高中安全第一課教案

第一節(jié)　金屬的化學(xué)性質(zhì)（第一課時）　教案。

●教學(xué)目標(biāo)

1.使學(xué)生認(rèn)識鈉是一種很活潑的金屬，了解鈉的物理性質(zhì)，掌握鈉的化學(xué)性質(zhì)。

2.培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)實驗現(xiàn)象探究、分析、推理和判斷的能力。

●教學(xué)重點(diǎn)

鈉的性質(zhì)

●教學(xué)難點(diǎn)

對實驗現(xiàn)象的觀察和分析。

●教學(xué)用具

實驗用品：鈉、玻片、小刀、鑷子、濾紙、盛有水的小燒杯、酚酞。

酒精燈、火柴、石棉網(wǎng)、鐵架臺(附鐵圈)、玻璃鈉柱、大頭針、帶活塞的空塑料瓶。

●課時安排

共3課時：（第一課時鈉的有關(guān)性質(zhì)、第二課時鋁、鐵的有關(guān)性質(zhì)、第三課時鋁的有關(guān)性質(zhì)）

●教學(xué)過程

【復(fù)習(xí)】初中所學(xué)有關(guān)鐵的性質(zhì)。

【學(xué)生】探究、回顧。

【學(xué)生探究】教材P38

思考與交流

金屬有哪些共同的化學(xué)性質(zhì)？

1．舉例說明金屬能發(fā)生哪些化學(xué)反應(yīng)？

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2.下圖是一些化學(xué)反應(yīng)的照片，請分析這些反應(yīng)，并寫出化學(xué)方程式。

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【引言】在人類已發(fā)現(xiàn)的一百多種元素中，大約有4/5是金屬元素（引導(dǎo)學(xué)生看元素周表），多數(shù)金屬的化學(xué)性質(zhì)都比較活潑。因此，絕大多數(shù)金屬元素在自然界中總是以化合態(tài)存在。但亦有游離態(tài)存在的金屬（如，Ag、Cu、Au、Pt）。今天我們學(xué)習(xí)一種常見的活潑金屬——鈉

【板書】

第三章金屬及其化合物

第一節(jié)金屬的化學(xué)性質(zhì)

【板書】一、金屬鈉（Na）

【學(xué)生探究】鈉的原子結(jié)構(gòu)示意圖、討論其化學(xué)性質(zhì)。

（復(fù)習(xí)：質(zhì)子數(shù)＝核外電子數(shù)＝核電荷數(shù)＝原子序數(shù)）

【板書】1.鈉的原子結(jié)構(gòu)示意圖：

【學(xué)生】探究鈉的物理性質(zhì)，探究實驗（教材P39實驗3－1）

【板書】2.鈉的物理性質(zhì)：

銀白色、有金屬光澤的固體，熱、電的良導(dǎo)體，質(zhì)軟，密度小，熔點(diǎn)低。

【問題】剛才切開鈉時看到銀白色，但很快就失去光澤，為什么？（引導(dǎo)學(xué)生從原子結(jié)構(gòu)示意圖進(jìn)行分析、探究，推導(dǎo)出鈉的化學(xué)性質(zhì)）

【板書】3.鈉的化學(xué)性質(zhì)

【板書】（1）與氧氣反應(yīng)

4Na＋O2＝2Na2O（判斷其是否為氧化還原反應(yīng)，氧化劑、還原劑分別是哪一種物質(zhì)）

【學(xué)生實驗探究】教材P39實驗3－2（讓學(xué)生描述出反應(yīng)的實驗現(xiàn)象）

現(xiàn)象：鈉先熔成小球，然后燃燒，發(fā)出黃光，生成一種淡黃色固體——過氧化鈉（Na2O2）

【板書】

2Na＋O2Na2O2（判斷其是否為氧化還原反應(yīng)，氧化劑、還原劑分別是哪一種物質(zhì)）

【學(xué)生活動】閱讀教材P40科學(xué)視野過氧化鈉的特殊用途

【探究】人們常用金屬器皿來盛水，也常用鐵、鋁或銅制的水壺來燒水，說明這幾種金屬與熱水是不反應(yīng)的。是不是所有的金屬都不與水反應(yīng)呢？

【學(xué)生實驗探究】教材P41實驗3－3

【問題思考】

1．鈉為什么會浮在水面上？

2.鈉為什么會熔化成一個小球?

3.小球為什么會在水面上游動?

4.滴入酚酞后溶液為什么會變色?

5.保存鈉的無色液體是否為水?

【板書】（2）鈉與水的反應(yīng)：2Na＋2H2O＝2NaOH＋H2↑

（判斷其是否為氧化還原反應(yīng)，氧化劑、還原劑分別是哪一種物質(zhì)）

【探究】鈉除了能和前面所述的非金屬單質(zhì)O2反應(yīng)外，還能和哪些非金屬單質(zhì)反應(yīng)?

(學(xué)生回憶初中學(xué)過的Na與Cl2的反應(yīng))

【板書】（3）鈉與氯氣反應(yīng)：2Na＋Cl2==2NaCl

另外，鈉還可以和硫單質(zhì)反應(yīng)，甚至發(fā)生爆炸，生成Na2S。

（4）鈉與硫反應(yīng)：2Na＋S====Na2S

【學(xué)生探究總結(jié)】1.鈉的化學(xué)性質(zhì)怎樣？與初中所學(xué)金屬活動順序表相比照。

2.分析上面各反應(yīng)中，鈉元素化合價的變化，能否從原子結(jié)構(gòu)方面來說明？

【歸納、總結(jié)】1.鈉的化學(xué)性質(zhì)非?；顫?，與金屬活動順序表一致。

2.鈉在上述反應(yīng)中，化合價均由0價變?yōu)?1價，這是由于鈉原子的最外層只有一個電子之故，因此，鈉在化學(xué)反應(yīng)中易失電子，具有還原性，是一種強(qiáng)還原劑。

【板書】4.鈉的保存：密封保存、少量鈉保存在煤油中。

【小結(jié)】鈉是一種化學(xué)性質(zhì)活潑的金屬，在自然界中以化合態(tài)存在，有著廣泛的用途。

【課后作業(yè)】【拓展、探究】

1.鈉元素在自然界中以什么形態(tài)存在?為什么?主要存在于哪些物質(zhì)中?

2.怎樣保存金屬鈉?為什么要這樣保存?

3．鈉能否與硫酸銅溶液發(fā)生置換反應(yīng)？（進(jìn)行實驗探究）寫出反應(yīng)的化學(xué)方程式。

4．鈉著火以后能否用水來滅？

5．試分析鈉在空氣中久置所發(fā)生的變化現(xiàn)象？

【板書設(shè)計】

第三章金屬及其化合物

第一節(jié)金屬的化學(xué)性質(zhì)（第一課時）

一、鈉的性質(zhì)

1.鈉的物理性質(zhì)

銀白色、有金屬光澤的固體，熱、電的良導(dǎo)體，質(zhì)軟、密度小、熔點(diǎn)低。

2.鈉的化學(xué)性質(zhì)

①鈉和非金屬單質(zhì)的反應(yīng)

a.4Na＋O2====2Na2Ob.2Na＋O2Na2O2

c.2Na＋Cl22NａCld.2Na＋S====Na2S

②鈉與水的反應(yīng)

2Na＋2H2O==2NaOH＋H2↑

4、鈉的存在及保存

延伸閱讀

《金屬的化學(xué)性質(zhì)》（第一課時）　說課稿

一、教材結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析

本節(jié)內(nèi)容在全章以及在整個中學(xué)化學(xué)課程中的地位：本章開始學(xué)生初步、系統(tǒng)地接觸元素化合物知識，內(nèi)容在化學(xué)實驗基本方法和化學(xué)物質(zhì)及其變化之后。在本章和本節(jié)中，學(xué)生初步嘗試從實驗操作和實驗現(xiàn)象去探索（金屬）物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)；從基本原理（氧化還原反應(yīng)原理）去深化對這些性質(zhì)的理解，這種學(xué)習(xí)方式的過程和方法一經(jīng)掌握后，可以駕輕就熟地學(xué)習(xí)后一章非金屬及其化合物的內(nèi)容。

二、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)

依據(jù)新課程理念，本著對教材結(jié)構(gòu)和內(nèi)容的深刻理解，提出本節(jié)教學(xué)的目標(biāo)：

1．知識和技能目標(biāo)：了解金屬和非金屬的反應(yīng)，探索金屬的性質(zhì)和金屬的原子結(jié)構(gòu)的關(guān)系，初步學(xué)會從實驗的角度探索和認(rèn)識物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)的本領(lǐng)。

2．過程與方法目標(biāo)：體驗通過實驗發(fā)現(xiàn)化學(xué)問題，揭示物質(zhì)性質(zhì)的過程與方法。

3．情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)：通過奇妙的化學(xué)實驗的操作（如鈉的切割）和精彩的化學(xué)實驗現(xiàn)象（如鈉的燃燒反應(yīng)）感受化學(xué)世界的美妙變化，提高學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

要實現(xiàn)以上的教學(xué)目標(biāo)，我認(rèn)為：我們不可能在一節(jié)課中面面俱到的講清楚所有的金屬的所有的性質(zhì)，要有所側(cè)重，其中鈉在不同條件下和氧氣的反應(yīng)以及如何從實驗的角度揭示這些反應(yīng)的過程是本節(jié)課堂的重點(diǎn)。但是由于學(xué)生以前沒有看到過鈉，更談不上鈉的化學(xué)反應(yīng)了，燃燒后得到的過氧化鈉化學(xué)式特殊，學(xué)生比較難以接受，因此鈉在不同條件下的反應(yīng)及其產(chǎn)物的比較分析是本節(jié)教學(xué)的難點(diǎn)。同時也應(yīng)該由點(diǎn)到面，能夠?qū)W會幾種金屬之間性質(zhì)的比較具體情況，以及金屬的性質(zhì)和金屬原子的結(jié)構(gòu)之間的密切關(guān)系，這些都是本節(jié)教學(xué)的難點(diǎn)所在。

三、教法和學(xué)法

以上的重點(diǎn)和難點(diǎn)的突破是本節(jié)成功與否的關(guān)鍵，通過什么樣的教法和學(xué)法顯得異常重要。

我的教法是：

1.邊講邊實驗。這是化學(xué)教學(xué)的常用方法，也是非常有用的方法，可以充分展示知識的建構(gòu)過程，充分體現(xiàn)建構(gòu)理念。具體如何去做呢？我的方法是教師演示和學(xué)生演示相結(jié)合，比如用小刀切鈉，為什么不能讓學(xué)生去做呢？讓學(xué)生去實驗，去體驗，去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題自己去思考，這樣做完全符合新課程的學(xué)生主體的理念，不要老是老師做學(xué)生看，老師提問題學(xué)生回答問題，是在啟發(fā)不假，但常常啟而不發(fā)。當(dāng)然教師要注意引導(dǎo)。

2.提出問題展開討論并及時總結(jié)歸納?？梢允抢蠋熖岢鰡栴}，也可以讓學(xué)生在充分認(rèn)識實驗現(xiàn)象的基礎(chǔ)上提出問題，可以是學(xué)生與學(xué)生的討論，也可以是師生討論。如可以在鈉、鋁和氧氣反應(yīng)學(xué)習(xí)完了以后，及時總結(jié)這些物質(zhì)和氧氣反應(yīng)時表現(xiàn)出來的還原性，從反應(yīng)的難易程度總結(jié)還原性的強(qiáng)弱，從整體上把握金屬和非金屬的反應(yīng)。

學(xué)法是：學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候可以多做比較，如學(xué)生在學(xué)習(xí)鋁和氧氣反應(yīng)的時候可以去比較，兩個實驗做法不同但是現(xiàn)象一樣，又如鈉在不同的條件下和氧氣反應(yīng)，不比較難以深刻認(rèn)識過氧化鈉和氧化鈉的區(qū)別。

那么，這種教法和學(xué)法如何應(yīng)用到具體的教學(xué)中去呢？下面談?wù)劷虒W(xué)過程

四、教學(xué)過程

（一）引入課堂。其實，書本上的思考和交流部分就是引導(dǎo)學(xué)生展開對金屬部分的學(xué)習(xí)，但是不具體。我讓學(xué)生自己暢所欲言，去列舉在生活中了解到的金屬的反應(yīng)，比如鐵的生銹，銅綠的產(chǎn)生，鐵質(zhì)菜刀為什么表面是黑色而刀口是銀白色等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的學(xué)習(xí)興趣。

（二）復(fù)習(xí)舊知。初中已經(jīng)接觸到一些金屬，這里復(fù)習(xí)金屬的物理性質(zhì)，讓學(xué)生認(rèn)識金屬的通性；復(fù)習(xí)和金屬相關(guān)的化學(xué)性質(zhì)，并分類歸納：鐵可以和氧氣反應(yīng)，活潑的金屬可以和酸、鹽發(fā)生置換反應(yīng)等。最后總結(jié)性思考這些反應(yīng)中金屬原子的失電子情況，引出性質(zhì)和結(jié)構(gòu)的相互關(guān)系。

（三）由此及彼，提出問題。鐵可以和非金屬單質(zhì)氧氣反應(yīng)，那么其他的金屬呢？從金、鐵、鎂和氧氣的反應(yīng)看，難易程度是不一樣的。可以讓學(xué)生去思考：更多的金屬呢？水到渠成的提出典型金屬鈉、鋁分別和氧氣反應(yīng)的情況。

（四）師生互動，邊講邊實驗，探究鈉的相關(guān)性質(zhì)。展示鈉的存放，取用和切割，從中讓學(xué)生領(lǐng)悟鈉的物理性質(zhì)；從切割后截面的顏色變化讓學(xué)生體會過程中的化學(xué)變化，讓學(xué)生自己提出問題并思考，去認(rèn)識鈉的化學(xué)性質(zhì)活潑，并根據(jù)化合價自己去嘗試書寫反應(yīng)方程式。為了提高學(xué)生的主觀能動性，強(qiáng)化學(xué)生主體的理念，接下來讓學(xué)生去思考鈉燃燒的情況怎樣，讓學(xué)生自己去取用，切割鈉，提供必要的儀器讓學(xué)生去加熱鈉，使之燃燒，觀察現(xiàn)象，比較性的提出問題，引出鈉的燃燒反應(yīng)。從產(chǎn)物的顏色認(rèn)識到這是不同于氧化鈉的新的物質(zhì)，此時引導(dǎo)學(xué)生從化合價的角度初步認(rèn)識過氧化鈉。

（五）比較著做實驗，認(rèn)識鋁和氧氣的反應(yīng)。從鈉的反應(yīng)和鎂、鋁表面有氧化膜的層次，讓兩位學(xué)生比較著做實驗，觀察鋁在打磨掉氧化膜前后兩種情況下加熱融化后的現(xiàn)象，讓學(xué)生自發(fā)思考為什么現(xiàn)象會一樣？認(rèn)識到反應(yīng)的發(fā)生，體會到致密的氧化膜的保護(hù)作用。讓學(xué)生在認(rèn)真閱讀教材的基礎(chǔ)上開放性的思考對鋁的氧化膜的認(rèn)識，可以作為課外的作業(yè)讓學(xué)生進(jìn)一步的拓展，提高學(xué)生能動的學(xué)習(xí)和收集材料并加工整理的能力。

（六）課堂小結(jié)。由點(diǎn)到面，讓學(xué)生思考金屬化學(xué)性質(zhì)的相似性：很多金屬可以和非金屬氧氣發(fā)生反應(yīng)，從化合價的變化認(rèn)識到這些反應(yīng)中金屬都體現(xiàn)出還原性。這樣和前面的氧化還原反應(yīng)相呼應(yīng)，并和本節(jié)課開始的時候金屬的物理性質(zhì)的通性相呼應(yīng)，增強(qiáng)課堂的完整性。還可以進(jìn)一步提出問題，從反應(yīng)的難易程度入手讓學(xué)生認(rèn)識到不同金屬還原性的強(qiáng)弱區(qū)別。

五、認(rèn)識和思考

新課程倡導(dǎo)以“主動參與，樂于探究，交流與合作”為主要特征的學(xué)習(xí)方式，這是廣大教師課堂教學(xué)中所要積極探索的問題。在本節(jié)課的教學(xué)中，我力圖嘗試指導(dǎo)學(xué)生使用這種方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓廣大學(xué)生不但要“學(xué)會”，還要“會學(xué)”、“樂學(xué)”，當(dāng)仁不讓的成為教學(xué)活動的主體。不但要授人以魚，還要授人以漁，更重要的是讓學(xué)生掌握這種“漁”的過程。當(dāng)然本節(jié)課還存在著許多的缺點(diǎn)和不足，請各位給予指正和批評。

第一節(jié)　金屬的化學(xué)性質(zhì)　教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)

1．知識與能力：了解金屬鈉與水的反應(yīng)，會解釋鈉與水反應(yīng)的各種現(xiàn)象設(shè)計鐵與水蒸氣反應(yīng)的實驗裝置，了解鐵與水蒸氣的反應(yīng)。

2．過程與方法：學(xué)習(xí)實驗研究的方法，體驗科學(xué)探究的過程：“猜想——假設(shè)——驗證”。

3．情感態(tài)度與價值觀：通過實驗探究，體驗化學(xué)的奧秘，獲得自主學(xué)習(xí)的自信心，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：鈉與水的反應(yīng)

難點(diǎn)：鈉與水的反應(yīng)實驗現(xiàn)象的觀察與解釋

教學(xué)方法：

本節(jié)課教學(xué)中可綜合運(yùn)用多種方法，如實驗探究法、觀察法、討論法等，以學(xué)生的探究和討論為主，在整個教學(xué)過程中，教師是引導(dǎo)者和促進(jìn)者的角色。

1.探究法：實驗探究鈉與水的反應(yīng)。

2.討論法：討論鈉與水的反應(yīng)的現(xiàn)象并進(jìn)行解釋，最后形成結(jié)論。

--整體思路：

本節(jié)課緊承上一次課的金屬性質(zhì)，深入分析金屬與水的反應(yīng)。這一部分是對學(xué)生原有知識的一個提高和深化。整節(jié)課的重點(diǎn)目標(biāo)是讓學(xué)生體驗探究過程，設(shè)計教學(xué)時，考慮到讓學(xué)生的思維層層遞進(jìn)，設(shè)計了一些逐步深入的問題，引導(dǎo)學(xué)生從問題中逐步理解金屬與水的反應(yīng)，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，形成良好的科學(xué)探究品質(zhì)。

在教學(xué)過程中，抓住以下幾個要素：

1.復(fù)習(xí)金屬的物理性質(zhì)，以及金屬與氧氣等非金屬的反應(yīng)——溫故而知新

引導(dǎo)學(xué)生回顧金屬的化學(xué)性質(zhì)等有關(guān)知識，引導(dǎo)學(xué)生從金屬活動性順序的角度理解金屬的化學(xué)性質(zhì)，這將有利于本次課的教學(xué)重點(diǎn)的理解。

2.做好演示實驗，增強(qiáng)示范性

演示實驗不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識的重要途徑，也是培養(yǎng)學(xué)生實驗技能的有效方法。鈉與水的反應(yīng)是能夠培養(yǎng)學(xué)生探究能力的典型實驗之一，演示過程中利用投影，并設(shè)計問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察。從演示實驗中還可以讓學(xué)生具備一定的實驗事故意識，例如，如果切一大塊鈉進(jìn)行實驗，容易引發(fā)事故。

3.教學(xué)過程中體現(xiàn)探究要素，逐步培養(yǎng)學(xué)生探究意識

實驗探究過程中，抓住“猜想——假設(shè)——驗證——?dú)w納結(jié)論”這樣的程序進(jìn)行引導(dǎo)，有利于讓學(xué)生把握探究要素，學(xué)會自主探究。這是本節(jié)課--的重心。

4.在討論中獲得思維能力的升華

本節(jié)教學(xué)中，討論是關(guān)鍵，積極調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生主動提出自己的看法，并不時地給予反饋。這樣，看上去“鬧”的一堂課，才是真正的新課程理念下的化學(xué)課堂，從而最大程度地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

教學(xué)過程

教學(xué)環(huán)節(jié)

教　師　活　動

學(xué)　生　活　動

復(fù)習(xí)舊知

金屬與氧氣等非金屬的反應(yīng)

回顧已有知識經(jīng)驗，進(jìn)入新知學(xué)習(xí)準(zhǔn)備狀態(tài)

引入新課

（問題引入）

金屬除了與氧氣反應(yīng)，還可以和酸反應(yīng)，那么能不能和水反應(yīng)呢？以金屬鈉為例：鈉保存在煤油中，能不能保存在水中？

思考，假設(shè)

新

知

學(xué)

習(xí)

實驗

探究

猜想：對鈉是否能夠保存在水中進(jìn)行猜測

學(xué)生大膽進(jìn)行猜測，

生1：能，水也可以隔絕氧氣

生2：不能

……學(xué)生之間形成一個“對立”

假設(shè)：預(yù)測產(chǎn)物并討論如何驗證

假設(shè)1：能，會怎樣？

假設(shè)2：不能，又該如何驗證

最后決定進(jìn)行實驗，來確定到底能還是不能保存在水中。

驗證：鈉與水反應(yīng)的實驗

觀察現(xiàn)象并記錄實驗現(xiàn)象，思考為什么會產(chǎn)生這些現(xiàn)象

討論

分析

1.引導(dǎo)學(xué)生描述所觀察的實驗現(xiàn)象

在黑板上寫下學(xué)生的描述，鼓勵學(xué)生盡量多地回答。先不做評價，只給予贊賞和鼓勵。

2.分析學(xué)生的回答，并引導(dǎo)學(xué)生對現(xiàn)象進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整與解釋

描述現(xiàn)象：

生1：有氣泡…

生2：來回動…

生3：冒煙

生4：在水上面..

生5：變紅了

……

歸納

整理

師生共同總結(jié)鈉與水反應(yīng)的實驗現(xiàn)象及其原因：

實驗現(xiàn)象

解釋原因

浮

金屬鈉的密度小于水0.97g/cm3

熔

反應(yīng)放熱，鈉的熔點(diǎn)較低97.81℃

游

產(chǎn)生的氣體推動金屬鈉來回游動

聲

劇烈反應(yīng)，產(chǎn)生氣體

紅

有堿性物質(zhì)生成

反應(yīng)方程式：2Na+2H2O==2NaOH+H2↑

拓展

遷移

問題一：

鈉可否從CuSO4溶液中置換出金屬單質(zhì)?

引導(dǎo)學(xué)生自主探究，獲得結(jié)論

（1）猜想：生1：能

生2：不能

同樣形成一個“對立”

（2）假設(shè)：要想證明自己的觀點(diǎn)，驗證方案該如何設(shè)計？

（3）驗證：進(jìn)行實驗驗證，將鈉投入到硫酸銅溶液中，觀察現(xiàn)象并思考

（4）得出結(jié)論：

不能.

因為鈉先與水反應(yīng),生成NaOH，NaOH再與CuSO4生成氫氧化物沉淀。

2Na+2H2O==2NaOH+H2↑

2NaOH+CuSO4==Cu(OH)2↓+Na2SO4

問題二：

水雷事件

2002年7月7日，在珠江石溪附近，前前后后共飄著七個白色的來歷不明的金屬桶。突然，從飄在水面上的一個金屬桶內(nèi)冒起一股白煙，竄起亮黃色火苗，緊接著一聲巨響，蘑菇狀的水柱沖天而起，這個鐵桶接著又連續(xù)爆炸了多次，爆炸騰起的白色煙霧有近十米高，還有許多未燃盡的白煙飄進(jìn)旁邊的公司內(nèi)，這些灰白色的物體一遇到水就不停地冒泡，有時甚至還突然著火。

據(jù)悉，其中另有一鐵桶被過往船只發(fā)現(xiàn)，并將其打撈上船，打算清洗后使用，但當(dāng)船員把蓋子打開后，桶內(nèi)冒起濃濃白煙，一接觸桶內(nèi)物質(zhì)，雙手立即感到劇烈地疼痛，于是他們又將其推入江里，一遇水，這個桶就又爆炸了。所幸該船只迅速逃離，傷亡不大。

問題：

1、推測以上的爆炸物是什么金屬？

2、短文中提到了該金屬的哪些性質(zhì)？

回答，并總結(jié)鈉的化學(xué)性質(zhì)

思考

討論

1.問題：從水蒸氣的產(chǎn)生、鐵粉與水蒸氣的反應(yīng)，反應(yīng)產(chǎn)物的檢驗等環(huán)節(jié)，討論反應(yīng)裝置的設(shè)計。

2.提示：

本實驗設(shè)計考慮因素：

(1)水蒸氣的發(fā)生裝置

(2)水蒸氣與鐵粉反應(yīng)裝置

(3)產(chǎn)物的檢驗(收集)裝置

3.指導(dǎo)：對學(xué)生畫的方案進(jìn)行指導(dǎo)，并解釋教材中方案

思考，討論，畫裝置圖

小結(jié)

本節(jié)課主要探究了金屬與水的反應(yīng)，金屬活動順序中氫前面的金屬在一定條件下都可能跟水反應(yīng)而置換出H2，而氫后面的金屬不可能跟水反應(yīng)產(chǎn)生H2。

板書設(shè)計

一、金屬與氧氣的反應(yīng)

二、金屬與酸和水的反應(yīng)

　1、金屬與酸的反應(yīng)

金屬+酸→鹽+水

2.金屬與水的反應(yīng)

（1）鈉與水的反應(yīng)

2Na+2H2O==2NaOH+H2↑

?。?）鐵與水的反應(yīng)

課后反思：

本課基本達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)的要求，尤其是學(xué)生探究過程中的猜想、假設(shè)與驗證的能力。課堂氣氛很活躍，主要是因為在學(xué)生的回答及時地給予了正面的反饋，給了學(xué)生進(jìn)行探究的勇氣。在拓展遷移部分，鈉和硫酸銅溶液的反應(yīng)，學(xué)生已經(jīng)完全能夠自主進(jìn)行探究，自主獲得知識，這說明學(xué)生的學(xué)習(xí)方式在逐步地變化，他們學(xué)到的不僅僅是基礎(chǔ)的知識和基本的實驗技能，而是終身學(xué)習(xí)的方法。

但是，在探究過程中，教師的引導(dǎo)做的不夠完善，主要是一些問題的設(shè)計中，原本是希望幫助學(xué)生提升思維力，有層層遞進(jìn)的效果，但是有些問題的遞進(jìn)程度不是很大，在以后的教學(xué)過程中，要逐步積累經(jīng)驗，充分考慮學(xué)生的理解力以及思維方式，從而更好地引導(dǎo)學(xué)生。

在新課程實施過程中，爭取做到理論與實際相結(jié)合，以我校學(xué)生特點(diǎn)出發(fā)，以教育教學(xué)理論為指導(dǎo)，綜合考慮，設(shè)計更好的教學(xué)案例，更有效地進(jìn)行課堂教學(xué)，真正成為新課程的實施者，學(xué)生學(xué)習(xí)中的引導(dǎo)者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者。

附：《鈉與水反應(yīng)的科學(xué)探究》學(xué)案

探究主題：鈉與水反應(yīng)的科學(xué)探究

學(xué)習(xí)方式：實驗探究，小組討論等。

學(xué)習(xí)過程：

1.問題與思考：鈉為什么不能保存在水中？

2.猜想：

3.假設(shè)（1）預(yù)測產(chǎn)物Na+H2O→

（2）產(chǎn)物驗證方法：

4.實驗驗證過程：

觀察提示：（1）注意鈉與溶液的變化；（2）有沒有氣體產(chǎn)生；（3）有沒聽到聲音。

實驗紀(jì)錄：

實驗內(nèi)容

觀察記錄（你看到了什么？）

解釋（為什么會產(chǎn)生這些現(xiàn)象？）

實驗3-3

在燒杯中加入一些水，滴入幾滴酚酞溶液，然后把一小塊鈉放入水中，你看到什么現(xiàn)象？

1

2

3

4

5

……

總結(jié)：（寫出鈉與水反應(yīng)的化學(xué)方程式）

5.思維拓展

（1）金屬鈉能從硫酸銅溶液中置換出金屬銅嗎？說出你的判斷，并寫出相關(guān)的化學(xué)方程式及離子方程式。

（2）請閱讀下面短文并回答問題

網(wǎng)上信息摘錄：若干神秘“水雷”驚現(xiàn)珠江。2002年7月7日，在珠江石溪附近，前前后后共飄著七個白色的來歷不明的金屬桶。突然，從飄在水面上的一個金屬桶內(nèi)冒起一股白煙，竄起亮黃色火苗，緊接著一聲巨響，蘑菇狀的水柱沖天而起，這個鐵桶接著又連續(xù)爆炸了多次，爆炸騰起的白色煙霧有近十米高，還有許多未燃盡的白煙飄進(jìn)旁邊的公司內(nèi)，這些灰白色的物體一遇到水就不停地冒泡，有時甚至還突然著火。

據(jù)悉，其中另有一鐵桶被過往船只發(fā)現(xiàn)，并將其打撈上船，打算清洗后使用，但當(dāng)船員把蓋子打開后，桶內(nèi)冒起濃濃白煙，一接觸桶內(nèi)物質(zhì)，雙手立即感到劇烈地疼痛，于是他們又將其推入江里，一遇水，這個桶就又爆炸了。所幸該船只迅速逃離，傷亡不大。

問題：（1）推測以上的爆炸物是什么金屬？

（2）短文中提到了該金屬的哪些性質(zhì)？

金屬的化學(xué)性質(zhì)

俗話說，居安思危，思則有備，有備無患。教師在教學(xué)前就要準(zhǔn)備好教案，做好充分的準(zhǔn)備。教案可以讓學(xué)生們能夠更好的找到學(xué)習(xí)的樂趣，減輕教師們在教學(xué)時的教學(xué)壓力。教案的內(nèi)容具體要怎樣寫呢？為此，小編從網(wǎng)絡(luò)上為大家精心整理了《金屬的化學(xué)性質(zhì)》，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

高一化學(xué)必修1學(xué)案設(shè)計
第三章金屬及其化合物
第一節(jié)金屬的化學(xué)性質(zhì)
第一課時
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．掌握金屬單質(zhì)的共性(物理性質(zhì))；
2．掌握鈉、鋁與氧氣的反應(yīng)，了解其他金屬與氧氣的反應(yīng)；掌握鈉及其他較活潑金屬與水的反應(yīng)。
知識梳理：
一、金屬的通性
1．物理性質(zhì)
金屬有許多共同的物理性質(zhì)，像，有、、、等。
2．化學(xué)性質(zhì)
金屬可以與非金屬、酸、鹽發(fā)生反應(yīng)，寫出下列反應(yīng)的化學(xué)方程式。
⑴Mg與O2反應(yīng)：；
⑵Zn與鹽酸反應(yīng)：；
⑶Al與CuSO4溶液反應(yīng)：；
⑷Cu與AgNO3溶液反應(yīng)：；
3．分析金屬原子的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：
最外層電子，容易。金屬的這一特點(diǎn)，使得單質(zhì)往往表現(xiàn)出，因此遇到有氧化性的物質(zhì)，如氯氣、硫時，能發(fā)生氧化反應(yīng)。
二、金屬和非金屬的反應(yīng)：（注意實驗現(xiàn)象實驗結(jié)論）
1．鈉與氧氣的反應(yīng)
2．鋁與氧氣的反應(yīng)
三、金屬與酸或水的反應(yīng)
1．金屬與酸的反應(yīng)
2．金屬與水的反應(yīng)
（1）鈉與水反應(yīng)的實驗操作、實驗現(xiàn)象、結(jié)論或解釋
（2）鐵與水蒸氣反應(yīng)的實驗操作、實驗現(xiàn)象、結(jié)論或解釋

課下作業(yè)：
1．通過觀察和推理，判斷下列實驗室中對于少量Na的保存方法正確的是（）
A．保存在水中
B．密封，保存在廣口瓶中
C．用鋁箔包裹，密封在廣口瓶中
D．密封，保存在煤油中
2．從生活常識角度考慮，試推斷鈉元素在自然界中存在的主要形式是（）
A．NaB．NaCl
C．NaOHD．Na2O
3．下列物質(zhì)中，有一種物質(zhì)的顏色與其它三種物質(zhì)的顏色不同，這種物質(zhì)是（）
A．NaOHB．Na2O
C．Na2O2D．Na2CO3
4．鋁在空氣中能穩(wěn)定存在的原因是（?。?br> A．鋁的活潑性差
B．鋁的還原性差
C．鋁與氧氣不反應(yīng)
D．鋁表面有氧化膜
5．下列關(guān)于金屬鋁的敘述中，說法不正確的是（）
A．Al是地殼中含量最多的元素
B．Al是比較活潑的金屬，在化學(xué)反應(yīng)中容易失去電子，表現(xiàn)還原性
C．鋁箔在空氣中受熱可以熔化，且發(fā)生劇烈燃燒
D．鋁箔在空氣中受熱可以熔化，由于氧化膜的存在，熔化的鋁并不滴落
6．金屬鈉在水中浮在水面上，在煤油中沉在油層下，煤油的密度是0.8gcm－3，推測鈉的密度（gcm－3）是（）
A．大于1.0　B．小于0.8
C．介于0.8～1.0之間　D．不能確定
7．取一小塊金屬鈉用濾紙吸干表面的煤油，放在燃燒匙中加熱，下列實驗現(xiàn)象，描述正確的是（）
①鈉先熔化②在空氣中燃燒，有黃色火星四射③燃燒后得到白色固體④燃燒時火焰為黃色
⑤燃燒后生成淡黃色固體⑥不能燃燒
A．①②B．①②③
C．①④⑤D．④⑤
8．地殼中含量最多的金屬元素和非金屬元素組成的化合物的化學(xué)式是（）
A．CuOB．Al2O3
C．Fe2O3D．SiO2
9．農(nóng)藥波爾多液可用于水果滅蟲，是由石灰水和硫酸銅溶液混合而成的懸濁液。它不能用鐵制容器盛放，是因為鐵與該農(nóng)藥中的硫酸銅反應(yīng)。在該反應(yīng)中，對鐵的敘述錯誤的是（）
A．鐵發(fā)生還原反應(yīng)
B．鐵發(fā)生氧化反應(yīng)
C．鐵是還原劑
D．1mol鐵參與反應(yīng)轉(zhuǎn)移2mol電子
10．下列說法正確的是（）
A．銅的化學(xué)性質(zhì)活潑，不宜用銅制器皿盛放食品
B．銅的導(dǎo)電能力不如鋁
C．鋁是地殼中含量最多的金屬元素
D．鐵比鋁更易銹蝕，是因為鐵比鋁更活潑
11．將鈉加入到下列溶液中，既產(chǎn)生氣體又產(chǎn)生沉淀的是（）
A．KClB．Na2SO4
C．MgCl2D．KNO3
12．一小塊金屬鈉露置于空氣中，可能有如下現(xiàn)象發(fā)生：①生成白色粉末②光亮的銀白色表面變暗
③生成白色塊狀固體④發(fā)生潮解變成液體這些現(xiàn)象的先后順序為：，按照順序?qū)懗鱿鄳?yīng)的化學(xué)方程式：
⑴；
⑵；
⑶；
⑷；
⑸；
13．如圖在玻璃管中放入還原鐵粉和石棉絨的混合物，加熱并通入水蒸氣，用試管收集產(chǎn)生經(jīng)過干燥的氣體，并靠近火焰點(diǎn)燃。
⑴所觀察到的現(xiàn)象是，
有關(guān)反應(yīng)的化學(xué)方程式。
⑵干燥管內(nèi)可裝入的試劑是，其作用是。干燥管還可以用（裝置）代替。
⑶玻璃管中石棉絨的作用是。

《金屬的化學(xué)性質(zhì)(第1課時)》教材分析

一名優(yōu)秀的教師就要對每一課堂負(fù)責(zé)，作為高中教師就需要提前準(zhǔn)備好適合自己的教案。教案可以讓學(xué)生能夠在教學(xué)期間跟著互動起來，讓高中教師能夠快速的解決各種教學(xué)問題。你知道怎么寫具體的高中教案內(nèi)容嗎？以下是小編收集整理的“《金屬的化學(xué)性質(zhì)(第1課時)》教材分析”，但愿對您的學(xué)習(xí)工作帶來幫助。

《金屬的化學(xué)性質(zhì)(第1課時)》教材分析

一、教材
《金屬的化學(xué)性質(zhì)》是人教版高中化學(xué)必修1第三章第一節(jié)的內(nèi)容。第1課時包含以下內(nèi)容：了解金屬元素在地殼中的含量，能夠書寫Na、Al與O2的化學(xué)反應(yīng)方程式，理解金屬的性質(zhì)與其原子結(jié)構(gòu)之間的關(guān)系。學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)實驗基本方法和化學(xué)物質(zhì)及其變化之后，從本章開始初步系統(tǒng)地接觸元素化合物知識。在本節(jié)知識的學(xué)習(xí)中，學(xué)生將初步嘗試從實驗操作和實驗現(xiàn)象中去探索金屬物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)，并且從氧化還原反應(yīng)的基本原理去深化對這些性質(zhì)的理解。這種學(xué)習(xí)方式的過程和方法一經(jīng)掌握后，可以駕輕就熟地學(xué)習(xí)后一章非金屬及其化合物的內(nèi)容。
(過渡：這是對教材的認(rèn)識，下面說一下本班學(xué)生的情況)
二、學(xué)情
學(xué)生在初中階段學(xué)習(xí)過幾種常見金屬(如鋁、鐵、銅)。對金屬的性質(zhì)的了解，以物理性質(zhì)為主，化學(xué)性質(zhì)只接觸過鐵與氧的反應(yīng)、金屬活動性順序。本節(jié)課將在學(xué)生已有認(rèn)知的基礎(chǔ)上繼續(xù)探究金屬與非金屬、酸和水、燒堿溶液的反應(yīng)，深化學(xué)生的原有認(rèn)知。
(過渡：結(jié)合教材分析和學(xué)情分析，我制定了如下教學(xué)目標(biāo))
三、教學(xué)目標(biāo)
【知識與技能】
能書寫Na、Al與O2反應(yīng)化學(xué)方程式并能描述其產(chǎn)物的物理性質(zhì);
明確金屬的性質(zhì)與其原子結(jié)構(gòu)之間的關(guān)系。
【過程與方法】
通過實驗操作和觀察實驗現(xiàn)象，初步學(xué)會從實驗的角度探索和認(rèn)識物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì);
通過實驗發(fā)現(xiàn)化學(xué)問題，探索金屬的性質(zhì)和金屬的原子結(jié)構(gòu)的關(guān)系，學(xué)會在化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象的過程中推導(dǎo)物質(zhì)性質(zhì)的方法。
【情感態(tài)度與價值觀】
通過鈉的切割、鈉的燃燒等奇妙的化學(xué)實驗操作和精彩的化學(xué)現(xiàn)象，感受化學(xué)世界的美妙變化，提高學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
(過渡：在對教材充分了解的基礎(chǔ)上，我確定本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)如下)
四、教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)】
鈉在不同條件下和氧氣的反應(yīng)。
【難點(diǎn)】
通過鈉在不同條件下的反應(yīng)及產(chǎn)物的比較分析，深化金屬的性質(zhì)與金屬的原子結(jié)構(gòu)之間的關(guān)系。
(過渡：教學(xué)有法，教無定法，貴在得法，好的教學(xué)方法能夠使教學(xué)效果事半功倍。下面談一下我的教學(xué)方法。)
五、教學(xué)方法
“邊講邊實驗”是化學(xué)教學(xué)的常用方法，也是非常有用的方法，可以充分展示知識的建構(gòu)過程，充分體現(xiàn)建構(gòu)主義的理念。因此，我采用邊講邊實驗的方法，在適當(dāng)時機(jī)提出問題展開討論并及時總結(jié)歸納。在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生在實驗的時候可以多做比較、分析，提升學(xué)生分析與解決問題的能力。
(過渡：下面說一下本節(jié)課的教學(xué)過程的設(shè)計)
六、教學(xué)過程
教與學(xué)是有機(jī)結(jié)合而又對立統(tǒng)一的良好設(shè)想，必須通過教學(xué)實踐來實現(xiàn)。我是這樣安排教學(xué)程序的：這節(jié)課我準(zhǔn)備分為四個環(huán)節(jié)進(jìn)行，導(dǎo)入新課，新課講授，鞏固提高，小結(jié)作業(yè)，層次分明，重難點(diǎn)突出。下面我詳細(xì)介紹我的教學(xué)過程。
環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課
我會通過多媒體出示“金屬元素在地殼中的含量分布餅狀圖”，提出問題：為什么地球上的絕大多數(shù)金屬元素都是以化合態(tài)存在于自然界中的?并且請學(xué)生暢所欲言，最終得出結(jié)論：因為多數(shù)金屬的化學(xué)性質(zhì)比較活潑，從而順利引入本節(jié)課的課題：《金屬的化學(xué)性質(zhì)》。通過這樣的方式能夠讓學(xué)生將已學(xué)知識和生產(chǎn)生活實際相聯(lián)系，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，認(rèn)同化學(xué)發(fā)展對人類發(fā)展的巨大貢獻(xiàn)。
環(huán)節(jié)二：新課講授
在初中階段，學(xué)生們已經(jīng)接觸到一些金屬，因此在這里會首先復(fù)習(xí)金屬的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)，讓學(xué)生認(rèn)識金屬的通性，并且從中歸納出某些常見金屬的化學(xué)性質(zhì)：鐵可以和氧氣反應(yīng)，活潑的金屬可以和酸、鹽發(fā)生置換反應(yīng)等，并通過這些反應(yīng)總結(jié)性思考這些反應(yīng)中金屬原子的失電子情況，引出性質(zhì)和結(jié)構(gòu)之間的關(guān)系。
接著會提出以下的問題：鐵可以和非金屬單質(zhì)氧氣反應(yīng)，那么其他的金屬呢?從金、鐵、鎂和氧氣的反應(yīng)看，難易程度是不一樣的，那么其他的金屬呢?水到渠成的提出金屬鈉、鋁分別和氧氣反應(yīng)的情況。
1.金屬鈉與O2的反應(yīng)
在這里，我會通過師生互動，邊講邊實驗的方法，來進(jìn)行探究。
通過展示鈉的存放，引導(dǎo)學(xué)生正確取用和安全切割，從中讓學(xué)生了解鈉的物理性質(zhì);從切割后截面的顏色變化讓學(xué)生體會這個過程中的化學(xué)變化并書寫化學(xué)方程式，通過這一過程引導(dǎo)學(xué)生自己認(rèn)識到鈉的化學(xué)性質(zhì)很活潑。
為了提高學(xué)生的主觀能動性，強(qiáng)化學(xué)生主體的理念，接下來讓學(xué)生去思考鈉燃燒的情況怎樣，讓學(xué)生自己去取用，切割鈉，提供必要的儀器讓學(xué)生去加熱鈉，觀察鈉的燃燒反應(yīng)現(xiàn)象，比較性的提出問題，讓學(xué)生們觀察、思考、比較、歸納。學(xué)生會從產(chǎn)物的顏色認(rèn)識到這是不同于氧化鈉的新物質(zhì)，此時引導(dǎo)學(xué)生從化合價的角度初步認(rèn)識過氧化鈉，并能書寫鈉與氧氣在加熱的條件下的化學(xué)方程式。
2.金屬鋁與O2的反應(yīng)
在這里會請學(xué)生比較著做實驗，認(rèn)識鋁和氧氣的反應(yīng)。
新課程倡導(dǎo)以“主動參與，樂于探究，交流與合作”為主要特征的學(xué)習(xí)方式，這是廣大教師課堂教學(xué)中所要積極探索的問題。在本節(jié)課的教學(xué)中，我力圖嘗試指導(dǎo)學(xué)生使用這種方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，從鈉與氧氣的反應(yīng)和鎂、鋁表面有氧化膜的角度，讓兩位學(xué)生比較著做實驗。觀察鋁在打磨掉氧化膜前后兩種情況下加熱融化后的現(xiàn)象，讓學(xué)生自發(fā)思考為什么現(xiàn)象會一樣?認(rèn)識到此過程中有反應(yīng)的發(fā)生，體會到致密的氧化膜的保護(hù)作用。
環(huán)節(jié)三：鞏固提高
我設(shè)置了與本節(jié)課知識聯(lián)系緊密的題目，由此加深學(xué)生對于本節(jié)課知識的認(rèn)知。
環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)
在這里我會請學(xué)生思考金屬化學(xué)性質(zhì)的相似性：很多金屬可以和非金屬氧氣發(fā)生反應(yīng)。并進(jìn)一步提出問題：金屬易與氧氣發(fā)生反應(yīng)，這與金屬的原子結(jié)構(gòu)有何關(guān)系?通過這一問題讓學(xué)生認(rèn)識到金屬的化學(xué)性質(zhì)與原子結(jié)構(gòu)的關(guān)系。
最后布置作業(yè)：完成課后習(xí)題。并讓學(xué)生課下認(rèn)真閱讀教材或其它關(guān)于鋁的氧化膜的資料，加深對鋁的氧化膜的認(rèn)識，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能動性和收集材料并加工整理的能力。