小學(xué)教學(xué)教案

《林沖棒打洪教頭》教學(xué)設(shè)計(jì)。

《林沖棒打洪教頭》教學(xué)設(shè)計(jì)
一、導(dǎo)入
　1、讀課題
　2、文有文眼，詩(shī)有詩(shī)眼，這個(gè)題目也有眼睛？指名回答
　師在“棒打”二字上加點(diǎn)
　3、指名完成填空，用一句話來(lái)概括得說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
　原因　，林沖棒打洪教頭，　（結(jié)果）　。
　4、同桌互相說(shuō)說(shuō)
　5、把一篇課文概括成一句話，這是一種很好的學(xué)習(xí)方法。
二、品讀課文
　1、用自己喜歡的方式讀文，思考：林沖和洪教頭分別是怎樣的人？在重要的地方圈圈畫畫，作好批注。
　2、交流（可讀可說(shuō)）誰(shuí)？怎么樣？從哪里看出來(lái)？讀好句子師相機(jī)板書
（1）洪教頭：自以為是（“洪不讓座”一句）
（2）林沖：有禮貌（林“躬身施禮”一句）相機(jī)讓學(xué)生表演
（3）林沖：謙虛（“請(qǐng)教”一詞）
（4）洪教頭：見錢眼開（使出渾身解數(shù)）

（5）洪教頭：驕傲（挑釁）
出示“洪教頭跳起來(lái)說(shuō)……林沖連說(shuō)：‘不敢不敢’?！?br> 練習(xí)讀（驕傲的口氣）
（6）林沖：忍讓
　出示：洪教頭冷笑了兩聲：“只因?yàn)椤??！辈襁M(jìn)說(shuō)：“哦，你可別小瞧了他?！?br> A、自由讀，體會(huì)人物的性格
B、指名讀，哪些詞語(yǔ)中體會(huì)洪教頭的瞧不起人？（冷笑、依草附木、騙吃騙喝）
C、齊讀
為什么柴進(jìn)說(shuō)你可別小瞧了他？
　出示：洪教頭向柴進(jìn)問道：“大官人？”柴進(jìn)說(shuō)：“……東京八十萬(wàn)禁軍教頭?！?br> A、指名讀
B、男女生分角色讀
C、采訪：洪教頭、柴進(jìn)分別是怎樣想的？
D、從“八十萬(wàn)禁軍教頭”上你還體會(huì)到什么？（武藝高超）
　3、小結(jié)
　4、品讀第七節(jié)
（1）自由讀文，看看林沖如何棒打洪教頭？（出示插圖）
（2）前面的文章也要看看，讀4、5節(jié)
（3）指名讀4、5節(jié)，圈畫“脫了、拿、掂量、喝”等動(dòng)詞
（4）讀7節(jié)（男女生個(gè)一位，老師三人賽讀）
　讓學(xué)生打分并說(shuō)說(shuō)理由（評(píng)價(jià)）
（5）創(chuàng)設(shè)情境：眾人哈哈大笑起來(lái)，對(duì)他們有什么話說(shuō)？
（6）表演“灰溜溜地的下去”
三、課外延伸
介紹其他故事“武松打虎、楊志賣刀、魯智深倒拔楊柳、林沖雪夜上梁山”，讓學(xué)生課后進(jìn)行閱讀

附板書：　林沖棒打洪教頭
　有禮貌　自以為是
　忍讓見錢眼開
　武藝高強(qiáng)驕傲

延伸閱讀

林教頭風(fēng)雪山神廟教學(xué)設(shè)計(jì)

林教頭風(fēng)雪山神廟

[教學(xué)目的]

1、形象地認(rèn)識(shí)封建社會(huì)“官逼民反”是一場(chǎng)不可調(diào)和的生死斗爭(zhēng)。

2、學(xué)習(xí)鑒賞古典文學(xué)名著，誘發(fā)讀名著的興趣。

[教學(xué)重點(diǎn)]

1、理解林沖由逆來(lái)順受到奮起抗?fàn)幍乃枷胄愿褶D(zhuǎn)變過程。

2、鑒賞“風(fēng)雪”、“山神廟”的景物描寫，以及關(guān)鍵的人物、細(xì)節(jié)安排，領(lǐng)會(huì)其對(duì)推動(dòng)情節(jié)、渲染氣氛、刻思形象的重要作用。

[教學(xué)難點(diǎn)]

從情節(jié)線索走向看人物性格發(fā)展。

[教學(xué)設(shè)想]

1、本文選自文學(xué)名著《水滸》，教學(xué)本文旨在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和進(jìn)行文學(xué)鑒賞。課時(shí)為一節(jié)，意欲抓出幾個(gè)點(diǎn)，突出一個(gè)中心，領(lǐng)會(huì)全篇主旨。

2、我們提倡多讀名著，既能提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，又可適應(yīng)語(yǔ)文高考中文學(xué)作品鑒賞的要求。所以在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生賞讀名著的興趣，從而找到某些讀書方法，也是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的任務(wù)之一。

[課前準(zhǔn)備]

1、布置預(yù)習(xí)：結(jié)合預(yù)習(xí)提示，熟悉課文故事情節(jié)，初步了解人物性格特點(diǎn)，運(yùn)用學(xué)過的知識(shí)，體會(huì)景物及細(xì)節(jié)描寫在文中的作用。

2、結(jié)合讀書活動(dòng)指導(dǎo)閱讀《水滸》（最好為金圣嘆評(píng)本），或組織學(xué)生課前觀看中央電視臺(tái)攝制的電視連續(xù)劇《水滸傳》第四回至第六回，了解與本文有關(guān)的故事內(nèi)容。

3、有條件可準(zhǔn)備在課前播放《好漢歌》，課常上放映電視劇第十八回“風(fēng)雪山神廟”中精彩片斷，課后播放《天時(shí)·地利·人和》。

4、準(zhǔn)備能活動(dòng)粘貼在黑板上的卡片12張，分別寫上：

東岳廟白虎堂野豬林滄州遇舊暗曉殺機(jī)買刀尋敵

自心下慢接管草料場(chǎng)夜宿山神廟火燒草料場(chǎng)雪地復(fù)仇

投東—上梁山

[教學(xué)過程]中將用東岳廟等表示教師邊講邊在黑板上粘貼該卡片

[教學(xué)思路]

課前………………………歌曲引入營(yíng)造氛圍

相關(guān)情節(jié)初識(shí)人物

閑話不閑閑人關(guān)鍵

情節(jié)生波性格依然

正課…………………

古廟大石風(fēng)雪英雄

用心領(lǐng)略動(dòng)情體會(huì)

提示主題深化意義

文學(xué)影視兩相參照

千古名著會(huì)讀讀好

下課………………………歌曲收束余音繞梁

[教學(xué)過程]

一、導(dǎo)入新課

“路風(fēng)不平一聲吼，該出手時(shí)就出手”，這是梁山好漢的作風(fēng)，路見不平尚該拔刀相助，更何況自己受了冤屈？但是梁山好漢中也有人曾經(jīng)有不平不能吼，舉起來(lái)的拳頭打不下，他是誰(shuí)？他就是我們今天要講的“林教頭”。

標(biāo)題板書：林教頭

二、相關(guān)情節(jié)，初識(shí)人物

當(dāng)日在東岳廟前，奸臣高俅之子高衙內(nèi)看上了林沖妻子，父子二人多番設(shè)計(jì)想霸占，后使林沖誤入白虎堂，刺配滄州牢城。并買通董超、薛霸兩個(gè)差役，在野豬林內(nèi)謀殺林沖，后來(lái)得到魯智深出手相救。但是幸免于難的林沖還反過來(lái)求魯智深放過董薛二人。

三張卡片排成一橫行，用虛線連接。

提問：從林沖一路以來(lái)的表現(xiàn)，我們可以看到他性格中的什么特點(diǎn)？

明確：逆來(lái)順受

在卡片下板書：逆來(lái)順受

三、閑話不閑，閑人關(guān)鍵

林沖就是這樣委曲求全，茍且偷生來(lái)到滄州。到了滄州后怎么樣？請(qǐng)打開課文。

1．用一個(gè)短語(yǔ)概括課文第一段敘述的事情。

明確：滄州遇舊，這是小說(shuō)的序幕。

2．提問：大家是否留意，小說(shuō)中稱這段“滄州遇舊”為“閑話”，既然是“閑話”，為何還要講？

明確：見課文注釋①，《水滸》中保留了宋元說(shuō)書的痕跡，“閑話”只是說(shuō)書人的慣用語(yǔ)，其實(shí)閑話不閑。

3．提問：那么，這段“滄州遇舊”在小說(shuō)中起什么作用？我們可以從表現(xiàn)人物性格與推動(dòng)情節(jié)發(fā)展兩方面想。

教師引導(dǎo)，學(xué)生討論：

①林沖對(duì)高俅理應(yīng)切齒痛恨，但從林沖話語(yǔ)間能聽出他的仇恨嗎？由此可見林沖怎樣的性格？

明確：稱高俅為“太尉”，說(shuō)自己“惡”了太尉，自稱“罪囚“，這些都看到林沖的安分順從。

點(diǎn)拔：“惡”一詞的意義。指出古代白話小說(shuō)中保留著宋元口語(yǔ)與今天的不同意義。

在滄州遇舊下板書：安分順從

②再?gòu)耐苿?dòng)情節(jié)的角度看，這段“遇舊”與后文有何關(guān)系？

明確：小二聽了林沖被高俅所害，所以陸虞候密謀時(shí)提到“高太尉”三字才引起了他的警惕，所以才有了小二偷聽陰謀，才有了林沖暗曉殺機(jī)，才有了林沖頓生仇念買刀尋敵。

在買刀尋故下板書：頓生仇念

③小結(jié)：“閑話”帶出了情節(jié)的開端和發(fā)展，閑話不閑；李小二是個(gè)次要人物，卻推動(dòng)了情節(jié)發(fā)展，閑人關(guān)鍵。

四、情節(jié)生波，性格依然

1．提問：情節(jié)繼續(xù)發(fā)展，看似風(fēng)平浪靜，林沖對(duì)尋敵報(bào)仇一事態(tài)度有何變化？用課文原話回答。

明確：“三五日不見消耗，便自心下慢?！?/p>

點(diǎn)拔：“自心下慢“的意思。

2．第六天，殺身之禍未降，美差反而臨頭，而派林沖

接管草料場(chǎng)的是受了陸謙賄賂的管營(yíng)。

提問：林沖對(duì)此有沒有足夠的警惕？可見他怎樣的為人？

教學(xué)引導(dǎo)，學(xué)生討論：

①提問：他怎樣回答？怎樣想？

明確：他回答管營(yíng)：“小人便去”。

他與李小二道別時(shí)說(shuō)：“卻不害我，倒與我好差使”。

高俅三番四次要?dú)⒘譀_，林沖仍對(duì)高俅心存幻想。

②提問：接管草料場(chǎng)后，他怎樣做？注意細(xì)節(jié)描寫。

明確：看到房子壞了，他決定雪晴后找人修葺；出門買酒御寒，不忘蓋火，掩門，上鎖；沽酒回來(lái)，看到草廳倒塌，第一件事是探身去摸摸火種是否熄滅。

點(diǎn)拔：滄州的草料場(chǎng)是北宋存放軍用糧草的重地，萬(wàn)一有什么損失，可要犯死罪的。林沖深知這一點(diǎn)，他盡職盡責(zé)。但是他卻不知，正是這個(gè)草料場(chǎng)，正潛伏著一場(chǎng)殺人的陰謀。

③在接管草料場(chǎng)這件事中，再次看到林沖的安分順從，隨遇而安。

在接管草料場(chǎng)下板書：安分順從

3．小結(jié)：從“滄州遇舊”到“接管草料場(chǎng)”，我們用線一連，呈現(xiàn)了一個(gè)情節(jié)波瀾，而人物的思想性格也發(fā)生了起伏變化，但“安分順從”仍然是林沖性格中的主要方面。

以上卡片及板書應(yīng)呈現(xiàn)為：

買刀尋敵

頓生仇念

暗曉殺機(jī)自心下慢

------------------------------------------------------------------------------

東岳廟白虎堂野豬林滄州遇舊接管草料場(chǎng)

逆來(lái)順受安分順從安分順從

五、體會(huì)“大石、風(fēng)雪”的細(xì)節(jié)及景物描寫的作用。

1．簡(jiǎn)要梳理故事情節(jié)，分析人物性格變化。

后面的路，安分的林沖怎樣走下去？他的性格發(fā)生了什么轉(zhuǎn)變？情節(jié)向哪個(gè)方向發(fā)展？

①請(qǐng)一位同學(xué)講黑板前續(xù)貼卡片。

要求：放在適當(dāng)?shù)奈恢?，并?biāo)示出情節(jié)發(fā)展的方向。

②讓學(xué)生指出小說(shuō)的發(fā)展、高潮、結(jié)局和尾聲。

分別是：夜宿山神廟、火燒草料場(chǎng)、雪地復(fù)仇、投東—上梁山

③提問：林沖在“雪地復(fù)仇”時(shí)發(fā)生了怎樣的變化？用四字短語(yǔ)概括。

明確：奮起抗?fàn)?/p>

在雪地復(fù)仇下板書：奮起抗?fàn)?/p>

以上卡片及板書應(yīng)呈現(xiàn)為：

-----------------------------------------------------------------------------

雪地復(fù)仇投東—上梁山

奮起抗?fàn)?/p>

火燒草料場(chǎng)

夜宿山神廟

接管草料場(chǎng)

④小結(jié)：從這一幅圖，我們看到“夜宿山神廟”是把情節(jié)由低谷推向高潮的關(guān)鍵時(shí)刻，是使林沖性格由逆來(lái)順受、安分順從向奮起抗?fàn)庌D(zhuǎn)變的重要契機(jī)。

到底“山神廟”里有何機(jī)關(guān)，使林沖思想突變？我們來(lái)探討一下。

標(biāo)題板書：山神廟

2．體會(huì)山神廟內(nèi)外環(huán)境描寫的作用。

①提問：山神廟里有什么？這樣的環(huán)境給人什么感覺？

明確：有的是面目猙獰的三尊泥塑，卻沒有鄰舍，沒有廟主，這樣的環(huán)境給人陰謀荒涼之感。

②廟外又是什么環(huán)境？讀出寫雪的名句：

“看那雪，到晚越下得緊了”。

點(diǎn)拔：這里寫雪只一個(gè)字“緊”，這個(gè)字歷來(lái)為人稱道，因?yàn)樗鼧O準(zhǔn)確生動(dòng)地寫出了雪勢(shì)之大。

③提問：同學(xué)們，此時(shí)外面日黑風(fēng)高，大雪紛飛；廟內(nèi)陰森荒涼。這里的環(huán)境描寫有什么作用？

明確：渲染了氣氛，烘托了人物的處境。

④小結(jié)：

林沖是一身本領(lǐng)的堂堂英雄，只因妻子美貌而落得萬(wàn)里為囚的境地，有國(guó)難報(bào)，有家難投，陪伴他的只有破廟一間，泥塑三尊，還有外面的漫天風(fēng)雪。真是山神廟里好漢凄涼啊。

另起板書：山神廟，好漢凄涼

3．體會(huì)“林沖擱大石”這個(gè)細(xì)節(jié)描寫的作用。

①提問：面對(duì)落難的凄涼，林沖隨遇而安。然而他可以繼續(xù)隨遇而安下去嗎？為什么？

明確：因?yàn)椴萘蠗钇鸹鹆恕?/p>

引導(dǎo)：同學(xué)們，陸虞候只是為虎作倀，幕后指使是誰(shuí)？

前而說(shuō)過，草料場(chǎng)乃軍事重地，現(xiàn)在竟然有人了為淫欲，為了私心，連草料場(chǎng)也敢輕易燒掉！

提問：由高俅的賊膽包天，我們可以透視當(dāng)時(shí)北宋怎樣的社會(huì)環(huán)境？

明確：政治腐敗，社會(huì)極端黑暗。

②提問：同學(xué)們有否發(fā)現(xiàn)：促使林沖識(shí)破高俅陰謀的關(guān)鍵竟然是落在一個(gè)細(xì)節(jié)上，這個(gè)細(xì)節(jié)是什么？

明確：林沖擱在廟門邊上的大石。

板書：擱大石，驚聞殺機(jī)

提問：為什么大石頭這么關(guān)鍵？

明確：是大石頂住廟門，前來(lái)避風(fēng)雪的陸虞候一伙推不開門，只好站在廟門外邊看火燒草料場(chǎng)，邊講起了放火的陰謀，正好讓門內(nèi)的林沖聽分明，

追問：是什么把林沖從草料場(chǎng)趕到山神廟里？是什么使陸謙等人也趕到山神廟來(lái)？

明確：風(fēng)雪。

標(biāo)題板書：風(fēng)雪

③小結(jié)：一場(chǎng)風(fēng)雪，把不共戴天的仇人趕到眼前，妙！

一塊石頭，又把他們隔開，更妙！

門外講真相，門內(nèi)聽分明；門外放火嫁禍，門內(nèi)忍無(wú)可忍。一門之隔，這是何等驚心動(dòng)魄的高潮？你看，風(fēng)雪是環(huán)境，大石是細(xì)節(jié)，由此，我們看到了環(huán)境及細(xì)節(jié)描寫在推動(dòng)小說(shuō)情節(jié)發(fā)展上起的關(guān)鍵作用。

4．體會(huì)林沖這個(gè)人物的英雄形象的刻畫。

①一場(chǎng)大雪，救了林沖；一場(chǎng)大火，則改變了林沖。

現(xiàn)在我們來(lái)看“雪地復(fù)仇”一幕，作者怎樣刻畫這個(gè)覺醒的好漢形象？

板書：雪中火，英雄再生

點(diǎn)拔：魯迅先生和茅盾都說(shuō)過：寫人，動(dòng)作、語(yǔ)言不必多，能夠?qū)懗鲎罹o要的，有個(gè)性的便足以表現(xiàn)人物。而《水滸》中正是這樣。這里寫林沖怒斥陸虞候，才是幾句，卻極有分量。

②分角色朗讀最后一段，體會(huì)林沖的英雄形象。

點(diǎn)拔：林沖從東岳廟受辱以來(lái)的種種新仇舊恨，種種酸楚義憤全都落到他的這幾句話上來(lái)。

③現(xiàn)在，草料場(chǎng)燒了，人殺了，被高俅害得家破人亡、一無(wú)所有的林沖，現(xiàn)在只有一條路可走——投東而去，最終投奔梁山，成為梁山泊上最勇敢最堅(jiān)決的一員猛將。

六、提示主題，深化意義

1．提問：回首看看林沖走過的路，從東岳廟到梁山泊，是什么原因使這樣一個(gè)逆來(lái)順受的人走上了殺人反抗的路？你可以用一個(gè)字概括嗎？

明確：“逼”。高俅一步一步逼，逼到野豬林，逼到草料場(chǎng)的火海。林沖則能忍則忍，忍過了東缸廟，忍過了野豬林，退縮到了山神廟里。等他知道再忍便是葬身火海時(shí)，他如夢(mèng)方醒，面對(duì)“逼”，“忍”不是辦法，唯有“反”才能生存。

2．體會(huì)林沖這一文學(xué)形象的深刻意義。

引導(dǎo)：由林沖的被逼造反，我們不妨想多一點(diǎn)。林沖當(dāng)時(shí)在東京是保衛(wèi)京城的八十萬(wàn)禁軍教頭，有身份，有地位，尚且被逼起來(lái)反抗自己的階級(jí)。那么在同樣黑暗、腐敗的封建社會(huì)里，那些被壓在最底層的百姓是怎么個(gè)活法？那么，走投無(wú)路，揭竿而起的人又何止林沖一個(gè)？所以我們說(shuō)，林沖是封建社會(huì)官逼民反的最典型的例子，這一文學(xué)形象具有深刻的社會(huì)意義。

七、文學(xué)影視，兩相參照

為了幫助同學(xué)們更直觀地體會(huì)這節(jié)課的內(nèi)容，在此播放電視劇《水滸》里幾個(gè)有關(guān)片斷給同學(xué)們欣賞。

教師從旁點(diǎn)拔。

這一教程可視具體情況而刪取。

只要取能突出“風(fēng)雪”“山神廟”“大石”的細(xì)節(jié)，“火燒草料場(chǎng)”的背景，“林沖怒斥并手刃陸虞候”及“雪夜奔梁山”的片斷即可。

八、交流讀書心得

我們提倡多讀名著，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有些什么學(xué)習(xí)心得，大家談一談怎樣讀名著。

學(xué)生討論，自由發(fā)言，教師歸納：

1．讀名著，我們不能僅僅追求情節(jié)的刺激，應(yīng)該學(xué)著觀察分析人物的性格和命運(yùn)，由此來(lái)領(lǐng)會(huì)名著深遠(yuǎn)的主題。

2．文學(xué)名著往往是鴻篇巨著而又細(xì)針密線，我們還應(yīng)注意仔細(xì)品味作品中的精彩段落，如環(huán)境描寫、細(xì)節(jié)描寫等。

3．我們還可以看一些文學(xué)評(píng)論家對(duì)該書的評(píng)析，往往能提高我們閱讀的興趣，幫助我們更深更廣更細(xì)地理解作品。

不求全面、具體，只求結(jié)合這節(jié)課，能談一點(diǎn)心得，提高閱讀的興趣。

九、課堂小結(jié)，歌曲收束

一部真正的名著經(jīng)得起世人的推敲與時(shí)代的考驗(yàn)，都是沉甸甸的文化遺產(chǎn)，我們要是棄而不讀，那便是欠了一筆文化債。

《林教頭風(fēng)雪山神廟》只是《水滸》中一個(gè)小小的片斷，雖說(shuō)窺一斑而知全豹，但是氣魄恢宏的原著還在等待著我們慢慢領(lǐng)略；108個(gè)英雄好漢鮮活的形象還在向我們招手。

教師朗誦一段歌詞結(jié)束全課：

英魂聚散轉(zhuǎn)眼是千年，山高水遠(yuǎn)蒼茫有遺篇。

可圈可點(diǎn)如今重開卷，可歌可嘆公道在人間。

有條件可同時(shí)報(bào)告播放《天時(shí)·地利·人和》這首歌，有較強(qiáng)的感染力。

附：板書設(shè)計(jì)林教頭風(fēng)雪山神廟（標(biāo)題分三段寫出）

情節(jié)、人物

------------------------------------------------------------------------------

雪地復(fù)仇投東—上梁山

奮起抗?fàn)?/p>

買刀尋敵火燒草料場(chǎng)

頓生仇念

暗曉殺機(jī)自心下慢夜宿山神廟

-------------------------------------------------------------------------

東岳廟白虎堂野豬林滄州遇舊接管草料場(chǎng)

逆來(lái)順受安分順從安分順從

環(huán)境、細(xì)節(jié)

山神廟，好漢凄涼

擱大石，驚聞殺機(jī)

雪中火，英雄再生

高二語(yǔ)文下冊(cè)《林教頭風(fēng)雪山神廟》教學(xué)設(shè)計(jì)

《林教頭風(fēng)雪山神廟》教案設(shè)計(jì)

《林教頭風(fēng)雪山神廟》教案設(shè)計(jì)

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】：

一）知識(shí)和能力

1、了解作者施耐庵及《水滸傳》的有關(guān)情況。

2、了解林沖由逆來(lái)順受、委屈求全到奮起反抗的思想性格的發(fā)展變化；

3、學(xué)習(xí)本文通過語(yǔ)言、行動(dòng)、心理和細(xì)節(jié)表現(xiàn)人物性格的寫法。

二）過程和方法

1、訓(xùn)練學(xué)生通過揣摩人物語(yǔ)言、動(dòng)作、及細(xì)節(jié)描寫把握人物性格的能力；

2、分析人物形象，鑒賞主要人物的語(yǔ)言。

三）情感態(tài)度和價(jià)值觀

認(rèn)識(shí)封建社會(huì)里被壓迫者走上反抗道路的必然性，從而加深學(xué)生的社會(huì)認(rèn)識(shí)。

【教學(xué)重難點(diǎn)】：

重點(diǎn)：分析林沖思想性格的發(fā)展變化及社會(huì)意義。

難點(diǎn)：景物描寫、細(xì)節(jié)描寫的作用。

【教學(xué)方法】：

講授法、討論法

【教具準(zhǔn)備】：

多媒體課件

【課時(shí)安排】：

3課時(shí)

第2課時(shí)

【教學(xué)要點(diǎn)】：

1、分析林沖的人物形象

2、分析鑒賞林沖性格的發(fā)展變化，認(rèn)識(shí)林沖走上反抗道路的原因與意義

【教學(xué)過程】：

一、回顧情節(jié)導(dǎo)入：

【設(shè)計(jì)意圖】：溫故知新。

二、問題探究：

（一）、根據(jù)情節(jié)分析林沖的人物形象。

1、林沖滄州遇舊知：

本段中主要插敘回顧了林沖的哪兩件事？分別表現(xiàn)林沖什么性格特點(diǎn)？

（1）、資助李小二——正義感，俠義精神。

（2）、得罪高太尉，高俅生事陷害，刺配滄州——忍受屈辱、善良安分、不愿反抗、軟弱動(dòng)搖。

2、陸虞候密謀害林沖：

林沖無(wú)辜受害，被刺配滄州，遠(yuǎn)離京城，高俅又指使人密謀陷害。林沖從李小二那里得知情況之后，是什么態(tài)度？表現(xiàn)出林沖什么性格？

（1）、那潑賊敢來(lái)這里害我……骨肉為泥?！鹬袩?，性格也有剛烈的一方面

（2）、買把解腕尖刀……“三尋”——當(dāng)迫害在眼前時(shí)，具有了強(qiáng)烈的反抗意識(shí)。

（3）、不見消耗，林沖也自心下慢了——失去警惕性，反抗不堅(jiān)決，幻想得過且過，委曲求全。

3、接管草料場(chǎng)：

林沖看守草料場(chǎng)，本是這伙人的陰謀，欲置林沖于死地，但林沖是什么態(tài)度？表現(xiàn)出他怎樣的性格？

（1）、卻不害我，倒與我好差使，正不知何意？——心有疑慮

（2）、這屋如何過得一冬？待雪晴了，去城中喚個(gè)泥水匠來(lái)修理——放松警惕、隨遇而安

（3）、神明庇佑！改日來(lái)燒紙錢——充滿幻想

4、山神廟殺敵：

林沖由幻想安度刑期到奮起反抗斗爭(zhēng)，這個(gè)思想性格的轉(zhuǎn)變，是怎樣完成的？

當(dāng)草料場(chǎng)起火，林沖在山神廟里聽到了陸虞候等人的對(duì)話時(shí)，他才知道了高俅指使人謀害自己的真相，也只有到了這時(shí)，他才清醒地認(rèn)識(shí)到，高俅一伙留給他的只有死路一條。這殘酷的現(xiàn)實(shí)促使他覺醒，認(rèn)清了反動(dòng)統(tǒng)治者的猙獰面目?；孟霃氐灼茰缌?，與其坐以待斃，不如反抗斗爭(zhēng)。于是，林沖毅然殺死了仇人，投奔梁山，走上了反抗統(tǒng)治者的道路。

【設(shè)計(jì)意圖】：抓牢文本，用情節(jié)帶動(dòng)課程可以降低學(xué)習(xí)難度，幫助學(xué)生思考，PPT展示學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，利于學(xué)生分析林沖的思想性格的發(fā)展變化，有助于理解人物性格的刻畫，提高學(xué)生的邏輯思維能力。

5、小結(jié)人物性格，引入問題：回看林沖走過的道路，從東岳廟到梁山泊，是什么大原因使一個(gè)逆來(lái)順受的人走上殺人反抗的路？可以用哪一個(gè)字來(lái)概括？

明確：（1）、林沖的性格特點(diǎn)歸集起來(lái)為：安于現(xiàn)狀、逆來(lái)順受，不滿于封建階級(jí)的黑暗統(tǒng)治，有正義感，有救弱濟(jì)貧的俠義氣概。

（2）、“逼”。高俅一步一步逼，相國(guó)寺里辱嬌妻白虎堂上遭陷害野豬林里謀殺火燒草料場(chǎng)斷后路。林沖忍過了東岳廟，忍過了野豬林，退縮到了山神廟里，等他知道再忍便是葬身火海時(shí)，他如夢(mèng)初醒。高俅一伙的步步緊逼，使林沖走投無(wú)路，終于走上了反抗斗爭(zhēng)的道路。

【設(shè)計(jì)意圖】：拓展《水滸傳》有關(guān)內(nèi)容，全面了解林沖的性格變化，深化主題。

（二）插入林沖“手刃仇敵”的影片視頻并提問，林沖走上反抗道路的原因和意義有哪些？

1、思考：回首看看林沖所走過的路，是什么原因讓這樣一個(gè)逆來(lái)順受的人走上了反抗的道路？

明確：原因：關(guān)鍵在于一個(gè)“逼”字相國(guó)寺里辱嬌妻白虎堂上遭陷害野豬林里謀性命火燒草料場(chǎng)斷后路。高俅一伙的步步緊逼，使林沖走投無(wú)路，終于走上了而反抗斗爭(zhēng)的道路。

2、思考林沖性格的發(fā)展變化，所走的道路，對(duì)于我們認(rèn)識(shí)當(dāng)時(shí)的社會(huì)有什么意義？

明確：有兩方面的意義，說(shuō)明當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗腐敗。

深刻揭示了“官逼民反，民不得不反”的社會(huì)真理?！端疂G》的主題就是“逼上梁山”，而林沖所走的道路則是體現(xiàn)這個(gè)主題的典型例子。

【設(shè)計(jì)意圖】：利用視頻增強(qiáng)直觀性，激發(fā)學(xué)生深入思考，讓學(xué)生對(duì)主題理解更加深刻。

三、課堂小結(jié)：

四、作業(yè)設(shè)計(jì)：

課后第二題

高三語(yǔ)文教案：《林教頭風(fēng)雪山神廟》教學(xué)設(shè)計(jì)

俗話說(shuō)，居安思危，思則有備，有備無(wú)患。教師要準(zhǔn)備好教案，這是教師需要精心準(zhǔn)備的。教案可以讓學(xué)生更好地進(jìn)入課堂環(huán)境中來(lái)，幫助教師提高自己的教學(xué)質(zhì)量。您知道教案應(yīng)該要怎么下筆嗎？小編特地為大家精心收集和整理了“高三語(yǔ)文教案：《林教頭風(fēng)雪山神廟》教學(xué)設(shè)計(jì)”，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

教學(xué)目標(biāo)：

1.分析林沖的性格特點(diǎn)，把握他被逼上梁山的心理過程。

2.理解古典小說(shuō)的特點(diǎn)，理清本文草蛇灰線的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

3.理解本文的社會(huì)意義，學(xué)會(huì)用歷史的眼光來(lái)看問題。

教學(xué)難點(diǎn)：林沖性格的轉(zhuǎn)變。

教學(xué)重點(diǎn)：對(duì)小說(shuō)的鑒賞和分析理解。

教學(xué)方法：講授法，討論法。

教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

第一課時(shí)

梁山好漢，一百單八將，他們每個(gè)人都有自己的獨(dú)特的一段英雄傳奇故事。魯智深是因?yàn)槿蛄随?zhèn)關(guān)西，楊志是因?yàn)槭Я松骄V！那么林沖又是因?yàn)槭裁茨兀?/p>

今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)林沖這一段，《林教頭風(fēng)雪山神廟》（板書）。首先，我們了解一下相關(guān)知識(shí)。

作品及作者介紹

小說(shuō) 小說(shuō)在萌芽之初是相當(dāng)不受重視的，那些文人雅士都吟詩(shī)作詞，視小說(shuō)者為末流?！稘h書?藝文志諸子略》中說(shuō)：“小說(shuō)家者流，蓋出于稗官。街談巷語(yǔ)，道聽途說(shuō)者之造也?？鬃釉弧m小道，必有可觀者焉，致遠(yuǎn)恐泥。’是以君子弗為也。然亦弗滅也，閭里小知者之所及，亦使綴而不忘，如或一言可采，此亦芻蕘狂夫之議也。”可見小說(shuō)當(dāng)時(shí)的地位。即使是這樣，它還是以自己頑強(qiáng)的生命力不斷的生長(zhǎng)完善著。六朝的志怪小說(shuō)，唐代的傳奇，宋代的話本、擬話本，元明的講史都是它發(fā)展演變的歷程，而到了明清的時(shí)候，古典小說(shuō)達(dá)到了最高峰。以前多為文言短篇小說(shuō)，明清時(shí)候，長(zhǎng)篇得到長(zhǎng)足的發(fā)展。中國(guó)的古典長(zhǎng)篇小說(shuō)都為章回體，每個(gè)故事前的回目都大致交代出本回的主要內(nèi)容。

作品 《水滸傳》和《紅樓夢(mèng)》《三國(guó)演義》《西游記》并稱為四大名著，代表了中國(guó)古典小說(shuō)的最高成就?！端疂G傳》不是作者獨(dú)立創(chuàng)作的作品，而是在民間故事、話本、雜劇等集體創(chuàng)作的基礎(chǔ)上再創(chuàng)作而成的。它所寫宋江起義的故事源于歷史真實(shí)。在《宋史》中的《徽宗本紀(jì)》，《侯蒙傳》，《張叔夜傳》及其他一些史料中都曾提及。從南宋起，宋江的故事就在民間廣泛流傳。元代出現(xiàn)了大批的水滸戲。這說(shuō)明水滸故事是在不斷發(fā)展中豐富和完善的。

《水滸傳》原名《忠義水滸傳》，甚至就叫《忠義傳》。在小說(shuō)里有一批“大力大賢有忠有義之人”，他們未能“酷吏贓官都?xì)⒈M，忠心報(bào)答趙官家”，卻被奸臣貪官逼上梁山，淪為“盜寇”?！端疂G傳》是我國(guó)文學(xué)史上第一部以農(nóng)民起義為題材的優(yōu)秀長(zhǎng)篇小說(shuō)，它藝術(shù)地概括了歷史上農(nóng)民起義發(fā)生、發(fā)展直至失敗的過程。通過對(duì)農(nóng)民起義者不同反抗道路的詳盡描寫，熱情謳歌了他們的造反精神和優(yōu)秀品質(zhì)，描繪了農(nóng)民革命的理想，深刻反映了廣闊的社會(huì)生活。

本文 這篇課文節(jié)選自《水滸傳》第十回。而林沖無(wú)端遭受迫害、終于被逼上梁山、參加了農(nóng)民起義隊(duì)伍的故事是從第七回開始的。故事的大致經(jīng)過如下：林沖本在東京當(dāng)禁軍教頭。奸臣高俅的干兒子高衙內(nèi)幾次要霸占林沖的妻子，都遭到抗拒。高俅指使陸謙、富安等人設(shè)下毒計(jì)，企圖置林沖于死地，于是林沖被陷害充軍發(fā)配到滄州。由于魯智深、柴進(jìn)的保護(hù)和幫助，林沖一路上不僅免于被害，而且到滄州后還被派到天王堂當(dāng)看守。《林教頭風(fēng)雪山神廟》是林沖由逆來(lái)順受、委曲求全，走向反抗道路的重要章節(jié)，也是封建社會(huì)官逼民反的最典型的例子，可以幫助我們認(rèn)識(shí)封建社會(huì)被壓迫者走上反抗道路的必然性。

推薦 《水滸傳》的版本以很多，這里我推薦大家讀一讀金圣嘆點(diǎn)評(píng)的《第五才子書施耐安水滸傳》。金圣嘆是明末清出的理論評(píng)論家。他是當(dāng)時(shí)的出名才子。他認(rèn)為從古至今有六部書是天下才子必看的經(jīng)典之作，他打算要逐一評(píng)點(diǎn)?！端疂G傳》是第五。其他的分別為《莊子》《西廂記》《離騷》《杜詩(shī)》《史記》。但是他沒有完成他的計(jì)劃和理想。后來(lái)因?yàn)閺?fù)明祭廟的案件被斬首，很是可惜。我說(shuō)的這部是由他腰斬過的，只有70回，但是這70回都是相當(dāng)精彩的，在這70回里，他都加了評(píng)注，非常精到，可以幫助同學(xué)理解，許多地方經(jīng)他點(diǎn)撥后有茅塞頓開的感覺。

分析正文 下面我們先來(lái)看看課文。給同學(xué)們10分鐘的時(shí)間快速的閱讀或?yàn)g覽課文，同時(shí)思考這樣的一個(gè)問題：

1.按地點(diǎn)把課文分為幾部分，同時(shí)注意體會(huì)林沖的心理變化。

（可以按地點(diǎn)分大致為三部分：酒店1～6，草料場(chǎng)7～10，山神廟11～12）

2.在酒店里都曾發(fā)生過什么事情？事和事之間有什么聯(lián)系？酒店起了什么作用？

林沖在街上偶遇了曾經(jīng)救濟(jì)的李小二，由此就走進(jìn)了李小二的酒店，開始了在困境之中的常來(lái)常往，也算開始了感情的投資。而來(lái)謀害林沖的陸虞侯和富安也恰是來(lái)到了這個(gè)酒店來(lái)商議此事。而恰好李小二于林沖相好，特意留心了這好尷尬的人，讓自己老婆偷聽打探消息。可惜的是聽得并不清楚，卻好為下文打下了鋪墊。陸走后林沖進(jìn)來(lái)了，李傳遞消息。林沖辭別也是在酒店。正是機(jī)緣巧合，正應(yīng)了那句古話“無(wú)巧不成書”。李小二的出現(xiàn)為傳遞消息做了鋪墊，陸富的出現(xiàn)為放火做了鋪墊，一步一步，徐徐鋪開來(lái)。林沖得了消息，發(fā)怒尋仇人，但是沒幾天也就懈怠了。等到分配他去看守草料場(chǎng)時(shí)，雖有疑惑但是也很樂意的去了。后來(lái)到李小二的店來(lái)告別，此處李小二的職責(zé)已盡，該謝場(chǎng)了，酒店的作用也到此為止。在酒店里為各路英雄開辟了一個(gè)戰(zhàn)場(chǎng)，你來(lái)我往，同時(shí)也是信息交通的所在。在這里每個(gè)人物都露了面，出了場(chǎng)，開始為后文的發(fā)展打了個(gè)前鋒。此處可以列為故事的前奏，事事鋪墊好，緊鑼密鼓敲起來(lái)，好戲還在后頭呢！

3.請(qǐng)同學(xué)找找這一部分描寫林沖的地方，看看他的性格是怎么樣子的？

（逆來(lái)順受，委曲求全，對(duì)仇人認(rèn)識(shí)不清，復(fù)仇心理并不強(qiáng)烈）

第二課時(shí)

上節(jié)課我們分析了第一部分，下面我們繼續(xù)上節(jié)課的內(nèi)容。

4.布局已然鋪就，下面就要繼續(xù)發(fā)展了。在草料場(chǎng)又有什么事情發(fā)生，又是什么推動(dòng)故事情節(jié)的深入發(fā)展呢？首先我們看，林沖是怎樣發(fā)現(xiàn)山神廟的？

去買酒的路上。英雄喜喝酒，況且天寒地凍。于是我們的林大俠就去買酒！大家找出有酒的地方！他們?nèi)ゲ萘蠄?chǎng)的路上，標(biāo)明了“又沒買酒吃處”，與老軍說(shuō)“你若買酒吃時(shí)有市井”，遙相呼應(yīng)，使小說(shuō)敘事周密，同時(shí)又為林沖出門買酒發(fā)現(xiàn)山神廟而躲過禍?zhǔn)麓蛳落亯|。轉(zhuǎn)眼差錯(cuò)之間，就可能不被燒死，這個(gè)酒可算推動(dòng)故事向下發(fā)展的動(dòng)力之一！

但是只是出門打酒就一定可以躲過禍?zhǔn)聠?？不一定！他那破草屋不塌他就還是危險(xiǎn)的！那么我們看看草屋是怎么塌的？因?yàn)轱L(fēng)雪！大家找出對(duì)風(fēng)雪的描寫！在去往草料場(chǎng)的路上已然“彤云密布卷下一天大雪來(lái)”，天氣的確不好！林沖去買酒時(shí)候已然是“那雪下得緊”，大家注意這個(gè)“緊”它特別形象的刻畫出了當(dāng)時(shí)的雪勢(shì)。魯迅曾評(píng)說(shuō)“比大雪紛飛多兩個(gè)字，但那神韻卻好得遠(yuǎn)了（《花邊文學(xué)大雪紛飛》）”。等到林沖買好酒，出小店時(shí)“到晚越下得緊了”，可見，這雪是越下越大，大到足以壓倒草屋，所以草屋倒塌也不會(huì)很突兀，林沖因此而躲出借住，躲過禍?zhǔn)乱簿晚樌沓烧?！此雪亦是推?dòng)故事前進(jìn)的動(dòng)力之一！同時(shí)請(qǐng)同學(xué)想想這里的雪還營(yíng)造出什么氣氛？（烘托環(huán)境，渲染緊張氣氛，催得情節(jié)也緊張起來(lái)?。?/p>

5.草料場(chǎng)起火，其中有林沖的過失嗎？從哪里可以看出？

大家找找看，林沖是怎樣處置火的！林沖出門時(shí)，特意“將火炭蓋了”，當(dāng)買酒歸來(lái)看到倒塌的草廳，又特意查看“火盆內(nèi)火種都被雪水浸滅了”，可見失火并非林沖的過失！林沖純粹是被陷害和冤枉的！體現(xiàn)他的被逼。那么此火亦可算做推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展的動(dòng)力之一！

6.在這一部分里面，我們看看到林沖的什么性格呢？

（隨遇而安，委曲求全）

小結(jié) 有酒，有雪，有火，一步一步地推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展，使故事已成“山雨欲來(lái)風(fēng)滿樓之勢(shì)”，此時(shí)正是小說(shuō)的發(fā)展階段。

另外我們還要注意一個(gè)細(xì)節(jié)。還有拿石頭堵廟門，為后文門里門外揭真相打了伏筆！真是一環(huán)扣一環(huán)，獨(dú)具匠心?。?/p>

來(lái)看第三部分。請(qǐng)一位同學(xué)讀一下11自然段！

卻說(shuō)，林沖安于古廟中，見火起，想要開門去救，奈何就要開門時(shí)，聽見有人說(shuō)話，那人因?yàn)槭^擋門，就在門外說(shuō)，這里因?yàn)樯衔牡匿亯|就不會(huì)突兀而產(chǎn)生疑問。林沖就在門里聽，一場(chǎng)“隔門戲”就上演了！林沖聽后是何反應(yīng)？當(dāng)然是怒氣沖天！結(jié)果就該出手就出手了，手刃仇人！到這故事達(dá)到高潮就此也就結(jié)束了！

7.此處我們又看到林沖什么性格特點(diǎn)？

（忍無(wú)可忍，徹底絕望）

8.那么這樣的結(jié)果是林沖想要的嗎？不是，那又是什么原因造成的呢？

他們一定要置林于死地，更可氣的是，還要撿幾塊骨頭回去！那么他們?yōu)槭裁匆欢ㄒ昧譀_于死地呢？想要林妻！為什么他們想要就要？因?yàn)樗麄兪枪俑杏袡?quán)有勢(shì)之人，可以仗勢(shì)欺人，林沖還不是平民百姓尚且受如此欺凌，況百姓乎？可見當(dāng)朝的黑暗和腐敗，英雄們都是忍無(wú)可忍，而被逼上梁山的。

小結(jié)本篇課文，在結(jié)構(gòu)上是處處設(shè)伏，前后照應(yīng)，可謂天衣無(wú)縫，拿金圣嘆的話說(shuō)就是“草蛇灰線”，一以貫之！情節(jié)上層層起伏，水到渠成！而在人物形象上，林沖由安于現(xiàn)狀到奮起反抗，完全是被一步步逼出來(lái)的，在那樣的一種社會(huì)環(huán)境下，官府黑暗，陷害忠良，怎么會(huì)有林沖的好日子過呢？本來(lái)他有一個(gè)幸福的家，但是被百般的陷害和破壞，最后導(dǎo)致家破人亡?！笆强扇?，孰不可忍”。最后終被逼得無(wú)家可歸而走上梁山。

水滸的特色就在于對(duì)人物的描寫上，刻畫鮮明，性格各異！四大名著同為古典小說(shuō)的典范，其特點(diǎn)是不同的，希望在閱讀的時(shí)候要有體會(huì)！

板書設(shè)計(jì)

酒 雪 火

酒店 草料場(chǎng) 古廟

（1～6） (7～9) (10～12)

信息交通 嚴(yán)勢(shì)相逼 手刃仇敵

前奏 發(fā)展 高潮

逆來(lái)順受 隨遇而安 忍無(wú)可忍

委曲求全 心存幻想 徹底絕望