小學(xué)語(yǔ)文教案一年級(jí)

小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教案——《陳毅探母》教學(xué)一。

教學(xué)要求：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的8個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)；認(rèn)識(shí)2個(gè)偏旁。

3、體會(huì)陳毅和母親之間的濃濃親情，懂得要像陳毅那樣孝敬長(zhǎng)輩。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)陳毅與母親之間真摯的感情。

教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)：

2003年4月3日第七周星期四第一節(jié)

第一課時(shí)

教學(xué)目的：

1、正確、流利地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課的生字，并能正確、美觀地書(shū)寫(xiě)。

3、初步理解課文內(nèi)容。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教學(xué)掛圖、生字卡片。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入：

1、圖上畫(huà)的人是誰(shuí)？你對(duì)他有什么了解？（板書(shū)：陳毅）

2、師簡(jiǎn)介陳毅的生平。

3、板書(shū)課題。

二、初讀課文。

1、要求學(xué)生自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、再讀課文，畫(huà)出生字詞，并給每個(gè)自然段標(biāo)上序號(hào)。

3、出示生字詞。

4、指導(dǎo)讀好文中長(zhǎng)句子。

5、指名分段朗讀課文。

三、初步理解課文。

1、師范讀課文，生討論：課文講了一件什么事？

2、文中哪些語(yǔ)句打動(dòng)了你，你能讀一讀嗎？

四、教學(xué)生字。

1、出示字卡，鞏固讀音。

2、教學(xué)新偏旁。

3、自學(xué)生字筆順。

4、反饋檢查。

5、怎么記住這些生字？記這些生字要注意什么？

6、指導(dǎo)寫(xiě)字。]

7、生描紅、師巡視指導(dǎo)。

五、布置作業(yè)。

六、教學(xué)后記：“今”寫(xiě)成“令”的錯(cuò)別字。

2003年4月3日第七周星期四第二節(jié)

第二課時(shí)

教學(xué)目的：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解生字新詞，體會(huì)陳毅與母親之間的親情，懂得要像陳毅那樣孝敬長(zhǎng)輩。

教學(xué)用具：

教學(xué)掛圖、小黑板

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)。

1、認(rèn)讀生字詞。

2、擴(kuò)詞。

二、教學(xué)第1自然段。

1、指名讀。

2、你感覺(jué)到陳毅元帥的心情是怎樣？從哪些詞中讀出來(lái)的？

3、抓住“趕”、“看望”等詞指導(dǎo)朗讀。

三、教學(xué)第2自然段。

1、自讀，邊讀邊想：這段有幾句話？從哪些地方可以看出陳毅很孝敬他的母親？

2、指名讀第1句話。

3、指名讀第2句話。

四、教學(xué)第3自讀段。

1、師示范讀。

2、母親的話是什么意思？

3、指名讀陳毅說(shuō)的話。

4、指導(dǎo)朗讀。

五、總結(jié)課文。

1、指導(dǎo)有感情地朗讀課文。

2、學(xué)了這篇課文后，你覺(jué)得陳毅元帥是個(gè)怎樣的人？

六、教學(xué)后記：對(duì)陳毅的人物事跡了解了，并且能夠體貼父母，幫助父母做點(diǎn)力所能及的家務(wù)事。

小編推薦

小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教案——《陳毅探母》教學(xué)設(shè)計(jì)2

老師要承擔(dān)起對(duì)每一位同學(xué)的教學(xué)責(zé)任，在開(kāi)展教學(xué)工作之前。即使每天晚上一兩點(diǎn)都要堅(jiān)持制定出一份最詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃。從而以舉一反三的方式學(xué)會(huì)其他的知識(shí)點(diǎn)，如何才能編寫(xiě)一份比較全面的教案呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來(lái)的《小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教案——《陳毅探母》教學(xué)設(shè)計(jì)2》，僅供參考，歡迎大家閱讀。

第二教時(shí)

一、教學(xué)要求：

學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的8個(gè)生字只識(shí)不寫(xiě)，認(rèn)識(shí)2個(gè)偏旁，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)生字新詞，會(huì)正確書(shū)寫(xiě)。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：

教學(xué)生字卡片

四、教學(xué)過(guò)程：

（一）復(fù)習(xí)檢查

１、聽(tīng)寫(xiě)生字詞：

故鄉(xiāng)母親多少應(yīng)該今天

２、小黑板揭示，口頭填空：

（１）（）進(jìn)家門(mén)，陳毅（）來(lái)到母親床前，拉著她的手，（）地（）。

（２）陳毅元帥（）多歲了，還替母親（）。

３、寫(xiě)出意思相反的詞：多（）?。ǎ?/p>

４、指名讀課文。

５、用“一邊、一邊”說(shuō)一句話。

（二）寫(xiě)字指導(dǎo)

１、記憶字形。

揭示本課生字，自主學(xué)習(xí)，看誰(shuí)能夠想到好辦法，記住這些生字。

結(jié)合學(xué)生發(fā)言，歸納記憶字形的方法。

（１）猜字謎：少

（２）部件法：元故鄉(xiāng)今

（３）換一換：該

（４）減一減：母

２、指導(dǎo)寫(xiě)字。

（１）自主學(xué)習(xí)，看看寫(xiě)這些字的注意點(diǎn)是什么？

（２）學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)后，提醒：

“元、少、今、母、鄉(xiāng)”都是獨(dú)體字。

“應(yīng)”是半包圍結(jié)構(gòu)。

３、學(xué)生描紅。

（三）布置作業(yè)

１、寫(xiě)出帶有下列偏旁的字。

單人旁（）

言字旁（）

人字頭（）

２、抄寫(xiě)生字詞。

３、有感情朗讀課文。

板書(shū)：

趕回

細(xì)心詢(xún)問(wèn)

小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)教案——《陳毅探母》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)要求

1、正確，流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課八個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的生字只識(shí)不寫(xiě)。認(rèn)識(shí)兩個(gè)偏旁。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、體會(huì)陳毅和母親之間的濃濃親情，懂得要象陳毅那樣孝敬長(zhǎng)輩。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

1、體會(huì)陳毅和母親之間深厚的感情，懂得在生活中要想陳毅那樣尊敬和孝敬長(zhǎng)輩。

2、句式練習(xí)：一……就……一邊……一邊……

三、課時(shí)安排：2課時(shí)。

四、教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

（課前準(zhǔn)備：了解陳毅）

一、導(dǎo)入

師：課前，老師讓小朋友們?nèi)チ私庖幌掠嘘P(guān)陳毅爺爺?shù)纳绞论E，誰(shuí)來(lái)給大伙說(shuō)說(shuō)你了解到了什么？

生：自由發(fā)言

師：小結(jié)，可補(bǔ)充介紹，陳毅1901年出生于四川樂(lè)至。參加了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)和解放戰(zhàn)爭(zhēng)，先后擔(dān)任黨內(nèi)重要職務(wù)。新中國(guó)成立后一直是黨和國(guó)家的重要領(lǐng)導(dǎo)人，中華人民共和國(guó)十大元帥之一。1972年1月16日病逝。

陳毅不僅是個(gè)優(yōu)秀的領(lǐng)導(dǎo)人，還是一個(gè)懂得尊敬孝順長(zhǎng)輩的人。

二、初讀課文

今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這一課：陳毅探母

1、師：揭示課題，這說(shuō)的是一件什么事？探是什么意思？（探：探望，看望的意思）

先請(qǐng)小朋友自由朗讀課文，注意把字音讀準(zhǔn)了，句子讀通順了，遇上難讀的地方多讀幾遍。

2、檢查自瀆情況：

母元故鄉(xiāng)少今應(yīng)該

母親元帥趕故鄉(xiāng)看望細(xì)心詢(xún)問(wèn)病情洗衣服談家常從小到大今天應(yīng)該

三、細(xì)讀課文

1、學(xué)習(xí)第一自然段

師：指名讀第一自然段，“趕”是什么意思？你在什么時(shí)候可以用上“趕”字？

課文中這里用“趕”字，用的好不好？為什么？（用在這里說(shuō)明陳毅聽(tīng)說(shuō)母親病了，很著急，很想早些見(jiàn)到母親。）

2、學(xué)習(xí)第二自然段

師：陳毅好不容易趕到家，進(jìn)家的第一件事就是？指名讀第二自然段的第一句話。

文中哪些詞語(yǔ)表現(xiàn)出陳毅對(duì)母親病情深深的關(guān)切？（“一……就”、“拉著……”、“細(xì)心的詢(xún)問(wèn)”）

句式訓(xùn)練：“一……就”，表現(xiàn)了陳毅很著急，你平時(shí)急著干某事的時(shí)候就可以用上這個(gè)詞，誰(shuí)來(lái)用這個(gè)詞說(shuō)個(gè)句子？

詢(xún)問(wèn)完母親的病情后，他又干了什么事？齊讀第二句話。（洗衣服，談家常）

這兩件事是做完了一件，再做另一件的嗎？（不，同時(shí)做的）

師：對(duì)了，兩減事可以同時(shí)進(jìn)行，我們就用了“一邊……一邊……”把它們連起來(lái)。下面請(qǐng)小朋友想想，在我們平時(shí)的活動(dòng)中，哪些事可以同時(shí)進(jìn)行？

小朋友們說(shuō)得非常好，誰(shuí)會(huì)用“一邊……一邊……”說(shuō)一句話？

3、學(xué)習(xí)最后一段

陳毅一邊洗衣服,一邊跟母親談家常,體現(xiàn)了他的孝心。母親可感動(dòng)了，聽(tīng)聽(tīng)他們之間在說(shuō)什么？誰(shuí)來(lái)讀一讀？（分角色）

評(píng)：你認(rèn)為這個(gè)同學(xué)扮演的這個(gè)母親（陳毅）象不象？為什么？

從母親（陳毅）的形象，語(yǔ)氣及心情來(lái)引導(dǎo)讀出角色說(shuō)的話。抓重點(diǎn)詞：

也……還……快別這么說(shuō)不知道多少次應(yīng)該的

第二課時(shí)

1、復(fù)習(xí)生字詞

母元故鄉(xiāng)少今應(yīng)該

母親元帥趕故鄉(xiāng)看望細(xì)心詢(xún)問(wèn)病情洗衣服談家常從小到大今天應(yīng)該

2、復(fù)習(xí)課文：

全班齊讀

分角色朗讀

背誦課文

同桌分角色表演課本劇

3、學(xué)習(xí)生字

母：獨(dú)體字，共5畫(huà)，母親，母校，母愛(ài)，父母

元：上下結(jié)構(gòu)，“二”+“兒”，共4畫(huà)，單元，元年，元旦，元帥

故：左右結(jié)構(gòu)，“古”+“反文旁”，共9畫(huà)，故事，典故，故鄉(xiāng)，故土

鄉(xiāng)：獨(dú)體字，共3畫(huà)，故鄉(xiāng)，同鄉(xiāng)，鄉(xiāng)村，鄉(xiāng)土。注意和絞絲旁的區(qū)別

少：上下結(jié)構(gòu)，共4畫(huà)，多少，減少，少許，少有

今：上下結(jié)構(gòu)，共4畫(huà)，如今，今后，今天，今年

應(yīng)：半包圍結(jié)構(gòu)，共7畫(huà)，應(yīng)當(dāng)，應(yīng)該，應(yīng)有盡有

該：左右結(jié)構(gòu)，共8畫(huà)，應(yīng)該，該地，該校

課后拓展：找一找，說(shuō)一說(shuō)發(fā)生在你身邊或者你知道的有關(guān)名人孝敬父母的事跡。

附：事例一

東漢時(shí)的黃香，是歷史上公認(rèn)的“孝親”的典范。黃香小時(shí)候，家境困難，１０歲失去母親，父親多病。悶熱的夏天，他在睡前用扇子趕打蚊子，扇涼父親睡覺(jué)的床和枕頭，以便讓父親早一點(diǎn)入睡；寒冷的冬夜，他先鉆進(jìn)冰冷的被窩，用自己的身體暖熱被窩后才讓父親睡下；冬天，他穿不起棉襖，為了不讓父親傷心，他從不叫冷，表現(xiàn)出歡呼雀躍的樣子，努力在家中造成一種歡樂(lè)的氣氛，好讓父親寬心，早日康復(fù)。

事例二

在全國(guó)以實(shí)施“跨世紀(jì)教育工程”而著稱(chēng)的上海建平中學(xué)，一個(gè)１３歲少年的題為《媽媽?zhuān)揖褪悄愕难劬Α返陌l(fā)言，使全國(guó)女市長(zhǎng)考察團(tuán)的２６位成員潸然淚下。這位同學(xué)９歲時(shí)，母親雙目失明，他幼小的肩膀過(guò)早地承受了家庭的較多責(zé)任和義務(wù)，為了買(mǎi)一盤(pán)母親喜歡的滬劇磁帶，他利用休息日在上海的街頭整整跑了６個(gè)小時(shí)！

事例四

老一輩革命家朱德著文《回憶我的母親》，以無(wú)限的深情贊頌了母親無(wú)比的愛(ài)和高尚的品質(zhì)。毛澤東接到母親病危的家信，星夜上路，晝夜兼程，他撫摸著母親的棺木放聲慟哭，悲痛之中揮筆寫(xiě)下《祭母文》：“吾母高風(fēng)，首推博愛(ài)”。宋慶齡孝心至誠(chéng)，在母親靈前“飲泣不已”。陳毅探母，執(zhí)意要給癱瘓?jiān)诖驳哪赣H洗衣服。李鵬事母至孝，每逢假日，李鵬夫婦總要帶上母親喜愛(ài)的食物，到母親處請(qǐng)安問(wèn)好。

小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)：《陳毅探母》教學(xué)案例

老師要承擔(dān)起對(duì)每一位同學(xué)的教學(xué)責(zé)任，在開(kāi)展教學(xué)工作之前。有的老師會(huì)在很久之前就精心制作一份教學(xué)計(jì)劃。為學(xué)生帶來(lái)更好的聽(tīng)課體驗(yàn)，從而提高聽(tīng)課效率。那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學(xué)教案嗎？小編收集整理了一些“小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)：《陳毅探母》教學(xué)案例”，歡迎您參考，希望對(duì)您有所助益。

一個(gè)理想的課堂應(yīng)該能聽(tīng)到學(xué)生的聲音

教學(xué)內(nèi)容

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文（蘇教版）一年級(jí)下冊(cè)《陳毅探母》。

建議思考的問(wèn)題

1．怎樣面對(duì)學(xué)生在課堂上說(shuō)“不”？

2．調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性的真正含義是什么？

3．課件上該體現(xiàn)“現(xiàn)實(shí)主義”還是“人文主義”？

案例描述

左右為難

剛剛踏上工作崗位，就撞上了大刀闊斧的課程改革。教師要從原來(lái)的主導(dǎo)者、指揮者轉(zhuǎn)變成服務(wù)學(xué)生的組織者、參與者，課件應(yīng)該倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，教學(xué)必須堅(jiān)持個(gè)性化表達(dá)、激發(fā)創(chuàng)造精神，等等。這一切都讓我對(duì)教書(shū)育人充滿(mǎn)了思索。如何讓只有六歲的學(xué)生在課堂上活躍起來(lái)，主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)又具備現(xiàn)代文明素質(zhì)，有秩序、合情理地自主學(xué)習(xí)，就成了大多數(shù)教師左右為難的一件事。

“我知道陳毅”

今天早上的第一節(jié)課就是語(yǔ)文，校領(lǐng)導(dǎo)要來(lái)聽(tīng)課。為此我精心準(zhǔn)備了一節(jié)常規(guī)課《陳毅探母》，光那一疊的字卡和獎(jiǎng)品就讓我昨天忙到半夜。我對(duì)這堂課沒(méi)有多少把握，只在心中祈求少兩個(gè)插嘴的和唱反調(diào)的。伴隨著上課鈴，我提起精神小心謹(jǐn)慎地走進(jìn)了課堂。

剛走進(jìn)教室，就聽(tīng)見(jiàn)班長(zhǎng)?，撛聨е嗤劾餐劾驳刈x書(shū)聲，看來(lái)課前準(zhǔn)備就緒，我心中一陣暗喜。再看看學(xué)生們，一個(gè)個(gè)瞪著圓溜溜的眼睛盯著我，好像已經(jīng)意識(shí)到這堂課絕不能胡來(lái)，這讓我放心了許多。

開(kāi)課不到5分鐘，在引出課題時(shí)，我給全班提了一個(gè)問(wèn)題：“你們對(duì)陳毅了解多少？”這問(wèn)題仿佛一滴水掉進(jìn)了滾燙的油鍋，教室里頓時(shí)喧鬧起來(lái)，這勢(shì)頭讓我感覺(jué)不妙。

果然，在指名一兩個(gè)學(xué)生發(fā)言后，還有好幾個(gè)學(xué)生不肯“罷手”，我知道，這必然會(huì)誤了主要任務(wù)，于是開(kāi)始用眼神、手勢(shì)來(lái)提醒他們：“就此算了吧！”可學(xué)生哪里顧得了我的想法。而我呢，為了貫徹“服務(wù)學(xué)生”的宗旨，不得不聽(tīng)他們講了一段段陳毅的簡(jiǎn)介。

“小大人”張紫貽說(shuō)：“陳毅是四川人，是共產(chǎn)黨員，當(dāng)過(guò)副總理、外交官和上海市市長(zhǎng)！”那口氣得意得好像在說(shuō)他爹?！按罄取崩钭雨险f(shuō)：“陳毅是我國(guó)十大元帥之一，是有名的軍事家、政治家、詩(shī)人，被稱(chēng)為‘文武全才’！”“小靈通”田萌甚至說(shuō)：“我還知道他的一個(gè)小故事，想講給大家聽(tīng)！”接著娓娓道來(lái)。我心中焦急萬(wàn)分，后悔不該布置收集陳毅資料的作業(yè)，看這情景，再不剎車(chē)就沒(méi)救了。我借評(píng)價(jià)學(xué)生之機(jī)把話頭一轉(zhuǎn)：“小朋友們說(shuō)的都是陳毅馳騁沙場(chǎng)的豐功偉績(jī)，可你們知道嗎？在家中，在年邁的母親眼里，他又是一個(gè)孝順的好兒子。我們來(lái)一起讀課文吧！”我暗自嘆了一口氣——終于完成導(dǎo)入了。[

“我有不同意見(jiàn)”

我轉(zhuǎn)身在黑板上寫(xiě)下“孝順”一詞，“請(qǐng)小朋友自由地朗讀課文12自然段，然后談?wù)勀銖哪睦锟闯鲫愐愫苄㈨槪俊痹捯魟偮洌瑢W(xué)生們又活躍起來(lái)，幾個(gè)讀書(shū)快的學(xué)生一會(huì)兒就搶著舉手回答，大家你來(lái)我往、互相補(bǔ)充，說(shuō)得頭頭是道。最后，我總結(jié)性地接過(guò)話題：“是呀，你們看書(shū)上那幅圖，陳毅元帥非常擔(dān)心母親的健康，非常關(guān)心母親的病情！”我似乎已進(jìn)入狀況，開(kāi)始和學(xué)生自然交流了，正在我以為可以順?biāo)浦鄣臅r(shí)候，“小炮筒”田楊嚷開(kāi)了：“我不同意！我有不同意見(jiàn)！”這叫我如何是好！“這冷水潑不得”，我這樣告訴自己。只見(jiàn)田楊站起來(lái)理直氣壯地說(shuō)：“陳毅一點(diǎn)也不擔(dān)心母親，圖上畫(huà)著他的表情是笑瞇瞇的，非常開(kāi)心，他希望母親生病?！痹谖蚁雭?lái)不成問(wèn)題的問(wèn)題，竟成了學(xué)生理解課文的絆腳石，這是我事先沒(méi)有預(yù)料到的。

這時(shí)我看到一向不愛(ài)發(fā)言的張?jiān)婄髋e手了，心頭一喜，立馬把機(jī)會(huì)給了她，她站起來(lái)大大方方地說(shuō)：“陳毅元帥難得回家一次，見(jiàn)到母親能不高興嗎？”我贊許地點(diǎn)點(diǎn)頭，看到了她臉上少有的得意神情。

接著，特有人情味的楊天碩也站起來(lái)為陳毅元帥打抱不平：“病人生病本來(lái)就很痛苦了，如果你多對(duì)她笑，就能讓她忘掉痛苦，這樣，病會(huì)好得快些。”我豎起一個(gè)大拇指夸他是一個(gè)善解人意的學(xué)生，他滿(mǎn)意地笑了。

我再看看田楊，他若有所思的樣子，似乎沒(méi)有剛才那么咄咄逼人了。誰(shuí)知他眼前一亮，又站起來(lái)發(fā)問(wèn)了：“陳毅的母親是裝??！”這話把全班給怔住了。也許是田楊的再三刺激給了我靈感，我突然意識(shí)到這將是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)母子情深的切入口，于是追問(wèn)道：“為什么？”“她也是笑瞇瞇的，一點(diǎn)也不像有病！”只見(jiàn)“評(píng)論家”張玄奧站起來(lái)反駁道：“母親在病中沒(méi)人照顧，看到兒子從老遠(yuǎn)趕回來(lái)看她，她能不開(kāi)心地笑嗎？”“插嘴王”胡成蹊情不自禁地站起來(lái)喊道：“媽媽想念兒子是人之常情，陳毅的母親看到兒子，病就好了一半了，他就是媽媽的靈丹妙藥！”我萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)想到這回胡成蹊插嘴插出了彩，“你真能理解媽媽的心情！”我微笑著表?yè)P(yáng)他，大家也都默默地點(diǎn)點(diǎn)頭，田楊被說(shuō)服了，像一只泄了氣的皮球，可我認(rèn)為他更充實(shí)了

“書(shū)上錯(cuò)了！”

終于進(jìn)入到最后一段的教學(xué)。

首先我請(qǐng)學(xué)生自由朗讀課文。在巡視過(guò)程中，“個(gè)性派”胡睿佶突然拉住我衣袖說(shuō)：“劉老師，書(shū)上錯(cuò)了！”我好奇地追問(wèn)，只聽(tīng)他振振有詞地說(shuō)：“這里用‘你’太不尊重母親了，應(yīng)該用‘您’?！蔽彝鴷?shū)上陳毅說(shuō)的那句“從小到大，你不知道替我洗了多少次衣服”，意味深長(zhǎng)地點(diǎn)點(diǎn)頭，“有道理，我還想聽(tīng)聽(tīng)其他小朋友的意見(jiàn)。”

自讀結(jié)束后，我把這個(gè)問(wèn)題提出來(lái)給全班探討，大家爭(zhēng)先恐后地發(fā)表自己的觀點(diǎn)。學(xué)習(xí)委員蒙心田的話最有說(shuō)服力：“‘您’是對(duì)長(zhǎng)輩的稱(chēng)呼，這樣能表達(dá)陳毅元帥對(duì)母親的敬愛(ài)之情?！痹诖蠡锏囊庖?jiàn)達(dá)成一致之后，我大力表?yè)P(yáng)了這個(gè)敢于挑戰(zhàn)書(shū)本的學(xué)生，全班同學(xué)都為他鼓掌，他得意地笑了，那是麥哲倫發(fā)現(xiàn)新大陸的欣喜表情。

接著，我讓學(xué)生拿出鉛筆，當(dāng)堂把“你”改成“您”。在學(xué)生動(dòng)筆的過(guò)程中，我又發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生把這一段中所有的“你”都改成了“您”，包括陳毅母親說(shuō)的那句“你也五十多歲了，還替娘洗衣服”中的“你”。我立馬又把這個(gè)“你”字提出來(lái)給大家討論，反對(duì)的學(xué)生很多，理由也很充分，連一向害羞的張磊也藝高膽大起來(lái)：“長(zhǎng)輩對(duì)晚輩說(shuō)話時(shí)用‘你’，這里改成‘您’不是弄反了嗎？那會(huì)鬧笑話的?！笨吹剿麄兡茏灾鞯靥岢鰡?wèn)題，討論問(wèn)題，解決問(wèn)題，我覺(jué)得輕松自然了許多，學(xué)生們也在主動(dòng)自覺(jué)的氛圍中學(xué)到了知識(shí)，陶冶了情操。

最后，課文在學(xué)生們有感情的朗讀聲中結(jié)束了。

課后反思

“把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生！”這是我們?cè)谡n改中最響亮的呼聲。課堂上老師在調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的同時(shí)，還必須善于駕馭學(xué)生的主動(dòng)性并使學(xué)生從中得到更大的收獲。機(jī)遇和挑戰(zhàn)并存，別怕聽(tīng)到學(xué)生們說(shuō)“不！”

這節(jié)課上，我最擔(dān)心的插嘴和唱反調(diào)的情況都不可避免地發(fā)生了，當(dāng)時(shí)的我確實(shí)很焦急，然而我很慶幸自己沒(méi)有掐斷這根激起全體學(xué)生獨(dú)立思考、積極探究的導(dǎo)火索，因?yàn)槲抑溃阂粋€(gè)理想的課堂應(yīng)該能聽(tīng)到兒童的聲音。有問(wèn)題才證明在思考，有討論才證明在探究。兒童喜歡隨心地去接受知識(shí)，這是他們的天性。

工具性和人文性的統(tǒng)一是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。我認(rèn)為，課件既要成為學(xué)生傳承文化的接力賽場(chǎng)，又要能讓學(xué)生在馳騁中逐漸激發(fā)自我的創(chuàng)造力和生命力。因此，“現(xiàn)實(shí)主義”和“人文主義”必須緊密結(jié)合起來(lái)，在一張一弛中牢牢把握住課件的性質(zhì)。

積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式是達(dá)到語(yǔ)文教育目的的最好途徑。這節(jié)課中，我試著給了學(xué)生的發(fā)言權(quán)，甚至是可以完全沒(méi)有老師的生生直接交流，漸漸地，課堂像被注入了活力，自己動(dòng)了起來(lái)。這種學(xué)習(xí)方式不再是被動(dòng)、封閉、接受性地學(xué)習(xí)的一種補(bǔ)充，更不可能是傳統(tǒng)課堂教學(xué)的“調(diào)料”和“興奮劑”，而是一種學(xué)習(xí)的革命，一種學(xué)習(xí)理念的根本轉(zhuǎn)變。

小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)：《陳毅探母》拓展練習(xí)

在上課時(shí)老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。這時(shí)就需要自己去精心研究如何做一份學(xué)生愛(ài)聽(tīng)老師愛(ài)講的教案。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，那么老師怎樣寫(xiě)才會(huì)喜歡聽(tīng)課呢？以下是小編為大家精心整理的“小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)：《陳毅探母》拓展練習(xí)”，僅供參考，希望能為您提供參考！

新課程理念認(rèn)為：課程不再是知識(shí)的載體，而是教師和學(xué)生共同探究知識(shí)的過(guò)程，教師和學(xué)生也都是課程。教師不能只成為課程實(shí)施中的執(zhí)行者，更應(yīng)成為課程實(shí)施者和開(kāi)發(fā)者。所以在教學(xué)中，教師要善于發(fā)掘教材中潛在的因素，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生想象，啟迪學(xué)生思維，開(kāi)闊學(xué)生視野，如果教師善于對(duì)教材知識(shí)進(jìn)行教學(xué)重組和整合，選取更好的內(nèi)容對(duì)教材進(jìn)行深加工，充分有效地將教材的知識(shí)激活，便會(huì)形成有教師教學(xué)個(gè)性的教材知識(shí)。下面是在教學(xué)本科是的幾處拓展練習(xí)：

其一、“一進(jìn)家門(mén)，陳毅就來(lái)到母親床前，拉著她的手，細(xì)心的詢(xún)問(wèn)病情?！敝该麑W(xué)生朗讀后，教師啟發(fā)學(xué)生想象陳毅細(xì)心詢(xún)問(wèn)母親病情的內(nèi)容：“同學(xué)們想一想，陳毅都會(huì)詢(xún)問(wèn)些什么呢？要注意‘細(xì)心’二字?！苯?jīng)過(guò)思考，學(xué)生回答道：“母親，您得病什么時(shí)候得的？怎么得的？”“你現(xiàn)在的病情怎么樣了？好些了嗎？”

“您發(fā)燒嗎？頭痛嗎？咳嗽嗎？”

“您現(xiàn)在吃什么藥呢？感覺(jué)怎么樣？”

“發(fā)病的時(shí)候要注意多休息?！?/p>

“您的年紀(jì)大了，可要隨時(shí)注意自己的身體呀！”

……

陳毅“細(xì)心的詢(xún)問(wèn)”母親的病情，表現(xiàn)了對(duì)母親的關(guān)心。通過(guò)這樣的拓展，兒子對(duì)母親的那種關(guān)切之情便活靈活現(xiàn)地呈現(xiàn)在學(xué)生的腦海中。

其二、“他看見(jiàn)母親換下來(lái)的衣服還沒(méi)洗，就打來(lái)一盆水，一邊洗衣服，一邊跟母親談家常?！毕匆路且患∈?，但身為元帥的陳毅也五十多歲了，體現(xiàn)了陳毅的一片孝心。母子之情通過(guò)洗衣服交融滲透、感人至深。但是，洗衣服是從實(shí)事上孝敬母親，拉家常則是從感情上關(guān)心母親，這一點(diǎn)要讓學(xué)生能體會(huì)到并不是很容易。因此，教學(xué)中我要學(xué)生想象陳毅與母親拉家常的內(nèi)容，讓學(xué)生練習(xí)生活實(shí)際去想象，可以想象爸爸媽媽同爺爺奶奶拉家常時(shí)都會(huì)說(shuō)些什么？這樣，學(xué)生的思維被激活了，他們紛紛說(shuō)道：

“母親，今年咱們這里的收成還好嗎？”

“家里的日子過(guò)得怎么樣？”

“鄉(xiāng)親們的日子過(guò)得還好嗎？”

“鄰居家的張大爺身體還好吧？”

“我們這里春季的雨水多嗎？農(nóng)民們種地有什么困難嗎？”

因?yàn)橛械膶W(xué)生的爺爺奶奶的家在鄉(xiāng)下，所以，回答起來(lái)還是和貼切的。

……

陳毅“一邊洗衣服，一邊同母親拉家常”母子之間親情洋溢，情真意切，怎不令人感動(dòng)

其三、最后，我又進(jìn)行了這樣的拓展：“學(xué)了這篇課文，你最大的收獲是什么？”

“我要向陳毅元帥學(xué)習(xí)，孝敬自己的爸爸媽媽。”

“我以后也要多幫媽媽做事情。”

“我以后要給媽媽洗衣服。”

“我以后再也不惹爸爸媽媽生氣了?！?/p>

“以后，即使我做了大官，也要孝敬自己的爸爸媽媽?zhuān)　?/p>

……

由于這樣的拓展，學(xué)生對(duì)文本的情感體驗(yàn)更加深入，讀起來(lái)便把自己的情感融入其中，“讀出情，悟出理”的教學(xué)目標(biāo)就這樣輕而易舉的實(shí)現(xiàn)了。

一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《陳毅探母》教案

一、教學(xué)目的

1、學(xué)會(huì)本課的生字，認(rèn)識(shí)新偏旁。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、體會(huì)陳毅和母親之間的親情，懂得要像陳毅那樣孝順長(zhǎng)輩。

二、教學(xué)時(shí)間

第一課時(shí)

一、揭示課題、解題。

1、板書(shū)課題。

2、指名借助拼音拼讀課題。

3、簡(jiǎn)介陳毅：中華人民共和國(guó)十大元帥之一。新中國(guó)成立后，先后擔(dān)任過(guò)上海市市委書(shū)記兼市長(zhǎng)、中央軍委副主席、國(guó)務(wù)院副

總經(jīng)理兼外交部長(zhǎng)、國(guó)防委員會(huì)副主席職務(wù)。

4、過(guò)渡。

二、初讀指導(dǎo)。

1、輕輕讀課文，讀后仔細(xì)看書(shū)上的插圖，找一找課文中的哪些語(yǔ)句是寫(xiě)圖上內(nèi)容的，把他們畫(huà)出來(lái)。

2、再次讀課文，畫(huà)出生字詞，圈出生字，借助拼音自由拼讀，并想一想它們的意思。

(1)揭示生字詞：

母親元帥故鄉(xiāng)多少今天應(yīng)該

陳毅探母詢(xún)問(wèn)一盆五十歲替

(2)指名拼讀生字詞。重點(diǎn)指出前鼻音的字和后鼻音的字。

(3)有哪些生字的意思已經(jīng)懂了?同座相互交流。

(4)教者抽查。

3、默讀課文，給各自然段加上序號(hào)。

三、作業(yè)

1、讀拼音寫(xiě)詞語(yǔ)。

2、正確、流利地朗讀課文。

小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教案——（蘇教版）一年級(jí)下冊(cè)《陳毅探母》教學(xué)案例

教學(xué)內(nèi)容

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文（蘇教版）一年級(jí)下冊(cè)《陳毅探母》。

建議思考的問(wèn)題

1．怎樣面對(duì)學(xué)生在課堂上說(shuō)“不”？

2．調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性的真正含義是什么？

3．上該體現(xiàn)“現(xiàn)實(shí)主義”還是“人文主義”？

案例描述

左右為難

剛剛踏上工作崗位，就撞上了大刀闊斧的課程改革。教師要從原來(lái)的主導(dǎo)者、指揮者轉(zhuǎn)變成服務(wù)學(xué)生的組織者、參與者，應(yīng)該倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，教學(xué)必須堅(jiān)持個(gè)性化表達(dá)、激發(fā)創(chuàng)造精神，等等。這一切都讓我對(duì)教書(shū)育人充滿(mǎn)了思索。如何讓只有六歲的學(xué)生在課堂上活躍起來(lái)，主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)又具備現(xiàn)代文明素質(zhì)，有秩序、合情理地自主學(xué)習(xí)，就成了大多數(shù)教師左右為難的一件事。

“我知道陳毅”

今天早上的第一節(jié)課就是語(yǔ)文，校領(lǐng)導(dǎo)要來(lái)聽(tīng)課。為此我精心準(zhǔn)備了一節(jié)常規(guī)課《陳毅探母》，光那一疊的字卡和獎(jiǎng)品就讓我昨天忙到半夜。我對(duì)這堂課沒(méi)有多少把握，只在心中祈求少兩個(gè)插嘴的和唱反調(diào)的。伴隨著上課鈴，我提起精神小心謹(jǐn)慎地走進(jìn)了課堂。

剛走進(jìn)教室，就聽(tīng)見(jiàn)班長(zhǎng)?，撛聨е嗤劾餐劾驳刈x書(shū)聲，看來(lái)課前準(zhǔn)備就緒，我心中一陣暗喜。再看看學(xué)生們，一個(gè)個(gè)瞪著圓溜溜的眼睛盯著我，好像已經(jīng)意識(shí)到這堂課絕不能胡來(lái)，這讓我放心了許多。

開(kāi)課不到5分鐘，在引出課題時(shí)，我給全班提了一個(gè)問(wèn)題：“你們對(duì)陳毅了解多少？”這問(wèn)題仿佛一滴水掉進(jìn)了滾燙的油鍋，教室里頓時(shí)喧鬧起來(lái)，這勢(shì)頭讓我感覺(jué)不妙。

果然，在指名一兩個(gè)學(xué)生發(fā)言后，還有好幾個(gè)學(xué)生不肯“罷手”，我知道，這必然會(huì)誤了主要任務(wù)，于是開(kāi)始用眼神、手勢(shì)來(lái)提醒他們：“就此算了吧！”可學(xué)生哪里顧得了我的想法。而我呢，為了貫徹“服務(wù)學(xué)生”的宗旨，不得不聽(tīng)他們講了一段段陳毅的簡(jiǎn)介。

“小大人”張紫貽說(shuō)：“陳毅是四川人，是共產(chǎn)黨員，當(dāng)過(guò)副總理、外交官和上海市市長(zhǎng)！”那口氣得意得好像在說(shuō)他爹?！按罄取崩钭雨险f(shuō)：“陳毅是我國(guó)十大元帥之一，是有名的軍事家、政治家、詩(shī)人，被稱(chēng)為‘文武全才’！”“小靈通”田萌甚至說(shuō)：“我還知道他的一個(gè)小故事，想講給大家聽(tīng)！”接著娓娓道來(lái)。我心中焦急萬(wàn)分，后悔不該布置收集陳毅資料的作業(yè)，看這情景，再不剎車(chē)就沒(méi)救了。我借評(píng)價(jià)學(xué)生之機(jī)把話頭一轉(zhuǎn)：“小朋友們說(shuō)的都是陳毅馳騁沙場(chǎng)的豐功偉績(jī)，可你們知道嗎？在家中，在年邁的母親眼里，他又是一個(gè)孝順的好兒子。我們來(lái)一起讀課文吧！”我暗自嘆了一口氣——終于完成導(dǎo)入了。

“我有不同意見(jiàn)”

我轉(zhuǎn)身在黑板上寫(xiě)下“孝順”一詞，“請(qǐng)小朋友自由地朗讀課文12自然段，然后談?wù)勀銖哪睦锟闯鲫愐愫苄㈨?？”話音剛落，學(xué)生們又活躍起來(lái)，幾個(gè)讀書(shū)快的學(xué)生一會(huì)兒就搶著舉手回答，大家你來(lái)我往、互相補(bǔ)充，說(shuō)得頭頭是道。最后，我總結(jié)性地接過(guò)話題：“是呀，你們看書(shū)上那幅圖，陳毅元帥非常擔(dān)心母親的健康，非常關(guān)心母親的病情！”我似乎已進(jìn)入狀況，開(kāi)始和學(xué)生自然交流了，正在我以為可以順?biāo)浦鄣臅r(shí)候，“小炮筒”田楊嚷開(kāi)了：“我不同意！我有不同意見(jiàn)！”這叫我如何是好！“這冷水潑不得”，我這樣告訴自己。只見(jiàn)田楊站起來(lái)理直氣壯地說(shuō)：“陳毅一點(diǎn)也不擔(dān)心母親，圖上畫(huà)著他的表情是笑瞇瞇的，非常開(kāi)心，他希望母親生病?！痹谖蚁雭?lái)不成問(wèn)題的問(wèn)題，竟成了學(xué)生理解課文的絆腳石，這是我事先沒(méi)有預(yù)料到的。

這時(shí)我看到一向不愛(ài)發(fā)言的張?jiān)婄髋e手了，心頭一喜，立馬把機(jī)會(huì)給了她，她站起來(lái)大大方方地說(shuō)：“陳毅元帥難得回家一次，見(jiàn)到母親能不高興嗎？”我贊許地點(diǎn)點(diǎn)頭，看到了她臉上少有的得意神情。

接著，特有人情味的楊天碩也站起來(lái)為陳毅元帥打抱不平：“病人生病本來(lái)就很痛苦了，如果你多對(duì)她笑，就能讓她忘掉痛苦，這樣，病會(huì)好得快些?！蔽邑Q起一個(gè)大拇指夸他是一個(gè)善解人意的學(xué)生，他滿(mǎn)意地笑了。

我再看看田楊，他若有所思的樣子，似乎沒(méi)有剛才那么咄咄逼人了。誰(shuí)知他眼前一亮，又站起來(lái)發(fā)問(wèn)了：“陳毅的母親是裝?。　边@話把全班給怔住了。也許是田楊的再三刺激給了我靈感，我突然意識(shí)到這將是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)母子情深的切入口，于是追問(wèn)道：“為什么？”“她也是笑瞇瞇的，一點(diǎn)也不像有病！”只見(jiàn)“評(píng)論家”張玄奧站起來(lái)反駁道：“母親在病中沒(méi)人照顧，看到兒子從老遠(yuǎn)趕回來(lái)看她，她能不開(kāi)心地笑嗎？”“插嘴王”胡成蹊情不自禁地站起來(lái)喊道：“媽媽想念兒子是人之常情，陳毅的母親看到兒子，病就好了一半了，他就是媽媽的靈丹妙藥！”我萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)想到這回胡成蹊插嘴插出了彩，“你真能理解媽媽的心情！”我微笑著表?yè)P(yáng)他，大家也都默默地點(diǎn)點(diǎn)頭，田楊被說(shuō)服了，像一只泄了氣的皮球，可我認(rèn)為他更充實(shí)了。

“書(shū)上錯(cuò)了！”

終于進(jìn)入到最后一段的教學(xué)。

首先我請(qǐng)學(xué)生自由朗讀課文。在巡視過(guò)程中，“個(gè)性派”胡睿佶突然拉住我衣袖說(shuō)：“劉老師，書(shū)上錯(cuò)了！”我好奇地追問(wèn)，只聽(tīng)他振振有詞地說(shuō)：“這里用‘你’太不尊重母親了，應(yīng)該用‘您’?！蔽彝鴷?shū)上陳毅說(shuō)的那句“從小到大，你不知道替我洗了多少次衣服”，意味深長(zhǎng)地點(diǎn)點(diǎn)頭，“有道理，我還想聽(tīng)聽(tīng)其他小朋友的意見(jiàn)?！?/p>

自讀結(jié)束后，我把這個(gè)問(wèn)題提出來(lái)給全班探討，大家爭(zhēng)先恐后地發(fā)表自己的觀點(diǎn)。學(xué)習(xí)委員蒙心田的話最有說(shuō)服力：“‘您’是對(duì)長(zhǎng)輩的稱(chēng)呼，這樣能表達(dá)陳毅元帥對(duì)母親的敬愛(ài)之情?！痹诖蠡锏囊庖?jiàn)達(dá)成一致之后，我大力表?yè)P(yáng)了這個(gè)敢于挑戰(zhàn)書(shū)本的學(xué)生，全班同學(xué)都為他鼓掌，他得意地笑了，那是麥哲倫發(fā)現(xiàn)新大陸的欣喜表情。

接著，我讓學(xué)生拿出鉛筆，當(dāng)堂把“你”改成“您”。在學(xué)生動(dòng)筆的過(guò)程中，我又發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生把這一段中所有的“你”都改成了“您”，包括陳毅母親說(shuō)的那句“你也五十多歲了，還替娘洗衣服”中的“你”。我立馬又把這個(gè)“你”字提出來(lái)給大家討論，反對(duì)的學(xué)生很多，理由也很充分，連一向害羞的張磊也藝高膽大起來(lái)：“長(zhǎng)輩對(duì)晚輩說(shuō)話時(shí)用‘你’，這里改成‘您’不是弄反了嗎？那會(huì)鬧笑話的?！笨吹剿麄兡茏灾鞯靥岢鰡?wèn)題，討論問(wèn)題，解決問(wèn)題，我覺(jué)得輕松自然了許多，學(xué)生們也在主動(dòng)自覺(jué)的氛圍中學(xué)到了知識(shí)，陶冶了情操。

最后，課文在學(xué)生們有感情的朗讀聲中結(jié)束了。

課后反思

“把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生！”這是我們?cè)谡n改中最響亮的呼聲。課堂上老師在調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的同時(shí)，還必須善于駕馭學(xué)生的主動(dòng)性并使學(xué)生從中得到更大的收獲。機(jī)遇和挑戰(zhàn)并存，別怕聽(tīng)到學(xué)生們說(shuō)“不！”

這節(jié)課上，我最擔(dān)心的插嘴和唱反調(diào)的情況都不可避免地發(fā)生了，當(dāng)時(shí)的我確實(shí)很焦急，然而我很慶幸自己沒(méi)有掐斷這根激起全體學(xué)生獨(dú)立思考、積極探究的導(dǎo)火索，因?yàn)槲抑溃阂粋€(gè)理想的課堂應(yīng)該能聽(tīng)到兒童的聲音。有問(wèn)題才證明在思考，有討論才證明在探究。兒童喜歡隨心地去接受知識(shí)，這是他們的天性。

工具性和人文性的統(tǒng)一是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。我認(rèn)為，既要成為學(xué)生傳承文化的接力賽場(chǎng)，又要能讓學(xué)生在馳騁中逐漸激發(fā)自我的創(chuàng)造力和生命力。因此，“現(xiàn)實(shí)主義”和“人文主義”必須緊密結(jié)合起來(lái)，在一張一弛中牢牢把握住的性質(zhì)。

積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式是達(dá)到語(yǔ)文教育目的的最好途徑。這節(jié)課中，我試著給了學(xué)生的發(fā)言權(quán)，甚至是可以完全沒(méi)有老師的生生直接交流，漸漸地，課堂像被注入了活力，自己動(dòng)了起來(lái)。這種學(xué)習(xí)方式不再是被動(dòng)、封閉、接受性地學(xué)習(xí)的一種補(bǔ)充，更不可能是傳統(tǒng)課堂教學(xué)的“調(diào)料”和“興奮劑”，而是一種學(xué)習(xí)的革命，一種學(xué)習(xí)理念的根本轉(zhuǎn)變。

蘇教版一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)陳毅探母練習(xí)教案

12陳毅探母

一、教學(xué)要求：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的8個(gè)生字只識(shí)不寫(xiě)，認(rèn)識(shí)2個(gè)偏旁，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、體會(huì)陳毅和母親之間的濃濃親情，懂得要像陳毅那樣孝敬長(zhǎng)輩。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

培養(yǎng)學(xué)生觀察想象力，更好的理解課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)生字，并會(huì)寫(xiě)。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：

教學(xué)軟件、生字卡片

四、教學(xué)時(shí)間：兩教時(shí)

第一教時(shí)

一、教學(xué)要求：

1、初讀課文，了解課文內(nèi)容。體會(huì)陳毅和母親之間的親情。

2、學(xué)習(xí)生字詞。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

通過(guò)朗讀課文，體會(huì)陳毅和母親之間的親情。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：

教學(xué)掛圖

生字卡片

四、教學(xué)過(guò)程：

（一）揭示課題

1、板書(shū)課題：陳毅探母

2、指名借助拼音拼讀課題，用課文中的詞語(yǔ)講“探母”的意思。

3、簡(jiǎn)介：陳毅是中華人民共和國(guó)十大元帥之一。新中國(guó)成立后，先后擔(dān)任上海市委書(shū)記兼市長(zhǎng)等職務(wù)。

4、過(guò)度：陳毅，是一位元帥，國(guó)內(nèi)外知名的革命家、軍事家、外加家。他對(duì)帶自己的母親是怎樣的呢？

（二）初讀課文

1、輕輕讀課文，讀后仔細(xì)看書(shū)上的插圖，找一找課文中的哪些語(yǔ)句是圖上內(nèi)容的，把他們畫(huà)出來(lái)讀讀。

（1）寫(xiě)第一幅圖的句子是：一進(jìn)家門(mén)，陳毅就來(lái)到母親的床前，拉著她的手，仔細(xì)地詢(xún)問(wèn)病情。

學(xué)生發(fā)言后，指名朗讀。

（2）寫(xiě)第二幅圖的句子是：他打來(lái)一盆水，一邊洗衣服，一邊跟母親談家常。

指名朗讀。

2、再次自由讀課文，畫(huà)出生字詞，借助拼音自由拼讀，并想一想他們的意思。

（1）揭示生字詞。

母親元帥故鄉(xiāng)多少今天應(yīng)該陳毅探母詢(xún)問(wèn)一盆五十歲替

（2）指名拼讀生字詞。正音。重點(diǎn)指出前鼻音的字：元今盆陳探

后鼻音：鄉(xiāng)應(yīng)

（3）有哪些生字詞的意思已經(jīng)懂了？同做交流。

（4）默讀課文，給各自然段標(biāo)上序號(hào)。

（三）講讀課文

１、出示練習(xí)題，要求口頭填空。

（１）第一自然段寫(xiě)陳毅元帥知道母親生病后，（）。

（２）第二自然段寫(xiě)陳毅（）詢(xún)問(wèn)母親的病情，替母親（）。

（３）第三自然段寫(xiě)陳毅說(shuō)，替母親洗衣服是（）的。

自由讀課文，試填試答，同座互相交流。當(dāng)眾填空。

師生評(píng)議。

２、師：陳毅元帥是很孝順的，請(qǐng)畫(huà)出課文中寫(xiě)陳毅元帥孝順母親的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)你為什么要畫(huà)他們。

指名回答。相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

３、繼續(xù)自由讀課文，讀后口頭填空。

陳毅元帥知道母親生病了，立即（）。一進(jìn)家門(mén)，就（），還替母（），他是一位（）。

（板書(shū)：孝順）

（四）布置作業(yè)

正確、流利地朗讀課文。

第二教時(shí)

一、教學(xué)要求：

學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的8個(gè)生字只識(shí)不寫(xiě)，認(rèn)識(shí)2個(gè)偏旁，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)生字新詞，會(huì)正確書(shū)寫(xiě)。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：

教學(xué)生字卡片

四、教學(xué)過(guò)程：

（一）復(fù)習(xí)檢查

１、聽(tīng)寫(xiě)生字詞：

故鄉(xiāng)母親多少應(yīng)該今天

２、小黑板揭示，口頭填空：

（１）（）進(jìn)家門(mén)，陳毅（）來(lái)到母親床前，拉著她的手，（）地（）。

（２）陳毅元帥（）多歲了，還替母親（）。

３、寫(xiě)出意思相反的詞：多（）小（）

４、指名讀課文。

５、用“一邊、一邊”說(shuō)一句話。

（二）寫(xiě)字指導(dǎo)

１、記憶字形。

揭示本課生字，自主學(xué)習(xí)，看誰(shuí)能夠想到好辦法，記住這些生字。

結(jié)合學(xué)生發(fā)言，歸納記憶字形的方法。

（１）猜字謎：少

（２）部件法：元故鄉(xiāng)今

（３）換一換：該

（４）減一減：母

２、指導(dǎo)寫(xiě)字。

（１）自主學(xué)習(xí)，看看寫(xiě)這些字的注意點(diǎn)是什么？

（２）學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)后，提醒：

“元、少、今、母、鄉(xiāng)”都是獨(dú)體字。

“應(yīng)”是半包圍結(jié)構(gòu)。

３、學(xué)生描紅。

（三）布置作業(yè)

１、寫(xiě)出帶有下列偏旁的字。

單人旁（）

言字旁（）

人字頭（）

２、抄寫(xiě)生字詞。

３、有感情朗讀課文。

板書(shū)：

趕回

細(xì)心詢(xún)問(wèn)

１１、陳毅探母孝順

洗衣

應(yīng)該

小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)教案——個(gè)性解讀，品讀悟情——《陳毅探母》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材簡(jiǎn)析

蘇教版第二冊(cè)11課《陳毅探母》，課文講述陳毅回鄉(xiāng)看望生病母親的故事。課文記敘陳毅在母親床前的所言、所行，反映了陳毅對(duì)母親的無(wú)比敬愛(ài)之情。課文語(yǔ)言質(zhì)樸自然，濃濃的母子之情洋溢其中。兩幅插圖緊扣課文內(nèi)容，以片斷特寫(xiě)的方式，再次凸顯課文主要內(nèi)容，幫助學(xué)生對(duì)課文理解內(nèi)化。

二、設(shè)計(jì)理念

閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，閱讀理解必須建立在學(xué)生充分的閱讀實(shí)踐的基礎(chǔ)上，聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)情境，讓教師、學(xué)生、文本之間充分對(duì)話、互動(dòng)，從而達(dá)到感悟升情，實(shí)現(xiàn)閱讀成功。

三、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)技能目標(biāo)：

（1）會(huì)讀會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字，只認(rèn)不寫(xiě)8個(gè)生字；認(rèn)識(shí)2個(gè)偏旁，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

（2）正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、過(guò)程與方法目標(biāo)：

（1）自主合作，實(shí)現(xiàn)對(duì)課文的認(rèn)讀。

（2）激趣引思，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化理解。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

（1）感受閱讀快樂(lè)，形成閱讀欲望。

（2）品讀悟情，感受并踐行敬母之情。

四、教學(xué)過(guò)程

（一）以圖為媒，釋題引思，激發(fā)閱讀欲望。

1、出示陳毅畫(huà)像：（1）這個(gè)人你認(rèn)識(shí)嗎？你是怎么認(rèn)識(shí)的？（2）教師簡(jiǎn)單介紹陳毅生平。

評(píng)析1：陳毅對(duì)于現(xiàn)在的一年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)是比較陌生的，教者從照片入手，讓學(xué)生直面人物，明確對(duì)象，初步感知人物形象是十分必要的。這里出示陳毅畫(huà)像并作人物的生平介紹，拉近了教材人物與學(xué)生之間心理距離，對(duì)激學(xué)生的閱讀興趣起到了很好鋪墊作用。

2、揭示課題，學(xué)生質(zhì)疑。（1）板書(shū)課題，指導(dǎo)學(xué)生讀課題。（2）讓學(xué)生針對(duì)課題質(zhì)疑：由課題你會(huì)想到什么呢？（3）小結(jié)：什么叫探母？陳毅為什么要探母？怎樣探母？當(dāng)時(shí)的情景怎么樣？

評(píng)析2：學(xué)貴有疑，有疑才能產(chǎn)生閱讀欲望，圍繞課題進(jìn)行釋題思考，引發(fā)疑問(wèn)，有助于學(xué)生明確閱讀的方向性與目的性。

（二）認(rèn)讀課文，理清文脈，整體感知課文

1、學(xué)生自由讀課文，認(rèn)清字形，讀準(zhǔn)字音。

（1）學(xué)生自由讀課文；

（2）自主交流，相互正音，反復(fù)練習(xí)。

2、檢查認(rèn)讀，及時(shí)糾正。（評(píng)析3）

3、整體把握，課文大意。

（1）分自然段指名朗讀課文。

（2）課文講了誰(shuí)的什么事情？（評(píng)析4）

評(píng)析3：讀通讀順讀正確，是閱讀理解的基礎(chǔ)。本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性，反復(fù)認(rèn)讀，在學(xué)生的相互交流中滲透“合作學(xué)習(xí)”的理念，讓學(xué)生在實(shí)實(shí)在在的閱讀實(shí)踐中讀好課文。在其基礎(chǔ)上及時(shí)檢查反饋，對(duì)學(xué)生在先期的自主矯正中難以解決的問(wèn)題起到了很好的補(bǔ)救作用。

評(píng)析4：整體把握是閱讀教學(xué)第一回路的首要環(huán)節(jié)。從整體上把握課文大意和理清課文圍繞大意所作的段落安排，對(duì)后期的深入精讀理解課文具有統(tǒng)率和鋪墊作用。

（三）品讀析句，精讀感悟，領(lǐng)會(huì)課文情感

1、通讀全文，自主感悟：最讓你感動(dòng)的地方是什么？

2、學(xué)生自主認(rèn)讀，小組內(nèi)相互交流。

3、大組匯報(bào)，重點(diǎn)品讀（結(jié)合學(xué)生匯報(bào)，相機(jī)出示下面句子）

（1）一進(jìn)家門(mén)，陳毅就來(lái)到母親床前，拉著她的手，細(xì)心地詢(xún)問(wèn)病情。

——體會(huì)陳毅對(duì)母親的關(guān)切之情（可結(jié)合圖1指導(dǎo)學(xué)生理解朗讀）

（2）他看見(jiàn)母親換下的衣服還沒(méi)洗，就打來(lái)一盤(pán)水一邊洗衣服，一邊跟母親談家長(zhǎng)。

——體會(huì)陳毅對(duì)母親的孝順之情（可結(jié)合圖2幫助學(xué)生體會(huì)句子表達(dá)的感情）

（3）娘，快別這么說(shuō)，從小到大，你不知道替我洗了多少次衣服。今天，我給你洗衣服，是應(yīng)該的呀！

——體會(huì)陳毅對(duì)母親的敬愛(ài)和報(bào)答之情。

評(píng)析5：濃濃的感情是靠文字來(lái)傳遞的。感悟情感必須憑借對(duì)重點(diǎn)詞、句的品讀。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)讓學(xué)生整體通讀課文，找出自己對(duì)課文理解深刻的句子，這是對(duì)學(xué)生個(gè)性閱讀的尊重。在此基礎(chǔ)上，把文中的重點(diǎn)詞、句進(jìn)行重點(diǎn)的品讀訓(xùn)練，通過(guò)學(xué)生、教師、文本之間充分的對(duì)話、互動(dòng)，使文中濃濃的母子之情得到了很好的傳遞。

（四）聯(lián)系生活，個(gè)性解讀，升華課文情感

1、自主有感情地朗讀課文。

2、結(jié)合生活實(shí)際，再說(shuō)說(shuō)自己對(duì)課文的理解，小組內(nèi)相互交流。

3、指文大組交流。

4、自主選擇，小組合作，表演陳毅探母。

5、模仿陳毅，回家做一件孝敬父母的事。

評(píng)析6：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，閱讀理解要建立在學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，把對(duì)課文的理解與學(xué)生不同的生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)課文深層次理解。讓學(xué)生自主選擇合作伙伴進(jìn)行課本劇表演，既理解升華了課文的情感，也引導(dǎo)學(xué)生在模擬的情境中實(shí)現(xiàn)文情向?qū)W生的有效遷移。最后，把學(xué)生的視野引向生活，讓學(xué)生懂得生活中處處有學(xué)問(wèn)，處處有語(yǔ)文。

總評(píng)：

閱讀活動(dòng)是多感官參與的實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。閱讀活動(dòng)的主體是學(xué)生，只有讓學(xué)生在“閱讀之水”中才能學(xué)會(huì)“游泳”，或?qū)W到其中“酸甜苦辣”。本教學(xué)設(shè)計(jì)，以品讀感悟?yàn)橥緩?，以理解遷移敬母之情為目的，循序漸進(jìn)，逐步深入，體現(xiàn)了如下幾個(gè)特點(diǎn)：

1、實(shí)踐性：教學(xué)全過(guò)程始終以認(rèn)讀為主線，在讀中實(shí)現(xiàn)對(duì)課文的理解與感悟。初讀課文，反復(fù)練習(xí)，自主矯正，精讀課文，品詞析句；升華情感，演讀結(jié)合，都將閱讀的實(shí)踐性演繹得恰到好處。

2、主體性：學(xué)生是閱讀的主人，各個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)均能做到“目中有人”，圍繞學(xué)生的活動(dòng)進(jìn)行設(shè)計(jì)，讓學(xué)生自主解決問(wèn)題，當(dāng)學(xué)生解決不了時(shí)教師及時(shí)補(bǔ)救。使教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者，點(diǎn)撥者，釋疑者，激勵(lì)者，還原了學(xué)生的學(xué)習(xí)主人地位。

3、層次性：教學(xué)環(huán)節(jié)逐步深入，使學(xué)生均能“跳一跳就摘到果子”的狀態(tài)下，逐步深入學(xué)習(xí)。整個(gè)過(guò)程設(shè)計(jì)按照初讀——釋題——初讀——精讀——升華，這樣的層次逐步上升。

蘇教版一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文陳毅探母同步檢測(cè)題

學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，也是一個(gè)不斷積累不斷創(chuàng)新的過(guò)程。下面小編為大家整理了一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文陳毅探母同步檢測(cè)題，歡迎大家參考閱讀!

一、看拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)。

mǔqinɡùxiānɡjīntiānyīnɡdānɡ

yuánshuàimùchuánɡduōshǎochénliè

二、寫(xiě)出反義詞。

小()多()前()粗心()

三、比一比，再組詞。

元()應(yīng)()公()故()

遠(yuǎn)()廣()今()古()

四、按課文內(nèi)容填空。

1.

，你不知道替我洗了

衣服。

，我給你洗洗衣服，是應(yīng)該的啊!

2.陳毅

洗衣服，

跟

談家常。

小編再次提醒大家，一定要多練習(xí)哦!希望這篇一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文陳毅探母同步檢測(cè)題能夠幫助你鞏固學(xué)過(guò)的相關(guān)知識(shí)。

陳毅探母

小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)教案——《陳毅探母》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)之一

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利地朗讀課文，了解課文大意。

2、學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)，理解第一自然段。

3、初步體會(huì)陳毅和母親之間的濃濃親情。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：認(rèn)讀生字，讀通課文，了解課文內(nèi)容。

教學(xué)準(zhǔn)備：光盤(pán)、課件、生字卡片。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話揭題：

1、（出示圖片）小朋友，你們知道這個(gè)威風(fēng)凜凜的將軍是誰(shuí)嗎？

（出示詞語(yǔ)：陳毅，讀準(zhǔn)字音）

2、陳毅爺爺是中華人民共和國(guó)十大元帥之一，解放軍的高級(jí)將領(lǐng)。新中國(guó)成立后，先后擔(dān)任過(guò)上海市市長(zhǎng)、中共中央軍委副主席等職務(wù)。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)關(guān)于陳毅爺爺?shù)囊粋€(gè)小故事《陳毅探母》。（讀題）

二、觀看動(dòng)畫(huà)，初步感知。

1、題目中的“探”是什么意思呢？請(qǐng)小朋友仔細(xì)聽(tīng)故事，邊聽(tīng)邊思考。（播放動(dòng)畫(huà)）

2、討論。（出示詞卡：探望）

三、初讀指導(dǎo)。

1、陳毅爺爺探望母親是怎樣的情景呢？請(qǐng)大家借助拼音自己拼讀課文，找一找哪幾個(gè)自然段寫(xiě)了陳毅爺爺探望母親時(shí)的情況。

2、討論（是2、3自然段）

3、指名讀，隨機(jī)正音。

4、出示生字詞。

（自由讀、指名讀、開(kāi)火車(chē)讀、齊讀、去掉拼音讀、打亂順序讀）

5、出示長(zhǎng)句，指導(dǎo)讀通讀順。

（1）“一進(jìn)家門(mén)，陳毅……詢(xún)問(wèn)病情”

①指名讀。

②這句話所寫(xiě)的就是書(shū)上第一幅圖的內(nèi)容，請(qǐng)大家看看圖，再讀讀這句話，邊想象一下陳毅細(xì)心詢(xún)問(wèn)母親的病情會(huì)問(wèn)些什么？（包括發(fā)病時(shí)間、癥狀、治療情況及效果，目前狀況等）

③齊讀。

（2）“他看見(jiàn)……一邊跟母親談家常?！?/p>

①范讀。

②看書(shū)上的插圖，母子倆很久沒(méi)見(jiàn)，真有說(shuō)不完的話呀！他們會(huì)談些什么家常呢？讀讀句子，想象一下。

③討論交流（鄉(xiāng)親、鄉(xiāng)鄰的日常生活，健康及來(lái)往等）

④齊讀

四、學(xué)習(xí)第一自然段。

1、陳毅爺爺要回家探望母親，課文第一自然段就寫(xiě)到了。（出示）指名讀。

2、這一段雖然短，生字新詞卻很多。（出示）

（指名讀、開(kāi)火車(chē)讀、齊讀）

3、老師的嗓子也癢了，讓我先來(lái)讀一讀這一個(gè)自然段好嗎？（師讀，故意漏掉“趕”字）

4、學(xué)生質(zhì)疑。為什么“趕”這個(gè)字不能少？讀讀，體會(huì)一下。

5、討論后小結(jié)：不是一般的“回去”，而是“趕回故鄉(xiāng)”。陳毅爺爺知道自己母親病了，心里多么著急呀！他希望自己能盡早到達(dá)故鄉(xiāng)，看到母親，了解母親的病情。（指導(dǎo)用著急的語(yǔ)氣讀好詞語(yǔ)：趕回故鄉(xiāng)。）

6、齊讀第一自然段。

7、陳毅是國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人，平時(shí)工作非常忙，也非常累。但當(dāng)他知道母親身患重病時(shí)，馬上不顧自己勞累，趕回故鄉(xiāng)去探望，這一份孝心多令人感動(dòng)呀！而他們母子間那濃濃的親情，我們到下一堂課再來(lái)進(jìn)一步體會(huì)。

五、學(xué)習(xí)生字。

1、今天我們來(lái)認(rèn)識(shí)3個(gè)生字寶寶。（出示生字卡片：母、元、親）

2、交流識(shí)字方法。

3、指導(dǎo)寫(xiě)字。

（1）自學(xué)筆順。

（2）范寫(xiě)。學(xué)生描紅，教師巡視。

陳毅探母 教學(xué)設(shè)計(jì)

作為一小學(xué)位老師，我們要讓同學(xué)們聽(tīng)得懂我們所講的內(nèi)容。就必須編寫(xiě)一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點(diǎn)。讓同學(xué)聽(tīng)的快樂(lè)，老師自己也講的輕松。那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？以下是小編為大家收集的“陳毅探母 教學(xué)設(shè)計(jì)”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

共幾課時(shí)2課時(shí)

第幾課時(shí)第二課時(shí)

課型新授

教學(xué)

目標(biāo)

1.正確、流利、有感情地朗讀課文.背誦課文。

2.正確美觀地書(shū)寫(xiě)剩余4個(gè)生字。

3.會(huì)用“一邊……一邊……”說(shuō)一句完整的話。

4.品讀悟情,懂得要像陳毅那樣孝敬長(zhǎng)輩。4.感受學(xué)習(xí)漢字的樂(lè)趣,逐漸養(yǎng)成認(rèn)真書(shū)寫(xiě)的好習(xí)慣。

教學(xué)

重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn):識(shí)字寫(xiě)字,正確.流利.有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn):有感情朗讀課文,會(huì)用“一邊……一邊……”說(shuō)一句完整的話。品讀悟情,懂得要像陳毅那樣孝敬長(zhǎng)輩。

教學(xué)

資源

1.課文插圖生動(dòng)再現(xiàn)了陳毅探母的情景,神態(tài)刻畫(huà)細(xì)膩,可放大展示在黑板上。

2.充分利用一些表現(xiàn)母愛(ài)的小詩(shī)、兒歌、散文加深學(xué)生對(duì)課文的理解,如古詩(shī)《游子吟》等;另外,一些名人孝敬父母的故事也可以。

3.學(xué)生在生活中對(duì)母愛(ài)有很深的體驗(yàn),且剛學(xué)過(guò)表達(dá)類(lèi)似情感的課文《奶奶的白發(fā)》,這些都是可以利用的情感經(jīng)驗(yàn)資源。

學(xué)程預(yù)設(shè)

導(dǎo)學(xué)策略

調(diào)整與反思

一.復(fù)習(xí)字詞,導(dǎo)入新課

1.齊讀詞語(yǔ)。

2.準(zhǔn)備學(xué)習(xí)新內(nèi)容。

二.精讀感悟,領(lǐng)會(huì)情感

(一)學(xué)習(xí)第一自然段

1.帶著問(wèn)題讀第一段。

2.解釋“趕”。交流曾經(jīng)為什么事情“趕”,思考陳毅爺爺?shù)摹摆s”說(shuō)明了什么。

3.聽(tīng)老師的小結(jié),有感情朗讀詞與段。

(二)學(xué)習(xí)第二自然段

1.思考陳毅進(jìn)家的第一件事,聽(tīng)一個(gè)同學(xué)讀。

2.比較2句話,思考第二句話好在哪里?體會(huì)陳毅的一片孝心,仔細(xì)看圖,體會(huì)母親的滿(mǎn)足和幸福。

3.看看圖,讀讀句子,說(shuō)說(shuō)陳毅正在同時(shí)做哪兩件事。知道用“一邊……一邊……”說(shuō)話時(shí),兩件事應(yīng)能同時(shí)進(jìn)行,并練習(xí)說(shuō)話。

(三)學(xué)習(xí)最后一段

1.分角色朗讀第三小節(jié)。

2.評(píng)點(diǎn)同學(xué)的朗讀,體會(huì)陳毅當(dāng)時(shí)的心情。

三.聯(lián)系生活,升華情感

1.交流收獲。

2.聆聽(tīng)老師布置的任務(wù)。

四.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

1.記字.組詞。

2.集體書(shū)空。

3.在書(shū)上描紅,完成《習(xí)字冊(cè)》。

一.復(fù)習(xí)字詞,導(dǎo)入新課

1.小黑板出示詞語(yǔ),齊讀。

2.今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《陳毅探母》這篇課文。

二.精讀感悟,領(lǐng)會(huì)情感

(一)學(xué)習(xí)第一自然段

1.有一次,陳毅元帥知道母親生病了,便怎么做?出示第一段,指名讀。

2.指名說(shuō),相機(jī)板書(shū):趕回。

3.你知道什么是“趕”?你曾經(jīng)為什么事情“趕”過(guò)?陳毅爺爺“趕回”說(shuō)明了什么?

4.陳毅爺爺知道自己母親病了,心里多么著急呀!他希望自己能盡早到達(dá)故鄉(xiāng),看到母親,了解母親的病情,這可不是一般的“回去”。(指導(dǎo)用著急的語(yǔ)氣讀好詞語(yǔ):趕回故鄉(xiāng)。)

5.陳毅是國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人,平時(shí)工作非常忙,也非常累。但當(dāng)他知道母親身患重病時(shí),馬上不顧自己勞累,趕回故鄉(xiāng)去探望,這一份孝心多令人感動(dòng)呀!讓我們一起讀,讀出陳毅爺爺?shù)男⑿摹?/p>

(二)學(xué)習(xí)第二自然段

1.陳毅好不容易趕到家,進(jìn)家的第一件事就是?指名讀第二自然段的第一句話。

相機(jī)板書(shū):細(xì)心詢(xún)問(wèn)

2.比較兩句話:

到家后,陳毅來(lái)到母親床前,詢(xún)問(wèn)病情。

一進(jìn)家門(mén),陳毅就來(lái)到母親床前,拉著她的手,細(xì)心地詢(xún)問(wèn)病情。

假如把第二句話改成這么短,好不好?你認(rèn)為哪句話好?為什么?

相機(jī)標(biāo)出“一……就”.“拉著……”.“細(xì)心地詢(xún)問(wèn)”。

這些地方更體現(xiàn)了陳毅爺爺?shù)囊黄⑿?瞧,圖上的母親一臉的滿(mǎn)足和幸福。讓我們一起讀,一起去感受這種幸福。

3.句式訓(xùn)練:“一……就”,表現(xiàn)了陳毅很著急,你平時(shí)急著干某事的時(shí)候就可以用上這個(gè)詞,誰(shuí)來(lái)用這個(gè)詞說(shuō)個(gè)句子?

4.詢(xún)問(wèn)完母親的病情后,他又干了什么事?

出示第二句話,齊讀第二句話。(洗衣服,談家常)

板書(shū):洗衣,談家常

這兩件事是做完了一件,再做另一件的嗎?

對(duì)了,兩件事可以同時(shí)進(jìn)行,我們就用了“一邊……一邊……”把它們連起來(lái)。標(biāo)示“一邊……一邊……”。下面請(qǐng)同學(xué)們想想,在我們平時(shí)的活動(dòng)中,哪些事可以同時(shí)進(jìn)行?

5.同學(xué)們說(shuō)得非常好,誰(shuí)會(huì)用“一邊……一邊……”說(shuō)一句話?

(三)學(xué)習(xí)最后一段

1.陳毅一邊洗衣服,一邊跟母親談家常,體現(xiàn)了他的孝心。母親可感動(dòng)了,聽(tīng)聽(tīng)他們之間在說(shuō)什么?誰(shuí)來(lái)讀一讀?(分角色)

評(píng):你認(rèn)為這個(gè)同學(xué)扮演的這個(gè)母親(陳毅)象不象?為什么?

討論:為什么陳毅認(rèn)為為母親洗衣服是應(yīng)該的?

三.聯(lián)系生活,升華情感

1.今天學(xué)習(xí)了《陳毅探母》這篇課文后,從“一……就……”.“細(xì)心詢(xún)問(wèn)”等詞中,我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)怎樣的陳毅?板書(shū):孝順

學(xué)習(xí)了這篇課文,你有什么收獲?

同學(xué)們,陳毅爺爺不僅是一位優(yōu)秀的領(lǐng)導(dǎo)人,還是一個(gè)懂得尊敬孝順長(zhǎng)輩的人。我們呢,我們是否在生活中也孝順我們的父母呢?今天,就請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n后把課文讀給自己的家長(zhǎng)聽(tīng),并且?guī)妥约旱募议L(zhǎng)做一件自己力所能及的事情。

四.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

1.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)剩下的幾個(gè)字,邊講記字方法,邊組詞。

2.集體書(shū)空。

3.描紅.仿寫(xiě)。

作業(yè)

設(shè)計(jì)

必做題

1.完成《習(xí)字冊(cè)》上5個(gè)生字。

2.完成《《一課一練》剩余題目。

選做題

★回家后,把這個(gè)故事講給你的爸爸媽媽聽(tīng),并說(shuō)說(shuō)你懂得了一個(gè)什么道理。

★★背誦古詩(shī)《游子吟》。

★★★搜集名人孝敬老人的故事,先讀一讀,再在班上講一講。

“陳毅探母”教學(xué)計(jì)劃

為了使每堂課能夠順利的進(jìn)展，在上課前要仔細(xì)認(rèn)真的編寫(xiě)一份全面的教案。讓同學(xué)們很好的吸收課堂上所講的知識(shí)點(diǎn)，你們有沒(méi)有寫(xiě)過(guò)一份完整的教學(xué)計(jì)劃?下面是小編精心整理的““陳毅探母”教學(xué)計(jì)劃”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。