小學一年級語文的教案

小學語文一年級：《奶奶的白發(fā)》教學設計二。

教學目的：

1、感情地朗讀、背誦課文。

2、認識到老一輩為后輩人付出的艱辛和芝累、懂得要尊重長輩，不讓長輩為我們操心。

教學用具：

生字卡片，投影、教學掛圖。

教學過程：

一、復習

二、細讀課文第1自然段。

1、自由讀，

2、讀后你知道了什么？

3、“雪白雪白”是什么意思？

三、細讀課文第2自然段。

1、指名讀。

2、指名讀寫奶奶和“我”的句子。

3、出示重點詞句。

4、聽了奶奶的話，“我”為什么低頭不說話？

5、請同學們想一想：這時候，他心里會想些什么？（齊讀）

6、為了不讓奶奶操心，“我”會怎樣做呢？

7、指導朗讀奶奶第二次說話和“我”的話。

8、奶奶聽了“我”說的話，為什么會笑了？帶著高興的心情讀最后的一句話。

9、指導朗讀第2自然段。

10、學生分角色朗讀對話。

四、總結課文。

五、指導背誦。

六、教學后記：www.lvshijia.net

1、學生能夠有感情地朗讀課文和背誦課文。

2、通過學習課文，拉近了學生和老人之間的距離。使學生認識到了老一輩為后輩人付出的艱辛、勞苦，懂得了要尊重長輩，不要讓長輩為我們操心。

3、本課的生字學生掌握的較好。

4、課的要認讀的生字學生交難掌握。

5、本課含義較深，學生較難理解人物內(nèi)心的心理變化。

小編推薦

一年級語文下冊《奶奶的白發(fā)》教案

教學目標

1.能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文第一自然段和第二自然段的一、二兩句。

2.學會3個生字。

3.理解課文第一自然段和第二自然段的一、二兩句。認識到長輩為撫養(yǎng)我們成長所付出的艱辛、勞苦，懂得要尊重、關心長輩，不要讓長輩為我們操心。

教學流程

師：小朋友，從上學期到現(xiàn)在，我們已經(jīng)學了很多首兒歌。最近老師又教了大家?guī)资祝恢肋€記不記得?(生高呼：記得。)好，那下面我們就一起來玩一個“看圖猜兒歌”的游戲。

(教師出示圖。眾生搶猜兒歌名。師生一起繪聲繪色地背誦。)

思想小點撥：這兒歌里的小朋友好不好?

(兩首兒歌都與情感教育有關，選自《詩文賞讀》。一首名為《紫葡萄》，另一首名為《變只大雁往南飛》。)

師生齊演唱與之相關的歌曲《爺爺奶奶》。

【拓展課外閱讀是語文課程標準提出的一個重要任務。我校自編的課外讀本趣味性很強，又和課文相配套，是很好的教育資源。我常常選擇一些兒歌指導學生閱讀。這堂課，在課前我采取“看圖猜謎語”的方式讓學生在游戲中背兒歌，活躍了氣氛，增添了趣味。我國教育家陶行知說過：“學生有了興趣，才會用全部精神去做事，學與樂不可分?！蔽蚁耄喝绻∨笥褟男【湍馨验喿x當作是他們喜愛的活動，那該有多好!】

一、啟動情感，揭示課題。

1.師：小朋友，在剛才背的兒歌和唱的歌中，我們都提到了同一個熟悉的人，那就是自己的(師點板書，生齊說：奶奶)奶奶，我們每個小朋友都有，朱老師也有。來，揮揮小手，朝奶奶親熱地打聲招呼吧!

2.請學生用親熱的聲音呼喚“奶奶”。

3.師：看來大家都很喜歡自己的奶奶。課文中也有一位非常喜歡奶奶的小朋友。他說呀，他奶奶給他留下印象最深的就是那一頭白發(fā)。(出示奶奶頭像圖貼。)

今天，我們就來學習一個故事(邊揭題邊范讀：“奶奶的白發(fā)”)。

(1)指名讀;(2)齊讀。

【所教課文是《奶奶的白發(fā)》，因此，在此時通過讓學生跟奶奶親熱地打招呼，能勾起學生對奶奶的熟悉感、親切勁，乃至一種莫名的沖動，激發(fā)學生的學習興趣。】

二、初步感知，質(zhì)疑探求。

1.教師配樂朗讀課文：要求學生若有疑問，可在聽完朗讀后提出。

2.學生紛紛質(zhì)疑。

3.小結：瞧，我們的小朋友多聰明、多會學習，一下子就提了好多問題。別急，待會兒我們通過學課文一個一個地來解決，好嗎?(生：好。)

【閱讀是學生個性化的行為。學生是獨立的個體，要尊重學生的獨特感受和體驗。如在聽完故事后，我讓學生充分發(fā)揮其主體性，積極、主動向老師提問。小朋友愛提問是天性，努力讓學生在課堂上敢提問、愛提問，不僅是教學的需要，更是張揚個性的需要。對小朋友提出的不同問題，我都用贊賞的目光、鼓勵的言語給予肯定，這為學生的個性發(fā)展提供了更為自由、舒展的平臺?！?/p>

三、充分誦讀，巧破疑難。

1.導讀第一段。

(1)學生充分地、自由地讀第一自然段。

(2)多種促讀手段、形式指名學生讀第一自然段。

(3)巧解“好奇”。

①示范演“好奇”的樣子。

②詢問過渡：“好奇”的樣子看到了嗎?明白了嗎?

③指名上臺表演。

師：a.哎，看他剛才把眉頭都皺起來了，這好奇的樣子還真像。

b.瞧，小朋友剛才這一臉不明白的、奇怪的樣子，可好奇啦!

④學生齊演。

(若這是某個學生一開始提出的疑問，那在操作步驟③后就應有反饋，問問他明白了沒有，讓他給大伙兒演一演，在演中給予反饋。當然有此之后，步驟④可以省略。)

2.導讀第二自然段的一、二兩句。

(1)過渡：那奶奶聽了我的話后，她又是怎么說的呢?

(2)學生自由朗讀第二自然段的第一句話。

(3)多種促讀手段、形式指名學生讀第二自然段的第一句話。

(4)指導看圖(實物投射教學插圖)：看哪，這個奶奶說話的時候表情、動作是怎樣的?

(5)學生自由學著樣子準備表演。

(6)指名上臺表演。

(7)妙破難句“一半……一半……”。

①師邊貼邊述，變換句意，降低難度。“哎，對呀，奶奶怎么會說她的這一頭白發(fā)有的……有的……”

②實事求是，喚起眾生疑難，引起共鳴和關注：“我不明白(作舉手狀)，你明白嗎?那你呢?你呢……”

③引導學生說說平時奶奶都是怎樣關心他們，為他們操心的?

根據(jù)學生回答強化奶奶的“辛苦”、“操心”、“操勞”、“勞累”、“忙”。

④小結：a.是呀，奶奶為你們都操碎了心?？?奶奶的這一頭黑發(fā)就是這樣為你、為你、為你們才變白的。所以，奶奶笑著說：(點著板書前半句)“這白發(fā)一半是你給的。”你們明白了嗎?(明白)那你呢?你呢?b.知道嗎?(點著板書后半句，同思共解)在爸爸小的時候，奶奶也是這樣關心他，為他操心!

【這里我摒棄了以前那種追求整齊劃一、尋找統(tǒng)一結論和標準答案的“告之”教學，而是充分利用學生已有的生活經(jīng)驗，發(fā)表自己的見解，在例舉談論中思考、感悟。教育不是告訴，也不是外塑，孩子們的心靈世界是自我建構和生成的?！?/p>

(8)過渡：那么當奶奶說，她的這一頭白發(fā)有的是你給的時候，你的心情怎樣呢?

(詢問眾生，引起共鳴，營造氛圍。)

(9)指名多人讀下一句話。

【《語文課程標準》把“喜歡閱讀”放在(1～2年級)閱讀教學階段目標的第一條。為此，讓每個學生都喜歡讀書，主動地要讀書，進而視讀書為一種樂趣、一種享受，這是我實施教學的首要重點目標。在教學中，我無時無刻都在努力營造著一種“我想讀、我來讀、我要讀”的氛圍：或通過精心設置的導語;或用激勵性、挑戰(zhàn)性的話語;或在學生朗讀之后，給予其充分的肯定和鼓勵。這樣，學生在整堂課中就始終保持著那份“讀”的熱情與渴望。當然，這“讀”也不是枯燥、刻板、一味地“念書唱山歌”，而是在以“讀”為本的基礎上有所“思”、有所“悟”，讓學生通過讀書實踐，“感受語言的魅力”、“明白樸實的道理”、“提升閱讀的樂趣”?！?/p>

四、以講代背，自然內(nèi)化。

1.小朋友，現(xiàn)在我們來講一講這個關于《奶奶的白發(fā)》的故事，好嗎?

2.學生自由練習。

3.指名上臺講演。

【內(nèi)化語言是一個能動的自我構建過程。小學生正處在學習語言的初步階段，光積累不行，還要學轉(zhuǎn)化、學表達。為此，我竭力運用多種途徑給予學生切實的幫助，通過自讀欣賞、聽讀欣賞、用眼觀察、身心一體地多感官參與，語音、語意、圖像、情感、觀念等要素融合，幫助學生感受、積累語言，創(chuàng)設機會讓學生運用語言、表現(xiàn)語言，在形象生動的情境中輕輕松松、快快樂樂地完成背誦積累的任務?！?/p>

五、識寫生字，探究入微。

1.出示所寫生字：指、半、給(讀準字音)。

2.指名口頭擴詞。

3.自學課文后筆順。

4.書上田字格中描紅，描好觀察：怎樣寫才能寫得漂亮?

5.當“小老師”當堂交流。

6.習字冊上練習書寫。

【讓學生在實踐描紅、自主觀察探究中掌握如何寫好字的要領，并讓其當小老師上臺交流，而后在“讀帖”、“描紅”、“仿影”和“臨帖”的系列過程中，再次讓學生從認識和操作上感受漢字的形體美，并獲得進一步的深化。為此，寫字教學中要堅持既動“口”，又動“手”，更動“腦”的“三動”方法。只有這樣，學生才能真正做到“字字入心”?！?/p>

小學一年級語文教案——《奶奶的白發(fā)》有感

《奶奶的白發(fā)》是一篇充滿童趣，洋溢著濃濃親情的課文。今天有幸聽周教導上這篇課文，受益匪淺。本課的教學緊扣親情來設計。在課文的一開始，便以“白發(fā)”激情引入課題。接著，在學生讀準字音，讀通句子的基礎上，找出“我”和“奶奶”的話，通過對兩處重點句子的學習，聯(lián)系學生生活實際，層層深入，指導好朗讀，讓學生在朗讀中具體感受濃濃親情。聽完整堂課，以下三點是值得我學習的：

1、在教學《奶奶的白發(fā)》一課時，利用多媒體課件優(yōu)化了課堂教學，能夠營造一種輕松、愉快的教學情境，并使教學直觀化，知識形象化、生動化，提高了教學效率。。（友情提醒：查找本課資料，請在站內(nèi)搜索課文題目。）

2、課堂教學注重以學生為本，以學生的發(fā)展為本，讓學生學會學習，掌握方法，通過自主學習，合作學習，培養(yǎng)學生主動學習和團結協(xié)作的意識。

3、注重情感目標的實現(xiàn)，課標中提出“注重情感、態(tài)度、價值觀的正確導向?！北菊n教學的情感目標正是“認識到老一輩為后輩人付出的辛勞，懂得孝敬長輩，不讓他們多操心。”

小學一年級語文教案——《奶奶的白發(fā)》案例評析

主要寫了奶奶和孫子之間的一段對話，表現(xiàn)了兩代人之間的親情。教育少年兒童要孝敬長輩，不要讓長輩為我們***心。全文共兩個自然段。第一自然段寫奶奶的白發(fā)是雪白雪白的。第二自然段寫的是祖孫兩代人圍繞“白發(fā)”展開的對話。課文敘述簡潔，富有情趣，適合朗讀。課文配有插圖，有助于學生理解課文。根據(jù)新課程提倡的教學新理念及本課教材、一年級學生的特點。我將這節(jié)課的教學分三個層次進行：。

一、圖文對照，理解語言

本課針對課文內(nèi)容配有兩幅插圖，插圖精美，創(chuàng)設課文內(nèi)容所展示的情境，富有兒童情趣。這一環(huán)節(jié)中，我讓學生自由讀課文第一自然段，想想這一自然段寫的是哪一幅圖上的內(nèi)容。學習第二自然段時，讓學生把插圖與課文中的重點語句相結合，使學生通過觀察插圖，引起學生的想象。

二、小組合作，拓展說話

《語文新課程標準》指出：小學語文教學要指導學生正確運用語言，豐富語言的積累，使他們具有初步的聽說讀寫的能力。本課的教學難點是讓學生認識到老一輩為后輩人付出的艱辛、勞苦，懂得要尊重長輩，不要讓長輩為我們***心。現(xiàn)在的學生都是爺爺、奶奶的掌上明珠，爺爺、奶奶疼他們，為他們***心，小孫孫們都認為理所當然的，是長輩們應該做的。如何讓小朋友體會奶奶的辛苦呢？我讓學生分小組討論，奶奶為我們做了哪些事，大家你一言我一語，說了許多奶奶***勞的事。討論后，我讓學生相互交流，隨機點撥，是呀，奶奶為我們***心這么多，頭發(fā)能不由黑變白嗎？這樣，本課的難點就迎刃而解了。

三、扎實地進行朗讀訓練，體會人物感情

《語文課程標準》指出，閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。各個學段的閱讀教學都要重視朗讀。閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。

課文寫的是祖孫兩代人圍繞“白發(fā)”展開的對話。指導朗讀時，要注意人物說話語氣和內(nèi)心感情的變化。教學設計時，我逐一出示人物的語言，先讓學生讀一讀，想象人物說話的表情和語氣，通過讀讀，評評，再讀讀，體會人物內(nèi)心感情的變化。在細讀感悟的基礎上，教師再指導學生讀好全文。

《語文課程標準》指出要積極倡導自主、合作、探究的學習方式。學生朗讀基本成熟后，我讓學生選擇一個角色，分角色朗讀，同桌相互合作，探究，進一步體會人物內(nèi)心感情的變化。再讓學生找個好伙伴演一演，學生個個興致勃勃，演得像模像樣。

最后，讓學生把尊重長輩的思想感情落實到自己的行為中，布置學生回家后幫助爸爸、媽媽或爺爺、奶奶做一些力所能及的家務事。

小學一年級語文教案——《奶奶的白發(fā)》教學實錄案例

作為一位剛?cè)肼毑痪玫男氯谓處?，在授課上的經(jīng)驗比較少。老師需要提前做好準備，讓學生能夠快速的明白這個知識點。在上課時遇到各種教學問題都能夠快速解決，那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學教案嗎？下面是小編幫大家整理的《小學一年級語文教案——《奶奶的白發(fā)》教學實錄案例》，僅供參考，希望能為您提供參考！

師：“我低下了頭，沒有吭聲。”說明我當時心理怎樣？

生：我很難過。

生：我很難受。

師：你是怎么知道的，哪個詞告訴我們當時“我”很難過？

生：低下了頭。

師：是啊，我低下了頭，說什么了嗎？

生：沒有說話。

師：對呀，沒有吭聲就是——

生：沒有說話。

師：我為什么會難過的一句話也不說呢？請同學們讀讀下面部分的課文。

（生讀課文交流）。

生：奶奶經(jīng)常為我操心，黑發(fā)變成了白發(fā)，所以我心里難過。

生：奶奶為了我，操了很多心，頭發(fā)也變白了，所以我心里十分難過。

生：都是我不聽話，讓奶奶操心了。

師：在現(xiàn)實生活中，“我”可能有哪些事讓奶奶操心了？

生：在學校我不乖，奶奶晚上就接不到我，讓奶奶操心了。

生：我不小心摔傷了，讓奶奶操心了

生：我經(jīng)常吃不下飯，讓奶奶操心了。

生：早晨我經(jīng)常睡懶覺，讓奶奶操心了。

師：是啊，“我”有這么多的事讓奶奶操心，奶奶的頭發(fā)能不變白嗎？當“我”明白自己的不對時，我是怎樣對奶奶說的？

生：奶奶，要是我不再讓你操心，這白發(fā)還會變黑嗎？

師：為了不讓奶奶操心，“我”會怎樣做？

生：我會認真學習，考試得好成績，讓奶奶開心。

生：我會聽奶奶的話，不惹奶奶生氣。

生：我會幫奶奶做家務，不讓奶奶那么累。

……

評析：

在這教學片段中，我著力啟發(fā)學生想象，竭力從各個方面，引導質(zhì)疑并且展開想象的翅膀，填補空白，進行藝術的再創(chuàng)造，使文章的內(nèi)容進一步升華。在教學過程中抓住“低下了頭，沒有吭聲”，啟發(fā)想象“我”沉默不語的潛在原因，繼而想象此時此刻“我”的心理活動。這樣一環(huán)套一環(huán)的啟發(fā)引導，加深了學生對課文內(nèi)容的理解，懂得長輩為后代的成長付出了許多艱苦和勞累，我們要孝敬長輩，不要讓長輩為我們操心這一道理。

小學一年級語文教案——《奶奶的白發(fā)》課例

初讀課文階段，檢查學生詞語讀音掌握情況，指名分自然段讀課文，相機指導正音后，我讓學生再次自由朗讀課文，看看讀懂了什么，自己有什么不理解的地方？其中一名學生問：“為什么奶奶說這白發(fā)一半是你爸爸給的，一半是你給的？”這也是這篇課文要解決的難點所在。其他學生紛紛舉手，

“我知道，爸爸小的時候，奶奶要喂他吃飯、給他洗衣服，很辛苦，一半頭發(fā)就白了；現(xiàn)在爸爸結婚后生下了，奶奶又要喂我吃飯、送我上學，一半頭發(fā)也白了。”

“人老了，頭發(fā)就會變白了?！?/p>

“是奶奶為爸爸和我操心了，所以這頭發(fā)就是我們給的?！?/p>

師：是啊，奶奶將爸爸撫養(yǎng)長大，現(xiàn)在又要為我們這些小孫孫們辛勞，付出了許多心血，她的頭發(fā)就白了。當小孫子聽了奶奶的這句話后，他是什么反應？”。

生：他低下了頭，沒有吭聲?！?/p>

師：他此時心情怎樣，在想什么呢？

生：他很難過。

生：他覺得自己以前讓奶奶操心了，覺得對不起奶奶。

我話鋒一轉(zhuǎn)，那小朋友們聯(lián)系自己的實際，想想奶奶都為小孫孫操了哪些心呢？學生回答的內(nèi)容比較貧乏，舉手的小朋友也不多，我就有一種感覺，學生并未對自己的爺爺奶奶為自己付出的有所感悟，平時在他們的眼里，家長的付出是天經(jīng)地義的，理所當然的，也就無動于衷了，也就說不上家人為他們所作出的奉獻了。應該是現(xiàn)在的孩子太養(yǎng)尊處優(yōu)了，他們的生活條件過分優(yōu)越的緣故使然吧，從而導致感恩的心也發(fā)育略顯滯后了一些。

突然想起那天學校請一位老紅軍作報告時，紅軍戰(zhàn)士英勇奮戰(zhàn)、頑強拼搏的精神卻很難引起他們的興趣，稍微安靜了一會兒，就又嘀嘀咕咕起來，但內(nèi)容大多與主題無關。如今的孩子已經(jīng)遠離了那個年代，一些真實的故事在他們耳里也許永遠只是個故事而已，但人人必須擁有一顆感恩的心，是一個永久的話題，也是教育課程里一個重要的課題。

小學一年級語文教案《奶奶的白發(fā)》教學設計及教后反思

知識目標：

⒈學會9個生字及由這些生字組成的詞語，并認識“心”字底和“八”字底。

⒉正確、流利地朗讀課文、背誦課文。

情感目標：

認識到老一輩為后輩人付出的辛勞，懂得要孝敬長輩，不讓他們多操心。

教學重點：理解課文第二自然段。

教學難點：理解奶奶的話：“這白發(fā)一半是你爸爸給的，一半是你給的?！?/p>

教學準備：多媒體課件

教學時間：二課時

教學過程：

第一課時

一、激情導入

⒈老師板書“白發(fā)”，指名讀。（相機為“發(fā)”正音）

⒉你們見過誰有白發(fā)？（依據(jù)學生發(fā)言，教師相機完善板書：奶奶的白發(fā)）

二、讀中感悟

⒈多媒體出示課文并伴有音樂，老師范讀，小朋友聽后說說知道了什么。（讓學生暢所欲言）

⒉學生自由讀課文，要求：

⑴讀準字音，遇到有困難的地方多讀幾遍。

⑵讀通句子，標好自然段的序號。

⒊指名分自然段讀課文，并及時糾錯正音，如：發(fā)、半、怎、跟等。

⒋學生默讀課文，分別找出我和奶奶的話，并用不同的記號標出來。（例如我的話用三角標出，奶奶的畫用圓圈標出，小朋友也可以用自己喜歡的符號標一標）

⒌多媒體出示我和奶奶的對話，同桌分角色練讀，邊讀邊體會我和奶奶說話時的感情。

⒍指名同桌分角色朗讀對話，小朋友們仔細聽，并和老師一起評一評：

⑴什么地方讀得特別好，請他們再讀讀，為大家作示范；

⑵什么地方讀得不夠理想，也請他們再讀讀，讓他們作改進。（邀請幾對同桌來讀，達到對教材充分熟悉的程度）

三、入境悟情

㈠理解重點詞句，體會人物情感。

⒈體會第一處重點句：

⑴小朋友，當我問奶奶為什么她的頭發(fā)是雪白雪白的時候，奶奶笑著告訴我：“這白發(fā)，一半是你爸爸給的，一半是你給的?！保ɡ蠋熯呎f邊用多媒體出示文中插圖1和奶奶的話）

⑵指名讀這句話。

⑶小朋友，你們能聯(lián)系自己生活中的事來說一說，為什么“白發(fā)一半是爸爸給的，一半是我給的呢”？

⑷指導學生讀好這句話，注意奶奶說話時的表情。

⑸小結：奶奶為了我和爸爸十分操勞，才有了這滿頭白發(fā)。假如你就是文中的“我”，你會怎么想？（小朋友充分想象，體驗“我”當時的情感）

⒉體會第二處重點句：

⑴多媒體出示課文的第二幅插圖及相關句子：

我抬起頭，望著奶奶的白發(fā)說：“奶奶，要是我不再讓你操心，這白發(fā)還會變黑嗎？”

⑵指名讀句子，小朋友說說自己的體會。

⑶指導讀好這句話，可加進我說話時的動作，同時體會我的天真以及我對奶奶的關心。

蘇教版一年級語文下冊教案：《奶奶的白發(fā)》

課題：11、奶奶的白發(fā)總課時：3課時本課時：第1教時

主備人：授課時間：

[教學目標]

知識和技能：1.能正確、流利、有感情的朗讀課文和背誦相關的段落。

2.學會生字及由這些生字組成的詞語，認識新偏旁。

過程與方法：1.自主、合作、探究讀書，產(chǎn)生閱讀的激情。

2.在想、述、演、議中內(nèi)化語言的神情。

情感、態(tài)度與價值觀：認識到老一輩為后輩人付出的辛勞，懂得孝敬長輩，不讓他們多操心。

[教學重難點]

1、正確、流利地朗讀課文。

2、認識本課的生字詞，初步理解詞語的意思。

3、能正確、美觀地書寫本課的生字。

對策：從字詞入手，逐步疏通，加強朗讀，加強書寫指導。

[教學準備]教學掛圖、實物投影。

修改：生字卡片

錄音機、磁帶

一、激情導入

1．老師板書“白發(fā)”，指名讀。

指出：這里的“發(fā)”是多音字，念第四聲。

2．老師：你們見過誰有白發(fā)？（依據(jù)學生發(fā)言，教師相機完善板書：奶奶的白發(fā)）

指導讀好課題。修改：問：讀這一課題時要注意什么？

(第二個“奶”字和“的”都讀輕聲，“白發(fā)”的“發(fā)”是多音字，應當讀第四聲。)

修改：質(zhì)疑。

讀了課題后，你覺得課文應該寫什么？你想知道什么？

二、讀中感悟

1．老師配樂范讀課文。

邊聽邊思考：你從中知道了什么？

2．學生自由讀課文。

要求：

（1）讀準字音，遇到有困難的地方多讀幾遍。

（2）讀通句子，標好自然段的序號。

修改：找出不懂的地方，用“﹏﹏”畫出。

學生自由練讀，師巡視指導。

3、檢查自讀情況。

（1）指名分自然段讀課文，并及時糾錯正音。

檢查讀課文。（投影出示長句子）

要是我/不再讓你操心，這白發(fā)/還會變黑嗎？

A、先指出停頓方法，再指名讀。

B、運用老師教給的停頓的方法，再讀讀文中其他的長句子。

（2）不需要講的詞語：白發(fā)、一半、高興（表情）、怎么、嗎。

（3）指名學生用動作表示：指著、望著、抬起頭、撫摸。

（4）用口頭造句的方法，理解“給、跟、讓”。

老師解釋：吭聲、傻孩子、操心。

1、出示帶有生字的詞語，自主學習，想出記住生字的辦法，相互交流。

生字詞：指著、一半、給、怎么

高興、嗎、抬頭、讓

學生自由讀一讀。

修改：指名學生用動作表示：指著、望著、抬起頭、撫摸。

用口頭造句的方法，理解“給、跟、讓”。

老師解釋：吭聲、傻孩子、操心。

2、學生默讀課文，分別找出我和奶奶的話，用不同的記號標出來。

“我”的話用直線畫出來。

奶奶的話用波浪線畫出來。

6、分角色練讀對話，邊讀邊體會我和奶奶說話時的情感。

同桌練習、男女生練習。

7、指名同桌分角色朗讀對話，小朋友們仔細聽，并一起評一評：

（5）什么地方讀得特別好，請他們再讀讀，為大家作示范；

（6）什么地方讀得不夠理想，也請他們再讀讀，讓他們作改進。

修改：邀請幾對同桌來讀，集體評議。達到對教材充分熟悉的程度。

指名說說這篇課文的大致內(nèi)容。

三、指導書寫

1、歌訣法記憶

讓：言上不是上，請你讓一讓。

怎：作字去掉人，下面加個心。

2、部件法記憶

嗎？口和馬，合成嗎。

給：絞絲旁，個合。

指：提手旁，加個旨。

抬：提手旁，加個臺。

3、猜謎法記憶

半：伙伴去掉一人，剩下多少。

修改：

怎：上窄下寬，橫畫間的距離要勻稱。

半：中間的一豎要寫在豎中線上，兩個橫要寫得上短下長。

指、抬：要寫得左窄右寬。

片斷訓練：

1、用下面兩個字的不同讀音組詞。

Hao（）fa（）

好｛好｛

Hao（）fa（）

四、作業(yè)

1、學生在習字冊上描紅。

2、用多音字組詞。

好、發(fā)

板書設計：

11、奶奶的白發(fā)

一半是你爸爸給的

一半是你給的

根據(jù)本班的實際情況，我又增加了這一課時的教學。

課題：11、奶奶的白發(fā)總課時：3課時本課時：第2教時

主備人：沈敏婭授課人：沈敏婭授課時間：2010年4月9日

[教學目標]

知識：有感情地朗讀、背誦課文。

技能：細讀課文，理解課文中的重點詞句，讀懂課文內(nèi)容。

能力：培養(yǎng)學生的朗讀能力和課文理解能力。

情意：認識到老一輩為后輩人付出的辛勞，懂得孝敬長輩，不讓他們多操心。

[教學重難點]

1、有感情地朗讀、背誦課文。

2、細讀課文，理解課文中的重點詞句，讀懂課文內(nèi)容。

3、認識到老一輩為后輩人付出的辛勞，懂得孝敬長輩，不讓他們多操心。

對策：圖文結合來指導朗讀理解課文內(nèi)容。

[教學準備]教學掛圖、實物投影。

[教學過程]

一、復習：

1、昨天我們開始學習第十一課－－（生接讀：“奶奶的白發(fā)”）你會讀這些詞語嗎？

（1）指名讀詞。

（2）想讀的小朋友坐在座位上讀。

2、選音節(jié)填空，齊讀。

3、小朋友對上節(jié)課的內(nèi)容掌握得真牢固！希望大家這節(jié)課學得更好！我們繼續(xù)學習課文。打開書本六十頁。

二、學習第一自然段：

1、請大家自己讀第一自然段，看看小孫子向奶奶提了個什么問題。

2、讀后引讀：這個小孫孫向奶奶提了個問題：奶奶，為什么－－（生接）

3、“雪白”、“雪白雪白”兩詞比較。（讓學生體會奶奶的白發(fā)白得很厲害。）讀“雪白雪白”，評議。

4、是啊，我的頭發(fā)是黑黑的，奶奶的頭發(fā)卻是雪白雪白的。這是怎么回事呀？這個小孫孫想不通了。難怪他是什么表情？（好奇）好奇就是什么意思呀？

5、你來好奇地問一問奶奶，讀第一自然段。（練讀，指讀）

6、過渡：問題的答案在第二自然段中，你讀第二自然段找一找。

三、學習第二自然段。

1、生自讀第二自然段。

2、你找到答案了嗎？為什么奶奶的頭發(fā)雪白雪白的？

（1）指名交流。

｛A、學生可能會說：是因為操心。師追問：是給誰操心？（爸爸，我）請看這句話。出示：奶奶笑著說：“這白發(fā)，一半是你爸爸給的，一半是你給的。”齊讀這句話。｝

｛B、學生可能會直接說出奶奶的話。

出示：奶奶笑著說：“這白發(fā)，一半是你爸爸給的，一半是你給的。”齊讀這句話。｝

奶奶怎么說是爸爸和我給的呀？（為爸爸為我操心）

奶奶是怎么為我操心的？（讓學生自由表達）爸爸小的時候，奶奶也是為他這樣操心的。奶奶這一生，為爸爸、為我，操不完的心，難怪，奶奶的頭發(fā)雪白雪白的。

奶奶怪我和爸爸嗎？（不怪）從哪里看出來？（是呀，奶奶看到我們開心，她也開心。）

指導讀好這句話。

過渡：小孫孫聽了奶奶的回答（引讀）——低下了頭，沒有吭聲。猜猜看，他此刻心里正在想些什么呢？

（3）是呀，也許小孫孫正在為奶奶那滿頭雪白的頭發(fā)而自責，也許他正在想辦法讓奶奶的頭發(fā)變黑，也許他想給奶奶揉揉肩，敲敲背……

（4）奶奶是最關心小孫孫的人了。小孫孫的一舉一動都逃不過奶奶的眼睛，奶奶說（師范讀）：“怎么啦，不高興了嗎？傻孩子，奶奶跟你說著玩呢。”指名讀

評價：你的讀讓我聽出了奶奶對小孫孫的喜愛。

從你的讀我聽出了你想逗小孫孫開心起來。

（5）出示：我抬起頭，望著奶奶的白發(fā)說：“奶奶，要是我不再讓你操心，這白發(fā)還會變黑嗎？”指名讀。

你也來學學小孫孫問問奶奶吧，男女讀。

評價：你們真是會關心老人的孩子。你們真是天真可愛的孩子。

討論：你覺得奶奶的白發(fā)會變黑嗎？說說理由。

（6）面對這個難題，奶奶是怎么回答的呢？

出示：奶奶撫摸著我的頭，笑了。

指名讀。奶奶嘴上沒說，心里想說的都包含在動作里了，你想想奶奶心里在想什么呢？

把你體會到的奶奶的心情，通過讀來告訴大家。齊讀。

3．小結：

奶奶對我充滿疼愛，我對奶奶也無比關心，這種情感是多么感人??！相信每個小朋友也能像文中的我一樣孝敬奶奶、爺爺、爸爸、媽媽。

四、讀讀背背，角色朗讀

（1）小朋友，你們能像剛才一樣，加上動作和表情把整篇對話演一演嗎？

（2）先請小朋友分角色在小組里演一演，別忘了加上動作和表情。

（3）小組之間展開競賽，比一比哪組表演得最棒。師生一起擔當評委，并給優(yōu)勝組頒發(fā)獎品。

五、深化感情

1、老師把課文編成了一首小詩準備送給大家，想聽嗎？

奶奶為家太操心，滿頭黑發(fā)變白發(fā)。小孫孫愛奶奶，想讓白發(fā)變黑發(fā)。祖孫情，深似海，養(yǎng)育恩，重如山。

2、成語：

情深似海，恩重如山。

六、學習生字

1、出示生字：指、抬

2、看看這兩字有什么一樣的地方。

3、書上自學筆順。

4、指名書空。

5、老師范寫。

6、生描紅。

七：布置作業(yè)，拓展延伸

1.再讀＜棉鞋里的陽光＞

2.接寫句子：奶奶病了……

3.回家為爺爺、奶奶、爸爸、媽媽做一些力所能及的家務。

板書：

黑發(fā)

操心

11奶奶的白發(fā)

課題：11、奶奶的白發(fā)總課時：3課時本課時：第3教時

主備人：季玉珍授課人：沈敏婭授課時間：2010年4月10日

[教學目標]

知識和技能：1.能正確、流利、有感情的朗讀課文和背誦相關的段落。

2.學會生字及由這些生字組成的詞語，認識新偏旁。

過程與方法：1.自主、合作、探究讀書，產(chǎn)生閱讀的激情。

2.在想、述、演、議中內(nèi)化語言的神情。

情感、態(tài)度與價值觀：認識到老一輩為后輩人付出的辛勞，懂得孝敬長輩，不讓他們多操心。

[教學重難點]

1、有感情地朗讀、背誦課文。

2、細讀課文，理解課文中的重點詞句，讀懂課文內(nèi)容。

3、認識到老一輩為后輩人付出的辛勞，懂得孝敬長輩，不讓他們多操心。

對策：圖文結合來指導朗讀理解課文內(nèi)容。

[教學準備]教學掛圖、實物投影。

修改：詞語卡片

[教學過程]

一、復習檢查。

修改：（出示詞語卡片）指讀詞語。

開火車讀，分小組讀，齊讀。

1、猜字謎。

（1）兩點一撇在上方，長長一橫住中央，下面“八”字底，一副高興樣。（）

（2）伙伴去掉一人，剩下多少。（）

2、按課文內(nèi)容填空。

奶奶笑著說：“這白發(fā)，（）是你爸爸（），（）是你（）。

二、入境悟情。

1、理解重點詞句，體會人物情感。

（1）體會第一處重點句：

a．小朋友，當我問奶奶為什么她的頭發(fā)是雪白雪白的時候，奶奶笑著告訴我：“這白發(fā)，一半是你爸爸給的，一半是你給的?！保ɡ蠋熯呎f邊出示文中插圖1和奶奶的話）

b．指名讀這句話。

修改：“雪白雪白”是什么意思？

兩個“雪白”強調(diào)了什么？

指導說說“ABAB”型的詞語。

仿照“雪白雪白”填空。（出示投影片）

我們的國旗（）的。地上的小草（）的。

田里的稻子（）的。天空（）的。

c．小朋友，你們能聯(lián)系自己生活中的事來說一說，為什么“白發(fā)一半是爸爸給的，一半是我給的呢“？

d．指導學生讀好這句話，注意奶奶說話時的表情。

修改：小結：奶奶為了我和爸爸十分操勞，才有了這滿頭白發(fā)。假如你就是文中的“我”，你會怎么想？（小朋友充分想象，體驗“我”當時的情感）

（2）體會第二處重點句

a、出示課文的第二幅插圖及相關句子：

我抬起頭，望著奶奶的白發(fā)說：“奶奶，要是我不再讓你操心，這白發(fā)還會變黑嗎？”

b．指名讀句子，小朋友說說自己的體會。

c．指導讀好這句話，可加進我說話時的動作，同時體會我的天真以及我對奶奶的關心。

2、演練整篇對話。

（1）小朋友，你們能像剛才一樣，加上動作和表情把整篇對話演一演嗎？

（2）先請小朋友分角色在小組里演一演，別忘了加上動作和表情，老師也參與表演。

背誦指導。

1、提出背誦要求，各自練習背誦。

2、指名試背，請很快記住課文內(nèi)容的小朋友談談記憶方法。

3、小結：要理清文章脈絡，記住關鍵詞語，反復誦讀記憶。

修改：

1、(出示掛圖)同時投影顯示：

一天，奶奶……笑著對我說（），我低下了頭（），奶奶說（）？我抬起頭，望著……說（）？奶奶（）笑了。

2、邊看插圖邊看提示語練習背誦。

3、自背，同座位互背，抽背，齊背。

三、實踐延伸。

小朋友，為了讓爺爺、奶奶、爸爸、媽媽不再那么操勞，不再很早就生出白發(fā)，讓我們回家后就幫著他們做一些力所能及的家務事吧！并且請小朋友以《我為**做家務》為題，向別人介紹你所做的事。

四、片段訓練。

1、按要求寫字。

寫出三個帶心字底的字：（）（）（）

寫出三個帶提手旁的字：（）（）（）

寫出三個帶足字旁的字：（）（）（）

2、選擇合適的詞語填空。

這么怎么

（1）我的書（）會不見了呢？

（2）（）多的書，我拿不動。

嗎呢

（1）你去過北京（）？

（2）他在教室里干什么（）？

寫出反義詞。

白——（）遠——（）上——（）

低——（）有——（）難過——（）

板書設計：

11、奶奶的白發(fā)

孝敬老人

讓他們少操心

奶奶的白發(fā) 教學設計

教學要求:

1、正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

2、學會本課9個生字,兩條綠線內(nèi)的5個字只識不寫。認識2個偏旁,認識1個多音字。

3、認識到老一輩為后輩人付出的艱辛、芝苦,懂得要尊重長輩,不能讓長輩為我們操心。

重、難點:

1、有感情地朗讀和背誦課文,積累妙詞侍句。

2、本課的教學重點是第2自然段。

教學課時:兩課時

教學設計:

第一課時

教學目的:

1、正確、流利地朗讀課文。

2、學會本課的生字,能正確、美觀地書寫。

3、初步理解課內(nèi)容。

教學過程:

一、揭示課題

1、板書課題。

2、課文應該寫什么?你想知道什么?

二、初讀課文。

1、自讀課文。

2、學生自由練讀,師巡視指導。

3、檢查自讀情況。

4、師范讀課文。

5、全班齊讀課文。

三、教學生字。

1、復習鞏固生字的讀音。

2、教學新偏旁。

3、怎樣記住這些生字?

4、指導寫字。

5、生描紅,師巡視指導。

四、師小結。

五、布置作業(yè)。

六、教學后記:指、跟難以掌握,對課文有了初步了解。

第二課時

教學目的:

1、感情地朗讀、背誦課文。

2、認識到老一輩為后輩人付出的艱辛和芝累、懂得要尊重長輩,不讓長輩為我們操心。

教學用具:

生字卡片,投影、教學掛圖。

教學過程:

一、復習

二、細讀課文第1自然段。

1、自由讀,

2、讀后你知道了什么?

3、“雪白雪白”是什么意思?

三、細讀課文第2自然段。

1、指名讀。

2、指名讀寫奶奶和“我”的句子。

3、出示重點詞句。

4、聽了奶奶的話,“我”為什么低頭不說話?

5、請同學們想一想:這時候,他心里會想些什么?(齊讀)

6、為了不讓奶奶操心,“我”會怎樣做呢?

7、指導朗讀奶奶第二次說話和“我”的話。

8、奶奶聽了“我”說的話,為什么會笑了?帶著高興的心情讀最后的一句話。

9、指導朗讀第2自然段。

10、學生分角色朗讀對話。

四、總結課文。

五、指導背誦。

六、教學后記:1、學生能夠有感情地朗讀課文和背誦課文。

2、通過學習課文,拉近了學生和老人之間的距離。使學生認識到了老一輩為后輩人付出的艱辛、勞苦,懂得了要尊重長輩,不要讓長輩為我們操心。

3、本課的生字學生掌握的較好。

4、課的要認讀的生字學生交難掌握。

5、本課含義較深,學生較難理解人物內(nèi)心的心理變化。

一年級語文下冊《奶奶的白發(fā)》導學案2蘇教版

老師要承擔起對每一位同學的教學責任，在開展教學工作之前。這時就需要自己去精心研究如何做一份學生愛聽老師愛講的教案。上課自己輕松的同時，學生也更好的消化課堂內(nèi)容。你知道怎樣才制作一份學生愛聽的教案嗎？為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“一年級語文下冊《奶奶的白發(fā)》導學案2蘇教版”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

一年級語文下冊《奶奶的白發(fā)》導學案2蘇教版

教學重點：理解課文第二自然段。

教學難點：理解奶奶的話：“這白發(fā)一半是你爸爸給的，一半是你給的?！?/p>

教學準備：多媒體課件

教學時間：二課時

教學過程：

第一課時

一、激情導入

⒈老師板書“白發(fā)”，指名讀。（相機為“發(fā)”正音）

⒉你們見過誰有白發(fā)？（依據(jù)學生發(fā)言，教師相機完善板書：奶奶的白發(fā)）

二、讀中感悟

⒈多媒體出示課文并伴有音樂，老師范讀，小朋友聽后說說知道了什么。（讓學生暢所欲言）

⒉學生自由讀課文，要求：

⑴讀準字音，遇到有困難的地方多讀幾遍。

⑵讀通句子，標好自然段的序號。

⒊指名分自然段讀課文，并及時糾錯正音，如：發(fā)、半、怎、跟等。

⒋學生默讀課文，分別找出我和奶奶的話，并用不同的記號標出來。（例如我的話用三角標出，奶奶的畫用圓圈標出，小朋友也可以用自己喜歡的符號標一標）

⒌多媒體出示我和奶奶的對話，同桌分角色練讀，邊讀邊體會我和奶奶說話時的感情。

⒍指名同桌分角色朗讀對話，小朋友們仔細聽，并和老師一起評一評：

⑴什么地方讀得特別好，請他們再讀讀，為大家作示范；

⑵什么地方讀得不夠理想，也請他們再讀讀，讓他們作改進。（邀請幾對同桌來讀，達到對教材充分熟悉的程度）

三、入境悟情

㈠理解重點詞句，體會人物情感。

二、學習生字

1．出示不帶拼音的生字，請小朋友說說自己已經(jīng)認識了哪幾個。讀給同伴聽聽，告訴他你是怎么認識它們的。

2．出示自己認為難記的字，可以向同學或老師請教，幫助記憶。

3．學生仔細觀察“怎”和“興”的寫法后，按筆順先在書上描紅，而后寫在習字本上。

學生討論，最后達成共識：

（1）“怎”是上下結構的字，上窄下寬，橫畫間的距離要韻稱。寫“心”字底，關鍵是寫好臥鉤。

（2）“興”是“八”字底，“八”字的最后一筆捺要變成點。

⒋剩下的字，請小朋友看清字形，記住筆順，然后認認真真地寫。每個字都先在書上描紅，再在習字本上寫兩遍。

三、課外延伸

1、照例子填空：

奶奶的頭發(fā)(雪白雪白)

地里的小草（）

滿山的楓葉（）

晴朗的天空（）

天上的星星（）

2、實踐活動：小朋友，為了讓爺爺、奶奶、爸爸、媽媽不再那么操勞，不再很早就生出白發(fā)，讓我們回家后就幫著他們做一些力所能及的家務事吧！并且請小朋友以《我?guī)汀痢磷黾覄铡窞轭}練習說一說，重點說做了一件什么事，怎樣做的，有什么感受。

一年級語文下冊《奶奶的白發(fā)》導學案1蘇教版

在上課時老師為了能夠精準的講出一道題的解決步驟。這時就需要自己去精心研究如何做一份學生愛聽老師愛講的教案。從而在課堂上與學生更好的交流，那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？以下是小編為大家精心整理的“一年級語文下冊《奶奶的白發(fā)》導學案1蘇教版”，僅供參考，希望能為您提供參考！

一年級語文下冊《奶奶的白發(fā)》導學案1蘇教版

設計理念：

讓學生在動情的朗讀中積淀語言，并引導學生圍繞關鍵句理清前因后果。讓學生在讀中感悟，在入情入境的欣賞中體味文章所表達的情感，由己及人，發(fā)散思維。

二、教材分析：

《奶奶的白發(fā)》是蘇教版一年級語文下冊第四單元的一篇文章，主要寫了奶奶和孫子之間的一段對話，表現(xiàn)了兩代人之間的親情。教育少年兒童要孝敬長輩，不要讓長輩為我們操心。全文兩個自然段，課文敘述簡潔，富有童趣，適合朗讀。

三、教學目標：

1、有感情地朗讀、背誦課文。

2、會讀本課生字，理解由生字組成的詞語。

3、通過朗讀體會人物感情，認識到老一輩為后輩人付出的艱辛和勞苦、懂得要尊重長輩，不讓長輩為我們操心。

四、教學重點、難點：

重點：通過多種形式的閱讀讓學生感悟課文語言，內(nèi)化課文語言。

難點：理解第二自然段的對話。

五、教學策略：

1、增強教學的直觀性，營造氛圍，激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造潛能。

2、以朗讀為主，激發(fā)學生的獨特感受和體驗。

六、教學準備：

生字卡片、投影、錄音機

七、教學過程：

一、激情導入

1．老師板書“白發(fā)”，指名讀。（相機為“發(fā)”正音）

2．老師：你們見過誰有白發(fā)？（依據(jù)學生發(fā)言，教師相機完善板書：奶奶的白發(fā)）

3．指導讀好課題。

二、讀中感悟

1放課文錄音，小朋友聽后說說指導了什么。（讓學生暢所欲言）

2．學生自由讀課文，要求：

（1）讀準字音，遇到有困難的地方多讀幾遍。

（2）讀通句子，標好自然段的序號。

3.出示課文詞語，各種形式讀。

三、創(chuàng)設情境，導入第一自然段。

在一個夏天的傍晚，祖孫二人坐在庭院里，奶奶一邊做著針線活，一邊陪小孫子做功課。突然間，小孫子放下手中的書本，用手指著奶奶的頭發(fā)提出了一個很有趣的問題，是什么呢？打開課本讀一讀第一自然段。

1.出示：一天，我指著奶奶的頭發(fā)好奇地問：“奶奶，為什么我的頭發(fā)黑黑的，你的頭發(fā)是雪白雪白的呢？”

2.過渡：小孫子指著奶奶的頭說什么呀?指名讀，再讀。

（1）我的頭發(fā)是什么顏色（出示：黑黑的）

（2）那奶奶的頭發(fā)是怎么樣的呢？（出示：雪白雪白的）

（3）比較句子：

奶奶，為什么我的頭發(fā)黑的，你的頭發(fā)是雪白的呢？

奶奶，為什么我的頭發(fā)黑黑的，你的頭發(fā)是雪白雪白的呢？

黑黑的就是特別特別怎么樣？特別特別黑叫黑黑的，哪特別特別紅叫什么呀？特別特別綠呢？特別特別亮呢？

（雪白的：像雪一樣白。）那雪白雪白的呢？（更白了，一根黑發(fā)都找不到。）這個詞應該怎么讀？

（4）照樣子填一填

例：奶奶的頭發(fā)（雪白雪白）的。

地上的小草（）的。

（5）指導朗讀。課文中的我是怎樣問的？（指著奶奶的頭發(fā)、好奇地問）

（6）指導學習（指）生識記，教師指導書寫。

▲好奇？你有什么詞意思跟它相近嗎？（感到奇怪）

（7）我跟奶奶的頭發(fā)差別這樣大，難怪我會好奇?，F(xiàn)在你們每個同學都是這院子中的小朋友，你能好奇地來問一問這滿頭白發(fā)的奶奶嗎？（練讀、指名讀）加上動作試著來問一問。

四、精讀第二自然段

過渡：為什么我的頭發(fā)黑黑的，奶奶的頭發(fā)是雪白雪白的呢？你能從第二自然段中找出問題的答案嗎？自由朗讀第二段。

1.誰能用文中的話來回答我，為什么奶奶的頭發(fā)是雪白雪白的呢？

出示：奶奶笑著說：“這白發(fā)，一半是你爸爸給的，一半是你給的。”

板書一半是你爸爸給的

一半是你給的

2、觀察（半）是怎樣寫的，指導書寫。

3、奶奶的這句話你聽懂了嗎？“我不明白（作舉手狀），誰明白了。

4、聯(lián)系生活，說說平時奶奶都是怎樣關心你們，為我做了哪些事，為你們操心的？出示一組奶奶為兒孫操勞的圖片。根據(jù)學生回答強化奶奶的“辛苦”、“操心”、“操勞”、“勞累”、“忙”。

（出示句子）（1）小時候，爸爸媽媽不在家，奶奶____________。

（2）我慢慢長大了，奶奶___________________。

師：每天，奶奶都是這樣的忙碌，日復一日，年復一年，奶奶的頭發(fā)白了，全白了，雪白雪白了，爸爸告訴我，在他小的時候，奶奶就是像照顧我一樣關心和照顧他的，所以奶奶說____“這白發(fā)，一半是你爸爸給的，一半是你給的?！?/p>

5、雖然奶奶為兒孫這么操心，頭發(fā)都變白了，奶奶說這句話的時候有沒有生氣呢？（沒有）。那個詞告訴我們的？~~笑著。說明奶奶對孫子的？誰能把奶奶對孫子的疼愛讀出來（指名3—4人讀）

6、我們明白了奶奶這句話的意思，課文中的小孫子也聽明白奶奶的話了。他聽著奶奶說的話，看著奶奶的笑，卻難過地低下了頭，沒有吭聲。

7、你知道這個時候小孫子在想什么嗎？

（生交流）

8、是呀，我很難過，很不好意思，低下了頭，沒有吭聲。奶奶看見我不開心了，一直低著頭不吭聲，心疼了，連忙安慰小孫孫說？

（出示課件）她說“怎么啦，……玩呢”奶奶見小孫子不開心了，有些過意不去，要哄小孫子開心呢，你能來讀讀看嗎？哪位小朋友來當奶奶，再來安慰小孫孫？

評價：你的讀讓我聽出了奶奶對小孫孫的喜愛。

從你的讀我聽出了你想逗小孫孫開心起來。

9、（出示課件）聽了奶奶的話，我抬起頭，望著奶奶的白發(fā)說——“奶奶，要是我不再讓你操心，這白發(fā)還會變黑嗎？”

10、師問：這白發(fā)還會變黑嗎？

奶奶的年紀大了，頭發(fā)不會變黑了，這是自然規(guī)律，即使我們不讓奶奶操心，奶奶的頭發(fā)也不會變黑，雖然不能讓奶奶的頭發(fā)變黑，但我們可以做一些事使奶奶高興快樂，心情好，

雖然頭發(fā)不會變黑了，但是從中我們可以感受到我對奶奶的什么?。浚P心和愛）雖然不會變黑了，卻是我的一種很美好的愿望，表達了我對奶奶的愛。帶著我對奶奶的愛來讀好這句話（指名讀——齊讀）

11、聽了我說的話

（課件出示）奶奶撫摸著我的頭，笑了。

奶奶為什么笑了？（孫子乖巧懂事，奶奶感到欣慰、開心）

因為我變得懂事了，知道關愛奶奶了，所以奶奶——（引）齊讀

12、文中的奶奶是那么慈愛善良，文中的我是那么可愛懂事，現(xiàn)在同桌兩個小朋友一個演奶奶，一個演我，來讀一讀這一小節(jié)。

（指名讀——齊讀）

13、嗯，奶奶的白發(fā)不會變黑，但我會在奶奶的關愛中一天天長大。從此以后，我是怎么做的呢？

（課件出示）從此以后，我_______________________________。

五、升華親情，滋育心根

最后再讓我們一起回顧奶奶們?yōu)槲覀兯龅狞c點滴滴，（播放音樂《懂你》，伴隨畫面想起孩子的聲音：奶奶，還記得嗎？小時侯爸爸媽媽工作都很忙，是你、每天陪我出去曬太陽，呼吸新鮮空氣；我走不動時總?cè)轮?、來背我，我長大了，你的背卻彎了；每天你都要在廚房忙好半天，為我們準備可口的飯菜，可我有時竟然還嫌棄、你燒的不好吃；一大早起來，你總是會把我打扮的漂漂亮亮的去上學，下午再接我放學，奶奶，你辛苦了！）

小結：

奶奶對我充滿疼愛，我對奶奶也無比關心，這種情感是多么感人啊！相信每個小朋友也能像文中的我一樣孝敬奶奶、爺爺、爸爸、媽媽。和老師一起來讀一讀《棉鞋里的陽光》。

六、板書：

11.奶奶的白發(fā)

雪白雪白？

一半……一半

奶奶的白發(fā) 教案教學設計

語文第二冊《奶奶的白發(fā)》

教學目標：

1．學會9個生字及由這些生字組成的詞語，并認識心字底和八字底。

2．正確、流利地朗讀課文、背誦課文。

3．認識到老一輩為后輩人付出的辛勞，懂得孝敬長輩，不讓他們多操心。本課擬安排2課時進行教學。

教學準備：

兩幅課文插圖；輕音樂磁帶；寫字軟件；生字卡片等。

一、激情導入

1．老師板書白發(fā)，指名讀。（相機為發(fā)正音）

2．老師：你們見過誰有白發(fā)？（依據(jù)學生發(fā)言，教師相機完善板書：奶奶的白發(fā)）

3．指導讀好課題。

二、讀中感悟

1．老師配樂范讀課文，小朋友聽后說說指導了什么。（讓學生暢所欲言）

2．學生自由讀課文，要求：

（1）讀準字音，遇到有困難的地方多讀幾遍。

（2）讀通句子，標好自然段的序號。

3．指名分自然段讀課文，并及時糾錯正音，如：好奇、吭聲、怎么、抬起頭等。

4．學生默讀課文，分別找出我和奶奶的畫，并用不同的記號標出來。（例如我的畫用三角標出，奶奶的畫用圓圈標出，小朋友也可以用自己喜歡的符號標一標）

5．同捉分角色練讀對話，邊讀邊體會我和奶奶說話時的情感。

6．指名同桌分角色朗讀對話，小朋友們仔細聽，并好老師一起評一評：

（1）什么地方讀得特別好，請他們再讀讀，為大家作示范；

（2）什么地方讀得不夠理想，也請他們再讀讀，讓他們作改進。（邀請幾對同桌來讀，達到對教材充分熟悉的程度）

三、入境悟情

1．理解重點詞句，體會人物情感。

（1）體會第一處重點句：

a．小朋友，當我問奶奶為什么她的頭發(fā)是雪白雪白的時候，奶奶笑著告訴我：這白發(fā)，一半是你爸爸給的，一半是你給的。（老師邊說邊出示文中插圖1和奶奶的話）

b．指名讀這句話。

c．小朋友，你們能聯(lián)系自己生活中的事來說一說，為什么白發(fā)一半是爸爸給的，一半是我給的呢？

d．指導學生讀好這句話，注意奶奶說話時的表情。

e．小結：奶奶為了我和爸爸十分操勞，才有了這滿頭白發(fā)。假如你就是文中的我，你會怎么想？（小朋友充分想象，體驗我當時的情感）

（2）體會第二處重點句：

a.出示課文的第二幅插圖及相關句子：

我抬起頭，望著奶奶的白發(fā)說：奶奶，要是我不再讓你操心，這白發(fā)還會變黑嗎？

b．指名讀句子，小朋友說說自己的體會。

c．指導讀好這句話，可加進我說話時的動作，同時體會我的天真以及我對奶奶的關心。

2．演練整篇對話。

（1）小朋友，你們能像剛才一樣，加上動作和表情把整篇對話演一演嗎？

（2）先請小朋友分角色在小組里演一演，別忘了加上動作和表情，老師也參與表演。

（3）小組之間展開競賽，比一比哪組表演得最棒。師生一起擔當評委，并給優(yōu)勝組頒發(fā)獎品。

3．小結：

奶奶對我充滿疼愛，我對奶奶也無比關心，這種情感是多么感人??！相信每個小朋友也能像文中的我一樣孝敬奶奶、爺爺、爸爸、媽媽。

四、自主識字

1．出示不帶拼音的生字，請小朋友說說自己已經(jīng)認識了哪幾個。讀給同伴聽聽，告訴他你是怎么認識它們的。

2．出示自己認為難記的字，可以向同學或老師請教，幫助記憶。

3．媒體先后出示怎和興的寫法，學生仔細觀察后，按筆順先在書上描紅，而后寫在習字本上。

4．實物投影學生作業(yè)，學生觀察并評價，最后達成共識：

（1）怎是上下結構的字，上窄下寬，橫畫間的距離要韻稱。寫心字底，關鍵是寫好臥鉤。

（2）興是八字底，八字的最后一筆捺要變成點。

5．剩下的字，請小朋友看清字形，記住筆順，然后認認真真地寫。每個字都先在書上描紅，再在習字本上寫兩遍。

五、實踐延伸

小朋友，為了讓爺爺、奶奶、爸爸、媽媽不再那么操勞，不再很早就生出白發(fā)，讓我們回家后就幫著他們做一些力所能及的家務事吧！并且請小朋友以《我為**做家務》為題，向別人介紹你所做的事。

11 奶奶的白發(fā) 教學設計

老師講課學生愛聽，還愿意自學的情況下，往往少不了一份教案。要根據(jù)班級同學的具體情況編寫教案。讓同學聽的快樂，老師自己也講的輕松。你知道有哪些教案是比較簡單易懂的呢？下面是小編為大家整理的“11 奶奶的白發(fā) 教學設計”,歡迎您參考，希望對您有所助益。

11奶奶的白發(fā)

教學目標：

1．學會9個生字及由這些生字組成的詞語，并認識“心”字底和“八”字底。

2．正確、流利地朗讀課文、背誦課文。

3．認識到老一輩為后輩人付出的辛勞，懂得孝敬長輩，不讓他們多操心。本課擬安排2課時進行教學。

教學準備：

兩幅課文插圖；輕音樂磁帶；寫字軟件；生字卡片等。

一、激情導入

1．老師板書“白發(fā)”，指名讀。（相機為“發(fā)”正音）

2．老師：你們見過誰有白發(fā)？（依據(jù)學生發(fā)言，教師相機完善板書：奶奶的白發(fā)）

3．指導讀好課題。

二、讀中感悟

1．老師配樂范讀課文，小朋友聽后說說指導了什么。（讓學生暢所欲言）

2．學生自由讀課文，要求：

（1）讀準字音，遇到有困難的地方多讀幾遍。

（2）讀通句子，標好自然段的序號。

3．指名分自然段讀課文，并及時糾錯正音，如：好奇、吭聲、怎么、抬起頭等。

4．學生默讀課文，分別找出我和奶奶的畫，并用不同的記號標出來。（例如我的畫用三角標出，奶奶的畫用圓圈標出，小朋友也可以用自己喜歡的符號標一標）

5．同捉分角色練讀對話，邊讀邊體會我和奶奶說話時的情感。

6．指名同桌分角色朗讀對話，小朋友們仔細聽，并好老師一起評一評：

（1）什么地方讀得特別好，請他們再讀讀，為大家作示范；

（2）什么地方讀得不夠理想，也請他們再讀讀，讓他們作改進。（邀請幾對同桌來讀，達到對教材充分熟悉的程度）

三、入境悟情

1．理解重點詞句，體會人物情感。

（1）體會第一處重點句：

a．小朋友，當我問奶奶為什么她的頭發(fā)是雪白雪白的時候，奶奶笑著告訴我：“這白發(fā)，一半是你爸爸給的，一半是你給的?！保ɡ蠋熯呎f邊出示文中插圖1和奶奶的話）

b．指名讀這句話。

c．小朋友，你們能聯(lián)系自己生活中的事來說一說，為什么“白發(fā)一半是爸爸給的，一半是我給的呢“？

d．指導學生讀好這句話，注意奶奶說話時的表情。

e．小結：奶奶為了我和爸爸十分操勞，才有了這滿頭白發(fā)。假如你就是文中的“我”，你會怎么想？（小朋友充分想象，體驗“我”當時的情感）

（2）體會第二處重點句：

a.出示課文的第二幅插圖及相關句子：

我抬起頭，望著奶奶的白發(fā)說：“奶奶，要是我不再讓你操心，這白發(fā)還會變黑嗎？”

b．指名讀句子，小朋友說說自己的體會。

c．指導讀好這句話，可加進我說話時的動作，同時體會我的天真以及我對奶奶的關心。

2．演練整篇對話。

（1）小朋友，你們能像剛才一樣，加上動作和表情把整篇對話演一演嗎？

（2）先請小朋友分角色在小組里演一演，別忘了加上動作和表情，老師也參與表演。

（3）小組之間展開競賽，比一比哪組表演得最棒。師生一起擔當評委，并給優(yōu)勝組頒發(fā)獎品。

3．小結：

奶奶對我充滿疼愛，我對奶奶也無比關心，這種情感是多么感人啊！相信每個小朋友也能像文中的我一樣孝敬奶奶、爺爺、爸爸、媽媽。

四、自主識字

1．出示不帶拼音的生字，請小朋友說說自己已經(jīng)認識了哪幾個。讀給同伴聽聽，告訴他你是怎么認識它們的。

2．出示自己認為難記的字，可以向同學或老師請教，幫助記憶。

3．媒體先后出示“怎”和“興”的寫法，學生仔細觀察后，按筆順先在書上描紅，而后寫在習字本上。

4．實物投影學生作業(yè)，學生觀察并評價，最后達成共識：

（1）“怎”是上下結構的字，上窄下寬，橫畫間的距離要韻稱。寫“心”字底，關鍵是寫好臥鉤。

（2）“興”是“八”字底，“八”字的最后一筆捺要變成點。

5．剩下的字，請小朋友看清字形，記住筆順，然后認認真真地寫。每個字都先在書上描紅，再在習字本上寫兩遍。

五、實踐延伸

小朋友，為了讓爺爺、奶奶、爸爸、媽媽不再那么操勞，不再很早就生出白發(fā)，讓我們回家后就幫著他們做一些力所能及的家務事吧！并且請小朋友以《我為**做家務》為題，向別人介紹你所做的事。

蘇教二冊《奶奶的白發(fā)》教學設計

教學要求：

1、正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

2、學會本課9個生字，兩條綠線內(nèi)的5個字只識不寫。認識2個偏旁，認識1個多音字。

3、認識到老一輩為后輩人付出的艱辛、芝苦，懂得要尊重長輩，不能讓長輩為我們操心。

重、難點：

1、有感情地朗讀和背誦課文，積累妙詞侍句。

2、本課的教學重點是第2自然段。

教學課時：兩課時

教學設計：

第一課時

教學目的：

1、正確、流利地朗讀課文。

2、學會本課的生字，能正確、美觀地書寫。

3、初步理解課內(nèi)容。

教學過程：

一、揭示課題

1、板書課題。

2、課文應該寫什么？你想知道什么？

二、初讀課文。

1、自讀課文。

2、學生自由練讀，師巡視指導。

3、檢查自讀情況。

4、師范讀課文。

5、全班齊讀課文。

三、教學生字。

1、復習鞏固生字的讀音。

2、教學新偏旁。

3、怎樣記住這些生字？

4、指導寫字。

5、生描紅，師巡視指導。

四、師小結。

五、布置作業(yè)。

六、教學后記：指、跟難以掌握，對課文有了初步了解。

第二課時

教學目的：

1、感情地朗讀、背誦課文。

2、認識到老一輩為后輩人付出的艱辛和芝累、懂得要尊重長輩，不讓長輩為我們操心。

教學用具：

生字卡片，投影、教學掛圖。

教學過程：

一、復習

二、細讀課文第1自然段。

1、自由讀，

2、讀后你知道了什么？

3、“雪白雪白”是什么意思？

三、細讀課文第2自然段。

1、指名讀。

2、指名讀寫奶奶和“我”的句子。

3、出示重點詞句。

4、聽了奶奶的話，“我”為什么低頭不說話？

5、請同學們想一想：這時候，他心里會想些什么？（齊讀）

6、為了不讓奶奶操心，“我”會怎樣做呢？

7、指導朗讀奶奶第二次說話和“我”的話。

8、奶奶聽了“我”說的話，為什么會笑了？帶著高興的心情讀最后的一句話。

9、指導朗讀第2自然段。

10、學生分角色朗讀對話。

四、總結課文。

五、指導背誦。

六、教學后記：

1、學生能夠有感情地朗讀課文和背誦課文。

2、通過學習課文，拉近了學生和老人之間的距離。使學生認識到了老一輩為后輩人付出的艱辛、勞苦，懂得了要尊重長輩，不要讓長輩為我們操心。

3、本課的生字學生掌握的較好。

4、課的要認讀的生字學生交難掌握。

5、本課含義較深，學生較難理解人物內(nèi)心的心理變化。