小學(xué)教學(xué)教案

高一上冊《鴻門宴》教學(xué)實錄（人教版）。

一名優(yōu)秀的教師在每次教學(xué)前有自己的事先計劃，作為高中教師就要在上課前做好適合自己的教案。教案可以讓學(xué)生能夠聽懂教師所講的內(nèi)容，減輕高中教師們在教學(xué)時的教學(xué)壓力。高中教案的內(nèi)容具體要怎樣寫呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《高一上冊《鴻門宴》教學(xué)實錄（人教版）》，希望能為您提供更多的參考。

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

師：上課之前請同學(xué)們先來看一首詩。（課件顯示《垓下歌》）大家知道是誰寫的嗎？

生眾：項羽。

師：寫于什么時候呢？從這首詩我們可以看出什么來呢？

生眾：戰(zhàn)敗自刎前。

生１：項羽自大。

生２：項羽戰(zhàn)敗，感慨“天不助我”。

師：對，自命不凡的項羽面對殘兵敗將，寶馬愛姬，發(fā)出英雄氣短，天不助我的慨嘆。究其原因，是他麻痹大意，決策錯誤，鴻門宴上縱虎歸山，釀成千古遺恨。鴻門宴拉開了楚漢相爭的序幕，也預(yù)示了結(jié)局。今天我們就一起來學(xué)習(xí)史傳文學(xué)名篇《鴻門宴》。

二、相關(guān)知識

師：現(xiàn)在請同學(xué)來簡單介紹司馬遷和《史記》。

生１：司馬遷是西漢史學(xué)家、文學(xué)家、思想家。《史記》是偉大的歷史著作，也是優(yōu)秀的文學(xué)作品，魯迅稱之為“史家之絕唱，無韻之離騷?！?/p>

師：好，簡單而明了。再請同學(xué)來介紹歷史背景。

生１：發(fā)生在秦末，項羽設(shè)宴招待劉邦，想借機(jī)殺死劉邦。

生２：劉、項合力攻打秦國，并約定“先入關(guān)者王之”。劉邦先破咸陽，項羽后來，揚言要同劉邦開戰(zhàn)。他聽從謀士的建議，在鴻門舉行了一個藏有殺機(jī)的宴會。這是楚漢相爭的開端。

師：說得不錯。從某種意義上來說，項羽在鴻門宴上的失敗已經(jīng)預(yù)示了他未來的悲劇結(jié)局。

三、疏通文句，歸納語法現(xiàn)象

師：現(xiàn)在請同學(xué)們先獨立閱讀課文，疏通文意，聯(lián)系語境推測陌生字詞的意思，在有疑問的地方作記號；然后再以四人為一小組，互相釋疑，并合作歸納出文中的語法現(xiàn)象，如通假字、詞類活用、特殊句式等；最后將小組無法解決的問題整理出來，等一下由其他同學(xué)來解答。（學(xué)生開展活動，教師巡視指導(dǎo)。）

（時間到，學(xué)生質(zhì)疑。）

師：現(xiàn)在是提問時間，各組可派一代表提出你們的問題。

生１：第一段“軍霸上”的“軍”是什么意思？

生眾：駐扎，名詞用做動詞。

師：對，“軍”后面省略了介詞“于”。

生１：“因善遇之”的“因”和“遇”是什么意思？

生眾：因此；招待。

生２：“因”是趁著。

師：對，“因”應(yīng)該解釋為趁著。整句的意思是“趁著他來好好招待他”。

生３：“若入前為壽”怎么解釋？“從百余騎來見項王”的“從”是跟從嗎？

生４：翻譯成“你上前去給他祝壽”，“壽”是名詞用作動詞；“從”是使動用法，使……跟從。

生２：“大禮不辭小讓，大行不顧細(xì)謹(jǐn)”中的“辭”和“細(xì)謹(jǐn)”是什么意思？

生５：講究；細(xì)枝末節(jié)。

生６：“誰為大王為此計”里兩個“為”。

生眾：替；制定。

師：不錯，還有嗎？

生眾：“何辭為”的“為”。

師：這里它是做句末語氣詞，呢。

生７：“臣請入”的“請”是請求嗎？

生８：不是，是謙敬副詞，請允許我……

生９：“吾得兄事之”“兄”怎么解釋？

生眾：名詞做狀語，相對待兄長一樣。

師：對。文中相同用法的字還有哪些？

生眾：翼，夜。

師：很好。還有疑問嗎？

（終生搖頭。）

四、了解故事情節(jié)，分析人物性格

師：我們已經(jīng)將文章的疑難字詞解決了，現(xiàn)在我們就一起進(jìn)入宴會中，看看究竟發(fā)生了什么事？在事件當(dāng)中各個主要人物是怎么表現(xiàn)的。先請同學(xué)配合課件顯示的圖片講述故事的發(fā)展。大家認(rèn)真聽，指正錯誤。

生１：劉邦破秦，他的屬下曹無傷去向項羽告密說劉邦要獨據(jù)關(guān)中，項羽大怒，謀臣范增獻(xiàn)計鏟除劉邦。項營內(nèi)也出叛徒，項伯夜訪張良，告知此事。劉邦和他約為兒女親家。

生２：……（沉默）

生３：第二天劉邦帶人到項羽處巧言請罪，項羽設(shè)下鴻門宴。宴會上項莊舞劍，要借機(jī)刺殺劉邦。自始至終項羽都似旁觀者，對范增的暗示，項莊的行為，都熟視無睹；對擅自闖入的樊噲不僅不加責(zé)備，還贊賞有加，賜肉賜酒；最終劉邦逃脫，回去后殺死曹無傷。

師：是否有補(bǔ)充？

（眾生搖頭。）

師：雖然講得很簡單，卻也將主要的情節(jié)描述出來了，但是還沒能描述出宴會的緊張氣氛。作者將人物放于一個充滿激烈矛盾沖突的環(huán)境中，通過人物各具特點的言行來表現(xiàn)人物性格，現(xiàn)在就請大家來試做分析。

生１：我來說項羽。我認(rèn)為項羽直率豁達(dá)，有君子之度。他不會耍計謀，對劉邦謝罪的說辭深信不疑，并且原諒了他，打消了殺他的念頭；還將告密者告訴劉邦。

師：我們確實可以感受到他的寬宏大量，但是這種時候?qū)捄甏罅渴趾线m？

生２：這正是項羽的致命傷。他太自大了，太輕信了，也太輕敵了?？梢哉f是有勇無謀。劉邦假惺惺的謝罪，正好滿足了他的虛榮心，輕易的原諒無異于縱虎歸山；而供出曹無傷則是自斷內(nèi)線。失敗是必然的。相比之下劉邦就顯得圓滑機(jī)警，能屈能伸。

生３：我覺得項羽很豪爽。他對擅自闖入的樊噲贊賞有加，賜肉賜酒，可見他也是豪爽勇敢者。

生４：項羽太優(yōu)柔寡斷了。如果在鴻門宴上他能聽從謀士之言，也許結(jié)局會截然不同。他的剛愎自用，他的冷眼旁觀，使得劉邦逃脫，也使自己內(nèi)部發(fā)生分裂。就象王安石說的“江東子弟今雖在，肯與君王卷土來?！?/p>

師：是的，范增摔玉，破口大罵，足見項羽正漸失民心。

生５：項羽是個有情有義的人。從《垓下歌》可以看出來。

生６：項羽是個悲劇英雄。他善于打仗，卻缺少心計，心無城府，面對多謀機(jī)變的劉邦，他只有失敗。

師：的確，項羽是個英雄。但是，他的性格注定了他最后的悲劇。他既剛愎自用又輕信多疑，既暴烈急躁又優(yōu)柔寡斷。鴻門宴一失足，釀成千古遺恨。我們不能簡單的斷定其性格是好是壞，也不能單憑是否成就帝業(yè)來評價他的是非功過，而要聯(lián)系他的處境，他的成績來客觀的評價。項羽雖沒成就帝業(yè)，但他也是推動歷史發(fā)展的偉大功臣。我們可以來看看幾位詩人對他的評價。

（多媒體顯示《題烏江亭》《烏江亭》《詠項羽》）

師：英雄已逝，是非功過自由人評說。時間關(guān)系，我們只能上到這里，若還有其他看法，我們可以課后交流。

五、布置作業(yè)

師：請大家選擇一個或多個文學(xué)作品中的人物形象，結(jié)合作品塑造人物的方法進(jìn)行分析評論，寫一篇人物評論。再有是將在課堂上沒完成的語法歸納作好。

相關(guān)閱讀

《鴻門宴》課堂教學(xué)實錄

第一課時

關(guān)于背景介紹(略)

師：本節(jié)課是一堂聽讀課。請同學(xué)們先聽錄音，注意聽清字音和句讀，聽出語氣。(教師放錄音，約十五分鐘)

師：下面我們開始讀。根據(jù)有無聲音，讀可分為朗讀和默讀，在文言文學(xué)習(xí)中，朗讀的效果要大大優(yōu)于默讀—它能培養(yǎng)語感，增強(qiáng)閱讀理解能力和口頭表達(dá)能力，通過朗讀，許多字、詞甚至句子的含義就會迎刃而解。朗讀時要注意三點：一是要讀準(zhǔn)字音，比如古今異讀、通假異讀、破音異讀等；二是要讀清句讀；三是要讀出文章的感情和氣勢，表現(xiàn)出文章中抑揚頓挫、跌宕起伏的節(jié)奏感。重點朗讀前四段，特別是第三、四兩段，最好能熟讀成誦。(教師巡視幾圈后，板書學(xué)生容易讀錯的字、詞)

師：(詢問幾位同學(xué)讀的情況)好。請同學(xué)們停一下，我們請兩位同學(xué)起來朗讀一下第三、四段。注意朗讀的時候能體現(xiàn)出作品中不同人物的不同性格特征，也請在座的同學(xué)評論一下這兩位同學(xué)朗讀的水平。

生甲：(略)

生乙：(略)

生丙：評論(略)

師：總結(jié)(略)

師：本文篇幅較長，但語言用的基本上是古白話，因此較為淺顯，課堂上我們就不串講了。課下請同學(xué)們認(rèn)真梳理字、詞、句，找出本文的通假字、活用詞、古今異義詞，雙音詞以及成語，用特殊標(biāo)志標(biāo)出來。同時完成課后“思考和練習(xí)”二、三，下節(jié)課檢查。

第二課時

師：這節(jié)課主要完成兩個任務(wù)：第一是檢查同學(xué)們的作業(yè)情況；第二是分析一下項羽這個形象。好，先找5位同學(xué)說說作業(yè)。(師生共同解決并落到實處)

生甲：通假字有：距通拒、內(nèi)通納、要通邀、倍通背、蚤通早、通隙、奉通捧。

生乙：異義詞有：山東、非常、河北、河南；雙音詞有婚姻、出入、豎子、吾屬。

生丙：活用詞有：軍、王、善、活、兄、近、籍、從、目、翼、止、邢、道、間。(活用情況解說略)

生?。撼烧Z有：秋毫無犯：項莊舞劍，意在沛公；人為刀俎，我為魚肉；勞苦功高。

生：“思考和練習(xí)”二、三(略)

師：作總結(jié)(略)

師：下面給同學(xué)們5分鐘思考時間，然后請一位同學(xué)用現(xiàn)代漢語復(fù)述課文的故事梗概。

生：復(fù)述(略)

師：評價學(xué)生的復(fù)述情況(略)

師：這篇文章雖然是史傳文，但人物形象個性鮮明，栩栩如生。請同學(xué)們從課文中找出能夠反映項羽思想和性格特征的語句，并用準(zhǔn)確精煉的詞語在旁邊評點。(教師巡視指導(dǎo))

師：(視學(xué)生完成情況)下面我們一起來分析項羽這個形象。哪一位同學(xué)先說?

生甲：項羽是一個年輕氣盛、輕敵自大、寡謀輕信的人物。

師：很好，請你具體說一說。

生甲：比如他聽到曹無傷密報與范增的勸說后，就勃然大怒，一心想消滅劉邦。等劉邦到鴻門說了一番謊話后，他又洋洋得意(“料你劉邦也不敢”)，不僅原諒了劉邦，請他喝酒，而且把自己所得情報的來源也說了出來。

生乙：項羽還有剛愎自用、優(yōu)柔寡斷一面。

師：請解釋一下。

生乙：這集中表現(xiàn)在宴會上，范增多次示“玉”，他都置之不理，覺得劉邦已謝罪，不必再追究了；還有他聽說劉邦逃走，也仍然泰然處之。

生丙：項羽還有妄自尊大的一面，宴會上的座次就表現(xiàn)出了這一點。

生?。骸?/p>

生戊：……

師：剛才，同學(xué)們的分析都很有道理，從不同角度評論了項羽的思想性格特征，這說明同學(xué)們朗讀課文起了作用，分析人物動了腦筋。關(guān)于另一個人物劉邦，請同學(xué)們課下討論。

第三課時

師：(上課前發(fā)下作文紙)上一節(jié)課我們集中分析了項羽的性格特征，對這個人物的定位和把握已經(jīng)有了眉目。這一節(jié)課我們就寫一篇人物評論，副標(biāo)題是：淺析《鴻門宴》中項羽的性格刻畫(板書)。也就是說作者是用什么手法來塑造這個人物形象的。要求不少于600字，35～40分鐘。最后拿出一點時間，找兩位同學(xué)起來讀一讀，再簡單講評。

(寫作時間略)

(學(xué)生讀作文略)

師：剛才，兩位同學(xué)的評論都比較準(zhǔn)確，思路開闊，并且持之有據(jù)，分析能自圓其說，還是很不錯的，關(guān)于文學(xué)作品中的人物評論，我們可以分析人物的思想性格特征，也可以評論作者塑造人物的手法，還可以評論作者塑造這個形象的典型意義等等。角度很多，但都必須做到敘議結(jié)合、評析結(jié)合(板書這8個字并簡單解釋)。通過這次作文練習(xí)，同學(xué)們可以有個大體認(rèn)識了，今后在寫文學(xué)評論的時候，就不會再感到陌生了。

師：作業(yè)是背誦下面三首詩，領(lǐng)會三首詩的作者對項羽的不同態(tài)度和感情。也可以跳出課文，站在更廣闊的歷史背景之上，寫一篇人物評論，題目是“另眼看項羽”，寫在周記本上。

題烏江亭

唐·杜牧

勝敗兵家事不期，包羞忍恥是男兒。

江東子弟多才俊，卷土重來未可知。



夏日絕句

宋·李清照

生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄。

至今思項羽，不肯過江東。



七律·人民解放軍占領(lǐng)南京

毛澤東

鐘山風(fēng)雨起蒼黃，百萬雄獅過大江。

虎踞龍盤今勝昔，天翻地覆慨而慷。

宜將剩勇追窮寇，不可沽名學(xué)霸王。

天若有情天亦老，人間正道是滄桑。

附：

生動形象栩栩如生

—淺析《鴻門宴》中項羽的性格刻畫

項羽，是司馬遷成功刻畫的一個“失敗英雄”的形象。雖然他在巨鹿之戰(zhàn)中破釜沉舟的英勇讓人自嘆弗如，垓下之圍時自刎烏江的悲壯令人蕩氣回腸，但是他在鴻門宴上剛愎自用性格的表露無遺，卻暗示了他最終的失敗。

鴻門宴是一場驚心動魄的斗爭。在那種劍拔弩張的形勢下，每個人物的性格特征都表現(xiàn)得淋漓盡致，尤其是項羽的輕敵自大、優(yōu)柔寡斷，更是被描繪得窮形盡相、入木三分。作者是通過什么手法來塑造這個形象的呢?

首先，傳神的語言和動作描寫。項羽在鴻門宴中的語言動作并不多，卻很能表現(xiàn)他的性格特征。項羽聽到曹無傷的密報與范增的勸說后，大怒，決心“擊破沛公軍”，充分體現(xiàn)了其糾糾武夫的直率性格?？墒钱?dāng)他聽到項伯所說“今人有大功而擊之，不義也”時，又立即改變了主意，答應(yīng)“善遇”劉邦，并且告訴劉邦“此曹無傷言”，以至后來樊噲闖帳，禮遇有嘉。這一切充分體現(xiàn)了其沽名釣譽(yù)、寡謀輕信，在虛偽的“仁義”幌子下輕易妥協(xié)的軟弱性格。宴會上范增多次示意殺劉邦，項羽置之不理；項莊舞劍，項伯護(hù)衛(wèi)劉邦，他視若無睹。到樊噲闖帳，怒目而視，他不但沒有暴跳如雷，反而稱之為壯士，賜酒、生彘肩，賜坐。這又充分展現(xiàn)了他優(yōu)柔寡斷的性格。

其次，出色的細(xì)節(jié)描寫。鴻門宴中，“項王、項伯東向坐，范增南向坐，劉邦北向坐，張良西向侍”的座次，表現(xiàn)了項羽自高自大、目空一切的性格弱點。古人言：驕兵必敗。果然，鴻門宴上劉邦的一席謊言，竟使得他洋洋得意，失去了殺劉邦的最好時機(jī)。

此外，鮮明的對比描寫。一方面表現(xiàn)在項羽在殺不殺劉邦這件事前后不一的態(tài)度上，反映了他的有勇無謀和優(yōu)柔寡斷；另一方面是項羽與劉邦的對比，反映了項羽的盲目自尊和夜郎自大的心理；再次是項羽與范增的對比，如結(jié)尾對劉邦所送禮物的不同表現(xiàn)：項羽安然收下，范增摔在地上，并用劍剁碎。范增的堅決果斷，反襯了項羽的優(yōu)柔寡斷、自命不凡；范增的老謀深算，更體現(xiàn)出項羽的幼稚輕率、不善權(quán)謀。

司馬遷用傳神的語言、生動的細(xì)節(jié)、鮮明的對比，寫出了波瀾起伏的鴻門宴，更塑造了栩栩如生的西楚霸王。

高一語文上冊《鴻門宴》教學(xué)設(shè)計

高一語文上冊《鴻門宴》教學(xué)設(shè)計

一、本課教學(xué)目的和重點難點的設(shè)計：

《鴻門宴》雖然是一篇文言文，但這篇課文，我們準(zhǔn)備嘗試著把它當(dāng)做一篇現(xiàn)代文來來進(jìn)行閱讀分析鑒賞。

《考試大綱》對文學(xué)作品閱讀的要求：

1、理解(B)：

①理解文中重要詞語的含義。

②理解并解釋文中重要的句子。

2、分析綜合(C)：

①篩選并整合文中的信息

②分析文章結(jié)構(gòu)，把握文章思路

③歸納內(nèi)容要點，

④分析概括作者在文中的觀點態(tài)度

⑤根據(jù)文章內(nèi)容進(jìn)行推斷和想像。

3、鑒賞評價(E)：

①鑒賞文學(xué)作品的形象(項羽)、語言、動作、表達(dá)技巧(襯托)

②和作者的觀點態(tài)度。

因此，我把本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

1、知識與技能：

①了解司馬遷及劉邦、項羽楚漢相爭的基本史實，掌握《史記》等文學(xué)常識。

②積累文言詞句知識，掌握文中重要實詞，賞析文中的成語故事，

2、過程與方法：

①分析文章結(jié)構(gòu)，梳理文章思路。

②分析鑒賞文中對劉邦、項羽語言、動作的描寫，辯證地評論歷史人物。

3、情感態(tài)度與價值：

①認(rèn)識造成項羽悲劇的性格原因。

教學(xué)重點難點確定為：

①通過人物個性化的語言、動作展示人物性格特征。

②分析項羽這個主要的人物形象。

二、本課教學(xué)方法：

1、學(xué)生自主探究《史記》、司馬遷及劉邦、項羽楚漢相爭的基本史實

2、課文文義已自讀為主，教師輔助點撥梳理文章思路，以情節(jié)帶語言利用對故事情節(jié)的理解、把握來帶動對疑難語句的理解，培養(yǎng)學(xué)生利用語感來推斷疑難語句的能力。

3、采用討論式學(xué)習(xí)法，學(xué)生立足文本，引導(dǎo)學(xué)生從不同的視角見仁見智，對文中人物多元化評價。

三、教學(xué)安排：2課時

四、教學(xué)步驟：

課前預(yù)習(xí)提綱：(三遍閱讀法)

1、查資料，了解《史記》、司馬遷及劉邦.并做相關(guān)的筆記整理.

2、一讀：查字典，掃除讀音障礙，能通順朗讀，積累文言詞句知識。

3、二讀：查注釋，憑借現(xiàn)有的文言知識，初步了解文意。

4、三讀：分析文章結(jié)構(gòu)，概括每部分的主要內(nèi)容，梳理文章思路。(提示：故事的情節(jié))

第一課時

一、檢查預(yù)習(xí):

(一)讓學(xué)生把整理后的有關(guān)《史記》、司馬遷及劉邦、項羽楚漢相爭的基本史實在課堂上做相應(yīng)的發(fā)言，并投影展示。評出最佳，教師最終點撥總結(jié)。

《史記》作者司馬遷，字子長，西漢夏陽人，偉大的史學(xué)家、文學(xué)家和思想家?！妒酚洝?/p>

二十四史中的第一部

中國第一部紀(jì)傳體通史

《史記》全書一百三十篇，包括、、、　、　、

共五十二萬六千五百字，敘述了上起黃帝，下到漢武帝太初四年約3000年的歷史;是我國第一部紀(jì)傳體通史。魯迅先生贊譽(yù)它為史家之絕唱，無韻之離騷。

本紀(jì):敘述歷代帝王的歷史

世家:敘述貴族王侯的歷史

列傳:歷代諸侯之外名官名人的事跡

表：各個歷史時期的簡單大事記

書：記載典章制度，天文地理

鴻門宴是項羽在新豐鴻門舉行的一個暗藏殺機(jī)的宴會。這個宴會是劉項兩個政治集團(tuán)之間的矛盾由潛滋暗長到公開明朗的生動表現(xiàn)，是漫長的楚漢相爭的序幕。這個宴會上，充分展示了劉項矛盾的不可調(diào)和性，以及劉項迥異的性格特點，也預(yù)示了斗爭雙方的必然結(jié)局。

(二)再認(rèn)再現(xiàn)基礎(chǔ)知識點：

1、正音：

①旦日饗士卒(饗，xiǎng，用酒食款待)

②鯫(鯫，zōu，短小，淺陋)生說我曰

③戮(戮，l聯(lián)合，一同)力

④瞋(瞋，chēn發(fā)怒時睜大眼睛)目

⑤目眥(眥，z眼角)盡裂

⑥按劍而跽(跽，j，挺直上身，兩腿跪著)

⑦彘(彘，zh，豬)肩刀

⑧俎(俎，zǔ切肉用的砧板)

2、古今異義：

①沛公居山東時(山東古義：崤山以東今義：指山東省)

②約為婚姻(婚姻古義：由婚姻關(guān)系而形成的親戚今義：由結(jié)婚而形成的夫妻關(guān)系)

③備他盜之出入與非常也(非常古義：不同一般的事今義：副詞，很、非常)

3、通假：

①成五采(采同彩,是彩色的意思)

②距關(guān)，毋內(nèi)諸侯(距通拒，把守的意思，內(nèi)通納，接納)

③要項伯(要通邀，邀請)

④不敢倍德(倍通背，背叛的意思)

⑤不可不蚤來(蚤通早)

⑥令將軍與臣有郤(郤通隙，隔閡、嫌怨)

⑦因擊沛公于坐(坐通座，座位)

4、活用：

①名詞用作動詞

軍霸上(駐扎)

籍吏民(造戶籍冊或登記)

范增數(shù)目項王(使眼色)

道芷陽間行(取道)

沛公欲王關(guān)中(稱王)

不義也(合于義)

②名詞用狀語

于是項伯復(fù)夜去(連夜)

吾得兄事之(象對待兄長那樣)

日夜望將軍至(每日每夜)

常以身翼蔽沛公(像翅膀那樣)

頭發(fā)上指(向上)

道芷陽間行(從小路道)

③動詞使動用法

項伯殺人，臣活之(使活)

從百余騎(使跟從)

④形容詞用作動詞

素善留侯張良(交好)

臣活之(使活)

拔劍撞而破之(擊破、打碎)

5、特殊句式：

①判斷句

吾令人望其氣，皆為龍虎，成五采，此天子氣也。

楚左尹項伯者，項羽季父也。

今人有大功而擊之，不義也。

亞父者，范增也。

沛公之參乘樊噲者也。

此亡秦之續(xù)耳。

人方為刀俎，我為魚肉。

奪項王天下者必沛公也。

所以遣將守關(guān)者，備他盜之出入與非常也。

②倒裝句

具告以事(介詞結(jié)構(gòu)后置)

具以沛公言報項王(介詞結(jié)構(gòu)后置)

得復(fù)見將軍于此(介詞結(jié)構(gòu)后置)

籍何以至此(疑問代詞作賓詞前置)

大王來何操(疑問代詞作賓語前置)

沛公安在(疑問代詞作賓語前置)

③被動句

珍寶盡有之(無被動標(biāo)志)

若屬皆且為所虜(為所表示)

吾屬皆為所虜矣

④省略句

為擊(省介詞賓語之)破沛公軍

加彘肩(省略狀語于盾)上

⑤固定結(jié)構(gòu)

財物無所取，婦女無所幸(無所，無所，即沒有被，沒有被其中無所還可以換作有所。)

孰與君少長(孰與，表選擇問的句式，可譯作比較哪一個)

何辭為(何為，表反問的句式，可譯作為什么呢，為是語氣詞。)

6、文中出現(xiàn)的成(熟)語：

①鴻門宴：比喻暗藏殺機(jī)或另有陰謀的宴會。

②秋毫不犯：秋毫：鳥獸秋天新?lián)Q的絨毛，比喻極細(xì)微的東西;犯：侵犯。指軍紀(jì)嚴(yán)明，絲毫不侵犯人民的利益。

③項莊舞劍，意在沛公：比喻說話或行動表面上雖有正當(dāng)好聽的名目，實質(zhì)上卻別有用心地把矛頭針對某人或某事。

④人為刀俎，我為魚肉：比喻別人掌握生殺大權(quán)，自己處于被宰割的地位。

⑤彘肩斗酒：形容英雄豪壯之氣。

(三)[基礎(chǔ)知識達(dá)標(biāo)訓(xùn)練]：

1、下列加點詞語解釋有誤的一項是(C)

A.旦日饗士卒(犒勞)B.此亡秦之續(xù)耳(后繼者)

C.沛公起如廁(如同)D.今事有急，故幸來告良(幸而)

2、對下面加點人稱詞分類正確的一項是(C)

①若入前為壽②若屬皆且為所虜③公為我獻(xiàn)之

④吾屬今為之虜矣　⑤項伯殺人，臣活之⑥會其怒，不敢獻(xiàn)

A.②④/①③/⑤⑥B.④/①②/③⑤⑥

C.④/①②③/⑤⑥D(zhuǎn).③④/①②/⑤⑥

3、對下面句子中為字的用法歸類正確的一項是(A)

①使子嬰為相，珍寶盡有之②旦日饗士卒，為擊破沛公軍

③吾令人望其氣，皆為龍虎④誰為大王為此計者

⑤約為婚姻⑥若入前為壽

⑦若屬皆且為所虜⑧如今人方為刀俎，我為魚肉，何辭為?

A.①/②④/③⑧/⑤/⑥/⑦B.①⑤/②④/③⑧/⑥/⑦

C.①/②④/③⑧/⑤⑥/⑦D.①⑤/②③④⑧/⑥/⑦

4、從詞類活用角度分析，下列歸類正確的一項是(D)

①沛公軍霸上②素善留侯張良

③項伯殺人，臣活之④君為我呼入，吾得兄事之

⑤秋毫不敢有所近⑥項伯乃夜馳之沛公軍

⑦范增數(shù)目項王⑧沛公旦日從百余騎來見項王

⑨日夜望將軍至，豈敢反乎?⑩常以身翼蔽沛公

○11頭發(fā)上指，目眥盡裂○1212先破秦入咸陽者王之

○13沛公已去，間至軍中○1414此其志不在小

A.①⑦○12/②⑤○14/③⑧/④⑥⑨⑩○11○13

B.①⑦/②⑤○14/③⑧○12/④⑥⑨⑩○13/○11

C.①⑦○12/②⑤/③⑧/④⑥⑨⑩○13○14/○11

D.①⑦/②⑤/③⑧○12/④⑥⑨⑩○11○13/○14

5、從句式角度分析，與其他三項不同類的一項是(B)

A.此天子氣也B.吾屬今為之虜矣

C.亞父者，范增也D.沛公之參乘樊噲者也

6、下列加點的詞解釋全正確的一項是(A)

(1)目似瞑，意(神情)暇甚(2)項王受璧，置(擺設(shè))之坐上

(3)卮酒安足辭(推辭)(4)此亡秦之續(xù)(連續(xù))而

(5)其意(目的)常在沛公也(6)大禮不辭小讓(謙讓)

(7)沛公起如(往)廁(8)沛公則置(安置)車騎

A、(1)(3)(5)(7)B、(2)(3)(6)(8)

C、(2)(4)(6)(7)D、(1)(4)(5)(8)

7、選出下列加點詞意思相同的項(A)

A、(1)因沛公于坐(2)不如因善遇之

B、(1)故遣將守關(guān)者(2)君安于項伯有故

C、(1)范增數(shù)目項王(2)瞋目視項王

D、(1)沛公軍霸上(2)度我至軍中

8、下列加點的詞語用法同現(xiàn)代漢語比較，分析正確的一項是(C)

(1)約為婚姻(2)沛公居山東時(3)備他盜之出入與非常也(4)聞大王有意督過之(5)將軍戰(zhàn)河北(6)而聽細(xì)說(7)張良入謝(8)再拜獻(xiàn)大王足下(9)今人有大功而擊之

A、(2)(5)不同，其余相同B、(3)(6)(7)不同，其余相同

C、(4)相同，其余都不同D、全都不相同。

9、下列句中加點的字意義相同的一項是(D)

A、①婦女無所幸②今事有急，故幸來告良

B、①素善留候張良②不如因善遇之

C、①沛公旦日從百余騎來見項王②沛公則置車騎，脫身獨騎

D、①距關(guān)，毋內(nèi)諸候②交戟之衛(wèi)士欲止不內(nèi)。

10、下列詩句和歷史人物對應(yīng)正確的一項是(C)

(1)百戰(zhàn)疲勞壯士哀，中原一敗勢難回。江南弟子今尚在，肯與君王卷土來?

(2)將軍威武之子孫，于今為庶為清門。英雄割據(jù)雖已矣，文采風(fēng)流今尚存。

(3)誰將漢女嫁胡兒?風(fēng)沙無情貌如玉。身將不遇中國人，馬上自作思?xì)w曲。

A、(1)項羽(2)劉備(3)楊玉環(huán)B、(1)岳飛(2)劉備(3)王昭君

C、(1)項羽(2)曹操(3)王昭君D、(1)岳飛(2)曹操(3)楊玉環(huán)

(三)學(xué)生復(fù)述原文，把準(zhǔn)備好的對文章結(jié)構(gòu)的分析，內(nèi)容總結(jié)，思路梳理等作業(yè)投影展示，評出最佳，教師點撥。

《鴻門宴》全文共7段，可以分為三部分，

即：宴會前宴會中宴會后

第一部分(第1、2段)宴會前。寫宴會前劉、項兩軍駐地、力量對比、事件的起因及雙方的幕后活動。

第二部分(第3、4段)宴會上。寫鴻門宴上雙方的尖銳斗爭。這部分是課文的重點，情節(jié)的高潮。

第三部分(第5、6、7段)宴會后。寫劉邦脫身逃走，張良入謝與劉邦誅殺內(nèi)奸。這是情節(jié)的結(jié)束與尾聲

標(biāo)題

幕后

活動

宴會前無傷告密

亞父定計

項伯夜訪

劉項約婚

項王許諾

宴會中劉邦謝罪項羽留飲

明爭暗斗

范增示意項羽不應(yīng)

項莊舞劍項伯翼蔽

樊噲闖帳項王款噲

義責(zé)項羽項無以應(yīng)

宴會后沛公脫險

脫身鋤奸

張良留謝

項王受璧

范增憤罵

劉邦鋤奸

故事情節(jié)：一張一弛，波瀾起伏。

1.開端：無傷密告，項王發(fā)怒，范增澆油。戰(zhàn)爭一觸即發(fā)。(一張)

2.發(fā)展：項伯穿梭斡旋。劉邦張良對策，項王許諾。(一弛)

3.高潮：項莊舞劍，樊噲闖宴，劍拔弩張。(二張)項王賜樊噲坐，樊噲從良坐。(二弛)

4.結(jié)局：劉邦逃跑，張良留謝。無可奈何花流去!

5.尾聲：劉邦至軍，立誅曹無傷。

二、課時小結(jié)：

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們對《鴻門宴》這篇課文無論在基礎(chǔ)知識方面上，還是在文章結(jié)構(gòu)，思路梳理都有了深刻的了解和認(rèn)識。

三、作業(yè)布置：

①再次熟讀課文。

②預(yù)習(xí)文本中的有關(guān)劉邦、項羽的語言、動作描寫

③嘗試評價文中的項羽的人物形象。

第二課時

一導(dǎo)入：

請學(xué)生欣賞兩首詩

(一)垓下歌

項羽

力拔山兮氣蓋世，時不利兮騅不逝。

騅不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何!

(二)大風(fēng)歌

劉邦

大風(fēng)起兮云飛揚，

威加海內(nèi)兮歸故鄉(xiāng)，

安得猛士兮守四方。

問題設(shè)置：《垓下歌》與《大風(fēng)歌》分別表現(xiàn)了項羽、劉邦此時怎樣的心情?

學(xué)生分組討論回答：

《垓下歌》;表現(xiàn)項羽兵敗之后的痛苦和無奈

《大風(fēng)歌》：表現(xiàn)他得天下、歸故里沾沾自喜之情(和流露出對今后國防的憂心)

二、分析人物

卡爾榮格說性格決定命運。不錯，劉邦、項羽的性格就決定了他們自己的命運。

同為交戰(zhàn)雙方，為何項羽兵敗自刎烏江，而劉邦卻能衣錦還鄉(xiāng)?《鴻門宴》可以讓我們窺一斑而知全貌。文本中就是通過任務(wù)的語言、動作描寫來反映人物的性格。

問題設(shè)置：

填空：(紅字為填空內(nèi)容)

表一

劉邦階段語言描寫動作描寫反映出的性格

項伯夜訪曰：為之奈何?

曰：鯫生說我曰：距關(guān)，毋內(nèi)諸侯，秦地可盡王也。故聽之。

曰：固不如也。且為之奈何?

沛公曰：君安與項伯有故?

沛公曰：孰與君少長?

沛公曰：君為我呼入，吾得兄事之。

曰：吾入關(guān)，秋毫不敢有所近，籍吏民封府庫，而待將軍。所以遣將守關(guān)者，備他盜之出入與非常也。日夜望將軍至，豈敢反乎!愿伯具言臣之不敢倍德也。

沛公曰：諾。沛公奉卮酒為壽，約為婚姻，善納建議

能言善辯

劉邦謝罪項羽留飲謝曰：臣與將軍戮力而攻秦，將軍戰(zhàn)河北，臣戰(zhàn)河南，然不自意能先入關(guān)破秦，得復(fù)見將軍于此。今者有小人之言，令將軍與臣有卻沛公北向坐(這里要簡單涉及座位尊卑長幼)小心謹(jǐn)慎

忍辱負(fù)重

義責(zé)項羽項無以應(yīng)沛公謂張良曰：從此道至吾軍，不過二十里耳。度我至軍中，公乃入。

坐須臾，沛公起如廁，因招樊噲出

沛公則置車騎，脫身獨騎

從酈山下，道芷陽間行

聰明機(jī)智

劉邦鋤奸沛公至軍，立誅殺曹無傷果斷決絕

表二

項羽階段語言描寫動作描寫反映出的性格

亞父定計項羽大怒曰：旦日饗士卒，為擊破沛公軍!大怒匹夫之勇

項王許諾項王許諾項王許諾唯親是用

優(yōu)柔寡斷

劉邦謝罪項羽留飲項王曰：此沛公左司馬曹無傷言之;不然，籍何以至此。項王、項伯東向坐。

范增數(shù)目項王，舉所佩玉玦以示之者三，項王默然不應(yīng)。項王默然不應(yīng)。

自高自大

胸?zé)o城府剛愎自用

婦人之仁

義責(zé)項羽項無以應(yīng)曰：坐。項王未有以應(yīng)寡謀輕信

沽名釣譽(yù)

有勇無謀

項王受璧項王曰：沛公安在?項王則受璧，置之坐上。(這里有與范增的對比)缺乏遠(yuǎn)見胸?zé)o大志

讓學(xué)生分組討論，最終總結(jié)出劉邦、項羽的性格特征，正是有了這樣的性格，才決定了他們自己最終的命運。

分組討論主要人物項羽：

項羽的性格特點如何，依據(jù)是什么?

參考：曹無傷告密，范增進(jìn)言，立即決定進(jìn)攻;

項伯游說，便放棄進(jìn)攻。剛愎自用：謀士范增獻(xiàn)計，先納計后食言。宴會上范增舉玦，項王不應(yīng)。胸?zé)o城府，有不忍之心;脫口出賣曹無傷，經(jīng)劉邦一番貌似心誠的話語吹捧，便放棄進(jìn)攻。對素不相識的樊噲的態(tài)度更是寡謀輕信;對項伯不辨親疏，對范增的建議置若罔聞。

三、評價項羽：

歷史自然會有后人評說，請學(xué)生欣賞下面這幾首詩

(一)

題烏江亭

杜牧

勝敗兵家事不期，包羞忍恥是男兒。

江東子弟多才俊，卷土重來未可知。

注釋：包羞忍恥：可指勾踐臥薪嘗膽、韓信受胯下之辱兩件史事。

(二)

題烏江亭

王安石

百戰(zhàn)疲勞壯士哀，中原一敗勢難回。

江東子弟今雖在，肯為君王卷土來?

(三)

夏日絕句

李清照

生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄。

至今思項羽，不肯過江東。

(四)

七律人民解放軍占領(lǐng)南京

一九四九年四月

鐘山風(fēng)雨起蒼黃，百萬雄師過大江。

虎踞龍盤今勝昔，天翻地覆慨而慷。

宜將勝勇追窮寇，不可沽名學(xué)霸王。

天若有情天亦老，人間正道是滄桑。

從這四首詩中我們可以看出有人對項羽的評價是欣賞，有人對項羽是的評價是批評，但是無論是欣賞還是批評，都是站在客觀立場上的。

我們對項羽應(yīng)作如何評價?(學(xué)生評價，老師總結(jié)。)

缺乏政治遠(yuǎn)見，一味沽名釣譽(yù)是項羽的致命弱點。項伯說，今人有大功而擊之，不義也，他就立即改變了擊沛公軍的主張，樊噲責(zé)他欲誅有功之臣，此亡秦之續(xù)也，雖然語言尖銳，他卻未有以應(yīng)?？梢娝m然武力上是絕對優(yōu)勢，心理上卻不堪一擊。他欲得天下，又圖虛名，既準(zhǔn)備推翻懷王之約，又害怕世人指責(zé)。他不用范增之計，反映了他剛愎自用，迷信武力，而根本原因則在于心理上的脆弱。

但他性格上也有某些閃光點，如不畏強(qiáng)暴，不用陰謀等等，應(yīng)當(dāng)實事求是地給以肯定。(討論分析人物，可引導(dǎo)學(xué)生爭論。不同意見應(yīng)允許保留。敢于提出不同意見是一種很可貴的品質(zhì)，應(yīng)予鼓勵。)

四、探究性閱讀訓(xùn)練

1、思考：鴻門宴的故事發(fā)生時，項羽為諸侯上將軍，劉邦因起兵于沛，人稱沛公，都還沒有稱王。但課文中卻都超前稱了王。清代學(xué)者梁玉繩在《史記志疑》中批評說：高帝此時尚未為王，且前后俱稱沛公，何忽于張良三稱大王耶?又說：羽時亦為王，故沛公稱羽將軍，以其為諸侯上將軍也?！妒酚洝纺祟A(yù)書為王，此下項伯曰：項王，范增、項莊曰君王，張良、樊噲曰項王，大王，沛公曰項王凡書王者二十幾，似失史體，你對梁玉繩的批評是如何認(rèn)識的?

學(xué)生討論

明確：超前稱王，并非失誤，自有其因。如張良對劉邦三次直呼大王，前兩次只有他與劉邦在場，后一次只添了幾個自己人，稱大王正表露出他們君臣同心協(xié)力，決心與項羽抗衡，戰(zhàn)而勝之的雄心壯志。再如項伯、范增、項莊都是項羽的屬下，他們稱項羽為項王或君王顯然出于自恃強(qiáng)大，不可一世，稱王稱霸，理所當(dāng)然的心理狀態(tài)。而張良、樊噲都是劉邦的部下，由于力量懸殊，出于表面上的曲意奉承，自然也稱項羽為王。劉邦畢竟身分不同，用語不宜過分阿諛，所以在項伯、項羽面前，先后六次稱項羽為將軍，只有最后一次與張良談話時，稱項羽為項王。一方面他明知項羽稱王時早晚的事，另一方面，是在自己部下面前，無失身分之虞。看來，司馬遷在使用稱謂時，是經(jīng)過仔細(xì)斟酌的，既符合當(dāng)時兩軍對壘的實力狀況何劉邦一方的斗爭策略，又符合人物的心態(tài)，決不是任意安排的。

2..結(jié)合課文學(xué)習(xí)，談?wù)勀銓椨疬@一英雄人物的看法。寫一篇隨筆。

3.[延伸閱讀]

閱讀《讀本》第90課《垓下之圍》，仔細(xì)品味文中項羽說的三段話，并聯(lián)系《鴻門宴》一文的內(nèi)容，說說作者是怎樣贊美和批評這個人物的。

4.積累閱讀

志潔行廉，愛國忠君真氣節(jié);

辭微旨遠(yuǎn)，經(jīng)天緯地大詩篇。(屈原)

翁去八百載，醉鄉(xiāng)猶在;

山行六七里，亭影不孤。(歐陽修)

剛直不阿，留得正氣沖霄漢;

幽愁發(fā)憤，著成信史照塵寰。(司馬遷)

世上瘡痍，詩中圣哲;

人間疾苦，筆底波瀾。(杜甫)

鴻門宴

《鴻門宴》