小學語文教案一年級

小學語文一年級教案——《冬天是個魔術(shù)師》第二課時教學實錄之一。

老師講課學生愛聽，還愿意自學的情況下，往往少不了一份教案。即使每天晚上一兩點都要堅持制定出一份最詳細的教學計劃。從而在之后的上課教學中井然有序的進行，你們有沒有寫過一份完整的教學計劃?下面是小編幫大家整理的《小學語文一年級教案——《冬天是個魔術(shù)師》第二課時教學實錄之一》，歡迎您參考，希望對您有所助益。

教學目標：

1.識字15個，能正確讀、認、寫。

2.在想像中感受冬天的美景，由此產(chǎn)生熱愛大自然，親近大自然的情感。

教學準備：

預(yù)習：鼓勵試讀全文，不認識的字標上“△”并想辦法盡量解決。自讀如有困難，看圖猜一猜。在生活中收集關(guān)于“冬季”的資料。

教學具準備：課件、雪花圖案。

教學過程：

教學目標：

1.在正確讀文的基礎(chǔ)上，讀詞識字，繼續(xù)隨文識字，滲透性識字。

2.感受語言文字的美，并能對冬天的特點說出自己的見解，允許不同好惡態(tài)度的存在。

一、復(fù)習舊知，導(dǎo)入新課。

師：同學們，世界因為動植物的存在而美麗，因為四季的變化而精彩。你喜歡四季中寒冷的冬天嗎，請說說你的想法。（小組討論，師指名匯報討論意見。）

生：我喜歡冬天，上節(jié)課我們看的雪景太美了。我想到哈爾濱去看看冰雕。.我有不同意見。我們貴陽的冬天又冷又下雨，一點雪都沒有，不好玩。我喜歡夏天可以游泳。

師：待會一定給你機會說說夏天這位魔術(shù)師。

［意圖：在小組討論中不少學生以“我喜歡冬天，因為……”開頭回顧了課文內(nèi)容，起到了復(fù)習舊知、闡發(fā)想法的作用。］

二、細讀課文。在讀文中繼續(xù)識字學詞，積累語言，發(fā)展感悟能力。

師：喜歡或不喜歡，我們都要有個理由，請輕聲讀文，找一找共有幾個自然段并標上序號。

（生：自讀勾劃。師巡視指點。）

師：聽一段音樂，讀一讀你最喜歡的部分。標上☆號，用不同的語氣多讀幾次再比較一下哪種效果好，好嗎？

［意圖：根據(jù)課文內(nèi)容表達的多角度的冬天和本班學生已能自主讀文、比較讀文的特點設(shè)計了這個問題，目的是鼓勵學生有自己的想法，選擇自己喜愛的部分，用自己喜歡的方式讀一讀。在自由的環(huán)境里，讓孩子成為學習的主人。］

師：能讀出你喜歡的部分和大家分享嗎？讀完后先自己評價讀得怎樣，再請同學評一評。

生：我喜歡第三段。“冬天是個魔術(shù)師……都凍在玻璃里了?！蔽矣X得冬天太厲害了，一下子把水變成冰。（請評價一下）我讀得很正確，又流利，就是沒表情（一生插嘴，可能有點緊張。）.××同學，我認為你讀得很好，如果能更有感情就更好了。（謝謝你的提醒）.××同學，你做到了正確、流利、有感情，我覺得你真棒。（謝謝你的夸獎）

［意圖：評價要突出重點。在一年級學生知識背景較單薄的情況下，通過評價讀文情況，并按“正確、流利、有感情”的基本標準展開自評與互評有利于培養(yǎng)學生初步的語文素養(yǎng)，即比較、傾聽、反饋的能力。］

師：喜歡第三段的同學咱們都來讀一讀，注意讀準字音，（看屏幕讀第三段）現(xiàn)在咱們來做“考一考”的游戲，注意看屏幕，遇到會讀的詞語就站起來大聲讀。（生讀“呼地一吹，變成、紅色、黃色、凍在……”這幾個本段中生字組成的詞語。）

［意圖：在句段中識字讀詞正音，使得枯燥的認字變?yōu)樯鷦拥挠螒?，在大聲讀中充滿自信地學習。］

師：剛才咱們讀得很響亮，可別把魔術(shù)師給嚇跑了，你覺得冬天變魔術(shù)時會發(fā)出什么聲音，做個什么動作。（生動作演示吹的聲音、做的聲音。）

師：有的魔術(shù)師脹紅了臉使勁吹，有的溫柔極了輕輕揮揮手，就用自己當魔術(shù)師的感覺，請讀一讀“呼地一吹?！保ㄖ该x）學生評：我覺得××讀得好，把“呼”讀得又長又重，我一下覺得很冷。.對，像××那樣讀就不好，那么輕又不是春天的風。.我讀得輕是因為冬天本領(lǐng)大，輕輕一吹就變出了大玻璃。

師：怎么讀都不錯，春天也會刮大風，冬天有時也有微風。我最開心的是你們是用心去體會、用心來讀書。

［意圖：重點感悟“呼地一吹”。這是本文點晴之筆，有動態(tài)美又充滿想象空間。這個詞在文中復(fù)現(xiàn)率高，指導(dǎo)一句帶全文。在教學中尊重學生獨特感受，點燃他們頭腦中感悟的火把。］

師：請看冬天這位魔術(shù)師的杰作，邊看邊讀。（生看畫面讀）

師：比較第二次讀和第一次讀有什么不同，評價自己讀得怎樣?。ㄉ何壹由狭藙幼饔X得更有意思了。.我覺得大家都讀得很有趣，我們以后可以多表演，太好玩了。）

三、自讀課文，自由組合，讀一讀演一演。

師：你們還有喜歡的段落嗎？自由組合讀一讀。（生按喜歡的段落分組在課堂中四個角落組合讀文、練習）

師：（巡視參與練讀過程。發(fā)現(xiàn)一生孤零零坐著，連忙向前詢問。）

生：我不想?yún)⒓?，我不喜歡，一段都不喜歡。

師：能說說為什么嗎？

生：我也說不清楚，反正我覺得冬天不美。

師：可以覺得不美，這是你的感受，那你覺得哪段最有冬天的特點。

生：第四段，大家都穿棉衣。

師：行，你單獨成一組，待會讀給我聽，好嗎？

［意圖：提示讀文感悟的過程，讓學生選擇志趣相投的伙伴，用自己喜歡的方式，是自能讀書、自能感悟的能力培養(yǎng)的第一步。］

匯報自讀情況，形式多樣有的讀、有的演，有一名模仿老師板書關(guān)鍵詞，一生臨時撕紙片充當雪花，于是趕緊鼓勵并提醒環(huán)保。）

四、聯(lián)系生活，結(jié)合學習與生活，發(fā)現(xiàn)美。

師：讀了這么美的文章，關(guān)于冬季你還知道什么？（誦讀《詠梅》啟發(fā)）

生（誦讀《詠梅》；展示紙剪雪花；表演舞蹈《雪》；做出很冷的樣子；唱歌《雪絨花》。）

［意圖：課堂就是一個舞臺，讓孩子把生活中所得的精華充分展示，聯(lián)系內(nèi)容寬泛，表現(xiàn)形式多樣，充分體現(xiàn)新課堂的綜合化。］

［教后記：美的語言、美的畫面，使學生正確理解祖國語言文字；在稚嫩的童聲中一起歌唱《雪絨花》，這是給人美的享受的另一種韻味。教學中滲透識字和先學后教、先讀后導(dǎo)、先扶后放是一條連綿的主線，在其間特別重視和關(guān)注學生主動參與的廣度和深度，注重師生情感平等、交流平等，尊重學生富有個性的體驗和思維方式，以開放的課堂容納多樣的思想；以評價的形式增加口語交際、溝通的機會，期待學生在寬松、富有情趣的氛圍中自主合作地學習，進而主動探究，凸現(xiàn)自我。］

精選閱讀

小學語文一年級教案——《冬天是個魔術(shù)師》教學設(shè)計之二

相信很多老師都希望自己的課堂上同學們能夠積極的與自己互動。因此，老師會想盡一切方法編寫一份學生易接受的教案。從而在課堂上與學生更好的交流，你知道怎樣才制作一份學生愛聽的教案嗎？下面是由小編為大家整理的“小學語文一年級教案——《冬天是個魔術(shù)師》教學設(shè)計之二”，僅供參考，希望可以幫助到您。

教學目標：

1．初讀課文，感悟冬天的美麗和魔術(shù)的神奇；

2．能口齒清楚、聲音響亮地讀課文，讀準字音；

3．認識15個生字，會正確書寫“衣、變”兩個生字。

教學重、難點：

認識15個生字、會正確書寫“衣、變”兩個生字。

教具準備：

課件、生字卡片、錄相、圖片。

教學過程：

一、激情導(dǎo)入

1．同學們，你們喜歡看魔術(shù)嗎？你們見過魔術(shù)師會變哪些魔術(shù)呀？

2．今天，我們也特意請來了一位魔術(shù)師，這位魔術(shù)師就是“冬天”。

這節(jié)課來學習一篇課文，題目就叫《冬天是個魔術(shù)師》。

3．揭示課題。

板書：冬天是個魔術(shù)師。留意“冬”這個字的寫法。

4．齊讀課題。

二、初讀課文

1．讓我們走近冬天去看一看吧！

播放錄相（冬天的景色錄相片）

2．你們剛才看到了什么？

（學生根據(jù)錄相的內(nèi)容回答出冬天的景色特點。）

3．范讀全文。

4．聽了老師讀課文，你仿佛又看到了什么？

根據(jù)學生回答，出示相應(yīng)圖片：雪花白雪小朋友們

5．學生自己讀課文，遇到不認識的字畫下來。

6．聽丁丁讀課文，做好指讀姿勢，當遇到做標記的字要仔細聽。

7．想一想，你平日都愛用哪種識字方法？（問老師，問同學，看拼音，聯(lián)系上文猜讀。）

8．請同學們選擇你們常用的識字方法，學習不認識的字。

9．2人一組互相讀課文。

三、學習課文，隨文識字。

1.冬天這個魔術(shù)師都變出了哪些魔術(shù)？快來讀讀吧！

課件出示課文第1、4自然段。

（1）學生用自己喜歡的方式讀第1、第4自然段。

（2）指名讀。

（3）誰愿意讀給大家聽一聽？

（4）詞寶寶們都跑出來要和你們交朋友，你們認識他們嗎？

都來讀讀吧！（課件）

冬天、魔術(shù)師、青蛙、刺猬、熊、蛇

圍巾、棉衣、手套、衣柜、跑出來、街上、變胖

（5）詞寶寶都跑回到課文中去了，現(xiàn)在你們還認識他們嗎？

誰再來讀讀？

引發(fā)：魔術(shù)師一變，誰都不見了？它們?nèi)ツ牧藘?？（冬眠?/p>

都有誰又跑出來了，它們來干什么？

2．人們穿上厚厚的衣服，來到街上，他們又看到了魔術(shù)師變魔術(shù)了。

快讀讀課文第2、3自然段。

（1）學生自由讀第2、第3自然段。

（2）這里又跑來一些詞寶寶，誰認識，就搶答出來。

課件出示：滿天、飄起、雪花、一會兒、大地、變白、湖面、很快、變成、玻璃、那些、紅色、黃色、葉子

指導(dǎo)讀音：

yīhuìerbōli

一會兒玻璃

（1）詞寶寶都跑回課文中去了，自己再讀讀課文吧！

（2）人們都看到什么了？

（引導(dǎo)學生根據(jù)課文第2、3自然段內(nèi)容回答。）

3．認生字。

（1）看課文中的認字表，兩人互查，如果對了畫“√”。

（2）學生選自己認識的字教大家讀。

（3）搶讀。

（4）引導(dǎo)學生探究：“地”應(yīng)該怎樣讀？（d@），在課文中應(yīng)讀什么音？找出來再讀一讀。

課件演示：他“呼”地（de）一吹?！暗亍笔莻€多音字。

四、鞏固識字

1．讓我們來做個猜字游戲吧！

一個同學上來，蒙住眼，老師向全班指定一個字，全體學生默記在心，蒙住眼的學生來猜字。

猜字游戲進行時，老師重點指導(dǎo)下面幾個字。

（1）巾、色：誰能給這個字組個詞？（毛巾、紗巾、紅領(lǐng)巾）；（顏色、色彩、紅色、彩色、五顏六色）

（2）凍：這個字是誰和誰組成的？

（3）地：讓我們再找出和它長得像的朋友。（地——他、她）

（4）衣、變：看到這個字，你想提醒大家什么？

（5）冬、凍：我們學過哪些和它讀音一樣的朋友？（冬—東、凍—動）

2．指導(dǎo)書寫：（課件演示：衣、是、變、凍）

（1）學生認讀。

（2）觀察：你們認為哪個字難寫？（學生任選）

（3）指導(dǎo)書寫，演示筆順。

一遍：請看清字的筆順。

二遍：請認真看每一筆的書寫位置。

（4）書空。

（5）在本上練習書寫。

五、回歸整體，再次鞏固。

1．看冬爺爺將生字寶寶們變到哪里去了？都回到課文中去了。

大家可真高興，讓我們帶著高興的心情讀一讀課文吧！

你們想用什么方式來讀？

2．你們還想看魔術(shù)師的表演嗎？冬天還會變那些魔術(shù)？

六、總結(jié)

1．聽了大家的發(fā)言，你們想說些什么？

（冬天的魔術(shù)真多呀！冬天的魔術(shù)真好看呀！冬天的景色真美呀?。?/p>

2．課件演示：冬天的本領(lǐng)真大呀！

3．老師范讀。學生齊讀這句話。

一年級上冊《冬天是個魔術(shù)師》教學設(shè)計

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質(zhì)的教案。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準確的把握教材中的重難點。對教學過程進行預(yù)測和推演，從而更好地實現(xiàn)教學目標，你知道怎樣才制作一份學生愛聽的教案嗎？下面是小編為大家整理的“一年級上冊《冬天是個魔術(shù)師》教學設(shè)計”,供您參考，希望能夠幫助到大家。

教學目標：

1.初讀課文，感悟冬天的美麗和魔術(shù)的神奇;

2.能口齒清楚、聲音響亮地讀課文，讀準字音;

3.認識15個生字，會正確書寫“衣、變”兩個生字。

教學重、難點：

認識15個生字、會正確書寫“衣、變”兩個生字。

教具準備：

課件、生字卡片、錄相、圖片。

教學過程：

一、激情導(dǎo)入

1.同學們，你們喜歡看魔術(shù)嗎?你們見過魔術(shù)師會變哪些魔術(shù)呀?

2.今天，我們也特意請來了一位魔術(shù)師，這位魔術(shù)師就是“冬天”。

這節(jié)課來學習一篇課文，題目就叫《冬天是個魔術(shù)師》。

3.揭示課題。

板書：冬天是個魔術(shù)師。留意“冬”這個字的寫法。

4.齊讀課題。

二、初讀課文

1.讓我們走近冬天去看一看吧!

播放錄相(冬天的景色錄相片)

2.你們剛才看到了什么?

(學生根據(jù)錄相的內(nèi)容回答出冬天的景色特點。)

3.范讀全文。

4.聽了老師讀課文，你仿佛又看到了什么?

根據(jù)學生回答，出示相應(yīng)圖片：雪花白雪小朋友們

5.學生自己讀課文，遇到不認識的字畫下來。

6.聽丁丁讀課文，做好指讀姿勢，當遇到做標記的字要仔細聽。

7.想一想，你平日都愛用哪種識字方法?(問老師，問同學，看拼音，聯(lián)系上文猜讀。)

8.請同學們選擇你們常用的識字方法，學習不認識的字。

9.2人一組互相讀課文。

三、學習課文，隨文識字

1.冬天這個魔術(shù)師都變出了哪些魔術(shù)?快來讀讀吧!

課件出示課文第1、4自然段。

(1)學生用自己喜歡的方式讀第1、第4自然段。

(2)指名讀。

(3)誰愿意讀給大家聽一聽?

(4)詞寶寶們都跑出來要和你們交朋友，你們認識他們嗎?

都來讀讀吧!(課件)

冬天、魔術(shù)師、青蛙、刺猬、熊、蛇

圍巾、棉衣、手套、衣柜、跑出來、街上、變胖

(5)詞寶寶都跑回到課文中去了，現(xiàn)在你們還認識他們嗎?

誰再來讀讀?

引發(fā)：魔術(shù)師一變，誰都不見了?它們?nèi)ツ牧藘?(冬眠)

都有誰又跑出來了，它們來干什么?

2.人們穿上厚厚的衣服，來到街上，他們又看到了魔術(shù)師變魔術(shù)了。

快讀讀課文第2、3自然段。

(1)學生自由讀第2、第3自然段。

(2)這里又跑來一些詞寶寶，誰認識，就搶答出來。

課件出示：滿天、飄起、雪花、一會兒、大地、變白、湖面、很快、變成、玻璃、那些、紅色、黃色、葉子

指導(dǎo)讀音：

yīhuìerbōli

一會兒玻璃

(1)詞寶寶都跑回課文中去了，自己再讀讀課文吧!

(2)人們都看到什么了?

(引導(dǎo)學生根據(jù)課文第2、3自然段內(nèi)容回答。)

3.認生字。

(1)看課文中的認字表，兩人互查，如果對了畫“√”。

(2)學生選自己認識的字教大家讀。

(3)搶讀。

(4)引導(dǎo)學生探究：“地”應(yīng)該怎樣讀?(d@)，在課文中應(yīng)讀什么音?找出來再讀一讀。

課件演示：他“呼”地(de)一吹?！暗亍笔莻€多音字。

四、鞏固識字

1.讓我們來做個猜字游戲吧!

一個同學上來，蒙住眼，老師向全班指定一個字，全體學生默記在心，蒙住眼的學生來猜字。

猜字游戲進行時，老師重點指導(dǎo)下面幾個字。

(1)巾、色：誰能給這個字組個詞?(毛巾、紗巾、紅領(lǐng)巾);(顏色、色彩、紅色、彩色、五顏六色)

(2)凍：這個字是誰和誰組成的?

(3)地：讓我們再找出和它長得像的朋友。(地——他、她)

(4)衣、變：看到這個字，你想提醒大家什么?

(5)冬、凍：我們學過哪些和它讀音一樣的朋友?(冬—東、凍—動)

2.指導(dǎo)書寫：(課件演示：衣、是、變、凍)

(1)學生認讀。

(2)觀察：你們認為哪個字難寫?(學生任選)

(3)指導(dǎo)書寫，演示筆順。

一遍：請看清字的筆順。

二遍：請認真看每一筆的書寫位置。

(4)書空。

(5)在本上練習書寫。

五、回歸整體，再次鞏固

1.看冬爺爺將生字寶寶們變到哪里去了?都回到課文中去了。

大家可真高興，讓我們帶著高興的心情讀一讀課文吧!

你們想用什么方式來讀?

2.你們還想看魔術(shù)師的表演嗎?冬天還會變那些魔術(shù)?

六、總結(jié)

1.聽了大家的發(fā)言，你們想說些什么?

(冬天的魔術(shù)真多呀!冬天的魔術(shù)真好看呀!冬天的景色真美呀!)

2.課件演示：冬天的本領(lǐng)真大呀!

3.老師范讀。學生齊讀這句話。

《冬天是個魔術(shù)師》教學設(shè)計

小學二年級語文教案《冬天是個魔術(shù)師》

為了使每堂課能夠順利的進展，為了不消耗上課時間，就需要有一份完整的教學計劃。這樣可以讓同學們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，那你有沒有為了一個問題而去做過一份教案呢？以下是小編為大家收集的“小學二年級語文教案《冬天是個魔術(shù)師》”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

一、激趣導(dǎo)入

1、同學們，今天這節(jié)課我們班來了一位新朋友，你們看(出示課件)

2、冬天自述:小朋友，你們好!我是你們的新朋友冬天。你們知道嗎?我的本領(lǐng).可大了，我能給大地帶來很多很多的變化。大家都夸我是個神奇的魔術(shù)師。

二、播放錄像，整體感知冬天

1、過渡:小朋友，下面，冬天就要開始給你們變魔術(shù)啦!你們看，它呼地一吹，大地發(fā)生了什么變化?

2、播放錄像(老師可以相機用優(yōu)美的語言來描述畫面的內(nèi)容:同學們，冬天的本領(lǐng)事可大著呢!你看，他呼地一吹，滿天飄起了雪花，一會兒，大地就變白了。小樹像株潔白的珊湖:那些房子有的像一座座銀磚搭起的城堡，有的像一朵朵蘑菇，還有的像個奶泊面包，可愛極了:雪越下越大，大山像一位披上白紗的仙女:過了一會兒，大地就像一塊白白的軟軟的地毯。公園里的湖面很快就變成了大玻璃。那些紅色的、黃色的葉子，都凍在玻璃里了:不知怎么的，棉衣啊，手套啊，都從衣柜里跑出來，街上的人都變胖了。在這么冷的冬天里，小朋友們一點兒也不怕冷，他們?nèi)艘蝗簝扇艘换锏焦珗@里堆雪人打雪仗，好玩極了!

三、揭題并質(zhì)疑

1、揭題：

(出示課題)現(xiàn)在，請一個同學來讀一讀這句話一一冬天是個魔術(shù)師，全班一起讀一讀。

2、質(zhì)疑:讀了這句話，你們有什么問題要問嗎?

四、合作學習，初讀課文。

1、過渡:同學們，我們的好朋友丁丁和冬冬看到這些美麗的景色感到太有趣太神奇了，于是他們就寫下了一篇文章，名字叫《冬天是個魔術(shù)師》。你們想不想讀一讀?

2、學生讀課文，遇到不認識的字就畫條橫線作個記號:

3、在2人小組內(nèi)互相學習，把這些字記住:〈學完后檢查一個組〉

4、再讀課文，讀通每一句話。

5、在小組內(nèi)合作學習生字(老師給每個組準備一套字卡)，遇到不認識的字請同組的同學教一教。

6、檢查學習生字情況

五、學習課文一、二節(jié)

(一)學習課文第一節(jié)

1、過渡:同學們學得不錯。但是，潘老師有一個問題不明白:在剛才的錄像當中怎

么沒有小動物呢?他們都到哪里去呢?(指名回答)

2、觀看錄像。

3、指導(dǎo)朗讀第一節(jié)。(出示第一節(jié))

4、指名讀，評議。

*你們覺得冬天這個魔術(shù)師變得快不快?它變得怎么快，你能不能用朗讀來表現(xiàn)?(指名讀，評議)

5、讀這句話時，還要注意什么?(輕聲啊)指名讀，評議。

6、你知道還有哪些動物要冬眠?

(二)學習課文第二節(jié)

1、過渡:現(xiàn)在，我們來看一看冬天這個魔術(shù)師要給我們變什么?

2、(出示第二節(jié)課文)指名讀，說一說大地發(fā)生了什么變化?(指名說)

3、播放雪景錄像，感受雪景的美。

4、冬天真不愧是個魔術(shù)師，太神奇了!你愿意再來讀一讀這個句子嗎?(出示第二節(jié)第二句)

自己試讀一一讀給你的朋友聽(可以是同學也可以是老師)評議指名讀

5、齊讀第一、二小節(jié)。

(三)小結(jié):同學們讀得真好!聽了你們的朗讀，老師好像來到了遙遠的北方，真是太高興了，太激動了!

六、學生字

(一)記生字呼、地、吹、雪、變

1、齊讀指讀

2、2、猜字游戲。

(二)寫生字冬、是

1、討論這兩個字的筆畫筆順。(小組討論)

2、觀察范字冬，記住筆畫在田字格的位置:老師范寫，學生評議:學生練習寫一遍:評議。

3、觀察范字是，說說筆畫在田字格中的位置:指名上臺寫，學生評議，修改:學生練習寫一遍。

七、小結(jié)。

教學反思與分析:

一、利用多媒體手段創(chuàng)設(shè)情境、整體感知

《冬天是個魔術(shù)師》是一篇充滿童趣的散文。它運用擬人的手法，把冬天中動物冬眠、下雪、湖面結(jié)冰、人們穿上冬裝的特點描寫得十分生動有趣。對于從小生活在廈門的學生來說學習這樣的課文有一定的難度。由于他們沒有感受過北方的冬天，不知道北方的冬天是什么樣的，也不大了解北方的冬天有什么特點，所以在教學中，我嘗試運用多媒體手段廣泛采集有關(guān)北方冬天的錄像，讓學生通過圖像具體感知北方冬天的雪景、人們的活動及動物怎樣過冬的情況。如在教學前播放一段冬天的景色錄像片讓學生在優(yōu)美的畫面和動人的音樂中進入冬天的情境，加上老師富有表情的解說，使學生充分感受到北方冬天的神奇和美麗。當孩子們在看到這樣美麗的冬景時都顯得十分激動，他們告訴老師他們真想躺在雪白的被子上睡大覺，可見孩子們是多么想到北方去感受冬天。又如，在教學第一小節(jié)時，通過錄像創(chuàng)設(shè)情境讓學生了解青蛙、蛇和熊是怎樣過冬的，從而理解動物冬眠是怎么一回事。

二、抓住趣字展開教學

結(jié)合一年級學生的年齡特點，我緊緊抓住趣字，圍繞魔術(shù)師變魔術(shù)這條主線來展開教學。如看完錄像后讓學生直接從課題中的魔術(shù)師導(dǎo)入，讓學生展開質(zhì)疑。也有的學生問，為什么冬天是個魔術(shù)師:還有的學生問，冬天這個魔術(shù)師會變什么:有的學生問，冬天這個魔術(shù)師是怎么變魔術(shù)的?？磥砗⒆觽兊男囊呀?jīng)被神奇的魔術(shù)師揪住，此時，他們一定很想去尋找這些問題的答案。于是，老師趁勢引導(dǎo)學生讀課文，讓學生通過學習課文自己去發(fā)現(xiàn)。

三、以學生為主體進行合作與探究

《語文課程標準》明確指出:閱讀是學生個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。因此，在課堂上，我十分注意尊重學生，并提倡學生根據(jù)自己已有的閱讀體驗通過合作、探究的學習方式來進行閱讀課文。如在課堂上，老師鼓勵學生在學習小組內(nèi)通過合作學習的方式來學習生字，學生有的當老師，有的當學生，互幫互學，他們學得開心、學得主動。又如在學寫冬和是這兩個字時，老師大膽嘗試讓學生走上講臺當一回小教師來教全班同學寫字的做法受到了學生們的歡迎。這樣由學生來教學，由學生來評價的過程就是指導(dǎo)學生自己探究的學習過程，充分體現(xiàn)了以學生為主體的課堂學習模式。

《冬天是個魔術(shù)師》教案（ 北師大版一年級上冊）

一、激趣導(dǎo)入。

1、同學們，今天這節(jié)課我們班來了一位新朋友，你們看——(出示課件)

2、“冬天”自述：小朋友，你們好!我是你們的新朋友冬天。你們知道嗎?我的本領(lǐng)?？纱罅?，我能給大地帶來很多很多的變化。大家都夸我是個神奇的“魔術(shù)師”。

二、播放錄像，整體感知“冬天”。

1、過渡：小朋友，下面，冬天就要開始給你們變魔術(shù)啦!你們看，它“呼地一吹”，大地發(fā)生了什么變化?

2、播放錄像(老師可以相機用優(yōu)美的語言來描述畫面的內(nèi)容：同學們，冬天的本領(lǐng)事可大著呢!你看，他“呼”地一吹，滿天飄起了雪花，一會兒，大地就變白了。小樹像株潔白的珊湖：那些房子有的像一座座銀磚搭起的城堡，有的像一朵朵蘑菇，還有的像個奶泊面包，可愛極了：雪越下越大，大山像一位披上白紗的仙女：過了一會兒，大地就像一塊白白的軟軟的地毯。公園里的湖面很快就變成了大玻璃。那些紅色的、黃色的葉子，都凍在玻璃里了：不知怎么的，棉衣啊，手套啊，都從衣柜里跑出來，街上的人都變胖了。在這么冷的冬天里，小朋友們一點兒也不怕冷，他們?nèi)艘蝗簝扇艘换锏焦珗@里堆雪人打雪仗，好玩極了!

三、揭題并質(zhì)疑。

1、揭題：

(出示課題)現(xiàn)在，請一個同學來讀一讀這句話一一冬天是個魔術(shù)師，全班一起讀一讀。

2、質(zhì)疑：讀了這句話，你們有什么問題要問嗎?

四、合作學習，初讀課文。

1、過渡：同學們，我們的好朋友丁丁和冬冬看到這些美麗的景色感到太有趣太神奇了，于是他們就寫下了一篇文章，名字叫《冬天是個魔術(shù)師》。你們想不想讀一讀?

2、學生讀課文，遇到不認識的字就畫條橫線作個記號：

3、在2人小組內(nèi)互相學習，把這些字記?。骸磳W完后檢查一個組〉

4、再讀課文，讀通每一句話。

5、在小組內(nèi)合作學習生字(老師給每個組準備一套字卡)，遇到不認識的字請同組的同學教一教。

6、檢查學習生字情況

五、學習課文一、二節(jié)。

(一)學習課文第一節(jié)

1、過渡：同學們學得不錯。但是，潘老師有一個問題不明白：在剛才的錄像當中怎

么沒有小動物呢?他們都到哪里去呢?(指名回答)

2、觀看錄像。

3、指導(dǎo)朗讀第一節(jié)。(出示第一節(jié))

4、指名讀，評議。

*你們覺得“冬天”這個魔術(shù)師變得快不快?它變得怎么快，你能不能用朗讀來表現(xiàn)?(指名讀，評議)

5、讀這句話時，還要注意什么?(輕聲——啊)指名讀，評議。

6、你知道還有哪些動物要冬眠?

(二)學習課文第二節(jié)

1、過渡：現(xiàn)在，我們來看一看冬天這個魔術(shù)師要給我們變什么?

2、(出示第二節(jié)課文)指名讀，說一說大地發(fā)生了什么變化?(指名說)

3、播放“雪景”錄像，感受雪景的美。

4、冬天真不愧是個魔術(shù)師，太神奇了!你愿意再來讀一讀這個句子嗎?(出示第二節(jié)第二句)自己試讀一一讀給你的朋友聽(可以是同學也可以是老師)——評議——指名讀

5、齊讀第一、二小節(jié)。

(三)小結(jié)：同學們讀得真好!聽了你們的朗讀，老師好像來到了遙遠的北方，真是太高興了，太激動了!

六、學生字。

(一)記生字“呼、地、吹、雪、變”

1、齊讀——指讀

2、2、猜字游戲。

(二)寫生字“冬、是”

1、討論這兩個字的筆畫筆順。(小組討論)

2、觀察范字“冬”，記住筆畫在田字格的位置：老師范寫，學生評議：學生練習寫一遍：評議。

3、觀察范字“是”，說說筆畫在田字格中的位置：指名上臺寫，學生評議，修改：學生練習寫一遍。

七、小結(jié)。

教學反思與分析：

一、利用多媒體手段創(chuàng)設(shè)情境、整體感知

《冬天是個魔術(shù)師》是一篇充滿童趣的散文。它運用擬人的手法，把冬天中動物冬眠、下雪、湖面結(jié)冰、人們穿上冬裝的特點描寫得十分生動有趣。對于從小生活在廈門的學生來說學習這樣的課文有一定的難度。由于他們沒有感受過北方的冬天，不知道北方的冬天是什么樣的，也不大了解北方的冬天有什么特點，所以在教學中，我嘗試運用多媒體手段廣泛采集有關(guān)北方冬天的錄像，讓學生通過圖像具體感知北方冬天的雪景、人們的活動及動物怎樣過冬的情況。如在教學前播放一段“冬天的景色”錄像片讓學生在優(yōu)美的畫面和動人的音樂中進入冬天的情境，加上老師富有表情的解說，使學生充分感受到北方冬天的神奇和美麗。當孩子們在看到這樣美麗的冬景時都顯得十分激動，他們告訴老師他們真想躺在“雪白的被子”上睡大覺，可見孩子們是多么想到北方去感受冬天。又如，在教學第一小節(jié)時，通過錄像創(chuàng)設(shè)情境讓學生了解青蛙、蛇和熊是怎樣過冬的，從而理解動物“冬眠”是怎么一回事。

二、抓住“趣”字展開教學

結(jié)合一年級學生的年齡特點，我緊緊抓住“趣”字，圍繞“魔術(shù)師變魔術(shù)”這條主線來展開教學。如看完錄像后讓學生直接從課題中的“魔術(shù)師”導(dǎo)入，讓學生展開質(zhì)疑。也有的學生問，為什么冬天是個魔術(shù)師：還有的學生問，冬天這個魔術(shù)師會變什么：有的學生問，冬天這個魔術(shù)師是怎么變魔術(shù)的。看來孩子們的心已經(jīng)被“神奇的魔術(shù)師”揪住，此時，他們一定很想去尋找這些問題的答案。于是，老師趁勢引導(dǎo)學生讀課文，讓學生通過學習課文自己去發(fā)現(xiàn)。

三、以學生為主體進行合作與探究

《語文課程標準》明確指出：閱讀是學生個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。因此，在課堂上，我十分注意尊重學生，并提倡學生根據(jù)自己已有的閱讀體驗通過合作、探究的學習方式來進行閱讀課文。如在課堂上，老師鼓勵學生在學習小組內(nèi)通過合作學習的方式來學習生字，學生有的當老師，有的當學生，互幫互學，他們學得開心、學得主動。又如在學寫“冬”和“是”這兩個字時，老師大膽嘗試讓學生走上講臺當一回小教師來教全班同學寫字的做法受到了學生們的歡迎。這樣由學生來教學，由學生來評價的過程就是指導(dǎo)學生自己探究的學習過程，充分體現(xiàn)了以學生為主體的課堂學習模式。

小學語文一年級教案——《學畫》第二課時教學設(shè)計之一

為了使每堂課能夠順利的進展，要根據(jù)班級同學的具體情況編寫教案。從而在課堂上與學生更好的交流，那有什么樣的教案適合新手教師嗎？小編收集整理了一些“小學語文一年級教案——《學畫》第二課時教學設(shè)計之一”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

一、教學目標：

1．學習課文第2、3段。理解“傍晚、滿湖通紅、山神、省下、灰心”等詞語的意思。

2．懂得學習上遇到困難不能灰心，要有信心，堅持天天學，認直學，就一定能取得好成績。

3．繼續(xù)培養(yǎng)學生的朗讀能力，并背誦第二段。

二、教學重點、難點：

重點是第2段的語言文字訓(xùn)練；難點是通過第3段最后兩句話的理解，悟出道理。

三、課前準備：

掛圖、詞語卡片、小黑板、錄音機、投影片

四、教學過程

（一）復(fù)習檢查

1．抽讀詞語

2．指名讀第1段。說說這一段主要寫了什么。

（二）教學第2、3段

引入新課：王冕的父親死了，家里很窮，只念了三年書，就去給人家放牛背上還要讀書，真是勤奮好學?。〗裉?，我們就來學一學王冕是怎樣勤奮學習畫荷花的。一邊看課文，一邊聽錄音。

學習第2段：

1．自由讀，標出有幾句話。

2．哪一句話告訴我們：什么時候，誰在什么地方干什么？“傍晚是什么時候？

3．問：這時候天氣發(fā)生了什么變化？給“忽然”換個詞。

4．大雨過后的景色是怎樣的呢？（出示掛圖）

（1）看圖說話：湖面上有哪些景物？

我們看去這湖面怎么樣？荷花怎樣？荷葉呢？

（2）課文中是怎么寫的呢？劃出課文中寫大雨過后湖面、荷花、荷葉的句子，讀一讀。

（3）理解“滿湖通紅”，并板書。

荷花的花瓣上有一滴滴清水（板書：清水滴滴）

荷葉上的水珠還滾來滾去的，（板書：滾來滾去）

真美?。∥覀儊肀纫槐?，誰讀得最美！指名讀，男女讀。

5．這么美的荷花，難怪王冕看得“出神”。（理解“出神”。）

他心里會怎樣想呢？

“那多好??！”后面用了感嘆號，表達了王冕怎樣的感情？誰能讀出王冕心里很想把它畫下來的語氣？指名

6．這一段寫得美不美？你們想不想把這一段背下來呢？自己試背，齊背。

7．完成課堂作業(yè)第4題。

大雨過后，一片陽光照得（）。湖里有十來支（），花瓣上（），荷葉上（）滾來滾去。王冕看得（）。

學習第3段

過渡語：下雨后的景色這么美，王冕多想把它畫下來??！那王冕是怎樣學畫荷花的呢？帶著問題自己讀第3段。

1．指名讀第1句。畫畫用的畫筆、顏料、紙，王冕是怎樣得來的？理解“省下”。

2．后來王冕畫的荷花像不像？從課文哪句話可看出？

出示句子比較：

比一比，哪句寫得好？好在哪里？

3．朗讀這一句。

4．同桌討論：王冕為什么能把荷花畫得這么像？

交流，板書：不灰心，天天畫

5．假如我們在學習中遇到了困難，應(yīng)該怎樣向王冕學習呢？

（三）總結(jié)全文

1．齊讀全文

2．四人小組談一談：學了這課，你有什么收獲？指名匯報。

（四）布置作業(yè)

《課堂作業(yè)本》第3、6題。

小學語文一年級教案——《看菊花》第二課時教學設(shè)計之一

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質(zhì)的教案。即使每天晚上一兩點都要堅持制定出一份最詳細的教學計劃。這樣我們可以在上課時根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，那有什么樣的教案適合新手教師嗎？下面是由小編為大家整理的小學語文一年級教案——《看菊花》第二課時教學設(shè)計之一，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

一、復(fù)習鞏固

1、今天我們繼續(xù)去公園《看菊花》，讀題。

2、去公園之前，我們要把門票準備好了，瞧！這張門標上有一句話（出示第一自然段），誰能讀好了，誰就可以得到這張門票。

二、感悟課文，指導(dǎo)朗讀

（一）學習第二自然段

1、過渡：你們真了不起，都得到了門票，抓好門票，趕快坐上汽車出發(fā)吧！嘟嘟——，嘀嘀——

2、(出示第三幅圖)公園到了！你看到了什么？除了圖上的顏色，你還見過哪些顏色的菊花？這么多顏色的菊花在一起，用一個詞說——（相機出示：五彩繽紛、五顏六色）

3、你們能用這樣的句子說嗎：菊花穿著五彩的衣裳，有——……還有——……它們穿得那么漂亮，好像在——……

4、么多顏色的菊花中，我最喜歡白的和紫紅的，你們聽?。ǔ鍪荆狐S的、白的、淡綠的、紫紅的）范讀。你喜歡什么顏色的菊花？能讀出來嗎？

5、參加比美的菊花可真多呀，我們來數(shù)一數(shù)。

a（出示“朵”字）用“朵”來數(shù)。呀！一朵朵的菊花數(shù)也數(shù)不清。

b怎么辦呢？(出示“叢”字)送你這個“叢"字，誰愿意上來數(shù)？

c一叢一叢也數(shù)不過來，那我們只能用"片"字來數(shù)了(出示“片”字)。誰上來數(shù)？

d是啊，菊花“一朵朵,一叢叢,一片片”（出示，范讀,聲音漸漸變高）,數(shù)都數(shù)不過來呢！我們一齊來數(shù)。

6、前段時間，天氣突然變冷了，寒風吹在臉上，你有什么感覺？小朋友們都穿上了厚厚的衣服，我們來看看這些菊花，它們有沒有穿衣服？多勇敢的菊花呀！誰來讀這句話？（出示：它們正迎著深秋的寒風開放呢?。┚氉x。

7、一片片五顏六色的菊花迎著寒風開放，誰來把這句話連起來讀一讀？

8、一片片的菊花在一起，到處都是花的海洋，你們想夸夸菊花嗎？相機出示：“公園里的菊花好看極了。”

9、眼前一片片這么好看、這么不怕嚴寒的菊花，大家都很喜愛它，人們——……

10、我們邊看邊走，邊走邊看，不知不覺已經(jīng)走到了公園門口，還沒看過癮呢！讓我們再回過頭欣賞一番吧！自由讀第二自然段。

11、指導(dǎo)背誦：這么美的菊花，我們再來欣賞一番吧?。ǔ鍪緢D）引背：公園里的菊花好看極了。——……

（二）學習三、四自然段

1、看到這些迎著寒風怒放的菊花，爸爸是怎么說的呢？自由讀第三自然段。

2、你能學著爸爸平時說話的樣子把第3自然段讀給大家聽聽嗎？

3、聽了爸爸的話，我覺得——

（三）介紹相關(guān)詩不光是我們覺得菊花好看，很多人都喜歡菊花，他們還寫了好多詩來贊美菊花勇敢呢！讓我們來看看陳毅爺爺寫的一首詩：

秋菊

陳毅

秋菊能傲霜，

風霜重重惡。

本性能耐寒，

風霜其奈何。

領(lǐng)讀。

三、指導(dǎo)書寫

過渡：你們想不想和這些美麗、勇敢的菊花交朋友？告訴你們，菊花已經(jīng)來到了我們的身邊，但是她們要先考考大家，誰通過了考驗，誰就可以和她握握手，交朋友。瞧！她帶來了三個字。出示：許、放、聽，誰把字寫得好，誰就可以和她交朋友。

1、菊花姐姐為什么把這三個字放在一起呢？它們有什么共同點？（左右結(jié)構(gòu)）

2、我們先來看“許”，這里面有一個新的筆畫：橫折提，仔細看怎么寫的：先頓一頓，向右上橫著行筆，再頓一頓，向下直著行筆，再頓一頓，提上去。這個字里還有一個新的偏旁：言字旁。在寫這個字之前，你想提醒大家注意什么？（左窄右寬，點與橫折提要在一條線上，右邊頂天立地，右邊第二橫在橫中線上，豎要寫正，是懸針豎。

范寫。

學生描紅。

3、再來看“聽”：左窄右寬，口字旁寫在橫中線上方，右邊第一筆是平撇，豎撇寫在豎中線上，橫比平撇長。范寫。學生描紅。

4、“放”：左右等寬，左邊的“方”寫得稍微低一點，注意筆順，右邊的反文旁稍高一點。范寫。學生描紅。

四、作業(yè)設(shè)計

1、搜集有關(guān)菊花的詩。

2、抄寫生字。

《海底世界》第二課時教學實錄之一

作為一小學位老師，我們要讓同學們聽得懂我們所講的內(nèi)容。為了不消耗上課時間，就需要有一份完整的教學計劃。從而以舉一反三的方式學會其他的知識點，你們有沒有寫過一份完整的教學計劃?以下是小編收集整理的“《海底世界》第二課時教學實錄之一”，僅供參考，希望能為您提供參考！

《海底世界》第二課時教學實錄之一

師：海面上波濤澎湃的時候，海底依然很平靜。可海底是否沒有一點兒聲音呢？請同學們自讀課文的第二自然段。邊讀邊加上對詞的理解。

生：開始練讀課文。

師：指名學生讀課文。其他同學在他讀的時候注意配音。

生：讀課文。同學們做動作理解“竊竊私語”，配音理解“嗡嗡”、“啾啾”、“汪汪”、“打鼾”等詞。

師：同學們對“竊竊私語”和“汪汪”理解的真好！請你聽聽我這是蜜蜂“嗡嗡”、小鳥“啾啾”和“打鼾”的聲音嗎？學三種動物的聲音。

生：不像。

師：為什么？

生：蜜蜂“嗡嗡”叫的聲音太重了，小鳥“啾啾”應(yīng)該這樣叫“啾-啾啾，啾-啾啾......”

師：說的真好！而“打鼾”的聲音像什么？像不像驢叫？所以，同學們應(yīng)該注意要把聲音模仿得像。下面請同學們邊感情朗讀課文邊加聲音，齊讀這段。

生：齊讀。

師：要求學生練習背誦。

生：齊背課文。

師：同學們真聰明！在這么短的時間內(nèi)就把這段背熟了。

師：海里的動物，已經(jīng)知道的大約有三萬種，作者在這里寫了幾種？下面請同學們自讀課文的第四自然段，邊讀

邊畫出這幾種動物。

生：自讀課文，畫出幾種動物。

師：同桌配合，邊讀邊加動作，看哪兩個同學加的最像。

生：自由練讀，加動作。

師：檢查配合情況，請一同學讀課文，一同學加動作。并指名表演好的同學到前臺表演。

男女展開朗讀比賽：男同學讀時，女同學做動作，女同學讀時，男同學做動作。

師：引背“海里的動物，已經(jīng)知道的大約有三萬多種......”

師：同學們的記憶力就是驚人！我看同學們把兩部分連在一起，能不能背下來，為了保證背誦的正確性，還是請同學們認真快速地再讀兩遍吧。

生：自讀。

師：檢查背誦。

孩子的記憶速度是我沒有料到的?？纯聪抡n的時間未到，我便讓孩子抄寫了自己喜歡的語句。

小學語文一年級教案——《要下雨了》第二課時教學設(shè)計之一

教學目標：

1、讀懂課文，知道下雨前的一些自然現(xiàn)象，激發(fā)學生觀察大自然的興趣，培養(yǎng)他們的觀察能力。

2、學會本課的生字新詞，練習用“要下雨了，（誰）（怎么樣）”說話。

3、指導(dǎo)學生用“看、讀、議、讀”的方法學習課文，培養(yǎng)學生的自學能力。

4、正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。

教學重點：

1、理解課文，進行句式練習。

2、正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。

教學難點：

下雨前一些動物活動的原因。

教學準備：

多媒體CAI課件，小動物頭飾。

教學時間：三課時。

教學過程：（第一、三課時略）

一、質(zhì)疑引入新課。

1、板書“25下雨了”

2、質(zhì)疑課題。比較“要下雨了”和“下雨了”

3、小結(jié)。

二、學習1—3節(jié)。

1、看課件(畫面為燕子低飛，并與小白兔交談。)（板書：看）

2、課文哪幾節(jié)寫的是畫面上的內(nèi)容？

3、齊讀1—3節(jié)。（板書：讀）

要求：提出疑難，圈畫不懂的詞語。

4、引導(dǎo)質(zhì)疑、討論。（板書：議）

5、利用句式進行說話訓(xùn)練，小結(jié)內(nèi)容。

要下雨了，小燕子（）。（板書：燕子低飛）

6、指導(dǎo)朗讀。（板書：讀）

7、小結(jié)學法。

三、學習4—6節(jié)。

1、比較句子：（1）要下雨了。

（2）是要下雨了嗎？

指導(dǎo)朗讀句（2）。

2、多媒體CAI課件播放：小魚浮出水面，并與小白兔交談。

3、運用學法指導(dǎo)學生學習4—6節(jié)。

（1）老師引讀課文，學生圈畫不懂的詞語。

（2）學生質(zhì)疑，四人小組討論解決。

（3）匯報學習情況。

（4）句式練習：

要下雨了，小魚（）。（板書：小魚游到水面）

（5）指導(dǎo)朗讀。

四、學習第七節(jié)。

1、從哪看出小白兔相信要下雨了？

2、多媒體CAI課件播放：螞蟻忙著搬家，并與小白兔交談。同法自學第七節(jié)。

3、檢查自學情況。

4、創(chuàng)設(shè)情境，練習說話。

課文沒有寫小白兔是怎樣把要下雨的消息告訴螞蟻的。如果你是小白兔你會怎么說？

5、句式練習：

要下雨了，螞蟻（）。（板書：螞蟻往高處搬家）

6、指導(dǎo)讀大螞蟻的話。

五、學習8—9節(jié)。

1、多媒體CAI課件播放：小白兔往家跑，雨下起來了。

2、同法自學第8—9節(jié)。

3、聯(lián)系上文想想”大雨真的下起來了”中的“真的”說明什么？

4、指導(dǎo)讀小白兔的話。

六、說話練習

（多媒體CAI課件播放蝴蝶、烏龜?shù)仍谙掠昵暗谋憩F(xiàn)），練習用“要下雨了，（誰）（怎么樣）”說話。

七、總結(jié)全文。

小學語文二年級教學實錄——《月光啟蒙》第二課時教學實錄之一

教材簡析：

本文是一篇內(nèi)蘊豐富的散文。作者回憶了自己童年時，在夏夜月光的伴隨下，母親唱民謠童謠和講神話故事的情景，表達了作者對母親啟蒙教育的感激、懷念之情。

教學目標：

1、精讀課文，憑借具體的語言材料，感受作者童年夏夜的美妙，感悟作者從母親那里受到的啟蒙教育，體會作者對母親深深懷念之情。

2、指導(dǎo)有感情地朗讀課文。

教學實錄：

師：先請大家來欣賞一首曲子，名字叫《母親我為你驕傲》，播放曲子。

師：這節(jié)課我們繼續(xù)學習詩人孫友田的--《月光啟蒙》。

師：先來看這樣一個畫面。給你的感覺怎樣？想說點什么？

生：這個畫面讓我想到了自己的母親和我在一起的時候，感覺很溫馨。

生：母親十分親切。

生：我感覺十分美妙。

師：是呀，這是一個溫馨的畫面：月色下，作者依偎在母親懷里聽著動聽的歌謠。那是甜蜜的時刻。無論是母親還是孩子。所以，在作者的印象里——“童年的夏夜永遠是美妙的?！?/p>

生讀“童年的夏夜是美妙的。”

師：童年的夏夜是怎樣的？

生：童年的夏夜是美妙的。

師：為什么？看書1-3節(jié)，請你從書上找找句子來回答。

學生看書

生：這是孩子眼里最美的時辰。

師：這是孩子眼里最美的時辰，最美的時辰啊。是什么時候？

生：暑熱散去了，星星出齊了，月亮升起來了，柔和的月色立即灑滿了我們的籬笆小院。

指名學生讀。

師：你想告訴大家什么很美？

生：星星全都出來了，皎潔的月亮也出來了。

師：把你的話也說得美些。

學生再說。

再指名讀“暑熱散去了……最美的時辰。”

師：你想告訴大家什么很美？

生：我想告訴大家月色灑滿我們的籬笆小院很美。

師：我們一起來告訴大家這是孩子眼里最美的時候，讀——“暑熱散去了……”

師：除了這個，還有什么也讓作者感到童年的夏夜永遠是美妙的？

生：母親忙完了一天的活計，洗完澡，換了一件白布褂子，在院中的干草堆旁摟著我，唱起動聽的歌謠。

師：你感受到了什么？

生：母親忙了一天了，這時終于可以歇一歇了。

生：母親摟著我給我唱歌謠，她很愛我。

師：是呀，一個“摟”字傳達了母親對孩子的愛意。作為孩子的我，一天在太陽下曬，在泥地里滾，這時候也可以靜下心來，享受月光，享受月光下母親深情地吟唱。誰來讀讀第四小節(jié)？

指名一個學生讀。

師：老師這里有兩個短語，一起來讀一讀。

示：三月的和風小溪的流水

師：三月的和風吹來時感覺怎么樣？

生：很舒服。

生：柔柔的。

師：是什么像三月的和風。

生：母親甜甜的嗓音。

師：小溪的流水又是怎樣的？

生：小溪的水流動很緩慢。

師：是什么像小溪的流水？

生：母親的嗓音。

示：輕輕的，像三月的和風，像小溪的流水。齊讀。

師：用個詞語來說說這種感覺？

生：輕柔。

生：輕緩。

師：那就讓我們輕輕的，柔柔的，緩緩的讀讀母親唱的歌謠。

齊讀兩首歌謠。

師：這兩首歌謠都與月亮有關(guān)，它還與什么有關(guān)？再請一位同學來讀讀第一首。

指名一個學生讀。提醒讀得輕柔一些。

生：還與洗衣裳有關(guān)。

師：什么時候洗衣裳。

生：月亮出來了。

師：可見——

生：母親很勤勞。

師：還有一首。

指名讀另一首。

生：與美好的生活有關(guān)。

師：是啊，這是母親對美好生活的向往。

母親用甜甜的嗓音為我深情的吟唱，這時候，引讀——

示：小院立即飄滿了她那芳香的音韻。

師：你是怎么理解這句話的？

生：老師，我能問個問題嗎？母親的聲音怎么會是芳香的？

生：母親的甜甜的嗓音仿佛是香的。

生：可能他們的籬笆小院里種了桂花樹什么的，散發(fā)出來的香味。

師：你可真是會幻想。

生：母親的聲音很動聽，感覺是芳香的。

師：母親的嗓音甜潤、深情，仿佛芳香四溢，讓作者的內(nèi)心也充滿了芳香，有了一種美好的情感。如果你就是籬笆小院那個被媽媽摟在懷里的孩子，聽著母親用甜甜的嗓音為深情吟唱的歌謠，你會想些什么？

生：我會覺得幸福極了。

生：真希望能一直停留在這一刻啊！

師：所以作者覺得這樣的日子雖然清苦，但精神生活是豐富的。

示：“黃河留給家鄉(xiāng)的故道不長五谷，卻長歌謠?！弊x

師：這句話里有兩個相同的字，是什么？

生：“長”

師：第一個“長”指什么？

生：生長。

師：第二個呢？

生：流傳。

師：故鄉(xiāng)流傳下來的歌謠是故鄉(xiāng)給予生長在這塊土地上人們的恩賜，在這個美好的月夜，通過母親的口又傳給了我。

引讀—“母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛，伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開朗”。

師：原本糊涂的心明朗起來了。母親唱累了，就給我講起了故事。請你們自己讀讀課文的6-9節(jié)。找出描寫母親形象的一句話。

根據(jù)回答示：此時明月以至中天，母親沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像。師：這句話講母親怎么樣？

生：母親很美，像玉石雕像。

生：母親身穿白褂子像玉石雕像。

師：母親沉浸在月色里，陶醉了，而我也陶醉在母親美麗的形象中，陶醉在母親講的故事里。母親又為我唱起了幽默風趣的童謠，把我的思緒從天上那個童話世界引到人間。

學生讀——童謠。

師：下面請大家自己讀讀10—13小節(jié)，再看看母親是怎樣啟蒙我的？根據(jù)回答，板書：猜謎語。

師：看第一句。"民謠童謠唱過了，我還不想睡，就纏著她給我說謎語。"可以看出什么？

生：母親唱的童謠很好聽。

生：我想讓母親再給我猜謎語。

生：我想和母親多待一會。

師：麻屋子，紅帳子，里邊睡個白胖子。是什么呀？

生：花生。

師：可我那時硬是解不開，是母親，再一次使我那顆混沌的心豁然開朗。

師：母親的歌謠、故事、童謠、謎語使我童年的夏夜變得分外"美妙"，使我的心明朗起來。所以，"母親不識字，卻是我的啟蒙老師。"

引讀——示："是母親用……飛向詩歌的王國。"

師：三句話中，你能看出我想對母親說什么？

生：母親，我要感謝您。

生；母親給了我很多，我十分感激母親。

生：母親，我愛您。

師：下面我想給大家介紹一篇文章。題目叫《月光母親》，是這篇文章的原文。讀完后我還想聽聽大家的感覺。但因為幻燈片上打不下，所以老師只帶來了最經(jīng)典的兩個段落。自由讀一讀。

示：

月光母親

母親患了老年癡呆癥，失去了記憶。我趕回老家去看她時，她安詳?shù)刈谔僖卫?，依然那么和藹、慈祥，但卻不知我從哪里來，不知我來干什么，甚至不知我是誰。不再談她的往事，不再談我的童年，只是對著我笑，笑得我淚流滿面。

微風吹亂了母親的滿頭白發(fā)，如同故鄉(xiāng)的天空飄滿愁絮……

師：現(xiàn)在的母親怎么樣了？

生：母親患了老年癡呆癥。

……

師：作者面對現(xiàn)在這樣的母親，心里會是怎樣的呀，請你再讀讀最后一段，看看你還能發(fā)現(xiàn)什么？

生：我十分感激母親。

生：母親是您讓我展開了想象的翅膀，飛向詩歌的王國。

生：母親是您用智慧啟迪了我的想象，感謝您。

師：帶著這份感激再來讀最后一段。

學生讀。

師：現(xiàn)在讓我們回到課題，想想為什么用"月光啟蒙"作為課題？

生：是母親在月光下對“我”的啟蒙教育

師：這種啟蒙教育影響了“我”的一生，所以，我對母親有著深深的感激、懷念之情。

師：現(xiàn)在讓我們再次隨同作者走入記憶的長河，再在母親的愛中回味一番，陶醉一番。懷著對母親的感激讀課題。

生讀。

師：懷著對母親的感激深情的讀課題。

生讀。

師：其實世界上的母親都是一樣的，我們每個人的成長都浸透著母親無數(shù)的心血與汗水，蘊涵著母親無盡的牽掛和關(guān)愛，你的母親在你成長的歷程中給過你什么幫助？你想對她說些什么？請你寫一寫，母親，我想對你說：

生：母親，我想對您說。

師：對呀，再加上一顆心，表示對母親的尊敬。（教師在“你“的下面加上“心”）

學生寫。

交流

師：母親的恩情是我們所無法忘卻的，在原文的結(jié)尾作者這樣說："母親失去了記憶，而我心中卻永遠珍藏著那一輪明月……，"讓我們感謝母親的養(yǎng)育之恩，感謝她為我們所做的一切！

小學語文一年級教案—— 《北風和小魚》第二課時教學設(shè)計之一

在每學期開學之前，老師們都要為自己之后的教學做準備。要根據(jù)班級同學的具體情況編寫教案。從而以舉一反三的方式學會其他的知識點，如何才能編寫一份比較全面的教案呢？為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“小學語文一年級教案—— 《北風和小魚》第二課時教學設(shè)計之一”，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。

教學要求：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，練習背誦課文。

2、理解課文內(nèi)容，感悟到北風的妄自尊大，學習小魚兒面對強大的北風毫不畏懼的精神。

（教學要求確定是正確的，敘述是清楚的。）

教學過程：

一、復(fù)習。

1、復(fù)習生字、詞語。

2、指名學生分別朗讀課文1——2自然段和3——5自然段。

二、講讀第1、2自然段。

過渡：寒冷的冬天到了，西北風呼呼地刮起來了。（媒體演示：呼呼的北風）小朋友，你聽了這呼呼的西北風感覺怎么樣？

（利用多媒體創(chuàng)設(shè)情景，引入教學是有創(chuàng)意的。）

（一）講讀第1自然段。

過渡：北風呼呼地吹。它吹向了誰呢？它們都有了什么變化呢？

1、指名讀課文第1自然段。

2、交流。

（1）北風一吹，小草怎么樣了？

學生答后，多媒體演示動畫：北風吹向小草，小草變成黃色。

（2）北風一吹，梧桐樹怎么樣了？

學生答后，多媒體演示動畫：北風吹向梧桐樹，梧桐樹落了葉。

（3）北風一吹，鳥兒怎樣了？

學生答后，多媒體演示動畫：北風吹向鳥兒，鳥兒躲進了窩。

（4）填空。（多媒體出示）

北風一吹，小草，梧桐樹，鳥兒，北風多厲害啊！

3、多媒體演示第1自然段描寫的情景，學生試著給動畫配音。

（講讀第1自然段，采用“總—分—總”的教學思路，層次很清楚，訓(xùn)練很扎實。）

（二）講讀第2自然段。

過渡：當北風看到自己把草地吹黃了，把梧桐樹吹落了葉，把小鳥吹進了窩，所以他很——得意、神氣。

1、指名讀第2自然段。

2、指導(dǎo)朗讀。要求學生讀出北風的得意。

（講讀第2自然段，控制了節(jié)奏。）

（三）小結(jié)。齊讀1-2自然段。

（第1—2兩個自然段，是一個完整的情境。在這里應(yīng)該作一個小結(jié)。）

三、講讀第3——5自然段。

過渡：北風只是輕輕地吹一吹，青草、梧桐、鳥兒就害怕了。所以啊，北風十分得意。但是小魚聽見了，它怎樣了呢？

（這個過渡語，敘述比較全面。）

1、講讀第3自然段。

指導(dǎo)朗讀，要求讀出小魚跟北風較量的語氣。

2、講讀第4—5自然段。

過渡：啊！小魚竟然敢和……（呼呼的北風作斗爭），北風聽了氣極了，它怎么做了？

（1）北風為什么要這么做？你覺得北風怎么樣？（兇惡、狠毒）

（2）在北風看不到小魚了，他又……（得意起來了）他心想了什么？

（3）北風把河面凍結(jié)了，小魚不能再浮出水面了，是不是就怕北風了呢？

（4）多媒體演示：北風猛吹一口氣，下起鵝毛大雪，河面凍結(jié)，小魚在水里游。學生說一說看到的景象。

（第4、5兩個自然段是一個情景，只有讓學生閱讀，觀看多媒體演示的情景，才能很好地理解北風的狂妄和小魚的機靈。這樣，才能使教學的要求在教學過程中得到落實。）

3、小結(jié)。

北風看見小魚不怕它，就把河面給凍結(jié)了，以為制服了小魚，誰知道小魚還躲在水底捉迷藏呢，這樣看來，自以為是的北風其實是很——“狂妄、愚蠢”的，而小魚呢，不光勇敢，還很——“聰明”。

四、讀一讀，演一演。

1、指導(dǎo)分角色朗讀課文2——3自然段。

2、選擇自己喜歡的角色演一演。

（教學時間許可，讓學生讀一讀，演一演，有利于幫助他們理解課文的思想內(nèi)容。）

五、啟發(fā)想象，體會寓意。

1、讀了課文以后，看了同學的表演，你想對北風、小魚說點什么呢？

2、現(xiàn)在北風呼呼地吹向你，你會怎么做？

六、作業(yè)。

1、朗讀課文，練習背誦。

2、填空。

北風向草地吹一吹，青草_________________。它向梧桐樹吹一吹，梧桐樹。它向鳥兒吹一吹，鳥兒___________________。

3、當河面結(jié)冰的時候，小魚為什么能在河底捉迷藏？（這是一個探究性的問題。）

（整個教學過程，是根據(jù)童話故事來安排的，既注意了故事的情節(jié)，又創(chuàng)設(shè)了情境。在閱讀教學過程中，教師既注意朗讀的訓(xùn)練，又注意了理解和表達的訓(xùn)練。根據(jù)學生和課文的特點，啟發(fā)學生想象，并布置探究性學習的作業(yè)練習。）

小學一年級語文《窮人》（第二課時）教案

學習目標：

１、 結(jié)合閱讀理解有關(guān)生字詞；

２、 有感情地朗讀課文；

３、 理解課文內(nèi)容，感受漁夫和桑娜的勤勞、淳樸和善良，學習他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。

第二課時

一、復(fù)習導(dǎo)課，揭示課題

１、作者為什么將課題定為“窮人”，課文僅僅寫了窮人的“窮”嗎？

２、板書課題：窮人

二、閱讀第二段

１、教師范讀，渲染故事發(fā)生的環(huán)境。

２、學生思考：從課文中哪些地方可以看出桑娜是窮人不是富人？從這段中你還讀懂了什么？（惡劣的環(huán)境、桑娜焦急的心情、桑娜的勤勞等）

３、學生自由回答，教師適當引導(dǎo)。

三、閱讀第二段

１、學生默讀，思考分層。

２、瀏覽閱讀，分組討論。

３、指名朗讀第一層。思考：這一層，你讀懂了什么？從桑娜的話中你讀懂了什么？（指導(dǎo)朗讀，讀出桑娜的關(guān)心和同情）

４、輕聲讀第二層。思考：西蒙是個怎么樣的人？哪段文字最使你動情？（指導(dǎo)朗讀，從讀中感悟?qū)Ρ让鑼懙镊攘Γ?/p>

５、自由讀第三層，感悟桑娜的矛盾心理。（分組自由讀，小組推薦讀，從中體會桑娜的激動——緊張——擔憂——后悔——堅定矛盾心理過程，啟發(fā)學生找到桑娜矛盾心理的客觀原因）

６、教師小結(jié)。

四、閱讀第三段

１、輕聲速讀，準備角色。

２、分角色朗讀。思考：通過漁夫的言行，你認為他是個怎樣的人？

３、教師小結(jié)。

五、總結(jié)全文，深化主題。

１、設(shè)問：這篇課文敘述了窮人之間的什么事？你從中得到了怎樣的感受？

六、布置作業(yè)

１、思考練習第三題，體會句子深刻含義。

２、有感情地朗讀課文，感悟桑娜夫婦的美好品質(zhì)。

小學語文二年級教學實錄——《語言的魅力》第二課時教學實錄之一

身為一位人名教師，我們要給學生一個優(yōu)質(zhì)的課堂。所以大多數(shù)老師都會選擇制定一份教學計劃。上課自己輕松的同時，學生也更好的消化課堂內(nèi)容。那你有沒有為了一個問題而去做過一份教案呢？小編特地為您收集整理“小學語文二年級教學實錄——《語言的魅力》第二課時教學實錄之一”，僅供參考，歡迎大家來閱讀。

師：我們繼續(xù)學習第13課《語言的魅力》。

（板書課題）

師：請同學們到前面來書寫“魅力”

聽寫詞語。

師：請兩位同學到前面來板書。

生板書。

師：實事求是的說誰寫對了，不要把錯。想方法怎樣記住？

師：誰愿意來朗讀課文。

師：請同學們說說這篇課文寫了什么？

指名讀課文，師正音“穿著”

生：這篇課文主要寫了在巴黎的街頭有一個盲人老頭乞討，豎了一個牌子：我什么也看不見，可是路人無動于衷，一個法國詩人讓彼德勒看到了拿起筆在牌子前面添加了幾個字：春天到了，可是……。下午給盲老人錢的人多極了。

師：能夠把這么長的課文用這么簡單的幾句話描述。通過上節(jié)課的學習，我們知道了盲老人上午在木牌上寫得是什么？

生：我什么也看不見。

（師板書：我什么也看不見）

師：結(jié)果路人無動于衷，后來詩人在牌子上添了六個字。

生：春天到了，可是……（師板書）

師：結(jié)果——

生：下午給錢的人多極了。（師板書：多極了）

師：通過上節(jié)課的學習我們發(fā)現(xiàn)隨著木牌上的字的變化，人們的表現(xiàn)發(fā)生了變化，老人也由嘆息到非常的高興起來。變化這么多，變化這么大，同學們注意從早到晚什么是不變的？這么多情況都發(fā)生變化，有沒有一直都不變的情況，看書。

生讀書。

生：從課文第一段知道他是一個盲人，從早上看不到，從晚上也看不到，一直看不到。

師：從早到晚盲老人還是盲老人。還有什么？

生：都是在繁華的巴黎大街上。

師：有沒有道理？

生：有。

生：木牌上的字我什么都沒看見沒有變。

師：從早到晚盲老人乞討的方法變沒變？

生：沒有。

師：既然還是在這條繁華的巴黎街上，還是那衣衫襤褸頭發(fā)斑白，雙目失明的老人，可是還是這樣乞討的方法，可是你們看隨著木牌添加的幾個字，事情發(fā)生了變化，而且變化得這樣大，幾個字竟然起到了這么大的作用。值得深入思考的問題是什么？

生：多了這六個字為什么會起了變化？

師：這六個字為什么會起變化，他提出的。核心的問題就是為什么添了六個字會起了這么大的作用？我們還讀讀這句話。

連讀三次，

第一次學生齊讀。

第二次老師范讀。

第三次學生再讀。

師：讀完之后你想說什么？這樣，把你的想法說給你小組的同學聽。

小組交流。

生匯報。

師：好，誰先給大家說說，拿出自己獨特的意見。

生：第一次路人看見牌子上寫著“我什么也看不見”沒什么反應(yīng)，后來看到“春天到了，可是我什么也看不見”產(chǎn)生了同情心，就給盲人錢了。

生：春天是個美麗的季節(jié)，可是對于盲老關(guān)來說卻什么也看不見，一片漆黑。當人們想到一個盲老人連萬紫千紅的春天都看不見，怎能不對盲老人產(chǎn)生同情心呢？

師：在你的心中春天是不是萬紫千紅的？

生：是。

生：我也同意兩位同學的看法，我認為這句話是一個非常有魅力的語言。看到這些字行人都想到了這萬紫千紅的春天，想到了春天的良辰美景，特別的美妙，然后他們又想到這個盲老人一生中從來沒有看到過這么美麗的景象，都會產(chǎn)生同情心，所以都會幫助這位老人。

師：你能說出這樣一段話，并且說得這么流利這么精彩。你來說說。

生：我也同意他的看法?？墒俏蚁氲竭@是一個盲老人連萬紫千紅的春天都看不到，很多人看到了覺得春天太美了，可是這個盲老人這么大歲數(shù)卻連春天也看不到就產(chǎn)生了同情心。

師：很多同學都會有同樣的感覺，的確，春天在我們正常人的眼里放課件：春天的美景（師描述：生機勃勃的春天，新新向榮的春天，那藍天白云，那綠樹紅花，那鶯歌燕舞，那流水人家怎能不叫人陶醉呢，但是這良辰美景對于一個雙目失明的人來說只是一片漆黑（屏幕出現(xiàn)一片黑色）上午盲老人寫在這句話沒起作用是因為他沒有打動路人，而下午這句話起了這么大作用是為什么呢？

生：這些語言使人陶醉，打動人心。

師：這篇文章的作者也是這個想法，和你們一樣，并且用生動的語言寫出來就是我們這篇課文的第六自然段，請同學們飽含著感情朗讀第六自然段體會情感。

指名生讀課文。

生再讀課文。

師：有時相同的意見用不同的方式表達會起到不同的作用，而且如果你運用了恰當?shù)恼Z言，它會更吸引你。社會、校園內(nèi)經(jīng)?？吹骄菊Z發(fā)生了變化，不但能夠吸引人而且能夠教育人。在預(yù)習的時候我建議大家搜集，有誰搜集了一些？

生：我在校園里的草坪上寫著：小草微微笑，請你繞一繞。

生：我看到：別踩我，我怕疼。

生：我在外面街道上看到：司機一滴酒，親人兩行淚。

生：我在河邊看到：我不是澡盆，請不要在里面洗澡。

師：小河我們要愛護。由于時間關(guān)系我們下課把你們搜集到的這些寫到你們的展示欄上，大家交流。

出示課件：（一個草坪，一個圖書室）

師：請同學們?nèi)芜x一個設(shè)計一個警示語，如果這兩個你都不喜歡，你也可以設(shè)計其他的。

生小組設(shè)計。

（每組選擇一個比較好的警示語寫在老師發(fā)的牌子上展示到前面黑板上）

師：請設(shè)計的同學讀自己寫的。

生：愛護每一枝花朵，珍惜每一片綠色。

生：天空不能沒有白云，樹林中不能沒有小鳥，北京也不能沒有綠色。

生：花兒是如此美麗，假如您明年春天還想與它重逢，就不要讓他們倒在你的腳下。

生：我會給你帶來芳香，請不要把我摘掉。

生：不要把我的花裙踩爛，不要把我的身體踩扁。

生：請保護小草吧！不要讓世界少了一份生命，不要讓世界少了一片綠色。

師：同學們看這些都是寫草坪的，你覺得哪個好。

生評價。

師：還有同學是自己選擇的，請他來讀讀。

生：讓每一個走進我的人，都感到我的清潔。

生：請不要讓垃圾泛濫成災(zāi)。

生：水龍頭正在哭泣，請你趕快幫它把淚擦干凈。

師：我們發(fā)現(xiàn)展示出來的沒有第二幅圖，有沒有寫的，給大家讀一讀。

生：踹一腳我疼，折一角書疼。

生：書是知識的源泉，不是你的玩具。

師：回去之后在你們老師的幫助下，把你的寫的整理出來，帖在你們教室的后面。建議你們把你們認為比較好的送給社區(qū)的有關(guān)部門，也可以送給學校比如食堂、圖書館等部門讓它們發(fā)揮更大的作用。