小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)教案

《給家鄉(xiāng)孩子的信》教學(xué)設(shè)計(jì)之一。

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解由生字組成的詞語(yǔ)。會(huì)用多么多么、不是而是造句。

3、理解重點(diǎn)句的意思，說出句子表達(dá)了作者怎樣的思想感情，掌握書信的格式。

4、通過信中的語(yǔ)言文字，體會(huì)巴金爺爺對(duì)下一代的關(guān)懷，激發(fā)為社會(huì)添光彩、為別人奉獻(xiàn)愛、讓生命開花的愿望。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

理解重點(diǎn)語(yǔ)句，領(lǐng)悟讓生命開花的含義。

課前準(zhǔn)備：

收集有關(guān)巴金老人的資料。

教學(xué)時(shí)間：二教時(shí)

教學(xué)過程：

第一教時(shí)

一、談話導(dǎo)入，簡(jiǎn)介巴金。

1、你對(duì)作者巴金了解多少。

（巴金爺爺是四川成都人，五四以來著名的作家，在國(guó)際上享有崇高的聲譽(yù)。家鄉(xiāng)孩子想念他，都寫信給他。今天，我們就來學(xué)習(xí)他87歲時(shí)寫給家鄉(xiāng)孩子的一封回信。）

2、質(zhì)疑：引出課文。

二、自讀課文

1、默讀，說說這封信的主要內(nèi)容。

2、自由讀課文。要求字字讀準(zhǔn)，句句讀順，勾劃由生字組成的詞語(yǔ)。

3、指名讀生字，找新詞，理解詞語(yǔ)。

爭(zhēng)先恐后：搶著向前，唯恐落后。

奉獻(xiàn)：恭敬地交付，呈獻(xiàn)。

羨慕：看見別人有某種長(zhǎng)處、好處或有利條件而希望自己也有。

4、說說每個(gè)自然段的意思：

寫孩子們的信給巴金爺爺帶來了溫暖。

寫為了不讓孩子們失望，巴金爺爺帶病寫了這封回信，代替他和孩子們見面。

寫巴金老人認(rèn)為自己是一個(gè)平凡的人，但仍要讓自己的生命開花。

寫巴金老人認(rèn)為自己的時(shí)間有限了，他十分珍惜每分每秒。

寫巴金老人希望孩子們珍惜時(shí)間，好好學(xué)習(xí)。

寫他對(duì)孩子們的祝福。

三、精讀第一段

1、指名讀。家鄉(xiāng)孩子寫40封信，給巴金怎樣的感受？文中找答案。

（好像你們都站在我面前，爭(zhēng)先恐后，講個(gè)不停，好不熱鬧。）

2、朗讀巴金爺爺感謝孩子們的話，你有何體會(huì)？

（說明巴金爺爺對(duì)孩子們的愛是非常真摯的。）

四、精讀第二段

1、87歲的巴金爺爺寫容易嗎？自讀課文第二節(jié)，找出有關(guān)句子。

（我有病，寫字困難，提著筆的手不聽指揮就只給你們大家回一封信也十分吃力，有時(shí)候一支筆在我手里有千斤重。）

2、畫出最能表達(dá)巴金爺爺思念孩子們的情感的句子。

3、理解我多么想看見你們天真的笑臉，多么想聽見你們歌唱般的話語(yǔ)，體會(huì)巴金思念孩子們但力不從心的思想感情。

4、理解多么多么表達(dá)的強(qiáng)烈感情，并口頭造句。

5、有感情地朗讀這一段。

五、指導(dǎo)寫字

1、教師示范。

2、學(xué)生描紅

六、作業(yè)

1、朗讀課文，練習(xí)感情朗讀一至二自然段。

2、抄寫詞語(yǔ)。

第二教時(shí)

一、復(fù)習(xí)

1、聽寫詞語(yǔ)。

2、巴金多么想念孩子們呀，力不從心的他用書信和孩子們交談，他說了些什么？

二、精讀第三段

1、巴金是普通人嗎？他只把自己當(dāng)作普通人說明了什么？

（我們從巴金爺爺?shù)慕榻B中已經(jīng)知道了他是五四以來的著名作家，創(chuàng)作了大量的小說、散文、游記等文學(xué)作品，翻譯了許多外國(guó)作品，在國(guó)際上享有崇高的聲譽(yù)。

要為社會(huì)添更多的光彩！為別奉獻(xiàn)更多的愛，巴金爺爺雖然是享譽(yù)世界的文壇的名人，但他卻把自己當(dāng)作普通人、平凡的人。他希望再活一次、重新學(xué)習(xí)，重新工作讓生命更有意義。可見他品德多么高尚??！

2、巴金為什么寫作？理解課文后回答。

（以寫作來表達(dá)對(duì)祖國(guó)和同胞無(wú)限的愛。

用不是而是造句）

3、巴金在信中怎樣評(píng)價(jià)自己的一生，同時(shí)雙表達(dá)了什么希望？

（我只是老老實(shí)實(shí)，平平凡凡地走過了這一生。

我愿意再活一次，重新學(xué)習(xí)，重新工作，讓生命開花結(jié)果。）

4、理解讓生命開花的含義。

（開花并非指自然意義上的開花，而是指人生放出光彩。人人為我，我為人人可以作為理解巴金爺爺這句話的最好注釋。愛、同情、精力和時(shí)間為自己生存所花的能有多少，更多的時(shí)間都給予了別人，而為別人活著，生命才有意義。）

（1）我們生存需要什么？我們比生存需要多得多的是什么？

（2）文中哪一句表達(dá)了讓生命開花的意思。

（生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受。）

5、指導(dǎo)朗讀有關(guān)語(yǔ)句（讀出對(duì)老人的崇敬）

6、小結(jié)：讓生命開花說是生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受。

三、精讀第四段

1、引讀：體會(huì)爺爺珍惜生活，讓生命開花結(jié)果的美好感情。

2、感情朗讀。

四、精讀第五段

1、用親切的語(yǔ)氣把巴金爺爺對(duì)孩子們真誠(chéng)關(guān)懷的感情讀出來。

五、學(xué)習(xí)書信的格式

1、書信的格式分五個(gè)部分：稱呼、正文、結(jié)尾、署名和日期。

2、對(duì)照課文，指明書信的五個(gè)組成部分。

六、選擇自己喜歡的段落有感情地朗讀。

七、指名讀自己喜歡的段落

八、作業(yè)

1、造句：

多么多么

不是而是

2、課后4

（1）巴金爺爺老老實(shí)實(shí)，平平凡凡地走過了這一生，在世界文壇上享有聲譽(yù)，但他認(rèn)為自己浪費(fèi)了不少時(shí)間，而87歲的他知道時(shí)間是有限的，他要重新學(xué)習(xí)，重新工作，讓自己的人生放出光彩，把愛、同情、精力和時(shí)間為自己生存所花的能有多少，更多的時(shí)間都給予了別人，而為別人活著，生命才有意義。

（2）為著社會(huì)，為著他人，活著才有光彩，正如巴爺爺一生恪守的信條：生命的意義在于奉獻(xiàn)，而不在于享受他。正是這樣不斷地釋放自己的能量，貢獻(xiàn)自己的精力，創(chuàng)作了大量的文學(xué)作品，向社會(huì)提供了無(wú)限的精神食糧，實(shí)現(xiàn)了自己的人生價(jià)值。

板書：23給家鄉(xiāng)孩子的一封回信

巴金讓生命開花結(jié)果

為社會(huì)添光彩

為別人奉獻(xiàn)愛

孩子們珍惜時(shí)間，好好學(xué)習(xí)

教學(xué)后記：

擴(kuò)展閱讀

《給家鄉(xiāng)孩子的信》教學(xué)設(shè)計(jì)

作為一小學(xué)位老師，我們要讓同學(xué)們聽得懂我們所講的內(nèi)容。為了不消耗上課時(shí)間，就需要有一份完整的教學(xué)計(jì)劃。讓同學(xué)聽的快樂，老師自己也講的輕松。那么一份優(yōu)秀的教案應(yīng)該怎樣寫呢？小編收集整理了一些《給家鄉(xiāng)孩子的信》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，希望可以幫助到您。

教學(xué)目的：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文；

2、理解重點(diǎn)句子的意思，說出句子表達(dá)了作者怎樣的思想感情，正確掌握書寫格式；

3、通過信中的語(yǔ)言文字，體會(huì)巴金老爺爺對(duì)下一代的關(guān)懷，激發(fā)學(xué)生為社會(huì)添光彩，為別人奉獻(xiàn)愛、讓生命開花的愿望。

教具：多媒體課件

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、屏幕滾動(dòng)播放巴金的圖片

師：同學(xué)們，從屏幕不停滾動(dòng)播放的圖片中，我們已經(jīng)知道這位就是巴金老爺爺，通過上堂課的學(xué)習(xí)，誰(shuí)來說說你知道了什么？

生交流：

我知道這是巴金寫給家鄉(xiāng)孩子的信；

我知道當(dāng)時(shí)巴金老爺爺已經(jīng)87歲，而且身體有??；

2、師：通過上堂課的學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們對(duì)巴金老爺爺特別感興趣，想了解有關(guān)他的更多內(nèi)容，我特地到網(wǎng)上收集了一些有關(guān)于他的資料，如巴金的作品、人們對(duì)巴金的評(píng)價(jià)等等，你對(duì)什么感興趣呢？

指名交流，上機(jī)操作，朗讀。

3、我們的時(shí)間非常有限，如果同學(xué)們想了解更多有關(guān)巴金的內(nèi)容，我們可以利用課余時(shí)間上網(wǎng)查閱?，F(xiàn)在，我想問問同學(xué)們，通過對(duì)巴金深入的了解，你想對(duì)巴金說什么？

生：巴金的作品真多；

生：巴金真是一位了不起的人物；

4、師：看來，同學(xué)們對(duì)巴金的評(píng)價(jià)也相當(dāng)高，那么，讓我們來看看巴金老爺爺對(duì)自己的評(píng)價(jià)又怎樣呢？

二、精讀課文

1、學(xué)生自由讀課文第三自然段，思考上問題。

生交流：巴金老爺爺覺得自己只是一個(gè)普通人。

出示相關(guān)句子品讀

師：針對(duì)社會(huì)各界和同學(xué)們對(duì)巴金的評(píng)價(jià)，以及他自己對(duì)自己的評(píng)價(jià)，你有什么疑問嗎？

生：大家都認(rèn)為巴金很了不起，可他為何在自己信中說自己只是普通的一個(gè)人？

生交流，出示相關(guān)句子

讀，感悟

板書：平平凡凡

師：巴金是這樣教育家鄉(xiāng)的孩子就算有了成績(jī)也要把自己看成普通人，也教育了我們?cè)谧拿恳晃煌瑢W(xué)。那么，這節(jié)巴金除了教育我們要做普通人，還對(duì)我們進(jìn)行了哪些教育呢？

學(xué)生再讀課文，找出相關(guān)語(yǔ)句，交流感受。

根據(jù)學(xué)生交流，出示相應(yīng)句子。

板書：樂于奉獻(xiàn)

開花結(jié)果

生感情齊讀第三自然段。

2、學(xué)習(xí)第四自然段

師：巴金老爺爺除了教育我們要做普通人、要樂于奉獻(xiàn)、要讓生命開花結(jié)果外，是否還對(duì)我們進(jìn)行了其它方面的教育呢？

生；有，珍惜時(shí)間

學(xué)生齊讀第四自然段，交流巴金是如何教育我們珍惜時(shí)間的。

3、學(xué)習(xí)第五、六自然段

師：巴金老爺爺除了通過對(duì)自己的評(píng)價(jià)來教育我們外，還對(duì)我提出了，并且寄予了

生：希望；真誠(chéng)地祝福

生齊讀五、六自然段

4、小結(jié)：

信我們已經(jīng)學(xué)完了，通過學(xué)習(xí)我們知道了巴金老爺爺用他的一生、用他的作品來教育我們?cè)撛鯓幼鋈?，此時(shí)，你想對(duì)巴金老爺爺說什么呢？

生交流。

5、配樂朗讀3～6自然段。

三、課外延伸：

給巴金老爺爺?shù)囊环庑?/p>

1、學(xué)生根據(jù)自己對(duì)課文的理解，口述回信內(nèi)容；

2、以正規(guī)書寫格式，給巴金老爺爺回一封信。

板書：

巴金

教育

23、給家鄉(xiāng)孩子的信

平　樂　開　珍

平　于　花　惜

凡　奉　結(jié)　時(shí)

凡　獻(xiàn)　果　間

教學(xué)反思：

本次校舉行青年教師評(píng)優(yōu)課，我執(zhí)教了《給家鄉(xiāng)孩子的信》一文。從課文內(nèi)容而言，上起來可能有一定的難度，因?yàn)槲闹兄v到了許多做人的道理，要感悟這些比較深?yuàn)W的道理，對(duì)這群天真、活潑、爛漫的小學(xué)生而言確是不太容易。我大膽選擇了這一課，既是對(duì)自己的一個(gè)挑戰(zhàn)，又是一次新的嘗試。

從整堂課的教學(xué)結(jié)果來看，有成功之處，但也浮出了不少弊端。由于我對(duì)教材缺乏研究，對(duì)學(xué)生上課時(shí)可能出現(xiàn)的種種情況揣摩不夠，使教學(xué)過程中出現(xiàn)的所謂的冷場(chǎng)，面對(duì)這樣的情況，缺乏臨場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)的我也顯得有點(diǎn)手忙腳亂，不能及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生度過難關(guān)，反而由于我的緊張，從某種程度上，給學(xué)生帶來了壓力。

所謂的成功之處，也就是學(xué)生能通過自己的朗讀、感悟、交流，體會(huì)巴金老爺爺用自己的一生和對(duì)自己的評(píng)價(jià)來教育孩子們?cè)撛鯓幼鋈恕W(xué)生們?cè)诮涣鞯倪^程中，很有自己的主見，并能將這些道理融入自己今后的生活中，從他們的言談之中可以看出，學(xué)生是真正理解了巴金老爺爺?shù)男乃?。從課后閱讀了學(xué)生們寫給巴金的回信中，也可以感受到學(xué)生對(duì)巴金的敬愛，以及要以巴金為榜樣，真正成為一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人，達(dá)到了本堂課的教學(xué)目的。

《巴金給家鄉(xiāng)孩子的信》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目的

1.用自己喜歡的方法認(rèn)識(shí)生字，并能正確書寫，理解辜負(fù)、奉獻(xiàn)等詞語(yǔ)的意思。

2.理解重點(diǎn)句的意思，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。掌握書信的格式。

3.正確、流利、有感情地朗讀課文。體會(huì)巴金爺爺對(duì)下一代的關(guān)懷，激發(fā)為社會(huì)添光彩、為別人奉獻(xiàn)愛、讓生命開花的愿望。

重點(diǎn)難點(diǎn)

1.自主學(xué)會(huì)生字詞語(yǔ)，體會(huì)文中的思想感情。

2.學(xué)會(huì)用書信格式寫信。

教具準(zhǔn)備

生字詞語(yǔ)卡片；巴金的照片和生平簡(jiǎn)介。

教學(xué)時(shí)間

一課時(shí)

教學(xué)過程

一、談話激趣，引入新課（7）

1.出示巴金老人的照片：孩子們，這是誰(shuí)？關(guān)于這位老人，你了解多少呢？

2.簡(jiǎn)介巴金：巴金爸爸是四川成都人，五四以來著名的作家，在國(guó)際上享有聲譽(yù)。家鄉(xiāng)孩子想念他，都是寫信給他。今天，我們就來學(xué)習(xí)他87歲時(shí)寫給家鄉(xiāng)孩子的一封信。

3.板書課題并質(zhì)疑。

4.疏理出重要問題：他為什么寫這封信？信中寫了哪些內(nèi)容，表達(dá)了他的哪些希望呢？

二、初讀課文，感知內(nèi)容（8）

1.自由輕聲讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，畫出本課生字新詞。

2.討論交流：

（1）輕聲讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，畫出本課新詞。

（2）討論交流。

①朗讀正音。

②查字典或聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。

③學(xué)生質(zhì)疑問難。

3.指名試讀課文，并說說每個(gè)段的意思。

三、精讀課文，品句悟情（20）

1.學(xué)習(xí)第一部分。

⑴指名讀，思考：第一部分主要寫了什么？

⑵從這部分中，你感受到了什么？

⑶理解爭(zhēng)先恐后，感受40多個(gè)孩子圍著巴金爺爺?shù)臒狒[場(chǎng)面并朗讀。

⑷朗讀巴金老人感謝孩子的話，這些話體現(xiàn)了巴金對(duì)孩子們?cè)鯓拥母星椋?/p>

⑸有感情地朗讀這部分。

2.學(xué)習(xí)接下來的兩段。

⑴巴金爺爺寫這封信的時(shí)候，已經(jīng)87歲高齡了，手不聽指揮，寫字困難，更別說寫信了?？墒?，他仍然堅(jiān)持寫了這封信，讓我們讀第一句話，感受老人寫信的不容易。

⑵在這種情況下，巴金爺爺還是拿起了筆，給家鄉(xiāng)孩子們寫信，這是為什么呢？

⑶默讀課文，畫出最能表達(dá)巴金爺爺思念孩子們的句子。

⑷有感情地朗讀這兩段。

3.學(xué)習(xí)第四段。

⑴默讀這段話，勾畫出讓自己感動(dòng)的句子。想想為什么自己感動(dòng)，做上批注。

⑵交流并相機(jī)指導(dǎo)理解重點(diǎn)句子。

⑶背誦自己喜歡的句子，把自己喜歡的句子寫在卡片上。

⑷讀了這一段，你感受到巴金爺爺怎樣的品質(zhì)？

⑸小結(jié)。

4.學(xué)習(xí)課文最后的部分。

⑴自由讀，思考：巴金對(duì)自己對(duì)孩子們提出了哪些建議？

⑵讀出巴金爺爺對(duì)孩子們的真情、希望。

四、升華情感，學(xué)寫書信（8）

1.學(xué)習(xí)完信的內(nèi)容，我們知道了巴金老爺爺用他的一生、用他的作品赤教育我們?cè)撛鯓幼鋈?，此時(shí)，你想對(duì)巴金老爺爺說些什么呢？

2.書信的格式包括五個(gè)部分：稱呼、正文、結(jié)尾、署名和日期。

3.默讀課文，對(duì)照格式，說說信中的稱呼、結(jié)尾、署名和日期分別是什么，它們分別處在什么位置？

4.試著用書信的格式把自己想對(duì)巴金爺爺說的話寫一寫。

五、布置作業(yè)（2）

給巴金爺爺寫一封回信。

板書設(shè)計(jì)

給家鄉(xiāng)孩子的信

內(nèi)容

18、給家鄉(xiāng)孩子的信共（2）課時(shí)

教學(xué)

目標(biāo)

1、正確、流利、有感情地朗讀課文；

2、理解由生字組成的詞語(yǔ)。會(huì)用“多么……多么……”、“不是……而是……”造句。

3、理解重點(diǎn)句子的意思，說出句子表達(dá)了作者怎樣的思想感情，正確掌握書寫格式；

4、通過信中的語(yǔ)言文字，體會(huì)巴金老爺爺對(duì)下一代的關(guān)懷，激發(fā)學(xué)生為社會(huì)添光彩，為別人奉獻(xiàn)愛、讓生命開花的愿望。

教材

學(xué)情

簡(jiǎn)析

《給家鄉(xiāng)孩子的信》是一封書信，是作家巴金寫給家鄉(xiāng)孩子們的信。這封信感情真摯，文字看似普通，其實(shí)不然，尤其是文中有不少值得細(xì)細(xì)品讀的重點(diǎn)句，如“人活著不是為了白吃干飯，我們活著就是要給我們生活其中的社會(huì)添上一點(diǎn)光彩”等，對(duì)于接觸巴金文學(xué)作品不是很多、對(duì)巴金了解不多的學(xué)生來說，可能不能真正理解他的精神境界，所以課前布置學(xué)生去了解巴金，課上的教學(xué)重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生從字里行間感受他這份人生的態(tài)度，讓學(xué)生的心靈在課文中也得以熏陶。

重點(diǎn)

難點(diǎn)

[教學(xué)重點(diǎn)]通過信中的語(yǔ)言文字，體會(huì)巴金爺爺對(duì)下一代的關(guān)心，激發(fā)學(xué)生為社會(huì)添光彩，為別人奉獻(xiàn)愛，讓生命開花結(jié)果的愿望。在閱讀感悟的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生展開想象，進(jìn)行說話、寫話的語(yǔ)言實(shí)踐。

[教學(xué)難點(diǎn)]

理解含義深刻的詞句，體會(huì)字里行間的情感。通過信中的語(yǔ)言文字，體會(huì)巴金爺爺對(duì)下一代的關(guān)心，激發(fā)為社會(huì)添光彩、為別人奉獻(xiàn)、讓生命開花的愿望。

教學(xué)

準(zhǔn)備

學(xué)生自己搜集的有關(guān)巴金的資料

師生活動(dòng)

教

學(xué)

環(huán)

節(jié)

第一課時(shí)

[課時(shí)目標(biāo)]

1、初步認(rèn)識(shí)巴金

2、讀通課文，整體把握，復(fù)習(xí)書信體格式

一、導(dǎo)入新課

1、同學(xué)們，今天這節(jié)課，老師將和你們一起走近一位老人，一位在中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史中一位響當(dāng)當(dāng)?shù)娜宋?，他的著作被譯為多種文字。1982年至1985年相繼獲得意大利但丁國(guó)際榮譽(yù)獎(jiǎng)、法國(guó)榮譽(yù)勛章和香港中文大學(xué)榮譽(yù)文學(xué)博士、美國(guó)文學(xué)藝術(shù)研究院名譽(yù)院士稱號(hào)。他曾任中國(guó)作家協(xié)會(huì)主席、全國(guó)文聯(lián)副主席。他就是巴金（板書）爺爺。

2、這樣一位老人在給家鄉(xiāng)孩子的回信中他會(huì)說些什么呢？（板書課題）

二、初讀課文，整體感知

1、讀：全文沒有一個(gè)難認(rèn)的字，沒有生僻的詞語(yǔ)，巴金爺爺是文壇泰斗，從他的筆下流出的文字竟是如此直白，仿佛山間清涼的小溪，巴金爺爺就是這樣的可親可近。初讀課文，要求，讀出巴金爺爺自然、輕緩的語(yǔ)調(diào)。

讀了這樣清新的文字，你有什么感受呢？（讀后說第一感覺。）2、讀：

1）信的文本特點(diǎn)：面對(duì)面的說話，聊著家常，顯得很親切自然。

2）指名分段朗讀，讓學(xué)生在自然、輕緩的語(yǔ)調(diào)中體會(huì)巴金爺爺親切的話語(yǔ)，初步感受這平實(shí)質(zhì)樸的文字中流露的真情。

3、復(fù)習(xí)書信的格式：稱呼、正文、結(jié)尾、署名、日期

三、再讀課文

1、學(xué)習(xí)第一、二段，指導(dǎo)學(xué)生通過閱讀、思考、體會(huì)，從巴金爺爺平實(shí)質(zhì)樸的語(yǔ)言中感受濃濃的愛。

第一段：從“謝謝”入手，感受巴金老人的“溫暖”。

巴金爺爺為什么要“謝謝”孩子們呢？（一大堆信——這么多的孩子們寫信；好不熱鬧。）讀出巴金爺爺?shù)男睦锏臏嘏x出感謝之情，喜愛之情。

第二段：巴金爺爺平實(shí)清新的文字中流淌著他的真情，自由讀第二段，感受他的愛。

2、“千斤重”千斤情。從哪些語(yǔ)句可以看出這筆有千斤重呢？從這“千斤重”你又讀出什么？

朗讀指導(dǎo)：“千斤重”——千斤情；“千斤情”---病中的巴金爺爺深深地愛著家鄉(xiāng)的孩子們；他們讀著這封信，感受著巴金爺爺?shù)纳钋?，怎能不為之感?dòng)？讀出孩子們的感動(dòng)。

3、交流語(yǔ)段二：多么，多么

還有誰(shuí)也注意到了這句話，誰(shuí)來讀一讀這句話，把你特別留意到的詞讀好。

聽出來了，“多么想看見---多么想聽見”，這是多么真摯的愛?。?，我們一起讀。

4、誰(shuí)還留意到了其它的詞，誰(shuí)還有精彩的發(fā)現(xiàn)？

“歌唱般的話語(yǔ)”如果沒對(duì)孩子那份真切的愛，孩子的聲音怎么能成了歌唱般的呢？

四、作業(yè)

一、寫近義詞。

珍惜（）　真誠(chéng)（）祝福（）花費(fèi)（　）

二、寫反義詞。

有限（）吃力（）失望（）　

平平凡凡（　）

杰出（）成功（）奉獻(xiàn)（）　

有限（?。?/p>

三、改正錯(cuò)別字

長(zhǎng)途旋行（）　重心學(xué)習(xí)（）　興高彩烈（　）

走頭無(wú)路（）不屈不繞（）萬(wàn)古常青（）

第二課時(shí)

[課時(shí)目標(biāo)]

1、正確、流利、有感情地朗讀課文；

2、理解重點(diǎn)句子的意思，說出句子表達(dá)了作者怎樣的思想感情，正確掌握書寫格式；

3、通過信中的語(yǔ)言文字，體會(huì)巴金老爺爺對(duì)下一代的關(guān)懷，激發(fā)學(xué)生為社會(huì)添光彩，為別人奉獻(xiàn)愛、讓生命開花的愿望。

一、復(fù)習(xí)，聯(lián)系一、二段內(nèi)容，選詞說話。

1、出示文中第一幅巴金像，旁邊出示詞語(yǔ)：溫暖千斤重終于見面。）

2、指名學(xué)生讀題：請(qǐng)同學(xué)們選擇其中的詞語(yǔ)說一段與課文一、二段的內(nèi)容有關(guān)的話。

3、師小結(jié)：是什么讓巴金爺爺感到溫暖？（孩子們真誠(chéng)的愛）是什么力量支持著巴金爺爺拿起了千斤重的筆？（巴金爺爺對(duì)孩子們的愛），這就是愛，愛給人以溫暖，愛給人以力量。

二、學(xué)習(xí)三、四段，感受巴金爺爺?shù)膼?，感悟生命的意義。

（一）學(xué)習(xí)三、四段，感受書信中巴金爺爺親切質(zhì)樸的話語(yǔ)

巴金爺爺用這封信代替他和孩子們見面，這是一位87歲的老人在面對(duì)面地和孩子們聊天呀。請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀3、4自然段，用耳朵聽聽自己讀書的聲音，聽聽巴金爺爺親切的話語(yǔ)……

你聽到巴金爺爺跟孩子們聊了些什么？

（二）自讀三、四段，潛心對(duì)話，感悟文本

1、這封信是一個(gè)走過了87個(gè)春秋的老人給家鄉(xiāng)的孩子們講述自己對(duì)人生的感悟。這里的字字句句都流露著真情，字字句句都足以讓我們受益終生。讓我們靜靜地傾聽巴金爺爺?shù)穆曇?，再次默讀課文的第3、4段，拿起筆，寫下你讀書的思考，用筆與巴金爺爺作無(wú)聲的交流。

（閱讀批注——與文本交流）

2、交流讀書體會(huì)（師——生、生——生）

（三）齊讀第三段，領(lǐng)悟“讓生命開花結(jié)果”的含義，根植“讓生命開花結(jié)果”的種子

1、這封信主要是巴金爺爺和我們談生命的意義的，他希望自己，更希望我們的生命能夠“開花結(jié)果”。（

《給家鄉(xiāng)孩子的信》教學(xué)札記

洋溢著時(shí)代氣息，體現(xiàn)著素質(zhì)教育宗旨的基礎(chǔ)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)已推行了幾年。

新課程標(biāo)準(zhǔn)在課程目標(biāo)、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、評(píng)價(jià)等方面充分體現(xiàn)了改革創(chuàng)新的精神，體現(xiàn)出以學(xué)生發(fā)展為本、以培養(yǎng)創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力為核心的教育理念。當(dāng)我在網(wǎng)上再次閱讀新課標(biāo)時(shí)，特別是最近聆聽了幾位學(xué)者的講學(xué)，時(shí)值深秋，卻有著春天的感受。

讀著新課標(biāo)，我聯(lián)想到了我上過的一節(jié)課。這篇課文是蘇版小語(yǔ)第12冊(cè)《給家鄉(xiāng)孩子的信》，寫的是老作家巴金晚年身體很差，拿筆艱難，還熱情得給家鄉(xiāng)孩子進(jìn)行回信，表達(dá)自己的人生觀和對(duì)孩子們的殷切期望。文中有這樣一句話：我有病，寫字困難，提著筆的手不聽指揮，不要說給每個(gè)學(xué)生寫一封回信，或者像五年級(jí)郭小娟同學(xué)所要的那樣一句話，就只給你們大家回一封信也十分吃力，有時(shí)候一枝筆在我的手里有千斤重。怎么辦呢？無(wú)論如何，我不能使家鄉(xiāng)的孩子失望，我終于拿起了筆。，在初讀課文時(shí)，有個(gè)小女孩當(dāng)我走到他身邊時(shí)，她指著課本對(duì)我說：老師，這個(gè)字（枝）不是用錯(cuò)了？我一看，心里一驚，心想：發(fā)現(xiàn)不錯(cuò)，讀得認(rèn)真！我沒有直接告訴她，而是說：你認(rèn)為是應(yīng)該是什么呢？幾分種過后，大家把課文都讀好了，我們對(duì)課文中字詞理解進(jìn)行了交流。對(duì)于一枝筆的枝還有幾個(gè)同學(xué)也提出了疑問，我就此讓學(xué)生們進(jìn)行猜測(cè)。有的說，是巴金老爺爺無(wú)意用錯(cuò)了，我點(diǎn)頭贊賞了他，有的說是編書的人把字寫錯(cuò)了，還有的說，編輯課本人員不會(huì)搞錯(cuò)，打字排版人能搞錯(cuò)，為了證明是排版的錯(cuò)誤，有同學(xué)竟找起了舊課本，并且如獲至寶地站了起來，說舊書就是用支?。ㄐ聲c舊書的這個(gè)地方的細(xì)微變化，說真的，我還也沒注意！）是老作家用錯(cuò)了？還是打印錯(cuò)了？或是編者認(rèn)為不妥，反復(fù)幫助修改呢？這時(shí)，我覺得再討論這個(gè)問題就不如討論究竟是支與枝哪字用得好了？我讓大家再把這段課文讀讀，或許會(huì)有更好的意見和體會(huì)。最后大家一致認(rèn)為，支做量詞，可以用來表名像筆這類物件的多少單位。但文中為什么不用支而用枝，可見，用一支普普通通的筆寫字，在年老患病的巴金爺爺?shù)氖种?，卻似拿著一枝沉重的樹枝去寫字。何等的艱難?。∵@不正好照應(yīng)了前文我有病，寫字困難，提著筆的手不聽指揮。巴金老人，年邁病重，為了不讓孩子們失望，堅(jiān)持親筆給孩子們回信，這種精神多么難能可貴！關(guān)于這個(gè)字占用了很長(zhǎng)的時(shí)間，而且也不是本課的教學(xué)重點(diǎn)，但我覺得語(yǔ)文課就要活上。還以老規(guī)矩要求一節(jié)課的目標(biāo)和環(huán)節(jié)怎樣怎樣，還算什么改革啊！

打破以課堂為中心、以教師為中心、以書本為中心，以固定的的教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)模式，努力探索新的課堂教學(xué)時(shí)空，轉(zhuǎn)變教育觀念、改進(jìn)教學(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地想，積極地探究，正是新課標(biāo)向我們提出的要求。

《給家鄉(xiāng)孩子的信》課文

親愛的同學(xué)們：

謝謝你們寫信給我，一大堆信！我數(shù)了數(shù)，一共40封，好像你們都站在我面前，爭(zhēng)先恐后，講個(gè)不停，好不熱鬧！家鄉(xiāng)的孩子們，感謝你們給我這個(gè)老人帶來溫暖。

我有病，寫字困難，提著筆的手不聽指揮，不要說給每個(gè)同學(xué)寫一封回信，或者像五年級(jí)郭小娟同學(xué)所要的那樣一小段話，就只給你們大家回一封信也十分吃力，有時(shí)候一枝筆在我的手里有千斤重。怎么辦呢？無(wú)論如何，我不能使家鄉(xiāng)的孩子們失望，我終于拿起了筆。請(qǐng)?jiān)彛医衲瓴荒芑丶亦l(xiāng)，并不是不愿意看望你們，正相反，我多么想看見你們天真的笑臉，多么想聽見你們歌唱般的話語(yǔ)，但是我沒有體力和精力支持這樣一次長(zhǎng)途的旅行。那么，就讓這封信代替我同你們見面吧。

不要把我當(dāng)作什么杰出人物，我只是一個(gè)普通人。我寫作不是我有才華，而是我有感情，對(duì)我的祖國(guó)和同胞有無(wú)限的愛，我用作品表達(dá)我的這種感情。我今年87歲，今天回顧過去，說不上失敗，也談不到成功，我只是老老實(shí)實(shí)、平平凡凡地走過了這一生。我思索，我追求，終于明白生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受。我在回答和平街小學(xué)同學(xué)們的信中說：我愿意再活一次，重新學(xué)習(xí)，重新工作，讓我的生命開花結(jié)果。有人問我生命開花結(jié)果是什么意思。我說：人活著不是為了白吃干飯，我們活著就是要給我們生活其中的社會(huì)添上一點(diǎn)光彩。這個(gè)我們辦得到，因?yàn)槲覀兠總€(gè)人都有更多的愛，更多的同情，更多的精力，更多的時(shí)間，比維持我們自己生存所需要的多得多。只有為別人花費(fèi)它們，我們的生命才會(huì)開花。一心為自己的人什么也得不到。

我和別人一樣，也希望看到自己的生命開花。但是我不可能再活一次。過去我浪費(fèi)了不少的光陰，現(xiàn)在我快走到路的盡頭，剩下的日子已經(jīng)不多了。我十分珍惜這有限的一分一秒。

親愛的家鄉(xiāng)孩子們，我真羨慕你們。你們前面有無(wú)比寬廣的道路，你們心里有那么美好的事物，愛惜你們可以使用的寶貴時(shí)間，好好地學(xué)習(xí)吧，希望在你們身上。

我真誠(chéng)地祝福你們。

巴金

1991年5月15日

給家鄉(xiāng)孩子的信原文

文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于給家鄉(xiāng)孩子的信課文原文_教學(xué)實(shí)錄_反思，歡迎您來閱讀并提出寶貴意見！

親愛的同學(xué)們:

謝謝你們寫信給我,一大堆信！我數(shù)了數(shù),一共四十封,好像你們都站在我面前,爭(zhēng)先恐后,講個(gè)不停,好不熱鬧！家鄉(xiāng)的孩子們,謝謝你們給我這個(gè)老人帶來溫暖。

我有病,寫字困難,捏著筆,手不聽指揮。怎么辦呢？無(wú)論如何,我不能辜負(fù)你們的好意,我不能使家鄉(xiāng)的孩子失望,我終于拿起筆。

請(qǐng)?jiān)?我今年不能回家鄉(xiāng)。并不是我不愿意去看望你們,正相反,我多么想看見你們天真的笑臉,多么想聽見你們歌唱般的聲音,但是我沒有體力和精力支持這一次長(zhǎng)途的旅行,那么就讓這封信代替我同你們見面吧。

不要把我當(dāng)成什么杰出人物,我只是一個(gè)普通人。我寫作,不是我有才華,而是我有感情,對(duì)我的祖國(guó)和同胞有無(wú)限的愛,我用作品表達(dá)我的這種感情。我今年八十七歲,我思索,我追求,我終于明白生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受,我在回答和平街小學(xué)同學(xué)們的信中說:我愿意再活一次,重新學(xué)習(xí),重新工作。讓我的生命開花結(jié)果。有人問我生命開花是什么意思。我說:我們每個(gè)人都有更多的愛,更多的同情,更多的精力,更多的時(shí)間,比維持我們自己的生存所需要的多得多。只有為別人花費(fèi)了它們,我們的生命才會(huì)開花。一心為自己,一生為自己的人什么也得不到。

我和別人一樣,也希望看到自己生命開花。但是我不可能再活一次。

親愛的家鄉(xiāng)的孩子們,我真羨慕你們。你們面前有無(wú)比寬廣的道路,你們心里有那么多美好的事物,愛惜你們的寶貴時(shí)間,好好地學(xué)習(xí)吧。希望在你們身上。

我真誠(chéng)地祝福你們。

巴金

1991年5月15日

內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于《給家鄉(xiāng)孩子的信》課文原文,給家鄉(xiāng)孩子的信，希望對(duì)你有幫助！

《給家鄉(xiāng)孩子的信》教學(xué)設(shè)計(jì)之二

教學(xué)目標(biāo)：

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．理解本課詞語(yǔ)。會(huì)用多么多么、不是而是造句。

3．通過信中的語(yǔ)言文字，體會(huì)巴金爺爺對(duì)下一代關(guān)懷的情感，激發(fā)為社會(huì)添光彩、為別人奉獻(xiàn)愛、使生命開花的愿望。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解重點(diǎn)句的意思，說出句子表達(dá)了作者怎樣的思想感情，掌握書信的格式。

教學(xué)時(shí)間：

兩課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入

1．巴金爺爺是四川成都人，五四以來著名的作家，在國(guó)際上享有聲譽(yù)。家鄉(xiāng)孩子想念他，都寫信給他。今天，我們就來學(xué)習(xí)他87歲時(shí)寫給家鄉(xiāng)孩子的一封信。

2．他為什么寫這封信？信中寫了哪些內(nèi)容，表達(dá)了他的哪些希望呢/

二、自讀課文

1．輕聲讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，畫出本課新詞。

2．思考：巴金爺爺為什么寫這封新，信中寫了哪些內(nèi)容，表達(dá)了哪些希望？

3．討論交流

（1）朗讀正音。

（2）查字典或聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。

（3）學(xué)生質(zhì)疑問難。

4、指名試讀課文，并說說每個(gè)自然段的意思。

三、精讀課文第一段

1．指名讀第一段，思考：第一段主要寫了什么？

2．家鄉(xiāng)的孩子寫了40封信，給巴金爺爺怎樣的感覺？（站在面前，爭(zhēng)先恐后，講個(gè)不停，好不熱鬧）

3．朗讀第一段的第二句話，感受四十多個(gè)孩子圍個(gè)巴金爺爺嘰嘰喳喳的熱鬧場(chǎng)面。

4．朗讀巴金老人感謝孩子的話。這些話體現(xiàn)了巴金對(duì)孩子們?cè)鯓拥母星椋?/p>

5．有感情朗讀第一段。

四、講讀課文第一段

1．巴金爺爺寫這封信的時(shí)候，已經(jīng)石7歲了，寫字困難，手不聽指揮，寫信比較困難。朗讀課文第二段第一句，體會(huì)寫信的不容易。

2．在這種情況下，巴金爺爺還是拿起了筆，給家鄉(xiāng)孩子寫信，這是為什么呢？

3．默讀課文第二段，畫出最能表達(dá)巴金爺爺思念孩子們的情感的句子。

（1）理解我多么想看你們天真的餓笑臉，多們想聽你們歌唱的話語(yǔ)，但是我沒有體力和精力支持這樣一次長(zhǎng)途的旅行句子的餓意思，體會(huì)巴金爺爺思念孩子們，但力不從心的餓思想感情。

（2）理解多么多么表達(dá)的餓強(qiáng)烈感情，并用多么多么聯(lián)練習(xí)說話。

4．有感情朗讀第二段。

五、布置作業(yè)

1、完成文后習(xí)題3，抄寫詞語(yǔ)。

2、朗讀課文。

第二課時(shí)

一、精講課文第三段

1．默讀課文第三段，思考：這一段主要寫了什么內(nèi)容？

2．巴金是個(gè)普通人嗎？巴金是：五四以來著名作家，創(chuàng)作了二十幾部中、長(zhǎng)篇小說，十二本散文、游記，大量的短片小說還有許多譯著，在國(guó)際上享有崇高的聲譽(yù)。但他卻為什么把自己當(dāng)作普通人呢？

3．巴金為什么而寫作呢？

（1）理解我寫作不是我有才華而是我有感情，多我的祖國(guó)和同胞有無(wú)限的字，我用作品表達(dá)我的這種感情這句話的意思，，體會(huì)表達(dá)對(duì)祖國(guó)和同胞無(wú)限的愛而寫作的思想感情。

（2）用不是而是練習(xí)說話。

4．巴金在心中怎樣評(píng)價(jià)自己的餓一生的，同時(shí)又表達(dá)了什么希望？

（1）默讀課文，思考：巴金為什么說自己的一生是老老實(shí)實(shí)、平平凡凡的一生？巴金思索、追求，明白了生命的意義是什么？

（2）理解我愿意再活一次，重新學(xué)習(xí)，重新工作，讓我的生命開花結(jié)果的意思。

（3）什么是生命開花結(jié)果？讀巴金說的第二句話，討論：我們生存需要什么？我們比生存需要多得多的是什么？

（4）讓生命開花結(jié)果和實(shí)現(xiàn)生命的意義是不是一回事？（人活著就是要給我們生活其中的社會(huì)添上一點(diǎn)光彩。這句話就是講生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受。）

5．小結(jié)。

巴金爺爺雖然是一個(gè)國(guó)際上有名的作家，但他卻把自己當(dāng)作普通人、平凡人、老實(shí)人，他當(dāng)時(shí)87歲了，他還在思索怎樣為社會(huì)添光彩，他還在追求怎樣讓生命開花結(jié)果，甚至他還希望重新活一次、重新學(xué)習(xí)，重新工作，要為社會(huì)添更多光彩，為別人奉獻(xiàn)更多的愛，讓生命更有意義?？梢娝钠返率嵌嗝锤呱邪?！

6、指導(dǎo)有感情朗讀。

二、講讀課文第四段

1．巴金由于希望看到自己的生命開花，但是又不可能再活一次，只能怎么辦？

2．感情朗讀，體會(huì)巴金由于珍惜時(shí)間、讓生命開花結(jié)果的美好感情。

三、講讀課文第五段

1．指名讀課文，思考：這一段主要寫了什么？

2．用親切的語(yǔ)氣朗讀課文，把巴金爺爺對(duì)孩子們真誠(chéng)關(guān)懷的情感讀出來。

四、講解信的格式

1．以上我們講的是信的正文。書信的餓格式包括五個(gè)部分：稱呼、正文、結(jié)尾、署名和日期。

2．默讀課文，對(duì)照格式，說說這封信中的稱呼、結(jié)尾、署名和日期分別是什么？

五、有感情朗讀課文

板書：

23、給家鄉(xiāng)孩子的信

老老實(shí)實(shí)、平平凡凡

思索、追求、明白生命的意義

為社會(huì)添光彩

再活一次開花結(jié)果

為別人奉獻(xiàn)愛

珍惜時(shí)間、好好學(xué)習(xí)

23《給家鄉(xiāng)孩子的信》

每一位任課老師，為了能夠給學(xué)生給一個(gè)最簡(jiǎn)單易懂的教學(xué)思路。要根據(jù)班級(jí)同學(xué)的具體情況編寫教案。這樣不僅拉進(jìn)了學(xué)生與自己的距離，還讓學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，你知道怎樣才制作一份學(xué)生愛聽的教案嗎？下面是小編幫大家整理的《23《給家鄉(xiāng)孩子的信》》，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

23《給家鄉(xiāng)孩子的信》

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解由生字組成的詞語(yǔ)。會(huì)用多么多么、不是而是造句。

3、理解重點(diǎn)句的意思，說出句子表達(dá)了作者怎樣的思想感情，掌握書信的格式。

4、通過信中的語(yǔ)言文字，體會(huì)巴金爺爺對(duì)下一代的關(guān)懷，激發(fā)為社會(huì)添光彩、為別人奉獻(xiàn)愛、讓生命開花的愿望。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

理解重點(diǎn)語(yǔ)句，領(lǐng)悟讓生命開花的含義。

課前準(zhǔn)備：

收集有關(guān)巴金老人的資料。

教學(xué)時(shí)間：二教時(shí)

教學(xué)過程：

第一教時(shí)

一、談話導(dǎo)入，簡(jiǎn)介巴金。

1、你對(duì)作者巴金了解多少。

（巴金爺爺是四川成都人，五四以來著名的作家，在國(guó)際上享有崇高的聲譽(yù)。家鄉(xiāng)孩子想念他，都寫信給他。今天，我們就來學(xué)習(xí)他87歲時(shí)寫給家鄉(xiāng)孩子的一封回信。）

2、質(zhì)疑：引出課文。

二、自讀課文

1、默讀，說說這封信的主要內(nèi)容。

2、自由讀課文。要求字字讀準(zhǔn)，句句讀順，勾劃由生字組成的詞語(yǔ)。

3、指名讀生字，找新詞，理解詞語(yǔ)。

爭(zhēng)先恐后：搶著向前，唯恐落后。

奉獻(xiàn)：恭敬地交付，呈獻(xiàn)。

羨慕：看見別人有某種長(zhǎng)處、好處或有利條件而希望自己也有。

4、說說每個(gè)自然段的意思：

寫孩子們的信給巴金爺爺帶來了溫暖。

寫為了不讓孩子們失望，巴金爺爺帶病寫了這封回信，代替他和孩子們見面。

寫巴金老人認(rèn)為自己是一個(gè)平凡的人，但仍要讓自己的生命開花。

寫巴金老人認(rèn)為自己的時(shí)間有限了，他十分珍惜每分每秒。

寫巴金老人希望孩子們珍惜時(shí)間，好好學(xué)習(xí)。

寫他對(duì)孩子們的祝福。

三、精讀第一段

1、指名讀。家鄉(xiāng)孩子寫40封信，給巴金怎樣的感受？文中找答案。

（好像你們都站在我面前，爭(zhēng)先恐后，講個(gè)不停，好不熱鬧。）

2、朗讀巴金爺爺感謝孩子們的話，你有何體會(huì)？

（說明巴金爺爺對(duì)孩子們的愛是非常真摯的。）

四、精讀第二段

1、87歲的巴金爺爺寫容易嗎？自讀課文第二節(jié)，找出有關(guān)句子。

（我有病，寫字困難，提著筆的手不聽指揮就只給你們大家回一封信也十分吃力，有時(shí)候一支筆在我手里有千斤重。）

2、畫出最能表達(dá)巴金爺爺思念孩子們的情感的句子。

3、理解我多么想看見你們天真的笑臉，多么想聽見你們歌唱般的話語(yǔ)，體會(huì)巴金思念孩子們但力不從心的思想感情。

4、理解多么多么表達(dá)的強(qiáng)烈感情，并口頭造句。

5、有感情地朗讀這一段。

五、指導(dǎo)寫字

1、教師示范。

2、學(xué)生描紅

六、作業(yè)

1、朗讀課文，練習(xí)感情朗讀一至二自然段。

2、抄寫詞語(yǔ)。

第二教時(shí)

一、復(fù)習(xí)

1、聽寫詞語(yǔ)。

2、巴金多么想念孩子們呀，力不從心的他用書信和孩子們交談，他說了些什么？

二、精讀第三段

1、巴金是普通人嗎？他只把自己當(dāng)作普通人說明了什么？

（我們從巴金爺爺?shù)慕榻B中已經(jīng)知道了他是五四以來的著名作家，創(chuàng)作了大量的小說、散文、游記等文學(xué)作品，翻譯了許多外國(guó)作品，在國(guó)際上享有崇高的聲譽(yù)。

要為社會(huì)添更多的光彩！為別奉獻(xiàn)更多的愛，巴金爺爺雖然是享譽(yù)世界的文壇的名人，但他卻把自己當(dāng)作普通人、平凡的人。他希望再活一次、重新學(xué)習(xí)，重新工作讓生命更有意義?？梢娝返露嗝锤呱邪。?/p>

2、巴金為什么寫作？理解課文后回答。

（以寫作來表達(dá)對(duì)祖國(guó)和同胞無(wú)限的愛。

用不是而是造句）

3、巴金在信中怎樣評(píng)價(jià)自己的一生，同時(shí)雙表達(dá)了什么希望？

（我只是老老實(shí)實(shí)，平平凡凡地走過了這一生。

我愿意再活一次，重新學(xué)習(xí)，重新工作，讓生命開花結(jié)果。）

4、理解讓生命開花的含義。

（開花并非指自然意義上的開花，而是指人生放出光彩。人人為我，我為人人可以作為理解巴金爺爺這句話的最好注釋。愛、同情、精力和時(shí)間為自己生存所花的能有多少，更多的時(shí)間都給予了別人，而為別人活著，生命才有意義。）

（1）我們生存需要什么？我們比生存需要多得多的是什么？

（2）文中哪一句表達(dá)了讓生命開花的意思。

（生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受。）

5、指導(dǎo)朗讀有關(guān)語(yǔ)句（讀出對(duì)老人的崇敬）

6、小結(jié)：讓生命開花說是生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受。

三、精讀第四段

1、引讀：體會(huì)爺爺珍惜生活，讓生命開花結(jié)果的美好感情。

2、感情朗讀。

四、精讀第五段

1、用親切的語(yǔ)氣把巴金爺爺對(duì)孩子們真誠(chéng)關(guān)懷的感情讀出來。

五、學(xué)習(xí)書信的格式

1、書信的格式分五個(gè)部分：稱呼、正文、結(jié)尾、署名和日期。

2、對(duì)照課文，指明書信的五個(gè)組成部分。

六、選擇自己喜歡的段落有感情地朗讀。

七、指名讀自己喜歡的段落

八、作業(yè)

1、造句：

多么多么

不是而是

2、課后4

（1）巴金爺爺老老實(shí)實(shí)，平平凡凡地走過了這一生，在世界文壇上享有聲譽(yù)，但他認(rèn)為自己浪費(fèi)了不少時(shí)間，而87歲的他知道時(shí)間是有限的，他要重新學(xué)習(xí)，重新工作，讓自己的人生放出光彩，把愛、同情、精力和時(shí)間為自己生存所花的能有多少，更多的時(shí)間都給予了別人，而為別人活著，生命才有意義。

（2）為著社會(huì)，為著他人，活著才有光彩，正如巴爺爺一生恪守的信條：生命的意義在于奉獻(xiàn)，而不在于享受他。正是這樣不斷地釋放自己的能量，貢獻(xiàn)自己的精力，創(chuàng)作了大量的文學(xué)作品，向社會(huì)提供了無(wú)限的精神食糧，實(shí)現(xiàn)了自己的人生價(jià)值。

板書：23給家鄉(xiāng)孩子的一封回信

巴金讓生命開花結(jié)果

為社會(huì)添光彩

為別人奉獻(xiàn)愛

孩子們珍惜時(shí)間，好好學(xué)習(xí)

《巴金給家鄉(xiāng)孩子的信》教學(xué)建議

巴金給家鄉(xiāng)孩子的信

教學(xué)目標(biāo)

1.用自己喜歡的方法認(rèn)識(shí)生字，并能正確書寫，理解辜負(fù)、奉獻(xiàn)等詞語(yǔ)的意思。

2.理解重點(diǎn)句子的意思，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。掌握書信的格式。

3.正確、流利、有感情地朗讀課文。體會(huì)巴金爺爺對(duì)下一代的關(guān)懷，激發(fā)為社會(huì)添光彩、為別人奉獻(xiàn)愛、讓生命開花的愿望。

教學(xué)準(zhǔn)備

生字、詞語(yǔ)卡片；巴金的照片和生平簡(jiǎn)介；閱讀有關(guān)巴金的文學(xué)作品。

教材簡(jiǎn)析

本課是巴金在87歲高齡給家鄉(xiāng)孩子的回信，此時(shí)的巴金，已經(jīng)是名揚(yáng)五湖四海的大作家，享有很高的聲譽(yù)。然而，在他收到家鄉(xiāng)的孩子寫給他的信的時(shí)候，他克服著年老的衰微，提起筆追述他一生的信念和渴望。他的言語(yǔ)從容而舒緩，一個(gè)仁者的風(fēng)范從他的文字間彌漫出來，一種恬淡和溫情洋溢出來，一份美好的祝愿和希冀流淌出來。讓我們來感受老作家的真誠(chéng)情懷吧：

......家鄉(xiāng)的孩子們，謝謝你們給我這個(gè)老人帶來溫暖，傳達(dá)出他對(duì)孩子們的謝意；

不要把我當(dāng)成什么杰出人物，我只是一個(gè)普通人，謙遜的姿態(tài)躍然紙上；

生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享樂言談間盡是親切的勸勉；

我和別人一樣，也希望看到自己的生命開花，抒發(fā)出對(duì)生命的珍愛

信中還有許多句子富含哲理意趣。

全文共八段，表達(dá)了作者對(duì)家鄉(xiāng)孩子真誠(chéng)的關(guān)懷、親切的勉勵(lì)，抒發(fā)了作者要讓生命開花的美好情感。

第一段寫巴金爺爺向孩子們問好。

第二段寫孩子們的信給巴金帶來溫暖。

第三段寫為了不讓孩子們失望，巴金帶病寫了這封回信。

第四段寫因?yàn)榘徒馉敔斈昀蠠o(wú)法旅行，只好用這封信代替見面。

第五段寫巴金爺爺認(rèn)為自己是個(gè)平凡的人，但仍要讓自己的生命開花。

第六段寫巴金爺爺認(rèn)為自己的時(shí)間有限了，他十分珍惜每分每秒。

第七段寫巴金希望家鄉(xiāng)的孩子們愛惜時(shí)間，好好學(xué)習(xí)。

第八段寫巴金爺爺對(duì)孩子們的祝福。

本課的教學(xué)重點(diǎn)是：引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)會(huì)生字詞語(yǔ)，體會(huì)讓生命開花等重點(diǎn)詞句在文中表達(dá)的思想感情，學(xué)會(huì)正確運(yùn)用書信格式。

建議用1～2課時(shí)完成。

《給家鄉(xiāng)孩子的信》片斷賞析

老師要承擔(dān)起對(duì)每一位同學(xué)的教學(xué)責(zé)任，在開展教學(xué)工作之前。即使每天晚上一兩點(diǎn)都要堅(jiān)持制定出一份最詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃。在上課時(shí)遇到各種教學(xué)問題都能夠快速解決，那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學(xué)教案嗎？下面是由小編為大家整理的《給家鄉(xiāng)孩子的信》片斷賞析，希望對(duì)您的工作和生活有所幫助。

這篇課文講的是巴金爺爺對(duì)家鄉(xiāng)孩子的真誠(chéng)的關(guān)懷，親切的勉勵(lì)，抒發(fā)了自己要讓生命開花的美好情感。內(nèi)容具體，真實(shí)感人，用詞準(zhǔn)確，注意對(duì)象，說話得體，堪稱楷模。全文通過信中的語(yǔ)言文字，表現(xiàn)巴金爺爺對(duì)下一代的關(guān)心，激發(fā)其為社會(huì)添光彩，為別人奉獻(xiàn)，讓生命開花的愿望。

我在教學(xué)本課的時(shí)候，我對(duì)本課的導(dǎo)入時(shí)這樣設(shè)計(jì)的：

一、出示一組巴金爺爺?shù)膱D片，讓學(xué)生欣賞（主要是巴金從中年到老年一直到坐在輪椅上的那些圖片。

二、讀課題，這是一封巴金爺爺寫給家鄉(xiāng)孩子的信，通過預(yù)習(xí)你們對(duì)巴金爺爺了解多少呢？

三、學(xué)生交流已經(jīng)搜集到的有關(guān)巴金爺爺?shù)馁Y料。

四、教者過渡：

剛才在同學(xué)們交流的過程中，我們都已經(jīng)知道了巴金爺爺是一位享譽(yù)文壇，著作很多的著名作家，這樣的文壇巨匠，你知道他寫作的動(dòng)力是什么？那么這篇課文又對(duì)他家鄉(xiāng)孩子說了什么？

這樣的導(dǎo)入新課之后，同學(xué)們就很想知道巴金為什么能成為文學(xué)巨匠，又想快點(diǎn)知道這封信中巴金爺爺?shù)降缀图亦l(xiāng)孩子說了些什么呢？

這樣的導(dǎo)入新課，學(xué)生既能理解文意又能激發(fā)了興趣。

《給家鄉(xiāng)孩子的信》教材理解

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質(zhì)的教案。通常大家都會(huì)準(zhǔn)備一份教案來輔助教學(xué)。從而在之后的上課教學(xué)中井然有序的進(jìn)行，那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學(xué)教案嗎？以下是小編為大家精心整理的“《給家鄉(xiāng)孩子的信》教材理解”，僅供參考，希望可以幫助到您。

一、金手指

課文主要內(nèi)容及全文思路導(dǎo)讀

一個(gè)遠(yuǎn)離了故土很久的游子，一個(gè)在中國(guó)乃至其他國(guó)家也很有影響的作家，一個(gè)把一生的愛和熱情奉獻(xiàn)給文學(xué)的老人--巴金，在87歲的時(shí)候，在他收到家鄉(xiāng)的孩子寫給他的信的時(shí)候，克服著年老的衰微，提起筆追述他的一生的信念和渴望。他的言語(yǔ)從容而舒緩，娓娓道來，一個(gè)仁者的風(fēng)范從他的文字間彌漫出開來，一種恬淡和溫情洋溢出來，一份美好的祝愿和希冀任思緒流淌。讀《給家鄉(xiāng)孩子的信》，我們?nèi)ジ惺芾献骷业恼嬲\(chéng)情懷--

巴金在信中這樣說道：家鄉(xiāng)的孩子們，感謝你們給我這個(gè)老人帶來溫?quot;，傳達(dá)出他對(duì)孩子們的謝意；

他說：不要把我當(dāng)作什么杰出人物，我只是一個(gè)普通人

，謙遜的姿態(tài)躍然紙上；

他說：生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享樂，言談間盡是親切的勸勉；

他說：我和別人一樣，也希望看到自己的生命開花，抒發(fā)出對(duì)珍愛生命的禮贊！

文章6個(gè)自然段，第1自然段寫孩子們的信給巴金帶來溫暖。

第2自然段寫為了不讓孩子們失望，巴金帶病寫了這封回信。

第3自然段寫巴金也也認(rèn)為自己是個(gè)平凡的人，但仍要讓自己的生命開花。

第4自然段寫巴金爺爺認(rèn)為自己的時(shí)間有限了，他十分珍惜每分每秒。

第5自然段寫巴金希望家鄉(xiāng)的孩子們愛子時(shí)間，好好學(xué)習(xí)。

第6自然段是對(duì)孩子們的祝福。

信中還有許多的句子富含哲理意趣，如人活著不是為了百吃干飯，我們活著就是要給我們生活其中的社會(huì)添上一點(diǎn)光彩，為我們的人生航程指路，但愿能成為同學(xué)們的精神坐標(biāo)。

二、精品屋

課文精彩片段欣賞點(diǎn)評(píng)

不要把我當(dāng)作什么杰出人物，我只是一個(gè)普通人。我寫作不是我有才華，而是我有感情，對(duì)我的祖國(guó)和同胞有無(wú)限的愛，我用作品表達(dá)我的這種感情。我今天87歲，今天回顧過去，說不上失敗，也談不上成功，我只是老老實(shí)實(shí)、平平凡凡地走過了這一生。我思索，我追求，我終于明白生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受。我在回答和平街小學(xué)同學(xué)們的信中說：我愿意再活一次，重新學(xué)習(xí)，重新工作，讓我的生命開花結(jié)果。有人問我生命開花結(jié)果是什么意思。我說：人活著不是為了白吃干飯，我們活著就是要給我們生活其中的社會(huì)添上一點(diǎn)光彩。這個(gè)我們辦得到，因?yàn)槲覀兠總€(gè)人都有更多的愛，更多的同情，更多的精力，更多的時(shí)間，比維持我們自己生存所需要的多得多。只有為別人花費(fèi)它們，我們的生命才會(huì)開花。一心為自己、一生為自己的人什么也得不到。

【欣賞】

人生使個(gè)不朽的話題，許多人在各種場(chǎng)合抒發(fā)著人生的理想。有人高談闊論，慷慨激昂，志向高遠(yuǎn)；有人淺吟低唱，從容瀟灑；有人不茍言辭，埋頭實(shí)干，用行動(dòng)書寫人生的理想

人生的理想不盡相同，有人務(wù)實(shí)，貪圖實(shí)利；有人奉獻(xiàn)，不求回報(bào)；有人庸庸，不問世事

人生的意義究竟何在呢？巴金老人的人生信條像是航標(biāo)之燈，它可以點(diǎn)亮我們心靈的黑暗角落，引導(dǎo)我們走向光明！

生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受，巴金是這么說的，也是這么做的。他自認(rèn)為平平凡凡地走過的這一生其實(shí)并不平凡，他用作品表達(dá)對(duì)祖國(guó)和同胞無(wú)限的愛的感情。他活著就是為了不白吃干飯，就是要給社會(huì)添上一點(diǎn)光彩，這是怎樣的胸襟和高尚靈魂的體現(xiàn)！

一個(gè)人維持生命的時(shí)間、精力、同情的其它部分用在何處呢？巴金以為要讓生命開花--為別人花費(fèi)它們，而不是為了一己私利。讀了這些，再加上我們對(duì)巴金作品的了解，我們?cè)跄懿粸樗娜松拍疃畋須J佩和折服呢？

縱觀巴金的這段文字，他實(shí)在不僅是個(gè)作家，還是個(gè)哲人，更是個(gè)充滿愛與情感的賢人。

三、金手指

表達(dá)方法提示

讓思想的光芒照亮文章

《給家鄉(xiāng)孩子的信》是巴金在87歲高齡給家鄉(xiāng)孩子的回信，此時(shí)的巴金，已經(jīng)是聲播海內(nèi)外，名揚(yáng)五湖四海的大作家，享有崇高的聲譽(yù)。然而，從他給家鄉(xiāng)孩子的信中，卻讓人感受不到一個(gè)功成名就的人的得意與沾沾自喜，也感受不到專橫跋扈的囂張與凌厲。而留給人們的是翩翩君子般的謙遜與和善，是老當(dāng)益壯的雄心壯志，是老而彌堅(jiān)的鍥而不舍。讀他的這封信，還給人以深刻的人生啟迪，他以他深邃的思想之光，點(diǎn)亮了自己的人生，也為每一個(gè)讀者照亮了靈魂和前進(jìn)的路。究竟是怎樣的語(yǔ)句使得文章深刻而促人反思，催人進(jìn)取呢？人們常說空袋立不直，一篇文章要挺立起來，離不開思想的高度。這篇《給孩子的信》就是極好的例子。我們同學(xué)在讀這篇文章時(shí)，是否已經(jīng)留意到其中含義深刻，令人回味的句子了？我們就來看這些句子--

我寫作不是我有才華，而是我有感情，對(duì)我的祖國(guó)和同胞有無(wú)限的愛，我用作品表達(dá)我的這種感情。

這段文字雖然是在說自己創(chuàng)作的動(dòng)力機(jī)制，其實(shí)蘊(yùn)含著所有成功的文學(xué)作品之所以成功，并受人歡迎的原因--讓愛充滿自己心靈的角落，讓愛感動(dòng)讀者的心靈，撥動(dòng)他們激情的心弦。這樣的論述涉及到的正是文藝創(chuàng)作的根基??！

我思索，我追求，我終于明白生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受。

人活著不是為了白吃干飯，我們活著就是要給我們生活其中的社會(huì)添上一點(diǎn)光彩。

我們每個(gè)人都有更多的愛，更多的同情，更多的精力，更多的時(shí)間，比維持我們自己生存所需要的多得多。只有為別人花費(fèi)它們，我們的生命才會(huì)開花。一心為自己、一生為自己的人什么也得不到。

以上三則都涉及到人生的意義、生命的價(jià)值，是作者思考的關(guān)于有意義的人生狀態(tài)的宣言。如果說第一則只是個(gè)原則性的結(jié)論，第二則則是對(duì)它具體的闡釋，而第三則則指出了其在做法上的可能性。說的是有理有據(jù)，巴金的人生經(jīng)驗(yàn)在這里高度濃縮。他的奉獻(xiàn)社會(huì)、關(guān)愛他人的道德理念即使在今天也依然有重要的啟示意義，甚至是永恒的價(jià)值追求。于是，巴金以他的思想境界的高度征服了讀者，感化了讀者，啟迪了讀者。

我們同學(xué)同樣可以有自己的思想，有對(duì)社會(huì)、生活的領(lǐng)悟和看法，其中肯定有值得銘記的方面。不要輕視自己，讓你的思想的光芒點(diǎn)亮的你的文章吧。

四、益智園

創(chuàng)新與實(shí)踐

1、巴金是五四以來的著名作家，在國(guó)際上享有崇高聲譽(yù)。他的小說、散文創(chuàng)作以及翻譯的作品影響著一代又一代人，你讀過他的作品嗎？如果還沒有，建議你讀一讀他的小說--被稱為激流三部曲的《家》、《春》、《秋》。相信你一定會(huì)大有收獲的，趕快行動(dòng)起來吧！

2、信是人們交流思想，表達(dá)感情的媒介之一。古往今來，許多書信為人們津津樂道，它們或者因?yàn)樗枷肷铄涠钊送瞥?，或者因?yàn)楦星檎鎿炊苋朔Q道，或因?yàn)榍逍卵胖露腥送嫖赌阌惺裁匆磉叺挠H朋好友說嗎？不妨拿起筆，寫一封信吧，帶去你的祝福和傾訴！

三下語(yǔ)文《給家鄉(xiāng)孩子的信》教學(xué)設(shè)計(jì)

為了使每堂課能夠順利的進(jìn)展，每位老師都會(huì)提前準(zhǔn)備一份教案，以便于提高講課效率。讓同學(xué)們很好的吸收課堂上所講的知識(shí)點(diǎn)，你知道怎樣才制作一份學(xué)生愛聽的教案嗎？小編特地為您收集整理“三下語(yǔ)文《給家鄉(xiāng)孩子的信》教學(xué)設(shè)計(jì)”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

給家鄉(xiāng)孩子的信

教學(xué)要求：
1.認(rèn)識(shí)本課4個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)生字。
2.學(xué)習(xí)課文，理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟生命的意義在于奉獻(xiàn)。
3.了解到書信的格式。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)課文，理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟生命的意義在于奉獻(xiàn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
了解到書信的格式。
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1.初讀課文，解決文中生字。
2.通過閱讀巴金爺爺?shù)男牛w會(huì)作家巴金對(duì)家鄉(xiāng)孩子關(guān)心、熱愛的思想感情，領(lǐng)悟生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受的深刻道理。
3.能夠抓住正文的重點(diǎn)，圍繞中心句理解一段話的意思。
教學(xué)過程：

一、導(dǎo)課：
你們會(huì)寫信嗎？想不想寫信？今天我們學(xué)一封信,看看這封信中寫了些什么?寫信時(shí)要注意什么?
二、初讀課文，解決文中生字。
1.自瀆課文，想辦法解決文中生字。
2.檢測(cè)字詞：對(duì)照一類、二類生字條，同桌一起讀課文。
三、學(xué)習(xí)課文。
1.小聲讀課文，問這是一封怎樣的信？誰(shuí)給誰(shuí)寫的？
2.你能根據(jù)這封回信猜猜來信中寫的是什么？你從哪知道的？找出文中相應(yīng)的段落讀一讀。
3.從這封信中你覺得巴金爺爺是個(gè)怎樣的人？談?wù)勛约旱母惺?。并把自己理解到的有感情地讀出來。
4.討論理解巴金爺爺說的話是什么意思？體會(huì)生命的意義在于奉獻(xiàn)，而不在于索取。重點(diǎn)讀這一部分。
5.總結(jié)課文內(nèi)容。抄一抄課文中你認(rèn)為重要的話。
四、布置作業(yè)：

第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1.了解書信的格式。
2.完成語(yǔ)文天地中的練習(xí)。
3.指導(dǎo)寫字。
教學(xué)過程：

一、導(dǎo)課：
學(xué)習(xí)了巴金爺爺給家鄉(xiāng)的孩子寫的信，你知道了信中寫了些什么，那么，你有沒有注意到寫信的格式呢？
二、結(jié)合語(yǔ)文天地中的“金鑰匙”學(xué)習(xí)書信的格式和寫信封的格式。
1.仔細(xì)觀察《送往小木屋的信》，看看書信的格式。
2.結(jié)合“金鑰匙”，老師在黑板上畫出信紙和信封，邊講邊示范。
3.學(xué)生動(dòng)手寫信、寫信封。老師檢查、指導(dǎo)。
三、指導(dǎo)寫字。
1.出示生字，交流記字方法。
2.抄寫生字。
四、布置作業(yè)：

《巴金給家鄉(xiāng)孩子的信》教案之二

教學(xué)目標(biāo)

1正確、流利、有感情地朗讀課文。

2理解由生字組成的詞語(yǔ)。會(huì)用多么多么、不是而是造句。

3通過信中的語(yǔ)言文字，體會(huì)巴金爺爺對(duì)下一代的關(guān)懷，激發(fā)為社會(huì)添光彩、為別人奉獻(xiàn)愛、讓生命開花的愿望。

教學(xué)重難點(diǎn)

體會(huì)巴金在文中表達(dá)出來的情感。

課時(shí)安排

2課時(shí)。

教學(xué)過程

一、談話導(dǎo)入

1你對(duì)作者巴金了解多少？（簡(jiǎn)介巴金）

2家鄉(xiāng)孩子想念他，都寫信給他。今天，我們就來學(xué)習(xí)他87歲時(shí)寫給家鄉(xiāng)孩子的一封回信，引出課題，并板書課題《巴金給家鄉(xiāng)孩子的信》。

二、自讀課文

1自由讀課文。要求字字讀準(zhǔn)，句句讀順，勾畫由生字組成的詞語(yǔ)。

2指名讀生字，提出難讀、難寫的字，用多種方法識(shí)記。

3找新詞，查字典或聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。

4說說每個(gè)段的意思。

三、精讀第1段

1指名讀。家鄉(xiāng)孩子寫40封信，給巴金怎樣的感受？

2朗讀巴金爺爺感謝孩子們的話，你有何體會(huì)？（巴金爺爺對(duì)孩子們的愛是非常真摯的）

四、精讀第2、3段

187歲的巴金爺爺寫回信容易嗎？自讀課文第2段，找出有關(guān)句子。

（我有病，寫字困難，捏著筆手不聽指揮就是只給你們大家回一封短信也十分吃力，有時(shí)候在我的手里一支筆會(huì)有千斤重）

2在這種情況下，巴金爺爺還是提起了筆，給家鄉(xiāng)孩子寫信，這是為什么呢？畫出最能表達(dá)巴金爺爺思念孩子們的句子。

3理解我多么想看見你們天真的笑臉，多么想聽見你們歌唱般的聲音體會(huì)巴金思念孩子們但力不從心的思想感情。

4理解多么多么表達(dá)的強(qiáng)烈感情，并口頭造句。

5有感情地朗讀這一段。

五、精讀第4、5段

1巴金是普通人嗎？他為什么只把自己當(dāng)作普通人？

（我們從巴金爺爺?shù)暮?jiǎn)介中知道了他是著名作家，創(chuàng)作了大量的小說、散文、游記等文學(xué)作品，翻譯了許多外國(guó)作品，在國(guó)際上享有崇高的聲譽(yù)）

2巴金為什么而寫作？理解課文后回答。

（以寫作來表達(dá)對(duì)祖國(guó)和同胞無(wú)限的愛）

（用不是而是來造句）

3巴金在信中怎樣評(píng)價(jià)自己的一生？

4理解讓生命開花的含義。

（開花并非指自然意義上的開花，而是指人生放出光彩。愛、同情、精力和時(shí)間為自己生存所花的能有多少，更多的時(shí)間都給予了別人，而為別人活著，生命才有意義）

巴金思索、追求，明白了生命的意義是什么？文中哪一句表達(dá)了讓生命開花的意思。（生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受）

他甚至還希望再活一次、重新學(xué)習(xí)，重新工作，讓生命更有意義?？梢娝返露嗝锤呱邪。?/p>

5小結(jié)：巴金是有名作家，卻把自己當(dāng)作普通人、平凡人、老實(shí)人，他當(dāng)時(shí)已87歲了，還在想著怎樣為社會(huì)添光彩，怎樣讓生命開花結(jié)果，生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受。我們也要讓自己的生命開花。

6指導(dǎo)朗讀有關(guān)語(yǔ)句。（讀出對(duì)老人的崇敬）

六、講讀課文第6段

1指名讀課文，思考：這一段主要寫了什么。

2用親切的語(yǔ)氣讀，把巴金爺爺對(duì)孩子們真誠(chéng)關(guān)懷的情感讀出來。

七、學(xué)習(xí)書信的格式

1了解書信的格式。（稱呼、正文、結(jié)尾、署名、日期）

2對(duì)照課文，指明書信的幾個(gè)組成部分。

八、選擇自己喜歡的段落有感情地朗讀

九、總結(jié)

生命的意義在于奉獻(xiàn)，而不在于享受。正是這樣不斷地釋放自己的能量，貢獻(xiàn)自己的精力，巴金爺爺才創(chuàng)作了大量的文學(xué)作品，向社會(huì)提供了無(wú)限的精神食糧，實(shí)現(xiàn)了自己的人生價(jià)值。

附：板書設(shè)計(jì)

巴金給家鄉(xiāng)孩子的信

巴金

讓生命開花結(jié)果

為社會(huì)添光彩

為別人奉獻(xiàn)愛

孩子們珍惜時(shí)間，好好學(xué)習(xí)