幼兒園草的教案

王愿堅(jiān)《草》說(shuō)課稿。

作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開(kāi)。在上課前要仔細(xì)認(rèn)真的編寫(xiě)一份全面的教案。才能有計(jì)劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學(xué)方案嗎？以下是小編為大家精心整理的“王愿堅(jiān)《草》說(shuō)課稿”，僅供參考，希望能為您提供參考！

《草》說(shuō)課稿

一．說(shuō)教材

今天說(shuō)課的題目是《草》，它是蘇教版語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容,具體編排在第一單元《長(zhǎng)征組歌》里這個(gè)單元有詩(shī)歌，也有散文和小說(shuō)，還有電視劇本立體化地通過(guò)多種文學(xué)樣式，來(lái)頌唱長(zhǎng)征這部偉大的史詩(shī)朱光潛先生說(shuō)：“讀小說(shuō)要讀出它背后的詩(shī)意”《草》的詩(shī)意，正是在小說(shuō)“典型環(huán)境”和典型人物性格描寫(xiě)中表現(xiàn)的屬于中國(guó)人民寶貴精神財(cái)富的長(zhǎng)征精神

小說(shuō)通過(guò)塑造生動(dòng)典型的人物形象，反映廣闊的社會(huì)生活，揭示人性的假惡丑，彰顯人性的真善美它對(duì)人物內(nèi)心活動(dòng)揭示之深刻，對(duì)人物性格刻畫(huà)之細(xì)膩，是其它文學(xué)樣式所無(wú)法比擬的高爾基說(shuō)過(guò)“文學(xué)即人學(xué)”學(xué)生通過(guò)對(duì)小說(shuō)的閱讀，在享受審美愉悅中，認(rèn)識(shí)自己，提升自己，同時(shí)引發(fā)對(duì)自然社會(huì)人生的思考本單元上承第一冊(cè)的小說(shuō)單元，下啟第六冊(cè)的小說(shuō)單元，對(duì)于養(yǎng)成閱讀小說(shuō)的習(xí)慣，提高學(xué)生閱讀能力都有著不可忽視的作用

教學(xué)設(shè)想及教學(xué)目標(biāo)

小說(shuō)通過(guò)人物描寫(xiě)來(lái)傳遞作者的思想以及寫(xiě)作意圖教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)以人物中心，在情節(jié)發(fā)展的動(dòng)態(tài)中分析人物由點(diǎn)及面，先分析人物性格，再通過(guò)解題來(lái)揭示小說(shuō)主題結(jié)合本單元的要求，以及本文的特點(diǎn)，確定這一堂課的目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)如下：

教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)目標(biāo)：體會(huì)語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)、心理描寫(xiě)以及細(xì)節(jié)描寫(xiě)的表達(dá)作用

2.能力目標(biāo)：揣摩人物描寫(xiě)的方法，學(xué)習(xí)如何通過(guò)文學(xué)語(yǔ)言展現(xiàn)人格魅力，理解課文中重要語(yǔ)句的深刻含義

3.情感目標(biāo)：理解課文塑造了以周副主席為代表的老一代無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家的高大形象，從中感悟周副主席的高尚人格

教學(xué)重點(diǎn)：理解文中關(guān)鍵語(yǔ)句的深刻含義

教學(xué)難點(diǎn)：理清課文的線索

教學(xué)時(shí)數(shù)：二課時(shí)[工作計(jì)劃之家 Fz76.cOm]

教具準(zhǔn)備：多媒體

二．說(shuō)學(xué)情及學(xué)法

學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，是教師授課的依據(jù)與出發(fā)點(diǎn)我所授課的班級(jí)學(xué)生素質(zhì)參差不齊，一部分學(xué)生底子薄，基礎(chǔ)差，本文文字淺顯，通俗易懂，情節(jié)引人入勝，課堂上通過(guò)激趣引導(dǎo)可以保持住這一部分學(xué)生的注意力

1．討論分析法在熟悉課文的基礎(chǔ)上，抓住小說(shuō)安排故事情節(jié)的線索，理清全文思路，分析情節(jié)結(jié)構(gòu)

2．朗讀想象法通過(guò)反復(fù)朗讀，情景再現(xiàn)，激發(fā)情感體驗(yàn)

三說(shuō)教法：

這個(gè)單元要滲透革命傳統(tǒng)的教育《課標(biāo)》也要求“對(duì)作品的思想傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評(píng)價(jià)”但文學(xué)作品的傾向性是“具體地形象地隱寓于故事情節(jié)發(fā)展之中的”對(duì)傾向性的感悟和評(píng)價(jià)“不必用明確的概念性思想表達(dá)出來(lái)”“讀作品，首先是生動(dòng)具體的的典型環(huán)境下的典型人物性格……其次是表現(xiàn)出的強(qiáng)烈的感情”“最感動(dòng)人的不是概念性的思想而是生動(dòng)具體的感情”（朱光潛）

在研讀中體悟人物的思想感情，指導(dǎo)朗讀技巧在討論中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，最后歸納總結(jié)

四說(shuō)教學(xué)程序

（一）導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

導(dǎo)語(yǔ)：翻開(kāi)歷史的畫(huà)卷，是無(wú)數(shù)的革命先烈和戰(zhàn)士用生命換來(lái)了今天我們甜蜜而安逸的生活環(huán)境，標(biāo)題草所展示的不再是你讀到的富有頑強(qiáng)生命力的草，也不是你看到的滾著晶瑩露珠的草，而是爭(zhēng)奪紅軍戰(zhàn)士生命展現(xiàn)革命家高尚人格的草

（二）教學(xué)過(guò)程

整體思路：

這篇課文的教學(xué)，我設(shè)計(jì)的思路是，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入紅軍過(guò)草地的典型環(huán)境，感知并感動(dòng)于紅軍從領(lǐng)袖到戰(zhàn)士的英雄形象，用動(dòng)情的方式展現(xiàn)對(duì)長(zhǎng)征精神的崇高之美的感悟以一個(gè)“感”字貫穿過(guò)程，著重采用美讀的方法

回顧全篇，說(shuō)英雄

精賞片段，知英雄

品味朗讀，現(xiàn)英雄

遷移拓展，學(xué)英雄

第一課時(shí)主要激發(fā)興趣，將學(xué)生引入對(duì)《草》的情境中和學(xué)生一起去領(lǐng)悟作者怎樣用“草”這條線索，鋪展情節(jié)，刻畫(huà)人物的形象初步感受本課紅軍長(zhǎng)征的英雄主義氣概第二課時(shí)是逐層深入的四步驟：回顧全篇說(shuō)英雄，精賞片段知英雄，品味朗讀現(xiàn)英雄，遷移拓展學(xué)英雄

通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、品味朗讀、拓展遷移等學(xué)習(xí)促使學(xué)生加強(qiáng)對(duì)文章的整體理解，更加深入的領(lǐng)悟文本，在學(xué)生心中樹(shù)立起感人至深的應(yīng)形象，在崇高美的品味中真正感到攀登人格高峰的樂(lè)趣

特意設(shè)計(jì)了一項(xiàng)特色活動(dòng)：扮演角色、全班演讀學(xué)生通過(guò)前面對(duì)感人情境和人物形象的體驗(yàn)后，置身于想像情境之中，揣摩人物的感情，注入自己的感動(dòng)，設(shè)身處地的放聲朗讀學(xué)生的模擬，雖然難以做到惟妙惟肖，卻是非常投入的這樣的朗讀，既有個(gè)人的展示，也有全體的參與，將自己的領(lǐng)悟和感動(dòng)交織在一起，是接受“重走前輩長(zhǎng)征路”的洗禮的一次比較生動(dòng)而深刻的切身體驗(yàn)

亮點(diǎn)設(shè)計(jì)：提供資源，自主學(xué)習(xí)

為引導(dǎo)學(xué)生“上路”入境，為學(xué)生提供《草》以及《長(zhǎng)征》網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，搭建學(xué)習(xí)平臺(tái)，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的氛圍其中“十送紅軍”提供紅軍長(zhǎng)征經(jīng)歷的典型地點(diǎn)，學(xué)生在欣賞中了解長(zhǎng)征的艱難歷程，感受紅軍戰(zhàn)士無(wú)畏的革命精神；賞心悅目的視覺(jué)效果，吸引學(xué)生的注意力，喚起內(nèi)心的喜悅，產(chǎn)生的濃厚的好奇心，激起強(qiáng)烈的求知欲，對(duì)閱讀理解的促進(jìn)作用是其他教學(xué)方法所難達(dá)到的利用影片《長(zhǎng)征》的片段，展示了長(zhǎng)征的偉大意義，啟發(fā)學(xué)生更深層的體悟到不僅要贊揚(yáng)紅軍戰(zhàn)士的英雄主義精神，更要在新時(shí)期的“長(zhǎng)征”中發(fā)揚(yáng)長(zhǎng)征精神

具體流程：

1.整體感知悟精神

①同學(xué)們輕聲朗讀課文，了解課文內(nèi)容

②用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言概述這篇課文主要內(nèi)容

2.抓住線索理情節(jié)

戰(zhàn)士誤食野草班長(zhǎng)摸黑報(bào)告——撇開(kāi)毒草忙救人引出擔(dān)架設(shè)懸念——主席下令辨毒草不顧安危嘗毒草——平易近人議吃草啟迪戰(zhàn)士悟真理

3.揣摩妙點(diǎn)品人物

①跳讀課文，圈點(diǎn)勾畫(huà)出文中高潮部分對(duì)周副主席的神態(tài)和動(dòng)作的描寫(xiě)

②分角色演讀，在跳讀課文的基礎(chǔ)上，以小組為單位分角色朗讀高潮部分，并能通過(guò)一定神態(tài)和動(dòng)作來(lái)體現(xiàn)人物的精神風(fēng)貌（要求：小組成員自選認(rèn)為自己最有把握的角色，并確保每一個(gè)人都擔(dān)當(dāng)一定的角色，組長(zhǎng)注意調(diào)控）

教師點(diǎn)撥：要求能抓住周副主席親自嘗有毒野草時(shí)的一系列動(dòng)作和神態(tài)，以體現(xiàn)主席的雖身患重病仍置個(gè)人安危于不顧、高度關(guān)注戰(zhàn)士生命的高尚品質(zhì)

③評(píng)析人物：同學(xué)們可以用一個(gè)或長(zhǎng)或短的句子來(lái)說(shuō)說(shuō)你對(duì)人物形象的理解或認(rèn)識(shí)

教師點(diǎn)撥：周副主席有著關(guān)愛(ài)戰(zhàn)士勝過(guò)關(guān)心自己的高尚人格，有著正視困難、藐視困難的英雄氣概

④師生共同小結(jié)：從情節(jié)入手，剖析小說(shuō)的人物，可以感受其豐富的內(nèi)心世界

4.比較閱讀顯能力

比較閱讀《七根火柴》思考：

①這篇小說(shuō)的線索是什么？主人公是誰(shuí)？

②假如讓你來(lái)圍繞這篇小說(shuō)的情節(jié)設(shè)計(jì)一次活動(dòng)，你準(zhǔn)備如何安排？寫(xiě)出你的方案（可以以歷史博物館的解說(shuō)員的身份介紹七根火柴，可以以招聘導(dǎo)演和演員的形式從人物入手理清情節(jié)）

③閱讀同一位作家的兩篇文章，你感受最深的一點(diǎn)是什么？（可以從選擇材料和組織材料的角度去思考）

5.作業(yè)設(shè)計(jì)

選擇一位你熟悉的人物，通過(guò)富有個(gè)性的語(yǔ)言、動(dòng)作、和神態(tài)展示人物的內(nèi)心世界

五說(shuō)板書(shū)：

本著直觀簡(jiǎn)潔原則設(shè)計(jì)板書(shū)

六相關(guān)鏈接

1、作者簡(jiǎn)介

王愿堅(jiān)，山東省諸城縣相州鎮(zhèn)人當(dāng)代作家創(chuàng)作《黨費(fèi)》《糧食的故事》《七根火柴》《普通勞動(dòng)者》等十多篇短篇小說(shuō)

2、關(guān)于“草地”

課文中的“草地”特指松潘草地，即松潘高原在四川省阿壩藏族羌族自治州北部為阿尼瑪卿山、岷山和巴顏喀拉山之間的高原平均海拔3000米左右多草甸、沼澤為四川省主要牧業(yè)基地1935年中國(guó)工農(nóng)紅軍長(zhǎng)征經(jīng)過(guò)這里

精選閱讀

王愿堅(jiān)《草》教學(xué)案

《草》

助學(xué)目標(biāo)：▲1.體會(huì)語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、心理描寫(xiě)對(duì)表現(xiàn)人物的作用。

★2.理解重要語(yǔ)句的深刻含義。

▲3.感悟紅軍精神。

助學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、心理描寫(xiě)對(duì)表現(xiàn)人物的作用

助學(xué)難點(diǎn)：理解重要語(yǔ)句的深刻含義

助學(xué)安排：2課時(shí)

助學(xué)過(guò)程：

一、情境設(shè)計(jì)：魯迅先生說(shuō)“我們吃得是草，擠出的是牛奶”而有這樣一支部隊(duì)，他們吃的是草，但卻又著鋼鐵般的意志和堅(jiān)定信仰。今天我們一起走進(jìn)他們，認(rèn)識(shí)他們。

二、學(xué)生自助：

1.速讀課文，疏通生字詞。

2.找出貫穿全文的線索，理清故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、故事中的主要人物以及故事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。

3.并用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括故事內(nèi)容。

▲4.選取故事中的一個(gè)人物，抓住人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理描寫(xiě)來(lái)分析人物形象。

（結(jié)合探究練習(xí)二）

三、求助互助

★1.題目中的“草”在全文有何含義？引子中的“最甜”又如何理解？（結(jié)合探究練習(xí)）

2.讀課文結(jié)局部分議論性語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)這些句子的含義。（結(jié)合探究練習(xí)一）

四、教師補(bǔ)助

1.題目中的“草”在全文有何含義？引子中的“最甜”又如何理解？（結(jié)合探究練習(xí)三）

2.讀課文結(jié)局部分議論性語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)這些句子的含義。（結(jié)合探究練習(xí)一）

五、課堂鞏固練習(xí)：

仿照文中的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，描寫(xiě)物理課上做實(shí)驗(yàn)的情景。

六、小結(jié)：1.運(yùn)用多種描寫(xiě)方法刻畫(huà)人物

2.緊扣線索安排情節(jié)

3.語(yǔ)言準(zhǔn)確生動(dòng)，富有表現(xiàn)力。

七、續(xù)助練習(xí)：《同步練習(xí)》。

課題：草班級(jí)：姓名：

助學(xué)目標(biāo)：1.體會(huì)語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、心理描寫(xiě)對(duì)表現(xiàn)人物的作用。

2.理解重要語(yǔ)句的深刻含義。

3.感悟紅軍精神。

課前自助：

1.讀課文，疏通字詞。

濕漉漉（）宿營(yíng)（）火燎（）焦灼（）

踉踉蹌蹌（）（）似的（）慍怒（）惶惑（）

酸澀（）蔫巴（）嚼（）撕掠（）

颯颯（）抽噎（）一霎（）綻開(kāi)（）

2.劃分結(jié)構(gòu)

（1）用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言概述這篇課文的主要內(nèi)容。

▲（2）找出貫穿全文的線索，圍繞線索，試用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括故事發(fā)展變化的脈絡(luò)。

線索：

故事的發(fā)展變化：（開(kāi)端）——（發(fā)展）——（高潮）

——議吃草（結(jié)局）

3.思考探究▲

結(jié)合文中描寫(xiě)楊光和周副主席的相關(guān)語(yǔ)句，分析楊光和周副主席的形象。

★4.題目中的“草”在全文有何含義？引子中的“最甜”又如何理解？

★5.讀課文結(jié)局部分議論性語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)這些句子的含義。（結(jié)合探究練習(xí)一）

課堂鞏固：

仿照文中的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，描寫(xiě)物理課上做實(shí)驗(yàn)的情景。

續(xù)助方案：1.熟讀課文，體會(huì)感情。

2.完成《同步練習(xí)》。

王愿堅(jiān)《草》教學(xué)反思

成功之處：

在這節(jié)課中，我借助導(dǎo)讀，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了參與和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，充分發(fā)揮學(xué)生自主能動(dòng)性，發(fā)揮師生之間、生生之間、文本之間的交互作用，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)在課堂上表現(xiàn)自己。保證了學(xué)生在課堂上有足夠的學(xué)習(xí)時(shí)間和空間，有足夠的時(shí)間讀書(shū)、思考、說(shuō)話。

教學(xué)機(jī)智：

《草》是王愿堅(jiān)創(chuàng)作的和長(zhǎng)征有關(guān)的小說(shuō)，文章比較長(zhǎng)。為了讓學(xué)生快速把握文章的內(nèi)容。我利用題目導(dǎo)入：一棵不起眼的微不足道的小草，滾動(dòng)著晶瑩的露珠，具有頑強(qiáng)的生命力，可在特殊的環(huán)境中卻威脅著紅軍戰(zhàn)士的生命，到底是怎么一回事情呢，今天我們走進(jìn)王原堅(jiān)的草，感受一下在長(zhǎng)征途中由幾株平凡的小草引發(fā)的激動(dòng)人心，震撼心靈的故事?？焖倌x課文，本篇小說(shuō)由草引發(fā)了一個(gè)什么故事,簡(jiǎn)單概括。吃——嘗——議，彰顯出人物的心靈和內(nèi)心世界。所以草就是這篇小說(shuō)的線索并由此展開(kāi)故事情節(jié)。在小說(shuō)教學(xué)中，可利用線索把篇幅較長(zhǎng)的文章壓縮，然后在分析人物形象時(shí)再通過(guò)各種描寫(xiě)把壓縮的文章還原。一收一放中實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)文本的理解和感悟。

學(xué)生創(chuàng)新：

《草》這篇小說(shuō)，在塑造人物上運(yùn)用了各種描寫(xiě)方法，如語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理描寫(xiě)等等。但如何引導(dǎo)學(xué)生找出這些描寫(xiě)體會(huì)人物的內(nèi)心世界呢？我先從生活實(shí)際出發(fā)，向?qū)W生提問(wèn)，我們通過(guò)什么來(lái)評(píng)價(jià)一個(gè)人？有同學(xué)說(shuō)，通過(guò)他說(shuō)的話，言為心聲。有同學(xué)說(shuō)：通過(guò)他的表情神態(tài)，來(lái)判斷他當(dāng)時(shí)的心理?；蛘咄ㄟ^(guò)他的行為動(dòng)作，來(lái)判斷他性格特征。而小說(shuō)就是通過(guò)塑造人物形象來(lái)反應(yīng)一個(gè)時(shí)期的社會(huì)心理和思想意識(shí)形態(tài)，或弘揚(yáng)一種精神或貶斥某種社會(huì)現(xiàn)象。今天我們認(rèn)識(shí)一下《草》中這兩位人物。通過(guò)我們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中評(píng)價(jià)人物的方法，給他們寫(xiě)一份鑒定表。以這種方式：從這段的描寫(xiě)中，我感到了這是一個(gè)的人。大家比較有興趣。把人物的性格和精神都概括出來(lái)了。

王愿堅(jiān)《草》教案7

四草

王愿堅(jiān)

教學(xué)目標(biāo):

1、體會(huì)動(dòng)作描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)、心理描寫(xiě)以及細(xì)節(jié)描寫(xiě)的表達(dá)作用。

2、理解課文塑造了以周副主席為代表的老一代無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家的高大形象。

學(xué)習(xí)運(yùn)用多種描寫(xiě)手法刻畫(huà)人物

[重點(diǎn)難點(diǎn)]

1、重點(diǎn)：理解文中關(guān)鍵語(yǔ)句的深刻含義。

2、難點(diǎn)：理清課文的線索。

課時(shí)安排：一課時(shí)

教學(xué)步驟：

一、導(dǎo)入新課：

當(dāng)你看到這一題目時(shí)，你會(huì)設(shè)計(jì)什么樣的故事？

翻開(kāi)歷史的畫(huà)卷，是無(wú)數(shù)的革命先烈和戰(zhàn)士用生命換來(lái)了今天我們甜蜜而安逸的生活

環(huán)境，今天我們所學(xué)的《草》所展示的不再是你以前讀到的富有頑強(qiáng)生命力的草，也

不是你看到的滾著晶瑩露珠的草，而是爭(zhēng)奪紅軍戰(zhàn)士生命、展現(xiàn)革命家高尚人格的草。

作者簡(jiǎn)介:

王愿堅(jiān)，山東省諸城縣相州鎮(zhèn)人。當(dāng)代作家。創(chuàng)作《黨費(fèi)》《糧食的故事》《七根火柴》《普通勞動(dòng)者》等十多篇短篇小說(shuō)。本文是作者從1976年底到1977年7月連續(xù)寫(xiě)的十篇以長(zhǎng)征為題材的短篇小說(shuō)中的第四篇。

相關(guān)知識(shí)：

課文中的“草地”特指松潘草地，即松潘高原。在四川省阿壩藏族羌族自治州北部。為阿尼瑪卿山、岷山和巴顏喀拉山之間的高原。平均海拔3000米左右。多草甸、沼澤。為四川省主要牧業(yè)基地。1935年中國(guó)工農(nóng)紅軍長(zhǎng)征經(jīng)過(guò)這里。

二、檢查字詞

正音：

蔫（niān）巴酸澀（sè）

抽噎（yē）背（bèi）陰

綻（zhàn）開(kāi)火燎（liáo）

慍（yùn）怒霎時(shí)（shà）

焦灼（zhu）颯颯（sà）

踉（liàng）踉蹌(qiàng)蹌

三、課文探究

（一）朗讀課文，理清思路：

有表情朗讀課文，注意讀出課文中人物對(duì)話的語(yǔ)氣。

閱讀課文，理清思路。（學(xué)生討論、交流）

（1）理清本文記敘的線索；

（2）根據(jù)時(shí)間順序劃分課文的層次。

明確線索：

全文以“草”為線索安排故事情節(jié)：

紅軍戰(zhàn)士誤食毒草而中毒——

周副主席辨毒草、嘗毒草——

周副主席議吃草、紅軍戰(zhàn)士悟真理。

這樣寫(xiě)，結(jié)構(gòu)緊湊，脈絡(luò)分明，有力地刻畫(huà)了人物形象，表現(xiàn)了小說(shuō)的中心意思。

（二）主要人物及刻畫(huà)方法：

1．小說(shuō)中的主要人物是誰(shuí)？你對(duì)他們的評(píng)價(jià)如何？

2．作者是如何刻畫(huà)這些人物的形象的？略舉一些例子說(shuō)明。

（三）繼續(xù)探討人物：

1、思考：楊光發(fā)現(xiàn)擔(dān)架上躺的是周副主席后，心理活動(dòng)怎樣？把描寫(xiě)楊光心理活動(dòng)的詞圈出來(lái)。

2、周副主席嘗毒草時(shí)的動(dòng)作和神態(tài)如何？把描寫(xiě)周副主席動(dòng)作、神態(tài)的詞圈出來(lái)。細(xì)細(xì)品味作者用詞的精妙。

學(xué)生小組討論交流：

明確：

1、“立時(shí)驚住”、“惶惑”；“不安”；“大吃一驚”，“覺(jué)得心頭像刀在絞”，這些描寫(xiě)心理活動(dòng)的詞語(yǔ)，形象而細(xì)膩地描繪了二班長(zhǎng)楊光邂逅病重中的周副主席那復(fù)雜的感情變化過(guò)程，最后聚焦到對(duì)周副主席病體的關(guān)切和憂慮，充分表現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士對(duì)周副主席的愛(ài)戴和敬重之情。

2、親自嘗有毒野菜是全文的高潮。“舉起”“看了看”“放進(jìn)”“咬下了一點(diǎn)”“干裂的嘴唇閉住了，濃密的胡須不停地抖動(dòng)著，一雙濃眉漸漸皺緊了”“吐掉了殘?jiān)薄斑€給楊光”，這些詞語(yǔ)和句子，充分表現(xiàn)了作為紅軍革命領(lǐng)袖的周副主席雖身患重病仍置個(gè)人安危于不顧，對(duì)紅軍戰(zhàn)士生命和健康高度關(guān)注，對(duì)革命大業(yè)極端負(fù)責(zé)、無(wú)比忠誠(chéng)的高尚品質(zhì)和非凡氣度。

（四）理解句意

課文中有些話看起來(lái)平淡無(wú)奇，仔細(xì)想想又覺(jué)得余味無(wú)窮。閱讀下面的句子，你有怎樣的感受？

1、（他的）語(yǔ)氣里透著深深的感情：“等你們長(zhǎng)大了，就會(huì)想起這些草，懂得這些草；就會(huì)看到：我們正是因?yàn)槌圆莩缘脧?qiáng)大了，吃得勝利了！”

2、就在這一霎，他看到了偉大戰(zhàn)士的那顆偉大的心。

（五）自我發(fā)現(xiàn)：

你覺(jué)得課文中還有哪些句子有較深層的含義，請(qǐng)說(shuō)出你的理解。

（六）思考：

1．課文以“草”做題目，有什么含義？

2．正文前面有一段引語(yǔ)，其中的“最甜”有什么含義？

正文前面有一段引語(yǔ)，其中的“最甜”的含義

“最甜”一語(yǔ)雙關(guān)，既指“糖”“甜”，更指今天的人們繼承了當(dāng)年紅軍長(zhǎng)征的革命傳統(tǒng)，用這筆巨大的精神財(cái)富去創(chuàng)造更美的生活。

四、拓展訓(xùn)練：

從課文提供的材料想開(kāi)去，以“說(shuō)吃草“為話題，談一點(diǎn)或幾點(diǎn)自己的看法，與同學(xué)交流。

五、總結(jié)：

這篇小說(shuō)描述了長(zhǎng)征過(guò)草地的時(shí)候，重病在身的周副主席得知紅軍戰(zhàn)士因誤食有毒的野菜而中毒的險(xiǎn)情，他置個(gè)人安危于不顧，不僅仔細(xì)辨識(shí)毒草，而且親口咀嚼毒草，果斷作出英明決策，引導(dǎo)紅軍戰(zhàn)士正確對(duì)待困難，從而成功地塑造了以周副主席為代表的老一代無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家的高大形象。

六、仿寫(xiě)訓(xùn)練：

王愿堅(jiān)《草》教案8

教學(xué)目標(biāo):

1、體會(huì)動(dòng)作描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)、心理描寫(xiě)以及細(xì)節(jié)描寫(xiě)的表達(dá)作用。

2、理解課文塑造了以周副主席為代表的老一代無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家的高大形象。

學(xué)習(xí)運(yùn)用多種描寫(xiě)手法刻畫(huà)人物

[重點(diǎn)難點(diǎn)]

1、重點(diǎn)：理解文中關(guān)鍵語(yǔ)句的深刻含義。

2、難點(diǎn)：理清課文的線索。

課時(shí)安排：一課時(shí)

教學(xué)步驟：

一、導(dǎo)入新課：

當(dāng)你看到這一題目時(shí)，你會(huì)設(shè)計(jì)什么樣的故事？

翻開(kāi)歷史的畫(huà)卷，是無(wú)數(shù)的革命先烈和戰(zhàn)士用生命換來(lái)了今天我們甜蜜而安逸的生活

環(huán)境，今天我們所學(xué)的《草》所展示的不再是你以前讀到的富有頑強(qiáng)生命力的草，也

不是你看到的滾著晶瑩露珠的草，而是爭(zhēng)奪紅軍戰(zhàn)士生命、展現(xiàn)革命家高尚人格的草。

作者簡(jiǎn)介:

王愿堅(jiān)，山東省諸城縣相州鎮(zhèn)人。當(dāng)代作家。創(chuàng)作《黨費(fèi)》《糧食的故事》《七根火柴》《普通勞動(dòng)者》等十多篇短篇小說(shuō)。本文是作者從1976年底到1977年7月連續(xù)寫(xiě)的十篇以長(zhǎng)征為題材的短篇小說(shuō)中的第四篇。

相關(guān)知識(shí)：

課文中的“草地”特指松潘草地，即松潘高原。在四川省阿壩藏族羌族自治州北部。為阿尼瑪卿山、岷山和巴顏喀拉山之間的高原。平均海拔3000米左右。多草甸、沼澤。為四川省主要牧業(yè)基地。1935年中國(guó)工農(nóng)紅軍長(zhǎng)征經(jīng)過(guò)這里。

二、檢查字詞

正音：

蔫（niān）巴酸澀（sè）

抽噎（yē）背（bèi）陰

綻（zhàn）開(kāi)火燎（liáo）

慍（yùn）怒霎時(shí)（shà）

焦灼（zhu）颯颯（sà）

踉（liàng）踉蹌(qiàng)蹌

三、課文探究

（一）朗讀課文，理清思路：

有表情朗讀課文，注意讀出課文中人物對(duì)話的語(yǔ)氣。

閱讀課文，理清思路。（學(xué)生討論、交流）

（1）理清本文記敘的線索；

（2）根據(jù)時(shí)間順序劃分課文的層次。

明確線索：

全文以“草”為線索安排故事情節(jié)：

紅軍戰(zhàn)士誤食毒草而中毒——

周副主席辨毒草、嘗毒草——

周副主席議吃草、紅軍戰(zhàn)士悟真理。

這樣寫(xiě)，結(jié)構(gòu)緊湊，脈絡(luò)分明，有力地刻畫(huà)了人物形象，表現(xiàn)了小說(shuō)的中心意思。

（二）主要人物及刻畫(huà)方法：

1．小說(shuō)中的主要人物是誰(shuí)？你對(duì)他們的評(píng)價(jià)如何？

2．作者是如何刻畫(huà)這些人物的形象的？略舉一些例子說(shuō)明。

（三）繼續(xù)探討人物：

1、思考：楊光發(fā)現(xiàn)擔(dān)架上躺的是周副主席后，心理活動(dòng)怎樣？把描寫(xiě)楊光心理活動(dòng)的詞圈出來(lái)。

2、周副主席嘗毒草時(shí)的動(dòng)作和神態(tài)如何？把描寫(xiě)周副主席動(dòng)作、神態(tài)的詞圈出來(lái)。細(xì)細(xì)品味作者用詞的精妙。

學(xué)生小組討論交流：

明確：

1、“立時(shí)驚住”、“惶惑”；“不安”；“大吃一驚”，“覺(jué)得心頭像刀在絞”，這些描寫(xiě)心理活動(dòng)的詞語(yǔ)，形象而細(xì)膩地描繪了二班長(zhǎng)楊光邂逅病重中的周副主席那復(fù)雜的感情變化過(guò)程，最后聚焦到對(duì)周副主席病體的關(guān)切和憂慮，充分表現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士對(duì)周副主席的愛(ài)戴和敬重之情。

2、親自嘗有毒野菜是全文的高潮。“舉起”“看了看”“放進(jìn)”“咬下了一點(diǎn)”“干裂的嘴唇閉住了，濃密的胡須不停地抖動(dòng)著，一雙濃眉漸漸皺緊了”“吐掉了殘?jiān)薄斑€給楊光”，這些詞語(yǔ)和句子，充分表現(xiàn)了作為紅軍革命領(lǐng)袖的周副主席雖身患重病仍置個(gè)人安危于不顧，對(duì)紅軍戰(zhàn)士生命和健康高度關(guān)注，對(duì)革命大業(yè)極端負(fù)責(zé)、無(wú)比忠誠(chéng)的高尚品質(zhì)和非凡氣度。

（四）理解句意

課文中有些話看起來(lái)平淡無(wú)奇，仔細(xì)想想又覺(jué)得余味無(wú)窮。閱讀下面的句子，你有怎樣的感受？

1、（他的）語(yǔ)氣里透著深深的感情：“等你們長(zhǎng)大了，就會(huì)想起這些草，懂得這些草；就會(huì)看到：我們正是因?yàn)槌圆莩缘脧?qiáng)大了，吃得勝利了！”

2、就在這一霎，他看到了偉大戰(zhàn)士的那顆偉大的心。

（五）自我發(fā)現(xiàn)：

你覺(jué)得課文中還有哪些句子有較深層的含義，請(qǐng)說(shuō)出你的理解。

（六）思考：

1．課文以“草”做題目，有什么含義？

2．正文前面有一段引語(yǔ)，其中的“最甜”有什么含義？

正文前面有一段引語(yǔ)，其中的“最甜”的含義

“最甜”一語(yǔ)雙關(guān)，既指“糖”“甜”，更指今天的人們繼承了當(dāng)年紅軍長(zhǎng)征的革命傳統(tǒng)，用這筆巨大的精神財(cái)富去創(chuàng)造更美的生活。

四、拓展訓(xùn)練：

從課文提供的材料想開(kāi)去，以“說(shuō)吃草“為話題，談一點(diǎn)或幾點(diǎn)自己的看法，與同學(xué)交流。

五、總結(jié)：

這篇小說(shuō)描述了長(zhǎng)征過(guò)草地的時(shí)候，重病在身的周副主席得知紅軍戰(zhàn)士因誤食有毒的野菜而中毒的險(xiǎn)情，他置個(gè)人安危于不顧，不僅仔細(xì)辨識(shí)毒草，而且親口咀嚼毒草，果斷作出英明決策，引導(dǎo)紅軍戰(zhàn)士正確對(duì)待困難，從而成功地塑造了以周副主席為代表的老一代無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家的高大形象。

六、仿寫(xiě)訓(xùn)練：

找出周副主席嘗毒草時(shí)的動(dòng)作與神態(tài)描寫(xiě)，模仿這一段，寫(xiě)一段類(lèi)似的描寫(xiě)。

王愿堅(jiān)《草》教學(xué)設(shè)計(jì)9

學(xué)習(xí)目標(biāo)1．理清文章情節(jié)，感悟周副主席的高尚人格

2．學(xué)習(xí)文中用語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、肖像描寫(xiě)和心理描寫(xiě)刻畫(huà)人物形象的方法

3．理解文中重要語(yǔ)句的深刻含義。

教學(xué)重點(diǎn)理解文中關(guān)鍵語(yǔ)句的深刻含義。

教學(xué)難點(diǎn)理清課文的線索。

前課準(zhǔn)備1、熟讀課文，熟記文中生字詞的音、形、義，了解文學(xué)常識(shí)。

2、能夠根據(jù)文本注解和學(xué)案提示對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容進(jìn)行理解。

學(xué)習(xí)過(guò)程

第一課時(shí)

【激情導(dǎo)入】

翻開(kāi)歷史的畫(huà)卷，是無(wú)數(shù)的革命先烈和戰(zhàn)士用生命換來(lái)了今天我們甜蜜而安逸的生活環(huán)境，標(biāo)題草所展示的不再是你讀到的富有頑強(qiáng)生命力的草，也不是你看到的滾著晶瑩露珠的草，而是爭(zhēng)奪紅軍戰(zhàn)士生命展現(xiàn)革命家高尚人格的草。

1、作者簡(jiǎn)介

王愿堅(jiān)，山東省諸城縣相州鎮(zhèn)人。當(dāng)代作家。創(chuàng)作《黨費(fèi)》《糧食的故事》《七根火柴》《普通勞動(dòng)者》等十多篇短篇小說(shuō)。本文是作者從1976年底到1977年7月連續(xù)寫(xiě)的十篇以長(zhǎng)城為題材的短篇小說(shuō)中的第四篇。

2、關(guān)于“草地”

課文中的“草地”特指松潘草地，即松潘高原。在四川省阿壩藏族羌族自治州北部。為阿尼瑪卿山、岷山和巴顏喀拉山之間的高原。平均海拔3000米左右。多草甸、沼澤。為四川省主要牧業(yè)基地。1935年中國(guó)工農(nóng)紅軍長(zhǎng)征經(jīng)過(guò)這里。

【學(xué)一學(xué)：我非常聰明】

1、給加點(diǎn)的詞注音：

焦灼（zhuó）濕漉漉（lùlù）颯颯（sàsà）蔫巴（niān）

踉踉蹌蹌（liàngqiàng）綻（zhàn）開(kāi)慍怒（yùn）抽噎（ye）

2、解釋詞語(yǔ)

惶惑：疑惑不安。酸澀：又酸又苦澀。

圍追堵截：圍剿、追擊，迎面攔截。

花天酒地：形容沉湎于吃喝嫖賭的荒淫腐化生活。

濕漉漉：形容物體潮濕的樣子。

警戒：軍隊(duì)為防備敵人的偵察和突然襲擊而采取的保障措施。

焦灼：非常著急。

踉蹌：走路不穩(wěn)。

慍怒：憤怒，生氣。

蔫巴：枯萎。

抽噎：抽搭。

3、提出預(yù)習(xí)中不懂得問(wèn)題

【議一議：我潛力無(wú)窮】

1、同學(xué)們輕聲朗讀課文，了解課文內(nèi)容。

2、用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言概述這篇課文主要內(nèi)容。

3、抓住線索理情節(jié)

組織交流，圍繞文章的題目，請(qǐng)用幾個(gè)含“草”的小標(biāo)題來(lái)概括文意

4、閱讀課文，思考，交流

戰(zhàn)士誤食野草班長(zhǎng)摸黑報(bào)告（開(kāi)端）

撇開(kāi)毒草忙救人引出擔(dān)架設(shè)懸念（發(fā)展）

主席下令辨毒草不顧安危嘗毒草（發(fā)展和高潮）

平易近人議吃草啟迪戰(zhàn)士悟真理（結(jié)局）

第一部分（1—5）故事的開(kāi)端：紅軍過(guò)草地的第四天，二班戰(zhàn)士因誤食有毒草野菜而中毒，二班長(zhǎng)楊光摸黑尋找部分向上級(jí)報(bào)告。

第二部分（6—16）故事的發(fā)展：楊光找到一支紅軍小隊(duì)伍，懇求醫(yī)生前往救人，而醫(yī)生也有緊急任務(wù)在身，于是楊光攔住路口不讓醫(yī)生走，一時(shí)陷入僵局。

第三部分（17—36）故事的進(jìn)一步發(fā)展和高潮：楊光的舉動(dòng)驚醒了昏迷之中的周副主席，周副主席詢(xún)問(wèn)戰(zhàn)士中毒的原因，仔細(xì)觀察并親口咀嚼有毒野菜，提出處理意見(jiàn)。

第四部分（37—結(jié)尾）故事的結(jié)局：楊光和其他戰(zhàn)士聆聽(tīng)周副主席評(píng)說(shuō)吃草的意義，從中獲得巨大力量，立即執(zhí)行命令。

【講一講】我特別自信

1．怎樣理解文章開(kāi)頭的“題記”？

明確：（1）、在文章的開(kāi)頭用一兩句話或一段簡(jiǎn)短的文字作為“題記”是文學(xué)作品中常常采用的手法，因?yàn)樗芷鸬教峋V挈領(lǐng)的作用。選作“題記”的文字要么是富有哲理的話，要么是文中點(diǎn)明全文主旨的話，要么是能引人深思或受啟發(fā)的話，且這段文字都是和文章緊密相連的。（2）、本文借用了藏族同志的一段話作為“題記”，含義頗深。在紅軍走過(guò)的地方，建一座糖廠且是最甜的地方，既說(shuō)明了這片土地上留下了無(wú)數(shù)感人的事跡，也隱含著我們今天甜蜜的生活就是他們換來(lái)的，還讓我們體會(huì)到藏族同胞對(duì)他們深深的懷念與感激。讀了“題記”，使讀者頓生敬意，會(huì)以一種崇敬的心情去讀完全文。

2．楊光在整篇文章中起到了怎樣的作用？

明確：楊光是貫穿全文的線索人物。以他的所見(jiàn)所聞?wù)归_(kāi)故事情節(jié)發(fā)展的脈絡(luò)，又以他的眼睛及他的所感向我們展示了老一輩無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命者的光輝形象。從普通人的角度來(lái)反映紅軍長(zhǎng)征中感人肺腑的事跡，更令人信服，更顯得親切感人。同時(shí)，楊光身上所體現(xiàn)出來(lái)的優(yōu)點(diǎn)也正是千千萬(wàn)萬(wàn)紅軍戰(zhàn)士身上所共有的優(yōu)點(diǎn)，也讓我們更深地體會(huì)到正因?yàn)橛辛诉@樣的戰(zhàn)士、這樣的隊(duì)伍，我們的革命事業(yè)才會(huì)成功。

3、閱讀下面的句子，你有怎樣的感受？

（1）、（他的）語(yǔ)氣里透著深深的感情：“等你們長(zhǎng)大了，就會(huì)想起這些草，懂得這些草；就會(huì)看到：我們正是因?yàn)槌圆莩缘脧?qiáng)大了，吃得勝利了！”

兩個(gè)“就會(huì)”強(qiáng)調(diào)了青年一代繼承并發(fā)揚(yáng)革命傳統(tǒng)的必要性，強(qiáng)調(diào)了革命精神、革命意志對(duì)于壯大隊(duì)伍、克敵制勝的重要性。

（2）．就這樣，他摸黑沖進(jìn)了爛草地；開(kāi)始是跑，然后是走，最后體力實(shí)在支持不住了，就在地上爬。

這一段動(dòng)作描寫(xiě)具體地展示了楊光在爛草地上行進(jìn)的情形，表現(xiàn)了他對(duì)同志生命安危的無(wú)限關(guān)切之情

（3）、就在這一霎，他看到了偉大戰(zhàn)士的那顆偉大的心。

前一個(gè)“偉大”指周副主席是“全軍都敬愛(ài)的人”；后一個(gè)“偉大”，指周副主席關(guān)愛(ài)紅軍戰(zhàn)士生命和健康、唯獨(dú)沒(méi)有自己的高尚人格，正視困難、藐視困難的大無(wú)畏英雄氣概，以及善于引導(dǎo)、啟迪紅軍戰(zhàn)士的高超領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)。

楊光發(fā)現(xiàn)擔(dān)架上躺的是周副主席后，心理活動(dòng)怎樣？把描寫(xiě)楊光心理活動(dòng)的詞圈出來(lái)。

（4）先是“立時(shí)驚住”，接著感到“惶惑”；面對(duì)周副主席的招手，楊光又深感“不安”；當(dāng)眼見(jiàn)周副主席病得十分嚴(yán)重時(shí)，楊光“大吃一驚”，“覺(jué)得心頭像刀在絞”，這些描寫(xiě)心理活動(dòng)的詞語(yǔ)，形象而細(xì)膩地描繪了二班長(zhǎng)楊光邂逅病重中的周副主席那復(fù)雜的感情變化過(guò)程，最后聚焦到對(duì)周副主席病體的關(guān)切和憂慮，充分表現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士對(duì)周副主席的愛(ài)戴和敬重之情。

4、周副主席嘗毒草時(shí)的動(dòng)作和神態(tài)如何？

周副主席仔細(xì)觀察有毒野菜時(shí)的神態(tài)：“仰起了頭，眼里浮上了異常的嚴(yán)肅的神情”，詳細(xì)詢(xún)問(wèn)有毒野菜長(zhǎng)在哪里和它的味道，這些都為緊接著周副主席嘗有毒野菜的情節(jié)加大了蓄勢(shì)的力度。

周副主席親自嘗有毒野菜是全文的高潮。作者描寫(xiě)一系列動(dòng)作周副主席嘗有毒野菜的動(dòng)作和神態(tài)的詞：“舉起”“看了看”“放進(jìn)”“咬下了一點(diǎn)”“干裂的嘴唇閉住了，濃密的胡須不停地抖動(dòng)著，一雙濃眉漸漸皺緊了”“吐掉了殘?jiān)薄斑€給楊光”，

把描寫(xiě)周副主席動(dòng)作、神態(tài)的詞圈出來(lái)。細(xì)細(xì)品味作者用詞的精妙。

這些詞語(yǔ)和句子，充分表現(xiàn)了作為紅軍革命領(lǐng)袖的周副主席雖身患重病仍置個(gè)人安危于不顧，對(duì)紅軍戰(zhàn)士生命和健康高度關(guān)注，對(duì)革命大業(yè)業(yè)極端負(fù)責(zé)、無(wú)比忠誠(chéng)的高尚品質(zhì)和非凡氣度。

接下來(lái)寫(xiě)周副主席“非常明確”的命令，以及對(duì)年輕衛(wèi)生員驚叫的回答和示意，進(jìn)一步表現(xiàn)了周副主席的高尚品質(zhì)和偉人氣度。

5、課文以“草”為題目，有什么含義？

課文以“草”為題目，既交代了故事發(fā)生的背景，又提示了小說(shuō)的線索，還以此引發(fā)出思想的火花。正文前面有一段引語(yǔ)，其中的“最甜”一語(yǔ)雙關(guān)，既指“糖”“甜”，更指今天的人們繼承了當(dāng)年紅軍長(zhǎng)征的革命傳統(tǒng)，用這筆巨大的精神財(cái)富去創(chuàng)造更美的生活。

【練一練：我定會(huì)成功】

拓展練習(xí)

從課文提供的材料想開(kāi)去，以“說(shuō)吃草”為話題，談一點(diǎn)或幾點(diǎn)自己的看法。

提示：與同學(xué)交流，可以從以下幾個(gè)方面考慮：

1、憶苦思甜，繼承和發(fā)揚(yáng)革命優(yōu)良傳統(tǒng)。

2、從周副主席嘗毒草、議毒草，學(xué)習(xí)他的高尚人格、大無(wú)畏的英雄氣概，革命樂(lè)觀主義精神以及閃光的辯證法思想。

3、要懂得植物學(xué)方面的有關(guān)知識(shí)，學(xué)會(huì)識(shí)別無(wú)毒和有毒的野菜，以便保護(hù)自己，戰(zhàn)勝困難。

4、今天，人們已解決了溫飽問(wèn)題，過(guò)上了小康生活，開(kāi)始以吃野菜這時(shí)尚，這是物質(zhì)生活水平進(jìn)一步提高的表現(xiàn)，體現(xiàn)了改革開(kāi)放帶來(lái)的好處。

5、魯迅先生曾說(shuō)：“我好象一只牛，吃的是草，擠出來(lái)的是牛奶，是血?！庇职炎约寒?dāng)做是人民大眾的“孺子?！?。從牛感受魯迅先生倡導(dǎo)的奉獻(xiàn)精神。

完成課時(shí)訓(xùn)練

【本課小結(jié)】

這篇小說(shuō)描述了長(zhǎng)征過(guò)草地的時(shí)候，重病在身的周副主席得知紅軍戰(zhàn)士因誤食有毒的野菜而中毒的險(xiǎn)情，他置個(gè)人安危于不顧，不僅仔細(xì)辨識(shí)毒草，而且親口咀嚼毒草，果斷作出英明決策，引導(dǎo)紅軍戰(zhàn)士正確對(duì)待困難，從而成功地塑造了以周副主席為代表的老一代無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家的高大形象。

王愿堅(jiān)《草》教學(xué)案2（含答案）

【目標(biāo)導(dǎo)航】

1.認(rèn)識(shí)到革命前輩的革命精神和優(yōu)良傳統(tǒng)是一筆巨大的精神財(cái)富。重溫紅軍長(zhǎng)征的革命傳統(tǒng)：感受紅軍指戰(zhàn)員不畏艱難險(xiǎn)阻的革命英雄主義精神和堅(jiān)信勝利前景的革命樂(lè)觀主義精神。

2.感受和學(xué)習(xí)周副主席的高尚人格。

3.懂得“字不離詞，詞不離句”的道理，逐步做到根據(jù)上下文理解詞語(yǔ)含義。

4.學(xué)習(xí)通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)和心理描寫(xiě)塑造人物形象的方法；學(xué)習(xí)正面描寫(xiě)與側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合的寫(xiě)法。

【資料鏈接】

1.關(guān)于作者

王愿堅(jiān)（1929—1991），山東省諸城縣人。當(dāng)代作家。1944年7月參加革命工作。在部隊(duì)里當(dāng)過(guò)宣傳員、文工團(tuán)員、報(bào)社編輯和記者。1952年任《解放軍文藝》編輯。1954年開(kāi)始寫(xiě)短篇小說(shuō)?！饵h費(fèi)》《糧食的故事》等短篇小說(shuō)受到輿論贊揚(yáng)。1956年至1966年，參加了“解放軍30年征文”——革命回憶錄選集《星火燎原》的編輯工作，有機(jī)會(huì)系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了黨和軍隊(duì)的歷史，接觸到更多老一輩革命者，使他的創(chuàng)作題材更豐富，文筆更洗練。又陸續(xù)寫(xiě)出了《七根火柴》《三人行》《支隊(duì)政委》等十多篇短篇小說(shuō)。1976年又陸續(xù)發(fā)表了《路標(biāo)》《足跡》等10篇短篇小說(shuō)。1974年與陸柱國(guó)合作改編《閃閃的紅星》為電影文學(xué)劇本。已出版的短篇小說(shuō)集有《糧食的故事》《后代》《普通勞動(dòng)者》《王愿堅(jiān)小說(shuō)選》。

2.寫(xiě)作背景

1935年8月，紅軍征服了雪山以后，黨中央在毛兒蓋召開(kāi)政治局會(huì)議，決定紅軍第一、第四方面軍分別在毛兒蓋和卓克基兩地集中，混合編為左、右兩路軍，在中共中央統(tǒng)一指揮下，繼續(xù)北上過(guò)草地。右路軍在毛澤東、周恩來(lái)、徐向前、葉劍英等率領(lǐng)下，從毛兒蓋出發(fā)，繞過(guò)松潘穿過(guò)草地向班佑前進(jìn)。左路軍在朱德、張國(guó)燾、劉伯承等率領(lǐng)下，由馬塘、卓克基出發(fā)過(guò)草地向阿壩地區(qū)開(kāi)進(jìn)。

3.關(guān)于“草地”

課文中的“草地”特指松潘草地，即松潘高原。在四川省阿壩藏族羌族自治州北部。為阿尼瑪卿山、岷山和巴顏咯拉山之間的高原。平均海拔3000米左右。多草甸、沼澤。為四川省主要牧業(yè)基地。1935年中國(guó)工農(nóng)紅軍長(zhǎng)征經(jīng)過(guò)這里。

4.關(guān)于《草》

從1976年年底到1977年7月，作家王愿堅(jiān)連續(xù)寫(xiě)了十篇以長(zhǎng)征為題材的短篇小說(shuō)（其中七篇寫(xiě)紅軍過(guò)草地）。“這些作品，是用短篇小說(shuō)這種藝術(shù)形式來(lái)塑造老一代無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家形象的一個(gè)嘗試?！保ㄍ踉笀?jiān)《寫(xiě)出感受的和相信的（代序）》，《王愿堅(jiān)小說(shuō)選》，四川人民出版社1984年8月第一版），《草》就是這十篇短篇小說(shuō)中的第四篇，寫(xiě)于1977年5月31日，發(fā)表在《人民文學(xué)》同年第8期上時(shí)略有改動(dòng)。

【積累倉(cāng)庫(kù)】

1.課文補(bǔ)充注釋

（1）四下里（sìxiàli）：四處。也說(shuō)四下。

（2）濕漉漉：形容物體潮濕的樣子。

（3）捂（wǔ）著肚子：用手蓋住或封閉起來(lái)。

（4）心像火燎：燒。

（5）僵住：僵持，相持不下。

（6）惶惑：疑惑畏懼。

（7）拽（zhuài）：拉。

（8）端詳（duānxiang）：仔細(xì)地看。

（9）切勿（wù）：務(wù)必不要。

（10）抽噎（yē）：抽搭，一吸一頓地哭。

（11）光火：（方言）發(fā)怒，惱怒。

（12）一霎（shà）：一會(huì)兒；短時(shí)間。

（13）頓時(shí)：立刻。

（14）一氣：不間斷地（做某件事）。

（15）花天酒地：形容沉湎在酒色之中?；?，指妓女。

（16）寬慰：寬解安慰。文中是放心、舒暢的意思。

1、?形近字比較

喘氣（chuǎn）?????????????????挎包（kuà）

湍急（tuān）??????????????????跨越（kuà）

揣測(cè)（chuǎi）?????????????????垮臺(tái)（kuǎ）

踹（chuài）????????????????????胯下（kuà）

端正（duān）?????????????????侉子（kuǎ）

【探究中心】

1.小說(shuō)為什么以“草”為題目？本文的主旨是什么？

以“草”為題，簡(jiǎn)潔、醒目。一是交代全篇故事發(fā)生的特定背景，紅軍長(zhǎng)征過(guò)草地，部隊(duì)饑寒交迫，只能吃野菜、野草。二是揭示了情節(jié)發(fā)展的線索，小說(shuō)情節(jié)就是圍繞“草”先后寫(xiě)了長(zhǎng)征戰(zhàn)士誤食毒草，周副主席辨毒草、嘗毒草、議吃草，紅軍戰(zhàn)士悟真理的過(guò)程。三是引發(fā)思想的火花，主人公對(duì)“吃草”的一番議論，充滿(mǎn)睿智地揭示了革命真理。所以小說(shuō)以“草”為題目，凝練、精當(dāng)。

這篇小說(shuō)記敘了紅軍長(zhǎng)征途中所經(jīng)過(guò)的第一快難走的草地的經(jīng)過(guò)，塑造了以周副主席為代表的老一代無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家的高大形象，表現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士不怕困難的堅(jiān)強(qiáng)意志和革命樂(lè)觀主義精神。

2.正文前面引語(yǔ)中的“最甜”一詞如何理解？

“最甜”，一語(yǔ)雙關(guān)，既指“糖”“甜”，更指今天的人們繼承了當(dāng)年紅軍長(zhǎng)征的革命傳統(tǒng)，用這筆巨大的精神財(cái)富去創(chuàng)造更美好的生活。

3.小說(shuō)以“草”為線索安排故事情節(jié)。請(qǐng)根據(jù)這一點(diǎn)，分別用簡(jiǎn)短語(yǔ)句概括故事的開(kāi)端、發(fā)展、高潮和結(jié)局。高潮部分表現(xiàn)了人物怎樣的形象特征？

第一部分（1—5）：故事的開(kāi)端。戰(zhàn)士誤食有毒野菜，班長(zhǎng)楊光摸黑向上級(jí)報(bào)告。

第二部分（6—16）：故事的發(fā)展。楊光懇求醫(yī)生前往救人，醫(yī)生卻有緊急任務(wù)在身。

第三部分（17—36）：故事的高潮。楊光驚醒了昏迷中的周副主席，周副主席辨毒草、嘗毒草，并提出處理意見(jiàn)。

第四部分（37—44）：故事的結(jié)局。楊光和其他戰(zhàn)士從周副主席的話中獲得巨大力量，立即執(zhí)行命令

高潮部分，周副主席毅然嘗試有毒的野菜，以充當(dāng)?shù)谝皇仲Y料。作者這里充分描寫(xiě)了周副主席嘗有毒野菜的動(dòng)作和神態(tài)，如“舉起”、“看了看”、“咬下”、“抖動(dòng)”“吐掉”等，刻畫(huà)了周副主席不顧個(gè)人安危，對(duì)紅軍戰(zhàn)士的生命和健康高度關(guān)注，對(duì)革命事業(yè)極端負(fù)責(zé)、無(wú)比忠誠(chéng)的高尚品質(zhì)和非凡氣度。

4.楊光在整篇文章中起了怎樣的作用？

楊光是貫穿全文的線索人物。以他的所見(jiàn)所聞?wù)归_(kāi)故事情節(jié)發(fā)展的脈絡(luò)，又以他的眼睛及他的所感向我們展示了老一輩無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命者的光輝形象。從普通人的角度來(lái)反映紅軍長(zhǎng)征中感人肺腑的事跡，更令人信服，更顯得親切感人。同時(shí)，楊光身上所體現(xiàn)出來(lái)的優(yōu)點(diǎn)也正是千千萬(wàn)萬(wàn)紅軍戰(zhàn)士身上所共有的優(yōu)點(diǎn)，也讓我們更深地體會(huì)到正因?yàn)橛辛诉@樣的戰(zhàn)士這樣的隊(duì)伍，我們的革命事業(yè)才會(huì)成功。

5.本文在寫(xiě)作上有什么特點(diǎn)？

第一，本文運(yùn)用多種描寫(xiě)方法刻畫(huà)人物形象。綜合運(yùn)用了動(dòng)作描寫(xiě)、神態(tài)（肖像）描寫(xiě)、心理描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)方法，特別是周副主席親口嘗毒草的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，動(dòng)作性強(qiáng)，富有感染力，成功地刻畫(huà)了以楊光為代表的紅軍戰(zhàn)士的形象和以周副主席為代表的老一代無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家的形象，表現(xiàn)了廣大紅軍戰(zhàn)士對(duì)周副主席的愛(ài)戴、敬仰之情以及他們從周副主席身上感受到的巨大力量，突出表現(xiàn)了周副主席高尚的人格魅力、高超的領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)和高屋建瓴的領(lǐng)袖風(fēng)范。

第二，本文采取倒敘的方法，以“草”為線索安排故事情節(jié)。篇首以紅軍戰(zhàn)士誤食毒草而中毒打開(kāi)帷幕，接著以周副主席辨毒草、嘗毒草把情節(jié)逐步推向高潮，最后以周副主席議吃草、紅軍戰(zhàn)士悟真理結(jié)束全文。這樣結(jié)構(gòu)緊湊，脈絡(luò)分明，有力地刻畫(huà)了人物形象，表現(xiàn)了小說(shuō)的中心意思。

第三，語(yǔ)言生動(dòng)、準(zhǔn)確而富有表現(xiàn)力。例如，全文結(jié)尾寫(xiě)道：“周副主席那濃濃的胡須綻開(kāi)來(lái)，寬慰地笑了。他笑得那么爽朗，那么開(kāi)心。自患病以來(lái)，他還是頭一次笑得這么痛快?！边@個(gè)特寫(xiě)鏡頭中運(yùn)用的神態(tài)描寫(xiě)的詞語(yǔ)，與描寫(xiě)周副主席嘗毒草時(shí)的神態(tài)動(dòng)作的詞語(yǔ)形成鮮明的對(duì)比，傳神地表現(xiàn)了周副主席心系戰(zhàn)士生命安危的高尚人格和指揮若定、高瞻遠(yuǎn)矚的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家的領(lǐng)袖風(fēng)范。

第四，本篇文章從一個(gè)普通紅軍戰(zhàn)士的角度贊頌了以“周副主席”一輩無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命者的光輝形象。全文采用了“以小見(jiàn)大”的手法?！爸芨敝飨痹谡麄€(gè)長(zhǎng)征中擔(dān)負(fù)著艱巨的重任，日以繼夜地工作以致體力不支而倒下，自己已處于昏迷狀態(tài)，卻不顧個(gè)人安危，堅(jiān)持要嘗試有毒野菜，并迅速布置了處理措施，從這些微不足道的小事中看出了周副主席令人敬佩的精神境界。

【語(yǔ)言平臺(tái)】

1.他摸黑沖進(jìn)了爛草地；開(kāi)始是跑，然后是走，最后體力實(shí)在支持不住了，就在地上爬。爬著，爬著，不知什么時(shí)候昏過(guò)去了。

這些動(dòng)詞，準(zhǔn)確地表現(xiàn)了楊光救人心切、一往無(wú)前的優(yōu)秀品質(zhì)和頑強(qiáng)意志。

2.“什么，周副主席？”楊光立時(shí)驚住了。對(duì)于這位敬愛(ài)的首長(zhǎng)，楊光不但知道，還曾親眼看見(jiàn)過(guò)?！袒蟮赝鴵?dān)架一時(shí)竟不知如何是好了。……楊光不安地走過(guò)去。他深情地注視著那張熟悉的臉，卻不由得大吃一驚：由于疾病的折磨，這位敬愛(ài)的首長(zhǎng)面容變化多大呵！他覺(jué)得心頭像刀在絞，眼睛一陣酸澀，竟然連敬禮也忘了。這些加點(diǎn)的詞語(yǔ)，反映了人物當(dāng)時(shí)怎樣的心理？

思路分析：當(dāng)?shù)弥≈囟杳缘氖侵芨敝飨瘯r(shí)，楊光先是“立時(shí)驚住”（表明出乎意料，感到突然而精神緊張），接著感到“惶惑”（表明驚慌而不知所措），面對(duì)周副主席的招手，他深感“不安”（表明心神不安定，深感內(nèi)疚）。當(dāng)見(jiàn)到首長(zhǎng)病容時(shí)，楊光“大吃一驚”，“覺(jué)得心頭像刀在絞”（表明對(duì)周副主席的無(wú)比關(guān)切和憂慮，充滿(mǎn)愛(ài)戴和敬重之情）。

這段描寫(xiě)楊光的心理活動(dòng)，形象、細(xì)膩地摹寫(xiě)了他邂逅病重中的周副主席時(shí)那復(fù)雜的感情變化過(guò)程，表現(xiàn)出了紅軍戰(zhàn)士對(duì)革命領(lǐng)袖的無(wú)限愛(ài)戴、敬仰之情。

3.“革命斗爭(zhēng)，需要吃草，我們就去吃它。而且，我們還要好好總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，把草吃得好一些！”這句話有怎樣深刻的含義？

思路分析：這番議論語(yǔ)重心長(zhǎng)，充滿(mǎn)哲理，顯示了周副主席善于引導(dǎo)、啟迪紅軍戰(zhàn)士的高超領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)。

這段議論教導(dǎo)戰(zhàn)士們要根據(jù)革命斗爭(zhēng)需要，承認(rèn)困難，正視困難，進(jìn)而戰(zhàn)勝困難。

4.“等你們長(zhǎng)大了，就會(huì)想起這些草，懂得這些草；就會(huì)看到：我們正是因?yàn)槌圆莩?/p>

得強(qiáng)大了，吃得勝利了！”這句話有怎樣深刻的含義？

以?xún)蓚€(gè)“就會(huì)”強(qiáng)調(diào)了青年一代繼承并發(fā)揚(yáng)革命傳統(tǒng)的必要性，強(qiáng)調(diào)了艱苦奮斗

的革命精神，百折不撓的頑強(qiáng)意志對(duì)于壯大隊(duì)伍，克敵制勝的重要意義。

5.“就在這一霎，他看到了偉大戰(zhàn)士的那顆偉大的心。頓時(shí)，他覺(jué)得自己變得強(qiáng)大了，

有力了，這力量足足能一氣走出草地。”這段話中兩個(gè)“偉大”的含義？這段描寫(xiě)表

現(xiàn)了人物怎樣的心理？

前一個(gè)“偉大”，指周副主席是“全軍都敬愛(ài)的人”，因?yàn)樗麉f(xié)助毛主席統(tǒng)率全軍

組織萬(wàn)里長(zhǎng)征，因?yàn)樗腿w紅軍戰(zhàn)士肩并肩、心貼心；后一個(gè)“偉大”，指周副主

席關(guān)愛(ài)紅軍戰(zhàn)士的生命和健康的高尚人格，正視困難、藐視困難的大無(wú)畏英雄氣概，

以及善于引導(dǎo)、啟迪紅軍戰(zhàn)士的高超領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)。

這一處的心理活動(dòng)描寫(xiě)，形象地表現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士對(duì)周副主席的愛(ài)戴、崇敬的心情，

周副主席置個(gè)人安危于不顧，極端關(guān)注戰(zhàn)士生命健康，無(wú)限忠誠(chéng)革命事業(yè)的偉大精神

品質(zhì)，使楊光無(wú)比敬仰并深受鼓舞，而周副主席評(píng)說(shuō)吃草“我們正因?yàn)槌圆莩缘脧?qiáng)大

了，吃得勝利了！”的教導(dǎo)，則使他獲得了強(qiáng)大的精神動(dòng)力，增強(qiáng)了走向勝利的信心。

【拓展窗口】

毛澤東同志總結(jié)長(zhǎng)征的偉大意義說(shuō)：“長(zhǎng)征是歷史記錄上的第一次，長(zhǎng)征是宣言書(shū)，長(zhǎng)征是宣傳隊(duì)，長(zhǎng)征是播種機(jī)。自盤(pán)古開(kāi)天地，三皇五帝到于今，歷史上曾經(jīng)有過(guò)我們這樣的長(zhǎng)征么？十二個(gè)月光陰中間，天上每日幾十架飛機(jī)偵察轟炸，地下幾十萬(wàn)大軍圍追堵截，路上遇著了說(shuō)不盡的艱難險(xiǎn)阻，我們卻開(kāi)動(dòng)了每人的兩只腳，長(zhǎng)驅(qū)二萬(wàn)余里，縱橫十一省。請(qǐng)問(wèn)歷史上曾有過(guò)我們這樣的長(zhǎng)征么？沒(méi)有，從來(lái)沒(méi)有的。長(zhǎng)征又是宣言書(shū)。它向全世界宣告，紅軍是英雄好漢，帝國(guó)主義者和他們的走狗蔣介石等輩則是完全無(wú)用的。長(zhǎng)征宣告了帝國(guó)主義和蔣介石圍追堵截的破產(chǎn)。長(zhǎng)征又是宣傳隊(duì)。它向十一個(gè)省大約兩萬(wàn)萬(wàn)人民宣布，只有紅軍的道路，才是解放他們的道路。不因此一舉，那么廣大的人民群眾怎會(huì)如此迅速地知道世界上還有紅軍這樣一大篇大道理呢？長(zhǎng)征又是播種機(jī)。它散布了許多種子在十一個(gè)省內(nèi)，發(fā)芽、長(zhǎng)葉、開(kāi)花、結(jié)果，將來(lái)是會(huì)有收獲的?！L(zhǎng)征一完結(jié)，新局面就開(kāi)始?！?/p>

??（《論反對(duì)日本帝國(guó)主義的策略》）

【學(xué)習(xí)檢測(cè)站】

一、根據(jù)課文內(nèi)容完成下列題目：

1.《草》這篇小說(shuō)圍繞“”這一線索，先后安排了???????????、

?、??????、?等幾個(gè)情節(jié)，著重刻畫(huà)了的光輝形象。

2.課文正文前的引語(yǔ)中的“這里是最甜的地方”“最甜”一詞的深層含義是什么？

??????。

二、選擇

這篇小說(shuō)故事情節(jié)的高潮是（）

Ａ、楊光攔住擔(dān)架不讓醫(yī)生走，一時(shí)陷入僵局。

Ｂ、周副主席仔細(xì)觀察并親口咀嚼有毒野菜。

Ｃ、楊光和其他戰(zhàn)士聆聽(tīng)周副主席評(píng)說(shuō)吃草的意義，從中獲得巨大力量。

Ｄ、小說(shuō)對(duì)周副主席的神態(tài)描寫(xiě)，傾注了紅軍戰(zhàn)士對(duì)周副主席的關(guān)切、崇敬之情。

三、說(shuō)說(shuō)下面的句子運(yùn)用了哪種人物描寫(xiě)的方法？簡(jiǎn)要分析其作用。

1.“就在這一霎，他看到了偉大戰(zhàn)士的那顆偉大的心。頓時(shí)，他覺(jué)得自己變得強(qiáng)大了，有力了，這力量足足能一氣走出草地?！?/p>

2.周副主席那干裂的嘴唇閉住了，濃密的胡須不停地抖動(dòng)著，一雙濃眉漸漸皺緊了。

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3.“吃草。嗯，說(shuō)得好啊！”周副主席嚴(yán)肅地點(diǎn)了點(diǎn)頭，“革命斗爭(zhēng)，需要吃草，我們就去吃它。而且，我們還要好好總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，把草吃得好一些！”

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答案：

一、１、草（戰(zhàn)士）誤食毒草（周副主席）辨毒草、嘗毒草、議毒草周副主席。２、一語(yǔ)雙關(guān)，既指“糖”“甜”，更指今天的人們繼承了當(dāng)年紅軍長(zhǎng)征的革命傳統(tǒng)，用這筆巨大的精神財(cái)富去創(chuàng)造更美好的生活。

二、Ｂ

三、

1.心理描寫(xiě)，形象地表現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士對(duì)周副主席的愛(ài)戴、崇敬之情，周副主席

的偉大精神使楊光深受鼓舞，周副主席的教導(dǎo)也使他獲得了強(qiáng)大的精神動(dòng)力，增強(qiáng)了

走向勝利的信心。

2.肖像描寫(xiě)，表現(xiàn)了周副主席雖身患重病仍對(duì)紅軍戰(zhàn)士的生命和健康高度關(guān)注。

3.語(yǔ)言描寫(xiě)，表現(xiàn)周副主席善于抓住時(shí)機(jī)對(duì)戰(zhàn)士們進(jìn)行思想教育的高超的領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)和革命的樂(lè)觀主義精神。

八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 4王愿堅(jiān)《草》教學(xué)案 蘇教版

草

王愿堅(jiān)

【三維目標(biāo)】

知識(shí)與能力

體會(huì)動(dòng)作描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)、心理描寫(xiě)以及細(xì)節(jié)描寫(xiě)的表達(dá)作用。

過(guò)程與方法

學(xué)習(xí)運(yùn)用多種描寫(xiě)手法刻畫(huà)人物

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

理解課文塑造了以周副主席為代表的老一代無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家的高大形象

【教學(xué)重難點(diǎn)】

理解文中關(guān)鍵語(yǔ)句的深刻含義。理清課文的線索。

【教學(xué)法】

朗讀品析法

【課時(shí)】1課時(shí)

【預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)】

1．導(dǎo)入新課

當(dāng)你看到這一題目時(shí)，你會(huì)設(shè)計(jì)什么樣的故事？

翻開(kāi)歷史的畫(huà)卷，是無(wú)數(shù)的革命先烈和戰(zhàn)士用生命換來(lái)了今天我們甜蜜而安逸的生活

環(huán)境，今天我們所學(xué)的《草》所展示的不再是你以前讀到的富有頑強(qiáng)生命力的草，也

不是你看到的滾著晶瑩露珠的草，而是爭(zhēng)奪紅軍戰(zhàn)士生命、展現(xiàn)革命家高尚人格的草。

作者

相關(guān)知識(shí)：

課文中的“草地”特指松潘草地，即松潘高原。在四川省阿壩藏族羌族自治州北部。為阿尼瑪卿山、岷山和巴顏喀拉山之間的高原。平均海拔3000米左右。多草甸、沼澤。為四川省主要牧業(yè)基地。1935年中國(guó)工農(nóng)紅軍長(zhǎng)征經(jīng)過(guò)這里。

2.作者鏈接

王愿堅(jiān)(1929—1991)，山東省諸城縣人。當(dāng)代作家。1944年7月到抗日根據(jù)地，參加革命工作。在部隊(duì)里當(dāng)過(guò)宣傳員，文工團(tuán)員，報(bào)社編輯和記者。1952年任《解放軍文藝》編輯。1954年開(kāi)始寫(xiě)短篇小說(shuō)。《黨費(fèi)》《糧食的故事》等短篇小說(shuō)受到輿論贊揚(yáng)。1956年至1966年，參加了“解放軍30年征文”——革命回憶錄選集《星火燎原》的編輯工作，有機(jī)會(huì)系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了黨和軍隊(duì)的歷史，接觸到更多老一輩革命者，使他的創(chuàng)作題材更豐富，文筆更洗練。又陸續(xù)寫(xiě)出了《七根火柴》《三人行》《支隊(duì)政委》等十多篇短篇。1976年又繼續(xù)發(fā)表了《路標(biāo)》《足跡》等10篇短篇小說(shuō)。1974年與陸柱國(guó)合作改編《閃閃的紅星》為電影文學(xué)劇本。已出版的短篇小說(shuō)集有《糧食的故事》《后代》《普通勞動(dòng)者》《王愿堅(jiān)小說(shuō)選》。

3.正音：

蔫（niān）巴酸澀（sè）抽噎（yē）背（bèi）陰

綻（zhàn）開(kāi)火燎（liáo）慍（yùn）怒霎時(shí)（shà）

焦灼（zhuó）颯颯（sà）踉（liàng）踉蹌(qiàng)蹌

【合作·探究·展示】

一、課文探究

（一）朗讀課文，理清思路：

有表情朗讀課文，注意讀出課文中人物對(duì)話的語(yǔ)氣。

閱讀課文，理清思路。（學(xué)生討論、交流）

（1）理清本文記敘的線索；

（2）根據(jù)時(shí)間順序劃分課文的層次。

明確線索：

全文以“草”為線索安排故事情節(jié)：

紅軍戰(zhàn)士誤食毒草而中毒——

周副主席辨毒草、嘗毒草——

周副主席議吃草、紅軍戰(zhàn)士悟真理。

這樣寫(xiě)，結(jié)構(gòu)緊湊，脈絡(luò)分明，有力地刻畫(huà)了人物形象，表現(xiàn)了小說(shuō)的中心意思。

（二）主要人物及刻畫(huà)方法：

1．小說(shuō)中的主要人物是誰(shuí)？你對(duì)他們的評(píng)價(jià)如何？

2．作者是如何刻畫(huà)這些人物的形象的？略舉一些例子說(shuō)明。

（三）繼續(xù)探討人物：

1、思考：楊光發(fā)現(xiàn)擔(dān)架上躺的是周副主席后，心理活動(dòng)怎樣？把描寫(xiě)楊光心理活動(dòng)的詞圈出來(lái)。

2、周副主席嘗毒草時(shí)的動(dòng)作和神態(tài)如何？把描寫(xiě)周副主席動(dòng)作、神態(tài)的詞圈出來(lái)。細(xì)細(xì)品味作者用詞的精妙。

學(xué)生小組討論交流：

明確：

1、“立時(shí)驚住”、“惶惑”；“不安”；“大吃一驚”，“覺(jué)得心頭像刀在絞”，這些描寫(xiě)心理活動(dòng)的詞語(yǔ)，形象而細(xì)膩地描繪了二班長(zhǎng)楊光邂逅病重中的周副主席那復(fù)雜的感情變化過(guò)程，最后聚焦到對(duì)周副主席病體的關(guān)切和憂慮，充分表現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士對(duì)周副主席的愛(ài)戴和敬重之情。

2、親自嘗有毒野菜是全文的高潮。“舉起”“看了看”“放進(jìn)”“咬下了一點(diǎn)”“干裂的嘴唇閉住了，濃密的胡須不停地抖動(dòng)著，一雙濃眉漸漸皺緊了”“吐掉了殘?jiān)薄斑€給楊光”，這些詞語(yǔ)和句子，充分表現(xiàn)了作為紅軍革命領(lǐng)袖的周副主席雖身患重病仍置個(gè)人安危于不顧，對(duì)紅軍戰(zhàn)士生命和健康高度關(guān)注，對(duì)革命大業(yè)極端負(fù)責(zé)、無(wú)比忠誠(chéng)的高尚品質(zhì)和非凡氣度。

（四）理解句意

課文中有些話看起來(lái)平淡無(wú)奇，仔細(xì)想想又覺(jué)得余味無(wú)窮。閱讀下面的句子，你有怎樣的感受？

1、（他的）語(yǔ)氣里透著深深的感情：“等你們長(zhǎng)大了，就會(huì)想起這些草，懂得這些草；就會(huì)看到：我們正是因?yàn)槌圆莩缘脧?qiáng)大了，吃得勝利了！”

2、就在這一霎，他看到了偉大戰(zhàn)士的那顆偉大的心。

（五）自我發(fā)現(xiàn)：

你覺(jué)得課文中還有哪些句子有較深層的含義，請(qǐng)說(shuō)出你的理解。

（六）思考：

1．課文以“草”做題目，有什么含義？

2．正文前面有一段引語(yǔ)，其中的“最甜”有什么含義？

正文前面有一段引語(yǔ)，其中的“最甜”的含義

“最甜”一語(yǔ)雙關(guān)，既指“糖”“甜”，更指今天的人們繼承了當(dāng)年紅軍長(zhǎng)征的革命傳統(tǒng)，用這筆巨大的精神財(cái)富去創(chuàng)造更美的生活。

二、拓展訓(xùn)練：

從課文提供的材料想開(kāi)去，以“說(shuō)吃草“為話題，談一點(diǎn)或幾點(diǎn)自己的看法，與同學(xué)交流。

三、總結(jié)：

這篇小說(shuō)描述了長(zhǎng)征過(guò)草地的時(shí)候，重病在身的周副主席得知紅軍戰(zhàn)士因誤食有毒的野菜而中毒的險(xiǎn)情，他置個(gè)人安危于不顧，不僅仔細(xì)辨識(shí)毒草，而且親口咀嚼毒草，果斷作出英明決策，引導(dǎo)紅軍戰(zhàn)士正確對(duì)待困難，從而成功地塑造了以周副主席為代表的老一代無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家的高大形象。

四、仿寫(xiě)訓(xùn)練：

找出周副主席嘗毒草時(shí)的動(dòng)作與神態(tài)描寫(xiě)，模仿這一段，寫(xiě)一段類(lèi)似的描寫(xiě)。

【反饋檢測(cè)】

1.下面詞語(yǔ)中加點(diǎn)字的注音不正確的一組是（）

A.焦灼（zhu嶾plain）踉蹌（li刓plainngqi刓plainng）慍怒（y擻plainn）

B.酸澀（s圽plain）端詳（du乗plainn）干裂（li圽plain）

C.撕掠（l圽plain）抽噎（yi圽plain）蔫巴（ni乗plainn）

D.緩慢（hu僜plainn）戰(zhàn)役（y孿plain警戒（ji圽plain）

2.句中有錯(cuò)別字的是（）

A.靠著警衛(wèi)員的扶持，周副主席在擔(dān)架上半坐起來(lái)。

B.他費(fèi)了好大勁，才把身軀往擔(dān)駕邊上移開(kāi)了些。

C.不知是由于疲累還是怎的，他倚在警衛(wèi)員的肩頭，仰起了頭，眼里浮上了異常的嚴(yán)肅的神情。

D.就在這一霎，他看到了偉大戰(zhàn)士的那顆偉大的心。

3.給下列詞語(yǔ)中加點(diǎn)字選擇釋義。

⑴（）中毒：①不偏不倚②受到，遭受③適于，合于④位置在兩端之間

⑵（）切勿食用：①表示禁止或勸阻②從事，致力③必須

⑶（）溫和：①平和，和緩②和睦，和諧③不分勝負(fù)④結(jié)束爭(zhēng)執(zhí)

4.填入下面句子空白處的詞語(yǔ)最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）

衛(wèi)生員了兩聲，突然抓起一把野菜，光火地：“都是敵人的圍追堵截，逼得我們走草地，逼得我們吃草?！?/p>

①啜泣②嗚咽③抽噎④哭泣

5.解釋下邊句子中加點(diǎn)詞的含義。

一位藏族同志指著當(dāng)年紅軍走過(guò)的草地，說(shuō)：“就在這里，在奶粉廠旁邊，我們要建一座糖廠，這里是最甜的地方。”

6.對(duì)本文中提到的“吃草”，你是如何看的？說(shuō)說(shuō)你的看法。

1.C2.B3.依次選：⑵⑴⑴4.③5.一語(yǔ)雙關(guān)，既指糖甜，更指今天的人們繼承了當(dāng)年紅軍長(zhǎng)征的革命傳統(tǒng)，用這筆巨人的精神財(cái)富，去創(chuàng)造更美的生活。6.成理成文即可

八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第4課王愿堅(jiān)《草》教案教學(xué)設(shè)計(jì) 蘇教版

一．作者作品介紹

王愿堅(jiān)，現(xiàn)代作家。1944年參加革命，1953年深入老根據(jù)地，采訪了許多革命前輩浴血奮戰(zhàn)的英雄事跡，從而激發(fā)了創(chuàng)作熱情，豐富了創(chuàng)作題材。從1976年年底到1977年7月，王愿堅(jiān)連續(xù)寫(xiě)了10篇以長(zhǎng)征為題材的短篇小說(shuō)，“這些作品，是用短篇小說(shuō)這種藝術(shù)形式來(lái)塑造老一代無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家形象的一個(gè)嘗試。”本文就成功塑造了以周副主席為代表的老一代無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家的高大形象。

二．回顧前幾課文體特點(diǎn)，引出本課文體特點(diǎn)

律詩(shī)——平仄、韻律歌詞——瑯瑯上口，注意押韻

回憶錄——敘事條理清楚，記敘要素齊全，描寫(xiě)生動(dòng)形象

小說(shuō)——小說(shuō)三要素：人物、情節(jié)、環(huán)境。

小說(shuō)以塑造人物形象為主要手段，用生動(dòng)細(xì)膩的描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)人物。

小說(shuō)情節(jié)構(gòu)成：（序幕、）開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局（、尾聲）。

三．明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．理解周副主席的高尚人格；

2．學(xué)習(xí)文中細(xì)膩的語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、肖像描寫(xiě)和心理描寫(xiě)；

3．理解文中重要語(yǔ)句的深刻含義。

四．理清思路，分析結(jié)構(gòu)

1．本文為何以“草”為題？

【參考】既交代了故事發(fā)生的背景，又提示了小說(shuō)的線索。

2．圍繞“草”作者寫(xiě)了哪些情節(jié)，請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括一下。

【參考】§1-5戰(zhàn)士誤食毒草，楊光前往報(bào)告；§6-16楊光懇求醫(yī)生，醫(yī)生已有重任；§17-36周副主席嘗草，提出處理意見(jiàn)；§37-44周副主席議草，戰(zhàn)士受到鼓舞（§40總寫(xiě)周副主席的話帶給紅軍戰(zhàn)士的巨大力量，§41、42、43分別寫(xiě)楊光、醫(yī)生、警衛(wèi)員、衛(wèi)生員從周副主席的話中獲得的力量。）。

3．明確本文的情節(jié)構(gòu)成（最能表現(xiàn)周副主席高大形象的“嘗毒草”這一情節(jié)是小說(shuō)情節(jié)的高潮）

五．研讀描寫(xiě)，感受形象

1．兩個(gè)主要人物——周副主席、戰(zhàn)士楊光

2．找出文中描寫(xiě)他們的句子，研究其對(duì)表現(xiàn)人物性格的作用。

（1）周副主席：神態(tài)描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)

①§22“他慢慢撫摸著……野菜？’”表現(xiàn)出周副主席的平易近人、關(guān)懷備至。

②一系列描寫(xiě)周副主席嘗毒草的動(dòng)作與神態(tài)的詞語(yǔ)和句子（細(xì)節(jié)描寫(xiě)），充分表現(xiàn)了作為領(lǐng)袖的周副主席雖身患重病仍置個(gè)人安危于不顧，對(duì)紅軍戰(zhàn)士的生命和健康高度關(guān)注，對(duì)革命大業(yè)極端負(fù)責(zé)、無(wú)比忠誠(chéng)的高尚品質(zhì)和非凡氣度。

③接下來(lái)周副主席所下的命令進(jìn)一步表現(xiàn)了其高尚品質(zhì)和偉人氣度。

④§38、39議“吃草”，表明了周副主席對(duì)中毒紅軍戰(zhàn)士的關(guān)懷和敬佩，對(duì)全軍戰(zhàn)士生命和健康的關(guān)注，以及老一代無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家對(duì)青年一代的殷切希望。表現(xiàn)了周副主席正視困難、藐視困難的大無(wú)畏英雄氣概，以及善于引導(dǎo)、啟迪紅軍戰(zhàn)士的高超領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)。

⑤結(jié)尾的神態(tài)描寫(xiě)，與周副主席嘗毒草時(shí)的動(dòng)作神態(tài)形成鮮明對(duì)照，“笑得痛快”是因?yàn)樗麨閼?zhàn)士們又接受了一次革命傳統(tǒng)的教育而欣慰，傳神地表現(xiàn)了周副主席心系戰(zhàn)士安危的高尚人格和指揮若定、高瞻遠(yuǎn)矚的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家的領(lǐng)袖風(fēng)范，也傾注了紅軍戰(zhàn)士和作者對(duì)周副主席的關(guān)切和祝愿之情。

（2）楊光：語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、心理描寫(xiě)

①§3“沖進(jìn)、跑、走、爬、昏過(guò)去”等動(dòng)詞，準(zhǔn)確地表現(xiàn)了楊光救人心切（忘我）、一往無(wú)前的優(yōu)秀品質(zhì)和頑強(qiáng)意志。

②§18-20“立時(shí)驚住”——“惶惑”（不知所措）——“不安”（內(nèi)疚）——“大吃一驚”、“覺(jué)得心頭像刀在絞”，這些心理描寫(xiě)，形象細(xì)膩地描繪了楊光邂逅病重中的周副主席的復(fù)雜的感情變化過(guò)程，最后聚集到對(duì)周副主席病體的關(guān)切和憂慮，充分表現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士對(duì)周副主席的愛(ài)戴和敬重之情。

③§41心理、動(dòng)作描寫(xiě)表明了楊光對(duì)周副主席的崇敬心情，并從周副主席的話中獲得了力量。

六．揣摩語(yǔ)句，體悟深意（我們讀這樣的文章，一方面是了解文章所記敘的事件，另一方面要注意品讀文章凝練自然的語(yǔ)言，更要體悟文章富有深意的句子的內(nèi)涵。）

1．『在文章的開(kāi)頭用一兩句話或一段簡(jiǎn)短的文字作為“題記”是文學(xué)作品中常常采用的手法，因?yàn)樗芷鸬教峋V挈領(lǐng)的作用。選作“題記”的文字要么是富有哲理的話，要么是文中點(diǎn)明全文主旨的話，要么是能引人深思或受啟發(fā)的話，且這段文字都是和文章緊密相連的。』本文“題記”除指出了故事發(fā)生的特定地點(diǎn)外，還借藏族同胞之口，道出寫(xiě)作意圖：我們應(yīng)不忘歷史，牢記是無(wú)數(shù)先烈用生命創(chuàng)造了今天最甜最美的生活；我們更應(yīng)該繼承先烈的革命傳統(tǒng)，用這筆巨大的精神財(cái)富去創(chuàng)造更甜更美的新生活——與正文§39周副主席的話照應(yīng)?！白钐稹币徽Z(yǔ)雙關(guān)。讀了“題記”，使讀者頓生敬意，會(huì)以一種崇敬的心情去讀完全文。

2．§38“革命斗爭(zhēng)……把草吃得好一些！”是周副主席在引導(dǎo)紅軍戰(zhàn)士：要根據(jù)革命斗爭(zhēng)的需要，承認(rèn)困難，正視困難，進(jìn)而戰(zhàn)勝困難。

3．§39“也要記住這些草”，并不是“感謝”毒草，而是因?yàn)檫@些草使我們明白了革命斗爭(zhēng)需要正視困難，需要磨煉我們的意志，使我們鍛煉得更加堅(jiān)強(qiáng)，進(jìn)而戰(zhàn)勝困難；兩個(gè)“就會(huì)”強(qiáng)調(diào)了青年一代繼承并發(fā)揚(yáng)革命傳統(tǒng)的必要性，強(qiáng)調(diào)了革命精神、革命意志對(duì)于壯大隊(duì)伍、克敵制勝的重要性；“吃草吃得強(qiáng)大了，吃得勝利了”有兩層含義，一是紅軍吃草維持了生命，戰(zhàn)勝了困難，實(shí)現(xiàn)了北上抗日的目標(biāo)，一是紅軍在艱難困苦中頑強(qiáng)地生存和戰(zhàn)斗，練就了鋼鐵一般的意志——“野菜充饑志越堅(jiān)”，這樣的隊(duì)伍是不可戰(zhàn)勝的。后文警衛(wèi)員的話是這個(gè)句段意義的擴(kuò)展和延伸——紅軍吃草、流血，是為革命、為人民的解放，生活雖然困苦，但精神富有、高尚，因此本質(zhì)上是強(qiáng)大的。

4．§40周副主席的聲音既是“又慢、又輕”，為什么它卻“像沉雷一樣隆隆地”？因?yàn)橹芨敝飨瘜?duì)革命大業(yè)的堅(jiān)定信念和堅(jiān)強(qiáng)意志極大地鼓舞了紅軍戰(zhàn)士。

5．§41“偉大戰(zhàn)士的那顆偉大的心”，前一個(gè)“偉大”，指周副主席是“全軍都敬愛(ài)的人”，因?yàn)樗麉f(xié)助毛主席統(tǒng)率全軍、組織萬(wàn)里長(zhǎng)征，因?yàn)樗腿w紅軍戰(zhàn)士肩并肩、心貼心；后一個(gè)“偉大”，指周副主席關(guān)愛(ài)紅軍戰(zhàn)士的生命和健康、惟獨(dú)沒(méi)有自己的高尚人格，正視困難、藐視困難的大無(wú)畏英雄氣概，以及善于引導(dǎo)、啟迪紅軍戰(zhàn)士的高超領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)。

七．總結(jié)歸納，情感遷移

1．本文的主人公是周副主席。（§18中，不直接寫(xiě)出周恩來(lái)的名字，而用“全軍都敬愛(ài)的人”這一稱(chēng)呼來(lái)代替，一是引發(fā)讀者去思考，激起閱讀的興趣。同時(shí)，“全軍都敬愛(ài)的人”是對(duì)周恩來(lái)的至高評(píng)價(jià)，表達(dá)了作者對(duì)周恩來(lái)副主席的深深的敬佩之情，揭示了文章的主旨。）周副主席嘗毒草的情節(jié)雖是虛構(gòu)，但描寫(xiě)準(zhǔn)確生動(dòng)，也符合人物的形象和精神，所以讓人感到真實(shí)可信，感人至深。

楊光是線索人物，其所見(jiàn)所聞構(gòu)成了文章的故事情節(jié)。從普通人的視角來(lái)反映紅軍長(zhǎng)征中感人肺腑的事跡，來(lái)展示老一輩無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家的光輝形象，更令人信服，更顯得親切感人。（同時(shí)，楊光身上所體現(xiàn)出來(lái)的優(yōu)點(diǎn)也正是千千萬(wàn)萬(wàn)紅軍戰(zhàn)士身上所共有的優(yōu)點(diǎn)，也讓我們更深地感受體會(huì)到正因?yàn)橛辛诉@樣的戰(zhàn)士、這樣的隊(duì)伍，我們的革命事業(yè)才會(huì)成功。）

2．主題：這篇小說(shuō)描述了長(zhǎng)征過(guò)草地的時(shí)候，重病在身的周副主席得知紅軍戰(zhàn)士因誤食毒草而中毒的險(xiǎn)情，置個(gè)人安危于不顧，不僅仔細(xì)辨識(shí)野草，而且親口咀嚼野草，果斷做出英明決策，引導(dǎo)紅軍正確對(duì)待困難的故事，突出展現(xiàn)了周副主席高尚的人格魅力、高超的領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)和高屋建瓴的領(lǐng)袖風(fēng)范，表現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士對(duì)周副主席的愛(ài)戴、敬仰之情。

3．寫(xiě)作特色：（1）以小見(jiàn)大。（2）運(yùn)用多種描寫(xiě)手法刻畫(huà)人物形象。（3）緊扣線索“草”安排情節(jié)。誤食毒草——周副主席辨識(shí)毒草、咀嚼毒草——周副主席議論“吃草”，結(jié)構(gòu)緊湊、脈絡(luò)分明。（4）語(yǔ)言生動(dòng)、準(zhǔn)確，富有表現(xiàn)力。

4．情感遷移：梁衡《大有大無(wú)周恩來(lái)》：“總理的驚人之處有六：一是死不留灰，二是生而無(wú)后，三是官而不顯，四是黨而不私，五是勞而無(wú)怨，六是去不留言。周恩來(lái)的六個(gè)‘大無(wú)’，說(shuō)到底是一個(gè)無(wú)私?！偫碓谒γ撟晕?，真正實(shí)現(xiàn)‘大無(wú)’的同時(shí)，卻得到了別人沒(méi)有的‘大有’。有大智、大勇、大才和大貌——那種傾城傾國(guó)、傾倒聯(lián)合國(guó)的風(fēng)貌，特別是他的大愛(ài)大德?！?/p>

八．作業(yè)布置

從課文聯(lián)想開(kāi)去，以“談吃草”為話題，談一點(diǎn)或幾點(diǎn)自己的看法。

【參考】（1）憶苦思甜，繼承和發(fā)揚(yáng)革命優(yōu)良傳統(tǒng)。

（2）學(xué)習(xí)周副主席的高尚人格、大無(wú)畏英雄氣概、革命樂(lè)觀主義精神以及辯證法思想。

（3）要懂得植物學(xué)方面的有關(guān)知識(shí)，學(xué)會(huì)識(shí)別有毒和無(wú)毒的植物，以便保護(hù)自己，戰(zhàn)勝困難。

（4）今天，人們已經(jīng)解決了溫飽問(wèn)題，開(kāi)始以吃野菜為時(shí)尚，這是物質(zhì)水平進(jìn)一步提高的表現(xiàn)，體現(xiàn)了改革開(kāi)放帶來(lái)的好處。

（5）魯迅先生曾說(shuō)：“我吃的是草，擠出來(lái)的是奶?！庇邪炎约罕茸魅嗣翊蟊姷娜孀优?。從中可感受魯迅先生所倡導(dǎo)的奉獻(xiàn)精神。

少年王勃說(shuō)課稿

為了使每堂課能夠順利的進(jìn)展，因此，老師會(huì)想盡一切方法編寫(xiě)一份學(xué)生易接受的教案。對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行預(yù)測(cè)和推演，從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，那嗎編寫(xiě)一份教案應(yīng)該注意那些問(wèn)題呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來(lái)的《少年王勃說(shuō)課稿》，歡迎大家閱讀，希望對(duì)大家有所幫助。

《少年王勃》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)的一篇敘事寫(xiě)人的文章，講述了少年王勃在滕王閣赴宴時(shí)即興寫(xiě)下千古名篇----《滕王閣序》的事。為了使學(xué)生在感受少年王勃非凡才華的同時(shí)，培養(yǎng)審美情趣，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。在教學(xué)中我讓學(xué)生充分運(yùn)用集圖、文、音、像等信息于一體的專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站來(lái)自主學(xué)習(xí)課文。
本課教學(xué)我力圖體現(xiàn)以下特色：
一、營(yíng)造自主學(xué)習(xí)環(huán)境，注重學(xué)生個(gè)別發(fā)展。我將詩(shī)與畫(huà)巧妙結(jié)合，自然導(dǎo)入課文，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)化的、寬松愉悅的氛圍，使學(xué)生們很快地投入到學(xué)習(xí)中去。在專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站中，我將文本教材電子化，為重點(diǎn)的字、詞、句添加相關(guān)的超級(jí)鏈接，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供充足的信息源。網(wǎng)頁(yè)中的學(xué)習(xí)目標(biāo)、配樂(lè)朗讀、推薦作業(yè)等板塊，特別是適時(shí)提供的學(xué)習(xí)建議，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)有章可循。我作為服務(wù)者，利用網(wǎng)絡(luò)的“監(jiān)看”功能，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并對(duì)在學(xué)習(xí)中遇到困難的學(xué)生加以個(gè)別指導(dǎo)
二、營(yíng)造交流對(duì)話環(huán)境，全面提高學(xué)生能力。在學(xué)生充分瀏覽網(wǎng)頁(yè)的基礎(chǔ)上，我將讓學(xué)生相互交流最喜歡的課文內(nèi)容，并以第四自然段為突破口，引導(dǎo)學(xué)生追本溯源，創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)、相互啟發(fā)、全體獲益、展示自我的環(huán)境，不僅理清了課文的脈絡(luò)，而且使人物形象得到凸顯。并且巧妙地借王勃寫(xiě)作的例子，使學(xué)生懂得什么才是正確的寫(xiě)作方法。
三、營(yíng)造資料搜索環(huán)境，拓展學(xué)生課外閱讀。在學(xué)生深入理解課文的基礎(chǔ)上，我積極鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)上網(wǎng)沖浪，在網(wǎng)上進(jìn)行拓展閱讀，拉近學(xué)生與王勃，與滕王閣之間的距離。在此基礎(chǔ)上學(xué)生再來(lái)分享各自的新發(fā)現(xiàn)，使學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)提供的信息資源，真正完成知識(shí)的意義建構(gòu)。另外，我將推薦開(kāi)放的、具有個(gè)性化的作業(yè)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)由課內(nèi)延伸至課外，轉(zhuǎn)變學(xué)生單一的學(xué)習(xí)方式，形成網(wǎng)絡(luò)資源與語(yǔ)文教學(xué)的系統(tǒng)整合，關(guān)注學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。學(xué)生在學(xué)到知識(shí)的同時(shí)，也享受到了學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

草

草

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)會(huì)6個(gè)生字，認(rèn)識(shí)5個(gè)字。

2．正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1．讓學(xué)生觀察路邊、田邊、河邊等處的野草。

2．生字卡片，荒原野草圖，朗讀課文的錄音帶。

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課

上學(xué)期，我們學(xué)習(xí)了課本中的五首古詩(shī)。同學(xué)們還會(huì)背嗎？有一首《詠鵝》，誰(shuí)記得？還有一首《畫(huà)雞》，誰(shuí)背給大家聽(tīng)一聽(tīng)？(指名背)

今天，我們?cè)賹W(xué)習(xí)一首古詩(shī)，揭示課題1草

二、范讀課文

三、自讀課文

要求：

1．借助拼音練讀課文3遍。

2．畫(huà)出課文中的生字讀一讀，再放進(jìn)句子里讀正確。

四、讀詩(shī)句，識(shí)字

1．第一行（指名讀）

識(shí)字：離原

教師解釋?zhuān)骸半x離”是講草長(zhǎng)得茂密。“原”是寬廣的野地。

出示圖，觀察地上的草長(zhǎng)得怎樣？（讓學(xué)生從畫(huà)面上感知荒原上野草繁茂的樣子。）

指導(dǎo)讀句：離離/原上/草，

2．第二行（齊讀）

識(shí)字：歲枯榮（“歲”平舌音，“榮”翹舌音。）

教師解釋?zhuān)骸皻q”就是“年”的意思，每年秋天，草就要怎樣了？（枯黃，像落葉一要。）到了第二年春天呢？（發(fā)芽、生長(zhǎng)）

指導(dǎo)讀句：一歲/一枯/榮（提示：兩個(gè)“一”聲調(diào)不同）

3．第三行（指名讀）

識(shí)字：野火燒盡（注意讀準(zhǔn)“燒”的音。）

解釋?zhuān)骸氨M”就是“完”的意思，從哪兒說(shuō)明燒不完呢？出示第四行。

4．第四行（齊讀）再次觀察畫(huà)面。講述生長(zhǎng)的原因，地里的草根還在。

識(shí)字：吹又（注意“吹”翹舌音）

指導(dǎo)讀句，野火/燒/不盡，春風(fēng)/吹/又生。

五、朗讀課文，背誦課文

1．聽(tīng)朗讀課文的錄音，想象原上草的樣子。

2．反復(fù)練習(xí)朗讀，達(dá)到背誦要求。

六、鞏固練習(xí)

1．認(rèn)讀生字（含要認(rèn)識(shí)的字）。

2．完成課后練習(xí)3。

3．用“春風(fēng)”說(shuō)一句話。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)

1．朗讀、背誦課文。

2．說(shuō)說(shuō)你喜歡小草嗎？為什么（不作過(guò)高要求，學(xué)生說(shuō)到什么程度皆可，說(shuō)通就行。）

3．認(rèn)讀生字。用“原、歲、吹、火”口頭組詞。

二、指導(dǎo)寫(xiě)字

原：半包圍結(jié)構(gòu)，“廠”里面是“白”、“小”，不能寫(xiě)成“泉”。

歲：上下結(jié)構(gòu)?！吧健币獙?xiě)扁些。上短下長(zhǎng)。

枯：左邊是木字旁，右邊可分成“十”“古”來(lái)記憶。

火：筆順是

吹：右邊是“欠”（欠字旁），上面不要寫(xiě)得太寬，下面“人”左右伸長(zhǎng)。

又：注意筆畫(huà)在田字格中的位置，字在格內(nèi)要居中。

三、抄寫(xiě)生字（完成課后練習(xí)2）

四、鞏固練習(xí)（完成課后練習(xí)4）

1．指導(dǎo)：這首詩(shī)不完整，有的句子沒(méi)寫(xiě)完整，有的整行沒(méi)寫(xiě)，你能把沒(méi)寫(xiě)出來(lái)的字填上嗎？

2．各自在書(shū)上填寫(xiě)，盡是不看課文與生字。

3．指名（多人）讀一讀，了解默寫(xiě)的情況。

4．集體背誦古詩(shī)。

五、補(bǔ)充閱讀白居易的《池上》

小娃撐小艇，

偷采白蓮回。

不解藏蹤跡，

浮萍一道開(kāi)。

1．師簡(jiǎn)單介紹并范讀。這首詩(shī)中，詩(shī)人描寫(xiě)一個(gè)小孩獨(dú)自撐著小船去采蓮蓬的情景，回來(lái)時(shí)小船把浮萍分開(kāi)，船后留下一道行船的痕跡。

2．學(xué)生借助漢語(yǔ)拼音讀讀背背。教師也可作簡(jiǎn)筆畫(huà)，幫助學(xué)生了解詩(shī)意。

草教案

草

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)會(huì)6個(gè)生字，認(rèn)識(shí)5個(gè)字。

2．正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1．讓學(xué)生觀察路邊、田邊、河邊等處的野草。

2．生字卡片，荒原野草圖，朗讀課文的錄音帶。

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課

上學(xué)期，我們學(xué)習(xí)了課本中的五首古詩(shī)。同學(xué)們還會(huì)背嗎？有一首《詠鵝》，誰(shuí)記得？還有一首《畫(huà)雞》，誰(shuí)背給大家聽(tīng)一聽(tīng)？(指名背)

今天，我們?cè)賹W(xué)習(xí)一首古詩(shī)，揭示課題1草

二、范讀課文

三、自讀課文

要求：

1．借助拼音練讀課文3遍。

2．畫(huà)出課文中的生字讀一讀，再放進(jìn)句子里讀正確。

四、讀詩(shī)句，識(shí)字

1．第一行（指名讀）

識(shí)字：離原

教師解釋?zhuān)骸半x離”是講草長(zhǎng)得茂密?！霸笔菍拸V的野地。

出示圖，觀察地上的草長(zhǎng)得怎樣？（讓學(xué)生從畫(huà)面上感知荒原上野草繁茂的樣子。）

指導(dǎo)讀句：離離/原上/草，

2．第二行（齊讀）

識(shí)字：歲枯榮（“歲”平舌音，“榮”翹舌音。）

教師解釋?zhuān)骸皻q”就是“年”的意思，每年秋天，草就要怎樣了？（枯黃，像落葉一要。）到了第二年春天呢？（發(fā)芽、生長(zhǎng)）

指導(dǎo)讀句：一歲/一枯/榮（提示：兩個(gè)“一”聲調(diào)不同）

3．第三行（指名讀）

識(shí)字：野火燒盡（注意讀準(zhǔn)“燒”的音。）

解釋?zhuān)骸氨M”就是“完”的意思，從哪兒說(shuō)明燒不完呢？出示第四行。

4．第四行（齊讀）再次觀察畫(huà)面。講述生長(zhǎng)的原因，地里的草根還在。

識(shí)字：吹又（注意“吹”翹舌音）

指導(dǎo)讀句，野火/燒/不盡，春風(fēng)/吹/又生。

五、朗讀課文，背誦課文

1．聽(tīng)朗讀課文的錄音，想象原上草的樣子。

2．反復(fù)練習(xí)朗讀，達(dá)到背誦要求。

六、鞏固練習(xí)

1．認(rèn)讀生字（含要認(rèn)識(shí)的字）。

2．完成課后練習(xí)3。

3．用“春風(fēng)”說(shuō)一句話。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)

1．朗讀、背誦課文。

2．說(shuō)說(shuō)你喜歡小草嗎？為什么（不作過(guò)高要求，學(xué)生說(shuō)到什么程度皆可，說(shuō)通就行。）

3．認(rèn)讀生字。用“原、歲、吹、火”口頭組詞。

二、指導(dǎo)寫(xiě)字

原：半包圍結(jié)構(gòu)，“廠”里面是“白”、“小”，不能寫(xiě)成“泉”。

歲：上下結(jié)構(gòu)?！吧健币獙?xiě)扁些。上短下長(zhǎng)。

枯：左邊是木字旁，右邊可分成“十”“古”來(lái)記憶。

火：筆順是

吹：右邊是“欠”（欠字旁），上面不要寫(xiě)得太寬，下面“人”左右伸長(zhǎng)。

又：注意筆畫(huà)在田字格中的位置，字在格內(nèi)要居中。

三、抄寫(xiě)生字（完成課后練習(xí)2）

四、鞏固練習(xí)（完成課后練習(xí)4）

1．指導(dǎo)：這首詩(shī)不完整，有的句子沒(méi)寫(xiě)完整，有的整行沒(méi)寫(xiě)，你能把沒(méi)寫(xiě)出來(lái)的字填上嗎？

2．各自在書(shū)上填寫(xiě)，盡是不看課文與生字。

3．指名（多人）讀一讀，了解默寫(xiě)的情況。

4．集體背誦古詩(shī)。

五、補(bǔ)充閱讀白居易的《池上》

小娃撐小艇，

偷采白蓮回。

不解藏蹤跡，

浮萍一道開(kāi)。

1．師簡(jiǎn)單介紹并范讀。這首詩(shī)中，詩(shī)人描寫(xiě)一個(gè)小孩獨(dú)自撐著小船去采蓮蓬的情景，回來(lái)時(shí)小船把浮萍分開(kāi)，船后留下一道行船的痕跡。

2．學(xué)生借助漢語(yǔ)拼音讀讀背背。教師也可作簡(jiǎn)筆畫(huà)，幫助學(xué)生了解詩(shī)意。

《草》教學(xué)札記

常言道熟讀古詩(shī)三百首，不會(huì)吟詩(shī)也會(huì)誦。可見(jiàn)，自古詩(shī)對(duì)一個(gè)人的文學(xué)修養(yǎng)就起著重要的作用。現(xiàn)行語(yǔ)文九年義務(wù)制教材中，低年級(jí)段就選編了《鵝》、《畫(huà)》、《靜夜思》等七首古詩(shī)，其意義已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了詩(shī)的本身。這時(shí)小學(xué)生的古詩(shī)啟蒙教學(xué)，就低年級(jí)的古詩(shī)教學(xué)來(lái)說(shuō)，要注意發(fā)揮多方面的作用。下面就援引九年義務(wù)制第三冊(cè)語(yǔ)文教材第19課《草》的課堂實(shí)例加以闡述。

一．教學(xué)法，養(yǎng)能力

低年級(jí)學(xué)生初涉古詩(shī)教學(xué)，未諳古詩(shī)學(xué)習(xí)之道，必須以課堂教學(xué)為陣地，授以學(xué)法，逐步培養(yǎng)自學(xué)能力。

古詩(shī)《草》的教學(xué)，分三個(gè)層次進(jìn)行：弄清字意、讀懂句意、明白詩(shī)意，逐步深入。這樣，便于學(xué)生掌握學(xué)習(xí)順序。教學(xué)中對(duì)每一步都要提出詳細(xì)要求：比如弄清字意，因?yàn)楣旁?shī)中有的字義與現(xiàn)代文的字義大相徑庭，因而，古詩(shī)文的字意教學(xué)有其獨(dú)特的教法。比如，教離字，首先請(qǐng)學(xué)生用現(xiàn)在的字義組詞：離開(kāi)、離別、分離等，隨后，老師出示離字在古詩(shī)中的意思：草木茂盛的樣子，讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)、好好區(qū)分、牢牢掌握。又如讀懂句意和明白詩(shī)意，要注意在理解意思時(shí)不必遵循字序，字字現(xiàn)義，只要抓住重點(diǎn)字意、主要意思即可，追求意會(huì)。

像一歲一枯榮。一行，讓學(xué)生了解到：一年中，草在春天發(fā)芽，夏天長(zhǎng)得非常茂盛，秋天開(kāi)始發(fā)黃，到了冬天便枯萎了。

二．打基礎(chǔ)，作鋪墊

古詩(shī)教學(xué)一直貫穿于學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，從小學(xué)、初中、高中直至大學(xué)。小學(xué)低年級(jí)的古詩(shī)教學(xué)只是一個(gè)起步階段，因而，教學(xué)不能只停留在教會(huì)學(xué)生詩(shī)的意思，更重要的是以此為依托，積累古詩(shī)知識(shí)，規(guī)范對(duì)古詩(shī)一些基本常識(shí)的認(rèn)識(shí)，為今后的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)，作鋪墊。

古詩(shī)的字義教學(xué)一方面為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)詩(shī)文排除障礙，一方面為有朝一日學(xué)生能自學(xué)古詩(shī)打好基礎(chǔ)。因此，古詩(shī)的字義教學(xué)有其獨(dú)特的教法。比如《草》的教學(xué)是以字義教學(xué)導(dǎo)入的，先理解離、原、歲、枯、榮、盡、生等字，然后再進(jìn)行詩(shī)句理解。字義教學(xué)前，先出示詩(shī)文，字義教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生將意思與相關(guān)的字聯(lián)系起來(lái)，老師隨手標(biāo)上序碼，如：

①草木茂盛的樣子

白

居

易

②草原

草

③年

離

離①原②上

草，

④干枯、枯萎

一

歲③一

枯④榮⑤。

⑤茂盛

野

火

燒

不

盡⑥，

⑥完

春

風(fēng)

吹

又

生。

一來(lái)，加深了學(xué)生對(duì)字義的理解，更重要的這還是學(xué)生將來(lái)看注釋的啟蒙教育。為今后學(xué)生借助注釋自學(xué)古詩(shī)打下了基礎(chǔ)。

再如朗讀教學(xué)，首先要避免習(xí)慣的唱讀，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)深入理解，悟中生情，以情導(dǎo)讀。如離離一詞的朗讀，首先讓學(xué)生理解是茂盛的意思，再借助錄像幫助學(xué)生展開(kāi)草原茂盛的想象，然后通過(guò)讀來(lái)表達(dá)茂盛的意境。這樣，學(xué)生就能恰當(dāng)?shù)靥幚黼x離一詞，朗讀必然有情。

三．多手段，激興趣

對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，古詩(shī)是一個(gè)新生事物，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)興趣直接影響到他們今后的古詩(shī)學(xué)習(xí)效果，這在學(xué)生初涉古詩(shī)教學(xué)階段要特別注意，其中老師所采用靈活、多變的課堂教學(xué)手段尤為重要。

如《草》的教學(xué)，在講解離離原上草，一行時(shí)，借助錄像，把一片無(wú)邊無(wú)際、郁郁蔥蔥的草原展現(xiàn)在學(xué)生面前，有聲有色，學(xué)生就像身臨其境，由感而發(fā)：多么茂盛啊，草原上的草。草原上的草長(zhǎng)得非常茂盛。草原上的草長(zhǎng)得多么茂盛啊！感情真摯，抒發(fā)自然，表達(dá)多樣。在理解野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。時(shí)，輔以簡(jiǎn)筆畫(huà)，（如圖），簡(jiǎn)潔明了，學(xué)生興致盎然，脫口而出：野火只燒掉了草的莖和葉，草保住了根，就保住了自己的生命。來(lái)年春風(fēng)一吹，春雨一下，草又能長(zhǎng)出新葉來(lái)。學(xué)生抒情而發(fā)，擺脫了機(jī)械的翻譯，沖破了固定的句式。

四．賞名句，明詩(shī)意

名人、名詩(shī)、名句是一個(gè)整體，賞析名句，能明白詩(shī)意，能領(lǐng)悟作者寄予的深刻含義，從中受到教益。白居易是名詩(shī)人，寫(xiě)了不少名詩(shī)，出了很多名句?！恫荨分皇瞧渲械囊皇?，野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。也只是其中的一句。

他雖然寫(xiě)的是草，但教育的是人，詩(shī)句通俗，寓意卻深刻。

教學(xué)中，三幅簡(jiǎn)筆畫(huà)使學(xué)生深深感到草的生命力是多么頑強(qiáng)啊！朗讀時(shí)，個(gè)個(gè)聲情并茂，敬佩之情，溢于言表。此刻，老師順?biāo)浦郏喝绻擞至诉@種頑強(qiáng)不屈的精神，更為可貴，更加值得我們敬佩了。進(jìn)而激勵(lì)學(xué)生向草學(xué)習(xí)，在生活中，不管遇到什么困難，都要做一個(gè)頑強(qiáng)不屈的人，把學(xué)生的思維、激情推想高潮。自此，學(xué)生想到白居易，就會(huì)想到古詩(shī)《草》，想到名句野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。，陶醉于深深的意境之中。日久天長(zhǎng)，潛移默化，學(xué)生頑強(qiáng)的品格，不屈的精神自然養(yǎng)成。

賞析名句要情由心生，深入意境要順其自然，道理啟迪要逐步滲透。

總之，低年級(jí)古詩(shī)教學(xué)，在傳授知識(shí)的同時(shí)，更要注重能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生都成為學(xué)習(xí)古詩(shī)的內(nèi)行。

2020風(fēng)鈴草

為了使每堂課能夠順利的進(jìn)展，每位老師都會(huì)提前準(zhǔn)備一份教案，以便于提高講課效率。讓同學(xué)們很好的吸收課堂上所講的知識(shí)點(diǎn)，你知道怎樣才制作一份學(xué)生愛(ài)聽(tīng)的教案嗎？小編特地為您收集整理“2020風(fēng)鈴草”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

教學(xué)目標(biāo)：

1、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情的朗讀課文的能力。背誦課文。

2、使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)風(fēng)鈴草，領(lǐng)略大自然的美麗。

3、正確認(rèn)讀本課七個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)八個(gè)。

教學(xué)重點(diǎn)：

培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然和熱愛(ài)生活的美好情感。

教學(xué)難點(diǎn)：

培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然和熱愛(ài)生活的美好情感。

教具準(zhǔn)備：

生字詞卡片、錄音機(jī)、教學(xué)課件。

教學(xué)過(guò)程：

一、交流資料、引入新課。

師：同學(xué)們，課前老師讓大家搜集了關(guān)于風(fēng)鈴草的資料，并制成資料卡片，現(xiàn)在咱們一起交流一下好嗎？

小組交流，全班交流。

師：通過(guò)剛才聽(tīng)同學(xué)們的介紹，你有什么感受？

生自由談感受。

教師結(jié)合學(xué)生感受，引入新課9、《風(fēng)鈴草》。

二、自主合作，讀文識(shí)字

1、師：同學(xué)們快快打開(kāi)書(shū)，自由地讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字，可以借助拼音朋友，可以查字典，也可以請(qǐng)教老師或同組同學(xué)，把課文讀正確、讀流利 。（師巡視指導(dǎo)，特別關(guān)注識(shí)字能力較差，接受較慢的學(xué)生）

2、 學(xué)生互助識(shí)字，交流識(shí)字方法

3、同桌互讀課文，教師檢查課文朗讀情況。

4、小組長(zhǎng)檢查組內(nèi)識(shí)字情況，力求做到組內(nèi)所有的人認(rèn)識(shí)所有要求認(rèn)識(shí)的字，全讀對(duì)的同學(xué)獎(jiǎng)給一張小笑臉。

5、 游戲鞏固識(shí)字效果。

⑴我說(shuō)你猜。

⑵過(guò)獨(dú)木橋。橋上有一個(gè)詞語(yǔ)，誰(shuí)能讀準(zhǔn)這個(gè)詞并用這個(gè)詞說(shuō)一句話，就可以安全走過(guò)獨(dú)木橋。

三、再讀課文，深入品位。

1、 師：剛才大家讀得可真好！下面，自己再讀一讀課文，邊讀邊想，課文什么地方給你的印象最深？

2、學(xué)生再次自由讀文，小組交流自己的感受。

3、小組匯報(bào)，全班交流。

教師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文中的重點(diǎn)詞句來(lái)談為什么這里給你印象最深？

要調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官想象課文情境。同時(shí)，教師要尊重學(xué)生個(gè)性化的見(jiàn)解或感受。

4、隨機(jī)指導(dǎo)朗讀。配樂(lè)讀。

5、指導(dǎo)背誦課文。

小組交流，全班交流

生自由談感受

學(xué)生互助識(shí)字，交流識(shí)字方法

學(xué)生再次自由讀文，小組交流自己的感受。

小組匯報(bào)，全班交流。

讓學(xué)生采用自己喜歡的方式識(shí)字，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)培養(yǎng)了其自主識(shí)字的能力、合作意識(shí)及良好的識(shí)字習(xí)慣。

這一開(kāi)放性問(wèn)題的提出，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)充分交給了學(xué)生，既有利于學(xué)生整體把握課文，又有利于學(xué)生自己在讀中品味和體驗(yàn)，留給了學(xué)生讀書(shū)、感悟的余地。

四、指導(dǎo)生字書(shū)寫(xiě)。

1、分析記憶字形。教師一方面要鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋記憶（如：新舊字比較記憶），同時(shí)要從漢字的構(gòu)字特點(diǎn)方面予以指導(dǎo)（結(jié)構(gòu)、偏旁等）。

若遇到學(xué)生難認(rèn)的字可從漢字的起源去指導(dǎo)。

2、書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)。指導(dǎo)學(xué)生按筆順規(guī)則寫(xiě)并注意學(xué)生的握筆姿勢(shì)和寫(xiě)字姿勢(shì)。

五、拓展延伸。

學(xué)完課文后，你想對(duì)風(fēng)鈴草說(shuō)些什么，在小本本上寫(xiě)下來(lái)。

學(xué)生細(xì)心觀察，認(rèn)真書(shū)寫(xiě)

從漢字的起源去指導(dǎo)，既激發(fā)學(xué)習(xí)漢字的興趣，又對(duì)學(xué)生進(jìn)行了文化的熏陶，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)文字的感情。

培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察，認(rèn)真書(shū)寫(xiě)的良好習(xí)慣。