭忽報儂，披襟攔得一西風。

宋李彭《春日懷秦髯》

花如解語迎人笑，草不知名隨意生。

明楊基《春草》

嫩綠柔香遠更濃，春來無處不茸茸。

清王夫之《連珠》

勁草不倚于疾風，零霜則變；

青葵善迎于白日，宇曖斯迷。

清袁枚《偶作五絕句》

兒童不知春，問草何故綠。

蘆葉船

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質的教案。通常大家都會準備一份教案來輔助教學。從而以舉一反三的方式學會其他的知識點，那你有沒有為了一個問題而去做過一份教案呢？小編特地為您收集整理“蘆葉船”，希望對您的工作和生活有所幫助。

教學目標：

1、認識6個生字，會寫10個生字。

2、抓住課文的重點部分，理解課文內容，體會作者兒時的童心童趣。

3、有感情地朗讀課文。

4、本課要求要求掌握的詞語有：蜘蛛、窄葉。喇叭、遠航、浩浩蕩蕩。

教學重點：

1、字詞教學；

2、學習抓住課文重點部分，讀懂文章內容，理解文章所表達的思想感情。

教學難點：

學習作者是看樣把重點部分寫具體，又是怎樣表達自己的思想感情。

教學準備：

小黑板、教學掛圖、課文錄音、課件

教學過程：

第一課時

教學目標：

1、學習生字，理解詞義。

2、初步理解課文內容，給課文分段。

一、談話導入，揭示課題

1.老師出示自制的小紙船：同學們玩過自制的小紙船，或從商店買過玩具輪船、艦艇，但是你玩過從大自然中得到的蘆葉船嗎？這節(jié)課讓我們一起隨著作者走進大自然，采摘蘆葉做小船。

2.板書課題，齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知

1.學生自由讀課文：讀準字音，讀通句子，生字多讀幾遍，想辦法解決不理解的詞句。

2.同桌合作，輪讀課文，互相欣賞。

3.小組合作學習。

（1）組員輪讀課文。

（2）聯系課文內容，每人準備提一個有探究價值的問題。

4.各組代表發(fā)言，教師梳理問題。著重引導學生探究下面三個問題

（1）課文講了關于蘆葉船的什么事？

（2）蘆葉船給作者的生活帶來了什么？

（3）我們放蘆葉船時產生過哪些聯想，為什么會產生這些聯想？

三、自讀自悟，創(chuàng)設情景，想象畫面。

1.學生默讀課文，一邊讀，一邊試著在頭腦中想象畫面，同時也可以用自己的方式書寫感受或標注問題。

2.小組互相交流

四、指導書寫，鞏固字詞。

1.交流認字方法。

2.提示寫字中易出錯的地方。

五、布置作業(yè)

1.抄寫字詞。

2.讀讀自己感興趣的部分。

第二課時

教學要求：

1、理解課內容，體會作者的童心童趣。

2、寫一篇有關童趣的作文。

教學過程：

一、復習引入

1.聽寫本課詞語。

2.同桌互評互改。

二、研讀品味，感受作者的童年生活

1.談話導入。作者筆下的童年生活非常有趣，讀著讀著，一幅幅生動的畫面就浮現在我們的腦海，讓我們一起走進課文來感受作者童年的快樂吧。

2.合作學習，感受童年的樂趣。

（1）同桌一起細細的品讀課文。課文寫了關于蘆葉船的什么事？找出有關段落

有感情地讀一讀。

（2）我們做成蘆葉船，放在家鄉(xiāng)的小河里，放在長江里。說說我們放蘆葉船時產生過哪些聯想？為什么會產生這些聯想？（小組交流，各抒己見）

（3）通過交流，通過感悟課文的內容，你現在最想說什么？

三、朗讀訓練，加深體驗

1.最后一段是作者豐富的聯想，我們應該用怎樣的感情來讀？

2.有感情的朗讀最后一段。

四、讀背說寫，積累語言

1.指導朗讀課文。

2.把喜歡的句段多讀幾遍，熟讀成誦，摘抄生動優(yōu)美的語言。

3.能畫一畫你想象中的蘆葉船嗎？

五、拓展延伸

你喜歡作者的童年生活嗎？你希望自己的童年生活是怎樣的？

六、作業(yè)

1.理解句子。

2.同學間簡單口述，并寫一篇作文。

板書設計：

蘆葉船

家鄉(xiāng)河道多、蘆葦多

放學路上做船。放船 童年的回憶、美好的向往

和表哥到長江邊放船

天真的遐想

《山青青》教學札記

為了使每堂課能夠順利的進展，老師需要提前做好準備，讓學生能夠快速的明白這個知識點。上課自己輕松的同時，學生也更好的消化課堂內容。你們有沒有寫過一份完整的教學計劃?請您閱讀小編輯為您編輯整理的《《山青青》教學札記》，僅供參考，但愿對您的工作帶來幫助。

我這節(jié)課的知識目標一是帶領孩子們復習第一課時學習的課文、詞語和要求認讀的十個生字，二是能夠正確書寫山、水、田、雨這四個生字，三是在書寫的過程中學習兩個新筆畫：豎折和橫撇。而這節(jié)課的情感目標則在于以興趣為出發(fā)點，培養(yǎng)孩子們對漢字形體美的感知，激發(fā)孩子們對中國漢字的熱愛之情，使之能夠積極主動的識記生字。

在教學過程中，我緊緊圍繞這兩個目標，課上利用多媒體播放課件，引起了學生的興趣，調動了學生的積極性，使學生在輕松愉快的氛圍中鞏固了課文及認讀的詞語和生字，可以說在復習導入過程中的讀文和通過讓孩子們開火車認讀詞語、與生字寶寶組詞打招呼等多種形式，既掃除了生字的障礙，基本達到了對第一課時驗收的目標，同時為我順利進行下一個目標打好了基礎。接下來的課時目標就是四個生字的正確書寫，這也同時是本課的重點。為了更好的實現這一目標，在課前，我就加強了準備，自己準備了豐富的教學課件，教學中我充分發(fā)揮學生的自主性，讓學生自己去觀察山、水、田、雨這四個字由象形字到現在的字形的演變，發(fā)現這幾個生字在結構上的特點，并自主地說一說這么美的漢字在我們剛剛學習寫字的時候怎么寫好看，每一筆都放在田字格合適的什么位置上？我發(fā)自內心地把像畫一樣的中國漢字的美傳達給我的孩子們，培養(yǎng)他們對漢字形體美的感知，讓他們發(fā)自內心的想去寫一寫這些字，感受其美，激發(fā)他們對中國文字的熱愛之情。而且在書寫的過程中，同時注重書寫展示和學生的自主評價。讓學生在評價中發(fā)現寫得好的和寫的不好的地方，并懂得如何把字寫得規(guī)范、美觀，在評價中再次感受漢字的形體美。最后在總結中告訴我的孩子們，中國有句話叫字如其人，要把我們的漢字寫的和自己一樣干凈、端正、漂亮！總之，一節(jié)課，以學生的需要為出發(fā)點，在學生的興趣指引下完成教學，達到教學的目的，既完成了教學任務，又讓學生在學習的同時感受到漢字的美、課堂的美、學習的美，輕輕松松的享受學習的快樂。

而這節(jié)課最大的遺憾還是課堂氣氛不夠，學生有時的注意力不夠集中，應當多安排些識字的游戲活動，讓學生們在玩中學、學中玩，這樣也能增強孩子們在課堂上的注意力合參與程度。深切的感受到作為語文老師，淵博的知識，隨機應變的能力，各方面的綜合素質是多么的重要。教材是可以駕馭的，課堂是可以調控的，豐厚的文化底蘊，靈性而又睿智的語言能力與語言魅力，都該是我要努力擁有的！

《山青青》同步練習

作為一位剛入職不久的新任教師，在授課上的經驗比較少。有的老師會在很久之前就精心制作一份教學計劃。上課自己輕松的同時，學生也更好的消化課堂內容。你知道怎樣才制作一份學生愛聽的教案嗎？下面是小編幫大家整理的《《山青青》同步練習》，希望對您的工作和生活有所幫助。

山青青

班級姓名

一、把下列詞語和對應的拼音連線。

mngjiolǜmngmngyshēngshēngxioyngyng綠蒙蒙鳴叫笑盈盈一聲聲

二、組詞。

花()()草()()叫()()苗()()青()()朵()()

三、照樣子，寫出四個這樣的詞語。

笑盈盈

_________

_________

_________

_________

四、按課文內容填空。

_______青青，_______青青，_____________________一聲聲。

_______青青，_______青青，_____________________笑盈盈。

_______青青，_______青青，_____________________綠蒙蒙。

五、你還能寫出哪些帶艸頭的字?

草__________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

《山青青》教學實錄

身為一位人名教師，我們要給學生一個優(yōu)質的課堂。老師需要提前做好準備，讓學生能夠快速的明白這個知識點。為學生帶來更好的聽課體驗，從而提高聽課效率。你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學方案嗎？下面是小編為大家整理的“《山青青》教學實錄”，僅供參考，希望能為您提供參考！

一教學目標

1：認識種糊降三個多音字和瘡蓮肘等生字，理解糊一物降一物念念有詞蕭條等詞語。

2：通過理解感悟重點詞句，理解課文內容，感悟祖母為人善良、關愛他人的高尚品質。

3．正確流利有感情的朗讀課文。

二教學重難點：

引導學生品讀課文的重點詞句，體會祖母為人善良、關愛他人的高尚品質。

三教學準備

學生：課前預習課文，讀熟課文，初步了解課文的主要內容。

老師：課件

四教學實錄

板書課題，設問：看到這個題目特別是青青這個詞語你想到什么？

生1：我想到青青的荷葉

師：誰能把青青換個詞語？

生：我想到翠綠的荷葉。

師：翠綠這個詞用的真美，假如能用兩個翠綠就更美了。

生：我想到翠綠翠綠的荷葉。

師：除了荷葉的顏色你還想到其他的嗎？

生：我想到圓圓的荷葉

師：圓圓的荷葉像什么??？

生1：圓圓的荷葉像撐開的雨傘。

生2：圓圓的荷葉像玉盤。

師：這樣翠綠翠綠的，像玉盤一樣的荷葉你喜歡嗎？

生：喜歡

師：帶著你的想象再讀一下題目。

師：大家已經預習了課文，字詞都認識嗎？誰來讀讀這幾個詞語？

種藕種下去糊到胳膊肘一物降一物

師：自己練習讀

生1：認讀

師：老師沒教，幾個多音字的讀音都讀準了。指著一物降一物前面的一物問：前面的一物指什么??？

生：荷葉

師：那后面的一物呢？

生：孩子頭上的瘡

師：誰能連起來說說詞語的意思

生：荷葉能治孩子頭上的瘡。

師：再看下面幾個詞語：生瘡剪蓮蕭條

師：指名讀。指出瘡是個翹舌音，齊讀詞語。

師：青青的蓮葉怎么就蕭條了呢？同學們試著用上（生瘡剪蓮蕭條）這幾個詞語，概括一下文中感動你的那件事。

生：一位母親抱著頭上生瘡的孩子，在祖母門前探頭

師：這個去掉不要

生：一位母親抱著頭上生瘡的孩子，向祖母要蓮葉。祖母剪下一枝最大的送給她。

師：后來呢？

生：后來還經常給她送蓮葉，孩子頭上的瘡好了，蓮葉卻蕭條了。

師：說的很完整，事情的原因，經過，結果都說清楚了。老師想知道這件事情為什么讓你如此感動呢？

生2：因為蓮葉是祖母特別喜歡的

師：誰能把剛才兩個同學說的連起來說一說啊？

生：雖然祖母非常的喜歡蓮葉，可是當生瘡的孩子的母親向她討荷葉的時候，她還是毫不猶豫的剪下一枝給她，后來還經常給她送去，結果孩子的病好了，蓮葉卻蕭條了。

師：老師認真聽了剛才同學的發(fā)言，聽出來這篇課文主要寫了：祖母愛蓮和送蓮兩件事情。（板書愛送）

蓮

師：自由朗讀課文第2至4自然段，用劃出最能表現祖母喜愛蓮葉的句子。一會讀給大家聽。

生1：河泥是雇人挑來的，她還要抓一把看看成色，就像看糧食。

師：老師發(fā)現我們學校大門前有一條河，（生梳洗河）河里那又黑又臭的泥就是河泥，這樣的泥祖母是怎樣做的??？你感受到什么??？

生：我感受到祖母很喜歡荷葉

師：帶著你的感受再讀一下這句話。生讀得比剛才有感情多了。

生2：隔年的種藕早已挑好，祖母自己一枝枝種下去，弄得兩手污泥，一直糊到胳膊肘。

師：老師要表揚這個同學，這句話是整篇課文中多音字和生字最多的一句話，他居然把字音都讀準了，誰能像他這樣也讀一下這句話？

生3：打算讀

師：仔細聽這個同學讀，看一看哪個詞觸動了你的心？生讀

生4：早已

師：有多早啊你往前看看？

生4：隔年說明早了一年

師：你能不能把早讀出來呢？

生4：讀

師：我聽早了不夠一年，也就幾個星期。

生4再讀

師：還不夠早，也就早了幾個月

生4再讀早已讀得特別長，還搖晃著頭

師：這才是早了整整一年啊。齊讀。還有哪個詞語打動了你的心呢？

生5：一直糊到胳膊肘

師：誰能把糊換個詞語？

生6：粘

師：還有嗎？

生7：粘（nian）

師：nian是物體的一種屬性，當動詞的時候讀ZHAN。同學們想一想，胳膊上粘一點污泥叫糊嗎？

生：不叫

師：那粘多少才叫糊呢？

生8：粘滿

師：半條胳膊粘滿又臟又臭的污泥，你的心里會怎樣？師看到一女生用手在鼻子邊扇，問你為什么這樣做？

生：太臭臉上有討厭的神色

師：這老師就不明白了。同學們看一看文中插圖。祖母的臉上怎么還掛著笑呢？

生：因為祖母很喜歡蓮葉，所以做這樣又臟又累的活也不覺得臟和累

師：誰能把你的這種感受讀出來。注意讀好剛才打動過你的詞語

生讀：讀得有聲有色

師：出示句子：到了小荷葉快要冒尖的時候，老太太就守著荷花缸不讓孩子們靠近，說是人呼出的熱氣會讓小葉蔫了。

有沒有畫這句話的呢？這句話老師課前讀過幾十遍，始終有一個問題弄不明白？觀察孩子的表情，問一學生你想知道什么?。?/p>

生：老師你什么問題弄不明白?。?/p>

師：想不想知道??？先猜一猜

生1:老太太為什么守著荷花缸？

師：指著幻燈片說，他是對這半句話進行了質疑。

生2：人呼出的熱氣怎么會讓小葉蔫了？

師：指著幻燈片說，這個同學是對這個意思提出疑問？

生3：小荷葉還沒冒尖祖母為什么守著？

師：你怎么知道小荷葉還沒冒尖呢？

生3：到了小荷葉快要冒尖的時候，快要說明還沒冒尖呢？

師：是啊，這就是一直困擾老師的問題啊。自己讀一讀，看一看誰能幫老師解決了這個問題。

生4：祖母是擔心小荷葉冒尖的時候她不在，孩子會損傷小荷葉。

師：你能不能讀出祖母的擔心呢？

生：繪聲繪色的讀了這句話。

師：祖母此時還會有什么心情呢？

生5：祖母此時可能是興奮的。因為她快要看到自己喜歡的小荷葉了。

師：你也讀一讀，讀出祖母的興奮。

生6：祖母此時是著急的。因為她想快一點看到自己喜歡的小荷葉。

師：你能不能讀出這份著急呢？

生：讀

還有幾個同學發(fā)言，師：是啊，祖母心情復雜的守著荷花缸，一個小時過去了，荷葉沒有冒尖。兩個小時過去了，荷葉還是沒有冒尖。就這樣過去了一天，兩天，三天直到有一天祖母突然發(fā)現荷葉冒尖了，她會怎樣呢？

生1：很高興

生2：很激動興奮

師：找一找有關的句子，你從哪里讀出祖母的興奮，激動呢？

生3：讀祖母卻是一臉欣喜

師：是啊，所有的高興都寫在了臉上啊。還有其他的嗎？

生4：就像看一個新生的孫子

師：當讀祖母臉上的表情，眼中神情的時候慢一些，讓聽者能想象得到。

生5：有感情的讀完句子。

師：看來從種荷到荷花盛開，無不滲透著祖母的愛。怎能不讓我感動呢？更讓我感動的是什么呢？默讀第5－7自然段，畫出最讓你感動的句子。

生：看了一會兒，她醒過神來，趕快拿一把剪刀，走到荷花缸邊，咔的一聲，剪下一枝最大的荷葉。

師：這句話為什么讓你如此感動？

生：因為祖母非常的喜歡蓮葉，可是為了孩子的病卻剪下一枝最大的蓮葉。

師：我要表揚這個同學，他交給我們一個重要的讀書方法，就是聯系上文祖母喜歡蓮葉的部分來讀本句話，不過一個詞語用錯了，把因為可是換成盡管可是就更好了。

師：板書盡管可是

生：重新完整通順的說了剛才的話。

師：誰能也用上這個詞語說說這句話中讓你感動的地方呢？

生2：盡管祖母很喜歡荷葉，可是為了孩子的病卻趕快剪下一枝最大的荷葉。

師：你知道祖母為什么剪最大的荷葉嗎？

生2：猶豫

師：最大的荷葉入藥的話生2

：病好的快

師：剛才的同學只關注了祖母剪荷葉的動作，我們要通過動作走進祖母的內心。想一想祖母此時剪荷葉的心情是怎樣的呢？再讀一下這句話。

生：是毫不猶豫的

師：從哪里看出來的啊？

生：趕快

師：解釋一下

生：假如心情猶豫的話就不會走那么快，看出祖母此時很著急。

師：你能讀出這種心情嗎?

生：讀

師：還從哪里看出毫不猶豫的剪得呢？

生2：咔的一聲

師：解釋一下

生2：咔的一聲說明聲音大，用的力氣大，猶豫就不會用這么大的力氣。

師：了不起啊，這個同學不但有一雙會讀書的眼睛，還有一對會讀書的耳朵，你能把咔的一聲送進句子讀一讀嗎？

生2：讀得聲情并茂

師：同學們想一想：祖母剪下的僅僅是一枝最大的荷葉嗎？

生1：不是是他對孩子的愛

生2：是自己過去的辛苦

師：自己千辛萬苦種出的荷葉就這樣剪下來了，她不后悔嗎？（生搖頭）讀下面的句子哪里看出不后悔？

生：每隔幾天，她就要給那個生病的小孩剪幾枝荷葉，荷花缸里也就越來越蕭條。

師：你知道什么樣的荷葉叫蕭條嗎？

生：發(fā)黃快死了

師：出示蕭條的一缸荷葉，看到這樣的荷葉我們就想起蕭條這個詞。面對這樣一缸蕭條的荷葉你想對祖母說什么呢？

生：祖母你真是太偉大了

生2：祖母你就不后悔嗎？

師：祖母后悔嗎？看一看下面的句子找一找答案

生：卻念念有詞地說：真是一物降一物，涼氣逼暑氣，荷葉派上了大用場，不開花也罷了。

師：從哪些詞語看出祖母不后悔呢？

生：罷了

師：你能不能換個詞語呢？

生：算了

師：還有嗎？

生：念念有詞

師：你能不能也換個詞語？生猶豫，師自己對自己說叫

生：自言自語

師：同學們看大用場這個詞語指的是什么??？

生：給孩子治病

師：聽話要聽音，大用場這個詞的言外之意是什么??？

生：和給孩子治病相比其他的都是小事。

師：看到自己千辛萬苦種出的蓮葉就這樣蕭條了。聽到的卻是這樣令人感動的話，此時你可能有更多的話想對祖母說是嗎？

生：點頭

師：我們什么也不說，再恭恭敬敬的讀一下祖母的言行。

師生配合讀

師：雖然祖母對荷葉是百般憐愛，可是為了孩子的病他卻：

生------------趕快拿一把剪刀，走到荷花缸邊，咔的一聲，剪下一枝最大的荷葉。

師：不僅如此，而且

生每隔幾天，她就要給那個小孩兒剪一枝荷葉，荷花缸里也就越來越蕭條。

師：一家人都覺得可惜了這一缸好荷葉，可您卻卻念念有詞地說：

生：真是一物降一物，涼氣逼暑氣，荷葉派上了大用場，不開花也罷了。

思考：到底是祖母的什么感動了你呢？

生1：祖母的助人為樂的品質感動了我

生2：祖母的善良的品質感動了我

生3：祖母的慈悲的心感動了我

師：是啊就是因為祖母的善良才深深的感動了我們每一個人，也是因為祖母的善良才使蓮葉顯得更加的青翠。

再深情的讀一下課題。生再讀課題

課下作業(yè)：

1：把文章中你覺得寫得生動準確的句子抄在采集本上。

2：寫一寫祖母給你的感受。

板書

愛

剪

蓮

《山青青》教材分析

在每學期開學之前，老師們都要為自己之后的教學做準備。有的老師會在很久之前就精心制作一份教學計劃。這樣不僅拉進了學生與自己的距離，還讓學生學到了知識，那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？小編收集整理了一些“《山青青》教材分析”，歡迎您參考，希望對您有所助益。

山青青

教材分析本課是一首兒歌，寫的是春天來臨時大自然景色的變化。課文一共有三句，第一句寫的是青山綠水鳥兒歡鳴；第二句寫的是草芽樹葉碧綠水靈，花開盈盈；第三句寫的是田地里禾壯苗青，勾畫出一派春天的景象。本課語言樸實，節(jié)奏簡明，結構反復，疊詞疊句，瑯瑯上口，通俗易懂，充滿了童趣。

課文配有兩幅插圖，第一幅插圖畫的是綠色的樹，紅色的花，綠油油的田野；第二幅圖畫的是高山流水，小鳥雙飛。這兩幅插圖能幫助學生直觀感受春天的景物，理解重點、難點詞句，并能激發(fā)學生對課文對春天的喜愛。

課后設計四道練習題。第一題是朗讀背誦課文，提出了讀背的要求。第二題著眼于把學生的思想感情與本課所學的內容聯系起來，既復習本課所學的內容，又注意激發(fā)學生熱愛春天的感情，讓學生之間互相交流，能夠培養(yǎng)學生的口語表達能力，還通過畫畫培養(yǎng)學生的動手能力。第三題是按課文填空，可以檢驗學生背誦課文和寫字的掌握情況。第四題是寫字練習，要學會書寫6個字，認識1個部首。

教學重點是識字、寫字和指導學生有感情地朗讀課文。通過朗讀，感受課文的韻昧，激發(fā)學生對春天和大自然的喜愛，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力和想像能力。

葡萄葉的夢

老師在上課時經常會遇到難解決的問題而耗費半節(jié)課的時間吧,老師需要提前做好準備，讓學生能夠快速的明白這個知識點。從而在之后的上課教學中井然有序的進行，那你有沒有為了一個問題而去做過一份教案呢？小編收集整理了一些“葡萄葉的夢”，僅供參考，希望可以幫助到您。

設計意圖：

1、以讀為本，在讀中感悟、積累語言。引導學生在讀中感受詩句語言的美，在讀中想象詩意的美，在讀中體會葡萄葉的奉獻情懷和葡萄成長的快樂，并通過朗讀把感受和體會表達出來。

2、體現語文課程工具性和人文性的統(tǒng)一的特點。具體到本課教學，就是讓學生在扮演葡萄葉和葡萄的情境對話中，在由仿寫葡萄葉上升到仿寫夢想的過程中，在“聽、說、讀、寫”的言語實踐中，得到情感、態(tài)度、價值觀的熏陶與感染。

3、巧用暗示，讓學生自悟。比如，播放《小松樹》的歌曲，暗示成長的快樂；教師范讀第二小節(jié)并描述圖畫，起到典型引路的作用；引用大詩人泰戈爾的詩升華認識等，都能讓學生聽有所得，讀有所得。

教學目標：

1、有感情地朗讀課文，背誦喜歡的部分。

2、品味詩句的美，體會詩意的美。

教學重點：

品讀課文，體會葡萄葉樂于奉獻的精神。

教學難點：

品味詩句的美，感受成長的快樂。

課前預習：

1、讀讀課文，初步掌握生字字音。

2、查查詞典，了解“釀造”在詞典中的意思。

啟動課堂：

播放歌曲《小松樹》，激發(fā)學生學習興趣。

一、創(chuàng)設情境導入：

由小松樹快樂成長引出葡萄葉的夢?！x讀課題。

二、檢查預習情況：

1、先讀讀詞語，再讀讀句子。

2、指名朗讀課文。

三、整體感知：

1、指名朗讀課文，思考：葡萄葉的夢是什么？

2、交流：①用自己的話說說葡萄葉的夢是什么？②作者用哪句話表示這個意思？

3、品讀詩句：葡萄葉用整個夏天，釀造芳香和甜美。理解“釀造”一詞?！x讀詩句。

四、學習第一小節(jié)：

1、自由讀，思考：詩人眼中的葡萄葉是怎樣的？

2、有感情地朗讀。指名讀→評價點撥→引讀。

3、交流：你為什么喜歡作者筆下的葡萄葉，鼓勵學生說出自己的感受，并讀出自己的感受。

4、拓展：你眼中的葡萄葉是怎樣的？能像作者這樣用一句有詩意的話來表達嗎？的葉片，是。

五、學習第二小節(jié)：

1、配樂范讀：激發(fā)學生想象、朗讀的興趣。

2、自由讀。透過詩句你仿佛看到什么？聽到、聞到什么？

3、交流、創(chuàng)設情境對話，感受葡萄在葉子的幫助下快樂成長。

4、有感情地朗讀第二小節(jié)。男、女生比賽朗讀→指名讀。

5、創(chuàng)設情境：葡萄和葡萄葉會說些什么？

六、學習第三、四小節(jié)：

1、引讀第三小節(jié)，摘一顆葡萄給你嘗嘗，你覺得怎么樣？

2、在學生的贊美中，引出第四小節(jié)。

3、質疑：為什么葡萄葉悄悄地笑了，流出開心的淚了？

4、在組織學生解疑中，體會葡萄葉樂于奉獻的情懷。→再讀全文，讀出自己的感受。

七、鞏固、發(fā)散：

1、背誦喜歡的小節(jié)。

2、寫寫自然界中小鳥、小蜜蜂、小青蛙、小草、大樹、鮮花……的夢想，還可以寫寫自己的夢想。

3、總結：每個人都有自己的夢想，讓我們伴隨著夢想快樂成長。

八、推薦作業(yè)：

1、背誦課文。

2、積累課文中自己喜歡的詞句。

3、從課外書中，讀一首喜歡的詩歌。

板書設計：

1、葡萄葉的夢

↓

釀造芳香和甜美

↓

悄悄地笑了

《山青青》教案之二

作為一位剛入職不久的新任教師，在授課上的經驗比較少。每位老師都會提前準備一份教案，以便于提高講課效率。上課才能夠為同學講更多的，更全面的知識。那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《《山青青》教案之二》，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

教學內容：冀教版小學語文一年級上冊綜合學習一里的一篇課文。

教學目標：

★知識與技能：

1、正確認讀10個生字：

2、借助漢語拼音正確、流利地朗讀課文，背誦課文，盡量做到有感情。

3、感悟詩歌的內容，體會詩歌所描繪的意境。

★情感、態(tài)度與價值觀：

1、激發(fā)學生熱愛春天，熱愛大自然的積極情感。

2、培養(yǎng)學生熱愛生活，保護環(huán)境的意識。

3、調動學生欣賞語言美，體驗語文學習的快樂。

教學重點：

1、領悟詩歌的內容，體會詩歌的意境。

2、認讀生字。

教學難點：感悟詩歌的內容，體會詩歌的韻律美和意境美。

教學準備：

1、做摘果子游戲用的大樹貼圖與寫有拼音字母的水果圖片。

2、做找朋友游戲用的生字和拼音卡片。

3、給課文畫插圖用的圖畫紙和彩色筆。

4、多媒體課件。

教學過程：

一、以游戲方式進行漢語拼音的復習

做摘果子游戲，復習漢語拼音。

（設計意圖：把本節(jié)課認識新漢字所涉及到的聲母、韻母和整體認讀音節(jié)，用復習的方式呈現給學生，為新課的學習做鋪墊，同時變枯燥的復習為游戲形式，吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣。）

二、感情朗讀，體會詩歌的韻律美和意境美

1、漢字國王的禮物

[課件：漢字國王]

這是誰？來，大家跟他打個招呼！

[課件漢字國王]Hello,大家好！歡迎大家到我的王國里繼續(xù)作客。來，請看我為大家準備的禮物。

[課件播放]請欣賞配樂詩歌朗誦《山青青》。課件繼續(xù)播放，音畫同步，畫面隨詩歌的內容切換。

（意圖：通過激情朗讀、美麗畫面和音樂渲染的集合體，吸引學生的注意力，調動學生的視覺和聽覺參與到學習中來，將學生帶入課堂所描繪的優(yōu)美意境中，對課文有初步的整體感知。）

2、初讀課文，初步感知詩歌內容，解決課文中生字的字音

（1）用拼讀的方式自瀆課文。

（2）指名讀。

（3）教師感情朗讀。

（設計意圖：解決課文中生字的字音，并在自瀆中無意識識記生字，初步感知詩歌的內容。）

3、再讀課文，深入領會詩歌的內容，體會詩歌所描繪的意境美和韻律美

（1）播放音樂《春野》，學生閉上眼睛，在教師的描述中，引領學生進入詩歌所描繪的情境。

（2）情感引領

我們能生活在這樣美的環(huán)境中，好不好？可是，有些人只顧自己享受，到處亂扔垃圾，隨便往河里倒污水，讓寵物大小便，隨地吐痰，這樣做，我們還能生活在這樣美的環(huán)境中嗎？那大家能為保護我們美的家園做出什么力量呢？

（3）和著音樂，學生用自己喜歡的方式再讀課文。

4、展開想象，給課文配插圖

（1）學生拿出課前準備好的圖畫紙和彩色筆，展開想象，給課文畫插圖，與此同時，老師也在黑板上畫插圖。

（2）實物展示個別學生的作品。

（3）觀察老師畫的插圖，相機出示學生在生活中已經有感悟不用講，就能理解字義的生字。

（設計意圖：根據低年級學生的特點（活潑、好動、以直觀形象記憶為主），讓他們插上想象的翅膀，將自己對文章的理解和感悟用畫筆畫出來，這樣既提供給孩子想象的空間，又給每個孩子留出表現自己獨立個性的天地，同時，又為深入理解詩歌的內容，創(chuàng)造一個學生樂于接受的方式。）

三、學生自主學習生字，教師引領

1、再讀課文，圈出新的漢字朋友，認識本課的生字。

2、師生合作，結合剛才老師畫的插圖，將本課認讀的生字在黑板上呈現出來。

誰來說說你新認識的漢字朋友？

我們一起叫出這些新漢字朋友的名字！

3、在詞語中識記生字。出示詞語卡片：青山、綠水、小鳥、鳴叫、一聲聲、大樹、花草、笑盈盈、春雨、綠蒙蒙，學生認讀。

4、游戲：找朋友，鞏固生字的認讀。

（意圖：讓學生自主學習漢字，培養(yǎng)其自主學習的習慣。）、

四、課堂總結

大家一起試著把《山青青》背一背，有沒有信心？

五、結束語：現在，我們該和漢字國王道別了。[課件呈現漢字國王：]同學們，你們今天的表現真棒！歡迎你們繼續(xù)到我的王國里來作客，下次見，bye-bye!

（意圖：給學生的表現做個評價，使學生能正確認識自己。）

《山青青》案例設計

為了使每堂課能夠順利的進展，每位老師都會提前準備一份教案，以便于提高講課效率。對教學過程進行預測和推演，從而更好地實現教學目標，那有什么樣的教案適合新手教師嗎？下面是由小編為大家整理的《山青青》案例設計，僅供參考，希望能為您提供參考！

教材版本:義務教育課程標準實驗教科書語文(語文出版社S版)

建議學時數:2學時

【內容簡析】

這是一首短小優(yōu)美的詩歌。全文只有三句話,第一句寫山、水、鳥;第二句寫樹、草、花;第三句寫苗、田、春風春雨。詩畫相配,內容生動,更富有想像力,讀起來瑯瑯上口,饒有趣味,讓學生在學習實踐中感受到春天大自然的美麗。

【設計理念】

充分利用學生已有的知識經驗,引導學生自主讀書,著力培養(yǎng)學生愛讀書的習慣。鼓勵學生選擇自己喜歡的方式來朗讀,讀中成誦,讀中受到美的熏陶。

【教學目標】

1、認識“鳴、聲”等六個生字,會寫“叫、苗”等六個字。

2、正確、流利地朗讀課文,背誦課文。

3、在閱讀中積累語言,感受春天大自然的美麗。

【重點難點】

重點:朗讀課文,背誦課文。正確認讀“會認”的字和正確書寫“會寫”的字。

難點:從誦讀中感受春天大自然的美麗景色。

【教學過程】

第一課時

一、設置情景,引入課題

1、看圖說話。

屏幕顯示:山青水秀、鳥語花香、和風細雨的春景?？戳诉@幅圖,你有什么感覺?你能用自己的話描述一下嗎?(也可看圖說話)

2、引入課題。

這么美麗的景色是什么季節(jié)的?這節(jié)課我們就來學習第1課《山青青》。

3、齊讀課題。看到課題,你有什么感興趣的問題想提出來嗎

二、初讀課文,讀準字音

1、自由讀課文,邊讀邊用筆畫出生字詞,多讀幾次。如果遇到不會讀的字也可以用筆畫出來,然后虛心地向同學請教或者請拼音朋友幫忙,再多讀幾次。

2、同桌互相認讀畫出來的詞語,認真聽對方讀,互相糾正錯音。

3、指名讀生字詞。齊讀,開火車讀。去掉拼音認讀生字詞。

4、再讀課文,注意把字音讀準,做到不加字、不漏字。

5、四人一小組,每人讀一遍課文,把句子讀通順。

6、指名讀全文;評讀。

三、再讀課文,讀中感悟

1、朗讀課文,你想怎么樣讀就怎么樣讀,想讀多少遍就讀多少遍。邊讀邊標出課文一共有多少句話。

2、小聲讀課文,邊讀邊想:課文寫了哪些景物?用橫線畫出來。

3、你覺得哪些景物最美?請你先挑選你喜歡的這一句話認真、反復地讀一讀,直到能把這一句話美美地讀出來為止。

4、指名讀、評讀。

5、聽錄音讀,閉上眼睛,你仿佛看到了什么畫面

6、再聽錄音,播放課件。

7?把課文美美地讀給你的同桌聽。

8?配樂誦讀課文。

9?指導背誦課文。

10?你能用你的畫筆把你讀到和想到的春天美景畫出來嗎

四、總結全文,布置作業(yè)?

1、讀了課文,你想說什么?現在,你想用自己的什么方式來贊美一下美麗的春天?(可以唱一支贊美春天的歌;可以朗誦一首描寫春天的詩;可以說幾句贊美春天的話……)

2、認真、有感情地朗讀課文,背誦課文。

第二課時

一、復習引入?

1、上節(jié)課,小朋友們讀了課文,知道課文寫了哪些內容

2、再放課件,邊看邊感受春天的美麗?？吹竭@么美的春天,你能不能美美地把課文背出來?

二、學習生字

1、屏幕顯示生字詞,拍著手掌有節(jié)奏齊讀。

2、去掉拼音讀生字詞,開火車讀。

3、自由認讀生字,想想:你最快記住了哪些字?你是怎么樣記住它的

4、你能用哪個字來組詞或說一句話

5、觀察這幾個要求寫的字,你發(fā)現了什么

6、看老師在田字格中示范寫字,邊聽老師念筆順邊書空。注意看清楚難寫的地方,再自己動筆寫。

7、同桌互相交換欣賞所寫的字,說說別人寫的字哪些地方值得你學習,還有哪些地方你可以做小老師指出它的缺點。

8、老師檢評。

三、布置作業(yè)

1、把你喜歡的詞語寫進你的詞語花籃里。

《山青青》教學設計

作為杰出的教學工作者，為了教學順利的展開。所以大多數老師都會選擇制定一份教學計劃。從而在之后的上課教學中井然有序的進行，那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《《山青青》教學設計》，僅供參考，大家一起來看看吧。

教學目標：

知識與技能：

1、會寫田字格里的4個生字,做到筆順正確、姿勢規(guī)范。

2、正確認讀10個生字。

3、在寫字過程中，初步認識新筆畫豎折和橫折撇。

4、借助漢語拼音正確、流利地朗讀課文，背誦課文，盡量做到有感情。

5、感悟詩歌內容，品味其所描繪的意境。

過程與方法：

觀看春景圖，各抒己見，描述美麗的春天，興趣盎然地走進文本；形式多樣，熟讀詩歌；小組合作，由易到難，識記生字；暢談所知，大膽想象，擴充文本，感悟內容；配樂感情誦讀文本，品味春風、春雨、春色的美麗；自選方式，呈現文本，綜合實踐，課外延伸；合作探究，書寫實踐，提升能力。

情感、態(tài)度與價值觀：

1激發(fā)孩子們熱愛春天、熱愛大自然的積極情感。

2培養(yǎng)孩子們熱愛生活、大膽嘗試、勇于實踐的精神。

3喜歡學語文，體驗學習的快樂。

策略方法：

提供美麗的春景圖，引領孩子們找尋春天的記憶，共同走進美麗的春天；遵循由易到難、由淺入深的認知規(guī)律，美麗的春天讓孩子們循序漸進地認讀生字；鼓勵孩子們各抒己見，暢談所知，聆聽課文錄音，展開想象的翅膀，在美麗的春天中翱翔；提供優(yōu)美的樂曲，促使孩子們淋漓盡致的表述出對春天的贊美與熱愛；創(chuàng)設廣闊的空間，讓孩子們自主選擇文本的呈現方式，促使每一個孩子在實踐活動中，更深入感悟地春天的美麗，抒發(fā)熱愛春天、熱愛大自然之真情。

教學準備：

1計算機課件（春天的美景圖，并配有優(yōu)美的樂曲）；

2寫有山水、小鳥、鳴叫、叫聲、綠草、樹苗、田地、春雨、綠蒙蒙等詞語的小黑板；

3課文的錄音磁帶以及理查德克萊德曼的鋼琴曲；

4計算機課件（以不同的方式呈現單個生字）。

教學設計：

一看圖描述，引入課題。

師：同學們，這節(jié)課，老師給大家?guī)砹艘环鶊D片，請看（計算機映示春天的美景圖，并配有優(yōu)美的樂曲），你看到了什么？想到了什么？

生各抒己見。

師：正像同學們所說的那樣，這是一幅春天的美景圖，有一個叫王清秀的詩人，她看到了春天的美麗景色之后，詩興大發(fā)，寫了一首詩，那么，詩里到底寫了些什么內容呢？你們想不想知道？

生答。

師：好，下面，我們就一起來看《山青青》這首詩。師板書課題，生齊讀。

二熟讀詩歌，識記生字。

（一）形式多樣，熟讀詩歌。

1生自己嘗試著讀，勾畫出認讀困難的字。

2師范讀（或聽錄音），生指字聽讀，重點聽認讀困難的字的讀音。

3師大聲范讀，生指字小聲跟讀。

4指名讀。

5小組讀。

(二)小組合作，認讀詞句。

1師出示寫有山水、小鳥、鳴叫、叫聲、綠草、樹苗、田地、春雨綠蒙蒙等詞句的小黑板。

小組互助，合作認讀詞句。

2師檢查詞句的認讀情況。

全部會認的組獎勵一面小紅旗。

(三)合作探究，識記生字。

1小組合作，識記生字。

2全班交流方法，識記生字。

3（計算機以不同的方式呈現單個生字）師檢查識字情況。

三暢談所知，大膽想象，感悟內容。

（一）暢談所知，感悟內容：

1自由讀課文，邊讀邊想：你知道了什么。

2向全班同學說一說：你知道了什么？

生各抒己見。（春天來了，山綠了，水綠了，樹綠了，草綠了，苗綠了，田綠了，花開了，春風輕輕的吹拂著，春雨蒙蒙的下著等等）

（二）大膽想象，感悟內容：

1閉上眼睛，仔細聆聽課文的配樂錄音，聽完后，把你看到了什么、聽到了什么、想到了什么說給大家聽。

2全班交流。

四感情誦讀，品味其情。

1依據自己的理解，自由感情誦讀，也可以邊讀邊加動作。

2指名配樂感情誦讀。

3全班配樂感情誦讀。

五綜合實踐，課外延伸。

1生自選內容（感情誦讀課文或者給課文配畫），呈現文本。

2積極準備，課外實踐。

3呈現方式：感情誦讀課文（錄音磁帶）；給課文配畫（16開圖畫紙）；并附家長評價。

4全班交流，展示實踐成果，評選出小小朗誦家和小小畫家。

六合作探究，指導書寫。

（一）合作探究，學寫山、水。

1教師板書豎折和橫折撇，生仔細觀察，應該怎樣寫。生書空。

2小組合作，書空交流山、水兩個字的筆畫、筆順。全班交流。

3討論：山、水兩個字怎樣寫才好看？

4自己在書上練習書寫。

5小組互評，自我修正，精益求精，直到自己滿意為止。教師巡視，書寫規(guī)范的獎勵小笑臉。

（二）合作探究，學寫田、雨。

1小組合作，書空交流田、雨兩個字的筆畫、筆順。全班交流。

2討論：田、雨兩個字怎樣寫才好看？

3自己在書上練習書寫。

4小組互評，自我修正，精益求精，直到自己滿意為止。教師巡視，書寫規(guī)范的獎勵小笑臉。

《蘆葉船》教學設計

《蘆葉船》教學設計

（一）知識與能力目標

1．正確認讀并會寫十一個要求會寫的生字，并掌握相關的詞語，聯系上下文理解“桅桿、舢板”等詞語的意思。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．根據課文最后一段話，展開合理想象。

（二）過程與方法目標

1．借助多媒體課件創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習興趣。

2．繼續(xù)進行自主學習，提高學生隨文理解詞意的能力，同時提高學生的閱讀能力。

3．以閱讀為主，聯系文中的優(yōu)美詞句展開合理想象，從而達到理解課文內容，體會作者的情感。

4．進一步體會比喻等表達方式在課文中的運用，積累優(yōu)美的詞句。

（三）情感、態(tài)度和價值觀目標

1．感受作者對家鄉(xiāng)、對蘆葉船的喜愛之情。

2．感受蘆葉船給水鄉(xiāng)的孩子帶來的快樂，體會水鄉(xiāng)孩子的心靈手巧與聰慧。

【教學重點】

1．學習抓住課文重點部分，讀懂文章內容的方法，體會作者兒時的童心童趣。

2．感受水鄉(xiāng)孩子靠發(fā)揮自己的聰慧來創(chuàng)造快樂；

3．體會作者的細致與生動地講述經歷的本領。

【教學難點】

學習作者是看樣把重點部分寫具體，又是怎樣表達自己的思想感情。

【教學準備】紙折的小船、教學課件

【課時安排】兩課時

教學過程

設計意圖

預習作業(yè)

1．學生根據“預習提示”預習課文。

（1）初讀課文，畫出本課的生字及新詞，把自己認為比較難讀的生字詞多讀幾遍、并借助字典等工具書掃清字詞障礙。

（2）了解本文的主要內容。

（3）搜集有關江南地理特點及河道、蘆葉船的相關資料。

第一課時

一、談話導入，揭示課題。

師：（出示小紙船）同學們玩過自制的小紙船、小木船，也從商店買過玩具輪船、艦船，但是你玩過從大自然中得到的蘆葉船嗎？這節(jié)課就讓我們一起走進大自然，一起走進江南水鄉(xiāng)，走近《蘆葉船》。（板書課題）

二、初讀課文，檢查預習效果。

1．指名開火車讀課文，正音。（注意：“唾沫”的“唾”念“tuò”,不念“tù”，“沫”念輕聲；“喇叭”的“叭”念輕聲;“葦”念三聲“wěi”，而“桅”念二聲“wéi”，要區(qū)分清楚。）

2．在小組中分段讀課文，互相認真聽讀，正音。把自己錯的句子畫出來。

3．自己把自己認為讀得不夠流利的詞句再讀一讀。

4．多媒體出示本課生詞，開火車認讀，正音。質疑。

蘆葉蘆葦桅桿舢板折疊唾沫

喇叭港口崇明島蜘蛛網大篷船

5．多媒體出示本課生字，認讀，學生口頭組詞。

蘆崇葦桅篷疊唾沫喇叭港

6．識記生字。

重點指導：“蘆”的下邊是“戶”而不是“盧”，“崇”的上面是“山”而不是“出”，“篷”是上下結構，不要寫成半包圍結構，“疊”的中間是“冖”，而不是“宀”，“港”的最后一部分由三筆組成，不要寫成兩筆，而且最后一筆是全封口，要寫正確。

三、再讀課文，小組探究。

1．出示思考題，在小組中探究：

（1）課文講了關于蘆葉船的什么事？

（2）小組合作，試著給課文分段。

第一部分（1-2）：介紹自己家鄉(xiāng)的環(huán)境。

第二部分（3-4）：“我”和小伙伴們玩蘆葉船。

第三部分（5-8）：“我”和表兄到長江邊上玩蘆葉船。

（3）蘆葉船給作者的童年生活帶來了什么？

（4）“我們”放蘆葉船時產生過哪些聯想？為什么會產生這些聯想？

2．交流。

四、課堂小結。

師：小小的蘆葉船帶給作者兒時許多快樂。蘆葉船在水上漂，它會漂向哪里？下節(jié)課，讓我們繼續(xù)學習《蘆葉船》。

五、布置作業(yè)：

1．寫《寫字》書。

2．想一想，課文哪些地方給自己留下了深刻的印象？再把那部分語句畫出來，多讀幾遍，下一節(jié)課交流。

隨堂小測驗：

一、看拼音，寫詞語。

lúwěiwéigāntuòmolǎba

（）（）（）（）

二、給多音字注音組詞。

折：____（）____（）____（）

漂；____（）____（）____（）

橫：____（）____（）

桿：____（）____（）

三、比一比，組詞語。

蘆（）桅（）葦（）篷（）

廬（）危（）偉（）蓬（）

唾（）沫（）叭（）港（）

睡（）抹（）趴（）巷（）

四、照樣子，寫詞語。

浩浩蕩蕩（）（）（）

又驚又喜（）（）（）

第二課時

一、復習導入

1．字詞聽寫，同桌互評。

2．齊讀課文。

二、研讀品味，感受作者的童年生活。

1．談話導入。

作者筆下的童年生活非常有趣，讀著讀著，一幅幅生動的畫面就浮現在我們的腦海里了，下面，讓我們一起走進課文，來感受作者童年的快樂吧！

2．合作學習，感受童年的快樂。

（1）多媒體出示上節(jié)課的作業(yè)要求：課文哪些地方給自己留下了深刻的印象？再把那部分語句畫出來，和同學讀一讀，說一說。

（2）交流。注意：每交流好一部分，都要引導著學生帶著自己的體會再讀一讀，進而更加深刻地體會作者的情感。

預設點：

①第一自然段。

結合學生課前搜集的資料，通過讀詞句，引導學生去想象：如果你就是江邊的孩子，你看到了什么，聽到了什么，想到了什么。

如讀到“河道特別多，有橫的、豎的，像蜘蛛網一樣。”我們就能想到這里的河道縱橫交錯，像迷宮似的，這樣的水鄉(xiāng)環(huán)境，一定是追尋自由快樂的孩子所喜歡的。

作者在這一段用了三個比喻句，不僅形象地描繪了河道、蘆芽、蘆葉的樣子，而且也讓人領悟到了那勃勃的春意，使我們體會到了作者對家鄉(xiāng)、對蘆葦、對美好春天的喜愛。

②第三自然段。

通過一系列具體生動的描寫，詳細回憶了作者和小伙伴們玩蘆葉船時的情景。表現出孩子們通過自己的巧手創(chuàng)造出一只只各具特點的蘆葉船，充滿著個性與創(chuàng)造，更充滿了智慧。

③第四自然段。

孩子放了蘆葉船卻還依然牽掛著它，總喜歡在第二天回來找尋。從孩子們的手藝不同，可以看出孩子們都非常地心靈手巧。他們還把找不到的蘆葉船想象為“遠航”，把能找到的稱為“進港”，顯得非常地有童真童趣。

④第七自然段。

在這一段，讓我們看到了小小的一個三桅桿的蘆葉船竟然真的乘風破浪地開走了，真的是非常令人驚嘆的。

這里，通過對表兄說話的語氣和嫻熟和動作的描寫，使我們感受到了生活在江邊的孩子的活潑、聰明與自信。

（3）通過交流，通過感悟課文的內容，你現在最想說的是什么？

學生暢所欲言。

三、比較語句，學習寫作手法。

多媒體課件出示：

（1）A、那里河道特別多，有橫的、豎的。

B、那里河道特別多，有橫的、豎的，像蜘蛛網一樣。

（2）A、只見這只蘆葉船越開越遠，一會兒就看不見了。

B、只見這只蘆葉船順著風，頂著浪，越開越遠，一會兒就看不見了。

說說每組句子有什么不同？這樣寫有什么好處？

四、拓展延伸。

1．出示第八自然，引導學生積極思維，想象蘆葉船到底會漂到什么地方？又會發(fā)生什么故事呢？

2．小組交流。

3．各組推薦想象合理的同學與全班交流。

五、課堂總結。

同學們說得真好，你們的想象力可真豐富啊！小小的蘆葉船把我們帶入了作者的童年，你喜歡“我”的童年生活嗎？你希望有怎樣的童年生活呢？

六、布置作業(yè)。

1．把自己喜歡的句段多讀幾遍，熟讀成誦，把生動優(yōu)美的語言抄在積累本上。

2．根據課文最后一段，展開合理想象，寫一段話。

3．課外閱讀：故鄉(xiāng)的蘆葦

4．自己用手頭的材料也做一只小船，看看誰做得船有意思。

隨堂小測驗：

一、根據課文內容加標點。

1．大闊葉折成大篷船小窄葉做成小舢板有時還把三五片蘆葉疊在一起做成三桅桿五桅桿的大船

2．我們上學路過的是豎河是直通長江的呀那我們做的蘆葉船是不是也開到長江里了呢長江是通向東海的那我們的蘆葉船是不是也漂到東海里了呢

二、根據課文內容填空。

1．那里，河道特別多，有橫的、豎的，像（）一樣。一開春，河邊就冒出蘆葦來，那蘆芽一根根直立著，像（）。過了幾天，蘆芽上長出第一片蘆葉，于是，桅桿上就像升起了（）。

2．表兄說著，（）采來三片蘆葉，（）了一只三桅桿的船。在船底（）上口唾沫，（）地放進江水中。就見這只蘆葉船（）著風，（）著浪，（），一會兒就看不見了。

三、蘆葉船給作者帶來了無限的快樂，你呢？什么東西給你的童年帶來了快樂？動筆寫下來，與大家一起分享吧。

預習作業(yè)以認識生字詞，掃清字詞障礙為目標，初步了解課文內容。由于我們離江南水鄉(xiāng)的生活比較遠，學生對他們的生活不了解，所以，還要大家多去查找資料，將信息技術與學科進行很好地整合。此環(huán)節(jié)還能培養(yǎng)學生自主學習的能力。

談話導入很自然，加上有實物，能夠激發(fā)學生的學習興趣。

由于學生課前已經進行了預習，課堂上要先對其預習效果進行檢測。如果發(fā)現問題及時解決，以便為后面的閱讀理解打下一個好的基礎。在這個環(huán)節(jié)中，對學生自主識字的能力也進行了訓練。

本課易寫錯、念錯的字較多，要注意引導對學生進行辨析。

學生在小組中相互學習，可以迅速提高其能力和水平，還能充分地發(fā)揮他們學習的主動性。

試分段是一個比較有難度的練習，學生合作后，集體解決問題的能力就會加強，從而感覺到題目相對會簡單，進而促使他們以后學會合作。

為下一節(jié)課的交流做準備。

此次練習以字詞為主，檢驗學生對字詞的掌握及運用情況。

檢查上節(jié)課課后的復習效果。

由上節(jié)課的作業(yè)引出本節(jié)課的內容。

給予學生進行相互學習、共同發(fā)展的機會。本環(huán)節(jié)促進學生的自主學習能力、口語表達能力及閱讀理解能力的提高。

這段描寫得非常生動，也為下文描寫小小的蘆葉給孩子們帶來無盡的快樂做了鋪墊。

這段非常地生動，孩子們能夠輕易讀懂并進入情境，體會到孩子們的樂趣。

這段突顯孩子的年齡特點，豐富的想象更讓他們產生了共鳴，令其體會深刻。

表兄一系列的表現足以讓孩子們佩服得五體投地，更令孩子們產生向往，甚至欲與表兄一比高低。這里，孩子們一定能夠體會到蘆葉船帶給孩子們的快樂。

引導學生學習作者將內容寫具體的方法。悟出文章先概括后具體的表達方式，達到學習的最佳效果。

這一環(huán)節(jié)充分發(fā)揮學生的想象力。

這道題中訓練學生對分號、頓號、問號的使用。

這道題中，第1小題是三個非常明顯的比喻句，第2小題是描寫表兄做船、放船的過程。兩段句子描寫得都很生動形象，要求學生能夠體會這樣寫的好處，積累語句。

把快樂向學生的生活拓展，引導他們學會發(fā)現生活中的快樂。

葉欣榮獲南丁格爾獎章

一個優(yōu)質課堂，就是老師在講學生在答，講的知識都能被學生吸收。所以大多數老師都會選擇制定一份教學計劃。對教學過程進行預測和推演，從而更好地實現教學目標，那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學教案嗎？下面是小編為大家整理的“葉欣榮獲南丁格爾獎章”,僅供參考，希望可以幫助到您。

浙教版第四單元是消息單元，單元教學目標很清晰，就是學會讀消息的方法。我上課的內容是第四單元的第一篇文章-----《葉欣榮獲南丁格爾獎章》。

剛接觸教材我就在思索，這樣的文章我該如何處理？如果光告訴學生消息該怎么讀，那好像就不完全是語文課了。如果光注意文章的人文性提升，就忽視文章的文體了。所以一開始就很難抉擇。

經過認真思考，我確定了教學目標：在學習讀懂消息的同時，受到人文熏陶。但在實際教學時，尺度很難把握。關于消息的知識很多，我該講哪些，講到什么程度？關于南丁格爾獎章的資料也很多，非典的報道更是鋪天蓋地，該不該在課堂上展開交流？

我最終選取了消息的定義、消息的特點、消息的基本結構以及讀懂消息的一般辦法四個方面讓學生簡要地了解了消息這種陌生的文體。在課堂上，我也沒有對背景資料展開討論，盡管討論可以讓學生更直接了解消息這種文體傳遞信息的作用，也可以增加課堂的信息量，但我想不管怎樣我應該首先保證課堂語文的特點。如果是信息科，我當然可以利用網絡的特點讓學生很快學會怎樣在網上選擇消息，怎樣瀏覽一則消息，但現在是語文課。所以，我還是想從語言文字的角度，通過朗讀、辨析、理解、熏陶等手段，讓學生初步學會讀懂一則消息的同時，理解消息中包含的人文因素，體會消息在社會輿論導向的積極作用。

理想總是美好的，實際總是有缺憾的。在實踐過程中有2個缺憾值得我深深思索：

1、忽視了消息這種文體的寫作特點。我只注意了消息的結構特點，和消息的閱讀方法等，但沒有注意到消息這種文體的寫作特點：它必須準確及時地報道國內外發(fā)生的事件。在文章中的數字、地點、人物、事件都不能虛假，必須真是可靠，這一特點可以通過學生學習中的復述策略加以檢驗。如讓學生復述消息內容，一方面可以檢查文章的記憶程度，一方面讓學生通過復述深切感受新聞消息報道的真實性。

2、沒有兼顧到整個單元的教學。這個單元特色鮮明，如果在課堂開始時先對3篇文章進行總體的比較學習，上一堂單元導讀課，可能學生對消息的理解會更深入。

山青青（推薦版教案）

作為杰出的教學工作者，為了教學順利的展開。這時就需要自己去精心研究如何做一份學生愛聽老師愛講的教案。這樣不僅拉進了學生與自己的距離，還讓學生學到了知識，那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？以下是小編收集整理的“山青青（推薦版教案）”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

一、教學目標

1、學習本課的生字新詞,認識兩個偏旁:口、艸。

2、朗讀課文,背誦課文。

3、圖文結合,理解課文內容,體會春天充滿生機的美麗景象。

4、培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力,說、畫春天。

二、教學重、難點

1、通過多種形式的讀,使學生體會春天充滿生機的美麗景象,激發(fā)學生對春天的向往與熱愛之情。

2、識字、積累詞匯。

三、教具準備

生字詞卡片,與文中內容相符的春景圖片。

四、教學方法

情境法、談話法、講授法、朗讀指導法。

五、課型:看圖學文

六、教學時間:兩課時

第一課時

一、談話激趣,看圖導入

1.組織談話:小朋友們,你們知道一年有幾個季節(jié)嗎?分別是什么?誰知道現在是什么季節(jié)?你們喜歡春天嗎?為什么?

2.教師出示文中插圖,引導看圖說話。

(1)說說你從圖上看到了什么?

(2)教師小結,導入新課:山青青。

二、初讀課文,認識生字

1、借助拼音,試讀課文,要求:讀通句子、畫出生字。

2、出示文中要認識的生字(帶拼音),指導認讀。

3、出示文中帶有生字的詞語認讀。

4、鳴叫一聲聲笑盈盈春風春雨綠蒙蒙

5、分句指名朗讀課文。

三、圖文結合,讀懂課文

1、學生再自由朗讀課文,并找出自己喜歡的句子。

2、交流、反饋:

(1)說說你喜歡文中的哪句話?你為什么喜歡這句話?

(2)教師引導學生結合文中插圖來理解句子。

3、指導朗讀,體會感情。

4、拓展:讀了課文,你想對大家說什么?

四、練習有感情地朗讀課文,背誦課文。

第二課時

一、復習鞏固,練習背誦

1、指名讀課文,全班評議。

2、指名背誦課文。

二、識記生字,積累詞匯。

1、開火車抽讀生字,并練習口頭組詞。

2、交流識字方法。

3、總結:齊讀課文中由生字組成的詞語。

4、引導學生積累詞匯。

(1)指名讀文后的“詞語花籃”中的四個詞語。

(2)練習用“春”擴詞。

(3)仿說“ABB”式的詞語。

三、指導書寫生字

1、學生認讀田字格中的7個生字。

2、引導觀察、發(fā)現:

(1)叫:左右結構;

(2)苗、草、花、聲、春、朵:上下結構。

3、教師邊講演邊板演生字。

4、學生仿寫,教師巡視。

四、布置作業(yè)

1、抄寫生字詞語。

2、學了《山青青》這篇課文,你想畫什么?用彩筆畫一幅畫。